導語：如何才能寫好一篇教學實習小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

與學生相處關(guān)鍵要駕馭一個“度”既要讓喜歡你又要讓學生對你有所畏懼。記得剛來的工夫肖老師就對我說.

掃尾就很重要,這個“度”駕馭不是一兩天能學得來的.也與老師的性情有很大關(guān)系。本人性情在這顯得寬和不足而嚴厲不敷,并且一開始就與學生走得太近,以致于對背面的事情形成很大困難。其次還要細致場所,對差別學生也要差別對待。例如我一班四二人,性情差異非常巨大,并且每個學生的個性也是多樣性的例如鄧,待人熱心,老實。記得剛來第二天,就和我說:張老師,叫鄧,這很熟,以后有什么事需要幫忙,盡管叫我但他又容易急躁,語言心直口快,為此我也曾煩悶好久。這里的每一個學生都有自己鮮明的個性與特點。學會與差別性情的學生來往這是以前任教的寶貴履歷。

與學生相處關(guān)鍵在于相識學生,另外更重要的一點.相識學生的性情、成長配景尤為重要。只要相識了學生,才能與他進行有效的相同,進而才能對他進行引導、教誨。這一點我肖老師對我啟發(fā)很大,不光對我班學生的個性,成長配景洞若觀火,并且善于處理各種糾紛抵牾。很多讓人頭疼的學生他都能教管好。同時她自己又是一個樂觀陽光的老師,并以自己樂觀陽光的品德去影響周圍的人。讓我看到要做一個好老師先要做一個高興的老師;要做一個高興的老師先要做一個高興的人。只要高興的人才有更多的精力去做好自己的事情;只要高興的老師才能更加有耐煩、有信心的相識和處理學生們之間的瑣事,并且在相識和處理歷程中同時可以或許不斷思考,總結(jié)更加有效的教誨要領(lǐng)。生活心態(tài)決定事情態(tài)度;生活狀態(tài)決定事情結(jié)果。這是練習的第二筆寶貴財富。

二、班級管理心得

記得有位大學老師曾如是說過,對班級的管理.給你一個班級你能管理的井然有序,那么給你一座城市你就可以做個好市長;給你一個省,就可以做個好省長。可見班級的管理還是有肯定奧妙在里面的。

領(lǐng)會到管理班級肯定要抓住學生的特點,追隨肖老師練習班主任事情.做到有針對性,同時又要寬嚴并濟,嚴中有愛。學生有很大的從眾心里,處理題目時要抓住帶頭的例如上操,打掃衛(wèi)生,要先敦促“聽話”學生和班干部帶頭,然后對一些“頑固的調(diào)皮分子”進行重點敦促。如許其它大部門學生就跟著去了。

篇2

地點：小板橋小學 一年級（1）班

歷時一個月時間，在我們實習小組四位成員的共同配合與努力下，成功的完成了在小板橋小學的實習。我們小組的目標是培養(yǎng)低年級學生的專注力，為以后的學習與生活奠定良好的基礎(chǔ)，回顧整個實習的過程，有欣喜的時刻，也有無奈之處。通過這次實習可以讓我們在社會實踐中學會了更多，從而彌補了我們單純學習課本知識的不足，有利于我們更好的對知識進行消化與理解。

通過這次小學的實習我學到的東西對以后的學習與生活都會有很大的影響。雖然我們是大三的學生，但是參見實踐鍛煉的經(jīng)驗并不豐富，這次實習為我們以后繼續(xù)開展社工的活動提供了經(jīng)驗，提供我們個人專業(yè)成長的機會。首先，成功的“破冰”為以后每期活動的正常開展奠定了良好的基礎(chǔ)，雖然第一期的活動過程中讓我們工組員感覺和無奈，但是我們達到了“破冰”的目標，建立了信任感，這使的我們小組的成員具有很強的歸屬感，對小組活動的設(shè)置參加積極性很強。其次，我覺得志愿者的介入也是一種很好的形式。來自東陸陽光社的志愿者多數(shù)為社會工作專業(yè)的學生，引入志愿者，一方面可以分擔工作者的工作，從志愿者那里得到一些幫助，另一方面，也為學弟學妹以后實習的開展積累經(jīng)驗，有利于提高未來我們專業(yè)的實習服務(wù)績效，具有一定的持續(xù)性。再次，在實習過程中曾經(jīng)收到過一封家長大的感謝信，這對我們具有很強的激勵性，這是對我們實習的一種肯定，給了我們更好的完成實習的信心。

這次實習從一開始我們就遇到很多困難，過程中我們也會發(fā)現(xiàn)不同的問題。但是換一種角度講，發(fā)現(xiàn)問題就是發(fā)現(xiàn)了成長與服務(wù)提升的機會，總結(jié)我們的問題主要有以下三個：第一，也是讓我在整個實習過程中都在困惑的問題，就是我們實習實際發(fā)展與預先計劃、實習契約的不相符。我們最初的計劃書設(shè)定以應(yīng)用戲劇的模式介入低年級學生的習慣養(yǎng)成，但是最后終究是以小組的形式開展，關(guān)于戲劇表演的部分只是少數(shù)環(huán)節(jié)涉及。實際開展與最初設(shè)想的矛盾，一直讓我覺得這次實習很失敗。第二，對服務(wù)對象需求評估不足，實習正式開展前缺乏對學齡初兒童生理、心理及社會環(huán)境的特征與影響，正是由于我們這方面知識的缺乏，使得最初的活動會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，而且有些活動會因為兒童的理解能力問題無法正常運行。第三，跟進工作不足。為了將我們的專注力練習與生活聯(lián)系起來，我們曾經(jīng)布置過幾次作業(yè)，但是每次的回收狀況都不良好，最重要的是我們沒有對回收狀況的不良采取任何的措施，進而每次布置的作業(yè)結(jié)果都不良好，沒有達到我們布置作業(yè)多的目的。關(guān)于這次實習中遇到的問題，我們一定會吸取教訓，在以后的實習中注意相關(guān)方面，進而提高我們得服務(wù)。

篇3

【關(guān)鍵詞】教學細節(jié)；課堂教學；整體優(yōu)化

Primary school language teaching attaches great importance to the teaching details

Wang Yanling

【Abstract】To pay attention to the teacher’s nonverbal behavior： teacher’s nonverbal behavior， generally refers to the teachers’ position， eyes again， expressions， gestures， etc.， if a teacher can master and use of language behavior， can not only give the students a lot of information transmission， but also harmonious relationship between teachers and students， and get twice the result with half the effort.

【Key words】The teaching details； Classroom teaching； Whole optimization

1 為什么要重視教學細節(jié)

（1）從課堂教學最優(yōu)化的角度看，整體的優(yōu)化依賴于局部的優(yōu)化，只有使每一部分及部分與部分之間做到優(yōu)化組合，才能達到整體優(yōu)化的目的。

（2）從全面育人的角度看，教師擔負著培養(yǎng)一代新人的重任，教師的言行都直接影響著學生，教師應(yīng)在每一個細小的環(huán)節(jié)上都以身示范，不能“不拘小節(jié)”。

2 語文教師在課堂教學中，應(yīng)重視哪些教學細節(jié)

2.1 要重視教學環(huán)境的布置： 一個良好的教學環(huán)境能創(chuàng)設(shè)一定的教學氛圍，起到教學語言，教學結(jié)構(gòu)所無法替代的作用。如：教學《十里長街送總理》首先用黑紗白花、總理遺像布置靈堂的肅穆空間環(huán)境。通過播放哀樂，出示長安街送靈車場面的掛圖創(chuàng)設(shè)情境，然后教師介紹文章時代背景及總理事跡，使這堂課達到了預期效果。這堂課之所以成功，主要原因是教者精心布置了與課文內(nèi)容基調(diào)一致的教學環(huán)境。

