導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級建設(shè)管理方案構(gòu)想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家好!今天我要競聘的崗位是：信息工程部主任。下面我從個人基本情況、對競聘崗位的認(rèn)識和工作開展構(gòu)想三方面給各位領(lǐng)導(dǎo)作簡短匯報。

一、個人基本情況

年齡：34歲

學(xué)歷：大學(xué)本科

職稱：一級教師

任職資歷：2008-2010，校團支部書記

          2010-2013，校辦公室主任

          2013-   ， 對口高職部主任

二、崗位認(rèn)識

即將成立的信息工程部負(fù)責(zé)著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)性人才，承擔(dān)著為高等院校輸送合格的畢業(yè)生，因此，系部主任要有強烈的責(zé)任感、使命感以及工作熱情。同時，系部主任還要是一座橋梁，承載著學(xué)校工作的傳達、安排和系部工作落實情況及老師思想動態(tài)的反饋；是一個標(biāo)桿，活躍在教學(xué)、教研、改革的第一線，能身先士卒為大家指引前進的方向；更應(yīng)該是一面旗幟，把老師們緊密的團結(jié)在一起，共同為實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)而努力。

三、工作開展構(gòu)想

兩年的系部工作讓我收獲經(jīng)驗的同時也充分感受到了工作中的不可預(yù)測性。所以，我認(rèn)為工作的構(gòu)想只是開展工作的基礎(chǔ)框架，更關(guān)鍵的是在設(shè)計的基礎(chǔ)框架下真正有實效的開展好工作?，F(xiàn)將通過以下五點給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報下我的系部工作開展構(gòu)想。

（一）安全工作常抓不懈。

安全是系部的生命線，是各項工作順利開展的前提。系部將安排專人專管，常抓不懈。一方面注重安全隱患的排查及整治，另一方面對學(xué)生加強安全知識的普及，提高防范意識。

（二）學(xué)生管理工作要做實。

學(xué)生管理是系部立足之本，只有抓好此項工作，系部才能有充足的精力和良好的環(huán)境組織教學(xué)。幾點做法：

1、構(gòu)建健全的學(xué)生管理體系，明確各自職能。

學(xué)生管理崗位要細(xì)化、明確，人人有責(zé)，在系部內(nèi)形成一種齊抓共管的局面。

2、抓實學(xué)生管理常規(guī)工作，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、加強學(xué)生會隊伍的建設(shè)。

建好并用好學(xué)生會，可在減輕系部管理工作壓力的同時，也鍛煉、提升了學(xué)生的能力與素質(zhì)，一舉兩得。

4、建立系部學(xué)生管理全員考評機制。

用同一種標(biāo)準(zhǔn)，以班級為單位成立考評小組進行考核，一月一公示，學(xué)期末系部給予匯總并記入學(xué)生個人檔案。通過此項評價機制可以讓學(xué)生清楚自己的不足以及與別人的差距，激發(fā)學(xué)生趕超別人、不為人后的斗志。

5、利用學(xué)校星級班級創(chuàng)建活動的開展，抓好系部班級建設(shè)，促進良好班風(fēng)的形成。

6、做好家訪工作。通過家訪建立詳細(xì)的學(xué)生檔案，為下步學(xué)生的管理提供參照，同時通過家訪可以促成“家校共育”的目的。

（三）教學(xué)工作尋突破。

教學(xué)成績是打造系部品牌、提升知名度、讓人認(rèn)可的關(guān)鍵。所以抓好教學(xué)工作是系部發(fā)展提高的重頭戲。幾點做法：

1、利用學(xué)校教學(xué)量化考核細(xì)則中的制度，嚴(yán)格規(guī)范教師的教學(xué)工作。

2、抓好兩個導(dǎo)向，建立不同的培養(yǎng)模式。

一是以升學(xué)為導(dǎo)向，走理實一體的培養(yǎng)模式。

基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生，將嚴(yán)格按照省教學(xué)指導(dǎo)方案的要求，合理安排理論與實操進行組織教學(xué)，力爭讓這部分同學(xué)在春季高考中取得優(yōu)異成績。

一是以就業(yè)為導(dǎo)向，走突出實操能力的培養(yǎng)模式。

基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生，多以開實操課為主，提高學(xué)生的動手能力。這即可提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，也可讓學(xué)生學(xué)到一技之能。

3、成立技能訓(xùn)練興趣小組。

以技能大賽為目標(biāo)，利用課余時間加強技能訓(xùn)練。一可以為參加技能大賽挑選優(yōu)秀選手，二也可以通過小組的成立與運行，激發(fā)學(xué)生的實操熱情。

4、發(fā)揮教科研在教學(xué)中的助手作用。

主要體現(xiàn)在合理開發(fā)實用的校本教材及教師之間的相互學(xué)習(xí)、共同進步上。

5、制定行之有效的激勵措施，促進教師的教與學(xué)生的學(xué)。

（四）保障學(xué)生在校生活，讓學(xué)生學(xué)的安心。

幾點做法：

1、在各班設(shè)立生活委員，對班內(nèi)學(xué)生生活狀況給予監(jiān)控。

2、做好學(xué)生住宿、用餐及就醫(yī)的保障工作。

3、充分利用學(xué)校的勵志基金，解決困難學(xué)生的生活問題。

（五）豐富學(xué)生課余生活，寓教于樂。

篇2

【關(guān)鍵詞】高校管理 學(xué)生評教 教學(xué)質(zhì)量

質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線。隨著高等教育的快速發(fā)展，高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估是進行動態(tài)管理的首要條件，也是實現(xiàn)科學(xué)管理的重要保證?？梢酝ㄟ^全面地收集教學(xué)信息，科學(xué)處理和分析，及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，推進學(xué)校有針對性地采取有效措施，加強教學(xué)基本建設(shè)，使學(xué)校建設(shè)與發(fā)展與時俱進。因此，開展教學(xué)質(zhì)量評估工作，具有十分重要意義，是確保高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、網(wǎng)上評教系統(tǒng)的功能需求分析

教師教學(xué)質(zhì)量評價是以教師及其教學(xué)活動為主要評價對象，其作用是教師利用評價的結(jié)果可以了解學(xué)生的實際情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，明確教學(xué)工作努力的方向，反思和改善自己的教學(xué)過程、教學(xué)效果。按照高職院校的測評內(nèi)容和特點設(shè)計了以下四個模塊：

（一）學(xué)生測評模塊.學(xué)生測評模塊的功能主要是：學(xué)生用其學(xué)號和初始密碼登錄到網(wǎng)上評教系統(tǒng)后，可以更改網(wǎng)上評價系統(tǒng)的密碼，然后在學(xué)生測評模塊中對其任課教師或者班主任教師的教學(xué)情況進行測評，測評完成后，退出系統(tǒng)。

（二）查詢模塊.查詢模塊的功能主要是：學(xué)生和教師登錄到網(wǎng)上評教系統(tǒng)后，學(xué)生可以通過查詢模塊查看自己對班主任教師和任課教師的評教信息，教師通過查詢模塊查看學(xué)生對自己的測評情況。

（三）系統(tǒng)管理模塊.系統(tǒng)管理模塊的功能主要是：各種數(shù)據(jù)的維護和評教方案管理；系統(tǒng)管理員登陸到網(wǎng)上評教系統(tǒng)后，可以對各種數(shù)據(jù)進行維護，例如：學(xué)生數(shù)據(jù)維護、教師數(shù)據(jù)維護、班級課程數(shù)據(jù)維護、系統(tǒng)用戶數(shù)據(jù)維護等?？梢詫υu教方案進行管理，例如：對評教方案進行增加、刪除、修改等操作。

二、網(wǎng)上評教系統(tǒng)的總體設(shè)計

（一）功能設(shè)計。網(wǎng)上評教系統(tǒng)主要有教師、學(xué)生、管理員三個角色，學(xué)生對任課教師和班主任教師進行測評；教師只能對學(xué)生測評結(jié)果進行瀏覽和查詢；資源管理員負(fù)責(zé)對網(wǎng)上評教系統(tǒng)中的各種數(shù)據(jù)進行維護以及對評教方案進行維護。功能如圖1所示：

圖1 網(wǎng)上評教系統(tǒng)功能設(shè)計圖

（二）類圖設(shè)計。網(wǎng)上評教系統(tǒng)模塊有教師、學(xué)生、資源管理員三個類，如圖2所示功能類圖：

圖2 網(wǎng)上評教系統(tǒng)類圖設(shè)計

（三）時序設(shè)計。

時序描述1：教師需要登錄系統(tǒng)并經(jīng)過驗證后才可以進入系統(tǒng)，進入系統(tǒng)后便可以對學(xué)生測評的結(jié)果進行瀏覽、查詢處理，待操作完成就退出系統(tǒng)。

時序描述2：學(xué)生需要登錄系統(tǒng)并經(jīng)過驗證后才可以進入系統(tǒng)，進入系統(tǒng)后便可以對任課教師和班主任教師進行測評，測評完成后退出系統(tǒng)。

時序描述3：管理員需要登錄系統(tǒng)并經(jīng)過驗證后才可以進入系統(tǒng)，進入系統(tǒng)后便可以對測評結(jié)果進行瀏覽；對各類數(shù)據(jù)進行維護以及對評教方案進行添加、修改、刪除，待操作完成就退出系統(tǒng)。

三、網(wǎng)上評教系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)

本系統(tǒng)是基于.NET的網(wǎng)上評教系統(tǒng)。NET 是 Microsoft XML Web services 平臺。XML Web services 允許應(yīng)用程序通過 Internet 進行通訊和共享數(shù)據(jù)。.NET 平臺提供創(chuàng)建 XML Web services 并將這些服務(wù)集成在一起。 基于.NET的網(wǎng)上評教系統(tǒng)操作方便，運行穩(wěn)定， 性能穩(wěn)定、可擴展性強，適合高職院校普遍使用。

參考文獻：

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篇3

一、學(xué)習(xí)體會

1、工作思路的轉(zhuǎn)變以及體系化

通過一個禮拜的學(xué)習(xí)，明確了本職工作的意義：即思想教育工作是輔導(dǎo)員的第一要務(wù)。作為年級輔導(dǎo)員，要建立一種服務(wù)意識，我們的責(zé)任是幫助和指導(dǎo)學(xué)生如何更好的走過大學(xué)四年，是幫助學(xué)生如何更好的成材。通過幾位領(lǐng)導(dǎo)和老輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，使自己以往對工作略微凌亂的想法逐漸的形成體系，對自己工作的意義及內(nèi)容有了更全面更深刻的認(rèn)識。

2、輔導(dǎo)員個人素質(zhì)的提高

在這一個禮拜的學(xué)習(xí)中，我逐漸的認(rèn)識到，成為一個優(yōu)秀的輔導(dǎo)員并不是一件容易的事情，需要自己在各個方面逐步的完善自己，補充自己的知識空缺，提高自己的工作能力。

要成為一個合格的輔導(dǎo)員，敬業(yè)精神可以說是所應(yīng)具備的首要素質(zhì)。學(xué)生剛進入大學(xué)，具有很強的可塑性，但是把他們培養(yǎng)成適合社會需要的人才需要四年的時間，這是一個逐漸的由量變到質(zhì)變的過程，這就需要我們付出極大的耐心和心血，進行踏實細(xì)致的工作，只有我們熱愛自己的工作，全身心的投入，才能在工作中不斷的積累經(jīng)驗，提高自身能力，鍛煉自己，完善自己。

