導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒英文啟蒙教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：幼兒；鋼琴啟蒙教育；問(wèn)題

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到藝術(shù)教育在啟迪孩子心智、陶冶情操上的積極作用。鋼琴教育作為藝術(shù)教育的一種形式，已走進(jìn)大眾家庭，被大眾所喜愛(ài)。幼兒期是鋼琴啟蒙教育的最佳時(shí)期，現(xiàn)在學(xué)琴的幼兒越來(lái)越多，這本是一種好現(xiàn)象，然而這一時(shí)期由于孩子各方面發(fā)育都還不成熟，注意力不易集中，自制力較差，再加上很多家長(zhǎng)和老師讓幼兒學(xué)琴的目的有著不正確的功利性，極大地影響了幼兒學(xué)琴的積極性。因此，注意幼兒鋼琴啟蒙教育中的問(wèn)題是非常必要的。

一、調(diào)動(dòng)興趣是幼兒鋼琴啟蒙教育中的首要問(wèn)題

“良好的開端等于成功的一半”，在幼兒學(xué)琴的問(wèn)題上，這句話更能體現(xiàn)其價(jià)值。任何人都會(huì)對(duì)自己感興趣的事物給予極大的關(guān)注，對(duì)于剛剛開始學(xué)習(xí)鋼琴的幼兒來(lái)說(shuō)也不例外。然而日復(fù)一日的枯燥的技能練習(xí)，往往會(huì)導(dǎo)致他們的厭學(xué)情緒，如何使幼兒保持學(xué)習(xí)鋼琴的興趣就成了保證幼兒鋼琴學(xué)習(xí)能否順利、持久進(jìn)行的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

對(duì)幼兒鋼琴興趣的培養(yǎng)應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍

作為智力萌發(fā)的興趣之火，可以燃燒也可以熄滅。要使它燃燒成智慧之火，除了自身的勤奮之外，還來(lái)自于客觀的環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響和培育，要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于興趣發(fā)展的良好環(huán)境。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的物質(zhì)條件。比如要有一架鋼琴和各種音像資料等。其次，要盡可能使音樂(lè)伴隨著孩子的日常生活，家長(zhǎng)可以選擇一些適合幼兒特點(diǎn)的、易于被幼兒接受的中外經(jīng)典名曲讓幼兒欣賞，使他們通過(guò)欣賞這經(jīng)典名曲，感知音樂(lè)的美，初步學(xué)會(huì)聆聽音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)和享受音樂(lè)，加深幼兒對(duì)音樂(lè)的理解，從而達(dá)到使幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣得以長(zhǎng)久的保持的目的。

（二）積極開展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)

多聽多看多活動(dòng)，讓孩子多長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)是提高幼兒學(xué)習(xí)鋼琴興趣的一個(gè)捷徑。幼兒的興趣往往是在廣泛的探索活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的，家長(zhǎng)可以帶幼兒外出看鋼琴獨(dú)奏會(huì)。

老師和家長(zhǎng)還可以用適當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)孩子參加與自己水平相當(dāng)?shù)谋荣?、考?jí)、演出等活動(dòng)，激發(fā)孩子的參與欲、表現(xiàn)欲和成功欲，讓孩子用自己的情感來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造能力，使他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

二、掌握正確的彈奏方法是幼兒鋼琴啟蒙教育中的基礎(chǔ)問(wèn)題之一

啟蒙教育是萬(wàn)丈高樓的基礎(chǔ)，掌握正確的彈奏方法就是幼兒鋼琴啟蒙教育中的基礎(chǔ)問(wèn)題之一。一位稱職的鋼琴老師，除了本身受過(guò)良好的音樂(lè)教育（鋼琴專業(yè)）外，更應(yīng)懂得豐富的教育教學(xué)知識(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并教給其解決的方法。

上課時(shí)的每次范奏，教師都要認(rèn)真去彈，速度要適中，對(duì)比要鮮明，力度要準(zhǔn)確得當(dāng)，讓孩子更具體直觀地體會(huì)到彈奏要點(diǎn)。由于孩子模仿能力強(qiáng)，對(duì)示范的印象十分深刻，常常會(huì)學(xué)習(xí)教師的一些動(dòng)作，所以教師的示范一定要準(zhǔn)確、規(guī)范。

彈奏方法包括坐姿、手型、觸鍵方法、放松、身體的協(xié)調(diào)等問(wèn)題。教師在講解這些方法時(shí)應(yīng)盡量使用通俗形象的語(yǔ)言和方式。比如在講解坐姿的時(shí)候，教師可以讓幼兒坐在琴凳的三分之一處，身體稍往前傾，以便重心感覺(jué)在手上、腳上，腰要挺直，小孩腿短，千萬(wàn)別吊起腳彈琴，一定要準(zhǔn)備適合踩實(shí)雙腳的小凳子，否則會(huì)養(yǎng)成很多毛病。

觸鍵方法有很多種，其中斷奏、連奏、跳奏是鋼琴的三種基本彈奏方法，教師在講解時(shí)同樣要注意講解的語(yǔ)言和方式。比如在講解斷奏時(shí)，老師可以先做示范，手臂慢慢抬起，自然放松的落下，通過(guò)手腕將手臂的力量毫不保留的傳到指尖落到琴鍵上，然后讓孩子模仿。也可以讓孩子自己跳一下，體會(huì)身體在落下時(shí)只有不搖不晃才能穩(wěn)穩(wěn)的站在地面上的感覺(jué)，然后讓孩子帶著這種感覺(jué)去彈奏，并提醒孩子在彈奏時(shí)手臂要放松，指尖落在琴鍵上要站穩(wěn)，不要晃。

教師還要教給孩子正確的練習(xí)方法，如慢速練習(xí)、快速練習(xí)、分手練習(xí)、分聲部練習(xí)、難點(diǎn)練習(xí)、分句練習(xí)等，練琴既是練手又是練腦，沒(méi)有頭腦的練琴是不會(huì)有好效果的。教師應(yīng)有極大的耐心對(duì)幼兒彈奏中出現(xiàn)的問(wèn)題逐一解決，如要求節(jié)奏準(zhǔn)確，在彈奏時(shí)對(duì)手形的要求可以暫時(shí)先放一放，讓孩子把注意力放在節(jié)奏上，運(yùn)用放其一點(diǎn)的方法，逐一解決孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、家長(zhǎng)在幼兒鋼琴啟蒙教育中的輔導(dǎo)問(wèn)題

對(duì)孩子進(jìn)行鋼琴教育是由教師、家長(zhǎng)、幼兒三個(gè)要素組成的。兒童心理學(xué)告訴我們，二至七歲的幼兒處于原始意識(shí)階段，他們分不清自我與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，不可能從理性上明白學(xué)琴的目的去主動(dòng)練琴，要求他們?cè)趶椬嘀凶⒁鈩?dòng)作要領(lǐng)、改正錯(cuò)誤也是不大可能的。因此家長(zhǎng)在教師和幼兒中間起到了一個(gè)傳達(dá)、督促、輔導(dǎo)的作用。過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)于嚴(yán)厲或由于工作繁忙對(duì)孩子練琴不聞不問(wèn)，都不能取得良好的效果。這里向家長(zhǎng)提三個(gè)建議：

（一）營(yíng)造一種良好的積極向上的練琴氣氛

輔導(dǎo)孩子練琴，這不是一件容易的事。創(chuàng)造一個(gè)和諧的練琴氛圍，多些表?yè)P(yáng)，少些批評(píng)；多些肯定，少些否定。孩子學(xué)琴家長(zhǎng)也一定要認(rèn)真地跟著學(xué)，正確領(lǐng)會(huì)老師的教學(xué)要求、方法和步驟，這樣才能有效的進(jìn)行家庭輔導(dǎo)。家長(zhǎng)能做到這一點(diǎn)是很好的，如果家長(zhǎng)過(guò)于忙碌，至少也要拿出一部分時(shí)間和精力隨同上課，領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)并進(jìn)行家庭輔導(dǎo)。家長(zhǎng)要注意不要把自己的孩子看成天才，估計(jì)太高。

家長(zhǎng)在輔導(dǎo)過(guò)程中要有耐心，對(duì)孩子取得進(jìn)步時(shí)要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，要培養(yǎng)孩子的信心，幫助他們克服種種困難，當(dāng)然也要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)；禁止打罵孩子，在孩子的周圍形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）制訂一個(gè)周密、切實(shí)可行的練琴計(jì)劃

孩子應(yīng)有計(jì)劃夫人在家練琴，計(jì)劃的制訂應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，而且隨著年齡的增長(zhǎng)要有所變化。幼兒注意力集中的時(shí)間短，練琴時(shí)間不宜太長(zhǎng)，每次二十至三十分鐘即可。如果條件允許的話，可以一天多練幾次。練琴要選擇孩子精力充沛的時(shí)間，并盡可能地將時(shí)間固定下來(lái)。練琴之前不要讓孩子玩得太累，只有當(dāng)孩子心靜時(shí)的練習(xí)才更有效果。不僅每天要有計(jì)劃，而且每周、每月也要有計(jì)劃。總之，應(yīng)本著全面發(fā)展、提高練琴效率的原則來(lái)制訂練琴計(jì)劃。