2.2 要重視教學手段的適時運用： 我們經(jīng)常看到有些教師很重視現(xiàn)代化教學手段運用，但效果并不理想。原因是這些教師在運用現(xiàn)代化教學手段時沒有掌握好時機。一般來說，教具使用時機要選在學生產(chǎn)生懸念、興趣、渴求新知的時刻，例如：教學《我的戰(zhàn)友》時，當教完在烈火中為了集體利益，為了戰(zhàn)斗勝利，嚴格遵守潛伏紀律而壯烈犧牲時（此時學生感情被激發(fā)，即將掀起）隨即讓學生觀看教學錄像《打擊侵略者》中丁大勇在烈火中的片斷。把感人的活生生一幕展現(xiàn)在學生跟前，使學生心目中的這位鋼鐵戰(zhàn)士高大形象油然而生。據(jù)此看來，教學手段運用時機比較恰當。

2.3 要重視教學的追問方法： 在語文課教學中，有時學生回答問題雖基本正確。但學生不可能對每一個問題都能深思熟慮，其中不乏有猜測答案的偶然因素。所以，即使回答是正確的，學生也不一定真正了解。為此老師可用追問方法進行試探，讓學生暴露目標，以保證其對答案的真正理解。在教學《將相和》有這樣一個問題，從藺相如直用謊稱璧有斑點的方法要回和氏璧，可以看出他具有什么性格特點？很多學生不加思索地回答：“具有勇敢機智的特點?！蹦悄闶侨绾卫斫膺@種特點呢？這一追問讓學生語塞了。無疑，其回答沒有經(jīng)過深思熟慮，此時老師再點拔：“你認為還可以用什么方法要璧？其結(jié)果會如何呢？大家討論一下?！蓖ㄟ^討論學生明白了，由于秦王對璧愛不釋手，秦王是不會把璧給藺相如的，如果藺相如直接搶璧，不僅有失面子，還有可能丟了性命，而說璧有斑點，則正好抓住了愛璧的特點，出其不意，攻其不備，巧妙奪回了璧。等秦王發(fā)現(xiàn)上當時，藺相如已做了舉璧撞柱的姿勢。這樣一追問，既能拓展學生的思維，又能保證學生對問題的真正理解。

2.4 要重視教學過渡語言： 教學過程是由一個個教學環(huán)節(jié)組成的，一個個環(huán)節(jié)好比是一粒粒珍珠，而過渡語言則是連貫珍珠之間的紅線，缺少這條紅線，再好的珍珠也組成不了美麗的項鏈。因此我們備課時應(yīng)重視過渡語設(shè)計，如教學《桂林山水》時，可這樣設(shè)計過渡語：我們聽說過“上有天堂，下有蘇杭”，尤其是杭州西湖，那么我們欣賞過桂林漓江的水嗎？現(xiàn)在來欣賞，這樣自然而然過渡到講授漓江水這一段內(nèi)容。當教學完漓江水特點后又這樣設(shè)計過渡語：“如情似夢的漓江水呀！作者用大海的壯觀，西湖的秀美同漓江水比較顯示它靜、清、綠獨特的美，使我們身臨其境?！惫鹆值乃?，讓我們帶著向往，來觀賞桂林這一帶的山吧。這樣逐步過渡，即自然總結(jié)了上文，又巧妙地過渡到下文。那么如果說這堂課教學是比較成功的，那么教學過渡語在這里起到了穿針引線，使教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步深入的作用。

2.5 要重視評價語在教學中的鼓勵作用： 在教學中，當學生回答了老師所提出的問題時，作為老師要給予學生評價，以此鼓勵學生，但決不能簡單地贊聲“好”就了事，也不能在“不好”中給予否定。這樣不會提高教學效果，而是在對學生回答中作出分析，再通過各種方法來鼓勵學生。如教學《凡卡》時，讓學生回答“凡卡在老板家受到哪些折磨，學生回答從“挨打、挨餓、挨凍”三方面，學生答案完全正確，我這佯評價，你回答很好，內(nèi)容全面，指出關(guān)鍵地方，而且語言簡潔明了。你再答一遍，大家注意聽。這樣的評價既給了這位學生答案的肯定，又分析原因這要求大家學習，以此鼓勵可學生回答問題往往不如人意，如教完《草船借箭》時，提問：“你從哪兒看出諸葛亮是一位神機妙算的人。學生回答往往不全面，這樣評價。你回答只是其中一方面，還不夠全面，是不是該從知天地、地利、人心來回答呢？這樣既提示了學生，又對學生回答給予肯定，使學生領(lǐng)悟到如何回答才完美，如果說這樣教學效果會更好些，不能不說評價語起了一定作用。

篇4

三個月的工作，三個月的學習，從不熟悉到逐漸熟悉，從不適應(yīng)到逐漸適應(yīng)，作為新教師的我們經(jīng)歷著一種前所未有的改變。也許世上的許多事情都是這樣，激情總會流于平淡，當最初的新鮮感褪去，我們?nèi)孕枵业絻r值，或者找到動力繼續(xù)為之奮斗。

水往低處流，極少往高處流，除非添加一些人為因素影響。而人也是一樣，多數(shù)人均都是往抵抗力較弱的方向前進，也就是說，往輕松、簡單的生活狀態(tài)靠攏，但某些具有大毅力的人往往能夠頂著壓力而上，他們知道自己在某個階段最需要什么，懂得權(quán)衡利弊。而我注定不是這類人，我沒有如此復雜的想法，雖知道個中原委，但總不想太過涉獵，興許是自己遠沒有成熟的緣故吧。最近其實經(jīng)常被長輩“洗腦”，說自己作為一個新教師，在辦公室里應(yīng)該怎么做，平時待人接物應(yīng)該怎么做，我那個時候會仔細聽著，但行為上似乎總是無法做到（興許我的心中不太認可這些吧，我一直認為，只要真誠就夠了。但我后來發(fā)現(xiàn)，人與人之間的交際遠沒有那么簡單。唉，我總歸還是一個“長大的孩子”。生理已經(jīng)成熟，心理素質(zhì)卻沒有達到相應(yīng)的程度。）

在這三個月中，因為自己的“不上心”，也做錯過事，最大的莫過于上次科技節(jié)的開幕，作為負責人的我，純粹因為個人原因（沒有記性），而沒有及時完成自己的任務(wù)。這件事給了我很大的觸動，我之前一直都是有些粗心，有時也會忘記一些事情，但并未引起我足夠的重視。經(jīng)過這件事，我深刻意識到，自己對于一些細節(jié)的忽略，有時會給他人造成極壞的印象。也許是無心之失，但錯總是犯下了，既然犯下，總不能讓自己再犯，為此我也進行了相對深刻的反思，并從此有了寫備忘錄的習慣。再此，我還是得向?qū)W校道歉，也向我自己道歉。

在這三個月里，所遇到的問題不勝枚舉，不管是教學上的，還是處理學生的問題。幸好，還有幾個“師傅”可以請教，教學指導老師會跟你探討教學活動的安排、教學目標的設(shè)定、教學內(nèi)容的深淺程度及眾多教學上涉及到的問題，而教育指導老師則會對一些特定問題進行相應(yīng)的指導，包括如何做一個合格的副班主任、午會課該怎么上、學生反饋的問題該如何處理等等。讓我印象最深的是我的區(qū)級教學指導老師——戴老師，她是一個做事極為認真的人，每周她都會提前設(shè)計好一個活動，而這個活動的安排跟我們新教師的培訓息息相關(guān)，讓我們在接受教學指導的同時，也完成了新教師的區(qū)級培訓任務(wù)。每周四下午，她都會親自到我們的學校來，要么是聽我們的課，要么是討論設(shè)計一個主題，要么是看一節(jié)錄像課、評課，要么是······

其實，說到底，教學的路很長，盡管指導老師的幫助能夠讓我們少走一些彎路，但最終靠的還是自己對于教學、對于教育的鉆研，最終靠的還是自己的努力。希望自己能夠在未來，漫長的道路上保持相對熱情，在成為一個好教師的路上越走越遠。最后，感謝那些出現(xiàn)在我生命這一特殊階段，幫助我成長的可愛的人民教師們！

