導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠使學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作有機(jī)地結(jié)合在一起。

上課時(shí)講的理論基礎(chǔ)總以為簡(jiǎn)單記住就可以了，但在實(shí)踐面前，我們似乎真成了紙上談兵?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”這句話(huà)也被我們今天這小小的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證了。實(shí)訓(xùn)就是為了讓我們擺脫掉死學(xué)書(shū)本的結(jié)果，所以當(dāng)心領(lǐng)神會(huì)時(shí)，也要做到心靈手巧，做出一本符合要求的賬簿也是一件不容易的事。

總結(jié)一下整個(gè)賬務(wù)處理過(guò)程，確實(shí)令我收獲頗多，感慨也數(shù)不勝數(shù)。首先，拿到各種資料時(shí)，我們必須了解這個(gè)企業(yè)的基本情況，根據(jù)實(shí)訓(xùn)步驟及要求，建立了各種賬目的期初余額。相對(duì)于后幾項(xiàng)而言，這是個(gè)很簡(jiǎn)單的工作。完成之后，開(kāi)始開(kāi)始填制各種憑證，我認(rèn)為這是很重要的一個(gè)步驟之一，因?yàn)楹竺娴牟襟E將會(huì)根據(jù)憑證計(jì)算各種賬務(wù)。憑借上次實(shí)訓(xùn)那小小的記憶和微少的經(jīng)驗(yàn)，我仔細(xì)做著。寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄是個(gè)比較頭疼的問(wèn)題，如果寫(xiě)錯(cuò)了分錄，將會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，麻煩也接踵而至。面對(duì)那些票據(jù)，有時(shí)似乎像天書(shū)一樣，沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)，更不用說(shuō)分析它們進(jìn)行賬務(wù)處理了?？磥?lái)以后，多多留意生活中的各種票據(jù)也是很有必要的。會(huì)計(jì)分錄有時(shí)不能正確寫(xiě)出來(lái)，而這時(shí)就會(huì)影響工作的進(jìn)程，這時(shí)才覺(jué)平時(shí)的基礎(chǔ)應(yīng)該牢牢掌握，這樣在實(shí)際工作中才不至于被絆倒。轉(zhuǎn)賬、付款、收款三種憑證經(jīng)過(guò)上次實(shí)訓(xùn)已經(jīng)清楚了用途，所以還不至于填錯(cuò)。完成了憑證與原始憑證的對(duì)號(hào)組合，我松了口氣，但更大的腦力活動(dòng)會(huì)到來(lái)。各種數(shù)字在腦海里飛旋，不停為它們做著加法運(yùn)算，看著越長(zhǎng)越大的數(shù)字，想念數(shù)字咒語(yǔ)一樣一連串一連串念出，心里也摸不清是對(duì)是錯(cuò)。但再大再長(zhǎng)的數(shù)字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

當(dāng)?shù)强颇繀R總表時(shí)，我遇到了難題，“資產(chǎn)類(lèi)”和“負(fù)債和所有者權(quán)益類(lèi)”不知如何填寫(xiě)，“營(yíng)業(yè)外支出”等一些損益類(lèi)科目不知放在哪里。但仔細(xì)考慮后，根據(jù)“資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入”，既然“管理費(fèi)用”放在“資產(chǎn)類(lèi)”，那么“營(yíng)業(yè)外支出”當(dāng)然按類(lèi)分配嘍。原來(lái)做實(shí)際工作也不是機(jī)械地做下去，還要?jiǎng)幽X去分析和思考，也許經(jīng)過(guò)反復(fù)思考要像翻山越嶺一樣進(jìn)過(guò)幾番曲折，但這樣的結(jié)果，這樣的目的地才是展現(xiàn)喜悅的駐營(yíng)地。

篇2

關(guān)鍵詞：ERP軟件實(shí)訓(xùn) 管理會(huì)計(jì) 課程教改 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè) 用友U8

前，ERP已經(jīng)成為大中型制造型企業(yè)普遍應(yīng)用的資源管理信息系統(tǒng)。筆者發(fā)現(xiàn)大型制造型企業(yè)在應(yīng)用ERP的過(guò)程中，企業(yè)的高層管理者迫切需要管理會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)分析報(bào)告來(lái)支持管理決策，但財(cái)務(wù)部門(mén)卻難以及時(shí)給出管理會(huì)計(jì)分析報(bào)告。雖然ERP系統(tǒng)中已經(jīng)擁有了管理會(huì)計(jì)的功能模塊，但據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)基本沒(méi)有利用這些模塊輔助內(nèi)部管理，而通常局限于使用其中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊得出外部數(shù)據(jù)。其原因是民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)人員不具有ERP中管理會(huì)計(jì)模塊的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，本文認(rèn)為高校應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)改革，深化ERP軟件中的管理會(huì)計(jì)模塊的教與學(xué)，使得教學(xué)與科技發(fā)展和社會(huì)需求緊密接軌。

一、ERP實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)有結(jié)構(gòu)體系及優(yōu)化思路

ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)是利用ERP軟件、ERP沙盤(pán)等形式開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。它有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并可以幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握ERP軟件在企業(yè)中的應(yīng)用。以我校的ERP教學(xué)實(shí)踐為例，現(xiàn)有的ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以分為軟件實(shí)訓(xùn)和沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)。

（一）ERP軟件實(shí)訓(xùn)

目前，國(guó)內(nèi)外的ERP軟件系統(tǒng)數(shù)量繁多。國(guó)外著名的ERP軟件品牌有：SAP、ORACLE、SSA、ROSS、People-Soft、ASW和QAD等，國(guó)內(nèi)有用友、金蝶、浪潮通軟、神州數(shù)碼、金思維、深圳天思、臺(tái)灣鼎新等。筆者所在的學(xué)院以用友U872系統(tǒng)對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展ERP軟件實(shí)訓(xùn)。為便于闡述管理會(huì)計(jì)模塊在目前ERP教學(xué)中的現(xiàn)狀和強(qiáng)化這一模塊的意義，根據(jù)ERP中的軟件模塊是否與財(cái)務(wù)直接相關(guān)，筆者將用友U872軟件實(shí)訓(xùn)分為基本財(cái)務(wù)模塊和非財(cái)務(wù)模塊。

1.基本財(cái)務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)?；矩?cái)務(wù)模塊即教學(xué)中常見(jiàn)的會(huì)計(jì)電算化模塊，包括總賬模塊、應(yīng)收系統(tǒng)模塊、應(yīng)付系統(tǒng)模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資薪金模塊和會(huì)計(jì)報(bào)表模塊等。這些模塊解決的都是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算處理，為外部信息使用者提供數(shù)據(jù)支持。但正如傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的發(fā)展曾經(jīng)歷了從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)逐漸發(fā)展到管理會(huì)計(jì)的歷史過(guò)程，ERP軟件的教學(xué)也正在經(jīng)歷這樣的演化。目前的ERP軟件教學(xué)僅涵蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊，而完整的財(cái)務(wù)模塊應(yīng)該包括管理會(huì)計(jì)模塊。根據(jù)用友U8的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，財(cái)務(wù)模塊應(yīng)當(dāng)至少包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊、成本管理模塊、項(xiàng)目管理模塊、資金管理模塊和預(yù)算管理模塊等。針對(duì)大型企業(yè)，還有集團(tuán)財(cái)務(wù)、專(zhuān)家財(cái)務(wù)分析和商業(yè)智能等模塊，這些都是在目前的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)ERP軟件教學(xué)中被忽視的模塊。

2.非財(cái)務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)。非財(cái)務(wù)模塊又可以稱(chēng)為管理支持模塊，主要由物理管理模塊、供應(yīng)鏈管理模塊、生產(chǎn)制造管理模塊、決策支持管理模塊、人力資源管理模塊等組成。其中供應(yīng)鏈管理模塊由采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、存貨核算、銷(xiāo)售管理子模塊組成。生產(chǎn)制造管理模塊在供應(yīng)鏈管理模塊的基礎(chǔ)上，由物料需求規(guī)劃（MRP）、生產(chǎn)管理、車(chē)間管理、制單管理、排程管理、工程變更和設(shè)備管理子模塊組成。人力資源管理模塊由人事管理、薪資福利管理、考勤管理、合同管理、招聘培訓(xùn)管理、宿舍管理、績(jī)效管理等子系統(tǒng)構(gòu)成。各模塊之間以信息接口勾稽聯(lián)系，既可獨(dú)立運(yùn)行，又可同時(shí)啟用。

（二）ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)類(lèi)

以我校購(gòu)買(mǎi)的金蝶公司沙盤(pán)模擬系統(tǒng)為例，沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)分為手工沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)和電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)，手工沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)又包括商業(yè)沙盤(pán)模擬和工業(yè)沙盤(pán)模擬等；電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)可以分為經(jīng)營(yíng)之道和營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)等。學(xué)生運(yùn)用沙盤(pán)模擬體系代替實(shí)踐，幾乎零成本支出進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)嘗試，在此過(guò)程中熟悉企業(yè)整體運(yùn)作模式，通覽企業(yè)的生產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)中的財(cái)務(wù)知識(shí)的運(yùn)用。

ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)與ERP軟件實(shí)訓(xùn)是截然不同的教學(xué)形式，兩者的區(qū)別歸納如下：首先，兩者使用的軟件不同，沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)使用的軟件比較簡(jiǎn)單，如手工沙盤(pán)可以只用到OFFICE系統(tǒng)中的EXCEL表格，電子沙盤(pán)采用界面簡(jiǎn)潔的企業(yè)模擬軟件。但ERP軟件實(shí)訓(xùn)一般使用復(fù)雜的集成化管理信息系統(tǒng)，如用友U8、金蝶K/3、德國(guó)SAP等。第二，兩者的教學(xué)組織方式不同，沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程由約36名學(xué)員組成，6名學(xué)員組成一個(gè)公司，分任公司CEO、CFO、COO等職位。ERP軟件實(shí)訓(xùn)則采用一人一機(jī)的教學(xué)方式。第三，目前兩者對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的運(yùn)用程度不同，沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)因?yàn)橹苯幽M企業(yè)實(shí)踐，因此結(jié)合了大量的財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)的知識(shí)和技能，學(xué)生可以運(yùn)用到管理學(xué)原理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等知識(shí)來(lái)增強(qiáng)虛擬公司的競(jìng)爭(zhēng)力，但是與ERP軟件實(shí)訓(xùn)相比，ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)化了成本管理等模塊。而ERP軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)目前基本沒(méi)有涉及管理會(huì)計(jì)的集成信息系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)。

（三）ERP實(shí)訓(xùn)課程體系優(yōu)化思路

如下圖所示，一般的高等院校以用友暢捷通進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要求學(xué)生掌握基本的總賬、報(bào)表、薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收、應(yīng)付等模塊的操作流程及各崗位的財(cái)務(wù)分工，這一模塊的教學(xué)一般在大一完成，學(xué)生可以基本了解用友ERP軟件的基本操作方法，提供學(xué)生自學(xué)拓展的基礎(chǔ)知識(shí)。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)一般安排在大二和大三完成，在大四安排ERP軟件綜合模擬實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生至少熟悉一種常用ERP軟件（如用友ERP-U8或金蝶K/3等）的財(cái)務(wù)模塊和一部分輔助支持性的非財(cái)務(wù)模塊。與當(dāng)前體系相比較，這一體系主要強(qiáng)化了目前的財(cái)務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)，較為完整地勾勒了高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)ERP實(shí)訓(xùn)體系發(fā)展后的結(jié)構(gòu)。

