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關鍵詞：3S技術集成；精準農業(yè)；應用；研究進展

一、前言

“3S”技術是以遙感技術（RS）、地理信息系統(tǒng)（GlS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）為基礎,將RS、GlS、GPS三種獨立技術領域中的有關部分與其它高技術領域（如網絡技術、通訊技術等）有機地構成一個整體而形成的一項新的綜合技術。它集信息獲取、信息處理、信息應用于一身,突出表現在信息獲取與處理的高速、實時與應用的高精度、可定量化方面。

在信息社會，精準農業(yè)代表著農業(yè)發(fā)展的方向，精準農業(yè)的誕生和發(fā)展受到3S單項技術的推動，目前國內外關于精準農業(yè)的研究，主要內容仍然集中在3S技術利用上。

近年來，隨著電子計算機技術、無線電通訊技術、空間技術及地球科學的迅猛發(fā)展，3S技術已從各自獨立發(fā)展進入相互融合、共同發(fā)展的階段，并且在農業(yè)生命科學、交通網絡、環(huán)境監(jiān)測、資源調查、區(qū)域管理、城市規(guī)劃等諸多領域里得到了迅速廣泛的應用。3S技術的集成為精準農業(yè)的發(fā)展提供了科學而適用的技術方法和手段，它不僅可為精準農業(yè)工作提供及時、可靠的基礎信息，而且還可對所獲取的信息進行綜合分析、處理，其應用前

景非常廣闊。

二、3S技術及其集成

（一）遙感技術（RS）

遙感（Remote Sensing，RS）是指從遠距離高空以及外層空間的各種平臺上利用可見光、紅外光、微波等電磁波探測儀器，通過攝影、掃描及信息感應、傳輸、處理，從而研究地面物體的形狀、大小、位置及其環(huán)境的相互關系的現代科學技術?，F代遙感技術將向集多種傳感器、多級分辨率、多光譜段和多時相為一體的方向發(fā)展，并將與GPS、INS、CCD等技術結合，從而以更快的速度、更高的精度和更大的信息量來獲取對地觀測數據。

（二）全球定位系統(tǒng)（GPS）

全球定位系統(tǒng)（Global Positioning System，GPS）是美軍自70年代初期開始研制的新一代衛(wèi)星導航和定位系統(tǒng)。

其基本工作原理是通過GPS接收機接收GPS衛(wèi)星發(fā)射的導航電文，獲得必要的導航信息及觀測量，再經數據處理，從而完成導航和定位工作。目前，GPS可滿足高精度實時數據采集的精度要求。

（三）地理信息系統(tǒng)（GIS）

地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System,GIS）是處理地理數據的輸入、輸出、管理、查詢、分析和輔助決策的計算機系統(tǒng)。GIS有兩個顯著特征：一是它不僅可以像傳統(tǒng)的數據庫管理系統(tǒng)（DBMS）那樣管理數字和文字信息（屬性信息），而且可以管理空間信息（圖形信息）；二是它可以利用各種空間分析的方法，對多種不同的信息進行綜合分析，尋求空間實體間的相互關系，分析和處理在一定區(qū)域內分布的現象和過程。

目前，GIS正向多功能、高精度、現勢性強的時態(tài)GIS（TemporalGIS，TGIS）方向發(fā)展。

（四）RS、GPS、GIS技術集成

GPS提供適時而準確的定位信息，對于空間數據的確定有特殊的意義；RS技術利用某些儀器設備在不與被研究對象直接接觸的情況下收集數據，通過處理分析最后提取和應用有關對象信息，是一種高效的信息采集手段，具有極高的空間、時間分辨率；GIS是利用現代計算機圖形和數據庫技術來輸入、存儲、編輯、查詢、分析、決策和輸出空間圖形及屬性數據的計算機系統(tǒng)，即RS發(fā)現變化、GPS測量變化區(qū)域、GIS統(tǒng)一管理數據，形成“一個大腦，兩只眼睛”的框架。

以GIS為核心的3S技術集成，構成了對空間數據適時進行采集、更新、處理、分析及為各種實際應用提供科學決策的強大技術體系。

三、精準農業(yè)及其產生背景和國內外發(fā)展現狀

（一）精準農業(yè)的概念

“精準農業(yè)”也被稱為因地制宜農業(yè)（Site Specific Farming）、處方農業(yè)（Prescription Farming）。精準農業(yè)的含義是按照田間每一操作單元的環(huán)境條件和作物產量的時空間差異性（Temporal and Spatial Variability），精細準確地調整各種農藝措施，最大限度地優(yōu)化各種投入（水、肥、種子、農藥等）的量、質和時機，以期獲得最高產量和最大經濟效益，同時保護農業(yè)生態(tài)環(huán)境，保護土地等農業(yè)自然資源。

精準農業(yè)要求實時獲取地塊中每個小區(qū)（每1m2到每10Om2）土壤、水、農作物、光、熱等信息，診斷作物長勢和產量在空間上差異的原因，并按每一個小區(qū)做出決策，精確地在每一個小區(qū)進行施肥、灌溉、殺蟲、除草、播種、耕作、收獲等。

精準農業(yè)要求實現三個精確：一是定位的精確，精確確定灌溉、施肥、殺蟲等的地點；二是定量的精確，精確確定水、肥、藥、種子等的施用量：三是定時的精確，精確確定各種農藝措施實施的時間。

（二）精準農業(yè)的產生背景和國內外發(fā)展現狀

1、產生背景。傳統(tǒng)農業(yè)把耕地看作是具有作物均勻生長條件的對象進行管理，采用統(tǒng)一的耕作、播種、灌溉、施肥、噴藥等農藝措施。傳統(tǒng)農業(yè)一直忽視作物和資源環(huán)境的時空差異性，實行大田均勻施肥、均勻灌溉、均勻噴藥等統(tǒng)一的農藝措施。為了從根本上解決傳統(tǒng)農業(yè)存在的問題，隨著信息技術、人工智能化技術、計算機網絡技術和自動化技術的發(fā)展和應用普及，美國農業(yè)工作者于20世紀90年代初倡導并實施了精準農業(yè)。

2、國內外發(fā)展現狀。精準農業(yè)目前在發(fā)達國家發(fā)展十分迅速，美國國家研究委員會1997年已建議將PA的研究與發(fā)展納入國家發(fā)展戰(zhàn)略。日本政府專門啟動了“2l世紀農業(yè)機械開發(fā)課題”，也將PA的相關技術研究列入計劃。我國精準農業(yè)的研究和應用尚處在起步階段，但已引起各方面的重視。2O02年國家科技部批準在北京農業(yè)科學院成立了“國家農業(yè)信息化工程技術研究中心”，中國農業(yè)大學成立了“精確農業(yè)研究中心”?！笆濉逼陂g，現代農業(yè)信息技術與精準農業(yè)列入了國家高技術研究計劃（“863”計劃）。

四、3S技術集成與精準農業(yè)

精準農業(yè)是基于作物和資源環(huán)境的時空差異性，以最小投入、最大收益和最小環(huán)境危害為目標，以管理信息系統(tǒng)（MIS）、計算機技術、多媒體技術和大規(guī)模存儲技術為基礎，以3S技術為核心，以寬帶網絡為紐帶，運用海量農業(yè)信息對農業(yè)生產實行處方作業(yè)的一種全新農業(yè)發(fā)展模式。

（一）作為精準農業(yè)的核心技術的GIS在精準農業(yè)中的具體應用表現

1、對GPS和傳感器采集的各種離散性空間數據進行空間差值運算，形成田間狀態(tài)圖，如土壤養(yǎng)分分布圖、土壤水分分布圖、作物產量分布圖等。

2、對點、線、面不同類型的空間數據進行復合疊置，為決策者提供數字化和可視化分析依據。例如，不同作物由于其不同的生物特性對土壤類型、土壤養(yǎng)分、耕作層深度、水分條件、光熱條件、有效積溫等均有不同的要求，在進行作物種植規(guī)劃和布局時，只需將上述各專題圖層利用GIS的疊加功能，就可以快速、準確地確定出各種作物的最佳生物布局，如果再將市場、運輸等社會經濟條件專題圖與最佳生物布局圖疊加，就可進一步規(guī)劃出作物的最佳經濟布局。

3、利用GIS的緩沖區(qū)分析功能，能直觀地顯示分析灌排系統(tǒng)的控制范圍、水肥的有效滲透區(qū)域、病蟲害的擴散范圍以及周圍環(huán)境對作物生長的影響范圍等。

4、利用GIS的路徑分析功能，能夠快捷地確定出農道、水系、機井等各種農業(yè)基礎設施的最佳空間布局和機械噴施農藥、化肥以及收獲作物的最佳作業(yè)路線。

5、與專家系統(tǒng)和決策支持系統(tǒng)相結合，生成作物不同生育階段生長狀況“診斷圖”（Diagnosis Maps）和播種、施肥、除草、中耕、灌溉、收獲等管理措施的“實施計劃”（Action Plan）。

