導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇日常生活勞動(dòng)實(shí)踐總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒年齡雖小，但身心發(fā)展的水平已具備了參加勞動(dòng)的條件。再加上幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿，在正確的教育影響下，他們會(huì)很樂意參加各種力所能及的勞動(dòng)。然而，由于社會(huì)、家庭和幼兒園條件限制等諸多因素的困擾，幼兒勞動(dòng)教育得不到全面實(shí)施，致使幼兒缺乏為他人、為集體勞動(dòng)的意識(shí)，不懂得尊重別人的勞動(dòng)，生活自理能力較差。

一、現(xiàn)狀分析

1.勞動(dòng)教育的觀念

教師認(rèn)為勞動(dòng)不是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，比較注重幼兒知識(shí)的傳授、智力的開發(fā)，對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的觀念不足。許多家長(zhǎng)認(rèn)為時(shí)代不同了，教育孩子珍惜勞動(dòng)果實(shí)已經(jīng)過時(shí)了。他們認(rèn)為孩子年齡小，勞動(dòng)教育為時(shí)過早，而不注意幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.幼兒勞動(dòng)的內(nèi)容較少

幼兒勞動(dòng)包括諸多方面，如自理、為他人服務(wù)等。在家里，有的家長(zhǎng)工作忙，嫌孩子動(dòng)手能力差、動(dòng)作慢而耽誤時(shí)間，包辦代替太多，幼兒沒有動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也剝奪了幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。家庭和幼兒園勞動(dòng)教育脫節(jié)，多以成人勞動(dòng)代替幼兒勞動(dòng)教育，使勞動(dòng)教育得不到實(shí)施。

3.幼兒勞動(dòng)教育的方法較單一

幼兒的勞動(dòng)教育在內(nèi)容、形式上過于簡(jiǎn)單，主要是教師在教學(xué)后進(jìn)行品德教育的一種總結(jié)性談話，采取的一般方法是“說教法”。而幼兒沒有勞動(dòng)實(shí)踐的親身體驗(yàn)，教育也空洞無(wú)力，教育意義并不深刻。現(xiàn)在多數(shù)家長(zhǎng)希望孩子聰明、學(xué)習(xí)好，孩子要什么，家長(zhǎng)就給什么，并不注重幼兒的勞動(dòng)教育。對(duì)于幼兒自發(fā)的勞動(dòng)，家長(zhǎng)不能正確引導(dǎo)，在一定程度上挫傷了幼兒勞動(dòng)的積極性，影響了勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

由于教師和家庭對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的觀念不正確、教育方法不適當(dāng)，幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容和要求不能全面發(fā)展和實(shí)施。表現(xiàn)在幼兒身上：幼兒生活自理能力差，不會(huì)自己穿脫衣服，系鞋帶需要教師幫助，上廁所后不能很好地整理自己衣服等；幼兒勞動(dòng)意識(shí)差，家長(zhǎng)經(jīng)常包辦代替，使幼兒誤認(rèn)為事事都由家長(zhǎng)做，如搬椅子、收拾整理玩具等；幼兒對(duì)玩具圖書不知道愛惜，不懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果。

二、正確認(rèn)識(shí)對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育

1.加強(qiáng)成人對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)

首先，教師要轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育的觀念，克服以往重教育、輕勞動(dòng)的思想，要認(rèn)識(shí)到幼兒勞動(dòng)教育是幼兒教育中不可缺少的一部分，要把幼兒勞動(dòng)教育滲透到一日生活中，使幼兒勞動(dòng)教育充分實(shí)施和發(fā)展。

筆者和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，幫助家長(zhǎng)了解、認(rèn)識(shí)到幼兒勞動(dòng)的重要性。與家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到在家里培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的重要性，要處處為幼兒創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)的條件，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力。要與幼兒家長(zhǎng)經(jīng)常交流、溝通，共同協(xié)作，讓幼兒學(xué)會(huì)勞動(dòng)，在豐富的勞動(dòng)中培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技能。

2.使勞動(dòng)教育得到落實(shí)