篇5

【關(guān)鍵詞】小學體育;體育教學;賞識教育

從馬斯洛需求理論中，馬斯洛將人的需求，由低到高依次可分為：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五種。而其中的尊重需求，也就是所謂的賞識需求，即，每個人都渴望被賞識，對于小學生來說，也不例外，也渴望在教育中，得到老師的賞識。

一、賞識教育概述

沒有賞識，就沒有教育。賞識教育，即“賞識成功教育”【1】。所謂的賞識教育，主要是教育者在教育過程中，主要通過欣賞、贊揚、認可、鼓勵的方式，賞識學生的優(yōu)點、長處，并以此達到激發(fā)學生的學習興趣，并實現(xiàn)良好的教學效果的目的。賞識教育，其本身是一種鼓勵式教育。主要是基于每一個學生都渴望被賞識、被尊重的需求，進行賞識教育。也就是指在教育學生時，不能將眼光局限于學生的弱項和短處上，更不能針對學生的錯誤進行小題大做。這樣只會給學生帶來一種無形的壓力，從而給教育帶來一定的反作用；相反，如果能用一種認可的方式，對學生進行賞識教育，就會讓學生形成一種“我是好學生”的心態(tài)，并一直朝著正確的方向逐漸成長。

二、小學體育應(yīng)用賞識教育的必要性

（一）賞識教育，激發(fā)學生運動的興趣

興趣，是學習的根本動力。通過賞識教育，學生在體育課上，可變得更加積極主動、心情愉快。這樣一來，學生在上課時，必然會保持高度集中的注意力、敏銳的觀察力，這對于激發(fā)學生學習興趣、保持高昂的學習熱情是非常有必要的。

（二）賞識教育，可幫助小學生增強體育自信心

在小學體育教學過程中，利用賞識教育，充分肯定學生的動作，會讓學生產(chǎn)生一種“我很棒”的感覺，從而不斷克服小學生對體育課的自卑和懦弱。尤其是對于一些本不擅長體育運動的體育特困生來說，賞識教育尤為重要。這類學生因為各種因素，對體育課沒有興趣和信心，總是達不到體育課任務(wù)的要求。此時，唯有通過賞識教育，才能幫助體育特困生重塑信心，逐漸走出自卑的陰影。

（三）賞識教育，有助于培養(yǎng)學生終身的體育意識

小學體育課是培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的基礎(chǔ)。而這一時期，也正是幫助學生樹立終身體育鍛煉的意識。傳統(tǒng)的教育模式，則很難達到這一教育目的；而通過賞識教育，則可以通過肯定、認可、表揚學生的方式，激發(fā)起學生體育鍛煉的興趣，從而引導學生逐漸樹立起終身鍛煉的意識。

（四）賞識教育，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的體育教學方法，由于古板、嚴厲，會對師生關(guān)系產(chǎn)生負面影響，進而影響學生的學習效果；賞識教育的運用，則可幫助其構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系，在賞識教育過程中，學生感受到來自老師的認可、肯定、尊重，就會更進一步融入到課堂中，更加積極地參與課堂教學，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三、賞識教育在小學體育教學中的應(yīng)用

（一）樹立賞識教育的意識

樹立賞識意識，是進行賞識教育的關(guān)鍵所在。在小學體育教學過程中，只有樹立賞識意識，認識到賞識教育的重要性，才能在教學過程中，不斷地進行賞識教育。因此，小學體育老師，在進行賞識教育時，必須要樹立賞識教育的意識，明白和掌握賞識教育的內(nèi)涵，從思想上真正地重視起來。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，通過鼓勵，激發(fā)學生的內(nèi)動力

每個學生都渴望被賞識，這是一種正常的心理需求。老師的肯定、認可，會讓學生在心理上得到滿足。因此，在小學體育教學過程中，一定要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，不斷地鼓勵、認可學生，讓學生充分認識到自己的能力、體會到自己的價值所在，進而幫助學生不斷地去追求更好的自己。

（三）發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，將每一個學生都當做天才來培養(yǎng)

發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，是實施賞識教育的前提。所以，小學體育教學過程中，老師應(yīng)充分相信，每一個孩子都是天才。在教學過程中，教師應(yīng)該用一種積極的、肯定的眼光，對學生的進步及時給予肯定，讓學生相信自己的能力。對于體育成績差，或者上課犯錯的學生，教師也不能一味地批評，而應(yīng)指出問題所在，并幫助學生找到其他的閃光點，讓學生客觀地認識自己。沒有賞識，就沒有教育。成功的教育，來自于教師的肯定、認可。在小學體育教學過程中，進行賞識教育，可不斷提升學生的自信心、激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的教學效果，是新課改對教育的必然要求。

參考文獻：

篇6

【關(guān)鍵詞】“小組學習” 優(yōu)化組合 “導”與“學”

新課程推行已多年，但傳統(tǒng)的教學模式依然充斥著中學歷史課堂，因而一說起學歷史，就會使人想起那就是死記硬背，只要掌握書本上一些現(xiàn)成結(jié)論就行了。這樣，就使得越來越多的學生對歷史課不夠重視，進而失去了學習歷史的興趣。因此，我們有必要研究歷史課的教學方法，努力點燃學生的探索熱情，激發(fā)學生的興趣，讓他們在愉快中學習，從而提高教學效率。近年來，學校進行生涯規(guī)劃發(fā)展共進小組的實踐研究，生涯規(guī)劃給了對前程一片迷茫的90后一縷希望的曙光，引導和幫助我們的學生為自己確定一個人生奮斗目標。有了目標，我們的學生才知道要往哪里去，去追求些什么。我們要讓我們的學生體驗達標的成功，強化自身達標的信心，發(fā)展共進小組讓獨生子女和同齡人合作、交流的機會，而“小組學習”的結(jié)構(gòu)模式顯然為中學歷史教學提供了一個較好的學習情境，初步探討如何在歷史教學中合理運用“小組學習”，及其結(jié)構(gòu)模式的構(gòu)建和實踐運用。

一、什么是歷史教學的“小組學習”

歷史課的“小組學習”是以合作學習小組為單位，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生學習，共同達成教學目標的一種教學活動。具體地講，就是根據(jù)每個學生的特長、能力、個性以及認知傾向、思維方式等，將全班學生分成多類小組，教師有計劃地指導、調(diào)控，小組成員間相互配合、相互幫助的合作性學習。它是通過師生、生生之間的互動來充分體現(xiàn)教師的“主導”與學生的“主體”作用，使學生的個性與創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展，是一種有別傳統(tǒng)教學的教學模式。

二、“小組學習”的結(jié)構(gòu)模式構(gòu)建

1.明確目標：教師要先把本課（或本單元）的教學目標、教學內(nèi)容向?qū)W生交代清楚。

2.優(yōu)化組合：按照學生實際，對不同情況的學生進行多層次的分組。

3.問題呈現(xiàn)：教師圍繞總目標把本課重點、難點知識分解、設(shè)計成問題呈現(xiàn)給各組。

4.合作討論：利用小組成員的各自優(yōu)勢，展開互幫互學、團結(jié)合作、共同提高，并引進激勵機制。

5.講評總結(jié)：由各組選派代表對所論問題作公開回答，并展開組與組之間的互評，最后教師點評、總結(jié)。

三、“小組學習”的實踐運用

（一）“小組學習”的分組

“小組學習”與普通分組學習的最大差異是學生在“合作小組”這個集體中學習，學生除了與教師發(fā)生聯(lián)系外，更重要的是小組內(nèi)學生之間的密切合作。由此可見，“小組學習”的分組工作顯得尤為重要。通過引導學生組建同伴共進小組，每個學生的個人成長將直接依托小組共進這個平臺，在小組共進的過程中明確生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和獲得群體合作共同成長的團隊體驗，強化個人依托團隊發(fā)展、團隊促進個人發(fā)展的意識。小組內(nèi)部所有成員相互督促、相互協(xié)助、共同成長，從同窗發(fā)展為朋友，同時個人在群體之中變得更有動力、更有熱情投身于各項有益于自我成長的任務(wù)之中。