（三）創(chuàng)造一個(gè)安靜、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子練琴應(yīng)有專門的房間，為的是與其他嘈雜環(huán)境隔開。琴房要保持整潔、光線充足，這樣，孩子容易靜下心來(lái)投入到練琴中去。窗臺(tái)上可擺放鮮花，墻壁上可掛貼音樂(lè)家的肖像等，還可以參考孩子的想法進(jìn)行房間的布置和設(shè)計(jì)，或讓孩子自己進(jìn)行設(shè)計(jì)。

總結(jié)

幼兒鋼琴啟蒙教育中出現(xiàn)的問(wèn)題都應(yīng)引起我們足夠的重視，所以幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)一定要在科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練體系下完成。老師、家長(zhǎng)與幼兒三者緊密聯(lián)系，在幼兒鋼琴啟蒙教育過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，家長(zhǎng)是輔導(dǎo)作用，幼兒是教育的最終受體，因此在幼兒的鋼琴啟蒙教育中，我們要針對(duì)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，因材施教，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，使他們?cè)阡撉俳逃膯⒚呻A段快樂(lè)地成長(zhǎng),并為以后更加深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（貴州師范大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院；貴州；貴陽(yáng)；550001）

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：自然拼讀教學(xué)法 兒童英語(yǔ)啟蒙教育 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）09-0147-01

一、自然拼讀教學(xué)法定義及使用

自然拼讀法稱“phonics”，這種方法剛開始用來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的兒童來(lái)進(jìn)行早期學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，可以大大提高兒童的聽說(shuō)讀寫等各方面能力。后來(lái)，這種方法漸漸在英語(yǔ)的二語(yǔ)習(xí)得方面顯現(xiàn)出來(lái)了巨大的作用。學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母和其組合起來(lái)后的發(fā)音規(guī)則，是進(jìn)行自然拼讀教學(xué)法重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)兒童將字母、字母組合、發(fā)音規(guī)則這三者相互聯(lián)系起來(lái)，讓兒童感知發(fā)音的規(guī)律性，這樣可以使兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加容易些，減少孩子剛剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的抵觸情緒。這樣一來(lái)，讓孩子在輕松有趣的氛圍中，更好地提高拼讀的能力，達(dá)到看見(jiàn)陌生單詞會(huì)讀，學(xué)過(guò)單詞會(huì)拼的水平。如果兒童在學(xué)齡前就掌握拼讀法，那么不借助音標(biāo)也可以會(huì)讀百分之八十以上的單詞。這是很多學(xué)習(xí)了英語(yǔ)十年以上的人都達(dá)不到的水平。

2000年，我國(guó)的香港和臺(tái)灣地區(qū)率先引進(jìn)了這種教學(xué)法，之后便進(jìn)行了大規(guī)模的推廣和普及。自然拼讀教學(xué)法之所以會(huì)風(fēng)靡全球，不僅僅是可以適用于幼兒初學(xué)者，同時(shí)也適合成人初學(xué)者。在當(dāng)代，英語(yǔ)作為全球最通用的語(yǔ)言，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流等方面起到了舉足輕重的作用。所以，越來(lái)越多的人開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而自然拼讀法符合人類進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，使得過(guò)程輕松高效。正因如此，自然拼讀法才能成為英語(yǔ)教學(xué)法中最重要的一種。

二、中國(guó)兒童英語(yǔ)啟蒙教育的現(xiàn)狀

當(dāng)今很多家長(zhǎng)都十分重視幼兒英語(yǔ)教育，大多數(shù)是為了不讓孩子輸在起跑線上。英語(yǔ)作為義務(wù)教育主修三大科目之一，為了給學(xué)校教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我國(guó)現(xiàn)在的兒童啟蒙教育幾乎成為英語(yǔ)義務(wù)教育的頭班車，與小學(xué)、中學(xué)的知識(shí)聯(lián)系密切。我曾經(jīng)在劍橋少兒英語(yǔ)學(xué)校做過(guò)助教，在和幼兒英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)和交流的幾個(gè)月中，我發(fā)現(xiàn)，這些老師身上都背著一種非常大的壓力，這來(lái)源于家長(zhǎng)希望他們的孩子們能在入學(xué)考試中取得好的成績(jī)。極大地影響了幼兒英語(yǔ)教師教學(xué)方式的使用。例如，理想情況下，自然拼讀法、音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法等都是十分適合這一階段的孩子的。寓教于樂(lè)，讓孩子產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是兒童英語(yǔ)啟蒙教育最重要的任務(wù)。所以，單純地使用聽說(shuō)法、任務(wù)型教學(xué)法，會(huì)使幼兒過(guò)早地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力，不利于長(zhǎng)期發(fā)展，以及在以后學(xué)習(xí)中英語(yǔ)水平的提高。

三、自然拼讀教學(xué)法在兒童英語(yǔ)啟蒙教育中的使用

在小學(xué)、中學(xué)時(shí)期，背英語(yǔ)單詞是常事，也是同學(xué)們最不愿意進(jìn)行的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生背單詞往往是在紙上來(lái)來(lái)回回寫單詞，這樣重復(fù)很多次后，只是機(jī)械地記下來(lái)字母的排列順序而已。所以在很長(zhǎng)時(shí)間不使用這些單詞以后，就會(huì)慢慢忘記單詞的拼法和讀法。而自然拼讀法會(huì)把讀與寫聯(lián)系起來(lái)，先教兒童如何去讀單詞，進(jìn)而再去學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律，由此解決英語(yǔ)發(fā)音難、發(fā)音不準(zhǔn)確、只會(huì)寫不會(huì)讀的問(wèn)題。研究表明，英語(yǔ)單詞中有百分之八十以上的都符合拼讀的發(fā)音規(guī)律，教師引導(dǎo)孩子掌握這些規(guī)律，學(xué)生就可以輕松學(xué)會(huì)大多數(shù)單詞。自然拼讀教學(xué)法在中國(guó)小學(xué)階段也已經(jīng)逐步開展。

自然拼讀法在實(shí)際運(yùn)用中有六個(gè)階段，按照這個(gè)步驟進(jìn)行兒童英語(yǔ)教學(xué)，就事半功倍。第一階：建立字母c字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要掌握每個(gè)字母的準(zhǔn)確發(fā)音。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。第二、三、四階段都是自然拼讀法中最關(guān)鍵也是最精華的階段。教學(xué)引導(dǎo)兒童由淺入深地進(jìn)行拼讀練習(xí)，使孩子形成會(huì)讀的能力。第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：?jiǎn)卧~量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語(yǔ)文章。五、六階段是自然拼讀教學(xué)法取得成果的階段，它代表著兒童的英語(yǔ)能力有了質(zhì)的發(fā)展，這也是一個(gè)檢驗(yàn)階段。

四、結(jié)語(yǔ)

在今天，兒童英語(yǔ)啟蒙教育是一個(gè)十分重要的領(lǐng)域。無(wú)論是家長(zhǎng)、學(xué)校還是社會(huì)都應(yīng)該給予重視。自然拼讀教學(xué)法以它的系統(tǒng)性、條理性、實(shí)用性成為最為重要的教學(xué)法之一，并在這一領(lǐng)域起到至關(guān)重要的作用。未來(lái)，應(yīng)更加深入研究自然拼讀教學(xué)法，使它發(fā)揮出更大的價(jià)值，為更多的兒童造福。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

隨著科技的迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，英語(yǔ)日益成為國(guó)際交往中不可缺少的工具，人們開始越來(lái)越關(guān)注它。因此，英語(yǔ)教育的低齡化使幼兒園啟蒙英語(yǔ)教育逐漸成為教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題。本文通過(guò)對(duì)攀枝花市幼兒園啟蒙英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，探討了啟蒙英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題，針對(duì)此問(wèn)題，對(duì)攀枝花市幼兒園進(jìn)行實(shí)踐探索，并提出了解決的方法和采取了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：

幼兒英語(yǔ)；啟蒙教育；實(shí)踐探索；解決策略

本文研究基于對(duì)兒童語(yǔ)言的認(rèn)知，習(xí)得與學(xué)得假設(shè)（克拉申的理論）和學(xué)前兒童語(yǔ)言教育觀，采取問(wèn)卷調(diào)查、采訪和交談等方法來(lái)研究攀枝花市幼兒園啟蒙英語(yǔ)教育中的現(xiàn)狀。從中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒有必要進(jìn)行啟蒙英語(yǔ)教育和通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性；同時(shí)，作者也發(fā)現(xiàn)啟蒙英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題，需要人們?nèi)リP(guān)注和解決。本文從以下步驟的程序：調(diào)查目的、調(diào)查方法、存在問(wèn)題和解決策略，以確保作者提出的方案和解決的策略，符合實(shí)際的需要。通過(guò)激發(fā)和培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以及注重挖掘結(jié)合，這樣能提高幼兒的英語(yǔ)水平，也有利于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，最終促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展。