6、利用GIS的數字高程模型（DEM），計算作業(yè)區(qū)的面積、周長、坡度、坡向、通視性等空間屬性數值。

（二）精準農業(yè)的關鍵技術需要GPS

精準農業(yè)的關鍵技術之一是實時動態(tài)地確定作業(yè)對象和作業(yè)機械的空間位置，并將此信息轉變?yōu)榈乩硇畔⑾到y(tǒng)能夠貯存、管理和分析的數據格式，這就需要采用GPS。

GPS在精準農業(yè)中的主要作用有：精確定位水、肥、土等作物生長環(huán)境的空間分布；精確定位作物長勢和病、蟲、草害的空間分布；精確繪制作物產量分布圖；自動導航田間作業(yè)機械，實現變量施肥、灌溉、噴藥等作業(yè)。為實現上述功能，需要將GPS接收機和田間變量信息采集儀器、傳感器以及農業(yè)機械有機的結合起來。安裝有GPS接收機的農田機械及田間變量信息采集儀器，除能夠不問斷地獲取土壤含水量、土壤養(yǎng)分、土壤壓實、耕作層深度和作物病、蟲、草害以及苗情等屬性信息，與此同時還同步記錄了與這些變量相伴而生的空間位置信息，從而為進一步生成GIS圖層和專家決策提供了基礎數據。

（三）衛(wèi)星遙感是精準農業(yè)農田信息采集的主要數據源

衛(wèi)星遙感具有覆蓋面大、周期性強、波譜范圍廣、空間分辨率高等優(yōu)點，是精準農業(yè)農田信息采集的主要數據源。

遙感技術在精準農業(yè)中的作用主要表現在以下幾個方面：

1、農作物長勢監(jiān)測和產量估算。作物在生長發(fā)育的不同階段，其內部成分、結構和外部形態(tài)特征等都會存在一系列的變化。葉面積指數（LAI）是綜合反映作物長勢的個體特征與群體特征的綜合指數。遙感具有周期性獲取目標電磁波譜的特點，因此通過建立遙感植被指數（VI）和葉面積指數（LAI）的數學模型，就能夠監(jiān)測作物長勢和估測作物產量。

2、土壤水分含量和分布監(jiān)測。在植被條件和非植被條件下，熱紅外波段都對水分反映非常敏感，所以利用熱紅外波段遙感監(jiān)測土壤和植被水分十分有效。

3、作物水分虧缺監(jiān)測。干旱時，作物供水不足，一方面作物的生長受到影響，植被指數降低，另一方面由于缺水，沒有足夠的水分供給植物蒸騰蒸發(fā)，迫使葉片關閉部分氣孔，導致植物冠層溫度升高，因此通過遙感植被指數和作物冠層間數學模型的建立，能夠監(jiān)測作物水分的虧缺。

4、作物養(yǎng)分監(jiān)測。作物養(yǎng)分供給的盈虧對葉片葉綠素含量有明顯的影響，通過遙感植被指數與不同營養(yǎng)素（N、P、K、Ca、Mg等）數學模型的建立，能估測作物營養(yǎng)素供給狀態(tài)。研究表明，遙感監(jiān)測作物氮素營養(yǎng)水平的精度比監(jiān)測其他營養(yǎng)素的精度高。

5、農作物病蟲害監(jiān)測。應用遙感手段能夠探測病蟲害對作物生長的影響，跟蹤其發(fā)生演變狀況，分析估算災情損失，同時還能監(jiān)測蟲源的分布和活動習性。

（四）3S技術集成優(yōu)勢

GPS的優(yōu)勢是精確定位，GIS的優(yōu)勢是管理與分析，RS的優(yōu)勢是快速提供各種作物生長與農業(yè)生態(tài)環(huán)境在地表的分布信息，它們可以做到優(yōu)勢互補，促進精準農業(yè)的發(fā)展。如GPS和GIS結合提供了科學種田需要的定位和定量進行田間操作與田間管理的技術手段。RS與GIS結合提供了多種數據源，為建立農田基礎數據庫奠定了基礎。

五、結論

3S技術集成為精準農業(yè)的發(fā)展提供了科學適用的技術方法和手段，其應用前景非常廣闊。與此同時，3S技術集成在精準農業(yè)應用中也存在許多亟待解決的問題，需要通過深入開展遙感機理和農業(yè)遙感圖像解譯機理研究、進一步提高農田作業(yè)定位精度、加強農田基礎數據庫自動更新研究、更加重視新型農田機械與3S技術集成的整合等方法與途徑來解決。

參考文獻：

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7、鄭可鋒,祝利莉等.數字農業(yè)技術研究進展[J].浙江農業(yè)學報,2005(3)．

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關鍵詞： 課程成績考核模式 網絡學習評價 自我評價 特色作業(yè) 提問式考勤

《環(huán)境保護學》是青島農業(yè)大學農學專業(yè)的專業(yè)選修課之一，是一門隨著環(huán)境問題的出現、變化、發(fā)展而發(fā)展起來的，涉及自然科學、技術科學和社會科學的應用課程，主要內容為各類環(huán)境污染的成因、危害和防治方法。目前我國面臨環(huán)境污染問題日益突出，農業(yè)面源污染和農產品質量安全問題已經成為制約我國農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸[1]，因而開設本課程可彌補農學專業(yè)教育的不足，引導和培養(yǎng)學生的綠色農業(yè)和可持續(xù)發(fā)展思維。

要提高教學質量，首先要運用各種教學手段提高同學們對知識的學習興趣和學習能力[2]。課程成績考核是教學過程的關鍵環(huán)節(jié)，是教師對學生學習能力和水平的成績評定，公平合理的成績考核方法可以提高學生學習的積極性，提高學生參與課堂教學的主動性和學習效率[3]。為提高環(huán)境保護類課程的教學質量，各高校的任課教師均十分重視教學手段的創(chuàng)新性研究和實踐[4]-[6]，但目前對于課程成績考核方法改革的研究還比較少。

為進一步提高該課程的教學質量，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，本教研組以山東省應用型特色名校建設工程建設為契機，對成績考核的方法進行了探索和改革，將其應用于2013-2015年的實際教學中，并根據教學效果反饋進行了完善，逐漸形成了本教研組在成績考核方面的特色。

1.改革的必要性和思路

本課程的傳統(tǒng)考核模式：（1）期末成績占總成績70%，形式為課程論文或開卷考試，考核方式由任課教師決定；（2）平時成績占20%，形式為課堂回答問題或小作業(yè)等；（3）點名式考勤占10%。多年的教學實踐表明，該考核模式存在一定不足：（1）學生平時學習積極性偏低，課堂注意力不集中，存在隨意逃課的現象；（2）期末課程論文成績評定標準不夠科學合理，開卷考試試題內容過于寬泛和乏味；（3）平時作業(yè)數量多、內容陳舊，使得學生負擔重、興趣低、疲于應付，且存在互相抄襲的現象；（4）單調乏味的點名考勤，占用課堂時間，且對師生關系造成不利影響。因此，傳統(tǒng)的成績考核模式應該加以改革，才能切實提高教學質量。

本教研組從改革課程考核方法入手，在不影響教學的前提下，進行了大膽的探索，建立了課程成績考核體系：（1）降低期末成績的比重至60%，增加學生對選擇考核方式的參與程度，并對課程論文和開卷考試方法進行革新；（2）提高平時成績的比重至30%，平時成績設置為網絡學習評價、自我評價和特色作業(yè)三個模塊；（3）考勤比例仍為10%，采用提問式考勤的方法。

2.期末成績考核方法改革

2.1考核方式的投票決定

與必修課不同，選修課在考核方式上具有一定的自由度，可根據學生的學習情況選擇開卷考試或課程論文。本教研組認為由學生投票決定是可行的，可有效地提高學生對課程的參與度和積極性。具體程序：課程進行至半程或三分之二時，由任課教師介紹各個考核方式的特點和要求，然后學生利用紙質選票或學校網絡教學平臺等進行投票，投票完畢，由任課教師根據多數同學意愿決定考核方式。經實際教學檢驗，選課同學對該方法的認同感和滿意度較高。

