導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計做賬常見的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高職院校；會計專業(yè)；綜合實訓(xùn)模式

一、目前會計專業(yè)的主要實訓(xùn)模式

會計專業(yè)在中專、高職高專、本科院校中都有開設(shè)，甚至碩士、博士學(xué)歷教育中也有該專業(yè)。不過，涉及實訓(xùn)的主要是前者。目前，常見的會計綜合實訓(xùn)模式有混崗、分崗、貼崗，最終實現(xiàn)上崗。會計崗位直接接觸企業(yè)的現(xiàn)金和財務(wù)信息，甚至商業(yè)秘密；加之會計并非生產(chǎn)崗位，不需要大量人手。這些因素都導(dǎo)致企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實訓(xùn)和實習(xí)。因而，適合高職會計的只能是混崗實訓(xùn)和分崗實訓(xùn)。

二、混崗實訓(xùn)的優(yōu)勢和劣勢

（1）優(yōu)勢。綜合實訓(xùn)要求學(xué)生具備的主要理論基礎(chǔ)是《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《財務(wù)會計學(xué)》。而這兩門課就是按照混崗模式講授的。所以混崗實訓(xùn)更容易與理論銜接，實現(xiàn)平滑過渡。該模式要求學(xué)生各自獨立完成一家企業(yè)某一月（年）的常見業(yè)務(wù)的核算。工作的流程與其在《基礎(chǔ)會計學(xué)》中學(xué)過的賬務(wù)處理程序完全一致，容易形成整體認(rèn)識。該模式下，學(xué)生的操作流程與教師的授課思路基本一致，進(jìn)度也差不多。因而學(xué)生會很容易適應(yīng)，還能了解自己哪些知識和技能是薄弱的。由于該模式不涉及分工和輪崗，學(xué)生很容易查找錯誤。很多學(xué)校都建設(shè)了會計綜合實訓(xùn)室，但這些實訓(xùn)室并非萬能的。在混崗實訓(xùn)模式下，學(xué)生在實訓(xùn)室做賬和在普通教室做賬沒有太大差別。綜合實訓(xùn)一般安排在大二。這一學(xué)年對學(xué)生們來說是最辛苦的，課時數(shù)最大的，課程設(shè)置基本上都是專業(yè)課，還要參加會計證、助理會計師考試和英語四六級、AB級考試。此外，由于整個實訓(xùn)過程只涉及學(xué)生本人，所以實訓(xùn)的進(jìn)度較快。該模式充分體現(xiàn)出責(zé)任到人，學(xué)生不能偷懶，不能濫竽充數(shù)。另一方面，也便于考核并評定成績。（2）劣勢。在該模式下，學(xué)生對于崗位分工、授權(quán)審批、會計信息傳遞等，不易形成直觀認(rèn)識；側(cè)重“訓(xùn)”，不重“實”，與實際的會計工作存在差距。

三、分崗實訓(xùn)的優(yōu)勢和劣勢

（1）優(yōu)勢。采用分崗實訓(xùn)模式時，可將全班分組，每組四個人，分別擔(dān)任會計主管、出納、總賬會計和明細(xì)賬會計，便于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作精神。在該模式下，還可以進(jìn)行輪崗。輪崗的頻率，可以是按工作量進(jìn)行，也可以按時間（如每十天輪一次）。總之，對于一個學(xué)生來說，要在實訓(xùn)中，把所有崗位都做一遍，從而加深其對“崗位”的認(rèn)識。（2）劣勢。高職生源的特點是喜歡動手操作，但學(xué)習(xí)能力差，求知欲不夠強(qiáng)烈。如前所述，綜合實訓(xùn)的理論基礎(chǔ)《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《財務(wù)會計學(xué)》是按照混崗模式講解的，如果采用分崗實訓(xùn)模式，學(xué)生們適應(yīng)起來比較困難。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些不盡如人意的現(xiàn)象。由于學(xué)生們的知識技能水平和學(xué)習(xí)態(tài)度層次不齊，易形成“大鍋飯”。由于該模式涉及分工和輪崗，出現(xiàn)錯誤時非常不易查找。尤其是日記賬易出現(xiàn)漏記、日期錯記等現(xiàn)象，更改之處眾多，慘不忍睹。該模式適合在實訓(xùn)室開展，但學(xué)生的出勤率不易保證。由于是多個班共用一個實訓(xùn)室，賬本無處存放。另一方面，教師的工作量已經(jīng)很大了，還要在教學(xué)樓和實訓(xùn)樓之間兩邊跑，負(fù)擔(dān)較重。同樣的實訓(xùn)任務(wù)以分崗模式來做，按理說速度應(yīng)較快。但實際上，學(xué)生經(jīng)常會因不聽課而不知怎么做，甚至亂做、想當(dāng)然地做，涂改嚴(yán)重，進(jìn)度慢，實訓(xùn)效果差。期末考核時，由于代做、代簽名現(xiàn)象的存在，小組成員之間會相互推卸責(zé)任。由于欠缺毅力，不少學(xué)生開始時做得很認(rèn)真，再往后，或輪崗后由于聽課不全而胡亂做賬。做賬時的集體屬性和評定成績時針對個人的屬性造成了教師評定成績時的困難。從一學(xué)期的分崗實訓(xùn)來看，未收到理想效果。分崗模式難度較大，對學(xué)生的整體素質(zhì)要求較高。是否選用該模式，應(yīng)謹(jǐn)慎考慮。

四、高職會計綜合實訓(xùn)模式探索

筆者認(rèn)為，可以將兩種實訓(xùn)模式結(jié)合起來。針對同一套實訓(xùn)資料，分別采用這兩種模式。先進(jìn)行混崗模式，后進(jìn)行分崗模式，其中，80%的時間和精力應(yīng)放在混崗模式。在進(jìn)行混崗模式時，在普通教室即可。教師為主導(dǎo)。對于識別和填制原始憑證、編制會計分錄等重點問題一定要詳細(xì)講解，并且要不定期檢查。進(jìn)行分崗模式時，可安排在實訓(xùn)室。教師不再講解，學(xué)生為主角。以小組為單位，獨立完成實訓(xùn)任務(wù)。綜上所述，只有將兩種模式進(jìn)行優(yōu)化組合，真正實現(xiàn)“實”和“訓(xùn)”，才能更好地提高學(xué)生的就業(yè)能力，不斷增強(qiáng)高職院校的辦學(xué)水平。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]蔡秀勇.高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的基本形式——模擬實訓(xùn)[J].會計之友.2007（8）

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會計基礎(chǔ)是一門理論性及實踐性很強(qiáng)的課程，主要著重于對會計理論知識以及會計實務(wù)知識的講解，主要幫助學(xué)生掌握會計學(xué)的理論基礎(chǔ)以及會計核算方法，為學(xué)生能夠在后續(xù)的會計教育中熟練的運用會計基礎(chǔ)知識打下基礎(chǔ)。

一、會計基礎(chǔ)課程的特點

會計基礎(chǔ)課程對于很多學(xué)生來說都是一門新的課程，會計課程的本身特點有：

(1)內(nèi)容比較抽象，對于初學(xué)者來說，沒有一定的指導(dǎo)很難對會計知識理解。

(2)會計科目復(fù)雜，會計教學(xué)中需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握會計科目之間的關(guān)系以及會計科目所在的會計要素類型，但是會計科目本身非常難以理解，很多學(xué)生往往出現(xiàn)記憶出錯的情況。

(3)核算程序繁瑣，會計基礎(chǔ)課程中涉及很多的會計憑證，賬簿，還有不同的會計核算程序。

(4)報表編制難度大，會計教學(xué)中會計報表編制是非常難的問題，學(xué)生要對當(dāng)月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析判斷，將所有的會計憑證匯總記賬、最后填制財務(wù)報表，涉及的數(shù)據(jù)多，且計算量大，非常容易出錯[1]。對于會計基礎(chǔ)教學(xué)上，需要采取不同的教學(xué)方法，提高會計基礎(chǔ)教學(xué)效果。

二、會計基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)方法

1.細(xì)化課堂內(nèi)容

會計基礎(chǔ)中理論知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)是非常有必要的。如果教師不能夠?qū)⒒A(chǔ)的理論知識講述清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)媰?nèi)的一些知識就不能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，例如：會計的六要素為資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤，教師對這六要素不能夠進(jìn)行詳細(xì)的解釋，學(xué)生就會在后期的學(xué)習(xí)中將六要素中分類的會計科目混淆，如：原本屬所有者權(quán)益類的“未分配利潤”科目，學(xué)生就會誤以為這是利潤類的科目，對學(xué)生的做賬造成嚴(yán)重的影響。因此，在具體的授課過程中，教師要以教學(xué)的“大綱”為原則，將課本上的重點內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的介紹，從而達(dá)到重點歸類的效果。會計基礎(chǔ)課程的原理、基礎(chǔ)知識對于很多的初學(xué)者來說都是一些相當(dāng)陌生的詞匯和意思。因此，教師在教學(xué)的時候要針對性的理論實際相結(jié)合，從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生講解會計中遇到的一些問題，或者在社會上的一些企業(yè)中常見的問題，將其中涉及到違反會計準(zhǔn)則的內(nèi)容進(jìn)行講述，如：某新成立的企業(yè)在運營的過程中為降低企業(yè)的運行成本，企業(yè)法人是會計專業(yè)畢業(yè)，且擁有會計資格證，于是就自己擔(dān)任企業(yè)的法人兼任會計，這樣的行為是嚴(yán)重不符合會計規(guī)定[2]。通過這樣的案例教學(xué)，就能夠提高學(xué)生的警覺心理，同時能夠加深學(xué)生對會計準(zhǔn)則與會計制度的記憶能力。

2.強(qiáng)化課本中的重點練習(xí)題

會計基礎(chǔ)課程中有很多概念性的問題，如：會計核算、會計監(jiān)督、權(quán)責(zé)發(fā)生制等，除此之外還有很多的科目名稱，這些內(nèi)容都是需要學(xué)生能夠記住的內(nèi)容，但是由于內(nèi)容非常多尤其是會計科目，如果強(qiáng)行讓學(xué)生背誦，不僅不會達(dá)到效果，反而會讓學(xué)生將一些關(guān)鍵性的科目所屬的會計要素記錯[3]。因此，對會計知識的記憶要根據(jù)學(xué)生自身的能力，在平時的訓(xùn)練中讓學(xué)生一點一點的接觸會計科目，如題：某企業(yè)為一般納稅企業(yè)，企業(yè)與2014年11月1日，銷售A商品獲得收入100000元，款項暫未收到。那么對這樣的問題應(yīng)該做賬為：借：應(yīng)收賬款117000貸：主營業(yè)務(wù)收入100000應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅(銷項稅)17000若題中的款項已通過銀行支付，那么會計的分錄則會不一樣。應(yīng)為借：銀行存款117000貸：主營業(yè)務(wù)收入100000應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅(銷項稅)17000這樣的記賬方式對學(xué)生來說可能是第一次見到。因此，教師在講解會計科目的時候，要適當(dāng)引用一些實例對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)這樣的方法便于學(xué)生能夠?qū)嬁颇靠焖俚挠洃洝?/p>

