導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒教師培訓(xùn)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持“德育為首，突出骨干，整體推進(jìn)”的原則，建立以幼兒教師發(fā)展為根本，以幼兒教師有效學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的培訓(xùn)體系，努力建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，全面提升幼兒園教育教學(xué)的效能和質(zhì)量。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過培訓(xùn)，更新辦園理念，提高幼兒園教師的師德修養(yǎng)、

專業(yè)知識與技能、教育教學(xué)與管理水平。

三、培訓(xùn)任務(wù)：

(一)注重師德教育，努力建設(shè)一支符合時代要求，具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。

（二）加快學(xué)歷培訓(xùn)，保證師資隊(duì)伍學(xué)歷達(dá)到本市一流水平。

（三）參加提升學(xué)歷層次的學(xué)習(xí)是教師的權(quán)利和義務(wù)，是教育改革與發(fā)展教師職業(yè)的要求。

（四）以問題為中心，案例為載體，將專題學(xué)習(xí)與案例研討

相結(jié)合，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性與實(shí)效性。

（五）為我園培養(yǎng)一批在促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展，開展幼兒教師培訓(xùn)中發(fā)揮輻射帶頭作用的“種子”，促進(jìn)幼兒教師教育改革。

四、培訓(xùn)對象：

（一）幼兒園園長、教學(xué)園長、教務(wù)主任的培訓(xùn)（10年以上教齡）；

（二）轉(zhuǎn)崗教師、聘用教師的培訓(xùn)（1——7年教齡）；

（三）年輕專業(yè)教師的培訓(xùn)（5——10年教齡）

（四）青年骨干教師的培訓(xùn)（8-----15年教齡）；

五、培訓(xùn)內(nèi)容：

（一）對外培訓(xùn)需求：

1、為了使教師真正轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，切實(shí)解決教育教學(xué)中存在的突出問題和難點(diǎn)問題，希望上級領(lǐng)導(dǎo)能請省內(nèi)外知名幼教專家來我市，為教師指點(diǎn)迷津。

1、建議多進(jìn)行寒暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2、我園教師大多積極上進(jìn)，勤奮好學(xué)，愛崗敬業(yè)，望上級領(lǐng)導(dǎo)能夠?yàn)槲覉@多增培訓(xùn)名額。

（二）園本培訓(xùn)需求：

1、如何優(yōu)化活動設(shè)計(jì)。

2、區(qū)域活動的組織與實(shí)施。

3、如何克服幼兒教師的職業(yè)倦?。?/p>

4、繪本教學(xué)的初探。

5、幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)形成中的問題與對策

6、五大領(lǐng)域教學(xué)活動中的問題與對策

7、教學(xué)活動觀摩與評析

8、幼兒教師基本功

篇2

一、班級情況

我園具有一支充滿生機(jī)，樂于進(jìn)取，奮發(fā)向上，大有希望和活力的0—5年青年教師隊(duì)伍，共計(jì)14名教師：其中新招聘非專業(yè)教師2名，一年工作經(jīng)驗(yàn)與二年以上工作經(jīng)驗(yàn)的青年教師各有6名，在此群體中，非專業(yè)教師有7名，占總數(shù)比例的50%。從數(shù)據(jù)上分析，剛結(jié)束見習(xí)期的老師還是占了較大的比例，這也意味著新教師的后續(xù)基礎(chǔ)培訓(xùn)仍需加強(qiáng)，同時提升非專業(yè)教師的專業(yè)化水平也不能忽視。另從期初青年教師專業(yè)化水平問卷與日常觀察中獲悉，教師們對于二期課改理念的認(rèn)識還比較表面化，當(dāng)理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐行為時還存在著一些偏差，環(huán)境設(shè)計(jì)與活動設(shè)計(jì)駕馭的能力還需不斷加強(qiáng)與提高。

二、指導(dǎo)思想：

依據(jù)我園青年教師發(fā)展現(xiàn)狀與實(shí)際，立足課堂研究與實(shí)踐，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，著眼于青年教師師德修養(yǎng)的提升、專業(yè)化水平的提高，進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師園本培訓(xùn)，不斷優(yōu)化過程管理，從解決問題入手，從關(guān)注薄弱環(huán)節(jié)為著眼點(diǎn)，實(shí)施關(guān)注教師成長、幼兒發(fā)展的青年教師“園本研訓(xùn)”，全面提高我園青年教師的整體素質(zhì)。

三、培訓(xùn)目標(biāo)及要求：

結(jié)合《綱要》，從實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，更新教育觀念，加強(qiáng)對教育新理論，新知識的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持政治上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求;業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子、放手使用;生活上熱情關(guān)懷，為他們的成長創(chuàng)造良好條件，促使他們上一個臺階并迅速成長起來。通過培訓(xùn)，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)育人的實(shí)際工作能力方面達(dá)到合格水平。在此夯實(shí)業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批有一定的理論與實(shí)踐能力的園級青年骨干教師隊(duì)伍。

(一)見習(xí)期新教師( 0—1年)：

1、領(lǐng)會“以幼兒發(fā)展為本”的理念，熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)，具有一定的教育責(zé)任感。

2、學(xué)習(xí)掌握學(xué)科基本理論與基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的前沿信息，理解掌握二期課改的有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉學(xué)段教材，掌握學(xué)段教材的知識體系。

3、深入了解、親近孩子，了解孩子的年齡特點(diǎn)，有針對性地實(shí)施指導(dǎo)，促進(jìn)孩子發(fā)展。

4、熟悉班級常規(guī)工作，提高管理班級日常事務(wù)的能力。

5、學(xué)會對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，逐步積累自己的教育教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)。

6、學(xué)習(xí)以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，并嘗試將其運(yùn)用于實(shí)踐。

(二)適應(yīng)發(fā)展期青年教師(2—5年)：

1、深刻領(lǐng)會“以兒童發(fā)展文本”的教育理念，愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2、主動學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，提升專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和教育理念，善于觀察、了解不同孩子的差異，并有針對性地實(shí)施指導(dǎo)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

3、進(jìn)一步熟悉班級常規(guī)工作，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，并提高與家長溝通、管理班級日常工作的能力。

4、具有一定的活動設(shè)計(jì)以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，學(xué)會實(shí)踐與反思、，逐步形成一定的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)班本教學(xué)特色。

5、嘗試承擔(dān)幼兒園區(qū)級和校級課題的研究，有初步的課題研究能力。

6、積極參與園本課程建設(shè)，并能大膽地創(chuàng)新與實(shí)踐，積累一定的課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

7、積極申報(bào)并主動承擔(dān)幼兒園的各類公開教育教學(xué)展示活動，勤于反思與調(diào)整自身教學(xué)行為，能結(jié)合幼兒園運(yùn)動特色發(fā)展，確定自身運(yùn)動特色發(fā)展方向。

8、掌握以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，并大膽將其運(yùn)用于實(shí)踐。

四、具體措施：

1、加強(qiáng)青年教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。

組織青年教師學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育、德育綱領(lǐng)性文件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛幼，安心于教育教學(xué)崗位的思想觀念。

2、通過一對一以老帶新結(jié)對子，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師專業(yè)知識、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎(chǔ)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)，因此，我們把青年教師的業(yè)務(wù)能力作為培訓(xùn)重點(diǎn)。在培訓(xùn)中，我們將以“以老帶新，以優(yōu)帶新，以學(xué)促新”等方式，牽動整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，通過幼兒園高級教師對青年教師一對一的結(jié)對帶教，即指導(dǎo)——聽課——評課——總結(jié)等環(huán)節(jié)，不斷推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平。另展開分層結(jié)對和帶教，不斷發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)苗子，為建構(gòu)梯隊(duì)式的教師隊(duì)伍作好鋪墊。

3、挖掘、利用園內(nèi)、園外、區(qū)內(nèi)、市內(nèi)的各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)共享的機(jī)會。

