導語：如何才能寫好一篇管理培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

培養(yǎng)方案設計

本培養(yǎng)方案以按類招生、按類培養(yǎng)為核心，即將工商管理、會計學、市場營銷、人力資源管理四個專業(yè)合并為工商管理類專業(yè)，統(tǒng)一制定工商管理類各專業(yè)前五學期的培養(yǎng)計劃，構(gòu)建統(tǒng)一實踐教學平臺，強化基礎課程學習，拓寬專業(yè)基礎知識。從第六學期開始，學生經(jīng)過對專業(yè)基礎課程的學習，根據(jù)自身興趣和愛好，在導師的引導下，選擇合適的專業(yè)方向，完成專業(yè)課程學習，實現(xiàn)專業(yè)分析能力、應用能力的培養(yǎng)。對于整個培養(yǎng)方案的實施，則主要采用全面的學分制，實行3~6年的彈性學制，學生可在學習期間選專業(yè)、選教師、選課程、選進程，提高培養(yǎng)方案的靈活度和個體適應度，優(yōu)秀的本科生可提前畢業(yè)，并在按類招生、按類培養(yǎng)和學分制思想的基礎上，將整體的人才培養(yǎng)過程分為理論教學、實踐教學、第二課堂三部分。

理論教學包含必修和選修兩種課程類型，必修是整個培養(yǎng)過程的核心內(nèi)容，它不僅包含對學生理論知識的傳授，而且通過開設符合社會需求和具有較強崗位適用性的課程，更加重視對學生應用能力的培養(yǎng)。集中優(yōu)勢師資力量，強化基礎課程和專業(yè)基礎課程教學，而專業(yè)課則體現(xiàn)分專業(yè)培養(yǎng)的思想和學生的專業(yè)志向，實施因材施教，強化個性化培養(yǎng)。選修則采用選修專業(yè)基礎課、院級任選課、校級任選課的辦法，拓寬學生的理論知識面，深化學生人文素質(zhì)和技能培養(yǎng)。針對選修課中學生擇課的盲目性，在校級和院級選修課中規(guī)定文、理類課程比例，專業(yè)與非專業(yè)選課比例，保證選課的成功率和開出率。實踐環(huán)節(jié)包括實驗教學、課程設計、畢業(yè)設計、集體實踐四個方面。其中，實驗教學與理論教學中注重應用能力的專業(yè)基礎課程或?qū)I(yè)課程相對應，它們在按類招生和學分制所構(gòu)建的體制平臺下形成一個統(tǒng)一的有機體，保證實踐活動的理論知識支撐，也為學生運用能力、動手能力、決策能力、項目管理能力等應用能力培養(yǎng)提供保障。另外，在培養(yǎng)方案中將實驗教學分為演示性、驗證性、設計性和綜合性四種類型，確保實驗教學至少有一個設計性或綜合性實驗，并建立實驗室開放制度，為學生驗證創(chuàng)新思維提供實驗環(huán)境。課程設計則主要采用分析、設計、實現(xiàn)的方案，讓學生把相關理論知識運用到實際問題的解決之中，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識運用能力、創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力、溝通能力、組織能力、科研創(chuàng)新能力以及各專業(yè)系統(tǒng)軟件分析、設計、開發(fā)和應用能力。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)主要分為應用型和科研依托型兩種類型，題目“雙向選擇”，答辯采用全盲答辯方式。

應用型是畢業(yè)設計的主體，通過應用型畢業(yè)設計的實施，可培養(yǎng)學生的需求分析能力、面向具體應用的設計能力、應用實施能力；而科研依托型畢業(yè)設計雖然在整個畢業(yè)設計中占有較少比例，但它為具有較強科研和創(chuàng)新能力的學生提供了更為完整的展示和學習環(huán)境，充實完善了學分制下個性化培養(yǎng)方案。集體實踐環(huán)節(jié)則從基本能力實踐和創(chuàng)新能力實踐兩方面展開對學生的培養(yǎng)，鼓勵學生參與科技創(chuàng)新活動與競賽，并促進學生將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為學術科研成果，為以后在工作崗位上科研創(chuàng)新積累經(jīng)驗。第二課堂則以實現(xiàn)教與學交流互動為目標，是一種在課堂教學之外的溝通機制。在第二課堂中，通過推動教與學共同參與，采用調(diào)研、觀察、探討、社會實踐等方式，強化學生的專業(yè)理論知識學習。

培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化

為了確保培養(yǎng)方案的正確性和實用性，我們制定了培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化流程，該流程包含如圖1所示的培養(yǎng)分析、按類招生、學習跟蹤、專業(yè)培養(yǎng)、績效反饋、方案調(diào)整六個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和依賴關系為培養(yǎng)方案的完善和優(yōu)化提供依據(jù)。在培養(yǎng)方案制定流程中，培養(yǎng)分析為按類招生提供需求信息，專業(yè)培養(yǎng)實現(xiàn)對學生應用能力和實踐能力的強化，績效反饋則從個性培養(yǎng)中歸納普適的良好培養(yǎng)模式，為方案調(diào)整提供支撐，而學習追蹤則保證掌握學生的學習成長狀態(tài)，及時為學生的專業(yè)學習提供指引。六環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容如下：（1）培養(yǎng)分析主要是對當年生源結(jié)構(gòu)進行分析，并研討當前企事業(yè)對應用型人才的需求以及科研創(chuàng)新人才的需求；（2）按類招生則是將聯(lián)系緊密的工商管理、會計學、市場營銷、人力資源管理四個專業(yè)加以組合，形成招生大類，確定大類的教學、管理、培養(yǎng)方案，強化學生基礎知識的學習，并拓寬學生的知識面；（3）學習跟蹤則是建立學生個人學習狀況跟蹤服務管理平臺，記錄學生各階段的選課、成績、特長、性格、家庭環(huán)境等眾多成長因素，構(gòu)建分類模式，按個人狀況對學生分類，給學生提供培養(yǎng)建議，進而確定按類培養(yǎng)后的專業(yè)志向和培養(yǎng)目標，為學生提供成長指引；（4）專業(yè)培養(yǎng)是指經(jīng)過按類培養(yǎng)后，在學生了解相關專業(yè)的大體方向后確定個人專業(yè)志向，并在專業(yè)培養(yǎng)中加強應用能力和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的分析問題、解決問題的能力；（5）績效反饋則是回饋優(yōu)秀畢業(yè)生及校友成功人士階段性成果，建立優(yōu)秀畢業(yè)生和在校生的互動機制，從績效反饋中提煉適應市場需求的個體培養(yǎng)模式，為現(xiàn)有培養(yǎng)方案的完善提供數(shù)據(jù)支撐；（6）方案調(diào)整則是根據(jù)學習跟蹤和績效反饋成果，組織學術委員會進行論證新培養(yǎng)方案的可行性，更新、完善現(xiàn)有培養(yǎng)方案。

配套建設工作

為了給工商管理類應用型人才培養(yǎng)方案的實施提供支撐環(huán)境，借助學院在MBA教學和科研活動中與企事業(yè)單位建立的廣泛合作關系，深入調(diào)查研究，充分分析工商管理人才需求狀況，并優(yōu)化生源的知識結(jié)構(gòu)和地域結(jié)構(gòu)，為工商管理學科應用型人才培養(yǎng)方案的制定提供有力的支撐。在師資管理體制上，實施聘約制，通過競聘上崗強化教師的教學積極性，打破部分高級教師對本科教學的惰性心理，提高教學質(zhì)量；同時建立教師進修、培訓、交流機制，培養(yǎng)一專多能的教師人才，為新型培養(yǎng)方案的實施提供良好的師資條件。在教學體制中，進一步鞏固本科評估優(yōu)秀成果，集成專家認可的培養(yǎng)方案，積極推進學分制，充分考慮學生的差異性，因材施教，實現(xiàn)本科教學的個性化培養(yǎng)和彈性化培養(yǎng)，尤其是在教學體制改革中，開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新嘗試。在實踐教學環(huán)節(jié)中，開展啟發(fā)式教學，與企業(yè)共建創(chuàng)新研發(fā)中心，建立科技競賽和課外學術活動的長效機制，在聯(lián)合研發(fā)中推進應用型人才培養(yǎng)；加強綜合性、設計性實驗環(huán)節(jié)，實驗室向?qū)W生開放，為學生提供創(chuàng)新的良好環(huán)境。在工程訓練中心建設上，實現(xiàn)由單一金工實習向大工程綜合訓練的轉(zhuǎn)型，成立工程訓練專家指導委員會，全面負責工程訓練中心的建設和運行；以“打破學科界限，強調(diào)基本技能，分層綜合訓練，鼓勵創(chuàng)新實踐，充分體現(xiàn)大工程思想”為建設指導思想，構(gòu)建由工程技術認知訓練、工程技能訓練和綜合創(chuàng)新訓練組成的三層次工程訓練體系和全面開放的運行機制。拓寬生產(chǎn)實習基地建設渠道，與多家大中型企業(yè)（集團）建立良好的院企合作關系和穩(wěn)定的生產(chǎn)實踐基地，為學生生產(chǎn)實習提供良好的軟硬件條件。在實驗中心建設上，完善和改造實驗儀器設備，設立專項資金投入到實驗環(huán)境建設與管理軟件購置，建設企業(yè)管理模擬、ERP、會計、數(shù)據(jù)挖掘等實驗室。在學生管理上，實現(xiàn)學生導師制，讓具有豐富教學經(jīng)驗的專業(yè)教師深入到學生的學習、生活中，與輔導員一起了解學生的學習和生活狀態(tài)，為學生提供一個融洽、和諧的成長環(huán)境。