小組分組可以以宿舍為單位，組成宿舍學習小組，平時以小組為單位互幫互助，可以是學習上的，也可以是生活上的，既強化了學習氛圍，又加強了宿舍的凝聚力，減少了宿舍內(nèi)部的摩擦?？荚嚻陂g以宿舍為單位組成復習小組，展開學習競賽，各宿舍賽一賽、比一比、算一算。在宿舍里營造較為濃烈的學習氛圍。

每個學生都有自己的認知傾向、思維方式和價值觀念，也都各有自己的個性、特長和潛能。因此，教師要全面了解學生，也可以把這些不同情況的學生進行異質(zhì)分組，盡量能使學生達到最佳組合。分組時，首先要注意小組成員的相對穩(wěn)定；其次，要注意培養(yǎng)骨干力量，更要有一個認真負責又有威信的小組長，組長可由教師指定，也可由學生民主推選，當然最好是后者：第三，在評分時通常以小組為單位來計算成績，要鼓勵、尊重每位小組成員的發(fā)言，期望學習者能充分發(fā)揮自己的潛能。

（二）“小組學習”中的“導”與“學”

“小組學習”就是相信學生，讓學生參與學習，充分尊重學生的主體、地位和潛能，力求“導”為前提，“學”為主體，留給學生更多時間，互助共進，共同提高。

1.“導”（教師的指導）

“小組學習”中，教師要以合作者的身份參與教學，因而必須具有民主、平等的教學作風，在將自己作為學生學習伙伴參與者的同時也兼有學生指導者和意見傾聽者。教師一般是引導學生進人教學情境中，在他們學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正解決。具體為：

（1）知識點指導這主要體現(xiàn)在問題的設(shè)計上，講究的是透、精、新、深?！巴浮北憩F(xiàn)在要吃透課本中每章、節(jié)的重點、難點，“精”體現(xiàn)在對某一點知識的剖析上，而不是面面俱到，“新”指新意，要能突破舊的觀念，注重和現(xiàn)實相聯(lián)系，“深”指不僅要知道歷史事件的內(nèi)容，更要知道其所以然，了解歷史事件之間的相互聯(lián)系及其發(fā)展的必然性，從而了解歷史發(fā)展的規(guī)律，讓學生真正認識“以史為鑒”的作用。

（2）框架指導框架學習法的實際操作是在歷史課堂教學中從一書，一章，一節(jié)的宏觀入手，形成歷史的知識網(wǎng)絡(luò)，找尋歷史發(fā)展的基本規(guī)律。

（3）合作指導在“小組學習”這個相對獨立的集體中，每位學生都擔任一定的角色。為了使學生真正感受到自己是個合作者，應(yīng)該盡可能讓他們在接受知識上有自由選擇的機會，使學生在“自由表達”和“自由參與”中，逐步達到自我實現(xiàn)。而教師的關(guān)鍵則在于幫助學生澄清他們想要學的內(nèi)容，幫助學生安排適宜的學習材料的活動，幫助學生發(fā)現(xiàn)所學材料的意義，維持一個健康的學習過程的心理氣氛。指導他們?nèi)绾瓮ㄟ^共同搜集資料，相互討論，協(xié)作互補，從而達到共同提高。

（4）創(chuàng)造性指導“小組學習”可充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，給予學生學習的時間、空間主動權(quán)，讓學生創(chuàng)造性地學習和完成學習任務(wù)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。學生的創(chuàng)造力是在解決問題的過程中得到表現(xiàn)的，當學生受阻于某一問題時，教師應(yīng)善于引導學生轉(zhuǎn)移注意力，從不同的途徑去解決問題，教師還應(yīng)盡可能巧妙地利用已有的知識，不斷地創(chuàng)設(shè)情景，讓學生積極投入到解決問題的嘗試中去。

2.“學”（學生主體發(fā)揮）

“小組學習”可以把過去學生處于被動學習的位置轉(zhuǎn)換成主動學習的位置，極大地調(diào)動學生學習的積極性。

（1）個性的發(fā)揮在“小組學習”中，學生在教師的引導下有了充足的學習自，通過小組內(nèi)的各種活動，激發(fā)了學習興趣，并通過興趣的帶動，來促進能力的提高，進而突出個性的培養(yǎng)。

（2）協(xié)作精神的發(fā)揮當今社會是個緊密聯(lián)系的整體，人與人之間良好的合作至關(guān)重要?！昂献魇健睂W習使個體之間的接觸有所增強，使學生感到自己要想在學習上有所收獲，必須做到小組每一個成員之間的相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見。在歷史教學中，由于學生在知識面和思維能力上各有差異，另外隨著新課程的實施，注重了歷史學習的社會性，特別在研究性課程中對材料的搜集、整理、匯編，更是需要各位同學的通力合作。因而善于傾聽別人的意見，善于和他人溝通、協(xié)作的精神也必將能得到進一步加強。

（3）情趣的發(fā)揮心理學研究表明：“同齡人之間的心理溝通的概率最高”。而“小組學習”除了學生和教師合作外，主要是應(yīng)在同學之間展開，在充滿溫情和友愛的寬松學習環(huán)境中，學生有了更多的自，更容易發(fā)表自己的不同見解。通過彼此啟發(fā)，相互激勵，形成新的思想、觀念、方法，在自己原有基礎(chǔ)上不斷取得進步，就更易體驗到成功的快樂。尤其是在歷史學習中學生由原來被動的歷史知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)闅v史角色的體驗者，在活動中滿足了學生的“樂趣”要求。從而不僅豐富了歷史知識，特別是培養(yǎng)了學習歷史的興趣，為其以后的終生發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

由此可見，“小組學習”能有效地促進學生的主體性發(fā)展，培養(yǎng)學生的責任感和合作精神，激發(fā)學生的成功學習和創(chuàng)新意識。在教學中，可建立師生間相互尊重、相互配合、相互理解、取長補短的良好教學氛圍，使他們因自己的進步、成功乃至細小的才能發(fā)揮而享受到心理的滿足和喜悅，激發(fā)了學生學習歷史的興趣，從而更好地掌握歷史知識。“小組學習”面向全體學生，在鼓勵公平競爭的同時，更注重與他人協(xié)同的活動能力，使學生學會自尊自愛，善于設(shè)身處地地為他人著想，以他人的眼光看待問題，尊重不同的價值觀念，從不同的角度解決問題，因而“小組學習”既是培養(yǎng)學生具有比較客觀的辨證的歷史觀的重要方法，也是能較好地解決如何使學生學會、會學、好學、樂學等教改問題的新型教學模式。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；思維訓練；模式

1詳解小學數(shù)學教學思維的重要性發(fā)揮

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學教學在得新知、增學問、廣見識、養(yǎng)性靈、資源共享上更具有得天獨厚的優(yōu)勢，尤其是加強思維訓練、開啟智慧的必由之路。數(shù)學教學活動正在發(fā)生著翻天覆地的改變，多媒體教學、發(fā)散思維教學等呈現(xiàn)出活潑的氛圍，尤其是教學理念、課堂實踐也彰顯出不同的策略，具有更深遠的探索意義。

思維的拓展訓練、實踐訓練更是促進中小學生智力發(fā)展的有效方法。在數(shù)學教學中，以學生的智力挖掘、思維訓練為出發(fā)點，把思維培養(yǎng)作為開啟智慧大門的鑰匙。

