導(dǎo)語：如何才能寫好一篇食堂勞動實踐感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

食堂服務(wù)育人系統(tǒng)的構(gòu)成

食堂服務(wù)育人功能的實現(xiàn)，取決于是否建立健全的服務(wù)育人機制，服務(wù)人員的綜合素質(zhì)和服務(wù)技能，設(shè)施設(shè)備能否滿足師生員工的就餐需求，以及是否有整潔的就餐環(huán)境和和諧的文化氛圍?？梢院唵螝w納為三個體系，即制度保障體系、人力資源保障體系和環(huán)境保障體系。

1.制度保障體系

制度保障體系為服務(wù)育人工作的實施提供依據(jù)，并保障育人工作的效果。高校食堂可以借鑒ISO9001質(zhì)量管理體系的要求，以“程序化管理、規(guī)范化服務(wù)”為主線，依據(jù)法規(guī)以及行業(yè)要求，建立完備的衛(wèi)生、安全管理制度、監(jiān)督檢查流程等，并在日常工作中加強制度的落實和執(zhí)行能力。

（1）以高質(zhì)量的服務(wù)為育人助力

ISO9001標(biāo)準(zhǔn)的主要預(yù)期目標(biāo)在于首先促使組織采用“過程方法”，按照標(biāo)準(zhǔn)要求建立質(zhì)量管理體系，并對自身的日常工作切實起到管理和控制作用；其次充分體現(xiàn)以顧客為關(guān)注焦點的思想，強調(diào)對質(zhì)量管理體系有效性的客觀評價，并通過持續(xù)改進來滿足顧客和其他相關(guān)方不斷變化的需求，增強顧客和其他相關(guān)方的滿意度；再次是對組織質(zhì)量管理體系文件化程度的要求應(yīng)與組織的過程與活動相適宜，使文件能夠切實為過程帶來增值。飲食服務(wù)部門借鑒或者建立該體系可以實現(xiàn)科學(xué)規(guī)范的動態(tài)管理，不斷提高管理水平和服務(wù)質(zhì)量，確保良好的競爭態(tài)勢和實力，不斷獲得社會效益和經(jīng)濟效益的期望回報，以推動飲食工作快速健康發(fā)展。

（2）以嚴(yán)格的制度推動校風(fēng)建設(shè)

結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)的要求以及高校飲食行業(yè)協(xié)會的相關(guān)規(guī)定，制定高校食堂的衛(wèi)生安全管理制度，使高校食堂從過去單純控制飯菜衛(wèi)生質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)閷κ称吩喜少彙⒓庸?、銷售全過程的控制。另外，食品衛(wèi)生量化分級管理、標(biāo)準(zhǔn)化食堂等標(biāo)志性驗收工作，以及食堂內(nèi)部監(jiān)督檢查工作，也對食堂的飲食衛(wèi)生安全工作起到了很好的督促作用，加強了制度的落實和執(zhí)行力度，充分調(diào)動了食堂管理者工作的主動性和創(chuàng)新性。

2.人力資源保障體系

食堂員工與學(xué)生的溝通最直接也最密切。他們是服務(wù)者，同時也是育人工作的實施者，他們的行為將直接影響育人工作的效果。員工的服務(wù)意識和業(yè)務(wù)技能，會體現(xiàn)于日常工作的點滴細(xì)節(jié)，他們的言行舉止也會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。通過精湛的業(yè)務(wù)技能，以及熱情、細(xì)致、周到的服務(wù)感染學(xué)生，那么員工所具備的勤儉節(jié)約、艱苦樸素、踏實工作、吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)等優(yōu)良品質(zhì)就可以影響、規(guī)范學(xué)生的行為，最終塑造學(xué)生的品行。因此，要達(dá)到服務(wù)育人效果，就必須加強員工隊伍建設(shè)，培養(yǎng)員工的服務(wù)意識、細(xì)節(jié)意識和責(zé)任意識。

那么，如何加強員工隊伍建設(shè)呢？首先，要在提高技術(shù)水平上下功夫，經(jīng)常舉辦崗位技能競賽，不僅可以加強員工之間的溝通、交流，更有助于員工之間相互借鑒、取長補短，促進員工技術(shù)水平的整體提升。其次，為員工營造和諧、融洽的工作環(huán)境，營造“熱心、誠心、知心”的生活環(huán)境，通過人文關(guān)懷，增強員工的集體榮譽感、個人歸屬感。再次，鼓勵員工參與食堂管理，提出對部門經(jīng)營、管理和發(fā)展有益的合理化建議，征集員工對食堂管理制度、薪酬福利、培訓(xùn)與發(fā)展、工作環(huán)境以及文化生活等方面的看法，及時改進、改善存在的問題并向員工反饋，獎勵為食堂改革和發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的集體和個人，增進員工的主人翁責(zé)任感和工作熱情。

3.環(huán)境保障體系

環(huán)境保障系統(tǒng)可以定義為軟、硬兩個方面。硬的方面即食堂的就餐環(huán)境、加工環(huán)境、硬件設(shè)施的配備以及運行狀況。近年來，隨著高校對后勤建設(shè)投入力度的加大，食堂的就餐環(huán)境和工作條件均發(fā)生了較大變化，操作間與就餐大廳徹底分離，功能完善，布局合理，食品加工、儲存等設(shè)備齊全，使食堂的內(nèi)外部環(huán)境均達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)化食堂的要求。米飯生產(chǎn)線、自動消毒洗碗機的引進，以及食堂食品安全化驗工作的開展更讓食堂的服務(wù)提升了水平、提高了層次。但是，食堂的硬件配備相對于服務(wù)對象日益增長的需求來說總是滯后的，因此，影響服務(wù)育人效果的關(guān)鍵還在于軟件因素。

在環(huán)境布局上，追求與校園文化和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)校園濃郁的文化氛圍。在內(nèi)部功能實現(xiàn)上，體現(xiàn)多元化餐廳的特點，并開設(shè)不同風(fēng)格、口味的窗口調(diào)節(jié)學(xué)生的飲食疲勞，更可滿足不同就餐者的口味需求。在這樣的環(huán)境中就餐、休息，不僅能愉悅身心，更可陶冶學(xué)生的情操。

食堂服務(wù)育人平臺的建立與實施

食堂服務(wù)育人系統(tǒng)的搭建，還要有育人平臺作為支撐。筆者認(rèn)為，育人工作的實施主要從三個方面入手。

1.行為育人平臺

（1）員工的文明禮貌服務(wù)行為

員工在開餐期間遵守相關(guān)規(guī)定，做到衣著整潔，佩戴胸卡，文明服務(wù)，讓就餐師生有賓至如歸的感覺。員工在服務(wù)過程中使用文明服務(wù)用語，遵守服務(wù)規(guī)范，熱情為同學(xué)服務(wù)。通過自身行為，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、尊重勞動者的思想。

（2）開展人本化服務(wù)

充分考慮學(xué)生需求，開展力所能及的人本化服務(wù)，如為同學(xué)定做生日飯、定做生日蛋糕、送病號飯到學(xué)生寢室等。注重培養(yǎng)員工拾金不昧的可貴品質(zhì)，大力弘揚拾金不昧的模范典型。建立失物招領(lǐng)制度，設(shè)立失物招領(lǐng)信息欄，將拾到的書包、錢包，各種證件（圖書證、醫(yī)療證、學(xué)生證、身份證、）等物品及時返還學(xué)生。體現(xiàn)食堂的人文關(guān)懷，增進學(xué)生對食堂的熱愛和信賴，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識和團隊精神。

（3）建立以民主管理為中心的信息反饋平臺

確立并圍繞“師生伙食大家辦、辦好伙食為師生”的辦伙理念，加強學(xué)生對食堂管理工作的參與力度，通過中心主任接待日、服務(wù)臺值班、網(wǎng)上信息反饋、學(xué)生信息員信息反饋、調(diào)查問卷等溝通渠道完善信息反饋體系。每月定期召開伙委會例會，中心主任和餐廳管理人員全部參加并做好會議記錄，對同學(xué)反映的意見和建議逐一解決并反饋。召集學(xué)生代表聽證會，討論研究食堂的改革和發(fā)展，促進學(xué)食共建，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識、全局意識和科學(xué)判斷的能力。

（4）營造和諧、文明的就餐氛圍

鼓勵同學(xué)參與維持就餐秩序，禮讓為先，規(guī)范學(xué)生的文明就餐行為，增強同學(xué)的團隊意識和協(xié)作精神。

（5）開展節(jié)糧育人、節(jié)能降耗等活動，共創(chuàng)節(jié)約型后勤

發(fā)起創(chuàng)建節(jié)約型后勤的倡議，以電子屏幕、宣傳板、宣傳畫、標(biāo)語等形式宣傳節(jié)能降耗，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識。以員工節(jié)約水、電、糧食的行為帶動就餐者厲行節(jié)約。全力挖潛做好節(jié)能降耗工作，將水、電、燃?xì)庀牧腥雽Σ蛷d班組的考評內(nèi)容，直接和經(jīng)濟效益掛鉤，確保節(jié)能降耗工作行之有效。在師生中開展文明就餐和節(jié)糧育人宣傳活動，定期向同學(xué)反饋節(jié)約工作的成效。

2.實踐育人平臺

（1）開設(shè)學(xué)生勞動實踐課

以餐廳為實踐場所，為學(xué)生開設(shè)勞動實踐課，讓學(xué)生在勞動中體味服務(wù)工作的艱辛，體味勞動者的偉大，感悟做人做事的道理。充分調(diào)動學(xué)生參與公益活動的積極性，實現(xiàn)自身價值，并且在實踐過程中增長才干和閱歷。

（2）設(shè)立勤工助學(xué)崗位

為學(xué)生設(shè)立餐廳管理員助理的勤工助學(xué)崗位，鍛煉學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力，以及應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

