導(dǎo)語：如何才能寫好一篇團隊制度建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：關(guān)愛關(guān)心；員工；團隊活力

第一部分 企業(yè)管理現(xiàn)狀及建家意義

目前，地鐵地產(chǎn)主要擔(dān)負著地鐵沿線土地資源的房地產(chǎn)開發(fā)、策劃、建設(shè)、銷售和管理，是承載“地鐵+物業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略具體實施的利潤杠桿，具有新、多、快等特點?！靶隆?，其組織架構(gòu)處于不斷優(yōu)化中，各業(yè)務(wù)鏈條處于調(diào)整、磨合中；“多”，在建項目越來越多，項目員工辦公場所分布點多、面廣： “快”，房地產(chǎn)事業(yè)發(fā)展快，員工隊伍壯大快，工作節(jié)奏快。目前，房產(chǎn)總部已有員工近170人，將來還會不斷壯大。員工隊伍呈現(xiàn)年輕化，既有思想活躍，同時在架構(gòu)改革優(yōu)化過程中易產(chǎn)生浮躁心理。因此，房產(chǎn)工會充分認識新形勢下關(guān)愛員工的重要性，圍繞五大維度大力實施員工關(guān)愛工程，不斷解決員工最關(guān)心的問題，不斷實施各種服務(wù)保障和幫扶措施，進一步增強企業(yè)的凝聚力、向心力，激發(fā)員工的工作激情和創(chuàng)業(yè)熱情，提升員工幸福指數(shù)，重新煥發(fā)房產(chǎn)團隊的新活力。

第二部分 多維度關(guān)愛員工的實施情況

一、始終抓住“最核心”，加強工會維權(quán)機制建設(shè)

總部工會切實加強工會維權(quán)機制建設(shè)，通過工會小組、工會委員會、員工大會和廠務(wù)公開等形式，將企業(yè)重大經(jīng)營決策、總部發(fā)展戰(zhàn)略等向員工說實話、亮家底，最大限度地讓廣大員工知情、參議、監(jiān)事。通過每月員工座談會、每周一次領(lǐng)導(dǎo)接待日聽取員工的心聲和意見，全年收集員工意見百余條。特別在組織架構(gòu)優(yōu)化調(diào)整和員工薪酬福利等關(guān)乎員工切身利益等重大問題上，為打消員工的疑惑及不滿，總部工會開展了各層級宣講會，召開了全體員工大會，面對面地解答員工疑問，還以公示的形式即時公開，使員工的合法權(quán)益得到了保障，使員工關(guān)心的敏感、熱點問題得到了及時解答。同時，相繼成立了勞動爭議調(diào)解委員會、勞動法律監(jiān)督委員會、勞動保護監(jiān)督檢查委員會和女職工委員會，為及時了解員工思想、工作動態(tài)，維護勞動關(guān)系和諧穩(wěn)定發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

二、始終關(guān)注“最迫切”，促進員工崗位成長成才

總部工會進一步發(fā)揮工會服務(wù)中心、促進發(fā)展作用，在常規(guī)開展省十項工程指揮中心項目分賽區(qū)勞動競賽的同時，找準契合點，創(chuàng)新性地開展了車輛段上蓋物業(yè)開發(fā)策劃勞動競賽，不僅為員工提供了一個公平競爭的平臺，暢通了員工崗位練兵、成長成才的通道，更讓廣大員工真正體驗到“學(xué)有所用、崗位出彩”以及總公司“企業(yè)發(fā)展依靠員工，企業(yè)發(fā)展成果與員工共享”的企業(yè)文化理念。通過開展勞動競賽，達到了培養(yǎng)員工，增強團隊凝聚力的目的，促進了人才流動，實現(xiàn)了優(yōu)化配置。賽后，總部人力部門，結(jié)合競賽表現(xiàn)、任職資格及個人意愿對開發(fā)策劃部市場室主管、主辦人員及其他崗位人員進行了選聘和調(diào)整。開展“深度交響?筑領(lǐng)房產(chǎn)” 25場2000多人次培訓(xùn)，提升員工知識儲備和業(yè)務(wù)能力。

三、始終服務(wù)“最貼心”，員工關(guān)愛真心貼心

房產(chǎn)總部對外不僅為廣大業(yè)主打造溫馨幸福家園，對內(nèi)亦發(fā)揮黨政工團齊抓共管優(yōu)勢，聚焦員工熱、難點問題，大力開展各種“送溫暖”暖心行動，把服務(wù)觸角延伸到“神經(jīng)末梢”，讓員工感受到房產(chǎn)大家庭的溫暖。一是搭建單身員工聯(lián)誼平臺。為進一步豐富房產(chǎn)青年業(yè)余文化生活，情人節(jié)前夕，總部工會為單身員工組織了青年聯(lián)誼會，為單身員工營造了溫馨、健康的交友環(huán)境，搭建真誠、友好的交友平臺。二是開年送吉利祈平安。在羊年開工首日總部為員工送吉利祈平安，派發(fā)了象征“平平安安、大吉大利的”“平安果”，讓員工一回到辦公室便收到開門的祝福。三是真情呵護“半邊天”?？偛抗诰o密接洽我司女員工婦檢單位的基礎(chǔ)上，在工會預(yù)算中增加為女員工提供乳腺“鉬靶”專項檢查的預(yù)算，這一措施充分體現(xiàn)了總部對女員工的關(guān)心愛護，得到了員工的普遍歡迎和點贊。四是鑒于近期氣溫變化頻繁、流感來襲，香港流感肆虐程度讓人談“流感”色變。房產(chǎn)總部在鼓勵員工多參加健身運動的同時，還貼心為員工購買了板藍根和抗病毒口服液，“全公司抗病毒節(jié)奏，給力！”等詞語一時在員工微信朋友圈熱議。

四、始終關(guān)愛“最特殊”，建立健全員工關(guān)愛體系

房產(chǎn)總部工會一貫堅持“以人為本”的工作宗旨，關(guān)注生病的員工，逐步建立健全員工幫扶體系。一是建立《工會慰問制度》，規(guī)范總部工會慰問工作流程及慰問范圍及標準，在員工生病及其家屬生病住院時及時送上關(guān)心關(guān)愛，全年開展慰問37人次，切實做好員工關(guān)愛工作，提升員工滿意度和歸屬感。二是規(guī)范員工幫扶管理。加強“送溫暖”管理工作，建立重大疾病員工健康檔案，由總部工會、各工會小組開展不定期的回訪慰問。同時，總部工會還將下發(fā)“送健康、送祝福、送關(guān)愛” 的關(guān)心關(guān)愛員工工作的實施方案。

五、始終保障“最到位”，凝心聚力促企業(yè)和諧發(fā)展

為更好地展現(xiàn)房產(chǎn)總部積極向上的員工風(fēng)貌和團隊形象，總部在持續(xù)加大員工文體活動的經(jīng)費支持和服務(wù)保障力度的基礎(chǔ)上，在員工參加集團公司各項文體活動保障上“發(fā)力”，為員工參加各類競技比賽提供“一對一”后勤保障，確保參賽隊員能夠全身心地投入比賽，贏得了員工的一次又一次的“點贊”。與此同時，讓文體活動“走出去”，開展了與市國土局房地產(chǎn)利用發(fā)展研究中心、荔灣區(qū)規(guī)劃局和國土房管分局的羽毛球友誼賽，不僅打造了運動健兒切磋球技、增進友誼的平臺，也為政企互相了解、加強交流合作形成了良好氛圍。

篇2

合理的制度是強化學(xué)校管理

執(zhí)行力的有力推手

執(zhí)行力首先表現(xiàn)在對管理制度和政策決策的執(zhí)行，科學(xué)制定管理制度才能保證有效執(zhí)行力。如果學(xué)校執(zhí)行力差，首先要看看學(xué)校的制度制定是否合理科學(xué)，是否完善。所以在制度制定之時，要慎重，多開展調(diào)研，多聽群眾意見，一旦制度制定，從校長到中層到教職工都要嚴格執(zhí)行。依法治校，有章可循是提高學(xué)校執(zhí)行力的第一步。

學(xué)校的制度建設(shè)較為完善，每年會依據(jù)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀滾動修訂學(xué)校部分管理制度。制度的滾動修訂不是校長或幾個人說了算，而是要由教代會提案，并會同各部門商議，最后由教代會表決通過。2012年是全面實施績效工資改革的第一年，學(xué)校要完成崗位設(shè)置方案和30%年度績效考核方案，這兩項制度都是涉及教職工切身利益的，所以在制定時候慎之又慎。學(xué)校專門成立崗位設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組，多方調(diào)研拿出方案初稿。學(xué)校校長專門召開班主任、教研室主任、教師座談會，聽取多方意見后不斷完善方案，最終由教代會表決通過。

目前，學(xué)校在制度建設(shè)中存在的問題不在于制度建設(shè)是否完善，而在于如何依據(jù)管理制度建立健全考核評價機制和監(jiān)督機制，激勵教職工發(fā)揮主觀能動性，進一步提升學(xué)校管理執(zhí)行力。

高效的團隊是提升學(xué)校管理

執(zhí)行力的有力落實

要強化執(zhí)行力，成功的管理者必然會通過打造一支強有力的合作團隊，發(fā)揮團隊作用以增強個人的執(zhí)行能力。高效的團隊往往目標明確、各負責(zé)任、強烈參與、溝通暢達。對于學(xué)校而言，高效的團隊主要是要建設(shè)好中層干部隊伍和教研室隊伍。中層干部隊伍是把校長管理理念具體落實的人，教研室隊伍是把課程改革具體落實的團隊。在這兩個團隊的領(lǐng)導(dǎo)下，能將學(xué)校任務(wù)層層分解落實到每一個教師。高效團隊的建設(shè)關(guān)鍵在于兩個方面：①選拔合適的人到合適的崗位；②倡導(dǎo)不斷學(xué)習(xí)研究。

學(xué)校在創(chuàng)建國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的過程中，圍繞這個總體目標，培養(yǎng)出一支高效的學(xué)習(xí)型團隊。學(xué)校建立中層干部競聘上崗制度、中層干部到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度和中層干部輪崗制度，實施扁平化的管理結(jié)構(gòu)，對中層干部授權(quán)放權(quán)，并定期組織中層干部進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮團隊執(zhí)行力效應(yīng)。對于教研室隊伍建設(shè)，學(xué)校通過建立科學(xué)的績效考核方案，鼓勵優(yōu)秀教師成為教研室?guī)ь^人，激勵教師能主動參與學(xué)校課程改革。

目前，學(xué)校在團隊建設(shè)中要思考的是，在實施新的績效工資改革后，績效工資考核方案明顯向一線教師傾斜，對于學(xué)校的管理隊伍該如何為他們搭建平臺，提高管理隊伍的積極性與執(zhí)行力。

和諧的文化是學(xué)校管理執(zhí)行力的有力保障

對于學(xué)校而言，高昂的精神士氣就是最好的執(zhí)行力。教育工作量的投入是無法像機器一樣來采取計件計算的，教育工作者應(yīng)該有積極、熱情的心態(tài)開展工作，這樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。如何鼓舞教師士氣，這就是學(xué)校文件建設(shè)的主要工作。和諧的校園文化體現(xiàn)在以下方面：①師生有共同的目標；②師生都樂于學(xué)習(xí)；③師生都處于公平的環(huán)境。在這樣的校園文化中，必然能做到有令必行。要創(chuàng)建和諧的校園文化，則要建立開放的溝通制度，校長與教師要進行對話，教師和學(xué)生要進行對話，實現(xiàn)信息的交流與反饋。和諧的校園文化能創(chuàng)造高效的執(zhí)行力文化，把師生的被動接受變?yōu)橹鲃訆^斗。