本年度我們將從青年教師需求出發(fā)，從課堂實(shí)效入手，擴(kuò)寬外出學(xué)xxx臺，讓更多的青年教師有外出學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。如選派青年教師到李蔚宜培訓(xùn)中心導(dǎo)學(xué)班學(xué)習(xí)、奧林幼兒園結(jié)對學(xué)習(xí)、邀請專家專題培訓(xùn)(美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn))等方式，拓展青年教師視野及發(fā)展的空間。

4、創(chuàng)設(shè)平臺，注重實(shí)踐與相互的觀摩評析。

園方積極為青年教師搭建展示教學(xué)的平臺，在“新教材觀”的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮青年教師的'主體能動性，在實(shí)踐中學(xué)會選擇、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會創(chuàng)造，促進(jìn)青年教師專業(yè)化水平的提升，努力實(shí)現(xiàn)在青年教師隊(duì)伍中打造3——4名園級骨干青年教師。

5、重視加強(qiáng)教科研培訓(xùn)，提高青年教師的教科研能力。

提倡青年教師積極參與教育科研，引導(dǎo)教師結(jié)合自身的教育教學(xué)工作實(shí)際開展教育科研活動，展開教育教學(xué)的研究，學(xué)期結(jié)束圍繞這一方面撰寫論文和教學(xué)心得。

6、開展定期的青年教師園本培訓(xùn)工作，解決青年教師普遍困惑的核心問題。

即通過每月至少一次的青年教師園本集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研討的形式，幫助青年教師將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為新的教育行為，學(xué)習(xí)運(yùn)用新的教育觀念來指導(dǎo)實(shí)踐。預(yù)設(shè)青年教師園本培訓(xùn)專題：探討幼兒一日活動環(huán)節(jié)中班級管理的有效方法;日常教育教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的思考。

五、培訓(xùn)過程：

時 間

預(yù) 設(shè) 安 排

調(diào)整

籌備階段

07.8至07.9

1、 了解情況，聽取結(jié)對意向，制定交流、調(diào)整培訓(xùn)方案。

2、 啟動師徒結(jié)對簽約儀式，明確結(jié)對任務(wù)與目標(biāo)。

3、 發(fā)放結(jié)對帶教手冊，制訂帶教結(jié)對計(jì)劃。

4、 聯(lián)系安排各類外出培訓(xùn)、結(jié)對園學(xué)習(xí)活動。

5、 青年教師專業(yè)化能力問卷摸底，確定青年教師園本培訓(xùn)專題。

實(shí)施階段

07.10至08.5

1、啟動青年教師園本系列培訓(xùn)活動。(內(nèi)容包括：解讀幼兒一日活動作息的操作提示、探討有效的班級常規(guī)管理、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、組織與思考等。)

2、開展一對一日常帶教聽評指導(dǎo)活動。

3、安排個別青年教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。(李蔚宜導(dǎo)學(xué)班學(xué)習(xí)，包括音樂、美術(shù)、運(yùn)動教學(xué)、活動設(shè)計(jì)等)

4、輪換、推薦2—3名青年教師前往奧林幼兒園結(jié)對學(xué)習(xí)。

5、推選1名青年骨干教師跟從參加教研組長骨干研修班學(xué)習(xí)。

6、開展夯實(shí)基礎(chǔ)的專業(yè)技能系列培訓(xùn)。(美術(shù)專題培訓(xùn)等)

7、組織青年教師教學(xué)實(shí)踐展示評比、學(xué)習(xí)匯報(bào)活動等。(如開展五四杯青年教師教學(xué)評比活動、繪畫技能展示。)

8、在青年教師隊(duì)伍中發(fā)動教研組長崗位競聘活動。

總結(jié)階段

08.6

1、結(jié)對帶教經(jīng)驗(yàn)交流暨年度園本培訓(xùn)總結(jié)活動。

篇3

要提高鄉(xiāng)村幼兒教育的質(zhì)量。保障鄉(xiāng)村孩子的受教育權(quán)益。鄉(xiāng)村幼兒教師的在職培訓(xùn)問題迫在眉睫。而要改變這種“四缺”的狀況，首先要做好四件事：

1、要建立鄉(xiāng)村幼兒教師在職培訓(xùn)的保障機(jī)制。一是通過政策保障，提高在職幼兒教師參與培訓(xùn)的積極性和迫切性。一方面，嚴(yán)把入口關(guān)，新辦幼兒園必須嚴(yán)格執(zhí)行教師資格制度和幼兒園園長及各種工作人員的職業(yè)資格制度，無合格學(xué)歷或崗位資格者不得上崗。另一方面，對現(xiàn)有鄉(xiāng)村幼兒園加強(qiáng)檢查，對無證上崗人員限期進(jìn)行學(xué)歷或資格培訓(xùn)。二是要保證幼兒教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時間。嚴(yán)格執(zhí)行《教師法》和《勞動法》，教師實(shí)行每周五天工作制及寒暑假制度，一方面給幼兒教師必要的休息時間，另一方面要保證教師有固定的學(xué)習(xí)、進(jìn)修時間。

2、要開拓鄉(xiāng)村幼兒教師在職培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)來源。一方面，建議各級教育行政部門將鄉(xiāng)村幼兒園教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)與每年的中小學(xué)教師培訓(xùn)工作一并考慮；另一方面，多渠道開拓經(jīng)費(fèi)來源。這幾年，我們嘗試了依托出版發(fā)行企業(yè)力量，開展鄉(xiāng)村幼兒園教師培訓(xùn)，收到了較好的效果。做法是選擇一個優(yōu)質(zhì)的幼教產(chǎn)品(主要是優(yōu)質(zhì)幼兒園課程及教材等)，由各地教育行政部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)三方合作，由企業(yè)出資，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選派專家設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動，各地教育部門組織配合，深入各地開展幼兒教師培訓(xùn)活動。

篇4

1.幼兒教師隊(duì)伍的基本狀況

(1)教齡結(jié)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參訓(xùn)教師的從教時間跨度較大。參與調(diào)查的幼兒教師教齡在10~20年的占被調(diào)查人數(shù)的64.53%，超過20年的占到23.9%，不滿10年的占到11.5%，從事幼兒教育工作年限在5年以下、26年以上的比較少，這兩部分僅占2.99%和8.12%。其中，教齡最小為3年，最大值為40年。教齡跨度較大勢必導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)積累、生活閱歷和接受能力差異甚遠(yuǎn)，無疑給培訓(xùn)提出了挑戰(zhàn)。經(jīng)座談得知，培訓(xùn)教師大多工作了一段時間，具有一定的幼教工作經(jīng)歷并且工作中取得了成績，成為幼兒園的骨干力量。這一點(diǎn)和這個項(xiàng)目要求的“培訓(xùn)對象為幼兒園在職優(yōu)秀教師”的要求是一致的。

(2)學(xué)歷結(jié)構(gòu)問卷中將幼兒園教師的學(xué)歷分成兩種情況：全日制學(xué)歷和目前最高學(xué)歷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的全日制學(xué)歷主要為中專，比例達(dá)到89.35%，其他依次為大專、本科、高中和技校。目前最高學(xué)歷集中在大專和本科，兩類合計(jì)所占比率高達(dá)98.96%。這說明在職幼兒教師的學(xué)歷有明顯提高，教師們在工作之余堅(jiān)持接受高學(xué)歷教育，不斷提高自身學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平，正在由原來的以中專為主過渡到以本科為主，甚至向研究生發(fā)展。

