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篇1

關(guān)鍵詞 師范生；教育技術(shù)能力；教育信息化

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-489X（2014）14-0063-02

1 引言

伴隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)教師專業(yè)能力提出新的要求。承擔(dān)知識(shí)和技能傳播責(zé)任的教師需具備良好的信息素養(yǎng)，教師的教育技術(shù)能力推動(dòng)著教育信息化的發(fā)展。教育技術(shù)能力作為師范生的一種綜合素質(zhì)，不是單靠開設(shè)一門現(xiàn)代教育技術(shù)課程就可以培養(yǎng)起來(lái)的。針對(duì)當(dāng)前師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)途徑單一的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析師范生教育技術(shù)能力現(xiàn)狀，根據(jù)師范生對(duì)教育技術(shù)相關(guān)需求和師范生對(duì)教育技術(shù)能力教育方面的期望，需要從績(jī)效的視角探討師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的改革思路。教育部一系列有關(guān)信息化教育改革的重要文件對(duì)教師的教育技術(shù)能力提出具體要求。作為培養(yǎng)未來(lái)教師的師范專業(yè)，探索一條適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展需要的師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的有效途徑，是其迫切任務(wù)。

2 師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

教育部于2004年頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，將中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)從意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面提出具體的要求；2005年啟動(dòng)“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”；2006開啟認(rèn)證考試；2010年，教育部頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，強(qiáng)調(diào)教師要增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析和解決問(wèn)題的能力；2012年，教育部頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，指出要增強(qiáng)信息化應(yīng)用與服務(wù)能力，將教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師資格認(rèn)證體系。

如今中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培養(yǎng)，無(wú)論是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是考核辦法或認(rèn)證方式，都已建立一套規(guī)范化體系，但對(duì)師范生的教育技術(shù)能力培養(yǎng)卻未給予充分重視。對(duì)于師范生的教育技術(shù)能力培養(yǎng)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的研究主要涵蓋課程、教材及學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、模式改革、評(píng)價(jià)方式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐等方面，基本上是以現(xiàn)代教育技術(shù)公共課為單位，孤立地探索如何增強(qiáng)教學(xué)效果，遠(yuǎn)離了中小學(xué)的教育真實(shí)情境。本文旨在從績(jī)效的視角，運(yùn)用績(jī)效技術(shù)的原理指導(dǎo)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的改革，從教育的整體目標(biāo)出發(fā)，對(duì)信息、資源、環(huán)境、認(rèn)知方法等各方面進(jìn)行系統(tǒng)分析，通過(guò)對(duì)各種資源的有效整合，尋找最佳成本―效益之比的解決問(wèn)題的途徑，提高師范生的信息素養(yǎng)、教學(xué)技能和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力，為師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)提供一套行之有效的辦法。

3 基于績(jī)效視角培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力的改革思路

具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和解決的關(guān)鍵問(wèn)題 依據(jù)績(jī)效技術(shù)的相關(guān)理論，對(duì)于績(jī)效問(wèn)題及原因，必須加以綜合考慮及配套改革，否則教學(xué)和培訓(xùn)手段也發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。從教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)組織中存在的諸多績(jī)效問(wèn)題，單靠教學(xué)設(shè)計(jì)是無(wú)法解決的，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)只能滿足部分需要。師范生的教育技術(shù)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，受眾多因素影響，從績(jī)效改進(jìn)的思路看，要以師范生教育績(jī)效的改進(jìn)為基本標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教育技術(shù)能力培養(yǎng)的效果，強(qiáng)調(diào)師范生的學(xué)習(xí)與真實(shí)工作績(jī)效的結(jié)合，關(guān)注其在具體教育教學(xué)情境中的教育技術(shù)應(yīng)用能力。

1）改革內(nèi)容（圖1）：①教師職業(yè)技能訓(xùn)練訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練模式及考核方式的改革；②現(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式的改革；③教育信息技術(shù)與其他課程學(xué)習(xí)的融合方法改革；④師范生在教育體驗(yàn)及教育實(shí)習(xí)中將教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法改革。

2）改革目標(biāo)和解決的關(guān)鍵問(wèn)題。改革的主要目標(biāo)在于兩個(gè)方面：一是教師職業(yè)技能訓(xùn)練和現(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)的改革；二是除上述兩門課程以外，師范生結(jié)合自己其他課程的學(xué)習(xí)以及教育體驗(yàn)和教育實(shí)習(xí)中應(yīng)用教育技術(shù)的方法改革。

解決的關(guān)鍵問(wèn)題是針對(duì)當(dāng)前師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)存在的不足，從提高培養(yǎng)績(jī)效的視角出發(fā)，設(shè)計(jì)并實(shí)施基于課程又超越課程本身的師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)方案。

實(shí)施方案及可行性分析 從教育改革工作的實(shí)際出發(fā)，努力尋找績(jī)效技術(shù)與師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)?？?jī)效活動(dòng)從對(duì)比現(xiàn)在和預(yù)計(jì)的學(xué)習(xí)結(jié)果之間的差距開始，對(duì)存在的差距進(jìn)行原因分析，然后設(shè)計(jì)和開發(fā)適當(dāng)?shù)母深A(yù)，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一過(guò)程應(yīng)用在師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)改革上，必將詮釋一個(gè)新的改革內(nèi)涵，通過(guò)調(diào)整目標(biāo)、整合資源、改革培養(yǎng)模式，形成適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式。具體方案及可行性分析如下。

1）分析比較。對(duì)各師范類專業(yè)的師范生的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀和培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)深入到中小學(xué)教學(xué)一線，對(duì)中小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，確定當(dāng)前師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)應(yīng)解決的重點(diǎn)問(wèn)題，確定培養(yǎng)目標(biāo)。并以此為依據(jù)，對(duì)照目前的培養(yǎng)模式，找到其存在的差距和問(wèn)題，剖析深層次原因。

2）系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在分析比較的基礎(chǔ)上，立足教育實(shí)際，運(yùn)用績(jī)效技術(shù)對(duì)師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑和考核評(píng)價(jià)等進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以可行性、適合性、經(jīng)濟(jì)性和可接受性為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，從而形成較為完善的教革方案。

3）開發(fā)實(shí)施。在充分評(píng)估調(diào)整的基礎(chǔ)上，對(duì)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)改革方案進(jìn)行開發(fā)論證，制訂改革計(jì)劃，選擇不同專業(yè)的師范生進(jìn)行實(shí)證，查找不足，隨時(shí)予以調(diào)整，進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案。

4）考核評(píng)價(jià)。運(yùn)用績(jī)效技術(shù)中關(guān)于績(jī)效評(píng)價(jià)的理論，制訂基于培養(yǎng)目標(biāo)的完善的評(píng)價(jià)體系。

5）總結(jié)推廣。對(duì)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)方案改革成果及時(shí)予以推廣實(shí)施，并對(duì)改革的理論依據(jù)、實(shí)施方法和成果等進(jìn)行全面總結(jié)，形成總結(jié)性的教學(xué)成果。

改革的重點(diǎn)和難點(diǎn) 隨著績(jī)效與績(jī)效技術(shù)引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，教育的“投入―產(chǎn)出”效益比等績(jī)效問(wèn)題受到普遍關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的知識(shí)和技術(shù)更新快，對(duì)師范生的教育技術(shù)能力提出更高的要求。本研究試圖把績(jī)效技術(shù)應(yīng)用于師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式改革中，以提高培養(yǎng)績(jī)效。改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，調(diào)整目標(biāo)。通過(guò)改革，使培養(yǎng)目標(biāo)更符合信息時(shí)代背景下師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的實(shí)際。將績(jī)效技術(shù)中系統(tǒng)的觀點(diǎn)很好地運(yùn)用于師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的改革中，基于課程又超越課程本身以提高培養(yǎng)績(jī)效。教與學(xué)活動(dòng)是非常復(fù)雜的系統(tǒng)，因此采用系統(tǒng)的觀點(diǎn)非常重要。

第二，構(gòu)建模式。通過(guò)對(duì)培養(yǎng)模式的改革，充分整合教學(xué)資源，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，形成注重培養(yǎng)績(jī)效的全方位的培養(yǎng)模式。除探討教師職業(yè)技能訓(xùn)練和現(xiàn)代教育技術(shù)兩門課程對(duì)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的作用之外，特別強(qiáng)調(diào)師范生在其他專業(yè)課學(xué)習(xí)中如何融入教育技術(shù)，以及在教育體驗(yàn)和教育實(shí)習(xí)中如何將教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合。

4 結(jié)束語(yǔ)

伴隨教育信息化的實(shí)現(xiàn)，掌握現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)技能，具備良好的信息素養(yǎng)，將成為未來(lái)教師必備的素質(zhì)要求。教師的教育技術(shù)能力是信息化教學(xué)環(huán)境下教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是加快教育信息化進(jìn)程的有力保證。師范生是教師隊(duì)伍的后備力量，加強(qiáng)師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)是從源頭上保證未來(lái)教師的質(zhì)量。隨著信息技術(shù)與課程整合的不斷深入，教師不僅要改變傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式與方法，還要學(xué)會(huì)怎樣使用信息技術(shù)，怎樣在教學(xué)中應(yīng)用好這些技術(shù)。本文從績(jī)效的視角對(duì)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的改革思路進(jìn)行了探討，師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)問(wèn)題的解決不能只局限于教學(xué)本身（如教學(xué)的內(nèi)容、方式等），而應(yīng)超越教學(xué)，從更廣的視角思考問(wèn)題的解決策略，以提高培養(yǎng)的績(jī)效。利用績(jī)效技術(shù)理論重新審視和設(shè)計(jì)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的改革思路，對(duì)提升師范生的教育技術(shù)能力具有重要意義，還需要在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行深入研究。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)教育；改革思路

一、高職院校計(jì)算機(jī)教育簡(jiǎn)述

從1980年我國(guó)的第一所職業(yè)大學(xué)誕生到如今，高等職業(yè)教育已經(jīng)走過(guò)了30多個(gè)年頭。在這段時(shí)間里，我國(guó)的高職教育蓬勃發(fā)展，為國(guó)家輸送了一批又一批的高等職業(yè)技術(shù)人才。我國(guó)的高職教育與時(shí)俱進(jìn)，計(jì)算機(jī)教育課程的開設(shè)就是高職教育為適應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)做出的努力。就目前我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育而言，主要分為兩個(gè)方向，一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，二是計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。兩者的教育目的和就業(yè)方向有明顯區(qū)別的，前者要深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科技，探究計(jì)算機(jī)革新的手段和方法；后者更重視計(jì)算機(jī)基本的操作技能。而高職院校計(jì)算機(jī)教育立足于學(xué)生的就業(yè)，無(wú)論是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都要重視計(jì)算機(jī)的實(shí)踐性。

