導語：如何才能寫好一篇農(nóng)村中學教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1體育教師的工作任務繁重

職業(yè)特點決定,體育課的教學大都在室外露天授課,長期忍受風吹日曬、酷暑嚴寒,教學環(huán)境相對艱苦。同時,體育教師不僅要承擔正常的體育教學,還要負責早操、課間操、課外活動、課余訓練等工作,工作量大,任務繁重?？赏玫降拇鰠s位列學校底層,嚴重影響了體育教師的積極性。

1.2器材、場地設施不足

在農(nóng)村中學尤其是經(jīng)濟發(fā)展相對滯后的地區(qū),普遍存在教育經(jīng)費投入不足的問題。相對應地,體育教育投入減少,導致體育器材嚴重不足、場地設施較差。而常規(guī)體育器材利用率也存在自身局限性,使體育教學內(nèi)容很難落實,時常出現(xiàn)“一節(jié)課,稍息立正跑兩圈,再發(fā)三個爛球球”的放羊式教學。另外,由于器材少,很多學校在對器材的使用上有較多的限制,進而影響了教學的規(guī)范進行。例如一學期只配備三至五個籃球,學生又多,籃球課的教學就有了很大的局限性。有時在體育器材缺乏的情況下只能上一些田徑課,使體育教學內(nèi)容很難落實。在此情況下,難以實現(xiàn)豐富多彩、形式多樣的體育課,難以激發(fā)學生對體育課的學習興趣。

1.3教學內(nèi)容單一,教學方法老套刻板

中學大部分體育教育內(nèi)容設置以競技技能為中心,主要是田徑、籃球、足球、排球等現(xiàn)代競技運動項目,通常出現(xiàn)從初一到初三一直上田徑課,學生往往對這些項目的積極性不高。而教師多以傳統(tǒng)的授課方式進行教學,即一名教師面對全體學生進行講解及示范,學生模仿及練習,教學方法單一刻板,體育課顯得缺乏生機、枯燥、乏味,降低了學生的學習興趣,阻礙了學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新精神。

2完善農(nóng)村中學體育教育的建議

2.1加強對體育教育的重視

新課程改革的推行,應將體育教育提到能得到學校、教師和學生重視的層次上來。只有得到應有的重視,對于體育課程的資金支持才能達到應有的層次和規(guī)模。加大對學校體育教學事業(yè)的投入,不僅可以使教師的教學能力得到充分的發(fā)揮,也能為學生提供更大的選擇空間,激發(fā)學生的運動興趣。

2.2加強體育教育師資隊伍建設

積極引進高學歷、高素質(zhì)的體育教師。為體育教師提供更多的進修、培訓、交流的機會。積極開展各種與教學相關的活動,鼓勵教師進行教學方法的改革及創(chuàng)新,以促進提高教師的教學水平及教學效果。同時,應考慮適當提高農(nóng)村中學尤其是經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的學校體育教師在各方面的待遇,利于激發(fā)體育教師工作的積極性,對開展農(nóng)村體育教育起到“畫龍點晴”的作用。

2.3利用現(xiàn)有條件開展多種教學

當場地、器材的缺乏的現(xiàn)狀暫時無法改變時,只能充分發(fā)揮現(xiàn)有體育器材設施的作用了,開發(fā)其多種功能,使體育課能呈現(xiàn)出生動活潑的場面,讓學生從中享受各種體育活動的愉悅。例如:跳繩可以做繩操、兩人三足跑、三人角力、拔河等;接力棒可用作接力跑,也可用做體操、啞鈴操等;實心球可用來投擲,也可用來打保齡球;標槍可用作標志物,也可繞竿蛇形跑等。另外還可以讓學生開動腦筋,自制一些簡易體育器材。如喝過的礦泉水瓶做“保齡球”,廢舊羽毛球作“飛鏢”,沙包、毽子、鐵環(huán)、陀螺等,既豐富了教學器材,又能培養(yǎng)學生動手動腦能力和創(chuàng)新能力。老師也可以根據(jù)民俗開發(fā)一些課程。我校地處“黃羊錢鞭”的發(fā)源地,大多學生都會這項活動,教師在此基礎上進行創(chuàng)編后發(fā)展成為我校的校本課程。總之,利用一切現(xiàn)有條件創(chuàng)造多種多樣的體育活動,豐富體育課內(nèi)容,激發(fā)學生學習體育的興趣。

2.4因材施教,調(diào)動學生學習的積極性

教師應選擇符合學生身心發(fā)展特點的教學內(nèi)容,采用靈活多變的教學方法不斷激發(fā)學生運動興趣。從教師灌輸、學生被動接受的傳習式教學模式轉化為學生自主學習、合作學習、探究學習的教學模式,使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識和技能,從而培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì),增強學生的體能發(fā)展。體育教師不僅要面向全體學生,還要關注學生個體差異。不能只讓少數(shù)“精英”參與,要讓全體學生都參與,并根據(jù)學生各自不同的身體條件、運動能力和興趣愛好,努力做到因材施教。例如,通過降低運動難度、調(diào)整器械規(guī)格、改變器材功能,使運動能力較差的學生也能體驗到體育學習和活動的成就感,使所有學生都取得進步和發(fā)展。

2.5提高教師教學技能

要在新課標的要求下熟練掌握教材知識內(nèi)容,結合課程標準和教學大綱的內(nèi)容確定教學內(nèi)容,確定教材的重難點來備課。體育教師的備課要從多方面考慮:對教程的任務、目標、學生心理需求都要做到心中有數(shù),做足準備。真正做到“健康第一,以人為本”。

3總結

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關鍵詞： 農(nóng)村中學 英語教育現(xiàn)狀 教學對策

一、農(nóng)村中學英語教育現(xiàn)狀

1.學生方面

（1）生源復雜。

農(nóng)村中學中絕大部分學生成長于農(nóng)村，接觸英語機會少。大部分家長不重視英語教學，有的家庭雖重視，但找不到合適方式，因此，學生英語基礎差、底子薄。我做過一個實驗，接了一批初一新生以后，第一節(jié)英語課讓兩個班學生默寫26個英文字母，結果出人意料。兩個班80個人，能按照順序將字母寫全寫對的學生不超過30個。到了初中之后，教學要求高，學生跟不上教學進度，久而久之，形成了英語難學的狀況。

（2）學生學業(yè)負擔重。

初中學習中，語、數(shù)、英、物理、化學等科目都處于同等重要的地位，各科老師竭盡全力想把本科目質(zhì)量提高上去，導致學生分身乏術，產(chǎn)生學習疲勞，精神狀態(tài)差，影響其他科目的發(fā)展。英語對于中國學生來說是一門外語，就更具有挑戰(zhàn)性，一旦學生產(chǎn)生疲勞，首先放棄的則是他們覺得有難度的英語，英語學習的氛圍便消失了。

（3）學生畏難心理。

語言的學習都是從模仿開始的，英語也不例外?，F(xiàn)在大部分學生羞于開口，不愿意讀出聲來，模仿能力差，阻礙了英語的學習。由于畏懼心理，學生遇到問題不敢直接問老師，在學習過程中遇到的問題堆積下來，“冰凍三尺非一日之寒”，想要立即解決問題幾乎是不可能的，學生的畏難情緒就使得他們逐漸對英語失去了信心。

