導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生信息素養(yǎng)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.圖書館信息服務(wù)的有效利用率不高。

就目前我院的實(shí)際情況而言，并沒有配備關(guān)于信息素養(yǎng)教育的專項(xiàng)教材，在圖書館里，僅有少部分的書籍是關(guān)于信息素養(yǎng)教育內(nèi)容的。圖書館是提供學(xué)生獲取大量信息和知識(shí)的平臺(tái)，然后圖書館并未被有效利用起來，圖書館除了擁有大量的書籍以外，應(yīng)包含信息服務(wù)功能。然而目前我院有76.4%學(xué)生表示對(duì)于圖書館的信息服務(wù)功能以及信息資源了解并不是很多。并且基本上大部分的學(xué)生利用圖書館的目的主要是借閱書籍和自習(xí)，使用到電子資源的學(xué)生是少之又少。

2.信息素養(yǎng)教育工作的開展方式種類少。

俗話說，興趣是最好的老師。只有讓課堂變得豐富多彩了，才能夠讓學(xué)生充滿興趣，從而主動(dòng)去獲取相關(guān)的知識(shí)。然而，對(duì)于就我院現(xiàn)在的信息素養(yǎng)教育工作來說，主要是采取填鴨式的教學(xué)方式，很少配合一些教育活動(dòng)來授課。一般來說，就是老師在講臺(tái)上面講課，學(xué)生坐在下面聽。并且很多時(shí)候教師都是通過教材來授課，這種理論的方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。信息素養(yǎng)是一門比較特殊的課程，它更加注重的是學(xué)生的操作能力。如果僅僅只是“紙上談兵”的話，沒有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也很容易忘記是如何使用信息工具的。根據(jù)資料顯示表明，我院大學(xué)生中只有23.4%的學(xué)生知道如何使用搜索引擎中的高級(jí)檢索方式快速獲取自己想要的專業(yè)文獻(xiàn)，13.5%的學(xué)生知道如何快速地在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到專業(yè)類的信息。

二、大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的有效措施

1.加強(qiáng)大學(xué)生的信息意識(shí)。

作為大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育工作者，應(yīng)該大力對(duì)信息素質(zhì)教育進(jìn)行宣傳，讓大學(xué)生們能夠時(shí)刻牢記要保持一定的信息素養(yǎng)。在我院里有很多場(chǎng)所都可以作為傳播信息素養(yǎng)教育的平臺(tái)，例如圖書館以及計(jì)算機(jī)室等等，信息素養(yǎng)教育的工作者應(yīng)該充分利用這些場(chǎng)所，和其他相關(guān)部門強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，一起做好對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育工作。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的教育手段，對(duì)于才踏入大學(xué)校園的學(xué)生來說，在其剛剛接觸信息素養(yǎng)課程的時(shí)候，就應(yīng)該側(cè)重灌輸養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)的重要意義。針對(duì)更高年級(jí)的學(xué)生，則應(yīng)該要側(cè)重于對(duì)其信息能力以及信息道德的培養(yǎng)。

2.擴(kuò)充信息素養(yǎng)教育工作的隊(duì)伍。

大學(xué)生們的信息素養(yǎng)教育工作進(jìn)行得如何，與信息素養(yǎng)教育工作者有著密不可分的關(guān)系。只有信息素養(yǎng)教育工作隊(duì)伍壯大了，專業(yè)素養(yǎng)提升上去了，那么大學(xué)生們才有可能在其教導(dǎo)下形成良好的信息素養(yǎng)。因此，高校應(yīng)該打造一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、知識(shí)面廣的信息素養(yǎng)教育工作隊(duì)伍，將有能力的人員招募到隊(duì)伍中來。其次，在工作中也要重視對(duì)于信息素養(yǎng)教育工作者能力以及工作責(zé)任感的培養(yǎng)。要加強(qiáng)教育工作者的專業(yè)知識(shí)，定期讓教育工作者們?nèi)ミM(jìn)修和學(xué)習(xí)，讓他們充分掌握計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)。同時(shí)也要注重提升教育工作者的職業(yè)使命感和責(zé)任感，讓他們明白自己工作的重要性，從而在工作中能夠做到盡職盡責(zé)。

3.充分利用圖書館的信息服務(wù)。

圖書館對(duì)于信息素養(yǎng)教育而言有著不可或缺的作用，要讓學(xué)生們充分地利用圖書館的資源，應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行展開：首先，需要優(yōu)化學(xué)生們的獲取信息的渠道。例如將高校的圖書館的服務(wù)用紙化的方式傳達(dá)給學(xué)生們，學(xué)生根據(jù)這些指導(dǎo)冊(cè)能夠清楚地明白許多圖書館的設(shè)備是如何操作的。其次，針對(duì)電子資源的利用，教師要做好相應(yīng)的關(guān)于如何使用圖書館信息服務(wù)的培訓(xùn)。除此之外，針對(duì)學(xué)生較為關(guān)注的項(xiàng)目要積極地推廣，可適當(dāng)?shù)嘏e辦一些信息搜索比賽以及圖書館信息服務(wù)功能的講座等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生使用圖書館搜索功能的積極性，從而不斷地提升自身的信息素養(yǎng)。

4.豐富信息素養(yǎng)教學(xué)的方式。

篇2

1 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)以傳統(tǒng)的圖書館用戶教育為基礎(chǔ)，為適應(yīng)社會(huì)信息化的發(fā)展過程，融合計(jì)算機(jī)技術(shù)，增加對(duì)信息需求的認(rèn)識(shí)和表達(dá)、批判性地評(píng)價(jià)和有效利用信息等技術(shù)技能要求，并逐漸提升到文化素養(yǎng)的范疇。[1]包括體育教育專業(yè)學(xué)生在內(nèi)的當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)是在利用信息解決問題的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)，是為適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展要求，通過在校教育和各種實(shí)踐活動(dòng)形成的。在此，利用信息解決問題的活動(dòng)過程包括在信息行為中明確信息需求、查找、獲取、組織、利用信息以及評(píng)價(jià)結(jié)果和過程，所表現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)則包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四個(gè)方面。[2]

2 專業(yè)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

根據(jù)信息素養(yǎng)的層次性特點(diǎn)，不同的人應(yīng)具有不同的信息素養(yǎng)，不同社會(huì)群體的信息素養(yǎng)要求也是不一樣的。參照馬斯洛的需要層次理論，陳維維、李藝從縱向把信息素養(yǎng)分成三個(gè)層次：基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)、自我滿足性信息素養(yǎng)、自我實(shí)現(xiàn)性信息素養(yǎng)?！盎A(chǔ)性信息素養(yǎng)是指在信息社會(huì)中生存的所有人所必須具備的最基本的信息素養(yǎng)，它保證了人們的基本生存需要”，“自我滿足性信息素養(yǎng)則是指人們?yōu)榱烁玫貜氖乱欢殬I(yè)、承擔(dān)一定工作或者陶冶自己的情操所應(yīng)具有的應(yīng)用信息技術(shù)的素養(yǎng)”，“自我實(shí)現(xiàn)性信息素養(yǎng)是指人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自我價(jià)值，開發(fā)或設(shè)計(jì)新的信息系統(tǒng)供他人利用，以服務(wù)大眾和社會(huì)為目的的高層次素養(yǎng)”。[3]蔣榮，王新提出高校體育教師的信息素養(yǎng)應(yīng)包括基本信息素養(yǎng)和體育學(xué)科信息素養(yǎng)，基本信息素養(yǎng)是指教師必須具備的關(guān)于信息論學(xué)科的理念、知識(shí)、技能和能力；體育學(xué)科信息素養(yǎng)可分為教學(xué)信息素養(yǎng)、課外體育信息素養(yǎng)、體育科研信息素養(yǎng)等。[4]此外，在學(xué)校教育中，除了所有信息行為、信息任務(wù)所共有的一般信息素養(yǎng)要求之外，不同專業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域還有特殊的信息素養(yǎng)要求。[5]

據(jù)此，我們可將當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)分為基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)和專業(yè)信息素養(yǎng)，基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)是為適應(yīng)信息化社會(huì)的要求不同專業(yè)大學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的要求，專業(yè)信息素養(yǎng)是不同專業(yè)大學(xué)生因其專業(yè)性要求，在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，逐漸具備的能解決專業(yè)信息問題的信息素養(yǎng)。專業(yè)信息素養(yǎng)能力屬于高層次的信息素養(yǎng)，它是基于學(xué)科的專門信息素養(yǎng)，包括了解本學(xué)科信息的范疇、類型、常用的信息資源，對(duì)本學(xué)科文獻(xiàn)的內(nèi)容作出有效評(píng)價(jià)并對(duì)其中的舉證作出判斷，能夠完成本學(xué)科學(xué)術(shù)論文的寫作等。[6]

顯然，較高專業(yè)信息素養(yǎng)的具備更有利于大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，筆者曾對(duì)北京高校（調(diào)查時(shí)間為2005年）和廣東省高校（調(diào)查時(shí)間為2009年）體育教育專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域動(dòng)態(tài)的關(guān)注主要表現(xiàn)在競(jìng)技體育賽事上，而對(duì)體育教育的發(fā)展及學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的研究關(guān)注較少。此外，對(duì)專業(yè)信息源的相關(guān)知識(shí)比較缺乏，大部分體育教育專業(yè)學(xué)生不熟悉體育類核心期刊（在調(diào)查對(duì)象中北京高校體育教育專業(yè)學(xué)生不熟悉體育類核心期刊的達(dá)93.7%，廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生達(dá)94.6%），很多學(xué)生把《田徑》、《體壇周刊》《中國教育報(bào)》等雜志或報(bào)紙當(dāng)成核心期刊。而且，很多學(xué)生不熟悉專業(yè)的體育網(wǎng)站。制作課件進(jìn)行教學(xué)已成為當(dāng)代教師必備的能力，但對(duì)此還有不少體育教育專業(yè)學(xué)生掌握不夠熟練（在調(diào)查對(duì)象中對(duì)制作課件軟件“操作不熟練”或“完全不懂”的北京高校體育教育專業(yè)學(xué)生達(dá)62.7%，廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生達(dá)45.5%）。

以上所提到的“對(duì)專業(yè)領(lǐng)域動(dòng)態(tài)的關(guān)注”、“課件制作軟件的操作”、“專業(yè)核心期刊和網(wǎng)站的了解”都屬于體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)，由此表明體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)較低，這必將影響到體育教育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和對(duì)專業(yè)信息的利用，因此，體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)亟待提高。

3 體育教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)信息素養(yǎng)的提升

3.1 重視體育教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)教育

近年來，研究者們逐漸意識(shí)到，高校一般信息素養(yǎng)教育向?qū)I(yè)信息素養(yǎng)教育深化勢(shì)在必行，從學(xué)科專業(yè)角度具體化信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容將成為高校信息素養(yǎng)教育的必然趨勢(shì)，并把專業(yè)信息素養(yǎng)教育作為更深層的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容。

目前我國體育院校關(guān)于信息素養(yǎng)的教育大多停留在文獻(xiàn)檢索課及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)上，顯然，體育教育專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升絕非一門簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)檢索課及相關(guān)信息技術(shù)課程能完成，基于專業(yè)學(xué)習(xí)和教育的信息素養(yǎng)教育才是全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)及專業(yè)能力的有效途徑，專業(yè)知識(shí)、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等應(yīng)該有效融合，建立以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)和核心的系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育體系，完成從信息獲得式教育向信息素養(yǎng)系統(tǒng)培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變。

3.2 加強(qiáng)專業(yè)課程與信息素養(yǎng)教育的融合

越來越多的學(xué)者逐漸認(rèn)識(shí)到，信息素養(yǎng)教育必須與專業(yè)課程的教學(xué)相結(jié)合，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。[7]近年來，國外融入專業(yè)課程的信息素養(yǎng)教學(xué)得到推廣，國外一流大學(xué)多將信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課教學(xué)，以專業(yè)教師作為信息素養(yǎng)課程的教學(xué)主力，但在我國高校信息素養(yǎng)教育由于缺乏相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員和專業(yè)教師的積極參與，教學(xué)效果不盡理想，教學(xué)內(nèi)容也未超出傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程的范圍。[8]而在體育教育領(lǐng)域，由于體育術(shù)科教學(xué)具有很強(qiáng)身體實(shí)踐性的特點(diǎn)，在專業(yè)課程中嵌入信息素養(yǎng)教育更難以實(shí)現(xiàn)。這既有硬件設(shè)施限制的原因，也因?yàn)樾g(shù)科課主要以身體活動(dòng)為主，很難與信息技術(shù)進(jìn)行有效地整合，從而限制了利用課程與信息技術(shù)整合培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的作用。如何在體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)中增加解決專業(yè)信息問題的要求，如何結(jié)合體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)課程（主要是術(shù)科課）與信息技術(shù)的整合，都將成為體育教育改革新的熱點(diǎn)問題。

3.3 在論文撰寫中增加信息素養(yǎng)的要求，提高專業(yè)信息素養(yǎng)

畢業(yè)論文的撰寫是我國高校對(duì)大學(xué)生的基本要求，通過論文撰寫的過程，學(xué)生需要以專業(yè)問題為主線，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，經(jīng)歷信息的搜尋、獲取、吸收并最終形成新的信息的過程，從而迫使學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)，并不間斷的利用信息素養(yǎng)知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的活動(dòng)都以研究主題為目標(biāo)，所有指導(dǎo)和學(xué)習(xí)都更具有針對(duì)性，而且更加以學(xué)生為中心，學(xué)生會(huì)覺得更有價(jià)值，也更有興趣，收獲也更大。而且在論文撰寫過程中，教師一般都會(huì)給出具體的專業(yè)信息知識(shí)，如專業(yè)核心期刊和專業(yè)網(wǎng)站的介紹，撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文的方法和步驟的學(xué)習(xí)，因此通過論文撰寫，學(xué)生的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德都會(huì)得到提高，無疑專業(yè)知識(shí)和能力也得到鍛煉和提高。如此，在論文撰寫過程中，如能綜合圖書館、專業(yè)教師的力量，將信息素養(yǎng)的指導(dǎo)融入了專業(yè)論文形成的全過程，必然使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中鞏固專業(yè)知識(shí)，提升信息素養(yǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索;自學(xué)能力;信息素養(yǎng);網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0003-02