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)團隊　外部環(huán)境　優(yōu)化方案

隨著高等職業(yè)教育的不斷探索和教育教學(xué)改革的不斷深化，各高職院校在完成辦學(xué)定位、辦學(xué)理念的確立后，逐步將工作重心轉(zhuǎn)到專業(yè)建設(shè)與課程改革上來，尤其是專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)已經(jīng)成為各高職院校的重點問題和熱點問題。打造高水平的專業(yè)教學(xué)團隊是高職院校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及實施“工學(xué)結(jié)合”的重要保障，也是提高高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。

一、校企合作專業(yè)教學(xué)團隊的學(xué)院環(huán)境要素

依據(jù)高職教育教學(xué)理論，高職專業(yè)教學(xué)團隊生態(tài)環(huán)境是指能夠確保高職專業(yè)教學(xué)團隊生存發(fā)展、展示才華和實現(xiàn)價值的生活環(huán)境、工作環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境和人文環(huán)境等的總和。根據(jù)專業(yè)教學(xué)團隊生態(tài)環(huán)境各個要素的主體不同，我們將高職專業(yè)教學(xué)團隊的生態(tài)環(huán)境歸結(jié)自然環(huán)境、社會環(huán)境和團隊自身環(huán)境。我們認為高職教學(xué)團隊學(xué)院環(huán)境要素包括了文化理念要素、制度機制要素、教學(xué)資源要素和服務(wù)平臺要素。

1、文化理念要素

學(xué)校文化是立校之根基，體現(xiàn)了學(xué)校特色，是學(xué)校生存和發(fā)展的精神支柱和動力。學(xué)校文化核心要素由校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和辦學(xué)理念組成。它為教師的精神世界和教學(xué)團隊發(fā)展提供養(yǎng)分，文化要素成為專業(yè)教學(xué)團隊成長的沃土。

2、制度機制要素

管理機制的制定必須以團隊崗位價值、能力水平、業(yè)績貢獻為導(dǎo)向，以形成一批素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊為目標。機制要素包括院系二級管理機制、專業(yè)帶頭人教學(xué)名師培訓(xùn)名師評定及獎勵辦法、團隊內(nèi)部管理與運行機制、職稱評審機制、人才引進機制等。機制要素成為專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的原動力。

制度要素包括薪酬分配制度、教研科研資助制度、中青年骨干教師培養(yǎng)制度、教師進修培訓(xùn)制度、教師下現(xiàn)場鍛煉的有關(guān)規(guī)定、教師隊伍發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)教學(xué)團隊評審制度等。制度環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)出“以人為本”的管理理念和剛?cè)嵯酀墓芾矸椒?，確保教學(xué)團隊的持續(xù)發(fā)展和良性循環(huán)。制度要素成為提高團隊建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的保障。

3、服務(wù)平臺要素

服務(wù)平臺要素是指學(xué)院為專業(yè)教學(xué)團隊提供開展技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)咨詢平臺。專業(yè)教學(xué)團隊在為企業(yè)服務(wù)的過程中，要達到提高教師技能和科研水平的目的，從而打造出一支技術(shù)過硬、業(yè)務(wù)精湛的專業(yè)教學(xué)團隊。服務(wù)平臺要素成為專業(yè)教學(xué)團隊能力提升的催化劑。

4、教學(xué)資源要素

教學(xué)資源要素包括實踐場地、活動場所和網(wǎng)絡(luò)信息平臺。學(xué)院要為專業(yè)教學(xué)團隊提供專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)所必需的基于企業(yè)環(huán)境的實踐場地，提供教研教改探討的活動場所，提供獲取專業(yè)建設(shè)和教科研資源的網(wǎng)絡(luò)信息平臺。團隊成員要通過實訓(xùn)場地的建設(shè)、實訓(xùn)項目的開發(fā)和橫向課題的研究，提升硬實力；充分利用活動場所和網(wǎng)絡(luò)信息平臺開展專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的探討，提升軟實力。教學(xué)資源要素是專業(yè)教學(xué)團隊教科研實力提升的平臺。

二、校企合作專業(yè)教學(xué)團隊的學(xué)院環(huán)境分析

1、文化建設(shè)重視外延建設(shè)，忽視內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)校文化作為教育改革的深層決定因素，已成為人們的共識；教師的成長和教學(xué)團隊建設(shè)的好壞，取決于學(xué)校文化這塊“土壤”的支持。然而，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，高職院校更多地受到辦學(xué)規(guī)模擴大的影響，學(xué)校將更的精力用于征地、建樓、實訓(xùn)場地建設(shè)等硬件建設(shè)上；而學(xué)校的軟件建設(shè)特別是理念建設(shè)、制度建設(shè)仍沿襲中專的老套路，沒有隨著外部環(huán)境變化和高職教育的蓬勃發(fā)展不斷更新、不斷完善，缺乏與時俱進。辦學(xué)目標、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的確立，往往是幾位校領(lǐng)導(dǎo)討論決定的；制度的建立往往是用來約束人、懲罰人。這勢必造成：學(xué)校物質(zhì)條件改善了，卻不能給學(xué)生帶來快樂；有健全的規(guī)章制度，卻沒有得到全體教師的認同，沒有成為教師的自覺行動；校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上墻了，卻沒能凈化師生的心靈、振奮師生的精神。學(xué)校文化這塊土壤制約著教師文化的取向，難以培育教學(xué)團隊的成長和提升教學(xué)團隊的“精、氣、神”，這些現(xiàn)象應(yīng)該引起我們對學(xué)校文化建設(shè)的再思考。

2、制度建設(shè)重視共性發(fā)展，忽視個性發(fā)展

首先，教學(xué)團隊制度雷同。高等職業(yè)教育在我國還是新生事物，各高職院校辦學(xué)歷史不長，在制度建設(shè)上往往是向本科院校學(xué)習(xí)借鑒，或是延用中專的制度并加以適當改進，制度內(nèi)涵上沒有創(chuàng)新，還不能真實反映高職教育的規(guī)律。

其次，教學(xué)團隊制度包容性不強。教學(xué)團隊的建設(shè)是以專業(yè)、課程為平臺搭建起來的，團隊的成員由本專業(yè)的教師組成，沒有考慮專業(yè)建設(shè)具有跨學(xué)科性和開放性；同時，沒有建立動態(tài)的人員管理機制，團隊一經(jīng)形成，人員變動或流動性很少發(fā)生，團隊的活力不夠。團隊評價與激勵機制不到位，很多學(xué)?？粗貓F隊所取得的學(xué)術(shù)成果和教科研成就方面的評價，而忽視了對團隊在專業(yè)建設(shè)中的教學(xué)質(zhì)量、教研教改、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量等重要指標，評價結(jié)果也就不能體現(xiàn)教學(xué)團隊的建設(shè)水平。

再次，教學(xué)團隊制度缺乏特色。只有特色化的制度，才能產(chǎn)生特色鮮明的教學(xué)團隊，才能產(chǎn)生學(xué)術(shù)水平高的教學(xué)名師，才能培育出個性化的高素質(zhì)技能人才。而當前高職院校沒有根據(jù)自身的行業(yè)背景、辦學(xué)條件、地域特點、專業(yè)特色等制訂有自身特色烙印的教學(xué)團隊制度，在教學(xué)團隊制度建設(shè)上同質(zhì)化嚴重，這嚴重影響了不同教學(xué)團隊之間建設(shè)經(jīng)驗與成就的交流與提高。

3、服務(wù)平臺建設(shè)重視學(xué)歷教育，忽視了校企合作的搭建

目前，各高職院在開展職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)咨詢方面，因辦學(xué)條件、辦學(xué)背景的不同，出現(xiàn)了以下三種情況：

（1）校企合作內(nèi)外結(jié)合緊密。此類型大多出現(xiàn)在行業(yè)辦學(xué)的高職院校，如電力、石油、化工、通信、鐵道等行業(yè)，它們依托行業(yè)辦學(xué)，對接企業(yè)，校企合作天然一體。

此類院校既肩負著為行業(yè)和社會培養(yǎng)高技能人才的重任，又履行著為企業(yè)進行員工培訓(xùn)和技能鑒定的職責(zé)，行業(yè)為學(xué)院提供了大量先進的實訓(xùn)設(shè)備，每年都要開展各類技術(shù)培訓(xùn)，帶來了先進的培訓(xùn)理念并融入到高職教育當中，實現(xiàn)了高職學(xué)歷教育與企業(yè)員工培訓(xùn)的有機結(jié)合，教學(xué)團隊在開展培訓(xùn)過程中得到了理念、技能、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。

（2）校企合作內(nèi)外結(jié)合松散。部分非行業(yè)辦學(xué)的高職院校，由于升格為高職較早，學(xué)院上下對高職教育理念的研究、對國家職業(yè)教育政策的領(lǐng)會較為透徹，在某些專業(yè)（如機械類、計算機類專業(yè)）與企業(yè)開展校企合作的嘗試，并取得了成功，從而帶動了教學(xué)團隊的成長。

（3）校企合作未有效建立。此類高職院校大多為新升格的，他們的主要精力在于擴大辦學(xué)規(guī)模，盲目增設(shè)專業(yè)，造成了既缺乏師資又缺乏實訓(xùn)設(shè)備，同時，辦學(xué)理念仍停留在過去中專辦學(xué)模式當中，未能與企業(yè)的需求對接。學(xué)院為教學(xué)團隊的成長只能提供學(xué)歷教育的平臺和學(xué)生的技能鑒定，企業(yè)員工的培訓(xùn)和技術(shù)咨詢的開展沒有引起足夠的重視，對教學(xué)團隊的成長未起到推動作用。

4、教學(xué)資源重視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，忽視了場地建設(shè)

近年來，各高職院校在教學(xué)資源的建設(shè)上，均投入了相當大的人力、物力和財力，使資源建設(shè)的規(guī)模和水平都有了大幅度的提高，取得了引人矚目的成績。在充分肯定所取得的成績的同時，我們也要清醒地看到，在教學(xué)資源的建設(shè)方面還存在著不少嚴重的問題，正是這些問題，制約著我國高職教育向縱深發(fā)展。一是對教學(xué)資源建設(shè)的重要性認識不足，沒有意識到立體化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的根本、是實現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段現(xiàn)代化的關(guān)鍵；二是對教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)認識不足，片面地將教學(xué)資源當成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，把主要精力、財力都花費在建網(wǎng)、購買機器設(shè)備上，忽視了基于企業(yè)環(huán)境的實踐場地、提供教研教改探討的活動場所也是教學(xué)資源的重要部分；三是資源建設(shè)與資源有效利用脫節(jié)，資源建設(shè)上重復(fù)得多，缺乏規(guī)劃，特別是對教學(xué)團隊成長有益的教學(xué)資源建設(shè)得少，造成有效利用不足。

三、校企合作專業(yè)教學(xué)團隊的學(xué)院環(huán)境優(yōu)化

1、學(xué)校文化是教學(xué)團隊建設(shè)的沃土

學(xué)校文化是立校之根基，是學(xué)校生存和發(fā)展的精神支柱和動力，也是學(xué)校的靈魂。學(xué)校文化影響著一代又一代的師生，同時一代又一代的師生又為學(xué)校文化注入了新的內(nèi)涵，使之代代相傳、生生不息。學(xué)校文化建設(shè)不僅僅需要教師的參與和付出，同樣也應(yīng)該為教師的精神世界和自身發(fā)展提供需求，學(xué)校優(yōu)秀文化應(yīng)該成為教師團隊成長的沃土。

