導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中物理競賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);競賽;訓(xùn)練方法

經(jīng)過筆者在多年教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，分析總結(jié)出一些實(shí)驗(yàn)操作上的技巧和方法，能有效強(qiáng)化和提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。為中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競賽打好基礎(chǔ)。

1.充分認(rèn)識開展物理競賽的重要意義

老師在進(jìn)行物理競賽活動(dòng)之前一定要做好心理準(zhǔn)備，充分認(rèn)清物理競賽活動(dòng)對學(xué)生有什么樣的幫助，這樣才能全身心地投入到準(zhǔn)備工作中。物理競賽可以有效地提高學(xué)生們對于物理課的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的探索，開拓思維和創(chuàng)新能力，老師也能在培訓(xùn)過程中總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)提升自身，提高教學(xué)水平和教學(xué)方法，物理競賽也是對學(xué)校教學(xué)發(fā)展的督促。但是現(xiàn)在有很多學(xué)校對于物理競賽是有消極心態(tài)的，這種現(xiàn)象多存在于普通中學(xué)，無論是學(xué)生還是老師都會(huì)有這種心理，認(rèn)為自己學(xué)校的學(xué)生競爭不過那些重點(diǎn)學(xué)校，所以對于參加物理競賽的熱情不是很高。其實(shí)組織無論競賽只是為了能更好地促進(jìn)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對新知識的探索，重要的不是最后的比賽結(jié)果，而是在過程中我們老師和學(xué)生所總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)習(xí)到的新的知識，這才是競賽的真正目的，是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，而且不僅僅是參加競賽的學(xué)生，通過競賽還可以帶動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有我們真正地了解物理競賽的意義和目的，不要把比賽結(jié)果看成是競賽的全部，把所有的精力都放在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展上，教師要把整個(gè)過程進(jìn)行分析總結(jié)，提升自身的教學(xué)水平，改善教學(xué)方法，所以各校師生一定要擺正心態(tài)，清楚我們參加競賽真正要得到的是什么，得到什么樣的名次，獲得什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)這些都不是我們的目的，我們的目的是如何能讓學(xué)生學(xué)到更多知識。

2.如何開展高中物理競賽訓(xùn)練

2.1透徹理解實(shí)驗(yàn)原理、熟練使用儀器

在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前一定要充分的理解實(shí)驗(yàn)原理，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，如果沒有掌握好實(shí)驗(yàn)原理那在實(shí)驗(yàn)過程中就會(huì)發(fā)生一些不必要的錯(cuò)誤，老師不要把所有焦點(diǎn)都放在競賽的題目上，可以把競賽內(nèi)容與現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，并且采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法來進(jìn)行講解，讓學(xué)生從分理解，在實(shí)驗(yàn)器材操作上由于學(xué)生的動(dòng)手能力不同，實(shí)驗(yàn)的速度和效果也會(huì)不一樣，為了使學(xué)生操作更熟練，必須要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，把不同水平的學(xué)生劃分開，讓他們相互指導(dǎo)相互學(xué)習(xí)，也可以把一些不易損壞的器材讓學(xué)生帶到家中進(jìn)行聯(lián)系熟練，從分利用好學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源，多想些辦法幫助學(xué)生進(jìn)行提升。

2.2加強(qiáng)定時(shí)訓(xùn)練,提高實(shí)驗(yàn)速度

老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小型的物理實(shí)驗(yàn)競賽，將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，組與組之間進(jìn)行比賽，在組員進(jìn)行比賽過程中其余組員進(jìn)行觀察，輪流參加，由教師進(jìn)行組織，負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)和檢查檢驗(yàn)，比賽結(jié)束后小組進(jìn)行總結(jié)，對于每名成員在操作過程中的優(yōu)缺點(diǎn)都進(jìn)行點(diǎn)評，以便于好的方法共同學(xué)習(xí)，不足的地方加以改良。每組都總結(jié)出本組的一些好的方法技巧進(jìn)行全班交流，讓大家共同提高。

2.3大膽創(chuàng)新,啟迪思維

除了教材上應(yīng)有的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，我們也要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)探索，大膽的進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)不僅是對學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)，而且還可以對學(xué)生所學(xué)知識的一種檢驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對新知識的探索。

2.4良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是提高實(shí)驗(yàn)速度的重要保證

要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，制訂一份試驗(yàn)流程，從實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，到實(shí)驗(yàn)結(jié)束設(shè)備清理清點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，首先第一階段實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，按照實(shí)驗(yàn)所需要的器材，將器材清點(diǎn)好并檢查器材是否完好，并按照順序擺放好，測量儀器儀表刻度值正對學(xué)生，第二階段實(shí)驗(yàn)實(shí)施中，一定要按照正常的操作流程進(jìn)行，設(shè)備要按照正確的使用方法操作使用，不能違規(guī)操作造成設(shè)備器材損壞，第三階段實(shí)驗(yàn)結(jié)束，在檢查完實(shí)驗(yàn)成果、讀取記錄數(shù)據(jù)值后對使用器材進(jìn)行清理清點(diǎn)，恢復(fù)原樣放到原來的位置。一定要注意對學(xué)生細(xì)節(jié)的培養(yǎng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，不僅在實(shí)驗(yàn)中可以節(jié)省時(shí)間，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和謹(jǐn)慎的態(tài)度。

2.5嚴(yán)格遵守競賽規(guī)程,確保訓(xùn)練方法科學(xué)規(guī)范

除了最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，競賽的規(guī)則也很重要，一旦沒有遵守規(guī)則所取得的成績也是無效的，所以老師一定要把競賽規(guī)則向?qū)W生進(jìn)行講解，而且在講解時(shí)一定要詳細(xì)透徹，每一條每一點(diǎn)都要講解到位，可以結(jié)合個(gè)別案例以及進(jìn)行個(gè)別示范，哪些操作不符合要求，哪些實(shí)驗(yàn)成績無效，每個(gè)細(xì)節(jié)都要詳細(xì)講解，并且老師在組織學(xué)生進(jìn)行模擬競賽的時(shí)候一定完全按照正規(guī)物理實(shí)驗(yàn)比賽的規(guī)則進(jìn)行，并且在試驗(yàn)結(jié)束后要對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的不合理現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步糾正，以保證錯(cuò)誤動(dòng)作不會(huì)反復(fù)發(fā)生老師要在在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中就嚴(yán)格要求學(xué)生，甚至于是每次實(shí)驗(yàn)都嚴(yán)格要求，讓學(xué)生在平時(shí)就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣在競賽過程中才會(huì)避免發(fā)生不必要的錯(cuò)誤，不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽導(dǎo)致比賽的失敗?？傊Ｍ餍６寄芊e極地參加和組織物理競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的熱情，以競賽帶動(dòng)所有學(xué)生，提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)流程，老師一定要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[參考文獻(xiàn)]

[1]康翔.培養(yǎng)物理拔尖人才探索新的科學(xué)方法.廣西大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（6）：23．

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【關(guān)鍵字]】高中物理 教學(xué) 創(chuàng)新 思維

隨著素質(zhì)教育的廣泛推廣，隨著教學(xué)改革不斷深入，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，就對高中物理教學(xué)方式有了新的要求，高中物理教師也逐漸開始嘗試一些新的教學(xué)方法，以便能夠通過物理課程，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生創(chuàng)新性能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，因此，利用高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，也是一個(gè)民族、一個(gè)國家向前發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。

