導語：如何才能寫好一篇社會調研總結報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一 總綱

1 根據專業(yè)特點制定教學計劃，化學工程與工藝專業(yè)本科，設置“專業(yè)素質能力實踐”課程，共2學分，分散在第3～第7學期完成，跨度大、涵蓋廣，在此期間內的具體實踐時間和方式不限，強調主觀能動性。

2 專業(yè)素質能力實踐的2個學分，分兩個部分進行：

2.1 第一個階段完成一個學分（主要是考察、調研、自愿參加一些社會活動等），由專業(yè)主任組織落實。

2.2 第二個階段是在第3學年開始，內容可加深一步，可以進行大學生課題，開放項目，自己設計實驗，教師職業(yè)技能訓練等。

3 本專業(yè)要組成一個學分評定小組進行審核，綜合成績合格者獲得該實踐教學的學分，不符合要求的重新做。

二 方案

1 在第3學期初，專業(yè)主任召集學生開展動員工作，提出課程基本要求；第3學期中期，了解學生動態(tài)，聽取學生意見，并進一步指導專業(yè)實踐活動開展的形式與方法。

2 根據專業(yè)教學計劃和學生認識能力與知識水平，制訂分階段實施計劃：

2.1 第3～4學期，積極參加化工見習、實習和社會實踐，從事化工專業(yè)相關工礦企業(yè)的社會調查或實習體會，3～5人一組各自獨立完成至少一份相關報告或社科論文（1學分）。（主要由專業(yè)主任指導完成）

2.2第5～6學期，結合導師制、大學生課題、企業(yè)需求項目和經審核認可的自擬項目，利用開放實驗室從事專業(yè)小型實驗研究，3～5人一組完成研究報告或科研論文（1學分）。（由各專業(yè)教研室專職教師指導完成）

2.3第7學期，督促尚未完成上述任務的學生自選項目完成，查缺補漏；鼓勵已完成項目的學生加以完善、深化，對具發(fā)展前景項目加以推薦并設立特別指導。（由專業(yè)主任和專業(yè)專職教師指導完成）

3 第7學期在完成上述工作的同時，匯總上報所有學生成績；期末召集學生代表和相關教師，分析過程、總結經驗，提出改進方案，專業(yè)主任撰寫總結報告。

三 附錄

以下實踐內容供學生參考選擇進行素質實踐能力的培養(yǎng)，并據以相應的考核：

1 化學工業(yè)自選項目調查（化工企業(yè)發(fā)展改革調查；化工企業(yè)節(jié)能降耗調查；地區(qū)環(huán)境污染情況調查；泉州化工企業(yè)狀況調查等）

2 精細化工和日用化工產品的制備

3 化學品分析

4 化工過程計算機模擬

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關鍵詞：“兩課”；實踐教學；實踐；思考

中圖分類號：C,411　文獻標志碼：A　文章編號：1002－0845(2006)12－0079－02

近兩年來，隨著“兩課”教學改革的深入，我們積極開辟“兩課”社會實踐基地，將“兩課”的課堂搬到實踐中去，引導學生在具體的社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題，或帶著“兩課”課堂教學中遇到的問題深入實踐，用學到的理論和方法去研究問題、解決問題，使學生在政治思想品德、理論的實踐應用能力、工作能力和身心素質等方面得到綜合的鍛煉和檢驗，受到學生及社會的歡迎。本文就此談幾點體會與思考。

一、“兩課”實踐教學的重要意義

實踐的觀點是哲學首要的、基本的觀點，它強調理論對實踐的依賴關系，又轉過來為實踐服務?！皟烧n”實踐教學區(qū)別于課堂理論教學，它是利用社會實踐空間組織的教學活動。開展“兩課”實踐教學，積極引導學生投身社會實踐，將先進的理論與我國社會主義現(xiàn)代化建設的實踐結合起來，使學生能夠運用所學理論認識社會、指導實踐，在接觸、參與建設中國特色社會主義的實際中接受教育，同時能加深對基本理論的理解，增強培養(yǎng)良好道德品德的自覺性，鍛煉、提高分析問題、解決問題的能力。

1．實踐教學有利于調動學生學習的主動性、積極性，從而增強教學的實效性。高?！皟烧n”教學中普遍存在著片面注重傳授教材理論和灌輸課堂知識的傾向，教學內容脫離學生和社會實際，教學方法呆板，教學環(huán)節(jié)單一，課堂缺乏活力，很難調動學生學習“兩課”的主動性和積極性，教學效果不夠理想。而“兩課”實踐教學在教學內容和形式上不是僵硬死板的概念、判斷、推理等邏輯形式，而是活生生的事實、圖像和影像，使受教育者的視覺、聽覺同時感知的信息更加全面和生動。在實踐教學中，學生的主體地位不斷突出，成為教學活動的積極參與者。同時，還能促進教師在教學中不斷創(chuàng)新思維，深化教學改革，豐富“兩課”教學的內容，提高理論聯(lián)系實際的水平。

2．實踐教學有利于幫助學生建立完整的人格，從而突出“兩課”的育人功能?！皟烧n”是高校對大學生進行德育的主渠道和主陣地。德育是一個知、情、意、行相統(tǒng)一的過程，高校的德育除了通過理論教學這一最經常的組織形式外，不能缺少實踐的環(huán)節(jié)和在實踐中對學生具體行為的指導，德育中的知行統(tǒng)一原則就是強調認識與實踐、思想與行動的有機結合。實踐活動對大學生道德品質的形成和發(fā)展起著決定性的作用?！皟烧n”社會實踐促進大學生道德素質的提升主要通過兩個層面來實現(xiàn)：一是與改革客觀世界相聯(lián)系的“兩課”社會實踐活動，如創(chuàng)文明高校、創(chuàng)文明城市、科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”服務等活動；二是與大學生自身具體的道德行為實踐相聯(lián)系的“兩課”社會實踐活動，如學雷鋒活動、青年志愿者活動等。“兩課”社會實踐教學通過組織大學生實施道德行為，加深大學生對道德理論和規(guī)范的理解和認識，形成正確的道德價值取向，從而培養(yǎng)大學生堅定的道德信念和良好穩(wěn)定的道德行為習慣，磨礪大學生的道德意志，進而逐漸形成優(yōu)秀的道德品質和高尚的道德人格。

3．實踐教學有利于培養(yǎng)學生認知問題的能力，從而推動學生全面成長。貫徹實踐性環(huán)節(jié)是適應社會發(fā)展、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級人才的需要?，F(xiàn)代社會已進入信息時代，社會信息化使教育處于一個完全開放的社會環(huán)境中，疑惑、問題更加紛繁復雜。“兩課”教學只有深入社會現(xiàn)實之中直面各種社會信息，而不回避學生疑慮的難點，才能在揭示規(guī)律中傳道、在強化教育中授業(yè)、在理論聯(lián)系實際中解惑、在解惑中贏得學生，從而對學生進行正確引導，提高其道德是非的判斷能力，促進學生的全面成長。通過學生參與“兩課”社會實踐，可以把一系列學生在實踐中獲得直接感知并與“兩課”理論教學相關的如國企改革、三農問題、“弱勢群體”的社會關懷、法治國家的建設進程、反腐倡廉等問題引入課堂，實踐中獲得的豐富生動的社會素材、尖銳具體的熱點關注可以加深學生對許多抽象理論的理解，也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

4．實踐教學有利于提高教師教改和創(chuàng)新能力，從而擴大高校的辦學水平和影響力?！皟烧n”實踐教學還是一個新的領域，許多教師還停留在只知道教書，不了解在社會實踐中如何運用所教的基本原理，不能真正理解和把握教學內容，更不可能做到“精講”的階段。在開展實踐教學活動中，我們切身感受到了學生對實踐課程開展的熱情及對得到教師指導的強烈愿望，也促使我們積極探索“兩課”實踐教學在新形勢下更為有效的途徑和方法，不斷加大教改力度，加快創(chuàng)新步伐，切實提高實踐教學的質量和實際效果。同時，由于“兩課”實踐教學要求學生們直接面對社會大眾，他們的行為舉止在某種程度上展現(xiàn)了高校大學生的道德修養(yǎng)水準和學校的教學水平。

