導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生活中的物理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、通過具體實(shí)例感受生活中的物理

1.力學(xué)知識在生活中的應(yīng)用

刮風(fēng)時(shí)，為了防止晾曬在鐵絲上的衣服疊加或掉下來，可以先用塑料繩子結(jié)一環(huán)套，然后把這一環(huán)套套在鐵絲上，再把衣架掛在環(huán)套上，這樣衣架就不會輕易滑動。這樣做的目的是增加環(huán)套與鐵絲之間的受力面積，以加大阻力。

磨菜刀時(shí)要不斷澆水，是因?yàn)椴说杜c石頭摩擦做功產(chǎn)生熱，使刀的內(nèi)能增加，溫度升高，刀口硬度變小，對刀口不利。澆水是利用熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低。

2.熱學(xué)知識在生活中的應(yīng)用

在炒瘦肉片時(shí)，若將肉片直接放入熱油鍋里爆炒，則瘦肉纖維中所含的水分就會急劇蒸發(fā)，致使肉片變干變硬。要把肉片爆炒得好吃，師傅們往往預(yù)先將肉片拌入適量的淀粉，待肉片放到熱油鍋里后，附著在肉片外的淀粉糊中的水分蒸發(fā)，而肉片里的水分則不會蒸發(fā)，保持了肉的鮮嫩。

3.聲學(xué)知識在生活中的應(yīng)用

現(xiàn)在的居民樓一般都裝有防盜網(wǎng)，網(wǎng)的上方有一塊薄鐵片做成的擋雨板。每當(dāng)下雨時(shí)，雨點(diǎn)打在擋雨板上，發(fā)出很響的嗒嗒聲，在夜里，這個(gè)噪聲更是影響人的睡眠，如果在鐵片上放一塊海綿，那么噪聲就降低了。我們?nèi)ド痰曩I瓷器時(shí)，往往會用手或其他物品輕敲瓷器，通過聲音就能判斷瓷器的好壞。

4.光學(xué)知識在生活中的應(yīng)用

在烈日下洗車，水滴所形成的凸透鏡效果會使車漆的最上層產(chǎn)生局部高溫現(xiàn)象，時(shí)間久了車漆便會失去光澤。若是在此時(shí)打蠟，也容易造成車身色澤不均勻。所以，應(yīng)在傍晚或陰涼處洗車。對著電視畫面拍照，應(yīng)關(guān)閉照相機(jī)閃光燈和室內(nèi)照明燈，這樣照出的照片畫面更清晰，因?yàn)殚W光燈和照明燈在電視屏幕上的反射光會干擾電視畫面的透射光。

5.電學(xué)知識在生活中的應(yīng)用

家用電器不要處在待機(jī)狀態(tài)。因?yàn)槿绻矣秒娖魈幵诖龣C(jī)狀態(tài)，既耗電又傷機(jī)器。看電視時(shí)，將音量和亮度盡量調(diào)低，也可省電，而且眼睛也不容易疲勞。關(guān)機(jī)后由于遙控接收部分仍帶電，且指示燈亮，將消耗部分電能，所以關(guān)機(jī)后應(yīng)拔下電源插頭。

談到物理學(xué)，有些同學(xué)覺得很難；談到物理研究，有的同學(xué)覺得深不可測；談到物理學(xué)家，有的同學(xué)更是感到他們都不是凡人。誠然，成為物理學(xué)家的人的確屈指可數(shù)，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會發(fā)現(xiàn)：其實(shí)，物理就在身邊。物理不但是一門學(xué)科，更重要的，它還是一門科學(xué)。

二、物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊

勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時(shí)，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，后來他反復(fù)觀察、研究，發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性。勇于實(shí)踐的美國物理學(xué)家富蘭克林，為認(rèn)清“天神發(fā)怒”的本質(zhì)，在一個(gè)電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子，冒著生命危險(xiǎn)，利用風(fēng)箏將“上帝之火”請下凡，由此發(fā)明了避雷針。敢于創(chuàng)新的英國科學(xué)家亨利?阿察爾去郵局辦事時(shí)，身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準(zhǔn)備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀，找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機(jī)一動，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下一張郵票。這讓阿察爾產(chǎn)生了深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機(jī)，有齒紋的郵票也隨之誕生了。古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理，德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線……研究身邊的小事從而取得大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。

三、物理存在于每個(gè)學(xué)生身邊

學(xué)習(xí)了測量的初步知識后，學(xué)生們紛紛做起了軟尺。有位同學(xué)別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，然后用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，將軟尺的末端固定在軸上，這樣一個(gè)可以反復(fù)使用的卷尺誕生了。有位同學(xué)在學(xué)習(xí)蒸發(fā)的知識時(shí)，認(rèn)真地觀察相同的兩滴水（其中一滴水?dāng)傞_）的蒸發(fā)過程，然后進(jìn)行分析、對比，得出影響蒸發(fā)的因素……同學(xué)們捕捉身邊的小事進(jìn)行探究的事例屢見不鮮。

用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時(shí)時(shí)留意，經(jīng)?？偨Y(jié)，就會不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物，以豐富課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡化概念和規(guī)律。