2.2課程論文考核方法改革

課程論文是選修課程采用較多的考核方法，同學們可根據自己興趣和愛好，查詢資料撰寫論文。然而，由于課程論文在成績評定方面具有較大的自由度，使得評分可能存在一定的偏差；部分同學對課程論文寫作的認識存在誤解，寫作用語一味迎合批改教師以期取得高分；由于批改標準不一，部分同學不認真對待，濫竽充數交差，甚至抄襲。因此，我們認為應該進行課程論文的標準化批改，將成績誤差控制在一定范圍內，引導學生認真對待、規(guī)范寫作。改革后的評分標準見表1，其特點是注重格式、創(chuàng)新性和可讀性，有利于養(yǎng)成科學的文獻查詢和寫作習慣，還可為后續(xù)畢業(yè)論文的寫作奠定基礎。此外，本教研組還要求學生提交課程論文的電子版，由任課教師制成課程論文集（電子書），于網絡空間或者打印存檔。由于涉及自身的榮譽感，學生寫作認真程度顯著增加，論文抄襲現象顯著減少。

2.3開卷考試內容改革

環(huán)境保護學內容重點和難點較多，傳統(tǒng)的考核對于內容廣度和深度要求較高。對于選修課來說，過多的知識點和過高的難度，會增加學生的學習負擔，降低他們的學習興趣。教研組認為開卷考試內容做到與時俱進，開放包容，形式可以借鑒公務員考試申論部分的模式，分為3-6大題，要求同學們在規(guī)定時間內利用課程知識解決當前實際問題，如：（1）論述自己身邊的環(huán)境問題；（2）探討國家和地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；（3）發(fā)表對當前突出的具體環(huán)境問題的見解；（4）研究當前某具體環(huán)境污染的防治方法等；（5）結合農學專業(yè)知識，討論如何實現綠色農業(yè)。

3.平時成績考核方法改革

3.1網絡學習評價

為了配合課堂教學，教研組在學校建立的網絡教學平臺上建立了“環(huán)境保護學”網上課程。網上課程的建立，突破了時空的限制，使得學生能在課余時間進行自主學習和互動式交流[7]。同時，提供了一種新的成績考核模式――網絡學習評價，教研組將此方法應用于環(huán)境保護學成績考核中，比例為10%。具體方法：要求同學們定期進入網絡課程進行學習和交流，結課時由任課教師進入系統(tǒng)中的學生學習統(tǒng)模塊計，查看和匯總學生登錄次數、進入課程次數、發(fā)表討論次數、回答問題次數、查看教學材料次數等，并進行評分。教學實踐表明，網絡學習評價是一種精準和合理的成績評定方法，可促進師生的交流，引導和鼓勵學生利用新技術平臺實現自主學習。

3.2自我評價

學生的自我評價是一種重要的評價方式，是指學生對自己學習效果和狀況的評分，代表著自己對自己學習態(tài)度和效果的認可程度[8]。在2013-2015年的實際教學中，教研組要求選課同學進行自我評價，方法：（1）學生對自己的聽課效率進行評價，教師也對學生進行評價，若兩者嚴重不符，則酌情扣分；（2）學生對自己的期末成績進行預測，若預測成績與實際成績誤差≤10%則給滿分，若誤差超過10%則表明對自身學習水平認識不足，扣除相應分數。教學跟蹤結果表明，學生的自我評價有效地增強了學生的自主學習意識、自我評價能力和認知能力，有效地提高了學生的自信心和自我約束能力，間接地改善了教學效果。

3.3特色課程作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)一般要求各種資料查詢、羅列和分析等，部分不僅作業(yè)枯燥乏味，還會增加學生學習負擔。教研組認為作業(yè)應該簡單、新穎、與時俱進，提高同學們的自信心和學習興趣。因此，教研組推出了特色課程作業(yè)，并根據認真程度和新穎性進行評分：（1）要求用手機拍攝自己身邊的環(huán)境污染圖像，制成環(huán)保視頻；（2）要求用智能手機下載噪聲污染、水污染、大氣污染查詢軟件、查詢學校周邊或者家鄉(xiāng)的環(huán)境污染數據；（3）要求分組討論如何從自身做起保護環(huán)境；（4）看環(huán)境保護紀錄片，寫出觀后感。經實際教學驗證，同學們對此類作業(yè)的興趣較高，完成較好。

4.考勤方法改革

目前，普遍存在的逃課現象影響了學習氛圍和學習效果，也是對教師勞動的不尊重，因而各高校非常重視點名考勤。但是，該方法單調乏味、占用課堂時間，過多的點名還會影響師生關系，降低學生參與課堂的意愿。教研組認為采用提問式考勤方式不僅可以起到點名的作用，還能加強師生交流、活躍課堂氣氛、提高學生的語言表達能力。由于提問式考勤覆蓋面和效率不如點名方法，因此提問式考勤需要提前規(guī)劃盡可能增加覆蓋面，還需要與點名方法相配合。

5.結語

本教研組以山東省名校工程建設為契機，從已有成績考核方法的現狀出發(fā)，對考核方法進行了改革，引入了期末考核方式選擇的自由投票，革新了課程論文的評分標準和開卷考試的內容，注重了網絡學習評價、自我評價、特色作業(yè)和提問式考勤的積極應用?？己四Ｊ綉糜?013-2015年的教學實踐后，教學反饋見表2。由表可見，自由選課的總人數隨年份有所增加，表明該專業(yè)學生較為認可課程的教學改革；借助網絡教學平臺對課程的期末考核形式進行民主投票，三屆均為課程論文，選課同學對投票模式及后續(xù)的論文評閱方法認可度和滿意度較高；期末成績及格率達到100%，平均分數逐年增加，且均大于80分；三屆同學對任課教師的教學評價分數均大于94分。課程論文選題統(tǒng)計結果表明，多于60%選課同學的課程論文涉及水污染監(jiān)測、土壤污染成因、PM2.5防治和噪聲污染危害等，表明同學們比較關注當前社會環(huán)境和生活中常見問題出發(fā)，能夠運用所學知識了解和解決當下問題。因此，課程考核模式的改革和創(chuàng)新，有效地提高了學生的學習積極性、最終學習成績，改善了課堂氣氛，促進了環(huán)境保護學課程教學的長遠發(fā)展。

參考文獻：

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關鍵詞 勞務輸出；民族地區(qū)；職教扶貧

中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）24-0052-04

“十三五”時期是我國扶貧工作攻堅克難的關鍵時期，職教扶貧作為扶貧的重要措施逐步受到國家的重視。據研究顯示，“農村職業(yè)教育對于農村家庭收入有著顯著的作用，平均回報率約27%”[1]。在此意義上，民族地區(qū)職業(yè)教育具有促進脫貧與防止“返貧”的功能。民族地區(qū)是扶貧工作的重點與難點，如何根據民族地區(qū)的貧困狀況，以脫貧與防止“返貧”為終極目標，構建有效的職教扶貧模式是精準扶貧政策落實的重要路徑。職業(yè)教育本身是以學員直接創(chuàng)造社會財富能力的提升為導向，因此立足民族地區(qū)農業(yè)勞動力相對富余的現實境況，從勞務輸出視角構建職教扶貧模式有助于推動國家精準扶貧政策愿景的實現。

一、民族地區(qū)職教扶貧模式的邏輯起點

職教扶貧并非一種社會發(fā)展過程中的宏大敘事，而是基于社會現實的實踐審思。尤其把其置于精準扶貧政策境遇中，其實踐導向尤甚。民族地區(qū)職教扶貧的核心任務是致力于解決民族地區(qū)農民收益的問題，而增收的潛在假設是民族地區(qū)具有通過職教扶貧增收的潛力和通過職教扶貧增收的現實需求。

（一）民族地區(qū)“精準”扶貧的內涵詮釋

精準扶貧是有別于傳統(tǒng)粗放式扶貧的新概念，其不是對傳統(tǒng)的救濟式扶貧的否定，而是對新的歷史條件下扶貧工作的新要求?！吨袊珳史鲐毎l(fā)展報告（2016）》認為，“中國的精準扶貧是運用統(tǒng)籌、協(xié)調、分類的科學方法，變‘大水漫灌’為‘精準滴灌’，堅持全過程責任式管理，對扶貧對象實施精準識別、精準施策、精準扶持、精準管理的綜合治理貧困新方式?！盵2]精準扶持是對扶持方法有效性的規(guī)約，強調“精準扶貧不應該僅僅是經濟層面的幫扶，而且要有教育、技能和思想觀念等方面的幫扶。”[3]其“是為了抵消經濟增長減貧效應的下降而必需采取的措施，也是農村貧困人口到2020年擺脫貧困的根本保證?！盵4]然而，就民族地區(qū)的貧困現狀而言，當前的貧困主要屬于相對貧困，造成這種貧困的原因除經濟的區(qū)域發(fā)展不平衡外，人口的教育水平、人口掌握技能專業(yè)性與相對滯后的思想觀念也是導致貧困的重要因素。職業(yè)教育是提升教育水平與專業(yè)技能，轉變思想觀念，推動就業(yè)的長效方式，與精準扶持具有天然的邏輯聯(lián)系。因此，強化民族地區(qū)職業(yè)教育與精準扶貧工作之間的內在邏輯聯(lián)系，推動二者的相互銜接與支持，是把民族地區(qū)潛在勞動力轉換成現實勞動力，促進民族地區(qū)人口經濟收益增加，推動社會穩(wěn)定的有效方式。