就像前面所說的：思想教育工作是輔導(dǎo)員的第一要務(wù)。要使學(xué)生樹立堅定正確的政治信念，建立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，我們自身必須要政治信念堅定，要有一個系統(tǒng)的思想體系，有一套對社會對人生的系統(tǒng)的看法。而且這套體系還必須能被學(xué)生接受，對學(xué)生起到一個正確的引導(dǎo)作用。這就需要我們把國家、社會和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和具體工作結(jié)合起來，更深入的把握學(xué)生的心理。

我們所面對的學(xué)生，有著各自不同的性格和行為方式。作為輔導(dǎo)員，我們首先要能學(xué)會接受和理解他們，要有寬廣的胸懷。這就需要我們必須要有一個良好的性格結(jié)構(gòu)和心理品質(zhì)，還要有積極穩(wěn)定、熱情樂觀的精神面貌。身教重于言教，輔導(dǎo)員的精神面貌將直接影響到學(xué)生積極性的高低,整個集體士氣的高低。

以上三方面，是成為一個合格輔導(dǎo)員的基本要求，而要成為一個優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，必須要有出色的工作能力。比如對問題的判斷能力，在多項工作中應(yīng)該善于判斷其重要性和緊迫性，集中精力解決主要問題；在解決問題的過程中，還好能善于集思廣益，找到解決問題的最佳方案。比如組織管理能力，只有在學(xué)生中建立起責(zé)權(quán)明確，分工明確的負(fù)責(zé)體系，處理好自身同上級、同事、學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，才能有效的開展工作，實現(xiàn)工作目標(biāo)。比如創(chuàng)新能力，對問題能夠從新的角度、新的思路來去看待和解決才能抓住機遇，處于主動的位置。比如學(xué)習(xí)能力，任何一個人的經(jīng)驗都是有限的，只有不斷的及時的在自己和別人的工作上進行總結(jié)與學(xué)習(xí)，才能更快的提高自己。而要更有效的幫助學(xué)生全面發(fā)展，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)各種相應(yīng)的專業(yè)知識，例如心理學(xué)、管理學(xué)，教育學(xué)等。

二、工作設(shè)想

1、思想教育工作

新生剛剛進入一個全新的環(huán)境，只有在入學(xué)之初加強對他們的思想教育工作，才有利于在他們中間建立一個科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。思想教育工作必須以人為本。我們的學(xué)生來自不同的地域，各自成長的環(huán)境也不一樣，對于不同的問題我們要找準(zhǔn)切入點，找準(zhǔn)有效的方法。在思想教育工作中，談心一直是一種行之有效的傳統(tǒng)方法。對于如何更好的與學(xué)生談心，我主要有以下幾點理解：首先：準(zhǔn)備要充分，要做到有的放矢。只有全面具體的了解問題，才能行之有效的解決問題；其次：談心的內(nèi)容要實事求是，入情入理，態(tài)度上要做到平易近人，只有放下老師的架子，尊重對方，才能做到真正的以心換心；第三：要區(qū)別對象，不同的學(xué)生有不同的性格，不同的事情有不同的解決方法。只有區(qū)別對待，才能因勢利導(dǎo)。

另外，特困生是新生中比較特殊的一個群體。他們中普遍存在著一種自卑感和孤獨感，做好他們的思想工作對新生整體的穩(wěn)定具有重要的意義。對于特困生，一方面要加強他們與整體的融合，讓他們得到整個班級體的認(rèn)同；另一方面要鼓勵他們增強自信心，讓他們正確認(rèn)識問題，明確努力的目標(biāo)。

2、年級工作

年級工作和班集體建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神的有效手段。搞好班集體建設(shè)，首先要在學(xué)生中樹立正確、恰當(dāng)?shù)陌嗉壢后w目標(biāo)。所謂正確，就是說這個群體目標(biāo)要符合學(xué)校的要求和學(xué)生的需要。所謂恰當(dāng)，就是說這個群體目標(biāo)要符合班級群體成員實際的思想水平和發(fā)展情況。搞好班集體建設(shè)其次是要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，良好班風(fēng)的形成一靠廣泛宣傳、二靠嚴(yán)肅紀(jì)律、三靠骨干學(xué)生示范作用的潛移默化。

對于年級工作，打算從兩個方面入手：

（1）建立一個合理的學(xué)生干部隊伍，組織年級、班級干部培訓(xùn)，加強對學(xué)生干部的指導(dǎo)。建立從輔導(dǎo)員到班再到宿舍的信息傳達體系，成立年級委員會對班級具體工作進行指導(dǎo)與監(jiān)督。

（2）建立一個對班級工作的量化考評體系。將學(xué)習(xí)風(fēng)氣、組織紀(jì)律、班級活動、黨團建設(shè)等年級工作基本要求納入到量化考評體系中。以量化考評體系來帶動班級之間的競爭氣氛，強化學(xué)生的班級意識與集體榮譽感。

3、學(xué)生社團建設(shè)

學(xué)生會是在學(xué)生中開展素質(zhì)教育、豐富學(xué)生課余生活的主要載體。對于學(xué)生會的工作構(gòu)想如下：

（1）建立一個合理健全的組織機構(gòu)

在理學(xué)院學(xué)生會原有的結(jié)構(gòu)上，增設(shè)了一個高職分會，將高職學(xué)生的課余生活納入到學(xué)生會的統(tǒng)一規(guī)劃當(dāng)中，同時加強與院研究生會的合作與聯(lián)系，使得在課余活動方面，全院從研究生到本科生到高職生成為一個整體。另外，根據(jù)理學(xué)院的學(xué)科特點，以及在實際工作中顯現(xiàn)出來的問題，在學(xué)生會中增設(shè)了一個學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心，針對全院同學(xué)開展心理健康教育。

（2）完善制度體系

從學(xué)生會干部的選拔制度、獎懲制度到社團的財務(wù)管理制度等，都要形成一套成文的制度體系，以加強對學(xué)生會的規(guī)范化管理。

篇4

【關(guān)鍵詞】OBE；導(dǎo)游實務(wù)；課程考核

OBE（Outcomes-Based Education）最初來源于加拿大職業(yè)教育，目前在北美及英語系國家實施并取得較好成果[1]。OBE理念在中文語境下可以理解為“產(chǎn)出導(dǎo)向”或“成果導(dǎo)向”教育模式，其強調(diào)以教學(xué)成果為核心，采取遞進式教學(xué)的教育理念[2]。我國高等學(xué)校教育部門正在大規(guī)模開展的專業(yè)認(rèn)證，其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)涵就是：建構(gòu)“產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，并持續(xù)改進！而“產(chǎn)出導(dǎo)向”則聚焦于“W習(xí)成果”，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)成果”的關(guān)鍵在于課程的建設(shè)。本文在《導(dǎo)游實務(wù)》課程考核方式與課程達成度評價上提出一些看法：

一、應(yīng)當(dāng)細(xì)化考核內(nèi)容、明確評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、合理考核學(xué)習(xí)成果

在目前應(yīng)用較為廣泛的考核方式（作業(yè)、案例分析、實踐實訓(xùn)、調(diào)研報告、考試等）中，應(yīng)當(dāng)既有定性的考核（如集體完成的調(diào)研報告），也有定量的考核（如作業(yè)、案列分析等），最關(guān)鍵的是，考核內(nèi)容必須細(xì)化，評分標(biāo)準(zhǔn)必須明確，才能科學(xué)、合理地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。以下針對作業(yè)、案例分析、集體調(diào)研報告分別進行細(xì)化分析：

1.作業(yè)：應(yīng)當(dāng)針對課程知識點和能力點，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計各種作業(yè)的題型，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識的能力。本文對《導(dǎo)游實務(wù)》課程的作業(yè)提出如下評分標(biāo)準(zhǔn)：首先對于不同的考核內(nèi)容分占不同的權(quán)重---作業(yè)完成進度權(quán)重0.1、基本概念掌握權(quán)重0.3、解決問題方案的正確性權(quán)重0.4、是否能夠提出解決方案權(quán)重0.2。

在作業(yè)完成進度考核內(nèi)容中，按以下四種方式打分：提前完成-90-100分、按時完成-75-89分、延遲完成-60-75分、補交-60分以下；在基本概念掌握程度考核內(nèi)容中，同樣按四種方式打分：80%以上概念清晰-90-100分、60%以上概念清晰-75-89分、40%以上概念清晰-60-75分、40%以下概念清晰-60分以下；解決問題方案的正確性中，方案能夠解決80%以上的問題-90-100分、方案能夠解決60%以上的問題-75-89分、方案能夠解決40%以上的問題-60-75分、不能夠制定解決問題的方案-60分以下；在是否能夠提出問題的不同解決方案的考核內(nèi)容中，能夠基于不同原理提出多種不同解決方案，且比較有效-90-100分、只能提出一種解決方案，比較有效-75-89分、能夠提出一種或多種解決方案，但有效性不足-60-75分、不能提出解決方案-60分以下。

2.案例分析：應(yīng)當(dāng)圍繞課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計案例分析問題，以系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力，加強師生交流。本文對《導(dǎo)游實務(wù)》課程的案例分析提出以下評分標(biāo)準(zhǔn)：與作業(yè)一樣，對于不同的考核項目分占不同的權(quán)重---資料查閱情況（權(quán)重0.2）、參與團隊討論情況（權(quán)重0.2）、運用知識分析解決問題情況（權(quán)重0.4）、表達能力（權(quán)重0.2）。

在資料查閱情況考核內(nèi)容中，按以下四種方式打分：查閱內(nèi)容涉及80%以上知識點-90-100分、查閱內(nèi)容涉及60%以上知識點-75-89分、查閱內(nèi)容涉及40%以上知識點-60-75分、查閱內(nèi)容涉及40%以下知識點-60分以下；參與團隊討論情況：每次都參加-90-100分、參加2/3以上-75-89分、參加1/3以上-60-75分、參加1/3以下-60分以下；運用知識分析解決問題情況：能運用80%以上的知識點-90-100分、能運用60%以上的知識點-75-89分、能運用40%以上的知識點-60-75分、能運用40%以下的知識點-60分以下；表達能力：思路清晰，口齒清楚，能夠清晰表達個人觀點-90-100分、能夠表達個人觀點，但缺乏表達技巧和條理-75-89分、表述不清晰，缺乏條理-60-75分、不能表達個人觀點-60分以下。

3.集體完成的調(diào)研報告--學(xué)生團隊精神的定性評價，對于學(xué)生團隊精神的評價，本文首先提出定性評價及其對應(yīng)的等級評價：很好-A、滿意-B、有待改進-C、不滿意-D。

然后提出對于集體完成的調(diào)研報告學(xué)生表現(xiàn)的考核內(nèi)容---與其他班級的成員合作開展工作、勝任團隊成員的角色與責(zé)任、獨立完成團隊分派的工作、傾聽團隊其他成員的意見。

最后對于學(xué)生的具體表現(xiàn)分別進行評分：在與其他班級的成員合作開展工作方面，能積極主動開展合作-很好-A、能經(jīng)常開展合作-滿意-B、能開展合作，但很少-有待改進-C、拒絕合作-不滿意-D；勝任團隊成員的角色與責(zé)任方面，能承擔(dān)角色的所有任務(wù)并主動幫助他人-很好-A、能執(zhí)行角色任務(wù)-滿意-B、執(zhí)行的角色與分派的角色不一致-有待改進-C、不能執(zhí)行團隊分派的角色-不滿意-D；獨立完成團隊分派的工作方面，獨立工作，無需提醒-很好-A、稍加提醒，即能獨立開展工作-滿意-B、需要提醒才能開展工作-有待改進-C、總是依賴別人開展工作-不滿意-D；傾聽團隊其他成員的意見方面，堅持傾聽并適當(dāng)回應(yīng)他人的問題-很好-A、多數(shù)時間在傾聽-滿意-B、大部分時間個人在講，很少允許別人發(fā)言-有待改進-C、個人滔滔不絕不允許別人講話-不滿意-D。