一、對高中物理教學(xué)制約學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的因素分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深入影響。我國具有千年的傳統(tǒng)教學(xué)歷史，具有扎根的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，所以，正源于傳統(tǒng)觀念的深入影響，便嚴(yán)重阻礙了高中物理在進(jìn)行實(shí)踐過程中的創(chuàng)新性思維的培育。傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為教師在教學(xué)過程中處于中心地位，一切教學(xué)活動(dòng)都要以教師的意志為核心，學(xué)生的一切教學(xué)活動(dòng)都要受教師的安排，并不能夠反對教師的教學(xué)觀念，一旦有反對的現(xiàn)象，就認(rèn)為這種行為屬于不尊師重道。另外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不注重學(xué)生的知識接收能力，只知道照本宣科。久而久之，這種教學(xué)方式不僅會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新思維不能夠得以培養(yǎng)，還會(huì)使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。

2.學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。然而，由于社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)的前沿化發(fā)展，一些更有趣的產(chǎn)品誘惑著學(xué)生的大腦、心靈。又由于高中物理本身難度也增大了，抽象性也更強(qiáng)了，就使得學(xué)生逐漸的開始缺乏對物理學(xué)習(xí)的興趣，失去了物理學(xué)習(xí)的積極性。所以，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，就不專心聽講，不跟著教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行思維培養(yǎng)。因此，在這種長期性不聽課的學(xué)習(xí)習(xí)慣下，就會(huì)使得學(xué)生不能夠體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂趣，也不能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維。

3.教師的教學(xué)方式單一、枯燥。教師教學(xué)方式單一、枯燥也是阻礙學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的重要原因。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，就需要教師能夠應(yīng)用巧妙的教學(xué)方式，不斷的發(fā)揮學(xué)生的想象力，邏輯思維能力。然而，目前一些教師僅僅是借鑒前人的知識總結(jié)，僅僅是把知識的原因、結(jié)果進(jìn)行簡單講述，不注重過程，也沒有進(jìn)行思維邏輯上的聯(lián)想，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新性思維也就不得以培養(yǎng)了。

二、利用高中物理培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的有效策略研究

1.與時(shí)俱進(jìn)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。“茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊”。也就是說，為了能夠更好的發(fā)揮高中物理教學(xué)，就需要拋棄舊的、傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)觀念，汲取新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此，立足新的時(shí)展的環(huán)境，在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維為中心進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的開展。一方面，就應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生物理的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生能夠積極參與創(chuàng)新活動(dòng)之中。另一方面，還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生具有獨(dú)立的思維能力，與教師能夠一起進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)踐。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的創(chuàng)新。

2.進(jìn)行思維訓(xùn)練，注重培養(yǎng)創(chuàng)新過程。進(jìn)行思維訓(xùn)練，就應(yīng)該在高中物理的教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、用心。例如：開展有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。利用描跡法畫出電場中平面上的等勢線。這時(shí)，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，還需要發(fā)揮學(xué)習(xí)的抽象性思維。首先，就應(yīng)該準(zhǔn)備好模擬的靜電場，當(dāng)兩探針與導(dǎo)電紙接觸到時(shí)，當(dāng)探針相接時(shí)，電流計(jì)就會(huì)顯示通過的電流為零。當(dāng)電勢不相等時(shí)，兩點(diǎn)接觸，電流表上就會(huì)顯示有電流通過，在進(jìn)行這個(gè)過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，然后再導(dǎo)電紙上進(jìn)行等勢線的繪畫。通過實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之間進(jìn)行各種假設(shè)、各種猜想，最后以實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行求證，從而促使學(xué)生能夠思維發(fā)散。

3.開展有效活動(dòng)，舉行物理創(chuàng)新競賽。開展有效的物理活動(dòng)，進(jìn)行物理創(chuàng)新競賽也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的重要方式，它是在學(xué)生能夠獨(dú)立思維，獨(dú)立進(jìn)行試驗(yàn)操作的有效方式，獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)造的重要途徑。例如：最常見的一個(gè)物理競賽就是如何利用各種方式，使下落的雞蛋不破碎。這個(gè)競賽的展開，就會(huì)讓學(xué)生充分利用力學(xué)、建筑學(xué)等，使學(xué)生能夠在培養(yǎng)思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比賽能夠深化學(xué)生的知識，能夠?qū)⒅R運(yùn)用于實(shí)踐，能夠?qū)W以致用，所以，優(yōu)化物理教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，舉行有效的物理創(chuàng)新競賽也是一個(gè)極為有效的方式。

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關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)實(shí)效性；策略

制約高中物理課堂教學(xué)效率提高的因素有很多，既包括學(xué)生對物理知識抽象性轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)，也包括教師在教學(xué)手段、方式等方面缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新，以及教師本身對理論知識的領(lǐng)悟不深刻等方面，這些因素都是教學(xué)空間狹隘、學(xué)生積極性下降的主要原因。針對這一現(xiàn)象，作為高中物理教師，要努力加大創(chuàng)新力度，采取多種措施來提高物理課程的教學(xué)效率。下面，本文就針對如何提高物理課堂實(shí)效性進(jìn)行簡要討論。

一、通過有效提問，促進(jìn)學(xué)生探究

眾所周知，問題是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，有效的問題，不但是激發(fā)學(xué)生好奇心的興奮劑，也是推動(dòng)課堂順利進(jìn)行的催化劑。善于提出有效問題的教師，可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境來觸動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)與靈魂；而善于提問的學(xué)生，則具有較強(qiáng)的主動(dòng)性，對于知識的認(rèn)知態(tài)度不僅科學(xué)而且客觀。例如，在研究“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生因?yàn)槭艿轿锢砬案拍畹挠绊懀唵握J(rèn)為越重的物體下落的速度越快，為了讓學(xué)生認(rèn)清科學(xué)的本質(zhì)，可以從概念出發(fā)，提出以下幾個(gè)問題：（1）不同的物體初速度都為0，但是落地時(shí)間有快有慢，是受到什么因素的影響呢？（2）怎樣探究影響物體下落速度的因素？又怎樣消除這些因素？通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生比較清晰的思考思路，此時(shí)教師還要通過演示“牛頓管實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生熟悉抽氣前后物體的運(yùn)動(dòng)情況，從而通過對比、分析、討論完成“自由落體運(yùn)動(dòng)”的概念定義。

二、拓展教學(xué)空間，整合優(yōu)質(zhì)資源

為了有效提高高中物理教學(xué)效率，需要我們老師在教學(xué)中不斷拓展教學(xué)空間，整合優(yōu)質(zhì)資源：

1.定期開展興趣小組活動(dòng)

經(jīng)常開展物理興趣小組活動(dòng)，不但有助于滿足學(xué)生對物理知識的需求，而且可以提高學(xué)生的探究興趣，拓展教學(xué)空間。

2.經(jīng)常開展物理競賽活動(dòng)

作為物理教師，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常開展競賽活動(dòng)，通過競賽激發(fā)學(xué)生的競爭意識，并為學(xué)生營造濃厚的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

3.經(jīng)常進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用嘗試

教師要注重理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，通過解決實(shí)際問題，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

