導語：如何才能寫好一篇小學國學教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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(一)高職數(shù)學教學設計的基本內(nèi)涵

教師在進行高職數(shù)學相關的教學設計時，首先應當明確其大致的教學內(nèi)容，并針對教學對象的知識水平確定適宜的教學目標和教學方式，從而使高職數(shù)學的教學工作得以順利、有效地開展。就一般要求而言，高職數(shù)學的教學設計不應僅僅體現(xiàn)出高職數(shù)學教學的基本理念，還應當結合教學對象的實際情況提出切實可行的數(shù)學教學方案。

(二)高職數(shù)學的課堂教學效果

高職數(shù)學教師在進行優(yōu)化教學設計、展示教學成果、評價教學質(zhì)量等工作時都是以教學目標的實現(xiàn)為基礎和前提。良好的高職數(shù)學課堂教學效果是評價教師教學成果的一項指標，也是實現(xiàn)教學目標的重要體現(xiàn)。因此，在實際的高職數(shù)學教學過程中，教師必須更加重視課堂教學效果的提升。這就要求教師必須在具備豐富的專業(yè)理論知識的同時，具備一定的實際課堂教學中的操作及管理能力。

二、高職數(shù)學教學設計的基本原則

(一)以實現(xiàn)教學目標為前提的原則

高職數(shù)學應當將實現(xiàn)高職數(shù)學的教學目標當做進行教學設計的前提。高職數(shù)學教學目標就是在充實學生理論知識和技能的基礎上，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學理論、技能、知識等的自學能力以及實踐應用能力，然后培養(yǎng)學生向更高層次的歸納總結、綜合創(chuàng)新能力方面不斷發(fā)展。因此，在進行高職數(shù)學教學設計時，在開設并計劃必要的專業(yè)理論課程之外，還應在教學設計中體現(xiàn)出相應的實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容及安排等。

(二)緊扣教學內(nèi)容的原則

高職數(shù)學在進行相關的教學設計時，必須首先明確告知數(shù)學的教學內(nèi)容是什么。然后教師才能在進行教學設計時緊緊圍繞所應教授的內(nèi)容，找出教學的重點及難點，并根據(jù)重難點合理規(guī)劃教學時間、安排教學任務、尋求適宜的教學手段等。只有教學設計與教學內(nèi)容實現(xiàn)完美的契合，才能達到更好的教學效果，以實現(xiàn)教學目標。

(三)結合實際的原則

現(xiàn)如今高職學生基礎能力的水平層次高低相差較大，這就要求高職數(shù)學教師在進行教學設計時必須結合學生的實際水平。對不同水平的學生采取不同的教學方法是教師在進行教學設計時必須考慮的問題。因此，高職數(shù)學的教學設計必須使學生學習到的理論知識盡可能地應用于解決實際生活的問題中。

三、高職數(shù)學教學設計及課堂教學中存在的問題

(一)高職數(shù)學教學中對提高學生的積極性不夠重視

高職數(shù)學教師在進行教學設計時不是簡單枯燥的教學內(nèi)容的總結歸納，而應盡可能地豐富教學方式，以求能有效提升學生學習的積極性與主動性。特別是現(xiàn)在的高職教育越來越重視知識的實踐性與應用性。傳統(tǒng)的填鴨式教學方式已經(jīng)與時代的需求脫節(jié)，教師必須注重學生自身學習積極性的發(fā)揮。但是，就大多數(shù)高職學校的數(shù)學教學現(xiàn)狀而言，教師對提高學生學習的積極性與主動性方面的重視度仍不夠高。這就對最終的教學效果造成了一定的影響。

(二)教師尚缺乏利用多媒體設備和計算機網(wǎng)絡技術的綜合能力

科學技術的不斷發(fā)展為教師教學提供了方便，也對高職教師的教學提出了更高層次的要求。高職數(shù)學的教學目標就是為了讓學生更好地掌握時代的新知識，并不斷創(chuàng)新出更高層次的知識。因此，高職教師在開展教學工作時，就必須有效地利用現(xiàn)代化的多媒體設備和計算機網(wǎng)絡技術等。大多高職數(shù)學教師的專業(yè)能力都很好，但在多媒體設備的使用以及計算機網(wǎng)絡技術的應用方面卻缺乏足夠的實際操作能力。

(三)高職數(shù)學教學內(nèi)容與教學課時之間不成比例

各個高職院校都對高職數(shù)學的課程設置、教學內(nèi)容和教學課時等都作出了一定的調(diào)整。但其所能安排的教學課時實際上仍然難以滿足教學內(nèi)容的需求。這就造成高職數(shù)學教師在教學時不得不加快教學進度，很多內(nèi)容都只能一語帶過。這樣，學生根本就難以學到更深層次的知識，也難以很好地將其應用到實際生活中去，嚴重影響了教學質(zhì)量及教學效果的提高。

四、促進高職數(shù)學教學設計優(yōu)化及課堂教學效果提高的有效措施

(一)科學利用多媒體設備和計算機網(wǎng)絡技術

科學利用多媒體設備和計算機網(wǎng)絡技術已成為高職數(shù)學教學未來發(fā)展的一項重要內(nèi)容。特別是在傳統(tǒng)的口語表達及板書的教學方式難以滿足高職數(shù)學教學中對定積分、曲線等教學內(nèi)容的再現(xiàn)時。多媒體設備如黑板、電視、計算機、投影、幻燈片、視聽光盤資料等的出現(xiàn)則有助于相關空間及動態(tài)圖像的模擬，具有極強的直觀性，使學生在學習過程中更便于對空間形象進行理解和想象。

(二)努力提高學生學習的積極型及主動性

在高職院校中，對學生的約束力不比中學時那般嚴格。學生的學習一般都是靠學生的自覺性。因此，自覺性較差學生往往是被動接受知識，甚至不再把學習當成自己的一項重要任務去完成。在此情形下，教師即使在教學設計中費勁巧思，缺乏學生主動配合也就難以達到預期的效果。所以，教師就必須從學生的思想觀念抓起，想方設法調(diào)動學生的學習積極性與主動性，讓學生養(yǎng)成自主學習、獨立思考的良好習慣。

(三)結合高職數(shù)學的教學特點調(diào)整教學方式

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1.堅持教學目標多元化是前提。教學目標是教學雙方積極活動的準繩,是衡量教學質(zhì)量的尺度。明確具體的教學目標對教師教的方式以及學生學的方式起著決定和制約作用。因此,制訂教學目標時要考慮以下問題:①使學生學到哪些知識?學到什么程度?②鞏固哪些知識?為學習哪些知識作準備?③要結合哪些生產(chǎn)和生活的實際內(nèi)容?④要培養(yǎng)學生哪方面的技能?并達到什么程度?⑤使學生受到哪些思想教育?糾正哪些錯誤的觀點?⑥要培養(yǎng)學生哪些能力?結合哪些知識、技能的教學來培養(yǎng)?等等。教學目標要定得恰如其分,提法過高、過低或模糊不清,都不便于執(zhí)行和落實。

當然,并非每節(jié)課的教學目標都要包括上述的各個方面,但必須有所依據(jù),例如《鹵族元素》這節(jié)教材的教學目標可確定為:①在學習氯的性質(zhì)的基礎上,使學生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們一些重要化合物的用途;②使學生初步掌握鹵素的原子結構及其性質(zhì)的關系,并通過鹵素性質(zhì)的比較,初步形成元素自然族的概念,為學習元素周期律和元素周期表作準備;③通過鹵素性質(zhì)的比較,培養(yǎng)學生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結論的能力;④對學生進行物質(zhì)結構決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育。

