導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境衛(wèi)生教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、宣傳教育的內(nèi)容

1、鎮(zhèn)農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生整治工作方案和開展農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生整治的意義、目標(biāo)、任務(wù)、方法、責(zé)任等。

2、農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生的好壞對農(nóng)村家庭及成員身體健康的影響。

3、農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生的好壞與農(nóng)村居民疾病發(fā)生、傳播蔓延的聯(lián)系。

4、農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生整治與新農(nóng)村建設(shè)和社會事業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

5、農(nóng)村生產(chǎn)生活垃圾的處理方法。

6、修建垃圾池的方法和作用。

二、宣傳教育的工作措施

1、鎮(zhèn)農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生整治指揮所組織村場、部門、機(jī)關(guān)干部進(jìn)行二輪培訓(xùn)，各村場要組織保潔員、督導(dǎo)員、宣傳員及黨員骨干進(jìn)行二輪以上培訓(xùn)。鎮(zhèn)村、組干部及黨員都要包戶宣傳，包戶花名冊3月25日前報鎮(zhèn)指揮所。

2、組織宣傳車進(jìn)村入戶宣傳一季度一次。

3、各村要召開廣播會，每周二次，各組要召開戶主會。

4、每戶一封公開信要貼到大門上，與每個農(nóng)戶要簽訂農(nóng)戶三包責(zé)任狀。

5、鎮(zhèn)指揮所在新華大港沿線樹立三個大型固定標(biāo)語，各村要在醒目處設(shè)置固定宣傳標(biāo)語，每村不少于三條。

6、各村要根據(jù)實際制定環(huán)境衛(wèi)生整治的村規(guī)民約，并廣泛宣傳。

7、鎮(zhèn)整治指揮所利用短信平臺經(jīng)常性宣傳及通報環(huán)境衛(wèi)生整治情況。

8、每村要創(chuàng)辦1-2個宣傳欄。

9、各學(xué)校要組織學(xué)生利用放學(xué)、放假時日進(jìn)行宣教，規(guī)勸，監(jiān)督。

三、宣傳教育的保障措施

1、成立鎮(zhèn)環(huán)境衛(wèi)生整治宣傳教育領(lǐng)導(dǎo)小組

篇2

1．微博平臺成為學(xué)生教育管理工作的新載體

微博的應(yīng)用為高職院校學(xué)生教育管理工作的開展提供了新途徑。為了更好地了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，各高職院校都努力把微博打造成各級學(xué)生管理部門聯(lián)系、服務(wù)以及引導(dǎo)學(xué)生的一種新載體。學(xué)生管理部門和各類學(xué)生組織可以通過原創(chuàng)、點擊轉(zhuǎn)發(fā)、訪談等形式與學(xué)生進(jìn)行直接交流。這就為學(xué)生管理部門更好地引導(dǎo)在校生提供了一個平等有效的工作平臺，能夠幫助管理部門全面地了解學(xué)生的生活和思想動態(tài)，使學(xué)校的思想政治工作更具科學(xué)性和針對性。

2．微博提供解決問題的新途徑，保證學(xué)校工作的透明性和公開性

高職院?？赏ㄟ^微博一些校園活動信息、獎助貸信息、就業(yè)信息等實現(xiàn)資源共享，學(xué)生也可以通過這個平臺提出自己的疑問和關(guān)注的問題，學(xué)校管理者及教師則可以不限場地、不限時間地針對學(xué)生的問題及時進(jìn)行解答。把各類信息到微博上增加了學(xué)校工作的透明性和公開性，學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生關(guān)注的熱度及學(xué)生反饋，了解學(xué)校工作開展的實際效果，提高高職院校學(xué)生管理工作的效率，促進(jìn)學(xué)校各項決策的民主化，推動校園和諧建設(shè)的進(jìn)程。

二、微博環(huán)境下創(chuàng)新學(xué)生教育管理工作的途徑

1．明確微博工作的定位和作用

校園微博具有公開透明、平等自由、更新迅速、涉及面廣等特點，有利于各類信息的交流和傳播，能夠促進(jìn)人與人之間的交流和溝通，提升大學(xué)生管理的質(zhì)量和效率。高職院校充分利用微博的這些特點，借助微博靈活多樣的形式和傳播速度快、公開透明等優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生的思想。將微博打造成開展高職院校學(xué)生管理工作，引導(dǎo)大學(xué)生思想的一個重要平臺。

2．注重創(chuàng)新微博宣傳形式

通過創(chuàng)建“班級微博”“人人網(wǎng)年級主頁”“招生辦微博”等形式的組織平臺，讓組織內(nèi)部和外部的同學(xué)都能積極參與互動、留言，也可以在平臺上及時公布組織的活動開展情況，讓同學(xué)們監(jiān)督和參與，培養(yǎng)大學(xué)生的主人翁意識，對大學(xué)生的思想觀念進(jìn)行積極引導(dǎo)，可以取得更好的教育和引導(dǎo)效果。

3．分層級構(gòu)建完整的校園微博體系

第一，建立院級微博平臺，由院校骨干教職人員組建。同時，可以倡導(dǎo)學(xué)生處、團(tuán)委等部門中的領(lǐng)導(dǎo)干部、相關(guān)工作人員以及在學(xué)校范圍內(nèi)具有一定號召力的優(yōu)秀學(xué)生干部開設(shè)微博，利用這個平臺各類信息、更新校園動態(tài)、展示大學(xué)生的風(fēng)采，還可以鼓勵這些校園微博逐漸將部分關(guān)注點轉(zhuǎn)向社會層面，拓寬大學(xué)生的視野，讓他們更多地關(guān)注社會，豐富他們的日常生活。第二，在全校各院系、各班級分別開設(shè)對應(yīng)的微博群，實現(xiàn)院、系、班各層次之間的優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。通過微博平臺及微博群，主要實現(xiàn)如下職能：

（1）實現(xiàn)信息的交流，各班級之間可以通過微博或者私信的方式，相互傳遞信息，完成班級工作任務(wù)。

（2）提供各類信息服務(wù)，通過微博校園資訊、就業(yè)信息等。

（3）組織各類活動，可以利用微博這一網(wǎng)絡(luò)平臺開展“微話題”“微采訪”等活動。

（4）展示自己的班級風(fēng)采及工作成績。充分發(fā)揮微博公開透明、平等自由、更新迅速、涉及面廣等特點，促進(jìn)信息的交流和傳播，提升大學(xué)生教育管理工作的質(zhì)量和效率。

