導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體技術(shù)與運用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

激發(fā)寫作欲望

“寫作難，愁寫作”是當(dāng)前作文教學(xué)中極易出現(xiàn)的讓人很頭疼的局面。老師“逼迫”學(xué)生硬著頭皮完成，大部分學(xué)生把寫作當(dāng)成任務(wù)，很少出現(xiàn)有感而發(fā)寫出自己的心里話，缺乏寫作的主動性。欲望指導(dǎo)著行動。沒有寫作欲望，學(xué)生寫的作文也是生搬硬套、應(yīng)付差事，很少能寫出聲情并茂、文采斐然的文章來。利用多媒體技術(shù)，能夠突破課堂教學(xué)的時空限制，利用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，將“要我寫”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡闹鲃討?zhàn)場，增強了學(xué)生寫作的主動性。

比如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，利用課件讓學(xué)生感受小女孩悲慘的生活，對小女孩產(chǎn)生同情。在課文學(xué)習(xí)完后，通過播放視頻來升華感情：視頻以動畫的形式展現(xiàn)大年夜小女孩在寒冷的冬天光著腳賣火柴，她又冷又餓卻不敢回家，就因為沒賣掉一根火柴怕爸爸打她，最后實在忍受不了寒冷擦著火柴產(chǎn)生幻想，最終帶著美好的愿望走向新年的幸福中去。期間，學(xué)生邊看畫面邊聽配樂朗讀，從而對小女孩產(chǎn)生了強烈的同情。這時，讓學(xué)生展開想象以《賣火柴的小女孩，我想對你說……》為題，寫一寫“假如小女孩來到我們中間會怎么樣”。這樣利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，讓他們身臨其境地真實感受小女孩悲慘的生活，從而情滿而溢地寫出聲情并茂的文章來。另外，在教學(xué)《稻草人》《詹天佑》《文天祥》《劉三姐》等感情比較充沛的課文時，都可以采用這種方法。學(xué)生有了想表達自己感情的欲望，也就有了寫作的欲望，久而久之，寫作能力也就提高了。如此便扭轉(zhuǎn)了他們“寫作難、愁寫作”的局面，逐步養(yǎng)成了“有感就發(fā)”的習(xí)慣。

使學(xué)生的思維得到發(fā)散

如果學(xué)生平時積累少，沒有養(yǎng)成細心觀察、積累寫作素材的習(xí)慣；那么，他們寫作文時即便絞盡腦汁也是無話可說。而多媒體突破了課堂教學(xué)的時空限制，為學(xué)生提供了豐富的生活素材。例如：在練習(xí)寫景的文章時，由于學(xué)生很少走出本市，個別學(xué)生最遠也才是去過省會銀川，即使平時在電視上看到名山大川的介紹，也沒留下多么深刻的印象；所以，學(xué)生們的思維往往定勢在自己身邊的景物，大部分學(xué)生都只想到了要寫本地的南沙海景區(qū)，而在寫作的過程中又缺乏感情的抒發(fā)，三言兩語就概括了景物，篇幅短小，枯燥無味，不能吸引讀者，更不能激起讀者的共鳴。筆者發(fā)現(xiàn)此問題后，便與學(xué)生們一起搜集風(fēng)光片，然后利用“我是小導(dǎo)游”“旅游專線”的形式，讓學(xué)生選擇自己感觸最深的一兩個景點，向其他同學(xué)作介紹。在觀看風(fēng)光片的時候，指導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點仔細觀察，給他們營造身臨其境的氛圍條件，以便學(xué)生們能貼近真實地感受大自然的美。這樣寫出來的作文，才有了美感，不至于空洞，從而改變了學(xué)生提筆“無話可寫”的局面。

寫作方法與技巧

閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是語文教學(xué)的兩大支柱，相輔相成。閱讀教學(xué)可以服務(wù)于作文教學(xué)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多閱讀，不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)好的寫作方法和寫作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生將這些寫作方法及技巧運用到自己的作文中來，站在他人的“肩膀”上完善自己的寫作能力，形成自己的寫作風(fēng)格。雖然在實際習(xí)作中，學(xué)生不能很好地將學(xué)到的寫作技巧和方法運用到自己的習(xí)作中；但是，多媒體技術(shù)的運用，為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)搭建了便利的橋梁，能將閱讀教學(xué)中滲透的寫作方法及技巧有效地運用到習(xí)作中去，為學(xué)生寫作能力的提高創(chuàng)設(shè)有利條件。如在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，筆者通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生觀察作者語言描寫的妙處，講解語言描寫的方法，并隨機讓學(xué)生進行當(dāng)堂練習(xí)：“‘我’再也受不了了?！摇瘺_出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。父母會吵些什么呢？”讓學(xué)生將學(xué)到的語言描寫的方法運用到自己的習(xí)作中，在學(xué)生寫完后，選取學(xué)生寫得優(yōu)秀的片段在多媒體展臺上展示，做到了學(xué)以致用，有效提高了學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

篇2

一、優(yōu)勢分析

1. 可提供大容量的語言材料。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師不停地說、講、寫、畫，學(xué)生不停地記和寫，從而不能專心地、很好地理解課堂內(nèi)容，影響了課堂效率。如果使用了多媒體教學(xué)手段，教師在課前就把所教內(nèi)容制成各種課件，就可以在課堂上節(jié)省許多板書和講解的時間，讓學(xué)生在有限的時間里獲取更多的知識和練習(xí)的機會，從而提高課堂效率。

2. 可營造生動的語言學(xué)習(xí)情境。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師只能通過卡片、掛圖、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體技術(shù)不但能完全替代錄音、卡片，還可以通過動畫制作、影音裁剪等方法來營造一個集圖像、文字、聲音于一體的仿真環(huán)境，極大地豐富和發(fā)展了課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和內(nèi)容，使教學(xué)者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)成果真正達到三位一體。

3. 能有效的延伸教學(xué)空間。借助于網(wǎng)絡(luò)資源，教師能夠通過多媒體技術(shù)來延伸教學(xué)空間。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和進度，除了在課堂上進行正常授課外，教師還可以組織學(xué)生在課下進行自學(xué)或探究。與同年級的學(xué)生展開網(wǎng)上交流與溝通，針對某一問題進行討論，豐富學(xué)生的知識視野空間，提升學(xué)生的思辨能力與學(xué)習(xí)能力。

二、存在的問題

1. 多媒體教室欠缺。往往一個鎮(zhèn)只有中心學(xué)校或稍大一點的學(xué)校才有一個多媒體教室。有的學(xué)校用輪流排課的形式來避免這種現(xiàn)象，但卻導(dǎo)致一個班輪到的次數(shù)很少，影響了教師運用多媒體的積極性。

2. 不能恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)。多媒體的好處在于它能夠加快課堂節(jié)奏，減少教師板書時間，增加師生、生生之間的互動和交流，優(yōu)化教學(xué)過程。有些教師在使用過程中往往一節(jié)課通用多媒體，忽略了必要的板書和對重點內(nèi)容的講解，沒有把握好度。

3. 多媒體課件不能合理制作。多媒體的制作應(yīng)突出教學(xué)內(nèi)容，忌過于花哨或畫蛇添足。農(nóng)村學(xué)校教師難得使用多媒體，要用多媒體的時候常常是在比賽或公開課時，為了增加課堂的吸引力，有些教師把課件制作得很花哨，殊不知不但不能起到突出重點的作用，反而會喧賓奪主讓學(xué)生只關(guān)注了它好看的外表。有時有些老師的多媒體課件不花哨，但卻把重點放在了機械訓(xùn)練上，課件只是教學(xué)材料的簡單堆砌和歸納。

4. 顛倒了教師和多媒體的地位。教師是教學(xué)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、課堂的組織者，在整堂課中占據(jù)著主動地位。而有些老師一節(jié)課下來，純粹為了展示課件、用完課件而忙，變成了機器的演示者，忽略了學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)效果。

