導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新人才推進計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創(chuàng)新人才市場管理體制

1、積極拓展發(fā)展空間。在目前政府人事行政主管部門與所屬的人才市場關(guān)系未徹底斷開的情況下，縣級人才市場的絕大多數(shù)業(yè)務(wù)仍然需依靠行政行為才能得以順利開展，仍然需要加大對市場的扶持、指導(dǎo)和規(guī)范力度，把市場作為人事部門的一個主要產(chǎn)業(yè)來抓，并努力做大做強。只要有利于人才市場的發(fā)展，都應(yīng)委托人才市場經(jīng)營。

2、瞄準(zhǔn)人才市場發(fā)展的主攻方向。以事業(yè)單位改革和人事制度改革為契機，努力拓展新業(yè)務(wù)，特別是自收自支的事業(yè)單位和用人自主的企業(yè)。

二、堅持人才資源市場配置機制

1、理念創(chuàng)新。我們堅持與時俱進，解放思想，樹立以人為本的觀念，人才資源是第一資源的觀念，人人都可以成才的觀念。著力推行兩個轉(zhuǎn)變：從行政管理人才資源向市場化配置資源轉(zhuǎn)變；從管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變。我們堅持以尊重知識、尊重人才、服務(wù)經(jīng)濟、服務(wù)基層為宗旨，努力辦好人才市場，給求才單位和求職個人提供一個雙向選擇的好場所，為識才、重才、用才營造一個寬松良好的環(huán)境。一是增強服務(wù)意識，由“開門”、“等上門來”的服務(wù)向“登門”、“送上門去”(本文權(quán)屬文秘站網(wǎng)所有，更多文章請登陸查看)的服務(wù)轉(zhuǎn)變，使各類人才信息由被動索取變主動發(fā)送。二是增強管理意識，樹立“人本管理”觀念，以群眾之需為落腳點，以熱心、熱情服務(wù)為宗旨，防止群眾辦事要等的職工缺位現(xiàn)象。三是增強經(jīng)營意識，擺脫行政干預(yù)，樹立“經(jīng)營人才”的市場觀念，依靠市場行為，創(chuàng)新市場化改革配套機制，以市場需求為導(dǎo)向?qū)⑷瞬攀袌鲋鸩绞袌龌?/p>

2、工作創(chuàng)新。第一是大力拓展業(yè)務(wù)。__*年以來，__*人才市場積極應(yīng)對新形勢、新任務(wù)，把過去單純的畢業(yè)生人事檔案拓展到社會中介機構(gòu)、企事業(yè)單位、辭職辭退等流動人員的各種人事關(guān)系。截止今年__月__號，縣人才市場共保存檔案__*卷，進行各類人員人事__*人次，集體人事關(guān)系__*家，為企業(yè)招聘人員信息__*條，向企事業(yè)單位輸送人才__*人。

二是在人才市場的快速發(fā)展過程中，不斷加強人才市場供求主體需要，積極為用人單位引進人才，為求職者提供展示才華的舞臺。__*年引進本科畢業(yè)生__*人，__*年通過人才市場從各高等院校引進師范類本、專科畢業(yè)生__*人，非師范本科生__*人；今年又引進師范類本?？飘厴I(yè)生__*人，非師范本科生__*人。

三是大力推動企事業(yè)單位用人和各類人才進入人才市場，形成人才就業(yè)找市場，單位用人到市場的良好局面，充分發(fā)揮市場在人才資源配置中的基礎(chǔ)性作用。主要結(jié)合事業(yè)單位人事制度改革全員聘用制的推行，事業(yè)單位新進人員“凡進必考”，一律進入人才市場，進行公開考選和聘用合同制，一切人事關(guān)系放在人才市場，對事業(yè)單位新進人員實行全員人事。另一方面開展人才引進工作，從高等院校引進緊缺專業(yè)的本、?？飘厴I(yè)生，“不求所有，但求所用”，優(yōu)化我縣人才資源配置。

三、強化“三公開、一監(jiān)督”約束機制

1、信息公開。我們開設(shè)了專門的公開欄，公開各種信息，如公開招聘、求職信息、公開公務(wù)員年度考核結(jié)果、公開各種考試信息等。在近幾年的教育系統(tǒng)中小學(xué)教師招考工作中，我們也完全公開考試政策和名額等信息。

2、程序和過程公開。不論是公務(wù)員還是事業(yè)單位人員的“凡進必考”，我們都堅持公開、公平、公正的原則，公開辦事程序，公開辦事過程，嚴(yán)格規(guī)范各個環(huán)節(jié)。在近幾年的教師招考中，我們都明確公開了招考程序，在組織考試和閱卷過程中，都有考生代表參與觀摩，做到全程公開。

3、收費項目和標(biāo)準(zhǔn)公開。人才市場建立了收費公示欄，將各種收費項目、標(biāo)準(zhǔn)、收費依據(jù)文件號、收費范圍都公布上墻。使各種收費公開化，讓辦事人員繳費繳得明白。

4、接受社會和群眾監(jiān)督。在各種人員招考工作中，我們不僅有紀(jì)檢部門的參與和監(jiān)督，而且向社會公布舉報電話，設(shè)置舉報箱，由紀(jì)檢組專人負(fù)責(zé)，認(rèn)真接受社會和群眾的監(jiān)督。

四、實行以聘用制為核心的用人機制

隨著事業(yè)單位人事制度改革的進一步深入，我們不斷創(chuàng)新以聘用制為核心的用人機制，實行“老人老辦法，新人新辦法”對新進人員一律實行全員聘用制和全員人事制。

1、實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”。就是通過聘用制的推行轉(zhuǎn)換事業(yè)單位用人機制，實現(xiàn)事業(yè)

單位人事管理由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，由行政任用關(guān)系向平等協(xié)商的聘用關(guān)系轉(zhuǎn)變。

2、進行公開考聘。事業(yè)單位新補充人員，除涉及崗位確需采用其它方式選拔人員以外，完全按照公開、公平、公正的原則，通過人才市場實行公開招聘和考試考核的辦法，與單位簽訂聘用合同，實行人事。近五年來通過人才市場公開招考教師__*名，招考衛(wèi)生醫(yī)護人員__*名，招考畜牧專業(yè)技術(shù)人員__*名，對所有招考聘用人員簽訂了聘用合同，并為招考的__*名人員辦理了檔案和人事關(guān)系，實現(xiàn)了全員聘用制和全員人事。

3、完善人事。認(rèn)真貫徹《__*省人事廳關(guān)于印發(fā)〈__*省人事暫行辦法〉的通知》建立和完善事業(yè)單位工作人員人事制度。以激發(fā)人才流動活力，變“單位人”為“社會人”。所有大中專畢業(yè)生、退伍安置人員、事業(yè)單位新進人員、機關(guān)新進工勤人員、辭職辭退(本文權(quán)屬文秘站網(wǎng)所有，更多文章請登陸查看)等流動人員一律進入人才市場，把檔案和人事關(guān)系交由人才市場管理，實行全員人事。幾年來辦理畢業(yè)生檔案和人事關(guān)系__*人次，辦理退伍安置人員各項__*人次，辦理事業(yè)單位新進人員__*人次，辦理中介機構(gòu)集體人事關(guān)系__*個共__*人。

五、完善緊缺人才引進機制

三年來分別從__*農(nóng)業(yè)大學(xué)、__*信息工程學(xué)院等高校引進植物保護、計算機科學(xué)與技術(shù)等緊缺專業(yè)畢業(yè)生共__*人，按專業(yè)對口原則，分別安置到了農(nóng)業(yè)、城建、環(huán)保、衛(wèi)生等單位。另外還從__*等高等院校引進師范類緊缺專業(yè)本、?？飘厴I(yè)生__*人，充實到各缺編的中小學(xué)任教。

1、政策上給予優(yōu)惠。根據(jù)我縣經(jīng)濟發(fā)展和人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，按照__*委辦發(fā)__*號和__*組發(fā)__*號文件精神，從__*年開始實施“三年人才引進戰(zhàn)略”，即每年從各大高校引進緊缺專業(yè)畢業(yè)生五至十名。引進人員在占編、人事、落戶等方面都給予一定的優(yōu)惠。

2、單位高度重視。各用人單位非常重視引進高校畢業(yè)生工作，為他們解決好了住房及日常生活中的實際困難，給他們創(chuàng)造了良好的工作和生活環(huán)境。前兩年引進的畢業(yè)生已經(jīng)適應(yīng)了工作崗位和生活環(huán)境，在各自的崗位上發(fā)揮自己的才能，有的畢業(yè)生經(jīng)過兩年的實踐鍛煉，已經(jīng)成為單位的中堅和骨干力量。

六、切實提高優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平

人才市場是人事部門對外服務(wù)的窗口單位，職工的一言一行都代表整個單位和人事部門的形象。我們從內(nèi)部管理、自身建設(shè)和“五心”服務(wù)（即：服務(wù)要熱心、專心、耐心、細(xì)心、盡心）上不斷創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)服務(wù)機制。

1、規(guī)范內(nèi)部管理。建立健全了規(guī)范的崗位責(zé)任制，公開辦事程序（特別是建立了人才市場收費公示欄，收費項目和標(biāo)準(zhǔn)公開上墻），實行辦事首問責(zé)任制、行政責(zé)任追究制、服務(wù)承諾制等制度。嚴(yán)格履行合同，以誠取信于民，不斷擴大人才市場的社會影響力。嚴(yán)格人員管理，工作人員一律佩牌上崗，堅持考勤簽到制度，八小時以外時間即時辦理或答復(fù)制度，限時辦理制和責(zé)任追究制，內(nèi)部管理得到加強，職工的紀(jì)律性和工作責(zé)任感進一步增強。

2、加強自身建設(shè)。一是進一步加強硬件建設(shè)，設(shè)置了寬敞、明亮的人才交流服務(wù)大廳，設(shè)置了電腦主控室、檔案保管室、資料查閱室，建立了辦公、查閱、存檔三室分離的檔案管理體系，還配備檔案?？騙_*個，電腦__*臺，打印機__*臺、數(shù)碼攝像機__*臺、掃描儀__*臺、投影儀__*臺，為更好的對內(nèi)對外服務(wù)奠定了良好基礎(chǔ)。實行了檔案專人管、專人辦、人才引進及輸出專人負(fù)責(zé)、教育培訓(xùn)專人牽頭的工作機制。同時與縣人事局機關(guān)的__*股、__*股、人才服務(wù)中心合署辦(本文權(quán)屬文秘站網(wǎng)所有，更多文章請登陸查看)公，實行一站式辦公，一條龍服務(wù)，大大提高了辦事效率，極大的方便了辦事群眾。二是創(chuàng)新工作方法，進一步解放思想、與時俱進、深化人才工作新理念，緊密結(jié)合我縣工作實際，研究新情況、解決新問題、制定新舉措，創(chuàng)造性的開展工作。三是改進工作作風(fēng)，嚴(yán)格出勤管理，實行上班簽到制度。同時結(jié)合黨員先進性教育，提出的三十二字先進文化理念：公道正派、誠信待人，務(wù)實創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)高效，無私奉獻、潔身自好，團結(jié)協(xié)作、爭先創(chuàng)優(yōu)。加強作風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真開展黨性、黨風(fēng)、黨紀(jì)教育，增強廣大干部職工的服務(wù)意識、紀(jì)律意識和大局意識。

3、搞好優(yōu)質(zhì)服務(wù)。一是由于__*，給有些單位及群眾辦事都帶來很多的不便，我們?yōu)榇藢ｉT開設(shè)了即時服務(wù)電話，采取“電話預(yù)約、上門服務(wù)”，去年就為教育、衛(wèi)生、畜牧等幾個單位的新聘用人員進行了集中上門服務(wù)，辦理了__*人的聘用手續(xù)及檔案和人事關(guān)系，受到社會各方面的好評。二是在開展上門服務(wù)的同時，我們中午還實行輪流值班制度，為前來辦事的同志大大節(jié)約了時間，提供了方便。

篇2

讓拔尖創(chuàng)新人才“冒”出來的發(fā)現(xiàn)與選拔機制。學(xué)校堅持“培養(yǎng)從選拔開始”，經(jīng)過5年的探索，我們發(fā)現(xiàn)在“翱翔計劃”中表現(xiàn)出眾的學(xué)生一般都具備以下特征：品德端正、熱愛科學(xué)、有科學(xué)稟賦（包括有敏銳的科學(xué)知覺、較強的信息能力、良好的思維策略、懂得反思）、學(xué)有余力和良好的個性素質(zhì)。為此，京源學(xué)校設(shè)計了新學(xué)員發(fā)現(xiàn)、選拔的五個環(huán)節(jié)：一是老學(xué)員的示范引領(lǐng)、激發(fā)興趣；二是開展小課題研究；三是陳述小課題研究構(gòu)想；四是帶學(xué)生到野外去開展預(yù)研究；五是組織面試選拔學(xué)員，通過這些環(huán)節(jié)讓優(yōu)秀學(xué)生“冒”出來。

