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篇1

關(guān)鍵詞：電子信息技術(shù)；電子商務(wù)；實踐能力

得益于電子商務(wù)的客觀因素和淘寶的主觀作用，近年來，淘寶與天貓在每年“雙十一”所得到的營銷奇跡成為當今電子商務(wù)的研究熱門。相比于傳統(tǒng)商務(wù)，電子商務(wù)代表著高效率、低成本、大市場和新經(jīng)營手段，而且基于我國基本國情的電子商務(wù)，在對我國經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)換以及資源和產(chǎn)業(yè)組織化的發(fā)展上起著促進作用，更有利于我國國際競爭力和經(jīng)濟運行質(zhì)量的大幅度提高。通過研究這些年天貓、淘寶“雙十一”的促銷統(tǒng)計數(shù)據(jù)不難看出，中國的網(wǎng)購消費潛力仍未被完全挖掘出來，電子商務(wù)不僅僅帶動了我國巨大的商品需求量，更促使我國對專業(yè)電子商務(wù)人才的巨大需求。

一、中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)新方法

（一）實踐教學(xué)新定位

在電子商務(wù)教學(xué)過程中，需要對實踐教學(xué)予以充分的關(guān)注，同時肯定實踐教學(xué)對于電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的重要性，并且積極支持關(guān)于電子商務(wù)實踐教學(xué)環(huán)境的重新建設(shè)。

（二）校外實訓(xùn)基地的建立

目前許多院校都采用了與企業(yè)聯(lián)手一同辦學(xué)，以企業(yè)需求為目標實現(xiàn)對人才的定向培養(yǎng)，這樣不僅僅能幫助學(xué)校隨時掌握學(xué)生的實習(xí)動態(tài)，更可以讓實習(xí)企業(yè)通過實習(xí)這一實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生的實際動手操作能力進行考察，以便作為學(xué)生畢業(yè)后是否予以聘用的參照。

（三）保障實踐教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與合理性

在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實踐教學(xué)往往是依據(jù)理論教學(xué)的需求而排在其后的，但這樣并不利于學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)進程以及對知識的掌握程度，所以新的教學(xué)方法要求將實踐教學(xué)與理論教學(xué)并行，從兩者的共同需求出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起科學(xué)的課程教學(xué)體系，便于電子商務(wù)教學(xué)中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)順利開展并發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、實踐能力對于電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的重要意義

（一）滿足學(xué)校培養(yǎng)人才定位的需求

針對有層次的市場人才需求，搭建起一套適用于中職學(xué)校的科學(xué)合理的實踐教學(xué)系統(tǒng)顯得極為重要，這個系統(tǒng)能讓中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)定位清晰明朗化。以實現(xiàn)信息流、資金流、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流為代表的電子商務(wù)實務(wù)專業(yè)操作人員與以網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)維護以及系統(tǒng)管理等讓電子商務(wù)得以實現(xiàn)的技術(shù)性電子商務(wù)專業(yè)人才是兩個電子商務(wù)專業(yè)工作人員從應(yīng)用角度劃分的兩個層次。在電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，中職學(xué)校扮演的是培養(yǎng)初等應(yīng)用型、實用型專業(yè)技能人才的角色，所以，不難看出，電子商務(wù)實務(wù)專業(yè)操作人員是中職學(xué)校培養(yǎng)商務(wù)專業(yè)人才的定位所在的層次。

（二）對電子商務(wù)教學(xué)特點的凸顯具有重要作用

電子商務(wù)科學(xué)與技術(shù)相互融會貫通、社會科學(xué)與自然科學(xué)相互交叉應(yīng)用后產(chǎn)生了一種綜合性的新興科學(xué)。所以，對于學(xué)習(xí)電子商務(wù)的學(xué)生而言，他們不應(yīng)該局限于書本與課堂上傳授的基本理論學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的動手實踐能力。值得一提的是，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)只有放在電子商務(wù)教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)才能真正得到落實。因為電子商務(wù)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生把所學(xué)的知識不斷具體化、現(xiàn)實化、實用化的過程，學(xué)生們通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能夠切實電子商務(wù)應(yīng)用的實際商業(yè)化過程，進而結(jié)合課本上學(xué)到的理論知識去深入探索電子商務(wù)的過程與原理，積累對自己所學(xué)的電子商務(wù)的專業(yè)理論知識在實踐中得以運用的經(jīng)驗，更為直觀地學(xué)習(xí)認知到電子商務(wù)基本知識在電子商務(wù)應(yīng)用商業(yè)過程中的作用。同時，在另一方面，由于電子商務(wù)的實踐性教育環(huán)節(jié)是建立于對電子商務(wù)實際活動的觀察和對電子商務(wù)活動過程的模擬基礎(chǔ)之上，來達到不對學(xué)生重復(fù)灌輸電子商務(wù)專業(yè)知識的目的，從而讓學(xué)生在不斷的教學(xué)環(huán)節(jié)中對電子商務(wù)專業(yè)認知識的實際運用有一個具體了解，從而認識到電子商務(wù)專業(yè)知識在以后的電子商務(wù)工作中的重要性。

（三）對激發(fā)學(xué)生對電子商務(wù)學(xué)習(xí)的熱情的重要性

以實驗室模擬教學(xué)形式開展的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在教學(xué)過程中能對現(xiàn)實中的互聯(lián)網(wǎng)世界形成一個感性的認知。學(xué)生通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，能獲得電子商務(wù)網(wǎng)上的各種學(xué)習(xí)資源以及了解當前電子商務(wù)流行的各種經(jīng)營模式。不僅如此，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)世界各國電子商務(wù)的當前發(fā)展準概況的過程中，還能找到自己非常感興趣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而激發(fā)對電子商務(wù)學(xué)習(xí)的熱情，對電子商務(wù)的豐富內(nèi)涵進行不斷探索，從而能對自己以后從事的工作形成一個明確規(guī)劃，了解在電子商務(wù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中應(yīng)該重點研究哪些內(nèi)容。所以，在電子商務(wù)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的幫助下，學(xué)生獲得的電子商務(wù)實際活動的參與經(jīng)驗?zāi)懿粩嚅_闊他們的視野，為他們帶來在專業(yè)知識上的全新認識與理解，切身體會到電子商務(wù)活動的內(nèi)在規(guī)律，從而讓他們在今后的電子商務(wù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中不斷擴大自己的學(xué)習(xí)范圍，并學(xué)會將各類知識體系融會貫通，培養(yǎng)自己的電子商務(wù)活動的綜合能力，以提高自己在專業(yè)商務(wù)電子領(lǐng)域的競爭力。

三、總結(jié)

對社會經(jīng)濟產(chǎn)生深遠影響的電子商務(wù)，在創(chuàng)造社會新就業(yè)崗位以及改變傳統(tǒng)企業(yè)運營模式上作用巨大，在它的推動下，我國新的營銷模式甚至新的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)得以形成，不僅如此，它在創(chuàng)造新社會就業(yè)崗位方面更是意義重大。然而，我國在培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才上依舊跟不上社會對電子人才的需求量，對于想深入開展電子商務(wù)的傳統(tǒng)中小型企業(yè)而言，缺乏專業(yè)人才成了他們最大的阻礙。所以，在我國的企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用及普及的大力倡導(dǎo)下，各院校需要積極探索有效的教學(xué)方式，全方位培養(yǎng)具有高社會實踐能力的專業(yè)電子商務(wù)人才，讓他們能快速適應(yīng)社會的需求。

參考文獻：

[1]吳杰，胡斌武，劉輝，王欣.浙江省中職電子商務(wù)專業(yè)課程與教學(xué)存在的問題及對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，03（24）：55-57.

[2]李鯉.職業(yè)資格考試證書對電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的啟示[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，02（65）：28-33.

篇2

摘要：在我國逐漸步入信息化經(jīng)濟時代的背景下，中職計算機專業(yè)學(xué)生利用電子商務(wù)平臺創(chuàng)業(yè)已成為一種低機會成本、易得的途徑。但目前中職計算機專業(yè)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)技能為代表的綜合技能還有欠缺，將電子商務(wù)模塊多層次與計算機專業(yè)嫁接，是讓計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力得到提升、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量得到改善的重要方法。

關(guān)鍵詞 ：計算機專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力專業(yè)嫁接

一、專業(yè)嫁接的背景

1.電子商務(wù)發(fā)展趨勢

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及渠道在社會經(jīng)濟各領(lǐng)域廣泛覆蓋和普及應(yīng)用，使電子商務(wù)在信息社會中成為企業(yè)經(jīng)營的重要平臺。由于其具備的寬口徑、高平臺的運營優(yōu)勢，越來越多的中職畢業(yè)生將電子商務(wù)作為獲取創(chuàng)業(yè)“第一桶金”的渠道。

社會經(jīng)濟網(wǎng)絡(luò)化進程的加快，使得電子商務(wù)專業(yè)人才需求急速增加，而且主要需要多樣化、綜合性的人才。電子商務(wù)融計算機科學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流于一體，中職學(xué)校作為培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)建設(shè)和管理一線的應(yīng)用型人才的“大后方”，計算機專業(yè)作為電子商務(wù)的基礎(chǔ)專業(yè)之一，應(yīng)該抓住難得的發(fā)展機遇，使學(xué)生畢業(yè)后能夠在繁榮的電子商務(wù)市場占得一席之地。

2.地理區(qū)位與人才需求的雙重優(yōu)勢

浙江省是電子商務(wù)起步最早、發(fā)展最快、業(yè)態(tài)最全的省份，杭州市是全國電子商務(wù)試點城市之一。浙江省機電技師學(xué)院地處義烏，比鄰浙江杭州，既有培養(yǎng)電子商務(wù)人才的地理區(qū)位優(yōu)勢，又與計算機專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等大量人才需求契合。隨著越來越多的計算機專業(yè)學(xué)生渴望通過“觸網(wǎng)”實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)、走向就業(yè)，將電子商務(wù)模塊嫁接到計算機專業(yè)的各個層面，是滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的重要舉措。

3.專業(yè)嫁接勢在必行

當下的電子商務(wù)，其行業(yè)格局處在不斷演變的過程中，其對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依存關(guān)系加強，計算機專業(yè)人才在該領(lǐng)域有著較大的生存和發(fā)展空間，從企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與組建到電子商務(wù)平臺的搭建，再到網(wǎng)站的運行與維護，以及網(wǎng)絡(luò)的安全管理等相關(guān)崗位，都離不開計算機專業(yè)人才的直接參與。而該行業(yè)的不斷發(fā)展，將傳統(tǒng)商務(wù)活動中的參與方——買家、賣家、物流、金融等全部用網(wǎng)絡(luò)連接在一起，其交易過程對網(wǎng)絡(luò)的依賴性也逐漸增強，其網(wǎng)絡(luò)信息安全和維護成為該行業(yè)得以發(fā)展的重要保證。兩個專業(yè)的相互關(guān)聯(lián)性，促進了計算機專業(yè)與電子商務(wù)模塊的融合。

然而，中職學(xué)校計算機專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式存在專業(yè)定位的局限性，大多數(shù)中職學(xué)校的計算機專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)相對獨立，這在一定程度上窄化了計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)寬度。而在越來越多的中職學(xué)生利用電子商務(wù)平臺創(chuàng)業(yè)的趨勢下，中職計算機專業(yè)的學(xué)生希望既能發(fā)揮本專業(yè)特長，又能在網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)造價值、體現(xiàn)優(yōu)勢，因此積極利用信息化經(jīng)濟時代下的電子商務(wù)發(fā)展勢頭，在計算機專業(yè)嫁接電子商務(wù)模塊，讓學(xué)生具備多專業(yè)的知識儲備勢在必行。

二、專業(yè)嫁接的途徑

1.重構(gòu)專業(yè)定位

一方面，電子商務(wù)人才的需求缺口大，這無疑為計算機專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造了良好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機遇；另一方面，中職學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生對電子商務(wù)存在知識盲區(qū)，這對計算機專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了一道知識的屏障。因此，對中職計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要重構(gòu)計算機專業(yè)定位。

