導語：如何才能寫好一篇大學生稅務會計實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關鍵詞］納稅申報實訓;雙創(chuàng);教學改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早是二十世紀六十年代美國學者提出的，多所世界著名的高校都陸續(xù)開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。美國是經濟霸主，科技創(chuàng)新能力也是世界之最，這與其完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有著不可分割的關系。從1999年開始，我國就一直致力于高等教育要重視培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力，普遍提高學生的人文素養(yǎng)和科學素質。2010年國家教育部要求各地大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)新工作。2015年將雙創(chuàng)教育寫入政府工作報告，標志著從政府層面開始，全面拉開了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，至此迅速興起了大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的熱潮。同年全國高職高專聯(lián)席會議的召開，標志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始滲透到高等職業(yè)教育發(fā)展中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡稱為雙創(chuàng)教育，是高職教育教學改革的又一重點，高職院校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革貫穿到具體專業(yè)以及專業(yè)課程當中。就高職院校會計專業(yè)納稅申報實訓課程而言，要大力融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，摒棄傳統(tǒng)實踐教學模式，提高會計專業(yè)實訓課程教學質量，結合行業(yè)及區(qū)域發(fā)展需求，實現(xiàn)學校教育與企業(yè)人才需求的有效接軌。

一、雙創(chuàng)背景下高職院校納稅申報實訓課程教學改革的必要性

2015年是雙創(chuàng)教育空前得到重視的一年，從國家國務院開始，出臺一系列政策意見。具體提出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，探索學校和各方合作的新的協(xié)同育人機制，積極吸引各方資源融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)當中。根據全國職業(yè)院校專業(yè)設置管理與公共信息服務平臺公布的數據顯示，2020年全國有1205所高職院校開設會計專業(yè)，在熱門專業(yè)榜單上占據一席之位。每年畢業(yè)生的人數也是水漲船高，競爭愈發(fā)激烈，造成就業(yè)壓力越來越大。因此，為了JX學院會計專業(yè)學生擁有較強的競爭力，納稅申報實訓課程需要強化雙創(chuàng)教育，使得學生對自主創(chuàng)新有一個全面的認識，培養(yǎng)學生納稅創(chuàng)新精神。因此高職院校納稅申報實訓課程教學改革勢在必行。納稅申報實訓課程是培養(yǎng)學生會計及稅務方面的實操能力，融合雙創(chuàng)教育后，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力以及就業(yè)能力，可以勝任企業(yè)的技能型人才所必備的課程?，F(xiàn)在，企事業(yè)對財務人員的培訓沒有形成一定的體系，由于財務人員的特殊性，短期內很難形成完善的體系。企業(yè)內一般都是形成“以老帶新”模式，占用老員工的時間，短期內加重財務人員的工作，甚者，部分企業(yè)考慮新人需要付出時間成本、人力成本過高，對應屆畢業(yè)生不愿意投出橄欖枝。所以，為了滿足企業(yè)的日益需求，高職院校培養(yǎng)的學生，既要懂得會計知識、稅務知識、還要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠快速應對新的環(huán)境、新的工作體系?；蚴遣糠謱W生有創(chuàng)業(yè)意識，教師將專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結合以后，讓學生在創(chuàng)業(yè)前期就具備了專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和良好的職業(yè)操守，在創(chuàng)業(yè)的過程中能夠從容的處理各種專業(yè)問題，跨過各種坎坷，從而提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率，提升畢業(yè)生的整個就業(yè)率，緩和就業(yè)難的問題。

二、“納稅申報實訓”課程教學現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)實訓教學模式陳舊單一

目前，我校會計專業(yè)的納稅申報實訓課程安排在基礎會計和稅務會計等課程之后，主要目的在于加強學生對稅務知識的掌握程度，強化學生對稅務會計的應用能力。因此，學生的基礎專業(yè)知識水平很大程度上決定了學生對課程的積極度。課堂中，教師會結合學生的稅法基礎知識以及授課計劃等決定授課的進度，通常先帶領學生回顧已學的稅務會計知識，再講解納稅申報實訓的流程與方法，最后讓學生在現(xiàn)有教材提供的案例基礎上，完成納稅申報表的填制。我校目前缺乏納稅申報軟件，因此納稅申報實訓課程采用手工模式完成。在這種你講我聽我做的教學模式下，教師和學生之間的互動都是極少數，學生容易產生依賴心理，缺乏對問題的思考能力和對業(yè)務的分析判斷能力，很大程度上禁錮了學生的創(chuàng)造思維的形成。稅務會計知識繁多，加之部分和實踐工作是脫節(jié)的，很多理論抽象難懂，學生接受起來很困難，上課應付、遲到曠課時有發(fā)生。降低了學生學習專業(yè)知識的興趣，失去了繼續(xù)學習專業(yè)知識的動力。此外，對于課程的評價手段缺乏創(chuàng)新性，考核學生主要是通過“平時成績+期末考核”，沒有對學生的創(chuàng)新創(chuàng)造方面設置評價，也沒有考核學生運用分析能力，教學效果有待提高。

(二)稅法準則和會計準則缺乏結合

會計專業(yè)的學生對納稅申報的業(yè)務進行處理的時候，首先要掌握會計準則和稅法準直的差異性，才能更好地進行企業(yè)所得稅的申報工作。這就對學生提出了更高的要求，不僅要熟悉稅法準則，同時又要對會計知識很熟練。當然，這一切教師起到引領作用，首當其沖對兩者準則融會貫通，傳授學生，使得學生走向工作崗位后能夠快速勝任工作。

(三)教師團隊整體素質有待提高

在雙創(chuàng)融入納稅申報實訓課程的過程中，需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資力量。但在JX學院的雙創(chuàng)教師隊伍中，多數是輔導員，少部分是專業(yè)教師，這兩者或多或少都是缺乏創(chuàng)業(yè)經驗等實踐能力。一定程度上，教師只能根據自己了解或者搜集的創(chuàng)業(yè)案例來開展教學，對學生的說服力也是大打折扣，從而造成很大一部分學生對其不感興趣，哪怕學生選擇這門課程，由于教師的自身水平的限制和制度的不成熟，未能全面加雙創(chuàng)教育和納稅實訓課程結合在一起，實質上并沒有幫助到學生，甚至有可能打消學生本來僅有的一點創(chuàng)業(yè)念頭。最終，使得雙創(chuàng)教育流于表面，并沒有從根本上提高學生稅務方面的雙創(chuàng)意識和能力。此外，2020年國家出臺的政策中，要求高職院校重視質量轉變，通過建設高質量的“雙師型”教師團隊，來提高教學質量。但實際當中，雙師型評定標準還有待提高。

