導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談農(nóng)村教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

很多人都知道農(nóng)村是社會(huì)的基礎(chǔ)，改造社會(huì)必須從改造農(nóng)村著手，而改造廣大農(nóng)村必須從發(fā)展農(nóng)村教育入手。無論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是近年來有識(shí)之士對(duì)農(nóng)村教育的認(rèn)識(shí)，也包括我國對(duì)教育，尤其是農(nóng)村教育的重視。即使是這樣，我國的教育，尤其是農(nóng)村教育仍然存在著許多問題，使我百思不得其解。

一是農(nóng)村教育存在的問題。國家每年都會(huì)對(duì)農(nóng)村教育加大投入力度。尤其是近幾年，可見國家對(duì)教育乃至農(nóng)村教育的重視?？墒牵谵r(nóng)村的情況并不那么樂觀，雖然現(xiàn)在的孩子都有學(xué)上，但也出現(xiàn)了另外一個(gè)問題。中國有句古話：良禽擇木而棲，許多成績稍好或者家庭條件較好的學(xué)生就會(huì)到城市中去上學(xué)。當(dāng)然這是學(xué)生的自由，如果學(xué)生到城市中去上學(xué)，學(xué)校的條件比在家好，教師的水平高那也行，對(duì)孩子好嗎！可是有一部分學(xué)校并不好，教師的水平也不高，就圖一個(gè)好名，這樣值得嗎？這弄得原來學(xué)校的學(xué)生人心惶惶。現(xiàn)在家長外出打工的人特別多，“留守兒童”的數(shù)量也在逐年增加，隨之也衍生了一系列的問題。學(xué)生和爺爺奶奶留在家里，想怎樣就怎樣。當(dāng)爺爺奶奶的不敢說，只管孩子吃飽不生病就行了，作業(yè)寫不寫根本不管，導(dǎo)致許多留守兒童在學(xué)校還能按時(shí)完成作業(yè)，一到星期天，就怎么也不寫作業(yè)。

二是教學(xué)觀念的問題?，F(xiàn)在有很多多專家學(xué)者都有自己的想法，有的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，有的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，有的強(qiáng)調(diào)精講細(xì)練，有的反對(duì)使用多媒體。在這些不同的主張當(dāng)中，都有一個(gè)詞：適當(dāng)。怎樣做才是適當(dāng)？眾說紛紜，沒有統(tǒng)一的說法，使教師在教學(xué)中不敢去貫徹一種教學(xué)觀念，總害怕有人批判說是錯(cuò)。

三是對(duì)教育重視的問題?，F(xiàn)在的人都重視孩子的教育，這種觀念只適用于城市，在農(nóng)村很多人都認(rèn)為經(jīng)濟(jì)比知識(shí)重要。在我的教育生涯中，曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在星期五的時(shí)候發(fā)給學(xué)生每人一張?jiān)嚲?，讓他們?cè)诩胰说谋O(jiān)督和幫助下完成，并讓家長簽名。結(jié)果，到星期一我檢查時(shí)，有6個(gè)同學(xué)拿了白卷，但上面簽了父母的名字，也有做完家長卻沒有簽名字的。有兩個(gè)學(xué)生告訴我，自己忘了，還有7個(gè)學(xué)生告訴我說家長不給簽。其實(shí)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)不是我突發(fā)奇想，而是在日常發(fā)現(xiàn)了一件事，有一部分學(xué)生的作業(yè)在學(xué)校都可以完成，可一到家里，第二天作業(yè)肯定沒寫完，肯定有人認(rèn)為我作業(yè)布置太多，我布置作業(yè)如果認(rèn)真做的話5—10分鐘就可以完成。通過我的觀察和家訪，使我發(fā)現(xiàn)了有很大一部分家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并不關(guān)心或者只是口頭上的關(guān)心。

這一系列的問題使我感到困惑不已，不明白為什么在國家越來越重視教育的今天，依然會(huì)出現(xiàn)這么多的問題，這些問題又該怎樣去解決呢？

篇2

關(guān)鍵詞 農(nóng)村校本課程 概念 現(xiàn)狀 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)： G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1農(nóng)村校本課程及其相關(guān)概念

校本課程的英文是 School - based Course，它是以學(xué)校為基礎(chǔ)的課程。學(xué)校課程要以解決學(xué)校自身問題為目標(biāo)，以進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為放向。

農(nóng)村校本課程是由農(nóng)村學(xué)校以農(nóng)村學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的傳統(tǒng)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分利用農(nóng)村學(xué)校雄厚的課程資源，自主研發(fā)和實(shí)行的課程。它和國家課程、地方課程共同構(gòu)成了農(nóng)村課程體系，是體現(xiàn)農(nóng)村課程特色與內(nèi)容的重要標(biāo)志之一，在農(nóng)村課程中起著重要作用。

2農(nóng)村校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀及存在問題

2.1對(duì)校本課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)不足

應(yīng)試教育使得農(nóng)村教師過分關(guān)注教書本知識(shí)而忽視教實(shí)際知識(shí)。學(xué)生對(duì)有關(guān)生活方面知識(shí)與技能的強(qiáng)烈需求得不到滿足，使農(nóng)村教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上顯得愈加蒼白。再者，很多學(xué)校根本不能樹立正確的校本課程開發(fā)的價(jià)值取向，部分農(nóng)村學(xué)校的校本課程只關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，嚴(yán)重忽視學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

2.2校本課程內(nèi)容上的誤區(qū)

皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種同化和順應(yīng)的過程。同化和順應(yīng)的實(shí)現(xiàn)必須要以學(xué)生興趣和需要為基礎(chǔ)。學(xué)校認(rèn)為社會(huì)最需要的、學(xué)生最需要的東西，如果不能得到學(xué)生的認(rèn)同，不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，其結(jié)果是很難為學(xué)生接受并內(nèi)化。因此，課程內(nèi)容上，必須關(guān)注學(xué)生的興趣和需要，并在需要評(píng)估的基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容做出選擇。

2.3作為農(nóng)村校本開發(fā)主體的教師參與度不高

教師是校本課程實(shí)施的決定性因素，教師的課程意識(shí)、能力對(duì)校本課程的實(shí)施起著關(guān)鍵作用。農(nóng)村中小學(xué)教師在多年的教學(xué)生活中存在著不同程度上的 “惰性”心態(tài)，他們大多安于現(xiàn)狀而排斥變革。另外由于目前大多數(shù)農(nóng)村教師的學(xué)歷較低，有些老教師沒有接受過系統(tǒng)的教師教育，也很少能接受到一些高層次的省級(jí)、國家級(jí)的培訓(xùn)。教師的課程意識(shí)、合作交流意識(shí)薄弱，課程專業(yè)素質(zhì)較低，制約著農(nóng)村校本課程的開發(fā)與實(shí)施。

2.4缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，對(duì)校本課程期望值很低，能符合要求地開設(shè)下來已經(jīng)難能可貴了，教育行政部門和學(xué)校對(duì)課程開設(shè)的科學(xué)性、成效性并不特別強(qiáng)調(diào)；其次，農(nóng)村學(xué)校財(cái)力不足，不能給教師補(bǔ)貼，在教師評(píng)職晉級(jí)時(shí)也難以把這項(xiàng)活動(dòng)作為參考；再次，對(duì)學(xué)生也缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)，僅限于教師上課時(shí)的口頭表揚(yáng)。這樣一種評(píng)價(jià)機(jī)制下，教師的積極性何在？學(xué)生的積極性何在？校本課程會(huì)不會(huì)最終走向落空？都是值得探討的問題。