二、進行課程目標(biāo)達成度評價，推動課程持續(xù)改進

基于OBE理念的《導(dǎo)游實務(wù)》課程考核體系構(gòu)建完成之后，需要對課程不間斷進行跟蹤評價，發(fā)現(xiàn)問題后進行糾偏，以保證學(xué)習(xí)成果的達成，達到持續(xù)改進的目的。所以所謂課程達成度評價，就是利用本課程的各類考核資料，對課程目標(biāo)達成情況進行逐條評價。

進行課程目標(biāo)達成度評價，必須做到：

1.有明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。即如前述，必須圍繞旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)成果指標(biāo)點的達成，制定有針對性的教學(xué)大綱，包括：課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、評分標(biāo)準(zhǔn)。

2.取得有統(tǒng)計意義的足夠樣本。根據(jù)本課程學(xué)生數(shù)量的多少，抽取具有統(tǒng)計意義（作業(yè)、案例分析、實踐實訓(xùn)、調(diào)研報告、考試等）的足夠樣本數(shù)量，要求樣本中的各個檔次成績的數(shù)量比例基本均等（建議樣本數(shù)不低于總數(shù)的50%）。

3.有合理的評價依據(jù)。在對某門課程開始評價之前，由學(xué)校教務(wù)處指定專人（外系教師）對該課程的評價依據(jù)，即教學(xué)大綱、課件、考核結(jié)果（作業(yè)、案例分析、實踐實訓(xùn)、調(diào)研報告、考試等）的合理性進行確認(rèn)。

4.采取合理的評價方法。根據(jù)樣本提供的定性（等級）或定量（分?jǐn)?shù)）考核數(shù)據(jù)，采用合理的方法對課程分目標(biāo)和總目標(biāo)的達成度進行評價。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】實驗室管理系統(tǒng)；系統(tǒng)設(shè)計

一、開發(fā)實驗室管理系統(tǒng)的意義

（1）建設(shè)實驗室管理系統(tǒng)，可以提高管理人員工作效率。管理人員可從設(shè)備采購開始就將對應(yīng)的設(shè)備輸入到系統(tǒng)里，方便日后進行查閱。（2）建設(shè)實驗室管理系統(tǒng)，能提高高校的辦學(xué)水平。信息管理是現(xiàn)代管理的重要組成，高校作為教育系統(tǒng)的組成部分，其信息化建設(shè)有著重要的意義，有必要跟進社會的發(fā)展前沿，了解社會所需的動態(tài)，并從自己出發(fā)探索新的管理方案，從而達到在眾多高校中脫穎而出，提高自身的管理水平和辦學(xué)水平。（3）建設(shè)實驗室管理系統(tǒng)，能提供學(xué)生自助學(xué)習(xí)的試驗環(huán)境。學(xué)生可以在閑暇時間登錄系統(tǒng)選擇自己需要的實驗項目，從而達到第二課堂鍛煉學(xué)生的實際動手能力，增強學(xué)生的就業(yè)能力的目的。

二、系統(tǒng)功能設(shè)計

本系統(tǒng)通過搭建J2EE平臺，后臺操作采用瀏覽器/服務(wù)器（B/S）操作結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫采用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫SQL Serv

-er2000，前臺開發(fā)采用JSP技術(shù)，從而達到增強系統(tǒng)的安全保密性，系統(tǒng)的易操作性和系統(tǒng)的穩(wěn)定性等目的。實驗室管理系統(tǒng)由實驗室日常管理模塊和開放實驗室管理模塊兩部分組成。（1）實驗室日常管理模塊。實驗室日常管理模塊由實驗設(shè)備管理、設(shè)備維修管理和設(shè)備借出管理三部分組成。第一，實驗設(shè)備管理模塊。管理員可以對新增的儀器設(shè)備信息進行添加。可以查詢現(xiàn)有儀器設(shè)備信息，并列表輸出。一是設(shè)備查詢統(tǒng)計。以實驗室為單位查詢統(tǒng)計設(shè)備情況和各設(shè)備的金額；按設(shè)備編號快速查詢設(shè)備的使用和維修情況。各教學(xué)單位和管理部門可以查詢并打印本學(xué)院各實驗室的設(shè)備臺帳和統(tǒng)計報表，實驗設(shè)備管理部門可查詢各學(xué)院實驗室設(shè)備情況、維修情況、報廢情況，并且可以打印設(shè)備明細(xì)賬單、設(shè)備變更情況等。二是設(shè)備登記。建立設(shè)備信息和設(shè)備附件信息。設(shè)備信息包括設(shè)備編號、設(shè)備名稱、規(guī)格型號、出廠日期、出產(chǎn)廠家、價格、購置日期、使用單位、保管人等。三是設(shè)備維修管理。四是設(shè)備報廢管理。申請報廢的設(shè)備從設(shè)備表中轉(zhuǎn)入報廢表，輸入報廢設(shè)備編號、報廢日期、報廢原因等信息。第二，設(shè)備維修管理。設(shè)備維修管理模塊分為設(shè)備維修登記和維修信息查詢兩個子模塊。設(shè)備維修登記模塊主要記錄已損壞設(shè)備的編號、名稱、維修時間、故障描述、維修人等信息。第三，設(shè)備借出管理。設(shè)備借出管理模塊劃分為設(shè)備借出信息登記和設(shè)備歸還信息查詢兩個子模塊。設(shè)備借出信息登記模塊需要記錄設(shè)備編號、借用人、借用及歸還時間等相關(guān)信息。在設(shè)備借出歸還信息查詢模塊中，以列表的形式羅列出借出設(shè)備的最新信息，并可打印輸出。（2）開放實驗室管理模塊。第一，開放實驗管理模塊。開放實驗管理模塊主要用于提供各個種類的實驗材料，實現(xiàn)開放信息的建立和查詢，各實驗室的信息。各個材料將分別設(shè)置有具體的實驗?zāi)康?，實驗?zhǔn)備，實驗要求，實驗步驟，實驗結(jié)果等相關(guān)信息。在教師權(quán)限登錄的情況下，允許教師對實驗內(nèi)容進行添加、刪除、修改、查詢等操作。第二，實驗預(yù)約模塊。學(xué)生可自主選擇實驗項目，確定預(yù)約時間。如果該實驗內(nèi)容被預(yù)約成功，則系統(tǒng)會自動給出提示您已成功預(yù)約本實驗。否則給出預(yù)約失敗的提示。此外，為了方便學(xué)生合理地選擇實驗時間，學(xué)生可以在規(guī)定時間內(nèi)取消已經(jīng)預(yù)約的實驗。第三，實驗評分管理模塊。實驗評分管理模塊是實驗教師根據(jù)學(xué)生實驗的完成情況和實驗報告的提交情況等信息，為學(xué)生的相關(guān)實驗進行評分。當(dāng)教師輸入學(xué)生的成績發(fā)生錯誤時，可以對成績進行修改。如果評分成功后點擊提交，提交成功系統(tǒng)會給出成功提示，否則系統(tǒng)會給出提交失敗的提示。第四，實驗分?jǐn)?shù)查看模塊。實驗分?jǐn)?shù)查看模塊用于學(xué)生或教師對已做完的實驗進行成績查看。學(xué)生可以通過自己的學(xué)號或姓名等個人信息查詢到自己的實驗成績，方便學(xué)生掌握自己的實驗情況，教師同樣可以通過學(xué)生的班級、學(xué)號等查詢成績，方便教師了解學(xué)生掌握實驗內(nèi)容的生熟情況。

三、結(jié)語

為了迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才，必須提高實驗室的管理效率，需要充分的利用實驗室資源，培養(yǎng)老師和學(xué)生的創(chuàng)新能力。建立完善的實驗室管理制度，并通過信息化的手段來管理各個環(huán)節(jié)，促進實驗室的健康發(fā)展。

參 考 文 獻

[1]李培福.加強高校實驗室儀器管理發(fā)揮其使用效益[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報自然科學(xué)版.2008，27（3）：98～99

[2]時連君，萬殿茂，王芳等.實驗室開放與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索[J].實驗室研究與探索.2009，28（5）：168～170

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一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，充分認(rèn)識“班班通”工程的重要性。

多年來，我校非常重視信息技術(shù)與學(xué)科整合工作。做到了早起步、早投入；早培訓(xùn)、早提高；早系統(tǒng)和早規(guī)范。為了快速提高專業(yè)水平，我們做到了“請進來和走出去”，多次請專家來校指導(dǎo)培訓(xùn)，與省內(nèi)的9處聯(lián)誼學(xué)校進行專項交流，指導(dǎo)教師學(xué)會了老師們?nèi)绾沃谱髡n件，建立了教學(xué)資源平臺。

2008年9月，我校提出了打造“興趣高、效率高、質(zhì)量高、”的“三高”課堂的創(chuàng)新模式，信息建設(shè)“1234”構(gòu)想相伴而生。1、人手一套機：一人一機全部上桌；2、個人兩個集：教師編寫、整理自己的課件集、教案集；3、學(xué)校三個庫：建立學(xué)校電子教案庫、課件庫、主題活動庫；4、落實四保障：服務(wù)保障、管理保障、引領(lǐng)保障、激勵保障。為了加快工作步伐，我們認(rèn)真分析了學(xué)校當(dāng)時的現(xiàn)狀，先期做了三步工作：

第一步：創(chuàng)設(shè)條件，微機全部上桌。第二步：搭建資源共享平臺。第三步：做好思想引領(lǐng)。完成了先期的三步工作，我們又確定了“建立數(shù)字化校園，人人做專家式的老師”的五年發(fā)展目標(biāo)。

二、加大資金投入，為實現(xiàn)“班班通”提供保障。

在硬件配備方面，投入資金360多萬元，建立了班班通系統(tǒng)。為老師們?nèi)颗鋫淞烁吲渲靡壕щ娔X，建立了電子教材借閱室、視頻直播系統(tǒng)、校園電視臺。

在軟件裝備方面，我們投資120多萬元購置并創(chuàng)建了教育信息資源庫，包括：哲大管理平臺、清華同方資源庫平臺、東北師大資源庫、時代智囊教學(xué)大餐以及電子圖書管理系統(tǒng)等。今年我們又與北京四中建立了網(wǎng)校合作關(guān)系，每年投資5萬元，共享北京四中的教學(xué)資源。豐富的教學(xué)資源能夠滿足教師教學(xué)需求，為實現(xiàn)現(xiàn)代化教育教學(xué)提供充分的環(huán)境支持。

