導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)變成義務(wù)教育的重要組成部分，人們也越來越關(guān)注初中物理教學(xué)的教學(xué)方法。只有采取好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能提高義務(wù)教學(xué)的質(zhì)量，各大中學(xué)也已經(jīng)把如何優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為首要任務(wù)。本文作者經(jīng)過研究分析現(xiàn)今初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)解決策略?！娟P(guān)鍵詞】優(yōu)化

物理實(shí)驗(yàn)

興趣中學(xué)的物理主要是把觀察和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一門課程，我們只有提供優(yōu)秀的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能夠更好地樹立學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，才能夠快速的提高學(xué)生們的動(dòng)手以及動(dòng)腦的能力。本文作者深刻的探討了初中物理實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)問題以及優(yōu)化方案。1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題1.1物理教學(xué)中側(cè)重于理論知識(shí)的講解在我國初中物理教學(xué)的發(fā)展歷史上，有很長的一段時(shí)間，我國初中物理教學(xué)質(zhì)量是比較低下的。在大多數(shù)的中學(xué)里，學(xué)校在物理教學(xué)課程中，相較于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這一重要課程，許多老師都更加側(cè)重于課本知識(shí)的講解和鞏固以及學(xué)生考試答題能力的鍛煉，這樣的教學(xué)策略直接造成了我國中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力普遍不高的現(xiàn)象。相關(guān)專家經(jīng)過仔細(xì)的研究分析近些年來我國在國際物理奧林匹克競賽中的成績，發(fā)現(xiàn)雖然在競賽中我國一連幾屆都獲得了很好的成績，但是在這些好成績中，大部分是學(xué)生在筆試中的理論知識(shí)所獲得的分?jǐn)?shù)頗高導(dǎo)致的，而實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)基本上沒有優(yōu)勢(shì)可言。1.2教師的專業(yè)知識(shí)有待于提高在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于老師的專業(yè)知識(shí)有很高的要求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中物理老師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，能不能準(zhǔn)確無誤的教導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，關(guān)鍵在于物理老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)水平。在我國中學(xué)里，大多數(shù)的物理老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)都沒有比較專業(yè)的教學(xué)水平，對(duì)于一些物理實(shí)驗(yàn)的原理和技巧并不是特別的熟悉，以及在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的突發(fā)狀況也沒有很好的解決措施。物理實(shí)驗(yàn)課程本身就是老師帶領(lǐng)著學(xué)生對(duì)科學(xué)的探討，那么就要求教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的一切知識(shí)、設(shè)計(jì)理念以及操作方法都必須滾瓜爛熟，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣和動(dòng)手能力。1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不夠完善在許多的中學(xué)里學(xué)校并沒有高度重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，許多學(xué)校并沒有購置實(shí)驗(yàn)中需要的器材和必須用品，或者學(xué)校里一直用著一些陳舊的實(shí)驗(yàn)器材，這些器材因?yàn)橛玫哪陻?shù)比較久遠(yuǎn)，并不能很好的發(fā)揮其用途。因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)器材短缺以及實(shí)驗(yàn)用品陳舊，許多物理實(shí)驗(yàn)老師都不能給學(xué)生們展示，學(xué)生們也不能自己動(dòng)手來完成這些有趣的物理實(shí)驗(yàn)，這樣長時(shí)間積累下來，同學(xué)們很可能會(huì)喪失對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和創(chuàng)造的精神。2 對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題的解決方案2.1培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的興趣俗話說興趣是最好的學(xué)習(xí)老師，學(xué)生們只有對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣，在物理課堂上才會(huì)抱有積極的態(tài)度，才會(huì)主動(dòng)去探索物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。物理老師應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，在講解鞏固物理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，每一個(gè)章節(jié)都要通過物理實(shí)驗(yàn)來展現(xiàn)科學(xué)的奧妙，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的記憶能力，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。2.2在物理實(shí)驗(yàn)過程中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)學(xué)生基本上都是在初中的時(shí)候才有機(jī)會(huì)接觸到物理實(shí)驗(yàn)，這樣一來學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)普遍較低，那么在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師就必須要做到安全第一。在實(shí)驗(yàn)中老師更加要做到全方位的指導(dǎo)，首先在實(shí)驗(yàn)之前，教師要制定可行的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作中會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)狀況一定要提前安排好解決策略；其次在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程的觀察、操作、記錄以及整理，對(duì)于器材的檢查及相關(guān)用途都要給學(xué)生們仔細(xì)的講解，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要讓學(xué)生自己參與到實(shí)際操作過程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)里的有可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況也要給學(xué)生一一展示出來，在記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生正確的讀出并記載相關(guān)數(shù)字，糾正學(xué)生讀取數(shù)據(jù)的姿勢(shì)，實(shí)驗(yàn)操作完之后，教師要培養(yǎng)學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)器材的好習(xí)慣；最后在實(shí)驗(yàn)真正結(jié)束之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，只有這樣對(duì)于學(xué)生才能夠?qū)W以致用，把課本知識(shí)完全轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富。2.3利用多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用多媒體可以更加直觀的來展示事物的本質(zhì)特征，它賦有極強(qiáng)的感染力，形象和色彩比較突出，能夠引起青少年極大的好奇心，提高學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以有效地把教師、學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，這樣可以提高學(xué)生們的各種感官效果，讓學(xué)生能夠更加深刻的了解到科學(xué)的奧妙。3 總結(jié) 總而言之，如何優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)熱門話題。隨著教學(xué)方法的改革，優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)已迫在眉睫。只有提供高質(zhì)量的物理教學(xué)方案，才能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣才有利于學(xué)生智力以及動(dòng)手能力的發(fā)展，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神。只有這樣，國家才能夠培養(yǎng)出更多的人才，才有利于國家的可持續(xù)發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]陸學(xué)平，雷慶，羅琬華，張小濤，李先智. 低成本物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略研究 [J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（08）. [2]馮秀琴，肖宏亮，馮鍇.關(guān)于大學(xué)物理與實(shí)驗(yàn)同步教學(xué)的思考 [J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（03）. [3]陳志偉，潘建斌.淺談培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)綜合能力的教學(xué)實(shí)踐 [J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003（04）.[4]俞裕.海島農(nóng)村中學(xué)―新課程物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況分析與改革對(duì)策 [D].福建師范大學(xué)，2008.

篇2

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1．物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解不充分

初中物理學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)具有重要的引導(dǎo)性作用，而物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果起到了決定性的作用．目前，很多物理教師對(duì)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，其次對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)程序理解不夠．這主要體現(xiàn)在物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度問題．在當(dāng)前教育體制下，很多教師的首要教學(xué)目的是讓學(xué)生盡可能多地在考試當(dāng)中取得更高的分?jǐn)?shù)，為學(xué)生在應(yīng)試教育的考試選拔制度下創(chuàng)造出更多的競爭優(yōu)勢(shì)．因此，本著這樣的目的來進(jìn)行物理教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于教師來講，通過物理實(shí)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解既浪費(fèi)時(shí)間又達(dá)不到他們所期望的教學(xué)效果，這樣也導(dǎo)致很多物理教師在物理教學(xué)中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不夠重視，有的甚至是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)避而不談．這樣一來，物理學(xué)這一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科脫離了其實(shí)際意義，所帶來的教學(xué)效果將是有限的．