篇2

1感受大氣壓的存在

取一個(gè)空的鋁質(zhì)易拉罐及一盆冷水，罐口纏上鐵絲并固定并將鐵絲擰成柄狀（要有一定的長度和強(qiáng)度），往易拉罐中加入少量的水，放在酒精燈上加熱至沸騰，并繼續(xù)加熱數(shù)十秒，迅速（持鐵絲柄）將易拉罐倒扣到冷水中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。會發(fā)現(xiàn)易拉罐完全壓扁變形，從而證明大氣壓的存在。

2用瓶子吞雞蛋來演示大氣壓實(shí)驗(yàn)

準(zhǔn)備好剝好的熟雞蛋一枚，一個(gè)瓶口比雞蛋稍小的空瓶子，將瓶子放在水平臺上。點(diǎn)燃一支酒精棉球，放入瓶中。燒至5秒后立即將雞蛋放在瓶口上，待瓶內(nèi)火焰熄滅后就能看到整個(gè)雞蛋被吸入瓶中。

3吹不跑的氣球用來演示伯努利原理

將一個(gè)電吹風(fēng)的出氣口稍加改裝，讓出氣口變成小而圓的形狀，準(zhǔn)被一個(gè)吹大的氣球，捆扎好氣球口，將氣球放在吹風(fēng)機(jī)出口正上方一米的位置，打開吹風(fēng)機(jī)電源，可以看到氣球松手后將一直在一個(gè)小區(qū)域內(nèi)打轉(zhuǎn)而不會落下和偏離。

4自制孔明燈演示浮力

選取一塊輕質(zhì)的紙板做底，剪取一大塊輕質(zhì)密封的塑料包裝袋，用棉線把包裝袋與底紙板鏈接固定好，在紙板的中央放置一塊小蠟燭，一切就緒后點(diǎn)燃小蠟燭，并幫助蠟燭把密封的塑料袋撐開，待蠟燭燒到一定程度，整個(gè)裝置就能飛向天空，從而演示了大氣的浮力。

5玻璃能導(dǎo)電演示導(dǎo)體與絕緣體的關(guān)系

準(zhǔn)備一個(gè)普通燈泡的玻璃燈芯，利用學(xué)生電路板依次把電源開關(guān)導(dǎo)線燈泡連接好，然后在兩根導(dǎo)線間接入玻璃燈芯，閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)此時(shí)的燈泡并不會亮。然后用酒精燈給玻璃燈芯加熱，加熱數(shù)分鐘后發(fā)現(xiàn)原先不亮的燈泡居然亮了，從而說明的導(dǎo)體和絕緣體之間沒有一定的界限，待到達(dá)一定的條件時(shí)絕緣體也能變成導(dǎo)體。

6巧用廢日光燈的燈絲來探究“導(dǎo)體的電阻受溫度影響”實(shí)驗(yàn)

利用廢日光燈燈絲、酒精燈改為火柴，并自制示教板。用火柴加熱日光燈燈絲，看到它逐漸變暗，表明日光燈燈絲的電阻隨溫度的升高而增大;將火柴從日光燈燈絲處移開，停止對日光燈燈絲加熱，看到小燈泡又會變亮，這說明日光燈燈絲的電阻隨溫度的降低而減小。該實(shí)驗(yàn)經(jīng)過改進(jìn)后，實(shí)驗(yàn)效果得到了明顯的改善。

7自制電動機(jī)演示電流在磁場中受力的作用

準(zhǔn)備好一節(jié)干電池，一塊磁性較強(qiáng)的磁鐵，兩根硬質(zhì)銅絲，以及一根半米長的漆包線，首先將漆包線繞城一個(gè)圓環(huán)，繞的圈數(shù)越多越好，繞好之后漆包線的兩頭留出來，并用小刀將留出的線頭刮去一般的漆。將兩根硬質(zhì)銅絲鏈接在電池的兩極并用膠布固定好，將做好的漆包線環(huán)兩端架在銅絲上，用手稍稍撥動圓環(huán)，可觀察到圓環(huán)不停的轉(zhuǎn)動，從而驗(yàn)證了通電導(dǎo)體在磁場中受力的作用。

8扯不走的餐具演示慣性實(shí)驗(yàn)

在光滑平整的桌面上鋪上一塊光滑的尼龍布，在布上放好各種潔凈的餐具，如各種碗被子盆子等，一切準(zhǔn)備就緒后就兩手迅速朝一個(gè)方向水平拉開尼龍布，當(dāng)布被拉開后會發(fā)現(xiàn)，餐桌上的各種碗具并沒有被拉走，而是幾乎留在了原來的位置。

9會唱歌的杯子演示不同的物體固有頻率不同

準(zhǔn)備好7個(gè)一樣的杯子，將杯子擦洗干凈并依次排開，往7個(gè)杯子中加入清水，且加入水的量應(yīng)各不相同，然后用干凈的手稍沾在被口上來回的摩擦，并細(xì)聽其音調(diào)，若與音樂中的某個(gè)調(diào)剛好相符則完成了一個(gè)，然后依次做好下一個(gè)。待所有的杯子都做好了7個(gè)全音，那么上課的時(shí)候就能利用這些杯子給同學(xué)們展示用杯子演奏樂曲。

