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[論文提要] 高職旅游管理專業(yè)校企合作辦學的形式多種多樣，但在辦學過程中仍然存在一些問題，本文試從校企合作辦學的形式進行歸納，并針對高職旅游管理專業(yè)校企合作辦學存在的問題進行分析，并提出解決策略。 

一、 高職旅游管理專業(yè)校企合作的主要形式

高職旅游管理專業(yè)校企合作辦學的形式多種多樣，但依據(jù)學校和企業(yè)在合作辦學的結(jié)合點的不同，歸納起來主要有以下幾種形式：

1． 訂單式培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指人才需求方(通常是企、事業(yè))與人才提供方(主要是學校)經(jīng)過協(xié)商，由人才提供方根據(jù)人才需求方提出的所需人才的數(shù)量、知識水平以及職業(yè)技能等要求，在規(guī)定的時間內(nèi)向人才需求方提供相應(yīng)數(shù)量與質(zhì)量人力資源的合約式人才培養(yǎng)模式。其內(nèi)涵是：學校與用人單位根據(jù)培養(yǎng)對象今后確定的工作崗位需要，共同制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，雙方共同參與人才培養(yǎng)全過程的管理，學生畢業(yè)后直接到訂單用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的基本特征是文化理論學習與工作實踐相結(jié)合。

2． 校企股份制合作模式

企業(yè)積極參與到學校的建設(shè)和學生的培養(yǎng)過程當中。企業(yè)不僅為學校提供實習場地，進行實習指導，還與學校進行教學領(lǐng)域的合作，如聯(lián)合研究教學目標、共同制定教學計劃、教學大綱、確立教學內(nèi)容、確定師資標準、進行人員交流，企業(yè)對教學成果進行檢測，企業(yè)向?qū)W校提供招生、畢業(yè)需求信息；聯(lián)合進行社會培訓，及時研究國內(nèi)外旅游行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、新信息等。企業(yè)為學校適當提供資金上的幫助，比如對校外實習實訓基地進行資金投入和建設(shè)，加強學生職業(yè)技能崗位培訓等。

3．校辦企業(yè)

一些有實力并且主要開設(shè)旅游管理專業(yè)的學校創(chuàng)辦自己的實踐基地來培訓學生的模式稱為校辦企業(yè)。學校根據(jù)自己的專業(yè)特點、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要及當?shù)匚幕厣⒙眯猩?、酒店等實訓基地，為學生提供實習和畢業(yè)設(shè)計場所，同時也為進行相關(guān)的科學研究提供便利。學校教師積極投身到企業(yè)的管理中，不斷提高自身的實踐能力，掌握該行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，保證了教學內(nèi)容的豐富、生動。這樣可以充分運用學校的人力、物力和信息資源，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益雙贏。

4． 學校與職業(yè)培訓公司合作

這種模式的基本做法是，學歷教育與職業(yè)教育聯(lián)姻，由學校完成學歷教育部分，職業(yè)培訓公司完成就業(yè)前的實踐技能培訓。學校挑選有經(jīng)驗、有實力、信度好的職業(yè)培訓公司（專業(yè)導游、職業(yè)經(jīng)理人、調(diào)酒師等），將本校畢業(yè)班的學生送到公司去培訓。學校參與培訓內(nèi)容的制訂，培訓合格后，由培訓公司推薦介紹工作。校方的責任是保證選送的學生學歷的真實性(因為被送出培訓時未畢業(yè))，并保證學生簡歷中所述內(nèi)容的真實性。與學生直接到培訓公司接受培訓相比，學生得到的好處是：培訓費大幅度降低，高質(zhì)量的就業(yè)機會。學生到培訓公司后，由每個學生與培訓公司簽訂就業(yè)協(xié)議，約定學生完成培訓后，培訓公司在推薦工作方面的責任。

二、 高職旅游管理專業(yè)校企合作存在的問題

1．政府主導地位缺失

政府在社會和經(jīng)濟領(lǐng)域，占據(jù)著主導地位，其職能是任何組織和個人所無法替代的，在教育領(lǐng)域里，同樣如此。從我國目前高職教育校企合作的現(xiàn)狀分析，政府的主導地位缺失是校企合作沒有深入進行的主要原因之一。在職業(yè)教育領(lǐng)域，如果沒有政府的推動，僅僅依靠學校和企業(yè)是遠遠不行的，必須要有政府的扶持。要確立政府在高職教育校企合作過程中的主導地位，國家和地方政府應(yīng)該發(fā)揮自身的主導作用，加大對高職教育的政策支持，加大對高職教育的宣傳力度，加大對高職教育的資金投入，以推動高職教育校企合作的順暢進行。

2．合作機制尚不健全

在我國還沒有真正建立起一套明確界定校企合作方式以及校企雙方義務(wù)、責任與權(quán)利的法律法規(guī)體系，還沒有專門負責指導、管理、監(jiān)督與考核的校企合作協(xié)調(diào)機構(gòu)，沒有較為權(quán)威和完整的校企合作準則與指導手冊在內(nèi)的合作機制與體系。這種情況導致校企雙方的利益都很難得到應(yīng)有的保障，從而限制了高職旅游教育校企合作培養(yǎng)模式的深入開展。由于缺乏校企合作的激勵機制和約束機制，企業(yè)參與合作的意愿、數(shù)量和質(zhì)量都亟待提高。大多數(shù)校企合作仍然停留在企業(yè)為學生提供實習崗位、實訓基地和學校為企業(yè)提供培訓等淺層次形式，校企雙方在專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)、實踐教學、師資隊伍建設(shè)、科研合作等領(lǐng)域的全方位、多層面、深層次的合作還比較少。

3．“雙師型”教師質(zhì)量不高

高質(zhì)量的師資隊伍是高職旅游教育人才培養(yǎng)的重要保障，缺乏實踐經(jīng)驗的教師，不可能培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用人才。目前，我國高職院校都非常重視“雙師型”教師的隊伍建設(shè)，鼓勵教師考取職業(yè)資格證書，很多學校專任教師中“雙師型”教師的比例都非常高。但是我們也不能忽視一個問題，那就是具有“雙師型”身份的教師中，有多少人真正參與過旅游行業(yè)一線的實踐，是名副其實的“雙師”。很多人將具有雙證的教師就定義為“雙師”，這種理解是不確切的。事實是，高職院校的大部分“雙師型”教師都是“有證無業(yè)”，只具有職業(yè)資格證書，卻沒有真正參與生產(chǎn)、管理一線的工作，沒有從業(yè)的實踐經(jīng)驗。因此，雖然高職院?！半p師型”教師數(shù)量很多，但是質(zhì)量卻不高。

4．高職教育課程體系亟待改進

職業(yè)教育是我國教育事業(yè)重要組成部分，高職教育的健康發(fā)展能夠促進經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和勞動力就業(yè)。我國很多高職院校是由當初的?？妻D(zhuǎn)型過來或是由若干個中專聯(lián)合組建而成，因此不免多多少少都留有以前辦學的痕跡，學校以前的專業(yè)培養(yǎng)計劃中大多沿用專科課程體系和課程模式，仍將傳授理論知識作為課程的核心，在課程設(shè)置上，忽視就業(yè)崗位對學生能力的要求，教學過程缺乏實踐性，能力本位的課程模式落實不到位。

三、高職旅游管理專業(yè)校企合作的發(fā)展策略

1．完善政府導向機制

高職教育要想實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求零距離，就必須重視校企合作，這也是高職教育健康發(fā)展的需要。從國際經(jīng)驗來看，政策因素是影響高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。政府支持是企業(yè)界參與校企合作的第一推動力。在中國這樣一個以政府為改革和發(fā)展主導的國家，國家的法律、政策的支持將會成為推動我國企業(yè)界參與校企合作的強大動力，促進校企合作的發(fā)展。根據(jù)國際經(jīng)驗和我國高職教育的現(xiàn)狀出發(fā)，要完善高職教育的政府導向機制，需要加大對高職教育的宣傳和扶持力度、完善相關(guān)法律法規(guī)、要加大對高職教育的投入。

2．建立校企雙方利益驅(qū)動機制

要想充分調(diào)動校企雙方的積極性，取得合作的成功，就必須找到雙方利益結(jié)合點，才能達成持久、穩(wěn)固、有效的校企合作。首先，對參與校企合作的企業(yè)給予政策傾斜。通過制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵加大對高職教育的投入，建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，使之能夠自覺、自愿地參與到校企合作中來。其次，建立企業(yè)優(yōu)先選才制度。企業(yè)都希望自己雇用的員工是非常優(yōu)秀的。對于企業(yè)來講，校企合作有利于企業(yè)獲得優(yōu)先錄取優(yōu)秀學生的權(quán)利。第三，建立校企人才共享制度。在校企合作的過程中，高職院校和企業(yè)雙方都要充分發(fā)揮自身的人才資源優(yōu)勢，實現(xiàn)人才共享。高職院?？梢云刚埪糜螛I(yè)一線的優(yōu)秀業(yè)界人士作為學校的兼職教師或客座教授，為學生提供來自旅游界的最新行業(yè)動態(tài)和管理思想，協(xié)助學校開展實踐性教學活動，參與學校人才培養(yǎng)方案的修改和課程的設(shè)計等工作。同時，學校的教師也可以深入企業(yè)，協(xié)助企業(yè)組織講座和培訓等活動，幫助企業(yè)員工開拓視野，更新服務(wù)和管理觀念，為員工提供崗位和攻讀學歷等培訓，使其能夠更加勝任自己崗位。

3．加快“雙師型”人才的引進和培養(yǎng)

師資隊伍是保證實踐教學質(zhì)量的重要條件。高等職業(yè)院校主要是培養(yǎng)技能型人才，所以教師除具備專業(yè)知識之外，還要具有一定的知識運用實踐能力，是既能傳授知識，又能指導實踐的“雙師型”教師?！半p師型”教師可分為學校自己培養(yǎng)和到企業(yè)聘請技術(shù)技能型人才兩種形式。一方面，學校要堅持與地方政府和企業(yè)全面合作，有計劃地組織教師到廠礦企業(yè)開展科研合作，或者參與廠礦企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備管理與技術(shù)改造工作。在產(chǎn)學研結(jié)合的過程中，鍛煉和造就一支既有理論知識又具有專業(yè)技術(shù)實踐能力的“雙師型”教師隊伍。另一方面，學校定期聘請企業(yè)的技術(shù)顧問、專家、中高層管理人員到學校上課。