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1.正確制定旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案有助于學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)

旅游行業(yè)對從業(yè)人員有著基本的素養(yǎng)要求，要求從業(yè)人員具有良好的品質(zhì)，健康的身體，具有較強的敬業(yè)精神，能夠任勞任怨，成功完成本職工作。并且相關企業(yè)在進行人才選用的時候，會對應聘者的實踐經(jīng)驗有所要求，而有一定工作經(jīng)驗的學生，企業(yè)會比較青睞。不僅如此，相關旅游企業(yè)還要求所選用的人才具有謙虛的態(tài)度，能夠禮貌待人，具有較強的語言表達能力，能夠準確地進行工作內(nèi)容任務的表達，具有較強的人際溝通能力。另外，還需要具有一定的語言文字的應用能力，具有一定的寫作功底。正確的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案會關注學生這些基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，也只有在正確的人才培養(yǎng)方案的指導下開展旅游管理人才培養(yǎng)教育工作，學生的基本素養(yǎng)培養(yǎng)才能得到保障，學生在進入社會后，才能受到用人單位的歡迎，學生就業(yè)才有保障。

2.正確制定旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案有助于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

對于旅游管理專業(yè)學生而言，要成為優(yōu)秀的旅游專業(yè)人才，必須要具備完善的專業(yè)知識技能，能夠借助于專業(yè)知識技能開展工作。旅游管理專業(yè)畢業(yè)的學生主要的就業(yè)方向是餐飲、酒店、客房管理服務、導游服務等，相關職業(yè)都要求從業(yè)者具備較為完善的職業(yè)技能。旅游管理專業(yè)學生要實現(xiàn)成功就業(yè)，成功發(fā)展，不僅要具備一定的專業(yè)技術，還需要具有加強的知識理解應用能力，具備自主學習能力，能夠基于旅游業(yè)的發(fā)展，不斷地學習新知識，新技能，具有較強的職業(yè)應變能力，能夠成功應付不同客戶的不同要求，具有加強的合作精神，能夠與同事合作開展好旅游服務工作。并且旅游管理專業(yè)人才的職業(yè)道德素養(yǎng)要高，在工作中能夠堅持自己的道德底線，不做宰客行為。目前，很多的旅游企業(yè)對旅游管理人才的評價不再局限于學歷高低，更多地看中的是人才所具備的職業(yè)能力情況。只有具備較高職業(yè)素養(yǎng)的旅游管理人才才能真正受到企業(yè)的歡迎。而目前，在學校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，存在著人才培養(yǎng)職業(yè)能力不高的問題。學校把傳授技能作為人才培養(yǎng)的重點，在職業(yè)能力培養(yǎng)方面是有缺陷的，在人才培養(yǎng)方案制定中是存在問題的。新形勢下，旅游企業(yè)對人才需求標準不斷提升，學校必須要能夠制定正確的旅游管理人才培養(yǎng)方案，能夠通過正確的人才培養(yǎng)方案促進學生職業(yè)能力實現(xiàn)不斷發(fā)展，圍繞人才培養(yǎng)方案不斷完善教學結(jié)構(gòu)，完善教學環(huán)節(jié)，這樣，才能真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的旅游管理人才，所培養(yǎng)的人才質(zhì)量才能得到不斷的提升。

二、旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化對策

1.明確學生綜合素養(yǎng)強的高技能人才培養(yǎng)目標

對于學校而言，要辦一流的教育，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，需要有先進的教育理念作為指導，以先進的教育理念指導教育活動，并且要不斷完善管理環(huán)節(jié)，做到管理先進，不斷優(yōu)化辦學條件，能夠為人才培養(yǎng)提供一流的教學服務。對于旅游管理專業(yè)教育而言，要保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教育的質(zhì)量，必須要能夠面向社會需要，對人才培養(yǎng)方案進行不斷的優(yōu)化創(chuàng)新。而現(xiàn)代社會需要的是綜合素養(yǎng)高的旅游管理人才，因此，在人才培養(yǎng)方案制定中，就必須要能夠明確學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。要能夠認真分析學生的就業(yè)市場情況，準確定位人才培養(yǎng)目標，能夠不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)方案為引領，開展旅游管理專業(yè)教育實踐活動，真正培養(yǎng)綜合素養(yǎng)強的高技能人才。

2.優(yōu)化專業(yè)課程體系

旅游管理專業(yè)在課程設置方面，必須要能夠以社會需要為基礎，進行課程設置的優(yōu)化創(chuàng)新。要能夠充分考慮學生未來的職業(yè)發(fā)展需要，積極把能夠促進學生職業(yè)化發(fā)展的課程內(nèi)容引入到課程體系中去，這樣，才能為學生今后有效就業(yè)，有效創(chuàng)業(yè)提供保障。在專業(yè)課程體系設置中，要能夠合理設置課堂教學與課下實踐教學內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂理論教育與課下實踐教育的緊密結(jié)合，課程設置要根據(jù)行業(yè)情況進行設置，重點突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。學校要做大量的社會調(diào)研工作，能夠全面掌握社會的旅游管理人才需求情況，了解旅游管理專業(yè)崗位群情況，能夠依托職業(yè)崗位群的工作流程和職業(yè)能力需求情況，對課程進行適當?shù)恼{(diào)整，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，要能夠基于崗位技能情況，合理設置旅游管理模塊化的教育內(nèi)容，能夠構(gòu)建起以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎的完善的課程結(jié)構(gòu)體系，不斷優(yōu)化旅游管理專業(yè)課程體系，以優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升旅游管理專業(yè)的教育質(zhì)量。

3.創(chuàng)新教育內(nèi)容

在旅游管理專業(yè)教育內(nèi)容創(chuàng)新的過程中，要能夠以職業(yè)性和實用性為原則進行內(nèi)容的創(chuàng)新設置。學校要引導教師積極進行旅游管理專業(yè)教育改革，要求教師能夠研究相關教學改革的理論方法，能夠?qū)β糜喂芾韺I(yè)課程教育內(nèi)容進行及時的更新，整理，結(jié)合人才培養(yǎng)的新需求不斷地補充一些新的教育內(nèi)容。要能夠組織相關人員做好旅游管理專業(yè)教材的編寫與選用工作。學校要能夠認識到行業(yè)專家的重要性，能夠組織一些行業(yè)專家和本校專業(yè)教師聯(lián)合開展旅游管理專業(yè)教育內(nèi)容的創(chuàng)新工作，能夠編寫出實用性強的，符合行業(yè)需要旅游管理專業(yè)教育教材體系，不斷提升教材內(nèi)容的實用性，職業(yè)性和針對性，保障旅游管理專業(yè)教材內(nèi)容能夠滿足現(xiàn)代旅游管理人才培養(yǎng)的需要。另外，要認真分析社會對旅游管理專業(yè)技能人才的需求情況，能夠在旅游管理專業(yè)課程內(nèi)容建設中，積極增加實踐教育內(nèi)容，能夠增加實踐課程教學的學時，加強對學生的實踐指導。在實踐教學方面，學校要加大實踐教育投入，能夠不斷完善校內(nèi)實訓室。另外，要加強與相關企業(yè)的結(jié)合，加大校外實踐基地建設工作，為學生職業(yè)技能的有效培養(yǎng)提供支持。

4.豐富旅游管理專業(yè)課程考核評價方法

學校要能夠針對旅游管理專業(yè)課程安排情況，針對不同課程內(nèi)容設置情況，不斷豐富考核評價方法。對于實踐操作性強的旅游管理課程科目內(nèi)容，要能夠采用現(xiàn)場實踐展示的方式對學生的實踐素養(yǎng)進考察。對于理論性和實踐性兼有的課程內(nèi)容，可以采用筆試加現(xiàn)場考核的方式對學生的學習情況進行評價。通過筆試與現(xiàn)場考核結(jié)合的方式對學生的思維判斷能力，應變能力和實踐素養(yǎng)能力進行考核評價。要能夠通過多樣化的考核方式有效地考核學生多方面的能力素養(yǎng)，以多樣化的考核方式促進學生綜合能力能夠?qū)崿F(xiàn)不斷的發(fā)展。另外，對于考證課程，可以采用專業(yè)技能競賽的方式對學生進行考核評價，以這種考核方式有效提升學生的專業(yè)技能，調(diào)動學生的競賽積極性。

5.加強校企合作力度

要培養(yǎng)高素養(yǎng)的應用性旅游管理人才，在旅游管理專業(yè)教育中，必須要走產(chǎn)學結(jié)合，校企合作培養(yǎng)人才的道路。校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢是顯著的，這種人才培養(yǎng)模式能夠整合學校和企業(yè)雙方優(yōu)質(zhì)教育資源，能夠有效提升人才培養(yǎng)的針對性和時效性，有效解決人才培養(yǎng)與行業(yè)需要相脫節(jié)的問題。通過校企合作進行人才培養(yǎng)，高素養(yǎng)旅游管理人才培養(yǎng)才有保障，同時這種人才培養(yǎng)也能夠為企業(yè)解決人力資源不足的問題。旅游管理專業(yè)教育要堅持校企合作人才培養(yǎng)模式，能夠不斷加大校企合作的深度力度，能夠通校企之間的合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，保障所培養(yǎng)的旅游管理人才是行業(yè)急需的人才。要能夠成立由行業(yè)技術專家構(gòu)成的專業(yè)建設指導團隊，指導旅游管理專業(yè)建設工作，充分發(fā)揮指導團隊的作用，促進高素養(yǎng)旅游管理人才的有效培養(yǎng)。

