導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生健康管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高職院校應(yīng)將學(xué)生心理健檔案的建立與管理作為學(xué)校教育管理的重要內(nèi)容

1.身心健康是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要基礎(chǔ)。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志、和諧的人際關(guān)系、適度的情感、良好的人格品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志以及成熟的心理行為等。心理健康與一個(gè)人的貢獻(xiàn)、成就、成才關(guān)系重大，心理健康是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要基礎(chǔ)。心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，同時(shí)也是將來(lái)走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、從事社會(huì)活動(dòng)以及不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。心理健康可以使學(xué)生克服依賴(lài)心理增強(qiáng)獨(dú)立性。心理健康是大學(xué)生培養(yǎng)自信、自強(qiáng)、自立、自律、取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。

2.高職學(xué)生心理健康教育不容忽視。據(jù)有關(guān)資料研究表明：高職學(xué)生存在著三個(gè)心理問(wèn)題敏感期。一是新生入校的心理斷奶期?，F(xiàn)在的大學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，多年來(lái)過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，缺乏獨(dú)立的生活能力。進(jìn)入大學(xué)后，遠(yuǎn)離父母，面對(duì)陌生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，心理上有較多的矛盾沖突。如，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，獨(dú)立性與依賴(lài)性的矛盾，強(qiáng)烈的人際交往需要與孤獨(dú)感的矛盾，自豪感和自卑感的矛盾等。二是專(zhuān)升本的心理調(diào)適期。許多高職學(xué)生進(jìn)校后，不滿(mǎn)足現(xiàn)有的專(zhuān)科學(xué)歷，想繼續(xù)升本的學(xué)習(xí)。可是由于他們基礎(chǔ)較差，競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力不強(qiáng)，在專(zhuān)升本考試中大部分學(xué)生落榜，這給高職學(xué)生造成很大的打擊，覺(jué)得自己前途渺茫。三是畢業(yè)前的擇業(yè)期?，F(xiàn)在有些企業(yè)、機(jī)構(gòu)、單位在選用人才時(shí)盲目追求高學(xué)歷、名牌大學(xué)，再加上畢業(yè)生自身專(zhuān)業(yè)上的結(jié)構(gòu)性矛盾等原因，使部分高職學(xué)生就業(yè)面臨一定的困難和壓力。找到單位的畢業(yè)生，有的嫌月工資給的少，有的對(duì)崗位不滿(mǎn)意；沒(méi)找到工作的畢業(yè)生整天四處奔波，為找單位發(fā)愁。在畢業(yè)前表現(xiàn)出困惑、茫然、焦躁的情緒。在某種意義上可以說(shuō)，高職學(xué)生是心理問(wèn)題的多發(fā)“地段”。

我國(guó)許多高職院校是轉(zhuǎn)制或合并而成的，建校時(shí)間不長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)校大都忙于生存和發(fā)展，對(duì)心理健康教育重視不夠，又缺乏專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)教師，使得心理健康教育成為一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，致使學(xué)生患有心理疾病、精神障礙而被迫休學(xué)、退學(xué)以及傷害自己和他人的事件呈上升趨勢(shì)。因此，各高職院校應(yīng)把加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育提到議事日程上來(lái)，作為學(xué)校的重點(diǎn)工作之一來(lái)抓。

3.建立心理健康檔案有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高等學(xué)校要全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀專(zhuān)門(mén)人才，必須重視學(xué)生心理問(wèn)題?！八刭|(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后天教育和社會(huì)環(huán)境的影響，由知識(shí)內(nèi)化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)?！迸囵B(yǎng)造就和提高學(xué)生素質(zhì)，必須關(guān)注并解決學(xué)生的心理問(wèn)題。每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的心理品質(zhì)，在心理認(rèn)識(shí)、情感、意志三個(gè)方面及個(gè)性心理特征興趣、能力、氣質(zhì)、性格四個(gè)方面有較大差異，如從學(xué)校教育管理的角度科學(xué)、詳細(xì)地用心理檔案記錄下學(xué)生的每一個(gè)階段的主要心理狀態(tài)，就能準(zhǔn)確地分析學(xué)生個(gè)性特征，及時(shí)采取相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)，也將對(duì)學(xué)生的后續(xù)心理素質(zhì)教育提供連續(xù)完善的材料，為進(jìn)入新的環(huán)境幫助新的教育管理人員迅速掌握了解學(xué)生并及時(shí)實(shí)施轉(zhuǎn)換期的心理教育措施提供有價(jià)值的參考資料。

二、加強(qiáng)高職學(xué)生心理健康檔案管理的有效措施

1.重視檔案管理人員的培訓(xùn)教育。學(xué)生心理健康檔案涉及到學(xué)生的隱私權(quán)，是一項(xiàng)很?chē)?yán)肅的工作。要求工作人員有良好的職業(yè)道德和高度的責(zé)任心。學(xué)校應(yīng)定期組織檔案管理人員學(xué)習(xí)《檔案法》、《高等學(xué)校檔案管理規(guī)范》及相關(guān)檔案管理知識(shí)，不斷提高工作人員對(duì)學(xué)生心理健康檔案重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)檔案管理意識(shí)。建立嚴(yán)格的歸檔制度，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)保管學(xué)生心理健康檔案，做到一人一袋，封面要寫(xiě)請(qǐng)學(xué)生姓名、性別、班級(jí)、建檔日期，并將其編上序號(hào)，存放于檔案柜中。管理人員要嚴(yán)格遵守保密制度，不能隨意將學(xué)生心理健康檔案借給他人，如學(xué)生自己要看，可在咨詢(xún)老師的指導(dǎo)、解釋下查看。

2.客觀真實(shí)地設(shè)計(jì)檔案內(nèi)容。對(duì)高職學(xué)生心理健康檔案內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不能只是流于形式，或是簡(jiǎn)單的履歷表，而是應(yīng)較完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地記錄下學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程。應(yīng)包括：（1)學(xué)生的基本情況。包括學(xué)生本人、家庭的基本情況以及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生過(guò)重大影響的事件等。（2)學(xué)生在校表現(xiàn)。包括身體情況、生活情況、學(xué)習(xí)情況、政治表現(xiàn)等。（3)心理素質(zhì)及教育輔導(dǎo)措施、過(guò)程。包括能力狀況、人格特征分析、心理健康狀況、學(xué)習(xí)心理分析、職業(yè)能力傾向類(lèi)型分析以及采取的教育、培養(yǎng)建議、心理輔導(dǎo)過(guò)程和就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。

學(xué)生心理健康檔案是學(xué)生心理成長(zhǎng)軌跡的反映，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的檔案。它記錄的是學(xué)生各方面的情況，要隨著學(xué)生心理發(fā)展而不斷變化，特別是人格、智力、心理健康等方面，應(yīng)定期測(cè)試、分析，提出可行性的教育、輔導(dǎo)建議，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理發(fā)展中的問(wèn)題與困惑。

3.建立一支專(zhuān)兼結(jié)合的檔案管理隊(duì)伍。高職院校學(xué)生心理健康檔案的建立與管理正處于起步探索階段，因此，專(zhuān)職心理健康教育人員嚴(yán)重缺乏，必須走專(zhuān)兼結(jié)合的路子。學(xué)?？稍O(shè)2-3名心理咨詢(xún)師作為專(zhuān)職人員，其主要任務(wù)：一是解決疑難的心理問(wèn)題；二是對(duì)學(xué)校思政教師、輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)，使其具備及時(shí)處理和解決一般心理問(wèn)題的能力，協(xié)助心理咨詢(xún)中心對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的一般心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地疏導(dǎo)和處理。另外，還可聘請(qǐng)社會(huì)上的心理醫(yī)師在中心作兼職教師，他們既有醫(yī)學(xué)知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有他們參與管理，一定能建立起一支專(zhuān)兼結(jié)合、實(shí)力強(qiáng)大的心理健康教育隊(duì)伍。

4.對(duì)畢業(yè)后的學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理。對(duì)學(xué)生心理健康檔案的管理不能只局限于在校學(xué)生，還應(yīng)關(guān)注跟蹤畢業(yè)后走向工作崗位的學(xué)生。可經(jīng)常邀請(qǐng)畢業(yè)生回校和在校生進(jìn)行面對(duì)面的交流、座談，讓畢業(yè)生談?wù)勊麄冃睦沓砷L(zhǎng)、成才的經(jīng)歷和感受，同時(shí)對(duì)老師在學(xué)校給于他們的心理教育作一個(gè)客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生心理健康檔案的作用。

篇2

一、環(huán)境熏陶悟誠(chéng)信

荀子云：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”教育是在環(huán)境中進(jìn)行的[1]，寓教于景是一種切實(shí)可行的養(yǎng)成學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的現(xiàn)實(shí)路徑。因此，小學(xué)校園誠(chéng)信文化建設(shè)首先要從環(huán)境優(yōu)化入手。具體來(lái)說(shuō)，要從空間環(huán)境、自然景觀和人文景觀三個(gè)方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

首先是空間環(huán)境主題化。校園的空間環(huán)境設(shè)計(jì)要有一個(gè)主題思想，即學(xué)校的教育哲學(xué)，所有的建筑都要圍繞這個(gè)教育哲學(xué)展開(kāi)。整體性和連續(xù)性是具體操作時(shí)必須遵循的兩個(gè)原則。整體性是指教學(xué)樓、休閑區(qū)、操場(chǎng)等要緊扣主題（如“真誠(chéng)”）設(shè)計(jì)，使其相互映襯，體現(xiàn)某種追求；連續(xù)性是指這個(gè)主題要分解在不同的建筑物中，形成一個(gè)有機(jī)的邏輯序列。

其次是自然景觀概念化。根據(jù)校園原有自然地貌，因地制宜對(duì)校園景觀進(jìn)行概念化設(shè)計(jì)，使其與學(xué)校的教育哲學(xué)相融合。具體而言，校園綠化、水體、長(zhǎng)廊、庭院、廣場(chǎng)，甚至是一塊石頭、一個(gè)小山丘等的布局都要隱含特定的信息，使其成為一本無(wú)言的教科書(shū)。設(shè)計(jì)時(shí)要遵循兩個(gè)原則：一是尊重自然，利用自然，即根據(jù)原有的自然景觀藝術(shù)化地建構(gòu)，將學(xué)校辦學(xué)理念通過(guò)自然地景物化出來(lái)。二是以人為本，順應(yīng)學(xué)生。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理等進(jìn)行精心考慮，讓小學(xué)生能夠接受、樂(lè)意接受，并能產(chǎn)生良好的互動(dòng)和愉快交流，這樣才能使小學(xué)生感受并接受環(huán)境蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。

