導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動實(shí)踐總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1重農(nóng)思想教育重農(nóng)思想的教育主要是關(guān)于農(nóng)業(yè)地位和作用的教育，即教育人們要認(rèn)識到農(nóng)業(yè)在國家中的重要地位，認(rèn)識到農(nóng)業(yè)是國家的本業(yè)，因而必須重視和發(fā)展農(nóng)業(yè)。由秦至漢，歷代統(tǒng)治者都很重視發(fā)展農(nóng)業(yè)，注重調(diào)動農(nóng)民的生產(chǎn)勞動積極性。秦始皇繼承商鞅的“耕戰(zhàn)”思想，十分重視農(nóng)業(yè)?，樼鹂淌?“皇帝之功，勤勞本事，上農(nóng)除末，黔首是富”。碣石刻辭云:“男樂其疇，女修其業(yè)，事各有序。惠被諸產(chǎn)，久并來田，莫不安所”。這都是鼓勵(lì)勸導(dǎo)農(nóng)民努力發(fā)展生產(chǎn)。他還改變授田、賜田制，“使黔首自實(shí)田”，來調(diào)動農(nóng)民生產(chǎn)的積極性;通過“舍地而稅人”的政策，使游食之民及從事其他職業(yè)的人都負(fù)擔(dān)人口稅，驅(qū)使脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人回歸農(nóng)業(yè)，用以減輕農(nóng)民的租稅負(fù)擔(dān)，讓農(nóng)民安心從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。漢代繼承秦代的“重本抑末”思想，將重農(nóng)貴粟作為一項(xiàng)基本國策。為了恢復(fù)秦末戰(zhàn)亂破壞的經(jīng)濟(jì)和鞏固新生政權(quán)，漢高祖全面推行重農(nóng)政策，與民休養(yǎng)生息，下詔軍隊(duì)復(fù)員歸農(nóng)，“以有功勞行田宅”;招撫流亡，“復(fù)故爵田宅”;放免奴婢;減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，減輕田租，逐漸恢復(fù)生產(chǎn)。文帝也三番五次下重農(nóng)之詔以勸農(nóng)。《漢書•食貨志》載文景時(shí)期采取的重農(nóng)措施有:“以粟為賞罰”“入粟縣官，得以拜爵，得以除罪”;田賦減半;開墾荒地;限制商人兼并農(nóng)民等。漢初政權(quán)在租稅政策上也體現(xiàn)出了“重本抑末”的經(jīng)濟(jì)意圖，在減免田租的同時(shí)，適當(dāng)加重人口稅收，加倍征收商賈的人口稅，“重租稅以困辱之”“欲令務(wù)農(nóng)”［2］。武帝朝，重農(nóng)政策未變。帝王親耕籍田是封建統(tǒng)治集團(tuán)勸農(nóng)務(wù)本的特殊形式。《漢書•食貨志》載文帝曾種籍田，“躬耕以勸農(nóng)”;《漢書•武帝紀(jì)》載武帝征和四年，“上耕于鉅定”，即率百官遠(yuǎn)至齊國鉅定行籍田大禮?！稘h書•食貨志》載宣帝按照平糴思想實(shí)行“常平倉”制度，使重農(nóng)貴粟的政策措施更加完善并形成體系。東漢的統(tǒng)治者們基本繼承了西漢實(shí)行的與民休息政策，注重調(diào)動人們從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的積極性。與此相適應(yīng)，秦漢政府十分重視水利建設(shè)，修建了大批新的水利設(shè)施。同時(shí)，非常重視鐵器推廣和耕牛喂養(yǎng)。秦律對官府鐵器的供應(yīng)和使用都有具體規(guī)定，對損失鐵器的，根據(jù)情況分別處理。武帝始，為體現(xiàn)重農(nóng)抑末意圖和加強(qiáng)對手工業(yè)的管理，一度對鹽、鐵實(shí)行壟斷性的官營。云夢秦簡中，秦律規(guī)定對偷盜耕牛者必須判罪，對耕牛飼養(yǎng)進(jìn)行考課和獎(jiǎng)懲。漢代之所以重視保護(hù)耕牛和加速耕牛繁殖，是因?yàn)椤芭Ｄ烁r(nóng)之本，百姓所仰，為用最大，國家之為強(qiáng)弱也”［3］。秦漢王朝對蠶桑業(yè)也很重視，天子與各級官吏也重視勸桑。如漢元帝時(shí)，每年必由皇后春幸蠶館，勸課農(nóng)桑。在政府的重視和鼓勵(lì)之下，自秦漢始，我國養(yǎng)蠶業(yè)的發(fā)展為全世界所矚目［4］。秦漢統(tǒng)治者還實(shí)行一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，以鼓勵(lì)人們從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。如秦代和漢初就曾運(yùn)用賜爵的手段獎(jiǎng)勵(lì)耕織，培養(yǎng)出了大批自耕農(nóng)和地主，成為封建政權(quán)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)?！稘h書•惠帝紀(jì)》載惠帝時(shí)行“舉民孝弟力田者復(fù)其身”，這是為了勸課農(nóng)桑，“薄其租稅，寵其強(qiáng)力”，即“優(yōu)寵力田之人”，鼓勵(lì)大家努力從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?！稘h書•武帝紀(jì)》中多次記載武帝下詔嘉獎(jiǎng)力田。秦漢時(shí)期的農(nóng)學(xué)名著中也對農(nóng)業(yè)的地位和作用有專門論述?！秴问洗呵?#8226;上農(nóng)》是專題論述重農(nóng)思想的篇章，“上農(nóng)”就是“尚農(nóng)”“重農(nóng)”的意思。認(rèn)為將務(wù)農(nóng)放在首要地位，主要是為了使農(nóng)民“貴其志”，即教化農(nóng)民的心志?！稓飫僦畷?#8226;雜項(xiàng)》也論及“神農(nóng)之教，雖有石城湯池，帶甲百萬，而無粟者，弗能守也。夫谷帛實(shí)天下之命”?！稓飫僦畷芬舱J(rèn)為農(nóng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)生活和社會安全的基礎(chǔ)，是國家的命脈。

1．2農(nóng)業(yè)科技教育農(nóng)業(yè)科技教育是中國古代農(nóng)業(yè)教育最主要的內(nèi)容。秦漢時(shí)期，在歷代統(tǒng)治者的重農(nóng)政策措施之下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)取得了長足發(fā)展，農(nóng)業(yè)科技教育也比較發(fā)達(dá)。當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)科技教育主要涉及農(nóng)業(yè)氣象和占候教育，農(nóng)田土壤耕作、水利和灌溉知識、農(nóng)作物栽培、蠶桑養(yǎng)殖、農(nóng)具制作和使用、園藝知識、畜牧獸醫(yī)教育及環(huán)境生態(tài)教育等。農(nóng)業(yè)氣象和占候教育是農(nóng)業(yè)科技教育的一個(gè)重要方面。因?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有很強(qiáng)的地域性和季節(jié)性，并且要直接利用自然資源，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的水平和勞動生產(chǎn)率主要取決于土壤、水分以及對所處環(huán)境氣候的適應(yīng)性?！秴问洗呵?#8226;審時(shí)》篇指出，“凡農(nóng)之道，候之為寶”，把春夏秋冬分為孟、仲、季十二紀(jì)，在每個(gè)紀(jì)都有與之相應(yīng)的物候與農(nóng)事，教育人們要把篤守物候看作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要原則?！端拿裨铝睢钒匆荒晔€(gè)月，每個(gè)月按照上中下旬，把應(yīng)該進(jìn)行的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)、商業(yè)經(jīng)營等事項(xiàng)作了詳細(xì)合理的安排，詳細(xì)指導(dǎo)人們依照時(shí)令、氣候安排耕種，收獲糧食、油料、蔬菜，養(yǎng)蠶、繅絲等。精耕細(xì)作和增加產(chǎn)量方面的技術(shù)是當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)教育和推廣的重點(diǎn)，也是中國古代農(nóng)業(yè)教育的一大特色。中國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要是一家一戶式的分散經(jīng)營，生產(chǎn)多少與自己的利益直接相關(guān)，因此，農(nóng)民都想盡辦法在小塊土地上精耕細(xì)作，增加生產(chǎn)，提高產(chǎn)量。這方面教育內(nèi)容涉及“深耕熟耰”技術(shù)、作物輪栽和復(fù)種、代田法、區(qū)田法以及保墑、施肥和改良土壤技術(shù)等。如武帝時(shí)，趙過在總結(jié)西北干旱、半干旱地區(qū)農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)明了代田法，即在播種之前先開溝起壟，種子播在溝底，待幼苗長起后，分多次用壟上的土培壅苗根，這樣，能使根系扎深，減少葉面水分蒸發(fā)，抗旱保墑，又能防止作物倒伏，增產(chǎn)效果十分明顯，代田法也迅速在關(guān)中、山西、甘肅等地推廣?！稓飫僦畷穼^(qū)田法、溲種法、選種留種施肥、作物栽培、田間管理等分別作了詳細(xì)描述?！豆茏印芬粫袑λ凸喔戎R、土壤區(qū)劃知識進(jìn)行了詳細(xì)闡述。犁耕技術(shù)上，趙過創(chuàng)新和推廣了“三犁共一?！狈?、“耦耕”法，西漢末年，很多地區(qū)又出現(xiàn)了一牛一人犁耕法，牛耕技術(shù)得到不斷改進(jìn)和推廣。趙過還發(fā)明推廣了耬車、人工挽犁等農(nóng)具和耕作技術(shù)。農(nóng)業(yè)教育途徑把以上農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化為廣大農(nóng)民的知識和技能，有力地推動了中國古代農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展。

2秦漢時(shí)期農(nóng)業(yè)教育的主要方式方法

2．1年長者對年輕一代的示范和口授秦漢時(shí)期，社會的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平還較低，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的傳播基本都是在生產(chǎn)勞動過程中進(jìn)行和完成。年長者把繼承和在長期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)的技術(shù)和知識在生產(chǎn)勞動過程中傳授給年輕人。在政局穩(wěn)定的前提下，年長者的經(jīng)驗(yàn)，加上年輕人的力氣，就可以保證勤勞的人過上溫飽的生活。這種傳授方式促成了中國古代尊老敬老社會風(fēng)尚的形成，甚至有學(xué)者稱“孝道是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物”［5］。農(nóng)民是最講求實(shí)際的，“眼見為實(shí)”是農(nóng)民自古不變的信條，因此，通過示范和講解、口授，讓農(nóng)民親眼看到實(shí)在的東西帶來的好處，從而認(rèn)可和愿意接受，示范的方法也直觀易學(xué)。另外，農(nóng)民之間相互請教、農(nóng)民向農(nóng)業(yè)科學(xué)家發(fā)問和學(xué)習(xí)，也是農(nóng)業(yè)教育的重要方式。

2．2官吏的推廣與教導(dǎo)秦漢時(shí)期，從中央的大司農(nóng)(秦時(shí)稱治粟內(nèi)史)到基層的三老、里典(正)、力田，這些官吏都肩負(fù)勸民耕織的職責(zé)，在教民耕作、推廣生產(chǎn)技術(shù)方面具有重要作用?！稘h書•食貨志》載，武帝任命趙過為搜粟都尉，使其推廣“代田法”。趙過還傳授了“以人挽犁”和“教民相與庸拘犁”等增產(chǎn)措施。建武年間，任延在任九真郡太守，教民牛耕，使得開墾的田畝年年增加?！逗鬂h書•王景傳》載王景作廬江太守，教民犁耕，提高了耕作效率，因而“墾辟倍多，境內(nèi)豐給”?！稘h書•召信臣傳》載召信臣任南陽太守時(shí)，“行視郡中水泉，開通溝瀆，起水門提閼凡數(shù)十處，以廣溉灌，歲歲增加，多至三萬頃，民得其利，畜積有余”。為了合理地調(diào)配用水，他制定了“均水約束”，使南陽地區(qū)面貌有了較大的改觀，“郡中莫不耕稼力田，百姓歸之，戶口增倍”。《后漢書•杜詩傳》載，杜詩任南陽太守時(shí)，“修治陂池，廣拓土田，郡內(nèi)比室殷足”，他發(fā)明的“水排”，是當(dāng)時(shí)水力利用的重大成就，召信臣、杜詩二人因此受到老百姓擁戴，被百姓稱為“召父”“杜母”。秦漢時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，與這些官吏的推廣和教導(dǎo)是分不開的。

2．3編印和傳播農(nóng)學(xué)著作秦漢時(shí)期，記載各種農(nóng)業(yè)耕作經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的農(nóng)學(xué)著作較多，這些著作對人民群眾學(xué)習(xí)和掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)很有幫助。《呂氏春秋》中有很多專門記載農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)的篇章，闡述改良土壤、適時(shí)種植、抗旱保墑、除草防蟲等方面的經(jīng)驗(yàn)知識。據(jù)《漢書•藝文志》記載，漢代農(nóng)家有9家114卷之多，其中《管子》《汜勝之書》《四民月令》等最為著名。這些農(nóng)書，有的是朝廷組織頒發(fā)的，有的是官府組織編寫的，有的是個(gè)人根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編寫的。這些農(nóng)書使得農(nóng)業(yè)教育突破時(shí)間與空間的限制，在農(nóng)業(yè)知識的傳播和古代農(nóng)業(yè)教育中起了重要作用。

2．4歌謠、農(nóng)諺的流傳歷代農(nóng)民喜將生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來的一些耕作經(jīng)驗(yàn)用精煉生動的簡短語言編成好學(xué)、易記、朗朗上口的歌謠和農(nóng)諺，其內(nèi)容反映著很多耕作技術(shù)原理和原則，交口相傳，世代沿襲，傳授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行農(nóng)業(yè)教育。如《史記•齊悼惠王世家》記載漢初流傳的《耕田歌》這樣唱道:“深耕概種，立苗欲疏;非其種者，鋤而去之”。這些歌謠、農(nóng)諺在民間的廣為流傳，豐富和增長了群眾的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)知識，在一定程度上起到了農(nóng)業(yè)教育的作用。

篇2

一、根據(jù)我地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要改革教材內(nèi)容，并調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