3.文化育人平臺

篇2

墾利區(qū)董集實驗學(xué)校一千多名學(xué)生中，有將近800名住宿生。校長經(jīng)常在教職工會議上提起，住宿生與父母的交流十分有限，在不同程度上缺失家庭教育，如果我們沒有重視這一點，就容易讓這部分孩子在初中成長生活中出現(xiàn)各種問題，而且影響深遠(yuǎn)。可是，如何做好“校園家長”工作？如何將住宿生家庭教育缺失造成的影響減到最低？他們在反復(fù)的思考實踐中，找到了一把解決這個問題的鑰匙――餐桌教育。每日三餐，餐桌是一個培養(yǎng)孩子品德、習(xí)慣和禮儀的重要平臺。我們不僅要考慮如何給孩子增加營養(yǎng)，更要注重小餐桌上的大教育。

于是，我們首先將學(xué)校餐廳由外包轉(zhuǎn)為自營，然后不斷豐富餐桌教育內(nèi)容，不斷更新餐桌教育形式。不但讓學(xué)生在餐桌上吃出健康，更要讓學(xué)生“吃”出良好的行為習(xí)慣和修養(yǎng)。

集體用餐育學(xué)生感恩之心

學(xué)生原來的就餐方式是每天在固定的時間來到食堂，自由選擇喜愛的飯菜，然后排隊、打卡、就餐。由于孩子們總在不斷挑選，浪費了大量時間不說，隊伍也很散亂。甚至有很多學(xué)生不能一次吃完飯菜，就將整碗白米飯、整個饅頭、整盤菜全部倒進泔水桶，臉上卻是“就應(yīng)該這樣”的平靜表情，毫無珍惜之心。“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！睘榱伺嘤龑W(xué)生的感恩之心，學(xué)校特地將餐桌進行更換改造，采用學(xué)生統(tǒng)一分桌、集體就餐的形式。食堂工作人員先將飯菜提前擺放于餐桌，學(xué)生放學(xué)后刷卡進入食堂，按照提前分好的就餐小組，在餐桌集體就餐。這樣既省掉了學(xué)生在窗口亂逛的時間，又避免了學(xué)生排隊擁擠、工作人員打飯費事的狀況。

同時，學(xué)校要求學(xué)生采用輪流值日分飯制度并遵守“等一等”原則。每天由兩名同學(xué)輪流給其他同學(xué)盛飯，然后等同一餐桌上的全部成員就位后，再一起吃飯。同時，學(xué)校通過主題班會、圖片宣傳、“光盤行動”等形式教育每一名同學(xué)常懷感恩之心，珍惜每一粒飯、每一葉菜，珍惜今天幸福生活的來之不易。

餐桌分享讓學(xué)生收獲快樂

“媽媽就喜歡吃魚頭”的故事幾乎在每個家庭都會上演，其直接后果就是養(yǎng)成了一些孩子吃獨食的作風(fēng)，在孩子心里播下了自私的種子。這些孩子往往會以自我為中心，無論是學(xué)習(xí)上還是精神上都很難獲得與人分享的快樂。鑒于此，我們提出“餐桌上的分享”。

物質(zhì)分享通過同樣的飯菜供應(yīng)和值日組長分飯制度已經(jīng)實現(xiàn)了。之后，我們又倡導(dǎo)餐桌上的精神分享、文化分享、學(xué)習(xí)成果分享。雖有“食不言、寢不語”的古訓(xùn)，但對于青春活潑的學(xué)生們來說，讓他們在餐桌上自由交談比不言不語更能自在用餐，也更能烘托和諧愉悅的餐桌氛圍?，F(xiàn)在，孩子們在就餐時可以在不影響吃飯秩序和正常進食的情況下，談?wù)摻涣鞅舜松钪械娜な?、學(xué)習(xí)中的心得、課后的感悟等，養(yǎng)成了同學(xué)之間共同樂學(xué)、好學(xué)的習(xí)慣，充分體驗分享成長的快樂。

餐桌保潔教學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任

當(dāng)學(xué)校決定讓學(xué)生自己動手打掃餐桌衛(wèi)生的時候，有家長和個別老師是有異議的。明明有專業(yè)的清潔人員，為什么還要耽誤孩子的時間呢？而當(dāng)大家看到孩子身上的變化時，質(zhì)疑的聲音逐漸消失了。

學(xué)生剛開始打掃衛(wèi)生時，并不知道怎么用抹布把桌子抹干凈，甚至越弄越臟。但在食堂工作人員和老師的指導(dǎo)下，孩子們對餐桌衛(wèi)生的清掃和整個就餐區(qū)的保潔做得越來越好，甚至超過了原先保潔人員的效率和效果。最重要的是，學(xué)生在動手勞動中學(xué)會了成長，逐漸養(yǎng)成了良好的就餐和衛(wèi)生習(xí)慣。

其實，每個學(xué)生作為學(xué)校大家庭的成員，都是大家庭的主人，要承擔(dān)其中的責(zé)任和義務(wù)。飯后擦桌、掃地的任務(wù)，看似無關(guān)緊要，卻是教他們學(xué)會擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾緩?。另外，學(xué)校還推出“最美餐桌”評選活動，以班為單位每周評出一個文明餐桌。評比標(biāo)準(zhǔn)是就餐有序、不挑食、不浪費，保持餐桌的整潔干凈。只有每個餐桌的每位成員都表現(xiàn)得好，才能獲此榮譽?，F(xiàn)在，食堂里餐桌、板凳時刻都能保持干凈整潔，學(xué)生吃完飯后能自覺做好保潔，還能幫助其他小組同學(xué)清掃。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，還培養(yǎng)了集體榮譽感和團結(jié)合作精神。

篇3

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)勞技課教學(xué)理念應(yīng)是：把勞技課建立在各門學(xué)科基礎(chǔ)之上，運用到綜合知識基礎(chǔ)上。在勞技課中要不斷提高學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新能力。因此，我們要積極響應(yīng)新課改，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高中學(xué)勞技課堂教學(xué)質(zhì)量。那么在新課改下將如何進行中學(xué)勞技課教學(xué)呢？下面淺談幾點策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。在中學(xué)勞技課教學(xué)中最關(guān)鍵的一點就是要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能促使學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中，從而促進學(xué)生各方面能力的提高。具體做法：

1.從中學(xué)生的心理特點出發(fā)

中學(xué)生活潑好動、求知欲旺盛、自尊心又很強，喜歡被表揚、鼓勵，但是他們的注意力仍是不夠持久，基于這些特點，教學(xué)中可以設(shè)計一些實踐活動來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，教師可以利用校內(nèi)的教室、寢室、食堂等場所，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，或是利用校內(nèi)的生物園、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站、家庭農(nóng)田基地等資源作為學(xué)生的勞動技能實踐基地和生產(chǎn)學(xué)習(xí)基地，從而使學(xué)生在實踐活動中獲得體驗，形成技能和創(chuàng)新實踐能力。

2.運用問題激起學(xué)生的創(chuàng)新興趣

教學(xué)中教師可以在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上或是在學(xué)習(xí)新知識的過程中進行設(shè)疑，以此增強學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲望，讓學(xué)生更加主動地投入到探究活動中，從而促使學(xué)生主動思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)問的良好習(xí)慣。

3.給予學(xué)生成功的享受

每個學(xué)生都渴望成功，他們想要獲得那份成功的喜悅，因此，教學(xué)中教師應(yīng)多給學(xué)生一些體驗成功的機會。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界民族之林的。全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是全面實施素質(zhì)教育的核心所在。因此，在中學(xué)勞技教學(xué)中我們要非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體做法：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實施中學(xué)勞技創(chuàng)新教學(xué)

就目前農(nóng)村中國勞技教育情況來看，仍得不到教師和學(xué)生足夠的認(rèn)識，在很大程度上限制了教師和學(xué)生的發(fā)展。因此，我們要積極響應(yīng)新課改要求，教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的個性及其創(chuàng)新精神，把勞技教學(xué)的重心逐漸轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生積極主動的“學(xué)”上來，促使學(xué)生想要學(xué)，想要創(chuàng)造，在探究學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.從生活出發(fā)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

中學(xué)生已經(jīng)具備了較強的動手實踐能力，在勞技課中，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技能的同時要鼓勵學(xué)生積極動腦、動手，把自己想到的制作出來，通過這樣的教學(xué)方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

我校有很多少數(shù)民族的學(xué)生，在這里引入他們喜歡的課題，更能激起他們的創(chuàng)造興趣。如，拉祜族的圖騰，在拉祜族民間廣泛流傳著葫蘆孕育人種和人類源自葫蘆的傳說，他們至今仍將葫蘆視為吉祥、神圣之物。人們喜將葫蘆籽縫在小孩的衣領(lǐng)或手帕上，而婦女的服裝及圍巾、包頭上也多有彩線繡制的葫蘆和葫蘆花圖案。以“動手制作拉祜族的圖騰”為活動，對熟悉圖騰的學(xué)生來說，他們更想要去親自創(chuàng)造，對不熟悉的學(xué)生，也可以更好地激起他們參與創(chuàng)造的興趣。

三、以勞技課為依托，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德

篇4

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 職業(yè)基本素養(yǎng) 評價體系

高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的高低，將直接反映中國高等職業(yè)教育建設(shè)的優(yōu)劣。職業(yè)基本素養(yǎng)教育更集中突出了高職教育是否履行了“在教育中發(fā)展，在發(fā)展中教育”的奮斗目標(biāo)。要了解高職院校學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)狀況，就需要對學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)進行評價。有了職業(yè)基本素養(yǎng)評價體系就可以對職業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)過程進行動態(tài)管理，并不斷地調(diào)整、完善，從而培養(yǎng)出符合行業(yè)和企業(yè)需要的高素質(zhì)、技能型專門人才。

一、高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的涵義

職業(yè)素養(yǎng)是所有職業(yè)人在就職過程中逐漸形成的一種社會適應(yīng)能力。職業(yè)基本素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的一部分，它是指排除了職業(yè)技能以外的職業(yè)綜合能力，主要包括個性、應(yīng)對能力、人生經(jīng)驗、合作精神、工作態(tài)度、心理素質(zhì)等因素。職業(yè)基本素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)中最重要最核心的內(nèi)容，概括為以下十個核心要素，即敬業(yè)、誠信、務(wù)實、表達(dá)、協(xié)作、主動、堅持、自控、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。

