導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中美術(shù)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在多年的高中美術(shù)教學(xué)工作中，通過(guò)不斷的實(shí)踐與摸索，我對(duì)于高中美術(shù)欣賞課的性質(zhì)和特征小有一些體會(huì)，具體歸納為以下二點(diǎn)：

1 美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

1.1 高中美術(shù)欣賞課的學(xué)科知識(shí)綜合性強(qiáng)，其教材是以美術(shù)史發(fā)展的先后順序?yàn)榫€索來(lái)進(jìn)行編輯的，同時(shí)，教材內(nèi)的每一個(gè)藝術(shù)時(shí)期、每一種藝術(shù)風(fēng)格、每一幅藝術(shù)作品都具備一定的政治歷史背景，與政治、歷史學(xué)科聯(lián)系十分緊密；而美術(shù)的本身就離不開(kāi)文學(xué)，如：在中國(guó)畫(huà)當(dāng)中就充滿了典型的文人氣息，其詩(shī)詞歌賦趣味之濃，常常令人興趣盎然；此外，在介紹如意大利的萬(wàn)神廟、悉尼歌劇院等建筑藝術(shù)時(shí)會(huì)聯(lián)系到建筑的力學(xué)原理，在講到青銅的鑄造工藝時(shí)會(huì)聯(lián)系到化學(xué)方面的金屬元素知識(shí)，在贊嘆達(dá)芬奇的偉大成就時(shí)會(huì)聯(lián)系到物理、天文、工程、生物、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科的知識(shí)。因此，高中美術(shù)欣賞課是一門以美術(shù)為主體，綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。

1.2 高中美術(shù)欣賞課在教學(xué)內(nèi)容中美術(shù)知識(shí)應(yīng)具備主體性。正因?yàn)楦咧忻佬g(shù)欣賞課的學(xué)科知識(shí)綜合性強(qiáng)，因此，許多老師容易受到其他學(xué)科知識(shí)趣味性的影響，不知不覺(jué)的把一堂美術(shù)欣賞課變成歷史課或語(yǔ)文課。所以，我們應(yīng)該把美術(shù)知識(shí)的教與學(xué)作為主體，從美術(shù)的表現(xiàn)風(fēng)格、形式、技法、主題等美術(shù)知識(shí)領(lǐng)域方面展開(kāi)教學(xué)，把可以聯(lián)系到的各科知識(shí)作為激發(fā)興趣的點(diǎn)火石；這樣既可以使學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，又可以促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 高中美術(shù)欣賞課在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)具備合理性。適宜的、合理的教學(xué)內(nèi)容能讓教師在展開(kāi)教學(xué)工作時(shí)事半功倍。高中美術(shù)欣賞課的教材內(nèi)容非常豐富，因此在選材的時(shí)候就存在著點(diǎn)與面、難與易的問(wèn)題，而許多美術(shù)老師由于缺乏對(duì)教材的了解和深入分析，通常在教學(xué)過(guò)程中“平鋪直敘”、“面面俱到”，一堂課下來(lái)學(xué)生什么印象都沒(méi)有。所以，首先教師要詳細(xì)了解教材，深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)不同層次學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)能力，精選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，構(gòu)思教學(xué)問(wèn)題，并可以點(diǎn)代面，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。如：在《文藝復(fù)興藝術(shù)》一課中，教師就可以選擇文藝復(fù)興藝術(shù)的杰出代表、偉大的全才式藝術(shù)家――達(dá)?芬奇作為精選的教學(xué)重點(diǎn)，并選擇達(dá)?芬奇令人嘆服的發(fā)明成就、《蒙娜麗莎》神秘失竊的故事、《最后的晚餐》斑駁不堪的原因等等，從學(xué)生感興趣的話題作為知識(shí)的切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)工作，并提出達(dá)?芬奇的藝術(shù)作品有何特點(diǎn)、你對(duì)于“蒙娜麗莎的微笑”有何感受等難易適中的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解決，最后再影射到文藝復(fù)興藝術(shù)的整體風(fēng)格特征之中。教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性是我們因“材”施教的有力保證，此“材”指的是“人才”與“教材”。

2 美術(shù)教學(xué)過(guò)程

2.1 高中美術(shù)欣賞課在教學(xué)過(guò)程中必須重視和諧性。藝術(shù)教育屬于人文學(xué)科，其主要目標(biāo)是發(fā)展人性，完善人格。高中美術(shù)教育同樣需要人性化的教育，尊重學(xué)生，重視學(xué)生的和諧發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生作為教學(xué)的主體，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)及個(gè)性化的發(fā)展，尊重學(xué)生的思想、行為及成果，愉快而平等地與學(xué)生交流，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，讓課堂形成一個(gè)其樂(lè)融融的和諧氛圍。

2.2 高中美術(shù)欣賞課在教學(xué)過(guò)程中必須具備互動(dòng)性。不少美術(shù)教師經(jīng)常在上課前作好了精心的準(zhǔn)備，內(nèi)容精彩而充實(shí)，但教學(xué)效果卻不太理想，究其原因主要是教學(xué)設(shè)計(jì)不太合理，缺乏互動(dòng)性。許多教師總認(rèn)為很多藝術(shù)作品學(xué)生難以分析理解，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，搞“一言堂”，或是選擇幾個(gè)很容易的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生來(lái)回答，學(xué)生學(xué)習(xí)很難提起興趣，課堂也就很沉悶；有的老師花了很多心思，制作了多媒體課件，但課件上多是一些枯澀的理論知識(shí)，缺乏生動(dòng)的圖片，所以也難取得很好的教學(xué)效果。教師在高中美術(shù)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)中始終應(yīng)圍繞著如何“互動(dòng)”來(lái)思考，如：讓學(xué)生利用各種現(xiàn)代信息資源來(lái)查找美術(shù)學(xué)習(xí)資料，在課堂中相互交流討論，并與老師、同學(xué)之間展開(kāi)辯論，就是一種很好的互動(dòng)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，如何開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法還有很多，它是一個(gè)值得我們長(zhǎng)期研究的重要課題。

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關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；學(xué)生興趣；實(shí)踐活動(dòng)

作為美術(shù)教育的重要組成部分，在高中美術(shù)欣賞課中如何激發(fā)起學(xué)生的審美情趣，提高教學(xué)質(zhì)量是擺在高中美術(shù)教師面前的重要問(wèn)題。

一、教師要提高自身素質(zhì)

首先，教師自身素質(zhì)的高低，決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞。高中美術(shù)教師所應(yīng)具備的不僅僅是扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，還要靈活地運(yùn)用教學(xué)儀器。高中美術(shù)重在欣賞，欣賞美術(shù)作品的精彩之處。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以制作大量質(zhì)量上乘、數(shù)量多、色彩鮮艷并且還帶有音樂(lè)的圖片，為美術(shù)欣賞教學(xué)提供了良好的條件。

其次，學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的掌握和運(yùn)用。欣賞并分析美術(shù)作品，不僅僅是準(zhǔn)確地描繪出它的精彩之處，還要對(duì)它的創(chuàng)作背景有全面的了解。特別是那些創(chuàng)作出具有里程碑式的美術(shù)珍品的美術(shù)家們，如達(dá)?芬奇的作品，作為一位多才多藝的美術(shù)大師，他的研究非常廣泛，涉及力學(xué)、醫(yī)學(xué)等諸多領(lǐng)域，因此，他的作品就如同大海一樣深?yuàn)W。只有全面地、深層次地分析，才能體會(huì)到美術(shù)作品的價(jià)值所在。

最后，作為一名教師要善于組織教學(xué)。教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵是看教師會(huì)不會(huì)組織教學(xué)。好的教學(xué)方法，往往可以事半功倍，取得理想的成績(jī)。如在寫(xiě)生教學(xué)中，可以采用多種形式的教學(xué)法，有目的地進(jìn)行活動(dòng)，在課上以習(xí)作知識(shí)為主，課下以實(shí)踐寫(xiě)生為輔的方法，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生自己去感受自然的美。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

首先，要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)美術(shù)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在的一部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課不感興趣，而一些教師在教學(xué)過(guò)程中也是應(yīng)付了事，使得學(xué)生感到單調(diào)枯燥，這是非常危險(xiǎn)的信號(hào)。因此，要科學(xué)地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，力求做到講理論時(shí)學(xué)生聽(tīng)得懂，做示范時(shí)學(xué)生看得懂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)本身也是蘊(yùn)藏著很多知識(shí)的。

其次，將互動(dòng)帶到課堂上來(lái)。在教學(xué)中提出問(wèn)題，不要急于讓學(xué)生回答或演示，而要通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考，在與同桌交流想法，對(duì)問(wèn)題有更深更獨(dú)特的想法后，再讓學(xué)生回答或演示。努力在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛，這些措施有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和思考能力，大大活躍了課堂氣氛。

最后，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。重點(diǎn)培養(yǎng)一些具有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，通過(guò)他們的示范作用，帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們?cè)诳鞓?lè)中掌握美術(shù)知識(shí)和技法。

三、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

篇3

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)教師；專業(yè)素養(yǎng)

一個(gè)時(shí)代能培養(yǎng)出多少個(gè)藝術(shù)大師不是美術(shù)教師能決定的。通過(guò)審美教育活動(dòng)，提高學(xué)生的審美眼光，推動(dòng)學(xué)生自身與社會(huì)和諧發(fā)展是高中美術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，也是教育的組織者和促成者。美術(shù)教師要在教學(xué)中不斷完善自我，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

一、提高自身專業(yè)水平

現(xiàn)在高中美術(shù)教育一般分為“美術(shù)鑒賞”“繪畫(huà)?雕塑”“設(shè)計(jì)?工藝”“書(shū)法?篆刻”“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”等幾個(gè)系列內(nèi)容的設(shè)置。隨著高中美術(shù)課程的不斷改革和創(chuàng)新，其對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，這些迫使我們必須更加主動(dòng)地在藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)、探究和實(shí)踐。只有站得高，才能望得遠(yuǎn)，連基本功都不過(guò)關(guān)的教師，談何贏得學(xué)生的依賴，談何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生？