三、改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程

運(yùn)用多種教學(xué)手段的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于高中課程比較緊張，導(dǎo)致有些教師不再注重改進(jìn)教學(xué)手段，使得課堂導(dǎo)入枯燥乏味，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，充分利用該技術(shù)不但可以節(jié)省課堂時(shí)間，而且有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)形象的相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。實(shí)踐證明，多媒體手段對于任何年齡段的學(xué)生都具有明顯的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師要注重利用形象手段來演示深?yuàn)W的理論內(nèi)容，高中物理知識的形象性比較強(qiáng)，有些物理知識無法用實(shí)驗(yàn)的方式演示出來，此時(shí)，就要借助形象演示來展現(xiàn)深?yuàn)W的知識內(nèi)容。例如，在教學(xué)“電場與磁場分布”“磁通量的變化”時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體手段來完成，有助于學(xué)生從本質(zhì)上掌握知識，突破教學(xué)難點(diǎn)。此外，教師要注重優(yōu)化課堂教學(xué)過程，配置好教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。在高中物理教學(xué)過程中，我們經(jīng)常需要回顧以前所學(xué)過的知識與內(nèi)容，如果運(yùn)用真正的實(shí)驗(yàn)裝置，不但費(fèi)時(shí)而且費(fèi)力，如果利用多媒體技術(shù)，只需要簡單回放實(shí)驗(yàn)演示過程即可，不但簡單明了地解決了教學(xué)難題，而且提高了復(fù)習(xí)效率。

四、利用生活問題，做到學(xué)以致用

高中物理課程改革以來，要求教學(xué)必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓物理教學(xué)從生活中來，走向?qū)W生的生活中去，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。為此，在教學(xué)中本人非常重視聯(lián)系實(shí)際生活問題展開教學(xué)。例如，以大氣壓講解為例，為大家展示生活化課堂導(dǎo)入的具體步驟：先給學(xué)生播放生活在高原地帶的邊防官兵，生活條件極為艱苦，只能飲用雪山上的雪水，不管是做飯還是煮面都只能用高壓鍋，那么問題就是：為什么生活在高原上的官兵必須用高壓鍋來做飯呢？這一問題立即引起學(xué)生的好奇心，促使他們紛紛投入到新課程的學(xué)習(xí)中。此時(shí)，教師就可以從水的沸點(diǎn)與氣壓大小之間的關(guān)系入手，逐漸解決實(shí)質(zhì)性問題?？梢?，圍繞生活化問題，比較容易引發(fā)學(xué)生的求知欲，能引導(dǎo)他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，作為高中物理教師，在教學(xué)中一定要認(rèn)真研究課程改革的理念，注重理論知識與實(shí)踐的相互結(jié)合，加強(qiáng)與同行之間的交流與討論，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)水平，完成物理課堂教學(xué)的新突破。

參考文獻(xiàn)：

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［2］樓惠英，華繼良.新課程新的教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（02）.

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95年全國高考，我所任教的班級物理平均分超省平均分，其中往屆生物理平均分名列全縣第一，應(yīng)屆生除贛中名列全縣第三；在95年10月召開的96屆高三物理研討會(huì)上我作了《關(guān)于高三物理復(fù)習(xí)方法》專題發(fā)言，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評；98年高考，我任教的兩個(gè)班級物理單科平均分除贛中外名列全縣第一，比第二名高5分，在全市重點(diǎn)中學(xué)中排名也僅次于贛中，是全縣農(nóng)村完中應(yīng)屆理科中唯一超縣平均的學(xué)科，其中高三（3）班物理平均分超省平均分2分；98~9年度第一學(xué)期全縣統(tǒng)考，我所教的班級物理平均分名列全縣第二，第二學(xué)期全市統(tǒng)考，我所教的班級物理平均分名列全縣第二。

在輔導(dǎo)學(xué)生競賽方面也取得了較好的成績，93年全國中學(xué)生力學(xué)競賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生李至兵獲市三等獎(jiǎng)；94年中學(xué)生物理奧林匹克競賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生獲市三等獎(jiǎng)；96年中學(xué)生物理競賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生董紅獲市三等獎(jiǎng)；97年中學(xué)生物理奧林匹克競賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生閆至浩獲市三等獎(jiǎng)；陸繼通獲縣二等獎(jiǎng)；2000年高中物理競賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生徐大建獲市三等獎(jiǎng)。

在長期的教育教學(xué)工作中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教育教學(xué)論文，其中《關(guān)于風(fēng)箏最大上升力的討論》發(fā)表在中學(xué)物理教學(xué)參考上（93、6），98年我撰寫的《補(bǔ)償法與逆向法應(yīng)用》刊登在《高中物理復(fù)習(xí)新思路》上，1998年8月我參加青年教師基本功比賽榮獲而等獎(jiǎng)。

擔(dān)任班主任工作，一直受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評，95年6月我所帶的班被評為縣級先進(jìn)班集體，98年高考，我所帶班有9人達(dá)本科線，98年6月高三（3）班團(tuán)支部被評為縣級先進(jìn)團(tuán)支部。

工作之余積極參加各類進(jìn)修學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育每年均達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，先后獲得了中學(xué)教師基本功考核、語言修養(yǎng)考核、省英語水平（中級）考試、中學(xué)班主任工作的理論與實(shí)踐考核等合格證書。不但勝任高中物理教學(xué)，而且有教高的指導(dǎo)青年教師的能力，在我的指導(dǎo)下，吉淑琴老師在縣基本功比賽中榮獲二等獎(jiǎng)，97年10月與張利平老師簽訂了幫教合同，在我的指導(dǎo)下，他很快站穩(wěn)講臺，成為一名合格的高中教師。

篇5

1充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,讓學(xué)生在理論上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為培養(yǎng)學(xué)生物理科技創(chuàng)新意識作好準(zhǔn)備

充分利用師生在課堂中的互動(dòng)性,極大的發(fā)揮師生在課堂中的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)是教師傳播高中物理知識的主要陣地,也是學(xué)生獲取高中物理知識的主要途徑。加強(qiáng)科技意識教育必須從課堂教學(xué)做起,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

1.1突出知識的實(shí)用性高中物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué),與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,突出知識的實(shí)用性。高中物理知識。高中物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。通過這些知識的介紹,使學(xué)生更加認(rèn)識到科學(xué)知識在日常生活,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用,從而更加相信科學(xué),熱愛科學(xué),樹立良好的科技意識和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。

1.2注重高中物理史教學(xué)高中物理發(fā)展史是高中物理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,通過高中物理發(fā)展史的教學(xué),不僅使學(xué)生了解高中物理發(fā)展的歷史,一些著名高中物理學(xué)家的典型事跡,同時(shí)也能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識。教師在實(shí)際教學(xué)中一定要強(qiáng)化高中物理學(xué)史的教學(xué),根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,選用適當(dāng)?shù)母咧形锢韺W(xué)史材料,如“伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)”、“牛頓運(yùn)動(dòng)定律的創(chuàng)立”、“愛因斯坦創(chuàng)立相對論”等,不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行高中物理學(xué)史教育;同時(shí),在實(shí)際教學(xué)中,可適當(dāng)向?qū)W生介紹建國以來,特別是改革開放以來,我國在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹,可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對科學(xué)的態(tài)度,研究科學(xué)的方法以及他們熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神,了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)發(fā)展和四化建設(shè)帶來的巨大動(dòng)力,樹立民族自尊心和自信心,從中受到良好的科技意識教育。

1.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問題解決問題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識教育。根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手:⑴改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式,給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。⑵注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué),教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)─實(shí)驗(yàn)─觀察記錄─分析討論─總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行,對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生認(rèn)真討論,分析原因,并找出解決問題的方法,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。⑶加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。對實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué),主要采取“自設(shè)方案─討論方案─選擇方案─實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證─總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