二、“兩課”實踐教學的教學實踐

我們在總結以往社會實踐教學經驗的基礎上，進一步增強實踐性、可操作性，通過組織社會實踐、開展社會調查等實踐式教學方式，在實踐教學方面作了一些有益的探索。

1．制訂實施規(guī)劃及方案。確立走實踐戰(zhàn)略之路具體的實施規(guī)劃及方案，尋找本課題的理論和現(xiàn)實依據，選擇本課題的主要內容，確定本課題的研究方法和實施步驟，這就為本課題的順利進展提供了理論支持。同時，對學生應加強社會實踐的培訓指導，使他們真正明確“兩課”社會實踐的目的和意義，懂得如何開展社會調查，怎樣選擇調查的類型，怎樣聯(lián)系調查的對象，怎樣實地開展活動，怎樣解決可能遇到的困難和問題，怎樣撰寫社會調查報告等，從而使學生較熟練地掌握和運用相關知識、技能和方法。

2．認真組織社會實踐。由任課教師組織指導學生利用節(jié)假日走出校園，以參觀訪問、社會考察、社會調查、社會服務、崗位實習等形式深入社會實際，培養(yǎng)學生關注和參與社會發(fā)展的意識和能力。在社會實踐教學中，一是注重把專業(yè)實習和社會實踐結合起來，讓學生在社會實踐中提高專業(yè)知識的運用能力和提升專業(yè)水平，同時不斷提高學生的思想政治素質，幫助學生理解和掌握哲學原理知識，養(yǎng)成用辯證唯物主義觀點看待和解決問題的良好習慣。二是注重對學生主體人格的培養(yǎng)。通過社會實踐教學，加強學生學習動力系統(tǒng)的建設和良好性格的塑造，使學生具有自我解剖、自知之明的自省精神，獨立思考、獨慎其身的自主精神，渴求知識、勤于學習的求知精神，勇于探索、追求真理的科學精神等，不斷完善健全主體人格。三是注重形成有價值的科研成果。在有條件的時候，可以組織學生帶著科研課

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題進行社會實踐，指導學生獲得第一手資料，進行深入調查研究，形成有一定觀點、能夠指導實際的調研報告、論文和科學總結報告。

3．加強實習過程管理。為了更好地完成實踐任務，提高實踐質量，各點的帶隊老師在實際工作中都在不斷探索新的思路和管理方法。比如把實習學生分散到教學單位的各部門，為每一個學生聯(lián)系1～2名實習單位的工作人員作指導老師，這既加強了對學生的監(jiān)督，同時也為學生參與實踐提供了方便。在有條件的情況下可以把社會實踐與共青團的工作結合起來，把學生實踐作為團組織的學校工作內容的重要組成部分，實現(xiàn)教育資源共享，這樣既解決了學生社會實踐中管理缺位的問題，又增多了團組織的工作載體。

4．建立考核評價體系。由于以往哲學原理課采取單一靠結業(yè)考試成績對學生進行考核評價的方式，學生中普遍存在著平時不學習、實踐不參加、考試前臨時突擊的現(xiàn)象，這在很大程度上影響了哲學原理課的教學效果。為了改變這種單一的考核評價方式，我們將學生參加社會實踐教學活動的時間、質量、成果逐一量化，納入學生學習成績考核范圍，并相應加大了比重。尤其是將學生參加社會實踐教學形成的心得體會、小論文、調查報告、讀書筆記等作為加分項目，最多可加至20分。在評閱學生撰寫的社會實踐總結報告時，注意鑒別與防止拼湊抄襲現(xiàn)象，一經發(fā)現(xiàn)，嚴肅處理，對不合格者要求在下一年度重新參加“兩課”社會實踐。

三、“兩課”實踐教學中需要注意的問題

由于“兩課”實踐教學目前尚在探索階段，還存在著許多問題，特別是在組織落實方面還有許多工作要做。因此，“兩課”實踐作為一種教學活動，還應該注意處理好以下幾個問題。

1．將“兩課”實踐教學制度化、規(guī)范化。將“兩課”實踐教學與學生工作、學生業(yè)余黨校、學生下廠實習和社會實踐緊密結合，形成一個學生思想政治工作的大網絡，還要積極地開設一些與“兩課”配套的系列選修課。學校教務處、學生處、團委、人文學院等各個單位、各個部門相互協(xié)調、相互配合，事先制訂合作計劃，并積極予以落實。充分利用校園網的技術條件，將“兩課”實踐教學推向網絡，積極地開展思想政治工作。同時，在教師述職考評和職稱評定中對此環(huán)節(jié)提出具體要求，對于“兩課”實踐教學方面成績優(yōu)異的教師給予適當獎勵。

2．探索建立穩(wěn)定的“兩課”實踐基地?！皟烧n”實踐需要能夠容納全校四分之一學生的教學基地，依靠“兩課”教師的力量去完成，無異于杯水車薪，還會影響教師投入專業(yè)指導的精力。學生每學年的教學實習、“三下鄉(xiāng)”社會實踐等活動，已使學院在教學管理、學生工作上投入了很大的工作量，難以再騰出更多精力，而利用學院原有的教學實習和社會實踐基地進行“兩課”社會實踐是解決這一矛盾的有效方法。由于這些基地往往與學院有長期穩(wěn)定的合作關系，為“兩課”指導教師依據基地的情況設定“兩課”實踐課的課題提供了條件，因此將這些實踐基地打通使用、共享資源，不僅解決了實踐基地的落實，而且也避免了實踐過程中的專業(yè)指導和行政管理脫節(jié)的問題。

3．切實加強對“兩課”教師的素質培訓。教師的水平和能力，直接決定了“兩課”實踐教學的教學效果。教學能力和水平的提高只能來源于教學實踐和社會實踐。只有系統(tǒng)地不斷提高大學教師思想品德、理論素養(yǎng)和社會實踐能力，才能真正使“兩課”實踐教學取得預期的效果。尤其需要注意的是，“兩課”的終極目的是德育，它需要整所大學乃至全社會的共同努力才能達到。所以，即使是理工科為主的綜合性大學，即使是非“兩課”的大學教師，也要有意識地、自覺地運用教師的影響力，正面引導學生對科技采取正確的有利于人類社會發(fā)展的態(tài)度，使他們能夠以科技為手段，為社會、民族、國家和全人類謀取最大的福祉，這樣學生的人文素質和科學素質才能和諧發(fā)展，“育人”工作才有望落到實處。

4．解決好“兩課”實踐教學的經費問題。由于實踐課的課堂分布范圍廣，教學形式特殊，指導教師的交通、住宿等費用較大，必須有相當大的經費投入。作為常規(guī)的教學活動，學校必須有穩(wěn)定的專項經費投入，如按參加實踐課的學生人數下?lián)芙涃M等，但全部靠下?lián)芙虒W經費，運作成本巨大，難以維系。在允許的情況下，可以將實踐教學與其他公益活動相結合，盡量節(jié)約教學成本。由于不同出處的經費有不同的使用規(guī)定，對教學的開展會造成一定限制，這就要求實踐教學專項經費在使用過程中盡可能簡化手續(xù)，減少環(huán)節(jié)，給院系更大的自，保證教學活動順利開展。但同時，也要嚴格工作經費的審批制度，設立專項賬戶，保證?？顚Ｓ谩?/p>