3農(nóng)村校本課程開發(fā)的對(duì)策及建議

3.1轉(zhuǎn)變觀念，營造有利于農(nóng)村校本課程實(shí)施的氛圍

教育部門應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村校本課程的宣傳力度，可組織農(nóng)村校長、教師一起學(xué)習(xí)校本課程的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想，鼓勵(lì)中小學(xué)教師積極地開拓并實(shí)踐別具風(fēng)格的校本課程。校長可定期組織校本課程校研、專題研討會(huì)，組織教師們針對(duì)校本課程的開發(fā)、實(shí)施中遇到的問題進(jìn)行切磋、討論。

3.2行政部門為農(nóng)村校本課程的實(shí)施提供相應(yīng)的支持

教育部門應(yīng)多去農(nóng)村學(xué)校觀察農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件，教學(xué)設(shè)施及了解教師、學(xué)生的需求，加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教育投入，在教育上同樣要“城市反哺農(nóng)村”，給予農(nóng)村學(xué)校資金、物力政策上的傾斜，設(shè)置農(nóng)村校本課程專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村教學(xué)提供現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備，更新農(nóng)村中小學(xué)的圖書資料。

3.3提高農(nóng)村校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力及教師的專業(yè)素質(zhì)

在校本課程開發(fā)方面，農(nóng)村校長必須意識(shí)到自己組織、領(lǐng)導(dǎo)校本課程開發(fā)，對(duì)學(xué)校校本課程的發(fā)展起著導(dǎo)向作用。教師必須意識(shí)到自己是課程開發(fā)與實(shí)施的主體，而告別“教書匠”的角色，對(duì)農(nóng)村校本課程的發(fā)展起著決定性的作用。校長、教師可通過專題研究、培訓(xùn)、教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等多種模式積極地學(xué)習(xí)與課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、課程編寫、課程評(píng)價(jià)等方面的專業(yè)知識(shí)。

3.4建立合理的農(nóng)村校本課程評(píng)價(jià)機(jī)制

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況建立有利于農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。新課程要求對(duì)于教師的評(píng)價(jià)不能只停留在考試成績上，不是全部集中在上級(jí)主管部門手里。校本課程的評(píng)價(jià)不應(yīng)以考試評(píng)價(jià)為主，而應(yīng)結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，以教師學(xué)生為評(píng)價(jià)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的整體成績時(shí)，更應(yīng)考慮學(xué)生在校本課堂上的積極性及其創(chuàng)新、探索精神。學(xué)校在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要對(duì)校本課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)其實(shí)施過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且要發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋與改進(jìn)功能。

參考文獻(xiàn)

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[3] 許潔英.國家課程、地方課程和校本課程的含義目的及地位[J].教育研究，2005（8）.

篇3

        1　課程設(shè)置較偏多，造成課表編排困難

        依照九年義務(wù)教育學(xué)校課程設(shè)置表，小學(xué)一、二年級(jí)每周25課時(shí)，三至六年級(jí)每周30課時(shí)。然而以下課程還需設(shè)置，其中國防教育課要求每學(xué)期保證10課時(shí)，基本達(dá)到隔周一節(jié)，消防教育課（每學(xué)期六課時(shí)）、法制教育課、禁毒教育、青春期教育、性教育課、安全教育課、生命教育課、心理發(fā)展課、班會(huì)課等等，這些課程大部分要求體現(xiàn)在課程表上，這樣把學(xué)校的總課程表弄得很滿，學(xué)校認(rèn)為這些課程的設(shè)置的確對(duì)育人起到不可忽視的作用，但應(yīng)考慮學(xué)校的課表安排和教師的教案編寫，使之既合理編排，又能完成教學(xué)任務(wù)。這應(yīng)引起足夠重視。

        2　音體美英專職教師少，造成學(xué)校難以開足或開齊

        農(nóng)村學(xué)校為使各校各校能開足開齊課程，提出跨校任課方案，音體美課程現(xiàn)在各校能正常上或克服困難上的也不多，雖積極地創(chuàng)造條件鼓勵(lì)非專業(yè)教師參加音體美教師培訓(xùn)，但仍不能徹底解決實(shí)際問題，音樂和美術(shù)教師的培養(yǎng)不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，最后音體美只能是一首歌、一個(gè)球、一幅畫。英語科目，仍不能全面鋪開，因?qū)I(yè)英語教師少，培養(yǎng)一名合格英語教師又不是一朝一夕就能做到的，這的確影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語，這必將給小學(xué)生到初中學(xué)習(xí)英語造成一定影響，學(xué)生間英語基礎(chǔ)不等，差距懸殊。

        3　教師工作負(fù)擔(dān)較重，造成備課與講課脫節(jié)現(xiàn)象

        一般看來，村小教師十分輕閑，因?yàn)闂l件簡陋，學(xué)生較少，實(shí)際并非如此，村小教師基本上是“拳打腳踢”，絕大部分科目融為一身，要編寫教案還要批改作業(yè)，尤其語文作業(yè)較多。語文作業(yè)包括生字本、生詞本、作文本（三～六年級(jí)）、小語整改作業(yè)（聽記本、積累本、讀書筆記、小練筆、日記本），教師批改作業(yè)的同時(shí)還要應(yīng)“時(shí)”開展各種活動(dòng)，做好各種活動(dòng)記錄。（第二課堂活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、主題班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)等等）教師自身業(yè)務(wù)還有一些，及時(shí)填寫學(xué)生成長記錄冊(cè)，按時(shí)進(jìn)行章測(cè)并算出等級(jí)分，當(dāng)然這些工作是在課間完成的。工作量過大，造成教師突擊完成備課教案的編寫，甚至為寫而寫，而不是為教而寫，失去了教案應(yīng)有的作用，達(dá)不到備課教案和實(shí)際授課的有效結(jié)合，部分教師形成了備與講的脫節(jié)現(xiàn)象，這是值得關(guān)注的。 

        4　應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間矛盾困擾著一線教師

        我們從中央到地方，一直在呼吁，一直在強(qiáng)調(diào)，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而在實(shí)際教育教學(xué)中，是轟轟烈烈地搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)地抓應(yīng)試教育，都不肯放松教學(xué)成績而去全面實(shí)施素質(zhì)教育。教育局、教研室近幾年里強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生不能單純從學(xué)生成績看，評(píng)估教師工作，不單從教師教學(xué)成績看，這種做法確實(shí)向前邁進(jìn)了一大步，但學(xué)校的監(jiān)控措施有許多盲區(qū)，不便操作，不好把握，農(nóng)村學(xué)校要考慮校情、師情、生情，所以如何進(jìn)行有效銜接，有效轉(zhuǎn)變值得探討。

       5　教研與教學(xué)脫節(jié)

