導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新聞學(xué)概論總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《媒介倫理學(xué)（問(wèn)題與案例）》

第四版

（美）菲利普?帕特森

李?威爾金斯 著

李青藜 譯

中國(guó)人民大學(xué)出版社 定價(jià)39.8元

由著名新聞學(xué)教授劉建明主編、六位新聞學(xué)博士共同執(zhí)筆的《新聞學(xué)概論》，近期由中國(guó)傳媒大學(xué)出版社出版。該書(shū)是目前眾多新聞學(xué)基礎(chǔ)研究著作中較為出彩的一部。它于大處著眼，細(xì)處著墨，呈現(xiàn)出一種“廣而深”的研究視野和“新新聞”的研究取向。

研究視野即著者對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題的闡釋廣度與深度，二者之中又以深度為要。傳統(tǒng)基礎(chǔ)新聞學(xué)研究多把落腳點(diǎn)放在新聞的本源、特征、價(jià)值等方面，《新聞學(xué)概論》則大大拓展了研究范圍。正如此書(shū)前言所述：“新聞學(xué)實(shí)際是研究新聞媒介演變的法則、新聞的構(gòu)成與報(bào)道手段，以及新聞媒介與社會(huì)關(guān)系的科學(xué)。”基于這一認(rèn)識(shí)，該書(shū)不僅涉及新聞傳播法治、媒介經(jīng)濟(jì)等近年來(lái)新聞學(xué)的熱門(mén)分支學(xué)科，也將研究觸角伸及當(dāng)代新聞媒介理念、全球化媒介與全球傳播等業(yè)界緊密關(guān)注的話題。研讀文章可以感受到：著者結(jié)合業(yè)界新事物、新現(xiàn)象，對(duì)傳統(tǒng)新聞理論進(jìn)行了深入的再思考。

在媒介控制逐漸放開(kāi)和商業(yè)化浪潮的雙重影響下，媒體在社會(huì)責(zé)任與商業(yè)利潤(rùn)之間的抉擇越發(fā)艱難。這種現(xiàn)象敦促人們思考：在當(dāng)前中國(guó)傳播語(yǔ)境中，西方新聞價(jià)值理論對(duì)我國(guó)新聞媒體仍是否具有指引和修正作用？本書(shū)給出的答案是：“傳統(tǒng)的西方新聞價(jià)值理論以新聞的吸引力為標(biāo)準(zhǔn)，目的在于增加發(fā)行量、獲取經(jīng)濟(jì)效益，難免棄媒介的社會(huì)責(zé)任于腦后。面對(duì)中國(guó)新聞業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，我們有必要樹(shù)立符合中國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代新聞價(jià)值觀以修正西方傳統(tǒng)新聞價(jià)值理論?！辈⑶覐摹皟r(jià)值”的本義出發(fā)對(duì)“現(xiàn)代新聞價(jià)值”作了闡釋：“現(xiàn)代新聞價(jià)值是指新聞在受眾思想活動(dòng)中產(chǎn)生的效益，它不僅來(lái)自于媒體的勞動(dòng)，而且還來(lái)自新聞事件對(duì)受眾的重要程度。”這種理論認(rèn)識(shí)扎根于新聞傳播的社會(huì)實(shí)踐大環(huán)境，因而具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。如果說(shuō)“全面”是一部新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)教材的必要因素，那么“精深”則是該書(shū)價(jià)值的重要體現(xiàn)。從這個(gè)意義上講，《新聞學(xué)概論》的研究視野是“廣而深”的。

研究取向在某種程度上體現(xiàn)著著者的學(xué)術(shù)價(jià)值觀。與傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)教材不同，《新聞學(xué)概論》第一次在基礎(chǔ)新聞學(xué)著作中引入了網(wǎng)絡(luò)傳媒的研究取向。時(shí)至今日，誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)媒體的地位――它搶走紙媒大量的廣告份額，使得傳統(tǒng)報(bào)人和學(xué)者紛紛驚呼“報(bào)業(yè)的拐點(diǎn)”到來(lái)；它正逐漸改變年輕一代受眾獲取信息和知識(shí)的方式；它具有傳統(tǒng)三大媒體無(wú)可比擬的互動(dòng)性和巨容量。當(dāng)今時(shí)代的新聞生產(chǎn)、傳播鏈條、受眾構(gòu)成和傳播效果都因網(wǎng)絡(luò)媒體的急速發(fā)展而發(fā)生改變。相對(duì)于業(yè)界的風(fēng)起云涌，眾多基礎(chǔ)新聞學(xué)著述對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體也多限于基礎(chǔ)性的介紹?！缎侣剬W(xué)概論》從理論辨析的角度出發(fā)，不但對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體及其衍生物有明確全面的介紹，而且以網(wǎng)絡(luò)傳播的獨(dú)特視角對(duì)新聞媒介的演變、新聞事實(shí)的特性、新聞傳播規(guī)律與受眾的關(guān)系等進(jìn)行了分門(mén)別類的闡釋，體現(xiàn)了“新新聞”的研究取向。

篇2

【關(guān)鍵詞】Web2.0 新聞學(xué) 協(xié)作學(xué)習(xí)

Web2.0 時(shí)代，推陳出新的信息技術(shù)工具（如QQ、IM、Blog、Wiki 等）重構(gòu)著新聞報(bào)道的格局。與此休戚相關(guān)的是，新聞學(xué)教育如何憑風(fēng)借力、應(yīng)時(shí)而動(dòng)，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)加以整合，實(shí)現(xiàn)虛擬人際網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)過(guò)程的有機(jī)融合，培養(yǎng)熟悉新媒體運(yùn)用并具有協(xié)作學(xué)習(xí)能力的新聞人才。

一、Web2.0語(yǔ)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的理論支撐

教學(xué)理論的發(fā)展對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的指導(dǎo)意義。探討Web2.0語(yǔ)境下新聞學(xué)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的建構(gòu)路徑，需要以教育、教學(xué)理論為依托，明晰教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制。

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師單向傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情境下借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。這一理論既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知主體作用，也強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)習(xí)者意義主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程中的指導(dǎo)作用。

2、有意義學(xué)習(xí)理論

奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者應(yīng)該有意義地接受學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)在新舊知識(shí)間建立起實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系①，否則就會(huì)陷入死記硬背機(jī)械學(xué)習(xí)的泥潭。此外，奧蘇貝爾還提出情感因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響是通過(guò)動(dòng)機(jī)起作用的。基于此，教師不僅要利用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性材料幫助學(xué)生在新舊知識(shí)間建立起必要的聯(lián)系，促進(jìn)新知識(shí)的吸收與創(chuàng)新；還要關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的情感和目的，通過(guò)鼓勵(lì)交流互動(dòng)，實(shí)施有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解和接受。

二、Web2.0語(yǔ)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的基本架構(gòu)

理論為實(shí)踐的探索提供了思路和方向。搭建Web2.0語(yǔ)境下的新聞學(xué)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的基本架構(gòu)，將為理論的踐行提供依托和平臺(tái)。

1、Web2.0語(yǔ)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)

Web2.0是相對(duì)Web1.0而言的一類新的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的統(tǒng)稱，它是“以Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki 等社會(huì)軟件的應(yīng)用為核心，依據(jù)六度分隔、Xml、Ajax 等新理論和技術(shù)實(shí)現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)新一代模式?！雹谶@些交互式傳播技術(shù)工具使得知識(shí)和信息的采集變得十分便捷，易于形成網(wǎng)絡(luò)化的人際傳播。而且通過(guò)瀏覽檢索的協(xié)作工作，能夠?qū)⒓扔兄R(shí)有機(jī)組織、繼續(xù)深化，進(jìn)而推陳出新。

協(xié)作學(xué)習(xí)是近年來(lái)受到廣泛重視的一種教學(xué)模式。在這一模式下，學(xué)習(xí)者以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下獲得最大化的個(gè)人和小組習(xí)得成果而合作互助。③

Web2.0語(yǔ)境下的新聞學(xué)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)是建立在Web2.0的理論和技術(shù)、傳統(tǒng)協(xié)作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，師生共同在網(wǎng)絡(luò)空間中構(gòu)建的全天候、即時(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)和協(xié)作關(guān)系。即將新聞學(xué)實(shí)體課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂接軌，針對(duì)新聞理論的研討議題或業(yè)務(wù)的實(shí)踐選題，應(yīng)進(jìn)行多渠道的信息搜集、交流和討論，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)知識(shí)的新陳代謝。這一雙課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)傳授關(guān)系的重新定位，也是對(duì)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的雙主教學(xué)理念的努力踐行，從而有助于傳統(tǒng)灌輸式的課堂學(xué)習(xí)模式向有意義的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)型。

2、Web2.0語(yǔ)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)基本架構(gòu)

Web2.0語(yǔ)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)基本架構(gòu)可以分為兩個(gè)層級(jí)：支撐層和運(yùn)行層。

（1）支撐層——Web2.0 學(xué)習(xí)環(huán)境

包括Web2.0的理念與技術(shù)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站與工具：如被稱為大學(xué)生“新寵”的微博，用戶產(chǎn)生內(nèi)容自動(dòng)分發(fā)定閱的RSS，擴(kuò)大人脈的SNS，協(xié)作共創(chuàng)的Wiki，即時(shí)通訊軟件IM，傳遞音頻信息的播客PODCAST，以圖片服務(wù)為主的Flickr，視頻分享網(wǎng)站You Tube、YouKu，共享幻燈片SlideShare……這些構(gòu)成了Web2.0 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)常用的搜索引擎搜索這些資源，或者用RSS 訂閱自己想要的內(nèi)容，從中可以獲得傳統(tǒng)新聞學(xué)課堂所無(wú)法容納并且內(nèi)存無(wú)限的資料、信息和資源支撐。

（2）運(yùn)行層——七個(gè)核心組件

協(xié)作小組：一門(mén)課程（如《新聞學(xué)概論》）應(yīng)有師生共同活動(dòng)的空間，如好看簿中的小組、搜狐的圈子等，師生可以在這里就課程內(nèi)容分享信息、交流疑問(wèn)。

個(gè)人信息：通過(guò)個(gè)人信息，能夠辨別身份，便于學(xué)生反饋和教師評(píng)價(jià)的形成。

維基：師生可以在Web的基礎(chǔ)上對(duì)Wiki文本進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建、更改，諸如“新媒體”的概念，技術(shù)的發(fā)展不斷刷新著其內(nèi)涵和外延的邊界，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新。

微博：學(xué)生通過(guò)微博就老師布置的團(tuán)隊(duì)協(xié)作任務(wù)發(fā)表觀點(diǎn)，并在留言板中與他人交流。

共享書(shū)簽：通過(guò)共享書(shū)簽，學(xué)生可以收集自己在完成任務(wù)的過(guò)程中查閱的資料，同時(shí)也能讓協(xié)作組員看到?jīng)]有找到的有價(jià)值的信息資源。

即時(shí)通訊：學(xué)生通過(guò)即時(shí)通訊可以針對(duì)新聞事件、熱點(diǎn)報(bào)道或某一學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)表議論，交流看法，解決相關(guān)問(wèn)題。

新聞網(wǎng)站及專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站（如CNKI等）：例如，中國(guó)知網(wǎng)提供了RSS源，通過(guò)訂閱學(xué)生可以及時(shí)了解與協(xié)作任務(wù)相關(guān)的最新的信息資源。

三、Web2.0語(yǔ)境下新聞學(xué)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的建構(gòu)路徑

Web2.0語(yǔ)境下新聞學(xué)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的建構(gòu)路徑，以具有實(shí)操特點(diǎn)的《電視節(jié)目編輯與制作》課程為例，可以分為如下六個(gè)階段：

1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組：利用注冊(cè)的Google 賬戶創(chuàng)建小組Group。教師根據(jù)此類課程的特點(diǎn)，可以將節(jié)目策劃、新聞采集、節(jié)目編播、后期制作和收聽(tīng)分析等流程的理論設(shè)計(jì)和實(shí)操項(xiàng)目在Group中、調(diào)查并收集反饋，接著，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行評(píng)價(jià)和診斷，將實(shí)體課堂的合理化設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)課堂的個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行有效對(duì)接。Group小組協(xié)作活動(dòng)中的學(xué)生可以將其學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員即時(shí)共享，如對(duì)“新媒體格局中節(jié)目采制方式新動(dòng)向”話題加以探討，或就某一采訪選題共同商討節(jié)目制作的方案。在此過(guò)程中，教師通過(guò)指導(dǎo)的方式隨時(shí)跟進(jìn)，從而有效控制協(xié)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，保證協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。

2、明確組內(nèi)分工：教師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)條件進(jìn)行有效分析，可以設(shè)計(jì)包括目的、任務(wù)、要求、角色、對(duì)象、情境、作品或產(chǎn)品等要素在內(nèi)的電視新聞采制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，將小組工作的具體流程和規(guī)則提交到Group 中的pages 欄的首頁(yè)中，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)和分配的任務(wù)編寫(xiě)在創(chuàng)建的Wiki 條目中，并將地址告知每個(gè)成員。接下來(lái)，把項(xiàng)目的相關(guān)參考資料和要求以信息的形式在本班的微博分組內(nèi)，包括文字內(nèi)容、圖片展示、視音頻的鏈接或者外部網(wǎng)頁(yè)地址的鏈接等，學(xué)生可以通過(guò)分享、收藏和評(píng)論等方式明確學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展實(shí)操訓(xùn)練。

3、協(xié)同收集資料：教師創(chuàng)建共享書(shū)簽，將地址、賬號(hào)、密碼告之學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生將自己收集到的信息資源標(biāo)上Tags，收藏在共享書(shū)簽中。小組成員通過(guò)共享書(shū)簽的搜索功能搜索感興趣的學(xué)習(xí)專題，如電視節(jié)目策劃的整體思維、后期編輯技巧等，經(jīng)驗(yàn)表明，那些帶著與任務(wù)相關(guān)的標(biāo)簽將被收藏得最多，而這些往往是最有價(jià)值的信息資源。還可以通過(guò)這些收藏者，找到與小組學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的其他研究者，通過(guò)他們鏈接到新的信息資源。另外，鼓勵(lì)學(xué)生使用Google RSS 閱讀器，訂閱相關(guān)網(wǎng)站（如“中國(guó)知網(wǎng)”）與任務(wù)相關(guān)的信息資源，比如以“電視節(jié)目”或“新聞采制”為關(guān)鍵詞，及時(shí)了解業(yè)內(nèi)與本課程相關(guān)的最新動(dòng)態(tài)。在這一過(guò)程中，學(xué)生們還可以在微博中分享自己學(xué)習(xí)的過(guò)程、查找的資料，及時(shí)總結(jié)成果。

4、交流協(xié)作貫穿整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程：交流協(xié)作的方式很多，師生之間可以利用QQ、郵件進(jìn)行個(gè)人之間的交流；也可以利用QQ 群、群發(fā)郵件進(jìn)行一對(duì)多、多對(duì)多的交流；也能在創(chuàng)建的Group 發(fā)表帖子，就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，形成小組問(wèn)答平臺(tái)，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和潛能。此外，基于web2.0的在線交互平臺(tái)，教師通過(guò)實(shí)時(shí)教學(xué)信息、保存交流日志，學(xué)生通過(guò)在Wiki上進(jìn)行文本管理、定位資料搜索軌跡……這些，都有助于構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)系，形成有意義的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；并且能夠?yàn)閹熒楦薪换ヌ峁贤ǖ臉蛄?，以及為?shí)施有效評(píng)價(jià)提供良好的支持。