三、堅持“培訓(xùn)先行”，為“堂堂用”提供高素質(zhì)的師資。

為提高教師素質(zhì)，我們堅持“培訓(xùn)先行”的原則，進行了“四步”培訓(xùn)。

第一步認(rèn)真調(diào)查教師的水平和培訓(xùn)需求，計劃實施基礎(chǔ)、提高、突破三級培訓(xùn)。

第二步是制定培訓(xùn)方案，根據(jù)分組歸類編寫培訓(xùn)教材。

第三步是實施計劃培訓(xùn)。在培訓(xùn)的方式上，主要開展了以級部、學(xué)科組為單位的“陣地式培訓(xùn)”，以年輕教師帶頭的“師徒式培訓(xùn)”，以網(wǎng)管中心輔導(dǎo)的“集中式培訓(xùn)”，以聯(lián)誼活動、教研室、儀器站牽頭的“專家式培訓(xùn)”。在培訓(xùn)內(nèi)容上，我們實施了初級培訓(xùn)和專題培訓(xùn)兩個階段，大大提高了老師們的應(yīng)用能力。

第四步是跟蹤實踐應(yīng)用。在實踐應(yīng)用中，做到了“四個關(guān)注”、“三步提升”?！八膫€關(guān)注”：關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)的提升與引領(lǐng)作用；關(guān)注業(yè)務(wù)尖子的提高與帶頭作用；關(guān)注新調(diào)入教師的入門與輻射作用，關(guān)注老教師的進步與激勵作用?！叭教嵘保鹤晕覍W(xué)習(xí)，研討互助，升華提高。

在實施過程中，我們倡導(dǎo)集體創(chuàng)優(yōu)的意識，要求教研組長、骨干教師積極為新教師做嫁衣，大到備課導(dǎo)演、課件制作，小到問題的輔導(dǎo)、板書設(shè)計要毫無保留資源共享，使新教師博采眾長、盡快成長。通過學(xué)校全方位的鋪路搭橋，教師的信息素養(yǎng)有了全新的提高，為課堂教學(xué)調(diào)動了學(xué)生興趣、提高了課堂效率

四、健全管理制度，完善共享機制，保證“堂堂用”的落實。

為保證多媒體教學(xué)的高效進行，我們建立了層級式電化教育管理網(wǎng)絡(luò)。共分三級管理目標(biāo)。

（一）校級管理：主要負(fù)責(zé)技術(shù)服務(wù)和使用管理，解決好會用和用好的問題。學(xué)校設(shè)立了專職的管理人員，負(fù)責(zé)對網(wǎng)絡(luò)進行定期維護與培訓(xùn)，確保設(shè)備運行正常，保證了知識的前沿性。

（二）級部管理：級部主任是級部多媒體管理的第一責(zé)任人，負(fù)有管理、檢查、督促班級和教師使用、維護的職責(zé)。

（三）班級管理：班主任是班級多媒體管理的第一責(zé)任人。各班級成立專門的管理小組，分別負(fù)責(zé)多媒體設(shè)備的管理及使用情況記錄等。

在制度的保障下，我們完善了共享機制，積極開展了資源庫工程。要求教師將個人制作的教學(xué)課件、教案等資源進行定期收集，統(tǒng)一管理，逐步建立了按年級、學(xué)科分類存儲的校本“資源庫”，供全校教師共享。

五、開展各種活動，創(chuàng)新應(yīng)用模式，提高“堂堂用”應(yīng)用實效。

幾年來，我們開展了信息技術(shù)應(yīng)用達標(biāo)活動，每學(xué)期開展一次教師課件比賽、教學(xué)設(shè)計比賽、示范課展評活動，讓教師在活動中受到觸動，在觸動中實施行動，從而加大了對班班通設(shè)備的利用率。我們嘗試了遞進式應(yīng)用模式。

一是實行級部聯(lián)播式教學(xué)。就是對一些適合上大課的課程，例如衛(wèi)生常識課、心理健康、生命安全教育課等，由一位教師主講，全年級學(xué)生統(tǒng)一收看，大大節(jié)約了師資力量，收到了很好的教育效果。

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1.1素質(zhì)拓展課目模塊

素質(zhì)拓展課目模塊是在團中央“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”初步構(gòu)想的基礎(chǔ)上，針對大學(xué)第二課堂活動存在的缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、針對性差、綜合潛力挖掘不夠等諸多問題，將大學(xué)第二課堂活動概括為“思想政治與道德修養(yǎng)”“、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“、社會實踐與志愿服務(wù)”、“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”“、社團活動與社會工作”和“技能培訓(xùn)及其它”等六個方面，相應(yīng)開設(shè)六個課程課目，并根據(jù)課目性質(zhì)作用、訓(xùn)練途徑和時間安排等制定出規(guī)范、詳細(xì)的實施大綱，以合理安排和有效開展素質(zhì)拓展活動項目。該模塊能夠根據(jù)學(xué)生不同的素質(zhì)拓展方向性方案選擇，通過信息比對程序自動匹配并產(chǎn)生出該學(xué)生在素質(zhì)拓展六個課程課目的選擇比重，以指導(dǎo)學(xué)生合理安排時間和精力針對性的參加課程課目內(nèi)活動項目的選擇訓(xùn)練。

1.2素質(zhì)拓展活動項目庫模塊

素質(zhì)拓展活動項目庫模塊是以六個課程課目及其實施大綱為依據(jù)，通過素質(zhì)拓展活動項目申報、審定、公布和匹配選擇等環(huán)節(jié)，最終形成可與學(xué)生素質(zhì)拓展六個課程課目選擇比重相匹配的六類活動項目自助平臺。⑴項目申報。學(xué)期初學(xué)校素質(zhì)拓展中心將素質(zhì)拓展學(xué)期計劃的重點通知分院素質(zhì)拓展部，分院素質(zhì)拓展部結(jié)合本單位工作重點和人才培養(yǎng)需要,按照課程課目實施大綱的要求，精心調(diào)研論證,提出本單位素質(zhì)拓展課程6個課目的學(xué)期活動項目規(guī)劃,并上報學(xué)校素質(zhì)拓展中心；⑵項目審定。學(xué)校素質(zhì)拓展中心對各分院申報的項目規(guī)劃進行審核匯總，制定出全校素質(zhì)拓展活動學(xué)期項目庫；⑶項目公布。全校素質(zhì)拓展活動學(xué)期項目庫報經(jīng)學(xué)校素質(zhì)拓展工作指導(dǎo)委員會審批通過后，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向全校學(xué)生公布，形成可供學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)拓展的實際需要選擇參加的活動項目匯總資源庫；⑷項目選擇匹配。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生素質(zhì)拓展六個課程課目選擇比重，在已列入學(xué)期素質(zhì)拓展活動項目資源庫內(nèi)進行活動項目自動匹配，最終形成學(xué)生應(yīng)該參加的素質(zhì)拓展六個課目的活動項目清單，學(xué)生在此基礎(chǔ)上可以對系統(tǒng)產(chǎn)生的活動項目清單做出適當(dāng)調(diào)整后予以確定。

2大學(xué)生素質(zhì)拓展課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的運行

2.1建立四級管理機構(gòu)平臺

大學(xué)生素質(zhì)拓展課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的運行中應(yīng)按照課程開設(shè)需求，組建學(xué)校素質(zhì)拓展課程項目領(lǐng)導(dǎo)組、學(xué)校素質(zhì)拓展中心、分院素質(zhì)拓展部、班級素質(zhì)拓展小組四級組織管理機構(gòu)，并明確各級管理機構(gòu)的人員、職責(zé)和設(shè)定網(wǎng)絡(luò)后臺管理的具體權(quán)限。學(xué)校素質(zhì)拓展課程項目領(lǐng)導(dǎo)組應(yīng)由主管校長任組長，成員由教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)中心、校團委、分院等部門負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)研究學(xué)校素質(zhì)拓展課程的指導(dǎo)方針，并適時提出指導(dǎo)意見，不涉及對整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的具體管理；學(xué)校素質(zhì)拓展中心由校團委書記任主任，成員由校團委委員、校學(xué)生會主席、校學(xué)生社團理事長、分院素質(zhì)拓展部長組成，負(fù)責(zé)全校素質(zhì)拓展課程項目的組織與實施，對整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相應(yīng)具有全部的終端管理權(quán)限；分院素質(zhì)拓展部部長由分院團委書記擔(dān)任，成員由分院團委委員、年級組長、學(xué)生會委員，學(xué)生社團理事，班級學(xué)生代表等組成，負(fù)責(zé)本單位素質(zhì)拓展課程項目的具體組織與實施，對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中涉及分院職責(zé)部分具有相應(yīng)的終端管理權(quán)限；班級素質(zhì)拓展小組組長由輔導(dǎo)員擔(dān)任，成員由團支書、班長以及其他團學(xué)干部和學(xué)生代表組成，具體負(fù)責(zé)組織本班級學(xué)生積極參加素質(zhì)拓展活動項目，對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中涉及班級職責(zé)部分具有相應(yīng)的終端管理權(quán)限。

2.2實行學(xué)分管理制度

大學(xué)生素質(zhì)拓展課程實行學(xué)分管理制度，要求學(xué)生畢業(yè)前必須修夠該課程基礎(chǔ)學(xué)分和拓展學(xué)分兩部分學(xué)分，同時頒發(fā)素質(zhì)拓展合格證書。學(xué)生通過大學(xué)生素質(zhì)拓展課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)匹配出的六個課目活動項目清單在學(xué)分管理中被劃分為基礎(chǔ)部分和拓展部分：基礎(chǔ)部分占50%，是學(xué)校素質(zhì)教育的基礎(chǔ)要求，每個學(xué)生畢業(yè)前都必須在“思想政治與道德修養(yǎng)”“、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”兩個課目分別獲得2學(xué)分，在“社會實踐與志愿服務(wù)“”文化藝術(shù)與身心發(fā)展”、“社團活動與社會工作”“、技能培訓(xùn)及其它”等4個課目分別獲得1個學(xué)分，總共8個學(xué)分，即基礎(chǔ)學(xué)分；拓展部分占50%，是系統(tǒng)根據(jù)每個學(xué)生對六個課目選擇比重不同匹配的差異化活動項目內(nèi)容，要求學(xué)生選擇的課目活動累計獲得8個學(xué)分，即拓展學(xué)分。學(xué)分管理中原則上學(xué)生必須按照系統(tǒng)匹配的課目活動清單進行，各課目的學(xué)分間不允許進行兌換，學(xué)分認(rèn)定嚴(yán)格按照活動項目“誰組織，誰認(rèn)定”的辦法，及時由與活動組織單位對應(yīng)的管理機構(gòu)將每個學(xué)生獲得的學(xué)分計入網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。頒發(fā)的素質(zhì)拓展合格證書分別記載了學(xué)生大學(xué)期間參加課程6個課目的訓(xùn)練活動項目、取得成績，以及對學(xué)生最終職業(yè)綜合能力傾向的總體評價，可為用人單位合適錄用優(yōu)秀人才提供較為可靠的選擇依據(jù)。

2.3嚴(yán)格操作流程

依托校園網(wǎng)建設(shè)的大學(xué)生素質(zhì)拓展課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)具有嚴(yán)格的操作流程。首先，學(xué)生通過自行登陸系統(tǒng)進行人機信息互動并產(chǎn)生素質(zhì)拓展活動項目清單的過程，應(yīng)在相對集中的時間，在專業(yè)指導(dǎo)老師的幫助下集中完成，以保證互動過程中信息的真實性和有效性；其次，班級素質(zhì)拓展小組、分院素質(zhì)拓展部、學(xué)校素質(zhì)拓展中心對活動項目的管理和對學(xué)生學(xué)分的認(rèn)定應(yīng)根據(jù)各自權(quán)限在網(wǎng)上依次進行，以確保管理過程的客觀性和嚴(yán)謹(jǐn)性；第三，分院素質(zhì)拓展部集中為本單位學(xué)生頒發(fā)素質(zhì)拓展合格證書時，應(yīng)將系統(tǒng)識別出的累計達到規(guī)定學(xué)分要求的學(xué)生名單報學(xué)校素質(zhì)拓展中心確認(rèn)，確認(rèn)后方可經(jīng)學(xué)生本人申請頒發(fā)素質(zhì)拓展合格證書。