        教研與教學(xué)脫節(jié)的原因是多方面的。首先是教師對(duì)教研存在誤區(qū)。一是認(rèn)為搞科研是專家們的專利，而普通教師的本份就是教好書。搞科研寫論文是做給人家看的，是名利工程，只有教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的。二是認(rèn)為教學(xué)就是上課，而教研就是上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或聽一節(jié)示范課，活動(dòng)一開始轟轟烈烈，全面參與，等活動(dòng)一結(jié)束，教研便被束之高閣，無人問津。參與者成表演者，聽課者成觀眾。三是“研”的成效慢，而“嚴(yán)”的見效快。盡管不少學(xué)校也認(rèn)識(shí)到教研的重要性，但說起來重要，做起來不要。對(duì)老師的評(píng)價(jià)，往往是唯成績是舉，農(nóng)村家長更是這樣認(rèn)為，考試成績好能一俊遮百丑，所以，許多一線教師把主要精力放在備課與批改作業(yè)等環(huán)節(jié)上，“研”就慢慢荒廢了。

        6　學(xué)生活動(dòng)少，活動(dòng)效果不佳

        受農(nóng)村自然環(huán)境的限制和村小辦學(xué)條件的制約，體育活動(dòng)器材、科學(xué)教具及其它教學(xué)輔助用品、少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)施都不夠齊全，致使學(xué)生活動(dòng)較少，活動(dòng)育人效果不明顯，雖反復(fù)要求各校要?jiǎng)?chuàng)造性運(yùn)用現(xiàn)有條件為學(xué)生開展豐富多彩活動(dòng)，但學(xué)校條件有限，已達(dá)到最大限度，這就形成了尷尬的兩難境地。

        7　農(nóng)村家長素質(zhì)有待提高

篇4

一、農(nóng)村教育現(xiàn)狀及對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)的制約

1. 農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀堪憂。我國整體教育底子薄弱，特別是農(nóng)村地區(qū)由于歷史、自然、經(jīng)濟(jì)等原因，基礎(chǔ)教育的發(fā)展不僅落后于國內(nèi)其他地區(qū)，也落后于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。相關(guān)調(diào)查表明，兒童教育特別是女童教育是農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的難點(diǎn)。農(nóng)村中小學(xué)師資力量較為薄弱，師生比例遠(yuǎn)低于全國平均水平。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致我國農(nóng)民知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理，最終影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2. 農(nóng)村職業(yè)教育水平有待提高。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，到2008年在我國農(nóng)村勞動(dòng)力中，接受過短期培訓(xùn)的占20％，接受過初級(jí)職業(yè)技術(shù)教育或培訓(xùn)的占3.4％，接受過中等職業(yè)技術(shù)教育的占0.13％，而沒有接受過技術(shù)培訓(xùn)的高達(dá)76.4％。目前，我國農(nóng)業(yè)科技推廣人員只有88萬，初中文化程度以下的就占了60％，平均萬畝土地僅有0.8個(gè)技術(shù)人員，萬名勞動(dòng)力僅有0.16個(gè)技術(shù)人員。在美國，農(nóng)民受教育年限平均為12年，我國不足7年，在美國，一項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)在全國推廣只需一年半時(shí)間，而在我國則平均需要6年時(shí)間。

3. 農(nóng)村成人教育滑坡現(xiàn)象嚴(yán)重。根據(jù)教育部職業(yè)教育與成人教育司的統(tǒng)計(jì)，全國農(nóng)民成人學(xué)校在校學(xué)生數(shù)由1990年的2234.9萬人下降到2000年的473.5萬人，10年下降了78.8％；特別是在農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移方面，由于文化水平低，所受專業(yè)技能培訓(xùn)也十分有限，總體上表現(xiàn)為素質(zhì)較低。這種現(xiàn)狀既制約了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的規(guī)模和速度，也制約了農(nóng)村勞動(dòng)力專業(yè)層次的提高。一方面，他們難以在勞動(dòng)力市場上和“下崗職工”相抗衡，必然失去在城市“拾遺補(bǔ)缺”的機(jī)會(huì)。另一方面，“缺文少化和技能”的農(nóng)民往往只能選擇在建筑、運(yùn)輸?shù)炔块T干體力活，一旦經(jīng)濟(jì)過熱，則房地產(chǎn)升溫、運(yùn)輸繁忙，“農(nóng)民工”的用武之地就會(huì)增多；反之，一旦經(jīng)濟(jì)蕭條，“民工回流”現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)?？梢姡瑹o論是從農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的規(guī)模、速度考慮，還是從農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)的穩(wěn)定性來考慮，加強(qiáng)“農(nóng)民工”培訓(xùn)都是當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)村人口素質(zhì)不高的狀況也直接影響到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，不利于農(nóng)村資源的高效利用與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

二、全面建設(shè)小康社會(huì)中加快發(fā)展農(nóng)村教育的政策建議

1. 繼續(xù)深化農(nóng)村教育改革，端正農(nóng)村教育的服務(wù)方向，提高“為農(nóng)服務(wù)”的自覺性。長期以來，中國農(nóng)村教育存在的“城市中心”價(jià)值取向弱化了農(nóng)村教育“為農(nóng)服務(wù)”的功能，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。所以，農(nóng)村教育應(yīng)牢固確立為農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)思想。一方面，普遍提高農(nóng)村人口的科學(xué)文化素質(zhì)、提高農(nóng)村社會(huì)的文明程度，為高一級(jí)學(xué)校輸送人才；另一方面，開展多種形式的技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)大批的農(nóng)村適用人才，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、健康發(fā)展，為不斷增加農(nóng)民的收入提供智力和人才支持。

篇5

1農(nóng)村學(xué)校管理問題概述

1.1缺乏先進(jìn)的管理理念

從當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理現(xiàn)狀來看，其管理理念還一直沿用的是傳統(tǒng)的學(xué)校管理理念，這種理念是極為落后的，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校管理質(zhì)量的提高也毫無幫助。之所以這樣說，是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的學(xué)校管理理念當(dāng)中，是相當(dāng)教條的，著重統(tǒng)一而忽視個(gè)性，重視服從而忽略交流，重形式更甚于內(nèi)容。這樣一來，不僅會(huì)造成學(xué)校的管理十分呆板沉悶，同時(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展也毫無幫助。因此，筆者認(rèn)為，要想進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校的管理質(zhì)量，就必須要改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理理念。

1.2教師的積極性不高

從目前農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況來看，教師的積極性不高也是阻礙農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量提高的一大原因。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校的管理過程當(dāng)中，大多是依靠著生硬刻板的制度來進(jìn)行管理，這樣一來就使得教師在教學(xué)過程中極為被動(dòng)，同時(shí)也是處于一個(gè)被檢查者的位置。學(xué)校根據(jù)教學(xué)任務(wù)對(duì)教師的教案書寫、課堂授課甚至是布置作業(yè)的多少與次數(shù)都會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的檢查。這樣一來，就會(huì)大大打擊教師教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，從而讓教師只是為了完成任務(wù)而去進(jìn)行教學(xué)，自然而然就會(huì)影響農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

1.3缺乏有效的管理

缺乏有效的管理是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校管理工作中存在的較大問題之一。眾所周知，在學(xué)校管理過程中，指導(dǎo)教師教學(xué)工作的開展也是極為重要的。然而，從當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理情況來看，卻極為缺乏這種指導(dǎo)。這樣一來，就使得教師在教學(xué)過程中無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而進(jìn)行改善，對(duì)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高造成了極大的阻礙。從筆者所觀察到的情況來看，當(dāng)前有許多農(nóng)村學(xué)校雖然要求了教師提交工作計(jì)劃，但是對(duì)于教師所提交的工作計(jì)劃并不重視，只是注重形式上的工作計(jì)劃而已。這樣一來，就會(huì)使得學(xué)校對(duì)教師的管理與指導(dǎo)大大缺失，造成了學(xué)校管理工作的低效和低質(zhì)。