5. 教師運用多媒體的能力有待提高。計算機和網(wǎng)絡(luò)雖然越來越普及，但運用多媒體的技術(shù)并沒有跟上它的發(fā)展。在農(nóng)村，計算機技術(shù)人才缺乏，對教師不能進行很好的培訓(xùn)。大部分教師都是通過自學(xué)來認識多媒體的運用的，這就導(dǎo)致很多教師尤其是老教師限于精力和時間不去跟上這個時代的步伐，而中青年教師只懂得一點皮毛，不能完全創(chuàng)作自己需要的課件，有時甚至只能從網(wǎng)上去搜索下載別人的東西來用。

三、應(yīng)用建議

1. 逐漸加大對教育多媒體資源的投入，盡量增加多媒體教室。力爭滿足一人一機，為多媒體教學(xué)提供設(shè)備保障。在實施多媒體教學(xué)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要安排計算機專業(yè)人員定期對設(shè)備進行檢測，保證設(shè)備正常運轉(zhuǎn)。

2. 學(xué)校要安排好多媒體教室的使用，分學(xué)科、分年級，有重點、下任務(wù)地安排老師使用，不準(zhǔn)出現(xiàn)閑置現(xiàn)象。各科教師要認真研究本學(xué)科的特點，加強本學(xué)科與信息技術(shù)的整合力度，特別是充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。

3. 積極地有計劃地提高教師運用多媒體技術(shù)的能力?？梢苑峙謺r間分學(xué)科地安排老師參加培訓(xùn)，甚至可用以一帶一的形式來加快教師對多媒體技術(shù)的掌握。

4. 學(xué)?？梢圆贾靡欢ǖ谋荣惾蝿?wù)來促進教師積極使用多媒體。通過比賽，教師之間既可以相互交流促進，也可進一步加強對多媒體教學(xué)優(yōu)勢的認識，為實現(xiàn)課堂高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

篇3

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 傳統(tǒng)英語教學(xué)手段 整合

《英語（新目標(biāo)）》配合新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，采用任務(wù)型教學(xué)模式，融話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，以一套循序漸進的生活化的程序為教師提供了營造新型英語課堂教學(xué)的契機。只有將先進的教育理念，先進的教學(xué)方法與新教材進行有機結(jié)合，才能達到良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)作為近年來興起的一種先進教學(xué)方式，必須與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合，共同促進教與學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，才能提高英語教學(xué)效果。

一、 多媒體技術(shù)具備的優(yōu)勢

教師在進行教學(xué)活動時如果輔之以多媒體會使整個教學(xué)活動變得豐富多彩，既豐富了課堂內(nèi)容，營造了良好的氛圍，又創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思考，并培養(yǎng)他們的語言交際能力。多媒體技術(shù)具備的具體優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

1、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力。

英語多媒體教學(xué)真正使學(xué)生做到想學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學(xué)情景化，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習(xí)，使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。同時，由于電教媒體傳播教學(xué)信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應(yīng)了中學(xué)生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)七年級下冊Unit3 Why do you like koalas?時，教師可以制作多媒體課件，播放動物的聲音，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生英語表達能力和交際能力。

隨著信息技術(shù)的引入，教師不再一支粉筆馳騁講臺。運用多媒體輔助英語教學(xué)，可以增加課堂的知識容量，擴大學(xué)生的知識面和視野，讓學(xué)生了解各國風(fēng)俗文化的差異。通過多媒體我們不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理。學(xué)生觸景生情，激發(fā)起用英語表達的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力，這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識，還復(fù)習(xí)了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運用的能力。

3、有利于教學(xué)突破重、難點，提高課堂教學(xué)效率

運用多媒體教學(xué)可以有效的開發(fā)和利用課程資源。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、聲音、動畫等來讓學(xué)生了解背景文化，拓寬學(xué)生的知識面。同時，教師在課堂上只需控制和講解即可，這樣就加快了教學(xué)進度，使課堂節(jié)奏緊湊。教師也能在授課過程中突破重點、難點，因材施教，提高課堂效率。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的辯證關(guān)系

多媒體教學(xué)技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用無疑給傳統(tǒng)的英語課堂帶來了一定的沖擊。它動態(tài)感強，信息量大，變換速度快，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。但多媒體技術(shù)給課堂帶來巨大變化的同時也暴露了自身的不足：教案電子化、授課課件化、板書屏幕化、朗讀錄音化，往往導(dǎo)致學(xué)生思維時間縮短、思維層面膚淺以及師生交流受到阻隔。

而傳統(tǒng)的教學(xué)手段卻以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)所不具備的天然"親和力"與潛移默化的"感召力"，能讓學(xué)生從教師親手畫的圖畫、親手撰寫的板書、循循善誘的引導(dǎo)、熱情洋溢的評價、抑揚頓挫的朗讀和激情投入的演唱中感受到教師的諄諄教誨和殷切期盼。

因此，教師應(yīng)辯證地看待多媒體技術(shù)對于課堂教學(xué)的作用，不能為技術(shù)而技術(shù)，更不能因為使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)而使原本流暢的英語課堂變得支離破碎。在運用多媒體技術(shù)輔助方面，教師應(yīng)遵循適時、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，該用什么就用什么，什么有效就用什么，而不是唯多媒體技術(shù)是從。同時，教師也應(yīng)注意利用傳統(tǒng)教學(xué)手段里的一些優(yōu)勢，例如完全可以用一種活潑幽默的表達方式像講故事一樣把課本的內(nèi)容將給學(xué)生聽，而這種情感表達方式是學(xué)生樂于接受的。這樣不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能活躍課堂氣氛，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達到最終的教學(xué)目的。

三．多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在英語教學(xué)中的合理運用

1、運用多媒體應(yīng)充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用

在英語課堂上，教師所具有的人性作用是計算機的功能所不可取代的。師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。因此，我們必須清楚的認識到，英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進行交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

2、多媒體課件的制作要始終圍繞為課堂教學(xué)服務(wù)的原則

課件制作時，計算機作為一種強大的媒體在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮什么作用呢？按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的、積極地認知思維過程，學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的交互活動而展開的?；诖?，教師不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片，活潑生動的動畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

3、在多媒體教學(xué)中要遵循適時、適當(dāng)、適度的原則

適時，就是教師運用多媒體技術(shù)教學(xué)時，要確立最佳的切入點，把握最佳時機。上課開始學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定時，課堂中學(xué)生對有些知識感到枯燥時，課將結(jié)束學(xué)生開始疲勞時買這些情況下使用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。

適當(dāng)，就是教師運用多媒體要適當(dāng)。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要多媒體來實現(xiàn)。如那些簡單易懂的單詞、語法，通過多媒體手段反而會浪費時間，降低效率。

適度，做任何事情都要辯證的分析，要有一個"度"。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)種類用得過多、時間過長反而會有負面的效應(yīng)。如一節(jié)課上，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場，教師有條不紊，學(xué)生卻眼花繚亂，課后回憶教學(xué)內(nèi)容，除了精彩的畫面、優(yōu)美的音樂外，實在的語言文字內(nèi)容卻沒有留下多少痕跡。所以，把握運營多媒體的"度"也非常重要。

總的來說，我們在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎貌煌慕虒W(xué)手段，努力挖掘他們各自的價值，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)英語教學(xué)手段有機結(jié)合起來，取長補短，擺好主體與主導(dǎo)的地位。無論是傳統(tǒng)教學(xué)手段還是多媒體信息技術(shù)的運用，都不應(yīng)該違背將它們運用于課堂教學(xué)的目的。要適時、適度，適當(dāng)?shù)靥幚砗脙烧咧g的關(guān)系，從教學(xué)的實際出發(fā)，靈活運用多媒體技術(shù)，為英語課錦上添花，使英語教學(xué)更具活力。