【參考文獻】

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關鍵詞：人才培養(yǎng)方案；Web數(shù)據(jù)庫；ASP

1　引言

本科人才培養(yǎng)方案是普通高等學校組織日常教學活動的綱領性文件，體現(xiàn)高等學校的科學定位和辦學指導思想，涵蓋先進的高等教育教學理念和所屬學科專業(yè)的發(fā)展前沿，詳細規(guī)定從理論教學體系到實踐教學體系、從傳統(tǒng)課內(nèi)教學體系到課外素質(zhì)教育體系、從課程先修后續(xù)的關系到知識體系的拓撲結(jié)構(gòu)等高等學校教學的方方面面。因此，人才培養(yǎng)方案的制定、修訂、管理與執(zhí)行是高校教學管理的重點和難點，構(gòu)建基于信息技術和網(wǎng)絡環(huán)境的高效的人才培養(yǎng)方案管理系統(tǒng)，是各高校所面臨的具有理論和實踐價值的課題。

2　人才培養(yǎng)方案管理系統(tǒng)簡介

人才培養(yǎng)方案是教學管理中比較核心的部分，它的制定情況反映了學校的教學質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案的制定要根據(jù)專業(yè)信息、學習層次、學習形式等情況來決定某門課程的學分、學時，安排的學期和考核方式。可以根據(jù)條件查詢某一學年的所有培養(yǎng)方案情況，并可進行合理的修改。要求能夠把往年的培養(yǎng)方案導入到今年的培養(yǎng)方案中來。

人才培養(yǎng)方案管理系統(tǒng)有其自身的特點，它涉及的對象與關系比較多，對象與對象之間的組織結(jié)構(gòu)就更復雜。本系統(tǒng)共分培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)方案運行、課程管理、系統(tǒng)高級管理四個大的功能模塊。

(1)培養(yǎng)方案制定

學校對每一年進校的學生都應制定相應的培養(yǎng)方案，它包含了各專業(yè)、學期詳細的開課計劃以及學生畢業(yè)規(guī)格。所含數(shù)據(jù)庫包括院系、專業(yè)、課程、學分、學時、實踐周安排等。該模塊包含對人才培養(yǎng)方案的增加、刪除、修改等操作以及審核、審批、統(tǒng)計等過程。培養(yǎng)方案可供教務管理人員、教師、學生等用戶查詢、打印，作為他們安排自己工作或?qū)W習的指導。

(2)培養(yǎng)方案運行

培養(yǎng)方案制定完后，系統(tǒng)自動根據(jù)培養(yǎng)方案中的數(shù)據(jù)生成學期教學計劃運行表。該表是培養(yǎng)方案在每個學期的實際運行軌跡，相對培養(yǎng)方案更加詳細、嚴格、可執(zhí)行。教學計劃運行表添加了班級、教師等信息，并對實踐教學環(huán)節(jié)生成準確的教學進度表。

(3)課程管理

課程庫的增加、刪除、修改等功能。留有不同權限的接口，教務處和院系可對課程的編號、教學大綱、課程簡介等內(nèi)容進行管理。

(4)系統(tǒng)高級管理

此模塊管理權限最大，可以對院系信息、專業(yè)信息、學生信息、課程信息、專業(yè)類別信息等基本數(shù)據(jù)作后臺統(tǒng)一管理。針對不同的功能設置不同的用戶權限，以保證數(shù)據(jù)的安全訪問。

在綜合上述功能模塊的基礎上，考慮到不同用戶(教務管理人員、學生、教師等)的要求以及各層次之間的關系，設計了基于B／S結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)方案管理系統(tǒng)，利用基于ASP的WEB數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術完成該系統(tǒng)的開發(fā)設計。

3　基于ASP技術的WEB數(shù)據(jù)庫設計

ASP是一種Web應用程序開發(fā)技術。它與ADO的充分結(jié)合，提供了強大的數(shù)據(jù)庫訪問功能，已成為網(wǎng)上開發(fā)數(shù)據(jù)庫的重要工具。

ASP技術是通過后綴名為asp的文件來實現(xiàn)的。當在瀏覽器Browser中訪問以后綴名為asp的頁面時。實際上就是向Web服務器發(fā)送一個HTTP請求，Web服務器接收到請求后，調(diào)用相應的ASP引擎asp.dll來處理。若ASP腳本中含有訪問數(shù)據(jù)庫的請求，就利用ADO對象，調(diào)用ODBC驅(qū)動程序，連接后臺數(shù)據(jù)庫，執(zhí)行ASP文檔所指定的SQL指令，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫的操作，并將執(zhí)行結(jié)果動態(tài)生成一個HTML頁面返回Web服務器，然后與ASP文檔中非腳本的HTML代碼進行合并送給用戶瀏覽器。客戶端瀏覽器接收的是經(jīng)Web服務器執(zhí)行后生威的一個純粹的HTML文檔，可被運行在任何平臺上的瀏覽器所執(zhí)行，同時由于ASP源程序是在服務器端執(zhí)行，保證了ASP源程序代碼的安全性。另外服務器僅僅是將執(zhí)行結(jié)果返回給客戶端瀏覽器，減輕了網(wǎng)絡傳輸?shù)呢摀?，提高了交互的速度?/p>

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關鍵詞：工程管理專業(yè)；實踐教學；人才培養(yǎng)

引言

現(xiàn)代社會生產(chǎn)越來越精細，專業(yè)隔離越來越明顯，隔行如隔山的情形越來越普遍；而另一方面，現(xiàn)代社會生產(chǎn)卻越來越要求復合型應用人才。單純地具有管理技能，或者說單純地具有工程技術的人才，已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展。工程管理專業(yè)出來的學生，正符合這種要求，他們懂技術，又懂得管理，恰好適合社會所需。工程管理專業(yè)培養(yǎng)具有工程技術、管理學和經(jīng)濟學的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外大中型企業(yè)、工程技術公司、國際經(jīng)濟合作公司、工程咨詢與評估公司等、建設單位、銀行、政府建設主管部門、科研與教育部門從事項目決策和全過程管理的（復合型）應用型人才。

一、獨立院校工程管理專業(yè)培養(yǎng)過程中存在的問題

1.師資匱乏。作為獨立院校，自身起步較晚，加上其他的因素，教師年輕化現(xiàn)象比較嚴重，學歷基本上為碩士研究生，還有一少部分為本科生；其次，職稱普遍偏低，基本為講師和助教職稱，高級職稱很少，主要原因在于民辦學院的資源比較匱乏，導致教師在評選職稱時缺乏相應的支撐材料。而且大部分教師都是剛從高校畢業(yè)就進入學校從事教學工作，缺乏實踐經(jīng)驗。工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才，所以學校缺乏大量的“雙師型”教師。2.實踐教學環(huán)節(jié)達不到要求。工程管理專業(yè)是一個實踐性要求很強的專業(yè)，所以要求在人才培養(yǎng)的過程中注重學生技術能力的訓練，而相當一部分民辦高校在培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)薄弱。其次，即使在培養(yǎng)方案中加強了實踐教學環(huán)節(jié)，還要看學校有沒有能力讓學生更好地完成這一任務成為一項很關鍵的問題。有一部分學校的實驗室建設相對落后，僅僅有力學實驗室、材料實驗室、測量實驗室是遠遠達不到要求的，還要配備齊全的BIM實訓室、各種仿真實訓室以滿足社會發(fā)展的需求。一部分實踐課程還要依賴外面的資源才能完成，而這一過程又比較艱辛，往往也達不到預期的效果。筆者所在學校的廣聯(lián)達實訓室由于電腦配置相對落后，導致學生每年在各項大賽面前大打折扣，極大地打擊了學生學習的積極性。另一方面，學生在校外的實踐，如認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實施起來都有一定的難度。原因在于，學校在這方面的實踐經(jīng)費較少以及校外的企業(yè)也大部分不愿意接受學生實習，導致實習本身具有的意義已經(jīng)體現(xiàn)不出來了，純粹流于形式，達不到培養(yǎng)的目標，學生的收獲少之又少。3.校企合作形式化。校企合作是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。當前社會競爭激烈，包括教育行業(yè)，大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來了一片春天。目前，各地涌現(xiàn)的各類大中專院校，特別是民辦職業(yè)教育院校，通過對我國傳統(tǒng)教育的反思，對新教育模式的不斷摸索，逐步形成不同于傳統(tǒng)教育的教育模式。民辦獨立院校在辦學過程中，往往為了滿足教育部的各項規(guī)定，建設教學實踐基地，進行校企合作。但是，這種合作本身并沒有發(fā)揮什么作用。學校只是找了幾個企業(yè)簽訂了合同，掛了牌子，后面就沒有內(nèi)容了，學生很少能進到企業(yè)學習。4.硬件設施不足。國家有明文規(guī)定，申請獨立學院至少要有500畝的國有土地使用權證或國有土地建設規(guī)劃許可證。但是，多數(shù)獨立學院規(guī)模很小，甚至租賃場地現(xiàn)象比比皆是，好多校園存在多個學?；旌?，學生管理工作難度也比較大，這種現(xiàn)象導致學校不愿投入更多的經(jīng)費進行校園建設。教學設施比較陳舊，圖書館規(guī)模較小，圖書種類不齊全，操場場地也達不到規(guī)范，種種現(xiàn)象都導致教學效果受到極大的影響。