(3)專業(yè)結(jié)構(gòu)幼兒教師全日制學(xué)歷所學(xué)的專業(yè)比較龐雜，大多集中在教育學(xué)專業(yè)。在教育學(xué)專業(yè)中以學(xué)前教育為主，所占比率為72.72%，有19.8%的教師所學(xué)專業(yè)為小學(xué)教育和藝術(shù)教育，還有7.47%的教師所學(xué)專業(yè)為其他專業(yè)，包括歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)、哲學(xué)、中醫(yī)、農(nóng)業(yè)、管理等多個專業(yè)。其他專業(yè)教師的加入使幼教工作者的專業(yè)豐富而復(fù)雜，但從另一方面也說明幼教工作的專業(yè)化水平還有待提高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一個值得關(guān)注的現(xiàn)象，參與調(diào)查教師的最高學(xué)歷所學(xué)專業(yè)集中在了文學(xué)專業(yè)，所占比率由全日制學(xué)歷的2.92%上升為44.81%。教育管理專業(yè)也有明顯增加，占到18.18%。也就是說，一部分教師在進(jìn)修后繼學(xué)歷時，沒有選擇學(xué)前教育專業(yè)。這或許是出于自身的愛好而做出的選擇，或許是片面追求高學(xué)歷層次而忽視專業(yè)成長的結(jié)果。但無論如何，相當(dāng)多的教師學(xué)歷進(jìn)修沒有選擇工作和職業(yè)的需要，不得不引起我們的思考。

2.參加培訓(xùn)情況

在調(diào)查中我們了解到，雖然超過半數(shù)的教師參加過市一級的培訓(xùn)，但仍有40.52%的幼兒教師從未參加過當(dāng)?shù)氐呐嘤?xùn)。座談中老師提到，大多數(shù)地市還沒有專門針對幼兒教師的培訓(xùn)機(jī)制。不難看出，就這些參加工作時間較長的骨干教師而言，且有相當(dāng)一部分教師從未參加過市一級的培訓(xùn)，其他教師的機(jī)會就更少了。表明幼兒教師接受培訓(xùn)的情況不甚理想，由于沒有形成制度，各個地市有組織地開展幼兒教師培訓(xùn)比較少，使得幼兒教師的在職培訓(xùn)在很大程度上無法滿足工作需求，勢必影響到當(dāng)?shù)赜變航處煹膶I(yè)成長。

3.培訓(xùn)需求

課程設(shè)置是保證培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對“您認(rèn)為最需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容”的提問，排在前三位的是：科研、幼教專業(yè)技能、游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，反映出幼兒教師對培訓(xùn)的需求不再僅僅是停留在簡單的理論學(xué)習(xí)和知識掌握層面，而是更關(guān)心教育實(shí)踐和對實(shí)際問題的解決上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)員希望通過培訓(xùn)得到提高的能力依次是：組織教學(xué)能力、科學(xué)研究能力、動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、管理能力和業(yè)務(wù)能力?？梢姡變航處煂ε嘤?xùn)的需求還是迫切的，希望通過培訓(xùn)提高自己的專業(yè)素質(zhì)。從與幼兒教師的座談中也得知，大部分幼兒教師十分渴望通過培訓(xùn)解決他們在工作中遇到的實(shí)際問題，例如多看一些典型教學(xué)案例、邊講解邊操作、增加幼兒園活動課設(shè)計(jì)技巧等專題。這些學(xué)員己有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們往往帶著問題而來，并希望在真實(shí)的情境中，再現(xiàn)這些難題，與老師一起探討解決之策從而得到提高。

4.培訓(xùn)方式

“您喜歡通過以下哪些方式接受培訓(xùn)”的多選題中，“外出參觀考察”高居首位，達(dá)到96.5%，說明對在職教師而言，幼兒園之間的交流學(xué)習(xí)急需改善，走出去開闊視野、增長見識已經(jīng)成為他們接受培訓(xùn)的第一需求。案例分析、專題講座、交流研討、說課評課等方式也受到學(xué)員的普遍歡迎，反映出老師們更看重實(shí)際能力的提高。針對“您認(rèn)為教師培訓(xùn)模式應(yīng)做到哪些改進(jìn)”的提問，幼兒教師選擇較多的是應(yīng)多組織觀摩活動、增加專家與教師的互動環(huán)節(jié)、分專題進(jìn)行培訓(xùn)、理論多與實(shí)踐相結(jié)合等。座談中老師們除了對培訓(xùn)的組織管理給予高度評價外，還建議應(yīng)該豐富培訓(xùn)的形式，多進(jìn)行討論式培訓(xùn)、研討式培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)等。

二、幼兒教師培訓(xùn)存在的主要問題

1.幼兒教師接受培訓(xùn)的情況不理想

由于沒有形成幼兒教師繼續(xù)教育制度，系統(tǒng)性的幼兒教師培訓(xùn)還比較少，五年一輪的繼續(xù)教育在幼兒教師中沒有完全啟動，幼兒教師接受培訓(xùn)往往是等待分配名額和自發(fā)狀態(tài)。幼兒園之間和內(nèi)部的交流學(xué)習(xí)明顯不足，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常到其它幼兒園參觀學(xué)習(xí)的老師所占比例很小，幼兒教師自我提高成為其成長的主要方式。

2.培訓(xùn)內(nèi)容脫離幼兒園實(shí)際

目前，幼兒教師培訓(xùn)大多由培訓(xùn)院校按照當(dāng)?shù)氐膸熧Y狀況設(shè)置課程，這些課程是大學(xué)教師或?qū)＜疫M(jìn)行授課。由于對幼兒園的保育和教育情況不甚了解或了解不多，所以，培訓(xùn)內(nèi)容過于注重理論性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性，缺乏針對性、實(shí)用性和可操作性。培訓(xùn)內(nèi)容的“虛”“空”、脫離實(shí)際的情況嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的效果。調(diào)查顯示，“參加此次培訓(xùn)后你覺得有哪些收獲和提高”，排在前三位的仍舊是：開闊了眼界、提升了理論水平、更新了教育觀念。而對于廣大學(xué)員“更關(guān)心教育實(shí)踐和對實(shí)際問題的解決”的培訓(xùn)需求收獲反而不大。由此可見，培訓(xùn)的內(nèi)容缺乏針對性和實(shí)效性成為制約幼兒教師培訓(xùn)質(zhì)量的瓶頸。

3.培訓(xùn)方式單一

目前，幼兒園骨干教師的培訓(xùn)主要是采用集中面授的方式。集中培訓(xùn)注重課堂講授，可以在短時間內(nèi)對近百甚至幾百人進(jìn)行培訓(xùn)，比較輕松便捷。但是，這種方式形式單一，講課教師從開始到結(jié)束一個人滔滔不絕，缺乏與學(xué)員的有效溝通，不利于對教育實(shí)踐中存在的具體問題進(jìn)行反思和分析，針對性比較差，實(shí)踐活動少。調(diào)查得知，參訓(xùn)幼兒教師大多有幾年和十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，他們對幼兒園教育教學(xué)問題把握準(zhǔn)確，正苦于沒有解決辦法，他們需要的是解決實(shí)際問題的策略和工作水平的提升。單一呆板的教學(xué)方式使培訓(xùn)效果事倍功半。

三、改進(jìn)幼兒教師培訓(xùn)工作的措施

該課題從啟動至今，主研人員針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，綜合運(yùn)用教育科學(xué)研究的各種方法，對構(gòu)建切合本地實(shí)際的幼兒教師培訓(xùn)模式進(jìn)行了一系列的實(shí)踐探索，靈活多樣的培訓(xùn)方法讓原本簡單枯燥的培訓(xùn)變得有聲有色，取得了一定的成效。

1.建立完善的幼兒教師培訓(xùn)激勵機(jī)制

教師的專業(yè)成長是一個長期、復(fù)雜的過程，是一項(xiàng)關(guān)系到我國教育事業(yè)的大事。有效的幼兒教師培訓(xùn)是保證幼兒教師專業(yè)成長的重要條件。所以，建立完善的幼兒教師培訓(xùn)激勵機(jī)制，是吸引幼兒教師參加培訓(xùn)的重要舉措。石家莊市教育局在《關(guān)于評選市級中小學(xué)幼兒園骨干教師學(xué)科名師的通知》中，首次將“近五年內(nèi)參加過市級以上骨干教師預(yù)備培訓(xùn)者”作為評選條件，規(guī)范骨干教師的選拔、培訓(xùn)、使用和管理。這種把培訓(xùn)與骨干教師評選緊密聯(lián)系起來的制度，有效調(diào)動了教師參加培訓(xùn)的積極性，構(gòu)建起教師參加培訓(xùn)的有效管理體系。

