導語：如何才能寫好一篇金融學重點知識總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.金融學的課堂教學現(xiàn)狀

縱觀傳統(tǒng)的金融學課堂教學方式，不難發(fā)現(xiàn)教師一般采用以“講授知識點為主，同時輔以相關(guān)練習題目”的傳統(tǒng)單向教學法，結(jié)果往往是取得的課堂教學效果一般。金融學是開放教育中經(jīng)管類專業(yè)的主干課程，學生通常以在職的銀行職員、保險公司職員或者公司從業(yè)者居多。傳統(tǒng)的金融學教學只是講解書本概念，以應付考試為主，學生也只對劃重點感興趣。課堂改革方向重點是讓在職學生在了解和學習到基本金融學概念的同時，接觸到可實際運用的熱點知識或者金融實時熱點案例，避免教材內(nèi)容和社會實際的脫節(jié)。能否通過這一改革激發(fā)起學生的學習熱情，利用課堂時間，培養(yǎng)良好的學習習慣，將對今后學生在實際生活中的應用有著十分重要的作用。

2.金融學課堂教學改革

一直以來，眾多教師和教育學者對金融學教學改革進行了大量調(diào)研，并針對其發(fā)現(xiàn)的問題進行理論建設(shè)和實踐糾正。金融學的課堂教學改革并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。在這個漫長的嘗試階段，不僅要從課堂教學，電大金融教師等方面找原因，同時也需要強調(diào)多方的配合。綜合國內(nèi)外最先進的研究和實踐結(jié)果來看，主要從以下幾個方面進行金融學課堂教學改革的闡述：

2.1 課堂教學內(nèi)容要與時俱進

金融學這門課程主要介紹的是金融學的基本理論知識，其教學目的主要是幫助學習人員夯實金融學的知識基礎(chǔ)，從而構(gòu)建起初步的金融學知識框架。金融學是一門綜合性較強的學科，需要學習者對緊急學、數(shù)學。統(tǒng)計學等學科有一定的理解和涉獵，在此基礎(chǔ)上深入到貨幣、證券、外匯。金融市場等知識領(lǐng)域的學習和研究。可以看到的是，金融學在交叉學科的基礎(chǔ)上將金融從業(yè)知識進行了細化，因此與現(xiàn)實生活存在很強的關(guān)聯(lián)性。教師在進行課堂講授的時候，一方面，要注意“合并刪減”金融學與其余學科的重合內(nèi)容，突出金融學的學科特點和重點；另一方面，則需要緊密聯(lián)系生活中實際的金融案例。例如，教師在講授“國際匯率”這方面的知識時，就可以結(jié)合現(xiàn)在的匯率變動前框，利用圖標等方式，讓學生充分理解匯率的變動機制，原因及與國家經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系等內(nèi)容。

將課本知識與實際金融案例相聯(lián)系，也是金融教學改革的題中之義。金融學研究的對象主要是金融市場的現(xiàn)行以及參與金融活動的各方，教師可以在實際的教學活動當中適當進行課外知識的延伸，及時彌補課堂教學內(nèi)容所欠缺的部分，做到“與時俱進”。這樣一來，有利于學生在課堂教學活動中獲得更為豐富的教學體驗，而且能夠更好地幫助學生提高課堂效率，培養(yǎng)學生對金融活動和熱點的敏銳感。

2.2 課堂授課形式要靈活多變

金融學這門課程在實際的教學活動當中不僅要注重課堂的講授內(nèi)容，更需要注意豐富課堂的教學方式。相較于傳統(tǒng)的“單一式”教學，教師應當更加注重在課堂上與學生進行有效的交流與互動，以調(diào)動學生的學習熱情。例如，教師可以就學生感興趣的金融學熱點話題進行論述，引導學生在小組間進行深入探討，鼓勵學生用現(xiàn)實案例對其進行解讀，之后教師再進行總結(jié)。這樣一來，可以有效地加深學生對于所學知識的理解，減少與課本理論的“生疏感”，既鍛煉了學生的思維能力，又加強了學生的表達能力。近年來微課和翻轉(zhuǎn)課堂在各階段的課堂教學中運用的比較熱門，廣大開放教育教師可以吸取這些方法中有用的模式，并結(jié)合開放式教育的特點，形成自己的獨特教學模式。電大教師還可以在課堂上采取其他的教學方式來豐富《金融學》的課堂內(nèi)容，將課本上的理論知識和課堂教學有機地聯(lián)系起來，在金融學課程改革的道路上開辟出新的道路。