二、關于獨立院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的若干建議

1.優(yōu)化師資隊伍。教師是學校的一面鏡子，教師隊伍素質(zhì)的高低，關系到一個專業(yè)發(fā)展的前景?？梢詮囊韵聨追矫鎭韮?yōu)化師資隊伍：一是學校要下功夫吸引人才、引進高素質(zhì)、高學歷的人才，并且培養(yǎng)一批學科專業(yè)帶頭人，帶動整個教師隊伍的發(fā)展。二是要注重年齡層次和職稱結(jié)構(gòu)上合理化，現(xiàn)在的獨立院校教師普遍年輕化、副高以上職稱很少，學校應該積極地為教師的職稱申報創(chuàng)造條件，比如項目資源少等問題需要學校創(chuàng)造條件。同時，注重師資學源結(jié)構(gòu)情況，就筆者所在的學校來看，工程管理專業(yè)的教師來源比較單一，這樣不利于學術的發(fā)展。三是注重教師個人的專業(yè)培養(yǎng)，工程管理專業(yè)的實踐性很強。首先，學校應該經(jīng)常鼓勵和支持教師進行各種專業(yè)技術培訓，比如BIM師資培訓、廣聯(lián)達軟件大賽培訓等，這樣對于教師個人和學生學習都是必不可少的一個環(huán)節(jié)，也有利于教師和學生通過各種大賽積累豐富的經(jīng)驗，為日后各種學科競賽打下堅實的基礎，也為學生的就業(yè)鋪墊堅實的道路。四是加強各高校之間的學術交流，一個學校的發(fā)展除了正常的教學工作外，學術發(fā)展也是非常重要的一項內(nèi)容。獨立院校不應該給教師下達繁重的教學任務，導致有些教師為了滿足學校規(guī)定的額定工作量，一學期承擔五六門課程的教學任務。這樣一來，教師如何進行高質(zhì)量的學術研究，而是在考慮教師自身的專業(yè)特點外，合理、適度地下達任務量，充分給予教師進行學術研究的空間和時間。2.進一步加強實踐教學環(huán)節(jié)。學生通過實踐環(huán)節(jié)把理論和實踐進行聯(lián)系，也為今后的就業(yè)和發(fā)展創(chuàng)造條件，學校不能一味地把重點放在課堂上。通過上述提到的實踐環(huán)節(jié)，可以看出來有校內(nèi)和校外之分。對于校內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)，比如課程設計、軟件實訓課程等，首先不能任意壓縮時間，必須由指導教師認真負責地指導學生完成，所選課題也應該結(jié)合實際工程；其次，有些獨立院校的師資不足，指導實習的教師是外聘的，那么這些教師由于各種原因來校指導的次數(shù)很少，到時間就讓學生倉促完成提交成果，學生在這個過程中也學不到有用的東西。對于校外的實習，學校應該加大實習費用的投入，盡量讓每個學生通過這種實習加深對該專業(yè)的認識。對所有的實踐環(huán)節(jié)，可以設置每個階段的檢驗環(huán)節(jié)，督促學生認真保質(zhì)保量完成，在畢業(yè)設計和課程設計題目方面，每年都應該及時更新，選擇實踐性較強的題目。3.注重校企合作。積極地探索校企合作的新模式，比如企業(yè)可以把辦公場所建在校園內(nèi)，就可以在校內(nèi)實行理論學習和頂崗實訓相結(jié)合的模式，解決了企業(yè)和學校雙方的問題，做到企業(yè)和學校資源共享。其次，可以讓企業(yè)的優(yōu)秀管理者或技術人員到學校進行教學工作，促進校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進學校給學生授課。同時，學校教師給企業(yè)員工培訓，提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互聘，既解決了實訓材料費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的本領，真正實現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。通過校企合作使企業(yè)得到人才，學生得到技能，學校得到發(fā)展，從而實現(xiàn)學校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。4.加大硬件設施的投入。對于工程管理專業(yè)的發(fā)展，民辦獨立院校應該做到以下幾點：一是建設具有本專業(yè)特色的實驗室，如建筑仿真實驗室、BIM實訓室、造價軟件實驗室等，升級計算機配置，利用現(xiàn)代化技術，積極開展仿真模擬課程，在此基礎上讓學生參加相關學科競賽，在競賽中強大自己。二是為工程管理專業(yè)在圖書配置方面投入更多精力，相關的教材、期刊都是學生深入學習的有效途徑。三是對學校的實驗室進行更新，淘汰一批陳舊的儀器，更新設備。

三、結(jié)語

工程管理的發(fā)展是在適應社會化大發(fā)展的需求基礎上建立起來的，該專業(yè)未來的發(fā)展是學校和企業(yè)都關心的問題，要培養(yǎng)應用型本科專業(yè)人才，學校和企業(yè)應該共同攜手，積極探索工程管理專業(yè)的培養(yǎng)途徑，相信工程管理專業(yè)一定有一個美好的發(fā)展前景。

參考文獻：

[1]張偉，白勇.中美高校工程管理專業(yè)本科教學之比較———以我國HUST與美國NDSU為例[J].工程管理學報，2013，(4)：121-126.

[2]何長全，段宗志，李國昌.基于“教學相長”理念的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].安徽工業(yè)大學學報：社會科學版，2014，(2)：102-103.

篇5

關鍵詞：應用型人才；國際化；創(chuàng)新；實踐；管理會計

一、引言

未來10年至20年，中國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的關鍵時期，將逐步發(fā)展成為高增值的制造業(yè)、高知識的服務業(yè)中心、世界性的金融中心之一，對人才的需求從本土型向國際型轉(zhuǎn)變，從知識型向應用型轉(zhuǎn)變，具有國際視野、熟悉國際慣例、實踐能力突出的財務管理專業(yè)學生成為最受社會歡迎的人才之一?！稄V東省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出，到2015年，廣東企業(yè)經(jīng)營管理人才總量達到360萬人，2020年達到430萬人，國際化人才總量達到3萬人。基于上述財務管理人才需求的變化，各高校不斷在教學師資、教學內(nèi)容和教學方式上進行改革，在提高國際化程度、開展產(chǎn)學研相結(jié)合的教學等方面探索，但仍處于探索和實施的初期階段，未能找到問題解決的突破口，人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量遠遠不能滿足企業(yè)對高端應用型財務管理人才的需求。

我國目前的財務管理人才培養(yǎng)模式經(jīng)過多年的探索取得了巨大的成就，培養(yǎng)了一大批有用之才，但這種培養(yǎng)模式亦有許多不足之處：如較為輕視專業(yè)外語溝通能力和實踐應用能力的培養(yǎng)；過于偏重財務管理理論知識的傳授，而忽視學生社會適應能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)出來的學生缺乏國際視野，難以適應經(jīng)濟全球化對高端應用型財務管理人才的需要。財務管理專業(yè)人才的社會需求與目前教育體系銜接不夠的問題突出，亟需進行人才培養(yǎng)方式的改革。

二、應用型財務管理人才培養(yǎng)方案建設的總體要求

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《廣東省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》都特別指出，要培養(yǎng)造就一大批具有全球戰(zhàn)略眼光和管理創(chuàng)新能力的企業(yè)經(jīng)營管理人才。我校財務管理應用型人才培養(yǎng)正是基于上述要求，在廣東財經(jīng)大學校級特色專業(yè)――財務管理專業(yè)基礎上，以當前財政部全面推進管理會計體系建設為契機，以加快管理會計師人才培養(yǎng)為突破口，推動財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系的改革創(chuàng)新。財務管理應用型人才培養(yǎng)方案的總體目標是：培養(yǎng)具有國際化視野、創(chuàng)新能力和實踐能力的應用型財務管理專業(yè)人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級。

立足“國際化、創(chuàng)新型、實踐型”人才培養(yǎng)定位，不斷優(yōu)化和改進專業(yè)建設工作。建立以社會需求為導向的，國際化、創(chuàng)新型、實踐型的財務管理人才培養(yǎng)模式，制定一套與培養(yǎng)目標相適應專業(yè)建設方案，是保證實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要條件。

三、應用型財務管理人才培養(yǎng)方案設計

應用型財務管理人才培養(yǎng)方案是一項探索性工作，也是一項系統(tǒng)工程。專業(yè)建設應突出特色和創(chuàng)新，具體通過創(chuàng)建CMA方向班拓展以學生的國際化視野，加強實踐教學條件建設以提升學生的應用能力，組建管理會計協(xié)同創(chuàng)新中心以提升學生的創(chuàng)新能力?！皯眯拓攧展芾砣伺囵B(yǎng)方案”的創(chuàng)新和優(yōu)化工程，如圖1所示