2積極組織開展高中物理課外活動(dòng),充分利用課外廣闊的天空讓學(xué)生多進(jìn)行物理社會(huì)實(shí)踐

高中物理課外活動(dòng)也是加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科技知識和科技意識教育的重要陣地。與課堂教學(xué)相比,課外活動(dòng)具有更大的靈活性和選擇性。

2.1趣味外活動(dòng)中,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),精心設(shè)計(jì)趣味高中物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來完成如“飛機(jī)投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過這些實(shí)驗(yàn),既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又能幫助學(xué)生破除迷信,解放思想,樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

2.2科技小制作根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,我們積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展科技制作活動(dòng),如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機(jī)。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關(guān)電路等,并組織展評?？萍蓟顒?dòng)的開展,既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力,又能為學(xué)生將來工作后自制簡易教學(xué)用具打下良好的基礎(chǔ)。

2.3指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物,使學(xué)生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動(dòng)向,增加學(xué)生的科技知識,并定期組織“實(shí)用高中物理知識競賽”,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性,使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識,培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。

2.4舉辦科普知識講座科技知識與社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起,在舉辦科技講座時(shí),要認(rèn)真選擇材料,或根據(jù)有關(guān)資料撰寫講稿,根據(jù)平時(shí)dylw.net 收集的材料,利用活動(dòng)課分班級或集中學(xué)習(xí),可以收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料,對學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育,還可以聯(lián)系社會(huì)生活中的高中物理,讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹,還可以利用板報(bào)介紹科普知識及高中物理知識的應(yīng)用。

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關(guān)鍵詞 高中物理 課堂教學(xué) 有效教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 分層教學(xué)

物理是學(xué)生高中階段的一門重要課程，不論對于理科生還是文科生來說，物理學(xué)習(xí)都是非常重要的，是高中生必須要征服的一座“高山”。但是當(dāng)前，高中物理教學(xué)面臨著諸多困境，一個(gè)突出表現(xiàn)就是物理課堂教學(xué)效率不高。這是由多方面的因素造成的，既有教師“教法”的不當(dāng)，也有學(xué)生自身物理學(xué)習(xí)障礙的因素。高中物理教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高物理課堂的有效性。

一、提高高中物理課堂有效性要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

（一）要注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)

要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。高中物理學(xué)科包含了很多知識點(diǎn)和大量的物理公式、物理現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的，學(xué)生需要掌握很多知識信息。在這種情況下，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是非常必要的，它能幫助學(xué)生了解熟悉課本內(nèi)容，在教師教學(xué)之前知道這節(jié)課要講的是什么，避免學(xué)生在大腦一片空白的情況下進(jìn)入課堂教學(xué)程序。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)。這里所說的指導(dǎo)是對學(xué)生自學(xué)方法和技巧的指導(dǎo)。很多高中生對自主學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，他們對物理的自學(xué)只是停留在“通讀教材、畫出物理公式概念或者熟背公式及一些公式定理”這樣的淺層次上，這樣的自學(xué)對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)幫助不大，可以說收效甚微。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，可以通過設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)讓生帶著問題去預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)課本。比如可以給學(xué)生布置自學(xué)作業(yè)，并分為作業(yè)解答和作業(yè)問題兩部分，讓學(xué)生在自學(xué)中解題，學(xué)生可以通過討論等其他方式解題，不會(huì)解得題可以在作業(yè)問題中作出說明。

（二）在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，深化自主學(xué)習(xí)的效果

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中必然有一些問題是靠“一己之力”無法解決的，教師可以讓學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過小組討論的方式，集小組成員的集體智慧來思考和解決問題。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以合作預(yù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，而教師也要學(xué)會(huì)利用合作小組進(jìn)行教學(xué)。比如教師在講解牛頓三定律時(shí)，可以提出這樣的問題“馬拉車，車也在拉馬，拉力大小相等，方向相反，馬和車都應(yīng)該精致才對，為什么馬還能拉著車跑呢？”，然后讓學(xué)生以小組形式討論。這樣以小組為單位的自學(xué)，可以起到很好的課堂教學(xué)效果，可以最大程度上調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和有效性。教師還可以適時(shí)地以合作學(xué)習(xí)小組為單位展開問題競賽、知識競賽，并對合作小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行高度表揚(yáng)和評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功和喜悅。

二、提高高中物理課堂有效性要尊重學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)

對學(xué)生進(jìn)行分層就是為了更好地執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，因此，分層不僅僅是針對學(xué)生的，它也對教師的備課提出了要求。教師在備課時(shí)，要充分考慮不同層次的學(xué)生，比如教師要在統(tǒng)一的考試大綱要求的指導(dǎo)下，對考點(diǎn)進(jìn)行分層處理，高層次學(xué)生要達(dá)到考綱的所有要求，要具備靈活運(yùn)用物理知識、物理公式和實(shí)際的解題能力，中層次學(xué)生要達(dá)到大綱80%的要求，低層次學(xué)生則要讓他們達(dá)到50%的大綱要求。在備課上體現(xiàn)分層才能制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。而在課堂上實(shí)施分層教學(xué)是比較艱巨的，它需要教師充分考慮學(xué)生的層次差異，課堂內(nèi)容要體現(xiàn)對不同學(xué)生的“照顧”。這就需要教師善于把同一知識點(diǎn)應(yīng)用到不同類型不同程度的例題講解中。教師對高層次的學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)要放在提高他們解題能力上，不要再對他們進(jìn)行概念性東西的重復(fù)講解上，對中層次的同學(xué)教學(xué)重點(diǎn)要放在提高他們的觀察能力，理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，對低層次的同學(xué)要重點(diǎn)放在他們對基本概念的理解和基礎(chǔ)知識的掌握上，不要盲目地“拔苗助長”，要打好他們物理學(xué)習(xí)的根基。比如教師在講解牛頓三定律時(shí)，教師當(dāng)教師提問“馬拉車，車也在拉馬，拉力大小相等，方向相反，馬和車都應(yīng)該精致才對，為什么馬還能拉著車跑呢？”這類問題對高層次學(xué)生來說是小菜一碟，對中層次學(xué)生來說可能是一知半解，對低層次學(xué)生來說就不知所以然了。這個(gè)時(shí)候就需要教師充分利用教學(xué)資源，可以挑高層次的兩個(gè)同學(xué)站到講臺上進(jìn)行拔河，并讓失敗的一方進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就會(huì)明白，物體的滑動(dòng)跟對方所受拉力的大小是無關(guān)的，而取決于各物體與地面摩擦力大小所受的拉力。采用這種教學(xué)方法既能讓中高低三層次的同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓高層次學(xué)生多了體驗(yàn)，對于他們思考和解決實(shí)際問題大有幫助，又讓中層次學(xué)更能懂得其中所蘊(yùn)藏的物理原理，同時(shí)，也讓低層次同學(xué)對牛頓定律有了更深更直觀的理解，讓每個(gè)同學(xué)都達(dá)到了學(xué)有所得的目的。

三、提高高中物理課堂有效性要充分發(fā)揮作業(yè)的作用

學(xué)生做作業(yè)是為了鞏固所學(xué)知識，是為了提高學(xué)習(xí)成績，因此，教師要以提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)布置作業(yè)，要保證全體學(xué)生所作學(xué)習(xí)題的一致性，又要體現(xiàn)細(xì)微差異性，比如對不同層次學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和要求的不同。對層次高的學(xué)生布置基礎(chǔ)題的同時(shí)，要給他們布置一些難度題，鍛煉他們的解題思路和能力，同一道題要培養(yǎng)他們不同思路的解題能力。對層次中等的學(xué)生以鞏固和提升為主，讓他們做一些難度適中的題目，既保護(hù)他們的積極性又讓他們在已有的基礎(chǔ)上有所提升。對層次較低的學(xué)生以基礎(chǔ)題為主，讓他們多做多練簡單題目，提升他們的自信心。通過分層次作業(yè)，可以鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在作業(yè)中實(shí)現(xiàn)溫故而知新，顯著提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

