導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工廠企業(yè)理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、市場部經(jīng)營情況

年初至今，在公司效益經(jīng)營方針指導(dǎo)下，我部根據(jù)片區(qū)網(wǎng)點(diǎn)實(shí)際經(jīng)營情況，對片區(qū)虧損網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，撤場等大力度處理，已經(jīng)裁撤了八家網(wǎng)點(diǎn)，在撤場同時，又有效開發(fā)了五家網(wǎng)點(diǎn)。新開網(wǎng)點(diǎn)遵循了公司效益，謹(jǐn)慎、詳細(xì)調(diào)整，準(zhǔn)確判斷和預(yù)估的指導(dǎo)要求，力爭把經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)在前期控制在最低，因此新開店基本都略有贏利?，F(xiàn)市場實(shí)際經(jīng)營網(wǎng)點(diǎn)為46家，銷售額從5月份以前的35萬左右遞增到現(xiàn)在的月產(chǎn)出55萬左右，遞增率為57%左右，市場的實(shí)際經(jīng)營效益也在逐步改善和提高。

二、市場部管理現(xiàn)狀

片區(qū)管理分工明確，各片區(qū)業(yè)務(wù)能針對片區(qū)經(jīng)營情況對工作主次分明，有條不紊地開展，在回款、客情維護(hù)、促銷員管理、促銷活動開展等基本能執(zhí)行到位，業(yè)務(wù)開展有分工，有協(xié)作。我本人除了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，把工作重點(diǎn)放在信息收集和新網(wǎng)點(diǎn)開發(fā)上。

三、大區(qū)后勤管理情況

1、倉庫

經(jīng)過一段時間的消化和調(diào)整，大區(qū)倉庫包場淘汰品牌所沉淀的庫存，公司主動淘汰品牌所形成庫存。品牌質(zhì)量不穩(wěn)定所形成的庫存。在公司協(xié)調(diào)下，兄弟市場上海，臺州的幫助下，大區(qū)內(nèi)部嘉興。湖州共同努力下，已經(jīng)消化了前期沉淀的大部分庫存和即期品。倉庫庫存額由年初的將近200萬控制在120萬左右。

2、品牌梳理

經(jīng)過調(diào)整和消化，開始逐漸形成適合本區(qū)域銷售的品牌架構(gòu)

3、司機(jī)、財(cái)務(wù)等其它后勤人員基本盡職盡責(zé)，各司其職，完成本職工作和公司交辦的事項(xiàng)。

四、存在問題及分析

1、大客戶大包袱，年12月份包場的連鎖超市商廈供銷經(jīng)營至今，平均投入產(chǎn)出比60%多，費(fèi)用占整個市場40%多，成了市場效益經(jīng)營的大包袱。

原因有以下幾個方面：a、金融危機(jī)有一點(diǎn)點(diǎn)b、商廈有一家店周邊菜場搬遷造成下滑c、迪彩、大寶、牙博士等在該系統(tǒng)暢銷的單品不能持續(xù)有效跟進(jìn)d、品牌調(diào)整導(dǎo)致部分顧客流失e促銷員心態(tài)和積極性。整改措施，由于我們簽的是兩年的包場合同，已經(jīng)進(jìn)行了有效溝通，客戶已答應(yīng)第二年合作不受原合同約束，可以重新談，今年的合作因?yàn)槭情T店承包制，利潤和費(fèi)用已分配下去，因此費(fèi)用調(diào)整空間沒有，但是銷售提高因素在a迪彩、牙博士重新導(dǎo)入b該系統(tǒng)每年下半年都是傳統(tǒng)旺季c促銷活動跟進(jìn)。

2、其它幾個虧損小網(wǎng)點(diǎn)已積極溝通，用撤貨來終止虧損。

3、多品牌調(diào)整負(fù)擔(dān)重，給貨源管理和市場銷售工作帶來很大工作量和壓力，由于品牌引進(jìn)和淘汰頻繁，造成品牌顧客忠誠度降低及促銷工作積極性受到影響，因此建議公司，梳理形成穩(wěn)定的品牌架構(gòu)、制定品牌淘汰和引入的機(jī)制。

4、即期品存在和處理，即期品存在已久，已經(jīng)成為影響公司效益的一個因素，即期品形成原因：a、不合理要貨b一線促銷人員和業(yè)務(wù)人員重視不夠c季節(jié)性產(chǎn)品要貨不合理d質(zhì)量不穩(wěn)定品牌e倉庫人員沒有培訓(xùn)和可以依據(jù)的一般操作手冊和標(biāo)準(zhǔn)，因此,建議公司在倉庫的陳列,貨品的發(fā)放和管理,季節(jié)性產(chǎn)品的備貨,即期品管理和處理，產(chǎn)品報(bào)損處理制訂一套操作手冊，讓每一位倉管有可遵循基本依據(jù)，而不是每人按自己想法管理。

5、市場競爭現(xiàn)狀，由于市日化終端供應(yīng)商20多家，競爭白熱化，對費(fèi)用收取更多地傾向于部分現(xiàn)付和全部現(xiàn)付，導(dǎo)致我們在競爭中雖然最早獲取信息，但最終因?yàn)橘M(fèi)用支付問題流失很多店，并在市場開發(fā)中舉步維艱，最終我們只有靠客情、靠信息和速度、靠品牌實(shí)力贏取部分網(wǎng)點(diǎn)。

下一步工作開展

1、繼續(xù)堅(jiān)持效益經(jīng)營方針，貫穿在市場經(jīng)營開發(fā)管理中和倉庫貨品管理及物流配送辦公等

2、對品牌梳理調(diào)整和消化爭取年12份以前完成，經(jīng)常下倉庫了解督促檢查

3、虧損網(wǎng)點(diǎn)爭取在年12月份以前調(diào)整完畢

4、即期品處理，按發(fā)現(xiàn)一個處理一個，不使問題停留和積壓，嚴(yán)格控制季節(jié)性單品要貨數(shù)量

篇2

關(guān)鍵詞：新加坡；教學(xué)工廠；高職院校；酒店管理教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）010-00-02

新加坡南陽理工學(xué)院所開創(chuàng)的“教學(xué)工廠”高職院校教學(xué)模式已經(jīng)成為該領(lǐng)域的一個典范，借鑒“教學(xué)工廠”模式對于推動高職院校教學(xué)模式創(chuàng)新具有十分重要的意義。本文重點(diǎn)以新加坡“教學(xué)工廠”理念為基礎(chǔ)，對高職酒店管理教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

一、新加坡“教學(xué)工廠”的涵義與特點(diǎn)

新加坡“教學(xué)工廠”理念借鑒了德國的“雙元制”教學(xué)模式，通過引入最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，對企業(yè)真實(shí)環(huán)境進(jìn)行模擬，并同高職院校教學(xué)工作有機(jī)融合，將高職院校以工廠模式開辦，將工廠按照高職院校的模式開辦，因而逐步形成了集高職院校、企業(yè)、實(shí)訓(xùn)中心于一體的全方位、綜合化教學(xué)模式。對于新加坡“教學(xué)工廠”模式而言，其主要具有如下特點(diǎn)：1.專業(yè)化課程體系。缺乏企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的課程體系，就無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)“教學(xué)工廠”。因此，在課程開發(fā)過程中必須確保課程內(nèi)容的前瞻性、先進(jìn)性與適用性；2項(xiàng)目式教學(xué)。是指將企業(yè)項(xiàng)目全面引入日常教學(xué)中，教師以項(xiàng)目運(yùn)作要求為依據(jù)，將項(xiàng)目分成若干教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主完成項(xiàng)目運(yùn)作，以滿足企業(yè)要求及教學(xué)目標(biāo)；3.高素質(zhì)師資保障。在教師選拔時不盲目追求高學(xué)歷，而更多關(guān)注其是否具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，是否具有項(xiàng)目開發(fā)能力，是否為“雙師型”人才，人格、形象是否良好，溝通、表達(dá)、健康狀況是否良好等。

二、“教學(xué)工廠”模式的理論基礎(chǔ)與教學(xué)目標(biāo)

（一）理論基礎(chǔ)

根據(jù)“教學(xué)工廠”模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)可知，其滿足著名教育學(xué)家杜威所提出的基于“經(jīng)驗(yàn)”的知行統(tǒng)一論。杜威認(rèn)為應(yīng)“從做中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，以活動、經(jīng)驗(yàn)取代書本式教材。新加坡“教學(xué)工廠”理念正是在杜威這種“實(shí)用主義”思想的指導(dǎo)下生根發(fā)芽，分別經(jīng)歷模擬、模仿、融合等過程，不斷滿足社會需求，實(shí)現(xiàn)該模式的延續(xù)、創(chuàng)新、發(fā)展，進(jìn)一步豐富了該模式的內(nèi)涵。

（二）教學(xué)目標(biāo)

“教學(xué)工廠”模式的培養(yǎng)目標(biāo)：不僅使學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識與技能，還要使其能夠?qū)⒗碚撝R、技能成功運(yùn)用于實(shí)踐工作中。該模式為學(xué)生提供了一個全面發(fā)展與創(chuàng)新的機(jī)會，所培養(yǎng)出的學(xué)生是備受企業(yè)青睞的綜合素質(zhì)高、應(yīng)用能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)型人才。具體而言，主要體現(xiàn)在如下方面：1.構(gòu)建了彈性化的教學(xué)系統(tǒng)，不為盈利，只為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；2.開發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識及創(chuàng)新能力，提高其解決問題的能力；3.確保課程同企業(yè)實(shí)際需求相掛鉤，及時調(diào)整課程設(shè)置及發(fā)展方向，保證所培養(yǎng)學(xué)生滿足市場需求，以便更好地服務(wù)企業(yè)和社會。

三、教學(xué)工廠教學(xué)模式中值得我國高職院校借鑒的一些做法

“教學(xué)工廠”教學(xué)模式是新加坡職業(yè)教育取得成功的關(guān)鍵，該理念中某些做法對我國高職院校具有一定的借鑒意義。

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

該模式為三年制教育，第一、二年主要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識及必備課程，以提高學(xué)生的基本素質(zhì)，第三年重點(diǎn)開展專業(yè)實(shí)踐活動，將理論知識有限轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。在三年之間不間斷地開展多樣化職業(yè)培訓(xùn)，聘請行業(yè)精英開設(shè)培訓(xùn)班或講座。

（二）模擬實(shí)際工作環(huán)境及現(xiàn)場操作

該模式最大特點(diǎn)即為學(xué)生提供了一個模擬真實(shí)企業(yè)環(huán)境的空間，學(xué)生可隨時進(jìn)行現(xiàn)場操作。就經(jīng)濟(jì)角度而言，現(xiàn)場模擬是企業(yè)負(fù)責(zé)提供的，高職院校僅負(fù)責(zé)管理及運(yùn)作。因此，實(shí)習(xí)基地多數(shù)設(shè)置于學(xué)院內(nèi)，也有些設(shè)置在企業(yè)內(nèi)，實(shí)習(xí)基地不僅是高職三年級畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐場所，還是不同年級學(xué)生開展專業(yè)教學(xué)課堂，全面體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)一體化。