3.采用靈活的教學(xué)方法

會計基礎(chǔ)課程在進(jìn)行教學(xué)的時候，不能在整體的內(nèi)容上太過于死板，會計工作本身就是一個算賬和記賬的過程。太過于死板的教學(xué)方法容易使學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，可以采用教練式教學(xué)方式，讓學(xué)生主動思考問題，釆取多種互動討論和答疑，將學(xué)生枯燥抽象的會計學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣，寓教于樂。另外，基礎(chǔ)會計中一些重點問題通過圖解的方式向?qū)W生解答。會計圖解是會計教學(xué)工作中，通過對問題進(jìn)行分析與歸納，將理論性的會計知識、會計業(yè)務(wù)處理方法、賬務(wù)處理程序進(jìn)行通過抽象的圖片或者表格的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前么然后將其中的關(guān)系分別將進(jìn)行標(biāo)注與解釋。這樣的教學(xué)方法能夠生動、具體全面的向?qū)W生解釋各個會計名詞之間的關(guān)系，有利于啟發(fā)學(xué)會說呢過的思維達(dá)到醫(yī)療之外的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在講解權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制的時候，通過權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)之間的區(qū)別，分別進(jìn)行介紹，就能夠使學(xué)生清楚的明白兩者之間的關(guān)系。例如：某企業(yè)于2014年11月31日以賒賬的形式購買一批設(shè)備，與2014年12月5日使用銀行存款支付，那么按照權(quán)責(zé)發(fā)生制這批設(shè)備應(yīng)該計入11月份的支出，但是的按照收付實現(xiàn)制那么這批設(shè)備應(yīng)當(dāng)計入12月份的支出，這樣一來學(xué)生就能夠清楚的明白權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制之間的關(guān)系。在進(jìn)行會計基礎(chǔ)教學(xué)的時候往往會遇到一些問題采取黑板教學(xué)的方式往往顯得費時費力，達(dá)不到一目了然的效果，但是采用多媒體教學(xué)并附加案例，就能夠清楚的反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

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【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對會計人才的需求也越來越大。中職教師應(yīng)在會計教學(xué)的過程中，將學(xué)生需要掌握的會計技能融入日常教學(xué)過程中，保證學(xué)生綜合能力的提高。文章以會計專業(yè)技能教育的意義為出發(fā)點，通過理論與實際相結(jié)合的方式，對會計專業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了探究，為中職教師提供了一套全新的教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】會計；高效課堂；中職

當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)數(shù)量不斷增加，會計成為一門熱門專業(yè)，在很大程度上為我國各中職院校提供了開設(shè)和發(fā)展會計專業(yè)的動力。需要注意的是，各企業(yè)對于會計和其他員工也較之前有了更加嚴(yán)格的要求。因此，中職教師在開展會計技能教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)立足于社會現(xiàn)狀，幫助學(xué)生熟悉會計業(yè)務(wù)的流程，以便其步入社會后能夠盡快適應(yīng)崗位要求。

一、會計專業(yè)技能教學(xué)的意義

會計專業(yè)技能包括點鈔、會計電算化、軟件應(yīng)用、實務(wù)技能等許多方面，這些技能對中職學(xué)生步入社會具有非常重要的意義?，F(xiàn)階段，我國大部分中職院校都針對教育部的有關(guān)要求，在會計專業(yè)開設(shè)了多門技能課程，力求通過在校期間的培養(yǎng)，使學(xué)生對會計技能進(jìn)行科W、系統(tǒng)的掌握，為他們走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。一方面，隨著新課改的大力推行，社會對學(xué)生的要求由最初的“成績高于一切”向“復(fù)合型人才”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因此，各大院校開始將培養(yǎng)高素質(zhì)、全方面發(fā)展的學(xué)生作為教學(xué)活動的最終目標(biāo)?；诖耍瑫媽I(yè)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，通過對社會相關(guān)崗位時要求進(jìn)行調(diào)查，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)展和完善。例如，會計應(yīng)當(dāng)掌握基礎(chǔ)實務(wù)技能，出納應(yīng)當(dāng)掌握快速點鈔技能等[1]。另一方面，近幾年針對會計技能所開展的競賽種類越來越豐富，也開始為人們所重視。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因在于，社會有關(guān)部門和各大院校希望能夠通過競賽的開展，實現(xiàn)“以賽促學(xué)”的目標(biāo)，提高中職學(xué)生的綜合能力，使他們能夠在最短的時間內(nèi)與社會崗位需求相適應(yīng)。由此可以看出，中職教師應(yīng)當(dāng)明確會計技能的意義，通過對教學(xué)觀念、方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

二、會計專業(yè)技能的主要教學(xué)內(nèi)容

（一）會計電算化

會計電算化指的是將計算機(jī)、數(shù)據(jù)處理和會計業(yè)務(wù)相結(jié)合的方式，也就是將傳統(tǒng)的手工做賬和信息分析過程交由計算機(jī)進(jìn)行替代。會計電算化的出現(xiàn)，在很大程度上提升了企業(yè)財務(wù)管理的水平。因此，在對會計電算化進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)將重點放在學(xué)生對相關(guān)計算機(jī)軟件進(jìn)行操作的熟練上，讓學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)管理、記賬和登記等操作的具體流程[2]。

（二）點鈔、翻打傳票

最關(guān)鍵的是保證學(xué)生相關(guān)指法的準(zhǔn)確和規(guī)范程度，讓學(xué)生對日常工作過程中常見的單指點鈔法和多指點鈔法進(jìn)行練習(xí)，并且對加減乘除等會計運算進(jìn)行熟練掌握，保證會計業(yè)務(wù)的高效辦理。

（三）手工做賬流程

將企業(yè)日?；顒幼鳛槭止ぷ鲑~技能教學(xué)的場景，讓學(xué)生能夠?qū)ㄙ~、填制憑證、審核憑證、賬務(wù)處理、編制報表、報稅等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行高效、準(zhǔn)確的掌握。

（四）計算機(jī)的維護(hù)

隨著科技的發(fā)展，在會計業(yè)務(wù)過程中需要對計算機(jī)技術(shù)加以應(yīng)用的步驟越來越多。因此，鍛煉學(xué)生對計算機(jī)進(jìn)行維護(hù)的能力，是日后保證工作高效開展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段需要學(xué)生掌握的包括：漢字輸入等基礎(chǔ)性訓(xùn)練；文件打印、病毒維護(hù)等系統(tǒng)性訓(xùn)練；軟、硬件的維護(hù)等技能性訓(xùn)練[3]。

三、構(gòu)建高效會計課堂的有效策略

（一）提高教師的綜合水平

中職學(xué)生由于受到自身年齡和閱歷的影響，對教師的依賴程度較為嚴(yán)重，這就決定了教師在會計技能教學(xué)過程中的重要性。目前，大部分在中職院校就職的教師，都是在大學(xué)畢業(yè)后通過招聘和考核的方式步入工作崗位的，正是因為如此，中職教師雖然具有豐富的理論知識，卻缺乏應(yīng)有的教學(xué)實踐經(jīng)驗，并且不熟悉實際生活中的會計業(yè)務(wù)流程，對于教學(xué)活動的高效開展是非常不利的。想要對上述問題加以規(guī)避，需要從以下兩個方面著手，保證教師水平的提高[4]。一方面，在中職院校就職的會計專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)在工作的同時，保持對相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且考取會計相關(guān)職稱證書和其他會計專業(yè)所需證書，提升自身的會計業(yè)務(wù)水平。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)定期參與社會實踐，在實踐過程中提高自己的動手能力，并以此為基礎(chǔ)對教學(xué)內(nèi)容和方式加以改進(jìn)，讓學(xué)生能夠?qū)嫾寄苓M(jìn)行更加高效的掌握。

（二）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)點鈔、賬務(wù)處理、翻打傳票等不同會計技能在實際工作過程中所占據(jù)的比重，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，保證不同技能所對應(yīng)教學(xué)課時的合理性。例如在對點鈔和翻打傳票進(jìn)行教學(xué)時，教師只需要讓學(xué)生對相應(yīng)的指法進(jìn)行掌握，然后再在課下自行對其加以練習(xí)即可。在對學(xué)生掌握情況進(jìn)行檢查時，教師可以在課上隨機(jī)進(jìn)行測試，并對檢查結(jié)果加以點評；而編制報表、填制憑證等內(nèi)容，教師則可以選擇與日常的專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，而不必單獨進(jìn)行授課。

（三）營造適當(dāng)?shù)恼n堂氛圍

由于中職學(xué)生較少有機(jī)會與社會進(jìn)行接觸，并且在校期間學(xué)習(xí)的均為基礎(chǔ)學(xué)科，因此，他們對會計專業(yè)的理解通常局限在字面含義上，也就是計算，對該專業(yè)其他方面的內(nèi)容一無所知。教師如果沒有充分考慮中職學(xué)生這一現(xiàn)狀，就貿(mào)然選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展會計技能教學(xué)，不僅無法保證教學(xué)效果，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對會計產(chǎn)生厭惡和抵觸心理。因此，中職教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，營造輕松、和諧的課堂氛圍，選擇與學(xué)生實際情況相符合的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。教師可以選擇在會計實習(xí)室中對學(xué)生的會計技能進(jìn)行訓(xùn)練。雖然在教室中也可以對這一內(nèi)容加以完成，但是選擇適當(dāng)?shù)沫h(huán)境能夠讓學(xué)生引起足夠的重視。例如，在學(xué)習(xí)點鈔的時候，學(xué)生面對的不再是課本，而是大量的點鈔紙，在進(jìn)行會計模擬實習(xí)的時候，學(xué)生面對的則是教師提供的報表、記賬憑證等。這種教學(xué)方法的好處在于能夠讓學(xué)生通過實踐的方式，提高自身對會計技能的掌握水平。在學(xué)習(xí)賬簿登記的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生首先對常見的賬簿形式進(jìn)行了解，例如活頁式、訂本式等，然后再對賬簿格式進(jìn)行了解，例如多欄式、三欄式等。學(xué)生可以通過教師的講解對賬簿有一個相對全面的了解，然后在此基礎(chǔ)上自己進(jìn)行賬簿登記，通過親身實踐對操作過程進(jìn)行體會，保證對該項會計技能的準(zhǔn)確掌握。另外，模擬教學(xué)也是保證中職學(xué)生會計技能提升的有效途徑。教師可以在教學(xué)過程中，將某個單位會計業(yè)務(wù)的資料加以整理，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，每一組由教師指定一名學(xué)生為組長，組長在模擬教學(xué)的過程中擔(dān)任企業(yè)內(nèi)部會計部門負(fù)責(zé)人，然后再由組長對組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分工，合作完成相應(yīng)的模擬業(yè)務(wù)，在提高學(xué)生判斷能力的同時，保證學(xué)生對相關(guān)會計技能的準(zhǔn)確掌握[5]。