(四)雙創(chuàng)融入專業(yè)實踐教學模式處于初始階段

近年來，我校積極開展了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、江蘇省職業(yè)院校技能大賽、雙創(chuàng)品牌、退役大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等項目，并成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，一定程度上提高了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是一方面，由于學生缺乏實踐經驗，導致學生參與的熱情沒有想象中的高漲，只有少部分同學踏出教室，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，且具有價值的項目就少之更少，大部分都是理想化項目，很難轉為實際的成果。其他大部分同學缺乏自主性，缺少教師潛移默化的影響，很難從舒適安逸的環(huán)境中走出來。另一方面，學校缺乏一定的獎勵制度，來激勵專業(yè)教師付出更多的精力去鉆研雙創(chuàng)教育的知識，從而將雙創(chuàng)教育帶入專業(yè)實踐課堂，使得所有學生受益。

三、雙創(chuàng)背景下納稅申報實訓課程教學改革的途徑

(一)制定納稅申報實訓課程專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的融合JX學院最新的人才培養(yǎng)目標中，對納稅申報實訓課程的教育理念進行重修梳理、更新，使得該課程的教學目標符合融入雙創(chuàng)的理念。在教學組織與實施環(huán)節(jié)，首先做到激發(fā)學生的學習興趣，融入信息化的教學手段，使得枯燥的稅務知識通過生動形象的方式呈現(xiàn)，有利于學生的理解和掌握。講授過程中采用啟發(fā)式教學，把雙創(chuàng)的教育貫穿其中，再引入經濟活動中的案例，讓學生對報稅知識能夠舉一反三。此外，還可以采用任務教學法，在課堂中創(chuàng)設具體的稅務創(chuàng)業(yè)情景，布置學生完成具體的工作事項，可以以小組討論的方式，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，從要我學的思維轉換為我要學，再到我要有創(chuàng)新的學。這樣把雙創(chuàng)理念貫穿于整個實訓過程，首先專業(yè)實訓教育與雙創(chuàng)教育的高度融合。

(二)明確課程培養(yǎng)的就業(yè)能力目標

納稅申報實訓課程具有很強的實戰(zhàn)性，要求學生在掌握一定的專業(yè)知識以后，完成納稅申報的理論和實操學習，讓學生接觸仿真的納稅申報業(yè)務，虛擬完成增值稅、企業(yè)所得稅等完整的納稅過程，使得學生能夠勝任涉稅的相關工作，提高學生的就業(yè)能力。有學者已經闡述過(紀麗芳，2020)學生的就業(yè)能力的理論構建，指出學生的就業(yè)能力可以從多個維度進行體現(xiàn)，不僅包括學生的專業(yè)能力、學習能力，還包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及社會能力。專業(yè)能力和學習能力是基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會能力是提升。在培養(yǎng)學生過程中，教師做到以培養(yǎng)學生的這四個維度的能力為目標，提高學生的就業(yè)和生存能力。在教學中結合使用多種教學手段和教學方法，來組織教學，以項目為任務，最終通過具體任務來對應完成就業(yè)能力的四個維度。以納稅申報實訓課程當中申報企業(yè)所得稅為例，教學目標劃分為所得稅的稅款計算、納稅申報及繳納、稅務處理等項目，每一項目都再進一步細分，通過項目任務來實現(xiàn)專業(yè)能力和學習能力。在項目的學習過程中，教師將線上和線下教學進行有機結合，采用多種教學方法，比如案例教學法、情景教學法、小組討論法、成果展示法等。此外，借助泛雅平臺提前納稅申報資料和申報表，將納稅申報填制方法上傳至泛雅平臺，供學生自我學習。實訓課堂期間，借助納稅申報軟件，讓學生課堂分組再討論，提高學生的自主性。課堂上以一個具體的企業(yè)為例，學位分組，且組內進行崗位分工，完成一家企業(yè)的報稅事宜。傳統(tǒng)的教學為教師先演示，學生后操作。這樣學生就少了自我探索的學習過程，教師可以讓學生自行申報，培養(yǎng)學生的自學能力。申報過程中學生遇到問題，可以先按組討論，嘗試將企業(yè)報稅事項操作起來，那么學生就需要解決報稅的內容和數據來源、納稅申報指南的解讀，這都是自我學習的過程，無形中培養(yǎng)學生自我學習的能力。遇到實在不能解決的問題，教師再和學生互動討論。期間教師也可以隨機和學生小組進行互動，詢問學生具體某個數值的來源、講解報稅表格如何填寫、何種方式填寫更加快捷，或者提問學生對報稅流程的想法及建議，潛移默化過程中培養(yǎng)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。報稅完成后，讓學生繼續(xù)以小組的形式，進行調研，調研企業(yè)涉稅業(yè)務、納稅情況、稅務籌劃等情況。要求學生運用所學知識為企業(yè)稅務籌劃出謀劃策，寫一份報告，課前上傳至泛雅平臺，課堂中讓學生進行成果展示及匯報，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三)強化雙創(chuàng)師資隊伍的建設

當前，JX學院的雙創(chuàng)教師隊伍成員主要包括專任教師和輔導員，師資雙創(chuàng)能力較弱。創(chuàng)新是發(fā)展的動力，人才才是最重要的資源，教師是知識的傳播者，在人才培養(yǎng)過程中起到至關重要的作用。因此，高職院校應當完善教師培訓制度，提高教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設體系。高?？梢酝ㄟ^挖掘校內外有效資源，尤其注重有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗的教師，為雙創(chuàng)教育融合納稅申報實訓課程的順利開展打好基礎。首先，高職院?？梢酝ㄟ^校企合作的方式，積極將企業(yè)會計工作經驗的人士聘請到學校，擔任雙創(chuàng)實踐教師，既然是和納稅申報實訓課程有關，因而聘請的財務人員可以偏向于納稅報稅人員，甚至可以是企業(yè)的高管人員，在課程開展過程中，可以有選擇的授課或開展示范課，這樣不僅為會計專業(yè)學生提升就業(yè)能力，本校教師也可以觀摩學習，提升了教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，有利于以后課程的開展。此外，本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊教師也可以定時到企業(yè)掛職鍛煉，充分利用企業(yè)的實際環(huán)境和資源，進一步提升自身的實戰(zhàn)能力，打造具有高素質專業(yè)水平的“雙師型”教師團隊。

(四)將雙創(chuàng)能力納入綜合考核中

根據JX學院課程標準可以查閱出，納稅申報實訓這門課程的考核形式是形成性考核，主要考察學生的學習過程，平時成績占綜合成績的100%。那么教師在考核平時成績環(huán)節(jié)，考核的項目當中可以加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及綜合運用知識能力，同時設定具體的百分比，課程實訓過程中，告知學生這一要求，從而激發(fā)學生進一步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、納稅申報實訓課程教學改革效果評價

(一)雙創(chuàng)教育凸現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)模式

教師通過報稅軟件，由學生自主進行納稅申報，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，其次教師再根據學生報稅情況給予指導，從而完成教學;課堂中學生通過一個企業(yè)完整的報稅資料，進行分組討論，扮演不同角色，體驗企業(yè)的真實崗位，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