一、調(diào)查目的

隨著國(guó)際交往日益密切，尤其是中國(guó)和世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流和迅速發(fā)展，促使全國(guó)興起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮。目前，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)引起了人們的關(guān)注和重視。有些學(xué)者認(rèn)為，在有條件的幼兒園開展英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)兒童的成長(zhǎng)是非常有益和重要的。但是有些學(xué)者認(rèn)為，幼兒過(guò)早接觸英語(yǔ)，容易造成崇洋的后果。而且本族語(yǔ)言不牢固，對(duì)其有一定的沖擊性。盡管存在著上述的爭(zhēng)論，但是各大中城市的幼兒園都已逐漸開設(shè)英語(yǔ)課，這已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，我們認(rèn)為對(duì)攀枝花市幼兒園進(jìn)行啟蒙英語(yǔ)教育調(diào)查是非常有必要的。啟蒙英語(yǔ)教育有利于兒童各個(gè)方面的成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)也是社會(huì)的需要和時(shí)代的需求，更是幼兒園發(fā)展的需要。

二、調(diào)查方式

在2015年4月—2015年12月對(duì)攀枝花市幼兒園啟蒙英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和實(shí)踐探索，此次調(diào)查主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法和現(xiàn)場(chǎng)采訪法。

1、問(wèn)卷調(diào)查法

此次問(wèn)卷共設(shè)置了16個(gè)問(wèn)題，涉及了家長(zhǎng)和老師兩個(gè)方向，考慮到幼兒的理解問(wèn)題，家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷中還涉及幼兒的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以幫助幼兒填寫，以便調(diào)查具有可行性和真實(shí)性。此次問(wèn)卷在攀枝花市幼兒園共發(fā)放140份，收回有效問(wèn)卷130份。這份問(wèn)卷調(diào)查體現(xiàn)出了啟蒙英語(yǔ)教育的必要性﹑教學(xué)與評(píng)估及策略性教育等。

2、現(xiàn)場(chǎng)采訪法

結(jié)合調(diào)查的問(wèn)卷，憑借對(duì)此的理解和分析，準(zhǔn)備好相應(yīng)的問(wèn)題，采取了對(duì)老師和幼兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，從不同的角度來(lái)了解他們對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的看法，從中了解了幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的現(xiàn)狀和發(fā)現(xiàn)了其中存在的問(wèn)題。

三、目前幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題及原因

經(jīng)調(diào)查，85.5%的父母堅(jiān)持子女應(yīng)著重于主要的科目和其它的業(yè)余愛(ài)好，他們所關(guān)心的是讓孩子有一個(gè)光明的未來(lái)。14.5%的父母認(rèn)為，兒童應(yīng)取得與英語(yǔ)教育的聯(lián)系，這適合孩子們的生活和未來(lái)。由此可見(jiàn)，不同的人有不同的看法。他們有著激烈的分歧和不同的思想，但他們的目的都是為了孩子的未來(lái)著想。在這一過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題及問(wèn)題的成因。

1、幼兒自身方面

通過(guò)調(diào)查和實(shí)踐過(guò)程可以看出，幼兒對(duì)英語(yǔ)的接觸太少，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且幼兒對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有太多的認(rèn)識(shí)性和概念性。據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示，在我們?nèi)ビ變簣@上課之前，小朋有們根本沒(méi)有主動(dòng)接觸過(guò)英語(yǔ)，對(duì)其的了解少之又少，有的甚至不太愿意去了解。這樣一來(lái)，幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的缺乏，使他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有的幼兒根本沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，由此造成幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題，使其幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的前景不大樂(lè)觀。

2、家庭方面

調(diào)查顯示，幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育中，受家庭成員的文化水平限制，很多家庭對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)重視力度不足，有些甚至認(rèn)為沒(méi)有必要。他們認(rèn)為小朋友的精力和注意力要放在其它的地方。其次，父母對(duì)幼兒的英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)的支持和鼓勵(lì)的力度不夠。最后受應(yīng)試教育和望子成龍意識(shí)的驅(qū)使，父母給幼兒報(bào)名各種才藝班，來(lái)為他們的未來(lái)做鋪墊。因此，幼兒們沒(méi)有時(shí)間或精力去接受啟蒙英語(yǔ)的教育。

3、學(xué)校方面

通過(guò)對(duì)幼兒園一些老師的調(diào)查和采訪，我們了解到，英語(yǔ)教育師資力量不足，有些英語(yǔ)教師在專業(yè)技能上存在著一定的不足，自身的英語(yǔ)教育水平不高，攀枝花的環(huán)境相對(duì)封閉，使其英語(yǔ)老師的就業(yè)更偏向大城市，因此幼兒園沒(méi)有開展與英語(yǔ)教育相關(guān)的活動(dòng)或項(xiàng)目，未能營(yíng)造有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的雙語(yǔ)環(huán)境。攀枝花市幼兒園對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育重視程度不夠，沒(méi)有采取過(guò)科學(xué)的英語(yǔ)教育方法。

四、解決策略

通過(guò)對(duì)攀枝花市幼兒園啟蒙英語(yǔ)教育調(diào)查，我們了解到幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)調(diào)查的現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題和探索了實(shí)施幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育活動(dòng)的可行性。針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)诮o予重視的基礎(chǔ)上尋求科學(xué)有效而又實(shí)際可行的解決策略，去實(shí)踐探索。

1、加強(qiáng)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)老師的專業(yè)和自身素質(zhì)

我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)是通過(guò)篩選和考核組建的，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。作為一名幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)老師，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)流利，能夠用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)；能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際編﹑改和組織有趣的游戲；能以不同的課堂活動(dòng)形式﹑用通俗易懂的方法教授知識(shí)，適時(shí)教授學(xué)習(xí)方法；上課以學(xué)生為中心，學(xué)生參與做游戲，表演，唱歌來(lái)接受啟蒙英語(yǔ)的教育和學(xué)習(xí)；團(tuán)隊(duì)里需要有成員具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)和舞蹈基礎(chǔ)，能教唱英文歌曲和跳簡(jiǎn)單的舞蹈，這樣會(huì)使課堂變得有聲有色，趣味有加。

2、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，融入趣味性來(lái)提升幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的效果

目前，我國(guó)學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教育在教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建上，仍以快速提高學(xué)齡前兒童英語(yǔ)能力為核心目標(biāo)，而缺乏較為完善的凸顯啟蒙作用的內(nèi)容體系。這就造成了學(xué)齡前兒童在心智發(fā)育尚未成熟階段，就要接受較為生澀的非母語(yǔ)類語(yǔ)言學(xué)習(xí)，因此，興趣的培養(yǎng)和內(nèi)容的創(chuàng)新對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育很重要。

1）實(shí)物與授課內(nèi)容相結(jié)合

在幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育中，激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，因此我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，而不是死板的去教他們。通過(guò)對(duì)小朋友們的調(diào)查和了解，教授他們與生活實(shí)際貼近的以及他們感興趣的內(nèi)容，并采取實(shí)物加以補(bǔ)充和增加趣味性和記憶性。比如；我們?cè)趯W(xué)習(xí)內(nèi)容上加以創(chuàng)新，通過(guò)學(xué)習(xí)“peach”這個(gè)英語(yǔ)單詞，我們會(huì)準(zhǔn)備桃子這個(gè)實(shí)物，讓他們?nèi)リP(guān)觀察和觸摸，來(lái)加深小朋友們對(duì)這個(gè)英語(yǔ)單詞的印象，幫助他們更好的記憶，同時(shí)也使課堂授課變得有趣，激發(fā)和增加小朋們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2）游戲、歌曲和舞蹈與授課內(nèi)容相輔相成

通過(guò)對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育調(diào)查和對(duì)幼兒心理的分析，我們可以得知小朋友對(duì)游戲和歌曲是非常感興趣的，而且注意力非常集中。因此，在授課的過(guò)程中，加入游戲、歌曲和舞蹈的環(huán)節(jié)對(duì)啟蒙英語(yǔ)教育是非常有幫助和有益的。小朋友們會(huì)獲得美的享受，萌生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的動(dòng)力，自由自在的學(xué)習(xí)。在授課之前，我們開始編排游戲，難度系數(shù)比較低，他們能很容易的完成，而且會(huì)對(duì)游戲很感興趣。游戲是小朋友最喜歡的活動(dòng)，是幼兒的權(quán)利和需要。這個(gè)游戲是圍繞今天我們?cè)谡n堂上的授課內(nèi)容，目的是為了增加小朋友的興趣和換一種方式來(lái)幫助他們接受啟蒙英語(yǔ)更好的教育。同時(shí)，我們根據(jù)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)的內(nèi)容來(lái)編排歌曲和舞蹈，在這一過(guò)程中，是對(duì)授課內(nèi)容的加以創(chuàng)新，是對(duì)課堂的豐富和提升，更是對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)更好的詮釋。