一、大學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力是一種獲取新信息、掌握新本領(lǐng)的綜合能力，包括熟練使用各種工具書、查找文獻(xiàn)資料和獨(dú)立閱讀能力等，也包括通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、參觀和訪問等實(shí)踐活動(dòng)去獲取新知識(shí)的能力。大學(xué)生的智能培養(yǎng)主要是指自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力和組織管理能力的培養(yǎng)，而自學(xué)能力是其中最重要的一部分。

自學(xué)是沒有教師指導(dǎo)，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展，知識(shí)更新日益加快，一次性教育的觀念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)展。未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)和沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。大學(xué)生必須具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，因?yàn)樽詫W(xué)能力是大學(xué)生較好完成學(xué)業(yè)的必要條件，也是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的迫切需求。

二、文獻(xiàn)檢索

文獻(xiàn)檢索是指根據(jù)學(xué)習(xí)和工作的需要迅速、準(zhǔn)確地獲得所需信息的過程。當(dāng)今社會(huì)，各種數(shù)字信息充斥在我們的生活中，網(wǎng)絡(luò)資源給我們帶來信息便利的同時(shí)也加重了用戶搜集信息的負(fù)擔(dān)。只有掌握了文獻(xiàn)檢索的方法，才能在信息的海洋中以最快的速度、最便捷的路徑、最準(zhǔn)確有效地獲取自己最需要的信息和學(xué)習(xí)材料，完成自己所從事的學(xué)習(xí)和工作。

大學(xué)中的各門課程，教師講解授課的時(shí)間很短，一般只能講解最基本的概念性的內(nèi)容，許多知識(shí)需要學(xué)生課后自學(xué)。通過文獻(xiàn)檢索可獲得許多有關(guān)大學(xué)課程的參考書、工具書和其他學(xué)習(xí)資料。此外，文獻(xiàn)檢索對(duì)于畢業(yè)論文的選題具有重要意義，學(xué)好文獻(xiàn)檢索有助于學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫，提高論文質(zhì)量。

三、文獻(xiàn)檢索對(duì)培養(yǎng)自學(xué)能力的作用

自學(xué)能力的提高首先需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料獲取能力。文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)毋庸置疑對(duì)提高大學(xué)生的自學(xué)能力有著不可忽視的作用。文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以“學(xué)”為中心的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自己多動(dòng)手學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法和能力。大學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索方法是加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)化教育的有效途徑，同時(shí)也是提高自身能力的手段之一。

文獻(xiàn)檢索是一個(gè)實(shí)踐的過程，通常文獻(xiàn)檢索不是一步完成的，即不是通過一個(gè)檢索式在一個(gè)檢索平臺(tái)上完成的，而是為了保證和提高查全、查準(zhǔn)率，通常需要使用多個(gè)檢索式、利用多種檢索工具和多種檢索手段，進(jìn)行多次檢索。有時(shí)還需要從文獻(xiàn)的引文來查找發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)。在整個(gè)過程中，檢索者全靠自己的能力來完成，體現(xiàn)了檢索者的自學(xué)能力。

四、如何利用文獻(xiàn)檢索提高自學(xué)能力

隨著信息時(shí)代的來臨，高校應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技迅猛發(fā)展的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自學(xué)能力，充分提高文獻(xiàn)檢索與利用能力，將大學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)自學(xué)能力的人。

（一）通過文獻(xiàn)檢索課程提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是能夠獨(dú)立有效地利用信息資源解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是文獻(xiàn)檢索課程的目標(biāo)之一。文獻(xiàn)檢索課作為高校信息素質(zhì)教育的主要方式，是一門以培養(yǎng)大學(xué)生綜合信息意識(shí)、提高大學(xué)生信息素質(zhì)水平為目的的素質(zhì)教育課程。

當(dāng)前，信息已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的重要資源之一，信息時(shí)代我們必須以新的思路來進(jìn)行大學(xué)生信息素養(yǎng)教育。大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育離不開文獻(xiàn)檢索課程，文獻(xiàn)檢索課是目前信息素質(zhì)教育的主要載體及形式，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)的一門重要課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的信息搜索和處理的技能，以及對(duì)有用信息進(jìn)行鑒別、篩選和應(yīng)用的能力。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，應(yīng)將大學(xué)生信息素養(yǎng)教育與文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)結(jié)合起來。

（二）通過文獻(xiàn)檢索課程增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新理念

自學(xué)能力是人的創(chuàng)新能力中最基本、最重要的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新理念有助于提高自學(xué)能力。文獻(xiàn)檢索課的主要作用是教會(huì)學(xué)生解決問題的思路和科學(xué)的分析方法，使學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確地尋找到所需的信息和材料。在文獻(xiàn)檢索課程中安排一定的上機(jī)實(shí)習(xí)課時(shí)讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)選擇檢索詞，通過各種檢索手段查閱資料，增強(qiáng)學(xué)生自覺主動(dòng)利用各種信息資源的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，逐步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，努力提高創(chuàng)新能力。

作為現(xiàn)代化人才，大學(xué)生除了需要掌握比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)新生事物，還應(yīng)該具有敏感性，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并利用新事物，避免成為未來不會(huì)自學(xué)的文盲。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源和信息技術(shù)的高速發(fā)展，僅用一些常規(guī)方法來實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)的檢索與利用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而一些教材內(nèi)容已經(jīng)落后，許多新的工具資源沒有寫入教材。文獻(xiàn)檢索上課過程中應(yīng)該隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展更新教學(xué)內(nèi)容，充分介紹新知識(shí)、新方法與技巧。通過這樣一些新知識(shí)的傳授，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于信息不斷更新、快速更新的思想意識(shí)，也有助于增強(qiáng)創(chuàng)新理念。

（三）充分利用圖書館

圖書館作為教學(xué)科研的重要基地以及文獻(xiàn)信息中心，是高校辦學(xué)的重要支柱。圖書館的使用讓大學(xué)生獲益匪淺。圖書館的資源十分豐富，有大量與專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資源供學(xué)生們使用。大學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索的學(xué)習(xí)，深度了解圖書館的各類信息資源和各種獲取文獻(xiàn)與學(xué)習(xí)材料的途徑，這對(duì)大學(xué)生的自學(xué)十分有利。

學(xué)生課外自學(xué)能力提高的幅度與閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量之間存在著高度相關(guān)關(guān)系。目前許多文獻(xiàn)檢索平臺(tái)均集期刊雜志、博士論文、碩士論文、會(huì)議論文、報(bào)紙、工具書、年鑒、專利、標(biāo)準(zhǔn)、國學(xué)、海外文獻(xiàn)資源為一體，中國知網(wǎng)就是這樣一個(gè)具備國際領(lǐng)先水平的網(wǎng)絡(luò)出版平臺(tái)。這些平臺(tái)給大學(xué)生提供了充足的閱讀材料，這些資源也是大學(xué)生自學(xué)資料的重要來源，對(duì)大學(xué)生學(xué)好各門課程有很大幫助。

（四）充分利用搜索引擎等網(wǎng)絡(luò)工具獲取學(xué)習(xí)資料

20世紀(jì)90年代以來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，Internet用戶早已普及。最近幾年，智能手機(jī)的普及和4G網(wǎng)絡(luò)的使用也極大地便利了人們?nèi)粘Ｐ畔⒌臋z索。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的讀者閱讀教育不可輕視，它是讀者獲取有價(jià)值知識(shí)的主要手段。文獻(xiàn)檢索課教師要引導(dǎo)學(xué)生全面有效地利用網(wǎng)絡(luò)中各類有用資源，提高學(xué)生檢索、獲取和利用信息的能力。成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生普遍具備較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠很快掌握電子資源的獲取方法。

RSS訂閱有利于用戶獲取網(wǎng)站內(nèi)容的更新，讓用戶使用最少的時(shí)間來獲得最需要的信息，而不用陷入信息的海洋里面。百度和谷歌（谷粉搜搜替代）成了生活的必需品，包括專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)文章搜索有時(shí)也可以用百度谷歌來完成。大學(xué)生應(yīng)充分利用百度、谷歌等搜索引擎，檢索他們需要的材料和文獻(xiàn)，以增加學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)自學(xué)。利用“filetype：文件類型（DOC，PPT，PDF等）”限定查找網(wǎng)絡(luò)資源的類型，是一種高效的查找學(xué)習(xí)資料的方法，此方法可以幫助大學(xué)生快速地收集到足夠的自學(xué)材料，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用。

（五）重視使用專業(yè)文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫

網(wǎng)絡(luò)搜索引擎所能搜索到的材料是較為大眾化的，常用、常見的，對(duì)于檢索專業(yè)性較強(qiáng)的信息而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此外，通過搜索引擎查到的材料不一定能直接下載，這也給學(xué)習(xí)帶來不便。學(xué)校購買的數(shù)據(jù)庫很多都是由知名的學(xué)術(shù)出版商提供，文獻(xiàn)內(nèi)容經(jīng)過了專業(yè)人士的評(píng)審，質(zhì)量?jī)?yōu)良。大學(xué)生在檢索專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮使用學(xué)校購買的數(shù)據(jù)庫。

大學(xué)生在使用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的過程中也存在一些問題，比如偏重于期刊類數(shù)據(jù)庫，忽視其他文獻(xiàn)類型數(shù)據(jù)庫的利用。高校購置的數(shù)據(jù)庫種類相當(dāng)豐富，除了期刊類數(shù)據(jù)庫，還有電子圖書、電子報(bào)紙、會(huì)議論文、學(xué)位論文、科技報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)、專利等數(shù)據(jù)庫。中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等平臺(tái)集成了期刊庫、學(xué)位論文庫、專利庫等，應(yīng)充分利用。此外，大學(xué)生在檢索文獻(xiàn)時(shí)，更喜歡使用中文數(shù)據(jù)庫，而很少主動(dòng)去檢索英文數(shù)據(jù)庫。眾所周知，國內(nèi)外高質(zhì)量的研究、各專業(yè)領(lǐng)域最新的研究成果大多以英文文獻(xiàn)發(fā)表，因此英文文獻(xiàn)是大學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的寶貴資源，對(duì)于生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來講尤其如此。

五、小結(jié)

為較好地完成學(xué)業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)必須重視。文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)對(duì)提高大學(xué)生的自學(xué)能力有不可忽視的作用。在文獻(xiàn)檢索課程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源，以及專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，獲取自學(xué)材料，提高自學(xué)能力。

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篇4

大學(xué)生信息素養(yǎng)教育是在客觀評(píng)估大學(xué)生中學(xué)時(shí)期所接受的信息教育水平的基礎(chǔ)上，幫助大學(xué)生進(jìn)一步提高信息能力、強(qiáng)化信息意識(shí)、培育信息道德，成長(zhǎng)為適應(yīng)未來發(fā)展的“信息素養(yǎng)人”。具體表現(xiàn)為:(1)提高學(xué)生對(duì)信息的敏銳感知能力，形成信息“資源意識(shí)”、“效益意識(shí)”，更好地去發(fā)現(xiàn)和利用信息;(2)培養(yǎng)學(xué)生能用信息道德的準(zhǔn)則來規(guī)范自身的行為;(3)培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)獲取信息的能力;(4)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所獲取信息的甄別能力;(5)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息分析和加工，解決問題能力;(6)培養(yǎng)學(xué)生借助自身的信息素養(yǎng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力。因此，我校應(yīng)以“高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)”為準(zhǔn)繩，借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“以信息意識(shí)為基礎(chǔ)、以信息道德為準(zhǔn)則，以信息能力為重點(diǎn)”的信息素養(yǎng)教育課程體系，培養(yǎng)大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，造就適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級(jí)人才，辦好人民滿意的大學(xué)。

2我校學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

我校對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)非常重視，全校學(xué)生都必修“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”必修課，但“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”側(cè)重于對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能和一些實(shí)用工具軟件的教育，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，與大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)尚有一定的差距，具體表現(xiàn)在:

2.1信息意識(shí)比較薄弱調(diào)查結(jié)果顯示，我校學(xué)生雖然認(rèn)同信息的重要性，也能利用搜索引擎獲取部分信息，但大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保護(hù)自身信息安全的意識(shí)不強(qiáng);對(duì)本專業(yè)、本學(xué)科的相關(guān)信息和前沿動(dòng)態(tài)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，“研究性學(xué)習(xí)”對(duì)信息更深層次的需求傾向更難產(chǎn)生;還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)、本學(xué)科應(yīng)掌握的基礎(chǔ)信息進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行積累的意識(shí)不強(qiáng)，即使迫于某一目的或任務(wù)進(jìn)行了信息收集，也僅限于應(yīng)付差事;有的學(xué)生甚至是出于娛樂的需要，如聊天交友、看視頻、聽音樂等。因此，我校大學(xué)生的信息意識(shí)是比較薄弱的，需要有針對(duì)性的課程體系進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2信息能力亟待提高通過“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)，我校學(xué)生能具備信息獲取、分析的基本能力，部分學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生還能借助常用的工具軟件對(duì)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐诰颍M(jìn)行二次加工和集成，但對(duì)多媒體信息的處理能力仍有待提高。大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用有效的信息安全技術(shù)保護(hù)自身計(jì)算機(jī)和信息安全的能力仍有待提高，顯然無法達(dá)到“四化同步”進(jìn)程的時(shí)代要求。