（一）以全面發(fā)展財務管理專業(yè)教育為引領，以重點發(fā)展“管理會計方向”為突破口

財務管理專業(yè)綜合改革的基本思路是“全面發(fā)展、重點突破”。在全面發(fā)展政府財務管理、公司財務管理專業(yè)教育，拓展財務管理專業(yè)教育本土化和國際化發(fā)展空間的同時，根據(jù)社會需求和行業(yè)教育現(xiàn)狀，適時調(diào)整專業(yè)教育發(fā)展方向。根據(jù)國家教育改革的精神，結(jié)合我校實際，財務管理專業(yè)綜合改革的重點是“強化專業(yè)方向教育”。從目前情況看，近期以公司財務管理專業(yè)方向的改革為突破口，發(fā)展的重點應當放在“管理會計方向”上。主要根據(jù)是：高校財務管理專業(yè)教育中管理會計專業(yè)方向很少，管理會計人才的社會需求十分突出，供需缺口極大。開設管理會計（CMA）方向班的可行性：（1）CMA證書被社會廣泛認可，在國際上享有較高的盛譽。CMA證書受到眾多跨國公司高管的青睞，中國國家外國專家局和國務院國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會聯(lián)袂推薦國際管理會計師資格，國家國資委要求在全國國資系統(tǒng)財務管理人員學習和獲取該資格，可見它是目前國內(nèi)外最受推崇的管理會計師資格之一。（2）CMA認證體系經(jīng)過長時間的市場檢驗，已相對成熟，并為大家所公認。（3）我國目前許多高校開設了CMA方向班，如中央財經(jīng)大學、東北財經(jīng)大學、江西財經(jīng)大學、中南財經(jīng)政法大學、浙江財經(jīng)學院等數(shù)十所高校。這些學校的招生情況都非常火爆，學生在取得CMA資格后就業(yè)渠道明顯拓寬。

（二）改進和完善實踐教學方案，提升學生的實踐能力

1.改革現(xiàn)有以理論教學為主導的教學課程體系，建設專業(yè)教育與職業(yè)資格認證相結(jié)合的課程體系。（1）針對財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特點，在培養(yǎng)方案的制訂中，充分考慮專業(yè)學習與相關職業(yè)資格（如財務分析師CFA、國際財務管理師IFM、管理會計師CMA、理財規(guī)劃師CFP等）考試認證的關聯(lián)性，有針對性地開設相關專業(yè)課程。除了CMA方向班學生的定位是取得CMA證書之外，鼓勵其他學生根據(jù)自己的興趣和未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，有針對性地選修與相關專業(yè)資格考試和認證接軌的專業(yè)課程。（2）加強案例庫建設和案例教學。在現(xiàn)有《財務管理》、、《成本管理會計》校級精品課程建設成果的基礎上，利用管理會計協(xié)同創(chuàng)新中心和實踐基地的平臺和資源，組織教學團隊與合作單位開展案例設計研究，建設財務管理學科教學案例庫，在《財務管理》、《管理會計》等主干課程中突出案例的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，加強學生在特定情境中分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。（3）擴大實踐基地的范圍和類型，實現(xiàn)實踐基地的多元化，滿足不同就業(yè)取向的學生需求。通過組織學生在實踐基地的集中實習以及就業(yè)實習等實踐活動，提高學生的實踐認識和應用能力。（4）探索定向培養(yǎng)模式。學生自大三開始，實施定向培養(yǎng)模式，積極尋求與企業(yè)或行業(yè)合作培養(yǎng)，由企業(yè)與學生雙向選擇，有針對性的培養(yǎng)企業(yè)所需要的國際化高級財務管理人才。

2.強化“雙師型”教師隊伍建設力度，提高教師實踐教學能力。通過開展橫向課題研究、案例研討、實踐實習等渠道，不斷提高專職教師的專業(yè)實踐能力；考慮學校教師與企業(yè)高級會計管理人員長期結(jié)對，互相提高，共同提高；鼓勵專職教師參加CMA考試，成為“雙證”或“多證”型專業(yè)教師；聘請知名企業(yè)的財務總監(jiān)作為兼職教師。學校根據(jù)學期課程安排，每年選派2-3名教師到合作企業(yè)進行掛職鍛煉，參與實踐技能鍛煉和頂崗實習。

（三）建立管理會計協(xié)同創(chuàng)新中心，提升學生的創(chuàng)新能力

與科研院所、企業(yè)、社會機構(gòu)建立聯(lián)盟式、開放式合作模式，成立協(xié)同創(chuàng)新中心。協(xié)同創(chuàng)新體合作各方共同參與國家和地方各級相關科研項目申報和研究、開展國際（地區(qū)）合作研究與交流項目。引入更多政府、行業(yè)和企業(yè)創(chuàng)新資源，研究確定一批重點項目，重點解決管理會計在企業(yè)應用過程中的共性和關鍵性問題。建立創(chuàng)新型人才聯(lián)合培養(yǎng)機制，明確各合作機構(gòu)的角色和分工，設計有針對性的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方案。將專業(yè)教育與協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)相結(jié)合。本著將知識轉(zhuǎn)化為能力、培養(yǎng)務實創(chuàng)新精英人才的理念，突出校企（行業(yè)）協(xié)同育人方式，突出崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)要求；注重產(chǎn)學結(jié)合，構(gòu)建與企業(yè)長期合作的有效機制，在人才培養(yǎng)方案的制定、課程設置、教材建設、實習就業(yè)等方面和企業(yè)進行全方位多角度的合作，積極引導企業(yè)參與培養(yǎng)全過程。協(xié)同創(chuàng)新運行機制如圖2所示：

（四）改進教學模式，為專業(yè)建設提供方法指導

1.構(gòu)建校內(nèi)教師與校外實踐導師授課相結(jié)合的教學方式。核心專業(yè)課程的授課，在校內(nèi)教師講授的基礎上，部分專題聘請校外實踐導師做案例講解；組織體現(xiàn)新的發(fā)展動態(tài)和學員需求的專題講座，包括：請專業(yè)名師開展專題學術講座，請實踐經(jīng)驗豐富的專家講案例分析，請相關專家開展人文素質(zhì)專題講座等。

2. 建立“協(xié)作式”的團隊學習模式，探索協(xié)作教學法，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。對專業(yè)核心課，則采用小班教學、分組討論的教學模式。此外，積極開展研究型教學實踐，鼓勵學生參與教師的課題研究，在與老師和同學的協(xié)作研究過程中掌握創(chuàng)新的思維和方法。

3.推行“掛牌選課”制度，發(fā)揮學生學習的主體作用。在選修課程中推行掛牌選課，由學生選擇課程和教師。比如，同一門課程由多位老師“掛牌授課”，不再固守行政班級的劃分與約束，由學生自由選擇老師，或者學生可以自由選擇自己喜歡的專業(yè)課程，有關課程學分可由學院自定打通模塊。一方面促使教師在競爭促動下提高教學質(zhì)量，另一方面也可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高學習興趣。

參考文獻：

篇6

[論文關鍵詞]高職教育 連鎖經(jīng)營管理 人才培養(yǎng)方案

教高[2006]16號文件明確指出:“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線需要的高技能人才的使命。”高職人才培養(yǎng)既不是普通高等教育的壓縮，也不是中等職業(yè)教育的拔高，而是培養(yǎng)掌握必備知識結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展、擁有較強技術應用能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)的復合應用型人才。因此，在確立連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案時，必須緊緊圍繞高等性與職業(yè)性共融的主線，以素質(zhì)培養(yǎng)全程化、能力培養(yǎng)對應化、崗位選擇多元化的思想為指導，加以正確定位、認真設計、穩(wěn)健落實。

一、連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的目標定位

(一)高等性是高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)定位的基準

商科高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)屬于高等教育的范疇，其人才的培養(yǎng)定位應以高等性為基準，但它絕不等同于商科普通高等教育連鎖經(jīng)營管理的高等性。1997年由聯(lián)合國教科文組織修訂通過的《國際教育標準分類法》，把高等教育劃分為5A、5B兩個類型，5A類是理論型的教育，目的是使學生進入高級研究項目或從事高技術要求的專業(yè);5B類是實用技術型的教育，“主要目的讓學生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)，或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識”。按此歸類，我國現(xiàn)階段以文化知識延伸、學術研究為主的學術、教育型大學本科及研究生的培養(yǎng)當屬5A教育;以技能操作、技術應用為主的高等職業(yè)技術學院的職業(yè)技術人才培養(yǎng)當屬5B教育。因此，商科高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)不是商科普通高等教育連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的“壓縮”，而是相對獨立、互相補充的兩套人才培養(yǎng)模式，最大的區(qū)別就在于商科高等職業(yè)院校更強調(diào)學生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，更強調(diào)知識、技術的應用性而非創(chuàng)造性。