計算機專業(yè)定位應(yīng)該以是否具備系統(tǒng)性和有效性為標準，既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，又拓展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。對計算機專業(yè)嫁接電子商務(wù)模塊的知識和體系，具體而言主要從兩個方面著手，一是注重培養(yǎng)面向中小企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用的網(wǎng)店管理人員、網(wǎng)站維護員和網(wǎng)上業(yè)務(wù)員，二是注重培養(yǎng)面向電子商務(wù)應(yīng)用的專門技能人才，主要包括網(wǎng)站制作、網(wǎng)頁制作和各種廣告文案的策劃執(zhí)行等。為此，應(yīng)該科學(xué)細分計算機專業(yè)的知識領(lǐng)域，按照培養(yǎng)一般網(wǎng)店工作人員和專門技術(shù)人才的兩個方向，有重點、分層次地進行專業(yè)細分定位。

2.嫁接課程體系

傳統(tǒng)的計算機專業(yè)對人才的要求是，能從事計算機技術(shù)的研究和應(yīng)用，硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)，以及計算機的管理和維護，重視專業(yè)化的技術(shù)培養(yǎng)。為提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，就要擴大專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力出發(fā)，實行專業(yè)課程嫁接。

首先，在課程設(shè)置上，實行多樣化課程模式構(gòu)建。一方面，在繼續(xù)教授計算機專業(yè)技術(shù)的同時，對計算機專業(yè)知識進行調(diào)整，按照“學(xué)生需求本位”，設(shè)置計算機與電子商務(wù)融合的方向、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的技術(shù)性方向等；另一方面，延展計算機專業(yè)的知識面，有選擇地挑選電子商務(wù)專業(yè)課程，根據(jù)學(xué)生對知識的接受遞進規(guī)律，將電子商務(wù)的客戶服務(wù)、營銷推廣等內(nèi)容合理安排進計算機專業(yè)課程表。

其次，課程內(nèi)容以電子商務(wù)崗位和電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的具體需求為導(dǎo)向，配置針對性和綜合性強的內(nèi)容。在調(diào)研學(xué)生利用其平臺創(chuàng)業(yè)最需要的綜合技能后，有針對性地將該行業(yè)所需的技能以課程內(nèi)容的形式呈現(xiàn)，讓計算機專業(yè)學(xué)生也能同時跟進，學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)最相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)推廣等電子商務(wù)知識。與此同時，學(xué)生還能在兩種專業(yè)知識碰撞的過程中，學(xué)會將計算機專業(yè)知識與電子商務(wù)專業(yè)知識有機融合。

再次，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的“混合式教學(xué)法”為主，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。將電子商務(wù)模塊嫁接到計算機專業(yè)，必然涉及不同專業(yè)教學(xué)方法的應(yīng)用。因電子商務(wù)專業(yè)知識教學(xué)方式的靈活性，可根據(jù)計算機專業(yè)的具體特點實行“混合式教學(xué)法”，即把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

3.拓展實踐模塊

學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)會的綜合技能，不僅包括專業(yè)知識模塊的內(nèi)化，更重要的還有創(chuàng)業(yè)必需的其他一些技能：溝通能力、團隊意識、創(chuàng)新思維、將理論活用為實踐的能力等等。這些綜合能力的鍛煉只有在實習(xí)階段才能由理論變成現(xiàn)實，良性、完善的實習(xí)過程才能使學(xué)生零距離過渡到創(chuàng)業(yè)階段，盡最大限度降低電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)初期的沉沒成本、機會成本，順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

因此，首先，應(yīng)擴大實踐在人才培養(yǎng)過程中的比重，將“重理論輕實踐”的模式變成“理論內(nèi)化為能力，以實踐檢驗?zāi)芰Α钡倪^程。在電子商務(wù)行業(yè)內(nèi)進行網(wǎng)絡(luò)運營、網(wǎng)站安全維護、網(wǎng)站廣告設(shè)計等實際步驟，不僅可提高學(xué)生的計算機專業(yè)能力，還可養(yǎng)成以創(chuàng)業(yè)能力為訴求的綜合職業(yè)能力。其次應(yīng)拓寬學(xué)生的專業(yè)實習(xí)渠道，注重實踐中創(chuàng)業(yè)能力的塑造和強化。校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)，能夠塑造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)業(yè)的愿望和創(chuàng)新的思維變成實際行動，在前期獲得實戰(zhàn)的成就感。在校內(nèi)實訓(xùn)中，通過給學(xué)生真實或模擬真實的實踐環(huán)境，以理實一體化的模式進行實踐教學(xué)；在校外實習(xí)中，需滿足市場需求，合理規(guī)劃計算機專業(yè)學(xué)生實踐訓(xùn)練的目標，加強計算機專業(yè)學(xué)生與電子商務(wù)行業(yè)企業(yè)的合作力度，讓計算機專業(yè)的學(xué)生到各類電子商務(wù)企業(yè)實習(xí)，在實踐中進一步理解課堂所學(xué)知識，同時弄清知識在應(yīng)用中的內(nèi)涵和外延，成為真正的“理實并重”人才。

在計算機專業(yè)學(xué)生的實踐階段，尤其應(yīng)重視從范圍和層次上做出改進：在范圍上，突破原有的技能型企業(yè)和崗位的“圈子”，將學(xué)生能夠?qū)嵙?xí)的范圍擴大到電子商務(wù)行業(yè)，保證學(xué)生學(xué)到的電子商務(wù)基礎(chǔ)理論有一個實際的“練兵場”；在層次上，將實習(xí)過程階段化，涵蓋實驗、實訓(xùn)和實習(xí)三個層級，重在層層遞進。

4.創(chuàng)新培養(yǎng)模式

將“供給為主要導(dǎo)向”變成“構(gòu)建供給與需求雙驅(qū)動”的人才培養(yǎng)模式——既要滿足市場的供給，又能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需求。

在滿足市場供給方面，電子商務(wù)行業(yè)是一個科學(xué)與技術(shù)相互滲透的行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)與計算機技能是其重要的組成部分，并且發(fā)揮著越來越重要的作用。中職計算機專業(yè)要培養(yǎng)可以滿足電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站維護等崗位技術(shù)支撐需求的學(xué)生，但僅僅做到這一點是遠遠不夠的，還必須滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

在滿足學(xué)生需求方面，越來越多的中職學(xué)生不僅要求多樣化就業(yè)，而且有創(chuàng)業(yè)訴求。因此，中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)還應(yīng)該重視對學(xué)生最需要能力的鍛煉，從基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力到核心能力逐級養(yǎng)成：基本能力是針對某一行業(yè)一線工作的通用知識技能，專業(yè)能力是能滿足相關(guān)職業(yè)崗位需要的代表性知識和能力，核心能力是針對某一職業(yè)特定崗位所必需的專有能力和技術(shù)。通過逐步培養(yǎng)，讓計算機專業(yè)的學(xué)生能夠在信息化經(jīng)濟時代的電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)理論與能力的有效對接。

三、小結(jié)

在中職計算機專業(yè)嫁接電子商務(wù)模塊培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的過程中，浙江省機電技師學(xué)院以“培養(yǎng)綜合性實踐型技能人才”為最終目標，不僅意識到計算機專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新的必要性，而且以實際行動走在很多中職學(xué)校的前面。學(xué)校從學(xué)生入校開始就在學(xué)生心中樹立“人人可創(chuàng)業(yè)”的意識；在日常學(xué)習(xí)和成長的各個階段，又為學(xué)生提供平等的多樣化技能鍛煉平臺，使計算機專業(yè)的學(xué)生有針對性地練能力、長本領(lǐng)；并且通過專業(yè)課程建設(shè)革新、師資融通等方式，積極將計算機專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)的要素相結(jié)合，使計算機專業(yè)的知識體系得以優(yōu)化，打好學(xué)生綜合專業(yè)知識基礎(chǔ)；還通過“集約式”培養(yǎng)競爭意識、創(chuàng)新思維、團隊合作意識、溝通能力等無形能力和綜合專業(yè)知識融合的有形能力，為計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，掃清障礙，使學(xué)生的綜合能力上一個新臺階，使學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的前景更加廣闊，越來越多創(chuàng)業(yè)成功的實例相繼涌現(xiàn)。

參考文獻：

[1]何克抗.從Blending Learning（混合式教學(xué)法）看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J].中國電化教育,2004(3).

[2]高魏,孫秀玲.中職計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀思考[J].才智,2012(6).

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關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；項目教學(xué)；教學(xué)模式

Preliminary study on the implementation of Project Approach in Middle Vocational SchoolElectronic Commerce Profession

Abstract：E-Business course focuses on practice and innovation. In order to develop skilled and compound e-business professionals, teachers must continue to explore more effective teaching methods in their daily teaching. In this article, the feasibility, implementation requirements and steps, as well as the requirements for the teachers and students , of the E-Business’s project teaching in the secondary vocational school, are focused ,according to years of teaching experience. Limitations of thisteaching method in Implementation processare also noted at the same time, so as topropose some constructive measures and teaching methods for the project teaching of the E-Businessin the secondary vocational school.

Keywords：E-Business, Project teaching, Teaching mode

中等職業(yè)教育的目標是為了培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的熟練技術(shù)技能型人才，是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。社會需要什么樣的技術(shù)技能型的人才，中職學(xué)校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，因而相應(yīng)的課程教學(xué)也具有了崗位針對性強、對社會需求反應(yīng)快和強調(diào)動手能力培養(yǎng)三大特點。【1】

然而，現(xiàn)階段我國的中職教育大多是 “公共基礎(chǔ)課――專業(yè)基礎(chǔ)課――專業(yè)課”這種傳統(tǒng)的三階段式課程教育模式。教師在組織教學(xué)時,基本是按照教材編排的順序講解,強調(diào)的是知識本身，而不是把知識的應(yīng)用方法教給學(xué)生。學(xué)生在校期間沒有受到良好的動手能力和實際操作能力的訓(xùn)練，沒有機會接觸更多的實際任務(wù)，在求職中和走向工作崗位后短期內(nèi)很難適應(yīng)，這樣的教學(xué)模式從根本上違背了“以能力為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的中等職業(yè)教育的初衷。

為了彌補傳統(tǒng)教育方法的不足，整個管理學(xué)科的教學(xué)研究中都開始重視課程的改革，而操作性強、知識面廣、跨學(xué)科較多的電子商務(wù)專業(yè)也不例外。經(jīng)過深入分析及多次專業(yè)實踐，項目教學(xué)成為中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式中的一種行之有效的方法，對于提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合能力有著特殊的作用。

1.項目教學(xué)簡述

項目教學(xué)發(fā)源于職業(yè)教育領(lǐng)域, 是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動?！?】它是當今國際教育界十分盛行的一種教學(xué)法，學(xué)生在解決企業(yè)存在的問題的同時學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識。所以項目教學(xué)是以實踐為導(dǎo)向、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)法，它注重職業(yè)教育的實際需要,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立協(xié)調(diào)的工作能力,鍛煉學(xué)生掌握解決實際問題的思路與方法,從而提高了學(xué)生的整體認知水平, 推動了職業(yè)教育范式從學(xué)科課程教學(xué)轉(zhuǎn)向行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，符合現(xiàn)代教育理論的要求。這些特點使項目教學(xué)在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和成人教育中得到廣泛的應(yīng)用,成為典型的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。【3】

2．電子商務(wù)專業(yè)實施項目教學(xué)的可行性

電子商務(wù)是指在計算機和通訊網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上,利用電子工具實現(xiàn)商業(yè)交換和行政作業(yè)的全過程?！?】

從電子商務(wù)的專業(yè)課程來看，主要涉及計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站、市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、管理、經(jīng)濟、金融、安全、法律等學(xué)科。由于整個實踐過程是動態(tài)的,這就決定了電子商務(wù)專業(yè)課程具有實踐性、綜合性、時代性等特點,教學(xué)必須密切聯(lián)系實際且與時俱進。【5】

從電子商務(wù)性質(zhì)來看,無論是側(cè)重于電子商務(wù)技術(shù)的技術(shù)型人才培養(yǎng),還是側(cè)重于商務(wù)技能的商務(wù)型人才培養(yǎng),都強調(diào)從業(yè)者應(yīng)該擁有足夠的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和商務(wù)技巧兩方面的知識,熟知電子商務(wù)環(huán)境下的商務(wù)運作模式,鍛煉在電子商務(wù)環(huán)境下實施網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)談判等業(yè)務(wù)技能,并且能夠?qū)﹄娮由虅?wù)活動進行組織和管理。