職業(yè)基本素養(yǎng)的形成是一個長期過程，它是家庭熏陶、學(xué)校教育、社會環(huán)境影響和自我感悟教育等共同發(fā)揮作用的結(jié)果。對個人職業(yè)基本素養(yǎng)的認(rèn)識，決定職業(yè)人正確把握就職方向，并對其在任職過程中積極向上、妥善處理各類問題大有幫助。針對高職學(xué)生的情況，職業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更加具有方向性和針對性。除了對一般職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)之外，更應(yīng)當(dāng)注重對專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)評價的意義

1.有利于高職學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)往往由學(xué)生在學(xué)校的慣性決定。學(xué)生在學(xué)校期間遵守校規(guī)校紀(jì)，那么走上工作崗位以后也會自覺地遵守職業(yè)紀(jì)律。相反，如果學(xué)生在學(xué)校紀(jì)律散漫，他在工作以后就很難自覺遵守職業(yè)紀(jì)律。良好的習(xí)慣決定良好的素質(zhì)，良好的素質(zhì)決定良好的職業(yè)基本素養(yǎng)。所以，要通過職業(yè)基本素養(yǎng)評價，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進而形成良好的職業(yè)基本素養(yǎng)。良好的習(xí)慣所形成的職業(yè)基本素養(yǎng)要從學(xué)校開始，從日常生活開始，從養(yǎng)成開始，從一點一滴開始。

2.有利于高職學(xué)生整體職業(yè)基本素養(yǎng)的提高。職業(yè)基本素養(yǎng)評價就是從學(xué)生入校到畢業(yè)對學(xué)生進行動態(tài)的、全過程的測評。以期通過評價促進高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的提升。每一學(xué)期測評一次，測評結(jié)果可以分為“優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、待合格”五個檔次，測評結(jié)果輔導(dǎo)員要單獨和學(xué)生進行交流談話，對成績好的要表揚，對基本合格、待合格的同學(xué)要鼓勵，爭取下次取得好成績，從而達(dá)到“以評促進”的效果。

3.有利于提高高職學(xué)生的就業(yè)率。學(xué)生每個學(xué)期都有一個職業(yè)基本素養(yǎng)成績，畢業(yè)前學(xué)校要給每個學(xué)生一個職業(yè)基本素養(yǎng)的總評成績。成績是“優(yōu)秀、良好、合格”的學(xué)生要發(fā)一個職業(yè)基本素養(yǎng)證書，把測評結(jié)果放入檔案，并向用人單位推薦。這樣做的目的在于教育學(xué)生注意在校期間加強自己職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，縮短與用人單位之間的距離，盡快適應(yīng)崗位對人才素質(zhì)的需求，提高就業(yè)率。

三、高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)評價的測評內(nèi)容

1.測評內(nèi)容三緯度。測評的內(nèi)容涉及三個緯度，即學(xué)生的日常行為、課堂表現(xiàn)和實踐訓(xùn)練。日常行為環(huán)節(jié)主要包括：教室行為、宿舍行為、食堂行為和校園行為四個量表，占基本素養(yǎng)成績的20%。課堂表現(xiàn)環(huán)節(jié)主要包括：基礎(chǔ)課素養(yǎng)評價、專業(yè)課素養(yǎng)評價和職業(yè)基本素養(yǎng)課素養(yǎng)評價三個量表，占素養(yǎng)成績的30%。實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)主要包括：在軍訓(xùn)中磨煉職業(yè)素養(yǎng)、在實踐活動中鍛煉職業(yè)素養(yǎng)、在校園勞動中考驗職業(yè)素養(yǎng)、在實習(xí)實訓(xùn)中體驗職業(yè)素養(yǎng)、在頂崗實習(xí)中檢驗職業(yè)素養(yǎng)五個量表，占素養(yǎng)成績的50%。

2.測評內(nèi)容五指標(biāo)。每一個測評點所設(shè)計的量表，其中核心測評指標(biāo)不超過五個。輔導(dǎo)員、基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師要對每一個學(xué)生進行測評打分，指標(biāo)過多容易造成在評價打分的過程中增加工作負(fù)擔(dān)，而且易使原始測評數(shù)據(jù)失真。所以，在設(shè)計指標(biāo)的時候一定要考慮到教師的工作量，抓住測評的核心指標(biāo)，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，而不是面面俱到，造成煩瑣而導(dǎo)致可操作性降低。

四、高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的評價特點

1.測評點的全方位性。日常行為環(huán)節(jié)包括教室、宿舍、食堂、校園四個測評點進行測評；課堂表現(xiàn)環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、職業(yè)基本素養(yǎng)課三個測評點進行測評；實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)包括對軍訓(xùn)、校園勞動、社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)五個方面進行測評。

2.測評的全過程性。從學(xué)生入校到畢業(yè)，每個學(xué)期都要對學(xué)生進行職業(yè)基本素養(yǎng)的測評，并通過輔導(dǎo)員把測評結(jié)果反饋給學(xué)生，引起學(xué)生的重視，及時糾正自己的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，達(dá)到“以評促養(yǎng)”的效果。

3.測評的可操作性和真實性。每個測評點設(shè)五個核心指標(biāo)，其目的在于抓住問題的實質(zhì)，便于測評主體對測評對象進行評價打分，把學(xué)生真實的一面表現(xiàn)出來。這樣做的結(jié)果就是方便教師對每一位學(xué)生進行測評打分，操作性強。

4.測評主體的多元性。對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價不能僅是教師一個主體，而應(yīng)包括班長、生活委員、輔導(dǎo)員、基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師、職業(yè)基本素養(yǎng)課教師、實習(xí)指導(dǎo)師傅等多個評價主體，只有這樣才能全面反映學(xué)生在校期間的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)。

高職院校在人才培養(yǎng)過程中只有樹立“零缺陷”的管理意識，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)用人需求的職業(yè)基本素養(yǎng)評價體系，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)進行全過程、全方位的引導(dǎo)和推進，才能實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蘭明.職業(yè)基本素養(yǎng)[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]金娣，王剛.教育評價與測量[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

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“假實踐”現(xiàn)象種種

蜻蜓點水，淺嘗即止 筆者多次參加教育部門組織的學(xué)生綜合實踐活動成果展評評委工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的研究性主題活動前期方案設(shè)計和后期成果展示濃墨重彩，而中間實踐活動環(huán)節(jié)卻輕描淡寫。比如《本地區(qū)小麥種植情況研究》，在具體實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生只是到麥田參觀了一下，簡答詢問了農(nóng)民幾個問題，而沒有做小麥的整個種植實驗，也沒有種植過程的觀察記錄。再比如《本地區(qū)大棚草莓種植情況調(diào)查》，學(xué)生對草莓農(nóng)藥殘留情況的調(diào)查研究，只是咨詢了政府有關(guān)部門，而沒有自己動手做實驗；進大棚了解草莓的種植的溫度、濕度、光照等情況時，沒有親自動手測量，而是口頭詢問別人。他們的這些研究性主題活動，由于具體實踐活動環(huán)節(jié)做得不扎實，既得不到全面、真實的研究數(shù)據(jù)，也得不到真正的實踐體驗，活動的效果大打折扣。

過度保護，包辦代替 在綜合實踐活動中，老師、家長怕孩子活動中發(fā)生意外，就在具體實踐環(huán)節(jié)完全包辦代替。如有一個關(guān)于《學(xué)校食堂浪費情況的調(diào)查》活動，活動設(shè)計要求學(xué)生對食堂每天吃剩下的飯菜稱重。由于泔水捅剩余的飯菜較多，老師怕學(xué)生抬不動，就請人代替學(xué)生抬到磅秤上，就連磅秤如何稱重，也是順便包辦了，學(xué)生只是在旁邊袖手旁觀。其實，學(xué)生抬不動大泔水桶，可以自己想辦法，把剩飯、剩菜舀到小的桶里稱重。這樣，學(xué)生就對剩飯剩菜的數(shù)量有了更深的體會。學(xué)生只有真正參與其中，才能獲得屬于自己的體驗。教師和家長過度保護，剝奪了學(xué)生自主參與實踐活動的機會，剝奪了學(xué)生在活動中獲得體驗、經(jīng)驗和感悟的權(quán)利。

弄虛作假，敷衍了事 學(xué)生們在暑假過后返校時，會向老師上交假期社會實踐活動記錄表。但這些蓋有社區(qū)或者企事業(yè)單位公章的社會實踐活動記錄表，相當(dāng)一部分是虛假的。有些學(xué)生根本沒去參加實踐活動，只是在開學(xué)前為了交差，胡亂填好表，家長托人去蓋個章。這種走過場的實踐活動，不但沒有讓孩子近距離接觸社會、了解社會，反而助長了弄虛作假、形式主義之風(fēng)，影響了孩子優(yōu)良道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

“假實踐”現(xiàn)象原因淺析

學(xué)校沒有自己的綜合實踐基地 學(xué)生進行各種實踐活動時，需要相應(yīng)的場所和環(huán)境?，F(xiàn)在學(xué)校沒有自己的綜合實踐基地，學(xué)生在學(xué)校沒有親自動手的機會，所謂綜合實踐活動的“實踐”也就無從談起。

社區(qū)沒有學(xué)生的體驗生活場所 雖然每到暑假，社區(qū)居委會也會為小朋友組織一些活動，但由于沒有適合體驗生活的場所，這些活動往往吸引不了小朋友，他們的參與程度不高。還有社會上對綜合實踐活動課程認(rèn)同程度較低，小朋友的實踐活動得不到社會各界和家長的支持，出現(xiàn)“假實踐”現(xiàn)象在所難免。

教師指導(dǎo)不到位 目前，多數(shù)教師都是知識型的，實踐型的教師則十分稀缺。于是，不少教師在指導(dǎo)開展綜合實踐活動時，都是口頭講要怎樣做，而不是動手示范怎樣做。這樣，指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動是不到位的，也沒有讓學(xué)生形成強烈的動手實踐意識。

學(xué)生沒有基本的實踐技能 要走向社會開展實踐活動必須具有以下基本實踐技能：生活自理、自我保護能力；溝通交往能力；勞動技能；觀察、調(diào)查和實驗技能。如果學(xué)生從小缺乏鍛煉，乃至儲備不足，這樣一到具體的實踐環(huán)節(jié)就會手忙腳亂，無從著手。

