導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中小學(xué)生信息技術(shù)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)；信息教育；成才

一、信息技術(shù)教育的含義及重要性

（1）信息技術(shù)教育的含義。信息技術(shù)，顧名思義是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與通信相關(guān)的技術(shù)，而信息技術(shù)教育則不是單純的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究為目的的教育，而是由計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信等多媒體工具作為依靠，將學(xué)科知識(shí)建設(shè)在其基礎(chǔ)上，通過多媒體工具進(jìn)行教學(xué)的方式。為了縮短農(nóng)村與城市學(xué)生的教育環(huán)境及教學(xué)方式差異，為了培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，為了提高農(nóng)村學(xué)生的整體素質(zhì)，我們應(yīng)在農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育模式，助學(xué)生成才。

（2）農(nóng)村信息技術(shù)教育的重要性。①加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生未來生存能力的發(fā)展。生存能力的培養(yǎng)是目前中小學(xué)教學(xué)的新模式。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，未來的人生道路大多是進(jìn)城、上大學(xué)，或者是繼續(xù)留在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，對(duì)于前者的學(xué)生來說，前途已經(jīng)一片光明，而對(duì)于后者的學(xué)生來說，前途不容樂觀，對(duì)于這樣的學(xué)生我們?cè)撊绾握归_教育呢？農(nóng)村是城市的基礎(chǔ)，農(nóng)村建設(shè)更是體現(xiàn)國家強(qiáng)大的根本，我們要加強(qiáng)農(nóng)村建設(shè)就要從農(nóng)村中小學(xué)教育抓起，與其試圖讓單調(diào)的課本知識(shí)改變命運(yùn)、改變農(nóng)村面貌，不如用信息技術(shù)的教學(xué)直接拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)使用能力、計(jì)算機(jī)操作能力，并努力使它們成為農(nóng)村學(xué)生未來生存的基礎(chǔ)。②加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文化的認(rèn)識(shí)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化知識(shí)相對(duì)城市學(xué)生來說較為單薄，而且由于地域環(huán)境的限制、經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多農(nóng)村中小學(xué)生不懂得計(jì)算機(jī)的基本操作，無法正確使用計(jì)算機(jī)。因此，我們要努力讓學(xué)生有統(tǒng)一程度的起跑線，讓他們學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化，初步了解電子科技產(chǎn)品的知識(shí)。

二、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村與城市中小學(xué)信息化教育方式的不同。農(nóng)村與城市中小學(xué)信息化教育從微觀角度上來講有所不同，農(nóng)村的信息化教育無法快速普及，山區(qū)的地形及電纜設(shè)備的不齊全也影響著當(dāng)?shù)氐慕逃母锼俣?，而城市的中小學(xué)普遍有著先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備，多功能投影儀、立體式多媒體教室已經(jīng)深入課堂，農(nóng)村的中小學(xué)雖然正在逐步推廣信息化教育，但還很難達(dá)到學(xué)生們一人一臺(tái)電腦的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)教師來說，教學(xué)難度增大。另外，農(nóng)村中小學(xué)的教室普遍沒有投影儀設(shè)備，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候無法將課件呈現(xiàn)給學(xué)生，因此，農(nóng)村的中小學(xué)課堂教學(xué)工作往往停留在板書教學(xué)上，很難跨向完整的信息化教學(xué)模式。農(nóng)村與城市中小學(xué)信息化教育從宏觀角度上來講有所不同，現(xiàn)如今，城市信息化教育已經(jīng)達(dá)到校園無線網(wǎng)絡(luò)普及的程度，遠(yuǎn)程教育的先進(jìn)化已經(jīng)成為了新時(shí)代教育的體現(xiàn)，而農(nóng)村中小學(xué)的信息化教育目前還未達(dá)到有線網(wǎng)絡(luò)普及的程度，更別提無線網(wǎng)絡(luò)的使用了。對(duì)于遠(yuǎn)程教育來說，這正是針對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子們的有效教學(xué)途徑，然而由于地理位置、光纜疏通等各種原因的影響，尚未達(dá)到這一教學(xué)模式。

（2）農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育方式落后的原因。①信息化教育的思想淡薄。無論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)學(xué)校，在建設(shè)過程中都應(yīng)該擁有前瞻性的思考，而目前大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校由于在辦學(xué)期間投資力度不夠，為了盡快滿足孩子們的求知欲，則忽略了未來信息化教育的快速發(fā)展，他們對(duì)信息化教育觀念認(rèn)識(shí)尚淺，因而在學(xué)校的信息化建設(shè)方面沒有起到引領(lǐng)的作用，沒有制定長遠(yuǎn)的教學(xué)改革規(guī)劃，沒有建立專門的信息化建設(shè)制度。②教師信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展最離不開的是教師，教師是站在教育第一線的工作者，農(nóng)村教師是站在農(nóng)村教育第一線的工作者，他們決定著無數(shù)農(nóng)村孩子們未來的命運(yùn)，他們承載著無數(shù)渴望知識(shí)的孩子們的夢(mèng)想。然而，目前農(nóng)村中小學(xué)的教育工作者普遍是當(dāng)?shù)氐臎]有接受過嚴(yán)格訓(xùn)練的鄉(xiāng)村教師，或者是城市剛剛大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都不豐富，更不用說信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了。③信息技術(shù)專業(yè)人員缺乏。在農(nóng)村中小學(xué)里存在著一個(gè)普遍的問題，那就是信息技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏。目前，在大多數(shù)學(xué)校，信息技術(shù)人員不僅要承擔(dān)技術(shù)維修工作，還要承擔(dān)教學(xué)工作，由于他們的信息技術(shù)水平不夠?qū)I(yè)化，這也就導(dǎo)致了學(xué)校的部分計(jì)算機(jī)空閑、教學(xué)資源浪費(fèi)的狀態(tài)。

三、改善農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的新思路

（1）擴(kuò)大農(nóng)村中小學(xué)信息化教育范圍。要想完全打開農(nóng)村信息化教育局面，就要切實(shí)抓好擴(kuò)大農(nóng)村中小學(xué)信息化教育范圍的工作，將信息化教學(xué)有目的、有制度地落實(shí)到每一所學(xué)校，并向農(nóng)村中小學(xué)教師普及信息化教育改革的新思路，普及信息化教學(xué)方法，普及信息技術(shù)知識(shí)，努力展開全方位、多角度的信息化教學(xué)改革。國家要對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息化教育改革給予資金支持，并引進(jìn)專業(yè)信息化技術(shù)人員給予技術(shù)支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予可信度支持，學(xué)校教師給予協(xié)助支持。

（2）縮小農(nóng)村與城市中小學(xué)信息化教育的差異。我們不僅要擴(kuò)大農(nóng)村中小學(xué)信息化教育范圍，更要縮小農(nóng)村與城市中小學(xué)信息化教育的差異，努力將全國上下的中小學(xué)的教學(xué)模式統(tǒng)一起來，絕不放棄任何一個(gè)地區(qū)，也絕不偏袒任何一所學(xué)校，共同發(fā)展、共同進(jìn)步才是信息化教育的根本體現(xiàn)。只有搞好了農(nóng)村的教育工作，才能有效開展農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)；只有抓好了農(nóng)村青少年的教育工作，才能抓住我國農(nóng)村美好的明天。因此，我們要大力開展互幫互助活動(dòng)，將城市中小學(xué)校的優(yōu)秀教師與學(xué)生派到農(nóng)村，為其信息化教育工作排憂解難，互相交流經(jīng)驗(yàn)，也可以讓農(nóng)村的部分教師與學(xué)生走到城市來，學(xué)習(xí)和感受先進(jìn)的信息化教學(xué)模式，多角度思考，取長補(bǔ)短，爭取快速縮短城鄉(xiāng)中小學(xué)信息化教育的差異，從而真正使學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡小勇，祝智庭.信息化視野中的教師教育[J].中國電化教育，

2003（6）.