（四）完善會計考核體系

考核的主要目的在于將學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容和技能掌握的程度進(jìn)行判定。所以，在日常教學(xué)的過程中，考核是必不可少的活動。要想保證將考核對學(xué)生具有的促進(jìn)和激勵作用完全發(fā)揮出來，教師需要結(jié)合會計專業(yè)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，對考核的內(nèi)容和體系進(jìn)行完善。

1.完善考核內(nèi)容

在對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行考核的過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終明確考核中心為學(xué)生會計技能的掌握，然后在此基礎(chǔ)上根教學(xué)大綱中的相關(guān)內(nèi)容以及實際教學(xué)過程中所涉及的內(nèi)容，確定最終的考試范圍?？荚噧?nèi)容不僅需要將學(xué)生對所學(xué)理論和技能的掌握能力加以反映，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生獨立應(yīng)用相關(guān)會計技能對遇到的問題進(jìn)行分析和解決的能力，不應(yīng)當(dāng)僅僅是對教學(xué)內(nèi)容的刻板重復(fù)[6]。

2.完善考核體系

與普通高中不同，中職院校更加注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，在對學(xué)生進(jìn)行考核的過程中，教師需要對考核體系進(jìn)行豐富，在傳統(tǒng)筆試的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)丶尤雽嵺`、口試等方法，保證最終考核結(jié)果的科學(xué)性。另外，對學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價也是保證考核結(jié)果科學(xué)性的有效方式之一。教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對每一位學(xué)生的表現(xiàn)加以注意，并且運用練習(xí)、作業(yè)等方式對學(xué)生進(jìn)行考查，適當(dāng)在教學(xué)過程中穿插提問、小組競爭、合作練習(xí)等方式，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，真正實現(xiàn)將學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)和考核模式，保證考核功效的最大化呈現(xiàn)。

四、結(jié)論

綜上所述，會計專業(yè)與其他專業(yè)最大的不同在于，對學(xué)生在專業(yè)技能方面的要求更為嚴(yán)格。文章從提高教師的綜合水平，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，營造適當(dāng)?shù)恼n堂氛圍和完善會計考核體系四個方面出發(fā)，對如何構(gòu)建高效會計課堂提出了相應(yīng)的建議。只有保證學(xué)生對會計技能的準(zhǔn)確掌握，才能使其逐漸成長為符合社會要求的復(fù)合型人才，也才能為社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉霞.理實一體化教學(xué)模式在中職會計課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（37）：176.

[2]張漢梅.中職會計專業(yè)技能教學(xué)課課型分析[J].財經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2015（08）：231-232.

[3]許悅.以會計技能競賽推動中職會計教學(xué)質(zhì)量提升思路構(gòu)建[J].亞太教育，2016（29）：88.

[4]雷運萍.中職院校會計專業(yè)課堂教學(xué)有效性的探索與研究[J].當(dāng)代教研論叢，2016（01）：129.

篇4

關(guān)鍵詞：高校會計電算化教育；問題；有效教學(xué)；研究

中圖分類號：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）05-0-01

一、高校電算化教育存在的問題分析

1.教材內(nèi)容與社會需要脫節(jié)

從目前許多高校會計電算化教材來看，存在著教材內(nèi)容與社會脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，他們認(rèn)為，所學(xué)知識不能有效地解決實際問題，學(xué)習(xí)的熱情不高。教學(xué)效果很難有真正的提高。在現(xiàn)有的會計電算化教材中，許多內(nèi)容是滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會計行業(yè)的發(fā)展的，尤其存在著理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。這主要是因為，社會發(fā)展飛快，會計電算化所涉及的會計技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展的速度不斷提高，在這個行業(yè)每年都有技術(shù)更新，但這些新的知識和技術(shù)在教材中卻沒有得到及時的補(bǔ)充，造成教材內(nèi)容與社會實際脫節(jié)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是社會發(fā)展的客觀存在，也是教材內(nèi)容更新較慢的必然結(jié)果，因此，根據(jù)社會發(fā)展的需要，不斷更新教材內(nèi)容，建立理論與實際的客觀聯(lián)系，才能不斷促進(jìn)會計電算化教育的有效發(fā)展。

2.教學(xué)觀念的落后

傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)只是對學(xué)生進(jìn)行會計理論教學(xué)，計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)，教學(xué)培養(yǎng)的人才是未來能夠在工廠企業(yè)就業(yè)，使學(xué)生掌握對銷的核算，對成本的計算就已經(jīng)可以滿足工廠企業(yè)的需要。其實這種教學(xué)觀念已經(jīng)與社會脫節(jié)了，會計電算化學(xué)生是為了更好的就業(yè)，學(xué)生掌握這些內(nèi)容并不能保證有效就業(yè)。原因是，現(xiàn)在的工業(yè)企業(yè)經(jīng)營的范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過產(chǎn)品的制造和銷售范圍，工廠企業(yè)多還從事一些商業(yè)、外貿(mào)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)等活動，針對這種情況，如果教學(xué)還停留在原有的層面上，教育不能更好地開拓學(xué)生的視野，不能豐富學(xué)生的相關(guān)知識，不能針對不同的學(xué)生采取各有側(cè)重的教育，就不能培養(yǎng)出社會需要的人才，因此，更新教學(xué)觀念，不斷對學(xué)生進(jìn)行符合企業(yè)發(fā)展的相關(guān)教育，不斷豐富學(xué)生的知識，擴(kuò)大學(xué)生的視野，針對不同不同專業(yè)的學(xué)生，諸如，會計人員、會計電算化專業(yè)的學(xué)生和信息管理專業(yè)的學(xué)生實施各有側(cè)重的教育，才能為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的實用人才。

3.會計電算化教育缺乏實踐機(jī)會

會計電算化是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有實踐，學(xué)生即使學(xué)得再多的理論知識，也不能更好地掌握這些知識，更難準(zhǔn)確地應(yīng)用這些知識，所學(xué)的知識只是死知識，不能有效地發(fā)揮實際作用，學(xué)習(xí)也是無用的。高職院校已經(jīng)在幾年前進(jìn)行教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的動手能力，會計電算化課已經(jīng)成為純實訓(xùn)課程，全部在機(jī)房上。但在這方面存學(xué)校機(jī)房不夠和不能夠有效管理機(jī)房、合理的排課，有時課時無法保證，另外大專院校，有些學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較差，老師在講授時，不認(rèn)真聽講，急著做賬，存在上課效果不理想的情況。

因此，在會計電算化教學(xué)中，學(xué)校和教師不斷努力，為學(xué)生提供實踐的機(jī)會是很重要的。當(dāng)現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生缺乏這樣的實踐機(jī)會，在學(xué)生進(jìn)入社會后，進(jìn)入企業(yè)中，他們不能準(zhǔn)確把握知識的內(nèi)容，更難在會計工作中有效地應(yīng)用所學(xué)知識，所學(xué)不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這是高校會計電算化教學(xué)中普片存在的問題。從現(xiàn)在的情況看，大多數(shù)學(xué)生能夠有效地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理，但對于原始憑證的形成、內(nèi)容、傳遞流程，記賬憑證的登記，賬簿的應(yīng)用、登記，結(jié)賬等與實際操作有關(guān)的知識卻不能有效地掌握，更談不上生產(chǎn)或服務(wù)階段進(jìn)行會計工作組織與實踐，參與企業(yè)的經(jīng)營管理、預(yù)測、決策和成本控制等活動了。學(xué)生是不能有效勝任未來的工作的。很多高校在教學(xué)中，都是以課堂理論知識傳授為主，教師講解一些會計電算化的知識，學(xué)生進(jìn)行識記，甚至學(xué)生很少上機(jī)實踐，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些計算機(jī)技術(shù)，也不能進(jìn)行上機(jī)操作，真是可悲。有的上機(jī)操作只使用一些會計軟件的學(xué)習(xí)版，學(xué)生只學(xué)如何使用會計軟件，但對如何分析、設(shè)計、實現(xiàn)等都沒有相應(yīng)的實驗，這樣的理論與實踐脫鉤的教學(xué)，學(xué)生不可能得到有效地發(fā)展，學(xué)生的對知識不能深入把握，對操作不能有效進(jìn)行，教學(xué)真正意義上的提高只是一句空話，學(xué)生的能力很難得到真正的發(fā)展。

二、如果開展有效教學(xué)

1.教師更新教學(xué)觀念

課本內(nèi)容教師是不能選擇的，更新課本內(nèi)容，編制與實際聯(lián)系緊密的教材教師也是無能為力的。但教師可以不斷地更新自己的教學(xué)觀念，通過更新教學(xué)觀念不斷為學(xué)生提供適合發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得有效提高，教師卻是可以做到的。

在教學(xué)中，教師要樹立以人為本的教育理念，只要樹立這種教育理念，教師才能從學(xué)生本體出發(fā)，從學(xué)生的客觀需要出發(fā)，展開教學(xué)活動，使學(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)中獲得有效發(fā)展。在教學(xué)中，教師要明白一個問題，學(xué)生最大的需要是在未來能找到一份好工作，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，學(xué)生就需要不斷進(jìn)行有價值的學(xué)習(xí)。針對會計電算化專業(yè)的學(xué)生而言，有效學(xué)習(xí)是需要不斷進(jìn)行實踐活動的，因為會計電算化與實踐聯(lián)系緊密，學(xué)生只有在不斷的實踐中才能獲得有效提高，教師要明白學(xué)生的就業(yè)需要，不斷為學(xué)生創(chuàng)作條件使學(xué)生參與到實踐中去，在實踐中提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成實用型人才，為他們的未來發(fā)展鋪平道路。

2.實施案例教學(xué)