缺乏嚴(yán)格評價和監(jiān)督 出現(xiàn)“假實踐”現(xiàn)象，還有個原因就是教師缺乏對整個活動的嚴(yán)格監(jiān)督和評價。作為綜合實踐活動的參與者和指導(dǎo)者，教師在為學(xué)生創(chuàng)造參與實踐活動的環(huán)境和平臺的同時，要關(guān)注學(xué)生活動中實踐了沒有，經(jīng)歷了沒有；要關(guān)注學(xué)生在實踐中與他人交往和合作了沒有；要關(guān)注學(xué)生在實踐中獲得了什么體驗，而并不是關(guān)注最后的成果如何。

“假實踐”現(xiàn)象解決策略

宣傳綜合實踐課程的必要性 綜合實踐活動課程的宣傳，要從校內(nèi)擴展到校外，讓全社會了解綜合實踐活動這一課程，認(rèn)識綜合實踐活動對于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、對于國家未來發(fā)展的重要意義。只有全社會認(rèn)同了綜合實踐活動這門課程，社會上的各種資源才可以充分調(diào)動起來。

建設(shè)“沒有圍墻的學(xué)?！?學(xué)?？梢院透浇S、農(nóng)場合作，建設(shè)綜合實踐基地，讓這些實踐基地成為“沒有圍墻的學(xué)?！?。對單個學(xué)校來說，建一個功能齊全的綜合實踐基地是很困難的，但可以幾個學(xué)校采用互通有無的方式來解決。比如，農(nóng)村學(xué)校建立種植養(yǎng)殖基地比較容易，而城市學(xué)校也有其資源優(yōu)勢，學(xué)校之間完全可以互相合作。學(xué)校有了比較固定的綜合實踐活動基地，課程資源得到了保障，組織學(xué)生活動也比較容易，比較安全。

招聘有綜合素質(zhì)的“大教師” 從目前看，從現(xiàn)有的教師隊伍中培訓(xùn)一批合格的綜合實踐活動教師有一定的難度。我們可以向社會“招賢榜”，聘請既有文化修養(yǎng)、又有專門實踐技能的“大教師”擔(dān)任課程指導(dǎo)教師。這樣，可以改變目前學(xué)校教師隊伍有知識無技能的“小格局”現(xiàn)象。綜合實踐活動課程的師資培訓(xùn)，也要從校內(nèi)擴展到校外；如果對廣大家長進行培訓(xùn)，讓每一位家長都成為自己孩子的指導(dǎo)教師。如此，學(xué)生的許多活動就可以由家長帶孩子到社會上去開展，學(xué)生也就有了更多參與綜合實踐活動的機會。

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關(guān)鍵詞：積極性；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-152-01

教育是發(fā)展人、完善人的事業(yè)。它發(fā)展的、完善的不僅僅是學(xué)生，還包括教育者――教師本身。只有教師的發(fā)展、完善，才能促進學(xué)生的發(fā)展和完善。我校努力探索適合教師發(fā)展的管理模式，初步構(gòu)建了“以人文管理調(diào)動積極性，以校本培訓(xùn)促專業(yè)發(fā)展”的教師管理制度，建立了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、身心健康、善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的教師隊伍。

一、以人文管理調(diào)動教師的工作積極性

教師的勞動是個體的勞動，是充滿著個性、自主性和創(chuàng)造性的勞動。這種工作性質(zhì)，決定了教師必須具有強烈的責(zé)任感和自覺性。我們認(rèn)為，充分調(diào)動老師們的工作積極性是學(xué)校管理的第一要務(wù)。創(chuàng)新管理，營造創(chuàng)業(yè)的樂園。學(xué)校立足學(xué)校實際，注重管理文化的建設(shè)與創(chuàng)新，創(chuàng)新學(xué)校文化建設(shè)――以人為本、和諧發(fā)展，為教師創(chuàng)造“樂業(yè)、敬業(yè)”的園地，讓教師都能感到自己在這個集體中有所追求，有所理想，從工作中感到幸福，在這片園地里提升自己的生命價值。

1、學(xué)校一點一滴地營造教師發(fā)展的良好氛圍和條件。把教師的事當(dāng)成自己的事，把關(guān)心教師疾苦、體察教師情緒放在第一位，對教師們的困難和亟待解決的問題，能幫老師克服困難、能辦的立即辦，辦不了的創(chuàng)造條件慢慢辦，學(xué)校建有師生食堂，解決教師的生活問題，營造出濃濃的家的氛圍，讓教職工收獲的是感動，分享的是快樂。

2、學(xué)校努力建設(shè)和整合一種新的管理文化，讓整個團隊形成共同的奮斗目標(biāo)、共同的價值取向，共同的行為規(guī)范。我們著力強化年級組、學(xué)科組、備課組等團隊建設(shè)，夯實管理基礎(chǔ)，降低管理重心，努力追求一種“嚴(yán)而不死 放而不亂”的管理風(fēng)格。

3、學(xué)校實行民主管理，激發(fā)教師當(dāng)家作主人的責(zé)任感。學(xué)校利用學(xué)校無紙辦公網(wǎng)實行網(wǎng)上辦公，校務(wù)公開，增加學(xué)校工作透明度，提高教師參與學(xué)校管理的積極性。

4、師德教育，情動而理喻。師德教育單靠空洞的說教或中號式的號召是不行的，只有“動之以情”，才能收到效果。為此，學(xué)校精心地組織各種活動：聘請教育專家來校作講座，執(zhí)行董事陳柏根、校長本人給老師講自己的教育經(jīng)歷，作教師職業(yè)道德，師德準(zhǔn)則講座，激發(fā)教師作為實驗學(xué)校一員的自豪感和創(chuàng)造學(xué)校輝煌的使命感；“夸夸身邊的好老師”演講比賽，引導(dǎo)老師們互相欣賞，互相學(xué)習(xí)，互相促進。

5、評價考核注重過程，注重個性，注重創(chuàng)新。教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，教師是富有個性的個體，因此，對教師工作的評價考核不能同個要求，同一個標(biāo)準(zhǔn)，要給教師發(fā)揮個性特長的機制，這樣，才能培養(yǎng)出個性鮮明的學(xué)生。

二、以校本培訓(xùn)促進教師的專業(yè)發(fā)展

1、開展讀書活動，充實知識底蘊，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。讀書，是教師自我發(fā)展、專業(yè)發(fā)展的重要途徑。我們要求教師讀好五類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊；讀教學(xué)專著，強教學(xué)實踐；讀教育學(xué)，悟?qū)W生心理；讀報紙雜志，知天下大事，讀休閑讀物，享受生活情趣。。教師在閱讀中，寫出讀書心得、教育教學(xué)隨筆，促使教師對自己每天的教育、教學(xué)、理論學(xué)習(xí)、生活感悟、學(xué)生成長進行反思，并上傳到校園網(wǎng)上與大家交流。此外，還開展讀書朗誦比賽，讀書討論會，讀書筆記、讀書卡片的展示交流……通過閱讀激發(fā)興趣，引發(fā)思考，從而形成終身閱讀的良好習(xí)慣。

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春日的蔬香樂園陽光和煦，清風(fēng)拂面。師生們徜徉其中，有的在飯后閑庭信步，交談學(xué)習(xí)心語；有的在課余辛勤澆灌，耕耘班級的自留地；還有的帶著紙筆欣賞景色，寫寫畫畫。漫步在這里，能夠享受到班級園地的春意盎然，感受到師生的熱情與自信。蔬香樂園里一片和諧，生機無限。然而，回首兩年前，這里卻是另一番景象。

一、嘗試：把荒地變資源

2012年初，隨著校安工程的順利竣工，校園內(nèi)多了一塊兩畝的空地，放眼望去，那里一片荒蕪，雜草叢生，坑洼不平。是將這兩畝地變成綠地，還是為學(xué)生開辟實驗場所，打造成種植基地，使其成為開發(fā)課程資源的載體呢？我們在選擇中思考著。機緣巧合，此時我校成為縣首批小班化試點學(xué)校，部分教師參加了省小班化教育培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)歸來，我們決定把開發(fā)多樣化的校本課程作為推進小班化教學(xué)改革的著力點，然而，當(dāng)宣布把這塊空地作為實驗基地來開發(fā)勞動教育課程時，卻聽到了各種質(zhì)疑的聲音：

“土地與校本課程建設(shè)有何聯(lián)系？在土地上能建出勞動教育教材嗎？要提升教師的教育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，思想上的引導(dǎo)才是更重要的?！?/p>

“我校學(xué)生都是農(nóng)村娃，讓他們勞動豈不是畫蛇添足？要想提高教學(xué)質(zhì)量，加強個別輔導(dǎo)更迫切。”

“學(xué)生的成績才是學(xué)校的立足之本，搞勞動教育課程建設(shè)對成績有何益處？”

還有更多的教師言辭犀利：“課程建設(shè)對教師而言不切實際，我們的任務(wù)就是教好書，課程建設(shè)既高不可攀又徒勞無功?！?/p>

面對教師的質(zhì)疑，我們在內(nèi)心掙扎著：放棄還是繼續(xù)。終于，我們決定直面挑戰(zhàn)，邁出了試探性的一步：聘請當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，鏟除荒草，平整土地，統(tǒng)一播種向日葵，然后像劃分衛(wèi)生包干區(qū)一樣劃撥給高年級學(xué)生，讓他們負(fù)責(zé)澆水、除草。于是，校園內(nèi)開辟出了第一塊種植園區(qū)。

二、窘境：被“冷落”的向日葵

“青青園中葵，朝露待日。陽春布德澤，萬物生光輝?！碧幱谏L期的向日葵有著旺盛的生命力，校園里，學(xué)生們洋溢著青春氣息的臉龐與朝氣蓬勃的向日葵互相映襯，一派生機勃勃的景象。然而，漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的熱情并沒有教師高漲，新鮮感過去之后，不是親手播種的東西，那么對他們?nèi)狈μ烊坏奈?，他們也缺少成就感，走過時很少停下來駐足觀看，關(guān)注度漸漸降了下來。更尷尬的是，我們期待的“明艷的花盤對著太陽微笑”的情景并沒有出現(xiàn)，因為向日葵的盛開期是七八月份，正值暑假，校園里空無一人，金燦燦的景象只留在了值班教師的相機里。強扭的瓜不甜，怎么辦？