篇8

1　西部醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀

中國西部地區(qū)一般是指西南五省區(qū)市和西北五省區(qū)以及內(nèi)蒙古、廣西兩個自治區(qū)。西部地區(qū)幅員遼闊，面積約685 萬平方公里，約占全國總面積的71%；人口約3. 65億，約占全國總?cè)丝诘?9% ，是我國經(jīng)濟欠發(fā)達、需要加強開發(fā)的地區(qū)，它也是我國少數(shù)民族聚集的地區(qū)。如，新疆維吾爾自治區(qū)，位于中國西部邊陲，面積166萬平方公里，占中國國土總面積的六分之一，是中國面積最大的省級行政區(qū)。新疆地處歐亞大陸腹地，在歷史上是古絲綢之路的重要通道，現(xiàn)在又成為第二座“歐亞大陸橋”的必經(jīng)之地。新疆人口為1963萬，其中少數(shù)民族人口約占60. 5%。共有47個民族成份[ 1 ] 。

又如，西藏自治區(qū)。位于中國的西南邊陲，青藏高原的西南部。面積122. 84萬平方公里，約占中國總面積的八分之一，是世界上面積最大，海拔最高的高原，有“世界屋脊”之稱。西藏自治區(qū)是中國人口最少，密度最小的省區(qū)。現(xiàn)有人口221. 8萬，人口密度為1. 73人/平方公里，只有全國平均數(shù)的六十分之一。全區(qū)人口分布很不平衡，主要集中在南部和東部。藏西阿里、藏北那曲，人口特別稀少，往往百里不見人煙[ 2 ] 。

盡管中國政府在半個多世紀(jì)的建設(shè)中，不斷加強對西部地區(qū)的資金投入和政策支持，在上世紀(jì)末的時候又提出“西部大開發(fā)”的戰(zhàn)略構(gòu)想。明確提出“大力加強科技教育衛(wèi)生文化等社會事業(yè)，促進經(jīng)濟和社會協(xié)調(diào)發(fā)展”；“國家根據(jù)少數(shù)民族的特點和需要，幫助少數(shù)民族地區(qū)，扶持邊遠貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)”。這些決定和構(gòu)想對西部地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)起到了一定的普及、推動和提高作用，但醫(yī)療衛(wèi)生工作條件較差和專業(yè)技術(shù)人才匱乏，專業(yè)技術(shù)人才流失的現(xiàn)狀依然不同程度存在。

改善西部地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生條件，不僅對于中國醫(yī)療衛(wèi)生總體水平的提高，會有直接作用，而且也會對于世界上其他國家，特別是尚處于發(fā)展中和暫時落后的國家，也有一定可借鑒的作用。經(jīng)過多年的探索和實踐，我們認(rèn)為“跨越式”改變西部地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀的有效措施之一就是大力開展醫(yī)學(xué)遠程教育。

2　遠程教育

2. 1　遠程教育的特點

2. 1. 1　可以突破學(xué)習(xí)時間和空間的限制　現(xiàn)代遠程教育提供的是同步或異步方式教學(xué)。學(xué)習(xí)者可以不受自身工作條件的限制，在只需有終端接收設(shè)備(計算機或電視機)的條件下，就可以在任何時候，任何地點獲取自己所需要的教育內(nèi)容和信息。這種教育不同于一次性的學(xué)校教育，而是實現(xiàn)終身教育的最佳方式。

2. 1. 2　改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式　它把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式，改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的教學(xué)模式。它可以針對每一個學(xué)習(xí)者，按最有效的個體化原則來組織學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)自學(xué)能力。它能及時反饋和調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)因材施教、因人而異的教學(xué)規(guī)律。

2. 1. 3　有利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)　現(xiàn)代遠程教育可使用多媒體手段為教學(xué)服務(wù)，與傳統(tǒng)班級課堂教學(xué)和廣播電視教學(xué)相比，它能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動和及時反饋， 有利于學(xué)生理解和掌握知識，開發(fā)大腦潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2. 1. 4　有利于共享教育資源，提高教育效率和效益

它可以把最優(yōu)秀的教師集中在一起授課，讓更多的人同時獲得高水平、高質(zhì)量的教育，實現(xiàn)資源共享，擴大教育規(guī)模，提高教育效益。遠程教育的這些特點，能夠針對西部地區(qū)地廣人稀、教育資源匱乏的問題，有效普及和提高當(dāng)?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生工作者及人民群眾的衛(wèi)生知識。這也正是他們了解國內(nèi)和世界前沿學(xué)科動態(tài)的理想方式。

2. 2　遠程教育的開展方式

2. 2. 1　網(wǎng)絡(luò)教育(學(xué)歷教育) 　在試點的基礎(chǔ)上，教育部近幾年分批在全國比較知名的高校中已批準(zhǔn)67所高校和中央電視大學(xué)公共服務(wù)體系可以進行網(wǎng)絡(luò)教育。這68所開展網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校中，有13家院校提供醫(yī)學(xué)遠程教育，涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)、藥學(xué)、護理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)共工程、衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)學(xué)信息管理等十余個醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)[ 3 ] 。他們的教學(xué)方式或采用“地網(wǎng)”，或采用“天網(wǎng)+地網(wǎng)”形式，主要的學(xué)習(xí)功能模塊有實時授課、網(wǎng)絡(luò)點播、在線答疑、電子留言，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、資源連接等。學(xué)歷層次包括專科，專升本。

2. 2. 2　醫(yī)學(xué)網(wǎng)站(非學(xué)歷教育) 　除教育部批準(zhǔn)的試點普通高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院提供的學(xué)歷教育外，另有好醫(yī)生網(wǎng)、37℃網(wǎng)等網(wǎng)站在非學(xué)歷醫(yī)學(xué)遠程教育方面也進行了積極的探索。

好醫(yī)生網(wǎng)站是衛(wèi)生部批準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)專業(yè)信息網(wǎng)站， 是藥監(jiān)局批準(zhǔn)的經(jīng)營性醫(yī)藥網(wǎng)站，也是目前衛(wèi)生部批準(zhǔn)的國內(nèi)第一家可以進行網(wǎng)上遠程醫(yī)學(xué)教育，并有權(quán)授予國家一類繼續(xù)教育學(xué)分的醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)站。該網(wǎng)站擁有國內(nèi)最強大的學(xué)術(shù)陣容做后盾，開設(shè)醫(yī)護人員的專業(yè)教育，如：繼續(xù)教育，衛(wèi)星遠程教育，考試輔導(dǎo)， 崗位教育等；醫(yī)院科教領(lǐng)域的信息管理技術(shù)， 如： 繼續(xù)教育管理系統(tǒng)， 專家系統(tǒng)， 科研項目管理系統(tǒng)等； 醫(yī)藥企業(yè)的信息化產(chǎn)品，如： DIS， Online-Training， SMS等。其中衛(wèi)星第一頻道以專題講座、討論、案例為主要內(nèi)容；第二頻道側(cè)重國內(nèi)著名醫(yī)院的手術(shù)直播和手術(shù)點評；第三頻道主要內(nèi)容為執(zhí)業(yè)醫(yī)師、護士資格考試輔導(dǎo)。通過網(wǎng)站內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以學(xué)習(xí)和了解最新最前沿的醫(yī)學(xué)知識，還可以獲得繼續(xù)教育學(xué)分，滿足醫(yī)務(wù)人員業(yè)務(wù)考核及職稱晉升的需要。據(jù)有關(guān)資料報道，我國將利用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)對550萬在職衛(wèi)生技術(shù)人員進行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育， 以擴大繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的覆蓋面[4] 。

除此而外，還有一些地方政府網(wǎng)站和學(xué)術(shù)性團體，企事業(yè)單位以及公司的網(wǎng)站也開展著有關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生教育或繼續(xù)教育工作。

2. 2. 3　遠程醫(yī)療　遠程醫(yī)療是網(wǎng)絡(luò)科技與醫(yī)療技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。它以計算機和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)，實現(xiàn)對醫(yī)學(xué)資料(包括數(shù)據(jù)、文本、圖片和聲像資料)和遠程視頻、音頻信息的傳輸、存儲、查詢、比較、顯示及共享。它通常包括:遠程診斷、專家會診、信息服務(wù)、在線檢查和遠程交流等幾個主要部分。遠程會診是一種兩地或多地醫(yī)生交互式共享病人診斷信息，特別是放射學(xué)圖像、超聲圖像、病理檢查、心電圖、血壓等多種報告的分析診斷過程。最終診斷報告由本地醫(yī)生提出，異地專家只是提供參考意見，以協(xié)助本地醫(yī)生作出正確診斷。

遠程會診包括:治療方案會診、手術(shù)方案會診、明確臨床診斷會診等。遠程診斷是在分享醫(yī)學(xué)影像及其他各種診斷信息的基礎(chǔ)上，最終診斷報告由遠在異地的專家簽署。它涉及到圖像的數(shù)據(jù)采集、壓縮、傳送、解壓縮、處理和顯示等各個技術(shù)環(huán)節(jié)。遠程診斷:包括病理診斷、放射學(xué)診斷、皮膚病診斷、超聲診斷、內(nèi)鏡診斷等。在開展醫(yī)學(xué)遠程教育的過程中，一些較傳統(tǒng)的方式也起著很大作用。比如，通過播放光盤和收看有線電視來獲取需要的知識和技能。

3　對醫(yī)學(xué)遠程教育思考

3. 1　轉(zhuǎn)變觀念，提高對遠程教育的再認(rèn)識

20世紀(jì)后期以來，知識的增長呈現(xiàn)爆炸趨勢，信息和知識的獲取方式也是多種渠道的，特別是網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)不僅是學(xué)習(xí)方式的一次革命，也是學(xué)習(xí)理念的一次革命。雖然，遠程教育的開展在我國時間并不很長，但以其靈活性、普及性、終身性和共享性的明顯特點而受到人們的普遍歡迎。在中國西部，由于其教學(xué)條件、教育資源，教師水平和教學(xué)質(zhì)量與發(fā)達地區(qū)有著較大差距。實施遠程教育，對這里的人們在較短時間內(nèi)，提高教育和醫(yī)療水平，進而擺脫貧困走向小康有著重要的意義。這是時展的必然，是不以個人意志為轉(zhuǎn)移的，早行動早受益；行動范圍越大，受益面積越廣。而且要將這種對遠程教育的認(rèn)識，通過方案規(guī)劃，經(jīng)費投入，人員培養(yǎng)等環(huán)節(jié)加以落實。

3. 2　共享資源與標(biāo)準(zhǔn)化

3. 2. 1　資源共享　在開展遠程教育的過程中，資源建設(shè)與開發(fā)無疑是項基礎(chǔ)性工作。在資源建設(shè)中往往存在資源較少，即“有路無車和有車無貨”的問題以及資源浪費的問題。現(xiàn)在西部地區(qū)已建起許多網(wǎng)站，但實用內(nèi)容較少，有的甚至僅是一個簡單的網(wǎng)頁，沒有可連接的實際內(nèi)容；有的則是內(nèi)容和水平較差，是一種低層次重復(fù)。這種形式的網(wǎng)站是對資金，時間和人才的浪費。因此，必須要花大的精力和投入加強資源建設(shè)。在共享多種形式的網(wǎng)絡(luò)資源時，還應(yīng)對適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的印刷資料和電子光盤資料一并加強建設(shè)和共享。