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一、中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析

由于我國各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平不同，各個(gè)地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀也千差萬別，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)因有資金的支持，加之人才、信息、資源等優(yōu)勢(shì)的存在，使得當(dāng)?shù)刂行W(xué)信息技術(shù)教育在短時(shí)間內(nèi)就取得了良好的教育局面，即實(shí)現(xiàn)多媒體教室與網(wǎng)絡(luò)教育的形成，因此當(dāng)?shù)刂行W(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教育任務(wù)超額完成。但在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)模式選用等方面依舊存在一些問題，阻礙當(dāng)?shù)刂行W(xué)信息技術(shù)教育的良好發(fā)展。而一些地區(qū)經(jīng)濟(jì)匱乏，難以為學(xué)生提供健全的、配套的多媒體、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)備，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，如此學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)少之又少，再加之課程安排隨意、教學(xué)模式單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容單一、師資力量的匱乏等問題的存在，使得經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)教育整體水平跟不上。

二、解決中小學(xué)信息技術(shù)教育問題的有效對(duì)策

基于以上中小學(xué)生信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析，可以確定中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀不佳與教育資金投入少、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、師資力量匱乏、課程設(shè)施不合理等問題的存在息息相關(guān)。因此，強(qiáng)化中小學(xué)生信息技術(shù)教育，應(yīng)提出有效解決對(duì)策，解決以上問題。

（一）加大教育資金的投入

中小學(xué)信息技術(shù)教育的有效開展，需要硬件設(shè)備的支持，即加大計(jì)算機(jī)、多媒體等設(shè)施的投入。所以，當(dāng)?shù)卣敖逃鞴懿块T應(yīng)當(dāng)了解中小學(xué)校信息技術(shù)教育情況，合理撥款，使學(xué)?？梢杂匈Y金來引進(jìn)教學(xué)多媒體，組織學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的信息技術(shù)教育，提升中小學(xué)生信息技術(shù)水平。對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，當(dāng)?shù)卣梢酝ㄟ^向上級(jí)申請(qǐng)資金或向企業(yè)、社會(huì)人士籌集資金，投入到中小學(xué)信息技術(shù)教育中，為學(xué)生配備教學(xué)多媒體，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

（二）加大教師隊(duì)伍的建設(shè)

為了避免因教師問題而影響中小學(xué)信息技術(shù)教育不佳情況的出現(xiàn)，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，具體的做法是：其一，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。定期或不定期的開展信息技術(shù)教師培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)等方面的培訓(xùn)；開展軟件設(shè)計(jì)、軟件制作等方面信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平。其二，聘用優(yōu)秀人才。從師范類學(xué)校或社會(huì)中，聘用信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)、熱愛且關(guān)心學(xué)生的優(yōu)秀人才，使其負(fù)責(zé)本校中小學(xué)生的信息技術(shù)教育工作。

（三）樹立正確的教育觀念

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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 信息素養(yǎng) 課程整合

【中圖分類號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)06(b)-0173-01

信息素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。應(yīng)用信息價(jià)技術(shù)的能力是指學(xué)生迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造地加工和處理信息的能力:學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性的充分體現(xiàn)并對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)新和探究的能力。

信息技術(shù)課程不同于一般的文化課程,既培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,這就要求信息技術(shù)教學(xué)具有其獨(dú)特性,所以信息技術(shù)的教學(xué)目的應(yīng)該是授之以漁,而不是授之以魚。這就要求小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中不但要教授學(xué)生信息技術(shù)知識(shí),更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),如同英語教師培養(yǎng)學(xué)生的語感一般,使學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)并應(yīng)用和重新信息技術(shù)的能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng):

1 授之以“魚”,不如授之以“漁”

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生應(yīng)該具有自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探索新知的教學(xué)模式。利用教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo),學(xué)生自由探索,形成一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題解決問題獲得新知的教學(xué)過程。學(xué)生在解決問題的過程中,作為學(xué)習(xí)的主人,既能培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又體會(huì)到了成功的喜悅。由于學(xué)生的主動(dòng)參與,加深了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)概念的理解,建構(gòu)了信息技術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)實(shí)踐了解決問題中對(duì)信息的搜集、甄選、歸類、表達(dá)和交流,有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如:我在教授小學(xué)信息技術(shù)第三冊(cè)第十八課《龜兔賽跑》一課時(shí),在學(xué)生了解了繪圖工具欄的基本工具之后,就出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下自主探究。在發(fā)現(xiàn)問題之后可以求助網(wǎng)絡(luò)、老師、或者小組成員,在解決問題之后同學(xué)之間進(jìn)行討論,交流自己如何發(fā)現(xiàn)問題解決問題。學(xué)生的情緒高漲,學(xué)習(xí)氛圍很濃。信息技術(shù)課堂教學(xué)教學(xué)模式,授之以漁遠(yuǎn)比授之以魚要重要的多。

2 開展信息技術(shù)與其他學(xué)科的課程整合

信息技術(shù)是一個(gè)工具,學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是為了為我們的學(xué)習(xí)和生活提供服務(wù),提高效率。所以在日常的教學(xué)中就應(yīng)該灌輸學(xué)生,把所學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到自己的生活和學(xué)習(xí)中去,學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最終目的。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以融合到學(xué)科整合教學(xué)中去,信息技術(shù)可以與語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行整合。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但能夠體會(huì)到信息技術(shù)為學(xué)習(xí)帶來的便利,更能體會(huì)到信息技術(shù)的實(shí)用性,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

例如:我曾教授過一節(jié)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合課《三角形的特性》,這一課中,我讓學(xué)生利用信息技術(shù)的知識(shí)去解決數(shù)學(xué)中的問題,從而使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在信息技術(shù)的幫助下變得直觀形象,加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解,并體會(huì)到了信息技術(shù)給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供的便利,更讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。

3 尊重學(xué)生的興趣愛好,拓展學(xué)生的視野

興趣是最好的老師,但是有這樣一個(gè)現(xiàn)象,很多學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,不過學(xué)生喜歡的不是老師枯燥無味的演示,而是喜歡自己動(dòng)手操作,做自己感興趣的事情。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該充分利用小學(xué)生的這一個(gè)特征,適時(shí)予以正確的引導(dǎo),不應(yīng)該刻板地要求學(xué)生一切按照自己的要求去做。比如我在講《我是小畫家》這一課時(shí),先領(lǐng)著大家認(rèn)識(shí)畫圖工具,這時(shí)我沒有直接去講各個(gè)工具的用途,而是讓學(xué)生自己去一個(gè)一個(gè)嘗試每個(gè)工具的使用,這樣既滿足了學(xué)生的好奇心,又達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。接著,我出示自己畫好的一幅畫,說明我是利用畫圖軟件畫出來的,學(xué)生們可以根據(jù)自己的愛好去作畫,喜歡什么就畫什么。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好去畫,而不是一致要求學(xué)生去畫某一個(gè)事物,這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課外學(xué)生開設(shè)興趣小組,根據(jù)自己的興趣愛好和特長選擇相應(yīng)的小組。每個(gè)小組設(shè)立特定的項(xiàng)目,利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息,在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中也增長了見識(shí),拓寬了視野。同時(shí)學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)研討,信息技術(shù)征文,信息技術(shù)知識(shí)競賽等活動(dòng),展現(xiàn)自己,分享討論自己在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中的小竅門、小故事。通過開展一系列的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4 營造健康的信息文化氛圍

新課標(biāo)要求:“明確信息社會(huì)公民的權(quán)利和義務(wù),倫理與法規(guī),形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感”。小學(xué)階段的學(xué)生,世界觀和價(jià)值觀還不夠健全,很多學(xué)生沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)給我們提供的信息資源,也缺乏分析和辨別信息的能力。而對(duì)信息技術(shù)的利用僅限于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上聊天,尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲充斥著很多負(fù)面的信息,嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。因此,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范教育,形成健康向上的信息素養(yǎng),為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)工作和生活奠定基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)在獲取和使用信息時(shí)要遵守相應(yīng)的法律法規(guī),并具有相當(dāng)?shù)男畔⑦^濾的能力。

例如:我定期開展信息技術(shù)研討課,針對(duì)實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)例進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的研討,讓學(xué)生在辯論和交流的過程中,樹立健康的信息技術(shù)世界觀。如:《如何看待“黑客”》,教育學(xué)生預(yù)防和制止計(jì)算機(jī)病毒的傳播,不能盲目的仰慕黑客,形成健康向上的信息道德觀。《如何看待盜版光盤》,教育學(xué)生使用正版軟件,從小樹立保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律意識(shí)。定期領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》,提倡健康上網(wǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)的安全指導(dǎo)、健康教育。

小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中需要各個(gè)方面的大力支持和配合,教師應(yīng)肩負(fù)起這一重任,積極研究和探索新的教學(xué)模式,為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的信息技術(shù)人才打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞 初中英語；信息技術(shù)；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0139-02