2當前思維訓練中的誤區(qū)現(xiàn)象

2.1情境創(chuàng)設(shè)泛濫。在小學數(shù)學教學中，教師總喜歡靠情境設(shè)置新穎來創(chuàng)新，這樣就容易走入許多的誤區(qū)，包括情境與數(shù)學內(nèi)容無關(guān)、片面追求聯(lián)系實際，騙取學生的興趣；情境太荒誕，沒有實際意義，機械化操作流于形式的“花架子”，卻很少有實際的思維訓練意義。譬如一位教師在教學“兩步計算的應(yīng)用題”時，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：課前讓學生和家長要10元錢，然后自己去商店買些東西。課上匯報課前實踐活動的情況，然后將其改編成兩步計算的應(yīng)用題。但是，在課堂匯報時，卻出現(xiàn)“冷場”，以致沒有取得理想的效果，在實際操作上適得其反。

2.2訓練模式單一。思維訓練是數(shù)學教學的主流，在小學數(shù)學教學中，教師時常會想起思維訓練的運用，就會出現(xiàn)隨意性很強、教學目標定位不準確的狀況。尤其是在合作上片面追求形式，引導性不強，讓學生被動接受等很嚴重的現(xiàn)象。教師卻在枝節(jié)上大講特講，造成無意義的知識重復和遺漏，是導致課堂教學低效高耗的一個直接原因。

2.3自主思維閉塞。對于小學生來說，思維的啟迪還需要更多的引導，單靠小學生有限的智慧難以完成思維訓練的整個過程。信息接觸的閉塞讓學生學習流于形式，思維懶散不開放，創(chuàng)新意識不濃厚，加之教育手段老化，教師引導方法不正確等，難以讓整過小學數(shù)學教學有更大突破，基于學生心理結(jié)構(gòu)、思維特點、思維品質(zhì)等的訓練都只停留在表象上。

3全面培養(yǎng)新時期教學的思維訓練模式

3.1設(shè)疑與實踐的結(jié)合。疑問是學生階段最大的基點要求。尤其是在小學數(shù)學教學過程中，思維的開啟往往都是從疑問開始的，可以說，“疑”是學習過程中啟動思維的起點。巧妙設(shè)疑，把握好學生急于解決問題、探索知識的心理，改被動為主動，及時地將學生引導到主動、自我探索的狀態(tài)，從而啟迪思維，常?？梢源蜷_學生思維的大門，收到舉一反三的效果，引導學生進行實物的相關(guān)性聯(lián)想和表述。譬如在組織一年級學生通過撥計數(shù)器上的珠子，表示數(shù)“12”的時候，教師先和孩子們一起在個位上一個一個往上撥，撥完個位上10個珠子的時候，教師裝著十分疑惑、無奈的樣子問學生：“個位上沒有珠子了，該怎么辦呢？”學生心中產(chǎn)生強烈的疑問，疑惑的產(chǎn)生激發(fā)學生探究解決問題的熱情，在熱情的驅(qū)動中，他們積極地投入下一環(huán)節(jié)的探究活動中。

3.2創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。精心創(chuàng)設(shè)教學情境，能有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想。教師就教學內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當?shù)闹笇?，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學習目標任務(wù)置于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學教學中，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置活動情境，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

3.3鼓勵自主探索與合作，發(fā)揮學生潛能。引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解。在課堂教學中應(yīng)該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律的過程。例如，在教學“圓的面積”時，啟發(fā)學生思考：“能不能試著自己動手剪一剪、拼一拼，把圓轉(zhuǎn)化成一個你學過的圖形？”把學生推到活動主體地位上，紛紛投入到“如何轉(zhuǎn)化”的學習活動中去，熱烈地討論，大膽地嘗試，獨立地操作，積極地思考，不少學生找到不同于教材上的轉(zhuǎn)化方法，表現(xiàn)出學生良好的思維獨創(chuàng)性。學生在和諧的氣氛中相互合作、共同探索，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題。同時，通過交流去學習數(shù)學，主動地獲取知識、形成技能、發(fā)展自身良好的數(shù)學素質(zhì)并獲得美好的情感體驗。

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關(guān)鍵詞：小學語文 作文教學 低效原因 解決措施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0191-01

無論是在學習、工作，還是在日常生活中，寫作都是一項極其重要的能力。而從小學這一最佳且最重要的時期開始，就啟蒙、引導學生進行正確的寫作，不僅是提高小學作文教學質(zhì)量的出發(fā)點，也是培養(yǎng)具備優(yōu)秀寫作能力人才的關(guān)鍵。然而，我國的小學作文教學十分低效，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育，增強學生的寫作興趣，必須加大對小學作文教學低效的原因及其解決措施的研究力度。

1 小學作文教學低效的原因分析

目前，我國的小學作文教學十分低效，一方面是因為小學語文教師在進行作文教學時，依舊秉持傳統(tǒng)的教學理念。具體而言就是，教師不僅會應(yīng)用最普通的事例，教導學生如何寫作，還會要求學生按照教師的思路進行寫作。這部分教師普遍以為這樣能更快速地幫助學生學會寫作，可是長此以往，不但會增強學生對教師的依賴心理，限制學生的寫作思維，致使學生的作文流入俗套，還會禁錮學生的想象與創(chuàng)新能力，導致教學低效；另一方面是因為，教師的教學水平低，不懂得如何開展高效教學，或者是教師采用的教學方式不合理，甚至有的教師還認為，作文教學不僅耗時長，而且效果差，占據(jù)了寶貴的課堂時間得不償失，所以刻意縮短相關(guān)教學時間，減輕練習量。在這些原因的共同作用下，使得小學作文教學十分低效。

2 小學作文教學低效問題的解決措施

2.1 增強寫作興趣，提高教學質(zhì)量

興趣是提高學生學習積極性的關(guān)鍵，也是促進教學高效進行的著手點，因此，欲解決小學作文教學低效這一問題，相關(guān)教師應(yīng)著重增強學生的寫作興趣，以此提高教學質(zhì)量。其實，增強學生寫作興趣的方法眾多，比如，點名表揚、私下鼓勵等。當著全班同學的面，點名表揚某位同學，不僅能充分傳達教師對學生的肯定，滿足學生的虛榮心，還能端正學生的寫作態(tài)度，激發(fā)學生的好勝心。值得注意的是，點名表揚的對象應(yīng)是寫作能力相對較強的學生，因為只有這樣，才能讓其他學生信服，才能避免學生誤會教師是因為“偏愛”的緣故。另外，教師應(yīng)該明白，私下鼓勵這一形式，是針對那些寫作能力位于全班中等水平的同學，而且，在進行私下鼓勵時，應(yīng)注重時機，注意照顧學生的感受，理解學生的心理想法，防止學生對教師的鼓勵產(chǎn)生反感情緒。

2.2 增加寫作題材，促進形式多樣

小學作文對文字應(yīng)用能力，對文采、字數(shù)等的要求都不高，也就是說，教師的主要任務(wù)是引導學生進入寫作的世界，為提高學生的寫作能力打下堅實基礎(chǔ)，而不是著重提高學生在某方面的寫作能力。因此，教師在教學過程中，應(yīng)適當增加寫作題材，促進寫作形式多樣化，提高文章形式多樣性的途徑眾多，比如，直接向同學們介紹文章的各種類型以及寫作技巧。雖然這種方式相對枯燥，但是對部分學生而言，效果良好。再比如，教師可以在課堂上朗讀一些優(yōu)秀的文章，側(cè)面向同學們展示不同題材文章的魅力，以此吸引學生進行相應(yīng)的嘗試。寫作不是教師一人的任務(wù)，學生應(yīng)自主增加課外閱讀量，搜集各類題材的優(yōu)美文章，努力增強文學功底。