（三）職業(yè)性為行業(yè)性所替代

學(xué)生在入學(xué)時不需要選擇具體職業(yè)作為其專業(yè)，可根據(jù)自身興趣愛好選擇不同的行業(yè)。通過三年學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了該行業(yè)的專業(yè)知識與技能，還在就業(yè)指導(dǎo)部門的引導(dǎo)下，掌握多種職業(yè)技能，學(xué)生在模擬現(xiàn)場操作過程中可隨時更換選擇自己的“職業(yè)”，了解不同職業(yè)特點(diǎn)，并從中選擇與自身相適應(yīng)的職業(yè)。

四、構(gòu)建以“教學(xué)工廠”理念為基礎(chǔ)的高職酒店管理教學(xué)模式

靈活設(shè)置課程設(shè)置及項(xiàng)目式教學(xué)是新加坡“教學(xué)工廠”的靈魂與血液，因此在借鑒教學(xué)工廠理念開展高職酒店管理教學(xué)時，應(yīng)合理規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，方可確保這一模式高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

（一）靈活設(shè)置課程，根據(jù)高職酒店管理專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行量身訂制

由于高職人才培養(yǎng)勢必要以市場導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)進(jìn)行課程設(shè)置，在對酒店管理專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置時，必須先進(jìn)行社會調(diào)查，關(guān)注酒店行業(yè)中出現(xiàn)的新特點(diǎn)及情況，掌握酒店企業(yè)對于人才的實(shí)際需求情況，確保所設(shè)置課程具有較為鮮明的行業(yè)特征及實(shí)用價值，并成立由酒店工作人員參與其中的課程開發(fā)小組，組織課程開發(fā)與實(shí)施。在教學(xué)工廠教學(xué)理念下，充分利用酒店資源，優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課程整合、改革的力度，將靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)內(nèi)容，同時，確保課程實(shí)施的靈活性與高效性。在課程開發(fā)結(jié)束后，需要提請企業(yè)資深工作人員予以論證和批準(zhǔn)。在課程實(shí)施時需要定期對課程進(jìn)修研討，依據(jù)行業(yè)發(fā)展情況予以及時修正。同企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目時，教師應(yīng)同企業(yè)工程師合作對項(xiàng)目進(jìn)行研究，保持溝通，以助教學(xué)、項(xiàng)目的有效融合，便于教師及時掌握酒店前沿技術(shù)，為項(xiàng)目超前開發(fā)做好準(zhǔn)備，盡量在短時間內(nèi)迅速開發(fā)出新課程，與此同時，極大地提高教師的專業(yè)水平。此外，教師應(yīng)同學(xué)生一起對酒店管理專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行填充，通過師生合力，對課程設(shè)置予以完善，對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在此過程中，幫助學(xué)生掌握專業(yè)理論知識，鍛煉實(shí)踐操作技能，拓展創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)精神。

（二）積極開展教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)項(xiàng)目，適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求

教學(xué)、企業(yè)項(xiàng)目是教學(xué)工廠模式的重要一環(huán)，高職院校應(yīng)針對各院系構(gòu)建自身業(yè)務(wù)發(fā)展部，為學(xué)校、企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目，滿足企業(yè)實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)超前培訓(xùn)。學(xué)生在初入學(xué)時即安排學(xué)生開發(fā)項(xiàng)目，逐步提高項(xiàng)目難度，對于三年級畢業(yè)生而言，應(yīng)要求其開發(fā)企業(yè)綜合性項(xiàng)目，并貫穿在酒店管理專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的始終，以鍛煉學(xué)生實(shí)踐研究能力，培養(yǎng)學(xué)生與酒店行業(yè)相符的理論知識與實(shí)踐技能。針對一年級學(xué)生而言，可安排其開展小型模擬性的綜合型教學(xué)項(xiàng)目，二年級學(xué)生已掌握項(xiàng)目實(shí)施方法，可為他們安排實(shí)際的小型教學(xué)項(xiàng)目，對于高年級學(xué)生而言，可直接參與到酒店企業(yè)項(xiàng)目中，可以是小型項(xiàng)目，也可以是中、大型項(xiàng)目中的其中一部分。“教學(xué)工廠”模式下，高職酒店管理專業(yè)應(yīng)采用項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，屬于小組合作方式，如情景教學(xué)、案例教學(xué)、仿真教學(xué)等，通過實(shí)踐活動開展學(xué)習(xí)，從學(xué)中做、從做中學(xué)，由此拓展學(xué)生思路，進(jìn)一步熟練酒店工作技能。通過做項(xiàng)目，使師生得到思考和創(chuàng)造，分享成功之悅，從中學(xué)會如何做事和做人?！敖虒W(xué)工廠”理念下，酒店企業(yè)項(xiàng)目可以使學(xué)生超前學(xué)習(xí)前沿知識與職業(yè)技能，確保未來服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)企業(yè)及個人理想。

（三）樹立“模擬、模仿、融合”之教學(xué)理念，加快創(chuàng)新課程體系

“教學(xué)工廠”理念下的課程體系，從課程門類、體系架構(gòu)、專能定位、教師職業(yè)水平評估、教學(xué)組織管理、團(tuán)隊(duì)合作、成本控制等角度出發(fā)，確保酒店企業(yè)在課程體系中的重要性，以充分體現(xiàn)市場性、實(shí)用性等優(yōu)勢。課程體系應(yīng)充分體現(xiàn)“模擬、模仿、融合”理念，將學(xué)習(xí)契機(jī)作為承載情感、認(rèn)知目標(biāo)相融合的教學(xué)形式。學(xué)習(xí)契機(jī)是課堂內(nèi)、外項(xiàng)目及教學(xué)活動之統(tǒng)稱，包括認(rèn)知、情感教育兩大方面，可從如下途徑入手：以國家考試標(biāo)準(zhǔn)制定課堂教學(xué)活動及項(xiàng)目；由教師組織開展活動及項(xiàng)目。后者以情感教育議題為依據(jù)，同學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系，對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生參與其中，將書本知識信息融入現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生學(xué)會更好地應(yīng)對實(shí)際問題。同時，通過學(xué)習(xí)課程，更好地理解酒店日常工作中的有關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)情感教育，基于教學(xué)工廠理念下的高職酒店管理專業(yè)課程體系圖見圖1。

圖1 基于“教學(xué)工廠”理念下的高職酒店管理專業(yè)課程體系圖

（四）以市場導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，合理配置師資力量，加快“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

在“教學(xué)工廠”理念下，師資配置也應(yīng)以市場導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)，要求教師應(yīng)具備足夠的職業(yè)素質(zhì)，并同開設(shè)課程相契合，要求教師工作經(jīng)歷、背景與教學(xué)內(nèi)容基本一致，推動教師職教水平穩(wěn)步提高。近些年來，我國高職院校注重建設(shè)師資隊(duì)伍，并通過“走出去、引進(jìn)來”等方式，加快了“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校一方面可以從酒店企業(yè)中專門引入擁有高職稱的“雙師型”職教工作人員，另一方面，也可選派部分專業(yè)教師深入酒店企業(yè)開展培訓(xùn)與實(shí)踐。同時，對企業(yè)引入專業(yè)技術(shù)教師，應(yīng)制定一個有效的崗前培訓(xùn)計(jì)劃，確保他們能夠全面掌握職教方法及課程開發(fā)手段。構(gòu)建教師考核激勵制，充分發(fā)揮教師的素質(zhì)優(yōu)勢，構(gòu)建教師資源庫，鼓勵教師與企業(yè)之間積極分享經(jīng)驗(yàn)，以提升教師實(shí)踐技能。政策方面應(yīng)確保教師在酒店行業(yè)占據(jù)一席之地，能夠參與到企業(yè)項(xiàng)目中來，對酒店企業(yè)的背景資源深入挖掘，為企業(yè)、高職院校之間牽線搭橋，為教學(xué)工廠模式的運(yùn)作提供珍貴資源。

五、結(jié)束語

總而言之，新加坡“教學(xué)工廠”的“模擬、模仿、融合”教學(xué)理念，使該模式的課程設(shè)置更具市場性，課程實(shí)施更加靈活性，課程反饋更及時。在“教學(xué)工廠”理念的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了高職院校酒店管理專業(yè)教學(xué)的高效性，實(shí)現(xiàn)了理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，推動了中國特色高職院校教學(xué)模式的逐步形成。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

摘要：新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”是其最重要的辦學(xué)理念和特色?！敖虒W(xué)工廠”模式的保障包括“雙軌系統(tǒng)”、“無界化”合作和“無貨架壽命”師資培訓(xùn)?！敖虒W(xué)工廠”對我國高職院校校企合作的啟示包括真正樹立源于企業(yè)、服務(wù)企業(yè)的辦學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏等。

關(guān)鍵詞 ：新加坡南洋理工學(xué)院；“教學(xué)工廠”；校企合作

作者簡介：繆寧陵，女，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究所副研究員，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）05-0079-02

新加坡南洋理工學(xué)院上世紀(jì)90年代創(chuàng)校，經(jīng)過30年的發(fā)展，為新加坡的科技、經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的優(yōu)質(zhì)人才。通過實(shí)地考察，南洋理工學(xué)院充滿魅力的校園、教職員一絲不茍的工作精神、明確的辦學(xué)理念、科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃安排、程序化的辦事方式等給人留下了深刻的印象，其中“教學(xué)工廠”的辦學(xué)理念，與企業(yè)的密切合作方式，更是值得我國高職院校學(xué)習(xí)和借鑒。

一、新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”辦學(xué)理念

（一）南洋理工學(xué)院校企合作的三個階段

第一階段是乞丐型。即學(xué)校利用領(lǐng)導(dǎo)和教師人脈去乞求企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)提供幾個實(shí)習(xí)崗位往往帶有人情式的施舍。

第二階段是傳教士型。學(xué)校為取得企業(yè)的支持，到企業(yè)中去游說，闡明職業(yè)教育對國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大意義，讓企業(yè)從心態(tài)上愿意與學(xué)校合作。

第三階段是合作共贏型。教師利用其專業(yè)知識帶領(lǐng)學(xué)生為企業(yè)做項(xiàng)目，攻難關(guān)，為企業(yè)解決技術(shù)難題，企業(yè)為學(xué)校提供最先進(jìn)的生產(chǎn)線。這樣學(xué)校為企業(yè)在今后的生產(chǎn)和操作培養(yǎng)了人才，企業(yè)愿意參與并提供科研資金和設(shè)備，同時學(xué)校根據(jù)企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境給學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。［1］

（二）“教學(xué)工廠”的概念

“教學(xué)工廠”是南洋理工學(xué)院最重要的辦學(xué)理念和特色，也是其職業(yè)教育成功的標(biāo)志。所謂教學(xué)工廠是指將工廠的環(huán)境引入學(xué)校，在學(xué)校內(nèi)建起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的用于教學(xué)的模擬環(huán)境。

“教學(xué)工廠”通過企業(yè)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目把學(xué)生引入到企業(yè)委托的工業(yè)項(xiàng)目或科研項(xiàng)目中，這樣能夠把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中去，使學(xué)生能按照企業(yè)運(yùn)行的特點(diǎn)將所學(xué)的知識應(yīng)用于多元化的、多層次的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生一畢業(yè)就能適應(yīng)企業(yè)的崗位。對于教師而言實(shí)現(xiàn)了從授課到實(shí)踐到自我提升，“教學(xué)工廠”真正實(shí)現(xiàn)了教師學(xué)生的雙贏發(fā)展。［2］