三、調(diào)整：嘗到了“有機蔬菜”的甜頭

帶著這些問題和困擾，2012年秋，我們決定吸取上半年的經(jīng)驗和教訓(xùn)調(diào)整方案，如何調(diào)整呢？由于學(xué)生是學(xué)校教育的主體，學(xué)生的需求是學(xué)校教育的出發(fā)點，那么就應(yīng)該聽聽學(xué)生的聲音。在精心準(zhǔn)備之后，我們對三至八年級的學(xué)生進行了關(guān)于勞動教育的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生認(rèn)為自己參與勞動的機會太少，單一的課堂形式枯燥無趣，雖然生長在農(nóng)村，但并沒有接觸過種植方面的勞動教育，他們普遍認(rèn)為種植實踐課程是鍛煉自己、熟悉種植和開闊視野的機會，非常期待這樣的實踐學(xué)習(xí)活動。隨后，我們明確了學(xué)校的基本思路，即以勞動教育為校本課程，由此輻射到學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中，形成有特色的學(xué)生喜愛的課程。

在確定方案以后，學(xué)校首先向全校師生發(fā)起了“為基地取名”的活動，師生們積極參與，最終確定了“蔬香樂園”這個名字，寓意“蔬果飄香、快樂成長、收獲希望”。在完成取名之后，學(xué)校倡議讓基地綠起來，即按照季節(jié)和時令種植瓜果蔬菜，師生們投入到了勞動當(dāng)中，兩個月后，學(xué)校食堂以高于市場價兩倍的價錢收購了學(xué)生自己種植的蔬菜，收獲的喜悅令學(xué)生的參與熱情更加高漲。

就這樣，“蔬香樂園”課程順利啟航。

四、學(xué)習(xí)：“風(fēng)”從上海來

如何讓更多教師利用“蔬香樂園”中的資源，進一步在教學(xué)中滲透勞動教育的課程目標(biāo)呢？正當(dāng)思索時，我們又迎來了發(fā)展契機，2013年，學(xué)校被推薦為省小班化教育典型學(xué)校，得到了去上海市虹口區(qū)教師進修學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會。在聆聽了專家的講座之后，教師們受益匪淺，在隨后的半個月，我們走訪了虹口區(qū)的多所名校，實地感受了區(qū)域內(nèi)綠色生態(tài)課程建設(shè)帶來的精彩。最吸引我們的是上海虹口區(qū)第六中心小學(xué)“趣樂園課程”的創(chuàng)新實驗室建設(shè)，他們所建立的勞動基地既有露天土培基地，又有大棚暖房和水培基地，同時，學(xué)校還編纂了《水培蔬菜》《土培技巧》等相關(guān)教材，引導(dǎo)學(xué)生種植養(yǎng)護、觀察記錄、探究實驗、采摘收獲。此外，學(xué)校還把對種植的熱愛滲透到其他課程領(lǐng)域，如花卉折紙、花朵面塑、蔬果國畫、植物圖案藏書票、植物角、野外觀察等，形成了具有本校特色的勞動教育課程。理論洗禮和實地考察是一場“課程頭腦風(fēng)暴”，教師們有了柳暗花明、豁然開朗之感，這股風(fēng)暴從上海灘吹到了德清的后花園。

五、前行：“蔬香樂園”成果初顯

2013年秋，學(xué)校申報了“農(nóng)村小班化教育典型學(xué)校勞動教育課程開發(fā)與建設(shè)”課題，計劃用三年時間，將蔬香樂園實踐基地打造成五塊不同功能的實踐區(qū)域，即勞動實踐區(qū)、學(xué)生探究區(qū)、大棚實驗區(qū)、地膜種植區(qū)和綠化園藝區(qū)。同時，我們在各功能區(qū)就種植內(nèi)容進行了整體安排，如在勞動實踐區(qū)種植蔬果，在學(xué)生探究區(qū)種植學(xué)生感興趣的蔬果及鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色作物，在綠化園藝區(qū)種植本地區(qū)的瓜果樹木。同時，從管理、組織、開發(fā)等方面進行探索，成立了以科學(xué)組教師為主的種植指導(dǎo)小組，明確了種植方案，鼓勵教師的研究與實踐。

在學(xué)校的動員和支持下，多名教師展開了嘗試與探索，教授高段科學(xué)的楊老師便是其中一位。她積極開發(fā)研究項目，把“蔬香樂園”勞動基地和學(xué)生的實驗操作相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如今，她的科學(xué)課已不再是單一的課本陳述和教師一人的獨角戲了。在章老師的勞技課上，他帶領(lǐng)學(xué)生進行栽秧苗、蓋膜、施肥、剪枝、采摘等勞動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，填寫研究記錄表。學(xué)生們在教師的帶領(lǐng)下認(rèn)真實踐，收到了良好的實踐效果，逐漸養(yǎng)成了愛觀察、愛思考的習(xí)慣。

六、反思：“摸著石頭過河”與“課程規(guī)劃”

與課程建設(shè)接觸已有兩載春秋，我們欣喜地看到了師生們對蔬香樂園項目的認(rèn)同，我們?yōu)閹熒鷪F結(jié)一致、齊心協(xié)力的精神而感動，同時也收獲著綠色教學(xué)的生機與成果。我們憧憬在新的一年，教師們能結(jié)合自己的學(xué)科開展課程延伸活動，為課堂尋找一片綠色，讓教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的景象，為此，學(xué)校做了以下努力：

第一，科學(xué)教師成立編寫組，編寫以時令節(jié)氣、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、種植要求等知識為主要內(nèi)容的種植教材。

第二，語文學(xué)科充分利用基地資源成立綠色寫作小組，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受蔬香樂園帶來的生機，增添校園的文化內(nèi)涵。

第三，藝術(shù)組開展蔬果寫生、瓜果國畫、班牌設(shè)計、農(nóng)民畫等活動，從而豐富課程內(nèi)容。

篇8

感恩是一門處世哲學(xué)，是生活中的大智慧。人生在世，不可能一帆風(fēng)順，種種失敗、無奈都需要我們勇敢地面對、曠達(dá)地處理。這時，是一味埋怨生活，從此變得消沉、萎靡不振？還是對生活滿懷感恩，跌倒了再爬起來？英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”你感恩生活，生活將賜予你燦爛的陽光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最終可能一無所有！成功時，感恩的理由固然能找到許多；失敗時，不感恩的借口卻只需一個。殊不知，失敗或不幸時更應(yīng)該感恩生活。

感恩，使我們在失敗時看到差距，在不幸時得到慰藉、獲得溫暖，激發(fā)我們挑戰(zhàn)困難的勇氣，進而獲取前進的動力。就像羅斯福那樣，換一種角度去看待人生的失意與不幸，對生活時時懷有一份感恩的心情，則能使自己永遠(yuǎn)保持健康的心態(tài)、完美的人格和進取的信念。感恩不純粹是一種心理安慰，也不是對現(xiàn)實的逃避，更不是阿q的精神勝利法。感恩，是一種歌唱生活的方式，它來自對生活的熱愛與希望。

在大學(xué)生的成長過程中，國家，社會，父母，老師和身邊的朋友給予了他們無微不至的關(guān)懷。然而大學(xué)生中的很多人已經(jīng)習(xí)慣了接受。鑒于此，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院舉辦此項活動，盡力營造“感恩文化”的氛圍，讓同學(xué)們在“知恩，感恩，報恩”的感恩系列活動中學(xué)會感恩，與愛同行。

“感恩在心 與愛同行”系列活動之一：

感恩主題演講比賽

一．活動背景：在我院系列感恩活動背景下的本次演講比賽是對這次活動最好的闡釋和延伸，我們以演講的形式張揚自我個性，表達(dá)自己的感恩之心，展現(xiàn)新時代大學(xué)生的思想情懷和人文素養(yǎng)，極好地拓展了學(xué)院學(xué)生的業(yè)余生活和實踐。

二．活動目的及意義：

1、培養(yǎng)感恩精神，樹立新時代大學(xué)生形象。

2、提高廣大學(xué)生的表達(dá)能力和交際水平。

三．活動承辦方：蘭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)生會

四．活動時間：XX年11月下旬

五．活動對象：蘭州大學(xué)醫(yī)學(xué)校區(qū)10、11級本科生

六．參賽形式：活動面向蘭州大學(xué)醫(yī)學(xué)校區(qū)所有10、11級本科生

七．經(jīng)費預(yù)算： 1.宣傳經(jīng)費：噴繪72元 橫幅80元

2.場地布置：50元

3.評委紀(jì)念品：30元/個*7個=210元

4.請柬：5元/個*6個=30元

5.證書：10個*5=50元

6.打印費：20元

7.評委用水：1元/瓶*30瓶=30元

8.獎品：300元

共計：842元

“感恩在心 與愛同行”系列活動之二：

感恩主題征文比賽

一．活動背景：大學(xué)，是一個充滿激揚青春和人間真愛的地方。在這里每一天都發(fā)生著感動我們的人間大愛。對于那些曾經(jīng)幫助他人和被人幫助的人，我們心中充滿著無限的感恩。一個講述感恩的空間，一次純潔情感的征文，一場信念堅定的大賽，沒有功利的色彩，沒有金錢的誘惑，我們想做的只是一次心靈的交流，讓感恩的文字在我們青春激蕩的年代中飛揚！秉承著“自強不息，獨樹一幟”的蘭大校訓(xùn)，順應(yīng)感恩大型系列活動潮流，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院特舉辦此次感恩征文大賽。

二．活動宗旨：征文活動將本著為同學(xué)服務(wù)，為校園服務(wù)，為感恩大型活動服務(wù)的宗旨。將我們的感恩之情通過我們自己的文筆展現(xiàn)在眾人面前，大家不需要鮮花和掌聲，只希望聆聽和傾吐……

三．活動目的：通過本次征文活動，為我們的大學(xué)生活增加亮色，更是為了給大家提供表達(dá)感恩之心的平臺。通過這次活動，讓同學(xué)們懂得感恩之心。感恩培養(yǎng)我們的黨，感恩教育我們的學(xué)校，感恩關(guān)心我們的學(xué)院，感恩我們身邊一切充滿大愛并將愛付與行動的人。