（二）民族地區(qū)居民轉崗就業(yè)的現實困境

民族地區(qū)貧困的本質問題表現為財富的創(chuàng)造與實際的財富消費不對等，即實際消費需求大于創(chuàng)造的財富總值。職業(yè)決定著居民的收入，因此為擺脫貧困，求職與轉崗問題的解決是民族地區(qū)貧困問題的必要途徑之一?！巴评碚摗保╬ush and pull theory）認為，“流入地的那些使移民改善生活條件的因素就成為流動人口的拉力，而流出地的那些不利的社會經濟條件就成為流動人口的推力。人口遷移就是在流出地的推力和流入地的拉力兩種力量共同作用下完成的?！盵5]民族地區(qū)經濟與發(fā)達地區(qū)經濟之間的差距逐步加大促使推力與拉力共同增強，因此民族地區(qū)勞動力“候鳥式”遷徙已成為常態(tài)。然而，在這種“候鳥式”遷徙的背后，缺乏技術支撐的體力型職業(yè)的不穩(wěn)定性使得多數民族地區(qū)居民收入不穩(wěn)定，容易造成“季節(jié)性”貧困。如在建筑業(yè)不景氣的境況下，依靠在建筑業(yè)做體力勞動為主要收入來源的很多民族地區(qū)家庭收入急劇下降，“季節(jié)性”貧困成為多數民族地區(qū)家庭貧困的常態(tài)。鑒于此實況，通過職教扶貧的方式促使民族地區(qū)靠出賣體力為主要收入來源的農民獲得專業(yè)性技能，以此謀取相對穩(wěn)定的職業(yè)，這有助于脫貧與防止“返貧”。

（三）民族地區(qū)遺傳性貧困的惡性復演

據研究顯示，全國的基尼系數從1981年的0.288提高到2012年的0.474，不平等程度增加了65%。農村的基尼系數從1978年的0.2124提高到2011年0.3897，增加了83%。不平等程度的擴大意味著處于收入分配底端的貧困人口越來越難以享受經濟增長的好處，即經濟增長的減貧效應下降[6]。具體表現為“遺傳性”貧困，即貧困基因成為一種文化基因，呈現出家族特征。遺傳性貧困主要表現在四個方面：一是貧困家庭因經濟收入偏低，無足夠的資源用于子女教育，從而使得子女只能“遺傳”祖輩的“體力活”職業(yè)，周而復始地重復著貧困的生活，這屬于教育上的“遺傳性”貧困。二是因缺乏現代教育，貧困家庭的文化屬于“享受型”階層認同文化，他們認為貧困屬于自己家族的“命”，因此家族愿意接受現有的貧困生活方式，這屬于觀念上的遺傳性貧困。三是民族地區(qū)由于地方經濟發(fā)展難以消耗現有的勞動力，因此大量勞動力常年漂泊于城市，貧困的相關政策其完全不清楚，加上部分農村富人階層與村委力爭占有扶貧資源，因此在外務工人員很難被識別為貧困對象。這屬于政策落實錯位導致的“遺傳性”貧困。四是現代社會的“職業(yè)遺傳”性貧困。因缺乏教育，民族地區(qū)的社會整體文化水平偏低，外出務工人員通常是先外出的帶后外出的，因此其從事的職業(yè)單一，致貧風險高。如貴州省S縣的貧困村M村，全村1921名成年勞動力中有85%從事建筑業(yè)，其中，有50余羰且患胰代人同時在建筑工地從事體力勞動。這種“職業(yè)遺傳”既降低家庭乃至村莊的抗貧困能力，也使貧困在代際間傳遞。以勞務輸出為導向的職教扶貧模式有助于減輕遺傳性貧困的惡化。

二、基于勞務輸出的職教扶貧模式的邏輯結構

勞務輸出本身屬于民族地區(qū)實然的經濟社會發(fā)展形式，傳統(tǒng)的扶貧模式也認同職教與勞務輸出之間的邏輯關系，然而由于缺少精準管理致使職教促進勞務輸出的效率不高，因此以勞務輸出為導向，從職業(yè)教育的視角構建職教扶貧的理論框架是研究的核心任務。

（一）基于勞務輸出的職教扶貧模式的內涵解讀

基于勞務輸出的職教扶貧模式探討的邏輯起點主要包括職業(yè)教育、扶貧與勞務輸出三者之間的內在邏輯聯(lián)系，民族地區(qū)勞動力轉崗就業(yè)的現實困境與民族地區(qū)“遺傳性”貧困的惡性復演。在此基礎上，職教扶貧目的在于通過職業(yè)教育促進勞動力轉崗就業(yè)，減少或防止“遺傳性”貧困問題以達致減貧與脫貧的效果。就研究的核心詞匯而言，基于勞務輸出的職教扶貧模式主要包括三個核心詞匯，即勞務輸出、職業(yè)教育、扶貧模式。勞務輸出是該模式構建的目標導向，職業(yè)教育是該模式所蘊含的方法或路徑，扶貧模式是對職業(yè)教育與勞務輸出在該模式中所發(fā)揮的功能的規(guī)約，而且最終目的促進民族地區(qū)脫貧。三個關鍵詞之間存在的邏輯關系是：職業(yè)教育促進勞務輸出，勞務輸出推動“脫貧”與防止“返貧”，這即是基于勞務輸出職教扶貧模式內涵解析的內在邏輯。

（二）基于勞務輸出的職教扶貧模式實踐框架

職教扶貧本身是指向扶貧的實踐路徑，其具有較強的操作性與思路的明確性，這是職教扶貧模式指導民族地區(qū)扶貧實踐工作的必然要求?；趯γ褡宓貐^(qū)現實境況的研究，結合職業(yè)教育自身的內在邏輯，設計出基于勞務輸出的職教扶貧模式實踐框架，該框架主要包括三個部分，即何人接受職業(yè)教育、怎么培養(yǎng)人才與怎么實現脫貧。

1.職教扶貧對象的識別

精準識別扶貧對象是實施職教扶貧模式的首要環(huán)節(jié)。勞務輸出模式之所以適應于民族地區(qū)，其原因在于民族地區(qū)因經濟落后致使其勞動力“自消耗”能力較差，因此民族地區(qū)勞務輸出的潛能相對較大。勞務輸出是輸出方與接收方的雙向行為，因此基于勞務輸出的職教扶貧對象的識別應從輸出方與接收方同時著手。接收方即勞動力市場，需要對勞動力市場展開調查，確定現實的勞動力市場需要何種人才。同時對民族地區(qū)的勞務輸出潛在對象展開學習評估，評估其適合接受什么類型與層次的學習。在勞動力市場需求與評估結果之間尋求契合點，處于契合點的勞動力即可歸為職教扶貧對象。此外，關于勞動力市場真實需求的調研要對職業(yè)具有預見性，盡可能避開短期即會消失的職業(yè)，因民族地區(qū)人口本身整體文化水平較低，其在城市求職存在困難，因此穩(wěn)定性相對較強的職業(yè)對其尤為重要。

2.職教人才的培養(yǎng)培訓

職教人才的培養(yǎng)培訓屬于職教扶貧模式的核心環(huán)節(jié)。按照職教的規(guī)律，在對象識別清楚之后，需要根據勞動力市場的需求與已確定的對象制定人才培養(yǎng)培訓的標準與規(guī)格。人才培養(yǎng)培訓規(guī)格的確定需扶貧主體、勞動力市場（用人單位）與相關職教專家三方參與，以確保規(guī)格的實效性。根據確定的人才規(guī)格，培養(yǎng)培訓主要采取三種模式，即基地培訓模式、駐村培訓模式與職校培養(yǎng)培訓模式?；嘏嘤柲Ｊ郊捶鲐氈黧w把培訓對象直接送到未來的生產與工作現場進行培訓的模式，在培訓期間扶貧主體承擔著組織者與監(jiān)督者的角色，對學習過程進行全程監(jiān)控。駐村培訓模式指把勞動力市場的相關技術人員聘請到學員居住地開展職教培訓的模式。扶貧主體承擔著組織者、監(jiān)督者與資源調配的任務，這種培訓模式的成本消耗較基地培訓模式低，與居民的生產生活緊密聯(lián)系，易于組織與實施。職校培養(yǎng)培訓模式指把學習者直接送到職?；蚣夹⑴c培訓的模式。針對民族地區(qū)的實際，職校培養(yǎng)對象主要指民族地區(qū)初中畢業(yè)的青年，他們可以進入職校接受學歷教育。培訓主要針對已難以進入職校接受學歷教育或不愿意進入職校接受學歷教育的人口，通過短期培訓，他們可以掌握一門就業(yè)技能。