二、高職院校計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題

除了計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)外，計(jì)算機(jī)能力是每個(gè)學(xué)生必備的技能，它已逐漸成為學(xué)生以后處理學(xué)習(xí)和工作問(wèn)題的輔助工具。高職教育“以就業(yè)為目的，以能力為本位”，它更加重視學(xué)生的實(shí)踐和專業(yè)技能，因此，將計(jì)算機(jī)教育引入到高職教育的環(huán)節(jié)是為了學(xué)生更好的就業(yè)。盡管高職院校計(jì)算機(jī)教育已實(shí)施多年，但是在實(shí)際的操作中還存在著許多的問(wèn)題，高職教育改革勢(shì)在必行，否則會(huì)嚴(yán)重阻礙高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

（一）重視不足、課程設(shè)置不合理

高職院校對(duì)計(jì)算教育還沒有足夠的重視，在學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是校領(lǐng)導(dǎo)還是教師都以學(xué)生的專業(yè)課為根本。學(xué)生的專業(yè)課占用了學(xué)生課程的絕大部分，而反觀學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程卻是一縮再縮。這往往導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的過(guò)于膚淺，不能滿足以后用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)技能的要求。不僅如此，計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置也與高職院校的開設(shè)目的相背離。一方面，高職院校沒有區(qū)分計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性研究。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的，這些理論學(xué)生很難聽懂，這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。另一方面，高職院校的計(jì)算機(jī)上機(jī)操作的時(shí)間過(guò)少，使得學(xué)生學(xué)到的操作技能沒有在實(shí)踐中得到有效的鍛煉。

（二）高職院校計(jì)算機(jī)教師水平不高，教學(xué)方式過(guò)于陳舊

高職院校的學(xué)生一般理論性的知識(shí)掌握程度不高，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)的操作，因?yàn)檫@與他們的就業(yè)是直接相關(guān)的。而計(jì)算機(jī)科技的迅猛發(fā)展，使得每隔一段時(shí)間計(jì)算機(jī)無(wú)論是軟件還是硬件都會(huì)更新，這就對(duì)計(jì)算機(jī)教師的技能提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)教師要時(shí)刻更新思路，要時(shí)刻去學(xué)習(xí)才能掌握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的前沿科技，這樣才能保證教給學(xué)生的知識(shí)更具時(shí)代性?？v觀高職院校的計(jì)算機(jī)教師，不但他們計(jì)算機(jī)相關(guān)的技能不足，而且對(duì)所教授的計(jì)算機(jī)課程敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生根本不能學(xué)到有用的知識(shí)。計(jì)算機(jī)對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)更重視計(jì)算機(jī)的相關(guān)實(shí)際操作，然而大多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)科目的教學(xué)方式――講授型。學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的方法傳授，而缺乏現(xiàn)場(chǎng)的演示環(huán)節(jié)。這種陳舊的教學(xué)方式學(xué)生的創(chuàng)新性和對(duì)于計(jì)算機(jī)的熱情泯滅了。

三、高職院校計(jì)算機(jī)教育改革策略

（一）優(yōu)化學(xué)生課程配置，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

高職教育一定要和本科教育相區(qū)分，兩者不能混為一談，否則會(huì)失去高職院校的特色，最后出現(xiàn)“四不像”的尷尬境地。高職院校的課程設(shè)置要立足于自身的特色，它不應(yīng)該盲目的追求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的理論性，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐性。因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生理論知識(shí)本來(lái)就薄弱，重視理論知識(shí)的課程設(shè)置不適應(yīng)學(xué)生的良好發(fā)展。因此，必須依照高職院校學(xué)生的特點(diǎn)合理的安排計(jì)算機(jī)課程。其中重中之重的就是要適當(dāng)?shù)奶岣哂?jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)間，時(shí)間是良好教學(xué)的保證；第二，要增加計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課和操作課在計(jì)算機(jī)課程中的比例，以便學(xué)生在實(shí)際操作中找到自身的不足；最后一點(diǎn)，高職院校才采用多樣的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，除了考查學(xué)生的理論知識(shí)外，計(jì)算機(jī)操作技能也應(yīng)納入考核的評(píng)價(jià)體系。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)高職院校教師水平不高的問(wèn)題，單靠引進(jìn)高素質(zhì)的教師是不現(xiàn)實(shí)的，這不但會(huì)造成一些教師面臨失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，還會(huì)增加學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)教師的再教育是關(guān)鍵。第一，學(xué)校做好教師培訓(xùn)工作，學(xué)?？梢杂?jì)算機(jī)專家講座的形式來(lái)給教師補(bǔ)充專業(yè)的技能知識(shí)；第二，成立專門的計(jì)算機(jī)教學(xué)組，教師在教學(xué)組中探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳遞教學(xué)方法，共同推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的良好發(fā)展；第三，實(shí)行教師審查機(jī)制，學(xué)校有關(guān)的部門要定期的考察計(jì)算機(jī)教學(xué)效果將其與教師的工資待遇相掛鉤，以此來(lái)給教師提供提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的動(dòng)力。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，著重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

“以能力為本位”是高職院校培養(yǎng)人才的目的之一，而計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高顯得尤為重要。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高可以采用多種形式和方法，例如課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和良好的實(shí)踐環(huán)境，在保證理論教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高上機(jī)、實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題，本文進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提供了相關(guān)的策略。高職院校計(jì)算機(jī)教育改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要在實(shí)踐中加以總結(jié)，這樣才能讓高職院校的計(jì)算機(jī)教育工作更好地體現(xiàn)高職教育的特色。

參考文獻(xiàn)：

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一、現(xiàn)狀分析

1.招生難一方面，本科院校大力擴(kuò)招、“高中熱”再加上社會(huì)對(duì)技工院校的偏見，導(dǎo)致技工院校招生困難。另一方面，技工院校的教學(xué)模式基本上是學(xué)生在校進(jìn)行一定時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)后直接進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容也基本上是一些重復(fù)、機(jī)械的工作，這些單調(diào)的工作讓學(xué)生失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心，也失去了家長(zhǎng)的認(rèn)同感，就業(yè)難導(dǎo)致招生難。2.校企合作難為了謀求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，很多技工院校都在積極開展校企合作，探索“校企合作、半工半讀、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，但是事與愿違，很多企業(yè)由于經(jīng)濟(jì)效益、商業(yè)機(jī)密等多方面的因素，不愿和學(xué)校合作，導(dǎo)致校企合作流于形式，深度不夠。3.教學(xué)質(zhì)量提高難技工院校的教師多是本科生畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作，沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不清楚企業(yè)的生產(chǎn)流程，更不了解企業(yè)對(duì)電工技術(shù)人員的具體崗位要求，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量很難達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)的畢業(yè)生不能勝任崗位工作。

二、學(xué)校要樹立多元化的教育理念

學(xué)校要多方面深入調(diào)研電氣自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)人才的綜合職業(yè)要求，認(rèn)真分析典型工作崗位職責(zé)，開發(fā)出基于工作過(guò)程導(dǎo)向的專業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。技工院校要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，開門辦學(xué)，努力提高校企合作的內(nèi)涵和層次。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，召開行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員及專業(yè)教師座談會(huì)，共同修訂課程內(nèi)容，明確崗位能力，共同建設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生產(chǎn)、就業(yè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)職業(yè)技能，為企業(yè)培養(yǎng)直接上崗就業(yè)的畢業(yè)生。共同建設(shè)師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)專業(yè)教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)水平，從而樹立學(xué)校對(duì)接企業(yè)、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)和課程對(duì)接職業(yè)的教學(xué)理念。技工院校要抓住國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的機(jī)遇，解放思想，勇于創(chuàng)新，將電氣自動(dòng)化專業(yè)打造成品牌專業(yè)，增強(qiáng)技能培訓(xùn)的影響力，消除社會(huì)對(duì)技工院校的偏見，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

三、分析企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

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摘 要 本文從指導(dǎo)思想、快樂(lè)教學(xué)法、教師教學(xué)觀念以及考試內(nèi)容等幾個(gè)方面，提出了改革的新思路，為新課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施開展提供了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 高職院校 田徑教學(xué) 改革

一、田徑教學(xué)目前存在的問(wèn)題

體育教育專業(yè)現(xiàn)行的田徑教學(xué)，教師往往習(xí)慣于以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的傳習(xí)式、訓(xùn)練式教學(xué)方法，教學(xué)是一種帶有以“訓(xùn)練”為主，而不是以教育為主的過(guò)程。教師盡管講的生動(dòng)形象，動(dòng)作示范準(zhǔn)確、優(yōu)美，但學(xué)生只是被動(dòng)適應(yīng)教師的指導(dǎo)。這種方法置學(xué)生于被動(dòng)、從屬地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不佳。由于沒能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的自學(xué)能力，學(xué)生課后不知怎樣去練，更談不上以后怎樣去從事體育教學(xué)。

現(xiàn)行的教學(xué)仍以傳授競(jìng)技技術(shù)為主，過(guò)于注重對(duì)技術(shù)的要求，而忽視了對(duì)健身教育的挖掘和對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)方面的培養(yǎng)，以致造成教師只教技術(shù)方法，學(xué)生只是為了動(dòng)作的規(guī)范而學(xué)，為了完成考試任務(wù)而學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，在以技術(shù)為中心的教學(xué)過(guò)程中，只注重了培養(yǎng)人才的一部分，而忽視了教學(xué)的根本指導(dǎo)思想。如果不及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、田徑教學(xué)改革新思路

（一）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，樹立新的田徑教學(xué)指導(dǎo)思想

田徑的教學(xué)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)“全民健身計(jì)劃綱要”實(shí)施的要求，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)終身體育的需要。所以，要樹立適應(yīng)新形勢(shì)的田徑教學(xué)指導(dǎo)思想，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新性工作能力放在首位。使學(xué)生成為具有創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力的新世紀(jì)人才。

（二）快樂(lè)教學(xué)在田徑教學(xué)中的運(yùn)用

隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，快樂(lè)體育思想將在我國(guó)的“素質(zhì)教育”發(fā)展中產(chǎn)生十分重要的作用。只有讓學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，才能出現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)趨勢(shì)，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)?？鞓?lè)體育教學(xué)理應(yīng)在現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展中產(chǎn)生積極作用和影響。

1.音樂(lè)法。音樂(lè)能調(diào)節(jié)緊張情緒，緩解疲勞，起到放松肌肉和加強(qiáng)動(dòng)作節(jié)奏感的作用。如在準(zhǔn)備部分采用播放節(jié)奏明快的音樂(lè)，使學(xué)生在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)提高興奮性，在整理放松階段，可選擇節(jié)奏柔和、優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生消除疲勞，享受音樂(lè)，娛樂(lè)身心。

2.輔助法。輔助法是指選擇多樣化、科學(xué)化的教學(xué)手段達(dá)到同一教學(xué)目的。課時(shí)安排要?jiǎng)e具一格，有新鮮感，能讓學(xué)生在練習(xí)中不感到乏味。如長(zhǎng)跑的間歇練習(xí)可設(shè)計(jì)金字塔式的練習(xí)。另外，練習(xí)時(shí)可以經(jīng)常改變路線，讓學(xué)生在事先繪制好的不同圖形上跑，如螺旋形、正方形、圓形、三角形等，并在這幾種圖形上不斷轉(zhuǎn)換，在跑的過(guò)程中改變節(jié)奏、方向、姿勢(shì)、前踢腿跑、后踢腿跑等。這樣，不但可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，還可以發(fā)展學(xué)生的靈敏性和協(xié)調(diào)性。