在會計電算化教學(xué)中，案例教學(xué)是非常有效的教學(xué)方法，通過教學(xué)案例，學(xué)生可以綜合運用所學(xué)的理論知識，學(xué)生分析問題，解決問題的能力可以得到顯著提升，因此，案例教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效提高的重要手段。需要注意的是案例教學(xué)也需要講究策略，在傳統(tǒng)的案例教學(xué)中，教師都是應(yīng)用會計核算軟件進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生按照自己的指導(dǎo)步驟完成上機(jī)操作任務(wù)，全部操作以一個工業(yè)企業(yè)一個月的會計業(yè)務(wù)為模型，在學(xué)生的操作活動中，需要應(yīng)用到一個學(xué)期的所學(xué)的幾乎所有的知識和操作技能，這種案例教學(xué)，學(xué)生完成起來有相當(dāng)?shù)碾y度，即使學(xué)生勉強(qiáng)完成任務(wù)，他們對整個操作過程也沒有全局認(rèn)識，在實際工作中，很容易遺忘，學(xué)生的認(rèn)識不能得到全面提高，他們的操作能力不斷得到有效鍛煉。但如果教師能夠?qū)⑷亢怂愎ぷ鞣譃橄到y(tǒng)初始化、憑證處理、出納、固定資產(chǎn)核算等若干個相對獨立的單元，在每次課中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成一個單元。針對不同單元編制相對獨立的小案例，每個案例能完整地解決一個問題。這樣，學(xué)生就能樹立全局意識，學(xué)生的操作能力和理解問題，解決問題的能力也能得到顯著提升，教學(xué)效果顯著。

3.在實踐中引導(dǎo)學(xué)生融會貫通地應(yīng)用知識

希望可以通過工學(xué)結(jié)合、頂崗培訓(xùn)、任務(wù)引領(lǐng)等方式提高學(xué)生的實踐能力，但學(xué)校往往是會電專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)較多，在企業(yè)會計崗位頂崗實習(xí)難度較大。筆者建議，可以在學(xué)校成立會計做賬公司；加強(qiáng)校內(nèi)綜合實訓(xùn)課時數(shù)，將手工賬和電算化賬同時進(jìn)行使學(xué)生得到有效發(fā)展。會計電算化教學(xué)離不開實踐活動，教師要通過多種方式為學(xué)生提供這種實踐活動。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到模擬實驗室進(jìn)行實際操作，可以與企業(yè)聯(lián)系為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，提高學(xué)生的實踐能力。同時，在實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全方位地思考問題，能夠融會貫通地應(yīng)用所學(xué)的知識，解決問題。在教學(xué)中，案例教學(xué)是很常見的教學(xué)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生對企業(yè)進(jìn)行一定的了解，進(jìn)行完整會計業(yè)務(wù)模擬練習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上，教師要不斷地引導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)的知識剖析案例，為學(xué)生模擬逼真的“實踐活動”使學(xué)生在活動中能夠不斷地應(yīng)用所學(xué)的知識，解決問題，這樣，學(xué)生的融會貫通能力和實踐能力都能得到顯著提升。在教學(xué)中，教師要做好以下工作：第一，教師根據(jù)會計電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編制一定案例；引導(dǎo)學(xué)生通讀案例，并通過手工方法進(jìn)行模擬，引導(dǎo)學(xué)生分析在案例中涉及哪些財務(wù)業(yè)務(wù)，需要用到會計軟件中的哪些模塊系統(tǒng)，需要應(yīng)用什么方法解決問題，通過這個過程，使學(xué)生分析問題解決問題的能力得到提升。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作，在操作中使學(xué)生的綜合應(yīng)用知識的能力獲得發(fā)展，提高學(xué)生的操作能力。第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生的認(rèn)識獲得有效發(fā)展。

總之，在會計電算化教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究存在的問題，不斷努力通過有效的方式解決問題，使學(xué)生的電算化能力獲得有效提升，使學(xué)生的實踐操作能力得到有效發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊樹貞.加強(qiáng)會計電算化實踐性教學(xué)探討[J].濰坊學(xué)院學(xué)報，2004（06）.

篇5

關(guān)鍵詞：醫(yī)院；應(yīng)付賬款；管理

中圖分類號：R197.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）02-00-01

近幾年，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)療市場競爭日益加劇，醫(yī)院面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了提高資金利用率，醫(yī)院越來越多運用商業(yè)融資，其中應(yīng)付賬款是醫(yī)院融資的主要渠道。而隨著應(yīng)付賬款規(guī)模的擴(kuò)大，與成本、資金方面密切關(guān)聯(lián)，如何管理和監(jiān)控應(yīng)付賬款，使醫(yī)院在緩解資金供應(yīng)緊張的同時合理負(fù)債，成為財務(wù)人員面臨的新問題。本文分析了目前醫(yī)療單位應(yīng)付賬款管理中常見的問題，并有針對性的提出管理上的幾點建議。

一、醫(yī)院應(yīng)付賬款管理中常見的問題

1.目前大多數(shù)醫(yī)院付款時間長，規(guī)定在供應(yīng)商物資送達(dá)倉庫后，一到三個月才予支付貨款，個別醫(yī)院甚至在半年后才付款。雖然使醫(yī)院充分利用了融資，但這樣醫(yī)院的流動負(fù)債比率將大大增加，造成醫(yī)院信用度下降，物資供應(yīng)渠道減少或供應(yīng)速度緩慢。2.供應(yīng)商眾多，有些醫(yī)院多達(dá)200家以上，頻繁的掛賬和沖賬，在做賬時造成查找困難，而且很多供應(yīng)商的名稱非常相似，很容易產(chǎn)生把甲公司的款項掛到乙公司，出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。為及時發(fā)現(xiàn)差錯，財務(wù)部門不僅要與物資核算會計對賬，還與供應(yīng)商對往來賬，工作量成倍增加。3.應(yīng)付賬款掛賬不及時，如采購的物資已入庫房，而供應(yīng)商遲遲不交發(fā)票，發(fā)票未到的應(yīng)付款未及時先估價入賬現(xiàn)象，造成庫存物資只出不入的賬務(wù)處理，出現(xiàn)負(fù)數(shù)。4.在貨物與發(fā)票的到達(dá)不同步的情況下，由于總賬會計憑物資管理部門提供的入庫單入賬，即同一采購?fù)瑫r在預(yù)付賬款和應(yīng)付賬款中掛賬，在這種情況下由于應(yīng)付賬款不能反映真實的應(yīng)付款數(shù)據(jù)，從而容易導(dǎo)致重復(fù)付款。5.有些醫(yī)院疏于對應(yīng)付賬的管理，不能做到定期與供應(yīng)商及有關(guān)部門核對賬目，有時應(yīng)付賬上出現(xiàn)付款是紅字時，才核對賬查找原因。查賬時由于應(yīng)付賬款長期未清理，賬目混亂，較難查證。6.有些醫(yī)院物資管理信息系統(tǒng)與財務(wù)信息系統(tǒng)相互獨立，沒有聯(lián)機(jī)操作。票據(jù)的信息均有各物資核算會計手工傳遞，財務(wù)總會計又手工重復(fù)輸入，易導(dǎo)致會計原始憑證傳遞失誤，且工作重復(fù)。7.有的采購人員在采購時，不考慮實際需求，還有的采購人員因受別人的好處等原因，造成無計劃過多的采購，使庫存嚴(yán)重積壓，應(yīng)付賬款過高。

二、醫(yī)院應(yīng)付賬款管理上的幾點建議

1.從基礎(chǔ)工作上完善應(yīng)付賬款的核算。(1)設(shè)置應(yīng)付賬款的核算級次。在掛賬、沖賬及核賬中，為了查找方便，將應(yīng)付賬款設(shè)置為三個級次，應(yīng)付賬款總賬為一級科目，藥品類供應(yīng)商、材料類供應(yīng)商、試劑類供應(yīng)商等為二級科目，對應(yīng)類別的供應(yīng)商為三級科目。在查詢時設(shè)置拼音字頭或其他代碼方式查詢功能?？商岣哔~戶管理的效率與準(zhǔn)確度。(2)設(shè)置輔助賬供應(yīng)商賬戶。輔助賬詳細(xì)反映醫(yī)院向各個供應(yīng)商采購的各項商品或勞務(wù)所產(chǎn)生的應(yīng)付款信息，包括應(yīng)付賬款的增減變動額和余額。通過輔助賬既可以查詢應(yīng)付某個供應(yīng)商的所有賬款，也可以查詢應(yīng)付某一類商品或勞務(wù)的所有賬款。財務(wù)部門應(yīng)當(dāng)定期編制應(yīng)付賬款明細(xì)表，向采購業(yè)務(wù)部門反映應(yīng)付款項的余額和賬齡等信息，并對應(yīng)付賬款的管理情況進(jìn)行分析。(3)財務(wù)總賬必須與各庫房同步入賬。同步入賬是確保賬實相符、賬賬相符的前提。要求采購部門及時將入庫單、發(fā)票等原始票據(jù)傳到財務(wù)部門，財務(wù)部門根據(jù)原始票據(jù)及時進(jìn)行相應(yīng)的賬務(wù)處理。對發(fā)票已到、材料已驗收入庫但未付款的交易應(yīng)及時進(jìn)行賬務(wù)處理，借記相關(guān)科目，貸記“應(yīng)付賬款”，對材料已驗收入庫但發(fā)票未收到的交易，根據(jù)物資部門等提供的入庫單先暫估入賬，待已收到發(fā)票后再進(jìn)行賬務(wù)調(diào)賬。(4)預(yù)付款與應(yīng)付款銜接。財務(wù)部門收到供應(yīng)商開具的發(fā)票后，應(yīng)該及時沖抵預(yù)付賬款。物資管理部門應(yīng)對每一采購的預(yù)付情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，并由物資核算會計核對后在貨物入庫單中作說明。財務(wù)人員收到入庫單后應(yīng)對預(yù)付記錄進(jìn)行核實，然后在應(yīng)付賬款中抵減預(yù)付部分賬款后入賬。另外，針對采購預(yù)付情況，也可要求供應(yīng)商在送貨同時提供發(fā)票，按發(fā)票金額沖減預(yù)付款后把未付款項掛應(yīng)付賬款。(5)大力推動會計信息化建設(shè)。通過計算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)，使各物資管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)能導(dǎo)入財務(wù)信息系統(tǒng)中，實現(xiàn)往來賬在電子化系統(tǒng)功能，使其自動生成憑證，提供各種分析報表，如賬齡分析、合同付款情況分析，周轉(zhuǎn)分析等。能大大壓縮財務(wù)人員的重復(fù)工作量，避免手工記賬差錯，保證核算業(yè)務(wù)的準(zhǔn)確和完整。還可通過各種報表合理地調(diào)配資金，提高資金的使用率。