三種模式各有優(yōu)劣，因此需要根據具體情況選擇合適的職教模式。基地培訓模式通常培訓的實效性更強，但可能在現代職業(yè)理念的引領上較為缺乏，且培訓成本較高。駐村培訓模式實施較為便利，成本也較低，但從勞務輸出的視角而言，學員最終需進入發(fā)達地區(qū)就業(yè)，因此相關的技術性培訓在居住地難以獲取實踐訓練資源。從理論上而言，職校培養(yǎng)培訓模式專業(yè)性較強且培訓效果較好，然而需要關注的問題是職校能否有足夠的模擬訓練場所或其實踐基地能否滿足短期培訓的需求。

3.職教成果的現實轉化

職教成果轉化的過程即職教達致脫貧目的的過程。職教成果可視為學員掌握了現代職業(yè)教育觀念，了解現代就業(yè)市場發(fā)展的基本趨勢，同時掌握相應行業(yè)所要求的員工須掌握的基本能力和素養(yǎng)。實現職教成果的轉化即學員順利走上與其職業(yè)學習相對應的崗位，且此類崗位具有相對穩(wěn)定期。這樣培訓學員才不至于勞命奔波于各就業(yè)崗位。根據馬斯洛的需要層次理論，人依次需要滿足生理需求、安全需求、愛和歸宿的需求、尊重需求、自我實現的需求。穩(wěn)定的就業(yè)帶來的是穩(wěn)定的收入，基本的衣食得以保障，同時能獲得心理上的安全感與社會歸宿感，生活的自信心得以提升，相應地其才能得到同輩群體的尊重而非憐憫。在此意義上，職教扶貧成果的轉化是解決農民物質與精神貧困的重要路徑。職教扶貧要達致扶貧的目的，最后的環(huán)節(jié)則是協(xié)助參訓學員走上相對就業(yè)工作崗位，甚至可能的情況下協(xié)助其構建自身的職業(yè)愿景，這樣職教扶貧的使命才算基本完成。

三、基于勞務輸出的職教扶貧模式的實施保障

以勞務輸出為導向的職教扶貧模式是職教扶貧的理論構架，是對基于職教扶貧的民族地區(qū)長效扶貧模式的探索，然而落實以勞務輸出為導向的職教扶貧模式需要相關的保障措施。

（一）政策與資金支持：職教扶貧模式的資源保障

聯(lián)合國教科文組織認為：“教育在全世界的發(fā)展正傾向先于經濟的發(fā)展，這在人類歷史上大概還是第一次?！盵7]民族地區(qū)職教扶貧模式作為智力幫扶模式，是國家關照民族地區(qū)弱勢群體的一種方式。政策支撐與資金投入是該模式得以實施的重要保障。政策支持既表明國家對職教扶貧的重視，能提升職教扶貧的社會認可度或“正式”性。民族地區(qū)扶貧本身是資源消耗的事I，從職教扶貧的規(guī)劃、實施、監(jiān)管與后期的就業(yè)等環(huán)節(jié)都需要資金的投入。況且民族地區(qū)經濟條件本身不好，扶貧對象難以自身出資參與學習，因此職教扶貧模式的實施需要充裕的經費支撐，否則職教扶貧目的難以實現。

（二）施與監(jiān)管嚴格：職教扶貧模式的過程保障

實施與監(jiān)管嚴格同屬于過程性保障的重要內容。精準扶貧的實施要突出“精準”，要求扶貧對象識別要精準，職教實施過程要精準與就業(yè)支持要精準。扶貧對象識別要精準指幫扶真正的貧困戶，尤其是已在職教扶貧行動計劃中的貧困人員。職教實施過程的精準指職教目標確定要精準，既符合市場需求，同時也符合學員自身的學習水平與特點。就業(yè)支持的精準指職教扶貧主體要幫助學員走上符合其自身水平、與其學習內容對應的就業(yè)崗位。監(jiān)管是從管理的視角而言的，要求職教扶貧模式的落實需要加強監(jiān)管。監(jiān)管包括從職教扶貧計劃的制定直至就業(yè)追蹤的全過程，就業(yè)前的監(jiān)管在于監(jiān)管職教扶貧的計劃與實施質量。就業(yè)后的監(jiān)管重點在于評估，即通過就業(yè)后的工作情況反思與審視職教扶貧計劃實施存在的問題，以便后期的改進。監(jiān)管除扶貧主體外，建議由第三方實施監(jiān)管，這樣能保證監(jiān)管的公正性與實效性。

（三）保教與保職有效：職教扶貧模式的質量保障

民族地區(qū)職教扶貧的最終目的是有效地保職，保職才能保證工作穩(wěn)定、保證收入，保證收入的前提是保證教育質量。保證教育質量需重視三個維度的問題：一是重視對市場需求的調研，注重加強與企業(yè)的合作，與企業(yè)共同確定定向培養(yǎng)的規(guī)格與內容，確保定向培養(yǎng)成果“出口順暢”，提升定向模式的整體水平[9]。二是重視教育資源的配置，包括教師的水平、教育教學所需的各類材料，從資源配置上滿足教育教學水平提升的需求。三是重視教育教學過程的質量。細化教育教學過程的目標，加強目標的監(jiān)管與調適，提升培養(yǎng)培訓質量。職教扶貧不僅重視教，也必須重視就業(yè)，只有把職教與就業(yè)有效結合起來，職教扶貧的內涵才得以體現。一是通過各種形式促進職教學員走上適合其自身職業(yè)發(fā)展的就業(yè)崗位。二是建立職業(yè)追蹤機制，對就業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展進行定期的了解，幫助他們發(fā)展自身的職業(yè)。盡可能減少其失業(yè)“返貧”。

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Labor Services Exporting Orientation： Rational Review of Vocational Education Poverty Alleviation Model in Ethnic Minority Areas

Yang Zhi

Abstract The poverty is the key and difficulty of precise poverty alleviation work in ethnic minority areas. Poverty alleviation in Minority Areas is to solve the problem of poor job and "hereditary" poverty problem. The study suggested that construction of labor service exporting-oriented vocational training poverty alleviation model could help to solve the problem of poverty in ethnic minority areas. The model includes three links， the first is to identify the target of vocational education poverty alleviation， the second is to train the vocational education personnel training， and the third is to transform vocational education achievements. To apply this model effectively， it is of needed to ensure policy and funding resources， rigid guarantee for implementing and supervising， and quality guarantee for education and employment.

篇4

【關鍵詞】文化語境 社會因素 英漢翻譯

語言是人類在社會環(huán)境中交際的工具，也是思想文化的主要載體。翻譯作為一種交際工具，在不同的語言社會之間將一種語言轉換為另外一種語言內容。語言影響文化和社會，文化和社會會影響語言環(huán)境的形成，從而對英漢翻譯活動產生很重要的影響。所以，要想用一種語言文化盡可能真實地再現另一種語言文化，翻譯者就必須較全面地掌握不同的文化語境和社會因素。那么，文化語境與社會因素對英漢翻譯活動產生怎么的影響作用呢？下面將從理論基礎和例證分析兩個方面淺析文化語境和社會因素對英漢翻譯活動的影響作用。

一、理論基礎

1.文化語境。語境是由語言學家馬林諾夫斯基最早提出的，即語言使用的環(huán)境。他認為語境如果脫離了語言，那么語言便只是臆造的沒有意義的東西。同時，馬林諾夫斯基認為語境可以分為兩種――情景語境和文化語境。情景語境指的是語言行為發(fā)生時周圍的情況，事情的性質，參與者的關系、地點、方式等。而關于什么事文化語境這個問題，學者們從角度和層面詮釋了文化語境。胡壯麟認為“文化語境是社會結構的產物，是整個語言系統(tǒng)的環(huán)境。具體的情景環(huán)境則來源于文化語境”。黃國文給文化語境下了這樣的定義：“每個言語社團都有自己的歷史、文化、風俗習慣、社會契約、思維方式、道德觀念、價值取向。這種反映特定言語社團特定的方式和因素構成了所說的‘文化語境’?！笔Y堅松和彭利元又提出文化語境“是語言運用的社會文化背景、歷史傳統(tǒng)、社會心理和人類思維的共同認識。”根據文化語境的上述定義，我們可以認為文化語境，指的是那些對語義有著制約作用的、語言之外的因素，是一個民族在長期的社會歷史發(fā)展中所形成的文化傳統(tǒng)和風俗習慣。由于英漢兩種文化存在著巨大的差別，文化語境對英漢翻譯起著至關重要的作用，成為譯者必須考慮的重要因素。