最后是人文景觀養(yǎng)育化。校園人文景觀是一種無(wú)形的力量，隱含著巨大的養(yǎng)育功能。人文景觀主要包括校園雕塑、景觀小品兩類(lèi)。校園雕塑是學(xué)校歷史、傳統(tǒng)、文化的積淀，體現(xiàn)一所學(xué)校的精神文化和文化旨趣。景觀小品是點(diǎn)睛之筆，一般分為三類(lèi)：建筑小品，如壁畫(huà)、亭臺(tái)、牌坊等；生活設(shè)施小品，如座椅、電話亭、垃圾桶等；告示設(shè)施小品，如校園示意圖、告示牌、警示牌等。校園雕塑與景觀小品的設(shè)計(jì)一要符合誠(chéng)信這個(gè)主題；二要與自然景觀相協(xié)調(diào)；三要位置選擇巧安排；四要形式靈活多樣，如雕塑可以是誠(chéng)信名人雕塑、紀(jì)念性雕塑、寓意雕塑、裝飾性雕塑等。景觀小品可以配上提示語(yǔ)，樓道邊可以掛一些誠(chéng)信的名人名言等。

總之，要讓校園的一草一木發(fā)出誠(chéng)信之聲，每一道墻壁透出誠(chéng)信意蘊(yùn)，每時(shí)每刻散發(fā)出誠(chéng)信之光。

二、課堂引導(dǎo)知誠(chéng)信

課堂是實(shí)施誠(chéng)信教育的主要場(chǎng)所，在課堂中主要完成小學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)知。一般可以分為顯性教導(dǎo)和隱性滲透兩種路徑。

首先是顯性教導(dǎo)。知是行的前提，無(wú)知?jiǎng)t無(wú)行。而關(guān)于什么是誠(chéng)信、誠(chéng)信包括哪些內(nèi)容、怎樣的言行是誠(chéng)信的言行、不誠(chéng)信的言行會(huì)給自己和社會(huì)造成哪些傷害等知識(shí)和規(guī)則是無(wú)須爭(zhēng)辯的公理，因而顯性教導(dǎo)是必要的。在課堂中可以通過(guò)《小學(xué)生守則》的學(xué)習(xí)、專(zhuān)門(mén)的誠(chéng)信教育課程的教學(xué)、誠(chéng)信規(guī)范與誠(chéng)信準(zhǔn)則的理解、誠(chéng)信言行的練習(xí)等，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)誠(chéng)信感知、理解和記憶。顯性教導(dǎo)具有預(yù)設(shè)性的特點(diǎn)，因而可以系統(tǒng)地、全面地、循序性地開(kāi)展，使小學(xué)生獲得系統(tǒng)的誠(chéng)信知識(shí)。

其次是隱性滲透。顯性教導(dǎo)有些時(shí)候會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的逆反，因而需要在各學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用隱性滲透的方法加以補(bǔ)充。小學(xué)各科教學(xué)內(nèi)容中隱含有豐富的誠(chéng)信教育資源，只要牢記教學(xué)的德育價(jià)值，那么隱性滲透就會(huì)成為常態(tài)。例如，小學(xué)語(yǔ)文中的《狼來(lái)了》《曾子殺豬》《九色鹿》《手捧空花盆的孩子》《皇帝的新裝》等課文，都可以讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信是立身之本，明白做人要恪守誠(chéng)信。自然學(xué)科教材中的內(nèi)容都是科學(xué)家們求真務(wù)實(shí)、不懈探索的結(jié)果。因此，完全可以在自然學(xué)科的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)日\(chéng)信品質(zhì)。藝術(shù)、體育課程中存在諸多比賽和游戲規(guī)則，不守規(guī)則活動(dòng)就無(wú)法開(kāi)展，這樣可以讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)守信、齊心協(xié)力才能取得勝利的道理，同時(shí)比賽的勝利也會(huì)讓小學(xué)生體驗(yàn)到誠(chéng)信的快樂(lè)。

三、活動(dòng)強(qiáng)化固誠(chéng)信

人的道德品質(zhì)是在活動(dòng)中形成的，而小學(xué)生天性好動(dòng)，靜態(tài)的課堂教導(dǎo)可能會(huì)使他們感到枯燥乏味。因此，對(duì)小學(xué)生的誠(chéng)信教育有必要組織多種多樣的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化。例如，每周一的“國(guó)旗下的講話”，可以讓小學(xué)生說(shuō)說(shuō)本校、本班誠(chéng)實(shí)守信的好人好事，加深對(duì)誠(chéng)實(shí)的認(rèn)知與理解；開(kāi)展以誠(chéng)信為主題的班隊(duì)活動(dòng)，會(huì)讓小學(xué)生的心靈受到洗禮，增強(qiáng)小學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，從而樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的信念；各種各樣的游戲活動(dòng)，為誠(chéng)信教育活動(dòng)提供了一種順應(yīng)兒童天性的道路，游戲必須遵守規(guī)則，否則就會(huì)出局，這樣學(xué)生可以自主地加深對(duì)誠(chéng)信的理解，養(yǎng)成誠(chéng)信的習(xí)慣；搜集或創(chuàng)編誠(chéng)信歌謠，讓小學(xué)生在傳唱歌謠的過(guò)程中內(nèi)化誠(chéng)信、踐行誠(chéng)信；誠(chéng)信故事會(huì)、誠(chéng)信演出活動(dòng)，引發(fā)小學(xué)生自省，樹(shù)立誠(chéng)信的意識(shí)，做到不欺騙、不說(shuō)謊；誠(chéng)信宣傳活動(dòng)、誠(chéng)信簽約活動(dòng)、班級(jí)誠(chéng)信公約制定活動(dòng)、誠(chéng)信模范少年評(píng)選活動(dòng)等等，促使小學(xué)生從我做起、從現(xiàn)在做起、從身邊的小事做起，讓誠(chéng)信伴隨自己健康成長(zhǎng)；誠(chéng)信日記，則可以幫助小學(xué)生反省自身的誠(chéng)信行為，形成自我控制力。當(dāng)然，學(xué)校還可以舉辦親子活動(dòng)等來(lái)增進(jìn)家庭中父母與子女互信關(guān)系的建立。

四、教師示范彰誠(chéng)信

“榜樣的力量是無(wú)窮的?！盵2]小學(xué)生具有強(qiáng)烈的向師性，教師也自然地成為小W生的重要榜樣，因此，校園誠(chéng)信文化的建設(shè)，必須特別重視教師示范的重要性。具體要求包括下列三個(gè)方面。

首先是立德?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師要求學(xué)生做到的，自己先做到；要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煈?yīng)有以身立教的覺(jué)悟和態(tài)度，更要有履行職責(zé)的堅(jiān)持和執(zhí)著。教師要堅(jiān)持誠(chéng)信待人、誠(chéng)信教學(xué)、誠(chéng)信科研，將誠(chéng)與信作為自己思想和行為的出發(fā)點(diǎn)，以誠(chéng)育誠(chéng)，以信育信，做誠(chéng)實(shí)守信的道德典范。

其次是立言。教師要格外注意自己的言語(yǔ)，努力做到真誠(chéng)、真實(shí)、可信，不能言而無(wú)信，更不能欺言以獲信。在教學(xué)中，教師要言語(yǔ)真誠(chéng)，與小學(xué)生建立真誠(chéng)的交往關(guān)系，真實(shí)地表達(dá)自己對(duì)所教學(xué)科的看法和對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生參與對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其敢于對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)和權(quán)威說(shuō)“不”。做到不唯上、不唯書(shū)、只唯實(shí)。此外，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)，也要實(shí)事求是、客觀公正。

最后是立行。夸美紐斯說(shuō)：“他應(yīng)該經(jīng)常把他們應(yīng)該模仿的行為的榜樣給予他們，應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)作一個(gè)活生生的榜樣?！盵3]教師就像一面鏡子，小學(xué)生可以從中認(rèn)識(shí)到真?zhèn)?、善惡、美丑，知道什么該做和什么不該做。教師?yīng)用更具有說(shuō)服力和感染力的身教來(lái)驗(yàn)證平日的言教，推動(dòng)小學(xué)生在誠(chéng)信品質(zhì)的塑造中由知向行轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)，教師要做到：對(duì)自己誠(chéng)信，真實(shí)不自欺，說(shuō)老實(shí)話，辦老實(shí)事，做老實(shí)人；對(duì)學(xué)生誠(chéng)信，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，承諾學(xué)生的要求要努力兌現(xiàn)；對(duì)家長(zhǎng)誠(chéng)信，尊重家長(zhǎng)，經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的信任和配合；對(duì)學(xué)校誠(chéng)信，遵守學(xué)校規(guī)章制度，認(rèn)真履行教學(xué)職責(zé)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的小差錯(cuò)要勇敢承認(rèn)并及時(shí)糾正，保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

五、制度約束育誠(chéng)信

小學(xué)校園誠(chéng)信文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，存在著諸多利益的誘惑和艱難的抉擇，單純依靠個(gè)人自覺(jué)自律很難保證順利開(kāi)展。因此，一定的制度約束顯得尤為必要。學(xué)校要建立并完善各種誠(chéng)信規(guī)章制度，用制度規(guī)范約束師生的行為，形成自律和他律相結(jié)合的雙重機(jī)制，使全校師生恪守誠(chéng)信，不愿失信、不敢失信。

首先，完善學(xué)校德育制度。學(xué)?？梢愿鶕?jù)國(guó)家教育行政部門(mén)頒布的德育工作綱領(lǐng)性文件，結(jié)合學(xué)校的具體情況制定各種細(xì)則，如德育綱要、小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范、班級(jí)公約、誠(chéng)信契約、儀式教育制度、爭(zhēng)章（誠(chéng)信少年章）制度等。