2.教師方面

（1）教師的教學觀念陳舊，教學方式方法落后，教學質(zhì)量不高。

雖然新課改要求教師能應用現(xiàn)代化教學方法、手段進行教學，但是由于課件制作繁瑣，耗時較長，許多老師寧愿“照本宣科”，使得課堂單一、枯燥。根深蒂固的“填鴨式”教學模式仍在發(fā)揮著作用，教師一味地對學生進行灌輸，忽略了學生的接受能力及對所學知識的“消化”能力。課后學生不能對所學知識加以應用，不能舉一反三，教學質(zhì)量自然一直得不到提高。

（2）教師整體素質(zhì)不高，對教材理解不透。

有些農(nóng)村的英語教師對外語教學理論的研究尚欠重視，教學方法死板、單調(diào)，更談不上教書育人。目前英語教師普遍任課多，有的教師不但要教授英語課，而且要教授其他課程。在一些經(jīng)濟發(fā)展落后的農(nóng)村地區(qū)，英語老師的英語專業(yè)水平普遍不高，英語專業(yè)知識模糊，甚至自己的發(fā)音都有些不準，書寫也不規(guī)范。

（3）應試成分比較重，素質(zhì)培養(yǎng)不足。

當前，無論是農(nóng)村還是城市中的英語教育，評價一個老師的水平都主要看老師的教學質(zhì)量。在這種中考要分數(shù)、家長要分數(shù)、社會看分數(shù)的大氣候里，教師不得不把分數(shù)當成生命，漸漸淡漠了對學生素質(zhì)教育的重視，教師在教學中只注重書本條條框框的理論知識的傳授，忽視了對學生主體意識的培養(yǎng)，使學生不能用辯證的思維看待思想實際和社會實際中存在的問題。

3.教學設施方面

（1）設備不足。

在經(jīng)濟發(fā)展落后的農(nóng)村中學中，極少數(shù)學校建有語音室和電教平臺，部分學校雖配有錄音機、電視機等電教設備，但缺乏與教材相關的配套材料。教師和學生得不到現(xiàn)代化教學手段的輔助，從而使教學效果不盡如人意。

（2）設備老化。

在我國經(jīng)濟相對比較落后、人口占大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)，中學英語教學仍然受許多主客觀條件的限制，英語教學條件差。雖然配有投影，但是設備陳舊，在教學過程中頻繁出現(xiàn)問題，這些設備的維修費用不菲，而且維修耗時久，因此延誤了教師的教學進程。

二、初中英語教學對策

1.培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生對英語產(chǎn)生興趣，就會極度渴求相關方面的知識，英語學習自然變得簡單、有趣。

（1）在課堂中設置游戲、競賽環(huán)節(jié)。

初中學生的心理仍處于成長期，如果一節(jié)課沒有起伏，絕大多數(shù)學生就難以集中精神、因此，在課堂中設置一些小游戲，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可使學生投入到英語學習中。比如，在教授動物名稱的時候，可以使學生分成幾組，進行比賽，說出動物數(shù)量最多的那組勝出。學生把已知的動物名稱說完之后就會渴望學習新的動物名稱，這樣不需要老師刻意強加給學生任務，學生就主動地學，并且學習的積極性高漲，掀起小。游戲這一簡單的環(huán)節(jié)雖然不費時也不費力，但是它能夠幫助教師把課文中抽象的東西具體化、形象化，滿足了學生的好奇心、求知欲，也促進了學生聽、說、讀、想等多感觀的參與。

（2）故事記憶法。

英語學習中，單詞是很關鍵的一關，也是學生覺得煩惱的問題。對單詞的記憶可以讓學生采用故事串聯(lián)法記憶，即把一些沒有關系的單詞串聯(lián)成一個故事，方便記憶。學生對故事比較感興趣，因此，在記住故事的同時，就能同時記住單詞。比如wolf，gun，scared，hunter，hat，girl，這些看似沒有關聯(lián)的單詞如果編成一個故事就會容易記憶。One day，a hunter shot a wolf with a gun.A girl in a hat saw this and felt very scared.把單詞串聯(lián)成這樣一個小故事，能幫助學生記憶單詞，增加學生學習英語的積極性。

2.運用分層教學

英語新課標提出：“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想?！苯處熞鹬孛總€學生的個體差異，因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求。對一些基礎較差的學生，教師平時在課堂中應多注意他們的動向，多向他們提出一些基礎性的問題；對于一些基礎扎實、潛力大的學生，教師就應該對他們提高一些學習要求，提的問題應增加一些難度。這樣分層教學，對優(yōu)秀學生進行拔高，對基礎較弱的學生進行平日的輔導能使其增加學習的信心，效率自然就提高了。

3.提高教師素質(zhì)

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一、當前農(nóng)村中學英語教學存在的問題

盡管農(nóng)村開設英語課程已經(jīng)比較完善，但是由于農(nóng)村經(jīng)濟落后，師資力量薄弱，教學設施不完備，無法保障家庭教育等一系列客觀因素，導致當前在農(nóng)村中學的英語教育面臨全新的挑戰(zhàn)。

1.小學和中學英語嚴重脫節(jié)，且教學內(nèi)容不合實際。自小學英語教學實施以來，師資力量明顯不足，特別是農(nóng)村更缺乏，不少農(nóng)村小學還無法正常開設英語課，開了課也無法保證課時和教學質(zhì)量。所以導致小學升中學后學生在詞匯、語法、試題等到方面出現(xiàn)斷層或重復，而在這種情況下，中學生使用的新課程標準要求下的新教材為版塊組合，其形式新穎，內(nèi)容生動有趣，練習設計靈活，口語訓練充分，知識背景廣博，不失為一套好的教材，但是恰恰就是這種實用性和趣味性，使其中的部分內(nèi)容與農(nóng)村中學生的生活經(jīng)歷和文化背景差距太遠，不易在他們心靈中產(chǎn)生共鳴，不利于學生快速的接受，由于內(nèi)容過多很多而農(nóng)村學生視野狹小，知識面也窄，他們不了解教材中所提到的語言知識如網(wǎng)絡，科技，旅游等，無疑增加了學習的難度。

（此文下轉到第31頁）

（此文上接第30頁）

2.教學環(huán)境及硬件設施不完善

農(nóng)村學校的經(jīng)費嚴重不足，大部分學校都沒有樂音及試聽設備，教學媒體十分落后，即使錄音機能夠保證，但與教材配套的教學資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計算機網(wǎng)絡等設備，許多英語教師只能靠一張嘴，一只粉筆和一塊黑板來教學，學生也多為大班授課，每班人數(shù)較多，這種情況不利于師生交流互動，大大降低了農(nóng)村中學英語的教學效率，無法培養(yǎng)學生的英語交際能力，教學質(zhì)量更是難以保障。

3.農(nóng)村中學英語教師嚴重缺失，且素質(zhì)偏低，教學方法單一落后

從宏觀角度看，城市和農(nóng)村中學在福利待遇，個人發(fā)展，地理位置等方面的差距，造就了優(yōu)秀教師拼命擠入城市，造成農(nóng)村中學英語教師嚴重缺失，同時農(nóng)村中學的教師素質(zhì)普遍偏低，教學模式單一，方法不靈活，教師沒有對課程理念完全理解，也沒有靈活的手段，學生們“鸚鵡學舌”般跟著老師一遍又一遍的讀，學生疲倦，學習效率低，根本無法提及興趣的培養(yǎng)，這種教學觀念和教學模式下教出來的學生只會讀死書，死讀書，對以后孩子的學習產(chǎn)生很大的負面影響，漸漸的學生失去了學習英語的熱情，甚至對英語產(chǎn)生厭學情緒，這些是農(nóng)村中學英語教學課堂上存在的主要問題。