2.社會因素。所謂社會因素則是指社會上各種事物，包括社會制度，社會群體，社會交往，道德規(guī)范，國家法律，社會輿論，地理環(huán)境，教育水平，風俗習慣等等。它們的存在和作用是強有力的，影響著人們態(tài)度的形成和改變。社會背景的不同是影響英漢翻譯的最大瓶頸。因此，譯者要想清楚準確的傳達反映原著的內容和思想，就要在良好掌握兩種語言的基礎上，更要了解兩種語言的語言文化背景，并且在翻譯過程中將語言和社會文化背景結合起來。

二、例證分析

1.文化語境對英漢翻譯活動的影響作用。隨著翻譯的發(fā)展，翻譯工作的內容也已經從簡單的語言詞匯的轉換變成了兩種社會文化的傳播過程。因此我們要深刻的了解到文化語境對英漢翻譯活動的影響作用，在翻譯過程中將二者有機的結合在一起。下文筆者將試圖從歷史傳統(tǒng)、、思維方式及價值取向四個方面來闡述文化語境對英漢翻譯的影響作用：

（1）歷史傳統(tǒng)。在歷史上流傳下來的一些短語或詞匯看上去不難理解，但是如果不結合這些詞匯的歷史文化背景便很容易產生錯誤的理解。例如，“Achilles ’ Heel”，原指仙女忒提斯為了讓兒子煉成“金鐘罩”，在他剛出生時就將其倒提著浸入冥河，但是卻留下了全身唯一一處死穴?，F指“致命的弱點，要害”。同樣，漢語中的“鴻門宴”應譯為“Hongmen feast with a trap for the invited”， 如果譯者不了解在當時中國楚漢象征的歷史背景，只會簡單地直譯為Hongmen Feast，讀者只會將其理解為就是常見的宴席，而不能準確理解其中的含義。

（2）。另一個對翻譯活動影響較為明顯的因素就是。中西方文化中的不盡相同，這對翻譯工作也產生了一定的要求。差異要求譯者更精準的在不同間表達詞語的社會文化含義。例如中國文化中關于佛教的俗語“借花獻佛”、“放下屠刀，立地成佛”等，這些在西方的宗教文化中是不存在的。在英語為主的西方國家里，以基督教為主的宗教文化使西方人認為世界是上帝創(chuàng)造的產物，類似的思想深深地影響著西方社會文化中語言和思維的表達甚至整個社會文明的發(fā)展。例如“God bless you.”、“God be with you.”等。因此譯者在翻譯過程中，應該意識到在文化中的重要地位，避免翻譯失當。

（3）思維方式。思維方式是決定語言表達方式的另一個重要因素，所以譯者可以根據不同的翻譯方式在處理分析原文，翻譯要針對目的語的表達習慣進行，這樣可以是譯文有更高的觀賞性，也提高了譯文的可讀性。

如“布衣蔬食”這個成語常用來表示節(jié)儉樸實之意，將其英譯時，譯者應充分考慮到譯語的文化語境，避免引起誤解?，F代西方人士普遍認為蔬菜是營養(yǎng)健康的食品，棉麻是時尚健康的布料，它們的價格往往高于魚、肉黑人化纖制品。如果將“布衣蔬食”直譯為“wear clothes of cotton and eat vegetable”，西方讀者不可能意識到這是在形容一種節(jié)約簡樸的生活方式。在充分進行語境分析的前提下，不防將這一成語譯為“wear coarse clothes and eat simple food”，以避免原譯在譯語文化中可能導致的對蘊含意義的誤解。顏色類的詞語在英漢文化中也具有較大的差異，顏色意象所表達的象征意義也有所不同。例如，紅色在中國人眼中代表熱烈，忠勇，但在英語中則更多的用來表示人物的性格火爆；黃色和金色表示權威和天神，但是英語文化中更多的認為黃色表示內心膽怯，等等。因此，為了避免譯文中意象理解的混亂，一些具有特殊含義或意象認同不吻合的詞匯最好不要直譯。

（4）價值取向。 在價值取向方面，英漢兩種社會文化也具有較大的不同。中國人崇尚儒學，強調“中庸”，因此中國人在言語交談或文字中更注重表達含蓄和內斂。西方人更注重個人價值的體現，強調進取，認為個人力量和意志是成功的關鍵。正因為價值取向的差異，中國人經常在聽到別人對自己說“You are amazing！”的時候會回答“No.”西方人則會很高興的回答“Thank you.”也正是因為西方文化更重視跟人的價值，因此英文日常交談中會將年齡，婚姻等問題看做是個人的隱私，這點也與中國社會有一定差異。

綜合以上幾點，翻譯活動受歷史文化思維等多方面社會文化因素的影響。因此，在翻譯過程中，譯者需要對原語言和目的語的社會文化背景有一定的了解，才能精準的理解原語的語境，從而采用適用的方法。

2.社會因素對英漢翻譯活動的影響作用。翻譯活動作為一種跨文化的交流活動，呈現出一個開放的活動場，受到各種各樣因素的影響。翻譯活動是在人類社會發(fā)展到一定的階段才出現的交流活動，而且隨著人類社會的不斷演變而不斷發(fā)展，不斷豐富。由此可見，英漢翻譯活動不僅受文化語境的影響還受一系列社會因素的制約。

（1）地理環(huán)境。地理環(huán)境對文化形成的影響或許不如歷史文化思維等方面的影響廣泛，但是地理環(huán)境可以造就特定的文化，從而衍生出特定的語言表達方式。以英國為例，英國四面環(huán)海，距離歐洲大陸最近也有三十多公里之遙，英國人早期的生活很大程度依賴于海，他們在與海斗爭中創(chuàng)造了“海的文化”，這一文化在部分詞語中體現得淋漓盡致。因此在英國文化的日常用詞中，海文化可見一斑，英國人經常用“fish”組成復合詞，例如“cold fish”用來形容“冷漠的人”；同理，中國漫長的發(fā)展歷史都處于農耕環(huán)境中，因而產生了“農業(yè)文化”，例如“天涯何處無芳草”、“疾風知勁草，國亂顯忠臣”等等。

（2）地域政治。語言與政治是不可分割的。在不同的社會中，由于政治制度等各方面的不同，必然也就存在著各自獨特的民族個性，使得語言富有而且具有濃厚的政治民族色彩。例如：“Those were days when the sun never set on the British flag nor rose on many an EastEnd home.”該句中EastEnd具有特定的政治內涵。從地理的分布上來看，英國倫敦分為西區(qū)和東區(qū)，西區(qū)則叫WestEnd，是富人居住的繁華地區(qū)；而東區(qū)，即EastEnd，則是窮人居住的地方。因此，該句也就應翻譯為：那是日不落大英帝國的黃金時期，也是倫敦貧民區(qū)千家萬戶從不見天日的歲月。

（3）風俗習慣。人類的語言源自社會生活，在不同社會文化背景之下生活的人們就具有著不同的風俗習慣。習慣在很大程度上影響著語言的產生和發(fā)展，因此就有了相同事物在不同的文化背景在有截然相反的意思。最典型的莫過于對“龍”這個意象的理解。在中國文化中，“龍”已經被神化了，中國人也常以“龍的傳人”在形容自己。中國古代的皇帝更是“真龍?zhí)熳印?。但在英語文化中，“dragon”的文化意象卻是大相徑庭的，是魔鬼的化身。由于社會文化背景與習俗的差異，不同地區(qū)對同一事物的理解不甚相同，因此在翻譯過程中要了解這些文化層面的差異，才能更加請準的表達出原語言要表達的意思，從而避免不必要的誤會。

三、結論

綜上所述，文化差異處理得好壞，社會背景知識掌握得多少，往往是翻譯成敗的關鍵。正如美國翻譯理論家巴斯奈特曾經指出，翻譯時兩種文化之間的交流。對于真正成功的翻譯而言，熟悉兩種文化甚至比掌握兩種語言更重要。由此可見，要達到真正成功的翻譯，翻譯者不僅要具有良好的語言知識，還要具有強烈的文化意識，掌握全面的社會文化背景知識，了解英漢兩種文化的差異以及社會因素對翻譯的影響。如果想達到兩種語言清晰準確的交流，就要在英漢翻譯過程中參照兩種語言的社會文化背景，將二者結合起來?？傊?，文化語境與社會因素對英漢翻譯活動有直接影響。所以，在英漢翻譯活動中恰當的翻譯策略是英漢翻譯活動有效進行的保障。

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篇5

 論文摘 要：高職旅游管理專業(yè)在教學體系系統(tǒng)性設計方面存在較大不足。solo分類理論以學生的學習認知規(guī)律為主線，以可觀察的學習成果結構為考核對象，實現了教學設計的整體性，思路清晰、簡捷明了。為此，旅游管理專業(yè)基于solo分類理論進行了專業(yè)整體課程優(yōu)化設計，對本專業(yè)的21種可觀察學習成果進行分類，根據認知規(guī)律進行排序，獲得了高職旅游管理專業(yè)三個學年的課程和實踐教學整體設計方案。 