考慮了電子商務(wù)以上兩個特征，并且根據(jù)中職學(xué)生實踐意愿較強的特點，項目教學(xué)的實施是完全可行的。

3．電子商務(wù)專業(yè)實施項目教學(xué)的步驟及要求

3.1項目教學(xué)的實施步驟

電子商務(wù)項目教學(xué)，是指把電子商務(wù)專業(yè)課程按類別和性質(zhì)分成若干技術(shù)或技能單元，每個單元作為一個教學(xué)項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學(xué)，每個單元教學(xué)都以應(yīng)用該項技術(shù)或技能完成一個作業(yè)來結(jié)束，然后進入下一個項目的教學(xué)。以電子商務(wù)中最常見的C2C模式項目教學(xué)為例，其模塊主要分五個教學(xué)階段進行【6】。

3.1.1確立項目任務(wù)――完成一次完整的C2C交易任務(wù)

該過程是由教師根據(jù)課程需要提出一個總項目，通過與學(xué)生的討論確定最終要達到的目標。比如學(xué)習(xí)C2C模式，我們可以通過在C2C站點進行實際操作了解它的功能、特點、優(yōu)勢及流程等。學(xué)生還可以根據(jù)自身的愛好和需要與教師溝通，并提出自己的要求，其中或許會衍生出其他的項目，可根據(jù)學(xué)生的具體情況進行項目擴展。

3.1.2制訂工作計劃――擬定C2C交易任務(wù)各個子項目需要的時間和進度

C2C交易任務(wù)確定后，可以由教師對學(xué)生進行分組，讓每個組根據(jù)自身實際情況制定工作計劃，確定研究方法、工作步驟和程序，并提交給老師得到老師的認可。如：C2C交易的支付階段需要通過網(wǎng)上銀行進行付款，讓每一位學(xué)生都去辦理銀行卡不現(xiàn)實，所以通過小組的討論，只需要每組一名同學(xué)去辦理即可，項目便能夠順利進行下去。

3.1.3實施計劃――利用C2C站點進行實際操作

學(xué)生確定各自在項目中的分工以及合作形式之后，按照既定方法、工作步驟和程序工作。這個過程是項目教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生很容易在其中發(fā)現(xiàn)問題，積極性受到打擊，所以教師在這個階段的輔導(dǎo)很重要，既要適時的教會學(xué)生解決問題的方法，還要隨時控制學(xué)生的情緒，適當進行激勵，保持他們的學(xué)習(xí)積極性。比如：學(xué)生在進行談判時遭遇挫折，買到的商品不符合要求，商品無法通過審核等，都需要進行更多的嘗試。同時，每個環(huán)節(jié)所需要的時間要把握得當，否則會影響項目的進度。

3.1.4反思評價――對C2C項目進行過程中出現(xiàn)的情況進行總結(jié)反思

在C2C項目整個過程中,應(yīng)隨時進行反思和評價, 可以是個人評價,也可以是小組評價。比如篩選的結(jié)果是否正確，選擇的商品類目是否恰當，應(yīng)該如何設(shè)置關(guān)鍵詞等，可以通過小組間的交流和成員間的交流來完成，大大提高了學(xué)生的團隊合作精神和思考問題的能力。尤其在C2C項目結(jié)束后的評價與反思更是必不可少, 學(xué)生可以運用項目活動日志、小組研討會等對自己的行為進行評價與反思，這樣可以發(fā)展學(xué)生對活動的改進能力,拓展知識和技能。

3.1.5歸檔或結(jié)果應(yīng)用――對C2C項目的成果和階段性總結(jié)進行材料匯總

項目教學(xué)的成果應(yīng)該盡量有價值，無論是經(jīng)濟方面的價值還是研究領(lǐng)域的價值，都是一種成果的展示。如：學(xué)生通過C2C項目創(chuàng)辦的店鋪應(yīng)該進行維護和保存，階段性的總結(jié)文檔應(yīng)進行歸檔保存，以便今后用于生產(chǎn)實踐中。

3.2項目教學(xué)的實施要求

電子商務(wù)專業(yè)實施項目教學(xué)是為了有機整合課程中零散的知識點，注重解決問題能力的培養(yǎng)及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生能夠通過完成每個項目學(xué)到應(yīng)掌握的理論及技能，獲得一定成就感，這就對項目的選擇、設(shè)計、組織及引導(dǎo)提出了一些要求。

3.2.1項目的選擇是成功的關(guān)鍵

項目的選擇要以電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運用學(xué)過的知識，又可以創(chuàng)造發(fā)揮。項目要有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運用新的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。比如在選擇電子商務(wù)項目時，教師應(yīng)當遵循以下兩個原則：①能將某一教學(xué)課題的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起；②與企業(yè)實際電子商務(wù)過程有直接關(guān)系,或是從典型的商務(wù)活動過程中開發(fā)出來的?！?】

3.2.2項目的設(shè)計是實施的保障

項目的設(shè)計應(yīng)符合現(xiàn)實電子商務(wù)活動過程，每個項目須有一個輪廓清晰的工作任務(wù)說明，力爭參照工作過程順序排列，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，注重綜合項目的設(shè)計與實現(xiàn)，這樣才能促使項目有序進行。

3.2.3項目的評估是不可或缺的重要環(huán)節(jié)

教師應(yīng)根據(jù)不同的項目設(shè)計相應(yīng)的評估標準，客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在完成項目的過程中可能會存在各種各樣的問題，教師在評估中要指出問題的所在及解決方法；總結(jié)比較各項目小組的特點，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處，使學(xué)生的各種能力在評估中得到體現(xiàn)。在評估方法上，靈活運用絕對評價，主要評價學(xué)生是否達到項目的目標要求，關(guān)注學(xué)生在完成項目中的進步程度，這樣有利于學(xué)生職業(yè)能力，實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.項目教學(xué)對老師和學(xué)生的要求

項目教學(xué)對教師提出了新的要求，要求教師熟悉職業(yè)實踐，要求教師具有跨學(xué)科和團隊合作的能力，要求教師具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力，要求教師對自身在教學(xué)過程中角色進行重新定位。

4.1教師應(yīng)由教學(xué)“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者” [8]

項目教學(xué)主張師生的雙向互動，整個教學(xué)過程需要教師和學(xué)生的積極熱情參與及投入,這需要教師在教學(xué)過程中對自身的角色進行重新定位。

教師必須由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”。如在準備階段,教師要向?qū)W生提供與完成教學(xué)項目相關(guān)的知識、信息與材料，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法；在實施階段,教師主要是營造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,組織和引導(dǎo)教學(xué)過程,當學(xué)生在完成任務(wù)的過程中碰到困難時,給予具體的幫助，充當參考數(shù)據(jù)庫的作用。其次在整個項目教學(xué)中，教師還扮演著“導(dǎo)演’的作用，引導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)，幫助學(xué)生明確各項目的目標，掌握各項目的程序、規(guī)范和操作方法，提出明確的教學(xué)要求，編制教學(xué)計劃和進度表，使每個學(xué)生做到心中有數(shù)、目的明確，盡早進入狀態(tài)。

4.2學(xué)生應(yīng)由被動學(xué)習(xí)到主動參與

傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生往往是知識的被動接受者,學(xué)生的積極性、主動性難以發(fā)揮,而開展項目教學(xué)要求學(xué)生是一個項目或任務(wù)的實施者,學(xué)生必須主動參與教學(xué)的各個過程,把學(xué)生推向了主體地位,主動性完成任務(wù)。

這就要求：①學(xué)生要從傳統(tǒng)的個人學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)團隊精神,使個人能盡快與團隊融合；②學(xué)生由學(xué)理論到學(xué)做結(jié)合。以前以學(xué)知識為目標,現(xiàn)在以完成項目任務(wù)為目標,學(xué)習(xí)動機改變了,大部分時間由學(xué)生自己查資料、定計劃、分工合作完成任務(wù),最后有看得見、摸得著的成果,主人翁意識得到體現(xiàn)。

5.項目教學(xué)的局限性

在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法存在以下局限性: 【9】

5.1學(xué)生參加項目小組工作，在一個個孤立的、特殊的情景中，所得到的知識和經(jīng)驗是零碎的、具體的，不易掌握有普遍指導(dǎo)意義的通用規(guī)律，它難以提供系統(tǒng)的知識和理論，所以不能代替課堂講授與教材閱讀。

5.2項目教學(xué)主要依靠各小組學(xué)生參與實踐，摸爬滾打，才能摸索出經(jīng)驗和規(guī)律，這與依靠有經(jīng)驗的教師集中講授的方法比較起來，時間長，效率自然要低些。

5.3項目教學(xué)每周都必須留有一定的課堂時間用于匯報和交流各小組的工作，必然會沖擊課堂授課時間，教師對基本理論、基本概念的講解必須壓縮，可能影響學(xué)生的基本理論學(xué)習(xí)。

5.4項目教學(xué)法是一種開放式教學(xué)法，對教師的綜合素質(zhì)要求較高，在教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些隨機性的突發(fā)事件，教師必須不斷積累實踐經(jīng)驗和理論涵養(yǎng)才能勝任此教學(xué)法。

從培養(yǎng)學(xué)生的實操能力和分析問題解決問題的能力上看，在中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實施項目教學(xué)是利大于弊的。我們在實施項目教學(xué)時應(yīng)盡量把項目細分得更具體，層次更鮮明，系統(tǒng)性更強，同時要充分調(diào)動任課老師的積極性，靈活改變上課的順序、方法，以項目為核心，以模塊進行劃分，充分調(diào)動學(xué)生的積極性并多給學(xué)生鼓勵。

終上所述，項目教學(xué)法絕不是惟一有效的教學(xué)法，不能取代和排斥其他的教學(xué)法，包括傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法，正如其他教學(xué)法不能取代項目教學(xué)法一樣。項目教學(xué)法也并不是同樣適用于所有的課程，應(yīng)根據(jù)客觀的實踐靈活運用，以達到培養(yǎng)技能型人才的目的。

參考文獻

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篇4

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校校企合作電子商務(wù)策略

中圖分類號：G712；F713.36-4文獻標識碼：A

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)成為了一種新的經(jīng)濟發(fā)展模式，社會對專業(yè)化以及創(chuàng)新化的電子商務(wù)人才的需求也逐漸增加。在素質(zhì)教育的背景下，中職學(xué)校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變陳舊的辦學(xué)理念，分析社會對電子商務(wù)人才的需求、專業(yè)的特色等內(nèi)容，有效地利用社會資源，借助校企合作的平臺，延伸學(xué)生的知識面，提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1中職電子商務(wù)專業(yè)開展校企合作的重要性

由于我國的電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)之間比較晚，很多中職學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)還處在探索階段，教學(xué)的設(shè)置不夠合理，難以將理論教學(xué)與實踐操作有效的結(jié)合起來，影響了學(xué)生對電子商務(wù)學(xué)習(xí)的深度和廣度。新形勢下，校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)中職學(xué)校教育與企業(yè)實踐的有效對接，讓學(xué)生將理論知識更好地應(yīng)用到實踐環(huán)節(jié)中，有助于提升中職學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，緩解了中職學(xué)校在實踐基地建設(shè)方面不完善的問題，同時也為教師和行業(yè)精英、企業(yè)骨干之間的交流架起了橋梁，能夠豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，并對“雙師型”教師團隊的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生提供電子商務(wù)最新的知識和技能，包括計算機發(fā)展、國際貿(mào)易、電商前沿以及跨境電商、移動電子商務(wù)等。此外，電子商務(wù)專業(yè)具有一定的特殊性，需要在教學(xué)中緊密地結(jié)合電子商務(wù)最新的模式和思路，因此通過校企合作，能夠掌握企業(yè)對人才的需求，為制訂教學(xué)計劃奠定了基礎(chǔ)。

2中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

2.1專業(yè)定位不清晰

對于電子商務(wù)而言，其需要讓學(xué)生具備較強的信息意識，同時還要讓學(xué)生掌握商務(wù)運作的模式和思維，因此對教學(xué)的要求比較高；中職學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和技術(shù)技能的基地，電子商務(wù)專業(yè)開展校企合作模式中，有些學(xué)校對專業(yè)的定位不夠清晰，由于電子商務(wù)的就業(yè)方向比較廣，因此，在校企合作中存在一定的隨意性，并沒有為學(xué)生提供適合的實訓(xùn)企業(yè)，加上在教學(xué)的過程中，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃沒有做出全面的指導(dǎo)，使學(xué)生對就業(yè)和崗位存在盲目性，導(dǎo)致校企合作的效率難以最大化。