4．構(gòu)建以職業(yè)能力為本位高職課程體系

課程體系的構(gòu)建是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。構(gòu)建高職課程體系是指：首先，根據(jù)人才市場需要，分析就業(yè)市場，確定人才培養(yǎng)目標；再根據(jù)目標確定人才所應(yīng)具有的關(guān)鍵職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，推出所需設(shè)置的技術(shù)核心課程，最后，由技術(shù)核心課程推出所需的基礎(chǔ)課程。構(gòu)建高職課程體系，應(yīng)始終堅持就業(yè)這一導向，牢牢把握人才市場的需求變化，把滿足勞動力市場的需求作為發(fā)展的動力，把提高學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向?！熬鸵詷I(yè)為導向”的高職課程體系目標實質(zhì)上是充分考慮了高職課程體系能力本位的基本理念，也充分考慮了人才市場對復合型人才的需求。通過高職的課程體系多元整合，形成以應(yīng)用型、復合型為特色的高職課程內(nèi)容體系，讓學生能力得到充分發(fā)展。

[參考文獻]

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[關(guān)鍵詞] 高職酒店管理 人才培養(yǎng)模式 工學結(jié)合 對策

一、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

什么是工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式？世界合作教育協(xié)會的解釋是：“將課堂上的學習與工作中的學習結(jié)合起來，學生將理論知識應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學習中進一步地分析與思考?！边@種辦學形式以增強學生的實踐動手能力為突破口，以提高學生職業(yè)素質(zhì)、縮短學校教育與用人單位需求之間的差距、提高學生的就業(yè)競爭力為根本原則，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，是適應(yīng)社會發(fā)展變化的產(chǎn)物，也是我國職教改革與發(fā)展的核心領(lǐng)域。

2006年11月，教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出了把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。這標志著我國高等職業(yè)教育進入了一個新的發(fā)展階段。我國各高等職業(yè)院校遵照這一改革要求，紛紛對傳統(tǒng)的課堂教育模式進行改革，提出了“校企合作”、“頂崗實習”、“工學交替”、“產(chǎn)學結(jié)合”等形式的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。5年來，這一遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式為不斷發(fā)展壯大的酒店培養(yǎng)了大批應(yīng)用性人才，這些都是值得肯定的。但是，不可否認，現(xiàn)有的“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式在實施的過程中始終沒有得到很好的發(fā)育和成長,直到現(xiàn)在,仍然受到傳統(tǒng)教學觀念及體制與機制缺失的制約, 嚴重地影響著“工學結(jié)合”模式對人才培養(yǎng)的作用。

二、當前工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

1、教學觀念傳統(tǒng)，學生操作技能不強。

酒店管理是一個實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)。然而，不少高職院校在制定課程體系的時候，仍然以傳統(tǒng)的教學方法為主，沒有面向崗位設(shè)計課程、面向崗位培養(yǎng)技能，這使得課堂教學知識與實踐內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象。另外，部分教材內(nèi)容老化，無法適應(yīng)酒店崗位的需要，書本知識針對性不強，學生到酒店實習時才發(fā)現(xiàn)在校期間學習的知識用不上。酒店也反映實習學生的技能水平、專業(yè)知識等方面達不到酒店的要求。

2、校企合作流于形式，雙方利益難以保證。

校企雙方合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是頂崗實習。頂崗實習能使學生系統(tǒng)地了解和熟悉飯店運營管理、培養(yǎng)和提高學生將課堂所學的專業(yè)知識和技能與酒店管理實踐結(jié)合運用的能力；也降低了飯店管理的成本費用，充實了飯店的人力資源庫。但是目前普遍存在的問題是實習時間安排與酒店經(jīng)營的淡旺季時間不對接，對酒店經(jīng)營造成負擔；學生在酒店實習時，從事的崗位單一，基本上都是做服務(wù)生，很少被安排在管理崗位上，接受的專業(yè)培訓也很少。也就是說，企業(yè)是根據(jù)自己的需要來安排實習生，而不是根據(jù)學校培養(yǎng)目標來安排、指導實習生?？梢哉f，飯店在一定程度上是把學生作為廉價勞動力來使用的，這樣，學生大多也不安心在飯店實習，畢業(yè)后也很少留在飯店工作。

3、缺乏“雙師”型師資隊伍，理論教學與實踐教學難以銜接。

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學環(huán)節(jié)，不僅對學生提出了新的要求，對教師也是一種挑戰(zhàn)。酒店管理的專業(yè)教師不僅要能教學，更要能操作；不僅要掌握相應(yīng)的理論知識，也要有酒店管理的實踐經(jīng)驗。而現(xiàn)實的情況是，有相當一部分教師都是從學校到學校，雖然掌握了系統(tǒng)完整的學科理論知識，卻缺乏實戰(zhàn)的經(jīng)驗，在課堂教學中難以理論聯(lián)系實際，在實踐教學中更顯力不從心。

4、實習基地不規(guī)范（達標），難以勝任培養(yǎng)工作。

教學實習基地是指具有一定實習規(guī)模并相對穩(wěn)定的高等學校學生參加校內(nèi)外實習和社會實踐的重要場所。教學實習基地建設(shè)直接關(guān)系到實習教學的質(zhì)量，對于高素質(zhì)人才的實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有著十分重要的作用。目前，酒店管理專業(yè)的實習基地存在缺乏相應(yīng)的管理崗位供學生實習、合適的崗位又無法安排批量學生、酒店對實習生缺乏跟蹤指導；甚至有的實習酒店本身管理不規(guī)范――員工缺乏團隊精神、互相鉤心斗角。選擇這種實習基地勢必會影響到整個實習效果,對企業(yè)、對學校、對實習生都會產(chǎn)生非常不利的影響。

三、完善高職酒店管理專業(yè)“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的措施

1、樹立現(xiàn)代教學管理理念，構(gòu)建合理的課程體系。

好的思路、好的做法是需要相應(yīng)制度來保障實施的。要使工學結(jié)合取得實效，就必須有一套嚴格的管理制度。這套制度至少應(yīng)包括工學結(jié)合學生任務(wù)書、指導書，教師指導手冊，考核制度，安全責任制度，課程教學大綱，告家長書，退回學生處理規(guī)定，住宿管理規(guī)定等內(nèi)容。制度的設(shè)計應(yīng)主要由學校負責，企業(yè)參與制定。做到專業(yè)設(shè)置緊貼市場發(fā)展趨勢，緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，緊貼企業(yè)的需要；課程管理與課程設(shè)計以市場需求為出發(fā)點，以就業(yè)為導向，面向社會、企業(yè)、工作崗位群，與行業(yè)、企業(yè)共同合作進行課程設(shè)計；課程實施突破以課堂為中心的教學模式，突破教學時空的局限，通過工學交替等途徑，使教學與職業(yè)實踐緊密結(jié)合；在教學資源的管理上，通過教學資源的共建共享，實現(xiàn)教學資源管理的網(wǎng)絡(luò)化，使課程教學的空間與時間得到拓展，進而實現(xiàn)向開放式教學管理的切實轉(zhuǎn)變，讓“工”與“學”有機結(jié)合。

2、加強校企聯(lián)系，促進校企深度合作。

工學結(jié)合的開展離不開學校與企業(yè)的密切配合和通力合作。

在校企合作中，雙方必須要遵循互惠互利的原則，講求合作的效益。作為工學結(jié)合管理者和工學結(jié)合教學質(zhì)量保證者的學校，既要關(guān)心學生素質(zhì)能否提高、教學質(zhì)量是否會下降；也要關(guān)心酒店的利益和需求。學?？梢岳米陨砜蒲泻腿瞬艃?yōu)勢，為企業(yè)提供酒店管理的先進理論，為企業(yè)承辦各類培訓，共同研發(fā)服務(wù)項目，提高酒店服務(wù)質(zhì)量與管理能力、為企業(yè)的發(fā)展出謀獻策。

在此基礎(chǔ)上，學?？梢砸缶频臧凑张囵B(yǎng)目標來安排、指導、培訓實習生。另外，學校還需要選派一名教師固定聯(lián)系企業(yè)，因為高職學生的自覺性、自控力較差。這樣不僅提高了與企業(yè)結(jié)合的程度，而且還有效地提高了實習質(zhì)量，也為雙師教師的培養(yǎng)、創(chuàng)造了有利條件。

3、加強專、兼職教師的培養(yǎng)，建設(shè)合格的雙師型師資隊伍。

國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確規(guī)定：“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線實踐?！敖處煹狡髽I(yè)實踐既能接觸行業(yè)最新資訊，在教學中能更好地指導學生，又能為企業(yè)服務(wù)，加強了校企合作的情感和意志的基礎(chǔ)，可謂是一舉四得的好事。為此，學校要采取相關(guān)措施，加強教師到企業(yè)實踐的力度，鼓勵教師參加與教學專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書的考試，評定相關(guān)技術(shù)職稱，到社會從事相應(yīng)的兼職工作。創(chuàng)造條件鼓勵專業(yè)教師走出校門學習、參與項目研發(fā)、到知名企業(yè)頂崗實踐，建立專業(yè)教師輪流下企業(yè)鍛煉的制度。

校外兼職教師也是師資隊伍的重要組成部分。我國近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家黃炎培說過：“凡職業(yè)學校欲聘專門教師，如不易得學校教授與經(jīng)驗并重者，毋寧聘用職業(yè)經(jīng)驗者，較之僅受學校教授者必差勝?！?體現(xiàn)了黃炎培先生對企業(yè)能工巧匠擔任職業(yè)學校教師的高度重視。為此，學校在招聘酒店管理專業(yè)教師時不應(yīng)拘泥于學歷和專業(yè)，更要看重的是教學能力與企業(yè)經(jīng)驗的結(jié)合，最好是能從合作企業(yè)引進專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能的、資深的飯店專業(yè)人才尤其是管理人才。聘請兼職專業(yè)帶頭人和骨干教師，可以充分利用企業(yè)資源優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實施課程教學改革，參與專業(yè)常規(guī)教學活動，開設(shè)專題培訓講座，提高教學的整體水平。

4、加強實習基地建設(shè)，為學生提供良好的實訓教學條件。

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施必須具備有與之相適應(yīng)的教學場地。科學化、規(guī)范化、制度化的教學實習基地對于落實工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。怎樣開發(fā)和建立合格的實踐教學基地，這可以從兩個方面入手：校外實訓基地建設(shè)和校內(nèi)實訓基地建設(shè)。

校外教學實習基地應(yīng)根據(jù)學科、專業(yè)性質(zhì)特點，有目的、有計劃、有步驟地選擇能滿足實習教學條件的單位，在協(xié)商的基礎(chǔ)上建立多崗位、較穩(wěn)定的校外實訓基地。校外實習基地的選擇，應(yīng)該具備下列兩個條件：