10自制水火箭演示反沖原理動量守恒

準(zhǔn)備一個(gè)干凈密封的可樂瓶，給瓶子做一個(gè)密封性較好的瓶塞，瓶塞中插入一個(gè)玻璃導(dǎo)氣管，導(dǎo)氣管用橡皮管相連，橡皮管另一端連著打氣筒。接下來在瓶內(nèi)加入1/3的水，塞緊瓶塞，然后一直用打氣筒忘瓶中打氣，待瓶中的氣壓足夠大時(shí)，就能把水和塞子沖出瓶口，而此時(shí)的瓶身由于反沖作用將會飛出十多米高。

篇3

[關(guān)鍵詞]初中物理 教學(xué)資源 生活中的物理

物理是與人類生產(chǎn)和生活最為密切的科學(xué)。在物理教學(xué)中如何將物理知識與生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生盡可能理解物理知識在生產(chǎn)實(shí)際和生活實(shí)際中的應(yīng)用，也就成了物理教師義不容辭的義務(wù)。

教學(xué)資源的開發(fā)和利用是一個(gè)長期的研究、實(shí)踐、補(bǔ)充、總結(jié)、積累的過程，以上無論是教案的匯集、課件的整理、導(dǎo)學(xué)案的編寫、錯題集的建立、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)其實(shí)都是一個(gè)集體的、不斷完善的過程，只要有了良好的開端，對這些資源進(jìn)行系統(tǒng)的整理、規(guī)劃，在后面的教學(xué)中就可以不斷地補(bǔ)充、優(yōu)化、，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。同時(shí)，在開展實(shí)踐研究的過程中，也能促進(jìn)教師教學(xué)觀念的變革與創(chuàng)新，使教師開發(fā)和利用教學(xué)資源的意識明顯增強(qiáng)，教師觀和學(xué)生觀有了明顯的變化，通過研究、集思廣益，也促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)的提高。

學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是非常好的教學(xué)資源，除了正式的課堂上使用外，還可以對學(xué)生開放，學(xué)生采用了自愿、提前申請等方式，發(fā)現(xiàn)對培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有很明顯的作用另一方面，物理教師要合理利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的制作，這不僅能直觀的演示物理現(xiàn)象，有效地挖掘教師的潛能，還有利于提高學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)孩子們的動手愿望。比如：“飲料瓶”在教學(xué)中就被多次利用：靜摩擦問題、受力分析、液體壓強(qiáng)問題、等，在學(xué)習(xí)做功改變物體內(nèi)能一節(jié)時(shí)，老師提到用飲料瓶也能看到對氣體對瓶塞做功，出現(xiàn)白氣的現(xiàn)象，一些學(xué)生當(dāng)堂就演示在飲料瓶內(nèi)放些水，扭轉(zhuǎn)瓶身，能把瓶蓋蹦出去的實(shí)驗(yàn)。內(nèi)能一些學(xué)生等一系列演示實(shí)驗(yàn)等。對于課本中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)也要盡可能自制教具展示給學(xué)生，孩子非常感興趣。

組織開展“帶上物理知識到生活中去”的活動。比如：如何收拾散落于地面上的釘子、如何使用啟子開瓶蓋更省力等等。這樣不僅會使學(xué)生感受到物理與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，而且能使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題，從而體會到物理的價(jià)值所在，達(dá)到“授人以漁”的目的，而且這樣的應(yīng)用應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、力求體現(xiàn)開放性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求，讓不同的學(xué)生在物理課上得到不同的發(fā)展；力求體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受物理的價(jià)值，使學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)習(xí)物理有意思一想?yún)⑴c一積極參與一獲得成功的喜悅”這樣一個(gè)情感歷程，較好地落實(shí)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有機(jī)融合。

教師應(yīng)因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以拉近物理學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性、感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。我們身邊的許多東西都是重要的實(shí)驗(yàn)資源，事實(shí)上，很多廉價(jià)的日常用具在訓(xùn)練動手能力方面比實(shí)驗(yàn)室儀器要實(shí)惠得多，利用它們來實(shí)驗(yàn)，可以突破時(shí)間、空間上的限制，讓學(xué)生以豐富多彩的形式感受物理、體驗(yàn)物理。而且利用身邊材料呈現(xiàn)物理現(xiàn)象更容易引起學(xué)生直覺的集中，引發(fā)認(rèn)知的興趣和欲望，這些物理實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含的豐富創(chuàng)新思路、無不潛移默化地啟迪著學(xué)生，比如：利用注射器、礦泉水瓶、廢舊的鐵粉等可以完成許多有趣的小實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)各自不同地表現(xiàn)出“改變”、“放大”、“借用”、“替代”等創(chuàng)新技巧，對保持學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識無疑是一種有效的途徑。