2.2師資力量比較薄弱

由于電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展比較晚，很多中職學(xué)校缺少專業(yè)性的教師，同時教師的電子商務(wù)工作經(jīng)驗也比較薄弱，在電子商務(wù)技術(shù)日新月異的背景下，需要教師將最新的技術(shù)和成果及時傳遞給學(xué)生，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)更具有吸引力。其次，目前很多中職學(xué)校使用的電子商務(wù)資源比較陳舊，教材的更新速度比較慢，在教學(xué)中缺少最新的案例指導(dǎo)和分析，學(xué)生的主體意識難以展示出來，教師灌輸式的講解難以激發(fā)學(xué)生對電子商務(wù)的學(xué)習(xí)興趣。此外，在校企合作中缺少完備的保障機制，只有企業(yè)與學(xué)校之間相互配合，才能實現(xiàn)共贏，但是有些企業(yè)對學(xué)校的協(xié)不強，沒有認識到校企合作的重要價值，阻礙了電子商務(wù)專業(yè)校企合作的深入化運作。

3中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)校企合作模式的策略

3.1構(gòu)建校內(nèi)外一體化的實訓(xùn)基地

校企合作是中職教學(xué)中一種新的辦學(xué)方式，需要學(xué)校積極尋求企業(yè)的配合，將校內(nèi)以及校外的教學(xué)資源有效地整合起來，為學(xué)生構(gòu)建出校內(nèi)和校外一體化的實訓(xùn)基地。首先，學(xué)校應(yīng)該在資金、設(shè)備以及技術(shù)等方面加大投入，滿足電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實踐需求，將理論教學(xué)與實踐操作銜接起來，優(yōu)化電子商務(wù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置。同時還應(yīng)該進一步夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，明確社會的變革與發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)意識、創(chuàng)業(yè)意識，增強學(xué)生的技術(shù)技能，比如：學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦電子商務(wù)技能大賽、電商項目大賽、電商直播推廣比賽等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，校外實訓(xùn)基地的構(gòu)建中，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合電子商務(wù)的專業(yè)特色，尋找適宜的企業(yè)進行合作，并搭配企業(yè)的實訓(xùn)項目，將校內(nèi)實踐與企業(yè)實訓(xùn)結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠感受到電子商務(wù)的運作模式，并從實際的崗位體驗中深入對電子商務(wù)的學(xué)習(xí)。

3.2完善校企合作的體系

電子商務(wù)的學(xué)習(xí)是一個不斷積累、不斷創(chuàng)新、動態(tài)化的過程，在校企合作的過程中需要進一步完善合作體系，讓校企合作的效率最大化。首先，第一個階段教師應(yīng)該讓學(xué)生全面地認識電商平臺，帶領(lǐng)學(xué)生參觀創(chuàng)客中心、電商企業(yè)等，這一階段需要教師讓學(xué)生掌握電子商務(wù)的基礎(chǔ)，切實感受電子商務(wù)的氛圍，對自身有清晰的定位和規(guī)劃。其次，是帶領(lǐng)學(xué)生走入電商，通過電商創(chuàng)業(yè)沙盤、校內(nèi)電商仿真實驗基地的實踐和操作，提升中職學(xué)生的崗位技能，并鼓勵學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識、自主經(jīng)驗或者合作經(jīng)驗網(wǎng)店，將客服、產(chǎn)品推廣等知識納入其中。最后，借助頂崗實習(xí)的方式，與企業(yè)共同合作并創(chuàng)辦電商實訓(xùn)項目，讓學(xué)生在企業(yè)的崗位實習(xí)中內(nèi)化電子商務(wù)的知識。目前電子商務(wù)平臺為中職學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)帶來了更大的空間和機會，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該主動承擔社會職責，相互配合，實現(xiàn)教學(xué)資源與實訓(xùn)資源的共享，共同為我國電子商務(wù)的發(fā)展培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)的人才，同時政府部門也應(yīng)該通過政策的鼓勵，調(diào)動企業(yè)的參與性。

3.3構(gòu)建“雙師型”教師團隊

師資水平會對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生直接的影響，在電子商務(wù)教學(xué)中中職學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建“雙師型”的教師團隊，有效地引進企業(yè)的精英，加強教師和企業(yè)之間的交流，汲取更多的行業(yè)信息，進而優(yōu)化教學(xué)資源。首先，中職學(xué)校應(yīng)該為教師提供更多的進修和一線實踐的機會，派遣教師到高?；蛘咂髽I(yè)學(xué)習(xí)先進的電子商務(wù)技能，并與中職教學(xué)的實際情況相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建出新的教學(xué)模式；或者學(xué)校還應(yīng)定期組織電子商務(wù)教師舉辦座談會和研討會，就目前在電子商務(wù)教學(xué)中的不足進行廣泛的討論，得出最優(yōu)的解決方案，彌補在電子商務(wù)教學(xué)中的不足。其次，學(xué)校還應(yīng)該吸引更多的企業(yè)骨干進入教師團隊中，共同為學(xué)生編制出新的電子商務(wù)教材，將企業(yè)電子商務(wù)運作中的典型案例引入教材中。同樣企業(yè)也應(yīng)該支持員工參與到中職學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確校企合作的重要性，讓校企合作能夠在電子商務(wù)教學(xué)中常態(tài)化發(fā)展。

篇5

摘要：近年來，隨著全球電子商務(wù)高速增長，我國電子商務(wù)也急劇發(fā)展，使得電子商務(wù)人才嚴重短缺，可是雖然企業(yè)很需要人，電子商務(wù)專業(yè)的就業(yè)率還是比大學(xué)生的平均就業(yè)率偏低，一些企業(yè)寧愿從同行業(yè)的其他企業(yè)或者電子商務(wù)服務(wù)公司等企業(yè)挖人，也不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。究其原因還是學(xué)生的實踐能力不強，不能達到很多企業(yè)的要求。所以如何提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在學(xué)校就能達到企業(yè)的用人標準，畢業(yè)后能夠順利的找到合適的工作崗位，變成了當務(wù)之急。

關(guān)鍵字：高職電子商務(wù)，實踐能力，

高職院校電子商務(wù)專業(yè)如何定位，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校必須認真思考的問題。只有經(jīng)過認真深入的社會企業(yè)調(diào)研，分析社會對電子商務(wù)人才的需求，崗位設(shè)置及對具體的崗位設(shè)置和能力要求，樹立一個明確的目標，確定正確的培養(yǎng)方向，采用合理的高職教學(xué)思想，才能使教學(xué)有所遵循，培養(yǎng)出的學(xué)生才能在就業(yè)競爭中占有一席之地，才能培養(yǎng)出與企業(yè)的崗位需求零距離的人才，被企業(yè)所認可和接受。

1、電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀

“十一五”期間，我國電子商務(wù)保持了持續(xù)快速發(fā)展的良好態(tài)勢，2012年中國電子商務(wù)市場整體交易規(guī)模為8.1萬億元，增長27.9%。電子商務(wù)發(fā)展的內(nèi)生動力和創(chuàng)新能力日益增強，正在進入密集創(chuàng)新和快速擴張的新階段。

2、電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀和前景分析

2.1 就業(yè)前景

提及電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)前景，有人說電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)前景非常好，但也有人持相反的觀點。那么，電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)前景究竟如何？

21世紀，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，帶動電子商務(wù)迅猛發(fā)展。隨著全球電子商務(wù)高速增長，我國電子商務(wù)也急劇發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)用戶正以每年100%的速度遞增，而我國1000萬中小企業(yè)中，已經(jīng)有1/4的企業(yè)開始嘗試并熟練使用電子商務(wù)工具。據(jù)專家預(yù)測，中國電子商務(wù)這幾年的發(fā)展速度在40%，未來幾年可能會超過50%，電子商務(wù)時代已經(jīng)到來。

從社會調(diào)查實踐來看，絕大多數(shù)企業(yè)(多為中小企業(yè))已陸續(xù)步入電子商務(wù)行列，采用傳統(tǒng)經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟結(jié)合的方式生產(chǎn)經(jīng)營，據(jù)此可知中小企業(yè)步入電子商務(wù)行列急需電子商務(wù)人才。預(yù)計我國在未來10年大約需要200萬名電子商務(wù)專業(yè)人才。

2.2 企業(yè)的人才需求現(xiàn)狀

從社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)企業(yè)(多為中小企業(yè))已陸續(xù)步入電子商務(wù)行列，采用傳統(tǒng)經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟結(jié)合的方式生產(chǎn)經(jīng)營，很多中小企業(yè)急需電子商務(wù)人才，可是雖然企業(yè)很需要人才，電子商務(wù)專業(yè)的就業(yè)率還是比大學(xué)生的平均就業(yè)率偏低，一些企業(yè)寧愿從同行業(yè)的其他企業(yè)或者電子商務(wù)服務(wù)公司等企業(yè)挖人，也不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。這種現(xiàn)象普遍存在于廣大的中小型企業(yè)，因為這些企業(yè)總體規(guī)模不是很大，希望招聘來的人，一個蘿卜一個坑，能夠具有一定的工作經(jīng)驗和具備相應(yīng)的能力，來了就能夠勝任工作崗位，而我們現(xiàn)在的很多高職院校培養(yǎng)出來的電子商務(wù)畢業(yè)生很少能夠達到企業(yè)的要求。這也是我們急需解決的問題。

2.3 學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著信息化的迅猛發(fā)展和電子商務(wù)的迅速崛起及其廣泛應(yīng)用，越來越多的企業(yè)想要了解網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代的企業(yè)經(jīng)濟管理模式，他們對既懂技術(shù)又精通電子商務(wù)經(jīng)營管理的高級人才求之若渴，特別是具有實際操作能力的復(fù)合型人才、具有扎實的電子商務(wù)理論基礎(chǔ)、具備實際操作能力和解決實際問題能力的復(fù)合型電子商務(wù)人才。

而長期以來電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生總體就業(yè)率偏低，很多學(xué)生從事著與本專業(yè)不相關(guān)的崗位，或者從事的是電子商務(wù)較低級的崗位，雖然近兩年隨著社會需求的增加，電子商務(wù)的就業(yè)情況有所好轉(zhuǎn)，但與社會上企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求的火熱程度還是不協(xié)調(diào)。究其原因還是學(xué)生的實踐能力不強，不能達到很多企業(yè)的要求。一些企業(yè)尤其是廣大的小微型企業(yè)，他們綜合實力不是很強，但是也已經(jīng)具備了一定的實力，想要通過電子商務(wù)為企業(yè)的發(fā)展注入新的活力，而他們往往想要有經(jīng)驗，有實踐能力的，不愿意從頭培養(yǎng)也沒有這個實力去培養(yǎng)一個新人，而且往往企業(yè)辛辛苦苦培養(yǎng)的人才，很容易被別的企業(yè)挖走，也使得企業(yè)很受傷，這是導(dǎo)致目前企業(yè)要人，而畢業(yè)生有很多找不到工作的尷尬情況的一個根本所在，所以如何能夠讓學(xué)生在學(xué)校就能達到企業(yè)的用人標準，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠順利的找到合適的工作崗位，變成了當務(wù)之急。

3、電子商務(wù)人才培養(yǎng)問題與現(xiàn)狀

3.1 培養(yǎng)方向模糊，能力定位不準確

電子商務(wù)是一個概念很寬泛的專業(yè)，既有現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，又包括商務(wù)活動的各個環(huán)節(jié)，如采購、生產(chǎn)、銷售、資金支付、客戶服務(wù)、物流配送等。電子商務(wù)興起的時間并不長，相應(yīng)的人才體系尚未健全，從理論研究到實踐都處于探索階段。學(xué)生學(xué)習(xí)這個專業(yè)，畢業(yè)以后到底從事什么工作并不明確，許多學(xué)校不能清晰地定位電子商務(wù)人才培養(yǎng)的方向，他們的培養(yǎng)目標是“萬能型”人才，而這并不符合用人單位的需要。

目前對應(yīng)用型操作人才的市場需求還是很強烈的，可是一些學(xué)生畢業(yè)之后找不到合適的工作崗位，其中一個較重要的原因是學(xué)生在某些方面的能力不強，形成了“樣樣通，樣樣松”的情況，甚至樣樣也不通。較低的就業(yè)率對培養(yǎng)應(yīng)用型操作人才的職業(yè)教育來講，更是十分不利的現(xiàn)象。不斷探討改變這樣培養(yǎng)方式，努力提高學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)就變得越來越突出、重要和不容忽視。