2.堅持教學過程的科學化是根本。教學過程的科學化是指以最少時間和精力,求得課堂教學的最佳效果。達到這一點,要求教師依據(jù)教學目標精心搞好以下四個設計。

2.1 課堂教學結構設計。一般認為,按時間序列把化學課劃分為課的開始、課的中心和課的結尾,這樣固定的三個部分較為合適,這種劃分適合于任何一種課型。課的開始,重要的是應該向學生明確一節(jié)課的學習目標和學習要求,使他們做好知識和心理上的準備。課的中心部分是一節(jié)課的核心,課的教學目標的完成,教學質(zhì)量的高低關鍵在這部分,所以課的開始和課的結尾都要緊密圍繞課的中心來進行。在課的結尾部分,要使學生對所學到知識得以歸納、概括,重點強化,加深理解和記憶,便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。

2.2 問題設計。一個有意義的問題將對教學效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設多種問題情境,可以極大地調(diào)動學生的學習積極性,使課堂教學疊起。如在《鹽類的水解》這節(jié)課中,首先設疑:“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性?為什么?”接著通過實驗演示說明現(xiàn)象,最后師生共同分析得出結論。再如學習《氮氣》一節(jié),講氮氣的化學性質(zhì)時,首先分析分子的鍵能,提出:氮氣在通常情況下化學性質(zhì)如何?當在高溫等條件下,氮氣分子獲得足夠能量后,從氮元素的主要化合價來看,氮氣可能發(fā)生哪些化學反應?由于學生帶著問題去學習,必然對所學內(nèi)容產(chǎn)生一股強大的興趣,效果不言而喻。

2.3 課堂練習和作業(yè)設計?！度罩浦袑W化學教學大綱》明確指出:“在教學中,教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當數(shù)量的考查學生最基本、最主要的基礎知識和基本技能的各種類型的習題,以便打好基礎,還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習題,并加強解題指導,嚴格要求學生獨立完成。不要布置學習解答過深、過難和過量的習題,以減輕學生負擔?！闭J真實施這一要求,加強化學課堂練習和作業(yè)的設計是極為必要的。對于課堂練習的設計,主要是著重考察學生剛學過的化學知識的掌握情況,起到及時反饋,鞏固所學知識的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容,適時地穿插安排,多選用難度不大,全班學生絕大多數(shù)都可以答對的習題;對于課外作業(yè)的設計,要配合學生已學過的知識,達到加深理解,綜合運用,并逐步形成化學知識結構的作用。

因此,課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習高一些。這樣經(jīng)過相當時間的培養(yǎng)、訓練,學生的解題能力就會伴隨教學進程的發(fā)展得到提高。

2.4 板書設計。課堂教學的板書,是教師教學思維的文字表達形式,它既可以彌補語言難以表達的不足,如化學用語,又可達到形象直觀的效果。一份好的化學教學板書,應有科學性、直觀性和藝術性。板書設計要體現(xiàn)以下原則:①體現(xiàn)教學目標性,能揭示一堂課的重點、難點和關鍵,是一堂課的精髓;②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性,能形成完整的知識鏈;③體現(xiàn)教學的全過程,成為上課的注意中心。

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一直以來，我國教育就存在重視理論教育，輕視實踐應用的問題。在室內(nèi)設計這一專業(yè)的教學上也不例外。很多學校只注重美術課等基礎課程的灌輸，不注意將學生帶到企業(yè)去考察、實踐。教學中過分偏重于理論教育，忽視實踐的重要性，至少會產(chǎn)生兩個嚴重的后果：一是這種教學方式太過枯燥，學生提不起學習興趣，理論知識也學不好。二是學習與應用脫節(jié)，沒有緊密聯(lián)系企業(yè)實際，這樣培養(yǎng)出來的學生不能適應企業(yè)的需要。當今社會瞬息萬變，消費者的喜好在變，市場環(huán)境在變，而學生沒有深入到企業(yè)、深入到現(xiàn)場，接觸不到最新的市場需求，只是被動地接受老師灌輸?shù)臅局R，而這些理論知識很可能很多已經(jīng)過時了，不符合當前社會的需求了?？上攵@樣培養(yǎng)出來的學生，其設計出來的產(chǎn)品自然很難符合當前消費者的需求。

二、教學中深入現(xiàn)場的好處

（一）很多東西在現(xiàn)場教學中提出來更容易被學生接受和掌握

室內(nèi)設計精髓在于空間總體藝術氛圍的塑造，而這一過程不論從概念到方案，從方案到施工，從平面到空間，從裝飾到陳設，每一個環(huán)節(jié)都要接觸不同專業(yè)的內(nèi)容，而這些內(nèi)容在現(xiàn)場實踐教學中提出來是最實際、最具體、最生動的，也是在現(xiàn)場提出才最容易讓學生接受和掌握的。就學習的積極性來說，學生在現(xiàn)場實踐的時候比在教室要積極得多，從這個方面來說，現(xiàn)場教學也比在教室里要強得多。

（二）身臨其境有助于學生更好地理解和欣賞他人的作品

室內(nèi)設計具有科學、藝術、功能、審美等多元化要素，是一個復雜的系統(tǒng)工程，同時室內(nèi)設計也是一種創(chuàng)作過程，是理性與感性的結合。學生要想深入理解他人設計的作品、感受他人作品的魅力所在，光靠在課堂上聽老師講解是遠遠不夠的，必須親臨現(xiàn)場，身臨其境，才能充分感受到作品的美妙之處。

（三）深入現(xiàn)場才能讓學生在平時練習中更貼近實際

學生在課堂上做設計時，一般限制條件很少，學生發(fā)揮的空間比較大。而現(xiàn)實中，室內(nèi)設計還要考慮到建筑的結構、空間大小、外部環(huán)境甚至是消防安全系統(tǒng)等等，設計過程中要注意因地制宜，充分考慮并利用建筑本身的特點。要在滿足各種限制的條件下去尋求創(chuàng)新。如果平時只注重在沒有或者只有很少的限制條件下練習設計，結果到了企業(yè)以后，需要真正面對復雜的現(xiàn)實情況時就難以適應了。

三、深入現(xiàn)場教學的具體做法———校企合作辦學

所謂校企結合辦學，就是指學校在教學過程中，要注意經(jīng)常與企業(yè)合作，經(jīng)常將學生送到企業(yè)中去學習，或者是從企業(yè)請一些專業(yè)設計師來給學生上課。讓學生在學習理論知識的同時，密切關注企業(yè)的實際情況，緊跟市場的變化和消費者的需求變化，真正做到學以致用。具體來講，校企合作辦學可以有以下幾種模式。

（一）把課堂搬進工地

就是把有些知識點直接拿到工地上來講解，有計劃地安排同學到工地實地參觀學習，實地測量房屋的各項尺寸，繪圖，讓學生一邊動手一邊學習理論知識。舉一個例子，比如講解室內(nèi)吊頂?shù)陌惭b這部分知識，如果在課堂上講，即使有多媒體投影輔助來講，也比較抽象，太過理論化，學生學習起來也很乏味枯燥。相反，現(xiàn)在采用現(xiàn)場教學，老師一遍講解一遍演示，根據(jù)現(xiàn)場的實物展示就講清楚了什么是燈槽，什么是輕鋼龍骨等概念。學生則可以一邊聽講，一邊動手自己操作，自己安裝，既學到了理論知識，又增強了動手能力。需要注意的事，一些高職高專院校，讓學生在一二年級的時候幾種在學校上理論課，不去企業(yè)實踐，到三年級的時候，也就是最后一學年，集中到企業(yè)進行實習。這種辦法對于有些專業(yè)可能比較好，但是對于室內(nèi)設計專業(yè)而言，則不是特別好。因為這樣在一二年級的時候光學理論不實踐，不利于理論知識的學習。一種比較好的做法是在一二年級的時候以理論課為主，以實踐課為輔，把一部分適合在現(xiàn)場講解的知識拿到現(xiàn)場去講解。

