導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

回想這兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)工作更是歷歷在目?；叵胛覀儌儎偟轿覀兊膶?shí)習(xí)基地（平谷中學(xué)），看著熟悉的校園，操場(chǎng)，教學(xué)樓……，陌生的面孔，我們們既緊張又高興。

這一路走來，頗多留戀，諸多感慨。在實(shí)習(xí)期間，我們既是學(xué)生，又是教師。作為學(xué)生，我們虛心求教，不恥下問；作為人師，我們兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我們付出了很多。收獲的。

“十年樹木，百年樹人。”實(shí)習(xí)期間，我們以做一名高素質(zhì)的優(yōu)秀體育教師為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。

而近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我們真正體會(huì)到做一位老師的樂趣，同時(shí)，它使我們的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐報(bào)告，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，現(xiàn)在回想起來，短短的實(shí)習(xí)生活，感覺很不錯(cuò)。當(dāng)我們漫步在實(shí)習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“老師好”“老師好”的感覺很奇妙，從最開始的不習(xí)慣變得上了癮。

我們?cè)趯?shí)習(xí)期間正好趕上教授新推出的廣播體操，我們?cè)趧偟綄?shí)習(xí)學(xué)校新接觸這套操，也是從頭開始學(xué)習(xí)，動(dòng)作非常負(fù)責(zé)，為了能盡快適應(yīng)，我和張麗在中午休息時(shí)間到操場(chǎng)的一角面對(duì)面練習(xí)，雖然上課時(shí)比較倉(cāng)促，但是我們還是慢慢適應(yīng)了。

我們兩個(gè)聽了一星期知道老師的課后，就獨(dú)自走上講臺(tái)，雖然剛開始心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了示范動(dòng)作不熟練，分解帶操忘動(dòng)作，口號(hào)不流利，底氣不足。但是我們還是完完整整地把這節(jié)課上了下來。指導(dǎo)老師針對(duì)出現(xiàn)的問題，要求我們多聽課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。幫助修改教案，她們沒有絲毫的架子，有的是朋友般的親切交談。

為了彌補(bǔ)自己的不足，我們嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，認(rèn)真仔細(xì)地備好課，寫好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請(qǐng)教，把握好每次上課的機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。

為了在短暫的實(shí)習(xí)期間充分鍛煉自己，我們主動(dòng)和指導(dǎo)老師一起參加學(xué)校體育隊(duì)的訓(xùn)練，每天天不亮就起床，天黑還回到家。我們的指導(dǎo)老師帶的是長(zhǎng)跑隊(duì)，這也正好彌補(bǔ)我們長(zhǎng)跑鍛煉的不足。雖然每天都是在寒冷冬天面對(duì)枯燥的操場(chǎng)，而且還被吹得感冒，但是我們覺得還是非常值得的。

我們?cè)趯?shí)習(xí)期間還主動(dòng)擔(dān)任運(yùn)動(dòng)會(huì)的裁判工作，課余活動(dòng)乒乓球比賽的組織編排工作，雖然我們只是幫點(diǎn)小忙，但是跟隨指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，我們還是學(xué)到了很多。

篇2

體育教師的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用技能，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法，自覺鍛煉身體的習(xí)慣［1］。體育教師的體育教學(xué)能力不僅影響著體育教學(xué)效果與質(zhì)量，也影響著學(xué)生對(duì)體育的理解，教學(xué)效果的好壞對(duì)學(xué)生終身體育的思想起著決定性的作用。

本文對(duì)上海體育學(xué)院08級(jí)體育教育專業(yè)本科生實(shí)習(xí)期間的體育課教學(xué)能力和隨堂教學(xué)效果的深入調(diào)查，剖析實(shí)習(xí)學(xué)生在體育教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程控制以及教學(xué)總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)能力影響的因素進(jìn)行調(diào)查研究。

2.結(jié)果與分析

2.1體育教學(xué)能力結(jié)構(gòu)

體育教學(xué)能力是包完成體育教育任務(wù)的能力，是在學(xué)校一個(gè)集體氛圍中完成的以傳授體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能為主的能力。完整的體育教學(xué)不僅需要良好的教學(xué)技能，在每次教學(xué)前都應(yīng)該做足準(zhǔn)備，以保證能夠應(yīng)付在教學(xué)中出現(xiàn)的應(yīng)急問題，課后亦應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)效果。

本研究通過大量調(diào)查研究，最終將體育教學(xué)能力分為教學(xué)準(zhǔn)備能力、教學(xué)過程控制能力和教學(xué)總結(jié)能力三大類（見圖1）。

2.2影響實(shí)習(xí)生體育教學(xué)能力因素調(diào)查

對(duì)于影響實(shí)習(xí)生體育教學(xué)能力因素的調(diào)查,從以下幾方面來進(jìn)行研究.例如， 說課能力、組織能力、教學(xué)方法運(yùn)用能力、保護(hù)與幫助能力、教學(xué)應(yīng)變能力以及體育教學(xué)能力薄弱環(huán)節(jié)。

2.2.1影響說課能力的原因調(diào)查

說課是課前的一種實(shí)踐演示，是教師對(duì)其課堂教材內(nèi)容、教法和教學(xué)思路的講述，也是教師語言表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑，對(duì)體育教師的體育教學(xué)能力有較大影響。

數(shù)據(jù)顯示上海體育學(xué)院體育教學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生對(duì)說課有較好的認(rèn)識(shí)，但語言表達(dá)能力水平、說課練習(xí)的次數(shù)、心理素質(zhì)良好與否以及在說課前是否做足準(zhǔn)備工作和對(duì)說課內(nèi)容的熟悉程度都直接影響著說課的能力。

2.2.2影響組織能力的原因調(diào)查

隊(duì)形隊(duì)列是體育教師上好體育課所需的一種組織手段,學(xué)生通過系統(tǒng)的練習(xí),對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育和形成正確的身體姿勢(shì),培養(yǎng)動(dòng)作的節(jié)奏感;韻律感和協(xié)同一致的集體活動(dòng)能力;集中學(xué)生注意力,調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和陶冶學(xué)生品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“快、靜、齊”的組織性,紀(jì)律性和集體主義精神等優(yōu)良作風(fēng)具有重要意義。［4］ 可見，由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)，不同專項(xiàng)實(shí)習(xí)生在隊(duì)形對(duì)隊(duì)列對(duì)體育教學(xué)的影響的看法上出現(xiàn)差異，如武術(shù)項(xiàng)目本身非常講究“武德”，整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)相對(duì)嚴(yán)肅，該項(xiàng)目實(shí)習(xí)生在體育教學(xué)中的作風(fēng)也較其他專項(xiàng)實(shí)習(xí)生嚴(yán)格，他們把隊(duì)形隊(duì)列來幫助其樹立威信以方便教學(xué)；而體操整個(gè)項(xiàng)目對(duì)動(dòng)作要求也較為嚴(yán)格，練習(xí)起來較為枯燥，所以出現(xiàn)了實(shí)習(xí)生利用隊(duì)形隊(duì)列來提高學(xué)生練習(xí)興趣的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.2.3影響教學(xué)方法運(yùn)用能力的原因調(diào)查

調(diào)查顯示出實(shí)習(xí)生所使用教學(xué)方法的比例順排序依次為講解示范法、分解教學(xué)法、游戲比賽法、完整教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景設(shè)置教學(xué)法，其比例分別為85.6%、69.4%、44.4%、39.4%、23.8%、6.9%。

講解示范是體育教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是體育教學(xué)最常用的教學(xué)方法，它不僅是語言能力的體現(xiàn)，更是教師體育動(dòng)作技能水平的展示，是語言與身體的結(jié)合，缺一不可。

調(diào)查表明，上體體育教學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生在體育教學(xué)方法中最常用的是講解示范能力法，且課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少和語言表達(dá)能力差是講解示范能力欠佳的主要原因。還有大部分實(shí)習(xí)生常使用分解與完整教學(xué)法和游戲比賽法教學(xué)，使用啟發(fā)式教學(xué)法和情景設(shè)置教學(xué)法這類新型教學(xué)法的實(shí)習(xí)生較少。

2.2.4影響保護(hù)與幫助能力原因的調(diào)查

保護(hù)與幫助在體育教學(xué)過程中起到保護(hù)學(xué)生安全、幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的作用，在體操教學(xué)中使用較多，是體育教師必不可少的能力之一［5］。

通過調(diào)查得出，非球類實(shí)習(xí)生在保護(hù)與幫助能力的學(xué)習(xí)上比球類實(shí)習(xí)生好，此類實(shí)習(xí)生沒有未經(jīng)過學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；兩類項(xiàng)目的實(shí)習(xí)生保護(hù)幫助能力較差的原因都集中在“尚未學(xué)會(huì)此方法”和“課堂經(jīng)驗(yàn)少”兩個(gè)選項(xiàng)中，非球類實(shí)習(xí)生更加側(cè)重于課堂經(jīng)驗(yàn)少。

實(shí)習(xí)生的保護(hù)與幫助能力受其所學(xué)專項(xiàng)限制較大，球類項(xiàng)目本身只是借助球及球拍等器械完成比賽，學(xué)生可獨(dú)立完成基礎(chǔ)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，教師只需要糾正其錯(cuò)誤并加之練習(xí)就可以完成教學(xué)任務(wù)，因此導(dǎo)致教師忽略了對(duì)實(shí)習(xí)生保護(hù)與幫助能力的培養(yǎng)；而非球類項(xiàng)目如體操項(xiàng)目在雙杠的學(xué)習(xí)中，動(dòng)作需在雙杠上完成，對(duì)學(xué)生上肢支撐力要求較高，且為確保學(xué)生動(dòng)作的完成以及防止其從雙杠上掉下，必須有教師的保護(hù)與幫助，這也就提醒了教師對(duì)實(shí)習(xí)生保護(hù)與幫助能力的培養(yǎng)。所以由于專項(xiàng)的需求，非球類項(xiàng)目實(shí)習(xí)生保護(hù)與幫助能力會(huì)較好一些。

2.2.5 由于體育課教學(xué)的特殊性以及學(xué)生心理、生理特點(diǎn)和個(gè)體差異，在體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到某些難以預(yù)測(cè)的突發(fā)事件，教師良好的應(yīng)變能力能使其正確處理突發(fā)狀況，以確保學(xué)生的積極性和教學(xué)效果，所以對(duì)體育教師良好應(yīng)變能力應(yīng)具有的基本素質(zhì)的研究是很有必要的。

調(diào)查得出，實(shí)習(xí)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)技能和良好心理素質(zhì)還不足以讓教師擁有良好的教學(xué)應(yīng)變，更要以周密的備課為管道，牢固專業(yè)知識(shí)和多領(lǐng)域知識(shí)理論為知識(shí)基礎(chǔ)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為解決教學(xué)瓶頸的關(guān)鍵，防止出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的問題束手無策以及無法解決突發(fā)問題發(fā)生的現(xiàn)象。