3.2 師資的專業(yè)實踐能力普遍不強

電子商務(wù)專業(yè)的教師基本上都不是科班出身，大部分是從計算機或經(jīng)濟管理類專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的。教師對電子商務(wù)知識的掌握基本上都是通過自學(xué)或者通過有關(guān)電子商務(wù)的研討會或培訓(xùn)。教師的專業(yè)能力不強，實踐經(jīng)驗不豐富，就很難培養(yǎng)出來能力突出、水平較高的學(xué)生。所以如何提高老師的專業(yè)能力也是當務(wù)之急，但這又不是一朝一夕就能解決的，更需要合理的方向指引。

多數(shù)學(xué)校在提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力方面主要從兩方面著手，一方面鼓勵老師下廠實踐，另一方面有條件的學(xué)校派老師出去學(xué)習(xí)。

老師下廠實踐確實可以提高老師的實踐能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗，但在實施過程中很難保證實踐效果，原因有三：一、學(xué)校認定老師下廠實踐主要通過實踐后上交的材料，而對過程的監(jiān)管不夠，二、企業(yè)不愿意接受這樣的實踐人員，一方面擔心泄露企業(yè)機密，另一方面實踐時間短，不能幫助企業(yè)做很多事情。

三、教師本人聯(lián)系企業(yè)比較困難。

出去參加培訓(xùn)都是短期的，培訓(xùn)確實可以開闊老師們的眼界視野，但是對實踐能力的實實在在的提高效果有限。

3.3 實踐環(huán)節(jié)能力提高有限

電子商務(wù)是一個實踐性很強的專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)又是提高學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。目前，我們采用的實踐教學(xué)方式，一是在學(xué)校的實驗室通過專門的軟件模擬實際操作。但是，真實的商務(wù)活動環(huán)境要比模擬環(huán)境復(fù)雜得多，且模擬軟件存在著不能及時升級的問題，所以學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)受到限制。二是校外實習(xí)，建立校外實訓(xùn)基地為學(xué)生提供實習(xí)場所。電子商務(wù)行業(yè)的特點就是不受地域的限制，大型的電子商務(wù)公司都在發(fā)達城市，而小城市很少有哪個大型的電子商務(wù)公司，公司規(guī)模相對較小，學(xué)校聯(lián)系實習(xí)基地是比較困難的事情。

而且我們雖然開設(shè)的課時并不少，但是非專業(yè)課程課時較多，應(yīng)當盡量改善非專業(yè)課程的教學(xué)方法，“減少課時，提高質(zhì)量”。還有實踐和實驗實習(xí)內(nèi)容安排較晚，一般都集中在大二下學(xué)期和大三上學(xué)期，不利于培養(yǎng)學(xué)生實踐習(xí)慣的連續(xù)性。

4、提高電子商務(wù)學(xué)生實踐能力的對策

4.1 明確培養(yǎng)方向

電子商務(wù)的崗位種類很多，就業(yè)面廣，但是從一些電子商務(wù)崗位要求的學(xué)歷及我們的學(xué)生在社會中的就業(yè)情況分析，有一些不適合我們高職學(xué)生從事的電子商務(wù)崗位，結(jié)合市場調(diào)研分析得出適合我們學(xué)生的目標崗位群和重點能力方向做重點培養(yǎng)，并力爭做到學(xué)生一專多能。重點是學(xué)生能夠真正做到一專。

4.2 實習(xí)中心建設(shè)

加強校內(nèi)實踐中心建設(shè)，增強學(xué)校對外的電子商務(wù)綜合服務(wù)能力，提升電子商務(wù)總體水平。這是一個需要認真規(guī)劃，長期努力的工作，應(yīng)通過機制鼓勵老師走出去，為社會企業(yè)提供電子商務(wù)相關(guān)的專業(yè)服務(wù)，通過老師引進實踐中的具體項目，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成，這樣既可以提高老師的電子商務(wù)實戰(zhàn)能力和水平，同時也可以提高學(xué)生的實踐能力，增加學(xué)生們的工作經(jīng)驗。在人員安排上每個能力方向有專門的老師負責，每個老師帶領(lǐng)各組學(xué)生在實踐中成長。

作為實踐中心對外是學(xué)校服務(wù)與地方經(jīng)濟的窗口，對內(nèi)是電子商務(wù)學(xué)生實習(xí)、實踐的場所。一方面能夠提高老師的技術(shù)水平和能力，豐富實踐經(jīng)驗，從而提高教學(xué)水平，另一方面，學(xué)生可以長期在實踐中心實習(xí)鍛煉，既可以讓學(xué)生經(jīng)歷實戰(zhàn)，在實踐中鍛煉成長，提高實踐能力，豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗，同時也解決了實踐教學(xué)時間偏少的問題，讓學(xué)生用大量的業(yè)余時間參與到實踐活動中，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.3 實踐課程開發(fā)設(shè)計

實訓(xùn)課程是在課程體系內(nèi)，是學(xué)生實踐能力提高的重要途徑，如何設(shè)計實訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排和實訓(xùn)的授課過程，對提高學(xué)生的實踐能力起著至關(guān)重要的作用，是不容被忽視的。

5、方案的具體設(shè)計

1. 前三學(xué)期基礎(chǔ)課程正常上，用業(yè)余時間對學(xué)生進行分組培養(yǎng)，第四學(xué)期和第5學(xué)期分能力方向培養(yǎng)訓(xùn)練；第六學(xué)期頂崗實習(xí)。

2. 將第四學(xué)期，第五學(xué)期需要的基礎(chǔ)課程安排在前三學(xué)期上；

3. 主要分為三個能力方向進行培養(yǎng)：方向一、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃與實施的能力，方向二、基于電子商務(wù)平臺的商務(wù)流程規(guī)劃與管理的能力，方向三、建設(shè)與維護電子商務(wù)網(wǎng)站的能力。

4. 學(xué)生選擇一個方向后，必須選擇另一個方向作為選修課，其中選擇方向一的必須選擇方向三進行選修；選擇方向二的建議選擇方向一進行選修。

5. 方案的實施要以對企業(yè)的服務(wù)項目為載體，鼓勵老師大膽走出去，挑戰(zhàn)自己與企業(yè)接軌，這樣才能真正做到對學(xué)生實踐能力的提高。

參考文獻：

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[2] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

篇6

關(guān)鍵詞 中職 電子商務(wù)專業(yè) 實操能力 提升策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

當前，隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，市場對于電子商務(wù)人才的需求日益加大，我國大部分中職學(xué)校都已經(jīng)開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。但是，根據(jù)市場對于中職學(xué)校畢業(yè)的電子商務(wù)人才的反饋，市場很難聘請到真正具備扎實的理論知識，又具備較強專業(yè)技能的電子商務(wù)人才。筆者在下文中探討了提升中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實操能力的具體策略，旨在促進中職電子專業(yè)學(xué)生實操能力全面提升，提高就業(yè)競爭力。

1以提升學(xué)生實操能力為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強實踐教學(xué)的針對性

中職學(xué)校為了培養(yǎng)出實操能力較強，能以最快的速度勝任企業(yè)崗位需求的電子商務(wù)人才，使學(xué)生畢業(yè)后或者實習(xí)期間就能夠?qū)崿F(xiàn)零距離上崗，在實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上必須將“實用”作為主要的教學(xué)原則，對實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容以及時間進行合理的安排。同時，實踐教學(xué)內(nèi)容，要按照市場當中的企業(yè)對于崗位的技能需求，對實踐教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化。要想提高學(xué)生的實操能力，優(yōu)化實踐教學(xué)的內(nèi)容，必須先對電子商務(wù)市場進行調(diào)研，全面了解并掌握行業(yè)對于崗位的需求，再按照崗位的各種需求來制定實訓(xùn)的內(nèi)容并與專業(yè)的教學(xué)規(guī)律相結(jié)合，合理的安排電子商務(wù)實訓(xùn)課程，像客服專業(yè)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)等，使理論知識與實訓(xùn)課程緊密相聯(lián)。

另外，還要按照電子商務(wù)專業(yè)的方向即就業(yè)崗位對于技能的要求來安排實踐教學(xué)的內(nèi)容。當前，大部分中職電子商務(wù)專業(yè)的方向都是電子營銷、網(wǎng)站建設(shè)、客戶服務(wù)，而不同的就業(yè)崗位對于人才的綜合素質(zhì)與技能要求也完全不同，所以實踐教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)更具針對性。例如：電子營銷的就業(yè)崗位實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)為市場營銷、網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)上貿(mào)易實訓(xùn)、中英文錄入訓(xùn)練、信息的收集和處理、網(wǎng)店管理、訂單簽訂、客戶開發(fā)管理等；網(wǎng)站建設(shè)的就業(yè)崗位實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計和制作、網(wǎng)頁設(shè)計、欄目策劃、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)和推廣、維護等。

2加強電子商務(wù)實訓(xùn)模擬系統(tǒng)的應(yīng)用，在實訓(xùn)中加深對理論知識的理解

中職電子商務(wù)的實訓(xùn)教學(xué)當中，必須做到先模擬再實操，使模擬為實操奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生實操能力的提升。實訓(xùn)初期，因?qū)W生對于電子商務(wù)各環(huán)節(jié)的各個概念非常模糊，可以通過實訓(xùn)模擬軟件使學(xué)生對理論知識加深理解。當前，實訓(xùn)模擬軟件所涉及的電子商務(wù)流程中的內(nèi)容主要有：電子郵件系統(tǒng)、網(wǎng)上商城、商貿(mào)網(wǎng)、搜索引擎、門戶網(wǎng)站、網(wǎng)上出口以及網(wǎng)上支付等各種比較常見的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，同時還具有強大的教學(xué)工具以及后臺管理功能，可以在消費者、廠家、商家、物流、外貿(mào)公司、銀行等各項角色間進行交互的電子商務(wù)活動，為學(xué)生展現(xiàn)電子商務(wù)的核心理念以及各項交易流程，讓學(xué)生對電子商務(wù)的環(huán)境從宏觀的認識轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用電子商務(wù)的直觀認識，將理論的認知轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炐缘娜蝿?wù)，讓學(xué)生在模擬軟件的幫助下熟練掌握各個電子商務(wù)環(huán)節(jié)。

3通過校園電子商務(wù)平臺的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實操技能

要讓中職生在校園內(nèi)便融入到電子商務(wù)的真實活動當中，中職學(xué)?？稍谛?nèi)建設(shè)校園電子商務(wù)平臺，為學(xué)生搭建真實的電子商務(wù)活動的實踐環(huán)境，可在校園內(nèi)建設(shè)由中職學(xué)校運作，由學(xué)生參與各項工作的電子商務(wù)平臺。中職學(xué)校必須有效利用機房與實訓(xùn)室等資源，把機房以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效利用起來，把實訓(xùn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生親身體驗電子商務(wù)活動，學(xué)校要給予一定的資金支持，讓電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)辦網(wǎng)店，并由各個班級組織學(xué)生分別負責其中的電子商務(wù)流程，再定期調(diào)換，使學(xué)生能夠在一段時間后掌握整個操作流程，使教學(xué)與實操的工作過程有效結(jié)合，讓學(xué)生變成員工，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當中體驗工作的環(huán)境，并形成教學(xué)實踐的一體化人才培養(yǎng)模式。

4加強與電子商務(wù)企業(yè)建立合作，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

中職學(xué)校除了為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生搭建校內(nèi)的電子商務(wù)實踐平臺之外，還要加強與當?shù)仄髽I(yè)的交流與合作，為學(xué)生創(chuàng)建校外合作企業(yè)實訓(xùn)基地，簽訂校企合作協(xié)議，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才的同時，促進學(xué)生實操能力的提升。通過組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)引導(dǎo)學(xué)生更深層次的領(lǐng)悟電子商務(wù)的各個流程，實現(xiàn)與電子商務(wù)實務(wù)的零距離接觸。在合作企業(yè)先進的技術(shù)、完善的市場以及成熟的流通體系環(huán)境中，在電子商務(wù)一線專業(yè)技術(shù)人員的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生進行專業(yè)技能的實操訓(xùn)練，技能水平可以迅速地得到提升，而一部分表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，企業(yè)可以優(yōu)先給予錄用資格，直接進入企業(yè)工作，為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)，實現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的一站式人才培養(yǎng)模式。

總之，中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生要想提升實操能力，中職學(xué)校必須以提升學(xué)生實操能力為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強實踐教學(xué)的針對性，在模擬實訓(xùn)中加深學(xué)生對理論知識的理解，還可建設(shè)電子商務(wù)實踐平臺，通過校辦電子商務(wù)網(wǎng)站的運作，培養(yǎng)學(xué)生的實操技能，加強與電子商務(wù)企業(yè)建立合作，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，才能真正提升學(xué)生的實操能力與職業(yè)競爭力，促進中職學(xué)校就業(yè)率的提升。

參考文獻

篇7

關(guān)鍵詞 高職院校 電子商務(wù)專業(yè) “政行企校”合作 X形需求矩陣模型

Abstract This paper analyzes the typical functions of electronic commerce specialty in Higher Vocational Colleges "Government， Industry， Enterprise and School" of each participant， extracting the core resources and demand from， thus building a X shape demand matrix model for "Government， Industry， Enterprise and School" core association， construction of innovative mode innovation of e-commerce professional “Government， Industry， Enterprise and School” cooperation.