二、針對農(nóng)村中學英語教學中出現(xiàn)的問題的對策和建議

1.改進教學設施

英語作為一門語言，相關的場景模擬很重要，所以需要提高完善硬件設施和教學設備的利用率，這就需要有一定的硬件投入，這需要多方努力，如國家投資，社會關注，家庭支持和學校努力等等，因此各級教育行政部門應積極為中小學英語教學創(chuàng)造條件，配置必要的教學設備，如電視機，電腦，投影儀，磁帶和教學掛圖等，并逐步建立語音實驗和多媒體教室等，利用這些設備來輔助教學，可加大英語信息輸入量，為學生學習英語營造必要的濃厚的氛圍，從而形成學習英語的良好外部環(huán)境，讓影視資料，網(wǎng)絡資源等現(xiàn)代教學手段進行授課不再只是一種奢望。

2.齊心協(xié)力，改變教訓內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的學習能力

針對教學內(nèi)容很不適合農(nóng)村實際的問題，建議專家和教師共同努力，讓專家學者走近農(nóng)村，走進課堂，和農(nóng)村英語教師一起在課堂中找到課改中的問題，商討行之有效的方法，進而編著一套更適合農(nóng)村中學生英語教學的教材。在教材中體現(xiàn)出英語的聽、說、讀、寫、譯五種能力是相輔相成，相互促進的，盡量兼顧各種能力的共同培養(yǎng)，真正做到聽說先行，讀寫跟上，促進學生綜合運用能力的提高。與城市中小學生相比，農(nóng)村中小學生更顯害羞、膽小，口語表達積極性不高，因此中小學英語教師應花更多的心思去設計口語表達活動，以彌補農(nóng)村孩子在英語口語這方面的不足，鼓勵學生積極參與，調(diào)動課堂氣氛，活躍有序，使學生在表達與交流中學到知識，真正做到以人為本，發(fā)揮學生主體作用，使學生成為“主動的學習者”。另外，課堂教學不能搞同一目標、同一要求、同一進度，必須以學生為本，根據(jù)學生的實際和學習接受能力，找準切入點，進行分層異步教學，使不同層次的學生都可以學，學得會，不斷獲得成功和滿足感。與此同時，學校要適時召開家長會，希望農(nóng)村學生的家長支持和配合孩子學習，監(jiān)督孩子完成課后作業(yè)，讓有條件的家長督促孩子在家自覺聽英語磁帶，看英文節(jié)目等培養(yǎng)語言感覺，提高聽說能力。

3.努力提高教師業(yè)務能力和素養(yǎng)

1）在崗教師培訓

相關部門應為他們創(chuàng)造機會提升學歷和教學水平，地方政府和有關教育主管部門要嚴格把關，不允許有“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，凡在中學教英語的教師，必須經(jīng)過考察，培訓合格后才能上講臺?！队⒄Z課程標準》的新理念呼喚著教師角色做出相應的轉換，所以教師除了具備一定的專業(yè)基礎知識和基本技能，掌握運用現(xiàn)代化手段和方法，具備一定的科研能力外，還應在日常生活中努力提高業(yè)務水平，所以需要給落后地區(qū)教師提供充電的機會和條件。

2）人才引進

為改變現(xiàn)狀，有必要對現(xiàn)行的人事編制體系進行修正，只有讓更多的優(yōu)秀人才進入這個隊伍，才能給農(nóng)村英語教學帶來新鮮的血液。政府部門和教育部門等可以進行適當?shù)恼邇A斜，采取措施提高農(nóng)村中小學教師的工資待遇，用更好的待遇吸引更多的優(yōu)秀人才，這樣可以減輕教師繁重的工作任務和壓力，又能充分發(fā)揮教師的潛能。當然，在引進過程中要注意篩選，要錄取愿意獻身農(nóng)村教育的人才，這樣才能建設穩(wěn)定的農(nóng)村中小學生教師隊伍，實現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展。

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論文摘要：農(nóng)村中學缺乏合格的美術教師，美術課堂教學的缺失現(xiàn)象嚴重，讓農(nóng)村中學的素質(zhì)教育蒙上了陰影。在提倡教育均衡發(fā)展，構建和諧社會的今天，值得深思。筆者認為：要改變農(nóng)村中小學目前的狀況，當務之急是：以提升農(nóng)村中學美術教師的專業(yè)素質(zhì)為抓手，拯救農(nóng)村中學的美術教育，以求實現(xiàn)教育的均衡與公平。

我縣地處蘇北，經(jīng)濟發(fā)展滯后，教育的發(fā)展因受經(jīng)濟、觀念等因素的制約，很不均衡。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，未能貫徹省“五嚴”精神，不顧課程標準的要求，對學生的評價仍然唯分數(shù)論。本應開設的美術課，常常被擠在課表之外。在31所農(nóng)村中學中，僅有不足總數(shù)五分之一的學校真正地開設了美術課，且有的僅是初一年級開設，可以說，農(nóng)村中學的美術教育已經(jīng)到嚴重缺失的地步。所以，農(nóng)村中學的美術課堂教學能夠正常開展起來，已經(jīng)是難能可貴了。

一、現(xiàn)狀調(diào)查：農(nóng)村中學美術教師隊伍的現(xiàn)狀不容樂觀，已嚴重制約農(nóng)村中小學的素質(zhì)教育。可分為如下三種類型

情況（一）具有美術專業(yè)修養(yǎng)的教師，學校讓其充當門面而已。幾所農(nóng)村中學雖有專職美術老師任課，但學校并不關心其授課的實際效果。有時，學校主抓教學之領導，因課程意識淡薄，規(guī)范辦學意識淡化，美術課程基本不開或者開不全，美術課為“主科”讓道，一切為了中考、高考。此時，美術教師往往主觀地認為，所教的美術學科沒有出息，不能體現(xiàn)自身的價值。或主動要求改教“主科”，美術課則為“副業(yè)”。這種不再重視本學科的教學，導致自我弱化，被學生淡化。當美術教師連自己都對美術課程失去信心時，可想而知，農(nóng)村美術課堂上會什么樣的效果。

情況（二）沒有專業(yè)素養(yǎng)的美術教師，美術課由主科老師兼課。不少學校為了執(zhí)行省“五嚴”規(guī)定，雖然沒有合格的美術教師，為了開齊開足美術課程，沒有美術素養(yǎng)的“主科”教師被“趕著鴨子上了架”其實，由于兼課老師根本不具備兼任美術的素質(zhì)，上美術課時，往往是讓學生看一會美術書，充分地發(fā)揮學生的“主觀能動性”放任學生胡亂地畫上一會兒，便成為處理語、數(shù)、外的作業(yè)課了。

情況（三）美術課程僅反映在課表上，此類情況在農(nóng)村中學不在少數(shù)。在我所熟悉的周邊幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中，大多在近二十年來從未配備過畢業(yè)于美術教育專業(yè)的專任教師。因而干脆沒有開設美術課程，美術課程大多被語、數(shù)、外所取代。

教師不僅是知識與技能的傳授者，還是學生思想道德品質(zhì)的塑造者，如果作為起主導作用的美術教師嚴重缺乏，或者教師本身不具備一定的專業(yè)素質(zhì)，那么，農(nóng)村的美術課程將會顯得毫無意義，農(nóng)村中學的素質(zhì)教育，則完全是一句空談！