發(fā)揮基地學(xué)校作用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。每年為了讓新學(xué)員盡快“到科學(xué)家身邊自主成長”，京源學(xué)校作為基地學(xué)校做好三項基本工作：一是“落實三導(dǎo)師制”，即有效地將高?？蒲性核鶎嶒炇抑笇?dǎo)專家、生源校指導(dǎo)教師和基地校指導(dǎo)教師組織起來形成一支動態(tài)的培養(yǎng)團隊。二是“開發(fā)五類課程”，即基礎(chǔ)性課程、過渡性課程、科研體驗性課程、實踐考察課程和小課題研究課程，三是“培養(yǎng)四步驟”，即學(xué)員“到科學(xué)家身邊自主成長”的基本步驟：（1）“逛”實驗室——選擇、確定實驗室；（2）“近”實驗室——到基地校參加選修課程學(xué)習(xí)；（3）“泡”實驗室——開展小課題研究；（4）“出”實驗室——寫規(guī)范研究論文、上翱翔科學(xué)論壇。

借助“翱翔計劃”，助推教師發(fā)展。京源學(xué)校借助“翱翔計劃”提供的高端平臺，大力推進學(xué)校課程建設(shè)，提升研究性學(xué)習(xí)課程的開發(fā)與指導(dǎo)能力，把一批青年教師推上校本課程開發(fā)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前沿，使他們在參與翱翔計劃，指導(dǎo)學(xué)生課題研究活動的實踐中，提高自身的專業(yè)能力。為了滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，學(xué)校引進了一批具有專業(yè)特長的教師，如天文教師、化學(xué)博士、文學(xué)博士等。學(xué)校積極參與“翱翔計劃”的多項開拓工作，如與高校實驗室對接；進行基地課程開發(fā)；翱翔學(xué)員課題論文輔導(dǎo)等，提升了學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的能力與水平，擴展了學(xué)校教育資源，搭建了普通中學(xué)與高校合作、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的橋梁。

構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)支持體系

篇3

關(guān)鍵詞：高職 導(dǎo)師制 創(chuàng)新人才

課 題：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高職“全程導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式研究與實踐―以機械制造與自動化專業(yè)為例》（項目編號：B-b/2015/03/014）；徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會人文研究課題《五重視多視角高職學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與創(chuàng)新實踐研究》（項目編號：XGY201328）研究成果。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的新引擎，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新離不開創(chuàng)新人才。在中國經(jīng)濟新常態(tài)下，現(xiàn)代企業(yè)的競爭主要體現(xiàn)為創(chuàng)新人才的競爭。起源于14世紀(jì)英國牛津大學(xué)的導(dǎo)師制，由于注重因材施教、學(xué)生個性化培養(yǎng)，隨著教育改革深入，逐漸成為國內(nèi)本科教育改革中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式。為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件精神，推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、深化教育教學(xué)改革、促進學(xué)生個性化成長，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和不斷涌現(xiàn)，近年來徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索導(dǎo)師制下高職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。筆者結(jié)合近年來學(xué)校機械類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐情況，闡述有效推進導(dǎo)師制下，高職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須立足“五個重視”。

一、重視創(chuàng)新氛圍的營造

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開良好的創(chuàng)新氛圍。良好的創(chuàng)新氛圍是學(xué)生創(chuàng)新行為的重要情景因素，可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和對創(chuàng)新的渴望，有利于激勵學(xué)生把內(nèi)在潛力充分發(fā)揮出來。努力營造崇尚創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新的良好氛圍，可以推動學(xué)生求創(chuàng)新、愿創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新，不斷增強創(chuàng)新的意識。近年來筆者學(xué)校十分注重校園創(chuàng)新氛圍的營造，采取的措施主要有：邀請優(yōu)秀導(dǎo)師舉辦大學(xué)生科技創(chuàng)新發(fā)明專題講座，就什么是創(chuàng)新、為什么創(chuàng)新、如何創(chuàng)新、創(chuàng)新成果的專利申報、學(xué)校鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的政策等進行講解與答疑；依托專業(yè)社團，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意比賽、優(yōu)秀學(xué)生科技作品展、優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新事跡展、趣味科技創(chuàng)新活動等豐富多彩的學(xué)生創(chuàng)新活動等；在實驗室文化氛圍建設(shè)中，將創(chuàng)新作為重要組成部分，如機械設(shè)計實驗室建設(shè)時將優(yōu)秀學(xué)生科技創(chuàng)新作品及優(yōu)秀學(xué)生典型創(chuàng)新事跡布置在實驗室及教室墻壁；發(fā)揮報刊及新媒體作用，對學(xué)校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的主要做法及取得的成效進行報道宣傳等。通過一系列措施，營造了良好的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)了學(xué)生們對創(chuàng)新的興趣和熱情。

二、重視創(chuàng)新機制的建設(shè)

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開良好的創(chuàng)新機制，良好的創(chuàng)新機制是促進優(yōu)秀創(chuàng)新人才脫穎而出的基礎(chǔ)。為推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)校出臺了創(chuàng)新激勵的相關(guān)制度。如專門設(shè)立創(chuàng)新發(fā)明獎學(xué)金，用于獎勵在科技創(chuàng)新發(fā)明中表現(xiàn)突出的學(xué)生；對學(xué)生社團創(chuàng)新活動、大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃課題、創(chuàng)新發(fā)明競賽等提供資金支持；導(dǎo)師對學(xué)生專利申報進行專門指導(dǎo)，學(xué)校提供申報資助；在評優(yōu)評獎、升學(xué)推薦及黨員發(fā)展中均享受相應(yīng)的加分獎勵等；并擬出臺學(xué)生創(chuàng)新獎勵學(xué)分，把學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文和獲得專利等取得的成績設(shè)置為科技創(chuàng)新學(xué)分，可沖抵部分課程學(xué)分等。同時為造就一批具有較強創(chuàng)新能力、發(fā)展后勁足的精英型高職創(chuàng)新人才，學(xué)校2014年出臺了《“精英高職人才”培養(yǎng)試點工作管理辦法》，精英班人才培養(yǎng)實施導(dǎo)師制，采用小班化教學(xué)，因材施教，進行個性化指導(dǎo)和培養(yǎng)。

三、重視創(chuàng)新方法訓(xùn)練

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新方法的訓(xùn)練。創(chuàng)新方法（前蘇聯(lián)又稱“創(chuàng)新技法”）是創(chuàng)新之門的鑰匙，使創(chuàng)新發(fā)明時有規(guī)律可循、有技巧可用、有步驟可依、有方法可行。其根本作用在于啟發(fā)人們的創(chuàng)新思維，提升人們的創(chuàng)新效率，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力的有效途徑。對高職學(xué)生開展創(chuàng)新方法訓(xùn)練還可以提高學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性、主動性，有利于形成良好的創(chuàng)新氛圍。近年來，基于導(dǎo)師制，筆者在專業(yè)社團活動、精英人才培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)、大學(xué)生創(chuàng)新項目等的開展過程中，對機械類專業(yè)學(xué)生開展了有針對性的創(chuàng)新方法訓(xùn)練。訓(xùn)練的典型創(chuàng)新方法包括組合創(chuàng)新法、類比創(chuàng)新法、頭腦風(fēng)暴法、設(shè)問探求法、列舉分析法以及TRIZ技術(shù)創(chuàng)新方法等。在創(chuàng)新方法訓(xùn)練過程中，通過大量形象生動的具體實例培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)新精神，激活了學(xué)生的創(chuàng)新火花，產(chǎn)生了許多好的創(chuàng)意構(gòu)思，為學(xué)生創(chuàng)新實踐鍛煉奠定基礎(chǔ)。

四、重視創(chuàng)新實踐鍛煉

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開系統(tǒng)的創(chuàng)新實踐鍛煉。學(xué)生的創(chuàng)新能力不能僅停留在理論上，必須要理論與實踐結(jié)合，因此教師需給學(xué)生提供更多的實踐鍛煉機會。近年來，學(xué)校為創(chuàng)新人才培養(yǎng)搭建了有力的創(chuàng)新實踐平臺，良好的實驗實訓(xùn)條件為學(xué)生創(chuàng)新實踐提供了強力支撐，導(dǎo)師的悉心引領(lǐng)和精心指導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)新實踐提供了有效幫助，眾多的專業(yè)社團為學(xué)生創(chuàng)新實踐提供了廣闊的活動陣地。

通過開放專業(yè)實驗室，開設(shè)創(chuàng)新型實驗，引導(dǎo)學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽與學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意比賽等競賽活動，同時開展大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃項目等課外科技創(chuàng)新活動等，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情。學(xué)生經(jīng)歷從創(chuàng)意的提出與方案選優(yōu)、創(chuàng)意作品圖樣的設(shè)計、作品說明書的表達、零件部的選購與加工、作品的組裝與調(diào)試、專利與論文的撰寫、PPT的制作與演練、競賽現(xiàn)場的展示與答辯等多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)鍛煉后，創(chuàng)新實踐能力得到顯著增強。

五、重視創(chuàng)新合力的形成

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開強大創(chuàng)新合力的形成。高職要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就應(yīng)該注重將所有的創(chuàng)新分力結(jié)合起來形成強大的創(chuàng)新合力。創(chuàng)新合力不僅要注重從創(chuàng)新氛圍營造、創(chuàng)新機制建設(shè)、創(chuàng)新方法訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐鍛煉等途徑的有效結(jié)合入手，還要注重學(xué)生創(chuàng)新團隊合力的形成、導(dǎo)師團隊合力的形成、導(dǎo)師與學(xué)生團隊合力的形成等多方面。近年來，在筆者學(xué)校機械類專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，導(dǎo)師團隊精誠合作，幫助學(xué)生培養(yǎng)團隊意識，樹立團隊目標(biāo)，在工作中注重互動交流，促進團隊成員間的共享感知。

通過建立緊密的師生關(guān)系，師生協(xié)同積極開展教學(xué)研創(chuàng)等活動，不僅激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力；同時，教師在研創(chuàng)活動中不僅是引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)者，師生協(xié)同開展相關(guān)創(chuàng)新活動，也鍛煉和提高了教師的專業(yè)指導(dǎo)水平和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了教學(xué)相長，有效促進了教師與學(xué)生創(chuàng)新能力的雙提升。

經(jīng)過不斷地探索實踐，立足“五個重視”，筆者學(xué)校有效推進了導(dǎo)師制下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。近三年來，僅機械類專業(yè)學(xué)生已獲專利授權(quán)30余項，主持大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃課題20余項，學(xué)生多次在國賽及省賽中獲得佳績，不論獲獎的數(shù)量及等級，均比以前有了顯著提升。學(xué)生良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力深受企業(yè)歡迎，有效提高了創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]羅志勇，張勝濤，周曉梅等.高校學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探索與思考[J].實驗技術(shù)與管理，2009（7）.