1.4缺乏創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的管理工作來說，必須要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，這樣一來才能有效提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。然而，從當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理狀況來看，創(chuàng)新意識(shí)的缺乏卻讓人心驚。大部分學(xué)校的管理人員在學(xué)校管理工作當(dāng)中都只是依靠以往的形式和規(guī)章制度來進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)校的管理工作與學(xué)校的實(shí)際情況脫節(jié)，不僅會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生影響，同樣也十分不利于學(xué)校的發(fā)展。

1.5考核評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善

之所以農(nóng)村學(xué)校的義務(wù)教育質(zhì)量一直得不到明顯的提高，其中很重要的一個(gè)原因是因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校中考核評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善。這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制不僅僅針對(duì)的是教師，同時(shí)還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)于教師，學(xué)校更加重視的量級(jí)的工作，比如說的數(shù)量、課題研究的數(shù)量以及輔導(dǎo)學(xué)生作品獲獎(jiǎng)的數(shù)量等。而對(duì)于質(zhì)的工作，卻極為忽視。這樣一來，就導(dǎo)致了部分教師為了追求量而產(chǎn)生的投機(jī)行為。從而使得義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量一直得不到顯著提高。除此之外，針對(duì)于學(xué)生，在城市學(xué)校開始著重于學(xué)生的全面發(fā)展時(shí)，農(nóng)村學(xué)校依然是以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的好壞，這樣一來就十分不利于學(xué)生全面發(fā)展，從而也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極為不良的影響。

1.6缺乏先進(jìn)的管理手段

一直以來，在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，管理手段的應(yīng)用都是學(xué)校管理工作中最為薄弱的環(huán)節(jié)。之所以會(huì)造成這樣的狀況，首先是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校無論是在資金、師資力量上都與城

市學(xué)校有著較大的差距。這樣一來，就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校對(duì)先進(jìn)管理手段認(rèn)識(shí)上的匱乏。其次，即便學(xué)校管理者認(rèn)識(shí)到先進(jìn)管理手段給學(xué)校所帶來的好處，但是由于經(jīng)濟(jì)、師資、所處地區(qū)等客觀上的因素，導(dǎo)致學(xué)校無法將先進(jìn)的管理手段應(yīng)用到學(xué)校管理當(dāng)中，從而對(duì)學(xué)校管理工作質(zhì)量和效率的提高產(chǎn)生了較大的阻礙。

2加強(qiáng)和改善農(nóng)村學(xué)校管理的實(shí)踐探索

2.1農(nóng)村學(xué)校管理的強(qiáng)化方法

要想改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理現(xiàn)狀，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的管理工作，那么首先要做的一點(diǎn)就是要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，這樣一來，才能讓農(nóng)村學(xué)校的管理工作更有目的，同時(shí)根據(jù)學(xué)校實(shí)際的情況，以及教師、學(xué)生的意見來改善學(xué)校的管理工作，這樣一來才能真正有效提高學(xué)校管理工作的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)校更好地進(jìn)行管理。其次，還有一點(diǎn)就是學(xué)校一定要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)工作。這是因?yàn)椋恢Ц咚刭|(zhì)的師資隊(duì)伍無論是對(duì)學(xué)校的管理，還是對(duì)農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，都有著極大的幫助。最后要做的一件事就是要給予教師充分的展示機(jī)會(huì)，無論是公開課還是優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，這樣都能夠有效促進(jìn)教師在教學(xué)中的積極性，讓教師能夠更加主動(dòng)地投入到教學(xué)工作當(dāng)中，從而提高農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

2.2農(nóng)村學(xué)校管理中陶行知管理思想的應(yīng)用

要想將陶行知管理思想更好地應(yīng)用在農(nóng)村學(xué)校管理當(dāng)中，那么首先要明確的一點(diǎn)就是要建立以校長為代表，多方參與的科學(xué)民主學(xué)校管理機(jī)制。這是因?yàn)?，通過這樣的方式能夠?qū)W(xué)校管理的決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)與監(jiān)督權(quán)進(jìn)行分離，避免“一言堂”的情況出現(xiàn)，這樣一來才更有助于學(xué)校管理者聽從多方的聲音，從而有效提高農(nóng)村學(xué)校的管理質(zhì)量。其次，學(xué)校管理者在進(jìn)行學(xué)校管理工作的時(shí)候一定要具備創(chuàng)新精神，這是因?yàn)椋挥芯邆鋭?chuàng)新精神才能更好地改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校管理工作的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定管理政策，幫助學(xué)校提高管理工作質(zhì)量的同時(shí)，也能夠讓學(xué)校中的教師與學(xué)生更好地發(fā)展。第三，學(xué)校一定要重視規(guī)章制度的建設(shè)，通過更加完善的規(guī)章制度才能讓教師明確自身的職責(zé)，同時(shí)根據(jù)規(guī)章制度來不斷完善自身的工作，這樣一來才能更好地幫助教師進(jìn)行教學(xué)工作，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。最后還需要注意的一點(diǎn)就是要合理使用辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，提高學(xué)校辦學(xué)效益。之所以要這樣做是因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)過程中，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的問題，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)不足的情況。因此，在農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)過程中，一定要將經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，以此來提高辦學(xué)效益，這樣才能為學(xué)生與教師創(chuàng)造一個(gè)更加良好的教學(xué)環(huán)境，提高義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

3農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的提升方式解讀

3.1實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享

要想提高農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，那么首先要注意的一點(diǎn)就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。之所以要這么做是因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，由于資金的匱乏以及師資力量的缺少，導(dǎo)致農(nóng)村教師所掌握的教學(xué)資源十分稀少。因此，在這樣的情況下，筆者認(rèn)為一定要加強(qiáng)教師之間教學(xué)資源的共享，這樣才能幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為學(xué)校在資金充足的情況下可以開發(fā)信息中心，通過信息化的手段來進(jìn)行教學(xué)資源的共享，這樣一來就能夠讓教師更好地投入到教學(xué)當(dāng)中，從而提高農(nóng)村義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

3.2提高課堂教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高來說，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是最為重要的。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為首先在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要反對(duì)任何教學(xué)過程中形式化、教條化以及傳統(tǒng)化的教學(xué)方式。要多采用新型的教學(xué)模式，這樣才能進(jìn)一步明確學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能夠讓學(xué)生與教師之間建立更加和諧、自然的關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，還需要做的一件事就是學(xué)校一定要提高教師的質(zhì)量，可以開展不同的交流會(huì)或者是座談會(huì)，讓教師更加清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)過程中可能存在的問題，并且培養(yǎng)教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，讓他們?cè)谖磥砟軌蚋玫赝度氲秸n堂教學(xué)當(dāng)中，從而提高義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。最后，要想進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的管理者還需要組織不同的教研活動(dòng)，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的教學(xué)情況以及所使用的教材進(jìn)行更加全面深入的分析和解構(gòu)，這樣才能更加詳實(shí)地掌握農(nóng)村課程教學(xué)中存在的問題，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行改正。