其次，規(guī)范學(xué)校教學(xué)制度。學(xué)校教學(xué)制度是國(guó)家的各種方針、政策、法律在學(xué)校日常教學(xué)工作方面的具體表現(xiàn)。[4]它既包括師生的行為規(guī)則，如教師的資格、職責(zé)、工作量、行為規(guī)范，學(xué)生的課堂行為、課間行為、日常行為規(guī)范等；也包括學(xué)校教學(xué)行為的規(guī)則，如課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)管理等；還包括教學(xué)外部管理的規(guī)則，如課程教材管理、學(xué)校外部考試等。[5]完善的學(xué)校教學(xué)制度能夠保障各項(xiàng)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，更有利于培育誠(chéng)信執(zhí)教、誠(chéng)信求學(xué)的良好風(fēng)尚，促進(jìn)校園誠(chéng)信文化的生成。

最后，細(xì)化學(xué)校管理制度。學(xué)校管理制度主要包括教職工崗位職責(zé)制度、校園管理制度、學(xué)生管理制度、教師獎(jiǎng)懲制度、后勤管理制度等。完備的學(xué)校管理制度依據(jù)權(quán)責(zé)分明的條款對(duì)全校教師、學(xué)生、管理人員的行為做出約束和規(guī)范，要求人們遵守一定的管理程序，嚴(yán)格履行相應(yīng)的職責(zé)。學(xué)校要充分發(fā)揮管理制度的規(guī)范作用，將“誠(chéng)信”作為管理制度的重要依據(jù)，制訂關(guān)于誠(chéng)信管理的相關(guān)條款，明確規(guī)定各類(lèi)人員誠(chéng)信參與管理、接受公正管理的基本義務(wù)和權(quán)利。

小學(xué)校園誠(chéng)信文化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，每種路徑都有其特定的價(jià)值與功能，在具體實(shí)施時(shí)需要因時(shí)制宜并根據(jù)需要靈活組合，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

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篇3

小學(xué)體育教學(xué)中傷害事故產(chǎn)生的因素主要有學(xué)校、教師、學(xué)生和體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目四個(gè)方面。

(一)學(xué)校方面的因素

(1)學(xué)校的管理制度不健全

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育工作的重視不夠，造成小學(xué)體育管理理念落后，管理制度不完善，體育教學(xué)混亂而且松散，存在很大的隨意性。部分小學(xué)體育管理制度只是形式和擺設(shè)，并未努力去執(zhí)行，甚至某些學(xué)校連體育管理制度都不存在。一些農(nóng)村小學(xué)體育場(chǎng)地雜草叢生，體育器材簡(jiǎn)陋的僅有墊子、啞鈴、籃球、乒乓球、口哨。體育設(shè)施極其陳舊、老化，一個(gè)學(xué)校體育室都沒(méi)有設(shè)定，體育器材就直接放在體育老師的房間內(nèi)。小學(xué)體育制度不健全，體育場(chǎng)地、器材、設(shè)施都如此不完整，更談不上對(duì)學(xué)生每天使用的體育場(chǎng)地、器材、設(shè)施定期檢查、修理和更換，這就導(dǎo)致體育器材設(shè)施存在嚴(yán)重的安全隱患。如:某小學(xué)三年級(jí)在低單杠練習(xí)時(shí)，因單杠有點(diǎn)陳舊，固定高度的螺絲有點(diǎn)松動(dòng)，在做杠上斜身引體時(shí)單杠一端突然下滑，導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。如果學(xué)校體育管理制度健全，對(duì)場(chǎng)地、器材進(jìn)行定人、定時(shí)負(fù)責(zé)檢查，體育教學(xué)中就可以避免很多傷害事故的發(fā)生［1］。

(2)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入不足

學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源主要包括政府撥款、學(xué)校自籌和社會(huì)資助。然而大部分小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)來(lái)源相當(dāng)單一，僅靠政府撥款。小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)主要是用于購(gòu)買(mǎi)體育教學(xué)中所需的體育器材，維修陳舊的體育器材，還有就是組織體育競(jìng)賽活動(dòng)。但是一些小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)開(kāi)支中居然沒(méi)有體育經(jīng)費(fèi)這一項(xiàng)，即使有，也并未專(zhuān)款專(zhuān)用，開(kāi)支的隨意性大，常常被占用。小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)的不足和被占用導(dǎo)致教學(xué)所需的體育器材殘缺不全，體育設(shè)施得不到補(bǔ)充，老化的體育器材也不能進(jìn)行及時(shí)的維修和更新，體育場(chǎng)地、跑道出現(xiàn)坑坑洼洼，且常年沒(méi)有維修。體育教師只能在如此惡劣的環(huán)境下，利用僅有條件進(jìn)行體育教學(xué)，極易導(dǎo)致小學(xué)生傷害事故的發(fā)生。由于經(jīng)費(fèi)投入不足，體育場(chǎng)地、器材沒(méi)有及時(shí)改善，造成學(xué)生傷害事故的案例層出不窮，如:山東某小學(xué)的體育教學(xué)中，學(xué)生正在打籃球時(shí)，籃球架突然翻到，學(xué)生躲閃不及時(shí)，籃板砸中一學(xué)生頭部，送往醫(yī)院的途中死亡。所以，必須加大小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)的投入，保障體育經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，提高體育經(jīng)費(fèi)的利用效率，確保體育場(chǎng)地器材的安全。

(3)缺乏安全知識(shí)教育和對(duì)傷害事故的分析總結(jié)

隨著我國(guó)體育改革的不斷深化，校園安全事故的不斷出現(xiàn)，獨(dú)生子女家庭的不斷增加，中小學(xué)生的安全教育逐漸受到社會(huì)的關(guān)注和國(guó)家的重視。中小學(xué)安全教育確實(shí)取得一定的成效，但是與我們的鄰國(guó)日本相比，小學(xué)安全教育仍然存在很多的漏洞和不足。比如:小學(xué)安全教育的內(nèi)容多為形式，講解的內(nèi)容太多，而實(shí)踐操作性活動(dòng)缺乏，甚至有些小學(xué)根本沒(méi)有教學(xué)，僅直接把安全教育的書(shū)發(fā)給學(xué)生，讓其自學(xué)。小學(xué)生的生理、心理機(jī)能正在發(fā)展，對(duì)傷害事故的預(yù)見(jiàn)能力，認(rèn)知能力都有限，自我防范能力差，所以小學(xué)安全教育，特別是體育安全教育尤其重要，我們必須針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，且嚴(yán)格執(zhí)行。如:1至2年級(jí)學(xué)生可以從基本的身體活動(dòng)人手，學(xué)習(xí)健身的方法，掌握淺易的自我保護(hù)的技能，而3至5年級(jí)學(xué)生可以從發(fā)展基本活動(dòng)能力為主，學(xué)習(xí)健身的安全常識(shí)和部分生存技能與方法，嘗試合作與幫助，明白健身、保健和安全等所必備的常識(shí)［4］。大部分小學(xué)在出現(xiàn)傷害事故后，學(xué)校并沒(méi)有立刻分析造成傷害事故的原因，也沒(méi)有制定出相應(yīng)的預(yù)防措施，用以避免類(lèi)似傷害事故的發(fā)生。這與教育的宗旨，教師的道德都相違背，是一種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

(4)學(xué)校對(duì)于特異體質(zhì)或者特殊疾病的學(xué)生重視不夠

《學(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生健康管理制度，根據(jù)條件定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行體格檢查，建立學(xué)生體質(zhì)健康卡片，納入學(xué)生檔案”。［2］目前國(guó)內(nèi)學(xué)生長(zhǎng)跑猝死的案例屢見(jiàn)不鮮，無(wú)論是大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)都有出現(xiàn)，猝死往往是因自身疾病所致，如缺血性心臟病、肥厚型心肌病等，運(yùn)動(dòng)超負(fù)荷和感冒等疾病常常是主要誘發(fā)因素。所以學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生的健康狀況非常熟悉，了解學(xué)生之間的差異，并要區(qū)別對(duì)待。然而許多學(xué)校把入校體檢作為一種形式，檢查記錄完后從不制定進(jìn)一步的措施，造成學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)貧乏，體育教師對(duì)學(xué)生的健康狀況一無(wú)所知或了解不夠，教學(xué)時(shí)沒(méi)有做到具體情況具體對(duì)待。

(二)教師方面的因素

(1)教師職業(yè)道德問(wèn)題

教師的職業(yè)道德主要表現(xiàn)在職業(yè)態(tài)度上，體育教師要愛(ài)崗敬業(yè)，應(yīng)該把這份工作看作是自己的事業(yè)。但是，有部分小學(xué)體育教師不把心思放在教學(xué)上，不履行教師的職責(zé)，不愛(ài)惜自己的工作，在外面做兼職，甚至想要改行。也有部分老師不寫(xiě)教案，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)上課，寫(xiě)教案也是為了評(píng)職稱(chēng)完成任務(wù)。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)故離崗的現(xiàn)象是常有的事，甚至某些教師居然根本不到崗。教師的這種態(tài)度使課堂組織散亂，對(duì)危險(xiǎn)項(xiàng)目教學(xué)區(qū)沒(méi)有進(jìn)行檢查和排除事故隱患，都可能引起傷害事故的發(fā)生。如:2005年某小學(xué)乒乓球的授課中，教師安排學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師離開(kāi)崗位到辦公室和同事說(shuō)話，兩位學(xué)生互相扭打，使一學(xué)生后腦勺正好磕在乒乓球臺(tái)邊角，造成重傷。還有個(gè)別教師職業(yè)道德較低，師生關(guān)系不和諧，經(jīng)常辱罵和體罰學(xué)生，給學(xué)生造成精神傷害，給教師形象帶來(lái)負(fù)面影響，同時(shí)，也給體育教學(xué)造成不良后果。

(2)教師基本素養(yǎng)問(wèn)題

體育教師的基本素養(yǎng)主要包括學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)、學(xué)科技能素養(yǎng)、教學(xué)策略素養(yǎng)和教學(xué)研究素養(yǎng)。小學(xué)體育教師是師范體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師并不多，兼職體育教師隊(duì)伍十分龐大，特別是在農(nóng)村小學(xué)，部分體育教師是由運(yùn)動(dòng)隊(duì)退役后和部隊(duì)退伍后分配到學(xué)校的。所以小學(xué)體育教師的基本素養(yǎng)存在嚴(yán)重的問(wèn)題，他們對(duì)學(xué)科知識(shí)都不了解，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)科技能和教學(xué)研究了。這也導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)“流行”一個(gè)哨子兩個(gè)球，教師和學(xué)生都自由的教學(xué)現(xiàn)象。即使某些兼職體育教師工作敬業(yè)，也由于沒(méi)有接受過(guò)教育學(xué)原理、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、教育心理學(xué)等知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，他們的教學(xué)能力與體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)職體育教師相比也相差甚遠(yuǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師安全意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)及體育教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格按大綱內(nèi)容、教學(xué)步驟組織教學(xué)，這都可能造成傷害事故的發(fā)生。如:準(zhǔn)備活動(dòng)不充分，就不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身體的各器官不能得到良好的動(dòng)員以致不能進(jìn)入工作狀態(tài)，就可能導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行負(fù)荷大內(nèi)容練習(xí)時(shí)發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害事故。