3）動(dòng)作表情對(duì)授課內(nèi)容增添亮色

在幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育中，動(dòng)作表情會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添一絲亮色。例如：學(xué)單詞hand，foot,neck,ass時(shí)，通過(guò)動(dòng)作把四個(gè)單詞表現(xiàn)出來(lái)，不加以解釋，只要做出搖動(dòng)雙手的動(dòng)作，小朋友就會(huì)說(shuō)出：hand,hand,hand;做伸出腳的動(dòng)作，小朋友就會(huì)說(shuō)出：foot,foot,foot;做指向脖子的動(dòng)作，小朋友就會(huì)說(shuō)出：neck,neck,neck;做撅起屁股的動(dòng)作，小朋友就會(huì)說(shuō)出：ass,ass,ass.通過(guò)這種動(dòng)作達(dá)到相互交流和表現(xiàn)，使幼兒在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知，有利于幼兒的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)，讓幼兒在啟蒙英語(yǔ)中得到更好的學(xué)習(xí)和教育。

4）外教老師的加入豐富了授課手段

在幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育中，我們通過(guò)外教加入授課來(lái)豐富授課手段，使幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育更加豐富多彩。外教對(duì)小朋們的影響是非常大的，因?yàn)樾∨笥褌儗?duì)外教充滿興趣，刺激了小朋友對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲，有效地接受啟蒙英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。外教的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲情并茂，對(duì)課堂內(nèi)容把握的比較好。小朋友會(huì)集中精力和充滿興趣來(lái)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，而且小朋友對(duì)外教的興趣，促使他們會(huì)在輕松的環(huán)境和求知的環(huán)境下很好地接受啟蒙英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)方式來(lái)激發(fā)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)

在幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育過(guò)程中，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)是非常重要的。通過(guò)調(diào)查，我們可以看出，只要幼兒有點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)該通過(guò)口頭來(lái)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們或者獎(jiǎng)勵(lì)漂亮的粘貼，給他們心理上的滿足感。有這種滿足感，他們會(huì)更有興趣地去學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)得更加努力。在幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的過(guò)程中，這種方式對(duì)激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提升興趣是有幫助的。

4、家長(zhǎng)在幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育中的作用

1）家長(zhǎng)可以選擇與幼兒生活貼近的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如說(shuō)幼兒玩具的顏色、名稱。幼兒學(xué)習(xí)書本上的圖畫，家里家具的名稱。帶幼兒逛街或逛超市時(shí)，告訴她所看到的實(shí)物名稱。這些都要反反復(fù)復(fù)的與幼兒交流，才能使幼兒達(dá)到記憶上的存留。因?yàn)樗麄兊挠洃浟€不完善，家長(zhǎng)要有耐心的去引導(dǎo)她們。

2）家長(zhǎng)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

家長(zhǎng)可以在幼兒使用的東西上標(biāo)出中英語(yǔ)單詞，在家里的墻壁上可以張貼一些英語(yǔ)字母、國(guó)際音標(biāo)、簡(jiǎn)單中英語(yǔ)單詞及圖片的圖畫，冰箱上貼一些水果、牛奶、食物等的圖片及中英文單詞，這樣能夠使幼兒融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛中，無(wú)形中給孩子創(chuàng)造了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

3）家長(zhǎng)可以利用錄音機(jī)、CD碟播放英語(yǔ)歌曲、詩(shī)歌和對(duì)話，可以觀看英語(yǔ)電視節(jié)目等現(xiàn)代化視聽手段來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

幼兒性格好動(dòng)，好玩，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，這樣能吸引幼兒的注意力，能更有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)以上對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的調(diào)查，由此可知，培養(yǎng)幼兒的興趣對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育是非常重要的。同時(shí)，啟蒙英語(yǔ)教育有利于幼兒英語(yǔ)的提高，有利于兒童各個(gè)方面的成長(zhǎng)和發(fā)展，更有利于社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展?？傊S著英語(yǔ)這門全世界通用的語(yǔ)言越來(lái)越受關(guān)注，無(wú)論是作為家長(zhǎng)還是教育工作者都應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子學(xué)好這門語(yǔ)言。在培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高的英語(yǔ)啟蒙教師的前提下，認(rèn)真選擇和組織授課內(nèi)容；在興趣的帶動(dòng)下，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)和快樂(lè)成長(zhǎng)。利用各種有效的教學(xué)手段來(lái)教育孩子，給幼兒的英語(yǔ)啟蒙應(yīng)該是給孩子搭建英語(yǔ)思維的平臺(tái)，進(jìn)而提高幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和興趣，為幼兒將來(lái)的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：彭勇 井玉蕾 單位：攀枝花學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[3]桂詩(shī)春《新編心理語(yǔ)言學(xué)》上海外語(yǔ)教育出版社（2001）年版

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[5]劉芳，張玉迪《幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的思考》2005年教育科研

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[8]張玉梅《幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)》2000年第6期

篇5

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)策略

受“英語(yǔ)要從娃娃抓起”，“不讓孩子輸在起跑線上”的教育觀念影響，家長(zhǎng)和早教機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒英語(yǔ)的啟蒙日益重視，雙語(yǔ)幼兒園、英語(yǔ)幼教機(jī)構(gòu)也隨之流行，同時(shí)對(duì)幼兒教師自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平也提出了極大的挑戰(zhàn)。在我國(guó)，幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮了主力軍作用，幼兒教師英語(yǔ)也被納入專業(yè)課程體系，如何在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)特色，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)和幼教機(jī)構(gòu)的無(wú)縫對(duì)接，是我們英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，嘗試從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)策略的看法。

一、TPR教學(xué)法的應(yīng)用，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

1.手指謠。與其它非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生一樣，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，手指謠的教學(xué)既操練了英語(yǔ)口語(yǔ)，又符合學(xué)前教育的專業(yè)特色，一舉兩得。

2.韻律操。幼兒教師的服務(wù)對(duì)象是學(xué)齡前兒童，主要工作是對(duì)他們進(jìn)行啟蒙教育，幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。因此，除了教育心理學(xué)等專業(yè)理論課，音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、教師口語(yǔ)等專業(yè)技能課必不可少。英文韻律操，既練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生舞蹈專業(yè)技能，理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)用相長(zhǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后的幼教工作創(chuàng)設(shè)了良好的條件。

3.游戲教學(xué)法。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過(guò)于游戲。授人魚不如授人漁，對(duì)于幼教學(xué)生來(lái)說(shuō)，用游戲?qū)W習(xí)、操練、鞏固英語(yǔ)口語(yǔ)既能起到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的作用，又豐富了他們的教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)。

二、模擬實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力

1.課程模塊化構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接。為了避免英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中“學(xué)非所用”的問(wèn)題，我們將教學(xué)內(nèi)容模塊化，即分成創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境模塊、教學(xué)活動(dòng)模塊、為外教配課三個(gè)模塊。其中，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境模塊由早晨入園、餐點(diǎn)、戶外活動(dòng)、午睡、醫(yī)務(wù)室等七大場(chǎng)景組成；教學(xué)活動(dòng)模塊由語(yǔ)言、音樂(lè)、體育、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等主要教學(xué)活動(dòng)組成；配課模塊由課前、課堂上、課后三大情境組成，基本涵蓋了幼兒園一日生活和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有趣實(shí)用。

2.主題教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。主題式教學(xué)(Thematicteaching)，是指某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)的活動(dòng)。它打破學(xué)科領(lǐng)域的界限，根據(jù)主題的核心內(nèi)容，確定主題展開的基本線索，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育環(huán)境，組織開展一系列的教育教學(xué)活動(dòng)。授課教師可以從日常生活中發(fā)掘主題，例如重大的節(jié)日、熱門話題等。比如重陽(yáng)節(jié)(DoubleNinthDay)，萬(wàn)圣節(jié)(Halloween)，fairystories.主題教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

三、總結(jié)

隨著我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的國(guó)際化、特色化發(fā)展，社會(huì)和教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒教師的英語(yǔ)水平期望也越來(lái)越高，幼教專業(yè)英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變教育理念、提高自身教育教學(xué)水平，努力培養(yǎng)更多的高學(xué)歷、高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀幼師人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]武穎,朱素梅.淺談TPR與兒童英語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2008(44):100-101.