3.競(jìng)賽法。競(jìng)賽法是通過(guò)比賽的形式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。比賽能激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，所以教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們競(jìng)爭(zhēng)和參與，如短跑練習(xí)的追逐跑。在比賽分組時(shí)教師應(yīng)注意分組的合理性和科學(xué)性，要把學(xué)生按性別、成績(jī)等分成運(yùn)動(dòng)能力、水平均等的幾個(gè)組，只有在公平的條件下，才能提高學(xué)生的參與熱情，讓比賽更激烈、更精彩。

4.游戲法。體育游戲一般具有趣味性和娛樂(lè)性，使人在游戲中得到快樂(lè)和滿足，符合學(xué)生心理和生理的特征要求，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們長(zhǎng)時(shí)間高熱情的參與練習(xí)。在組織游戲前應(yīng)講明規(guī)則，讓學(xué)生完全理解并嚴(yán)格按規(guī)則進(jìn)行游戲。在練習(xí)的間歇安排一些針對(duì)性較強(qiáng)的趣味性游戲來(lái)達(dá)到積極性休息的目的。

（三）轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念

新的體育教育觀念卻認(rèn)為，學(xué)生的體育課程屬于健身的范疇，競(jìng)技體育內(nèi)容不能作為體育課程的主線，健身體育內(nèi)容才應(yīng)該是學(xué)生體育課的可開發(fā)內(nèi)容。因此，高職體育教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)下社會(huì)及學(xué)生的需求，思考怎樣培養(yǎng)出與新課程標(biāo)準(zhǔn)接軌的優(yōu)秀學(xué)生。

（四）考試內(nèi)容的改革

目前，成績(jī)?cè)u(píng)定主要包括三方面：理論考試、技術(shù)考試和平時(shí)成績(jī)。其中理論考試以筆試為主，技術(shù)考試僅僅局限在技評(píng)與達(dá)標(biāo)這兩方面，考試內(nèi)容是由任課教師自行評(píng)分，平時(shí)成績(jī)是任課教師根據(jù)出勤、課堂提問(wèn)、課外作業(yè)、課堂實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等幾個(gè)方面學(xué)生完成的情況進(jìn)行評(píng)定的。這一考試模式存在明顯的不足，即對(duì)學(xué)生的裁判實(shí)習(xí)能力、組織教學(xué)能力和自學(xué)、自練等多種綜合能力的培養(yǎng)沒有涉及，不利于學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力的培養(yǎng)。將教學(xué)能力單獨(dú)納入考試內(nèi)容，可將理論水平和實(shí)踐效果相結(jié)合，重點(diǎn)在實(shí)踐效果方面?？荚噧?nèi)容是講解、示范能力、課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排、教學(xué)組織、教法運(yùn)用、糾正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)和采用的方法等。這樣從考試內(nèi)容上突出對(duì)學(xué)生能力的要求，與新的教學(xué)指導(dǎo)思想相吻合，使教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考試內(nèi)容保持一致。這樣才能真正從根本上改變現(xiàn)行教學(xué)模式的弱點(diǎn)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

以競(jìng)技技術(shù)為目標(biāo)的田徑課程教學(xué)培養(yǎng)的人才已不能適應(yīng)社會(huì)的需求，提倡競(jìng)技體育觀和健身體育觀的和諧發(fā)展。在田徑課程教學(xué)中選擇有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。改革同素質(zhì)教育不相適應(yīng)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，轉(zhuǎn)變廣大田徑專業(yè)課教師的教育教學(xué)觀念，不僅是田徑課程自身改革的需要，也是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)合格人才的客觀要求。

篇5

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新； 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程； 教學(xué)改革； 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2013）10-65-02

0 引言

在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用水平已成為衡量一個(gè)人的業(yè)務(wù)水平和工作能力的標(biāo)準(zhǔn)之一?？梢?，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要而深遠(yuǎn)的意義。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)課程，而且作為大學(xué)新生的人學(xué)課程，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門就開始對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)已有的知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐不斷地進(jìn)行充實(shí)和完善，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文就高等學(xué)校創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路進(jìn)行探討。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨的問(wèn)題

自二十世紀(jì)末開始，我國(guó)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，全國(guó)高校的大面積擴(kuò)招，推動(dòng)了高等教育的迅猛發(fā)展，給各高校帶來(lái)了廣泛的生源，但學(xué)生水平參差不齊等問(wèn)題也隨之而來(lái)。對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)而言，問(wèn)題尤為突出。由于地域的差異、家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異、學(xué)生偏科以及各中學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育重視程度的不同等因素，導(dǎo)致高校新生在入學(xué)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度參差不齊，同專業(yè)同班的學(xué)生，有的已對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有較好地掌握，能夠熟練應(yīng)用常用辦公軟件，如Word、Excel等；有的學(xué)生只是會(huì)上網(wǎng)；甚至有的學(xué)生還不會(huì)開機(jī)、關(guān)機(jī)。另外，由于不同學(xué)科之間的差異和學(xué)生個(gè)體興趣的差異，不同學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的需求也不盡相同。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足一部分學(xué)生的需求。

再者，有些院校把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)目標(biāo)定位為通過(guò)全國(guó)或各省市的大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，把等級(jí)考試通過(guò)率作為檢驗(yàn)教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)。而計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的題型、題目相對(duì)固定不變，促使學(xué)生投機(jī)取巧的應(yīng)試心理十分嚴(yán)重，只對(duì)等級(jí)考試所考內(nèi)容有學(xué)習(xí)熱情，對(duì)不考的內(nèi)容幾乎一概不理。很多學(xué)校為了保證學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率，簡(jiǎn)單地遷就等級(jí)考試的考試大綱，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度上全校統(tǒng)一，教學(xué)模式一成不變，忽視了學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育背道而馳。

本課程的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體等。部分內(nèi)容專業(yè)性很強(qiáng)，大部分學(xué)生都不太感興趣。對(duì)應(yīng)用較多的Office操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)得較輕松，但往往操作并不熟練。

這門學(xué)科更新發(fā)展得比較快，書本很多知識(shí)點(diǎn)往往都已經(jīng)過(guò)時(shí)，有最前沿知識(shí)的書少之又少。有些教材內(nèi)容冗余繁雜，學(xué)生在自己看書后也沒有切實(shí)的體會(huì)。教材沒有專業(yè)特色，與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不緊密。

2 高等學(xué)校創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

2.1 分層差異教學(xué)

為了根據(jù)具體情況提高新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了分層次教學(xué)理念，包括根據(jù)不同基礎(chǔ)將學(xué)生分成普通班與提高班，將必修內(nèi)容與選修內(nèi)容結(jié)合。

2.1.1 根據(jù)基礎(chǔ)不同劃分普通班與提高班

在教學(xué)中，我們按照原始基礎(chǔ)將學(xué)生分成普通班與提高班，進(jìn)行分層次管理與教學(xué)。對(duì)于普通班學(xué)生，我們采用課堂授課與上機(jī)實(shí)踐將結(jié)合的方式，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和原理、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、程序設(shè)計(jì)方法和多媒體應(yīng)用技術(shù)等有一個(gè)全面、清楚的認(rèn)識(shí)，并能熟練掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作和綜合應(yīng)用，提高其應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

對(duì)于提高班的學(xué)生，我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，要求他們完成Ofice綜合應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用、簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全四個(gè)大類型的作業(yè)。每個(gè)大類型的作業(yè)又包含若干個(gè)具體的綜合作業(yè)要求，學(xué)生在固定期限內(nèi)選擇并完成至少6個(gè)綜合性大作業(yè)。

2.1.2 必修內(nèi)容與選修內(nèi)容相結(jié)合

根據(jù)入學(xué)摸底考試成績(jī)，我們按照不同的基礎(chǔ)，將學(xué)生分為普通班與提高班。這樣的分層次管理與教學(xué)可以確保學(xué)生掌握必需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。然而，有些計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)不要求所有學(xué)生掌握，但有相當(dāng)一部分學(xué)生迫切希望掌握，于是我們安排了第二層次的課程。第二層次有7門子課程，包括數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、常用工具軟件、數(shù)學(xué)建模與MATLAB、VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體動(dòng)畫設(shè)計(jì)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。每個(gè)子課程6學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生限選其中一門。

2.2 明確教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)部分學(xué)生對(duì)該計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足、重視不夠等問(wèn)題，首先教師應(yīng)提高學(xué)生對(duì)該課程的思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更重要的是為后繼的計(jì)算機(jī)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及今后的工作打下重要的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，具有很強(qiáng)的工具性和實(shí)用性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為目的，著重培養(yǎng)學(xué)生肯用、敢用和會(huì)用計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生掌握大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和科研所需要的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能。

2.3 構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

構(gòu)筑合理的實(shí)踐能力體系是科學(xué)構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)。要從整體上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行策劃，使實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)平行，相輔相成、相互協(xié)調(diào)，盡量為學(xué)生提供一些具有綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使他們能夠感到掌握這些知識(shí)雖然有一些難度，但是跨越這個(gè)難度并不是遙不可及的。例如，在進(jìn)行“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師就可以針對(duì)控制結(jié)構(gòu)、控件等部分的實(shí)驗(yàn)課程在已經(jīng)講授的程序課堂基礎(chǔ)上，提出-些更高難度的專業(yè)應(yīng)用問(wèn)題作為學(xué)生課后知識(shí)拓展的部分內(nèi)容，讓學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料、疏理知識(shí)體系、互相交流溝通等完成研究，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也加深了他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而使他們獲得解決問(wèn)題的新方法。

2.4 探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑

高效必須始終圍繞“創(chuàng)新人才”培養(yǎng)這個(gè)主題多途徑地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行探索和實(shí)踐。①舉行開放式、網(wǎng)絡(luò)化的程序設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽。學(xué)生自主選題、個(gè)人或團(tuán)隊(duì)合作、網(wǎng)上初評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)答辯等開放式形式、極大地激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。②在VB應(yīng)用系列課程中，實(shí)施案例驅(qū)動(dòng)、專題講座、項(xiàng)目分析等的教學(xué)方式。③使用開放式考試方式：以自主選題、項(xiàng)目研制、作品演示等形式為成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)。④組織學(xué)生參加項(xiàng)目、各種網(wǎng)站開發(fā)。

2.5 考核方式創(chuàng)新改革

我們的教學(xué)模式改革需要在因材施教、分類指導(dǎo)等教學(xué)原則下具體運(yùn)用，改革以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)。針對(duì)不同層次的教學(xué)采取不同的考試考核辦法，同時(shí)加大平時(shí)考核的參考比重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。