4．完善校園微博管理制度，保障校園微博的良好運(yùn)行

篇3

實驗教學(xué)的改革

1實驗內(nèi)容的改革

環(huán)境工程微生物學(xué)課程的實驗設(shè)置一般偏重于基礎(chǔ)的微生物實驗操作，如光學(xué)顯微鏡的操作及微生物形態(tài)的觀察、細(xì)菌的革蘭氏染色、培養(yǎng)基的配制與滅菌及細(xì)菌的培養(yǎng)等，與微生物在環(huán)境工程中的應(yīng)用關(guān)系不大。本課程通過優(yōu)化實驗內(nèi)容，結(jié)合實驗推進(jìn)課程的個性化教育。③從現(xiàn)實條件出發(fā)，課程實驗不可能以師生一對一的方式來實現(xiàn)個性化教學(xué)，只能在實驗室條件允許的情況下，最大程度地實現(xiàn)實驗內(nèi)容的多樣化。④為此，設(shè)計了綜合性實驗“環(huán)境中的微生物取樣及觀測”，包含微生物在環(huán)境中分布的調(diào)查、微生物的取樣、顯微鏡的操作及微生物形態(tài)觀察、實驗總結(jié)和匯報。由學(xué)生分組在課外查閱資料，結(jié)合現(xiàn)有的條件制定實驗方案，經(jīng)教師審核后可實施。要求每組學(xué)生從不同的環(huán)境中取得至少三份微生物樣品，帶回實驗室進(jìn)行檢測。通過取樣，學(xué)生可以了解到微生物在環(huán)境中的分布情況，并通過多個取樣點的比較，找到適合微生物生存的環(huán)境。如池塘邊水中的樹枝和石塊、農(nóng)田里肥沃的土壤、衛(wèi)生間里常被忽視的角落、發(fā)霉的食物等。微生物在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用是環(huán)境工程專業(yè)關(guān)注的重點。根據(jù)“污水生物處理的基本原理”的內(nèi)容，還可以為學(xué)生安排與污水處理相關(guān)的實驗內(nèi)容，為水污染控制的課程教學(xué)打下基礎(chǔ)?？蛇x取活性污泥法和生物膜法這兩種常見的污水生物處理方法，設(shè)計“活性污泥法和生物膜法處理有機(jī)廢水”的實驗。由學(xué)生設(shè)計實驗方案，經(jīng)教師認(rèn)可后，利用實驗室的污水處理設(shè)備模型培養(yǎng)活性污泥和微生物膜，并進(jìn)行有機(jī)廢水處理的實驗。通過測定COD等指標(biāo)來評價處理效果，并通過顯微鏡觀察活性污泥和生物膜中微生物的形態(tài)。這樣的綜合性實驗包括了微生物的培養(yǎng)、廢水的獲取、微生物形態(tài)觀察和細(xì)菌計數(shù)等方面的內(nèi)容，同時，測定COD等水質(zhì)指標(biāo)的操作可進(jìn)一步鞏固學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，還能對水處理的流程形成深刻的印象。

2實驗教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，該課程的實驗教學(xué)往往是學(xué)生按照教師給定的實驗方案進(jìn)行實驗，然后抄寫實驗講義上的實驗原理、儀器及試劑、實驗步驟、注意事項，再加上對實驗結(jié)果的簡單記錄構(gòu)成實驗報告。本課程對綜合性實驗“環(huán)境中的微生物取樣及觀測”提出了更高的要求。學(xué)生需要根據(jù)教師的要求制訂實驗方案、選擇取樣點、取樣、帶回實驗室檢測，并將取樣和準(zhǔn)備原材料的過程、通過顯微鏡觀察到的微生物的照片和實驗結(jié)論匯總成實驗報告，以小組為單位用ppt進(jìn)行展示，并在各組之間就取樣和觀測過程中的問題進(jìn)行交流。這樣的實驗方式不僅鍛煉了學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)操作的能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。⑤“環(huán)境中的微生物取樣及觀測”是學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)實驗，而“活性污泥法和生物膜法處理有機(jī)廢水”的教學(xué)過程則體現(xiàn)出個性化教育的特點。在微生物的培養(yǎng)、微生物形態(tài)觀察和細(xì)菌計數(shù)以及污水處理效果的評價等實驗內(nèi)容之外，留給學(xué)生機(jī)動開展實驗的時間。在機(jī)動實驗時間內(nèi)，要求所有的學(xué)生必須到實驗室進(jìn)行實驗，但實驗內(nèi)容和方案可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和意愿來確定。對實驗內(nèi)容和基礎(chǔ)儀器操作不太熟悉的學(xué)生可以選擇重復(fù)之前的實驗操作步驟，⑥鞏固微生物基礎(chǔ)實驗的技能；對前期實驗內(nèi)容已經(jīng)熟悉并且有興趣進(jìn)一步進(jìn)行實驗的學(xué)生，可根據(jù)教師的建議，延長污水處理系統(tǒng)的運(yùn)行時間，跟蹤觀察系統(tǒng)中微生物類群的變化，直到系統(tǒng)中出現(xiàn)比較高等的微生物；或?qū)μ幚硐到y(tǒng)的出水投加殺菌劑，并通過檢測殺菌前后水中的微生物量來評價殺菌的效果。

考核方式的改進(jìn)

課程成績的考核方式與教學(xué)方式密切相關(guān)。環(huán)境工程微生物學(xué)原有的成績評定方法是按照期末考試的卷面成績、課堂考勤的平時成績以及實驗報告成績分別按一定比例折合后相加得到的，這樣的成績評定方式只能反映學(xué)生對書本知識死記硬背的能力和對已經(jīng)給出的實驗步驟的重復(fù)能力，不能作為評價個性化教育成果的標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)后的考核方式綜合考慮到學(xué)生的考試卷面成績、分組實驗的動手能力、各組實驗報告展示中的ppt制作能力、口頭表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、在機(jī)動實驗時間內(nèi)選擇的實驗項目類型、在機(jī)動實驗中表現(xiàn)出的思維敏捷性和自主性等因素，體現(xiàn)評價指標(biāo)的綜合性、客觀性，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生改變在高中時就養(yǎng)成的“死讀書、多做題”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從個人的興趣愛好和學(xué)業(yè)規(guī)劃出發(fā)，在課程教學(xué)允許的范圍內(nèi)，最大程度地促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：生態(tài)啟蒙教育；載體；綠色教育環(huán)境