1 前言

信息技術(shù)教學(xué)手段是時(shí)展的產(chǎn)物，它集聲音、圖像、文字于一體，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和師生之間的交互性，其直觀、形象的表現(xiàn)特點(diǎn)更讓課堂教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)與活力[1]。因此，作為新時(shí)代的英語教師，應(yīng)在教學(xué)中不斷實(shí)現(xiàn)手段的創(chuàng)新，特別是借助信息技術(shù)這個(gè)新的手段吸引學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2 利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。信息技術(shù)以其自身的優(yōu)勢(shì)和魅力，能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化抽象為形象，化繁為簡，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，幫助學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。另外，多媒體的使用也大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高效率，突出教學(xué)重點(diǎn)，節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。

如在教學(xué)“Why do you like Koalas？”時(shí)，筆者利用課下時(shí)間制作了多媒體課件，首先為學(xué)生展示了考拉的圖片，然后為學(xué)生展示了許多動(dòng)物的圖片，比如giraffe、tiger、elephant、dolphin、panda等。這樣一來，活躍了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生記憶力，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)容掌握更多的知識(shí)信息，牢固掌握giraffe、tiger、elephant、dolphin、panda等詞匯，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，讓教師可以將更多的時(shí)間放到教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化上，引導(dǎo)學(xué)生去交流、討論、思考，給學(xué)生創(chuàng)造更多的思維空間，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓英語教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

3 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂

在從傳統(tǒng)教學(xué)向信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中，很多教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的理解產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差，進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)：由原來的語言灌輸變成課件灌輸。并沒有真正領(lǐng)悟信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，師生之間的互動(dòng)變得更少，不利于教學(xué)效率的提高[2]。為此，要轉(zhuǎn)變教師的思想，讓教師充分領(lǐng)悟信息技術(shù)和學(xué)科整合的核心，促進(jìn)課堂互動(dòng)交流，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。而且借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資源，讓學(xué)生參與英文歌曲大賽、英文演講等活動(dòng)，不但可以豐富學(xué)生的課余生活，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如教學(xué)“Where did you go on vacation？”，可以專門設(shè)計(jì)一個(gè)主題為“回憶我們的快樂假期”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用多媒體設(shè)計(jì)包含青島海底世界、北京故宮、上海世博園等圖片為主要內(nèi)容的幻燈片，然后提問：“Where did you go this vacation？”并讓學(xué)生用“I went to/visit/stayed Qingdao/Beijing...”等句型進(jìn)行回答，這樣既能有效地集中學(xué)生的注意力，還便于開展師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過這樣的互動(dòng)課堂，不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生盡情表演和展示，為學(xué)生提供張揚(yáng)自己個(gè)性的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，合理利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，增加課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)課堂中師生之間、學(xué)生之間更多地互動(dòng)。

4 利用信息技術(shù)營造聽說環(huán)境

初中英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣，讓學(xué)生掌握綜合運(yùn)用英語語言的能力，旨在提高學(xué)生的交際水平。聽說教學(xué)是語言教學(xué)的重要部分，但是我國的中學(xué)生在聽說方面最為薄弱[3]。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師只能采用師講生聽的教學(xué)模式，教師是課堂的主宰，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的位置，結(jié)果造成學(xué)生是只聽不說，被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的主動(dòng)性。更有甚者，教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的選擇都受到教師的嚴(yán)格控制。

為此，在英語教學(xué)中，教師要充分利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，如主題活動(dòng)情境、角色扮演情境、看圖說話情境、配音情境等，盡可能多地提供靈活多樣的實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用英語思維思考問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高應(yīng)用英語進(jìn)行聽說的自信心。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，用逼真生動(dòng)的視頻播放相關(guān)內(nèi)容，不但有助于吸引學(xué)生的注意力，而且可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的聽說能力。

如在教學(xué)“How do you get to school？”這一課時(shí)，教師可以結(jié)合教材中的插圖，從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)視頻，以吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知。此外，為了提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性，通過智能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，演唱This Is the Way，通過對(duì)歌詞中的mop、pot、wash等單詞進(jìn)行著重訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地掌握[?]這個(gè)音素。

在教學(xué)ee、ea、oo、ow、ear、ere等組合發(fā)音時(shí)，可以讓學(xué)生通過智能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行總結(jié)，并自主編排chant，將這些詞盡量編進(jìn)去。有的學(xué)生是這樣編的：“It’s one in the afternoon./Don’t watch the cartoon./Don’t play with your balloon./Now eat your rice with this balloon.”

又如在教學(xué)little、litter、letter等形近字時(shí)，有的學(xué)生用非常搞笑的語調(diào)唱出了“Little boy， don’t litter the letter everywhere”這樣的歌詞?？梢姡ㄟ^智能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)練習(xí)發(fā)音，可以有效提高學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)播放，讓學(xué)生跟讀和模仿，甚至可以讓學(xué)生對(duì)視頻中的人物進(jìn)行配音，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)興趣。

5 利用信息技術(shù)改變作業(yè)形式

素質(zhì)教育提倡摒棄傳統(tǒng)的以抄寫為主的作業(yè)形式，對(duì)作業(yè)的布置方式進(jìn)行改進(jìn)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來提高學(xué)生對(duì)英語作業(yè)的興趣。如在一節(jié)課結(jié)束之后，可以讓學(xué)生分組合作，共同完成一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)：搜索“Job interview”相關(guān)網(wǎng)頁，從中獲得“want ads/job interview”相關(guān)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)PPT，然后在課堂上展示和講解。還可以給學(xué)生布置觀看英文電影，寫出觀后感等類型的作業(yè)，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合能力。也可以讓學(xué)生課余時(shí)間利用校園網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)，查閱簡單的英語文章和小說，拓展學(xué)生的詞匯量，提升閱讀能力。此外，信息技術(shù)可以及時(shí)反饋練習(xí)信息，反饋學(xué)生的作業(yè)成果，便于教師及時(shí)把握和糾正，幫助學(xué)生釋疑解惑。通過信息平臺(tái)還可以加強(qiáng)師生之間的溝通交流，學(xué)生可以利用各種聊天工具給教師留言，讓教師及時(shí)掌握作業(yè)動(dòng)態(tài)，從而制定有針對(duì)性的教學(xué)策略。教師還可以將考試試題發(fā)送到每一臺(tái)學(xué)生電腦上，讓學(xué)生當(dāng)堂解答，并當(dāng)場給出測試結(jié)果，這樣在很大程度上提高了測試效率，便于及時(shí)更正和糾正，增強(qiáng)了英語測試的多元化與即時(shí)性。

6 結(jié)語

從上述分析可以看出，在初中英語教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，可以完善教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)；營造聽說環(huán)境，鍛煉學(xué)生的聽說水平；改變傳統(tǒng)作業(yè)形式，鞏固學(xué)習(xí)效果。因此，英語教師在今后要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳靜.信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合問題的淺探[J].大眾文藝，2010（11）：98-99.

篇5

[關(guān)鍵詞]山區(qū)農(nóng)村；中小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）15-0048-02

在中小學(xué)的學(xué)科體系中，信息技術(shù)課應(yīng)當(dāng)是其中的核心與關(guān)鍵。從本質(zhì)上講，信息技術(shù)課兼具技能性與知識(shí)性的特征。完善現(xiàn)階段的信息技術(shù)課程，有助于提升中小學(xué)生的信息技術(shù)水平，確保他們能迅速接受新時(shí)期的信息技術(shù)。然而相比于發(fā)達(dá)地區(qū)和城市，偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)通常不具備健全的教學(xué)條件，從而阻礙了信息技術(shù)課程的全面完善。從現(xiàn)狀來看，偏遠(yuǎn)山^的農(nóng)村中小學(xué)仍沒有配備健全的軟硬件設(shè)施，這種狀態(tài)下也很難完成信息技術(shù)的課程實(shí)踐。由此可見，山區(qū)農(nóng)村的中小學(xué)亟待健全信息技術(shù)設(shè)施，通過全面改進(jìn)日常教學(xué)的方式來提升廣大農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，全面提高現(xiàn)階段的信息技術(shù)教育水平。

一、信息技術(shù)教學(xué)的意義

近些年來，很多山區(qū)農(nóng)村的生活水平有所提高，一些家庭也擁有了接觸網(wǎng)絡(luò)的條件。然而受多種條件的制約，仍有很多家庭并不具備接觸信息技術(shù)的必要條件。因此，山區(qū)農(nóng)村很多中小學(xué)生在平日生活中很難真正接觸網(wǎng)絡(luò)，一些學(xué)生甚至沒有親自實(shí)施過計(jì)算機(jī)操作。很多學(xué)校雖然開設(shè)了基礎(chǔ)性的信息技術(shù)課，但是并沒有配備與之相應(yīng)的硬件設(shè)備。