我縣是以大田農(nóng)作物種植為主的農(nóng)業(yè)縣，主栽作物是玉米，谷子和大豆等有少量的栽培。所以在理論講授和實(shí)踐教學(xué)中，育種學(xué)、栽培管理學(xué)、病蟲害防治學(xué)、土壤肥料學(xué)、氣象學(xué)等相關(guān)教師在一起研究和探討。對自己所教的學(xué)科要與我地栽培情況相聯(lián)系，內(nèi)容講授要主次分明，有增有減，有取有舍。我們打破原有的教材體系，刪除原有教材中難度過深、理論性過強(qiáng)且在生產(chǎn)中沒有實(shí)用價(jià)值的部分，增加現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中先進(jìn)的知識和實(shí)用技術(shù)；刪除原實(shí)習(xí)中屬于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，補(bǔ)充農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實(shí)用的生物技術(shù)。例如組織培養(yǎng)、利用生物技術(shù)防治病蟲害等的相關(guān)知識。改變過去理論授課為主的方式變?yōu)橐詫?shí)踐教學(xué)為主，調(diào)整實(shí)踐與理論的課時(shí)比為2∶1。同時(shí)為適應(yīng)教材改革，我們還相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一變學(xué)期計(jì)劃為學(xué)年計(jì)劃，并將教材內(nèi)容做了重新調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了理論講授與我地農(nóng)時(shí)和作物的物候期相結(jié)合；二變加大課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對于大田作物育種、土壤肥料、植物病理、植物生理、植物蟲害、氣象學(xué)等的實(shí)驗(yàn)課時(shí)比要加大，并且盡量到室外去實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生有充足的時(shí)間去觀察、發(fā)現(xiàn)新事物，通過實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考等多方面的綜合能力。

二、抓住時(shí)機(jī)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)。

教學(xué)實(shí)習(xí)與實(shí)踐是中專教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的學(xué)習(xí)生產(chǎn)知識、生產(chǎn)技能和勞動技巧的實(shí)踐活動。學(xué)生有足夠的實(shí)踐時(shí)間，并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，才能學(xué)到真本領(lǐng)，掌握更多的新技術(shù)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取得的效益與農(nóng)時(shí)密不可分，北魏賈思勰在《齊民要術(shù)》中說：“順天時(shí)，量地利，則用功少而成功多，任情返道，勞而無獲。”因此農(nóng)時(shí)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)尤為重要。學(xué)生要根據(jù)我地的自然條件和環(huán)境特點(diǎn)，時(shí)刻掌握農(nóng)作物的物候期，就農(nóng)時(shí)務(wù)農(nóng)事。我們根據(jù)我地的自然條件和環(huán)境特點(diǎn)，制定出一套適合我地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的，栽培制度、耕作方式種植模式及田間管理方案，來抓好學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中我們不斷地更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變過去不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮和能力培養(yǎng)的教學(xué)方法和手段。例如在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是黑板上種田為教師到田間地頭現(xiàn)場講課，邊講邊實(shí)踐，增強(qiáng)感性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，便于學(xué)生理解知識、掌握實(shí)踐技能；二是改變教師“一言堂”的封閉式教學(xué)為討論式、啟發(fā)式、提問式等多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與的開放式教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中通過師生共同承擔(dān)實(shí)踐基地的生產(chǎn)、經(jīng)營任務(wù)，產(chǎn)教結(jié)合。教師既傳授知識又傳授技能，實(shí)地指導(dǎo)生產(chǎn)與經(jīng)營；學(xué)生既學(xué)習(xí)知識又直接從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，增強(qiáng)感性認(rèn)識，掌握生產(chǎn)技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)中做，在做中學(xué)，從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論，既掌握知識和技能又提高生產(chǎn)經(jīng)營能力。因此只有創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力和綜合職業(yè)能力。

三、建立廣闊的實(shí)踐基地，促進(jìn)學(xué)生技能培養(yǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);改革;新體系

農(nóng)業(yè)高職教育對推動河南省地方經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變、推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)、促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)具有十分重要的作用。農(nóng)業(yè)高職教育的功能價(jià)值就在于培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)所需要的應(yīng)用型、技能型人才[1]。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生既要懂專業(yè)理論，又要會專業(yè)技能。學(xué)生的實(shí)踐能力、水平與培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)，這對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更新、更高的要求。

1傳統(tǒng)實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問題

高職院校農(nóng)學(xué)系畢業(yè)的大學(xué)生大多分配到基層，直接指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技推廣工作和農(nóng)村基層管理等方面工作，沒有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以勝任本職工作。因此，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。

1.1實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)系統(tǒng)性和整體性薄弱

農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)受到教學(xué)計(jì)劃和作物生長季節(jié)性限制，教學(xué)安排很難讓學(xué)生觀察研究大田作物的整個(gè)生命周期;農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，往往只能借助標(biāo)本，讓學(xué)生了解某種作物某一生育期的形態(tài)、特征;缺乏現(xiàn)場，不能深入生產(chǎn)第一線，學(xué)生對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民缺乏了解;學(xué)生缺乏對農(nóng)作物全面而系統(tǒng)的了解，掌握的只是抽象的概念，掌握的實(shí)踐操作技能也不系統(tǒng)，在生產(chǎn)第一線實(shí)際應(yīng)用容易出現(xiàn)各種問題[2]。

1.2社會、學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)有的教育觀念跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，思想落后于環(huán)境，與理論教學(xué)比較，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)投入不足，嚴(yán)重影響實(shí)踐性環(huán)節(jié)的質(zhì)量。由于受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)限制，對實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行精減，一些實(shí)習(xí)費(fèi)用較高的環(huán)節(jié)只好變相取消。原有的為期4~5個(gè)月的分散畢業(yè)實(shí)習(xí)，大多因?qū)嵙?xí)差旅費(fèi)、學(xué)生生活補(bǔ)貼等上漲難以維系。另外，教師到實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)難度大，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

1.3就業(yè)壓力使畢業(yè)實(shí)習(xí)效果下降

學(xué)生畢業(yè)不包分配，畢業(yè)生和用人單位通過雙向選擇就業(yè)，眾多大學(xué)生從3年級第1學(xué)期就開始聯(lián)系工作單位。這給學(xué)生的管理帶來新的問題，同時(shí)對畢業(yè)實(shí)習(xí)也帶來沖擊。畢業(yè)實(shí)習(xí)是分散的，遍布各個(gè)縣市，學(xué)校不能對其進(jìn)行嚴(yán)格管理，一些學(xué)生就利用實(shí)習(xí)時(shí)間聯(lián)系工作單位，畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證[3]。由于以上因素的影響，使得作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)原有的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括生產(chǎn)勞動、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、農(nóng)業(yè)推廣、畢業(yè)實(shí)習(xí)、農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)等6個(gè)環(huán)節(jié)缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制。

2實(shí)踐教學(xué)體系改革的基本內(nèi)容

2.1基本思路

農(nóng)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐對象主要是種植在大田中的作物，有季節(jié)性、農(nóng)時(shí)性，不同于實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。因此，有必要把生產(chǎn)勞動、專業(yè)勞動、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐、社會實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)重新整合，組成一個(gè)相對獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐性體系。把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)要求和考核辦法。根據(jù)商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的條件，可重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)學(xué)專業(yè)，尤其是一些主干課程，如病蟲害防治、作物栽培、作物育種等的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生入學(xué)后每學(xué)期均開設(shè)實(shí)踐性課程“專業(yè)實(shí)踐”，在實(shí)踐教學(xué)課程中，將主要專業(yè)課(如作物栽培學(xué)、作物育種學(xué)、耕作學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)等)中的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以“一門必修課程”性質(zhì)進(jìn)行定位和建設(shè)，改變原來依附于專業(yè)理論課程的實(shí)踐教學(xué)模式，成為一門與理論課相獨(dú)立的實(shí)踐性的專業(yè)骨干課程，并使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。完善實(shí)踐教學(xué)模式，拓寬專業(yè)口徑，擴(kuò)大知識面，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面鍛煉，教育教學(xué)的效果明顯提高。

2.2基本內(nèi)容

(1)設(shè)置七大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)新形勢下人才培養(yǎng)規(guī)格的要求和農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢，確定七大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，即社會調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐課、教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生3年學(xué)習(xí)中不間斷地全面實(shí)施。

(2)開設(shè)專業(yè)實(shí)踐課，并作為實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，貫穿3年全學(xué)程。2、3年級還安排4~8周到實(shí)踐基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)鍛煉。

(3)實(shí)踐教學(xué)3個(gè)階段側(cè)重點(diǎn)各不相同。第1階段:1年級進(jìn)行專業(yè)思想和基本勞動技能培養(yǎng)，以參加農(nóng)事活動和社會調(diào)查為主要方式。勞動技能培養(yǎng)根據(jù)農(nóng)時(shí)季節(jié)，每學(xué)期為30學(xué)時(shí)。重點(diǎn)訓(xùn)練基本勞動技能和作物生產(chǎn)技術(shù)。增強(qiáng)學(xué)生勞動觀念，鞏固專業(yè)思想。社會調(diào)查安排在假期，使學(xué)生深入了解農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)，提高學(xué)生社會調(diào)查和組織能力。

第2階段:2年級進(jìn)行專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)與農(nóng)業(yè)科技推廣相結(jié)合等方式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并進(jìn)，訓(xùn)練作物大田管理、雜交制種、病蟲害綜合防治等技術(shù)，種子經(jīng)營、農(nóng)業(yè)科技推廣、作物科研等技能;加大論文綜述、論文設(shè)計(jì)的份量和力度。實(shí)施方式以“學(xué)校+公司”聯(lián)合進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)與農(nóng)業(yè)科技推廣相結(jié)合。雙方合作，互助互利。

第3階段:3年級進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練提高。畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生以見習(xí)農(nóng)藝師、生產(chǎn)技術(shù)員或技術(shù)推廣員的身份進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”。也可在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合指導(dǎo)教師的科研來進(jìn)行。通過教學(xué)與科研、推廣相結(jié)合，使教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用并重，加大教學(xué)、科研、生產(chǎn)結(jié)合的份量和力度。使學(xué)生掌握主要農(nóng)作物的生產(chǎn)技術(shù)，具備試驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析總結(jié)等科研能力，能夠指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)承包。

(4)實(shí)踐性教學(xué)體系中每個(gè)環(huán)節(jié)都有教學(xué)大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，編寫商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院使用的教材和指導(dǎo)書。院內(nèi)建有農(nóng)學(xué)、園藝(果樹、蔬菜)、園林(花卉、園林植物、苗圃)等試驗(yàn)基地;校外建有6個(gè)綜合實(shí)習(xí)基地，十幾個(gè)具有專項(xiàng)教學(xué)功能的教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)(基地)，能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要;實(shí)踐性教學(xué)師資合理配備，隊(duì)伍較穩(wěn)定，均為各專業(yè)的骨干，老中青相結(jié)合，以保證教學(xué)質(zhì)量。

3改革后農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的特色

3.1農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)而有序

專業(yè)課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，避免兩者的重復(fù)與脫節(jié)，課堂教學(xué)時(shí)數(shù)大大壓縮。學(xué)生對理論知識掌握得更加牢固和靈活機(jī)動，對操作技能的掌握更加熟練。特別是改革后所有的校內(nèi)外實(shí)習(xí)均由班主任負(fù)責(zé)組織，這樣，學(xué)生大多表現(xiàn)積極，避免缺課不參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)等現(xiàn)象，提高實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。

3.2有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力

改革后實(shí)踐教學(xué)體系要求每個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下必須完成各項(xiàng)具體任務(wù)，并進(jìn)行嚴(yán)格的考核，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性。以科技攻關(guān)項(xiàng)目為依托，基地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)，科技含量高，提供能夠很好體現(xiàn)“驗(yàn)證—改進(jìn)—?jiǎng)?chuàng)新”過程的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力[4]。

3.3有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生在校外綜合實(shí)習(xí)，有助于更好地了解三農(nóng)問題，感受時(shí)代脈搏。實(shí)踐技能訓(xùn)練更加系統(tǒng)，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和試驗(yàn)研究，同時(shí)參加技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)實(shí)踐，這對掌握科學(xué)的研究方法具有重要作用。通過社會調(diào)查，訓(xùn)練交流能力、組織管理能力，積累群眾工作經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，為今后更好地從事農(nóng)業(yè)或農(nóng)村工作打下良好的基礎(chǔ)[5]。

實(shí)踐性教學(xué)的改革，涉及教育思想與教育模式的轉(zhuǎn)變，直接影響畢業(yè)生的質(zhì)量，是學(xué)校能否主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的重大問題[6]。探索和建立以素質(zhì)能力培養(yǎng)為基點(diǎn)的現(xiàn)代教育模式，新形勢下的實(shí)踐性教學(xué)體系改革和完善勢在必行，任重而道遠(yuǎn)。

4參考文獻(xiàn)

[1] 殷曦敏.適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求，深化教學(xué)內(nèi)容與體系建設(shè)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004，16(10):66-69.

[2] 金文林.農(nóng)事學(xué)[M].北京:中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2000.

[3] 溫增起.淺談實(shí)踐教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2004，24(4):18-20.

