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篇1

Abstract: According to the characteristics of higher vocational students,this article clarifies the importance of the teaching reform of computer English and the matters have in the teaching of computer English. Many methods of teaching reform have been proposed to solve those matters.

關(guān)鍵詞: 計算機專業(yè)英語;教學(xué)改革;教學(xué)方法

Key words: computer English;teaching reform;teaching method

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)07-0180-02

1計算機專業(yè)英語教學(xué)方法改革的必要性

計算機專業(yè)英語是繼公共英語之后綜合計算機知識和英語運用能力為計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的英語課程,是一門重要的工具課。它已成為我們參加國內(nèi)、國際IT認(rèn)證考試的必備工具之一,同時它還關(guān)系到我們能否及時有效地掌握最新的計算機技術(shù),了解計算機的發(fā)展動向的問題。掌握計算機專業(yè)英語,就能快速、準(zhǔn)確地獲取最新計算機技術(shù)、動態(tài)信息。不僅前沿技術(shù)依賴英語,從開發(fā)層面來說,計算機程序設(shè)計語言本身也依賴于英語,軟件開發(fā)中的技術(shù)文檔和資料大都也來自英文。甚至在應(yīng)用層面,從鍵盤名,窗口菜單、互聯(lián)網(wǎng)上各種令人眼花繚亂的網(wǎng)頁、各種操作系統(tǒng)的命令到未漢化的計算機應(yīng)用軟件、計算機教科書、參考書、說明書,或多或少都要使用英語。因此基于全球化和信息時代對計算機人才的要求,計算機英語是各層次計算機專業(yè)在校學(xué)生的必修課。對于高職高專的計算機專業(yè)教育來說,學(xué)生學(xué)好專業(yè)英語這門課程顯得尤為重要。

計算機專業(yè)英語是英語課,還是計算機課?教師是應(yīng)該講授英語知識呢,還是應(yīng)該講授計算機知識?學(xué)生應(yīng)該把它當(dāng)成語言課程來學(xué),還是當(dāng)成計算機專業(yè)知識的擴充?如果當(dāng)成英語來學(xué),那么相對枯燥冗長的專業(yè)文獻(xiàn)、數(shù)量龐大的縮寫和專業(yè)詞匯自然無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而計算機技術(shù)的迅速更新,會使學(xué)生產(chǎn)生望塵莫及,學(xué)非所用的失落感。有的學(xué)生本來就懼怕英語,那么缺少情節(jié)、無優(yōu)美性、無欣賞性可言的計算機專業(yè)英語自然就被他視為洪水猛獸。如果當(dāng)成計算機專業(yè)知識的擴充,從時下流行的教材內(nèi)容上看,許多教材從第一臺電腦的誕生一直介紹到面向?qū)ο缶幊?內(nèi)容廣泛卻不深入,而學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)的專業(yè)課程,了解或掌握了相關(guān)知識,所以他們會認(rèn)為該課程不重要,學(xué)不到什么東西,自然就影響了教學(xué)效果。

首先要認(rèn)識到一個現(xiàn)實的問題,高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)無法和本科院校學(xué)生相比,整體英語水平較低。學(xué)好計算機專業(yè)知識需要良好的理工科思維方式,而學(xué)習(xí)英語卻需要文科的學(xué)習(xí)方式和一種完全不同的思維理念。這也是軟件行業(yè)內(nèi)具有尖端技術(shù)水準(zhǔn)同時又擁有較高英語水平的人才十分匱乏的原因。因此讓計算機專業(yè)的學(xué)生樹立信心,并掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)英語的方法和思維方式是最為首要的任務(wù)。

2計算機專業(yè)英語教學(xué)方法的幾點改革

筆者經(jīng)歷四輪該課程的教學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語基礎(chǔ)總體較差;詞匯量明顯不足;語法知識掌握很不夠;學(xué)生對專業(yè)英語這門課程的認(rèn)識還很淺薄,學(xué)習(xí)積極性不高(尤其是男生)?？梢?計算機專業(yè)英語教學(xué)形勢非常嚴(yán)峻。學(xué)生英語基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)積極性低,給計算機專業(yè)英語課程的教學(xué)帶來了難度。筆者根據(jù)周邊高職院校任課教師信息的調(diào)查反饋以及自己在四輪教學(xué)中遇到的一系列問題,總結(jié)出一些方法,在此和大家做個交流。

2.1 巧用記憶方法,輕松準(zhǔn)確記單詞計算機專業(yè)英語詞匯量大,又不斷更新,學(xué)生大多都是通過死記單詞字母的方式來記單詞,這種傳統(tǒng)的記憶方法不僅效率低而且記憶的準(zhǔn)確率也差。單詞是計算機專業(yè)英語的基礎(chǔ),如果詞匯量不夠,就像蓋房子沒有鋼筋、水泥一樣,一切都是空中樓閣,要想學(xué)好專業(yè)英語那簡直就是紙上談兵。所以教師的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握有效的方法把單詞記準(zhǔn)、記牢。

通過自己多年的外語學(xué)習(xí)和對專業(yè)英語的教學(xué)研究我總結(jié)了一些記憶單詞的方法,學(xué)生通過使用這些方法在學(xué)習(xí)中取得了很好的效果,讓他們改變了以前對背單詞的抵觸情緒,而是覺得記憶單詞是件很快樂的事情。

2.1.1 詞根詞綴記憶法顧名思義,通過記住詞根詞綴,并據(jù)此推測含此類詞根詞綴的新詞的意思,加以強化記憶。 如:key-board(鍵盤),handwritten(手寫的),build-in(內(nèi)部的),hardware(硬件),software(軟件),key-stroke(擊鍵),machine-language(機器語言),pop-up(彈出),supersystem(超級系統(tǒng)),desktop(桌面、臺式電腦),drag-and-drop(拖放),mainframe(主機)等等。這些單詞都是利用這種方法來構(gòu)成的。記憶這些單詞一般只需將兩個單詞的詞義合并即可。

2.1.2 音形義記憶法音形義記憶法,主要是從單詞的讀音、詞形、詞義入手,遵循聯(lián)想、對比、歸納等原則進(jìn)行的匯總記憶法。

如:application(應(yīng)用程序),automatically(自動地),configuration(配置),documentation(文檔),directory(目錄),maintenance(維護(hù))等等,靠這種方法記憶,既容易學(xué)又不容易忘,即便是忘了,只要會說,就能拼寫出來。

2.1.3 諧趣記憶法諧趣記憶法是根據(jù)讀音、詞形、詞義的關(guān)系,利用詼諧、荒誕的曲解來記憶詞匯。

如:process(處理)讀音很像“破肉塞死”,可以想象成破肉把牙塞死了,我們必須要“處理”一下。這樣就把讀音和意思都記住了。

2.1.4 拆分記憶法有的很長的單詞我們不容易把它記牢,但是如果把它拆分一下能變成幾個我們熟悉的單詞就很容易記憶了。

如:advantage(優(yōu)勢)這個詞我們可以把它拆成adv(副詞)、ant(螞蟻)、age(年齡)這三個詞,再編個順口溜就更容易記了:副詞和螞蟻,年齡是優(yōu)勢。我們可以把“副詞”和“螞蟻”想象成是兩個十八歲的小姑娘,年齡就是她們的優(yōu)勢,是不是就再也不會把這個詞拼寫錯了呢。

2.1.5 派生記憶法是指在一個單詞上加上前綴或后綴,變成一個新詞的構(gòu)詞方法。通常加前綴改變詞義,加后綴改變詞類。

例如:computer(計算機),加前綴構(gòu)成microcomputer(微型計算機);advantage(優(yōu)點),加前綴構(gòu)成disadvantage(缺點);manage動詞“管理”,加后綴構(gòu)成名詞“管理”management;命名name加前綴構(gòu)成rename(重新命名);media媒體,加前綴構(gòu)成multimedia(多媒體)。在記憶這類詞時,只要知道原形詞義,并掌握了加不同的前綴、后綴詞義及詞類的變化規(guī)則,就容易記憶了。

2.2 采用靈活多樣的教學(xué)方法如果要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性,教學(xué)方法和教學(xué)手段一定要推陳出新。俗話說,教學(xué)相長。作為一名致力于計算機專業(yè)英語教育的普通教師,為了實現(xiàn)更好的教學(xué)效果,還需要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,不斷地加強自己計算機方面的專業(yè)知識水平,不斷地向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)成熟的教學(xué)思想和理念,不斷地研究適合的教學(xué)方式和方法,不斷地探索新的教學(xué)技術(shù),不斷地提高自己的教育教學(xué)水平,始終確保良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

教學(xué)形式應(yīng)該既可以進(jìn)行典型示范引導(dǎo),又可以進(jìn)行個人單獨練習(xí),還可以開展小組討論。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的探索欲。

案例教學(xué)法就是一種很好的教學(xué)方法。它使學(xué)生由被動接受知識,轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苤R與主動探索并舉,學(xué)生將應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和分析方法,對教學(xué)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實際的思考、分析和實現(xiàn)。

首先,從問題入手,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性,激起學(xué)生的求知欲。把一些真實的典型案例展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生在分析案例時,不斷形成新的理論視野,不斷探索思考理論如何運用于實際,從而及時有效地促進(jìn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化,真正達(dá)到理論與實踐的結(jié)合,有利于加強高職院校學(xué)生的實踐動手能力。

例如:將計算機實踐操作中遇到的,計算機屏幕上顯示的英文提示信息作為案例。在不能識別給出的命令,或發(fā)生了使命令不能執(zhí)行的磁盤或設(shè)備錯誤,可能是磁盤損壞或軟驅(qū)門沒關(guān)等情況出現(xiàn)時,屏幕上將會顯示英文提示:“Abort,Retry,Ignore,Fail?”授課過程中首先給出對應(yīng)中文解釋:“退出,重試,忽略,取消?”。然后對由此引發(fā)的計算機具體操作給出引申。如:此時可按情況采取相應(yīng)對策:按A鍵徹底終止,并回到DOS提示符;按R鍵重復(fù)執(zhí)行該命令;按I鍵繼續(xù)處理,忽略錯誤,非常冒險,建議不要采用;按F鍵不執(zhí)行有問題的命令,繼續(xù)下述處理,有時會用到。

這種教學(xué)方法既幫助學(xué)生有效掌握計算機技術(shù),又大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的主動性和積極性?？菰锏挠⒄Z才真正變成了實用的工具。此外引導(dǎo)學(xué)生對類似這些常見英文提示信息收集整理并集中講解,最終達(dá)到教學(xué)目的。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)計算機英語既不是單純的語言課,也不是單純的知識課,而是語言―知識型課程,通過使用英文教材講授計算機知識。計算機英語教學(xué)一般是主題導(dǎo)向(theme―based),按計算機知識體系結(jié)構(gòu)加以組織。計算機英語課覆蓋面廣,內(nèi)容全面,但課時有限,不可能非常深入具體。因此鼓勵學(xué)生通過一些音頻,視頻,動畫等英文材料來豐富自己的知識,同時也可以利用E-mail、博客、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等一些平臺與學(xué)生經(jīng)常交流,寓教于樂,引導(dǎo)自主探究性學(xué)習(xí),既深化計算機知識,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.4 安排形式多樣的課后作業(yè)作業(yè)的份量要適度,不宜過多,除安排常規(guī)作業(yè)外,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)安排一些“無標(biāo)準(zhǔn)答案”的作業(yè)。以此鍛煉學(xué)生對問題的獨立思考及解決的能力。

2.5 采用靈活的考試方式采用靈活的考試方式要大力推進(jìn)考試方式改革,提倡開卷式、部分開卷式、論文式、口語式的考核方式,要通過靈活的考試方式來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力?？己诵问接稍瓉淼钠谀┮淮螘婵荚嚩ǔ煽兊淖龇?改為注重對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況過程的檢查與評價。討論、作業(yè)、實踐及平時測驗中的表現(xiàn),應(yīng)計入課程總成績。

杜絕學(xué)生靠死記硬背、生搬硬套的方式蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。

總之,計算機專業(yè)英語教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn),作為教師重要的是以學(xué)生為中心、不斷探索新的教學(xué)方法和技巧,提高自身素質(zhì),不斷加深知識的積累,樹立終身學(xué)習(xí)意識和積極的教學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)合格的計算機專業(yè)人才為目的,使得學(xué)生掌握正確、有效的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),使得計算機專業(yè)英語能夠真正為學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識服務(wù)。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)符合時展要求的新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

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[4]陳芳.高職院校計算機專業(yè)英語教法初探.中國科技信息, 2007,(10).