2.2.6現(xiàn)體育教學(xué)能力薄弱環(huán)節(jié)的原因調(diào)查

實(shí)習(xí)學(xué)校普遍反映上海體育學(xué)院體教專業(yè)實(shí)習(xí)生在語言表達(dá)能力、組織指揮能力、教法運(yùn)用能力和一專多能等方面還需要提高。從我們的實(shí)際觀察中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在教案書寫和構(gòu)思、講解示范、組織指揮、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、課中管理等方面能力較差。因此，找出學(xué)生存在的體育教學(xué)能力較差的原因有助于學(xué)生提高體育教學(xué)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，是很有必要的研究。［6］

學(xué)校在課堂設(shè)置上的不合理、培養(yǎng)體育教師的課堂中缺乏讓學(xué)生模擬課堂的練習(xí)以及針對(duì)體育教學(xué)能力的培養(yǎng)，理論知識(shí)不足也顯露體育系學(xué)生尤其是只重視技術(shù)、輕理論,重傳統(tǒng)教學(xué)方法、輕創(chuàng)新,突出表現(xiàn)在教學(xué)方法上模仿,語言表達(dá)不清,實(shí)踐能力不強(qiáng)。［7］ 專項(xiàng)的不同導(dǎo)致實(shí)習(xí)生體育教學(xué)能力薄弱的主要原因不一，尤其是武術(shù)和體操項(xiàng)目的實(shí)習(xí)生，由于所學(xué)項(xiàng)目對(duì)自身素質(zhì)及動(dòng)作要求較高，訓(xùn)練較為刻苦，但運(yùn)動(dòng)技能水平低仍然影響了其體育教學(xué)能力，也使較多實(shí)習(xí)生對(duì)體育沒有了興趣。

3.結(jié)語

本研究將體育教學(xué)能力分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程控制以及教學(xué)總結(jié)三個(gè)能力，其中結(jié)合專家意見，筆者調(diào)查得出教學(xué)過程控制能力對(duì)體育教學(xué)能力的影響最大。上體體育教育實(shí)習(xí)生教學(xué)能力過程中最關(guān)鍵在于教學(xué)過程控制能力。組織能力、教學(xué)方法運(yùn)用能力以及應(yīng)變能力對(duì)教學(xué)能力影響最大。其中，球類項(xiàng)目實(shí)習(xí)生專項(xiàng)技術(shù)能力較強(qiáng)，非球類項(xiàng)目實(shí)習(xí)生組織調(diào)動(dòng)能力較強(qiáng)。

通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)，上體08年實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中體育教學(xué)能力仍出現(xiàn)教案質(zhì)量差、糾錯(cuò)能力、應(yīng)變能力較差等現(xiàn)象，實(shí)習(xí)生的總體教學(xué)效果反映較為滿意。

參考文獻(xiàn)

［1］ 陳作松，季瀏.新體育課程的實(shí)施對(duì)體育教師提出的新要求［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004,27（3）：370-371

［2］ 陸玉林、高力翔.中學(xué)體育教師教學(xué)能力評(píng)估指標(biāo)體系研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.6:33-34

篇3

關(guān)鍵詞：有效性教學(xué)；體育教育；《體育與健康課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》；“二次實(shí)習(xí)”

體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)是一種由學(xué)校教育走向社會(huì)實(shí)踐的過程，是培養(yǎng)體育教師和專業(yè)體育人才的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。它能使學(xué)生把學(xué)校所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論和專業(yè)技能等綜合運(yùn)用于體育實(shí)踐中，對(duì)所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)教育實(shí)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種有效途徑，能鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力，更是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)合格的專業(yè)人才的需要。

一、研究對(duì)象

重師大等高校近六屆約50名畢業(yè)生

二、研究方法

問卷調(diào)查、文獻(xiàn)、歸納總結(jié)等方法

三、存在問題

（1）實(shí)習(xí)生前期準(zhǔn)備不足，到實(shí)習(xí)崗位后，面對(duì)學(xué)生緊張，目前重慶師范大學(xué)到我校實(shí)習(xí)時(shí)采取集中實(shí)習(xí)的，每年至少來六名應(yīng)屆畢業(yè)生，其余幾所學(xué)校都是分散的來我校實(shí)習(xí)。我采用問卷調(diào)查：

實(shí)習(xí)前期實(shí)習(xí)生心中應(yīng)該有準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)生要從學(xué)生的思想和生活轉(zhuǎn)換到“傳道，授業(yè)解惑”的職業(yè)中來。

（2）對(duì)新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》理解不夠，部分大學(xué)生實(shí)習(xí)課中強(qiáng)調(diào)了教師的主體作用，而忽視了教師的主導(dǎo)作用，過分突出興趣的培養(yǎng)，而忽視了體育實(shí)踐中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。忽視學(xué)校體育在心理、社會(huì)等其他方面的多種功能，為“教技術(shù)而教技術(shù)”，輕視鍛煉的規(guī)律和教學(xué)原則，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授。

（3）初期實(shí)習(xí)課中心態(tài)緊張和焦慮

實(shí)習(xí)生面對(duì)陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的人，或多或少會(huì)產(chǎn)生一些心理狀態(tài)，從而影響到實(shí)習(xí)效果。如：若有疲勞、易怒、語速控制不好等現(xiàn)象。

（4）教學(xué)基本技能缺乏，課堂降低了實(shí)效性。表現(xiàn)在：

第一，忽視學(xué)生年齡特性和學(xué)科特點(diǎn)，過多講解，學(xué)生練習(xí)得少，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響課的練習(xí)密度。如2009年有個(gè)陳X實(shí)習(xí)生，一節(jié)游戲課，講解時(shí)間居然達(dá)到半節(jié)課多，游戲雖進(jìn)行，但練習(xí)密度小。

第二，對(duì)示范位置，距離，示范時(shí)機(jī)等把握不準(zhǔn)。不同位置也在一定程度上影響了教學(xué)的效果。

第三，寫教案對(duì)新課程把握不好，尤其對(duì)幾個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域不知道寫什么，在語言上不簡(jiǎn)練。

（5）個(gè)別指導(dǎo)老師一開始就放手讓實(shí)習(xí)生來上課，太快進(jìn)入角色達(dá)不到目的，容易養(yǎng)成一些壞的習(xí)慣。

四、實(shí)習(xí)建議

（1）體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)前期應(yīng)該學(xué)習(xí)教育方針，特別要理解“德智體”中的“體”的重要性和教育范疇。體育生應(yīng)該在物質(zhì)上、精神上做好充分的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。要點(diǎn)燃實(shí)習(xí)生的對(duì)體育教育的癡情和熱愛，這是必須的，是保證體育教師隊(duì)伍穩(wěn)定的條件。

（2）新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求體育教師要從思想上更新體育意識(shí)：由職業(yè)型“教書匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型“教育家”、由教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

（3）剛?cè)胄械捏w育實(shí)習(xí)生易怒，易激動(dòng)。但可以先嘗試做到：多渠道了解學(xué)生，對(duì)學(xué)情要仰頭充分的把握，現(xiàn)在的孩子好動(dòng)，興趣廣泛，教師應(yīng)該根據(jù)年齡特征選取合適的教材和年齡符合的游戲等。對(duì)教材也要有充分的分析；實(shí)習(xí)教師自己也要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心態(tài)。積極忘記過去的、眼前的不愉快，隨時(shí)修正自己的認(rèn)知觀念，要求實(shí)習(xí)生寫心里日記，記錄自己的成長(zhǎng)歷程。

（4）體育教育專業(yè)在實(shí)習(xí)階段雖然剛步入教壇，但一開始就要從提高教學(xué)實(shí)效性來培養(yǎng)。

首先實(shí)習(xí)生應(yīng)該加強(qiáng)體育教學(xué)實(shí)踐的了解與認(rèn)識(shí)，熟悉中小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)與其教學(xué)常規(guī)，如：講解與示范，隊(duì)列動(dòng)作與口令，隊(duì)伍調(diào)動(dòng)等知識(shí)與技能。

其次多觀摩課程，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，觀摩后寫教學(xué)案例。再次就要多閱讀其他優(yōu)秀體育教案，明白每一點(diǎn)。依靠《學(xué)校體育學(xué)》、《體育與健康課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》等書籍，領(lǐng)會(huì)其思想精髓。

（5）指導(dǎo)教師應(yīng)該幫助實(shí)習(xí)生客觀地分析自我分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，包括專業(yè)、性格、語言、情感的表達(dá)能力、教學(xué)能力、對(duì)反饋信息的敏感度等。指導(dǎo)教師應(yīng)具備中學(xué)體育教學(xué)的知識(shí)鏈，熟悉基層體育教學(xué)基本規(guī)律、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)方法。對(duì)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)的一點(diǎn)思考

1大學(xué)生在校期間應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)《體育與健康課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)校體育學(xué)》、《體育教學(xué)論》的理解，定期組織學(xué)生到中小學(xué)體育課堂進(jìn)行觀摩，讓理論聯(lián)系實(shí)際。

2大學(xué)生在校期間應(yīng)該培養(yǎng)口令要有節(jié)奏感，動(dòng)令、預(yù)令區(qū)分開；培養(yǎng)講解要規(guī)范，技術(shù)要突出，表達(dá)合理，為實(shí)習(xí)做好充分的內(nèi)在準(zhǔn)備。

篇4

【關(guān)鍵詞】西部地區(qū) 體育教育專業(yè) 學(xué)生 教學(xué)能力 培養(yǎng)

研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

文章以陜西省部分普通高校中2007級(jí)體育教育專業(yè)本科學(xué)生為研究對(duì)象，并對(duì)所在區(qū)域的部分領(lǐng)導(dǎo)、專家、教授、教練、管理人員和各中學(xué)、小學(xué)進(jìn)行訪談與實(shí)際性調(diào)研。

2.研究方法

本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法等研究方法，對(duì)問卷進(jìn)行收集整理，將獲得數(shù)據(jù)采用SPSS18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和層次分析，集中歸納和總結(jié)獲得指標(biāo)。

研究結(jié)果與分析

通過學(xué)生自評(píng)和中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)各校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體結(jié)果見下表。

1.《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)體育教師教學(xué)能力的分析

通過以上數(shù)據(jù)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)情況分析可知：

（1）學(xué)生貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念能力不是很強(qiáng)；

（2）教案設(shè)計(jì)和編寫能力水平不高；

（3）學(xué)生組織課堂教學(xué)的能力水平不高；

（4）實(shí)習(xí)生教學(xué)指導(dǎo)能力水平不高。因?yàn)?5%的實(shí)習(xí)生和53%的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)為實(shí)習(xí)生指導(dǎo)能力存在問題，對(duì)體育與健康課程理念和內(nèi)涵理解不深。對(duì)于復(fù)雜的動(dòng)作、難點(diǎn)、重點(diǎn)抓不住，不能合理地運(yùn)用多種示范手段來教授學(xué)生掌握技術(shù)知識(shí)；

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)能力的水平總體不高。在教學(xué)評(píng)價(jià)的方式上單一，缺乏定量與定性結(jié)合，總結(jié)性與過程性結(jié)合，絕對(duì)性與相對(duì)性結(jié)合以及教師評(píng)價(jià)和同學(xué)們間的相互評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)單一；