2.加強(qiáng)內(nèi)部控制制度，進(jìn)一步完善管理。(1)職責(zé)分離制度。醫(yī)院應(yīng)當(dāng)明確相關(guān)部門和崗位的職責(zé)、權(quán)限，確保不相容崗位相互分離、制約和監(jiān)督，控制內(nèi)部違紀(jì)問題的發(fā)生。如采購、驗收入和出庫崗位分離，防止采購人員購買偽劣物資，或盲目的不必要采購；采購、保管、會計崗位分離，防止繞過驗單，減少物資入庫的可能性；采購與付款崗位分離，防止采購人員與供應(yīng)商私下交易，采購人員隨意執(zhí)行付款業(yè)務(wù)等。 (2)定期核對制度。醫(yī)院財務(wù)部總賬應(yīng)定期與各物資核算會計核對物資總賬與明細(xì)賬，應(yīng)付賬款總賬與明細(xì)賬。同時可協(xié)同物資采購與供應(yīng)商定期核對，并且出具對賬確認(rèn)函，雙方簽章，確保往來款項的真實性。防止串戶、錯記、漏記、弄虛作假和貪污挪用等問題的發(fā)生。在核對過程中發(fā)現(xiàn)問題、查找原因、及時解決或提請上級領(lǐng)導(dǎo)解決，必要時與采購部門、供應(yīng)商多進(jìn)行溝通。(3)付款審核制度。付款審核。庫房管理人員必須嚴(yán)格核對發(fā)票與送貨單、入庫單的數(shù)量、價格是否一致，簽名確認(rèn)后由物資核算會計復(fù)核。復(fù)核單據(jù)必須是原件及其他有關(guān)人員在單據(jù)上的簽名，是否真實性、完整性、合法性，對符合付款條件的采購業(yè)務(wù)及時辦理付款。編制付款計劃。為合理安排資金，財務(wù)部門應(yīng)根據(jù)供應(yīng)商發(fā)票的掛賬情況和采購合同編制每月付款計劃，經(jīng)醫(yī)院管理層審批后集中時間統(tǒng)一辦理付款。財務(wù)部門在付款時需統(tǒng)籌兼顧，在每月安排預(yù)算時，分清輕重緩急，既要滿足藥品、物資材料儲備等的日常需求，又要保證大修、大購、基本建設(shè)等專項資金需求，使醫(yī)院資金的周轉(zhuǎn)實現(xiàn)良性循環(huán)。(4)內(nèi)部監(jiān)督檢查制度。針對應(yīng)付賬款在醫(yī)院財務(wù)中的重要性，醫(yī)院內(nèi)部審計部門應(yīng)定期或不定期地對應(yīng)付賬款進(jìn)行內(nèi)部審計，如檢查應(yīng)付賬款與預(yù)付賬款的管理情況，有關(guān)單據(jù)、憑證和文件的使用和保管情況，采購與授權(quán)批準(zhǔn)制度的執(zhí)行情況，采購與付款業(yè)務(wù)相關(guān)崗們及人員的設(shè)置情況。財務(wù)部門內(nèi)部不定期自查，對監(jiān)督檢查過程中發(fā)現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)及時采取措施，加以糾正和完善。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】新成立公司 已成立公司 專業(yè)問題 處理

剛?cè)霑嬓袠I(yè)的從業(yè)人員在開始工作的時候常常需要學(xué)習(xí)很多實際應(yīng)用的知識，這些知識甚至有時是無法從書本中學(xué)來，只能靠自己工作的日積月累和不斷總結(jié)，然而，作為一個會計行業(yè)的新手，如果常常需要在碰壁中獲得成長，這也未免活的太過悲傷。作為一個對曾經(jīng)有著刻骨銘心記憶的老會計，我不忍心看到新手們也像我的過去一樣，工作中忙無頭緒，做賬中又常常出錯，工作效率十分低下。為此我在這里提出我的一些看法和建議，希望能幫助到更多“菜鳥”級的會計從業(yè)人員，希望他們走過的路不再彎彎曲曲。

一、對新成立公司會計專業(yè)問題的處理

剛剛從事財務(wù)工作的會計人員，最讓他們頭疼的就是就職的單位也是剛剛新創(chuàng)立的，這意味著很多財務(wù)基礎(chǔ)方面的工作都需要從頭做起。為此，在這里我針對以上情況，給“菜鳥”們提出我的建議，那就是到新成立的公司從事財務(wù)工作第一個月必須會處理的10個專業(yè)問題，分別是：

（1）財務(wù)會計需要考慮的第一件事是建立起健全各項財務(wù)的規(guī)章制度，再考慮新成立公司所采用的財務(wù)和會計制度、核算的方法以及所涉及的稅種，最后才能開始建賬。

（2）新成立的公司要做的第一張記賬憑證就是借：銀存存款/固定資產(chǎn)/存貨/無形資產(chǎn)/等貸：實收資本。

（3）第一個月作賬必須解決的一個小稅種就是增值稅：對增值稅稅額的計算；企業(yè)在繳納增值稅的同時，會計還應(yīng)計提繳納部分地稅稅金，其主要包括城市的維護(hù)建設(shè)稅以及教育附加費；在其他稅種計算及繳納的正常月份里，會計需要懂得企業(yè)只需考慮計算增值稅及計提的地稅稅金，但個別的月份，例如季度、年末結(jié)束則應(yīng)計算應(yīng)繳納的所得稅數(shù)目；最后根據(jù)稅務(wù)機(jī)關(guān)的要求，企業(yè)按半年或季度去繳納土地使用稅、房產(chǎn)稅和印花稅。

（4）組織機(jī)構(gòu)的代碼證、國稅、地稅的稅務(wù)登記證應(yīng)到哪些地方進(jìn)行辦理呢，這時我們應(yīng)該根據(jù)根據(jù)公司的性質(zhì)，比如有限公司，需要的證件有工商營業(yè)執(zhí)照（正、副）本，組織機(jī)構(gòu)代碼證（正、副）本，國稅、地稅登記證（正、副）本，公章、財務(wù)專用章、法人私章各一枚，驗資報告（企業(yè)留低），公司章程一份；有限公司辦理的程序有：當(dāng)?shù)毓ど绦姓芾砭稚暾埫Q預(yù)先核準(zhǔn)；銀行開立驗資臨時帳戶存錢驗資；當(dāng)?shù)毓ど绦姓芾砭洲k理工商營業(yè)執(zhí)照；刻章公司刻章（公安局批準(zhǔn)的企業(yè)） ； 當(dāng)?shù)丶夹g(shù)質(zhì)量檢驗局辦理組織機(jī)構(gòu)代碼證；當(dāng)?shù)氐胤蕉悇?wù)局辦理地稅登記；當(dāng)?shù)貒叶悇?wù)局辦理國稅登記；銀行申請設(shè)立基本戶。

（5）如果所任職的公司只涉及到地稅的稅種，按照現(xiàn)行《稅收征管法》的規(guī)定，新創(chuàng)辦的企業(yè)必須在領(lǐng)取工商執(zhí)照起30天內(nèi)辦理稅務(wù)登記。但在實際的工作中，法人為了盡早取得發(fā)票開始經(jīng)營，應(yīng)該在拿到組織機(jī)構(gòu)代碼證書之后就立即開始辦理稅務(wù)登記手續(xù)。對于合伙性質(zhì)的企業(yè)，若沒有銷售的行為，僅僅只提供客戶服務(wù)，則不需要財務(wù)人員去辦理國稅登記。

（6）建賬時一般需要的賬本有：第一，視企業(yè)的不同情況而定，企業(yè)規(guī)模常常與其業(yè)務(wù)量是成正比，對于規(guī)模大的企業(yè)而言，其業(yè)務(wù)量也大，人員分工也相當(dāng)復(fù)雜，會計賬簿需要的冊數(shù)也多。對于規(guī)模小的企業(yè)，其業(yè)務(wù)量相對也小，常常只需一個會計就可以處理所有得經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這時設(shè)置賬簿就無需去設(shè)許多賬，其所有的明細(xì)賬都可以進(jìn)行整合，所以需要一、兩本賬就可以了；第二，視企業(yè)的管理需要而定。建立賬簿的目的有時候也是為了滿足企業(yè)的管理需要，為管理層提供有用的會計信息，為企業(yè)決策的制定提供依據(jù)，所以在建賬時常常要以滿足企業(yè)管理方面的需要為前提，避免去重復(fù)設(shè)賬和記賬。第三，視賬務(wù)處理程序而定。企業(yè)的業(yè)務(wù)量不同，財務(wù)人員這時所采用的賬務(wù)處理程序也常常不同。而我們的企業(yè)一旦選擇了賬務(wù)的處理程序，也就意味著選擇了賬簿的設(shè)置。若企業(yè)采用的是記賬憑證賬務(wù)處理程序，則企業(yè)的總賬就要根據(jù)記賬憑證序時登記，這時財會人員就必須得準(zhǔn)備一本序時登記的總賬。

（7）每個月財務(wù)會計核算的流程主要是做憑證――編制會計報表這一會計循環(huán)過程。具體內(nèi)容就是依據(jù)原始憑證去做記賬憑證，再依據(jù)記賬憑證去記明細(xì)賬，并進(jìn)行匯總，然后依據(jù)匯總表去記總賬，最后根據(jù)總賬去進(jìn)行報表。至此一個月的企業(yè)會計業(yè)務(wù)就算是結(jié)束了，接下來會計人員就是去報稅和納稅。

（8）注冊資金未到位時需解決的幾個問題，應(yīng)該在出資不到的范圍內(nèi)承擔(dān)民事責(zé)任。

（9）針對哪些稅種需要到地稅去申報，哪些稅種需要到國稅去申報的指南如下：消費稅、個人所得稅、增值稅、車輛購置稅、公司企業(yè)的所得稅應(yīng)在國稅去申報。公司企業(yè)的所得稅、個人所得稅、資源稅、營業(yè)稅、印花稅、城建稅、車船使用稅、房產(chǎn)稅、土地增值稅、城鎮(zhèn)土地使用稅等應(yīng)要在地稅進(jìn)行申報。具體業(yè)務(wù)常常還需關(guān)注時事和政策的變化而變化，財務(wù)會計平時也還應(yīng)多看看一些相關(guān)的稅種的書籍。

二、對已成立公司會計專業(yè)問題的處理

在行業(yè)中初來咋到的會計從業(yè)人員，就職于成熟企業(yè)的時候，縱使企業(yè)的財務(wù)基礎(chǔ)框架已經(jīng)搭建，但也有許多會計專業(yè)方面的問題等待處理，具體常見問題有如下。

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關(guān)鍵詞:會計 電算化 企業(yè) 內(nèi)部控制