篇2

近幾年，教育事業(yè)的高速發(fā)展，使人才就業(yè)面臨巨大的壓力。計算機專業(yè)作為促進(jìn)當(dāng)今社會發(fā)展的主要學(xué)科，需要不斷加強該專業(yè)人才的培育工作。在職業(yè)院校的計算機專業(yè)教學(xué)中，結(jié)合社會的發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行科學(xué)合理化的教學(xué)?？梢藻憻拰W(xué)生的綜合能力，對提升高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率有積極重要的作用。

1 必要性分析

近幾年，我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，人才的輸出量也在逐年增加。然而，我國每年的社會新增崗位需求是有限的，大批量的人才投身社會，對我國社會的就業(yè)形勢造成了巨大的影響，從而使得大學(xué)就業(yè)成為一個社會性的熱門話題。相對于以往而言，在經(jīng)濟體制高速發(fā)展下的今天，社會對人才的要求有了一定的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，人才輸出量有限，因此社會對人才的需求主要集中于學(xué)歷和專業(yè)等方面。然而，如今人才輸出量趨于飽和，社會不僅關(guān)注人才的學(xué)歷，而且同樣重視人才的綜合能力和職業(yè)技能。就職業(yè)院校而言，具有其自身的特點，主要向社會輸送技能型人才。在就業(yè)壓力嚴(yán)峻的情況下，職業(yè)院校計算機專業(yè)的教學(xué)工作也應(yīng)該隨之而進(jìn)行調(diào)整。計算機專業(yè)，目前在社會發(fā)展中毅然成為主流專業(yè)和學(xué)科，社會的發(fā)展急需這方面人才的推進(jìn)。因此，作為技能型人才培育基地的職業(yè)院校，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行計算機專業(yè)的教學(xué)，勢在必行。

2 策略分析

2.1 通過合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)團(tuán)隊合作的能力

在當(dāng)今社會的高速發(fā)展下，就職業(yè)院校的計算機專業(yè)的教學(xué)活動而言，通過科學(xué)合理的方式組建合作學(xué)習(xí)小組模式能夠增強教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)小組的組建和落實，對于職業(yè)院校的計算機專業(yè)而言，有著兩個方面的影響。一方面，通過合作學(xué)習(xí)小組，能提升學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)小組，主要是通過將班級學(xué)生進(jìn)行相同人數(shù)的劃分，將成績不同的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組。以小組長來牽頭，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的完成與落實，實行組員之間的互幫互助，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的效果。通過合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間形成相互督促和幫助的學(xué)習(xí)氛圍，能夠大大提高學(xué)生的參與性，從而提高學(xué)習(xí)效果。另一方面，通過組建合作學(xué)習(xí)小組，能強化學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。目前，就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，社會對人才的協(xié)作能力越來越重視。在職業(yè)院校的計算機專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生通過組件合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)團(tuán)隊感和榮譽感。能夠加強組員之間的感情聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊意識，從而防止個人主義的不良意識的養(yǎng)成。在教學(xué)中，可以從各方面進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的落實。例如，在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)安全》的教學(xué)時，通過學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以分工合作完成課前相關(guān)知識的收集與匯總。老師可以在課堂上邀請每個小組對各自的研究報告和相關(guān)知識點進(jìn)行講述，并進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和點評。通過小組的方式進(jìn)行捆綁式學(xué)習(xí)，能夠充分激發(fā)每個學(xué)生的參與性，對培養(yǎng)團(tuán)隊的合作意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。

2.2 加強實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的操作技能

對于職業(yè)院校的計算機專業(yè)而言，實際教學(xué)是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生對相關(guān)知識的實際操作有著積極的作用。由此，就職業(yè)院校的計算機專業(yè)而言，需要通過科學(xué)合理的方式，不斷加強實踐課程的落實，從而提升學(xué)生的專業(yè)性和技能性。結(jié)合實際的教學(xué)過程中，建議從兩個維度推進(jìn)計算機專業(yè)實踐課程。第一，增強校內(nèi)教學(xué)中的課程實踐環(huán)節(jié)。計算機專業(yè)的校內(nèi)教學(xué)，主要應(yīng)該以理論課堂講解與實際操作教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。例如，在對PPT演示軟件進(jìn)行教學(xué)時，老師在完成課堂理論知識和相關(guān)步驟的講解后，需要及時地組織學(xué)生進(jìn)行上機實踐課，在強化理論知識理解的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的實際操作能力。甚至可以將理論講解直接與實踐課進(jìn)結(jié)合，老師通過多媒體技術(shù)展示PPT的制作、插圖、播放等功能，并在相應(yīng)的知識點環(huán)節(jié)預(yù)留一定的操作時間給學(xué)生進(jìn)行自我演示。這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟緊密結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，從而加強學(xué)生對PPT制作過程的掌握程度。校內(nèi)實踐課后，可以結(jié)合相關(guān)的知識點，讓學(xué)生自行完成一個PPT的制作。通過課堂實踐和自我創(chuàng)作，不僅能對相關(guān)的知識點進(jìn)行鞏固，還能增強操作的熟練程度。第二，組織社會實踐，提升職業(yè)技能。比如，對于高年級或即將畢業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)校應(yīng)該加強社會實踐的機會。通過利用業(yè)余時間和假期，讓學(xué)生投身到相關(guān)的企業(yè)中進(jìn)行崗位實訓(xùn)。通過實際的社會演練，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，并積極的進(jìn)行提升。于此同時，老師和學(xué)校也可以通過企業(yè)的反饋信息，對教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理化的調(diào)整，為培養(yǎng)符合社會發(fā)展的人才做好有利的保障。

2.3 培養(yǎng)正確的就業(yè)觀，并進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀，是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)院計算機教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通常進(jìn)入職業(yè)院校后，許多學(xué)生對自己未來的規(guī)劃還不明確，甚至不明白該專業(yè)的就業(yè)趨勢和方向。因此，在加強專業(yè)知識教學(xué)的過程中，需要不斷強化學(xué)生對自身就業(yè)觀的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。正確的就業(yè)觀作為促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，可以從兩方面進(jìn)行引導(dǎo)。一方面，老師需要向?qū)W生分析當(dāng)前計算機專業(yè)就業(yè)形勢，以及相關(guān)的技能需求。通過客觀的分析當(dāng)前的大環(huán)境，提高?W生對自身能力的認(rèn)知，并進(jìn)行合理的提升。另一方面，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的發(fā)展。比如，向有創(chuàng)業(yè)需求的同學(xué)提供一定的技能的引導(dǎo)，并向其推薦一些相關(guān)知識的書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展需求，可以進(jìn)行科學(xué)有效地引導(dǎo)。針對不同同學(xué)的發(fā)展需求，提供定制化的學(xué)習(xí)建議，可以幫助學(xué)生提高自身的綜合能力，從而實現(xiàn)自我價值。例如，在制定就業(yè)計劃和確定就業(yè)目標(biāo)之前，教師帶來學(xué)生到軟件開發(fā)企業(yè)去參觀，有利于學(xué)生了解就業(yè)所需的基本技能，懂得如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并提高學(xué)生的自我提升意識，從而幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。

篇3

關(guān)鍵詞：高職高專；非計算機專業(yè)；信息處理；office高級應(yīng)用

信息處理能力是現(xiàn)代人應(yīng)有的重要能力之一，隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，如何利用這一強大工具進(jìn)行信息處理非常重要。本文對高職高專非計算機專業(yè)學(xué)生如何利用計算機提高信息處理能力進(jìn)行探討。

一、信息處理能力是高職非計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計算機應(yīng)用能力

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見》中提出“在目前大學(xué)教育中，對計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)繼續(xù)給予高度重視，并結(jié)合各專業(yè)課程的需求及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷完善計算機基礎(chǔ)教學(xué)。

作為計算機教學(xué)的依據(jù)和目標(biāo)，本科畢業(yè)生在計算機知識與能力方面應(yīng)該達(dá)到什么水平呢？根據(jù)一些專業(yè)的調(diào)查，可以歸納出以下幾方面的要求：

（1）掌握計算機軟硬件基礎(chǔ)知識；具備使用計算機實用工具處理日常事務(wù)的基本能力；具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息，以及與他人交流的能力；了解并能自覺遵守信息化社會中的相關(guān)法律與道德規(guī)范。

（2）具備使用典型的專業(yè)軟件（包）和工具來解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。

（3）具備利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)對信息進(jìn)行管理、加工、利用的意識與能力。

（4）具備通過建模編程、在本專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)計算的基本能力（偏理工科專業(yè)）。

（5）掌握計算機硬件的基本技術(shù)與分析方法，具備利用計算機硬件及接口技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的基本能力（偏工科類專業(yè)）。

（6）具備專業(yè)領(lǐng)域中計算機應(yīng)用系統(tǒng)的集成與開發(fā)能力（較高要求，對部分學(xué)生）。

根據(jù)該文件，筆者認(rèn)為高職學(xué)生至少應(yīng)當(dāng)具備前三點能力，簡化地說就是“計算機基礎(chǔ)”、“行業(yè)軟件使用”和“信息處理”能力，本文對第三點，即信息處理能力進(jìn)行分析。

二、對信息處理能力的分析

信息處理能力是具備利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)對信息進(jìn)行管理、加工、利用的意識與能力。意識是指了解數(shù)據(jù)庫技術(shù)，知道其基本原理，懂得應(yīng)用好處，并且在工作中有意識地尋求應(yīng)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，可能是自己動手做，也可能是借助專業(yè)人員。能力可以體現(xiàn)在兩個方面，一是自己動手做出東西來的能力，是信息處理能力中最重要的一項；二是指理解相關(guān)專業(yè)知識，能夠配合專業(yè)人員工作。

信息處理，表現(xiàn)在實際工作中，很大程度上是對于各種數(shù)據(jù)的處理，這些數(shù)據(jù)的形式包括文字，數(shù)字和其它如圖形等。處理手段一般有錄入、查詢、統(tǒng)計、存儲等。