在幼兒園里參加集體勞動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，增強(qiáng)幼兒的集體觀念，從小培養(yǎng)幼兒熱愛集體、團(tuán)結(jié)友愛的好習(xí)慣。在餐巾擺放活動(dòng)中，幼兒都爭(zhēng)先恐后地說：“老師，今天我要擺毛巾?！痹趨⑴c生活勞動(dòng)、不斷走向獨(dú)立的過程中，幼兒體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和快樂，從中獲得了一些知識(shí)和勞動(dòng)技能。

筆者利用一日活動(dòng)，教育幼兒自己的事情自己做，組織一些游戲活動(dòng)。如：在“看看誰(shuí)能干，誰(shuí)的本領(lǐng)大”的活動(dòng)中，筆者對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)。教師告訴他們：“我們要比賽穿衣服，看看誰(shuí)能干。”到最后，幼兒興趣可高了：“老師老師，你看我穿得多整齊！”“我把扣子扣好了，還沒有錯(cuò)呢！”在勞動(dòng)過程中，教師要了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，而不是觀察幼兒“是否需要幫忙”。

三、運(yùn)用靈活多樣的教育方法

1.講解法

創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教師語(yǔ)言講解的感染力，利用各種方法、談話、故事等對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使幼兒從中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)勞動(dòng)的意識(shí)。

2.示范法

教師和家長(zhǎng)可以示范方法，教給幼兒自我服務(wù)和其他的勞動(dòng)方法和技巧，供幼兒直接模仿和學(xué)習(xí)。

3.實(shí)踐法

要達(dá)到勞動(dòng)教育的目的和要求，就要讓幼兒親自參加力所能及的全面勞動(dòng)，使幼兒親身體驗(yàn)勞動(dòng)過程的辛苦，親眼目睹自己的勞動(dòng)成果。讓幼兒感到勞動(dòng)的快樂，有利于培養(yǎng)其勞動(dòng)習(xí)慣。

4.正面教育與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合

篇2

蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第93―95頁(yè)。

教材分析：

本課“圓”是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種平面圖形，也是學(xué)習(xí)的唯一一種平面曲線圖形。圓被人們認(rèn)為是一個(gè)美觀又充滿神秘的圖形，是一個(gè)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻很奇妙的形狀。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)古代偉大的思想家墨子，就已經(jīng)為圓下了一個(gè)定義：“圓，一中同長(zhǎng)也?！庇媒裉斓脑捳f就是：平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的所有點(diǎn)組成的圖形叫作圓。這是圓與學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過的其他平面圖形最本質(zhì)的區(qū)別特征。

《圓的認(rèn)識(shí)》一課，在很多公開課場(chǎng)合都能聽到，主要圍繞圓的特征和畫圓來展開。很多課上下來，學(xué)生也能順利認(rèn)識(shí)圓、掌握?qǐng)A的特征，但對(duì)于圓“一中同長(zhǎng)”這一本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)可能還是有欠缺的，如“圓中心的一點(diǎn)叫圓心”“連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段是半徑”“同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑”“這無(wú)數(shù)條半徑都相等”這些概念學(xué)生可能能正確記憶，但是不一定清楚這些特征的“來源”。正因?yàn)椤皥A是平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的所有點(diǎn)組成的圖形”，所以這一“定點(diǎn)”其實(shí)就是圓心，“距離”就是半徑的長(zhǎng)度，“所有點(diǎn)”就說明有無(wú)數(shù)條半徑，“定長(zhǎng)”就說明這無(wú)數(shù)條半徑都相等。

所以本課的關(guān)鍵，是讓學(xué)生理解圓“一中同長(zhǎng)”這一思想。有了這一思想，圓的特征，包括畫圓的原理、方法學(xué)生就能很輕松地獲得，并在此過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的神奇與奧秘，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更大的熱情。但是，“一中同長(zhǎng)”這一思想，對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，認(rèn)識(shí)起來比較困難，能不能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中找到原型呢？本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是試圖從學(xué)生的生活中找到“一中同長(zhǎng)”思想的原型并顯性化，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)、掌握?qǐng)A的特征和畫圓的原理與方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象或用生活中的現(xiàn)象來解釋圓的特征。

2.通過觀察、猜測(cè)、操作、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象、概括、歸納等思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和掌握?qǐng)A的特征“一中同長(zhǎng)”，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)特征