（二）讓學生到商場或專賣店去學習

把學生帶到商場或專賣店，就是讓學生到賣家具或材料等的商場或專賣店去，一方面可以學習家具的陳設、家具的設計等方面的知識，另一方面也可以跟客戶接觸，了解客戶的需求，從而使自己今后的設計更符合消費者的需求。比如，在學生學習了室內(nèi)家具與陳設部分的理論知識以后，就可以讓學生去一些家具市場或者櫥柜專賣店等短期實地學習一番，向那里的營銷人員或者專業(yè)設計師進一步學習先關知識，還可以讓學生針對一些實際案例參與初測、方案設計以及最后產(chǎn)品安裝。

（三）讓學生“參與”到企業(yè)正在開展的項目中

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關鍵詞：設計 俄語 翻譯 效果 優(yōu)化

隨著我國綜合國力的不斷增長，教育越來越成為國家發(fā)展的核心競爭力，其中，外國語教學成為國家各行各業(yè)走出去和引進來戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)之一。建國以來，尤其是改革開放之后，內(nèi)蒙古師范大學外國語學院俄語專業(yè)，不斷加強教學理論的研究和學習，調(diào)查、分析教學中的問題與需求，確定教學目標，科學地進行教學設計，使教學效果達到優(yōu)化，為國家培養(yǎng)和輸送了大批俄語翻譯人才。在新的發(fā)展時期，俄語專業(yè)翻譯方向教學經(jīng)驗，應該進行全面的總結和研究，使翻譯教學為國家發(fā)展服務。本文側重研究俄語專業(yè)翻譯方向教學設計的科學性、對優(yōu)化教學效果的重要意義。

一、重視教學過程設計

教學過程設計中，俄語專業(yè)翻譯方向將教師的教學內(nèi)容、方法和目標，與學生的程度和能力有機結合，在教材選擇和教學手段等方面，調(diào)查研究，采用最佳方案，促使教學效果優(yōu)化。

1.基于“教”的教學過程設計

俄語專業(yè)翻譯方向教學十分注重在課堂教學環(huán)境下進行的教學設計。因此，俄語專業(yè)翻譯方向教學在傳統(tǒng)的“以教為主”及“教師主宰課堂”的基礎上，探索出多種多樣的基于“教”的教學模式。主要有：一是傳遞教授的教學模式，例如：俄語語法的教學，教師把俄語語法的規(guī)則，由淺入深、條理明確地傳授給學生，使學生能夠將所學語法知識，準確、清晰地應用在翻譯實踐中；二是探究發(fā)現(xiàn)的教學模式，例如，學期論文的寫作、學年論文的寫作、教學實習論文寫作等過程中，教師提出問題，引導學生獨立思考，根據(jù)學習和研究發(fā)現(xiàn)的問題，要求學生提出自己的見解，培養(yǎng)學生的思辨能力；三是書面翻譯實踐的教學模式，例如：開展俄羅斯文學作品的閱讀、理解、翻譯，提高學生書面翻譯的綜合能力；四是聽與說實踐能力的教學模式，利用多媒體、幻燈、投影等各種現(xiàn)代的教學資源，著重解決學生聽與說的實踐能力，提高學生聽譯和語言的掌握能力等。在教學過程設計中，增加了俄語翻譯教學方法的多樣樣，促進教學內(nèi)容的完善，使教學效果得到優(yōu)化。

2.基于“學”的教學過程設計

俄語專業(yè)翻譯方向教學強調(diào)開展有益于學生自主學習和研究的各種活動。俄語專業(yè)翻譯方向教學在必要的“以教為主”的教學過程之外，教師還盡量為學生創(chuàng)造必要的學習情境、提供學習資源、設計學習活動，提出要達到的教學目標。通過教師對學生的指導和幫助，讓學生積極探索俄語知識、鍛煉翻譯實踐能力、提高翻譯過程中解決問題的水平。在學生主動學習的基礎上，教師還對學生的學習進行及時的檢測和評價，使學生“學”的教學過程設計更加科學和完善。俄語翻譯教學中“學”的教學過程設計強調(diào)三個經(jīng)常，即：經(jīng)常開展簡便易行的情景對話練習，提高學生說的能力；經(jīng)常帶領學生觀看俄語電影電視，提高學生聽的能力；經(jīng)常舉辦俄羅斯歷史、文化、風俗、藝術和經(jīng)濟方面的講座，要求學生寫出觀感，提高學生寫的能力。俄語翻譯教學活動中不斷拓展的基于“學”的教學過程設計，能夠鍛煉學生的聽、說、寫能力，可以開闊學生的視野，增強學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的綜合思考能力，充分實現(xiàn)了教學效果的優(yōu)化。

二、重視教學課程設計

俄語專業(yè)翻譯方向教學課程設計，在分析學生和教學內(nèi)容的基礎上，有效利用教學資源，考量學生自主學習能力，制定具體、規(guī)范的教學目標，成為全面提高教學質(zhì)量的關鍵，也是教學效果達到優(yōu)化的基礎。

1.對于學生的分析

俄語專業(yè)翻譯方向教學注重分析學生的綜合特征，從而有的放矢地設計適合學生的課程。對于學生的分析可以從幾個方面來進行考慮，首先，俄語專業(yè)翻譯方向學生基本都是20歲左右的年輕人，年輕人的最大特點就是接受快、反應快、思維敏捷，因此，根據(jù)年齡特點制定課程內(nèi)容是提高教學效果的方法之一。其次，學生的個體差異也是學習效果不同的原因，對俄羅斯政治、經(jīng)濟和文化是否有濃厚興趣，對俄羅斯語言是否有學習熱情，尤其是對翻譯專業(yè)是否肯于鉆研，都是教學課程設計的參考之一。再次，對于不同年級的學生，也要在教學內(nèi)容和目標設計方面有所不同，目前，對于剛剛入學的學生而言，教學起點是俄羅斯語言文學入門的初級程度，隨著年級的增長才能夠逐步增加俄語翻譯的教學內(nèi)容。還有，學生的信息技術能力也是俄語專業(yè)翻譯方向教學設計的重點之一，學生的信息素養(yǎng)是掌握俄語翻譯技巧的一個方面，具備信息技術的基本知識以及具有使用信息設備的能力，就可以運用信息技術進行語言文化的表達、交流、合作，從而促進翻譯水平的提高。

2.教學內(nèi)容的分析

俄語專業(yè)翻譯方向教學注重分析教學內(nèi)容，設計教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容的分析結果結合在俄語教學的全過程中，從而科學、全面地安排俄語語言文學的知識點與俄羅斯地理、歷史、文化、經(jīng)濟等知識面的有機結合，以重點教學內(nèi)容與輔助教學內(nèi)容相結合，開展教學活動。通過教學內(nèi)容的分析把俄羅斯語言的字、詞、句、俄語語法、俄語聽力訓練、俄語口語訓練、俄羅斯文學閱讀、俄羅斯文學史、俄羅斯歷史、俄羅斯地理、俄羅斯社會經(jīng)濟概況以及更廣泛的綜合知識，科學地融入教學內(nèi)容之中。教學內(nèi)容的分析還按學生的接受能力，輕重緩急統(tǒng)籌安排，循序漸進地實施教學計劃，使學生在短短四年的大學學習過程中，基本掌握俄羅斯語言、俄羅斯文學的歷史脈絡，基本了解俄羅斯文化，并能在畢業(yè)后的工作崗位上，應用所學的俄羅斯語言文化知識，開展相應的翻譯工作，使學生成長為有國際交流能力的知識青年。