隨著人類社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，電子信息技術(shù)也在一步一步的進(jìn)入各個行業(yè)，會計電算化也就在這樣的形式下產(chǎn)生了。雖然各個企業(yè)在建立了會計電算化系統(tǒng)后，在很大程度上提高了企業(yè)會計核算的精確度和準(zhǔn)確度，也大大的改善了企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營管理環(huán)境，但其作用也僅僅局限于取代傳統(tǒng)的人工賬目整理以及部分由人腦來完成的對會計信息的分析和判斷，而企業(yè)的內(nèi)部控制則是需要通過人為的制定一些由人來監(jiān)督并實施的相關(guān)方法，措施及其組織結(jié)構(gòu)方案，由于兩者在管理上的不兼容性，這就必然為使用會計電算化系統(tǒng)的企業(yè)在內(nèi)部控制及管理上帶來新的問題。所以如何讓二者在企業(yè)內(nèi)部管理上更好的相結(jié)合，從而提高企業(yè)管理水平，防止企業(yè)資產(chǎn)流失，保護(hù)投資者投入資產(chǎn)的完整性，保證資本市場有效運行，為企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展決策提供切實可靠的信息，就顯得尤為重要。

縱觀目前企業(yè)會計電算化下會計工作出現(xiàn)的問題，主要有以下幾方面：

一、從內(nèi)部管理方面看

(一)會計管理缺乏有效牽制

在以前的手工記賬環(huán)境下，企業(yè)的會計數(shù)據(jù)必須通過層層審核方可確認(rèn)并簽章，但在會計電算化后，由于電算化功能的高度集中導(dǎo)致了會計職責(zé)的集中，特別是在某些中小型企業(yè)，老板為了節(jié)約人工成本，只設(shè)一個財務(wù)人員或有的只找兼職會計，就包攬了公司所有的財務(wù)及審計工作，這勢必為某些熟知內(nèi)部控制缺陷的電算化工作人員人為操縱計算機(jī)數(shù)據(jù)處理結(jié)果提供可趁之機(jī)，加大了出現(xiàn)人為錯誤和舞弊機(jī)會。

(二)軟件使用不規(guī)范

隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，目前的會計軟件都擁有一套相對完整的權(quán)限控制功能，但許多企業(yè)在實際使用軟件過程中，為了工作的方便，讓軟件的這些功能形同虛設(shè)，系統(tǒng)密碼在員工當(dāng)中公開，任何人都可以無限制的進(jìn)入財務(wù)系統(tǒng)，導(dǎo)致會計信息丟失，數(shù)據(jù)被篡改的嚴(yán)重后果。

(三)會計人員自身業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低

目前國內(nèi)很多私營企業(yè)在人員組織結(jié)構(gòu)方面仍采取任人唯親，家族式經(jīng)營的管理思想，特別很多中小企業(yè)最常見的做法就是任用自己的親屬做“出納”外聘高手處理對外會計業(yè)務(wù)，而這些會計人員自身的思想教育，業(yè)務(wù)培訓(xùn)跟不上，思想素質(zhì)差，對業(yè)務(wù)一知半解，連正常的會計業(yè)務(wù)都處理不好，更談不上熟練操作財務(wù)軟件及運用內(nèi)部管理制度，特別是一些領(lǐng)導(dǎo)獨斷專行，無視會計政策法規(guī)，給企業(yè)造成無法挽回的經(jīng)濟(jì)損失。

二、從軟件方面看

(一)輸入的差錯及憑證的無痕修改

在會計電算化下，電腦處理和輸出數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性很大程度上取決于人工錄入數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，如果會計人員錄入的數(shù)據(jù)是錯誤的，電腦不會自動識別，在操作人員毫不知情的情況下，必然導(dǎo)致會計數(shù)據(jù)的不真實，從而造成管理層的錯誤決策。另一方面，在實際工作中，對于巳錄入的憑證進(jìn)行修改的方式，目前有不少會計軟件提供了“取消審核”、“反記賬”、“反結(jié)賬”的功能，這無疑為不法之徒提供了作弊空間。

(二)軟件出錯時的不可逆轉(zhuǎn)性

會計電算化系統(tǒng)主要依靠會計軟件，如果軟件在安裝和操作的過程中出現(xiàn)了任何問題，如：突然斷電、病毒侵襲、誤操作等意外因素，就很可能導(dǎo)致系統(tǒng)中電子數(shù)據(jù)被破壞、丟失，甚至系統(tǒng)癱瘓，很難恢復(fù)成原來的數(shù)據(jù)。

(三)系統(tǒng)錯誤發(fā)生的連鎖性和重復(fù)性

由于會計電算化信息系統(tǒng)是按照既定的程序運行的，則無可避免的會在將來每次相同情況中發(fā)生相同的錯誤，而這樣的錯誤又只能由開發(fā)方進(jìn)行修改，從而增加了會計工作的麻煩。又由于系統(tǒng)處理的流程化和高速性，因此，一旦流程事務(wù)中的某一項發(fā)生錯誤，往往會在短時間內(nèi)迅速蔓延，使得多種文件，賬薄乃至整個系統(tǒng)失真，這就是所謂的錯誤發(fā)生的連鎖性和重復(fù)性。

(四)利用軟件的數(shù)據(jù)化存儲形式進(jìn)行舞弊行為

會計電算化下，企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)都是以電子數(shù)據(jù)的方式進(jìn)行存儲，與傳統(tǒng)的手工做賬方式相比，它不帶有字跡特征，因此不能通過字跡來確定會計責(zé)任，就使得很多人利用軟件的這個缺點進(jìn)行舞弊行為。

三、從網(wǎng)絡(luò)方面看

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)是一個開放的環(huán)境，會計信息系統(tǒng)遭受黑客非法訪問或病毒的侵?jǐn)_這些危險無處不在。

綜上所述，要在實行會計電算化核算體系的企業(yè)里加強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)部控制，應(yīng)著重從以下幾方面入手：

(一)加強(qiáng)內(nèi)部牽制管理，明確職責(zé)分工

會計電算化后，應(yīng)在系統(tǒng)中劃分不同的部門并規(guī)定相關(guān)人員對各個會計業(yè)務(wù)的處理權(quán)限，規(guī)定同一人不能處理職責(zé)不相容的業(yè)務(wù)，具體做法可能過：注冊代碼，設(shè)置口令及操作權(quán)限，設(shè)置動態(tài)識別碼或者對操作碼實行雙人控制，從而達(dá)到內(nèi)部管理相互牽制，監(jiān)督的作用，防止舞弊行為的發(fā)生。

(二)加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部員工組織結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)性及“復(fù)合”型人才的建設(shè)

在企業(yè)管理全面自動化的今天，企業(yè)實行會計電算化系統(tǒng)后對會計人員業(yè)務(wù)知識能力的要求不再局限于僅僅只懂得財務(wù)知識，而是更要求會計人員擁有足夠的全面的計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識，信息安全知識，內(nèi)部管理知識，以便減少工作中的盲目性。因此加強(qiáng)會計人員的培訓(xùn)教育是電算化安全保障的現(xiàn)實需要。企業(yè)應(yīng)深入開展電算化人員安全教育、職業(yè)道德教育，提高安全防范意識，培養(yǎng)工作責(zé)任心，同時定期選拔部份具備計算機(jī)基礎(chǔ)知識的業(yè)務(wù)骨干進(jìn)入高校進(jìn)修計算機(jī)專業(yè)。

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關(guān)鍵詞：高校 差旅費 管理 策略

中圖分類號：F230

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）09-224-02

差旅費是因公務(wù)出差的工作人員在外產(chǎn)生的交通費、住宿費和伙食補(bǔ)助費等各項公雜費的總稱。隨著我國高等教育發(fā)展，高校教職工參加培訓(xùn)與外出學(xué)習(xí)、調(diào)研的機(jī)會越來越多，各種學(xué)術(shù)交流活動也日益頻繁，高校差旅費支出數(shù)目也不斷高升。近年來，隨著《中央和國家機(jī)關(guān)差旅費管理辦法》實施，許多高校的超旅費管理方法也日益完善。但是，整體來看，高校差旅費管理仍存在許多問題，這不得不引起我們的關(guān)注。

一、高校差旅費管理過程

高校差旅費開支范圍包括教職工因公出差發(fā)生的合法有效的機(jī)票、船票、車票、住宿費等。高校差旅費管理過程主要包括三部分，分別是借款環(huán)節(jié)、財務(wù)審核環(huán)節(jié)、會計結(jié)算和報銷環(huán)節(jié)。其中，在借款環(huán)節(jié)，教職工需要按照學(xué)校規(guī)定填寫借款單，借款單填好后還要請學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)簽字。然后在財務(wù)人員做賬后，教職工方能領(lǐng)取現(xiàn)金或收到銀行卡轉(zhuǎn)賬。高校差旅費財務(wù)審核環(huán)節(jié)的重點是，因公出差人員出差歸來后，填寫差旅費報銷單，在貼存單上粘貼相關(guān)票據(jù)。然后在票據(jù)粘貼完畢后由審批單位、經(jīng)手人和負(fù)責(zé)人簽字，再交給財務(wù)部門，由財務(wù)人員驗算后得出應(yīng)報銷差旅費金額，最后再交給財務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)簽字。在會計結(jié)算環(huán)節(jié)和報銷環(huán)節(jié)，會計人員起著重要作用，他們不僅要做賬、進(jìn)行差旅費結(jié)算，還要通知報銷人領(lǐng)取或交回現(xiàn)金，至此，差旅費整個借支、報銷過程才算結(jié)束。

二、高校差旅費管理中出現(xiàn)的問題及原因

（一）費用超標(biāo)，雙重報銷現(xiàn)象嚴(yán)重

高校教職工出差交通費、住宿費是差旅費的構(gòu)成，也是差旅費報銷主要項目。關(guān)于差旅費報銷標(biāo)準(zhǔn)，各高校都有明確的規(guī)定，嚴(yán)格規(guī)定出差人員在交通和住宿方面要遵守高校規(guī)定等級，不符合報銷標(biāo)準(zhǔn)的不予報銷。不過，在差旅費管理中，指定費用超標(biāo)現(xiàn)象仍舊是極其常見。就以交通費來講，許多學(xué)校都規(guī)定出差人員要按照規(guī)定等級選擇、乘坐交通工具，否則超支部分由個人自理。但是一些教職工在出差時，時間較緊，符合學(xué)校規(guī)定級別的車票已經(jīng)售完，所以他們要么按照職稱較高的教師標(biāo)準(zhǔn)來購票，要是選擇其他交通方式，并且在自付部分票款上，他們經(jīng)常會有意見。為了安撫他們，學(xué)校只能為他們支付這些費用。雖說差旅費數(shù)額大小與出差路途遠(yuǎn)近、天數(shù)密切相關(guān)，但是，那些在大型景區(qū)和旅游城市辦的學(xué)習(xí)班、研討會等，所需費用會更多，與會者的差旅費支開支也會隨之增多。一些高校雖然規(guī)定有接待費的，不再發(fā)伙食補(bǔ)助費，但是許多人仍舊會違反規(guī)定，要求接待費和伙食補(bǔ)助費雙重報銷。在這些情況下，指定費用超標(biāo)也在所難免。