5、課程成果展示：對(duì)于網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂而言，師生間就某一話題討論的過(guò)程就是一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。在Wiki 中每個(gè)小組成員在自己的任務(wù)部分，將自己的成果展示出來(lái)，可以是就某一理論熱點(diǎn)的系統(tǒng)化梳理，也可以是教師布置的協(xié)同制作的新聞作品，小組的其他成員也能幫助修改，最終形成匯集小組智慧而創(chuàng)建的協(xié)作任務(wù)最終成果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的微博就是展示自己研究過(guò)程的平臺(tái)，教師也能夠全面了解學(xué)生創(chuàng)作的新聞文本、圖像、音頻、視頻等作品的過(guò)程，同時(shí)介入引導(dǎo)。

6、互動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)：就《電視節(jié)目編輯與制作》課程而言，評(píng)價(jià)可以由過(guò)程評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)三部分組成。其中過(guò)程評(píng)價(jià)可以包括理論交流研討、實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目執(zhí)行和信息資料的搜索整合三項(xiàng)，這是從協(xié)作學(xué)習(xí)開(kāi)始到最終都進(jìn)行的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)比如對(duì)研討報(bào)告質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)報(bào)告質(zhì)量、和廣播節(jié)目分析報(bào)告質(zhì)量的小組內(nèi)互動(dòng)評(píng)價(jià)。而作品評(píng)價(jià)可以包括方案設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)作品兩項(xiàng)。在此過(guò)程中，實(shí)體課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的有機(jī)結(jié)合會(huì)收到良好的評(píng)價(jià)效果。

結(jié)語(yǔ)

Web2.0語(yǔ)境下新聞學(xué)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的發(fā)展有賴于2.0 的工具軟件的開(kāi)掘與完善?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，虛擬課堂將有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)新聞學(xué)教學(xué)中單向傳授、引導(dǎo)不知、反饋滯后和互動(dòng)匱乏等弊端，凸顯學(xué)生的主體地位以及對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的尊重和追求。當(dāng)然，這一過(guò)程中，教師引導(dǎo)作用是否能夠有效發(fā)揮是至關(guān)重要的。

【本文為廣東省質(zhì)量工程項(xiàng)目“廣播電視新聞學(xué)特色專業(yè)建設(shè)”、廣州大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“基于CDIO理念的新聞學(xué)課程教學(xué)改革研究”的階段性研究成果】

參考文獻(xiàn)

①何江，《Blog與高校本科教學(xué)相整合的設(shè)計(jì)與實(shí)踐》[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2006

②李志杰、曾瑛、陳康 等，《Web2.0技術(shù)特點(diǎn)與應(yīng)用研究》[J].《科技創(chuàng)業(yè)月刊》，2007（12）

③趙建華、李克東，《協(xié)作學(xué)習(xí)及其協(xié)作學(xué)習(xí)模式》[J].《中國(guó)電化教育》，2000（10）：5-6

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課程體系是一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心組成部分。對(duì)于課程體系的概念，學(xué)界一般有以下兩種闡述：一是課程體系是指按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)心理，根據(jù)專業(yè)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系而設(shè)計(jì)的各門(mén)課程的系統(tǒng)；二是課程設(shè)置是指根據(jù)特定的教育培養(yǎng)目標(biāo)，組織和編排課程的系統(tǒng)化過(guò)程，它受一定的教育目標(biāo)與教育價(jià)值觀的決定和制約。筆者選取了國(guó)內(nèi)部分高校體育新聞專業(yè)課程設(shè)置情況作為研究對(duì)象并將從不同的角度對(duì)課程進(jìn)行分類并進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

我國(guó)高校體育新聞專業(yè)課程從內(nèi)容上來(lái)分，一般可以分為三個(gè)板塊，新聞學(xué)理論及技能、體育運(yùn)動(dòng)基本理論、文學(xué)語(yǔ)言類知識(shí)。而各個(gè)高校的不同課程體系主要體現(xiàn)在不同板塊的課程數(shù)量結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

（1）新聞學(xué)理論及技能類課程開(kāi)設(shè)情況。作為體育新聞專業(yè)的主干課程，新聞傳播類課程是各高校在課程設(shè)置中的核心和重點(diǎn)，這也是學(xué)生在校期間主要研習(xí)的課程內(nèi)容。從數(shù)量上來(lái)看，新聞轉(zhuǎn)播類課程一般為13門(mén)上下，幾乎占了專業(yè)課程的50%。雖然在開(kāi)設(shè)的課程科目數(shù)量上，各高校并無(wú)太大差異，但在開(kāi)設(shè)的科目?jī)?nèi)容上卻存在明顯的不同。

很明顯，在開(kāi)設(shè)科目的選擇上，各高校也將不同的人才培養(yǎng)理念融入了其中。如在北京體育大學(xué)的新聞傳播類課程中，并沒(méi)有出現(xiàn)傳統(tǒng)的“采、寫(xiě)、編、評(píng)”課程，而是出現(xiàn)了廣告學(xué)、公共關(guān)系學(xué)這樣的課程。由此可見(jiàn)，該校并沒(méi)有將新聞行業(yè)作為畢業(yè)生的唯一就業(yè)培養(yǎng)方向，而是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生向其他傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這與北京地區(qū)人才密集，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)環(huán)境不無(wú)關(guān)系。與北京體育大學(xué)相似，廣州體育學(xué)院在體育新聞專業(yè)課程中也加入了具有自身特色的媒體經(jīng)營(yíng)管理課程，將經(jīng)營(yíng)類課程加入課程體系，體現(xiàn)了廣州體育大學(xué)與其他高校不同的人才培養(yǎng)方向，同時(shí)也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為領(lǐng)先的沿海地區(qū)的區(qū)域特色。

（2）體育運(yùn)動(dòng)基本理論類課程。體育新聞專業(yè)是新聞學(xué)與體育學(xué)的交叉學(xué)科，從人才培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，體育新聞專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是兼具新聞?lì)悓W(xué)科能力和體育類專業(yè)知識(shí)的綜合型人才。在進(jìn)行體育新聞專業(yè)課程設(shè)置中，幾所高校都在課程體系中加入了一定數(shù)量的體育運(yùn)動(dòng)基本理論類課程。

從人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度看，體育運(yùn)動(dòng)基本理論類課程的開(kāi)設(shè)從一個(gè)側(cè)面反映出了不同的高校對(duì)于體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)理念的區(qū)別。

在現(xiàn)有體育新聞專業(yè)課程體系中，各大高校的體育運(yùn)動(dòng)基本理論類課程主要有兩種開(kāi)設(shè)形式。一種是開(kāi)設(shè)純體育類課程，該類課程旨在提高學(xué)生體育類知識(shí)，凸顯學(xué)生的體育特長(zhǎng)。以北京體育大學(xué)為例，北京體育大學(xué)一直以“大體育”的辦學(xué)理念建設(shè)體育新聞專業(yè)，因此在課程設(shè)置中對(duì)于學(xué)生的體育特色予以了相當(dāng)?shù)闹匾?。在北京體育大學(xué)體育新聞專業(yè)的課程中，共開(kāi)設(shè)有7門(mén)純體育類課程：體育概論、體育人文社會(huì)學(xué)概論、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)概論、體育教育訓(xùn)練學(xué)概論、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目概要、民族傳統(tǒng)體育學(xué)概論、奧林匹克運(yùn)動(dòng)；另一種開(kāi)設(shè)形式則是將體育類課程與新聞?lì)愓n程融合，形成交叉類課程。該類課程淡化了體育特征，轉(zhuǎn)而將體育融入到新聞?wù)n程中。這類課程在各高校體育新聞專業(yè)課程體系中都有出現(xiàn)，但數(shù)量不多，課程內(nèi)容也大同小異。以廣州體育學(xué)院為例，廣州體育學(xué)院在進(jìn)行體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)定位中，著重畢業(yè)生的媒體適應(yīng)性，在課程設(shè)置中也一直淡化學(xué)生的體育特色，因此僅開(kāi)設(shè)有體育媒體通論一門(mén)體育新聞?lì)愓n程。

（3）在體育新聞專業(yè)開(kāi)設(shè)的體育運(yùn)動(dòng)基本理論類課程中，我們還可以總結(jié)出一個(gè)特點(diǎn)：無(wú)論開(kāi)設(shè)的是純體育類課程還是體育新聞?lì)愓n程，內(nèi)容上基本都限于理論類課程，而且多以體育人文類的課程居多。這也反映出現(xiàn)在階段體育新聞專業(yè)建設(shè)中，高校普遍將體育與新聞的結(jié)合點(diǎn)放在體育人文方面的現(xiàn)狀。在這樣的培養(yǎng)模式下，我們也就不難找到專項(xiàng)體育記者缺乏的原因。

（4）文學(xué)語(yǔ)言類課程。在體育新聞專業(yè)課程體系中，文學(xué)語(yǔ)言類課程也是專業(yè)課程體系中不可或缺的一部分。這一類課程的主要目的在于加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握和運(yùn)用能力。這一類課程在各高校的開(kāi)設(shè)情況無(wú)論是數(shù)量還是內(nèi)容上都區(qū)別不大，開(kāi)設(shè)數(shù)量一般為4到6門(mén)，內(nèi)容上基本以文學(xué)概論、中外文學(xué)史、古代文學(xué)和文學(xué)作品閱讀為主。

在課程內(nèi)容選擇問(wèn)題上，依上文所述，國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段高校體育新聞專業(yè)在課程內(nèi)容的選擇上主要采用的是新聞?lì)愓n程+體育類課程+語(yǔ)言文學(xué)類課程的結(jié)構(gòu)形式。高職高專院校的培養(yǎng)方向主要是應(yīng)用型人才，因此在課程內(nèi)容的選擇上一直將工具應(yīng)用型課程放在首位。因此在新聞?lì)惖恼n程開(kāi)設(shè)上，就不能簡(jiǎn)單的照搬本科體育新聞專業(yè)的課程，而應(yīng)該將主要的課時(shí)放在能夠切實(shí)提升學(xué)生實(shí)際工作能力的課程上，其中主要包括：新聞采訪、新聞寫(xiě)作、新聞編輯、新聞評(píng)論、新聞攝影、相關(guān)工具軟件（如排版軟件、圖片處理軟件、視頻編輯軟件）。 （下轉(zhuǎn)第115頁(yè)）（上接第107頁(yè)）

篇4

一是社會(huì)政治文明的進(jìn)步與國(guó)家允許民主言論的出現(xiàn)是新聞評(píng)論發(fā)展的精神條件與法律依據(jù)。這里有個(gè)奇怪的現(xiàn)象，據(jù)記載，近代第一張印刷報(bào)紙是威尼斯新聞，1566年由手抄改成印刷。而報(bào)紙上新聞評(píng)論的出現(xiàn)卻晚得多，直到18世紀(jì)才引起重視。既然新聞事業(yè)是新聞評(píng)論產(chǎn)生和發(fā)展的基本條件，為什么它們不是同時(shí)產(chǎn)生并同時(shí)發(fā)展的呢？這是因?yàn)槟菚r(shí)的統(tǒng)治者根本就不允許“評(píng)論”。所以新聞評(píng)論是與民主思想的出現(xiàn)分不開(kāi)的。社會(huì)主義制度下，國(guó)家賦予人們真正的言論自由權(quán)，這使新聞評(píng)論可以從自己走路到走自己的路，使新聞評(píng)論有了發(fā)展的空間，有了快速發(fā)展的可能與動(dòng)力。

二是今天的新聞評(píng)論在繼承傳統(tǒng)評(píng)論體裁的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了體現(xiàn)不同媒體特征的評(píng)論樣式。例如在新興的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論中，除媒體評(píng)論、論壇評(píng)論外，在BBS上或新聞跟帖中存在著大量只言片語(yǔ)式的觀點(diǎn)或議論。雖然分開(kāi)來(lái)看，少有完整的評(píng)論文章，但這些帖子卻成為網(wǎng)絡(luò)自發(fā)言論的特殊表現(xiàn)形態(tài)?？梢哉f(shuō)，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，我國(guó)的新聞評(píng)論已成為一個(gè)橫跨平面媒體、電子媒體及網(wǎng)絡(luò)媒體，由各種傳播符號(hào)構(gòu)成、囊括不同類型的體裁與節(jié)目樣式的傳播系統(tǒng)。

三是雖然社會(huì)的發(fā)展為新聞評(píng)論的發(fā)展提供了種種便利，但是新聞評(píng)論自身的優(yōu)勢(shì)，以及它越來(lái)越適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展才是新聞評(píng)論長(zhǎng)久立于不敗之地的根本之所在。我們不妨就一個(gè)具體的新聞事件進(jìn)行說(shuō)明。美國(guó)的軍用飛機(jī)為什么撞毀中國(guó)的戰(zhàn)機(jī)，表面上看是偶然，但實(shí)質(zhì)上第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，美國(guó)就在中國(guó)鄰海國(guó)家和地區(qū)建立了軍事基地，部署了重兵，對(duì)中國(guó)形成了一個(gè)馬蹄形的包圍圈。中美撞機(jī)看似偶然，實(shí)質(zhì)偶然中蘊(yùn)涵著必然。這才是問(wèn)題的本質(zhì)。當(dāng)前，人們閱讀文章，并不僅僅滿足知道一件事，還需要了解事情的本質(zhì)與深層含義，這樣，新聞評(píng)論借助自身優(yōu)勢(shì)當(dāng)之無(wú)愧地被推上時(shí)代的浪尖，成為時(shí)代的寵兒。

新聞評(píng)論的發(fā)展讓人們有目共睹，然而發(fā)展是雙刃劍，由于受到媒體競(jìng)爭(zhēng)中的利益導(dǎo)向、百姓言論素養(yǎng)等因素的制約，在新聞評(píng)論中存在的問(wèn)題也不容小覷。

客觀報(bào)道與主觀評(píng)價(jià)――新聞與評(píng)論的邊界模糊。由于目前新聞報(bào)道與新聞評(píng)論間的界限日益模糊，新聞述評(píng)與深度報(bào)道的日益趨同，很難讓受眾將客觀發(fā)生的事實(shí)與媒體的觀點(diǎn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，有些媒體也故意用這種方式增強(qiáng)新聞的“導(dǎo)向性”。雖然任何事實(shí)的選擇都要經(jīng)過(guò)記者的主觀判斷，而任何觀點(diǎn)的形成都要依據(jù)客觀事實(shí)，但二者應(yīng)有一條較為明晰的邊界，以免影響新聞的客觀性和評(píng)論的公正性。

理性化與情緒化――公正判斷與情感宣泄的現(xiàn)實(shí)矛盾。評(píng)論的情緒宣泄“尺度”與“邊界”在哪里？例如在網(wǎng)絡(luò)上，由于一些網(wǎng)民身處虛擬網(wǎng)絡(luò)社會(huì)時(shí)自我約束意識(shí)的松懈乃至放任，加之自身素質(zhì)的參差不齊，使網(wǎng)絡(luò)言論中充斥著大量污言穢語(yǔ)，甚至有人身攻擊、反國(guó)家的言論出現(xiàn)。毫無(wú)疑問(wèn)，新聞評(píng)論需要規(guī)范，沒(méi)有規(guī)范，任何一種力量都有可能被肆意削弱或者泛濫，規(guī)范是保證這種力量的手段。國(guó)家要健全有關(guān)法律制度，新聞評(píng)論的權(quán)利需要法定，新聞評(píng)論的責(zé)任也需要法定，依法保護(hù)新聞評(píng)論權(quán)利的同時(shí)，對(duì)新聞評(píng)論中存在的違規(guī)行為要進(jìn)行處理。這是法治時(shí)代規(guī)范新聞評(píng)論的根本所在。