首先，美術(shù)教師應(yīng)該通過(guò)多閱讀美學(xué)等方面的理論著作或?qū)W術(shù)論文，開(kāi)闊藝術(shù)視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶情操。其次，繪畫(huà)是一門直觀性和可操作性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該在工作之余多練習(xí)、多操作，經(jīng)常參加一些美術(shù)專業(yè)的比賽和培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)交流提高自己的專業(yè)水平。第三，應(yīng)從多種渠道提高審美修養(yǎng)，經(jīng)常參觀美術(shù)館、博物館所舉辦的學(xué)術(shù)匯報(bào)和展覽，在欣賞和研究藝術(shù)作品的同時(shí)，深化對(duì)美術(shù)領(lǐng)域知識(shí)的理解和探究。另外，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的圖像、視頻等獲得各類美術(shù)信息，開(kāi)闊自己的藝術(shù)視野，培養(yǎng)健康的審美觀，提高感受美和評(píng)價(jià)美的能力。

二、具備較高文化素養(yǎng)

美術(shù)教師必須熱愛(ài)自己的本職工作，熱衷于美術(shù)事業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。美術(shù)教師特別是美術(shù)理論教師，必須擁有大量的哲學(xué)、歷史、地理、宗教、民族等學(xué)科知識(shí)，自覺(jué)地構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。要不斷地更新美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，使自己的專業(yè)知識(shí)更全面，同時(shí)也使自己活得更充實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中較為全面地引領(lǐng)學(xué)生了解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。

三、提高美術(shù)教學(xué)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)給高中美術(shù)教育帶來(lái)了嶄新的理論導(dǎo)向，美術(shù)教師要掌握足夠的教育理論知識(shí)，學(xué)好美術(shù)教育相關(guān)知識(shí)，才能在各種情況下應(yīng)對(duì)自如。

1.美術(shù)專業(yè)水平與美術(shù)修養(yǎng)固然重要，但美術(shù)教育還要突出教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，較高的教學(xué)水平和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是上好美術(shù)課的重要保障?！奥?tīng)課”“評(píng)課”“集體備課”“教學(xué)反思”無(wú)疑是提高教學(xué)水平的有效方法。通過(guò)“聽(tīng)課”，美術(shù)教師可以學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)方法，對(duì)不良教育方式引以為戒；通過(guò)“評(píng)課”，美術(shù)教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身所存在的問(wèn)題并解決，青年教師可以向老教師虛心請(qǐng)教教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；“集體備課”是眾人智慧的結(jié)晶，美術(shù)教師可以博采眾家之長(zhǎng)，能更好地提高備課質(zhì)量，減少教學(xué)失誤的發(fā)生；通過(guò)“教學(xué)反思”，美術(shù)教師能將教學(xué)工作中的收獲和不足及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)教學(xué)隨筆記錄自己的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，為今后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教師在教學(xué)過(guò)程中除了要使學(xué)生正確理解作品的有關(guān)知識(shí)外，還要幫助學(xué)生進(jìn)行比較深入的藝術(shù)分析。每一件作品都承載了特定的時(shí)代背景和時(shí)代精神，融入了作者的情感和價(jià)值追求。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，利用學(xué)生的好奇心，引入生活中的實(shí)例，以美怡情，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。在技能課學(xué)習(xí)過(guò)程中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技法示范和引導(dǎo)的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生有思考的余地，有自我展示的空間。

3.開(kāi)發(fā)課程資源，努力做到課堂教學(xué)與課外美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合。目前存在一種現(xiàn)象：一邊是大量社會(huì)文化資源未被有效利用，一邊是學(xué)?？嘤谡n堂教學(xué)資源太過(guò)單一。高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該充分利用豐富的社會(huì)文化資源，將美術(shù)館、博物館拓展為校外課堂，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、美術(shù)館等場(chǎng)所，使美術(shù)欣賞教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生欣賞水平，使學(xué)生養(yǎng)成自己觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

篇4

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

美術(shù)是一門將視覺(jué)形象通過(guò)有技巧的繪畫(huà)技術(shù)將之以二維或三維形象呈現(xiàn)出來(lái)的一門藝術(shù)學(xué)科。通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，學(xué)生會(huì)更容易形成空間意識(shí)和形象意識(shí)，這對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)具有很大幫助。學(xué)生通過(guò)觀察，然后想象并構(gòu)思整個(gè)過(guò)程和圖像，創(chuàng)作出蘊(yùn)含自己個(gè)性、情感、意圖的視覺(jué)形象，這就是美術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程。學(xué)生能夠?qū)⒚佬g(shù)技能與其他學(xué)科知識(shí)、自覺(jué)地解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用自己特有的美術(shù)表達(dá)傳達(dá)自己的思想，這就是美術(shù)學(xué)科中蘊(yùn)含的文化理解素養(yǎng)，創(chuàng)造過(guò)程蘊(yùn)含了審美情趣，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人對(duì)世界的整體認(rèn)知和印象。

一、高中美術(shù)教學(xué)對(duì)文化理解的促進(jìn)作用

1.引導(dǎo)學(xué)生建立文化理解認(rèn)知

高中美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同興趣的轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生更好地找到學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)學(xué)習(xí)中建立對(duì)文化理解的認(rèn)知?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展讓部分學(xué)生沉迷于虛擬世界，阻礙了他們觀察現(xiàn)實(shí)世界。高中美術(shù)教學(xué)是喚起學(xué)生重新認(rèn)識(shí)世界興趣的重要途徑，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生不同興趣的轉(zhuǎn)移，從而使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中尋找興趣，發(fā)揮想象，通過(guò)創(chuàng)作表達(dá)自己的想法，在美術(shù)表達(dá)中慢慢建立對(duì)文化理解的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)多元文化的理解與尊重。

2.提高學(xué)生的文化理解能力

每個(gè)人對(duì)同一對(duì)象的審美感受都是不同的，受審美能力的影響，學(xué)生對(duì)同一對(duì)象的審美往往會(huì)出現(xiàn)差異。此外，僅僅停留在審美欣賞階段是不夠的，學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生文化理解能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)審美和欣賞中了解世界文化的多樣性特征，嘗試做文化藝術(shù)的傳播者。

3.促進(jìn)學(xué)生全面培養(yǎng)文化理解核心素養(yǎng)

高中美術(shù)教學(xué)在本質(zhì)上區(qū)別于其他學(xué)段的美術(shù)教學(xué)，其更像是對(duì)零散知識(shí)的系統(tǒng)歸納。高中階段的學(xué)生能夠形成對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，提升文化理解核心素養(yǎng)。部分高中對(duì)美術(shù)教學(xué)不夠重視，忽視了開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的意義。實(shí)際上，美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生具有重要的意義，文化理解能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重多元文化。因此，學(xué)校必須重視美術(shù)教學(xué)工作，將工作落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面提升文化理解核心素養(yǎng)。學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，也是掌握文化理解核心素養(yǎng)的主體。在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生會(huì)感受到各種各樣的美術(shù)形式，通過(guò)了解，能夠形成對(duì)美術(shù)形象完整、系統(tǒng)的理解，感受到文化多樣性的美。同時(shí)，美術(shù)是一種利用各種介質(zhì)表達(dá)思想和情感的載體。通過(guò)一定的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到不同美術(shù)作品中蘊(yùn)含的思想和情感，建立對(duì)藝術(shù)文化的理解與認(rèn)知，從而學(xué)會(huì)尊重美術(shù)作品，增強(qiáng)文化自信，傳承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、文化理解與其他素養(yǎng)的關(guān)系

1.文化理解與藝術(shù)感知

文化理解是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是文章探討的重點(diǎn)內(nèi)容之一。文化理解就是從文化角度賞析不同國(guó)家、民族的文化藝術(shù)，學(xué)會(huì)尊重、理解其他國(guó)家、民族的文化內(nèi)涵。文化理解建立在學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知基礎(chǔ)之上，不同國(guó)家的美術(shù)作品反映了不同的歷史和文化，美術(shù)為人們提供了鑒賞美和的基礎(chǔ)與途徑。藝術(shù)感知是讓學(xué)生從藝術(shù)角度分析美術(shù)作品的關(guān)鍵，文化理解建立在尊重和理解其他國(guó)家文化的需求之上，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重并理解其他國(guó)家文化的基本條件之一[1]。文化多樣性是世界文化繁榮發(fā)展的必要條件，出現(xiàn)差異是必然的，學(xué)生從藝術(shù)的角度出發(fā)，才能增強(qiáng)對(duì)世界藝術(shù)文化的理解和尊重。尊重、理解、珍視是傳承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提升自身的文化理解核心素養(yǎng)，在文化差異中學(xué)會(huì)尊重、理解自己國(guó)家及其他國(guó)家的傳統(tǒng)文化。

2.文化理解與審美情趣

審美情趣從本質(zhì)上看是一種藝術(shù)涵養(yǎng)的體現(xiàn)，是對(duì)真、善、美的精神追求。培養(yǎng)良好的審美情趣有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生構(gòu)建良好的精神文明環(huán)境。審美情趣離不開(kāi)美術(shù)學(xué)習(xí)，高中生雖然具有一定的審美情趣，但往往還沒(méi)有形成完整的體系，對(duì)一些特殊的文化仍然不具備良好的審美能力。文化理解核心素養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的審美情趣與品位，使其在審美中修身養(yǎng)性，體會(huì)藝術(shù)的美。審美中的“審”需要學(xué)生具有一定的文化學(xué)識(shí)，因?yàn)槊考佬g(shù)作品都蘊(yùn)含了創(chuàng)作者的思想和感情，也反映了創(chuàng)作者所屬國(guó)家的文化。因此，審美建立在“審”識(shí)基礎(chǔ)之上，通過(guò)學(xué)習(xí)其他國(guó)家的文化，學(xué)生能感受到美術(shù)的魅力，把握創(chuàng)作者的思想和感情，通過(guò)作品與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生文化理解核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生獨(dú)立地認(rèn)識(shí)、感受美術(shù)作品的魅力。

3.文化理解與創(chuàng)意表達(dá)

創(chuàng)意表達(dá)是學(xué)生表達(dá)自身構(gòu)思和聯(lián)想的途徑，也是展現(xiàn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。文化理解是學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)尊重其他國(guó)家的文化并傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)意實(shí)踐，發(fā)揮創(chuàng)作想象。教師要通過(guò)美術(shù)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)聯(lián)想、想象以及實(shí)踐，明確學(xué)生對(duì)事物的看法和認(rèn)知。創(chuàng)意實(shí)踐的產(chǎn)生基于人類認(rèn)知世界的需要，通過(guò)創(chuàng)意實(shí)踐，學(xué)生能夠完成對(duì)想象和聯(lián)想的現(xiàn)實(shí)化轉(zhuǎn)變，化虛為實(shí)。這也是學(xué)生認(rèn)同中華民族傳統(tǒng)文化的綜合體現(xiàn)。