2.3信息道德和信息法規(guī)意識(shí)欠缺我國雖然出臺(tái)了一系列規(guī)范信息道德的法律和法規(guī)，如《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》、“中國網(wǎng)民自律公約”、《中華人民共和國計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》、《中華人民共和國計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國際互聯(lián)網(wǎng)管理暫行辦法》、《商用密碼管理規(guī)定》、《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》、《電子出版物管理規(guī)定》等，我國《刑法》針對(duì)計(jì)算機(jī)違法犯罪的規(guī)定和處罰也有明確規(guī)定，但在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育過程中，由于課時(shí)、內(nèi)容安排上的困難，在對(duì)上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)上明顯不足，導(dǎo)致了學(xué)生在意識(shí)和知識(shí)層面的不足，在信息活動(dòng)中屢屢出現(xiàn)違規(guī)違法行為，對(duì)自己、家庭和社會(huì)造成了嚴(yán)重的傷害。綜上所述，我校大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育仍存在諸多缺項(xiàng)，構(gòu)建大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的課程體系并實(shí)施好這一系統(tǒng)工程，既是我校的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，更是高校教育應(yīng)肩負(fù)的使命。

3原因分析

造成我校大學(xué)生整體信息素養(yǎng)不高的因素是多方面的。通過本項(xiàng)目的研究，我們認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面:

3.1我校至今未在全校范圍內(nèi)開設(shè)信息素養(yǎng)課程。這就是為什么學(xué)生的信息意識(shí)、信息評(píng)估能力及使用能力、信息道德及信息法律修養(yǎng)不高的原因。

3.2有少數(shù)系部開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課，但對(duì)文獻(xiàn)檢索課的重要性宣傳不到位，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例過于泛化、針對(duì)性不強(qiáng)等，這就導(dǎo)致了學(xué)生信息檢索能力依然不高的現(xiàn)狀。

3.3與專業(yè)相關(guān)的信息素養(yǎng)課程也未開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在高級(jí)信息素質(zhì)、綜合信息素質(zhì)方面的能力就更顯薄弱。

3.4由于圖書館基礎(chǔ)條件的限制，導(dǎo)致圖書館在學(xué)生信息素養(yǎng)教育方面的作用需進(jìn)一步提高。如加強(qiáng)圖書文獻(xiàn)、電子科技信息檢索的環(huán)境建設(shè);在新生入學(xué)教育中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖書館資源進(jìn)行全面、高效使用的教育，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)扮演重要角色。

3.5我?？衫玫木W(wǎng)絡(luò)資源有限。我校的校園網(wǎng)在學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)能力、通用信息素質(zhì)、學(xué)科信息素質(zhì)、綜合信息素質(zhì)教育方面的資源十分有限，軟件資源建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

4信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

目前，由于受高考?jí)毫Φ挠绊?，我國的中小學(xué)沒有普遍有效地開展信息教育活動(dòng)，尤其是在貴州，這種情況更為嚴(yán)重，導(dǎo)致了大學(xué)新生在信息素質(zhì)方面基礎(chǔ)普遍較差，信息知識(shí)水平與信息能力水平參差不齊。因此，我們更應(yīng)該從信息素養(yǎng)培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)進(jìn)行深入研究，構(gòu)建出具有我校特色的信息素養(yǎng)課程體系，有序、全面、高效的提升我校學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)出社會(huì)需求的人才，辦好人民滿意的大學(xué)。

4.1建設(shè)思路(1)既要以“高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)”為準(zhǔn)繩，更要從我校學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，以學(xué)生能力的培養(yǎng)為中心。(2)要注重以信息意識(shí)為基礎(chǔ)，以信息道德為準(zhǔn)則，以信息能力為重點(diǎn)的組成要件和層次關(guān)系。(3)要能將教學(xué)與非教學(xué)形式相結(jié)合，具有較強(qiáng)的可操作性、適應(yīng)不同專業(yè)需求的彈性課程體系。

4.2建設(shè)方案根據(jù)專業(yè)屬性和學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，我們將課程體系概述為“三個(gè)層次，四年一貫制”，即“通識(shí)信息素養(yǎng)培養(yǎng)”、“專業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)”和“特色信息素養(yǎng)培養(yǎng)”三個(gè)層次，并貫穿于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，既實(shí)現(xiàn)了信息意識(shí)、信息能力、信息道德的有機(jī)統(tǒng)一，又各有側(cè)重。具體來講:(1)“通識(shí)信息素養(yǎng)培養(yǎng)”側(cè)重對(duì)大學(xué)生的信息意識(shí)、基本信息技能和信息安全方面的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。通過開設(shè)信息檢索課、舉辦信息素養(yǎng)知識(shí)講座、網(wǎng)絡(luò)宣傳等形式，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)信息的敏銳感知能力，使用信息檢索工具進(jìn)行信息檢索、分析、加工的能力;培養(yǎng)大學(xué)生具備良好的信息道德，自覺遵守相關(guān)的法律和規(guī)定，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，維護(hù)信息安全，做一個(gè)文明的“信息人”的素養(yǎng)。(2)“專業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)”側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生按特定目的對(duì)搜集到的海量信息進(jìn)行審核、篩選，運(yùn)用綜合分析法和抽象思維的能力，正確地解決和回答問題的能力;對(duì)特定信息能批判性、公正性地進(jìn)行評(píng)估、有序化地進(jìn)行整理、科學(xué)性進(jìn)行利用和創(chuàng)造性進(jìn)行加工，生產(chǎn)出所需的新的信息集合。(3)“特色信息素質(zhì)培養(yǎng)”側(cè)重對(duì)大學(xué)生具備基本的研究能力的培養(yǎng)。將信息素養(yǎng)教育嵌入院系的課程，通過結(jié)合單一課程、階段性課程、課程群開展綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生也可在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，有選擇地開展課題研究，撰寫必要的研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文，在具體實(shí)踐中提高自身的信息素養(yǎng)。特別是結(jié)合專業(yè)開展的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，既是對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的綜合考查，也是開展“特色信息素養(yǎng)培養(yǎng)”的良好實(shí)踐。近年來，貴州省教育廳和各高校組織的“高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”的實(shí)施也是“特色信息素養(yǎng)培養(yǎng)”的有效形式。2013年貴州省共立項(xiàng)318項(xiàng)，參與人數(shù)約1700人，各高校自行立項(xiàng)數(shù)和參與人數(shù)與省級(jí)立項(xiàng)相當(dāng)，為“特色信息素養(yǎng)培養(yǎng)”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還可以開展新生進(jìn)校后的圖書館資源利用教育、系列講座、網(wǎng)絡(luò)教育等形式，全方位、多渠道地開展信息素養(yǎng)教育，并不斷形成對(duì)信息素養(yǎng)和知識(shí)的評(píng)價(jià)能力，提高學(xué)生利用信息分析問題、解決問題的能力，適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要。

4.3信息素養(yǎng)教育課程體系根據(jù)上述建設(shè)思路、建設(shè)方案，結(jié)合不同類別的專業(yè)特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“1+1+X+1”的信息素養(yǎng)課程體系并付諸實(shí)踐，取得了良好的效果。(1)師范專業(yè)信息素養(yǎng)課程體系的構(gòu)建，如表1所示。通過本課程體系的實(shí)施，學(xué)生通過“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)具備信息素養(yǎng)培養(yǎng)所需的基本操作能力，然后經(jīng)過“信息素養(yǎng)”課程的學(xué)習(xí)理解信息意識(shí)、信息道德、信息能力之間的關(guān)系并指導(dǎo)信息素養(yǎng)形成的整個(gè)過程，再經(jīng)過多門素質(zhì)拓展選修課增強(qiáng)學(xué)生的信息能力，最后將其綜合運(yùn)用到師范專業(yè)所需的“多媒體課件制作”的課程中，并在今后的學(xué)習(xí)和工作中指導(dǎo)自己的實(shí)踐。(2)非師范專業(yè)信息素養(yǎng)課程體系的構(gòu)建，如表2所示。通過本課程體系的實(shí)施，學(xué)生通過“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)具備信息素養(yǎng)培養(yǎng)所需的基本操作能力，然后經(jīng)過“信息素養(yǎng)”課程的學(xué)習(xí)理解信息意識(shí)、信息道德、信息能力之間的關(guān)系并指導(dǎo)信息素養(yǎng)形成的整個(gè)過程，再經(jīng)過多門素質(zhì)拓展選修課增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，最后通過“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備信息的高級(jí)加工、處理能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和今后的研究中發(fā)揮較大的作用。說明:(1)對(duì)于師范專業(yè)的學(xué)生，我們考慮了文、理科學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，文科學(xué)生側(cè)重于圖像、文本的處理，理科學(xué)生側(cè)重于編程能力和網(wǎng)站建設(shè)方面的的培養(yǎng)。(2)對(duì)于非師范專業(yè)的學(xué)生，我們除要求文、理科學(xué)生在達(dá)到師范專業(yè)學(xué)生的基本要求外，還增加了數(shù)據(jù)庫技術(shù)方面的知識(shí)，以適應(yīng)其專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的需要。(3)在方案實(shí)施過程中，所有的文、理科學(xué)生的素質(zhì)拓展選修課可在學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)中呈現(xiàn)，學(xué)生在達(dá)到最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)分組成的前提下可根據(jù)自己的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。(4)課程體系中各課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分，結(jié)合各類專業(yè)培養(yǎng)方案的學(xué)時(shí)、學(xué)分要求會(huì)有所不同。

5小結(jié)

篇5

1.1大學(xué)生利用信息的心理分析

根據(jù)我們?nèi)粘９ぷ鞯挠^察和對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生利用圖書館的信息通常有以下幾種心理狀態(tài):

(1)從眾心理。在低年級(jí)學(xué)生中普遍存在著這種心理。由于新生剛?cè)胄?從未接觸過大學(xué)圖書館。在最初給他們上導(dǎo)讀課時(shí),他們只對(duì)圖書館的館舍、藏書、設(shè)備等比較感興趣,而忽視了對(duì)目錄組織、查目借閱方法和規(guī)章制度的學(xué)習(xí)。他們一旦自己開始借閱時(shí),就不知從何下手,造成人云亦云,盲目借閱。加上所學(xué)的專業(yè)及文化知識(shí)所限,只能獲取一些簡(jiǎn)單、淺顯的信息。其利用信息心理:盲從、對(duì)信息的需求無目的性。

(2)應(yīng)急心理。為適應(yīng)某一階段的需要或?yàn)橥瓿赡骋蝗蝿?wù)、組織某項(xiàng)活動(dòng)、解決某一問題如參加演講比賽、出板報(bào)、征集論文活動(dòng)和撰寫畢業(yè)論文而去圖書館選材、收集資料。其利用信息心理:應(yīng)付了事。對(duì)信息的需求實(shí)用、片面、不穩(wěn)定。

(3)求證心理。大學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究過程中,對(duì)某些問題、某項(xiàng)課題有自己獨(dú)到的見解或已積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),需要已形成的理論來作輔證,尋求理論依據(jù)。其利用信息的心理帶有極大的目的性。對(duì)信息的需求專業(yè)性強(qiáng)、全面、相對(duì)穩(wěn)定。

(4)求新求全心理。這類心理大致分為兩種情況:一種是出于教、學(xué)、科研、發(fā)明創(chuàng)造獲取最新信息的動(dòng)機(jī),希望了解更多、更全的科研最新動(dòng)態(tài),達(dá)到探索未知,創(chuàng)造新知,開拓新領(lǐng)域的目的。其利用信息心理具有廣泛,強(qiáng)調(diào)時(shí)效性。另一種是出于娛樂、休閑的動(dòng)機(jī),滿足求新獵奇心理,其利用信息心理講究廣、新、奇。

(5)需求心理。二、三、四年級(jí)已進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段,部分學(xué)生已將獲取信息作為自己學(xué)習(xí)和科研的需求。在學(xué)習(xí)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文、進(jìn)行教育實(shí)習(xí)以及科研活動(dòng)中已對(duì)信息產(chǎn)生了某種依賴,他們必需通過獲取信息來解決他們的問題。而且他們對(duì)目錄體系和檢索方法已積累了一些理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著所學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)大,他們能獲取較深層次的信息。其利用信息的心理明顯、穩(wěn)定,對(duì)信息的需求講究科學(xué)性、連續(xù)性。從上述大學(xué)生對(duì)信息需求心理狀態(tài)來分析,他們大體上對(duì)信息的需求不穩(wěn)定、片面,以實(shí)用為基本目的。與時(shí)代對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)要求相差甚遠(yuǎn),這主要與目前信息素質(zhì)教育有極大的關(guān)系。

1.2目前信息素質(zhì)教育存在的問題

(1)學(xué)生的信息意識(shí)低。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生中從未翻閱過百科全書、科學(xué)年鑒和本專業(yè)核心期刊的人大有人在。他們的科研意識(shí)淡薄,信息意識(shí)薄弱。沒有認(rèn)識(shí)和理解信息的價(jià)值和作用。另一方面,雖然有部分學(xué)生有科研的要求,但對(duì)如何有效地利用圖書館缺乏認(rèn)識(shí),對(duì)圖書館計(jì)算機(jī)檢索功能不甚熟悉,更談不上對(duì)信息檢索技能的深入掌握。