3. 2. 2　標(biāo)準(zhǔn)化　我國目前遠程醫(yī)療尚無統(tǒng)一制式，信息傳輸存在著通訊信道不同、應(yīng)用軟硬件不一致、設(shè)備不兼容等問題。為共享資源，我們需要有一個國家統(tǒng)一的并力求于國際接軌的標(biāo)準(zhǔn)以推動遠程醫(yī)學(xué)教育健康發(fā)展。

3. 3　建立并完善遠程醫(yī)學(xué)教育中的法規(guī) 遠程醫(yī)學(xué)中的法律、法規(guī)涉及到遠程醫(yī)學(xué)能否長期有效開展的問題。特別是《醫(yī)療事故處理條例》實施以后，醫(yī)療信息可能涉及司法鑒定中的法律問題就顯得特別重要。例如，現(xiàn)行的法律規(guī)定要求使用“書面的”、“簽字的”或“原始的”資料才具有法律效力，而對電子病歷、電子醫(yī)療文書、電子文檔、電子簽名等沒有明確的法律規(guī)定。在我國已有的法律法規(guī)中，既有從國家憲法和部門法的高度對個人、法人和其他組織的有關(guān)信息活動涉及國家安全的法律約束，也有直接約束計算機安全、國際互聯(lián)網(wǎng)安全的法規(guī)，還有對信息內(nèi)容、信息安全技術(shù)、信息安全產(chǎn)品授權(quán)審批的規(guī)定。但是，目前尚未見到有針對企業(yè)級或部門級的局域網(wǎng)管理法規(guī)，更沒有信息化醫(yī)院從業(yè)自律和他律的法規(guī)性規(guī)定。

3. 4　加強對遠程教育的規(guī)范管理

3. 4. 1　衛(wèi)生部對規(guī)范管理的要求　在《衛(wèi)生部關(guān)于印發(fā)在職衛(wèi)生技術(shù)人員開展遠程醫(yī)學(xué)教育的意見的通知》中明確寫到:“為滿足人民群眾對高水平衛(wèi)生服務(wù)的需求，須利用多種方法和手段建立終生教育體制，以不斷提高衛(wèi)生技術(shù)人員的素質(zhì)和技術(shù)水平?！蓖瑫r指出，“遠程醫(yī)學(xué)教育是采用先進信息技術(shù)，使廣大在職衛(wèi)生技術(shù)人員不受時間、地點限制獲得知識的一種全新教育手段，是我國醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分。”可見，對于采用遠程教育開展醫(yī)學(xué)培訓(xùn)和教育的方式，衛(wèi)生部給予了肯定和支持。在此基礎(chǔ)上，為了規(guī)范管理，在一些具體條款上也做了相應(yīng)規(guī)定。如要求“遠程醫(yī)學(xué)教育的服務(wù)對象以在職衛(wèi)生技術(shù)人員為主。教學(xué)內(nèi)容主要包括經(jīng)審核批準(zhǔn)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育、崗位培訓(xùn)、鄉(xiāng)村醫(yī)生教育培訓(xùn)等教學(xué)項目或課程?！痹诠芾砩弦蟆斑h程醫(yī)學(xué)教育實行行業(yè)管理。由國家和省級衛(wèi)生行政部門具體實施。衛(wèi)生部負(fù)責(zé)遠程醫(yī)學(xué)教育制度的建立和管理，遠程醫(yī)學(xué)教育規(guī)化的制定，遠程醫(yī)學(xué)教育制度的督導(dǎo)和檢查；負(fù)責(zé)對開展遠程醫(yī)學(xué)教育的衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)、計算機網(wǎng)站的資格進行審批和管理。省級衛(wèi)生行政部門在統(tǒng)籌規(guī)劃下應(yīng)結(jié)合本地的實際情況，組織制定遠程醫(yī)學(xué)教育規(guī)化、實施細(xì)則，協(xié)調(diào)、督導(dǎo)和檢查遠程醫(yī)學(xué)教育工作。負(fù)責(zé)審批和管理當(dāng)?shù)亻_展遠程醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)站?！?/p>

另外還規(guī)定了各類繼續(xù)教育項目和學(xué)分的批準(zhǔn)程序及授予標(biāo)準(zhǔn)。這些規(guī)定和要求對開展遠程醫(yī)學(xué)教育起到了很大的推動和保障作用。

3. 4. 2　教育部對規(guī)范管理的要求　為規(guī)范管理，教育部先后頒發(fā)了一系列政策和辦法，主要有:《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，開展現(xiàn)代遠程教育試點工作的幾點意見》； 《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)“現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心(點)暫行管理辦法”的通知》；《教育部辦公廳關(guān)于對現(xiàn)代遠程教育試點學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生部分公共課實行全國統(tǒng)一考試的通知》；教育部《關(guān)于對普通高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教學(xué)工作評估體系》和《現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心(點)評估指標(biāo)體系“征求”意見的通知》。

這些文件不僅有對開展遠程教育的構(gòu)想、條件，還有對教學(xué)環(huán)節(jié)中的質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)籍及證書管理以及評估等問題的規(guī)定，它對于加強和規(guī)范遠程教育發(fā)展起到了很大的保障作用。

3. 4. 3　教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合要求　由于醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)是一個特殊的行業(yè)，實踐和操作性很強，關(guān)系到人身生命。遵照高等醫(yī)學(xué)教育規(guī)律和我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對衛(wèi)生人力的需要以及行業(yè)人才準(zhǔn)入的有關(guān)規(guī)定，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合發(fā)文件要求，自2002年10月31日起，成人高等教育舉辦的醫(yī)學(xué)類專業(yè)、相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)、藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)歷教育，自學(xué)考試和各類高等學(xué)校遠程教育舉辦的相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)、藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)歷教育，只能招收已取得衛(wèi)生類執(zhí)業(yè)資格的人員，停止招收非在職人員。這也從一個側(cè)面說明，醫(yī)學(xué)教育的實踐性和操作性很重要，離開這個環(huán)節(jié)就不可能培養(yǎng)其成為一個合格的醫(yī)務(wù)工作者。

盡管教育部和衛(wèi)生部在管理方面采取了許多措施，而且各有關(guān)基層單位也制定了相應(yīng)制度和辦法，但是，事物總是在不斷發(fā)展，新的問題和矛盾還會不斷產(chǎn)生。因此，需要在實踐中對這些規(guī)定和措施不斷予以完善。

誠然，遠程教育是改善和提高像中國西部這樣自然條件較差，專業(yè)技術(shù)人員匱乏和流失嚴(yán)重的欠發(fā)達地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生條件，構(gòu)建終身教育的一條有效途徑。但如果遠程教育同時也能與其他教學(xué)形式有機結(jié)合，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段優(yōu)勢，尤其是加強與實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合則會取得更好效果；同時，也要不斷學(xué)習(xí)和借鑒世界上其他國家在開展遠程醫(yī)學(xué)教育中的一些先進經(jīng)驗，才能推動我國遠程醫(yī)學(xué)教育有更大發(fā)展。

參考文獻

[ 1 ] xinjiang.gov.cn/1$001/1$001$001/12.jsp?articleid=2004-3-30-0001

[ 2 ] llas.ac.cn/xb/xb_xz.htm

篇9

及其實施路徑研究”（項目編號：jg2013064）研究成果

摘要：為推動高校內(nèi)涵發(fā)展，2010年教育部啟動了卓越本科人才教育培養(yǎng)計劃，推動高校人才培養(yǎng)模式的變革。卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有通用、行業(yè)和學(xué)校三個層次，高校應(yīng)根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境制定適合于自身的卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)。浙江工商大學(xué)結(jié)合自身歷史發(fā)展與環(huán)境特點，提出管理型卓越會計人才培養(yǎng)模式，界定了管理型卓越會計人才的內(nèi)涵，并構(gòu)建了管理型卓越會計人才培養(yǎng)的路徑體系。

關(guān)鍵詞：管理型 卓越會計人才 人才培養(yǎng)模式

為推動高校質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，改變高校人才培養(yǎng)過程中存在的創(chuàng)新實踐能力不足的現(xiàn)狀，教育部2010年啟動了卓越人才教育培養(yǎng)計劃，批準(zhǔn)61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施試點高校，標(biāo)志著我國高?！白吭饺瞬排囵B(yǎng)計劃”的開始。

作為一種較高層次的人才培養(yǎng)模式改革，卓越人才計劃以提高學(xué)生的實踐能力為核心，以校企聯(lián)合培養(yǎng)人才為方式，通過理論與實踐全面而深層次的結(jié)合，達到培養(yǎng)卓越人才的目的。時至今日，教育部卓越人才計劃仍處于探索階段。目前關(guān)于經(jīng)濟管理類專業(yè)的卓越人才計劃涉及甚少，財會專業(yè)作為商科中應(yīng)用性最強的專業(yè)，建設(shè)卓越會計人才計劃有著迫切的社會需求，本文將參考現(xiàn)有卓越會計人才培養(yǎng)的理論與實踐，結(jié)合浙江工商大學(xué)財會學(xué)科發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境，創(chuàng)新性地提出管理型卓越會計人才培養(yǎng)模式，界定管理型卓越會計人才的內(nèi)涵，并構(gòu)建管理型卓越會計人才培養(yǎng)的路徑體系，本文將對地方高校如何培養(yǎng)富有特色的卓越會計人才起到一定借鑒作用。

一、“卓越會計人才”的理論與實踐探索

卓越會計人才計劃盡管尚未實施，但是不少高校已經(jīng)著手卓越會計人才培養(yǎng)的探索工作，也有部分論文對卓越會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案設(shè)計以及人才培養(yǎng)的實施方案進行研究。

（一）卓越會計人才實踐探索。上海外貿(mào)學(xué)院將大一的基礎(chǔ)課程、大二的ACCA課程與大四出國“3+1”項目相結(jié)合，構(gòu)建了卓越會計人才培養(yǎng)的“124”模式以及“基本能力職業(yè)能力創(chuàng)新能力”三層遞進的課程目標(biāo)模式體系。長沙理工大學(xué)卓越會計人才培養(yǎng)以“校企”聯(lián)合教學(xué)為特色，集“課程改革、企業(yè)實踐、雙師指導(dǎo)”于一體。其中課程改革實施“班―組”互補的課堂教學(xué)，每4位學(xué)生為一組，實行“雙導(dǎo)師制”，突出學(xué)生的個性；“校企”聯(lián)合的實踐教學(xué)強調(diào)實踐資料的真實性與實務(wù)導(dǎo)師對學(xué)生實踐的指導(dǎo)。寧波工程學(xué)院的“尋找明日CFO――寧波市大學(xué)生財務(wù)案例分析大賽”為會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)搭建一個用人單位與高校零距離交流接觸的平臺。云南財經(jīng)大學(xué)卓越會計師班則強調(diào)國際化能力培養(yǎng)，與ACCA項目聯(lián)系在一起。