在目前社會的實際工作中，有很多中小型企事業(yè)單位，這些單位限于規(guī)模和其它原因，信息處理自動化水平不是很高，有大量的數(shù)據(jù)處理還依賴于手工或半手工，其實目前就算是在一些大型企業(yè)也存在著大量手工處理數(shù)據(jù)的情況，并且不可能隨時有專業(yè)人員幫助，學(xué)生具備一定的動手處理數(shù)據(jù)的能力對他們將來的工作有很大的益處，并且在有了一定能力的情況下，學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)處理技術(shù)的意識自然會很強。

三、學(xué)習(xí)office高級應(yīng)用比較適合高職高專學(xué)生

對數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)方法是，在學(xué)校里學(xué)習(xí)過計算機基礎(chǔ)后，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)專門的數(shù)據(jù)處理課程，從上面的分析看，學(xué)生學(xué)習(xí)過這門或這類課程后應(yīng)該掌握基本的數(shù)據(jù)處理理論，具備一定的動手能力，其中動手能力是最重要的。

目前這門課程有《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》或者叫《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》，該課程的目的是了解計算機處理數(shù)據(jù)的基本思想，掌握數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的基本操作如建庫、建表、設(shè)置約束和表間關(guān)系等，對于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用主要是學(xué)習(xí)sql語言，特別是查詢語句，再有就是簡單的程序設(shè)計介紹。

這種方法的優(yōu)點是起點高，比較系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的各方面知識，但缺點是在有限的學(xué)習(xí)時間里不太容易達(dá)到在實踐中自如應(yīng)用的程度，簡單地說就是自己動手難以用上。

針對這種情況，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)Microsoft office（主要是excel）高級應(yīng)用，對于非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理來說是一種比較好的選擇。

excel提供了很多數(shù)據(jù)處理功能，部分具備專門數(shù)據(jù)庫的功能，比如可以把它的工作表看作一個數(shù)據(jù)表，也有諸如查詢、統(tǒng)計、分析等工具，也提供編程手段用于處理數(shù)據(jù)及較簡單的應(yīng)用上，它方便易用，表現(xiàn)優(yōu)于專業(yè)的數(shù)據(jù)庫，其缺點是對于大量數(shù)據(jù)保存和處理方法上不如專業(yè)數(shù)據(jù)庫嚴(yán)格。目前的社會現(xiàn)實是有很多計算機能力很弱的人，通過幾小時、幾十小時的學(xué)習(xí)后，就能用excel來做諸如幾十個人的工資表這類的東西，功能只有一些簡單的四則運算，同時也有很多人在推廣用excel來做MIS系統(tǒng)，這是很強大復(fù)雜的應(yīng)用。

通過學(xué)習(xí)office高級應(yīng)用來學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理，其優(yōu)點是易學(xué)易用，在不太長的時間學(xué)習(xí)后，能夠快速地應(yīng)用到工作中，并且其功能也足夠應(yīng)付大部分日常工作。

學(xué)習(xí)excel應(yīng)用一般的學(xué)習(xí)方式是在學(xué)習(xí)基本操作后，再一步學(xué)習(xí)excel公式函數(shù)使用，通過一些在實際工作中常見的例子來學(xué)習(xí)和練習(xí)，如排序、求和等，然后再一步學(xué)習(xí)一些比較專門方法，如分類匯總、專門的統(tǒng)計函數(shù)、數(shù)組公式，通過實際中常見的例子來學(xué)習(xí)。如果能把這部分學(xué)得比較熟練，已經(jīng)能夠應(yīng)付大部分工作了。再進(jìn)一步可以學(xué)習(xí)宏，就是用VBA來編制程序，學(xué)習(xí)VBA編程相比于其它各種編程工具來是比較容易的，特別值得一提的是office提供了一個錄制宏的功能，對于初學(xué)者來說，這是學(xué)習(xí)編程的一個強大工具。如果不是專門的程序設(shè)計人員，只是在自己的工作中應(yīng)用，VBA的功能是足夠的。所以學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到數(shù)據(jù)的錄入、保存、使用等能力，也同樣能夠接觸到程序設(shè)計，而且課程的深度不低于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程。

篇4

［關(guān)鍵詞］以賽促學(xué)；以賽促教；賽教一體；計算機專業(yè)；教學(xué)模式；改革創(chuàng)新

一賽教融合改革思路

教育部2018年印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求全面整頓本科教育教學(xué)秩序，嚴(yán)格過程管理。淘汰“水課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，堅決取消“清考”制度。為此，狠抓學(xué)科競賽，賽教融合是教學(xué)改革發(fā)展的一個方向，以三亞學(xué)院信息與智能工程學(xué)院為例，體現(xiàn)在與課程的融合，與專業(yè)的融合，與團(tuán)隊的融合。

1加強學(xué)科競賽與課程的融合

把某些學(xué)科競賽中出現(xiàn)的題目融入相應(yīng)的課程中，如可讓教師在講授知識點的過程中，把競賽中出現(xiàn)的題目拿出來進(jìn)行分析，講解，也就是競賽進(jìn)課堂。

2加強學(xué)科競賽與專業(yè)的融合

從基、專、綜三個縱向，軟、硬兩個橫向進(jìn)行學(xué)科競賽的引導(dǎo)。基指面向全體的學(xué)生的學(xué)科競賽，這類競賽涉及的是本學(xué)院的學(xué)生都應(yīng)該掌握的基本知識進(jìn)行的學(xué)科競賽，無專業(yè)劃分。專指從專業(yè)角度進(jìn)行學(xué)科競賽，引入軟、硬兩個橫向方向，如大數(shù)據(jù)可參加貼合大數(shù)據(jù)類的學(xué)科競賽，軟件工程可參加軟件設(shè)計、軟件開發(fā)類的學(xué)科競賽；計科專業(yè)、人工智能專業(yè)可參加嵌入式開發(fā)、智能開發(fā)類的學(xué)科競賽。綜指的是在此基礎(chǔ)之上能夠體現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的競賽，并能夠體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點，這類學(xué)科競賽一般以團(tuán)隊形式參加、發(fā)揮各自專業(yè)及個人的特點，融合專業(yè)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競賽。

3加強學(xué)科競賽與團(tuán)隊的融合

根據(jù)學(xué)科競賽的特點，組織教師組建相應(yīng)的學(xué)科競賽輔導(dǎo)團(tuán)隊，并組織學(xué)生組建相應(yīng)的學(xué)生競賽團(tuán)隊。形成統(tǒng)一規(guī)劃、分而治之的特性。

二課程方面

“以賽促學(xué)；以賽促教”視域下，需要對課程進(jìn)行全面的改造，全面圍繞人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)方法，以及教學(xué)內(nèi)容三大模塊，只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，以及在比賽中總結(jié)的問題和經(jīng)驗，匯總出一套具有創(chuàng)新屬性的教學(xué)方案，才能促進(jìn)教學(xué)工作，推動學(xué)科進(jìn)步，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃

受傳統(tǒng)教學(xué)理念約束，很多教師在開展教學(xué)工作的過程中，依舊以強調(diào)學(xué)生對理論知識的掌握為主，而忽視了學(xué)生的實踐能力，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才，并不具備獨立作業(yè)的能力[3]。而計算機專業(yè)課程（不要具體到某門學(xué)科）為了滿足社會各個領(lǐng)域的需求，需要不斷地進(jìn)行技術(shù)革新，相應(yīng)技術(shù)更新?lián)Q代的頻率是較快的。所以，通過各類計算機比賽所提供的平臺，高校的老師可以在學(xué)生參與比賽的過程中及時總結(jié)，不僅如此，由于計算機比賽的題目都是組委會根據(jù)當(dāng)前計算機專業(yè)課程的前沿動態(tài)所擬定的，所以高校的帶隊老師可以根據(jù)組委會布置的題目捕捉到一些行業(yè)動態(tài)以及未來就業(yè)方向發(fā)展的趨勢。首先，高校帶隊老師要深入解析大賽的題目，系統(tǒng)地分析完成比賽任務(wù)需要用到的計算機專業(yè)課程，并進(jìn)行記錄。在回到學(xué)校之后，要和本專業(yè)的老師進(jìn)行研討，將前沿的計算機專業(yè)課程的教學(xué)活動融入原有的教學(xué)計劃當(dāng)中，并根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師資力量，擬定出新的教學(xué)計劃，并上報至校領(lǐng)導(dǎo)處，待審核通過后再落實。具有前沿性的教學(xué)計劃可以普及學(xué)生對計算機專業(yè)課程的認(rèn)知，進(jìn)而促使整個教學(xué)工作不會和社會脫節(jié)。不僅如此，全國每年會舉辦大量的計算機比賽，高校要把握機會，積極參與到比賽當(dāng)中，這樣做才能夠積累更多的經(jīng)驗，最終才能夠制定出更加符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)計劃。老師在具體研究比賽題目的時候，要發(fā)現(xiàn)各比賽題目中的關(guān)聯(lián)性，并將各個比賽題目中的共同點進(jìn)行歸納總結(jié)。其次，高校在參加計算機比賽的過程中，要注意觀察其他參賽隊伍的實際情況并和同類院校的帶隊老師進(jìn)行溝通交流[4]。就我國目前的情況而言，雖然計算機專業(yè)課程人才的缺口較大，但是絕大部分企業(yè)還是秉承著寧缺毋濫的原則，也就是說，高校所培養(yǎng)出來的學(xué)生如果缺乏實操能力，就業(yè)相對而言也是較為困難的，而其他院校在開展計算機教學(xué)工作的時候，更加注重對學(xué)生實踐能力的考核，這會讓學(xué)生擁有更大的優(yōu)勢。所以，高校老師在參加計算機比賽的時候，要積極和其他院校的帶隊老師進(jìn)行交流，并觀察其他隊伍學(xué)生解決問題的能力，及時總結(jié)，對自己的教學(xué)方式，以及本院校培養(yǎng)人才的方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。除了通過觀察總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗之外，還可以和同類院校達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，邀約其他院校的老師來本校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并就計算機專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行深入的研討。最后，也是最重要的一點，學(xué)校老師要注意觀察本校學(xué)生在比賽期間的表現(xiàn)，以及完成比賽項目中出現(xiàn)的問題。“以賽促學(xué)、以賽促教”最終是為了讓學(xué)生通過參加比賽來積累實踐經(jīng)驗，而老師則要通過比賽及時總結(jié)經(jīng)驗，對相應(yīng)的教學(xué)計劃進(jìn)行微調(diào)。老師要注意觀察學(xué)生在解決問題，選擇技術(shù)手段過程中的問題，針對發(fā)現(xiàn)的問題要及時地調(diào)整教學(xué)計劃，從而使整個教學(xué)效果可以得到一定的提升。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下以理論教學(xué)為主，教師負(fù)責(zé)講授課本中的理論知識，最終以筆試成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這樣做顯然和競賽脫節(jié)，學(xué)生只知道相關(guān)計算機專業(yè)課程的概念，卻不知道如何應(yīng)用[5]。而“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)理念，則是以競賽為核心，并根據(jù)競賽項目所要使用的技術(shù)手段，延伸出理論教學(xué)。比賽階段，帶隊老師要根據(jù)比賽任務(wù)總結(jié)出相應(yīng)的知識點，并將所有的知識點串聯(lián)在一起。在實際工作的過程中，首先，老師要結(jié)合經(jīng)典的比賽題目對學(xué)生開展教學(xué)工作。這樣做可以使理論教學(xué)工作顯得不是特別突兀，通過案例分析可以留給學(xué)生一個思維緩沖的時間，不僅如此，由于計算機專業(yè)課程的理論知識一般都具有較強的邏輯性，學(xué)生理解起來存在一定的難度，所以借助案例可以讓學(xué)生對相應(yīng)的理論知識有一個清楚的認(rèn)識，進(jìn)而可以提升整個課堂教學(xué)的效果。其次，老師在開展教學(xué)工作的時候可以不局限于課本或者教學(xué)大綱，要遵循“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)原則，以比賽中總結(jié)的知識點作為講解的重點，確保學(xué)生能夠知道計算機專業(yè)課程如何應(yīng)用，而不是如何取得一個優(yōu)異的成績。在教學(xué)工作開展的過程中，教師要注意把控課堂教學(xué)的節(jié)奏，并時刻關(guān)注班級學(xué)生，要及時的和學(xué)生展開互動。最后，要讓全體學(xué)生都能夠參與到計算機比賽之中顯然不切實際，所以大部分學(xué)生還是無法接受實踐的磨煉，針對此類情況，老師可以挑選一些經(jīng)典的比賽項目，進(jìn)行一定的微調(diào)，以學(xué)期作業(yè)的形式要求每一位同學(xué)利用假期的時間去完成，并在下一學(xué)期開始的時候?qū)γ恳晃粚W(xué)生的作品進(jìn)行評定。老師在設(shè)定學(xué)期作業(yè)的時候，要在近三年的計算機比賽中挑選比賽項目，確保技術(shù)和社會需求相適應(yīng)。而在對微調(diào)項目進(jìn)行要求的時候，也要根據(jù)學(xué)生的水平，盡可能地將項目要求控制在學(xué)生可以接受的范圍之內(nèi)。