(3)教師缺乏對(duì)傷害事故的預(yù)見(jiàn)能力

體育教學(xué)中有的危險(xiǎn)是難以預(yù)測(cè)的，如學(xué)生隱性疾病等。而大部分的危險(xiǎn)，體育教師都可以憑借經(jīng)驗(yàn)預(yù)見(jiàn)到，并能加以有效的防范。小學(xué)體育教師這方面的能力極其缺乏，部分教師始終認(rèn)為體育課就是教師的“休閑課”和學(xué)生的“玩課”，甚至有教師覺(jué)得體育課就是副科，可有可無(wú)。這些體育老師否定了體育學(xué)科的價(jià)值和功能，也正是這種隨意性和松散性，使他們?cè)隗w育教學(xué)中根本不會(huì)對(duì)場(chǎng)地、器械進(jìn)行儉查，對(duì)學(xué)生的服裝進(jìn)行檢查，尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的服裝過(guò)細(xì)地儉查，甚至連口袋、褲帶和鞋帶都問(wèn)一問(wèn)。不允許身帶刀片、硬物和易使身體致傷的東西。北京市某小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在體育課上，教授的內(nèi)容是前滾翻，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，一名女生被褲兜里裝的鉤針扎傷小腹，造成重傷。教師在課前應(yīng)對(duì)小學(xué)生攜帶物品做一定的要求和提醒，體育教師對(duì)潛在危險(xiǎn)要具有一定的預(yù)見(jiàn)能力。如果體育教師具備對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)能力，那么這起傷害事故完全可以避免。

(三)學(xué)生方面的因素

(1)學(xué)生身心特點(diǎn)

小學(xué)生的身心特點(diǎn)也是造成傷害事故的原因。小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體的時(shí)候，同時(shí)，他們的心理能力也在迅速發(fā)展。此時(shí)的學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心，不僅愛(ài)表現(xiàn)而且好勝心也強(qiáng)，多動(dòng)、調(diào)皮、但是自控能力差。在運(yùn)動(dòng)中不知疲勞，不知冷熱。常常累的大汗淋漓、大喘、咳嗽、面紅耳赤［3］。由于學(xué)生的年齡比較小，心血管機(jī)能尚不完善，如果不節(jié)制大運(yùn)動(dòng)量，容易導(dǎo)致身體傷害。所以體育教學(xué)中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量不能過(guò)大。

(2)不遵守上課紀(jì)律，安全意識(shí)淡薄

小學(xué)生生心理發(fā)育還不夠完善，且注意力易分散。不遵守上課紀(jì)律，集合站在隊(duì)伍中經(jīng)?；ハ嗤评?，防傷害意識(shí)薄弱，安全隱患辨別能力也差，卻喜歡盲目或冒失地參加活動(dòng)，這往往是發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害的重要成因。如:某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在上體育課(前擲實(shí)心球)，在老師指令下，一組投擲，一組聽(tīng)哨音后再撿回球，有一同學(xué)急著沖上前去，結(jié)果被一球砸中。這就是典型的不遵守紀(jì)律，安全意識(shí)淡薄。

(3)心理素質(zhì)差或自我保護(hù)能力差

教師教學(xué)的方法并無(wú)不妥，但有些小學(xué)生心理承受能力差，容易緊張。而有的小學(xué)生在突發(fā)的情況下，不懂得自我保護(hù)或自我保護(hù)能力差，這也是造成傷害事故的一大因素。如:某小學(xué)五年級(jí)一女生在山羊分腿騰越練習(xí)中，由于心里害怕，雙手沒(méi)支撐器械直接飛身騰越，一腳被山羊絆了一下，結(jié)果該同學(xué)直接用手支撐導(dǎo)致手臂骨折。如果學(xué)生有自我保護(hù)意識(shí)，并能用自我保護(hù)的技能，頭腦冷靜，在落地時(shí)順勢(shì)團(tuán)身滾動(dòng)，就能減輕受傷程度［4］。

(4)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的因素

體育教學(xué)中學(xué)生在踢足球或打籃球時(shí)，如果兩名學(xué)生同時(shí)為了爭(zhēng)球，在跑動(dòng)中發(fā)生碰撞或身體接觸，就很容易撞傷或摔傷。根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，在教學(xué)比賽中發(fā)生身體接觸是難免的，有的甚至犯規(guī)都不是，規(guī)則允許的合理接觸。有些傷害事故是學(xué)校不管怎樣謹(jǐn)慎也無(wú)法避免的。如:2007年10月，北京市海淀區(qū)某學(xué)校學(xué)生王某和同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上踢足球，王某在做帶球轉(zhuǎn)身動(dòng)作時(shí)，被對(duì)方防守隊(duì)員踢中支撐腳的腳跟部，王某左腳跟腱被踢斷。這起傷害事故的主要原因就是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)是具有對(duì)抗性和競(jìng)爭(zhēng)性屬于意外傷害。而這時(shí)學(xué)校就不能因噎廢食，減少體育活動(dòng)、拆除容易造成傷害的運(yùn)動(dòng)器械，這與素質(zhì)教育精神相悖。

二小學(xué)體育教學(xué)中傷害事故的防范

(一)加強(qiáng)體育安全教育，提高學(xué)校體育傷害事故的防范意識(shí)

體育安全教育要伴隨著學(xué)校教育的全過(guò)程，學(xué)校和體育教師必須教育學(xué)生在思想上有清楚的認(rèn)識(shí)，要明確傷害事故的重要性，不斷提高體育安全意識(shí)以及對(duì)運(yùn)動(dòng)危險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)能力。特別是小學(xué)生，正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，生理、心理機(jī)能水平尚未成熟，個(gè)體認(rèn)知水平低，自我防范能力差，更容易受到傷害和發(fā)生意外安全事故［5］。因此，應(yīng)提高小學(xué)的安全教育工作，尤其是體育教師，應(yīng)加安全教育的宣傳力度，使學(xué)生的安全意識(shí)和自我防范的能力不斷提高。

(二)加大小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)投入，確保體育設(shè)施的安全

小學(xué)必須要拓寬體育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源，不僅依靠政府撥款，而且要組織學(xué)校自籌和社會(huì)資助，這樣才能加大經(jīng)費(fèi)的投入。并且確保體育經(jīng)費(fèi)專(zhuān)款專(zhuān)用，有效的利用體育經(jīng)費(fèi)。加強(qiáng)對(duì)體育設(shè)施安全的檢查、維修和更新，努力完善體育器材，創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境。這樣才能確保體育設(shè)施的安全，使體育教學(xué)中的傷害事故防范于未然。

(三)完善體育管理制度，區(qū)別對(duì)待特異體質(zhì)學(xué)生

由于小學(xué)生防范意識(shí)薄弱，不知道自己是否屬于特異體質(zhì)學(xué)生，即使知道，也不能確定自己不能參與某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，甚至都清楚，也有可能難以啟齒，不敢告知老師。所以學(xué)校要建立學(xué)生健康檔案，清楚掌握學(xué)生是否有不適宜劇烈運(yùn)動(dòng)的疾病，以便在教學(xué)中安排體育活動(dòng)時(shí)區(qū)別對(duì)待。學(xué)校和家長(zhǎng)要進(jìn)行交流，共同保障學(xué)生健康。

(四)加大體育教師的引入和培訓(xùn)，提高體育教師的基本素養(yǎng)

小學(xué)兼職體育教師隊(duì)伍十分龐大，所以必須強(qiáng)化小學(xué)體育的師資力量，加大專(zhuān)職體育教師的配置和加強(qiáng)在職體育教師的培訓(xùn)，使體育教師的基本素質(zhì)和基本素養(yǎng)進(jìn)一步提高，體育教學(xué)進(jìn)入規(guī)范化和專(zhuān)職化。

(五)提高小學(xué)生自我保護(hù)技能，消除對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的恐懼心理

小學(xué)生生心理發(fā)育不夠完善，防范事故意識(shí)薄弱，而運(yùn)動(dòng)傷害事故與自我保護(hù)能力有密切的相關(guān)。所以，在小學(xué)體育課教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。教師要細(xì)心觀察和研究學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理的原因，并采取有效的防范，這樣可以積極地消除或減輕學(xué)生的恐懼心理，避免傷害事故的發(fā)生。

三正確的處理小學(xué)體育教學(xué)中的傷害事故

作為教師，發(fā)生意外事故時(shí)一定要沉著冷靜地處理突發(fā)事件，不要因自己的驚慌而貽誤時(shí)機(jī)，教師此時(shí)的表現(xiàn)往往左右著事態(tài)的發(fā)展。教師必須在第一時(shí)間內(nèi)把發(fā)生的事情如實(shí)地報(bào)告給相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)，以便學(xué)校及時(shí)拿出合理的解決方案。隨后迅速通知家長(zhǎng)，如實(shí)說(shuō)明情況，避免發(fā)生誤會(huì)。后期的安撫工作非常重要。它不僅可以打動(dòng)家長(zhǎng)的心，還可以溫暖孩子的心。

四結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理；班級(jí)氛圍；人性化；班干部；活動(dòng)

一、以大愛(ài)之心營(yíng)造家庭式的班級(jí)氛圍

班主任在班級(jí)管理工作中，應(yīng)該關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，用大愛(ài)之心滋養(yǎng)每一位學(xué)生的心靈，用自身的行動(dòng)帶動(dòng)每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的大愛(ài)情懷，讓學(xué)生樂(lè)于接受班主任的教育和管理，培養(yǎng)學(xué)生的博愛(ài)之心和大愛(ài)之心。在接受班主任管理工作之初，為了讓自己盡快地對(duì)新生產(chǎn)生真摯的師愛(ài)，班主任可以主動(dòng)營(yíng)造各種機(jī)會(huì)與學(xué)生們接觸、交流。在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，多給學(xué)生一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神、一個(gè)關(guān)心的、一句溫暖的問(wèn)候。課間，班主任可以和學(xué)生們打成一片，和他們聊天、交談，為他們的高興而高興，為他們的煩惱尋找出口。同時(shí)，班主任還和家長(zhǎng)保持良性而緊密的溝通，尋求學(xué)校教育和家庭教育的合力，幫助孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在班集體中感受到的是家庭式的班級(jí)氛圍，是家人般的溫暖呵護(hù)，不僅師生關(guān)系趨于和諧，同學(xué)之間的關(guān)系融洽，就連學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系也變得越來(lái)越親密起來(lái)。