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篇4

關(guān)鍵詞：孫氏碑文；中國；耕讀文化

中圖分類號：G122 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1003-949X（2013）—07-0088-01

孫明（钅監(jiān)）先生生于1877年，卒于1962年，享年86歲，乃清朝監(jiān)生。他一生既親耕親種，又辦學(xué)教育兒童。后人感念其恩德，為其立碑，碑文如下：“躬耕垅畝勤善仁信理智，教書育人樸華忠孝義”2008年豐縣白衣河出土了孫明錨先生父親孫高封的墓碑，碑上有聯(lián)日：“映雪勤讀書三經(jīng)遺澤，種瓜遺行人五世其昌”據(jù)《豐縣農(nóng)業(yè)志》記載，孫高封常教育他的孩子們邊讀書邊耕種。他每年沿路種植一些瓜，來往行人在瓜地吃瓜，從不要錢，只有吃瓜人走時(shí)帶走一些，才會象征性地收些錢。所以孫高封種瓜年年賠本，但他心里樂意，他認(rèn)為不但為行人提供了方便，而且也教育了后人。2013年豐縣王溝鎮(zhèn)豐西澤舊址出土了一塊墓碑，碑文上有聯(lián)：“克勤克儉一脈真?zhèn)鹘B祖父，帷耕帷讀兩行正路教子孫。”碑的主人是清的監(jiān)生孫玉良及孺人田氏。孫氏的三塊碑的碑文記載了豐縣200年耕讀教育和耕讀文化傳承發(fā)展。

我國耕讀教育和耕讀文化源遠(yuǎn)流長。早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，耕讀教育已經(jīng)出現(xiàn)了萌芽?！睹献印酚涊d：“有為神農(nóng)之言者許行，自楚之滕，踵門而告文公曰：“遠(yuǎn)方之人，聞君行仁政，愿受一廛而為氓?！蔽墓c之處。其徒數(shù)十人，皆衣褐、捆屨、織席以為食?！愊嘁娒献樱涝S行之言曰：“滕君，則誠賢君也；雖然，未聞道也。賢者與民并耕而食，饔飧而治?！睆牟牧现锌梢钥闯龉湃嗽S行提倡“人人自食其力，國君也不例外。”而這與當(dāng)時(shí)以孟子為首的儒家學(xué)派提倡的“勞心者治人，勞力者治于人”是格格不入的。盡管此種學(xué)說無法與儒家思想相比較，卻從此形成了我國耕讀教育的最初模式。

到了漢代，耕讀教育得到統(tǒng)治者的提倡、支持，獲得了很大的發(fā)展。漢劉邦的家庭就是半耕半讀的，其父親及兄長都是種地能手，而且劉邦得到了讀書的機(jī)會?！妒酚洝吩榻B劉邦“及壯，試為吏，為泗水亭長?！闭f明劉邦讀書成績優(yōu)秀，是通過考試考取的官吏。劉邦做了泗水亭長之后，也并未脫離農(nóng)耕?！妒酚洝愤€介紹劉邦“高祖為亭長時(shí)，常告歸之田。呂后與兩子居田中耨，有一老父過請飲，呂后因餔之?！睗h文帝繼位后，既讀書，又農(nóng)耕，曾經(jīng)表示要親自耕種。他曾經(jīng)下詔：“夫農(nóng)，天下之本也，其開藉田，朕親率耕，以給宗廟粢盛?！蔽牡墼诖嗽t中明確了以農(nóng)立國的思想，并舉行親耕儀式，表示為務(wù)農(nóng)帶頭。十三年（公元前167年）春二月，文帝再下詔書說：“朕親率天下農(nóng)耕以供粢盛，皇后親桑以奉祭服，其具禮儀?！辈⒆尅暗塾H耕，后親?！毙纬芍贫?。漢武帝也是一個(gè)既重農(nóng)耕又重讀書的皇帝，他在上林苑試種從西域等外地引進(jìn)的農(nóng)作物的種子，試種成功后推廣。他還在中央設(shè)置了管理農(nóng)業(yè)的官員，重用了農(nóng)業(yè)專家趙過、卜式等。由于漢代皇帝耕讀并重，使?jié)h代以后出現(xiàn)了無數(shù)的耕讀人家，同時(shí)培養(yǎng)了許多有真才實(shí)學(xué)的人才。而諸葛亮是最典型的例子，他躬耕垅畝，又結(jié)合實(shí)際，讀書求知，使用天氣變化巧安排作戰(zhàn)事宜。他是漢末三國時(shí)期最受人敬仰的政治家、軍事家。

三國以后，歷代精明的帝王都重視耕讀教育，耕讀教育也是理論連著實(shí)際的教育。在如此大環(huán)境下，出身于耕讀人家的人才輩出，其中有很多都是大家特別熟悉的。例如：《桃花源記》的作者陶淵明曾有詩曰：“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違?！薄跋⒔挥伍e業(yè)，臥起弄書琴。園蔬有余滋，舊谷猶儲今。”陶淵明在家鄉(xiāng)有自己的田莊和僮仆，開始一段時(shí)期，生活也算安寧自得。他會親自參加一些農(nóng)業(yè)勞動，作為自己的社會觀和人生哲學(xué)的實(shí)踐。在這種勞作生活中，與農(nóng)民有所接近。他的文學(xué)創(chuàng)作，在詩歌、散文、辭賦諸方面都有很高的成就，但對后代影響最大的是田園詩。這種田園詩的藝術(shù)魅力，與其說在于它是田園生活的真實(shí)寫照，不如說在于其中寄托了陶淵明的人生理想。田園被陶淵明用詩的構(gòu)造手段高度純化、美化了，變成了痛苦世界中的一座精神避難所。再如：《齊民要術(shù)》的作者賈思勰也出身于耕讀人家，是中國古代杰出農(nóng)學(xué)家之一。其祖上就很喜歡讀書、學(xué)習(xí)，尤其重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和研究，這對賈思勰的一生有很大影響。他的家境雖然不是很富裕，但卻擁有大量藏書，使他從小就有機(jī)會博覽群書，從中汲取各方面的知識，為他以后編撰《齊民要術(shù)》打下了基礎(chǔ)。成年以后，他開始走上仕途，曾經(jīng)做過高陽郡、太守等官職，每到一地，他都非常重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，認(rèn)真考察和研究當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，向一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)請教，獲得了不少農(nóng)業(yè)方面的生產(chǎn)知識。中年以后，他又回到自己的故鄉(xiāng)，開始經(jīng)營農(nóng)牧業(yè)，親自參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動和放牧活動，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有了親身體驗(yàn)，掌握了多種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。后來，他將自己積累的許多古書上的農(nóng)業(yè)技術(shù)資料、詢問老農(nóng)獲得的豐富經(jīng)驗(yàn)、以及他自己的親身實(shí)踐，加以分析、整理、總結(jié)，寫成農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)巨作《齊民要術(shù)》一書。又如：《農(nóng)政全書》的作者明朝的徐光啟也是出身于半耕半讀，二十歲中秀才，從萬歷九年以后十余年，一直在家教書務(wù)農(nóng)，直到萬歷三十二年（1607）才入朝為官。做官期間，仍不間斷耕作實(shí)驗(yàn)，最后授命入閣為首輔大臣，他把耕作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫成了《農(nóng)政全書》，計(jì)七十余萬字，成為歷史上最完整的一部農(nóng)書。由此可見，耕讀人家對中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展所做的巨大貢獻(xiàn)。

篇5

關(guān)鍵詞:農(nóng)機(jī);農(nóng)藝;措施

中圖分類號:S233 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-0432(2010)-07-0133-2

1 農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝相結(jié)合的必要性

1.1 農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝結(jié)合是農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求

改革開放以來,我國由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變,經(jīng)濟(jì)迅速騰飛,科學(xué)技術(shù)也在飛速發(fā)展,農(nóng)業(yè)的發(fā)展也在進(jìn)行著同樣的轉(zhuǎn)變。自從在農(nóng)村實(shí)行生產(chǎn)責(zé)任制以后,農(nóng)民在生產(chǎn)勞動過程中,生產(chǎn)自主性和主動性都充分發(fā)揮發(fā)揮出來了。而跟隨著市場的需求并且追求生產(chǎn)效益也就成為了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的最終目的。以這個(gè)目標(biāo)為指導(dǎo),農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生巨大變化。以前的那種單一的耕作模式發(fā)生了改變,隨之而來的是農(nóng)業(yè)設(shè)施,經(jīng)濟(jì)作物,畜牧業(yè),養(yǎng)殖業(yè),以及果樹園林這些優(yōu)質(zhì)并且有著高收益高效益的農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的迅速發(fā)展。

新的農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的出現(xiàn)和迅速發(fā)展,在客觀上也對農(nóng)業(yè)機(jī)械化和農(nóng)業(yè)技術(shù)提出了要求。農(nóng)藝,顧名思義是一種工藝,是一種技術(shù),具體說來就是是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工藝過程及其相應(yīng)的操作技術(shù)。而農(nóng)機(jī)則是指農(nóng)機(jī)具及其應(yīng)用技術(shù),用在現(xiàn)在則是指農(nóng)業(yè)的機(jī)械化器具及其的生產(chǎn)技術(shù)的使用。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè),既要靠技術(shù),也要靠農(nóng)機(jī)。農(nóng)藝技術(shù)是基礎(chǔ)和手段,這是自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以來積累下來的操作技術(shù)。而農(nóng)技的運(yùn)用卻需要一個(gè)載體,這個(gè)載體便是農(nóng)機(jī),農(nóng)機(jī)農(nóng)藝都是為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的,而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的最終目的便是效益最大化。農(nóng)機(jī)和農(nóng)藝在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程中二者缺一不可。運(yùn)用木桶原理來說,這二者便是組成木桶的兩塊木板,二者需要相互依托,相互制約,無論那一塊木板出現(xiàn)問題,都會影響最終的結(jié)果。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐證明,農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝是相互制約相互促進(jìn)的。如果只顧一味地發(fā)展農(nóng)機(jī)現(xiàn)代化,而忽略了與農(nóng)藝技術(shù)的配合,就算農(nóng)機(jī)現(xiàn)代化的水平再高,最后也會無法推廣。而如果只顧一味地研究農(nóng)藝技術(shù),而忽略了以農(nóng)機(jī)為載體,最后農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)也無法達(dá)到預(yù)期的效果。譬如,沒有播種技術(shù)的推廣,無論農(nóng)機(jī)部門研制的播種機(jī)如何先進(jìn),功能如何強(qiáng)大,再好的播種機(jī)也不會被推廣使用。反之,不管農(nóng)藝技術(shù)如何先進(jìn),如果沒有優(yōu)質(zhì)的播種機(jī)械為載體,淡淡依靠廣大農(nóng)民來人工播種,不僅播種的效率會受到很大的影響,播種的效果還會因?yàn)闊o法做到播深一致且均勻等農(nóng)藝要求而受到影響。由此,在新時(shí)期,農(nóng)機(jī)農(nóng)藝相結(jié)合始終是農(nóng)機(jī)管理運(yùn)用與科研的主線,講究相互配合,合理分工,推動農(nóng)業(yè)機(jī)械化不斷往前發(fā)展。

1.2 農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝相結(jié)合已取得的成效

農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝相結(jié)合已經(jīng)有了一段時(shí)間,在這段時(shí)期里,我國也取得了一些可喜的成就。上世紀(jì)90年代以來,我國的許多農(nóng)機(jī)化新技術(shù)都是在明確農(nóng)藝技術(shù)效果指標(biāo)基礎(chǔ)上,農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝相結(jié)合發(fā)展起來的。例如拋秧和化肥機(jī)械深施、機(jī)械化精量播種、秸稈粉碎還田等。這些都是從作物增產(chǎn)潛力的基礎(chǔ)理論研究出發(fā),對作物生長的各個(gè)客觀環(huán)境要求進(jìn)行深入細(xì)致的分析,促進(jìn)了旨在搶農(nóng)時(shí)、爭光熱的華北三夏機(jī)械化耕種一條龍作業(yè)技術(shù)和噸糧田優(yōu)質(zhì)高效高產(chǎn)技術(shù)與配套系列機(jī)具的研制,這些都是在農(nóng)機(jī)與農(nóng)機(jī)相結(jié)合的理論指導(dǎo)下產(chǎn)生的碩果。

國內(nèi)這些農(nóng)機(jī)與農(nóng)具相結(jié)合的成功實(shí)例進(jìn)一步說明了二者相結(jié)合的重要性。同時(shí)國外也有著許多二者相結(jié)合的可供借鑒的成功案例。例如美國的大豆收獲機(jī)械化寬幅割臺與損失率高的矛盾就是通過培育高底莢位大豆品種而解決的。西紅柿機(jī)械化收獲使培育方型厚皮新品種取得突破。日本60年代從中國引進(jìn)尚未過關(guān)的水稻插秧機(jī),通過農(nóng)學(xué)育秧解決了中國多年無法突破的機(jī)械手取苗傷苗的障礙點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了水稻種植機(jī)械化。國外這些經(jīng)驗(yàn)也表明基礎(chǔ)理論指導(dǎo)下的農(nóng)機(jī)農(nóng)藝相結(jié)合是農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的正確途徑。

2 農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝相結(jié)合的措施

2.1 應(yīng)有創(chuàng)新的思維,轉(zhuǎn)變農(nóng)機(jī)化發(fā)展的觀念

要追求農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展,首先需要有一個(gè)正確的觀念和認(rèn)識。由于在我國的農(nóng)機(jī)化研究人員中,依然存在著只重視農(nóng)機(jī)的錯(cuò)誤觀念。人們常常認(rèn)為農(nóng)機(jī)是主要的,農(nóng)業(yè)的發(fā)展首先要有好的農(nóng)機(jī)來使用。事實(shí)上二者是缺一不可的,只有相輔相成,共同發(fā)揮作用,才能促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展。二者是同等重要的,在實(shí)踐中將二者有機(jī)的結(jié)合對生產(chǎn)實(shí)踐有著重要的意義。同時(shí)這項(xiàng)研究還是一個(gè)跨學(xué)科的項(xiàng)目,不僅有基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)科學(xué)理論,還包含系統(tǒng)工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。它所涉及的知識面非常廣,研究對象也十分復(fù)雜。鑒于我國基礎(chǔ)薄弱,各項(xiàng)指標(biāo)還有待提高,因此在實(shí)際生產(chǎn)過程中要有經(jīng)濟(jì)學(xué)的頭腦,按照市場的需求來制定自己的計(jì)劃。因此現(xiàn)在的科學(xué)研究,要充分考慮生產(chǎn)力能否轉(zhuǎn)化為商品價(jià)值。

2.2 應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人才的培養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要依賴科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,而要運(yùn)用科學(xué)技術(shù)帶來經(jīng)濟(jì)效益,首先需要的便是人才。然而現(xiàn)在的農(nóng)機(jī)課程設(shè)置還是以機(jī)為主,只有一門農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)還與機(jī)械離得太遠(yuǎn),要想改變這種狀況,首先應(yīng)當(dāng)改革農(nóng)機(jī)化的相關(guān)教材。在教材中應(yīng)當(dāng)加入介紹生態(tài)學(xué)的知識,同時(shí)還應(yīng)編撰農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的農(nóng)學(xué)教材,培養(yǎng)農(nóng)機(jī)農(nóng)藝結(jié)合的人才,這樣才能從根本上扭轉(zhuǎn)重機(jī)輕化的現(xiàn)象。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗(yàn),要明白農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝相結(jié)合并不是指簡單的合并,而是要將二者有機(jī)結(jié)合起來。要在農(nóng)機(jī)化專業(yè)中設(shè)立基礎(chǔ)理論研究機(jī)構(gòu),對于農(nóng)機(jī)化方面的研究還應(yīng)調(diào)配專業(yè)人員,為我國農(nóng)業(yè)的機(jī)械化、自動化、提供強(qiáng)大的理論依據(jù),并促進(jìn)其向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