（三）教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響高校計算機教學(xué)工作質(zhì)量的主要因素之一[6]。在實際開展教學(xué)工作的時候，教師要遵循“以賽促學(xué)、以賽促教”的基本原則，運用一些新穎的教學(xué)方法。

1項目驅(qū)動教學(xué)法

計算機比賽，主要是由大賽組委會根據(jù)當(dāng)年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的動向，一個題目，要求學(xué)生團(tuán)隊在規(guī)定的時間內(nèi)完成，主要考察的是學(xué)生的技術(shù)水平，以及在實踐中解決問題的能力。所以，在開展教學(xué)工作的過程中，教師就可以借助一個大型的計算機比賽項目來開展相應(yīng)的教學(xué)工作，即項目驅(qū)動法[7]。教師要以國家級計算機比賽的真題作為研究對象，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)項目中的知識點，并根據(jù)學(xué)生整體掌握的情況，及時地調(diào)整教學(xué)方案。除此以外，教師還要注重教學(xué)工作的延伸性，要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些最新的技術(shù)知識。

2問題探究法

問題探究法，也是在“以賽促學(xué)、以賽促教”基礎(chǔ)上衍生出的一種新穎的教學(xué)方法。教師在利用問題探究法開展相應(yīng)教學(xué)工作的時候，要注意所設(shè)置問題的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及如何正確地引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。首先，老師要明確比賽階段所遇到的問題，以此為契機設(shè)置問題，通過問題的建立，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣。其次，在課堂活動開展的過程中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，而不是按部就班，為了按時完成教學(xué)任務(wù)，直接講解解決問題的辦法。最后，老師在設(shè)置問題的過程中，要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些創(chuàng)新元素，要和計算機專業(yè)課程發(fā)展的最新動態(tài)相結(jié)合。

三建立梯隊培養(yǎng)機制

我國近些年在大力發(fā)展計算機產(chǎn)業(yè)，各個級別的計算機競賽也在如火如荼地進(jìn)行著，雖然每年我國會舉辦大量的計算機比賽，但是能夠真正參加比賽的學(xué)生只是一小部分，有大量的學(xué)生在校園選拔中就被淘汰。所以，為了通過比賽來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要從梯隊建設(shè)入手，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的實際情況開辦一些具有針對性的活動，進(jìn)而提高學(xué)生的參與感[8]。

（一）建立興趣小組

高校在開展計算機專業(yè)教學(xué)工作的時候，要積極創(chuàng)辦計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣小組，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性[9]。興趣小組不再局限于年級和班級的限制，無論是大一新生，或者是即將畢業(yè)的大四學(xué)生，都可以加入學(xué)習(xí)興趣小組當(dāng)中。當(dāng)然，為了確保興趣小組運行穩(wěn)定，要由老師負(fù)責(zé)整個小組的日常管理工作，并且在學(xué)生遇到技術(shù)型問題的時候，能夠及時進(jìn)行答疑。除此以外，興趣小組一般都是在課余時間開展交流活動，是課堂教學(xué)的一種延伸，學(xué)生在集體交流的過程中，可以鞏固課堂上學(xué)習(xí)過的知識。為了確保興趣小組確實可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，作為老師而言，要積極參與到學(xué)生的討論活動中，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，使其能夠更好地掌握理論知識，并且還要關(guān)注計算機行業(yè)的最新動向，分享給小組內(nèi)的學(xué)生。在擬定興趣小組活動的時候，要充分結(jié)合近期計算機比賽的項目，作為高年級的學(xué)生要以身作則，并向低年級的學(xué)生傳授自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，要積極主動和小組內(nèi)其他的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，進(jìn)而提高整個小組的學(xué)術(shù)氛圍。作為學(xué)校要做好興趣小組的保障工作，為興趣小組的開班創(chuàng)造出優(yōu)越的條件，并重視興趣小組的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以學(xué)校的名義，定期邀請國內(nèi)知名的計算機專業(yè)教育專家來校進(jìn)行指導(dǎo)工作。

（二）組織校園比賽

國家以及省市級別的計算機比賽規(guī)模較大，而且各個方面已經(jīng)趨于完善。所以，各高校在組建比賽隊伍的過程中會淘汰大量的學(xué)生，最終能夠參加比賽的學(xué)生人數(shù)是較少的?；谶@種情況，就要通過組織校園級別的比賽，讓所有學(xué)生都能夠參與到實際的比賽之中[10]。在舉辦校園比賽的時候，首先要完善比賽機制，要確保每一位學(xué)生都能夠參與到比賽之中，并設(shè)立優(yōu)勝獎。其次要保障校園比賽具有延續(xù)性，要讓校園比賽發(fā)展成為一個長期性的教學(xué)活動。最后，要建立必要的選拔機制。對于校園比賽的優(yōu)勝者，學(xué)校要重點關(guān)注，形成一個良好的梯隊培養(yǎng)體系，激發(fā)起每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。校園比賽作為一種獨特的教學(xué)形式，雖然沒有老師進(jìn)行具體的教學(xué)工作，但是學(xué)生在參加比賽的時候，為了完成任務(wù)會掌握一些知識，這些知識是以潛移默化的形式灌輸給學(xué)生的。而老師在校園比賽開展的過程中，要注意維持比賽秩序，并啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生建立起一個正確的模型。

篇5

1.1本項目是在下列情況下提出對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程①我院高職學(xué)生逐年增加，現(xiàn)在每年高職學(xué)生人數(shù)達(dá)到700多人，入校學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識差次不齊。②根據(jù)現(xiàn)有實驗室條件，學(xué)院能滿足高職班《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程上課的實驗室有3個，分別能容納35人、50人和65人，實驗室嚴(yán)重不足。③信息技術(shù)系現(xiàn)有教師21人，承擔(dān)全院高職、中職、計算機專業(yè)班所有專業(yè)課和基礎(chǔ)課的教學(xué)、實驗、實習(xí)等任務(wù)，教師數(shù)量相對緊張。

1.2我院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)一直沿用按系、按專業(yè)分班，通過對2012-2013學(xué)年和2013-2014學(xué)年我院各專業(yè)開設(shè)該課程學(xué)時數(shù)和人數(shù)統(tǒng)計。從表1可知，①通過對12-13、13-14學(xué)年各系各專業(yè)學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計，動科系參加《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的人數(shù)839人；經(jīng)管系參加《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的人數(shù)171人；農(nóng)業(yè)系參加《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的人數(shù)12-13為557人；機電系參加《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的人數(shù)12-13為446人；合計：2013人，根據(jù)學(xué)生人數(shù)完全能滿足分級教學(xué)要求。②各專業(yè)的學(xué)時數(shù)雖然比較分散，如：畜牧獸醫(yī)、獸醫(yī)、機電、機電設(shè)備與維修專業(yè)均為52學(xué)時；電氣自動化專業(yè)為48-96學(xué)時；植保專業(yè)65-102學(xué)時；園林技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)檢、園藝技術(shù)等專業(yè)均為65-80學(xué)時。在分級教學(xué)中怎樣設(shè)置不同專業(yè)不同模塊計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課學(xué)時數(shù)。③每年參加該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生約1000人，經(jīng)過調(diào)查其中部分學(xué)生在中學(xué)階段就已系統(tǒng)學(xué)過Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理系統(tǒng)軟件以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等，并具有一定的操作水平和技能。入學(xué)前計算機水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)前程度低的學(xué)生又感到聽不懂、跟不上，課后難以消化。學(xué)生入學(xué)時的計算機基礎(chǔ)參差不齊，起點不一，給教學(xué)實施帶來很大的困難。怎樣按人數(shù)、專業(yè)、模塊進(jìn)行分班。④根據(jù)以上分析提出我院完全有條件對高職學(xué)生《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程根據(jù)專業(yè)按模塊進(jìn)行分級教學(xué)。

2、問題的提出：

2.1怎樣進(jìn)行全院高職班按系按專業(yè)統(tǒng)一計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課學(xué)時數(shù)的問題。

2.2根據(jù)表1、表2，通過匯總、總結(jié)、分析，確定教學(xué)內(nèi)容模塊，如下圖。

2.3根據(jù)表3：學(xué)生按專業(yè)、專業(yè)方向選課調(diào)查表（如下表）確定的教學(xué)內(nèi)容模塊和由表1確定的學(xué)生人數(shù)和各專業(yè)學(xué)時數(shù)來確定如何進(jìn)行分班。

3、解決方案

3.1因材施教，實行分層教學(xué)：在教學(xué)上，對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同模塊；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程分三個模塊：基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、考級模塊；合理確定各模塊內(nèi)容。

3.2整合課程，合力設(shè)置模塊：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課程，在設(shè)置教學(xué)模塊時，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，使計算機知識與專業(yè)知識能夠更好地融合，讓學(xué)生認(rèn)識并掌握用計算機解決本專業(yè)實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

3.3改革考核方式，為學(xué)生提供服務(wù)：

3.3.1《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程引入教育部ITAT教育工程職業(yè)技能證書網(wǎng)上考試系統(tǒng)，全部學(xué)生參加考試，作為學(xué)生的期未考試成績，對于考試成績達(dá)到70分及以上的學(xué)生由學(xué)院推薦，自愿申請的方式獲得教育部ITAT教育工程職業(yè)技能證書。

3.3.2對學(xué)有余利的學(xué)生，把以上三種證書考核內(nèi)容納入到教學(xué)內(nèi)容中，作為一個模塊--考級模塊，供學(xué)生選擇，幫助學(xué)生實現(xiàn)取得計算機證書的愿望。