二、社會(huì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求與ERP實(shí)訓(xùn)

根據(jù)張俊瑞、劉東霖（2005）的歷史調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求構(gòu)成大致為：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)占25.7%，財(cái)務(wù)管理占14.9%，管理會(huì)計(jì)（狹義）占11.4%，成本會(huì)計(jì)占11.2%。可見(jiàn)，從社會(huì)需求的角度，管理會(huì)計(jì)（廣義）范疇的需求約占比重為37.5%。但至今，這種應(yīng)用需求仍未在ERP軟件教學(xué)中體現(xiàn)。如上所述，目前的ERP教學(xué)現(xiàn)狀是，ERP軟件教學(xué)局限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊，未涉及廣義管理會(huì)計(jì)模塊的模擬實(shí)訓(xùn)。在大中型企業(yè)手工財(cái)務(wù)向管理信息系統(tǒng)集成全面轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，基于社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的知識(shí)需求，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)方面，我們應(yīng)該使會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)與傳統(tǒng)手工財(cái)務(wù)實(shí)踐日益匹配，使得原本在手工財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中包括的管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等內(nèi)容，也能夠呈現(xiàn)在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件教學(xué)中，將ERP中的管理會(huì)計(jì)模塊融入軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

三、ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)深化探討與建議

目前的ERP沙盤(pán)教學(xué)已經(jīng)較為成熟，但對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，ERP軟件教學(xué)還有大的提升空間。為了培養(yǎng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的復(fù)合型財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才，筆者對(duì)ERP軟件教學(xué)的深化拓展做出如下探索性思考。

（一）教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展

現(xiàn)有的ERP軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面加以提高：

1.目前的ERP軟件教學(xué)局限于基本模塊，即本文所述的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊，對(duì)項(xiàng)目管理有簡(jiǎn)單的理論介紹，并未涉及成本管理、資金管理、預(yù)算管理等模塊的講解，這可以在教材中予以完善。

2.在財(cái)務(wù)管理方面，現(xiàn)有的教材缺少了對(duì)集團(tuán)財(cái)務(wù)、專(zhuān)家財(cái)務(wù)分析和商業(yè)智能的講解。由于這部分屬于大型企業(yè)應(yīng)用需求領(lǐng)域的范圍，因此，也建議納入財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的ERP軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系。

3.在財(cái)務(wù)報(bào)表模塊，現(xiàn)有的教學(xué)僅限于資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表兩表的基本設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)金流量表、合并報(bào)表等均未講解，這也是可以深化的方面。由于現(xiàn)金流量表采用的是收付實(shí)現(xiàn)制，資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表采用的是權(quán)責(zé)發(fā)生制，其會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)存在根本差異。在軟件系統(tǒng)中，一部分學(xué)生并不能將資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的軟件操作直接遷移到現(xiàn)金流量表的應(yīng)用中去。對(duì)于現(xiàn)金流量表的編制，需要在會(huì)計(jì)科目設(shè)計(jì)時(shí)就指定特定科目，在業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)區(qū)別和辨析兩種核算基礎(chǔ)選擇現(xiàn)金流量表的項(xiàng)目，通常需要通過(guò)講解和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生熟悉現(xiàn)金流量表的編制和應(yīng)用，這也是可予以完善的教學(xué)模塊。

4.現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容缺少網(wǎng)上銀行模塊和網(wǎng)上報(bào)銷(xiāo)模塊的詳細(xì)闡釋。電子商務(wù)的發(fā)展，使得網(wǎng)上業(yè)務(wù)模塊已經(jīng)嵌入了ERP系統(tǒng)，但是由于目前教學(xué)信息系統(tǒng)平臺(tái)的技術(shù)局限性，使得這些功能無(wú)法在學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，從而教師也未將其納入教學(xué)內(nèi)容深入闡釋。

5.對(duì)系統(tǒng)常見(jiàn)故障的排除和誤操作處理需要更深入詳致的講解。但教學(xué)實(shí)踐中，由于系統(tǒng)的穩(wěn)定性或者操作員的誤操作，會(huì)產(chǎn)生諸多的系統(tǒng)問(wèn)題，如系統(tǒng)重置、數(shù)據(jù)丟失、系統(tǒng)卡死、系統(tǒng)文件丟失、軟件模塊故障等，我們可以通過(guò)補(bǔ)丁程序、啟用系統(tǒng)服務(wù)、編程等方式來(lái)解決。但目前的ERP軟件教材中僅提及在系統(tǒng)管理中如何處理簡(jiǎn)單的系統(tǒng)故障，這是困擾一部分ERP實(shí)訓(xùn)教師的問(wèn)題，也是亟待彌補(bǔ)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師的知識(shí)、技能、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)是教學(xué)內(nèi)容深化拓展的主觀因素。教師需要開(kāi)拓創(chuàng)新，充滿(mǎn)活力，更新現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)新的知識(shí)和技能進(jìn)行深度挖掘，熟練地掌握新知識(shí)和新技能，來(lái)確保良好的教學(xué)效果。在一定程度上，可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)教師的持續(xù)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)等方式達(dá)到技能提升和知識(shí)更新的目的，從而為良好的教學(xué)效果奠定人力基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)

ERP教學(xué)平臺(tái)的搭建需要投入較大的人力、物力和財(cái)力。以我校為例，學(xué)院專(zhuān)門(mén)配備數(shù)千平方米的教學(xué)樓用于經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的ERP教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，配置了數(shù)十個(gè)大教室，數(shù)百臺(tái)電腦和大型的服務(wù)器，可以同時(shí)分10余個(gè)教學(xué)班開(kāi)展教學(xué)，每個(gè)教學(xué)班含50人左右，有專(zhuān)門(mén)從事實(shí)驗(yàn)管理和軟件管理的實(shí)驗(yàn)員五人，每學(xué)期有數(shù)十名專(zhuān)業(yè)教師參與ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)，軟件系統(tǒng)的購(gòu)置已投入數(shù)百萬(wàn)元。根據(jù)畢業(yè)生反饋等實(shí)踐證明，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生加深理論知識(shí)的理解和運(yùn)用有益，對(duì)部分入職畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展也有重大幫助。為更好地培養(yǎng)復(fù)合型社會(huì)科學(xué)本科人才，現(xiàn)階段的ERP軟件教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)還需要多方的完善和提高。Z

參考文獻(xiàn)：

1.張俊瑞，劉東霖.我國(guó)人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)人才需求狀況的調(diào)查分析[J].會(huì)計(jì)研究，2005，（9）.

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關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；現(xiàn)狀；課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2013年3月11日

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系中屬于主干課程，處于核心地位。它是在整合初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)四門(mén)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成的一門(mén)工學(xué)結(jié)合的課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理的歷史發(fā)展，掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)的基本原理、主體內(nèi)容和分析方法，為學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

本課程以職業(yè)能力形成為目的確定課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目組織教學(xué)；以資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的結(jié)構(gòu)布局涉及到的會(huì)計(jì)六大要素涵蓋的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算方法為課程主線(xiàn)，將本課程要求掌握的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)分解設(shè)計(jì)成若干個(gè)工作任務(wù)，采用教、學(xué)、做三者結(jié)合的教學(xué)方式，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)崗位業(yè)務(wù)處理能力，教學(xué)與考證相結(jié)合，并為學(xué)好后續(xù)專(zhuān)業(yè)主干課程打好基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中同時(shí)注重培養(yǎng)誠(chéng)信為本、操守為重、堅(jiān)持準(zhǔn)則、不做假賬的良好職業(yè)道德。該課程是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共實(shí)踐課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將會(huì)計(jì)的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以加深對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力。

1、課證融合的課程內(nèi)容體系。瞄準(zhǔn)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位證書(shū)，以“課證融合”來(lái)整合、序化課程內(nèi)容體系，使學(xué)生職業(yè)資格證與專(zhuān)業(yè)課程考核結(jié)合起來(lái)，使職業(yè)教育真正融入學(xué)歷教育中。為此，一方面在教材的選用上，選用初級(jí)、中級(jí)會(huì)計(jì)資格的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考試用書(shū)作為主要的輔助教材，并以構(gòu)成財(cái)務(wù)報(bào)表的會(huì)計(jì)要素核算為工作任務(wù)的授課單元，重新整合教學(xué)內(nèi)容；另一方面在時(shí)間安排上將課程分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，把會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)模塊融入到工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容中。通過(guò)課證融合的課程內(nèi)容體系組織教學(xué)，既使學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力得到培養(yǎng)與鍛煉，又使學(xué)生獲取會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)得以銜接。

2、實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。遵循“學(xué)為主體，導(dǎo)為主線(xiàn)，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采用先進(jìn)的職教方法，如工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)合適的教學(xué)項(xiàng)目和多種輔助手段有效設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法，把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)所中完成工作任務(wù)。新的實(shí)踐性教學(xué)模式打破教材的理論體系，以每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力需求為切入點(diǎn)，以崗位調(diào)查和素質(zhì)、知識(shí)、能力的分析為依托，按照實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求來(lái)組織、設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)模塊，把每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)和能力要素落實(shí)到《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的課程中，建立了出納、往來(lái)結(jié)算、材料核算、固定資產(chǎn)核算、資金、工資核算、收入費(fèi)用利潤(rùn)核算、會(huì)計(jì)主管等多個(gè)與會(huì)計(jì)崗位相互對(duì)應(yīng)的實(shí)務(wù)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，即我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步進(jìn)行，使知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為能力；分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)按順序進(jìn)行，使會(huì)計(jì)崗位的專(zhuān)業(yè)性與系統(tǒng)性、綜合性得以體現(xiàn)；手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相配套，并相互驗(yàn)證其結(jié)果；校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與記賬公司真賬實(shí)訓(xùn)相交替，以模擬的一個(gè)工業(yè)企業(yè)某個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對(duì)象，學(xué)生以一個(gè)會(huì)計(jì)人員的身份，使用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，按規(guī)范化的會(huì)計(jì)核算要求，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，并編制財(cái)務(wù)報(bào)告等完成一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外零距離，使學(xué)生得到全真的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)鍛煉，在校內(nèi)就能積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。改革原來(lái)的閉卷筆答的考試方式，將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式與能力目標(biāo)考核相結(jié)合。體現(xiàn)過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，以過(guò)程考核為主；將基礎(chǔ)知識(shí)考核與實(shí)訓(xùn)操作考核相結(jié)合，以實(shí)訓(xùn)操作考核為主。

3、師資培養(yǎng)。積極采取措施，鼓勵(lì)教師參加專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試。教師可以將自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到教學(xué)中來(lái)，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供豐厚的知識(shí)積淀，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。有組織、有計(jì)劃地安排中青年教師到企業(yè)、到會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職鍛煉和頂崗培訓(xùn)，使其成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。對(duì)每一位新教師，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)培養(yǎng)，要求新教師每學(xué)期至少聽(tīng)?zhēng)组T(mén)課，一方面增強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)；另一方面學(xué)習(xí)教學(xué)方法、準(zhǔn)備教案。以上各項(xiàng)措施為青中年教師在業(yè)務(wù)上的進(jìn)步創(chuàng)造了良好的氛圍和條件，也增加了青中年教師的上進(jìn)心和責(zé)任感。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉詣.高職教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探究[J].天津大學(xué)，2008.5.