(二)職業(yè)性是高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)定位的根本

由于職業(yè)教育鮮明的職業(yè)屬性，就決定了高等職業(yè)教育能力要求的特征，主要體現(xiàn)在:與工程技術類高職院校相比，商科類高職院校的技能更具有柔性而非剛性的特征，更強調(diào)工作實踐的層級積累和人際交往、團隊合作等社會能力的培養(yǎng)。此外，同一職業(yè)屬性的內(nèi)部還具有層次性的特點，主要表現(xiàn)為:工作崗位對從業(yè)人員的能力要求、活動范疇的限制呈現(xiàn)出層次性的特點，集中表現(xiàn)為工作過程的復雜程度的高低和所需知識深廣度的多寡。所以，即使同屬商科類的職業(yè)教育，商科高等職業(yè)教育中的連鎖經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)也不是商科中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“拔高型”。兩者的區(qū)別在于后者是純技能型人才的教育，注重某一特定崗位操作能力的培養(yǎng)，只需把握經(jīng)驗層面的工作過程即可;高等職業(yè)教育是技術性人才的教育，除具備特定崗位的操作技能外，還需掌握相當?shù)睦碚撝R，注重可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求有能力駕馭策略層面的工作過程。

由此可見，高等性與職業(yè)性是高等職業(yè)教育不可缺失的兩特性，因此高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)既不同于中專純技能型人才培養(yǎng)，也不同于本科或研究生創(chuàng)造性的高級管理型人才的培養(yǎng)，它的人才培養(yǎng)目標應是零售企業(yè)服務管理一線中具備較高的專業(yè)理論知識水平，掌握一門以上操作技能，能夠在零售服務工作中從事多崗位的復雜性和關鍵性的勞動，能夠有效帶動和組織協(xié)調(diào)其他人員完成目標任務，能夠?qū)⒆钚碌睦碚?、設計、技能要求成功變成高品質(zhì)、高效益的服務管理的高素質(zhì)復合型技能人才。所以，高等職業(yè)院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位基準就是:連鎖經(jīng)營企業(yè)服務第一線門店店長、大型綜超各部門經(jīng)理、總部各部主管等。

二、人才培養(yǎng)方案的設計思路

人才培養(yǎng)方案就是在明確了“培養(yǎng)什么人”以后，圍繞“怎么培養(yǎng)人”這一中心而展開關于人才培養(yǎng)全過程的策劃分析，包括培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、課程架構(gòu)體系、具體課程設置等要素。只有建立科學、系統(tǒng)、合理的人才培養(yǎng)方案才能確保人才培養(yǎng)模式的正確實施、培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)。筆者認為，連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案應按以下思路進行設計:

(一)以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，促學生全面發(fā)展

將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終，重點突出對學生定向性能力(解決學生的就業(yè))與可遷移性能力(解決學生的發(fā)展)的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)又分三個層次，是指從事職業(yè)活動所應具備的三個基本素質(zhì):“為人的基本素質(zhì)”(做人)、“為職業(yè)人的基本素質(zhì)”(做職業(yè)人)、“為專業(yè)技術人才的基本素質(zhì)”(做有專業(yè)特長的職業(yè)人)，三者之間呈現(xiàn)出層層遞進、不斷深入的趨勢。

(二)以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，構(gòu)建、完善課程體系

職業(yè)能力是指從事職業(yè)活動所必須具備的“關鍵能力”，是一種普遍的、可遷移的、對勞動者的未來發(fā)展起關鍵作用的能力，是勞動者在工作情境中綜合應用知識和技能的能力，所以又被稱作“可遷移能力”、“專業(yè)技術能力”或“專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力”。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程架構(gòu)應以學生通識能力的培養(yǎng)為導向，專業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，這里的專業(yè)能力是指完成工作任務所采取的動作、行為和所需的知識，突出高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應用型特征。 　 (三)按照實際工作的相關性而非知識的相關性來設置課程，將實踐課程貫穿教學過程的始終

在課程的設置中，實踐課程解決“怎么做”，理論課程解決“為什么這么做”，實踐課程與理論知識課程相輔相成。因此，能力型課程體系下的課程設置不是理論課程與實踐課程的簡單相加，也不是對原有理論課程的深淺、實踐課程的多少進行調(diào)整，而是在新的課程體系中要突出實踐教學的主體地位，使理論知識從屬于實踐，形成以項目課程為主體，工作任務引領理論教學的新的課程設置。

(四)以工學結(jié)合為切入點，培養(yǎng)學生的實踐操作能力

工學結(jié)合包括以下三個階段:課程實訓—綜合實訓—頂崗實習，即通過校內(nèi)綜合模擬實訓、校外基地實訓以及到相關企業(yè)工作實習，讓學習者在真實或仿真的工作環(huán)境去體驗不同工作崗位的職責及技能要求，了解企業(yè)各部門的協(xié)調(diào)運作流程，逐步完成從學生到合格職員的轉(zhuǎn)變，增強學生的實際操作能力。

三、人才培養(yǎng)方案的具體設計

基于高等性與職業(yè)性相融合的人才培養(yǎng)定位，確定了其職業(yè)素質(zhì)貫穿人才培養(yǎng)過程始終的、以培養(yǎng)學生普適性能力與可遷移能力為導向、專業(yè)技術能力為核心的工作過程系統(tǒng)化的能力型課程架構(gòu)體系。

(一)確定專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格

通過對連鎖經(jīng)營管理所屬行業(yè)(主要針對零售業(yè))人才需求的調(diào)研，確定專業(yè)就業(yè)服務面向和崗位(群)要求，對崗位(群)進行職責任務分析，在這里的崗位分析對象不是相對孤立的一個個單項能力，而應是一個完整的工作過程，以此對專業(yè)的人才培養(yǎng)進行準確定位，并確定連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)要求，在此基礎上確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格。根據(jù)商科行業(yè)背景，最終確定連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向為現(xiàn)代零售業(yè)的超市、大型綜合超市、專賣店、百貨店、購物中心業(yè)態(tài)的服務、管理領域，從事的工作崗位有門店的理貨員、收銀員、超市及專賣店店長、大型綜合超市部門負責人及總部商品部采購、配送中心庫管等。

(二)設置逐漸遞進的能力培養(yǎng)體系，按照職業(yè)能力發(fā)展階段來確定相應的典型工作任務，確立專業(yè)技術能力結(jié)構(gòu)與要素

在此基礎上，構(gòu)建以通識能力培養(yǎng)為導向，專業(yè)技術能力培養(yǎng)為核心，提升學生可持續(xù)發(fā)展能力的理論課程與實踐課程相融合的能力型課程體系。在課程設置中充分重視學生實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)高等職業(yè)教育所具有的理論適度、專業(yè)技能強、知識面較寬、綜合素質(zhì)較高的人才培養(yǎng)特色。實驗、實訓、實習是體現(xiàn)高職教學過程的實踐性、開放性、職業(yè)性的三個關鍵環(huán)節(jié)。因此，在實踐課程體系的構(gòu)建中，應將實踐教學的全部內(nèi)容融于三個環(huán)節(jié)，并貫穿教學過程的始終，體現(xiàn)理論教學課程與實踐教學課程相輔相成，既相互融合又相對獨立的功能。

(三)以學生為中心，注重學生個性發(fā)展

在人才培養(yǎng)方案的設計中，既要考慮學生的初次就業(yè)，也要考慮學生的長遠利益，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力，拓寬學生的知識層面，盡可能多地開設有利于學生自主發(fā)展的選修課程。在遵循教育部關于高等職業(yè)教育規(guī)范課程基本要求的同時，采取靈活多樣的課程形式和教學形式，力圖更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，如理論課的教學中，除課堂教學外，還可采取專題討論、社會實踐等多樣話的教學方式;實踐課教學采取技能訓練、模擬實驗、工學交替、綜合實訓等多種形式，在課堂、實驗室(實訓室)、實訓基地交替進行、良性互動。

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    隨著管理者層次的提升,管理的藝術主要表現(xiàn)為管理者應對復雜演變的市場環(huán)境的識別與反應能力,以及對外部環(huán)境和企業(yè)自身形態(tài)演變過程中展現(xiàn)出來的機會的把握能力和危機的防范能力,因此管理者要有高瞻遠矚的能力、要有洞察能力,要隨著外界環(huán)境的變化不斷的變革企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、政策、技術和方法等,要有變革和創(chuàng)新精神,另外,當企業(yè)面臨危機時要有處變不驚、化危機為契機的能力。工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在經(jīng)營管理過程中必然會遇到各種各樣的問題,不僅包括如何有效的決策,如何計劃,如何進行技術操作,還包括如何處理部門之間的矛盾等問題。這些問題對于應屆畢業(yè)生來講是個考驗,也是這些應屆畢業(yè)生在企業(yè)是否能夠繼續(xù)生存下去的關鍵。因此,在校園的學習過程中應注重培養(yǎng)學生的解決實際問題的能力,培養(yǎng)其實踐操作的能力。