（二）報銷范圍被人為擴(kuò)大

所謂報銷范圍被人為擴(kuò)大指，許多高校雖然明文規(guī)定了哪些差旅費、哪種范圍的差旅費可以報銷。但是，許多教職工在出差途中，經(jīng)常會因公務(wù)而在傳真、郵費、通訊上有所花費，而這些費用又不在學(xué)校所規(guī)定的可報銷范圍之內(nèi)。為了減少個人“損失”，一些教職工就會通過多開住宿費、虛報出差天數(shù)等手段，變相報銷這些費用。如此這般，學(xué)校差旅費報銷范圍就被人為擴(kuò)大。此外，在差旅費報銷中，這種現(xiàn)象也極為常見：一些教職工去旅游勝地或等景區(qū)去出差時，不僅會要求報銷路費，還會將景區(qū)門票、手續(xù)費甚至購物票據(jù)、酒水招待費等夾在可報銷票據(jù)中要求報銷，或故意拖延出差時間，借公費旅游。這種公私不分的行為，只能損害學(xué)校利益，按理說不能縱容，要堅決抵制的，但是，仍有一些領(lǐng)導(dǎo)干部、財會人員會大講人情，只要票據(jù)屬實即給報銷。長此以往，也助長那些鋪張浪費、假公濟(jì)私的不良行為。

（三）出差借款備用金積壓嚴(yán)重

根據(jù)財務(wù)規(guī)定，教職工出差前可先向?qū)W校借款，出差完成任務(wù)后再報銷沖賬手續(xù)。但是，由于差旅申請、審批、報銷流程繁瑣，所以許多教職工出差回來后，都來不及還款沖賬，導(dǎo)致差旅費借款嚴(yán)重擠壓，進(jìn)而給學(xué)校造成經(jīng)濟(jì)損失。一些教師甚至離職后，還在之前任職的學(xué)校欠有借款。造成這一現(xiàn)象的原因有：有的人借領(lǐng)導(dǎo)不在單位不能簽字之際，故意拖欠借款。再就是教職工出差頻繁，出差人次較多，這次還款沖賬尚未完成，下一次出差任務(wù)已經(jīng)開始，資金積壓在所難免。

三、規(guī)范高校差旅費管理的策略

（一）建立健全差旅制度，修改報銷條例

在2015年高校財務(wù)工作會議上，國家教委明確指出：要向管理要效益，務(wù)必加強(qiáng)教育經(jīng)費管理，提高教育投資效益。這就要求高校相應(yīng)號召，以制度建設(shè)入手，針對制度不健全、執(zhí)行不嚴(yán)等差旅費管理現(xiàn)象，在管理上多下功夫。如高校要按照上級文件規(guī)定，對學(xué)校差旅費管理進(jìn)行科學(xué)安排，明確差旅費報銷范圍、付款方式、開支程序，制定適合學(xué)校的差旅費管理制度。通常來說，學(xué)校差旅費管理制度要包括以下條款：教職工出差審批程序與工作職責(zé)；交通工具、住宿標(biāo)準(zhǔn)級別與選擇；信用卡和現(xiàn)金使用條款，出差餐飲、通訊費用、交通費用條款；差旅費報銷程序等。在此基礎(chǔ)上，高校還要在現(xiàn)有差旅費管理制度的基礎(chǔ)上，修改完善差旅費報銷條例。即高校要根據(jù)當(dāng)前消費水平，J真審核學(xué)校差旅費自出標(biāo)準(zhǔn)是否過低，然后秉承“適當(dāng)補(bǔ)助”原則，根據(jù)出差天數(shù)長短適當(dāng)增加因公外出人員的通訊費、交通費，如出差20天之內(nèi)的補(bǔ)助多少錢，30天的補(bǔ)助多少錢。這樣不僅可以避免相關(guān)費用共報銷不符合規(guī)定等問題，還可以使一部分暗中報銷的差旅費變?yōu)閳箐N范圍之內(nèi)的差旅費，嚴(yán)肅差旅費報銷制度。與此同時，還可以減少公差人員營私舞弊、弄虛作假的行為，提高出差效率。

（二）狠抓差旅費超標(biāo)問題

對于各行各業(yè)來說，差旅費超標(biāo)都是一個普遍性的問題，但是，這個問題并不是不能解決的。學(xué)?？梢匀蚊幻?fù)責(zé)人專門負(fù)責(zé)教職工差旅費管理，賦予該負(fù)責(zé)人以下職責(zé)：參與差旅費管理制度制定工作，確保差旅費管理制度有效運行和實施；負(fù)責(zé)向教職工宣講學(xué)校的差旅費管理制度，在學(xué)校規(guī)定和教職工之間起到一個媒介作用，使教職工對學(xué)校差旅費管理制度、對該負(fù)責(zé)人的工作有一個全面的認(rèn)識和了解，讓他們從心理上重視、服從學(xué)校管理；對教職工差旅活動進(jìn)行監(jiān)管，包括差旅費產(chǎn)生過程監(jiān)管、報銷管理等，提高差旅工作質(zhì)量和差旅費管理的有效性。安排專門的差旅費管理負(fù)責(zé)人，不過是控制高校差旅費超標(biāo)問題的第一步。高校差旅費報銷一般都需要各院系領(lǐng)導(dǎo)簽字審批，但是在差旅費結(jié)算上，許多高校施行的都是年終結(jié)算法。這顯然是與財務(wù)專款專用原則相違背的。為了解決差旅費超標(biāo)問題，高校要本著?？顚Ｓ迷瓌t，定期對差旅費支出狀況進(jìn)行審核，同時要求各院系在年初對差旅費進(jìn)行科學(xué)預(yù)算，在日常支出中開源節(jié)流，禁止超標(biāo)，一旦差旅費用完，拒不再批。

（三）增加差旅費使用與管理透明度

公務(wù)卡支付是一種現(xiàn)代支付結(jié)算工具，也是一種新型的財務(wù)結(jié)算方式。公務(wù)卡指預(yù)算單位工作人員持有的、用于日常公務(wù)支出和務(wù)報銷的信用卡。公務(wù)卡具有攜帶方便、使用便捷、透明度高等特點。利用公務(wù)卡結(jié)算的好處有：支付行為、實際消費項目和金額都有據(jù)可查，入賬和出賬的渠道都公開透明；減少了現(xiàn)金支付結(jié)算，避免賬目模糊。在信用支付時代，交通購票、餐飲、住宿等都可以利用信用卡來支付。因此，高校要根據(jù)時展，對信用卡的全面性進(jìn)行分析和研究，大力提倡公務(wù)卡結(jié)賬消費，這樣不僅可以提高學(xué)校差旅費和資金使用效率，還可以因公出差人員攜帶現(xiàn)金出行的風(fēng)險。對于學(xué)校教職工來說，信用卡支付的好處就是在差旅費預(yù)支、報銷方面省去了很多麻煩。如在出差前不用再預(yù)借現(xiàn)金，出差時不用再擔(dān)心攜帶現(xiàn)金出行風(fēng)險，只需憑借發(fā)票和刷卡憑證就可以進(jìn)行差旅費報銷，學(xué)校只需將錢打到信用卡即可。需要注意的的，利用會務(wù)卡來結(jié)算差旅費的前提是，學(xué)校要選擇常用的商務(wù)信用卡發(fā)卡行，要與之簽署公務(wù)卡服務(wù)協(xié)議，還要制定專門的會務(wù)卡管理辦法，由專人對信用卡信息進(jìn)行管理，如辦卡、注銷等。此外，高校還要明確信用卡的用途、額度、適用范圍、還款及利息承擔(dān)等相關(guān)事項，避免因為信用卡使用不當(dāng)而給學(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)損失。

（四）提高財會人員的整體水平

財會人員的管理水平、責(zé)任意識，會給高校差旅費管理工作乃至財務(wù)管理工作帶來直接影響。因此，高校要重視和加強(qiáng)財會隊伍建設(shè)，引進(jìn)高素質(zhì)的財會人員，建設(shè)高質(zhì)量的財會管理隊伍。具體來說，高校首先要重視財會隊伍建設(shè)與培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)校財務(wù)管理需要招聘專業(yè)財務(wù)人員，對應(yīng)聘者的年齡、學(xué)歷、工作經(jīng)驗有一定的要求，提高財會人員準(zhǔn)入門檻。其次，高校在財會隊伍管理方面，要以培養(yǎng)財會人員良好的職業(yè)素質(zhì)為首要任務(wù)，定期召開針對財會管理技能培訓(xùn)、知識講座，要求財會人員樹立愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)觀，依法履行管理職責(zé)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)財經(jīng)法規(guī)政策，以滿足高校財會管理工作需求。如有可能，高校還要加強(qiáng)財會人員再教育，為財會人員繼續(xù)教育提供更加有力的支持，如請社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來校為財會人員輔導(dǎo)講課，為財會人員參加上級主管部門的學(xué)習(xí)提供更多時間，定期組織財會人員外出參觀學(xué)習(xí)，與其他高校開展學(xué)術(shù)討論和業(yè)務(wù)交流，以提高財會隊伍的整體管理水平。

綜上所述，差旅費是學(xué)校的一項經(jīng)常性的支出，在高校財務(wù)管理難度不斷加大的情況下，建立科學(xué)合理的差旅費報銷制度、規(guī)范高校差旅費管理是很有必要的。因此，高校要將差旅費管理當(dāng)做財務(wù)管理重點工作來抓，不斷探索差旅費管理新方法、新路徑，確保高校財務(wù)管理工作有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：中國人民武裝警察部隊學(xué)院 河北廊坊 065000）

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關(guān)鍵詞 會計舞弊 法務(wù)會計 專業(yè)知識

中圖分類號：D918.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

法務(wù)會計是一個邊緣性的學(xué)科，法務(wù)會計是把法學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識和會計學(xué)方面的一些知識運用技巧巧妙的結(jié)合到一起，更好的服務(wù)社會。伴隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)中的賬務(wù)舞弊的問題日益嚴(yán)重，而且舞弊的手法從某種程度來說也越來越多樣化，涉及到的知識也越來越廣泛，通常都涉及到會計和法律等多個方面。

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來越凸顯會計的重要性，會計人員在實際工作中產(chǎn)生的法律問題也就越來越突出，主要是以不真實的會計報表為表現(xiàn)形式的會計舞弊越來越多。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最早時期，企業(yè)的會計做賬相對來說簡單輕松很多，這樣就可以很好的規(guī)避會計舞弊方面的知識結(jié)構(gòu)，但是隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，企業(yè)財務(wù)方面的賬務(wù)也越來越繁重，所以會計舞弊在企業(yè)中的表現(xiàn)就越來越多樣化，僅僅靠著審計會計來查清楚企業(yè)的賬目并不是一件十分容易的事情，所以說法務(wù)會計就派上了用場。