3.教學目標的分析

俄語專業(yè)翻譯方向教學注重對教學目標的分析。強調(diào)教學目標在俄語專業(yè)翻譯方向教學中的重要性，對教師的教與學生的學從教學目標出發(fā)，按照教學活動應該達到的最終結果，進行不同階段、不同內(nèi)容、不同效果的細分，確保實現(xiàn)教學目標的最終結果，這對“教”與“學”都有直接的指向作用，能使“教”和“學”的目標達到一致。教學目標分析的結果，既有利于發(fā)揮教師的主導作用，也有利于發(fā)揮學生的主體作用，能夠將“教”與“學”兩方面的積極性統(tǒng)一起來。如在俄語專業(yè)翻譯方向教學中，從句子的讀寫，到語意的掌握，又到語法現(xiàn)象的分析應用，再到準確的翻譯解讀，學生能夠實現(xiàn)這樣一個從低起點到高水平的大跨度飛躍，是在分析教學的基礎上，一步一步實現(xiàn)不同目標，最終實現(xiàn)全部教學目標的結果。

三、課堂教學設計

在課堂教學環(huán)境下進行俄語專業(yè)翻譯方向教學活動的設計，是根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生情況等因素，來策劃和設計不同模式的課堂教學方法。俄語專業(yè)翻譯方向教學的課堂教學設計，將教學活動和教學目標緊密結合在一起，充分發(fā)揮課堂教學設計的科學性，使教學效果達到優(yōu)化。

1.教學策略的選擇

俄語專業(yè)翻譯方向教學策略的選擇，注重在課堂上采用不同的教學方法，不同的教學組織形式，利用各種不同的教學媒體資源，針對不同程度的學生，完成翻譯的教學內(nèi)容和教學目標。俄語專業(yè)翻譯方向教學初級水平的教學策略選擇，會采用教師領讀解釋教學內(nèi)容，學生跟讀組織恰當漢語標注語意，教師再糾正的教學形式；水平有所提高之后，會采用多人進行俄語交談，師生互動的情景對話，同時要求部分學生對交談或對話內(nèi)容進行翻譯；具有一定閱讀和理解能力后，可在多媒體教室觀看俄羅斯語的電影或電視劇，之后翻譯其中的經(jīng)典對話；與來華的俄羅斯人直接進行語言對話，并做他們的簡單日常翻譯；在俄語語法教學時采用舉例、分析、歸納、總結的教學方法，使語法理論與翻譯實踐有機聯(lián)系；俄羅斯文學史內(nèi)容則采用漢語翻譯對照原文的方法進行教學。通過上述一系列的教學實踐，使俄語專業(yè)翻譯方向教學選擇最佳的教學策略，促進教學效果達到優(yōu)化。

2.教學資源的選擇

俄語專業(yè)翻譯方向教學注重在傳播知識和技能的過程中，儲存和傳遞教學信息的載體和工具的選擇使用。俄語專業(yè)翻譯方向教學資源的選擇是以提高教學效率為主要目的，并由教學環(huán)境和教師、學生的具體情況決定。基礎俄語課、俄語視聽說課等都可以選擇多媒體語音教室，每位學生都能通過有線傳輸?shù)穆曇粜盘柷逦芈牭綔蚀_的發(fā)音，而不會像在普通教室里一樣受到各種雜音的干擾；關于俄羅斯文學史、口語聽譯、俄羅斯電影欣賞等課，都可以選擇使用投影、幻燈片、DVD等教學工具，通過這些能夠提供情景的教學資源，使學生有身臨其境的感受，更能喚起學生對其中人物、情景的想象，使之加深理解和體會；現(xiàn)今的俄語翻譯課，更可以選擇網(wǎng)絡媒體，通過教師介紹和講解，使學生在多樣內(nèi)容中選擇切合實際的進行學習。俄語專業(yè)翻譯方向教學充分合理地利用教學資源，能夠更有力地推動學習，達到翻譯教學效果的優(yōu)化。

俄語專業(yè)翻譯方向教學注重課堂教學效果優(yōu)化的多種可能性，從而進行科學的教學設計。教師在分析教學目標、教學內(nèi)容和學生情況的基礎上，對教學策略包括教學模式、教學方法、教學組織形式、教學資源的選擇等進行統(tǒng)籌考慮。俄語專業(yè)翻譯方向課堂教學的設計，不僅形式豐富多彩、生動活潑，而且過程也安排得十分恰當、合理，確保了學生學習效果。

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關鍵詞 導入方法

提到數(shù)學課，很多人就會和一些簡單的數(shù)學符號或數(shù)字聯(lián)系在一起，認為數(shù)學學習枯燥乏味而缺少活力。為了改變這一狀況，在教學中我不斷探索如何上好一堂數(shù)學課。在幾年的教學實踐中，我充分認識到精心設計導入，可以激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高中學數(shù)學教學效果。

所謂導入，就是教師在講課之前，圍繞教學目標精心設計的一種教學語言方法，短則一兩分鐘，長也不過五六分鐘，導入要導入本課體現(xiàn)的重點、難點的宗旨，具有的概括力要求具有趣味性，能激起學生的學習興趣，激起學生的求知欲；具有鼓動性，能調(diào)動學生的課堂情緒，使之躍躍欲試；具有啟發(fā)性，能激發(fā)學生的智力活動，引起思索，吸引學生的注意力；有一定的情感性，起到縮小師生之間心理距離的作用。精彩的導入，會使下面的教學活動更加流暢，因此，初中教學在“導入”新課這一環(huán)節(jié)中，必須根據(jù)教材內(nèi)容和學生的具體實際設計不同的導入方式。以下本人就數(shù)學教育教學過程中常用的幾種導入方法。

一、“拋磚引玉”導入法

兩個人走在馬路上擦肩而過，誰也不知道將來會發(fā)生怎樣的聯(lián)系，直到有一天，你們倆成了同學，而我們倆成了師生。數(shù)學上也有類似的現(xiàn)象。例如一元一次方程和一次函數(shù)，一元一次方程組和一次函數(shù)，一元一次不等式和一次函數(shù)。事先誰也不知道二者有什么聯(lián)系。那么今天就讓我們來揭開一元一次方程和一次函數(shù)關系的神秘面紗吧！把一些事物聯(lián)系在一起看似牽強附會，其實也許存在著內(nèi)在的必然的聯(lián)系。所以知識本身不一定難，難就難在你對知識的認知上。

二、逆向思維導入法

大家是否有過這種感受？當你觀察景物沿著小徑千回百轉，走到盡頭時，卻找不到來時的路。究其原因還是對路徑不熟。當你真正熟悉了這條線，回來時你就會胸有成竹。那么就讓我們來沿著“整式乘法”這條路去旅游，再沿“因式分解”這條路返回吧！這樣，學生會認為這是一堂新穎別致的數(shù)學課，會帶著迫切而陶醉的心情進入數(shù)學角色，輕輕松松學好這堂課的內(nèi)容。

三、溫固知新導入法

溫固知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。例如：在講切割定理時，先復習相交弦定理內(nèi)容及證明，即“圓”內(nèi)兩條相交弦被交點分成的兩條線段長的積相等。然后移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。這樣學生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學表達式，在此基礎上引導學生敘述定理內(nèi)容，并總結圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點內(nèi)分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點重合。這樣導入，學生能從舊知識的復習中，發(fā)現(xiàn)一串新知識，并且掌握了證明線段積相等的方

四“形散而神不散”導入法

這種方法看似離題太遠，其實就是圍繞主題而設，繞來繞去，讓學生不知不覺已經(jīng)學到了新知識，例如：學習“概率”時，我告訴大家：“我家的公雞明天將下個蛋，屆時請同學們參觀；新聞媒體報道：后天太陽將從西方升起，從東方降落，這一事件將成為世界奇觀；另外有消息傳來：地球將會圍繞月亮而奔跑；千年不遇的隕石將在下周一落到我校，請學校室生做好防護措施；明天下午有大雨，請同學們帶好雨具；下午你上學的路上自行車要爆胎，請自備修理工具；大年初一過后，要過初二；第29屆奧運會在北京舉行”等等。學生在哈哈大笑中說，公雞下蛋絕對不可能；太陽也絕不會從西方升起；當然地球永會繞月亮奔跑；隕石降落，大雨要下，自行車爆胎，這都有可；初一過后是初二，第29屆奧運會在北京舉行這都是必然。其實正回答了“概率”中的“不可能事件”、“不確定事件”和“必然事件”。在很長一段時間后，這些看似荒誕不經(jīng)的事情將成為學生茶余飯后的談資，甚至會作為笑料而津津樂道，從而在玩笑中又加深了對“概率”的理解。