收稿日期：2006－08－07

基金項目：黑龍江省第四屆新世紀教改課題

作者簡介：李曉晴(1973－)，女，黑龍江哈爾濱人，講師，博士研究生，從事哲學研究。

篇3

《果樹生產技術》是園藝技術專業(yè)的骨干課程，該課程具有很強的實踐性、應用性和靈活性，培養(yǎng)出了大批在第一線從事果樹生產的專業(yè)性人才。隨著園藝學科的不斷發(fā)展，原有的教學模式已不適用于當前果樹科技人才的培養(yǎng)，甚至影響到教學質量和學生的就業(yè)情況。為了能夠培養(yǎng)出真正具有專業(yè)性的高級技術人才，須對原有的教學模式進行改革。通過幾年在果樹教學工作中進行的研究和探索，獲得了一些粗淺的體會，現(xiàn)總結如下：

1.優(yōu)化課程內容，體現(xiàn)先進生產力的發(fā)展水平和方向

優(yōu)化教學內容課程體系，是指將影響教學的各種因素作為一個有機整體進行優(yōu)化整合，以實現(xiàn)整體結構功能的完善和效果的提高。為此，我們在《果樹生產技術》的教學改革中，優(yōu)化教學內容課程體系，以擴展專業(yè)知識領域；優(yōu)化教學方法體系，以提高教學質量；整合教學環(huán)節(jié)與教學過程，提高學生的素質和能力。根據國內外果樹產業(yè)的發(fā)展形勢，以及現(xiàn)在對園藝人才的需求，依據我系校內外基地生產實踐、學生生源等實際情況，編寫了適合本地區(qū)本校學生使用的《果樹生產技術》校本教材。

1.1根據果樹產業(yè)的發(fā)展方向，增加教學內容

隨著社會經濟的發(fā)展，農村產業(yè)結構的調整，果樹果品產業(yè)發(fā)展很快，其功能呈現(xiàn)多元化的趨勢，生態(tài)果園、觀光果園、賓館果園等的發(fā)展給果樹產業(yè)注入了新的內容；隨著果樹生產設施化、集約化的發(fā)展，果樹果品生產的形式和內容也發(fā)生了極大的變化。矮化密集果樹，設施果樹等，已成為前沿科學。我們在授課時多增加了一些新的內容，使同學們在掌握好基本知識的基礎上，盡可能多的了解和掌握新知識新方法，為他們今后的工作和科研奠定基礎。

1.2以技能點劃分模塊，根據果樹生長季節(jié)性的特點，按技能點安排教學內容。果樹的年生長發(fā)育劃分為萌芽期、開花座果期、新梢生長期、花芽分化期、果實生長期、成熟期、落葉期和休眠期，每個時期又有其不同的生長特點和管理要求，我們將《果樹生產技術》課程依據這個生長時期去組織和編排教學內容.在每個生長時期中，則據果樹的生長中心和果樹管理的實際需求，合理安排教學內容和教學環(huán)節(jié)。

1.3實習教學課程的增加

實習教學是實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。為了配合課堂教學，進一步加強學生對果樹器官特點、基本概念、專業(yè)理論的學習和掌握，增開設實驗課，使其與課堂講授內容緊密相聯(lián)。實驗課教學主要采用"講解、實驗觀察（或調查）與操作"的教學方法。通過講解使學生明確實驗的目的與主要學習和掌握的內容。學生通過對果樹生長發(fā)育狀況的實際觀察（或調查），既可以掌握果樹各個器官不同發(fā)育階段的形態(tài)特征，學會果樹器官生長發(fā)育規(guī)律的調查方法，又可根據調查結果，分析影響果樹生長發(fā)育的因素，培養(yǎng)了學生分析問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

2.改進課堂教學方法，使用多種教學手段，以期提高教學質量

2.1改"灌"為"求"，師生互動的教學方法

改"灌"為"求"的教學方法就是改變原來一直由老師占用全部課堂時間的"填鴨式"的教學方法。采用"啟發(fā)式"教學法，要求同學在課下預習，或由老師在課堂上空出時間，供學生預習，然后老師在課堂上提出問題，讓學生來回答，然后再由老師給出準確答案，可使學生明確學習的重點內容，并可啟發(fā)學生的思維，有利于培養(yǎng)學生分析問題的能力。大家在一起討論問題，這樣師生互動來提高學生學習專業(yè)知識的興趣以及提高學生在課堂上的注意力，使大家能夠在課堂上掌握最多的理論知識。采用"討論式"教學法，配合理論知識的學習，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，根據已講的理論知識內容，提出生產中存在的一些實際問題進行課堂討論。師生互動，以提高學習興趣。

2.2采用多媒體等教學方法，讓學生直觀形象的理解問題

采用先進的教學技術裝備和多媒體教學手段輔助教學，果樹修剪、生態(tài)農業(yè)個案等方而的VCD光盤以及種子層積等技能點的教學視頻，教師自制了一些多媒體課件，如花芽分化的調控途徑，嫁接的方法等，通過自制多媒體課件進行教學。根據實地的條件與環(huán)境，讓學生更容易理解，收到較好的教學效果。

2.3教學過程同生產實踐相結合

根據生產季節(jié)安排實習。教學過程內容的實施同生產實踐緊密結合，這樣使學生的理論知識、專業(yè)技能得到鞏固、驗證和熟練化，從而提高學生的職業(yè)能力。在專業(yè)基礎課教學過程中，我們有的放矢安排實習，使果樹生產技術這個專業(yè)基礎課教學質量顯著提高。根據抓生產季的大量實習，通過學生親身經歷的生產過程和操作過程，能夠使專業(yè)基礎課的內容得到全方位實習，進一步提高學生的專業(yè)素質。通過生產過程，對專業(yè)基礎課進行全面實習。

3.強化實踐教學，注重實踐技能的培養(yǎng)。

為了加強實踐教學，提高學生的專業(yè)素質與社會競爭能力，解決理論與實踐脫節(jié)，學校建立了校內校外自己的實習基地。在學校實驗站內，大量種植蘋果，葡萄，桃，梨等樹種，其中各個樹種最少具備幾個不同的品種，這樣學生就可以通過觀察調研作對比，作總結報告。這樣在不同季節(jié)結合教學內容充分利用校內實習基地進行實踐教學活動。對于校內試驗站沒有的樹種像核桃樹、棗樹，與各市縣的果園聯(lián)系，建立了教多的校外實習基地，確保了學生的實踐教學，提高了學生的實踐技能。

3.1創(chuàng)建專業(yè)知識校內團會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在充分調動學生學習的前提下，由老師帶隊建立一些專業(yè)社團，比如"蘋果會""核桃社團"等等，充分利用校內實驗站的實習基地，開展豐富多彩的第二課堂活動，創(chuàng)造讓學生自由發(fā)展的空間，靈活運用所學知識開展科研活動，提高了學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。

3.2交流互動，請一些專家教授來做講座

為了讓學生掌握果樹發(fā)展的新動態(tài)和新技術，請專家教授來做講座，既提高了學生學習專業(yè)知識的熱情，還可以使學生與教授互動，鼓勵學生的學習勁頭。還可以利用節(jié)假日，讓學生走出校園，做一些社會調查，調查果樹生產中存在的一些主要問題、新品種的發(fā)展狀況及銷售狀況等等，回來后寫調查報告，進行討論、交流。

4.將職業(yè)資格證書教育納入專業(yè)教學體系，提高學生的就業(yè)能力

通過社會調查發(fā)現(xiàn)對園藝人才要求：良好的思想道德素質、誠實守信、較強的專業(yè)實踐技能和社會實踐能力；畢業(yè)時應拿到果樹園藝工等資格證書。學校與政府專管部門聯(lián)合，對學生的能力進行資格認證。以學生能力為主導，培養(yǎng)實在的有能力的專業(yè)人才，和適合社會生產力發(fā)展的適用型人才，形成滿足園藝工種工作需要的知識、技能、素質的完整性課程體系，以提高職院畢業(yè)生在社會市場上的競爭能力。