2.加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)中心的指導(dǎo)作用

河北省幼兒教師培訓(xùn)中心是全省幼兒園教師繼續(xù)教育的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全省幼兒教師繼續(xù)教育的組織管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、活動統(tǒng)籌等項(xiàng)工作。幼兒教師培訓(xùn)中心應(yīng)發(fā)揮龍頭作用，為培訓(xùn)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)。為此，我們利用河北省幼兒教師培訓(xùn)中心設(shè)在我校的優(yōu)勢，發(fā)揮其為幼兒園管理者和教師專業(yè)成長提供幫助的重要作用。在每一個培訓(xùn)項(xiàng)目開始之前、之中、之后都組織專門活動，開展幼兒園教師培訓(xùn)的前期調(diào)研、規(guī)劃制定、方案策劃、培訓(xùn)隊(duì)伍組建、結(jié)果監(jiān)督評價等工作。

3.組建高水平幼兒園教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍

組建一支專業(yè)化、高水平的培訓(xùn)師資隊(duì)伍是將幼兒園教師培訓(xùn)工作推向深入的重要保證。培訓(xùn)要求教師既要精通幼兒教育的理念和知識，又要熟悉我國幼兒園的教育教學(xué)現(xiàn)狀，還要具有一定的學(xué)科教學(xué)能力。只有這樣，培訓(xùn)教師才能夠從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度對學(xué)員進(jìn)行有效地指導(dǎo)。建立專兼職相結(jié)合的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。聘請有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和創(chuàng)新精神，具有理論研究能力、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色突出，熟悉幼兒園教育規(guī)律和幼兒園教育實(shí)際，在省內(nèi)外有一定影響的大學(xué)幼教專家、知名教師和幼兒園一線骨干教師建立“培訓(xùn)師資庫”，以確保培訓(xùn)師資質(zhì)量和數(shù)量。

4.安排貼近幼兒園實(shí)際的培養(yǎng)內(nèi)容

幼兒教師培訓(xùn)作為成人教育的一個部分，不應(yīng)忽視教師原有的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感體驗(yàn)以及教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，而是針對教師的成長規(guī)律、工作特點(diǎn)及實(shí)際需求，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地培訓(xùn)。因此，在開展培訓(xùn)之前，我們注重對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查，做到有的放矢、目標(biāo)明確。我們將工作重心下移，撲下身子，走進(jìn)幼兒園，走到廣大幼兒教師中間，廣泛深入調(diào)查研究，了解他們的所需、所想、所要、所盼，使培訓(xùn)內(nèi)容更加“接地氣”。在深入了解、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確定培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

5.探索多樣化的培訓(xùn)形式

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)形式靈活多樣、豐富多彩，能夠提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。所以，應(yīng)該采用靈活多樣的培訓(xùn)方式，針對不同地區(qū)、不同層次、不同階段學(xué)員的實(shí)際情況進(jìn)行培訓(xùn)，更要通過一定的形式，創(chuàng)設(shè)特定的幼兒園情境，以引發(fā)幼兒教師與自身教育經(jīng)驗(yàn)的共鳴，使得教師在問題的解決過程中得到親身體驗(yàn)和感悟。因此，在培訓(xùn)過程中，我們打破面授一統(tǒng)天下的局面，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對象，探索新的培訓(xùn)形式。除面授外，利用主題沙龍、觀摩考察、名家講座等形式進(jìn)行培訓(xùn)，努力使培訓(xùn)形式靈活多樣、豐富多彩。面授中的教學(xué)形式也實(shí)現(xiàn)了多樣化，借鑒基礎(chǔ)教育的成功做法，引入合作學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、問題討論、案例分析等多種形式，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力。靈活、多樣已經(jīng)成為我校幼兒教師培訓(xùn)最突出的特點(diǎn)。

6.加強(qiáng)培訓(xùn)課程教材建設(shè)

課程教材建設(shè)直接影響培訓(xùn)的質(zhì)量，要從戰(zhàn)略高度認(rèn)識培訓(xùn)教材與課程建設(shè)的重要性。它能有效促進(jìn)教師培訓(xùn)由隨意性、盲目性轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程化、專業(yè)化，從而形成幼兒教師培訓(xùn)的課程基本框架，建立起較為完備的培訓(xùn)課程資源，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)能力。發(fā)揮我校幼教師資充足、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢，自己動手編寫培訓(xùn)教材。已經(jīng)正式出版了《幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(上下冊)》《幼兒園教育活動設(shè)計(jì)——藝術(shù)》《幼兒園安全工作指南》《民間游戲在幼兒園活動中的應(yīng)用》《中國學(xué)前教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)崗位達(dá)標(biāo)實(shí)訓(xùn)》5本共計(jì)120萬字的培訓(xùn)教材。這些教材不僅受到學(xué)員的好評，也填補(bǔ)了幼教師資培訓(xùn)的空白。

篇5

【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn)實(shí)踐思考

教師培訓(xùn)是教育發(fā)展基礎(chǔ)與保障，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最重要、最核心工作任務(wù)。近年來，洪澤縣高度重視教師培訓(xùn)工作，在省、市都產(chǎn)生了較大影響，尤其是教師參加省網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，幾年來其參訓(xùn)率、合格率、優(yōu)秀率均始終位居淮安市第一。

一、 突出縣級骨干培訓(xùn)

縣域內(nèi)中小學(xué)教師培訓(xùn)涉及的人員廣、學(xué)科雜、層次多，在抓教師培訓(xùn)工作時，不可能面面俱到。為此，我縣提出縣級教師培訓(xùn)首先要突出校長、骨干教師培訓(xùn)，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)校的中堅(jiān)力量，他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)怎樣，直接決定著一所學(xué)校的辦學(xué)水平。僅2015年，我縣就分別舉辦幼兒園園長及骨干教師赴寶應(yīng)、昆山等校集中跟崗培訓(xùn)；小學(xué)校長及骨干教師赴北師大集中培訓(xùn)；中學(xué)校長及骨干教師赴華師大集中培訓(xùn)；小學(xué)和初中教學(xué)能手、教學(xué)新秀赴南通培訓(xùn)等。先后邀請常州市新北區(qū)三井幼兒園徐英園長、北師大飛教授來洪對課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，并作專題講座。舉辦全縣骨干教師讀書沙龍活動等。教師培訓(xùn)不僅吸取了以往“請進(jìn)來”的好方法，還采用了“走出去”的形式，且頻率之高，效果之好從未有過。

二、 創(chuàng)新校級重點(diǎn)培訓(xùn)

如何提高培訓(xùn)針對性、實(shí)效性，是我們長期以來一直思考的問題。多年來，各地基本上采取的是以縣級為單位，聘請專家集中講座，其內(nèi)容很難貼近一線教師的需求。如何解決培訓(xùn)針對性不強(qiáng)的問題，同時又能充分發(fā)揮全縣骨干教師引領(lǐng)作用呢？近年來，我縣創(chuàng)新了培訓(xùn)方式，即全縣實(shí)行“菜單式”培訓(xùn)，每所學(xué)?？筛鶕?jù)本校實(shí)際，每年至少自主舉辦1個具有自身特色的培訓(xùn)項(xiàng)目，通過進(jìn)課堂與送培到校的方式，在全面提升教師課堂教學(xué)水平的同時，也提升骨干教師業(yè)務(wù)水平。從2015年起，我縣還對農(nóng)村校級重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目采取校際整合，分片承辦的方式，以擴(kuò)大規(guī)模、增加輻射面。同時，組織送培到校，讓更多的教師參與，從中受益。

三、 重視幼教技能培訓(xùn)