（6）非專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作示范能力的水平不高；

（7）課堂教學(xué)互動(dòng)能力水平不高；

（8）教學(xué)任務(wù)的完成情況較好。學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)的能力水平較高。

2.《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施對(duì)中學(xué)體育教師教學(xué)能力的要求

體育教學(xué)是我國(guó)中小學(xué)實(shí)施體育課程的基本途徑，是學(xué)校教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分。體育課程實(shí)施的質(zhì)量和效果，最終都要通過體育教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出來。與以往的體育教學(xué)大綱相比，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面有了很大的變化，體現(xiàn)出了新一輪課程改革的基本理念。對(duì)中小學(xué)體育教師從事體育課程教學(xué)的能力提出了新的挑戰(zhàn)和要求，要求教師在教學(xué)中更新教學(xué)觀念、改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)角色、改變以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展等。

（1）要求體育教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)角色

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》突破了原有體育教學(xué)大綱模式，在目標(biāo)上，確立了既有課程目標(biāo)，又包括領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)的體育課程目標(biāo)體系，突破以往以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的內(nèi)容體系，這有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的身心健康水平。體育教師要成為一個(gè)研究者，一個(gè)對(duì)自己實(shí)踐不斷思索的“反思的實(shí)踐者”。

（2）要求體育教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

體育與健康課程的實(shí)施要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生健康發(fā)展，貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。重視激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)過探究活動(dòng)、合作活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)所獲得結(jié)果的過程，重視學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，讓全體學(xué)生都參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展。

（3）要求體育教師改進(jìn)體育教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式以教師的主動(dòng)傳導(dǎo)和學(xué)生的被動(dòng)吸收為主，其典型代表是“傳習(xí)式”授課方式。[1]傳習(xí)式教學(xué)方法助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，造成許多學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，而不喜歡體育課。體育課程改革要求教師在教學(xué)中大膽運(yùn)用探究式、啟發(fā)式和合作式的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。讓更多的學(xué)生參加到體育運(yùn)動(dòng)中，讓更多的學(xué)生喜歡體育課。

（4）要求體育教師重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

體育教師教學(xué)不僅是把知識(shí)和技能教給學(xué)生，更重要的是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。要求教師要把重“教法”轉(zhuǎn)移到重“學(xué)法”上來。要求教師在教學(xué)中注重通過一定的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的傳授和輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并且能實(shí)際運(yùn)用于自己的鍛煉中，逐步提高自學(xué)、自煉、自選、自評(píng)、自管的能力；尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展；對(duì)在某些項(xiàng)目表現(xiàn)有特殊才能的學(xué)生給予特殊的培養(yǎng)和教育，對(duì)于能力表現(xiàn)一般的學(xué)生給予熱情的關(guān)懷照顧，善于發(fā)掘他們身上的積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)。[2]

（5）要求體育教師改變傳統(tǒng)教學(xué)行為

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中采用目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，要求體育教師從思想上、業(yè)務(wù)水平上作出以下變化：第一，體育教師要具有教材開發(fā)的意識(shí)和能力，能夠進(jìn)行課程開發(fā)、教材選擇、課堂教法，體育教師的能力必須有明顯提高。第二，教師要能關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)。第三，教師要注重學(xué)生個(gè)性的不同及個(gè)性的培養(yǎng)，要能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，對(duì)教師的課程分析能力、教材分析能力、教育學(xué)、心理學(xué)的理論水平也提出了較高的要求。

結(jié)論與建議

我省體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的水平整體不高。學(xué)校對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)重視不夠。教學(xué)實(shí)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間太短，培訓(xùn)內(nèi)容過于重視課堂的教學(xué)常規(guī)，忽視了體育與健康課程的培訓(xùn)以及體育與健康課程教學(xué)的技能和技巧訓(xùn)練。學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)缺乏計(jì)劃性和針對(duì)性，學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)手段單一，方式和方法落后。缺乏以發(fā)展學(xué)生教學(xué)能力為中心的授課模式。學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間太短，教學(xué)實(shí)習(xí)方式單一。

高校制訂體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)主動(dòng)結(jié)合中小學(xué)體育與健康課程的實(shí)際教學(xué)需求，重視學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。高校優(yōu)化課程設(shè)置，增加教學(xué)實(shí)踐的課時(shí)。學(xué)校制訂教學(xué)能力培養(yǎng)計(jì)劃總綱。優(yōu)化學(xué)科考試內(nèi)容和方式。建立固定的實(shí)習(xí)基地，探索合理的教學(xué)實(shí)習(xí)方式，加強(qiáng)大學(xué)與中小學(xué)的合作，重視學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐振芳、李秀蓮：《對(duì)我院體育系學(xué)生教學(xué)能力的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究》，《北京體育師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2000年第3期。

[2]徐振芳：《對(duì)我院體育系學(xué)生教學(xué)能力的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究》，《北京體育師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2000年第1期，第33-36頁。

[3]季 瀏：《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，2002。

[4]黃漢升、梅雪雄、陳俊欽：《面向21世紀(jì)我國(guó)普通高校體育教育專業(yè)課程體系改革研究》，《體育學(xué)刊》1997年第3期，第69-73頁。

篇5

關(guān)鍵詞:高職體育;信息平臺(tái);構(gòu)建

中圖分類號(hào):G807.04

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編 號(hào):1007-3612(2010)02-0097-03

A Study on the building of PE Teaching Information Platform of H igher Vocational Education in the Mode of Workstudy Combination

ZHANG Xi

(PE Dept. of Zhejiang Technology Institution of Economy,Hangzho u 310018,Zhejiang China)

Abstract: Based on the current situation of renovating the mode of talents train ing in higher vocational education, we avail ourselves of advanced internet and informationapplied technology to build an information platform aiming to promo t e the teaching quality and the research of PE, to improve students’ physical tr aining, occupational competency and social adaptive capacity by integrating clas sroom teaching with internship from which immediate work experience is accessibl e to students. Thus this study does practical research on the reconstruction of practiceoriented curricular system in China’s higher vocational colleges.

Key words: PE of higher vocational education; information platform; buil ding

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,是為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù) 應(yīng)用型人才的高等層次的職業(yè)教育,高等職業(yè)教育的性質(zhì)決定了高職院校以學(xué)校與產(chǎn)業(yè)相結(jié) 合、課堂與社會(huì)相協(xié)調(diào)的育人機(jī)制。教育部2006年11月16日頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè) 教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式, 把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo) 課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。目前,高職院校積極推行“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式 ,學(xué)校更注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在校內(nèi)外各類實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的時(shí)間顯著增 加。在“工學(xué)結(jié)合”模式的大背景下,如何延續(xù)體育的課堂教學(xué)實(shí)效,提高和培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè) ”人自主體育鍛煉意識(shí),保持良好的體育鍛煉習(xí)慣,為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)和終身體育服務(wù), 已成為高職體育面臨的重要課題。

1 高職體育教學(xué)信息平臺(tái)的構(gòu)建設(shè)計(jì)

1.1 信息平臺(tái)構(gòu)建的思路

任何理念和技術(shù)革新都會(huì)帶來三個(gè)變化。第一是我們利用技術(shù)使工作做得比過去更好; 第二技術(shù)革新的結(jié)果使我們本身的工作任務(wù)發(fā)生變化;第三是在這種轉(zhuǎn)變過程中帶來了社會(huì) 的變化。隨著現(xiàn)代數(shù)字化信息技術(shù)的高速發(fā)展,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的不 斷深入應(yīng)用,為實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)信息化提供技術(shù)支撐。信息平臺(tái)是一個(gè)架構(gòu)在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)信 息系統(tǒng)之中的、不改變系統(tǒng)的管理、運(yùn)行、發(fā)展模式,信息通過現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立一 條內(nèi)部信息通道,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息的互聯(lián)、互通、互用的相對(duì)統(tǒng)一,進(jìn)一步拓展了網(wǎng)絡(luò)功能, 實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、可視化和遠(yuǎn)程化,構(gòu)建成為體育信息化教學(xué)提供“資源豐富、通暢快捷、 功能完善、安全可靠”的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。

1.2 信息平臺(tái)構(gòu)建的基礎(chǔ)

當(dāng)今,所有高校都接入了Internet,絕大部分高校建成了自己的校園網(wǎng),主干網(wǎng)絡(luò)達(dá)到100

m甚至1 000 m,高校信息化體系初現(xiàn)規(guī)模;主管部門和高校自身非常重視信息化建設(shè),人 、財(cái)、物各方面的投入很大,使傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段都發(fā)生了一 系的變革,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)跨越時(shí)間的限制、突破空間的約束,為師生之間建立一個(gè)更好的互 動(dòng)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)信息化增值服務(wù)。

1.3 信息平臺(tái)構(gòu)建的原則

1.3.1 明確性

以校園網(wǎng)為基礎(chǔ),利用先進(jìn)的信息化手段和工具,實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方 式,向課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,從而拓寬了教學(xué)的時(shí)間和空間維度, 增強(qiáng)體育教學(xué)過程的信息化程度,提高教學(xué)的效率。

1.3.2 創(chuàng)新性

根據(jù)學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”階段學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境及職業(yè)崗位對(duì)身心素質(zhì)的特殊要求,設(shè)計(jì)課程結(jié) 構(gòu),創(chuàng)編、整合發(fā)展高職學(xué)生職業(yè)體能、 職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐方法。

1.3.3 實(shí)效性

信息平臺(tái)的構(gòu)建者和管理人員將高職體育信息數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)地分類和組織, 并將信息數(shù)據(jù)快捷地、傳遞,讓學(xué)生在網(wǎng)上快速檢索到各自需求的信息與互動(dòng)反饋,并 為師生提供網(wǎng)上信息交流的渠道。

1.4 信息平臺(tái)構(gòu)建的方案

根據(jù)課題研究計(jì)劃,首先對(duì)高職學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段體育需求、鍛煉環(huán) 境、身體工作機(jī)制等現(xiàn)狀進(jìn)行全面的調(diào)研,基本了解了學(xué)生對(duì)體育信息平臺(tái)的認(rèn)知、體育需 求的趨向性特征,以及不同職業(yè)崗位對(duì)身體素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的特殊要求。初步擬訂體育網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)信息資源系統(tǒng),經(jīng)過體育教師和專家的認(rèn)定,確定“工學(xué)結(jié)合”模式下高職體育教學(xué)信 息平臺(tái)的構(gòu)建方案。

1.5 信息平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

信息平臺(tái)系統(tǒng)包括職業(yè)崗位分類、學(xué)習(xí)資源、交流平臺(tái)等模塊結(jié)構(gòu)(圖1),以簡(jiǎn)潔清 晰、整合資源、注重互動(dòng)以及多媒體的運(yùn)用為宗旨,便于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,根據(jù)需要自 主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué),影響學(xué)生的認(rèn)知、情緒和行為,發(fā)展高職學(xué)生在“工 學(xué)結(jié)合”階段體育鍛煉水平、職業(yè)素質(zhì)能力和社會(huì)適應(yīng)性。