2、院系二級管理是教學(xué)團隊建設(shè)的支撐

隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，高職院校為了提高管理效率、深化人事制度改革，都建立起了院系二級管理體制。通過建立院系二級管理體制，使管理重心下移，使其成為有一定自主權(quán)的教育教學(xué)實體，形成了以系部為中心的相對獨立的教學(xué)、科研和學(xué)生管理等工作管理體制，同時師資隊伍建設(shè)成為系部建設(shè)的主要工作職責(zé)。院系二級管理進一步擴大了系部辦學(xué)的自主權(quán)，調(diào)動了系部辦學(xué)的積極性，激活了教育內(nèi)部的活力，提高了學(xué)院整體辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。

3、健全的管理制度和有效的激勵機制是教學(xué)團隊建設(shè)的保障

任何組織的建設(shè)和管理都離不開組織規(guī)范、制度約束和政策激勵，而這些又是影響組織效能發(fā)揮的主要因素，這些來自于社會的、組織的規(guī)范就構(gòu)成了師資隊伍建設(shè)的規(guī)范（政策）環(huán)境。制度規(guī)范是否公正合理，激勵機制是否到位和具有可操作性，不僅影響到師資隊伍的穩(wěn)定和教學(xué)團隊的生態(tài)情感智力水平，而且也將影響到整體教學(xué)工作的開展和效能的發(fā)揮，制度建設(shè)對教學(xué)團隊的成長作用顯著。

（1）創(chuàng)建教學(xué)團隊師資培養(yǎng)機制。學(xué)院要制訂教師下現(xiàn)場鍛煉、名師評定及獎勵辦法、教師隊伍建設(shè)規(guī)劃等一系列教學(xué)團隊師資培養(yǎng)機制，以優(yōu)質(zhì)公開課觀摩、教學(xué)比武、精品專業(yè)和精品課程建設(shè)等教研活動為載體，以教學(xué)名師、培訓(xùn)名師為中心，推行青年教師導(dǎo)師制，發(fā)揚傳、幫、帶作用，不斷提高青年教師的教學(xué)能力，促進青年教師在團隊建設(shè)中快速成長。

（2）建立有利于教學(xué)團隊形成的激勵機制。針對高職教學(xué)團隊的激勵應(yīng)該是多樣化的，既要考慮團隊整體的激勵，也要考慮團隊成員個體目標達到后的激勵。學(xué)院應(yīng)努力營造寬松的氛圍，給予教學(xué)團隊相應(yīng)的政策支持、技術(shù)支持、物質(zhì)支持。一方面，要制定有利于教學(xué)團隊發(fā)展的激勵政策，對有突出成績的團隊帶頭人和成員給予物質(zhì)、職稱、評聘等方面的傾斜鼓勵政策，從而為教學(xué)團隊的健康發(fā)展營造具有競爭性的政策環(huán)境。另一方面，應(yīng)有專項經(jīng)費保障，把教學(xué)團隊建設(shè)與重點專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來，把教學(xué)團隊優(yōu)秀標準與衡量這些項目建設(shè)的成效有機結(jié)合起來，對教學(xué)團隊的成果給予必要的物質(zhì)激勵；并從團隊文化打造、團隊建設(shè)目標、團隊學(xué)術(shù)權(quán)力下放、教師晉升通道、激勵薪酬分配等多方位、多層次對不同團隊和個人來實施激勵，給予更大的內(nèi)部經(jīng)費調(diào)控權(quán)、人事聘用權(quán)、利益協(xié)議分配權(quán)等權(quán)力，施加更多的責(zé)任，提供更多的機會，從而從目標激勵和情感激勵兩方面激發(fā)教學(xué)團隊開拓上進、開放創(chuàng)新。

（3）創(chuàng)建切實可行的教學(xué)團隊評價考核機制。學(xué)院應(yīng)擯棄過去只看重業(yè)績、輕視發(fā)展的做法，制訂教學(xué)團隊評價辦法等考核制度，加強過程考核，將團隊業(yè)績、個人業(yè)績及個人的發(fā)展相結(jié)合。一方面，要關(guān)注專業(yè)團隊建設(shè)可達到的近期和中長期目標，提出階段性的任務(wù)指標，如專業(yè)建設(shè)、課程改革、校本教材建設(shè)等，把教學(xué)團隊建設(shè)看作學(xué)院的重點建設(shè)項目，強化教學(xué)團隊的建設(shè)質(zhì)量，并進行過程監(jiān)控和督促。另一方面，要建立優(yōu)秀教學(xué)團隊的評價指標，指標的權(quán)重根據(jù)建設(shè)周期及不同專業(yè)而不同，分成優(yōu)秀、合格、不合格三個等級。此外，還要關(guān)注教師在團隊中的發(fā)展，引導(dǎo)教師在專業(yè)建設(shè)中的發(fā)展方向，明確教師從入口（普通教師）到出口（教學(xué)名師）的培養(yǎng)歷程，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極投身到專業(yè)和課程改革中，從而提高教師的能力以促進其完成目前的任務(wù)或達到將來的專業(yè)建設(shè)目標。

4、校企合作是打造優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊的平臺

高職教育人才培養(yǎng)模式和技術(shù)服務(wù)的特點，決定了高職院校的專業(yè)教學(xué)團隊必須是一支專兼結(jié)合的隊伍。校企共建專業(yè)教學(xué)團隊，需要高職院校與企業(yè)形成密切的合作關(guān)系。首先，要切實發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會中企業(yè)人員在制定專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)規(guī)劃方面的作用；其次，要以就業(yè)為導(dǎo)向，按照企業(yè)的需要來設(shè)置專業(yè)、培養(yǎng)人才，進行技術(shù)研發(fā)和員工培訓(xùn)，以主動服務(wù)求得企業(yè)對辦學(xué)的支持；第三，要在互惠共羸的基礎(chǔ)上，搭建校企雙方人員互相交流的戰(zhàn)略合作平臺，進行短期和長期的人員交流，實現(xiàn)人力資源共用、共享的柔性流動渠道；第四，激勵與引導(dǎo)相結(jié)合，將教師下現(xiàn)場和到企業(yè)調(diào)研作為專業(yè)教師職稱評聘的必要條件，全面調(diào)動教師參與校企合作的積極性。

篇4

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向 項目教學(xué)法 激勵機制

項目教學(xué)是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的行為導(dǎo)向型教學(xué)，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而成為引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，因此，傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)結(jié)果為重點的評價體系被基于工程（項目）思想的評價體系所取代。由于學(xué)校和社會的本質(zhì)差異，在實際工程中行之有效的工程（項目）評價方法在教學(xué)過程中遇到了很多問題，導(dǎo)致很多項目教學(xué)沒能達到預(yù)期效果甚至失敗。通過多年的應(yīng)用實踐探索，現(xiàn)行激勵方式的不足是導(dǎo)致項目教學(xué)法失效或失敗的主要因素。

1.現(xiàn)行激勵方式的不足

在項目教學(xué)過程中，通常的學(xué)生成績評定方法是：

學(xué)生評定總成績=項目組評定成績+學(xué)生個人評定成績。

由于項目教學(xué)法的特點是重過程而非結(jié)果，而對過程的評價對教師而言很難掌控，對學(xué)習(xí)過程中的評價更依賴于學(xué)生團隊成員，由于學(xué)生自身心智的特點，好的評價容易產(chǎn)生，差的評價幾乎就不出現(xiàn)了。如此一來，就沒法客觀評價學(xué)習(xí)效果。針對以上問題，在保持成績作為最主要激勵因素的前提下，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的心智特點，我們探索實踐了一種以波特-勞勒的綜合績效理論為基礎(chǔ)，以成績分數(shù)為源，以項目教學(xué)評價綜合智能系統(tǒng)為平臺，結(jié)合短期激勵和長期激勵，基于項目過程的“和諧互助，良性競爭”的激勵機制，較好地解決了以上問題。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)，在項目教學(xué)過程中，項目小組的組長選擇十分關(guān)鍵，它是決定項目教學(xué)成敗的關(guān)鍵影響因子之一。因此，建立項目組長的有效激勵制度十分重要和必要。本文就項目組長的激勵機制建設(shè)進行探索研究。

2.項目組長的激勵制度建設(shè)

項目組長的激勵制度建設(shè)主要包括三方面內(nèi)容：項目組長產(chǎn)生方式的激勵制度建設(shè)、項目團隊組建的激勵制度建設(shè)和項目完成情況的激勵制度建設(shè)。

2.1項目組長產(chǎn)生的激勵制度

通常項目組長的產(chǎn)生有三種方式：指定、推薦和自薦。結(jié)合項目教學(xué)的特點，我們通過對不同的方式采用不同權(quán)重加分的方式來建立項目組長的激勵制度。

各種方式下，加分計算公式為：

加分_1=項目組長的總評成績*（權(quán)重-1）

2.1.1“指定”方式

“指定”方式就是由任課教師根據(jù)其對學(xué)生的了解，指定學(xué)生擔(dān)任項目組長。在這種方式下，權(quán)重=1.05，產(chǎn)生的加分全部計入項目組長個人成績。

2.1.2“推薦”方式

“推薦”方式就是由學(xué)生公推項目組長人選。在這種方式下，權(quán)重=1.25。

其中，加分的50%計入項目組長個人成績，另外的50%計入組內(nèi)其他成員的成績。

2.1.3“自薦”方式

“自薦”方式就是由學(xué)生自己推薦擔(dān)任項目組長。在這種方式下，權(quán)重=1.25。

其中，加分的70%計入項目組長個人成績，另外的30%計入組內(nèi)其他成員的成績。

2.2項目團隊形成的激勵制度

項目團隊的形成有四種方式：招募、指定、推薦和自薦。

四種方式的加分計算公式為：

加分_2=項目組的平均成績*（權(quán)重-1）*人數(shù)

2.2.1“招募”方式

“招募”方式是指由項目組長自行選擇項目組成員的方式。在這種方式下，權(quán)重=1.025，人數(shù)=招募人數(shù)。加分的60%計入項目組長個人成績，另外的40%計入組內(nèi)其他成員的成績。

2.2.2“指定”方式

“指定”方式是指由任課教師全部或部分指定小組成員的方式。在這種方式下，權(quán)重=1.05，人數(shù)=指定的人數(shù)。加分全部計入項目組長個人成績。

2.2.3“推薦”方式

“推薦”方式是指由項目組中的組員推薦其他同學(xué)加入該組的方式。在這種方式下，權(quán)重=1.1，人數(shù)=推薦的人數(shù)。

加分的10%計入項目組長個人成績，另外的90%計入推薦人的成績。

2.2.4“自薦”方式

“自薦”方式是指由同學(xué)自行選擇加入某小組，成為該小組成員的方式。在這種方式下，權(quán)重=1.1，人數(shù)=1。加分的10%計入項目組長個人成績，另外的90%計入自薦人自己的成績。

2.3項目組長的風(fēng)險

激勵機制是有獎也有罰，項目組長的激勵制度同樣有獎有罰。上面列出項目組長的獎勵制度，出現(xiàn)以下情況時，項目組長將承擔(dān)受罰的風(fēng)險：

① 組建團隊失敗，上面列出的不同方式的加分（+）將轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的減分（-）；

