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篇1

關(guān)鍵詞：審美 教育 音樂 課程

音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，但在小學(xué)的音樂教學(xué)中，各個(gè)學(xué)段的音樂教學(xué)是不同的，我們就小學(xué)低年級的音樂教學(xué)中如何發(fā)揮“審美教育”問題進(jìn)行探討。

由于小學(xué)低年級學(xué)生審美感知能力還比較弱，審美能力還需要在以后的學(xué)習(xí)中逐漸加強(qiáng)。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生對音樂的“審美趣味”是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。 什么是音樂審美趣味？審美趣味作為人們藝術(shù)接受活動中的心理定向，是主觀自由的，是無可爭辯的。音樂審美趣味是指學(xué)生對音樂美感知能力和對音樂的興趣和愛好。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣”。這說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要學(xué)好某門課程，首先得對它產(chǎn)生興趣。從美的學(xué)角度看，只有形成了正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動的審美意識、正確的審美評價(jià)，進(jìn)而形成欣賞美，創(chuàng)造美的欲望。由此可見審美趣味是審美教育的基礎(chǔ)。

無論是哪個(gè)版本的小學(xué)低學(xué)段音樂教材，都為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低學(xué)段兒童心理認(rèn)知特征的結(jié)構(gòu)短小、旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品作為教學(xué)素材，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，把教材作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做好這項(xiàng)工作。很多音樂教師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境；進(jìn)行樂音化教學(xué)活動的訓(xùn)練 ；充分利用音像結(jié)合的方式進(jìn)行欣賞教學(xué)；分角色的歌舞表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；用“競賽”評比等方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動……也有一些教師對學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)還停留在較淺的層次上。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力應(yīng)從以下幾方面入手。

一、對學(xué)生的審美感知力的培養(yǎng)

音樂是一種積聽與想于一體的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征.人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的.學(xué)會感知就是學(xué)會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。利用電教給學(xué)生最優(yōu)美的聽覺感受。

所謂電教創(chuàng)設(shè)情境是指通過電教設(shè)備（如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、VCD機(jī)等都可以作為創(chuàng)設(shè)音樂情境教學(xué)的教具）將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前，調(diào)動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動參與課堂教學(xué)。

如在欣賞第一冊《平安夜》時(shí)，由于歌曲的旋律比較柔和、優(yōu)美，與中國過年的音樂風(fēng)格相差甚遠(yuǎn)，因此出現(xiàn)了這樣的情況。在教學(xué)時(shí)，直接讓學(xué)生欣賞了全曲，然后讓學(xué)生說說你聽了歌曲后有什么感受。大部分學(xué)生都說，聽了以后感到很悲傷、很可憐、很想哭。還有一位學(xué)生竟然問：“老師，為什么外國人過節(jié)這么悲傷呀？”此時(shí)我用任何語言進(jìn)行解釋，都不能消除學(xué)生心中的疑慮。因此在上課時(shí)，先到網(wǎng)上找了一段關(guān)于過誕節(jié)的影像資料，然后配上《平安夜》的歌曲，學(xué)生邊看邊聽，看著外國人圍著圣誕樹快樂過節(jié)的情景，看著他們在虔誠祈禱的情節(jié)，真正了解了“平安夜”的內(nèi)涵，兩節(jié)課的效果明顯不一樣。

二、對學(xué)生的審美想象能力的培養(yǎng)

想象是創(chuàng)造的源泉.音樂審美想象會給學(xué)生帶來審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動.學(xué)生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個(gè)階梯。因此，教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間，借用圖片等媒介讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力。

圖片因具有鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學(xué)生的注意力。好的圖片可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的情境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。如欣賞《大海搖籃》和《海上風(fēng)暴》時(shí)，我選擇了藍(lán)色的大海兩種不同的狀態(tài)，一邊是溫柔的、波浪平靜的海面，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)椴鸱暮Ｃ?，后有小船被吞沒的情景。讓學(xué)生看著這樣的畫面欣賞，根本無須教師解釋，學(xué)生便一目了然，同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)后面及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，效果會更好。

三、對學(xué)生的審美合作能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的.其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式.學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過程.特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。

審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分.審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動的能力.音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動.教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學(xué)活動中去，做到任何教學(xué)活動都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。

音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。

篇2

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；學(xué)生；審美意識

一、基本研究狀況

（一）小學(xué)生審美意識的理論意義

音樂是聲音的藝術(shù)。想要在小學(xué)的音樂教學(xué)中提高學(xué)生的審美意識，我們必須要把音樂教學(xué)中審美體驗(yàn)作為音樂教育的核心，附加圍繞著這種核心的教學(xué)方式和手段，把音樂教育作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)美的過程，從而達(dá)到在音樂中提高小學(xué)生的審美意識的目的。

（二）小學(xué)生審美意識的現(xiàn)實(shí)意義

音樂是表現(xiàn)美的手段，培養(yǎng)小學(xué)生音樂的審美意識，是美育的一項(xiàng)比較重要的任務(wù)。一堂有趣的音樂課可以很大程度上影響學(xué)生的心情，如果能讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂的美，他們的童年就會很多姿多彩。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受和探索音樂帶給我們的豐富世界，來激發(fā)學(xué)生們追求美和創(chuàng)造美的熱情，以教師自身的魅力和正確的教學(xué)方式來提高學(xué)生的審美意識。

（三）音樂審美意識與人類的情感聯(lián)系

音樂的目的是把在人類心目中占有重要地位的東西利用意識來提供給人們的情感和靈感。因此，音樂作為藝術(shù)必不可少的一部分，是感性人生的精神的家園。我們在特定的時(shí)間，特定的地點(diǎn)聽一首特殊的音樂會有不同的內(nèi)心感受。讓人能夠深切感受到人在內(nèi)心深處所能體驗(yàn)和創(chuàng)造的音樂，來釋放自己的情感。

（四）審美意識提高的重要性

音樂審美意識作為人類藝術(shù)的主要領(lǐng)域，是一種特殊意識的存在，對人的審美起著至關(guān)重要的作用。這不僅是因?yàn)樗莻€(gè)性化極強(qiáng)的活動，更在于它對人的作用是由內(nèi)而外的，無法用語言來表達(dá)的藝術(shù)本性。由此我們可以看出，音樂是一門充滿魅力的藝術(shù)，它更是在實(shí)踐中展現(xiàn)的，并且是靠表演和創(chuàng)造來完成的，最為重要的，是音樂具有美育的功能，它能夠美化學(xué)生的心靈，調(diào)節(jié)孩子們內(nèi)心各種不同的情感和感受，來提高音樂學(xué)習(xí)者的審美，由此可見音樂教育是實(shí)施美育的主要途徑之一。

二、音樂教育的建議對策

（一）教學(xué)內(nèi)容與教科書的合理運(yùn)用

課堂學(xué)習(xí)是落實(shí)小學(xué)生音樂教育理念的主要陣地。所以，對小學(xué)生音樂課教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)審美的特征。這就需要我們音樂教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)在的審美因素，將教師本身對音樂審美的體驗(yàn)完美地融入對教材的理解和分析當(dāng)中，結(jié)合成對音樂審美的渴望和審美的動力。確定音樂作品中具有感染力和表現(xiàn)力的音樂藝術(shù)內(nèi)容作為小學(xué)生音樂教學(xué)的重點(diǎn)，并運(yùn)用合理的教學(xué)手法來進(jìn)行最符合學(xué)生們的教學(xué)方案。教學(xué)內(nèi)容要充分考慮到學(xué)生實(shí)際情況，但是有些課堂教學(xué)的內(nèi)容和教科書的內(nèi)容不一定是完全符合教學(xué)現(xiàn)狀的。這就需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)備課和研究內(nèi)容的增加或刪減，加入自己的思想和不同教學(xué)內(nèi)容來爭取達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（二）音樂課堂的趣味化設(shè)計(jì)

在基礎(chǔ)教育中幾乎所有的課程都有其學(xué)科獨(dú)有特征作為其存在的支撐點(diǎn)，同樣每一節(jié)的音樂課都要根據(jù)教師的個(gè)性教學(xué)以達(dá)到每節(jié)音樂課的目標(biāo)和要求，這就需要教師合理的課堂設(shè)置。就小學(xué)音樂課來說，課堂結(jié)構(gòu)要根據(jù)小學(xué)生的年級和課堂形式的不同而逐步改進(jìn)。

（三）學(xué)生與教師之間的互動

只有老師了解學(xué)生的心理需要，才能增加老師和學(xué)生之間的默契程度。在音樂課堂上加入與學(xué)生之間的互動，無論對學(xué)生學(xué)習(xí)還是對于教師的教學(xué)都能夠取得很好的效果和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，對進(jìn)一步的音樂學(xué)習(xí)，能夠活躍音樂課堂的氣氛，從而制造學(xué)生們的聽課氛圍和提高學(xué)生們的聽課效率。

（四）音樂教師課堂提問把握

音樂教師用提問的方式讓學(xué)生理解教材內(nèi)容是音樂教師必須掌握的教學(xué)方法，合理設(shè)置問題的難度，問題的設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的年級設(shè)定，由于小學(xué)生對音樂理論知識沒有特別多的了解，所以在講授知識時(shí)盡量不能運(yùn)用專業(yè)術(shù)語，而是設(shè)置學(xué)生容易理解的語言和問題，來引導(dǎo)學(xué)生，課堂提問是教師對教學(xué)反饋?zhàn)顬橛行У氖侄?。對于提問的難易程度和學(xué)生的自身水平也要進(jìn)行相應(yīng)的把握，因材施教。

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【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)；音樂教育；重要性；作用

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施美育的主要途徑，從古至今人類都離不開音樂。人類的文明，人類的教育更離不開音樂教育，而中小學(xué)音樂教育是最有效、最直接、最普及的音樂教育途徑。

一、小學(xué)音樂教育的重要性

1、進(jìn)行音樂教育的意義

（1）音樂教育有助于中小學(xué)生注意力、智力的發(fā)展。 在音樂教學(xué)中，通過老師演唱歌曲、演奏樂器等豐富多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生全身各個(gè)器官都可以活躍起來，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的注意力，同時(shí)，對學(xué)生記憶力的提高也有很大的幫助。音樂教育也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重要課程。

（2）音樂教育有助于中小學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，減輕心理焦慮。心理焦慮和恐懼，是當(dāng)前中小學(xué)生比較常見的心理問題之一。音樂教育通過放松學(xué)生大腦，調(diào)整學(xué)生情緒，可以有效地緩解學(xué)生這種學(xué)習(xí)壓力，減輕心理焦慮。音樂教育是一種非功利性教育，它的課堂氛圍輕松愉快，使學(xué)生暫時(shí)忘卻學(xué)習(xí)煩惱，放松緊張的神經(jīng)。