篇4

Key words： accounting courses；teaching goal；teaching content；teaching means

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）08-0197-03

0 引言

經(jīng)濟(jì)學(xué)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)是目前財(cái)經(jīng)類(lèi)乃至綜合類(lèi)大學(xué)中幾乎均要開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，而會(huì)計(jì)系列課程無(wú)疑是該專(zhuān)業(yè)必須設(shè)置的課程。會(huì)計(jì)系列課程一般包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（部分院校也稱(chēng)為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，下文統(tǒng)稱(chēng)為《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》）和《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》三門(mén)課程。這些課程的整體教學(xué)目標(biāo)是為了將學(xué)生從對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)懵懂無(wú)知的高中畢業(yè)生狀態(tài)快速引入能熟練操作財(cái)務(wù)崗位、合理進(jìn)行職業(yè)判斷、正確進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的高度，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的愿景。但是目前很多院校不能做到會(huì)計(jì)系列課程由某位老師持續(xù)擔(dān)任，從而容易在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性、邏輯性；在教學(xué)內(nèi)容體系的安排上出現(xiàn)重復(fù)或遺漏。從學(xué)生現(xiàn)狀和社會(huì)需求出發(fā)探討會(huì)計(jì)系列課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置

教學(xué)目標(biāo)是指師生通過(guò)教學(xué)互動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是評(píng)價(jià)師生教學(xué)效果的重要參考。它會(huì)直接影響教學(xué)內(nèi)容的布局以及教學(xué)手段的運(yùn)用，是檢驗(yàn)高校教學(xué)質(zhì)量和影響學(xué)生就業(yè)前景的關(guān)鍵因素。

1.1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它往往是學(xué)生最早接觸的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，但是部分非財(cái)務(wù)管理和非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)等的學(xué)生在后續(xù)不一定繼續(xù)學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，從就業(yè)的角度而言，學(xué)習(xí)這門(mén)課程的學(xué)生不一定從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位，所以授課教師在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要關(guān)注受眾的學(xué)習(xí)目的。筆者認(rèn)為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞憑證、賬簿和報(bào)表之間的關(guān)系，穿插介紹常見(jiàn)實(shí)務(wù)處理，最后在學(xué)生真正理解會(huì)計(jì)分錄和三大書(shū)面載體真實(shí)涵義的基礎(chǔ)上再提煉會(huì)計(jì)理論中的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的定義，同時(shí)能幫助學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)中的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》科目。

1.2 《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程往往是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)等學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課程，它在會(huì)計(jì)系列課程中處于承前啟后的地位，它既是前期《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中基本原理的具體運(yùn)用，也是后期《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)務(wù)操作的鋪墊?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)為運(yùn)用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)判斷的能力，熟練進(jìn)行常見(jiàn)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理和編制基本財(cái)務(wù)報(bào)表，并能運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解讀上市公司的年報(bào)及其附注，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定搜集、整理和分析資料的能力，同時(shí)課堂教學(xué)難度和深度基本達(dá)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)中級(jí)資格考試的《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》科目水平。

1.3 《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程往往是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科高年級(jí)學(xué)生的必修專(zhuān)業(yè)課。在浙江樹(shù)人大學(xué)財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，該課程則作為專(zhuān)業(yè)選修課。它是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在第五學(xué)期選擇的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向”模塊中的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，而對(duì)于選擇另一模塊――“公司理財(cái)”方向模塊的學(xué)生則不作要求。所以該課程的開(kāi)設(shè)其實(shí)是為了學(xué)生對(duì)將來(lái)的就業(yè)做指導(dǎo)性的規(guī)劃，選擇會(huì)計(jì)模塊的學(xué)生較傾向于會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)事務(wù)所等崗位。鑒于這些前提，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生在掌握中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟練靈活掌握一些特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、特殊經(jīng)營(yíng)方式和特殊時(shí)期的會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理方法，使學(xué)生在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面上進(jìn)一步升華，為學(xué)生從初中級(jí)會(huì)計(jì)師走向注冊(cè)會(huì)計(jì)師做準(zhǔn)備，同時(shí)通過(guò)課程學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生從核算型人才轉(zhuǎn)向管理型人才，課堂教學(xué)難度和深度基本達(dá)到注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的《會(huì)計(jì)》科目水平。

2 教學(xué)內(nèi)容的有效編排

會(huì)計(jì)系列課程的教學(xué)內(nèi)容編排應(yīng)和上述教學(xué)目標(biāo)相吻合。在面對(duì)不同層次和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以及在不同宏觀環(huán)境前提下適時(shí)作出相應(yīng)的微調(diào)。

2.1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容

綜觀不同版本的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材，該課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括：緒論（包括會(huì)計(jì)前提、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)計(jì)量屬性等）；會(huì)計(jì)等式及會(huì)計(jì)記賬方法；借貸記賬法；會(huì)計(jì)憑證；會(huì)計(jì)賬簿；賬務(wù)處理程序；財(cái)產(chǎn)清查；會(huì)計(jì)報(bào)表等。在具體教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

2.1.1 注重實(shí)踐性

參加《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)的學(xué)生不一定是將來(lái)要從事財(cái)務(wù)崗位的學(xué)生，他們的培養(yǎng)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的是為了拓寬他們的視野，對(duì)會(huì)計(jì)崗位有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，為他們學(xué)習(xí)其他課程補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為他們就業(yè)提供一個(gè)專(zhuān)業(yè)技能。所以教學(xué)過(guò)程應(yīng)著重圍繞會(huì)計(jì)書(shū)面載體的形成，指導(dǎo)學(xué)生熟悉報(bào)表的項(xiàng)目數(shù)據(jù)和最初的原始憑證之間的關(guān)系，講授如何根據(jù)常見(jiàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，而對(duì)于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的講解可以適當(dāng)降低難度和減少課時(shí)。

2.1.2 貼近現(xiàn)實(shí)性

在就業(yè)環(huán)境日趨嚴(yán)峻的今天，擁有幾張含金量較高的證書(shū)無(wú)疑是必要的?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的另一重要作用是幫助學(xué)生獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。所以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程講授內(nèi)容在所選教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)同時(shí)關(guān)注當(dāng)時(shí)會(huì)計(jì)政策的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新會(huì)計(jì)知識(shí)，講課中盡量穿插會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的考試大綱和考試習(xí)題，這樣的教學(xué)方式既可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促使教師及時(shí)更新教學(xué)課件，另一方面也可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.1.3 關(guān)注連貫性

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程較易重復(fù)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在借貸記賬法的運(yùn)用、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表等章節(jié)，當(dāng)然講述方法顯著不同。比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中借貸記賬法運(yùn)用的講解旨在從資金的籌集、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、利潤(rùn)計(jì)算及利潤(rùn)分配等環(huán)節(jié)分別舉例從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)借貸記賬法的理解，盡管這些內(nèi)容在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中還會(huì)再次涉及，但是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中又是不可或缺，所以講解的深度和難度把握就顯得非常重要。筆者認(rèn)為作為會(huì)計(jì)系列入門(mén)課程，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)講解中對(duì)于上述內(nèi)容不易講得過(guò)深過(guò)細(xì)，只需注重常規(guī)，無(wú)需涉及特例。有些幾乎沒(méi)有難度的內(nèi)容可以放在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，以便中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中有更寬裕的課時(shí)，比如銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；有些基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程暫時(shí)難以理解的內(nèi)容則可以放在后續(xù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中講解，比如固定資產(chǎn)增值稅的問(wèn)題，財(cái)產(chǎn)清查中涉及壞賬準(zhǔn)備的處理等。

2.2 《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)系列課程中教學(xué)內(nèi)容最龐大，安排課時(shí)量最多的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。它本身兼具理論性和實(shí)踐性。一般來(lái)說(shuō)，不同版本的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材多在緒論的基礎(chǔ)上，依次安排貨幣資金、存貨、金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、流動(dòng)負(fù)債、非流動(dòng)負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)和財(cái)務(wù)報(bào)告等章節(jié)。確定中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，宜把握以下原則：

2.2.1 強(qiáng)調(diào)普適性

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)是企業(yè)普遍存在的經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)，安排的教學(xué)內(nèi)容旨在能解決企業(yè)的常見(jiàn)問(wèn)題。無(wú)論從資金籌集還是到資金運(yùn)用，無(wú)論是發(fā)行股票還是購(gòu)買(mǎi)債券，無(wú)論是采購(gòu)設(shè)備還是銷(xiāo)售商品，涉及到的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和業(yè)務(wù)無(wú)疑是很多公司包括上市公司日常的問(wèn)題，所以這些教學(xué)內(nèi)容的分析必須講得透徹和實(shí)際，強(qiáng)調(diào)的是普遍適用性，而非高大上。

2.2.2 突出實(shí)用性

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容的編排和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》有很大的區(qū)別，它的順序基本是從報(bào)表出發(fā)，依次講授的是資產(chǎn)負(fù)債表的資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益項(xiàng)目，再次講授的是利潤(rùn)表的收入、費(fèi)用和利潤(rùn)項(xiàng)目，顯然這樣編排的用意既能和會(huì)計(jì)具體準(zhǔn)則相吻合，也突出了教學(xué)目標(biāo)――最終為了指導(dǎo)學(xué)生完成基本報(bào)表的編制。所以教師在講授過(guò)程中必須時(shí)時(shí)關(guān)注各個(gè)章節(jié)和報(bào)表之間的關(guān)系，能將會(huì)計(jì)分錄與報(bào)表項(xiàng)目有機(jī)聯(lián)系，通俗而言，把報(bào)表比作一個(gè)拼圖的話(huà)，那么每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該是拼圖中的缺一不可的組成部分。在如今急功近利的高校學(xué)習(xí)中，教師有義務(wù)時(shí)刻給學(xué)生灌輸這個(gè)觀念，以便扭轉(zhuǎn)學(xué)生將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)停滯在背誦分錄的怪圈中。

2.2.3 重視連貫性

這一點(diǎn)和上述基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容安排方面的用意類(lèi)似?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》在許多教學(xué)內(nèi)容的講解上仍然存在著很大的彈性，講解與否、講解的深度和難度和前期《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)效果以及后期《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)安排都有密切的聯(lián)系。比如長(zhǎng)期股權(quán)投資。這個(gè)章節(jié)往往是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中難度最大、預(yù)備課時(shí)量最多的章節(jié)。這個(gè)內(nèi)容在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中幾乎很少涉及，但是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中必須作為重點(diǎn)，而且其中涉及企業(yè)合并和權(quán)益法的內(nèi)容和后續(xù)的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的企業(yè)合并及合并報(bào)表編制有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。授課教師在設(shè)計(jì)這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須提到這個(gè)深層關(guān)系，提醒學(xué)生企業(yè)合并對(duì)后期的影響以及成本法權(quán)益法之間的轉(zhuǎn)換。