二、“教學(xué)工廠”模式的保障

（一）“雙軌制”課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

“雙軌系統(tǒng)”是第一二年是基礎(chǔ)課程，每個學(xué)期學(xué)生分為兩組，分別修不同的課程，下個學(xué)期的時候互換。到第三學(xué)年第一學(xué)期一組學(xué)生做專業(yè)項(xiàng)目，另一組學(xué)生又分為兩組，分別做畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)項(xiàng)目，第二學(xué)期互換，其中專業(yè)項(xiàng)目包括競賽項(xiàng)目、科研項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目，其中優(yōu)秀的學(xué)生會被優(yōu)先安排做企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生會先安排做競賽項(xiàng)目，而學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生會先安排做科研項(xiàng)目，這樣做的目的是根據(jù)學(xué)生的能力，因材施教。而雙軌制的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約資源，并隨時滿足企業(yè)的需求。

“雙軌制”可以實(shí)現(xiàn)分小組實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)設(shè)備得到充分利用，最大限度地使用教學(xué)設(shè)備。而且“雙軌制”保證每年都有學(xué)生和教師在企業(yè)做項(xiàng)目開發(fā)，保障不間斷地有學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)生產(chǎn)不斷線，這樣，企業(yè)會更樂意與學(xué)校合作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的融合。

（二）“無界化”合作

“無界化”的核心是團(tuán)隊(duì)合作和資源共享。“無界化”合作就是打破系與系之間、部門與部門之間、專業(yè)與專業(yè)之間、課程與課程之間的界限，實(shí)現(xiàn)彼此協(xié)調(diào)融合，相互合作，共同分享教學(xué)資源和項(xiàng)目成果。

“無界化”理念崇尚團(tuán)隊(duì)合作，通過合作加強(qiáng)不同系部之間、學(xué)校與企業(yè)之間的合作與交流，促進(jìn)教學(xué)資源的充分利用，促進(jìn)資源和人才的共享，提供更多綜合技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)院的靈活度與反應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（三）“無貨架壽命”師資培訓(xùn)

南洋理工學(xué)院有專門的教育發(fā)展中心負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)，用制度來督促教師不斷學(xué)習(xí)，“無貨架壽命”師資培訓(xùn)是營造一個讓教師不斷學(xué)習(xí)、不斷增值的環(huán)境。

學(xué)校規(guī)定教師知識更新周期以5年為限，要與行業(yè)工程師保持相當(dāng)水平，要求教師積極參加學(xué)校定期開展的培訓(xùn)，制訂個人近期和遠(yuǎn)期的培訓(xùn)計(jì)劃。新教師有職前引導(dǎo)計(jì)劃，在職教師通過項(xiàng)目開發(fā)、在職培訓(xùn)、輪崗、技能轉(zhuǎn)型計(jì)劃、企業(yè)實(shí)習(xí)與考察、培訓(xùn)與進(jìn)修等多種途徑對教職員進(jìn)行培訓(xùn)和再開發(fā)。

三、“教學(xué)工廠”對我國校企合作的啟示

（一）真正樹立源于企業(yè)、服務(wù)企業(yè)的辦學(xué)理念

目前社會對高職院校的衡量標(biāo)準(zhǔn)是看他培養(yǎng)的人才是不是有市場，是不是受企業(yè)歡迎的人才。只有牢牢地把握企業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)適合、好用的人才才是辦好高職院校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就要求學(xué)院都要有一批合作關(guān)系良好的企業(yè)，并樹立起“從企業(yè)中來，到企業(yè)中去”的思想。教學(xué)的團(tuán)隊(duì)和教學(xué)的素材均應(yīng)來自企業(yè)，教學(xué)過程應(yīng)該到企業(yè)中，學(xué)生更應(yīng)該到企業(yè)中去。

（二）學(xué)校與企業(yè)雙贏是校企合作的關(guān)鍵

南洋理工學(xué)院的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)證明，職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。學(xué)院必須深化校企合作、強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，堅(jiān)持產(chǎn)教對接，校企融合，與行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，在互相共贏中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。只有我們?yōu)槠髽I(yè)的服務(wù)能力得到企業(yè)的認(rèn)同，企業(yè)感受到學(xué)院的人力資源、新技術(shù)開發(fā)能力及為企業(yè)提供的服務(wù)在企業(yè)的發(fā)展中不可或缺，企業(yè)才會積極合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，為學(xué)院的專業(yè)發(fā)展提供技術(shù)、設(shè)備、資金等。

（三）要積極引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”理念的重點(diǎn)體現(xiàn)在企業(yè)項(xiàng)目上，由企業(yè)與學(xué)院共同確定項(xiàng)目，由企業(yè)提供項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和提供設(shè)備等。因此，學(xué)習(xí)“教學(xué)工廠”理念要與各行業(yè)協(xié)會和企業(yè)聯(lián)系，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和能力，按照市場需求，開展科技開發(fā)與產(chǎn)品研發(fā)，以“教學(xué)工廠”理念指導(dǎo)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，通過項(xiàng)目教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。［3］

（四）建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍

高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是提高辦學(xué)水平的關(guān)鍵，這也是南洋理工學(xué)院獲得成功的關(guān)鍵。學(xué)院應(yīng)制定相關(guān)政策，多渠道引進(jìn)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員為學(xué)院增添“雙師型”教師隊(duì)伍。通過引進(jìn)人才，逐步改善師資結(jié)構(gòu)，提高師資的職業(yè)能力。加速培養(yǎng)現(xiàn)有師資，使其盡快具備“雙師”型教師。走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路，加強(qiáng)校企合作，大力推行科技服務(wù)與開發(fā)，是培養(yǎng)“雙師型”教師的最有效途徑。

（五）借鑒“教學(xué)工廠”理念建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)流水線、經(jīng)營管理模式引入校園，使教學(xué)過程和生產(chǎn)、科研、經(jīng)營過程融合在一起，不僅讓教師能夠更加真實(shí)地傳授知識，也能讓學(xué)生更加真切地學(xué)到知識。加快理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對企業(yè)真實(shí)環(huán)境的了解，以便今后能夠更快地融入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中去，得到企業(yè)的認(rèn)可。

從南洋理工學(xué)院的成功實(shí)踐中可知，堅(jiān)持面向企業(yè)的校企合作辦學(xué)理念固然重要，但更重要的是尋找到基于該理念的有效載體。我國高職院校在學(xué)習(xí)借鑒中，要進(jìn)一步加深對校企合作理念的認(rèn)識，積極尋找更適合的校企合作載體，從而更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］王廣林.南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”對校企合作的啟示［J］.陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：26-28.

［2］王聰，唐玲.新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”模式對我國高等職業(yè)教育的啟示［J］.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（1）：65-66.

篇4

“教學(xué)工廠”的特點(diǎn)

1.“教學(xué)工廠”與實(shí)習(xí)單位和校辦工廠的區(qū)別

“教學(xué)工廠”是以學(xué)校而不是企業(yè)為主導(dǎo)，是在人才培養(yǎng)規(guī)格及要求的基礎(chǔ)上，將企業(yè)所運(yùn)營的項(xiàng)目、過程管理辦法等結(jié)合學(xué)校的課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在學(xué)校內(nèi)建立解決企業(yè)具體項(xiàng)目的“工廠”。比較學(xué)生的實(shí)習(xí)單位，“教學(xué)工廠”更突出在項(xiàng)目實(shí)施過程中對學(xué)生的培養(yǎng)，而不是在學(xué)習(xí)完成一定階段之后的頂崗實(shí)習(xí)；比較學(xué)校的校辦工廠，校辦工廠以經(jīng)營、利潤為重點(diǎn)，“教學(xué)工廠”雖然也會產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，但其核心更強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生的培養(yǎng)?！敖虒W(xué)工廠”以學(xué)校為主導(dǎo)，以項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生培養(yǎng)為重點(diǎn)是其與職業(yè)學(xué)校的“實(shí)習(xí)單位”或“校辦工廠”的主要區(qū)別。

2.項(xiàng)目為紐帶，教師、學(xué)生、企業(yè)多方受益

“教學(xué)工廠”的目的是為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)完善的學(xué)習(xí)過程，重視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力，從而在過程中提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新等方面的綜合素質(zhì)。因此，項(xiàng)目是“教學(xué)工廠”教學(xué)模式中的核心，項(xiàng)目要來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，真實(shí)且便于實(shí)施。同時學(xué)校教學(xué)組織與管理人員要將項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為課程，要組織企業(yè)專家、教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同完成項(xiàng)目。在此過程中，教師能夠及時了解企業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，對于教師專業(yè)能力、科研能力都會有迅速的提升，對于學(xué)校專業(yè)建設(shè)也是極大的財(cái)富；學(xué)生通過參與企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)，體驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)的全過程，提高專業(yè)知識的應(yīng)用能力，得到真實(shí)工作環(huán)境的鍛煉，培養(yǎng)實(shí)踐能力、工作意識與創(chuàng)業(yè)精神，畢業(yè)后就能勝任工作崗位的要求；企業(yè)在此過程中，一方面可以利用項(xiàng)目完成的成果，另一方面也能夠在項(xiàng)目實(shí)施中發(fā)現(xiàn)適合企業(yè)的教師和學(xué)生，儲備人力資源。通過項(xiàng)目有效的串聯(lián)了企業(yè)、教師、學(xué)生，三方在此都是受益者，這也能保證“教學(xué)工廠”模式能夠順利的運(yùn)轉(zhuǎn)下去。

“教學(xué)工廠”對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的啟示

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)基地是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)搭建實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)頁美工實(shí)訓(xùn)室等。傳統(tǒng)的與課程相配套的實(shí)訓(xùn)室可以滿足教學(xué)的需要，但是如何更好地與企業(yè)、行業(yè)相結(jié)合，與真實(shí)項(xiàng)目相結(jié)合，讓實(shí)訓(xùn)室除了能完成教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)之外，還能承擔(dān)真實(shí)項(xiàng)目的運(yùn)營，讓實(shí)訓(xùn)室具備產(chǎn)教研的功能，借鑒新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”理念，是行之有效的方法。

1.加強(qiáng)校企合作，引入真實(shí)項(xiàng)目，打造“教學(xué)工廠”

建立類似于“教學(xué)工廠”的實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)參與是重點(diǎn)，企業(yè)的項(xiàng)目是實(shí)訓(xùn)基地能否成功的關(guān)鍵。在南京金陵中等專業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)長期與南京眾多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公司有著深入的合作，如中國電信集團(tuán)、南京澤業(yè)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、南京宇寬科技有限公司、南京路特網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、南京旭洲電子科技有限公司、南京米庫網(wǎng)絡(luò)有限公司、淘寶店“海外代購狂”等企業(yè)，這些企業(yè)基本覆蓋了該專業(yè)所有專業(yè)方向。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，引入企業(yè)資源，建立專家工作室，可以讓企業(yè)人員入駐實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，將企業(yè)在經(jīng)營實(shí)際中的真實(shí)項(xiàng)目帶入學(xué)校。比如在網(wǎng)頁美工方向中，借助真實(shí)運(yùn)營的淘寶店鋪，學(xué)校建立企業(yè)專家工作室，教師與企業(yè)共同經(jīng)營店鋪，定期對店鋪頁面、產(chǎn)品描述頁進(jìn)行修改，并根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，例如結(jié)合“雙十一”、“雙十二”等各種促銷活動等設(shè)計(jì)出各種頁面。這樣整個專業(yè)方向的教學(xué)和組織將更具備生命力，學(xué)生的能力也能及時得到反饋，實(shí)訓(xùn)的效果也將更顯著。