（1）管理正規(guī)嚴格,具有較高的檔次。

選擇檔次較高、管理較好的企業(yè),更易加深實習生對專業(yè)知識的理解。盡量選擇三星級以上的酒店,便于高起點、高標準、嚴要求, 使實習生在實習過程中能得到更好的鍛煉。

（2）客源較充足、穩(wěn)定。

在客源充足穩(wěn)定的實習基地, 實習生在繁忙的接待工作中, 更易了解企業(yè)的經(jīng)營管理狀況, 更好的學習掌握服務(wù)技能, 提高自己的應(yīng)變能力。

另一方面，學校要加大校內(nèi)實踐訓練設(shè)施的投入力度，要建立起設(shè)施完備、效果仿真的校內(nèi)實訓基地。校內(nèi)實訓基地的建設(shè)要符合下列幾個原：

（1）規(guī)模性，要讓每一個學員都能得到實際的動手能力的訓練、按崗位、按工位設(shè)計。

（2）仿真性，要模擬真實的企業(yè)環(huán)境。營造真實的企業(yè)氛圍。

（3）系統(tǒng)性，安排得實訓項目要成為體系，要滿足專業(yè)教學培養(yǎng)目標的要求。滿足學生未來在不同企業(yè)、不同崗位的主觀和客觀的心理預期的要求。實訓內(nèi)容要全，使學生掌握系統(tǒng)的工作技能。

（4）超前性，教育的功能在于滿足現(xiàn)實性需求， 更在于滿足潛在性需求。在思想觀念、思維方法、操作技巧方面要適當超前于企業(yè)的現(xiàn)狀，這樣，培養(yǎng)出來的學生才不至于被快速發(fā)展的科技所淘汰。

總之，校內(nèi)外實訓基地建設(shè)要能夠互相補充、要能為飯店管理專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮各自的作用。

參考文獻:

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[3] 馬鳳崗,邱春林.區(qū)域高校構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)模式的思考[J].臨沂師范學院學報2009年3月.

[4] 周升銘.高等教育國際化對我國高校人才培養(yǎng)模式的影響及對策研究[D].南昌大學碩士研究生學位論文,2007年5-月.

篇3

關(guān)鍵詞：中職教師；實踐能力；現(xiàn)狀；途徑；方法

隨著國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展，社會對勞動用工的需求大幅度增加，作為培養(yǎng)職業(yè)領(lǐng)域操作型人才的中等職業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇，這也給中等職業(yè)教育提出了新的要求。當前，中等職業(yè)學校推行工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，教學的主要目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與企業(yè)用工需求的“無縫”對接。中等職業(yè)教育的這一特點，決定了中職教師必須具備豐富的實踐經(jīng)驗和能力，通過教學與實踐的緊密結(jié)合，把學生培養(yǎng)成為符合生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理第一線需要的應(yīng)用型人才。

一、中職學校專業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀

目前，我國中職學校的師資主要來源于三個方面：一是高校畢業(yè)生直接進入學校從事教學；二是來自于工商企業(yè)單位的人員充實到教師隊伍；三是外聘兼職人員，其中從高校畢業(yè)后直接從事教學的人員居多。這些人經(jīng)過在高校的系統(tǒng)學習，掌握了豐富的理論知識，但由于初出校門、職業(yè)閱歷單一，往往缺乏實踐經(jīng)驗，普遍存在實踐教學不足、教學過程注重理論的現(xiàn)象。雖然隨著教學經(jīng)驗的積累，部分教師能夠在平時的教學和學校組織的各類繼續(xù)教育活動中獲得一定的實踐教學能力，但這對于中職教育提出的“做中學、學中做”的教育模式來說，差距仍然很大。教師的水平高低直接決定了教學質(zhì)量的好壞，如何提高中職教師的實踐能力成為國內(nèi)大多數(shù)中職學校亟待解決的問題。

二、提高中職教師實踐能力的途徑

1.在中職教師選聘上，優(yōu)先選擇有實踐工作背景的教師

中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)技能型、技術(shù)型人才；強調(diào)學用結(jié)合，強調(diào)分析和解決實際問題的能力。在對中職教師的選聘上，西方發(fā)達國家除了要求教師有相應(yīng)的專業(yè)理論功底（普通學歷證書），還要求有幾年以上的行業(yè)（企業(yè)）實踐經(jīng)驗。目前，我國中職教師的選聘雖然不能嚴格按照這一標準來進行，但在同等條件下，應(yīng)優(yōu)先選擇有實踐工作背景的教師。從學校方面來看，在教師選聘上，應(yīng)由單純的學歷要求轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貞?yīng)聘人員的實踐工作經(jīng)驗；從政策層面來看，在教師待遇、人才引進政策上采取措施，吸引有相關(guān)工作經(jīng)驗的人才充實到中職教師隊伍中來。

2.高職院校師畢業(yè)學生可作為中職教師的主要來源

隨著中職教育的普及，對具備一定實踐能力的中職教師的需求將大幅度增加。作為職業(yè)教育的高層次培養(yǎng)基地，部分重點高職院校應(yīng)承擔起中職教師培養(yǎng)的重任。由于普通高等院校更注重理論知識的培養(yǎng)，高職院校在對學生實踐能力的教育培養(yǎng)上更具備優(yōu)勢，在教育理念、教育方式上更接近中職的要求，高職院校也可以針對中職的師資需求，專門性地開展中職教師的培養(yǎng)和短期培訓，為中職學校輸送具備一定實踐能力的教師人才。

3.加大校企合作，提高校企學習和交流的頻率

借助校企合作平臺，可以為中職教師實踐能力的提高創(chuàng)造機會。近年來，中職學校均加大了校企合作的力度，特別是企業(yè)對用工需求的增加，也使部分企業(yè)在用工招聘上更加依賴中職學校的人才培養(yǎng)，這為雙方的合作奠定了良好的基礎(chǔ)。中職教師可充分利用這一平臺，加強與企業(yè)的學習交流，可采取教師輪流到企業(yè)實踐鍛煉，企業(yè)人員到校兼職授課等方式，促進校企之間的學習和交流，一方面能夠讓教師了解最前沿的實踐技術(shù)，另一方面也能夠為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮力量。

4.調(diào)整學校管理模式，拉近教師與用工市場的距離

為了進一步拉近教學與用人單位的距離，提高教師積極性，具備一定規(guī)模的中職學?？蓪嵭小皩I(yè)部制”的管理模式。在這種管理模式下，學校以所設(shè)專業(yè)劃分管理單位，各專業(yè)部在遵循學?？傮w原則和目標的基礎(chǔ)上，全面負責本專業(yè)的招生、教學、學生管理、就業(yè)和學科建設(shè)，讓專業(yè)教師直接面向市場和企業(yè)，為用人單位培養(yǎng)符合要求的專業(yè)技能人才?！皩I(yè)部制”管理模式縮短了專業(yè)教學與市場的距離，更加適應(yīng)“訂單式”人才培養(yǎng)模式。同時，專業(yè)部作為擁有更多自的組織形式，對用人單位提出的專門人才培養(yǎng)要求。更能夠在生源控制、教師配備、教學安排、實訓指導等環(huán)節(jié)全面適應(yīng)用人需要，有利于快速應(yīng)對環(huán)境變化，真正實現(xiàn)中職學?！耙跃蜆I(yè)為導向，以能力為本位”的人才培養(yǎng)目標。

5.調(diào)整教師繼續(xù)教育和培訓的方式，注重教師實踐能力的培養(yǎng)

中職教師在工作中都有接受繼續(xù)教育和培訓的機會，但目前大部分的培訓仍以理論培訓為主，實踐性培訓偏少。為了提高教師的實踐能力。教育主管部門應(yīng)加大繼續(xù)教育中教師實踐培養(yǎng)的力度，安排教師深入企業(yè)掛職鍛煉。以臺灣職業(yè)院校教師實踐培養(yǎng)為例，臺灣教育部門制定了職業(yè)院校教師赴企業(yè)短期進修和掛職實踐兩套方案。教師利用寒暑假到企業(yè)進修，教育部門將給予一定的生活補貼；教師帶薪帶職到企業(yè)掛職實踐半年或一年，所服務(wù)的機構(gòu)與學校簽訂產(chǎn)學合作協(xié)議，并付給學校一定的費用。這些措施有效地將職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)界連接起來，為提高教師的實踐能力起到良好的促進作用。

6.建立和完善教師激勵機制，鼓勵教師自主完善實踐能力

篇4

 

校企合作是一種注重在校學習與企業(yè)實踐相結(jié)合，注重學校與企業(yè)資源、信息共享、人才共育的“雙贏”模式。其形式是多方參與、產(chǎn)學研結(jié)合，目的是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強企業(yè)競爭能力。

 

一、高職院校校企合作的重要性和意義

 

高職院校是為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高端技能人才，其教學內(nèi)容必須反映行業(yè)和企業(yè)的變化。它的專業(yè)是高等職業(yè)教育的基本單元，是其與社會聯(lián)系的橋梁，專業(yè)教學標準的設(shè)計體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)的目標，而實現(xiàn)這一目標的前提條件是校企合作。同時高職院校培養(yǎng)的技能型人才能否滿足社會需求最終還得由行業(yè)企業(yè)來評判。校企合作既是我國現(xiàn)在實行“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的平臺，又是高職院校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)所需人才對接的契合點。由此可見，校企合作在高職院校人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。

 

高職院校校企合作符合高等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有利于促進高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求，有利于企業(yè)降低成本，提高企業(yè)核心競爭力，實施人才戰(zhàn)略，更能實施企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。符合學生職業(yè)生涯發(fā)展需要，既促進解決學生就業(yè)，又有利于學生提高就業(yè)競爭力。真正做到學校與企業(yè)資源、信息共享、人才共育，達到“雙贏”的效果。

 

二、我院校企合作基本情況：現(xiàn)有的校企合作運行模式

 

(1)“訂單班”模式：機電工程系數(shù)控技術(shù)、機電一體化、機械制造與自動化專業(yè)的“三一訂單班”，商貿(mào)旅游系旅游與酒店管理專業(yè)的“通程班”，學生頂崗實習和就業(yè)都安排到對應(yīng)企業(yè);

 

(2)“工作室”模式：信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)的“多迪工作室”企業(yè)提供設(shè)備，帶著學生開發(fā)相關(guān)軟件;

 

(3)“校中店”模式，經(jīng)濟管理系工商管理專業(yè)的“都市麗人班”，學校與都市麗人公司合作，開設(shè)了“都市麗人連鎖店”完全按照連鎖店經(jīng)營模式讓臨近畢業(yè)和實習的學生進行經(jīng)營與管理。目前，由于金融行業(yè)的特殊性，同時行業(yè)優(yōu)勢很明顯，高職院校知名度遠不如“211”和“985”本科院校，行業(yè)與其合作積極性不高。從而導致我院金融管理與實務(wù)專業(yè)只能在校外聯(lián)系實習基地，學生沒有合作企業(yè)進行頂崗實習，只是學院推薦學生到行業(yè)企業(yè)從事相關(guān)工作，真正的校企合作還談不上。