由于幼兒教育還沒有納入義務(wù)教育，長期以來，政府對幼兒教育投入不足，教師整體素質(zhì)不高，對此，從2015年起，我縣極其重視幼兒教師技能培訓(xùn)。僅2015年，就舉辦了歷時一年，每班近40名的全縣幼兒骨干教師音樂、舞蹈、繪畫、課件制作等4項(xiàng)技能培訓(xùn)，整個培訓(xùn)系統(tǒng)性強(qiáng)，訓(xùn)練扎實(shí)，有效促進(jìn)了幼兒教師整體素質(zhì)的提升，推動了幼兒事業(yè)的發(fā)展。

四、 全力做好網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是教師培訓(xùn)重要形式之一。為此，我縣高度重視，全力做好本項(xiàng)工作，切實(shí)做到真培訓(xùn)、真提高。一是健全網(wǎng)絡(luò)?？h局和各學(xué)校都相應(yīng)成立教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確專人負(fù)責(zé)，培訓(xùn)工作網(wǎng)絡(luò)健全?？h級層面，主要運(yùn)用好培訓(xùn)管理人員QQ群、家長學(xué)校行政通和《洪澤縣教師研修網(wǎng)》三大平臺，及時、通報(bào)培訓(xùn)信息。各學(xué)校教師人事管理系統(tǒng)和教師培訓(xùn)工作系統(tǒng)實(shí)行“校級、中層、具體負(fù)責(zé)人”三級管理，從而確保全縣上下培訓(xùn)信息暢通，有效提高培訓(xùn)效率。二是注重過程。實(shí)行“網(wǎng)培報(bào)名一周清”“每期一評比、一總結(jié)”制度，明確“3天學(xué)習(xí)，7天完成學(xué)時，10天完成任務(wù)”目標(biāo)，并將“精華帖”“優(yōu)秀作業(yè)”“每期一評比”結(jié)果等及時在《洪澤教師研修網(wǎng)》上公布。

五、 規(guī)范教師培訓(xùn)流程

出臺了《洪澤縣教師培訓(xùn)暫行辦法》。該《辦法》從組織管理與職責(zé)分工、辦班流程與任務(wù)分解、獎懲制度與績效考核等3個方面具體而又明確提出培訓(xùn)要求。比如在“辦班流程與任務(wù)分解”中規(guī)定：年初，各學(xué)校及局機(jī)關(guān)相關(guān)科室要根據(jù)培訓(xùn)部要求，及時上報(bào)本年度培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)縣培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后列入縣年度培訓(xùn)計(jì)劃。凡未列入縣年度培訓(xùn)計(jì)劃的，本年度原則上不安排培訓(xùn)。培訓(xùn)方案制定，原則上采取誰申報(bào)，誰制定，必要時培訓(xùn)部予以協(xié)助。培訓(xùn)方案制定時間須提前2周以上。責(zé)任部門擬定培訓(xùn)方案，送培訓(xùn)部初審后，報(bào)分管局長審批。批準(zhǔn)后，各相關(guān)科室按培訓(xùn)方案做好辦班各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

篇6

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教師，繼續(xù)教育，認(rèn)同感，參與度

 

北京師范大學(xué)教授龐麗娟老師強(qiáng)烈呼吁加快城鄉(xiāng)幼兒園的統(tǒng)籌發(fā)展，促進(jìn)幼教事業(yè)整體均衡發(fā)展，爭取在每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦好一所公辦中心幼兒園，同時充分發(fā)揮其輻射、示范作用，引領(lǐng)和帶動農(nóng)村學(xué)前教育的整體發(fā)展。眾所周知，積極發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，先決條件是提高農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)。因此，高度重視和加大對農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)力度，切實(shí)保障農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)權(quán)利是促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育公平，構(gòu)建和諧社會的必要舉措[1]。（在本研究中農(nóng)村是指除縣鎮(zhèn)以外的廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村）為了進(jìn)一步了解農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀，我們分步驟進(jìn)行了文獻(xiàn)調(diào)研、問卷調(diào)查和訪談。

一、農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析

查閱和梳理文獻(xiàn)的過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師繼續(xù)教育實(shí)施方案中對培訓(xùn)的對象、內(nèi)容、形式和考核都做了具體的規(guī)定。在調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，除了常規(guī)的園長培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)外，在2010年增設(shè)了專門的農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育，說明高度重視農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育已不再是口號，已經(jīng)付諸于實(shí)施。調(diào)查中顯示，農(nóng)村幼兒教師對繼續(xù)教育的重要性、迫切性有高度認(rèn)同感。其中認(rèn)同感，認(rèn)為繼續(xù)教育很重要的為65.6%，重要的為30.62%。訪談中，參加過繼續(xù)教育的教師多數(shù)對學(xué)習(xí)情景記憶猶新，對不能經(jīng)常有保障地參加繼續(xù)教育深表遺憾。

(表1)教師近5年參加繼續(xù)教育的頻率分析表

 

培訓(xùn)次數(shù)

1-2次

3-4次

5-6次

7-8次

9次以上

百分比

3.4%

11.3%

20.5%

篇7

（一）農(nóng)村幼教經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

我國幼兒教育經(jīng)費(fèi)長期投入不足，不能解決教育公平的問題。北京師范大學(xué)教授、中國學(xué)前教育研究會理事長馮曉霞介紹：“我國政府學(xué)前教育投入大概只占教育經(jīng)費(fèi)的1.3%，而國際平均水平是3.8%，我國教育不公平的現(xiàn)象，整體來講就是政府投入不足，而1.3%的投入沒有投向最需要的人群，主要用于城市和縣鎮(zhèn)的教育部門和政府辦園?！庇捎谀壳稗r(nóng)村無專項(xiàng)幼教經(jīng)費(fèi)，大多是農(nóng)民自己花錢辦幼教，基本只能靠收費(fèi)來維持。農(nóng)村幼兒園的收費(fèi)每月只有200元左右。除了開銷幼兒園的日常支出外，還包括教師的工資，資金很少有節(jié)余。農(nóng)村幼兒園由于缺乏資金、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、對其投入甚少、管理力量十分薄弱、缺乏相關(guān)的政策和管理措施等原因，發(fā)展始終沒有政策保障，辦園物質(zhì)條件十分簡陋。

（二）農(nóng)村幼教師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，缺乏培訓(xùn)機(jī)會

由于幼兒園本身經(jīng)費(fèi)不足，維持自身運(yùn)營都勉強(qiáng)，導(dǎo)致師資待遇太差，促使幼師寧愿去外地打工也不愿留在農(nóng)村任教。農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)偏低，大部分是小學(xué)附設(shè)，都是一個教師一個班，致使保育工作多于教學(xué)工作。更多的農(nóng)村幼教師資以鄉(xiāng)村招聘的教師為主，多數(shù)是臨時聘請的，她們中的絕大多數(shù)人沒有受過系統(tǒng)的職前專業(yè)訓(xùn)練，加上在職培訓(xùn)機(jī)會又少，所以合格率極低。這些沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)或沒有一定專業(yè)水平教師，在組織教學(xué)活動時，常常不知道給孩子教什么、怎么教，只能當(dāng)一個“孩子王”或“保姆式”教師。

（三）農(nóng)村幼教“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重

對幼兒教育的定位不清楚，教育內(nèi)容和方法脫離生活實(shí)際，“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。受應(yīng)試教育的影響，不能清楚地對幼兒教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位，認(rèn)為入園就是提前讀小學(xué)。農(nóng)村幼教以學(xué)前班為主，基本上都附設(shè)在小學(xué)里，無論是在管理，還是教育教學(xué)上，都不同程度地受制于小學(xué)，幾乎所有的幼兒班只能配備一名教師。幼兒的一日活動與小學(xué)生如出一轍；教學(xué)內(nèi)容方面，雖然使用的是幼兒園學(xué)前班教材，但是讀、寫、算訓(xùn)練成為幼兒教育的主要內(nèi)容；教學(xué)方法是教師講、幼兒聽，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看的“注入式”。