五、類比導入法

在講相似三角形性質(zhì)時，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比。全等三角形的對應邊、對應角、對應線段、對應周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學生能從類推中促進知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識。

六、親手實踐導入法

親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。例如在講三角形內(nèi)角和為180°時，讓學生將三角形的三個內(nèi)角剪下拼在一起。從而從實踐中總結出三角形內(nèi)角和為180°，使學生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。

七、反饋導入法

根據(jù)信息論的反饋原理，一上課就給學生提出一些問題，由學生的反饋效果給予肯定或糾正后導入新課。如在上直角三角形習題課時，課前可以先擬一個有代表性的習題讓學生討論。

八、設疑式導入法

設疑式導入法是根據(jù)中學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創(chuàng)設一些疑問，創(chuàng)設矛盾，設置懸念，引起思考，使學生產(chǎn)生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個同學想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學們議論紛紛。然后，我向同學們說，要解決這個問題要用到三角形的判定?，F(xiàn)在我們就解決這個問題――全等三角形的判定。

九、演示教具導入法

篇6

關鍵詞：實驗教學 優(yōu)化設計 習慣 操作 開放

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學的重要組成部分和教學實現(xiàn)途徑，化學實驗中蘊含著化學原理、化學反應現(xiàn)象和化學探索思考基本點。高中化學新課程標準要求教師優(yōu)化實驗教學方式，使學生在實驗的基礎上主動完成化學知識體系建構。在當前的教學實踐中，化學教學多注重教師講授，實驗僅作為教師講授的輔助活動，而非學生化學學習的主要途徑。高中化學實驗教學要進行不斷的優(yōu)化設計，努力打造高效率、高收獲的化學課堂。本文將針對高中化學學習的初步、中級、高等及提升整合階段的不同特征，探索高中化學實驗教學的優(yōu)化設計方案。

一、培養(yǎng)良好習慣，鞏固實驗基礎

化學實驗是激發(fā)學生學習興趣的源泉，具有培養(yǎng)學生觀察能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力的重要作用。在高中化學學習的初步階段，學生剛進入高中化學的情境，對于高中化學深奧知識感覺陌生，高中化學實驗更是云里霧里。而高中化學實驗只有在嚴密的實驗過程和明確的實驗目標指導下才能發(fā)揮出其對于化學知識學習的重要意義。在初步階段，教師必須重視培養(yǎng)學生的良好實驗習慣、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的精神，促使學生養(yǎng)成愛護實驗器材、整潔有序的實驗美德，為實驗的順利開展打下堅實基礎。

例如化學必修一第一章“從實驗中學化學”就特別注重培養(yǎng)學生掌握化學實驗的基本方法，使學生對實驗流程有清晰明確的理解。教師在此章的教學過程中，帶領學生走進實驗室，使學生認知試管、燒杯、燒瓶、各種試劑瓶、量筒、酒精燈等基本常用實驗器材的使用方法和注意事項。而后教師組織學生進行簡單的制取蒸餾水實驗。在實驗過程中，教師要注重培養(yǎng)學生有條理地進行，實驗的先后順序要清晰、步驟不能缺失，實驗后要整理好實驗器材和實驗平臺。只有實驗的步驟正確、條理清晰，才能為更深入的觀察實驗、探究實驗準備條件。

二、注重動手操作，提升實驗能力

經(jīng)過初步階段的培養(yǎng)訓練，學生已經(jīng)具備了良好的實驗素質(zhì)和基礎實驗知識，觀察能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力都有一定的發(fā)展。在隨后的中級階段，教師首先要清楚認識學生的化學實驗能力狀態(tài)后進行實驗教學優(yōu)化設計。從以前的演示實驗為主，轉變?yōu)閷W生親自動手實驗為主。在此過程中，教師要成為學生實驗的引導者和指點者，將化學實驗的主動權交還給學生，使學生在實踐中提升實驗能力。

例如在“鐵離子、亞鐵離子氫氧化物的制取”實驗中，教師將Fe（OH）2的制備實驗設計為小組實驗，合理安排實驗小組成員和分工，每組配備好實驗用品。實驗中，學生清楚地觀察到最初生成的白色絮狀沉淀，但白色絮狀物氧化太快，沒有觀察到其變?yōu)榛揖G色、最終變成紅褐色的過程。于是學生們動手進行實驗改進，經(jīng)過大量的實驗后，將實驗過程改進如下：首先把氫氧化鈉溶液和硫酸溶液進行加熱煮沸后分別裝在兩只試管中進行保存，用一較長的膠頭滴管吸滿一滴管的煮沸過的NaOH溶液；完成后把還原鐵粉加入到另一只試管之中，再迅速加入稀H2SO4，同時在溶液中滴入部分植物油將其封存好，然后把準備好的膠頭滴管伸入試管底部，再擠出氫氧化鈉溶液。在這種情況下，進行油封能使反應在相對密閉的體系中進行，白色沉淀現(xiàn)象比較難以消失。學生在實際動手實驗中不僅彰顯了細微的現(xiàn)象使得學生印象深刻，而且培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力和實驗技能，真正實現(xiàn)了實驗能力的提升。

三、增加設計實驗，實現(xiàn)能力飛躍

教師在優(yōu)化設計高中化學實驗教學的過程中，學生經(jīng)過初步和中級階段的嚴格訓練，實驗能力得到了切實提升?；趯W生的能力發(fā)展階段，進入高等階段后教師要不斷改善化學實驗，促進學生的創(chuàng)新精神的提升和創(chuàng)新能力的提高，并且通過實驗教學，鞏固深化基礎理論知識。高中學生在具備了一定的化學素養(yǎng)之后，已經(jīng)有了一定的創(chuàng)新能力，通過高中化學實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以說是一種捷徑。例如“銅與濃稀硝酸”的實驗，銅與濃硝酸的反應產(chǎn)物NO2可直接被NaOH溶液吸收，即2NO2+2NaOHNaNO2+NaNO3+H2O，從而避免了室內(nèi)空氣的污染，而銅與稀硝酸反應所產(chǎn)生的NO，不是成鹽氧化物，是不可以直接被NaOH溶液吸收，必將逸出造成室內(nèi)環(huán)境污染，且無法避免裝置中的殘留空氣對反應生成NO的干擾，于是教師要求學生自主設計改進實驗。學生們通過激烈的討論，提出了許多設計方案，大部分學生從生成物的性質(zhì)入手：既然NO為非成鹽氧化物，NaOH溶液不能直接吸收，不過可以按照NO+NO2+2NaOH2NaNO2+H2O和2NO2+2NaOHNaNO2+NaNO3+H2O實現(xiàn)綠色化設計。學生通過提出假設、設計實驗、檢驗假設的過程真正實現(xiàn)了知識的活學活用，實現(xiàn)了能力的飛躍式發(fā)展。

四、全開放實驗室，助力主動學習

經(jīng)過初步、中等、高級三個階段的化學實驗教學優(yōu)化后，學生的化學實驗能力已經(jīng)進入質(zhì)的飛躍階段。但在傳統(tǒng)的高中化學實驗教學中，學生只能在課堂上進行實驗，課下實驗室的封閉性使得學生無法在課下進行自主學習。為了貫徹因材施教和循序漸進的教學原則，教師可以全面開放學生實驗室，為學生創(chuàng)造良好的課余實驗條件，增加學生動手、動腦，獨立完成實驗的機會。開放實驗室，讓實驗室成為一個學生驗證問題的場所，學生對于課堂上的困惑，可以在實驗室里得到驗證，并且學生自己去探尋答案要比在教師的引導下亦步亦趨的學習效果還要好。