在自然環(huán)境問題愈發(fā)嚴(yán)峻的今天，人與自然的和諧相處也就越來越被人們所重視，建立好人與自然的關(guān)系也是社會主義和諧社會的一個重要的要求。少年強(qiáng)，則國強(qiáng)，一個人的發(fā)展是從幼兒教育開始的，幼兒教育對兒童未來發(fā)展的重要性不言而喻。創(chuàng)設(shè)綠色的教育環(huán)境，使幼兒在一個充滿自然氣息、富有生機(jī)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使幼兒更加熱愛自然，使人與自然、動植物的和諧相處從幼兒開始。幼兒能夠積極主動地?fù)肀ё匀?，發(fā)自內(nèi)心地保護(hù)自然，也使幼兒的學(xué)習(xí)充滿活力，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。讓幼兒從小與自然相融合，感受到大自然的美好，并且主動地加以保護(hù)，才能夠使綠色教育達(dá)到理想的效果。

一、生態(tài)啟蒙教育與綠色教育的內(nèi)涵

生態(tài)啟蒙教育的科學(xué)理論指導(dǎo)是科學(xué)發(fā)展觀，需要教育以人為核心，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，將生態(tài)文明中的關(guān)鍵要素與幼兒教學(xué)相融合，將促進(jìn)人與自然的和諧與科學(xué)發(fā)展觀融入幼兒教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，讓幼兒在潛意識中建立人與自然要和諧相處的理念，努力將幼兒培養(yǎng)成為一個對社會有益同時又樂于維護(hù)自然和促進(jìn)我國可持續(xù)發(fā)展的人。綠色教育一詞于20世紀(jì)90年代興起，是一種現(xiàn)實生存教育，同樣是一種適應(yīng)社會的教育，致力于人的終生可持續(xù)發(fā)展，綠色代表了生命，代表了自然，也代表了未來。綠色教育與可持續(xù)發(fā)展理念有著很大的聯(lián)系，要求人在實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展的同時實現(xiàn)人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，使得每個人自覺地?zé)釔酆捅Ｗo(hù)環(huán)境，也是一種環(huán)境教育。

二、以生態(tài)啟蒙教育為載體為幼兒創(chuàng)設(shè)綠色教育環(huán)境的發(fā)展

（一）啟蒙教育生活化

幼兒學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，也有模仿的天性，在這一階段的教育過程之中，要遵循幼兒的天性進(jìn)行教育，效果事半功倍。幼兒學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是這種學(xué)習(xí)是不拘泥于課堂的，在很多情況下，幼兒在生活中的學(xué)習(xí)更多，這也就要求將生態(tài)啟蒙教育融入幼兒的生活中去，例如，在給幼兒講故事的時候可以挑選那些歌頌大自然的美好的內(nèi)容，使幼兒對大自然呈現(xiàn)一種向往的態(tài)度，讓幼兒感受到大自然的美好，他們才能更加自主地保護(hù)環(huán)境。并且在日常的生活之中橢幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美，例如，組織學(xué)生集體看晚霞、看日出，讓他們發(fā)自內(nèi)心地感受大自然的美好，并且適時教育，讓幼兒明白如果不對環(huán)境加以保護(hù)，這種大自然的美麗將會消失。教育不僅僅在課堂上，這種生活中的教育能夠讓幼兒更加熱愛自然，潛移默化的教育方式更能讓幼兒理解，同時也自然地完成了生態(tài)啟蒙教育。

（二）融入自然的課程設(shè)計

在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，幼兒長期坐在教室里，他們很難真切地感受自然，也就無法與自然相融合。在教育活動中，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加幼兒與大自然相接觸的機(jī)會，讓幼兒在自然的游戲過程中觀察、體驗、探索……例如，在美術(shù)活動中，帶領(lǐng)幼兒集體外出寫生，讓幼兒身臨其境，描繪自然的美好，增加幼兒與自然接觸的機(jī)會，這樣在很大程度上可以使幼兒自然地感受大自然的美好，從而熱愛自然。還可以隨著季節(jié)的變化組織幼兒進(jìn)行郊游，讓幼兒在大自然中進(jìn)行嬉戲，其目的都是讓幼兒感受大自然的美好，同時又對幼兒進(jìn)行保護(hù)自然的教育，這樣是事半功倍的。但是在這些活動開展的時候，教師必須要注重幼兒的人身安全問題，必須對幼兒進(jìn)行保護(hù)，遠(yuǎn)離危險的環(huán)境，讓幼兒在一個安全的環(huán)境之中感受自然、接受教育，并且提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這對于幼兒的長久發(fā)展是極為有益的，也有利于教師的教學(xué)活動開展，一舉兩得。

（三）創(chuàng)建綠色教育環(huán)境

在現(xiàn)今的教學(xué)之中，雖然幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境很好，但是與自然的接觸并不大，我們應(yīng)當(dāng)增加幼兒與自然接觸的機(jī)會，而開展校園外的活動的機(jī)會是有限的，并不能經(jīng)常開展，所以要為幼兒創(chuàng)造一個綠色的教育環(huán)境。簡單地說，可以讓幼兒自行照顧班級中的盆栽植物，使幼兒萌發(fā)保護(hù)植物的意識，而且能夠養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。如果條件允許，可以讓幼兒自己養(yǎng)一個喜歡的盆栽，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，寓教于樂，從對自己盆栽的保護(hù)發(fā)展到對自然的保護(hù)之中。還要增加校園的綠化，讓幼兒在平時的教學(xué)活動中有機(jī)會接觸更多的植物，讓幼兒了解人類自身是與大自然息息相關(guān)的，要與大自然和諧相處。鼓勵幼兒從不踐踏草坪這種力所能及的小事做起保護(hù)環(huán)境，讓幼兒真切地感受到自己在為保護(hù)環(huán)境出力，使幼兒產(chǎn)生成就感，也就使得幼兒更加愿意積極主動地保護(hù)環(huán)境。

幼兒是一個人發(fā)展的開始，教育要從娃娃抓起，將綠色教育與啟蒙教育相結(jié)合，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，有利于個人自身的長久性發(fā)展，也有利于我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，讓幼兒從小做起、從小事做起，熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，擁有對環(huán)境的責(zé)任感，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，為我國的環(huán)境事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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現(xiàn)時代的中職生是一群走在潮流和思想前沿的青年，具有極強(qiáng)的社會適應(yīng)性和接納能力；各種新時代的網(wǎng)絡(luò)手機(jī)軟件，正鋪天蓋地的席卷著中職生的日常生活。微信以其獨(dú)到的個人魅力，得到了中職生的青睞。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90%以上的學(xué)生手機(jī)裝有該軟件。

一、微信對中職生的影響

微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，這種軟件的推出除了滿足中職生追求新奇的特點以外，更具有豐富其社交內(nèi)容、 拓展其社交范圍以及快速便捷的傳達(dá)社交訊息等積極影響， 這些影響吸引更多的中職生加入微信隊伍中。