Keywords vocational college； electronic commerce major； “Government， Industry， Enterprise and School” cooperation

1 “政行企校”四方典型職能、資源和需求分析

1.1 縣（區(qū)）政府電子商務(wù)主管職能部門

典型職能：貫徹落實國家、省、市有關(guān)促進電子商務(wù)發(fā)展方針政策和法律法規(guī)，牽頭組織重大課題調(diào)研，研究提出電子商務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略及對策；統(tǒng)籌編制電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃并組織實施；監(jiān)測分析電子商務(wù)運行態(tài)勢；對電子商務(wù)企業(yè)實施服務(wù)、扶持和培育，推動傳統(tǒng)企業(yè)電商轉(zhuǎn)型升級；推進電子商務(wù)平臺建設(shè)及電子商務(wù)園區(qū)的管理服務(wù)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；協(xié)調(diào)推進電子商務(wù)人才隊伍建設(shè)。

資源分析：政策法規(guī)（扶持政策）；電子商務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略及對策；建設(shè)電子商務(wù)平臺的資金；電商企業(yè)（園區(qū)）獎勵基金和培育基金；產(chǎn)學(xué)研專項基金；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金；就業(yè)平臺；就業(yè)培訓(xùn)基金；本地區(qū)的電子商務(wù)運行數(shù)據(jù)；課題經(jīng)費；調(diào)研經(jīng)費。

需求分析：外請智庫參與研究政策法規(guī)、制定電子商務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略及對策、完善電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃、調(diào)研、數(shù)據(jù)摸查、課題研究、電商普及培訓(xùn)、就業(yè)培訓(xùn)、電商咨詢服務(wù)；電商培育基地。

1.2 縣（區(qū)）電子商務(wù)協(xié)會

典型職能：倡議與制定行業(yè)規(guī)范；提供電子商務(wù)信息咨詢服務(wù)；舉辦講座、座談、培訓(xùn)、聯(lián)誼等各類活動；宣傳推廣、信息交流；與學(xué)校攜手培養(yǎng)電子商務(wù)人才。

資源分析：企業(yè)信息；產(chǎn)品信息；講座、座談、培訓(xùn)、聯(lián)誼等各類活動；人才需求信息。

需求分析：監(jiān)管人力；信息渠道；人才需求信息的收集和匯總；電子商務(wù)人才標準的制定；就業(yè)輔導(dǎo)教師。

1.3 中小型電子商務(wù)企業(yè)典型職能、需求和資源分析

典型職能：以優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品（或服務(wù)）為依托，確立電商戰(zhàn)略，制定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃和經(jīng)營計劃；組建電商團隊，創(chuàng)建企業(yè)文化、品牌文化；培訓(xùn)、管理和激勵團隊成員；完善供應(yīng)鏈，產(chǎn)品創(chuàng)新，質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)，成本控制，物流通順，客服優(yōu)化。

資源分析：產(chǎn)品；資金；實戰(zhàn)講師；實戰(zhàn)案例。

需求分析：融資需求；采購需求；員工招聘； 政府各項扶持政策；外聘智庫完善企業(yè)戰(zhàn)略、提升企業(yè)文化、提升品牌形象、績效管理提升；員工培訓(xùn)和團隊文化養(yǎng)成。

1.4高職院校電子商務(wù)專業(yè)典型職能、需求和資源分析

典型職能：根據(jù)電子商務(wù)人才需求調(diào)查，制定電子商務(wù)技能型人才培養(yǎng)標準；制定和完善項目型、實戰(zhàn)型課程標準和n程體系；建設(shè)和完善適應(yīng)人才培養(yǎng)需要的教學(xué)軟硬件設(shè)施、校內(nèi)（外）實訓(xùn)基地；雙師型電子商務(wù)教學(xué)團隊和校外兼職教師隊伍建設(shè)；實施項目化任務(wù)式教學(xué)，“教學(xué)做”一體化；積極開展社會服務(wù)和科研課題研究。

資源分析：電子商務(wù)人才培養(yǎng)標準；課程體系；教學(xué)軟硬件設(shè)施；教材；校內(nèi)實訓(xùn)基地；電子商務(wù)教學(xué)團隊；科研課題研究團隊；培訓(xùn)講師；智囊團；就業(yè)人才儲備庫。

需求分析：區(qū)域電子商務(wù)電子商務(wù)運行數(shù)據(jù)；校外實訓(xùn)基地；校外兼職教師；雙師型教師培養(yǎng)基地；企業(yè)真實產(chǎn)品、資金、項目、任務(wù)；科研課題立項資金；社會培訓(xùn)招生。

2 “政行企?！彼姆劫Y源和需求矩陣分析

根據(jù)以上典型職能及資源和需求分析，去除與四方合作無關(guān)的資源和需求后，筆者繪制了“政行企?！彼姆劫Y源和需求X型矩陣圖（圖1），據(jù)此分析各方需求與資源間的關(guān)聯(lián)性。

觀察“政行企校”四方資源和需求矩陣，我們可以直觀地發(fā)現(xiàn)，在四方合作中，學(xué)校與企業(yè)之間的相關(guān)度最大，主要相關(guān)項目包括學(xué)生實習(xí)就業(yè)、校企合作開發(fā)課程、企業(yè)培訓(xùn)顧問、校外兼職教師和校外實訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校與行業(yè)協(xié)會之間的相關(guān)度次之，主要關(guān)聯(lián)項是教師為行業(yè)協(xié)會做講師、顧問，協(xié)會提供企業(yè)信息，場地與教學(xué)資源共享等。學(xué)校與政府之間聯(lián)系較弱，主要通過學(xué)校專家為政府顧問智囊、課題調(diào)研等發(fā)生關(guān)聯(lián)。

3 “政行企?！焙献鲃?chuàng)新模式

“政行企?！彼姆劫Y源和需求矩陣分析的結(jié)論為我們指出了“政行企校”合作的三個核心關(guān)聯(lián)點：教學(xué)團隊的科研水平和社會服務(wù)能力、校企合作課程、學(xué)生實習(xí)和就業(yè)。因此，“政行企?！焙献鲃?chuàng)新模式應(yīng)重點關(guān)注三個核心關(guān)聯(lián)點的建設(shè)，根據(jù)高職院校電子商務(wù)專業(yè)所在地區(qū)的不同情況，補齊短板，發(fā)揮強項，融合創(chuàng)新。

（1）四方聯(lián)動建設(shè)開放型的課程體系是“政行企校”合作創(chuàng)新的核心任務(wù)?！罢衅笮！焙献鲃?chuàng)新的核心任務(wù)是建設(shè)開放型的優(yōu)質(zhì)電商課程體系，應(yīng)當盡快建立區(qū)域電子商務(wù)人才培養(yǎng)聯(lián)盟，將政府官員、協(xié)會骨干、學(xué)校教師、企業(yè)能手聯(lián)合在一起，通過政府和行業(yè)協(xié)會牽線搭橋，深入了解企業(yè)對電商人才的技能和能力需求，合理安排招生計劃，兼顧在校生培養(yǎng)和社會培訓(xùn)，通過校企共建的基于真實任務(wù)的企業(yè)實戰(zhàn)課程體系，將課堂擴展到校外實訓(xùn)基地――企業(yè)一線，真正做到人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準無縫對接。

（2）提高高職電子商務(wù)專業(yè)教師團隊的科研能力和企業(yè)服務(wù)能力是“政行企校”合作創(chuàng)新取得成功的基本保證。高職電子商務(wù)專業(yè)教師團隊的科研能力和企業(yè)服務(wù)能力的提高，可以在電子商務(wù)課題調(diào)研、政策制定、企業(yè)戰(zhàn)略、團隊文化和品牌文化等諸多方面幫助政府、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)，從而使區(qū)域的電商經(jīng)濟整體向前發(fā)展。應(yīng)當建立起高職電子商務(wù)專業(yè)教師定期在政府、協(xié)會、企業(yè)掛職的制度，使高職電子商務(wù)教師的政策水平，企業(yè)資源、實戰(zhàn)能力均得到全面鍛煉，從而能更好地擔負起科研和企業(yè)服務(wù)的任務(wù)。

（3）重視高職電子商務(wù)學(xué)生實習(xí)管理，提高就業(yè)水平?！罢衅笮！焙献髯罹o密的關(guān)聯(lián)點是學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)，應(yīng)當發(fā)揮政府和行業(yè)協(xié)會在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)中的計劃、引導(dǎo)和扶持作用，在及時匯總區(qū)域內(nèi)電商就業(yè)需求信息的同時，用好用足國家、省、市的就業(yè)保障和就業(yè)扶持政策，對接收實習(xí)生和畢業(yè)生的電商企業(yè)進行包括補貼、獎勵等各種激勵政策，提高用人企業(yè)接收應(yīng)屆生的積極性，減輕企業(yè)負擔。

作為創(chuàng)新辦學(xué)體制機制、完善校企合作運行機制的重要舉措，構(gòu)筑“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體”的合作互贏新模式的“政行企?！焙献鳎梢孕纬伞澳克共投?、資源共同建、人才共同育、成果共同享、責任共同擔”的“政行企?！焙献鬓k學(xué)體制機制，多方參與、共同建設(shè)、多元評價，帶動電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作及政策環(huán)境支持等方面的優(yōu)化與提升，全面提高高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

篇8

關(guān)鍵詞: 通識教育；電子商務(wù)；教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1672-5913 (2007) 23-0022-04

E-business Teaching under General Education

Zhao Weidong

Software School, Fudan University 200433

Abstract Based on the analysis of general education in terms of generalization and specialization, some problems of e-business teaching under general education are firstly analyzed. Then, how to handle the relationship between generalization and specialization in e-business teaching is discussed in detail.