2.做好課程開發(fā)，形成教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源

引入企業(yè)及其項(xiàng)目，僅僅是“教學(xué)工廠” 型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的第一步，將項(xiàng)目轉(zhuǎn)換成課程，并進(jìn)行有效的課程組織是“教學(xué)工廠”型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的難點(diǎn)。在這個過程中，要打破傳統(tǒng)的基于知識點(diǎn)、基于常規(guī)課時安排的課堂教學(xué)組織模式，打破傳統(tǒng)的大班教學(xué)、集中教學(xué)的模式，要在項(xiàng)目實(shí)施中有機(jī)組織知識點(diǎn)的教學(xué)。在教學(xué)時間的安排上，可以集中教學(xué)課時，比如以周為單位，參照企業(yè)對項(xiàng)目的時間節(jié)點(diǎn)要求進(jìn)行教學(xué)時間的組織；在教學(xué)組織上，可以根據(jù)培養(yǎng)方向，對班級進(jìn)行分組，在集中教學(xué)的基礎(chǔ)上，更要強(qiáng)調(diào)小組的專項(xiàng)輔導(dǎo)，不僅僅學(xué)校教師，企業(yè)人員也要參與輔導(dǎo)和考核的任務(wù)。同時，在課程轉(zhuǎn)換中要注意教學(xué)資源、教學(xué)素材的收集和整理，通過更多項(xiàng)目的實(shí)施和積累，必將會形成豐富的教學(xué)資源，以利于后期的教學(xué)組織。

3.營造企業(yè)氛圍，強(qiáng)化企業(yè)意識，培養(yǎng)師生能力

篇5

Abstract： "The teaching mode of teaching factory" is the characteristic of Singapore higher vocational education； it is not only a teaching site but the enterprise research and development centers， and the practice place for students. This paper， in the light of the main problems in marketing professional teaching practice in higher vocational education， puts forward the idea of the implementation of the "Teaching Engineering" practice teaching mode in the marketing professional.

關(guān)鍵詞： 教學(xué)工廠；高職；營銷專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

Key words： teaching factory；higher vocational education；marketing；practice teaching

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）15-0278-02

0 引言

新加坡南洋理工學(xué)院雖然只有十多年的辦學(xué)歷史，卻為新加坡的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)，形成了鮮明的辦學(xué)特色，主要體現(xiàn)為“4C”，即以文化（Culture）為導(dǎo)引、以理念（Concept）為動力、以能力（Capability）開發(fā)為抓手、以企業(yè)聯(lián)系（Connection）為平臺。其中理念體系體現(xiàn)在規(guī)劃設(shè)計(jì)和“教學(xué)工廠”兩個方面，南洋理工學(xué)院通過創(chuàng)造“教學(xué)工廠”這種獨(dú)樹一幟的人才培養(yǎng)模式，成就了享有世界聲譽(yù)的一流高職學(xué)院，在該學(xué)院隨處可見現(xiàn)代化的機(jī)器、標(biāo)準(zhǔn)的操作、到處是展示的產(chǎn)品，“教學(xué)工廠”是該院辦學(xué)的核心特色。

1 “教學(xué)工廠”的概念與特點(diǎn)

1.1 “教學(xué)工廠”的概念及內(nèi)涵 “教學(xué)工廠”將企業(yè)的研發(fā)環(huán)境通過項(xiàng)目把它引入學(xué)院的教學(xué)環(huán)境中，甚至將現(xiàn)代企業(yè)的某一個研發(fā)、經(jīng)營環(huán)節(jié)引入學(xué)院，使學(xué)院直接參與企業(yè)的研發(fā)與經(jīng)營過程，從而在校內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，也使學(xué)生能夠在一個近乎真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)所必須的各種知識和能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力的目的，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從教學(xué)角度看，這種源自德國“二元制”而又在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新的高職院校教學(xué)模式具有學(xué)院相關(guān)利益群體的高度參與性、課程的靈活性、教師教學(xué)的人本性、學(xué)生學(xué)習(xí)的研究性、課堂環(huán)境的高度仿真性等典型特征。

1.2 “教學(xué)工廠”的特點(diǎn) 南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”具有如下特點(diǎn)：

①“教學(xué)工廠”以學(xué)院為本位，而不是以企業(yè)為本位。它從有利于培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的角度來安排各種類型的教學(xué)活動，不以贏利為目的，而以培養(yǎng)人才為宗旨。換言之，“教學(xué)工廠”作為一種適合現(xiàn)代企業(yè)需求偶和職業(yè)技術(shù)教育需求的教育模式，是一種以高水平的雙師型師資隊(duì)伍為支撐，以綜合科技教學(xué)環(huán)境、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法等教學(xué)環(huán)境為背景的辦學(xué)模式。它不是校辦工廠，而是一種創(chuàng)新的辦學(xué)思想和理念。②“教學(xué)工廠”以現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)（包括理論課，輔導(dǎo)課，實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目安排）為基礎(chǔ)，是建立在校內(nèi)的技術(shù)先進(jìn)、設(shè)施完善、環(huán)境逼真的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。企業(yè)項(xiàng)目和院內(nèi)科研項(xiàng)目是“教學(xué)工廠”中不可缺少的重要活動，它能使學(xué)生將所學(xué)到的知識和能力應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中，可提升師生的專業(yè)能力。③“教學(xué)工廠”理念適用于各類專業(yè)，在不同學(xué)校，“教學(xué)工廠”有不同的實(shí)現(xiàn)模式。工商管理系所設(shè)立的“教學(xué)企業(yè)”也是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)工廠”理念的一種項(xiàng)目平臺。“教學(xué)企業(yè)”培養(yǎng)出來的都是一些具有親商理念、經(jīng)商思維以及區(qū)域化與國際化思維的現(xiàn)代管理人才。例如，NYP工商管理系的企業(yè)發(fā)展中心、財(cái)務(wù)中心、國際商務(wù)資源中心、營銷中心等作為教學(xué)企業(yè)的表現(xiàn)形式，為該系學(xué)生提供了一個有效的實(shí)踐平臺。參與期中經(jīng)營的都是學(xué)院的師生，學(xué)生在一種真實(shí)環(huán)境下學(xué)習(xí)市場營銷、零售、財(cái)務(wù)分析、市場調(diào)研等方面的各種知識和方法。④作為一種辦學(xué)理念，“教學(xué)工廠”包括課程模式、教師的教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式等三個方面。就課程模式而言，“教學(xué)工廠”按企業(yè)發(fā)展需要安排教學(xué)計(jì)劃。他們的課程一般安排如下：第一二年為專業(yè)基礎(chǔ)課，讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識和能力；第三年，讓學(xué)生用半年時間學(xué)習(xí)專業(yè)方向上的應(yīng)用性課程，另外半年時間完全專注于企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)性的畢業(yè)項(xiàng)目（學(xué)生依照自選的專業(yè)放心進(jìn)入有關(guān)的“科技創(chuàng)新中心”進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)）。學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，猶如在一個大企業(yè)的各個部門，既接受完整有效的理論知識教育，又接受來自“教學(xué)工廠”行之有效的實(shí)踐能力培訓(xùn)。這不僅實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，也培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)院與企業(yè)之間的協(xié)作。

2 高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

2.1 實(shí)訓(xùn)基地流于形式，學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐少 實(shí)訓(xùn)基地是營銷專業(yè)開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必備條件，簽訂校企合作企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地是教學(xué)評估的必要條件。很多高職院校都簽訂了實(shí)訓(xùn)基地，有了校企雙方的簽章，應(yīng)付了檢查，流于形式，學(xué)生得不到真正的鍛煉。因?yàn)槠髽I(yè)沒有接受學(xué)生實(shí)習(xí)的義務(wù)，而且大多數(shù)企業(yè)無法一下提供這么多的崗位，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)次數(shù)多、時間短，不但無法為企業(yè)產(chǎn)生直接的效益，反而會給企業(yè)增加管理方面的負(fù)擔(dān)，甚至安全風(fēng)險(xiǎn)問題，同時學(xué)生的能力不足，與企業(yè)崗位的實(shí)際要求還存在較大的差距。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理松散，教學(xué)質(zhì)量難以保證 大多數(shù)高職院校對于市場營銷專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)，基本采取讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、校外實(shí)習(xí)、到畢業(yè)前上交實(shí)習(xí)報(bào)告的做法，采用這種形式，學(xué)生缺乏必要的監(jiān)督與管理，學(xué)生頻繁跳槽，或者不去實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量很難得到保證，也容易發(fā)生各種問題。

2.3 雙師型師資缺乏，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足 目前，大多數(shù)高職院校的市場營銷專業(yè)的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，真正和企業(yè)接觸的較少，因此要真正對學(xué)生起到指導(dǎo)作用，還需進(jìn)一步加強(qiáng)和提高學(xué)習(xí)的師資力量。市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要一批真正能頂崗的雙師型教師。

3 營銷專業(yè)“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式的架構(gòu)

3.1 以崗位能力為目標(biāo)，在滿足崗位技能需求的情況下，開展多層次能力培養(yǎng)。拓展領(lǐng)域以中小型營銷公司的復(fù)合技能崗位養(yǎng)成和再學(xué)習(xí)能力拓展為目標(biāo)，以有選擇性的項(xiàng)目組合為主題，完成復(fù)合型技能、綜合崗位應(yīng)用技能等能力的構(gòu)建。

3.2 以真實(shí)項(xiàng)目為載體，實(shí)施校崗輪替的教學(xué)過程。國內(nèi)外營銷專業(yè)建設(shè)突出的高職院校都會開發(fā)超市供學(xué)生實(shí)習(xí)，比如南洋理工學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，可以借鑒上述學(xué)院的這個項(xiàng)目，在校內(nèi)提供場所讓學(xué)生自主經(jīng)營一家超市，通過超市運(yùn)營培養(yǎng)學(xué)生在店長崗位上的技能。同時，技能領(lǐng)域的課程都可以聯(lián)系實(shí)際開發(fā)真實(shí)項(xiàng)目，比如市場調(diào)研課程，可以為學(xué)校進(jìn)行學(xué)生需求、學(xué)生滿意度、畢業(yè)生跟蹤等調(diào)查。

3.3 以建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍為保障，促進(jìn)“教學(xué)工廠”的持續(xù)發(fā)展。實(shí)施“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式，高職院校需與企業(yè)按基本平衡的比例，建立雙師結(jié)構(gòu)的專任教師，改革教師聘任制度，多從企業(yè)引進(jìn)一線營銷管理人才充實(shí)教師隊(duì)伍，學(xué)校已有的教師要承擔(dān)企業(yè)真實(shí)的營銷項(xiàng)目，確?！敖虒W(xué)工程”的持續(xù)發(fā)展。

3.4 賦予企業(yè)打分評價權(quán)。企業(yè)應(yīng)該從多個維度，如學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、適應(yīng)能力、基本技能、創(chuàng)新能力等方面對所聘用的學(xué)生進(jìn)行打分，確定對學(xué)校教育的滿意程度。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何雪英.“官校企生”四方聯(lián)動積極促進(jìn)高職營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）.