(2)信息資源開發(fā)手段仍以手工為主。高校圖書館蘊(yùn)藏著豐富的科技信息,不管是從信息的擁有量,還是信息的載體類型以及收藏質(zhì)量等方面堪稱一流。但大部分高校圖書館的信息加工、服務(wù)手段仍以手工為主,90%以上的信息資源尚未電子化,信息資源的開發(fā)利用受到極大的局限。

(3)信息資源的開發(fā)人員素質(zhì)偏低。信息資源的開發(fā)人員信息素質(zhì)低,缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),服務(wù)方式被動(dòng),服務(wù)面窄。計(jì)算機(jī)知識(shí)水平低,即使有些館使用了計(jì)算機(jī),引進(jìn)了先進(jìn)的管理軟件,但由于開發(fā)人員自動(dòng)化技術(shù)水平的限制,影響了文獻(xiàn)資源的開發(fā)和利用,進(jìn)而影響了學(xué)生信息能力的提高。

(4)文獻(xiàn)檢索流于形式。在調(diào)查中,多數(shù)學(xué)生反映文獻(xiàn)檢索課理論講得太多,實(shí)踐太少,甚至有些根本沒有實(shí)習(xí)。另外,教材陳舊,教學(xué)仍停留在手工檢索為主階段。

(5)師資隊(duì)伍質(zhì)量難以保證。有些學(xué)校至今沒有專職文獻(xiàn)檢索課教師,大多高校圖書館對(duì)文獻(xiàn)檢索課教師既不關(guān)心,也不培訓(xùn)、進(jìn)修,人員流失嚴(yán)重。有相當(dāng)一部分文檢課教師對(duì)計(jì)算機(jī)檢索知識(shí)并不非常了解,大多是知其然不知其所以然,對(duì)檢索結(jié)果與檢索策略能夠進(jìn)行評(píng)述的更少。師資隊(duì)伍在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

2當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)和信息素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

2.1大學(xué)生信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

目前,比較成型和規(guī)范的信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)是1998年美國學(xué)校圖書館協(xié)會(huì)和教育交流技術(shù)協(xié)會(huì)為大學(xué)生學(xué)習(xí)而研究制訂的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),它用來檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)果。該標(biāo)準(zhǔn)分為三個(gè)部分。(1)信息素養(yǎng)。即具有信息素養(yǎng)的學(xué)生有能力有效地確定信息,有能力批判性地評(píng)價(jià)信息;能準(zhǔn)確和創(chuàng)造性地利用信息。(2)獨(dú)立學(xué)習(xí)。有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生具有信息素養(yǎng),能尋找與個(gè)人興趣有關(guān)的信息;能鑒別文獻(xiàn)和對(duì)其它信息的創(chuàng)造性表達(dá);能在信息查找和知識(shí)生產(chǎn)方面占有優(yōu)勢(shì)。(3)社會(huì)責(zé)任。對(duì)學(xué)習(xí)化社區(qū)和社會(huì)積極盡力的學(xué)生具有信息素養(yǎng),能認(rèn)識(shí)到信息對(duì)一個(gè)民主社會(huì)的重要性;能實(shí)踐關(guān)于信息與信息技術(shù)的倫理學(xué)行為;能在其中積極參與跟蹤和生產(chǎn)信息。由此,我們可以概括出信息素質(zhì)教育基本內(nèi)容。

2.2信息素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

主要包括四個(gè)層面:(1)信息能力教育。信息理論、方法與技術(shù)技能教育,培養(yǎng)面對(duì)和應(yīng)付信息化社會(huì)的能力。(2)信息意識(shí)教育。包括信息主體意識(shí)、信息傳播知識(shí)、信息保密意識(shí)、信息守法意識(shí)、信息更新意識(shí)。核心是倡導(dǎo)與培養(yǎng)信息活動(dòng)中信息行為的自主性、獨(dú)立性及其行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范。(3)信息觀念教育。核心是信息價(jià)值觀教育,對(duì)信息來源、價(jià)值的認(rèn)識(shí)、信息認(rèn)識(shí)與信息態(tài)度。(4)信息道德教育。核心是培養(yǎng)正確的信息道德觀念,樹立信息道德規(guī)范。

3高校圖書館對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的應(yīng)對(duì)措施

信息素質(zhì)是大學(xué)生必備的基本素質(zhì),培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)是高等教育的基本任務(wù)之一。高校圖書館作為信息素質(zhì)教育的主陣地,應(yīng)該因校制宜、因時(shí)制宜。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段,不同的教育需求,突破陳規(guī),勇于創(chuàng)新,積極應(yīng)用信息技術(shù),提高素質(zhì)教育的效率和效果。

3.1加大信息素質(zhì)教育的宣傳力度,樹立信息素質(zhì)觀念

高校圖書館作為培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的主戰(zhàn)場(chǎng),應(yīng)該利用各種渠道大力宣傳信息素質(zhì)教育,與電教中心、計(jì)算機(jī)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、信息中心、信息管理教學(xué)單位及教務(wù)管理部門等形成合力,共同擔(dān)負(fù)起信息素質(zhì)教育的重任。信息素質(zhì)作為一種高級(jí)技能,同批判思維、問題解決的能力一起構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素質(zhì)不僅僅是一定階段的目標(biāo),而且是每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。讓人們從根本上樹立信息素質(zhì)觀念,自覺接受信息素質(zhì)教育。

3.2充分發(fā)揮圖書館的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化大學(xué)生的信息能力

(1)豐富的信息資源為信息素質(zhì)教育提供了物質(zhì)保證。圖書館豐富的館藏,是幾千年古今中外科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果,是人類先進(jìn)文化的結(jié)晶。其信息資源是取之不盡用之不竭的。加之電子出版物、多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源,為開展信息素質(zhì)教育提供了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。

(2)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)為信息素質(zhì)教育提供了良好的外部環(huán)境。目前,大多圖書館已具備了計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò),其中包括校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)至與INTERNET的聯(lián)通,組建了圖書館自身的自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò),如公共檢索系統(tǒng)、光盤檢索系統(tǒng)、國際檢索系統(tǒng)、國際聯(lián)想檢索系統(tǒng)和網(wǎng)上查詢系統(tǒng),以及電子閱覽室、文獻(xiàn)檢索室等,為大學(xué)生信息素質(zhì)教育提供了較好的硬件支持和良好的外部環(huán)境,其在信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)給大學(xué)生提供了強(qiáng)化信息能力的理想場(chǎng)所。

(3)優(yōu)秀的信息人員對(duì)提高學(xué)生信息能力的影響極大。高校圖書館是以信息活動(dòng)為主業(yè),在各個(gè)信息加工、開發(fā)部門匯集了許多專門人才,在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中積累了豐富而有效的信息檢索、評(píng)價(jià)和利用經(jīng)驗(yàn),再加上部分具有科研能力的骨干,在幫助學(xué)生提供信息能力方面頗具影響力。

3.3探索信息素質(zhì)教育的新方法,開展形式多樣的信息素質(zhì)教育活動(dòng)

(1)大膽進(jìn)行文檢課的改革。我們要努力探索文檢課的教學(xué)改革,從板書式向網(wǎng)絡(luò)式,從填鴨式向自助式,從面授式向遠(yuǎn)程教育,從小班教育向無限受眾教學(xué)轉(zhuǎn)變,探索用問題解決模式、集成用戶教育及交互式教育方式等開展文檢課教學(xué),壓縮傳統(tǒng)手工書本式檢索工具的使用,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)檢索內(nèi)容,加大教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和課時(shí),結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行仿真練習(xí),讓學(xué)生獨(dú)立完成檢索全過程,并遞交課程分析、檢索結(jié)果在內(nèi)的書面報(bào)告,訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用檢索工具,尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。

(2)建立便于大學(xué)生獲取信息的服務(wù)措施。在新生入學(xué)后便開展“書海導(dǎo)航”活動(dòng),印制“怎樣查找圖書”、“怎樣查找期刊論文”、怎樣使用電子閱覽室等專題宣傳品,使他們對(duì)圖書館的服務(wù)有個(gè)大致了解,圖書館各服務(wù)部門還應(yīng)做到室標(biāo)、架標(biāo)、導(dǎo)示明顯,各室還要提供讀者利用的有關(guān)本室收藏、分類、排架、檢索系統(tǒng)通俗易懂的使用方法說明,并備有電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫目錄等易于查詢信息的資料。在潛移默化中培養(yǎng)他們的信息意識(shí)。

(3)開辟信息角。利用多媒體計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作、網(wǎng)上查詢等活動(dòng),為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場(chǎng)所,讓讀者把圖書館作為利用其他機(jī)構(gòu)信息資源的通道。同時(shí),對(duì)他們的實(shí)踐活動(dòng)提出相應(yīng)的要求如:檢索某一專題文獻(xiàn)或就某一專題撰寫學(xué)科動(dòng)態(tài)、文摘、索引、報(bào)告、綜述等,這樣,培訓(xùn)工作才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可和支持。對(duì)提高他們獲取、處理和利用信息具有極大的促進(jìn)作用。

(4)舉辦信息素質(zhì)教育系列講座。針對(duì)大學(xué)生獲取、處理和利用信息所存在的問題,開設(shè)系列講座,如“網(wǎng)絡(luò)信息資源獲取與文獻(xiàn)傳遞”講座,“電子期刊、圖書檢索與利用”講座,開展信息知識(shí)大賽,信息解惑交流、短訓(xùn)班、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、信息周活動(dòng)等,都是提高大學(xué)生信息素質(zhì)的有效途徑。

篇6

關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng) 信息檢索 現(xiàn)狀 措施

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-3973 (2010) 07-145-02

1大學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

從20世紀(jì)中葉起,人類開創(chuàng)了一個(gè)嶄新的社會(huì)形態(tài)――信息化社會(huì),信息日益成為社會(huì)發(fā)展的決定性力量和主導(dǎo)因素。信息化社會(huì)要求社會(huì)群體和個(gè)體都必須具有高度的信息意識(shí),強(qiáng)烈的信息需求和正確的信息價(jià)值等良好的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)作為對(duì)人的信息行為能力的整體描述,是信息社會(huì)中個(gè)人及整個(gè)民族必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì),當(dāng)代大學(xué)生更是要具備良好的信息素養(yǎng)。

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前接收的教育大部分還是高考指揮棒下的應(yīng)試教育,缺乏積極主動(dòng)獲取利用信息的能力。特別是很多來自農(nóng)村的大學(xué)生是進(jìn)入大學(xué)后才開始接觸網(wǎng)絡(luò),面對(duì)大量繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息往往顯得無所是從,無法從良莠不齊的信息中找到自己所需要的,甚至有的學(xué)生被不良信息誘惑,沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,對(duì)學(xué)業(yè)和大學(xué)生的身心健康發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響,提高大學(xué)生信息素養(yǎng)就顯得尤為重要,那么大學(xué)生應(yīng)該具備哪些信息素養(yǎng)呢,總來來說大學(xué)生要具備良好的信息素養(yǎng)首先必須在信息活動(dòng)中樹立開發(fā)和利用信息的觀念和自主、自覺的能力。具體表現(xiàn)在:(1)培養(yǎng)捕獲信息的敏銳度,對(duì)信息能夠有特殊的、敏銳的捕捉力,能夠從大量的甚至平常的社會(huì)事物和社會(huì)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)自己所需要的信息,并實(shí)現(xiàn)這些信息的價(jià)值。(2)對(duì)信息保持長(zhǎng)久的注意力,對(duì)有價(jià)值的信息保持足夠的專注度,對(duì)信息的積極態(tài)度形成一種習(xí)慣性傾向。(3)增強(qiáng)對(duì)信息的判斷能力,準(zhǔn)確判定信息的價(jià)值,剔除不良信息,獲取有益信息。(4)對(duì)信息的批判能力,能夠做到“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”,把握信息的內(nèi)核,對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)新。

2高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前, 我國大部分高校開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課和文獻(xiàn)檢索課,信息檢索課是高校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑,也是一門當(dāng)今大學(xué)生必須掌握的技能課,是培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的平臺(tái),它決定著大學(xué)生能否適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需要。但是大學(xué)的教育由于受到傳統(tǒng)教育模式的長(zhǎng)期影響,重視課堂理論教學(xué),能力素質(zhì)以及學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)一直受到忽視,造成許多學(xué)生到了大學(xué)階段仍缺乏基本的能力素質(zhì),不能很好地適應(yīng)大學(xué)生活,大多數(shù)學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍較低, 具體表現(xiàn)在: (1) 信息意識(shí)淡薄。學(xué)生獲取信息的來源主要還是來自課堂,缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)對(duì)如何從其他途徑獲取信息的意識(shí)差,比如很多學(xué)生除了寫畢業(yè)論文,備考四六級(jí),平時(shí)一般不會(huì)就某個(gè)研究目的去圖書館查閱資料, 有的學(xué)生根本沒有利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)。(2)信息能力較差。許多學(xué)生不懂得使用現(xiàn)代大學(xué)圖書館,對(duì)圖書館的基本情況還了解的不透徹,不懂圖書分類方法, 不清楚索取號(hào)的意義,不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索和光盤檢索工具獲取信息。(3) 信息道德有待于提高。在不少高校的機(jī)房中一些學(xué)生大搞惡作劇,把機(jī)房的計(jì)算機(jī)當(dāng)成自己的實(shí)驗(yàn)品,擅自改變計(jì)算機(jī)設(shè)置, 甚至刪除軟件, 自設(shè)密碼, 將別人的程序、資料弄得面目全非, 嚴(yán)重影響正常的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)工作。

3高職院校信息檢索課教育現(xiàn)狀

信息檢索課程作為一門提高大學(xué)生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)信息獲取能力的課程,在大學(xué)中已開設(shè)多年,但在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在著一些問題:

3.1對(duì)信息檢索課的重要性認(rèn)識(shí)不夠

高職院校為適應(yīng)高職高專教學(xué)改革要求,學(xué)校一般將三年在校時(shí)間壓縮為兩年半,課時(shí)緊張導(dǎo)致信息檢索課教學(xué)舉步維艱。例如我院已經(jīng)將信息檢索課列入選修課,每學(xué)期選修的同學(xué)就兩百人次左右。同時(shí),信息檢索課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,很多課程都要求學(xué)生動(dòng)手操作。但由于學(xué)校一些貴重工具書都存放在資料室,不對(duì)學(xué)生開放,或由于職業(yè)院校圖書館購書能力問題導(dǎo)致的工具書數(shù)量不夠、質(zhì)量不高?；蛴捎诼殬I(yè)院校網(wǎng)絡(luò)機(jī)房排課緊張,學(xué)生的上機(jī)操作只能是蜻蜓點(diǎn)水搬,起不到實(shí)際的效果。再加上學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不夠,信息檢索課基礎(chǔ)理論部分較為枯燥,影響了授課效果。

3.2教育教學(xué)質(zhì)量亟待提高

教學(xué)內(nèi)容和教育手段亟須改革。有的教師只是機(jī)械地對(duì)照教學(xué)大綱進(jìn)行授課,有的知識(shí)已經(jīng)落后仍未及時(shí)更新。這樣不但影響了上課質(zhì)量,而且不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另一方面,由于職業(yè)院校大多由原先的中專升格而來,受經(jīng)費(fèi)及技術(shù)限制,教學(xué)條件不能及時(shí)跟上課程改革需要,落后的教學(xué)條件和教學(xué)手段影響了檢索課教學(xué)。應(yīng)在在教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教育水平、考試測(cè)評(píng)等方面加以規(guī)范。

3.3圖書館參與程度不高

圖書館對(duì)整個(gè)高校的教學(xué)特別是信息檢索課的教學(xué)起著舉足輕重的作用。例如:圖書館的豐富館藏資源是學(xué)生查找文獻(xiàn)、提出問題的發(fā)源地;圖書館內(nèi)各種各樣的參考工具書是學(xué)生課程實(shí)踐的基礎(chǔ);圖書館寬敞的閱覽場(chǎng)地、先進(jìn)的電子閱覽室及豐富的數(shù)據(jù)庫資源是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)遨游的基地。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),有部分圖書館沒有參與或沒有直接參與學(xué)校信息檢索課教學(xué),這就是使信息檢索課失去了活力源泉。很大程度上影響了上課效果及課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4解決措施

針對(duì)以上信息檢索課在培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)中存在的一些問題,筆者提出了若干不成熟的解決措施:

4.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

近幾年來,信息檢索教學(xué)賴以存在的工具及其檢索環(huán)境發(fā)生了革命性的變化。大學(xué)生已具備了利用網(wǎng)絡(luò)解決問題的意識(shí)及簡(jiǎn)單的信息檢索能力。這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此,為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,信息檢索課的內(nèi)容應(yīng)做一些調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)抬高,否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(1)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生精講一、二種手工檢索工具書的使用,讓學(xué)生了解一些最基本、最基礎(chǔ)的檢索知識(shí),這樣不僅有針對(duì)性,學(xué)生感興趣,而且可以起到窺斑見豹、觸類旁通的作用。

(2)增加代表著當(dāng)代信息檢索水平的計(jì)算機(jī)檢索教學(xué)內(nèi)容,面對(duì)當(dāng)代信息環(huán)境下廣泛分布、類型多樣和媒體形式各異的信息資源,綜合全面的信息檢索系統(tǒng)和多樣化的檢索手段來重新組織、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,按學(xué)科專業(yè)為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息資源的導(dǎo)航。內(nèi)容包括:1)電子信息資源概述,包括電子信息資源的概念,起源與發(fā)展,以及類型特點(diǎn)等;2)電子信息資源的檢索方法、檢索策略、檢索技術(shù)。比如目前高職院校主流的數(shù)據(jù)庫:中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、維普期刊數(shù)據(jù)庫、超星電子圖書、以及目前比較流行的讀秀學(xué)術(shù)搜索;3)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索工具包括常用的綜合性搜索引擎,重點(diǎn)講授搜索引擎的高級(jí)檢索技術(shù),教學(xué)生如何提高網(wǎng)絡(luò)信息資源搜索結(jié)果的精度。

(3)要注重面向多樣化的信息需求,根據(jù)實(shí)際需要介紹幾家著名專業(yè)性檢索服務(wù)機(jī)構(gòu)所提供的各種形式的信息產(chǎn)品?？傊?信息檢索課既要包括檢索基礎(chǔ)理論,又要增加數(shù)字圖書館利用,如最新光盤數(shù)據(jù)庫檢索、電子出版物檢索和如何進(jìn)行館際互借,做到與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)時(shí)代和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。把手檢、機(jī)檢和網(wǎng)絡(luò)三者有機(jī)地結(jié)合起來,進(jìn)行全方位教學(xué),使信息檢索課真正成為一門培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和檢索技能的信息科學(xué)方法課。

4.2強(qiáng)化學(xué)生檢索思維能力培養(yǎng)問題

“檢索思維”能力,就是從閱讀材料中排除其他材料的干擾,準(zhǔn)確、迅速地將所需要的材料(信息)檢索出來的能力。學(xué)生只有具備了檢索思維能力,才能在千變?nèi)f化的檢索系統(tǒng)面前應(yīng)對(duì)自如。因此,信息檢索教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生檢索思維能力的培養(yǎng),使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”上升到“會(huì)學(xué)”。

4.3高度重視信息檢索教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高職學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手能力,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重。信息檢索教育的實(shí)踐教學(xué)包括手工與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索,它們是學(xué)生能否牢固熟練掌握檢索方法、提高信息能力的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中,一是教師應(yīng)該結(jié)合專業(yè)實(shí)際,優(yōu)選實(shí)驗(yàn)案例。實(shí)驗(yàn)案例直接影響到學(xué)生對(duì)信息檢索原理、課題分析方法、檢索策略制定、信息分析與利用等一系列技能的培養(yǎng)和掌握關(guān)系到信息檢索課的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)過程中,必須密切結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際,如學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠檢索到大量學(xué)科專業(yè)信息,以利于專業(yè)論文(設(shè)計(jì))的撰寫。要充分做好網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn),在實(shí)際操作過程中,檢索失敗、結(jié)果出錯(cuò)也是常事,要教會(huì)學(xué)生如何尋找出錯(cuò)的原因、如何改進(jìn)檢索策略。也可以針對(duì)某種數(shù)據(jù)庫的特點(diǎn),設(shè)計(jì)該數(shù)據(jù)庫的實(shí)習(xí)題,并結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和平時(shí)學(xué)習(xí)中可能碰到的問題,讓學(xué)生真正體會(huì)到通過學(xué)習(xí)信息檢索課程如何解決平日里自己碰到的問題。

5結(jié)束語

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求,高職學(xué)生必須注意培養(yǎng)和提高自身的信息素質(zhì),而信息素質(zhì)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,它需要學(xué)校、教師與學(xué)生的共同努力。當(dāng)前,我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息檢索教育對(duì)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性,通過領(lǐng)導(dǎo)重視、編寫校本教材以及實(shí)踐教學(xué)過程設(shè)計(jì),努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)出具有良好信息素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn):

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[2]董艷宏.“授之以魚,不如授之以漁” ――從大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)談信息檢索課教學(xué)新模式[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊,2009(1):153-155.

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；信息素質(zhì)；調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0068-02

21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，作為社會(huì)發(fā)展的重要資源，信息已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和科技進(jìn)步的重要?jiǎng)恿χ?。在?shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化已全面覆蓋的環(huán)境下，大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高極大程度上依賴于個(gè)人的信息運(yùn)用能力，即利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效檢索和科學(xué)分析的能力。高校大學(xué)生信息素質(zhì)教育的引入和實(shí)施，不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、積極思考和創(chuàng)新的意識(shí)，還能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取、評(píng)價(jià)和利用各類知識(shí)和信息，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平和科研創(chuàng)新能力。因此，加強(qiáng)和創(chuàng)新大學(xué)生的信息素質(zhì)教育，是信息時(shí)代對(duì)高等教育提出的新要求，也是高等教育工作者應(yīng)肩負(fù)的重要職責(zé)。

為了解貴州省高校大學(xué)生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有問題，為制定大學(xué)生信息素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃提供理論參考和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，本研究針對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，現(xiàn)報(bào)道如下。

一、對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象。用分層隨機(jī)取樣的方法，選取遵義醫(yī)學(xué)院2015級(jí)、2014級(jí)、2013級(jí)、2012級(jí)和2011級(jí)各100名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問卷500份。

2.研究方法。應(yīng)用問卷調(diào)查法，按照調(diào)查研究的方法和步驟，參考美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)問卷。本次調(diào)查主要從信息意識(shí)、信息能力和信息道德三個(gè)方面分析大學(xué)生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀，針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卦黾诱{(diào)查內(nèi)容的廣度和深度，問卷的主要內(nèi)容包括：（1）信息意識(shí)（能否意識(shí)到信息的重要性、能否準(zhǔn)確表達(dá)并積極查找所需信息等）；（2）信息能力（能否利用檢索詞制定檢索策略；能否針對(duì)學(xué)習(xí)、生活上的問題檢索與存儲(chǔ)信息；能否利用專業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)上圖書、在線課堂等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等）；（3）信息道德（在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)是否考慮知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題；在網(wǎng)上進(jìn)行信息交流與傳遞時(shí)是否遵守道德規(guī)范等）；（4）學(xué)生需求（學(xué)校提供的信息素質(zhì)教育是否能滿足學(xué)習(xí)、生活所需；文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容及教學(xué)方式改革建議等）；（5）干預(yù)措施（詳見1.4）；（6）基本信息（年級(jí)、性別、年齡、專業(yè)等）。擬定初稿問卷后，先進(jìn)行小樣本的預(yù)調(diào)查，再對(duì)問卷做進(jìn)一步的修改和完善，最后形成定稿。

3.資料收集。對(duì)調(diào)查對(duì)象實(shí)施正式調(diào)查工作。所有研究對(duì)象采用問卷調(diào)查，在學(xué)生填寫問卷之前，向其說明調(diào)查的目的、意義及填寫方法，采用無記名方式進(jìn)行答卷?；厥諉柧恚蕹畔⑻顚懖煌暾臒o效問卷22份，收回有效問卷478份，有效回收率95.6%。

4.實(shí)施多種干預(yù)措施。具體方法包括：（1）新生入館教育及宣傳；（2）文獻(xiàn)檢索課；（3）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程；（4）圖書館和網(wǎng)絡(luò)中心老師在線答疑；（5）各班以“信息意識(shí)”和“信息道德”為主題開辦主題班會(huì)；（6）各專業(yè)課老師布置課程論文等學(xué)科任務(wù)；（7）畢業(yè)論文指導(dǎo)課程。

5.資料的整理與分析。先將資料匯總，對(duì)每份調(diào)查問卷核實(shí)無誤后，建立數(shù)據(jù)庫。利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，結(jié)果用百分比表示。

二、結(jié)果分析

1.信息意識(shí)現(xiàn)狀。調(diào)查顯示，54.4%的學(xué)生并不了解信息素質(zhì)的含意，大部分學(xué)生將信息素質(zhì)等同于計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力；在所有調(diào)查對(duì)象中，75.7%的學(xué)生認(rèn)為信息對(duì)我們的生活非常重要，80.4%的學(xué)生表示了解信息的價(jià)值與作用，70.5%的學(xué)生表示能夠準(zhǔn)確表達(dá)并積極查找所需信息，說明大學(xué)生能夠意識(shí)到信息資源的重要性。但在海量信息面前，38.8%的學(xué)生表示在如何辨識(shí)信息，提高對(duì)信息的利用有效性方面存在不足，突出表現(xiàn)在部分學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)上有大量與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的免費(fèi)信息，但有效利用率較低。

2.信息能力現(xiàn)狀。在所有調(diào)查對(duì)象中，92.0%的學(xué)生表示獲取信息的渠道主要是網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書館，71.3%的學(xué)生表示在學(xué)完文獻(xiàn)檢索相關(guān)課程后能夠利用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行基本的信息檢索，但在完成畢業(yè)論文撰寫及日常特殊問題的精確檢索能力方面尚存在許多疑問，40.3%的學(xué)生表示在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)遇到過技術(shù)問題，可見，學(xué)生的信息檢索能力亟待提高。

3.信息道德現(xiàn)狀。當(dāng)調(diào)查在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)是否能夠考慮到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題時(shí)，僅24.3%的學(xué)生表示能夠考慮，59.2%的學(xué)生表示有時(shí)能，有時(shí)不能，而剩下的16.5%的學(xué)生表示完全不會(huì)考慮；當(dāng)問及在網(wǎng)上進(jìn)行信息交流與傳遞時(shí)是否能夠遵守道德規(guī)范時(shí)，85.5%的學(xué)生表示能夠遵守，14.5%的學(xué)生表示有時(shí)能有時(shí)不能；僅69.7%的學(xué)生表示能夠辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)巍?/p>

4.干預(yù)措施現(xiàn)狀。在我校提供的信息素質(zhì)教育七種干預(yù)措施中，學(xué)生按其作用大小依次排序?yàn)椋海?）新生入館教育及宣傳；（2）文獻(xiàn)檢索課；（6）各專業(yè)課老師布置課程論文等學(xué)科任務(wù)；（7）畢業(yè)論文指導(dǎo)課程；（5）各班以“信息意識(shí)”和“信息道德”為主題開辦主題班會(huì)；（4）圖書館和網(wǎng)絡(luò)中心老師在線答疑；（3）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程。調(diào)查中，84.4%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課教師下達(dá)課程論文任務(wù)后，信息能力提高很大；87.4%的學(xué)生認(rèn)為以“信息道德”為主題的班會(huì)印象深刻。