例如在學習鹽類水解時，很多學生誤以為像Na2CO3溶液中的CO2-3都發(fā)生水解。部分學生在課下進入實驗室進行自主實驗學習時，自主探究增加了以下實驗：用試管盛取2到3毫升的 Na2CO3溶液，滴入1、2滴酚酞試液，觀察記錄現(xiàn)象并進行解釋；然后再往試管中滴入1、2滴BaCl2溶液，觀察記錄現(xiàn)象并進行解釋。學生在隨后的課堂上提出了自己的想法，Na2CO3溶于水只有少量的CO2-3發(fā)生水解，大多數(shù)CO2-3仍存在于溶液中，該想法獲得了其他學生的高度認同。

參考文獻：

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[4]賀瑛.合作學習策略在中學化學教學中的嘗試 [J].化學教學，2006. 7

篇7

關鍵詞：導與學，教學設計，課堂效果，有效性

教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。因此，當課程方案一旦確定，課堂教學改革就成了課程改革的重頭戲了。

強調(diào)師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。把教學本質(zhì)定位為交往是對教學過程的正本清源。教師與學生都是教學過程的主體，在教學過程中，強調(diào)師生間、學生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。

一、課堂教學設計的意義。

1　學生主體性的發(fā)揮是教學設計的目的。課堂教學應著眼點在學生的學上面，不是滿堂講，滿堂問，它都是著眼于教師，把自已要教的那點東西傳遞出去。課堂的本質(zhì)應該是學生有意義的學習。學生有意義的學習是，學生是學習的主體，一定是一種主動的狀態(tài)，教師的設計、教師教學的實施、教師的講授和提問，要重點著眼于幫助學生學習為目的，而不是以完成教學為目的。

這是一個根本的價值取向。只有著眼于學生學習的過程，那目標的設計、活動的設計，包括課堂上及時生成的資源、生成的問題，教師都會想著如何有利于學生的發(fā)展。

2　教學設計要體現(xiàn)學生有意義的學習。一個老師講課不應變成“單挑”，否則其他學生游離出去，教師只有著眼于整個集體這個對象，課堂才有可能成為學生有意義的學習的過程。這個有意義的學習，要區(qū)分英語課堂學習和英語活動的關系。

3　故意設懸念的教學設計為學生提供必要的空間。讓學生充分地去活動，主動提出問題來，去發(fā)揮學生自主性，讓學生動起來，讓學生有一個空間，讓學生自己面對文本，自己去發(fā)現(xiàn)問題。老師設身處地地去設想學生會問什么，應該會有什么問題，“課堂為學生去解決問題”，老師的提問要切合學生需要，為學生服務。在設計的時候就要去考慮學生可能會存在什么問題，老師要對學生和教材做充分的了解。培養(yǎng)學生自己預習習慣，課堂提出問題，從培養(yǎng)的目標上講，這個是策略性知識的學習，而不是事實性的知識的學習。課堂上教師要根據(jù)學生學習現(xiàn)場要進行及時調(diào)控。

二、處理好實際的教學過程和課堂之間的關系。

1　要達成某個教學目標，肯定要設計一些活動，在這個活動之中會遇到很多意想不到的情況，除了可能是對學生活動情況的預計是不夠的之外，最重要的是課堂上，本著學生的學、有意義的學習這個理念，一遇到問題，就迎刃而解。如果問題有價值、是有利于學生學習的，那老師就好好解決。如果確實是沒有價值的問題，也未必要被學生的問題牽著走，當然不是說學生提出來的每一個問題，突發(fā)狀況，都要一個一個地去解決，有的時候可以直接交代：“我們將來解決”。

篇8

關鍵詞：生活化；數(shù)學；作業(yè)

新課程提出應注重學生們自主探究問題、獨立思考分析、創(chuàng)新思維解決問題的能力。所以，在設計數(shù)學作業(yè)時，教師應該立足于課本，結合學生的數(shù)學能力和實際生活，讓學生在完成作業(yè)的過程中，成為問題的主動探索者，這樣他們才會樂意完成作業(yè)，才會收到好的作業(yè)效果。

一、數(shù)學作業(yè)設計應具有生活氣息

這些年來，數(shù)學課本的編排和學生的實際生活之間的聯(lián)系越來越緊密。數(shù)學教師在設計作業(yè)時，應本著源于課本、貼近生活的原則，把數(shù)學作業(yè)與實際生活相結合，讓學生在完成數(shù)學作業(yè)的過程中，充分體驗運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣，鞏固所學知識，培養(yǎng)他們數(shù)學學習的興趣。如：在學習了“圓形”的特點之后，可以布置這樣的作業(yè)：①收集日常生活中常見的圓形圖案，想一想，它們?yōu)槭裁匆龀蓤A形。②找出生活中的一些圓形物體，測量出它們的半徑和周長，算一算它們之間的關系。③用一張長20厘米的正方形紙，剪出一個圓形，面積越大越好，算一算這個圓形的面積。學生們在完成這樣的作業(yè)過程中，會積極主動，可以有效鍛煉學生的思維能力，提高實踐意識，鞏固課本知識，培養(yǎng)交際、合作等多方面的素養(yǎng)。

二、作業(yè)設計應回歸生活常見問題

知識源于生活，知識是人類在長期的生產(chǎn)生活當中總結出的智慧結晶，所以知識的應用也必將體現(xiàn)在實際生活中。作業(yè)設計的生活化，回歸到實際的生活問題中去，一方面可以加深學生對課堂知識的理解，另一方面也有助于學生能力的提高。如：在教授《長方體與正方體》這一課時，我給同學們布置的作業(yè)是：“算一算我們教室的體積，算一算家中洗衣機的體積。”這樣的設計，一方面可以幫助學生理解長方體與正方體的體積的運算方法，另一方面結合了生活實際，發(fā)展學生的思維能力，讓他們學會在生活中聯(lián)系數(shù)學、運用數(shù)學知識解決生活問題。

三、要結合學生心理特點，設計生活情趣作業(yè)

教師在布置作業(yè)的時候應該注意到學生的年齡和心理特征，聯(lián)系學生生活，增加作業(yè)的趣味性，可以采用學生生活中喜愛的一些娛樂性的游戲競賽模式穿插在作業(yè)當中，激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。完成這樣的作業(yè)，學生們會覺得非常輕松愉快，作業(yè)不再是一種負擔，學生的好奇心和求知欲也會得到滿足。如：我曾給學生布置過這樣的作業(yè)：在24小時內(nèi)，時鐘的時針和分針會重合幾次？有幾次成直角？有幾次成一條直線呢？學生們對這一作業(yè)非常積極主動，許多學生甚至回到家就把鐘表抱在懷里擺弄，親自驗證。雖然最終得出的結果五花八門，但是他們通過親自動手演示，可以提高動手實踐能力，鍛煉思維能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

四、要圍繞生活實際，設計探究性作業(yè)

探究性作業(yè)主要是指沒有固定思路，依靠學生自己的想象，自主探索解決辦法的作業(yè)。探究性作業(yè)可以讓學生在思考、研究解題方法的過程中，鞏固課本知識，培養(yǎng)思考、探究和創(chuàng)新的能力，進而形成科學的思維方式，對于學生以后的學習能力的提高有很大的幫助。探究性的作業(yè)，不一定是短期內(nèi)要求學生完成的作業(yè)。也可以是類似于數(shù)學小課題之類的長期性作業(yè)，探究性作業(yè)需要學生抱著積極主動的心態(tài)，靈活運用所學知識，在數(shù)學思想的指導下，創(chuàng)新性地提出不同的解決方案，并親自去驗證。如：在學習完《利率》這一課之后我給學生創(chuàng)設了這樣的作業(yè)情境：老師打算將兩萬元存入銀行，準備五年后作為孩子上大學的學費，請你為老師選擇一個合理的存款方案。作業(yè)剛剛布置好，學生們便七嘴八舌地討論開來，有的說活期，有的選定期，有的說不如去買教育基金，還有的說去投教育保險……一番爭論過后，我請他們算算各自理財形式的利率，五年后現(xiàn)在的兩萬元會變成多少錢？學生們非常投入地計算，在這種具體的情境中，學生就能夠積極主動參與其中，鍛煉思維，鞏固知識，提高解決實際問題的能力。