四．活動時間：200XX年11月

五．活動對象：醫(yī)學(xué)校區(qū)全體本科生。

六．活動形式：本次活動將在醫(yī)學(xué)校區(qū)范圍內(nèi)進行，為保證本次大賽稿件質(zhì)量，我們將會由各院團委首先在院內(nèi)征集稿件，然后篩選優(yōu)秀稿件，按規(guī)定截稿日期交大賽組委會，由組委會統(tǒng)一進行篩選，最后由特定評委進行評選，選出各項獎項。大賽的整體宣傳活動由組委會進行統(tǒng)一安排。

活動安排：首先在全校征稿（投稿方式見附件）、網(wǎng)上宣傳、橫幅、海報宣傳，評委審稿并評出相應(yīng)名次，將獲獎作品結(jié)集出書－－《感恩之心》

八．經(jīng)費預(yù)算：

1.宣傳費用：噴繪72元 橫幅：80元

2.評委紀(jì)念品：外請編輯100元/個*2個=200元 內(nèi)請編輯： 20元/個*5個=100元

3.打印費：30元

4.獲獎證書：25*5=125元

5.《感恩在心》書籍出版費用：100本*25元/每本=2500元（該書上呈學(xué)校相關(guān)部門，下發(fā)各院）

共計：3107元

“感恩在心 與愛同行”系列活動之三：

拯救家書活動策劃書

一、活動背景：“烽火連三月，家書抵萬金”。杜甫在公元757年的吟唱穿越千年，經(jīng)典地表達(dá)了家書在中國人情感生活中的重量。然而，在電話、手機短信、email 、qq、msn大行其道的“e時代”，誰人猶記“云中誰寄錦書來“的滋味，誰人猶記“鄉(xiāng)書不可寄，秋雁又南回”的無奈。

有些東西的消逝是必然的，也是我們必須面對的。

但在那些漂亮的信封、精美的信紙、美麗的郵票消失之前，寫一封長長的信。卻不知道，天涯的盡頭，是否會有人微笑著，用心去吟讀這從心底流淌出來的字字句句？

“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”，鄉(xiāng)愁，我們繼續(xù)。家書——被人遺忘的文化。

情感如河，家書是船。

在、季羨林、任繼愈、文懷沙、蘇叔陽、張文彬、白庚勝等數(shù)十位文化名人，向海內(nèi)外炎黃子孫發(fā)出倡議：“留住家書”的時候，讓我們一起拿起筆，鋪開紙——

讓我們一起來拯救家書！

二、活動目的

1、為進一步加強對我校學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的公民道德修養(yǎng)和道德情操，踐行社會主義榮辱觀，促進大學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識和自立意識，更加懂得回報父母、回報他人、回報社會；引導(dǎo)我校學(xué)生養(yǎng)成抵制西方不良文化思潮和價值觀念沖擊的能力，努力培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

2、搶救民間家書，傳承家書文化，守護親情家園，用親情的力量維系家庭的和諧，共建和諧社會。

三、活動時間：XX年11月

四、活動地點：醫(yī)學(xué)校區(qū)羽毛球場

五、活動流程

第一階段

（1）聯(lián)系甘肅省郵政函件局或甘肅省郵政局，為本次活動提供信封等物品。

（2）聯(lián)系相關(guān)媒體以及報社等，如甘肅電視臺，甘肅日報，蘭州晨報等，在活動當(dāng)天對此次活動進行報道。

（3）邀請院領(lǐng)導(dǎo)，郵政方面領(lǐng)導(dǎo)參加我們的活動。

第二階段

1、主辦方向同學(xué)發(fā)出倡議:

（1）于各學(xué)生公寓樓下及教學(xué)樓張貼海報；

（2）制作并張貼噴繪、條幅和展板宣傳；

（3）設(shè)點發(fā)放傳單。

2、同學(xué)書寫家書。

3、主辦方提前準(zhǔn)備好活動所需要的一切物品。

第三階段

1、召集工作人員開會，分配工作任務(wù)。

2、活動場地的布置（于羽毛球場設(shè)點，場地布置包括桌椅、活動宣傳噴繪海報、宣傳橫幅等）。

3、活動正式開始

（1）簡要的介紹出席本次活動的領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓；

（2）院領(lǐng)導(dǎo)就就本次活動發(fā)言；

（3）請各位領(lǐng)導(dǎo)嘉賓為本次活動題詞，鼓勵學(xué)生參與到拯救家書活動中。

4、統(tǒng)一收集和封存同學(xué)的家書。同時征集志愿者的家書，以便后期掃描，集冊成書。

5、主辦方統(tǒng)一寄出同學(xué)的家書。

6、本日活動于醫(yī)學(xué)校區(qū)及榆中校區(qū)同時開展，榆中校區(qū)活動內(nèi)容與醫(yī)學(xué)校區(qū)一樣。

第四階段

(1)掃描志愿者家書，與感恩活動的演講比賽及征文比賽優(yōu)秀作品一起集冊成書;

(2)對拯救家書活動做總結(jié)，向同學(xué)公布總結(jié)結(jié)果，鼓勵同學(xué)堅持寫家書。

六、活動準(zhǔn)備項目及經(jīng)費預(yù)算

1.宣傳費用：噴繪144元 橫幅：160元

2.宣傳單及打印費：100元

3.中性筆： 15元/盒×2盒=30元

4.彩筆：5元/只×6支=30元

5.膠帶：15元

6.稿紙：30元；

7.車費：50元

共計： 559元

“感恩在心 與愛同行”系列活動之四：

香濃巧克力 傳遞感恩情

一．活動背景：

通過感恩主題活動月，讓學(xué)生感恩（感受）－知恩（認(rèn)知）－報恩（實踐），促使同學(xué)們感恩祖國,感恩母校,同時在那些早已習(xí)慣的行為中理解、感悟父母的點滴之愛，老師的栽培之勞，朋友的真摯友情，樹立感恩意識和奉獻(xiàn)意識，常懷感恩之心，用實際行動來表達(dá)自己的感恩之情。

二．宣傳口號：感恩從心開始，讓愛溫暖彼此

三．活動目的和意義：此次活動秉承學(xué)生會“服務(wù)同學(xué)”的宗旨、體現(xiàn)我院團委工作的創(chuàng)新精神,讓同學(xué)們懂得健康成長、快樂生活、學(xué)會感恩、懂得回報。通過此次活動，同學(xué)們能在活動中培養(yǎng)自己的感恩情懷，思想情操得到升華，深刻體會感恩的含義，引導(dǎo)他們關(guān)愛他人，做一個飲水思源，知恩圖報，懂得感恩的人。在活動中能鍛煉同學(xué)們的動手能力,交際溝通能力等.

四．活動特點：此次活動緊扣“感恩”主題，形式新穎，體現(xiàn)我院團委工作的創(chuàng)新精神,。同時活動互動性強,能激發(fā)同學(xué)的參與興趣,并將“感恩”的主題落實行動。同時有利于大學(xué)生思維方式、社會責(zé)任感、自我約束力等多方面的發(fā)展。

五.活動內(nèi)容：為了讓感恩情懷付諸行動,此次活動為大家提供一個媒介.現(xiàn)場有手工巧克力,手工蠟燭兩種選擇,參與的同學(xué)可在這兩樣中任意選擇,并將自己對父母,老師,同學(xué),朋友,戀人等的感恩之情寫在我們提供的卡片上,并留下收件人的聯(lián)系方式(姓名,地址,電話等),我們會將大家的祝福和心意在活動期間送出.

前30名參與者以及第100名,150名,200名(以此類推)我們可免費提供指定的禮品和卡片一份。其他的參與者可按個人愛好訂購禮品.所有參與者我們將免費提供包裝和遞送服務(wù).

手工巧克力樣式可自由選擇(前30名等免費送出的巧克力須在規(guī)定范圍內(nèi));手工蠟燭樣式任選，可根據(jù)現(xiàn)場工作人員指導(dǎo)進行制作。

六．經(jīng)費預(yù)算：

1.宣傳費用：噴繪72元 橫幅：80元

2.訂單及打印費：100元

3.前期巧克力：400元

4.前期手工蠟燭：200元

5.卡片及包裝費：100元

6.中性筆：30*1=30元

7.場地布置：100元

總計：1082元

“感恩在心 與愛同行”系列活動之五：

感恩主題電影展

一．活動背景：“我們是五月的花海，用青春擁抱時代；我們是初升的太陽，用生命點燃未來……”唱著團歌，懵懂的我們走進了大學(xué)校園，一切在我們看來都那么陌生，沒有了父母在我們身邊，我們是那么的孤獨，我們就像一只只迷路的小鳥在空中盤旋，然而蘭州大學(xué)就像一位母親一樣呵護、教育著我們，讓我們慢慢學(xué)會了怎樣一個人生活、學(xué)習(xí)。

而光陰如梭，轉(zhuǎn)眼又是一春秋，蘭州大學(xué)迎來了百年校慶，在這個特殊的日子里，我們舉辦電影展來表達(dá)滿腔的感激之情。

二．活動時間：XX年11月

三．活動地點：蘭州大學(xué)醫(yī)學(xué)校區(qū)a區(qū)教學(xué)樓

四．活動流程：

（1）活動前期宣傳，在宿舍樓下、教學(xué)樓和學(xué)校各個路段（食堂門口，羽毛球場等地）張貼海報；

（2）電影播放前應(yīng)先打掃布置會場，調(diào)試電腦等設(shè)備是否正常；

（3）電影播放前主持人宣講活動意義；

（4）電影播放結(jié)束后為每人發(fā)放小紙條，寫下所思所想，活動結(jié)束后貼與展板展出；

（5）收拾會場。

五．經(jīng)費預(yù)算：

1.宣傳費用：65元

2.影像資料：100元

3.音響租借：200元

總計：365元

“感恩在心 與愛同行”系列活動之六：

感恩主題圖片展

一．活動背景：光陰如水，歲月如歌。自19XX年播下一棵希望的種子，蘭州大學(xué)歷經(jīng)滄桑風(fēng)雨兼程走過了103個春秋，XX年9月,

我們用圖片來記錄百年蘭大的風(fēng)雨歷程，以“百年蘭大，感恩于心，自強不息”，看過往今朝，嘆崢嶸歲月，惜當(dāng)下之福……

圖片展盡顯名人事跡，辦學(xué)歷程，百年崢嶸……與蘭大學(xué)子的4年大學(xué)之路。

二．活動時間：XX年11月

三．活動地點：蘭州大學(xué)醫(yī)學(xué)校區(qū)羽毛球場

四．活動流程：

1.相關(guān)負(fù)責(zé)人員收集關(guān)于百年蘭大的資料與圖片，并熟悉蘭大歷史以及相關(guān)的資料及內(nèi)容，能夠給同學(xué)們講解；