篇6

論文摘要：隨著企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴大，財務(wù)管理內(nèi)容越來越多，管理項目越來越復(fù)雜、越細(xì)致，信息使用者所需要的財務(wù)數(shù)據(jù)信息也更加系統(tǒng)化、數(shù)字化。因此，依靠落后的管理手段已經(jīng)無法滿足客觀實際的需求，如何改善企業(yè)財務(wù)管理的工作環(huán)境，提高財務(wù)管理的水平，在企業(yè)內(nèi)部全面開展會計電算化已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。在此，就如何實現(xiàn)企業(yè)會計電算化，談幾點看法。

1建立“企業(yè)ERP系統(tǒng)”

會計電算化發(fā)展到今天，已不是單純的會計與計算機的簡單結(jié)合，而是已經(jīng)發(fā)展成為一門延伸到通信學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、市場運籌學(xué)等學(xué)科的綜合性學(xué)科；它的推廣應(yīng)用不再是單純的財務(wù)管理系統(tǒng)，而是正朝著企業(yè)資源計劃管理系統(tǒng)（ERP）方向發(fā)展，甚至發(fā)展成為不同企業(yè)之間跨地區(qū)、跨行業(yè)相互鏈接的大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

通過幾年來在基層從事會計電算化工作所積累的經(jīng)驗，要想實現(xiàn)真正的財務(wù)管理現(xiàn)代化，必須在企業(yè)內(nèi)部建立以財務(wù)為中心的“企業(yè)ERP系統(tǒng)”。通過把企業(yè)內(nèi)部相關(guān)部門的計算機連接起來，建立企業(yè)內(nèi)部綜合信息管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在業(yè)務(wù)量比較大的幾個部門建立獨立的資源子網(wǎng)。比如：財務(wù)管理信息子網(wǎng)、物資管理信息子網(wǎng)、生產(chǎn)管理信息子網(wǎng)等。各子網(wǎng)要以財務(wù)資源子網(wǎng)為中心，通過網(wǎng)間聯(lián)合與財務(wù)管理局域網(wǎng)相連接，其它部門可采用電信線路用單機掛接方式或者通過光纜與財務(wù)管理局域網(wǎng)連接。同時，制定一套“財務(wù)管理局域網(wǎng)管理規(guī)范”，規(guī)范各資源子網(wǎng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作規(guī)范，安全規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范等一系列管理制度，確?！捌髽I(yè)ERP系統(tǒng)”運行暢通無阻，實現(xiàn)網(wǎng)上信息資源在各部門之間的相互溝通和資源共享。

2以商品化軟件為契機，開發(fā)更具實用性的會計軟件

目前，我國工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門使用的會計軟件，一種是外國公司開發(fā)的經(jīng)過漢化的會計軟件，是按照國際會計準(zhǔn)則設(shè)計的，適用于西方資本主義管理體系，而不適用于我國企業(yè)管理模式；另一種是國內(nèi)企業(yè)開發(fā)的商品化會計軟件，這種軟件由于受知識產(chǎn)權(quán)的影響，價格比較昂貴，而且商品化軟件維護(hù)起來比較麻煩，使用它勢必造成人力和物力的極大浪費。當(dāng)然后一種商品化軟件是由各方面專家共同開發(fā)的，軟件比較規(guī)范、功能比較齊全、操作也相對簡便，而且軟件實施周期短、見效快，因此，對于缺乏軟件開發(fā)隊伍的單位采用商品化軟件是比較明智的。另外，我們還可以在同行業(yè)之間組織力量開發(fā)適用于某行業(yè)的會計電算化軟件，實行集中開發(fā)、集中管理和維護(hù)，共同使用，這樣可以節(jié)省大量的資金，而且行業(yè)之間提供的會計信息資料共上級部門可直接進(jìn)行匯總處理，而不必再開發(fā)專用的匯總軟件，這是我們開展會計電算化工作既經(jīng)濟又適用的捷徑。

充分利用計算機技術(shù)和財務(wù)會計知識，建立一套科學(xué)的財會綜合管理體系和會計電算化軟件發(fā)展規(guī)劃，采用在行業(yè)內(nèi)部或同行業(yè)之間選拔優(yōu)秀的計算機人才，建立行業(yè)計算機技術(shù)開發(fā)公關(guān)小組，開發(fā)適合行業(yè)內(nèi)部管理需要的會計電算化軟件，在企業(yè)各財會部門推廣應(yīng)用。達(dá)到集中開發(fā)共同使用的目的，縮短軟件開發(fā)應(yīng)用的周期，同時在應(yīng)用管理上也可縱觀全局，從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，制定一套完整的會計電算化工作的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。走出僅限于統(tǒng)計報表管理和數(shù)據(jù)存儲管理的初級探索階段，向大規(guī)模數(shù)值計算的專用軟件、面向問題和過程分析及判斷推理的高層次軟件綜合開發(fā)階段邁進(jìn)。由單機單用戶、聯(lián)機終端網(wǎng)絡(luò)向標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)發(fā)展，充分利用計算機的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，更大程度地共享計算機的硬件、軟件及數(shù)據(jù)資源，建立一套完善的計算機輔助管理專家系統(tǒng)和智能系統(tǒng)，使計算機在財務(wù)管理工作中的應(yīng)用向更廣泛更深層次發(fā)展。為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和決策者提供準(zhǔn)確可靠的信息情報，編制出合理的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營計劃報表及財務(wù)報表。有效地控制企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的資源浪費，加快資金流通，降低資金占用消耗和產(chǎn)品生產(chǎn)成本，提高企業(yè)經(jīng)濟效益。開創(chuàng)以商品化軟件為契機，以自己的軟件開發(fā)隊伍為中心，實現(xiàn)企業(yè)自己的智能化信息與專家系統(tǒng)的會計電算化發(fā)展新路子

3搞好計算機技術(shù)培訓(xùn)工作，走“全員化管理”的道路

會計電算化工作的關(guān)鍵是應(yīng)用，特別是從事具體管理工作的人員，他們的會計電算化水平?jīng)Q定本企業(yè)會計電算化管理的水平，他們中有多少人會使用計算機，能夠利用計算機進(jìn)行輔助管理工作，甚至有多少人會進(jìn)行簡單的計算機軟件編程工作都對會計電算化的順利實施起著至關(guān)重要的作用。所以說會計電算化工作要得到全面的發(fā)展，必須走全員化管理的道路。

全員管理就是動員企業(yè)內(nèi)部從事各項管理工作的工程師、會計師、管理師、統(tǒng)計師、會計員、技術(shù)員及一般管理人員等在搞好本職工作的同肘，協(xié)同從事計算機程序設(shè)計的人員一起研究學(xué)習(xí)計算機技術(shù)基礎(chǔ)知識和其它管理科學(xué)的知識，應(yīng)用計算機去從事各項管理工作。把計算機同現(xiàn)代化的管理科學(xué)融合在一起，培養(yǎng)出大批能從事多種工作的復(fù)合型人才，形成一個企業(yè)內(nèi)部全體上下相互協(xié)作，同心協(xié)力的全員學(xué)電腦、用電腦的局面，讓更多的人去學(xué)習(xí)計算機知識，用學(xué)到的知識去為管理服務(wù)，提高管理工作的水平和質(zhì)量。

篇7

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)挖掘技術(shù) 高校計算機選修課 分析應(yīng)用

在我國高等教育院校中，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能為主，更好的幫助學(xué)生面向社會就業(yè)。在高校的教學(xué)課程中，選修課也是必不可少的一門跨專業(yè)公共課，能夠幫助學(xué)生拓寬視野、培養(yǎng)興趣愛好和提高綜合素質(zhì)，要求學(xué)生在畢業(yè)前修滿學(xué)分。計算機專業(yè)中的選修課的開設(shè)種類較多，在多種選修課中，尋找出學(xué)生感興趣的課程，并加以提高教學(xué)質(zhì)量，這對學(xué)生和學(xué)校都有重要作用，在進(jìn)行信息分析和處理時候就可以運用到數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，通過信息的總結(jié)可以給教務(wù)管理處提供科學(xué)合理的選修課安排。

1 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)及價值

1.1 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)概念

數(shù)據(jù)挖據(jù)一般是指在大量的數(shù)據(jù)中通過算法搜索隱藏于其中信息的過程，通常與計算機科學(xué)有關(guān)，在利用信息收集、數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)規(guī)約、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)變Q、數(shù)據(jù)挖掘過程、模式評估、知識表達(dá)八個步驟實現(xiàn)信息的需求。

1.2 數(shù)據(jù)挖據(jù)技術(shù)的價值

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)重在通過大量信息的處理，找出需要的信息。這種技術(shù)被運用到各行各業(yè)，通過遺傳算法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、決策樹方法、統(tǒng)計分析、關(guān)聯(lián)規(guī)則等操作方法達(dá)到數(shù)據(jù)挖掘的價值。其中關(guān)聯(lián)規(guī)則曾被美國沃爾瑪超市運用創(chuàng)造一種“啤酒與尿布”的營銷案例，沃爾瑪超市根據(jù)大數(shù)據(jù)庫使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，發(fā)現(xiàn)在美國年輕的父親下班時候都會被太太的要求去超市購買孩子的尿布，在購買尿布同時又會買自己喜歡的啤酒這種購物習(xí)慣，把尿布和啤酒進(jìn)行一起出售制定銷售活動，使沃爾瑪超市在銷售中不斷創(chuàng)新。通過上述例子，不難發(fā)展數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在現(xiàn)實的生活中有很大價值。

2 高校計算機選修課現(xiàn)狀

2.1 開設(shè)課程特色不高，對學(xué)生吸引力不大

在高校計算機專業(yè)開設(shè)的選修課不具有特色，不能滿足學(xué)生的吸取愛好，知識為了應(yīng)付教學(xué)目標(biāo)而增加的選修課。在選修課的教學(xué)中，一方面不是專業(yè)的老師，大多采用專業(yè)課老師代課兼職的方法進(jìn)行開設(shè)，另一個方面，由于并非必修的專業(yè)課程，在老師進(jìn)行教學(xué)時候，不能制定合理的課程內(nèi)容和計劃，是學(xué)生對開設(shè)的選修課興趣不大。這不僅是教學(xué)資源的浪費，也會造成對生的厭煩，影響到教學(xué)質(zhì)量。

2.2 學(xué)生選擇選修課存在盲目，沒有科學(xué)性指導(dǎo)

學(xué)生在選擇選修課時候，沒有科學(xué)的指導(dǎo)，完全是跟風(fēng)選課，經(jīng)常出現(xiàn)扎堆現(xiàn)象。一方面是來之不能依據(jù)每一個學(xué)生的愛好進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，還有就是學(xué)生選擇的隨意性。在學(xué)習(xí)過程中，漸漸發(fā)現(xiàn)課程不適合自己，開始進(jìn)行上課睡覺、逃課、放棄選修等，不是做不到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也讓學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)。

3 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校選修課中的應(yīng)用

3.1 數(shù)據(jù)收集

在高校開設(shè)選修課程之前，先對學(xué)生的個人信息、興趣愛好等進(jìn)行收集，建立一個數(shù)據(jù)庫。在收集的過程中可以以班級為單位向上匯總到專業(yè)系別。例如在計算機專業(yè)中，高校教務(wù)中心可以建立一個學(xué)生信息表格，分發(fā)給學(xué)生，一一進(jìn)行認(rèn)真填寫，信息的內(nèi)容包括姓名、年齡、愛好、專業(yè)課程、偏愛的專業(yè)課程、選修課程列表、上課時間等，通過學(xué)生的一些基本信息和個人喜好，進(jìn)行信息源的收集，確保整個信息的真實性和完整性。