2.3 《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的重要特征是會(huì)計(jì)假設(shè)的松動(dòng)和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求的延伸。它在講解緒論的基礎(chǔ)上主要涉及的是跨越單一會(huì)計(jì)主體的業(yè)務(wù)、僅在某類(lèi)企業(yè)中存在的特殊業(yè)務(wù)、在某一特定時(shí)期發(fā)生的業(yè)務(wù)、一些特殊經(jīng)營(yíng)行業(yè)的業(yè)務(wù)等。綜觀各個(gè)版本的教材多有差異，但也有共有的教學(xué)內(nèi)容，一般主要包括：企業(yè)合并和合并報(bào)表的編制、外幣業(yè)務(wù)、租賃、所得稅和物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)等。而對(duì)于課時(shí)量，各個(gè)高校也有不同的設(shè)置，總體而言多為每周2-3個(gè)課時(shí)，針對(duì)這些特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的安排和講解上需注意以下幾點(diǎn)：

2.3.1 實(shí)務(wù)和理論的并重

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的講解內(nèi)容已經(jīng)突破了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中多次提到的四大假設(shè)和信息質(zhì)量要求，講解中應(yīng)有所提示。該課程涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)盡管多有特殊性，但也不是罕見(jiàn)，在上市公司案例中多有出現(xiàn)，所以講授中教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容導(dǎo)入實(shí)際案例，并在課后布置學(xué)生搜集案例進(jìn)行分析，以便將看似深?yuàn)W的講授知識(shí)點(diǎn)予以落地。

2.3.2 溫故知新，循序漸進(jìn)

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程有部分章節(jié)是對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容的加深，比如《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的利潤(rùn)和《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的所得稅；比如《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的固定資產(chǎn)和《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的租賃，等等。所以在涉及這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，授課教師需耐心指導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)予以溫習(xí)，了解兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)之間的交叉和重疊，提升分析問(wèn)題的高度，逐步加深對(duì)復(fù)雜事項(xiàng)的理解，消除學(xué)生的抵觸心理。

2.3.3 精講甚于泛講

一般高校培養(yǎng)計(jì)劃中分配給《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的課時(shí)量和這門(mén)課程自身的內(nèi)容和難度并不是很匹配，所以筆者認(rèn)為選擇教學(xué)內(nèi)容和講解方法時(shí)應(yīng)注重 “精”，拋棄“泛”，即授課內(nèi)容不在于章節(jié)的多少，而在于學(xué)生是否消化。尤其是企業(yè)合并和合并報(bào)表編制這些章節(jié)，在任何情況下都應(yīng)該作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，因?yàn)檫@些內(nèi)容較突出的體現(xiàn)了前后課程的連貫也較典型的呈現(xiàn)了中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則接軌的運(yùn)用，是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解的重要提升，也是進(jìn)行案例教學(xué)非常適合的內(nèi)容。授課教師針對(duì)這些內(nèi)容應(yīng)不遺余力的分配更多課時(shí)和精力講授，使學(xué)生充分理解和吸收，不可點(diǎn)到為止。

3 教學(xué)手段的與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的橋梁，它不應(yīng)該是固化的而應(yīng)該是靈活變通、與時(shí)俱進(jìn)的。筆者在浙江樹(shù)人大學(xué)一直擔(dān)任會(huì)計(jì)系列課程的講授，且已經(jīng)完成了數(shù)輪從《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》到《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》再到《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的完整講解，體會(huì)如下：

3.1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的實(shí)操性重于理論性

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程作為敲門(mén)磚，實(shí)踐操作能力的考察一定程度上比卷面考察更為重要。在綜合能力評(píng)定時(shí)，應(yīng)加重實(shí)操所占比重，期末考試中應(yīng)盡可能改變考核方式，縮小卷面答題所占比重，增加實(shí)際操作的分值。比如，期末測(cè)試時(shí)，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一套較為基本的，卻能體現(xiàn)某企業(yè)一個(gè)月完整業(yè)務(wù)的原始憑證，并脫離課本上的業(yè)務(wù)表述，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成對(duì)原始憑證的審核、記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、科目匯總表以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。這樣的考核方式既可以體現(xiàn)課程的專(zhuān)業(yè)性，也能杜絕學(xué)生考前臨陣磨槍的尷尬。

3.2 《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的習(xí)題和實(shí)踐并重性

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的知識(shí)點(diǎn)繁多，不能照搬《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考核模式。它的教學(xué)過(guò)程需要習(xí)題操練和實(shí)踐操練的并重。以浙江樹(shù)人大學(xué)為例，目前該課程的教學(xué)手段依附于三個(gè)載體：習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)和手工模擬實(shí)訓(xùn)。習(xí)題庫(kù)主要包括單選題、多選題和是非題等客觀題題庫(kù)，涵蓋了《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的所有章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，且對(duì)所有題目指明涉及的知識(shí)點(diǎn)和難度系數(shù)，學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)入相關(guān)校園內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行操練，教師可以在期中和期末時(shí)設(shè)定參數(shù)和時(shí)間安排學(xué)生網(wǎng)上考試。案例庫(kù)主要是考察學(xué)生搜集、分析案例的能力，題目預(yù)設(shè)并每輪修訂，要求學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，上交案例匯報(bào)作業(yè)并在課堂上演講，小組相互提問(wèn)，教師打分作為學(xué)生最后綜合評(píng)定成績(jī)的重要組成部分。手工模擬實(shí)訓(xùn)作為一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，給予專(zhuān)門(mén)的學(xué)分和課時(shí)，實(shí)質(zhì)上是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)手段的延伸，它是以一套完整而有一定難度的工業(yè)企業(yè)資料為模板，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成一套手工資料，并以此作為后續(xù)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的素材。總體而言，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)手段旨在培養(yǎng)學(xué)生成為做題、做賬、做案例的多面手。

3.3 《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的案例討論式優(yōu)于理論講解式

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)類(lèi)似于專(zhuān)題式，每個(gè)專(zhuān)題的選取角度和講解深度都關(guān)系著該課程的教學(xué)效果。在每個(gè)專(zhuān)題的講解前授課教師都應(yīng)導(dǎo)入目前上市公司的真實(shí)案例，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行案例研究的興趣；講解后，授課教師應(yīng)布置搜集和分析案例的任務(wù)，比如在企業(yè)合并和合并報(bào)表編制章節(jié)，筆者要求學(xué)生案例討論的內(nèi)容要求是“分析文稿應(yīng)包含但不限于以下內(nèi)容：①選題依據(jù)；②合并動(dòng)因分析；③合并方法；④合并事項(xiàng)分析；⑤結(jié)論；⑥附錄，包含小組討論問(wèn)題及其解決方式、小組活動(dòng)方式等，可根據(jù)本組特色有所創(chuàng)新?！薄陡呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的授課對(duì)象一般為高年級(jí)的會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，所以案例討論的要求不可過(guò)細(xì)，否則容易限制學(xué)生的思維，影響案例匯報(bào)的效果。

篇5

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確要求：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。我國(guó)高職院校的校企合作、工學(xué)結(jié)合起步較晚。總體來(lái)說(shuō)，成績(jī)和效果不太理想，存在著深度的實(shí)質(zhì)合作問(wèn)題障礙的一面。本文以高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)”）的校企合作的為主線(xiàn)探討人才培養(yǎng)及其模式。

當(dāng)前我國(guó)高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的校企合作主要仍然存在題

校企合作真實(shí)程度缺失。高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能性強(qiáng)，核算方式方法繁多，有幾十種的核算和管理方式方法，要求學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力程度很高，如果不通過(guò)真實(shí)的業(yè)務(wù)崗位實(shí)踐，就不可能真正掌握這些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算和管理的專(zhuān)業(yè)技能?，F(xiàn)在高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)建立的校外實(shí)習(xí)基地多為一些軟件公司，只是介紹軟件操作之類(lèi)的所謂仿真實(shí)習(xí)。高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到校外進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”或者“社會(huì)綜合實(shí)踐”，很多工廠、公司企業(yè)都沒(méi)有提供真實(shí)的主要的或全面的實(shí)習(xí)崗位，充其量也只是一些次要的核算，如應(yīng)收帳款或應(yīng)付帳款的業(yè)務(wù)等。校企合作的真實(shí)程度缺失。

工學(xué)結(jié)合流于表面形式。高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的法律規(guī)范性高。整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算與管理過(guò)程需要運(yùn)用涉及的法律法規(guī)，規(guī)章制度幾十個(gè)，會(huì)計(jì)的日常資金及賬簿的核算與管理是嚴(yán)格按照國(guó)家的財(cái)經(jīng)法規(guī)進(jìn)行的，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)真實(shí)會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐，是無(wú)法正確理解和運(yùn)用這些法律法規(guī)，規(guī)章制度。當(dāng)前很多企業(yè)雖然接收一些財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，但企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)大都不愿意安排實(shí)習(xí)學(xué)生接觸真實(shí)會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)，常常只讓實(shí)習(xí)學(xué)生做一些零工雜活，所謂的“工學(xué)結(jié)合”只是流于表面的形式。

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際效率不高。高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算程序復(fù)雜，運(yùn)用與涉及的法律法規(guī)，規(guī)章制度繁多。當(dāng)前高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)多是到小企業(yè)就業(yè)，特別是珠江三角地區(qū).長(zhǎng)江三角等地區(qū)，紡織服裝等行業(yè)小企業(yè)的眾多的產(chǎn)業(yè)集群，一般就只要一個(gè)會(huì)計(jì)人員，需要學(xué)生能獨(dú)擋一面進(jìn)行一整套的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算。而現(xiàn)在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生很少能到真實(shí)的崗位實(shí)習(xí)，未涉及財(cái)經(jīng)法規(guī)及一套完整的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算和管理。學(xué)生很少能接觸到公司企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算與管理業(yè)務(wù)?！绊攳弻?shí)習(xí)”缺乏實(shí)質(zhì)與深度合作，效率不盡人意。

構(gòu)建高職院校教育教學(xué)的校企合作實(shí)質(zhì)性較強(qiáng)程度較高的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式

高職院校應(yīng)該著力構(gòu)建一個(gè)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生教育教學(xué)校企合作與工學(xué)結(jié)合實(shí)質(zhì)性比較強(qiáng)、程度比較高且具有比較好的實(shí)踐性、應(yīng)用性、長(zhǎng)效性的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能較好、動(dòng)手能力較強(qiáng)的到社會(huì)就業(yè)能夠獨(dú)擋一面的大學(xué)生。