(二)真正實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結合

傳統(tǒng)的納稅申報實訓是教師講解步驟，學生手動計算報稅數據，進一步教師講解報稅表格填寫步驟及方法，學生根本不需要思考報稅方法及步驟，這一傳統(tǒng)的教學方法與實踐的整合度相對較低。融入雙創(chuàng)教育以后，學生需要思考那么多的數據、表格如何去處理，有哪些方法可以加速處理，可以通過查閱資料、小組內頭腦風暴法等，邊學邊做，真正做到讓學生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三)提高學生的興趣度及就業(yè)能力

我們課題組對參與的學生進行了調查問卷。通過回收的調查問卷，統(tǒng)計出，超過80%的學生認為，本課程的教學實施使得他們對課程學習更加主動，對專業(yè)學習更加堅定，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更感興趣，希望越來越多的課程能夠融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。因此，教學改革的總體效果是良好的，提高了會計專業(yè)實踐教學的質量。

五、結語

在雙創(chuàng)背景下開展會計專業(yè)核心課程納稅申報實訓教學，教學目標應該從簡單的會計核算轉變?yōu)橛袆?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的稅務實訓，教學模式打破傳統(tǒng)的模擬方式，通過稅務軟件，真賬實訓以及崗位扮演，讓學生逐步喜歡上專業(yè)學習，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。最后通過對納稅申報實訓課程的教學改革效果的分析，可以看出專業(yè)教學可以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅可以提升會計專業(yè)的教學質量，也可以提升學生的實踐能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維能力。如果更多的專業(yè)實踐課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，那么將從整體上提升學生的能力，使得會計專業(yè)學生的培養(yǎng)目標更加適應經濟和社會的發(fā)展需要，提高高職院校學生在社會上的就業(yè)能力。

參考文獻:

［1］紀麗芳．雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的“納稅實務”課程教學改革———以ND高校為例［J］．科教文匯，2020(8):113－114．

［2］劉暢．高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索［J］．職教論壇，2017(3):36－39．

［3］劉曉宇．基于創(chuàng)業(yè)計劃的會計課程案例教學的實踐研究———以“財務管理”課程為例［J］．江蘇教育研究，2020(10):50－53．

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關鍵詞：獨立學院 會計學 實踐 教學模式

立學院是為適應民眾對高層次、高質量人才需求而創(chuàng)辦的，其“培養(yǎng)應用型本科人才”的定位，更決定了實踐教學在獨立學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)中具有特殊地位。目前我校經濟與管理學院會計專業(yè)在校生人數約1 500人，是北海學院在校生最多的專業(yè)。在會計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中，實踐教學是實現(xiàn)“零距離上崗”、“畢業(yè)即可就業(yè)”的手段。從目前用人單位的反饋情況來看，我校會計專業(yè)本科畢業(yè)生動手能力和分析能力欠缺，無法滿足企業(yè)的要求。本文以北航北海學院財務管理和會計學專業(yè)的學生為整體抽樣，設置問卷，分析會計專業(yè)在實踐教學方面存在的問題，以期進一步提高校內實訓教學水平。

一、問卷調查設計

（一）問卷調查對象。為了更全面地了解會計專業(yè)校內實踐環(huán)境存在的問題，我們擬定了會計學專業(yè)大學生職業(yè)能力調查問卷、會計專業(yè)人員職業(yè)能力和技能調查表（企業(yè)卷），在我校會計學專業(yè)中，抽取了275名學生進行調查，并同時對部分用人單位進行了調查。其中，向學生發(fā)放問卷275份，有效收回267份。向用人單位發(fā)放問卷50份，有效收回50份。

（二）調研方法和目的。本次調查采用抽樣調查的方法，調查形式采用問卷調查法和訪談法，此次調研的目的是使獨立學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)需求，提升會計專業(yè)校內實踐課程教學效果。

二、問卷調查結果

第一，我們對于學生的自我職業(yè)能力評價設計了十個問題，其中，“具有扎實的專業(yè)基礎知識，在專業(yè)知識學習中名列前茅”，40.79%的學生自我感覺滿意，39.47%的學生不確定；而對于“在工作中，我能很好的把專業(yè)知識和工作實踐相結合，做到學以致用”，43.42%的學生自我感覺滿意，40.79%的學生不確定； 76.31%的學生有過實習或兼職經歷，有超過40%的學生對自我的職業(yè)能力比較有信心。

第二，對于大學生職業(yè)能力最欠缺的是什么，選擇專業(yè)技能的學生占35.5%，除此之外，還需要其他的能力，比如自我發(fā)展能力、群體交往能力、組織管理能力等。

第三，對于將來從事專業(yè)工作，最為欠缺的專業(yè)技能，三個年級的學生更多的選擇了稅務核算能力、稅務籌劃能力、財務分析能力，而這些也正是目前校內實踐環(huán)節(jié)比較欠缺的。

第四，在問卷中還設計了兩個主觀題，一是專業(yè)課的學習亟待改進的方面，學生希望多開展動手能力的課程，教師在課程中嚴格要求，增加案例分析；二是現(xiàn)有實訓課程體系存在的問題，學生認為，實訓課時較短、缺乏企業(yè)的具體會計流程、學校會計實訓課缺乏設備等。

三、問卷調查結果分析

綜合上述調查結果可以看出，北海學院會計專業(yè)校內實訓課程存在以下突出問題：

（一）校內實踐教學設計重理論涵蓋、輕實戰(zhàn)。會計校內實踐教學沿襲理論教學思路，涵蓋工商企業(yè)經濟活動流程，缺乏重點環(huán)節(jié)的細化設計。對企業(yè)設立、運營、投資、籌資等財務活動的關鍵點缺乏考慮?；静捎米寣W生在模擬實訓室完成作業(yè)，教師適時指導的方式，過于單調的教學方式遏制了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，長期以往，學生對實訓課的學習會感到枯燥無味。另外對于企業(yè)會計崗位的設立、內部控制制度建立、固定資產管理制度、現(xiàn)金管理、存貨盤點等中小企業(yè)財務管理中的難點，缺乏統(tǒng)籌安排。

（二）校內實踐教學內容和實訓過程不完善。一是實訓教學中不能充分體現(xiàn)企業(yè)內部控制制度，會計實訓教學很少有角色分工，整個業(yè)務自填制原始憑證至編制報表通常由一個學生完成，沒有相互之間的審核和牽制。二是不能體現(xiàn)單據的傳遞流程，所有的出入庫單、發(fā)票等原始憑證都由學生自己填制，單據在各環(huán)節(jié)中的傳遞關系根本不存在。三是會計職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠，在模擬實訓中提供的具體的會計環(huán)節(jié)下，采用何種會計政策和會計處理方式都是給定的，沒有給學生鍛煉職業(yè)判斷的能力的機會。

（三）校內實踐教學師資隊伍實踐經驗少，來源單一。學院師資數量相對緊張，學校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上、經費上都沒有相應的安排和保證，不可避免的出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。教師在實踐教學中依靠自己的理解和想象進行指導，實訓成為紙上談兵。