2．學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中參與度低

當(dāng)前，很多初中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有物理教師給學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示，有的學(xué)校更因?yàn)樽陨淼慕?jīng)濟(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的條件限制而放棄了讓學(xué)生直接參考遇到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中．這樣的情況，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了教師在前面講課，學(xué)生在下面聽課．物理實(shí)驗(yàn)的本身目的就是讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作和研究當(dāng)中，以便于提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)現(xiàn)象的觀察和對(duì)物理學(xué)知識(shí)的理解．這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了它的真正教學(xué)目的和實(shí)驗(yàn)意義，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)喪失學(xué)習(xí)的興趣．

3．學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不完善，實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊

首先由于學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件制約，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)用了很多年，有的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料已經(jīng)過時(shí)陳舊，這樣的試驗(yàn)器材達(dá)不到物理試驗(yàn)的真正效果，影響了學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)．此外，由于有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不足，實(shí)驗(yàn)材料短缺，造成學(xué)生只能很多人一起用一套儀器，很多人一起使用一份實(shí)驗(yàn)材料．這種現(xiàn)象在我國的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校極為普遍和明顯．

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

1．轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，強(qiáng)化對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)

針對(duì)教師在物理教學(xué)中存在的認(rèn)識(shí)問題，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不能只本著讓學(xué)生在應(yīng)試教育的考試當(dāng)中取得高分為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的．同時(shí)，為了適合素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，教師作為教育的先行者必須對(duì)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性給予新的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度．此外，教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)物理教師提出新的素質(zhì)要求，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)．對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行充分的討論，研究出一套行之有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到物理教學(xué)的真正目的．

2．轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生因?yàn)槲锢斫處熢谖锢斫虒W(xué)過程中過于對(duì)物理理論知識(shí)的講解而喪失了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣．傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“教師授課，學(xué)生聽課”這樣的教學(xué)思維應(yīng)該改變．學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣應(yīng)該被重新激發(fā)出來，這樣有利于學(xué)生提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的探索心理和學(xué)習(xí)興趣．另外值得注意的是，應(yīng)試教育的大背景不僅對(duì)教師的教學(xué)觀念造成了偏差和誤解，同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念帶來一些障礙．很多學(xué)生認(rèn)為，物理學(xué)習(xí)的根本目的就是在將來的物理考試當(dāng)中能夠得到更高的分?jǐn)?shù)，考取理想中的學(xué)校．在這樣的學(xué)習(xí)觀的引導(dǎo)之下，很多學(xué)生覺得自己對(duì)于物理學(xué)習(xí)的任務(wù)就是認(rèn)真聽從老師講解．這樣，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)觀被歪曲，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)喪失興趣，有的人也因?yàn)橛X得物理學(xué)的理論知識(shí)很枯燥乏味，物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)也將如此．這樣一來，物理實(shí)驗(yàn)的趣味性將蕩然無存．

3．增加教育投入，改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

篇3

一、通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的深化

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的直觀感受，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，在這個(gè)過程中，就物理教師而言需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)而使學(xué)生可以通過物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理概念的有效理解。這樣做，一方面，可以提高對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，也能提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。將課堂活動(dòng)的開展從簡單的局限于對(duì)結(jié)果的一味追求，上升到對(duì)整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)注。比如，在對(duì)“功率”這一物理概念進(jìn)行明確的時(shí)候，可以通過對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的生活化設(shè)計(jì)來進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生理解“功”的內(nèi)含及表現(xiàn)特點(diǎn)，要求組織每組開展兩類實(shí)驗(yàn)的評(píng)比活動(dòng)。讓所有學(xué)生在老師的要求下開展實(shí)驗(yàn)操作評(píng)比，實(shí)驗(yàn)比賽結(jié)束可以把最后的結(jié)果用多媒體的形式展示給所有學(xué)生觀看，并作交流用。然后，教師在每組中找兩位學(xué)生當(dāng)代表，由他們分別把十五個(gè)可樂瓶子從教室的地面放在實(shí)驗(yàn)所用的課桌上，教師要仔細(xì)登記這兩名學(xué)生所用的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，A學(xué)生使用了（ ）秒，B學(xué)生使用了（ ）秒。然后教師組織小組內(nèi)交流，比較兩名學(xué)生剛才在這個(gè)過程做的“功”與“快慢”之間的聯(lián)系。這一實(shí)驗(yàn)的整體時(shí)間是5分鐘。這一實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就是得出了做功快慢比較方法。這樣，學(xué)生就容易在這個(gè)過程中理解物理的相關(guān)概念。

二、借助于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)

通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠更好地滿足對(duì)物理學(xué)習(xí)的需求。在以往的物理教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于物理教材的依賴性較強(qiáng)，其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展存在明顯的不足。隨著新時(shí)期教育活動(dòng)開展需求不斷提高，針對(duì)這樣的發(fā)展缺陷來說，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績的提高，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)其趣味性與多樣性，加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。比如，在明確“沸點(diǎn)”這一物理概念的時(shí)候，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展過程中，物理老師需要對(duì)晶體的融化條件進(jìn)行充分講解，使得學(xué)生對(duì)融化過程的理解得到充分提高。在這個(gè)過程中，既需要對(duì)物理教材進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)，還要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效開展，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)解題思路進(jìn)行明確

在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于對(duì)其動(dòng)手能力與思維能力的提高。因此，物理教師在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開展的過程中，需要結(jié)合這樣的培養(yǎng)需求，不僅要教給學(xué)生物理知識(shí)，同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的參與興趣與探索精神。比如，在對(duì)電路進(jìn)行連接的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，可以對(duì)原有的試驗(yàn)性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證，促使學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，物理教師需要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與糾正，讓學(xué)生可以在這個(gè)過程中得到有效培養(yǎng)。

四、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

篇4

調(diào)整前的初中學(xué)業(yè)水平考試方案是，《云南省教育廳關(guān)于初中教育評(píng)價(jià)制度改革的意見》（云教基〔2009〕34號(hào)）規(guī)定的《云南省初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試方案（試行）》。

該方案自2009年秋季入學(xué)的學(xué)生開始實(shí)行，已試行5年。其主要內(nèi)容是，把過去長期進(jìn)行的中考改為初中學(xué)業(yè)水平考試，具體內(nèi)容為：初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試形式分為考試、考查兩種?？荚嚳颇繛檎Z文、數(shù)學(xué)、外語、思想品德、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、信息技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）。其中，藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）為學(xué)?？荚嚳颇浚渌麨榻y(tǒng)一考試科目?？疾榭颇繛榫C合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)及技術(shù)教育）、地方與學(xué)校課程、物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)。其余各學(xué)科卷面原始分值滿分均為100分。

簡單說，由中考改為學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)生參加統(tǒng)一考試的科目由原來的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思想品德、體育7科改為語文、數(shù)學(xué)、外語、思想品德、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、信息技術(shù)、體育與健康、音樂、美術(shù)等13科。

調(diào)整前的初中學(xué)業(yè)水平考試方案的主要特點(diǎn)是什么？

一是促進(jìn)學(xué)校貫徹課程方案?！翱际裁?，教什么”是基礎(chǔ)教育的普遍現(xiàn)象，由于中考只考7科，大部分學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，特別是九年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)完全圍繞中考科目進(jìn)行，一些對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)來說重要的學(xué)科，比如信息技術(shù)、生物、歷史、地理等學(xué)科被邊緣化，改為學(xué)業(yè)水平考試后，課程方案要求的所有文化課都要進(jìn)行考試或考查，學(xué)校必須認(rèn)真開設(shè)所有課程，必須貫徹落實(shí)國家頒布的課程方案。