本文以廣東省珠江三角區(qū)域（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“珠三角地區(qū)”）的眾多的產(chǎn)業(yè)集群為依托的高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的校企合作與工學(xué)結(jié)合作為案例，探討高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，以高等職業(yè)教育教學(xué)改革為抓手，通過(guò)實(shí)地調(diào)查研究、與企業(yè)工廠公司研討、資料分析、案例研究等方法，對(duì)高職院校的校企合作協(xié)同育人模式進(jìn)行深入研究和探討，并通過(guò)本院校的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐操作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思維理念，著力構(gòu)建一個(gè)高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的校企深度合作協(xié)同育人的實(shí)質(zhì)性較強(qiáng)、程度較高且具有較好的實(shí)踐性、應(yīng)用性、長(zhǎng)效性的創(chuàng)新模式，以期彌補(bǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的研究不足、流于表面形式、缺乏實(shí)質(zhì)的模式，促進(jìn)高職院校的校企合作協(xié)同育人向更務(wù)實(shí)、更深入、更與社會(huì)實(shí)際融合的方向發(fā)展。培養(yǎng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能較好、動(dòng)手能力較強(qiáng)的到社會(huì)就業(yè)能夠獨(dú)擋一面的大學(xué)生。構(gòu)建真正的校企合作協(xié)同育人的高職院校教育教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制和模式，最大程度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、較高的專(zhuān)業(yè)技能、較強(qiáng)的動(dòng)手能力的高職院校大學(xué)生。

構(gòu)建校企合作與工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。我們著力研究高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，突破如何構(gòu)建一個(gè)高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生教育教學(xué)的校企合作與工學(xué)結(jié)合實(shí)質(zhì)性比較強(qiáng)、程度比較高而且具有比較好的實(shí)踐性、應(yīng)用性、長(zhǎng)效性的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論、實(shí)際操作在工商企業(yè)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，即高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論課程在學(xué)校學(xué)習(xí)，比如“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)摸擬實(shí)訓(xùn)”、“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)”、“畢業(yè)綜合實(shí)踐”、“頂崗實(shí)習(xí)”等都有組織統(tǒng)一安排在工商企業(yè)訓(xùn)練實(shí)際操作。使理論與實(shí)踐合一、教學(xué)與生產(chǎn)合一，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等，提升學(xué)生崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

建立“廠中?！薄８呗氃盒Ｘ?cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)就是要求學(xué)生要“在學(xué)中做一在做中學(xué)一全面掌握一先會(huì)后做”。本項(xiàng)目研究的需要突破的難點(diǎn)是以廣東省珠三角地區(qū)眾多的行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群為依托，建立高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的校企合作與工學(xué)結(jié)合作的校外和引進(jìn)企業(yè)到高職院校辦公建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的實(shí)踐基地，根據(jù)高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)以及相關(guān)企業(yè)公司的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，我們具體研究廣東職業(yè)院校在廣東省珠三角地區(qū)與大中型的紡織服裝等行業(yè)及其會(huì)計(jì)事務(wù)所合作對(duì)接。珠三角地區(qū)我們經(jīng)多年調(diào)查研究及接觸洽談，大中型的紡織服裝等行業(yè)及其會(huì)計(jì)事務(wù)所會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)最齊全，每年近千家紡織服裝等行業(yè)的企業(yè)工商企業(yè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，每月都需要數(shù)百會(huì)計(jì)人員，可以安排十幾個(gè)甚至更多的學(xué)生實(shí)習(xí)，可以開(kāi)展較為深度的校企合作；同時(shí)還可以引人小型的紡織服裝等行業(yè)及其會(huì)計(jì)事務(wù)所到學(xué)校內(nèi)實(shí)地辦公。

篇6

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)等對(duì)各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)揮暫進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，從而在各個(gè)行業(yè)中形成新的發(fā)展形態(tài)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展意義重大。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校傳統(tǒng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)也發(fā)生了深刻的變化，企業(yè)發(fā)展開(kāi)始更加注重對(duì)云會(huì)計(jì)的管理和應(yīng)用，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需要也發(fā)生了變化。為此，高職院校教育人員需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景優(yōu)勢(shì)，將會(huì)計(jì)教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變自己的教學(xué)方式，從而更好的促進(jìn)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教育教學(xué)發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)信息化發(fā)展的影響

1、能夠拓展的會(huì)計(jì)商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言

能夠拓展的會(huì)計(jì)商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言是在互聯(lián)網(wǎng)、跨網(wǎng)絡(luò)平外等支持下專(zhuān)門(mén)用于財(cái)務(wù)報(bào)告編制、披露和有效應(yīng)用的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。這種拓展之后的會(huì)計(jì)商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言是將會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和計(jì)算機(jī)操作語(yǔ)言的結(jié)合性體現(xiàn)，在經(jīng)過(guò)一系列的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言分析和識(shí)別下能夠?qū)ω?cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息語(yǔ)言進(jìn)行統(tǒng)一的識(shí)別和分類(lèi)管理?？赏卣箷?huì)計(jì)商業(yè)報(bào)告能夠?qū)?huì)計(jì)信息的使用者、相關(guān)使用軟件應(yīng)用提供更深層次的處理，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)信息的一次錄用、多次使用。在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)用可拓展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐操作中快速收集、分析各種類(lèi)型的財(cái)會(huì)信息，并將自己總結(jié)出的財(cái)務(wù)發(fā)展信息及時(shí)傳播，促進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的高效發(fā)展。

2、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用豐富了高職院校財(cái)會(huì)教育資源

云計(jì)算是在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下通過(guò)增加相應(yīng)的服務(wù)、財(cái)務(wù)信息使用和交換方式等拓展財(cái)務(wù)信息動(dòng)態(tài)化傳播的虛擬資源。在云計(jì)算的支持下能夠?qū)崿F(xiàn)財(cái)會(huì)信息的高效傳播，提升財(cái)會(huì)信息作用于現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)的效率。會(huì)計(jì)云計(jì)算軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用會(huì)讓會(huì)計(jì)軟件處理技術(shù)、處理結(jié)構(gòu)等發(fā)生深刻的變化，滿(mǎn)足大量用戶(hù)對(duì)財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)信息的使用需求。大數(shù)據(jù)是指一種無(wú)法在可承受時(shí)間范圍內(nèi)應(yīng)用常規(guī)信息軟件捕捉的信息數(shù)據(jù)的一種集合。大數(shù)據(jù)在企業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用能夠提升決策的科學(xué)性、有效性。在大數(shù)據(jù)時(shí)展下，一些非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)被引入到財(cái)會(huì)報(bào)告中，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的發(fā)展培養(yǎng)提出了更高的要求。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)了高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式的靈活化發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)打破了傳統(tǒng)一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)入了新媒體時(shí)代，各種類(lèi)型的教學(xué)形式、教學(xué)資源等實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式的靈活化應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)“設(shè)置和登記會(huì)計(jì)賬簿”的時(shí)候，教師可以利用多媒體課件播放有關(guān)視頻，通過(guò)視頻的播放讓學(xué)生更為直觀的了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)賬簿的應(yīng)用和登記管理，在簡(jiǎn)化教師教學(xué)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展下，智能手機(jī)在人們的學(xué)習(xí)生活中也發(fā)揮出了重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。為此，在高職院校財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生有效利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)了高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到人們的學(xué)習(xí)生活中，實(shí)現(xiàn)了高職教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）MOOC的應(yīng)用MOOC是一種大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，簡(jiǎn)稱(chēng)慕課。通過(guò)慕課能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)社交工具的整合性應(yīng)用，并為學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)提供更多形式的數(shù)字化資源，豐富現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)資源。同時(shí)，在慕課實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中能夠打破各種時(shí)間、空間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制。2）翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂也被稱(chēng)作反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠在課前完成一定的知識(shí)學(xué)習(xí)，并通過(guò)在課堂和教師交流解答自己自學(xué)中存在的疑惑。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠提升高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生提前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上老師與學(xué)生互動(dòng)交流，答疑解惑，改變了傳統(tǒng)模式下教師的灌輸式教育，學(xué)生也由被動(dòng)的接受變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。3）微課微課是微課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，具體是指較短的時(shí)間內(nèi)（一般5—8分鐘左右，不超過(guò)10分鐘）以視頻為主要載體，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中的各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的記錄分析。微課在高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用能夠突出財(cái)會(huì)教學(xué)重點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

二、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下存在的問(wèn)題

1、高職會(huì)計(jì)人次培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求之間不相適應(yīng)

高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)發(fā)展的宗旨是讓學(xué)生在畢業(yè)之后就能工作，并讓學(xué)生具備一定的會(huì)計(jì)操縱技能和會(huì)計(jì)工作素養(yǎng)。但是實(shí)際上，高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生在畢業(yè)之后難以找到理想的工作，學(xué)校向社會(huì)輸出的會(huì)計(jì)人才和學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求脫節(jié)。

2、高職院校會(huì)計(jì)課程分類(lèi)過(guò)于細(xì)化，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

高職會(huì)計(jì)教學(xué)中分為多個(gè)發(fā)展方向，其中國(guó)際金融是培養(yǎng)社會(huì)一線(xiàn)人才的專(zhuān)業(yè)，但這個(gè)專(zhuān)業(yè)在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上存在嚴(yán)重的重疊，最終的教學(xué)效果不理想。

3、高職院校教學(xué)方式滯后

高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)采用的教學(xué)方式主要有兩種，一種是應(yīng)用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生根據(jù)教師的講授進(jìn)行知識(shí)的記錄。另外一種是教師在簡(jiǎn)單介紹課文內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師安排的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這兩種教學(xué)方式都是以教師為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不利于課堂教學(xué)效率的提升。

4、對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)應(yīng)用不完全

高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)的應(yīng)用不充分，且學(xué)生會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)演練還沒(méi)有拓展。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程理論性很強(qiáng)，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)應(yīng)用不全在很大程度上制約了高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展。

5、政府部門(mén)、行業(yè)企業(yè)沒(méi)有對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展提供必要的支持

我國(guó)政府部門(mén)沒(méi)有對(duì)高職會(huì)計(jì)職業(yè)技能和職業(yè)需求發(fā)展做出有益的引導(dǎo)，也沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的政策支持高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展。行業(yè)企業(yè)更是不愿意花費(fèi)資金、人力和高職院校合作。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的策略

1、根據(jù)企業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求確定“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)也發(fā)生了變化，一些企業(yè)發(fā)展需要轉(zhuǎn)型升級(jí)，原有的會(huì)計(jì)計(jì)算方式也要發(fā)生變化，表現(xiàn)在原來(lái)的企業(yè)會(huì)計(jì)人員只需要坐在辦公室工作就可以，但是現(xiàn)在需要企業(yè)會(huì)計(jì)人員不僅能夠做賬，而且還需要做到對(duì)業(yè)務(wù)的跟蹤。很多企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求提升到會(huì)計(jì)人才需要應(yīng)用云計(jì)算在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行記賬、審賬等工作。為此，高職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展要適當(dāng)和一些企業(yè)結(jié)合，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)手段培養(yǎng)適合社會(huì)、企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

2、調(diào)整會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，豐富完善互聯(lián)網(wǎng)金融下的會(huì)計(jì)課程

針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒(méi)有體現(xiàn)金融知識(shí)的時(shí)效性問(wèn)題，有關(guān)教育人員需要對(duì)現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)教學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)。首先，課程設(shè)置要從社會(huì)發(fā)展對(duì)金融人才需要入手，對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)金融課程進(jìn)行調(diào)整。高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程要打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，對(duì)財(cái)會(huì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新的編排和設(shè)計(jì)。其次，要組織會(huì)計(jì)教師開(kāi)設(shè)現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)金融課程。