篇6

關(guān)鍵詞：新加坡南洋理工學(xué)院；無界化；教學(xué)工廠

新加坡是名符其實(shí)的花園國家，整個國家就像一座開放的大花園，真正體現(xiàn)了新加坡精神。他們優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、雄厚的師資力量、規(guī)范的教學(xué)管理，無不給筆者耳目一新的感覺，感覺該校在高等職業(yè)教育方面有許多先進(jìn)的東西值得國內(nèi)學(xué)習(xí)、借鑒?，F(xiàn)主要從“無界化”理念、“教學(xué)工廠”實(shí)踐特色、師資培訓(xùn)三個方面介紹如下。

一、“無界化”理念

“無界化”就是打破部門和崗位之間的隔閡和限制，強(qiáng)化不同隸屬和性質(zhì)單位的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)資源與人才共享。項(xiàng)目無界化，它表現(xiàn)在校園環(huán)境建設(shè)、組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)等各個方面?！盁o界化”校園是指學(xué)校在校園和建筑物設(shè)計(jì)、布局方面等方面，充分展現(xiàn)“無界化”理念。南洋理工學(xué)院將校園南區(qū)的教學(xué)樓群發(fā)展為“無界化”校園，比如在校園內(nèi)要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及企業(yè)對用人的需求，設(shè)置含專業(yè)科技中心、創(chuàng)業(yè)中心、研發(fā)中心及融各類仿真實(shí)驗(yàn)等于一體的信息科技走廊等或園區(qū)，并使其成為各類信息匯交處或匯集區(qū)。這樣，可以使各種資源得到集中使用與分享，以適應(yīng)企業(yè)及科技的發(fā)展需求，從而給學(xué)生以濃郁職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。

學(xué)院還大力提倡團(tuán)隊(duì)合作精神，打破部門和崗位之間的隔閡與限制，有各類跨學(xué)系甚至跨校的學(xué)團(tuán)組織，并賦予其職業(yè)核心能力培養(yǎng)新職能。學(xué)校大力倡導(dǎo)和支持學(xué)生以專業(yè)和興趣愛好為紐帶組建學(xué)生社團(tuán)，加強(qiáng)對學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。提倡打破學(xué)科專業(yè)之間以及學(xué)校部門之間的界限，不同學(xué)系和部門之間可以進(jìn)行項(xiàng)目合作，在參與各類活動中進(jìn)行交流與協(xié)作，產(chǎn)生了更多的科技創(chuàng)新。不僅僅體現(xiàn)在校園文化、教學(xué)組織上，學(xué)校的信息交流平臺也是無界化的。南洋理工學(xué)院專門建立了一個AES數(shù)據(jù)庫，包括理念的分享、技術(shù)的分享和成果的分享。這使師生受益，縮短了后續(xù)項(xiàng)目的開發(fā)周期，是“無界化”學(xué)習(xí)與信息交流平臺的具體體現(xiàn)。因此，學(xué)校管理者若能有效地實(shí)施“無界化”的理念，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)將起較大的作用。

二、“教學(xué)工廠”實(shí)踐特色

“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院最重要的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，也是他們職業(yè)教育取得成功的關(guān)鍵。即以學(xué)院為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，在校內(nèi)建起便于教學(xué)的“工廠”。

在教學(xué)環(huán)境中，注重實(shí)際的、真實(shí)的企業(yè)環(huán)境的營造，不再是傳統(tǒng)的模擬或模仿，這讓課堂教學(xué)有了新的生命力。于是，一個新的氛圍形成了：生產(chǎn)實(shí)際、產(chǎn)品的開發(fā)與研究、課堂教學(xué)，這三者可以有機(jī)地融合在一起。而學(xué)生，可以走出書齋，走向真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。學(xué)生在這樣真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營與管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，充分地檢驗(yàn)自己課堂上所學(xué)到的理論知識。這樣，理論可以聯(lián)系實(shí)際，學(xué)到的知識可以在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，這提高了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神及解決實(shí)際問題能力?？梢哉f，學(xué)生在“教學(xué)工廠”中學(xué)習(xí)培訓(xùn)之后，他們的基礎(chǔ)相對扎實(shí)，而且具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，能夠把課堂上學(xué)到的知識靈活地應(yīng)用于實(shí)際，這樣的人才因而受到企業(yè)的青睞。在教學(xué)工廠中，教師也有了與企業(yè)親近、溝通的機(jī)會，可以及時了解本門學(xué)科的前沿技術(shù)，可以積極超前進(jìn)行專業(yè)開發(fā)準(zhǔn)備，為企業(yè)培訓(xùn)專業(yè)人才。這樣，可以提升教師自身的科研能力，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，讓教師跟上時代的腳印，更好地培養(yǎng)人才。這也進(jìn)一步密切了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)緊密合作，為校企合作建立了長效機(jī)制。

教學(xué)工廠的建立，也適應(yīng)了靈活、創(chuàng)新又具有柔性的教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了從授課到實(shí)踐到自我提升的價值，主動順應(yīng)市場發(fā)展、轉(zhuǎn)向的需要。學(xué)生一畢業(yè)就基本能適應(yīng)企業(yè)的崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的有效對接。

三、師資培訓(xùn)

南洋理工學(xué)院有如下特點(diǎn)：①教育經(jīng)費(fèi)比較充足，②實(shí)行的是全英語教學(xué)，③多元文化和諧共存的環(huán)境。這些特點(diǎn)，使學(xué)校有條件聘請到優(yōu)秀教師。學(xué)校不追求所謂高學(xué)歷，但十分重視教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要求教師在企業(yè)至少工作過5年，有比較高的水平，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。學(xué)校會考察將被聘任者在什么樣的企業(yè)工作過，在企業(yè)從事什么樣的工作。那些剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生，學(xué)校是不會讓他們來當(dāng)教師的。在專業(yè)知識上，教師必須不斷自我更新，時時跟蹤最新科技發(fā)展，是真正的“雙師型”教師。

不斷更新知識，使教師始終站在科技前沿。學(xué)校將專業(yè)課教師下廠鍛煉、更新知識、強(qiáng)化技能作為一項(xiàng)制度執(zhí)行，每位專業(yè)教師每年要有不少于1個月的下廠鍛煉時間。通過下廠鍛煉使專業(yè)課教師及時了解和掌握本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)和先進(jìn)技術(shù)，使學(xué)校的科技水平先進(jìn)于生產(chǎn)企業(yè)，這樣不但能使學(xué)生所學(xué)知識和所獲得的技能被用人單位認(rèn)可，而且專業(yè)教師也有能力為生產(chǎn)企業(yè)提供先進(jìn)適用的科技服務(wù)。

學(xué)院注重教師的發(fā)展，珍惜人力資源。培養(yǎng)教師從事項(xiàng)目開發(fā)的能力和教師轉(zhuǎn)型等，都被看做個人所必須具備的基本能力。每年各系派出約占20%骨干教師到企業(yè)參與科技項(xiàng)目的開發(fā)，回來后對另外80%的教師進(jìn)行培訓(xùn)。各系教師35%帶項(xiàng)目，65%上專業(yè)課程。所有學(xué)院老師都有5年的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院最年輕的老師至少31歲以上，很多有經(jīng)驗(yàn)的老教師都是從企業(yè)退休返聘回來。

在南洋理工學(xué)院的學(xué)習(xí)，使筆者收獲頗豐，他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法讓筆者開闊了眼界，看到了我們的不足和差距。同時，對自己也提出許多問題去觀察和思考：這些在新加坡國情下的辦學(xué)理念，哪些適合我們？我們怎樣根據(jù)自身實(shí)際開創(chuàng)出具有自身特色的辦學(xué)模式？如何切合學(xué)校實(shí)際，制訂教師的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃并實(shí)施……值得我們借鑒的東西很多，帶給我們思考的東西也不少。

通過學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)識到，作為一名教育工作者，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不當(dāng)井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行以人為本、品質(zhì)成就人生，技能改變命運(yùn)的教育理念，才能不虛此行！在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法，把自己的教育教學(xué)管理工作做得更好。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：中外乳品工業(yè)建筑；設(shè)計(jì)；異同

圖1丹麥阿拉工廠全景

圖2阿拉工廠奶粉塔

圖3韓國漢城乳業(yè)四期工廠全景

1我國乳品工業(yè)的發(fā)展及乳品工業(yè)建筑的發(fā)展概況

近年中國政府出臺了一系列有利于乳業(yè)持續(xù)快速發(fā)展的政策，加快奶業(yè)發(fā)展列入了國家“十一五”規(guī)劃，這對以農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)為基礎(chǔ)的乳業(yè)具有深遠(yuǎn)影響。中國乳業(yè)已成為中國現(xiàn)代化食品業(yè)之一，中國乳制品產(chǎn)量和總產(chǎn)值在最近的10年內(nèi)增長了10倍以上。但在總的消費(fèi)量、品種結(jié)構(gòu)和企業(yè)規(guī)模方面與世界先進(jìn)水平尚存在差距。一是在消費(fèi)量上，國際年人均奶類產(chǎn)品占有量已達(dá)100kg以上，而中國還處在21.7kg的水平；二是在品種結(jié)構(gòu)上，國外除了液態(tài)奶作為大眾消費(fèi)的主要產(chǎn)品之外，干酪、奶油也是大宗產(chǎn)品，但在中國只有液態(tài)奶是主要產(chǎn)品，干酪、奶油很少；三是企業(yè)規(guī)模也有差距。

由于中國乳業(yè)市場潛力巨大，中國已成為世界乳業(yè)發(fā)展最快的國家之，一些大型企業(yè)的市場占有量在顯著提高，產(chǎn)品質(zhì)量不斷提升。中國乳業(yè)發(fā)展的前景令人羨慕。傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式已不能滿足現(xiàn)代化生產(chǎn)的需要，現(xiàn)代的管理方法和理念已被許多大型乳品生產(chǎn)企業(yè)掌握。中國乳品工程的建設(shè)進(jìn)入了個快速發(fā)展期，乳品工業(yè)建筑的設(shè)計(jì)發(fā)生了根本性的變化，現(xiàn)代大規(guī)模集成、多功能化、智能化、信息化、生態(tài)、環(huán)保、以人為本等設(shè)計(jì)理念已深入設(shè)計(jì)之中。中國的乳品建筑設(shè)計(jì)正在融入世界，代表了有中國特色的建筑發(fā)展，由于文化、環(huán)境、管理模式、設(shè)計(jì)理念等差別，中國乳品建筑與國外乳品建筑存在各種不同的特點(diǎn)，體現(xiàn)著有中國特色的乳品建筑的發(fā)展。