在高中物理學(xué)科中進(jìn)行素質(zhì)教育主要分為四個(gè)方面，具體分為思想素質(zhì)教育、智能素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育以及專業(yè)美感教育，因此，素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造力。創(chuàng)造力包括很多的非智力因素，例如學(xué)生的個(gè)性或者獨(dú)立性等。一個(gè)人雖然具有比較高的智商，但是也可能具有較強(qiáng)的依賴性、性格也比較脆弱。但是如果一個(gè)人具有極強(qiáng)的創(chuàng)造力，就必須具有自己獨(dú)特的見解，面對困難需要有百折不撓的精神，與此同時(shí)，還需要具備較強(qiáng)的記憶功能，素質(zhì)教育的核心是教育人的思想，這種思想主要是基于一個(gè)人遺傳的素質(zhì)基礎(chǔ)，來更進(jìn)一步地提升人的素養(yǎng)，從而可以使所有學(xué)生的道德素質(zhì)水平整體得到提高，科學(xué)文化素質(zhì)也能夠得到加強(qiáng)。所以，作為一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)必須服從于素質(zhì)教育的綜合要求。

一、發(fā)揮創(chuàng)新精神，改善教育觀念

首先，要將淘汰式的教育形式轉(zhuǎn)變成合格式的教育形式。由于我國傳統(tǒng)的教育形式為應(yīng)試教育，非常注重升學(xué)率，導(dǎo)致優(yōu)等生不能得到全面的發(fā)展，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也不會(huì)得到肯定，不能改善自身的缺陷。此外，在學(xué)生的教育方式上采用優(yōu)勝劣汰的制度，從而剝奪了一部分學(xué)生使用教育資源的權(quán)利。在高中物理的教學(xué)過程中，必須針對不同的學(xué)生，設(shè)定不同的素質(zhì)要求。兼顧進(jìn)入社會(huì)工作與進(jìn)入高校深造的各種學(xué)生的培養(yǎng)。對于優(yōu)等生，不但要激勵(lì)他們更加努力刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要綜合發(fā)展他們各方面的素質(zhì)。對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生不能產(chǎn)生歧視，因?yàn)閷Α安钌贝嬖谄娛鞘顾麄內(nèi)鄙龠M(jìn)步的核心因素。使他們逐漸由學(xué)習(xí)差變?yōu)槠焚|(zhì)差，最終損失了其他領(lǐng)域的人才。因此，掌握好各種層次的學(xué)生的素質(zhì)，才是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要素。

其次，高中的教學(xué)目標(biāo)也要改進(jìn)，要把提高升學(xué)率的目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N多樣的目標(biāo)。眾所周知，我國的高考是選拔制的考試，對于學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)文化知識具有非常大的促進(jìn)作用?？墒莾H僅追求升學(xué)率，會(huì)造成教育成果嚴(yán)重的偏離目標(biāo)。只有通過實(shí)施多重教育目標(biāo)，面向所有的學(xué)生，因材施教，才可以讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展自己的德、智、體等各方面的素質(zhì)。

最后，必須廢除我國的傳統(tǒng)教育中對思想教育的捆綁作用，將教育轉(zhuǎn)變成人格教育。在傳統(tǒng)教育模式中，人們歷來只重視一個(gè)人的考試成績和學(xué)歷，這成了區(qū)分一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣的根本方法。學(xué)生雖然學(xué)好了知識，但是極大的犧牲了自身的個(gè)性發(fā)展。所以，當(dāng)今社會(huì)必須全面發(fā)展學(xué)生的只能、情感以及意志等教育。充分的讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生自身具有的潛在能力，才可以將學(xué)生培育成可以對社會(huì)發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新的人才[1-2]。

二、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及科學(xué)創(chuàng)新精神

在物理課堂中，不僅僅需要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，也必須重視學(xué)生在自身學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。與此同時(shí)，對學(xué)生的觀察、思維、理解、實(shí)驗(yàn)以及科學(xué)分析能力也要重點(diǎn)培養(yǎng)。除此之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)以及愛國主義教育。

為了加強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)能力，首先，物理老師在教學(xué)活動(dòng)中要組織一些豐富的課外活動(dòng)，例如組織學(xué)生閱讀科普雜志以及科技資料。教師必須首先做好引導(dǎo)，推薦一些物理學(xué)家自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)或者對物理基礎(chǔ)知識以及研究方法有幫助的讀物讓學(xué)生閱讀。第二，還要抽出時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行課外參觀，例如水電站、建筑物以及發(fā)電廠等。第三，必須組織學(xué)生進(jìn)行一些課外的科技制作。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的操作完成一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第四，定時(shí)組織一些物理競賽，通過競賽設(shè)置的獎(jiǎng)勵(lì)可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主分析問題的能力。而且在組織物理競賽的過程中必須有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。最后，定時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，通過一些項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行自主的科學(xué)研究，對學(xué)生的觀察力以及創(chuàng)造力都能夠產(chǎn)生積極的影響。在科研活動(dòng)中，假如學(xué)生碰到不可逾越的難題，需要對其進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)；而學(xué)生在取得一定的成績后，要對其給予肯定[3]。

三、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)辯證教育

假如一個(gè)人不具有對事物發(fā)展以及應(yīng)用的綜合認(rèn)識，就可能會(huì)目光狹隘、思想保守。所以，在高中物理的教學(xué)過程中必須提升科學(xué)辯證的教育，通過一些比較具體的事物和物力歷史發(fā)展中的事例，讓學(xué)生們明白只有發(fā)展科技才能發(fā)展生產(chǎn)力，從而使社會(huì)進(jìn)步。而且，人類永遠(yuǎn)也不可能徹底地了解大自然，只有通過科技成果的應(yīng)用，不斷地解決一些問題，才能科學(xué)辯證教育的根本目標(biāo)。

四、探索新的評估標(biāo)準(zhǔn)

評估教學(xué)質(zhì)量不能僅僅只看學(xué)生的考試成績，因?yàn)橐幻麑W(xué)生的思想品德以及綜合素質(zhì)都不能通過考試成績展現(xiàn)出來，但是這些因素對一名學(xué)生的素質(zhì)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，所以應(yīng)該重新探究一種新的評估方法。

我國現(xiàn)行體制下高考是保障教育基礎(chǔ)的唯一調(diào)控手段。近些年我國在高考的改革中已經(jīng)不僅僅是考察一個(gè)學(xué)生的基本知識素養(yǎng)，也在一定程度上通過各種各樣的形式對所有學(xué)生的潛在能力進(jìn)行考察。

五、注重實(shí)驗(yàn)

物理是一門通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的課程，所以在教學(xué)過程中，必須重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)。而且要讓學(xué)生弄清楚實(shí)驗(yàn)的原理和目的，弄懂各種實(shí)驗(yàn)儀器的用途以及性能，學(xué)會(huì)怎樣處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過自己的獨(dú)立思考完成實(shí)驗(yàn)[5]。所以，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程，可以是自己的靈活性以及應(yīng)變能力得到顯著提高。通過實(shí)際條件設(shè)計(jì)方案，再選擇實(shí)驗(yàn)材料。除此之外，還要讓學(xué)生走出校門，了解一些工業(yè)生產(chǎn)以及平時(shí)生活中的物理應(yīng)用。