作者簡介：李換桃（1983-），山西大同人，碩士研究生，晉中職業(yè)技術學院助教。

收稿日期：

篇4

1．1與卓越工程師教育培養(yǎng)計劃銜接

測繪領域的卓越計劃于2011年正式啟動，它是為了對適應經濟社會發(fā)展需求的、有較強創(chuàng)新能力的測繪領域的工程師人才進行培養(yǎng)，黑龍江工程學院測繪工程專業(yè)作為試點專業(yè)已在本科人才培養(yǎng)過程中全面實施。測繪領域工程人才的培養(yǎng)模式隨著卓越計劃的逐漸實施而有了重大的變化，這些重大變化主要表現(xiàn)在以下幾個方面:學生的創(chuàng)新實踐能力及工程能力在企業(yè)參與培養(yǎng)過程后有了較大提高，顯著增強了企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用。這也使企業(yè)在過去只擔任用人的角色得到了改變。必須充分發(fā)揮企業(yè)在測繪工程領域專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中的作用，企業(yè)一方面要參與培養(yǎng)方案的制訂，一方面要指定指導教師直接參與學生的指導。按照培養(yǎng)方案要求，學生要有一年的企業(yè)實踐經驗，參與企業(yè)的科研項目研究、生產項目的管理組織，結合企業(yè)需要選擇研究方向作畢業(yè)論文。

1．2與注冊測繪師執(zhí)業(yè)資格相對接

我國的注冊測繪師制度是原國家測繪局和人事部在測繪行業(yè)建立的職業(yè)資格制度，自2007年3月1日起實行。這一制度的建立，對于加強測繪行業(yè)管理，規(guī)范測繪行為，強化測繪專業(yè)技術人員的法律責任，提高測繪作業(yè)隊伍的整體素質，有效保證測繪成果質量，維護國家和公眾利益，開展國際合作具有重要的意義。測繪工程領域專業(yè)學位碩士研究生作為本專業(yè)的高級應用型人才，經過1～2年的工程實踐，應該滿足注冊測繪師的從業(yè)要求。在專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)階段，必須根據注冊測繪師的從業(yè)要求，確定學生培養(yǎng)目標，制訂相應的教學計劃，設置合理的課程體系，特別是實踐教學體系，優(yōu)化師資團隊結構，加強工程實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和造就符合國家注冊測繪師基本要求的高級測繪專業(yè)人才。測繪工程專業(yè)集實踐性、技術性于一身，實行的注冊測繪師制度對測繪工程專業(yè)人才的實踐能力提出了更高的要求。作為專業(yè)學位研究生，不能僅僅局限于熟練掌握專業(yè)測量儀器的操作技能，能夠進行一般測繪項目的生產上，更要具備較強的工程管理和交流溝通能力，同時具備提出—分析—解決問題的能力。在實踐教學組織管理中，要避免本科階段大量單一的、零散的、片面的實習手段，增加綜合性、設計性實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生具有注冊測繪師必須具有的從事測繪工程系統(tǒng)設計、施測、管理和評價能力，成為較高專業(yè)素質、技術全面的工程技術人員。注冊測繪師不僅具有專業(yè)知識技術，而且具有管理、服務、法律意識;不僅要有掌控全局的工程能力，更要有解決問題的創(chuàng)新能力。

1．3依據CDIO理念構建能力培養(yǎng)體系

測繪工程領域專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)導向是需求及職業(yè)能力的培養(yǎng)，對實踐能力的培養(yǎng)體系進行構建。作為一種具有職業(yè)背景的學位教育，測繪工程專業(yè)的碩士學位教育以培養(yǎng)適應工作實際需求或特定的行業(yè)且具有較為堅實的理論基礎的高層次應用型人才為目的。因此，構建實踐能力培養(yǎng)體系要對人才需求及行業(yè)背景進行認真的分析，且以行業(yè)及社會調研為著手點，專業(yè)學位碩士研究生人才培養(yǎng)的目標要依據行業(yè)發(fā)展需求和國家發(fā)展的需求來確定，在對職業(yè)目標進行設計和對職業(yè)核心能力進行分析時需要遵循理論與實踐相結合的原則，而且所用到的能力、技術及知識要符合企業(yè)行業(yè)的需求，主線是“構想—設計—實現(xiàn)—運行”能力，這些能力是培養(yǎng)職業(yè)所需求的;要以明確實踐環(huán)節(jié)、學位論文及課程設置，對核心專業(yè)能力素質進行提煉為基礎形成可行的全面人才培養(yǎng)方案。

2測繪工程領域專業(yè)學位碩士研究生實踐能力培養(yǎng)

建立科學、合理、漸進、創(chuàng)新并與理論教學交叉配合的實踐能力培養(yǎng)體系，是實現(xiàn)專業(yè)碩士培養(yǎng)的關鍵。堅持以面向工程、面向企業(yè)、面向社會為準則，以強化工程實踐能力與開發(fā)創(chuàng)新能力為目標，以工程實踐與科研訓練為主線，切實培養(yǎng)適應測繪生產、管理、科研、服務一線需要的測繪工程能力創(chuàng)新型人才。

2．1全日制測繪工程領域專業(yè)研究生實踐能力培養(yǎng)特點

測繪工程領域專業(yè)碩士研究生將進行全日制專業(yè)學位培養(yǎng)，研究生生源結構從原來的以非全日制為主轉變?yōu)橐匀罩茷橹?，生源結構發(fā)生了很大的變化，使得專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式面臨著新的挑戰(zhàn)。對專業(yè)學位碩士研究生來說，雖然培養(yǎng)目標都一樣，但過去的非全日制在職專業(yè)學位碩士至少都具有3年以上的實踐經驗，進校深造的主要目的是學習、補充系統(tǒng)的專門知識，而且不涉及就業(yè)分配，專業(yè)方向明確，可以充分發(fā)揮學校的長處。而全日制工程碩士的生源一般都是沒有實踐經驗的應屆本科生，為達到工程碩士培養(yǎng)目標就必須在學習期間加強實踐環(huán)節(jié)，并且以此來提高專業(yè)學位碩士研究生的就業(yè)競爭力和社會影響力。

2．2專業(yè)學位碩士研究生的實踐教學方式

實習實踐是實踐能力培養(yǎng)的重要手段。根據生源特點和培養(yǎng)目標要求，專業(yè)實習實踐的組織工作要貫徹和體現(xiàn)集中實踐與分段實踐相結合、校內實踐和現(xiàn)場實踐相結合、專業(yè)實踐與論文研究相結合的原則。專業(yè)實踐可采取以下幾種方式靈活進行。1)與具有一定規(guī)模和能力的行業(yè)企業(yè)建立專業(yè)實踐基地，由學院組織和選派研究生去工程和管理一線進行專業(yè)實踐，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生。2)由校內導師結合自身所承擔的工程項目或與測繪企業(yè)合作的橫向課題，安排學生的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。3)充分發(fā)揮校外導師的指導作用，利用測繪行業(yè)企業(yè)的實踐教學資源，由校外導師負責安排相應的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。4)研究生結合本人的就業(yè)去向，自行聯(lián)系測繪類相關專業(yè)實踐單位，從事測繪工程相關的實踐工作。