對(duì)于基本知識(shí)、基本能力的考察。主要是通過(guò)學(xué)生平時(shí)的實(shí)習(xí)報(bào)告和期末考試來(lái)評(píng)定，期末考試是通過(guò)考試系統(tǒng)來(lái)完成，高級(jí)班和普通班的考核內(nèi)容完全相同，這樣兩個(gè)層次的學(xué)生都能得到較為客觀的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的成績(jī)。

對(duì)高級(jí)班學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的考察。采取“大作業(yè)”的方式，給學(xué)生設(shè)計(jì)大型應(yīng)用能力測(cè)試作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，通過(guò)這項(xiàng)考察來(lái)判定學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)和基本技能的運(yùn)用能力。

考試分理論考核和實(shí)習(xí)考核兩部分。

⑴ 理論考試（50%）

將教、考分離作為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程改革的重要步驟之一。建立“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”試題庫(kù)，研制智能組卷系統(tǒng)，完全實(shí)現(xiàn)教、考分離，使命題科學(xué)化、規(guī)范化。

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”試題庫(kù)包括判斷題、填空題、術(shù)語(yǔ)翻譯題、選擇題和問(wèn)答題等題型，每一題又包括題目、標(biāo)準(zhǔn)答案、知識(shí)點(diǎn)信息和難度信息，智能組卷系統(tǒng)根據(jù)事先輸入的相關(guān)信息，自動(dòng)組成標(biāo)準(zhǔn)試卷、試卷指標(biāo)分析及標(biāo)準(zhǔn)答案，方便考試命題，提高工作效率。

⑵ 實(shí)踐考核（50%）

首先學(xué)生必須完成規(guī)定的上機(jī)實(shí)習(xí)課時(shí)數(shù)，通過(guò)達(dá)標(biāo)方式進(jìn)入下一階段實(shí)習(xí)。最后采取上機(jī)統(tǒng)一完成測(cè)試的方式考核學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

3 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)多元化、專業(yè)化、創(chuàng)新化的發(fā)展趨向表明我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育正在走向一個(gè)新的階段。為適應(yīng)今后的發(fā)展趨勢(shì)，本文探討了構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新理念、新視野、新方法，提出了分層差異教學(xué)和改革創(chuàng)新考核方式，將教、考分離的思路。作為從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的工作者，身負(fù)重任，今后的工作比以往任何時(shí)候?qū)⒏唷⒏y，其意義也將更大。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

［關(guān)鍵詞］高等教育體育教學(xué)改革思路

［作者簡(jiǎn)介］林孝平（1977- ），男，河南漯河人，鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。（河南新鄭 451150）

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）14-0127-02

高校體育教育在素質(zhì)教育中占有極其重要的作用，體育教學(xué)不但有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，使學(xué)生形成良好的身體姿態(tài)，還能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，只要學(xué)生能夠?qū)w育鍛煉形成一定的興趣、能力及意識(shí)，就能為以后的人生道路奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)應(yīng)做到體育與健康、素質(zhì)教育相結(jié)合，體育作為素質(zhì)教育中的重要部分，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)、身體素質(zhì)及社會(huì)素質(zhì)。如何提高高校體育教學(xué)的有效性，將不同能力、素質(zhì)的學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才，成為目前高等教育的重要問(wèn)題。高校的體育教育者應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新、改革，充分發(fā)揮高校體育教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用。本文分析目前我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀、高校體育改革中面臨的問(wèn)題，以及正確的改革思路，以提高高校體育教學(xué)的有效性。

一、我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)我國(guó)目前高校體育教學(xué)情況的研究來(lái)看，我國(guó)高校體育教學(xué)改革仍處于起步階段，且改革進(jìn)展較慢。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)的體制和模式還未能適應(yīng)時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面還不能滿足教育部針對(duì)大學(xué)生體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)思想制定的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求。在高校體育教學(xué)過(guò)程中，與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)道路的封閉使學(xué)生無(wú)法了解世界體育科技的發(fā)展。此外，在高校體育教學(xué)過(guò)程中，教師忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，體育教學(xué)的強(qiáng)制性和程式性限制了學(xué)生的手腳，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，這種不科學(xué)的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展。我國(guó)高校體育教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)、體系以及層次方面過(guò)于單一，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的鍛煉方法、健康知識(shí)以及理論知識(shí)的教授，給學(xué)生體育興趣、體育特長(zhǎng)以及體育能力的形成帶來(lái)了不利影響，阻礙了教師的教學(xué)積極性以及改革創(chuàng)新精神的形成。另外，我國(guó)高校體育教學(xué)的內(nèi)容與中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容相似，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生興趣，沒有挑戰(zhàn)性的體育課程會(huì)讓學(xué)生忽略體育的重要性，對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生排斥心理，甚至對(duì)體育形成錯(cuò)誤的認(rèn)知。

二、高校體育改革過(guò)程中面臨的問(wèn)題

1.體育教學(xué)的改革。一是教學(xué)內(nèi)容的改革。近年來(lái)，雖然我國(guó)多數(shù)高校已對(duì)體育課程設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的改革，但這種治標(biāo)不治本的方法始終沒有起到明顯的效果。高校體育的課程設(shè)置仍受舊傳統(tǒng)的影響，導(dǎo)致高校體育教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容相似，忽略了關(guān)于體育鍛煉基本知識(shí)以及健康教育的重要性。這種傳統(tǒng)的體育課程設(shè)置無(wú)法使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，無(wú)法使學(xué)生形成終生體育鍛煉的意識(shí)，給學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)校體育學(xué)科的建設(shè)帶來(lái)了不利影響。在這種情況下，高校在體育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)遵循健康第一、終生受益的基本原則，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)、養(yǎng)成以及掌握為重要目標(biāo)，使學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中能夠充分掌握體育基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)并加以運(yùn)用，從而在體育鍛煉中掌握正確的健身方法。二是教學(xué)模式的改革。高校體育的課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)確定，對(duì)于傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的體育運(yùn)動(dòng)要取消。要實(shí)現(xiàn)體育課程體系的全面化和廣泛化，從而朝著娛樂(lè)休閑、民族傳統(tǒng)、競(jìng)技、健康等方向發(fā)展。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育文化素養(yǎng)以及體育意識(shí)的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展選擇合適的體育教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的體育能力。三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校要想為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，就必須擁有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高校體育師資隊(duì)伍的建設(shè)是決定高校體育改革成功與否的關(guān)鍵。要對(duì)高?，F(xiàn)有的教師進(jìn)行繼續(xù)教育，以提高教師的學(xué)歷層次，從而擴(kuò)大教師的知識(shí)面。教師必須加強(qiáng)對(duì)交叉學(xué)科的知識(shí)及專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，并對(duì)現(xiàn)代化體育教育所需要的工具進(jìn)行深入了解和掌握。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育不斷普及，高校體育也將發(fā)展成為國(guó)際交往的一大平臺(tái)。因此，必須重視對(duì)高校體育教師科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，從而強(qiáng)化高校師資力量。四是教學(xué)方法的改革。高校體育教學(xué)方法必須具備一定的時(shí)代性、系統(tǒng)性、時(shí)效性及針對(duì)性。首先要改變以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐為主的教學(xué)模式，徹底改變傳統(tǒng)的教師以講解為主、學(xué)生以練習(xí)為主的教學(xué)方法。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，多用交流的方式和學(xué)生溝通，使學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。采用多樣化的教學(xué)方式使理論和實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合、興趣和知識(shí)的相結(jié)合，讓學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)體育理論，并形成一定的體育理念，從而在體育實(shí)踐中靈活地運(yùn)用體育知識(shí)和體育理念，激發(fā)對(duì)體育教學(xué)的興趣。

2.明確體育教學(xué)理念和定位。近年來(lái)，隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，新的教育思想開始逐漸誕生，對(duì)體育教學(xué)理念進(jìn)行了全面的思考、實(shí)踐和運(yùn)用。在我國(guó)目前的高校體育學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，主要是以三種體育教學(xué)理念為指導(dǎo)的：健康第一、素質(zhì)教育，以及終身體育。健康第一的體育教學(xué)理念指學(xué)校在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理上和體育上的健康和諧發(fā)展。素質(zhì)教育的體育教學(xué)理念提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育意識(shí)以及身心健康的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本素質(zhì)的提高。終身體育的體育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都要終身從事體育鍛煉，并嘗試參加不同的體育運(yùn)動(dòng)。在高校體育課程改革的過(guò)程中，勢(shì)必要對(duì)高校體育內(nèi)容和體育思想進(jìn)行改革，此外，學(xué)校體育組織的形式也是改革的重要內(nèi)容，必須樹立正確的體育教學(xué)指導(dǎo)理論以及新的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮素質(zhì)教育的指導(dǎo)作用，將健康第一作為基礎(chǔ)，并以終身體育作為主要目標(biāo)，通過(guò)體育改革的手段，充分發(fā)揮高校體育教學(xué)的作用，從而推動(dòng)高校體育教育的改革和發(fā)展。

三、高校體育教學(xué)的改革思路

1.提高高校體育教師的理論水平，加強(qiáng)理論教學(xué)。在高校體育教學(xué)過(guò)程中，忽略體育理論知識(shí)傳授的情況普遍存在，從而造成理論和實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生，最終導(dǎo)致體育理論跟不上體育實(shí)踐問(wèn)題的產(chǎn)生。雖然在高校體育教學(xué)中實(shí)踐課是重要組成部分，但實(shí)踐課中的理論教學(xué)也是非常重要的。要用以健康為主要內(nèi)容的新教材體系取代傳統(tǒng)的以競(jìng)技體育項(xiàng)目技術(shù)環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容的舊體系。要適當(dāng)增加理論課教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)的知識(shí)范圍，在體育理論教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視與實(shí)踐課的結(jié)合，讓理論在實(shí)踐中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。高校體育教師以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該樹立新的觀念，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視，要制定完善的評(píng)課、聽課以及備課制度以及激勵(lì)制度，確保相關(guān)科研活動(dòng)的質(zhì)量。體育教師在體育理論教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代體育教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)以及正確的鍛煉方法，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中形成體育意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

2.高校體育教學(xué)要以終身體育為目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)終身體育不但能夠促進(jìn)社會(huì)的快速發(fā)展，也有利于人的發(fā)展、享受和生存。由于目前我國(guó)高校體育教學(xué)只進(jìn)行到大二階段，這給實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育的目標(biāo)帶來(lái)了較大的難度，不但影響了學(xué)生正常的身心發(fā)展，也會(huì)造成多數(shù)學(xué)生身體素質(zhì)下降、終身體育的意識(shí)無(wú)法形成等問(wèn)題。結(jié)合我國(guó)高校體育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)體育教學(xué)時(shí)間，并在高校教育中設(shè)置全程體育課程，讓學(xué)生在大學(xué)四年中都能進(jìn)行體育鍛煉，以提高自身的身體素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)校中掌握的正確鍛煉方法以及養(yǎng)成的良好的鍛煉習(xí)慣有利于將來(lái)的社會(huì)生活。此外，要加快實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外一體化教學(xué)，針對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)制定相應(yīng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)制度，從而提高學(xué)生參加課外活動(dòng)的能力。