二是促進(jìn)學(xué)校的軟硬件建設(shè)。要開好課需要一定的軟硬件條件，如必要的教師隊(duì)伍，基本的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和必備的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。通過試行學(xué)業(yè)水平考試，促進(jìn)全省教師隊(duì)伍，特別是一些所謂的“小學(xué)科”，如生物、地理、信息技術(shù)等學(xué)科的教師隊(duì)伍數(shù)量增幅明顯，質(zhì)量提升較大。學(xué)校的計(jì)算機(jī)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備也得到有效的補(bǔ)充。

三是考試分散進(jìn)行。按照初中學(xué)業(yè)水平考試方案規(guī)定，根據(jù)課程方案結(jié)束課程學(xué)年末考試，所以生物、地理、信息技術(shù)三科在八年級(jí)學(xué)年末考試，其余學(xué)科在九年級(jí)學(xué)年末考試，使每一屆學(xué)生的考試由一次變兩次。

四是各州市的自主性得到提高。初中學(xué)業(yè)水平考試方案規(guī)定，初中學(xué)業(yè)水平考試各學(xué)科的成績按照百分制呈現(xiàn)，這一結(jié)果在高中錄取中所占權(quán)重由各州市自行決定，有效調(diào)動(dòng)各州市的工作自主性。為什么要對(duì)初中學(xué)業(yè)水平考試方案進(jìn)行調(diào)整？

通過5年的試行，初中學(xué)業(yè)水平考試方案對(duì)我省的初中教育教學(xué)工作產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，但是也產(chǎn)生了一些不容忽視的矛盾和問題。

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【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新思維

初中時(shí)期是學(xué)生的創(chuàng)新思維萌芽及發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在該時(shí)期積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維非常必要。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取有效措施激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的快速發(fā)展。筆者將從以下幾點(diǎn)淺談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略，供各位同仁參考。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，教授創(chuàng)新方法

由于初中學(xué)生初次接觸物理課程，對(duì)該學(xué)科素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)積極性不高，尚不具備有效的學(xué)習(xí)方法，更缺乏合理、科學(xué)的創(chuàng)新思維。所以，在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情，借助直觀的實(shí)驗(yàn)演示啟發(fā)學(xué)生，盡量將需要探究討論的問題設(shè)置得更富趣味性與新穎性。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，通過設(shè)置一系列與新知識(shí)有關(guān)的啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生積極分析、探索問題的答案。在具體操作中，教師可借助講述故事、已有經(jīng)驗(yàn)、分析習(xí)題、復(fù)習(xí)舊課等形式導(dǎo)入新課，通過突出需要、列舉不足、演示實(shí)驗(yàn)等形式營造需要的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升其學(xué)習(xí)興趣。由此可見，初中物理教師應(yīng)做生活的有心人，積極營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，很容易就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生清楚了解教學(xué)目標(biāo)，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性思考、分析問題的根源，最終牢固掌握知識(shí)的規(guī)律，并且學(xué)會(huì)解決問題的新方法。

比如，在講授“測(cè)試鹽水密度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生依照教材中標(biāo)出的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和要求親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)過程中，有些學(xué)生先把燒杯的重量稱了出來，然后再稱出盛有鹽水的燒杯重量，把兩次重量差作為鹽水的重量。從理論上來講該方法是正確的，但是他們忽略了鹽水倒進(jìn)量杯測(cè)量體積時(shí)，留在燒杯壁上的鹽水是無法計(jì)算的。這種情況下，量杯所測(cè)量的鹽水體積肯定比實(shí)際體積小，難免會(huì)有誤差出現(xiàn)。因此，知道了這種做法的缺點(diǎn)之后，很多學(xué)生都能想到，先測(cè)試量杯的重量，再將鹽水放進(jìn)量杯后稱重，這樣的話就不用經(jīng)過燒杯這一環(huán)節(jié)，避免了鹽水與燒杯接觸后出現(xiàn)誤差的狀況?？梢姡谠搶?shí)驗(yàn)中，學(xué)生們又學(xué)到了準(zhǔn)確做實(shí)驗(yàn)的新方法，對(duì)他們思維的發(fā)展很有幫助。

二、加大拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解并牢固掌握實(shí)驗(yàn)要求及規(guī)律的前提下，應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生借助不同于教材中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)，以獲得新的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)方法。在進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可依據(jù)自己設(shè)想的實(shí)驗(yàn)要求，對(duì)教材實(shí)驗(yàn)中的信息與要素合理取舍，并自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這種拓展實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生樹立強(qiáng)烈的全局意識(shí)，在清晰的目標(biāo)指引下，能積極應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種情況。雖然有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤，但是通過教師的指導(dǎo)、自己摸索，最終都能創(chuàng)新出一種不一樣的實(shí)驗(yàn)方式，并獲得了新的知識(shí)與技能，對(duì)他們來說都是很大的進(jìn)步與提升。這樣一來，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅充分發(fā)揮了分析問題的能力，并且還鍛煉了應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升很有幫助。

比如，在做“慣性實(shí)驗(yàn)”時(shí)，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法，是在裝有半杯水的量杯上，放置一塊硬紙板，并在紙板上放一枚生雞蛋，當(dāng)教師用手指把硬紙板飛速彈出后，雞蛋并沒有隨著硬紙板飛出去，而是穩(wěn)穩(wěn)地落進(jìn)了杯子中。在同學(xué)們充分理解了紙板飛出而雞蛋沒有被彈飛，是因?yàn)閼T性的緣故之后，借助這一實(shí)驗(yàn)環(huán)境，教師可適當(dāng)延伸實(shí)驗(yàn)。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)鑒別生雞蛋與熟雞蛋。首先，教師拿出一枚生雞蛋、一枚熟雞蛋，接著把兩枚雞蛋都要放在平滑的桌面上，用手指分別撥動(dòng)兩枚雞蛋使其快度旋轉(zhuǎn)。指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察兩枚雞蛋有什么不同，并啟發(fā)學(xué)生用已學(xué)知識(shí)解釋出現(xiàn)不同旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的根源。在聆聽了學(xué)生各種各樣的解釋后，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并趁機(jī)一邊重復(fù)試驗(yàn)過程，一邊講解真實(shí)原因：因熟雞蛋的蛋黃與蛋清已固定在蛋殼內(nèi)，因此其在旋轉(zhuǎn)時(shí)較為平穩(wěn)；生雞蛋的蛋黃及蛋清處于晃動(dòng)狀態(tài)，其在旋轉(zhuǎn)時(shí)蛋殼因慣性原因試圖將蛋黃與蛋清保持在靜止?fàn)顟B(tài)，所以就減弱了旋轉(zhuǎn)速度，生雞蛋就很快靜止下來。

總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是物理課程教學(xué)的主要內(nèi)容與形式，也是獲得物理知識(shí)的最直觀、最有效的途徑。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)置，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們把全部精力投入實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)過程，保證學(xué)生在獲取新知識(shí)的同時(shí)，也能不斷提升創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而開闊學(xué)生視野、提高學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李菊香.初中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].考試周刊. 2012（64）.