（四）校內實踐教學考核方式過于簡單，難以控制。學院教師在實踐教學考核方式上，一般在兼顧平時成績的基礎上，通過審查評閱學生的最終成果，即要求學生完成“賬、證、表”即可。而平時成績的考核也只是看考勤，這樣就導致很多學生認為只要不缺勤，最終能交出“賬、證、表”就可以拿到及格分，實訓效果很差。

四、思考及建議

（一）構建會計學專業(yè)校內實踐“雙模擬三階段”教學模式。“雙模擬”指的是手工記賬模擬和會計電算化模擬?！叭A段”包括：第一個實訓階段是指與理論教學同步的分散式手工記賬模擬實訓階段，學生學習完會計學原理后，針對教學中的某些重點難點單獨進行的模塊實踐。第二個實訓階段是指獨立進行的集中式手工記賬模擬實踐；利用真實的會計憑證、會計賬簿和會計報表，對一定時期的經濟業(yè)務（來源于企業(yè)）進行會計核算，通過編制會計憑證，登記賬簿、計算成本、利潤和編制會計報表，熟悉會計循環(huán)過程和掌握會計核算基本技能。第三個實訓階段是指集中進行的會計電算化式的模擬實踐，從初始化、憑證填制、審核、登賬、記賬等基本技能的訓練與操作，到熟練運用金蝶財務軟件進行會計業(yè)務的全過程處理。

（二）建立應用型會計學專業(yè)校內實踐教學體系。制定出企業(yè)標準與教育標準相融合的實訓培養(yǎng)方案和課程體系，強化《管理會計》、《財務分析》、《稅法與稅務會計》等課程，增加實訓課程，如認識實習（認識企業(yè)生產工藝流程與組織構造、會計業(yè)務處理程序等）、多行業(yè)會計校內模擬實訓、暑期社會實踐等，增加管理型會計課程中實驗與案例教學的比重，主動貼近地方經濟發(fā)展的需要。

（三）專業(yè)教師與企業(yè)聯(lián)合建設與開發(fā)課程。專業(yè)教師與企業(yè)共同進行手工實訓模擬課程與會計電算化模擬實訓課程的建設與開發(fā)（包括課程教學大綱的確定、課程評價標準的制定、教材的編寫等）；具體實訓過程可采用角色體驗法、案例分析法、課內課外互融法等新型教學方法。

（四）建立完整實驗考核平臺。強調考核內容的層次性和考核方式的多樣性，為學生搭建一個考核內容層次化、考核方式多樣化、注重過程考核的實驗教學考核平臺。具體考評體系為： 基本實驗理論知識，進行檢驗性測試；基本技能，進行驗證性實驗；設計能力，進行設計性實驗，提出方案設計報告；綜合實驗；創(chuàng)新思維，進行探索性實驗，撰寫研究論文、專題報告。

參考文獻：

篇3

關鍵詞：高職 教學質量 教學方法

近幾年，隨著高職院校的大力發(fā)展，高職生的數量成倍增加。同時，我國經濟發(fā)展已經相對穩(wěn)定，對會計專業(yè)的學生需求相對放緩。一般來說，在相同工資水平下企業(yè)更愿意雇傭本科學歷的學生，這更對高職高專的學生就業(yè)不利。根據《2011 大學生就業(yè)報告暨 2011 年就業(yè)藍皮書》，2010屆高職高專專業(yè)就業(yè)率排名中，會計專業(yè)位于32位；高職高專黃牌專業(yè)中，會計電算化專業(yè)排在商務英語后，列第五位。這表明會計電算化專業(yè)就業(yè)很不樂觀的。提高就業(yè)率是高職高專會計專業(yè)緊迫解決的問題，而就業(yè)競爭的本質是學生的專業(yè)能力的高低的競爭，專業(yè)教學質量是決定該專業(yè)能力的重要因素，所以提高高職會計電算化專業(yè)的教學質量是燃眉之急。

一、問題分析

高職高專會計專業(yè)學生在就業(yè)中沒有競爭力，是由多方面的原因引起的。首先，由于我國經過多年的發(fā)展，企業(yè)和一些用人單位對學生的專業(yè)能力要求逐步提高，不僅要求學生具有一定的理論水平，也要求學生具有一定的實踐經驗和動手能力。其次，學生方面，由于近幾年大學的大量擴招，造成高職院校的生源質量大幅下降。另外，由于高中時他們大多數已經養(yǎng)成了懶散、不愛學習的習慣，而這部分同學很多是家庭條件比較好的，他們內無學習的動力，外無學習的壓力。最后，在師資方面，由于很多高職院校都是由中專升上來的，很多老師無論是從學歷、能力、還是經驗來講，離教育部門對高職院校教師的基本要求還相差甚遠。

二、對策

面對如此多的困難，高職院校必須找到一條適合自己的能提高教學質量的路子來。這樣的路子肯定要有別于本科院校的，有自己獨特的優(yōu)勢。那么怎樣才能提高高職院校會計電算化專業(yè)的教學質量呢？筆者認為要從以下幾方面下功夫：

（一）選擇適用的教材

選擇適用的教材對于提高會計類專業(yè)的教學質量非常關鍵。我曾經帶學生到東莞華必信會計事務所去實習，在實習時發(fā)現(xiàn)很多同學看不懂外貿企業(yè)的記賬憑證。我驚訝地發(fā)現(xiàn)他們都是會計專業(yè)會計電算化方向的學生。經過詢問，才知道他們的財務會計教材沒有外幣折算的內容。所以在選擇教材方面，一定要慎重。我們在選教材時首先應該考慮的是學生的就業(yè)方向和發(fā)展前景。實訓課教材可以選擇模塊化的教材，使學生畢業(yè)后基本能適應出納崗位、往來結算崗位、存貨崗位、資產崗位、職工薪酬崗位、資金崗位、財務成果崗位，經過一定時間的磨煉可以勝任主管會計崗位。

（二）要有優(yōu)秀的能適合高職教育的愛崗敬業(yè)的師資隊伍

高職教師應該有其專業(yè)的理論和實踐知識，最好能夠有企業(yè)的工作經歷和學校的教學經歷。因為只有這樣，教師才能擁有能適應市場經濟發(fā)展的和企業(yè)需求的專業(yè)素質，教出來的學生才能迅速適應崗位環(huán)境。為此，學院應該利用假期時間組織教師下企業(yè)頂崗實習，讓他們了解和調查企業(yè)需要的學生必須具備什么會計知識。這樣教學就能夠有的放矢了。同時，可以高薪聘請少數大型上市公司，最好是大的會計事務所的骨干財務人員來當兼職老師。教學時所需要的案例也好，情境也好，他們都能輕而易舉地進行處理。如果學院處于比較偏遠的地方，可以叫他們進行網絡授課。