（3）音樂教育有助于中小學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。現(xiàn)在的社會中，越來越多的人缺乏創(chuàng)造力，沒有創(chuàng)新。而音樂課程里很多環(huán)節(jié)對中小學(xué)的思維創(chuàng)新有很大的幫助，通過音樂可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)想象和思維聯(lián)想，為學(xué)生的創(chuàng)新思維打下很好的基礎(chǔ)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的。”音樂可以使人陶醉其中，產(chǎn)生各種靈感，所以說，音樂對中小學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著很大的作用。

2、利于學(xué)生對音樂教育的認(rèn)識

人類在很早很早以前就開始認(rèn)識音樂教育。古希臘的柏拉圖，我國的孔子等，都把音樂教育作為提高受教育者素質(zhì)的不能忽略重要途徑。他們的一些思想，對后世產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。

音樂教育，從本質(zhì)上來說是一項(xiàng)塑造“人”的工程。它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量，它通過對人審美能力的民掘和培養(yǎng)，通過建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu)達(dá)到人的心靈陶冶和人格的塑造。人需要音樂，同樣培養(yǎng)人的教育也需要音樂。人的全面發(fā)展內(nèi)涵之一就是理性與感性或理智與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。只重理性發(fā)展而不重感性發(fā)展的教育不能算是全人的教育。音樂教育作為對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要內(nèi)容和途徑，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知情感、想像等感性方面的健康成長。

3、利于學(xué)生了解音樂課程的價(jià)值

（1）審美體驗(yàn)價(jià)值。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中表現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

（3）社會交往價(jià)值。 音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、合唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流。成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會的大環(huán)境中進(jìn)行，對社會音樂生活的關(guān)心，對班級、學(xué)校和社會音樂活動的積極參與，將使學(xué)生的群體意識、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。

（4）文化傳承價(jià)值。音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化，華夏民族音樂傳播所產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷；學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界上其他國家和民族的音樂文化，將會拓寬他們的審美視野，認(rèn)識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進(jìn)對不同文化的理解、尊重和熱愛。

二、音樂教育的作用

音樂是一門具備特殊知識和獨(dú)特技能的學(xué)科，在面向每一個(gè)人的教育中，音樂是不可缺失的組成部分。其音樂教育的作用表現(xiàn)在第一，音樂教育無國界，接受音樂教育能讓我們更好的進(jìn)行交流和傳播思想，拉近人與人之間的距離。第二，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，可以“帶動人的感受性，提高人的欣賞力，拓展人的音樂視野”。第三，好的音樂教育能充分的發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，使在其他課程領(lǐng)域存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其才能，在音樂或者其他方面獲得成功。第四，在音樂教育的過程中可以讓年輕人認(rèn)識到，生活的方方面面不全是量化和客觀的，世界上的許多領(lǐng)域，需要給予主觀的處理。

總之，音樂教育不是可有可無的，不是沒有用的，它是學(xué)生素質(zhì)教育中不可替代和忽視的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的重要手段。中小學(xué)生剛好處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們感情需要強(qiáng)烈，情緒多變，感情也不夠成熟，不夠穩(wěn)重，所以，特別需要通過音樂教育得到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，中小學(xué)音樂課可以滿足他們的情感需要，使他們的情感變得更加的豐富和深刻，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對中小學(xué)生的性格的形成，更是有著密切的關(guān)系。因此，中小學(xué)音樂教育應(yīng)該受到重視，必須受到重視。

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【關(guān)鍵詞】家庭教育;小學(xué)生;音樂素養(yǎng)

音樂是一門源源流長的藝術(shù)，隨著時(shí)代的變遷，新課標(biāo)的改革，音樂藝術(shù)在教學(xué)中越來越受到重視，音樂不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，還可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，形成樂觀向上的人生價(jià)值觀，而其中不可忽視的一條必要途徑就是家庭教育。

1 音樂家庭教育的價(jià)值

音樂教育作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才萬面有著其它教育不可替代的特殊作用;而家庭在音樂教育中所起到的作用無庸置疑是非常重要的，然而，我們也清醒地看到，很多家長把音樂教育視為“小三門”的現(xiàn)象還未得到根本性的改變。

世界著名鋼琴大師拉扎爾?貝爾曼曾經(jīng)說過“一個(gè)家庭不論是貧窮還是富裕都應(yīng)該讓孩子受音樂教育，不可能每個(gè)孩子都成為音樂家，但它可以培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子懂得欣賞美好的事物”。

讓孩子們男∠不兌衾鄭并且能積極、熱情地參與到各種音樂實(shí)踐活動中來，成為有一定水平的欣賞者和自娛自樂者;讓他們在愉快的音樂實(shí)踐活動中，智能得到開發(fā)個(gè)性得到發(fā)展。

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人與人之間的競爭日趨激烈。每一位家長都希望自己的孩子在日后的競爭中不會落后于人。而音樂教育正能夠培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展個(gè)體直覺、推理、想象以及表達(dá)和交流能力等方面具有獨(dú)特的作用。音樂藝術(shù)是人類文化的濃縮與人類文明的結(jié)晶，音樂藝術(shù)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情，沒有音樂藝術(shù)的教育是不完整的教育。音樂藝術(shù)本身就是一種強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，本來社會有賴于對生機(jī)勃勃的藝術(shù)社會的建設(shè)。不過可喜的是，現(xiàn)在己有很多家長認(rèn)識到了這方面的問題，開始重視課外的家庭音樂教育。

2 培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性

音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，是一門相對獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科，是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，可以幫助小學(xué)生更快、更全面、更深入的學(xué)習(xí)音樂課，音樂素養(yǎng)是音樂學(xué)習(xí)的基石，是個(gè)人音樂素質(zhì)的體現(xiàn)，小學(xué)生正處于教育的啟蒙初期，這一年齡階段加強(qiáng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)是十分必要的，是符合教育發(fā)展規(guī)律的。小學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，是新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障，音樂欣賞是學(xué)生音樂審美的過程，學(xué)生只有學(xué)會了怎樣欣賞一首音樂作品，才能分辨出這首音樂作品里所蘊(yùn)含的情感和審美因素，才能得到美的享受。要實(shí)現(xiàn)音樂對學(xué)生的教化作用，讓學(xué)生體會到音樂中包含的情感和審美效果，只能經(jīng)過音樂欣賞來實(shí)現(xiàn)。因此，欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣愛好、擴(kuò)大學(xué)生視野、陶冶情操、提高音樂鑒賞力的重要途徑與手段。

3 在家庭教育中提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略

3.1加強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的教師，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生才會積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但從目前來看，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了打擊。在家庭教育中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意教學(xué)方法的使用，通過教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，來激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，并給予更多的鼓勵(lì)和保護(hù)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)也會就更加積極主動，有利于音樂素養(yǎng)的提高。

3.2加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)的升華由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間，因此，音樂是創(chuàng)新性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。它是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的有效途徑，它能激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造音樂的情趣和無限的想象。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)是不相同的，他們對音樂作品的理解也會不同，對音樂產(chǎn)生的想象也不同，所以，在家庭教育中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，通過想象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容和途徑，它可以通過生動、直觀的聲音形象和風(fēng)韻去感染人，影響人，并將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，從而產(chǎn)生精神力量去激勵(lì)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.3堅(jiān)持學(xué)習(xí)與欣賞健康音樂，提高音樂鑒賞力

首先，音樂作為一種藝術(shù)、一種社會意識形態(tài)，反映的是人類社會生活及思想感情，它通過節(jié)奏、旋律、和聲、音色完美組合，感染欣賞者。人們對音樂的感知、理解與欣賞是通過一系列心理活動來完成的，而音樂的社會功能也主要是以潛移默化的方式通過欣賞者的心理活動得以發(fā)揮。音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，音樂欣賞的過程也就是感情體驗(yàn)和升華的過程;其次，對音樂的欣賞，還可以起到喚起人們的想象、聯(lián)想、提高注意力、記憶力的作用;第三，美好的音樂可以陶冶人的情操，一個(gè)民族的精神文明和社會面貌也往往通過音樂鮮明地反映出來。優(yōu)美高尚的音樂，蘊(yùn)含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術(shù)是塑造學(xué)生靈魂的有力手段，對學(xué)生的精神起著激勵(lì)、凈化、升華的作用，能逐漸形成正確的審美觀。培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨真假、美丑、善惡的能力，使學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，逐漸形成一種愛憎分明的道德情感和道德信念。因此，在家庭教育中，家長應(yīng)盡量讓他們接觸有一定高雅情趣的音樂，使學(xué)生在接觸音樂的過程中潛移默化地受到熏陶，個(gè)人修養(yǎng)也得到了提高例如。

4 結(jié)束語

在家庭教育中，對于小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，還有待于其他方面的素質(zhì)作支撐。音樂是進(jìn)行美育的重要手段之一，音樂教育的本質(zhì)是審美教育，它具有整和人格的作用。所以，要想具備和提高音樂素養(yǎng)，首先要學(xué)會怎樣做人。音樂教育作為素質(zhì)教育的范疇，音樂是構(gòu)建人的感性與理性協(xié)調(diào)發(fā)展的文化心理結(jié)構(gòu)。因此，音樂教育不但要學(xué)習(xí)音樂知識，更要注重對學(xué)生進(jìn)行健康的人生價(jià)值觀教育和人格品德的教育與培養(yǎng)。通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)塑造孩子健康美好的心靈，讓音樂伴隨著他們健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；中小學(xué)；情感培養(yǎng)

1.情感培養(yǎng)對中小學(xué)音樂教學(xué)的重要性

當(dāng)前中小學(xué)音樂教育工作者越來越重視情感培養(yǎng)在音樂教學(xué)中的發(fā)揮作用，情感培養(yǎng)對音樂教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在兩方面：什么是“藝術(shù)美”和怎樣判斷“藝術(shù)美”。前者從音樂本質(zhì)出發(fā)，探究音樂藝術(shù)的真諦；后者從學(xué)生的角度解讀“藝術(shù)美”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人格的塑造。

1.1情感表達(dá)是音樂審美藝術(shù)的中心

在所有的藝術(shù)學(xué)科中，包括舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)在內(nèi)，其表現(xiàn)形式都具有一定的局限性，音樂在表達(dá)上不擅長敘事和講述，也不能表現(xiàn)的形象化和具體化，其主要側(cè)重情感的表達(dá)。從音樂的審美角度出發(fā)，情感的參與性是音樂表演者和音樂聽眾雙方都必須具備的關(guān)鍵性因素，音樂巨人貝多芬的《命運(yùn)交響曲》、民間音樂家華彥鈞的《二泉映月》等名曲，都是音樂家情感的藝術(shù)表達(dá)。音樂作品的藝術(shù)之美在一定程度上也是憑借音樂本身的情感因素進(jìn)行傳達(dá)的。當(dāng)今的中小學(xué)音樂教學(xué)中，通過對一系列音樂作品進(jìn)行鑒賞和解析，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，通過提升這種能力實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的培養(yǎng)和藝術(shù)的熏陶。