 

三、實現(xiàn)金融管理與實務(wù)專業(yè)校企合作對策

 

(一)學校要重視并大力支持。學校要根據(jù)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展要求來鼓勵、引導金融管理與實務(wù)專業(yè)的校企合作。要在政策和人事上支持，資金投入上進行傾斜，要讓合作有人、財、物的保障，使得校企合作能深入開展。

 

(二)要把有著好的形象和發(fā)展前景的企業(yè)引入校園。借鑒我院其他專業(yè)的校企合作模式，依托本專業(yè)校內(nèi)外實訓和實習基地建設(shè)，考察并選擇好的企業(yè)將其引入學校。如：中國銀行和建設(shè)銀行長沙分行、中國人壽和平安保險公司、世紀和紅塔以及方正證券有限公司等有意向與我們合作的企業(yè)，雙方都有誠意是校企合作成功的基石。

 

(三)雙方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。由金融管理與實務(wù)專業(yè)的校內(nèi)外教師、專家和企業(yè)專家共同組建專業(yè)指導委員會共同商定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，做到專業(yè)課程設(shè)置和要求與企業(yè)崗位需求、職業(yè)標準對接。專業(yè)課程引入行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標準，修訂教學內(nèi)容，共同編寫教材，改變筆試為主的考核方式，建立基于學生的專業(yè)知識和技能的評價方法，及時更新了專業(yè)教學知識體系和考核辦法，實現(xiàn)學生向?qū)W做人做事型方向轉(zhuǎn)變。

 

(四)建立健全高校教師和企業(yè)技術(shù)能手雙向交流制度。從企業(yè)聘請實踐經(jīng)驗豐富和操作技能強，又熟悉行業(yè)發(fā)展情況，且具備教師條件的技術(shù)和管理人員做兼職老師，并在教學時間上靈活機動。培養(yǎng)“雙師”隊伍，鼓勵支持特別是青年專職教師到知名金融企業(yè)對口崗位掛職鍛煉，掛職鍛煉結(jié)束時，企業(yè)向院校提交教師掛職鍛煉的證明和評價，保證掛職效果。

 

(五)按照行業(yè)企業(yè)崗位工作需求，建設(shè)和完善校內(nèi)外實踐基地。充分利用與學校有聯(lián)系的金融企業(yè)的技術(shù)和實操優(yōu)勢，來穩(wěn)步擴展校外實訓基地，讓金融專業(yè)大三學生有頂崗實習。同時在校內(nèi)仿造與銀行、證券和保險公司等企業(yè)的設(shè)備設(shè)施。如：商業(yè)銀行綜合柜臺和信貸業(yè)務(wù)、證券實操業(yè)務(wù)和投資理財以及保險產(chǎn)品銷售洽談等實訓室，使用與實際工作相同的軟件，按照實際工作場所業(yè)務(wù)場景進行高度仿真的教學。

 

(六)落實學生頂崗實習和畢業(yè)就業(yè)政策。學院要根據(jù)人才培養(yǎng)方案中教學計劃安排，每年選派一定數(shù)量的學生到行業(yè)企業(yè)中進行頂崗實習。學生通過企業(yè)項目實訓，其崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到了培養(yǎng)，甚至一部分學生畢業(yè)后就在企業(yè)直接就業(yè)，由此實現(xiàn)了校企雙方的雙線聯(lián)動和深度合作。

 

作者簡介：

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必須強調(diào)理論課程之間的滲透與銜接、融合，實現(xiàn)教學內(nèi)容多位一體化

核心課程、拓展課程及銜接課程相互關(guān)聯(lián)、承接、遞進，將其在教學過程中合理地體現(xiàn)能更好得保證教學效果。可以通過大綱制定、教師研討、課組交流、學期排課、聯(lián)合授課等多種形式得以實現(xiàn)。主要課程的融合體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.服裝設(shè)計的知識素質(zhì)方面。基本知識課程中教學內(nèi)容的設(shè)置無不服務(wù)于服裝設(shè)計專業(yè)兩大主干課程《服裝造型設(shè)計》、《服裝畫技法》，也就是為了培養(yǎng)學生服裝設(shè)計的基本素質(zhì)：造型表現(xiàn)及造型設(shè)計，同時造型表現(xiàn)的根本目的又是造型設(shè)計。

按具體課程來講，《服裝素描與速寫》旨在服裝人體繪畫技巧的掌握，《色彩構(gòu)成及服裝色彩》重在學習服裝色彩的搭配知識，《圖案基礎(chǔ)》強調(diào)圖案的設(shè)計能力，《服裝材料應(yīng)用》可以促進對服裝面料質(zhì)感及性能的把握，《色彩寫生》可以加強學生的審美意識。而以上這些課程都是為了培養(yǎng)服裝設(shè)計的基礎(chǔ)素質(zhì)，是為主干課程《服裝畫技法》的學習打好基礎(chǔ)，只有熟練地掌握了服裝畫繪畫的基本技法及技巧，也就是具有了充分的服裝造型表現(xiàn)的能力，才能為主干課程《服裝造型設(shè)計》的教學做好鋪墊，最終培養(yǎng)學生服裝設(shè)計的專業(yè)技能。

2.服裝設(shè)計的過程方面。服裝設(shè)計的過程包括三個階段，即服裝造型設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計及服裝工藝制作階段。體現(xiàn)這三個階段的三大課程《服裝造型設(shè)計》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》和《服裝工藝制作》（實踐環(huán)節(jié)）是培養(yǎng)學生具有服裝設(shè)計師素質(zhì)的主干課程，其他各門課程均圍繞此設(shè)置，層層遞進，互為手段，相互關(guān)聯(lián)，相互促進。

服裝設(shè)計的第一階段，涉及的課程主要是《服裝造型設(shè)計》，服裝造型設(shè)計的實現(xiàn)是依托于《服裝畫技法》和《服裝款式工程制圖》，在教學過程中設(shè)計出服裝的款式造型；服裝設(shè)計的第二階段，涉及的課程主要是《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》，有《服裝CAD》與之相輔，將第一階段設(shè)計的款式進行結(jié)構(gòu)分析并打版；服裝設(shè)計的最后階段，主要是服裝實物的最后實現(xiàn)，相關(guān)的課程主要是《服裝工藝制作》及《服裝設(shè)計崗位實操》。

強調(diào)實踐教學與理論教學的交互融合

1.以課內(nèi)實踐的形式實現(xiàn)實踐教學與理論教學的融合。在改革過程中，將這一特色突出體現(xiàn)在新的教學計劃和大綱制定中，要求在教學過程中采取授課、示范講解、學生實踐、個別輔導、集中講評等方式來進行，將各種能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學中，改變了以往教師講、學生聽的傳統(tǒng)課堂教學模式，有些課程將課堂直接搬進實訓室，淡化教室和實習實訓室的界線，堅持教、學、做合一。比如《服裝造型設(shè)計》課上，學生在進行創(chuàng)作實踐時可以隨時翻查各種影像、平面資料，隨時取得教師的指導，多次修正，保證完成最理想的設(shè)計效果；《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課上在教師講授示范后，學生馬上動手操作，制作1∶1樣版，并配合工藝制作，體會服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的原理、內(nèi)涵?！渡省氛n在講解時對照擺放靜物，使學生能直觀地感受到色彩的空間關(guān)系，有助于繪畫能力的提高；在《立體裁剪》課程教學中，教師直接在講臺上邊操作邊講解，同時學生在下面隨之練習，大大提高了教學效率和效果；《服裝CAD》在上課時采用講解示范一部分內(nèi)容，馬上讓學生隨機操作的形式，改變了過去集中講課，另外集中上機的方式。

2.強調(diào)實踐教學三個階段不同課程實踐之間的連續(xù)性。集中實踐課程與理論課程課內(nèi)實踐教學交互相融合，互為依托：在藝術(shù)基礎(chǔ)實訓室中完成了《服裝素描與速寫》、《色彩》、《平面構(gòu)成》、《立體構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成及服裝色彩》課程實踐教學提高了學生的審美素質(zhì)，強化了空間感受能力、服裝面料質(zhì)感的塑造能力及造型表現(xiàn)能力，為服裝設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)；在《服裝畫技法》、《服裝造型》課程教學以后會將學生的實踐設(shè)計在《photoshop》 、《corelrdraw》課程教學時的上機實踐中再度以電腦繪畫效果圖的形式表現(xiàn)出來，然后通過《服裝結(jié)構(gòu)》課程實踐及《服裝CAD》上機實踐實現(xiàn)手工、電腦打版制圖，同時，也可以以立體裁剪的方式進行，最后在《服裝工藝制作》集中實踐時，完成作品制作。在整個過程中，學生的工藝操作能力的實踐貫穿于每個學期，使學生以實踐為主體，各任課教師全程參于指導，教師之間相互交流共同為提高實踐教學的效果而努力。

服裝專業(yè)工作室是將理論與實踐教學成果推向市場的有效載體

服裝專業(yè)工作室應(yīng)配備圖形工作站、手提電腦、數(shù)字化儀、專業(yè)裁床（切割機）、繪圖儀、彩色激光打印機、數(shù)碼相機、專業(yè)設(shè)計軟件等，是模擬服裝企業(yè)設(shè)計室、樣品室的仿真實訓環(huán)境，是理論與實踐教學相互融合及理論與實踐教學成果得以實施的有效載體。

1.將師生的優(yōu)秀成果推向市場。在每一門理論及實踐課程教學后，擔任課程教學的教師在專業(yè)工作室中組織學生將所有的優(yōu)秀作品，通過數(shù)碼拍攝、掃描等手段以電子圖片（文案）的形式記錄，保存，并從中擇優(yōu)選取一部分輸出或深入實施。比如從《服裝造型》課學生作品中，選出款式構(gòu)思新穎、順應(yīng)流行趨勢，有較強可行性的設(shè)計，以自愿報名的方式由本作品作者充當負責人組成課題小組，對設(shè)計重新審定，利用專業(yè)工作室的設(shè)備，在教師的指導下，電腦打版，裁切樣版，由立裁室及工藝室配合，制作成標準號型的樣衣，由此體現(xiàn)學生的綜合設(shè)計能力，產(chǎn)生的作品成為學校向企業(yè)推銷學生的有效憑證，并且有許多好的作品符合某些服裝企業(yè)的市場定位而被訂單或者參加國內(nèi)國際服裝賽事獲得獎項。