    民辦高校工商管理專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)方案

    優(yōu)化課程設置體系。公立高校工商管理專業(yè)的課程體系一般由專業(yè)課、公共基礎課和實踐課構(gòu)成?；A課和專業(yè)課的比例偏高,實踐課所占比例很少,且多流于形式,并沒有起到鍛煉學生動手能力的目的。民辦高校的工商管理專業(yè)的課程設置不能照搬公立學校的模式,在課程設置上要強調(diào)應用性、靈活性和實踐性。完善理論課程體系,提高學生的綜合素質(zhì)。社會對于民辦高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求是通才型,因此,在設置課程體系時除了設置必要的專業(yè)基礎課和公共基礎課之外,要靈活的加大專業(yè)選修課、公共選修課的投入力度。專業(yè)選修課可以完善學生的知識結(jié)構(gòu),可以增強學生擇業(yè)的靈活性,學生可以根據(jù)個人興趣愛好選擇相應的課程以增強學生適應社會的能力。公共選修課亦可以強化學生的人文素養(yǎng)。另外,要加強外語、計算機操作、社會心理學、體育等教學內(nèi)容,以增強學生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、知識素質(zhì)、人文素質(zhì)等綜合素質(zhì)。實施個性化教育。工商管理專業(yè)未來的工作崗位是針對企業(yè)管理部門的設置。所以應當在強調(diào)學生綜合管理知識、技能和素質(zhì)培養(yǎng)的基礎上,突出學生個體在某個專項職能管理上的優(yōu)勢。這要求工商管理專業(yè)課程設置上應當實行“個體興趣模塊”的方式。為此,我們可以結(jié)合目前企業(yè)管理發(fā)展的方向和企業(yè)對工商管理技能的要求,考慮設置“項目管理”、“物流管理”、“質(zhì)量管理”“、經(jīng)營分析”“、投資管理”和“人力資源管理”等方向,這主要是因為目前企業(yè)對這類專項人才需求較大,而這種專門人才的培養(yǎng)較少;另外,要在大學的大三以后每學期分別開設兩至三門專業(yè)方向的主干課程和選修課程,成立學生的“專業(yè)方向興趣小組”,配備專業(yè)教師指導,采取課堂學習和課外自學、理論學習與畢業(yè)設計相結(jié)合的方法,使學生形成倒“T”型的知識結(jié)構(gòu)。加大實踐教學的力度。除了必要的理論教學外,要適當加大實踐教學的比重,實踐教學環(huán)節(jié)可由課程實訓、綜合實訓、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓、拓展訓練、以及通過各種證書的考核來提升學生的實踐能力。

    改進教學方法提升學生的參與熱情。由于民辦學校的學生入學時成績較低,很多學生的學習積極性不高,學習比較被動。因此,在教學方法上應著手調(diào)動學生學習的積極性和主動性,改變學生的被動情緒,使其處于積極的情緒狀態(tài)中,并且將教學的重點放在學生身上,改變以教師為主體的教學方式,可以通過參與式教學、體驗式教學、多媒體教學、案例教學、模擬管理、角色扮演、課堂討論等形式讓學生自己去觀察、去分析、判斷、總結(jié)最終得出結(jié)論,提升學生課堂的參與熱情,從而達到提高教學效果和學生積極性的目的。

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摘 要：在中國的國民經(jīng)濟發(fā)展中，旅游業(yè)是重要的增長點，特別現(xiàn)代的人們崇尚旅游休閑活動，熱衷于旅游文化，使旅游業(yè)具有更為廣闊的發(fā)展空間。中等職業(yè)學校重在為旅游業(yè)培養(yǎng)實用性、專業(yè)性人才。旅游服務與管理專業(yè)要培養(yǎng)高質(zhì)量的旅游人才，就需要做到所培養(yǎng)的人才與旅游市場具有很高的契合度。這就需要從旅游市場需求的角度出發(fā)將人才培養(yǎng)方案制定出來。本論文針對中職旅游服務與管理專業(yè)建設人才培養(yǎng)方案進行研究。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；旅游服務與管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)方案

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的基地。隨著中國旅游業(yè)的發(fā)展，旅游服務與管理專業(yè)成為了熱門專業(yè)。要提高專業(yè)培養(yǎng)能力，就要注重人才培養(yǎng)方案的制定，讓旅游服務與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上既符合旅游職業(yè)的需求，也有助于學生在未來的職業(yè)道路上更好地發(fā)展。根據(jù)目前的旅游企業(yè)對人才質(zhì)量的要求，就需要中等職業(yè)學校注重人才的實踐能力的培養(yǎng)，以提高旅游人才質(zhì)量，對中國旅游企業(yè)的發(fā)展起到了促進作用。

一、中等職業(yè)學校制定人才培養(yǎng)方案的重要性

（一）中等職業(yè)學校制定人才培養(yǎng)方案有助于學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)

旅游行業(yè)對人才的素質(zhì)有基本的要求，即要求所引進的人才要具有良好的品質(zhì)、健康的體制、在工作中有任勞任怨的精神。由于剛剛進入到職業(yè)領域的學生工作經(jīng)驗優(yōu)先，對知識的運用能力有限，因此，需要人才要謙虛、待人接物都要有禮貌。旅游人才還需要具備良好的語言表達能力、寫作能力和文字敘述能力。

（二）中等職業(yè)學校制定人才培養(yǎng)方案有助于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

中等職業(yè)學校旅游服務與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，主要的目標就是提高學生的專業(yè)能力。這就需要學生具備專業(yè)技術知識和職業(yè)素養(yǎng)。

學生具備專業(yè)技術知識，要掌握扎實的專業(yè)扎實，能夠運用專業(yè)扎實進行技術操作。旅游服務與管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才主要的就業(yè)方向是餐飲、酒店、客房、導游等。這些職業(yè)都需要具備良好的專業(yè)技術知識才能夠在職業(yè)領域中獲得發(fā)展。

學生具備職業(yè)素養(yǎng)，不僅要求學生要具有一定的技術能力，還要具有較高的知識理解力，還要具備自主學習的能力和職業(yè)應變能力，具有良好的合作精神，且職業(yè)道德素養(yǎng)良好。企業(yè)對旅游服務與管理專業(yè)人才的評價是重要的人才質(zhì)量衡量標準。目前的旅游企業(yè)對人才的評價已經(jīng)不再局限于學歷，而更多的是從企業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)選擇人才，這就需要旅游服務與管理專業(yè)的學生不僅要具有較強的職業(yè)能力，而且還具有較高的職業(yè)素養(yǎng)才能夠被企業(yè)所歡迎。面對目前學生職業(yè)素質(zhì)差這一事實，中等職業(yè)學校就需要注重對學生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)，使學生成為技能型人才。面對目前學生職業(yè)素質(zhì)差的問題，就需要針對教學方法進行研究，制定出符合學生職業(yè)發(fā)展的教學方案。圍繞著培養(yǎng)目標對教學結(jié)構(gòu)進一步完善，保持教育體制落實到具體的教學工作中，以確保培養(yǎng)出公安質(zhì)量的旅游專業(yè)人才。

二、旅游服務與管理專業(yè)建設人才的培養(yǎng)方案

（一）在旅游服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中采用實訓課教學模式

中國正處于旅游文化大發(fā)展時期，旅游企業(yè)迎來了新的發(fā)展機遇。但是，由于旅游人才不按照職業(yè)道德規(guī)范開展工作，嚴重影響了旅游業(yè)的社會。旅游業(yè)具有本土性特點，往往以、民族元素吸引游客，因此在旅游服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中要注重對學生政治素質(zhì)的培養(yǎng)，以在為游客提供服務的同時，能夠向游客傳輸正能量。旅游是體現(xiàn)中國文化軟實力中一項重要內(nèi)容，中等職業(yè)學校在旅游服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，就要摒除原有的單一化的教學模式，從地方文化的角度出發(fā)引導學生的文化獲取能力，使學生能夠挖掘地方文化，并根據(jù)職業(yè)需要對所獲得的文化進行整合。職業(yè)學校在旅游服務與管理專業(yè)的課程設置，要根據(jù)學生的知識需求出發(fā)制定課程教學方案，以擴寬學生的視野。旅游服務與管理專業(yè)教學中要提高教學質(zhì)量，采用實訓教學的方法是非常必要的。實訓教學的目的讓學生具有較高的職業(yè)操作能力，將旅游行業(yè)中一些與旅游服務與管理專業(yè)相符合的工作實例引入到實訓教學中，根據(jù)教學需要布設情境，有助于對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，使學生進入到職業(yè)崗位中后，專業(yè)能力得以充分發(fā)揮。

（二）在旅游服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中將復合型人才培養(yǎng)基地構(gòu)建起來

構(gòu)建復合型人才培養(yǎng)基的目的在于為旅游業(yè)培養(yǎng)復合型旅游人才。中等職業(yè)學校在在旅游服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，要建立校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地，為學生提供理論知識融入到職業(yè)領域的及空間。期間，學生必然會面臨各種問題亟待解決，這就需要旅游人才具有較高綜合素質(zhì)，能夠很好地應對各種問題。中等職業(yè)學?？梢耘c旅游業(yè)合作辦學，將校外實訓基地構(gòu)建起來，學生在實訓基地學習，旅游專家為指導教師，要求所有的學生都需要遵守企業(yè)的各項規(guī)范，按照旅游企業(yè)對旅游人才的要求完善自己。旅游企業(yè)也可以參與在旅游服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，以使所培養(yǎng)的人才滿足復合型人才培養(yǎng)要求。比如，中等職業(yè)學?？梢云刚埪糜我蟮膶＜业絺鞑ヂ糜尉皡^(qū)文化，讓學生參與旅游開發(fā)項目，有助于培養(yǎng)學生旅游創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，中等職業(yè)學校在旅游人才培養(yǎng)上，更為注重專業(yè)素質(zhì)高、技術能力強的人才培養(yǎng)，以使學生進入到專業(yè)崗位中就能夠勝任工作?，F(xiàn)代的中等職業(yè)學校普遍采用的職業(yè)教育模式是將理論知識與實踐教育充分結(jié)合，使學生能夠?qū)I(yè)知識靈活運用，由此而提高職業(yè)技術能力。旅游服務與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中，從學生職業(yè)的角度出發(fā)，不僅要做到教育與用人單位的人才質(zhì)量相符合，還要提高血神的創(chuàng)新能力，制定科學合理的培養(yǎng)方案有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的預期目標。