1.2情感培養(yǎng)是人格塑造的重要方式

中小學(xué)音樂教育側(cè)重學(xué)生感情和情感上的教育，我國教育方針始終提倡學(xué)生“德智體美勞”全方面的發(fā)展，對于中小學(xué)階段的學(xué)生而言培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、思想道德素質(zhì)至關(guān)重要。對學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)和思想道德教育應(yīng)該放在第一位，科學(xué)文化專業(yè)知識其次，但我國的發(fā)展現(xiàn)狀則與之相反。情感培養(yǎng)的過程也是提升情商的過程，情商對人才培養(yǎng)的價(jià)值在于，它是控制人際關(guān)系的中心，也是處理生活及工作關(guān)系的重要支點(diǎn)，情商低的人即使“滿腹經(jīng)綸、才高八斗”也難以適應(yīng)社會的發(fā)展。培養(yǎng)情商的最佳方法就是培養(yǎng)人對“情感因素”的感知能力和判斷能力，這種方式通過具體的知識學(xué)習(xí)是無法實(shí)現(xiàn)的，音樂教學(xué)對學(xué)生情感的培養(yǎng)有別于其他藝術(shù)形式。中小學(xué)音樂課本教材中很多歌曲都蘊(yùn)含著豐富多彩的情感和文化藝術(shù)的內(nèi)涵，這樣多樣化的音樂藝術(shù)形式，一旦激發(fā)出其功能的特殊性，必然會對中小學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響，進(jìn)一步提高和完善他們的藝術(shù)鑒賞能力和情感認(rèn)知能力，為今后思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)樹立正確、科學(xué)的理性認(rèn)識。

2.如何才能在音樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)

中小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂的教學(xué)內(nèi)容主要集中在兩方面，即音樂鑒賞和音樂實(shí)踐。音樂鑒賞課是通過對音樂作品進(jìn)行解析和講解，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂藝術(shù)的魅力和情感的著力點(diǎn)；音樂實(shí)踐課程主要通過音樂教唱的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和勇敢嘗試音樂藝術(shù)的表達(dá)。

2.1加強(qiáng)學(xué)生理性層面的技術(shù)練習(xí)

中小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)學(xué)生理性層面的技術(shù)練習(xí)，通過對節(jié)奏、音調(diào)、和聲、力度、速度、曲式、音色等要素的指導(dǎo)性練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對音樂作品的演繹。由于每個(gè)學(xué)生的音樂資質(zhì)和音樂水平都不同，技術(shù)練習(xí)并不是單純的以提升音樂能力為主體。 系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練會均衡學(xué)生左右腦的發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力和音樂感知能力，這樣的過程，是由思維訓(xùn)練和情感培養(yǎng)互相結(jié)合完成的。

音樂實(shí)踐課程具有一定的特殊性，即興練習(xí)在整個(gè)音樂訓(xùn)練過程中占有重要的比例，在音房緯探萄Ч程中開展一些豐富多彩的音樂活動，如音樂游戲、表演競賽、接唱對唱等活動，這類即興活動既能夠提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識，又能加強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。與此同時(shí)，音樂的情感魅力會隨著教學(xué)活動的開展?jié)撘颇挠绊憣W(xué)生，使他們真正的感受音樂的樂趣和藝術(shù)價(jià)值。音樂實(shí)踐課程教學(xué)中的即興表演是學(xué)生個(gè)人情感的充分表達(dá)，作為自發(fā)性的一種活動，更能刺激學(xué)生的創(chuàng)新意識，建立創(chuàng)造性、趣味性、新穎性的即興音樂實(shí)踐課堂，不管在音樂節(jié)奏上還是音樂旋律上的即興表演都能對學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力產(chǎn)生影響。

2.2加強(qiáng)學(xué)生感性層面對音樂的感知

音樂情感的表達(dá)從學(xué)生個(gè)人角度出發(fā)，與其自身的樂感有著密不可分的聯(lián)系?！皹犯小焙筇斓囊龑?dǎo)和啟發(fā)要遠(yuǎn)超于先天因素，所以在中小學(xué)音樂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)音樂情感的表達(dá)，必須提升和熏陶學(xué)生的樂感，最行之有效的方法就是通過科學(xué)、合理的音樂鑒賞課引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的樂感。在音樂鑒賞環(huán)節(jié)中，以多姿多彩的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生深入到音樂藝術(shù)的魅力中，一方面讓學(xué)生自己感受音樂本身的魅力及樂趣，另一方面由教師引導(dǎo)和講解音樂的藝術(shù)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的認(rèn)知能力，通過全面、系統(tǒng)的分析，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，影響他們對音樂情感的認(rèn)同。

在物質(zhì)生活條件越來越充足的環(huán)境下，音樂教學(xué)的關(guān)注度也逐漸提高，受應(yīng)試教育的影響，教育工作者只關(guān)注學(xué)生智力的發(fā)展，而忽視可學(xué)生情感的培養(yǎng)。以音樂課堂教學(xué)為主的藝術(shù)教育在中小學(xué)教學(xué)體系中扛起了素質(zhì)教育的大旗，通過不斷提升學(xué)生的情感表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格魅力的塑造和完善。

3.結(jié)束語

總而言之，中小學(xué)音樂教學(xué)過程中還存在很多亟需解決的問題，解決這些問題的關(guān)鍵就是將“情感培養(yǎng)”發(fā)揮的重要作用落實(shí)到音樂教學(xué)中，用音樂的魅力和樂趣熏陶學(xué)生的情感世界，進(jìn)而培養(yǎng)一批適應(yīng)社會發(fā)展需求人格健全的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李楓.啟發(fā)激趣放飛想象――淺談小學(xué)音樂想象力培養(yǎng).《小學(xué)科學(xué)（教師版）》，2012年11期

[2]陸曉玲.淺談如何提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實(shí)效性.《基礎(chǔ)教育研究》，2012年13期

篇6

關(guān)鍵詞：審美教育；彝族鄉(xiāng)村小學(xué)；音樂教學(xué)

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0251-02

音樂是聽覺的藝術(shù)，也是最能表達(dá)思想與情感的藝術(shù)形式。音樂教育的實(shí)質(zhì)是審美教育，是美育的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格?！比欢诰唧w教學(xué)過程中，尤其是少數(shù)民族的鄉(xiāng)村，常常忽視音樂在美育中所起到的作用。因此本文以彝族地區(qū)西泥溝村小學(xué)音樂教學(xué)為例，試圖探索一條適合彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)的路徑。

一、音樂教學(xué)對美育的重要作用

美育，即審美教育，是指在教育過程中借助一定的審美媒介進(jìn)行的有目的、有意識的審美活動，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。美育教育可以滲透到各個(gè)學(xué)科，但音樂教學(xué)在提高學(xué)生審美能力方面所發(fā)揮的作用，是其他學(xué)科無法比擬的。

音樂是開啟孩子們藝術(shù)視野的一扇窗，音樂教學(xué)則是教會他們?nèi)绾稳バ蕾p窗外的美景。通過音樂教學(xué)可以提高學(xué)生對音樂的感知能力，陶冶情操，啟迪智慧，為審美能力的提高奠定基礎(chǔ)。感知美的能力并非與生俱來，而是在不斷地體驗(yàn)、比較和學(xué)習(xí)過程中逐步形成的。音樂是審美教育的最佳媒介，通過對音樂的欣賞、技能訓(xùn)練以及開展多種形式的音樂活動，開發(fā)學(xué)生的音樂感知能力，感受音樂語言，探尋音樂之美。

二、彝族地區(qū)鄉(xiāng)村音樂審美教育中存在的問題

與城市的孩子相比，彝族鄉(xiāng)村孩子的審美能力還存在一定差距，原因在于：多年來，傳統(tǒng)教育思想的束縛，重文化課輕藝術(shù)課，教師在教學(xué)過程中過于重視對音樂技能的培養(yǎng)，致使教育內(nèi)容乏味；加之物質(zhì)條件的限制，教學(xué)手段單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）傳統(tǒng)教育思想的束縛

在傳統(tǒng)教育觀念中，音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程都屬于副科，不在考試范圍內(nèi)，學(xué)了反而是浪費(fèi)時(shí)間與精力，所以很多學(xué)校和家長都認(rèn)為，音樂課可有可無，學(xué)好文化課才是硬道理。尤其是在偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，有時(shí)可能會迫于上級部門的監(jiān)督，而開設(shè)音樂課，但往往只是敷衍了事，停留在“聽―學(xué)”這一機(jī)械化的教學(xué)模式上，很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情，審美能力的培養(yǎng)更無從談起。

（二）重技能傳授，忽視審美能力的培養(yǎng)

少數(shù)民族地區(qū)，受地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等方面的影響，教育教學(xué)理念相對落后。在音樂教學(xué)中更多關(guān)注對音樂技能的傳授與訓(xùn)練，忽視學(xué)生的興趣以及審美能力的培養(yǎng)?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生成為知識與技能的被動接受者。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，對音樂的解讀也是如此。學(xué)生個(gè)體對音樂的感受是不同的，音樂傳遞的情感與內(nèi)蘊(yùn)，只有通過學(xué)生主體的用心揣摩與回味才能真正領(lǐng)悟，否則審美教育難以滲透到音樂教學(xué)之中。

（三）教育內(nèi)容枯燥乏味，缺少民族性

當(dāng)前的音樂教學(xué)內(nèi)容多以經(jīng)典歌曲為主。經(jīng)典歌曲有其特定的時(shí)代背景和內(nèi)涵，與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生無法理解，自然難以產(chǎn)生情感共鳴，不利于對音樂知識的學(xué)習(xí)，一定程度上制約了學(xué)生對音樂的審美。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，對民族音樂資源的開發(fā)不足，教學(xué)內(nèi)容缺乏民族性。彝族具有豐富的民族音樂資源，利用好這些民族音樂資源，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對于少數(shù)民族文化傳承有著重要作用。

（四）硬件設(shè)施不完善，教學(xué)手段單一

彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入有限，因此音樂教學(xué)設(shè)施的配備不完善。大多數(shù)小學(xué)沒有專門的音樂教室，甚至沒有可供上課的音樂器材，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)施更是遙不可及。多元化的教學(xué)因素難以融入音樂教學(xué)，致使教學(xué)手段單一、機(jī)械，無法滿足音樂教學(xué)的基本需求，不利于彝族地區(qū)小學(xué)生的全面發(fā)展，限制了音樂課程的美育功能的發(fā)揮。