參考文獻

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篇4

一、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.準(zhǔn)確還原實驗過程

化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，使用多媒體技術(shù)能夠準(zhǔn)確還原實驗過程，讓學(xué)生直觀地感受到完整的實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象，并驗證實驗結(jié)果。

例如：在講解乙醇與濃硫酸共熱發(fā)生脫水反應(yīng)的時候，由于條件不同，反應(yīng)類型不同，生成物也不同，具體如下：

2C2H5OH[濃硫酸催化170度]CH2=CH2+H2O（消去反應(yīng)）

2C2H5OH[濃硫酸催化140度]C2H5OC2H5+H2O（取代反應(yīng)）

現(xiàn)實中，如果實驗條件不能精確控制的話，實驗現(xiàn)象就很難觀察得到?？墒抢枚嗝襟w技術(shù)就能夠精確還原實驗過程，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)內(nèi)容。

2.提供感性資料，抽象內(nèi)容具體化

化學(xué)教學(xué)中難免會涉及到一些比較抽象的概念，如分子、原子、離子這些構(gòu)成物質(zhì)的微粒。利用多媒體課件模擬出分子、原子、離子構(gòu)成物質(zhì)的動畫，可以讓學(xué)生直觀地了解到三者之間的關(guān)系以及物質(zhì)的微觀世界，大大激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.超強的糾錯能力

化學(xué)教學(xué)中有一些比較危險的實驗，如涉及到爆炸、腐蝕的內(nèi)容，如果僅僅依靠演示實驗，費時費力不說，操作過程中一旦出現(xiàn)意外就會鑄成大錯，而現(xiàn)實中錯誤的操作導(dǎo)致的結(jié)果是沒有機會糾正的?；瘜W(xué)實驗中關(guān)于錯誤操作的后果，如果僅僅依靠教師的強調(diào)，很難給學(xué)生留下深刻的印象，不易掌握。但是利用多媒體技術(shù)模擬錯誤操作，可以精確到每一個實驗步驟，不但能將出現(xiàn)錯誤的原因解釋清楚，而且可以創(chuàng)設(shè)特殊情境，加深學(xué)生對錯誤原因的理解，從而有效地避免這些錯誤的出現(xiàn)。

例如：在講解“濃硫酸的稀釋”過程中要求學(xué)生掌握“稀釋濃硫酸需要將濃硫酸緩慢加入到水中”這一知識點，可以模擬加水到濃硫酸中的結(jié)果：酸液四濺，所到之處一陣“青煙”，水泥地板被腐蝕，課桌表面碳化，甚至毀容等。這樣，相信不會有學(xué)生敢犯錯了。

4.增加課堂容量

進入復(fù)習(xí)階段時，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課往往會因為信息量太大導(dǎo)致學(xué)生只能盲目地跟著教師的節(jié)奏走，自己沒有足夠的反應(yīng)時間和思維空間，教師也很難在計劃課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。如果通過增加課時來復(fù)習(xí)的話，則教學(xué)失去了系統(tǒng)性，不便講解各知識點的內(nèi)在聯(lián)系和形成完整的知識脈絡(luò)。

例如：在復(fù)習(xí)金屬、酸、堿、鹽的相關(guān)內(nèi)容時，由于分屬不同章節(jié)，而且重難點較多，涉及金屬活動性、酸、堿、鹽特性時，使用多媒體教學(xué)，利用圖像、聲音可以將內(nèi)容條理化，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

二、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的使用誤區(qū)

1.以模擬代替實驗

因為利用多媒體技術(shù)教學(xué)可以最大程度地模擬化學(xué)實驗，所以不少教師圖方便，不但演示實驗用多媒體進行演示，就連學(xué)生實驗也利用多媒體進行演示，實驗課完全成了“多媒體技術(shù)演示課”，完全忽略了化學(xué)的學(xué)科性質(zhì)――以實驗為基礎(chǔ)。學(xué)生只有通過親自動手才能理解并掌握實驗的步驟和方法，也唯有動手，才能培養(yǎng)其參與實驗探究的積極性和主動性。

2.運用多媒體技術(shù)越多越好

“在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)是一種時尚，所以運用的多媒體技術(shù)越多越好”，不少教師是這樣理解的。教學(xué)過程中往往是“為了使用多媒體技術(shù)教學(xué)而頻頻使用多媒體技術(shù)”，這樣最終導(dǎo)致學(xué)生錯誤地理解成上多媒體課就是“放松放松”，或者“看看短片”。一方面，眼花繚亂的多媒體技術(shù)的應(yīng)用起初帶給學(xué)生的新鮮感逐漸消失之后，學(xué)生會產(chǎn)生審美疲勞，注意力分散，不經(jīng)意間就忽略掉了教學(xué)的內(nèi)容。另一方面，教師也會迷失在熱熱鬧鬧的課堂上，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.多媒體教學(xué)最終能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式

篇5

一、多媒體技術(shù)運用的現(xiàn)狀

運用意識不強 “建構(gòu)式”課堂教學(xué)模式，是近年語文課堂教學(xué)改革中，經(jīng)過實踐探索出的新的教學(xué)模式，在語文學(xué)課堂教學(xué)中，大多著力轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的地位，更多地注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的小組劃分、座位排列、教室內(nèi)黑板增加和利用，而多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效運用，關(guān)注不夠。

運用層次比較低 多媒體技術(shù)在語文課堂學(xué)習(xí)中處于邊緣地位，可用可不用，有時甚至與語文教學(xué)相割裂，不能較好地為語文教學(xué)服務(wù)。在課堂教學(xué)中，有追求容量輕視質(zhì)量的現(xiàn)象；有重視形式輕視內(nèi)容的現(xiàn)象；有隨意引用視聽材料的現(xiàn)象；有把主要精力放在多媒體素材的搜集上，而忽視了與教情、學(xué)情結(jié)合的現(xiàn)象。

濫用多媒體 多媒體手段引進語文教學(xué)課堂，這是時展的必然。但有些課堂教學(xué)卻又走向了另一個極端，不管教材特點，無視具體學(xué)情，競相使用多媒體，特別是公開課，幾乎無多媒體就不成公開課，而且評課時也往往會把有無使用多媒體作為衡量教學(xué)成敗的一項重要指標(biāo)。于是多媒體便被濫用亂用了：以錄音代范讀，以屏顯代板書……多媒體在一定程度上失去了應(yīng)有的教學(xué)輔助價值。有的老師提問后，學(xué)生答不上來，教師不是從思維方法上去誘導(dǎo)，而是將投影展示，用形象的畫面將課文有關(guān)內(nèi)容（答案）暗示給學(xué)生，于是學(xué)生“恍然大悟”，將書翻到相應(yīng)地方照本宣科。

內(nèi)容過于簡單 不少課件代替了教師的板演，甚至抑制了學(xué)生的形象思維。依然沒有完全實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)真正的有機結(jié)合。多媒體直觀生動，以豐富的形式――聲音、圖片、動畫、音樂等，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學(xué)生的感情共鳴，但許多教師在多媒體展示時，出現(xiàn)了淺層次傾向。

二、有效準(zhǔn)備多媒體課件

（一）媒體選擇要合宜

語文教材中，有許多內(nèi)容適合用多媒體，也有些內(nèi)容不適合多媒體教學(xué)。其選擇的一般原則為：常規(guī)實際演示或教學(xué)方法所不能解決的問題；在展示性實驗中，儀器設(shè)備太笨重、太昂貴時；常規(guī)真實情景不可能長時間穩(wěn)定時，通過多媒體手段能很好解決而且有優(yōu)勢，并能使學(xué)生有切身體會。例如：《蘇州園林》一課中，蘇州園林的廊子、花墻使得園林的景致“界而未界，隔而未隔”的特點，可以利用多媒體課件的照片、視頻等功能，進行顯示，使之直觀、形象化，促進學(xué)生的理解。又如，八年級上冊的第六單元“高新科技”類的文章，《奇妙的克隆》《叫三聲夸克》中關(guān)于“克隆”“夸克”等內(nèi)容，離我們的現(xiàn)實生活太遠，多媒體課件恰好能夠給學(xué)生形象直觀的認識。