2.3 自主修改作文，堅持寫作練習

大部分教師采用的教學方式是先給出作文題目，再提供教師自己的寫作思路，然后讓同學自主構(gòu)思，獨立完成寫作，最后進行批改。這種教學方式無可厚非，但是，修改作文更應(yīng)交給學生來完成。因為，教師向?qū)W生指出某方面的錯誤，只是教師單方面的觀點，并沒有與學生進行面對面的交流，學生并不理解為什么不能這樣寫，或者不知道應(yīng)該改成怎么樣。但是，如果學生互相交換著進行修改，那么不僅便于修改討論的進行，還有利于學習他人的優(yōu)點，了解別人的寫作思路，提高自身的寫作能力。另外，教師應(yīng)根據(jù)學生的寫作水準，適當?shù)卦鰷p寫作練習量。實際上，寫作練習是必不可少的，因為寫作需要積累，需要結(jié)合生活，需要具備真實情感，而練習正是幫助學生發(fā)現(xiàn)缺陷，促進學生提升自我的重要途徑。但應(yīng)注意寫作練習量與寫作練習的形式，過多過少的練習量都達不到良好效果，為此教師可結(jié)合練習形式，如以布置周記的形式，讓學生每周練習一次，既保證學生的練習量，又符合學生的日常生活。

3 結(jié)語

進行小學作文教學改革，是一項浩大的工程，它不僅耗時長、實施難度大，還會面臨到諸多問題。然而，提高小學作文教學質(zhì)量，增強學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，勢在必行。一方面是因為，如果不進行教學改革，那么學生將毫無寫作能力可言，在考試時也不具備優(yōu)勢，而且還會對學生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響；另一方面是因為，只有進行教學改革，研究改善小學作文教學低效的有效措施，才符合新課改精神，才能培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。

參考文獻：

[1] 張耀武.小學作文教學低效原因及對策[J].作文成功之路：教育新干線，2013（12）.

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二、實習表現(xiàn)與效果這次實習達到了畢業(yè)實習的預期目的，為學校和學院贏得了良好聲譽。在學校與社會這個承前啟后的實習環(huán)節(jié)，同學們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價。實習收獲主要體現(xiàn)在兩方面。

1.工作能力。在實習過程中，絕大多數(shù)同學積極肯干，虛心好學、工作認真負責，主動向老師學習,與學生進行溝通.同時認真寫好聽課記錄，成績良好。實習學校的反饋情況表明，我們的學生具有較強的適應(yīng)能力，具備了一定的教學能力和溝通能力，普遍受到實習學校的好評。大多數(shù)學生能勝任指導教師所交給的工作。給學生教學的同時,不忘總結(jié)自己的不足，為今后的教學工作提供了寶貴的經(jīng)驗。

2.實習方式。實習學校指定了指導老師來指導學生的日常實習。學生在實習學校，以雙重身份完成了學習與工作兩重任務(wù)。我們和正式教師一樣上下班，完成教學工作；又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。同學們認真的工作態(tài)度、較強的工作能力和勤奮好學的精神受到了實習單位及其指導教師的一致好評。

3.實習收獲。主要有四個方面。一是通過直接參與教學工作，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學的實踐任務(wù)。二是提高了實際工作能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經(jīng)驗。三是為畢業(yè)論文積累了素材和資料。

4.組織管理。帶隊教師親自到實習學校，檢查和指導實習工作，協(xié)調(diào)解決實習中遇到的問題。帶隊指導老師們在整個實習過程中的盡職盡責，對保證實習質(zhì)量起到了重要作用。

三、教學實習方面實習學校為本組每位成員指定了一位指導老師和指導班主任，實習第一周按照學校實習計劃進行聽課和評課，從第二周開始大部分成員進入正式講課階段。

第一、在聽課方面，我組成員制作了各學校政治教研組的統(tǒng)一大課表，要求各位成員要在沒課的時間盡量去聽課，不限于本人的指導老師，各位成員可以根據(jù)自己所帶年級和所授課程，有選擇地進行了聽課。在實習期間同學們不僅聽了指導老師的課，而且聽了其他許多老師的課、實習學校一位高三資深政治老師的課以及一節(jié)非常精彩的高中語文課，給大家留下了深刻的印象，也使大家受益匪淺。每次聽課回來后大家認真評議并做了詳細記錄，同時小組定期檢查聽課情況。

第二、在備課講課方面，由于本組大部分成員從實習第二周陸續(xù)開始就根據(jù)所分班級的正常課表進行授課，機會較多，時間較緊，為保證實習質(zhì)量，我小組要求每位成員都要提前準備教案，在編寫教案時努力以新課程改革的標準來要求自己，在教案中充分體現(xiàn)了新課改的創(chuàng)新精神，教案經(jīng)指導老師通過并多次試講方能正式授課。對此大家都非常重視，很早就寫好了教案，反復修改并多次請教實習指導老師，同組的其他成員也紛紛獻計獻策。由于實際條件所限，小組安排的試講時間一般為晚上8：30－11：30，同時小組要求大家晚上一起活動，向大家匯報一天工作情況，交流實習心得同時通知成員安排試講，大家都能夠主動自覺準時的參加。經(jīng)過積極準備，每位成員的第一次講課情況都比較好，受到了實習指導老師的好評，也受到學生的歡迎。

第三、巴州二中、第四中學、華山中學的公開課分別由苗磊、張迪、張玉香三位同學講，大家以極大的熱情投入到公開課的準備過程之中，保證了公開課順利圓滿的進行。各位同學在整個實習過程中表現(xiàn)良好，得到了老師和學生們的好評。

四、班主任工作實習班主任工作是實習工作的一個重要環(huán)節(jié)，相比教學實習，班主任實習面臨的問題更繁雜一些。由于我組成員在校住宿，與學生接觸較多，這對于我們開展班主任工作幫助很大，在班主任日常工作方面，我小組要求每天9：00（京）進班，晚上與班級同學一起自習，主要做了以下幾個方面的工作：

1、每天早晨監(jiān)督晨讀和課間操，中午監(jiān)督眼保健操，晚上與學生一起上晚自習，并在晚自習上為同學們解答疑問。個別同學利用晚自習為學生單獨補課，效果顯著，受到學生好評。

2、配合原班主任老師完善了班級原有的一些規(guī)章制度；

3、每個人都至少獨立主持了一次主題班會，有的以團結(jié)為主題，也有的以自律或是新學期新打算為主題，都收到了較好的效果。

4、早晨和晚上檢查衛(wèi)生狀況，并參與班級日常管理。

5、積極了解學生的思想狀況，主動找個別學生談心，為他們排憂解難。

6、解決學生特別是住校生的一些日常生活中的困難。

7、主動與其他任課老師聯(lián)系交流，了解學生情況。除了以上日常工作外，我們重點抓好兩件大事：校運動會和主題班會，力求通過做好這兩項工作來進一步提高自己的組織管理能力。

9月底為各個學校運動會陸續(xù)舉辦的時候，我組成員積極投入到自己所在學校、班級的準備活動中去。還有幾名同學報名參加運動會的場務(wù)工作。主題班會的是各中學學期計劃的一件大事，關(guān)乎各班的發(fā)展及班主任工作的效度，但原班主任均放手給我們這批實習老師策劃，因為我們的認真負責，已經(jīng)贏得了他們的肯定。各組員在主題班會前都做了充分的準備工作上，并及時征求原班主任的意見，由于準備充分，選題貼切中學生實際，因此主題班會都收到了良好的教育意義。通過這兩項比較重大的工作，同學們切實感覺到自己開展班級工作的能力提高了。

除此以外，我們還爭取機會多與學生接觸，以求更深入了解他們的內(nèi)心和要求，進一步改進自己的教學方法和工作方式。不少組員通過鼓勵學生“考大學”來明確他們的學習目標，激勵他們認真學習，短短的八周時間，我們建立了良好的師生關(guān)系在班主任實習過程中大家全力以赴，不辭辛苦，不僅得到班主任老師的高度肯定，也得到了班級同學的愛戴和尊敬，深受老師和學生的好評。