② 小組團隊評定成績?yōu)椴缓细駮r，上面所列的項目組長的加分項（+）將轉(zhuǎn)變?yōu)闇p分項（-）。

3.小結(jié)

項目教學(xué)法創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。為適應(yīng)這種新型教學(xué)模式，評價體系的變革已成必然，相應(yīng)地，激勵機制的建設(shè)也必須跟進。而在項目教學(xué)過程中，項目小組的組長選擇十分關(guān)鍵，它是決定項目教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一，為此，本文對項目教學(xué)過程中的項目組長的激勵制度建立進行了探索和實踐，由于課程的差異，為體現(xiàn)客觀、公正性，部分權(quán)重系數(shù)還在調(diào)整完善中。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞] 木桶原理 管理團隊 團隊建設(shè)

隨著市場環(huán)境的逐步開放，企業(yè)（或組織）面臨著越來越激烈的競爭。“木桶原理”所揭示的就是一種限制性因素原則，即在假定其他各種因素都不發(fā)生變化的情況下，對阻礙組織目標實施的限制性因素做出各種改變，從而促進組織目標的實現(xiàn)。

一、木桶原理對團隊建設(shè)的指導(dǎo)作用

團隊能夠做出多大的成績，主要取決于三方面的因素：第一，團隊中每個成員的自身素質(zhì)的水平；第二，團隊成員之間相互團結(jié)協(xié)作的能力；第三，團隊給其成員所能提供的展示平臺。借鑒“木桶原理”的理論內(nèi)涵，可通過采用各種措施對前述三個限制性因素進行調(diào)整，增強團隊的整體實力，進而提高團隊的工作績效。同時結(jié)合“木桶原理”的其他相關(guān)理論對團隊的各種限制性因素進行各種調(diào)整，以達到團隊工作效果的最優(yōu)。

1.正確看待團隊成員的自身素質(zhì)水平。在團隊建設(shè)過程中，盡管主管部門對團隊成員進行了一系列篩選，但是成員的素質(zhì)水平還是不一樣的。因此在工作任務(wù)安排的過程中，正確對待不同素質(zhì)水平的成員對團隊的整體發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。遵循“補短板”原則提高水平較低團隊成員的素質(zhì)與能力?！澳就霸怼敝赋鐾暗氖⑺咳Q于最短的那塊木板，為了增加木桶的盛水量，就需要加長短板。對于團隊建設(shè)來說，對工作能力最弱的成員最明智的做法是對他們的關(guān)注和關(guān)愛，而不是一味的讓他們承擔(dān)責(zé)任以及對他們的排斥與批評，創(chuàng)造條件和機會讓他們盡快提高自身素質(zhì)，融入到團隊中。

遵循“拉長板”原則，進一步提升高水平成員的工作能力。在社會競爭中，一個團隊想要在競爭中取得全面性競爭優(yōu)勢是不太現(xiàn)實的。因此，對于團隊中的高素質(zhì)成員，要充分集中他們的優(yōu)勢，形成團隊自己的鮮明特點，培養(yǎng)團隊的差異化優(yōu)勢。

從木桶理論的基本原則來看，在團隊建設(shè)中應(yīng)“補短板”與“拉長板”并重，充分發(fā)揮每位成員的能力。一個團隊，在不斷加長“短板”讓團隊均衡發(fā)展的同時，還要注意“拉長板”形成團隊的差異化優(yōu)勢，這樣才能使團隊在競爭中處于優(yōu)勢地位。

2.加強成員間的團結(jié)協(xié)作，增強團隊的凝聚力。罅桶原理告訴我們即使構(gòu)成木桶的各個木板都一樣高，但是如果木板間有縫隙，那么木桶的盛水量還不如沒有縫隙而有短板的木桶。由此可見，團隊的凝聚力、團隊成員間的團結(jié)協(xié)作是非常重要的。對于一個團隊來講，成員的專業(yè)背景、年齡、工作習(xí)慣等各不相同，每個成員都可能會有這樣或那樣的缺點，但只要這些成員能夠相互配合、協(xié)作，取長補短形成成員間的優(yōu)勢互補，達到最佳的協(xié)調(diào)狀態(tài)，那么每個成員自身的缺點是毫不影響整個團隊的完美的。

在木桶理論中，箍桶原理也是其重要組成內(nèi)容。桶箍是各木板間緊密有效連接的保證。沒有桶箍，那就只能是一堆木板而形不成一只木桶。上桶箍的好壞直接影響著木桶質(zhì)量。如果上桶箍太松，木板間會有縫隙，那么木桶就會漏水；上桶箍太緊，超出木板所能承受的強度，木桶就會裂開。因此，在進行團隊管理時要加強內(nèi)部管理控制，但要注意控制的松緊適度，既要讓團隊成員團結(jié)在一起，又不能造成相互之間的矛盾沖突。

有效、合理的對團隊成員進行控制，加強團隊成員之間的協(xié)作,同時發(fā)揮團隊成員的主動性是高效完成團隊事務(wù)的重要條件。

3.重視團隊的基礎(chǔ)平臺建設(shè)。一只沒有桶底的木桶肯定是無法盛水的；而一只不結(jié)實的桶底，在其盛水量不斷增加時，就會因為承受不了增大的壓力而破損。因此，一只木桶能盛多少水取決于木桶桶底的承受力，即桶底制約著木桶盛水量的增長。在團隊中，團隊的基礎(chǔ)管理――團隊的制度建設(shè)和行為規(guī)范就猶如桶底。一般情況下，任何團隊都有相對完善的管理制度，但能夠徹底執(zhí)行制度的團隊卻寥寥無幾，團隊建設(shè)絕不能忽視自身的制度建設(shè)與制度的執(zhí)行。在完善的制度下，團隊成員共同思考，統(tǒng)一行動，形成一種行為習(xí)慣，這種習(xí)慣經(jīng)過升華，會形成一種團隊精神，這種團隊精神會促進團隊的進一步發(fā)展。

二、其他管理理論對管理團隊建設(shè)影響

1.系統(tǒng)原理。團隊可以看作一個系統(tǒng)，若系統(tǒng)某個組成要素出現(xiàn)了問題，就會影響到整個系統(tǒng)的正常運行。當系統(tǒng)出現(xiàn)的問題不能得到及時地解決，就會使系統(tǒng)處于癱瘓的邊緣。如果這些組成要素在系統(tǒng)中給系統(tǒng)帶來巨大的不可彌補的問題，那么就不能在修補了，而是要打破從新組裝。團隊中存在的任何一個細節(jié)問題都有可能帶來不可挽回的影響，因此對每一位成員都必須嚴格管理，每一環(huán)節(jié)都要嚴格控制。

其次，系統(tǒng)的中心思想就是整體性。必須協(xié)調(diào)組成團隊的各個要素的關(guān)系。只有各個組成要素都協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展，才能形成“1+1>2”的整體效果。這就要求團隊成員雖然各自分工不同，但是他們的目標是一致的，團隊成員必須認識并做到之間的相互協(xié)作，提高事務(wù)處理效率。

第三，團隊作為一個系統(tǒng)，其必須存在于一定的環(huán)境之中，并與環(huán)境相互影響。因此，團隊想要發(fā)展，必須與其存在的周圍環(huán)境相適應(yīng)，適時調(diào)整團隊的自身結(jié)構(gòu)，從而形成一個不斷完善的、適應(yīng)性強、工作效率高的團隊。

2.比較原理。我們處于一個競爭的社會里，有競爭就會有比較。組成木桶的木板的長短是相對的，要看比較的對象。參照物不同，長板與短板的判定結(jié)果就會有所不同。因此，要重視長短板的這種轉(zhuǎn)化關(guān)系，因勢利導(dǎo)的調(diào)整，以己之長，攻他人之短，使團隊處于不敗之地。

3.整合原則。在擁有大量人才資源且人員素質(zhì)高低不一的情況下，可以將團隊進行整合。按照人員的素質(zhì)水平可重組成若干個團隊。分類組成的團隊，可以不同程度的調(diào)高整體實力。這種整合是創(chuàng)造性的破壞，是為了團隊的更好發(fā)展。建設(shè)高效率的團隊是提高企業(yè)（或組織）績效的重要內(nèi)容，以木桶原理及其他相關(guān)理論為指導(dǎo)組建、管理該團隊也是提高企業(yè)（或組織）競爭力的正要途徑。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞　信息化　高?！W(xué)生記者　建設(shè)與培養(yǎng)

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

對高校宣傳部門來說，隨著信息化程度的逐步加深，工作受到的挑戰(zhàn)越來越大。而宣傳工作卻刻不容緩，組建新型一支學(xué)生記者隊伍，適應(yīng)當前信息化趨勢，利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)等新媒體的偏好和掌握的技術(shù)，加上學(xué)生人數(shù)和可支配時間的優(yōu)勢，方能成功應(yīng)對信息化的挑戰(zhàn)，造就一批適應(yīng)時代要求的學(xué)生記者隊伍。

1 選拔機制

高校宣傳工作人員數(shù)量有限，學(xué)生記者隊伍可以作為專職工作隊伍的有益補充，成為新聞宣傳工作的重要力量，因而組建一支具有較強采編能力、相對穩(wěn)定的學(xué)生記者隊伍十分必要和重要。

組建一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的優(yōu)秀學(xué)生記者隊伍，首要的在于選拔好學(xué)生記者。學(xué)生記者承擔(dān)著展示校園風(fēng)采、傳達師生心聲、促進校園文化發(fā)展的重要任務(wù)。因此，熱愛黨的新聞事業(yè)、關(guān)心校報、有一定寫作攝影基礎(chǔ)、具備較強組織力和協(xié)調(diào)力，有高度責(zé)任感和使命感，是選拔學(xué)生記者的基本條件。

通訊社選拔記者既要把握好時間又要在后期的筆試、面試環(huán)節(jié)嚴格選拔。每年新生入學(xué)后是通訊社招新的最佳時期。學(xué)生記者競選中要制定一個嚴格的選拔程序，遵循公平、公正、公開的原則。通過全校范圍招新及院系推薦等方式，對報名同學(xué)進行初選，隨后進行筆試和面試雙關(guān)選拔，重點考察學(xué)生的新聞敏感性、文字表達能力、應(yīng)變能力、人際溝通能力等，擇優(yōu)錄取。當然，特別優(yōu)秀的苗子亦可以在平時及時吸納進入記者隊伍。

自 2008年校學(xué)生通訊社正式成立以來，新聞中心對學(xué)生記者隊伍建設(shè)和培養(yǎng)不斷進行探索和改進，讓學(xué)生記者隊伍得到了迅速成長。同時，學(xué)生通訊社也為校報和新聞中心加強宣傳，策劃專題，做大做深報道貢獻了一份重要力量。

2 組織架構(gòu)以及制度建設(shè)

學(xué)生通訊社下設(shè)采編部、影像部、外宣部與事務(wù)中心四大部門，每個部門各設(shè)一名正職、兩名副職。采編部負責(zé)校內(nèi)外重大活動的新聞采寫，影像部負責(zé)同期的新聞拍攝；外宣部則是學(xué)校與社會媒體間信息傳遞的紐帶，負責(zé)社會媒體關(guān)于學(xué)校新聞的信息收集、分析等工作，同時外宣部的智囊團也服務(wù)于學(xué)校的對外宣傳工作；事務(wù)中心分設(shè)計組與理事組：設(shè)計組負責(zé)通訊社的VI、CI設(shè)計，理事組負責(zé)社內(nèi)活動的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