中小學(xué)生處在特殊的成長階段，對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心。因此，多數(shù)學(xué)生渴求接受新奇的信息技術(shù)，但是自身缺乏必要的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。山區(qū)農(nóng)村學(xué)校由于缺乏必要的設(shè)備，以至于無法開設(shè)正常的上機(jī)課程。由此可見，現(xiàn)階段的山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)亟需改善信息技術(shù)教學(xué)狀況。

二、山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)問題

（一）硬件設(shè)施

由于欠缺必要的硬件設(shè)施，以致很多山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)很難構(gòu)建實(shí)踐性的課堂，這種現(xiàn)狀在根源上阻礙了信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。從現(xiàn)狀來看，有關(guān)部門及其人員已經(jīng)意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生的重要價(jià)值，也為其提供了相應(yīng)的資金補(bǔ)助，但總體而言，很多學(xué)校仍沒有擺脫資金的困擾，無法為學(xué)生選購先進(jìn)的信息技術(shù)硬件設(shè)施。從現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)式的簡陋機(jī)房，某些學(xué)校甚至沒有機(jī)房。在日常生活中，山區(qū)農(nóng)村的中小學(xué)生通常很難獲得上網(wǎng)機(jī)會(huì)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的接觸較少。由于欠缺先進(jìn)的硬件設(shè)施，導(dǎo)致很多中小學(xué)生并不了解最基本的信息技術(shù)原理，同時(shí)也很難獲得自主上網(wǎng)操作的機(jī)會(huì)。

（二）思想觀念

較長時(shí)間以來，山區(qū)農(nóng)村的中小學(xué)都很難提升信息技術(shù)課堂的綜合質(zhì)量，這種狀況源于教師欠缺必要的素質(zhì)教育意識(shí)。山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的管理者與教師仍然不能接受和認(rèn)可新型技術(shù)，還沒有轉(zhuǎn)變最基本的意識(shí)與觀念。受應(yīng)試思維的困擾，師生經(jīng)常覺得信息技術(shù)屬于“副科”，只要能應(yīng)對(duì)各學(xué)期的考試就可以了，不必再去深入探究。在這種觀念下，師生通常對(duì)信息技術(shù)考試得分給予了過分重視，卻忽視了最根本的信息技術(shù)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師通常首先為學(xué)生講解基礎(chǔ)性的原理，然后選擇與之相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。這樣做固然有助于提升考試分?jǐn)?shù)，但卻背離了新課改的基本宗旨。

（三）專業(yè)教師

山區(qū)農(nóng)村欠缺優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，因此學(xué)生無法獲得優(yōu)良的信息技術(shù)教育。從學(xué)校管理的角度來講，管理者很容易忽視對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的專門培訓(xùn)，對(duì)于新時(shí)期的信息技術(shù)課也不夠重視。同時(shí)，不少山區(qū)農(nóng)村學(xué)校根本不具備師資培訓(xùn)的必要條件，這一現(xiàn)狀造成了信息技術(shù)專業(yè)教師的嚴(yán)重匱乏。從教師自身的角度來講，許多教師并沒有意識(shí)到提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性，認(rèn)為只要能應(yīng)付日常的課堂講授就可以了，因此很難提升信息技術(shù)課的實(shí)效性。

三、山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

（一）整合教學(xué)設(shè)施

對(duì)于山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)來講，整合教學(xué)設(shè)施的基本前提就在于獲得資金保障。有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對(duì)其加大資金扶持力度，完善信息技術(shù)教學(xué)所需的硬件設(shè)施，如：學(xué)校機(jī)房的主機(jī)與服務(wù)器等都需要及時(shí)進(jìn)行更換，確保其適應(yīng)新的信息技術(shù)趨勢(shì)；必須創(chuàng)造條件，為師生接入寬帶網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”；對(duì)于現(xiàn)存的信息化設(shè)備要進(jìn)行全方位的升級(jí)與改進(jìn)。實(shí)質(zhì)上，完善軟硬件資源與設(shè)施的過程具有長期性，不可能一蹴而就。

（二）轉(zhuǎn)變思想觀念

山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)大力轉(zhuǎn)變意識(shí)和觀念，真正意識(shí)到新式技術(shù)對(duì)于自己和學(xué)生的重要性。只有轉(zhuǎn)變了思維，才能逐漸接受新時(shí)期的信息化工具，擺脫僵化狹窄的應(yīng)試教育教學(xué)思路。應(yīng)當(dāng)明確的是：山區(qū)農(nóng)村學(xué)生只有具備了信息技術(shù)的基本常識(shí)與實(shí)踐技能，才有可能應(yīng)對(duì)未來的激烈競爭。為此，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)想辦法激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，運(yùn)用多樣化的方式來提升課堂實(shí)效。例如教師在為學(xué)生講解關(guān)于動(dòng)畫制作的基本知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生播放與Flash有關(guān)的生動(dòng)視頻或者短片，這樣能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生積極參與實(shí)踐。

（三）重視教師培養(yǎng)

提升信息技術(shù)課的綜合水準(zhǔn)，關(guān)鍵在于培育優(yōu)良的師資隊(duì)伍。山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)對(duì)師資培訓(xùn)給予更多關(guān)注，通過綜合運(yùn)用全方位的手段和措施來鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)自覺接受新型的信息技術(shù)，致力于改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有重視了自身素養(yǎng)的提升，教師才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)課，從而真正培育出高水準(zhǔn)的信息化人才。

從現(xiàn)狀來看，山區(qū)農(nóng)村的中小學(xué)大都已經(jīng)意識(shí)到信息技術(shù)課程改進(jìn)的必要性，也開始嘗試著創(chuàng)新現(xiàn)階段的課程教學(xué)。然而，很多山區(qū)農(nóng)村的中小學(xué)目前仍沒有健全的師資隊(duì)伍，課程教學(xué)所需的硬件也相對(duì)不夠完善。由于欠缺必要的資金與相應(yīng)條件，山區(qū)農(nóng)村的中小學(xué)生通常很難開展信息技術(shù)實(shí)踐，這很不利于提高課堂實(shí)效。因此，有關(guān)部門及學(xué)校需要為其提供必需的資金與軟硬件資源，在未來的課程實(shí)踐中師生也需要更加密切地配合。只有全方位地進(jìn)行改進(jìn)，山區(qū)農(nóng)村的信息技術(shù)課堂才能提升綜合水平，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的全面提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 馬保平.淺析農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)對(duì)新課改教學(xué)有效性影響的研究[J].學(xué)周刊，2013（28）.

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篇6

20世紀(jì)90年代以來，信息技術(shù)得到了迅速的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，信息、信息技術(shù)不僅成為人們的熱門話題，而且滲入到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各方面，通過各種不同的方式和手段服務(wù)人們。

社會(huì)需要信息技術(shù)，教育也需要信息技術(shù)。教育不僅僅需要開設(shè)信息技術(shù)教育課，而且更要利用信息技術(shù)來服務(wù)教育、提高教育水平。教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢(shì)，國內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化；相應(yīng)的信息技術(shù)課程，和以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程稱之為信息技術(shù)教育。

各地學(xué)校對(duì)如何開展信息技術(shù)教育的理解和執(zhí)行情況不一，很多學(xué)校將其理解為新添的一門獨(dú)立學(xué)科，更多的學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)短缺、沒有電腦室等硬件和資金的問題，甚至是沒有專業(yè)電腦教師的原因，而將信息技術(shù)教育落了下來，可見，信息技術(shù)教育的起步非常艱難。有人問：什么是信息技術(shù)教育？為什么要進(jìn)行信息技術(shù)教育？怎么開展信息技術(shù)教育？本文針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展前景做一些分析。

二、 我國小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和存在問題

（一）硬件配置不足

據(jù)統(tǒng)計(jì)：全國80萬所中小學(xué)，近3萬所配置了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，并開設(shè)了信息學(xué)教學(xué)的必修課和選修。其中大部分是中心城市學(xué)校。從2001年10月25日在北京召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議中獲知：“我國平均每121名中小學(xué)生中擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，在2億中小學(xué)生中每年接受信息技術(shù)教育的學(xué)生不足3000萬人?！倍渲行W(xué)的資源要比中學(xué)差得多，而且大部分電腦已壞得不能再修理；還有大多學(xué)校還沒有教學(xué)用的計(jì)算機(jī)。在不改變現(xiàn)狀的情況下，是難以開展信息技術(shù)教育課程。

（二）課程設(shè)置不當(dāng)