Key words: General Education; Electronic Business; Education

1引言

通識教育(general education), 又稱為普通教育和通才教育。自19世紀初 A.S.Parkard教授第一次將之應(yīng)用于大學(xué)教育之后，世界一些著名大學(xué)的學(xué)者開始熱衷進行研究[1]。通識教育不僅是針對專業(yè)教育而言的，更是一種教育觀[2]，通識教育中專業(yè)教育和非專業(yè)教育是不矛盾的，兩者互相促進，互相補充。更重要的是，通識教育是一種人性教育，幫助學(xué)生確立正確的人生觀、價值觀和審美觀，它也是一種全面的素質(zhì)教育，強調(diào)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，注重思維方法的訓(xùn)練。

通識教育的本質(zhì)是反對過細的專業(yè)劃分，強調(diào)學(xué)科綜合，目的是培養(yǎng)學(xué)生作為一個社會人的基本素質(zhì)和能力。電子商務(wù)公選課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)手段等與通識教育的內(nèi)涵是一致的。首先，電子商務(wù)是一門綜合性很強的課程。它涉及到計算機科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，教學(xué)方法也兼有多個學(xué)科的特點，這與通識教育跨學(xué)科的特點是一致的。其次，電子商務(wù)課程有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在課程學(xué)習(xí)中，同學(xué)可以鍛煉口才、組織能力、科研能力、綜合應(yīng)用能力，等，也可以根據(jù)自己將來的職業(yè)規(guī)劃有針對性的在課程中提高自己某一方面的能力，以能力培養(yǎng)為手段達到通識教育的目的。

2國內(nèi)外通識教育簡況

美國哈佛大學(xué)是通識教育最早的發(fā)源地和試驗場，很早就推行了選修制度，1951年開始正式實施通識教育計劃，20世紀70年代推出了針對所有本科生的“核心課程”計劃，2004年推出了更加強調(diào)多學(xué)科融合的“哈佛學(xué)院課程”取代已有的核心課程。我國的通識教育開展得比較晚，由于受功利主義思維和重專業(yè)輕基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，通識教育在國內(nèi)開展得并不順利。直到20世紀80年代末，由北京大學(xué)提出了“淡化專業(yè)，加強基礎(chǔ)”的通識教育原則[3]。90年代末，復(fù)旦大學(xué)按照學(xué)科大類構(gòu)建了綜合教育、文理基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三大課程板塊，擴大了學(xué)生的選課自[4]。除了上述兩所大學(xué)以外，全國的其他著名高校也在近些年實施了通識教育計劃。

通識教育的一個重要問題是通與專的關(guān)系問題。從我國高等教育的歷史來看，此前過多地強調(diào)了專的問題而忽略了通才的培養(yǎng)，導(dǎo)致人才知識結(jié)構(gòu)的不合理[5]。未來的知識經(jīng)濟時代，要求人才有扎實的基礎(chǔ)知識，有終身學(xué)習(xí)的能力。在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上更強調(diào)多種能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的專才式教育中，學(xué)生花了很多時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識，雖然在專業(yè)知識上可能很精通，但知識面和能力往往有局限，一旦應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)生變化，很難勝任其他方面的工作。通識教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ)，因為通識教育為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，這些能力適用于各個領(lǐng)域，利用通識教育積累的知識和能力，可以更好地促進專業(yè)學(xué)習(xí)。通識教育也是專業(yè)教育的延伸，通識教育為專業(yè)人才提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此外，在強調(diào)通識教育時還要重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，通識教育不僅意味著知識的廣博，更要求學(xué)生對專業(yè)知識融會貫通，離開專業(yè)培養(yǎng)的通識教育只能是空談，因為通識教育畢竟不能取代專業(yè)學(xué)習(xí)。另一方面，通識教育強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，以通識教育為平臺擴大學(xué)生的視野，讓學(xué)生充分了解社會對人才的需求，明確自己的專業(yè)目標，制定科學(xué)合理的人生規(guī)劃。

在電子商務(wù)教學(xué)中，如何處理好教學(xué)內(nèi)容多學(xué)科綜合性與突出各個學(xué)科重點的關(guān)系，如何處理好教學(xué)中學(xué)生多種技能的培養(yǎng)都值得思考。

3通識教育與電子商務(wù)教學(xué)

在電子商務(wù)教學(xué)中，通與專有不同的側(cè)重點，但兩者不是矛盾的，要處理好通與專的關(guān)系，就必須做到通、專兼顧。首先，電子商務(wù)課程教學(xué)要以案例為中心，通過案例提供一個綜合性的情境，讓沒有電子商務(wù)基礎(chǔ)的學(xué)生也能理解教學(xué)內(nèi)容。其次，電子商務(wù)課程也應(yīng)該重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，注意幫助學(xué)生提高自身的素質(zhì)，給學(xué)生提供更多的鍛煉機會。第三，通識教育不是沒有重點的綜合，教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的專業(yè)特點、興趣方向和職業(yè)發(fā)展，根據(jù)他們的實際需求提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。第四，電子商務(wù)課程應(yīng)當注意自身內(nèi)容與其他專業(yè)的結(jié)合，幫助同學(xué)在電子商務(wù)與自身學(xué)科的結(jié)合領(lǐng)域找到興趣點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。既要注重綜合教學(xué)也不能忽視學(xué)科重點，既要把握整體教學(xué)，也要做到個性培養(yǎng)。

3.1通識教育環(huán)境下電子商務(wù)教學(xué)存在的問題

我國高校電子商務(wù)公選課教學(xué)中存在著一些不足之處，其中主要問題是課程內(nèi)容安排的問題。有的課程內(nèi)容涉及到過多專業(yè)的問題，如信息安全技術(shù)、網(wǎng)站開發(fā)，等，這些內(nèi)容可能對計算機專業(yè)的學(xué)生比較適合，但其他專業(yè)的同學(xué)就往往難以理解。在有限的課時中涉及太多的專業(yè)細節(jié)不能體現(xiàn)電子商務(wù)的學(xué)科綜合性。另一方面，一些電子商務(wù)課程似乎內(nèi)容豐富，表面上有一定的綜合性，但沒有重點的綜合只能讓學(xué)生淺嘗輒止。因此課程內(nèi)容的專與泛需要很好地平衡。

3.2把通識教育思想貫穿到電子商務(wù)教學(xué)中

下面從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等幾個方面分析通識教育環(huán)境下電子商務(wù)教學(xué)改革的思路。

(1) 教學(xué)內(nèi)容

電子商務(wù)綜合了很多領(lǐng)域的內(nèi)容，主要包括電子商務(wù)戰(zhàn)略、電子供應(yīng)鏈、物流、客戶關(guān)系管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、移動商務(wù)、電子商務(wù)技術(shù)、電子商務(wù)法律和商務(wù)智能等[6]。每個部分都可以獨立成為一個教學(xué)單元。這些內(nèi)容涉及到計算機、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)等多個領(lǐng)域，這就要求教師有上述學(xué)科的基礎(chǔ)和綜合講授的能力，利用開設(shè)講座、課程實踐、課堂討論和研究型教學(xué)等多種方式幫助學(xué)生從多個角度理解。課程內(nèi)容的綜合性是由電子商務(wù)多學(xué)科相關(guān)性決定的，案例分析是學(xué)習(xí)電子商務(wù)的有效手段。在進行案例分析時，學(xué)生需要從各個角度分析企業(yè)實施電子商務(wù)的情況，不同學(xué)科的學(xué)生除了要運用本專業(yè)知識進行深入思考外，還要學(xué)會從其他學(xué)科的角度進行分析。案例分析的綜合性不僅體現(xiàn)在知識的綜合，更體現(xiàn)在思想的綜合。單個人的見解總是有局限性的，教師應(yīng)該要求學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)計劃書等小組形式完成項目，這個過程本身也是對學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)，即電子商務(wù)教學(xué)中“通”的部分。另一方面，通識教育的目的是要改變專業(yè)劃分過細的教育體制，通識教育并不意味著取消專業(yè)，而是為了促進專業(yè)之間的交叉和滲透。對于電子商務(wù)課程而言，雖然它是一門綜合學(xué)科，但是選擇課程的學(xué)生來自不同的專業(yè)，有不同的興趣方向，教師可以鼓勵同學(xué)對本專業(yè)相關(guān)的問題進行深入研究，讓學(xué)生更加了解本專業(yè)在電子商務(wù)中的應(yīng)用情況，這可以說是電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容中“?！钡牟糠?。事實證明，交叉學(xué)科經(jīng)常能產(chǎn)生創(chuàng)新點，在知識綜合的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)新的研究方向，這里的“?！币呀?jīng)不局限于已有的專業(yè)，而是學(xué)生思維的創(chuàng)新。

(2) 教學(xué)方法

電子商務(wù)公選課的特點是課時少、知識量大，短短的課時無法講授所有知識點。參加公共選修課的同學(xué)來自不同專業(yè)，擁有不同的學(xué)科背景，如計算機專業(yè)的同學(xué)可能對電子商務(wù)支付、信息安全和網(wǎng)站開發(fā)等內(nèi)容感興趣，企業(yè)管理專業(yè)的同學(xué)可能傾向電子商務(wù)企業(yè)的供應(yīng)鏈管理、物流管理，等。針對上述情況，教師除了在課堂上注意“通”的部分外，還需要為不同的同學(xué)制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，即“?！钡牟糠?。美國的研究型大學(xué)的通識教育一直致力于鼓勵教師幫助學(xué)生成為一個積極的課堂參與者，并把創(chuàng)新的想法投入實踐。電子商務(wù)中有很多前沿性的研究課題，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生結(jié)合其專業(yè)，對一些題目進行深入探討，進行研究性的教學(xué)，提高學(xué)生的研究能力?；蛘邔Σ煌d趣方向的同學(xué)布置不同的課外閱讀材料或不同的課程項目，鼓勵他們通過電子商務(wù)的學(xué)習(xí)選擇一定的專業(yè)方向。也可以為不同職業(yè)規(guī)劃的同學(xué)進行有針對性的能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂中遇到將來職業(yè)發(fā)展中可能面臨的問題，通過解決問題鍛煉自己的能力。

(3) 專業(yè)學(xué)習(xí)

開展通識教育的主要目的在于通過通識教育課程促進學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。電子商務(wù)課程可以起到綜合性平臺的作用，提供學(xué)生各個不同領(lǐng)域的最新應(yīng)用情況，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解自己專業(yè)的發(fā)展前景與方向，明確學(xué)習(xí)的目的，例如某計算機專業(yè)的同學(xué)了解到商務(wù)智能是電子商務(wù)中的一個新興研究領(lǐng)域，通過課程的學(xué)習(xí)他了解到了商務(wù)智能應(yīng)用的巨大市場前景，他可以在今后的學(xué)習(xí)中選擇有針對性的相關(guān)課程或者進入商務(wù)智能公司進行實習(xí)；對于沒有選擇專業(yè)的低年級學(xué)生而言，電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)可以讓他們在綜合性的教學(xué)內(nèi)容中找到自己的興趣，從而選擇相應(yīng)的專業(yè)繼續(xù)深造。在大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，相對于專業(yè)知識，對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該引起高校更多的重視。單一的思維模式往往會束縛想象力，多學(xué)科的思維方法常?？梢詭椭鷮W(xué)生從新的角度認識問題、解決問題。電子商務(wù)課程不僅帶給學(xué)生在本專業(yè)中實用的知識，更能提供給學(xué)生一個知識融合的平臺，它能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開闊眼界、擴展思維。一般說來，理工科學(xué)生習(xí)慣于邏輯思維，而文科學(xué)生主要習(xí)慣于形象思維。電子商務(wù)課程本身就沒有明確的文理界線，既有計算與分析，也有豐富的案例與討論，這有利于發(fā)展理科學(xué)生的想象力、感悟力等形象思維, 對文科學(xué)生則有利于培養(yǎng)他們定量分析的邏輯思維能力，這種多學(xué)科思維方式的養(yǎng)成對學(xué)科中的創(chuàng)新十分有益的。

(4) 能力培養(yǎng)

大學(xué)的知識可以分為哲學(xué)、文學(xué)和自然科學(xué)為主的學(xué)術(shù)性知識和以各類工科、法律、醫(yī)學(xué)為主的應(yīng)用性知識。有的學(xué)者提出在通識教育中應(yīng)該以講授學(xué)術(shù)性知識為主，盡量少開設(shè)應(yīng)用為主的課程。這種觀點有利于幫助學(xué)生重視基礎(chǔ)知識，為將來的進一步深造奠定基礎(chǔ)。但在我國目前還沒有成熟的終身教育體制，畢業(yè)后的學(xué)生很難有時間接受進一步的教育，他們希望在校期間能夠?qū)W習(xí)到更多的應(yīng)用性知識。

在通識教育中，學(xué)術(shù)性知識和應(yīng)用性知識并不矛盾，它們可以統(tǒng)一歸結(jié)為對能力的培養(yǎng)[7]。我國大學(xué)的通識教育課程大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的知識講授方式進行教學(xué)，這種死板的教學(xué)方式是有悖于通識教育培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的宗旨。在課程中，教師應(yīng)該更多地組織小組討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和思辨能力。此外，有不同職業(yè)規(guī)劃的同學(xué)也需要在課堂中鍛煉各種“專”的能力，在布置各種課程作業(yè)時，教師應(yīng)當給與學(xué)生一定的選擇余地。如打算鍛煉開發(fā)能力的同學(xué)可以嘗試開發(fā)校園網(wǎng)上交易平臺；對科研感興趣的同學(xué)可以在教師的指導(dǎo)下找到合適的題目研究，最終形成論文；對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)有興趣的同學(xué)可以參加模擬項目，制定相應(yīng)的計劃；對項目管理有興趣的同學(xué)可以擔任小組的項目組長，對項目進行規(guī)劃并監(jiān)督項目的實施。除了實踐能力以外，團隊協(xié)作意識、學(xué)術(shù)道德意識都是未來人才所必備的素質(zhì)。教師可以要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)通過小組完成任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過合作共同完成某個項目，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及團隊能力。課程論文的寫作可以培養(yǎng)同學(xué)的基本學(xué)術(shù)道德，有關(guān)電子商務(wù)的文章隨處可見，教師應(yīng)該要求學(xué)生對身邊的電子商務(wù)案例發(fā)表自己的看法。