篇4

一、用生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“一切有成效工作必須以某種興趣為先決條件”。學(xué)生對某學(xué)科的學(xué)習(xí)越感興趣，則學(xué)習(xí)的信心越來越高，興趣不僅能啟迪學(xué)生的智力潛能處于最活躍的狀態(tài)，而且也能彌補(bǔ)智能的不足。中學(xué)生的物理興趣主要可分為四種，直覺興趣，操作興趣，因果興趣和理論興趣，學(xué)生對興趣的發(fā)展是首先由生動的，具體的直覺興趣逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部有規(guī)律的興趣的。而生活事例在物理教學(xué)中的引入無疑會滿足學(xué)生的這個(gè)要求的，因?yàn)槭煜ど钍吕龑W(xué)生有較強(qiáng)的親和力。引入生活事例能增加學(xué)生“成功的機(jī)會”，因?yàn)樽⑷肓松顚?shí)例，使學(xué)生所學(xué)的知識成為有用的知識，能讓學(xué)生經(jīng)常享受到成功的喜悅?？朔宋锢硖y學(xué)，耗時(shí)多而且收獲少的現(xiàn)象，能把所學(xué)的知識與生活現(xiàn)象結(jié)合起來，使學(xué)生對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自信心。

物理學(xué)與我們的生活實(shí)踐聯(lián)系很緊密，物理現(xiàn)象大量地存在于我們的周圍，如雨后天晴的彩虹，壺水沸騰時(shí)的氣笛聲，浮在空中的氣球等，并且，每人時(shí)時(shí)刻刻都在自覺不自覺應(yīng)用物理現(xiàn)象：如汽車停下時(shí)，為防前傾，身體會不自主地向后斜；搬運(yùn)東西時(shí)，推著走比抬著走省力氣等，這一切都給我們學(xué)習(xí)物理帶來了方便。因此在物理教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)有效地創(chuàng)造生活情境，采用靈活多樣的切入方法，讓學(xué)生在熟悉的物理生活情境中愉快地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用生活中的物理現(xiàn)象加深學(xué)生對課本知識的理解。

生活中的物理現(xiàn)象對于學(xué)生來說，具有豐富的感性認(rèn)識，只要合理應(yīng)用這些現(xiàn)象，就能激發(fā)學(xué)生原有的對這些現(xiàn)象的認(rèn)識，有利于知識的遷移，形成新的理性認(rèn)識，方便學(xué)生掌握新概念，新理論，新的知識點(diǎn)。并且把學(xué)生的新知識去同生活實(shí)際聯(lián)系起來，用于解決生活中的物理現(xiàn)象。如：汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡 它是利用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。學(xué)以致用，學(xué)了有用，有利于學(xué)生掌握、鞏固已學(xué)知識。身邊的事物是取之不盡的，對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來說，更是時(shí)時(shí)會用到的，用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。

三、用生活中的物理現(xiàn)象促進(jìn)物理知識同生活的聯(lián)系

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境。從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境…”。所以要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的物理教學(xué)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把物理知識運(yùn)用到生活實(shí)際中去，提高他們分析問題和解決實(shí)際生活問題的能力，使他們充分認(rèn)識到物理既來源于生活同時(shí)又是解決生活問題的基本工具。比如在運(yùn)動力學(xué)的教學(xué)中，拋棄原有的物塊等空洞形象運(yùn)動模型中，代之以汽車、飛機(jī)等實(shí)物；從斜拉橋、“雪龍?zhí)枴钡氖芰Ψ治龅竭^山車、打樁機(jī)、“神五”飛船的運(yùn)動，運(yùn)用所學(xué)知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題，這都能增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，教材中的一些案例，能夠反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)其社會參與意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

四、注意運(yùn)用身邊物理現(xiàn)象，收集有用信息

教師要注意收集電視、報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)上的信息。這就要求老師平時(shí)要養(yǎng)成關(guān)注收集這類信息的良好習(xí)慣，并把這種習(xí)慣內(nèi)化為一種自動的行為。平時(shí)多留意報(bào)紙和網(wǎng)上那些與生活關(guān)系密切的生活現(xiàn)象或科學(xué)事件。如：電磁波對人體是有危害的，那么具體會造成哪些危害，危害到什么程度，剛好報(bào)紙上有報(bào)道；核輻射對人環(huán)境造成的危害程度有多嚴(yán)重，烏克蘭切爾諾貝利核電站爆炸，所造成的生態(tài)災(zāi)難？用活生生的事例，告訴學(xué)生和平、安全利用核能的重要性；還有三峽大壩建設(shè)、神舟系列飛船的報(bào)道、神舟飛船所采用的隔熱措施、減速措施等等知識都被我用來充實(shí)課堂教學(xué)。這樣的材料不勝枚舉，這些素材大大豐富了課堂教學(xué)，把課堂延伸到課外，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙應(yīng)用身邊的物理現(xiàn)象

篇5

關(guān)鍵詞：現(xiàn)實(shí)生活；物理；教學(xué)資源

新課程改革，特別是教材改革，新教材在農(nóng)村投入試用。結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，現(xiàn)實(shí)生活中不少地方方言術(shù)語、趣味性強(qiáng)的小故事、生活實(shí)際問題，能夠適當(dāng)?shù)?、選擇性地引入物理教學(xué)，方可取得較好效果。以下是我個(gè)人在教學(xué)實(shí)際中積累的一些素材。

一、生活中的方言術(shù)語

“力重”，課本中是指熱值，是指燃料的放熱本領(lǐng)。教師教學(xué)本知識點(diǎn)時(shí)，可以這樣設(shè)問：做飯、燒水時(shí)，你覺得麥草、干木柴、煤哪一個(gè)“力重”？學(xué)生容易接受，并輕松地引入熱值概念，教師省事，學(xué)生樂學(xué)。