二、農(nóng)村中學美術課程教育，有獨特的作用與意義，不容忽視

眾所周知，中學美術教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。中學的美術課程教育功能，是其它學科無可替代的。

（一）美術因具有審美價值、實用性價值和教育性價值，越來越受到世界各國的重視

美國、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國家，把美術教育納入從小學到高中的核心課程內(nèi)容。美國《教育法》通過立法，把藝術寫進聯(lián)邦法律，藝術課程與英語、數(shù)學、歷史、公民與政治、地理、科學、外語等七門學科一道確定為基礎教育的核心學科。1994年，美國制定并實施《藝術教育國家標準》，該標準指出：“缺乏基本的藝術知識和技能的教育決不能稱為真正的教育”、“沒有藝術的教育是不完整的教育”。世界各國都以不同的形式對學校美術教育制訂了標準與要求。 轉貼于

(二).美術課程之所以被越來越多的國家所重視，主要是美術課程具有自己的特性

①.美術課程的人文性。中小學的美術教育活動，不是單純的謀生技藝，也不是簡單的知識傳授，它是塑造學生正確的人生價值觀，陶冶學生高尚的情操和完美的人格，幫助學生汲取不同時代美術作品中所蘊含的人文精神，具有理論和實踐的意義。[1]

②.美術課程的工具性。美術學科是人們情感交流和信息傳遞的工具，美術又稱視覺藝術，美術作品，既是表達思想感情的工具，又是人類精神活動的記錄和文化傳承的工具。[2]

③.美術課程的綜合性和創(chuàng)造性。美術學科創(chuàng)造性是美術課程的又亮點，美術在具有一定人文素養(yǎng)和知識技術的基礎上，用美術所特有的語言和符號，創(chuàng)造出富有新意的繪畫、雕塑等藝術作品。美術課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性最有效的課程之一，為開發(fā)學生的創(chuàng)造力潛能提供了重要的平臺。

三、為了實現(xiàn)教育的均衡與公平。針對當前農(nóng)村中學的實際情況，當務之急是：以提升農(nóng)村中學美術教師的專業(yè)素質(zhì)為抓手，拯救農(nóng)村中學的美術教育。具體可采用的途徑與方法如下

（一）縣局應加強對農(nóng)村中學美術師資的培訓工作，使農(nóng)村中學之美術教師的專業(yè)素質(zhì)有穩(wěn)步的提升

1．符合課程標準的教育教學理念。具體表現(xiàn)為：①.具有新的教學觀。②.確立新的學生觀。③.建立新的教材觀。

2.美術教師的職業(yè)道德修養(yǎng)教育。使農(nóng)村的美術教師具有：愛崗敬業(yè)、藝德健康、品德高尚、教書育人等品質(zhì)。

3.美術基礎知識與基本技能培訓。一個稱職的美術教師，必須具備豐富的美術理論知識和最基本的美術技能外，還須有一定的人文知識素養(yǎng)和教育學、心理學知識。

（二）促進城鄉(xiāng)及農(nóng)村校際間美術教師之間的相互學習與交流，以增強農(nóng)村中小學美術教師的教育教學與科研能力

1．努力創(chuàng)造條件，采取走出去和請進來的辦法，到城區(qū)中小學去求教取經(jīng)，請城區(qū)的專家型老師到農(nóng)村來上示范課、觀摩課，讓他們到農(nóng)村來傳經(jīng)送寶。

2．主動與城區(qū)學校結對子，實現(xiàn)城鄉(xiāng)間的美術教師互動，讓農(nóng)村的美術教師接受城區(qū)教師的幫扶。

3．在農(nóng)村校際間進行美術公開課競賽活動，并邀請教研室和城區(qū)的專家點評與指導，以促進農(nóng)村中小學美術教育的良性發(fā)展。

（三）以學校為單位，以團體的智慧與力量，努力開發(fā)具有鄉(xiāng)土氣息校本美術教材

因為，統(tǒng)一的美術教材，不可能適應所有的地區(qū)與學校，各個地方的情況千差萬別，只有針對各校的實際情況，立足自身，分析校情、教情和學情，才能用適當?shù)慕滩募敖谭?，來出色地完成美術課的教育教學任務。

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一、蘇北農(nóng)村中學教育均衡化發(fā)展的現(xiàn)狀

我國城鄉(xiāng)義務教育差距的實質(zhì)在于城鄉(xiāng)義務教育對公共資源占有的不平等，即農(nóng)村義務教育薄弱的實質(zhì)是資源的困乏。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)教育經(jīng)費分配精英化。我國公共教育經(jīng)費雖有逐步增加，但是分配傾向于精英式教育。據(jù)《中國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒》提供的資料表明，2001年，全國高校在校生719萬人，中學生7836萬人(其中中學6431萬人，高中1405萬人)，分別占受教育人口的2．8％和30％，預算內(nèi)教育經(jīng)費比例則分別為24．5％、35．9％。投入中學的有限資金又大多流向重點院校、示范校及高中學校，農(nóng)村中學無力顧及，這是導致農(nóng)村中學招生難的重要因素之一。

(二)重點學校、示范性學校的品牌化。隨著社會的發(fā)展，國家對教育投資的加大,加上九年義務教育的推行，人們更加注重為孩子提供更好的學習環(huán)境，于是造成了品牌性學校就能門庭若市，而農(nóng)村中學則門可羅雀。雖然對名校實行了招生名額限制，但是名校辦民校的模式，不僅搶奪了農(nóng)村的生源，更重要的是使得農(nóng)村中學優(yōu)質(zhì)的人力教育資源紛紛轉移進城。繼重點學校政策之后，評比各級示范性學校的政策相繼出臺，雖然能促使當?shù)卣哟髮逃耐度?，但這又是精英教育的另一種表現(xiàn)，它同樣是制造和加劇對農(nóng)村中學從投入、師資到生源進行盤剝的政策。久而久之，農(nóng)村中學在其侵吞下，遭到了重創(chuàng)，滑向薄弱已勢不可擋。教育資源均衡化發(fā)展也就成了一紙空談。

(三)生源流動無序化?！读x務教育法》規(guī)定中學學生實行“就近人學、劃片招生”的政策，但教育行政部門允許各種名校(他們大多掛有民辦學校牌子)招收相當數(shù)量的擇校生，這些學校按學生學業(yè)成績收取擇校費，憑借自己的實力和聲譽，對農(nóng)村中學的生源進行了層層篩選，囊括了農(nóng)村優(yōu)質(zhì)的中學生源，使得農(nóng)村生源質(zhì)量急速下降，教學效果無法兌現(xiàn)對學校的聲譽造成重創(chuàng)，長此以往，農(nóng)村中學的生存將岌岌可危。

(四)校內(nèi)管理功利化。為了生存，為了向學區(qū)家長、政府、社會有個交待，農(nóng)村中學會集中“優(yōu)勢兵力”，重點培養(yǎng)尖子生。他們?yōu)榱粟A得部分家長的認同，在應試指揮棒下，為考取幾個重點高中而放棄面向全體學生，形成惡性循環(huán)。加上農(nóng)村中學的一些人事制度改革，不是根據(jù)教育、學校實際，有些是政府為了減少財政支出，有些是校長出于管理的需要，在教師頭上高懸著“分流”、“待崗”、“輪崗”等利劍，沒有真正調(diào)動教師的積極性。