2014年1月28日，微信升級為5.2版本，Android版界面全新改版?，F(xiàn)在的版本雖有20多種功能，但是對于中職學(xué)生來說，廣泛應(yīng)用的功能有：朋友圈、語音功能、查看附近的人、搖一搖、群發(fā)助手、微博閱讀、游戲中心、微信公眾平臺。

（1）豐富學(xué)生社交活動量

微信作為大眾媒介的一種表現(xiàn)形式，它自身諸多功能所產(chǎn)生的積極影響也是微信備受中職生矚目的原因。在新媒體不斷更新的今天，社會上的人際交往出現(xiàn)很多新的模式。以前純粹靠“自來熟”的方式，越來越不被現(xiàn)在的學(xué)生所認(rèn)可。微信當(dāng)中的“朋友圈、私信功能、漂流瓶、查看附近的人”等功能就徹底改變了學(xué)生們的交往方式，擴(kuò)寬了學(xué)生的社交鏈。在這個平臺中，可以滿足學(xué)生們對學(xué)習(xí)、生活多層次的需求。

（2）豐富學(xué)生課外閱讀量

微信朋友圈、微信公眾號實時更新，不斷填充正能量的功能，也是學(xué)生為之青睞的原因。

在微信的微博閱讀中，學(xué)生可以任意選擇自己喜歡的微博內(nèi)容。微信開發(fā)的這些功能也恰當(dāng)好處的勾起學(xué)生對學(xué)習(xí)求知的欲望，學(xué)生在這里還可以隨意交流，各抒己見。

（3）豐富學(xué)生個人情商量

“掃一掃”“微信支付”“嘀嘀打車”這些功能對于學(xué)生來說，也是微信帶給他們的時代的氣息?，F(xiàn)代企業(yè)不僅僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能，還要求學(xué)生不斷知識更新，全面提升自身素質(zhì)。微信的版本升級頻率，正好能滿足學(xué)生對社會的順應(yīng)程度。

二、微信對教育管理工作者的影響

微信同樣對教育管理工作者也具有以上影響，但是怎樣利用這種新平臺管理教育學(xué)生，是對我們中職院校教師的新挑戰(zhàn)。

（1）教育管理工作與學(xué)生需求不協(xié)調(diào)

中職院校的教育管理工作者，普遍年齡在35歲以上，在實施管理過程中傾向于采用固定老套的模式來開展工作，往往忽視新媒體的應(yīng)用。班主任（輔導(dǎo)員）還善于采用傳統(tǒng)的說教方式，往往與學(xué)生交流機(jī)制滯后。這樣持續(xù)下去，只會造成教育管理工作者與學(xué)生交流越來越少，不可能站在學(xué)生的角度去思考問題。

（2）教育管理工作與社會發(fā)展不協(xié)調(diào)

中職院校的教育管理工作者思想陳舊，不愿意接受社會新鮮事物。部分教職人員喜歡獨(dú)處，往往擺出“高高在上”的姿態(tài)。在與社會交往過程中，教師還喜歡職業(yè)性的批評教育他人，使之最后這些人與社會格格不入。

三、微信環(huán)境下管理工作的創(chuàng)新與發(fā)展

中職院校的教育管理工作者要想更好的融入學(xué)生，融入社會，必須要時刻與學(xué)生、社會零距離接觸。由于在校學(xué)生微信使用量的不斷增加，只有積極有效的運(yùn)用微信，才能更好的開展學(xué)生教育和管理工作。具體做法如下：

（1）借助微信平臺提高工作效率

中職院校的教育管理工作者在推進(jìn)自身工作創(chuàng)新、實現(xiàn)工作效果優(yōu)化的過程中不能忽視對微信平臺的關(guān)注與建設(shè)，積極的將微信“朋友圈”納入到學(xué)生思想教育、日常行為規(guī)范中，以更好的關(guān)注了解學(xué)生的需求，積極開展的活動影響和覆蓋更多的學(xué)生，不斷提升工作的針對性和實效性。、

（2）借助微信平臺提升個人魅力

班主任（輔導(dǎo)員）可以通過微信跟學(xué)生進(jìn)行直接平等的交流，課下還可以通過微信多關(guān)注學(xué)生。中職在校學(xué)生，常常習(xí)慣將自己一天的喜怒哀樂記錄到微信當(dāng)中。這個時候，教師可以通過學(xué)生的舉措來分析，進(jìn)而更好的互動。如果學(xué)生遇到不如意的時候，你可以在評論當(dāng)中增加鼓勵語言，或者習(xí)慣性的給他一個“贊”。

（3）借助微信平臺提高專業(yè)素養(yǎng)

班主任（輔導(dǎo)員）可以通過微信自身衡量自己，只有這樣才能更好的與社會溝通。

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關(guān)鍵詞：教學(xué)　滲透　環(huán)境教育　培養(yǎng)　行為習(xí)慣

在新課程教學(xué)改革中，生物科教材倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識及基本技能的主要場所，也是滲透環(huán)境教育的主陣地。在課堂教學(xué)中適時、適量地滲透環(huán)境教育，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能了解生物與其環(huán)境之間相互關(guān)系，認(rèn)識到保持生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染和保護(hù)動植物資源的重要意義。

一、學(xué)習(xí)環(huán)保知識，樹立環(huán)保意識

環(huán)境問題主要源自人類對自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞，而這些損害、破壞環(huán)境的行為與人們?nèi)狈Νh(huán)境的正確認(rèn)識是密切相關(guān)的。

如在學(xué)習(xí)“生物圈”和 “生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”時，為了讓學(xué)生更實際地明白生物與環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生調(diào)查了高臺土地沙化，環(huán)境日益惡略的原因。同學(xué)們通過搜集調(diào)查，知道了高臺之所以成現(xiàn)在這個樣子，主要是缺水，而缺水的原因是植被被破壞。原來當(dāng)?shù)厝藗優(yōu)樽非蠼?jīng)濟(jì)利益，過度開發(fā)荒地，造成植被破壞，水土流失，土地沙化，氣候日益惡化。通過這一活動，使學(xué)生認(rèn)識到：生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境相互作用的一個整體，成員之間相互依存，相互影響。人類的活動對生物圈的影響常常是全球性的，人類的許多活動影響著生物圈，使生物圈面臨危機(jī)。學(xué)生明確了人類在生物圈中的地位和作用，理解了人必須與生物圈和諧共處的道理。