（二）素材收集要廣泛

多媒體教學(xué)，需要豐富的多媒體信息資源支撐。凡曾經(jīng)制作過教學(xué)課件的老師均深有體會，在制作課件過程中，往往收集資料的過程更為艱難更費時間與精力。因此，掌握合理的收集資料的方法，是制作好課件的重要步驟。語文多媒體信息資源包括視頻資源（包括課文插圖、錄像等）、音頻資源（包括兒歌、背景音樂等）、文本資源、景觀圖片資源、動畫資源、成品課件等。收集的途徑：購買光盤、錄像帶、磁帶；網(wǎng)上下載；從影視節(jié)目中錄制、自己制作、從外部輸入計算機等。廣泛收集資源，有選擇的引入到課件中，才能顯示出多媒體技術(shù)運用的最佳效果。

（三）制作要點要把握

1.制作注重實效

語文多媒體課件集圖、文、聲、畫于一體，彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、實景錄像等，應(yīng)有盡有。若運用不合理，會讓學(xué)生看得眼花繚亂，從而影響了注意力。所以，語文多媒體課件的設(shè)計應(yīng)注重實效，只有在必要時，才用搶眼的效果來吸引學(xué)生的注意力，達到“萬綠叢中一點紅”的效果。

2.注意課件的交互性

語文多媒體課件的制作中要把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)手段有機的融合在一起，而不能只是簡單的文字加圖片。多媒體課件應(yīng)該是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不單單是教師講解演示的工具。這就要設(shè)計一些有利于學(xué)生動手、動腦的環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與到課堂中來，師生共同探究，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.慎用聲音和視頻

聲音播放是語文多媒體課件中的一個重要手段。在語文多媒體課件中，適當(dāng)使用聲音可以把課件變得更完美，如：語音配合比單純文本或圖像信息更加容易為學(xué)生接受；背景音樂可以起到烘托某種特定環(huán)境作用。

語文多媒體課件中聲音的處理值得探討。在聲音配置的時間比例、各種聲音類型的選取、聲音播放的時機等方面，不同的課件內(nèi)容和不同課件形式需有不同的選擇。

視頻是影視的圖像信息。多媒體課件可以將來自電視機、放像機、攝像機等外部輸入的信號轉(zhuǎn)換成自己的數(shù)字信息，從而將視頻信息組合進自己的多媒體課件中。視頻對象往往是語文多媒體課件中很有說服力的內(nèi)容。但如果視頻用得過多，或與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊，則會喧賓奪主，使學(xué)生感到無所適從。

4.選擇圖片要精當(dāng)

引入新課，運用課件，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的思維自然進入教學(xué)內(nèi)容。在語文多媒體課件中選擇適當(dāng)?shù)膱D片，使新課導(dǎo)入自然、生動。如在《在生活的細微處抒真情》的作文課始，展示了一幅白鷺圖片，要學(xué)生說出感受到的內(nèi)容，學(xué)生大多關(guān)注的是畫面，說出了看到的畫面內(nèi)容，忽略了聲音，“你看到了圖片，還聽到了什么聲音？”教師的點撥，引起了學(xué)生的注意，導(dǎo)入了學(xué)習(xí)的內(nèi)容――對生活細微之處的關(guān)注，在生活的細微處抒真情。但需要注意的是，圖片要精當(dāng)，使用的圖片數(shù)量不能過多。

三、有效運用多媒體課件

（一）課始，激發(fā)興趣

多媒體課件以其聲情并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點緊緊抓住學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如：在作文指導(dǎo)課《讓神韻在細節(jié)中流淌》中，上課伊始，利用電子白板技術(shù)的顯示、播放、隱藏、拖拽功能，播放《地震中最偉大的母親》視頻，給學(xué)生以情感的震撼，營造氛圍，激發(fā)興趣。此后的教學(xué)環(huán)節(jié)：感受細節(jié)；分析感動，了解細節(jié)；賞析細節(jié)，學(xué)會方法；捕捉細節(jié)，感悟真情；描寫細節(jié)，抒發(fā)真情。教學(xué)過程就自然流暢。

（二）課中，啟迪思維

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師教會學(xué)生做到：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”因此，發(fā)展思維是語文教學(xué)的重要任務(wù)。而現(xiàn)代教育技術(shù)自身的特點決定了其在開拓學(xué)生思路，啟迪思維方面的重要價值。為此，將多媒體課件運用于啟迪學(xué)生思維時，就成為了其運用的良好時機。

在八年級的《變色龍》一文教學(xué)中，分析了奧楚蔑洛夫的形象后，對于塑造這個人物形象的意義，學(xué)生理解較難，我們大多把時代背景在課始展示，學(xué)生對俄國當(dāng)時的社會現(xiàn)實，了解甚少，教學(xué)中，背景的交代并沒有放在課始，而是放在記者的妻子對記者的嘆息納悶之時（設(shè)置情景），用多媒體技術(shù)展示當(dāng)時的時代背景，為學(xué)生理解小說的深層社會意義架起橋梁。

（三）課后，拓展延伸

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)體育；激情引趣

體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，既要全面地發(fā)展，也要有均衡性。在全面推進素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著高科技領(lǐng)域的不斷擴展，多媒體技術(shù)這種科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)以一種銳不可當(dāng)?shù)膭蓊^進入了學(xué)校，并且，作為一種高效的手段得到大力的開發(fā)和應(yīng)用到各學(xué)科的教育教學(xué)中。近年來多媒體技術(shù)與學(xué)科的整合給教學(xué)帶來了強大的活力。在小學(xué)體育教學(xué)實踐中運用多媒體技術(shù)，既可以增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增強小學(xué)生對具體動作的認識，而且能夠促進小學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，接收更多有關(guān)的知識。作為一名體育教師，我認為，在日常的體育教學(xué)中通過運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，對體育教學(xué)起著重要作用。我嘗試把多媒體技術(shù)運用于體育教學(xué)的各種領(lǐng)域也收到了很好的教學(xué)效果，現(xiàn)就多媒體技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的運用及作用談?wù)剛€人認識。

一、運用多媒體技術(shù)對小學(xué)體育課有著很大的優(yōu)勢

1.有交互性，能實時控制，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在多媒體教學(xué)中，利用多媒體的交互功能，可以實時地與學(xué)生建立反饋聯(lián)系，了解學(xué)生的思維活動，調(diào)控教學(xué)進度，從而有效地避免偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生獲得可靠而完整的知識，也可以改變在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生始終處于被動和從屬的地位，給學(xué)生以自，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.呈現(xiàn)形式多樣，能刺激多種器官，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)過程相比，利用以電腦為手段的多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可說、可聽、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學(xué)生能夠集中注意力，學(xué)習(xí)興趣濃厚，從而獲得的信息多。從一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的三年級三個班級的學(xué)生中有的學(xué)生表示：很喜歡利用多媒體技術(shù)進行學(xué)習(xí)；有的學(xué)生表示：希望老師經(jīng)常使用這種方法進行教學(xué)。其原因是：有趣、生動形象、直觀的圖像和文字，采用新穎的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.可充分利用網(wǎng)上資源的優(yōu)勢，滿足學(xué)生的不同需求

室內(nèi)體育課通過運用多媒體，可以將互聯(lián)網(wǎng)、電視、錄像等媒體上的各種高水平體育比賽場面集合到體育多媒體課件中，將大大豐富學(xué)生的體育知識，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主地學(xué)習(xí)體育知識，獲取比課本內(nèi)容更新、頻率更高、速度更快的知識，擴大了選擇范圍，滿足了學(xué)生的個性發(fā)展需求。