在課程設(shè)置方面，小學(xué)的信息技術(shù)課程一般被簡單理解為上機(jī)操作，學(xué)中英文打字，用簡單語言編程，用WINDOWS學(xué)畫畫等。而學(xué)生通過這樣的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，并不能具有獲取信息、分析信息和處理信息的能力，更不能提高創(chuàng)新能力和思維想象能力，這樣的課程設(shè)置是與“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”這一信息技術(shù)教育目的不相吻合的。

（三）師資力量奇缺

缺乏信息技術(shù)專業(yè)人才令小學(xué)出現(xiàn)“有機(jī)沒人用的情況?！边@種現(xiàn)象在全國小學(xué)范圍內(nèi)非常普遍，人才的引進(jìn)和培訓(xùn)成為信息技術(shù)教育的另一重要課題。為提高該課程教師的人數(shù)和質(zhì)量，各地教育局所屬的教師進(jìn)修學(xué)校紛紛舉辦相關(guān)的信息技術(shù)課程，但信息技術(shù)教育人才仍舊非常缺乏，滿足不了現(xiàn)在信息技術(shù)教育專業(yè)課程和學(xué)科課程整合需要的教師需求。另外，負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的教師進(jìn)修學(xué)校一般不鼓勵(lì)教師到外面的正規(guī)學(xué)院進(jìn)修，而教育局也不愿意接受非教育專業(yè)的和非應(yīng)屆畢業(yè)的人才，某些有能力的信息技術(shù)教育人才也不愿局限于教育部門，這使信息技術(shù)教育人才繼續(xù)貧瘠。

三、我國信息技術(shù)教育的發(fā)展前景。

1．信息技術(shù)的教育目標(biāo)應(yīng)更加側(cè)重于高級(jí)認(rèn)知能力培養(yǎng)。

在思維空間不斷拓展的信息社會(huì)，單純外在的行為訓(xùn)練和規(guī)范，已經(jīng)不能滿足信息社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的要求；教育活動(dòng)必須更加重視和強(qiáng)調(diào)人們思維活動(dòng)的規(guī)范和思維空間秩序的維護(hù)。因此，根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類理論，信息技術(shù)教育應(yīng)在知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)這六個(gè)方面，以培養(yǎng)學(xué)生的自覺和自我意識(shí)為中心，培養(yǎng)他們對(duì)于信息社會(huì)的內(nèi)在的歸屬和認(rèn)同。我們不能單純的訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)現(xiàn)有的信息技術(shù)的使用能力，更不能靠培訓(xùn)他們記幾個(gè)基本概念、幾個(gè)按鈕的名字，以應(yīng)付某種考試和證書。而應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)信息技術(shù)以及信息社會(huì)的深刻理解，培養(yǎng)他們對(duì)新技術(shù)新知識(shí)的適應(yīng)能力，以及應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

2．信息技術(shù)的教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

在教學(xué)內(nèi)容上，以側(cè)重隱性知識(shí)為主；在教學(xué)方法上，采用多種方法相結(jié)合，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)等；在教學(xué)手段的選擇上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)、增強(qiáng)交互性；在評(píng)價(jià)方法上，可采用計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)(CAA)等形式，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，以及利用信息技術(shù)分析問題和解決問題的能力。使教育的靈活性、適應(yīng)性，以及個(gè)性化特點(diǎn)更加突出。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生則真正成為的主體。

3．信息技術(shù)教育的課程設(shè)置和教材建設(shè)應(yīng)是動(dòng)態(tài)開放的。

信息技術(shù)課程的內(nèi)容應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取、信息分析和信息加工”能力來安排，課程內(nèi)容不是固定不變的，而是在探索新知的過程中不斷地進(jìn)行充實(shí)和完善，最后才形成一體化的內(nèi)容。不能把這類課程僅僅作為對(duì)學(xué)生信息能力的培訓(xùn)，而應(yīng)當(dāng)作為一種系統(tǒng)的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的課程，是學(xué)生能夠終生受益的課程。在教材建設(shè)方面，可以考慮適當(dāng)引進(jìn)國際優(yōu)秀教材。在教學(xué)資源方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，教學(xué)中產(chǎn)生的案例和資源也可以放到網(wǎng)絡(luò)上，以實(shí)現(xiàn)資源的共享。

4．大學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)與中小學(xué)信息技術(shù)教育相銜接。

從學(xué)生受教育的系統(tǒng)性和整體性來看，大學(xué)中的信息技術(shù)教育應(yīng)充分考慮學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期所打下的信息技術(shù)的基礎(chǔ)。因此，從長遠(yuǎn)來看，大學(xué)信息技術(shù)教育在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)首先掌握中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)情況，并結(jié)合學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育內(nèi)容的掌握程度，盡量避免教育的重復(fù)、資源的浪費(fèi)，使那些在中小學(xué)接受了信息技術(shù)教育的同學(xué)，在步入大學(xué)殿堂后，能夠受到更高層次的、與專業(yè)緊密結(jié)合的信息技術(shù)教育。

除了信息技術(shù)教育外，小學(xué)的另一個(gè)相關(guān)內(nèi)容是信息技術(shù)與課程的整合，主要有三個(gè)方面：信息技術(shù)課程與其他學(xué)科之間的整合；課堂教學(xué)和社會(huì)問題的整合；信息技術(shù)課程內(nèi)各模塊知識(shí)之間的整合。這三個(gè)方面的整合是與信息技術(shù)在大學(xué)中的教育應(yīng)用相類似的。事實(shí)上，信息技術(shù)教育是課程整合的基礎(chǔ)，課程整合需要師生對(duì)信息技術(shù)有一定的認(rèn)同感、一定的技能和素養(yǎng)以及足夠的心理準(zhǔn)備。如果教師和學(xué)生沒有一定的信息技術(shù)技能與素養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)課堂 傾聽

傾聽能力，作為語文學(xué)習(xí)中必須培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傾聽是學(xué)生獲取信息和提煉信息不可缺少的一個(gè)前提，甚至是一種能力。它是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段，也是學(xué)好各門學(xué)科知識(shí)的基本功。無論在曾經(jīng)的教學(xué)大綱中，還是新課程標(biāo)準(zhǔn)中都被列為語文教學(xué)工作的不可或缺的內(nèi)容。廣大教師在平常的語文教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的傾聽能力培養(yǎng)也花費(fèi)了不少心血。信息技術(shù)課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和革新學(xué)生傾聽方式重要?dú)v史使命。所以我們應(yīng)責(zé)無旁貸地利用學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)滲透學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，做好這了項(xiàng)工作，無疑將使學(xué)生終身受益。據(jù)教育心理學(xué)家的研究，在人們各種交往活動(dòng)中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，人在交往中有將近一半的時(shí)間在聽。學(xué)會(huì)傾聽，并從中獲取有效信息并不是與生俱來的，是需要通過很多時(shí)間和途徑來培養(yǎng)的。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼?，在我們的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，如何根據(jù)信息技術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，是值得我們廣大信息技術(shù)教師去探索的。

讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)傾聽的重要性。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在傾聽習(xí)慣和傾聽能力上存在著相當(dāng)大的問題。學(xué)生不能及時(shí)地傾聽老師的講話，不能耐心地傾聽同學(xué)的發(fā)言，不愿聽，不會(huì)聽，這種現(xiàn)象直接影響到信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傾聽在學(xué)習(xí)和交往中的重要性。能夠?qū)W會(huì)傾聽的人，必是一個(gè)專心致志的人，也是一個(gè)會(huì)受到別人尊重的人。我們要用虛心耐心的態(tài)度來傾聽，學(xué)用商討的方法來傾聽，在傾聽中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，才能使自己更好地進(jìn)步。

亦可通過氛圍引導(dǎo)傾聽的渴望。小學(xué)生具有好奇好動(dòng)的天性，在日常教學(xué)中要充分利用兒童的這份天性，給予學(xué)生輕松愉悅的傾聽環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，巧用兒童化的語言來吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生傾聽的欲望，進(jìn)而享受到傾聽魅力。如：可利用布置溫馨而富有情趣的教室氛圍，在電腦房里的墻壁上張貼上一些關(guān)于傾聽的名言并通過學(xué)生自評(píng)，互評(píng)等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生們的傾聽意識(shí)。也可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，小學(xué)生在輕松，幽默，富有挑戰(zhàn)性的情意里會(huì)更樂于傾聽。如在教學(xué)中，可利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)"猜猜猜"的闖關(guān)題，通過不同類型的猜法，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入傾聽意境里，同學(xué)們都瞪大眼睛紛紛地舉手參與，在一次次闖關(guān)情境中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主協(xié)性與積極性，他們會(huì)迫不及待地想要進(jìn)入具有挑戰(zhàn)性的意境里從而也吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生更樂于傾聽。