三、彝族鄉(xiāng)村小學(xué)音樂審美教育路徑

音樂是美的藝術(shù)，是通過樂譜的巧妙組合表現(xiàn)出來的。在音樂教學(xué)中，老師和學(xué)生是最基本因素，其審美教育是通過師生共同品味、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的過程?；谝妥宓貐^(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂審美教育的現(xiàn)狀，筆者擬從以下幾個(gè)方面尋找音樂審美教育的路徑與方法。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高重視程度

要提高彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)對音樂教育的重視程度，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，需從學(xué)校、家長、學(xué)生三方出發(fā)。學(xué)校方面要加強(qiáng)對小學(xué)音樂教育的必要性認(rèn)識，按照音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排文化課與藝術(shù)課的比例，真正將音樂作為一門重要的必修課來規(guī)劃課程體系，決不能顧此失彼；在家長和學(xué)生中間進(jìn)行音樂教育重要性的廣泛宣傳，轉(zhuǎn)變他們對音樂教育的錯(cuò)誤認(rèn)識，從思想觀念上提高對音樂教育的重視程度，為音樂審美教育創(chuàng)造得以生長的土壤和空間。

（二）加大財(cái)政投入力度，改善音樂教學(xué)的軟硬件條件

從音樂教學(xué)硬件方面看，物質(zhì)條件是提高音樂教育質(zhì)量的先決條件，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化音樂教育的建立以及先進(jìn)音樂教學(xué)設(shè)施的完善，都需要有專項(xiàng)資金的支持。學(xué)校在提高對音樂教育重視程度的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步加大對音樂教育的投入力度，完善音樂教育設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，讓鄉(xiāng)村的孩子們可以和城市孩子一樣感受音樂之美，營造良好的教育氛圍。

另一方面，音樂教學(xué)質(zhì)量的提高也離不開軟件的支持，即鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的師資力量。目前彝族地區(qū)大部分學(xué)校的音樂課教師都是由其他學(xué)科的教師兼任，專業(yè)技能不足，音樂教師的匱乏限制了鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展。要想改變這一現(xiàn)狀，吸引專業(yè)人才，需要提高專職音樂教師的物質(zhì)待遇與生活條件，從而使更多的專業(yè)音樂教師能夠扎根農(nóng)村，為彝族地區(qū)音樂教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。同時(shí)對音樂教師要進(jìn)行輪流培訓(xùn)，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，保證鄉(xiāng)村音樂教師能緊跟時(shí)代教育步伐。

（三）精選教學(xué)內(nèi)容，傳承民族文化

結(jié)合地區(qū)及學(xué)校實(shí)際情況，充分利用彝族地區(qū)獨(dú)特的音樂教學(xué)資源，積極開發(fā)音樂校本課程，規(guī)避與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到獨(dú)具特色的彝族音樂之美。音樂教育與民族音樂相輔相成，少數(shù)民族音樂是在特殊的社會形態(tài)下形成和發(fā)展起來的，具有獨(dú)特的地域性和民族性，對少數(shù)民族來說是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容和資源。而對于民族音樂的傳承也少不了音樂教育，要通過教育這個(gè)載體進(jìn)行民族音樂文化的傳承。學(xué)生通過調(diào)動審美想象，將民族聲音轉(zhuǎn)化為客觀世界的形象與意境，在民族音樂中獲得審美欣賞。

（四）技能教學(xué)與審美教育并重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過：“音樂能用最強(qiáng)烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此而丑化。”由此可見，音樂教育方式是否適當(dāng)對教學(xué)效果有很大影響。音樂在培養(yǎng)人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。但單純的唱歌技能教學(xué)，讓學(xué)生被動接受，與素質(zhì)教育的要求背道而馳，影響音樂教育審美功能的發(fā)揮。所以在實(shí)際教學(xué)中要豐富音樂教學(xué)形式，結(jié)合彝族當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，多讓學(xué)生參與、體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。技能教學(xué)與審美教育并重，充分發(fā)揮音樂在培養(yǎng)學(xué)生美好心靈上的作用，提高審美情操和審美趣味，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）創(chuàng)設(shè)音樂情境，感受音樂之美

感受音樂之美，不僅靠聽覺，更需要多感官的配合。因此在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)審美情境是十分必要的，可以增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中發(fā)揮想象，由“境”到“形”，由“形”觸“情”。這樣充分調(diào)動學(xué)生感官，發(fā)揮主觀能動性，營造輕松、美好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)符合小學(xué)生心理及思維特點(diǎn)，使音樂課堂更加生動，激發(fā)學(xué)生的審美感受。將學(xué)生的思維引入“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生成為美的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，從而去體會音樂的真諦，感受音樂的魅力。

音樂情境的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行選擇。彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)條件相對落后，無法借助多媒體電教設(shè)備進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。我們發(fā)現(xiàn)大自然是一種最原始純凈的音樂情境，可以通過自然回歸情境創(chuàng)設(shè)法，將學(xué)生引入與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的自然氛圍中，感受音樂與自然相融合的美感，調(diào)動學(xué)生主動參與音樂課的積極性。另外，還可以通過多學(xué)科融合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在進(jìn)行音樂鑒賞學(xué)習(xí)時(shí)，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺，實(shí)現(xiàn)音樂與美術(shù)雙學(xué)科結(jié)合，讓學(xué)生自己動手，將自己感悟到的畫面付諸筆端，形成作品，并在班內(nèi)進(jìn)行交流。

四、小結(jié)

音樂課不是簡單的歌唱教學(xué)，更應(yīng)將其作為審美教育的重要手段，凸顯音樂課程的美育功能，潛移默化中培育學(xué)生審美能力，塑造美好情操和健全人格。彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀雖不容樂觀，但隨著新課程改革的不斷深入，以及國家對少數(shù)民族鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)的政策傾斜，音樂教育狀況一定會有所改善，越來越向著科學(xué)化和藝術(shù)化的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙梅.音樂教育的美育功能及實(shí)施途徑[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（08）.

[3]周惠玲.小學(xué)音樂審美教育若干問題解析[J].音樂時(shí)空，2014，（3）.

篇7

    一、中小學(xué)音樂課程的重要性

    (一)中小學(xué)音樂課程的內(nèi)涵

    起初通過教育學(xué)習(xí)音樂,最終達(dá)到通過音樂教育人的目的。通過教育學(xué)習(xí)音樂,是讓學(xué)生去感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂,體驗(yàn)到音樂的美,與此同時(shí),我們還應(yīng)有責(zé)任讓音樂文化在他們身上傳承下去;通過音樂教育人,是開設(shè)音樂課程的最終目的,通過學(xué)習(xí)音樂,培養(yǎng)出更能適應(yīng)并促進(jìn)社會和諧發(fā)展的人。

    通過了解音樂課程的內(nèi)涵,我們看出音樂課程的價(jià)值也就在于它本身和育人方面。

    (二)解析《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》

    1.傳承文化

    音樂是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶,成為人類文化傳承的重要載體。在音樂誕生之日開始,人類社會就自動形成或者是主動創(chuàng)造出音樂文化的傳承機(jī)制。先前是沒有正規(guī)的學(xué)校音樂教育的,這種傳承主要是靠音樂職業(yè)人師徒之間的傳宗接代。隨著正規(guī)的學(xué)校音樂教育出現(xiàn)之后,雖然還依然存在社會音樂環(huán)境、家庭音樂教育等多種傳承途徑,但不得不承認(rèn),學(xué)校的正規(guī)音樂教育和所開設(shè)的音樂課程已經(jīng)成為了傳承音樂文化的主要途徑。

    學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國民族音樂,可以了解到祖國的音樂文化,借助著華夏民族音樂產(chǎn)生的強(qiáng)大的凝聚力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷;學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界上其他國家和民族的音樂文化,感受世界豐富多樣的音樂文化,拓寬審美視野,增進(jìn)對不同文化的理解、尊重和熱愛。

    由此看來,學(xué)校音樂課程所具有的音樂文化傳承價(jià)值是巨大的,其他方面都是無可比擬的,這種傳承方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了音樂文化本身。

    2.發(fā)展個(gè)體

    教育的目的就是培養(yǎng)、發(fā)展個(gè)體,音樂教育也是如此。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程,培養(yǎng)他們適應(yīng)社會、張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)新的能力,最終能夠全面和諧地發(fā)展。音樂文化的傳承離不開個(gè)體,音樂文化價(jià)值的體現(xiàn)也離不開個(gè)體,所以個(gè)體價(jià)值的體現(xiàn)是其他一切價(jià)值體現(xiàn)的根本前提。

    (三)音樂課程的價(jià)值在個(gè)體體現(xiàn)出來大體可以歸結(jié)為兩個(gè)方面:

    1.豐富生活方式,提高審美修養(yǎng)

    教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確了這次課程改革的目標(biāo)。有這樣看似很不起眼的一條:要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的生活方式和審美情趣”,通過這句話我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”的基本理念。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式和審美情趣,學(xué)校所開設(shè)的音樂課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨(dú)特的價(jià)值?？梢赃@樣說,音樂課程最直接的價(jià)值莫過于提高個(gè)體的審美能力,在享受音樂的同時(shí)愉悅身心,提高生活質(zhì)量。

    從人類誕生之時(shí)起,音樂無時(shí)無刻不在身邊,是音樂裝點(diǎn)了人類的生活,是個(gè)體真正體現(xiàn)了自身的本質(zhì)。

    我們需要音樂,因?yàn)樗鼏拘蚜巳诵撵`最深處最隱秘的東西,本來沉睡著的情緒、欲望和愿望都瞬間活躍起來,讓我們體驗(yàn)到一種難以名狀的愉悅。

    具體到中小學(xué)音樂教育課程,從學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)來看,目前我國青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較單調(diào),導(dǎo)致這樣后果的直接或間接的原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)過重,因此要“減負(fù)”。音樂教育必須在這場“減負(fù)”戰(zhàn)爭中能夠有所作為。

    2.開發(fā)潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造性

    ①在開發(fā)個(gè)體潛能方面,我們尤其要著重提到音樂對于特殊群體(如智障、殘疾人)的意義,可以毫不夸張地說,音樂給予他們?nèi)碌纳?/p>

    武漢的舟舟是我們非常熟悉的特殊“指揮家”了,在他身上充分證明了音樂節(jié)奏智能的開發(fā)。正是音樂,開啟了舟舟的音樂潛能,使他不僅沒有成為社會的包袱,還有著獨(dú)特的社會貢獻(xiàn)。

    假如沒有音樂開發(fā)他們這類人的潛能,他的命運(yùn)又會怎樣呢?我們不難想象。

    ②音樂課程的價(jià)值也體現(xiàn)在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性方面。創(chuàng)造,是藝術(shù)乃至整個(gè)社會發(fā)展前進(jìn)的動力源泉。音樂的創(chuàng)造性體現(xiàn)在它本身以及創(chuàng)作、表演、欣賞活動中。