1.5.1 職業(yè)崗位分類

經(jīng)過行業(yè)調(diào)查,企業(yè)用人單位、學(xué)院各專業(yè)主任(學(xué)科帶頭人)、 體育教育工作部共同確定課程類型與標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部認(rèn)定的職業(yè)分類目錄和教 育部《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》(試行),結(jié)合各職業(yè)崗位勞動(dòng)(工作 )時(shí)的主要身體姿態(tài)進(jìn)行相對(duì)地分類,將職業(yè)崗位歸類于五種身體勞動(dòng)姿態(tài):1) 靜態(tài)坐姿 類;2) 靜態(tài)站姿類;3) 流動(dòng)變姿類;4) 工場(chǎng)操作姿態(tài)類。對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行分類,便于 學(xué)生根據(jù)可能從事職業(yè)的性質(zhì),進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與鍛煉,為今后就業(yè)提供體能上的保障 。

1.5.2 學(xué)習(xí)資源模塊 由7個(gè)部分組成,是“體育信息平臺(tái)”的主 體,提供完整而優(yōu)化的鍛煉內(nèi)容、手段(表1)與方法介紹(表2)。

1.5.3 交流平臺(tái)模塊 應(yīng)用BBS論壇技術(shù),設(shè)置網(wǎng)上討論答疑功能 ,為師生合作、探究式教學(xué)活動(dòng)的開展提供條件。延伸了體育教學(xué)時(shí)空,有助于教師通過實(shí) 時(shí)與異時(shí)交互進(jìn)行答疑輔導(dǎo),解決學(xué)生體育學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2 高職體育教學(xué)信息平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

2.1 利用Flash技術(shù)美化和完善信息平臺(tái)的界面

Flash是交互式矢量圖和Web動(dòng)畫的標(biāo)準(zhǔn)。使用Flash能創(chuàng)建漂亮的、可改變尺寸的、以 及極其緊密的導(dǎo)航界面、技術(shù)說明以及其他奇特的效果。本平臺(tái)在建設(shè)過程中,恰到好處地 使用Flash技術(shù),使平臺(tái)的使用功能和外觀,經(jīng)過多次修改與測(cè)試運(yùn)行得到了進(jìn)一步提高和 改善。

2.2 以ASP、HTML為腳本進(jìn)行信息平臺(tái)建設(shè)

信息平臺(tái)以ASP、HTML為腳本進(jìn)行編程設(shè)計(jì),以ACCESS為數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲(chǔ),構(gòu)建動(dòng) 態(tài)信息平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)更新系統(tǒng),方便各專項(xiàng)老師及時(shí)、簡(jiǎn)單地進(jìn)行數(shù)據(jù)更新。信息平臺(tái)的數(shù) 據(jù)均源自教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累(專著、教材)。

2.3 信息平臺(tái)數(shù)據(jù)信息圖文并茂

信息平臺(tái)數(shù)據(jù)信息采用圖文并用的形式來組織數(shù)據(jù),聘請(qǐng)專業(yè)攝影師拍攝示范人員的技 術(shù)動(dòng)作完成影像素材的制作,對(duì)于一些難度較大的技術(shù)動(dòng)作采用視頻教學(xué)的方式進(jìn)行, 從而降低了學(xué)生的認(rèn)知難度,更易掌握動(dòng)作技術(shù)。

2.4 信息平臺(tái)數(shù)據(jù)信息及時(shí)更新 為了使信息平臺(tái)更好地為學(xué)生服務(wù),應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)境的不斷變化和學(xué)生的學(xué)習(xí) 反饋(偏好),及時(shí)更新信息平臺(tái)的數(shù)據(jù)信息,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)時(shí)看時(shí)新的體育鍛煉信息平 臺(tái)。

4 高職體育教學(xué)信息平臺(tái)的特色

4.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化性

構(gòu)建信息平臺(tái)依據(jù)社會(huì)職業(yè)崗位特征和時(shí)展的要求,對(duì)實(shí)用性健身知識(shí)、方法手段和體育信息進(jìn)行分類加工、整理和優(yōu)化組合,為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)信息資源豐富、知識(shí)量大的 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。高職學(xué)生可根據(jù)興趣愛好和具體需求對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行取舍和整合,以適應(yīng) 職業(yè)體能、職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的需求。

4.2 教學(xué)的開放性

信息平臺(tái)借助Internet技術(shù),擺脫了傳統(tǒng)的教師中心模式,教學(xué)融入圖形、文字、影像 、視訊等多種媒體,拓展教學(xué)信息源,使教學(xué)的組織和實(shí)施突破了地域和時(shí)空界限,學(xué)習(xí)者 可以充分運(yùn)用信息資源在課堂教學(xué)之外隨時(shí)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易和進(jìn)度,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、 求知欲望,充分提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)際效果。4.3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

信息平臺(tái)構(gòu)建體現(xiàn)了體育教學(xué)“以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為中心、為學(xué)生的終身發(fā)展奠 基”的教育理念,有利于發(fā)揮高職學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性潛能,培養(yǎng)了分析、解決實(shí)際問 題的能力,使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上,而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上 ,使被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)地探索性學(xué)習(xí)。

4.4 學(xué)習(xí)受益者的廣泛性

信息平臺(tái)的建設(shè)實(shí)施突破了傳統(tǒng)教學(xué)人數(shù)的限制,將深入地不間斷的影響著在工作崗位 上的每一位實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)生,也可以滿足廣大的在校學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行體育鍛煉的學(xué)習(xí)需求, 以及通過互聯(lián)網(wǎng)訪問信息平臺(tái)的每一位瀏覽者受益。

5 結(jié) 論

本研究構(gòu)建了職業(yè)特色鮮明的高職體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)模式,信息平臺(tái)基于校園網(wǎng)形成了低成 本、見實(shí)效的開放式體育知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境,是現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)改革的融合,實(shí)現(xiàn)了平 臺(tái)共用、資源共享的信息服務(wù)機(jī)制,從高職體育教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)方法與手段等層 面,使課堂體育教育教學(xué)和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)崗位工作有機(jī)結(jié)合,貫穿于高職 生終生體育的培養(yǎng)過程。對(duì)我國(guó)高職院校重構(gòu)實(shí)踐導(dǎo)向的課程體系做出實(shí)際探索,研究仍然 有待在實(shí)踐中不斷總結(jié)與完善,提升內(nèi)涵,以期為高職生的職業(yè)生涯服務(wù),為高職生的可持 續(xù)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1] 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[D].教育部;教高[20 06]16號(hào).

[2] 孫慶祝.我國(guó)體育信息化發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)策研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(1).

[3] 郭建偉.關(guān)于體育信息資源利用和整合的思考[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(9).

[4] 陽慧.論高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].湖南經(jīng)濟(jì)管理班干部學(xué)院學(xué)報(bào),2006(5 ).

篇6

體育教師工作心得體會(huì)范文

從大學(xué)畢業(yè)到來到毛壩之中業(yè)技術(shù)學(xué)校，從事體育教學(xué)已有六年的經(jīng)歷，在這六年的教學(xué)過程中，編寫了不下四百篇教案，各種各樣的格式的都有，在這些教案的編寫過程中，有自己獨(dú)立完成，也有教研組討論完成。

這些經(jīng)歷讓我變得更加成熟，從一個(gè)只知道在書本上死搬硬套理論的新教師，走向一個(gè)能靈活運(yùn)用各種技法、處理好新課標(biāo)要求與學(xué)校實(shí)際的沖突，讓我在學(xué)校工作中能獨(dú)當(dāng)一面。在幾年的教案編寫過程中，本人對(duì)于教案的編寫總結(jié)出以下幾點(diǎn)看法，讓大家共享。

學(xué)校體育工作的核心任務(wù)是體育教學(xué)，怎樣才能讓我們的體育課更具吸引力?怎樣才能把體育課上的好些呢?我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)在備課上下功夫，努力研究教材和處理好以下幾個(gè)方面:教材、學(xué)生、場(chǎng)地、教學(xué)環(huán)境、備課環(huán)境。因此，教師必須首先理解和熟悉教學(xué)大綱，掌握有關(guān)教材的“基本知識(shí)、基本技能、基本方法”(統(tǒng)稱為“三基”)，在根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)基礎(chǔ)及學(xué)生的心理素質(zhì)水平和思想品德設(shè)計(jì)好因地制宜、新穎和利于授課的環(huán)境，再加上生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.備教材:熟悉和精通教學(xué)大綱，按要求合理的組織教材

教師在新的教學(xué)任務(wù)面前，首先是對(duì)照教學(xué)大綱的要求、教學(xué)進(jìn)度以及課時(shí)數(shù)分布情況，通讀全部教材，做到心中有數(shù)。依據(jù)學(xué)生和本校的實(shí)際情況，安排好一學(xué)期的初步教學(xué)任務(wù)，在依據(jù)任務(wù)挖掘出教材的內(nèi)在聯(lián)系和特性，對(duì)教材的專門性、輔練習(xí)及分組練習(xí)要仔細(xì)推敲，分析教材的內(nèi)容。在依據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況訂出課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織形式、練習(xí)手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和糾正方法等。

教師對(duì)教材和教學(xué)大綱理解越深越透，重點(diǎn)就抓地越準(zhǔn)，難點(diǎn)就更容易突破，學(xué)生就容易聽懂、領(lǐng)會(huì)、練習(xí)和掌握同時(shí)，體育教師應(yīng)經(jīng)常溫習(xí)和查閱有關(guān)的體育學(xué)科知識(shí)，掌握和研究各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和練習(xí)方法及主要培養(yǎng)目標(biāo)，隨時(shí)注意積累資料，多閱讀體育書刊、報(bào)紙和觀看有關(guān)電視廣播，多參加教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)交流，積累教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和最優(yōu)教學(xué)訓(xùn)練方法，隨時(shí)收集加以保存，以備備課時(shí)可以查閱。

2.備學(xué)生:依據(jù)教材要求，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)情，處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩方面的關(guān)系

在舊的教學(xué)觀念下，教師主要存在著“教材、技術(shù)教法、教師、場(chǎng)地”為中心，忘記了學(xué)生才是教學(xué)的主體。教學(xué)的主體既然是學(xué)生，那么教學(xué)的中心指導(dǎo)思想就應(yīng)該圍繞學(xué)生來制定。

應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)，思想道德水平等科學(xué)、合理、有效地安排課的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維、鍛煉方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導(dǎo)能力、交往能力、表達(dá)能力、總結(jié)工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在備課時(shí)還必須考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，精選最優(yōu)教學(xué)方法和節(jié)奏，善于從教材的基本理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的科學(xué)性、實(shí)用性、挖掘趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，注重以生動(dòng)的手段說明體育“三基”與強(qiáng)身健體與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生樹立正確的體育觀。