三、培養(yǎng)高中生文化理解核心素養(yǎng)的策略

1.注重情境，以美術(shù)體驗(yàn)為基礎(chǔ)培養(yǎng)文化理解核心素養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的熱情和興趣是培養(yǎng)其文化理解核心素養(yǎng)的基本條件，以美術(shù)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，提高學(xué)生的文化理解核心素養(yǎng)。在體驗(yàn)中教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。首先，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)作品鑒賞的情境，多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，組織戶外教學(xué)活動(dòng)，春暖花開(kāi)之季、落葉紛飛之時(shí)都是開(kāi)展戶外繪畫(huà)學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好時(shí)機(jī)。如，在《我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛》一課中，教師可以在前一天走訪適合戶外學(xué)習(xí)的地方，提前通知學(xué)生和學(xué)校，第二天帶領(lǐng)學(xué)生在指定地點(diǎn)進(jìn)行戶外寫(xiě)生。高中生的紀(jì)律性比較強(qiáng)，便于管理。不同學(xué)生眼中的世界都是不同的，通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)對(duì)自然有自己的理解，并將之呈現(xiàn)在畫(huà)紙上。同時(shí)，這種體驗(yàn)式教學(xué)也能讓學(xué)生深刻感受到自然之美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。

2.先學(xué)后教，以學(xué)生為主體培養(yǎng)文化理解核心素養(yǎng)

學(xué)生是教學(xué)的主體，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主要目的。教師要想培養(yǎng)并提高學(xué)生的文化理解核心素養(yǎng)，就應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中尊重和注重學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者。在美術(shù)課堂中，教師要先學(xué)后教、以學(xué)定教。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自主探索美術(shù)課堂。教師可以大膽地放手，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生積極運(yùn)用多媒體等教輔材料，在課堂上分析、鑒賞不同國(guó)家美術(shù)作品。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中自主發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力，對(duì)作品進(jìn)行合理的解讀，然后大膽創(chuàng)作，以最大限度地探索美術(shù)作品的文化意義，理解和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)意蘊(yùn)，樹(shù)立堅(jiān)定的文化自信。此外，學(xué)生要在鑒賞其他國(guó)家的美術(shù)作品的過(guò)程中提升自身的文化理解核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)尊重并理解其他國(guó)家的文化藝術(shù)，打開(kāi)眼界，積極傳承我國(guó)的優(yōu)秀文化。如，在《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》的教學(xué)中，教師需要制定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，了解東西方文化碰撞對(duì)中國(guó)藝術(shù)發(fā)展的影響；第二，了解中國(guó)美術(shù)走向現(xiàn)代化的進(jìn)程；第三，了解西方現(xiàn)代派的代表作品和概念。在這一課中，教師可以充分發(fā)揮文化理解核心素養(yǎng)的作用，讓學(xué)生了解從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，西方文明和東方文明的碰撞與交融，理解東西方文化的差異和文化碰撞帶來(lái)的成果。在第2課時(shí)中，教師可以讓學(xué)生觀察畢加索的《亞威農(nóng)少女》與塞尚的《靜物》，比較兩幅作品，從色彩和圖形切割中找到二者的共性。此外，學(xué)生需要分組再一次觀察蒙克《吶喊》、馬蒂斯《舞蹈》等作品，從作品流派、內(nèi)容、特點(diǎn)等方面賞析，找到它們之間的共性和差異。在該課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能充分感受到東西方文化的差異和交融，提升文化理解核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)尊重差異并珍視不同國(guó)家的文化藝術(shù)，在此基礎(chǔ)之上傳承我國(guó)優(yōu)秀的文化藝術(shù)。

3.教師引領(lǐng)，以課堂為重心培養(yǎng)學(xué)生的文化理解核心素養(yǎng)

美術(shù)課堂是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、創(chuàng)造美、欣賞美的重要陣地，美術(shù)教學(xué)要以學(xué)生為主體、以課堂為中心開(kāi)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極收集、整理優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生在課堂上體會(huì)美術(shù)作品的美，在賞析作品的同時(shí)激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)作熱情，并形成能夠體現(xiàn)自身創(chuàng)意的創(chuàng)作方法。這種欣賞、激發(fā)、創(chuàng)造的過(guò)程被稱為培養(yǎng)學(xué)生文化理解核心素養(yǎng)的過(guò)程，教師要發(fā)揮課堂重心的作用，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解核心素養(yǎng)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究我國(guó)不同時(shí)代獨(dú)特的民族文化，發(fā)現(xiàn)不同時(shí)代文化的閃光點(diǎn)，如原始社會(huì)的制陶文化、奴隸社會(huì)的青銅文化、秦漢以后到清朝的文化以及現(xiàn)當(dāng)代百花齊放的藝術(shù)成果，進(jìn)而讓學(xué)生真正喜愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺(jué)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)精神。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的文化理解核心素養(yǎng)為課程目標(biāo)，使學(xué)生理解自然風(fēng)貌與美術(shù)作品的關(guān)系、地域風(fēng)貌與藝術(shù)流派的關(guān)系，領(lǐng)略民間美術(shù)中各異的風(fēng)土人情，對(duì)民族藝術(shù)文化形成具體的認(rèn)知和感悟[2]。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生在賞析不同國(guó)家和民族的美術(shù)作品的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多元的藝術(shù)美、感受多元的文化美，讓學(xué)生通過(guò)比較客觀地認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美。這些都是文化理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生以平等的目光、包容的心態(tài)尊重和理解美術(shù)作品的美，理解世界多元文化藝術(shù)的美，認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品是世界文化藝術(shù)的瑰寶，是人類共同的財(cái)富。

結(jié)語(yǔ)

高中是學(xué)生發(fā)揮想象、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的最佳表現(xiàn)階段，建立在文化理解基礎(chǔ)上的高中美術(shù)課程是富有文化傳承意義的課程，是將傳統(tǒng)文化與學(xué)生創(chuàng)意、想象結(jié)合的絕佳途徑。藝術(shù)創(chuàng)造需要新鮮的活力，文化理解與傳承需要新鮮的血液，教師要將二者融為一體，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中傳承文化，讓學(xué)生主動(dòng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高中美術(shù)教師應(yīng)把握教學(xué)中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，在探討美術(shù)無(wú)限可能性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的文化理解核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張祺.新課改下高中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（7）：20.

篇5

一、普通高中美術(shù)特色班情境中的平衡管理

（一）普通高中美術(shù)特色班的概念

高中美術(shù)特色班兼顧文化和專業(yè)教學(xué)雙重任務(wù)，要求學(xué)生在完成普通高中規(guī)定課程的同時(shí)，進(jìn)行美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，掌握專業(yè)發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。美術(shù)班專業(yè)課程從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，藝術(shù)與人文并重；從學(xué)習(xí)方法上講，實(shí)踐與探究共存；從學(xué)習(xí)結(jié)果上講，個(gè)性與共性統(tǒng)一。

筆者所在學(xué)校是一所百年老校，文化積淀深厚。作為杭州市直屬高中，學(xué)校特色鮮明，文化班和美術(shù)班并存互補(bǔ)。學(xué)校美術(shù)特色班有20年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歷年美術(shù)特色班本科上線率達(dá)100%，九大美院的錄取率在50%以上，17年累計(jì)為中國(guó)美術(shù)學(xué)院輸送新生1000余人，此外還為中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、四川美院、廣州美院、浙江大學(xué)、江南大學(xué)等知名藝術(shù)高校輸送了不少合格新生。目前，學(xué)校有35位美術(shù)教師，近800名美術(shù)在校學(xué)生，美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施和軟實(shí)力在全國(guó)亦屬一流。

（二）普通高中美術(shù)班的平衡管理

平衡管理（Balanced management）是利用有限的資源為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)而進(jìn)行的以人為中心的協(xié)調(diào)活動(dòng)。平衡管理是企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)一系列活動(dòng)及行為的平衡和協(xié)調(diào)。平衡管理的核心是平衡，平衡的目的是為了實(shí)現(xiàn)組織與環(huán)境之間、組織系統(tǒng)各要素之間以及組織行為決策的相互約束和相互協(xié)調(diào)。

平衡管理概念雖然源自企業(yè)管理，但平衡管理的思想對(duì)學(xué)校教學(xué)管理具有借鑒作用。學(xué)校是一個(gè)平衡體，沒(méi)有戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、制度、人性的平衡，就難有學(xué)校的持久穩(wěn)健發(fā)展。普通高中美術(shù)特色班有其特殊性，教學(xué)管理涉及許多矛盾體，需要找到恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)。平衡的最終目的是雙贏。

二、普通高中美術(shù)特色班平衡管理的策略

（一）抓好美術(shù)課程管理工作，平衡文化課程與專業(yè)課程的關(guān)系

專業(yè)教學(xué)與文化課教學(xué)的平衡是美術(shù)班成功的關(guān)鍵。平衡不是折中，更不是對(duì)抗，而是根據(jù)新課程要求和高考的變化，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，動(dòng)態(tài)把握平衡，使平衡方案合理化。高中美術(shù)班的專業(yè)教學(xué)屬基礎(chǔ)教學(xué)，基礎(chǔ)教學(xué)要求遵循造型藝術(shù)的基本規(guī)律，但作為高中教學(xué)，又不可避免地受制于高考，高校招生考試的內(nèi)容和招生方式的變化，一定程度上影響著我們的課程設(shè)置，因此，課程管理要與時(shí)俱進(jìn)。

根據(jù)現(xiàn)有條件，我校采用分合共存、藝文并舉的美術(shù)班教學(xué)模式。美術(shù)特色班相對(duì)獨(dú)立，由藝術(shù)處負(fù)責(zé)整體管理，以年級(jí)備課組為教學(xué)單位實(shí)施美術(shù)班教學(xué)。分合共存是指文化課合班上課，專業(yè)課一分為二，采用小班化教學(xué)。學(xué)校根據(jù)教師業(yè)務(wù)水平和能力進(jìn)行優(yōu)化組合，合理調(diào)配師資，提升美術(shù)班教學(xué)的層次，拓展學(xué)生的發(fā)展空間。分合共存既節(jié)約教育成本，又能兼顧藝術(shù)教學(xué)規(guī)律。藝文并舉是指“兩條腿走路”，平衡文化課程和專業(yè)課程總量，并加強(qiáng)文化課程和專業(yè)課程的整合。專業(yè)教學(xué)和文化課教學(xué)的交點(diǎn)是人文思想，所以學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三個(gè)方面的貫通，提出系列化過(guò)程性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)，幫助學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，我校采用的平衡方法如下：