（二）現(xiàn)有卓越會計人才培養(yǎng)理論與實踐的基本總結(jié)。目前關(guān)于卓越人才與卓越會計人才培養(yǎng)的理論與實踐探索為高校因地制宜設(shè)計卓越會計人才計劃提供了有益的借鑒：一是卓越會計人才的培養(yǎng)必須以能力為導(dǎo)向，以校企聯(lián)合為主要方式，應(yīng)注重以會計知識與理論為基礎(chǔ)的實踐能力、創(chuàng)新能力與國際化能力的培養(yǎng)。二是各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點與內(nèi)外部環(huán)境特點設(shè)計富有特色的卓越會計人才培養(yǎng)模式。卓越人才素質(zhì)的構(gòu)建需要設(shè)計本科、碩士和博士三個層次的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，每個層次的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)又分為通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)三個層次。三是“卓越人才計劃”是高校人才培養(yǎng)模式的革命性變革，需要從一種全方位、系統(tǒng)性視角去設(shè)計教材、案例、實習(xí)實踐、教學(xué)方法等。

二、管理型卓越會計人才的內(nèi)涵

卓越會計人才是卓越人才計劃的重要組成部分，各高校應(yīng)以提升學(xué)生的會計實踐能力為核心，以校企聯(lián)合培養(yǎng)為方式，在全面達到國家通用人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校會計學(xué)科的內(nèi)外部環(huán)境及優(yōu)勢，設(shè)計具有本校特色的卓越會計人才培養(yǎng)模式及其實施路徑。浙江工商大學(xué)根據(jù)五年來建設(shè)國家級“管理型財會人才”創(chuàng)新實驗區(qū)的經(jīng)驗，提出管理型卓越會計人才的培養(yǎng)構(gòu)想。

（一）管理型財會人才。管理型財會人才是浙江工商大學(xué)的財會人才培養(yǎng)特色，2007年學(xué)校獲得“管理型財會人才”國家級人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)。學(xué)校的財會專業(yè)具有悠久辦學(xué)歷史，擁有本科、碩士、博士及博士后流動站三位一體的學(xué)科平臺，面向外國留學(xué)生的全英文授課會計專業(yè)本科班，五項國家級教育質(zhì)量工程（國家特色專業(yè)、國家級實驗示范中心、國家級人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)、“十二五”國家綜合改革試點專業(yè)以及國家資源共享精品課程）和二十余項省級教育質(zhì)量工程項目；學(xué)校還擁有中國民營企業(yè)內(nèi)部控制研究中心（中國會計學(xué)會設(shè)立）。

所謂管理型財會人才是與核算操作型財會人才相對應(yīng)的。在我國1 200萬會計人員中，在企事業(yè)單位從事會計核算工作的“核算操作型”財會人員占多數(shù)，而能勝任企業(yè)資金管理、會計管理、稅務(wù)管理、成本管理、內(nèi)部控制等管理工作的“專業(yè)管理型”財會人員較少，能適應(yīng)企業(yè)綜合、全面管理的“綜合管理型”財會人才就更少。因此，學(xué)校提出了培養(yǎng)管理型財會人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

管理型財會人才是系統(tǒng)掌握會計理論與方法、掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識、通曉國際慣例，具有戰(zhàn)略思維和國際視野的復(fù)合型財會專門人才，具有未來成為企業(yè)管理團隊中財會專家的潛力。為培養(yǎng)管理型財會人才，我校實施了“646”模式，構(gòu)建了與管理型財會人才對應(yīng)的六大勝任能力框架（宏觀形勢理解能力、會計信息處理與分析能力、制度設(shè)計能力、戰(zhàn)略執(zhí)行能力、價值創(chuàng)造能力和財會工作組織能力），以及圍繞六大能力培養(yǎng)的四大培養(yǎng)體系（知識優(yōu)化體系、能力強化體系、協(xié)同培養(yǎng)體系、考核評價體系）和六大建設(shè)工程（人才隊伍和學(xué)科建設(shè)工程、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革工程、會計教育國際化工程、信息化會計教學(xué)平臺建設(shè)工程、財務(wù)總監(jiān)進校園工程、學(xué)生“第二課堂”工程）。

（二）從管理型財會人才到管理型卓越會計人才?；趯ψ吭饺瞬庞媱澋难芯亢蛯ω敃瞬盼磥砟芰εc素質(zhì)的把握，我校提出要在管理型財會人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上建設(shè)管理型卓越會計人才。我校管理型卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)為：系統(tǒng)掌握宏觀經(jīng)濟理論、現(xiàn)代企業(yè)管理知識和會計理論與方法，具有寬厚的理論功底、國際化的視野、開闊的戰(zhàn)略思維、扎實的會計專業(yè)技能，具有分析問題、解決問題的實踐能力和不斷進取的創(chuàng)新能力的復(fù)合型高級財會專門人才。

管理型卓越會計人才是我校管理型財會人才培養(yǎng)模式的深化，在管理型財會人才素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上，突出強調(diào)了實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。與通用的卓越會計人才培養(yǎng)模式相比較，我校的卓越會計人才培養(yǎng)更加注重管理型特征，即我校將定位為未來CFO的搖籃。我校提出卓越會計人才培養(yǎng)的“管理型”特色，有著較為充分的現(xiàn)實環(huán)境與條件的支持：

1.我校聘請的實務(wù)導(dǎo)師都在政府部門、大中型企業(yè)或會計師事務(wù)所擔(dān)任財會領(lǐng)導(dǎo)崗位。目前我校實務(wù)導(dǎo)師已頗具規(guī)模，總數(shù)已達到30余人。而且，由于我校財會專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，擁有十分豐富的校友資源，同時，浙江省經(jīng)濟發(fā)達，有近300家上市公司，實務(wù)導(dǎo)師庫潛在資源較為充裕。

2.我校開展財務(wù)總監(jiān)進校園活動已有多年歷史，近五年累計有四十余位財務(wù)總監(jiān)進校園、進課堂。財務(wù)總監(jiān)還深度參與我校財會本科生教學(xué)工作，如教材編寫、學(xué)生成績評價等。

3.我校進行“管理型財會人才”國家級人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)已逾五年，積累了較為豐富的管理型財會人才的培養(yǎng)經(jīng)驗。

三、管理型卓越會計人才培養(yǎng)的實施路徑

我校以雄厚的財會教學(xué)改革力量與科研力量為基礎(chǔ)，利用與浙江省財政廳、審計廳、省會計學(xué)會、省總會計師協(xié)會的良好關(guān)系，利用MPACC（會計專業(yè)碩士）、MAUD（審計專業(yè)碩士）、現(xiàn)有的會計實務(wù)導(dǎo)師資源以及豐富的校友資源，構(gòu)建全方位政、企、校聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)體系。以校外實務(wù)導(dǎo)師團隊構(gòu)建為引領(lǐng)，進行教學(xué)實踐基地、師資隊伍和課程資源的建設(shè)，進而全面推進培養(yǎng)方案優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，培養(yǎng)管理型卓越會計人才，具體培養(yǎng)路徑框架如圖1所示。

（一）協(xié)同推進師資隊伍建設(shè)。在卓越會計人才培養(yǎng)體系中，以構(gòu)建實務(wù)導(dǎo)師團隊為特色的師資隊伍建設(shè)起到引領(lǐng)作用，它是其他系列教學(xué)改革項目的基礎(chǔ)。我校擬聘請36位左右的財會類本科生實務(wù)導(dǎo)師，每個三、四年級班級配備2-3名實務(wù)導(dǎo)師。實務(wù)導(dǎo)師的工作任務(wù)包括：（1）實務(wù)導(dǎo)師進課堂，與學(xué)校教師共同組織課堂教學(xué)；（2）實務(wù)導(dǎo)師給本科生做財務(wù)會計實務(wù)講座；（3）擔(dān)任本科生班的成長導(dǎo)師，通過參加本科生班會，幫助學(xué)生完成人生職業(yè)規(guī)劃。

（二）協(xié)同推進教學(xué)實踐基地建設(shè)。學(xué)校優(yōu)先聘請擁有實務(wù)導(dǎo)師的企業(yè)或單位作為學(xué)院的教學(xué)實踐基地。學(xué)生在實習(xí)時能得到學(xué)校指導(dǎo)教師和實務(wù)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)，學(xué)生在實務(wù)導(dǎo)師指導(dǎo)下選擇與企業(yè)實務(wù)相關(guān)的應(yīng)用性研究課題，在實務(wù)導(dǎo)師和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下完成課題研究。

（三）協(xié)同推進培養(yǎng)方案優(yōu)化。學(xué)校安排實務(wù)導(dǎo)師參與的財會教學(xué)改革研討會，對原有的培養(yǎng)方案進行修訂，將第四學(xué)年的課程全部改成實踐類課程，由實務(wù)導(dǎo)師與學(xué)校教師共同承擔(dān)實踐類課程的教學(xué)任務(wù)；同時，在培養(yǎng)方案設(shè)計上，適當(dāng)增加財會課程的實踐課時比重，增加財會實務(wù)課程；為提升學(xué)生國際化能力，學(xué)校安排了國內(nèi)本科生與外國留學(xué)生的全英文課程學(xué)分互認(rèn)，使本科生有機會與國外學(xué)生一起學(xué)習(xí)討論，全面提升英文聽說讀寫能力。

（四）協(xié)同進行課程資源建設(shè)。實務(wù)導(dǎo)師與學(xué)校財會課程負(fù)責(zé)人共同編寫以上市公司真實業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的財務(wù)會計、管理會計實務(wù)教材；編寫財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本管理等課程的教學(xué)案例；建設(shè)完善課程BB系統(tǒng)。與會計師事務(wù)所合作，將記賬業(yè)務(wù)引入學(xué)校會計實驗，在實務(wù)導(dǎo)師指導(dǎo)下完成賬務(wù)處理、報表制作與納稅申報過程，使學(xué)生熟悉在真實業(yè)務(wù)環(huán)境下的財務(wù)會計業(yè)務(wù)。

（五）協(xié)同推進教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革。根據(jù)管理型卓越會計人才的要求，由課程主持人、課程組教師與實務(wù)導(dǎo)師對現(xiàn)有課程的教學(xué)大綱進行討論，重新確定教學(xué)的重點、教學(xué)的內(nèi)容體系，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)財務(wù)會計實踐相銜接，同時將實務(wù)導(dǎo)師進課堂在教學(xué)大綱中得以體現(xiàn)。引入實務(wù)導(dǎo)師之后，課程教學(xué)將由學(xué)校教師與實務(wù)導(dǎo)師共同完成，廣泛應(yīng)用基于真實業(yè)務(wù)的案例教學(xué)將是課程教學(xué)方法改革的重點，同時在教學(xué)方法改革中，增強學(xué)生互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，開展啟發(fā)式、設(shè)問式的教學(xué)方法，推進課程考試方式的變革。

（六）以項目為載體，協(xié)同推進課外教學(xué)改革。通過省會計學(xué)會、總會計師協(xié)會牽頭，由學(xué)校教師與實務(wù)導(dǎo)師一起指導(dǎo)學(xué)生進行面向?qū)崉?wù)的課題調(diào)研與研究，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文的選題在實務(wù)中尋找需要解決的問題和課題，使學(xué)生通過畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，進一步增強實踐能力以及分析解決實務(wù)問題的能力。通過參加ACCA組織的就業(yè)力大比拼、IMA和CMA組織的管理會計案例大賽、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、浙江省財會信息化大賽等競賽，提升學(xué)生在國際化情景下復(fù)雜問題的應(yīng)對能力以及團隊協(xié)作能力。

參考文獻：

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2.崔茵.卓越人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2012，（11）：98-99.