2．3專業(yè)學位碩士研究生的實踐教學內容

按照專業(yè)學位碩士研究生陪養(yǎng)方案的要求，測繪工程專業(yè)學位碩士研究生的實踐教學內容分三個專項實施:測繪工程文化實習、工程項目案例現(xiàn)場實習、工程項目研發(fā)與設計實踐。1)測繪工程文化實習此項實習作為綜合實踐的一部分，計入綜合實踐的相應學分。通過深入到企業(yè)或工程現(xiàn)場中參觀、調研，感受測繪工程文化和企業(yè)文化氛圍，結合企業(yè)工程技術人員的介紹，了解測繪工程行業(yè)特點、實施規(guī)范和技術規(guī)范，了解測繪工程的地位和作用，把握測繪工程的工藝流程、技術標準、亟待解決的技術問題和發(fā)展方向，培養(yǎng)社會責任感和良好的職業(yè)道德，明確學習實踐的目標和任務。2)工程項目案例現(xiàn)場實習利用企業(yè)的工程項目案例，由參與工程項目實施的工程技術人員現(xiàn)場教學，學習工程項目的各個環(huán)節(jié)實施過程，包括項目的招標、調研、技術設計、施工、組織管理、評估驗收、總結報告和新技術應用或研發(fā)等。既包括成功的工程項目案例教學和實踐經驗，也包括失敗的工程項目案例教學和改進措施，深刻認識承擔測繪工程項目應具備的工程能力和素質。3)工程項目研發(fā)與設計實踐在校內和企業(yè)“雙導師”的指導下，結合企業(yè)正在承擔的測繪工程項目或測繪新技術應用研究項目，“真刀真槍”地開展項目的研究、開發(fā)或設計，將科學理論與實際工程項目要求結合起來，用科學的思想、方法和現(xiàn)代測繪新技術解決工程項目的難點、重點問題，培養(yǎng)獨立從事測繪工程領域的工程技術設計、施工、管理和服務能力，以及研發(fā)創(chuàng)新和新技術應用能力。

2．4專業(yè)學位碩士研究生的實踐能力考核

學院組織由校內外專家、實踐單位相關人員參加的專業(yè)實踐匯報會，由學生本人匯報所進行的專業(yè)實踐工作以及取得的成果。指導教師應根據研究生的實踐單位鑒定表、實踐日記、實踐簡報、實踐檢查記錄等資料以及一線實踐工作量、綜合表現(xiàn)等，按優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個等級評定成績。

3結束語

篇5

會計學是一門務實性的學科，會計工作是一項綜合性、技術性很強的工作。會計人員不僅需要扎實的會計理論基礎知識，還要有較強的實踐操作能力。任何一項技能，需要的不僅僅是一些理論上的知識，更需要結合實際，聯(lián)系生活，將理論與實踐結合起來，才能得到更好的提高。

會計專業(yè)課程教材改革與設想

會計是一門很抽象的經濟理論學科。剛接觸會計這門學科時，學生對于新的東西出于一種好奇心理，所以在講會計基礎知識容時他們容易被掌握。但是，傳統(tǒng)的會計教材主要偏重于理論上的闡述，基本很少顧及具體的實務操作，條文性的解釋較多，而直觀性的圖表較少，隨著專業(yè)課程的難度加深，學生好奇心的減弱，以致于很難真正掌握其中的知識與技能。只學習到一些基礎的理論知識，而要真正進行會計實務的具體操作卻不知道該從哪方面著手，以至于參加工作后承擔會計工作的不少畢業(yè)生打電話詢問如何建賬，進行成本結轉后怎么編制現(xiàn)金流量表等等問題.可見實行專業(yè)課程教材的改革是必要而可行的。

配以操作性較強的教材。會計原理是財會專業(yè)的基礎課程.是整個會計理論的基石.這個階段如果學生只是膚淺的認為會計工作就是憑證的編制、審核、傳遞與保管，賬簿的設置登記、對賬與結賬等是這門課程的主要內容，那么以后學生只會對會計原則的生搬硬套，一遇到各種具體經濟業(yè)務的處理就不知所以。這是因為會計學有較強的經濟生命和經濟價值觀，比如會計法規(guī)的時效性，會計原則穩(wěn)定性，會計事項處理的靈活性等等。因此在進行會計原理的教學時，還要配以操作性較強的教材如《會計操作實務》進行教學。這樣對實際財務活動的如現(xiàn)金支出的白條現(xiàn)象，企業(yè)發(fā)放年終獎金分為一個月或兩個月計發(fā)的會計處理方法上就容易理解和消化了。

重視會計基礎與會計操作相結合。會計操作實務詳細介紹了原始憑證的填寫規(guī)范，如書寫使用的墨水、標準數碼的填寫、漢字大寫金額的書寫、支票日期的規(guī)范填寫；介紹發(fā)了紅字發(fā)票的使用、原始憑證的分割、原始憑證遺失處理，白條現(xiàn)象等，這些都是會計日常工作常常碰到的情況。如果學生僅僅學習《會計原理》，而不結合《會計操作實務》，往往還不會規(guī)范填寫支票日期，不懂規(guī)范書寫憑證漢字大寫金額，甚至出現(xiàn)一些書寫錯誤。學生通過會計基礎與會計操作實務相結合學習，對原始憑證的填制就能心中有數，上崗后就能很快達到工作要求；又比如在《財務會計》（一）教學時，結合《會計電算化》的具體操作方法細講；在《財務會計》（二）教學的同時再增加一部分會計電算化的教學學時，使學生能夠通過對經濟業(yè)務的處理，而又能夠應用電算化會計知識編制和處理一系列會計報表.學生畢業(yè)如果在會計崗位后也能很快從生手變?yōu)槭焓帧?/p>

突出針對性教育。目前無論是會計專業(yè)畢業(yè)的中專、大專生，還是注重會計理論培養(yǎng)的本科學生，其會計實務操作能力大都較差。因此，對學生實際經濟業(yè)務操作能力的培養(yǎng)，尤其上電算化會計動手能力的培養(yǎng)是尤為重要的。為了改變當今現(xiàn)狀，應突出針對性教育，會計專業(yè)課程教材應該以培養(yǎng)具有會計理論又具有較強實際應用能力的學生為基本要求而選擇。即既能加強對學生電算化操作能力的培養(yǎng)，又可以在教學過程中模擬一些對企業(yè)賬務的簡單處理，讓學生對企業(yè)的財會知識及其賬務處理有更深刻的理解和應變能力，這樣在畢業(yè)之后便不會覺得很迷茫，至少知道進入企業(yè)之后應該哪方面著手，進而學到更多更有用的知識。

增加課后自學教材。由于現(xiàn)階段會計理論和實踐方面的書籍種類繁多，可以選定一本主教材，幾本課后自學教材。教師講主教材理論概念、原理及分析方法，而對于理論的應用，采取按課程單元和實驗相結合的方法科學布置作業(yè)，讓學生課后自學，并完成教師布置的該單元的課后練習。在學習的過程中，如果遇到各種各樣的難題，學生應該及時向老師請教，或者詢問理解全面的同學，而不是放在一邊不管，如果在發(fā)現(xiàn)問題的時候不能及時解決，那么問題只會越堆積越多，連自己都忘了。

會計職教方式的改革與設想

對于不同的人，同樣的事物由于專業(yè)知識不同會持不同的見解。那么對于會計專業(yè)的教師他們的教學方法也會有所差異。經過調查，這是我院會計專業(yè)大部分同學對會計教師的同感.這在專業(yè)課教學過程中，體現(xiàn)了忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，書本知識嚴重脫離實際.既然問題已被提出，所以在會計教學中，要注重會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，處理好理論教學和實踐教學之間的關系，樹立理論與實務并重的教學觀，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。要鼓勵任課教師到企業(yè)去調研、兼職，并在報酬上給予一定的政策傾向。