3、創(chuàng)新高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了培養(yǎng)更高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及金融會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)采取有效的會(huì)計(jì)教學(xué)方法。比如開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、小組合作教學(xué)、仿真性訓(xùn)練活動(dòng)教學(xué)等。在講授信用卡理財(cái)金融會(huì)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，教師可以以虛擬性的信用卡為基本切入點(diǎn)，讓學(xué)生分層不同的小組開(kāi)展交流，并將討論的結(jié)果以PPT的形式進(jìn)行展示。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的這種課堂教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體作用。

4、加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)手段的綜合應(yīng)用

將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)手段充分應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)課程的信息化發(fā)展。教師的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)也要形成互聯(lián)網(wǎng)思維，通過(guò)教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)展多維度的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源滿(mǎn)足學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的多樣化需要。具體表現(xiàn)為教師在會(huì)計(jì)教學(xué)安排中以學(xué)生為中心，充分利用各種現(xiàn)代科技輔助教學(xué)軟件，構(gòu)造課堂內(nèi)互動(dòng)、課堂外交流的多層次財(cái)會(huì)教學(xué)模式。同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)課程的模擬化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的全面跟蹤。高職院校需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”建立高職院校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的日常管理。比如國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)校企合作的形式將企業(yè)財(cái)務(wù)信息傳送到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息的收集，進(jìn)行企業(yè)真實(shí)賬務(wù)的處理，積累學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為未來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5、實(shí)現(xiàn)校企合作

校企合作是高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)和企業(yè)合作的方式，通過(guò)校企合作能夠進(jìn)一步培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才。但是在大學(xué)生數(shù)量增多的情況下，企業(yè)無(wú)法完全接受龐大的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，也無(wú)法充分發(fā)揮出校企合作的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等相繼出現(xiàn)，在這些技術(shù)的應(yīng)用下能夠?qū)⑵髽I(yè)用人需要、要求信息和學(xué)生就業(yè)信息實(shí)現(xiàn)共享，校企合作能夠依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在校企合作發(fā)展中，政府部門(mén)要引導(dǎo)企業(yè)主動(dòng)參與到高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下技術(shù)的綜合應(yīng)用形成科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)流程。同時(shí)高職院校要根據(jù)企業(yè)提供的人才需求和培養(yǎng)報(bào)道科學(xué)指定自己的教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)體系等。

6、建立綜合性的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

考試是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)階段一些高職元宵的課程考核方式較為單一、簡(jiǎn)單，無(wú)法在真正意義上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。，為此，需要教師采用多樣化的考核辦法，對(duì)當(dāng)前的考核方式進(jìn)行改革。具體表現(xiàn)為教師要改變現(xiàn)階段一味重視理論知識(shí)考試的考評(píng)模式，在知識(shí)理論考核的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐操作內(nèi)容的考核，從而科學(xué)的評(píng)價(jià)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。比如在在金融務(wù)實(shí)課程教學(xué)考核中，教師可以安排30%比重的理論知識(shí)考核分?jǐn)?shù)，安排70%比重的實(shí)踐分?jǐn)?shù)，在考核中著重考核學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為人們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了巨大的影響，對(duì)高職會(huì)計(jì)課程實(shí)踐發(fā)展也產(chǎn)生了深刻的影響，開(kāi)辟了金融業(yè)發(fā)展的新領(lǐng)域，市場(chǎng)發(fā)展前景和應(yīng)用空間廣闊。為此，需要有關(guān)教育人員在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下制定互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)展校企合作教學(xué)，從而為社會(huì)發(fā)展建設(shè)提供更高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

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篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)技能

職業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)手能力和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力的形成，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才。職業(yè)學(xué)校學(xué)生，生源主要來(lái)源于初、高中畢業(yè)生，學(xué)生直接從學(xué)校走向?qū)W校，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后，有相當(dāng)一部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)一個(gè)中小型企業(yè)的完整帳務(wù)不能進(jìn)行處理，甚至一些簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)業(yè)務(wù)也感覺(jué)無(wú)從下手。所以要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，接觸實(shí)際，學(xué)生可以耳聞目睹會(huì)計(jì)的操作與應(yīng)用，會(huì)計(jì)在各個(gè)領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)情況以及在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性等，解決了學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的難點(diǎn)，不僅增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性?？梢蕴岣呓虒W(xué)質(zhì)量，有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生走向社會(huì)。

一、合理界定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中，普遍注重會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后不能勝任企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，主要原因就是會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排不好，針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)做業(yè)務(wù)太少，所以要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

中職會(huì)計(jì)教學(xué)必須突出實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效的特色，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

1、將課堂教學(xué)與課外練習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，以幫助學(xué)生消化課堂內(nèi)容，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、增加實(shí)務(wù)部分，教學(xué)盡可能與實(shí)務(wù)相結(jié)合。通過(guò)一套實(shí)驗(yàn)材料，不僅讓學(xué)生掌握一個(gè)單位的會(huì)計(jì)工作，也熟悉其財(cái)務(wù)管理工作。這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的能力，效果良好。

3、與一些知名企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生熟悉企業(yè)的投資、籌資、營(yíng)運(yùn)資金管理、收入和利潤(rùn)管理等財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練、靈活性訓(xùn)練、自信心培養(yǎng)、職業(yè)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生形成接受知識(shí)、形成能力和提高素質(zhì)的良性循環(huán)。

（二）倡導(dǎo)案例教學(xué)法

引進(jìn)案例教學(xué)法，可以通過(guò)一個(gè)個(gè)案例將某一個(gè)真實(shí)的單位和組織的財(cái)務(wù)活動(dòng)引進(jìn)課堂，并向?qū)W生呈現(xiàn)出該單位所面臨的問(wèn)題或需要作出的賬務(wù)處理決策，使學(xué)生身臨其境地將自己置于決策者的地位，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和應(yīng)用。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)案例分析，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不僅能夠?qū)碚撝R(shí)有更深刻的理解，而且可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有利于增強(qiáng)消化和應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)際操作能力。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方法

從課前見(jiàn)習(xí)，課中模擬實(shí)驗(yàn)，課程結(jié)束之后的實(shí)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)上采取措施，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。

（一）課前見(jiàn)習(xí)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程安排在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)完成之后進(jìn)行，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課前見(jiàn)習(xí)既是理論付諸實(shí)施的過(guò)程，又是《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程聯(lián)系的橋梁，同時(shí)還可驗(yàn)證和延伸《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容。見(jiàn)習(xí)內(nèi)容的安排應(yīng)盡量使見(jiàn)習(xí)單位核算內(nèi)容與將學(xué)理論內(nèi)容相吻合；時(shí)間約兩、三天即可，可根據(jù)見(jiàn)習(xí)單位的具體情況分組交叉進(jìn)行；見(jiàn)習(xí)單位的老師現(xiàn)場(chǎng)講解核算程序、內(nèi)容、方法、特點(diǎn)等，并出示相關(guān)帳、證、表。選擇的實(shí)習(xí)單位，既要有獨(dú)立核算單位，也要有集團(tuán)公司下屬的非獨(dú)立核算的成本中心，既可以是商貿(mào)營(yíng)銷(xiāo)公司，也可以是生產(chǎn)型企業(yè)或餐飲賓館等服務(wù)行業(yè)，通過(guò)這樣的見(jiàn)習(xí)安排，既可鞏固前面所學(xué)知識(shí)，還為后讀課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）模擬實(shí)驗(yàn)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》應(yīng)著重搞好兩個(gè)實(shí)驗(yàn)即：?jiǎn)卧M實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)。

1、單元模擬實(shí)驗(yàn)是在某一單元（或某一章）教學(xué)內(nèi)容完成之后，以單元的板塊形式在實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)房（須事先購(gòu)買(mǎi)商品化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件）進(jìn)行的階段性實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的安排目的是分段掌握各會(huì)計(jì)要素的核算、報(bào)告方法。如貨幣資金核算，應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)核算，存貨核算，固定資產(chǎn)核算，所有者權(quán)益核算，會(huì)計(jì)報(bào)表編制等都可分別進(jìn)行單元模擬實(shí)驗(yàn)，或按企業(yè)銷(xiāo)中資金運(yùn)動(dòng)的過(guò)程安排單元模擬實(shí)驗(yàn)。單元模擬實(shí)驗(yàn)中的技能訓(xùn)練比課堂作業(yè)更為復(fù)雜，而單元模擬實(shí)驗(yàn)又使復(fù)雜的會(huì)計(jì)技術(shù)分散化、簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生掌握；同時(shí)將乏味的理論和操作規(guī)范變成看得見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)，既使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，又可加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣。

2、綜合模擬實(shí)驗(yàn)是指模仿一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，經(jīng)過(guò)再設(shè)計(jì)和加工形成系統(tǒng)完整的會(huì)計(jì)原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范所進(jìn)行的仿真操作演練。同其他社會(huì)科學(xué)相比，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)具有易進(jìn)行環(huán)境假設(shè)和方便操作的優(yōu)點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)資料是模擬代表性企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，所用憑證、帳表均與實(shí)際相同，業(yè)務(wù)全面、系統(tǒng)。這種綜合模擬實(shí)驗(yàn)可彌補(bǔ)單元模擬實(shí)驗(yàn)條塊分割、系統(tǒng)性差的不足，且不致產(chǎn)生校外實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)特點(diǎn)不同、環(huán)境條件不同學(xué)生易受人為因素影響的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)過(guò)程易控制、出現(xiàn)的問(wèn)題也方便解決，不論業(yè)務(wù)類(lèi)型、內(nèi)容，還是其繁簡(jiǎn)程度都可以在指導(dǎo)教師的控制、引導(dǎo)下，具有代表性和全面性。

綜合模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生全面理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、掌握基本操作技能、熟悉會(huì)計(jì)處理過(guò)程都有重要作用。

（三）校外實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課及模擬實(shí)驗(yàn)完成之后，到單位的定點(diǎn)實(shí)習(xí)，時(shí)間約一個(gè)月。據(jù)會(huì)計(jì)年度的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)最好安排在十月下旬到次年元月中旬，由于此時(shí)學(xué)生對(duì)企業(yè)核算的程序、內(nèi)容、方法等基本上有所了解，也能獨(dú)立處理一般業(yè)務(wù)，此時(shí)安排校外實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位都有好處，學(xué)生可將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，既能溫故知新、融會(huì)貫通，同時(shí)因企業(yè)年終需辦憑證匯總、試算平衡、結(jié)轉(zhuǎn)、編制報(bào)表等業(yè)務(wù)，實(shí)際做賬機(jī)會(huì)多、實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)；實(shí)習(xí)單位的老師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生操作指導(dǎo)和檢查，可從大量的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，完成技術(shù)含量高的（如調(diào)帳、財(cái)務(wù)分析等）業(yè)務(wù)。目前企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)采用無(wú)紙化操作的并不多，多數(shù)單位仍是手工做帳，或機(jī)帳手帳一起做，若實(shí)習(xí)單位實(shí)行了電算化，學(xué)生的上機(jī)操作能力如錄入憑證、修改憑證、理解電算化核算程序及其特點(diǎn)等將得到良好的鍛煉，并為電算化的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