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【論文摘 要】本文首先分析了初中物理實(shí)驗(yàn)習(xí)題類型特點(diǎn)以及解題的技巧，然后結(jié)合初中物理教育和教學(xué)的特點(diǎn)分析了物理模型在初中物理教育教學(xué)中的重要意義。

【論文關(guān)鍵詞】物理模型初中物理教育初中物理教學(xué)簡單性原理

一、新課標(biāo)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的要求全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或做決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。新教材中把科學(xué)探究作為一個(gè)重要的內(nèi)容，貫穿于整個(gè)教材之中，近幾年初中物理實(shí)驗(yàn)習(xí)題從類型和形式上都有所突破，特別在各地的中考中對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查每年都在加強(qiáng)。大體上的出發(fā)點(diǎn)主要有：一是注重對(duì)操作過程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考查；二是對(duì)教材中常見的實(shí)驗(yàn)題的器材和實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行變化；三是注重對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗原因的剖析；四是注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的考查。二、初中物理實(shí)驗(yàn)習(xí)題三大類型的特點(diǎn)及解題技巧㈠測(cè)量型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及解題技巧初中物理測(cè)量型實(shí)驗(yàn)主要有直接測(cè)量型和間接測(cè)量型兩種，共15個(gè)實(shí)驗(yàn)，這些是中考物理實(shí)驗(yàn)測(cè)試必不可少的組成部分。1、直接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)共10個(gè)實(shí)驗(yàn)：⑴用刻度尺測(cè)長度，⑵用秒表測(cè)時(shí)間，⑶用量筒測(cè)固、液體的體積，⑷用水表測(cè)家庭自來水使用量，⑸用天平測(cè)物體的質(zhì)量，⑹用溫度計(jì)測(cè)水的溫度，⑺用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的大小，⑻用電流表測(cè)電流，⑼用電壓表測(cè)電壓，⑽用電能表測(cè)電功的大小。直接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)一些常用物理測(cè)量工具的使用方法、讀數(shù)方法等，而這些知識(shí)和能力在課堂教學(xué)中已逐步滲入，常用物理測(cè)量工具的共性都需要看量程、分清分度值。所以只要掌握好其一，便可基本無礙。2、間接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)共5個(gè)實(shí)驗(yàn)：⑴用刻度尺、秒表測(cè)平均速度，⑵用天平、量筒測(cè)物質(zhì)密度，⑶用刻度尺、彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率，⑷用電流表、電壓表測(cè)電阻，⑸用電流表、電壓表測(cè)小燈泡的電功率。這五種實(shí)驗(yàn)都涉及到諸多的物理測(cè)量工具的使用，也同時(shí)具有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理：⑴物體通過的某段路程或某段時(shí)間的平均速度測(cè)量實(shí)驗(yàn)原理是v＝s/t， ⑵測(cè)物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)原理是ρ=m/v和排水法，⑶測(cè)滑輪組的機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)原理主要是η＝W有/W總、W＝F?S及二力平衡，⑷測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)原理是歐姆定律I=U/R的推導(dǎo)式R=U/I，⑸測(cè)小燈泡的電功率實(shí)驗(yàn)的原理有兩種，①伏安法的實(shí)驗(yàn)原理即為P=U?I，②電能表、秒表測(cè)電功率實(shí)驗(yàn)的原理即為P＝W/t。解決此類題時(shí)，一定要細(xì)心，確?；镜奈锢頊y(cè)量工具的使用、讀數(shù)不出錯(cuò)。同時(shí)還應(yīng)注意題意的局部拓展性變化。近年來各地的中考物理測(cè)量型實(shí)驗(yàn)在這類題中變化較多，要格外注意。㈡探究型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及解題技巧1、不同版本的教材內(nèi)物理探究型實(shí)驗(yàn)共計(jì)有14個(gè)實(shí)驗(yàn)：⑴探究物質(zhì)的一種屬性――密度，⑵探究平面鏡成像特點(diǎn)，⑶探究凸透鏡成像規(guī)律，⑷探究摩擦力的大小與什么有關(guān)，⑸探究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，⑹探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，⑺探究杠桿平衡條件，⑻探究動(dòng)能（重力勢(shì)能）大小與什么因素有關(guān)，⑼探究物質(zhì)比熱容，⑽探究影響電阻大小的因素，⑾探究不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能，⑿探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，⒀探究電流熱效應(yīng)，⒁探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。2、不同版本的教材外物理探究型實(shí)驗(yàn)包括新課改以來物理課外讀物上設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)和各地中考試題中出現(xiàn)的，其中最常見的有：⑴探究水果電池電壓與哪些因素有關(guān)，⑵探究籃球反彈的高度與哪些因素有關(guān)，⑶車輛滑行的距離與哪些因素有關(guān)，⑷探究物體承受的壓力與哪些因素有關(guān)，等等。物理科學(xué)探究活動(dòng)一般有7個(gè)主要環(huán)節(jié)，依次是⑴提出問題，⑵猜想與假設(shè)，⑶制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，⑷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)，⑸分析論證，⑹評(píng)估，⑺交流與合作。各地的中考命題針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)在各個(gè)試題上有著不同程度的偏重，也不可能面面俱到地進(jìn)行考查，這也就給命題帶來了多個(gè)角度的可能性。比如同是考查凸透鏡成像規(guī)律，但由于考查的環(huán)節(jié)或是角度不同，考查的方式也就明顯不同，因此在平時(shí)的教學(xué)中，要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)環(huán)節(jié)要做到理解和掌握。新課程改革以來，各地中考命題中涉及不同版本教材外的物理探究實(shí)驗(yàn)逐年在出新。但縱觀其考查內(nèi)容，大都來源于學(xué)生生活實(shí)際，并且所考核的方法和能力都是學(xué)生應(yīng)了解和掌握的。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)考技巧的教育引導(dǎo)中，提醒學(xué)生對(duì)此不要產(chǎn)生心理上的障礙，只要抓住應(yīng)用得當(dāng)?shù)姆椒?，一般都能輕松解決。探究型實(shí)驗(yàn)試題的解題方法強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和開放性，突出物理知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用物理知識(shí)解釋試題呈現(xiàn)的問題，故而在解答時(shí)，可附助已有的知識(shí)和結(jié)論，對(duì)試題所考查的內(nèi)容和能力，做出正確的解答。當(dāng)然中考命題并不會(huì)只局限于已有知識(shí)的得出，往往可能會(huì)更注重探究過程的考查，因此解答此類試題時(shí)千萬不要急于求成，而要體會(huì)出試題考查的方向，也就會(huì)從容應(yīng)答。三、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及解題技巧⑴物理開放題是指題設(shè)條件不確定、解題方法多樣化、答案不唯一的題目。這些試題或條件開放、或策略開放、或結(jié)論開放，可謂千姿百態(tài)。通過求解這一類問題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，考查學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。因此，在一些中考試卷中，出現(xiàn)了一批立意和情景新、耐人尋味的開放型試題，它們成為試卷中的亮點(diǎn)，格外引人注目。⑵設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題是指根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，設(shè)計(jì)研究方案，運(yùn)用不同于教材或試題要求的實(shí)驗(yàn)方法解決同一物理問題，此類題綜合考查學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行綜合分析、歸納等能力，有一定的難度。近年來此方面的試題陸續(xù)增加并延伸到我們的生活周圍之中，命題也已不局限于對(duì)教材已有實(shí)驗(yàn)的新設(shè)計(jì)。解答設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要明確試題所需要解決的問題，然后結(jié)合教材所學(xué)相關(guān)知識(shí)和設(shè)計(jì)，進(jìn)行分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)其異同之處，從而進(jìn)行創(chuàng)造性的變更和設(shè)計(jì)，在這種情況下一般問題都會(huì)得到解決?？傊?，普及九年義務(wù)教育是提高全民族的素質(zhì)，物理素養(yǎng)是公民的科學(xué)素質(zhì)的基本組成部分。我們基礎(chǔ)教育一線的物理教育同行只有抓住實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，深化物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)真正能達(dá)到九年義務(wù)教育的目標(biāo)