加強實踐性教學。會計理論的知識要應用于企業(yè)財務活動才能將表達的內容理解透徹，教學內容要密切聯(lián)系社會實踐，才能體現(xiàn)理論與實踐的有機結合。對于初學會計的學生來說，會計科目、會計分錄、會計憑證等的含義與應用，是十分抽象與難以理解的，因此要大量采用演示教學法，加強會計業(yè)務處理的直觀教學，豐富學生的感性認識，如會計原始憑證到記賬憑證時，教師可以出示不同的原始憑證，合規(guī)與合理不合規(guī)一同展示，讓各種原始憑證，收款憑證、付款憑證、轉賬憑證以及通用憑證與學生接觸實際，加深印象；還可以讓學生把案例分錄做在實際使用的記賬憑證上，這樣就可以加深學生對會計科目、會計分錄的認識，使學生掌握了記賬憑證填制技能?？赡茉诙潭痰恼n堂時間內，這樣的內容要完全真正的理解很困難，可以根據學生掌握的程度不同，在下節(jié)課時開始時利用短暫的時間進行復習鞏固，反復加深學生的印象，這樣才能更容易的理解。同樣，在學習資產負債表的編制時，在介紹編制方法后，應當讓學生根據案例資料編制資產負債表，在計算固定資產合計數時，應以固定資產凈值而非固定資產原值計算（對于初學會計的學生來說，還是往往搞不清），否則資產負債表左右半表合計數不相等。通過這樣的教學，既加深學生對資產定義的理解，又使學生掌握了資產負債表的編制方法。一門實踐性較強的學科，只有理論聯(lián)系了實際教學，才能提高學生的實踐能力和應變能力。

加強會計模擬實驗教學。現(xiàn)在學校的會計模擬實驗室與會計電算化實驗室是分開的，上機時間往往也不足。能否把兩張合并在一起，進行綜合訓練，值得思考。原因是這樣可以把一個企業(yè)的經濟業(yè)務能集中展示出來，一方面進行會計手工操作，一方面可以進行電算化會計模擬訓練，把遇到的財務問題通過分析、現(xiàn)場講解，發(fā)現(xiàn)問題、馬上可以解決。除此之外，還可以提高同學的手工做賬能力。因為會計工作表面上是簡單的加減乘除計算，看起來很簡單，但做起來往往會出錯，不是會計分錄做錯就是累加數字算錯。所以在摸擬實驗階段，讓學生自己動手操作，逐漸掌握會計核算方法、步驟和賬務處理技巧?，F(xiàn)在我們學校要求學生自己找實習單位，由于學生的社會關系較簡單，加之會計資料涉及到單位的商業(yè)秘密，單位不愿意接受實習生，所以一些學生找不到實習單位。往往找的工作專業(yè)都不對口，這樣對學生的影響還是挺大的，讓他們一時迷失了自己的方向，不知道到底自己想要做的工作是什么樣的。即使找到自己專業(yè)的工作，由于用人單位避免出錯和泄漏商業(yè)秘密，給予學生動手操作的機會極少，只簡單的做一些類似勤雜之類的工作，使實習流于形式，沒有真正做關于專業(yè)方面的工作，不能達到預期效果。因此，學校的會計電算化模擬實驗教學創(chuàng)造一個模擬企業(yè)，使學生在這種模擬環(huán)境中，充當出納、會計、會計主管、稽核人員等，練習假幣識別、點鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及審核簽字等。這樣的模擬實驗，學生可以從編制會計憑證，登記賬薄，成本計算到編制會計報表等一系列的會計工作的全貌有了直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎理論與會計工作內在聯(lián)系的認識?？蓮暮唵钨~務處理開始，慢慢積累，再適當的加深難度，這樣一個循序漸進的過程，更容易讓學生接受，也讓學生對自己更有信心，輕松地去迎接新的挑戰(zhàn)。

企業(yè)對人才需求的趨勢及教學改革分析

隨著社會主義市場經濟的快速發(fā)展，社會化分工的越來越細，各種生產和服務類型企業(yè)大量涌現(xiàn)，對于人才的需求也越來越大，越來越高。不同的企業(yè)雖然招聘的崗位不同，但是都有一個共同點，就是發(fā)掘人才。雖說學歷重要，但企業(yè)最注重的應該是應聘者的能力，尤其是社會實踐經驗和應變能力。從我們這幾年畢業(yè)生就業(yè)狀況來看，那些在學習期間兼職得到鍛煉的同學，在求職者中占了很大優(yōu)勢，不僅找到理想的工作，而且為以后創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎。因此我們培養(yǎng)學生不僅要懂得和掌握會計的基本技能，而且具有參與企業(yè)管理決策的能力；為了提高學生的綜合素質，保證實踐教學質量，要對學生和指導教師建立嚴格的考核指標體系，如技能測試合格率，會計上崗證通過率等。所以必須加強師資隊伍建設、提高指導教師的實踐經驗，引導學生對專業(yè)知識的吸收，培養(yǎng)學生自我分析問題和解決問題的能力；這對于一個會計專業(yè)教師至關重要。

加強師資隊伍建設。教師是教學的關鍵，提高教師的教學水平和能力素質是實現(xiàn)教學質量的根本保證。想要改變某一種現(xiàn)實的狀況，僅從某方面改變是不行的，既然實行了專業(yè)教材的改革，那么運用教材的教師也應該改變自己的教學方式，傳統(tǒng)的教學對于學生接收知識是遠遠不夠的，沒有豐富會計實踐經驗的教師，難以培養(yǎng)出具有會計實務操作能力的學生。在教導學生的同時，應注重自己專業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才能讓學生掌握的更加全面，更加具體。

建設高素質的實踐教學師資隊伍，可采用兩項措施：一是學校拿出部分經費來支持安排青年教師參加社會實踐，比如到廠礦企業(yè)、各種中介服務公司等進行社會調查，或者到這些企業(yè)去掛職承擔實際工作，以此來增強指導教師的實踐能力和業(yè)務素質，加強實踐教學的指導性和針對性；二是在實踐教學的部分環(huán)節(jié)，可以適當的從校外聘請有專業(yè)技能、實際工作經驗豐富的技術人員來兼職作指導教師，這樣或許學校支出的費用大了一些，但是新的教學模式可能更能激發(fā)學生的學習興趣，引導學生學習更多更新的東西。

引導學生自學，注重培養(yǎng)學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。對于大學生的培養(yǎng)，不能只按照學生掌握了教師所講授內容的多少這一個標準來衡量。對待剛剛入門的學生既要加強會計理論知識的培養(yǎng)，更要注重學生的職業(yè)道德素質和會計工作的職業(yè)判斷能力培養(yǎng)。一個人如果專業(yè)知識非常優(yōu)秀，但是卻忽略了身邊的事物，那么他也不能稱之為成功的人。要提高自身的修養(yǎng)，尊重別人，才能得到更多人的尊重，同時具備良好的技能，才能讓人信服。這些顯然是在學時有限的情況下，教師不可能做到在課堂上講解得面面俱到，但可以應引領學生自學一些內容。學習靠教師單方面的努力是遠遠不夠的，老師只是起到一個引導的作用，能不能掌握有用的知識，離不開自身的努力。學習知識的程度如何取決于自己用功的程度，付出的越多會得到相應的收獲，如果不付出的話，是永遠不會有收獲的。

寒暑假組織社會調查。為了提高學生的實踐能力，可以組織學生利用假期到各類企業(yè)進行社會調查，并寫出總結報告。通過調查使學生更進一步了解現(xiàn)代企業(yè)需要哪些人才，從而確認自己的學習目標與社會價值。