二、體育教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的方法

1.運用多媒體技術(shù)教學(xué)，能激情引趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”興趣的力量是巨大的，利用多媒體更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功的教學(xué)方法就是要激起學(xué)生的興趣。一旦學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會積極主動地配合教師，從而使課堂生動活潑起來。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和運用多媒體教學(xué)是截然不同的。如，在上武術(shù)課時，便可以把學(xué)生練習(xí)武術(shù)的情況拍成錄像，然后，剪接到課件里，通過屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個學(xué)生技術(shù)動作掌握得最好，既標(biāo)準(zhǔn)又到位。經(jīng)過比較和分析，結(jié)果一目了然。這樣的動畫課件并配上適當(dāng)?shù)囊魳氛宫F(xiàn)在學(xué)生面前，就非常具有吸引力，并且會讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.在感知過程中運用多媒體技術(shù)，能突破難點

利用多媒體技術(shù)教學(xué)既可彌補感性材料不足的缺陷，又可調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，從而幫助學(xué)生更快、更好地掌握動作技術(shù)的難點和重點。這樣教學(xué)動作技術(shù)不僅準(zhǔn)確、規(guī)范，而且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。它將教學(xué)內(nèi)容中抽象的概念具體化，靜態(tài)的畫面動態(tài)化，使學(xué)生能更形象、更生動、更易理解地進行學(xué)習(xí)。如，我在教五年級“跨越式跳高”時，就利用多媒體優(yōu)勢，先將正確的示范動作在大屏幕上反復(fù)播放，讓學(xué)生感知，再將多種錯誤動作演示出來，讓學(xué)生進行正誤對比。本來這些示范動作是無法分解和做慢動作的，現(xiàn)在有了多媒體，就可以用慢動作或定格來細致地演示，跨越式跳高的各個環(huán)節(jié)都一清二楚，使學(xué)生很快建立了清晰的表象，教學(xué)的難點就迎刃而解了。

三、在體育教學(xué)中運用多媒體技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

運用多媒體進行德育教育，能不受時間、空間、宏觀的限制，把傳統(tǒng)的說教式的思想品德教育變成師生、生生之間互動交流的形式。如，看集體項目的比賽，教師在講授技戰(zhàn)術(shù)的同時，可特別向?qū)W生強調(diào)互相配合、發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。組織學(xué)生觀看世界或全國各地舉行的各大比賽，我國的運動健兒通過頑強拼搏取得勝利的時候，我國的紅旗在賽場冉冉升起時，學(xué)生在潛移默化中最能受到愛國主義、集體主義教育。

總之，多媒體技術(shù)并不是體育課上的點綴，而是作為推行素質(zhì)教育所運用的一種手段。采用多媒體教學(xué)手段上體育課，能幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的形象感和節(jié)奏感，提高他們對體育鍛煉的興趣，幫助他們盡快地掌握動作要領(lǐng)，引導(dǎo)他們積極練習(xí)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，變消極為積極，從而提高課堂教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生生動、自主學(xué)習(xí)能力的提高，使體育課上得有聲有色，同時幫助學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取現(xiàn)代社會中有關(guān)體育與健康知識的方法，這有助于他們更好地了解社會、適應(yīng)社會。

參考文獻：

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篇7

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；體育教學(xué)；運用

隨著我校教學(xué)硬件設(shè)施的不斷完善和新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用已變得越來越重要。在體育教學(xué)中運用多媒體技術(shù)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，突破教學(xué)中的重難點，從而達到提高課堂教學(xué)效果的目的。

一、運用多媒體技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，有效開闊學(xué)生視野

以往的體育課教學(xué)由教師邊講解邊示范，學(xué)生已經(jīng)對這種教學(xué)模式感到枯燥無味，而運用多媒體教學(xué)軟件進行教學(xué)就截然不同，它在培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生求知欲方面有著獨特的功能。多媒體教學(xué)以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程的一種新型教學(xué)輔助手段，這種新型教學(xué)輔助手段遠遠超出了教師單一的講解與示范。

例如：如在講解《籃球運動》這節(jié)課時，教師可先通過電腦播放一些NBA球星及中國球星打球的精彩片斷，激發(fā)起學(xué)生對這堂課的興趣，然后讓學(xué)生談自己知道的一些關(guān)于籃球的知識，如籃球的起源、自己喜歡的球星、場地、規(guī)則等等，進一步活躍課堂氣氛。接著教師可通過課件向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的籃球場地，既形象又很生動。對于本堂課的教學(xué)難點：違例與犯規(guī)的區(qū)分，教師可制作相對應(yīng)的課件，學(xué)生可以隨時點擊觀看比較，并嘗試跟著電腦做一些常見的裁判動作，學(xué)生間相互檢查，自主地進行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲，也正符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”這一基本理念。最后，還可通過多媒體向?qū)W生介紹一些體育網(wǎng)站拓寬學(xué)生體育知識的領(lǐng)域。

二、運用多媒體技術(shù)有助于學(xué)生建立正確的動作概念，有效提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一個新動作學(xué)習(xí)的時候，只是通過教師單純的講解和完整動作示范來給學(xué)生建立一個瞬間的動作概念，使學(xué)生經(jīng)常無法很準(zhǔn)確的建立完整、正確的動作概念。然而，多媒體教學(xué)手段通過再現(xiàn)、重復(fù)的功能，將動作演示速度任意的調(diào)節(jié)把一些復(fù)雜的動作放慢速度進行教學(xué)，使學(xué)生更加直觀的理解和掌握這個動作的全過程。

如《蹲距式跳遠》的教學(xué)中的助跑、踏跳、騰空、落地四部分動作示范，以往學(xué)生在老師瞬間的示范中去定格動作常常出現(xiàn)動作的模糊和不正確，然而采用多媒體后將這四部分動作分別運用慢速度的展示，學(xué)生明白了怎么跑，怎么使用踏跳腿進行踏板起跳，空中身體姿勢的保持以及落地時雙腳的屈膝緩沖的動作一一呈現(xiàn)。學(xué)生通過觀察可以更完整、更準(zhǔn)確的建立其技術(shù)動作概念，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和克服重難點打好一定的基礎(chǔ)。

三、運用多媒體技術(shù)有助于學(xué)生掌握技術(shù)動作的重難點，有效提高運動技能

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往為了突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，解決一些抽象的動作問題，要花費很多時間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。然而多媒體以活化教學(xué)內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生對技術(shù)動作的理解。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用多媒體，能收到事辦功倍的效果。

如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時候，這個“躍”的感覺，學(xué)生就很難把握。但是如果運用多媒體技術(shù)教學(xué)可利用二維、三維等空間的設(shè)計，全方位地剖析重難點，化難為易。我把“魚躍前滾翻”的動作制作成一個動畫片，躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫動作中都加入了動畫，并有提示音提示。并將空中的動作停放、慢放來示范給學(xué)生看，使每個動作技術(shù)重難點的細節(jié)正確清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，加深學(xué)生對動作重難點的理解，這對幫助學(xué)生快速掌握技術(shù)動作的重點和難點，提高運動技能是非常明顯的。

四、運用多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力，有效地培養(yǎng)社會適應(yīng)能力

利用多媒體技術(shù)進行問題分析比較，可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力。利用多媒體技術(shù)，把各種不同的運動技術(shù)，技術(shù)難點、重點，常見錯誤動作制作成課件，在學(xué)生上課時讓學(xué)生觀看，并與學(xué)生一起分析比較，提出問題，解決問題，可以提高學(xué)生分析解決問題的能力。

例如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時候，學(xué)生很難把握“躍”的感覺。同時滾翻是容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤。所以，如果運用多媒體制作就簡單多了，能化動為靜，化抽象為形象，增強學(xué)生的感性認識。我利用“魚躍前滾翻”的課件，把整個動作分成躍起、收撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中加入了失敗的動作動畫。當(dāng)教學(xué)時先請學(xué)生觀看正確的動作，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學(xué)生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。當(dāng)在實踐時，教師只要稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)的教學(xué)相比，便有了比較明顯的效果。同時也提高了學(xué)生分析和解決動作技術(shù)問題的能力。