二 、以人性化班級(jí)管理制度帶動(dòng)班級(jí)和諧發(fā)展

俗語(yǔ)說(shuō)得好 ：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓?！痹诎嗉?jí)管理工作中，班主任還應(yīng)善于建立人性化的班級(jí)管理制度，既有嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，又不乏人情味。這就要求我們的班主任獎(jiǎng)懲有度，獎(jiǎng)懲有章，獎(jiǎng)懲有法。班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正，但是如果一味地要求結(jié)果，利用強(qiáng)制手段要求學(xué)生遵守，往往會(huì)適得其反。班主任應(yīng)多設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性。另外，我們的學(xué)生處于成長(zhǎng)期，教師應(yīng)懂得寬容學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)，在學(xué)生犯錯(cuò)以后，要善于引導(dǎo)學(xué)生，而不應(yīng)僅僅是指責(zé)和懲罰，更不能挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。班規(guī)面前，人人平等。一個(gè)優(yōu)秀、融洽的班集體則離不開(kāi)人性化的班級(jí)管理制度。班主任在針對(duì)不同學(xué)生的管理上面，要進(jìn)行變通，要講究管理的藝術(shù)，以便充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，讓所有學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步。班主任應(yīng)當(dāng)以人性化班級(jí)管理制度來(lái)帶動(dòng)班級(jí)和諧發(fā)展，讓學(xué)生在富有凝聚力的和諧班集體中快樂(lè)成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、組建優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中

班干部，不僅是班主任的得力助手，是班級(jí)規(guī)章制度的落實(shí)者和監(jiān)督者，更是學(xué)生們心中的標(biāo)桿。班主任應(yīng)當(dāng)有效地發(fā)揮班干部的先鋒模范作用，帶動(dòng)班集體健康向上。

小學(xué)生一般都有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，都渴望能積極參與到班級(jí)日常管理工作中，希望得到老師和同學(xué)們的關(guān)注和認(rèn)可。作為班主任，應(yīng)當(dāng)善于調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中，讓每一位學(xué)生都成為班集體的主人。班主任可以細(xì)心觀察每一位學(xué)生的特點(diǎn)和專(zhuān)長(zhǎng)，為他們量身打造了一系列班級(jí)職務(wù)，比如班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、體育委員、生活委員、值日長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、水長(zhǎng)、燈長(zhǎng)……小學(xué)班主任可以更多的是給他們創(chuàng)造一個(gè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)成功的感受，讓大家心系集體，甘于為集體付出。同時(shí)，實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、人人有事干。

四、開(kāi)展各種有意義的教育活動(dòng)，讓學(xué)生自信快樂(lè)成長(zhǎng)

班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，并且積極參與到學(xué)生的各種活動(dòng)中，既做組織者，又做參與者，在活動(dòng)中既加強(qiáng)師生之間的溝通，又增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，形成良好集體的氛圍。在活動(dòng)中，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相互關(guān)心、尊重理解、團(tuán)結(jié)協(xié)作。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)表明“寓教育于活動(dòng)中”對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的自信、自能，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)都是行之有效的。

五、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成教育合力

小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程受到多方面的影響。包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育和家庭培養(yǎng)的方方面面，因此，只有將各個(gè)影響因素協(xié)調(diào)起來(lái)，才能夠讓教育的效果更好。而班主任正是社會(huì)、學(xué)校和家庭三者間溝通的紐帶，能夠發(fā)揮重大的協(xié)調(diào)作用，將各個(gè)教育體系形成合力，從而推動(dòng)和諧班集體的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。班主任在學(xué)校內(nèi)部發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，積極聯(lián)系該班的其他學(xué)科教師，和他們主動(dòng)溝通，召集所在班的任課教師定期開(kāi)會(huì)，共同探討學(xué)生的管理問(wèn)題。同時(shí)，班主任還應(yīng)該推動(dòng)班委會(huì)的自主管理能力。讓學(xué)生能夠?qū)嵭凶灾巍⒆岳?，并讓學(xué)生能夠有效利用社會(huì)教育資源，推動(dòng)班集體的建設(shè)。此外，班主任還應(yīng)該不定期與家長(zhǎng)溝通，這樣能夠及時(shí)反饋學(xué)生的狀態(tài)和問(wèn)題，從而與家長(zhǎng)們共同探討解決問(wèn)題的方案。這三方面的協(xié)調(diào)工作，對(duì)于班主任而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但是只有協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能夠促進(jìn)班級(jí)每一位成員個(gè)性向健康和積極的方向發(fā)展。

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任要用自己的學(xué)識(shí)、人品、工作態(tài)度、教學(xué)方法等因素去影響和感染學(xué)生，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，挖掘他們的潛能，要啟動(dòng)學(xué)生的積極意識(shí)和進(jìn)取心，引發(fā)他們產(chǎn)生求知的欲望和需求，形成自我教育的要求和能力，要利用和創(chuàng)造條件為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德、智、體、美各方面健康和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

中國(guó)的小學(xué)生守則：

1、 熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民。

2、 遵守法律法規(guī)，增強(qiáng)法律意識(shí)。遵守校規(guī)校紀(jì)，遵守社會(huì)公德。

3、 熱愛(ài)科學(xué)，努力學(xué)習(xí)，勤思好問(wèn)，樂(lè)于探究，積極參加社會(huì)實(shí)踐和有益的活動(dòng)。

4、 珍愛(ài)生命，注意安全，鍛煉身體，講究衛(wèi)生。

5、 自尊自愛(ài)，自信自強(qiáng)，生活習(xí)慣文明健康。

6、 積極參加勞動(dòng)，勤儉樸素，自己能做的事自己做。

7、 孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，禮貌待人。

8、 熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相幫助，關(guān)心別人。

9、 誠(chéng)實(shí)守信，言行一致，知錯(cuò)就改，有責(zé)任心。

10、 熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)生活環(huán)境。

美國(guó)小學(xué)生守則：

1、 總是稱(chēng)呼老師職位或尊姓。

2、 按時(shí)或稍提前到課堂。

3、 提問(wèn)時(shí)舉手。

4、 可以在你的座位上與老師講話。

5、 缺席時(shí)必須補(bǔ)上所缺課業(yè)。向老師或同學(xué)請(qǐng)教。

6、 如果因緊急事情離開(kāi)學(xué)校，事先告訴你的老師并索取耽誤的功課。

7、 所有作業(yè)必須是你自己完成的。

8、 考試不許作弊。

9、 如果聽(tīng)課有困難，可以約見(jiàn)老師尋求幫助，老師會(huì)高興的幫助你。

10、 任何缺勤或遲到，需要出示家長(zhǎng)寫(xiě)的請(qǐng)假條。

11、 唯一可以允許的缺勤理由是個(gè)人生病、家人亡故或宗教節(jié)日。其它原因呆在家里不上學(xué)都違規(guī)。

12、 當(dāng)老師提問(wèn)且沒(méi)有指定某一學(xué)生回答時(shí)，知道答案的都應(yīng)該舉手。

從上面兩個(gè)小學(xué)生守則，我們可以看出，美國(guó)的守則每條都很細(xì)致，作為小孩的小學(xué)生們都能理解并遵照?qǐng)?zhí)行，孩子們?cè)谧袷厥貏t的同時(shí)，也不知不覺(jué)中養(yǎng)成了細(xì)致的思考習(xí)慣和言行一致的做事風(fēng)格。反觀中國(guó)的小學(xué)生守則，整體來(lái)說(shuō)比較宏觀，缺乏具體的實(shí)施方式。大人們都沒(méi)法理解到位，孩子們理解就更為困難，這樣的守則顯然不符合孩子的心理特點(diǎn)和行為方式。

企業(yè)管理也是一樣的道理。

不同的制度思路，導(dǎo)致企業(yè)的管理狀況和發(fā)展途徑不一樣。

一是我國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念往往是大而空的口號(hào)，沒(méi)法讓員工和顧客理解，更難以作為員工的行為準(zhǔn)則，所以，很難落實(shí)到具體的制度和員工的言行中去。如某保險(xiǎn)公司的經(jīng)營(yíng)理念是“實(shí)施藍(lán)海戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)新?！边@樣的經(jīng)營(yíng)理念有幾個(gè)管理者和員工能夠精準(zhǔn)地理解并且做到呢？

二是很多企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念不是用來(lái)指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的準(zhǔn)則，而是用來(lái)給社會(huì)看的，給顧客看的，壓根就沒(méi)打算自己做到。即，糊弄了事。這導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念沒(méi)有行業(yè)特色，更沒(méi)有企業(yè)特色。據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念雷同率高達(dá)80%以上，高校校訓(xùn)的雷同率則達(dá)90%以上。

三是由于理念的假大空，導(dǎo)致理念和制度及行為的脫節(jié)。理念是理念，制度是制度，言行是言行。理念不能貫徹，或言行不一致，企業(yè)的管理顯然是不可能到位的。從而使得中國(guó)企業(yè)的管理成本很高，抵消了由于我們的勞動(dòng)力和資源的低成本帶來(lái)的成本領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。管理效率的下降，更使我們的企業(yè)喪失了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，缺乏持續(xù)發(fā)展能力。

篇6

1.專(zhuān)業(yè)管理電教儀器的人員少

在我國(guó)，大部分中小學(xué)校里都有很多電教儀器設(shè)備，卻沒(méi)有對(duì)電教儀器管理的專(zhuān)業(yè)人員，即使學(xué)校安排了這個(gè)職位，有相對(duì)應(yīng)的工作人員，也僅僅只限于對(duì)電教儀器的了解方面，沒(méi)有充分發(fā)揮管理人員的真正作用。因此，電教設(shè)備的存在失去了意義，導(dǎo)致中小學(xué)生只能從課本上汲取知識(shí)，缺乏實(shí)際操作，難以消化課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.管理的相關(guān)制度不夠完善