2.3 要有分區(qū)規(guī)劃的意識

我國地域?qū)拸V,幅員遼闊,各地環(huán)境條件不同,因此實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化也就要根據(jù)各地不同的情況進(jìn)行分區(qū)規(guī)劃,尤其是田間作業(yè)機(jī)械化更是復(fù)雜。因此首先要對各地的風(fēng)土條件、作物種類、種植制度、栽培方法進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查研究,并且要與農(nóng)業(yè)機(jī)械化聯(lián)系起來,要因地制宜,運(yùn)用調(diào)查的數(shù)據(jù),提出區(qū)域性的,可以進(jìn)行定量指導(dǎo)的機(jī)械化作業(yè)體系。對此,各地農(nóng)業(yè)科技人員已作了大量工作,并且還提出建議,應(yīng)當(dāng)全國進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,并分區(qū)進(jìn)行補(bǔ)充完善總結(jié)各現(xiàn)有成果。要從傳統(tǒng)的生產(chǎn)種植過程中單一的機(jī)械化思想中走出來,對全國不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化種植進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)。種植不僅要擴(kuò)展到產(chǎn)前產(chǎn)后農(nóng)產(chǎn)品加工與銷售,還應(yīng)當(dāng)樹立大農(nóng)業(yè)觀念。所謂大農(nóng)業(yè)觀念便是農(nóng)林牧副漁各業(yè)的機(jī)械化也要全面考慮,拓寬農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域和內(nèi)容?？傊?中國目前仍然以生產(chǎn)糧食作為種植業(yè)的主要部分,而在目前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中還是以傳統(tǒng)的機(jī)械化栽培方式為主體,不過展望未來,農(nóng)林牧漁大農(nóng)業(yè)觀念必然的全面發(fā)展,這是一個(gè)必然的趨勢。因此農(nóng)業(yè)機(jī)械化研究應(yīng)該深化與拓寬并重,同步發(fā)展。

2.4 選好農(nóng)機(jī)農(nóng)藝結(jié)合的突破口

農(nóng)機(jī)農(nóng)藝相結(jié)合是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的必然要求,這一點(diǎn)已經(jīng)成為共識被人們所接受。目前對農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝相結(jié)合的一些嘗試也產(chǎn)生了可觀的經(jīng)濟(jì)效益。理論聯(lián)系實(shí)際還有很多工作要做,很多理論問題還值得去研究,還有很長的一段路要走。目前我國農(nóng)業(yè)正處在新的發(fā)展時(shí)期,很多新興的產(chǎn)業(yè)和新的工藝如雨后春筍般出現(xiàn),農(nóng)機(jī)的新設(shè)計(jì)和新思路也在不斷地更新,因此,對農(nóng)藝與農(nóng)機(jī)相結(jié)合也就提出了更高的要求。于是,農(nóng)機(jī)化發(fā)展的切入點(diǎn)成為關(guān)鍵。首先,農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局要全局眼光,于農(nóng)機(jī)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的整體協(xié)調(diào),有利于提高農(nóng)機(jī)的通用性,減少一次性的成本投入。其次,要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的研究,提高農(nóng)機(jī)的設(shè)計(jì)的針對性。最后,要加強(qiáng)宣傳培訓(xùn),加強(qiáng)政策扶持力度。

2.5 要加強(qiáng)有關(guān)行業(yè)和部門的聯(lián)系與合作

農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝相結(jié)合,運(yùn)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐中,并進(jìn)行推廣,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展是一個(gè)大的工程。因此,需要各行業(yè)和各部門進(jìn)行積極的合作,要統(tǒng)一目標(biāo),確定農(nóng)業(yè)技術(shù)路線,對于制定的科研課題的項(xiàng)目要共同承擔(dān),聯(lián)合攻關(guān)。對于生產(chǎn)技術(shù)的規(guī)范也應(yīng)當(dāng)一起制定。此外,還應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)好的交流平臺,促進(jìn)多學(xué)科學(xué)術(shù)的交流,促進(jìn)農(nóng)機(jī)農(nóng)藝更好的結(jié)合和運(yùn)用。

農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝相結(jié)合有其必要的,因?yàn)樗軌虼龠M(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展,取得巨大的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)也有其可行性,因?yàn)樵趪鴥?nèi)外已經(jīng)有著許多成效顯著的實(shí)例。本文即從這兩點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行探討,希望能為我國農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝相結(jié)合提出一點(diǎn)建議。

參考文獻(xiàn)

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篇6

摘要：本文從洛江區(qū)農(nóng)村婦女的從業(yè)分布、綜合素質(zhì)、參與培訓(xùn)意識等分析了洛江區(qū)農(nóng)村婦女就業(yè)培訓(xùn)存在問題，總結(jié)了洛江區(qū)婦女就業(yè)培訓(xùn)取得的成效，并提出了轉(zhuǎn)變農(nóng)村婦女的思想觀念、引導(dǎo)閑散人員就近或是在家就業(yè)、提高婦女就業(yè)培訓(xùn)實(shí)效等五大方面的對策建議。

關(guān)鍵詞 ：洛江農(nóng)村 婦女就業(yè) 培訓(xùn)

隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城鎮(zhèn)化建設(shè)加快發(fā)展，需要團(tuán)結(jié)動員廣大農(nóng)村婦女在新農(nóng)村建設(shè)中做到有“為”有“位”，通過有針對性的組織農(nóng)村婦女進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，提升農(nóng)村婦女的生產(chǎn)能力和從業(yè)水平，讓她們成為社會主義建設(shè)的實(shí)踐者、促進(jìn)者以及受益者。

一、洛江區(qū)婦女就業(yè)現(xiàn)狀

洛江區(qū)共有4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、2個(gè)街道,86個(gè)村（社區(qū)），戶籍人口18萬，其中女性8.6萬。女性主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、服裝、鞋業(yè)、手工編織等簡易手工工作的婦女占90%以上,其她婦女分布在商業(yè)、服務(wù)業(yè)等；留守在家的四十歲以上婦女兩萬多人。

二、洛江區(qū)婦女就業(yè)培訓(xùn)取得的實(shí)效

1.強(qiáng)化培訓(xùn)，全面提升婦女就業(yè)技能。2010年至今舉辦農(nóng)村婦女科技致富技術(shù)培訓(xùn)班16期，種植專業(yè)戶、女能手2500多人參加了培訓(xùn)。依托萬安家政培訓(xùn)中心開展家政、月嫂等培訓(xùn)8期，參訓(xùn)婦女1000多人，為年齡大、文化程度低的婦女拓寬就業(yè)渠道。積極協(xié)調(diào)配合科協(xié)、農(nóng)水局、教育、人社局等部門舉辦女農(nóng)技員、絲網(wǎng)花藝、手工編織、“專家快車農(nóng)村行”、農(nóng)村婦女人才培訓(xùn)等各類技術(shù)技能培訓(xùn)班300多期,培訓(xùn)婦女達(dá)4000多人次，提升婦女增收致富能力。開展 “快樂家庭?幸福女人”、廣場舞比賽、“女性大講堂”等活動40場次,參與婦女5000多人次,舉辦家教講座73場,參與家長10000多人次，組織開展美麗家庭、平安家庭等評選，參評家庭達(dá)90%以上,全面提高了婦女謀求自身發(fā)展意識。

2.建立基地，為婦女就業(yè)培訓(xùn)提供平臺。在全區(qū)建立巾幗示范基地39個(gè)，培育了山邊、南塘、白鳳和雙溪等一批省市級“巾幗科技致富示范村”，建立泉美生物科技致富服務(wù)小組、山邊村婦女芋頭蔬菜協(xié)會。充分發(fā)揮示范作用，帶動影響農(nóng)村婦女1萬多人推廣新品種、新技術(shù)，吸收閑散的農(nóng)村駐家婦女參與“一村一品”和專業(yè)村生產(chǎn)建設(shè)，并吸收部份有專業(yè)知識的婦女回鄉(xiāng)做為技術(shù)帶頭人，有效推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)。在全區(qū)建立“巾幗文明崗”21個(gè),把巾幗文明崗作為婦女參與就業(yè)培訓(xùn)的競技舞臺，引導(dǎo)崗位婦女1萬多人參與崗位建功、崗位競技、崗位成長。完善了婦聯(lián)、教育、人社、計(jì)生等部門橫向聯(lián)合，建立了婦女學(xué)校86個(gè)、人口學(xué)校92個(gè)、家長學(xué)校40所，為婦女就業(yè)培訓(xùn)拓寬渠道。

3.促進(jìn)就業(yè)，拓寬婦女從業(yè)本領(lǐng)。加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、工業(yè)、企業(yè)聯(lián)系，培養(yǎng)初、中、高級不同層次技術(shù)人才，打造“婦”字號響亮品牌；培養(yǎng)發(fā)展一批有文化、懂技術(shù)、能經(jīng)營、會管理的女能人隊(duì)伍，為婦女就業(yè)開辟專門崗位。舉辦就業(yè)洽談會、創(chuàng)辦農(nóng)村合作社、“春風(fēng)送崗位”、家政專題招聘等方式，為婦女創(chuàng)造、提供就業(yè)崗位。建立婦女互助小組67個(gè)，傳幫帶更多婦女，提升從業(yè)技能水平。提倡以村為單位組建家政服務(wù)互助組，對村里的老弱病人就近提供服務(wù)，有力地支持了居家養(yǎng)老和幼兒假期安全保障工作，進(jìn)農(nóng)村社區(qū)的穩(wěn)定。

三、存在的主要問題

1.農(nóng)村婦女綜合素質(zhì)較低。洛江區(qū)農(nóng)村留守婦女受教育程度普遍不高,年輕婦女和素質(zhì)較高婦女勞動力大多出外打工,未出外人員基本上文化水平不高,從事單一的農(nóng)業(yè)及手工業(yè),具有初中及以下文化程度的占75%,高中文化程序占22%,大專及以上僅占3%.

2.農(nóng)村婦女自覺參與就業(yè)培訓(xùn)意識較低。農(nóng)村婦女思想觀念以及能力跟不上新形勢,認(rèn)為培訓(xùn)既浪費(fèi)時(shí)間,又浪費(fèi)精力,培訓(xùn)后不能得到就業(yè)保證,證書拿了也沒用,不愿意參加培訓(xùn)。同時(shí),一部分農(nóng)村婦女對就業(yè)培訓(xùn)存在必然的盲目性,隨大流,別人學(xué)什么也跟著學(xué)什么,缺少自己的目標(biāo)。3.農(nóng)村婦女就業(yè)培訓(xùn)的管理服務(wù)系統(tǒng)不健全。技能教育和培訓(xùn)比較多,別的培訓(xùn)相對少；婦女就業(yè)培訓(xùn)資源總量不夠,檔次不高；短期培訓(xùn)多,簡單工種培訓(xùn)多,技術(shù)含量高的培訓(xùn)比較少；缺少成熟的方法,導(dǎo)致詳細(xì)培訓(xùn)進(jìn)行以及考核發(fā)證、管理方法的擬定存在時(shí)間誤差和脫節(jié),影響了培訓(xùn)的水平以及質(zhì)量。

四、完善農(nóng)村婦女就業(yè)培訓(xùn)的對策建議

1.加大宣傳，轉(zhuǎn)變農(nóng)村婦女的思想觀念。農(nóng)村婦女就業(yè)培訓(xùn)工作意義重大，關(guān)乎社會的穩(wěn)定、進(jìn)步與發(fā)展。婦聯(lián)組織要通過座談會、典型引導(dǎo)、媒體推廣等途徑，宣傳婦女自立自強(qiáng)典型。要通過宣傳欄、過街橫幅等營造就業(yè)培訓(xùn)氛圍；利用電臺、微信公眾號等新聞媒體，宣傳報(bào)道婦女就業(yè)培訓(xùn)意義。要加大對培訓(xùn)信息、政策的宣傳和服務(wù)力度，激發(fā)參與培訓(xùn)熱情。要依托科技下鄉(xiāng)活動，與宣傳、農(nóng)業(yè)、科技等部門密切配合，向農(nóng)村婦女發(fā)放科技書籍、科技宣傳資料、播放科技光盤，引導(dǎo)農(nóng)村婦女群眾加速觀念轉(zhuǎn)變和知識更新。

2.協(xié)調(diào)配合,加大對婦女就業(yè)培訓(xùn)的投入。政府要逐步加大對婦女就業(yè)培訓(xùn)資金投入，切實(shí)承擔(dān)主渠道的作用；用人企業(yè)拿出一定的資金，通過適當(dāng)補(bǔ)貼進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)；鼓勵(lì)社會力量辦就業(yè)培訓(xùn)，努力解決就業(yè)教育培訓(xùn)的投入問題。婦聯(lián)要加快建立各類就業(yè)技能培訓(xùn)基地、致富項(xiàng)目示范推廣基地、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐基地,依托基地實(shí)現(xiàn)理論培訓(xùn)、實(shí)踐培訓(xùn)、新技術(shù)推廣、成果轉(zhuǎn)化“一體化”。要圍繞新型女農(nóng)民的要求，組織婦女廣泛參與家庭教育、心理健康、衛(wèi)生保健、健身舞蹈等知識培訓(xùn)，全面提高婦女自身素質(zhì)。

3.主動作為，引導(dǎo)閑散人員就近或是在家就業(yè)。積極引導(dǎo)企業(yè)加大對技術(shù)要求較低的服裝、鞋業(yè)、手工編織等就近進(jìn)行產(chǎn)品投放在家加工，吸納企業(yè)周邊的閑散勞動力；對技術(shù)要求相對較高的LED產(chǎn)品、制造業(yè)投放，鼓勵(lì)企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)帶頭人就村發(fā)動人員進(jìn)行定點(diǎn)加工，降低技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)保障質(zhì)量，有效地集中利用婦女的零散時(shí)間形成加工規(guī)模產(chǎn)生效益，實(shí)現(xiàn)三方共贏。