以上三大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論學(xué)習(xí)相輔相成、環(huán)環(huán)相扣、互相促動(dòng)，可極大地提高學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，一旦就業(yè)能很快上手，甚至讓用人單位感覺(jué)是一個(gè)熟手、能手，再也不會(huì)出現(xiàn)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不敢接賬簿的尷尬局面。

實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，寫(xiě)出實(shí)踐教學(xué)的書(shū)面報(bào)告。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到的效果

（一）實(shí)踐教學(xué)借助專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能

實(shí)踐教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)實(shí)踐教育，學(xué)生對(duì)企業(yè)、經(jīng)濟(jì)部門(mén)、單位的具體情況有所了解，并且能從課堂教學(xué)中找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，彌補(bǔ)了課本知識(shí)的不足，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了許多在課本上學(xué)不到的知識(shí)，提前進(jìn)入了社會(huì)，熟悉了具體工作環(huán)境。

（二）加強(qiáng)了職業(yè)道德培養(yǎng)

加強(qiáng)了職業(yè)道德培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并有助于幫助中職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和擇業(yè)觀。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐能力 培養(yǎng)途徑

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是高職教育中各校普遍開(kāi)設(shè)，學(xué)生人數(shù)多、社會(huì)需求較大的專(zhuān)業(yè)，但由于會(huì)計(jì)入門(mén)要求不高，各個(gè)層次培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生較多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也頗為激烈。用人單位比較喜歡那些具備了一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠合理運(yùn)用財(cái)經(jīng)法規(guī)的人才。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，必須要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力和實(shí)際應(yīng)變能力，這種能力需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)達(dá)到。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育雖已很重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但仍然存在許多需要完善的地方。

1 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生不能與社會(huì)需求對(duì)接

1.1.1 任教前財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)不足。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教師都接受多年高等教育，絕大多數(shù)都獲得碩士、甚至博士學(xué)位，但大多數(shù)都是直接走出大學(xué)校門(mén)，結(jié)束大學(xué)學(xué)生生涯后又轉(zhuǎn)身邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)，進(jìn)入大學(xué)課堂任教，缺乏親身從事財(cái)務(wù)工作的經(jīng)歷，有的也就是在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段參加過(guò)短暫的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，由于時(shí)間短，接觸的實(shí)務(wù)不是很多，動(dòng)手處理會(huì)計(jì)實(shí)質(zhì)業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)很少，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)明顯不足。

1.1.2 教學(xué)中實(shí)踐時(shí)間不夠。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)獲得學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)每年錄取人數(shù)都很多，財(cái)會(huì)教師顯得不足，每位教師每學(xué)期至少要擔(dān)任兩門(mén)專(zhuān)業(yè)，教師的絕大部分時(shí)間都用在備課和上課上，除此之外，還有其他的工作任務(wù)，會(huì)計(jì)教師很難有完整的時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。另外，財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的完整、連續(xù)和系統(tǒng)性，決定了該工作至少要連續(xù)工作一個(gè)月，否則，效果要大打折扣。在教學(xué)中，教師只能憑借自己的理解，向?qū)W生教授如何處理財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，經(jīng)常能聽(tīng)到財(cái)務(wù)人員說(shuō)在學(xué)校學(xué)的跟在企業(yè)做的不一樣，究其原因就是教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷，沒(méi)能知曉企業(yè)便捷實(shí)用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法。

1.1.3 教師與企業(yè)財(cái)務(wù)人員接觸機(jī)會(huì)不多。對(duì)財(cái)務(wù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)由當(dāng)?shù)氐呢?cái)稅部門(mén)負(fù)責(zé)，對(duì)高校教師的培訓(xùn)則是由教育部門(mén)負(fù)責(zé)。由于培訓(xùn)部門(mén)不同，教師不能同時(shí)與不同行業(yè)、不同崗位、不同職務(wù)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不能夠從財(cái)務(wù)人員那里間接獲得企業(yè)在日常業(yè)務(wù)處理中對(duì)特殊業(yè)務(wù)的處理方法以及對(duì)一些問(wèn)題的分析解決辦法。實(shí)踐教學(xué)中，教、學(xué)與用不能很好對(duì)接。

1.2 教材內(nèi)容不能滿(mǎn)足實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要

1.2.1 教材內(nèi)容滯后。出版社發(fā)行的會(huì)計(jì)類(lèi)教材往往要比國(guó)家頒布的新的會(huì)計(jì)政策、制度、法規(guī)要滯后一至兩年，學(xué)校很難訂到與國(guó)家政策、制度、法規(guī)同步的教材。如，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)類(lèi)教材盡管“十二五”規(guī)劃教材，但其組稿是在“十一五”期間，從其組稿到出版，國(guó)家的財(cái)經(jīng)法規(guī)和政策已有很多變更和調(diào)整，教材脫離實(shí)際，影響對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.2.2 實(shí)訓(xùn)教材缺乏難度。高職高專(zhuān)實(shí)訓(xùn)教材列示的業(yè)務(wù)一般以常見(jiàn)基本業(yè)務(wù)為主，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)反映不夠全面，對(duì)較為復(fù)雜些的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很少甚至不涉及，這樣就只能培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的賬務(wù)處理能力，在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面明顯不足。

1.3 課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法不當(dāng)，影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的主干課程，主要采用課堂教學(xué)的形式，盡管實(shí)訓(xùn)課時(shí)占有近50%的比重，但還是在課堂完成，實(shí)訓(xùn)的主要形式還是模擬教材的例題，以語(yǔ)言敘述的方式把企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)表述出來(lái)，學(xué)生據(jù)此在作業(yè)本上模仿書(shū)上作答的方式將答案寫(xiě)出來(lái)就完成任務(wù)，教師也是依此來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)，評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。學(xué)生以為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就跟書(shū)上的例題一樣，會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理及分析等就跟寫(xiě)作業(yè)一樣，完全不知道企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是以憑證、表、單的形式出現(xiàn)的，課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法不當(dāng)，影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.4 實(shí)踐教學(xué)設(shè)施利用率不高，限制學(xué)生實(shí)踐能力的提高。為了節(jié)省資源，財(cái)務(wù)軟件安裝在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中，因與其他計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)共享相同的設(shè)備，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)時(shí)間受到很大的約束，學(xué)生會(huì)計(jì)電算化上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)的時(shí)間被擠占，實(shí)訓(xùn)時(shí)間不能得到充分保證；其次，受經(jīng)費(fèi)限制，財(cái)務(wù)軟件升級(jí)不及時(shí)，版本過(guò)舊，學(xué)校教授電算化操作技能的部分內(nèi)容在企業(yè)中已經(jīng)被跟先進(jìn)的技能替代；第三，手工實(shí)訓(xùn)室成為擺設(shè)，學(xué)校耗費(fèi)大量資金建立的手工實(shí)訓(xùn)室沒(méi)能重復(fù)利用，只有分階段會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)是在教室里進(jìn)行，而與課程同步進(jìn)行的課程實(shí)訓(xùn)則是在教室完成，任課教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有考慮如何充分利用實(shí)訓(xùn)室提高學(xué)生技能。實(shí)訓(xùn)設(shè)施利用率不高，直接影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑

2.1 加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師實(shí)踐性教學(xué)能力。針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷的問(wèn)題，為提高教師的實(shí)踐性教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)組織會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的教師到各企業(yè)的財(cái)會(huì)部門(mén)實(shí)習(xí)、調(diào)研，同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)創(chuàng)造條件到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，結(jié)合專(zhuān)業(yè)完成實(shí)踐報(bào)告，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，成為理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)雙精通的復(fù)合型教師；其次，教師要學(xué)會(huì)跟蹤企業(yè)的成長(zhǎng)歷程，特別是會(huì)計(jì)資料的積累和分析匯總。做成會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)案例，以提高教師和學(xué)生了解、分析案例的能力，即便不能解決問(wèn)題，至少可以接受教訓(xùn)、增加經(jīng)驗(yàn)。

2.2 完善實(shí)訓(xùn)資料建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果

2.2.1 通過(guò)自編會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材資料，滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)教材不足和不配套的問(wèn)題。教師通過(guò)實(shí)習(xí)、調(diào)研，選定一個(gè)有代表性的、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容較完整、基本可涵蓋制造性企業(yè)日常業(yè)務(wù)的企業(yè)作為樣本，搜集資料（包括復(fù)印原始憑證），獲得較完整的現(xiàn)實(shí)資料編寫(xiě)形成實(shí)驗(yàn)教材，用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)，增加現(xiàn)實(shí)感和可操作性。不僅進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，還要對(duì)產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)分析，若能為企業(yè)提供決策建議，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高有極大的幫助。

2.2.2 收集模塊資料，滿(mǎn)足單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)需要?？紤]到教材的適時(shí)性，可收集分模塊的實(shí)訓(xùn)資料和特殊業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)資料，如既有工業(yè)企業(yè)版本，又有商品流通企業(yè)版本，既有適用于大企業(yè)版本，又有適用于中小企業(yè)的版本，以滿(mǎn)足單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的需求。

2.3 合理安排教學(xué)形式，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力

2.3.1 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)系統(tǒng)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生能根據(jù)具體的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)完成從生成原始憑證到編制財(cái)務(wù)報(bào)表一系列工作，實(shí)踐性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)增加案例教學(xué)內(nèi)容，案例教學(xué)法既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)這種教學(xué)方法，能促使學(xué)生勤于思考、獨(dú)立決策，變被動(dòng)為主動(dòng)聽(tīng)課，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2.3.2 根據(jù)本學(xué)期開(kāi)始的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，在課程結(jié)束后安排系統(tǒng)的課程專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》及《審計(jì)實(shí)務(wù)》等課程，安排一定時(shí)間來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，系統(tǒng)掌握各專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

2.3.3 建立健全會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室 ①充分發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的多功能作用。比如可利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行案例教學(xué)、多媒體演示、模擬股市等。②發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的仿真功能。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，按照現(xiàn)代公司財(cái)務(wù)部門(mén)崗位的設(shè)置，引入公司財(cái)務(wù)活動(dòng)的外部環(huán)境，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)模擬。充分利用ERP實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)模擬，讓學(xué)生有種種親臨其境、置身其中的感覺(jué)，當(dāng)完成效果不錯(cuò)時(shí)，學(xué)生也會(huì)很有成就感。③對(duì)電算化實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行升級(jí)換代，使之與當(dāng)前企業(yè)應(yīng)用的財(cái)務(wù)軟件版本一致，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室即可進(jìn)行模擬操作練習(xí)，提前做好崗前培訓(xùn)，縮小與企業(yè)需求的差異。④健全會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室。每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程教授過(guò)程中或結(jié)束后進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)階段實(shí)訓(xùn)及綜合模擬中的手工操作時(shí)，都要在手工實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行，設(shè)計(jì)合理的模擬情境，學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行角色扮演、進(jìn)行崗位互換、進(jìn)行模擬處理業(yè)務(wù)，使之與企業(yè)處理相同，增加了真實(shí)感，更提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3.4 校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)課程的手工模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)驗(yàn)等一般在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，由專(zhuān)業(yè)教師或?qū)嶒?yàn)教師擔(dān)任，也可以聘請(qǐng)企業(yè)中富有經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員擔(dān)任。這些校內(nèi)實(shí)踐課程的良好開(kāi)展，可以為校企聯(lián)合開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)打下成功的基礎(chǔ)。而認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等必須深入企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校需要與企業(yè)聯(lián)合，由企業(yè)財(cái)會(huì)人員在處理業(yè)務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能接觸實(shí)際業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有其他培養(yǎng)方式不可替代的作用。