(五)師資流動城市化。隨著國家加大對教育資金的投入，人們也越來越重視對子女的教育，對學校的師資力量和教學環(huán)境要求也不斷提高。蘇北農(nóng)村中學并校政策使得教師不得不重新考慮自身的去向，一些富有經(jīng)驗的教師都去了縣城的學校。縣城中學每年補充師資的途徑主要從農(nóng)村中學選拔優(yōu)秀的教師，這對農(nóng)村中學的生存無疑是雪上加霜。加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政困難、學校經(jīng)費緊缺，一些政策性的福利待遇得不到落實，加上生源不足，社會聲譽降低，對農(nóng)村中學教師教學的積極性也是一個重創(chuàng)。教師也不得不考慮自身處境，而無心專一于教學。

二、農(nóng)村中學的發(fā)展對策

(一)加大資源投入。考慮到現(xiàn)實政策的慣性與體制路徑的依賴，從現(xiàn)實角度看，很難從限制重點學校、示范學校政策出發(fā)實現(xiàn)均衡發(fā)展。但是，政府完全可以實施將人、財、物等資源按照“按需分配”原則向農(nóng)村學校傾斜的政策，促進農(nóng)村教學條件的改善，加快發(fā)展。

(二)重點扶持。教育行政部門應不但加大對農(nóng)村中學硬件投資，更要對教師資源進行合理配置，實現(xiàn)教師輪崗制，按“就近入學”的原則加大對農(nóng)村中學發(fā)展的扶持力度。根據(jù)目前的實際情況，教育行政部門應按照《民辦教育促進法》的規(guī)定，讓名校中的民校完全獨立，成為真正意義上的民辦學校。整合教育資源，努力實現(xiàn)校校互動，從而減少和控制中學生源的無序流動，逐步形成良性循環(huán)，從而保證教育相對均衡的發(fā)展。

(三)強化內(nèi)部管理。日本教育學會會長佐藤學(SatoMamabu)教授在華東師范大學學術講座，談及薄弱中學發(fā)展時說到：“學校改革、發(fā)展所需要的，不是來自外部的輿論和行政措施，而是學校每一個成員所共享的顯示學校和課堂未來圖景的改革構想”。也就是說薄弱中學發(fā)展的決定因素是學校內(nèi)部管理。

農(nóng)村中學發(fā)展的突破口在于改革。改革必須從改變教學結構、改變課堂教學模式、改變教師工作方式三個方面入手。

第一：改變教師“各自為政”的局面。中學實行的是科任制，中學課程較多，涉及教師較多，為了完成教學任務，“各自為政”。因此，必須改革這種制約發(fā)展的結構性問題，進行基于師生全員的結構性改革，構筑師生、學生共同體，實施全方位的合作教育。

第二要進行課堂教學模式的改革。以學生為主體，解放教師在課堂中的主導地位，提倡學生自主學習，善于提問，使課堂教學成為學生生命活動、自主成長、自我實現(xiàn)的過程。教師更多時間是用自己的智慧去指導和關注學習有困難的學生，因材施教。真正把課堂教學從個人主義學習轉換為學生自主學習、共同探究的共同體，促進每一名學生的發(fā)展。

只有真正實現(xiàn)教育資源均衡化的現(xiàn)代化教育目標，才能縮小城鄉(xiāng)教育差距，才能使學生安于學習，教師安于授業(yè)，才能真正完成教育目標，促進社會的和諧發(fā)展。

參考文獻：

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關鍵詞：教學現(xiàn)狀；對策建議；少數(shù)民族；體育教學

一、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學體育教育教學的現(xiàn)狀

1.思想觀念滯后

較之城區(qū)中學，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學環(huán)境相對閉塞，信息交流渠道狹窄，致使相當一部分體育教師觀念滯后。教與學的關系認識陳舊，習慣了老教法、老思想，對新事物，新教學法、手段，態(tài)度消極、行動遲緩，對待學習消極應付，對待教學經(jīng)驗為本，缺乏創(chuàng)新意識。

2.民族地區(qū)農(nóng)村條件艱苦，師資水平偏低

近些年，隨著國家實施的西部大開發(fā)政策，目前對一些少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村各項社會事業(yè)加大投入和扶持，使少數(shù)民族農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展迅速，逐漸攀升。雖然辦學條件和基礎設施得到很大改善，但師資隊伍建設遠遠跟不上。這樣就造成：一方面，優(yōu)秀教師向條件優(yōu)越的內(nèi)地學校流失；另一方面，隨著九年義務教育的普及，中學需大面積擴招，更需大量擴招中學教師。此時，在專業(yè)教師擴招困難的情況下，只有讓非專業(yè)教師“兼職”。由于這些“兼職”教師本身體育素養(yǎng)的不足，就很難給予學生補充“新鮮血液”。加之學校校本培訓管理水平和條件有限，產(chǎn)生了一批靠經(jīng)驗從事教育的教書匠，而缺乏學者型、科研型的好教師。

3.缺乏足夠的資金支持，場地、器材嚴重匱乏

體育器材配置各個學校數(shù)量嚴重不足，根本上滿足不了學生的需要，從而也就很難組織有效的教學，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學各學校實際擁有的場地器材和設施與國家規(guī)定的配置標準相差很大。（2）各學校擁有的場地器材數(shù)量不平衡。（3）各類器材設施的配置不合理，不是根據(jù)教材配置器材，而是根據(jù)場地器材安排教材。我認為以上所述，主要問題在于缺乏足夠的資金支持。

4.體育課內(nèi)容單一，缺少民族文化特色的體育內(nèi)容

基本上每個少數(shù)民族農(nóng)村體育教學的模式都一樣，由集合―準備活動―做操―自由活動幾個部分組成，枯燥無味。彝族，是一個活潑好動的民族，在彝族體育文化中，有許多的傳統(tǒng)體育項目，比如彝族式摔跤、騎術等，可惜在我們的體育課中從未見過。

5.民族體質(zhì)優(yōu)勢未被挖掘

我所教學的學校是四川省涼山州越西中學，由于地理環(huán)境和氣候環(huán)境的因素，涼山人在與大自然的斗爭中養(yǎng)成了堅韌不拔的性格體質(zhì)。大多數(shù)人擁有強健的體格，在田徑、舉重和一些需要技巧和速度的體育項目中具有先天的體制優(yōu)勢。如何盡早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的體育天賦，為國爭光，是我們中小學體育教育者的責任和義務。

二、提高少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村體育教學質(zhì)量的對策與建議

1.轉變思想

在體育教學中，體育教師應堅持不懈地將健康的理念貫穿于整個教學過程。通過體育與健康教育，使青少年具有良好的身體素質(zhì)和健康的心理，這是衡量學校體育衛(wèi)生工作開展好壞的重要標志。盡管少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學體育教師資源存在著諸多因素，但只要我們堅持加強思想政治工作，提高職業(yè)涵養(yǎng)和素質(zhì)，更新教育觀念，增強創(chuàng)新意識，開展校本培訓，改善待遇，平衡差距，科學管理，調(diào)動教師工作的積極性，就沒有解決不了的問題。

2.加強民族地區(qū)農(nóng)村體育教師的師資水平建設

體育教師的基本任務就是傳授體育的基礎知識、衛(wèi)生保健知識和運動技術、技能，促使學生得到全面發(fā)展。體育教師又是體育教學的組織者和實施者，是培養(yǎng)學生強健體魄的一線隊伍，只有不斷提高體育教師的業(yè)務教學水平，才能保障學生健康成長的需要。（1）體育教師要有高度的責任心，把新一輪的課程改革落到實處，貫徹落實課程改革的精神。（2）在體育教學中要滲透健康的理念。健康不僅指疾病和不虛弱等體質(zhì)因素，還要注重心理健康因素。