4.圍繞需求，有針對性地開展婦女就業(yè)培訓(xùn)。要找準(zhǔn)有利于農(nóng)村婦女就業(yè)培訓(xùn)的有效形式，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要區(qū)分不同層次、文化、行業(yè)的婦女，有針對性的展開培訓(xùn)。婦聯(lián)組織要擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面，組織農(nóng)村婦女參與人社局、科協(xié)等機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，擴(kuò)大農(nóng)村婦女就業(yè)培訓(xùn)覆蓋面。要建立巾幗示范村、示范基地，開展家政、編織、農(nóng)技員等適合農(nóng)村婦女需要的培訓(xùn)。要利用“婦女之家”，采取科技培訓(xùn)、專題講座、多媒體授課等多種形式，組織婦女開展農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)。

5.加快轉(zhuǎn)移，提高婦女就業(yè)培訓(xùn)實(shí)效。婦聯(lián)的組織要主動參與維護(hù)農(nóng)村婦女在勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)中的合法權(quán)益。要充足施展婦聯(lián)組織的組織優(yōu)勢，主動做好婦女勞動力轉(zhuǎn)移，通過項(xiàng)目扶持、“春風(fēng)送崗”、專題招聘會等形式，為婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)搭建平臺；通過出臺一些優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)支持接受過正規(guī)培訓(xùn)的婦女在創(chuàng)業(yè)貸款、就業(yè)等方面享受一定的優(yōu)惠，提高婦女就業(yè)培訓(xùn)的成效。

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的綜合發(fā)展，應(yīng)首先從幫助、改變農(nóng)村婦女的收入來源入手，而加強(qiáng)農(nóng)村婦女的技術(shù)培訓(xùn)及技術(shù)互助的引導(dǎo)則是重中之之重。通過加強(qiáng)農(nóng)村婦女就業(yè)培訓(xùn)，提高農(nóng)村婦女生產(chǎn)能力和勞動技能，是提升農(nóng)村婦女素質(zhì)，建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)村，推動農(nóng)村社會發(fā)展的關(guān)鍵舉措。

參考文獻(xiàn)

篇7

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)合作社；雙重特征；集體組織優(yōu)勢；獨(dú)立經(jīng)營優(yōu)勢；交易成本

[中圖分類號] F306.4［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A

[文章編號] 1673－0461（2008）03－0034－03

眾所周知，農(nóng)產(chǎn)品具有高度的同質(zhì)性，而且農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)者通常人數(shù)眾多，每個(gè)農(nóng)戶對市場的影響微不足道，所以農(nóng)業(yè)一直以來都是競爭最激烈的產(chǎn)業(yè)之一。相反地，購買農(nóng)產(chǎn)品的中間人――經(jīng)紀(jì)人和加工商――通常都高度集中，他們有更多的市場力量。因此相對于賣方的農(nóng)戶來說，這些中間人在一定程度上擁有實(shí)施買方壟斷的市場支配力[1]。由于市場力量的不對稱，農(nóng)產(chǎn)品的銷售]變?yōu)橘u者(農(nóng)民)之間的削價(jià)競爭，農(nóng)民只能得到更低的市場價(jià)格并且承受更多的風(fēng)險(xiǎn)。因此，在這種情況下，農(nóng)戶就會有很強(qiáng)的動因組建自己的合作社。

一、對生產(chǎn)合作社的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

根據(jù)Gearg Draheim（1952）的觀點(diǎn)，合作社具有雙重特征的概念，即合作社既是一個(gè)社會團(tuán)體又是一個(gè)企業(yè)――一個(gè)向其成員提供經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢的實(shí)體，是通過經(jīng)濟(jì)因素和心理因素間的相互作用而共同治理的。作為一個(gè)社會團(tuán)體，它對內(nèi)是非營利性的組織，具有集體主義特征，這種精神體現(xiàn)為“團(tuán)隊(duì)精神”、“氛圍”和“氣氛”[2]。作為一個(gè)企業(yè)，合作社可以按照企業(yè)的管理原則進(jìn)行組織，同其他企業(yè)一樣受到各方面的經(jīng)濟(jì)約束。

從企業(yè)特征方面考察，合作社內(nèi)部有兩股似乎相反的力量在相互作用，即“集體組織優(yōu)勢”和“獨(dú)立經(jīng)營優(yōu)勢”[3]。一方面，成員們共同組織他們的活動，例如他們不單獨(dú)在市場上銷售他們的產(chǎn)品，而是把它們的銷售轉(zhuǎn)移到他們共同擁有的獨(dú)立的企業(yè)――銷售合作社中，即把他們的活動“內(nèi)部化”到一個(gè)企業(yè)中，這即是集體組織優(yōu)勢；另一方面，他們并沒有把自己的活動合并在一個(gè)完全一體化的大企業(yè)中，而是在經(jīng)濟(jì)上保持各自的獨(dú)立性，這即是“獨(dú)立經(jīng)營優(yōu)勢”。

1.農(nóng)業(yè)合作社的集體組織優(yōu)勢

對合作社經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢的傳統(tǒng)解釋是：首先，合作社通過一個(gè)企業(yè)專門從事農(nóng)產(chǎn)品加工銷售可以獲得規(guī)模經(jīng)濟(jì)；其次，農(nóng)戶通過合作社進(jìn)行市場交易可改善他們的市場談判地位，以對抗市場上的壟斷勢力而獲得較為有利的價(jià)格。

而新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)派主要從資產(chǎn)專用性的角度探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社的集體組織優(yōu)勢。按照威廉姆森（Williamson,Oliver）的觀點(diǎn)，資產(chǎn)專用性是指“在不犧牲生產(chǎn)價(jià)值的條件下，資產(chǎn)可用于不同用途和有不同使用者利用的程度。他與沉沒成本概念有關(guān)。”①也就是說一項(xiàng)資產(chǎn)的專用性與這一資產(chǎn)用于其它用途或由不同使用者使用時(shí)其生產(chǎn)價(jià)值的損失程度成正比，損失程度很大時(shí)，為專用性資產(chǎn)；反之則為通用性資產(chǎn)。當(dāng)一項(xiàng)資產(chǎn)具有專用性時(shí)，如果交易過早地終止，所投入的資產(chǎn)將無法完全或部分地改作它用，因?yàn)樵谕顿Y所帶來的固定或是可變成本中包含一部分的沉沒成本或不可挽救的成本。而且資產(chǎn)的專用性程度較高，使得擁有專用性資產(chǎn)的一方在退出交易時(shí)變得困難，因?yàn)閷Ｓ眯再Y產(chǎn)在移作它用時(shí)通常表現(xiàn)為較低的價(jià)值，由此給交易者帶來巨大的交易成本。因此，交易雙方中有一方投入了專用資產(chǎn)時(shí)，一旦另一方采取機(jī)會主義行為提前終止交易，投資一方就可能蒙受損失。因此，契約或是一體化的組織在降低交易費(fèi)用方面就顯得十分重要，但由于契約自身的不完全性，使得契約一方當(dāng)事人仍然有機(jī)可乘，利用契約的漏洞占用另一方的準(zhǔn)租，也就是說契約在節(jié)約交易成本方面并不如一體化的組織更加有效。因此一體化的組織才是有效降低交易費(fèi)用的最佳手段，這就是經(jīng)濟(jì)上上下游聯(lián)系緊密的企業(yè)走向一體化的內(nèi)在動力[4]。例如在蔬菜生產(chǎn)中，如果菜農(nóng)要擴(kuò)大其生產(chǎn)規(guī)模，需要專業(yè)戶為其提供運(yùn)輸服務(wù)，將蔬菜運(yùn)往價(jià)格更高的市場。此時(shí)，雙方都要進(jìn)行大規(guī)模的專用性投資。但菜農(nóng)擔(dān)心的是，當(dāng)他投入大量的專用性生產(chǎn)資料后，運(yùn)輸專業(yè)戶卻借故轉(zhuǎn)向其他業(yè)務(wù)或者以種種理由提高運(yùn)費(fèi)，對于這種“敲竹杠”的行為，投入大量專用資源的菜農(nóng)將面臨巨大的風(fēng)險(xiǎn)。同樣的對于運(yùn)輸專業(yè)戶也擔(dān)心在自己增加投入之后，菜農(nóng)轉(zhuǎn)向其他的運(yùn)輸商或借故壓低運(yùn)輸價(jià)格，這也將給他帶來巨大的損失。這些投資不能無代價(jià)地轉(zhuǎn)為他用。因此存在大量準(zhǔn)租金。因此，當(dāng)存在“專用資產(chǎn)”時(shí)，為避免締約后的機(jī)會主義行為，就有必要實(shí)行一體化。

而在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)戶投入的資本就具有高度的專用性，他的準(zhǔn)租金很容易被破壞。這使得他有較強(qiáng)的動機(jī)建立自己的一體化組織――合作社以保護(hù)其投資的準(zhǔn)租金不被他人占用。因此，集體組織優(yōu)勢（合作社緊密連在一起的向心力）在于不依賴外部公司的情況下利用交易專用性資產(chǎn)，對外部公司的依賴可能會破壞其投資產(chǎn)生的準(zhǔn)租金。通過建立他們自己的企業(yè)進(jìn)行交易，合作社的成員把重要的交易內(nèi)部化，并避開了機(jī)會主義的威脅。

2.農(nóng)業(yè)合作社的獨(dú)立經(jīng)營的優(yōu)勢

農(nóng)業(yè)合作社不但具有集體組織的優(yōu)勢，而且還具有獨(dú)立經(jīng)營的優(yōu)勢。表現(xiàn)在合作社的每個(gè)成員都保持了其經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立性，因而經(jīng)濟(jì)利益的邊界是很清晰的。這種獨(dú)立性，一方面可以發(fā)揮“高激勵(lì)”的效果，另一方面也適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自身的特點(diǎn)決定了農(nóng)業(yè)獨(dú)立經(jīng)營的有效性和完全一體化的無效性。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的最根本特點(diǎn)就是自然再生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)交織在一起，其勞動對象是有生命的動植物有機(jī)體，這就要求勞動者在生產(chǎn)勞動過程中具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，要關(guān)心和愛護(hù)勞動對象。另外農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長，且沒有“中間產(chǎn)品”，只有最終產(chǎn)品，因此農(nóng)業(yè)勞動成果的計(jì)量也只能根據(jù)最終產(chǎn)品，因此無法對勞動過程進(jìn)行精確的計(jì)量。并且由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的復(fù)雜性和對農(nóng)業(yè)勞動的監(jiān)督、計(jì)量的困難使得相應(yīng)的給付報(bào)酬與勞動效率難以匹配，這就可能造成分配的不公平，從而使不同成員間的利益更加難以協(xié)調(diào)。正是基于以上的種種原因，絕大多數(shù)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)由家庭來組織，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的最優(yōu)規(guī)模取決于家庭勞動力的供給以及農(nóng)戶家庭的管理能力。

如果實(shí)行完全的一體化，農(nóng)戶合并到一個(gè)大型的農(nóng)業(yè)企業(yè)，則這個(gè)農(nóng)業(yè)企業(yè) 有多方面無法克服的弊端。很明顯，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受制于區(qū)域和氣象上的不可預(yù)測性，這種不可預(yù)測性使得企業(yè)很難在事前清楚的指令，也就無法根據(jù)自己的指令來監(jiān)督雇員的活動。再加上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動對象是有生命的動植物有機(jī)體，這就要求雇員充分利用自己的專業(yè)化知識根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和直覺及時(shí)做出生產(chǎn)決策，但一旦出現(xiàn)不利的結(jié)果，監(jiān)督者在追究雇員的行為時(shí)，經(jīng)驗(yàn)和直覺都無法為其行為提供解釋。因此雇員的決策對于自身是不利的，考慮到此，雇員就不愿意根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和直覺及時(shí)做出決策，也就無法充分利用自己的專用知識從而導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的下降。這兩方面都將大大增加企業(yè)內(nèi)部的管理協(xié)調(diào)成本，這種成本的增加會完全或部分地抵消由一體化所帶來的規(guī)模收益[5]。更為重要的是一體化的企業(yè)無法避免雇員或是雇主的機(jī)會主義行為，由于指令和監(jiān)督的不完全，雇員更加傾向于偷懶、搭便車，而不是誠實(shí)勞動，作為雇主也有可能利用以上原因故意低估雇員的勞動成果，把更多的收益轉(zhuǎn)化為個(gè)人收益。蘇聯(lián)的集體農(nóng)莊的失敗生動地說明了放棄獨(dú)立經(jīng)營優(yōu)勢的大型、充分一體化的農(nóng)業(yè)企業(yè)的無效性。

而農(nóng)戶的獨(dú)立經(jīng)營可以輕松地解決以上問題。由于實(shí)施了自我監(jiān)督，偷懶行為已被內(nèi)部化為農(nóng)戶的生產(chǎn)成本。所以在農(nóng)戶獨(dú)立經(jīng)營的條件下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的監(jiān)督成本為零。因此，在農(nóng)業(yè)中家庭的獨(dú)立經(jīng)營至今仍然是最有效率的生產(chǎn)單位。

3.農(nóng)業(yè)合作社存在的問題

雖然農(nóng)業(yè)合作社具有上述優(yōu)勢，但是不能忽視農(nóng)業(yè)合作社存在的高組織成本問題。農(nóng)業(yè)合作社雖然在一定程度上消除了外部機(jī)會主義的威脅，但是內(nèi)部機(jī)會主義問題依然存在。此外合作社還必須付出較高的組織成本：一人一票、民主管理，強(qiáng)調(diào)了社員間的平等，但毫無疑問地會在一定程度上損失效率，并且在對合作社做出不同貢獻(xiàn)的社員間造成事實(shí)上的不公平，從而增加了協(xié)調(diào)的難度；由于一人一票的決策制度限制了資本的權(quán)力，增加了合作社融資的困難，也限制了合作社規(guī)模的擴(kuò)張；為保持凝聚力所必要的情感的訴求和提供社區(qū)服務(wù)導(dǎo)致額外的支出等等[6]。一系列問題的存在決定了合作社是一個(gè)高成本的組織。