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【關(guān)鍵詞】:醫(yī)學(xué)院校;創(chuàng)新人才;創(chuàng)新實踐

1高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

綜合國力的競爭不僅是創(chuàng)新的競爭,更是人才的競爭.高等院校是為國家大量培養(yǎng)和輸送人才的主要來源,如何培育滿足國家發(fā)展需要的創(chuàng)新人才是當(dāng)前高校面臨的重大課題[1].所謂創(chuàng)新人才需要同時具備創(chuàng)造型思維和創(chuàng)造型人格兩個特質(zhì).醫(yī)學(xué)院校因其獨特的行業(yè)特點而決定了獨特的辦學(xué)理念,相對于工科院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面較為滯后.為了推進醫(yī)療健康事業(yè)發(fā)展,高等醫(yī)學(xué)院校個性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)更具迫切性.從宏觀角度而言,個性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要包括人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)制度、考評體系和創(chuàng)新激勵機制等方面.目前,高等醫(yī)學(xué)院校在這些方面仍存在一定的不足:①高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)理念落后,缺乏創(chuàng)新意識[2].現(xiàn)有培養(yǎng)理念忽視了創(chuàng)新和職業(yè)素養(yǎng)綜合能力對醫(yī)療工作的影響,對醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)模式僅注重單純的知識傳授,并不注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使得學(xué)生缺乏動手實踐能力,遇到問題缺乏主動思考和解決問題的能力.②專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)的合理性決定了學(xué)生興趣發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和培養(yǎng)制度仍受傳統(tǒng)教育體制和教育模式的影響,專業(yè)課程之間欠缺銜接且分割嚴(yán)重,新興學(xué)科和交叉學(xué)科及專業(yè)在專業(yè)設(shè)置中不能充分體現(xiàn),選修課程資源較少,限制了學(xué)生的知識外延能力培養(yǎng);教學(xué)與實踐嚴(yán)重脫節(jié),沒有真正實現(xiàn)學(xué)生多層面、多角度和多主線的培養(yǎng)模式[3];在教學(xué)上沒有形成人才培養(yǎng)體系,阻礙了學(xué)生和教師對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的踐行.③學(xué)校內(nèi)沒有形成濃厚的創(chuàng)新氛圍,缺少多學(xué)科的交叉互動,缺乏創(chuàng)新型教師隊伍的帶動與指導(dǎo),沒有達到教學(xué)相長的學(xué)術(shù)氛圍;考核方式上仍以學(xué)年制為主,學(xué)分制為輔,沒有充分體現(xiàn)學(xué)分制的主動與學(xué)習(xí)豐富性優(yōu)勢;實踐服務(wù)內(nèi)容單一、時間短,缺乏廣泛性;評價方式缺乏有效的激勵機制,沒有建立多元評價協(xié)同機制,且忽視了學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)和能力的考核.此外,醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生由于受醫(yī)學(xué)專業(yè)特點的影響,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力不足,對機械式記憶能力較強,但缺乏深層思考能力、表達能力、觀察能力和創(chuàng)新能力.

2對高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的建議

國外高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中十分關(guān)注和強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展和興趣挖掘,如在課程設(shè)置方面注重通識教育、文理滲透和創(chuàng)新教育;在教學(xué)方法上注重情景和案例分析,注重探究和啟發(fā)式學(xué)習(xí),注重主動探究和實踐能力培養(yǎng).國內(nèi)在2002年由馬千里提出以創(chuàng)新為主導(dǎo)的模式[4],2015年張丹等結(jié)合柔性理論提出以專業(yè)特色為基礎(chǔ)的模式[5].在實踐上,絕大多數(shù)高校已開始在教育理念和教學(xué)方法上重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng),正在不斷轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方向,注重全面實施大學(xué)生素質(zhì)教育.參考國內(nèi)外創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的做法,對高等醫(yī)學(xué)院校提出以下建議:

2．1立足本位的個性化教育

不同類型的高校都在開啟創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,但醫(yī)學(xué)院校必須立足自身專業(yè)特點,根據(jù)社會與學(xué)生發(fā)展需求進行定位.隨著信息化的發(fā)展,如何利用現(xiàn)代技術(shù)手段與分析工具培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才已上升到一個科學(xué)戰(zhàn)略層次.2015年,美國奧巴馬總統(tǒng)提出“精準(zhǔn)醫(yī)療計劃”,基因測序成為目前的朝陽產(chǎn)業(yè),預(yù)示著醫(yī)師不能再憑經(jīng)驗而診治,需要科學(xué)的分析和診療手段.由此,醫(yī)學(xué)院校不僅僅要培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床醫(yī)師,更要培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才,從大量的病例中挖掘出與疾病相關(guān)的本質(zhì)變化,以此實現(xiàn)個性化的靶向診療.然而,醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生素質(zhì)與能力相對理工科院校較弱,尤其是來自于少數(shù)民族和邊遠地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)更加薄弱,因此,學(xué)校應(yīng)采用個性化培養(yǎng)模式,關(guān)注學(xué)生發(fā)展層次及能力水平,實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程個性化.

2．2探討新的教學(xué)模式與教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”時代的到來,使教學(xué)模式與教學(xué)方法發(fā)生巨大變化.高等醫(yī)學(xué)院校也要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,基于MOOC平臺共享國內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的名師資源,突破學(xué)習(xí)的時空限制,進行相應(yīng)的SPGOC教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè),注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和增強學(xué)生的求知欲.此外,也可以運用“雨課堂”等智慧教學(xué)工具,將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到演示文稿和微信之中,將視頻、習(xí)題等相關(guān)內(nèi)容推送到學(xué)生手機,達到課堂內(nèi)外的完美對接,真正實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué),實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)和教學(xué)科學(xué)[6].無論是哪種教學(xué)模式,都要采用好的教學(xué)方法才能達到理想的教學(xué)效果.調(diào)查顯示,高校教師在課堂上經(jīng)常采用啟發(fā)式與討論式教學(xué)方法的僅占33％[1].而針對高等醫(yī)學(xué)院校,更應(yīng)采用案例與問題驅(qū)動教學(xué)方法,使學(xué)生對各個器官、組織及各個操作過程有更多的感性認(rèn)識.隨著“VR教育”理念的提出,應(yīng)該逐步探討虛擬現(xiàn)實技術(shù)與醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合,使學(xué)生在虛擬的臨床實踐中,反復(fù)操作醫(yī)療機械,熟悉各種案例出現(xiàn)的復(fù)雜情況,達到熟練掌握臨床技能的目的.

2．3增強掌握專業(yè)領(lǐng)域前沿動態(tài)的途徑

為了使學(xué)生具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,必須在教學(xué)中更多地涉及學(xué)科動態(tài).調(diào)查顯示,80％以上的學(xué)生認(rèn)為任課教師在教學(xué)中不能反映學(xué)術(shù)研究最新發(fā)展動態(tài)和學(xué)科的前沿研究成果.所以,教師自身應(yīng)不斷更新知識體系,關(guān)注所授學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài),及時將最新的理論成果貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié),并將主持和參與的科研項目階段性地融入到教學(xué)內(nèi)容中,啟迪和開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.此外,專家講學(xué)和學(xué)術(shù)活動是提升師生創(chuàng)新能力的重要途徑,學(xué)校應(yīng)開展多種形式的學(xué)術(shù)報告,如教授或名家的系列講座、專題講座、學(xué)術(shù)論壇等,在同一方向、同一領(lǐng)域給予師生系統(tǒng)的科研引導(dǎo);邀約國內(nèi)外院士、長江學(xué)者講學(xué),解讀該領(lǐng)域的最新動態(tài)和技術(shù);開展學(xué)術(shù)沙龍活動,增強學(xué)術(shù)交流與研討的氛圍,分享創(chuàng)新成果;開展學(xué)科競賽、專業(yè)技能競賽和創(chuàng)業(yè)類競賽等活動,培養(yǎng)團隊協(xié)作意識,挖掘團隊成員的潛力和團隊的創(chuàng)新智慧.

2．4完善學(xué)習(xí)資源與硬件設(shè)備

充足的教學(xué)資源和完善的硬件設(shè)備是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保障.豐富的圖書資源是師生獲取知識的主要來源,訂閱中外文期刊數(shù)據(jù)庫,方便全校師生輕松地發(fā)現(xiàn)中外文期刊、會議等各類資源的文章檢索及全文獲取;建立醫(yī)學(xué)院校的特色資源庫,收納學(xué)校學(xué)位論文,建設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航庫,對信息資源根據(jù)專業(yè)特點進行遴選和整合,最大限度地節(jié)省讀者的檢索和甄選時間,提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)信息資源導(dǎo)航服務(wù).樣本數(shù)據(jù)的收集,只有收集到有效的臨床數(shù)據(jù),才能挖掘與疾病相關(guān)的共性規(guī)律和個體差異,這就需要與醫(yī)院簽署合作協(xié)議,保證獲得一定的科研數(shù)據(jù)量.比如基因測序數(shù)據(jù)、醫(yī)學(xué)影像和病歷數(shù)據(jù).醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗設(shè)備的先進度直接影響創(chuàng)新人才培養(yǎng),因此,應(yīng)加大硬件設(shè)備的投入力度,為科研創(chuàng)新提供保障.對于造價昂貴的儀器設(shè)備,可聯(lián)合其他高校或醫(yī)院,實現(xiàn)人員與設(shè)備的資源優(yōu)化.

2．5重視創(chuàng)新實踐

任何創(chuàng)新都不能脫離實踐,而且應(yīng)該在實踐中有針對性地培養(yǎng).86％的高校已將參與創(chuàng)新實踐納入培養(yǎng)方案和學(xué)分體系:如黑龍江大學(xué)的“以創(chuàng)業(yè)教學(xué)為核心的創(chuàng)新實踐平臺”;江蘇大學(xué)搭建“135金字塔”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.63％的高校與企業(yè)和科研院所建立了長期合作關(guān)系,為學(xué)生提供了較為深入的實踐機會.如,南京大學(xué)探索實施“五位一體的教學(xué)體系,四創(chuàng)融合的成果轉(zhuǎn)化平臺,三個協(xié)同體制機制”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系.大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃項目教育、國家創(chuàng)新性實驗計劃及全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽等培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的活動也正在全國推進[7].高等醫(yī)學(xué)院校更應(yīng)注重創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié),需要在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)拓寬視野,同時培養(yǎng)職業(yè)所需的基本素養(yǎng).在掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識和基本能力的基礎(chǔ)上,整合優(yōu)秀的師資力量,集結(jié)創(chuàng)新意識強的學(xué)生,選擇與社會需求密切相關(guān)的課題開展創(chuàng)新實踐活動,可以涉及醫(yī)療過程的每個細(xì)節(jié),重大疾病的臨床決策等不同問題.創(chuàng)新實踐活動絕大部分是以團隊合作形式,集思廣益,共同克服畏難情緒.醫(yī)學(xué)院校應(yīng)為創(chuàng)新實踐活動提供政策支持,可在教師的指導(dǎo)下搭建一個具有教育咨詢服務(wù)功能、培訓(xùn)功能、幫扶功能的綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化平臺[8].此外,支持優(yōu)秀的學(xué)生參與到教師的科研項目中去,能夠在本科階段進入到項目組中進行科創(chuàng)實踐,引導(dǎo)學(xué)生與教師共同探索科研難題,達到教學(xué)與科研相互促進.還可以借鑒美國麻省理工學(xué)院和國內(nèi)的華南理工大學(xué)開展的分級定向模塊,根據(jù)不同年級學(xué)生的知識水平,實現(xiàn)分級創(chuàng)新培養(yǎng)計劃.

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新訓(xùn)練 實踐體系 拔尖創(chuàng)新型人才

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0037-01

哈爾濱工業(yè)大學(xué)航天學(xué)院是1987年6月經(jīng)國家航天工業(yè)部批準(zhǔn)成立的，是我國第一個以培養(yǎng)高級航天專門人才和從事航天高技術(shù)研究為主的學(xué)院。作為國內(nèi)航天主干學(xué)科最為齊全，規(guī)模最大的學(xué)院來說，培養(yǎng)具有航天特色拔尖創(chuàng)新人才一直是學(xué)院的首要任務(wù)，為此，學(xué)院在實踐中不斷探索人才培養(yǎng)的新舉措，取得了較顯著的成果。

一、教授治學(xué)，全員育人，推動學(xué)院人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

高校中的創(chuàng)新可有多種表現(xiàn)，自然科學(xué)方面的最高表現(xiàn)是對新知識的發(fā)現(xiàn)，工程技術(shù)方面的最高表現(xiàn)是創(chuàng)新方法，而在教育教學(xué)方面的最高表現(xiàn)是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的創(chuàng)新型人才。為此，航天學(xué)院充分挖掘自身學(xué)科和師資優(yōu)勢，積極推進學(xué)院全員育人的培養(yǎng)模式。

1.依托責(zé)任教授團隊，進行團隊育人的新探索

航天學(xué)院是哈爾濱工業(yè)大學(xué)規(guī)模最大的學(xué)院，擁有140余位教授。為充分發(fā)揮每位教授的智慧與力量，學(xué)院在各系、所、中心分別以課程教學(xué)為主、科研和研究生培養(yǎng)為主、基礎(chǔ)研究和學(xué)生培養(yǎng)為主三大類，組建了36個有明確職責(zé)的團隊。每個團隊都設(shè)有責(zé)任教授、崗位教授等崗位，其中責(zé)任教授全面負(fù)責(zé)該團隊的組織建設(shè)。各個團隊都將育人作為自己的第一要務(wù)，承擔(dān)著學(xué)院的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等各項工作。