“瓷實(shí)”，是密度的替代名詞，同樣胖瘦、相同身高的兩位學(xué)生，體重不一樣，體重大的“瓷實(shí)”，其實(shí)書面語言中，就是密度大。對石塊、木塊、鐵塊密度大小，學(xué)生接受容易多了。以下術(shù)語不詳細(xì)說明。

“停電了，沒電了”中的“電”是指電流。

“用電，耗電”中的“電”是指電能。

二、趣味性小故事

“下油鍋”的故事講的是早期一種騙人的迷信活動，巫師為了迎得眾人信任，他準(zhǔn)備倒入鍋里的兩瓶“食用油”，其實(shí)，一瓶是食用油，另一瓶是醋。倒入鍋里的混合液體沸騰時(shí)的溫度正好是醋的沸點(diǎn)，巫師的手可以伸進(jìn)完好。本來醋和油的顏色一樣，眾人誤以為兩瓶都是油，試想油的沸點(diǎn)300多攝氏度，巫師的手倘若伸進(jìn)油鍋，不成烤雞爪才怪。通過小故事，最起碼學(xué)生對液體的沸點(diǎn)有了感性認(rèn)識，還增加了對物理學(xué)習(xí)的趣味，增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲望。

三、現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題

1.校園里，有大功率用電器接通的時(shí)刻，特別是發(fā)光的燈泡突然間會變暗，這是什么緣故？按理說，并聯(lián)使用的用電器多了，不會影響其他各支路兩端的電壓和電流，發(fā)光的燈泡亮度不變才是。順著矛盾找原因，拓展學(xué)生思維。該問題可以放在串并聯(lián)電路的知識和電功率知識學(xué)完后提出來。

2.家庭線路，兩線頭連接處往往容易發(fā)熱，甚至有時(shí)“打火”，這是為什么？特別當(dāng)兩線頭連接松動時(shí)有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，一般連接緊固時(shí)不會發(fā)生發(fā)熱現(xiàn)象。學(xué)完了焦耳定律，可以提出該問題，讓一部分有余力的學(xué)生課后思考解決。

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科學(xué)思維方式物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。例如，光是找找汽車中的光學(xué)知識就有以下幾點(diǎn)：

一、 汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡

利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。

二、汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡

它是利用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。

三、汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩

汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當(dāng)于一個(gè)透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時(shí)，司機(jī)不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標(biāo)、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據(jù)實(shí)際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進(jìn)的道路和路邊的景物，同時(shí)這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標(biāo)和里程碑，從而確保行車安全。

四、 轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔

茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進(jìn)車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強(qiáng)的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。

五、除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的

當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時(shí)，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機(jī)就不會出現(xiàn)錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個(gè)高度，所以司機(jī)也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。

這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。

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關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)物理教學(xué)；社會生活；物理信息；利用

物理源于生活而高于生活。我們的生活中處處蘊(yùn)含著豐富的信息，如電視新聞、報(bào)紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息，這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的物理知識和物理問題，為了使學(xué)生具有在生活實(shí)踐中運(yùn)用理論知識的能力，具有把生活素材進(jìn)行收集處理、分析運(yùn)用的能力。教師要有意識地把生活中的物理信息引進(jìn)高中課堂，同學(xué)生一起加工、處理信息，在有限的課堂里培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。

一、課前開放，在收集信息的過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

在課前，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)、工作和生活的需要，有目的地發(fā)現(xiàn)信息、收集信息，通過親自調(diào)查了解，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。教師與學(xué)生不再是“一桶水”與“一杯水”的關(guān)系，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生“找水源”?，F(xiàn)今社會，無論是圖書館、展覽館、科技館、報(bào)刊、電影，還是互動的網(wǎng)絡(luò)，甚至是在社會生活實(shí)踐中，都蘊(yùn)藏著極其豐富的“水源”。教師在開放課堂的同時(shí)，要把觸角伸向課外，讓學(xué)生在課前充分接觸這些“水源”，進(jìn)行信息收集和整理。

例如，教學(xué)《自由落體運(yùn)動》一課，可讓學(xué)生事先收集亞里士多德關(guān)于物體下落快慢的學(xué)說、伽利略及著名的斜塔試驗(yàn)，上課時(shí)匯報(bào)。由于學(xué)生在課前對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了大量的信息儲備，所以課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生在課堂上想要說的就更多，從而更能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、提供信息，在信息資源的共享中培養(yǎng)學(xué)生分析、加工信息的能力

教學(xué)中要讓學(xué)生從自己獨(dú)特的角度解讀生活中的各種信息，對信息分析、過濾，最終獲取對自己有用的信息。在信息解讀中，對社會實(shí)踐作出自己的決策，同時(shí)切身感受物理的實(shí)踐性魅力。

讓生活中的信息融入教學(xué)，讓學(xué)生接觸生活實(shí)際，會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，在培養(yǎng)學(xué)生分析、加工信息能力的同時(shí)，也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生自主探究、解決問題的能力。

三、學(xué)科融合，在綜合信息的過程中培養(yǎng)學(xué)生交流信息的能力

物理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中要從現(xiàn)實(shí)的生活信息中引出物理模型，使學(xué)生從豐富的生活知識中去感悟物理定義、體驗(yàn)物理規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，并培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生綜合信息、交流信息的能力。