在企業(yè)實(shí)際環(huán)境中實(shí)習(xí)，學(xué)生將會(huì)學(xué)到書(shū)本上難以學(xué)到的知識(shí)，獲得校園內(nèi)難以獲得的能力。通過(guò)深入企業(yè)，學(xué)生能真正了解到企業(yè)對(duì)人才能力和素質(zhì)的要求，從而更加努力地鍛煉專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

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篇9

一、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)情分析

由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，高職院校招收的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大致可以分為三類(lèi)，一是通過(guò)高考錄取的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，二是通過(guò)自主招生方式，由學(xué)校自主進(jìn)行入學(xué)測(cè)試、自主確定入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、自主實(shí)施招生錄取的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，三是初中畢業(yè)學(xué)制五年的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。近年來(lái)，隨著學(xué)齡人口的減少，高職院校不斷降低招生條件，使高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生質(zhì)量逐年下降，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。不少學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。進(jìn)入大學(xué)后，沒(méi)有了老師和家長(zhǎng)的嚴(yán)格督促，加上缺少對(duì)社會(huì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)和企業(yè)知識(shí)的了解，在學(xué)習(xí)中只是被動(dòng)接受教師傳授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。

（二）學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)歷年就業(yè)率很高，許多學(xué)生在家長(zhǎng)的建議下盲目選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己既不喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，又不具備相應(yīng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。很多學(xué)生上課注意力不集中，對(duì)待作業(yè)馬虎應(yīng)付，邏輯思維能力差。

二、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教材多但適合的少。目前幾乎大多數(shù)出版社都有針對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教材出版，有的教材立足崗位體系、有的教材以會(huì)計(jì)要素為中心編寫(xiě)，有的教材以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型為編寫(xiě)理念，編寫(xiě)形式上的確各有特點(diǎn)。但大部分教材里缺乏適合高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生層次，能結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)際工作的實(shí)用案例，以及缺少高質(zhì)量的習(xí)題。有一些學(xué)校使用教師們自編的教材，其中一些教材就是職稱(chēng)考試教材的簡(jiǎn)化版。由于教材質(zhì)量良莠不齊，導(dǎo)致教師們經(jīng)常更換，另外財(cái)稅政策的變化不能及時(shí)反映在教材中。

（二）內(nèi)容多但課時(shí)少。隨著高職院校教學(xué)改革的深入和對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的重視，許多學(xué)校壓縮了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的理論課時(shí)。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的基本內(nèi)容包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)會(huì)計(jì)要素的核算以及財(cái)務(wù)報(bào)告的編制，覆蓋了企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容多，特別是一些較難的業(yè)務(wù)例如長(zhǎng)期股權(quán)投資、所得稅會(huì)計(jì)、現(xiàn)金流量表的編制會(huì)耗費(fèi)更多的課時(shí)。要在壓縮后的課時(shí)內(nèi)完成上述內(nèi)容，就顯得非常緊張。如果加快授課速度，又會(huì)使學(xué)生在知識(shí)的消化和理解上出現(xiàn)問(wèn)題。

（三）考證的多學(xué)習(xí)的少。由于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大都要求雙證畢業(yè)，即畢業(yè)時(shí)必須取得從業(yè)資格證才能發(fā)畢業(yè)證。一次性通過(guò)從業(yè)資格證考試的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生需要考兩次或兩次以上。所以學(xué)生從第二學(xué)期開(kāi)始直到第五學(xué)期主要精力基本上都放在考證上面。不少學(xué)生考完了從業(yè)資格證后，認(rèn)為畢業(yè)沒(méi)有問(wèn)題了，對(duì)待學(xué)習(xí)就是一種敷衍的態(tài)度。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教改思路

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的積極性是個(gè)難題，這一方面和會(huì)計(jì)知識(shí)本身趣味性有限有關(guān)，另一方面與學(xué)生本身有畏難情緒有關(guān)。在這種情況下，教師在教學(xué)過(guò)程中要用輕松幽默的語(yǔ)言化解學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生意識(shí)到《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的重要性，明白目前的學(xué)習(xí)是未來(lái)職業(yè)發(fā)展的基石。教師在授課中不能只是簡(jiǎn)單傳授課本知識(shí)，要結(jié)合實(shí)際工作案例，例如通過(guò)多種會(huì)計(jì)方法的選擇讓學(xué)生去琢磨會(huì)計(jì)工作者的職業(yè)判斷。學(xué)生有了興趣之后，加上教師傳授的方法會(huì)自己進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，才能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三。

（二）提升教師的綜合教學(xué)水平。要提高《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量，教師們要多了解國(guó)家最新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和財(cái)稅政策變化的最新情況。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多選派教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議，給教師進(jìn)修學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，支持教師與同類(lèi)型院校教師進(jìn)行相互交流、溝通教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)手段及方法。提高了教師自身的理論及實(shí)踐水平，才能提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。另外，建立校內(nèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，教師通過(guò)使用模擬財(cái)務(wù)軟件，可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，激發(fā)教師進(jìn)行形象化、趣味化教學(xué)方法的探索。

（三）引進(jìn)企業(yè)進(jìn)校園。會(huì)計(jì)工作本質(zhì)上是操作性的工作，學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)是進(jìn)入企事業(yè)單位從事具體的實(shí)務(wù)工作， 把企業(yè)引入校園，也就是將企業(yè)的一部分業(yè)務(wù)甚至是全部業(yè)務(wù)（如記賬公司）放在校園內(nèi)。學(xué)生在校園內(nèi)可以模擬從事不同崗位，既提高了熟悉了未來(lái)的工作流程，獲得了職業(yè)感受個(gè)人職業(yè)技能，同時(shí)又鞏固加深了理論知識(shí)的理解。這種實(shí)訓(xùn)方式也是提高《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

篇10

1.1能力目標(biāo)

本課程以崗位工作內(nèi)容為驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，集理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)于一體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與崗位工作內(nèi)容完全一致，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，能力訓(xùn)練融為一體，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和職業(yè)能力。

1.2知識(shí)目標(biāo)

本課程的知識(shí)目標(biāo)包括以下四個(gè)。①熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論。具體包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的本質(zhì)與目標(biāo)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本假設(shè)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的信息質(zhì)量特征。②掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算基礎(chǔ)。主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)等式；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的原則；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的方法。③會(huì)計(jì)崗位的核算要求。主要內(nèi)容從貨幣資金業(yè)務(wù)、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨業(yè)務(wù)到非貨幣性資產(chǎn)交換業(yè)務(wù)和債務(wù)重組業(yè)務(wù)共13個(gè)項(xiàng)目。④編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。了解資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表及所有者權(quán)益變動(dòng)表的結(jié)構(gòu)，掌握各表的編制方法等。

1.3情感目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的職業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的能力，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

2基于工作過(guò)程的模塊式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于工作過(guò)程的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)是以會(huì)計(jì)工作過(guò)程中的每個(gè)崗位為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為核心，以真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)情景為載體，容教、學(xué)、做于一體。整個(gè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)源于工作過(guò)程，充分體現(xiàn)高職教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的需要。本課程按會(huì)計(jì)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，共分為兩個(gè)部分：第一部分總論，主要是企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則的講解；第二部分是會(huì)計(jì)崗位核算，針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)日常發(fā)生的常規(guī)業(yè)務(wù)崗位設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，按照主要的會(huì)計(jì)崗位，設(shè)置8個(gè)會(huì)計(jì)崗位模塊，包括出納崗位核算、往來(lái)結(jié)算崗位核算、存貨崗位核算、資產(chǎn)崗位核算、職工薪酬崗位核算、資金崗位核算、財(cái)務(wù)成果崗位核算和主管會(huì)計(jì)崗位核算。因此，本課程的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的崗位針對(duì)性。在注重會(huì)計(jì)崗位核算的同時(shí)，還突出了會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試內(nèi)容，展示會(huì)計(jì)實(shí)踐，加深職業(yè)理論知識(shí)。出納崗位主要負(fù)責(zé)公司的貨幣資金核算、往來(lái)結(jié)算、工資核發(fā)。通過(guò)本項(xiàng)目的教學(xué)，要求學(xué)生掌握出納崗位的業(yè)務(wù)核算流程、庫(kù)存現(xiàn)金及銀行存款的核算以及貨幣資金的清查方法；能正確進(jìn)行現(xiàn)金和銀行存款的序時(shí)核算；能正確進(jìn)行現(xiàn)金和銀行存款的期末對(duì)賬；能正確進(jìn)行其他貨幣資金的業(yè)務(wù)處理。存貨崗位的核算要求學(xué)生能正確解釋存貨的概念，列舉存貨的特點(diǎn)和內(nèi)容；能指出原材料按實(shí)際成本核算與按計(jì)劃成本核算的區(qū)別；能概括委托加工物資成本的組成；能正確進(jìn)行存貨的初始計(jì)量和發(fā)出的計(jì)量；能掌握包裝物和低值易耗品的攤銷(xiāo)方法；能正確進(jìn)行存貨的期末計(jì)價(jià)和存貨清查會(huì)計(jì)處理。資產(chǎn)崗位核算要求學(xué)生能進(jìn)行固定資產(chǎn)增加、折舊和減少業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理；能熟練地用平均年限法計(jì)算折舊；能獨(dú)立地編寫(xiě)有關(guān)無(wú)形資產(chǎn)取得、攤銷(xiāo)、處置、減值等業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄；能進(jìn)行投資性房地產(chǎn)的核算。職工薪酬崗位核算要求學(xué)生了解職工薪酬核算崗位職責(zé)和核算任務(wù)，掌握職工薪酬的計(jì)算、發(fā)放和分配的核算方法；掌握社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)、非貨幣利、計(jì)提職工福利費(fèi)等與工資有關(guān)費(fèi)用的核算方法，具備勝任職工薪酬核算崗位工作的能力。資金崗位核算要求學(xué)生會(huì)進(jìn)行短期借款、長(zhǎng)期借款、應(yīng)付債券、長(zhǎng)期應(yīng)付款等負(fù)債籌資的核算；能進(jìn)行實(shí)收資本、資本公積、盈余公積、利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)的核算；能進(jìn)行交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)、持有至到期投資等業(yè)務(wù)的核算。財(cái)務(wù)成果崗位核算要求學(xué)生能進(jìn)行企業(yè)收入、營(yíng)業(yè)成本、期間費(fèi)用利潤(rùn)分配等業(yè)務(wù)的核算；主管會(huì)計(jì)崗位核算要求學(xué)生了解會(huì)計(jì)主管崗位的職責(zé)和核算任務(wù)，掌握會(huì)計(jì)主管崗位的核算流程；掌握會(huì)計(jì)稽核的內(nèi)容和編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的方法。

3以職業(yè)能力為中心的教學(xué)方法