2中外乳品建筑的相同點(diǎn)

2.1依托建筑展現(xiàn)企業(yè)形象和實(shí)力

現(xiàn)代乳品建筑多以大規(guī)模集成形式，將所有的生產(chǎn)、供配系統(tǒng)、研發(fā)、辦公基本上集中在一個主體建筑中，建筑體量大，體形變化豐富，功能特征明顯。僅從建筑外形上就能體現(xiàn)工廠的生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)品種、管理模式等特征。建筑實(shí)際上就是一幅企業(yè)廣告。

2.2采用高標(biāo)準(zhǔn)的食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)

伊利、蒙牛、光明等大型乳品企業(yè)的建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)向國際標(biāo)準(zhǔn)靠攏，加強(qiáng)乳制品安全生產(chǎn)和質(zhì)量控制。注重乳品供應(yīng)鏈全過程質(zhì)量安全控制體系，推行GMP、HACCP、IS022000、ISO14001與ISO9001國際標(biāo)準(zhǔn)化組織系列標(biāo)準(zhǔn)。車間設(shè)有人員凈化系統(tǒng)，化驗(yàn)室、中控室均按潔凈區(qū)控制。

2.3注重展示區(qū)的設(shè)置

產(chǎn)品的展示是企業(yè)向消費(fèi)者提供窗口，展示區(qū)域的設(shè)計(jì)趨向商業(yè)模式化，不僅有產(chǎn)品展示，更主要的是多媒體方式，企業(yè)期望將自身的發(fā)展、文化、現(xiàn)代管理注入消費(fèi)者的心里，讓消費(fèi)者從觀念上接受企業(yè)的文化，達(dá)到信任企業(yè)的產(chǎn)品。蒙牛、伊利、韓國首爾工廠都采用了多媒體室，設(shè)計(jì)就像一個小型的電影院，更多的是設(shè)置大面積的電視墻。觀看者在舒適的環(huán)境中品味乳制品的芳香。

參觀通道的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是人性化，蒙牛采用了參觀平臺和參觀廊結(jié)合，伊利、韓國首爾工廠設(shè)置了最短的優(yōu)化線路參觀廊，參觀廊直接進(jìn)入生產(chǎn)的中心，整個生產(chǎn)過程毫不保留地展現(xiàn)給參觀者，同時考慮到參觀人群的多樣性，配置參觀小車、觀光電梯，設(shè)置無障礙設(shè)施等。

此外，從經(jīng)濟(jì)的角度考慮參觀廊的設(shè)計(jì)可與生產(chǎn)物流通道、管廊相結(jié)合，上層是參觀廊，下層是生產(chǎn)通道和管廊。形狀獨(dú)特的參觀走道圖5按潔凈要求控制的化驗(yàn)室圖6報(bào)告廳圖7多媒體展示廳圖8旋轉(zhuǎn)式消防梯圖9參觀大廳圖10走道內(nèi)采光圖11不銹鋼奶罐區(qū)圖12簡潔的辦公區(qū)圖13車間內(nèi)展示區(qū)圖14以功能為主的參觀走道圖15簡潔的更衣間圖16參觀小車圖17開敞式參觀島

3中外乳品建筑的不同點(diǎn)

發(fā)展的里程不同，文化的差異，導(dǎo)致在乳品建筑設(shè)計(jì)上的差異，歐洲丹麥乳品工廠注重工廠的選址，阿拉工廠就在一個遠(yuǎn)離市區(qū)的位置，無污染，空氣、水源清潔，對乳品的生產(chǎn)質(zhì)量有很好的保證。韓國漢城工廠選址在山崗上，以色列的工廠也是建在山地上，同樣遠(yuǎn)離市區(qū)，有清潔的空氣。而國內(nèi)大部分乳品工廠在選址上受到多方面的限制，一般在各城市的工業(yè)園區(qū)，或在原老工廠改建，選址的過程多數(shù)受到政府、土地價格、地域的限制，很難考慮環(huán)境的因素。

歐洲乳品工廠建筑的整體設(shè)計(jì)注重功能性，配套、附屬建筑的設(shè)計(jì)講究的是實(shí)用，特別對動力站房的布置，靠近使用負(fù)荷區(qū)，減少動力的消耗。對建筑的形體、立面等因素不多加修飾。建筑整體造型服從功能，同時形體也體現(xiàn)功能。亞洲東方的乳品建筑，體現(xiàn)的是在滿足功能的前提下，建筑師要用大手筆去刻畫建筑的造型。在這點(diǎn)上韓國的建筑與國內(nèi)的建筑有著共同之處。

國外工廠的人凈系統(tǒng)簡單，這與環(huán)境、設(shè)備的因素有很大關(guān)系，更衣的設(shè)計(jì)相對簡單，在國內(nèi)一般需要二次更衣，在國外工廠通常只設(shè)了一次更衣。

國外先進(jìn)的控制技術(shù)和高效的管理工作，在工廠工作的管理職員較少，機(jī)構(gòu)簡單，導(dǎo)致需要辦公面積小，信息化管理程度高。相反注重研發(fā)，銷售，研發(fā)、銷售建筑面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于辦公面積，阿拉工廠、韓城工廠生產(chǎn)管理基本上集中在中控室，辦公區(qū)大量作為研發(fā)、銷售。在國內(nèi)建筑師對辦公區(qū)的設(shè)計(jì)大動腦筋，要考慮機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)需要，各部門各類級別的辦公場所。

篇8

在借鑒新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育研究課題，探索將真實(shí)企業(yè)環(huán)境引入校園的電力工程技術(shù)教學(xué)工廠建設(shè)思路，總結(jié)了“教學(xué)工廠”的建設(shè)成果和運(yùn)行特色。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)工廠；高職教育；工學(xué)結(jié)合；校企合作

“教學(xué)工廠”（TeachingFactory），是新加坡南洋理工學(xué)院（NanyangPolytechnic）所創(chuàng)造的在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，并將二者緊密融合的一種教學(xué)模式。根據(jù)校長林晉東的解釋，“教學(xué)工廠”就是將工廠的工作環(huán)境、工作技術(shù)盡可能多地摸仿到學(xué)校的教學(xué)過程中去，學(xué)生在課堂就能體驗(yàn)到未來的工作氛圍，學(xué)到先進(jìn)實(shí)用的工作技能，課堂即工廠，學(xué)校即社會，以提高學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性。模擬、模仿、融合的教學(xué)理念體現(xiàn)了教學(xué)工廠的內(nèi)涵所在[1]。

1“教學(xué)工廠”模式的實(shí)施背景和特點(diǎn)

“教學(xué)工廠”教學(xué)模式在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，在校內(nèi)建起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)工廠，解決了如何將學(xué)院教學(xué)與企業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合的普遍難題，使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作不依賴于企業(yè)界，在校內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。“教學(xué)工廠”不是在學(xué)校之下、教學(xué)之外再辦一個工廠，也不是讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)完理論課后再到工廠進(jìn)行技能訓(xùn)練。“教學(xué)工廠”既不同于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，也不是企業(yè)的車間，而是企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、工作場景在學(xué)校的再現(xiàn)。“教學(xué)工廠”的精髓在于推行“工學(xué)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)“校企合作”，把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來，把學(xué)校按工廠模式建，把工廠按學(xué)校模式辦，給學(xué)生一個工廠的學(xué)習(xí)環(huán)境。“教學(xué)工廠”是以學(xué)院為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)中（包括理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課和項(xiàng)目安排）的基礎(chǔ)上設(shè)立的，全方位營造工廠實(shí)踐環(huán)境的辦學(xué)理念。它是企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校的教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這個“教學(xué)工廠”理念在南洋理工學(xué)院得到了非常成功的實(shí)踐，并且為學(xué)校開拓了極具生命力的發(fā)展空間[2]。近年來國內(nèi)已經(jīng)有機(jī)械制造類專業(yè)、汽車修理服務(wù)類專業(yè)、導(dǎo)游專業(yè)、法律實(shí)務(wù)專業(yè)等借鑒教學(xué)工廠理念初步開展人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐的實(shí)例，但電力技術(shù)類專業(yè)借鑒教學(xué)工廠理念開展人才培養(yǎng)模式改革則尚未見到案例報(bào)道。

2電力專業(yè)的特點(diǎn)以及專業(yè)技能訓(xùn)練的突破方向

現(xiàn)代電力系統(tǒng)是由大量發(fā)電、輸電、配電和控制設(shè)備組成的巨型復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。與其他工業(yè)產(chǎn)品相比，電能的生產(chǎn)、傳輸、分配和消費(fèi)具有重要性、快速性、同時性的特點(diǎn)。由于電力行業(yè)的發(fā)電、輸電、供電、配電、用電完全同步、影響面廣、自動化控制水平高的特點(diǎn)，對技術(shù)工人的操作能力與水平有較高要求，電力系統(tǒng)企業(yè)概不接受學(xué)生在電力生產(chǎn)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，高職高專電力類專業(yè)學(xué)生所謂到電力企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際上只能看、不能動，根本無法參與實(shí)際操控，往往最終演變成了走馬觀花式的參觀，完全不可能在電力生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境中開展綜合實(shí)訓(xùn)，這一點(diǎn)與各種制造類或設(shè)計(jì)類專業(yè)完全不同。近年來電力類高職院校逐步強(qiáng)化建設(shè)自己的實(shí)訓(xùn)基地，但由于場地、經(jīng)費(fèi)以及技術(shù)的限制，多數(shù)學(xué)校傾向于采取純軟件的仿真培訓(xùn)系統(tǒng)，或者是分散的單個操作實(shí)訓(xùn)裝置，學(xué)生難以熟悉電力行業(yè)全環(huán)節(jié)的生產(chǎn)過程，缺乏在電力系統(tǒng)背景下的操作訓(xùn)練。如何在電力企業(yè)的真實(shí)系統(tǒng)設(shè)備裝置上進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，保障高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是電力類專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨的突出問題。針對這一現(xiàn)狀，不少開辦有電力類專業(yè)的學(xué)校進(jìn)一步加大了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入，但仍缺乏與企業(yè)情境一致的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場地，難以滿足工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革地要求。這嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高。要提高學(xué)生的技能操作水平，又要克服無法在電力企業(yè)進(jìn)行崗位操作培訓(xùn)的弊端，亟須探索在校內(nèi)建設(shè)一個具有電力行業(yè)完整生產(chǎn)過程、真實(shí)職場氛圍、真實(shí)企業(yè)文化的教學(xué)工廠，以培養(yǎng)能夠熟練進(jìn)行企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)操作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3電力工程技術(shù)教學(xué)工廠建設(shè)與運(yùn)行