1.創(chuàng)設(shè)情境

師：六一兒童節(jié)快到了，學(xué)校舉行投球比賽，同學(xué)們圍成這樣的隊(duì)形向球筐中投球，比誰(shuí)投中的次數(shù)多，你認(rèn)為這個(gè)比賽公平嗎？

生：不公平，因?yàn)槊總€(gè)人離球筐的距離不相等。

師：那圍成正方形的隊(duì)伍呢？

生：不行。

師：那要圍成怎樣的隊(duì)伍，你認(rèn)為才公平？

生：圓形隊(duì)伍。

師：是這樣嗎？

生：不是。

2.認(rèn)識(shí)圓心

師：球筐應(yīng)該放在什么位置？

生：球筐應(yīng)該放在圓的中心。

師：那要怎樣才能找到這個(gè)圓形的中心呢？請(qǐng)大家拿出老師為大家準(zhǔn)備的圓片來模擬找出這個(gè)圓的中心。

生：匯報(bào)交流。

師：大家找出的這個(gè)中心就是圓的圓心，通常用字母“O”（板書）表示。請(qǐng)你在自己的圓片上點(diǎn)上圓心，標(biāo)上字母“O”。

3.認(rèn)識(shí)半徑

（1）討論。

師：球筐應(yīng)該放在圓心位置，為什么這樣比賽就公平了？

生：每位同學(xué)離球筐的距離都相等。

師：那也就是說圓上的每一點(diǎn)到圓心的距離都相等，我們也可以說成是：到一個(gè)中心距離都相等的所有的點(diǎn)組成了圓形，用我國(guó)古代思想家墨子的話說就是：“圓，一中同長(zhǎng)也！”

（2）意義。

老師畫出一條連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段，像這樣的線段就叫作圓的半徑。（板書：半徑）半徑用字母“r”表示。（板書：r）

誰(shuí)再來說說什么叫半徑？

（3）特征。

請(qǐng)你也在剛才的圓片上畫出一條半徑，標(biāo)上字母“r”。這樣的半徑你還能再畫嗎？能再畫多少條？這無(wú)數(shù)條半徑長(zhǎng)度都相等嗎？你能結(jié)合投球比賽的經(jīng)驗(yàn)加以說明嗎？

4.小結(jié)

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了在同一個(gè)圓內(nèi)半徑都相等這一道理，所以把球筐放在圓心位置時(shí)，比賽就公平了。

評(píng)析：以上教學(xué)是本課概念形成的關(guān)鍵步驟。圓心、半徑這兩個(gè)新概念都是在“投球比賽”這一實(shí)際問題情景中自然流暢地解決的。比賽時(shí)，球筐位置就是圓心，同學(xué)們到球筐的距離就是半徑的長(zhǎng)度。為了保證比賽的公平，學(xué)生都清楚每個(gè)同學(xué)到球筐的距離要相等，也就是半徑都相等。通過“怎樣的投球比賽才公平”這一生活原型，從中抽取出“一中同長(zhǎng)”這一圓的本質(zhì)特征，使學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了由生活原型到數(shù)學(xué)模型的飛躍。這樣，本課的教學(xué)難點(diǎn)就比較自然、流暢地突破了。

二、對(duì)比辨析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)特征

1.揭示直徑

師：（在黑板上的圓中直接畫出直徑）這條線段是半徑嗎？

生：不是。

師：對(duì)，這條線段不是半徑，這是直徑。（板書：直徑）直徑用字母“d”表示。

2.判斷直徑

請(qǐng)你憑著這條直徑給你的信息，判斷圖中哪一條線段是直徑，其他的為什么不是？

3.意義特征

（1）猜測(cè)。

根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，你能猜一猜什么樣的線段叫直徑了嗎？直徑又有些什么特征？它與半徑又有什么關(guān)系？

（2）驗(yàn)證。

請(qǐng)大家利用手中的圓片量一量、折一折，驗(yàn)證你的猜想。

評(píng)析：直徑的概念可以說是半徑概念的簡(jiǎn)單衍生，同一直線上的兩條半徑就組成一條直徑，所以在半徑概念的基礎(chǔ)上，直徑的教學(xué)可以簡(jiǎn)單化，開門見山地告訴學(xué)生，這條線段不是半徑而是直徑，重點(diǎn)放在半徑與直徑的關(guān)系上。