五、其他工作除了課堂教學工作和班主任工作外，我組成員還根據(jù)實習學校的安排參加了學校運動會的籌備工作、開幕式和比賽；組織同學慶祝教師節(jié)；個別同學參加了市財政考試的監(jiān)考工作和成人高考的監(jiān)考工作；每一位同學都在與自身工作不沖突的情況下幫助其他科目的老師進行監(jiān)考和改卷、核分、登分、排名等工作。所有工作都按時圓滿完成；我組的幾位男生分別被分到政教處、行政辦公室和工會辦公室等行政部門，在完成實習任務(wù)之外做了大量的行政工作，受到辦公室各位老師的高度評價。

六、實習生活的感悟通過近兩個月的實習，使我們的理論知識得到檢驗和應(yīng)用，進一步完善和提高了教學技能，提高了自身素質(zhì)，從指導老師身上學到了不少好的教學經(jīng)驗和方法。同時也感受了高中課堂教學的實際狀況，引發(fā)了我們對新的課程觀和教學理念在高中課堂如何貫徹的思考。新課程改革的以學生為本的教育方式給我們很大出動,并深深覺得現(xiàn)代教育需要不僅僅是這樣的想法,更需要這樣的實踐。

你正在瀏覽的實習報告是法經(jīng)學院庫爾勒市實習小組中學教學實結(jié) 除了了解本專業(yè)課程以外，同學們還與辦公室其他老師溝通以了解各學科目前所面臨的具體情況，為全面了解當今中學教育狀況積累了實際經(jīng)驗。通過擔任助理班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經(jīng)驗。通過與學生的接觸，對現(xiàn)今中學生的思想和觀念有了進一步的了解和體會，對今后從事教師工作有很大幫助。由于實習地點遠離學校同時又是法經(jīng)學院第一批在地州實習的學生，雖然實習條件比較艱苦，但本組每位成員都能自覺認識到我們是一個團隊、是一個整體，都明白我們自身形象的重要性。在平時的生活中大家互幫互助，團結(jié)友愛，不論是在工作還是在平時的生活中，哪怕在吃飯這類日?；顒又写蠹叶寄茏龅揭约w為先，在假期時我們還組織豐富多彩的活動，大家一起去孔雀公園，一起給組員過生日，一起游玩孔雀河。在實習學校的師生和其他師范院校實習生眼中我們是一支團結(jié)的隊伍，經(jīng)過這近兩個月的實習，各位成員之間的感情也愈加深厚。實習結(jié)束時學生送別的感人場景至今依然歷歷在目，教師節(jié)的祝福、鮮花和禮物更使我們深刻感受到作為一名教師的責任和光榮。

七、實習中存在的問題與不足本次實習進程基本.順利，取得了一定成績，但仍有一些不足值得我們重視，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、在講課過程中，在對教材的挖掘程度上仍需努力，這反映出我們的理論水平還有待提高。

2、在駕馭和把握課堂教學的環(huán)節(jié)中，尚需積累更多經(jīng)驗，不斷提升自身素質(zhì)。

3、部分同學對新的課程理念與高中課堂教學活動結(jié)合時顯得有些生硬，應(yīng)更好的處理教材和學生的關(guān)系，做到以學生為本。

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關(guān)鍵詞： 小學書法教學 分階訓練 教學體系

就小學生書法教學來說，使學生掌握書法的基本語言是書法教學的首要目的，從技法學習過程看，教師應(yīng)按照書法學習的規(guī)律和小學生的認知特點分層次、分階段地將難度分級，系統(tǒng)地組織教學內(nèi)容和教學進程，做到逐一解決、分階訓練，最終達到令人滿意的教學效果。

一、感性階段――以工具運用為核心

古人云：“工欲善其事，必先利其器?！保ā墩撜Z?衛(wèi)靈公》）書法主要工具包括筆、墨、紙、硯等核心工具，以及字帖、毛氈、鎮(zhèn)紙、水盂等輔助工具。在這些工具中，最重要的是筆、墨、紙三種。

從小學書法教學來說，學生對工具材料的熟悉程度直接關(guān)系到書寫的實際效果。對于初次接觸書法的小學生來說，這些工具都是他們并不太熟悉而又十分好奇的。教師應(yīng)趁著小學生新鮮感強、注意力比較集中時對書寫工具的特性作詳細的講解和介紹，讓他們盡快準備、熟悉并掌握這些工具。當然，這些介紹應(yīng)該區(qū)分重點，不應(yīng)泛泛而談。就毛筆而言，對毛筆大小的選擇，毛筆的特性，毛筆和硬筆的區(qū)別，硬、兼、軟毫的區(qū)別與特性，清洗和保養(yǎng)，執(zhí)筆的方法，筆毫使用的部位，毛筆彈性的運用都要一一講解到位，否則學生往往會因某些細節(jié)的稍不注意而影響到整個學習過程。對于紙張，雖不必像毛筆那樣講得太細，但應(yīng)對練習用紙的特性作一般性的介紹，幫助他們盡快熟悉書寫材料，達到事半功倍的練習效果。對于墨，只需向?qū)W生推薦價位合理、書寫效果理想的墨汁即可，而重點應(yīng)向?qū)W生介紹毛筆所含水分多少對書寫效果產(chǎn)生的影響，幫助他們學會蘸墨、掭筆和控制毛筆內(nèi)的水份。對于其他工具，只需說明用途和使用方法即可，也可向?qū)W生介紹現(xiàn)成可用的替代品，但不必作過多延伸。

就初次接觸文房四寶的小學生來說，這時他們還處在比較好奇的感性階段，教師應(yīng)充分利用學生的好奇心，有針對性地引導學生進行一些嘗試性的練習，既可以是畫畫線，又可以是提按交替或中側(cè)鋒轉(zhuǎn)換練習，還可以鼓勵他們自由寫字，讓他們盡快熟悉這些陌生的工具。在學生練習時，教師應(yīng)及時糾正學生錯誤的執(zhí)筆方法和書寫姿勢，以便為技法訓練做好準備。

二、具象階段――以線條和筆法為核心

書寫技能訓練是書法教學的首要目標，也是提高學生書寫能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在基本掌握工具特性后，就應(yīng)該讓學生接受正規(guī)、系統(tǒng)的技法訓練。書法是線條的藝術(shù)，能否寫出高質(zhì)量的線條，是衡量學生是否已經(jīng)掌握書寫動作要領(lǐng)的重要指標。從小學生認識事物的特點看，他們最先關(guān)注到的往往是一些漂亮而有力的筆畫、明快清晰的筆鋒運用等具象的、局部的細節(jié)。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學生的認知特點，從具體的局部出發(fā)，從最基礎(chǔ)、也最重要的筆畫書寫開始，分步驟組織這一階段的教學，讓他們獲得較充足的感性經(jīng)驗。具體而言，教師在這一階段應(yīng)著力從中、側(cè)鋒用筆（圖1），提、按用筆（圖2），順、逆鋒用筆、筆畫的起收幾個單一的用筆動作開始訓練，讓學生先了解并熟悉不同的書寫動作對書寫效果的影響。形成一定的感性認識后，再逐漸向技法難度相對較大的“中側(cè)轉(zhuǎn)換”、“提按交替”、“順逆變化”等動作過渡，讓學生通過一些有趣的“嘗試”體會動作變化和線條豐富性之間的內(nèi)在聯(lián)系。

圖1 中、側(cè)鋒練習

圖2 提、按練習

有了一定的書寫經(jīng)驗后，教師應(yīng)從字帖或教材中挑選一些簡單的筆畫讓學生進行臨摹練習，讓他們學會通過控制運筆動作完成比較美觀漂亮的筆畫效果，引導學生觀察和分析筆畫的粗細、長短、方向和角度，通過一定量的訓練，幫助他們逐漸將各種基本動作做到熟練運用。當大多數(shù)同學達到相關(guān)要求后，教師應(yīng)抓住毛筆鋒面變化及其用筆輕重等關(guān)鍵技法點，引導學生通過臨摹不同的筆畫，逐漸掌握藏鋒、回鋒、一次轉(zhuǎn)折（圖3）、多次轉(zhuǎn)折（圖4）等一些更復雜的動作，要求學生在臨摹時盡量做到書寫動作和筆畫形態(tài)的精確。