4結(jié)束語

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校管理與義務(wù)教育教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為必須要盡快改善當(dāng)前的狀況，才能讓農(nóng)村學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為需要對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理工作入手，改善管理現(xiàn)狀，并且將陶行知管理思想應(yīng)用到其中。除此之外，還需要促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的提升，根據(jù)這一問題則可以采用教學(xué)資源的共享以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量來進(jìn)行。只有這樣，才能真正提高當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理水平以及義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村學(xué)子創(chuàng)造更加明媚的未來。

作者:石練海 單位:桂林市龍勝各族自治縣江底鄉(xiāng)中心校

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞 農(nóng)村中學(xué) 初中數(shù)學(xué) 教育質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0081-02

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是知識(shí)內(nèi)容需要抽象、概括和邏輯推理能力來掌握，通過思維來對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行領(lǐng)悟和知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)。筆者在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的初中學(xué)生存在基礎(chǔ)差，知識(shí)面窄，反應(yīng)能力慢等特點(diǎn)。上課聽課缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，只會(huì)簡單的模仿、記憶。接受新知識(shí)緩慢，跟不上老師的思路，慢慢的時(shí)間長了就會(huì)出現(xiàn)不想聽課，反感學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。另外，農(nóng)村初中學(xué)生還普遍存在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握不牢，在解題時(shí)缺乏條理，思路混亂，方法煩瑣等。再加上學(xué)生的心理比較自卑，不懂的知識(shí)怕去請(qǐng)教或者不敢去請(qǐng)教老師和同學(xué)，怕別人說自己笨，丟了面子。對(duì)講了很多遍的問題，下次再遇到類似的題目解決起來還是比較困難，沒有舉一反三的能力。日積月累，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題就越來越多，困難就越來越大，產(chǎn)生厭W和情緒。針對(duì)以上問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極總結(jié)、分析、綜合，努力探究提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的有效對(duì)策。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

大面積提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。要在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，著力探索實(shí)施開放學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生思維空間的靈活性，學(xué)習(xí)方法的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課堂內(nèi)容的綜合性。要促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，更為高效地完成教學(xué)任務(wù)，這對(duì)教師備課、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理均提出了更高的要求。教師要充分地對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問題、需要的數(shù)學(xué)方法、蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行預(yù)設(shè)，要多角度認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容，多方面分析學(xué)生的思維。課堂的全部過程都應(yīng)該在教師的控制中，任何問題的發(fā)生都要有及時(shí)的應(yīng)對(duì)措施，不能漠視和拖延。

二、合理把控課堂教學(xué)進(jìn)度

保持適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度不僅僅是教學(xué)任務(wù)的要求，從課堂管理策略來看也非常必要。如果教學(xué)安排過于緩慢，長時(shí)間停留在一個(gè)問題上，多數(shù)學(xué)生會(huì)越來越?jīng)]有興趣，以致無事可做。保持適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度對(duì)維持學(xué)生的熱情很有必要，也使學(xué)生沒有時(shí)間做與中心任務(wù)無關(guān)的事，學(xué)生主動(dòng)性和積極性也調(diào)動(dòng)起來，參與到課堂教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生與教師間的情感互動(dòng)起來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、注重情感性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村中學(xué)的很多學(xué)生往往由于畏難而不喜歡數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該著力增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的情感性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的崗位、熱愛自己的學(xué)生，用春風(fēng)化雨般的愛心去教化他們，把師生間的心理距離縮短，讓學(xué)生感到老師不僅是良師，同時(shí)也是益友。這一點(diǎn)對(duì)于農(nóng)村中學(xué)尤為重要，因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)很多學(xué)生生活在留守家庭，父母的愛往往較為遙遠(yuǎn)，而初中生正處于青春發(fā)育期，很容易受到情感問題感染，卻得不到父母的及時(shí)關(guān)心和引導(dǎo)，如果教師對(duì)他們不聞不問，或是一味批評(píng)打擊他們，必然會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，或者討厭、或者畏懼教師，很難形成上好數(shù)學(xué)課的良好心態(tài)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該盡量將書本上的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。初中生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。

四、創(chuàng)設(shè)思維情境張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

課堂教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)思維情境，促使學(xué)生展開思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。思維情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿在新課導(dǎo)入、新課進(jìn)行、練結(jié)全過程。新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)思維情境，可采用三種方法：一是巧設(shè)懸念，形成恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)意向，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出疑點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生解疑的要求，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花；三是直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村初中大多數(shù)學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方。在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生“打記號(hào)”，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講課，從而真正理解這一內(nèi)容。

六、提高學(xué)生聽課效率

聽課是教法中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生不懂聽課方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。要讓學(xué)生在聽課過程中必須專心，不能身在教室心在外，還要抓重點(diǎn)，做筆記，對(duì)教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)要記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固；對(duì)預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真聽，多提問，保證做到聽懂知識(shí)要點(diǎn)；對(duì)教師上課的提問要認(rèn)真思考、積極回答；對(duì)課堂練習(xí)要認(rèn)真完成，所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，同時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

綜上所述，作為一個(gè)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我們要不斷調(diào)整教學(xué)方法，積極探索提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極因素，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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[1]李輝.如何提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].祖國：建設(shè)版，2013，（11）.

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一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破舊的教學(xué)常規(guī)

“大多老師認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量的好壞主要取決于教師的知識(shí)，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方法等因素，但在現(xiàn)代教育形勢(shì)下，這種認(rèn)識(shí)是有點(diǎn)片面，無論是對(duì)教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都是徒勞無獲的！” 提起遠(yuǎn)程教育，無論是老師還是學(xué)生，都是一個(gè)說不完的新的話題，有一種發(fā)現(xiàn)新大陸般的興奮和喜悅。遠(yuǎn)程教育這種新的教學(xué)模式，確實(shí)給農(nóng)村孩子提供一個(gè)新的受教育機(jī)會(huì)。

二、充實(shí)豐富乏味的教學(xué)內(nèi)容

在過去，教師任務(wù)是寫教案，備課、講課、批改作業(yè)，復(fù)習(xí)備考和培優(yōu)補(bǔ)差等?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育豐富了教學(xué)新的內(nèi)容.現(xiàn)在的工作不單單是備課，還要做很多：制作幻燈片、flas教學(xué)、下載視頻、課外拓展、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)等可以真正地把教師、學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，提高課堂效率。

三、提供學(xué)生一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的氣氛

一位從教多年經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師由衷地說：“我原來的上課拿著書本進(jìn)教室，照書講書，用粉筆在黑板寫，而學(xué)生也只有聽并跟著學(xué)，不思考?，F(xiàn)在，充分地運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，學(xué)生的興趣大大提高了！” 現(xiàn)在，老師們上課輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，從而服務(wù)于教學(xué)，有利于教學(xué)。