教師在備課時(shí)必須認(rèn)真研究，合理安排。另外，教學(xué)備課的目的不是單純教會(huì)學(xué)生“三基”的基礎(chǔ)知識(shí)，它更重要的是通過“三基”的傳授，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)科學(xué)的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的自我鍛煉意識(shí)并充分融入到生活中去。

3.備場(chǎng)地:依據(jù)教材和學(xué)情對(duì)場(chǎng)地要求，從實(shí)際出發(fā)，協(xié)調(diào)備好教學(xué)場(chǎng)地要求

教學(xué)場(chǎng)地，是體育教學(xué)實(shí)施的舞臺(tái)，完善的場(chǎng)地配置，是體育教學(xué)的基礎(chǔ)，但由于身處農(nóng)村中學(xué)，場(chǎng)地設(shè)施的并不很完善，是一個(gè)普遍存在的問題。那么，在備課的過程中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生綜合能力和學(xué)校教學(xué)安排，合理的利用學(xué)校現(xiàn)有場(chǎng)地，認(rèn)真組織和安排好教學(xué)場(chǎng)地。當(dāng)然，我們?cè)跍?zhǔn)備場(chǎng)地時(shí)還應(yīng)注意是否與其它體育教師教學(xué)發(fā)生沖突。

4.備教學(xué)環(huán)境:根據(jù)教材的內(nèi)在的聯(lián)系和特性，處理和設(shè)計(jì)好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境，是指自發(fā)地影響人身心發(fā)展的一切外部條件的綜合，就其內(nèi)涵來說，包括諸如校際和班際交往、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)氣氛、課余生活、教學(xué)管理等社會(huì)性環(huán)境氣氛。

這些因素相互交織，凝集成一種較為穩(wěn)定的風(fēng)氣，也是潛在的教學(xué)和教育因素。有人把這種教學(xué)和教育因素稱為“潛在課程”。教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)效果是緊密相關(guān)，相互制約的，良好的教學(xué)環(huán)境是取得最優(yōu)教學(xué)效果的前提。

因此，在備課時(shí)，絕不可輕視教學(xué)環(huán)境的影響，設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方案要有助于加深和擴(kuò)大其所學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展，所以在考慮課的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分選擇和利用教學(xué)環(huán)境，并與環(huán)境保持“動(dòng)態(tài)平衡”，才能使備好的課發(fā)揮其整體功能。

5.選擇備課環(huán)境:集思廣益，集體備課

在備課時(shí)要提倡海納百川、集思廣益的方法，抓住每一次的集體備課，運(yùn)用集體的力量來處理自己或他人不能處理的問題當(dāng)然，我們也允許在教學(xué)內(nèi)容、方法、場(chǎng)地、器材等方面各持己見，鼓勵(lì)創(chuàng)新，不斷探索。暫時(shí)不能統(tǒng)一的意見，通過專門的討論研究，達(dá)成共識(shí)，在此基礎(chǔ)上寫出教案。集體備課，觀摩課是備好課的重要內(nèi)容和手段，應(yīng)積極參與。另外，教師應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行體能訓(xùn)練，保持和提高技能方面的能力，這樣以便建立正確的運(yùn)動(dòng)表象。

總之，備課也是一門藝術(shù)，課備的好壞，直接影響到你這節(jié)是否能按質(zhì)按量得完成教學(xué)任務(wù)，每一位體育教師都應(yīng)該備好課，做好課前準(zhǔn)備，把自己所學(xué)的以及前人積累的經(jīng)驗(yàn)成果，更好地傳授給學(xué)生。

關(guān)于體育教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)

金秋x月賽上的江南格外美麗。今年我迎來了最后的大學(xué)秋天，同時(shí)也迎來了我的實(shí)習(xí)生活。在寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)習(xí)時(shí)間已經(jīng)快結(jié)束了，這一個(gè)多月中，我經(jīng)歷了很多人生中的第一次：第一次真正站在這么多學(xué)生面前上課，第一次給他們傳授自己的知識(shí)，第一次處理學(xué)生的問題……那么多的第一次讓我也學(xué)會(huì)很多東西。這段充滿酸、甜、苦、辣的實(shí)習(xí)生活，將成為我人生中一次刻苦銘心的經(jīng)歷，也將成為我今后走上工作崗位的一筆巨大財(cái)富。從開始上第一節(jié)課到現(xiàn)在，我深深體會(huì)到了作為一名體育教師的不易。下面是我這些天的實(shí)習(xí)心得。

在實(shí)習(xí)之前，我時(shí)常會(huì)在腦海中演繹了許多種上課的場(chǎng)景，怎樣上好每一節(jié)課，怎么把自己所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，怎么同學(xué)之間搞好關(guān)系……太多的想法都是和搞好自己的實(shí)習(xí)。

第一天我沒有上課而是有我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師─張琪老師讓我們?cè)趯W(xué)生面前自我介紹，但在自我介紹的時(shí)候自己都特別緊張，站在學(xué)生面前都不知道該怎么說，最大的毛病就是自己在學(xué)生面前都站立都不正確，這些都是張老師和我說的也使我在上第一節(jié)課之前就得到了經(jīng)驗(yàn)，也為以后的上課打下了基礎(chǔ)。

第兩天給學(xué)生第一次上課的時(shí)候還是比較緊張的。此之前我也帶過學(xué)生，只不過那都是我的同學(xué)，但現(xiàn)在面對(duì)的是陌生的面孔。

一節(jié)課下來，先不說學(xué)生，自己都快累壞了。我實(shí)習(xí)的學(xué)生是高職大一的學(xué)生，上課還是比較聽話的，但有些特別調(diào)皮的就要處罰他們。高職學(xué)生和初高中生是不一樣的，也和本科生是不一樣的。所以要想上好一節(jié)課就要充分考慮學(xué)生的狀況。我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是太極拳的教學(xué)，太極拳雖然我在學(xué)校也有學(xué)過，但當(dāng)時(shí)學(xué)的時(shí)候也不怎么精，也給自己的教學(xué)帶來了困難，所以現(xiàn)在都要重新自己學(xué)習(xí)。第一節(jié)課就在我的緊緊張張、忙忙碌碌中度過了。張老師看了我的第一節(jié)課說：還行，學(xué)生不是很亂。只要課上能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，這節(jié)課就沒什么問題了。

接下來的幾節(jié)課就輕松多了，但有些學(xué)生還是管不住。記得有一次，我在給學(xué)生教太極拳時(shí)，有一個(gè)男孩在打擾其他人練習(xí)，我罰他跳蛙跳，跳完之后他說：“老師，腿疼的!全班人哈哈大笑……

現(xiàn)在，每節(jié)課后我都會(huì)進(jìn)行自我分析，自己教得好的和做的欠缺的都總結(jié)出來，在下節(jié)課中就能注意自己的錯(cuò)誤不能再犯，教得好的再運(yùn)用起來，例如教師對(duì)學(xué)生的要求不能過高，教師在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí)，有必要降低難度和要求。課下還會(huì)積極虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，及時(shí)在教案中寫好課后總結(jié)。

離實(shí)習(xí)結(jié)束只剩不到一個(gè)星期的時(shí)間了，回憶起剛來到學(xué)校的我們是那么的迷糊，那么的膽怯，而現(xiàn)在的我們進(jìn)步了，成長(zhǎng)了。在實(shí)習(xí)期間自己最大的進(jìn)步除了對(duì)太極拳動(dòng)作的掌握，再者就是拓展訓(xùn)練，它使我學(xué)到了很多的東西，也為我在以后的人生目標(biāo)上有了指導(dǎo)。而這些都是實(shí)習(xí)老師給我的人生寶貴經(jīng)驗(yàn)，特別是張琪老師，在此我要特別感謝張老師，謝謝他這一個(gè)多月來再我細(xì)心照顧和指導(dǎo)。但我要學(xué)習(xí)的東西還很多，我會(huì)不斷的完善自己，爭(zhēng)取在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，交上一份讓自己滿意的答卷。

再次感謝實(shí)習(xí)老師在我在生活上的關(guān)心，在教學(xué)上的指導(dǎo)，人生目標(biāo)上的指引。祝您們工作順利，身體健康。

體育教師校本學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教育觀念的問題，長(zhǎng)期教育實(shí)踐中，忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本改變。影響體育教師的工作積極性，從而影響到體育教師探討學(xué)習(xí)的積極性，使體育教師只能從形式上去“包裝”。如一些評(píng)優(yōu)課、展示課等都帶有明顯的演戲的味道.缺少了改革的理論導(dǎo)向和具體指導(dǎo)，使體育改革在很大程度上流于形式。新大綱與《課程標(biāo)準(zhǔn)》兩者的陸續(xù)出臺(tái)，在符合學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展需要的同時(shí)也受到了教育工作者一致的理解和歡迎，而對(duì)新思想、新觀念、新要求時(shí)，如何符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。

一、課堂教學(xué)方面

1、教學(xué)觀念發(fā)生了新的變化。通過學(xué)習(xí)，我能將新課標(biāo)的理念有機(jī)地融入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容能做到密切學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、思考，努力營(yíng)造平等的、融洽的師生關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，讓他們體會(huì)在困難中找到解決問題的能力。

2、角色發(fā)生變化。在課堂教學(xué)中，從“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。從單純地注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化在課堂教學(xué)中較多地出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。

4、體育教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，努力學(xué)習(xí)，積極鉆研，互相探討業(yè)務(wù)技術(shù)，逐步提高自身素質(zhì)。

5、要?jiǎng)?chuàng)建以人為本的體育教學(xué)氛圍，和學(xué)生打成一片，變課堂的主宰為學(xué)生的良師益友。

6、轉(zhuǎn)變以往以教為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造空間。

7、要真正樹立健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

8、深入學(xué)習(xí)《新大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》切實(shí)體會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。并把自己的體會(huì)大膽適用于實(shí)踐中，讓實(shí)踐來檢驗(yàn)。

二、理論與實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)著重圍繞《新程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行改革。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上，應(yīng)該讓學(xué)生喜歡并且會(huì)進(jìn)行體育鍛煉，這才是增進(jìn)健康的第一步。在內(nèi)容上應(yīng)選擇能增加提高學(xué)生身心健康水平又能終生延用的體育項(xiàng)目，或根據(jù)各校的特點(diǎn)和實(shí)際開發(fā)一些學(xué)生喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如球類、健美操、武術(shù)等。

在教學(xué)方法上應(yīng)采用符合學(xué)生身心特點(diǎn)，學(xué)生能接受具有有效激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法.勇于突破以往教法的框框.如我在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，輪流選擇一學(xué)生帶隊(duì)，并組織全班做好帶隊(duì)同學(xué)自編的徒手操，讓全班同學(xué)一起喊口令，既整齊，又使學(xué)生易于集中注意力，為學(xué)好下一環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。

在激發(fā)學(xué)生興趣上可采用“興趣導(dǎo)練法”“競(jìng)賽法”“自主練習(xí)法”“啟發(fā)法”，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