（作者單位：成都農業(yè)科技職業(yè)學院）

[1]陳 磊，孫穎等.關于職業(yè)院校會計專業(yè)教材選擇的思考[J].現(xiàn)代經濟信息，2012.21

[2]劉光凱.論高職院校會計專業(yè)教學改革的深化[J].現(xiàn)代經濟信息，2012.21

篇6

【關鍵詞】實踐教學平臺；職業(yè)素養(yǎng)；“一二三四”模式；崗位適應度

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2011）05―0141―04

在現(xiàn)代職業(yè)教育的理論體系和課程體系中，實踐教學環(huán)節(jié)的重要性日益凸顯。實踐教學不僅僅是對高職教育以培養(yǎng)能力為本位的指導思想的體現(xiàn)，更為重要的是在鞏固理論教學成果、完成知識向能力轉化、培養(yǎng)崗位零距離人才方面具有不可替代的作用。因此，構建充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的實踐教學體系，滿足應用型人才培養(yǎng)的需要，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的關鍵所在。

作為金融行業(yè)“三架馬車”之一的保險業(yè)，在“國十條”后行業(yè)發(fā)展的速度異常迅猛，因此也產生了大量的人才缺口。資料表明，近期全國每年保險人才需求在1.6萬人左右，保險市場五年內存在70%的人才缺口[1]。但事實上卻出現(xiàn)了用人單位對保險實務人才的大量需求與畢業(yè)生留存率低并存的怪圈。調查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)素質與崗位實際工作能力欠缺，是形成畢業(yè)生高淘汰率的主要原因。針對成因，通過對專業(yè)培養(yǎng)方案及課程體系，特別是實踐教學環(huán)節(jié)的科學設置，憑借培養(yǎng)應用型人才的經驗和優(yōu)勢，高職院校完全可以為社會輸送更多的優(yōu)秀保險人才。

一 現(xiàn)階段實踐教學中存在的問題

目前，很多院校保險專業(yè)都在廣泛的市場和行業(yè)調研基礎上，通過目標崗位典型工作任務和職業(yè)能力需求分析，構建了保險專業(yè)的課程體系。同時，加強實踐教學環(huán)節(jié)經費投入，建設校內實訓場所和校外實踐基地，改善實踐教學條件以培養(yǎng)學生動手實踐能力。雖然取得了一定的成效，但實踐教學環(huán)節(jié)中仍普遍存在著一些突出問題。

1 實踐教學系統(tǒng)與專業(yè)課程體系割裂，缺乏聯(lián)動性。合理的專業(yè)基礎與核心課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的支撐，實踐教學環(huán)節(jié)應與課程體系配套，相互協(xié)調、相互滲透、相輔相成，并按照知識能力的漸進情況合理安排實踐內容，使實踐教學和課程教學相互融合相互促進。從目前來看，兩個系統(tǒng)平行發(fā)展、各自為政現(xiàn)象頗為明顯。

2 實踐教學體系層次不清晰，缺乏系統(tǒng)性?！案惺塄D模擬―理解―應用”是技能培養(yǎng)的一般規(guī)律，不符合認知規(guī)律的單個實訓安排難以達到實踐目標，而未經有序排布的單個實訓項目，則無助于崗位綜合技能與素質的培養(yǎng)。實踐教學體系不等于若干個獨立實踐項目的簡單疊加，應是符合能力進階規(guī)律的科學體系。

3 實踐教學形式單一，崗位對應性差。通過教學軟件實現(xiàn)對工作過程的流程模擬，是目前普遍選擇的實踐形式，但往往會因缺乏真實工作情景和氛圍，而僅起到事倍功半的效果。加之保險專業(yè)的實務性很強，目標崗位群的職業(yè)能力要求較高，因此僅憑單純的業(yè)務流程模擬操作，難以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二 保險專業(yè)實踐教學體系的設計思路

針對目前實踐教學體系中存在的突出問題，依據系統(tǒng)構建的原理，我院保險專業(yè)設計了與“職場層級”課程體系相匹配的實踐教學體系。在專業(yè)實施全面教學改革和課堂改革的基礎之上，通過有效搭建多種形式的實踐教學平臺，按照由簡單到復雜、由單項到綜合、由校內到校外有序進階的順序，構建科學有效的實踐教學體系，從而實現(xiàn)保險專業(yè)“崗位職業(yè)素養(yǎng)培育”的最終目標，如圖1所示。

三 保險專業(yè)“一二三四”模式的實踐教學體系設計

1 “一”個實踐教學最終目標

通過廣泛的行業(yè)崗位調研發(fā)現(xiàn)，大多數保險類專業(yè)畢業(yè)生都會經歷“柜面服務―市場拓展―基層管理”這一成長歷程。因此，我院保險專業(yè)確立了基于“職場層級”的課程體系，并確立了以培養(yǎng)學生“崗位核心能力”為目標的實踐教學目標。職業(yè)素養(yǎng)是一個總括式的概念，具體又包括職業(yè)基本能力、崗位核心能力和職業(yè)拓展能力等單項和綜合能力。人文社科、保險基礎知識及計算機、英語、數學、寫作應用等基本技能是從事保險實務工作的職業(yè)基本能力，而具備與目標崗位相對應的崗位核心能力，不僅能保證學生畢業(yè)時實現(xiàn)目標崗位零距離，還能使其在職場中具有一定的可持續(xù)性和成長性。

2 實踐教學體系構建的兩個“抓手”

（1） “工學結合”的教學改革

工學結合的教學改革實踐，是以學生為中心，以實踐為主體，以培養(yǎng)職業(yè)崗位所需的知識、技能、素養(yǎng)為導向的培養(yǎng)模式。在對傳統(tǒng)課程體系重構的過程中，引入了更加科學、完整的實踐性教學體系，人才培養(yǎng)目標的導向從以往注重理論知識傳授過渡到強調實踐能力的培養(yǎng)。同時，為了配合頂崗實踐等實踐教學環(huán)節(jié)，在課程設置和教學內容安排上，還融入了保險人、經紀人、公估人資格證書及助理理財規(guī)劃師等技能證書培訓內容，為學生頂崗實踐和實習打下基礎。在實踐教學體系中，既有與課程相匹配的課程實訓，又有注重拓展能力培養(yǎng)的綜合性技能實踐項目，實踐教學與理論教學的總時數比應至少為1：1。

（2） “項目化”課程教學改革

高職院校通過“工學結合”的教學模式改革，實現(xiàn)了實踐性教學與理論教學在課時分配比例上的變革，但缺乏職業(yè)培養(yǎng)目標、與目標崗位脫節(jié)的教學方法，使培養(yǎng)目標的實現(xiàn)成為一句空話。德國聯(lián)邦職業(yè)教育及國內各院校的實踐表明，在以培養(yǎng)能力為核心的行動導向教學模式中，“項目教學法”是其中最常用的教學組織形式，適用于保險等實用經濟類專業(yè)課程教學[2]。

在保險實務、保險營銷技巧、保險理賠實務等專業(yè)核心課程中，以項目為中心重新整合課程內容，根據課程職業(yè)能力培養(yǎng)目標合理設計教學項目，同時，項目完成方式更加靈活多樣，更多引入隨堂實訓、社會調查等實踐性教學方式，變學生的被動學習為主動的探究式學習，促使其獨立學習、獨立思考、團結協(xié)作，鍛煉和提高學生的綜合素質和各項職業(yè)能力。例如在本專業(yè)的保險實務課程中，作為教學項目之一的機動車輛保險實務，項目總教學時數為14課時，其中有6課時是隨堂上機實訓，由學生在實訓室里完成投保方案設計、核保出單、理算核賠等典型工作任務，另有4課時以分組校外實訓基地觀摩形式來完成，實踐教學學時數達10課時。

3 三種實踐教學形式

（1） “仿真性”實踐教學

根據“工作與學習一體化”的課程教學改革要求，配備高仿真的校內實訓室，通過模擬真實工作場景，使用保險教學軟件，按照崗位工作流程來組織教學，實現(xiàn)“做中學、學中做、學做一體化”。在仿真教學場所內，財產保險實務、人身保險實務等課程中的錄入、核保、出單、理賠等環(huán)節(jié)的教學任務即可放到實訓室中，以隨堂實訓形式來完成實踐性教學，實現(xiàn)專業(yè)基礎知識向單項操作能力的有效遷移。當然，單純通過仿真教學并不能培養(yǎng)學生的經驗性和策略性能力，尤其是表達能力、應變能力等難以模擬的能力，必須在其他實踐形式中予以提升。