雖然教育對(duì)電教儀器的應(yīng)用越來(lái)越頻繁，但也不能忽略對(duì)電教儀器的管理，電教儀器對(duì)管理的要求很高，需要較為科學(xué)的管理系統(tǒng)，然而學(xué)校關(guān)于這方面的制度還不夠完善，各項(xiàng)操作沒(méi)有具體規(guī)劃，容易使電教儀器出現(xiàn)故障，妨礙電教儀器的正常運(yùn)行。久而久之，電教儀器得不到全面的保養(yǎng)，出現(xiàn)故障也得不到很好的維修，成為中小學(xué)電教儀器管理的隱形殺手。

3.對(duì)電教儀器管理的認(rèn)識(shí)不到位

在中小學(xué)，大部分學(xué)校對(duì)電教儀器管理的力度不夠，致使電教儀器發(fā)揮不了什么作用，而且很多教師思想過(guò)于陳舊，不愿意與時(shí)俱進(jìn)，仍然使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一字一句進(jìn)行板書(shū)，一字一句進(jìn)行講解，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間資源。因?yàn)閷?duì)電教儀器的認(rèn)識(shí)不充分，所以不愿意學(xué)習(xí)如何操作，更不懂得如何去管理。同樣使中小學(xué)生對(duì)電教儀器不理解，難以操作電教儀器，只能望而生畏。

4.搭配的軟硬件設(shè)施不一致

在中小學(xué)，初期發(fā)展的學(xué)校，為了使學(xué)校盡快正常運(yùn)行，大量安裝了硬件設(shè)備，例如，電教儀器在前期就購(gòu)買(mǎi)完了，后期學(xué)校進(jìn)行運(yùn)作，一些軟件設(shè)施與前期的硬件設(shè)施不一致，使電教儀器設(shè)備成為擺設(shè)，難以發(fā)揮電教儀器真正的作用。例如，做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，電線與電壓器不符，有可能導(dǎo)致電線與電壓器的損壞，還有可能危害學(xué)生的健康。

二、中小學(xué)電教儀器管理的方法

1.培訓(xùn)教師正確的電教儀器管理知識(shí)

在中小學(xué)，要想使自己的學(xué)校出類(lèi)拔萃，就要培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)的電教儀器管理人員。為了使電教儀器能更好地發(fā)揮它的作用，就需在對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)的教師中選擇人員培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，老師們發(fā)現(xiàn)電教儀器其實(shí)并沒(méi)有想象的那么復(fù)雜，從而產(chǎn)生興趣，提高了課堂效率，促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。這樣教師團(tuán)隊(duì)不僅能夠掌握基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能夠操作現(xiàn)代的教學(xué)儀器，掌握現(xiàn)代教育的要領(lǐng)，引領(lǐng)中小學(xué)電教儀器管理的發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)，如果不能時(shí)刻學(xué)習(xí)，就有可能落后，達(dá)不到管理的要求。唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代的腳步，不被時(shí)代淘汰。例如，在學(xué)習(xí)初中物理電路組成時(shí)，使用電教儀器，讓學(xué)生在自己做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中明白串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的區(qū)別。學(xué)生在老師的輔助下，使用電教儀器，大大加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而減輕了教師的工作壓力。

2.建立完善的中小學(xué)電教儀器管理制度

中小學(xué)電教儀器需要建立一套完善的管理制度才能進(jìn)行有效管理。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要發(fā)揮其職能的作用，帶頭領(lǐng)導(dǎo)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)分配，共同指導(dǎo)管理制度計(jì)劃的實(shí)施，一步一步進(jìn)行完善，從而實(shí)現(xiàn)電教儀器管理制度的完善。在學(xué)校形成一種管理制度氛圍，擴(kuò)大管理制度在學(xué)校的知名度。使教師用上最好的電教儀器。比如，在學(xué)習(xí)“測(cè)定小燈泡功率”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師讓學(xué)生利用電壓表、無(wú)流電表等儀器測(cè)試小燈泡的額定功率，讓學(xué)生更深層地理解課本上的知識(shí)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生理解。

3.軟硬件設(shè)施搭配一致

硬件與軟件的發(fā)展相輔相成、缺一不可，一旦失去平衡，電教儀器將難以運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，學(xué)校要根據(jù)自身的發(fā)展?fàn)顩r，一步一步發(fā)展電教儀器管理?？梢詮馁?gòu)買(mǎi)電教儀器入手，考慮到資金運(yùn)轉(zhuǎn)的問(wèn)題，可以分階段購(gòu)買(mǎi)，每一個(gè)階段使得軟硬件設(shè)施搭配一致，實(shí)現(xiàn)電教儀器的使用價(jià)值。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的發(fā)展，電教資料不僅只有一種途徑，例如，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行下載，擴(kuò)大了購(gòu)買(mǎi)渠道。

三、加強(qiáng)中小學(xué)電教儀器管理

增加對(duì)電教儀器資金的投入，使電教儀器標(biāo)準(zhǔn)化，這樣能更好地對(duì)電教儀器進(jìn)行管理，促使電教儀器管理的應(yīng)用水平提高。而且學(xué)校要建立一個(gè)關(guān)于電教儀器經(jīng)費(fèi)的檔案明細(xì)，確保電教儀器的使用價(jià)值。在中小學(xué)，大量電教儀器的使用，使得儀器出現(xiàn)諸多問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，要加強(qiáng)中小學(xué)電教管理。首先，措施要到位，建立切實(shí)可行的實(shí)施制度，正確合理地使用電教儀器，嚴(yán)格按照管理制度進(jìn)行相關(guān)操作；其次，落實(shí)要到位，把電教儀器的使用和管理做一個(gè)考勤表，通過(guò)量化提高教師對(duì)電教儀器管理的積極性；最后，監(jiān)督工作要到位，電教儀器管理人員對(duì)每一節(jié)課儀器的使用都要做好詳細(xì)的記錄，實(shí)行教師和學(xué)生互相監(jiān)督，保證電教儀器的正常運(yùn)行。

隨著社會(huì)的發(fā)展，電教儀器已成為不可或缺的輔助教學(xué)設(shè)備，因此，要想更好地使用電教儀器，就要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)電教儀器的管理。學(xué)校想要通過(guò)電教儀器加強(qiáng)對(duì)教育的輔助，加深教育，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓電教儀器在輔助教學(xué)上充分利用，加強(qiáng)硬件軟件的共同管理，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，相信電教儀器管理會(huì)有一個(gè)燦爛的明天。加強(qiáng)電教儀器的管理，不但是現(xiàn)代化的要求，更是提升教師教學(xué)水平的途徑之一，自然也是中小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。

篇7

【關(guān)鍵詞】老師安全工作要點(diǎn)素質(zhì)教育

安全是指不受威脅，沒(méi)有危險(xiǎn)、危害、損失。學(xué)校要讓學(xué)生隨時(shí)都是平平安安的，就必須培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。所謂安全意識(shí)，就是人們頭腦中建立起來(lái)的生產(chǎn)必須安全的觀念，也就是人們?cè)谏a(chǎn)活動(dòng)中各種各樣有可能對(duì)自己或他人造成傷害的外在環(huán)境條件的一種戒備和警覺(jué)的心理狀態(tài)。安全意識(shí)的灌輸以及防范技能的培養(yǎng)則是所有教育工作的首要基礎(chǔ)，特別是對(duì)于沒(méi)有任何防范能力的小學(xué)生而言。

一、安全工作中的思想教育

積極正確的開(kāi)展安全工作，首先必須要有正確的思想作為指導(dǎo)。所以，在全校范圍內(nèi)加強(qiáng)思想教育，特別是關(guān)于安全問(wèn)題的思想教育尤為重要。而作為一名小學(xué)老師，應(yīng)該通過(guò)實(shí)施科學(xué)、高效的方法提高師生對(duì)安全思想的認(rèn)識(shí)，從而在校園內(nèi)營(yíng)造出良好的氛圍。

（一）細(xì)化班級(jí)管理工作

班級(jí)是實(shí)施和傳播安全工作的主要戰(zhàn)場(chǎng)，而班主任則是安全教育的主要傳播者，因而細(xì)化班級(jí)管理工作的同時(shí)也是將安全工作具體化。因此，進(jìn)行有效地安全教育的前提是做好班主任的教育和培養(yǎng)工作。對(duì)于主管老師而言，應(yīng)該將班主任的培養(yǎng)工作細(xì)化，實(shí)施考核制度，建立完善的管理工作。除此之外，安全教育工作不應(yīng)該是獨(dú)立的，通過(guò)組織建設(shè)、文化建設(shè)等將安全教育融入到班級(jí)活動(dòng)中。所以，在考核制度的設(shè)定中，應(yīng)該將班級(jí)活動(dòng)的鑒定參入其中。同時(shí)還需要妥善處理考核制度中的主次問(wèn)題，建立科學(xué)、可執(zhí)行的規(guī)范制度，完善班級(jí)管理工作。

（二）優(yōu)化活動(dòng)育人工作

任何安全教育工作的開(kāi)展都應(yīng)該寄托在學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)中，將抽象的教育理念以及教育思想融入到具體的項(xiàng)目中，從而通過(guò)外化的事物影響到小學(xué)生思想的發(fā)展與形成。針對(duì)小學(xué)生，應(yīng)該圍繞“安全第一”主題積極開(kāi)展不同形式的育人活動(dòng)，包括主題班會(huì)、專(zhuān)題討論會(huì)以及演講比賽等。在活動(dòng)中營(yíng)造一種濃厚的安全意識(shí)氛圍，同時(shí)通過(guò)各種活動(dòng)為學(xué)生與教師之間的溝通創(chuàng)造條件，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，便于安全教育工作的深入進(jìn)行。將安全教育與學(xué)校文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)文化的無(wú)形力量感染學(xué)生的言行。

（三）強(qiáng)化督促指導(dǎo)工作

學(xué)校安全主管老師在推進(jìn)安全工作的同時(shí)還需要重視督促指導(dǎo)工作的進(jìn)行，只有保證了監(jiān)督指導(dǎo)體系的完善才能夠保證安全工作在開(kāi)展推進(jìn)中的方向性以及目標(biāo)性。要想讓安全教育深深植入到小學(xué)的教育體系中，就需要有一套完善的反饋系統(tǒng)可以隨時(shí)反饋安全教育成果，從而根據(jù)成果判斷安全工作開(kāi)展的方向是否正確，增強(qiáng)了安全工作的目標(biāo)性。而在制定相關(guān)的監(jiān)督制度時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格把握安全工作的實(shí)際狀況，并與思想方針進(jìn)行比對(duì)；同時(shí)還需要將安全目標(biāo)與過(guò)程監(jiān)督進(jìn)行結(jié)合，將工作效果與育人方法進(jìn)行結(jié)合。