    音樂因其有著強(qiáng)烈且清晰的個(gè)性而充滿魅力。生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動,強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和沖動,讓他們在這樣一個(gè)輕松的氛圍里快樂地學(xué)習(xí),在主動參與的過程中,盡顯自己的個(gè)性和才華,任其想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。

    3.完善教育

    對于學(xué)校教育而言,音樂的重要性不僅僅體現(xiàn)在它本身,更重要的是體現(xiàn)在它對學(xué)習(xí)其他課程的激勵(lì)和被借鑒作用。

    在中小學(xué)教育中,過分偏重科學(xué)教育,忽視或輕視音樂教育是不對的。音樂教育應(yīng)該加強(qiáng),但犧牲科學(xué)教育也是不可取的。只偏重科學(xué)教育不行,只注重藝術(shù)教育也不行。英國著名博物學(xué)家托馬斯·赫胥黎說過,“最好的中小學(xué)教育應(yīng)該是那種能使學(xué)生受到最好的科學(xué)教育和最好的藝術(shù)教育的教育,只有這樣的教育,才能真正地使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展”。

    二、山區(qū)音樂教育的現(xiàn)狀

    (一)我國山區(qū)普遍音樂教育情況

    1.受重視程度不高

    受應(yīng)試教育觀念的影響,人們普遍對音樂課擺出一副輕視的態(tài)度,音樂課程在學(xué)校的教育體制里顯得可有可無。

    很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育,事實(shí)上仍實(shí)施著應(yīng)試教育的管理體制,把追求升學(xué)率作為唯一目標(biāo),把考試排名當(dāng)作衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師工作業(yè)績的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。音樂、美術(shù)等不列為是考試科目,因此有的學(xué)校安排的一兩節(jié)所謂的音樂課就會被其他課程占有。

    山區(qū)縣中小學(xué)校的老師、家長對音樂教學(xué)、孩子的健康成長和全面發(fā)展沒有一個(gè)深刻的認(rèn)識,使得音樂教師也隨之成為不受重視的對象。

    2.音樂師資缺失嚴(yán)重

    山區(qū)縣中小學(xué)音樂專職教師的配備一直是很難解決的老問題?，F(xiàn)在,除個(gè)別重點(diǎn)學(xué)校有配備專職的音樂教師外,有90﹪以上的學(xué)校還缺失專職的音樂教師。有的專職教師因?yàn)槭艿降闹匾暢潭炔粔蜣D(zhuǎn)行,有的即使沒轉(zhuǎn)行,因?yàn)槭艿侥挲g、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、文化背景等的影響,在教育觀念上和城市的老師有所差距。

    很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村教學(xué),認(rèn)為沒有什么發(fā)展前途,很多農(nóng)村人由于對音樂的認(rèn)識不夠,也根本不讓自己的子女向音樂的方向發(fā)展。種種因素,使得農(nóng)村的師資嚴(yán)重緊缺,更不用說配備專職的音樂教師了。

    3.音樂教學(xué)設(shè)施不足

    教學(xué)設(shè)施是一所學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的基本保障,良好教學(xué)設(shè)施的配置可以幫助學(xué)校改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。令人遺憾的是,雖然隨著“普九”工作的展開和深入,全社會正打理捐資助學(xué),農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件是發(fā)生了變化,但對于音樂的教育工作經(jīng)費(fèi)還是非常的有限。有的學(xué)校即使購置了部分樂器,但常年的閑置,破損的樂器得不到及時(shí)的維修,導(dǎo)致不能正常發(fā)揮作用。

    4.教材的不合理配置

    音樂的學(xué)習(xí)很系統(tǒng)化,必須采取遞進(jìn)式。結(jié)合現(xiàn)有的農(nóng)村音樂教育狀況,很難落實(shí)每冊教材的學(xué)習(xí)任務(wù),教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁。這樣的情況下,有的學(xué)校即使訂了教材也是閑置一邊,自己制定學(xué)習(xí)任務(wù),還有的學(xué)校干脆不訂教材?，F(xiàn)有的教材有簡譜和五線譜兩種,山區(qū)縣中小學(xué)采用的是簡譜教學(xué),在課堂上教師不涉及或很少涉及基本的樂理知識,學(xué)生也無法欣賞各個(gè)不同的音樂作品。

    上述幾種情況直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí),沒有感受到這門課程的系統(tǒng)性和豐富多樣性,影響了整個(gè)音樂教學(xué)。

    三、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的設(shè)想

    面對在山區(qū)縣中小學(xué)音樂教育不夠重視、教育師資緊缺、設(shè)備配置落后、課本不合理等諸多問題,我們必須針對地采取一些可取的積極辦法,盡量改變當(dāng)?shù)刂行W(xué)現(xiàn)在的相對落后狀態(tài)。

    (一)強(qiáng)化對音樂教育的認(rèn)識

    我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到,音樂教育對青少年學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀,培養(yǎng)良好的審美、創(chuàng)造能力,從而健康地發(fā)展,把音樂教育作為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

    首先,當(dāng)?shù)氐慕逃块T要給予大力的支持,為各個(gè)學(xué)校推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。其次,各級領(lǐng)導(dǎo)以及各校長應(yīng)該盡量帶頭加強(qiáng)自身對音樂的學(xué)習(xí)和認(rèn)識,俗話說“真正的課程改革必定是觀念和體制的同步改革,人們不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金錢,而是缺乏一個(gè)先進(jìn)的理念”,利用領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)有力的號召力,在學(xué)校掀起一股真正的素質(zhì)教育狂潮。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；審美教育；藝術(shù)

音樂是小學(xué)階段所有科目中非常重要的學(xué)科，本身的藝術(shù)特點(diǎn)決定了其在提高學(xué)生審美能力方面有著表現(xiàn)、實(shí)踐、情感、創(chuàng)造等性質(zhì)。隨著我國新課程改革的深入開展，要求小學(xué)音樂教學(xué)必須創(chuàng)新方式，小學(xué)音樂教師務(wù)必及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，淘汰傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)音樂教學(xué)向?qū)徝婪矫姘l(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念要求學(xué)生的視覺與感覺等器官發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，只有不斷提高學(xué)生的審美能力才能與快速發(fā)展的時(shí)代相適應(yīng)。音樂課將藝術(shù)與哲學(xué)結(jié)合在一起，不但使學(xué)生可以親身感受音樂旋律的美而且也可以提高學(xué)生的思想道德水平，因此利用音樂教學(xué)提高學(xué)生的審美能力是擺在當(dāng)前小學(xué)音樂教師面前的主要任務(wù)。

1 教師要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)音樂教師只有為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)有利于幫助音樂教師順利完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生的各種感官還沒有發(fā)育成熟，分別有著不同的心理特點(diǎn)，因此音樂教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要深入研究每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對學(xué)生的真實(shí)需求創(chuàng)建審美情境，將學(xué)生置于一種和諧、穩(wěn)定的氣氛中去感受音樂，體會音樂帶給自己的好處。具備較好的音樂氛圍可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，只有在音樂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，才能創(chuàng)建高效課堂。有著良好的學(xué)習(xí)氛圍才能幫助學(xué)生學(xué)好音樂，才能去體會音樂中包涵的美。擁有了較好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生感到放松，可以陶冶學(xué)生的性情，收到較好的教學(xué)效果。利用創(chuàng)建較好的教學(xué)環(huán)境可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力[1].

2 教師要認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

只有具備良好的教學(xué)設(shè)計(jì)才能保證音樂教學(xué)的順利進(jìn)行，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能增加學(xué)生的審美體驗(yàn)?？梢栽谝魳方虒W(xué)設(shè)計(jì)中引入游戲的環(huán)節(jié)，小學(xué)生年齡較小，通常具有靈活的思維、好動不好靜，因此為了與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)可以引入游戲的做法，有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生深入感受音樂中的美。教師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，可以在教學(xué)中陶冶學(xué)生的情操。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到輕松與舒適，則必然會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自然會主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，去深深領(lǐng)悟音樂的美。利用設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是符合學(xué)生心理特點(diǎn)的，因此教師在設(shè)計(jì)音樂教學(xué)時(shí)要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)手段去調(diào)動學(xué)生的參與積極性[2].

如在學(xué)習(xí)《動物狂歡節(jié)》一課時(shí)，教師就可以在教學(xué)中借助多媒體表現(xiàn)課文內(nèi)容，利用播放生動有趣的音樂、在屏幕上展現(xiàn)奇妙的森林與動物來吸引學(xué)生的注意力，再在最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間加上合理的朗讀，將學(xué)生帶入到一個(gè)音樂的世界當(dāng)中，學(xué)生會在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中去盡情感受音樂的美。

3 教師還需重視利用學(xué)習(xí)過程增加學(xué)生的情感體驗(yàn)

在音樂教學(xué)的全部活動中包含著審美教育的內(nèi)容，教師要將每一節(jié)課的音樂教學(xué)作為提高學(xué)生審美水平的重要載體。通常情況下教師講解的音樂知識與審美教育存在較大差異，主要原因是有的學(xué)生只愿意欣賞音樂而不愿意學(xué)習(xí)音樂理論知識，有的學(xué)生愿意聽流行歌曲而不愿意聽課本上的音樂內(nèi)容，因此對音樂教師提出了更高的要求，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，如可以應(yīng)用講故事與舞蹈的做法，將學(xué)生帶入到音樂的海洋當(dāng)中。如在學(xué)習(xí)《歌聲與微笑》這首歌時(shí)，教師就可以在其中加入一段舞蹈動作，在教學(xué)中一邊跳舞一邊唱歌，這樣就能有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能幫助學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。這種教學(xué)模式表現(xiàn)出了音樂具有多種特性，可以利用多種意境來傳達(dá)。在音樂教學(xué)中開展審美教育，利用學(xué)生的審美提高學(xué)生的藝術(shù)水平，這才是音樂學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)[3].