五、運用多媒體技術(shù)有利于實施個性化教學(xué)，有效地提高個體差異

現(xiàn)在教學(xué)越來越強調(diào)個性化，強調(diào)因人而異、因材施教。個性化教學(xué)正視學(xué)生個體間存在差異的現(xiàn)實，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和接受能力設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)計劃，從而激發(fā)個體的主觀能動性和學(xué)習(xí)潛能，使每一個學(xué)生都能獲得成就動機，最終達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果和鍛煉身體的目的。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)固定的信息傳輸模式，將教師和學(xué)生面對面地交流，變換成了教師―計算機―學(xué)生三方面的互動，利用其交互性創(chuàng)設(shè)的師生間、生生間、人機間單獨相處的學(xué)習(xí)環(huán)境，給每一個學(xué)生以單獨的指導(dǎo)。同時，學(xué)生也可以隨時向老師訪單獨提問和請求幫助。這種方式特別有助于學(xué)習(xí)有困難和那些平時羞于表達的學(xué)生，使他們有充分的機會主動的參與到教學(xué)過程中去。

六、利用多媒體手段，更容易滲透德育教育，有效地實施素質(zhì)教育

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；英語課堂；英語教學(xué)

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1009-4156（2012）11—161-03

多媒體技術(shù)具有直觀、生動、方便、快捷、實用等特點，它具有集聲、像、動畫、文字于一體的多種信息傳輸功能。利用多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，可加大教師的教學(xué)密度，創(chuàng)設(shè)一個逼真的情景，使課堂教學(xué)更直觀、形象、生動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力也起著一定的作用。

把多媒體教學(xué)引入英語課堂，是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然，它對英語教學(xué)的優(yōu)化作用也日趨明顯。它改變了以教材為基礎(chǔ)，以教師為中心的單一的英語教學(xué)模式。文章僅就教師在英語課堂教學(xué)中如何適當(dāng)運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)加以探討。

一、多媒體技術(shù)的介紹

《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》中多媒體的定義是：多媒體是綜合處理多種媒體信息（文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等），使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。它具有多維化、集成性、交互性、數(shù)字化和實時性等特征。

（一）簡介計算機輔助語言教學(xué)

把多媒體技術(shù)用于英語課堂，就是所謂的多媒體輔助教學(xué)。多媒體在教學(xué)中主要集成音頻、視頻、靜止圖像、動畫和信息處理等媒體。多媒體為學(xué)生提供了使用音頻、文本、圖形、動畫、圖形和全動態(tài)視頻等多項媒體源傳遞一系列信息，進行交流的工具。它作為一種新的技術(shù)被用在外語教學(xué)中。而隨著目前的外語教學(xué)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的特性將在外語教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)著一個重要的、不可被替代的位置，它發(fā)揮著重要作用，它的優(yōu)勢將越來越明顯。多媒體技術(shù)可以為學(xué)習(xí)者提供刺激、互動和多種體驗的學(xué)習(xí)，可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)魅力。它還可以輔助教師更生動地展示教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，擴大教學(xué)的信息容量，提高教學(xué)效率。

（二）計算機輔助語言學(xué)習(xí)（CALL）的介紹

先進的計算機技術(shù)，給現(xiàn)代世界帶來了許多變化，這些變化正在改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕罘绞揭约八麄儷@得和使用信息的方式。計算機被廣泛地使用于許多領(lǐng)域，它無疑地也給教學(xué)改革注入了新鮮的血液，在學(xué)校，這種新技術(shù)正在被教師和學(xué)生越來越多地使用于課堂教學(xué)中，成為直觀、生動、方便、快捷、實用的一種輔助教學(xué)的工具。

二、傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端

多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運用，是對傳統(tǒng)的英語教學(xué)的一個挑戰(zhàn)，同時也凸顯了傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端。

（一）課堂成為教師的舞臺

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，課堂只是教師的舞臺。教師是唯一的主體，是課堂上的操縱者，也是學(xué)習(xí)進度的控制者，它忽略了學(xué)生的個體差異，學(xué)生只是知識的被動接受者。

（二）課堂成為學(xué)生的培訓(xùn)中心

傳統(tǒng)的英語課堂上存在著這樣一個現(xiàn)象，教科書是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教師和教科書被視為真理，教師把教學(xué)當(dāng)作一種培訓(xùn)過程。課堂上是枯燥而一成不變的訓(xùn)練，學(xué)生沒有自己的思想，沒有激情，沒有創(chuàng)造。教師要求學(xué)生行為一致，思想和言語類似。以致課堂上會有這樣的一種奇怪的錯覺：教師像皇帝；教科書像法律；學(xué)生就像奴隸。

（三）課堂成為灌輸知識的舞臺

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程被認為是灌輸語言知識的過程。學(xué)生通常被灌輸一些諸如語法規(guī)則之類的內(nèi)容，幾乎沒有自己獨立的空間。這種教學(xué)模式忽視了對學(xué)生的語言運用能力和交際能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會覺得困惑。沒有信心甚至沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（四）課堂成為相同教學(xué)模式的舞臺

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師的教學(xué)策略和教學(xué)模式大都相似。教師一直是用粉筆和黑板，以教科書教學(xué)生。教師的教學(xué)計劃幾乎是相同的，甚至他們的教學(xué)方法幾乎也如出一轍。教師是班級的核心，是實施教學(xué)計劃的舞臺，而學(xué)生只是觀眾。

三、計算機輔助語言教學(xué)的優(yōu)勢

（一）在教學(xué)中更多地以學(xué)生為中心

在長期傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于被動填鴨式的學(xué)習(xí)，很少或幾乎沒有獨立思考的空間。學(xué)習(xí)似乎是教師行為的直接反映。

因此，如果沒有教師的幫助，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往感到無所適從，失去信心和不確定自己的目標(biāo)。多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，關(guān)注的是教師和學(xué)生之間的互動，該教學(xué)策略取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，更多地以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。利用多媒體輔助教學(xué)，還可以大大提高課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的能力

現(xiàn)代外語教育的發(fā)展越來越趨向于學(xué)生的外語交際能力的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)語言功能是學(xué)習(xí)如何運用目標(biāo)文化來闡明思想，達到能進行語言交流的目的。創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)語言的氣氛是很重要的。由于缺乏足夠的對目標(biāo)文化的了解，在教學(xué)語言中教師往往依靠教科書和教材。這些材料中的大部分缺乏交互性因而不一定能為交際能力的獲得提供所需的語言環(huán)境。多媒體技術(shù)可能為學(xué)生體驗?zāi)繕?biāo)文化提供更合適的背景。它提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，為學(xué)生提供直觀形象的真實情景場景，為語言教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，以刺激學(xué)生的語言交際欲望，使他們張口講英語，并且在不同交際情景中能夠使用恰當(dāng)?shù)牡皿w的語言進行交流。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。學(xué)習(xí)興趣指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。多媒體由計算機把文字、聲音、圖片、動畫等進行任意整合，提供了集游戲功能的學(xué)習(xí)軟件，呈現(xiàn)比較新穎、趣味性較強的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生可寓學(xué)于游戲當(dāng)中，它為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松和協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境。越來越多的學(xué)生感興趣于計算機輔助語言學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)模式。利用多媒體他們還可以用自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語，及時得到學(xué)習(xí)效果的反饋。

因此，在英語課堂上運用多媒體輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒，增強學(xué)習(xí)自信心。

四、多媒體輔助英語課堂教學(xué)中存在的問題和改進的建議

多媒體教學(xué)作為一種全新的輔助教學(xué)手段，有其明顯的優(yōu)勢，它已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一個重要組成部分。但是許多教師在課堂教學(xué)中，過于關(guān)注多媒體，不能恰當(dāng)?shù)剡\用于教學(xué)，從而導(dǎo)致不滿意，甚至是失敗的教學(xué)效果。因此，本文將就多媒體運用中出現(xiàn)的問題做一些闡述，并提出一些建議。