二、安全工作要點(diǎn)

安全工作是所有工作開(kāi)展的一個(gè)前提條件，也是保證師生安全的一個(gè)重要保障。而小學(xué)生還屬于弱勢(shì)群體，自身不具備抵御外界風(fēng)險(xiǎn)的能力，為學(xué)生的健康發(fā)展提供一個(gè)安全的環(huán)境是小學(xué)校長(zhǎng)的首要責(zé)任。

（一）實(shí)施排查安全隱患

安全無(wú)小事，任何事物都可能隱藏著威脅，從而影響到師生學(xué)習(xí)生活環(huán)境。因而在開(kāi)展安全工作的時(shí)候需要做到“事無(wú)巨細(xì)”，將安全工作落實(shí)到全校的各個(gè)角落，不放過(guò)任何一個(gè)可能。因而學(xué)校需要建立一套完整的安全檢查制度，除了平日的安全隱患排查以外，還需要組織每個(gè)季度的安全全面檢查工作。同時(shí)還需要設(shè)置專(zhuān)門(mén)人員負(fù)責(zé)指定范圍的安全管理工作，將全校的安全工作實(shí)施責(zé)任制，增強(qiáng)安全排查的質(zhì)量。

（二）建立完善的安全管理制度

在安全工作的開(kāi)展中，安全管理制度起著規(guī)范、引導(dǎo)的作用。通過(guò)有關(guān)制度的制定，可以規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生的警惕性；同時(shí)，可以根據(jù)安全管理制度，對(duì)有關(guān)違反安全條例的人或事進(jìn)行處理，增強(qiáng)了學(xué)校的紀(jì)律性。與此同時(shí)，還需要認(rèn)真貫徹執(zhí)行安全條例，嚴(yán)格執(zhí)行安全值班制度、安全隱患排查制度門(mén)衛(wèi)登記制度以及校園巡邏制度，減少不必要的安全隱患。

（三）加強(qiáng)學(xué)校安全教育

有許多的安全事故是人為造成的，特別是小學(xué)生，對(duì)外界事物還處在一個(gè)好奇期。因而，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育是十分重要的，這也是保證安全工作得到有效開(kāi)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)。在學(xué)校多組織相關(guān)的安全知識(shí)講座，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)安全問(wèn)題有一個(gè)清晰的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。同時(shí)，還可以在學(xué)校內(nèi)模擬火災(zāi)、地震等危險(xiǎn)場(chǎng)面，通過(guò)具體演習(xí)提高學(xué)生應(yīng)變能力以及自我防護(hù)能力。

三、小結(jié)

小學(xué)生還處在一個(gè)成長(zhǎng)期，在困難以及災(zāi)難的面前還不具備較強(qiáng)的心理承受能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力。作為社會(huì)弱勢(shì)群體中的一員，學(xué)校有責(zé)任為他們的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。只有在保證安全的前提下，才能夠有效地開(kāi)展教學(xué)工作以及育人工作，才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育方針。作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，應(yīng)該在安全工作的開(kāi)展中起著引導(dǎo)的作用，在把握素質(zhì)教育精神的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)全體師生想著健康發(fā)展的道路走去。本文主要探討了小學(xué)校長(zhǎng)在進(jìn)行安全工作時(shí)的工作要點(diǎn)，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。希望有更多的教育工作者能夠投入到小學(xué)教育中，為我國(guó)花朵的成長(zhǎng)創(chuàng)造更加美好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

篇8

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞建設(shè)“平安常熟”奮斗目標(biāo)、“虞山鎮(zhèn)鎮(zhèn)屬學(xué)校安全檢查細(xì)則”，充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、家庭積極性，大力加強(qiáng)學(xué)校安全工作，切實(shí)加強(qiáng)管理，把學(xué)校安全工作做細(xì)做實(shí)，防止各類(lèi)事故發(fā)生，切實(shí)保障學(xué)校全體師生的安全與健康，努力創(chuàng)造良好穩(wěn)定的教育環(huán)境。

二、工作要點(diǎn)

1、把安全工作列入學(xué)校重要議事日程。學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開(kāi)安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)、及時(shí)貫徹上級(jí)有關(guān)安全工作的文件、精神；總結(jié)階段性安全工作成效和存在問(wèn)題，部署下階段安全工作。

2、認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校制訂的“星城小學(xué)校園管理制度”、“安全保衛(wèi)制度”、“教師護(hù)導(dǎo)值日制度”、

“食堂管理制度”、“飲食衛(wèi)生制度”、“門(mén)衛(wèi)安全保衛(wèi)制度”等，使安全工作制度化。

3、采取校內(nèi)外相結(jié)合的方式對(duì)師生進(jìn)行交通安全、校舍安全、用電安全、設(shè)施安全、網(wǎng)絡(luò)安全、飲水、飲食安全、人身安全等教育。在校內(nèi)主要結(jié)合課堂教學(xué)、黑板報(bào)、畫(huà)廊、“紅領(lǐng)巾廣播”、課外活動(dòng)和日常的思想教育進(jìn)行安全教育；在校外通過(guò)家庭教育和社會(huì)教育進(jìn)行安全教育。在學(xué)校的日常思想教育中，通過(guò)升國(guó)旗儀式、專(zhuān)題性的教育講座或報(bào)告以及小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、基礎(chǔ)文明教育、法律常識(shí)和遵紀(jì)守法教育，促進(jìn)小學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)。要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》、《江蘇省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校法制工作的意見(jiàn)》、《蘇州市中小學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理?xiàng)l例》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等法律、法規(guī)，使學(xué)生了解我國(guó)已步入法制化軌道，自覺(jué)地用法律法規(guī)來(lái)約束自己，用法律法規(guī)來(lái)保護(hù)自己。

4、經(jīng)常進(jìn)行校舍安全自查并作好記錄，發(fā)現(xiàn)校舍有滲漏、開(kāi)裂等情況馬上向校長(zhǎng)匯報(bào)，及時(shí)請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員檢查、鑒定，及時(shí)維修；對(duì)鑒定危險(xiǎn)的房屋設(shè)施立即停用，并向上級(jí)主管部門(mén)報(bào)告。

5、每月進(jìn)行一次校園安全文明檢查，保證學(xué)校消防設(shè)施、水電、活動(dòng)場(chǎng)所、周邊環(huán)境、體育設(shè)施、大型玩具等沒(méi)有安全隱患，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)整改。

6、發(fā)動(dòng)全校師生注意校舍、設(shè)施安全，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即向?qū)W校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告，學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)根據(jù)報(bào)告立即到現(xiàn)場(chǎng)查看，如確有問(wèn)題應(yīng)立即采取措施，確保安全。

7、制訂“火災(zāi)、特發(fā)傷害、歹徒襲擊、觸電、食物中毒”等應(yīng)急預(yù)案。若遇事故發(fā)生，在第一時(shí)間里向校長(zhǎng)報(bào)告，向上級(jí)部門(mén)報(bào)告，及時(shí)啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，全力應(yīng)急，將事故控制在最小范圍內(nèi)。

8、經(jīng)常檢查ck報(bào)警器是否正常、有效工作，如發(fā)現(xiàn)異常即報(bào)告110及時(shí)維修。

9、堅(jiān)持教師值班護(hù)導(dǎo)制度，值日教師要經(jīng)常巡視校園，寫(xiě)好值班記載，堅(jiān)決制止破壞校舍、設(shè)施、綠化等現(xiàn)象。中午放學(xué)過(guò)馬路的學(xué)生要排隊(duì)由護(hù)導(dǎo)教師護(hù)送過(guò)馬路。

10、特別重視食堂、食品衛(wèi)生安全，堅(jiān)決杜絕食物中毒事故發(fā)生。

2011年學(xué)校安全工作計(jì)劃

公司法律事務(wù)工作計(jì)劃

2011年綜治平安創(chuàng)建年度工作計(jì)劃秋季學(xué)校安全工作計(jì)劃

全區(qū)司法行政工作計(jì)劃

2011學(xué)年度學(xué)校安全工作計(jì)劃

篇9

    一、建立科學(xué)、規(guī)范、民主化的班級(jí)管理制度

    班級(jí)管理制度化,日常管理民主化。在新學(xué)期兩周 ,逐步建立科學(xué)、規(guī)范、民主化的班級(jí)管理制度,制定班級(jí)行為規(guī)范細(xì)則。這些制度包括:依班規(guī)獎(jiǎng)懲制度,主題班會(huì)制度,周記日記制度,板報(bào)評(píng)比制度,值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度,班長(zhǎng)、組長(zhǎng)定期評(píng)選制度,請(qǐng)銷(xiāo)假制度,定期調(diào)整座位制度。成立課外興趣小組,開(kāi)闊學(xué)生視野。

    以學(xué)生為主體,尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體,也是學(xué)習(xí)的主體。班級(jí)行為細(xì)則的確立,就是為了把班級(jí)還給學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們的積極性,培養(yǎng)他們的參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),全面提高他們的素質(zhì)。在這一過(guò)程中,班主任的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)顯得尤為重要。冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。農(nóng)村小學(xué)尤為重要(父母外出打工,缺乏關(guān)愛(ài))。作為班主任,要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣,欣賞學(xué)生,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn),接納他們的感受,包容他們的缺點(diǎn),分享他們的喜悅。

    注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力,實(shí)行值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用,他們是“班主任的左右手”。值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)通過(guò)演講競(jìng)選的方式 ,由班級(jí)成員投票選舉產(chǎn)生,規(guī)定任期為一個(gè)月,明確職責(zé),處理班級(jí)日常考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生工作。

    開(kāi)好主題班會(huì),增加師生之間的溝通與交流。班會(huì)是班級(jí)管理的重要一環(huán),主題一般情況下由學(xué)生確定,班會(huì)主持人、記錄人由班主任指定,班會(huì)討論過(guò)程由學(xué)生自己完成,盡量做到全體學(xué)生參與發(fā)言,各抒己見(jiàn)。通過(guò)班會(huì)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、組織活動(dòng)能力,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)他們參與班級(jí)管理的主動(dòng)性,班主任做出點(diǎn)評(píng),為班級(jí)下一步工作打基礎(chǔ)。