二、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展對策

（一）完善幼教管理體制，對幼教秩序進(jìn)行統(tǒng)一管理和規(guī)范。

1.建立幼教管理機(jī)構(gòu)幼教管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要有相應(yīng)的組織進(jìn)行統(tǒng)一管理，應(yīng)由教育局牽頭，抽掉人力、物力、財(cái)力，明確責(zé)任，行使管理職能，實(shí)施農(nóng)村幼教工作具體化、專業(yè)化管理。要建立幼兒教育管理機(jī)構(gòu)，政府重視是關(guān)鍵，同時教育行政部門要加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，政府各有關(guān)職能部門要積極配合，廣泛參與管理，明確各自對幼兒教育應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，加強(qiáng)相互之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。2.建立嚴(yán)格的管理制度和程序農(nóng)村應(yīng)加強(qiáng)對幼兒園的管理，建立規(guī)模適當(dāng)、布局合理、層次結(jié)構(gòu)、師生比例合理的幼兒教育體系，以加強(qiáng)人力、物力、財(cái)力等資源的合理利用。改善農(nóng)村幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，必須確定詳細(xì)的開辦幼兒園的設(shè)施條件、環(huán)境條件、教師條件，依據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)一的清理和整頓，及時開展幼兒園學(xué)前教育機(jī)構(gòu)評估定類工作，驗(yàn)收合格者，發(fā)給許可證繼續(xù)辦學(xué)，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)者堅(jiān)決予以整改和取締。

3.統(tǒng)一編制或強(qiáng)制使用新版幼教教學(xué)大綱教學(xué)活動目標(biāo)是教學(xué)過程的指引，是評價教學(xué)效度的標(biāo)尺。幼教工作必須明確教學(xué)目標(biāo)和要求，具體安排各階段的教學(xué)任務(wù)、計(jì)劃和方案，使農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動建立在科學(xué)規(guī)范的基礎(chǔ)之上。只有具體的、有針對性的目標(biāo)，才能為教學(xué)工作導(dǎo)航，才能檢測學(xué)習(xí)成效的標(biāo)尺。

4.采取聯(lián)合辦園針對條件落后、經(jīng)濟(jì)困難的偏遠(yuǎn)地區(qū)，可根據(jù)具體情況，采取多村聯(lián)合辦園的方式，將人力、財(cái)力、物力集中起來，盡可能提高幼兒園的辦園質(zhì)量。按照“以創(chuàng)建中心幼兒園為主，園、班結(jié)合”的幼教工作思路，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設(shè)步伐。一是“以中心幼兒園為主”，根據(jù)人口分布狀況，在人口相對集中的集鎮(zhèn)或規(guī)模較大村落，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)為主要力量，創(chuàng)辦示范性中心幼兒園。二是園班結(jié)合。本著“大村辦大園，小村聯(lián)合辦園或辦班”的原則，在中心幼兒園的帶動下，逐步興辦村級幼兒園。

（二）建設(shè)一支素質(zhì)好、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍

1.建立崗位準(zhǔn)入制全面推行園長、教師、保育員、保健醫(yī)生、食堂工作人員持證上崗制、上崗培訓(xùn)制和全員聘用制。針對當(dāng)前部分小學(xué)富余教師的實(shí)際，可以在小學(xué)選擇一些符合幼教任職條件的人員，通過專職培訓(xùn)，取得幼師上崗合格證書以后，充實(shí)到幼兒園任教。要建立農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)機(jī)制，將幼兒教師培訓(xùn)工作納入教師培訓(xùn)規(guī)劃，納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理范疇，做到有計(jì)劃、有經(jīng)費(fèi)、有考核。組織和鼓勵農(nóng)村幼兒教師參加學(xué)前教育大專和本科學(xué)歷提高培訓(xùn)，培養(yǎng)一批農(nóng)村幼教骨干隊(duì)伍。

2.建立考核制度對農(nóng)村幼兒教師建檔立卡，從政治思想、工作態(tài)度、文化專業(yè)水平、教學(xué)技能等方面定期考核，對長期不達(dá)標(biāo)者應(yīng)責(zé)令其離崗學(xué)習(xí)。

3.引入專業(yè)人才鼓勵專業(yè)人才充實(shí)農(nóng)村幼教隊(duì)伍，制定優(yōu)惠措施，廣泛宣傳，積極爭取，吸引有專業(yè)知識和專業(yè)水平的幼兒教師到農(nóng)村去，帶動農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。

（三）抓好幼兒園示范建設(shè)

農(nóng)村幼教是在摸索中前進(jìn)的，每個縣應(yīng)抓好三至五個示范性的農(nóng)村幼兒園，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣，穩(wěn)步促進(jìn)農(nóng)村幼教整體水平的提高。同時，各園之間可開展形式多樣的活動，如讓同行中比較好的幼兒園委派部分教師到農(nóng)村學(xué)校推廣經(jīng)驗(yàn)，幫帶農(nóng)村幼教的發(fā)展，也可以讓水平相近的幼兒園之間結(jié)成聯(lián)合伙伴，定期互派人員，相互交流，共同進(jìn)步。

（四）多渠道籌措幼教經(jīng)費(fèi)

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幼兒教師的綜合素質(zhì)主要包括政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德等，這幾個方面是提高幼兒教育能力的關(guān)鍵。而幼兒教師教育能力又是其綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)。如今有些幼兒教師綜合素質(zhì)與其職業(yè)要求不相符。尤其農(nóng)村幼師隊(duì)伍中不僅有大量二次進(jìn)修或培訓(xùn)獲得幼師學(xué)歷的老師，而且存在非幼教院校畢業(yè)，尚未接受幼師專業(yè)培訓(xùn)的老師；另外部分幼師還缺乏實(shí)踐中的積極探索和運(yùn)用理論進(jìn)行深刻反思的精神?；谵r(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，提高其綜合素質(zhì)迫在眉睫。為此我中心校特制定以下方案：

一、把好幼師招聘上崗關(guān)，切實(shí)保證教師隊(duì)伍素質(zhì)

我中心校地處農(nóng)村，公辦教師只有幾名，在聘用教師時，我中心校下屬幼兒園，除了查看學(xué)歷情況和是否有教師資格證外，還要查看以前獲得的各種榮譽(yù)，讓她們談?wù)勛约簩Υ@份工作的認(rèn)識和對孩子是否有愛心，通過多方考察和面試，然后再決定錄用的人員。

另外，在日常的教學(xué)過程中，我中心校會結(jié)合幼兒園的實(shí)際，開展教育思想、教育理念的討論，除了開展各種相關(guān)的思想教育、法規(guī)教育和學(xué)習(xí)外，還及時將我中心校幼教教師中的優(yōu)秀、典型事跡在每周的例會上進(jìn)行表揚(yáng)，從而弘揚(yáng)幼兒園的正氣。

二、建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，努力提高教師素質(zhì)修養(yǎng)

古人云：“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”，說的是不學(xué)習(xí)就不能增長才干，不立志就不能學(xué)出成效?？梢姡瑢W(xué)習(xí)的重要性對每個人來說都不言而喻。對此，我中心校建立了有效的教師學(xué)習(xí)機(jī)制。教師們不僅要學(xué)習(xí)理論書籍，還要看各種其他的書刊；不僅要做到在工作中學(xué)習(xí)，還要在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感悟?qū)W習(xí)；既要向書本學(xué)，還要向他人學(xué)；既要參加學(xué)歷進(jìn)修，還要不斷進(jìn)行自我提高的自學(xué)等等。

首先，我中心校建立了教師定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)、年級組學(xué)習(xí)、課題教研學(xué)習(xí)、專題講座等各類學(xué)習(xí)活動。

其次，我中心校建立教師自學(xué)機(jī)制，要求每位教師平時多讀書。

三、抓實(shí)各項(xiàng)常規(guī)管理，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

首先，為保證日常管理的規(guī)范化，我中心校要求各園做好一日三巡工作的檢查和記錄，（“一日三巡”是指行政值日教師在時間上做到“早巡、課間巡、離園巡”，內(nèi)容上做到“巡教學(xué)常規(guī)、巡安全服務(wù)、巡活動開展”）并及時指導(dǎo)，每周進(jìn)行一次匯總。每周利用周一開大會的時間將上一周巡視的情況與各位教師交流，使教師們在互相學(xué)習(xí)的過程中，共同促進(jìn)、共同成長。