在教學(xué)形式上應(yīng)采用簡(jiǎn)化的寬松的、民主的教學(xué)組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快和諧的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)廣播操時(shí)，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時(shí)間，讓同學(xué)討論，互相學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)本節(jié)，然后再進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)，這種形式讓同學(xué)記憶較深刻，學(xué)會(huì)快且不易忘記，在進(jìn)行游戲戲功競(jìng)賽時(shí)，充許學(xué)生進(jìn)行大聲加油，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

三、課程中的實(shí)踐創(chuàng)新

1、讓學(xué)生有白由支配的時(shí)間，我在實(shí)踐課中，每節(jié)課留出20分鐘左右時(shí)間，在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更好地進(jìn)行各人興趣的活動(dòng).培養(yǎng)其自主鍛煉的能力.達(dá)到終身鍛煉的目的。

2、要給學(xué)生提出問題、思考問題、討論問題和回答問題的機(jī)會(huì)。如在實(shí)踐中學(xué)習(xí)廣播操，學(xué)兩遍后讓出幾分鐘時(shí)間，充許學(xué)生進(jìn)行討論、思考問題或提山問題教師再做有針對(duì)性的回答，很好地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3、教學(xué)內(nèi)容選擇具有彈性化，應(yīng)根據(jù)個(gè)別差異是向不同層次的要求，如跳高中，我布置不同的高度，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)點(diǎn).進(jìn)行升降，由于部有成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增。

篇7

關(guān)鍵詞：體育 微格教學(xué) 教學(xué)技能

1微格教學(xué)的概述

微格教學(xué)是在裝有電視攝像，錄像系統(tǒng)的特殊教室里，借助攝像機(jī)，錄像機(jī)等傳媒設(shè)備，進(jìn)行技能訓(xùn)練和教學(xué)研究的教學(xué)系統(tǒng)，它又被譯為“微型教學(xué)”微格教學(xué)的創(chuàng)始人阿倫（D.W.Allen）認(rèn)為“微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)?！斌w育微格教學(xué)就是把微格教學(xué)理論運(yùn)用在體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和體育師資培訓(xùn)中，使學(xué)生重點(diǎn)掌握某一特定的體育教學(xué)技能，從而達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化和提高學(xué)生體育教學(xué)技能的目標(biāo)。

2體育微格教學(xué)的組織與實(shí)施

體育微格教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生掌握技能的最有效方法之一，要保證微格教學(xué)確有成效，有賴于教師課前的精心策劃和課中良好的組織工作。一般的工作流程為：確定開課形式選定訓(xùn)練課題提供范例標(biāo)準(zhǔn)組織試教錄像指導(dǎo)反饋評(píng)價(jià)。

確定開課形式。體育微格教學(xué)可用多種方式進(jìn)行。一般分單獨(dú)授課形式、作為教法課程的一部分、作為教學(xué)實(shí)習(xí)的一部分等形式。單獨(dú)授課又分為公共課和專業(yè)課兩種方式。體育微格教學(xué)一般采用公共課形式，在進(jìn)行某種技能訓(xùn)練時(shí)，可請(qǐng)專業(yè)課教師協(xié)助指導(dǎo)；把體育微格教學(xué)作為教法課程的一項(xiàng)課內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行，這是一種有重點(diǎn)的教學(xué)技能訓(xùn)練，對(duì)掌握體育教學(xué)技能有很大促進(jìn)作用。在教育學(xué)習(xí)前，用部分時(shí)間進(jìn)行體育微格教學(xué)，使學(xué)生演練的內(nèi)容與即將實(shí)習(xí)試教的內(nèi)容一致，這種形式學(xué)生演練的實(shí)戰(zhàn)感強(qiáng)，容易進(jìn)入角色，組織與實(shí)施也容易。

選定訓(xùn)練課題。訓(xùn)練課題的選擇，通常以基本體育教學(xué)技能為目標(biāo)，要注意課題的通用性和系統(tǒng)性。例如：體育課中的講解技能、導(dǎo)入技能、演示技能、變化技能和結(jié)束技能等，一項(xiàng)技能為一個(gè)微型課題，學(xué)生根據(jù)每項(xiàng)技能的要求，自選內(nèi)容或由教師指定內(nèi)容范圍進(jìn)行演練。

提供范例標(biāo)準(zhǔn)。即向?qū)W生提供技能規(guī)范的樣板，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、觀摩和模仿。范例的模式有教案模式和直觀模式兩種。體育微格教學(xué)教案的格式有別于一般教案，它應(yīng)強(qiáng)調(diào)要訓(xùn)練的技能及課堂教學(xué)程序，并按要求組織教學(xué)。直觀模式指的是通過動(dòng)作和音像表述規(guī)范的技能，有正面示范和反面示范兩種形式。

組織試教錄像。其主要工作有：組織8-12人的微型班，安排攝像時(shí)間、地點(diǎn)，配備攝像員等。每人試教時(shí)間不宜多于15分鐘。

指導(dǎo)反饋評(píng)價(jià)。反饋評(píng)價(jià)的目的：一是使試教者能正確評(píng)估自己的教學(xué)，以便進(jìn)一步提高；二是使參與者掌握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)的方法有自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種。評(píng)價(jià)的組織形式有組內(nèi)評(píng)價(jià)、異組評(píng)價(jià)和大班評(píng)價(jià)。

3開展體育微格教學(xué)的實(shí)際意義

體育課隨著終身體育概念的引入，特別是我國(guó)高校公體教學(xué)將執(zhí)行開放式教學(xué)，學(xué)生可以按自己的興趣、愛好選擇項(xiàng)目和任課教師。這對(duì)于相當(dāng)一部分體育教師將是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)：有可能自己原來的一兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)都無用武之地、脫產(chǎn)進(jìn)修或?qū)W習(xí)恐怕又沒機(jī)會(huì)和時(shí)間。解決此類矛盾完全可以借助現(xiàn)有微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，利用余暇時(shí)間對(duì)自己進(jìn)行業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)和提高，以適應(yīng)新的工作崗位需要。這是因?yàn)槲⒏窠虒W(xué)符合人類認(rèn)知規(guī)律、行為心理學(xué)以及信息論等現(xiàn)代科學(xué)基本原理，從某種意義上說，微格教學(xué)就是一個(gè)信息流通和升華過程：無論是被培訓(xùn)者觀看優(yōu)秀教學(xué)技能示范，還是自己的教學(xué)錄像回放，其結(jié)果就是使聲音、圖片和圖像再現(xiàn)給講課者，使其視聽感官受刺激，然后通過信息反饋在大腦中進(jìn)行優(yōu)劣對(duì)比，去粗取精，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后重新設(shè)計(jì)出一套切合實(shí)際情況的最佳教學(xué)交流方法。教師著重要做的即是如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，并發(fā)掘他們的潛力，為學(xué)員在課余或?qū)碜呱仙鐣?huì)后能自覺主動(dòng)地進(jìn)行強(qiáng)身健體鍛煉或培養(yǎng)終身體育意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師（也即被培訓(xùn)者）通過綜合授課過程聲、像的再現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋以及課后的總結(jié)，及時(shí)調(diào)整自己的授課方案，不斷篩選和進(jìn)一步變革教學(xué)內(nèi)容，這就達(dá)到了教學(xué)方法的優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容的拓寬、改革的目的。

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；體育實(shí)踐能力；對(duì)策分析

目前幼兒園的學(xué)前體育教育活動(dòng)開展比較薄弱，這跟幼兒園師資、場(chǎng)地設(shè)施、以及整個(gè)幼兒園發(fā)展理念是密不可分的，要發(fā)展學(xué)前教育提高幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量，我們有必要對(duì)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)提出新的要求，既然是培養(yǎng)應(yīng)用性的人才，學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要，而體育實(shí)踐能力是綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，為此，各高校學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生掌握知識(shí)、技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的的同時(shí)，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，把體育技能內(nèi)化成體育能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)組織能力的培養(yǎng)。

本文對(duì)四川幼專學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行了體育實(shí)踐能力的調(diào)查，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析以及走訪幼兒園有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，結(jié)合各幼兒健康活動(dòng)教學(xué)法的相關(guān)資料，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生體育實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，以便在今后的體育教學(xué)中結(jié)合技能學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究的對(duì)象

四川幼專2010級(jí)實(shí)習(xí)的100名同學(xué)為研究對(duì)象

（二）研究的方法

1.問卷調(diào)查法

學(xué)生問卷100份，收回有效問卷100份，有效回收率為100% ，走訪對(duì)象；為了解幼兒園教師對(duì)實(shí)習(xí)生體育實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，有針對(duì)性的和四所幼兒園的實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師進(jìn)行了交流，并提出部分意見和建議；訪談優(yōu)秀幼兒教師，吸取成功的幼兒園體育健康活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)，以供學(xué)生體育實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中借鑒和參考。

 

2.文獻(xiàn)資料調(diào)研

查閱了近年來相關(guān)體育學(xué)術(shù)期刊和體育教育專著，對(duì)涉及學(xué)生體育實(shí)踐能力的內(nèi)容和促進(jìn)其發(fā)展的方法進(jìn)行比較分析，收集整理。

 3.數(shù)據(jù)整理

 

通過回收的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從而分析出存在能力不足的地方，找出相應(yīng)有效措施。

 

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）實(shí)生習(xí)在幼兒健康活動(dòng)中表現(xiàn)出體育實(shí)踐能力不足之處

在對(duì)實(shí)習(xí)生幼兒健康活動(dòng)組織中能力問題進(jìn)行調(diào)查和分析過程中，在回收的100份有效問卷中，有6份沒有填，有94份問卷完整填寫。在94份完整問卷中，游戲組織存在能力不足的人數(shù)為64人，所占比例為68%。 幼兒操教學(xué)示范中存在能力不足的人數(shù)為53人，所占比例為56.3%。組織調(diào)隊(duì)中存在能力不足的人數(shù)為42人，所占比例為44.6%。幼兒操創(chuàng)編中存在能力不足的人數(shù)是37人，所占比例為39.3%。所有實(shí)習(xí)生中有7人體育綜合能力強(qiáng)，對(duì)問卷中提到的活動(dòng)組織內(nèi)容，均表示完全能勝任，所占比例為7.4%。通過以上數(shù)據(jù)可能看出，2010級(jí)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的體育實(shí)踐能力，存在最大不足的是游戲的組織，其次是幼兒操的教學(xué)示范。

（二）游戲組織和幼兒操教學(xué)能力不足的原因

1.游戲組織中存在能力不足的主要原因

 實(shí)習(xí)生中由于情景設(shè)計(jì)不符合幼兒教材特點(diǎn)引起的人數(shù)為44人,所占比例為70.2%。由于組織教法不恰當(dāng)而引起的人數(shù)為35人,所占比例為55.3%。由于沒有做好游戲各項(xiàng)準(zhǔn)備而引起的人數(shù)為24人,所占比例為38.7%。由于品德教育沒有滲透其中的人數(shù)為18人,所占比例為29.7%。由于沒有把握講評(píng)時(shí)機(jī)引起的人數(shù)為11人,所占比例為18%。完全不能組織游戲的學(xué)生人數(shù)為2人,所占比例為4.2%?？梢妼?duì)幼兒健康活動(dòng)教材的理解是導(dǎo)致游戲組織過程中存在能力不足的主要?dú)⑹帧?/p>