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但枯燥乏味地講解對(duì)于活潑好動(dòng)的兒童來說是無趣的。作為一名小學(xué)信息技術(shù)老師就要想方設(shè)法的來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，想方設(shè)法讓學(xué)生體驗(yàn)"傾聽"帶來的樂趣。兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥，但只要我們?cè)谡n堂中加入一點(diǎn)游戲成分，學(xué)生的興趣就驟然增加了。

再者利用贊賞亦可調(diào)動(dòng)傾聽的積極性，如在傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)中，老師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)。“這位同學(xué)的小耳朵真靈啊，那么小的區(qū)別都被你聽出來了，你真棒""你把別人說的話都聽懂了，真了不起，這就是認(rèn)真傾聽的魅力”等等。老師的一句夸獎(jiǎng)可以換來被夸獎(jiǎng)學(xué)生一節(jié)課的專心聽講。同時(shí)有的學(xué)生為了得到夸獎(jiǎng)，積極性也會(huì)有所提高。此外，給予一些小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是十分有效的，如傾聽章，傾聽卡或加分卡等等。長期合理從正面評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生，定能使學(xué)生養(yǎng)成愛“傾聽”的習(xí)慣。

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關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 信息素養(yǎng) 提高素養(yǎng)

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，學(xué)生信息素養(yǎng)的高低直接影響著教學(xué)教學(xué)的效果。為提高中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，本文就信息素養(yǎng)的內(nèi)容及提高信息素養(yǎng)的方法進(jìn)行了探究。

一、中小學(xué)信息素養(yǎng)的內(nèi)容

國家教育部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出：中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，明確了信息素質(zhì)應(yīng)該包括的幾點(diǎn)內(nèi)容。

1.應(yīng)用意識(shí)。即明白學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是用來解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，要做到學(xué)以致用。

2.普及常識(shí)。即掌握基本的信息技術(shù)常識(shí)，具體來說是指與信息有關(guān)的一切理論、知識(shí)、方法等。

3.操作能力。即具備基本的信息采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用能力，能借助信息系統(tǒng)辨析信息的對(duì)錯(cuò)，對(duì)信息的意義作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。操作能力是信息素質(zhì)要求中的核心內(nèi)容，它不僅是學(xué)生所具備信息知識(shí)的體現(xiàn)，更制約著中小學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的進(jìn)一步掌握。學(xué)生們只有具備了一定的操作能力，才能在信息社會(huì)中更好地生存和發(fā)展。

4.道德修養(yǎng)。即培養(yǎng)學(xué)生正確的信息倫理品質(zhì)，養(yǎng)成遵守信息道德規(guī)范的做事習(xí)慣，不參與有悖信息道德規(guī)范的一切活動(dòng)，并懂得如何保護(hù)計(jì)算機(jī)安全，杜絕其他的計(jì)算機(jī)犯罪活動(dòng)。

二、提高中小學(xué)生信息素質(zhì)的方法

1.創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。中小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來源于他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的趣味性。教師可以通過適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課堂的教學(xué)手法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對(duì)新信息的渴求。只有在強(qiáng)烈的信息意識(shí)引導(dǎo)下，才能產(chǎn)生求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生自愿地提升自己的信息素質(zhì)。

2.注重學(xué)生的信息道德建設(shè)。很多人認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)的目的是單純的學(xué)生技能培訓(xùn)，而不注重倫理道德和思想品質(zhì)的教育。其實(shí)，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)一定的信息技能，更要具備高尚的信息道德品質(zhì)和修養(yǎng)。所以，在教學(xué)中，教師要注意改變單純技術(shù)教學(xué)的傾向，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)信息技術(shù)倫理和道德的教育，培養(yǎng)學(xué)生分辨信息真假的方法和技能，力爭培養(yǎng)的學(xué)生既有精湛的信息技術(shù)，又有良好的信息品德。只有“德才”兼?zhèn)涞娜瞬?，才能成為信息社?huì)合格的公民。

3.靈活運(yùn)用多種教法，提高學(xué)習(xí)效率?！胺纸M協(xié)作式”教學(xué)法是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。該學(xué)習(xí)法要求教師事先將學(xué)生們分成小組，各組成員在學(xué)習(xí)中可以隨意提出自己的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，在小組內(nèi)分析、討論，也可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)供小組的其他成員分享。學(xué)生們?cè)谙嗷椭臍夥罩姓J(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅有效提高了學(xué)習(xí)效率，也使同學(xué)感情更加融洽，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。

4.積極組織各種實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的操作能力。教師可以創(chuàng)設(shè)條件，適時(shí)地布置任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手完成。學(xué)生每天都要接觸到各種各樣的信息，教師可以讓學(xué)生在這些信息中選擇對(duì)自己最有影響的事，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，并上網(wǎng)搜集與之相關(guān)聯(lián)的信息，寫成文章在班上分享。比如，有關(guān)汶川大地震的信息，學(xué)生可以查閱地震發(fā)生的原因、地震的危害、地震的前兆是什么、如果遇到地震我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)自己等等，都可以作為話題鍛煉學(xué)生的操作能力。

5.提高教師自身的信息素養(yǎng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，其自身的信息素養(yǎng)直接影響著學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。俗話說“名師出高徒”，因此，教師應(yīng)抓住一些機(jī)會(huì)不斷進(jìn)修、自修，不斷豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵，提高教學(xué)水平。學(xué)校也要積極為教師提供培訓(xùn)平臺(tái)，可以定期開展教學(xué)研討會(huì)、請(qǐng)名師開講座等方式，使教師能不斷獲取新知識(shí)、新信息，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)技能。

6.因材施教，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。由于學(xué)生個(gè)體差異，每個(gè)人的興趣、愛好不同，教師在教學(xué)中就要考慮學(xué)生的個(gè)性特征，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥，力爭每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提高信息素養(yǎng)。比如，在教學(xué)中，教師對(duì)同一難度的內(nèi)容不可占用太長的時(shí)間，可以用20分鐘時(shí)間面向全體學(xué)生授課，在剩余時(shí)間里，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。對(duì)于程度好的學(xué)生，可以提出一些難度高的題目讓他們完成；對(duì)于起點(diǎn)低的學(xué)生，給予重點(diǎn)輔導(dǎo)；中等生可以主攻課本并做少量的課外延伸題目。

總之，中小學(xué)生要適應(yīng)信息化社會(huì)，就必須具備一定的信息素養(yǎng)。這就要求學(xué)生掌握一定的信息技能，與此同時(shí)也要不斷提升自己的信息道德水平，在利用信息技能作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的工具時(shí)，不要做違背信息倫理道德的事，做信息社會(huì)的合格公民。教師在授課時(shí)，也要注重學(xué)生信息技能和道德水準(zhǔn)的雙重提升。相信，在師生的共同努力下，中小學(xué)生的信息素養(yǎng)一定能快速、高效地得到提升。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：生本教育；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

所謂“生本教育”就是“以學(xué)生為本的教育”模式，是相對(duì)于“師本教育”而言的一種教學(xué)理念；在應(yīng)試教育觀念里，以教師的教為本的教育體系可以定義為師本教育，這是一種被動(dòng)的假設(shè)，它認(rèn)為學(xué)生是天生接受學(xué)習(xí)的對(duì)象，所以，教師要加以督促和管理。教師應(yīng)當(dāng)是課堂的主宰者，教師不能超出已有教材的范圍進(jìn)行教學(xué)；相對(duì)而言，生本教育則是以學(xué)生的學(xué)為本的教育理念和教育體系，它是主動(dòng)的假設(shè)，它認(rèn)為學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者。

新課程改革的不斷推進(jìn)與信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布施行對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出了在課堂上要依靠學(xué)生，教師要為學(xué)生的“好學(xué)”而設(shè)計(jì)“教”的基本理念。教師應(yīng)該明白學(xué)生是學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)領(lǐng)域的主動(dòng)創(chuàng)造者，而不是被動(dòng)接受者。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，以學(xué)生為課堂的主體，就是要激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)作用，真正的掌握需要學(xué)生不斷地感悟和實(shí)踐。這一觀點(diǎn)充分說明了學(xué)生主體地位的重要性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息的主動(dòng)獲取者和加工者，是以自身的力量去主動(dòng)作用于教師的教，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性最大限度地得到發(fā)揮時(shí)，信息技術(shù)課堂才能真正地生動(dòng)活