2.在活動前兩天在宿舍樓下和教學(xué)樓張貼海報，在學(xué)校各個路段（食堂門口，羽毛球場等地）進行宣傳工作；

3.在活動當(dāng)天7點鐘到達(dá)現(xiàn)場進行布置，對相關(guān)負(fù)責(zé)人進行溝通，桌子的擺放，圖片的張貼，音響設(shè)備放置，電源的接收，歌曲選放；

4.活動開始時，主持人講解活動意義及目的，并宣布活動正式開始；

5.活動時負(fù)責(zé)人員應(yīng)在旁對同學(xué)們不理解的地方進行詳細(xì)講解，并設(shè)置留言簿請同學(xué)們留言，寫下對這次活動的看法和感悟，或者寫下對蘭大要說的話；

6.活動期間應(yīng)用認(rèn)真的態(tài)度對待所遇到的問題，并及時處理；

7.活動結(jié)束后組織人員清理現(xiàn)場。

五．經(jīng)費預(yù)算：

1.圖片寫真：35元/平米*4平米=140元

2.繩子剪刀：30元

總計：170元

“感恩在心 與愛同行”系列活動之七：

感恩校工

活動背景：“感恩”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋為：對別人所給的幫助表示感激；但其蘊含的深義卻是不能用簡簡單單一句話來概括的。“感恩”可以滌蕩塵埃、凈化心靈，可以使人棄擲前嫌、創(chuàng)建和諧，可以抵御困難、更新道路，以至于引領(lǐng)我們建造宏偉的人生大廈。為了持守住這種“感恩”情懷，同時也為了響應(yīng)構(gòu)建和諧社會的號召，有必要對我校大學(xué)生開展關(guān)于“感恩”意識培養(yǎng)的相關(guān)活動。

蘭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院感恩系列活動即基于以上考慮而開展，并且期待今年的活動能在傳承中汲取新的養(yǎng)分。今年的活動將在十一月份進行，整個活動包括數(shù)個子項目，均為凸顯“感恩”這一活動主題。

活動目的及意義：“勞動者的辛勤”這一子項目試圖通過我院08級全體同學(xué)體驗醫(yī)學(xué)校區(qū)部分勞動者如環(huán)衛(wèi)工人、宿舍樓樓管、教學(xué)樓清潔人員的辛勤勞動，培養(yǎng)廣大同學(xué)對他人勞動成果的珍惜態(tài)度與對勞動的熱愛，更重要的是培養(yǎng)對于勞動者的“感恩”之情。

預(yù)期目標(biāo)：努力讓每位參加活動的同學(xué)都體會到勞動者為給我們營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境所付出的辛勤勞動，從而培養(yǎng)對其職業(yè)的尊重以及對這些勞動者的“感恩”。同時也讓這些醫(yī)學(xué)校區(qū)勞動者感受到學(xué)生對他們的關(guān)心。

四．活動內(nèi)容：

1.通過前期宣傳，讓同學(xué)們知道校工為營造我們良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境而付出的辛勞

2.由學(xué)生會發(fā)出倡議，倡議同學(xué)們尊重校工們付出的勞動，并用與校工交談及了解他們?nèi)粘９ぷ鞯姆椒ㄈプ哌M校工，學(xué)會尊重校工的勞動。

3.由學(xué)生代表給校工們贈送禮物，來表達(dá)我們的感恩之情

五．經(jīng)費預(yù)算：

1.宣傳經(jīng)費:噴繪：72元 橫幅：80元

2.宣傳單及打印費用：100元

3.校工禮物：30元*20個=600元

篇9

[關(guān)鍵詞] 語文實踐活動 語文素養(yǎng) 思維品質(zhì) 時事點評

眾所周知,語文是一門集生活實踐性、自主探究性和綜合運用性于一體的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)習(xí)語文,不應(yīng)只局限于課堂,還應(yīng)在課堂之外,課程之中積極開展一些語文實踐活動,以幫助學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,從而更有效地促進其認(rèn)知水平和語文素養(yǎng)的提升。

一、要使語文實踐活動開展得有聲有色,富有成效,教師必須先做好以下兩點

1.悟透教材,因勢而發(fā)

目前,我校使用的語文教材是勞動出版社出版的全國中等職業(yè)學(xué)校通用教材,分為上下兩冊。雖然總體看來,整個教材在內(nèi)容的編排上符合由淺入深的認(rèn)知規(guī)律,也能夠體現(xiàn)理論時間一體化的學(xué)習(xí)需求,但量大面廣,與我們學(xué)生的接受水平和有限的課時不能協(xié)調(diào)一致。因此,教師在制定教學(xué)計劃時,應(yīng)以實用為原則,兼顧專業(yè)特點,進行有選擇有側(cè)重的安排,并且做到因勢而發(fā)。例如,在記敘文單元學(xué)習(xí)之后,及時安排口語交際活動之一的“介紹”,不僅可以鞏固消化所學(xué),還可進一步訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的生動形象性;而議論文學(xué)習(xí)后最好組織“即席發(fā)言”之類的活動,以活躍其思維,增長見地。

2.指導(dǎo)方法,有的放矢

埃德加•富爾在《學(xué)會生存》一書的序言中指出:“科學(xué)技術(shù)的時代意味著知識在不斷的日新月異,所以,教育應(yīng)該較少的致力于傳遞和存儲知識,而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的方法?！比~圣陶先生也曾表達(dá)過“教是為了不教”這樣的理念。更有統(tǒng)計表明,學(xué)生在校所學(xué)知識能真正應(yīng)用到社會實踐中的只有60%左右。因此,教師不應(yīng)只做知識的“源頭”教學(xué)生“學(xué)會”,還應(yīng)是“輕攏慢捻抹復(fù)挑”的“善才”,教學(xué)生“會學(xué)”,即所謂的“授人以魚,不如授人以漁”,學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)的方法也就是掌握了自主于世的法寶。

二、結(jié)合教材,筆者將嘗試過的實踐活動列舉幾例進行闡釋

1.開展成語故事會,改善學(xué)生思維品質(zhì)

我曾給學(xué)生講過一個故事考驗他們的思維品質(zhì):一對夫婦帶著七歲的兒子去租房,終于看中了一處,但房主卻不愿將房子租給帶小孩的家庭,正在無計可施之時,小兒子的一句話讓固執(zhí)的房東改變了主意,問那個孩子說了什么話?結(jié)果竟沒有一個學(xué)生能夠妥當(dāng)回答。其實答案很簡單,孩子只不過說“爺爺,請把房子租給我吧,我沒有小孩,只有爸爸媽媽兩位大人。”房東為這個孩子的聰明機智和言之有理的語言所傾倒,所以改變了初衷,欣然將房子租給了他們。這個小小的考驗,說明我們的學(xué)生已習(xí)慣了定向思維,遇到問題不會變通或換個角度。要想改善思維品質(zhì)又要兼顧學(xué)生的興趣,講故事應(yīng)是最好的形式,而講成語故事則為首選。因為成語是我國特有的語言瑰寶,是最精煉的語言表現(xiàn)形式,是良好遣詞造句作文的基礎(chǔ)。所以,在教學(xué)中一直提倡學(xué)生多掌握些成語。開展成語故事會,不僅可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確掌握成語,還可從故事中感悟人文情懷,感知真善美,改善思維品質(zhì)。比如,從“退避三舍”中可以感受重耳的誠信;“邯鄲學(xué)步”讓我們了解人需要自信;“唇亡齒寒”讓我們懂得團結(jié)的重要性……再比如,“削足適履”本是個貶義詞,但現(xiàn)實生活中常需要我們“削足適履”,才能更美更協(xié)調(diào)有序。解釋古義之后,要求學(xué)生根據(jù)啟發(fā)給出新解。有的說:“學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)是鞋子,我們張揚的個性是腳;有的說生活是鞋子,欲望是腳……”不一而足,五花八門。且不論學(xué)生的比方是否妥當(dāng),光是這種活躍的思維就值得稱道,這是具備良好思維品質(zhì)的前提。

開展成語故事會要事先布置,要求每個學(xué)生利用課余時間盡可能多的收集整理成語故事,能夠理解其現(xiàn)實意義,杜絕望文生義、似是而非的現(xiàn)象?；顒硬捎酶傎惖男问?內(nèi)容和表現(xiàn)力俱佳者以及積極參與者給與獎勵。最后由教師選出故事性強有針對性教育意義的成語進行講評、交流。

2.進行“調(diào)查與設(shè)想”,加強團隊協(xié)調(diào)能力

有影響力、說服力的作品,往往需要去體驗生活、搜集素材,下一番調(diào)查研究的功夫。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。尤其以真實性客觀性為本質(zhì)特征的說明、議論文體更需要通過調(diào)查獲得詳實的數(shù)據(jù)、可信的資料以作支持。因此,開展“調(diào)查與設(shè)想”活動,讓學(xué)生了解調(diào)查的重要性和必要性,掌握調(diào)查的途徑和方法就顯得尤為迫切。

首先,活動開展之前,教師確定好調(diào)查項目,項目應(yīng)考慮學(xué)生的能力和興趣,切實可行。如調(diào)查本校食堂的經(jīng)營狀況、校園環(huán)境衛(wèi)生狀況等。要求學(xué)生先制定調(diào)查計劃,教師審核計劃的周密程度和可行性,選出組織實施者,即調(diào)查小組負(fù)責(zé)人,由負(fù)責(zé)人確定本組成員并對成員進行分工。教師在此活動中充當(dāng)總導(dǎo)演的的角色,全程指導(dǎo)監(jiān)控,使之漸入佳境。