四、還給學(xué)生一個(gè)真正的學(xué)習(xí)環(huán)境。

語言學(xué)習(xí)最有效的途徑把所學(xué)語言的應(yīng)用到自己生活學(xué)習(xí)中，但對(duì)中學(xué)生來說，能力是有限的，而且也不可能。尤其是在廣大農(nóng)村學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)生從小在漢語的環(huán)境中長大，受漢語影響很深，不能習(xí)慣用英語表達(dá)。利用電教媒體進(jìn)行影視教學(xué)創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，則能增加了學(xué)生積極性。網(wǎng)絡(luò)中的音像、錄像、影視片等教學(xué)資源具有一種有強(qiáng)烈吸引力，用真實(shí)的語言，用豐富的內(nèi)容、通俗易懂，幫學(xué)生接近生活，同時(shí)，經(jīng)過提煉、加工成的生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言，再襯以對(duì)話的環(huán)境、現(xiàn)場、說話人的表情、姿態(tài)便給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的直觀效果。最大限度地調(diào)動(dòng)視、聽等感覺器官在學(xué)習(xí)中的配合作用，使學(xué)生注意力高度、集中，從而產(chǎn)生出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和渴求知識(shí)的欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了真正意義的直觀教學(xué)。

五、完全達(dá)到教學(xué)的直觀高效性

信息技術(shù)以無法比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將抽象的語言和具體的動(dòng)作結(jié)合起來，這不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加了對(duì)知識(shí)的深度理解，從而助于提高課堂效率。多媒體英語課堂教學(xué)采用視聽并用，音像同步，使教學(xué)達(dá)到聲圖并行，音像并茂，使學(xué)生利用媒體傳遞的信息量，融視、聽、說于一體，在大腦中形成鮮明而完整的立體表象，使學(xué)生的情緒集中于一個(gè)興奮點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)了視、聽、觸、動(dòng)等感覺器官，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)：①學(xué)生學(xué)到了課本以外的地道英語，了解到了說英語國家的文化背景及風(fēng)俗習(xí)慣。②把復(fù)雜的內(nèi)容簡單話。③培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用語言能力。一句話，多媒體以其生動(dòng)性、趣味性、有效性調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，真正做到了寓教于樂，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)的玩中學(xué)，樂中學(xué)，同時(shí)增強(qiáng)了英語教學(xué)的高效性。

六、把英語變成一種交際的需要。

學(xué)英語的最終目的，為了交際英語。當(dāng)今的世界越來越小，而人與人交際范圍越來越廣。對(duì)英語要求也越來越高，新的形勢(shì)下，英語教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是成為一種交際的需要。多媒體課堂用一種科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的完美，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)踐性，呈現(xiàn)了教學(xué)方式方法的靈活多變，體現(xiàn)出了現(xiàn)代的教學(xué)的先進(jìn)性。比如，多媒體課堂中，聽力可用不同方式：可全片播放，分片段播放等等。給學(xué)生更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)發(fā)言隨時(shí)回答，也可以通過一個(gè)影片展示，讓學(xué)生配音，讓學(xué)生表演，讓學(xué)生扮演角色，獨(dú)立進(jìn)行對(duì)話，完成對(duì)話，讓學(xué)生充分鍛煉表達(dá)能力，從而培養(yǎng)自信，樂觀，用真實(shí)的語言環(huán)境，形成課堂師生互動(dòng)，讓每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)踐性。以有效的教學(xué)節(jié)拍，井然有序的教學(xué)程序。在精心培養(yǎng)中形成了學(xué)生聽、說、讀，寫四聽能力，具有現(xiàn)代教學(xué)魅力。

七、以情寓情 以情感人

教學(xué)若能從學(xué)生的情感角度考慮，撥動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心弦，去陶冶學(xué)生的情操，這也是教學(xué)的一條捷徑。教學(xué)中，教師以多姿多彩的想象和描繪，可以把學(xué)生引到一個(gè)變幻無窮的知識(shí)迷宮，從而使學(xué)生產(chǎn)生無限美好的情感。在教學(xué)中，以景寓情，以情感人。教與學(xué)的完美結(jié)合，達(dá)到師生情感水融的境界。不知不覺達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的。實(shí)踐證明，這也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育和遠(yuǎn)程教育結(jié)合的一條可行之路。

篇8

關(guān)鍵字：現(xiàn)代農(nóng)村；小學(xué)語文教學(xué)；方法創(chuàng)新

進(jìn)入新時(shí)期，小學(xué)教學(xué)在整個(gè)教育過程中占據(jù)了重要的地位，語文作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科更為關(guān)鍵。小學(xué)語文是一門富有創(chuàng)造性和思想性的學(xué)科，通過良好的教學(xué)方式能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是當(dāng)前我國的農(nóng)村小學(xué)教育資源不夠完善，給小學(xué)語文的創(chuàng)新性教學(xué)帶來了一定的影響，農(nóng)村和城市的教學(xué)差異也依然存在。下面本文就結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新提出幾點(diǎn)具體的措施。

一 結(jié)合農(nóng)村實(shí)際和小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

新型的教學(xué)活動(dòng)是老師和學(xué)生共同參與，老師只是作為教學(xué)活動(dòng)的指引者，而真正占據(jù)主體地位的還是學(xué)生自身。因此說在現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先需要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，并抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)開展具體的教學(xué)活動(dòng)。

語文是一門開放性的學(xué)科，囊括了很多知識(shí)，其中語文教學(xué)更是與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，這在小學(xué)語文教材中也有很多例子加以解釋。因此，在教學(xué)的過程中要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，老師就要采取“走出去”的方法，讓學(xué)生去自然和生活中去尋找和語文知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容。在農(nóng)村，雖然沒有高樓大廈和現(xiàn)代化的設(shè)備，但是接近自然，很多書中講到的自然現(xiàn)象和自然事物，農(nóng)村的小學(xué)生很容易能夠理解，這樣就有效的緩解了學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收的壓力。同樣，老師在教學(xué)的過程中還需要盡量的從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)入手進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，可以讓學(xué)生例舉現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例豐富教學(xué)內(nèi)容。

農(nóng)村小學(xué)生還具有活潑好動(dòng)和好奇的特點(diǎn)，針對(duì)這一心理特征，老師在教學(xué)時(shí)可以從多個(gè)角度去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，充分的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化這種非智力因素在教學(xué)過程中的作用，在教學(xué)時(shí)創(chuàng)造一種“學(xué)與玩”相融合的教學(xué)方法，從而激發(fā)他們對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。

由此可見，現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新性首先表現(xiàn)為老師激發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生探究、得到滿足與樂趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生、學(xué)習(xí)效果提升的整個(gè)新型教學(xué)過程。

二 應(yīng)用興趣教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

興趣是最好的老師，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。開展興趣教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的核心則是教學(xué)雙方對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的情感以及態(tài)度，因此興趣教學(xué)法最重要的一點(diǎn)就是要師生雙方能夠以熱情的姿態(tài)對(duì)待并且以積極的態(tài)度去參與。

首先需要教師創(chuàng)設(shè)課堂情境，用輕松活潑的情調(diào)或者是疑問的情感去引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，興趣教學(xué)法的創(chuàng)新之處還在于該方法能夠?qū)崿F(xiàn)競爭，使學(xué)生在積極的競爭中增強(qiáng)自信，獲得新知。小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，在教學(xué)過程中引入競爭機(jī)制，這符合學(xué)生的特性，也能夠因競爭調(diào)動(dòng)積極性。競爭中的小學(xué)生，思維活躍，注意力集中，興趣提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)的提升。最后，興趣教學(xué)法的創(chuàng)新之處還表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生苦中作樂。興趣教學(xué)法的提出是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來講的，通過這種方式，能夠?qū)⑼纯噢D(zhuǎn)化為快樂，并且在興趣教學(xué)中伴隨著游戲教學(xué)和表演教學(xué)等方式，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最后達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，甚至是超越教學(xué)目標(biāo)中的規(guī)定。