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；更新觀念；遵循規(guī)律

幼兒教育“小學(xué)化”是多年來(lái)的教育現(xiàn)象，它隨著民辦教育的蓬勃興起，“應(yīng)試教育”消極影響的強(qiáng)化而在一定程度上具有廣泛性。由于廣泛性和嚴(yán)重性，幼兒教育“小學(xué)化”成為一種急功近利的錯(cuò)誤教育傾向，這種傾向嚴(yán)重影響了幼兒身心發(fā)展，作為一名幼兒教育工作者，糾正“小學(xué)化”教育內(nèi)容和方式，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治“小學(xué)化”教育環(huán)境勢(shì)在必行。

一、推行素質(zhì)教育，強(qiáng)化教育理念

1.端正辦園理念

幼兒教育“小學(xué)化”傾向產(chǎn)生的一個(gè)主要原因在于幼兒園沒(méi)有堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，從而迷失了正確的辦園方向。作為幼兒園的園長(zhǎng)，必須樹立端正辦園目標(biāo)和思路，要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)，以五大領(lǐng)域?yàn)檩S線，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，秉承“寓教于樂(lè)”的教育理念，突出科學(xué)啟蒙教育特色，堅(jiān)持“一切為了孩子”的辦園宗旨，實(shí)現(xiàn)“面向全體幼兒，培養(yǎng)好奇、好問(wèn)、好學(xué)、健康樂(lè)群、善于發(fā)現(xiàn)、勇于表達(dá)、全面和諧發(fā)展的、有個(gè)性的接班人，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，為家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的辦園目標(biāo)。只有端正服務(wù)性的辦園指導(dǎo)思想，堅(jiān)持素質(zhì)教育，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，才能使幼兒教育脫離庸俗化和功利化，才能防止幼兒園“小學(xué)化”教育傾向。

2.更新教師教學(xué)理念

幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。因此，作為幼兒園園長(zhǎng)，要在全體幼兒教師中深入開展教育思想大討論，認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。

3.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，家園密切一致

幼兒教學(xué)“小學(xué)化”產(chǎn)生的一個(gè)很得要的原因來(lái)自于家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)高期望。1歲能背五言絕句，2歲能識(shí)字?jǐn)?shù)千，3歲能講英文故事，4歲學(xué)會(huì)珠心算……家長(zhǎng)不愿讓孩子輸在“起跑線”上，幼兒園為迎合家長(zhǎng)，提前進(jìn)行小學(xué)知識(shí)教育。

二、遵循教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒發(fā)展

1.創(chuàng)設(shè)充滿童趣的生活、活動(dòng)環(huán)境

幼兒教育“小學(xué)化”的產(chǎn)生，主要原因之一還在于一些幼兒園辦園條件差，設(shè)備、設(shè)施和相關(guān)的教育資源不能為實(shí)施素質(zhì)教育提供基本的、充足的條件。對(duì)此，幼兒園應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)，多渠道籌集資金，加大投資力度，按照辦園標(biāo)準(zhǔn)加快建設(shè)，以逐步達(dá)到規(guī)定的辦園條件。

2.合理安排一日活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點(diǎn)

在國(guó)家規(guī)定的幼教法規(guī)中沒(méi)有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所規(guī)定的，因此，幼兒園的一日活動(dòng)要給幼兒以充分活動(dòng)的自由，以幼兒的班集體活動(dòng)為主，以幼兒的自主活動(dòng)為主，以幼兒的趣味性活動(dòng)為主。合理安排幼兒一日生活，保證幼兒有充分的自主活動(dòng)時(shí)間和休息（包括午睡）時(shí)間；保證幼兒每天（雨雪等天氣條件下除外）2個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)，其中，體育活動(dòng)1個(gè)小時(shí)以上；積極創(chuàng)造條件，利用陽(yáng)光、空氣、水等自然因素開展適合幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣。應(yīng)注意將一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，注意動(dòng)、靜交替，室內(nèi)、室外活動(dòng)的交替，集體活動(dòng)和分散活動(dòng)的交替。另外，還要注意集體活動(dòng)、自選活動(dòng)和自由活動(dòng)的結(jié)合，注意在一日活動(dòng)中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點(diǎn)，體現(xiàn)出一日活動(dòng)的質(zhì)量。

3.開展競(jìng)賽游戲，回歸教育本位，激發(fā)幼兒上進(jìn)心

糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”，重要的在于讓幼兒教育回歸本位。幼兒教育“小學(xué)化”的外在表現(xiàn)為偏離了它的教育位置，承擔(dān)了本身不應(yīng)承擔(dān)的教育義務(wù)，在履行一些重要教育職責(zé)方面錯(cuò)位。因而應(yīng)當(dāng)根據(jù)《規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求回歸本位。在教育理念方面，要擺正智育與體育的位置，要讓體育回歸首位；在教育任務(wù)和內(nèi)容方面，要由“教學(xué)”回歸“保教”，做到保教有機(jī)結(jié)合；在教育方式方面，要回歸游戲基本活動(dòng)方式，不能再舉辦特色班、實(shí)驗(yàn)班；在教育常規(guī)方面要回歸幼兒每天的“自主”和“自由”，不能再過(guò)分強(qiáng)調(diào)秩序和紀(jì)律；在教育評(píng)價(jià)方面，要由統(tǒng)一定性定量的評(píng)價(jià)回歸注重幼兒個(gè)性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)發(fā)展的素質(zhì)評(píng)價(jià)。

任何事物的發(fā)展都是有自己的固定規(guī)律的，任何生命的成長(zhǎng)都是有自己的生理周期的。改變自然規(guī)律會(huì)引起自然災(zāi)害。改變孩子的成長(zhǎng)規(guī)律會(huì)影響孩子的生長(zhǎng)，進(jìn)而會(huì)影響社會(huì)的進(jìn)步和人類的發(fā)展。一定要防止幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”傾向，讓孩子們有快樂(lè)的童年，讓未來(lái)充滿陽(yáng)光！

參考文獻(xiàn)：

篇7

德國(guó)兒童教育家沙凡認(rèn)為，孩子最好從2周歲開始學(xué)外語(yǔ)，最遲不得晚于青春發(fā)育期?？茖W(xué)研究表明，兩三歲時(shí)兒童舌頭肌肉尚未成熟定型，是兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，在語(yǔ)音辨別、語(yǔ)音模仿、詞匯吸收等方面具有成年人無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，更便于說(shuō)出地道標(biāo)準(zhǔn)的外語(yǔ)。根據(jù)有關(guān)言語(yǔ)神經(jīng)生理機(jī)制的研究，認(rèn)為2―10歲是開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳年齡。因?yàn)樵谀挲g幼小時(shí)，左腦引起的失語(yǔ)癥，可以靠右腦機(jī)能來(lái)彌補(bǔ)，年齡大些后，左腦損傷引起的失語(yǔ)癥就無(wú)法補(bǔ)救，這說(shuō)明，兒童時(shí)期的大腦機(jī)能有較大的可塑性。這一時(shí)期，如果對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言教育，給予豐富、適量的信息刺激兒童的語(yǔ)言功能就能得到比較充分的發(fā)展，使其一生受益。相反如果錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言萌發(fā)增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，再多量的刺激也難以達(dá)到充分發(fā)展的水平。國(guó)內(nèi)外教育家都有一致的見(jiàn)解：只要方法得當(dāng)，越早學(xué)外語(yǔ)效果會(huì)越好。

幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于兒童各方面的均衡發(fā)展。因?yàn)橛變河⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)是一種積極的智力活動(dòng)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言、認(rèn)知發(fā)展，無(wú)疑起到促進(jìn)作用。另外，幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不單純是語(yǔ)言知識(shí)的獲得，作為啟蒙教育，它還有利于幼兒各種基本能力和良好個(gè)性、習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以在增長(zhǎng)幼兒知識(shí)、開闊幼兒視野的同時(shí)，促進(jìn)其個(gè)性的全面發(fā)展，因此，實(shí)施幼兒英語(yǔ)教育不但可以，而且還有利于幼兒各方面的發(fā)展。

既然2-10歲是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，而且幼兒有能力學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，那么如何最有效的讓幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？

首先想方設(shè)法培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。如果您是剛剛有身孕的孕媽，可以對(duì)孩子進(jìn)行一些語(yǔ)言胎教，在胎兒四，五個(gè)月的時(shí)候，每天利用10分鐘左右聽一些簡(jiǎn)單的英文兒歌，讓胎兒在子宮里就開始接觸英語(yǔ)，那么等到分娩后寶寶來(lái)到這個(gè)世界，再給他聽當(dāng)時(shí)的胎教英語(yǔ)兒歌，孩子會(huì)有一種先天的愉悅，這對(duì)以后的英語(yǔ)教育有著非常重要的作用。

如果您錯(cuò)過(guò)了胎教，那么等到孩子長(zhǎng)到2歲，可以通過(guò)娛樂(lè)的方式讓兒童在不知不覺(jué)中學(xué)外語(yǔ)，也可以達(dá)到事半功倍的效果。如和孩子一起做游戲、學(xué)唱歌、畫畫等來(lái)激發(fā)他們的興趣，使兒童覺(jué)得學(xué)外語(yǔ)很好玩，這樣很多知識(shí)就能在游戲中學(xué)會(huì)。一位小學(xué)英語(yǔ)老師曾說(shuō)過(guò)：“建議家長(zhǎng)把家里的客廳當(dāng)做孩子的舞臺(tái)，教給孩子一些英語(yǔ)小詩(shī)，讓他們?cè)诎职謰寢?、爺爺奶奶面前朗誦。有的學(xué)生在家唱英語(yǔ)歌時(shí)，還配上鋼琴伴奏。把這個(gè)錄音作業(yè)在班上一放，同學(xué)們一片掌聲，有些學(xué)生就效仿起來(lái)。有了興趣就是學(xué)好英語(yǔ)的最好開始。”