專業(yè)化與通俗化――評(píng)論要求的兩難選擇。新聞評(píng)論不是專業(yè)論文，既要以與公眾關(guān)系密切的新聞為議論對(duì)象，也要以公眾易于理解的方式傳播。伴隨著專業(yè)化傳播、對(duì)象化傳播的大趨勢(shì)，一些由專家擔(dān)任作者的評(píng)論文章，在被研究者“叫好”的同時(shí)，在普通受眾中并不“叫座”。究其原因，恐怕與媒體從業(yè)人員忘記了專業(yè)化傳播的載體仍是大眾傳媒，專家學(xué)者還需要掌握一種以通俗化方式進(jìn)行專業(yè)化解讀的“翻譯”技能有關(guān)。因此，在制作新聞評(píng)論時(shí)，在不影響文章基調(diào)、不會(huì)引起歧義的前提下，不妨有意識(shí)地使用一些人們喜聞樂(lè)見(jiàn)、有一定文化品位的時(shí)尚語(yǔ)、俚語(yǔ)甚或流行歌詞。

某些新聞評(píng)論員缺乏新聞職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范以及應(yīng)有的素質(zhì)。2003年6月山西繁峙金礦礦難事件中11名記者受賄的事件，以及2004年中央電視臺(tái)文藝頻道兩名工作人員貪污受賄事件，使得新聞職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范問(wèn)題變得搶眼了。2004年的《中國(guó)新聞工作者職業(yè)道德調(diào)查報(bào)告》與1997年在全國(guó)、2002年在上海的同類調(diào)查對(duì)比，情況差不多，調(diào)查結(jié)果表明：我國(guó)新聞從業(yè)人員的職業(yè)意識(shí)和對(duì)于基本職業(yè)規(guī)范的遵循狀況，仍然十分低下。時(shí)間過(guò)去6年但依然沒(méi)有進(jìn)步！這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，已經(jīng)開(kāi)始暴露。關(guān)注我國(guó)新聞職業(yè)意識(shí)和職業(yè)規(guī)范，可能將成為以后一個(gè)重要話題。

綜上所述，我們要對(duì)新聞評(píng)論快速發(fā)展這一現(xiàn)象保持清醒的頭腦，我們發(fā)現(xiàn)并找出問(wèn)題并不是為了批判，而是為了讓新聞評(píng)論在發(fā)展的道路上一路走好。面對(duì)改革開(kāi)放20多年來(lái)中國(guó)新聞評(píng)論的巨大變化，從而總結(jié)出新聞評(píng)論的未來(lái)走向是――在調(diào)試與創(chuàng)新中發(fā)展，新聞與評(píng)論配合、融合與分離各得其所，評(píng)論作者及作品的個(gè)性與公共性的適當(dāng)兼顧，評(píng)論內(nèi)容及觀點(diǎn)的多元與制約的反復(fù)調(diào)試以及評(píng)論的專業(yè)化取向與大眾化取向的并行不悖。我們相信，新聞評(píng)論一定會(huì)在法律制約的前提下為社會(huì)做更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

①李良榮著：《新聞學(xué)概論》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2001年。

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③侯健著：《輿論監(jiān)督與名譽(yù)權(quán)問(wèn)題研究》，北京大學(xué)出版社，2002年。

④屠忠俊、吳庭俊著：《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播導(dǎo)論》，華中科技大學(xué)出版社，2002年。

⑤陳力丹著：《中國(guó)新聞學(xué)的研究現(xiàn)狀及下一步的課題設(shè)計(jì)》，中華傳媒網(wǎng)，2005年1月14日。

⑥武鴻鳴著：《報(bào)紙更深層次變革――“新聞評(píng)論”對(duì)報(bào)紙品位的改變》，《媒體安都》，2004年6月24日。

篇5

前我國(guó)編輯出版學(xué)本科專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與教育發(fā)展現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得重視。

關(guān)于學(xué)科定位與學(xué)術(shù)創(chuàng)新

編輯出版學(xué)專業(yè)學(xué)科定位在我國(guó)有值得商榷的地方,其中最主要的就是學(xué)科發(fā)展定位存在缺陷。1998年教育部修訂本科專業(yè)目錄,在文學(xué)門(mén)新聞傳播學(xué)類下設(shè)置四個(gè)本科專業(yè):新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)。而教育部1997年修訂的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》卻只在文學(xué)門(mén)新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)置兩個(gè)二級(jí)學(xué)科新聞學(xué)和傳播學(xué)。這樣的學(xué)科定位是其他專業(yè)沒(méi)有的,其他專業(yè)都是本科專業(yè)設(shè)置個(gè)數(shù)小于研究生學(xué)科專業(yè)設(shè)置個(gè)數(shù)。如文學(xué)門(mén)下的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類,本科專業(yè)設(shè)置“漢語(yǔ)言文學(xué)”、“漢語(yǔ)言”、“對(duì)外漢語(yǔ)”、“中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)”(分語(yǔ)族)、“古典文獻(xiàn)”五個(gè),而研究生專業(yè)設(shè)置“文藝學(xué)”、“語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”、“漢語(yǔ)言文字學(xué)”、“中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)”、“中國(guó)古代文學(xué)”、“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”、“中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)(分語(yǔ)族)”、“比較文學(xué)與世界文學(xué)”八個(gè)二級(jí)學(xué)科。編輯出版專業(yè)在本科專業(yè)與研究生二級(jí)學(xué)科設(shè)置上的倒置,抑制了編輯出版專業(yè)的學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)發(fā)展。如此以來(lái),我國(guó)培養(yǎng)的編輯出版專業(yè)的學(xué)生只有本科生,而沒(méi)有研究生。我國(guó)也就只有編輯出版專業(yè)本科生教育而沒(méi)有編輯出版專業(yè)研究生教育,為了彌補(bǔ)設(shè)置缺陷,一些高等院校、科研機(jī)構(gòu)等就在自己業(yè)已獲得的不同學(xué)科專業(yè)(如圖書(shū)館學(xué)、傳播學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等)的博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)中自行設(shè)立與出版相關(guān)的研究方向,招收研究生進(jìn)行培養(yǎng)。較早設(shè)置編輯出版學(xué)研究方向的學(xué)校有河南大學(xué)、武漢大學(xué)等。目前,被教育部認(rèn)可和備案的出版學(xué)類研究生專業(yè)名稱有兩個(gè):一是從屬于管理學(xué)門(mén)類的“圖書(shū)館、情報(bào)與檔案管理學(xué)”一級(jí)學(xué)科中的“出版發(fā)行學(xué)”;二是從屬于文學(xué)門(mén)類的“新聞傳播學(xué)”一級(jí)學(xué)科中的“編輯出版學(xué)”。其中,前者授管理學(xué)博士或碩士學(xué)位,后者授文學(xué)博士或碩士學(xué)位。這一變通使得“編輯出版學(xué)”研究生教育得到“正名”。由于目前絕大部分培養(yǎng)出版學(xué)本科生的高校尚沒(méi)有與出版相關(guān)的一級(jí)學(xué)科博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn),所以這些高校也就不具備自主設(shè)立“出版學(xué)”研究生專業(yè)的資格。因此,目前絕大部分高校仍然是在不同的二級(jí)學(xué)科下以“借雞下蛋”的方式培養(yǎng)出版專業(yè)方向的研究生。

就目前我國(guó)“編輯出版學(xué)”這一本科專業(yè)名稱而言,也值得商榷。編輯、出版、圖書(shū)發(fā)行三者研究成為一體,可以直接用“出版學(xué)”來(lái)概括之。就專業(yè)定位而言,有多種方案可供選擇。一是在“文學(xué)門(mén)類”下直接設(shè)立與“新聞傳播學(xué)”平行的“出版學(xué)”一級(jí)學(xué)科,授予本專業(yè)文學(xué)學(xué)士、碩士或博士學(xué)位;二是在“管理學(xué)門(mén)類”下直接設(shè)立與“工商管理學(xué)”、“公共管理學(xué)”、“圖書(shū)館情報(bào)與檔案學(xué)”等平行的“出版學(xué)”一級(jí)學(xué)科,授予本專業(yè)管理學(xué)學(xué)士、碩士或博士學(xué)位;三是將“出版學(xué)”定位為“新聞傳播學(xué)”的二級(jí)學(xué)科,授予本專業(yè)文學(xué)學(xué)士、碩士或博士學(xué)位;四是將“出版學(xué)”定位為“圖書(shū)館、情報(bào)與檔案管理學(xué)”的二級(jí)學(xué)科,授予本專業(yè)管理學(xué)士、碩士或博士學(xué)位。五是在國(guó)家總體學(xué)科設(shè)置改革方案中的交叉學(xué)科門(mén)類中直接設(shè)置“出版學(xué)”學(xué)科,根據(jù)各培養(yǎng)單位培養(yǎng)目標(biāo),授予本專業(yè)學(xué)士、碩士或博士學(xué)位。上述幾種方案,前兩種對(duì)出版學(xué)的成長(zhǎng)最為有利,它給了出版學(xué)足夠的發(fā)展空間,能夠完全按照出版業(yè)的發(fā)展對(duì)于人才的需求確立培養(yǎng)目標(biāo)、組織課程體系等,但在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過(guò)的難度相對(duì)較大。第三種方案沿用了1998年版《普通高等教育本科專業(yè)目錄》中對(duì)“編輯出版學(xué)”本科專業(yè)的定位,它保證了本科與研究生教育在專業(yè)定位上的連貫性,是一種國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)相對(duì)容易通過(guò)的方案。第四種方案,在2002年的研究生專業(yè)備案制度中曾得到教育部的認(rèn)可,而且由于本方案是在管理學(xué)科范疇內(nèi)組織出版學(xué)專業(yè)研究生教育,授予的是管理學(xué)博士或碩士學(xué)位,也得到了出版業(yè)界和學(xué)生的認(rèn)可,也是一種很有價(jià)值的方案。而第五種方案依賴于我國(guó)下一次學(xué)科專業(yè)設(shè)置的改革。根據(jù)有關(guān)會(huì)議討論或考查被選方案,我國(guó)高等教育學(xué)科設(shè)置將有可能進(jìn)行較大的變革。但具體改革方案出臺(tái)還有待時(shí)日。

總體而論,我國(guó)關(guān)于出版學(xué)專業(yè)的學(xué)科設(shè)置不盡合理,沒(méi)有系統(tǒng)化的從學(xué)士到碩士、博士的學(xué)歷學(xué)位教育,未能為出版學(xué)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新提供良好的平臺(tái),導(dǎo)致在我國(guó)出版業(yè)快速發(fā)展繁榮的情況下,出版學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新未能實(shí)現(xiàn)足夠發(fā)展。

關(guān)于人才培養(yǎng)模式

我國(guó)開(kāi)設(shè)編輯出版學(xué)本科專業(yè)的學(xué)校有45所,如北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、武漢大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、北京印刷學(xué)院等。這些學(xué)校有的是專業(yè)高校、綜合性大學(xué),有的是理工科院校、師范院?；蚱渌愋偷脑盒?。就編輯出版專業(yè)隸屬的院系而言,有的學(xué)校設(shè)在新聞學(xué)系或傳播學(xué)系,有的設(shè)在管理系,有的設(shè)在中文系、科學(xué)技術(shù)系,甚至有的設(shè)在藝術(shù)系和少數(shù)民族語(yǔ)言系。每一所院校的編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)科背景也都大不相同,而恰恰是這些多樣化的特色,使編輯出版專業(yè)培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

由于編輯出版的實(shí)踐需要與工作特點(diǎn),編輯出版學(xué)培養(yǎng)是知曉各學(xué)科知識(shí)、具有廣博知識(shí)素養(yǎng)的“雜家”,而不是某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的專家。關(guān)于編輯出版學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng),現(xiàn)在許多學(xué)校都是這樣一種培養(yǎng)模式,即:學(xué)生大一入學(xué)先在其他院系如歷史系、哲學(xué)系、中文系、英語(yǔ)系等學(xué)習(xí),兩年以后擇優(yōu)選拔有編輯出版專業(yè)志向的學(xué)生,再加強(qiáng)編輯出版專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),畢業(yè)時(shí)拿兩個(gè)學(xué)位。這樣做,學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅可以避免缺乏其他專業(yè)背景知識(shí)的劣勢(shì),同時(shí)增加就業(yè)的能力。是否還有更好的培養(yǎng)模式,應(yīng)該引起高校管理者與高等教育研究者重視。

關(guān)于教學(xué)計(jì)劃的骨干課程設(shè)置原則

政治原則。編輯出版事業(yè)不僅有很強(qiáng)的文化價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值,而且有很重要的政治功能和管理功能。在設(shè)置本專業(yè)骨干課程時(shí),要注重政治原則的貫徹,要從社會(huì)主義精神文明建設(shè)著眼,從出版工作的根本任務(wù)出發(fā),落實(shí)人才戰(zhàn)略的基本要求。

實(shí)踐原則。編輯出版學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)、發(fā)展十分迅速的學(xué)科,設(shè)置骨干課程一定要貼近我國(guó)當(dāng)前和今后一段時(shí)間編輯出版工作的實(shí)際,不能因師設(shè)課、因人設(shè)課,更不能過(guò)多開(kāi)設(shè)空洞無(wú)物缺乏聯(lián)系實(shí)際的課程。

分層次原則。在堅(jiān)持專業(yè)導(dǎo)向、學(xué)科定位的前提下,分層次設(shè)置編輯出版專業(yè)教育的骨干課程。大致可以分為:第一層次是公共基礎(chǔ)課程、第二層次是專業(yè)基礎(chǔ)課程、第三層次是專業(yè)方向課程。第一層次開(kāi)設(shè)有政治、語(yǔ)言文學(xué)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)等方面的公共課程,可以與其他專業(yè)的學(xué)生一同學(xué)習(xí);第二層次開(kāi)設(shè)出版學(xué)原理、編輯學(xué)概論、書(shū)刊發(fā)行學(xué)、選題策劃學(xué)、編輯出版史、書(shū)刊編輯的理論與實(shí)務(wù)、現(xiàn)代出版技術(shù)、出版法規(guī)與職業(yè)道德、出版經(jīng)營(yíng)管理、版權(quán)與圖書(shū)貿(mào)易等。第三個(gè)層次課程設(shè)置可以根據(jù)不同學(xué)校本專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)設(shè)置不同的課程,作為專業(yè)方向課程,如:以編輯為重點(diǎn)的,要加重文化知識(shí)、語(yǔ)言修辭和必要的古文等課程;以培養(yǎng)發(fā)行人員為重點(diǎn)的,要突出營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)調(diào)查、圖書(shū)宣傳和廣告等課程;以培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理為重點(diǎn)的,要注重成本核算、企業(yè)管理、人才管理等課程。