（一）多媒體輔助英語教學(xué)的弊端

1 制約教師與學(xué)生之間的關(guān)系。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生一起參與的一種活動。教師在教學(xué)過程中常常會通過與學(xué)生溝通判斷學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否理解或不確定，并調(diào)整教學(xué)過程和教學(xué)方法；在多媒體教學(xué)中，多媒體的功能只給學(xué)生顯示背景和有聲語言，不能代替學(xué)生交際和思維訓(xùn)練演習(xí)。如果教師在教學(xué)過程中只顧在電腦前操作鼠標(biāo)不注重與學(xué)生的交流，教師和學(xué)生都只是面對電腦和顯示屏，它必定會阻礙教師與學(xué)生之間的情感交流，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位都不能體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不能充分地調(diào)動起來。

2 過多地使用及依賴多媒體。鑒于多媒體的優(yōu)點，許多教師認為多媒體可以完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，成為唯一可依賴的教學(xué)方法。在他們看來，在課堂上越多地使用多媒體，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣就越濃厚，就越容易學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。因此，一些教師在教學(xué)的全過程中過多地使用多媒體，忙于切換屏幕，把教學(xué)過程變成計算機的操作過程。學(xué)生們在課堂上看和聽課件，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛^眾，多媒體教學(xué)的本意被扭曲，也違反了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。此外，在課堂教學(xué)中教師可能不完全按原教學(xué)計劃教學(xué)，而可能用當(dāng)時的靈感和思路來調(diào)整一些教學(xué)方法。在使用多媒體時，這種即興發(fā)揮的可能性就會受到限制，教師可能更依賴于先前準(zhǔn)備的課件，而自己的教學(xué)風(fēng)格卻不能充分地得到體現(xiàn)。

3 學(xué)生難以掌握教學(xué)內(nèi)容。多媒體為課堂增加了信息內(nèi)容，增加了一些可視性和趣味性，但同時可能分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上跟不上教師。又因為教師沒有時間板書，要求學(xué)生掌握的語言點因沒時間顯示在黑板上而被忽略。屏幕在不斷地切換，但學(xué)生并沒有抓住、掌握新的語言點。長期下來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會存在越來越多的問題，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

4 約束了學(xué)生的想象力。多媒體能匯集聲音、圖形、文字于一體，符合學(xué)生的視聽要求，也有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。但是如果教師過多地把大量的聲音、圖形和其他視覺信息集成一體，急于把抽象的知識可視化且呈現(xiàn)給學(xué)生，它可能既限制了學(xué)生的思維，也約束了學(xué)生想象力的發(fā)揮。

5 容易造成資源浪費。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有一定的認知水平，他們能夠自己或在教師的簡單指導(dǎo)下掌握一些教學(xué)點。在這種情況下，它不一定需要太多的多媒體技術(shù)輔助，多媒體的使用只是艷麗但沒有實際用途。而為了發(fā)揮教學(xué)功能和效果，確保能高效率地完成教學(xué)任務(wù)，教師必須課前認真研究教材，同時為了在教學(xué)過程中運用多媒體給學(xué)生提供各種信息資源，或聲音、或圖像、或文字，還要做大量的查找、編輯、整理等工作。所以，在準(zhǔn)備的過程中會浪費教師的大量時間和精力，造成資源的浪費。

（二）適當(dāng)使用多媒體的一些建議

過多使用及依賴多媒體，使學(xué)生只見樹木不見森林，這是違背計算機輔助語言學(xué)習(xí)（CALL）的宗旨的。學(xué)生將會急于求成而不注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，課堂教學(xué)將會流于形式。因此，在利用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)中，應(yīng)注意以下五點：

1 避免英語課變成課件展示課。教師在課堂教學(xué)中一味地追求現(xiàn)代化的教學(xué)手段，過多地利用多媒體，英語課就會變?yōu)檎故菊n件課，教師變成放映員，學(xué)生變成觀眾。這樣可能會間離了師生的密切關(guān)系以及師生在教學(xué)過程中的互動關(guān)系。

2 在多媒體教學(xué)中，教師仍然要發(fā)揮主導(dǎo)作用。人類的語言是有親和力、靈活性的。教師和學(xué)生之間的相互作用是最有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)渠道。多媒體輔助語言教學(xué)雖然是先進的教學(xué)手段，它只是教學(xué)方法之一，在課堂上它是不可能完全取代教師的角色的。換句話說，在課堂上起著主導(dǎo)作用的是教師，教師所具備的各項技能和素質(zhì)是多媒體所不能代替的，多媒體技術(shù)只是用于輔助教學(xué)的一種設(shè)備或手段。

3 教學(xué)上使用多媒體技術(shù)的頻率應(yīng)適當(dāng)。一些教師認為上課堂越多采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，教學(xué)效率越高。他們大量地依靠多媒體來給學(xué)生展示圖片或電影，學(xué)生視乎都對英語課感興趣，但事實上，他們喜歡和關(guān)注的或許只是多媒體所呈現(xiàn)的圖文并茂的多媒體效果而不是教學(xué)內(nèi)容，沒有達到教學(xué)目的。因此，教師利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)得當(dāng)，不要貪大求洋，以免畫蛇添足。

4 把多媒體與其他教學(xué)手段相結(jié)合。許多教師認為多媒體教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢。在使用多媒體后，他們會改變原有的教學(xué)模式，忽視了其他常規(guī)的教學(xué)手段。在英語課堂教學(xué)中，多媒體的作用是非常重要的，這并不意味著多媒體可以取代所有其他教學(xué)手段。其他教學(xué)媒體和手段也有其特殊的不可替代的作用，如一些實用教具、圖畫或簡筆畫等。它們極具可視性、直觀性。因此，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)拿浇楹褪侄?，發(fā)揮自身優(yōu)勢，把多媒體與其他教學(xué)手段完美地結(jié)合才能達到最佳教學(xué)效果。

篇9

由于生理和心理的原因，學(xué)生集中注意的時間往往較短，特別是在講解、分析某位學(xué)生的動作時，學(xué)生聽起來也比較模糊，精神也不集中。但是，我們在多媒體教學(xué)中借鑒動畫結(jié)合錄像的特性，使教學(xué)內(nèi)容生動有趣，讓同學(xué)們在良好的課堂氛圍中學(xué)到知識，這樣對學(xué)生非常具有吸引力，容易產(chǎn)生興趣，練習(xí)更加努力，學(xué)習(xí)的效果也得到提高。下面談點自已在教學(xué)中的應(yīng)用，供同仁參考.