1.努力提高課堂教學(xué)有效性

用自主協(xié)作探究的教學(xué)理念，盡量讓學(xué)生在課堂內(nèi)外發(fā)揮主體作用，自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.文化課作業(yè)量盡可能減輕，做到精講精練多思

適當(dāng)?shù)念}量訓(xùn)練是必須的，但美術(shù)班學(xué)生文化課學(xué)習(xí)時(shí)間總量較普通文化班學(xué)生少，針對(duì)性和有效性很重要。

3.強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練意識(shí)

美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練意識(shí)的培養(yǎng)重在時(shí)時(shí)處處事事，體現(xiàn)在一種整體的氛圍和合力之中。

4.課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合

為了提高學(xué)生的專業(yè)能力，學(xué)校堅(jiān)持學(xué)生外出寫(xiě)生實(shí)踐，有計(jì)劃組織優(yōu)秀學(xué)生去國(guó)外旅游修學(xué)，在活動(dòng)和實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

5.以評(píng)價(jià)促發(fā)展

美術(shù)班的學(xué)生要兼顧專業(yè)和文化學(xué)習(xí)，文化課學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地以文化班學(xué)生的要求來(lái)衡量。在評(píng)價(jià)機(jī)制上采用“鼓勵(lì)為主，激勵(lì)自我完善”的策略，把階段性評(píng)價(jià)、分解目標(biāo)評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的正面情感因素，消除學(xué)生的消極情緒，讓學(xué)生放下包袱，輕裝前行。

（二）抓好專業(yè)教學(xué)管理工作，平衡常規(guī)管理與特色創(chuàng)新的關(guān)系

美術(shù)專業(yè)教學(xué)既要注重基礎(chǔ)教育的相對(duì)穩(wěn)定性、規(guī)范性和完整性，又要關(guān)注基礎(chǔ)教育向上銜接、導(dǎo)向未來(lái)的發(fā)展性、多樣性和開(kāi)放性。平衡是化解矛盾、正確處理常規(guī)管理與特色創(chuàng)新的關(guān)系，能增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的有效性。我校美術(shù)班專業(yè)教學(xué)管理從以下四方面入手：

1.構(gòu)建專業(yè)選修課程

美術(shù)有明顯的視覺(jué)性、個(gè)體性、愉悅性等特點(diǎn)，美術(shù)專業(yè)教學(xué)要遵循藝術(shù)教育規(guī)律，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課程，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)。選修課程是美術(shù)班美術(shù)專業(yè)教學(xué)的主渠道，選修課程教學(xué)要體現(xiàn)美術(shù)特點(diǎn)，重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試?！皣L試錯(cuò)誤”現(xiàn)象在美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中普遍存在，是美術(shù)專業(yè)技能形成和美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)拓展的主要途徑，專業(yè)教學(xué)要突出嘗試過(guò)程，正視錯(cuò)誤，把學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行有效利用。

為了給學(xué)生搭建施展才華的舞臺(tái)，學(xué)校還定期組織各類現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生比賽，把課堂教學(xué)向課外延伸。

2.規(guī)范教師學(xué)習(xí)制度

專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵是教師，教師業(yè)務(wù)能力的提高可以提升教學(xué)質(zhì)量。為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校規(guī)范了教師學(xué)習(xí)制度，規(guī)定定期組織教師集中作畫(huà)，每年進(jìn)行一次青年教師基本功比賽，每年舉辦一次教師畫(huà)展，每三年進(jìn)行一次教師外出寫(xiě)生活動(dòng)（安排在高三）。為了開(kāi)闊教師的視野，給教師創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)校采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的辦法，定期邀請(qǐng)專家來(lái)校舉辦學(xué)術(shù)講座，定期組織教師外出考察。

3.濃厚校園藝術(shù)氛圍

繪畫(huà)是看的藝術(shù)。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍，學(xué)校制訂并實(shí)施系列展覽計(jì)劃，打造三個(gè)常規(guī)化系列展覽：（1）教學(xué)展，配合日常教學(xué)，主要在校內(nèi)舉辦，每個(gè)學(xué)期每個(gè)年段舉辦一次展覽，每年學(xué)校舉辦一次迎新畫(huà)展，外出寫(xiě)生結(jié)束后舉辦風(fēng)景寫(xiě)生作品展，每?jī)赡昱e辦一次師生畫(huà)展；（2）綜合展，以“七彩”為題，是學(xué)校向社會(huì)展示教學(xué)成果的載體；（3）邀請(qǐng)展，以“名家作品進(jìn)校園”為題，有選擇地邀請(qǐng)藝術(shù)名家來(lái)校舉辦展覽。此外，學(xué)校還定期舉辦國(guó)際交流展，開(kāi)闊師生的藝術(shù)視野。

4.強(qiáng)化美術(shù)教研活動(dòng)

學(xué)校美術(shù)組是一個(gè)大組，有35位專業(yè)教師。由于知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，個(gè)人經(jīng)歷不同，性格脾氣不同，每個(gè)教師都有各自的“口味”，這種個(gè)人口味把握得好會(huì)給教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。每位教師都應(yīng)以個(gè)人的方式去理解世界、闡述世界，去開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈，把美術(shù)學(xué)科演繹得多姿多彩。從這個(gè)角度上看，個(gè)人的教學(xué)特色本身具有意義和審美價(jià)值。但是，一支龐大的隊(duì)伍，如果“你說(shuō)你的，我教我的”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人口味，忽視藝術(shù)的共性特征，缺少整體的教學(xué)導(dǎo)向，必然會(huì)造成教學(xué)的無(wú)序和混亂，各備課組間也難于銜接和過(guò)渡，教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)法保障。對(duì)此，學(xué)校重視美術(shù)組的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教研的作用，通過(guò)教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流、集體備課、集體評(píng)卷，發(fā)現(xiàn)自己的短處，以他之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，使教師的專業(yè)發(fā)展更有方向和目標(biāo)。比如在集體批卷的過(guò)程中，教師各抒己見(jiàn)，交流審美眼光，在思維的碰撞中，好的東西會(huì)被大家吸收接納，而片面、偏激、過(guò)分個(gè)性化的眼光都會(huì)得到調(diào)整，進(jìn)而形成學(xué)校美術(shù)專業(yè)的整體教學(xué)風(fēng)貌。

（三）抓好專業(yè)教師培養(yǎng)工作，平衡基本要求與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系

學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師，沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)校關(guān)注美術(shù)教師的培養(yǎng)，重視基本要求與個(gè)體發(fā)展的平衡。培養(yǎng)美術(shù)教師的工作重點(diǎn)主要放在以下四個(gè)方面：

1.提高美術(shù)教師的專業(yè)技能

專業(yè)教師，專業(yè)說(shuō)話。美術(shù)教學(xué)有其鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，技與藝共存，技是藝的前提，離開(kāi)技術(shù)，藝術(shù)就會(huì)成為空中樓閣，所以教學(xué)基本功修煉是高中美術(shù)特色學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)的重點(diǎn)。學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參加各種比賽和展覽，既給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，也給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，逐步使業(yè)務(wù)提高成為美術(shù)教師的內(nèi)需。

2.提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì)

國(guó)畫(huà)大師潘天壽先生曾說(shuō)：“畫(huà)事，須有天資、功力、學(xué)養(yǎng)、品德四者兼?zhèn)洌豢捎懈叩拖群?。”藝術(shù)二字，“藝”在“術(shù)”先?！八嚒迸c“術(shù)”是相輔相成的，技術(shù)有學(xué)養(yǎng)支撐才有內(nèi)涵和高度。信息化時(shí)代，學(xué)生歡迎的是知識(shí)豐富、修養(yǎng)全面的“全能”型教師。

3.提高美術(shù)教師的職業(yè)修養(yǎng)

教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。教師高尚的師德、優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、優(yōu)美的語(yǔ)言、整潔的衣著、端莊的外表、和諧的動(dòng)作表情、工整瀟灑的板書(shū)、活潑開(kāi)朗的性格以及謙遜寬容的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的心靈有很大的影響。魅力指數(shù)越大，影響就越大，教師的魅力就是吸引學(xué)生注意力的能力，正所謂“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道”。學(xué)校千方百計(jì)搭建塑造教師個(gè)人魅力的平臺(tái)。

4.提高美術(shù)教師的自我認(rèn)同

效能理念認(rèn)為，教師管理的核心是發(fā)揮教師的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師管理的目的是提高教師的自我認(rèn)同。美術(shù)專業(yè)教師的管理應(yīng)盡量“剛?cè)嵯酀?jì)”“由外激內(nèi)”。我們說(shuō)，思想決定著行為。剛性管理往往只能管行為，柔性管理才能管思想。美術(shù)教師需要適度自由，這種“自由”，是專業(yè)發(fā)展的需要，沒(méi)有一定自己支配的時(shí)間和空間，就難有教師專業(yè)的發(fā)展。美術(shù)教師個(gè)性強(qiáng)，丟三落四的現(xiàn)象也較多，管理者要抓大放小，多用目標(biāo)引導(dǎo)行為，少在過(guò)程上糾纏。

（四）抓好美術(shù)學(xué)生的德育工作，平衡個(gè)性發(fā)展與嚴(yán)謹(jǐn)校風(fēng)的關(guān)系

學(xué)生個(gè)性發(fā)展和嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)培養(yǎng)的平衡，是美術(shù)班健康發(fā)展的保障。平衡是兩種力量的博弈，但不是相互對(duì)立。美術(shù)班學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，想法多，規(guī)矩意識(shí)相對(duì)較弱，但這種特質(zhì)又是學(xué)習(xí)美術(shù)不可或缺的。美術(shù)是由若干個(gè)體構(gòu)成的，美術(shù)的魅力就在于“不一樣”。學(xué)科的特點(diǎn)要求給予美術(shù)班學(xué)生一定的自由度，因此，不能簡(jiǎn)單地用管理文化班學(xué)生的方法來(lái)管理美術(shù)班學(xué)生。寬容但不縱容，寬嚴(yán)相濟(jì)，關(guān)鍵是一個(gè)度。