信息技術(shù)學(xué)科的操作性強(qiáng)以及學(xué)生對(duì)于學(xué)科與生俱來的喜愛等特點(diǎn)則為培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的形成提供了一個(gè)絕佳的平臺(tái)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索動(dòng)力

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。因此，教師要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，精心挖掘教材中的有利因素以便在課堂中展示教學(xué)魅力；在小學(xué)信息技術(shù)課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐課學(xué)生參與率很高，課堂氣氛活躍，而理論課堂則氣氛沉悶，所涉及的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)理論很難引起學(xué)生的興趣，甚至出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。

作為課堂設(shè)計(jì)者的教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，將生硬、枯燥的理論變化成直觀、形象、學(xué)生感興趣的事物，例如在講解《計(jì)算機(jī)的基本組成》時(shí)，可以攜帶一些機(jī)械人玩具作為教具，通過帶領(lǐng)學(xué)生探秘機(jī)器人內(nèi)部來了解、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的組成及各部件的作用，寓教學(xué)內(nèi)容于“探究”未知中，從課堂的開始就牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

在信息技術(shù)課程中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的教學(xué)中，可以通過游戲的方式開展，讓學(xué)生將書卷起來貼在其他同學(xué)的耳朵上說悄悄話，形成一個(gè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生作為主體可以任意選擇說話的對(duì)象，把說話的兩個(gè)同學(xué)用線段連接，就組成了網(wǎng)絡(luò)；結(jié)合這一游戲讓學(xué)生給網(wǎng)絡(luò)下定義，無意中加強(qiáng)了對(duì)“網(wǎng)絡(luò)”的理解。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的知識(shí)去探尋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在老師的幫助下，學(xué)生大膽想象，熱烈討論，分組匯報(bào)時(shí)涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類、功能等各個(gè)方面的知識(shí)，最后以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷史作為課的結(jié)束，許多學(xué)生下課后感覺到意猶未盡。

二、明晰目標(biāo)，確立探索方向

清晰的目標(biāo)是正確行動(dòng)的指南。課堂教學(xué)中，如果學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，就能有效地調(diào)動(dòng)各種感官相互協(xié)作，朝著目標(biāo)邁進(jìn)，并能不斷地反饋、檢查、矯正、調(diào)整、優(yōu)化學(xué)習(xí)探索過程，否則，只能被老師的思想牽動(dòng)著前進(jìn)，是一種典型的被動(dòng)參與，降低了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。對(duì)于大部分的信息技術(shù)課，教師可以將一定的知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)蘊(yùn)藏在一個(gè)個(gè)分解的任務(wù)中，讓學(xué)生明確要達(dá)到的目標(biāo)并通過一定知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高來完成任務(wù)。如制作郵票，通過展示精美的實(shí)物，讓學(xué)生觀察并說出得到的信息來初步了解郵票的構(gòu)成，再出示用Word制作的個(gè)性郵票讓學(xué)生明確本課的中心任務(wù)，開展探究學(xué)習(xí)，對(duì)于文本框操作、圖片的插入等簡單的內(nèi)容由學(xué)生自行解決，難度稍大的操作如圖片格式的調(diào)整、郵票票面的最終合成等由師生合作通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)這些操作步驟，最終形成實(shí)踐能力。

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的需要，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以由教師直接提出，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，便于把握教材與教學(xué)的方向；也可以讓學(xué)生自己提出來，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的探究能力，確保學(xué)生主體地位的落實(shí)。

三、操作實(shí)踐，增強(qiáng)探索體驗(yàn)

學(xué)生最能理解的是通過自己雙手實(shí)踐得到的知識(shí)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特征讓學(xué)生帶著合適的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方法反復(fù)實(shí)踐，熟練掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師要針對(duì)他們好動(dòng)、好玩、好奇、樂于模仿的特性和思維帶有具體形象性的特點(diǎn)，注重學(xué)生的“模仿”操作，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生積累信息技術(shù)操作基A，通過模仿老師的操作來學(xué)習(xí)新知，遷移能力。特別是對(duì)于畫圖、鍵盤指法及正確的坐姿等基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，更要加強(qiáng)學(xué)生的“模仿”練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)自己創(chuàng)造的喜悅，感受操作實(shí)踐的過程，積累操作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，教師結(jié)合教材內(nèi)容如幻燈片制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等創(chuàng)作型的課程，以創(chuàng)新、創(chuàng)造思維與能力的提高為重要學(xué)習(xí)任務(wù)，努力提高學(xué)生基于信息技術(shù)平臺(tái)的提出問題、探究問題并解決問題的能力。

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體移動(dòng)終端；中小學(xué)生；學(xué)習(xí)影響

中圖分類號(hào)： G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)：1673-8454（2013）24-0037-03

隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，各類新的學(xué)習(xí)設(shè)備可謂層出不窮，手機(jī)、平板電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等學(xué)習(xí)終端正以驚人的速度進(jìn)入了廣大中小學(xué)生的生活中，改變著中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

多媒體移動(dòng)終端是指可以在手中攜帶操作的可以播放文本、圖片、圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體信息并具有互動(dòng)性的通訊或信息處理工具。它包括智能手機(jī)、平板電腦、電紙書，電子辭典、學(xué)習(xí)機(jī)等等。這類媒體輕便、小巧，可隨身攜帶、互性較強(qiáng)，可以隨時(shí)隨地接收和傳播信息，突破了使用空間的限制，為信息的獲取和傳遞提供了極大的便利，已成為中小學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)習(xí)能力、與他人溝通交流的新平臺(tái)，營造了一種主動(dòng)交互、輕松便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。

由于中小學(xué)生處于人生的特殊階段，自身性格及學(xué)習(xí)特征均存在一定的差異，所以導(dǎo)致中小學(xué)生在使用多媒體移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生了不同的結(jié)果。一方面，多媒體移動(dòng)終端改變了中小學(xué)生單一的學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)大了獲取學(xué)習(xí)資源的渠道；另一方面，它強(qiáng)大的娛樂功能，有可能使中小學(xué)生過度沉溺于娛樂游戲中，從而影響或者荒廢學(xué)業(yè)，甚至使身體受到損害。因此，充分認(rèn)識(shí)多媒體移動(dòng)終端的特性，及對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，對(duì)于更好地發(fā)揮其在中小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的正面作用有著重要意義。

一、多媒體移動(dòng)終端的特點(diǎn)

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體移動(dòng)終端價(jià)格降低，功能高度集成化、全面普及化、便攜實(shí)用化以及信息交流網(wǎng)絡(luò)化已成為發(fā)展趨勢(shì)。目前的多媒體移動(dòng)終端具有以下幾類特性：

1.高性能和強(qiáng)大的多媒體功能

目前高端智能手機(jī)、平板電腦等多媒體移動(dòng)終端可以裝載更加多樣的學(xué)習(xí)資源，處理器性能不斷提升。大部分都支持多種媒體形式，如文字信息、MP3音樂、圖片、圖像、Flas以及各種格式的視頻?？梢詫?duì)動(dòng)畫、視頻等媒體信息進(jìn)行控制，如慢放、快進(jìn)、回放等，學(xué)生可以利用這些媒體功能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我檢測。突出的便攜化和實(shí)用功能，受到了學(xué)生們的青睞。

2.優(yōu)秀的人機(jī)交互性

多媒體移動(dòng)終端利用無線或者有線網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)，為使用者提供了前所未有的人際交互體驗(yàn)。中小學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行數(shù)據(jù)交互，與其他學(xué)習(xí)者互動(dòng)交流，對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的支持能力也越來越強(qiáng)，使學(xué)習(xí)過程變得越來越富有情境性。因此，多媒體移動(dòng)終端具有顯著的教育應(yīng)用潛力和價(jià)值。

二、多媒體移動(dòng)終端對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的正面影響

1.多媒體移動(dòng)終端使學(xué)習(xí)可隨時(shí)、隨地進(jìn)行

近年來，多媒體移動(dòng)終端數(shù)據(jù)處理性能與存儲(chǔ)空間的不斷增強(qiáng)，為中小學(xué)生提供了數(shù)字化、開放度極高的交流平臺(tái)，并具有豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。中小學(xué)生可以使用數(shù)字化手持媒體搜索和下載各種學(xué)習(xí)資源，并與他人進(jìn)行在線實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。據(jù)報(bào)道，北京120余萬中小學(xué)生從2012年6月開始可以通過上網(wǎng)或通過有線電視，足不出戶就可以收看人大附中、四中、二中等名校的名師授課。學(xué)生通過多媒體移動(dòng)終端將教學(xué)資源下載到本地后，學(xué)習(xí)就變成個(gè)人可以控制的事情。學(xué)生就可以利用碎片時(shí)間，可以通過多媒體移動(dòng)終端按照自己的節(jié)奏暫停、重復(fù)觀看教學(xué)過程，不斷練習(xí)直到精通為止。