二、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，自覺做到環(huán)保生活

保護(hù)環(huán)境，只靠宣傳是不夠的，學(xué)生的環(huán)保知識和環(huán)保意識要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生良好的環(huán)保行為，成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的自覺行為，才是環(huán)境教育的目的。學(xué)生良好的環(huán)保行為和習(xí)慣不是與生俱來的，尤其是正確的環(huán)境行為習(xí)慣，更是在后天的社會生活和教育中，在教師家長的指導(dǎo)和影響下逐漸形成和發(fā)展起來的，需要一個較長的過程。我們過去的學(xué)校教育中向?qū)W生傳遞的更多的是不能和不要去做什么，如不要損壞樹木，不要破壞綠化，不要傷害動物，不要隨地吐痰，不要損壞公物等等。很少具體地教會學(xué)生正確的行為方式，如何去做。

在學(xué)習(xí)《人體和外界環(huán)境的氣體交換》一節(jié)內(nèi)容時，提到不能隨地吐痰。在《傳染病》的學(xué)習(xí)中也說到不能隨地吐痰。通過學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識，學(xué)生知道了呼吸道對吸入的空氣有清潔作用，被呼吸道阻攔的細(xì)菌和有害物就形成痰和鼻涕等，隨地吐痰將會散布細(xì)菌等病原體而傳播疾病，污染環(huán)境。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會知道：遇感冒要咳嗽吐痰或流涕時，將痰吐在手帕里放進(jìn)口袋，回家后處理或放進(jìn)垃圾桶。應(yīng)該說這是一個人人都會做的文明而環(huán)保的行為。

三、結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

目前中學(xué)生物教材蘊(yùn)含了許多環(huán)境教育的素材，不少生物學(xué)知識本身就是環(huán)境知識，教師應(yīng)以高度的環(huán)保責(zé)任感，充分利用教材，聯(lián)系實際，把環(huán)保教育貫穿于課堂教學(xué)之中，這是進(jìn)行環(huán)保教育最基本的途徑。初中生物構(gòu)建了“人與生物圈”為主線的課程內(nèi)容體系，就是以生態(tài)環(huán)境為主線，串聯(lián)生物科學(xué)知識；例如，在講《生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)》時，讓學(xué)生探討“生物圈二號”失敗的原因，使學(xué)生意識到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)是實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路。 生物教師應(yīng)不斷挖掘教材中涉及的環(huán)保內(nèi)容，滲透環(huán)保意識，使學(xué)生認(rèn)識到生物與環(huán)境的相互關(guān)系，保持生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染和保護(hù)動植物資源的重要意義。

四、以課外閱讀為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識

現(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材，教師應(yīng)充分利用這一點，有針對性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章，幫助他們認(rèn)識到環(huán)境問題的由來和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識聯(lián)系起來，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而讓學(xué)更更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問題。教師可結(jié)合熟知的墨西哥灣漏油事件，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。通過講解讓學(xué)生知道：這是一場足以危及國家安全的環(huán)境災(zāi)難，而且，清理漏油的一些化學(xué)措施對環(huán)境造成的危害還會可能大于漏油本身。事件發(fā)生導(dǎo)致墨西哥灣地區(qū)，共有1387只海鳥、444只海龜和53只哺乳動物直接死于這場污染。讓學(xué)生明白這是一場美國，乃至全球范圍內(nèi)最大的人為生態(tài)災(zāi)難。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且樹立了利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。

五、要利用專題講座滲透環(huán)境教育

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一、“微輿論”的特點

隨著我國媒體時代的快速到來，群眾中間的話語權(quán)在小眾范圍內(nèi)逐漸走向大眾，這樣的情況也有利于群眾信息的、轉(zhuǎn)發(fā)，甚至還有評論的功能，這一點能夠使最新的媒體稱為一個公眾的信息紕漏平臺，并且代表著我國的輿論社會變成了“全民發(fā)聲”的最新世代。并且在現(xiàn)階段，以微信為代表的APP在不斷的發(fā)展和更新，這些軟件逐漸成為網(wǎng)絡(luò)中信息的主要平臺。在這些軟件的使用人群中，很大一部分人都是大學(xué)生，因此“微輿論”也是在這種角度所形成的一種教學(xué)方式。這是一種比較便捷的交流平臺，同時也能夠保證學(xué)生在這樣的環(huán)境下接收到良好的教育手段，保證學(xué)生能夠快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。同時“微輿論”也是校園中輿論和戰(zhàn)場的主要陣地，其中的特點在于：具有比較強(qiáng)的滲透性和擴(kuò)散性，同時學(xué)生在其中信息的時候，被控制的請款也比較弱。這些都是“微輿論”的主要特點[1]。

二、“微輿論”對大學(xué)生思政教育的挑戰(zhàn)

“微輿論”的教育方式，能夠具有及時化的方式，同時也能夠保證其中自由化的溝通，以及社會化的人際關(guān)系，這些情況都豐富了大學(xué)校園中網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主要內(nèi)容，同時也提出了多種教育的方式和教育手段，提高了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中所具有的自身針對性和感染力。據(jù)調(diào)查顯示，在媒體時代到來之后，我國最初的用戶規(guī)模直接突破5億，同時對于微博和微信等軟件的使用率也達(dá)到了85%左右，在這些人群中大學(xué)生占有70%以上，同時在年齡段來看，19～30歲的用戶占有一半以上，由此可見“微輿論”對傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育模式發(fā)出了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)。并且在這一階段，“微輿論”所發(fā)出的巨大威懾力，給大學(xué)校園中學(xué)生的思想政治教育帶來了比較嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

在傳統(tǒng)的教育方式中，很多原始的教育方式并不受到學(xué)生們的歡迎，在現(xiàn)階段大學(xué)生是接觸和使用相關(guān)媒體和APP軟件最直接的人群，特別是大學(xué)校園中的生活，導(dǎo)致大學(xué)生的認(rèn)知和思維方式受到了比較嚴(yán)重的影響。因此在最新技術(shù)的使用之后，教育者的腳步不能夠落后于被教育者，所以“微輿論”在大學(xué)校園中被提出，并且應(yīng)用在學(xué)生的思想政治教育工作中，但是如何提升課堂的感染力和說服力成為大學(xué)生思想政治教育中一項急需解決的困難[2]。

三、“微輿論”環(huán)境下大學(xué)生思政教育的創(chuàng)新

經(jīng)過長期的發(fā)展，大學(xué)校園長久以來一直以教學(xué)為主要手段，并且按照座談、討論、社會實踐等形式輔助校園的思想政治教學(xué)內(nèi)容的開展，因此大學(xué)校園中的思想政治教育工作還需要順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，在“微輿論”的環(huán)境中，能夠大膽的常識和創(chuàng)新，改善學(xué)生思想政治教育的主要方式。

（一）設(shè)置校園思政教育的媒體網(wǎng)絡(luò)