 2011年3月28日，國務院新聞辦公室就“十一五”教育改革發(fā)展及“十二五”教育工作召開新聞會，教育部副部長杜玉波在會上表示，2010年我國高等教育毛入學率達26.5%，到2015年，我國高等教育毛入學率將達到36%，接近中等發(fā)達國家平均水平。如此大量的學生走入社會，各高校當務之急是專業(yè)建設，課程優(yōu)化設計是專業(yè)建設的重中之重。 

 一、高職旅游管理專業(yè)教學需要系統(tǒng)性改革 

 旅游管理是一門年輕的學科，各開設院校普遍存在教學設置偏差、教學方法落后的現象。高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：在旅游企業(yè)如旅行社、旅游飯店、旅游景點等生產、服務和管理一線從事接待、服務與基礎管理工作的應用型專門人才。要達到此目標，高職旅游專業(yè)畢業(yè)生必須具備良好的素質及合理的知識結構，如具有較廣闊的歷史、地理、園林、建筑、植物、民俗、宗教等方面的知識素養(yǎng)，以及能夠掌握旅游基本理論和旅游業(yè)經營管理的基礎知識。但以上兩方面都需要學生內化后通過一定的實踐才能顯現出價值來，其隱性存在的特點致使學習效果評價障礙重重。有些學校進行了pbl教學改革或項目化教學改革，這些大膽嘗試的目的是打破舊有的知識體系教學設計，將目光轉向能力培養(yǎng)，逐步實現高等職業(yè)教育知識傳授型教育向能力訓練型教育的轉變。他們的積極探索意義重大，正確引導了高職旅游專業(yè)教學改革的方向。但是，這些教學方法在單獨的模塊化教學方面優(yōu)勢突出，而在整體教學體系系統(tǒng)性設計方面略顯不足。 

 二、solo分類理論指導下的高職旅游管理專業(yè)課程優(yōu)化設計 

 （一）solo分類理論主旨思想 

 solo是structure of observed learning outcome的縮寫，譯為“可觀察的學習成果結構”，此理論更加注重整個教學的系統(tǒng)設計。它以可觀察的學習成果作為為教學和考核對象，將學習成果按性質不同分為三類。第一類是：學習一門新學科時首先獲得的分離的、互不相關的教學內容，其加總后形成量變。量變進一步深入之后，質變發(fā)生了，所學的內容相互聯(lián)系起來，構成一個連貫、一致的整體，此類學習成果為第二類。當學生的思維建立起抽象體系后，就可以解決以前從未遇到的新問題，此類學習成果為第三類。以學生的學習認知規(guī)律為主線，即簡單到復雜、量變到質變、表面到抽象的認知規(guī)律。因此形成了第一類、第二類、第三類循序漸進的教學過程。由于此分類理論，以可觀察的學習成果結構為考核對象，以第一類、第二類、第三類學習成果的循序漸進培養(yǎng)為教學設計思路，使專業(yè)教學整體設計更具系統(tǒng)性。為此高職旅游管理專業(yè)課程設計進行了solo分類理論指導下的課程改革嘗試。 

 （二）旅游管理專業(yè)課程優(yōu)化設計思路 

 課程優(yōu)化設計焦點在于對各種教學資源的重新構建和組合，包括學生“學什么”和“怎么學”兩個向量，目的是使教學質量不偏移。為此課程設計步驟分為三步，一是找到可觀察的學習成果結構，即學什么，這部分內容主要通過深入的企業(yè)調研來完成；二是對學習成果進行類別定義。定義原則為：分離的、互不相關的教學成果定義為第一類學習成果；相互聯(lián)系的、連貫的、一致的整體教學成果定義為第二類；抽象思維后可以解決以前從未遇到的新問題的教學成果定義為第三類。第三步是根據認知規(guī)律調整教學順序，即怎么學，調整順序的原則如下：第一類、第二類、第三類循序漸進。 

 高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標依據服務面向不同有所區(qū)別，但本質上應定位于：具有良好的整體素質，合理的知識結構，較高的職業(yè)綜合技能，在旅游企業(yè)如旅行社、旅游景點等生產、服務和管理一線從事接待、服務與基礎管理工作的應用型專門人才。高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)生適合的工作崗位（畢業(yè)后3-5年）為：接待經理、外聯(lián)經理、計調經理、導游經理四個。以上崗位的優(yōu)秀工作者都將成為企業(yè)調研的跟蹤對象。通過對62家企業(yè)248位以上崗位的優(yōu)秀員工進行工作過程實時跟蹤，形成了崗位職業(yè)能力的重要指標，此即旅游管理專業(yè)的可觀察學習成果共計21項。再對以上學習成果進行類別劃分，形成了11項第一類、5項第二類、5項第三類可觀察學習成果。 

 1.接待經理崗位可觀察的學習成果（職業(yè)能力項）中第一類是客戶心理、分析旅游線路、推薦門市銷售三部分，第二類是簽訂旅游合同，第三類是旅游風險規(guī)避和； 

 2.外聯(lián)經理崗位可觀察的學習成果（職業(yè)能力項）中第一類是旅游市場調研，第二類是旅游市場開發(fā)和客戶開發(fā)與維護，第三類是旅游產品銷售；

 3.計調經理崗位可觀察的學習成果（職業(yè)能力項）中第一類是旅游要素采購，第二類是旅游線路設計和成本核算，第三類是突發(fā)事件處理與預防 

 4.導游經理崗位可觀察的學習成果（職業(yè)能力項）中第一類是客戶檔案管理、為游客提供食宿等生活服務、游客個性化服務、迎送服務、景點講解、商品導購講解等，第三類是導游培訓 

 （三）旅游管理專業(yè)課程優(yōu)化設計結果 

 按第一類——第二類——第三類的教學順序，對以上能力點的相關培養(yǎng)環(huán)節(jié)（包括課程和實訓）進行前后序調整，形成了旅游管理專業(yè)的教學方案。 

 1.專業(yè)必修課。順序開設《導游基礎知識》、《導游業(yè)務》、《旅游政策與法規(guī)》、《旅游安全與急救》、《領隊業(yè)務》、《旅行社經營與管理》、《計調實務》、《旅游文化》、《旅游英語》、《現場導游》、《接待實務》、《中國旅游地理》、《旅游市場營銷》、《旅游經濟學》14門課程。 

 2.專業(yè)任選課程。順序開設《旅行社經營與管理》、《會展概論》、《管理學基礎》、《經濟學基礎》、《旅游美學》、《旅游公共關系》6門課程。 

 3.實踐課程及交付成果。為增強學生動手能力，高職高專層次專業(yè)教學應開設大量的實踐課程。在職業(yè)背景下，實現前述21個可觀察學習成果（即職業(yè)能力）的培養(yǎng)。 

 第一學年以認知實習為主的體驗教學。訓練包括客戶心理分析、旅游線路推薦、門市銷售、旅游市場調研、客戶檔案管理、客戶迎送服務、景點講解等11個一類能力項。通過對旅游企業(yè)實地調研，加強學生對就業(yè)崗位、工作環(huán)境等的感性認識，促成第一類可觀察學習成果（即職業(yè)能力）的培養(yǎng)。 

 第二學年以生產性實訓為主的雙軌教學。一部分學生進入旅游教研基地，在接待、外聯(lián)、計調、導游等崗位熟悉工作程序與工作內容，實現簽訂旅游合同、旅游市場開發(fā)、客戶開發(fā)與維護、旅游線路設計、成本核算等五項第二類可觀察學習成果（即職業(yè)能力）的培養(yǎng)。 

 第三學年學生帶課題進入企業(yè)實習，課題設計全部與第三類能力訓練相關，包括旅游風險規(guī)避、旅游接待管理、旅游產品銷售、突發(fā)事件處理與預防、導游培訓等五項，實現了第三類可觀察學習成果（即職業(yè)能力）的培養(yǎng)。 

 三、solo法在課程優(yōu)化設計中的實施難度 

 （一）應用知識教學尚存差距 

 高等教育的學習者任務是雙重的。第一必須掌握一些認知范疇的知識，如概念、基本技能、事實資料等；第二必須掌握、應用前述認知知識的方法，從而能夠發(fā)現問題、解決問題。通過對按以上課程體系完成教學任務的08級畢業(yè)生進行回訪，發(fā)現第二部分的能力未能更好的發(fā)揮，尚需在以后的研究中找出答案。 

 （二）課程開發(fā)是團隊工作 

 對能力、工作任務分析、可觀察教學成果等事項的信度嚴重影響課程整體設計的水平，參與人員需要精通學科知識并對課程廣泛涉獵，需要一支至少是由任課教師、課程理論專家和企業(yè)專家組成的隊伍來共同完成此項工作。 

 結束語 

 基于solo分類理論的高職旅游管理專業(yè)教學體系設計，雖然存在瑕疵，仍不影響其優(yōu)秀教學成果的顯現。我們形成了基于solo的高職課程體系優(yōu)化設計的思路，并將其應用于高職旅游管理專業(yè)的課程優(yōu)化設計中，實施此方案的08級畢業(yè)生獲得了用人單位的高度認可。后續(xù)研究我們將深入更多的專業(yè)領域，通過優(yōu)化設計實現課程的精準定位。 

 

參考文獻： 

[1]李俊，鞠燕梅.高職院校在專業(yè)教育中要培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質［j］.文教資料，2008（6）：242. 