篇9

一、當前“機械設計基礎”課教學中存在的問題

1.學生學習動機不強

據(jù)伯洛菲等人的研究，學生的學習動機大小由三因素決定：（1）期望。指學生對自己成功的希望。（2）價值。指學生對所學知識的有用性和有效性的認識。（3）氣氛。指學生所感受的教學氣氛。而在“機械設計基礎”課堂教學中，一部分學生由于教材上的內(nèi)容多，教師講的又深，因此對學好該課程信心不足;一部分學生因為不能正確認識該課程的價值而盲目地認為該課程缺乏實用性;一部分學生的不良學習狀態(tài)影響了整個班級的氣氛。這些原因直接導致了學生學習該課程時缺乏熱情。

2.課程教學內(nèi)容零散

高職學生在專業(yè)理論和專業(yè)實踐上已經(jīng)有了一定的基礎，但是缺乏課程設計的經(jīng)驗和知識應用能力。而《機械設計基礎》教材從內(nèi)容上看，分散、孤立地介紹平面四桿機構、凸輪、帶傳動、齒輪傳動、軸等設計方法和軸承，聯(lián)軸器，離合器等各種機械零件。缺乏從設計的角度來講授知識之間的相互聯(lián)系，不利于培養(yǎng)學生應用知識的能力。并且，教材中很多知識點與先修課程機械基礎重復，例如四桿機構的分類，齒輪傳動的類型、應用特點、基本參數(shù)，輪系的分類和傳動比計算等。而部分教師在課堂上恰恰沒有認真地對待這些問題。

3.教學重講輕練

許多教師在課堂教學中常常過分強調(diào)知識的全面性，沒有在課堂上給學生留下思考的空間和時間，與學生的互動較少甚至沒有。例如，在講普通V帶傳動的設計時，一節(jié)課詳細地講解有關V帶設計知識點，大半節(jié)課再講例題，練習要拖到課后完成。事實上，帶傳動設計的步驟和細節(jié)較多，而學生的理解能力又有限，因此不能很好地掌握。最后導致了課后小部分學生做練習，大部分學生抄練習，多數(shù)學生不能掌握知識點。

4.記憶多理解少

在“機械設計基礎“課堂教學上，眾多的機構名稱、繁雜的零件類型，不同的設計步驟等記憶性知識一大堆，并且不能承前啟后，不能有效地運用其他學科知識或者具體的實踐運用來幫助學生學習，而是一味地說灌輸知識。至于為什么，有什么用，講得少，即使講也常常是紙上談兵，沒有實踐的支撐。學生很多的課堂時間花在知識的記憶上，不能聯(lián)系實際，不能具體應用，很容易產(chǎn)生厭學情緒。

5.多媒體教學忽視學生學習進度

由于“機械設計基礎”課程中圖表較多，多媒體教學方式的開展極大地減輕了教師的負擔，還克服了在傳統(tǒng)課堂教學方法中難以展示各種機構運動規(guī)律、零件裝配關系的弊端，讓學生對課程內(nèi)容有了更直觀性的了解。然而，多媒體的使用在提高講授效率的同時，往往忽視了學生對知識的接收速度。教師在制作和播放ppt等課件時，將本來板書的內(nèi)容放入了課件，縮短了學生對新知識接受和消化的時間，欲速則不達，反而達不到良好的教學效果。

二、提高“機械設計基礎”課教學效果的策略

1.教師要積極轉變教學理念，提高自身綜合素質(zhì)

“機械設計基礎”課程具有實踐性強的特點，在傳統(tǒng)灌輸式課堂模式下，其內(nèi)容的廣泛性與學時的有限性之間的矛盾影響了學生的知識掌握和分析設計能力的培養(yǎng)，遠遠不能適應素質(zhì)教育的要求。該課程有些內(nèi)容是對現(xiàn)實的抽象概括，有些則是現(xiàn)實相關內(nèi)容的直接描述。在教學中，教師對直接描述實踐的內(nèi)容可采取現(xiàn)場教學、模型演示、光盤觀摩、動畫模擬、課后作業(yè)、操作性實驗等多種形式，提出問題讓學生自己探究解決。在學生解決問題的過程中，教師予以啟發(fā)和引導，這樣就在不知不覺中完成了師生間的互動。在活動中，可將學生分成幾個小組，讓各小組成員共同完成某項任務，并進行小組團體考核，從而加強學生的團體協(xié)作能力、相互學習能力和探究能力的培養(yǎng)。

2.激發(fā)動機，提高興趣

一方面，幫助學生正確認識課程的價值，就能激起他們的學習動機。學生學習“機械設計基礎”的短期目標是為了課程設計，例如：減速器的設計。長期目標是為能在工作中勝任該專業(yè)及相關專業(yè)的工作，特別是能夠參與設計工作打下良好的基礎。實用性和就業(yè)壓力能激起學生學習的熱情。另一方面，學生對先進的事物都比較感興趣?？梢越榻B一些相關的先進制造方法、新的傳動和零件，例如引入齒輪的先進制造方法（精密鑄造、高壓水切割等），新型減速器，新型軸承結構等。通過擴展教學內(nèi)容，可以消除學生在學習過程中的煩躁情緒，調(diào)動其學習興趣。

3.營造良好的課堂氣氛

在良好的課堂氛圍中，氣氛既熱烈緊張、又輕松團結，師生之間關系融洽、相互尊重、相互信任、暢所欲言，能使學生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松的氣氛中學習，能夠活躍學生的思維，發(fā)揮學生的潛力，促進學生積極主動地學習。教師可以更好地了解并掌握學生的基本狀況，使教學更有針對性，從而取得更好的教學效果。

教師要用對教育事業(yè)的熱情和對學生的關愛去感染學生，給學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，使他們始終以一種良好的狀態(tài)參與到課堂教學中。在教學中教師應當把學生當合作者，而不是接收者，學生接受教育的過程，也是學習交流的過程。課堂教學是教師和學生的一種雙向互動，教師和學生之間要充分交流、互動，教師應該多用激勵性的語言提問和評價，多鼓勵、激勵能使學生獲得成就感，增強自信，讓學生在一種積極的情感中學習，在輕松、愉悅的環(huán)境中享受學習的樂趣。

4.優(yōu)化提煉教學內(nèi)容，增加學習過程的興趣和引導

“機械設計基礎”課程概念抽象、內(nèi)容廣泛、理論知識較多，如何在有限的課堂時間內(nèi)講完授課大綱中規(guī)定的內(nèi)容，這就需要教師在授課過程中能對教學內(nèi)容進行提煉，做到少而精。少而精并非簡單地減少教學內(nèi)容，而是要在明確教學要求的條件下恰當?shù)鼐x內(nèi)容，科學地組織并講授。具有明確的目的性和針對性，才能主次分明的，使教材由“厚”變“薄”。因此教師在備課時，需要對課程進行深入的分析和研究，對課程的整體和各個環(huán)節(jié)進行全面的了解，并準備好課堂教學方案設計，確保教學質(zhì)量。至于機械設計課程素來都是學生認為不好學，老師認為不好教的科目，可從整體上分析，我們也可以發(fā)現(xiàn)教材中知識連貫的規(guī)律性。針對難以理解復雜的章節(jié)知識點如齒輪傳動的強度計算、軸的設計、滾動軸承的選擇及組合設計、螺紋連接的強度計算及螺栓組連接的受力分析等內(nèi)容，教師可以著重講解，并在實驗中演示達到深化學生的理解的目的。相對淺顯好理解的知識點，如機械零件常用材料和選擇原則、過盈連接、摩擦輪傳動等，可以安排學生自學，并提出思考問題及時檢查。這樣既可以提煉教學內(nèi)容，增加學生課堂上消化吸收課程知識點的時間，又可以調(diào)動學生課后自學的積極性，還提高了學生自主學習能力。