法務(wù)會計人員要查清企業(yè)的賬目，就一定要具備相對應(yīng)的技能，這樣才可以有效的阻止企業(yè)財務(wù)上的舞弊技巧，這不僅包括會計審計還需要有企業(yè)經(jīng)營的知識和法律知識，只有具備了這些技能，我們才可以更好的調(diào)查，分析，報告，并且對于會計舞弊方面提供相應(yīng)的證據(jù)。

在我國，法務(wù)會計具有雙重性，法務(wù)會計既可以訴訟證據(jù)的書面證據(jù)被有關(guān)機(jī)構(gòu)采納，也可以在法庭上作為鑒定結(jié)論被采用。前面主要是法務(wù)會計在會計的審計報告中獲得的和會計舞弊有關(guān)的財務(wù)數(shù)據(jù)分析材料，后面的主要是說法務(wù)會計出具的司法鑒定報告。對于財務(wù)上的舞弊來說，由于現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展的越來越復(fù)雜，如果我們單純的將財務(wù)報表和會計資料作為書證，那么它的證明力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且如果是讓司法人員用會計專業(yè)的知識來調(diào)查企業(yè)中的財務(wù)問題也顯然是不現(xiàn)實的一種做法，最后我們只能采用法務(wù)會計人員最后在法庭上面出具的財務(wù)鑒定報告。同時，司法鑒定報告要為法庭采納，在我們國家我們還要求提供司法鑒定報告的人必須具備一定的資格，就是要通過司法部組織的司法鑒定人資格考試然后取得相應(yīng)的司法鑒定人資格證書。這樣我們才可以把會計舞弊的過程披露出來，讓會計舞弊者得到應(yīng)有的懲罰，會計舞弊的披露之后，會計的欺詐行為也會受到一定的懲罰，在發(fā)現(xiàn)階段采集，分散會計舞弊相關(guān)的信息，應(yīng)該有一定的證明力，最后，根據(jù)法務(wù)會計出具的報告具有權(quán)威性，可以作為鑒定結(jié)論和專家的證詞是法院使用的。因此，法務(wù)會計證據(jù)應(yīng)具有一定的特點，這些特點包括：客觀性，關(guān)聯(lián)性和合法性。法務(wù)會計，不管對真實和虛假的內(nèi)容描述，只要是客觀事實，是一種客觀存在。證據(jù)的關(guān)聯(lián)性是指證據(jù)必須參與其中，并證明事實的聯(lián)系。會計舞弊的證據(jù)必須是相關(guān)的，以證明是否存在會計舞弊的證據(jù)。法務(wù)會計的證據(jù)的合法性是指證據(jù)形式，形成過程和確定必須符合法律規(guī)定。也就是說，遵守司法會計證據(jù)的法定程序，不得違反法律規(guī)定取得的證據(jù)。我國法務(wù)會計人才需要收集證據(jù)，嚴(yán)格按照三大訴訟法的要求。

在法庭上，法務(wù)會計的證據(jù)就可以明確被用來證明企業(yè)的財務(wù)舞弊事實，這是有法務(wù)會計本來就是為法庭服務(wù)的本質(zhì)決定的，它應(yīng)該提供一種正確的依據(jù)，來為法庭服務(wù)。也就是說法務(wù)會計在接受了當(dāng)事人的委托之后，就必須取得各管和有關(guān)聯(lián)的證據(jù)來證明會計舞弊這樣一種行為是不是已經(jīng)發(fā)生了，同時，它也可以被用來作為信息披露管理上的會計欺詐和捏造事實強(qiáng)詞奪理，如實陳述的有利工具。法務(wù)會計人員發(fā)現(xiàn)欺詐舞弊審計，欺詐，得出相關(guān)結(jié)論并提交給法庭的證據(jù)，使會計造假的人認(rèn)罪，他的罪行如實陳述。它也為會計舞弊相關(guān)利益者主張其權(quán)利提供依據(jù)。在涉及的證券訴訟會計舞弊，廣大投資者遭受會計欺詐造成的損害可以提供足夠的證據(jù)來主張自己的權(quán)利，在這些證據(jù)中，法務(wù)會計證據(jù)是一種重要的證據(jù)。

司法會計證據(jù)具有更大的效應(yīng)，使會計信息舞弊審計識別最終可以實現(xiàn)，才能真正體現(xiàn)司法會計法律威懾。法務(wù)會計財務(wù)報告是法務(wù)會計人員的工作成果，對法務(wù)會計信息披露的影響將體現(xiàn)證明實力的強(qiáng)弱。因此，在法務(wù)會計報告中，其內(nèi)容應(yīng)該很容易理解，盡量減少使用會計，審計和其他專業(yè)的語言，法規(guī)和法律法規(guī)可能引用的詳細(xì)，以便使法官能夠理解，有助于自由心證的形成。

總之，對法務(wù)會計社會地位和法律地位問題的研究，將是未來對法務(wù)會計研究的一個新領(lǐng)域，它必將極大地推動法務(wù)會計在我國的應(yīng)用和發(fā)展。

（作者：盧孟秋，貴州民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生碩士；朱浩壬；貴州民族大學(xué)法律碩士）

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞： 高職高專 會計電算化 培養(yǎng)模式 應(yīng)用技能

高等職業(yè)教育是直面企業(yè)第一人力需要的教育，肩負(fù)培養(yǎng)企業(yè)最急需人才的重任，而會計人才市場對基礎(chǔ)會計人才的需求則直接體現(xiàn)為“上崗快”。在高職教育越來越著重應(yīng)用性的今天，電算化課程作為會計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實用技能的主要課程，在整個會計教育培養(yǎng)體系中占據(jù)越來越重要的地位。

一、會計電算化課程培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

隨著國家和社會對會計職業(yè)教育寄予越來越現(xiàn)實的應(yīng)用技能要求，會計電算化教學(xué)課程已經(jīng)在我國得到了普及。各大院校在相關(guān)的人才培養(yǎng)模式上都做出了各種各樣的嘗試，總結(jié)起來有以下幾點：

（一）以賽促教。為了推進(jìn)我國會計工作的信息化進(jìn)程，給各個企業(yè)的財務(wù)工作提供有力的人才支持，以促進(jìn)財務(wù)信息化，國家相關(guān)部門和各高職教學(xué)單位做出了很大的努力，其中會計電算化軟件企業(yè)和各高校合辦的會計信息化技能大賽就是其中之一。在這一以比賽促進(jìn)教學(xué)的過程中，教師除了以課程教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生完成實踐操作以外，最主要的是通過兄弟院校之間學(xué)生比賽結(jié)果的對比，找到彼此的長處和不足，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（二）訂單式培養(yǎng)。訂單式培養(yǎng)模式雖然還沒有普及，但在許多高職院校已經(jīng)試行并取得了初步成效。在訂單式培養(yǎng)模式下，所有教學(xué)工作都直面訂單企業(yè)的第一需要，因此在電算化課程的培養(yǎng)模式上更能有所選擇和側(cè)重。

（三）雙師教學(xué)。在許多有條件的學(xué)校，校方為了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更貼近實際工作需要，會為各專業(yè)的學(xué)生請來有豐富專業(yè)實踐經(jīng)驗的行業(yè)在職人員作為學(xué)生的實踐引導(dǎo)教師。

二、高職高專會計電算化教學(xué)模式存在的問題

不可否認(rèn)的是，以上三種當(dāng)中的任一培養(yǎng)模式都在某些學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)中獲得過成功。但同時，我們一定不能忽略的是并不是所有院校都有能力或有條件應(yīng)用這些培養(yǎng)模式。以賽促教和訂單培養(yǎng)下真正受益的只有少部分學(xué)生，雙師的教學(xué)模式真正實施起來也是困難重重，畢竟在職人員不可能有太多時間和學(xué)生相處。所以，要真正做到以技能培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計電算化課程的培養(yǎng)模式，還有一些問題一定不能忽視。

（一）學(xué)生缺乏主角意識。不管是以賽促教，還是訂單式管理，從學(xué)生這個角度來看，最大的益處就是幫助學(xué)生找到自己的目標(biāo)，讓他們有主角意識，從而在電算化課程的學(xué)習(xí)中更加具有主動性和積極探索的動力。這就解釋了為什么普通學(xué)生在學(xué)習(xí)電算化課程的過程中普遍缺乏那種一路到底的勁頭的原因。

（二）電算化課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。電算化課程的設(shè)置是一個完整的體系，同時和其他專業(yè)課程的設(shè)置息息相關(guān)。學(xué)生應(yīng)該先學(xué)什么課程，再學(xué)什么課程，哪些課程可以并行，都有一定的原因。目前為止，很多學(xué)校迫于師資原因，調(diào)整課程的時間設(shè)置，甚至取消某些相關(guān)非核心基礎(chǔ)課程的設(shè)置。這樣做的直接后果是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到某些電算化課程偏難，影響積極性，老師在教學(xué)過程中不得不放慢速度和降低難度，難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、關(guān)于會計電算化課程培養(yǎng)模式的建議

（一）“以學(xué)生為主角”的培養(yǎng)模式的建立。這里的以學(xué)生為主角主要是指幫助學(xué)生在電算化課程的學(xué)習(xí)中樹立自我意識，這種自我意識能讓他們明確：我為什么要進(jìn)入到這一門實訓(xùn)課，學(xué)習(xí)這門課我要達(dá)到什么樣的目的。要幫助學(xué)生普遍達(dá)到這個目的，改變以往的老師主導(dǎo)模式，就需要通過客觀的教學(xué)手段進(jìn)行引導(dǎo)，避免因主觀引導(dǎo)帶來學(xué)生的排斥心理。例如在進(jìn)入到正式的實訓(xùn)以前，讓學(xué)生自主選擇自己將要進(jìn)入到的那一門課程。如軟件操作部分，行業(yè)常見的會計軟件就有至少三種：用友、金蝶、管家婆，我們可以讓學(xué)生自己選學(xué)什么。這就有一個前提，學(xué)校必須極大豐富課程。而就目前而言，普遍的學(xué)校在這個方面并沒有給予學(xué)生選擇的機(jī)會。

（二）課程設(shè)置科學(xué)合理。關(guān)于怎樣設(shè)置專業(yè)課程，其實很多學(xué)校并不是沒意識到問題的存在，更主要的是因為客觀條件不足，導(dǎo)致大家望洋興嘆。當(dāng)然，在有師資的情況下，我們就可以盡可能地豐富電算化課程的內(nèi)容設(shè)置，在合理安排的基礎(chǔ)上，除了基本做賬軟件的操作外，出納軟件、報稅軟件等，都應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生的電算化課程當(dāng)中，保證學(xué)生有足夠多的時間投入到應(yīng)用技能的培訓(xùn)中。

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