有了興趣，就可以為兒童學(xué)外語(yǔ)創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。如果家庭成員中沒(méi)有外國(guó)人，那么讓嬰兒學(xué)會(huì)外語(yǔ)的辦法就是雇一個(gè)外國(guó)保姆或者外國(guó)老師，讓他們單獨(dú)交流和相處。當(dāng)然，如果家庭中有任何人掌握了一門外語(yǔ)，也可以堅(jiān)持用外語(yǔ)和寶寶交談，同樣也能達(dá)到目的。德國(guó)語(yǔ)言學(xué)專家布魯恩斯認(rèn)為，語(yǔ)言對(duì)環(huán)境的依賴性更大。因此，要學(xué)會(huì)為孩子營(yíng)造外語(yǔ)氛圍。比如雙語(yǔ)校園、外語(yǔ)廣播、外語(yǔ)角、外語(yǔ)動(dòng)畫片等等，并引導(dǎo)孩子在盡可能真實(shí)的動(dòng)態(tài)情景中使用語(yǔ)言。一位在德國(guó)生活的華人說(shuō)：“在家里幾乎只和孩子用德語(yǔ)對(duì)話，比如他渴了要喝水，但不會(huì)說(shuō)‘水’這個(gè)單詞，就讓他查詞典，然后說(shuō)出來(lái)，不然不給他水喝。還在家里的電視機(jī)、冰箱上都貼上小紙條，上面寫著對(duì)應(yīng)的德文單詞，讓他除了睡覺(jué)，每時(shí)每刻都在和德語(yǔ)打交道。這樣用了8個(gè)月，孩子就能自如地聽和說(shuō)了。”

有些家長(zhǎng)教子心切，難免走入一些誤區(qū)，下面列舉一些，提醒大家避免犯此類的錯(cuò)誤。

1.幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言難免會(huì)犯錯(cuò)誤，家長(zhǎng)或者老師對(duì)待兒童的語(yǔ)言錯(cuò)誤要寬容和有耐心。只要不影響正常的教學(xué)、交際，就不要立即加以糾正，以減輕兒童的心理壓力，增強(qiáng)他們的信心。

2.教幼兒學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛，讓幼兒如同學(xué)習(xí)母語(yǔ)（本民族的語(yǔ)言）一樣掌握英語(yǔ)，不能強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。

3.孩子上不上雙語(yǔ)幼兒園、課外英語(yǔ)班并不重要，關(guān)鍵是家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能抱著“花錢買安慰”的心態(tài)。不能認(rèn)為把孩子扔到學(xué)習(xí)班就可以萬(wàn)事大吉。寶寶學(xué)習(xí)外語(yǔ)能力非凡，但缺少了感情聯(lián)絡(luò)，錄音機(jī)播放的教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)異于吸塵器發(fā)出的噪音。小人學(xué)大人，才是寶寶學(xué)習(xí)外語(yǔ)的獨(dú)家“秘門”。

4.要求孩子要做到的，家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“去，看書去！”自己卻看電視，甚至“搓麻”，孩子倒是進(jìn)自己屋了，學(xué)沒(méi)學(xué)就不得而知了。幼兒的模仿能力是很強(qiáng)的，他會(huì)本能的學(xué)習(xí)父母的語(yǔ)言和行為，所以家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定要給孩子正面積極的示范作用。父母若能陪著孩子學(xué)習(xí)，或是在孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)也讀一些書哪怕是看報(bào)紙，這樣就在家里營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)的氛圍，潛移默化地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇8

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；英語(yǔ)；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策；

? G633.41

一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法和考核機(jī)制不夠完善

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中往往存在學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)精力難以集中的問(wèn)題，部分教師依然采取“一本書，一支粉筆”的滿堂灌形式，學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥乏味，還有部分學(xué)生是因?yàn)槲幕A(chǔ)較差，想聽聽不懂?？己朔绞缴?，每學(xué)期的英語(yǔ)期末考試往往都是采取的筆試形式，也就是由授課老師圈定范圍，考試前學(xué)生只需要死記硬背，就可以取得一個(gè)較為理想的分?jǐn)?shù)，也導(dǎo)致了學(xué)生平常學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性不高，這也是為什么學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試通過(guò)率普遍不高的原因。

1.2 學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能水平有限

現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生仍然僅僅將英語(yǔ)當(dāng)做一門學(xué)科來(lái)學(xué)，在學(xué)習(xí)中雖然可以積累大量的詞匯，學(xué)會(huì)較多的語(yǔ)法知識(shí)，然而基本上仍然停留在啞巴英語(yǔ)水平，不管是英語(yǔ)聽力水平，還是口語(yǔ)技能水平往往都偏低，發(fā)音存在不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，更無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行自由對(duì)話及日常交流。且多數(shù)學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣等原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自主學(xué)習(xí)能力較差，也在很大程度上阻礙了其畢業(yè)后英語(yǔ)教學(xué)工作的開展[1]。

1.3 高校雙師型英語(yǔ)教師缺乏

現(xiàn)階段，在學(xué)前教育專業(yè)多數(shù)英語(yǔ)教師都能具有較高的英語(yǔ)水平，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，但是多數(shù)教師都沒(méi)有直接接觸到現(xiàn)階段的幼兒園教育和教學(xué)工作，這就導(dǎo)致了和實(shí)際的幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象。特別是一些剛畢業(yè)邁入到工作崗位的年輕教師，多數(shù)都缺乏幼兒英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這種情況下，即使查閱了大量的資料，觀看了大量的教學(xué)視頻，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依然很難用鮮活的幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，自然也不能夠告知學(xué)生現(xiàn)階段幼兒園英語(yǔ)教學(xué)正在采用的一些教學(xué)方法和技巧，從而也就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)及時(shí)、合理的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去，直接導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的相脫節(jié)。

二、學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

2.1 引入模擬授課，改進(jìn)考評(píng)機(jī)制

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)幼教理論以及專業(yè)技能，在課堂上積極推行一些模擬授課，從多種渠道著手設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生在身臨其境中更好的鍛煉英語(yǔ)授課能力。比如可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容，并且備課。在備課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)其如何制造、應(yīng)用教具及課件，綜合采用教學(xué)實(shí)物，模型，圖片以及手偶，多媒體等多種手段。來(lái)提高教學(xué)的直觀性，形象性和娛樂(lè)性，以提高幼兒對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?？荚u(píng)機(jī)制上，應(yīng)當(dāng)改變形式單一，且重“知識(shí)”輕“能力”的問(wèn)題，以防止英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)本末倒置的問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際交際能力?；诖耍诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)努力推行多元化的考核及評(píng)價(jià)機(jī)制，從而規(guī)范學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)模式?？梢越Y(jié)合課程培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)差異來(lái)采用相應(yīng)的考核方式。舉例來(lái)說(shuō)，綜合英語(yǔ)考試可以同時(shí)采用口試加筆試的方式，在口語(yǔ)測(cè)試中應(yīng)當(dāng)采用英語(yǔ)對(duì)話、朗讀和講幼兒英語(yǔ)故事，對(duì)于筆試則一般建議從“知識(shí)點(diǎn)”考核轉(zhuǎn)化成能力考核，也即是注重實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)[2]。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練，提高語(yǔ)言技能水平

幼兒教育實(shí)際上屬于一種啟蒙教育，在這個(gè)時(shí)期，幼兒形成的英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣好壞直接影響著其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于畢業(yè)后從事幼兒雙語(yǔ)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須能夠說(shuō)出地道的英語(yǔ)，所以針對(duì)當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音普遍不準(zhǔn)的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練。最普遍的手段是模仿，也就是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小鏡子，然后根據(jù)教師所教授的口型進(jìn)行反復(fù)對(duì)照訓(xùn)練，直到完全符合標(biāo)準(zhǔn)位置。同學(xué)之間也可以互相監(jiān)督，互相觀察，指出對(duì)方發(fā)音中存在的問(wèn)題，觀察口型是否標(biāo)準(zhǔn)，在多聽多看重體會(huì)和琢磨。只有做到口型的準(zhǔn)確無(wú)誤，理解音是如何發(fā)出來(lái)的，明白聲調(diào)是怎眼升降的，才可以真正幫助學(xué)生尋找到一種較為正確的發(fā)音方法。另外，教師應(yīng)當(dāng)明確要求，每一位學(xué)生每天讀英語(yǔ)時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在半個(gè)小時(shí)以上。在熟練掌握48個(gè)音標(biāo)發(fā)音規(guī)則的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)當(dāng)跟著老師和磁帶錄音進(jìn)行大聲模仿，在這一過(guò)程中，除了做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確外，還可以將自己的發(fā)音錄下來(lái)，參照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音來(lái)進(jìn)行觀察，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并改正。