2.3 課堂教學改革要對開放教育教師有更高的要求

毋庸置疑，開放教育的教學工作是金融學課堂改革的重要一環(huán)。作為教學活動中的主要組織者，其授課質(zhì)量和方式將會對課堂效果產(chǎn)生最直接的作用，同時對學生的學習習慣產(chǎn)生深遠的影響。因此，在新一輪的金融學教學改革中，對于電大金融教師的綜合素質(zhì)以及教學水平有了更高的要求。開放教育教師應當將平時的科研成果與教學活動有機聯(lián)系起來，成為就學活動當中的積極引導者——不僅引導其余教師對課堂教學進行反思與改革，更要引導學生利用課堂教學實踐與環(huán)境。另一方面，教師的個人發(fā)展不僅需要其對個人綜合素質(zhì)持之以恒的培養(yǎng)，也需要來自校方乃至教育學界的積極支持。具體而言，學校應當創(chuàng)造條件來滿足開放教育教師的教學改革需求，讓教師及時參加教學培訓和專家講座，從理論和實踐兩方面“雙管齊下”，幫助教師提升個人能力。

加強金融學課堂教學改革，必須要打造一支結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良，實際教學經(jīng)驗豐富，工作態(tài)度認真負責的教師隊伍——不僅注重金融學理論知識的穿是偶，而且積極與實踐應用相結(jié)合，將學生的想去點與教學目標有機結(jié)合在一起，讓學生充分體驗到學習的樂趣。

3.對金融學課堂教學改革的反思及展望

綜上所述，隨著經(jīng)濟全球化的逐步深入和資本市場的不斷開放，金融行業(yè)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟發(fā)展的“推動劑”，在這樣的宏觀經(jīng)濟背景下，現(xiàn)代金融行業(yè)的發(fā)展必定會對金融從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求越來越高。開放教育的教師需要提高對改進課堂教學方式的關(guān)注度，從根本上了解學生的興趣點，提高學生在課堂的參與性和互動性，在講授理論知識的同時注意與實際金融生活的“連接點”，及時更新教學內(nèi)容以彌補課本知識的不足，旨在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和提高學生的綜合金融素質(zhì)。

篇2

學好高等數(shù)學課程，不僅可以學到像數(shù)學概念、公式、定理結(jié)論這樣的理論知識，并在定理、公式的推導過程中更能培養(yǎng)人的邏輯思維能力，提高數(shù)學素養(yǎng)，同時是學好后續(xù)專業(yè)課程例如西方經(jīng)濟學等學科有力保障。高等數(shù)學課程更重要的作用是培養(yǎng)學生的理性思維和思辨能力;能啟迪智慧，開發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。因而高等數(shù)學課程授課效果的好壞直接影響到金融類院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量的高低。在這種形勢下，全國金融類院校都開設(shè)了高等數(shù)學課程。

二、高等數(shù)學課程授課現(xiàn)狀

每一個講授高等數(shù)學課程的教師在第一次上課時，幾乎都會對學生闡述這門課程的重要性。一方面會強調(diào)這門課程的理論基礎(chǔ)知識的重要性，另一方面強調(diào)它在解決實際問題中的應用性等等。大多數(shù)學生更感興趣的這門課程在實際中的應用，但是在實際教學過程中，教師卻很難將理論知識應用到實際去解決一些實際問題，理論和實際嚴重脫節(jié)，長期以來，現(xiàn)在高校普遍的高等數(shù)學教學教學，為了完成教學任務而“滿堂灌”的現(xiàn)象仍舊是普遍存在的，不講究教學方法，不能做到因材施教，教師授課沒有熱情，平鋪直敘，照本宣科，授課過程枯燥無味，課堂氣氛死氣沉沉，幾乎沒有互動。采用的教學手段依然是粉筆加黑板、課本加教案的傳統(tǒng)授課模式，現(xiàn)代化的多媒體教學手段應用幾乎為零。多種原因都有可能導致學生對高等數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒、畏難情緒，失去學習這門課程的興趣。因此要改變目前高等數(shù)學課程的學習現(xiàn)狀，高等數(shù)學的教學改革已經(jīng)勢在必行，刻不容緩。實踐證明，如果教師能在講授重點、難點知識時，引入適當?shù)臄?shù)學建模案例，不但易于學生對理論知識的理解，更能增強學生運用學到的理論解決實際問題的能力。從而可以糾正一些學生認為的“高數(shù)數(shù)學無用論“的思想，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情、興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

三、數(shù)學建模在高等數(shù)學教學中的重要性

課程的著重點為挖掘和展現(xiàn)數(shù)學理論知識中的數(shù)學思維方法及將理論應用到實踐。在授課過程中，要求教師對重要概念、定義，要能講清背景來源，以及它們所體現(xiàn)出的數(shù)學思想方法。對教材上的重點例題、典型習題的分析要體現(xiàn)數(shù)學思維過程，分析出難點、關(guān)鍵點，新知識如何在題目中應用的，這樣才能有助于學生對新知識的理解和運用。課堂上，采用啟發(fā)式教學，使學生能對教師所授新知識能進行分析、總結(jié)、整理，進而能培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。從而一方面為后繼專業(yè)課程的學習奠定必要的理論基礎(chǔ)，另一方面使學生初步擁有運用數(shù)學理論知識解決實際問題的能力。進而培養(yǎng)學生嚴謹、縝密的科學態(tài)度，逐步提高提出問題、分析問題和解決問題的能力。