通訊社的規(guī)范有序運轉(zhuǎn)離不開良好的制度規(guī)范。以本校學(xué)生通訊社為例，在制度建設(shè)方面，涵蓋例會制度、新聞實踐制度、新聞采編制度等幾大內(nèi)容。

（1）例會制度。將例會作為內(nèi)部管理和學(xué)習(xí)提升的重要途徑，及時溝通信息，解決采訪過程中遇到的瓶頸和問題，有助于形成良好的交流氛圍，增強團隊凝聚力。采用業(yè)務(wù)培訓(xùn)結(jié)合部門事務(wù)為內(nèi)容開展例會。采編、影像部門例會單雙周輪流召開，每場例會結(jié)合選題、評片、稿件點評等不同主題開展。事務(wù)中心承擔(dān)例會有關(guān)的會務(wù)工作。例會制度的制定和修訂由采編部部長、影像部部長與事務(wù)中心主任共同完成。

（2）新聞實踐制度。建立圖片編輯制度。為增強社員對于圖片的選取和把關(guān)能力，提高編輯效率，規(guī)范照片的使用，通訊社定期選拔圖片編輯，由影像部負責(zé)完成，并建立圖片編輯工作流程與圖片庫上傳流程。

（3）執(zhí)行新聞采編制度。采編工作是通訊社的核心工作。除執(zhí)行新聞中心常規(guī)采訪任務(wù)、專題項目采訪之外，還推行的導(dǎo)師“一對一”帶教制度，對提升學(xué)生記者的稿件修改和選題策劃能力頗有成效。

推行工作簡報制度。為了便于全體社員及時對通訊社工作進行了解，通訊社每月定期出工作簡報，內(nèi)容包括前一階段通訊社的重要報道專題、媒體宣傳情況以及社內(nèi)重要活動。

3 記者培養(yǎng)

學(xué)生記者的培養(yǎng)是招新后的重要工作，大學(xué)生記者身份要求其既要在思想政治上過硬又要能迅速進入記者角色。通常情況，一名新記者需要半年甚至更長的時間充分領(lǐng)悟新聞寫作手法和規(guī)律，因而如何快速讓學(xué)生記者快速成長和成熟顯得尤為重要。

3.1 思想政治素質(zhì)

較高的思想政治素質(zhì)是學(xué)生記者樹立正確的價值觀、保障工作順利進行的前提條件。通訊社指導(dǎo)老師需要在平時的工作中，重視對大學(xué)生記者的思想政治教育，積極與學(xué)生記者溝通，注重培養(yǎng)學(xué)生記者形成正確的新聞從業(yè)價值觀和良好的新聞理論素養(yǎng)，進而不斷提升其對新聞的敏銳度和捕捉力。

3.2 業(yè)務(wù)素質(zhì)

定期舉辦新聞業(yè)務(wù)講座及交流沙龍，精進新聞理論知識和新聞寫作能力。傳承老帶新的優(yōu)良傳統(tǒng)，新記者由經(jīng)驗豐富的老社員帶領(lǐng)，是幫助新記者熟悉新聞采編流程與采訪技巧的有效途徑之一，同時還能起到凝聚團隊、密切交流的作用。

此外，通訊社還可以充分發(fā)揮校報專職編輯的資源優(yōu)勢，結(jié)合各自所長，實行導(dǎo)師帶教制度，在科技類、校園類、人物類等領(lǐng)域，重點培養(yǎng)骨干記者承擔(dān)大型稿件的能力，充分挖掘?qū)W生記者的潛能。同時，積極為優(yōu)秀學(xué)生記者提供到校外媒體實習(xí)的機會，讓其走出校門，在不斷的實踐中加強業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)。

3.3 團隊建設(shè)

團隊的骨干往往決定著通訊社的未來發(fā)展。要建立民主式管理機制，培養(yǎng)記者們的責(zé)任感和主人翁意識，形成良好的溝通氛圍，積極調(diào)動每一個記者參與通訊社管理和決策的積極性。通訊社在思想學(xué)習(xí)生活方面也要給記者及時的關(guān)心和幫助，讓學(xué)生記者在通訊社感受到大家庭的溫暖，更有利于激發(fā)學(xué)生記者對工作的熱情和責(zé)任心。

總之，打造一支新型的符合時代需求的學(xué)生記者隊伍將成為高校應(yīng)對媒體信息化沖擊下的必然選擇。只有把握好選拔關(guān)、制度建設(shè)關(guān)和業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)才能激發(fā)學(xué)生參與宣傳報道的興趣、熱情和使命感，學(xué)生記者隊伍才能完成龐大的宣傳報道工作，為高校宣傳工作做出積極貢獻。同時，學(xué)生記者在實踐的過程中也能獲得適應(yīng)時代需求的技能和素質(zhì)。

參考文獻

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論文摘要:校園文化是高校德育工作體系中的重要組成部分，具有價值導(dǎo)向功能、團隊凝聚功能、性格激勵功能和優(yōu)勢輻射功能。在多元文化背景下，當代校園文化出現(xiàn)功能缺失。校園文化功能性重建要在拓展文化宣傳手段和建設(shè)校園文化制度兩方面尋求高校德育工作的新途徑。

校園文化是指知識密集、人才集中的高等學(xué)府所特有的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和文化氛圍。它不僅包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。加強校園文化建設(shè)，利用校園文化的多種功能，從文化教育層面上深入開展德育工作，是現(xiàn)階段開辟德育工作的有效途徑，是提高德育工作質(zhì)量的創(chuàng)新點之一。

一、大學(xué)校園文化對德育工作的重要功能

大學(xué)校園文化是大學(xué)核心競爭力的重要組成部分，是大學(xué)精神和品牌的重要體現(xiàn)，對實現(xiàn)高校德育目標、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)有著以下幾點重要功能:

1.價值導(dǎo)向功能。先進校園文化的發(fā)揚使校園內(nèi)形成正確的價值導(dǎo)向，引導(dǎo)人們樹立時代精神。它熏陶和約束著廣大師生價值觀、生活方式和意志品質(zhì)，促使廣大師生提高思想境界，形成強大的精神支柱和奮斗動力，共同為社會主義教育事業(yè)的發(fā)展而不懈奮斗。

2.團隊凝聚功能。校園文化是學(xué)校師生員工共同創(chuàng)造和認可的價值觀念。由于共同創(chuàng)造，師生員工對它有著血肉相連的緊密感和親切感。同時校園文化滲透進校園方方面面，對師生具有無形的不可估量的向心力和感召力，有助于學(xué)校上下同心協(xié)力，打造出一支高素質(zhì)的團隊，共謀學(xué)校長遠發(fā)展。

3.性格激勵功能。一方面，是一種對個人的性格激勵作用。激勵教師開拓進取，銳意創(chuàng)新;激勵學(xué)生艱苦奮斗，立志成才;促使全校形成振奮精神、你追我趕、公平競爭、互相學(xué)習(xí)的激勵環(huán)境與機制。另一方面，是一種對精神、文化的反激勵作用。良好的校園文化反作用于自身，從而產(chǎn)生深刻的自身變革，使校園文化不斷自我反省、自我總結(jié)、自我提高，在一種內(nèi)循環(huán)的模式下激勵文化本身的推陳出新。

4.優(yōu)勢輻射功能。校園科技文化節(jié)、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐、校園文化藝術(shù)社團到農(nóng)村、到社區(qū)送溫暖等一系列樹立學(xué)校形象、打造名校品牌的活動，充分發(fā)揮著校園文化的優(yōu)勢輻射作用?！白叱鋈?、引進來”為德育工作的開展提供了廣闊的平臺和大量資源，豐富了教育的理論基礎(chǔ)，為進一步拓寬德育工作的發(fā)展空間提供了可能。

二、大學(xué)校園文化的功能性缺失

面對資訊暴漲、網(wǎng)絡(luò)崛起與傳統(tǒng)思想文化教育的強烈碰撞，當代大學(xué)生逐漸形成了多元價值觀取向，甚至存在不同程度的理想信念模糊、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題，校園文化的功能性缺失是造成這些情況的因素之一。

1.價值導(dǎo)向功能的缺失:個人主義興起。

在文化多元化與家庭規(guī)勸力日漸弱化的背景下，部分大學(xué)生面對大量形形的價值目標和行為方式，由于對各種文化所蘊涵的價值觀缺乏必要的甄別能力，錯誤地將個人本位主義和利己主義看做是時代的主流、最利自我成長的價值觀。思想政治教育所弘揚的愛國主義教育和公民道德教育受到?jīng)_擊。校園文化價值導(dǎo)向功能部分“失靈”，個人主義逐漸興起。

2.團隊凝聚功能的缺失:個人英雄主義思想泛濫。

校園文化一直鼓勵學(xué)生社團、學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，但關(guān)注的視野更多停留在鼓勵大學(xué)生獨立自主能力的培養(yǎng)上;較少地開展針對大學(xué)生全體共同參與的思想教育活動，從全局上進行集體凝聚力、向心力、合作力的深入培養(yǎng)，導(dǎo)致團隊凝聚功能的缺失。加之，在市場經(jīng)濟發(fā)展的浪潮中，許多“80后”大學(xué)生將“創(chuàng)業(yè)”視為實現(xiàn)夢想的捷徑，崇拜著年輕致富的同時代創(chuàng)業(yè)者，也做著一朝成名的美夢，但缺乏踏踏實實、認認真真的實干精神，“邯鄲學(xué)步”式地將他人的經(jīng)歷拿來作為自己實現(xiàn)夢想的手段，結(jié)果造成個人英雄主義思想泛濫。

3.性格激勵功能的缺失:抗挫能力低下、責(zé)任意識欠缺。

當代大學(xué)生普遍存在的一個問題就是心理成熟度不高、抗挫能力低下、責(zé)任意識欠缺。歸結(jié)起來，源于多元文化背景下大學(xué)生做事目的的盲目性和滯后性。盲目認可自我導(dǎo)致做事急躁欠考慮，遇挫后失望沮喪情緒嚴重，無法自我解壓、自我激勵;做事滯后，不從實際出發(fā)考慮自身特點，又導(dǎo)致了結(jié)果失敗，形成惡性循環(huán)。而校園文化沒有形成對學(xué)生有效的督促，使校園缺乏一種激勵環(huán)境和機制，從而導(dǎo)致這個大環(huán)境下的性格激勵功能缺失。 轉(zhuǎn)貼于

4.優(yōu)勢輻射功能的缺失:受惠環(huán)境縮小、反饋資源有限。

校園文化的關(guān)注點更多的在校園內(nèi)的文化發(fā)展繁榮，既沒有更多的“走出去”，向外界宣傳推廣校園的獨特文化，又沒有更多的“引進來”，將校際間的優(yōu)秀文化進行交流合作，補充本校文化資源，導(dǎo)致了校園文化優(yōu)勢輻射功能的缺失，致使受惠環(huán)境縮小、反饋資源有限。

三、大學(xué)校園文化的功能性重建是開展德育工作的有效途徑

1.校園文化功能性重建，要以各種文化宣傳形式作為方式手段，努力探索開展大學(xué)生德育工作。

首先，通過設(shè)立宣傳思想工作主頁、制作網(wǎng)上新聞等多種方式，充分發(fā)揮校刊、校報、校園廣播臺等一切可利用的宣傳陣地的作用，貼近廣大師生員工，做好熱點引導(dǎo)，強化對外宣傳，增強宣傳教育的吸引力、感染力和說服力。建設(shè)起由平面到立體的廣泛、深入、全面的宣傳網(wǎng)絡(luò)，將大學(xué)生德育工作全面鋪開，并且有重點地對關(guān)鍵性問題進行反復(fù)教育指導(dǎo)。