篇6

摘要汽車產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化對汽車維修行業(yè)的從業(yè)人員提出了新的要求，要掌握機電一體化維修技能的汽車修理人員才能滿足市場需求。技工學校汽修專業(yè)應(yīng)制定合理而科學的教學計劃和大綱，優(yōu)化課程設(shè)置，采用先進的教學手段，開展校企聯(lián)合，培養(yǎng)出適合維修技術(shù)發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞 中職學校 汽車修理 維修技術(shù)

目前，在汽車修理行業(yè)中，為了找到合適的高級技工，不少汽車修理廠之間不得不互相“挖墻腳”，一再提高工資、福利等待遇。除此之外，由于現(xiàn)代汽車工業(yè)和營銷理念的發(fā)展，整個汽車市場已著力于開發(fā)售后服務(wù)這一新的利潤增長點，每年有大量的新增崗位從中誕生。

現(xiàn)在，國家已將“汽車運用與維修”專業(yè)列入緊缺人才培養(yǎng)計劃，進行重點扶持，我校也已將汽車專業(yè)作為核心專業(yè)，列為專業(yè)建設(shè)的重中之重，努力打造使之成為我校的品牌專業(yè)。新的教學大綱和課程設(shè)置正在不斷改革。同時積極投巨資建立汽車教學大樓及添置實習設(shè)施。相信通過不斷的汽車專業(yè)課程的實踐與探索，必將大大地促進汽車專業(yè)建設(shè)，到時，辦學特色更加鮮明，師資隊伍得以錘煉，整體素質(zhì)得以提升。也將更好地服務(wù)于汽車行業(yè)的發(fā)展。

目前許多職業(yè)類學校、教育專家都已意識到專業(yè)課程的改革迫在眉睫，隨著工業(yè)化、市場化的進程的加快，以“能力本位”課程論為主導，建立針對性與適應(yīng)性相結(jié)合，課程結(jié)構(gòu)模塊，理論與實踐相結(jié)合的新的課程模式，并制定相應(yīng)的課程評價體系，保證了教學改革的順利實施，是培養(yǎng)技能型人才，適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要的一個保證。

一、汽車產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化對汽車維修行業(yè)的要求

隨著當代高新技術(shù)的快速發(fā)展，90 年代以來，以電子裝置為主的高新技術(shù)產(chǎn)品在汽車產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，使得現(xiàn)代汽車已發(fā)展成為集計算機技術(shù)、光電傳輸技術(shù)、新工藝和新材料于一體的高科技載體。諸如電控燃油噴射系統(tǒng)、自動變速器、ABS(制動防抱死系統(tǒng))，SRS(安全氣囊)，AC(空調(diào))、電控懸架以及駕駛員交通信息系統(tǒng)等“機電一體化”，的汽車總體構(gòu)建中，電子裝置的比例越來越大，汽車由以機械裝置為主向機電結(jié)合的科技型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變。這就決定了汽車維修人員在掌握傳統(tǒng)的機械維修技術(shù)的同時，還必須盡快掌握現(xiàn)代電子維修技術(shù)。

1.現(xiàn)代化汽車產(chǎn)業(yè)對汽車維修人員知識結(jié)構(gòu)的要求。隨著現(xiàn)代化的高新技術(shù)產(chǎn)品在汽車產(chǎn)業(yè)中的廣泛應(yīng)用，修理人員以機械裝置為主的汽車維修方式已經(jīng)不適應(yīng)維修以機電一體化為特征的現(xiàn)代汽車的要求。據(jù)勞動部門實施的《招用技術(shù)工種從業(yè)人員規(guī)定》中指出，對維修類職工的技能要求在加工、安裝、操作、維修、檢測等五類職工中是最高的；而在維修類中又以對汽車維修類人員的技能要求為最高。這是因為要從事對現(xiàn)代汽車的維修，除了掌握機械類的專業(yè)知識外，還要懂得信息傳感技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)以及新材料、新工藝等方面的知識，具有使用新設(shè)備的操作技能所以說，當代對汽車維修人員的要求是盡快使自己成為知識型的技能型人才。

2.汽車維修手段的現(xiàn)代化。盡管我國當前汽車維修業(yè)的技術(shù)水平依然滯后于新款車型的技術(shù)開發(fā)，也總將隨著汽車現(xiàn)代化的日新月異而快步邁進高科技領(lǐng)域。面對著眾多的現(xiàn)代化汽車，我們對汽車的維修觀念也必須隨之而更新，要從憑經(jīng)驗、感觀為主的傳統(tǒng)維修方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺z查靠資料，拆裝靠設(shè)備，檢測靠儀器”的現(xiàn)代汽車維修方式。以對汽車的檢測為例，在轎車中，大多數(shù)都裝備了電控單元，它除了控制汽車的運行狀態(tài)外，還具有判斷、記錄汽車故障的功能，診斷設(shè)備通過接口與汽車電控單元相連，讀取故障代碼，向汽車維修人員提供故障的癥結(jié)所在。近來，汽車遠程診斷技術(shù)地推行又勢必推動我國的汽車維修技術(shù)、維修方式邁上又一個新的臺階。

3.汽車維修方式科學化。當代的汽車維修方式正發(fā)生著明顯的變化，具有兩大特點：

其一、是從在汽車出現(xiàn)了故障后再去修理，向“定期檢測、強制維護、視情修理”方向轉(zhuǎn)變。也就是說，當汽車運行一定路程或時間后，就要進行強制維護，視檢測情況做適度維修，從而確保了汽車的良好運行狀態(tài)，降低了故障率。可以說，這種汽車維修理念上的更新所帶來的社會效益和經(jīng)濟效益將是難以估計的。

其二、是以汽車維修從“修舊式”向“換件式”轉(zhuǎn)變。以往的汽車修理主要是對受損部件的修復，但任何維修后的部件在性能上是要打折扣的，如果采用“換件式”的維修方式，用新部件換下受損部件，從而既保證了汽車維修的質(zhì)量，又縮短了維修的時間。這就意味著提高了汽車的營運效益。這種汽車維修方式的轉(zhuǎn)變，勢必大大提高了對汽車修理工的知識、技能等方面的要求；而電腦調(diào)漆技術(shù)的應(yīng)用則使原來的汽車維修漆工失去了用武之地，從而要求對汽車維修的工種結(jié)構(gòu)加以調(diào)整，實現(xiàn)工種結(jié)構(gòu)上的升級和優(yōu)化。

二、現(xiàn)代汽車產(chǎn)業(yè)對技工學校汽修專業(yè)的要求

現(xiàn)代汽車的技術(shù)裝備水平的不斷提高，要求汽車維修人員只有掌握機電一體化的基礎(chǔ)知識，熟悉現(xiàn)代汽車的結(jié)構(gòu)、傳感技術(shù)、計算機應(yīng)用、液壓控制和自動控制技術(shù)等方面的知識，才能夠?qū)ΜF(xiàn)代汽車的故障進行檢測和維修。那么，怎樣才能使當前技工學校汽修專業(yè)的學生能夠適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修業(yè)的要求呢？

1.制定合理而科學的教學計劃和大綱，優(yōu)化課程設(shè)置。汽車維修專業(yè)的課程設(shè)置必須符合以機電一體化為特征的汽車產(chǎn)業(yè)的需要，著重于應(yīng)用型技術(shù)課程的開設(shè)。如電子技術(shù)原理、控制技術(shù)原理、計算機應(yīng)用原理、接口技術(shù)、汽車電器設(shè)備和汽車診斷檢測技術(shù)等課程，這些課程內(nèi)容必須與當代汽車的發(fā)展水平相適應(yīng)。要緊密聯(lián)系實際，要以當今具有代表性的轎車作為典型，及時補充更新教材，讓學生了解最新的汽車技術(shù)水平及發(fā)展趨勢。

要培養(yǎng)出合格的汽車維修人員就必須用新的教材來代替陳舊的教材，課程的設(shè)置也應(yīng)做相應(yīng)的重組。教學的實踐使我們感受到，傳統(tǒng)的《汽車修理》課是對以機械裝置為主體的汽車進行故障的判斷和對受損部件進行修復，顯然這樣的課程內(nèi)容是不適應(yīng)對現(xiàn)代汽車維修的需要。如果能夠以電子技術(shù)為基本內(nèi)容的《汽車檢測與維修》來替代內(nèi)容陳舊的《汽車修理》課程，學生就可以系統(tǒng)的學習現(xiàn)代汽車的檢測手段和維修方式，掌握先進的汽車維修技能。

2.采用先進的教學方法。技工學校的培養(yǎng)目標是以體現(xiàn)技能為主，必須積極推進教學思想的更新，推進教學方法和手段的改革。結(jié)合汽車維修業(yè)的特點，應(yīng)充分運用現(xiàn)代化教學手段和實物教學手段，構(gòu)建“一體”課堂，改變以往重理論、輕實踐的“表面式”教學方式，使學員動腦動手，理論實踐融會貫通，知識和技能同步養(yǎng)成。同時，要注重加強學員的創(chuàng)業(yè)意識教育和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使其能很快適應(yīng)市場需求，抓住機遇，主動創(chuàng)業(yè)。

篇7

論文捅要：本文以五年制小學藝術(shù)教育專業(yè)大學語文教學改革與實踐為基礎(chǔ)，用系統(tǒng)的視角，就教學對象的培養(yǎng)定位、語文素質(zhì)要求及課程體系展開分析，并著重探討了大學語文課程的若干教學策略。筆者認為，大學語文教育應(yīng)當切合專業(yè)學習，以提升言語能力為旨歸。

關(guān)于大學語文的教學，現(xiàn)在的局勢真可以用“戰(zhàn)國時代”來形容一當然，這也絕非壞事，戰(zhàn)國恰是成就諸子百家的非凡時代一正是這樣一個爭鳴的狀態(tài)，使得許多同仁及有識之士對本課程的價值、意義及解決方案做了大量的研究，并取得了不凡的成果，為進一步的探索鋪平了道路。筆者所在的學院是一所著眼于培養(yǎng)學前、小學師資的高職學院，本課程以兩節(jié)一學年的方式開設(shè)，約72課時。筆者長期從事小學藝術(shù)教育專業(yè)的語文(相當于高中階段)及大學語文教學，愿意解剖自身處境，為這樣百家爭鳴的局面，為大學語文的教研，提供一個案例，以供同行及研究者做進一步的探討。