1.有利于學生對概念的理解與掌握

高等數(shù)學中的概念與初等數(shù)學相比則更抽象，如極限的精確定義、導數(shù)、定積分等，學生在學習這些概念時總想知道這些概念的來源和應用，希望在實際問題中找到概念的原型。事實上，數(shù)學中的概念本身就是從客觀事物的數(shù)量關(guān)系中抽象出來的數(shù)學模型，它必然與某些實際原型相對應著。因此引入數(shù)學概念時，融入數(shù)學建模是完全可行的，每當引入新概念時，都可以選擇相關(guān)的實例來說明這部分內(nèi)容的實用性。在概念引入時，盡可能選取生活中的常見小問題來還原現(xiàn)實情境后的數(shù)學，使學生能夠了解概念、定義的來龍去脈，讓學生感受到這些定義不是硬性規(guī)定的，而是與實際生活緊密相連的。從而便于學生對概念的理解與掌握。例如，在給出“定積分”這個概念時，強調(diào)定積分的思想是“分割取近似，求和取極限”。從求曲邊梯形面積、變速直線運動的路程、變力做工等生活中常見的實際問題入手。盡管要求的這些問題的實際意義不同，但求解它們的方法及步驟卻都是一樣的，即都可以通過無限細分、取近似、求和、取極限的思想方法來實現(xiàn)求解過程。最終都可以抽象成為一個和式的極限，從而得到定積分的概念。

2.有利于激發(fā)學生學習高等數(shù)學課程的興趣與熱情

高等數(shù)學教學中長期以來都是重視理論基礎(chǔ)、輕實踐應用。教師在授課過程中注重基礎(chǔ)理論知識的整體性、統(tǒng)一性，根據(jù)教學大綱的要求，按部就班的按照傳統(tǒng)授課方法，以完成教學工作任務為目標。而對教材中關(guān)于理論基礎(chǔ)知識應用的部分或是刪除、或是略講。同時高等數(shù)學課堂上基本上是以教師講授為主，學生參與較少、活著幾乎沒有，定義定理的講解、證明過程枯燥無味，再加上套用現(xiàn)成公式來解題的做題方法，導致學生沒有學習的興趣，學生即使能做題，也是知其然不知其所以然，缺乏應用數(shù)學解決實際問題的能力。長此以往，在學生眼中，數(shù)學就成了晦澀難懂、高不可攀的一門高深學問。在高等數(shù)學課程教學環(huán)節(jié)中數(shù)學建模案例模型，例如引入“生豬最佳出售時機模型”，使學生了解到可以用簡單的數(shù)學知識解決重要的實際問題，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學理論知識不是超越現(xiàn)實的、抽象的，并在完善案例模型的過程中提高數(shù)學理論知識的學習。高等數(shù)學教學的目的不是為了培養(yǎng)從事專門進行數(shù)學研究的人才，而是要學生懂得數(shù)學是工具，教會學生這個工具來解決實際問題才是根本。當通過具體數(shù)學模型案例，使學生真正體會到了數(shù)學在解決實際問題中的巨大作用，可以增強學生的學習數(shù)學的主動性，并對高等數(shù)學課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，利于高等數(shù)學課程學習的順利完成。

3.有利于學生對數(shù)學理論知識的應用，提高學生專業(yè)素質(zhì)

從月蝕中地球的陰影計算出月球、地球之間的距離是古代數(shù)學建模的經(jīng)典案例，而牛頓的萬有引力定律則是現(xiàn)代數(shù)學建模的成功運用的案例之一。諸如最優(yōu)捕魚策略、生豬的最佳出售時機、投資的收入和風險等現(xiàn)代數(shù)學模型表明，數(shù)學建模的應用已經(jīng)不僅僅局限在天文學、物理學、化學領(lǐng)域，而已經(jīng)快速地向生物、經(jīng)濟、金融等領(lǐng)域延伸，幾乎在人類社會生活的每個角落都能看到它所發(fā)揮的無窮威力。近年來，隨著計算機的飛速發(fā)展，數(shù)學的應用性更是得到充分發(fā)揮。利用數(shù)學方法解決實際問題時，首先要進行的工作是分析問題建立數(shù)學模型，然后利用計算機軟件對模型進行求解。高等教育中本科階段，大部分高校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型人才，而培養(yǎng)這類人才的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生應用數(shù)學理論知識的能力。數(shù)學建模是將理論知識與實際問題聯(lián)系起來的橋梁和紐帶。因此在高等數(shù)學授課過程中引入數(shù)學建模，在便于學生理論知識學習的同時，加強學生對數(shù)學理論知識的應用性。教師應注重學生專業(yè)背景，引入與學生所學專業(yè)相關(guān)的數(shù)學模型，這樣才能有助于激發(fā)學生的學習積極性，即用所學高等數(shù)學知識解決了實際問題，又提高了學生專業(yè)素養(yǎng)。