3.2 信息整理

在學(xué)生完成信息的填寫后，成立一個信息整理小組。小組的成員可以是班級的班委、班長、專業(yè)課老師、教務(wù)人員，利用計算機把學(xué)生的信息進(jìn)行分類儲存。通過Excel、PPT 、Word辦公軟件可以制作成表格、圖形，通過信息的輸入建立一個數(shù)據(jù)庫。在輸入信息時候進(jìn)行有意的分類，表格可以是學(xué)生的個人信息為一類，興趣愛好為一類，喜歡上課的時間點為一類，個人偏好選擇為一類；還可以利用柱狀圖、扇形圖等進(jìn)行分類，為下一步的分析做鋪墊。信息的整理，是一個繁瑣、時間長的工作，但是也是數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)鍵一步。

3.3 運用關(guān)聯(lián)規(guī)則進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析

對于整理好的數(shù)據(jù)庫，對關(guān)鍵的信息進(jìn)行分析。這個時候可以選擇性地忽略掉學(xué)生的個人資料，針對性別、愛好、選修課程的喜好程度進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，分析學(xué)生的平時愛好和選修課之間的聯(lián)系，通過學(xué)生的興趣愛好和相關(guān)的選修課進(jìn)行相關(guān)聯(lián)系，制成一個表格進(jìn)行統(tǒng)計。分析的過程中，需要考慮到學(xué)生的興趣，進(jìn)行建議選修課的聯(lián)系，合理的進(jìn)行指導(dǎo)建議。

3.4 利用分析數(shù)據(jù)進(jìn)行選修課推薦

通過前三步的方法，綜合得出的有關(guān)信息進(jìn)行公示，產(chǎn)生推薦。在學(xué)生選修課盲目選擇時候，利用數(shù)據(jù)庫的信息分析進(jìn)行科學(xué)合理的選修課推薦，推薦的原則，不應(yīng)該是強制的、要求的，應(yīng)該主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的意見。在這樣的選擇中學(xué)生滿意度會較高，上課的聽講會認(rèn)真并主動參與到課堂內(nèi)容上，是一種有個性，具有選擇特色的選擇課程，對老師教學(xué)的熱情也會有所提高。

3.5 學(xué)生選課平臺和教師資源

在數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中，學(xué)生最后的選擇可以利用網(wǎng)上平臺，利用建立好的數(shù)據(jù)庫資源共享平臺，實行自主、獨立的選擇選修課，同時這種方法也有利于高校師資力量的發(fā)展。在共享的平臺上學(xué)生不僅能夠得到科學(xué)的指導(dǎo)，老師也可以通過數(shù)據(jù)庫信息進(jìn)行教學(xué)范圍的延伸，完全滿足于學(xué)生的個性需求。

4 結(jié)束語

興趣是最好的老師，在學(xué)生對選擇的選修課滿意度高，興趣濃情況下，學(xué)生的綜合素質(zhì)自然會慢慢提高。這種利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對高校計算機選修課程的應(yīng)用，和以往學(xué)生盲目選擇，老師不重視，課程質(zhì)量低下的情況會出現(xiàn)截然相反的情況，學(xué)生在選修課上就會用心學(xué)習(xí)、全身心投入，學(xué)校和老師應(yīng)該排除一切干擾，利用選修課的學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用不僅使高校的選修課課程質(zhì)量提高，還符合高校開設(shè)選修課的目的，對選修課的發(fā)展有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]袁春花.基于協(xié)同過濾算法的個性化高校選課推薦系統(tǒng)研究[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012（20）：117-118.

[2]馮克鵬.基于數(shù)據(jù)挖掘的個性化高校選課推薦算法研究[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2012（08）：63-64.

作者簡介

黃飛（1986-），男，重慶市人。研究生學(xué)位?，F(xiàn)為重慶交通職業(yè)學(xué)院助教。研究方向為數(shù)據(jù)挖掘。

篇8

論文摘要：本文從新形勢下我國會計電算化的現(xiàn)狀入手，指出了存在的問題，最后探討了解決問題的對策。 

 

 

一、當(dāng)前會計電算化的現(xiàn)狀 

 

當(dāng)前全國各地都在積極地推行會計電算化，但由于我國會計電算化工作起步較晚，目前仍還處于生長期。因此在 發(fā)展 過程中，或多或少地出現(xiàn)了一些不可忽視的問題，急需解決。 經(jīng)濟 形勢的日益發(fā)展，會計電算化必須與之適應(yīng)，才能促進(jìn)工作的高效率。從會計系統(tǒng)的情況看，各級各部門運用會計電算化的程度不一，當(dāng)前會計電算化的現(xiàn)狀如下： 

(1)一部分單位沒有實行利用 電子 計算 機進(jìn)行會計核算和管理；已使用的部門、單位大多數(shù)只停留在簡單的應(yīng)用階段，如工資的發(fā)放、報表的簡單匯總等；(2)會計電算與手工核算并存，不具備“甩賬”條件；(3)所使用的會計核算軟件的規(guī)范性、適用性差，不能滿足會計核算工作的需要；(4)缺乏既懂會計又能熟練掌握電子計算機的“復(fù)合型”人才；(5)會計核算軟件的開發(fā)進(jìn)展緩慢?？傊?，會計電算化培訓(xùn)工作跟不上需要，操作人員素質(zhì)有待提高。部門管理不夠 科學(xué) 、安全，相應(yīng)的管理措施明顯與現(xiàn)實不符，存在漏洞；優(yōu)質(zhì)商品化的會計軟件少，性能不完善，使用說明書不規(guī)范，不詳盡；會計軟件之間缺乏兼容性，致使重復(fù)開發(fā)過多，造成資源浪費；會計軟件頻繁升級，無法保證會計數(shù)據(jù)處理的相對穩(wěn)定性；當(dāng)前會計軟件無法滿足會計數(shù)據(jù)保密性的要求；先進(jìn)的計算機技術(shù)在會計電算化中未充分應(yīng)用，商品化軟件開發(fā)推廣與實際應(yīng)用存在差距。 

 

二、會計電算化存在的問題分析 

 

(一)對會計電算化的認(rèn)識力度不夠 

對會計電算化認(rèn)識存在偏差主要有以下幾方面：首先，是部分財務(wù)人員錯誤地認(rèn)為實行會計電算化只是一個形式，較為方便，沒有意識到實現(xiàn)會計電算化的重大意義，在實際操作中對于會計軟件的使用只局限在核算上，對于其他作用、功能不加以使用推行。其次，由于傳統(tǒng)的手工記賬方式長期被人們所接受，加上目前各項管理都是建立在手工記賬的基礎(chǔ)之上，要改變?nèi)藗冮L期形成的習(xí)慣方式，有較大難度。再次，是許多 企業(yè) 領(lǐng)導(dǎo)對會計電算化存在片面認(rèn)識，僅把會計電算化認(rèn)為是企業(yè) 現(xiàn)代 化管理的標(biāo)志，把計算機作為主要因素，把財會人員作為次要因素，不重視財會人員的培訓(xùn)；最后，由于一些財務(wù)負(fù)責(zé)人對電算化知識不掌握，對電算化管理很陌生，只習(xí)慣于手工記賬的管理。尤其對會計電算化的保密性、安全性存在空白，因而對會計電算化數(shù)據(jù)可靠性發(fā)生質(zhì)疑，造成不會管，不敢管的混亂局面，嚴(yán)重影響了會計電算化的普及和推廣。 

(二) 缺乏會計電算化所需要的專業(yè)人才 

由于會計電算化涉及會計和計算機兩種專業(yè)知識，在崗的會計人員雖經(jīng)過計算機等級培訓(xùn)，但與實際要求水平還有較大差距。表現(xiàn)在： (1)會計人員知識不全面。許多年齡較大的會計人員對會計業(yè)務(wù)比較熟悉，但對計算機知識了解有限，而年青人則相反。要使計算機知識和會計工作經(jīng)驗有機結(jié)合，還有待時日。(2)計算機培訓(xùn)教材老化。計算機技術(shù)發(fā)展很快，幾年時間，計算速度提高了幾十倍。軟件操作系統(tǒng)也有質(zhì)的變化。而現(xiàn)在的教材大多是幾年前的，所介紹的知識陳舊，實用性不強，經(jīng)過這樣培訓(xùn)并通過 考試 的人員實際操作能力差，只是拿個證書為而已。(3)缺乏對會計人員的再培訓(xùn)和定期考核，培訓(xùn)沒有系統(tǒng)性。

(三)會計電算化軟件系統(tǒng)的安全性、保密性不夠 

會計軟件的質(zhì)量是會計電算化工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，目前財政系統(tǒng)使用的軟件還存在著諸多的問題和不足。財務(wù)上的有些數(shù)據(jù)是企業(yè)的秘密，在很大程度上關(guān)系著企業(yè)的生存與發(fā)展，但當(dāng)前大部分的軟件系統(tǒng)都在為完善會計功能和適應(yīng)財務(wù)制度上大傷腦筋，卻沒有多少軟件公司認(rèn)真研究過數(shù)據(jù)的保密問題。系統(tǒng)一旦癱瘓，或受病毒侵襲，系統(tǒng)恢復(fù)起來比較困難，要恢復(fù)原來的數(shù)據(jù)就更成問題。尤其是隨著 網(wǎng)絡(luò) 經(jīng)濟時代的到來，給企業(yè)帶來無限商機的同時，也給企業(yè)帶來了風(fēng)險，這些風(fēng)險主要來自泄密和網(wǎng)上黑客的攻擊等， 所以，對于新興的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件，更應(yīng)當(dāng)重視其安全保密性。 

 

三、解決 會計 電算化存在問題的對策探討 

 

(一)逐步完善會計電算化的相關(guān)法規(guī)政策 

目前，我國頒布的有關(guān)法規(guī)中存在著阻礙其 發(fā)展 的規(guī)定。例如，有些涉及軟件技術(shù)開發(fā)上的具體細(xì)節(jié)規(guī)定，不能起到推動的作用，反而因規(guī)定的太死抑制了軟件的自我發(fā)展，影響了會計電算化的普及。隨著會計電算化的普及與財務(wù)軟件功能的不斷增加，針對會計電算化工作出現(xiàn)的新問題，對現(xiàn)有的相關(guān)法規(guī)進(jìn)一步補充和完善，通過準(zhǔn)則法規(guī)對會計電算化進(jìn)一步約束，使會計電算化工作走上規(guī)范化的道路。同時，對實現(xiàn)會計電算化的單位內(nèi)部也應(yīng)根據(jù)財政部的有關(guān)規(guī)章，結(jié)合單位的實際建立單位內(nèi)部會計電算化的管理制度，以確保會計電算化的正常運作。 

(二)加大對會計電算化人才的培養(yǎng)力度 

會計電算化的應(yīng)用，對會計人員提出了更高的要求。既要求會計人員要掌握一定會計專業(yè)知識，還要掌握相關(guān)的 計算 機知識，財務(wù)軟件的使用技術(shù)、保養(yǎng)和維護(hù)、管理等多方面的專業(yè)知識。所以要積極推進(jìn)會計電算化進(jìn)程，就必須大力加強人才培訓(xùn)的力度，提高會計人員綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。對電算化管理人員的培訓(xùn)工作要經(jīng)常進(jìn)行，并結(jié)合經(jīng)驗交流，使培訓(xùn)收到實效。只有普及型的速成人才培訓(xùn)，難以提高會計電算化的水平。在吸納高校會計電算化畢業(yè)新生的同時，還應(yīng)選拔具有一定計算機知識的會計業(yè)務(wù)骨干到高校進(jìn)修計算機專業(yè)。這樣新老結(jié)合，高中低結(jié)合的會計電算化人才隊伍就會形成，必將推動會計電算化工作的進(jìn)一步提高。 

(三)會計軟件信息系統(tǒng)的開發(fā) 

會計電算化的有序發(fā)展離不開會計軟件信息系統(tǒng)的開發(fā)，由于目前實施電算化還屬初級階段，會計軟件的開發(fā)應(yīng)立足于會計人員素質(zhì)的現(xiàn)狀，盡力開發(fā)“傻瓜型”軟件，簡化操作和去掉不必要的功能。建立起完善的會計軟件服務(wù)體系，對用戶使用中存在的問題及時解決，并針對用戶反饋的意見和要求對軟件進(jìn)行修改和完善。 

隨著 經(jīng)濟 的發(fā)展，會計電算化已成為當(dāng)前會計工作的主要工具，是提高工作效率，運用計算機技術(shù)代替手工記帳的基本方式。會計電算化以其高效、自動、方便、準(zhǔn)確、及時等優(yōu)點正日益受到廣大會計人員的歡迎。 

 

參考 文獻(xiàn) ： 

[1]王儲，會計電算化與會計工作[m].北京:財會出版社，2003. 