教學(xué)就是育人，德育智育是一家。德育與智育雖然概念不同，但是水融，存在著目的上的相輔關(guān)系與內(nèi)容上的相融關(guān)系，你中有我，我中有你，決不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩者的拼合。學(xué)校要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的人格，平等公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一。

育人是每一個(gè)教育工作者的職責(zé)，每一位教育工作者都要承擔(dān)教書(shū)與育人的雙重使命。美術(shù)教師在畫(huà)室管理上，要以培養(yǎng)畫(huà)室正氣為目的，以養(yǎng)成良好習(xí)慣為抓手，管教管導(dǎo)，努力做好學(xué)生的思想工作。

（五）抓好校園文化建設(shè)工作，平衡文化傳承與環(huán)境改善的關(guān)系

篇6

高中美術(shù)教師工作總結(jié)

我是一名普通的中學(xué)美術(shù)教師，從事美術(shù)教育工作己近七個(gè)年頭，這份美好的工作已成為我生命中不可缺少的一部分，一次次與學(xué)生的情感交流，一回回與學(xué)生的心靈碰撞，都讓我的生命多了一份驚喜，多了一份幸福，多了一份期待。我驚喜于學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)造力，幸福于學(xué)生無(wú)盡的求知熱情，更期待著適合學(xué)生的新的教學(xué)理念的誕生。

一次偶然的翻閱，讓我知道了國(guó)家藝術(shù)教育課程改革開(kāi)始了，而且新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。一次新課程的培訓(xùn)，次新課程講座的聆聽(tīng)，一次新方法的嘗試，讓我隱隱感覺(jué)到了這場(chǎng)變革將給教師帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。也就是說(shuō)，新一輪國(guó)家藝術(shù)教育課程改革將使我所處的角色發(fā)生很大的變化。這種歷史性的變化讓我欣喜，讓我深感自己的責(zé)任將越來(lái)越重大。

作為一名站在教學(xué)第一線的美術(shù)教師，新的課程環(huán)境下重新塑造自己并界定角色智能可以說(shuō)是迫在眉睫。因此，在新課程的環(huán)境中，我將和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。新時(shí)代、新思潮、新理念、新嘗試、新改變一切都會(huì)悄悄的發(fā)生變化。

第一、我將由原來(lái)的美術(shù)知識(shí)的傳授角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的促進(jìn)角色。

在此之前，反思、剖析傳統(tǒng)教育下的美術(shù)課所形成的師生關(guān)系，實(shí)際上是種不中等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威，以前我們教師以成人的要求、專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，要求學(xué)生該怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，該畫(huà)什么就畫(huà)什么，這種完全由老師規(guī)定課業(yè)內(nèi)容形式，在一定程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的奴隸，使學(xué)生不趕輕易出手，加重了學(xué)生的自卑感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)望而卻步，學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。

而且，老課程本身具有許多的弊端，且綜合性和多樣性不足，又過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，即偏重于以教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容單、高深、繁多，以培養(yǎng)專業(yè)化人才為傾向，完全背離了個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)則不然，它確認(rèn)美術(shù)課程是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料，制作過(guò)程在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標(biāo)。教師不能把學(xué)生的大腦當(dāng)容器，更不能以知識(shí)權(quán)威者的身份橫在學(xué)生面前，而是根據(jù)學(xué)生的不同潛能和個(gè)性靈活處理教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，做到因材施教，因人而異。教師充當(dāng)?shù)氖钦n堂的組織者，應(yīng)在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的關(guān)系，幫助學(xué)生了解自己，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，實(shí)實(shí)在在地作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、鼓勵(lì)者，使學(xué)生把你當(dāng)作心目中的大朋友，愿意和你接近，愿章和你交流，愿意你分享他們的歡樂(lè)

有了這些新的思索，并且在教學(xué)實(shí)踐中也做了些新的嘗試，慢慢的覺(jué)得這些變化是可行、效果是不錯(cuò)的。

第二、我將改善自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，圍繞教科書(shū)做一些新的資源開(kāi)發(fā)和累積。

在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，越發(fā)的覺(jué)得新課程迫切需要的、呼喚的是知識(shí)面廣且多才多藝的綜合型的教師，這是個(gè)非常值得注意的變化。一直以來(lái)音樂(lè)教學(xué)和美術(shù)教學(xué)活動(dòng)都是分科進(jìn)行的，各自的角色旦確定，就只管吸收自己領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)了，往往在自己所教學(xué)科的外圍砌起下高墻、且悠然自得的滿足于現(xiàn)狀。如今的改革，使我很敏感的意識(shí)到這種單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的藝術(shù)課程改革的需要了。如我年教藝術(shù)七年級(jí)下冊(cè)《春日抒情》之《播種希望》一課時(shí)，里面所涉及到了樂(lè)器知識(shí)、語(yǔ)文中的詩(shī)詞解讀知識(shí)，還有關(guān)于春天氣候方面的知識(shí)等，我感覺(jué)到了自己知識(shí)的匱乏。所以，越發(fā)的感受到新的藝術(shù)課程迫切的要求藝術(shù)教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野。

除了要掌握應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)外還應(yīng)當(dāng)涉獵其它學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，而且要力圖獲得比學(xué)生更為豐富、詳盡的資料，才能對(duì)藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題有所準(zhǔn)備，解決起來(lái)游刃有余。以綜合藝術(shù)課程為例，每個(gè)單元都是個(gè)主題，比如《藝術(shù)與數(shù)》、《秋天的節(jié)日》、《線的情感》、《黃土地的暢想》等，每一個(gè)主題都滲透了舞蹈、戲劇、散文、繪畫(huà)等多種藝術(shù)和其它的學(xué)科知識(shí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)、音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)感受各種知識(shí)的快樂(lè)。作為每一個(gè)美術(shù)教師要上好這樣的課，必須要拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，要不斷的攀登知識(shí)的顛峰，以盡自己最大的努力給學(xué)生個(gè)藝術(shù)的詮釋。

知識(shí)無(wú)邊，資源無(wú)限。正是因?yàn)槿绱耍以诜磸?fù)的實(shí)踐探索中，越發(fā)覺(jué)得僅僅靠教科書(shū)為唯一資源上課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們的藝術(shù)課程資源需要不斷的開(kāi)發(fā)并要很好的利用，才能上課的質(zhì)量保證上課的量和效果。原有的音樂(lè)、美術(shù)教科書(shū)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)展的需要，越來(lái)越不應(yīng)該也不可能成為惟一的課程資源了。動(dòng)動(dòng)腦，自己思索一下，學(xué)校里學(xué)生的藝術(shù)作品展覽室、圖書(shū)館、省級(jí)市級(jí)藝術(shù)館、各種民間團(tuán)體、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源及美好的大自然，不都是我們藝術(shù)教學(xué)的最好的資源嗎!

充足的資源找到了，還需要我們的教師去組織、去開(kāi)發(fā)、去利用，要學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可利用資源，為自己的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，充分利用各種資源，在社會(huì)的的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。如我在上《春之歌》那課時(shí)，就帶著學(xué)生到江邊放風(fēng)第，讓學(xué)生在廣闊的、充滿春意的大自然中自由的翱翔。

那么，這些藝術(shù)課程資源如何來(lái)開(kāi)發(fā)呢?我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族藝術(shù)文化，正是美術(shù)與音樂(lè)綜合課程大力開(kāi)發(fā)和利用的寶貴資源，如藏族的歌舞、朝鮮族的蕩秋千、云南少數(shù)民族的服飾文化，以及漢族的民間手工藝等。都是民族藝術(shù)文化的體現(xiàn)。對(duì)課外、校外藝術(shù)資源的開(kāi)發(fā)，包括家庭藝術(shù)活動(dòng)(如休息天的郊游，參觀博物館等)，社區(qū)藝術(shù)活動(dòng)(如鎮(zhèn)上組織的書(shū)法、繪畫(huà)比賽，演唱比賽等)，少年宮藝術(shù)活動(dòng)(星期天及節(jié)假日的各種美術(shù)音樂(lè)興趣班等)，區(qū)、縣藝術(shù)比賽等等。還有，對(duì)蘊(yùn)涵著藝術(shù)的自然地理資源也可以進(jìn)行開(kāi)發(fā)，獨(dú)特的地形地貌，壯麗的山河總之，只要用心去想去做，我想這些豐富的藝術(shù)課程資源將給我們的藝術(shù)老師帶來(lái)全新的藝術(shù)感悟，也將給我們的學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的藝術(shù)享受。

第三、將對(duì)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)作出合理的、充滿人性的評(píng)價(jià)，不斷的激勵(lì)他們更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

支紅筆，優(yōu)良中下，好與不好，象與不象一切都那樣的自然。除了這樣的評(píng)價(jià)方式，就再?zèng)]別的讓我覺(jué)得站在我的立場(chǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的最合理的評(píng)價(jià)方式了， 且不知這樣的評(píng)價(jià)方片面強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的界限，讓我尷尬的扮演著終結(jié)性和惟性的課程裁判者，致使學(xué)生始終處在一種被評(píng)價(jià)和被測(cè)試的被動(dòng)境地，給了他們自卑和壓力，就好比在他們的脖子上掛著石塊，而要求他們輕松的游過(guò)河。經(jīng)過(guò)全新的思索和實(shí)驗(yàn)，印證了新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)理念要求美術(shù)教師從關(guān)注人的發(fā)展著眼，重視課程評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能，從而促進(jìn)教師從評(píng)價(jià)角色轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)角色。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)要這樣把握：首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我以為教學(xué)的藝術(shù)、不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人?沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人?