4.練習(xí)鞏固

⑴判斷。

①?gòu)膱A心到圓上任意一點(diǎn)的距離都等于半徑的長(zhǎng)度。

②直徑的兩個(gè)端點(diǎn)在圓上，那么兩個(gè)端點(diǎn)在圓上的線段就一定是直徑。

③所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。

④半徑為3厘米的圓比直徑為5厘米的圓要小。

⑤在一個(gè)圓里，直徑最長(zhǎng)。

（2）填表。

三、應(yīng)用特征，教學(xué)畫圓方法

1.圓規(guī)畫圓

師：根據(jù)“一中同長(zhǎng)”的思想，科學(xué)家們?cè)O(shè)計(jì)了一種畫圓的工具――圓規(guī)，你知道圓規(guī)為什么可以畫圓嗎？

師：請(qǐng)你試著在這張紙上畫一個(gè)大小合適的圓，并說一說畫時(shí)要注意什么？

生：畫時(shí)不能改變針尖一腳的位置（定點(diǎn)――一中），不能改變兩腳之間的距離（定長(zhǎng)――同長(zhǎng)）。

2.其他工具

師：如果沒有圓規(guī)，你還有其他辦法畫圓嗎？

師：古代的人們?cè)谏顒趧?dòng)中也經(jīng)常需要畫圓，你知道他們是如何在地上畫一個(gè)半徑是5米的圓的嗎？

動(dòng)畫演示用“繩子畫圓”，并說一說這樣畫圓的原理。

評(píng)析：畫圓的原理仍是依據(jù)“一中同長(zhǎng)”的思想，所以畫圓的教學(xué)仍然緊扣這一點(diǎn)。先探究為什么用圓規(guī)可以畫圓，畫圓時(shí)為什么要注意定點(diǎn)、定長(zhǎng)，再思考還有什么其他方法也可以畫圓，如用繩子畫圓。這樣的教學(xué)既能與前面的特征教學(xué)一脈相承，始終圍繞“一中同長(zhǎng)”的思想，并且也通過對(duì)畫圓原理、方法的探究，進(jìn)一步鞏固“一中同長(zhǎng)”的思想。

四、聯(lián)系生活，實(shí)踐應(yīng)用特征

1.問題

生活中有許多圓形物體，有些物體做成圓形是為了美，而有些物體卻是非圓不可，比如說車輪。車輪能不能做成方形或橢圓形的，為什么呢？

2.討論

請(qǐng)同學(xué)們先相互討論一下，然后再相互議一議。

3.演示

觀看三種車輪的動(dòng)畫演示，結(jié)合“一中同長(zhǎng)”的思想理解車輪為什么一定要做成圓形。

五、總結(jié)揭題

1.揭題

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

生：認(rèn)識(shí)了圓。（板書：圓的認(rèn)識(shí)）

2.總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒 油畫欣賞 欣賞價(jià)值 油畫選擇

油畫是西洋繪畫的代表，它是利用油畫材料進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)造，至今已具有六百多年的歷史。油畫的色彩豐富，表現(xiàn)方法多樣而自由，能真實(shí)生動(dòng)地描繪一切有形事物，具有極高的藝術(shù)表現(xiàn)力。

油畫欣賞也是幼兒園美術(shù)欣賞的重要內(nèi)容之一，那么現(xiàn)今幼兒園油畫欣賞教學(xué)到底開展得如何呢？筆者就這個(gè)問題對(duì)寧波市范圍內(nèi)的16所幼兒園進(jìn)行了一次調(diào)查，結(jié)果如下：

由此可見，目前油畫欣賞教學(xué)工作的開展在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中是較為薄弱的。那么幼兒油畫欣賞真的是可有可無(wú)嗎？它到底能給孩子帶來些什么呢？作為一線教師又該如何組織幼兒開展油畫欣賞活動(dòng)呢？下面筆者將針對(duì)這些問題進(jìn)行初步的探討。

一、油畫欣賞活動(dòng)的價(jià)值

在中國(guó)，油畫似乎已經(jīng)成為了西方繪畫的代名詞，它具有獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言，并獨(dú)立于作品內(nèi)容而存在，也是許多美術(shù)學(xué)院的重要專業(yè)。