目前,我國(guó)大多數(shù)高校的編輯出版學(xué)本科專業(yè)課程大致也依據(jù)以上原則來(lái)設(shè)置。當(dāng)然,除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外,各高校也十分注重實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置。一般情況下,大多數(shù)學(xué)校會(huì)給編輯出版專業(yè)的學(xué)生安排20周左右的專業(yè)實(shí)踐:包括編輯業(yè)務(wù)和出版業(yè)務(wù)方面的初級(jí)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等。比如,在學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程的時(shí)候,不僅要學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的基本原理,還要在課余時(shí)間做一些圖書(shū)的市場(chǎng)調(diào)查,寫(xiě)出市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告,并適時(shí)總結(jié)。有些同學(xué)利用節(jié)假日和寒暑假的時(shí)間到報(bào)社、期刊社和出版社實(shí)習(xí),從采寫(xiě)、組稿、校對(duì)等基本工作做起,慢慢積累自己的編輯經(jīng)驗(yàn)。甚至有的同學(xué)還參與出版社的選題策劃活動(dòng),并發(fā)揮了很好的作用。[本文得到河北省教育廳首批百名優(yōu)秀人才支持計(jì)劃(主持人:劉邦凡)的資助]

參考文獻(xiàn):

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3.蕭東發(fā)、楊琳:《出版產(chǎn)業(yè)變革呼喚編輯出版專業(yè)研究生教育的發(fā)展》,《大學(xué)出版》,2005(3)。

4.方卿:《關(guān)于我國(guó)出版專業(yè)高等教育定位的思考》,《出版發(fā)行研究》,2006(4)。

5.仝冠軍:《論編輯出版專業(yè)高層次教育的必要性》,《河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》,2006(3)。

篇6

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 中英雙語(yǔ)播音主持 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0028-02

總理在2015年政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”是新常態(tài)下用不斷創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)思維去驅(qū)動(dòng)發(fā)展和升級(jí)換代，互聯(lián)網(wǎng)思維的核心包括用戶思維、跨界思維、平臺(tái)思維以及社會(huì)化思維等。 近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為熱詞，它利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，從而創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。這對(duì)高校教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)的創(chuàng)新有一定的啟發(fā)，“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教學(xué)”，相互融合，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，實(shí)現(xiàn)資源整合最優(yōu)化，形成人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，為以后相關(guān)專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)提供新的思路。

一、傳統(tǒng)教學(xué)面臨新的困難和挑戰(zhàn)

廣西藝術(shù)學(xué)院依托影視與傳媒學(xué)院播音主持藝術(shù)專業(yè)的師資辦學(xué)資源，于2012年開(kāi)始招收中英“2+2”雙語(yǔ)播音主持班，學(xué)生大一、大二在廣西藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的兩年主要依托播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)大綱中規(guī)定的主干課（播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ) 、新聞學(xué)概論 、傳播學(xué)概論等），并在此基礎(chǔ)上增加英語(yǔ)口語(yǔ)和雅思培訓(xùn)課程。大三、大四則同過(guò)英語(yǔ)出國(guó)考試合格后與英國(guó)獲美國(guó)相關(guān)學(xué)校相關(guān)傳媒類專業(yè)對(duì)接廣播電視、新聞學(xué)和媒介傳播學(xué)等學(xué)士學(xué)位的課程。大三、大四在英國(guó)、美國(guó)主要學(xué)習(xí)的課程有：多媒體新聞學(xué) 、媒介傳播、專業(yè)語(yǔ)境、應(yīng)用廣播實(shí)踐等。我院于2012年招收第一屆中英雙語(yǔ)播音主持學(xué)生，在幾年的培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)研和收集學(xué)生反饋意見(jiàn)發(fā)現(xiàn)，以往開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)播音主持課程中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.時(shí)間短，內(nèi)容多

我院的《雙語(yǔ)播音主持》課程的安排是一學(xué)期16周課，一周4個(gè)課時(shí)，共64課時(shí)，所學(xué)內(nèi)容包含：基礎(chǔ)理論知識(shí)、硬新聞和軟新聞采編播報(bào)、天氣播報(bào)、雙語(yǔ)主持、節(jié)目鑒賞等等。內(nèi)容量大，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生反映只能學(xué)習(xí)皮毛，不能學(xué)精。語(yǔ)言的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，課程壓縮后，學(xué)生的接受程度降低，影響學(xué)習(xí)效果。

2.重理論，輕實(shí)踐

雙語(yǔ)播音主持課程自2012年開(kāi)設(shè)以來(lái)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還在不斷摸索前進(jìn)，實(shí)際上課時(shí)多以理論教學(xué)為主，實(shí)戰(zhàn)性的操作演練相對(duì)較少，即便是有練習(xí)，但由于班級(jí)人數(shù)多，不能保證每位同學(xué)都能得到課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)，布置下去的實(shí)踐操作任務(wù)，質(zhì)量也不是特別高，再加上有雙語(yǔ)播音實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師不多，師資力量欠缺，不能及時(shí)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

3.基礎(chǔ)薄，壓力大

對(duì)于非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言本身就是一個(gè)障礙，尤其是通過(guò)藝術(shù)類招生考試進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生們，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)差、底子薄，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的抵觸、恐懼心理，雙語(yǔ)播音主持的學(xué)習(xí)更顯得力不從心。學(xué)生反映老師在雙語(yǔ)授課時(shí)，所講內(nèi)容偏難，聽(tīng)不太懂，文化差異也導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)國(guó)外電視節(jié)目并不感興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下雙語(yǔ)人才培養(yǎng)的新思路

1.以學(xué)生為中心，體現(xiàn)用戶思維

對(duì)于高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生即是用戶，堅(jiān)持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生成為自我渴望、家庭期望、社會(huì)需要和國(guó)家希望的高質(zhì)量創(chuàng)新型復(fù)合型人才是核心職能和中心任務(wù)，也是高等學(xué)校義不容辭的社會(huì)責(zé)任。2012年教育部出臺(tái)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提出了牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，走“以質(zhì)量提升為核心”的內(nèi)涵式發(fā)展道路。教學(xué)理念一直是影響教育質(zhì)量的重要因素，關(guān)系著教學(xué)改革的順利推進(jìn)。從老師教授課程內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接收信息，這種“自上而下”的傳統(tǒng)教學(xué)模式到老師與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的“雙向互動(dòng)”教學(xué)模式，還是存在一定的“高壓態(tài)勢(shì)”，不能完全滿足現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的教育需求。

互聯(lián)網(wǎng)思維中曾提出“用戶思維”，即“以用戶為中心”去思考和解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)以人為本、用戶至上、對(duì)等思考。在教學(xué)中，我們借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維方式，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了以“學(xué)生為中心”，課程學(xué)習(xí)、行政管理、教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的多元互動(dòng)模式（如圖1）。

首先，以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考察，了解學(xué)生實(shí)際水平，收集課上課下出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性的解決問(wèn)題，形成老師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，逐漸增加“用戶粘性”，提高學(xué)習(xí)自主性和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。比如在課程進(jìn)行的不同階段，在完成教學(xué)大綱的前提下，不斷調(diào)整課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生感興趣的部分加重比例，詳細(xì)講解，很多學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)節(jié)目感興趣，課上就會(huì)多一些中外節(jié)目鑒賞，并且讓學(xué)生了解節(jié)目背后的構(gòu)思、制作、播出過(guò)程，多了解中西方文化知識(shí)，減少交流存在的文化差異。

其次，在課程時(shí)間安排有限的情況下，將課堂搬到“室外”，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，布置一些由簡(jiǎn)到難的階段性任務(wù)，讓學(xué)生有“參與感”，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從簡(jiǎn)單的模仿新聞播報(bào)到獨(dú)立采編新聞再到一線實(shí)習(xí)或者晚會(huì)主持等活動(dòng)，老師隨時(shí)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詢問(wèn)、指導(dǎo)和建議，給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考，將課堂理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，從而更好地指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)。

第三，實(shí)施“彈性管理”，每個(gè)班按照不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分成若干小組，實(shí)行小組任務(wù)制，每個(gè)組由老師任命小組長(zhǎng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身?xiàng)l件和特長(zhǎng)來(lái)安排任務(wù)和角色分配，體驗(yàn)不同崗位的角色扮演，積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不同內(nèi)容不同場(chǎng)景的訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期的效果。

2.以內(nèi)容為核心，加強(qiáng)雙語(yǔ)能力

雙語(yǔ)不是兩種語(yǔ)言簡(jiǎn)單的相加，雙語(yǔ)能力也不能等同于“播音主持”，正如會(huì)說(shuō)普通話也不一定就能播音主持，不能把“播音主持能力”簡(jiǎn)化為“語(yǔ)言能力”。中英雙語(yǔ)播音主持專業(yè)在本科階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立的中英雙語(yǔ)播音、主持、節(jié)目采編、策劃創(chuàng)意、影視配音、教學(xué)研究、公關(guān)禮儀等專業(yè)核心能力與相關(guān)知識(shí)，需要學(xué)生同時(shí)具備中文和英文在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)層次都達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)行有聲語(yǔ)言得再創(chuàng)作。這其中就包含三個(gè)層次：一是雙語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力；二是雙語(yǔ)嫻熟轉(zhuǎn)換的能力；三是跨文化傳播的能力。以雙語(yǔ)播音主持所需學(xué)習(xí)內(nèi)容為核心，通過(guò)加強(qiáng)這三方面的能力，能有效地幫助學(xué)生解決英語(yǔ)基礎(chǔ)薄，雙語(yǔ)播音難的問(wèn)題。

（1）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力 我院語(yǔ)言傳播系新增了“中英2+2”雙語(yǔ)播音主持班，即本科前兩年在廣西藝術(shù)學(xué)院完成專業(yè)學(xué)習(xí)，后兩年去英國(guó)或者美國(guó)學(xué)習(xí)相關(guān)傳媒課程。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)底子薄，這體現(xiàn)在英文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力參差不齊，部分學(xué)生的詞匯量太小，甚至連上課時(shí)出現(xiàn)的很多單詞都不認(rèn)識(shí)，出國(guó)學(xué)習(xí)更是無(wú)從談起。學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)設(shè)了《雅思英語(yǔ)》，有針對(duì)性地教學(xué)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，與此同時(shí)，要求學(xué)生多看中外電視節(jié)目、新聞、影視劇培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)都有所幫助。當(dāng)然，不能完全忽視中文的學(xué)習(xí)，要想成為一名優(yōu)秀的雙語(yǔ)播音員主持人，首先就必須做到中文和英文都精通，克服了語(yǔ)言障礙，找到中英文共性和差異，才能更好地表情達(dá)意，溝通順暢。

（2）雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力 趙琳曾在《雙語(yǔ)播音主持》一書(shū)中提到播音員主持人需要具備“隱性雙語(yǔ)能力”和“顯性雙語(yǔ)能力”，簡(jiǎn)而言之，隱性雙語(yǔ)能力不明顯表露，對(duì)播音員主持人駕馭節(jié)目提供潛在支持；顯性雙語(yǔ)能力通過(guò)播音員主持人有聲語(yǔ)言表達(dá)顯現(xiàn)出來(lái)。主持人在主持節(jié)目時(shí)會(huì)不同程度運(yùn)用這兩種能力及時(shí)進(jìn)行雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換，例如在國(guó)際突發(fā)事件的報(bào)道中，“9.11恐怖襲擊”、“馬航事件”等，我們通常不能在第一時(shí)間獲得現(xiàn)場(chǎng)資料，面對(duì)突發(fā)事件直播，主持人必須發(fā)揮隱性的雙語(yǔ)能力，搜集到國(guó)外相關(guān)信息后，以最快時(shí)間進(jìn)行梳理，轉(zhuǎn)換成合適的語(yǔ)言進(jìn)行播報(bào)，占得先機(jī)。在雙語(yǔ)節(jié)目或大型雙語(yǔ)晚會(huì)的主持中，主持人顯性雙語(yǔ)能力突出，兩種語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)換推動(dòng)節(jié)目進(jìn)程。雙語(yǔ)如何轉(zhuǎn)換？何時(shí)轉(zhuǎn)換？轉(zhuǎn)換恰當(dāng)與否？都值得思考。主持人除了要發(fā)揮“把關(guān)人”的作用，翻譯得當(dāng)外，還有根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況及時(shí)調(diào)節(jié)雙語(yǔ)比例，對(duì)嘉賓發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)，照顧觀眾情緒推進(jìn)節(jié)目開(kāi)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，先鍛煉其口譯能力，基本達(dá)到能聽(tīng)清楚中外雙方嘉賓所說(shuō)內(nèi)容，并準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，再模擬各種可能出現(xiàn)的意外情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況如何救場(chǎng)，做到與嘉賓和觀眾順利溝通。

（3）跨文化傳播能力 雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換中還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，那就是文化差異。縮小不同文化間差異，減少傳播阻礙，必須具備跨文化傳播的相關(guān)知識(shí)。在培養(yǎng)過(guò)程中一方面拓寬學(xué)生國(guó)際視野，關(guān)注全球時(shí)事，參與國(guó)際活動(dòng)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多元的個(gè)性；另一方面，要求學(xué)生學(xué)習(xí)傳播學(xué)、國(guó)際關(guān)系、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識(shí)底蘊(yùn)，將學(xué)生培養(yǎng)成懂傳播、國(guó)際化、復(fù)合型人才。

3.以融合為重心，拓展實(shí)踐平臺(tái)

除了提高雙語(yǔ)水平，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)播音主持專業(yè)課程外，學(xué)校還為學(xué)生開(kāi)設(shè)了其他相關(guān)專業(yè)的課程，比如文學(xué)鑒賞、廣播電視新聞寫(xiě)作、電視節(jié)目制作、廣告創(chuàng)意、化妝與形象設(shè)計(jì)等等課程，讓學(xué)生不僅專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，在其他領(lǐng)域也得到學(xué)習(xí)和鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為專業(yè)學(xué)習(xí)“錦上添花”。

隨著中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)合作的進(jìn)一步深入，國(guó)家推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，廣西在國(guó)家對(duì)外開(kāi)放大格局中的地位更加凸顯，也是 21世紀(jì)海上絲綢之路和絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶有機(jī)銜接的重要門(mén)戶。政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的交流日益頻繁，中國(guó)―東盟博覽會(huì)、中國(guó)―東盟戲劇周、中國(guó)―東盟戲曲演唱會(huì)、中國(guó)―東盟音樂(lè)周以及一系列相關(guān)活動(dòng)每年都會(huì)舉行。作為新時(shí)代的傳媒人，如何抓住新機(jī)遇、深入交流、“講好中國(guó)故事”，在全球傳播話語(yǔ)體系中擁有話語(yǔ)權(quán)，提升中國(guó)形象很重要。廣西藝術(shù)學(xué)院一直致力于打造國(guó)際交流合作人才，我校影視與傳媒學(xué)院成立了“中國(guó)―東盟傳媒藝術(shù)研究中心”和“中國(guó)―東盟華語(yǔ)有聲語(yǔ)言研究中心”，安排學(xué)生參加各類中外交流活動(dòng)、雙語(yǔ)主持及國(guó)際論壇和會(huì)議的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生跨文化傳播綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供豐富多樣的展示平臺(tái)。

另外，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓展實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生將播音作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如喜馬拉雅聽(tīng)、蜻蜓FM、荔枝FM、微博、微信等，收集聽(tīng)評(píng)意見(jiàn)，最后將信息反饋給老師，一起來(lái)探討和改進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。