 ① 對(duì)幼兒健康活動(dòng)教材缺乏了解造成能力不足。

 ② 組織教法不恰當(dāng)幼兒造成能力不足。

 ③ 品德教育沒有滲透其中造成能力不足。

 ④ 講評(píng)不合理造成能力不足。

 2.幼兒操教學(xué)中存在能力不足的主要原因

 實(shí)習(xí)生中幼兒操的講解是學(xué)生的另一大難題,存在語言不規(guī)范的學(xué)生人數(shù)為32人,所占比例為61.7%。對(duì)示范位置,示范形式的選擇不當(dāng),同時(shí)造成學(xué)生示范運(yùn)用不熟練的學(xué)生人數(shù)為25人，所占比例為48.9%。對(duì)示范動(dòng)作是否適合幼兒教學(xué)的學(xué)生人數(shù)為20人,所占人數(shù)比例為39.3%。早操形式單一，缺少創(chuàng)意的學(xué)生人數(shù)為18人，所占比例為34%。32%的學(xué)生對(duì)運(yùn)用器械有困難,沒有發(fā)揮各種器械的特點(diǎn)和作用的學(xué)生人數(shù)為15人，所占比例為30%。由于操節(jié)口令不清楚的學(xué)生人數(shù)為10人，所占比例為19.1%。

 ① 講解語言不規(guī)范造成能力不足。

 ② 示范方式和位置錯(cuò)誤造成能力不足。

 ③ 動(dòng)作不優(yōu)美、協(xié)調(diào)造成能力不足。

 ④ 早操形式單一造成能力不足。

 ⑤ 沒有體現(xiàn)操節(jié)特點(diǎn)造成能力不足。

⑥口令不清楚造成能力不足。   

（三）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑

 1.隊(duì)列口令與學(xué)生組織調(diào)隊(duì)能力的培養(yǎng)

 體育教學(xué)中，教師組織要多樣化，包括分散的個(gè)體活動(dòng)，分組活動(dòng)、全班活動(dòng)，及分散與集體活動(dòng)相結(jié)合的組織形式等?；娟?duì)列教學(xué)要包括動(dòng)作、變換隊(duì)形的方法和口令、識(shí)別方位等內(nèi)容。學(xué)生的隊(duì)列和體操隊(duì)形的練習(xí)中，除要求掌握方法外，還要有計(jì)劃地鞏固和提高學(xué)生的組織調(diào)隊(duì)能力。

2.操節(jié)教學(xué)與學(xué)生授操能力的培養(yǎng)

體育教學(xué)中，要選用節(jié)奏鮮明的音樂貫穿始終。教師要以培養(yǎng)學(xué)生正確的動(dòng)作姿勢(shì)為主。根據(jù)動(dòng)作的難易程度選擇不同形式的示范，激發(fā)學(xué)生對(duì)操節(jié)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立準(zhǔn)確的動(dòng)作表象并感受體態(tài)美。能示范并體驗(yàn)操節(jié)教學(xué)的藝術(shù)美，充分理解示范是無聲的語言表達(dá)，講解則是有聲的動(dòng)作形象的道理。

3.游戲教學(xué)與學(xué)生游戲組織能力的培養(yǎng)

體育教學(xué)中，要豐富學(xué)生對(duì)幼兒游戲教材的了解和積累，通過采用各種情境游戲、角色游戲和競(jìng)賽游戲，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和專業(yè)意識(shí)，點(diǎn)撥學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。多讓學(xué)生組織游戲，積累各種游戲的組織教學(xué)方法，特別強(qiáng)調(diào)一些情境性游戲的組織，要以形象生動(dòng)具體的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)。

4.健美操比賽與小型團(tuán)體操的培養(yǎng)

健美操和小型團(tuán)體操的組織，可以讓學(xué)生把隊(duì)形變化、組織調(diào)隊(duì)及幼兒操有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)造出不同類型和特點(diǎn)的團(tuán)體操，不僅是現(xiàn)代教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的要求，也是提高學(xué)生綜合能力的必要方法。發(fā)揮體育多功能的作用，變被動(dòng)體育為主動(dòng)體育，豐富學(xué)生課余生活，使學(xué)生真正成為活動(dòng)的主體，發(fā)展個(gè)性，成功誘導(dǎo)活 動(dòng)中學(xué)生自我設(shè)計(jì)和思考的潛能。

三、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

1.學(xué)前專業(yè)學(xué)生體育實(shí)踐能力存在不足的地方主要是在游戲的組織和幼兒操教學(xué)兩個(gè)方面，能力的培養(yǎng)是一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的工程。在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，教師盡可能為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，這也是教學(xué)中教師轉(zhuǎn)變觀念迫切需要解決的問題。

2.各種實(shí)踐能力不足產(chǎn)生的原因不同，但主要是由于學(xué)生對(duì)幼兒園健康活動(dòng)教材不熟悉，組織方法不得當(dāng)，語言不適合幼兒身心特點(diǎn)造成的。

3.在教學(xué)中為了提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力，教師應(yīng)該每周到幼兒園聽課，及時(shí)收獲幼兒健康活動(dòng)前沿思想，了解幼兒健康活動(dòng)教材，多與指導(dǎo)教師交流經(jīng)驗(yàn)。多帶領(lǐng)學(xué)生參與校內(nèi)外各種體育活動(dòng)的組織工作，督促學(xué)生認(rèn)真做好各種準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐。

（二）建議

1.學(xué)前教育專業(yè)體育課程的新設(shè)計(jì)

教師把具備較強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)能力及所需的意志品質(zhì)，作為選編和構(gòu)建內(nèi)容體系的基本出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，堅(jiān)持科學(xué)性和可接受性相結(jié)合，體育鍛練與技能提高相結(jié)合。掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，與幼兒戶外體育活動(dòng)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)為學(xué)生終身體育服務(wù)的目的。

2.學(xué)生與教師身份轉(zhuǎn)換意識(shí)培養(yǎng)

有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師與學(xué)生在性格方面的區(qū)別在于：教師面對(duì)幼兒是一種和藹可親的形象。培養(yǎng)學(xué)生這種職業(yè)習(xí)慣，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，與幼兒相處的態(tài)度上去培養(yǎng)。其次要加強(qiáng)體育理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生認(rèn)知水平，多創(chuàng)造學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)會(huì)，一定要讓學(xué)生從活動(dòng)參與者轉(zhuǎn)換成活動(dòng)的組織者。

3.改革考試模式，完善評(píng)價(jià)體系

體育活動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)除了加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更重要的是改革一些不科學(xué)的評(píng)定辦法，制定出能全面反映體育實(shí)踐能力的綜合評(píng)估指標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：①學(xué)生能否大膽地組織教學(xué)，應(yīng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析出大部分學(xué)生存在的共性；②注意表揚(yáng)和鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心。

4.建立良好的學(xué)生組織能力培養(yǎng)的環(huán)境

首先應(yīng)建立教師與學(xué)生的良好關(guān)系，利用課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)生體育技能進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，訓(xùn)練中要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，既要有統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，也要有個(gè)體的創(chuàng)造性，只有呈現(xiàn)出各種組織形式學(xué)生才有思維發(fā)展的空間，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒師資。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園健康教育 顧榮芳 薛菁華.北京:人民教育出版社,2004

[2]外國(guó)學(xué)前教育史［M］ 周采 楊漢麟 北京大學(xué)出版社

[3]王則珊主編.學(xué)校體育理論與研究［M］北京體育大學(xué)出版社.1995.07

篇9

關(guān)鍵詞： 體育教育專業(yè) 教育實(shí)習(xí) 實(shí)戰(zhàn)

本文對(duì)照《教育大詞典》對(duì)教育實(shí)習(xí)范疇作了基本的界定：“教育實(shí)習(xí)是各級(jí)各類師范學(xué)院高年級(jí)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地或?qū)W校進(jìn)行教育、教學(xué)專業(yè)實(shí)踐的基本形式。包括見習(xí)、試教、以及協(xié)助開展各項(xiàng)工作等?！苯逃龑?shí)習(xí)是一項(xiàng)具有較強(qiáng)綜合能力表現(xiàn)的社會(huì)實(shí)踐工作，是有組織有計(jì)劃有目的地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)做教師的教育活動(dòng)。它不僅是對(duì)師范教育管理、培養(yǎng)目標(biāo)及整體教學(xué)質(zhì)量的驗(yàn)證，而且是促進(jìn)高校教育延續(xù)與發(fā)展策略的不斷完善的有利途徑。

一、組織體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)的基本理念與看點(diǎn)

1.突出其師范性、雙重性、綜合性和實(shí)踐性。體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)要以師范教育培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)。在雙方學(xué)科教師的共同指導(dǎo)下，以實(shí)習(xí)生為主體來完成具有特殊意義的教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為此需突出其師范性、雙重性、綜合性和實(shí)踐性。師范性即代表教育培養(yǎng)目標(biāo)總體方向不變，實(shí)習(xí)生要以“學(xué)高為師，身正為范”為標(biāo)準(zhǔn)，在宏揚(yáng)體育文化教育和促進(jìn)社會(huì)文明中體現(xiàn)師范教育的職責(zé)與義務(wù)；雙重性即代表實(shí)習(xí)主體既是學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)又是為師教學(xué)的開始，在驗(yàn)證教與學(xué)關(guān)系，以及是否在推動(dòng)教育發(fā)展過程中起到承上起下的作用；綜合性即代表實(shí)習(xí)主體在多元化教育培養(yǎng)后，是否展現(xiàn)了體育教育、教學(xué)的水平，論證不以具體指標(biāo)的完成為依據(jù)，而要強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用的能力為準(zhǔn)繩；實(shí)踐性即代表實(shí)習(xí)主體要把所掌握的知識(shí)、技術(shù)、技能借以教育實(shí)習(xí)的平臺(tái)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行實(shí)踐，并借助于指導(dǎo)和幫助自覺修正和完善自身的不足。