作為教師，首先必須認(rèn)識(shí)到油畫欣賞教學(xué)在美術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。油畫歷史悠久，題材種類豐富，在欣賞經(jīng)典油畫作品的過程中，幼兒的視覺和心靈能不斷碰撞出美的火花：

1.能讓幼兒看到大自然生動(dòng)燦爛的一面。

許多風(fēng)景油畫描繪出了美麗的自然風(fēng)光，如俄國(guó)的風(fēng)景畫大師列維坦，他的作品極富詩(shī)意，幼兒可以從他的作品中看到自然界的千姿百態(tài)與優(yōu)美，感受大自然帶來的愉悅和享受。

2.能讓幼兒欣賞到奇幻多變的色彩。

油畫的色彩是豐富的，在油畫作品中，能初步了解色彩的冷暖關(guān)系、補(bǔ)色關(guān)系等等，能夠初步感受色彩所帶來的不一樣的表現(xiàn)力。

3.能讓幼兒感受生活，體驗(yàn)藝術(shù)表達(dá)的美。

油畫中也有很多作品展現(xiàn)了普通人的日常生活、勞動(dòng)和娛樂，不同的風(fēng)俗油畫可以讓孩子領(lǐng)略不同的生活情趣；同時(shí)，一個(gè)普通的生活勞動(dòng)場(chǎng)景再經(jīng)過油畫大師們的藝術(shù)加工，會(huì)表現(xiàn)出另一種富有張力、極具感情的藝術(shù)美。

4.能培養(yǎng)幼兒的想象力，提高繪畫的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。

經(jīng)典油畫作品的欣賞，是幼兒與藝術(shù)大師們跨越時(shí)空的交流，大師們將自己用心靈和生命鑄就的美通過油畫的形式潛移默化地傳遞給幼兒，使幼兒獲得審美情趣和藝術(shù)享受，也為幼兒以后的繪畫創(chuàng)造提供了靈感與支持。

二、如何選擇油畫

杰出的油畫大師們從油畫的創(chuàng)始到現(xiàn)代的創(chuàng)作實(shí)踐，給后人留下了許多的油畫名作，但是，并不是所有的油畫都適合幼兒來欣賞，那么教師應(yīng)該如何選擇適合幼兒欣賞的油畫作品呢？筆者認(rèn)為，在選擇油畫作品時(shí)，需要從幼兒身心特點(diǎn)的角度出發(fā)進(jìn)行篩選。

1.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行選擇。

幼兒對(duì)作品的感知和理解的能力是隨著自身感知能力的發(fā)展而發(fā)展的，因此，在選擇作品時(shí)需要考慮幼兒所處的年齡階段：

小班幼兒在欣賞作品時(shí)，能說出物體的名稱和動(dòng)作，但是看不出畫面中形象之間的聯(lián)系，也區(qū)分不出主要形象與次要形象，因此也不會(huì)概括畫面情節(jié)和主題，所以，在選擇作品時(shí)可選一些色彩鮮艷，具有趣味性的油畫作品，如動(dòng)物油畫、靜物油畫等都可以作為欣賞的題材。

中班幼兒已經(jīng)能看出畫面形象之間的關(guān)系，能夠區(qū)別出主要的形象和環(huán)境景物，因此，在選擇時(shí)可挑選能夠反映生活的、畫面生動(dòng)有趣的作品，如《拾穗者》等。

到了大班，幼兒大都能較快地看出畫面所反映的人物、事物、事件、情節(jié)，并且能連貫地用語(yǔ)言描述出來，還能夠看出畫面形象的空間關(guān)系，如遠(yuǎn)近前后等。所以，在這個(gè)時(shí)期，教師可以選擇更為豐富的作品引導(dǎo)幼兒欣賞，如梵高、畢加索等油畫大師的作品都可以作為欣賞的題材。

總體來說，不管是小年齡幼兒還是大年齡幼兒，都是比較喜愛清晰、明快、有動(dòng)感，且塊面界限明顯、形象較容易被感知的作品。

2.根據(jù)幼兒的性別特征進(jìn)行選擇。

同成年人一樣，男孩與女孩是存在性別差異的，這種差異決定了雙方的欣賞傾向也有所不同。一般來說，女孩更加偏愛有生命的形象，而男孩則更熱衷于機(jī)械、運(yùn)動(dòng)型、力量型的形象，因此，教師在選擇作品時(shí)也要考慮到幼兒的性別因素。