如講《春日抒情》那課時(shí)，我播放春天來(lái)臨時(shí)大地發(fā)生變化地影片，同學(xué)們?cè)谌岷偷囊魳?lè)聲中積極的討論著，盡情感受春天所帶給人們的歡樂(lè)讓學(xué)生充分感受春天冰雪融化，大地一片生機(jī)到處都有生命在萌動(dòng)。我還經(jīng)常用講故事、師生共同表演等教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的環(huán)境中自然輕松地增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了他們的能力。興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，那反之學(xué)生若有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)，教學(xué)就輕松多了。

又如在上《線的情感》的時(shí)候，我讓學(xué)生用線來(lái)描繪一樣事物，隨便什么的事務(wù)都可以，我尊重他們的個(gè)性，讓他們可以按客觀去描繪，也可按主觀意識(shí)去表現(xiàn)，既可以用寫(xiě)實(shí)地手法，也可以夸張、變形，畫(huà)完了還可以在旁邊寫(xiě)下自己的見(jiàn)解。實(shí)踐證明，這樣有利于發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，他們都能創(chuàng)造出風(fēng)格各異的畫(huà)面，令人耳目一新。另外教師要用發(fā)展地眼光看特學(xué)生，會(huì)給他們的學(xué)生時(shí)代留下美好的回憶。由于學(xué)生個(gè)性的差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中會(huì)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。

在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，我降低標(biāo)準(zhǔn)，不用成人的眼光看待學(xué)生門的作品，也不用畫(huà)得像不像作為衡量的唯標(biāo)準(zhǔn)，大大的鼓勵(lì)了我的學(xué)生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)充滿了興趣。大名鼎鼎的沃爾特邊斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時(shí)，曾把花朵畫(huà)成人臉，葉子畫(huà)成手，這神奇的幻想非但沒(méi)有得到稱贊，反而得到的是老師的頓毒打，慶幸的是這并末讓小畫(huà)家夭折。今天，這樣的事將不再發(fā)生。作為老師，特別是從事充滿色彩的藝術(shù)教學(xué)的教師，千萬(wàn)不要吝備用最美好的語(yǔ)言激勵(lì)你的學(xué)生，如：你畫(huà)的真棒!你的畫(huà)色彩搭配的真漂亮!你比老師畫(huà)的好學(xué)生們會(huì)因此得到鼓勵(lì)，更會(huì)為每一個(gè)學(xué)生留下成功的機(jī)會(huì)和希望，對(duì)孩子們的生都會(huì)帶來(lái)不可估量的影響。

作完這些思考，我并未覺(jué)得輕松，反而覺(jué)得些許的沉重，中學(xué)藝術(shù)改革中的美術(shù)教師們還將面臨更多的考驗(yàn)，接受更多的挑戰(zhàn)。作為一名新課程理念下的中學(xué)美術(shù)教師，我會(huì)努力努力，再努力，盡自己所能為新課程改革添磚加瓦。

高中美術(shù)教師工作總結(jié)

(1)課堂教學(xué)總結(jié)：

本人擔(dān)任了高一年10個(gè)班級(jí)的《美術(shù)鑒賞》模塊教學(xué)工作。個(gè)人認(rèn)為在美術(shù)的幾個(gè)模塊中，美術(shù)鑒賞這個(gè)模塊的意義是特別重要的。今天，圖像在信息記錄與傳播中的作用逐漸地增大，隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展和普及，圖像媒體對(duì)人類視覺(jué)造成的影響也越來(lái)越大?，F(xiàn)在的孩子，在每天的生活中都會(huì)接觸到大量的電視、電影、攝影、網(wǎng)絡(luò)游戲、各種印刷品、商品包裝、廣告、海報(bào)、動(dòng)漫等各種視覺(jué)文化產(chǎn)物，在這樣一個(gè)視覺(jué)文化時(shí)代[也可稱為讀圖時(shí)代]，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞視覺(jué)文化產(chǎn)品的方法，在開(kāi)闊他們眼界的同時(shí)，提高其對(duì)視覺(jué)文化產(chǎn)品進(jìn)行分析、理解與批判的能力就成了擺在我們美術(shù)教育者面前的挑戰(zhàn)了。體驗(yàn)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重要性舉足輕重。學(xué)生缺乏體驗(yàn)，對(duì)于藝術(shù)品第一手接觸的經(jīng)驗(yàn)很缺乏，所以在讓他們理解相關(guān)內(nèi)容方面存在一定難度。比如在講關(guān)于商周青銅器藝術(shù)的課題的時(shí)候，我們和北京、上海等大城市或者地區(qū)的學(xué)生相比就存在著一個(gè)外在環(huán)境上的差距,也可以說(shuō)我們的學(xué)生在這方面是處于劣勢(shì)的。北京、上海等大城市或者地區(qū)的學(xué)生的外部環(huán)境為他們提供了更多有利的條件。他們這個(gè)課就可以到博物館去上，在參觀的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)這些藝術(shù)品有了近距離的感性的接觸后，可以很大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，回到學(xué)校后再借由理性的采集手段去搜集關(guān)于青銅器藝術(shù)的資料加以探討研究，感性和理性結(jié)合，更好地理解這個(gè)課題涉及的內(nèi)容。又比如講關(guān)于當(dāng)代藝術(shù)的課題的時(shí)候，由于學(xué)生大部分都基本上未曾真實(shí)地參觀過(guò)當(dāng)代藝術(shù)展或者直觀地接觸過(guò)當(dāng)代藝術(shù)作品。所以在這種欠缺藝術(shù)氛圍的先天不足的情況下,今后的努力目標(biāo)是盡力摸索出一套適合我們的學(xué)生的具體情況但又不至于和時(shí)代脫節(jié)的教學(xué)方法。另外，這個(gè)學(xué)期由于條件所限，并未采取多媒體教學(xué)的方式。

(2)考核評(píng)價(jià)手段總結(jié)：

本學(xué)期采取了一些多樣化的手段來(lái)考核、鍛煉學(xué)生：

① 開(kāi)卷考：

這種考核手段讓很多學(xué)生都存在水土不服的現(xiàn)象。有一些題目是必須有認(rèn)真聽(tīng)課或者通過(guò)一定程度上的自己的思考才能做的題目，讓他們體驗(yàn)一種與他們經(jīng)驗(yàn)中完全不同的考試方式。借此沖擊學(xué)生死記硬背，或者盲目抄課本的習(xí)慣，逐步形成一種獨(dú)立及靈活地進(jìn)行理解性、批判性思考的習(xí)慣，這對(duì)于他們以后不管是進(jìn)入高一級(jí)教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)或者進(jìn)入社會(huì)工作相信都是頗有裨益的。

②辯論:

方案簡(jiǎn)介：先在題目庫(kù)中抽取出辯論題目，然后分出正反兩方進(jìn)行辯論。

此種方式除了是一種考核方式，更是一種在參與的過(guò)程中進(jìn)行鍛煉、獲得個(gè)人成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式。首先是讓他們得到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鍛煉了勇氣，而通過(guò)這樣的過(guò)程參與也可讓他們逐漸形成對(duì)別人的觀點(diǎn)迅速作出思考以及反應(yīng)的能力，還考核了他們的知識(shí)面。可惜還是有很多學(xué)生選擇了在座位上沉默，未曾站起來(lái)發(fā)過(guò)言。

③主題設(shè)定的表現(xiàn)繪畫(huà)：

[1]可以是自畫(huà)像;也可以是一個(gè)你認(rèn)為能代表自己個(gè)性，體現(xiàn)自我的形象(圖案、圖形、圖畫(huà)等，但必須附加文字說(shuō)明為什么你認(rèn)為自己選擇的這種形象能代表你的個(gè)性)。[2]以敬廉崇潔為主題的繪畫(huà)：主要以圖畫(huà)為主，可搭配適量的文字，必須體現(xiàn)主題。

2.教學(xué)研究的計(jì)劃完成情況：

(1)校際、教研組、備課組教研活動(dòng)：

每周三1、2節(jié)參加教研組的教研活動(dòng)。參加學(xué)校舉辦的兩次校本培訓(xùn)。

(2)公開(kāi)教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課：

在本學(xué)期內(nèi)參與聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)課30節(jié)。在15周開(kāi)設(shè)一堂公開(kāi)課《新的實(shí)驗(yàn)》。

3.課外興趣小組工作情況：

指導(dǎo)高一年的美術(shù)興趣小組。

開(kāi)設(shè)課程：造型基礎(chǔ)(素描)

每周的周三中午12：3013：30，每周周五中午12：3013：30;

每周周日下午15：3017：30。

4.繼續(xù)教育的計(jì)劃完成情況：

本學(xué)期內(nèi)修讀了幾本比較重要的美術(shù)教育相關(guān)文件或著作：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修》(教育部基礎(chǔ)教育司，教育部師范教育司組織編寫(xiě)，高等教育出版社20XX年7月第1版)，《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》(吳樂(lè)年主編，華中師范大學(xué)出版社20XX年10月第1版)，《美術(shù)教學(xué)理論與方法》(錢初熹著，高等教育出版社20XX年2月第1版)，《新編美術(shù)教學(xué)論》(孫乃樹(shù)、程明太編著，華東師范大學(xué)出版社20XX年11月第1版)，努力地去領(lǐng)會(huì)教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，《福建省普通高中新課程美術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》傳達(dá)的精神和指導(dǎo)思想，做到更好地把握新課程改革的方向和目標(biāo)。

初中美術(shù)教師工作總結(jié)

忙碌的一學(xué)期又將結(jié)束,在這一學(xué)期我擔(dān)任了初一初二的美術(shù)教學(xué)，現(xiàn)在我把這一學(xué)期的教學(xué)工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)

一、師德表現(xiàn)

關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，注重政治理論的學(xué)習(xí)。配合組里搞好教研活動(dòng)，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平。關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的好朋友。

二，課堂教學(xué)

美術(shù)對(duì)于學(xué)生并不陌生，但初一上學(xué)期的時(shí)候，很多學(xué)生的理解就是美術(shù)就是畫(huà)畫(huà)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的知識(shí)傳授，學(xué)生對(duì)美術(shù)也有了更深的理解，而在下學(xué)期的教材上，初一年跟初二年的美術(shù)重點(diǎn)稍微有了不同的側(cè)重點(diǎn)，初一年側(cè)重學(xué)生對(duì)印刷體美術(shù)的體驗(yàn)，而初二年更是側(cè)重學(xué)生對(duì)美術(shù)的深層理解，每一節(jié)課涉及的內(nèi)容方式都是不一樣的，學(xué)生學(xué)起來(lái)也有了比較大的興趣。所以教師要有目的的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索，以便于讓學(xué)生了解和欣賞更多的美術(shù)作品。在上每堂課前我都要認(rèn)真的備課，使上課時(shí)可以很好地引導(dǎo)學(xué)生，并適當(dāng)?shù)牟贾谜n后作業(yè)，引導(dǎo)他們完成高水平，有創(chuàng)意的作品。