（三）課程安排要比較合理，課程需要和教師相配套

例如，大一的基礎會計必須要安排足夠的課時，并且安排專業(yè)知識和教學能力都比較好的老師去授課。為什么呢？因為這個是會計專業(yè)學生的入門課，如果掌握好了，一可以提高他們的專業(yè)學習興趣。二是學生的基礎會計課程學好了，后面的成本會計、稅務會計、財務會計等后續(xù)課程就相對容易學了，教師教起來也就輕松多了。三是大一的基礎會計學好了，他們大一就能夠通過會計從業(yè)資格證的理論考試，他們的拿證壓力就會少許多了，就有更多精力來學習后續(xù)課程。另外，基礎會計也好，財務會計也好，理論課和實踐課的比例應該恰當，既不能過于注重理論，而少安排實踐課時，也不能因為強調實操能力而大量壓縮理論課時。

（四）教師的教學方法必須恰當，并且要有多樣化

目前，高職院校的教學中普遍存在以下問題：當前， 大多數會計課程教學采用的是講授法，這種方法以教師為主體， 學生被動地接受， 雖然能夠在較短時期內傳授給學生較多的知識信息， 但其是一種單向信息傳輸方式， 缺乏雙向交流， 不能充分發(fā)揮學生的能動性， 過多地采用講授法會造成學生的思維惰性， 束縛學生的積極性。這種方法必須進行改革，一定要采用能發(fā)揮學生的主動性和積極性的教學方法。另外，我們進行教學改革時一定要注意它的恰當性。單純講究課堂氣氛，不講實際教學效果的教學方法實際上就是舍本逐末，也是非常不可取的。

（五）要充分發(fā)揮高職學生喜歡實操的特點

學院可以舉辦一些會計電算化軟件應用大賽或者手工做賬大賽。通過這樣的大賽，進一步增強他們的實操能力和學習積極性。

上面是本人的一些看法。其實要提高高職會計電算化的教學質量是一個長期的、系統(tǒng)的工程。必須充分利用學校的、政府的、企業(yè)的資源，需要這三者共同配合才能取得良好效果。

參考文獻：

[1] 2011大學生就業(yè)報告暨2011年就業(yè)藍皮書[R].2011

[2]李春云.財務會計教學應該把握的幾個步驟與環(huán)節(jié)[J].玉溪師范學院學報，2009.2

篇4

通過實習，可以幫助我們了解公司部門的構成和職能，整個工作流程，從而確立自己在公司里最擅長的工作崗位。為自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃起到關鍵的指導作用。大家實習完別忘了寫工作總結哦!下面就是小編給大家?guī)淼?021應屆生實習工作總結萬能模板5篇，希望能幫助到大家!

2021應屆生實習工作總結一我從來公司報到至今，參加了將近為期兩個月的實習過度階段，前一個月我經過了公司領導和師傅們進行了一系列的專業(yè)培訓和現(xiàn)場報告，后一個月我主要在設計室進行了各種熱工計算的接觸。使得我更好的對本專業(yè)在公司的實際應用和操作過程，還進行了公司的發(fā)展慨況和各種相關的法律、法規(guī)等專場介紹。使得我更好的熟悉公司產品和工作環(huán)境，更使得我對公司的文化有了感性的認識，為我以后能夠加快融入公司奠定了必要的基礎。下面我從幾個方面來對這段時間所獲得的認識進行闡述：

1、專業(yè)培訓方面

經過了公司領導的精心安排和策劃，安排了公司各個部門的主力人員進行了全面的專業(yè)培訓，使得我對自己以前所學的專業(yè)知識又有了重新的認識，還指明了以后努力的發(fā)展方向，為此，我在以后的工作過程中會不顧一切為公司奮斗，利用自己的專業(yè)知識和公司的實際情況進行理性相結合，爭取能夠盡快地適應工作環(huán)境，并能夠按時完成工作任務。

2、車間實習方面

我在車間實習的過程中，我充分利用了自己的專業(yè)知識和車間的現(xiàn)場圖紙資料為指導思想，來分析認識各個實物的實際情況，真正意義上獲得了理論與實際的完美結合，我在這個月的過程中，都是在尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、最后解決問題的，基本都是把問題從設計室?guī)У杰囬g，或者從車間帶回設計室，然后請教設計室的工程師和現(xiàn)場的工作人員進行講解，并和共同的實習人員進行討論和分析等，經過了全方位的請教和討論、思考以后。使得我對公司產品有了質的了解。

3、設計計算方面

我?guī)煆拿煾?，在毛師傅的熱情幫助下，在熱工計算方面有了很大的提高，我還進行了整個系統(tǒng)練習計算，毛師傅在其它時間還給了我們熱工計算的專項培訓，還給了我們關于《上海石油化工股份有限公司滌綸事業(yè)部3#聚酯裝置熱煤爐采購技術標書》和把1000萬燃煤t-66改為vp-1重新熱工計算，讓我們進行嘗試性真實的熱工計算，通過幾項計算下來，我對熱工計算又有了深刻的了解，我以后還會以此為起點，努力發(fā)揮自己的作用。

4、目標

經過了這次實習，我知道了自己在某些方面還有明顯的不足之處，理論和實際的區(qū)別，我會努力好好去適應創(chuàng)新補充學習，努力去為公司而奮斗，‘既來之，則安之’，我會以最快的速度融入公司的工作環(huán)境，充分挖掘自己的潛能。我打算主要從熱工計算方面為切入口，以后進行公司全方位的工作，逐進滲透到各個設計領域，爭取努力成為一名優(yōu)秀的員工，在公司的無限空間里發(fā)揮出自己的光和熱，為公司明天的輝煌貢獻出自己應有的力量。

2021應屆生實習工作總結二經過別人的介紹，我來到了此刻實習的這家單位，不一樣行業(yè)會計的工作雖然有所差別，但總的核心還是不會變的，流程及所根據的理論知識都是一樣的，這給自我以后實習工作中找到了一個核心點。

在接下來的日子里，我所做的工作就是一邊學習公司的業(yè)務處理，一邊試著自我處理業(yè)務。在實習期間，我主要學習一些會計日常業(yè)務處理、銀行及稅務相關工作處理。公司財務部主要有材料會計、成本會計、銷售會計、總賬會計、稅務會計以及出納。在日常會計業(yè)務處理中，公司主要利用用友財務軟件進行會計處理，同時也借助單位網上銀行進行收付款業(yè)務查詢及處理，在稅務處理工作方面，只要利用稅務局相關軟件進行納稅管理，如登錄_等稅務軟件進行納稅申報以及稅收抵扣等業(yè)務。

一、根據經濟業(yè)務填制原始憑證和記賬憑證：

1、原始憑證：是指直接記錄經濟業(yè)務、明確經濟職責具有法律效力并作為記賬原始依據的證明文件，其主要作用是證明經濟業(yè)務的發(fā)生和完成的情景。

填寫原始憑證的資料為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經濟業(yè)務的基本資料(對經濟業(yè)務的基本資料應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數量、單價和金額等)，填制單位及有關人員的簽章。