    周記是學(xué)生與班主任溝通的橋梁。認(rèn)真批閱學(xué)生周記,掌握學(xué)情動(dòng)態(tài),了解學(xué)生心理,及時(shí)處理學(xué)生遇到的生活學(xué)習(xí)中的難題。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。

    寫(xiě)日記不僅能提高學(xué)生寫(xiě)作能力、觀察能力、思考能力,更有助于塑造學(xué)生健全的性格提升學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力。定期調(diào)整座位,關(guān)注學(xué)生視力健康。小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智力的重要時(shí)期, 定期調(diào)整座位,有利于學(xué)生視力的良性發(fā)展;定期調(diào)整座位,還有利于不同性格之間的同學(xué)增進(jìn)了解,加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通與交流,建立良好的同桌關(guān)系,共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

    成立課外興趣小組,開(kāi)闊學(xué)生視野。通過(guò)板報(bào)評(píng)比,依據(jù)班規(guī)細(xì)則,嚴(yán)格獎(jiǎng)懲。板報(bào)制作,為課外興趣小組提供展示自我的平臺(tái),既能增加學(xué)生的知識(shí)面,又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力,豐富學(xué)生課外生活。

    二、探索“5+2=?”教育理念

    搞好家訪,開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭,拓展教育陣地,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的完美結(jié)合。家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生聯(lián)系的紐帶。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化,在家訪時(shí)應(yīng)給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念,讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子,怎樣教育孩子,并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次,還應(yīng)適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。開(kāi)會(huì)時(shí),家長(zhǎng)和任課教師有說(shuō)不完的話,用這種談話方式,老師會(huì)及時(shí)回答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題,取得家長(zhǎng)的好評(píng),收到良好的效果,交流溝通多了,就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn),及時(shí)解決他們的思想困惑,糾正其不良行為。

    “5+2=?”是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了5天,效果非常好,可是在家休息了2天以后,學(xué)生就把所學(xué)的知識(shí)差不多都忘記了,這種現(xiàn)象是農(nóng)村小學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。如何來(lái)解決這一問(wèn)題呢?我覺(jué)得家訪是一種有效的途徑。由于農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平普遍不高,因此班主任應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通,進(jìn)行家訪,多向?qū)W生家長(zhǎng)介紹一些科學(xué)的教育理念,幫助他們學(xué)會(huì)教育孩子的科學(xué)方法,而不是一味地對(duì)孩子實(shí)施“棍棒教育”,并要求家長(zhǎng)經(jīng)常與班主任聯(lián)系,讓班主任了解學(xué)生在家的生活、學(xué)習(xí)情況,同時(shí),家長(zhǎng)也能及時(shí)了解學(xué)生在校的情況。其次,在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),班主任不要一味自己講,而是要多與家長(zhǎng)進(jìn)行交流,這樣我們才能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn),并及時(shí)地解決這些問(wèn)題。

    破解隔代教育難題,及時(shí)通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況反饋給學(xué)生父母;鼓勵(lì)爺爺奶奶對(duì)學(xué)生“言傳身教”“關(guān)懷不溺愛(ài)”“要給孩子做個(gè)好榜樣”“走出棍棒教育誤區(qū)”;針對(duì)條件比較好的家庭,鼓勵(lì)家長(zhǎng)正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)增長(zhǎng)知識(shí)。

    三、探索教育新理念,不斷提升自身素質(zhì)

    探索習(xí)慣教學(xué)法,“播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。就是說(shuō)習(xí)慣可以決定一個(gè)人的命運(yùn)?！?薩克雷)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生進(jìn)而“會(huì)學(xué)習(xí)” “會(huì)求知”“會(huì)探索”“會(huì)思考”“會(huì)辨別”,在不知不覺(jué)中,塑造學(xué)生良好的品格,糾正學(xué)生心理和行為上的偏差,使學(xué)生各方面習(xí)慣都得到有效培養(yǎng),使學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng),是我們每位老師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。只要我們每一位老師對(duì)每一位學(xué)生“不拋棄、不放棄”,相信我們每位學(xué)生都會(huì)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    班主任應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生養(yǎng)成課前充分準(zhǔn)備、上課認(rèn)真傾聽(tīng)、善于發(fā)言、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。作業(yè)方面,培養(yǎng)學(xué)生端正書(shū)寫(xiě)、打草稿、認(rèn)真審題、檢查的良好習(xí)慣。

    四、用心關(guān)愛(ài)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生幸福感

    愛(ài),是教育永恒的主題。魯迅先生說(shuō):“教育是植根于愛(ài)的。”在班級(jí)管理中,班主任應(yīng)該把愛(ài)放在首位,教育學(xué)生學(xué)會(huì)把愛(ài)獻(xiàn)給他人。以愛(ài)為核心進(jìn)行班級(jí)管理,能讓班級(jí)充滿(mǎn)友愛(ài)、活力和陽(yáng)光。班級(jí)管理回歸愛(ài),尤其要注重細(xì)節(jié)。當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)逐漸向半寄宿制、寄宿制過(guò)渡,班主任跟隨校車(chē)接送同學(xué),照顧學(xué)生食宿。這一系列工作,都需要班主任投入情感。因而,班主任必須巧妙的利用班級(jí)管理藝術(shù),形成班級(jí)成員之間相互友愛(ài)的合力,增強(qiáng)學(xué)生的幸福感。

篇10

（一）學(xué)校方面的因素

首先，學(xué)校相關(guān)的管理制度不夠健全，還存在諸多的不足。就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，對(duì)小學(xué)體育的認(rèn)識(shí)往往停留在表面的管理上，就很多小學(xué)體育管理制度而言，只是一種擺設(shè)與形式，根本就沒(méi)有發(fā)揮管理制度應(yīng)有的作用。其次，學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足。學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源包括以下幾種方式：政府撥款、學(xué)校自籌以及社會(huì)資助。但在我國(guó)很多小學(xué)，經(jīng)費(fèi)的來(lái)源比較單一，大多依靠政府的撥款，而這些所得的經(jīng)費(fèi)大多用于購(gòu)買(mǎi)新的體育器材、維修舊的體育器材以及組織體育競(jìng)賽活動(dòng)。有些小學(xué)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支中甚至沒(méi)有涉及體育經(jīng)費(fèi)這一項(xiàng)，即使有，部分學(xué)校也沒(méi)有專(zhuān)款專(zhuān)用，而是隨意地開(kāi)支；最后，學(xué)校方面缺少對(duì)學(xué)生健康檔案的建立健全，甚至在發(fā)生安全事故后，未能及時(shí)對(duì)事故進(jìn)行處理與整改總結(jié)。

（二）教師方面的因素體育教師總體學(xué)科素養(yǎng)不高。

很多學(xué)校的體育教師是由其他學(xué)科的教師來(lái)兼任的，由于這些教師在體育素養(yǎng)上總體水平不高，影響了體育課程的有效開(kāi)展，容易出現(xiàn)因教師的不專(zhuān)業(yè)而導(dǎo)致學(xué)生受到傷害的情況。

1.教師自身傳授技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時(shí)受傷。

如在短距離跑時(shí)，學(xué)生腳后跟跺地跑，導(dǎo)致小學(xué)生腳部的受傷；跳箱和跳山羊時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的上肢力量弱同時(shí)又沒(méi)有掌握踏跳與推手的時(shí)機(jī)，難以獲得一定的騰起高度，導(dǎo)致身體絆在器械上跌倒；在做技巧前、后滾翻動(dòng)作時(shí)，因頭部位置不正，團(tuán)身不好，造成頸椎挫傷等。

2.教師對(duì)體育活動(dòng)的組織不夠科學(xué)。

教學(xué)中，教師對(duì)危險(xiǎn)性較大的教學(xué)內(nèi)容，如做低單杠、支撐跳躍等練習(xí)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生的保護(hù)與幫助，容易發(fā)生傷害事故；在投擲課時(shí)，由于教師的疏忽，學(xué)生對(duì)面站立，之間距離不夠，造成學(xué)生被器材砸傷的傷害事故；另外，由于課的準(zhǔn)備部分時(shí)間不夠或流于形式，沒(méi)有使學(xué)生承擔(dān)主要練習(xí)的身體部位得到有效的活動(dòng)，都容易導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)活動(dòng)中發(fā)生意外。

二、小學(xué)體育教學(xué)發(fā)生傷害事故的預(yù)防措施

（一）加強(qiáng)體育安全教育

在體育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的安全教育是不可忽視的。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，不管是生理、心理等都還不夠成熟，就個(gè)體學(xué)生的認(rèn)知水平而言，他們?nèi)狈ψ晕曳婪兜囊庾R(shí)和能力，在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易受到傷害或者是發(fā)生意外安全事故。為此，學(xué)校必須采取切實(shí)可行的措施提高學(xué)生的安全教育工作，特別是體育教師，應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中，向小學(xué)生傳授體育安全常識(shí)，分析活動(dòng)要旨以及對(duì)傷害事故的規(guī)避，增強(qiáng)小學(xué)生的預(yù)防能力，減少傷害事故的發(fā)生。

（二）教師科學(xué)組織體育活動(dòng)

教師標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范是學(xué)生模仿與練習(xí)的榜樣。體育教師課前認(rèn)真鉆研教材，掌握動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，示范動(dòng)作要堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，以便在課堂教學(xué)中為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確規(guī)范的動(dòng)作表象。另外，體育教師在備課時(shí)，對(duì)教學(xué)安全要有所預(yù)見(jiàn)，對(duì)于哪些練習(xí)易出危險(xiǎn)，要提前做好分析，從而合理選擇組織教法。在教學(xué)中，每節(jié)課都應(yīng)根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，選擇有實(shí)效的準(zhǔn)備活動(dòng)，以保證后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。教學(xué)中還要健全各種安全措施，充分發(fā)揮體育委員、小組長(zhǎng)的作用，幫助其他學(xué)生做好各項(xiàng)防護(hù)工作。教學(xué)中運(yùn)動(dòng)量要注意由低到高，并在運(yùn)動(dòng)量較大的練習(xí)之后安排適當(dāng)?shù)姆潘蛇\(yùn)動(dòng)。在夏季高溫的情況下，要防止學(xué)生中暑；在冬季寒 冷的情況下，注意準(zhǔn)備部分可適當(dāng)拉長(zhǎng)，并提醒學(xué)生在運(yùn)動(dòng)后保暖。