三、討論

信息素質(zhì)，美國圖書館協(xié)會(huì)定義為“能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并擁有尋找、評(píng)價(jià)和有效利用所需信息的能力”[1，2]，主要包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德三個(gè)方面。信息意識(shí)是指人們從信息的價(jià)值與作用的角度來認(rèn)識(shí)、分析、判斷自然界和人類社會(huì)產(chǎn)生的各種信息，以及獲取、選擇、利用、傳播信息等行為傾向；信息能力是指人們利用信息技術(shù)和信息資源獲取信息，分析、判斷、選擇、利用、傳播信息等方面的能力；信息道德是指從事信息活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循的行為規(guī)范，調(diào)節(jié)信息生產(chǎn)者、加工者、傳遞者及使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和[3]。

通過本次調(diào)查可以看出，目前，大學(xué)生信息素質(zhì)總體水平較低，主要體現(xiàn)在信息意識(shí)缺乏、信息能力較差、信息道德薄弱，具體體現(xiàn)在學(xué)生欠缺制定合理的檢索策略，搜索能力有限；信息技術(shù)創(chuàng)新能力低，綜合應(yīng)用技能較差；部分大學(xué)生信息道德行為有待規(guī)范，主要表現(xiàn)在缺乏尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)等問題。爭(zhēng)對(duì)以上問題，學(xué)校在今后的信息素質(zhì)培養(yǎng)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.制定不同階段的信息素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)校采取的信息素質(zhì)教育措施中，應(yīng)以學(xué)生不同階段的需求為導(dǎo)向，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教育以提高信息意識(shí)和信息道德水平為主，而高年級(jí)學(xué)生則以提高信息能力水平為主。

2.改革文獻(xiàn)檢索課。文獻(xiàn)檢索課程在大學(xué)生的信息素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用，這一點(diǎn)毋庸置疑，但如何將該課程效果最大化發(fā)揮，這個(gè)問題需要相關(guān)課程老師結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況不斷進(jìn)行改進(jìn)。比如爭(zhēng)對(duì)不同專業(yè)不同需求的學(xué)生，究竟在哪個(gè)學(xué)期開設(shè)本課程最為合適？課程內(nèi)容是否貼合其專業(yè)實(shí)際需要？所開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課程和計(jì)算機(jī)相關(guān)課程是否需要進(jìn)行課程內(nèi)容整合？針對(duì)畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生是否需要開設(shè)論文撰寫方面的選修課等，這些細(xì)節(jié)都有待改革。

3.重視信息素質(zhì)教育在專業(yè)課中的實(shí)踐。在干預(yù)措施調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)專業(yè)課老師下達(dá)撰寫課程論文的任務(wù)后，由班級(jí)自行組織學(xué)生上臺(tái)介紹多渠道的信息檢索方法這種方式更容易被大家接受，因此，在今后的信息素質(zhì)教育中，要重視專業(yè)課中信息能力的培養(yǎng)與運(yùn)用，在專業(yè)課程的教學(xué)中引入信息素質(zhì)教育，有計(jì)劃分階段地安排信息素質(zhì)教育內(nèi)容，增加信息素質(zhì)教育的形成性評(píng)價(jià)考核，使信息素質(zhì)教育滲透到專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生的信息能力得以實(shí)踐和提高。

4.進(jìn)一步發(fā)揮主題班會(huì)在信息素質(zhì)教育的作用。調(diào)查中顯示，在我校所有關(guān)于信息素質(zhì)教育的相關(guān)干預(yù)措施中，學(xué)生對(duì)主題班會(huì)的作用普遍反映較好，尤其是以信息道德為主題的班會(huì)。學(xué)生信息道德和信息安全意識(shí)的培養(yǎng)是信息素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在今后的教育中，要重視加強(qiáng)信息道德意識(shí)的培養(yǎng)，開展多種形式的教育方式，讓專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍也參與進(jìn)來，充分發(fā)揮主題班會(huì)、課堂小講課的作用，將信息道德培養(yǎng)滲透到生活的方方面面。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婉華.淺談高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育[J].陰山學(xué)刊，2014，28（3）：107.

篇8

    高校圖書館信息素養(yǎng)教育存在的弊端

    大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行上有偏差,在2006年出臺(tái)的大學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和同年出臺(tái)的大學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)估體系都詳細(xì)地概括了評(píng)價(jià)體系共5項(xiàng)20條,包括信息意識(shí)、信息檢索能力、信息分析組織能力、信息綜合利用能力以及信息道德修養(yǎng)等[1];而完全能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的較少。高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程與圖書館的縱向鏈接較少,一年級(jí)新生進(jìn)校后往往出于好奇和對(duì)計(jì)算機(jī)的喜愛喜歡上網(wǎng)而普通的新生入館只是點(diǎn)到為止,大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的愛好也局限于游戲娛樂,對(duì)專業(yè)知識(shí)檢索以及一些共享資源并不熱衷,二年級(jí)開始分專業(yè)以后有些專業(yè)開設(shè)了信息檢索和有針對(duì)地進(jìn)行培養(yǎng)一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中需利用圖書館資源的課程,而一些其它專門只是學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)筆級(jí)考試等一些操作訓(xùn)練,關(guān)于一些重要的數(shù)字門戶大學(xué)生們碰到問題往往一籌莫展,無法處理。到了三年級(jí)開始進(jìn)入實(shí)習(xí)階段寫畢業(yè)論文,這個(gè)時(shí)候帶著問題來圖書館的學(xué)生多了,但是能自己處理和解決問題的卻很少,甚至有些同學(xué)連查詢一本書的架位號(hào)都不會(huì)。網(wǎng)絡(luò)信息的滯后性。圖書館自身往往包括海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源,而如果最快最好地及時(shí)更新這些資源讓讀者在最短的時(shí)間內(nèi)獲取自己所需的信息,包括有效地預(yù)防病毒的侵入,為讀者提供有效的安全保障都是擺在我們面前的難題。圖書館館員與院系老師之間缺乏協(xié)調(diào)。專業(yè)老師一般不愿意參與到圖書館信息素養(yǎng)教育中來,他們認(rèn)為這是邊緣教育,而圖書館館員又很難把專業(yè)知識(shí)滲透到專業(yè)院系中去。

    新一代高校圖書館信息素養(yǎng)教育的策略

    在實(shí)施大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同時(shí),對(duì)照各項(xiàng)要求以理論結(jié)合實(shí)踐多開展教學(xué)論證,并合理進(jìn)行階段型評(píng)價(jià)和測(cè)試,以求達(dá)到相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)字圖書館的用戶信息素養(yǎng)教育應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字圖書館的服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)資源的利用等內(nèi)容,在傳統(tǒng)的文檢課的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。針對(duì)不同層次的用戶要開展不同內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容,包括:計(jì)算機(jī)檢索和網(wǎng)絡(luò)知識(shí),現(xiàn)代文獻(xiàn)信息檢索,信息源的選擇和評(píng)估,檢索的原理和方法,信息的組織和利用,網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航以及專業(yè)信息資源的管理和開發(fā)利用等。以上內(nèi)容涉及到了計(jì)算機(jī)科學(xué)、文獻(xiàn)信息學(xué)和以及其它不同的專業(yè)領(lǐng)域,可滿足不同用戶的學(xué)習(xí)需求。過去文檢課的教材內(nèi)容往往一成不變,不適合現(xiàn)代社會(huì)不停發(fā)展的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)前開設(shè)的信息素養(yǎng)教育課程,一定要結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況,涉及數(shù)據(jù)庫知識(shí)與計(jì)算機(jī)系在教學(xué)內(nèi)容上作相關(guān)的調(diào)整,進(jìn)行一些設(shè)置,特別是結(jié)合專業(yè)課程的教育,一定要深入到專業(yè)信息資源的查找和利用中去,使用戶感受到接受信息素養(yǎng)教育對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助,認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)教育的重要性和實(shí)用性,主動(dòng)培養(yǎng)信息意識(shí),提高信息能力。在各個(gè)年級(jí)的學(xué)生中廣泛開展基礎(chǔ)文獻(xiàn)檢索課以期循續(xù)漸進(jìn)的方式讓學(xué)生們更快提高個(gè)人信息素養(yǎng)的能力。

    提供靈活的教學(xué)模式。圖書館內(nèi)部本身提供大量的網(wǎng)絡(luò)視頻為初學(xué)者建立一個(gè)簡(jiǎn)單的門戶,但是隨著時(shí)間的推移已越來越不能滿足讀者的需求,現(xiàn)代化的信息變化更新十分快,我們對(duì)多媒體視頻的制作也應(yīng)常換常新,并切換到學(xué)校內(nèi)部其它精品課程的鏈接上來,在培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息和分析等信息素養(yǎng)能力中要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生為目標(biāo);不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平、外語水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。努力提高館員素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)科館員。圖書館館員在為外界提供信息素養(yǎng)教育的同時(shí)應(yīng)該提升自身素質(zhì),獲得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)信息素養(yǎng)指導(dǎo)的能力,提升職業(yè)信仰與道德。在專業(yè)課的文件檢索課中起到取長(zhǎng)補(bǔ)短,從課程體系到教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上不斷進(jìn)行改革,深入淺出地探討網(wǎng)絡(luò)化教育;圖書館工作人員應(yīng)充分利用自身資源,定期參加培訓(xùn),爭(zhēng)取走在網(wǎng)絡(luò)教育的前端,在專業(yè)課上盡力滲透到學(xué)科中去多獲取專業(yè)知識(shí),以期能和專業(yè)課老師開展廣泛的合作和交流,使得信息素養(yǎng)教育更為系統(tǒng),通過增加案例分析,教學(xué)范例的演示,生動(dòng)靈活的方式更好地讓讀者把所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中[2]?？傊?高校圖書館在信息素養(yǎng)教育中有著人力資源、信息資源、環(huán)境資源等諸多優(yōu)勢(shì),在網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的今天,高校圖書館更應(yīng)當(dāng)本著教書育人、服務(wù)育人的精神,在21世紀(jì)信息素養(yǎng)教育的大潮中利用自身優(yōu)勢(shì)為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。[3]

篇9

[關(guān)鍵詞]　IRCS　個(gè)人研究咨詢服務(wù)　本科生　個(gè)性化參考咨詢服務(wù)　個(gè)性化用戶教育

[分類號(hào)]　G252.6

在傳統(tǒng)的參考咨詢中，館員與用戶的接觸方式和單純的書目教育已經(jīng)無法滿足信息時(shí)代產(chǎn)生的需求。IRCS(individualresearch consultation service)，即個(gè)人研究咨詢服務(wù)，又稱作“學(xué)期論文咨詢室”(term paper clinic)，是解決學(xué)生研究中出現(xiàn)問題的一對(duì)一的圖書館教育服務(wù)。該服務(wù)在長(zhǎng)期指導(dǎo)和幫助學(xué)生查找信息資源方面發(fā)揮重要作用，是傳統(tǒng)參考咨詢服務(wù)的進(jìn)一步深化和發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)用戶的信息素養(yǎng)能起到重要的作用。

IRCS這一概念最早于20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在文獻(xiàn)中，然而在圖書館專業(yè)中該服務(wù)并未受到足夠的重視，在文獻(xiàn)中的報(bào)道也不多見，近年來隨著對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的重視，國外多家高校圖書館開展了此項(xiàng)服務(wù)，并且通過這些學(xué)校的實(shí)際工作已經(jīng)證明IRCS在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)方面可以發(fā)揮重要的作用。

1、IRCS的服務(wù)內(nèi)容與方式

不同的高校圖書館提供的IRCS，其名稱和形式也多有不同。如香港大學(xué)圖書館稱為研究咨詢服務(wù)，面向教師和研究生，用戶填寫預(yù)約申請(qǐng)單與學(xué)科館員預(yù)約，學(xué)科館員在兩個(gè)工作日之內(nèi)予以確認(rèn)…；不來梅國際大學(xué)(IUB)稱為研究咨詢，面向本科生提供服務(wù)，可通過電話或Email預(yù)約；芝加哥大學(xué)圖書館稱為研究咨詢服務(wù)，其用戶為所有本校的教師和學(xué)生，用戶從網(wǎng)絡(luò)下載相應(yīng)的預(yù)約表單，按要求填寫后提交，學(xué)科館員在三個(gè)工作日內(nèi)予以確認(rèn)；UGLI稱為研究咨詢課程(research consultation program，RCP)，針對(duì)的是本科生；康奈爾大學(xué)圖書館bl、威斯康星－密爾沃基大學(xué)(UWM)、爾灣加州大學(xué)(UCI)、中佛羅里達(dá)大學(xué)(UCF)、愛荷華大學(xué)、達(dá)特茅斯學(xué)院也將此服務(wù)命名為研究咨詢服務(wù)，服務(wù)對(duì)象為全校所有成員；West Virginiaty University將此服務(wù)命名為學(xué)期論文咨詢室(the term paper clinic)，面向本科生；佛羅里達(dá)州立大學(xué)(FSU)針對(duì)全校學(xué)生提供服務(wù)，將各個(gè)專業(yè)的學(xué)科館員的專業(yè)領(lǐng)域、研究興趣、學(xué)術(shù)成果、專業(yè)資格等以及該館員的聯(lián)系方式包括email、電話和辦公時(shí)間等都掛在圖書館主頁該服務(wù)項(xiàng)目下，如用戶需要咨詢時(shí)可與之進(jìn)行聯(lián)系。