2.多媒體移動(dòng)終端有利于轉(zhuǎn)變中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

多媒體移動(dòng)終端中的資源可謂是包羅萬象，如同百科全書一般，信息量大而全，可以有效地支持中小學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。多媒體移動(dòng)終端不僅為廣大中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活注入了新鮮元素，也為中小學(xué)生找到了更加適合自己的學(xué)習(xí)方式。中小學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)業(yè)水平，利用多媒體移動(dòng)終端制定適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自主使用多媒體移動(dòng)終端收集與學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，積極主動(dòng)地運(yùn)用和調(diào)控認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，并依據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自行確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法。

三、多媒體移動(dòng)終端對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響

多媒體移動(dòng)終端的大量普及是一把“雙刃劍”。若中小學(xué)生使用多媒體移動(dòng)終端不當(dāng)，則會(huì)給中小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很多負(fù)面影響。

1.多媒體移動(dòng)終端教學(xué)資源不佳

由于目前國內(nèi)基于多媒體移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)資源較為匱乏，內(nèi)容形式也較為簡單，缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏學(xué)習(xí)活動(dòng)交互，大部分都是課堂實(shí)錄視頻的資源堆砌，很多學(xué)生電腦內(nèi)置的名師講堂大都是視頻教學(xué)，基本是教師站在黑板前，以PPT形式就某一單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行45分鐘的講課，講的內(nèi)容和平時(shí)學(xué)校里的沒有什么分別，教學(xué)一板一眼，缺少課堂的互動(dòng)性，體會(huì)不到名師的風(fēng)格與個(gè)性。講課內(nèi)容缺乏互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的聽講，學(xué)習(xí)效果并不佳。不同程度地影響了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)課件資源在多媒體移動(dòng)終端下的內(nèi)容表現(xiàn)形式與用戶操作模式都有極大局限性：如有些課件頁面設(shè)計(jì)不符合現(xiàn)代移動(dòng)終端操作系統(tǒng)的主流審美指標(biāo)；有些課件無法充分發(fā)揮移動(dòng)終端屏幕的多點(diǎn)觸摸優(yōu)勢(shì)；有的多媒體資源無法正常播放。

2.中小學(xué)生沉迷于游戲娛樂，荒廢學(xué)業(yè)，影響身體

有許多中小學(xué)生在選擇多媒體移動(dòng)終端時(shí)，可能看中的并不是它強(qiáng)大的學(xué)習(xí)功能和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，而是更青睞于它的娛樂功能。于是，有些中小學(xué)生會(huì)以下載學(xué)習(xí)資料為借口下載一個(gè)接一個(gè)的游戲程序。然后，一有時(shí)間就會(huì)玩游戲，導(dǎo)致課堂上心不在焉，無暇學(xué)習(xí)，成績下降。

長時(shí)間使用手機(jī)和平板電腦等多媒體移動(dòng)終端，消磨浪費(fèi)大量時(shí)間，會(huì)危害中小學(xué)生的閱讀和交談能力，長時(shí)間使用對(duì)孩子的心智發(fā)育特別不好。中小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)甚至可能會(huì)接觸到不良內(nèi)容，影響身心健康成長。

很多多媒體移動(dòng)終端輻射嚴(yán)重超標(biāo)，可能影響未成年人的身體組織與骨骼發(fā)育，引起視力、記憶力下降和肝臟造血功能下降，嚴(yán)重者可導(dǎo)致視網(wǎng)膜脫落。

3.多媒體移動(dòng)終端助長中學(xué)生相互攀比的思想，增加家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

目前，很多中小學(xué)生只是將多媒體移動(dòng)終端作為一種輔助自己課外自學(xué)或者娛樂的工具，而缺乏科學(xué)、合理的應(yīng)用性指導(dǎo)。多媒體移動(dòng)終端品牌多達(dá)百種，由于價(jià)格和外觀差異很大，家長有時(shí)容易被廠商營銷廣告誤導(dǎo)。多媒體移動(dòng)終端最終被當(dāng)做了中小學(xué)生相互攀比的昂貴擺設(shè)。

四、對(duì)多媒體移動(dòng)終端使用的建議

對(duì)于無所不在的數(shù)字化手持媒體設(shè)備，家長和老師不必抵觸，要教育和引導(dǎo)孩子更加健康的使用。

1.教育工作者要積極開發(fā)優(yōu)秀的教育資源

多媒體移動(dòng)終端對(duì)中小學(xué)生的成長的影響關(guān)鍵在于社會(huì)環(huán)境的引導(dǎo)。教師及教育軟件公司需要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，優(yōu)化傳統(tǒng)課程的學(xué)科教學(xué)方式，不斷優(yōu)化，開發(fā)制作短小精干的微型視頻課程，適于多媒體移動(dòng)終端播放學(xué)習(xí)，避免中小學(xué)生長時(shí)間緊盯在小小的屏幕上學(xué)習(xí)。這些教學(xué)課件要包含簡單的互動(dòng)方式，保持簡短流媒體格式，注意圖形的格式，界面良好。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下上網(wǎng)搜索知識(shí)、查找有用信息；把孩子學(xué)習(xí)情況放在公告欄上，把學(xué)校的活動(dòng)通知、教學(xué)作業(yè)、視頻放到網(wǎng)站上，家長、學(xué)生共同登錄網(wǎng)絡(luò)，共同了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況；學(xué)生查看其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，互相評(píng)論留言，也可以和老師互動(dòng)，增加學(xué)生、老師、家長的了解和配合。

2.中小學(xué)生要適度使用多媒體移動(dòng)終端

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體移動(dòng)終端不斷出現(xiàn)，更多的孩子已經(jīng)習(xí)慣使用智能手機(jī)、平板電腦，瀏覽網(wǎng)頁、聽MP3、看電子書、玩電子游戲。不能杜絕孩子接觸這些產(chǎn)品，應(yīng)該讓中小學(xué)生適度掌握這些互動(dòng)性很強(qiáng)的電子設(shè)備，注重培養(yǎng)他們自我思考和自我開發(fā)的能力。多媒體移動(dòng)終端設(shè)備里也有很多益智游戲，例如單詞拼圖游戲、 繪圖游戲、成語故事等等。適當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)τ谔岣吆⒆拥恼J(rèn)知能力和思維能力都是有好處的。家長要幫助孩子識(shí)別瀏覽網(wǎng)絡(luò)中的有效信息，積極尋找有益的知識(shí)、教育資源。在國外，Ipad平板電腦豐厚的教育APP資源和IBOOKS程序的教育導(dǎo)向功能使其在教育領(lǐng)域擔(dān)當(dāng)越來越重要的角色，成為教育軟件平臺(tái)工具。

3.使用多媒體移動(dòng)終端要注意保護(hù)身體

中小學(xué)生要自覺遵守使用規(guī)則，比如觀看的距離、看多長時(shí)間。中小學(xué)生在觀看數(shù)字化多媒體設(shè)備中的教學(xué)內(nèi)容時(shí)， 眨眼次數(shù)會(huì)大大減少，久了就會(huì)出現(xiàn)眼睛表面的干裂。兒童在成長期，眼部睫狀肌力量較強(qiáng)，當(dāng)過度近距離觀看，特別是長時(shí)間使用后，會(huì)出現(xiàn)視力疲憊，影響視力發(fā)育。每次觀看屏幕的時(shí)間30分鐘以下為宜。單次最多不要超過一小時(shí)。手機(jī)的輻射對(duì)孩子影響較大，不利于兒童腦部的發(fā)育，要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注意休息，自覺鍛煉。12歲以下的孩子每天使用多媒體移動(dòng)終端不應(yīng)超過1小時(shí)，12歲以上的青少年每天不應(yīng)超過2小時(shí)。

多媒體移動(dòng)終端設(shè)備的發(fā)展，影響和改變著中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該圍繞運(yùn)用數(shù)字化手持媒體設(shè)備，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課外移動(dòng)學(xué)習(xí)，開發(fā)出更好支持學(xué)校教育的技術(shù)與工具。我們相信在不遠(yuǎn)的將來，多媒體移動(dòng)終端將會(huì)更深入地進(jìn)入中小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，并對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

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