3.樹立體育教學(xué)改革的新觀念。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念和思想正面臨著巨大的考驗(yàn)。對(duì)于體育教學(xué)而言，思想觀念是否正確決定著高校體育教學(xué)改革的效果。因此，必須明確教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)重視高校體育教學(xué)教材、內(nèi)容的選擇，建立科學(xué)的課程體系模式以及正確的教學(xué)方法，從而促進(jìn)高校體育教學(xué)的改革和發(fā)展。

4.建立體育俱樂(lè)部。通過(guò)對(duì)高校體育教學(xué)實(shí)際情況的調(diào)查來(lái)看，在高校中建立體育俱樂(lè)部已經(jīng)成為高校體育教學(xué)改革過(guò)程中的重要趨勢(shì)。體育俱樂(lè)部的活動(dòng)不能只限于傳統(tǒng)的體育技能和技術(shù)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該加強(qiáng)提高學(xué)生整體的體育文化素質(zhì)，遵循自主性和多樣性的指導(dǎo)思想，嚴(yán)格遵守課內(nèi)課外一體化、發(fā)展學(xué)生個(gè)性以及滿足學(xué)生需要的基本原則。由于學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育技能存在較大的差異，因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件，組織不同的體育俱樂(lè)部，讓學(xué)生能夠選擇適合自己的俱樂(lè)部，并充分發(fā)展自身的特長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)競(jìng)技、休閑以及健身的目的。

5.實(shí)現(xiàn)體育課程設(shè)置及教學(xué)方法的多樣化。要想實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo)，必須選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。在選擇體育教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為前提。體育教學(xué)內(nèi)容必須能體現(xiàn)健身的價(jià)值以及終身體育的性質(zhì)。此外，教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該涉及具有時(shí)代感的體育項(xiàng)目，并適當(dāng)融入中華民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，從而極大豐富高校體育的教學(xué)內(nèi)容。在體育教學(xué)方法方面，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活地采用多樣化及實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化和科學(xué)化。

四、結(jié)論

綜上所述，隨著高等教育的不斷發(fā)展、普及，高等體育教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)其進(jìn)行深入改革已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。在改革過(guò)程中，必須以健康第一、素質(zhì)教育以及終身體育的體育理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的理論教學(xué)、樹立教學(xué)新觀念，并根據(jù)不同學(xué)生的需求選擇合適的教學(xué)課程和教學(xué)方法，在高校中建立體育俱樂(lè)部，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身所長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)終身體育的主要目標(biāo)，促進(jìn)高校體育教學(xué)的改革和發(fā)展。

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教育部2001年頒布了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在其引領(lǐng)下，現(xiàn)有的教學(xué)模式也有了跨越性的改變。教師們從“誦讀法”“情景法”“導(dǎo)學(xué)法”“質(zhì)疑法”等多個(gè)方面解讀“新課標(biāo)”的教學(xué)理念，并取得了令人矚目的成果。然而，從整體上看，其發(fā)展并不均衡。

1.落后的教學(xué)理念

由于教學(xué)理念的缺失，能夠?qū)虒W(xué)模式及方法進(jìn)行變革的教師少之又少，多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師都在重復(fù)著一成不變的教學(xué)模式。所以很多小學(xué)語(yǔ)文老師幾乎從早忙到晚，備課、上課、輔導(dǎo)，但教學(xué)效果卻不明顯。這樣的問(wèn)題更多地存在于中年老教師身上，他們過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所謂的改革也只是把“講授式”變成“問(wèn)答式”。學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的地位依然沒有得到改變，“新課標(biāo)”的教學(xué)理念沒有得到落實(shí)。

2.不夠完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

由于“新課標(biāo)”倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，重視能力的培養(yǎng)與知識(shí)的積累，而這些對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，實(shí)際操作起來(lái)是有一定的難度，工作量巨大。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系正處于摸索階段，發(fā)展得不夠完善，存在著許多不合理的地方，需要改進(jìn)。在應(yīng)試教育模式下，大部分地區(qū)仍以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)判教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。因此，課堂教學(xué)改革步履艱難。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的改革路徑

要想用“新課標(biāo)”指導(dǎo)構(gòu)建新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，就一定要對(duì)存在的問(wèn)題有著清醒的認(rèn)識(shí)，比如小學(xué)教師由于民轉(zhuǎn)公教師居多，年齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，適應(yīng)“課改”的能力較差，所以只能因地制宜進(jìn)行“課改”。然后在開拓創(chuàng)新的同時(shí)，穩(wěn)步向前邁進(jìn)。

1.提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生成為主體

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師只是在課堂上傳授經(jīng)過(guò)其精心鉆研過(guò)的備課內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的主體性，使其失去了創(chuàng)造性。所以，要想改變過(guò)去的灌輸式的教學(xué)方式，小學(xué)語(yǔ)文教師必須采取以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方式。教師們首先要把握學(xué)生的記憶特點(diǎn)，了解它，以此采用符合學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律的授課方式，做到因材施教，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)最優(yōu)化。

2.靈活運(yùn)用教材，適當(dāng)增減內(nèi)容

靈活運(yùn)用教材，處理好教材內(nèi)容與課外內(nèi)容的關(guān)系，也是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真研究的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及知識(shí)水平對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，但也不能因課外知識(shí)而忽視了教材中的內(nèi)容。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)并有效地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不但要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析與定位，也要適當(dāng)增加教材外的有關(guān)資料，這樣可以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，很好地幫助學(xué)生讀懂課文、理解課文，還可以幫助學(xué)生了解文章的背景，有效地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.采取切實(shí)有效的措施，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣

提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)，讀書是關(guān)鍵，因此，要采取切實(shí)有效的措施，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書的興趣。首先，樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的閱讀教學(xué)觀念，不斷激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，過(guò)多的作業(yè)使得小學(xué)生沒有多少時(shí)間去讀自己喜歡的書籍，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少學(xué)生的課外作業(yè)量，把閱讀課外書籍的時(shí)間留給學(xué)生。并且，應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生閱讀的方法和技巧，使學(xué)生不是盲目地閱讀，而是更加重視在閱讀中積累知識(shí)。最后，努力創(chuàng)造適合學(xué)生閱讀的良好條件，使學(xué)生有書讀、讀好書。只有這樣，才能慢慢地激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

4.不斷提高教師的綜合素質(zhì)，合理使用現(xiàn)代教學(xué)資源

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［關(guān)鍵詞］視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程設(shè)置教學(xué)模式改革

［中圖分類號(hào)］G423.07［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）03-0119-02

國(guó)家教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前有1000多所高校開設(shè)了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，參加學(xué)習(xí)的各年級(jí)本科、?？茖W(xué)生達(dá)到10萬(wàn)人以上。隨著教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，課程設(shè)置、教學(xué)模式改革、教學(xué)管理以及如何根據(jù)我國(guó)社會(huì)人才需求來(lái)發(fā)展教育等，都是我國(guó)高校當(dāng)前面臨的重要課題。

一、對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的回顧與思考

現(xiàn)階段，我國(guó)很多高校在設(shè)置專業(yè)過(guò)程中，其教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)方法往往脫離社會(huì)實(shí)際。首先是課程設(shè)置方面，基本還是采用傳統(tǒng)課程內(nèi)容，學(xué)校專業(yè)單一狹窄與社會(huì)高素質(zhì)綜合型人才需求矛盾日益激化；其次是教學(xué)模式方面，我國(guó)直到20世紀(jì)80年代才出現(xiàn)真正的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育，由于基礎(chǔ)薄弱，基本上都是吸收、引進(jìn)、借鑒國(guó)外發(fā)展成果。不管是工藝美術(shù)教育、應(yīng)用美術(shù)教育，還是裝飾教育、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育，都是走跳躍式發(fā)展道路，照搬照抄國(guó)外教學(xué)模式，沒有從本國(guó)國(guó)情出發(fā)，缺乏創(chuàng)新性，實(shí)踐效果并不理想。雖然這些問(wèn)題出現(xiàn)和歷史文化因素有關(guān)，但也的確是專業(yè)教育方面存在的漏洞缺陷，我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié)反思，切實(shí)解決好這些問(wèn)題。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置的新思路

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程包括理論知識(shí)和實(shí)踐探索兩方面內(nèi)容，改革以后的課程體系要體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)新思路，突出專業(yè)特色，應(yīng)立足于社會(huì)發(fā)展需要來(lái)培養(yǎng)專業(yè)人才，這是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的根本目標(biāo)。

首先，注重教學(xué)實(shí)用性。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程設(shè)置要把教學(xué)內(nèi)容和科研、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷推廣普及應(yīng)用專業(yè)教學(xué)成果，體現(xiàn)其實(shí)用價(jià)值。另外，還要充分發(fā)揮教學(xué)的輻射效應(yīng)，通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，不斷豐富課程體系。同時(shí)，要加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)學(xué)術(shù)和生產(chǎn)的互動(dòng)交流，把教育成果推向市場(chǎng)，滿足社會(huì)發(fā)展需要，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。做法有如下三點(diǎn)：

1.立足于行業(yè)發(fā)展情況，從本專業(yè)實(shí)際出發(fā)，充分利用科研、設(shè)計(jì)實(shí)踐成果，推動(dòng)課程內(nèi)容改革創(chuàng)新。如“寫生”專業(yè)課可以和“攝影基礎(chǔ)”課融合在一起，讓學(xué)生有更多時(shí)間獲得專業(yè)認(rèn)知。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)意素養(yǎng)，全面有效掌握視覺設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

2.讓學(xué)生多動(dòng)手，同時(shí)還要勤思考，把藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)應(yīng)用到藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、手繪設(shè)計(jì)能力和計(jì)算機(jī)操作設(shè)計(jì)能力；不僅要突出藝術(shù)性，還要注重實(shí)用性，設(shè)計(jì)創(chuàng)作必須要根據(jù)專業(yè)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行。

3.學(xué)?？梢耘e辦畢業(yè)生創(chuàng)作展，提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐能力。由藝術(shù)設(shè)計(jì)研究中心提供專業(yè)教師隊(duì)伍，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種設(shè)計(jì)比賽，幫助他們積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其素質(zhì)能力發(fā)展。

其次，優(yōu)化整合課程資源，把課程內(nèi)容和科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立完善的課程體系，改進(jìn)專業(yè)教學(xué)工作，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)派專人負(fù)責(zé)管理重點(diǎn)課程體系，明確崗位職責(zé)，具體措施包括以下三點(diǎn)：

1.從學(xué)生就業(yè)實(shí)際出發(fā)，立足于社會(huì)發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃，注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才以及高素質(zhì)專業(yè)實(shí)用型人才。嚴(yán)格按照專業(yè)發(fā)展要求，開設(shè)一些重點(diǎn)課程，像“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”、“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”等；基于市場(chǎng)實(shí)際需要，制訂專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)；不斷完善課程體系，努力培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