結(jié)語：

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的審美能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也可以調(diào)動學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力。音樂是藝術(shù)表現(xiàn)形式的一種，可以使學(xué)生在欣賞優(yōu)美音樂的過程中陶冶自己的情操，因此小學(xué)音樂教師應(yīng)該嘗試?yán)靡魳方虒W(xué)提高學(xué)生的審美能力。在音樂教學(xué)中可以自學(xué)生的思想、形象、情感等多個(gè)方面著手，使音樂教學(xué)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，不但要重視提高學(xué)生的欣賞水平而且也要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，使其早日成長為國家需要的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、引言

小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的重要手段，能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。音樂是一門獨(dú)特的藝術(shù)，是人類向社會表達(dá)思想感情的窗口，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)形式。在小學(xué)進(jìn)行音樂教育能使學(xué)生的兒童時(shí)期變得更美好。給予音樂熏陶，使學(xué)生通過對音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和音樂作品的欣賞，能夠使學(xué)生得到美的感受，從音樂作品中發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成積極、向上的心態(tài)。小學(xué)音樂教育課程對小學(xué)生的健康成長的重要性是毋庸置疑的。

教師在教學(xué)過程中，怎樣才能培養(yǎng)出小學(xué)生對音樂的濃厚興趣，怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，這都需要教師長期的教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的，勤奮向上的生活態(tài)度，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教育的重要性

1.小學(xué)音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

音樂教育的核心內(nèi)容就是審美能力的培養(yǎng)，人類通過音樂來感受美、欣賞美并創(chuàng)造美。小學(xué)音樂教育能啟蒙學(xué)生對音樂的認(rèn)知，通過聆聽音樂、自己演奏等一系列的音樂活動，充分感受到音樂中蘊(yùn)含的豐富情感，這些情感吸引著他們朝著健康的、積極的方向發(fā)展，使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成高尚的審美情趣以及積極的樂觀態(tài)度。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而審美素質(zhì)也是現(xiàn)代人不可缺少的，其可以幫助人們識別真善美與假惡丑，而審美素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過音樂教育來實(shí)現(xiàn)。

音樂教育集中了人類審美的全部精華，通過美感教育來啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，在學(xué)生的素質(zhì)教育中起到的是不可替代的作用。

當(dāng)然，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視等科技產(chǎn)物接觸許多低級的“文化垃圾”，這對小學(xué)生的成長是非常不利的。在小學(xué)音樂教育中，教師要通過選取富有朝氣的、積極的歌曲潛移默化地改變學(xué)生，如《左手右手》《梨花開放時(shí)》等歌曲使他們懂得取舍，提高他們辨別的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在音樂的海洋中盡情徜徉，這有助于學(xué)生們自身審美能力的提高，為他們今后熱愛音樂、熱愛生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心

從小學(xué)音樂教育的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對作品的理解都各不一樣，學(xué)生的自身特點(diǎn)在音樂學(xué)習(xí)中就會得以體現(xiàn)，有些學(xué)生外向，表演欲望強(qiáng)烈；有些學(xué)生內(nèi)向，不愿意展示。而音樂教育可以很好地改善這些問題。有些學(xué)生具有表演天賦，就可以在音樂課上，盡情地讓他演唱；有些學(xué)生節(jié)奏感強(qiáng)，就讓其控制節(jié)拍，做一個(gè)指揮者。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓他們各自負(fù)責(zé)音樂作品中的一部分，從中找到快樂，找到自信，節(jié)奏感好了，學(xué)生也更加愿意去嘗試演唱了。喜歡演唱的學(xué)生也會更加愿意學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。在音樂學(xué)習(xí)中找到一個(gè)良性循環(huán)，從而增強(qiáng)他們的自信心，這樣，不僅是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有生活中的困難，他們都會積極面對。

3.小學(xué)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

小學(xué)音樂教育課程是一個(gè)集體活動，一個(gè)班級的學(xué)生都在接受著相同的音樂教育資源。音樂教育課程不同于文化課程，它可以借助更多的表演、演奏方式增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識。例如，一些小小音樂劇《去同學(xué)家》《木桶有個(gè)洞》等，通常會將其分為幾個(gè)部分，分別由不同的學(xué)生來演繹。有些學(xué)生負(fù)責(zé)樂器，有些學(xué)生負(fù)責(zé)舞蹈，有些學(xué)生負(fù)責(zé)唱歌，等等，一個(gè)完整的音樂劇表現(xiàn)出來，必然少不了團(tuán)隊(duì)之間親密的合作，只有團(tuán)隊(duì)相互協(xié)調(diào)才能完成。學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中可以學(xué)會如何與別人交流，認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。音樂這一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，要求必須具有團(tuán)隊(duì)的協(xié)同合作才能完成，自然而然，小學(xué)音樂教育也不例外。學(xué)生們從中可以意識到并不是某一個(gè)人唱得好就可以，而是需要每一個(gè)人都全身心地投入，完完全全理解團(tuán)隊(duì)的要求，盡自己最大的努力完成好自己的角色，才能夠成功。這些獨(dú)特的方式在很大程度上提高了小學(xué)生的協(xié)同合作的能力以及參與集體團(tuán)隊(duì)的意識，能夠真正地學(xué)會與他人交流合作。

4.小學(xué)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的專注力、記憶力等綜合能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師經(jīng)常會通過演唱、彈奏、舞蹈等一系列的方式，將音樂傳輸給學(xué)生們。這些方式生動活潑，能夠大大地調(diào)動學(xué)生的積極性，想要學(xué)會老師教的動人的歌曲，就必須認(rèn)認(rèn)真真聽課，認(rèn)認(rèn)真真記住。一方面，專注力得以提高；另一方面，記憶力也得以提升。

在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中，美妙的音樂，可以將學(xué)生們帶入他們聯(lián)想的世界――草原、大海、高山等，能夠大大提高小學(xué)生的想象力。富有感染力的、節(jié)奏歡快明亮的樂曲都能夠引起學(xué)生們的共鳴。在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生們感受到的是真實(shí)的美的體驗(yàn)，呈現(xiàn)出來的是自身對于美的種種聯(lián)想，這樣的教學(xué)不僅時(shí)時(shí)激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維能力，而且借助于音樂，學(xué)生們可以勾勒出自己腦海中的世界，大大培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力?？傊W(xué)音樂教育提升了小學(xué)生記憶力、專注力、創(chuàng)造力等綜合能力。

5.小學(xué)音樂教育能夠促進(jìn)小學(xué)生智力的l展

音樂是對人類大腦與肢體都要求極高的藝術(shù)，演唱者必須很專心才能不漏節(jié)拍、不搶拍。演唱者必須認(rèn)真聽到樂曲的節(jié)拍，反應(yīng)到大腦中并做出指令，處理好演唱中的技巧。彈奏者也必須手、腦、眼、耳相互協(xié)調(diào)，樂器演奏的反復(fù)練習(xí)直接對大腦的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生刺激，從而使大腦反應(yīng)更加靈敏。另外，在音樂學(xué)習(xí)過程中，還得接觸大量的關(guān)于作品以及作者的背景知識，使學(xué)生們從中學(xué)習(xí)到地理、歷史、風(fēng)土人情等相關(guān)的知識，大大增加學(xué)生們的知識儲備。

總之，小學(xué)音樂教育對學(xué)生的成長重要性是其他學(xué)科根本無法替代的。它能夠幫助學(xué)生塑造良好的思想道德，建立健全的人格，是小學(xué)生不可缺少的精神食糧，對小學(xué)生當(dāng)前的成長乃至一生的發(fā)展都影響巨大。

三、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

小學(xué)音樂教育對小學(xué)生的成長是如此重要，可在當(dāng)今社會，小學(xué)音樂教育卻存在很多問題，使得音樂教育始終無法順利地開展。

1.小學(xué)音樂教育資源分布不均

雖然我國全面推行素質(zhì)教育，但不可否認(rèn)的是，農(nóng)村與城市的教育資源存在嚴(yán)重的不平衡。小學(xué)音樂教育也是一樣。在城市里，小學(xué)的音樂課程會有鋼琴、長笛一系列的樂器的學(xué)習(xí)，有多媒體教室，有電腦、光盤等現(xiàn)代科技產(chǎn)品對學(xué)生進(jìn)行音樂熏陶。而在農(nóng)村，小學(xué)音樂教育課程大多也只是空設(shè)，沒有相關(guān)的音樂傳播設(shè)施，有些學(xué)校上音樂課也只是讓學(xué)生們唱幾首歌而已，并不能讓學(xué)生得到系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)。有些教師在音樂課堂上按照自己的喜好，隨便放幾首流行歌曲，并沒有真正去備課，沒有進(jìn)行專業(yè)的剖析，也并不考慮這些歌曲是否真的適合小學(xué)生去理解、欣賞。這種不負(fù)責(zé)任的做法不僅不能達(dá)到音樂教學(xué)的目的，反而使學(xué)生的審美觀念被歪曲。

另外，城市和農(nóng)村的師資質(zhì)量懸殊，城市里的小學(xué)音樂課教師基本上是專業(yè)的音樂院校畢業(yè)，通過了嚴(yán)格的考核才具有教師資格，這大大保證了教學(xué)質(zhì)量。而在農(nóng)村小學(xué)，教師本來就少，更別說專業(yè)的音樂教師，小學(xué)音樂課程教師也是由其他文化課教師兼任，有時(shí)候不僅沒有讓學(xué)生接觸到音樂學(xué)習(xí)，而且課時(shí)還被用來上其他的文化課。目前，我國在全面實(shí)施素質(zhì)教育以來，農(nóng)村的音樂教育仍然處于落后狀態(tài)。許多的農(nóng)村學(xué)生對音樂一無所知，素質(zhì)教育更加無從談起，這與素質(zhì)教育的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

2.小學(xué)音樂教育被重視程度低

小學(xué)是學(xué)生開啟學(xué)習(xí)生涯的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美感的初級階段。在這一階段，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，加深他們對音樂的認(rèn)知能力。但現(xiàn)階段，小學(xué)音樂教育雖然得到了一定的發(fā)展，但依然沒有得到足夠的重視。一方面，家長和學(xué)校不重視，音樂教育雖然很重要，但大多數(shù)家長更加關(guān)心的是小學(xué)生的文化課程，對學(xué)生其他方面的才能，家長們往往忽略。雖然素質(zhì)教育推行了許多年，但家長們重視的依然僅僅只有語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程的學(xué)習(xí)。這就使得音樂課程的設(shè)置處于一個(gè)很尷尬的地位，學(xué)生們喜歡卻不能像文化課那樣花時(shí)間、花精力去學(xué)習(xí)，許多家長甚至覺得學(xué)習(xí)音樂是在浪費(fèi)時(shí)間，不愿意學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。有些學(xué)校注重升學(xué)率，大部分的課程都是所謂的“主科”課程，更有甚者，占用音樂課的時(shí)間講解習(xí)題，上“主科”課程。這些現(xiàn)象足以說明校方并沒有意識到音樂教育的重要性。

另一方面，政府不重視。音樂教育相較于文化課，需要的資金投入很大，對場地設(shè)施要求很高，政府不重視，沒有相應(yīng)的關(guān)于音樂教學(xué)方面的資金投入。沒有教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場地，學(xué)校的音樂課程就形同虛設(shè)。政府必須加大投入，才能在學(xué)校中真正將音樂教育開展起來。