篇7

[關(guān)鍵字]處理關(guān)系 利用興趣 重視啟發(fā)

初中物理教學(xué)要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重視手與腦的結(jié)合的一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在某種意義上也是一種學(xué)生主動(dòng)干預(yù)物理現(xiàn)象的過程。在物理中考試卷中，也重視了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己?，近兩年來，物理?shí)驗(yàn)操作也加入了中考行列。但是，目前在中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，沒有實(shí)效性，教學(xué)效果不是很理想。針對(duì)這一情況就如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性提出個(gè)人的一點(diǎn)兒小建議：

一、要處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

當(dāng)前，很多時(shí)候在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在影響教師主導(dǎo)與學(xué)生主體關(guān)系的因素主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面教師的主導(dǎo)作用過于強(qiáng)勢(shì)。一切都以教師的意志為轉(zhuǎn)移，實(shí)驗(yàn)課上教師怎么說學(xué)生就怎么做，學(xué)生的主體功能被埋沒，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生只是動(dòng)動(dòng)手而已，沒有個(gè)人的思維.學(xué)生像個(gè)機(jī)器人。做實(shí)驗(yàn)根本就不用動(dòng)腦，只是動(dòng)動(dòng)手就行，對(duì)于部分不愛動(dòng)手的學(xué)生，或者動(dòng)手能力差的學(xué)生，這樣的實(shí)驗(yàn)課就等于沒上。另一方面是學(xué)生的主體作用過于強(qiáng)勢(shì)。采用“大撒把”式的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生隨心所欲，缺乏教師的指導(dǎo)，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)不能正確嚴(yán)密的操作完成，甚至得不出結(jié)論或者結(jié)論得不到驗(yàn)證。這樣教師的教學(xué)任務(wù)不但不能完成，反而使教學(xué)得到干擾，教師的主體作用和學(xué)生的主導(dǎo)作用不能得以正常發(fā)揮。要想使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有實(shí)效性首先要處理好這二者之間的關(guān)系。

第一，在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備期，學(xué)生主要是在教師的指導(dǎo)下建產(chǎn)實(shí)驗(yàn)所需的理論知識(shí)，即明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求，能使學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的制定實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生明確了目的就為選擇實(shí)驗(yàn)儀器打下了基礎(chǔ)。

第二，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇實(shí)驗(yàn)儀器，掌握各種儀器的正確使用方法。師生其同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中仔細(xì)觀察有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其變化，同時(shí)要養(yǎng)成記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣，和正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣。

第三，物理實(shí)驗(yàn)中教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中所獲得的新各識(shí)，通過總結(jié)提高，與已有物理知識(shí)容為一體，加深對(duì)有關(guān)物理現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí)，豐富物理知識(shí)。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)區(qū)分主客觀事物的本質(zhì)屬性，弄清事物之間的聯(lián)系和區(qū)別。

第四，在學(xué)驗(yàn)教學(xué)中教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，了解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，有利于今后的改進(jìn)。

二、要巧妙利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣源于兩種情況：一是好奇。大部分學(xué)生是出于對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的物理現(xiàn)象的好奇，他們也許對(duì)這種物理現(xiàn)象有模糊的認(rèn)識(shí)但從未產(chǎn)生過要了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因想法。二是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生興趣，他們想通過實(shí)驗(yàn)來加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶和影響。但這兩種情況似乎也不能使物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性得以實(shí)現(xiàn)。

其實(shí)在青少年這個(gè)階段每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、實(shí)踐者、探索者。教師的任務(wù)就是不斷扶植和鞏固學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，因此，教師要實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生去研究和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的興趣穩(wěn)定持久。

（一）重在做，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性

學(xué)習(xí)最根本的途徑是學(xué)習(xí)者自己的活動(dòng)，把這一原則應(yīng)用于教學(xué)過程，就應(yīng)該放手讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探索，通過活動(dòng)及其協(xié)調(diào)，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種基本活動(dòng)形式，應(yīng)當(dāng)努力通過動(dòng)手操做的實(shí)踐活動(dòng)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。讓學(xué)生覺得有些實(shí)驗(yàn)不是只有科學(xué)家才能完成的，自已也能完成。這樣學(xué)生就會(huì)有成就感因而產(chǎn)生濃厚興趣。 為了避免在課堂上由于時(shí)間短或?qū)嶒?yàn)范圍有限或可見度小，教師還可以：

1.開拓實(shí)驗(yàn)范圍。眾所周知，演示實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有“絕對(duì)多數(shù)”的比例。而這些演示實(shí)驗(yàn)習(xí)慣上都是由教師在講臺(tái)上演示給學(xué)生看，學(xué)生通常沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因而教師要想辦法將實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。可以把演示實(shí)驗(yàn)通過改進(jìn)成為適合于學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。如果來不及改進(jìn)，教師可將演示實(shí)驗(yàn)的器材多準(zhǔn)備兩套下課后留在教室內(nèi)，讓學(xué)生自由結(jié)合自已動(dòng)手做，提高演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性.

2.增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間：將主要在課上實(shí)驗(yàn)的時(shí)間向課外延伸。課堂45分鐘時(shí)間有限，避免部分學(xué)生沒有盡興，打消實(shí)驗(yàn)的積極性，教師可將實(shí)驗(yàn)由課上推延到課下。由于學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間比較充裕，并照顧到學(xué)生興趣愛好等特點(diǎn)，教師可有針對(duì)性，通過實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。結(jié)合教材中安排的小制作、小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課下去做，然后同學(xué)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使不同層次的學(xué)生都能在自主的氣氛中積極自由動(dòng)手，動(dòng)腦。

（二）重在思考，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性

為了避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難而退縮，在物理實(shí)驗(yàn)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提，通過有效的刺激，去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)被動(dòng)接受間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)者來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會(huì)吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時(shí)，享受實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。但學(xué)生實(shí)驗(yàn)中有一大部分是測(cè)量性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，為了防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)懶于思考或不求甚解，滿足于簡單機(jī)械操作的傾向，需要教師在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的啟發(fā)方面動(dòng)腦筋。

（三）重在設(shè)疑，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性

教學(xué)的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑，造就強(qiáng)烈的問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探索活動(dòng)，促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生等到將教師設(shè)的一個(gè)個(gè)疑問一一解決后，更加增強(qiáng)自信，興趣更濃。

為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想，學(xué)會(huì)自己設(shè)疑，解決實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的預(yù)想不到的問題，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也有極大幫助。

篇8

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新能力；啟發(fā)教學(xué)；多元評(píng)價(jià)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)也是現(xiàn)代人才必備的素養(yǎng)。初中物理課程中包含力學(xué)、電學(xué)等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，教學(xué)的實(shí)施有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)加強(qiáng)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究，以便采取有效教學(xué)策略，促使課程教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