2.推進(jìn)課程體系改革，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)。根據(jù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)開發(fā)重點(diǎn)課程，輔之以基礎(chǔ)課程、實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)理論課和素質(zhì)培養(yǎng)選修課，構(gòu)建藝術(shù)創(chuàng)意和專業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合的課程體系。教學(xué)改革整體規(guī)劃應(yīng)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

3.根據(jù)科研要求來(lái)設(shè)置課程，完善知識(shí)模塊設(shè)計(jì)，加強(qiáng)重點(diǎn)課程體系建設(shè)，通過(guò)科研來(lái)提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技能和創(chuàng)新設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，開設(shè)多種基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課，包括視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)課程設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)視覺形象識(shí)別設(shè)計(jì)、藝術(shù)概論、圖形創(chuàng)意等，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力。

三、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的新思路

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)具有十分重要的作用，它直接關(guān)系到教學(xué)實(shí)際效果。

首先，改變傳統(tǒng)教育思想，加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，選擇合理的教學(xué)方法，樹立正確的教育觀念，不斷優(yōu)化整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)意和專業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合。具體包括以下兩點(diǎn)：

1.不斷豐富教學(xué)資源，改變過(guò)去注重課本間接知識(shí)的教學(xué)模式，積極使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生了解新思想、新發(fā)明、新藝術(shù)形式、新生活方式等等，擴(kuò)大專業(yè)教學(xué)知識(shí)面。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科具有開放性特征，所以我們?cè)谠O(shè)置相關(guān)課程時(shí)，必須要運(yùn)用多種媒介，像電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等視聽媒介；廣播、音樂(lè)等聽覺媒介；還有像報(bào)紙、書籍、名片、包裝盒、手提袋、宣傳冊(cè)等紙制品媒介；服裝、氣球、飛機(jī)、輪船等活動(dòng)媒介；路牌、橫幅等空間媒介。通過(guò)這些媒介進(jìn)一步拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，不斷完善視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)知識(shí)體系，從而使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

2.采取多種教學(xué)形式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在上“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”課時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置一些有深度的綜合性問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并把學(xué)習(xí)成果用書面形式展現(xiàn)出來(lái)；鼓勵(lì)學(xué)生自主查找資料，獨(dú)立思考分析，開拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，促進(jìn)其全面素質(zhì)的發(fā)展。

其次，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重學(xué)生親身體驗(yàn)，加強(qiáng)改革創(chuàng)新。做法有五點(diǎn)：

1.采取分段教學(xué)方法，加強(qiáng)互動(dòng)交流，在掌握好專業(yè)知識(shí)的前提下，盡量多給學(xué)生提供一些富有新意、內(nèi)容形式豐富的課題范例，讓學(xué)生分組討論，研究分析范例。先學(xué)生小組內(nèi)部討論，然后不同小組間相互討論，最后教師和學(xué)生共同討論交流，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)互動(dòng)方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，不斷完善學(xué)生知識(shí)體系，讓他們更好掌握專業(yè)知識(shí)。

2.開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?；趯I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生布置一些課題研究實(shí)踐活動(dòng)，像產(chǎn)品推廣、廣告宣傳、CI設(shè)計(jì)等，這也是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的根本目標(biāo)。因此，學(xué)生除了學(xué)好專業(yè)知識(shí)外，還要提高自身綜合素質(zhì)能力，充分考慮設(shè)計(jì)語(yǔ)言、創(chuàng)意構(gòu)思、材料特點(diǎn)、技術(shù)手段、畫面表達(dá)效果等因素，科學(xué)靈活使用點(diǎn)、線、面、顏色等圖形語(yǔ)言以及形式美的構(gòu)成法則，尤其是現(xiàn)代技術(shù)與媒介等，設(shè)計(jì)出具有強(qiáng)烈的形式美感和現(xiàn)代感的，既新穎又奇特的作品。

3.增強(qiáng)手繪及快速設(shè)計(jì)方案的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的“采集-調(diào)研-分析-思考-設(shè)計(jì)-解決-反思”的能力。不斷地練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)以及激發(fā)創(chuàng)新思維，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.環(huán)節(jié)聯(lián)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，靈活運(yùn)用理論知識(shí)，教師參與過(guò)程輔導(dǎo)，并研討交流，作出總結(jié)評(píng)價(jià)。

5.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式，依托學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源、校外企業(yè)及實(shí)習(xí)基地建立的校企合作，按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的思路，采取技術(shù)升級(jí)、專業(yè)設(shè)備更新、校企共建等方式，完善實(shí)驗(yàn)室的功能；專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)基地具有系統(tǒng)性強(qiáng)、仿真度高、環(huán)境真實(shí)的特點(diǎn)，能滿足教學(xué)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)開發(fā)需要，為專業(yè)技能培訓(xùn)創(chuàng)造條件。

根據(jù)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)師的需求量越來(lái)越大，作為培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的高校，尤其是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，任務(wù)更是重中之重。通過(guò)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革中對(duì)課程設(shè)置與教學(xué)模式的探討，充分發(fā)揮教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，充分將授課內(nèi)容與時(shí)展的需求相結(jié)合，充分將課堂教學(xué)的專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)產(chǎn)品的實(shí)踐相結(jié)合，充分將學(xué)校的有效資源與市場(chǎng)、企業(yè)相結(jié)合。如此優(yōu)化教學(xué)的資源配置，調(diào)整教師的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，才能夠?qū)σ曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)中現(xiàn)有課程設(shè)置與教學(xué)模式中的一些落后現(xiàn)狀進(jìn)行給養(yǎng)和調(diào)整，才能真正做到對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)方向人才的培養(yǎng)，也只有這樣才能夠培養(yǎng)出與時(shí)代共同發(fā)展的新型設(shè)計(jì)人才。

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篇9

Abstract:Now, we pay less attention to ideological and political education of students with disabilities work,and there are many difficulties. This is not conducive to this part of the overall healthy development of students. This paper studies the ideological and political education in college students with disabilities problems, and puts forward the reform and development of new ideas.

關(guān)鍵詞：殘疾大學(xué)生 思想政治教育 改革 發(fā)展

Key words: university students with disabilities ideological and political educationreformdevelopment

作者簡(jiǎn)介：陳靜(1977―)，女，湖南懷化醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校政工師，研究方向：思想政治教育。

一、前言

思想政治教育工作的開展對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)起著舉足輕重的作用，而大學(xué)生思想政治教育工作又是其中的重中之重。大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)。他們的思想政治素質(zhì)如何，直接關(guān)系到黨和國(guó)家的前途命運(yùn)，關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗和中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義[1]。為了開展好大學(xué)生思想政治教育工作，各個(gè)部門和各個(gè)高校都進(jìn)行了多角度多途徑的實(shí)踐探索，也取得了較多的成果。

二、殘疾大學(xué)生思想政治教育工作開展的重要意義

然而，在普通大學(xué)生的思想政治教育工作受到廣泛關(guān)注的同時(shí)，一個(gè)特殊群體卻面臨著被遺忘的危險(xiǎn)，他們就是各個(gè)高校中的殘疾學(xué)生。近年來(lái)，隨著高等教育的擴(kuò)招和國(guó)家高考招生政策的放寬，以前與大學(xué)基本無(wú)緣的殘疾學(xué)生群體開始有越來(lái)越多的機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)接受高等教育。雖然對(duì)于大部分殘疾學(xué)生而言，他們的知識(shí)學(xué)習(xí)并不比正常學(xué)生遜色，但在很多事情上仍然面臨著很多的困難，而這些困難給高校的思想政治教育工作帶來(lái)了很多的挑戰(zhàn)，它要求高校的思想政治教育工作者必須能夠承擔(dān)更多的壓力。

開展好殘疾學(xué)生的思想政治教育工作，對(duì)于高校整體而言具有非常重要的意義。一是有利于高校的穩(wěn)定。對(duì)于殘疾學(xué)生進(jìn)入高校接受高等教育，其實(shí)很多教育者并不持贊同的態(tài)度，這種想法雖然很不合理，但也不得不承認(rèn)殘疾學(xué)生進(jìn)入高校的確會(huì)帶來(lái)很多新的問(wèn)題。在這種情況下，高校的思想政治教育工作者就必須要迎難而上而不能回避問(wèn)題。如果能夠?qū)⑦@部分學(xué)生教育好，顯然更有利于高校的穩(wěn)定發(fā)展；二是有利于教育公平與均衡化的推進(jìn)。目前，教育公平與教育均衡化已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的熱點(diǎn)，國(guó)家教育行政部門也多次在各種文件中有所提及。對(duì)于教育公平和教育均衡化，一直是我國(guó)教育發(fā)展的目標(biāo)。殘疾學(xué)生能夠進(jìn)入高校接受高等教育，這從某種程度上而言已經(jīng)就是教育的公平和均衡化的表現(xiàn)。但是，這顯然也還不是全部。因?yàn)槿绻咝５慕逃咴跉埣矊W(xué)生的思想政治教育工作方面開展不夠完善，顯然不利于這部分學(xué)生教育機(jī)會(huì)的獲得和教育資源的獲取，那么也在無(wú)形之中表明了教育公平的均衡化的失??；三是有利于殘疾學(xué)生的健康成長(zhǎng)。雖然殘疾學(xué)生在身體的某個(gè)部分可能存在不完善的地方，但這并不代表他們就真的與正常學(xué)生存在差距[2]。實(shí)際上，很多殘疾學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)要好于普通學(xué)生，只不過(guò)因?yàn)闅埣策@個(gè)事實(shí)在一定程度轉(zhuǎn)移了大眾的目光而已。如果高校能夠扎實(shí)有效地開展好殘疾學(xué)生的思想政治教育工作，使得這部分學(xué)生能夠感受到學(xué)校的關(guān)懷和溫暖，那么不僅會(huì)使他們的健康成長(zhǎng)，也將會(huì)對(duì)他們今后離開大學(xué)之后多年的工作生活產(chǎn)生良好的影響。

三、高校殘疾學(xué)生思想政治教育工作的困境

目前，普通高校的殘疾學(xué)生思想政治教育工作存在著諸多的困境，這些困境在一定程度上阻礙了殘疾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、工作與生活。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一、缺少相應(yīng)的專職工作人員。雖然目前高校都有專門的從事思想政治教育工作的教師，但他們的工作更多是針對(duì)普通大學(xué)生，基本上很少考慮到殘疾學(xué)生的需求。這主要是因?yàn)槟壳案咝埣矊W(xué)生數(shù)量與正常學(xué)生相比仍然不多，設(shè)置專職人員從事相關(guān)工作對(duì)于高校而言，無(wú)論是人力還是財(cái)力都需要承擔(dān)更多的壓力。另外，也與我國(guó)高校對(duì)殘疾學(xué)生大量開放的時(shí)間較短有一定的關(guān)系，這使得專職的針對(duì)殘疾學(xué)生的思想政治教育工作者還很少。但值得指出的是，由于殘疾學(xué)生與正常學(xué)生的情況有差別，因此設(shè)置專職的殘疾大學(xué)生思想政治教育工作人員還是有必要的。