4.以賽促教，拓展學(xué)生發(fā)展空間

我院在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，特別鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)的各種比賽，通過(guò)比賽增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信。幾年來(lái)學(xué)生在全國(guó)性和區(qū)域性的中英文演講、主持等比賽中頻獲佳績(jī)，如全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽特等獎(jiǎng)、廣西英語(yǔ)演講大賽特等獎(jiǎng)、廣西高校英語(yǔ)微電影大賽特等獎(jiǎng)、校英語(yǔ)主持人比賽一等獎(jiǎng)，還成功主持各類區(qū)域性國(guó)際活動(dòng)。例如中國(guó)―東盟博覽會(huì)雙語(yǔ)講解員、博覽會(huì)禮儀、中國(guó)―東盟音樂(lè)周、中國(guó)―東盟戲曲演唱會(huì)、2015年“我的夢(mèng)”廣西高校東盟國(guó)家留學(xué)生表彰晚會(huì)、廣西“一帶一路手拉手”中國(guó)―東盟青年外語(yǔ)演講大賽等，我校學(xué)生作為中國(guó)青年代表參加了第二屆GMS東盟六國(guó)青年論壇等等，學(xué)生在各種各類區(qū)域性國(guó)際活動(dòng)和賽事中能夠運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)流暢的中英雙語(yǔ)表達(dá)成功主持，同時(shí)還作為青年志愿者擔(dān)任了多屆中國(guó)-東盟博覽會(huì)禮儀、展覽會(huì)雙語(yǔ)講解員等。專業(yè)賽事和活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展拓展了空間，中英雙語(yǔ)播音主持人才的培養(yǎng)也大大加快了我院國(guó)際化教育的進(jìn)程。

三、結(jié)語(yǔ)

我院依托廣西高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“中國(guó)―東盟華語(yǔ)有聲語(yǔ)言研究中心”開(kāi)展“行走東盟”學(xué)術(shù)考察和學(xué)術(shù)研討會(huì)，舉辦“海外華文傳媒與中國(guó)社會(huì)變遷”國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，以及“第二屆海峽兩岸口語(yǔ)傳播國(guó)際會(huì)議”等，取得一系列學(xué)術(shù)成果和一定的學(xué)術(shù)知名度，學(xué)生在這些國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)中受益頗豐。在這幾年的教育中，我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，用“互聯(lián)網(wǎng)”思維統(tǒng)攬全局，打好專業(yè)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，積極拓展專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，獲得了較好的辦學(xué)效果。這一系列的教學(xué)成果也彰顯了我院雙語(yǔ)播音主持專業(yè)的教學(xué)水平和實(shí)力，同時(shí)也鼓勵(lì)著老師和學(xué)生共同努力，不斷前進(jìn)，邁向?qū)I(yè)新高度

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)注手機(jī),注視手機(jī)帶來(lái)的革命性變化,不能不為科技發(fā)明產(chǎn)生的創(chuàng)造力而振奮。新華出版社推出的廣西師范學(xué)院新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)、教授靖鳴和四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院博士研究生劉銳兩位學(xué)者合著的《手機(jī)傳播學(xué)》一書(shū)正逢其時(shí),解讀了手機(jī)傳播的多層面問(wèn)題,諸如技術(shù)、社會(huì)學(xué)、人類溝通、法制與倫理等領(lǐng)域復(fù)雜而詭譎的趨勢(shì),可能改變以往社會(huì)生活的慣例。

也許越是耳熟能詳?shù)臇|西,人們?cè)饺菀缀鲆曀拇嬖?。手機(jī)使用者遍及每個(gè)角落,對(duì)其技術(shù)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)拓展已有一定的研究,但對(duì)其深層理性的探索遠(yuǎn)不如其他傳媒學(xué)科成熟,這與手機(jī)所擁有的巨大用戶群和無(wú)窮發(fā)展的潛力形成了強(qiáng)烈的反差。

在傳播學(xué)領(lǐng)域,國(guó)內(nèi)外關(guān)于手機(jī)的研究是由手機(jī)短信引發(fā)的。在美國(guó),手機(jī)短信因哥倫比亞航天飛機(jī)失事的信息雪崩而拔得頭籌。在我國(guó),2003年的“非典”疫情也因手機(jī)短信誘發(fā)了廣泛的謠言,研究手機(jī)傳播開(kāi)始進(jìn)入學(xué)者的視野。關(guān)注手機(jī)產(chǎn)生的新聞傳播格局,給人們心理及文化帶來(lái)的嬗變;透析短信語(yǔ)言打造的手機(jī)報(bào)紙和手機(jī)電視內(nèi)容的新風(fēng)格;探討手機(jī)報(bào)紙、手機(jī)電視對(duì)傳統(tǒng)媒介生態(tài)的沖擊;解構(gòu)手機(jī)營(yíng)銷(xiāo)和手機(jī)廣告的創(chuàng)意,為手機(jī)新興產(chǎn)業(yè)鏈的創(chuàng)立提出新的設(shè)想;指出手機(jī)傳播引發(fā)的社會(huì)影響與負(fù)面作用,等等。本書(shū)研究的這些內(nèi)容具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值,其他論著還沒(méi)有全面涉及這些論題。

盡管一些敏銳的學(xué)者已經(jīng)提及了這類問(wèn)題,以不同思路建構(gòu)了手機(jī)研究的學(xué)術(shù)框架,譬如匡文波的“手機(jī)媒體及其管理研究”項(xiàng)目及其最終成果《手機(jī)媒體概論》,童曉渝、蔡佶和張磊編著的《第五媒體原理》,朱海松著的《第五媒體:無(wú)線營(yíng)銷(xiāo)下的分眾傳媒與定向傳播》等,以及美國(guó)媒介哲學(xué)家保羅?萊文森的《手機(jī):擋不住的呼喚》、奧地利學(xué)者格拉爾德?賴施爾和海因茨?蘇恩德的《第四個(gè)“W”――移動(dòng)電話的妙用》等,都表現(xiàn)出對(duì)手機(jī)傳播的熱情和深切的學(xué)術(shù)關(guān)照。但這些書(shū)中現(xiàn)象描述多于理論闡釋,廣度有余而深度不足,往往糾纏于傳播學(xué)的結(jié)構(gòu)分析,在傳播學(xué)的5個(gè)W上打轉(zhuǎn)。這種感性研究成為良好的開(kāi)端,但多為感言四溢,表層概括,學(xué)理剖析多欠火候。

《手機(jī)傳播學(xué)》的兩位作者力避他人的研究缺陷,將手機(jī)置于傳播學(xué)框架下,從人際傳播和大眾傳播入手,展開(kāi)個(gè)性化的理論訴求。作者引入社會(huì)資本的概念,用社會(huì)學(xué)的視角分析手機(jī)人際傳播的動(dòng)機(jī)和目的,依據(jù)巴赫金的狂歡理論闡明短信內(nèi)容的幽默色彩,總結(jié)了手機(jī)傳播的顛覆性、宣泄性、游戲性和無(wú)等級(jí)性。從這個(gè)意義上說(shuō),手機(jī)為大眾文化提供了一個(gè)大型的“狂歡廣場(chǎng)”,最符合大眾媒體發(fā)展的軌跡,成為最便利的大眾信息接收終端。但它不是“第五媒體”,也不應(yīng)稱為“第五媒體”。

當(dāng)我們提及“媒體”這個(gè)概念,嚴(yán)格地是指信息收集、編排和發(fā)出信息的社會(huì)機(jī)構(gòu),包括工作組織、傳播設(shè)施及信息介質(zhì),而不僅僅是介質(zhì)本身。電視被稱為第三媒體,是指電視臺(tái)而不是指電視機(jī);印刷媒體是指報(bào)刊社和出版社,不是指報(bào)紙、雜志和書(shū)籍。確切地說(shuō),報(bào)紙、雜志和書(shū)籍是印刷媒體的產(chǎn)品,不是印刷媒體的內(nèi)在含義。手機(jī)不可能成為社會(huì)信息機(jī)構(gòu)巨量信息的發(fā)出者,作為手機(jī)報(bào)和手機(jī)電視的接收器,它和電視機(jī)和收音機(jī)一樣,只是介質(zhì)的終端部分,難以承載“媒體”的全部意義。因此,把它同報(bào)刊、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)并列,稱為第五媒體是不準(zhǔn)確的。

手機(jī)作為個(gè)人的通訊工具,最大的功能是由使用者發(fā)出短信,還可“群發(fā)”,并能接收新聞媒體和政府機(jī)構(gòu)發(fā)出的信息。這個(gè)特殊性說(shuō)明它是“一對(duì)一”兼有“一對(duì)多”功能的個(gè)人微型電子通訊媒介。由于它的內(nèi)存有限,手機(jī)群發(fā)對(duì)象難以超過(guò)數(shù)百個(gè),新聞媒體、商用或政府信息機(jī)構(gòu),決不會(huì)用手機(jī)作為信息播發(fā)器。充其量只能說(shuō),手機(jī)是兼有大眾傳播的個(gè)人通訊媒介,不是報(bào)刊、電視或網(wǎng)絡(luò)那種意義上的第五媒體。

手機(jī)傳播建立在手機(jī)技術(shù)特性之上,從手機(jī)的技術(shù)與短信特性、手機(jī)的新聞傳播和手機(jī)傳播缺陷等方面闡釋手機(jī)的多種傳播形式的融合,是本書(shū)的主要內(nèi)容。任何科技的發(fā)展都是一把雙刃劍,手機(jī)的發(fā)展和普及必然帶來(lái)各種法制和倫理問(wèn)題。書(shū)中,作者以媒介生態(tài)理論分析了手機(jī)傳播中的法制與倫理問(wèn)題,參照國(guó)外的防范治理措施,提出自己的洞見(jiàn)。

作者將手機(jī)傳播置入科技帶來(lái)的社會(huì)眾多變革,小角度,大視野,深入描述了手機(jī)媒體的“前世今生來(lái)世”的宏觀圖景。從有線電話、無(wú)線對(duì)講機(jī)、無(wú)繩電話、尋呼機(jī)、小靈通、大靈通,到手機(jī)媒體的“30年法則”,以至3G與后3G時(shí)代,作者為我們揭示了一條清晰的手機(jī)發(fā)展軌跡。未來(lái)的手機(jī)將是什么樣?它既可能是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芗?也可能是嘮叨的妻子,也可能是最忠實(shí)的朋友,集多種角色于一身。以科技發(fā)展的前沿端倪為基礎(chǔ),《手機(jī)傳播學(xué)》為我們展示了手機(jī)的未來(lái),把人們引向全新的信息時(shí)代。

四十多年前,馬歇爾?麥克盧漢在《理解媒介――論人的延伸》一書(shū)中提出:“真正有意義、有價(jià)值的訊息不是各個(gè)時(shí)代的傳播內(nèi)容,而是這個(gè)時(shí)代所使用的傳播工具的性質(zhì),它所開(kāi)創(chuàng)的可能性以及帶來(lái)的社會(huì)變革?！毕氘?dāng)年,麥克盧漢的這一觀點(diǎn)被認(rèn)為是荒誕不經(jīng)的,備受冷落。然而20世紀(jì)90年代以后的科技進(jìn)步和新媒介的眾聲喧嘩,一次又一次地印證了麥?zhǔn)想姽馐鸢愕闹腔酆弯J思。如今,手機(jī)當(dāng)之無(wú)愧地成為繼互聯(lián)網(wǎng)之后最受關(guān)注的媒介。從紙媒、廣播、電視到互聯(lián)網(wǎng),手機(jī)已經(jīng)給我們的思想、行為和社會(huì)生活帶來(lái)許多根本性和革命性的變革。

理論的最高境界不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單闡釋,而是對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)和前瞻?！妒謾C(jī)傳播學(xué)》不但描畫(huà)了手機(jī)傳播的現(xiàn)實(shí),指出手機(jī)傳播帶來(lái)的社會(huì)變化及其問(wèn)題,而且對(duì)以手機(jī)為主軸的媒體融合提出“三個(gè)層次”的理論。雖然“任何信息技術(shù)所產(chǎn)生的影響都是復(fù)雜的意料之外的結(jié)果”,最終也許會(huì)擊碎某些理論,但作者這種探索精神是值得肯定的。

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【關(guān)鍵詞】新建本科院校;課堂教學(xué);創(chuàng)新方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）10-0221-01

近幾年，在中國(guó)高等教育大眾化背景下，一批新建地方本科院校應(yīng)運(yùn)而生，并紛紛設(shè)立廣播電視學(xué)專業(yè)。由于超常規(guī)的快速發(fā)展，招生人數(shù)猛增，造成了辦學(xué)中的浮躁和粗放，使教學(xué)環(huán)節(jié)難以保證，教學(xué)計(jì)劃難以落實(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，出現(xiàn)了只重?cái)?shù)量、不顧質(zhì)量的情況，學(xué)生就業(yè)率逐年下滑。廣播電視學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)和專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，尋找有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，選擇適宜的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出自身的優(yōu)勢(shì)和特色，進(jìn)而摸索出行之有效的辦學(xué)方法和辦學(xué)思路，體現(xiàn)新建本科院校廣播電視學(xué)專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新性和特色。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)的手段和方法有必要進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)以灌輸理論知識(shí)為主，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位。盡管案例教學(xué)法的引入在一定程度上改變了單一的理論授課，但教材中的經(jīng)典案例僅僅是對(duì)歷史上組織行為經(jīng)驗(yàn)與方法的總結(jié)與回顧，如果照搬，和我國(guó)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐也有一定的差距，對(duì)于現(xiàn)在90后學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們理解方式的碎片化、短暫性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中無(wú)法領(lǐng)悟理論要點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)不敢興趣，認(rèn)為這是和自己沒(méi)有太大關(guān)系的事，使得教學(xué)效果不好。而體驗(yàn)式教學(xué)的重心在于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，并圍繞這一重心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，學(xué)生的體驗(yàn)、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決、實(shí)踐參與以及實(shí)踐性思維成為體驗(yàn)式教學(xué)模式構(gòu)建的“關(guān)鍵詞”。

體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程需要教師設(shè)計(jì)具體的情境與實(shí)踐性問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)這些情境的理解與問(wèn)題的解決中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而生成新的知識(shí)，提升實(shí)踐性思維能力。課前布置任務(wù)，讓學(xué)生搜集資料，課堂教學(xué)中把握好時(shí)機(jī)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并主動(dòng)參與課堂討論，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。

二、開(kāi)放式教學(xué)理念

理論課堂的教學(xué)方式應(yīng)該是開(kāi)放的，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不僅要在課堂上開(kāi)放，還要注重課下交流，是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間的全方位開(kāi)放。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使學(xué)生更多地依賴互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以多媒體技術(shù)為輔助，最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資源，突破時(shí)間、空間的限制，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)接受的地位，給學(xué)生更多的選擇權(quán)和控制權(quán)。在傳授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前教師布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搜集資料完成自主學(xué)習(xí)部分，課堂上教師結(jié)合多媒體課件和板書(shū)講授重要知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生結(jié)合搜集的材料分析完成知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，課后利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的討論區(qū)進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查看課程內(nèi)容、下載課件、提交作業(yè)等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，教師可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理評(píng)價(jià)。

三、多媒體加實(shí)物展示的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的輔手段，也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，以求達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。現(xiàn)在幾乎所有高校的廣電專業(yè)都在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)中往往是學(xué)生對(duì)著PPT課件空想，無(wú)法聯(lián)系實(shí)際，因此需要在理論課程中加入視頻案例和實(shí)物案例，如《藝術(shù)概論課》中可把具體的作品帶入課堂，用實(shí)物幫助學(xué)生理解枯燥的理論，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在當(dāng)今媒介技術(shù)快速發(fā)展、媒介形態(tài)發(fā)生重大變化的背景下，廣播電視對(duì)人才的需求也發(fā)生變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足不斷變化的行業(yè)需求，通過(guò)課堂教學(xué)創(chuàng)新法的研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探索出人才培養(yǎng)新模式才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高就業(yè)率，培養(yǎng)出合格的具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

于勝男（1982-），講師，碩士，黑河學(xué)院人文傳媒學(xué)院新聞傳媒系，研究方向：廣播電視理論;

朱紅巖，副教授，黑河學(xué)院人文傳媒學(xué)院新聞傳媒系，研究方向：新聞學(xué)理論;

篇9

【關(guān)鍵詞】娛樂(lè)資訊節(jié)目本質(zhì);品牌建設(shè)與維護(hù);盈利模式;《(新)娛樂(lè)在線》

【中圖分類號(hào)】G221;G222.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

從上個(gè)世紀(jì)90年代后期第一檔內(nèi)地娛樂(lè)資訊節(jié)目誕生至今已歷經(jīng)十年。在這短短近十年的時(shí)間里,內(nèi)地的娛樂(lè)資訊節(jié)目模仿國(guó)外、港臺(tái)節(jié)目,發(fā)展到總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn),歷經(jīng)多種變化,現(xiàn)已逐步邁向成熟。作為上海歷史最長(zhǎng)、目前國(guó)內(nèi)娛樂(lè)資訊節(jié)目中最具力影響的節(jié)目之一,《(新)娛樂(lè)在線》的制作定位、市場(chǎng)定位濃縮了內(nèi)地娛樂(lè)資訊節(jié)目在尋求自身發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。

制作定位探尋:做新聞還是做娛樂(lè)?