3.建立健全少數(shù)民族地區(qū)體育尖子生的早期培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)機制

涼山彝族自古就是一個能征慣戰(zhàn)的民族，他們在體育方面有許多獨到的天分，學校應該建立一套早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育尖子生的有效機制，為他們拓展自我發(fā)展的空間，為他們創(chuàng)造更多更好的發(fā)展機會，使他們能夠充分發(fā)揮出更多潛能，力爭成為對民族、對國家有用的人才。

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關鍵詞：英語口語；農(nóng)村中學；應試教育；素質(zhì)教育

一、農(nóng)村中學英語口語教學的現(xiàn)狀

“義務教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎；開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力；了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識；使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下很好的基礎?！保ㄕ浴毒拍炅x務教育全日制初級中學英語教學大綱》），這是中學英語教學的目的。

二、農(nóng)村中學英語口語教學中存在的問題

（一）教師素質(zhì)不高，口語表達能力欠佳。

教師作為學生的引導者，對學生的學習起著舉足輕重的作用。首先，教師是學生學習的榜樣。如果英語教師的口語不好，不能夠說出一口標準、流利的英語。那么，學生沒有可以學習、效仿的對象，英語口語肯定不會好。其次，教師是英語學習氛圍的創(chuàng)造者。我們可以想象一位能夠擁有標準、流利口語的教師，他會很愿意與人用英語交流，當然在課堂上喜歡用英語提問學生，并希望學生用英語回答。

（二）學生缺乏英語口語學習氛圍。

在農(nóng)村中，應試教育的觀念更是根深蒂固，這里的人們大都希望通過考試這種方式改變面朝黃土背朝天的生活，希望通過考試能夠有機會開創(chuàng)另一片天地。所以，無論學校、教師、家長還是學生都認為，只要能夠在考卷上選擇出正確答案，寫出能夠得高分的作文，就可以了。他們忽視了語言是交流工具這一語言的本質(zhì)功用。在這種環(huán)境下，很難形成學生學習英語口語、加強英語口語練習的氛圍。

（三）學生對英語口語的使用有恐懼心理。

形成英語的交際能力，這是我們學習英語的終極目標。但是，許多學生都對開口說英語存在心理上的恐懼。他們擔心自己的英語說的不流利、語法錯誤、發(fā)音不標準等等，會招來其他同學、家長或教師的嘲笑，而不敢開口。

（四）經(jīng)費投入不足，教學條件差。

城市中的重點中學眾多，導致中央政府和地方政府將大部分的教育經(jīng)費投入傾向于城市中的學校，從而忽略了農(nóng)村中學。使得農(nóng)村中學沒有經(jīng)費建設語音教室、多媒體教室等在英語學習過程中起著不容忽視的作用的教學器材。對學生學習英語以及英語口語形成了一定的障礙。

三、促進英語口語學習，完善英語口語教學的措施

隨著我國改革開放的不斷深入，不但國人走出去了，更有許多國際友人（包括個人和企業(yè)等）來到我國，英語的使用范圍逐漸的擴大。這就要求我們加強英語口語的學習，以便適應要求。

（一）加強教師培訓，提高教師素質(zhì)。

農(nóng)村中學教學條件差，教師待遇不高，學歷高、教學經(jīng)驗豐富的教師不愿意到農(nóng)村工作，又因為農(nóng)村的工作、生活條件艱苦，很多大學生不愿意下到農(nóng)村基層。這就要求學校和學校的現(xiàn)有教師加強教師的培訓和自身素質(zhì)的提高。學?；虍?shù)亟逃块T可以組織教師到大專院校、重點中學、專門的培訓機構進行培訓學習，加強教師的專業(yè)素質(zhì)，并為教師提供了到其他學校與其他教師進行交流的機會，開拓了教師的視野，豐富了教師的教學經(jīng)驗。

（二）營造英語口語學習氛圍。

學校或英語任課教師，可以在學?，F(xiàn)有資源的基礎上，最大限度的為學生學習英語以及英語口語營造學習氛圍，使英語學習在整個學校中形成一種文化。例如：學?？梢越M織英語文化周，在這一周，鼓勵大家在見面時用英語交流、舉辦英語歌歌唱比賽、以英語為交流媒介的辯論賽等等。

（三）幫助學生克服開口說英語的恐懼感，充分激發(fā)學生的主體意識。

主體意識，是指人作為主體的自我意識，也就是人對于自身的主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識，是人之所以具有主觀能動性的重要根據(jù)。在英語教學及英語口語教學過程中，教師應該多為學生創(chuàng)造在課堂上發(fā)言，開口說英語的機會。

（四）注重城鄉(xiāng)教育投資均衡發(fā)展。

中央和地方的教育管理部門，應該充分認識到農(nóng)村的教育投資問題，切實加強農(nóng)村教育的投入，支持農(nóng)村教育發(fā)展，尤其是農(nóng)村中學的英語教育。為農(nóng)村英語教育配備必要的教學設施，例如：磁帶、光盤、電視機、投影儀等多媒體設備，并幫助學校充分使用這些設備，調(diào)動學生學習的積極性。

另外，在教育管理部門的資金沒有到位的時候，學校應該充分利用現(xiàn)有的教育設施，例如，可以在課堂上開展情景模擬課程，朗讀或背誦學生自己喜愛的課文、詩歌、電影電視臺詞等，充分運用現(xiàn)有條件，使學生感受到學習的樂趣。

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一、 原因探究

筆者對農(nóng)村中學語文教師和學生進行深入了解和訪談。目前，農(nóng)村初中語文口語交際教學普遍存在“被忽視”“邊緣化”的現(xiàn)象，究其原因，主要有如下幾個方面：

1. 認識不足。教師方面，一切圍繞考試教學，考什么教什么，不考的不教?？谡Z交際考查目前還是以書面形式呈現(xiàn)，“重知識傳授，輕口語教學”的現(xiàn)象很普遍；學生方面，對考試成績同樣看重，認為只要考試成績高，就是學好了語文，這種片面的認識也導致學生對口語交際不夠重視；家庭方面，由于農(nóng)村中學留守兒童居多，家長不重視，口語交際氛圍差，閱讀面狹窄，農(nóng)村中學生缺少正確規(guī)范的口語交流平臺和渠道。

2. 教學弱化。目前的農(nóng)村中學，口語交際教學存在較為嚴重的“弱化”現(xiàn)象。大多數(shù)教師一個學期只上一兩次口語訓練課，而且教師只注重理論傳授，忽視了口語交際的實踐訓練。每一單元的綜合活動課更是少有人去做，即使做也是擺擺形式，做做樣子。

3. 教材因素?，F(xiàn)行的蘇教版初中語文教科書中已經(jīng)編排了口語訓練的內(nèi)容，但訓練內(nèi)容較少，而且沒有明晰有序的訓練體系，給教師口語交際教學帶來一定的困難。