第二、對(duì)殘疾學(xué)生的思想政治教育工作關(guān)注較少。高校在思想政治教育工作的關(guān)注較少，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是有針對(duì)性的活動(dòng)開展較少。對(duì)于大學(xué)生的思想政治教育工作，每個(gè)學(xué)期都會(huì)有大量的相應(yīng)的社會(huì)活動(dòng)，但卻幾乎不針對(duì)殘疾學(xué)生，這導(dǎo)致殘疾學(xué)生受到越來(lái)越少的關(guān)注，甚至很多學(xué)校已經(jīng)到了完全忽視的地步；二是目前關(guān)于殘疾大學(xué)生思想政治教育工作的研究也很少。從中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)中搜索相關(guān)的文章，目前僅僅只能搜索到5篇相關(guān)的學(xué)術(shù)論文[3-7]，而在這些論文中，基本上都是關(guān)于青少年學(xué)生的思想政治教育。這說(shuō)明目前我國(guó)對(duì)于殘疾大學(xué)生的思想政治教育的相關(guān)研究是一項(xiàng)空白。很顯然，如果研究很少，就說(shuō)明大眾對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注度不夠，而這又會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致研究該問(wèn)題的人減少，從而形成一種類似于惡性循環(huán)的現(xiàn)狀；三是媒體宣傳很少。通常情況下，網(wǎng)絡(luò)媒體和紙質(zhì)媒體對(duì)某一事件的曝光頻率基本上代表了該事件的被關(guān)注度。然而，在這些主流媒體的報(bào)道中，我們也幾乎很少發(fā)現(xiàn)對(duì)殘疾大學(xué)生思想政治教育的報(bào)道，這說(shuō)明這一問(wèn)題目前的確還未引起大家的注意。

第三、殘疾學(xué)生問(wèn)題較多，心理問(wèn)題尤為嚴(yán)重。殘疾的學(xué)生，他們大多學(xué)習(xí)比較自覺，也比較刻苦，但是他們也有顧慮，面對(duì)升學(xué)和就業(yè)，他們也有不小的心理壓力[8]。近年來(lái)，隨著社會(huì)主義法制建設(shè)的加強(qiáng)，黨和政府對(duì)殘疾人工作的重視以及全社會(huì)文明素養(yǎng)的提高，雖然殘疾人讀大學(xué)和就業(yè)的機(jī)會(huì)已經(jīng)大大增加，但在與正常學(xué)生一起接受高等教育的過(guò)程中，各種問(wèn)題就隨之而來(lái)，其中心理問(wèn)題是所有問(wèn)題的最后聚焦點(diǎn)，也是最容易出問(wèn)題的地方。因此，在這種情況下相關(guān)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)殘疾學(xué)生的思想教育工作，打消他們的種種不必要的顧慮，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們把主要精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

四、 高校殘疾學(xué)生思想政治教育工作改革與發(fā)展的新思路

在高校殘疾大學(xué)生思想政治教育工作面臨這么多困難的時(shí)候，作為教育者必須要具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，將殘疾學(xué)生的問(wèn)題始終擺在思想政治教育的最前沿，積極研究、探索與殘疾學(xué)生教育的相關(guān)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出改革與發(fā)展的新思路。

第一、為殘疾學(xué)生思想政治教育工作的開展提供制度保障。所謂制度，是指在特定的社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域中，圍繞著一定的目標(biāo)形成的只有普遍意義的、比較穩(wěn)定和正式的社會(huì)規(guī)范體系。從廣泛的意義上說(shuō)，制度是一種社會(huì)博弈規(guī)則，是人們創(chuàng)造的用以限制人們相互交往行為的框架，表現(xiàn)為具有管束、支配、調(diào)節(jié)作用的行為規(guī)則和程序。制度既是規(guī)范人們行為的“標(biāo)尺”，也是促進(jìn)公平正義理念形成的“助推器”,更是社會(huì)公正進(jìn)步結(jié)果的“凝結(jié)”。而制度保障則是保證這些制度得以正常執(zhí)行的規(guī)范體系。為了促進(jìn)高校殘疾大學(xué)生思想政治教育工作走向正規(guī)化，提供必要的制度保障是必須的。

針對(duì)高校殘疾學(xué)生思想政治教育工作開展的制度保障可以從兩點(diǎn)考慮：一是學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章條例。比如，各個(gè)高?？梢愿鶕?jù)國(guó)家針對(duì)殘疾人的相關(guān)法律規(guī)章制度出臺(tái)《大學(xué)生思想政治教育工作條例》、《大學(xué)生思想政治教育工作管理?xiàng)l例》等文件，至少在文字層面來(lái)規(guī)范殘疾學(xué)生的思想政治教育工作，為其工作的開展提供合法化的土壤，讓工作有法可依，有法必依。二是學(xué)?？梢猿雠_(tái)相關(guān)的認(rèn)識(shí)保障。對(duì)于專門從事殘疾學(xué)生思想政治教育工作的教師，學(xué)校應(yīng)對(duì)他們的工作有一定的保障。這主要是因?yàn)樵诠ぷ鞯倪^(guò)程中，殘疾學(xué)生的特殊性使得思想政治教育工作充滿了太多的不確定性，學(xué)校應(yīng)該為教師提供盡可能的支持，解決他們工作的后顧之憂，從而全心全意的投入到工作中去。

第二、營(yíng)造良好的教育氛圍。殘疾學(xué)生其實(shí)是一個(gè)非常敏感的群體，尤其是對(duì)于已經(jīng)完全懂事的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們非常在意周圍的人對(duì)他們的看法，也非常注意周圍發(fā)生的一些細(xì)小的變化。所以，為殘疾大學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境是非常之有必要的。良好的教育氛圍的營(yíng)造，最重要的還在于他們周圍的同學(xué)。因?yàn)闊o(wú)論老師與殘疾學(xué)生的基礎(chǔ)有多么頻繁，肯定沒有周圍同學(xué)與他們接觸的頻率多。為了發(fā)揮普通學(xué)生對(duì)營(yíng)造良好的教育氛圍的作用，可以將學(xué)生干部的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們進(jìn)一步幫助普通學(xué)生做工作，然后大家一起來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，從事思想政治教育工作的老師必須要對(duì)學(xué)生有一個(gè)方向性的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生少走彎路，盡量將精力花在幫助殘疾學(xué)生身上。

第三、成立專門的小組。沒有專職的針對(duì)殘疾大學(xué)生思想政治教育工作的人員是目前殘疾大學(xué)生思想政治教育工作開展不太順利的原因之一，但就目前的實(shí)際情況來(lái)看，設(shè)置專職人員的可能性還是比較小。在這種情況下，學(xué)?？梢詫⑷５南嚓P(guān)負(fù)責(zé)老師組織起來(lái)，成立一個(gè)針對(duì)殘疾大學(xué)生思想政治教育的工作組。在工作組內(nèi)部，所有成員都需要為解決問(wèn)題出謀劃策，大家共同努力來(lái)解決所遇到的所有問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)工作小組，也可以將全校所有的殘疾學(xué)生集合在一起，由于他們處于相同的境地，可能就會(huì)有更多的共同語(yǔ)言，這有利于他們的日常生活，同時(shí)也有利于該項(xiàng)工作的統(tǒng)一開展和統(tǒng)籌規(guī)劃。

第四、以課題的形式開展相關(guān)研究。對(duì)于殘疾大學(xué)生的思想政治教育研究，各個(gè)學(xué)校不僅要有相關(guān)的計(jì)劃，同時(shí)要將工作的開展提升到科學(xué)化的水平。對(duì)于科學(xué)化的工作，必須要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯拷Y(jié)果為基礎(chǔ)。因此，各個(gè)教育行政部門和高?？梢栽O(shè)置一些與殘疾大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的研究課題，然后通過(guò)申報(bào)的形式進(jìn)行研究。另外，對(duì)于有著非常重大意義的課題，也可以以委托的形式邀請(qǐng)專家進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)殘疾大學(xué)生思想政治教育工作開展各種有針對(duì)性的研究，不僅能夠進(jìn)一步提升和繁榮我國(guó)高校學(xué)生的思想政治教育，而且還能夠?yàn)閷?shí)踐層面的推進(jìn)提供準(zhǔn)確、科學(xué)有效的依據(jù)。

總之，目前高校殘疾大學(xué)生的思想政治教育工作是一個(gè)教育者值得關(guān)注的領(lǐng)域，它對(duì)這部分學(xué)生的成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生決定性的影響。所以，積極尋找存在的問(wèn)題和今后改革與發(fā)展的新途徑，是推進(jìn)高校殘疾大學(xué)生思想政治教育工作順利開展的必要之處。

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篇10

關(guān)鍵詞： 武陵山片區(qū) 高職院校英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 改革思路

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（2000）強(qiáng)調(diào)高職高專教育英語(yǔ)課程在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。然而，通過(guò)對(duì)武陵山片區(qū)部分高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)此地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)處于十分尷尬的境地，其教學(xué)目標(biāo)很大程度上無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)效性無(wú)從談起，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力低下。在分析英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素的基礎(chǔ)上，探討英語(yǔ)教學(xué)改革思路對(duì)武陵山片區(qū)高職院校英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的意義。

一、武陵山片區(qū)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀

（一）高等應(yīng)用型專門人才的緊缺與目前教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀。

隨著改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人才市場(chǎng)對(duì)高等應(yīng)用型專門人才的需求也與日俱增，對(duì)他們的英語(yǔ)水平也提出了更高要求。英語(yǔ)已成為高等應(yīng)用型專門人才的一項(xiàng)必備技能。以整個(gè)武陵山片區(qū)為例，隨著旅游開發(fā)的深入，不斷需要具有高水平外語(yǔ)的旅游管理和酒店管理等人才為此行業(yè)服務(wù)，然而受各方面因素的影響，武陵山片區(qū)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，大多數(shù)旅游管理和酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生英語(yǔ)應(yīng)用能力低下，不能和外國(guó)游客正常交流，也無(wú)法取得相應(yīng)的英語(yǔ)導(dǎo)游資格證書，滿足不了此行業(yè)的工作需求。

（二）教師積極組織教學(xué)與學(xué)生參與率低的現(xiàn)狀。

盡管大多數(shù)教師積極組織課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)了許多課堂活動(dòng)，模擬了許多生活中應(yīng)用英語(yǔ)的情景，比如，用英語(yǔ)打招呼、打電話、自我介紹等這類貼近生活的話題難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)教師反映課堂上他們都是在自演自導(dǎo)，認(rèn)真聽講參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生不多，更不用提學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)了，因此雙邊活動(dòng)無(wú)法開展，教學(xué)實(shí)效性無(wú)從談起。也就是說(shuō)，學(xué)生不想學(xué)、學(xué)不好，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)失敗。