娛樂(lè)資訊的本質(zhì)是新聞還是娛樂(lè)?對(duì)這個(gè)問(wèn)題缺乏清晰理解曾導(dǎo)致《(新)娛樂(lè)在線》陷入節(jié)目定位的兩個(gè)誤區(qū)。

誤區(qū)之一,由認(rèn)為娛樂(lè)資訊的的本質(zhì)是新聞走向“純新聞”路線。2002年創(chuàng)辦之初的《娛樂(lè)在線》在參閱大量的港臺(tái)娛樂(lè)資訊節(jié)目后得出,做娛樂(lè)資訊節(jié)目必須要提高資訊的質(zhì)量。除運(yùn)用外在技術(shù)手段構(gòu)筑新聞的樣式,投入大成本尋求新聞源,對(duì)節(jié)目進(jìn)行直播等,《娛樂(lè)在線》還將追求新聞的重要性和深度定為節(jié)目旨規(guī),以使節(jié)目區(qū)別于一般的娛樂(lè)八卦,顯得更加“專業(yè)、深入”。例如《娛樂(lè)在線》曾在節(jié)目中,嚴(yán)肅的探討盜版問(wèn)題在中國(guó)的蔓延情況。從盜版問(wèn)題的歷史現(xiàn)狀,到背后原因、所涉及各個(gè)利益方透析,運(yùn)用多種新聞手段探尋這背后的深層社會(huì)問(wèn)題。然而,事后的收視率調(diào)查發(fā)現(xiàn),節(jié)目并沒(méi)有因?yàn)椤皩I(yè)深入”而獲得成功,收視率反而比平時(shí)更低。

誤區(qū)之二:由肯定娛樂(lè)資訊的娛樂(lè)本質(zhì)走向綜藝化路線。這一趨勢(shì)主要是由市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致。2003年,以《娛樂(lè)星天地》為代表的娛樂(lè)綜藝節(jié)目興起,依托于東方衛(wèi)視全國(guó)平臺(tái)的《星天地》通過(guò)加入明星參與的環(huán)節(jié),將娛樂(lè)中最關(guān)鍵的元素明星進(jìn)行突出放大。因此,該節(jié)目一經(jīng)誕生就分流了原《娛樂(lè)在線》很大一部分觀眾。為改變局面,《娛樂(lè)在線》選擇了對(duì)節(jié)目進(jìn)行改版,以同樣的綜藝化路線吸引觀眾。從03年底開(kāi)始嘗試各種游戲、明星訪談,05年底,每期《娛樂(lè)在線》的新聞量不超過(guò)6條。由于所倚賴的地域優(yōu)勢(shì)相同,《娛樂(lè)在線》與《娛樂(lè)星天地》的節(jié)目?jī)?nèi)容同質(zhì)化程度越來(lái)越高。然而,《娛樂(lè)在線》的綜藝路線并沒(méi)有挽回流失的受眾,相反,《娛樂(lè)星天地》憑借在綜藝化路線方面有著長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的香港制作團(tuán)隊(duì),以及東方衛(wèi)視全國(guó)播出的優(yōu)勢(shì)平臺(tái),盡管其本地收視率始終不及《娛樂(lè)在線》,但影響力最終以更快的速度超越了《娛樂(lè)在線》。

由此可見(jiàn),對(duì)娛樂(lè)資訊節(jié)目而言,無(wú)論是單純做“新聞”還是走“綜藝化”路線都存在一定問(wèn)題。由于走純新聞路線的娛樂(lè)資訊節(jié)目只能局限在文化、影視領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行報(bào)道,無(wú)法同密集的專業(yè)化程度已經(jīng)很高的新聞節(jié)目抗衡,同時(shí)更容易失去娛樂(lè)的趣味,觀眾必定流失;而模仿綜藝類節(jié)目會(huì)導(dǎo)致資訊量減少,一味放大節(jié)目中的明星元素也只能逐漸吸引對(duì)特定明星有特定關(guān)注的受眾群,加上這種吸引因?yàn)槊餍堑牟煌环€(wěn)定,節(jié)目的路子越走越窄。

到2007年,原《娛樂(lè)在線》更名為《新娛樂(lè)在線》,其節(jié)目定位也在這前后發(fā)生了很大的變化。新的定位就是:新聞外殼,娛樂(lè)內(nèi)核,即要求以新聞的技術(shù)性手段,包括板塊劃分、剪輯拍攝、甚至包括對(duì)新聞客觀性真實(shí)性原則的表面堅(jiān)守,來(lái)將娛樂(lè)的“小題”煞有介事地“大作”一番。簡(jiǎn)言之,用新聞的瓶裝娛樂(lè)的酒。以王菲生孩子為例,事件本身無(wú)論是對(duì)于老百姓的物質(zhì)生活還是精神生活而言,都沒(méi)有任何重大影響,但是包括《(新)娛樂(lè)在線》在內(nèi)的大批娛樂(lè)資訊節(jié)目都給予很高的曝光度,同時(shí),《(新)娛樂(lè)在線》又以“客觀公正”的立場(chǎng)在不斷的紛爭(zhēng)之后簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)明星與狗仔,公眾知情權(quán)與隱私的問(wèn)題。其“專業(yè)”的姿態(tài)把它與“狗仔隊(duì)”式的娛樂(lè)資訊節(jié)目拉開(kāi)距離。既迎合了受眾,爭(zhēng)取了明星的信賴,更保持了作為“專業(yè)”媒體相對(duì)有力的發(fā)言權(quán)。

如下圖所示,從2007年初2008年10月,《新娛樂(lè)在線》收視率連續(xù)穩(wěn)定升高,反映了觀眾對(duì)新的節(jié)目定位的認(rèn)可。

2008年10到月份截至平均收視率3.0%,周平均收視率4.2%。在10天節(jié)目中3次出現(xiàn)了5%以上的娛樂(lè)資訊節(jié)目收視天文數(shù)字。最高5.3%,是日常節(jié)目突破5%,說(shuō)明這是常態(tài)性的穩(wěn)步增長(zhǎng)。

然而,需要明確的是這一定位中突出“娛樂(lè)內(nèi)核”并不意味著娛樂(lè)資訊節(jié)目的內(nèi)容、選題只能是與明星相關(guān)的八卦“小題”。事實(shí)上,選擇一些時(shí)下的新聞焦點(diǎn)、熱點(diǎn),從娛樂(lè)圈、明星等娛樂(lè)新聞的獨(dú)特視角出發(fā)進(jìn)行報(bào)道,常會(huì)收到意想不到的效果。例如在全球金融那個(gè)危機(jī)的大背景之下,《新娛樂(lè)在線》抓住明星投資的話題從不同角度進(jìn)行報(bào)道。

所有這些報(bào)道,本質(zhì)將的都是娛樂(lè),核心仍圍繞明星,但其內(nèi)容卻涉及到有關(guān)時(shí)下民生、社會(huì)、國(guó)際大環(huán)境等同老百姓息息相關(guān)的或是老百姓高度關(guān)注的問(wèn)題。相比一般的娛樂(lè)資訊,這樣的新聞更具有社會(huì)性,從“迎合受眾”轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)受眾”,主流價(jià)值觀在這樣的選題中得到弘揚(yáng),電視娛樂(lè)資訊節(jié)目作為主流娛樂(lè)的地位更加穩(wěn)固。

成本之困:娛樂(lè)資訊節(jié)目能夠盈利嗎?

準(zhǔn)確的節(jié)目定位雖然讓《新娛樂(lè)在線》獲得了收視率上的成功,但這并不意味著節(jié)目能夠獲得盈利。實(shí)際上一檔原創(chuàng)娛樂(lè)資訊節(jié)目的成本高昂,目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)自采自編的娛樂(lè)資訊節(jié)目都處于虧損狀態(tài)?！缎聤蕵?lè)在線》也是如此。

首先,要保證每日資訊的數(shù)量、質(zhì)量需要大量的成本投入。娛樂(lè)資訊節(jié)目的“資訊”形式?jīng)Q定了這類節(jié)目的制作需遵循新聞生產(chǎn)的模式。資訊內(nèi)容必須新鮮,必須有新聞點(diǎn)。娛樂(lè)資訊節(jié)目的受眾群通常小于時(shí)事、社會(huì)新聞的受眾群體,如果僅僅局限在本地的娛樂(lè)新聞,在競(jìng)爭(zhēng)激烈的娛樂(lè)資訊時(shí)代,原本不大的受眾群體就將進(jìn)一步被分割,或者流向更全面、更新鮮的娛樂(lè)資訊節(jié)目去。想要從眾多資訊節(jié)目中脫穎而出,就必須增大投入的資金、人力,盡量全面每日采集重要娛樂(lè)資訊。

同時(shí),由于其“娛樂(lè)”的實(shí)質(zhì)又決定了資訊內(nèi)容采集的相對(duì)集中和高成本。以《(新)娛樂(lè)在線》為例,為了能第一時(shí)間獲得明星的最新消息,《(新)娛樂(lè)在線》在全國(guó)明星最為集中的香港、北京、臺(tái)北等地長(zhǎng)期派駐記者,奧斯卡頒獎(jiǎng)、歐洲三大電影節(jié)這一類的重大娛樂(lè)盛事也是必派記者前往。這樣的資訊生產(chǎn)方式包括了大量的資金、人力投入。許多小型娛樂(lè)資訊節(jié)目無(wú)法負(fù)擔(dān),因此只有以購(gòu)買(mǎi)資訊,或者捕捉一些的資訊來(lái)充數(shù)。

其次,品牌的建立及維護(hù)成本高昂。要打造一個(gè)成功的娛樂(lè)資訊品牌絕非易事。無(wú)論是節(jié)目的外部包裝、識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)、節(jié)目的宣傳活動(dòng),還是主持人的品牌塑造,或者節(jié)目品牌的維護(hù)、拓展,所有一切都需要長(zhǎng)期、大量、持續(xù)的資金、人力投入。對(duì)于受眾群體年輕化的娛樂(lè)資訊節(jié)目更是如此。盡管品牌的成功同節(jié)目的成功可以構(gòu)成良性的互動(dòng),但要保證這個(gè)體制運(yùn)轉(zhuǎn)必須有強(qiáng)大的資本實(shí)力作為后盾。這也解釋了大多數(shù)地方電視臺(tái)的娛樂(lè)資訊節(jié)目消亡的原因。

再次,地方臺(tái)娛樂(lè)資訊節(jié)目的發(fā)行成本高昂。為了保證發(fā)行節(jié)目的時(shí)效性,一些地方臺(tái)制作的節(jié)目采用衛(wèi)星傳輸?shù)姆绞?。同樣以?新)娛樂(lè)在線》為例,在每日節(jié)目直播之后半小時(shí)向各地方電視臺(tái)衛(wèi)星傳送節(jié)目,做到基本同步播出?！?新)娛樂(lè)在線》每年在這部分的成本大約在60萬(wàn)左右,而原本的廣告收入同制作成本就已經(jīng)基本持平,這部分發(fā)行的成本是額外支出,因此要想盈利就非常困難。

由此可見(jiàn),高額成本已經(jīng)成為娛樂(lè)資訊節(jié)目發(fā)展的阻礙。然而,娛樂(lè)資訊節(jié)目真就無(wú)法實(shí)現(xiàn)盈利了嗎?