其次，抓好備課環(huán)節(jié)的管理。備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，也是教師自我學(xué)習(xí)的過程。

再次，做好課堂教學(xué)研究和課題研究的常規(guī)工作。在課堂教學(xué)活動中，我們努力在“研”字上下功夫，以務(wù)實(shí)、創(chuàng)新為重點(diǎn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，幼兒的全面發(fā)展。組織開展“青年教師匯報(bào)課”、“骨干教師展示課”、“中年教師常態(tài)課”、“各科教學(xué)評優(yōu)課”等活動，每次活動除了要求教師們認(rèn)真記錄外，還進(jìn)行整個過程的全程錄像，然后通過活動、評議、看錄像，切實(shí)提高每位教師的教育教學(xué)反思能力，能夠以先進(jìn)的理念科學(xué)地指導(dǎo)教育教學(xué)工作。

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《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010至2020年)》(以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》)是“進(jìn)入21世紀(jì)我國第一個教育規(guī)劃綱要,是指導(dǎo)未來10年教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件”,其重要性和影響力毋庸置疑?！督逃?guī)劃綱要》提到:基本普及學(xué)前教育。學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,堅(jiān)持科學(xué)保教方法,保障幼兒快樂健康成長。積極發(fā)展學(xué)前教育,到2020年,普及學(xué)前一年教育,基本普及學(xué)前兩年教育,有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0～3歲嬰幼兒教育。要完成《教育規(guī)劃綱要》提到的上述目標(biāo),必須建立一支高素質(zhì)的學(xué)前教育教師隊(duì)伍。

《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(國發(fā)[2010]41號)提到要采用多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。各地根據(jù)國家要求,結(jié)合本地實(shí)際,合理確定生師比,核定公辦幼兒園教職工編制,逐步配齊幼兒園教職工。健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制度,嚴(yán)把入口關(guān)。2010年國家頒布幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。公開招聘具備條件的畢業(yè)生充實(shí)幼兒教師隊(duì)伍。中小學(xué)富余教師經(jīng)培訓(xùn)合格后可轉(zhuǎn)入學(xué)前教育。

依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇。切實(shí)維護(hù)幼兒教師權(quán)益,完善落實(shí)幼兒園教職工工資保障辦法、專業(yè)技術(shù)職稱(職務(wù))評聘機(jī)制和社會保障政策。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的公辦幼兒教師,按國家規(guī)定實(shí)行工資傾斜政策。對優(yōu)秀幼兒園園長、教師進(jìn)行表彰。

完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。辦好中等幼兒師范學(xué)校。辦好高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)。建設(shè)一批幼兒師范專科學(xué)校。加大面向農(nóng)村的幼兒教師培養(yǎng)力度,擴(kuò)大免費(fèi)師范生學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模。積極探索初中畢業(yè)起點(diǎn)五年制學(xué)前教育?？茖W(xué)歷教師培養(yǎng)模式。重視對幼兒特教師資的培養(yǎng)。建立幼兒園園長和教師培訓(xùn)體系,滿足幼兒教師多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。創(chuàng)新培訓(xùn)模式,為有志于從事學(xué)前教育的非師范專業(yè)畢業(yè)生提供培訓(xùn)。三年內(nèi)對1萬名幼兒園園長和骨干教師進(jìn)行國家級培訓(xùn)。各地五年內(nèi)對幼兒園園長和教師進(jìn)行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)。

應(yīng)該說,上述兩個文件的出臺,給中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生指明了專業(yè)發(fā)展的方向,那就是做一個師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良的幼兒教師,也給中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展注入了強(qiáng)心劑,為了給社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師,必須對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育技能訓(xùn)練,構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育技能訓(xùn)練體系。

2幼兒教師的工作性質(zhì)需要幼兒教師掌握較強(qiáng)的教育技能

幼兒園教師的工作是一個專業(yè)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的工作。因?yàn)榻處熋鎸Φ氖菍W(xué)前兒童,他們年齡小、身心正處于快速發(fā)展的時期,在環(huán)境的適應(yīng)性、行動的獨(dú)立性、思維的理解力等方面都較弱,因而要求幼兒教師能充分理解和適當(dāng)應(yīng)對。幼兒教師要勝任自己的工作,不僅應(yīng)具有良好的有關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識和技能,更應(yīng)具有較強(qiáng)的教育技能。

過去的幼兒師范的專業(yè)課主要是“三學(xué)六法”,學(xué)生學(xué)到的主要的幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)的理論,以及語言、計(jì)算、常識、音樂、美術(shù)、體育等各科的教學(xué)方法?，F(xiàn)在這些教學(xué)法的內(nèi)容已進(jìn)行改革,不限于上課,擴(kuò)大到了幼兒的日常生活和游戲,很多帶著幼兒園教師的日常工作的技能,如怎樣觀察幼兒,怎樣和幼兒交往,怎樣保障幼兒的安全和健康,怎樣和家長交往,怎樣管理班級工作等具體的幼兒園教育技能只能到幼兒園邊做邊學(xué)。教育論文現(xiàn)在我們必須在學(xué)校就對學(xué)生進(jìn)行這些教育技能的訓(xùn)練,使我們的學(xué)生在進(jìn)入到幼兒園工作后能夠快速上手,實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生和幼兒園教師的無縫對接。

3構(gòu)建相對完整的幼兒教師教育技能體系

幼兒教師教育技能可說是幼兒教師指導(dǎo)幼兒過程中順利完成教育教學(xué)任務(wù)的一系列行為與智力活動方式的總和,大致可以分為以下三種。

一是基本技能。它包括:口語表達(dá)技能,主要是指幼兒教師在授課或與幼兒游戲活動當(dāng)中,能夠流利地表達(dá)自己的知識與情感,如普通話表達(dá)的技能、演講技能、教師口語等;書面語言表達(dá)技能,是指幼兒教師的書寫能力,如幼兒園常用文體寫作、教案書寫、聽課記錄、教學(xué)筆記等技能;計(jì)算機(jī)操作技能,是指幼兒教師利用計(jì)算機(jī)查找資料或制作課件的技能;藝術(shù)技能,是指幼兒教師藝術(shù)才能,如彈琴、唱歌、跳舞、繪畫等。這些都是幼兒教師教學(xué)的基本功,必須給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生足夠的訓(xùn)練。

二是專業(yè)技能。它包括:教育組織管理技能,如觀察了解幼兒的技能、與幼兒交流的技能、班級組織管理技能、協(xié)調(diào)家長、社區(qū)關(guān)系的技能等;教學(xué)技能,如教學(xué)活動設(shè)計(jì)的技能、教學(xué)內(nèi)容與方法選擇的技能、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技能、幼兒發(fā)展評價的技能等;教研技能,如發(fā)現(xiàn)教研課題的技能、開展教研活動的技能、撰寫教研論文的技能等。

三是實(shí)踐技能。主要是指教師在現(xiàn)場實(shí)踐中的綜合教育技能,如隨機(jī)應(yīng)變處理突發(fā)教育問題的技能、改革創(chuàng)新技能等。這是教師在實(shí)踐中不斷探索、不斷積累經(jīng)驗(yàn)而形成的一種更高級的技能。4幼兒教師教育技能訓(xùn)練方案的可行性研究

教育技能的培養(yǎng),需要有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地安排。一是開設(shè)教育技能訓(xùn)練專門課程,使用或編寫專門教材,作為基礎(chǔ)理論通向教育實(shí)踐的橋梁性課程,納入人才培養(yǎng)方案中,作為必修課開設(shè)。二是提出全學(xué)程教育技能訓(xùn)練任務(wù)與要求,研究擬訂出考核標(biāo)準(zhǔn),制訂實(shí)施計(jì)劃,將其滲透到各學(xué)科教學(xué)和學(xué)生教育實(shí)踐中,有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。三是充分重視教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)活動,將它作為檢驗(yàn)學(xué)生教育技能訓(xùn)練的一把標(biāo)尺。四是教師要重視學(xué)生的課外訓(xùn)練,教師不能只滿足于在課堂上對學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)或訓(xùn)練,必須在學(xué)生一入學(xué)時就給學(xué)生制定訓(xùn)練計(jì)劃,使學(xué)生的訓(xùn)練有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行,主要做法有以下幾點(diǎn)。