通過對(duì)多所學(xué)校的了解，可以發(fā)現(xiàn)IRCS針對(duì)的對(duì)象主要是本科生，當(dāng)然也有多所學(xué)校是面向全校所有師生的，但實(shí)際利用IRCS的以本科生為主，在數(shù)量上占據(jù)優(yōu)勢(shì)。在本文的論述中為了一致，將IRCS的服務(wù)對(duì)象統(tǒng)稱為用戶。

1.1　IRCS的服務(wù)內(nèi)容

IRCS主要是針對(duì)用戶學(xué)期論文或畢業(yè)論文寫作以及他們?cè)谶M(jìn)行科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)研究時(shí)所遇到的信息獲取與分析評(píng)價(jià)方面的困難，給以針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助，涉及信息研究的整個(gè)過程或過程中的某一步驟。具體可以總結(jié)為以下方面：①提供對(duì)具體學(xué)科領(lǐng)域的信息資源選擇評(píng)價(jià)方面的幫助；②針對(duì)具體的數(shù)據(jù)庫的檢索策略與技巧；③如何查找、獲取某一主題的信息資源；④識(shí)別與分析、評(píng)價(jià)信息源；⑤合理組織文獻(xiàn)信息，及論文寫作方面的指導(dǎo)。

1.2　IRCS的服務(wù)方式

用戶請(qǐng)求用戶根據(jù)學(xué)科館員的專業(yè)背景及自己的需求進(jìn)行預(yù)約，可以面談，也可以通過電話方式，開展IRCS的高校幾乎都提供網(wǎng)絡(luò)預(yù)約方式，由用戶填寫預(yù)約單，提出需要服務(wù)的內(nèi)容、主題及希望安排的日期、時(shí)間，等等。

學(xué)科館員確認(rèn)學(xué)科館員根據(jù)自己的時(shí)間安排，該次服務(wù)所需做的準(zhǔn)備工作等對(duì)用戶提出的時(shí)間進(jìn)行確認(rèn)，給用戶發(fā)確認(rèn)通知，或與用戶協(xié)商擬定合適的日期與時(shí)間。

學(xué)科館員準(zhǔn)備根據(jù)用戶的需求，進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，提煉出用戶需求中或解決該需求涉及到的信息檢索、分析評(píng)價(jià)的技能，并將之融入具體的檢索過程中。

實(shí)施按照預(yù)定日期、時(shí)間實(shí)施IRCS服務(wù)。

2、IRCS優(yōu)于傳統(tǒng)的參考咨詢與用戶教育之處

與傳統(tǒng)的參考咨詢與用戶教育相比，IRCS的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面：

IRCS是由學(xué)生提出預(yù)約，學(xué)科館員根據(jù)學(xué)生在預(yù)約中提出的需要幫助的內(nèi)容和主題去準(zhǔn)備。這在傳統(tǒng)的參考咨詢中是無法實(shí)現(xiàn)的。

預(yù)約的形式保證r館員和學(xué)生之間的交流有固定的時(shí)間，同時(shí)在交流過程中可以不被打擾。

一對(duì)一的指導(dǎo)可以使學(xué)生得到個(gè)性化的關(guān)注，解決學(xué)生的特定需要和問題。正式的圖書館用戶教育不能滿足此點(diǎn)。

個(gè)性化的指導(dǎo)可以按不同學(xué)習(xí)方式調(diào)整，對(duì)學(xué)生提供有價(jià)值的和必要的幫助，以便他們更好地進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)或小組式學(xué)習(xí)。

學(xué)生能夠向具有相同專業(yè)知識(shí)的館員咨詢，滿足自身的需求，接受關(guān)于研究主題的深入指導(dǎo)。

從心理學(xué)上講，個(gè)性化的幫助和關(guān)注對(duì)學(xué)生和館員都是良好的經(jīng)歷，有助于在館員和用戶間建立良好的關(guān)系，對(duì)圖書館的公共關(guān)系有利。

IRCS的實(shí)施，諸如時(shí)間的安排、需求具體化、相關(guān)性和人與人的直接接觸，形成了可以以學(xué)生樂干接受的方式并在他們樂于接受的時(shí)間成功滿足學(xué)生需求。

3、IRCS的個(gè)案研究

3.1　加州大學(xué)圣馬斯分校的IRCS介紹

加州大學(xué)圣馬斯分校(California State University SanMarcos，CSUSM)圖書館的個(gè)人研究咨詢服務(wù)屬于詢問館員服務(wù)(askalibrarian)，在該服務(wù)下列出可提供服務(wù)的學(xué)科(見表1)，學(xué)科鏈接下面列出學(xué)科館員的姓名、辦公地點(diǎn)、聯(lián)系電話、Email、教育經(jīng)歷、專業(yè)、研究興趣、學(xué)術(shù)成果、專業(yè)資格等。用戶可以選擇學(xué)科及學(xué)科館員，然后填寫預(yù)約單(見表2)，陳述自己需要幫助的主題及擬解決的研究問題、聯(lián)系方式、希望安排IRCS的日期和時(shí)間。學(xué)科館員根據(jù)自己的時(shí)間安排及所需準(zhǔn)備對(duì)用戶申請(qǐng)的時(shí)間進(jìn)行確認(rèn)，并將需要注意的事項(xiàng)或內(nèi)容反饋給用戶。一般IRCS的服務(wù)時(shí)間為半小時(shí)。

3.2　加州大學(xué)圣馬斯分校的IRCS情況分析

通過對(duì)CSUSM 1999―2000學(xué)年和2000―2001學(xué)年開展IRCS的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究發(fā)現(xiàn)，該校圖書館這兩個(gè)學(xué)年提供了363次IRCS服務(wù)，總計(jì)用時(shí)181.5小時(shí)，占圖書館參考咨詢和培訓(xùn)總計(jì)用時(shí)的32％。因?yàn)镮RCS是一對(duì)一的服務(wù)，因此使用該服務(wù)的人數(shù)相對(duì)于利用參考咨詢與參加圖書館正式培訓(xùn)的用戶的數(shù)量要少，但即使如此，在1999―2000學(xué)年和

2000―2001學(xué)年，還是有363個(gè)用戶受益于IRCS，可見其大受歡迎。在363個(gè)咨詢中，87％是與用戶的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及學(xué)期論文和畢業(yè)論文相關(guān)的，這意味著用戶在有迫切和直接的信息需求時(shí)會(huì)來利用IRCS。同時(shí)，90％的IRCS涉及信息研究過程或過程中的某一步驟，與圖書館用戶教育課程中所覆蓋的內(nèi)容是相似的。這再一次證明了IRCS對(duì)信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的重要作用。需要注意的是，IRCS預(yù)約時(shí)用戶處在信息需求和可接受模式中，正是學(xué)科館員宣傳有效的檢索策略和信息資源分析評(píng)價(jià)的大好時(shí)機(jī)，是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的有利時(shí)機(jī)。

3.3　IRCS的可行性分析

從加州大學(xué)圣馬斯分校開展IRCS情況可以看出，高校圖書館開展IRCS是必然的也是可行的。

信息時(shí)代總體大環(huán)境，尤其是隨著近年來高等教育對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的重視，為IRCS的開展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。

本科生的信息需求還達(dá)不到研究級(jí)的程度，他們的信息意識(shí)和信息技能又參差不齊，傳統(tǒng)的參考咨詢和用戶教育往往不能對(duì)本科生的信息需求給以足夠的重視，往往是有需求卻又不知如何解決，因此，IRCS有著強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)需求，可以滿足本科生個(gè)性化的信息需求。

圖書館擁有學(xué)科館員的資源，他們既具有圖書館學(xué)專業(yè)知識(shí)、外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息搜索、鑒別、評(píng)價(jià)、研究等能力，同時(shí)又具備本校各相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，為開展IRCS提供了人才保障。

高校圖書館開展IRCS服務(wù)有著良好的環(huán)境、用戶需求及人才儲(chǔ)備，國外多家高校圖書館已開展了該項(xiàng)服務(wù)，目前國內(nèi)圖書館還沒有明確開展IRCS服務(wù)。但隨著我國高等教育體制的改革及對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重視，IRCS的開展是必然的。

3.4　IRCS的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)

開展IRCS需要注意以下方面：

IRCS不能以數(shù)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。如加州大學(xué)圣馬斯分校在1999-2000學(xué)年和2000-2001學(xué)年，有363個(gè)用戶受益于IRCS，雖然這個(gè)數(shù)量較傳統(tǒng)的參考咨詢與用戶教育為少，但該服務(wù)是一對(duì)一的服務(wù)，其服務(wù)時(shí)間要長(zhǎng)，IRCS服務(wù)時(shí)間總計(jì)為此時(shí)間段內(nèi)圖書館參考咨詢和培訓(xùn)總計(jì)用時(shí)的32％。圖書館開展IRCS應(yīng)該基于長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，不應(yīng)短視，該服務(wù)主要是通過滿足本科生迫切的信息需求，來培養(yǎng)他們的信息意識(shí)與信息技能，重要的是培養(yǎng)他們利用圖書館、利用信息的能力與習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)其整體的信息素養(yǎng)。

學(xué)科館員是IRCS的主體，其服務(wù)意識(shí)及態(tài)度是影響IRCS效果的主要因素。學(xué)科館員在IRCS過程中，要注意傾聽用戶的信息需求，甚至從用戶的提問、請(qǐng)求中去挖掘他們的信息需求，培養(yǎng)雙方的互相信任關(guān)系，這對(duì)于引導(dǎo)本科生利用圖書館、獲取信息是非常重要的。

IRCS的服務(wù)內(nèi)容與傳統(tǒng)的參考咨詢和用戶教育所覆蓋的內(nèi)容大部分相似，這并不能說明IRCS是參考咨詢與用戶教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，IRCS是針對(duì)本科生的個(gè)性化信息服務(wù)，是本科生利用信息資源、解決信息需求的主要渠道。IRCS是圖書館多層次信息服務(wù)中必不可少的一個(gè)組成部分。

4、IRCS的影響因素

4.1　學(xué)科館員的素質(zhì)及對(duì)IRCS的認(rèn)知

IRCS需要學(xué)科館員投入大量的時(shí)間和精力。學(xué)科館員對(duì)IRCS的重視及對(duì)IRCS在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中作用的認(rèn)識(shí)，將影響他們是否有意識(shí)地在IRCS中體現(xiàn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，或者說，學(xué)科館員將影響用戶是否能將具體的研究項(xiàng)目或信息需求與培養(yǎng)信息能力及素養(yǎng)聯(lián)系起來。

4.2　用戶對(duì)IRCS的認(rèn)知

IRCS主要針對(duì)的是本科生的學(xué)期論文、畢業(yè)論文及研究項(xiàng)目，等等。本科生的信息需求還達(dá)不到研究級(jí)的程度，他們的信息意識(shí)和具有的基本能力又各不相同，平時(shí)沒有具體的信息需求，接受正式的培訓(xùn)意識(shí)及能力不足，只有在特定的時(shí)期，如專業(yè)課要求、參加具體的科研或畢業(yè)論文寫作時(shí)才有比較迫切的信息需求，因而，只有面向本科生宣傳IRCS，使他們充分認(rèn)識(shí)到IRCS的作用，可以為他們提供的幫助，他們就會(huì)在有信息需求時(shí)利用IRCS。

4.3　信息素養(yǎng)教育課程的開設(shè)及圖書館用戶教育的開展情況

信息素養(yǎng)教育課程及圖書館的用戶教育主要集中于信息檢索與分析利用的基本原理與技能方面，如數(shù)據(jù)庫的選擇、檢索策略、資源評(píng)價(jià)與運(yùn)用方式等，這與IRCS的內(nèi)容是相似的。IRCS是滿足用戶個(gè)性化的、具體的、迫切的信息需求，即用戶是在認(rèn)識(shí)到信息的作用或者需要去獲取具體信息時(shí)才需要IRCS，它尤其強(qiáng)調(diào)解決專業(yè)性的具體信息需求。因此，信息素養(yǎng)教育課程的開設(shè)及圖書館用戶教育的開展情況，直接影響用戶尤其是本科生對(duì)IRCS的需求情況，成功的課堂教學(xué)和用戶教育會(huì)促進(jìn)學(xué)生了解自己的信息需求，使他們產(chǎn)生對(duì)更多信息技能的渴望和探索。

5、結(jié)語

IRCS是一種重要的、非常有價(jià)值的參考咨詢服務(wù)模式，但其并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的參考咨詢與用戶教育，他們之間并不矛盾。IRCS解決的是個(gè)性化的需求，成功的課堂教學(xué)和參考咨詢會(huì)促進(jìn)學(xué)生了解自己的信息需求，使他們產(chǎn)生對(duì)更多信息技能的渴望而尋求IRCS。同時(shí)，IRCS適應(yīng)學(xué)生尤其是本科生各異的背景和學(xué)習(xí)方式。提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，IRCS是信息素養(yǎng)教育體系的重要組成部分，也是圖書館可以發(fā)揮重要作用之處，可以為信息素養(yǎng)教育提供重要的補(bǔ)充。

3啟示

綜上所述，美國圖書情報(bào)學(xué)碩士研究生的個(gè)性化教育主要呈現(xiàn)出碩士學(xué)位設(shè)置多樣、培養(yǎng)模式靈活、職位多樣與職業(yè)目標(biāo)明確、量身定制課程培養(yǎng)方案、跨校選修課程等特色。反觀我國圖書情報(bào)學(xué)碩士研究生教育的實(shí)際情況，在碩士學(xué)位設(shè)置和培養(yǎng)模式方面，各高校均設(shè)置了正規(guī)的碩士學(xué)位及其他各種在職碩士學(xué)位，培養(yǎng)模式也有2-3年的全日制、在職、遠(yuǎn)程教育等多種。因此，值得我們借鑒的主要是其個(gè)性化教育理念及職位設(shè)想多樣化、職業(yè)目標(biāo)明確、量身定制培養(yǎng)方案、跨校選修課程等。