如《自行車上的力學(xué)知識》，可事先讓學(xué)生分組收集自行車在運(yùn)動和力、壓強(qiáng)知識、簡單機(jī)械知識、功和能的知識、剎車和慣性、測量中的應(yīng)用、熱膨脹知識、機(jī)械能與內(nèi)能的轉(zhuǎn)化等幾個(gè)方面的應(yīng)用，再集體討論，讓學(xué)生知道知識是相通的。這樣可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生交流信息的能力，

四、引導(dǎo)提問，在釋疑中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新信息的能力

教學(xué)中先讓學(xué)生自己去獲取信息，再對獲取的信息進(jìn)行篩選、處理、創(chuàng)造，然后通過對各種信息進(jìn)行不同的鏈接、組合，自己編出所要解決的問題。這樣的問題，由于是學(xué)生自己編出來的，所以他們的興致特別高，學(xué)得也特別認(rèn)真。不但掌握了新知識，而且有效地訓(xùn)練了創(chuàng)新信息的能力。

例如，在驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)中，可以啟發(fā)學(xué)生思考，你能否利用現(xiàn)有裝置測定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?？你還能設(shè)計(jì)幾種測定當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊姆椒?？在學(xué)生電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需要在各種因素中取舍，對所得的信息進(jìn)行篩選，這就要求學(xué)生在追求既定目標(biāo)的過程中應(yīng)變、思考和探索，使學(xué)生的分析、抽象、綜合、表達(dá)的能力都得到訓(xùn)練和發(fā)揮。

五、適時(shí)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生評判信息的能力

在大量信息猶如潮水般涌來的時(shí)候，難免泥沙俱下、魚龍混雜，有用的和無用的信息往往同時(shí)存在，教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握“篩選、評判”信息的能力，歸納整理有用的信息。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)要與課本所學(xué)知識相關(guān)、與正確的道德觀相聯(lián)、與正確的倫理觀相通之外，還應(yīng)對信息的收集、整理、、運(yùn)用進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)。

六、布置作業(yè)，在操作實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生利用信息的能力

指導(dǎo)學(xué)生在對信息進(jìn)行獲取、分析、加工、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，利用自己需要的信息來解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題，充分發(fā)揮所掌握的信息的作用。課堂之外教師可以布置這類作業(yè)：

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摘 要：物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在實(shí)際生活中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)與物理相關(guān)的知識，在物理教學(xué)中尋覓生活中的“背影”不僅可以讓物理更好地為生活服務(wù)，還能有效提升物理教學(xué)的效率，讓學(xué)生在物理教學(xué)中感受別樣的樂趣。

關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)；生活化；物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門比較抽象的學(xué)科，很多的理論知識理解起來比較費(fèi)力，將物理教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生更直觀地理解物理知識，有效提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。在新課標(biāo)中也提出教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行物理教學(xué)，將實(shí)際生活與物理教學(xué)聯(lián)系起來，不僅是新課標(biāo)的要求，也是學(xué)生自身學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。那么，在物理課堂教學(xué)中如何才能有效尋覓生活中的“背影”呢？教師可以從以下幾方面著手。

一、物理課堂導(dǎo)入生活化

物理是一門與生活實(shí)際緊密相連的學(xué)科，在實(shí)際生活中存在著大量的物理想象，在物理的教學(xué)過程中教師要盡可能將生活中的這些物理現(xiàn)象引進(jìn)課堂，利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意深入到物理的學(xué)習(xí)、探究之中。

例如，裝在壺里的水沸騰時(shí)的汽笛聲、在下雨過后天空放晴的時(shí)候經(jīng)常能見到的彩虹、在捕魚時(shí)因?yàn)楣饩€折射的原因經(jīng)常會讓魚跑掉等，通過這些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)?？梢耘鲆姷摹⒖匆姷氖虑檫M(jìn)行舉例可以有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生理解物理知識的時(shí)候更加方便。同時(shí)在物理教學(xué)中，教師也可以組織學(xué)生做一些情景化的物理小游戲，使得學(xué)生在熟悉的物理生活情境中能愉快地進(jìn)行物理問題的探討，快速地尋找到有效的解決辦法，從而有效地提高物理教學(xué)的效率。

二、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活化

在物理的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有很大一部分的比重，教師應(yīng)該注重物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，有效地提高學(xué)生的動手能力。在很多的高效物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生除了依賴課本知識外，就只能局限于小小的物理實(shí)驗(yàn)室，很多的教學(xué)設(shè)備和器材都沒有準(zhǔn)備充

分，嚴(yán)重阻礙了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。在這個(gè)過程中教師就可以盡量地將物理知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，采用生活化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能更容易理解物理知識。