篇6

【關鍵詞】綠色建筑；智能建筑；建筑技術

一、前言

綠色智能建筑通過科學的整體設計，集成綠色配置、自然通風采光、低能耗維護結構、新能源利用、中水回用、綠色建材和智能控制等高新技術，具有選址規(guī)劃合理、資源利用高效循環(huán)、節(jié)能措施綜合有效、建筑環(huán)境健康舒適、廢物排放減量無害、建筑功能靈活智能等特點。它不僅可以滿足人們的生理和心理需求， 而且能源和資源的消耗經濟合理，對環(huán)境的影響小。

二、綠色智能建筑技術的發(fā)展及應用問題分析

1、節(jié)能技術。建筑節(jié)能，要求在滿足居住舒適性要求的前提下，在建筑中使用隔熱保溫的新型墻體材料和高能效比的采暖空調設備，達到節(jié)約能源、減少能耗、提高能源利用效率的目的。地源熱泵是一種使用可再生能源、節(jié)能、環(huán)保的系統(tǒng)。

2、節(jié)地技術。國內在多方面尋求發(fā)展節(jié)地建筑模式，目前一種山地建筑節(jié)地技術效果顯著。 利用山地地形錯臺做半地下車庫，在保持容積率不變的情況下，增加車庫的數量，提高了土地利用率；利用地下挖深的部分做車庫，向地下空間要效益，增大地下面積；建筑頂層閣樓由大坡屋頂改為小坡屋頂，增大使用空間，保證建筑棟間采光間距，恰當合理地提高建筑的空間容量；重視土地資源的存留和使用，發(fā)揮地表土利于植物生長的優(yōu)勢，有步驟地收集、搬運和重置地表土，以便在需要的地方建造綠地。 此項技術不占用耕地，不僅能合理地利用土地資源，而且提高土地利用率，真正達到建筑省地的目的。

3、節(jié)水技術。在提倡節(jié)約每一滴水的同時，新的節(jié)水技術也逐步被重視和應用，其中很重要的一項便是開發(fā)第二水資源———中水回用。 中水來源于建筑生活排水，包括人們日常生活中排出的生活污水和生活廢水。 這包括冷卻排水、沐浴排水、盥洗排水、洗衣排水及廚房排水等雜排水。 中水指的是各種排水經過處理后，達到規(guī)定的水質標準，可在生活、市政、環(huán)境等范圍內雜用的非飲用水。我國的建筑排水量中生活廢水所占份額住宅為 69%，賓館、飯店為 87%，辦公樓為 40%，如果收集起來經過凈化處理成為中水，用作建筑雜用水和城市雜用水，如沖廁所、道路清掃、城市綠化、車輛沖洗、建筑施工、消防等雜用，從而替代等量的自來水，這樣相當于增加了城市的供水量。 從長遠看，在水資源越發(fā)缺乏的情況下，建設第二水資源-------中水回用是實現污水資源化、節(jié)約水資源的有力措施，也是今后節(jié)約用水發(fā)展的必然方向。中水回用技術也在北京奧運綠化工程中“大顯身手”。 此次實施的奧運綠化項目中具備使用中水條件的綠地達到 500 多公頃，是有史以來綠化使用中水面積最大的一次。 同時，有的奧運綠化項目如民族大道綠化還使用了目前最先進的精準灌溉技術，即根據植物的實際需求定量給水，避免植物“過渴”或“過澇”。 在 “水立方”，3 萬㎡的屋頂可以把雨水 100%的收集，雨水收集系統(tǒng)一年收集的雨水量相當于 100 戶居民一年的用水量。

4、節(jié)材技術。建筑業(yè)不僅消耗大量的自然資源和能源，而且在拆除、裝修、改造、新建中還會產生大量的建筑垃圾。因此，建筑節(jié)材是發(fā)展“節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材”型建筑的重要一環(huán)，是材料資源合理利用的重要手段，也是建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然道路。在這其中，廢棄植物纖維以及江河淤泥在建筑工程材料中的應用，是目前熱點關注和研究應用的新技術。廢棄植物纖維主要是指農作物秸稈、廢棄木質材料、廢棄竹子等。我國是一個農業(yè)大國，農作物秸稈數量大、種類多、分布廣，每年秸稈產量 7 億 t 左右， 約占全世界秸稈總量的 30%， 目前每年約有30%的農作物秸稈被廢棄，污染環(huán)境。 實際上，秸稈是寶貴資源，是一種具有多種用途的可再生生物資源，同時由于其具有很多良好的性能，在建筑材料中具有一定的應用潛力。 另外，長江下游地區(qū)的航道疏浚，每年產生相當數量的淤泥，目前也被研究用在新型節(jié)能墻體材料中。將量大面廣的秸稈和淤泥，用于同樣大量生產使用的建材中，同時變廢為寶，一舉兩得。

5、環(huán)保問題分析。近些年來,隨著可持續(xù)發(fā)展觀念的深入人心,很多國家政府都在大力提倡發(fā)展綠色建筑和智能建筑。 隨著經濟的迅猛發(fā)展及人們環(huán)保意識的提高,綠色建筑、智能建筑和住宅環(huán)境質量越來越受到人們的重視。人們對“人類、建筑、環(huán)境”的認識逐漸深入,人居環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展也成為普遍關注的問題。設計時要綜合運用當代建筑學、建筑技術科學、人工環(huán)境學、生態(tài)學、智能控制技術及其他科學技術的成果,把住宅建造成一個小的生態(tài)系統(tǒng)即智能型建筑,為居住者提供舒適、健康、環(huán)保、高效、美觀的生活環(huán)境。

6、智能化設備及技術。合理地選擇確定整個建筑中各設備系統(tǒng)的能源供應方案,優(yōu)化建筑中各設備系統(tǒng)的設計和運行,結合居住區(qū)的具體情況,采取最有效的供暖、制冷方式,并加強能源的梯級利用，實現環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展，是現代智能建筑的基本思路。 目前一種具備多種特性的門窗，其智能化效果引人矚目。 這種智能化門窗外觀效果美觀、通透，窗框面積比大大降低，傳熱效果也同步降低。 良好的氣密性和隔音效果， 可使得室外噪音通過門窗至室內降噪 50%以上。 產品安裝有微波傳感器，如遇強行突入，窗戶會以高分貝聲音報警。 窗戶在外側安裝有防風雨傳感器，當雨水打在傳感器上時，窗戶就會立即自行關閉。 還可通過控制多塊主控制板的方式，在室內任何位置遙控門、窗、門簾、窗簾的開關和開啟度，具有單開、和群控等功能。該產品置有臭氧發(fā)生器，能夠根據居室空氣質量情況，向室內釋放氧氣，調節(jié)空氣質量，保持空氣清新，同時起到殺菌、消毒作用。在技術方面，對建筑物的健康監(jiān)測成為新的專業(yè)領域，并且從以往的對橋梁等特大工程項目的監(jiān)測，已經發(fā)展到開始使用無線遠程監(jiān)測技術對更多的高層建筑物等實現準實時的健康監(jiān)測，保證建筑物運營安全可靠。

三、結語

智能建筑已成為世界技術創(chuàng)新和經濟發(fā)展的新增長點。信息技術在智能建筑中的應用將肯定建立在網絡之上，并且具有良好的人機交互能力和多維信息處理能力。在技術上，發(fā)展的重點將是虛擬技術、協(xié)同工作、可視化技術和生物技術；在應用上，必須密切結合應用需求，強調綜合集成。 智能建筑是指為人們提供健康、舒適、安全的居住、工作和活動的空間，同時在建筑全生命周期中實現高效率地利用資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材）、最低限度地影響環(huán)境的建筑物。智能建筑就是通過對建筑物的結構、系統(tǒng)、服務、管理這四個基本要求以及它們之間的內在聯(lián)系， 進行最優(yōu)化的設計， 為人們提供一個投資合理又擁有高效率的舒適、便利、安全的環(huán)境空間。本文以上主要就智能建筑新技術的應用問題作出了深入探討。

參考文獻

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