篇9

關(guān)鍵詞 ：探究性學(xué)習(xí)；中等職業(yè)學(xué)校；計算機教學(xué)

為了適應(yīng)就業(yè)市場的需求，中職學(xué)校需要培養(yǎng)出大量具有一定職業(yè)技能的中、初級人才。在當(dāng)前信息化時代，計算機已被廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域。因此，無論是否是計算機專業(yè)的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識和專業(yè)知識外，都要掌握必要的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能。而計算機作為一門實踐性很強的學(xué)科，如何讓學(xué)生做到真正的學(xué)以致用并不是一件易事。這就要求中職教師在提高自己的業(yè)務(wù)水平的同時，也要進(jìn)行教學(xué)方法的探索和實踐，而探究性學(xué)習(xí)是一種綜合了“問題解決教學(xué)”和“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”特點的教學(xué)方法。本文將就探究性學(xué)習(xí)在中職計算機課堂上的運用作一闡述。

一、何謂探究性學(xué)習(xí)

一般我們會把“探究”和“研究”混為一談，那么二者有什么區(qū)別嗎？“科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的理論與實驗研究”課題組在其《探究式學(xué)習(xí)：含義、特征及核心要素》一文中這樣說：“與‘研究’比較，在科學(xué)領(lǐng)域人們普遍接受的‘探究’一詞和英文原意更為貼切。就語義而言，據(jù)《辭?！罚?989年版）的解釋，‘研究’指‘用科學(xué)的方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律’，‘探究’則指‘深入探討，反復(fù)研究’。從語感來說，‘研究’一詞似乎多了幾分嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重，而‘探究’則更有生氣，更有動感，也更符合青少年學(xué)生的身心特點”。由此得出這樣的結(jié)論，“探究”與“研究”相比，份量應(yīng)該簡單一些、輕一些。同時，還提出了“探究性學(xué)習(xí)”的五項特征，其中最重要的是下面三項：（1）學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問題展開探究活動；（2）學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評價科學(xué)性問題的證據(jù)；（3）學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學(xué)性問題做出回答。

綜合來說，“探究性學(xué)習(xí)”就是在目標(biāo)狀態(tài)確定的前提下，學(xué)生自主地對與起始狀態(tài)相關(guān)的信息進(jìn)行探究和對從起始狀態(tài)轉(zhuǎn)變到目標(biāo)狀態(tài)的實現(xiàn)手段的探究。它常常表現(xiàn)為學(xué)生以獨立或小組合作的方式進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的主動探索、體驗和創(chuàng)新，是與接受式學(xué)習(xí)本質(zhì)不同的學(xué)習(xí)方式。實際上 “探究性學(xué)習(xí)”也就是一種綜合了“問題解決教學(xué)”和“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”特點的教學(xué)方法。

二、探究性學(xué)習(xí)在中職計算機課堂上的運用

探究性學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生思維，并最終達(dá)到培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。下面就以“問題解決教學(xué)”和“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”為例來對此進(jìn)行討論。

2.1 問題解決教學(xué)法。

問題解決教學(xué)是以教學(xué)方法的改革為主的一種教學(xué)模式，提倡學(xué)生自覺進(jìn)入問題情境后，以“實踐、探索、體驗、發(fā)展”為中心主動開展探索學(xué)習(xí)，通過觀察、思考、操作和實驗等實踐活動，尋找事物或知識間的內(nèi)在聯(lián)系?？梢詫栴}分成三種狀態(tài)：初始狀態(tài)（問題解決者認(rèn)知問題時所處的情景），中間狀態(tài)（由初始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化過程中由操作而引起的種種狀態(tài)），目標(biāo)狀態(tài)（問題解決者所需要達(dá)到的結(jié)果），從而認(rèn)為問題解決的任務(wù)就是要找出一種能把初始狀態(tài)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)狀態(tài)的操作序列。

舉個教學(xué)案例，比如在進(jìn)行FLASH教學(xué)中，讓學(xué)生做一個彈跳的小球的動畫制作。首先，學(xué)生要有FLASH基礎(chǔ)理論認(rèn)知。即要讓學(xué)生了解工具箱上的各個工具，以及時間軸上幀的含義，還有使用漸變幀所能帶來的效果。其次，學(xué)生要有制作小球，并能進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置的能力，尤其是對小球彈跳過程的設(shè)置，這是教學(xué)教程的重中之重。最后，觀察小球運動軌跡，是否與所給案例相同，如若不同，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并重新審察一下自己的制作過程，找出問題，并分析原因，從而想辦法將其解決。雖然這只是個簡單的動畫制作，但鼓勵學(xué)生主動參與，將其所學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行綜合使用，這樣有利于提高學(xué)生的積極性，從而學(xué)習(xí)效率。

2.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

“任務(wù)驅(qū)動型”教學(xué)就是使學(xué)生從實際問題出發(fā)，提出問題、分析問題、探究解決問題的方法，從而在解決問題的過程中建構(gòu)知識和技能。其教學(xué)過程可以從完成某一“任務(wù)”著手，讓學(xué)生通過“分析問題――采集信息――處理信息――總結(jié)歸納――完善創(chuàng)新”的過程來完成“任務(wù)”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“用中提高”，在具體的獲取信息，處理信息的過程中進(jìn)行實踐鍛煉，增強他們處理實際問題的能力。

在“任務(wù)驅(qū)動”中，“任務(wù)”的提出非常重要?！叭蝿?wù)”可分為兩種，一種是“大任務(wù)”，即“創(chuàng)造性”任務(wù)。比如，在進(jìn)行WORD排版教學(xué)時，基于此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一些基礎(chǔ)的操作，都能按照課本要求完成操作，那么此時就可以給學(xué)生一個課題：就是把所學(xué)的知識綜合利用起來，進(jìn)行圖文混排。要完成此任務(wù)，需要如下幾步：一是確定主題。二是收集素材。三是輸入內(nèi)容。四是進(jìn)行排版。通過以上過程，學(xué)生在完成作品的同時，既鞏固了所學(xué)的知識，又加強了基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，并拓展自己的視野，加強了自主能力。同時教師從學(xué)生所做的作品中可以看出該學(xué)生的愛好和興趣，從而對其進(jìn)行有利引導(dǎo)，并對以后教學(xué)的順利開展也是一種支持。

另一種任務(wù)是一種“小任務(wù)”，即“試一試”的任務(wù)，這種任務(wù)一般是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的一些探索性的問題和嘗試性的任務(wù)，讓學(xué)生在探索中找到解決問題的方法，掌握某些知識和學(xué)會操作技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。又如，在進(jìn)行EXCEL數(shù)據(jù)管理教學(xué)中，主要涉及的是數(shù)據(jù)的排序、篩選和分類匯總等內(nèi)容。這個時候如果使用純粹的書本例子就顯得比較生硬，那么我們可以要求學(xué)生首先輸入本班上次的考試成績并計算出總分。然后利用排序功能排出全班的名次，又可按要求使用自動篩選和高級篩選功能找到自己想要的結(jié)果，更可以利用分類匯總功能來進(jìn)行具體操作。由于這樣的任務(wù)貼近學(xué)生的實際，教師不需花很多時間來介紹任務(wù)學(xué)生也清楚，而且又比較實用，在教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特點，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，在很大的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并在不斷的實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的處理問題的能力。這是當(dāng)前需要大力普及的一種教學(xué)方法。那么如何真正做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？主要做到以下方面：

3.1 激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生自己喜歡自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)習(xí)效率，并在一定程度上提高他們的自信心。比如在進(jìn)行FLASH教學(xué)中，可以讓他們播放一些簡單的動畫制作，激起他們的好奇心，尤其我們中職的學(xué)生一般都不墨守成規(guī)，那么教師可以利用這點來鼓勵他們好好學(xué)習(xí)，掌握一技之長以便將來可以立足社會。

3.2 運用問題引導(dǎo)。

在探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的，具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。課堂上適時適度、而且富于技巧的提問，是促進(jìn)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在設(shè)置問題時，最好設(shè)計一些看上去簡單，但又不能直接得到結(jié)果的問題。例如在EXCEL分類匯總教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生通過成績表分類匯總出各科男生和女生的平均分。讓學(xué)生通過思考，找到正確答案。

四、結(jié)論

探究性學(xué)習(xí)是我國教育領(lǐng)域的一個新的課題，中職學(xué)校計算機應(yīng)用課程的探究性學(xué)習(xí)也是一個不斷摸索前行的過程。而要開展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在教師，教師只有充分發(fā)揮了自身的主觀能動性，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生最終獲得學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力的“雙贏”效果，使素質(zhì)教育能夠有效的落實到教學(xué)實踐中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《淺談探究性學(xué)習(xí)在計算機課程中的培養(yǎng)》，王建明，江蘇省吳江職業(yè)中學(xué)；

[2]《探究性學(xué)習(xí)的概念、目標(biāo)及類型》，佚名，省略;

[3] wenwen.省略/z/q119741879.htm；

[4]《探究性學(xué)習(xí)在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用》，鄧澤國，渤海大學(xué)信息科學(xué)工程學(xué)院；