一、在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用增大實效性

創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體具有鮮艷和生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面和智能性的啟發(fā)誘導(dǎo)功能，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動、富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，認知心理能得到充分發(fā)展。在體育課件制作完成后，可以在課堂教學(xué)中進行應(yīng)用，以輔助體育教學(xué)。向?qū)W生展示已制作完成的課件，并加上老師的講解，這樣就會收到良好的教學(xué)效果。通過教學(xué)實驗表明，利用課件進行內(nèi)堂課教學(xué)，首先，吸引住了學(xué)生的注意力，有99%的學(xué)生做到了認真聽講。其次，教學(xué)效果顯著，有95%的學(xué)生做到了熟練背誦要領(lǐng)和口訣，在外堂課教學(xué)中，有85%的學(xué)生動作規(guī)范，有12%的學(xué)生能夠做到基本掌握，只有3%的學(xué)生沒有完成動作技術(shù)。而且，可以通過學(xué)校的微機互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生既能聽，又能看，還能用手自己操作，學(xué)生之間又可以互相交流，給學(xué)生更加形象、直觀的學(xué)習(xí)，通過多種感官的刺激，使學(xué)生學(xué)習(xí)運動技術(shù)，比單一的進行講解、示范要強的多。利用多媒體教學(xué)，同樣的技術(shù)動作，通過動畫的形式表現(xiàn)出來，再配上優(yōu)美的音樂，會使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認識過程、情感過程、意志過程統(tǒng)一于教學(xué)之中，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，促使他們自覺積極地學(xué)習(xí)，能達到事半功倍的效果。

二、在體育訓(xùn)練中的應(yīng)用增加可操作性

在體育教學(xué)中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需瞬間完成，且還是一些非常態(tài)動作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動作來完成，因為現(xiàn)場示范時不可能讓動作靜止下來讓學(xué)生逐一分析、理解。但采用現(xiàn)代教育技術(shù)進行體育教學(xué)則可達到此目的，它可使學(xué)生觀看到各種不同難度、不同規(guī)格的技術(shù)示范和“逐幀”分散示范，便于學(xué)生領(lǐng)會技能的基本要求。教師把錄下來的運動訓(xùn)練情況，輸入計算機，通過計算機對每個成員進行綜合分析，并把訓(xùn)練情況進行總結(jié)，制作成課件，存入計算機。訓(xùn)練后，讓學(xué)生進行自我分析，加以比較，總結(jié)訓(xùn)練情況，這樣就形成了一個系統(tǒng)的信息反饋模式。另外，通過計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們可以方便地下載世界各地學(xué)校的優(yōu)秀課件，將其進行分析、引用、加工、提高，通過資源共享來縮短課件開發(fā)的周期，提高制作效率。如跳遠動作的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往對空中概念難以理解，對何時騰空，何時前伸，怎樣騰空，怎樣前伸掌握不好，教師可結(jié)合計算機多媒體來模擬其全過程，教師可結(jié)合計算機的展示，邊演示邊講解，學(xué)生不明白的地方還可以反復(fù)觀察，詳細講解。這樣的教學(xué)動作準(zhǔn)確、規(guī)范，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。

三、在體育教材內(nèi)容的處理上進行“深加工”

運用多媒體技術(shù)在體育課教學(xué)中能有效地突破教學(xué)重點、難點。如跨欄的動作學(xué)習(xí)，擺動腿擺動不當(dāng)會影響跨欄的速度且很容易碰倒欄架，學(xué)生對跨欄腿應(yīng)如何擺動總覺得有些迷惑。對這樣的疑難性動作教師可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)來進行定格處理：找一段世界大賽跨欄比賽的錄像，當(dāng)錄像播放至擺動腿動作時作定格處理，讓學(xué)生分析參賽的優(yōu)秀選手們是怎樣完成這一動作的，自己與相比有哪些值得注意的地方，從而掌握跨欄時擺動腿的動作技術(shù)要求，難點一突破，其它問題就迎刃而解了。

篇10

關(guān)鍵詞：德語教學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)實踐

一、多媒體技術(shù)對德語教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)的德語授課中，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，教學(xué)是以單詞記憶與語法訓(xùn)練為主，忽視了對學(xué)生德語表達能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在語言交際方面存在著許多問題。所以學(xué)生學(xué)習(xí)德語的現(xiàn)狀急需改善，多媒體技術(shù)輔助德語教學(xué)便成為途徑之一。通過這一技術(shù)，德語教師的主觀能動性能得到最大限度的發(fā)揮。教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，僅僅是借助黑板與粉筆完成德語教學(xué)，而多媒體技術(shù)的運用使教師必須對德語教學(xué)課件進行設(shè)計并整合課堂教學(xué)內(nèi)容，將自己的教學(xué)思路融合進來，從而促使教師主動查閱資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計，對自己的教學(xué)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。

同時運用這一技術(shù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進一步的開發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動的地位，學(xué)生被動地接受教師的知識傳輸，師生互動的關(guān)系比較單一?？墒嵌嗝襟w技術(shù)輔助德語教學(xué)使得課堂教學(xué)的關(guān)系多元化，除了傳統(tǒng)的師生關(guān)系之外，它又產(chǎn)生了學(xué)生與學(xué)生的互動，有效地實現(xiàn)了學(xué)生間的交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，這一教學(xué)技術(shù)能使教學(xué)內(nèi)容變得更具時效性。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識僅限于教科書，教科書中的內(nèi)容很難根據(jù)知識的發(fā)展而得到及時的更新，多媒體技術(shù)輔助德語教學(xué)可以使教師及時地更新課堂知識，使學(xué)生學(xué)到最前沿的學(xué)科知識。

二、如何運用多媒體技術(shù)輔助德語教學(xué)

在以往的教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也許能使學(xué)生在書面練習(xí)方面得到提高，但達不到使學(xué)生熟練掌握運用德語的效果。那么，德語教師可以借助多媒體的優(yōu)勢，在聽力、口語、閱讀教學(xué)中利用多媒體技術(shù)提高課堂的教學(xué)效果。

如今，網(wǎng)絡(luò)上的各種多媒體音像材料豐富了聽力教學(xué)的內(nèi)容。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)迅速找到并收聽到最新的新聞報道，可以進行網(wǎng)上實時或即時電視廣播的收聽和收視?，F(xiàn)在在德國ARD、ZDF等電視臺有各種德語節(jié)目的視頻或音頻欄目。通過這些多媒體渠道，學(xué)生能夠聽到各種各樣的語音，接觸到大量真實、自然的語言材料，更能及時地在了解有關(guān)德國各方面資訊的同時，加強聽力的訓(xùn)練。同時，教師還可以根據(jù)這些音視頻材料設(shè)計出相應(yīng)的聽力理解試題，來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。除此之外，學(xué)生可以上網(wǎng)即時收聽在線節(jié)目，還可以把在線節(jié)目下載到智能手機等存儲工具，反復(fù)地聽，反復(fù)地模仿與練習(xí)，這樣就可以使學(xué)生能更自主地加強德語的聽力訓(xùn)練，從而提高德語的聽力水平。

學(xué)生通過收聽及收看德語資訊節(jié)目促進了德語聽力的訓(xùn)練。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生可通過多媒體技術(shù)加強口語能力的提高。目前，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得各個國家和地區(qū)間不同語言不同種族的人民之間的交流變得更加便利。如，學(xué)生可通過各種類型的社交及通訊工具來認識了解德語國家的朋友，還可通過定期的通話或視頻來進行口語的訓(xùn)練，同時還能在交流中了解到德語國家更細節(jié)的語言及風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生的口語變得更加地道與流利。

除此之外，網(wǎng)絡(luò)也為閱讀提供了一個理想的環(huán)境。教師可以直接利用各種德語網(wǎng)站或德語教育網(wǎng)站提供的內(nèi)容豐富、形式多樣的語言材料進行閱讀教學(xué)。如，德國Spiegel網(wǎng)站的新聞資訊文字版就可作為很好的閱讀材料。教師可將最新的并且能引發(fā)學(xué)生閱讀興趣的文章作為閱讀內(nèi)容，然后再將內(nèi)容整理后設(shè)計出相應(yīng)的題目，用于檢測學(xué)生的閱讀效果。在訓(xùn)練完成后，學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間還可以開展一些關(guān)于此篇閱讀材料的心得討論，以加深學(xué)生的理解，促進學(xué)生閱讀能力的提高。

三、多媒體技術(shù)輔助德語教學(xué)的前景展望

隨著全世界網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在教育教學(xué)改革的思潮推動下，多媒體教學(xué)會逐漸成為德語教學(xué)的主要教學(xué)手段之一。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于德語課堂教學(xué)，不僅豐富了德語教學(xué)的內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)德語的教學(xué)途徑，擴大了教師與學(xué)生的視野，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了充分的發(fā)揮。隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛運用，德語教學(xué)需要把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式有機地結(jié)合起來，以優(yōu)化德語教學(xué)環(huán)境與德語教學(xué)條件，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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