3.根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行選擇。

俗話說“興趣是最好的老師”，當(dāng)幼兒對(duì)作品具有興趣的時(shí)候，便會(huì)自主地調(diào)動(dòng)各種感官來感受作品的藝術(shù)魅力。例如中班幼兒正在開展關(guān)于牛的主題活動(dòng)，在各種教學(xué)活動(dòng)中幼兒對(duì)牛積累了初步的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過主題活動(dòng)也激發(fā)了幼兒對(duì)牛的興趣，這時(shí)教師選擇雅克·雷蒙·布拉斯卡薩的《決斗》就能很容易地抓住幼兒的眼球，引起幼兒的欣賞興趣。

三、如何指導(dǎo)幼兒欣賞油畫

馬克思說過：“如果你愿意欣賞藝術(shù)，你就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人?！彼?，在指導(dǎo)幼兒欣賞油畫之前，教師首先自己要清楚地了解這幅作品的表現(xiàn)形式和內(nèi)容涵義。但是，欣賞油畫是感覺、體驗(yàn)、思維、認(rèn)識(shí)等藝術(shù)心理活動(dòng)的綜合過程，人們看油畫，并不等于能夠鑒賞油畫。許多工作在一線的幼兒教師也表示自己平時(shí)對(duì)油畫并不了解，缺乏一定的鑒賞能力，很難把握作品，其實(shí)幼兒油畫欣賞并不是讓幼兒去揣摩高深的意境、內(nèi)涵，而是讓幼兒初步地感知美，了解一些粗淺的繪畫形式即可；并且在這個(gè)信息時(shí)代里，市面上有許多油畫書籍，網(wǎng)絡(luò)上也有大量的有關(guān)信息，教師在活動(dòng)前可先通過各種途徑提升自己對(duì)作品的理解。那么如何指導(dǎo)幼兒欣賞呢？要點(diǎn)如下：

1.年齡不同，指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)也不同。

由于每個(gè)階段的幼兒在審美認(rèn)識(shí)上具有不同的特點(diǎn)，所以教師也要根據(jù)這些特點(diǎn)來確定指導(dǎo)欣賞的側(cè)重點(diǎn)。例如，在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，中班幼兒觀察畫面時(shí)會(huì)注意花的顏色深淺差別，而大班的孩子已開始注意花的朝向各有不同，因此教師須針對(duì)幼兒的發(fā)展規(guī)律來確定指導(dǎo)的要點(diǎn)。

2.多種指導(dǎo)方法相結(jié)合。

（1）談話欣賞法。

談話欣賞法是教師通過語(yǔ)言來引導(dǎo)幼兒欣賞油畫的方法。但需注意，對(duì)于小班幼兒，教師可以以講述為主，加入少量的提問；對(duì)于中班幼兒來說，教師可逐漸采取問答的方法；而對(duì)于大班幼兒，教師可稍加提示，讓幼兒自由欣賞并表達(dá)感受。

在欣賞過程中，教師可將作品的來歷、作者等介紹給幼兒，而形式、內(nèi)容、風(fēng)格、情感等方面可通過引導(dǎo)、提問、討論來了解和感受。

（2）綜合欣賞法。

綜合欣賞法是將其他形式的藝術(shù)作品結(jié)合到油畫欣賞的過程中，從而讓幼兒展開更為豐富的想象。例如，在欣賞安德烈·德蘭的《舞者》時(shí)，放一段動(dòng)感的非洲音樂，就更能加強(qiáng)欣賞的效果。

但采用這種方法需要注意二點(diǎn)，一是幼兒已具有一定的欣賞經(jīng)驗(yàn)；二是作品需是以前分別單獨(dú)欣賞的，這樣才能讓幼兒更好地尋找各種藝術(shù)之間的聯(lián)系。

（3）游戲法。

游戲法是運(yùn)用游戲的方法進(jìn)行油畫欣賞，讓幼兒在愉悅的氛圍中感知作品。游戲的方法多種多樣，不受限制，如在集體欣賞完油畫后，教師可請(qǐng)幼兒進(jìn)行油畫拼圖游戲。