其次，邀請相關(guān)專家對校園學(xué)生社團的文學(xué)、藝術(shù)等活動進行指導(dǎo)，舉辦各類文化藝術(shù)科學(xué)知識講座和競賽。一是豐富校園文化生活，提高學(xué)生能力;二是貫徹德育基本理念，變大條大框的理論道理為循循善誘，取得思想教育和文化學(xué)習(xí)的雙豐收。

此外，可根據(jù)實際情況參觀校史館、烈士陵園、歷史文化博物館或利用清明節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日進行愛國主義和傳統(tǒng)文化相結(jié)合的教育，將愛國主義文化教育始終放在德育工作的重要位置上。

2.校園文化功能性重建，要以加強校園文化制度建設(shè)作為環(huán)境保證，保障德育工作順利開展。

校園文化制度建設(shè)包括規(guī)章制度建設(shè)、組織機構(gòu)建設(shè)和教育隊伍建設(shè)3個方面。科學(xué)合理的規(guī)章制度、健全完善的組織機構(gòu)、勤奮能干的教育隊伍，對開展校園文化活動，加強校園文化建設(shè)，具有決定性的作用。

(1)規(guī)章制度是基礎(chǔ)，是校園文化制度建設(shè)的根基來源。

“沒有規(guī)矩不成方圓”，科學(xué)的規(guī)章制度保證著校園文化活動健康深入地開展，使師生員工規(guī)范自身行為有章可循、有據(jù)可依，自覺養(yǎng)成良好的公民意識，形成先進的校園文化。一是建立學(xué)生社團管理制度，規(guī)范管理校內(nèi)學(xué)生社團，繁榮社團文化;二是建立一系列輔助校園文化活動順利開展的制度，例如活動場館管理制度、活動經(jīng)費報銷制度、活動管理安全制度等。

(2)組織機構(gòu)是血脈，是校園文化制度建設(shè)的結(jié)構(gòu)保障。

健全完善的組織機構(gòu)，支撐著校園文化活動的正常運行，為德育工作營造良好的工作氛圍，是校園文化制度建設(shè)的結(jié)構(gòu)保障。首先，組織機構(gòu)梯隊構(gòu)建要合理，上下級間的職權(quán)要分明、同級間的責(zé)任要明確;其次，建立一套詳盡完備的問責(zé)制度，嚴格把關(guān)對每一個環(huán)節(jié)把關(guān)，將具體責(zé)任落實到人;再次，建立相應(yīng)的獎懲制度和信息反饋制度。根據(jù)問責(zé)制建立獎懲制，調(diào)動大家的工作積極性，建立信息反饋制度，專人負責(zé)校內(nèi)外人士的信息反饋，根據(jù)反饋信息及時地作出調(diào)整。

(3)教育隊伍是靈魂，是校園文化制度建設(shè)的核心力量。

德育工作隊伍主要包括思想政治輔導(dǎo)員、校院系思想政治工作者。他們是高校校園文化的建設(shè)者，既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友。首先，要提高思想素質(zhì)、理論水平，掌握黨的路線、方針、政策和法制觀念;其次，要明確自身的職責(zé)，在校園文化建設(shè)中起到骨干作用;再次，要重視自身形象建設(shè)，注意一言一行在學(xué)生中起到的潛移默化的影響，將自己培養(yǎng)成一名理論水平較高、業(yè)務(wù)能力突出、服務(wù)意識深刻、全心全意投入到培養(yǎng)新時代合格大學(xué)生歷史任務(wù)中的高校德育工作者。

參考文獻

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一、注重班組思想建設(shè)。班組思想政治工作是企業(yè)思想政治工作的重要組成部分，但是又與企業(yè)的思想政治工作不一樣。因為，班組的規(guī)模比較小，班組長與組員的交流更加直接，發(fā)現(xiàn)問題更加及時，所以，必須根據(jù)班組的特點來開展思想政治工作。應(yīng)該注意到，班組思想政治工作的薄弱，是導(dǎo)致部分員工思想道德素質(zhì)下降、主人翁意思淡薄和積極性不高的重要原因之一，它直接影響企業(yè)的經(jīng)濟效益和市場競爭能力。作為企業(yè)管理者，要下決心改變這種狀況，扎扎實實從班組抓起，從基礎(chǔ)工作抓起。作為班組長，就要把班組思想政治工作納入班組管理的目標之中，要有量化考核指標，是班組思想政治工作由“無形”變?yōu)椤坝行巍?，由軟任?wù)變成硬指標，形成兩者良性互動，促進班組管理水平的不斷提升，從而讓員工感受到班組思想政治工作給班組管理帶來的實實在在的效果。當前企業(yè)內(nèi)容的深化改革，不可避免地涉及員工的切身利益。要把幫助解決員工的具體困難作為班組思想政治工作的著力點，全力解除班組員工的后顧之憂。在講道理的同時，給員工們辦實事，或者辦了實事再講道理。這樣班組員工才能真正感受企業(yè)的溫暖而受到教育。

二、抓好班組制度建設(shè)。制度是規(guī)矩，沒有規(guī)矩就不成方圓。對企業(yè)而言制度化的管理是實實在在最迫切需要的，制度可以使企業(yè)和員工更有文化、有秩序、有組織、有成效。可以說，制度建設(shè)是班組建設(shè)的磐石，是企業(yè)實現(xiàn)戰(zhàn)略目標的體制基礎(chǔ)。班組制度中對班組成員提出的要求應(yīng)具體明確，能指標化的盡量指標化，避免過于空泛、抽象的條文，以便員工在進行生產(chǎn)時目標更明確、思路更清晰、任務(wù)更具體，有利于班組成員的執(zhí)行，還可以為班組進行成果考核提供依據(jù)。于此同時，應(yīng)針對企業(yè)的實際制定指標，使之切實可行。好的班組制度，一定是考慮到了班組成員的方方面面的利益，并經(jīng)過嚴謹周詳?shù)恼撟C才能出臺。制度應(yīng)該盡可能全面，同時班組中每一業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、服務(wù)環(huán)節(jié)、管理環(huán)節(jié)以及利益可能涉及到的細小方面都要有制度的身影，也就是說制度要無處不子啊，無時不有，深入到班組的各個環(huán)節(jié)角落。

三、強化班組民主建設(shè)。要尊重員工的主人翁地位，堅持和完善班務(wù)公開、班組民主生活會、對話會等民主管理形式，保障員工享有對企業(yè)改革發(fā)展、班組生產(chǎn)目標任務(wù)和各項規(guī)章制度的知情權(quán)、參與權(quán)，對班組經(jīng)濟責(zé)任制、工資和獎金分配、先進評選等事項的參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，以及平等享有教育、培訓(xùn)、職業(yè)健康等權(quán)利。班組要在各項考核制度日臻完善的情況下，充分發(fā)揮民主監(jiān)督管理作用，定期開展民主管理活動，讓班組成為培養(yǎng)主人翁意識和保持員工隊伍穩(wěn)定的前沿陣地，讓員工實現(xiàn)尊嚴勞動和體面勞動，從而增強員工的團隊意識，不斷提升班組的凝聚力。

四、深化班組團隊建設(shè)。眾人拾柴火焰高，團隊建設(shè)是班組建設(shè)的一個重要內(nèi)容。可是在當前利益、價值觀多元化的形勢下，要找到真正地團隊并不容易。而團隊的建設(shè)依靠的是團隊精神，它能夠?qū)Π嘟M每個成員的行動產(chǎn)生約束和影響，使每個成員的期望值保持高度一致。因團隊精神而產(chǎn)生的凝聚力會使班組成員發(fā)揮更大作用，也使班組更加優(yōu)秀。團隊精神的重要體現(xiàn)之一就是在實際工作中明確團隊目標。根據(jù)團隊目標的具體特點，班組長可以將其應(yīng)用于制定班組具體的團隊目標。規(guī)定班組的工作任務(wù)、質(zhì)量標準、安全要求、完成時間等，使得班組管理目標明確，做到胸中有數(shù)。班組長可以根據(jù)企業(yè)的要求，將屬于本班組的任務(wù)目標具體細化到每個工作崗位，再落實到每個員工的崗位責(zé)任重，形成個人工作目標，并作為考核個人工作績效的依據(jù)。它還可以用于調(diào)動班組員工工作的積極性，最大限度地發(fā)掘班組現(xiàn)有人力資源，集中班組中的一切力量按時完成任務(wù)，保證各項任務(wù)指標的實現(xiàn)。

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關(guān)鍵詞：科技館 可持續(xù)發(fā)展 運營方式

中圖分類號：G269.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0209-02

科技館建設(shè)在我國方興未艾。然而，一個科技館建成以后，如何保持旺盛的生命力和對公眾的吸引力，這在很大程度上取決于科技館運營管理是否跟得上人民群眾日益發(fā)展的科普需求。要辦好一個科技館，需要做的工作很多，我認為其中最主要的有三個方面：一是隊伍建設(shè)，二是制度建設(shè)，三是展教設(shè)施建設(shè)（內(nèi)容建設(shè)）。該文結(jié)合合肥市科技館的一些常規(guī)做法和創(chuàng)新實踐，從這三個方面就實現(xiàn)科技館的可持續(xù)發(fā)展談一些體會。

1 隊伍建設(shè)是做好科技館各項工作的根本

一個好的事業(yè)必須要有一支好的隊伍去耕耘，才會有更大的成果，我國的科技館事業(yè)因為起步較晚，從事這項工作的人員大多是“半路出家”，因而專業(yè)性不夠強，加強隊伍建設(shè)是尤為迫切的一項根本任務(wù)。如何建設(shè)一支具有高素質(zhì)和良好形象、團結(jié)高效的隊伍呢？我們可以從以下三個方面入手。

1.1 抓學(xué)習(xí)，提素質(zhì)，促進學(xué)習(xí)型科技館建設(shè)

作為科技館從業(yè)人員，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的，這個職業(yè)對一個人的知識面、協(xié)調(diào)組織能力、語言表達能力、隨機應(yīng)變能力、儀容儀表氣質(zhì)都有一定的要求，科技館從業(yè)人員只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能日趨成熟。勤于并善于學(xué)習(xí)是一個優(yōu)秀科技館從業(yè)人員必備的素質(zhì)。

加強員工培訓(xùn)是重要的一環(huán)，培訓(xùn)活動應(yīng)該盡量避免枯燥說教，組織學(xué)習(xí)活動的方法單一，勢必造成員工敷衍了事。在這方面，合肥科技館做了一些有益的嘗試，如：從每個部門選出相關(guān)專業(yè)人員，由其根據(jù)自身特長確定主題，以講座的形式給全館同志講課，內(nèi)容涵蓋現(xiàn)代數(shù)學(xué)、軍事科學(xué)、數(shù)字技術(shù)、儀容儀表等諸多方面；向職工發(fā)放管理、科普、國學(xué)等優(yōu)秀書籍。除此之外，還倡導(dǎo)職工自學(xué)，并在學(xué)習(xí)時間上給與支持，在報考費用上適當補貼。開展各種業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，如：普通話訓(xùn)練、儀容儀態(tài)訓(xùn)練、英語日常會話培訓(xùn)、消防培訓(xùn)與演練，鼓勵展廳輔導(dǎo)員參加教師資格考試、導(dǎo)游資格考試、普通話等級考試等。這些培訓(xùn)活動可以完善科技館員工的知識結(jié)構(gòu)，提高知識水平。