2.體育教育實(shí)習(xí)要與體育教學(xué)的特殊性相聯(lián)系。中小學(xué)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，有效促進(jìn)了基礎(chǔ)體育教學(xué)的發(fā)展。實(shí)習(xí)生的介入需要格外關(guān)注實(shí)踐教學(xué)中的安全隱患和學(xué)生參與心態(tài)，以及社會(huì)化濃縮的娛樂性特征，并作為看點(diǎn)給予密切的聯(lián)系，體育教學(xué)具有不同于其它專業(yè)的特殊性。（1）戶外性，光線充足、空氣流通和空間開闊，可以給學(xué)生身心帶來愉悅，有助于學(xué)生身心健康的發(fā)育和成長(zhǎng)，然而戶外環(huán)境自由度的相對(duì)擴(kuò)大，容易引發(fā)興奮致使教學(xué)計(jì)劃難以順利實(shí)施，需加強(qiáng)組織與管理力度。（2）安全性，場(chǎng)地、器械和器材的使用，可為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效果，更能夠有效激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，但使用不當(dāng)易導(dǎo)致傷害事故，需反復(fù)提醒并加強(qiáng)安全保護(hù)措施。（3）艱苦性，風(fēng)吹日曬、重復(fù)磨練、肌體反映等現(xiàn)象，在對(duì)其作出科學(xué)解釋的同時(shí)，反映出在吃苦耐勞精神和意志品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，因此要格外關(guān)注學(xué)生心態(tài)變化并不斷地給予鼓勵(lì)。（4）娛樂性，體育除正常的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)外，技能的培養(yǎng)多以游戲和競(jìng)賽活動(dòng)的方式來體驗(yàn)，可以通過規(guī)則、要求和方法來引導(dǎo)，但游戲或比賽需要在分組、時(shí)間、情緒、內(nèi)容、目的及方法方面有針對(duì)性地調(diào)控和體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受體育的愉悅。

二、指導(dǎo)實(shí)習(xí)與參與實(shí)習(xí)程序的職責(zé)和任務(wù)

1.指導(dǎo)老師的職責(zé)與任務(wù)。實(shí)習(xí)是雙方指導(dǎo)老師共同合作完成的教育培養(yǎng)過程。學(xué)院指派的指導(dǎo)老師作為與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的形象代言，需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和管理經(jīng)驗(yàn)，來有效促進(jìn)實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。帶隊(duì)老師要保持文明、謙和、積極的工作態(tài)度，協(xié)助實(shí)習(xí)學(xué)校和輔導(dǎo)老師共同完成教育實(shí)習(xí)的各項(xiàng)具體工作；既要嚴(yán)格要求又要發(fā)揚(yáng)民主，還要善于幫助解決實(shí)習(xí)生生活瑣事等方面的若干問題，格外關(guān)注和引導(dǎo)實(shí)習(xí)生人際交往、處事方法，以及問題協(xié)調(diào)的能力培養(yǎng)；還要組織實(shí)習(xí)生借教育實(shí)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，認(rèn)真做好教學(xué)、訓(xùn)練、課外活動(dòng)、體育比賽和以及班主任等各項(xiàng)工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展適宜中小學(xué)生身心特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的研究，靈活運(yùn)用專業(yè)學(xué)科教法，自覺提升專業(yè)技能。

2.實(shí)習(xí)生的職責(zé)與任務(wù)。實(shí)習(xí)生要積極投入對(duì)實(shí)習(xí)基地的教學(xué)工作。借助中、小學(xué)教育平臺(tái)展示教學(xué)技能并獲得客觀的評(píng)價(jià)，以便為日后不斷修正和完善能力體系提供參考。體育專業(yè)實(shí)習(xí)要折射出體育教育為人師表的內(nèi)涵；體現(xiàn)教師包括工作態(tài)度、語言表達(dá)、動(dòng)作示范等基本素質(zhì)和素養(yǎng)；以嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，反映體育特有的認(rèn)真、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)；體現(xiàn)駕馭教學(xué)的能力包括教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、進(jìn)度安排、教學(xué)方法、教學(xué)要求、練習(xí)手段、應(yīng)變措施等，通過教學(xué)要素的有機(jī)結(jié)合反映對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的透徹理解；體現(xiàn)實(shí)施教學(xué)管理包括對(duì)班級(jí)容量、性別比例、能力差異等常規(guī)能力，在最短的時(shí)間內(nèi)了解和掌握學(xué)生的實(shí)際能力水平狀況，以便做到教學(xué)時(shí)胸有成竹；體現(xiàn)介入組織課外活動(dòng)的能力，滲透于學(xué)校早鍛煉、課間操、課外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練及比賽之中，甚至要涉及班級(jí)、年級(jí)和全校性體育鍛煉的輔導(dǎo)工作?？傊?，對(duì)實(shí)習(xí)生而言，教育實(shí)習(xí)是一次難得的理論與實(shí)踐相結(jié)合的鍛煉機(jī)會(huì)，既要體現(xiàn)學(xué)有所用，又要表現(xiàn)學(xué)有所長(zhǎng)。

三、指導(dǎo)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)需要注意的問題

1.指導(dǎo)教師要以為人師表為準(zhǔn)則，提高教學(xué)質(zhì)量為前提，發(fā)揮指導(dǎo)作用為功能，完成實(shí)習(xí)工作為己任。要善于運(yùn)用教育、教學(xué)理論并結(jié)合中小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在不斷開拓進(jìn)取的實(shí)踐中，自覺強(qiáng)化和提升專業(yè)教學(xué)能力和水平。

2.指導(dǎo)老師要有意識(shí)地體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)。在服飾選擇、環(huán)境設(shè)置、器械安放、器材使用、教態(tài)風(fēng)格等方面，要有意識(shí)地展現(xiàn)自身的文化修養(yǎng)，并集中反映在教學(xué)組織、教學(xué)程序、技術(shù)分析、技能鑒定、練習(xí)評(píng)價(jià)、環(huán)節(jié)點(diǎn)播、階段小結(jié)、課后總結(jié)等組織教學(xué)方面，對(duì)于意外事故、應(yīng)變反應(yīng)、情緒控制等方面要有矯正行為的意識(shí)表現(xiàn)。

3.學(xué)生面對(duì)雙方的指導(dǎo)老師要保持同等尊敬的請(qǐng)教態(tài)度，虛心聽取指導(dǎo)與建議，學(xué)會(huì)善解人意，克服主觀臆斷，認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)和師德修養(yǎng)，并通過細(xì)心觀察和分辨，索取更多有助于提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的技能與教法。

四、結(jié)語

教育實(shí)習(xí)是師范教育培養(yǎng)體系的延續(xù)，指導(dǎo)體育實(shí)習(xí)既是一項(xiàng)復(fù)雜的再教學(xué)過程，又是培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)性品質(zhì)與才智增長(zhǎng)的再教育過程。從教師的角度，可以借教育實(shí)習(xí)的平臺(tái)認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果，有利于自覺提升和增強(qiáng)對(duì)本職工作那份厚重的責(zé)任與義務(wù)；從學(xué)生的角度，能夠主動(dòng)運(yùn)用教育理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能直接進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐等項(xiàng)工作的體驗(yàn)和嘗試，為自身的能力發(fā)揮和后繼發(fā)展奠定信心和基礎(chǔ)。教育實(shí)習(xí)過程要讓每一位學(xué)生，體會(huì)合格的人民教師所付出的艱辛努力和應(yīng)具有的品質(zhì)，體驗(yàn)從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐結(jié)合的復(fù)雜過程，從中促進(jìn)教學(xué)心智和才智再次得到升華。倘若能夠引起高度重視并認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的工作，才可謂是對(duì)師范教育培養(yǎng)遞交了一份完整的答卷。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉清黎.體育教育學(xué).北京：高等教育出版社，1992.

篇10

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。

作為一名青年教師，我自覺加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高政治思想覺悟。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了xx大精神，仔細(xì)體會(huì)“xxxx”滲透在教育領(lǐng)域的意義，并系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)了體育新課標(biāo)。在課余時(shí)間，我閱讀教育書籍，學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線中先進(jìn)人物的事跡，時(shí)刻鞭策激勵(lì)自己。

我熱愛教育事業(yè)，熱愛我的學(xué)生。在工作中能夠求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)，努力教好每一堂課，帶好每一次訓(xùn)練，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。

二、深鉆教材，認(rèn)真教學(xué)。

體育課教、學(xué)、練三者之間的統(tǒng)一。俗話說：施教之功，貴在引導(dǎo)。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn)。只有教師正確而巧妙的引導(dǎo)，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到“引爆”作用，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為三者的統(tǒng)一，獲得教學(xué)最佳效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)組織和教學(xué)程序是以教師為中心的教學(xué)組織形式，以行政教學(xué)班為主的組織形式、分項(xiàng)教學(xué)的組織形式等，還有一成不變的課堂教學(xué)程序。既嚴(yán)重束縛了教師的手腳，也影響了學(xué)生參與體育活動(dòng)的情緒和積極性。用比較坦誠(chéng)和理性的思想來思考一下，當(dāng)在教室里久坐的學(xué)生來到操場(chǎng)上的時(shí)候，他們需求的是什么？不就是想舒散一下禁錮著的筋骨，放松一下繃緊的大腦。有那位學(xué)生想一來到操場(chǎng)就“立正、稍息”，面對(duì)體育教師的講解示范等，學(xué)生能喜歡這樣的教學(xué)法組織形式嗎？答案是否定的。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我在實(shí)習(xí)期間有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。

三、我的思索

在實(shí)習(xí)期間，我遇到了困難，也對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行了一定的思索：

1教師對(duì)學(xué)生的過高要求也是不利快樂體育的實(shí)施。教師在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí)，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功，如我在單足跳的練習(xí)中，可允許學(xué)生換一次腳，這樣就使學(xué)生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對(duì)待學(xué)生方面，既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，堅(jiān)定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

2每一堂課教材合理安排，使學(xué)生得到全面的身體鍛煉，發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。講解動(dòng)作要領(lǐng)和保護(hù)方法，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，示范動(dòng)作正確，每堂課分組練習(xí)，既有秩序，又有隊(duì)形。

3上課期間，在注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)也應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生期末體育成績(jī)=運(yùn)動(dòng)參與+運(yùn)動(dòng)技能+上課行為+身心健康+社會(huì)適應(yīng)。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到主體地位。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方法對(duì)發(fā)展學(xué)生的體能，增進(jìn)健康，娛樂身心，調(diào)節(jié)情緒，減少壓力，樂于接愛不同觀點(diǎn)，分享自己和他人的快樂，會(huì)評(píng)價(jià)他人和自己所獲得的成功感，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)完善新課標(biāo)的評(píng)價(jià)方法起著積極的意義。

4積極虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，使自己在理論和實(shí)踐相結(jié)合，鉆研教學(xué)大綱，努力地培養(yǎng)體育尖子，輔導(dǎo)差生，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

四我的不足

實(shí)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，需要改進(jìn)：

1對(duì)學(xué)生，對(duì)教材應(yīng)該更加的細(xì)致：需要更鉆研新的教材，處理教材應(yīng)先分析各班學(xué)生特點(diǎn)，作到由易到難，由簡(jiǎn)到繁。循序漸進(jìn)。新舊難易程度和不同性質(zhì)的教材搭配好，備課之間的教材銜接好，每次課的教材注意多樣化，使學(xué)生的身體得到較全面的鍛煉。

2培養(yǎng)自己應(yīng)用所學(xué)的教育理論觀察分析教育問題的能力和興趣?？赡艿脑挘M(jìn)行教育調(diào)查，有利于自己的教學(xué)。

3自我要求應(yīng)更高，每次課盡可能提早到達(dá)上課地點(diǎn)，布置好場(chǎng)地、器材，特別注意檢查安全方面的措施，確保上課時(shí)學(xué)生的安全；同時(shí)，要提前做好自身的準(zhǔn)備工作。