綜上所述，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等方面都要注意處理好通與專的關(guān)系，通作為專的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了一個獲取知識的平臺，促進對專的學(xué)習(xí)；另一方面，專是通的目的，通是為專服務(wù)的，只有經(jīng)過專的實踐才能深化了對通的理解。

4結(jié)論

在通識教育的大環(huán)境下，高等院校中開設(shè)電子商務(wù)課程是符合通識教育要求的，但國內(nèi)大學(xué)通識教育和國外大學(xué)相比還存在著一定的差距。通與專的關(guān)系是通識教育中的一個重要問題，在電子商務(wù)教學(xué)中也要處理好通與專的關(guān)系，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等方面做到通、專兼顧。

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篇9

傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學(xué)目標的設(shè)定不符合企業(yè)對人才的需要，當代電子商務(wù)企業(yè)需要綜合素質(zhì)高的電子商務(wù)調(diào)查員、電子商務(wù)業(yè)務(wù)員、操作員等，注重人才的實踐能力。因此高校要根據(jù)社會的具有需要制定相應(yīng)的電子商務(wù)教學(xué)目標。既要培養(yǎng)出具有豐富電子商務(wù)理論知識和管理知識的人才，又要培養(yǎng)電子商務(wù)技術(shù)型人才，特別是培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)平臺操作的技能。教師要根據(jù)市場的需要制定教學(xué)目標，使學(xué)生具有一定的計算機信息技術(shù)、營銷管理理論知識等相關(guān)知識，在企業(yè)工作中為企業(yè)創(chuàng)造利益。

2合理設(shè)置電子商務(wù)教學(xué)課程

縱觀我國高校電子商務(wù)課程，教學(xué)課程的和重點偏向于商務(wù)、經(jīng)濟類課程，或者是偏向計算機操作類課程，這些課程設(shè)置是不全面的，學(xué)生畢業(yè)走上社會之后完全不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不能滿足企業(yè)對復(fù)合型人才的需要。高校電子商務(wù)課程使用的教材必選保證是最新版本，在課程設(shè)置上主要分為三個方面：基礎(chǔ)課程；專業(yè)知識課程；技能實踐課程?；A(chǔ)課程主要包括英語、計算機等大學(xué)基礎(chǔ)課程，這些課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和交際能力，英語技能也是從事電子商務(wù)工作必不可少的技能。專業(yè)知識課程主要有電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)與企業(yè)營銷等課程，使學(xué)生熟練掌握專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)專業(yè)技能。技能實踐課程主要有程序設(shè)計、弟子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)以及操作、數(shù)據(jù)開發(fā)等IT技術(shù)，這些課程培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和電子商務(wù)實踐能力。教師要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，將專業(yè)知識和實踐相結(jié)合。

3加強電子商務(wù)教學(xué)額的教師隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師綜合素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)效果的好壞，因此高校電子商務(wù)教師隊伍的建設(shè)尤為重要。我國高?；径荚O(shè)置了電子商務(wù)專業(yè)，但是電子商務(wù)師資力量比較薄弱，教師數(shù)量少，教師綜合素質(zhì)不高。由于我國電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的時間晚，部分高校電子商務(wù)教師不是專業(yè)出生，要加強電子商務(wù)專業(yè)教師的培訓(xùn)。首先要鼓勵教師進行再教育，學(xué)校加大教師培訓(xùn)投入，組織教師外出學(xué)習(xí)，加大對教師教研的資金投入。其次，可以聘請電子商務(wù)專業(yè)人才和企業(yè)優(yōu)秀電子商務(wù)骨干作為學(xué)校兼職教師，定期為學(xué)生和教師進行培訓(xùn)，組織專家講座、會議等，完善電子商務(wù)教師團隊。最后，加強電子商務(wù)教師的實踐經(jīng)驗，組織教師走進企業(yè)去學(xué)習(xí)，熟悉電子商務(wù)企業(yè)的運作流程，不斷充實課堂教學(xué)內(nèi)容，提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量。

4創(chuàng)新電子商務(wù)教學(xué)方法

教師要根據(jù)市場需要不斷創(chuàng)新電子商務(wù)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的電子商務(wù)人才。情境教學(xué)有利于將電子商務(wù)理論知識的學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出具體的情境，比如模擬電子商務(wù)交易、電子商務(wù)辦公等情境，這樣既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性，又能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力。項目教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容分成一個個教學(xué)項目，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，注重學(xué)生的探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。傳統(tǒng)的電子商務(wù)理論學(xué)習(xí)是枯燥難懂的，而通過創(chuàng)新教學(xué)方法使課堂變得生動活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)知識的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

5完善校企合作的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式

校企合作逐漸成為高校培養(yǎng)人才的重要模式，校企合作有利于實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。學(xué)校要加強與電子商務(wù)企業(yè)的合作，為企業(yè)培養(yǎng)“訂單式”電子商務(wù)人才，按照企業(yè)人才需要培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才，在學(xué)生畢業(yè)后直接進入企業(yè)進行工作，既解決了企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求，又解決了畢業(yè)生就業(yè)難的問題?！肮W(xué)交替”也是校企合作的重要模式之一，電子商務(wù)企業(yè)與學(xué)校進行合作，企業(yè)在每個學(xué)期為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機會，學(xué)生在實習(xí)中培養(yǎng)實踐能力，有效地將所學(xué)的電子商務(wù)理論知識與工作實踐相結(jié)合，企業(yè)可以根據(jù)實習(xí)情況確定重點培養(yǎng)目標，優(yōu)秀實習(xí)學(xué)生畢業(yè)后可以直接與企業(yè)簽訂勞動合同。學(xué)校要加大投入建立電子商務(wù)實訓(xùn)基地，購買先進電子商務(wù)實驗操作設(shè)備，使學(xué)生在真實的實訓(xùn)環(huán)境下鞏固所學(xué)理論知識，提高實踐能力。

6結(jié)語

篇10

（一）不合理的電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置。中職電子商務(wù)的課程應(yīng)該包括網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟、商務(wù)管理以及信息技術(shù)的基礎(chǔ)類核心課程，對學(xué)生系統(tǒng)的創(chuàng)新能力以及應(yīng)用能力進行培養(yǎng)的專業(yè)核心課程。然而中職學(xué)校的學(xué)生普遍具有較差的知識基礎(chǔ)，致使電子商務(wù)課程形同虛設(shè)，學(xué)生主要是針對電子商務(wù)模擬、電子商務(wù)概論、稅收、會計模擬、會計法規(guī)以及基礎(chǔ)會計進行學(xué)習(xí)。由于在創(chuàng)建之初電子商務(wù)專業(yè)就具有師資力量薄弱、知識面覆蓋廣以及專業(yè)特點不強等諸多的不利因素，所以電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)在現(xiàn)在面臨著一個尷尬的局面，不同的專業(yè)交叉度多大，導(dǎo)致所有的課程學(xué)的不專。

（二）電子商務(wù)教學(xué)缺失實踐環(huán)節(jié)。電子商務(wù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)就是實踐環(huán)節(jié)，然而中職電子商務(wù)專業(yè)的絕大多數(shù)的學(xué)生都是在虛擬的環(huán)境中進行實習(xí)操作的，對電子商務(wù)在現(xiàn)實中的應(yīng)用根本無法感受到。

（三）電子商務(wù)專業(yè)薄弱的師資。大部分中職學(xué)校對電子商務(wù)專業(yè)的開設(shè)是近幾年才開始進行，所以電子商務(wù)專業(yè)教師的缺乏成為了中職學(xué)校普遍存在的問題。在這樣的背景下，很多學(xué)校會要求一些從事市場營銷、計算機以及財經(jīng)教學(xué)工作的教師轉(zhuǎn)型為電子商務(wù)專業(yè)的教師。與此同時，這些教師在教學(xué)的過程中也是邊自學(xué)邊教學(xué)，盡管有些學(xué)校會為老師安排一些專業(yè)的培訓(xùn)，但是由于無法系統(tǒng)深入的展開，最終造成電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要無法被滿足。再加上這些教師很少在企業(yè)的實際運作管理中參與，缺乏一定的電子商務(wù)實踐經(jīng)驗。這樣就導(dǎo)致教師教授的知識與企業(yè)的實際情況相脫節(jié)，所以無法取得較好的教學(xué)效果。

二、中職電子商務(wù)教學(xué)改革的措施

（一）將合理的課程體系構(gòu)建起來。整個電子商務(wù)課程體系在中職學(xué)校應(yīng)該被劃分為綜合實踐模塊、商務(wù)類課程模塊、計算機類課程模塊以及公共基礎(chǔ)課程模塊這幾個部分。作為一個涉及面較廣的專業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)要想將技能突出、特色鮮明以及可以勝任企業(yè)崗位的專業(yè)人員培養(yǎng)出來，必修要在進行實訓(xùn)課程體系設(shè)計的時候，將詳細的教學(xué)大綱制定出來以促進電子商務(wù)實訓(xùn)課程的加強。要按照教學(xué)大綱的要求進行課程的設(shè)置以及知識要點的講授，對考核標準以及能力培養(yǎng)要求予以明確，將實訓(xùn)要求、作業(yè)量以及章節(jié)學(xué)時分配詳細的列出來。在實施的過程中必須要強調(diào)團隊協(xié)作，可以分小組進行，為了達到強化的目的，每一組都要要求進行實訓(xùn)總結(jié)。

（二）專業(yè)建設(shè)的加強以及培養(yǎng)目標的明確定位。目前電子商務(wù)急需網(wǎng)絡(luò)營銷策劃、電子商務(wù)、網(wǎng)店客服等專業(yè)人才，所以中職學(xué)校必須要以學(xué)生的現(xiàn)狀為根據(jù)，將多元化意識樹立起來，從而對多類型的電子商務(wù)人才進行培養(yǎng)?；A(chǔ)崗位應(yīng)該是中職學(xué)校培養(yǎng)目標的側(cè)重點，這是因為中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不能夠達到中高層次工作崗位的標準。在對學(xué)生的實際操作能力和專業(yè)知識進行培養(yǎng)時，可以從單證管理、網(wǎng)點維護以及客戶服務(wù)等幾個方面入手，使學(xué)生在選擇工作時樹立先擇業(yè)后就業(yè)的觀念，同時還要與自身的實際相結(jié)合，這樣中職電子商務(wù)學(xué)生的競爭力才可以從根本上得以提升。

（三）促進師資隊伍建設(shè)的加強。中職學(xué)?？梢苑e極開展與其他做到好的中職學(xué)校之間的交流與合作，將他們的一些寶貴的經(jīng)驗和方法帶回來。與此同時，學(xué)校還要鼓勵教師利用課余時間或者暑假到企業(yè)中進行實踐，從而將教師的專業(yè)實踐能力提升上去。這樣不僅可以使教師對專業(yè)技能以及專業(yè)知識等方面的能力有所提升，還可以使教師的理論與實踐得以緊密的結(jié)合，從而促進有效教學(xué)的實施。

（四）促進校企之間合作的加強。中職學(xué)校要致力于將與企業(yè)之間交流合作的機制建立起來，從而將電子商務(wù)的實踐機會提供給學(xué)生。這樣不僅可以促進學(xué)生操作技能的提高，還可以讓他們不斷地積累實踐經(jīng)驗，從而實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的良好對接。在電子商務(wù)公司實踐的過程中，學(xué)生不僅要接受工作任務(wù)，還要將工作崗位的壓力和風險承擔起來。這樣學(xué)生就可以將在學(xué)校學(xué)到的各種操作技能以及理論知識運用到工作當中，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還可以將自身的組織能力、應(yīng)變能力、團隊協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力鍛煉出來，從而成為企業(yè)需要的復(fù)合型人才。

三、結(jié)語