3.1總體思路

借鑒新加坡南洋理工學(xué)院教學(xué)工廠的教學(xué)理念，突出“能力為本、實(shí)踐領(lǐng)先、學(xué)練交替”的改革思想，依托2011~2015年我院國家骨干高職院重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目所獲的軟硬件支持，校政企聯(lián)動，整合資源，采用建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，結(jié)合新校區(qū)建設(shè)，與廣西水利電業(yè)集團(tuán)等多家企業(yè)合作，按照南方電網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范要求，改擴(kuò)建原有功能較單一的電力技術(shù)實(shí)訓(xùn)場所，在校內(nèi)設(shè)計(jì)建成了包括電力系統(tǒng)發(fā)供電企業(yè)“運(yùn)行、檢修、試驗(yàn)”的三種工作模式的電力技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地，其中所有實(shí)訓(xùn)設(shè)備均為電力企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)、先進(jìn)的設(shè)備來源于合作企業(yè)捐贈、學(xué)院自籌資金、國家骨干校建設(shè)專項(xiàng)資金購置、畢業(yè)校友捐贈等。對綜合實(shí)訓(xùn)基地展開綜合應(yīng)用形成教學(xué)工廠，以突破無法開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的瓶頸。

3.2建設(shè)方法與成果

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)期間，通過聘請企業(yè)專家顧問，項(xiàng)目組成員反復(fù)深入電力企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)的實(shí)踐專家討論企業(yè)所設(shè)置的工作崗位，對工作崗位進(jìn)行分析，整理得到典型工作任務(wù)、崗位能力、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地作為教學(xué)做一體化課程實(shí)施平臺，編制出具有行業(yè)特色課程并予以實(shí)施，形成實(shí)訓(xùn)基地功能綜合化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程職場化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境現(xiàn)場化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源共享化渾然一體的建設(shè)模式，最終建成集“技能與創(chuàng)新訓(xùn)練、職業(yè)培訓(xùn)與資格認(rèn)證、技術(shù)服務(wù)與科研攻關(guān)”于一體的電力工程技術(shù)“教學(xué)工廠”。該教學(xué)工廠的電力實(shí)訓(xùn)平臺就是涵蓋“發(fā)電—變電—輸電—配電—用電”及電力調(diào)度的全環(huán)節(jié)多功能電力技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地，其中包含電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與電氣控制實(shí)訓(xùn)室、全物理仿真發(fā)電廠、220kV物理仿真變電站變及其綜合自動化系統(tǒng)、電力調(diào)度實(shí)訓(xùn)室、電力仿真中心、電力營銷實(shí)訓(xùn)室、電力設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)車間、高壓輸電線路測量與巡線實(shí)訓(xùn)場、高壓試驗(yàn)車間、保護(hù)裝置調(diào)試車間、新能源發(fā)電系統(tǒng)及微電網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、配電自動化技術(shù)研究實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)室、遠(yuǎn)程視頻教學(xué)系統(tǒng)等52個實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所，建筑面積達(dá)15000余平米，設(shè)備數(shù)量達(dá)1700余臺套，設(shè)備總價值達(dá)3000余萬元人民幣，還利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)了校企互聯(lián)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，構(gòu)建了校內(nèi)外一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。實(shí)訓(xùn)平整支持了基于“校企一體，分階段，多循環(huán)”人才培養(yǎng)模式（見圖1）的發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全面實(shí)施。該教學(xué)工廠具有“工廠環(huán)境與企業(yè)環(huán)境一樣，工廠設(shè)備與企業(yè)設(shè)備一致，工廠教師與企業(yè)師傅一致，工廠課程與企業(yè)需求一體”的形式特征，利于加強(qiáng)和提升學(xué)生職業(yè)綜合技能，由此突破了電力行業(yè)實(shí)踐性教學(xué)條件的瓶頸，滿足了培養(yǎng)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的電力類高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。同時，以此教學(xué)工廠作為校企合作的平臺，實(shí)現(xiàn)與廣西電網(wǎng)下屬公司、廣西水利電業(yè)集團(tuán)等相關(guān)企業(yè)深度融合，校企雙方在人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、技術(shù)革新及項(xiàng)目研發(fā)、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)員工培訓(xùn)等方面展開全方位合作，構(gòu)建教學(xué)水平高、服務(wù)能力強(qiáng)的專兼結(jié)合師資隊(duì)伍，每年培訓(xùn)電力企業(yè)員工達(dá)1000余人次以上。

3.3電力專業(yè)課程體系的構(gòu)建

主要是在對廣西區(qū)內(nèi)及長三角、珠三角地區(qū)部分的發(fā)電企業(yè)、電網(wǎng)及供電企業(yè)、電氣設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)及其它工礦企業(yè)，如大唐集團(tuán)平班電站、廣西電網(wǎng)武鳴供電公司、廣西恒都輸變電工程有限公司、上海寶鋼集團(tuán)有限公司（湛江）、長園深瑞繼保自動化有限公司等企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試、電氣設(shè)備檢修與試驗(yàn)等主要就業(yè)崗位群。依據(jù)職業(yè)崗位群的主要工作任務(wù)，分析了若干典型工作任務(wù)及所對應(yīng)的崗位能力，按照職業(yè)成長規(guī)律、工作任務(wù)性質(zhì)一致性和工作內(nèi)容相關(guān)性等原則對典型工作任務(wù)進(jìn)行整合歸納，獲得相應(yīng)的行動領(lǐng)域能力，提煉相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程，結(jié)合培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求，構(gòu)建適應(yīng)崗位職業(yè)需求和可持續(xù)發(fā)展的，以知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線的工作過程導(dǎo)向課程體系，見圖2所示。在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，從專業(yè)能力、社會能力、方法能力三個方面描述了課程的培養(yǎng)目標(biāo)。按照項(xiàng)目載體的實(shí)施需要，設(shè)計(jì)了教學(xué)項(xiàng)目，如項(xiàng)目任務(wù)、教學(xué)實(shí)施的步驟等。

3.4運(yùn)行特色

（1）利用教學(xué)工廠對不同年級學(xué)生分別創(chuàng)設(shè)專業(yè)認(rèn)知體驗(yàn)課程、基于精益“5S”管理的實(shí)訓(xùn)課程和專業(yè)素質(zhì)拓展課程。從電工基礎(chǔ)技能培訓(xùn)到電氣運(yùn)行、線路巡視和維護(hù)、設(shè)備檢修、高低壓開關(guān)柜檢修等專業(yè)技能核心課程及電力企業(yè)崗位綜合素質(zhì)課程中，按照電力企業(yè)文化管理、崗位要素知識，開發(fā)具有顯著行業(yè)特色的技能課程，在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能的同時實(shí)現(xiàn)電力企業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和創(chuàng)新意識的強(qiáng)化。（2）教學(xué)工廠集成了大量前沿IT技術(shù)以提升教學(xué)與實(shí)訓(xùn)效果，依托電力綜合技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和校企互聯(lián)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺（“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺），實(shí)現(xiàn)了校園與某水電站和某縣級電力公司的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，兩類電力生產(chǎn)現(xiàn)場監(jiān)控視頻和運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)均能實(shí)時傳送到電力實(shí)訓(xùn)基地電力調(diào)度實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)課堂直通電力企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場。與重慶新世紀(jì)有限公司等多家企業(yè)合作共建，開發(fā)混合仿真軟件，使教學(xué)工廠能夠更全面模擬真實(shí)生產(chǎn)過程。（3）電力綜合實(shí)訓(xùn)基地具有真設(shè)備、真管理、仿真運(yùn)行的特點(diǎn)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集合校外多方資源，將企業(yè)的真實(shí)工作現(xiàn)場、工作過程、班組管理等引入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的真實(shí)情境，給學(xué)生營造身臨職場的職業(yè)氛圍，了解電力生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)際情況，完成以往只有在工地或生產(chǎn)現(xiàn)場才能完成課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)兼職教師和學(xué)院專任教師一起，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、共同實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)、共同評價學(xué)生能力，并將課程考核與職業(yè)資格證書考核相結(jié)合，極大地提升了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。

4結(jié)束語

電力工程技術(shù)教學(xué)工廠從建設(shè)到運(yùn)行至今近五年時間，創(chuàng)設(shè)了大量真實(shí)工作任務(wù)、真實(shí)運(yùn)行工況、真實(shí)生產(chǎn)安裝的教學(xué)現(xiàn)場，通過角色扮演、角色輪換等促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、班前會班后會、真實(shí)操作等教學(xué)方法，成功解決了諸多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)難題，為同類學(xué)校開展教改提供了一個可供參考借鑒的樣本。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)工廠；公共實(shí)訓(xùn)基地；項(xiàng)目開發(fā)；教學(xué)模式；校企合作

“教學(xué)工廠”（ Teaching Factory）是南洋理工學(xué)院在教學(xué)環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，并將兩者緊密融合，在校內(nèi)建起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)型工廠。 這種教學(xué)模式使實(shí)踐教學(xué)工作不依賴于企業(yè)界，在校內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。項(xiàng)目非獨(dú)立法人，承擔(dān)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由學(xué)院支出，盈利歸學(xué)院所有。學(xué)院的設(shè)施設(shè)備布局合理，便于教學(xué)，便于生產(chǎn)，便于設(shè)施更新，便于校企銜接?！敖虒W(xué)工廠”以學(xué)院為本位，而不是以企業(yè)為本位。既不象學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，也不象企業(yè)的工廠，是企業(yè)的真實(shí)設(shè)備、場景在學(xué)校的再現(xiàn)。

“教學(xué)工廠”的特性：“教學(xué)工廠”的環(huán)境與企業(yè)環(huán)境一樣。南洋理工學(xué)院的使命之一就是“充分利用學(xué)院資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力來支持企業(yè)之發(fā)展需求，以支持國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)”，學(xué)院不惜投入巨額資金把工廠目前使用的先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備裝進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去操作，并能生產(chǎn)出合格產(chǎn)品。“教學(xué)工廠”的設(shè)施設(shè)備非常先進(jìn)，主要靠學(xué)院購買，也有企業(yè)免費(fèi)贈送，而且隨市場的變化，設(shè)施設(shè)備更新?lián)Q代也快，需要學(xué)院大量的投入?！敖虒W(xué)工廠”、項(xiàng)目部（中心）辦公室、經(jīng)理辦公室、學(xué)生課堂等連在一起，便于項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)?！敖虒W(xué)工廠”的教師是教師也是工程師。學(xué)院招聘的教師不僅要有大學(xué)以上學(xué)歷，而且要具備5年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，具有項(xiàng)目開發(fā)能力。這些教師不僅帶來了他們的學(xué)識，帶來了他們的工作經(jīng)驗(yàn)，而且?guī)砹似髽I(yè)的人事關(guān)系，帶來了企業(yè)項(xiàng)目。正是有了這些既有較高的理論水平，又有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師，才保證了“教學(xué)工廠”企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常重視教師的培訓(xùn)，提出了“終身學(xué)習(xí)、無貨架壽命”的組織（企業(yè)）文化，使教師能力多元化，以適應(yīng)新領(lǐng)域及多崗位的工作需求，實(shí)現(xiàn)了教師能力的可持續(xù)發(fā)展?！敖虒W(xué)工廠”根據(jù)企業(yè)用人崗位需要與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程，并隨時根據(jù)企業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行修正。南洋理工學(xué)院采用“教學(xué)工廠”的理念來編制課程，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，第一學(xué)年為專業(yè)基礎(chǔ)課，第二學(xué)年為專業(yè)課加學(xué)期項(xiàng)目，第三學(xué)年為專向課加學(xué)期項(xiàng)目（企業(yè)實(shí)習(xí)+畢業(yè)項(xiàng)目），為了最大限度地滿足學(xué)生實(shí)踐的要求，第三學(xué)年分為兩組交叉進(jìn)行。學(xué)生在這些學(xué)期項(xiàng)目中必須想方設(shè)法解決制作過程中所遇到的問題，這不僅給學(xué)生提供了一種磨煉的機(jī)會，學(xué)院的老師也能從中獲得企業(yè)界科技需求動向。