二、對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題分析

1980年，幾乎與改革開放進(jìn)程同步，中國出現(xiàn)了第一個(gè)農(nóng)村專業(yè)技術(shù)協(xié)會。從此，一種嶄新的農(nóng)業(yè)經(jīng)營組織形式――新型農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織在中國悄然興起，并以各種不同的形式蓬勃發(fā)展起來。據(jù)農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計(jì)，2004年，全國農(nóng)民專業(yè)合作組織成員數(shù)由2003年的668萬人增加到2,363萬人，由占全國農(nóng)戶總數(shù)的2.8%上升到9.8%。農(nóng)戶專業(yè)合作組織開始由數(shù)量增長轉(zhuǎn)變?yōu)槌蓡T人數(shù)的增加和組織規(guī)模的擴(kuò)大。2004年，全國農(nóng)民專業(yè)合作組織為其成員及其周邊農(nóng)戶代銷農(nóng)產(chǎn)品總量達(dá)2億多噸，代購化肥、農(nóng)藥、飼料、農(nóng)用塑料薄膜等生產(chǎn)資料近1億噸，全年經(jīng)營服務(wù)盈余187億元，其中返還成員36億元，占盈余總額的19%，用于股金的分紅50億元，占盈余總額的26%，平均每個(gè)成員獲得盈余返還和股金分紅收入364元②。

盡管近些年農(nóng)業(yè)合作的發(fā)展很快，但在實(shí)踐中卻有很多問題，如數(shù)量少，規(guī)模小，輻射帶動能力較弱，抵御市場風(fēng)險(xiǎn)的能力也不夠強(qiáng)；合作水平低，帶動能力弱；運(yùn)作和管理尚不規(guī)范，對農(nóng)戶利益保護(hù)不夠；從發(fā)展環(huán)境看，制約因素多，扶持發(fā)展的措施不多，更加重要的是我國目前合作社的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)是宏觀管理體制的缺陷和政策供給不足[7]。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是沒有設(shè)置一個(gè)全國統(tǒng)一的對合作經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀管理和行政指導(dǎo)的有權(quán)威的機(jī)構(gòu)；二是全國性的合作聯(lián)盟沒有建立，行業(yè)性的組織協(xié)調(diào)和社會服務(wù)沒有組織結(jié)構(gòu)來承載。在發(fā)達(dá)市場國家都有比較發(fā)達(dá)的合作經(jīng)濟(jì)組織作為其主流的股份經(jīng)濟(jì)的補(bǔ)充，并建立比較健全的全國性合作經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟進(jìn)行行業(yè)性的自律和服務(wù)，形成合作經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大組織網(wǎng)絡(luò)。而我國沒有這樣的組織體系，也是我國合作經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢與不規(guī)范的原因之一。

針對以上的分析，合作社既有自身固有的缺陷，也有我國合作社發(fā)展的階段性問題，為解決這一問題，我們認(rèn)為可從以下幾方面入手：

1.針對農(nóng)業(yè)合作社內(nèi)部的機(jī)會主義行為和搭便車行為，應(yīng)進(jìn)一步完善內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。系統(tǒng)論中的系統(tǒng)功能決定規(guī)律認(rèn)為，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定著系統(tǒng)功能的發(fā)揮，合理而科學(xué)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)功能完整的決定因素。完善的組織機(jī)構(gòu)應(yīng)包括社員(代表)大會、理事會、監(jiān)事會等機(jī)構(gòu)，且各部門職能明確，分工合理，能有效地實(shí)現(xiàn)權(quán)力制衡，因此農(nóng)業(yè)合作社要建立健全社員(代表)大會、理事會及監(jiān)事會，并明確各自的職能分工。各層次的農(nóng)業(yè)合作社應(yīng)有自己的規(guī)章制度，全國范圍內(nèi)在統(tǒng)一管理機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)下有自己的行業(yè)組織管理制度，政府有調(diào)整和規(guī)范農(nóng)業(yè)合作社行為的健全的法規(guī)體系。

2.培育農(nóng)民的合作精神和合作觀念。農(nóng)業(yè)合作社是有成本的，在一定程度上，組織的成本與農(nóng)戶規(guī)模成反比，而與農(nóng)戶數(shù)量成正比。目前，我國農(nóng)民過多，農(nóng)戶生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模過小，這都將導(dǎo)致農(nóng)業(yè)合作社的成本進(jìn)一步提高。因此必須培育農(nóng)民的合作精神和合作觀念?，F(xiàn)階段我國農(nóng)民合作意識淡薄，進(jìn)行合作經(jīng)濟(jì)組織制度創(chuàng)新的動力不足。為此，政府應(yīng)深化對合作經(jīng)濟(jì)組織性質(zhì)、功能和在農(nóng)村市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的認(rèn)識，理清發(fā)展思路，在吸收中華民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，通過宣傳、教育等多種手段，培育農(nóng)民的合作精神、契約精神，全面激活農(nóng)民自身的自主、自立、自強(qiáng)意識和群體意識，為農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展和健康運(yùn)行奠定必要的思想文化基礎(chǔ)。

3.宏觀的支持。建立全國統(tǒng)一的合作經(jīng)濟(jì)的管理與協(xié)調(diào)部門。這種統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對合作經(jīng)濟(jì)的管理、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，這種聯(lián)盟的組建應(yīng)當(dāng)遵循自下而上的原則和民辦的性質(zhì)，避免過度的行政干預(yù)。制定扶持合作經(jīng)濟(jì)的政策，政府主要應(yīng)在財(cái)政、稅收、信貸和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料經(jīng)營、流通等方面給予農(nóng)業(yè)合作社以政策扶持，為發(fā)展合作經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。

三、簡要總結(jié)

從以上的分析可以看出，農(nóng)業(yè)合作社本身雖然具有較高的組織成本，但它仍是符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律的有效組織方式，既能發(fā)揮集體組織優(yōu)勢有效地避免外部機(jī)會主義進(jìn)而有效地降低交易成本，又可以利用獨(dú)立經(jīng)營優(yōu)勢提高效率。對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀而言，農(nóng)業(yè)合作社是小農(nóng)戶對接大市場的理想選擇，它是解決“三農(nóng)”問題的一個(gè)重要途徑，不僅可以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民進(jìn)入市場的組織化程度，有利于推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，穩(wěn)定地增加農(nóng)民收入，有效地避開市場風(fēng)險(xiǎn)；同時(shí)也為落實(shí)國家對農(nóng)業(yè)的支持保護(hù)政策提供了一個(gè)嶄新的渠道。然而，雖然我國自改革開放以來農(nóng)業(yè)合作社有較大的發(fā)展，但與發(fā)達(dá)國家相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)合作社的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，因此應(yīng)從微觀和宏觀等多方面入手采取措施加快和規(guī)范我國農(nóng)業(yè)合作社的發(fā)展。

[注 釋]

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Economic Analysis of Agricultural Producers’ Co-operatives

Cheng Chengping，Yue Fengli

（Economics and Management School of Wuhan University, Wuhan 430072,China）

篇8

關(guān)鍵詞 農(nóng)民培訓(xùn)；特點(diǎn)；期望；原則

中圖分類號 G725；F323.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）11-0348-02

2004年以來，我國已連續(xù)10年以中央1號文件形式聚焦“三農(nóng)”問題，“三農(nóng)”特別是農(nóng)民教育問題越來越受到各級政府的重視，各級各類培訓(xùn)紛涌而上。但是在開展農(nóng)民培訓(xùn)的過程中也存在很多問題，其中最突出的問題就是培訓(xùn)質(zhì)量問題，而培訓(xùn)教學(xué)是培訓(xùn)工作的重心，做好培訓(xùn)教學(xué)才能提高農(nóng)民培訓(xùn)的質(zhì)量。因此，應(yīng)對農(nóng)民培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)新時(shí)期農(nóng)民的發(fā)展?，F(xiàn)代農(nóng)民已經(jīng)從過去的在家務(wù)農(nóng)逐漸在向有文化、有技能的新型農(nóng)民轉(zhuǎn)變，他們亟需培養(yǎng)自己的技能，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展[1]。為此，筆者根據(jù)農(nóng)民學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和心理期望，總結(jié)了開展農(nóng)民培訓(xùn)教學(xué)的原則，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 農(nóng)民學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.1 學(xué)習(xí)目的明確

農(nóng)民學(xué)習(xí)主要是因?yàn)樯鐣l(fā)展的需要，在現(xiàn)代社會要想得到好的發(fā)展，就必須學(xué)習(xí)，不僅可以改善生活質(zhì)量、提高社會地位等，還有利于子女教育[2]。因此，現(xiàn)代農(nóng)民學(xué)習(xí)的目的明確，學(xué)習(xí)激情較高。

1.2 認(rèn)知能力和理解能力較強(qiáng)

由于農(nóng)民大多數(shù)從事生產(chǎn)、加工、經(jīng)營等工作，在實(shí)踐中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，相對在校學(xué)生來說對科技知識的理解與應(yīng)用有著無法相比的優(yōu)越性，認(rèn)知能力和理解能力較強(qiáng)，農(nóng)民可以借助日常的實(shí)踐來思考學(xué)習(xí)的知識從而能更好地掌握。

1.3 精力分散，記憶能力較差

由于農(nóng)民日常勞動量較大，從事的大多是體力勞動，加上家庭的瑣事使其無法集中精力學(xué)習(xí)。此外，現(xiàn)在留守農(nóng)村的大多是年齡偏大的農(nóng)民，其記憶能力較差。因此，農(nóng)民學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)得快，但是如果不應(yīng)用于實(shí)踐忘記的也快。

1.4 家庭負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)時(shí)間有限

農(nóng)民的家庭負(fù)擔(dān)重，既要承擔(dān)生產(chǎn)的重任，還要承擔(dān)著養(yǎng)家糊口的重負(fù)。因此，為了提高家庭生活水平，青壯年農(nóng)民一般都在農(nóng)忙時(shí)在家從事生產(chǎn)，待到農(nóng)閑時(shí)則外出務(wù)工；留守農(nóng)村的婦女和老人既要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還要照顧小孩，能夠騰出來的時(shí)間很少，因此學(xué)習(xí)時(shí)間有限。此外，農(nóng)民一般都是自行安排生產(chǎn)勞動的時(shí)間，無法統(tǒng)一，因此學(xué)習(xí)的時(shí)間也不容易集中[3]。

1.5 怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，但容易相互間學(xué)習(xí)

在農(nóng)村，農(nóng)民在生產(chǎn)實(shí)踐中一般不敢冒風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)橐坏┰囼?yàn)失敗則會損失慘重，所以大部分農(nóng)民都缺乏創(chuàng)新能力，不敢冒險(xiǎn)。但是當(dāng)有一戶農(nóng)民試驗(yàn)成功則會有大批的農(nóng)民跟風(fēng)，從眾心理嚴(yán)重。因此，新技術(shù)一般是在部分農(nóng)戶試驗(yàn)成功后才可以大面積地推廣和應(yīng)用[4]。

2 農(nóng)民的心理期望

2.1 農(nóng)民是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者，期望學(xué)習(xí)后能夠獲得好的收益

農(nóng)民在生產(chǎn)上遇到技術(shù)問題時(shí)，既想解決又沒有辦法解決，因此想學(xué)習(xí)新的科技知識來改變現(xiàn)狀[5]。在學(xué)習(xí)的過程中，他們期待教師能夠從其實(shí)際出發(fā)，徹底解決其生產(chǎn)存在的問題。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)明確教學(xué)目的，使農(nóng)民學(xué)以致用，才能提高其主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 農(nóng)民是務(wù)實(shí)主義者，期望學(xué)習(xí)后能解決實(shí)際問題

新品種、新技術(shù)、新成果和新方法的推廣必須經(jīng)過當(dāng)?shù)卦囼?yàn)、示范，且增產(chǎn)、增收效果明顯才能被農(nóng)民接受和應(yīng)用，其創(chuàng)新能力差。此外，農(nóng)民對學(xué)習(xí)的要求是經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，而不是僅收取學(xué)費(fèi)而不教有用的知識和技術(shù)。

2.3 農(nóng)民是生產(chǎn)勞動者，期望學(xué)習(xí)中能助其進(jìn)行助決策分析

農(nóng)民由于長期從事生產(chǎn)實(shí)踐，具有豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，對于生產(chǎn)有其獨(dú)特的見解。因此，在教學(xué)過程中不應(yīng)長篇大論地講解農(nóng)民已經(jīng)掌握的知識，而是有針對性地提出好的技術(shù)措施，改善其生產(chǎn)現(xiàn)狀，為其生產(chǎn)起指導(dǎo)、指引作用。

2.4 農(nóng)民年齡參差不齊，期望教師主動鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)科技

對于一些年齡大的農(nóng)民，對于學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識缺乏信心，自我感覺年齡大了還當(dāng)學(xué)員，產(chǎn)生自卑心理；或者文化底子差，學(xué)習(xí)難度較大，產(chǎn)生退縮情緒。要求施教者平等對待，熱情主動與其交流互動、討論座談，鼓勵(lì)他們，給他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣，努力創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，激發(fā)、喚起和保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容要新穎、實(shí)用，激發(fā)其好奇心，提高學(xué)習(xí)效果。

3 開展農(nóng)民培訓(xùn)教學(xué)的原則

3.1 組織到位

學(xué)員出勤率高，教學(xué)秩序好，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)井然有序，是組織到位的具體表現(xiàn)，也是順利開展農(nóng)民培訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。培訓(xùn)之前要完成以下工作[6]：一是制定好教學(xué)計(jì)劃。在每期培訓(xùn)班前，要明確培訓(xùn)的時(shí)間、內(nèi)容、地點(diǎn)、任課教師等內(nèi)容，以確保培訓(xùn)工作有序穩(wěn)步推進(jìn)。安排好教師。按照“責(zé)任心強(qiáng)、熟悉‘三農(nóng)’、業(yè)務(wù)精湛”的要求，選聘優(yōu)秀教師，并明確教學(xué)、實(shí)習(xí)等工作具體的要求，計(jì)劃中既有理論教學(xué)的安排也要有實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容。二是準(zhǔn)備好教材。選擇通俗易懂、內(nèi)容符合實(shí)際、具有針對性的資料作為培訓(xùn)教材。三是組織好學(xué)員。通過做好思想工作、提前通知、事先短信提醒、干群結(jié)“對子”、表彰先進(jìn)等途徑，努力提高學(xué)員到課率，確保培訓(xùn)的順利開展。四是選擇好基地。根據(jù)教學(xué)要求，選擇具有良好示范性的農(nóng)業(yè)園區(qū)、加工企業(yè)、種養(yǎng)大戶等作為教學(xué)示范點(diǎn)，通過“現(xiàn)場參觀”、“一線指導(dǎo)”等途徑開展實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果。五是考慮好細(xì)節(jié)。每次培訓(xùn)，都會涉及教學(xué)、后勤服務(wù)等諸多部門和人員，因此培訓(xùn)過程中，要考慮好諸如教師接送、上課時(shí)間銜接、教室音響調(diào)控、學(xué)員上課點(diǎn)名、茶水供應(yīng)、試卷發(fā)放等一系列細(xì)節(jié)因素。有時(shí)小細(xì)節(jié)也決定全局。