作者簡介：

篇10

關(guān)鍵詞： 高職建筑信息管理專業(yè) 實訓(xùn)教學(xué) 有效模式

課題組的全體成員通過剖析高職建筑信息管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力，解讀各實訓(xùn)課程的內(nèi)在和外在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位的實際需要，充分利用學(xué)院的現(xiàn)有實訓(xùn)條件，借鑒其他高職建筑專業(yè)的研究成果，對高職建筑信息管理專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)有效模式進行深入研究。

一、研究的必要性

高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線的技術(shù)型人才，而建筑信息管理專業(yè)是一個新生專業(yè)，是計算機技術(shù)和建筑產(chǎn)業(yè)結(jié)合的產(chǎn)物，建筑信息管理專業(yè)的學(xué)生將面對建筑業(yè)及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)、管理工作，利用和建筑行業(yè)相關(guān)的計算機軟件參與建筑行業(yè)的立項、設(shè)計、預(yù)算、招投標(biāo)、施工、檔案管理等若干個環(huán)節(jié)。怎樣讓行業(yè)更好地接受、認(rèn)可這個行業(yè)，怎樣借鑒其他成熟專業(yè)的教研科研成果，怎樣培養(yǎng)具有本專業(yè)特色的學(xué)生，是當(dāng)前建筑信息管理專業(yè)教師的首要任務(wù)。實訓(xùn)教學(xué)作為高職教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其有效的教學(xué)模式可以更好地更快地讓學(xué)生適應(yīng)今后的工作崗位，減少與實際工作的磨合期，因此，研究建筑信息管理專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)的有效模式尤為重要。

二、建筑信息管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)有效模式的研究

本課題組的全體成員經(jīng)過兩年來的摸索、思考，結(jié)合建筑信息管理專業(yè)產(chǎn)生的背景及專業(yè)特色，對該專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式進行了研究和探究。

1.打破傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，不外乎教師根據(jù)課程所授內(nèi)容事先布置實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生在固定的教室里完成同一任務(wù)，教師加以適當(dāng)指導(dǎo)，教師通過對學(xué)生實訓(xùn)成果、出勤、實訓(xùn)期間表現(xiàn)情況等綜合給出最后的實訓(xùn)成績。然而整個過程松散，不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致某些學(xué)生在整個實訓(xùn)過程中處于旁觀狀態(tài)，最后結(jié)果是僅有幾個甚至一個學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)后，其他學(xué)生直接“拷貝”，實訓(xùn)效果差強人意，很不理想。我們結(jié)合學(xué)院的實際情況，考慮行業(yè)的需要，針對專業(yè)的特點，結(jié)合課程的特色，課題小組大膽創(chuàng)新，提出針對實訓(xùn)的課程，開發(fā)實訓(xùn)項目教學(xué)庫，由專業(yè)教師共同組建相應(yīng)課程實訓(xùn)的項目庫，如果條件允許的話，則開發(fā)一個學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)軟件，各個實訓(xùn)任務(wù)之間可以是獨立，也可以是有關(guān)聯(lián)的，相關(guān)聯(lián)的任務(wù)只有在先決任務(wù)被抽取后，它的后續(xù)任務(wù)才可以被抽取。以一個班級的實訓(xùn)規(guī)模為例，在學(xué)生做相應(yīng)課程的實訓(xùn)前，學(xué)生在軟件庫里或者是教師的項目庫里隨機抽取自己要完成的實訓(xùn)任務(wù)，之后由實訓(xùn)指導(dǎo)教師進行統(tǒng)計、分析、登記，一一給予分析實訓(xùn)項目中的要點。抽到相關(guān)聯(lián)項目的學(xué)生，教師要通知，并當(dāng)面解說項目之間的關(guān)聯(lián)和要點，以及應(yīng)該注意的事項。學(xué)生在規(guī)定的時間完成實訓(xùn)項目，上交成果。之后，教師組織學(xué)生針對實訓(xùn)項目進行答辯，所有學(xué)生都參加，參與整個答辯過程，學(xué)生也可以其他學(xué)生的實訓(xùn)項目答辯的過程學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。最后，教師根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)成果、答辯綜合給出學(xué)生的實訓(xùn)成績。

2.課程整合的實訓(xùn)教學(xué)模式。

以往的實訓(xùn)教學(xué)模式往往忽略課程之間的關(guān)聯(lián)，忽略知識點之間的交叉和滲透。課程的授課教師只是根據(jù)自己所授課程設(shè)置實訓(xùn)的內(nèi)容，忽略知識體系之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。我課題組大膽提出實訓(xùn)課程整合的構(gòu)想，雖然很多外在的條件并不是十分成熟，如教師的職業(yè)素質(zhì)、實訓(xùn)場地的局限、實訓(xùn)時間的限制、實訓(xùn)內(nèi)容的整合體系等，但是實訓(xùn)課程整合的好處是顯而易見的，它可以讓知識點彼此滲透，課程之間實現(xiàn)無縫連接。結(jié)合建筑信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，依托建筑行業(yè)需求，確定該專業(yè)開設(shè)的實訓(xùn)課程，實訓(xùn)課程大體上有《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》、《建筑AutoCAD》、《建筑工程造價》、《建筑工程技術(shù)資料》、《造價電算化》、《電氣識圖電算化》、《水暖識圖電算化》、《Photoshop圖像處理》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》、《招投標(biāo)》等，到底哪些課程實訓(xùn)可以整合，需要專業(yè)教師掌握該專業(yè)的教學(xué)體系，需要教師全局了解和掌握課程之間的聯(lián)系，要求教師站在一個更高的起點設(shè)置實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，將教師的專業(yè)技能和職業(yè)技能的要求提到一定高度，這也是實訓(xùn)課程整合構(gòu)想實現(xiàn)的一個瓶頸問題，是課程實訓(xùn)整合構(gòu)想得以實現(xiàn)的最大障礙，專業(yè)教師大多沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，脫離行業(yè)設(shè)置實訓(xùn)項目本身就是不正確的，怎樣以更快的速度提升整個教師隊伍的專業(yè)水平是首先需要解決的問題。但我們還是大膽地邁出第一步，嘗試把《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑AutoCAD》兩門課程實訓(xùn)進行整合，對《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》、《Photoshop圖像處理》進行課程實訓(xùn)整合，以《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程技術(shù)資料》進行整合，雖然實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置正在進一步整理和編制，對教師又是一個新的挑戰(zhàn)，但我們會盡自己最大的努力做好實訓(xùn)課程的整合工作。

3.角色分配的實訓(xùn)模式。

角色分配的實訓(xùn)模式也是我課題組的一個創(chuàng)新，所謂的角色分配，就是讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中扮演不同角色，讓學(xué)生從角色的角度完成實訓(xùn)任務(wù)，真正體會崗位的工作流程。但角色分配的實訓(xùn)模式并不適合所有的實訓(xùn)課程，它適合實訓(xùn)任務(wù)角色分明的課程，比如：《招投標(biāo)》課程實訓(xùn)，角色可以分為招標(biāo)單位、投標(biāo)單位，指導(dǎo)教師組可以作為評標(biāo)委員會，以班級三十個人為例，分成五組，按照招投標(biāo)的流程進行招投標(biāo)工作，為了減少工作量，由指導(dǎo)教師給出要招標(biāo)工程的概況，每組成員都要根據(jù)指導(dǎo)教師提供的資料，編寫招標(biāo)公告、資格審查書、投標(biāo)文件及標(biāo)底等內(nèi)容，之后按組號的先后順序循環(huán)即123451進行投標(biāo)答疑，有條件的情況下可以模擬現(xiàn)場勘查，之后同樣按照組號的先后順序（同上）依次根據(jù)前一組的招標(biāo)文件進行投標(biāo)文件的編寫，最后把所有小組集合在一起，對他們的投標(biāo)書進行評標(biāo)。整個過程必須有指揮者，這個指揮者控制著整個模擬招投標(biāo)的時間點，負(fù)責(zé)角色之間的溝通和協(xié)調(diào)。評標(biāo)結(jié)束后，指導(dǎo)教師組要對每組的實訓(xùn)成果進行點評，同時在條件允許的情況下，請有經(jīng)驗的招投標(biāo)師做現(xiàn)場指導(dǎo)。在整個模擬實訓(xùn)的過程中，學(xué)生分別扮演招標(biāo)者和投標(biāo)者的角色，通過角色的轉(zhuǎn)變，更好地體會整個招投標(biāo)的過程，同時把和招投標(biāo)工作的相關(guān)知識點連貫地串連起來，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識點，讓學(xué)生對整個課程有整體把握和了解，讓學(xué)生更好地了解對應(yīng)的崗位職責(zé)，達到事半功倍的效果。

4.突破時間點限制的實訓(xùn)教學(xué)模式。

目前，我院幾乎所有實訓(xùn)的時間點大多是在課程結(jié)束后的一周或者兩周，時間點的限制同時限制了教師的主觀能動性，不能根據(jù)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課程內(nèi)容的獨立性安排實訓(xùn)的內(nèi)容，比如《建筑施工技術(shù)》這門課程，可以按照建設(shè)工程項目的劃分：檢驗批、分項工程、分部工程、單位工程和單項工程等進行模擬實訓(xùn)，按照各工序的流程分階段地進行課程實訓(xùn)，這樣學(xué)生可以更好地掌握該道工序的工作流程。而把所有的知識點集中在一起實訓(xùn)，學(xué)生很難把所有的知識點一下子串聯(lián)起來，在先前一知半解的情況下進行課程整體實訓(xùn)，效果可想而知。所有突破實訓(xùn)時間點的限制，讓教師根據(jù)課程實際需要，根據(jù)課程的特性，因地適宜地安排課程實訓(xùn)是必然趨勢。

5.指導(dǎo)教師團隊化、多元化的實訓(xùn)教學(xué)模式。

以往實訓(xùn)課程指導(dǎo)教師都是該課程的授課教師，我們要根據(jù)實際情況組建優(yōu)秀的實訓(xùn)教師指導(dǎo)團隊，邀請其他系部優(yōu)秀的專業(yè)教師或者有現(xiàn)場管理、施工經(jīng)驗的人員參與到教師的指導(dǎo)團隊中，指導(dǎo)教師之間取長補短，互通有無，更好地做好實訓(xùn)教學(xué)工作。

6.信息化、網(wǎng)絡(luò)化的實訓(xùn)教學(xué)模式。

充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，移動技術(shù)實現(xiàn)對學(xué)生實時性的指導(dǎo)，讓指導(dǎo)教師更好地了解學(xué)生的實訓(xùn)狀態(tài)。學(xué)生可以通過電腦、手機，利用移動技術(shù)、遠程技術(shù)等隨時隨地地和指導(dǎo)教師溝通，同時可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)表自己實訓(xùn)過程中遇到的問題、感想，和學(xué)生彼此交流，以獲得對學(xué)生自己有用的實訓(xùn)信息。

三、結(jié)語

實訓(xùn)教學(xué)的有效模式對于任何一個高職專業(yè)來說都是非常重要的，對于高職建筑信息管理專業(yè)來說，這個專業(yè)既有和其他專業(yè)的相似之處，又有其自身的特點。什么樣的實訓(xùn)教學(xué)模式更適合這個專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，讓高職建筑信息管理專業(yè)適應(yīng)社會的發(fā)展、行業(yè)的需求，這是一個需要長期探索的課題，而且實訓(xùn)教學(xué)的有效模式會隨著社會的發(fā)展、時間的推移而動態(tài)地變化。我們會再接再厲，不斷堅持摸索更適合高職建筑信息管理專業(yè)的有效的實訓(xùn)教學(xué)模式。