3.1啟示一

借鑒美國經(jīng)驗(yàn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，定制品種豐富的職位目標(biāo)，量身定制課程培養(yǎng)方案，實(shí)施個(gè)性化教育。隨著就業(yè)壓力的增大，越來越多的學(xué)生選擇攻讀碩士研究生學(xué)位，以便提高自身在未來就業(yè)市場(chǎng)中的砝碼。但大多數(shù)學(xué)生的目標(biāo)僅僅是獲取一紙文憑，缺乏明確的職業(yè)追求，造成了培養(yǎng)的碩士研究生不能滿足需求的困境。因此，在探討我國圖書情報(bào)學(xué)教育改革的過程中，建議由圖書情報(bào)學(xué)教育委員會(huì)牽頭，根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性要求，構(gòu)建適合我國圖書情報(bào)學(xué)碩士研究生的職業(yè)目標(biāo)，定制品種多樣的職位供學(xué)生選擇。如目前較貼近社會(huì)需求的數(shù)據(jù)庫/系統(tǒng)分析師、數(shù)字化主管、信息與文件管理員、信息建筑師、信息專家、用戶界面設(shè)計(jì)師/網(wǎng)絡(luò)開發(fā)人員等職位。各個(gè)院?？筛鶕?jù)各自的教育資源情況量身定制培養(yǎng)方案，設(shè)置包括核心課程、選修課程、目前研究動(dòng)態(tài)及研究活動(dòng)、實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位等內(nèi)容的個(gè)性化培養(yǎng)套餐。至于具體的學(xué)生培養(yǎng)問題，可以由導(dǎo)師和學(xué)生根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特點(diǎn)，制定明確的、詳細(xì)的、個(gè)性化的碩士研究生培養(yǎng)方案，尊重學(xué)生的個(gè)性及其個(gè)性化要求，憑借學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)掘其潛能，實(shí)現(xiàn)人的充分個(gè)性化發(fā)展。這將改善我國圖書情報(bào)學(xué)碩士研究生的就業(yè)前景和專業(yè)聲望，為社會(huì)培養(yǎng)大量所需人才。

3.2啟示二

整合我國圖書情報(bào)學(xué)教育資源，打破校際限制，實(shí)施跨校選修課程，形成強(qiáng)大的教育團(tuán)隊(duì)。就跨校選修課程而言，我國圖書情報(bào)學(xué)研究生教育處于領(lǐng)先地位的北京大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)、中國科學(xué)院等單位中，僅中國科學(xué)院和南京大學(xué)開展了共同培養(yǎng)研究生項(xiàng)目，要實(shí)現(xiàn)全國圖書情報(bào)學(xué)研究生教育資源共享還有很長(zhǎng)的路要走。但我們可以學(xué)習(xí)美國網(wǎng)絡(luò)信息教育系統(tǒng)（WISE）的運(yùn)行機(jī)制，規(guī)劃并構(gòu)建適合我國國情的圖書情報(bào)學(xué)教育共享系統(tǒng)，整合我國圖書情報(bào)學(xué)的教育資源，為學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展提供師資保障，從而全面提高我國圖書情報(bào)學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量?？梢灶A(yù)見，我國的圖書情報(bào)學(xué)碩士研究生教育將會(huì)取得質(zhì)的飛躍。

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篇10

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 問題

反思 建議

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-

0115-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不僅有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行全面鞏固，而且有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高他們分析問題、解決問題的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要的意義。本文就畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行反思，并提出一些解決措施和建議，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)效果。

一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中暴露的問題很多，雖然都集中體現(xiàn)在學(xué)生身上，但是任何教學(xué)都是師生雙邊的活動(dòng)，對(duì)問題的分析應(yīng)該從學(xué)生和老師兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）學(xué)生方面的問題

1.選題不恰當(dāng)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之前的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識(shí)面狹窄，老師教多少就學(xué)多少，自己沒有擴(kuò)充。開始畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之后，又由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生在選題階段就顯得很艱難，狀況百出。比如有的學(xué)生寫《接觸網(wǎng)的弓網(wǎng)故障》，題目范圍明顯過大；還有的明明是強(qiáng)電類專業(yè)卻選擇弱電領(lǐng)域的選題。這都與學(xué)生缺乏扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累有很大的關(guān)系。

2.信息素養(yǎng)差。信息素養(yǎng)是獲取、評(píng)價(jià)和使用信息資源的能力，是能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，如何才能檢索、評(píng)價(jià)和有效地利用信息的綜合能力，是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)生信息素養(yǎng)差的普遍表現(xiàn)是對(duì)信息資源的搜集、分析、利用等信息素養(yǎng)能力較弱，學(xué)生很難從新的角度、新的高度對(duì)信息進(jìn)行過濾，獲取他們所需的信息。如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作過程中，收集的資料越多，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握就會(huì)更全面，思考問題會(huì)更深入。因此收集大量資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析和整理，是寫作的重要步驟。但很多高職院校的人才培養(yǎng)方案中極少設(shè)置有文獻(xiàn)檢索類的課程，導(dǎo)致學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力缺乏。很多學(xué)生不懂如何使用文獻(xiàn)檢索途徑去尋找資料，也不知道如何利用圖書館數(shù)字資源，對(duì)館際互借、文獻(xiàn)傳遞等方式獲取文獻(xiàn)的服務(wù)更是不了解。學(xué)生文獻(xiàn)檢索和信息查詢的手段缺乏，信息意識(shí)不足是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一大障礙。

3.語文基礎(chǔ)差。大多數(shù)指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的初始階段都會(huì)就畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的文體特點(diǎn)和文本規(guī)范要求等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但是仍有部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）出現(xiàn)標(biāo)題不準(zhǔn)確，摘要、關(guān)鍵詞不正確，正文不完整，參考文獻(xiàn)不規(guī)范等問題。而且很多學(xué)生寫的文章重點(diǎn)不明確，結(jié)構(gòu)不合理，行文思路不清晰，論述層次不分明，缺乏條理性、邏輯性。還有的學(xué)生找到有關(guān)資料后沒有透徹地理解，更沒有正確地運(yùn)用所掌握的材料，在寫作過程中常斷章取義地引用，造成無法正確表述自己的觀點(diǎn)，甚至有時(shí)會(huì)產(chǎn)生歧義。至于文章語句不通，錯(cuò)別字連篇，格式設(shè)置錯(cuò)誤的現(xiàn)象更是比比皆是。從這些表象可以看出，學(xué)生在中學(xué)時(shí)期對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)比較差，但又缺乏這方面的自我認(rèn)識(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之前沒有彌補(bǔ)這方面知識(shí)的缺失，導(dǎo)致自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）問題層出不窮。

4.抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不重視，而且是非判別能力差，缺乏誠信，急功近利，同時(shí)由于電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生為了完成任務(wù)，在網(wǎng)上搜索、復(fù)制，東拼西湊而成。更有甚者整篇抄襲應(yīng)付。從近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量來看，學(xué)生所寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與網(wǎng)上或歷屆學(xué)生的文章，雷同率和重復(fù)率都比較高。

（二）老師方面的問題

1.指導(dǎo)老師短缺。隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模在較短時(shí)期內(nèi)快速擴(kuò)大，導(dǎo)致老師人數(shù)不足，師生比例偏高，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理。特別是高職稱、高學(xué)歷以及具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的老師，在專業(yè)教師隊(duì)伍中所占比例極低，這直接導(dǎo)致了能夠指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的專業(yè)老師非常缺乏。最終導(dǎo)致的結(jié)果是，在分配畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作的任務(wù)時(shí)，常常一位專業(yè)老師帶十幾個(gè)學(xué)生，甚至帶幾十個(gè)。然而，老師帶的學(xué)生一多，每個(gè)學(xué)生所獲得的指導(dǎo)時(shí)間和指導(dǎo)機(jī)會(huì)就減少，這對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量非常不利。

2.指導(dǎo)老師能力有限。高職院校的專業(yè)老師多數(shù)是院校畢業(yè)的本科生或碩士生，他們從學(xué)校到學(xué)校，又正好遇上高職院校擴(kuò)招，師資缺乏，他們一畢業(yè)就直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，根本沒有時(shí)間到企業(yè)去鍛煉，其實(shí)踐操作能力存在先天不足。由于缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，對(duì)選題的確定把握不準(zhǔn)，多半將自己以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目拿來給學(xué)生做，或參考本科或碩士的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來定選題，顯然這些選題不適合高職院校的學(xué)生。他們也有的使用歷屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題，但可供選擇的題目不但數(shù)量少，而且陳舊，很難適應(yīng)企業(yè)日新月異的發(fā)展。

3.指導(dǎo)教師精力投入不足。高職院校的擴(kuò)招，師資補(bǔ)給的滯后，使大部分在職的老師（特別是專業(yè)老師）的工作任務(wù)異常繁重。這些老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間，不但要負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)班的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），還要承擔(dān)非畢業(yè)班的教學(xué)工作，而一些骨干教師還有科研任務(wù)要完成。因此，教師在指導(dǎo)方面投入的時(shí)間和精力非常有限，很難對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量也就難以保證。

二、解決問題的建議

針對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程中存在的問題，本文提出一些解決措施和建議，以供大家參考。

（一）改變畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的模式

設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面鞏固，是為了幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法是多種多樣的，應(yīng)因材施教，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況，分層次采取不同的內(nèi)容形式來等效畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

比如可以按下面的方式進(jìn)行等效：尖子生，這類學(xué)生經(jīng)常參加技能競(jìng)賽，可要求他們對(duì)技能競(jìng)賽作詳細(xì)的分析，并寫成有借鑒意義的競(jìng)賽總結(jié)；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可要求他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)過程中，隨著實(shí)習(xí)內(nèi)容的深入，逐步去發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析，最終形成有針對(duì)性和可操作性的調(diào)研報(bào)告；學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可要求他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)回來后，將實(shí)習(xí)體會(huì)寫下來，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。針對(duì)上述不同層次的學(xué)生，要求他們提交的競(jìng)賽總結(jié)、調(diào)研報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告，都是專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的鍛煉、提高和積累，效果與寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是等效的，且學(xué)生寫起來體會(huì)更深刻。

（二）采用雙導(dǎo)師制

作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師，不僅應(yīng)有較高的教學(xué)水平和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要過硬的專業(yè)實(shí)踐技能。目前各高職院校多數(shù)專業(yè)老師的教學(xué)水平和專業(yè)理論知識(shí)可以勝任畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作，但是部分老師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是剛上崗的新老師。鑒于此，建議采用主副雙導(dǎo)師制?？梢云刚?qǐng)校外的企事業(yè)單位或?qū)W生的就業(yè)協(xié)議單位的技術(shù)人員或?qū)W生的實(shí)習(xí)師傅來擔(dān)任主導(dǎo)師，副導(dǎo)師由校內(nèi)指導(dǎo)老師來擔(dān)任。校內(nèi)指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)范化指導(dǎo)，保持與校外指導(dǎo)老師及學(xué)生的聯(lián)系與溝通，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中涉及的具體專業(yè)技術(shù)、技能指導(dǎo)由校外指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。雙導(dǎo)師制可使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際近距離對(duì)接，更具有針對(duì)性。

（三）加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培育

學(xué)生信息素養(yǎng)的好壞，關(guān)系到學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和速度。為了加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，圖書館可利用網(wǎng)頁或開辦系列專題講座等方式向?qū)W生介紹數(shù)字資源的檢索方法和檢索策略及技巧。另外，還可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）初期，安排一至兩周的時(shí)間，要求學(xué)生使用學(xué)到的檢索技巧去查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，擴(kuò)展他們專業(yè)知識(shí)面，并使其了解論文的寫作格式，有助于確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的初步方案。

（四）加強(qiáng)信息資源建設(shè)

學(xué)院圖書館除了根據(jù)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)對(duì)館藏圖書進(jìn)行及時(shí)更新添補(bǔ)，同時(shí)應(yīng)加大數(shù)字化信息資源的收集。比如，建立校際間資源共享平臺(tái)；將有重要參考價(jià)值的資料和文獻(xiàn)盡快轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息；將歷屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文刊登在校園網(wǎng)上；建立專業(yè)選題資源庫，選題可以是在專業(yè)建設(shè)過程中提煉出的具有針對(duì)性、綜合性、應(yīng)用性與先進(jìn)性的課題。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中，指導(dǎo)老師的能力和水平的高低直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。學(xué)院應(yīng)該在不斷提高生師比的同時(shí)，提高整個(gè)師資隊(duì)伍的水平。學(xué)院可以采取切實(shí)可行的措施，暢通企業(yè)引進(jìn)專業(yè)老師的途徑，從企業(yè)吸引具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才，吸引具有高職稱、高學(xué)歷的人才；學(xué)院可以外派在職老師進(jìn)修和培訓(xùn)，幫助在職老師不斷進(jìn)行知識(shí)更新；學(xué)院可以通過校企合作，有計(jì)劃地安排專業(yè)老師到相關(guān)企業(yè)掛職實(shí)踐，為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高老師的實(shí)踐能力，開拓老師的視野。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合運(yùn)用能力，而且也提高老師的專業(yè)教學(xué)綜合能力。在教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)問題，只要師生共同努力，對(duì)出現(xiàn)的問題采取恰當(dāng)?shù)姆椒右越鉀Q，就可以達(dá)到雙贏的效果。

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