3.小學(xué)音樂教育教學(xué)樂種單一

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，各地區(qū)的教育水平也跟隨各地的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，出現(xiàn)了明顯的差異。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)主要在東部。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，音樂教育融合了國外的音樂教育模式，加大了教育資金的投入，使得義務(wù)教育音樂教育課程的實(shí)施得到了有序的開展， 學(xué)生們受益良多。小學(xué)音樂教育課程設(shè)置中，音樂教學(xué)內(nèi)容中包含了西方藝術(shù)音樂以及中國傳統(tǒng)音樂五大類，這五類包括有民歌、歌舞、說唱、戲曲、樂器等。而在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中很難做到，由于設(shè)備與場地以及師資各方面原因的限制，一方面，需要許多各種各樣的樂器，需要專門的場地；另一方面，并不是每一個(gè)老師都擅長各類音樂的演奏。所以，這就導(dǎo)致課程設(shè)置的內(nèi)容，往往很難達(dá)到。

目前，在小學(xué)音樂教學(xué)中，西方著名的鋼琴曲、小提琴曲幾乎占據(jù)了音樂課堂，對于我國傳統(tǒng)的民族音樂、戲曲卻很少提及，學(xué)生們對音樂了解很片面，對音樂無法形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系。在一般的城市小學(xué)，仍然是沿用單一的教學(xué)模式，就是以老師為中心，基本上是老師唱一句，學(xué)生們跟著學(xué)一句，大大束縛了學(xué)生們的自主性、創(chuàng)造性，這與音樂教育的初衷背道而馳。

想要改變現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，我們需要做的還有很多。首先，我們應(yīng)該從思想上高度重視起音樂教育。許多家長和學(xué)校依然困于應(yīng)試教育的漩渦中不能自拔。家長一味追求學(xué)生的語數(shù)成績，學(xué)校一味追求升學(xué)率，都沒有將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)放到第一位。我們應(yīng)該逐漸改變家長以及學(xué)校區(qū)分“主科”“副科”的觀念，音樂以及其他的藝術(shù)類課程同其他語文、數(shù)學(xué)等文化課一樣具有同等的重要性，學(xué)習(xí)好音樂等藝術(shù)類課程，不但不會影響文化課的學(xué)習(xí)，而且還會起到促進(jìn)的作用。大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念，徹底消除“主科”c“副科”之分。教育部門應(yīng)督促各教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)格按照課程表進(jìn)行科目教學(xué)，嚴(yán)禁以任何理由占用甚至取消音樂教育課。重視音樂課程，合理安排教學(xué)任務(wù)，使音樂教育得到充分的施展空間。另外，政府應(yīng)該加大音樂教學(xué)的投入，建立音樂教育的專項(xiàng)資金。根據(jù)我國義務(wù)教育階段中的音樂教學(xué)目標(biāo)，劃分合適的經(jīng)費(fèi)。對小學(xué)音樂教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)該有明確規(guī)定，確保音樂課程的順利開展。根據(jù)各地區(qū)的發(fā)展情況，確定經(jīng)費(fèi)的投入主體。例如，有些地區(qū)可以從地方政府的財(cái)政收入中支出，有些地區(qū)則必須依靠國家的專項(xiàng)撥款。

學(xué)校應(yīng)該每年做出相應(yīng)的規(guī)劃，對所必須具備的音樂教學(xué)用具、音樂教室以及其他的相應(yīng)的音樂教育投入做出預(yù)算，加大音樂設(shè)施投入。豐富音樂教育課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣，可以使音樂教育得到事半功倍的效果，也能夠大大地提高教師以及學(xué)生的積極性。

加大專業(yè)音樂教師儲備，在師范類院校開展音樂專業(yè)課程，系統(tǒng)地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的音樂教師，使專業(yè)的音樂教育人才不僅從數(shù)量上和質(zhì)量上都得到很大的提高，在國家大力推廣下，向廣大的農(nóng)村地區(qū)輸送專業(yè)的音樂教育人才。政府和學(xué)校方面應(yīng)提高重視程度，向全社會征集優(yōu)秀的具備音樂專業(yè)素養(yǎng)的教師，從而解決目前嚴(yán)重缺乏音樂教師的困境。另外，應(yīng)定期對音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期考核，促進(jìn)教師提高自身專業(yè)技能。針對音樂師資力量的匱乏，要合理利用現(xiàn)有的師資力量，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，加大兼職教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。讓業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師進(jìn)行帶動，多去專業(yè)院校參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動交流，全面提高教師音樂專業(yè)素養(yǎng)，使音樂教師素質(zhì)得到全面提高。

四、小學(xué)音樂教育教學(xué)方法與理念的改革

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)往往是以老師為中心，學(xué)生被動地接收音樂知識的模式進(jìn)行。而音樂知識以這種模式來傳授往往收效甚微，甚至?xí)蟠蟮卮靷麑W(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的積極性。在新課標(biāo)實(shí)施的大背景下，小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法與理念的改革也已經(jīng)迫在眉睫。

小學(xué)音樂教育教學(xué)方法的改革必須建立在以學(xué)習(xí)主體（小學(xué)生）自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，否則一切的改革都將只是空談。這些教育方法必須充分符合小學(xué)生身體以及心理的成長軌跡。

小學(xué)生正處在一個(gè)好動的階段，傳統(tǒng)的音樂教育方式只是一味讓他們被動地聽課，使得他們對音樂難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）以小學(xué)生為主體，采用動靜結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問引導(dǎo)，將演唱與表演相結(jié)合，并注重情感教育以及開展豐富的小學(xué)課外音樂教育活動等方式改變教學(xué)方法。①采用動靜結(jié)合的教學(xué)方法。選一些節(jié)奏感強(qiáng)烈的曲子，讓學(xué)生們跟著節(jié)拍來拍手或者跺腳，例如，歌曲《如果你高興》就是一首很好的控制節(jié)奏的曲子，讓小學(xué)生跟隨節(jié)拍與旋律，或快或慢，或者分組來進(jìn)行拍打，不僅能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且特別能夠吸引小學(xué)生的注意力。因?yàn)橐蚬?jié)拍，他們就會很認(rèn)真地聽著旋律，聽著歌曲，對他們的專注力有很大的提升。另外，一會兒拍手，一會兒跺腳，這些看似在游戲的動作，對小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力其實(shí)是一個(gè)很好的鍛煉。②采取適當(dāng)提問引導(dǎo)的教學(xué)方法。小學(xué)生正處在一個(gè)活潑好動的年齡階段，他們的注意力維持的時(shí)間很短，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)輔助用具，來提升教學(xué)質(zhì)量，例如，在欣賞一首描繪田園的音樂中，哪些是顯示蟲鳴，哪些地方體現(xiàn)鳥唱，在引導(dǎo)學(xué)生們體會的同時(shí)，可以問一下“哦，那你們心里的蟲鳴、鳥唱是什么樣的呢”，適當(dāng)?shù)靥嵋恍W(xué)生可以模仿聲音的問題，問一些學(xué)生可以用語言描繪的畫卷，不僅可以從他們的回答中了解到這節(jié)課有沒有達(dá)到預(yù)期的效果，而且這些問題可以啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，結(jié)合他們自己的所聞所見，能夠提高他們的想象力和創(chuàng)造力。在這個(gè)音樂課堂中，學(xué)生們可以天馬行空地想象，這就達(dá)到了音樂教育的目的。③采取演唱與表演結(jié)合的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生們各自的特點(diǎn)，因材施教。有些學(xué)生愛唱歌，有些學(xué)生愛舞蹈，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及特長，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，促進(jìn)他們相互合作、互相取長補(bǔ)短，不僅有助于他們的團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，更有利于他們自信心的建立。教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生將自己看到的、聽到的以及想象的場景或者內(nèi)容用自己的動作或者語言表現(xiàn)出來，可以進(jìn)行分組比賽，不僅可以激發(fā)他們對課堂的興趣，也能夠激發(fā)他們的表演天賦，在這一系列的活動中，他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)都能夠得到很好的鍛煉，同時(shí)在小組比賽中，也能夠鍛煉他們的競爭意識以及集體榮譽(yù)感。④注重情感教育教學(xué)方法。音樂是有靈魂的，而賦予音樂靈魂的就是情感。音樂極具感染力和吸引力的原因就在于對情感的表達(dá)。在小學(xué)音樂教育中，注重情感教育可以使學(xué)生對作品有更深層次的理解。當(dāng)然，小學(xué)生還處于情感培養(yǎng)的初級階段，其心智的發(fā)展需要審美情感的激發(fā)，所以說，音樂教學(xué)其實(shí)從根本上來說是一種情感審美教育。情感教育可以讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍里，在與同學(xué)與老師的互動中，感受音樂之美，在音樂的情感流露中，找到與自己心靈向契合的美感。

“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”是《中小學(xué)音樂課程》的第一目標(biāo)，情感教育方法的實(shí)施，是借助一切可以借助的力量，將學(xué)生帶入“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的情境，能夠促進(jìn)學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)。設(shè)立情境，激發(fā)學(xué)生情感，在課堂上可以借助教具，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對環(huán)境進(jìn)行模擬設(shè)置，使學(xué)生能夠很快的跟隨音樂進(jìn)入到情境中，跟隨教師的引導(dǎo)，將自己的所想所感表達(dá)出來。例如，欣賞一曲《百鳥朝鳳》，可以進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們對動物進(jìn)行模仿，讓他們身臨其境感受到音樂所帶來的魅力。教師要善于調(diào)動學(xué)生的情感，每首歌曲都蘊(yùn)含了作者想要表達(dá)的思想，在授課時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受并理解作品的思想情感，以達(dá)到與作品產(chǎn)生共鳴的目的?？梢越柚诳鋸埖南胂?、動人的演唱、流暢的演奏、合適的表演等，讓作品靈活生動起來，將作品中抽象的事物具體化，更加適合小學(xué)生的理解。只有教師自己真正投入情感，將自己的感受融入作品中，才能夠帶動學(xué)生，讓學(xué)生受到感染，從而體驗(yàn)到作品想要表達(dá)的真正內(nèi)涵，達(dá)到理解音樂作品，感受藝術(shù)的目的。⑤開展小學(xué)課外音樂教育活動。傳統(tǒng)的音樂教育活動局限于課堂，不僅場地受限，而且教具、樂器均不完善，大大的制約了音樂教育的發(fā)展。開展課外音樂教育活動，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展興趣小組，例如，哪些學(xué)生喜歡彈鋼琴，哪些喜歡吹笛，哪些喜歡西方古典樂，哪些喜歡中國傳統(tǒng)音樂，根據(jù)這些對學(xué)生進(jìn)行分組歸類，再系統(tǒng)地進(jìn)行教導(dǎo)，有側(cè)重地指導(dǎo)，在課外，可以將樂器交到組長的手中，讓學(xué)生可以接觸到自己喜歡的樂器，有助于他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的課余時(shí)間，開展音樂教學(xué)實(shí)踐活動。教師可以利用學(xué)校的資源，與一些音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，可以讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程，使用樂器，參加其舉辦的音樂比賽等，讓學(xué)生從課外的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識到自己的不足，提高自己的音樂水準(zhǔn)。在自身教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用可以利用的一切校外學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺，使小學(xué)音樂教育能夠有效的開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)。⑥充分利用現(xiàn)代科技教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，將科技引入音樂教學(xué)課堂是一個(gè)大趨勢，多媒體教學(xué)作為輔助手段，越來越被廣大的音樂教師以及學(xué)生所歡迎。多媒體使音樂欣賞更加實(shí)體化，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受到音樂所描繪的情境。