3.幼兒油畫欣賞的環(huán)節(jié)安排。

一般來說，幼兒油畫欣賞大致可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）整體感受。

當(dāng)幼兒第一眼看到油畫作品時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生各種各樣的感受和想法，他們會(huì)情不自禁地想要表達(dá)出來，這時(shí)，教師便要給幼兒表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，留一段時(shí)間讓幼兒在自由的欣賞和談?wù)撝蝎@取對(duì)作品的初步認(rèn)識(shí)，這也是油畫欣賞的第一步，把握好這一步會(huì)讓幼兒的興趣延伸，形成愉快的欣賞氛圍。

（2）抓住重點(diǎn)。

在欣賞油畫時(shí)，幼兒大都會(huì)關(guān)注到畫面的內(nèi)容，而忽略它的形式，所以，教師在指導(dǎo)欣賞時(shí)，也要引導(dǎo)幼兒留意觀察除內(nèi)容外的色彩、構(gòu)圖、線條等形式要素，用啟發(fā)性、藝術(shù)性的語(yǔ)言，引領(lǐng)幼兒感受藝術(shù)的形式美。例如，在欣賞梵高的《麥田和柏樹》時(shí)，許多幼兒首先會(huì)說畫上有樹、有麥田、有云等等，這時(shí)教師就可引導(dǎo)幼兒繼續(xù)觀察畫面，提問“麥田是什么顏色的？它像什么？看到它你有什么感覺”、“柏樹是什么顏色的？它是什么樣子的？你又有什么感覺”、“天上的云彩怎么樣？你看了心情如何”、“畫面上還有什么？山和天又是什么顏色的”……通過這些問題，讓幼兒感受不同的表現(xiàn)形式帶給人的不同感受：像火焰般燃燒的麥田給人以灼熱的感覺；用彎曲的、向上顫動(dòng)的曲線表現(xiàn)柏樹給人以激動(dòng)感，就像被火焰燒炙得卷曲起來；云彩像旋窩一樣來回翻滾，讓人不安……由此，幼兒可以不斷豐富想象力，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力。

（3）回歸整體

經(jīng)過前兩個(gè)環(huán)節(jié)的梳理和鋪墊，幼兒對(duì)作品的印象已是更為深刻和到位了，此時(shí)教師再進(jìn)行最后的提問和總結(jié)，幫助幼兒理清思路、提升經(jīng)驗(yàn)。仍以《麥田和柏樹》為例，教師可以提問：“看完這幅畫后，你有什么感覺？你能給它取個(gè)名字嗎？”最后總結(jié)：“這是偉大的畫家——梵高的作品《麥田和柏樹》，它描繪的是夏天郊外的田野，畫面色彩豐富、線條多變，它有種讓人心悸跳動(dòng)的、不安的，猶如烈火爆炸般的感覺，也反映了畫家狂熱焦躁的心理?！?/p>

當(dāng)然，教師也可根據(jù)活動(dòng)需要對(duì)環(huán)節(jié)做合理的調(diào)整。

四、如何評(píng)價(jià)幼兒油畫欣賞的效果

幼兒欣賞油畫的能力是隨著他們年齡的增長(zhǎng)和身心各方面的發(fā)展與成熟而逐漸增強(qiáng)的，教師須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。同時(shí)，欣賞活動(dòng)與繪畫活動(dòng)不同，繪畫活動(dòng)有直觀的作品呈現(xiàn)，教師可根據(jù)幼兒的作品發(fā)現(xiàn)問題、共同交流并做出評(píng)價(jià)，但是油畫欣賞的效果并不是立竿見影的，它是一個(gè)隱性的、漫長(zhǎng)的過程。評(píng)價(jià)油畫欣賞活動(dòng)的好壞，標(biāo)準(zhǔn)并不只是幼兒認(rèn)識(shí)了幾位畫家、了解了幾種顏色、學(xué)會(huì)了哪些表現(xiàn)手法——這固然也是重要的，但除了這些，教師更應(yīng)該關(guān)注到幼兒審美能力的發(fā)展，觀察力、感受力、想象及創(chuàng)造力的發(fā)展，這才是幼兒油畫欣賞之本。當(dāng)然，這也考驗(yàn)著幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)能力，如何更好地評(píng)價(jià)欣賞效果也須教師們一起再作深入地探討。

以上是筆者就目前幼兒園油畫欣賞活動(dòng)的初步分析與探討。

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