沒有完善的實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)候，教師可以采用生活中隨處可見的瓶子、廢舊電池、玩具等制作實(shí)驗(yàn)器材。例如，在學(xué)習(xí)《聲音的傳播與產(chǎn)生》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用教室里的課桌進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓一位學(xué)生輕輕敲擊，另一位學(xué)生把耳朵貼在桌面上，這樣就可以得出桌子也能傳聲。從而讓學(xué)生明白固體、氣體、液體都能傳播聲音，理解“介質(zhì)”這一名詞的含義。另外，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量讓學(xué)生探究生活中的物理現(xiàn)象。比如在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生對生活中的物理知識進(jìn)行探究，天氣很熱的時(shí)候從冰箱里拿出一塊冰，開始的時(shí)候它會慢慢融化變成水，再過一段時(shí)間水也會變干，變成水蒸氣無影無蹤。或是在夏天喝水的時(shí)候，大家都喜歡往里面加冰塊而不是直接加冷水。這些都是生活中隨處可見的事情，通過生活中的這些事情進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可以讓學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的生活知識解決物理知識，讓物理的學(xué)習(xí)有效地為生活服務(wù)，從而促進(jìn)物理教學(xué)。

三、物理教學(xué)課外延伸生活化

在物理的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該僅僅局限于物理課本進(jìn)行教學(xué)，而是要采用多樣化的教學(xué)方式有效地豐富學(xué)生的物理學(xué)

識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把生活實(shí)際運(yùn)用到物理教學(xué)中。受課堂教學(xué)的限制，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時(shí)候主觀能動性得不到有效的發(fā)揮，只能憑借教師的授課來獲取物理知識，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。采用生活化的物理教學(xué)方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力，讓學(xué)生自主進(jìn)行物理的探索。

例如，在學(xué)習(xí)《噪聲的危害和控制》的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生專門去一個(gè)比較吵鬧的地方，讓學(xué)生真切地感受噪的危害，當(dāng)學(xué)生再次回到安靜的物理課堂時(shí)就會特別珍惜物理課堂教學(xué)的時(shí)光，專心地投入到物理知識的學(xué)習(xí)中，同時(shí)因?yàn)閹ьI(lǐng)學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行切身的體驗(yàn)，能夠調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，給學(xué)生留下深刻的印象，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和精神素養(yǎng)，在以后的生活中能夠好好保護(hù)環(huán)境，從自身做起，減少噪音的產(chǎn)生。這樣不僅有效地?cái)U(kuò)充了學(xué)生的課外知識，還使得學(xué)生對課本知識了解得更加透徹，一舉多得。

總而言之，物理是一門來源于生活又服務(wù)于生活的學(xué)科。在物理的教學(xué)過程中將生活實(shí)際與物理知識進(jìn)行聯(lián)系，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入到物理的學(xué)習(xí)探究當(dāng)中，還能有效地提升課堂的教學(xué)效率，讓物理教學(xué)的成果更為顯著。生活中有許許多多的事情都與物理知識息息相關(guān)，只要教師和學(xué)生留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)，并將這些實(shí)際生活中的事情運(yùn)用到物理教學(xué)的過程中，一定會使物理課堂的開展越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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力學(xué)知識在生活中的利用

刮風(fēng)時(shí)，為了防止晾曬在鐵絲上的衣服疊加或掉下來，可以先用塑料繩子結(jié)一環(huán)套，然后把這一繩環(huán)套套在鐵絲上，再把衣架掛在環(huán)套上，這樣衣架就不會輕易滑動。做的目的是，增加繩環(huán)套與鐵絲之間的受力面積，以加大阻力。

磨菜刀時(shí)要不斷澆水，是因?yàn)椴说杜c石頭摩擦做功產(chǎn)生熱使刀的內(nèi)能增加，溫度升高，刀口硬度變小，對刀口不利。澆水是利用熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低，不會升至過高。

熱學(xué)知識在生活中的利用

燒開水時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間和用電量，可以先加一點(diǎn)熱水。這樣做的目的是加快分子運(yùn)動，使分子擴(kuò)散加快。

在炒瘦肉片時(shí)，若將肉片直接防入熱油鍋里爆炒，則瘦肉纖維中所含的水分就要急劇蒸發(fā)，致使肉片變的干硬。為把肉片爆炒得好吃，師傅們往往預(yù)先將肉片拌入適量的淀粉，待肉片放到熱油鍋里后，附著在肉片外的淀粉糊中的水分蒸發(fā)，而肉片里的水分難以蒸發(fā)，仍保持了肉的鮮嫩。

聲學(xué)知識在生活中的利用

現(xiàn)在的居民樓一般都裝有防盜網(wǎng)，網(wǎng)的上方有一塊很大的薄鐵片做成的擋雨板，這樣，在防盜網(wǎng)內(nèi)的東西就不會淋濕?？墒牵慨?dāng)在下雨的時(shí)候，雨點(diǎn)打在擋雨板上，發(fā)出很響的嗒嗒聲，在夜里，這個(gè)噪聲更是影響人的睡眠，如果在鐵片上放一塊海綿，那么這個(gè)噪音就可以減小了。

我們?nèi)ド痰曩I碗、瓷器時(shí)，我們用手或其他物品輕敲瓷器，通過聲音就能判斷瓷器的好壞，聲音越清脆、響亮、悅耳的品質(zhì)就越好。

光學(xué)知識在生活中的利用

在烈日下洗車，水滴所形成的凸透鏡效果會使車漆的最上層產(chǎn)生局部高溫現(xiàn)象。時(shí)間久了車漆便會失去光澤。若是在此時(shí)打蠟，也容易造成車身色澤不均勻。一般在傍晚或陰涼處洗車。