3.2 內(nèi)容實(shí)用

農(nóng)民學(xué)員是務(wù)實(shí)主義者，期望學(xué)習(xí)后能解決實(shí)際問題，因此培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該實(shí)用、知識技能簡單易學(xué)?？萍寂嘤?xùn)，主要目的讓學(xué)員在較短時(shí)間內(nèi)掌握1～2項(xiàng)專業(yè)技術(shù)，提高實(shí)際專業(yè)技能[7]。在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如果不精心準(zhǔn)備，教學(xué)內(nèi)容就可能會與實(shí)際生產(chǎn)、學(xué)員需求脫節(jié)，讓學(xué)員覺得培訓(xùn)“辦學(xué)匆匆匆”、“內(nèi)容空空空”。要取得實(shí)際辦學(xué)效果，培訓(xùn)內(nèi)容一定要實(shí)用。教師課前要進(jìn)村入戶，與基層干部、學(xué)員代表面對面交流，準(zhǔn)確了解學(xué)員的真實(shí)需求和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，全面掌握農(nóng)民學(xué)員在知識、技能、信息、市場等方面的需求意向，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握課程教學(xué)方向，確保教學(xué)的針對性。培訓(xùn)之前，應(yīng)將課程表、教學(xué)內(nèi)容向?qū)W員公布，聽取意見，鼓勵(lì)學(xué)員帶著實(shí)際生產(chǎn)中的問題來聽課。教學(xué)過程中，少談抽象理論，多談符合生產(chǎn)實(shí)際和農(nóng)民需求、學(xué)員一學(xué)就會、一用就靈的“傻瓜技術(shù)”。這樣，培訓(xùn)的效果、吸引力才會大大增強(qiáng)，這也是各類培訓(xùn)班的生命力之所在。

3.3 形式新穎

傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)形式正逐步失去吸引力，實(shí)物、標(biāo)本、影像、模型等的新穎直觀教學(xué)形式正逐步成為主流。形式新穎的教學(xué)形式能為農(nóng)民朋友提供充分的感性認(rèn)識。培訓(xùn)過程中要重視運(yùn)用實(shí)物開展直觀性教學(xué)。影像、模型直觀包括模型、圖片、圖表、幻燈片、VCD碟片和教學(xué)課件等；語言直觀，如教師通過對客觀事物具體、生動、形象的描述和比喻等，培訓(xùn)過程圖表結(jié)合、聲像結(jié)合、圖文并茂，適時(shí)在生產(chǎn)一線開展現(xiàn)場教學(xué)，把看、講、做有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)者看得見、摸得著、學(xué)得快、心里服，才能增加學(xué)習(xí)吸引力，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。這就要求培訓(xùn)單位加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高教師素質(zhì)和施教水平，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地和科技示范基地來滿足教學(xué)需要。

3.4 互動活躍

良好的教學(xué)過程應(yīng)該是“教”與“學(xué)”積極而有效的互動過程，絕對不是“單方的”。因此，培訓(xùn)過程中應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的交流。首先，教師在授課過程中，應(yīng)善于提出啟發(fā)性問題，讓農(nóng)民就提出的問題發(fā)表個(gè)人意見，提出見解，培養(yǎng)農(nóng)民聯(lián)想、分析和判斷問題的能力。通過問答法、討論法和講授法等教學(xué)方法，進(jìn)行師生雙向交流互動，營造和諧、融洽的課堂氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)農(nóng)民將感性的認(rèn)識和體會上升到理性認(rèn)識，啟發(fā)農(nóng)民能夠主動、自愿和愉快地學(xué)習(xí)科技知識，變要我學(xué)為我要學(xué)、樂意學(xué)，由門外漢變成行家里手。 其次，應(yīng)當(dāng)營造一種良好的教學(xué)氣氛，提高農(nóng)民學(xué)員學(xué)習(xí)信心。良好的教學(xué)氣氛，能給農(nóng)民學(xué)員一種積極的心理暗示，使他們敢于提出問題、表達(dá)意見，愿意與教師和同伴進(jìn)行對話和交流，從而不斷戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難，取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。營造良好的教學(xué)氛圍，一是做好學(xué)員思想工作。思想是行動的先導(dǎo)，思想通、行動通。農(nóng)民學(xué)員絕大多數(shù)是農(nóng)村從業(yè)人員，工學(xué)矛盾突出，通過面對面交流、家庭走訪、技術(shù)幫扶、談心等多種形式和途徑了解學(xué)員“心聲”，做好過細(xì)的思想工作，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。二是形成民主、平等的師生關(guān)系，農(nóng)民學(xué)員具有較強(qiáng)的自我概念，他們作為城市化進(jìn)程中的弱勢群體，特別希望受人尊重。只有形成了民主、平等的師生關(guān)系，讓農(nóng)民學(xué)員切實(shí)感受到教師對自己人格的尊重，才會增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，心悅誠服地接受教師的教育。三是教師成功的角色轉(zhuǎn)換和扮演。作為教師，不但要扮演好培養(yǎng)活動的引導(dǎo)者、組織者角色，還要善于轉(zhuǎn)換角色，扮演好農(nóng)民學(xué)員的學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)合作者、幫助者、建議者等角色。大量的培養(yǎng)實(shí)踐證明，教師成功的角色轉(zhuǎn)換和扮演，是營造良好教學(xué)氛圍的必要條件。四是注重先進(jìn)典型的示范引導(dǎo)，用學(xué)員身邊成功的事例影響、引導(dǎo)學(xué)員，發(fā)揮非正式組織的作用，潛移默化地教育學(xué)員。

3.5 能力提升

能力提升是指學(xué)員和教師能力的雙重提升。學(xué)習(xí)知識是農(nóng)民學(xué)員參加學(xué)習(xí)的“動力”，但掌握技能對其而言顯得更為重要[8]。因此，培訓(xùn)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際工作技能，應(yīng)該采取“學(xué)中干、干中學(xué)、教中干、干中教”的辦法，讓農(nóng)民學(xué)員到實(shí)驗(yàn)室、大棚、果園、養(yǎng)殖場、農(nóng)業(yè)科技園等基地學(xué)習(xí)、實(shí)際操作，通過試驗(yàn)、示范、實(shí)際操作等途徑，讓學(xué)員在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、消化理論、掌握技能，在實(shí)踐中提高，掌握真“本事”。同時(shí)，可以組織學(xué)員參加相關(guān)職業(yè)技能鑒定，檢驗(yàn)培養(yǎng)效果。在學(xué)員技能提升的同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷提升教學(xué)水平。每次授課結(jié)束，教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行自我小結(jié)，彌補(bǔ)不足；教師之間進(jìn)行“聽課、評課”活動，相互取長補(bǔ)短；組織教師開展教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育活動，及時(shí)掌握、了解、跟蹤最新生產(chǎn)技術(shù)，不斷提高自身理論水平；深入一線，虛心向?qū)嵺`、實(shí)際學(xué)習(xí)，掌握實(shí)情，了解實(shí)踐中的難題。

3.6 時(shí)間適度

學(xué)員大多數(shù)是身心已經(jīng)成熟、具有社生活經(jīng)驗(yàn)，并承擔(dān)一定社會責(zé)任的農(nóng)村從業(yè)人員。 其生活、工作、生產(chǎn)的特性決定了其學(xué)習(xí)與兒童、青少年不同，有其自身特點(diǎn)。因此，培訓(xùn)應(yīng)主要利用農(nóng)閑時(shí)間進(jìn)行。辦學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合農(nóng)時(shí)、春夏秋冬季節(jié)的不同，合理安排教學(xué)時(shí)間，做到一般農(nóng)忙時(shí)間不辦班，鎮(zhèn)村有重點(diǎn)活動時(shí)不辦班。同時(shí)，根據(jù)不同的季節(jié)安排每季的上課時(shí)間。此外，每次連續(xù)上課的時(shí)間要把控好。實(shí)踐表明，農(nóng)民可以接受的連續(xù)上課時(shí)間是2 h左右。因此，培訓(xùn)過程中應(yīng)該注意把控上課時(shí)間[9]。

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篇9

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 動手能力

石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院自1959年建校以來,一直重視學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)和生產(chǎn)勞動鍛煉,強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,著重基本技能訓(xùn)練和專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用。新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)對學(xué)校辦學(xué)十分重視,專門下文通知要求各師對農(nóng)學(xué)院學(xué)生教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)給予大力支持。1959年4月,即下令組建兵團(tuán)農(nóng)學(xué)院實(shí)習(xí)農(nóng)場。原兵團(tuán)農(nóng)學(xué)院的學(xué)生經(jīng)常在實(shí)習(xí)農(nóng)場的試驗(yàn)地參加從種到收的各種生產(chǎn)管理,做到自己動手、豐衣足食;1960年,學(xué)校先參加兵團(tuán)農(nóng)場的播種以及田間管理,而后又支援夏收及秋播工作。1961年春夏,就有5個(gè)班150多人下到農(nóng)場參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)和開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在建校初期,較多的是參加基建性的建校公益勞動,而后才不斷加強(qiáng)專業(yè)性的現(xiàn)場教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。當(dāng)時(shí),根據(jù)中央提出的兩種教育制度和兩種勞動制度的要求,1965～1966年實(shí)行半農(nóng)半讀制,積極參加農(nóng)場無償?shù)牧x務(wù)“雙搶”(搶收、搶種)勞動,幫助農(nóng)場職工播種、田間管理、收獲等。學(xué)生與職工實(shí)行“三同”(同吃、同住、同勞動),使學(xué)生熟悉農(nóng)場的生產(chǎn)和生活,掌握了生產(chǎn)技能,與農(nóng)場職工建立了密切的感情聯(lián)系,受到農(nóng)場干部、群眾的一致好評。在1962～1965年貫徹執(zhí)行“高教六十條”,使學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和動手操作能力得到加強(qiáng)。

一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

20世紀(jì)70年代,農(nóng)學(xué)院恢復(fù)招生,進(jìn)入復(fù)課辦學(xué)的試驗(yàn)階段。試點(diǎn)班學(xué)生在校內(nèi)種植小型試驗(yàn)田,開展課外科技活動,結(jié)合參加老師承擔(dān)的一些科研項(xiàng)目,完成畢業(yè)論文。1975～1976年在全國“學(xué)朝農(nóng)”(遼寧鐵嶺朝陽農(nóng)學(xué)院)的潮流中,我校也實(shí)行開門辦學(xué)。20世紀(jì)80年代起,以教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩段式安排實(shí)踐教學(xué)。主要下到團(tuán)場連隊(duì)與農(nóng)場職工一起參與作物栽培和田間管理工作,學(xué)習(xí)兵團(tuán)農(nóng)場及職工群眾的好經(jīng)驗(yàn)、好作風(fēng)、好品德,學(xué)會掌握栽培技術(shù)和學(xué)習(xí)做人的道理以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀。1983年,學(xué)院加快了教學(xué)改革的步伐,實(shí)行多層次、多規(guī)格、多形式、多渠道辦學(xué);1983～1995年十多年間,以校內(nèi)試驗(yàn)站、校辦實(shí)驗(yàn)農(nóng)場、石河子和北疆以及全疆范圍內(nèi)的農(nóng)墾團(tuán)場生產(chǎn)第一線全面展開實(shí)踐教學(xué),大二在校內(nèi)種植教學(xué)試驗(yàn)田,開展科研項(xiàng)目的觀察、分析、研究工作;大三在校外積極參與農(nóng)場各大作物的栽培管理工作;農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生還掛職擔(dān)任科技副連長,協(xié)助指揮生產(chǎn),實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、指揮生產(chǎn)的能力。20世紀(jì)90年代,隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營體制發(fā)生重大變革,土地實(shí)行家庭承包經(jīng)營責(zé)任制,對學(xué)生下基層實(shí)習(xí)增加了一定的難度。學(xué)校依據(jù)國家科教興國和農(nóng)場科技服務(wù)的需要,反復(fù)深入研究教學(xué)體制改革,把原來的兩段式實(shí)習(xí)改為下團(tuán)場科技服務(wù)與畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的一段式實(shí)習(xí)方式。石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院在農(nóng)六師新湖農(nóng)場等地建立了農(nóng)科校外科技示范和實(shí)習(xí)基地,與農(nóng)場建立了長期穩(wěn)定的產(chǎn)、學(xué)、研“三農(nóng)”(農(nóng)場、農(nóng)學(xué)院、農(nóng)科研)協(xié)作關(guān)系。

經(jīng)過數(shù)十年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累,只有實(shí)踐才能出真知。學(xué)生自己親自動手操作、做到訓(xùn)練有素才能熟能生巧,把理性認(rèn)識的理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,課堂教學(xué)與生產(chǎn)第一線的作物栽培管理結(jié)合起來,不斷在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問題,遵循理論―實(shí)踐―再理論的模式安排實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)過這樣的反復(fù)磨練,學(xué)生的素質(zhì)才能得到全面提高和自我完善。

理論教學(xué)不結(jié)合實(shí)際,學(xué)生的理論知識仍然還是老師的東西,并不能變?yōu)樗麄冾^腦里的真知;因?yàn)樯钊雽?shí)踐才能出真知,把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,加深其理解、掌握真本領(lǐng)。要學(xué)會游泳,只有下水練習(xí),才能掌握游泳的真本領(lǐng)。要知道梨子的滋味,必須親口嘗一嘗。實(shí)際生活中,人人都有切身體會,任何事情只有自己親自動手才能滿意解決問題。一份耕耘,一分收獲。一個(gè)人與一個(gè)單位、一個(gè)國家一樣,要求得發(fā)展、要能不斷進(jìn)步,必須事必躬親,只有自強(qiáng)不息,勇于拼搏,不斷進(jìn)取才行。實(shí)踐是成功之母;發(fā)展才是硬道理。