對于學(xué)生的思維以及推導(dǎo)能力也要重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把復(fù)雜的問題簡單化、抽象的問題具體化，而且不可以曲解物理理論知識的實(shí)質(zhì)，將物理教學(xué)帶入歧途；對物理的一些現(xiàn)象以及問題要綜合分析、靈活運(yùn)用，決不能讓學(xué)生把物理問題純理論化，對其進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的目的是加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，不能強(qiáng)行灌輸或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。

篇8

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1.強(qiáng)化思想教育激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高中物理教師在教學(xué)中要向?qū)W生開展物理學(xué)科重要性的教育,讓學(xué)生進(jìn)一步理解物理是專門開展物質(zhì)運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律研究的學(xué)科,在天文學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)以及化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中,許多方面的研究都與物理學(xué)具有密切聯(lián)系。在當(dāng)今社會(huì)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)中,現(xiàn)代工程技術(shù)也需要依靠物理學(xué)知識的支撐,物理學(xué)在現(xiàn)代科技發(fā)展中具有重要的作用。教師要讓學(xué)生對物理學(xué)科的重要性具有深刻的理解,激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.運(yùn)用教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在高中物理教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)成效,教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前,利用多媒體演示一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像資料或動(dòng)畫制作,對于激發(fā)學(xué)生對新知的探究欲望會(huì)起到積極作用。此外,一些抽象的物理知識,運(yùn)用多媒體手段,可以將其形象演示出來,例如教學(xué)分子運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí),可以通過多媒體動(dòng)畫模擬演示,讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了直觀理解,提高了教學(xué)成效。

3.創(chuàng)設(shè)競爭機(jī)制激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效的競爭機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,可以采取分組學(xué)習(xí)競賽的形式,將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的差異,分為多個(gè)競賽小組,每個(gè)小組之間的學(xué)生學(xué)習(xí)能力基本均衡,讓學(xué)生在競爭中得到提高。

二、改進(jìn)教學(xué)方法,提高雙邊教學(xué)互動(dòng)性

1.強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí),并進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),要求學(xué)生首先對將要學(xué)習(xí)的教材進(jìn)行認(rèn)真閱讀,對教材內(nèi)容做到心中有數(shù),然后按照預(yù)習(xí)提綱開展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,要將自己遇到的難題以及容易混淆的地方做上標(biāo)記,或記錄在筆記上,便于在課堂學(xué)習(xí)時(shí)提出質(zhì)疑或開展探究。在預(yù)習(xí)過程中,還要對例題以及課后習(xí)題認(rèn)真做一做,試試看自己能夠掌握到什么程度。

2.強(qiáng)化雙邊活動(dòng)。師生在課堂上的雙邊活動(dòng)對于教學(xué)成效具有重要作用,教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究,倡導(dǎo)開展合作探究教學(xué)。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力,可以將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組,在分組時(shí)兼顧優(yōu)秀生與后進(jìn)生的適當(dāng)比例,將教學(xué)目標(biāo)以探究題的形式揭示出來,引導(dǎo)學(xué)生按照探究題的要求開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng),高中生的合作學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng),教師可以在此過程中開展點(diǎn)撥與啟發(fā),促進(jìn)探究活動(dòng)深入開展。

3.強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)。為了強(qiáng)化教學(xué)成效,教師要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)演示,在試驗(yàn)演示過程中,要堅(jiān)持幾個(gè)原則,首先要多讓學(xué)生動(dòng)手操作,凡是具有條件讓學(xué)生全部參與操作的實(shí)驗(yàn),堅(jiān)決讓學(xué)生動(dòng)手,鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容或發(fā)現(xiàn)問題;其次,能夠運(yùn)用實(shí)體開展實(shí)驗(yàn)的堅(jiān)決不用模型演示,要讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

三、發(fā)揮激勵(lì)作用,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。進(jìn)入高中以后,有些學(xué)生會(huì)因?yàn)闀簳r(shí)的成績落后而心生自卑,對學(xué)習(xí)存在畏難情緒,此時(shí),物理教師就要強(qiáng)化對學(xué)生的思想教育,鼓勵(lì)學(xué)生努力克服暫時(shí)面臨的困難,幫助學(xué)生客觀分析在學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié),擬定針對性補(bǔ)救措施,爭取在較短的時(shí)間之內(nèi)迎頭趕上。

2.發(fā)掘?qū)W生閃光之處肯定。這主要是針對班級后進(jìn)生而言的,這些后進(jìn)生在物理教學(xué)中容易成為被教師遺忘的角落,平時(shí)受到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)也很少,甚至?xí)贿吘壔?。教師要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到成功的快樂,在課堂上提問他們一些簡單的問題,肯定其在物理學(xué)習(xí)中取得的一些明顯進(jìn)步等,讓學(xué)生內(nèi)心享受到成功的快樂,更加投入學(xué)習(xí)。

3.建立學(xué)生互幫互助機(jī)制。后進(jìn)生更需要教師給予較多的關(guān)懷,但是教師的時(shí)間與精力畢竟有限,此時(shí)可以將一些后進(jìn)生與優(yōu)秀生結(jié)成對子,讓優(yōu)秀生在時(shí)間允許的情況下,幫助后進(jìn)生開展基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)或針對性強(qiáng)化,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、理論聯(lián)系實(shí)際,注重物理教學(xué)實(shí)踐性

1.在課堂上開展主題活動(dòng)。對于一些物理知識的學(xué)習(xí),光靠教師的講,所起作用有限,還要發(fā)揮學(xué)生的參與作用,在課堂教學(xué)中開展主題活動(dòng),提高學(xué)生的運(yùn)用能力,例如在電學(xué)知識教學(xué)中,可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行電路裝配,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效,培養(yǎng)動(dòng)手能力等。

2.開展課堂教學(xué)活動(dòng)延伸。教師要將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)延伸到45分鐘之外,通過物理興趣小組活動(dòng)、參加物理知識競賽、創(chuàng)辦學(xué)習(xí)小報(bào)等,培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活。社會(huì)生活中蘊(yùn)含著豐富的物理知識,學(xué)生只要認(rèn)真觀察,會(huì)有許多心得體會(huì),高中物理教學(xué)的許多內(nèi)容與社會(huì)生活密切相關(guān),教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識,對社會(huì)物理現(xiàn)象進(jìn)行剖析與解釋,增強(qiáng)物理實(shí)踐能力等。

在物理教學(xué)中,教師還要不斷強(qiáng)化自身素質(zhì),創(chuàng)新教育理念,提高業(yè)務(wù)能力,有效提高物理教學(xué)成效。

篇9

關(guān)鍵詞：高中物理；厭學(xué)心理；研究對策；學(xué)生成才

學(xué)生厭學(xué)心理的形成與物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，由于物理學(xué)科說理嚴(yán)密、數(shù)學(xué)知識多、單位復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)難度大等，學(xué)習(xí)難以入門，因而在初中階段就出現(xiàn)了部分學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。進(jìn)入高中后，隨著課程難度的加大，高中學(xué)生對物理厭學(xué)現(xiàn)象尤為突出。優(yōu)化心理素質(zhì)，就是在高中學(xué)習(xí)中攻克難點(diǎn)的信心與勇氣；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是運(yùn)籌正確的戰(zhàn)略技術(shù)；提高智力能力，就是改良攻關(guān)武器……能做到這些，就一定會(huì)有一個(gè)高起點(diǎn)的開端。