對著電視畫面拍照，應(yīng)關(guān)閉照相機(jī)閃光燈和室內(nèi)照明燈，這樣照出的照片畫面更清晰。因?yàn)殚W光燈和照明燈在電視屏上的反射光會干擾電視畫面的透射光。

電學(xué)知識在生活中的利用

充分利用電飯鍋的余熱。煮飯時(shí)，當(dāng)鍋內(nèi)沸騰后，將鍵抬起即切斷電源，利用電熱盤的余熱，待幾分鐘后再按下鍵，飯熟后電飯鍋會自動斷開電源。

家用電器不要處在待機(jī)狀態(tài)，如果家用電器處在待機(jī)狀態(tài)，既耗電又傷機(jī)器。看電視時(shí)，將音量和亮度盡量調(diào)低，這樣也可省電，而且眼睛也不容易疲勞。關(guān)機(jī)后由于遙控接收部分仍帶電，且指示燈亮，將消耗部分電能，所以關(guān)機(jī)后應(yīng)拔下電源插頭。

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一、初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)的必要性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，初中物理生活化的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下能夠參與教學(xué)過程。與此同時(shí)，初中物理教學(xué)生活化，能夠幫助學(xué)生鞏固和理解物理知識。初中物理生活化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及其能力，生活化的教學(xué)模式著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，這種開放式教學(xué)模式，為學(xué)生提供了一個(gè)輕松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境下能夠暢所欲言，大膽假設(shè)、猜想，并通過各種手段自主探索和發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論。而在這個(gè)環(huán)境中，教師作為引導(dǎo)者，為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，學(xué)生能夠主動與教師溝通和對話，進(jìn)而促進(jìn)師生之間的關(guān)系，學(xué)生的個(gè)性在一定程度上得到解放，體現(xiàn)出了以人為本的教育理念。

二、初中物理課堂生活化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中學(xué)生認(rèn)知、自控力等方面還比較薄弱，因此，上課時(shí)容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。特別是在初中物理課堂教學(xué)中，由于物理知識內(nèi)容過于深奧，傳統(tǒng)的老師講解，學(xué)生認(rèn)真聽的教學(xué)模式，使得學(xué)生無法接受或理解教師所講的內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。初中物理生活化的教學(xué)模式，需結(jié)合教材內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活的情境，提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生能夠真正融入教學(xué)當(dāng)中。

如，教師在進(jìn)行物質(zhì)物理屬性的講解時(shí)，可以先問學(xué)生一些生活中有關(guān)物理屬性的問題，如一斤鐵與一斤棉花那個(gè)更重？進(jìn)而延伸到臺秤、天平及磅秤等的應(yīng)用上。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能活躍課堂的氛圍。初中物理課堂中融入生活化的教學(xué)，讓學(xué)生真切地感受到生活中的物理，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，使學(xué)生在接受物理知識時(shí)能夠更積極主動，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

三、初中物理教學(xué)活動生活化增強(qiáng)學(xué)生物理意識

物理教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)的物理知識在社會生活中充分應(yīng)用，從而豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及生存能力。生活化的物理教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生們認(rèn)識到生活中無處不存在物理現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的物理意識，使其能夠利用自己所學(xué)的物理知識，去解決實(shí)際生活中的一些問題，提升其實(shí)踐操作能力，并讓學(xué)生體驗(yàn)到自身的價(jià)值所在，樹立其學(xué)習(xí)的自信心。

如在進(jìn)行杠桿原理的講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生們列舉一下生活中最為常見的，通過杠桿原理而制作出來的工具。學(xué)生通過思考就會發(fā)現(xiàn)，日常生活中許多東西都是利用杠桿知識制作出來的，如指甲刀、剪刀、火鉗、蹺蹺板等。將這些貼近生活的案例，應(yīng)用到教學(xué)活動中，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更熟練地掌握物理知識的原理，讓學(xué)生真切感受到生活中的物理，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的物理意識。

四、初中物理實(shí)驗(yàn)器材生活化提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

物理的綜合性較強(qiáng)，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、動手操作能力以及綜合應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)過程中，教師可以將生活中常用的器材應(yīng)用到教學(xué)中，如一個(gè)雞蛋、一次性筷子、一個(gè)空礦泉水瓶、磁力棒等。同時(shí)，也可以讓學(xué)生課外自己準(zhǔn)備一些課堂中可能用到的實(shí)驗(yàn)器材，如小孔成像中用到的蠟燭；或者讓學(xué)生直接參與制作，如光反射原理中的潛望鏡等。在初中物理教學(xué)過程中帶入生活中常見的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生們能夠在課堂及課外自主探索物理學(xué)科的奧秘，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，會收到意想不到的教學(xué)效果。

五、初中物理習(xí)題生活化提升物理知識的實(shí)用性

學(xué)生對于生活中常見的或者熟悉的事物，會產(chǎn)生一種親切感，在初中物理教學(xué)中，設(shè)置生活化物理習(xí)題，使物理知識更貼近實(shí)際生活，能夠提升物理知識的實(shí)用性。初中物理教學(xué)過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升物理知識的實(shí)用性，關(guān)鍵在于習(xí)題的設(shè)計(jì)，科學(xué)合理的習(xí)題對于鞏固和加深學(xué)生物理知識的理解和掌握具有重要意義。