長期受應(yīng)試教育理念的影響，初中物理教學(xué)在目標(biāo)、模式和方法選擇上多以應(yīng)付考試為目的。在物理教學(xué)中，教師通常處于主導(dǎo)地位，向?qū)W生灌輸大量物理知識(shí)和概念，要求學(xué)生通過做大量練習(xí)題對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。而以提高學(xué)生物理成績?yōu)槟繕?biāo)開展的系列教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)抽象物理概念和復(fù)雜公式時(shí)感到疲憊，因此難以取得理想的學(xué)習(xí)效果[1]。在新課程改革背景下，初中物理教學(xué)開始關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師通過理論知識(shí)教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等各種能力得到培養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。為達(dá)成這一目標(biāo)，需要推動(dòng)初中物理教學(xué)改革，以便充分發(fā)揮物理這門自然科學(xué)學(xué)科的育人作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先能夠滿足新教育理念發(fā)展要求。在初中教育教學(xué)體系中，初中物理作為基礎(chǔ)組成部分，關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。在社會(huì)取得不斷發(fā)展的背景下，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求逐漸增多，同時(shí)初中階段是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，這促使初中教育開始注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，初中物理教學(xué)具有一定優(yōu)勢(shì)，但還應(yīng)避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理原理侃侃而談，卻在實(shí)踐操作中不知所措的問題發(fā)生。無論是行業(yè)發(fā)展還是國家的發(fā)展，都需要人員在實(shí)踐工作中具備創(chuàng)新探索能力，以便推動(dòng)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。從初中物理實(shí)踐教學(xué)開展角度來看，物理作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，不僅內(nèi)容豐富，同時(shí)教學(xué)方法靈活，能夠使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有針對(duì)性地培養(yǎng)。面對(duì)抽象物理內(nèi)容，教師要完成豐富教學(xué)氛圍的營造，在提升教學(xué)有效性的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生創(chuàng)新能力得到拓展性培養(yǎng)。

三、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）樹立創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要樹立創(chuàng)新意識(shí)。作為初中物理教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中保持創(chuàng)新精神，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的融合，完成輕松、活躍課堂氛圍的營造，促使學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。相較于強(qiáng)制灌輸，結(jié)合學(xué)生感興趣內(nèi)容進(jìn)行物理知識(shí)的導(dǎo)入，顯然更能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)保持興致，從而在物理實(shí)踐中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新探索。為此，在物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合物理原理背后的故事、文化進(jìn)行講解，促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中受到人文藝術(shù)氛圍的感染，對(duì)物理學(xué)家孜孜不倦的探索精神進(jìn)行繼承，完成創(chuàng)新意識(shí)的樹立。利用生動(dòng)的教學(xué)情境，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到激發(fā)。在物理教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備使教學(xué)內(nèi)容得到生動(dòng)展示，促使學(xué)生在完成物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察的同時(shí)，能夠積極參與到課堂探究活動(dòng)中。為使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，教師除了進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)的講解，還要組織學(xué)生開展物理活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)物理教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)理解[2]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要督促學(xué)生充分發(fā)揮想象力，完成合理實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間保持一定的創(chuàng)造力，能夠?qū)崿F(xiàn)眼、耳、手等感官的協(xié)調(diào)，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在反復(fù)的物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以完成知識(shí)驗(yàn)證和探索，同時(shí)得到觀察能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）注重啟發(fā)教學(xué)在物理教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，以便使學(xué)生主動(dòng)參與到物理探究實(shí)踐中，得到學(xué)習(xí)態(tài)度改善的同時(shí)，充分發(fā)揮自身潛能，實(shí)現(xiàn)物理探究與創(chuàng)新。比如，在物理問題解答上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考除常規(guī)方法以外的其他解題方法，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，尋求簡便的解題方案，在開拓學(xué)生視野的同時(shí)，使學(xué)生形成創(chuàng)新思維習(xí)慣，善于在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，繼而將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。而初中物理教學(xué)內(nèi)容中包含較多與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，教師可以借助這些內(nèi)容使光、熱、電等問題在生活中巧妙的反映，引發(fā)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際探究問題解決方法。融入生活元素，能夠使物理教學(xué)給學(xué)生帶來啟發(fā)，促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中做到認(rèn)真觀察和思考，在體會(huì)物理學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行物理問題探究，從而得到創(chuàng)新能力的鍛煉。作為一門開放性學(xué)科，物理對(duì)較多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了綜合運(yùn)用。為幫助學(xué)生融會(huì)貫通，教師還應(yīng)結(jié)合時(shí)展引入新問題、新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐問題的思考，結(jié)合實(shí)踐創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)遷移運(yùn)用，在問題解決能力培養(yǎng)的同時(shí)，得到創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在課程教學(xué)中，教師需要留下足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化表現(xiàn)機(jī)會(huì)，完成綜合應(yīng)用知識(shí)的積累，加強(qiáng)物理學(xué)科與其他學(xué)科間的聯(lián)系，從而得到創(chuàng)新視野的拓寬。

（三）提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)在實(shí)際開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師多要求學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)，未能給予學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)受到了抑制，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。針對(duì)這一問題，在實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，由各小組通過討論提出不同的實(shí)驗(yàn)方案。而教師只要在一開始完成實(shí)驗(yàn)器材的介紹，就可以由學(xué)生自由發(fā)揮，促使學(xué)生不斷思考實(shí)驗(yàn)詳細(xì)操作問題，使其從中獲得樂趣的同時(shí)，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在多次實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以獲得真實(shí)的感受，在學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的同時(shí)，對(duì)物理動(dòng)手操作產(chǎn)生濃厚的熱情，真正步入物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究創(chuàng)新。在初中物理教學(xué)中，并非是所有物理實(shí)驗(yàn)都需要復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)器具。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以通過簡潔操作完成的情況下，教師可以安排學(xué)生結(jié)合物理原理完成實(shí)驗(yàn)器材的自制，以便使學(xué)生在物理探究中深化理解物理知識(shí)，同時(shí)在知識(shí)運(yùn)用的過程中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐操作期間，學(xué)生可以獲得滿足感、成就感，形成動(dòng)手解決物理問題的習(xí)慣，促使學(xué)生在生活中主動(dòng)找尋創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題得到創(chuàng)新能力的提升[3]。此外，教師需要加強(qiáng)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織，要求學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜想中尋求物理實(shí)驗(yàn)新靈感。針對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的各種現(xiàn)象，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽設(shè)想，然后要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識(shí)對(duì)自身提出的物理問題進(jìn)行驗(yàn)證，最終得到物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中物理；創(chuàng)新教學(xué)；策略探究；問題；方法

初中物理教學(xué)結(jié)果的好壞關(guān)系到學(xué)生以后物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此重視初中物理的教學(xué)是各初中學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。隨著教學(xué)工作的開展，如何有效的處理好教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。任課教師應(yīng)從自身著手，改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高課堂效率，來充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中物理教學(xué)的意義

1.有助于吸收和掌握物理知識(shí)

物理教學(xué)如果僅僅局限于課堂理論教學(xué)，很難使學(xué)生吸收和消化知識(shí)，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。通過教師的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于真正掌握物理知識(shí)和技能，并達(dá)到學(xué)以致用的效果。初中生在剛剛接觸物理之際，會(huì)有很大的抵觸心理，畢竟不是自己的母語，再加上初學(xué)生的分辨能力和理解能力還不夠完善，難免會(huì)處處碰壁。所以，針對(duì)初中生學(xué)習(xí)物理的壓力及其他種種因素，應(yīng)提倡合作創(chuàng)新，通過開展各種活動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固物理知識(shí)和能力。

2.提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力

物理學(xué)科本身就是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，不僅包括力學(xué)還有電力學(xué)，同時(shí)也有各種發(fā)明制作的原理，可謂是包羅萬象。學(xué)生要想學(xué)好物理這一學(xué)科，就必須具有良好的思維能力和創(chuàng)新思維。在學(xué)會(huì)物理知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，并通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)鞏固，在不斷進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)提供良好的條件和前提。

二、初中物理教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)硬件跟不上，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊且數(shù)量少