一、小學藝術(shù)教育專業(yè)與語文素質(zhì)要求

2001年，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，本次基礎(chǔ)教育課程改革中誕生了一門新型的課程——藝術(shù)(綜合)，隨即推出九年義務(wù)教育《國家藝術(shù)課程標準》，將該課程的性質(zhì)確定為人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性與經(jīng)典性。為了培養(yǎng)與之配套的師資，2002年我院率先開辦小學藝術(shù)教育專業(yè)?！岸ㄎ挥谝粚６嗄苄偷呐囵B(yǎng)目標，著眼于專業(yè)與教育能力兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)規(guī)格，課程結(jié)構(gòu)上力求基礎(chǔ)全面、專業(yè)凸顯?！币簿褪钦f，作為小學藝術(shù)教育專業(yè)學生的素質(zhì)，“應(yīng)該比專業(yè)藝術(shù)院校的學生素質(zhì)更高更全面才行”。

我院該專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格有這樣兩條，“通過藝術(shù)各門類學科的交叉滲透與非藝術(shù)相關(guān)學科關(guān)聯(lián)的學習實踐，獲得廣泛的良好文化藝術(shù)素養(yǎng)”(福建兒童發(fā)展職業(yè)學院．藝術(shù)教育(綜合)專業(yè)人才培養(yǎng)方案)，“具有進行教學分析、反思、評價，總結(jié)的能力，文字、語言表達和人際交往的實際應(yīng)用能力，能掌握學習方法，具備終身學習的基礎(chǔ)知識和技能，具有對專業(yè)教育理論及教育發(fā)展新動態(tài)進行研究的能力”(福建兒童發(fā)展職業(yè)學院．藝術(shù)教育(綜合)專業(yè)人才培養(yǎng)方案)。良好的語文素質(zhì)對提高專業(yè)感受力、想緣力和表達力有極其重要的作用。這是基于以下前提：各類藝術(shù)均與作為語言藝術(shù)的文學聯(lián)系緊密，語言藝術(shù)在其中起了重要的媒介作用。藝術(shù)的創(chuàng)造需要一種內(nèi)在的動力，也就是說藝術(shù)類學生需要將所學的文化知識內(nèi)化成情趣和氣質(zhì)，并與專業(yè)素質(zhì)融為一體，成為專業(yè)成長助推力。

二、大學語文與課程體系

單純地討論大學語文課程的教學容易陷入某種想當然，筆者認為不可單純地著眼于某-(1課程，問題產(chǎn)生于一個錯綜復雜的關(guān)系之中，解決的途徑也必須是建立于這樣的關(guān)系之中。正所謂“廣攝四旁，圜中自顯”。

(一)大學語文與其它語文類課程。在我院的《藝術(shù)教育(綜合)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中，公共文化課程中的語文類課程分別設(shè)置有語文(相當于高中階段)、教師口語、應(yīng)用寫作、大學語文四門。

1．語文(相當于高中階段)是基礎(chǔ)課程。高中階段語文教學的要義即：使學生“獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學生的不同發(fā)展傾向提供更大的學習空間”?！坝捎趯W生水平因素的制約，完全按高中模式進行教學濕然有困難，好在沒有高考的壓力，給因材施教留出余地。筆者認為，可行的做法就是處理教材，結(jié)合學生對藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感的思考，添加關(guān)于藝術(shù)隨筆的閱讀與寫作教學，使學生初步認識自己學習語文的潛能，能在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展?，F(xiàn)實中，高中階段的教學只能使學生具備初步讀寫能力，準確地說，就是學生的探究性閱讀能力還相當薄弱，認識也還處于膚淺層面。因此，在表達實踐中，其想象能力、思辨能力和批判能力還有待進一步培養(yǎng)。

2．教師口語是-一門偏重于技能的課程。語音標準，口齒清晰是對藝術(shù)類學生的基本要求。對此，學生重視，學習熱情也高。該課程以一節(jié)兩學年的方式開設(shè)，同時，結(jié)合普通話水平等級考試，解決普通話語音問題，此外，通過朗誦、演講、辯論等口頭一般表達技巧的培養(yǎng)，有效地分解了語文(相當于高中階段)課程在口頭表達訓練的壓力。但由于課時量少，對于口頭表達能力的訓練還停留在淺嘗輒止的層面，在思維的敏捷性、條理性以及深刻性上還存在不足。這部分不足將在大學語文課程中得到提高和強化。

3．應(yīng)用寫作，“具有很強的普適性。通過以例說‘法’、以例學‘法’，使感性體驗與理性認識相得益彰”(詹昌平．應(yīng)用寫作·編寫者的話·校本教材)，同時，針對性地練習與專業(yè)切近的事務(wù)性文體寫作，如串詞、策劃案、廣告文案、調(diào)查報告、教案以及簡歷的制作等。有效分解大學語文寫作教學方面的壓力，并與大學語文形成互補關(guān)系。

以上三門課程均在特定時間段里達成各自的教學目標，與大學語文構(gòu)成一個循序漸進的策略。大學語文課程正是基于這樣的語文類課程體系中，在語文素質(zhì)與言語生命力培養(yǎng)中，肩負著整合、提升、強化的重任。

(二)大學語文與專業(yè)主干課程

在專業(yè)主干課程和主要職業(yè)技能訓練上，有藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程以及分音樂方向、美術(shù)方向、表演藝術(shù)方向的專業(yè)主修和輔修課程。特別值得一提的是專業(yè)課程中有一批藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)理論課程，如美術(shù)基礎(chǔ)理論、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)概論、美學原理、兒童歌曲創(chuàng)作(音樂方向必修)、音樂欣賞(音樂方向必修)、中外美術(shù)簡史及欣賞(美術(shù)方向必修)、中外舞蹈簡史(表演藝術(shù)方向必修)等。這些課程大多處于五年制的中后期，與大學語文類課程有著密切的聯(lián)系。

為了使大學語文提高學生語文素質(zhì)與能力的總目標更具可操作性，筆者將之歸結(jié)為“能說會寫”四字?！澳苷f”即面對公眾條理分明地發(fā)表見解(要求脫稿表述)?！皶憽奔茨軐懳恼?，對于小學藝術(shù)教育專業(yè)的學生來說，即屬于藝術(shù)類文章的寫作。一般而言，專業(yè)教師不會進行專門的寫作指導，但卻期望學生能“寫出思路清晰且具有說服力的文章”。

一個關(guān)鍵，即學習者對于本專業(yè)的理論課程投入過少，將直接導致整體人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高成為一大難題，同時也將波及大學語文對語文素質(zhì)與能力提高這一愿望的實現(xiàn)。

三、大學語文的教學策略

所謂教學策略，即“可以具體操作的整體化實施方案”，是對課程實施的謀略與策劃。

(一)引導正確的認識，讓大學語文——母語高等教育成為言語成長的內(nèi)在需求。藝術(shù)類學生通常具有這樣的個性特點：性情開朗活潑，感性思維能力強，其中尤以審美感受力最為出色。此外，樂于接受新觀念，熱衷自我表現(xiàn)，注重專業(yè)技能學習，忽視人文學科的學習，紀律觀念較差。表現(xiàn)在語文課的學習上就是學習熱情不足，甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。心理學研究表明，如果不涉及個人意義，且具有某種緊迫性，那么，學習者就不會全身心地投入這種學習。因此大學語文教學首先要解決的是學生“全身心地投入”的問題。也就是要揭示出課程與學生個人之間的意義和價值，且處于某種緊迫狀態(tài)。其次，大學語文課程是一門重要的強化母語的人文素質(zhì)課程，不是通過基礎(chǔ)階段教學就可以完成的。在教育不得不看就業(yè)市場眼色的今天，對于語文教育，尤其需要一份特別的遠見與信心。

(二)“能說會寫”的有效達成。應(yīng)該說，“能說會寫”是整個語文教學的終極目標。大學語文處于高等教育中語文學習的最后時期，必然面臨把關(guān)、整合、提升與運用等問題。說與寫，即是應(yīng)用，是言語能力的最終體現(xiàn)。，

1．以“人文·藝術(shù)”專題教學為線索，于具體講授中凸顯語文。(1)將講讀課時壓縮至總課時數(shù)的一半，為“能說會寫”訓練留出余地。雖然講讀課是“見效慢”的直接體現(xiàn)，但精彩的講讀課卻是深度閱讀的示范與引領(lǐng)，是“能說會寫”的前提。為避免陷入“內(nèi)容不夠深入”以及“不能引人入勝”的境地，教師須全面深入文本，找準“語文點”，才可指望學生跟隨而來。因此，融會貫通、深入淺出，進而引人入勝是大學語文講讀課的至高境界。(2)為了保證課程的精彩度，可多位教師優(yōu)勢互補，以接力課方式進行授課。(3)自編大學語文教材，以藝術(shù)精神、美學漫步、文化價值三個專題二十一個篇目，期望學生關(guān)注藝術(shù)之根本、審美的價值取向以及各文化形態(tài)之間變化與交流等論題。此外，在思想成熟，眼界開闊，塑造自主的人格，認識自我生存狀態(tài)等方面，編選有大學靈魂、思想自由、青春呼喚、生存智慧等相關(guān)專題與之匹配。(4)通過閱讀優(yōu)秀文藝作品，培養(yǎng)學生閱讀分析能力和文字表達能力，使其具有較扎實的語文根底，從而能更好地學習其他專業(yè)課程。

2．以藝術(shù)類文章的寫作為“會寫”的日標。這里所說的“會寫”——藝術(shù)類文章的寫作——包含有創(chuàng)作，但更多的是指伴隨著專業(yè)學習而進行的一系列文字表達。這樣的文字表達是有層次的，低的層次是一些片段的、零散的體會、感受和理解，高的層次是較為深入的、系統(tǒng)的對藝術(shù)的欣賞、闡釋和評論。大學語文與專業(yè)理論課程有望合力經(jīng)營的即是后者。文章寫作與文學創(chuàng)作有天壤之別，文學性寫作是屬于藝術(shù)思維，屬于感性思維，但藝術(shù)文章寫作更多的是理性思維、屬于抽象思維。從事藝術(shù)文章寫作，與其他文章寫作一樣，需要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、搜集資料、比較鑒定、取舍定奪、深入開掘以及駕馭語言的艱苦過程，必花費腦力，發(fā)揮潛能，才可完成。教學中，需要注意的還有：

(1)使學生將寫作意識滲透于日常的專業(yè)學習中。如果懷有寫作的意圖，那么，在專業(yè)學習中，就會更加細致地觀察——一如繪畫中的寫生練習一般，充滿了細致豐富的感受——這樣的經(jīng)歷和意識有助于在語言書面化的時候精致地選擇詞匯，而不至停留于含混粗疏的措辭。