5.選擇適宜的教學方法，增加實踐機會

在實踐教學活動中可以利用現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結合的教學手段。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，將板書、教具等傳統(tǒng)的教學手段與多媒體等現(xiàn)代化教學手段相結合，豐富生動的課堂教學形式，可以激發(fā)了學生學習的興趣和主動性，加深了對所學內(nèi)容的印象和理解，從而提高了教學質(zhì)量和水平。機械設計課程內(nèi)容復雜又深奧，但它作為實踐性很強的課程，我們不能忽略實際活動鍛煉的必要性。因此，需要學校提供課程理論與實踐相結合的機會，讓學生可以接觸到實際簡單的機械，并培養(yǎng)學生自己動手拆裝分析的能力。

多媒體的使用有利有弊，教師應使用多種教學手段組織教學內(nèi)容，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學資源提高教學質(zhì)量。如講軸的結構設計，通過計算機動畫演示的設計過程十分逼真、一目了然，可以給學生留下很深的印象。但是，有些內(nèi)容如講什么是蝸桿傳動的主平面及蝸桿傳動的自鎖現(xiàn)象時，用實物模型演示則比動畫演示會更直觀和容易理解。因此，在現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)的教學手段選擇中要根據(jù)具體情況選出合適的教學方式。再者，充分利用豐富的網(wǎng)絡教學資源，可以幫助學生在課外自學。

6.巧妙設計課后思考題

篇10

1.情感目標：通過學習三種小動物的過冬方式，體會到小動物之間互相關心的真摯情感。

2.知識目標：在掌握文本內(nèi)容的基礎上，有效進行句式的說話訓練，并拓展相關內(nèi)容，了解更多動物的過冬方式，使課堂成為開放的課堂，真正體現(xiàn)語文學科是一門綜合性的學科。

3.方法與過程：在課堂中，依據(jù)低年級學生的特點，通過讀一讀、演一演、說一說等方式，充分調(diào)動學生的積極性，在快樂中學本領。

教學重難點：

了解小動物們過冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導學生進行有目的地自讀。通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確，讓學生懂得朋友之間要互相關心。

課前準備：小動物圖片，課件

教學過程：

一、復習

1.上節(jié)課我們學習了小動物過冬這篇課文，字詞你們還記得嗎？老師來考考你們。

指名分行讀，齊讀

2.指名分段讀課文

3.上節(jié)課，我們一起認識了三位好朋友，它們是——青蛙、小燕子和小蜜蜂。板書[課件出示三個小動物]，它們非常友好，生活地非?？鞓?，因為它們常常在一起——（學生接說：唱歌，跳舞）。

這是課文哪一節(jié)告訴我們的？

誰來快樂地讀讀第一節(jié)？指名讀，齊讀

二、學習第二自然段

師：可是，好景不長，當秋風刮起來，天氣漸漸涼了的時候，三個好朋友都不約而同地開始煩惱起來了。小朋友，你們能不能猜一猜，它們會為什么事煩惱呢？

1.師：三個好朋友要分開了，它們的心情會怎么樣呢？

[生：很難過，很傷心。]

2.師：既然這樣，它們?yōu)槭裁淳筒辉谝黄疬^冬呢？

[生：因為它們的過冬的方式都是不一樣的]

3.所以啊，有一天他們就聚到一起商量過冬的事情了。他們是怎么商量的？會說些什么？讀讀課文就知道了。

三、小組合作學習

1.分角色讀課文2~8節(jié)

教師指導角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、其他和老師讀敘述和提示語。

2.組內(nèi)交流

書讀完了，想一想：三個小動物分別怎樣過冬？為什么要這樣過冬呢？

請同桌互相討論一下。（出示問題）指名回答

四、理解感悟第三到第八自然段

過：現(xiàn)在我們就來深入了解下小動物不同的過冬方式。

（一）學習第三段

1.首先來看看小燕子是怎么過冬的。

誰愿意來做做小燕子，來讀讀她的話？（出示小燕子的話）

指名讀

2.從小燕子的話中你讀懂了什么？

①[生：燕子到南方過冬。因為南方暖和，蟲子多。]

師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲子都躲起來了。小燕子到南方過冬才有蟲子吃。你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關的句子，好嗎？

②你還知道了什么？

[明年春暖花開的時候，燕子會再飛回來]

理解詞語“春暖花開”，讀好這個詞語

3.師：那你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎？——候鳥

板書：候鳥

師：還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢？

（圖片）大雁、 布谷鳥 、丹頂鶴……

小結：原來候鳥們是這樣過冬的，讓我們一起來讀一讀吧。齊讀第三段

（二）學習課文4~5自然段

過：小燕子可以飛去溫暖的南方過冬了，那她的好朋友青蛙哥哥怎么辦呢？

1.老師想找一個同學和我一起讀課文的4、5兩節(jié)（出示）

師生分角色配合朗讀4~5自然段。

老師做小燕子 ，學生做青蛙

師生合作朗讀。

2.教師創(chuàng)設對話，幫助學生了解“冬眠”現(xiàn)象。

師；青蛙哥哥你也要到南方去過冬嗎？

生：我不到南方去，就在這里過冬。

師：青蛙哥哥，你睡一個冬天不吃東西不餓嗎？你可千萬別把身體餓壞了！

生：不會的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺，一點兒也不會餓，等到來年春天就可以出來找蟲子吃了。

師：哦，這下我就放心了。對了，青蛙哥哥，你的這種過冬方式好象是叫冬眠吧？

生：對，對！

師（面對大家）：還有哪個小伙伴和青蛙哥哥的過冬方式一樣呢？

板書： 冬眠

（圖片）大狗熊、小烏龜、大蟒蛇……

3.小結：青蛙哥哥真聰明啊，不用飛到南方就可以留在這里過冬。

男女生分角色讀4、5節(jié)

（三）學習第六到七自然段

1.過：知道了燕子和青蛙的過冬方式，誰能像老師一樣，做一只小燕子，去問問小蜜蜂？

2.請兩個學生分角色朗讀6~7自然

段，學生之間進行提問。理解冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。

生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么時候采的呀？

生：從春天白花盛開的時候，我就一直在采蜜，為冬天過冬做準備呢！

生：蜜蜂妹妹，你可真勤勞!

3.師：小蜜蜂真的是太勤勞了，她從春天就開始采蜜了，像小蜜蜂這樣早早地準備好過冬的糧食，就叫做——有備無患、防患未然（出示）

你知道還有誰和小蜜蜂一樣勤勞嗎？

（圖片）螞蟻

板書： 蜂巢里 備糧

4.分組分角色朗讀課文

（四）學習第八自然段

1.三個好朋友過一段時間就要分開

了，多舍不得啊，于是他們商量好之后，有了一個約定——（引讀）第二年春天還在這里相見。

2.你們想不想明年還見到這三個好朋友？那就讓我們滿懷期待地一起來讀最后一節(jié)吧。（齊讀）

五、總結

1.看來小動物們都有自己獨特的過冬方式，讓我們再去看一看。

齊讀課文

2.指板書復述小動物不同的過冬方式

六、拓展想象

1.過：一轉眼寒冷地冬天過去了，春暖花開地春天又來到了，三個小伙伴又見面了，他們會說些什么呢？

2.同桌討論，指名說

七、指導寫字

八、作業(yè)