三、教學(xué)工作

為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)水平，適應(yīng)新形式下的教育工作，我認(rèn)真的參加學(xué)校的每一次培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容。本年度我繼續(xù)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新思路、新方法來(lái)指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，聽(tīng)課，上好每一節(jié)常規(guī)課。同時(shí)配合組里搞好教研活動(dòng)，并完成學(xué)校布置的各種活動(dòng)任務(wù)。學(xué)期初，在許副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，和同事一起完成校園的美化，宣傳工作，在完成工作的同時(shí)，并且不斷地給自己充電。本學(xué)期也帶學(xué)生參加興趣小組，同時(shí)也輔導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)比賽活動(dòng)，雖然未取得很好的成績(jī)，但也有了很大的進(jìn)步，相信繼續(xù)努力會(huì)有更大的進(jìn)步的。

四、課外活動(dòng)

在課堂中我也積極挖掘美術(shù)人才，并利用周末興趣小組時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行有目的的培訓(xùn)，這樣不但提高了他們的水平，同時(shí)也能很好地帶動(dòng)班上其他同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

五、考試

本學(xué)期我采用了筆試和平時(shí)作業(yè)的評(píng)比，筆試主要是書(shū)本上的基本知識(shí)為主，平時(shí)他們交上來(lái)的作業(yè)我也做到認(rèn)真批改，分等級(jí)評(píng)比，所以平時(shí)作業(yè)對(duì)于期末成績(jī)占了百分之七十，所以總體起來(lái)每個(gè)班及格率都達(dá)到百分九十以上，優(yōu)秀率都達(dá)到百分之三十以上。

篇7

興趣是最好的老師。校外美術(shù)教育輔導(dǎo)教師應(yīng)將重點(diǎn)放在注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中享受快樂(lè)與激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，并有更多展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。

一、利用校外美術(shù)教育優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生興趣

動(dòng)機(jī)是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)貫穿于教學(xué)始終。我們要發(fā)揮校外教育活動(dòng)自身的優(yōu)勢(shì)，將美術(shù)與欣賞、攝影、文學(xué)、音樂(lè)、歷史、科技等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，表現(xiàn)出校外美術(shù)教育的綜合性多樣性。此外，校外美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不用受大綱、教材的限制，在開(kāi)展綜合性美術(shù)教學(xué)活動(dòng)方面占有一定優(yōu)勢(shì)。比如，活動(dòng)的內(nèi)容形式可以自主安排綜合性的美術(shù)活動(dòng)方案，如錄像、示范作品、觀看美術(shù)展覽等；在活動(dòng)環(huán)境及資源的利用上可以整合社會(huì)上的各種資源，從而體現(xiàn)出資源利用的多樣性?？梢酝ㄟ^(guò)游戲和戶外寫(xiě)生活動(dòng)、藝術(shù)之旅來(lái)活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自覺(jué)成長(zhǎng)性；還可以利用與美術(shù)藝術(shù)氛圍相似、且具有相應(yīng)意境或基調(diào)的音樂(lè)，來(lái)渲染特定的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生快速進(jìn)入美術(shù)藝術(shù)狀態(tài)。

二、采用快樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)美的心靈

在初中美術(shù)校外教學(xué)中，只有讓學(xué)生們感到快樂(lè)，才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，盡而提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“調(diào)色板”這一內(nèi)容時(shí)，我課前就做好了充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了分別裝有紅、黃、藍(lán)三色溶液的杯子和幾只空玻璃杯，然后教學(xué)中把紅色、黃色溶液倒入同一個(gè)杯里，杯里呈現(xiàn)了橙色。通過(guò)這一現(xiàn)象，學(xué)生們都覺(jué)得新奇有趣，注意力特別集中，從而提高了教學(xué)效率。此外，教師可以讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)色彩以及色彩知識(shí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上可以“避重就輕”，避開(kāi)“技法”練習(xí)，以無(wú)形、無(wú)目的、無(wú)拘束的“亂畫(huà)”，鍛煉學(xué)生的“大膽”，熟悉材料工具的性能，更重要的是讓學(xué)生了解了色彩心理學(xué)的知識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示作品、展現(xiàn)自我，激發(fā)表現(xiàn)欲和興趣

人只有具有表現(xiàn)自己的欲望，才有可能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。校外美術(shù)教學(xué)不同于學(xué)校的美術(shù)教學(xué)課，沒(méi)有考試沒(méi)有成績(jī)，因此，在校外美術(shù)教育中，輔導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的作品，通過(guò)展示作品來(lái)展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。例如，教師應(yīng)經(jīng)常將學(xué)生的優(yōu)秀作品利用屏幕展示出來(lái)，或定期舉辦學(xué)生的美術(shù)作品展，及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生在獲得教師賞識(shí)的同時(shí)獲取新的內(nèi)在動(dòng)力，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。

當(dāng)然，以上僅是筆者的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和建議，關(guān)于初中青少年校外美術(shù)教育還有待于在今后的工作中進(jìn)一步探索研究，不斷提高教育效果。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]常銳倫.美術(shù)學(xué)科教育學(xué)\[M\].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.關(guān)于高中通用技術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)黃守強(qiáng)（廣東省深圳市寶安第一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）在高中通用技術(shù)課教學(xué)中，積極探索和嘗試適應(yīng)現(xiàn)代通用技術(shù)教育需要的新途徑和新方法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。

高中 通用技術(shù)教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新能力 動(dòng)手能力

通用技術(shù)作為一門全新的課程，在提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展等方面起到了積極的作用。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生的主體地位

作為教師，應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到“教”與“學(xué)”是一個(gè)有機(jī)整體，是依靠老師和學(xué)生共同參與來(lái)完成的，而學(xué)生則是教學(xué)過(guò)程中的主體。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想來(lái)實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。切忌為了講授課本知識(shí)而上課，否則只能使通用技術(shù)教學(xué)陷入僵化模式。

二、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，改進(jìn)課堂教學(xué)方法

教師在通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)和制作活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和制作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開(kāi)拓學(xué)生的潛能，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的能力，提高其動(dòng)手能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與探究，來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自主性。作為教師，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、活躍、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路、勇于創(chuàng)新，促使全體學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)得到發(fā)展。其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，講到“技術(shù)的性質(zhì)”中技術(shù)的目的性，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)穿線（穿線器），壓核桃（核桃鉗），很快吸引了學(xué)生的注意力并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)在教學(xué)中遵循“因人制宜、因材施教”的原則，首先要深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格愛(ài)好、接受能力、個(gè)性需求等各方面的差異，然后因人制宜，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案。分層次教學(xué)實(shí)際上是一種多級(jí)目標(biāo)和多樣化的教學(xué)模式，能夠滿足不同層次學(xué)生的不同需求，有助于全面提高學(xué)生的綜合能力。此外，教師還應(yīng)給學(xué)生提供充足的探究空間，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同意見(jiàn)和見(jiàn)解，并通過(guò)多樣化的解決方式來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、應(yīng)用多種信息資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

篇8

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；國(guó)培計(jì)劃；農(nóng)村美術(shù)教育；課程改革

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列教師培訓(xùn)的政策，各級(jí)各類教師培訓(xùn)項(xiàng)目越發(fā)呈現(xiàn)出“需求導(dǎo)向、凸顯實(shí)踐”的動(dòng)態(tài)化發(fā)展理念和地域性、體系性、多元化等新特征。教育部2014年印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，其中首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。它的實(shí)施為發(fā)展新時(shí)期教育，盡快實(shí)現(xiàn)教育為本、教育強(qiáng)國(guó)起到積極的推動(dòng)作用。在此大前提下，必然需要依循最新教育政策，考量農(nóng)村美術(shù)教師內(nèi)在需求，建立契合度更高的“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村教師培訓(xùn)方案。

1現(xiàn)有美術(shù)課程體系的問(wèn)題

近年來(lái)，“國(guó)培計(jì)劃”課程改革受到越來(lái)越多的重視，雖有國(guó)家持續(xù)性和針對(duì)性的政策助推和相關(guān)配套支持，存在的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)。從某種角度來(lái)講，最影響培訓(xùn)效果的就是課程問(wèn)題。為了更深度地認(rèn)知河南省農(nóng)村美術(shù)教師“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的現(xiàn)狀，更好地推動(dòng)改革的有效實(shí)施，河南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院以近年來(lái)所承辦的農(nóng)村美術(shù)教師“國(guó)培計(jì)劃”為研究基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、深度訪談、社會(huì)調(diào)研等方式對(duì)參培教師進(jìn)行調(diào)研，以明晰當(dāng)下培訓(xùn)課程迫切需要解決的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有5.9%的學(xué)員對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”河南省鄉(xiāng)村教師訪名校項(xiàng)目（初中美術(shù)）的研修（培訓(xùn)）目標(biāo)設(shè)置與定位、研修（培訓(xùn)）課程和活動(dòng)、研修（培訓(xùn)）資源等方面評(píng)價(jià)一般；有2.1%的學(xué)員認(rèn)為“國(guó)培計(jì)劃”河南省鄉(xiāng)村教師訪名校項(xiàng)目（小學(xué)美術(shù)）在滿足學(xué)習(xí)需求的程度、研修（培訓(xùn)）目標(biāo)設(shè)置與定位、教學(xué)設(shè)施與條件方面評(píng)價(jià)一般。這說(shuō)明學(xué)員對(duì)培訓(xùn)課程的豐富程度、適切性和實(shí)踐性方面等方面有更高的期待。因此，學(xué)院認(rèn)為當(dāng)前“國(guó)培計(jì)劃”課程體系的問(wèn)題主要在以下幾方面。（1）目標(biāo)定位過(guò)高，課程針對(duì)性不強(qiáng)，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，與農(nóng)村教學(xué)實(shí)際聯(lián)系不夠緊密。（2）針對(duì)“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”理念的宣傳與貫徹力度不足，針對(duì)如何提升核心素養(yǎng)的具體措施有待加強(qiáng)。（3）現(xiàn)代教育技術(shù)理念與實(shí)操課程安排不足，既沒(méi)有特別貼合農(nóng)村的教育教學(xué)實(shí)際，也沒(méi)有將最新的教育理念進(jìn)行更大程度的推廣傳播。（4）與名校以及校外機(jī)構(gòu)如藝術(shù)館、展覽館、博物館等結(jié)合力度不夠，需進(jìn)一步開(kāi)拓參訓(xùn)教師的視野以及將名校先進(jìn)的教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。（5）村組及家庭教育模式是農(nóng)村以傳承傳統(tǒng)文化為核心的內(nèi)部體系，目前課程體系中針對(duì)學(xué)校教育與家庭教育、村組教育結(jié)合方面的指導(dǎo)和研究?jī)?nèi)容相對(duì)薄弱。（6）針對(duì)農(nóng)村學(xué)生尤其是“留守學(xué)生”心理健康教育與心理發(fā)展需求方面的培訓(xùn)力度有待加強(qiáng)。