(1)要充分利用課外時間,開放相關(guān)實(shí)訓(xùn)場所,組織學(xué)生開展彈、唱、跳、畫、講、寫等常規(guī)訓(xùn)練活動。

(2)要定期開展各種專業(yè)競賽活動,如課堂教學(xué)模擬、多媒體課件制作競賽活動。

(3)有組織地開展各種社團(tuán)活動,如手工制作社、幼教協(xié)會、環(huán)境設(shè)計(jì)協(xié)會。

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1.1充分了解學(xué)生之間的差異

開展因材施教，首先需要做的就是要了解學(xué)生之間的差異，這樣才能有針對性的為每個學(xué)生制定最有利于其發(fā)展的教學(xué)方案。這就需要教師付出更多的精力和感情，仔細(xì)的了解每個幼兒的性格、愛好、脾氣等方面的情況，然后給學(xué)生分層分類的開展教學(xué)。對此，教師需要制定詳細(xì)的調(diào)查方案，包括與孩子的溝通、與家長的交流、對孩子的觀察等方式來確定學(xué)生的具體情況。當(dāng)然，教師在進(jìn)行具體了解的時候，可以通過調(diào)查問卷、短信平臺、QQ聊天、電子郵箱、電話交流、網(wǎng)上留言、家長會等方式來使教師充分的通過家長了解學(xué)生的情況；再結(jié)合教師與幼兒之間的溝通、觀察，這樣就可以更好的了解幼兒之間的差異，并據(jù)此開展差異化的、因材施教的教學(xué)方案了。但是，做這些工作，離不開教師付出更多的感情、精力和愛心，尤其是對于學(xué)生的一片愛心是不可或缺的，這樣才能形成良好的師生關(guān)系。教師每天都應(yīng)高高興興地、面帶微笑地接待每一個孩子，蹲下身來摸摸孩子的頭，親親、抱抱他們，平時用溫和、親切的語氣對孩子們說話，即使孩子們做錯了事，也不大聲責(zé)備、訓(xùn)斥，而是給他們講道理，讓他們自己找找錯誤的原因[2]。另外，不同年齡段的孩子，他們的想法和能力差異也很大，一般3歲的兒童大腦重量只有成人的60%，而6歲時就已經(jīng)達(dá)到成人大腦重量的90%，所以不同年齡段需要選擇不同的教育教學(xué)方式。這樣經(jīng)過一段時間，孩子們都會慢慢的與教師形成一種默契，慢慢的教師也就能更好的了解學(xué)生的真實(shí)性格，這樣才能更好的為開展因材施教提供方案。

1.2提高教師自身的專業(yè)技能

教師是課堂教學(xué)秩序的第一責(zé)任人，開展因材施教離不開教師自身過硬的專業(yè)素質(zhì)和扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐技能。但是，目前，很多學(xué)校都不重視幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。很多幼兒教育機(jī)構(gòu)對于幼兒教師的實(shí)踐知識與技能方面的要求很低，比如，很多幼兒園在招收教師的時候全看學(xué)歷高低、是不是多才多藝，性格脾氣如何，而具體說有沒有過硬的教學(xué)技能這都是次要的。而實(shí)際上，學(xué)校這種直接或者間接不重視教師實(shí)踐知識和技能的態(tài)度，也在很大程度上導(dǎo)致幼兒心目中形成了一種取向，那就是教師參加工作后也會不重視自己的實(shí)踐知識和技能，單純重視學(xué)歷和知識面[3]。其結(jié)果就是很多幼兒教師抱著高學(xué)歷但不能很好的履行幼兒教師的職責(zé)，教不好課，而在這種情況下更是談不上什么因材施教。另外，教師在參加工作后，仍然對幼教這個行業(yè)形不成一個完整的認(rèn)識，對自己的工作定位模糊。因此，師范院校的學(xué)前教育部門或幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該對幼兒教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，改變以往普遍存在的或以傳授理論知識為主，或以具體方法、技能傳授為主的培養(yǎng)或培訓(xùn)目標(biāo)，致力于提高幼兒教師自身的綜合素質(zhì)，特別是幼兒教師的事業(yè)心、教育觀念、實(shí)際教育行為與教育能力的綜合提高。而且，我們還要多措并舉的提高幼兒教師接受繼續(xù)教育的機(jī)會，我們必須要加強(qiáng)對幼兒教師的繼續(xù)教育。通過繼續(xù)教育，可以有效提高幼兒教師的理論素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，也才能使教師更好的具備因材施教的基礎(chǔ)[4]。

1.3完善課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的課堂上，我們很注意的是一刀切的教學(xué)方式，統(tǒng)一的教學(xué)方法，追求的是有教無類的目的。大部分教師都希望通過課堂教學(xué)，使原本有差異的學(xué)生之間的差異都消失，使他們獲得共同的進(jìn)步，這樣的教學(xué)才被認(rèn)為是成功的。其實(shí)不然，不同的學(xué)生之間我們最希望看到的是在自己能力范圍內(nèi)，獲得最大的收獲，并逐步樹立成功的自信心，這就是教學(xué)的最終目的。而要想達(dá)到這一點(diǎn)，就需要教師不斷的完善課堂教學(xué)方式，關(guān)注每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時的、有針對性的調(diào)整授課思路。這就要求教師要教師的關(guān)注課堂上的每一個細(xì)節(jié)，尤其是學(xué)生所表現(xiàn)出來的一些現(xiàn)象。比如，教師講課的時候，有的孩子一直撓頭、眼神茫然，那就表明他跟不上教師的講課思路，或者不喜歡這種方式；有的孩子注意力很集中，而且眼神也在跟著教師的動作，那就說明這個孩子已經(jīng)能夠聽懂教師的講課，而且接受了這種方式。這時，教師在根據(jù)學(xué)生們所表現(xiàn)出來的表情、動作、眼神等確定下一步如何深入調(diào)整教學(xué)思路[5]。因此，教師在教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)變化，包括表情的、神態(tài)的、甚至動作的、眼神的，及時捕捉那些無法預(yù)見的、動態(tài)的教學(xué)因素、教學(xué)情境等信息，進(jìn)行重組與調(diào)控，以便及時改變策略，生成真正有效的教學(xué)思路，這才能為科學(xué)開展因材施教策略提供平臺。

1.4因地制宜的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

幼兒期是人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，一個人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段。進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，是一個人接受學(xué)校教育的起點(diǎn)，也是接觸社會的開始。因此，做好幼兒階段的教育至關(guān)重要。尤其是在現(xiàn)階段國際社會競爭日趨激烈的背景下，沒有高素質(zhì)的人才資源，必然就會在競爭中失敗。而人才資源的形成，良好的學(xué)前教育是非常關(guān)鍵的一個步驟，因此，幼兒階段所接受的教育不僅直接影響一個人未來的發(fā)展，也會影響整個民族未來的發(fā)展。目前，很多地方所采用的教材都是規(guī)范化的、模式化的。但是，我國面積廣大，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分不平衡，教育環(huán)境也是差異巨大。而這些差異，又將直接反應(yīng)到幼兒成長和受教育的環(huán)境之中。比如，很多幼兒教材中要有舞蹈、音樂、美術(shù)等方面的教育，但是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村根本就沒有這樣的師資和硬件條件，無法實(shí)現(xiàn)這種要求。因此，我們需要有機(jī)的結(jié)合不同地區(qū)的實(shí)際教學(xué)條件，因地制宜的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣才能更好的結(jié)合各地區(qū)的特色開展幼兒教育，也才能最大限度的實(shí)現(xiàn)因材施教的理念，提高幼兒教學(xué)效率。