三 打破教育定式，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)造思維

創(chuàng)新教學(xué)方法要打破傳統(tǒng)的教育定式，將教學(xué)的中心從課本轉(zhuǎn)移，力求逐漸的培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)造思維能力，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，積極思考，表達(dá)出內(nèi)心的感受和想法。

在教學(xué)的過程中，老師需要變革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極的引導(dǎo)學(xué)生提出問題，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力起到了關(guān)鍵的作用，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)，還需要讓小學(xué)生切實(shí)的感受到自身的想法會(huì)得到老師的重視，這樣能夠滿足其學(xué)習(xí)的心理，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。從教師的角度來講，還能夠進(jìn)一步的了解學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，熟悉他們的思維規(guī)律和思維模式，從而能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)方法實(shí)現(xiàn)更好的創(chuàng)新。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)候，還需要注意方法的巧妙性，要采取恰當(dāng)?shù)拇胧┦蛊渥叱鏊季S誤區(qū)，而又不會(huì)打消學(xué)生的積極性。但是不能夠忽視的是，在目前的狀態(tài)下，農(nóng)村的小學(xué)語文教師要達(dá)到這樣一種層次還有一定的難度，為此需要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，宣傳這種創(chuàng)新教學(xué)方法和創(chuàng)新思維方式，改變他們傳統(tǒng)的保守的教學(xué)觀念。

創(chuàng)造思維也可以說是一種創(chuàng)造的精神，是小學(xué)生由自己的好奇心、探索精神以及求知欲望而演變來的，作為老師，在教學(xué)過程中不能夠抹殺小學(xué)生的這種天性，而要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)作，鼓勵(lì)形式不同的創(chuàng)作，努力的去培養(yǎng)他們的這種創(chuàng)造思維，這也是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

結(jié)束語：創(chuàng)新是當(dāng)前教學(xué)過程中的關(guān)鍵因素，在現(xiàn)代農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)過程中更需要?jiǎng)?chuàng)新，通過創(chuàng)新教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵是要在穩(wěn)定的基礎(chǔ)下實(shí)現(xiàn)，這樣才能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)層面分析了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的措施，希望對(duì)今后的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 孔祥林 小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新初探 現(xiàn)代閱讀（教育版），2011年第05期

篇9

1 農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量不高的瘵因

1.1 生源曰漸減少，辦學(xué)日趨艱難。首先是我國計(jì)劃生育政策己落實(shí)深入到邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源在逐年減少；其次是大量農(nóng)村人口涌向城鎮(zhèn)和沿海城市，使許多農(nóng)民拋棄他們祖祖輩輩耕作的土地，涌向城市打工；三是邊遠(yuǎn)農(nóng)村教育相對(duì)落后，許多經(jīng)濟(jì)稍好的家庭把子女送到城鎮(zhèn)上學(xué)。因生源不足，有些農(nóng)村小學(xué)，特別是邊遠(yuǎn)的村級(jí)教學(xué)點(diǎn)只能開設(shè)復(fù)式班，因?yàn)槔蠋熒侔嗉?jí)多，給一個(gè)班上課，另一個(gè)年級(jí)的學(xué)生就做作業(yè)，學(xué)生之間相互干擾，孩子們無法有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有些教學(xué)點(diǎn)三個(gè)老師負(fù)責(zé)五六班的教學(xué)任務(wù)，校長三天兩頭到鎮(zhèn)上開會(huì)辦事，學(xué)生只能靠另外兩個(gè)老師輪流看管，只要學(xué)生不打架鬧事，不發(fā)生校園安全事故就萬事大吉了，這樣的學(xué)校怎能去提高教學(xué)質(zhì)量呢。農(nóng)村兒童面臨著上學(xué)難的困境。

1.2 教育投入不足，教學(xué)設(shè)施落后。由于貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，財(cái)政困難，以及其它多方面的原因，地方政府對(duì)邊遠(yuǎn)農(nóng)村教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育發(fā)展的需要。 鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上教育展現(xiàn)出來的是現(xiàn)代教育的氣息，教學(xué)設(shè)備是一應(yīng)俱全，而農(nóng)村學(xué)校絕大部分還是八十年代群眾投工投勞修建的校舍，學(xué)校沒有能力建校舍和添加教學(xué)設(shè)備，即便個(gè)別學(xué)校有了電腦，也不能連網(wǎng)，連體育設(shè)施也不能滿足教學(xué)需要。

1.3 教師待遇偏低，工作積極性不高。由于收入、生活環(huán)境、政治待遇、農(nóng)村教師的評(píng)價(jià)考核等諸多反差，遠(yuǎn)不如當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的待遇，邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)難以留住人才，老師不愿意到農(nóng)村小學(xué)工作，城鎮(zhèn)中心地方教師超邊，而邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)師資嚴(yán)重緊缺，邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)即便留住老師也留不住老師的心，老師的教育教學(xué)積極性大打折扣，教師心里不平衡，根本沒有心思花在教育教學(xué)工作上，有的甚至把教學(xué)當(dāng)成副業(yè)，把其它賺錢的生意當(dāng)成主要職業(yè)。

1.4 教師鏊體素質(zhì)有待提高。首先，是農(nóng)村小學(xué)教師少，老師包班上課，負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)時(shí)間少。其次，是相當(dāng)一部分教師是由民辦老師轉(zhuǎn)正的，沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育課程培.訓(xùn)，本身基礎(chǔ)差，業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下。再次，是農(nóng)村教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，對(duì)一些新觀點(diǎn)、新理論接收少，導(dǎo)致觀念陳舊、思想保守、知識(shí)老化，按傳統(tǒng)方法教學(xué)，教學(xué)效果差。這些都嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

還有就是農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏具有奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新意識(shí)的校長，能基本完成學(xué)校常規(guī)工作就不錯(cuò)了，學(xué)校沒有特色，老師沒有專長，學(xué)生沒有特長。

2 提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的策略

教育發(fā)展的重點(diǎn)在農(nóng)村，難點(diǎn)也在農(nóng)村。必須堅(jiān)持農(nóng)村教育重中之重的地位不動(dòng)搖，必須要下大力氣改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。

2.1 提高家長思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變家長教育觀念。地方政府要充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)教育對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，強(qiáng)化政府職責(zé)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)，加大教育宣傳力度，提升家長素質(zhì)，讓家長認(rèn)識(shí)到教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人全面發(fā)展的根本途徑，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的重要作用。讓家長認(rèn)識(shí)到提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量就是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的基礎(chǔ)性工作，是帶動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的需要，讓家長明白，提高教育質(zhì)量就是讓農(nóng)村學(xué)生受到良好的教育，學(xué)到更多的知識(shí)，才能提高勞動(dòng)技能，才能創(chuàng)造更好的生活環(huán)境。