(2)消解對借鑒的認識誤區(qū)。在前人研究的精華面前，初學者總是直不起腰米，不知道該怎樣吸收與運用所收集到的資料。因此，學生首先要學會“轉(zhuǎn)述”——即用“自己的語言和筆調(diào)敘述資料的觀點，并在文中為引用的觀點的來源加以說明并表示感謝”。墩師不僅應(yīng)教會學生具備分辨“合法轉(zhuǎn)述”與“非法轉(zhuǎn)述”的區(qū)別，還應(yīng)使其具備“合法轉(zhuǎn)述”的能力。比如可練習從材料中提煉他人的觀點，并用自己的話加以表達(這一步最為關(guān)鍵)。至于該如何緩解專業(yè)理論功底不深的擔憂，最好的辦法是先將自己的思路寫下來，再查找資料并加以充實。

(3)雖說“文無定法”，但終究還是有“法”可依的。主題、材料、結(jié)構(gòu)、表達、語言等是文章構(gòu)成要素，應(yīng)遵從其基本規(guī)律。在此，筆者認為，尤其應(yīng)當使學生牢固掌握的是文章寫作的基本原則——清晰、精確、簡練。對于文章，“清晰”意味著深入思考，分出層次，“精確”意味著察無誤，敢下判斷，“簡練”意味著舍棄多余，直取價值。也就是說“清晰”重在分析細化，“精確”重在揭示本質(zhì)，“簡練”重在去除多余。

(4)搭建循序漸進的梯階。提升藝術(shù)文章寫作教學效果還有一個因素，那就是使寫作學習過程化。往往有這樣的情形：教師剛宣布一個大作業(yè)，底下總是唉聲一片。原因何在?從寫作者的角度看，完成那個作業(yè)，就像要一步登天那樣困難。因此，需要搭建梯階。提倡以理性(分析性)的思維為文章思維之根本，從現(xiàn)成的藝術(shù)文章中練習提煉主題句與中心，并進而揣摩寫作規(guī)律。有兩點規(guī)律不能不熟練掌握，一是條分縷析法，即能就某一問題深入開去，分出層次。二是概括提升法，即應(yīng)用所學知識，將自己的一般感受概括與提升。這一過程其實正是文字表達與專業(yè)理論融會出新的過程。

篇8

論文關(guān)鍵詞：卓越工程師教育；專業(yè)知識要素；多方向定向培養(yǎng) 

 

隨著科學技術(shù)和社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代工程需要一大批能綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學理論和技術(shù)手段，懂經(jīng)濟、會管理，兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W精神的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。然而長期以來高等教育人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴重。首當其沖的問題是：許多本科生畢業(yè)時仍很缺乏必備、扎實的專業(yè)知識，不能較快適應(yīng)企業(yè)的上崗要求，有的甚至長期沒法適應(yīng)企業(yè)崗位要求而另尋出路。而持續(xù)的問題就是科技工程領(lǐng)域缺乏高素質(zhì)工程技術(shù)人才。針對這種現(xiàn)象，國家教育部在2010年度啟動了工科專業(yè)“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃。浙江科技學院電氣學院（以下簡稱“我院”）電氣工程及其自動化本科專業(yè)成為教育部首批試點專業(yè)。根據(jù)教育部的人才培養(yǎng)改革思路和企業(yè)界對人才的要求，圍繞“卓越工程師”的要素構(gòu)成，工科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標發(fā)生很大變化。同時相應(yīng)的培養(yǎng)模式和對學生知識能力的要求也必然隨之而變。目前各?！白吭焦こ處煛痹圏c專業(yè)基本上都是借鑒“cdio”教學理念，結(jié)合本校教學目標定位來制定相應(yīng)的“卓越工程師”知識、能力和素質(zhì)教學培養(yǎng)大綱。其目的都是希望讓學生通過高校的培養(yǎng)階段，初步具備一名工程師所應(yīng)有的知識、能力和素質(zhì)，較快地適應(yīng)工程師崗位要求，為將來成為“卓越工程師”打下良好基礎(chǔ)。cdio培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力及工程系統(tǒng)能力四個方面。那么作為培養(yǎng)工程師的搖籃——大學，為了培養(yǎng)學生能成為將來的“卓越工程師”，在工程基礎(chǔ)知識即專業(yè)知識教育方面應(yīng)考慮哪些因素是值得思考的問題。本文就這個問題，探討了“電氣現(xiàn)場工程師”專業(yè)知識要素及其培養(yǎng)方式，其對應(yīng)的教學環(huán)節(jié)也已在我院電氣工程及其自動化教學培養(yǎng)計劃中得以體現(xiàn)。 

一、“卓越電氣工程師”的專業(yè)知識需適應(yīng)地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)對人才的需求 

目前我國存在著兩類地方高校，一類是脫胎于中央部委的部屬院校，這些學校往往有著較強的行業(yè)背景（教育部直屬院校除外），比如湖南工程學院原隸屬機械工業(yè)部，其中電氣專業(yè)培養(yǎng)的學生面向機電行業(yè)，但主要服務(wù)于電機制造產(chǎn)業(yè)。這些學校由于辦學的歷史經(jīng)歷，一些專業(yè)培養(yǎng)的學生為某一特定產(chǎn)業(yè)服務(wù)的痕跡仍然很深。而另一些是新興的地方高校，這些學校一般不具有行業(yè)背景，即使一個專業(yè)培養(yǎng)的學生也會在多類產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域工作。我校就屬于這類地方院校，電氣專業(yè)培養(yǎng)的學生主要是為浙江和華東地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。但是本地區(qū)電氣行業(yè)的特點是中小企業(yè)和民營企業(yè)多、電氣產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)類別多。例如有電機與控制產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)、電源及電力電子產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)、電器制造產(chǎn)業(yè)、電力系統(tǒng)設(shè)備制造產(chǎn)業(yè)等。這種很具特色的電氣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，決定了地方對技術(shù)人才知識需求多樣化的特點。作為地方高校來說，培養(yǎng)的人才主要是為本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，因此應(yīng)把握地方工業(yè)發(fā)展的脈搏。根據(jù)浙江省的電氣行業(yè)的特點，在制定教學培養(yǎng)計劃中，專業(yè)知識教學體系的構(gòu)建就不能僅偏重于某個特定制造行業(yè)。否則，學生畢業(yè)后就業(yè)適應(yīng)面就窄，也就有可能學而無用。但是電氣學科是一個大學科，制造產(chǎn)業(yè)涉及的知識，即使是工程基礎(chǔ)的知識，其范圍也很廣，學生在高校學習期間根本不可能覆蓋。因此，按多個方向設(shè)置專業(yè)知識模塊來構(gòu)建知識培養(yǎng)體系是比較好的方法。具體做法是：在高年級階段讓學生選擇其中某一方向的知識模塊學習，并引導學生分流選擇，使幾個模塊都有學生選擇。可以說這是一種多方向的定向培養(yǎng)模式。這樣可以使培養(yǎng)的畢業(yè)生能基本覆蓋本地區(qū)電氣行業(yè)的各種產(chǎn)業(yè)，滿足電氣行業(yè)不同制造業(yè)對未來“工程師”的需求。以本校電氣專業(yè)制定的“卓越工程師”教學計劃為例，專業(yè)課程體系是由三個專業(yè)方向模塊和一個輔助跨學科模塊構(gòu)成：電機與控制技術(shù)類、可再生能源與電能變換技術(shù)類、供配電與高低壓電器技術(shù)類及電子與計算機網(wǎng)絡(luò)通訊類。前三個模塊屬于強電模塊，后一個模塊屬弱電模塊。這些模塊包含的知識基本覆蓋了本地區(qū)電氣行業(yè)所需的工程基礎(chǔ)知識。當然對學有余力的學生也允許其多選一個模塊或相應(yīng)的模塊課程學習。需要說明的是，是否要按方向構(gòu)建知識培養(yǎng)體系，應(yīng)根據(jù)地方高校所在地區(qū)行業(yè)特點而定。如果本地區(qū)的電氣行業(yè)沒有多類別的產(chǎn)業(yè)，這樣做反而可能使學生失去了學以致用的機會。 

二、“卓越電氣工程師”應(yīng)掌握比較完整的工程基礎(chǔ)知識體系 

專業(yè)知識是指從事某一專業(yè)工作所必須具備的知識，一般具有較為系統(tǒng)的內(nèi)容體系和知識范圍，掌握專業(yè)知識是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。但許多高校學者長期以來都強調(diào)人才培養(yǎng)要寬口徑，厚基礎(chǔ)。所謂寬口徑一般指學生在大學學習期間要學習掌握多學科的知識，包括其他跨學科的工程技術(shù)知識，并認為這樣培養(yǎng)的大學生適應(yīng)性更強。因此，大學里往往給學生開設(shè)了許多跨學科的課程，學生學習的知識雜而多，但恰恰本專業(yè)的直接面向工程實際的課程卻不開設(shè)。例如本校電氣專業(yè)以前實施的教學計劃中，就沒有“電工材料”、“電磁兼容技術(shù)”、“電力保護及電力設(shè)備”等工程技術(shù)性課程，學生畢業(yè)后根本沒有這類知識概念。有些人認為，培養(yǎng)應(yīng)用型專一人才好像是?？茖W校的任務(wù)，本科院校就是培養(yǎng)寬口徑，厚基礎(chǔ)的萬金油人才。然而，這種思想和做法已不符合當今社會對本科畢業(yè)生人才要求。首先，拿本地區(qū)而言，電氣行業(yè)中多是中小企業(yè)和民營企業(yè)，在這樣的企業(yè)中許多沒有崗前培訓機構(gòu)和培訓計劃，也沒有師傅帶徒弟的見習制度。這些企業(yè)希望畢業(yè)生一進企業(yè)就能很快上手，這就要求畢業(yè)生首先要具有比較完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識。但按照培養(yǎng)寬口徑，厚基礎(chǔ)人才的做法多年實踐下來，發(fā)現(xiàn)企業(yè)并不十分看好所謂的“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的人才，因為這些“人才”到了一個企業(yè)后需要花較多時間熟悉企業(yè)產(chǎn)品的知識，這往往會使企業(yè)感到“等不及”。如果“人才”的自我學習能力也欠缺，較長時間不能適應(yīng)，那更不會受企業(yè)青睞。因而這種情況迫使企業(yè)更傾向于吸收工作多年的、有經(jīng)驗的人才。顯然，按多方向定向培養(yǎng)的思路，建立比較完整的、方向性的工程技術(shù)知識教學體系，才能使學生掌握某個產(chǎn)品行業(yè)比較完整的工程基礎(chǔ)知識，以適應(yīng)企業(yè)和社會的現(xiàn)實需求。例如為電源和新能源技術(shù)制造業(yè)培養(yǎng)人才，就需要進行電工材料及電工工藝學、新能源和電能變換技術(shù)、電磁兼容技術(shù)等配套知識的教學，讓今后從事該行業(yè)工作的學生具備有該行業(yè)產(chǎn)品的知識背景，從而能達到企業(yè)“上手快”要求。目前我校電氣專業(yè)新的“卓越工程師”教學計劃就設(shè)置了方向模塊內(nèi)知識聯(lián)系密切的課程。 