（2） “經營性”實踐教學

在校內引入“保險營銷服務部”等經營性實踐場所，可以極大地豐富校內實踐教學內涵，真正做到產學結合、工學結合。此類經營性實踐場所，面向校內師生及附近居民，以代保險公司銷售保險產品為主營業(yè)務，一般二年級學生在取得“保險人資格證書”之后，可經保險公司專業(yè)培訓師集中培訓后正式上崗，向目標客戶推介保險產品、設計投保方案、進行售后服務，一旦與客戶達成共識，后續(xù)承保業(yè)務轉由合作保險企業(yè)完成。

經營性實踐教學是保險營銷、客戶關系管理和商務禮儀等課程的配套實訓，可以為學生提供完成真實的營銷實踐機會，真正訓練學生的心理素質，培養(yǎng)其與人良好溝通的能力和應變能力，從而成為校內實踐與校外實踐之間的一個緩沖過渡環(huán)節(jié)?！靶@營銷服務部”、“校園保險超市”等以營銷實踐為主要目的的教學形式，不存在法律障礙且占地面積小、經營成本很低，極易獲得保險企業(yè)的支持，是完成生產性實踐教學任務，實現(xiàn)校企雙贏的良好形式[3]。

（3） “合作性”實踐教學

雖然校內實踐在培養(yǎng)學生能力方面不可或缺，但校內實踐教學環(huán)境仍然不同于真實的工作環(huán)境，學生的職業(yè)素養(yǎng)只有通過市場的檢驗才能真正獲得提升。目前社會上保險人才需求量極大，許多有前瞻性的保險企業(yè)紛紛向學校拋來橄欖枝，校企雙方洽談簽訂基地合作協(xié)議，開辦崗位人才培養(yǎng)“訂單班”。校企合作有效規(guī)避了金融類企業(yè)對實習方面的諸多限制，使大規(guī)模的學生參加綜合性實踐成為可能。通過相對固定長期合作的校外實踐基地，使學生能夠接觸到實際工作任務，再輔以基地提供的崗位技能專項訓練，能夠起到提升職業(yè)素養(yǎng)的顯著效果。

四 “四”個實踐教學層次

1 單項實踐

單項實踐主要是與課程同步進行的匹配性實踐活動，以感性認知、模擬流程為主。根據課程教學要求開發(fā)適宜的實訓模塊，具體可以采用問卷調查、上機操作、分組討論等多種形式，在校內外展開實踐活動，如表2所示。在實踐過程中應注意引導學生獨立操作、勤于思索，在完成各實訓模塊的學習任務后，學生還要提供過程材料和總結報告。實踐表明，多種形式的單項實訓能極大提高學生的學習興趣和動手實踐能力，增強其自信心，并促使學生帶著實踐中的問題主動學習理論知識。

2 綜合實踐

綜合實踐項目主要通過“經營性”實踐教學過程來完成，將理論知識在實際工作任務中顯現(xiàn)，使學生實踐完成“保障需求分析―投保計劃書―保險產品營銷―異議處理”這一完整工作流程，從而綜合實踐保險實務、保險營銷、客戶關系處理等課程，培養(yǎng)學生針對具體情況分析解決實際問題的能力，尤其是客戶溝通及異議處理能力。

綜合實踐是對學生所學知識和能力的檢驗與提升，實踐內容既豐富又復雜，一般選擇在第3、4學期及假期開設，學生分組由指導教師帶隊在經營性實踐場所和校外實踐基地進行。除了組織學生在“校園營銷服務部”開展生產性實訓外，還可以全程參與合作企業(yè)的“新產品推介會”、“客戶聯(lián)誼”等活動，從電話預約、會場布置、客戶接待、產品推介到會后跟進，綜合實踐保險服務與營銷全過程。

3 跟班實踐

跟班實踐是現(xiàn)代新型學徒制的變種，而學徒制是典型的以技能培訓為優(yōu)勢的職業(yè)教育形式。保險行業(yè)實戰(zhàn)性極強，許多新人由于缺乏人脈和經驗，往往會產生極強的挫敗感，從而迅速主動退出行業(yè)，而跟班實踐是克服行業(yè)陌生感的有效手段。在第五學期可安排學生到校外基地進行跟班實踐，每組3人，實地觀摩電話銷售、業(yè)務拓展、核保簽單、理賠查勘等崗位工作過程。此類實踐應與校外基地積極合作，給每組學生配備跟班師傅，采用“傳幫帶”的方法，每位學生在師傅的指導下進行一些簡單的輔助工作，在工作過程中增強職業(yè)認同度，在潛移默化中其職業(yè)素質會有大幅提升。

4 頂崗實踐

頂崗實踐是高職院校推行校企合作、工學結合培養(yǎng)模式，實現(xiàn)就業(yè)崗位“零距離”的有效途徑。通過頂崗實踐，形成校企合作長效機制，是破解經濟類專業(yè)頂崗實踐難問題的關鍵所在。保險專業(yè)頂崗實踐安排在畢業(yè)前半年，由學院頂崗實踐指導小組統(tǒng)一負責聯(lián)絡與管理，力爭以適應保險企業(yè)文化為載體，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫鏈接[4]。頂崗實踐之前須制定詳細的實踐計劃，嚴格執(zhí)行實踐教學期初、期中、期末的檢查監(jiān)控，要求各組學生按計劃完成保險企業(yè)內勤、外勤等不同崗位的頂崗操作，達到熟悉企業(yè)規(guī)章制度、掌握業(yè)務處理方法、適應職場氛圍及同事關系的目標。

五 結語

“一二三四”模式保險專業(yè)實踐教學體系圍繞“能力本位”原則構建，通過多元化漸進式實踐過程增強畢業(yè)生崗位適應度。實踐教學體系并不是孤立的系統(tǒng)，其功能的發(fā)揮有賴于專業(yè)課程體系、教學管理體系和校企合作機制等多方面的保障和配合。同時，實踐教學的具體實施是一個不斷調整的動態(tài)的過程，應建立完整的管理制度和效果評價指標體系，根據階段性效果評估和信息反饋不斷進行修正，使實踐教學真正成為破解能力培養(yǎng)難題的有效途徑。

參考文獻

[1] 張智勇.高職高專保險實務專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].職業(yè)教育研究,2009,(8):29-30.

[2] 李兵.高職院校課程項目化教學的原理與設計[A].教育部高職高專經濟類教指委金融專業(yè)指導委員會.全國高職高專保險類專業(yè)建設培訓班學習資料[C].杭州:浙江金融職業(yè)學院,2010:37-48.

[3] 馮文麗,郝潔.“校園保險超市”實驗教學模式及構建對策[J].全國商情,2010,(16):94-96.

[4] 林峰.高職課堂教學的理念與實踐―以《財產保險》為例[J].管理觀察,2009, (8):104-105.

Exploration of the Practical Teaching System Based on the“1234 Mode”

――Taking the Insurance Major as an Example

JIA Yan

（School of Economics & Management, JinHua College of Profession And Technology, Jinhua, Zhejiang 321007,China）

Abstract: As a sunrise industry which undergoes extremely rapid development, the insurance industry is in dire need of practical talents which can adapt themselves to markets. In order to better the current elimination of graduates, the insurance department tries to organize practical teaching platform on the basis of scattered teaching resources integration. It observes the natural laws of working ability in a particular position, and sets up a practical teaching system, namely the “1234 Mode”, which concentrates on professional quality cultivation. It helps to promote graduates’ adaptability in position effectively, thus retention ratio of the insurance major boosts.