2.強調(diào)學(xué)生主體地位，推進教育管理體制改革

學(xué)院教育管理體制改革的關(guān)鍵，在于行政權(quán)與學(xué)術(shù)權(quán)應(yīng)該分開，在于全員和諧為育人服務(wù)?；谶@樣的認(rèn)識，學(xué)院采取相應(yīng)的改革，從學(xué)術(shù)層面上，學(xué)院完善“教授會”制度，從教育教學(xué)方案到師資隊伍建設(shè)等方面，“教授會”都發(fā)揮重要作用，保證了育人體系的科學(xué)內(nèi)涵。從行政層面上，學(xué)院對原學(xué)生管理和教學(xué)管理兩方面資源進行重新整合，成立本科生培養(yǎng)辦公室，以學(xué)生為主體，為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)合我院規(guī)模較大，專業(yè)層次多等復(fù)雜情況，經(jīng)過多方探索與試驗，學(xué)院決定采取育人二級管理體制，即學(xué)院和系所負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)管理，各個團隊負(fù)責(zé)學(xué)生業(yè)務(wù)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。實行二級管理改革后，促進了學(xué)院各學(xué)科專業(yè)教師間的交流;強化了教學(xué)和科研兩個中心工作的互通與結(jié)合，有利于教育資源的高效利用。

二、搭建學(xué)院創(chuàng)新訓(xùn)練實踐平臺，切實提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在當(dāng)前科技競爭的新形勢下，學(xué)院持續(xù)推進創(chuàng)新訓(xùn)練實踐平臺建設(shè)，以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和潛能。

1.學(xué)院創(chuàng)新訓(xùn)練課程體系建設(shè)

為切實提高學(xué)生創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新培養(yǎng)不斷線，學(xué)院從2009年就提出建設(shè)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”，將學(xué)院各責(zé)任教授團隊開設(shè)的創(chuàng)新訓(xùn)練課納入到本科生培養(yǎng)方案中。在2013新版培養(yǎng)方案中，學(xué)院進一步整合完善創(chuàng)新訓(xùn)練課程體系，分階段分年級按學(xué)生不同特點開設(shè)覆蓋率達到100%的“創(chuàng)新訓(xùn)練課程”。目前學(xué)院共開設(shè)基礎(chǔ)性創(chuàng)新訓(xùn)練課10門，綜合性創(chuàng)新訓(xùn)練課10門。此類課程是學(xué)院教師將最新科研成果應(yīng)用到本科教學(xué)的載體，以切實提高學(xué)生實踐動手能力和科技創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)。

2.全新的“項目學(xué)習(xí)模式”

航天學(xué)院于2012年春季學(xué)期申請加入學(xué)校“基于項目學(xué)習(xí)計劃”，成為首批試點學(xué)院。為此，學(xué)院在培養(yǎng)方案、課程設(shè)計等方面進行了相應(yīng)調(diào)整，并制定了一系列配套的鼓勵政策，將“基于項目學(xué)習(xí)計劃”貫穿于學(xué)生整個本科階段。大一學(xué)年，學(xué)生可以參與“大一年度項目學(xué)習(xí)計劃”;大二至大四學(xué)年，學(xué)生可以參加如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”、單片機設(shè)計大賽等各類基于項目學(xué)習(xí)形式的課外科技活動。

在學(xué)院政策的牽引和鼓勵下，學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的熱情顯著提高，全面提升了其創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。近三年來，學(xué)院學(xué)生獲得各類科技競賽獎勵近450項，其中國際級（國家級）獲獎比例高達54.6%。除此之外，參與“大一年度項目學(xué)習(xí)”的數(shù)量和質(zhì)量也有大幅度提高，2012年度，我院共有291名學(xué)生參加“大一年度項目”，占學(xué)生總數(shù)的60.4%，結(jié)題率為85.7%。2013年度，學(xué)院共有450名學(xué)生參加“大一年度項目學(xué)習(xí)計劃”，占學(xué)生總數(shù)的98.3%，結(jié)題率上升為91.3%。

三、積極倡導(dǎo)教學(xué)與考試方法改革，促進課程體系與工程實踐內(nèi)容的創(chuàng)新

1.深入推進教學(xué)方法與考試方法改革，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為培養(yǎng)“精英人才”，航天學(xué)院一直持續(xù)推進教學(xué)方法與考試方法改革，將教學(xué)改革做深、做實。從2011年開始，學(xué)院率先在本科生課程中提出教學(xué)方法與累加式考試方法改革立項工作。近三年來，學(xué)院教師積極投入教法與考法改革中來，共立項建設(shè)各級各類精品課和專業(yè)主干課近30門。在課程改革建設(shè)的過程中，教師們除了注重教學(xué)方法的改革，在教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計中，利用各自科研優(yōu)勢，充分考慮到當(dāng)前最新行業(yè)發(fā)展態(tài)勢和就業(yè)需求，加大對學(xué)生工程實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，拓寬了學(xué)生的視野，為全面提高學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.依托“卓越工程師計劃”和“工程領(lǐng)軍人計劃”，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力

2010年我院自動化、探測制導(dǎo)與控制技術(shù)、工程力學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、飛行器設(shè)計與工程共五個專業(yè)加入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。2012年12月，學(xué)院又獲批成為首批“工程領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計劃”試點學(xué)院。

以上兩項計劃實施的關(guān)鍵都是通過搭建校企合作實踐平臺，為學(xué)生進行工程實踐與實習(xí)，更好的將理論應(yīng)用于實際提供幫助，全面提升了學(xué)生的實際工程項目解決能力和項目研發(fā)能力。通過實施卓越和領(lǐng)軍計劃，學(xué)院積極聯(lián)系企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，同時，不斷拓寬與航天科研院所及知名企業(yè)的聯(lián)系范圍。到目前為止，已與中國航天科工集團、中國航天科技集團、中國空間技術(shù)研究院、上海805研究所等眾多知名企業(yè)建立了緊密的聯(lián)系，學(xué)生的表現(xiàn)獲得了合作單位的一致好評，為今后支持更多學(xué)生到企業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐實習(xí)奠定了前期的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張鵬.項目學(xué)習(xí)：推進課程優(yōu)化與改善的實踐[J].中國電化教育，2011（4）：93-96

[2]葉賦桂，羅燕.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思維葉賦桂，羅燕[J].復(fù)旦教育論壇，2009，9（4）：19-23

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【關(guān)鍵詞】拔尖創(chuàng)新人才 銜接 課程體系 評價

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，基于對綜合國力競爭歸結(jié)為人才競爭的認(rèn)同，世界各國對人才，特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)展現(xiàn)出前所未有的重視。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要內(nèi)容，是一項事關(guān)國家根本利益的核心戰(zhàn)略，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，中學(xué)教育和大學(xué)教育是這項工程關(guān)鍵的兩個環(huán)節(jié)，高中與大學(xué)人才培養(yǎng)的有效銜接，最終影響到整個社會人力資源系統(tǒng)的生產(chǎn)。

一、國內(nèi)外的探索措施

國內(nèi)外教育界在如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面做出了很多積極的探索。國內(nèi)政策方面，在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)〔2001〕21號）中提出“有條件的普通高中可與高等學(xué)校合作，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑。”教育部《普通高中課程方案（實驗）》中明確提出“大力推進教育創(chuàng)新，為造就一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)”。

具體措施如前期的中科大少年班、北京八中的超常教育、人大附中的少年科學(xué)院等，還有近兩年來，國內(nèi)各省市開啟的高中生科技創(chuàng)新培養(yǎng)計劃，如北京市首都師范大學(xué)附屬中學(xué)建立“高中創(chuàng)新教育實驗班”，北京八十中學(xué)“科學(xué)創(chuàng)新實驗班”。上海市上海中學(xué)、華師大二附中、復(fù)旦大學(xué)附中、交大附中等均開設(shè)了“高中創(chuàng)新教育實驗班”。天津南開中學(xué)開設(shè)“拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實驗班”。2011年河南省鄭州二中開設(shè)“信息化教學(xué)創(chuàng)新班”，鄭州九中開設(shè)了“創(chuàng)新教育實驗班”，浙江省寧波市效實中學(xué)、寧波中學(xué)、寧波外國語學(xué)校、鎮(zhèn)海中學(xué)等10所學(xué)校獲得設(shè)立“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實驗班”資格。

從世界范圍來看，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，歐美發(fā)達國家在人才篩選、課程銜接、評價方法、制度環(huán)境等方面的措施非常值得借鑒：

（一）拔尖創(chuàng)新人才篩選標(biāo)準(zhǔn)及選取辦法

及時通過科學(xué)而嚴(yán)格的篩選標(biāo)準(zhǔn)和選取辦法“發(fā)現(xiàn)”有天賦的兒童，并搭建各種平臺使他們得到適合于自己天賦的發(fā)展，是世界各國在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上所取得的共識之一。具體操作中世界各國都很注重“兒童在具體教育情境中的真實表現(xiàn)”“對兒童才能的多維測量”以及“多種鑒別方法綜合運用”。如美國建立起一整套量表和問卷測驗體系；英國教育與技能部根據(jù)世界上多個國家最優(yōu)秀兒童的智力水平，設(shè)立了9歲、13歲和18歲三個等級的超常生國際水平測試。

（二）為有天賦的兒童設(shè)置內(nèi)容豐富、選擇性強、有挑戰(zhàn)性的課程體系

設(shè)計課程的同時關(guān)注不同資質(zhì)學(xué)生的各種需求，加強選擇性，關(guān)注“難度”和“挑戰(zhàn)性”，是世界發(fā)達國家在為拔尖創(chuàng)新學(xué)生設(shè)置課程時比較關(guān)注的。如美國伊利諾伊州數(shù)理高中在設(shè)置課程時考慮以下幾個方面：基于“挑戰(zhàn)”，設(shè)置有深度的課程，最能體現(xiàn)“挑戰(zhàn)”特色的課程是“三年制全寄宿高校預(yù)科課程計劃”，這是學(xué)校課程體系的最核心部分；基于“探究”，設(shè)置有興趣的課程，給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的興趣、好奇心和熱情，讓他們自己去思考，去提出自己的問題，去多途徑思考解決問題的辦法；基于“創(chuàng)新”，設(shè)置有新意的課程，如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識？需要開設(shè)有新意的課程，讓學(xué)生通過不同于往常的課程內(nèi)容和授課方式，進入到創(chuàng)新的情景中，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）課程培養(yǎng)與大學(xué)升學(xué)的銜接模式

在美國，學(xué)生高中階段可以選修大學(xué)生預(yù)修課程（PRE-AP）和大學(xué)生先修課程（AP）。所謂大學(xué)生先修課程就是讓優(yōu)秀學(xué)生在高中階段提前修相當(dāng)于大學(xué)階段的課程。日本中央教育審議會建議，對于在特定領(lǐng)域具有罕見才能的學(xué)生，作為教育上的例外措施，承認(rèn)其具有大學(xué)入學(xué)資格。芬蘭的優(yōu)秀學(xué)生可以利用晚上和周末到大學(xué)學(xué)習(xí)更高深的課程。一些學(xué)生甚至可以參加開放大學(xué)項目（the Open University Program）提供的夏季課程（summer courses）并獲得線性代數(shù)和物理的大學(xué)學(xué)分。該項目已經(jīng)得到了芬蘭教育部和產(chǎn)業(yè)部門的支持。

二、針對性的措施

綜合國內(nèi)外關(guān)于拔尖創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)教育理論和實踐經(jīng)驗，目前要做好中學(xué)與大學(xué)教育的有效銜接，需從以下幾個方面做好：

（一）培養(yǎng)機制

注意做到系統(tǒng)培養(yǎng)與階段培養(yǎng)相結(jié)合，特別注意銜接問題尤其是初中與高中、高中與大學(xué)的銜接問題，保證學(xué)生專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，積極關(guān)注和參與高校自主招生。

（二）課程設(shè)置

如果說培養(yǎng)機制是“拔尖創(chuàng)新人才”培養(yǎng)的基石，那么豐富多彩、具有挑戰(zhàn)性的課程設(shè)置就是學(xué)生成才路上的助推器。這種助推器不是僅僅限于某一個階段的、孤立的，而是需要中學(xué)與大學(xué)的培養(yǎng)體系做適當(dāng)銜接。對學(xué)有余力、且對某一學(xué)科領(lǐng)域有著濃厚興趣的學(xué)生可以為其設(shè)置類似預(yù)科類的學(xué)術(shù)性課程，對動手能力特強的學(xué)生可以設(shè)置科研方法類課程，讓其在高中階段就能夠得到科研思維和方式訓(xùn)練的機會，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)和研究態(tài)度，為以后在大學(xué)進行研究做好鋪墊。需要建設(shè)并形成一套最優(yōu)化課程體系，從塑造一個健全而有創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才的目標(biāo)出發(fā)，以科學(xué)、人文、藝術(shù)并重的課程與實施模式來綜合培養(yǎng)。