在校園的網(wǎng)站中，想要使用網(wǎng)絡(luò)教育人的位置，還需要利用微信、微博和QQ群等網(wǎng)絡(luò)信息的良好渠道，對于大學(xué)生思想政治教育模式進(jìn)行全方位和多層次的教育方式，同時在實際的思想政治教育過程中，很多大學(xué)生的思維方式比較活躍，同時想象力和創(chuàng)造力相對也比較豐富，這一點在最新的大學(xué)課堂中的發(fā)展具有非常重要的發(fā)展方向[3]。

現(xiàn)階段在我國很多校園中，校園網(wǎng)站已經(jīng)成為學(xué)生們在生活中必須存在的交流方式。其中包括的內(nèi)容也非常多，例如：學(xué)習(xí)、生活新聞、娛樂等內(nèi)容，因此校園網(wǎng)站也成為學(xué)生們非常喜愛的精神家園。同時在校園網(wǎng)站的起步階段，很多校園為了能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，使用很多娛樂和科研的內(nèi)容，聚攏網(wǎng)站的人氣，這也是校園網(wǎng)站發(fā)展的主要方式。以我國一類院校為例，選取10所院校中的1000位學(xué)生，每天登陸校園網(wǎng)站的有899位，而每星期都會瀏覽網(wǎng)站的學(xué)生則有945位，其余則是不會登陸校園官方平臺的，在這樣的數(shù)據(jù)中能夠看出，校園網(wǎng)站在學(xué)生生活和娛樂中所占有的位置。在校園網(wǎng)站發(fā)展速度比較快之后，在學(xué)生思想政治教育過程中采用“微輿論”的手段就顯得非常順其自然。

（二）尊重輿論的傳播規(guī)律

校園中的輿論傳播具有自身的發(fā)展規(guī)律，校園網(wǎng)絡(luò)中很多輿論也是網(wǎng)絡(luò)中大多數(shù)人針對現(xiàn)階段的社會現(xiàn)象，結(jié)合社會中出現(xiàn)的問題，表達(dá)自己的想法和情緒的結(jié)合體。同時這也是網(wǎng)站發(fā)展的幾個不同的階段。而在微博和微信等網(wǎng)絡(luò)平臺中，信息的使用和傳遞不受到阻礙，同時也很少受到政治方面的控制，所以“微輿論”是現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)人群輿論成長的重要平臺[4]。

（三）創(chuàng)建良好輿論圈

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2016年《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》里說中國網(wǎng)民的數(shù)量達(dá)7.31億，其中大學(xué)生網(wǎng)民已經(jīng)達(dá)6億。伴隨著微信、微博等移動客戶端的迅速普及，社會迎來了“微時代”?！拔r代”是指“以數(shù)字信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，使用數(shù)字通信技術(shù)，以智能手機(jī)、平板電腦等便攜式移動終端為核心媒介，以微博、微信等應(yīng)用軟件為基本載體，以微內(nèi)容、微傳播、微公益等為表現(xiàn)形式的新傳播時代”。

以手機(jī)為代表的小巧便捷的信息傳輸與接收終端擴(kuò)大了交流范圍，“微時代”下，網(wǎng)絡(luò)的普及與應(yīng)用，“微閱讀”等形式的“微生活”已經(jīng)成了大學(xué)生生活中的一部分等。高校教育工作者應(yīng)與時俱進(jìn)，積極順應(yīng)“微時代”這股潮流，通過使用各種微媒體開展思政教育等工作。

2.“微時代”下的“95后”大學(xué)生特點分析

在現(xiàn)今的“微時代”環(huán)境下，人們能夠接受到打破時空限制的信息大餐，每個人進(jìn)入了自由平等的網(wǎng)絡(luò)空間。每個個體都可以成為信息傳播的源頭，這種傳播方式不同于以前的時代。“微時代”打破了傳統(tǒng)的“反哺教育”，學(xué)生受傳媒影響大，教師已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識的主要來源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等形式獲取所需要的信息和知識。傳統(tǒng)的傳授知識的主導(dǎo)方式受到了挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生之間知識的流動變成了雙向性的。

“95后”大學(xué)生活躍在這樣一個“有著自由的社會環(huán)境、豐裕的物質(zhì)基礎(chǔ)、發(fā)達(dá)的信息技術(shù)”的地球村。微信、美團(tuán)、師兄幫幫忙、微博、超級課程表、有道等APP已經(jīng)成為大學(xué)生最常用的APP?！拔r代”環(huán)境下大學(xué)生有著優(yōu)點，但同時存在以下問題：

（1）泛娛樂化下的游戲人生。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，高速信息化在給大學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來便利的同時，也帶來一些干擾，一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、追韓劇，造成上課時玩手機(jī)、宿舍里打游戲，手機(jī)成了無時無刻不在的伙伴。網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管往往力度不大，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，“95后”的孩子正處于價值觀、世界觀形成的時期，久而久之容易受到不健康思想的影響。

（2）虛擬社會化下的人際交往。一些大學(xué)色沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，比如在微信、微博上只關(guān)注自己感興趣的信息，不關(guān)注其他信息，造成看問題觀點片面，不能全面、客觀公正地看待和處理問題。滿足于在虛擬的游戲空間里交際，成為虛擬空間的“英雄”。

（3）網(wǎng)絡(luò)助推下的消費(fèi)欲望。大學(xué)生的消費(fèi)觀超前，有的大學(xué)生沉迷于網(wǎng)購，消費(fèi)超前，受騙上當(dāng)，帶來極其不利的后果。

3.“微時代”呼喚思政教育工作轉(zhuǎn)型

高校教育者應(yīng)及時轉(zhuǎn)換學(xué)生教育工作的理念，不斷創(chuàng)新學(xué)生管理工作方法、途徑，提高學(xué)生管理工作的水平。

3.1高校思想政教育觀念的轉(zhuǎn)型

（1）視野的轉(zhuǎn)變，學(xué)生工作要從國內(nèi)視野轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜缫曇??！拔⒚襟w”日益受到大學(xué)生的青睞，勢必影響大學(xué)生的思維方式、道德觀、價值觀與行為方式。國外輿論通過互聯(lián)網(wǎng)影響著大學(xué)生，我們要加強(qiáng)對大學(xué)生科學(xué)民主觀的教育，提高他們在網(wǎng)絡(luò)信息識別、網(wǎng)絡(luò)交往中的自我認(rèn)知、辨別能力。

（2）在多元價值觀的沖擊下，由被動適應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃庸?。引?dǎo)學(xué)生堅持和踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)青年從追隨青年偶像明星轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)青年楷模。