在學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)過程中，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要手段，它能直觀的表達(dá)出語言無法描述的現(xiàn)象，更利于教師開展教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)初中物理這門課程的興趣。但是從目前各學(xué)校的實(shí)際情況來看，很多學(xué)校因經(jīng)濟(jì)狀況或思想守舊，對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源分配不合理，投入到教學(xué)用具方面的資金不足，使得物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備不充足，從而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的較少。除此之晚，有的物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不夠重視，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好理論知識(shí)、考試能得高分就可以，做不做試驗(yàn)無所謂。教師的這種想法使得本沒有多少的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)一步減少，從而使學(xué)生覺得物理知識(shí)更難學(xué)懂，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)校對(duì)初中物理的重視不夠，課業(yè)多學(xué)時(shí)少

由于我國的應(yīng)試教育決定，初中物理這門課在中考中分值比例不高，因而在升學(xué)率決定學(xué)校好壞的環(huán)境中，學(xué)校對(duì)物理的重視程度難免的會(huì)低于語文、數(shù)學(xué)和英語這幾門高分學(xué)科，甚至于有的學(xué)校會(huì)把物理邊緣化。正是由于學(xué)校的這種輕視物理的態(tài)度，使得一些任課教師也對(duì)物理產(chǎn)生了輕視，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理的輕視。這也是導(dǎo)致初中物理課業(yè)多卻課時(shí)少主要原因。

3.教師教學(xué)思路及教學(xué)方法落后

隨著新課改的實(shí)施，初中物理這門學(xué)科的教材增加了新的內(nèi)容，因此對(duì)物理教師的教學(xué)方式也有了新的要求。一部分教師不能透徹理解新課改的要求，對(duì)新的知識(shí)的教授方法也不熟練，還是采取老師在黑板上講，學(xué)生在下面邊記邊聽的老舊教學(xué)模式。但這種方法卻不能有效的引起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，更使一部分學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)喪失信心，從而造成學(xué)生的成績下降等一系列不良問題。

三、初中物理教學(xué)存在問題的解決方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)水平

首先教師要端正教學(xué)思想，明確整合方向，對(duì)陳舊的教育模式和教學(xué)方法進(jìn)行積極反思，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本操作、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、教學(xué)課件的制作等。對(duì)初中物理教學(xué)水平的提升具有重要作用。

2.營造學(xué)習(xí)氛圍找到問題

在初中物理教學(xué)中，主要的任務(wù)是引導(dǎo)初中學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題進(jìn)行合理的探討，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，主要是將對(duì)知識(shí)的側(cè)重轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的研究，將對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生創(chuàng)新思想、科學(xué)探討以及實(shí)事求是能力的培養(yǎng)。每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到不同的問題，產(chǎn)生不同的感受。因此，在初中物理課堂上，教師要注重初中學(xué)生的個(gè)體性差異，根據(jù)教學(xué)目的及內(nèi)容等實(shí)際情況，形成與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的問題情境，在一定程度上激發(fā)初中學(xué)生求知的興趣。同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主觀能動(dòng)性，確保他們通過對(duì)知識(shí)的理解、體驗(yàn)和觀察找到問題。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)

1.樹立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手，備教材，備教法，備學(xué)生。在教學(xué)過程中，使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

初中物理無論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往給出實(shí)驗(yàn)方案且方法單一，無探索性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，以常見實(shí)驗(yàn)知識(shí)為生長點(diǎn)，進(jìn)行引申，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

如：測(cè)定鹽水的密度。

方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出5ml鹽水；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ=。

方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m；（2）倒入量筒中5ml鹽水；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ=。比較兩種方案，方案二最佳。因?yàn)榉桨敢恢辛客仓械柠}水倒入燒杯中質(zhì)量減少了。因?yàn)椴Ａ?duì)鹽水來說是浸潤的，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，所以選擇方案二。

這樣，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問題，去解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

在初中物理課中，教師可以利用當(dāng)前生活中常見的一些器具構(gòu)建一些小型實(shí)驗(yàn)，將那些可以實(shí)現(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生實(shí)地的操作，讓學(xué)生在動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)的過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)物理思維和素養(yǎng)，提高動(dòng)手實(shí)踐動(dòng)手操作能力。例如，講解"聲音的傳播"知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些與聲音有關(guān)的小物品，比如"土電話"等。學(xué)生根據(jù)聲音傳播的基本原理是振動(dòng)以及固體傳播聲音等知識(shí)，結(jié)合教材中"土電話"的制作過程，學(xué)生很快就完成了屬于自己的"土電話"，在他們用自己的作品進(jìn)行"通話"后，他們會(huì)深深感受成功的樂趣。又如，學(xué)習(xí)"光的折射"知識(shí)后，教師可以為同學(xué)布置一個(gè)課下動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生借助光的折射原理制作出人工彩虹。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合生活中的實(shí)際體驗(yàn)，有的同學(xué)會(huì)用三棱鏡折射出彩虹，也有的同學(xué)用裝有水的杯子折射陽光等。通過這些簡單的生活實(shí)驗(yàn)，可以有效地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

五、初中物理創(chuàng)新教學(xué)的策略

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生積極性

要想提高物理教學(xué)效率，就要首先從學(xué)生入手，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。那么具體該如何做呢？我們可以將學(xué)生推上講臺(tái)，將一些不是很復(fù)雜的內(nèi)容布置給學(xué)生課下來“備課”，然后上課時(shí)將課堂還給他們，讓他們做“小老師”，將自己對(duì)該節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)通過各種方法表達(dá)出來。這樣不但使學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是老師的事，而是自己的事，也可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，充滿了新鮮感。我們還可以在課堂上把一些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己搜集資料，對(duì)于一些“為什么”，自己去解答，去思考。若是不會(huì)，則可以問家長，可以去網(wǎng)絡(luò)上尋找答案，也可以小組之間討論交流研究。此外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，對(duì)于新課的學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自己找到問題，質(zhì)疑釋疑，然后在老師上課時(shí)得以解決。很多方法都可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就看教師敢不敢放開手，有沒有擺正師生角色地位了。

2.因材施教，分層教學(xué)

在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)情和個(gè)性特點(diǎn)是不同的，對(duì)于物理知識(shí)的領(lǐng)悟和理解也會(huì)不同，所以我們就需要因材施教，分層教學(xué)，才能有針對(duì)性地教學(xué)，從而提高物理教學(xué)的高效性。我在教學(xué)中將學(xué)生分成了三個(gè)層次：優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。按照教學(xué)課標(biāo)將教學(xué)目的進(jìn)行了分層，著重關(guān)注中等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，降低對(duì)他們的教學(xué)目標(biāo)的要求，立足中等生，照顧后進(jìn)生，提高優(yōu)等生。其次，在教學(xué)時(shí)我也進(jìn)行了分層教學(xué)，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績好的多找一些可以改進(jìn)的地方，督促他們錦上添花；對(duì)那些學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)他們追趕優(yōu)等生；對(duì)于后進(jìn)生則給他們一些簡單易答的問題，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和贊賞，讓他們體驗(yàn)成功，表現(xiàn)自我。在課后作業(yè)的布置上，我也采取了因材施教、分層教學(xué)，將作業(yè)按照難度分給三個(gè)不同層次的學(xué)生，不做硬性要求。這樣一來，每個(gè)階層的學(xué)生都能夠得到最大范圍內(nèi)的提升，整體教學(xué)效率就會(huì)得以提升。

3.教師應(yīng)更新理念，把握物理學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

教師是新課程改革的踐行者。初中物理課堂要提高學(xué)習(xí)的有效性，我們物理教師必須及時(shí)更新教育理念，盡快把握物理學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。我們可以開展課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，深入學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)、生本教育”等理念，從意識(shí)形態(tài)上轉(zhuǎn)變教育理念，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)由師本到生本的最大轉(zhuǎn)變，從而大大提高物理課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，提高物理學(xué)習(xí)的效率