（三）完善評價

完善評價的多元化，建立中學(xué)課程與大學(xué)升學(xué)的銜接，改變高中階段培養(yǎng)模式和機制的相對孤立性，打通培養(yǎng)環(huán)節(jié)，降低培養(yǎng)成本，改變低效和重復(fù)的培養(yǎng)途徑，促進有拔尖創(chuàng)新稟賦的學(xué)生實現(xiàn)又好又快的發(fā)展。大學(xué)則應(yīng)進一步推進招生考試制度改革，逐步形成高等學(xué)校多元入學(xué)的格局，為普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。

三、結(jié)論

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，目前我國培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的機制還未完整建立起來，沒有把中學(xué)和大學(xué)視為一個系統(tǒng)加以培養(yǎng)。雖然大學(xué)是人才的終端“產(chǎn)地”，但學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神需要中學(xué)階段加以引導(dǎo)。因此，必須不斷探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，加強中學(xué)與大學(xué)的相互銜接，才能為創(chuàng)新型國家建設(shè)和中華民族的偉大復(fù)興提供巨大的人力資源保障。

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一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的使命與核心

1.創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略急需創(chuàng)新人才

創(chuàng)新是推動一個國家和民族向前發(fā)展的重要力量。為此，國家提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。北京教育科學(xué)研究院方中雄院長認(rèn)為，創(chuàng)新驅(qū)動實際上就是人才驅(qū)動，創(chuàng)新人才是當(dāng)今世界最重要的戰(zhàn)略資源之一，而創(chuàng)新人才的匱乏恰恰是困擾和阻礙我國創(chuàng)新型國家建設(shè)的關(guān)鍵問題。教育系統(tǒng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最重要的龍頭，推動教育創(chuàng)新從而把教育工作的重心轉(zhuǎn)向創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為一個異常緊迫的時代要求。

2.創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的核心

北京教育科學(xué)研究院副院長褚宏啟教授認(rèn)為“創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的核心，是21世紀(jì)核心素養(yǎng)的最集中體現(xiàn)和巔峰表現(xiàn)?！痹谥锌圃涸菏?、中國科協(xié)副主席、國家自然科學(xué)基金委員會副主任沈巖看來，創(chuàng)新是個中性的詞，它是方式方法，不是目的：要警惕具有消極破壞作用的所謂創(chuàng)新。沈巖院士用“德、學(xué)、才、識”四個字作為創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)。其中德是世界觀、方法論、思想品德，學(xué)是學(xué)問、知識，才是才干、能力，識是見識、膽識。

二、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)校改進

1.創(chuàng)新教育就是回歸本真的教育

華東師范大學(xué)楊小微教授認(rèn)為，創(chuàng)新教育就是回歸本真的教育?；貧w本真的教育以奠基為先，這個基礎(chǔ)既包括基礎(chǔ)知識、基本能力等硬基礎(chǔ)，也包括好奇心、興趣、志向、習(xí)慣、情感、個性等軟基礎(chǔ)，同時還要對不同的學(xué)生分類打基礎(chǔ)?；貧w本真的教育以常態(tài)為安，它是從容舒緩的教育，是質(zhì)樸優(yōu)雅的教育?！督逃芯俊房偩幐邔毩t從人文教育的視角看創(chuàng)新教育，他認(rèn)為，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，人格塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)和身心健康四位一體，哪一項都不可偏廢。

2.創(chuàng)新教育注重學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新型人格的培養(yǎng)

創(chuàng)新性思維是一種綜合性的思維，它是多種思維方式平衡發(fā)展、復(fù)合作用的結(jié)果，包括發(fā)散性思維和聚合性思維、批判性思維、元認(rèn)知思維等方面。褚宏啟提出要改進中小學(xué)教學(xué)方式，提升學(xué)生思維水平。教師要善于提問，利用蘇格拉底法引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時要鼓勵學(xué)生自由提問和互相辯論。

創(chuàng)新型人格的特點表現(xiàn)在自覺、獨立、有旺盛的求知欲、有好奇心、喜歡抽象的思維和智力活動、能長期地專注一個問題、富有幽默感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型人格，要保護并激發(fā)學(xué)生的好奇心，尊重學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，推進教學(xué)民主，建立民主型的師生關(guān)系，營造民主、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

3.讓創(chuàng)新教育回歸生活、有趣好玩

北京市教委主任劉字輝介紹，北京市通過調(diào)動整個城市的資源，為學(xué)生建設(shè)社會大課堂，開辟多種渠道，推動中小學(xué)10%的課程在社會大課堂進行。北京市通過政府購買服務(wù)等方式，實施義務(wù)教育階段課外活動計劃，開展初中開放性科學(xué)實踐活動、綜合實踐活動、城區(qū)學(xué)生學(xué)農(nóng)活動等，讓學(xué)生在廣闊天地錘煉創(chuàng)新精神，提升實踐能力。

北京史家小學(xué)有一個創(chuàng)意生活社區(qū)，在這里，孩子們用自己的創(chuàng)造力改變生活，他們在一起經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、驗證需求和解決問題的過程。史家小學(xué)校長王歡說，創(chuàng)新教育一定要接地氣，要和孩子的真實生活息息相關(guān)，源于生活，改變生活。創(chuàng)新教育應(yīng)該是有趣好玩的，這樣孩子們才可以專注持久地進行下去。

北京大學(xué)教育學(xué)院副院長尚俊杰正在主持一個“游戲進課堂創(chuàng)新計劃”。他認(rèn)為，兒童在游戲的時候是自由自發(fā)、無拘無束的，這是創(chuàng)造力進發(fā)的最好的狀態(tài)。游戲化學(xué)習(xí)是教育發(fā)展的趨勢，未來學(xué)校的每一種東西都會變成智能體，可以捕捉學(xué)生所有的數(shù)據(jù)，然后對他們進行個性分析。

4.重視拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

拔尖創(chuàng)新人才是指那些智能發(fā)展超過了同齡人的平均發(fā)展水平，或者是具有某方面特殊才能的人，他們往往在某一個領(lǐng)域已經(jīng)取得了顯著成就，對社會已經(jīng)做出了突出貢獻。首都師范大學(xué)教育學(xué)院張景斌教授以北京八中和人大附中為例，比較了兩校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程的異同。張景斌認(rèn)為，促進教育公平是拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)政策的價值取向，對超常兒童實施超常教育是教育公平的體現(xiàn)。同時，她建議國家重視超常兒童教育專業(yè)化教師隊伍的培養(yǎng)，借鑒國外經(jīng)驗加強資優(yōu)教育立法。

北京教育科學(xué)研究院北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院辦公室主任張毅介紹，北京市啟動了“翱翔計劃”“雛鷹計劃”“青少年創(chuàng)新能力建設(shè)工程”，將科技資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教育課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育評價改革

創(chuàng)新人才培養(yǎng)要充分發(fā)揮考試評價制度指揮棒的作用。

1.北京：考試評價改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

近年來，北京市通過考試評價改革撬動教育深化綜合改革，強調(diào)考寬、考活、考實，力求考試能有利于學(xué)生展示優(yōu)勢、發(fā)揮特長，考出學(xué)生的創(chuàng)新性和解決實際問題的能力。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心李衛(wèi)東介紹，北京市中高考改革突出五個“考出來”：將社會主義核心價值觀考出來、將學(xué)生的課堂表現(xiàn)考出來、將學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識積累考出來、將思維能力考出來和將學(xué)生從社會大課堂所學(xué)的知識考出來。

北京教育考試院副院長臧鐵軍介紹，北京高考命題改革從六個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一是給學(xué)生搭建展示才能的舞臺，激勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自己：二是命題的著力點與教學(xué)規(guī)律相一致，給教學(xué)發(fā)揮創(chuàng)造性的空間：三是用好題目啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)：四是考查問題的本質(zhì)，引導(dǎo)深刻的理論和邏輯思考：五是題目理論聯(lián)系實際，促使學(xué)生走向社會大課堂：六是高考命題不偏不怪，更加體現(xiàn)出“走大道、求大氣”的風(fēng)格。教學(xué)與評價創(chuàng)新的和諧共振，從根本上使學(xué)生從原來死記硬背的考試中解脫出來，能夠更加靈活和自主地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

篇8

當(dāng)前，我國深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，而缺少在科學(xué)、技術(shù)等各個領(lǐng)域具有創(chuàng)造能力和國際水平的領(lǐng)軍人物，這已經(jīng)成為制約建設(shè)自主創(chuàng)新型國家、增強核心競爭力的主要因素。

據(jù)科技部統(tǒng)計，2002-2006年，在世界一流科學(xué)家中，我國有112人入選，僅占總數(shù)的4.2%，是美國的1/10。在158個國際一級科學(xué)組織及其下屬1566個主要二級組織擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的9073名科學(xué)家中，我國僅有206人，占2.3%。其中在一級科學(xué)組織中擔(dān)任主席的僅1人，在二級組織中擔(dān)任主席的僅24人。目前，我國對外技術(shù)依存度高達50%，而美國、日本僅5%左右。我國的專利轉(zhuǎn)化率不足15%，而美國等發(fā)達國家高達70%以上。

從國際權(quán)威科學(xué)院外國會員人數(shù)的國別排序來看，我國不僅低于主要發(fā)達國家和若干中等發(fā)達國家，而且還落后于印度。1980年到2002年間獲得諾貝爾獎、魯斯卡獎、伽德納獎、沃爾夫獎、菲爾茲獎、圖靈獎、日本國際獎、京都獎這八項國際科技大獎的科學(xué)家中，鮮有中國國籍的科學(xué)家。

為加快推動“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，必須突破創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸，加強對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和研究很有必要。發(fā)人深省的“錢學(xué)森之問”一半是結(jié)論，一半是問題，問到了教育的要害之處、關(guān)鍵之處，雖然指向的是大學(xué)，但從深層次分析，也是對整個教育系統(tǒng)的問責(zé)。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是各級各類教育的共同任務(wù)，大中小學(xué)擔(dān)負(fù)著共同而有區(qū)別的責(zé)任，需要打破現(xiàn)行教育體系各階段的功能分割，促進大中小學(xué)相互溝通、有效銜接、整體推進。

有研究表明，幼兒就有創(chuàng)新能力的萌芽，并且可以通過一定的方法進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。小學(xué)生有明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，且以獨創(chuàng)性為特色。中學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展著創(chuàng)新能力，并帶有更大的主動性和有意性，能夠運用自己的創(chuàng)造力去解決新的問題?？梢哉f，青年是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，在青少年時期應(yīng)注重以創(chuàng)新為重點的核心能力的培養(yǎng)，這種核心能力培養(yǎng)主要涵蓋數(shù)學(xué)與科學(xué)教育、語言尤其是外語學(xué)習(xí)、職業(yè)和技術(shù)教育、信息通信技術(shù)與教育。這種核心能力決定了創(chuàng)新能力。

義務(wù)教育階段是創(chuàng)新人才成長的奠基階段，―方面要著眼于全體學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升，另一方面要著力于有先天創(chuàng)新潛質(zhì)優(yōu)勢學(xué)生的個性發(fā)展，注重學(xué)生品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣，側(cè)重創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

高中階段是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。普通高中處于承上啟下的中間環(huán)節(jié)，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立和適應(yīng)社會的能力，側(cè)重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，建設(shè)多元學(xué)生社團，為學(xué)生提供更多選擇，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，積極開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社實踐，研究開發(fā)大學(xué)選修課程，有條件的高中要因地制宜地和大學(xué)、科研院所合作，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究，建立創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)基地。

高等學(xué)校側(cè)重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要探索建立科學(xué)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，高水平大學(xué)推進基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實驗，實施卓越工程師、醫(yī)師、農(nóng)林和法律等人才教育培養(yǎng)計劃。

二、認(rèn)識創(chuàng)新人才的特質(zhì)和成長規(guī)律是大中小學(xué)面臨的共同課題

深入研究創(chuàng)新人才的特征和成長規(guī)律，有效識別具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生是各級各類學(xué)校面臨的共同課題。創(chuàng)新人才需要具有全面發(fā)展的潛力，同時其個性又要能夠自由獨立的發(fā)展，既立足于現(xiàn)實的發(fā)展，又面向未來的發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新人才有四個方面的要求：第一，具有創(chuàng)新意識、儲備多元知識；第二，創(chuàng)新精神與對科學(xué)、真理的執(zhí)著追求；第三，創(chuàng)新能力與較強的實踐動手能力；第四，國際深層交流、對話、溝通等能力。