科技館技術(shù)人才的培養(yǎng)也至關(guān)重要，打造一個高效、穩(wěn)定的技術(shù)部門，是科技館的正常運行的可靠保障?？萍拣^展品、設(shè)備涉及的學(xué)科很多，員工應(yīng)該利用業(yè)余時間參加機械、計算機、工程類的繼續(xù)教育，館里也應(yīng)該為技術(shù)人員的學(xué)習(xí)深造創(chuàng)造條件，特別是在時間和經(jīng)費上給予一定的保障，從而引導(dǎo)他們拓寬自己的知識面，提高自己的業(yè)務(wù)能力。

1.2 抓服務(wù)，樹形象，營造溫馨舒適的參觀氛圍

增強服務(wù)意識，是每個窗口行業(yè)永恒的話題，在員工中牢固樹立“服務(wù)第一”的思想，增強服務(wù)意識，提高服務(wù)水平，這是一種永無止境的服務(wù)追求，例如：鼓勵講解形式和講解詞的個性創(chuàng)新，對于團隊參觀，認真做好接力講解服務(wù)，并根據(jù)不同類型的團隊，采取不同的講解方案，讓觀眾能夠體驗到適合自己的、親和的講解方法；學(xué)會觀察觀眾，在觀眾需要幫助的時候，主動熱情地進行現(xiàn)場輔導(dǎo)，耐心細致的回答觀眾的提問。發(fā)自內(nèi)心的、積極的服務(wù)能讓觀眾感到溫暖，只有具備一流的服務(wù)意識和敬業(yè)精神，才能心系觀眾，才能把展教工作做得更好。

1.3 提效率，增動力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神

員工的團隊協(xié)作精神提現(xiàn)了一個單位的文化氛圍?？萍拣^應(yīng)該采取各種激勵措施，引導(dǎo)員工團結(jié)向上，增強凝聚力，使員工之間、員工和科技館之間產(chǎn)生一體感，使得大家團結(jié)協(xié)作，同心同德，齊心協(xié)力，共同為科普事業(yè)努力。在日常工作中，科技館不能只是鼓勵每個員工提高效率，而應(yīng)該注重整個集體提高效率。這種集體主義應(yīng)該成為科技館中個人與團體、個人與個人之間的基本規(guī)范。

2 制度建設(shè)是推進科學(xué)管理的有力保障

有效地規(guī)范化管理科技館的日常工作，是科技館可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。一個目標明確、責(zé)任清晰、監(jiān)督有效、考核科學(xué)、獎懲分明的規(guī)章制度管理體系，是真正實現(xiàn)對科技館日常工作的有效管理，增強科技館可持續(xù)發(fā)展的能力的基礎(chǔ)。在制度的建設(shè)工作中，如何才能做到有章可循、有章必循，達到持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的目的？合肥市科技館近年來一直在嘗試推行部門目標管理責(zé)任制和個人崗位責(zé)任制來規(guī)范管理科技館的日常工作，取得了一定的成效。我認為在制度建設(shè)中應(yīng)該把握住以下幾方面。

2.1 建立完善的管理制度

要加強內(nèi)部管理，首先要注重建章立制。成功的管理制度，不應(yīng)是掛在墻上的裝飾品，它應(yīng)該成為規(guī)范科技館各項工作和全館職工行為的標尺。其效果是能夠很好地規(guī)范員工的行為，使員工保持良好的工作狀態(tài)并能夠與同事更好地協(xié)作，使科技館運作平穩(wěn)、流暢、高效，并可防患于未然。

2.2 做好制度的實施與監(jiān)督工作

篇10

科學(xué)完善的教學(xué)管理制度是遠程教育教學(xué)實施的依據(jù)，是落實教學(xué)環(huán)節(jié)、規(guī)范教學(xué)行為、實現(xiàn)教學(xué)目標的基本保障。遠程教育教學(xué)管理制度主要包括激勵制度、控制制度、溝通制度等。激勵制度是通過一系列獎勵和教育制度調(diào)動教學(xué)執(zhí)行人員的積極性和創(chuàng)造性，它只有科學(xué)到位，才能有效激發(fā)人員的潛力，保持教學(xué)執(zhí)行的良好狀態(tài)?？刂浦贫仁峭ㄟ^規(guī)范、檢查、監(jiān)督、修正及考核制度對教學(xué)執(zhí)行跟進管理，它要符合遠程教育教學(xué)特點，科學(xué)系統(tǒng)，易于理解和實施，確保教學(xué)計劃及教學(xué)目標的實現(xiàn)。溝通制度通過規(guī)范教學(xué)溝通頻率、溝通渠道、溝通對象等保持教學(xué)活動的協(xié)調(diào)一致。在遠程教育中，教學(xué)溝通的效度極大地影響著教學(xué)執(zhí)行的力度，教學(xué)溝通制度要及時滿足教學(xué)需要，鼓勵多元互動，確保信息質(zhì)量。

學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)者是遠程教育教學(xué)的主體，以自主學(xué)習(xí)為主，與教師始終處于時空分離的狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)效果直接反映教學(xué)執(zhí)行水平。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果很大程度受其學(xué)習(xí)意愿和自主學(xué)習(xí)能力的影響，遠程教育要將提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)意愿和自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)實效，使學(xué)習(xí)者獲得持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力。

遠程教育教學(xué)執(zhí)行力存在的問題

（一）執(zhí)行意識不強

1．缺乏科學(xué)執(zhí)行意識。受傳統(tǒng)思想的影響，有關(guān)人員在教學(xué)的組織與管理中不重視教學(xué)規(guī)律和管理規(guī)律的現(xiàn)象比較普遍?！安畈欢唷钡乃枷敕簽E，遇事憑主觀、靠經(jīng)驗，缺少深入的調(diào)查與論證，教學(xué)目標得不到有效實現(xiàn)；人情意識濃厚，工作不講原則，無視規(guī)程，難以建立科學(xué)的管理制度和實行規(guī)范的管理，執(zhí)行的理念不能深入人心，許多教改項目難以取得明顯的進展。

2．缺乏整體觀念。各教學(xué)層級對整體目標的認識不一致，決策多從各自角度出發(fā)。上級組織重視目標設(shè)置，忽視執(zhí)行問題；下級組織只關(guān)注自身職能，工作計劃的制訂多以完成考核指標為主要考量，許多努力完成的工作無益于實現(xiàn)整體教學(xué)目標，上級的教學(xué)決策很難有效轉(zhuǎn)化為下級及個人的工作目標，真正滿足學(xué)習(xí)者需求的工作沒有受到足夠的重視。例如，在電大遠程教育中，上級電大做出教學(xué)決策，下級電大多是有選擇的落實，決策目標得不到全面貫徹，教學(xué)執(zhí)行只是決策者的任務(wù)而非整個教學(xué)系統(tǒng)的共同目標，當利益或習(xí)慣受到影響時，還會出現(xiàn)排斥或隨意調(diào)整決策方案的現(xiàn)象，上下不能形成執(zhí)行合力。

3．學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)意愿。遠程教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動處于被動狀態(tài)，他們主動學(xué)習(xí)的意愿不高，大多只關(guān)注考核結(jié)果，對于面授輔導(dǎo)、小組討論、實踐活動等有益于提升能力的學(xué)習(xí)方式更是缺乏積極性，甚至抵觸。工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等固然是問題的一般成因，但是教師對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不到位也是降低學(xué)習(xí)主動性的一個重要因素。

當前遠程教育對學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)大多限于專業(yè)或課程的簡單介紹，學(xué)習(xí)者在制訂學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、有效利用多種教學(xué)資源等方面難以獲得建設(shè)性的指導(dǎo)和建議。一項調(diào)查顯示，我國遠程教育中有67％的課程提供不同程度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議，但僅有27％的課程提供較為詳細的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議。雖然電大遠程教育專門開設(shè)了“遠程教育入學(xué)指南”課程，但仍不能完全滿足學(xué)習(xí)需要，有些學(xué)習(xí)者在后續(xù)學(xué)習(xí)中還是不能適應(yīng)遠程學(xué)習(xí)的方式，不能有效提升學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)意愿必然降低。

（二）執(zhí)行能力不足

1．學(xué)習(xí)服務(wù)能力不足。學(xué)習(xí)服務(wù)離不開具有一定規(guī)模和能力的人員隊伍，但遠程教育始終存在師資力量不足和結(jié)構(gòu)不合理的問題。以河北電大遠程教育為例，截至2011年10月，教師與學(xué)生數(shù)量之比約為1∶109，而英國開放大學(xué)這一比例僅為1∶20左右，這就導(dǎo)致一位教師要負責(zé)多個專業(yè)，無力為學(xué)習(xí)者提供周到的服務(wù)，在輔導(dǎo)答疑、實習(xí)實踐等環(huán)節(jié)上也難以滿足個性化的學(xué)習(xí)需求。同時，師資結(jié)構(gòu)得不到及時調(diào)整，一些專業(yè)缺少擁有相應(yīng)專業(yè)背景的教師，致使教學(xué)計劃或方案的設(shè)計缺乏科學(xué)性和可操作性，教學(xué)任務(wù)銜接不緊密，學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理脫離實際，嚴重影響了教學(xué)環(huán)節(jié)的落實。

2．教學(xué)管理能力不足。遠程教育教師承擔(dān)著復(fù)雜的教學(xué)管理任務(wù)，但多數(shù)教師欠缺管理知識和技能，只能憑借零散的經(jīng)驗和直覺行使職責(zé)，缺乏明確的目標和計劃，難以總攬全局并解決復(fù)雜的教學(xué)問題。許多教師自我意識較強，不善于溝通協(xié)作，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的“單打獨斗”方式，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)管理要求。

3．多媒體資源建設(shè)和應(yīng)用能力不足。遠程教育教學(xué)需要大量的多媒體學(xué)習(xí)資源，但教師很少接受系統(tǒng)的理論與技能的培訓(xùn)，所提供的多媒體教學(xué)資源與日益多樣化的學(xué)習(xí)需求之間存在較大差距，系統(tǒng)性媒體資源不多，精品類媒體資源更少，許多教師仍延續(xù)傳統(tǒng)方式，不能有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源進行自主學(xué)習(xí)。

4．學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力不足。受傳統(tǒng)教育的影響，多數(shù)學(xué)習(xí)者缺乏自主學(xué)習(xí)能力，仍依賴于面授的學(xué)習(xí)方法，不能有效使用學(xué)習(xí)資源，自覺性的網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為較少發(fā)生。