4. 資料匱乏。農(nóng)村中學教學資料來源困難，開展口語交際訓練所需資料與器材更為匱乏，正常開展口語交際教學有一定難度。

二、 應對策略

（一） 優(yōu)化認識，從思想上重視口語交際教學

1. 社會發(fā)展的需要。長期以來，“沉默是金”“言多必失，話多傷人”被人們奉為處世準則。隨著改革開放的深入和經(jīng)濟運行方式的轉變，社會交際變得越來越頻繁，越來越生活化，而口語交流作為社會交際的最基本最便捷的工具也日益受到重視，成了現(xiàn)代社會公民必須具備的能力。中央電視臺著名節(jié)目主持人白巖松曾說過：“所有的人都首先要把語言表達能力當作一項必要的技能?！睆哪撤N意義上說，它比寫更重要、更實際。

2. 新課程的要求。新課程標準要求“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程已將為學生的終身發(fā)展作為教育的最終目標。因此，在現(xiàn)行的蘇教版教材增加了“口語交際”內(nèi)容，旨在引領教師培養(yǎng)學生口語表達能力。但由于口語能力的測試形式尚不完善，對學生口語能力的考查還局限于書面形式，致使許多教師將口語交際教學演變?yōu)椤凹埳险劚?，這與“新課標”的初衷相悖甚遠。鑒于此，重視學生的口語實踐，力推口語交際教學刻不容緩。

（二） 拓展教學途徑，讓口語交際教學更具實效

1. 上好口語交際課。口語交際是一個雙向信息交流的運動過程，是一個多層次的動態(tài)復合系統(tǒng)，受交際活動的參與對象、交際動機、交際環(huán)境等多種因素制約。首先，語文老師應在平常教學中向學生傳授口語表達的方法。既要會“傾聽”，又要會“表達”，而且要指導中學生較好地把握交際過程中的諸多因素，能在具體語境下，說出正確、流利、得體的語言，較好地達到自己的交際目的。其次，語文老師應參照各學段口語交際訓練體系，根據(jù)中學學生素養(yǎng)要求，針對本校學生實際，建立本學段口語教學體系，有序培養(yǎng)學生的口語交際能力。最后，是扎扎實實上好口語交際課。將口語交際納入正常教學，口語交際課不再是“形式”，不再是“口語交際題”的講練，是實實在在的語文課。它更需要我們語文老師認認真真?zhèn)湔n，實實在在上課，巧妙創(chuàng)設口語交際情境，提供口語實踐機會，為提升學生口語能力搭建有效平臺。學校要將口語交際課納入評價和考核范疇，力所能及地營造口語交際教學必備的氛圍，購置必需教具，真正實現(xiàn)口語交際教學的本質(zhì)回歸。

2. 創(chuàng)設語文課內(nèi)口語交際情境?！墩Z文課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！睅熒g除構成教與學的雙邊關系外，還會構成口語交際關系。因此，語文老師應充分利用好語文課堂這一平臺，建立起口語交流和能力提升的長效機制。首先，幫助學生在語文課上形成口語語感。通過對課文中口語片段的誦讀和揣摩，體悟口語交際的技巧。選擇正確的語調(diào)、語氣，掌握恰當?shù)恼Z勢、語速，注意重音、停頓的分寸，表達出語言中豐富的情感。在反復的口語誦讀訓練中提高學生的感性認識，形成口語語感。其次，在課堂中多給學生創(chuàng)造口語表達實踐的機會和情境。課堂上話題式的口語交際不同于日常生活中的言語交際活動，它缺少激發(fā)學生思維的環(huán)境和動力。因此，要讓學生無拘無束、自然而然地進行口語交流，就必須創(chuàng)設一個接近生活實際的交際環(huán)境，使學生暫時“忘卻”自己所置身的課堂，步入交際情境。教師要充分預設師生、生生的口語實踐活動，營造生動、逼真、極富感染力的情境，激發(fā)他們的表達欲望，適時引導，及時糾正，將每一堂語文課當做口語訓練的“實踐場”，學生素質(zhì)提升的“加油站”。

3. 拓展口語交際空間。有了口語的語感，有了課堂上的口語訓練，下一步應該是在老師的引導下將口語訓練活動向課外拓展，要把握好“一個中心、兩個基本點”。

“一個中心”即以學校為中心開展口語實踐活動。在語文課外，農(nóng)村中學可以力所能及地開展如下活動：

介紹自己。新學期伊始，要求剛入班的學生來一個“一分鐘自我介紹”，既拉近了學生間心理距離，又了解學生口語功底，一舉兩得。

三分鐘講演。每節(jié)語文課前搞一個“三分鐘講演”活動。內(nèi)容可以自選，這一活動長期堅持，人人都能有上臺口語訓練的體驗。

競職演說。半學期就舉行一次班委改選，每次改選舉行一次班干部競職演說。通過這一活動，同學們的口語表達又提高了一個層次。

演講比賽。結合“五一”“教師節(jié)”“國慶節(jié)”“元旦”等重大節(jié)日舉行演講比賽。培養(yǎng)學生的參與意識，累積口語表達實踐經(jīng)驗，提高口語表達能力。

小型辯論會。選擇貼近學生實際，能激發(fā)其表達欲望的辯題，如中學生進網(wǎng)吧的利弊，考試成績應不應該公布，等等。比賽結束,教師結合同學們的辯論情況予以點評，肯定成績，指出不足，指導學生設計整改方案。這項活動，對訓練學生口語表達能力最為有效。

“兩個基本點”即以家庭和社會為依托開展口語交際活動。首先是家庭口語交際活動的開展。要求學生利用空暇，在家與父母圍繞某一主題交談一小時左右，隨后根據(jù)回憶寫成文章，由家長對學生談話主題和文章作出簡單評價，這樣既提供了一個鍛煉口語交際能力的機會，同時又提高了父母培養(yǎng)子女口語能力的意識。其次是社會氛圍的營造。鼓勵學生觀看大型文藝演出，注意主持人的主持語言，欣賞演員即興的口語表達；鼓勵學生觀看演講、新聞、訪談類電視節(jié)目，體會口語表達的精妙；利用學生參與社會實踐活動的機會，提供特定交際對象和環(huán)境，在社會大熔爐中提升學生口語交際層次。

篇9

關鍵詞：農(nóng)村中學英語教學　現(xiàn)狀　建議

為了進一步推進素質(zhì)教育的全面實施，新一輪的課程改革在中小學已經(jīng)全面展開。新課程改革對教育帶來的沖擊是前所未有的，對于農(nóng)村中學英語教學更是如此。那么農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀是什么樣子呢？筆者就此從教學環(huán)境、教師方面、學生方面和教學內(nèi)容方面談了自己的認識并對上述各方面所存在的問題提出了相應的建議。

一、當前農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀認識

1.教學環(huán)境不完善。目前農(nóng)村教學媒體十分落后，英語教師所使用的錄音機基本能夠保證，但與教材配套的教學資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計算機網(wǎng)絡等設備。學生多為大班授課，每班人數(shù)較多，這種情況不利于師生交流互動，無法培養(yǎng)學生的英語交際能力。

2.教師不成熟。我們農(nóng)村中學教師隊伍的整體素質(zhì)近年來有了很大改觀，他們能夠很好地適應陳舊的英語教育體系，但面對新的課程體系，他們不僅在教育理念上沒有完全轉變過來，而且在專業(yè)知識、專業(yè)技能上也存在較大缺陷，造成了現(xiàn)在的中學英語教師只是從理論上明確了新課程改革的理念，但是沒有運用到實際的教學中，理論與實際相脫節(jié)。

3.學生基礎薄弱。農(nóng)村中學生學習基礎差，學習方法落后，學習資料有限，這些不利因素都限制了農(nóng)村學生對英語的學習興趣，缺乏學習動機，導致其英語水平低下。