研究表明，創(chuàng)新人才的特質(zhì)由三個維度組成，即人格維度（進取和奉獻的抱負(fù)、包容和合作的品格、反思和堅毅的情操等），心理維度（爭辯和探究的個性、動手和實踐的習(xí)慣、求新和超越的心態(tài)等），能力維度（發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑的思維、厚實和寬廣的學(xué)識、演繹和概括的能力等）。

因此，從某種意義上說，創(chuàng)新是科學(xué)精神和人文精神的有機融合，創(chuàng)新取向的文化特征的核心是寬松、民主、和諧。但不管哪一種類型的人才，都具有一些共同特征：一是有遠大的志向；二是有廣泛的興趣；三是樂于參加社會實踐活動；四是有頑強的意志；五是有較好的合作能力和合作的性格。

創(chuàng)新人才成長的外在條件也有一些共同的特征：一是在家庭中有較寬松的環(huán)境；二是在中學(xué)時期基本上都有一個脫穎而出的機遇；三是在大學(xué)時期往往都遇到了一個好的導(dǎo)師，這些導(dǎo)師對其后來的發(fā)展具有關(guān)鍵性的甚至是決定性的作用；四是往往得到過比較有力的資助。

創(chuàng)新人才在校期間，往往具有潛在性和復(fù)雜性，因此識別創(chuàng)新人才需要多元視角、長期跟蹤、全面分析，篩選出具有學(xué)術(shù)、管理、教學(xué)和社交潛質(zhì)的不同類型的創(chuàng)新人才。未來社會對創(chuàng)新人才的要求，應(yīng)當(dāng)是“通過對中小學(xué)生施予教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)”。

三、協(xié)同創(chuàng)新是大中小學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效模式

按照《教育規(guī)劃綱要》要求，結(jié)合學(xué)校實際，全國形成了多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了階段性成效，比較典型的有以下幾點：1.大中小學(xué)科研機構(gòu)一條龍培養(yǎng)模式；2.中學(xué)和大學(xué)、科研機構(gòu)的聯(lián)合培養(yǎng)模式；3.學(xué)術(shù)型高色模式；4.超常教育模式；5.中學(xué)和國際高校合作模式；6.國際高中模式；7.政府推動的基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐探索。

對拔尖創(chuàng)新人才要早發(fā)現(xiàn)早培養(yǎng)，在這方面，許多國家已經(jīng)走在了前面，它們見識早、動手快、措施實。美國早在1978年就通過了《天才兒童教育法》；德國于1985年在聯(lián)邦政府設(shè)置天才教育署；新加坡1983年推出了“天才班計劃”，以色列在1973年成立了“天才兒童中心”……這些國家的教育模式是以理性的啟蒙為主，知識觀是以永恒的真理為主，教學(xué)觀是以探究知識為主，教學(xué)方法是以思辨討論為主，學(xué)習(xí)態(tài)度是以鼓勵挑戰(zhàn)權(quán)威為主，這種方式在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上有很多優(yōu)勢。對發(fā)達國家創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的經(jīng)驗，我們應(yīng)予以充分重視。

四、促進大中小學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的政策建議

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平，方法是完善創(chuàng)新人才選拔體系。

1.優(yōu)化有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境

第一，更新人才培養(yǎng)觀念。一是要樹立全面發(fā)展觀念，造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。二是樹立人人成才觀念，每個學(xué)生都有想象力和創(chuàng)造力，教育要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生成長成才。三是樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。四是樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為創(chuàng)新人才的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五是樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機銜接，教學(xué)、科研、實踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會密切配合，加強學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制。

第二，樹立科學(xué)用人觀。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，創(chuàng)新人才以用為主：一是需要建立以崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的科學(xué)化、社會化人才評價發(fā)現(xiàn)機制；二是應(yīng)強化人才選拔使用中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求高學(xué)歷和人才高消費的傾向。

2.探索有利于創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)模式

適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，堅持育人為本，以特色發(fā)展為重點，以提高質(zhì)量為核心，全面實施素質(zhì)教育，推動教育內(nèi)涵發(fā)展，探索高中階段、高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新人才的成長有兩個不可或缺的因素：興趣和需求。解決興趣問題就要從基礎(chǔ)教育階段開始全面實施素質(zhì)教育。

解決需求問題，一是學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)要適應(yīng)經(jīng)濟社會的需求；二是人才培養(yǎng)過程要加強實踐環(huán)節(jié)。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、團隊合作能力、心理抗壓能力、邏輯推理能力、快速反應(yīng)能力、溝通表達能力、傾聽和收集信息能力，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。改進優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修更高學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)。健全公開、平等、競爭、擇優(yōu)的選拔方式，改進中學(xué)生升學(xué)推薦辦法，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法。由注重傳承的教育轉(zhuǎn)向注重創(chuàng)新的教育，由注重選拔的教育轉(zhuǎn)向注重選擇的教育，由注重文本的教育轉(zhuǎn)向注重實踐的教育，由注重灌輸?shù)慕逃D(zhuǎn)向注重啟發(fā)的教育。

3.開辟包容創(chuàng)新人才的綠色通道

通過對“諾貝爾獎”現(xiàn)象的分析發(fā)現(xiàn)，近年來諾貝爾獎得主很少有前幾名的學(xué)業(yè)成績。如2012年醫(yī)學(xué)獎得主英國的約翰?格登在中學(xué)時理科成績?nèi)鄩|底，曾被老師稱為“笨得完全不應(yīng)該學(xué)自然科學(xué)”。許多案例表明，人才的成長和成功與學(xué)歷并沒有非常明顯的關(guān)系。很多杰出人才是在某方面有特長而不是全才，幾十年前之所以華羅庚、錢偉長這些人能夠入學(xué)，是因為錄取他們的人敢于賞識他們，敢于選擇有特長的人。

現(xiàn)在用總分評價的方法并不公平，而是為了操作簡便。多年來，教育評價過分強調(diào)甄別和選拔功能，過于注重學(xué)業(yè)成績，而忽視全面發(fā)展和學(xué)生個體差異，以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結(jié)果，基本上還是一考定終身。我國學(xué)校對學(xué)生進行考試，目的是為了發(fā)現(xiàn)問題，淘汰之，教育為考試服務(wù)；美國學(xué)校對學(xué)生進行考試，目的是為了發(fā)現(xiàn)問題，改善之，考試為教育服務(wù)。因此，評價應(yīng)該從過分關(guān)注學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的考查上來。創(chuàng)新人才需要特殊的成長通道，如實行“一制三化”的模式，即導(dǎo)師制、小班化、個性化、國際化培養(yǎng)，讓學(xué)生盡早進入科學(xué)研究過程，盡早參與重大項目。抓住科學(xué)研究和社會實踐這個創(chuàng)新人才成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立創(chuàng)新人才成長的動力機制。

4.打通阻礙創(chuàng)新人才系統(tǒng)培養(yǎng)的學(xué)段壁壘

長期以來出現(xiàn)一個反常現(xiàn)象，即中學(xué)生嚴(yán)進嚴(yán)出，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重；大學(xué)生嚴(yán)進寬出，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對較輕。這與美國等西方國家恰恰相反。而這源于我國教育界存在的一種錯誤觀點：中小學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，打好基礎(chǔ)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是大學(xué)階段、研究生階段的任務(wù)。在培養(yǎng)方式上普遍存在著學(xué)生記的多，思的少；做題多，分析少；注重知識教學(xué)，忽視思維方法的訓(xùn)練；強調(diào)復(fù)雜、繁瑣的計算能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的個性、需要、興趣、選擇、判斷等。

高中改革僅限高中系統(tǒng)，無論如何難免“應(yīng)試教育”；大學(xué)改革僅限大學(xué)系統(tǒng)，無論如何難免生源大戰(zhàn)。雙方難以在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面達成共識和形成合力。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要打破教育體系各階段之間的分割。通過多模式合作的方式，將大學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和方式向中學(xué)延伸，將與中學(xué)的合作從簡單的生源輸送提升到與中學(xué)聯(lián)合為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才。可以通過成立“全國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究與資源中心”，構(gòu)建適合我國中學(xué)拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)課程體系，并在教育部至各省市的教育廳（教委），設(shè)專人管理、規(guī)劃這項事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。在全國成立拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)基地，積極探索并建立一個多樣化、全方位、分層次、廣輻型的中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)體系。創(chuàng)新人才培養(yǎng)提前的舉措包括：以延伸教育創(chuàng)新理念為根本，構(gòu)建多樣化人才合作培養(yǎng)模式；以學(xué)生志趣為導(dǎo)向，打造全方位創(chuàng)新素養(yǎng)課程體系；以發(fā)揮各中學(xué)特色為主旨，開展分層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)；以早期培養(yǎng)基地為依托，發(fā)揮廣輻型創(chuàng)新人才培養(yǎng)引領(lǐng)作用。使大學(xué)和中學(xué)更好地銜接，將早期選拔變成早期聯(lián)合培養(yǎng)。大學(xué)與高中在課程和教材方面要打通，學(xué)校之間要聯(lián)合，國家應(yīng)組織專門人員進行研究，建立網(wǎng)上平臺，打破地域限制。

5.加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實驗

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究與實踐探索上，我們都落后于發(fā)達國家。一些錯誤的教育文化觀影響著孩子的發(fā)展：幼兒園“不要讓孩子們輸在起跑線上”的教育文化觀抹殺了孩子的天性、童心；小學(xué)“聽話”的教育文化觀抹殺了學(xué)生的興趣、個性；中學(xué)“訓(xùn)練”的教育文化觀抹殺了學(xué)生的思維、志向；大學(xué)“浮躁”的教育文化觀抹殺了學(xué)生的學(xué)術(shù)探究精神。教育評價―刀切、標(biāo)準(zhǔn)化、齊步走，造成千校一面，萬人同語。

完善創(chuàng)新人才選拔體系。學(xué)校如何科學(xué)選拔人才，一個是選拔標(biāo)準(zhǔn)問題，如果所有學(xué)校都用一把尺子來衡量，這把尺子又主要側(cè)重知識而忽視能力，就談不上科學(xué)選拔；另一個是選拔方式問題，如果學(xué)校不是根據(jù)自己的辦學(xué)特色、定位和培養(yǎng)要求體現(xiàn)選才的主動性和針對性，也談不上科學(xué)選拔。適宜于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科學(xué)選拔體系應(yīng)該是學(xué)生高考成績、高中學(xué)業(yè)成績、中學(xué)生綜合素質(zhì)評價和高校自行測評等“多位一體”的綜合評價體系，這也是推進高考改革的一個方向。高校自主選拔，主要選拔具有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，凡是通過高考能實現(xiàn)考查目的的，就沒有必要通過自主考核再去做，選拔的標(biāo)準(zhǔn)、方式、過程都要體現(xiàn)學(xué)科的特色，發(fā)揮專家學(xué)者的作用。各學(xué)校根據(jù)自身的實際情況大膽探索，也鼓勵大膽引進國外學(xué)校的成熟做法。

創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，育人是基礎(chǔ)，能力建設(shè)是核心，人格養(yǎng)成是根本。創(chuàng)新人才培養(yǎng)并非只依賴于開設(shè)某些課程，而是要體現(xiàn)一種精神的培養(yǎng)，并貫穿于學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)并非只是培養(yǎng)學(xué)生的某些能力，而是要培養(yǎng)一種品質(zhì)，并體現(xiàn)在學(xué)校教育的方方面面；創(chuàng)新人才培養(yǎng)不能只是一種理性說教，而要增強一種感性的體驗，通過不同層面的實踐活動使之得以升華；創(chuàng)新人才培養(yǎng)并非僅僅面向?qū)W生，教師自身必須身體力行。高考被超越了以后，不再“戴著鐐銬跳舞”，將面臨六大挑戰(zhàn)，即從關(guān)注高考到關(guān)注學(xué)校的觀念革命，從千校一面的課程到融通中學(xué)和大學(xué)，從文理分科到融通文科和理科的課程革命，從習(xí)題解答教學(xué)到真正的問題解決的教學(xué)革命，從傳統(tǒng)的評價到綜合評價的評價革命，從部門管理模式到項目管理模式的管理革命。這當(dāng)中要強調(diào)興趣、思想、價值觀三大著力點。

要構(gòu)建以因材施教為核心的個別化、個性化教學(xué)模式，建立規(guī)定性課程與選擇性課程相結(jié)合的課程體系，實行均衡分班與按程度、分層次教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，采用逐級遞進與跳級、跳科、導(dǎo)師制相結(jié)合的教學(xué)管理方法，實施考試成績與特長認(rèn)定（等級證書）相結(jié)合的考核制度，構(gòu)建以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的特長培養(yǎng)體系，組織學(xué)生參與跨國合作項目研究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和造就一支富有創(chuàng)新性的教師隊伍。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，政府是主導(dǎo)，學(xué)校是基礎(chǔ)，教師是關(guān)鍵，要加強頂層設(shè)計和系統(tǒng)規(guī)劃研究，擺正冒尖與拔尖、個人和整體、公平與質(zhì)量、精英與大眾、學(xué)術(shù)與應(yīng)用的關(guān)系，加強大中小學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新，整體構(gòu)建學(xué)生高考成績、高中學(xué)業(yè)成績、中學(xué)生綜合素質(zhì)評價和高校自行測評等“多位一體”的創(chuàng)新人才綜合評價體系，加快培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才，促進創(chuàng)新型國家建設(shè)?！?/p>

篇9

關(guān)鍵詞 高校 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng) 探索與實踐

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.002

Exploration and Practice of College Top-notch Innovative Personnel Training

――Take School of Resource and Environmental Sciences， Wuhan University as an example

LEI Qihong， LIU Xiao， SHEN Yuanchun

（School of Resource and Environmental Sciences， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Training Colleges as an important base for top creative talents， this paper on Resource and Environmental Sciences of top-notch innovative talents of Wuhan University， and explore interdisciplinary integration through optimizing training programs， deepen practical teaching reform， strengthen scientific research combined with professional interactive teaching and social practice and other ways to effectively promote top-notch innovative personnel training， designed to provide some inspiration for the related college brothers.