（2）想要達(dá)到音樂教育所要達(dá)到的目的，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。小學(xué)音樂教育教學(xué)理念陳舊是音方逃發(fā)展的最大阻礙。要想真正讓音樂教育起到素質(zhì)教育的作用，必須創(chuàng)新教育理念，將教師與學(xué)生從應(yīng)試教育和陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念中解放出來。建立小學(xué)音樂教育的宏偉目標(biāo)，創(chuàng)新改革教育理念對小學(xué)音樂教育的發(fā)展至關(guān)重要。①改變原有的單一的教學(xué)理念。采用多元化的教學(xué)理念。原有的教學(xué)理念往往拘泥于講授音樂知識，而忽視了學(xué)生對其他方面的需求。教師應(yīng)該跟隨學(xué)生的興趣點(diǎn)，將所要教授的音樂內(nèi)容合理的與學(xué)生們感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，注重多元化教學(xué)。在每一節(jié)課都能抓住學(xué)生感興趣的，使學(xué)生在快樂、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到音樂知識。②注重身份的轉(zhuǎn)換，實(shí)行以“學(xué)生為主”的教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，都以老師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動跟隨老師的節(jié)奏來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動思考的過程，另一方面也使他們對課堂失去興趣。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換觀念，樹立以“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，教師則注重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索，去思考，去創(chuàng)新，從而形成他們自己的“音樂思維”。③沖出音樂教材的束縛，實(shí)行“因地制宜”的教育理念。我國地大物博，在這片廣闊的土地上，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快慢不一導(dǎo)致教育資源分布參差不齊。小學(xué)音樂教育全部做到統(tǒng)一并不現(xiàn)實(shí)，教師在教學(xué)理念上應(yīng)該跳出課本，從自身的條件出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情以及文化，將這些運(yùn)用到音樂教育中來，可以在課堂中穿插一些當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳?，民族舞蹈，不僅可以讓學(xué)生們耳目一新，還使當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化得以傳承。④注重培養(yǎng)學(xué)生自主性，實(shí)行“開放創(chuàng)新”的教育理念。在音樂教育中，教會學(xué)生音樂技巧、傳授相關(guān)的音樂知識并不是主要目的，而是在教學(xué)中，讓其體會、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂之美。小學(xué)音樂教育課程是面向全體學(xué)生，并不是為了培養(yǎng)專門的音樂人才。在有限的課時(shí)內(nèi)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去將對音樂的體會表現(xiàn)出來，尊重學(xué)生的自身觀點(diǎn)，讓學(xué)生從自己的生活中找到創(chuàng)新的源泉，鼓勵(lì)他們大膽想象，給予他們廣闊的發(fā)展空間。

五、結(jié)語

隨著時(shí)代的變遷，科技的日新月異。小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法與理念也應(yīng)該時(shí)刻跟隨時(shí)代的腳步，從自身實(shí)際出發(fā)，努力做好小學(xué)音樂教育的領(lǐng)路人。

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篇10

關(guān)鍵詞：高等教育；音樂教育；問題

一、高等音樂教育的類型

我國的高等音樂教育由來已久，但對于高等音樂教育所涵蓋的內(nèi)容卻有不同的認(rèn)識。有部分學(xué)者認(rèn)為高校音樂教育主要是通過藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)和開展豐富多彩的課外文化術(shù)活動，提高大學(xué)生的聽覺感受能力和藝術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的審美理解能力和審美情感，從而提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。將高校音樂教育作為公選課程，納入當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程。然而，本文所論述的高等音樂教育并不是針對旨在提高大學(xué)生音樂審美能力的素質(zhì)教育，而是針對傳統(tǒng)的高等學(xué)校音樂專業(yè)的教育及其發(fā)展。從我國高等音樂教育發(fā)展的內(nèi)容來看，其主要存在著以下三種學(xué)校類型：一是專業(yè)的音樂學(xué)院，它以培養(yǎng)專業(yè)演奏（唱）人才為目的，重在研究不同時(shí)期、不同風(fēng)格的演奏（唱）技藝；二是以培養(yǎng)實(shí)用人才為目的高等音樂師范教育，重在教育性；三是以培養(yǎng)碩士、博士研究型人才為主要目的的綜合性大學(xué)，重在音樂理論的研究。

二、高等音樂教育存在的矛盾和問題

1.對音樂教學(xué)的認(rèn)識不夠，定位不準(zhǔn)確

至今為止，大多數(shù)人沒有認(rèn)識到音樂教育的價(jià)值和重要性。甚至有人認(rèn)為音樂不就是唱歌，學(xué)生自己唱就行了，何必開課呢？有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國在校大學(xué)生選修音樂課的不到10%，即便選擇了音樂課，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠好，現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生以有一半以上是譜盲。改革開放以來我國的基本國策之一是科教興國，雖然現(xiàn)在國人對教育的重視程度已經(jīng)大大的提高了，高等教育已經(jīng)變得大眾化、普遍化。但是對于高等音樂教育，我國的投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其實(shí)音樂教育是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑和方法，在對學(xué)生進(jìn)行音樂教育的同時(shí)，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也得到了提高，這對學(xué)生的培養(yǎng)能起到更好的效果。但是，我國目前高校的狀況是英語、體育、語文是必修課，而像音樂、美術(shù)這類課程只有少數(shù)的選修課，這樣就會導(dǎo)致有些學(xué)生想選選不到，或者是不會主動去選修。再者，課外活動中藝術(shù)節(jié)、歌唱比賽等的重視程度往往不如科研比賽、學(xué)術(shù)研究，由于這樣的態(tài)度，極大地影響了學(xué)術(shù)對音樂藝術(shù)追求的積極性，高校的音樂教育現(xiàn)在正處于一個(gè)尷尬的位置，令人擔(dān)憂。

2.課程設(shè)置不科學(xué)

首先對于非專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在的課程過于專業(yè)，雖然只是一些基本樂理以及各種音樂風(fēng)格的基礎(chǔ)知識，但是對于基礎(chǔ)、天賦、興趣都不同的非專業(yè)學(xué)生，這些課程還是有一些脫層次。其次，課程的設(shè)置比較散，音樂課程設(shè)置基本上都是屬于老師會什么、擅長什么就開怎樣的課。由于國內(nèi)高等教育對音樂教育的長期不重視，專業(yè)師資隊(duì)伍配備少，根本不可能保證課程的系統(tǒng)性和完整性。在這樣的基礎(chǔ)上開出的課程都不能保證良好的教學(xué)效果。

高等音樂課程結(jié)構(gòu)、教育模式、教學(xué)內(nèi)容、方法等相對滯后現(xiàn)象比較嚴(yán)重。由于長期受“重洋輕中”的音樂教育理念影響，高等音樂在課程結(jié)構(gòu)上缺少民族音樂課程；在教學(xué)內(nèi)容上給予學(xué)生的影響只是音樂學(xué)科本身的重要性。忽視音樂審美，忽視教學(xué)生演唱各地方民歌、戲曲和傳授中國經(jīng)典的演唱技巧，與中華民族音樂如聲樂、戲曲的傳承者中小學(xué)音樂教師的將來教授內(nèi)容相脫節(jié)。在教學(xué)模式和教學(xué)方法上?；旧蠈?shí)行一對一的授課方式。師生之間在教學(xué)上缺乏溝通，學(xué)生之間缺乏學(xué)術(shù)上的交流……教學(xué)方法采用“你教我學(xué)”、“你講我聽”、“你唱我練”。不能以“學(xué)生為本”，學(xué)生個(gè)性發(fā)展被剝奪。與《標(biāo)準(zhǔn)》要求以“音樂審美體驗(yàn)”為核心。是“體驗(yàn)”、“模仿”、“探究”、“合作”、“綜合”等基本理念相脫節(jié)。專業(yè)性過于突出，缺乏跨學(xué)科的文化知識，忽視教學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，難以滿足中小學(xué)音樂實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

3.對于人才培養(yǎng)需求沒有匹配良好的教育模式

目前我國高等音樂教育的教學(xué)模式存在著許多弊端，這些弊端對音樂人才的培養(yǎng)造成了消極的影響。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)目標(biāo)過于單一，目前高校音樂教育的現(xiàn)狀是一對一的關(guān)系，很少會有一對多或者是多對一的狀況。第二，教學(xué)不能達(dá)到以學(xué)生為主體。當(dāng)代教學(xué)模式所依據(jù)的重要思想就是以學(xué)生為主體。

4.音樂教學(xué)方法過于單一

現(xiàn)階段的高校音樂教育沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性、音樂實(shí)踐的靈活性和必要性，有些高校仍然在采用傳統(tǒng)的填鴨式、課堂教學(xué)的方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，教學(xué)效果不容樂觀。

5.高等音樂教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)不明確

長期以來，高等音樂教育專業(yè)遵循的主要是歐美音樂理論體系，采用的基本是培養(yǎng)專職演員的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的主要是學(xué)生的專業(yè)技能，忽視對教育學(xué)科理論、教育實(shí)踐、綜合人文素質(zhì)及音樂教育的培養(yǎng)；同時(shí)受教育產(chǎn)業(yè)化和教育就業(yè)的壓力。高等院校在高等音樂教育專業(yè)的引導(dǎo)方向上，出現(xiàn)迎合市場需要的傾向，在某種程度上導(dǎo)致學(xué)生不能勝任中小學(xué)多元的音樂教學(xué)和豐富多彩的課外活動，另一方面導(dǎo)致所培養(yǎng)的師資民族文化意識淡薄，或使即將畢業(yè)的學(xué)生不愿從教。與現(xiàn)代高等音樂教育是培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型和具有師范性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性的合格的“通用式復(fù)合型”的中小學(xué)音樂教育工作者相脫離。

6.高等音樂教育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和能力不容樂觀

高等音樂教育教師隊(duì)伍中經(jīng)驗(yàn)型層面的教師較多，研究型的教師較少；游離于教育研究之外的模仿者較多，而自覺將教育研究作為自己職業(yè)生活方式的主動參與者、勇于探索者較少；滿足于技藝水平的較多，以審美的心態(tài)享受創(chuàng)造的快樂的教師較少。普遍存在對教育理論、教育改革關(guān)注不夠，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，科研意識與行為缺乏，不能駕馭高科技信息處理能力等現(xiàn)象。