2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依靠于記帳憑證，操作中根據無誤的原始憑證填制記帳憑證。

填制記帳憑證的資料：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目資料等。

二、根據會計憑證登記日記帳。日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳;他們都由憑證文件生成的。

三、根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。

四、根據記賬憑證及明細帳計算產品成本。根據記帳憑證及明細帳用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本。

五、根據記賬憑證編科目匯總表。科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應時間段的科目匯總表。

六、根據科目匯總表登記總帳。根據得出的科目匯總表操作計算機，計算機產生出對應的總帳。

七、對帳(編試算平衡表)。對帳是對帳薄數據進行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是經過核對總帳與明細帳、總帳與輔助帳數據來完成帳帳核對。每一筆業(yè)務的發(fā)生，都要根據其原始憑證：

1、登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。

2、會計的每一筆賬務都有依有據，并且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。

3、在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。

每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

會計是一個以供給財務信息為主的經濟信息系統(tǒng)，是隨著生產力和生產關系的發(fā)展而不斷發(fā)展的，是以貨幣為主要計量單位，對企業(yè)、事業(yè)、機關、團體及其他經濟組織的經濟活動進行記錄、計算、控制、分析、報告，以供給財務和管理信息的工作。會計的職能主要是反映和控制經濟活動過程，保證會計信息的合法、真實、準確和完整，為管理經濟供給必要的財務資料，并參與決策，謀求的經濟效益。一般人認為，在知識經濟條件下，會計工作廣泛運用電子技術，電子計算機在各方面的使用，大大提高了工作效率，代替了會計人員的手工勞動，不需要此刻這么多的會計人員，這些剩余的會計人員，應從會計的核算工作轉向會計的管理工作，提高會計工作的水平，更好地為發(fā)展經濟服務。在這種條件下，會計更重要。

總賬會計即主管會計，主要負責公司主要財務報表的出具。在實習期間，我主要學習了資產負債表、現(xiàn)金流量表、損益表、利潤表、所有者權益變動表以及各種附表，并對財務報表進行分析，計算出本期應納稅所得額并進行納稅申報。經過編制財務報表還能對公司的資產負債率以及銷售利率等財務指標進行分析。財務報表需一式三份，上交給國稅及地稅各一份，本公司自我留底一份。

2021應屆生實習工作總結三我們工科學生在學習機械制造的基本工藝方法時要盡可能的動手操作，但學校資源有限，根本就滿足不了學生的要求，因此，學校通過安排，將我們這些學生送到了學校工廠進行為期九天的金工實習。在這九天里，我們接觸了車、鉗、銑、三個工種。每一天，大家都要學習一項新的技能。三天內完成從對各項工種的一無所知到作出一件成品的過程。在師傅們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了金工實習。

“金工實習”是一門實踐性的技術基礎課，是高等院校工科學生學習機械制造的基本工藝方法和技術，完成工程基本訓練的重要必修課。它不僅可以讓我們獲得了機械制造的基礎知識,了解了機械制造的一般操作,提高了自己的操作技能和動手能力,而且加強了理論聯(lián)系實際的鍛煉,提高了工程實踐能力,培養(yǎng)了工程素質。這是一次我們學習，鍛煉的好機會!通過這次雖短而充實的實習我懂得了很多。

學校從安全教育，動作要領和工具的使用到拿起銼刀等工具的實際操作，一一傳授給我們，但這無疑是一個理論與實際相結合的過程，因為有許多東西我們在學校的時候就學過了，雖然我們沒有動手實踐過，但有些東西是要自己去摸索的，有些東西是要從理論中去發(fā)現(xiàn)用于實際。

從開始的打磨平面，就讓我學到了要想做好一件事并不是那么的簡單，要用實際去證實它。眼見的不一定真實,這讓我想到了學校為什么要我們來這里實習，是要我們懂得學習的可貴，學習和打磨平面一樣要有一絲不茍的精神才能做到，同時還要讓我們認識到動手的重要性。只是一味的學習理論，那也是遠遠不夠的，沒有實際的體驗，發(fā)現(xiàn)不了自己的動手能力，這都需要理論與實際相結合，更需要頭腦和雙手的配合。

一、鉗工實習

在鉗工實訓中，我了解了鉗工的方要內容是為劃線、鏨削、銼削、研磨、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻螺紋等等。了解了銼刀的構造;分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。

在搓削上，老師重點講解了搓削姿勢，搓削方法和質量檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續(xù)推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。老師在生動的給我們演示了如何使用銼刀和如何使用鋸，之后在指定的各自位置后，開始了我們的任務——完成一個小錘子。

在制作這個工件時，首先我們運用手鋸把一根鐵棍鋸切成接近工件的尺寸。大約是23mm鋸切時，要右手握穩(wěn)手柄，左手扶住手鋸的前端。起鋸時，起鋸角約為十五度。鋸切時要右手施力，左手扶正鋸弓，一定要將鋸條擺正否則便會鋸歪，鋸切速度不宜過快，約20—40次每分,在切掉氣割面之后我們還剩下大約19mm。

接下來的工作我們需要按照老師要求把這個長方體表面按照尺寸搓削成平面。搓平的過程說起來簡單但是做起來就不是那么簡單了，比如，用銼刀搓表面時很是枯燥可能半天總是機械的重復著一個工作，一開始我們需要用大搓進行打磨，之后便是中搓，最后用小搓來把它搓平搓細。一直重復著搓的過程，最后終于把這根粗糙的鐵棍磨的好看了。

接下來的工作就是把下根長方形的鐵棍鋸成一個錘子的形狀。根據圖形，把它鋸割下來一個三角形的鐵塊，這樣，就完成了錘子的基本形狀，在進一步搓削、研磨之后，就可以打孔了。

在打孔之前，先劃線，確定孔的中心，在孔中心先用錘頭打出一個較大的中心眼，鉆孔時先鉆一個淺坑，以判斷是否對中。當孔快要鉆通時，進刀量就要減小了，避免鉆頭在鉆穿時發(fā)生抖動。在套螺紋時先用手掌按住板牙中心，緩慢轉動。在轉動過程中，每轉一周要倒回四分之一周，以便斷屑、排屑，而且要加入機油。

一個工件做完了雖然不是特別的標準，但那確實用我們的汗水換來的，那其中凝滿了我們的用心與期望，看著自己的第一件勞動成果滿心的歡喜難以言表。

二、車工實習

接下來的兩天我們學習了車工，車工不是由數控來完成的，它要求較高的手工操作能力。

首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們加工一個主軸兩個小輪和兩個大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要把所給圓柱的直徑由28MM車到26MM，然后換刀用兩輪網紋滾花刀把圓柱的表面壓花，最后要換用切槽刀切把圓柱截斷。