（3）在泛娛樂化的風(fēng)潮下，由消極觀望轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極引導(dǎo)。要給學(xué)生積極正面的引導(dǎo)，反對娛樂至上的思想，引導(dǎo)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

（4）在信息化的浪潮中，從思想灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榉治雠心芰Φ呐囵B(yǎng)。微時代下，雖然人人都發(fā)言，但是要有理性行為。

3.2高校思想政教育主體角色轉(zhuǎn)型

在“微時代”下，教育者要與時俱進(jìn)，不斷思考與適應(yīng)主客體的轉(zhuǎn)化，與被教育者一起成長，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長。微時代是平等自由的時代，在課堂上，有師生之分，在與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交流時，必然要考慮角色的轉(zhuǎn)換與平等。有時，學(xué)生更樂意在平等的網(wǎng)絡(luò)上與教師、輔導(dǎo)員傾訴心聲。正是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代下，高校一線教育工作者要以做學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師為目標(biāo)。

3.3高校思想政教育管理方法的轉(zhuǎn)型

正是因為“微時代”，給教育管理帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們需要從依靠個人經(jīng)驗的說教式教育轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂镁W(wǎng)絡(luò)資源教育；從社會話語體系轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)等話語體系；從傳統(tǒng)的管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉ㄖ苹芾怼?/p>

（1）載體一――微媒平臺，開啟“鍵對鍵”日常教育。“微時代”下，高校教育工作者應(yīng)注重運(yùn)用多種微媒體為日常思政教育工作和專業(yè)教育注入活力，運(yùn)用微媒平臺，采取學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式開展生動活潑的教育工作，這樣的新模式更關(guān)注學(xué)生的接受和生成，它將德育教育等變得小而精，變得生動形象而富有生命。

作為一線的學(xué)生思想政治工作者，我們要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)能力，創(chuàng)新思政工作形式。我們要熟悉學(xué)生常用的微信、QQ、微博等新媒體。需要了解網(wǎng)絡(luò)用語，用學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)語言與他們交流溝通，更有利于開展工作。

篇9

關(guān)鍵詞：計量認(rèn)證；環(huán)境微生物；實驗教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0274-02

一、高校實驗室計量認(rèn)證工作的發(fā)展情況

（一）高校實驗室計量認(rèn)證的發(fā)展

在培養(yǎng)人才為中心的指導(dǎo)思想下，高校實驗室在保證正常實驗教學(xué)工作的同時，也配合高校開展了一定的教學(xué)、科研及社會服務(wù)等工作?！陡叩葘W(xué)校實驗室工作規(guī)程》第二十九條中明確規(guī)定：“高校綜合性開放的分析測試中心等檢測實驗室，凡對外出具公證數(shù)據(jù)的，都要按照國家教委及國家技術(shù)監(jiān)督局的規(guī)定，進(jìn)行計量認(rèn)證?！蔽覈?985年9月頒布《中華人民共和國計量法》以來，高校實驗室的計量認(rèn)證考核工作也在不斷發(fā)展。1991年原國家教委與國家技術(shù)監(jiān)督局聯(lián)合成立了高校計量認(rèn)證評審組，之后一批重點大學(xué)的現(xiàn)代分析測試中心的計量認(rèn)證工作陸續(xù)展開。目前，我國絕大多數(shù)地方院校的實驗室還未獲得計量認(rèn)證資質(zhì)，因此其所出具的實驗數(shù)據(jù)可能還不具備為社會提供公正數(shù)據(jù)的條件和資格。

（二）高校實驗室計量認(rèn)證的意義

1.提高了高校實驗室運(yùn)行與管理工作水平，同時也要求各個高校的實驗室嚴(yán)格執(zhí)行法律、法規(guī)要求的國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及規(guī)程，并對整個檢測工作的組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)、程序、過程、資源實行質(zhì)量管理，因此形成了保證檢測數(shù)據(jù)客觀、公正、完整的質(zhì)量手冊和程序文件。

2.提高了實驗教學(xué)的計量檢測水平和質(zhì)量，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)據(jù)真實性的重要。同時，也可以讓學(xué)生了解到計量認(rèn)證工作的價值，明確質(zhì)量控制在科研工作中的重要性。

3.推動了高?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展。只有得出合格、可靠、高精度的檢測數(shù)據(jù)，才能夠?qū)懗龈咚降难芯啃驼撐?。在此基礎(chǔ)上，才能承接國家級、省級等的科研項目，進(jìn)一步促進(jìn)研究成果的標(biāo)準(zhǔn)化與產(chǎn)業(yè)化。

4.增強(qiáng)了高校實驗室的社會服務(wù)能力。隨著計量認(rèn)證工作的開展，實驗室購入的先進(jìn)儀器設(shè)備等逐漸增多，其檢測能力也會逐漸增強(qiáng)。某些高校在取得計量認(rèn)證授權(quán)的同時，還可以申請成為國家級或省級的質(zhì)檢實驗室，使高校實驗室的社會服務(wù)能力躍上新的臺階。

5.高校實驗室在開展計量認(rèn)證工作的期間，一般往往會形成一支得力的實驗技術(shù)隊伍人員參與到實驗室儀器的使用及管理工作之中，并通過定期對這些實驗技術(shù)隊伍人員進(jìn)行一定的進(jìn)修培訓(xùn)，培養(yǎng)出一批先進(jìn)儀器設(shè)備的使用管理教師等。同時，這些實驗教師在使用儀器進(jìn)行社會服務(wù)工作的過程中往往會積累大量的實踐經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗用于具體的教學(xué)實踐工作，更有利于實驗教學(xué)工作的開展。

二、計量認(rèn)證在環(huán)境微生物檢驗工作中的作用

1.保證數(shù)據(jù)檢驗過程的科學(xué)性，確保了檢測數(shù)據(jù)的公正性、權(quán)威性和合法性?，F(xiàn)在進(jìn)行分析的大型儀器品種眾多，操作流程也往往精細(xì)復(fù)雜，同時每種類型的儀器都需要結(jié)合自身特點和分析測試對象的特殊要求進(jìn)行具體地操作，因此可能會導(dǎo)致檢測數(shù)據(jù)的多樣化，影響檢測數(shù)據(jù)的客觀性和科學(xué)性。但是，在計量認(rèn)證的統(tǒng)一規(guī)范下，根據(jù)測試儀器操作條件編寫適合本實驗室的分析測試方法操作規(guī)程，防止因人為操作等主觀性原因而導(dǎo)致的檢測數(shù)據(jù)差異，從而盡可能地保證分析測試過程的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化。此外，在人員管理、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、校驗方法等方面嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量體系及程序文件中的有關(guān)規(guī)定，可以確保檢測數(shù)據(jù)的公正性、權(quán)威性和合法性。