Key words college; top-notch innovative personnel training; practice and exploration

高等學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的主要陣地，集中優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)和造就一批拔尖創(chuàng)新人才，肩負(fù)起國家知識和科技創(chuàng)新的重任，是時代賦予的義不容辭的歷史使命。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確提出了高等學(xué)校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的任務(wù)和要求。武漢大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）有涉及地理信息、資源和環(huán)境等領(lǐng)域的七個本科專業(yè)，如何發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢，突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)高質(zhì)量拔尖創(chuàng)新人才，促進學(xué)科發(fā)展，一直是學(xué)院積極探索和實踐的重大教育課題。經(jīng)過多年的不懈探索和努力，學(xué)院依據(jù)學(xué)科特點和多學(xué)科的優(yōu)勢，構(gòu)建了與培養(yǎng)目標(biāo)相符合的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成了鮮明的辦學(xué)特色，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)、強能力的拔尖創(chuàng)新人才。

1 加強學(xué)科交叉融合，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓寬國際視野

拔尖創(chuàng)新人才既要具備寬厚的基礎(chǔ)理論知識，又要具備精深的專業(yè)知識，同時具有較強的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力和具有較強的知識獲取和知識運用能力。①傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系往往注重單一的學(xué)科專業(yè)人才，知識創(chuàng)新存在局限，學(xué)科交叉的方式可以使視野更加開闊和廣博。武漢大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院以人才培養(yǎng)為中心，積極探索國際化與工程化雙極發(fā)展戰(zhàn)略，加強學(xué)科交叉融合，踐行學(xué)用一體的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)復(fù)合型、國際型的拔尖創(chuàng)新人才。

學(xué)院充分利用多學(xué)科優(yōu)勢，進行學(xué)科間的交叉融合，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才。如環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)，一個是理科、一個是工科，學(xué)院注重這兩個專業(yè)的優(yōu)勢互補，在教學(xué)計劃中將二個專業(yè)的課程相互滲透，將科學(xué)與工程、軟科學(xué)與硬科學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)既具有堅實的環(huán)境科學(xué)理論基礎(chǔ)，又能夠從事環(huán)境污染治理的復(fù)合型環(huán)保人才。又如土地資源管理專業(yè)，根據(jù)社會和科技發(fā)展的需求，依托測繪科學(xué)和地理信息科學(xué)提出了“管理科學(xué)工科化”的辦學(xué)思想，構(gòu)建了工管相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一批既掌握土地資源管理的基本理論、技術(shù)和方法，能直接從事地籍測量、土地評價、土地利用規(guī)劃等實際工作，又能綜合運用計算機、遙感、GIS、系統(tǒng)工程等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進行土地資源信息管理方面的系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)的復(fù)合型人才。

高水平的國際合作特別有利于拓寬學(xué)生的國際視野。學(xué)院充分利用各方面的資源，建立了包括邀請海內(nèi)外知名專家開展暑期短訓(xùn)班、系列講座、聘請外籍全職教師、選拔優(yōu)秀學(xué)生到國外合作高校聯(lián)合培養(yǎng)、海外實習(xí)等一系列利用國際條件來培養(yǎng)學(xué)生的體系，以強化對學(xué)科前沿知識的教育和前沿問題的探索，促進各專業(yè)的國際化水平，并使本科生從中受益。②同時學(xué)院結(jié)合國際一流大學(xué)經(jīng)驗，不斷完善培養(yǎng)模式和教學(xué)方案，以國際化戰(zhàn)略促進各專業(yè)走向國際化;積極拓寬渠道，尋求與名校聯(lián)合培養(yǎng)。如與加拿大滑鐵盧大學(xué)、美國愛荷華州立大學(xué)、英國紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、德國斯圖加特大學(xué)等高校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。

2 深化實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實踐教學(xué)是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，也是全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在實踐教學(xué)中，增加能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的研究性試驗，重視培養(yǎng)學(xué)生在不同實驗階段的自主學(xué)習(xí)能力、知識運用能力和自主實踐能力。

學(xué)院為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，對實踐教學(xué)的體系、內(nèi)容、方法等方面進行了一系列改革;通過卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、專業(yè)綜合改革、野外實踐教學(xué)基地建設(shè)、工程實踐教育中心等項目，不斷改善教學(xué)條件;在學(xué)院的各專業(yè)教學(xué)計劃中，增加了實踐教學(xué)的比重，使得各專業(yè)實踐教學(xué)課程的學(xué)時數(shù)接近專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課必修學(xué)時數(shù)的40%。在實驗教學(xué)中減少了驗證性實驗，增加了綜合性、設(shè)計性實驗。如環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗課程中的綜合性實驗“冷原子吸收光譜法測定天然水中的痕量汞”，包含了水樣的前處理，有機汞的破壞，過量氧化劑的消除，汞離子的還原，標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制，汞原子的測定等內(nèi)容，使學(xué)生能夠在實驗中，將所學(xué)知識融會貫通，綜合應(yīng)用，在一個實驗中訓(xùn)練多種實驗技能;新增設(shè)計實驗“揮發(fā)性有機污染物（VOCs）的催化氧化分解”;在有機磷農(nóng)藥氧化實驗中增加了TOC的測定等。又如土地資源管理專業(yè)，依據(jù)“管理學(xué)科工科化”的辦學(xué)思想，建立了包括數(shù)據(jù)采集，傳輸，處理，管理和應(yīng)用全過程的現(xiàn)代土地信息技術(shù)實踐教學(xué)體系，使學(xué)生能夠全面掌握現(xiàn)代土地信息技術(shù)。

在實習(xí)教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)特點，采取了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式。如地理信息科學(xué)專業(yè)，教師們將承接的與課程有關(guān)的某些生產(chǎn)任務(wù)、科技開發(fā)項目作為集中實習(xí)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。如多本地圖集就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生利用集中實習(xí)完成的，并且獲得優(yōu)秀教學(xué)成果獎和國家優(yōu)秀地圖作品獎。同時學(xué)院不斷增加校外教學(xué)實踐基地和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)院廬山風(fēng)景區(qū)實習(xí)基地始建于80年代，歷時20余年;武鋼、三峽、武漢環(huán)境監(jiān)測站等基地已經(jīng)成為每個學(xué)生必須進行的校外專業(yè)社會實踐的地方;百度、騰訊、華為、恒大為學(xué)生多元化實踐創(chuàng)造平臺。

3 加強科研教學(xué)互動，提高學(xué)生科研水平

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具備自覺創(chuàng)新意識和勇于開拓的創(chuàng)新精神、善于分析的創(chuàng)新思維、不斷開拓的創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，這迫切需要高校教師通過參加科研工作，提高學(xué)術(shù)水平，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，促進知識更新，豐富教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)科前沿動態(tài)情況和最新的科研成果充分運用到教學(xué)過程中。只有通過教學(xué)科研的良性互動，才能造就創(chuàng)造性人才特有的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等創(chuàng)新特質(zhì)。③

學(xué)院注重課堂教學(xué)和科研成果相結(jié)合，鼓勵科研成果在教學(xué)中的轉(zhuǎn)化，鼓勵科研成果進課堂，進教材，進本科教學(xué)實驗室;將一批國家自然科學(xué)基金項目、國家科技支撐計劃項目和多項橫向科研成果在相應(yīng)的課程中加以應(yīng)用，強化學(xué)生的實踐和科研水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)服務(wù)于社會的需求。如在環(huán)境化學(xué)的教學(xué)中，將國家自然科學(xué)基金項目的研究成果即新型污染物問題、砷形態(tài)的轉(zhuǎn)化、土壤污染與修復(fù)等納入教學(xué)內(nèi)容;將自主研發(fā)的地圖綜合軟件DoMap整合到地圖設(shè)計編制課程實踐中，形成了全數(shù)字化地圖設(shè)計實踐教學(xué)特色。

學(xué)院積極采取措施吸收高年級本科生參與科研，通過大學(xué)生立項與教師科研項目有機整合，使學(xué)生深度介入科學(xué)研究，產(chǎn)出成果時間大為提前，SCI論文數(shù)量不斷增加。環(huán)境科學(xué)專業(yè)為了提前鎖定學(xué)生研究興趣和方向，在三年級下學(xué)期就確定每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計方向，將畢業(yè)設(shè)計和日?？蒲谢顒勇?lián)系起來，以期提高畢業(yè)設(shè)計和科研成果質(zhì)量。學(xué)院部分畢業(yè)設(shè)計選題直接來源于科研項目。

學(xué)院制定了一系列支持大學(xué)生課外科研的激勵政策，在鼓勵和支持學(xué)生申報國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃和學(xué)校大學(xué)生科研項目的基礎(chǔ)上，學(xué)院自行設(shè)立了大學(xué)生科研能力項目訓(xùn)練44項，給學(xué)生更多參與科研的機會。學(xué)院連續(xù)承辦和組織學(xué)生參加各類科研大賽，如高校GIS開發(fā)大賽、ESRI程序設(shè)計大賽、中地數(shù)碼杯大賽、天地圖設(shè)計大賽、全國環(huán)境創(chuàng)意大賽等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外科研條件和氛圍。

4 結(jié)合專業(yè)開展社會實踐，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

高校拔尖創(chuàng)新人才不僅應(yīng)該具備良好的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識，同時具備良好的綜合素質(zhì)和能力，擁有強烈的社會責(zé)任感。高校采取課內(nèi)教學(xué)與課外講座相結(jié)合，課內(nèi)實驗教學(xué)與課外科技活動相結(jié)合，校內(nèi)實踐與校外實習(xí)相結(jié)合等措施，探索第二課堂的教育功能，使其成為課堂教學(xué)的豐富延伸。校園文化活動作為第二課堂，對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升起著不可忽視的作用。④

學(xué)院注重第二課堂在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力中的作用，以創(chuàng)建“綠色學(xué)院”為旗幟，結(jié)合自身專業(yè)特點和當(dāng)?shù)貙嵺`資源開展社會實踐，找準(zhǔn)理論和實際的結(jié)合點，使大學(xué)生的實踐活動與社會需求接軌，既實現(xiàn)高校為地方經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻，又能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，我院結(jié)合資源環(huán)境類專業(yè)開展的社會實踐和科技創(chuàng)新活動涉及生物多樣性調(diào)查和研究，濕地、湖泊和鳥類遷徙調(diào)查和研究，長江、漢江和主要淡水湖水環(huán)境調(diào)查和研究，耕地保護調(diào)查和研究等等，這些活動的開展對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐能力有很大的提高。

學(xué)院同時充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，借助于產(chǎn)學(xué)研合作，教師和學(xué)生走出校園，在社會實踐中進行科技成果的轉(zhuǎn)化和發(fā)現(xiàn)科技問題，這樣既有利于把科研成果轉(zhuǎn)化為社會實踐單位解決問題和增加效益，同時學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。例如學(xué)院中國南水北調(diào)中線工程水源地（丹江口）飲用水安全環(huán)境宣教活動、結(jié)合國家土地二次大調(diào)查、武漢城市圈“兩型社會”的建設(shè)等大項目組織學(xué)生進行專業(yè)社會實踐，取得良好的效果。

學(xué)院還利用世界地球日、世界環(huán)境日等重要的環(huán)保紀(jì)念日，對學(xué)生和公眾進行保護宣傳教育活動;積極參與環(huán)保部門舉辦的環(huán)境保護競賽和考察活動和開展青年志愿者活動、走進社區(qū)服務(wù)活動等活動，全面推進學(xué)生的素質(zhì)教育。

注釋

① 趙東亞.高等學(xué)校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的途徑[J].中國石油大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014.8（4）：92-95.