隨即，我們每組都領到了一個毛柸圓柱棒，這就是我們要加工的。加緊時夾得不得太長，一般為工件的三分之一并在主軸孔內卡緊。然后調速(一般在140-180r/min)，打開開關，將刀架移到合適的位置，在打開開合螺母，搬動主軸正反轉手柄開始車手柄。先車手柄的外圓，再往下車手柄的弧度，最后用砂紙將手柄的面打平。打平后再把手柄車斷，一個手柄就基本成型了。

經過了半天的練習，一個成品終于出來了，這使我們更有信心了，我們開始輪流操作，經過我們六個齊心協(xié)力的工作，終于車好了六個手柄。

身為大學生的我們經歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。

金工實習給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。

我國現(xiàn)行的教育體制，使得通過高考而進入大學的大學生的動手實踐能力比較薄弱。因此，處于學校和社會過渡階段的大學就承擔了培養(yǎng)學生實踐能力的任務。金工實習就是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑?；诖?，同學們必須給予這門課以足夠的重視，充分的利用這一個月的時間，好好的提高一下自己的動手能力。這里是另外一種學習課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學習方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。通過金工實習，整體感覺實際生產方式還是相對落后，書本中介紹的先進設備我們還是無法實際操作，實習中的設備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應用。

實習期間，通過學習車工，銑工，鉗工。我們作出了自己的工藝品，銑工和車工的實習每人都能按照老師的要求學到銑床的最根本的知識;最辛苦的要數車工和鉗工，車工的危險性，在一天中同學們先要掌握開車床的要領，所有工種中，鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經過打孔、攻螺紋等步驟最終作成一個精美的螺母。幾天下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中作出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。

2021應屆生實習工作總結四通過這次實習，我覺得我收獲很大，首先，我知道了大學生實習報告怎么寫，同時，在老師的指導下，我也知道了畢業(yè)論文怎么寫。這次實習使我明白走向社會工作是一件多么不容易的事。在以后的工作中，我一定會珍惜機會，爭取將工作做得更好。以下是我的畢業(yè)實習個人：

首先我在這次任務中擔任檢驗員，雖然任務算是最輕的，但重要是熟悉各個部門操作流程.主要方面有①各崗位車間的標準程序規(guī)章②設備儀器工具的使用③原料輔料檢驗入庫發(fā)放記錄④關鍵工序主要瓶頸⑤不同環(huán)境下生產產品的檢驗⑥檢驗記錄。其次這次實習，幫助我樹立藥品生產反應是中心、工藝是主體、設備是環(huán)境、檢驗是條件的思想，使我認識到藥品生產是按工藝和檢測兩大主線來實施的。通過這種普遍聯(lián)系的整體—部分—整體的思維方法和認識過程，使我學到一套科學的訓練方法。提高動手、觀察、分析、綜合等四種能力，促使生產能力的提高落到實處：動手能力是收集畢業(yè)設計資料與素材的首要能力。觀察能力是生產能力強弱的直接體現(xiàn)。分析能力是前兩種能力的發(fā)展。綜合能力是前三種能力的總括和提高.通過認識實習——生產實習——畢業(yè)實習在時間和空間上形成一個實踐鏈，這個鏈的高端環(huán)節(jié)畢業(yè)實習—畢業(yè)設計(論文)將使學生的四年學習的龐雜而繁多的知識和理論得到一次新的全面的“裝配”與升華。

我這次畢業(yè)實習的題目是《青霉素的工業(yè)生產及相關影響檢測》.青霉素由真菌產黃青霉產生的。青霉素的生產目前主要用微生物發(fā)酵法進行生物合成。很少數亦可用化學合成法生產。此外還可將生物合成法制得的青霉素用化學或生化方法進行分子結構改造而制成各種衍生物，絕大多數青霉素是針對新藥物開發(fā)的,因此人們總希望在發(fā)酵過程或其后的工藝過程中努力提高其產率.本研究旨在探討不同發(fā)酵條件對青霉素發(fā)酵的影響,為調控生產青霉素提供的發(fā)酵條件，和縮短生產周期，提高產量提供科學依據

實習的開始通過對青霉素生產工藝的文獻檢索，對整理資料的認真學習和分析，掌握了青霉素的一般生產工藝流程，并有針對性的了解了青霉素的生產環(huán)境，生產狀況有了實質性的認識。通過實習期間對不同ph值溫度最適時間生產的青霉素進行管碟法檢測.而系統(tǒng)的認識到了青霉素質量檢驗.通過不同環(huán)境生產青霉素為調控生產青霉素提供的發(fā)酵條件，和縮短生產周期，提高產量提供科學依據.最后查閱青霉素的主要用途。(研究和醫(yī)藥方面)了解到臨床上主要用于革蘭陽性球菌例如鏈球菌、肺炎球菌、敏感的葡萄球菌等的感染。和用于分子生物學研究

這次實習對我來說收獲非常大，真是學有所用，我可以把以前書本上學到的知識和實際工作結合起來，使我對我所學的專業(yè)技術有了更大的興趣，也學到了一個科研工作者應該有的態(tài)度，就應該是腳踏實地，吃苦耐勞。在以后的學習生活中我一定要積極主動學習老師同學的優(yōu)點和長處。本次實習相信對我以后的工作會有很大幫助，是我走向社會的最后一堂很有意義的實踐課。

以上也算是我的實習工作總結，最后，我感謝學校給我這次實習的機會以及精心指導和鼓勵我實習的馬金柱老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

2021應屆生實習工作總結五對于人生中初試職場的經歷——實習，每個大學生有太多辛酸體味，也許在某年以后你會為今日的風采而驕傲，但那段殷實的日子總讓你回味什么，試圖寫下點什么。

20__年_月_號，當駛向工廠的大巴開出學校的大門，我的心中一種波瀾驟起，真的要離開這個生活學習了三年的地方，然而未來前途卻是一片迷茫。當幾個小時的奔波后，到達了__，氣勢恢宏的工廠大樓震撼了我，觸動了我，然而未曾料想在這里度過最艱苦的五個月后，我選擇了離開，因為這不是我實現(xiàn)理想的地方，但這段經歷讓我有著深刻的體會，學到的，失去的都是一筆人生財富。

在__的日子讓我學會了很多，也理解了很多。

這里充滿了求實的作風，求實的性格。也許正是__“求實”的文化塑造了這種__人的品質。這里的每一個員工，敢于直白的說“我不會”，而不是搪塞，因為不會才有學習，才有進步;敢于承擔責任，每一次事故，大家都會剖析自己，做出改正，即使知道會有相應的處罰，也絕不推卸;敢于嘗試，每一次創(chuàng)新都需要不斷重復失敗來積累經驗，但__人孜孜以求。這種品質打動了我，也改變了我，因為擔當就是求實的精神。