2.積極采用國標(biāo)檢驗標(biāo)準(zhǔn)，將標(biāo)準(zhǔn)化操作滲透到教學(xué)工作中。環(huán)境微生物實驗教學(xué)以掌握微生物基本實驗操作技能為主，內(nèi)容主要為驗證性實驗，因此在具體的實驗教學(xué)過程中，通常需要實驗教師按照教學(xué)要求設(shè)計好所有的實驗操作步驟，準(zhǔn)備好所有實驗需要的菌種與器材等。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行具體的實驗操作時，只需按照教師制訂的操作步驟進(jìn)行即可，從未思考過為什么這樣操作，這樣操作有什么依據(jù)，所得的實驗數(shù)據(jù)能用于社會生活的哪些方面，等等問題。

在計量認(rèn)證的背景下，經(jīng)過培訓(xùn)的實驗教師將其所掌握的有關(guān)計量認(rèn)證的知識貫穿到實際教學(xué)過程之中，從最初的實驗試劑、器材選取到實驗器材的滅菌操作等，都嚴(yán)格執(zhí)行計量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，實行標(biāo)準(zhǔn)化操作，讓學(xué)生感受到實驗操作不僅僅是學(xué)習(xí)的過程，更是嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范，確保數(shù)據(jù)真實性的科學(xué)活動。

3.改善了微生物實驗教學(xué)環(huán)境，提高了微生物實驗教學(xué)人員的教學(xué)水平?，F(xiàn)代微生物實驗教學(xué)越來越注重精密設(shè)備在觀察、檢測工作中的重要作用。高校通過計量認(rèn)證工作可以使實驗設(shè)施和實驗室環(huán)境得到大幅度地改善。此外，高校為了滿足通過計量認(rèn)證工作組的考核，往往會加大對實驗室配套硬件設(shè)施的投入，升級落后的實驗設(shè)備，這不僅有助于改善微生物的實驗教學(xué)環(huán)境，而且還加強(qiáng)了實驗室人員業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，如組織實驗教師學(xué)習(xí)計量法、操作規(guī)程、參加專家報告會等，在增長了微生物實驗教師專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，也提高了其實驗教學(xué)水平。

三、高校實驗室計量認(rèn)證后的環(huán)境微生物教學(xué)工作

1.掌握傳統(tǒng)操作技能，強(qiáng)化計量觀念。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)微生物操作技能雖然內(nèi)容陳舊、枯燥乏味，但是其是多年微生物教學(xué)實踐的結(jié)晶，因此其是微生物基礎(chǔ)實驗教學(xué)工作開展的重要基石。掌握基礎(chǔ)微生物實驗操作技能也是環(huán)境微生物實驗課程的最基本要求。微生物教師在實驗之初更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范性操作，嚴(yán)格執(zhí)行計量標(biāo)準(zhǔn)化檢測操作，強(qiáng)化計量觀念，將教學(xué)實習(xí)作為實踐標(biāo)準(zhǔn)化操作的基礎(chǔ)訓(xùn)練，糾正學(xué)生的不規(guī)范實驗操作，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

2.標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范融入教學(xué)，與時代共同發(fā)展。將與微生物實驗相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范及操作規(guī)程編寫《實驗指導(dǎo)書》，使之成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，強(qiáng)化數(shù)據(jù)真實性的概念，將計量理念融入到微生物實驗教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中去。我們知道，現(xiàn)代微生物實驗新技術(shù)日新月異，相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)和測試方法也在不斷地修訂完善，經(jīng)過計量認(rèn)證后，微生物實驗教師也要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展動態(tài)和新的實驗技術(shù)的發(fā)展情況，并將更新的國家標(biāo)準(zhǔn)和測試方法及時地編寫到《實驗指導(dǎo)書》中，從而在教學(xué)過程使用新的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，使教學(xué)與行業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系。這樣一來，微生物實驗教師在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也會增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

3.理論實踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。在得到相關(guān)許可后，實驗室的剩余微生物測試樣品還可供學(xué)生進(jìn)行課下練習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，并可以進(jìn)一步檢測學(xué)生是否能夠取得實驗室出具的檢測報告中所撰寫的實驗數(shù)據(jù)，以此來判斷學(xué)生實驗操作的準(zhǔn)確度，客觀地給出學(xué)生的實驗成績，改變以往僅憑實驗報告確定成績的唯一方法。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，與食品、衛(wèi)生等與微生物檢測工作密切相關(guān)的行業(yè)加強(qiáng)教學(xué)實習(xí)合作。

四、結(jié)語

高校實驗室的本質(zhì)是服務(wù)教學(xué)及科研工作，而計量認(rèn)證工作不僅為高?？茖W(xué)管理實驗室教學(xué)工作提供了一種新的思路，而且也為高校微生物實驗教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一定的平臺。此外，在計量認(rèn)證工作的基礎(chǔ)上，高校也可以整合其實驗室內(nèi)部的檢測資源，完善其內(nèi)部的管理體系，進(jìn)一步確保其實驗數(shù)據(jù)的真實性、客觀性、權(quán)威性及合法性，讓高校實驗室在服務(wù)社會檢測工作中發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇10

[關(guān)鍵詞] 糖尿?。唤】到逃?；精神衛(wèi)生

[中圖分類號] R587.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）07（b）-0117-02

Research on health education demand and mental health status of diabetic patients

HUANG Yinghuai LU Jianxin SHA Pingying

Henggang People's Hospital of Longgang District in Shenzhen City, Guangdong Province, Shenzhen 518115, China

[Abstract] Objective To investigate the health education demand and mental health status of diabetic patients. Methods 110 cases of diabetic patients treated in our hospital from January 2009 to December 2010 were selected as the study group. Another 100 healthy volunteers were selected as the control group. In the study group, self-designed health education demand questionnaires and SCL-90 were used to evaluate health education demand condition and mental health status of diabetic patients. In control group, SCL-90 was also used. Results In the study group 90.0% of diabetic patients obtained knowledge of diabetes mellitus from books and broadcast. 48.2% of diabetic patients considered community nurses could offer health education of diabetes. When they had diabetic health problems, 85.5% of patients admitted they would consult with community health workers. 90.9% of patients needed regular community nurses serve them. Mental health status were compared between the two groups. Compared with the control group, scores of symptoms factors such as compulsion, interpersonal sensitivity, somatization, anxiety, hostility, stubbornness, depression and terror in the study group were higher, with significant differences (P < 0.05). Conclusion Health education demand of diabetic patients is high and their mental health status is poor. Continuity and integrity of health education and improvement of mental health status are significant for diabetic comprehensive prevention and treatment in communities.