② 何建華，劉耀林，劉艷芳.面向拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的地理科學(xué)課程體系優(yōu)化設(shè)計[J].高等理科教育，2014（6）：68-70.

篇10

關(guān)鍵詞：本科院校 拔尖創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0251-02

目前，高等教育已經(jīng)由大眾化轉(zhuǎn)向重質(zhì)量的發(fā)展，地方本科院校也在緊跟著形勢。為了適應(yīng)大局的發(fā)展，地方院校從立足于學(xué)校基礎(chǔ)和自身的現(xiàn)狀，重視培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)基本功和較強的實踐能力，盡可能多地培養(yǎng)出綜合能力強，適合于社會需求的優(yōu)秀創(chuàng)新的應(yīng)用型人才。該文針對玉林師范學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的運作模式，對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了探討，以便為本校及其他地方院校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供一種有效培養(yǎng)思路。

1 拔尖創(chuàng)新人才的基本特質(zhì)

對地方院校而言，拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)該更多的是在運用科學(xué)知識、專業(yè)技術(shù)、管理能力等各方面具有杰出表現(xiàn)的專門人才。一般來說，培養(yǎng)出來的人才首先要有合理的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、良好的個性品質(zhì)和素質(zhì)特征，才能了地為地方發(fā)展服務(wù)。

（1）在人才要求方面，要有良好的個性品質(zhì)和素質(zhì)特征。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的個性心理，也就是培養(yǎng)人才較高的“情商”。如果所培養(yǎng)出的人才有較強的事業(yè)心和責(zé)任感，就會對自己所從事的事業(yè)懷有執(zhí)著的追求，對所從事的工作才能鍥而不舍；如果有良好的個性心理和心理承受能力強，才能不怕挫折，更容易緩解各種壓力與從容地應(yīng)對變化；如果有較強的協(xié)調(diào)和溝通能力和合作精神，就能更好地處理各種關(guān)系，尊重他人和事實，從而以科學(xué)、合理、公平的心態(tài)、行為和互惠的原則處理事務(wù)，達到共同進步和發(fā)展的目的。

（2）在專業(yè)要求方面，要有深厚而廣博的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)。不管那類拔尖創(chuàng)新人才和是否地方性，也無論從事什么專業(yè)的工作，都應(yīng)該具有過硬的專業(yè)知識和熟練專業(yè)技術(shù)的能力。尤其是在專業(yè)能力應(yīng)用領(lǐng)域方面，如果能熟知專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，就能更好地、及時地了解、掌握和應(yīng)用專業(yè)能力解決實際問題，這也是社會發(fā)展更急需的人才。

（3）在操作能力方面，要有合理的能力結(jié)構(gòu)。操作能力是知識應(yīng)用水平的體現(xiàn)，實現(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)變是知識價值的真實體現(xiàn)。比如，要想開拓創(chuàng)新，先要有較強的學(xué)習(xí)能力，要善于進行應(yīng)用知識的研究，還要有善于溝通、組織、協(xié)調(diào)的能力等，這樣才能更好地從群體利益出發(fā)，調(diào)動大家的積極性從而形成合力把任務(wù)做好。這樣也能有效地培養(yǎng)團結(jié)奮斗的團隊，從而充分發(fā)揮個人的核心作用和團隊力量。

2 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中的突出問題

玉林師范學(xué)院是地方新辦本科院校，近幾年來加強了拔尖人才培養(yǎng)實踐與研究，也結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展對人才需求，加強地方性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面仍存在如下幾個突出問題。

（1）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式問題。玉林師范學(xué)院在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，要求學(xué)生具具有清楚的思維、良好表達和寫作的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生寬厚的知識基礎(chǔ)和某一領(lǐng)域的深度知識。但由于優(yōu)質(zhì)生源不足，需要完善專業(yè)學(xué)習(xí)的方式和系統(tǒng)地推理的能力培養(yǎng)。還需要進一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知概念、獨立思考提出并解決問題、運用創(chuàng)新思維和增強團隊合作的能力，加強培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

（2）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)的問題。國內(nèi)高校有許多成功培養(yǎng)各類拔尖人才培養(yǎng)實驗班的經(jīng)驗，有的秉承“因材施教”的理念，有的實施個性化培養(yǎng)計劃，還有非常重視選修課程培養(yǎng)效果等等。在學(xué)生應(yīng)如何選、選什么，如何保障選課程的質(zhì)量等，玉林師范學(xué)院作為地方本科院校這個問題也較突出，急需解決。

（3）師生的評價激勵機制問題。由于院校的地方性，為提升學(xué)校的辦學(xué)層次，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重明顯，加上經(jīng)驗不足，研究力量不夠等，評價激勵措施存在很多不利于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的地方。

3 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾點思考

為了做好拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，玉林師范學(xué)院進行了實踐探索，主要從以下幾個方面做了點工作。

（1）加強了地方院校的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，必須營造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，同時要制定有效的政策機制。近年來，玉林師范學(xué)院在人才培養(yǎng)模式改革方面進行了諸多有益嘗試，學(xué)習(xí)了一些先進的教學(xué)改革經(jīng)驗，為拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)準(zhǔn)備了條件。學(xué)校針對拔尖創(chuàng)新人才的特質(zhì)，以促進地方經(jīng)濟發(fā)展，也加強了拔尖創(chuàng)新人才招生、人才培養(yǎng)的研究和探討，還要繼續(xù)通過從學(xué)校歷史沿革與特色出發(fā)，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新”的原則，在教育思想觀念、人才培養(yǎng)過程以及制度機制三方面努力開展改革和創(chuàng)新。

（2）創(chuàng)新教育理念，規(guī)范人才培養(yǎng)。玉林師范學(xué)院要結(jié)全地方特點，運用小規(guī)模、高要求、厚基礎(chǔ)的創(chuàng)新人才教育思想推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索。努力以開放、科學(xué)、先進的思想觀念和廣博的視野，立足學(xué)科專業(yè)特色，探索出培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿涂茖W(xué)素養(yǎng)的文理拔尖創(chuàng)新人才。學(xué)校于近兩年開始規(guī)范了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作，成立了5個專業(yè)的卓越班或掛榜班，重點加強了基礎(chǔ)教學(xué)工作。應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展及專業(yè)建設(shè)情況適時進行調(diào)整，要求按照小規(guī)模、厚基礎(chǔ)培養(yǎng)，堅持以學(xué)生為中心，知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，通識教育與個性化培養(yǎng)相結(jié)合，文理工滲透并相互結(jié)合，開展了人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)思路的深度改革。

（3）不斷完善課程體系，創(chuàng)造條件為創(chuàng)新班學(xué)生提供全程的優(yōu)質(zhì)教育。作為地方院校，學(xué)校辦學(xué)條件及資源等都不是很好，應(yīng)更多借鑒國內(nèi)高校的創(chuàng)新實驗班課程體系建設(shè)。比如在以下幾個方面，首先要精心設(shè)計通識教育，專業(yè)課程的同時也應(yīng)該加強通識課程建設(shè)，整體課程質(zhì)量的提高、通識與專業(yè)課程體系共同完善才能更加有利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；其次要設(shè)立核心課程，精心指導(dǎo)學(xué)生選課，選課應(yīng)是建立在對所有課程充分了解和對自己的研究興趣和操作能力的前提下進行的，在選課上應(yīng)該加強指導(dǎo)；最后，就是加強開設(shè)“研討課”改進課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)無疑是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中最基本、最重要的環(huán)節(jié)，大學(xué)課堂不僅僅是學(xué)生接收知識的地方，大學(xué)生更需要在課堂上得到啟發(fā)，才能不斷培養(yǎng)探索、質(zhì)疑、批判的科學(xué)精神。

（4）不斷完善師生創(chuàng)新的評價激勵機制，營造人才成長良好環(huán)境。在人才培養(yǎng)過程中，有效的管理機制是確保人才成功培養(yǎng)的保障。地方院校應(yīng)盡快完善鼓勵教師投身教學(xué)、激勵學(xué)生實踐創(chuàng)新的機制來保障教學(xué)相關(guān)各環(huán)節(jié)的有效實施。首先是，制度上要激勵教師教學(xué)的積極性。地方院校要切實地把培養(yǎng)學(xué)生成才作為首要考核內(nèi)容，加強研究教學(xué)效果評價，通過制定可行的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核細(xì)則，讓課堂效果能量化的反映在考核成績中，努力提高教師的積極性，讓他們以教學(xué)為樂，以教學(xué)為榮，自覺履行老師應(yīng)有的職責(zé)，做到“有激情”、“有水平”、“肯投入”。其二就是努力營造寬松的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生創(chuàng)新的積極性。在日常管理方面創(chuàng)造寬松的氛圍，盡可能不讓他們疲于各種檢查、評比事務(wù)中，對于特別優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生的管理中應(yīng)有個性化，給有特長學(xué)生自由發(fā)展的空間。學(xué)校對創(chuàng)新人才的考核上，應(yīng)該側(cè)重過程的考核，還可以有一定個性化的靈活考核，著重強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新性和發(fā)展?jié)摿Γㄟ^鼓勵學(xué)生提出問題，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，通過考核引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。專業(yè)課程的考核內(nèi)容可以更多注重考核實驗、考核科研為主，考核的形式應(yīng)該多樣化。其三就是在創(chuàng)新人才的綜合素質(zhì)評價指標(biāo)中，可以適當(dāng)提高創(chuàng)新活動所占的比重，讓優(yōu)秀學(xué)生多出的創(chuàng)新成績，從而更好地引導(dǎo)更多的學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性。有條件的地方院校應(yīng)該多設(shè)立獎勵和多制定激勵辦法，讓創(chuàng)新能力強的學(xué)生起到模范帶頭的作用。

（5）提供拔尖人才學(xué)習(xí)交流發(fā)展的平臺。地方院校的拔尖人才應(yīng)該更重視應(yīng)用型的拔尖人才培養(yǎng)，參與高水平實踐訓(xùn)練是最直接最有效的培養(yǎng)方式，應(yīng)該多提供機會讓他們多參加高水平講座，多接觸學(xué)術(shù)前沿。地方院校應(yīng)設(shè)立此方向的資金，用于聘請專家開展講座或資助拔尖創(chuàng)新學(xué)生參與高水平學(xué)習(xí)交流，拓展他們的學(xué)術(shù)、實踐視野。讓學(xué)生明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)思路，運用好實踐平臺進行實戰(zhàn)訓(xùn)練。玉林師范學(xué)院通過進一步完善課堂“知識、能力、素質(zhì)并重”的教育理念，加強了專業(yè)課程實踐，更好地培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格，也在不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練和結(jié)合地方性的特點進行開放性知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。其次，學(xué)校為了讓拔尖創(chuàng)新班的學(xué)生有明確奮斗目標(biāo)和強烈競爭意識，加強了導(dǎo)師責(zé)任機制，促進導(dǎo)師有效地指導(dǎo)，使學(xué)生明確目標(biāo)要求，針對自己特點，制定科學(xué)合理的奮斗目標(biāo)，充分利用好成長環(huán)境服務(wù)個人成長。再有，通過為拔尖班學(xué)生提供良好教學(xué)實踐環(huán)境、資源和國院教育交流機會，能充分利用國際資源與學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，拓展人才培養(yǎng)合作與交流的渠道，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供高水平的交流學(xué)習(xí)的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法和豐富成長經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的熱情、激情和創(chuàng)造力，使學(xué)生更加有效地進行學(xué)習(xí)，從而營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛和實踐平臺。

4 結(jié)語

玉林師范學(xué)院一直以來以培養(yǎng)“下得去、留得住、有作為”的優(yōu)秀師范專業(yè)人才為主，很好地結(jié)合了地方特點進行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，如今又以創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班為例開展地方拔尖創(chuàng)新人才的研究和實踐，有一定的基礎(chǔ)，本文就是在學(xué)校教學(xué)改革項目（《地方院校大學(xué)生拔尖創(chuàng)新人才的素質(zhì)拓展模式研究與實踐探索―― 以玉林師范學(xué)院為例》）支持研究的范圍，開展實驗班相應(yīng)的研究可以有效地推進班級教學(xué)和管理，為地方拔尖人才培養(yǎng)、地方同類院校創(chuàng)立拔尖創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定參考和借鑒。

參考文獻

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