這里充滿了關心與愛護，也充滿了無奈與彷徨。在這里不缺乏上級的關心，班中兄弟的照顧，老員工的愛護，新員工的尊敬，這也是我做出離開決定時最不舍的溫暖。最值的回味的是學習操作知識的日子，師傅講述的那么認真，那么仔細，偶爾也會為一個問題引發(fā)爭論，甚至爭到面紅耳赤;最值得提起的是掏玻璃的工序，那段日子難熬，使人崩潰，但卻記憶猶新;最值得留戀的是班組的聚餐時光，大家之間的兄弟情始終牽扯著我，努力做好自己。但我依然選擇了離開，因為我有自己的方向。

理想與現(xiàn)實一次次的碰撞，讓我找準自己的人生方向。我不知道這樣說對不對，一個人在踏入職場生涯的前期，最要看懂的不是工作待遇如何，也不是自己的獲利收益，而是自己喜歡什么，給自己定一個值得去奮斗的目標，值得去追求的理想。在__的日子，我像所有工人一樣，生活節(jié)奏慢了下來，時間變得無聊，生活變得乏味，對外界的了解變得少之又少，每天的交流就是和工友打打籃球，上上網。我試著學習專業(yè)知識，提高自我素質，來影響別人，但卻發(fā)現(xiàn)慢慢變化的卻是自己。大環(huán)境造就了人，也改變了人，這段時間我思考了很多，也試過改變自己的初衷，但最終失敗了，因為我知道自己需要怎樣的方向。

在__的感觸很深，讓我對它有了深深的眷戀，但它的成長也需要__人不斷探索。

在__的這段日子，我并沒有放棄自己的夢想，而是在不斷學習，從而也發(fā)現(xiàn)__的缺失，或者說是制造行業(yè)的普遍現(xiàn)象——離職漩渦。在制造行業(yè)，人員流動的就是基層員工，他們的不斷流失對企業(yè)本身就是一種巨大的傷害，然而人力的高管們認為成本低廉就好，但正是這樣，導致了企業(yè)文化的流失。

那么基層員工為什么會不斷流失呢?我在__有了深深地體會，也發(fā)自內心的提出自己的感悟。

基層員工在勞動的最底層，他們最關心就是待遇和自身的發(fā)展空間。__在這兩方面做得很好。就待遇而言，在玻璃行業(yè)已經是不錯的選擇;就發(fā)展空間而言，合理的晉升制度，外聘與內升相結合，張弛有度。但為什么員工會選擇離開呢?該如何解決難題呢?

1、基層員工的生活很乏味，工作環(huán)境壓力充斥。

制造行業(yè)的員工大多是倒班制，工作生活晝夜不分，時有加班，員工的生物鐘總處于紊亂之中，增加了他們對工作的反感。工作之余，除了睡覺休息之外，很少人愿意出來活動，這樣慢慢的，生活變得單一無趣。本來員工的素質就不是很高，領導的要求嚴格，他們便壓力倍增，性格變得急躁。

2、現(xiàn)有的培訓大多是形式，很難做到真正深入員工內心。

就專業(yè)知識培訓而言，進行培訓的大多是一些老工程師，他們有經驗，有方法，但在表達上差強人意，不懂得利用PPT課件形式表達，講述起來過于乏味。而會制作課件的又不懂技術，同樣表達不徹底。一次我聽一位熔化工程師講述要點知識，他拿著自己積累了多年的經驗記錄冊，站在培訓桌前干講，有的人差點睡著，聽的人也似懂非懂。大家花著時間又沒有收獲，從此更厭惡培訓，以此惡性循環(huán)，進入培訓泥潭。除此之外，培訓也缺乏相應的獎勵機制，培訓大多是在工作以外時間進行的，員工本來就不愿參加培訓，何況培訓的質量相當差，沒有吸引力。這就需要專門的培訓人員進行接口，及了解技術，又懂培訓技巧，能合理的為公司建立技術數據資源庫，保證企業(yè)的知識與經驗積累

3、大多制造企業(yè)中的學習專業(yè)知識的氛圍不濃烈。

如果有相互學習，相互研究，樂于精通琢磨的學習氛圍和條件，大多數人不是迫不得以是絕對不會離職的，因為覺得自我還不夠成熟，需要學習來充實自己，也給了自己學習的理由。這些就需要引起相關部門的重視，因為這也是企業(yè)文化建設的重要環(huán)節(jié)。我在校期間的“教師給課題—自己學習—答辯匯報”模式的項目化教學是一種不錯的利于工廠工人之間學習的方式，既促進交流，又提高學習積極性，有利于培養(yǎng)專業(yè)人才。

4、溝通不僅是一個部門的事情。

制造企業(yè)有一個弱點，即各部門的工人只理解自己工序的事情，而不懂其他工序，平級之間缺乏橫向溝通，減少了創(chuàng)新優(yōu)化的機會。我實習時所在的生產線冷端工人不了解熱端工藝，熱端工人又不懂冷端操作，總存在技術上的誤區(qū)，導致生產事故發(fā)生，這就需要橫向溝通，互相了解知識，互相配合。需要多組織，兩個工序的工人互相交流學習。

5、員工更需要切身的關心。

現(xiàn)有的制造業(yè)大軍中，有一半以上的工人來自非公司所在地，屬外鄉(xiāng)勞動力。受中國傳統(tǒng)文化的影響，大部分人到中年以后都會選擇“落葉歸根”，然而這部分人又是掌握企業(yè)技術核心的階層，他們的離去對企業(yè)是致命的損失，所以在對他們待遇提高的同時，應更多關心家庭問題和社會問題。某企業(yè)每在年末會對企業(yè)的員工進行一次地毯式的談話，讓所有員工表露心聲，盡可能的滿足，甚至超額度滿足，以留住人才，公司的人性化管理感動很多員工，做到了來一個留一個的目標。

6、校企聯(lián)辦，組合人才培訓基地。

這是一種發(fā)展趨勢，許多有實力的企業(yè)都在開發(fā)自己穩(wěn)定的人才供給基地，這樣很能針對自己企業(yè)的特點和需要選擇性的培養(yǎng)專業(yè)人才。近幾年，隨著高校畢業(yè)生數量頂峰的遠去，即將呈現(xiàn)出勞動力供給不足的局面，加之中國進入老齡化年限，制造業(yè)將面臨招聘難的局面。開發(fā)自己專屬的人才基地，實行校企聯(lián)辦模式，即抓住了專屬人才，也降低了培訓教育的費用，同時硬化了人才的專業(yè)素質。這樣的例子有很多：吉利大學就是一個典型，以吉利集團的汽車產業(yè)為依托的汽車大學;當然，也有大學塑造企業(yè)的神話，北大方正集團成為了北京大學的經濟支柱產業(yè)。但總歸校企聯(lián)辦已然成為一個企業(yè)做大做強的趨勢。

在__的實習生活讓我對自己有了更新的認識，也對工作有了更深入的了解，對企業(yè)有了自己的看法，自己的見解也許是幼稚的，但是是我在這個充滿磨練的實習期里最真實的感悟!