篇10

對于人才培養(yǎng)質(zhì)量，55.17%的同學(xué)認(rèn)為本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量一般，33.33%同學(xué)認(rèn)為本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量較好，3.45%的同學(xué)認(rèn)為本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量非常好。由此可見，本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量還需進(jìn)一步提高。關(guān)于就業(yè)優(yōu)勢，認(rèn)為專業(yè)知識或?qū)I(yè)應(yīng)用能力是優(yōu)勢的的同學(xué)幾乎各占一半，這也給我們一個啟示，就是今后的培養(yǎng)工作要兩方面同時兼顧、同等對待。畢業(yè)生認(rèn)為自身還需進(jìn)一步增強的能力（本題為多項選擇），由高到低的需求依次為實踐能力（68.97%）、創(chuàng)新能力（55.17%）、專業(yè)技能（55.17%）、相關(guān)學(xué)科知識水平（41.38%）、基礎(chǔ)和專業(yè)知識水平（39.08%）、組織與協(xié)調(diào)能力（33.33%）、外語水平（28.74%）、團(tuán)隊協(xié)作能力（28.74%）、學(xué)習(xí)能力（27.59%）、計算機應(yīng)用水平（19.54%）、科研能力（16.09%）。調(diào)研結(jié)果說明畢業(yè)生普遍認(rèn)為自己在實踐能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能等方面亟待提高，這也反映出我們目前培養(yǎng)方案中急需改進(jìn)的地方。對于已參加工作的學(xué)生來說，他們對單位的能力要求有更深刻的體會。在工作能力的要求上，56.32%的同學(xué)認(rèn)為工作中對學(xué)習(xí)能力要求較多，47.13%的同學(xué)認(rèn)為工作中對團(tuán)隊協(xié)作能力要求較多，這主要反映在企業(yè)工作的畢業(yè)生，45.98%的學(xué)生認(rèn)為工作中對組織與協(xié)調(diào)能力要求較多，44.83%的同學(xué)認(rèn)為在工作中對實踐經(jīng)驗要求較多，43.68%的同學(xué)認(rèn)為在工作中對專業(yè)技能要求較多。調(diào)研結(jié)果表明，學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、組織與協(xié)調(diào)能力和實踐經(jīng)驗在工作中是要求比較多的。畢業(yè)生對自我能力的評價也將準(zhǔn)確反映出學(xué)校辦學(xué)的成敗得失，表1為本次調(diào)研的統(tǒng)計結(jié)果。我們可以看出大多數(shù)學(xué)生對自己的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、外語水平和實踐能力不是很滿意，這說明我們目前的培養(yǎng)方案在這些方面有欠缺，應(yīng)在下一步的教學(xué)改革中引起重視。

用人單位的調(diào)研

我們調(diào)研的用人單位涉及政府機關(guān)、科研機構(gòu)和企業(yè)等不同類型，以企業(yè)為主。調(diào)研的方式主要采用面對面拜訪和網(wǎng)絡(luò)問卷兩種，總計61家。覆蓋的城市有省會，直轄市及地市級城市，具有廣泛的代表性。本次參與調(diào)研的單位中有我校畢業(yè)生的單位占78.69%，畢業(yè)生在單位從事專業(yè)工作的占41.67%，從事和專業(yè)相近的工作占36.67%，非專業(yè)工作占21.67%。結(jié)果表明大多數(shù)畢業(yè)生都在從事本專業(yè)或?qū)I(yè)相近的工作。通過與用人單位的交流，我們統(tǒng)計出用人單位對畢業(yè)生各方面能力的重視程度，如表2所示。由結(jié)果可以看出用人單位對畢業(yè)生的責(zé)任感、事業(yè)心的重視程度已經(jīng)提到了和專業(yè)應(yīng)用能力同等重要的地位，這提醒我們在學(xué)生培養(yǎng)工作中不僅要重視專業(yè)知識和技能的傳授，同時也要加強學(xué)生責(zé)任感、事業(yè)心的培養(yǎng)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生建立正確的專業(yè)觀念。表2還反映出用人單位更喜歡能將專業(yè)知識靈活應(yīng)用到實際工作中的學(xué)生，而對于學(xué)生所掌握專業(yè)基本理論知識的多少并不是特別關(guān)心，這說明當(dāng)前企業(yè)需求的是應(yīng)用型人才。這種信息提醒我們今后應(yīng)該將重點放在培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，而不能再采用“填鴨式”的傳統(tǒng)授課方式。用人單位對畢業(yè)生的評價也是判斷一個學(xué)校辦學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們將用人單位對魯東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)4屆畢業(yè)生的評價信息進(jìn)行了匯總。大多數(shù)單位認(rèn)為畢業(yè)生在本專業(yè)知識方面知識基本恰當(dāng)，能基本滿足工作需要。但是，對計算機專業(yè)知識要求高的公司來說，學(xué)生的專業(yè)知識有待加深加強。另外，社交能力以及專業(yè)技能也很重要，本專業(yè)畢業(yè)生在這方面有欠缺。此外，在創(chuàng)新能力和外語應(yīng)用能力上，學(xué)生還是存在很大不足，對于發(fā)展迅速的計算機行業(yè)，創(chuàng)新能力是必不可少的能力之一。在本次對用人單位進(jìn)行的調(diào)研中，我們感到各單位非常熱情，愿意就人才培養(yǎng)問題進(jìn)行溝通，這說明當(dāng)前各用人單位也迫切希望高校能培養(yǎng)出他們所需要的人才。建立高校與用人單位良好溝通機制將有效解決目前“畢業(yè)生找不到工作、用人單位招不到自己需要的人才”這一尷尬問題。在調(diào)研過程中，許多參與活動的單位有意向和我校進(jìn)行人才培養(yǎng)方面的合作。比如開展工程項目講座、提供實習(xí)崗位，讓學(xué)生有更多實踐機會；參與課程改革，進(jìn)行崗前實習(xí)合作；成立校企合作人才培養(yǎng)小組等。另外，也有很多單位就人才的培養(yǎng)提出了一些指導(dǎo)性的意見，比如如何增加實踐鍛煉的培養(yǎng)、如何增加專業(yè)課的深度、如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念等。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題

由調(diào)研結(jié)果看，學(xué)校傳授的文化素質(zhì)基礎(chǔ)課程和技術(shù)基礎(chǔ)課程已基本滿足學(xué)生在工作中的需要。但目前培養(yǎng)方案中專業(yè)課結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)等還存在一些問題。高校培養(yǎng)人才的類型和知識結(jié)構(gòu)與用人單位的需求脫節(jié)比較嚴(yán)重。這也是造成畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招不到需要的人才的原因。專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中繁雜的理論知識偏多，在實際工作中能用到的較少；專業(yè)課程內(nèi)容能反映新知識、新技術(shù)的內(nèi)容較少；專業(yè)核心必修課過多，學(xué)科前沿專業(yè)方向選修課程偏少。畢業(yè)生實踐動手能力、專業(yè)知識的應(yīng)用能力還有待于進(jìn)一步提高。畢業(yè)生的專業(yè)意識、責(zé)任感、事業(yè)心等專業(yè)知識之外的綜合素質(zhì)還需進(jìn)一步提高。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)師資隊伍的建設(shè)有待于進(jìn)一步加強。目前地方院校大部分專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)、實踐動手能力、實際項目經(jīng)歷等與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求還有較大差距。教學(xué)方法、手段過于傳統(tǒng)，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

幾點建議

建立起有效的用人單位與高校之間的人才需求信息交流機制。通過該機制，地方高?？梢悦嫦蛏鐣蜆I(yè)市場的需求，有針對性地培養(yǎng)多元化的網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域內(nèi)的急需人才。這種信息交流機制的具體形式可以多種多樣，高?？梢远ㄆ诘较嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、企業(yè)專家到學(xué)校做報告、學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)等。建立經(jīng)常性的課程更新制度。學(xué)院成立專門的課程委員會，負(fù)責(zé)定期修訂本專業(yè)所開設(shè)課程及具體授課內(nèi)容的選擇、教材的更新、教材的編寫等工作。更新那些與實際工作需要脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，增加能反映網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域前沿技術(shù)的方向選修課程。建立起有效的實踐教學(xué)體系。有效的實踐教學(xué)體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)區(qū)別于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的核心所在。加強實踐教學(xué)不能僅僅是實踐內(nèi)容和時間的增加，重要的是對本專業(yè)的職業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)的分析研究。建立從培養(yǎng)基本能力到專業(yè)綜合能力的實踐教學(xué)體系，并進(jìn)行合理的時間安排，融入教學(xué)計劃，貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個過程。#p#分頁標(biāo)題#e#

可將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系分為學(xué)科實踐技能和專業(yè)實踐技能兩大部分[1]。其中，學(xué)科實踐技能指學(xué)科基礎(chǔ)實驗及綜合設(shè)計，該環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生完成基本的學(xué)科實踐技能；專業(yè)實踐技能指專業(yè)平臺實驗及課程設(shè)計，該環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生完成專業(yè)實踐技能的鍛煉。在實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的具體組織實施上，可借鑒加拿大高校中的合作教育項目[2]方式。合作教育是一種將課堂上的理論學(xué)習(xí)與真實的工作經(jīng)歷結(jié)合起來的教育模式。比如滑鐵盧大學(xué)合作教育采用的基本方法是將學(xué)術(shù)學(xué)期與工作學(xué)期的結(jié)合在各學(xué)期輪流進(jìn)行，既結(jié)合個人的愿望，又需要有效的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備。工作學(xué)期職位在不同部門、不同地區(qū)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在他們職業(yè)興趣的范圍內(nèi)獲得較為豐富的閱歷，學(xué)術(shù)學(xué)期主要是基礎(chǔ)的和理論的學(xué)習(xí)，實踐經(jīng)歷和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)互為補充、互相促進(jìn)。另外，美國麻省理工學(xué)院的本科生研究機會方案（UROP）、獨立活動期（IAP）、工程實習(xí)項目（EIP）等方式[3]也值得學(xué)習(xí)借鑒。加強通識教育，有效提高學(xué)生自身的整體素質(zhì)。在培養(yǎng)方案中增加相應(yīng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能之外的能力，使學(xué)生成為知識結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)人才。提高學(xué)生的責(zé)任心、事業(yè)心，語言表達(dá)能力、交流合作能力等，雖然這些能力與學(xué)生的專業(yè)技能好像沒有關(guān)系，但它們卻是用人單位在聘用人員時更加關(guān)注的。通過多種途徑建立起高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。

無論是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；無論是學(xué)生實踐能力的提高，還是課程內(nèi)容的更新，師資隊伍建設(shè)和教師素質(zhì)的提高應(yīng)先行一步。因為缺乏將計算機知識有機結(jié)合的教師，缺乏對實際編程、實際操作等深入了解的師資隊伍，而要求學(xué)生將計算機知識有機結(jié)合、使學(xué)生具有特長，都是空談而已。因此，學(xué)校應(yīng)有計劃、有目的地讓教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造對外交流的機會；鼓勵教師講授多門課程，并積極參與科研和課題研究，這樣才能造就一支真正適合應(yīng)用型計算機專業(yè)教學(xué)的師資隊伍。明確人才培養(yǎng)定位，貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，推廣各種先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，不應(yīng)盲目模仿國外名?；驀鴥?nèi)研究型大學(xué)的辦學(xué)模式。認(rèn)清地方高校的現(xiàn)狀，建立多元化應(yīng)用型人才辦學(xué)特色。將“以學(xué)生為中心”的理念貫徹到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，摒棄以教師為中心傳統(tǒng)教學(xué)模式。真正實現(xiàn)教學(xué)角色的四個轉(zhuǎn)換：即教師由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者；學(xué)生由接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者；媒體、實驗設(shè)備從演示工具變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)識工具和訓(xùn)練工具；教學(xué)過程由傳統(tǒng)的分析講授變?yōu)閷W(xué)生探究問題、解決問題的過程。充分尊重學(xué)生的自身特點及興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力、實踐動手能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的專業(yè)理念及就業(yè)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。