如圖5所示,《新娛樂(lè)在線》的直接盈利包括了發(fā)行收入和廣告收入兩方面。這兩方面收入是相互關(guān)聯(lián)的,覆蓋率高能夠拉高廣告價(jià)位,然而,要達(dá)到廣泛的覆蓋率,在目前的狀況下實(shí)行完全的現(xiàn)金銷(xiāo)售,即以外購(gòu)節(jié)目的方式進(jìn)行節(jié)目發(fā)行又是不行的。也就是說(shuō),盡管發(fā)行收入和廣告收入在理論上都同覆蓋率正相關(guān),但是實(shí)際的發(fā)行收入?yún)s為提高覆蓋率而減少甚至歸零,整個(gè)盈利點(diǎn)都不存在。

由此,廣告收入就成節(jié)目直接盈利部分的主要收入。

廣告收入也分為兩部分,顯性廣告收入、隱性廣告收入兩部分。顯性廣告主要形式包括在節(jié)目當(dāng)中的廣告時(shí)間中播出的廣告,以及通過(guò)各種冠名形式進(jìn)行的集中品牌、產(chǎn)品宣傳。與此相對(duì)的是隱性的植(置)入式廣告(Product Placement)。植(置)入式營(yíng)銷(xiāo)來(lái)源于營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的“產(chǎn)品植入”概念,廣告界又稱之為“植入式廣告”,指將產(chǎn)品、品牌及其代表性的視覺(jué)符號(hào)甚至服務(wù)內(nèi)容策略等融入電影、電視劇或電視節(jié)目?jī)?nèi)容中,讓受眾留下對(duì)其品牌的印象,繼而達(dá)到營(yíng)銷(xiāo)的目的。(陳力丹、周俊,2008:p.66)它打破了原來(lái)顯性廣告所受的容量限制,雖然這種植入并非無(wú)限,但是卻極大地拓寬了廣告盈利的空間。例如,《新娛樂(lè)在線》中主持人口播送獎(jiǎng)、片尾花絮等都可用作簡(jiǎn)單的植入式廣告方式,但較為初級(jí)。當(dāng)顯性廣告走入瓶頸,隱性的植入廣告為節(jié)目進(jìn)一步盈利獲得可能,而這也為娛樂(lè)資訊節(jié)目和產(chǎn)品品牌結(jié)合提出了更高的要求,有待進(jìn)一步地探索。

未來(lái)之路:“大娛樂(lè)”品牌之下的價(jià)值整合

作為目前國(guó)內(nèi)主要娛樂(lè)資訊節(jié)目之一,《新娛樂(lè)在線》建立的并不僅是一檔娛樂(lè)資訊節(jié)目的品牌,而是作為先鋒排頭兵,來(lái)打造上海文廣新聞集團(tuán)之下“新娛樂(lè)”的大品牌。 這個(gè)“大娛樂(lè)”品牌將娛樂(lè)資訊、綜藝、電視劇、電影等各種娛樂(lè)產(chǎn)品囊括其中,力圖形成完整娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)鏈。因此,盡管娛樂(lè)資訊節(jié)目賬面盈利很難實(shí)現(xiàn),甚至連年虧損,各電視臺(tái)、民營(yíng)媒體集團(tuán)仍然對(duì)開(kāi)辦娛樂(lè)資訊節(jié)目趨之若鶩。在賬面的盈利或虧損之外,娛樂(lè)資訊節(jié)目的品牌營(yíng)銷(xiāo)形成無(wú)形資產(chǎn)。這部分的間接盈利主要來(lái)自品牌效應(yīng)帶來(lái)的媒體影響力,以及娛樂(lè)資訊節(jié)目作為娛樂(lè)信息采集、平臺(tái)所具有的資源整合作用。

一方面,保持品牌識(shí)別系統(tǒng)的統(tǒng)一,建立和維護(hù)“大娛樂(lè)”品牌。

從2008年新聞娛樂(lè)頻道將全新調(diào)整為娛樂(lè)頻道,《新娛樂(lè)在線》使用同整個(gè)頻道一致的logo:“E新娛樂(lè)”。除了Logo之外,節(jié)目的片頭、搶眼鮮亮的紅白色主調(diào)、簡(jiǎn)介明快的片子節(jié)奏,成為構(gòu)成這這一套識(shí)別標(biāo)志的重要元素。通過(guò)建立獨(dú)特而穩(wěn)定的的品牌識(shí)別系統(tǒng)是,《新娛樂(lè)在線》想要建立的并不僅是一個(gè)節(jié)目的品牌,之所以特別讓娛樂(lè)資訊節(jié)目與這個(gè)大品牌高度共享其識(shí)別系統(tǒng),原因主要包括:一,通過(guò)“E新娛樂(lè)”話筒在娛樂(lè)第一線的頻繁出現(xiàn)增加該品牌的收視度;二,通過(guò)打造眾多娛樂(lè)節(jié)目,可以增加該品牌的含金量;三,新娛樂(lè)的品牌識(shí)別系統(tǒng)統(tǒng)一到具體的節(jié)目之中,會(huì)使得整個(gè)系統(tǒng)更加穩(wěn)定而獨(dú)特。

另一方面,發(fā)揮娛樂(lè)資訊節(jié)目作為平臺(tái)的資源整合優(yōu)勢(shì)。

如圖6所示,娛樂(lè)資訊節(jié)目作為平臺(tái)的存在,是娛樂(lè)資訊節(jié)目在娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)鏈中的位置所決定的。無(wú)論是上游的制作公司、經(jīng)紀(jì)公司、下游的娛樂(lè)產(chǎn)品經(jīng)銷(xiāo)商都同娛樂(lè)資訊節(jié)目有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。娛樂(lè)資訊節(jié)目獲得的核心價(jià)值就在于它作為產(chǎn)業(yè)中各方信息匯總交流平臺(tái),通過(guò)資訊生產(chǎn)的環(huán)節(jié)同處于這個(gè)產(chǎn)業(yè)中不同層面的組織建立其相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系,并且通過(guò)廣告合作、資源互換、活動(dòng)策劃等方式獲得直接、間接的盈利或者通過(guò)戰(zhàn)略性的合作,積累信息、藝人等多方資源,為今后長(zhǎng)期的獲利做準(zhǔn)備。這部分價(jià)值是無(wú)形的。雖然目前無(wú)論是民營(yíng)光線的《娛樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)》,還是國(guó)有體制的《新娛樂(lè)在線》都已有意識(shí)地利用這個(gè)整合平臺(tái)謀求更多的節(jié)目?jī)r(jià)值,但其盈利潛力都遠(yuǎn)沒(méi)有充分挖掘。但隨著民營(yíng)資本在娛樂(lè)領(lǐng)域的強(qiáng)強(qiáng)整合和國(guó)有媒體的體制結(jié)構(gòu)改革,強(qiáng)者愈強(qiáng)的大趨勢(shì)必然使得娛樂(lè)資訊節(jié)目此方面的價(jià)值得以凸顯,而娛樂(lè)資訊節(jié)目在整個(gè)娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)中重要的地位也將得到進(jìn)一步的明確和認(rèn)同。

通過(guò)娛樂(lè)資訊節(jié)目的整合利用,新的利潤(rùn)空間得到開(kāi)拓。平臺(tái)的身份賦予娛樂(lè)資訊節(jié)目特定的“議程設(shè)置”權(quán)利。各類信息在此匯總,娛樂(lè)資訊節(jié)目對(duì)信息進(jìn)行篩選,對(duì)最終的消息選擇和編排。通過(guò)這樣的議程設(shè)置,娛樂(lè)資訊節(jié)目可以成功的凸顯一些信息,減弱甚至消隱一些信息。除了信息本身可能引起觀眾注意力強(qiáng)弱的原因之外,娛樂(lè)資訊節(jié)目擁有一定范圍的自利。這為新的合作提供了機(jī)會(huì)。近年各地方臺(tái)選秀節(jié)目迅速串紅,娛樂(lè)資訊節(jié)目就功不可沒(méi)。無(wú)論是 “加油好男兒!”、 “我型我秀” ,還是“舞林大會(huì)”等,造星真人秀節(jié)目的背后就是一場(chǎng)場(chǎng)由電視臺(tái)、各商家精心合作的以?shī)蕵?lè)、明星為賣(mài)點(diǎn)的商業(yè)活動(dòng)。而娛樂(lè)資訊節(jié)目在其中起到的主要作用則是:以新聞外殼包裹著的專業(yè)姿態(tài)把無(wú)名的平常年輕人包裝成大明星,讓這一場(chǎng)場(chǎng)賺大家錢(qián)的秀表演得煞有介事。

總而言之,“娛樂(lè)資訊節(jié)目”的節(jié)目發(fā)展是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。其關(guān)鍵在于對(duì)內(nèi)容的關(guān)注,對(duì)編輯原則長(zhǎng)期穩(wěn)定的堅(jiān)持:包括堅(jiān)持精準(zhǔn)的節(jié)目定位,良好的節(jié)目質(zhì)量,穩(wěn)定的品牌識(shí)別系統(tǒng)及播出時(shí)間。如果通過(guò)實(shí)施恰當(dāng)?shù)钠放茟?zhàn)略,充分的發(fā)揮娛樂(lè)資訊節(jié)目所具備的信息匯集、資源整合的作用,就必將極大地促進(jìn)娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)鏈的形成與完善。

隨著全球化浪潮的洶涌,市場(chǎng)化程度的加深,娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)未來(lái)在中國(guó)將擁有極大的發(fā)展空間,與之相對(duì)應(yīng),娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系將會(huì)更加交錯(cuò)復(fù)雜,娛樂(lè)資訊節(jié)目在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中獨(dú)特的地位和重要性也會(huì)更加凸顯,并獲得業(yè)界各個(gè)層面和集團(tuán)的重視。

注釋:

[1]2002年,娛樂(lè)資訊節(jié)目《娛樂(lè)在線》誕生于東視新聞娛樂(lè)頻道。2007年,《娛樂(lè)在線》進(jìn)行改版,改名為《新娛樂(lè)在線》。

[2]本文與《(新)娛樂(lè)在線》有關(guān)的數(shù)據(jù)圖表(從圖1到圖4)均來(lái)自上海東方電視臺(tái)新娛樂(lè)頻道《新娛樂(lè)在線》節(jié)目組內(nèi)部資料。

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篇10

關(guān)鍵詞：功能翻譯理論 英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題 翻譯方法

一、引言

體育是社會(huì)文明的一種標(biāo)志，是社會(huì)文化生活必不可分的一部分。尤其是競(jìng)技體育，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越受到全世界人民的關(guān)注。體育新聞幾乎占了新聞報(bào)刊四分之一的版面。因此，對(duì)于體育新聞標(biāo)題的翻譯也越來(lái)越受到翻譯學(xué)界的關(guān)注。目前，新聞標(biāo)題翻譯一般以功能對(duì)等理論為支撐（劉讓強(qiáng)，2008），它強(qiáng)調(diào)譯文與原文保持形式與內(nèi)容的對(duì)等。但是，隨著語(yǔ)言的不斷發(fā)展及中英文兩種語(yǔ)言的差異，功能對(duì)等理論在體育新聞標(biāo)題中很難實(shí)現(xiàn)，它已經(jīng)滿足不了體育新聞標(biāo)題翻譯的理論要求。

功能翻譯理論擺脫了“功能對(duì)等”的束縛，更適合體育新聞標(biāo)題這種實(shí)用類文本的翻譯，目前以功能翻譯理論為指導(dǎo)的研究相對(duì)匱乏。鑒于此，本文從功能翻譯理論出發(fā)，結(jié)合一些翻譯實(shí)例，策略性地使用一些翻譯方法，力求能在翻譯實(shí)踐中起一定作用。

二、相關(guān)研究

20世紀(jì)七八十年代，功能翻譯理論逐漸興起，推崇該理論的幾乎全是以凱瑟琳娜斯為首的德國(guó)人，被統(tǒng)稱為“德國(guó)學(xué)派”。他們認(rèn)為翻譯行為所要達(dá)到的目的決定了整個(gè)翻譯行為的過(guò)程，即結(jié)果決定方法。

1978年，弗米爾在《普通翻譯理論框架》一書(shū)中首次提出“目的論”，成為功能翻譯理論的核心理論：第一，翻譯策略必須根據(jù)翻譯達(dá)到的目的而決定。第二，原文本只有提供信息的作用，譯者應(yīng)該重新審視翻譯過(guò)程，根據(jù)交際環(huán)境和為了適應(yīng)目標(biāo)讀者，選擇適當(dāng)?shù)姆g策略，使得交流跨越文化語(yǔ)言障礙而順利進(jìn)行。第三，功能翻譯理論的目的指譯文的交際目的。

之后，諾德在目的論（目的原則）基礎(chǔ)之上，豐富了功能翻譯理論。在《翻譯中的語(yǔ)篇分析》一書(shū)中提出了“功能加忠誠(chéng)”（張美芳，2005），即忠誠(chéng)原則。這里的“忠誠(chéng)”不是功能對(duì)等中譯文與原文的關(guān)系，而是指當(dāng)翻譯發(fā)起人、譯語(yǔ)接受者以及原文作者三方利益發(fā)生沖突時(shí)，譯者必須介入?yún)f(xié)調(diào)，尋求三方共識(shí)。此外，功能翻譯理論指導(dǎo)下的翻譯理論應(yīng)該遵循連貫性原則。連貫性原則是指譯文必須語(yǔ)內(nèi)連貫，譯文必須對(duì)具有目的語(yǔ)交際環(huán)境和知識(shí)背景的接受者是可理解的。

功能翻譯理論以一種全新的視角對(duì)翻譯進(jìn)行了詮釋，并對(duì)如何翻譯進(jìn)行了指導(dǎo)。它是一種以“翻譯目的為核心”，同時(shí)兼顧原文作者、翻譯發(fā)起者和譯文讀者多邊關(guān)系的的理論（張雪珠，2005）。它不再在對(duì)等理論基礎(chǔ)之上，對(duì)直譯和意譯進(jìn)行無(wú)休止的爭(zhēng)辯，而是從功能和目的出發(fā)，選擇最合適的翻譯方法或翻譯策略，即不同的翻譯目的對(duì)應(yīng)不同的翻譯方法，如音譯、零翻譯等不符合傳統(tǒng)的翻譯方法也可以使用。這些非傳統(tǒng)的翻譯方法恰好適用于體育新聞標(biāo)題翻譯這種功能明確、特點(diǎn)鮮明的實(shí)用性翻譯。功能翻譯理論避免了翻譯的盲目性，對(duì)體育新聞標(biāo)題翻譯具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義。

三、英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題特點(diǎn)

對(duì)英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題特點(diǎn)的研究是更好地理解新聞內(nèi)容、抓住新聞扼要的基石，也使對(duì)英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題翻譯策略的總結(jié)變得可能。

（一）詞匯

體育新聞標(biāo)題經(jīng)常會(huì)使用動(dòng)詞，因?yàn)閯?dòng)詞顯得有活力且富有動(dòng)感，這和體育運(yùn)動(dòng)相得益彰。所以，動(dòng)詞出現(xiàn)在體育新聞標(biāo)題中的頻率比其他詞性高得多。

在英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題中，動(dòng)詞通常以主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的形式出現(xiàn)。動(dòng)詞的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式可以打造出一個(gè)充滿能量的動(dòng)態(tài)標(biāo)題，透過(guò)這個(gè)標(biāo)題，人們可以感受到競(jìng)技體育的魅力。

體育新聞標(biāo)題也常常使用外來(lái)詞。如：在標(biāo)題China duo reaches 2nd round at US Open（中國(guó)女雙進(jìn)入美網(wǎng)第二輪）中，duo是意大利語(yǔ)，表示“雙，雙人”。

另外，名詞在英語(yǔ)新聞標(biāo)題中也占主導(dǎo)性地位，聯(lián)合名詞正越來(lái)越頻繁的運(yùn)用在英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題中，如An African Adventure（非洲大冒險(xiǎn)），Beck’s warning from McClaren（麥克拉倫警告小貝）。

由于標(biāo)題空間的局限性，“小詞”也時(shí)常出現(xiàn)在標(biāo)題中。這些詞雖然簡(jiǎn)短卻可以表達(dá)豐富的意思，如“win”可以用來(lái)代替“succeed，triumph，prevail，beat，defeat，conquer”等詞；“bid”可以用來(lái)代替“try，attempt，endeavor，manage”等詞。再如：IOC（國(guó)際奧林匹克委員會(huì)），F(xiàn)IFA（國(guó)際足球聯(lián)合會(huì)）等縮略詞也經(jīng)常出現(xiàn)在英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題中。新造詞在體育新聞標(biāo)題中也頻繁出現(xiàn)，如：“Roonaldo”，其實(shí)它是由Rooney和Ronaldo兩個(gè)足球明星組成的新造詞，以此表示魯尼在球場(chǎng)上擁有和羅納爾多相當(dāng)?shù)哪芰?，有潛力成為下一個(gè)羅納爾多。

（二）時(shí)態(tài)