2農(nóng)村美術(shù)教育改革的定位與目標(biāo)

基于課程凸顯的問(wèn)題以及對(duì)近三年“國(guó)培計(jì)劃”的監(jiān)測(cè)和反思，學(xué)院認(rèn)為鄉(xiāng)村美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展需求以及教學(xué)研究與教學(xué)組織實(shí)施能力的提升，必然需要以學(xué)科為基礎(chǔ)，以教學(xué)技能訓(xùn)練為中心，以案例為載體，并考量參訓(xùn)教師年齡結(jié)構(gòu)、不同學(xué)歷等因素的差異性，對(duì)現(xiàn)有“國(guó)培計(jì)劃”課程體系進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化定位，建立多元化、階梯化的目標(biāo)體系，整體提升農(nóng)村美術(shù)教師的教育理念、課程設(shè)計(jì)和資源開(kāi)發(fā)的能力。對(duì)于中小學(xué)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，探求美術(shù)背后的文化意義是一項(xiàng)重要目標(biāo)。美術(shù)文化的多重含義和價(jià)值決定了美術(shù)教育與社會(huì)文化情境的不可分割性。因此，中小學(xué)美術(shù)教師如何提升核心素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)作品的解讀力成為重要目標(biāo)。其次，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在著技能訓(xùn)練、審美意識(shí)培養(yǎng)割裂的現(xiàn)狀，因此，還應(yīng)設(shè)置技能課和美學(xué)、藝術(shù)概論等融為一體的課程，提升教師全方面地素養(yǎng)。再次，當(dāng)下是一個(gè)視覺(jué)文化時(shí)代，視覺(jué)符號(hào)無(wú)處不在，如何更好地銜接、解讀當(dāng)代藝術(shù)成為重要議題，增設(shè)當(dāng)代藝術(shù)、新媒體藝術(shù)等相關(guān)專題也成為必須要考慮的內(nèi)容。最后，相對(duì)抽象晦澀的理論性課程，參訓(xùn)教師更關(guān)注創(chuàng)作實(shí)踐和考察類課程，對(duì)主題式和案例化教學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第五、隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，需充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)精品課程、增強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，落實(shí)多樣化的課程實(shí)施方式，建構(gòu)多形態(tài)的課程體系。如隨著各類終端設(shè)備的普及和智能化，參培教師對(duì)于課程內(nèi)容的前沿性有明確的要求?？傊?，需盡可能地增強(qiáng)課程間的銜接性、多元性、前沿性和適配性，以專家、名師、參訓(xùn)教師共同建構(gòu)“學(xué)術(shù)共同體”，推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)化。最終，學(xué)院將改革的目標(biāo)設(shè)定為以下幾個(gè)方面。（1）深化對(duì)教師自身專業(yè)化發(fā)展的理解和對(duì)學(xué)生發(fā)展的認(rèn)識(shí)，促使教師轉(zhuǎn)變教育理念，并將之應(yīng)用到教育教學(xué)行動(dòng)中。（2）全面提升教育教學(xué)工作能力，提升教師對(duì)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》這一重要文件的理解。（3）系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科教學(xué)研究范式和研究方法，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)科研的基本方法，挖掘和整合課程資源，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。（4）提高美術(shù)教學(xué)專業(yè)技能，培養(yǎng)具備專業(yè)美術(shù)理論、嫻熟美術(shù)技能與良好教學(xué)素養(yǎng)并能發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用的骨干美術(shù)教師隊(duì)伍。（5）增強(qiáng)對(duì)地區(qū)文化、民俗文化、民間藝術(shù)的感悟力，探索開(kāi)發(fā)學(xué)校美術(shù)與民俗文化、民間美術(shù)相結(jié)合、適合農(nóng)村美術(shù)教育的課程體系和培訓(xùn)模式，掌握具有地方文化和民間藝術(shù)特色校本課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力。（6）提高農(nóng)村美術(shù)教師整體素質(zhì)，使其獲得自主專業(yè)發(fā)展知識(shí)與技能，提升實(shí)踐能力，為農(nóng)村培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教師骨干隊(duì)伍。總而言之，改革目標(biāo)可以簡(jiǎn)化為：了解中小學(xué)美術(shù)課程改革的精神與主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)基于核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；掌握教師自身專業(yè)發(fā)展、情境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造、信息技術(shù)與深度學(xué)習(xí)方式的變革等內(nèi)容。

3農(nóng)村美術(shù)教育改革方案的特色與創(chuàng)新

3.1主題設(shè)計(jì)

在具體課程方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)院以《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》為指導(dǎo)思想，根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的原理和主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了改革方案的以下幾個(gè)方面。（1）根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)概念及農(nóng)村美術(shù)教育改革發(fā)展趨勢(shì)，參考和研究少兒美術(shù)教育專項(xiàng)課題———“蒲公英行動(dòng)”和教育部藝術(shù)教育委員會(huì)、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)藝術(shù)委員會(huì)主辦的“成就未來(lái)———少兒課外美術(shù)教育工程”，吸收相關(guān)研究成果。（2）深化美術(shù)教育基本理論學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行系統(tǒng)化的重點(diǎn)分析和解讀。（3）掌握美術(shù)教育科學(xué)研究和論文寫(xiě)作方法。以地方特色和民間美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與研究為契機(jī)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思和評(píng)價(jià)，使參訓(xùn)教師從實(shí)踐中掌握課題論證和研究的基本流程。（4）提升教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。以研修過(guò)程中的教材成果為基礎(chǔ)，將進(jìn)行地方文化特色教材和校本課程教材的設(shè)計(jì)、說(shuō)課、評(píng)課以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思等作為課程主體。改革方案的課程構(gòu)成如圖1所示。（1）專業(yè)理念與師德修養(yǎng)模塊包括兩部分。師德修養(yǎng)：模范教師師德報(bào)告；新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下的教育教學(xué)新方向；教師職業(yè)倦怠調(diào)節(jié)策略。專業(yè)理念：核心素養(yǎng)時(shí)代的美術(shù)測(cè)評(píng)、政策解讀與學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐；教師自身專業(yè)發(fā)展。（2）專業(yè)知識(shí)模塊包括四部分。教育知識(shí)：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。學(xué)生發(fā)展知識(shí)：農(nóng)村中學(xué)生心理健康問(wèn)題與診斷。學(xué)科知識(shí)：核心素養(yǎng)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；民俗文化和民間美術(shù)及其教學(xué)；用普通人視角看藝術(shù)———美術(shù)鑒賞、美術(shù)欣賞與美術(shù)批評(píng)。學(xué)科教學(xué)知識(shí)：藝術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)與農(nóng)村應(yīng)對(duì)策略實(shí)踐型思考。（3）專業(yè)能力模塊包括六部分。教學(xué)設(shè)計(jì)：美術(shù)教材的分析與內(nèi)涵挖掘；美術(shù)新課程實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策。教學(xué)實(shí)施：學(xué)校美術(shù)工作的策劃組織與實(shí)施；實(shí)踐基地校本教研觀察；典型美術(shù)課例評(píng)析；村組與家庭教育。教學(xué)評(píng)價(jià)：中學(xué)美術(shù)的觀課、說(shuō)課、評(píng)課、微課；新課程觀下的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用：地域美術(shù)、民俗文化、民間藝術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用；民族文化傳承與發(fā)展及民間美術(shù)進(jìn)課堂的嘗試。班級(jí)管理：合作方式完成美術(shù)作品的策劃與實(shí)施；美術(shù)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與組織?，F(xiàn)代教育技術(shù)能力：現(xiàn)代信息技術(shù)之微課與翻轉(zhuǎn)課堂；多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

3.2培訓(xùn)方式

改革方案堅(jiān)持實(shí)踐性、情境性、貼近性、開(kāi)放性原則，立足于培養(yǎng)農(nóng)村美術(shù)教師的“核心技能體系”，即注重學(xué)員在實(shí)踐與交流的過(guò)程或情境中，經(jīng)過(guò)不斷地體驗(yàn)、感悟和反思后形成的知識(shí)，使之不僅為受訓(xùn)教師的自身發(fā)展提供支持，同樣滿足具體的教育教學(xué)實(shí)踐的要求。具體的培訓(xùn)方式有專家講座、參觀考察、教學(xué)研討、實(shí)踐探究、集中指導(dǎo)、案例分析、協(xié)同創(chuàng)新等多種方式。學(xué)院還開(kāi)展“1+1”系列學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目，即學(xué)術(shù)+實(shí)踐，依托河南師范大學(xué)美術(shù)教育碩士專業(yè)，以自愿報(bào)名方式，由碩士研究生聯(lián)系參訓(xùn)教師形成結(jié)伴幫扶，設(shè)計(jì)系列主題課題，在自媒體平臺(tái)系列培訓(xùn)研究成果。

3.3考核評(píng)價(jià)與成果轉(zhuǎn)化

改革方案采取學(xué)員自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行課程考核。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、過(guò)程管理、成果展示等形式進(jìn)行全面質(zhì)量監(jiān)控，以促進(jìn)受訓(xùn)教師專業(yè)學(xué)習(xí)能力的提升，并為其提供開(kāi)闊的美術(shù)課程與教學(xué)的視野。此外，受訓(xùn)教師還需提交能體現(xiàn)培訓(xùn)理念、特色的專業(yè)論文，經(jīng)專業(yè)評(píng)委會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后集結(jié)成論文集或針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)的研修報(bào)告。學(xué)院還計(jì)劃在培訓(xùn)結(jié)束后3~5年內(nèi)，選拔優(yōu)秀受訓(xùn)教師，聯(lián)合其所在單位和相關(guān)藝術(shù)館等舉辦“國(guó)培”美術(shù)成果展覽。