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”足見興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事，在快樂中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，還能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣學(xué)到的知識(shí)才能夠靈活地運(yùn)用。如在講述“杠桿”一課前，讓學(xué)生搜集生活中的杠桿，看誰想得多。如蹺蹺板、抽水機(jī)的搖柄、縫紉機(jī)的踏板、吃飯時(shí)用的筷子、開瓶時(shí)用的起子、人體的前臂骨等，課堂交流預(yù)習(xí)結(jié)果時(shí)，可以先讓一個(gè)同學(xué)來回答，由其他同學(xué)來補(bǔ)充。搜集得多的同學(xué)，在補(bǔ)充答案時(shí)，就會(huì)充滿自信，就有成功的體驗(yàn)。

六、總結(jié)

總之，新時(shí)代對(duì)人才的要求就是創(chuàng)新，教學(xué)策略的創(chuàng)新，激活了學(xué)生的思維，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)之間的整合，不斷地從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使得學(xué)生不再受制于呆板的教學(xué)模式，而是積極探索、勇于創(chuàng)新，磨練了學(xué)生的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的積極進(jìn)取，從而不斷地進(jìn)行突破和進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]朱長華. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 宿州學(xué)院學(xué)報(bào)， 2005，（04） .

篇10

課題：當(dāng)你往水中放鹽時(shí)，水會(huì)怎樣？

實(shí)驗(yàn)器材：生雞蛋、熟雞蛋、大茶杯、鹽、湯匙。

步驟：

1.一個(gè)生雞蛋和一個(gè)熟雞蛋，你能判別出哪一個(gè)是煮熟的嗎？

2.把兩個(gè)雞蛋放在茶杯中，再把杯子裝滿水。

3.向杯子里加鹽，一次一湯匙，攪拌到鹽溶解于水，雞蛋將發(fā)生變化？

4.為什么，你認(rèn)為是鹽造成了這個(gè)區(qū)別？和其他同學(xué)互相討論，互相學(xué)習(xí)。

問題解決：（1）兩只雞蛋在鹽水中同時(shí)產(chǎn)生反應(yīng)嗎？或者其中一個(gè)雞蛋發(fā)生變化所需的鹽比另一個(gè)需要的更多？如果有區(qū)別，哪一個(gè)首先發(fā)生變化？通過實(shí)驗(yàn)分析找出原因。（2）試著旋轉(zhuǎn)一下一生一熟的兩個(gè)雞蛋，它們旋轉(zhuǎn)的同樣好嗎？如果不是，哪一個(gè)旋轉(zhuǎn)得更好，為什么？

分析：兩個(gè)雞蛋被放入沒加鹽的水中它們都沉到杯底，向水中加鹽后，雞蛋浮了上來，這是因?yàn)辂}增加了水的密度。雞蛋的密度比清水的大，比鹽水的小。

人們常通過鹽水中浮雞蛋這種辦法來判斷鹽水何時(shí)適合腌菜。要讓學(xué)生注意到生雞蛋比熟雞蛋早浮起來，對(duì)于學(xué)生來說，這不但說明了鹽水密度大，所產(chǎn)生的浮力也大，而且也說明了熟雞蛋比生雞蛋密度大。對(duì)于學(xué)生這些年輕的探索者來說，挑戰(zhàn)在于找到為什么。熟雞蛋比生雞蛋旋轉(zhuǎn)的好。讓學(xué)生轉(zhuǎn)生雞蛋，再讓雞蛋停下來，把手拿開，它將繼續(xù)轉(zhuǎn)。雞蛋外部運(yùn)動(dòng)停止后，由于慣性，雞蛋內(nèi)部的物質(zhì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)。如果你搖晃生雞蛋，有時(shí)你能聽到生雞蛋內(nèi)部的液體。熟雞蛋是固體的，因此旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)不會(huì)被雞蛋內(nèi)部的物質(zhì)的轉(zhuǎn)動(dòng)所影響。

綜合：數(shù)學(xué)、閱讀、語言藝術(shù)。

技能：觀察、推理、測(cè)量、交流、比較、研究。

本課題用雞蛋來做實(shí)驗(yàn)，更形象，更貼近生活，能引起實(shí)驗(yàn)者的興趣。同時(shí)不需要復(fù)雜的教具和器材，學(xué)生自己在家里也可做本實(shí)驗(yàn)。本課題涉及了浮力、密度、慣性等知識(shí)，體現(xiàn)了知識(shí)的貫通性。整個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己進(jìn)行探索研究，共同討論，從而解決發(fā)現(xiàn)的問題。

伽利略說過：“你無法教別人任何東西，你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西?！边@句話闡述了教育的實(shí)質(zhì)，同時(shí)也告訴我們?nèi)绾谓虝恕?duì)于問題，教師不應(yīng)該直接將結(jié)論告訴學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)的研究方法，通過實(shí)驗(yàn)探索研究，自己解決問題。當(dāng)前，我們發(fā)現(xiàn)修訂過的物理新課標(biāo)和過去的課標(biāo)試用稿相比有質(zhì)的改變，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出更高的要求，已經(jīng)從過去的單純的知識(shí)傳授和一般能力的培養(yǎng)，向培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力所轉(zhuǎn)變。因此，教師要更加注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這是我們進(jìn)行物理有效教學(xué)的重要手段和途徑，要想引導(dǎo)學(xué)生做好初中物理實(shí)驗(yàn)的探究，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，讓學(xué)生先單獨(dú)思考分析該實(shí)驗(yàn)要解決哪幾個(gè)問題，每個(gè)問題有哪幾種解決的方法，根據(jù)現(xiàn)有的條件和實(shí)驗(yàn)的要求，選擇哪種方法好，然后根據(jù)這些選中的方法確定需要什么實(shí)驗(yàn)器材，按這些方法的邏輯關(guān)系構(gòu)思出自己的實(shí)驗(yàn)操作步驟，然后在小組內(nèi)交流展示，通過小組合作討論并拿出最佳方案，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及單獨(dú)思考判斷的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師給其必要的指導(dǎo)和啟發(fā)，切忌包辦代替學(xué)生完成此過程。（2）選擇器材。在選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，應(yīng)提倡學(xué)生選用日常生活中常見的器具來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這有利于使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的親近感以及發(fā)展他們?cè)趯?shí)驗(yàn)器材方面所表現(xiàn)的創(chuàng)造能力。當(dāng)然，對(duì)初中學(xué)生來說，不能一開始要求過高，但應(yīng)該讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)領(lǐng)悟選擇器材的思路，嘗試著自己選擇實(shí)驗(yàn)器材。教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，讓學(xué)生先單獨(dú)思考器材的選擇，并提出自己的見解，然后在小組內(nèi)交流展示，通過小組合作討論并拿出最佳方案，進(jìn)行最終的實(shí)驗(yàn)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及單獨(dú)思考判斷的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（3）觀察思考。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)教師盡量要求學(xué)生進(jìn)行分析和論證，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下能對(duì)收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的比較，能進(jìn)行簡單的因果推理，透過現(xiàn)象揭示出其中隱含的物理知識(shí)。（4）注重實(shí)用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)，因陋就簡，自制器材。要注重和生產(chǎn)、生活實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)的物理知識(shí)，知道物理知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛使用。例如，電磁鐵實(shí)驗(yàn)可以和電磁起重機(jī)、電鈴、電話相聯(lián)系。