2.3 打造雙師型英語(yǔ)教師

大綱中明確規(guī)定，學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教師不僅需要具備標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)發(fā)音、扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，還必須能夠系統(tǒng)地理解并熟練應(yīng)用幼兒教育理論知識(shí)，其中包括幼兒心理學(xué)，幼兒教育學(xué)和幼兒衛(wèi)生學(xué)等多項(xiàng)內(nèi)容。這就要求教師平常應(yīng)當(dāng)多走進(jìn)幼兒園聽課，注意虛心向幼兒園一線老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意搜集現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外幼兒英語(yǔ)教育的發(fā)展動(dòng)向和前沿的教學(xué)方法，只有這樣才可以不斷豐富自己的課堂內(nèi)容，確保自己的知識(shí)可以隨著時(shí)代要求不斷更新。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)將獲得的有效信息和自己的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以為自己今后的教學(xué)實(shí)踐提供更加科學(xué)的理論指導(dǎo)。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)不斷走出去，注意和其他高校幼兒英語(yǔ)教育教學(xué)工作進(jìn)行交流，注意積極參與教研活動(dòng)，盡可能的聽取學(xué)術(shù)報(bào)告與講座，當(dāng)然，條件允許的話還應(yīng)當(dāng)積極參加幼兒英語(yǔ)教師師資培訓(xùn)，以不斷充實(shí)自己對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為我國(guó)幼兒教師的重要儲(chǔ)備人才，對(duì)于幼兒教育的質(zhì)量起著重要作用?；诖?，學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中必須直面當(dāng)前存在的諸多問(wèn)題，不斷探索改進(jìn)策略，以讓學(xué)生達(dá)到同時(shí)利用母語(yǔ)與英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，以及結(jié)合交際對(duì)象和工作環(huán)境的具體情況在母語(yǔ)與英語(yǔ)間完成自由的切換的學(xué)前教育專業(yè)的最終教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

摘 要：音樂(lè)在培養(yǎng)兒童的專注力、開發(fā)兒童心智和提高人文素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用。但是現(xiàn)實(shí)中的音樂(lè)教學(xué)受師資力量、專業(yè)程度及教學(xué)理念等各種條件的制約，使幼兒的音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題。文章分析音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）18-0069-01

幼兒時(shí)期是人生各方面發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)階段，此階段他們的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。在此時(shí)期，教師有意識(shí)地給予幼兒各方面的啟蒙，能夠開發(fā)幼兒智力，讓幼兒的思維靈敏度更高。音樂(lè)是人類表達(dá)內(nèi)心情感的方式，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的感知能力，使他們掌握一定的節(jié)奏感和韻律感。而對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，實(shí)際上就是給他們提供一個(gè)融入集體，建立良好人際關(guān)系的機(jī)會(huì)。

一、幼兒園音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（1）教師專業(yè)性不強(qiáng)，教學(xué)環(huán)境條件差。我國(guó)教師選擇職業(yè)的習(xí)慣是從高到低，也就意味大多數(shù)教學(xué)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師選擇職業(yè)的順序是大學(xué)、高中、初中、小學(xué)，最后才是幼兒園。這就造成一些沒(méi)有受過(guò)專業(yè)化訓(xùn)練、或者是在師范類學(xué)校的成績(jī)一般的教師到幼兒園來(lái)就職。讓這些教師來(lái)教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)，很難取得令人滿意的教學(xué)效果。同時(shí)，一些民辦幼兒園音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不夠齊全，很多必要的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，音樂(lè)學(xué)習(xí)的理論課程多于實(shí)踐課程，也是造成音樂(lè)教學(xué)水平不高的原因。幼兒的專注力主要還是靠新奇的事物來(lái)維持，沒(méi)有音樂(lè)器材的輔助，單純講課只會(huì)讓幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

（2）教學(xué)制度混亂，不完善。一些學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)在中小學(xué)，造成幼兒音樂(lè)教育起步晚、基礎(chǔ)差、底子薄、發(fā)展不平衡。目前，一些地區(qū)推出了新的教學(xué)方式與制度，這些制度本質(zhì)上是部分專家學(xué)者的教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，但由于水平的差異，所提出的建議質(zhì)量良莠不齊，不能適用于大面積的音樂(lè)教學(xué)。中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，都是依據(jù)教學(xué)大綱提出的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。而幼兒的音樂(lè)教學(xué)缺乏正確的教學(xué)方案指導(dǎo)，幼兒音樂(lè)教師都是根據(jù)學(xué)習(xí)的課時(shí)安排，隨機(jī)決定教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)不具有系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容混亂，影響幼兒思維的清晰性。幼兒音樂(lè)教學(xué)的課本編纂也存在一定的問(wèn)題，課本的內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，不利于幼兒的理解。因此，教師只有選取與音樂(lè)相關(guān)的圖片素材，圖文結(jié)合，才能夠保持幼兒關(guān)注的持久度。

（3）師生互動(dòng)少，幼兒缺乏學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，情感體驗(yàn)對(duì)幼兒的興趣培養(yǎng)有重大的影響。音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容基本都是音樂(lè)課本上的知識(shí)，與生活聯(lián)系較少，使幼兒的探索力和創(chuàng)新力提升受到限制，導(dǎo)致情感體驗(yàn)需求得不到滿足。幼兒時(shí)期的學(xué)生思維發(fā)散能力較強(qiáng)，在看到教材上的某幅圖片或者是聽到某段音樂(lè)節(jié)奏時(shí)，大腦會(huì)自覺(jué)地聯(lián)想起與之相關(guān)的事物，在頭腦中形成一定的映像。幼兒的這些聯(lián)想正是教師在教學(xué)過(guò)程中需要開發(fā)的部分，但是由于缺乏師生互動(dòng)，這些聯(lián)想不能夠得到及時(shí)表達(dá)。幼兒的自我情感不能夠得到老師的認(rèn)同，自信心就容易遭受打擊，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、引領(lǐng)幼兒走進(jìn)音樂(lè)殿堂的措施

（1）注重幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。生活中節(jié)奏無(wú)處不在，音樂(lè)節(jié)奏包含著自然界和生命運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，它不僅可以模擬自然界中風(fēng)、雨、動(dòng)物、植物等的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以模擬人類在活動(dòng)中表現(xiàn)出的各種動(dòng)作節(jié)奏以及主觀的心理活動(dòng)節(jié)奏，如走路的腳步聲、心臟的跳動(dòng)等。節(jié)奏和幼兒的生活息息相P，借助各種豐富多彩的節(jié)奏性活動(dòng)來(lái)開發(fā)幼兒的音樂(lè)潛能，不失為一個(gè)好的教學(xué)方法。幼兒能夠主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，在充滿聲音的世界中去創(chuàng)造和感知節(jié)奏，從而獲得愉悅感。如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生跟著歌曲鼓掌，在隨著歌曲運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中把握節(jié)奏。然后，將歌曲的背景音樂(lè)去掉，讓幼兒憑借自己的鼓掌速度來(lái)控制演唱的速度。多次練習(xí)后，幼兒就漸漸學(xué)會(huì)了用節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法。

（2）教學(xué)內(nèi)容多樣化。幼兒園的音樂(lè)教師應(yīng)努力提升自己的思想高度，教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于國(guó)內(nèi)的一些優(yōu)秀作品。在古典音樂(lè)、小提琴演奏等領(lǐng)域，國(guó)外的一些音樂(lè)家如貝多芬等取得的成就更值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。教師要培養(yǎng)學(xué)生以開放包容的心態(tài)去面對(duì)國(guó)外音樂(lè)作品，汲取其中的精華。例如，教師在教學(xué)生學(xué)唱《友誼地久天長(zhǎng)》這首歌曲時(shí)，可以先播放中文的版本，并向?qū)W生講解歌詞的大意，讓學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏韻律有所了解，體會(huì)詞作者對(duì)友情的贊頌之情。其次，可以播放日文版和英文版，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)版本進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生更真切地體會(huì)到音樂(lè)的學(xué)習(xí)是沒(méi)有國(guó)界的，雖然語(yǔ)言不通，但表達(dá)的情感是相同的。在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以適當(dāng)借助現(xiàn)代科技手段，讓學(xué)生獲得更直接的音樂(lè)感受。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，音樂(lè)與節(jié)奏在幼兒音樂(lè)啟蒙教育中有著很重要的地位。教師要鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，去感知音樂(lè)與節(jié)奏。同時(shí)，教師也要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，讓幼兒在知、情、意、行各方面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的盲目性

家長(zhǎng)讓孩子接受英語(yǔ)教育的目的是不盡相同的，許多家長(zhǎng)對(duì)于孩子在幼兒時(shí)期就開始接受英語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)并不全面，只是覺(jué)得越早讓孩子接觸到英語(yǔ)，就會(huì)讓孩子越快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們對(duì)于“英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從娃娃抓起”的觀念深信不疑。而有的家長(zhǎng)則是完全盲目的追隨英語(yǔ)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣罷了，看著別的孩子學(xué)什么就讓自己的孩子學(xué)什么，看到現(xiàn)在很多孩子都在學(xué)英語(yǔ)，就覺(jué)得也應(yīng)該讓自己的孩子學(xué)英語(yǔ)。如若不這樣做，就會(huì)讓孩子缺少了教育，也讓自己很沒(méi)面子。