（三）教學(xué)改革迫在眉睫與師資力量薄弱、學(xué)科帶頭人缺乏的現(xiàn)狀。

面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)“學(xué)不會(huì)、不會(huì)學(xué)、不想學(xué)、用不上”的現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)實(shí)效性勢(shì)在必行。然而，武陵山片區(qū)高職院校地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師引進(jìn)難，走出去也難，此地區(qū)大多數(shù)高職院校師資力量十分薄弱，無(wú)學(xué)科帶頭人，雖然也有部分教師提出了教學(xué)改革的想法，但往往只流于形式，難以取得預(yù)期的效果。

二、造成武陵山片區(qū)高職院校英語(yǔ)教學(xué)尷尬現(xiàn)狀的原因

從表面上看，教學(xué)只與教師關(guān)系緊密，事實(shí)上，教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，教學(xué)效果與許多因素息息相關(guān)。因此，造成武陵山片區(qū)高職院校英語(yǔ)教學(xué)尷尬現(xiàn)狀的因素有很多，比如：學(xué)生、教師、教學(xué)資源、區(qū)域環(huán)境及相關(guān)政策等。

（一）學(xué)生方面。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心。但是現(xiàn)在很多教學(xué)改革都沒有立足于本?；虮镜貐^(qū)學(xué)生的現(xiàn)狀，比如學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)現(xiàn)狀、英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及英語(yǔ)水平是否跟得上高職院校英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，是否適應(yīng)高職院校的教學(xué)模式，等等。根據(jù)對(duì)武陵山片區(qū)部分高職院校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)此地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不佳。首先，學(xué)生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)差，無(wú)法跟上高職院校英語(yǔ)教學(xué)的步伐。有的學(xué)生甚至連字母都寫不正確、字母的大小寫都無(wú)法區(qū)分，更別說(shuō)語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、詞匯量和知識(shí)面了。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高職院校的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)專業(yè)知識(shí)為主，英語(yǔ)在以后的就業(yè)中用得不多，因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高。再次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差。目前武陵山片區(qū)大多數(shù)高職院校的管理類似本科院校的管理，即采用學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)的模式，但經(jīng)歷了初中或高中緊張的學(xué)習(xí)后，學(xué)生習(xí)慣了被管理的模式，一時(shí)難以適應(yīng)自我管理這種模式。另外語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)艱辛的過(guò)程，在沒有教師監(jiān)督的情況下，很多同學(xué)難以堅(jiān)持下去。

（二）師資方面。

師資力量是限制武陵山片區(qū)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的另一重要因素。師資力量薄弱主要表現(xiàn)在：教師自身的學(xué)識(shí)水平和自身素質(zhì)不高。由于此地區(qū)大多數(shù)高職院校是由以前的中專學(xué)校合并而成，教師自身的學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力有待提高。師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于英語(yǔ)課程開課時(shí)間長(zhǎng)、跨度大，對(duì)英語(yǔ)教師的需求很大，然而武陵山片區(qū)地處偏遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，英語(yǔ)教師的引進(jìn)十分困難，所以現(xiàn)有英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)重，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)中途不得不外聘教師的現(xiàn)象。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教師科研重視度不高，缺乏學(xué)科帶頭人。目前，武陵山片區(qū)高職院校的英語(yǔ)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)在年齡、職稱、學(xué)歷等方面十分不合理，高職稱、高學(xué)歷的教師少，對(duì)科研十分不重視，盡管大多數(shù)教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)改革十分有必要，但由于缺乏學(xué)科帶頭人，對(duì)于目前教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及怎樣改、改什么、誰(shuí)負(fù)責(zé)改等一些實(shí)際問(wèn)題不能很好地解決，導(dǎo)致一些教學(xué)改革流于形式，沒有取得很好的效果。

（三）教學(xué)資源方面。

目前，武陵山片區(qū)高職院校普遍存在資金短缺、教學(xué)資源不足、教學(xué)設(shè)備落后、教材不配套等問(wèn)題。這些問(wèn)題將直接影響到教師教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的增強(qiáng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多高職院校目前沒有語(yǔ)音室，多媒體教室有限，圖書館藏書量少。這樣，多媒體教學(xué)、學(xué)生的課外學(xué)習(xí)場(chǎng)所及學(xué)習(xí)材料得不到保證，教師不得不采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，從頭講到尾”的教學(xué)方法，與現(xiàn)代化教學(xué)手段相比，其教學(xué)信息量少，教學(xué)內(nèi)容不直觀，教學(xué)效果不顯著。另外，不少高職院校組織人員編寫了自編教材并投入使用，有些教材由于編寫時(shí)間倉(cāng)促，里面漏洞百出，完全不具備教材的科學(xué)性。

（四）區(qū)域環(huán)境及相關(guān)政策方面。

武陵山片區(qū)是一個(gè)少數(shù)民族聚集多、貧困人口分布廣的連片特困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，教育相對(duì)落后，在生源減少的大背景下，大多數(shù)的學(xué)生來(lái)自當(dāng)?shù)?，因此英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)面相對(duì)薄弱，有的學(xué)生在入學(xué)時(shí)只會(huì)使用當(dāng)?shù)厥褂玫纳贁?shù)民族語(yǔ)言，連普通話都不太會(huì)說(shuō)，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)在高職院校目前以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式下，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)流向及英語(yǔ)需求度，同時(shí)英語(yǔ)方面的教學(xué)設(shè)備投入大，收效慢，因此導(dǎo)致許多政策傾向于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視不夠。

三、武陵山片區(qū)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的改革思路

（一）立足現(xiàn)狀，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)新模式。

要全面推進(jìn)武陵山片區(qū)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革，使英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)齊頭并進(jìn)，真正成為學(xué)生的內(nèi)需，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高知識(shí)、高素質(zhì)、高水平、高技能人才的需求，必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行全面的定位和創(chuàng)新，使教學(xué)改革取得實(shí)際性的效果。

1.制定符合武陵山片區(qū)高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)大綱。

針對(duì)武陵山片區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、高職院校自身的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)情及就業(yè)現(xiàn)狀，根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》及相關(guān)政策，制定符合武陵山片區(qū)高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)大綱，以指導(dǎo)此地區(qū)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向。

2.教學(xué)內(nèi)容要考慮初、高中英語(yǔ)知識(shí)與高職英語(yǔ)的銜接及書本知識(shí)和課外知識(shí)的相結(jié)合。

有的學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，有的甚至是零基礎(chǔ)負(fù)基礎(chǔ)，如果直接進(jìn)入高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生一時(shí)難以從應(yīng)試向應(yīng)用方向轉(zhuǎn)變，另外基礎(chǔ)不牢導(dǎo)致難以跟上教學(xué)進(jìn)度，從而影響教學(xué)效果的取得。所以讓學(xué)生能學(xué)是最關(guān)鍵的一步。在入學(xué)初，可以先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，在基礎(chǔ)知識(shí)得到有效鞏固后，再進(jìn)行高職英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)。在相關(guān)條件比較成熟的情況下，開設(shè)與專業(yè)對(duì)口的行業(yè)英語(yǔ)，以適應(yīng)工作崗位的需求。

知識(shí)面對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起著重要的作用。所以教學(xué)內(nèi)容上可適當(dāng)安排課外知識(shí)，比如文化的導(dǎo)入、背景知識(shí)的講解、歐美國(guó)家概況等。在非母語(yǔ)環(huán)境下，課外知識(shí)面越廣，理解能力會(huì)越強(qiáng)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也會(huì)越容易。

3.以“教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心”創(chuàng)新教學(xué)方式。

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，更要注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，簡(jiǎn)言之，讓學(xué)生想學(xué)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)并能應(yīng)用英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的宗旨所在。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心并不是教師不參與而讓學(xué)生放任自流的教學(xué)方式，而是要改變以往“填鴨式”只講不練的教學(xué)方式，堅(jiān)持教師主導(dǎo)的師生互動(dòng)的課堂教學(xué)理念，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)。在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固后，也就是說(shuō)，在學(xué)生能學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)、監(jiān)督和幫助作用，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，組織他們積極參與英語(yǔ)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)，讓他們能規(guī)劃、管理、評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，從而減少對(duì)教師的依賴。

4.推行科學(xué)可行的評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)師生的積極性。

目前武陵山片區(qū)高職院校的評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)單且不科學(xué)。僅僅由非英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)督導(dǎo)聽教師一堂課，僅憑課堂氣氛的好壞就對(duì)教師給予最終的評(píng)價(jià)，這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制嚴(yán)重打擊了教師的教學(xué)積極性。然而要對(duì)教師和學(xué)生做出科學(xué)的評(píng)價(jià)并非易事，因?yàn)檎n型、學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)工具等都會(huì)影響到教學(xué)水平的發(fā)揮。所以要對(duì)教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括課前對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、課堂上的教學(xué)、課后的監(jiān)督、課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、活動(dòng)的組織等，和教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)才能反映一個(gè)教師的綜合教學(xué)能力。另外，評(píng)價(jià)教學(xué)是否取得了實(shí)效不僅僅指教師教了什么，更重要的是指學(xué)生掌握的知識(shí)多少和技能高低，以及解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的提高程度。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有嚴(yán)重的應(yīng)試傾向，包括課程設(shè)置、教材內(nèi)容、考核方式等都是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和分?jǐn)?shù)為主。這樣以考試分?jǐn)?shù)定好壞的評(píng)價(jià)模式嚴(yán)重背離了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起著錯(cuò)誤的導(dǎo)向作用。因此，必須盡快改造現(xiàn)有的評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)多元化評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。

師資隊(duì)伍是完成教學(xué)任務(wù)的根本保障。針對(duì)目前武陵山片區(qū)高職院校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，全力打造一支高素質(zhì)高水平的穩(wěn)定的師資隊(duì)伍對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)意義重大。加強(qiáng)英語(yǔ)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，及時(shí)掌握社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的最新動(dòng)態(tài)以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向；可采用“引進(jìn)來(lái)、走出去”的模式壯大師資隊(duì)伍，提高師資隊(duì)伍的整體水平；鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修、培訓(xùn)；重視教師教學(xué)與科研的統(tǒng)一；加強(qiáng)英語(yǔ)教師與其他專業(yè)教師的聯(lián)系，加強(qiáng)教師與企業(yè)行業(yè)的聯(lián)系。

（三）優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)實(shí)效性。

首先要優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)和使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)語(yǔ)音室和圖書館等的建設(shè)，改善學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)條件。多媒體教學(xué)信息量大、形象生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是一支粉筆加一張嘴的教學(xué)無(wú)法比擬的，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性；而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣、圖書館的建設(shè)與投入為學(xué)生查找資料、課后自學(xué)提供了平臺(tái)，獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)能力也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才提出的更高要求。

對(duì)于發(fā)展中的武陵山片區(qū)高職院校來(lái)說(shuō)，必須盡快理清英語(yǔ)教學(xué)改革思路，深入推進(jìn)教學(xué)改革，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性，為企業(yè)培養(yǎng)“有用、能用”的人才，從而實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教學(xué)改革需要長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐才能取得一定的效果，需要學(xué)科帶頭人及教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行整體規(guī)劃，并在教學(xué)過(guò)程中不斷加以改進(jìn)。

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