圖3 一次轉(zhuǎn)折

圖4 多次轉(zhuǎn)折

三、空間階段――以結(jié)構(gòu)和章法為核心

當大多數(shù)學生掌握了單一筆畫和復雜筆畫的書寫動作后，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)向空間階段的教學。和上一階段觀察角度較為具體、視距較近不同，這一階段要求學生的視野要變得更宏觀，同時對整體觀察能力和思考分析能力的要求更高一些。

圖5 聚散關(guān)系

圖6 向背關(guān)系

圖7 單字主筆

結(jié)構(gòu)，在書法術(shù)語中稱之為結(jié)字，也就是通過合理安排筆畫的空間分布最終使一個字的整體達到和諧的方法。對于結(jié)構(gòu)教學，教師應(yīng)抓住聚散（疏密）關(guān)系（圖5）、向背（迎讓）關(guān)系（圖6）、主筆（圖7）等關(guān)鍵的知識點，一定要通過類似圖例的聯(lián)想、同字結(jié)構(gòu)差異的比較、例字具體分析等方法，講清楚疏密對比、結(jié)構(gòu)呼應(yīng)和主次關(guān)系的基本原理，以及這些方法在結(jié)構(gòu)組織中的重要性。此外，教師還應(yīng)結(jié)合范字，針對各種不同類型的結(jié)構(gòu)進行分析和強化訓練，并向?qū)W生傳授參考格法3（圖8）、外框法（圖9）、重心線法（圖10）和疏密區(qū)域法（圖11）等輔助方法，幫助他們學會通過觀察字形認識例字結(jié)字特點的方法。最后，教師還應(yīng)進行專題小結(jié)，讓學生基本掌握結(jié)字規(guī)律。

圖8 常見參考格法

圖9 外框法 圖10 重心線法 圖11 疏密區(qū)域法

章法，是通過字與字、行與行、段落與段落之間的有機組織使一件書法作品達到整體和諧的方法。與結(jié)構(gòu)教學相比，章法教學不但要求學生具備更宏觀的視野，在對一件作品的認識上更整體，這對于小學生的認識水平來說是比較困難的。這一階段的教學，教師應(yīng)以佳作解析和實際示范講解為主要手段，即要通過PPT、書法掛圖和書法作品集中各種幅式的優(yōu)秀作品進行解析，并進行示范。此外，教師還應(yīng)引導學生由易到難地通過臨摹完整的集字作品逐漸向創(chuàng)作過渡。教師要根據(jù)學生的完成情況進行點評分析，以便讓學生盡快掌握基本的創(chuàng)作方法，熟悉創(chuàng)作流程，最終達到提高學生眼力和創(chuàng)作能力的目的。

四、動態(tài)階段――以筆勢和節(jié)奏為核心

陳振濂先生在《書法美學》一書中認為，書法不僅僅是空間的藝術(shù)，還是時間的藝術(shù)。這是因為，書法是漢字書寫的藝術(shù)，書寫漢字的過程，不但遵循了基本的筆順規(guī)律，而且將每一個書寫的動作，按照書寫順序，依次固著在了筆痕當中。在書寫過程中，運筆的動作是前后連貫、相互關(guān)聯(lián)的一個整體，習慣上我們把這種書寫動作的連貫性稱之為筆勢。對筆勢認識程度的到位與否，既關(guān)乎學生書寫動作的連貫性，又是學生能否將點畫寫得生動、將結(jié)構(gòu)寫得嚴密得勢的關(guān)鍵。在這一階段教學中，教師應(yīng)要求學生在臨摹時保持用筆過程的連貫性，調(diào)整學生在練習中常見的描畫字形、拼接點畫等不良習慣，要求學生保持一定的書寫速度，并拉大與范字的視距（圖12）。

圖12 字帖范字及缺少筆勢呼應(yīng)的臨摹字形比較

節(jié)奏與筆勢息息相關(guān)，也是書法動態(tài)美的主要體現(xiàn)方式之一。節(jié)奏主要指在書寫過程中針對不同筆畫和形體在書寫速度上產(chǎn)生的節(jié)律性變化。書寫的節(jié)奏感，不但能使書法作品產(chǎn)生張弛有度、輕松自如的運筆感覺，還能產(chǎn)生音樂般的韻律感。在節(jié)奏感的教學和訓練中，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，依靠中國傳統(tǒng)樂曲（古琴、二胡等）的欣賞和舞蹈、武術(shù)或體育動作的分析，強化學生對節(jié)奏感的認識和體驗。此外，在教學組織過程中，節(jié)奏還應(yīng)與筆法訓練相結(jié)合，有針對性地進行書寫節(jié)奏的專門教學，力爭讓學生在書寫一撇一捺、一點一畫（圖13）時都要寫出節(jié)奏感，讓學生形成良好的書寫感覺。對于那些基本功較扎實、書寫習慣好的學生，教師甚至可以鼓勵他們接觸行書或草書，讓他們獲得“毛筆在紙上跳舞”的書寫體驗。

五、情感層次――以情感投入為核心

“書為心聲”，書法不僅僅是嫻熟的書寫的技巧，還是書家內(nèi)心世界的表白和真情實感的自然流露。無論是顏真卿的寬博厚重，還是柳公權(quán)的錚錚鐵骨，無不反映了書法家藝術(shù)風格和人物個性的內(nèi)在聯(lián)系。王羲之的《蘭亭序》給我們留下了文人聚會后的短暫歡愉和對人生短暫的感喟;顏真卿的《祭侄文稿》，撲面而來、躍然紙上的則是親人不幸罹難后的沉痛與思念;坡的《黃州寒食詩帖》（圖13）卻給我們展示了書家精神失意、人生困頓的心靈獨白。

圖13 橫畫的書寫節(jié)奏示例

圖14 蘇軾 黃州寒食詩帖

如果說前面四個層次的主要目的是讓學生掌握書寫的工具材料和語言表達方式的話，那么，最后這一層次就蘊含了能打動欣賞者的精神境界和內(nèi)在情感的靈魂和核心。教師在這一階段應(yīng)主要從如何使用書寫的方式表達情感展開教學。換句話說，就是從不同作品的精神層次分析作品、分析書家的內(nèi)心世界，從用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、章法等技法層面解析書家情感的控制與表達。在教學中，讓學生獲得更豐富的情感體驗，讓他們通過了解作品體悟“技”與“道”的辯證關(guān)系、理性與情感的關(guān)系、創(chuàng)作主體（書法家）和書法的關(guān)系，真正讓學生看懂書法、理解書法，最終達到用書法促進學生精神境界成長和思維能力提高的目的。

近年來，在國家教育部的一系列政策推進下，小學書法教育發(fā)展迎來了可喜的發(fā)展機遇，然而，由于長期以來對小學書法教育的忽視，當前仍存在師資隊伍缺乏、有關(guān)部門重視不足、書法教學體系不完善、教材教法研究薄弱等不利因素。要在當前困難的情況下取得較好的教學效果，真正提高小學生的實際書寫水平，逐步提高小學生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化品味，除了要建立一批書法功底過硬、書法理論水平較強的小學書法教師隊伍外，相關(guān)部門還應(yīng)針對小學書法教育的現(xiàn)狀，根據(jù)小學生的認知特點和書法學習的自身規(guī)律制定出科學、有效的技法訓練系統(tǒng)和分階段的教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。筆者認為，感性階段、具象階段、空間階段、動態(tài)階段、情感階段既是教師在進行具體教學時應(yīng)當遵循的基本順序，又是教育部門建立科學、合理的技法訓練系統(tǒng)和教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的基本步驟。

參考文獻：