“教學(xué)工廠”對IT公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的啟示

建立公共實(shí)訓(xùn)基地是為了大力發(fā)展職業(yè)教育，優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，提供高質(zhì)量技能型人才培訓(xùn)為出發(fā)點(diǎn)，不但擔(dān)負(fù)職業(yè)教育，而且肩負(fù)社會培訓(xùn)和技能鑒定的重任。我國各地區(qū)基本都建立了公共實(shí)訓(xùn)基地，有的是獨(dú)立機(jī)構(gòu)，有的是和技師學(xué)院融合在一起。IT公共實(shí)訓(xùn)基地是公共實(shí)訓(xùn)基地中的一部分，主要培養(yǎng)IT行業(yè)的高技能人才。

首先是課程體系的改革，基地可以成立課程指導(dǎo)委員會，針對不同的專業(yè)，不同的學(xué)員開發(fā)不同的課程，課程體系要與企業(yè)的實(shí)際接軌，所以課程開發(fā)，一是要滿足當(dāng)?shù)豂T行業(yè)發(fā)展的需要，緊緊圍繞信息科技發(fā)展需求，及對未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃開發(fā)專業(yè)、設(shè)置培訓(xùn)課程。二是要滿足IT企業(yè)用人單位的需要，在開發(fā)課程時第一件事就是做市場調(diào)研，了解IT企業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的需求情況，然后成立有企業(yè)人員參與的專業(yè)課程開發(fā)小組，實(shí)施專業(yè)課程開發(fā)。三是課程開發(fā)工作完成后，要提請有IT企業(yè)資深人士參與的課程指導(dǎo)委員會論證、報(bào)請上級部門批準(zhǔn)。這些措施保證了培訓(xùn)課程內(nèi)容能夠滿足IT企業(yè)崗位需求，保證了課程內(nèi)容的先進(jìn)性與前瞻性。在課程實(shí)施之后，還要定期研討，隨時根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展情況進(jìn)行修正。

其次是通過項(xiàng)目開發(fā)學(xué)生的潛能，在企業(yè)和科學(xué)界，項(xiàng)目指的是一種針對特定目標(biāo)，不同的人或部門因需要緊密合作，依照慎密的計(jì)劃，從事研究或設(shè)計(jì)，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的活動。作為IT公共實(shí)訓(xùn)基地，項(xiàng)目應(yīng)該是實(shí)際的產(chǎn)品。項(xiàng)目可以分為畢業(yè)項(xiàng)目和學(xué)期項(xiàng)目、短期培訓(xùn)項(xiàng)目；而畢業(yè)項(xiàng)目可以分為企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目和科研創(chuàng)新項(xiàng)目，科研創(chuàng)新項(xiàng)目又可以分為專利項(xiàng)目，競賽項(xiàng)目，專能開發(fā)項(xiàng)目；學(xué)期項(xiàng)目可以是模擬企業(yè)項(xiàng)目。IT公共實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目開發(fā)順序應(yīng)該是先進(jìn)行學(xué)期項(xiàng)目，開始可以先模擬企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)，然后是技能競賽，專能項(xiàng)目；畢業(yè)的時候完成企業(yè)項(xiàng)目。

教學(xué)模式可以借鑒“教學(xué)工廠”信息系的教學(xué)模式，即第一年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，讓學(xué)生掌握寬口徑的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論和基本知識；第二年學(xué)習(xí)專業(yè)課并配合適量的模擬企業(yè)項(xiàng)目；第三年采用雙行模式，即將學(xué)生分成兩組，第三年第一學(xué)期第一組進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，第二組再分成兩個小組，第一小組前半學(xué)期進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目，第二小組前半學(xué)期去企業(yè)實(shí)習(xí)，到第二學(xué)期再將第一組和第二組調(diào)換，這樣做的目的其一是保證教學(xué)資源的均衡配備，其二配合企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)，使學(xué)生畢業(yè)后就能勝任工作崗位的要求。

建立IT公共實(shí)訓(xùn)基地信息科技創(chuàng)新中心，管理項(xiàng)目開發(fā)，部門項(xiàng)目協(xié)調(diào)和師資的引進(jìn)和培訓(xùn)，由專人負(fù)責(zé)，類似南洋理工學(xué)院的項(xiàng)目經(jīng)理。實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合學(xué)院實(shí)情，可以抽調(diào)全系20%的信息系教師從事項(xiàng)目開發(fā)，項(xiàng)目開發(fā)必須要有學(xué)生參加，項(xiàng)目可以是學(xué)院項(xiàng)目，模擬企業(yè)項(xiàng)目，企業(yè)項(xiàng)目，企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由學(xué)院承擔(dān)，研發(fā)的成果和收入歸學(xué)院所有，定期輸送專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，到IT企業(yè)的一線去工作學(xué)習(xí)，鍛煉企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的能力，教師的薪酬由學(xué)院承擔(dān)，不低于在學(xué)院工作標(biāo)準(zhǔn)。定期對教師進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)，包括校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)，包括世界先進(jìn)的計(jì)算機(jī)資訊等。教師的引進(jìn)可以參考南洋理工學(xué)院教師引進(jìn)制度，學(xué)歷不要太高，本科及以上就可以，但必須在IT企業(yè)工作4年以上，有一定的企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)能力。

建立IT公共實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)驗(yàn)積累與分享系統(tǒng)，將IT工業(yè)案例，項(xiàng)目的知識產(chǎn)權(quán)，開發(fā)的過程，項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，項(xiàng)目開發(fā)的源代碼，教師外出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，資料，教學(xué)中的講義，課件，教師下企業(yè)實(shí)習(xí)的工作經(jīng)歷等保存到經(jīng)驗(yàn)積累與分享數(shù)據(jù)庫中， 供教職員工和學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也保證項(xiàng)目開發(fā)過程中資源的重復(fù)利用。

建立長期緊密的校企合作機(jī)制，將企業(yè)的項(xiàng)目引入IT公共實(shí)訓(xùn)基地，公共實(shí)訓(xùn)基地提供免費(fèi)的實(shí)施設(shè)備讓IT企業(yè)的工程師進(jìn)入校園研發(fā)自己的產(chǎn)品，但研發(fā)的過程中必須有學(xué)生和計(jì)算機(jī)專業(yè)老師參加，學(xué)生可以觀摩或者但任項(xiàng)目工程師的助手，這樣不但提高了教師的研發(fā)能力，學(xué)生也能學(xué)到一技之長。

小 結(jié)

“教學(xué)工廠”理念在IT公共實(shí)訓(xùn)基地中的應(yīng)用研究是我在新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)期間，將自己的所見所聞運(yùn)用到我院IT公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，“教學(xué)工廠”是南洋理工學(xué)院的前任院長林靖東先生創(chuàng)立的，今天已經(jīng)成為南洋理工學(xué)院最大的財(cái)富，也是新加坡職業(yè)教育的特色，是值得我們學(xué)習(xí)的，作者文采有限，不到之處還請批評指正。■

參考文獻(xiàn)

[1]王峰，淺談新時期公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)[J],《黑龍江科技信息》,2011年21期

篇10

以智取勝

10月20日，廣汽本田第三工廠暨發(fā)動機(jī)工廠落成體驗(yàn)活動在廣州增城舉行。而正如第一工廠被定義為“品質(zhì)工廠”，第二工廠被定義為“環(huán)保工廠”一般，第三工廠也有著自己的定位――智慧工廠?？梢哉f，智慧工廠并非是為了簡單的產(chǎn)能擴(kuò)容而生，而是在承繼品質(zhì)與環(huán)保的“先天優(yōu)勢”下，基于“Smart-SSC”的核心理念而創(chuàng)新打造的一座全新工廠。何為“Smart-SSC”？在廣汽本田的字典里，它意味著智慧、小型、簡練、緊湊的結(jié)合，其中，“Smart”是指活用現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮人的智慧，推動第三工廠暨發(fā)動機(jī)工廠的智能化生產(chǎn)，主要體現(xiàn)在活用現(xiàn)有資源、人與自動化設(shè)備的有機(jī)協(xié)作、先進(jìn)性與前瞻性平衡以及信息化管理四大方面。

對于第三工廠的落成，廣汽本田也展現(xiàn)出了極大的信心與熱情。廣汽本田執(zhí)行副總經(jīng)理郁俊表示，第三工廠是本田系統(tǒng)中最先進(jìn)、效率最高的工廠。作為新一代的“智慧工廠”，第三工廠實(shí)現(xiàn)了“資源占用最小化、效能發(fā)揮最大化”，讓廣汽本田實(shí)現(xiàn)了從“制造”到“智造”的全新跨越，在響應(yīng)“中國制造2025”高端化、智能化、集約化、綠色化要求的同時，也成為了“中國制造2025”戰(zhàn)略在汽車行業(yè)的一份落地樣本。

以小博大

作為占地面積最小的生產(chǎn)工廠第三工廠整體容積亦為本田全球最小。廣汽本田方面表示，相比增城第1廠第三工廠占地面積縮小45.5%，投資減少26%，人員效率卻提升了29%，完全符合目前國家所提倡的土地集約化生產(chǎn)方式。除了占地面積之“小”，第三工廠的生產(chǎn)線也更側(cè)重于小型車。對此，廣汽本田執(zhí)行副總經(jīng)理郁俊表示，“將來第三工廠也是主要以小型化為主，設(shè)計(jì)的時候是考慮到專注生產(chǎn)小型車，可以更注重生產(chǎn)效率。但是我們?nèi)龡l線是可以互換生產(chǎn)，做到柔性生產(chǎn)的，完全滿足市場的需求。第三工廠落成以后廣本的產(chǎn)能將擴(kuò)大到60萬臺，且預(yù)留了12萬臺的產(chǎn)能，以便更好地滿足市場對廣汽本田的需要?！笨梢哉f，第三工廠做到了活用資源、空間最小、進(jìn)行小型車專用技術(shù)的采用及最優(yōu)設(shè)備的導(dǎo)入；去除浪費(fèi)，打造簡練的人機(jī)最佳工位布局；以及追求小、近、短、輕，最合適的自動化，模塊化。也正是一系列極具智慧的建設(shè)和生產(chǎn)理念，廣汽本田第三工廠在先進(jìn)性、生產(chǎn)效率、節(jié)能環(huán)保等方面，都位居本田全球工廠前列。

此外，嚴(yán)苛的環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)、至高的品質(zhì)更是令第三工廠成為了“以小博大”的典范。廣汽本田總經(jīng)理水野泰秀稱，這不是簡單的產(chǎn)能擴(kuò)容，而是繼承和提升黃埔工廠增城工廠的環(huán)保、品質(zhì)優(yōu)勢，基于“Smart-SSC”的核心理念大膽創(chuàng)新，進(jìn)而打造的一座全新的“智慧工廠”。