其實(shí)，家長(zhǎng)為了讓孩子有一個(gè)美好的未來(lái)，而要孩子盡早的接受英語(yǔ)教育，父母出發(fā)點(diǎn)是好的。據(jù)相關(guān)科學(xué)研究顯示，處于學(xué)齡前的幼兒的大腦擁有極大的潛力，與大齡兒童和成年人相比其語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，語(yǔ)言接受方面有更大的優(yōu)勢(shì)，很多語(yǔ)言專家和學(xué)者也是倡導(dǎo)學(xué)齡前的兒童接受外語(yǔ)啟蒙教育的。作為世界性語(yǔ)言的英語(yǔ)是21世紀(jì)的新青年必須要掌握的一門技能，對(duì)于現(xiàn)在的兒童來(lái)說(shuō)是其將來(lái)步入社會(huì)所必須具備的能力之一，所以兒童早期的英語(yǔ)智力開發(fā)、言語(yǔ)能力培養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展還是十分必要的。但是，值得注意的是家長(zhǎng)不能盲目的讓孩子去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。幼兒時(shí)期的兒童，其認(rèn)知能力還不夠，往往是家長(zhǎng)怎么教孩子怎么學(xué)，家長(zhǎng)就是孩子的第一任老師，家庭就是孩子所在的學(xué)習(xí)環(huán)境，父母對(duì)于他們的影響是最直接的。因此，作為家長(zhǎng)就要尤為注意自己的教育觀念，要結(jié)合孩子的實(shí)際能力和特點(diǎn)，用正確的教育思想影響孩子，采取正確的教育方式對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，不能越俎代庖的一味按照自己的想法安排孩子的教育方式，讓孩子盲目的、被動(dòng)的接受英語(yǔ)教育。

二、英語(yǔ)教育年齡不適當(dāng)

對(duì)于兒童英語(yǔ)教育的最佳年齡段的討論，一直是相關(guān)機(jī)構(gòu)和學(xué)者爭(zhēng)論不休的話題。有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)于孩子的英語(yǔ)教育是越晚越好的。因?yàn)閮和男闹沁€沒(méi)有發(fā)育成熟，其注意力很難集中，對(duì)于事物的興趣只能保持極短的一段時(shí)間，如果過(guò)早的強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所實(shí)施的方法再不得當(dāng)?shù)脑?，反而?huì)讓他們對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼心理，不僅起不到打下堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的目的，而且更會(huì)使他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生反感。況且童年是應(yīng)該是孩子最無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)候，歡樂(lè)是父母給予他們最好的回憶，對(duì)他們進(jìn)行過(guò)早的英語(yǔ)教育，就是對(duì)孩子快樂(lè)生活的一種剝奪。這樣對(duì)早期幼兒英語(yǔ)教育持反對(duì)態(tài)度的家長(zhǎng)，其也是從為孩子好的角度作為出發(fā)點(diǎn)的，但也是片面的。而根據(jù)心理學(xué)家最新的研究表明，年齡不超過(guò)6歲的兒童語(yǔ)言的能力最強(qiáng)，處于這一時(shí)期的幼兒有可能形成兩個(gè)或兩個(gè)以上的語(yǔ)言中樞，要是在這個(gè)最佳的時(shí)期只是接受來(lái)自母語(yǔ)的刺激的話，那么母語(yǔ)中樞以外的語(yǔ)言中樞就有可能會(huì)漸漸的退化，到了孩子進(jìn)入適學(xué)期以后，母語(yǔ)中樞一旦形成了固定的模式，就很難再學(xué)好其他語(yǔ)言了。因此，如能夠在孩子的幼兒期對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教育，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，就能讓幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)揮，達(dá)到更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。若是錯(cuò)過(guò)了這一語(yǔ)言萌芽最為關(guān)鍵的時(shí)期，那么要想得到同樣的語(yǔ)言能力或許就要付出更多的努力了。

三、英語(yǔ)教育方法不得當(dāng)

適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)習(xí)由“苦差事”，變成是“輕松事”，對(duì)于幼兒的英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)也是如此?？茖W(xué)合理的英語(yǔ)教育方法可以讓孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，然而一些家長(zhǎng)卻并未按照正確的方式對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)教育，甚至是步入了誤區(qū)。

單詞的記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一定的單詞儲(chǔ)備是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，因此在對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)，要注意的就是培養(yǎng)他們的英語(yǔ)識(shí)記能力，“授子以知，不如啟子以智”啟迪孩子的心智讓他們科學(xué)的識(shí)記英語(yǔ)知識(shí)才能學(xué)好英語(yǔ)。家長(zhǎng)還可以與孩子進(jìn)行有趣的英語(yǔ)訓(xùn)練游戲，讓枯燥的英語(yǔ)知識(shí)和游戲相結(jié)合，寓教于樂(lè)的讓孩子主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并逐漸愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)。家長(zhǎng)和幼兒教師可以把一些實(shí)物應(yīng)用到幼兒的早教英語(yǔ)中去，把抽象的英語(yǔ)具體化，讓孩子真切的體會(huì)一下英語(yǔ)與實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而更快的熟悉并接受這種語(yǔ)言。

也有一些家長(zhǎng)只是看重孩子的英語(yǔ)成績(jī)好壞，而不重視他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。經(jīng)常有家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“你看XX小朋友多聰明，不但能夠背出很多英文單詞，而且還會(huì)唱英語(yǔ)歌，你的努力像人家學(xué)習(xí)才是?！边@樣化的評(píng)價(jià)方式和價(jià)值觀念，于幼年兒童來(lái)說(shuō)是不適用的，孩子有愛(ài)表現(xiàn)的天性，愿意聽到別人的夸獎(jiǎng)，希望受到他人的關(guān)注，因此，當(dāng)聽到家長(zhǎng)這樣的教導(dǎo)時(shí)，很有可能為了獲得大人的表?yè)P(yáng)而機(jī)械地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，卻根本不去思考和消化所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容，短暫的速記和應(yīng)付一旦過(guò)去，所學(xué)到的東西很容易就被遺忘了。在幼兒英語(yǔ)教育中，我們并不提倡讓兒童單純地、機(jī)械地去記憶單詞和句子，也并不一味的只是看重孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，其目的是要讓孩子在樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上使英語(yǔ)語(yǔ)言能力得到提高。家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況時(shí)，不能只看中結(jié)果，既要注重孩子學(xué)到了什么，又要注重孩子如何去學(xué)，讓孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只有這樣才能讓幼兒的英語(yǔ)教育活動(dòng)變得有意義，讓孩子的各方面能力都得到良好的發(fā)展。

更多家長(zhǎng)不會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法實(shí)施英語(yǔ)教育，只是讓孩子死記英文單詞、單調(diào)的練習(xí)口語(yǔ)，出于急切的望子成龍心理對(duì)孩子施加巨大的壓力，而忽視了英語(yǔ)興趣培養(yǎng)的重要性?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”，千年前的孔老夫子如是說(shuō)，千年后的今日對(duì)于我們來(lái)說(shuō)依然受用。教育學(xué)家和心理學(xué)家們也一致認(rèn)同，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，便會(huì)主動(dòng)的去探究學(xué)習(xí)，甚至是全身心的頭入其中，達(dá)到忘我的精神境界。著名教育學(xué)家福祿貝爾曾說(shuō)：“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養(yǎng)料一樣，天然渴望在適宜的環(huán)境里自然而茁壯的成長(zhǎng)，他們需要活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動(dòng)的發(fā)展自己”。當(dāng)孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣以后，興趣就是其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是幼兒最好的老師，他們會(huì)自覺(jué)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且把這種學(xué)習(xí)當(dāng)做是樂(lè)趣而不再是負(fù)擔(dān)，寓教于樂(lè)的教育目的也就是如此，所以幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣能否被喚起，在很大程度上決定著英語(yǔ)教育的最終效果。

四、英語(yǔ)教育實(shí)施急于求成

應(yīng)社會(huì)需求，現(xiàn)在已經(jīng)形成了諸多英語(yǔ)早教育理念，有著各自不同的教學(xué)方法，他們的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)傾向，家長(zhǎng)們的選擇是多樣的，要根據(jù)孩子的情況而定，不能盲目，更不宜操之過(guò)急，要選擇其中適合自己孩子方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒英語(yǔ)能力是在日常生活中循序漸進(jìn)慢慢提高的，不能急于求成。孩子都喜歡新鮮的事物，在接觸的初期階段都會(huì)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)　的態(tài)度也是如此，初學(xué)英語(yǔ)的孩子很快就能記住老師所教的東西。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，新鮮感過(guò)去以后，學(xué)習(xí)興趣也隨之慢慢的消退了。這時(shí)候家長(zhǎng)如果急于求成的對(duì)孩子實(shí)施英語(yǔ)教育，逼迫他們記憶單詞、做英語(yǔ)習(xí)題，反而會(huì)讓孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)好英語(yǔ)的信心也會(huì)慢慢減退，其結(jié)果就是孩子對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越抵觸了。對(duì)于幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育不能操之過(guò)急，應(yīng)以興趣引導(dǎo)為主，不能把超過(guò)孩子接受能力的英語(yǔ)知識(shí)強(qiáng)行的灌輸給他們，揠苗助長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，只會(huì)挫傷他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。