其次,以小組形式為調(diào)查單位,可以強調(diào)團隊合作;由組長負(fù)責(zé),可鍛煉其組織管理能力;進行項目調(diào)查,可以培養(yǎng)學(xué)生主動參與社會活動的意識,提高社交能力;作出設(shè)想,可以讓學(xué)生學(xué)會思考,提高解決問題的能力。

3.時事點評,提升人文素質(zhì)

所謂“時事點評”就是對正在發(fā)生、發(fā)展的國內(nèi)外新聞時事進行分析、評論。一般來說,其步驟是:(1)課前做好安排,讓學(xué)生采擷自己有感觸的時事;(2)在課堂上,學(xué)生以競答的方式一周以來的重要新聞素材;(3)教師篩選出具有較大社會意義的能引發(fā)不同觀點的;(4)將學(xué)生分為正反方,以辯論的方式闡述;(5)教師對辯論觀點進行歸納、總結(jié)、點評。時事點評對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,拓寬視野,營造民主教學(xué)氛圍都具有積極作用,能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點和精神,更有助于人文素質(zhì)的提升。例如,中國的汶川地震和海地發(fā)生的大地震,在巨大的天災(zāi)之后,來自國際社會的援助,體現(xiàn)了這個世界人文關(guān)懷,也和我們?nèi)鍖W(xué)大家孟子的“民為貴”,荀子的“知天命而行之”相吻合。教師可借機宣揚博愛和傳統(tǒng)文化。再如,談到“看病難”“看病貴”這個老百姓敏感的話題,學(xué)生引用了“小病拖,大病捱,重病才往醫(yī)院抬”“救護車一響,一頭豬白養(yǎng)”這些順口溜,詼諧中透著辛酸,也讓我從中感受良多。我告訴學(xué)生,這是暫時的,國家正在積極制定政策,如參加醫(yī)療保險。通過實施點評向?qū)W生輸送“營養(yǎng)”,也凸現(xiàn)了教學(xué)相長。

總之,語文是鮮活的血液,它縱橫流淌在我們每個人的的生命之中,滋養(yǎng)性情,洗濯精神,升華境界。人生語文,不僅是在校師生領(lǐng)悟的綱要,還需要我們每個人用一生去融合、印證、實踐!

參考文獻(xiàn):

[1]秦訓(xùn)剛,晏渝生.語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社,2003.

[2]趙曉紅,程家讓.新編成語詞典[M].中國大百科全書出版社,2004.

篇10

“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。” 選入的文本文質(zhì)兼美，《新課標(biāo)》要求語文老師不僅要深入地挖掘理解文本，更要巧妙地運用文本，讓學(xué)生從中淘金，以讀帶寫，讀中學(xué)寫，以寫促讀，寫中思讀，亦讀亦寫，聯(lián)讀悟?qū)憽?/p>

從文本出發(fā)，逐級學(xué)寫記敘文，可謂是“作文快餐”，簡單而且實用。在這方面，我做了幾點嘗試，具體為：

第一階段，寫清楚一件事。

重點是結(jié)合文本學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生完整敘寫一件事的能力。

歌德曾經(jīng)說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。”學(xué)者余秋雨則認(rèn)為，質(zhì)樸敘事是寫作的主干，孩子們“應(yīng)該用干凈樸實的語言把心情、事情說明白，形成個人寫作的特征?！?/p>

將七年級作文教學(xué)目標(biāo)的首要關(guān)鍵詞確定為“敘事”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實際。

記敘文是初中作文訓(xùn)練重點，敘事能力又是重中之重。敘事能力的核心表現(xiàn)在如何呈現(xiàn)一個事件發(fā)生的原因、過程和結(jié)果。而敘事能力最重要的意義在于事件發(fā)生的這段時間過程中，將人物的動作、所說的話語和事件發(fā)生的經(jīng)過敘述出來，挑出事件發(fā)生過程中的精彩內(nèi)容，構(gòu)成故事的情節(jié)，呈現(xiàn)整件事情發(fā)展的經(jīng)過。

針對七年級學(xué)生好奇心強、好活動、好表現(xiàn)、富于想象力的心理特點，利用語文課堂中學(xué)生的“說”，說”為“寫”鋪設(shè)平臺，以降低寫的難度，為“樂寫”打下基礎(chǔ)。接著，順勢讓學(xué)生寫一寫。結(jié)合《童趣》學(xué)習(xí)，要求學(xué)生課堂上說說“文中孩子可愛之處在哪里？你是否有相似的經(jīng)歷”？“說說你的童年趣事”。結(jié)果學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)言，場面十分熱烈?！巴耆な隆彪m然不是新穎的題目，但因為是追憶美好往事，學(xué)生自然倍感親切，因而寫得意趣盎然，許多學(xué)生把自己童年的樂事、傻事、丑事一股腦兒搬了出來，雖然稚拙，卻斑斕成趣，這才叫說真話寫真事抒真情。綜合性學(xué)習(xí)活動《成長的煩惱》后寫作《少年心事》，也可以衍生出相類似一些題目，如《我的快樂時光》、《給爺爺……》，因為觸及學(xué)生內(nèi)心世界，他們的情感被喚醒，他們的思維被激活，他們的寫作過程變得愉快而有效，寫作的積極性也得以最大化。學(xué)生的作文要求盡量寫他們熟悉的題材，如關(guān)照自我，從“我”字作文入手，也可從身邊人和事寫起。

解決了無內(nèi)容可寫的問題，接下去要寫清框架。我的訓(xùn)練辦法是給文本寫內(nèi)容提要?！蹲咭徊剑僮咭徊健贰蹲兩垺贰读缪蚰镜瘛贰渡鐟颉返葦⑹滦暂^強的課文，比較適合學(xué)生概括，或口頭概括，或書面概括，依據(jù)學(xué)生的喜好而定，老師特別要求寫清記敘的六要素，突出重點。

經(jīng)過幾次訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生都能寫清文本的框架，有了這些準(zhǔn)備，學(xué)生再寫作文，寫出完整而有重點的一件事，就成了水到渠成的事情。

第二階段，寫生動一件事。

重點是結(jié)合文本學(xué)習(xí)，著意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致生動的敘事能力。

經(jīng)過第一階段的作文實踐，學(xué)生敘寫完整一件事的能力基本形成，但是寫作中有兩個普遍性的問題，一是寫作粗略、文字干巴缺少文彩，二是文章平鋪直敘，一覽無余。

針對問題一，我的措施有常規(guī)片斷訓(xùn)練和隨文練筆兩種。學(xué)生怕作文，特別怕整篇的作文，我讓他們寫片斷，降低了寫作的難度，緩解了學(xué)生作文恐懼心理。片斷訓(xùn)練循序漸進， “相聚” 、“看電視（電影）”、 “離別”、“太好吃了”、“課堂上”、“放學(xué)” 、“精彩瞬間”、 “在食堂”、“勞動”、“街景系列”、“在野外”……從家庭寫到學(xué)校，寫到社會；從單個人寫到多個人，寫到場面，每次訓(xùn)練，特別強調(diào)細(xì)致生動的要求，而且要用兩種以上的修辭手法。

“隨文練筆”，就是結(jié)合文本進行的短平快練筆方式，即在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材寫作元素，把寫的訓(xùn)練有機有度適時地融合于閱讀教學(xué)之中，做到以讀促寫，以寫促讀，使讀寫相得益彰。這樣的練筆就要尋找到適宜的落腳點，可以從文本的重點內(nèi)容落腳，可以從模仿文本語句落腳，從空白處的補白落腳，從文本引發(fā)的聯(lián)想落腳，從改變敘述角度落腳，找準(zhǔn)落腳點，選準(zhǔn)能牽動“全身”的那“一發(fā)”，以期達(dá)成閱讀教學(xué)中“練筆”的最優(yōu)化。

針對問題二，我的方法是充分利用文本資源學(xué)習(xí)插敘、懸念等方法。教材《羚羊木雕》、《爸爸的花兒落了》等的插敘運用非常得宜，要讓學(xué)生通過找插敘的語言標(biāo)志，明確哪些是插敘的內(nèi)容，通過運用和不用插敘的比對，明白插敘使文章波瀾起伏的作用，明白插敘中聯(lián)想式、轉(zhuǎn)述式、直述式這三種類型。懸念在《貓》、《爸爸的花兒落了》都可以找到例證，學(xué)生運用插敘懸念方法寫作，也就學(xué)會了尺水興波，文章就會曲折多姿，有張有弛了。

第三階段，寫深刻一件事。

著重點是結(jié)合文本學(xué)習(xí)，培養(yǎng)敘議結(jié)合的能力。

簡單記敘文的主要表達(dá)方式是記敘、描寫，但也少不了精當(dāng)?shù)淖h論和飽滿的抒情。議論抒情可以直接表達(dá)作者的情感態(tài)度、認(rèn)識與感悟，在凸顯文章中心，體現(xiàn)作者的審美取向，甚至可以起到畫龍點睛的作用。

記敘中的抒情和議論與記敘要三位一體，水融，做到情緣事而發(fā)，議由感而生?！案腥诵恼?，莫先乎情。”情、理、事之間的關(guān)系，應(yīng)該是自然巧妙地融合在一起的，收到文字含情，即事見理的效果。

我在教學(xué)實踐中，分兩步走。首先，找到范例。文本《我的母親》、《阿長與山海經(jīng)》、《春酒》結(jié)尾處三言兩語的抒情議論彰顯主旨，抒發(fā)感情，可以借鑒。其次，給課文或?qū)W生自己的習(xí)作加議論抒情，有的是散見于文本中間的，有的是在文本結(jié)尾的，要求抒情議論盡量精要，緊貼文本，特別強調(diào)要得宜，否則就會有蛇足之嫌。

有一個學(xué)生在《我的叔叔于勒》結(jié)尾后這樣加：“我站在孤零零的船尾，眼望著無際的大海，心里一直在念叨：叔叔，我的親叔叔，如果你知道你的親人正在想方設(shè)法躲避你，你會作何感想？……可是，我是多么希望能夠?qū)⑹迨迥銕Щ匚业募遥嬖V你從此不必再流浪，我的家就是你的家啊！”

經(jīng)過較長一段時間的強化訓(xùn)練，學(xué)生的記敘文寫得深刻了。