2.2 加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革農(nóng)村教師評(píng)價(jià)制度。人才是立校之本，沒有高水平的師資隊(duì)伍辦不成高水平的學(xué)校，教育質(zhì)量提不高。地方教育行政主管部門應(yīng)制定相關(guān)政策、制度督促教師參與進(jìn)修培訓(xùn)，參與校際間教學(xué)技能交流學(xué)習(xí)、評(píng)比，鼓勵(lì)農(nóng)村教師多學(xué)知識(shí)，更新觀念，開拓創(chuàng)新，真正提高農(nóng)村教師綜合素質(zhì)的實(shí)際教學(xué)能力，開展好農(nóng)村教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作。

完善農(nóng)村教師的考核評(píng)價(jià)制度。農(nóng)村學(xué)校環(huán)境和教學(xué)設(shè)施相對(duì)較差，各方面競爭不贏城鄉(xiāng)教師，職稱評(píng)定硬件達(dá)不到，評(píng)優(yōu)評(píng)模沒機(jī)會(huì)，既然如此，還有心思去教好書育好人嗎.地方教育行政部門應(yīng)該制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，照顧農(nóng)村教師，讓他們心理上得到安慰，放下心理不平衡的包袱，解除后顧之憂，讓他們?nèi)硇耐度氲浇逃虒W(xué)中去，農(nóng)村教育質(zhì)量就應(yīng)該會(huì)得到提高。

2.3 調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)齡兒童減少，農(nóng)村小學(xué)布局零散，造成資源浪費(fèi)，應(yīng)該撤并一些規(guī)模較小、辦學(xué)效益較差的學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)，優(yōu)化教師資源配置，形成撤點(diǎn)并校、集中力量辦學(xué)的合理化格局，樹立正確的人才觀和科學(xué)的教育質(zhì)量觀，共同營造有利于提高教育質(zhì)量、推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育改革和發(fā)展的良好氛圍，創(chuàng)造良好的有利于提高教育質(zhì)量的教育環(huán)境。

嚴(yán)格執(zhí)行農(nóng)村小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，要充分考慮農(nóng)村小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)多等特點(diǎn)，保證農(nóng)村地區(qū)教學(xué)編制的基本需求。實(shí)行教師輪崗制，擴(kuò)大教師的流動(dòng)面。科學(xué)設(shè)立邊遠(yuǎn)農(nóng)村教師特殊津貼制度。增加對(duì)農(nóng)村學(xué)校的資金投入，完善各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件。

2.4 縮小教育差距，關(guān)愛留守兒童。國家明確提出，教育公平，實(shí)際上，城、鄉(xiāng)、農(nóng)村的差距太大了，縣市比鄉(xiāng)鎮(zhèn)好，鄉(xiāng)鎮(zhèn)又比農(nóng)村好，城市的孩子享受的是最優(yōu)質(zhì)的教育，而農(nóng)村的孩子接受的是相列較差的教育，只有縮小教育差距，農(nóng)村教育質(zhì)量才會(huì)逐步提高。

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)方式；美術(shù)教育

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

小學(xué)美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)其智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，其有它特有的優(yōu)勢(shì)，美術(shù)這門學(xué)科在小學(xué)開設(shè)已不是一天、兩天了，但為什么美術(shù)教學(xué)如此滯后呢？使作為副科的美術(shù)并沒有引起學(xué)校和學(xué)生的重視。無論是“五育”并舉的傳統(tǒng)教育還是推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，對(duì)于美術(shù)的教育始終沒有放棄，而是越來越被重視。本人自從教以來，通過觀察、分析得出以下幾點(diǎn)制約因素：

1.學(xué)校重視不夠

每所學(xué)校都按照規(guī)定開足開全各門課，但在具體操作中，農(nóng)村小學(xué)很少是上足美術(shù)課的，在廣大師生的認(rèn)識(shí)里，美術(shù)課就是機(jī)動(dòng)課。特別是在期末階段，為了學(xué)生的文化課成績，不惜犧牲大量的美術(shù)課。

2.師資力量不完善

農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)老教師是土生土長的民辦教師轉(zhuǎn)正的，教師隊(duì)伍里缺少專業(yè)的美術(shù)教師，有些教師連美術(shù)的門類都無法區(qū)分。甚至自己對(duì)美術(shù)一竅不通。在觀念里區(qū)分不清什么是美術(shù)，實(shí)際上是在曲解美術(shù)，又怎么談得上是美術(shù)教育。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

教師的教育教學(xué)方法不得當(dāng)，課堂教學(xué)類型單一，導(dǎo)致學(xué)生的重視不夠、興趣調(diào)動(dòng)不起來。學(xué)生對(duì)美術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不清楚，處于自我探索與認(rèn)知的狀態(tài)，難免會(huì)出現(xiàn)走向誤區(qū)或發(fā)展上的緩慢。大多數(shù)學(xué)生得過且過，以應(yīng)付作業(yè)而草草了事，在潛意識(shí)里并沒有形成美的渴望與追求。

4.家長支持力度不夠

家長對(duì)學(xué)生的支持直接制約著教學(xué)效果的成敗。大多數(shù)學(xué)生的家長不愿拿錢去購買學(xué)習(xí)用具，就是有一些學(xué)生想買，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)上也沒有。在美術(shù)課上最常見的就是一個(gè)本子，或一支筆，或一盒水彩筆，其他作畫工具就微乎其微。當(dāng)學(xué)生有一個(gè)好的想法和繪畫欲望時(shí)，手頭沒有實(shí)施的工具。久而久之，把學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣徹底抹殺了。

二、淺談教學(xué)方法

美術(shù)這門學(xué)科并不像其他學(xué)科那樣炫耀知識(shí)，而是與培養(yǎng)人的素質(zhì)，培養(yǎng)人的非智力因素有著直接關(guān)系的學(xué)科。那么，如何提高農(nóng)村學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛好？如何上好農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課？我總結(jié)了幾點(diǎn)方法：

1.注重類似游戲過程的繪畫教學(xué)

對(duì)于小學(xué)的繪畫課來說，必須把喜愛放在第一位。而畫得好與不好是次要的。讓學(xué)生通過自己的手和眼去感受潛藏在事物背后的東西，是培養(yǎng)他們對(duì)于美好事物的愛與感覺。讓學(xué)生感受造型美術(shù)的樂趣、喜悅才是小學(xué)繪畫教學(xué)工作的根本任務(wù)。我們就不能以似與不似、抽象與具體為標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)事物的感知，對(duì)創(chuàng)作的愉悅過程，要是能通過繪畫釋放心情、消除憂愁、調(diào)解情趣，那么，美術(shù)教育的意義就體現(xiàn)出來了。

2.改革舊式教學(xué)方法，激發(fā)興趣

某些課題在農(nóng)村無法開展，農(nóng)村有得天獨(dú)厚的資源，只要我們因地制宜，充分挖掘，就會(huì)上出不一樣的特色課來。我們可以弄些泥巴來，讓學(xué)生制作自己熟悉的牛、羊、鴨子、碗、杯、長城，我就和他們一起玩泥，何樂不為呢？

3.創(chuàng)造性的工藝制作課的教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師可能不專業(yè)，也可能不會(huì)畫畫，但藝術(shù)不只是畫畫，有很多小學(xué)的教師可能還是某一方面的專家。如，一個(gè)普普通通的教師對(duì)根雕這門藝術(shù)深有研究；溪流四周的小