4.教學內(nèi)容不合實際。新教材所設計的城市生活的內(nèi)容太多，很多農(nóng)村學生視野小，知識面窄，他們根本不知道新教材中所提到的語言知識如電腦網(wǎng)絡、旅游蹦極等，這無疑又增加了他們學習英語的難度。另外，每個單元一般有二十多個生詞，對農(nóng)村學生來說由于起點低，學習起來很困難。這些都成為了農(nóng)村中學英語教學的不利因素。

二、解決農(nóng)村中學英語教學問題的建議

1.多方努力，改善教學環(huán)境。如國家投資、社會關注、家庭支持、學校努力等等。目前教學環(huán)境的改善主要靠學校和家庭。就學校而言，應該適當增加英語課時，讓學生有充足的學習時間。在班級編排上要盡可能減少班級學生額，減輕教師的工作負擔，增加師生的交流機會，確保更多學生得到幫助。要逐漸加大對現(xiàn)代化教學設備的投入和使用，為英語教學提供更好的教學條件。

2.加強培訓，幫助教師成熟。教師的培訓內(nèi)容要改變“多理論少實踐、多國外少國內(nèi)、多城市少農(nóng)村、多課外少課內(nèi)”的局面，注重給教師們傳授在實際教學中常用的專業(yè)知識、專業(yè)技能，如英語口語訓練。

3.正視自身不足，提高個人能力。教育心理學提到，有一類學生為求知而學習，為個人成長而學習，重視自己的學習興趣與學科本身的價值而不過分重視考試成績，這一類學生稱之為“高成就動機學生”。有這樣學習動機的學生會具有相當?shù)膱猿至Γ浑S情境改變而放松，能承受失敗的挫折并能將失敗進行正確的歸因，一旦學生將失敗進行正確的歸固就會有更大的學習干勁。高成就動機學生往往會取得較佳的學習成就，農(nóng)村中學生應朝著成為高成就動機的學生而努力，改進學習方法、克服害羞心理，積極參與學習活動。

4.齊心協(xié)力，改變教學內(nèi)容。針對教學內(nèi)容很不適應農(nóng)村實際的問題，建議專家學者和教師共同努力，讓專家學者走近農(nóng)村、走進課堂，和農(nóng)村英語教師一道到課堂上發(fā)現(xiàn)課改中出現(xiàn)的問題，共同探討解決這些問題的方法，并編著一套更適合農(nóng)村英語教學的教材。這種教材是從農(nóng)村教學實際出發(fā)，為廣大農(nóng)村教師和學生所企盼的。但是教師在教材編成前，應該充分發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，根據(jù)學校和學生的實際情況對現(xiàn)有教材進行調(diào)整改變：本著實事求是的態(tài)度舍棄那些對學生太難太生僻的內(nèi)容，這樣做有利于保護學生的學習興趣并維持學生的學習動機；要注重包括基本語法、語音、句型、常用單詞在內(nèi)的基礎知識的學習，尤其要過好語音關，因為任何一門語言都是有聲的，語音是語言的本質(zhì)屬性；重視知識的有序性，任何學科的教學都有其連續(xù)性，教師在對現(xiàn)有教材進行調(diào)整時一定要注意英語教學的知識有序性。

三、結論

通過上述分析，我們知道了農(nóng)村中學英語教學過程中存在的問題以及解決問題的一些方法。問題是客觀存在的，而解決方法是主觀靈活的。我們應該盡力創(chuàng)設較好的教學環(huán)境，改進教學方法，幫助學生樹立正確的學習動機等，全校師生應結合自身實際探索出更加合適的教學方法，各個方面都應該相互配合，共同努力提高中學英語的教學。

參考文獻

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2.Brown.H.D Language Learning and Teaching.Longman，Inc.

3.王金霞 《有效課堂教學的實施與策略》.河北人民出版社。

篇10

一、農(nóng)村中學語文教改現(xiàn)狀的成因

1、城鄉(xiāng)差別的影響

農(nóng)村中學教育與城市教育相比，相對來說比較落后，無論是師資力量的配備，還是教育投資都比較少，因此上級主管部門對農(nóng)村中學的語文教改既沒有嚴格的要求，也沒有評價機制，更談不上在農(nóng)村中學進行教育科學研究。因此農(nóng)村中學語文教師只要照本宣科就可以了。

2、農(nóng)村中學生源的影響

農(nóng)村中學近年來學生人數(shù)急劇增加形成新一輪的高峰期，在這表面繁榮的現(xiàn)象背后，不難看出新生學齡兒童的銳減，預示著三五年后，現(xiàn)有的教師不是缺編，也不是飽和，而是嚴重過剩。一般的鄉(xiāng)村又沒有資格和資源辦高一級的學校，相反城里的高一級學校如雨后春筍般冒出來，這樣既有遠見又有實力的優(yōu)秀教師紛紛涌進城里，剩下的都是老弱病殘和轉崗的教師留守在農(nóng)村中學，語文教師也不例外，這樣農(nóng)村中學語文教改就無從說起。

3、傳統(tǒng)應試教育的影響

在當今競爭的時代，各級教育行政管理者深感自己的生存危機，一味地追求政績。他們逐層逐級下達政績責任指標。農(nóng)村中學管理者為了完成目標，為了自己短期內(nèi)的政績，不得不忽視人性管理，這就很自然地把素質(zhì)教育和新課改又轉到應試教育上來。語文教師在課堂上重視傳授雙基。忽視對學生創(chuàng)造力、積極情趣和意志理念的培養(yǎng)。對學生的不尊重、不公平、不公正、不民主的現(xiàn)象屢見不鮮。語文教師只管完成教的任務，而不善研究學生學的方法。惟一能檢測學校尺度的是中考和高考。中考和高考成績決定著師生的命運，決定著學校管理者的命運。這樣導致了學校急功近利，千方百計迫使學生考高分、完成上級的指標數(shù)。

4、師生創(chuàng)意衰退的影響

由于上級主管部門和學校只注重結果，不問過程，語文教師也就不談素質(zhì)教育和新課改了。他們總結出“千說萬說，數(shù)據(jù)落腳”。備課程式化，工作“工匠”化，學生的學習被動化，作業(yè)任務化，學生的生活機械化，教師不思趣味性、靈活性，更談不上創(chuàng)意性。他們教出的學生共性多，個性少，模仿多，創(chuàng)意少，套話多，真話少，模式多，動手少，抄襲多，動腦少。有些老練的農(nóng)村語文教師公開地指出“改一步成先進，改兩步成先烈”。這也道出了農(nóng)村中學語文教改的癥結所在。

二、改變農(nóng)村中學語文教改現(xiàn)狀的對策

1、改變評價機制

各級教育主管部門和領導者要站在歷史的高度，摒棄傳統(tǒng)的評價機制，不能一味地片面追求升學率，高分率和名牌學校的上線率。尤其是對農(nóng)村中學語文的課堂評價標準應重新制定。

2、給學生一個啟發(fā)的課堂

所謂啟發(fā)課堂，就是創(chuàng)造性教學，它是將創(chuàng)造性的教學思想運用于教學活動中，把創(chuàng)造性的教學思想與教學方法相結合的一種嘗試，這種教學方法就是教師變化教學方式，其目的是啟發(fā)學生的創(chuàng)造動機，鼓勵學生的創(chuàng)造表現(xiàn)，增進學生的創(chuàng)造才能。

3、教育政策的傾斜與平衡