二、農(nóng)學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)特點(diǎn)

農(nóng)科院校大多專業(yè)的不少專業(yè)知識是結(jié)合大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐而具有總結(jié)性、應(yīng)用性的理論,其科學(xué)體系包括從生產(chǎn)實(shí)際中總結(jié)出來的豐富經(jīng)驗(yàn)。既有感性認(rèn)識,又有理性知識;兩者相得益彰,互為補(bǔ)充。豐富多彩的農(nóng)作物豐產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),各地區(qū)生產(chǎn)有不同的區(qū)位差異,呈現(xiàn)多樣化、地域性、特殊性、模式化。要學(xué)好農(nóng)學(xué)專業(yè)知識比較其他理工科專業(yè)有更大程度的復(fù)雜性,它必須考慮外界環(huán)境條件的氣候變化差異、不同生態(tài)區(qū)域的地區(qū)資源特點(diǎn);又要了解各地區(qū)不同的種植制度和生產(chǎn)習(xí)慣,各地豐富多樣的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及市場經(jīng)濟(jì)和流通領(lǐng)域的需求信息等等。由于生物物種資源的多樣性,更增添了學(xué)習(xí)、理解農(nóng)學(xué)專業(yè)知識的廣度和難度。

下面,再具體舉出幾個(gè)實(shí)例來說明農(nóng)學(xué)專業(yè)知識的復(fù)雜性和特殊性。小麥人人都見過,但有不少專門學(xué)問。表面上看都屬小麥一個(gè)大類型,在全世界或全國各地都一樣,可是有冬小麥和春小麥之分;冬小麥在南、北方又有不同的涵義。南方的冬小麥?zhǔn)侵冈诙觳シN的小麥,實(shí)為春性品種(或稱為春性小麥),而北方的冬小麥才真正是冬性品種的小麥。前者應(yīng)稱為冬播小麥,而后者才叫冬小麥或冬性小麥。若南方冬播小麥引種到北方只能當(dāng)春播小麥種植(因?qū)俅盒云贩N)。水稻在全球都有很多品種,但是有不同特性,它們對光照反應(yīng)要求嚴(yán)格。1971年,我們在現(xiàn)在農(nóng)學(xué)院大操場南邊種植過湖南引種來的一個(gè)高產(chǎn)品種“穩(wěn)噸半”,屬秈稻品種,在石河子只分蘗、拔節(jié),但不能開花結(jié)出稻穗,因?yàn)椴荒軡M足它在階段發(fā)育過程中的短日照條件。大豆在階段發(fā)育上,對日照反應(yīng)也很嚴(yán)格,要求短日照條件才能順利通過光照階段,完成開花結(jié)實(shí),正常結(jié)出豆莢;在南方的絕大多數(shù)大豆品種不能隨意引種到北方種植,因?yàn)樵诒狈街婚L莖、葉,未能進(jìn)入花芽分化,故不能開花結(jié)實(shí)。我們在1993年從湖北引進(jìn)一個(gè)大豆高產(chǎn)品種比松,在石河子只長莖、葉,不能開花結(jié)莢,必然無豆粒種子。僅舉上述3例,即可說明作物栽培技術(shù)學(xué)問的復(fù)雜性和特殊性。社會上或無學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)技術(shù)的有些人認(rèn)為,農(nóng)學(xué)專業(yè)知識很好學(xué),常聽有人說:莊稼活不用學(xué),別人咋種我咋做,但事實(shí)并非如此簡單易行。

三、實(shí)踐教學(xué)和教育改革的新探索

隨著中央實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略決策,石河子大學(xué)作為國家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué),應(yīng)緊緊抓住機(jī)遇,努力求得自身的跨越式發(fā)展。堅(jiān)持立足兵團(tuán),服務(wù)新疆、面向全國的辦學(xué)宗旨。在擴(kuò)大招生規(guī)模的基礎(chǔ)上,不斷提高教育水平和教學(xué)質(zhì)量,積極、認(rèn)真地全面培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。農(nóng)學(xué)院作為石河子大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)較好、師資力量較強(qiáng)的龍頭學(xué)院,應(yīng)勇于承擔(dān)重任。在加強(qiáng)本科教育的同時(shí),要全面提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教育水平,為大學(xué)的發(fā)展做出最大的努力。

教學(xué)改革要不斷推進(jìn),思路應(yīng)有不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族進(jìn)步、國家發(fā)展的靈魂。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的根本任務(wù),必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育。為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制,學(xué)校要積極融入國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場,大力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和管理型人才,努力抓好通才教育,要融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體。做到加強(qiáng)基礎(chǔ),拓寬專業(yè),提高素質(zhì),注重創(chuàng)新。增強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐活動和志愿者服務(wù)活動等公益性課外活動。在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式、演講法、自學(xué)法等綜合方式,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。既要重視外語、計(jì)算機(jī),又要重視實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生向著厚基礎(chǔ)、寬口徑、多技能、全方位的綜合型人才方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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篇10

關(guān)鍵詞：；勞動價(jià)值論；挑戰(zhàn)；意義

1 勞動價(jià)值論的理論源泉及主要內(nèi)容

1.1 勞動價(jià)值論的理論源泉

經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)始人威廉?配第在 1662 年的《賦稅論》中提出商品的價(jià)值是由勞動時(shí)間決定的觀點(diǎn)，這是首次將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域由流通轉(zhuǎn)向了生產(chǎn)。威廉?配第覺得，勞動是體現(xiàn)價(jià)值的根源，生產(chǎn)商品所耗費(fèi)的勞動時(shí)間決定了價(jià)值，且區(qū)分了“政治價(jià)格”、“自然價(jià)格”、“真正的市場價(jià)格”。此外，他還初步的提出了勞動的復(fù)雜性與簡單性兩者之間的關(guān)系問題，雖然他提出的勞動價(jià)值論的觀點(diǎn)沒有形成體系，但是卻奠定了勞動價(jià)值論的基礎(chǔ)，形成了勞動價(jià)值論的雛形。亞當(dāng)?斯密對勞動價(jià)值論進(jìn)行了補(bǔ)充，于1776 年發(fā)表了聞名的《國民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》，闡述了勞動價(jià)值理論，并對其發(fā)展做了一定的貢獻(xiàn)。他提出“應(yīng)當(dāng)注意，價(jià)值一詞有兩個(gè)不同的意義。它有時(shí)表示特定物品的效用，有時(shí)又表示由于占有某物而取得的對它種物品的購買力。前者可叫做使用價(jià)值，后者可叫做交換價(jià)值?！眮啴?dāng)?斯密認(rèn)為勞動工資、土地資本和資本利潤構(gòu)成了商品的真實(shí)價(jià)格，科學(xué)勞動價(jià)值論的產(chǎn)生以亞當(dāng)?斯密的生產(chǎn)勞動創(chuàng)造價(jià)值的論斷為基礎(chǔ)。

大衛(wèi)?李嘉圖進(jìn)一步發(fā)展了亞當(dāng)?斯密的價(jià)值理論，他提了由活勞動和物化勞動共同形成商品價(jià)值，但物化勞動只是轉(zhuǎn)移自身價(jià)值并不創(chuàng)造價(jià)值的觀點(diǎn)。大衛(wèi)?李嘉圖比威廉?配第和亞當(dāng)?斯密更加堅(jiān)定地堅(jiān)持了勞動是“唯一原則”的觀點(diǎn)。他批判地繼承了斯密的觀點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)勞動價(jià)值論對斯密、薩伊等人關(guān)于非勞動價(jià)值論的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行批判。提出了自己的獨(dú)特的觀點(diǎn)，對勞動價(jià)值論的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

1.2 勞動價(jià)值論的主要內(nèi)容

馬克思認(rèn)為生產(chǎn)勞動具有二重性，即具體勞動和抽象勞動。具體勞動是指生產(chǎn)某種使用價(jià)值進(jìn)行的特定的生產(chǎn)活動，它體現(xiàn)了包含在生產(chǎn)資料和原材料中原有價(jià)值向新商品中的轉(zhuǎn)移，并創(chuàng)造出不同質(zhì)的使用價(jià)值。抽象勞動是指撇開各種具體形式的一般無差別的人類勞動。由于勞動二重性的發(fā)現(xiàn)，才解開了物所掩蓋的社會生產(chǎn)關(guān)系，徹底揭示出了商品經(jīng)濟(jì)的矛盾，更為重要的是揭示出了資本主義社會的內(nèi)在矛盾。

在勞動二重性的基礎(chǔ)上，馬克思明確闡述了商品的使用價(jià)值和交換價(jià)值兩者的對立與統(tǒng)一的關(guān)系，他提出，商品具有的使用價(jià)值和價(jià)值都是二重屬性，使用價(jià)值是指商品能夠滿足人們?nèi)粘Ｉ钚枰@是商品的自然屬性。價(jià)值是凝結(jié)在商品中的一般人類勞動，這是商品的社會屬性，屬于歷史的范疇。馬克思認(rèn)為，價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)所固有的基本規(guī)律，價(jià)格除了受價(jià)值決定，還要受到供求關(guān)系等多種因素的影響。這一規(guī)律使得生產(chǎn)者必須盡量縮短自己的生產(chǎn)時(shí)間，使得自己的生產(chǎn)時(shí)間低于社會必要?jiǎng)趧訒r(shí)間，只有這樣，生產(chǎn)者才能獲得效益，否則只能因效率低下被社會淘汰。這就讓整個(gè)社會的效率得到了提高，從而提高了整個(gè)社會的經(jīng)濟(jì)效益，引領(lǐng)社會前進(jìn)。

2 馬克思勞動價(jià)值論面臨的挑戰(zhàn)主要有以下幾個(gè)方面

2.1 以物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)為中心而將大部分服務(wù)業(yè)部門排除在外的勞動價(jià)值論受到了經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。

馬克思的勞動價(jià)值論是建立在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)之上，并圍繞著物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)過程而展開的，與物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)沒有直接聯(lián)系的服務(wù)業(yè)部門基本上被排除在價(jià)值創(chuàng)造的考察范圍之外。但是，與馬克思勞動價(jià)值論產(chǎn)生的歷史條件相比，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，服務(wù)業(yè)的比重不斷上升，發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)服務(wù)化趨勢，服務(wù)業(yè)的生產(chǎn)和就業(yè)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)和社會中起著越來越大的作用。在這種情況下，以物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)為中心而將大部分服務(wù)業(yè)部門排除在外的勞動價(jià)值論受到了經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，深化對服務(wù)勞動與價(jià)值創(chuàng)造過程的認(rèn)識，成為實(shí)踐發(fā)展的客觀要求。

2.2 科技革命引起的勞動形式和價(jià)值創(chuàng)造方式的變化對勞動價(jià)值論提出了新的挑戰(zhàn)。

馬克思建立勞動價(jià)值論所依據(jù)的生產(chǎn)方式是工業(yè)機(jī)器大生產(chǎn)，活勞動在運(yùn)用生產(chǎn)資料生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品的過程中創(chuàng)造新的價(jià)值，生產(chǎn)資料則在勞動過程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值轉(zhuǎn)移，活勞動與物化勞動在價(jià)值創(chuàng)造中的作用流程很清晰。但是，現(xiàn)代科技革命大大地提高了生產(chǎn)過程的自動化程度，出現(xiàn)了無人車間以至無人工廠，活勞動的耗費(fèi)降低到最小程度，而物質(zhì)財(cái)富及其體現(xiàn)的價(jià)值量卻成十倍成百倍地增長，其中科技成果和專利技術(shù)起著越來越大的作用。

3 馬克思勞動價(jià)值論的當(dāng)代意義

馬克思勞動價(jià)值論誕生于19 世紀(jì)的資本主義社會，盡管歷史的車輪已經(jīng)向前滾動了一百多年，具體的歷史條件也發(fā)生了重大變化，但是當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍然是圍繞著勞動價(jià)值論而進(jìn)行的，并沒有超出這一范疇，那么，研究馬克思勞動價(jià)值論就具有不可忽視的意義，在我國的建設(shè)中，勞動價(jià)值論依然發(fā)揮著很重要的作用。第一方面，馬克思勞動價(jià)值論是對人道主義的堅(jiān)持。馬克思在勞動價(jià)值論闡述了單一按勞分配的正義性和合理性，他認(rèn)為要充分保證勞動者的權(quán)益，這樣在一定程度上是勞動主體得到解放。在今天的社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，繼續(xù)堅(jiān)持馬克思的勞動價(jià)值論有助于保證勞動者的權(quán)益。目前，拖欠勞動者工資、勞動者休息權(quán)不能得到有效保證等現(xiàn)象比較普遍，繼承馬克思勞動價(jià)值論中體現(xiàn)的人道主義精神有助于減少這種情況，至少用人單位能夠意識到不能侵害勞動者的基本權(quán)益，這樣，反過來也能夠提高勞動者的積極性，對于勞動者技能的提高也大有裨益。第二方面，堅(jiān)持馬克思勞動價(jià)值論是將收入分配關(guān)系合理化的指導(dǎo)思想。依據(jù)馬克思的觀點(diǎn)，生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)決定了收入分配的制度，而勞動價(jià)值論不能成為分配制度的依據(jù)。依照馬克思勞動價(jià)值論的觀點(diǎn)，活勞動是創(chuàng)造價(jià)值的唯一根源，物化勞動在勞動過程中能轉(zhuǎn)移自身的價(jià)值，但是并不能直接形成新的價(jià)值。所以，在建立一定的收入分配制度時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)充分考慮的是尊重和保護(hù)勞動者的權(quán)益。

4 總結(jié)

以人為本不僅是一種治國方略，更是一種管理方式和理念，在企業(yè)管理過程中要時(shí)刻注重勞動者的主體地位，重視員工的需要，激發(fā)員工的積極性與創(chuàng)造性，保障員工的權(quán)益，實(shí)現(xiàn)員工與企業(yè)共同發(fā)展，共同進(jìn)步。在市場經(jīng)濟(jì)條件下的今天，繼續(xù)延續(xù)馬克思勞動價(jià)值論的精神，對于今天“以人為本”的堅(jiān)持具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

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