當然筆者并不是否認跨學科“通識”課程設(shè)置的必要性，而是強調(diào)大學課程的設(shè)置應(yīng)注意面向工程實際。就企業(yè)對工程技術(shù)人才需求而言，一位通曉該領(lǐng)域工程技術(shù)知識的畢業(yè)生遠比什么都知道點，但都是只知點皮毛的所謂“通才”畢業(yè)生要強得多。實際上，深知某方向?qū)I(yè)知識的專才也完全可以成為“通才”，這只要他具備有較強的再學習意識和能力就可。 

三、“卓越電氣工程師”應(yīng)具有扎實專業(yè)理論基礎(chǔ)和一定的工程應(yīng)用知識 

工程是人類應(yīng)用科學理論和技本手段，改造世界、創(chuàng)造財富的實踐過程。工程師自然是從事這個實踐過程的人。為培養(yǎng)未來的卓越工程師，自然要求學生在高校學習和掌握一定的科學理論和技術(shù)手段，這應(yīng)該沒有異議。在精英教育年代，本科院校的教育確實也比較偏重于理論教學。在現(xiàn)在高等教育大眾化背景下，尤其在社會上普遍認為大學生缺乏動手實踐能力的觀念刺激下，使許多學校都意識到需要強加學生實踐能力的培養(yǎng)。于是紛紛增加實踐教學學時，削減理論教學課時。整體來說，高校的教學改革是必要的，但筆者認為理論與實踐教學的改革應(yīng)該重視兩者兼顧，并注意以下兩個問題。 

1.應(yīng)保證學生有必要的、相對完整的基礎(chǔ)理論學習經(jīng)歷，知識點的增刪要結(jié)合工程應(yīng)用知識來考慮 

比如“電力電子技術(shù)”課程，可以刪去一些過時的、已不再有應(yīng)用價值的電路知識內(nèi)容。但有些理論知識，即使相對比較深奧，但因為廣泛運用，就不能輕易削減。比如，本校電氣專業(yè)“電路原理”課程中的“傅立葉變換”知識曾不做要求。但“傅立葉變換”知識在現(xiàn)代信號分析、電力系統(tǒng)諧波消除等信息與電氣技術(shù)中廣泛運用，可是學生畢業(yè)后居然對該理論一無所知。有些事例也說明不能太忽視理論知識的培養(yǎng)：許多畢業(yè)生在用人單位面試中竟被簡單的理論知識問題問倒，從而失去從事工程技術(shù)工作的機會；有些學生在工作后需要用到有關(guān)專業(yè)理論知識時，因為基礎(chǔ)不扎實無法運用而后悔當初沒學好理論。大學是專業(yè)知識的啟蒙和學習階段，是系統(tǒng)學習專業(yè)理論知識的最佳環(huán)境。大學應(yīng)夯實學生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，為之將來成為“卓越工程師”增強理論知識方面的后勁。因此學校在重視學生能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)同時，也不能弱化專業(yè)理論知識的培養(yǎng)。實際上理論知識掌握得好，就可能運用得好，這也是一種能力體現(xiàn)。 

2.重視專業(yè)理論知識的培養(yǎng)并不是一定要靠增加理論課時，通過課堂滿堂灌的教學模式來實現(xiàn) 

完全可以讓學生通過學習一些基本的工程應(yīng)用知識，參與更多的實踐教學環(huán)節(jié)，從中加強對理論知識的認識和掌握。實際上，現(xiàn)在高校教學突出的問題是理論教學和實踐教學嚴重脫節(jié)。特別在實踐環(huán)節(jié)中，啟發(fā)及強化學生對理論知識認識、理解及運用方面的意識和做法還不夠到位。這導致了學生即使經(jīng)歷了理論學習和實踐環(huán)節(jié)，最后還是對所學的專業(yè)理論懵懵懂懂，許多理論問題還是不懂。針對這一問題，在我校電氣專業(yè)制定的“卓越工程師”教學計劃中，就確定有一年的企業(yè)實習、學習階段。確保讓學生通過這一年的學習階段，在企業(yè)學習和掌握一定的工程應(yīng)用知識，經(jīng)歷一個理論聯(lián)系實際的磨合過程。同時和企業(yè)工程師一起，共同對學生學習效果進行考核，以觀察學生理論掌握程度和實際應(yīng)用的能力。另外在學校課堂的理論教學過程中，也將同步改革教學模式和方法，使理論教學的效果更好，學生更容易理解、掌握。同時注重學生學習能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成自我學習和思考的習慣。 

篇9

?三個月物流專業(yè)的實習,對物流的定義,基本功能,各個作業(yè)流程有了一定的理論基礎(chǔ),通過實習將這些理論與實際的操作相結(jié)合,在實踐中提高運用知識的能力.

?在此實習中充分了解物流企業(yè)相關(guān)的運營操作程序，增強感性認識，并可從中進一步了解、鞏固與深化已經(jīng)學過的理論知識了解運作方式，將我們所學到的專業(yè)知識和具體實踐相結(jié)合，以提高我們的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力，當然也為了讓我們對物流公司的運營狀況有一個整體的了解，對中國物流行業(yè)的發(fā)展狀況有一個比較全面的認識，增強我們對所學專業(yè)的認識，提高學習專業(yè)知識的興趣，切身體會到工作中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關(guān)系，對針對這些操作每天都有不同的心得體會，而且發(fā)現(xiàn)了不同的問題，使我們在實習中充分發(fā)揮主觀能動性，真正理解并吸收課堂中所學到的知識，為將來走上工作崗位打下良好基矗

?以往對于物流管理概念的認識，僅僅是停留在淺顯的書本知識。對于物流的本身感到很神秘，難以想象現(xiàn)實中的物流業(yè)和心目中的物流業(yè)有那些不同之處。對于物流，知道它是集：運輸、儲存、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實施的有機結(jié)合。但在實際操作中卻沒有想象的那么的簡單。通過這幾天上機實習的簡單了解，使我對于物流企業(yè)運營管理有了更加深刻的認識。突破于書本上固定的理論知識充分認識到實際操作中的繁瑣步驟，一個企業(yè)的運營所包含的諸多部門和所發(fā)揮的職能作用之間相互緊密聯(lián)系著。

?作為物流管理專業(yè)的學生，在就業(yè)競爭與學習中我們應(yīng)該多學學以致用服務(wù)于社會。平常我們在學習中更多的是學習和專業(yè)有關(guān)的理論知識，然而今天在經(jīng)濟全球化的形勢下，特別的今年的金融危機在就業(yè)形式極具尖銳的時期，我們不僅要學會課本上的理論知識，更多的是要把理論與實踐相結(jié)合，掌握更多的經(jīng)驗，不至于到以后才感嘆“書到用時方恨少”。

?今天我們有機會在實訓課上接處了浙科軟件，它把我們?nèi)粘W習的與專業(yè)有關(guān)的知識緊密的接合了起來，這讓我們深刻明白學習是一個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)。以便即將邁入社會的我們能夠更好的適應(yīng)以后的學習和工作。XX年大專

?三個月物流專業(yè)的實習,對物流的定義,基本功能,各個作業(yè)流程有了一定的理論基礎(chǔ),通過實習將這些理論與實際的操作相結(jié)合,在實踐中提高運用知識的能力.

?在此實習中充分了解物流企業(yè)相關(guān)的運營操作程序，增強感性認識，并可從中進一步了解、鞏固與深化已經(jīng)學過的理論知識了解運作方式，將我們所學到的專業(yè)知識和具體實踐相結(jié)合，以提高我們的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力，當然也為了讓我們對物流公司的運營狀況有一個整體的了解，對中國物流行業(yè)的發(fā)展狀況有一個比較全面的認識，增強我們對所學專業(yè)的認識，提高學習專業(yè)知識的興趣，切身體會到工作中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關(guān)系，對針對這些操作每天都有不同的心得體會，而且發(fā)現(xiàn)了不同的問題，使我們在實習中充分發(fā)揮主觀能動性，真正理解并吸收課堂中所學到的知識，為將來走上工作崗位打下良好基矗

?以往對于物流管理概念的認識，僅僅是停留在淺顯的書本知識。對于物流的本身感到很神秘，難以想象現(xiàn)實中的物流業(yè)和心目中的物流業(yè)有那些不同之處。對于物流，知道它是集：運輸、儲存、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實施的有機結(jié)合。但在實際操作中卻沒有想象的那么的簡單。通過這幾天上機實習的簡單了解，使我對于物流企業(yè)運營管理有了更加深刻的認識。突破于書本上固定的理論知識充分認識到實際操作中的繁瑣步驟，一個企業(yè)的運營所包含的諸多部門和所發(fā)揮的職能作用之間相互緊密聯(lián)系著。

篇10

三年的校園學習生活，是我人生的一個轉(zhuǎn)折點，扎實的理論知識,讓我在今后的工作中不懈地去挑戰(zhàn)自我，相信再大的工作困難也會迎刃而解，校園學習期間,曾做出的成績，讓我在以后的工作上更有信心去勝任，也鍛煉了自我，為實現(xiàn)人生的價值和理想打下了基礎(chǔ)。

校園學習生涯和社會實踐生活是我本年的校園生活重要組成部分。

一、學習方面。我的專業(yè)知識水平使我在建筑行業(yè)中很快得到發(fā)展。課余時間，就不斷的了解和接觸建筑行業(yè)知識，使得在學習建筑理論知識時.很快的與社會實踐結(jié)合起來。三年的學習生涯，使我的專業(yè)知識得到了實質(zhì)性擴展，增大了我的知識面。

二、廣泛的興趣愛好。建筑行業(yè)的圖紙有一定興趣，可能跟課余和假期時間學習了相關(guān)的知識有關(guān)。在日?；顒又?，我工作熱情負責、任勞任怨，和班級同學團結(jié)一致。實習期間，認真的學習建筑規(guī)范，結(jié)合現(xiàn)場實踐強化自身能力。認真閱讀施工圖紙，注意設(shè)計說明，加強現(xiàn)場監(jiān)督，提高工程的施工質(zhì)量。

三、積極參加學校的各種活動，在本學年由我們學院組織的籃球球比賽,我積極參加備戰(zhàn)隊員，為我們系體育比賽中獲得第一名。