（三）執(zhí)行不到位

盡管遠程教育建立了比較完善的教學(xué)制度，推出了一系列改革措施，進行了一體化的課程設(shè)計，但真正落實到位的并不多。有些教學(xué)制度在推出之初就難以貫徹，更多的是隨著時間的推移，漸漸標準失范，流于形式。一些經(jīng)過艱辛改革取得的工作進展也常常是在宣傳總結(jié)之后，便倒退如初。最為嚴重的是部分教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)落空，以河北電大為例，2010年的一項實踐教學(xué)情況調(diào)查結(jié)果顯示，在設(shè)置了實踐的課程中，有42．3％的課程只完成了課程實踐的一小部分或完全沒有完成，補修課程、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交互等教學(xué)環(huán)節(jié)弱化的問題日益突出。執(zhí)行不到位的問題受多種因素的影響，主要可以歸納為三個方面。一是跟進管理不力。許多管理者重布置、輕跟進，在查找問題、協(xié)調(diào)關(guān)系、糾偏措施等方面不能為執(zhí)行者提供指導(dǎo)和幫助，影響了執(zhí)行質(zhì)量；教學(xué)監(jiān)控工作缺少深入和細化，考評結(jié)果與激勵措施脫節(jié)，檢查中發(fā)現(xiàn)的問題沒有得到有效解決，監(jiān)督權(quán)威性不斷降低。二是制度的科學(xué)性和適用性不強。在一些制度建設(shè)中采取“拿來主義”，脫離教學(xué)實際；有的制度出臺過于倉促，缺乏科學(xué)論證，造成執(zhí)行中的困難；執(zhí)行標準定性多量化少，操作難度大，影響了執(zhí)行效果；有些制度和標準缺乏彈性或過于繁瑣，不適應(yīng)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境及個性化的學(xué)習(xí)需求，失去了執(zhí)行的意義。另外，制度建設(shè)民主參與少，缺乏執(zhí)行的積極性。三是教學(xué)溝通不暢。教學(xué)溝通在程序、渠道及質(zhì)量等方面缺乏制度規(guī)范，不能為教學(xué)執(zhí)行提供準確完整的信息，影響了教學(xué)制度和教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性；溝通層次多、渠道長，信息傳遞遲緩，一些必要的教學(xué)信息不能及時傳遞給有關(guān)部門或人員。

提升遠程教育教學(xué)執(zhí)行力的策略

（一）培育優(yōu)秀的執(zhí)行文化

文化是影響人們的意識進而改變?nèi)藗兊男膽B(tài)和行為的有效手段，只有培育出優(yōu)秀的執(zhí)行文化，才會從根本上改變遠程教育教學(xué)執(zhí)行現(xiàn)狀，有效提升教學(xué)執(zhí)行力。遠程教育執(zhí)行文化建設(shè)要融入組織文化，以教學(xué)為核心進行優(yōu)秀執(zhí)行觀念和執(zhí)行方式的培育。當前，要重點抓好以下兩項工作。

1．增強對教學(xué)目標的統(tǒng)一認識。美國的政策學(xué)家范•米特和范•霍恩認為目標共識對政策的影響性大于政策變動的影響性。人員之間會基于目標的共識而相互信任與支持，有效協(xié)調(diào)和溝通，從而減少執(zhí)行障礙。因此，在決策中可以通過座談會等形式廣泛征求基層的意見，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的傳播功能，提高對教學(xué)目標及其實施方案的認知度，用積極的手段消除疑慮和抵觸情緒，加強內(nèi)部協(xié)作，在意識深處形成對目標的理解和認同。

2．發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。將遠程教育在艱苦創(chuàng)業(yè)歷程中形成的為民、責(zé)任、務(wù)實、開放、協(xié)作等優(yōu)秀理念和優(yōu)良作風(fēng)加以凝練和提升，形成特色鮮明的組織文化，突破“人情”文化和“差不多”思想的障礙，形成新時期遠程教育發(fā)展的先進思想觀念，開展多種方式的思想教育，不斷融入執(zhí)行意識和責(zé)任感，形成高效的執(zhí)行方式和執(zhí)行習(xí)慣。

（二）提高教學(xué)隊伍的綜合能力

遠程教育教學(xué)執(zhí)行力可以細化為學(xué)習(xí)能力、規(guī)劃能力、組織協(xié)調(diào)能力、教育技術(shù)操作能力及創(chuàng)新能力等。優(yōu)秀的教學(xué)執(zhí)行力是在服從的基礎(chǔ)上，整合各種能力和資源，創(chuàng)新執(zhí)行方法，形成綜合能力。提升教學(xué)隊伍執(zhí)行力就是要提高這種綜合能力。當前，抓好教學(xué)團隊建設(shè)、加強人員培訓(xùn)、引導(dǎo)自我管理是提升教學(xué)執(zhí)行力的有效途徑。

1．打造教學(xué)團隊。在遠程教育教學(xué)中實行團隊作業(yè)，能夠挖掘內(nèi)部潛力，增強師資力量，培養(yǎng)協(xié)作精神，共享教學(xué)資源。近年來，電大遠程教育一直在進行教學(xué)團隊建設(shè)的探索，取得了一定的經(jīng)驗。教學(xué)團隊建設(shè)需要各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和積極引導(dǎo)，為團隊建設(shè)與運作提供政策支持和機制保障；教學(xué)團隊的組建應(yīng)以課程為中心，在結(jié)構(gòu)上打破層級、內(nèi)外之分，優(yōu)勢互補，并隨著團隊工作任務(wù)的需要逐步進行優(yōu)化調(diào)整；教學(xué)團隊的運作要目標明確，任務(wù)到人，對工作目標的落實實施監(jiān)控、糾偏，保障團隊任務(wù)完成的有效性；注重教學(xué)團隊文化建設(shè)，無論是短期合作團隊還是長期運營團隊，團隊成員都要有共同的目標和較為一致的價值取向，為團隊的有效運作創(chuàng)造良好的氛圍。

2．加強人員培訓(xùn)。培訓(xùn)是及時彌補教學(xué)人員能力短缺和培育遠程教育教學(xué)隊伍的有效方法。做好遠程教育教學(xué)人員培訓(xùn)工作的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是選擇合適的培訓(xùn)模式。研究與實踐表明，系統(tǒng)式培訓(xùn)、互動式培訓(xùn)和遠程自助式培訓(xùn)均是進行教學(xué)人員培訓(xùn)的有效模式。系統(tǒng)式培訓(xùn)是在人員崗位任職評價的基礎(chǔ)上，有針對性制訂培訓(xùn)方案，全面培育和提升教學(xué)人員素質(zhì)。這種方式有利于培養(yǎng)遠程教育所需的特色人才，形成人才成長機制，應(yīng)該作為遠程教育培訓(xùn)的長效模式?；邮脚嘤?xùn)是通過人員之間的相互交流和探討，傳遞知識與經(jīng)驗，促進人員共同進步?；邮脚嘤?xùn)可以采取座談、研討、幫扶等靈活多樣的形式。河北電大就是借鑒互動式培訓(xùn)建立了導(dǎo)師制，確立資深教師與年輕教師一對一的“傳幫帶”責(zé)任關(guān)系，迅速帶起一批教學(xué)骨干?；邮脚嘤?xùn)適合遠程教育的逐級培訓(xùn)，特別是有利于進行教學(xué)管理溝通，傳遞隱性知識，提升管理能力。遠程自助式培訓(xùn)是基于互聯(lián)網(wǎng)的在線自主學(xué)習(xí)式培訓(xùn)，受訓(xùn)人員自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間。該模式符合教學(xué)人員傾向自主的心理狀態(tài)，操作快捷，有利于遠程教育的兼職教師培訓(xùn)。當前，遠程教育要盡快完成培訓(xùn)平臺的建設(shè)，豐富培訓(xùn)項目。

3．引導(dǎo)自我管理。教學(xué)人員的價值在于發(fā)揮自身的潛能和創(chuàng)造力，單純依靠制度不能完全解決教學(xué)執(zhí)行力的問題，要注重自覺行為的養(yǎng)成，引導(dǎo)教學(xué)人員進行自我管理。一是引導(dǎo)自我評價，即自我認識和思考自己的執(zhí)行目標、執(zhí)行方式及執(zhí)行能力，對照相關(guān)標準自我評價，自覺完善；二是引導(dǎo)自我監(jiān)控，即自我把握目標實施的進度、質(zhì)量和存在的問題，主動糾正偏差，自我調(diào)整情緒、排解壓力；三是引導(dǎo)人際溝通，即自我認識個人價值觀、性格特點、生活習(xí)慣及為人處世方式等，采取接納、寬容、開放的態(tài)度和積極主動的方式與人溝通，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

（三）完善教學(xué)管理

任何一項制度的欠缺都會影響執(zhí)行成效，遠程教育需要進一步完善教學(xué)制度建設(shè)和管理，上下層級聯(lián)動，整體推進。

1．完善制度建設(shè)。遠程教育教學(xué)制度建設(shè)應(yīng)形成協(xié)調(diào)配套的制度體系，實現(xiàn)教學(xué)執(zhí)行的職能化、制度化。成立制度建設(shè)小組，對現(xiàn)有制度進行整理和梳理，明確制度體系的建設(shè)方向，系統(tǒng)整合與完善各項管理制度；擴大制度建設(shè)的民主參與度，做好深入細致的調(diào)研工作，確保各項制度的科學(xué)性和適用性；加強執(zhí)行過程和崗位的分析，細化管理項目；科學(xué)量化制度標準，簡化操作程序。

2．加強信息溝通。在每個教學(xué)層級設(shè)置專門的信息機構(gòu)或人員，建立教學(xué)信息匯總、上報與反饋制度，明確信息質(zhì)量標準，規(guī)范信息傳遞的程序和渠道，保證教學(xué)信息的完整性和準確性。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺直接和快捷的優(yōu)勢，開辟課程學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)等多項交流空間，增加層級間的研討、培訓(xùn)等活動，形成雙向信息交流機制。同時，積極利用非正式溝通渠道，促進人員間思想和業(yè)務(wù)上的深層交流，形成更多的共識。

3．加大執(zhí)行的監(jiān)控力度。遠程教育需進一步加強對教學(xué)執(zhí)行的監(jiān)控，加大階段性教學(xué)評估力度，采取在線檢查、實地檢查、定期檢查及專項檢查等多項措施加強跟進管理，由教學(xué)監(jiān)督人員綜合各方力量，將各階段的檢查和評估結(jié)果及時匯總分析，形成有效的整改方案，監(jiān)督相關(guān)部門和人員切實付諸行動。同時，要將教學(xué)評估與激勵政策有機結(jié)合，并借助一定的強制手段維護教學(xué)監(jiān)控的權(quán)威性，確保教學(xué)過程真正落實到位。各級管理者應(yīng)自覺成為遵守制度的典范，調(diào)整工作思路和方法，著眼于教學(xué)過程的落實，科學(xué)管理，教育引導(dǎo)，推動整體教學(xué)執(zhí)行力度提升。

（四）在教學(xué)中提升學(xué)習(xí)者能力

只有提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，才能真正提高教學(xué)執(zhí)行力。實踐表明，加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)是提高自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)指導(dǎo)要貫穿整個學(xué)習(xí)過程，融入所有課程教學(xué)之中。

1．深入了解學(xué)習(xí)者特點。只有充分掌握學(xué)習(xí)者特點，才能有針對性地進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。上海電大遠程教育為了提高學(xué)習(xí)者分析管理案例的能力，組織了專項調(diào)查，掌握了學(xué)習(xí)者的工作崗位對其學(xué)習(xí)管理案例意愿的關(guān)系特征，然后組織個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，分別制訂了“做什么”、“做到什么程度”的學(xué)習(xí)標準，使每位學(xué)習(xí)者的實際能力都獲得相應(yīng)的提升。

2．精心設(shè)計教學(xué)方案。學(xué)習(xí)目標要貼近工作，建立學(xué)習(xí)與工作的有效對接；教學(xué)實施要以典型的工作任務(wù)為載體，以解決問題為導(dǎo)向；教學(xué)組織要盡量采取小組討論，通過學(xué)習(xí)者對真實問題的討論、交流和碰撞，深刻認識許多看上去是一般問題的獨特意義，使自身的能力在這個過程中不斷提升；考核要以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，通過考核標準的設(shè)計，將良好學(xué)風(fēng)、責(zé)任心及團隊精神等細化到各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。