新聞報(bào)道的內(nèi)容都是已經(jīng)發(fā)生的事件。按照語(yǔ)法規(guī)則，謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)使用一般過(guò)去時(shí)。但是體育新聞為了保持真實(shí)感，給人現(xiàn)場(chǎng)感，多采用一般現(xiàn)在時(shí)。如：Sharapova rolls into Sony Ericsson final with ease（莎拉波娃擊敗對(duì)手輕松闖入決賽）；Heart attacks increase during the World Cup（世界杯期間心臟病發(fā)病率上升）。標(biāo)題中的事件雖然已經(jīng)發(fā)生，但新聞標(biāo)題依然使用現(xiàn)在時(shí)，保持了新聞的熱度。標(biāo)題中出現(xiàn)的過(guò)去式往往讓讀者覺(jué)得該新聞已經(jīng)過(guò)時(shí)了，自然就沒(méi)有讀下去的欲望。新聞中使用的現(xiàn)在時(shí)就如同文學(xué)創(chuàng)作中的“歷史現(xiàn)在時(shí)”一樣有一個(gè)專門(mén)的名稱，即“報(bào)刊現(xiàn)在時(shí)”。

（三）句子結(jié)構(gòu)

為節(jié)省空間，體育新聞標(biāo)題通常是簡(jiǎn)單句，在許多情況下省略功能詞（如系動(dòng)詞）。但在某些特定情況下也會(huì)省略名詞、冠詞等。此外，用標(biāo)點(diǎn)代替某些功能詞也是體育新聞標(biāo)題節(jié)省空間的常見(jiàn)方法。

1.標(biāo)題中的短語(yǔ)類句子

體育新聞最顯著的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔。這種簡(jiǎn)潔不僅僅通過(guò)使用“小詞”，或者通過(guò)直接使用單個(gè)詞作為標(biāo)題表達(dá)意思，短語(yǔ)類句子的使用也可以使標(biāo)題表意清晰流暢，緊湊簡(jiǎn)潔，例如：Playtime（歡樂(lè)時(shí)光），Massacre（大屠殺）。

2.標(biāo)題中的現(xiàn)在分詞

該類新聞標(biāo)題的構(gòu)式為“主語(yǔ)+現(xiàn)在分詞（doing）”的結(jié)構(gòu)，在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間省略系動(dòng)詞“be”，表示正在或即將發(fā)生的事件，如：Gibson Backing for Boss（吉布森歸隊(duì)在即），省略了“is”。Olympics Athletes turning science to stay cool（奧運(yùn)會(huì)期間，運(yùn)動(dòng)員科學(xué)降溫），省略了“are”。

3.標(biāo)題中的過(guò)去分詞

另一類新聞標(biāo)題的構(gòu)式為“主語(yǔ)+過(guò)去分詞（done）”，表示被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間省略的是系動(dòng)詞“be”，而非助動(dòng)詞“have”，如：Ronaldinho named World player of the year again（羅納爾迪尼奧再次當(dāng)選世界足球先生）標(biāo)題中省略了“is”。Athletes banned from social activities（全力備戰(zhàn)奧運(yùn)會(huì)，運(yùn)動(dòng)員禁止參加社會(huì)活動(dòng)）標(biāo)題省略了“are”。

4.標(biāo)題中的省略

體育新聞標(biāo)題為了節(jié)省空間，除了會(huì)使用短詞外還會(huì)省略一些詞。如：English shun Portugal as holiday resort（英國(guó)球迷傷透心，度假不去葡萄牙），此標(biāo)題省略了名詞“fans”。Germany Wins 2014 World Cup Championship的原句應(yīng)為Germany Wins the 2014 World Cup Championship，省略了定冠詞“the”。Nadal，F(xiàn)ederer in same group for World Tour原句應(yīng)為Nadal and Federer in same group for World Tour，用逗號(hào)代替了連詞“and”。另外，標(biāo)題中的“say”和“be”還可以用冒號(hào)代替，如：Time for a woman to carry Australia’s flag：Cook的原句為T(mén)ime for a woman to carry Austrilia’s flag says Cook。

四、功能理論對(duì)翻譯實(shí)踐的指導(dǎo)

功能翻譯理論強(qiáng)調(diào)翻譯是一種“文化轉(zhuǎn)換”（cultural transfer）、“交際互動(dòng)”（communicative interaction）、“跨文化活動(dòng)”（cross-culture event），是一種涉及到原文作者、譯者、目標(biāo)讀者的復(fù)雜行為。體育新聞標(biāo)題的翻譯除了其本身的信息傳遞功能之外，還是信息文化交流互動(dòng)的過(guò)程。所以，對(duì)體育新聞漢譯時(shí)，我們要充分考慮譯文交際功能和讀者期盼，以功能翻譯理論的三大基本原則為翻譯標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)體育新聞標(biāo)題特點(diǎn)，選擇合適的翻譯方法。

（一）音譯

音譯主要指用發(fā)音近似的漢語(yǔ)將外來(lái)語(yǔ)翻譯過(guò)來(lái)，通過(guò)音譯的漢字不再有原義。在體育新聞標(biāo)題翻譯中，音譯法可以解決部分體育新聞標(biāo)題的詞匯翻譯問(wèn)題，如一些新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的翻譯。在標(biāo)題Parkour ready to woo Beijing中，“parkour”一詞源于法語(yǔ)，是一種正在興起的極限運(yùn)動(dòng)。譯者并不能從該詞中解讀出該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)到底是什么，所以此處翻譯成“跑酷”是為了譯文的傳達(dá)目的而采用的特殊功能性翻譯方法。采用音譯法的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不勝枚舉，如：bungee（蹦極）、yoga（瑜伽）。如果一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目剛剛興起，很難從漢語(yǔ)中找到相對(duì)應(yīng)的詞，那么最好的翻譯方法就是音譯法。

音譯法也廣泛的應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)員名字的翻譯。但是有些運(yùn)動(dòng)員名字的翻譯不僅僅是音譯，而是為了突出交際等目的。如：NBA球星Shaquille O’Neil經(jīng)常被翻譯成“大鯊魚(yú)奧尼爾”，而不是“沙奎爾?奧尼爾”。第二個(gè)翻譯是正常音譯，但并不能凸顯奧尼爾的個(gè)人特點(diǎn)，而把“Shaquille”譯成“大鯊魚(yú)”，從語(yǔ)音上“sha”和“鯊”相近，語(yǔ)義上更能凸顯他高大強(qiáng)壯的身體、兇悍的球風(fēng)，使得標(biāo)題更好地達(dá)到交際目的。

（二）零翻譯

“零翻譯”指譯者不用目的語(yǔ)中現(xiàn)成的詞語(yǔ)譯出源語(yǔ)中的詞語(yǔ)。這里包含兩層意思：第一層意思是指源語(yǔ)中的詞匯故意不譯；第二層意思是指不用目的語(yǔ)中現(xiàn)成的詞語(yǔ)來(lái)翻譯源語(yǔ)中的詞語(yǔ)。例如英譯漢時(shí)會(huì)省略有些名詞或代詞，這就是第一種“故意不譯”的情況，這可以幫助讀者系統(tǒng)地解決由于語(yǔ)種差別而存在的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)問(wèn)題。另外，縮略詞的使用也是英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題顯著的詞匯特征，這時(shí)我們往往直接使用源文本中的縮略詞來(lái)翻譯源語(yǔ)中的詞語(yǔ)。例如：NBA，F(xiàn)1，ATP，WTA。標(biāo)題Former NBA Star Drowns in Aruba（前NBA明星朗菲爾德溺水身亡）在翻譯時(shí)直接使用NBA，不作任何改變?！癗BA”是“National Basketball Association”的縮寫(xiě)，若從功能對(duì)等原理出發(fā)，追求與原文本形式及內(nèi)容的統(tǒng)一，譯本應(yīng)為“美國(guó)及加拿大職業(yè)籃球聯(lián)盟”。但這樣不僅顯得標(biāo)題頭重腳輕，且不符合新聞標(biāo)題要求簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。我們對(duì)“NBA”采取零翻譯是因?yàn)椤癗BA”在中國(guó)已是約定俗成的籃球聯(lián)賽代名詞，并不會(huì)成為理解障礙。零翻譯不僅達(dá)到了傳遞信息的目的，也符合功能翻譯理論的語(yǔ)內(nèi)連貫性原則。

（三）直譯

直譯是既保持原文內(nèi)容，又保持原文形式的翻譯方法。直譯也可理解為逐字逐詞的翻譯。馬克?沙特爾沃思和莫伊拉?考伊所著的《翻譯研究詞典》一書(shū)中指出，“直譯”一直是數(shù)世紀(jì)以來(lái)翻譯領(lǐng)域爭(zhēng)論的核心，一直飽受著那些“意譯”擁護(hù)者的駁斥和攻擊。

對(duì)于英語(yǔ)體育新聞言語(yǔ)精簡(jiǎn)、結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，直譯是所有翻譯方法的第一選擇。因?yàn)樗粌H可以最忠實(shí)地傳達(dá)原文本的信息，也可以保持原文本意義和風(fēng)格統(tǒng)一。最重要的是，直譯也是迎合中國(guó)讀者閱讀口味和閱讀習(xí)慣的最有效的方式。它可以用來(lái)指導(dǎo)簡(jiǎn)單句或者短語(yǔ)類標(biāo)題的翻譯。例如：England do not deserve to be in finals（英格蘭不配進(jìn)決賽），該標(biāo)題中沒(méi)有專業(yè)術(shù)語(yǔ)，也沒(méi)有特殊結(jié)構(gòu)，過(guò)渡地強(qiáng)加譯者的思想會(huì)扭曲原標(biāo)題意思。直譯該標(biāo)題既符合中國(guó)人閱讀習(xí)慣，也體現(xiàn)了功能翻譯理論的忠誠(chéng)原則。

直譯也可解決體育新聞標(biāo)題翻譯的時(shí)態(tài)問(wèn)題。如Mickelson blows big lead，wins in playoff（米克爾森遙遙領(lǐng)先，贏得季后賽）。譯文對(duì)動(dòng)詞“blow”和“win”采取直譯，無(wú)須考慮其標(biāo)記詞“s”。英語(yǔ)通過(guò)動(dòng)詞形式表現(xiàn)時(shí)間先后，漢語(yǔ)的動(dòng)詞則無(wú)時(shí)間標(biāo)記，所以翻譯時(shí)只需直譯動(dòng)詞詞意即可。

（四）意譯

意譯，即自由翻譯。它是只保持原文內(nèi)容，不保持原文形式的翻譯方法。譯文可能和譯文接受者所處環(huán)境存在巨大差異。根據(jù)譯文目的，在不改變大意的情況下原文某些成分可以刪減、改寫(xiě)。

在英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題中常常會(huì)出現(xiàn)一些特殊的修辭，而翻譯這些修辭時(shí)很難從漢語(yǔ)中找到完全對(duì)等的表達(dá)來(lái)達(dá)到同樣的修辭效果，如雙關(guān)、暗喻、押韻等。在這種情況下，譯者應(yīng)舍棄原有的文本形式，對(duì)源文本標(biāo)題進(jìn)行再創(chuàng)造，如：標(biāo)題Yao outscores Yi to power Rockets and Bucks。因?yàn)榛鸺托勐箖申?duì)比賽的主角是兩位中國(guó)球員姚明和易建聯(lián)，所以譯文“姚明得分超過(guò)易建聯(lián)幫助火箭勝雄鹿”雖可接受，但缺少創(chuàng)新，難吸引讀者?；诠δ芾碚摲g中交際目的原則，譯者應(yīng)該結(jié)合源語(yǔ)信息語(yǔ)境的同時(shí)，充分考慮文本預(yù)期目的。所以譯文“中國(guó)德比姚明勝出助推火箭越過(guò)雄鹿”可以清晰地表現(xiàn)出該則新聞的新聞點(diǎn)“中國(guó)德比”，以提高該新聞對(duì)中國(guó)讀者的吸引力。

標(biāo)題Daniel Agger nearing Livepool return若直譯，可譯為“阿格爾接近回歸利物浦”，但該譯文對(duì)中國(guó)讀者來(lái)說(shuō)表達(dá)有些突兀，沒(méi)有達(dá)到譯文的語(yǔ)內(nèi)連貫。功能翻譯要求遵循連貫性原則，譯文必須對(duì)具有目的語(yǔ)交際環(huán)境和知識(shí)背景的接受者是可理解的。所以，將標(biāo)題譯為“利物浦球員阿格爾回歸在即”更符合漢語(yǔ)表達(dá)。

（五）增譯

增譯指根據(jù)英漢兩種語(yǔ)言不同的思維方式、語(yǔ)言習(xí)慣和表達(dá)方式，在翻譯時(shí)增添詞、短句或句子，以更準(zhǔn)確地表達(dá)原文所包含的意義。在體育新聞標(biāo)題翻譯中，增譯主要指背景信息的添加。

英漢兩種語(yǔ)言由于詞義范圍不同，句子功能不同，各自根植的文化背景不同，因此傳遞的信息也不一樣（錢(qián)葉萍，2006）。英語(yǔ)新聞標(biāo)題一般不含背景知識(shí)，譯成中文時(shí)為了特定的目的就需要添加必要的背景。如果翻譯只是追求字面的對(duì)等，那么譯本難以取得和英語(yǔ)原文本同樣的傳播效果。只有通過(guò)添加背景知識(shí)，讀者才能更好地了解標(biāo)題內(nèi)容。在傳統(tǒng)翻譯理論中，這被視為“不忠”。在功能翻譯理論追求“功能加原則”及翻譯的文化轉(zhuǎn)向影響下，這一翻譯方法完全是合理的。如標(biāo)題Rockets gain Lin’s skill and international fans。“international”原義為“國(guó)際的，世界的”。若將標(biāo)題直譯應(yīng)為“林書(shū)豪轉(zhuǎn)會(huì)火箭，既添球技又增加世界球迷”。但是林書(shū)豪是亞裔球員，而且由于姚明的原因，火箭隊(duì)在亞洲擁有強(qiáng)大的粉絲基礎(chǔ)。所以，此處“international”譯為“亞洲的”更加合適。英語(yǔ)標(biāo)題中的“林”指代林書(shū)豪，這顯然不符合漢語(yǔ)標(biāo)題的表達(dá)習(xí)慣，翻譯成漢語(yǔ)應(yīng)還原成“林書(shū)豪”。所以該標(biāo)題翻譯為“林書(shū)豪轉(zhuǎn)會(huì)火箭，既添球技又增加亞洲球迷”更為精確，既迎合了中國(guó)讀者的預(yù)期，又達(dá)到了語(yǔ)內(nèi)連貫。

五、結(jié)語(yǔ)

一個(gè)好的體育新聞標(biāo)題不僅能傳遞它本身的信息，也是讀者了解新聞梗概的窗口。中西方語(yǔ)言和文化的差異使“對(duì)等”和“忠誠(chéng)”很難同時(shí)實(shí)現(xiàn)。翻譯英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題不僅僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。這要求譯者從功能翻譯理論角度出發(fā)，選擇不同的翻譯方法，甚至在同時(shí)采用幾種翻譯方法使目標(biāo)文本和源文本大意保持一致的情況下，讓體育新聞標(biāo)題翻譯本身的目的性、交際性和跨文化特性顯現(xiàn)出來(lái)。

本文為浙江省教育廳2013年科研課題[項(xiàng)目編號(hào)：Y201326932]、寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題[項(xiàng)目編號(hào)：YGH016]、寧波大學(xué)科研基金（學(xué)科）[項(xiàng)目編號(hào)：JDW1519]的階段性成果。

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