一、高中物理為什么難

1. 從物理知識的層次來看，初中到高中，物理知識經(jīng)歷了“現(xiàn)象物理”到“抽象物理”的轉(zhuǎn)化

初中的物理知識大多數(shù)源于簡單的生活現(xiàn)象，或?qū)ι钪泻唵挝锢憩F(xiàn)象的解釋，個(gè)別抽象的如電磁波之類雖然較為抽象，但教材要求不高，往往要求學(xué)生只需“知其然”，而高中物理更多的要求“知其所以然”。因此，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)自己思維能力，這一點(diǎn)不僅可以做到，而且應(yīng)該做到。

2. 從物理現(xiàn)象的分析來看，初中到高中，物理知識經(jīng)歷了“定性”到“定量”的轉(zhuǎn)化

同一物理現(xiàn)象，初中物理要求定性分析解釋現(xiàn)象，而高中物理要求定量計(jì)算說服現(xiàn)象。由于初中知識的定性特點(diǎn)，許多學(xué)生養(yǎng)成了用“識記”來學(xué)物理的不良習(xí)慣，而在高中要學(xué)好物理，一定多觀察、多思考、多練習(xí)、多總結(jié)規(guī)律。

3. 非智力因素的影響

絕大多數(shù)的學(xué)生剛上高中時(shí)是抱著“高中物理難學(xué)”的態(tài)度步入高中課堂的，這無異對學(xué)習(xí)高中物理就是一個(gè)巨大的壓力，將會(huì)在不知不覺中影響到上課、作業(yè)和考試等。也有些學(xué)生初中學(xué)習(xí)成績很好，進(jìn)入高中后，物理成績平平，便由此產(chǎn)生了對物理學(xué)科的厭學(xué)心理。其實(shí)，在學(xué)生剛進(jìn)入高中后，物理教師首先應(yīng)給學(xué)生們做好思想過渡工作，講講高中物理和初中物理的知識差別、認(rèn)識差別、學(xué)習(xí)方法的差別，做好他們學(xué)好高中物理的思想準(zhǔn)備工作。

二、如何完成初中到高中的轉(zhuǎn)變

1. 樹立高中生的意識

剛進(jìn)入高中的新生，會(huì)在學(xué)習(xí)過程中上經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的曲線。這條學(xué)習(xí)的曲線大致有四種類型：穩(wěn)定型、下降型、起伏型和上升型。由初中升入高一的新生，常常會(huì)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)下降型的情況，進(jìn)而引起他們的恐慌和不安，導(dǎo)致家長的不解和埋怨；甚至有些新生因此產(chǎn)生心理障礙：對自己的智力水平、學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，失去信心，以致一蹶不振。因此，千萬不要忽視由初中向高中過渡階段尤其是高一階段的學(xué)習(xí)。

2. 培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對高中物理的學(xué)習(xí)，不主動(dòng)地獨(dú)立思考，往往就難以掌握基本概念的實(shí)質(zhì)，更難抓住事物之間的相互聯(lián)系與區(qū)別。一個(gè)高中生，對于知識的學(xué)習(xí)，如果仍依賴?yán)蠋煹膫魇冢窒抻趯χR的死記硬背，而不重視分析和概括，不注意借助思維融會(huì)貫通，那么就不能很好地完成初高中的學(xué)習(xí)過渡。因此，高中生要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要經(jīng)常研究自己的學(xué)習(xí)，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3. 樹立高考競爭意識

每一位高中生，要參加高考，就要樹立高考意識。這種意識需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)、考試、競賽中，自覺地有意識地去鍛煉和培養(yǎng)意志、能力與信心。

總之，從初中進(jìn)入高中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)或多或少地感到不適應(yīng)，尤其對物理學(xué)科的過渡想在高一就領(lǐng)先一步，最關(guān)鍵的就是如何盡量地縮短這個(gè)過渡期。

三、高中學(xué)生對物理厭學(xué)心理的對策研究

1. “厭學(xué)”概念的界定

厭學(xué)是指由于社會(huì)、家庭、學(xué)校的不當(dāng)教育和影響，以及學(xué)生本人自身的原因，造成學(xué)生對整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)或部分科目的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦，失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈抵觸情緒或行為的現(xiàn)象。

影響學(xué)習(xí)的心理因素分為智力和非智力兩部分。智力因素包括注意力、觀察力、記憶力想象力和思維力，非智力因素包括興趣需要、情感、意志、性格和理想等。研究表明，智力的發(fā)展，離不開非智力因素的支持，學(xué)習(xí)成績與智力有一定的相關(guān)性，但在相同的智商狀況下，非智力因素起決定作用。

2. 解決對策

教育學(xué)認(rèn)為：教師在教學(xué)活動(dòng)的過程中，設(shè)置適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，綜合運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，使教材知識的呈現(xiàn)方式盡可能符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生原有知識基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。研究表明：教師方面的原因，特別是教學(xué)方法的陳舊和單一是造成學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因。要有效緩解和消除學(xué)生厭學(xué)心理，教師就要不斷提高自身教育教學(xué)水平和藝術(shù)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，才有利于幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和效率。具體做法如下：

（1）教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生，改進(jìn)物理教學(xué)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)教育學(xué)生勤思考、勤動(dòng)手，不怕累的去學(xué)習(xí)物理，使他們學(xué)習(xí)物理體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的科學(xué)價(jià)值，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師要轉(zhuǎn)變所謂“差生”的認(rèn)識，多關(guān)注，常輔導(dǎo)、常鼓勵(lì)，用愛心去感化他們，以此來提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

篇10

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)；高中物理教學(xué)；銜接有了解；程度會(huì)把握；鋪墊會(huì)引導(dǎo)

筆者最近遇到了這樣一道高考模擬題：

某一物體所受的重力是G，現(xiàn)在有一個(gè)推力將它壓在墻上，推力方向水平，墻面豎直、平整，且足夠高，推力大小滿足F＝kt（其中t代表時(shí)間，k是恒量），t＝0開始計(jì)時(shí)，這一物體所受的摩擦力f 隨時(shí)間t的變化圖像是 (

)

解析：t=0時(shí)，物體和墻面間無擠壓，f=0，隨后，由于物體受到摩擦力f和重力G的兩個(gè)力的作用（只研究水平方向）。最初fG，物體向下作減速直線運(yùn)動(dòng)，減速直到為零。在這一運(yùn)動(dòng)過程中，所受的是滑動(dòng)摩擦力，其大小用高中的公式展開可表示為f滑＝μF＝μkt，是正比例函數(shù)圖線。最后物體處于靜止以后，摩擦力變成靜摩擦力，其大小可以表示為f靜＝G，是一條水平的直線。因此，本題的正確答案是B。

解析這道題是以高中物理教學(xué)中的受力分析為背景，但是利用初中物理中力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素的相關(guān)知識就能順利解題，也不一定需要運(yùn)用到高中公式f滑＝μF。因此，在初中物理教學(xué)時(shí)完全可以將其作為拓展題在習(xí)題課上講解一下，或許會(huì)取得意想不到的收獲。筆者由此得到這樣的啟示：初中物理教學(xué)作為高中物理教學(xué)的前沿陣地，要求我們每一個(gè)初中物理教學(xué)工作者對初、高中涉及的物理知識的銜接有了解，對初中物理知識講解的程度會(huì)把握，對初中物理知識為高中教學(xué)作鋪墊會(huì)引導(dǎo)。

一、對初、高中物理知識銜接要了解

初中生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí),普遍會(huì)產(chǎn)生“高原反應(yīng)”，覺得物理突然變得難學(xué)了,某高中對高一新生進(jìn)行了期末學(xué)習(xí)情況的普查，結(jié)果有60％的學(xué)生感覺老師上課所講的半懂不懂，常常做題短路，感覺思路一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊，導(dǎo)致越來越怕學(xué)物理。如何搞好高、初中物理教學(xué)的銜接,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)初中向高中過渡的“軟著陸”,就成為初、高中物理教師必須探討的問題。

初、高中物理的知識環(huán)節(jié)有著一定的聯(lián)系，沒有初中的物理基礎(chǔ)，高中的物理學(xué)起來非常費(fèi)勁，而高中物理知識的內(nèi)容比初中要多很多，難度也比初中要大很多，更注重學(xué)生的綜合分析能力、邏輯思維能力、空間想象能力、實(shí)踐應(yīng)用能力等方面的強(qiáng)化與培養(yǎng)。

比如，就運(yùn)動(dòng)學(xué)來說，初中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了勻速直線運(yùn)動(dòng)，高中在此基礎(chǔ)上介紹了勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)。后兩者是曲線運(yùn)動(dòng)，在初中教學(xué)中屬于識記和了解的內(nèi)容，但在高中階段是重點(diǎn)內(nèi)容；再如，電磁學(xué)部分，初中介紹了歐姆定律、串并聯(lián)電路、電功、電功率、電熱等內(nèi)容，而在高中物理教學(xué)時(shí)，恒定電流部分要考慮到電源存在的內(nèi)阻，從而拓展了歐姆定律，稱為閉合電路歐姆定律；電學(xué)部分在高考中主要考實(shí)驗(yàn)，而中考更注重計(jì)算題的考察。

可見，高中物理與初中物理相比，知識體系是螺旋式上升的。不少高中學(xué)校在開學(xué)的第一、二周就專門進(jìn)行了初高中銜接的查漏補(bǔ)缺，但短短半個(gè)月時(shí)間很難有立竿見影的效果，學(xué)生們在知識內(nèi)容方面的不足雖然有所改進(jìn)，但仍無法做到無縫對接。所以，在初中階段就為高中物理的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)勢在必行。

二、對初中物理知識講解程度合理把握

高中物理與初中物理相比，知識框架幾乎是一樣的，包括力、光、熱、電 、原子物理等幾部分，可以說涉及全部初中物理知識體系，初中物理哪一部分學(xué)不好，到了高中就要受到影響。但是，初、高中的物理教學(xué)又不是重復(fù)教學(xué)，它們各自的教學(xué)如何分工呢？就初中物理教學(xué)而言，需要講解到什么程度才是比較合理呢？下面筆者就一些觀點(diǎn)和做法談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（一）高中生往往認(rèn)為初中物理有一些概念是片面的，甚至是錯(cuò)誤的。因?yàn)橛幸恍┪锢砀拍罨蚰Ｐ偷姆治鍪且玫匠踔形瓷婕暗降闹R和原理的，所以初中物理教學(xué)只能用一種模糊的方式處理過去。比如，高中物理上的“速度”既強(qiáng)調(diào)速度的大小也強(qiáng)調(diào)其方向，是矢量；而初中物理上的“速度” 只是強(qiáng)調(diào)速度的大小，即速率，是標(biāo)量。這是不是說初中的教學(xué)有問題呢？筆者認(rèn)為不是，初中教材中這樣的安排是針對初中生的具體情況來考量的，在初中階段，把“速度”看做一個(gè)標(biāo)量來對待可以讓學(xué)生集中精力加強(qiáng)對速度計(jì)算的理解，應(yīng)用，更加直接、可行，今后在高中教學(xué)中再把速度概念升華拓展顯得更加自然。

（二）有些老師對初中物理教學(xué)中的知識點(diǎn)挖掘得過深只會(huì)適得其反。初中生特有的知識層面要求：初中物理是只需要掌握一些最表面的、最基本的現(xiàn)象和相關(guān)知識，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，而高中物理更加接近于物理的實(shí)質(zhì)與真理的挖掘，為一批喜歡物理探索的學(xué)生在大學(xué)的進(jìn)一步深造打基礎(chǔ)，培養(yǎng)人才。譬如說在講解蘇科版初二物理知識凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，討論物距、焦距、像距的關(guān)系，初中教學(xué)不需要給出1/u+1/v=1/f這樣的公式進(jìn)行定量計(jì)算，只需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定性討論就可以了，公式的推導(dǎo)只會(huì)干擾初中生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)規(guī)律的簡單認(rèn)識和記憶。

（三）做到因材施教，對于一些“吃不飽”的學(xué)生可以在競賽輔導(dǎo)的過程中進(jìn)行合理的引導(dǎo)和啟發(fā)。譬如高中物理對初中數(shù)學(xué)的掌握要求是非常高的，代數(shù)運(yùn)算中最重要的三角函數(shù)學(xué)不好就很難學(xué)好力學(xué)；解二次方程組不熟練，遇到高中的碰撞問題就會(huì)很尷尬。所以說對于優(yōu)等生，可以在初中階段就嘗試一些高中物理與初中物理或數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的問題，使他們獲得更大的提升空間。

三、對初中物理知識為高中教學(xué)作鋪墊合理引導(dǎo)

剛才提到有些老師對初中物理教學(xué)中的知識點(diǎn)挖掘得過深只會(huì)適得其反，那是不是在平時(shí)的初中物理教學(xué)中只需要掌握書本羅列的知識點(diǎn)，而不需要加以解釋和拓展呢？

有人認(rèn)為，在初中階段進(jìn)行高中知識的引導(dǎo)是做無用功，中考根本不會(huì)考到高中知識。其實(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的。最近幾年的中考題就已經(jīng)有意無意滲透了初、高中物理知識的銜接，題型難度稍微有了一些跨度，這樣做就是為了初中老師在教學(xué)時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生不僅 “知其然”，也“知其所以然”。譬如2011年株洲有類似于這樣一道中考試題：初中有很多用比值定義法定義的物理量，如速度、密度、功率、壓強(qiáng)等等。高中物理中也有類似的定義方式：如把物體在單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量稱為加速度，接下來就針對加速度這個(gè)概念的理解和應(yīng)用進(jìn)行了3個(gè)小問題的提問求解。

對于這樣一道題目，筆者并沒有讓初中生直接去完成沒有學(xué)過的內(nèi)容，而是把高中物理的“加速度”這個(gè)概念放在信息閱讀題中出現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)題目中給出的信息進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的形成、應(yīng)用。這樣的做法明顯提供了一個(gè)信號：作為一個(gè)初中物理教學(xué)的引路人必須對初、高中知識點(diǎn)的銜接做到“胸中有溝壑”，這樣才能在平時(shí)的解題能力培養(yǎng)上有突破。

綜上所述，在新課程改革的過程中，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)自身發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)注重在教學(xué)與備考過程中實(shí)現(xiàn)初、高中知識的無縫銜接，并合理把握教學(xué)尺度，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。這樣，學(xué)生才能伸出更長更敏銳的思維觸角，教師教學(xué)的創(chuàng)造性也能得以更好的發(fā)揮。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚龍飛.以高中知識為背景的中考試題對初、高中物理教學(xué)銜接的啟示[J].中學(xué)物理.2011.1