參考文獻：

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關鍵詞：工程管理；房地產(chǎn)；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0240-02

改革開放三十年來，中國經(jīng)濟保持了持續(xù)快速的發(fā)展。隨著工業(yè)化、城市化進程的加快，中國建筑業(yè)的規(guī)模和從業(yè)人員數(shù)量也在不斷擴大，工程管理方面的專業(yè)技術人才也越來越緊缺，從而對高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。本文通過對財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)本科教學培養(yǎng)方案的分析，探討現(xiàn)階段培養(yǎng)方案存在的問題以及改進的建議，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力。

一、國內(nèi)工程管理專業(yè)概況

根據(jù)2004年教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，將“管理科學與工程”設為管理學門類下的一級學科，并下設八個二級學科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學、信息管理與信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、項目管理、產(chǎn)品質(zhì)量工程和工程造價（八個本科專業(yè)）。將工程管理專業(yè)設在管理學門類下面，即強調(diào)了其管理類學科屬性，這與國際上多數(shù)國家將其歸屬在土木工程類專業(yè)的做法有所不同。因此，中國的工程管理專業(yè)偏重于管理類。目前，國內(nèi)共有三百多所所高校開設了工程管理本科專業(yè)，主要分布在各綜合性大學、建工類、礦業(yè)類、電力水利類、財經(jīng)類等高校。中國工程管理專業(yè)目前還處于研究、探索和發(fā)展階段。從全國開設工程管理專業(yè)的高校來看，基本上都是以管理學、土木工程等為主干學科，下設有工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業(yè)管理等五個專業(yè)方向。不同高校培養(yǎng)的側(cè)重點不一樣，但都是培養(yǎng)具備工程技術、管理學、經(jīng)濟學及法律知識，能運用現(xiàn)代管理理論方法，在國內(nèi)國際工程建設領域中，從事投資決策、工程項目建設管理、工程項目咨詢、工程項目監(jiān)理、政府部門宏觀調(diào)控管理等應用型、復合型人才。

二、安徽財經(jīng)大學工程管理專業(yè)課程的設置與教學內(nèi)容

安徽財經(jīng)大學是一所以經(jīng)管法為主的多科性財經(jīng)類院校，工程管理專業(yè)設置在管理科學與工程學院，專業(yè)方向為房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備管理學、經(jīng)濟學和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學理論、方法和手段，接受房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程項目管理基本訓練，具備從事房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)技能與工程項目管理能力，適宜在企事業(yè)單位和政府有關職能部門從事房地產(chǎn)和工程項目管理相關業(yè)務，以及在相關教學科研單位從事該領域教學、科研工作的高級復合型專門人才。從培養(yǎng)目標可以看出，由于學校的財經(jīng)類屬性，專業(yè)的設置偏向經(jīng)濟管理類。

2.專業(yè)特色與培養(yǎng)要求：本專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的能力：（1）具備良好的政治素養(yǎng)和品德、健康的身心和創(chuàng)新精神；系統(tǒng)掌握相關的管理理論和方法、土木工程技術知識、相關的經(jīng)濟理論及其他相關學科知識；（2）具有綜合運用本專業(yè)知識從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進行工程項目可行性研究、工程項目的投資、進度、質(zhì)量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的技能；（4）具備較強的語言表達能力、文字表達能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程管理的有關方針、政策、法規(guī)以及國際工程管理的慣例和規(guī)則；（6）了解本專業(yè)理論前沿和發(fā)展動態(tài)，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的教學、科研和實際工作能力。

3.課程設置。課程設置主要包括學科基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等。學科基礎課包括西方經(jīng)濟學、管理學原理、會計學、統(tǒng)計學、市場營銷學、財務管理與財務報告分析、運籌學、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟法、工程制圖等。專業(yè)必修課包括房地產(chǎn)經(jīng)濟學、房地產(chǎn)金融學、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程概預算、工程項目管理、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理等。專業(yè)選修課包括工程技術監(jiān)理、建筑材料、建筑技術、工程招投標管理、工程項目管理等。學制四年，學生學完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，修滿學分，經(jīng)考核成績?nèi)亢细?，發(fā)給本科畢業(yè)證書。符合《安徽財經(jīng)大學普通學科學生學位授予辦法（學分制）》規(guī)定的，授予管理學學士學位。

三、工程管理專業(yè)主要課程教學內(nèi)容

工程制圖：制圖的基本知識和基本技能；正投影原理：點、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標注；各種剖視圖；土木建筑工程專業(yè)圖：房屋建筑及房屋結(jié)構(gòu)施工圖；鋼筋混凝土及鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件圖；室內(nèi)給水排水工程圖；計算機繪圖軟件的應用。

房屋建筑學：房屋建筑學課程分為民用建筑和工業(yè)建筑兩部分，每一部分又包括建筑構(gòu)造和建筑設計原理。學習這門課程的目的是為了使學生掌握房屋構(gòu)造的基本理論；初步掌握建筑的一般構(gòu)造做法和構(gòu)造詳圖的繪制方法，能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設計原理，具有建筑設計的基本知識，正確理解設計意圖。

房地產(chǎn)開發(fā)與管理：本課程以房地產(chǎn)開發(fā)與管理的全過程為主線，以加強對房地產(chǎn)開發(fā)與管理活動的全面理解為目的，結(jié)合中國房地產(chǎn)開發(fā)與管理的實際，對房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基本理論知識和實踐要求加以介紹。主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基本概念、房地產(chǎn)的基本法律制度、房地產(chǎn)市場調(diào)查與預測、房地產(chǎn)項目的開發(fā)管理、市場營銷策劃、房地產(chǎn)交易的類型以及特點等。

工程項目管理：本課程是一門緊密聯(lián)系工程建設管理實踐的重要課程，它以工程項目為對象提出工程項目管理的概念和系統(tǒng)，從施工項目管理者或承包商的角度講授項目組織與管理的理論和方法，強調(diào)管理的應用。其研究范圍涵蓋著工程項目投資前期，投資建設期直至項目投產(chǎn)的整個過程；研究內(nèi)容包括決策、計劃、組織、指揮、控制及協(xié)調(diào)的理論，方法與手段；研究目的是使工程項目管理在投資、工期、質(zhì)量三大目標及其他方面均取得最佳效果，盡快發(fā)揮效益，最終收回投資并達到投資增值的目的。

房地產(chǎn)政策與法規(guī)：本課程以中國土地管理法和房地產(chǎn)法律制度以及房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營與管理活動的法律規(guī)范為主要內(nèi)容。具體涉及房地產(chǎn)法律的基本范疇、特點和制度演進；城市規(guī)劃、房地產(chǎn)交易、轉(zhuǎn)讓、抵押、租賃等相關的法律規(guī)定；房屋拆遷的安置與補償、市場管理、物業(yè)管理等相關的法律規(guī)定。

城市規(guī)劃與管理：本課程主要包括城市規(guī)劃的基本原理與方法，城市規(guī)劃的基本程序，城市規(guī)劃對城市經(jīng)濟建設和社會發(fā)展過程的影響和作用，城市規(guī)劃與工程建設項目之間的關系，具備城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃的基本知識，以及分析與解決城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃相關問題的解決思路和規(guī)劃方法等。

房地產(chǎn)估價：本課程以房地產(chǎn)估價工作所必備的理論基礎和基本知識為主線，結(jié)合中外房地產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，主要介紹了房地產(chǎn)估價的程序以及在熟練掌握房地產(chǎn)估價基本理淪知識的基礎上，對不同房地產(chǎn)類型、在不同評估目的條件下進行房地產(chǎn)估價時能夠選擇運用房地產(chǎn)估價中的成本法、市場比較法、收益法等合適的估價技術來求取估價對象客觀合理的價格或價值。

四、完善工程管理專業(yè)本科教學培養(yǎng)方案的建議

工程管理專業(yè)是管理類門類中重要的專業(yè)科目之一，隨著房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對房地產(chǎn)專業(yè)人才的需求也越來越大。中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高?；疽恢碌姆康禺a(chǎn)人才培養(yǎng)模式。為此應進一步完善工程管理專業(yè)本科教學培養(yǎng)方案。

1.由于財經(jīng)類高校的特點，工程管理專業(yè)課程設置偏向經(jīng)、管、法，而工程管理學科的研究方法是工程技術與管理理論的結(jié)合，必須具備一定的建筑行業(yè)背景知識。對于工程管理專業(yè)教育來說，在保留經(jīng)濟、管理以及法律平臺現(xiàn)有課程的基礎上，加強工程技術類課程的設置力度，拓寬學生的知識面。

2.推動教學實踐環(huán)節(jié)的開展。在工程管理專業(yè)本科教學實踐環(huán)節(jié)的開展過程中，普遍存在著學生經(jīng)驗不足、動手能力不強等問題，從而影響了工程管理專業(yè)生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)活動的開展。因此，要逐步加強學校和相關企業(yè)的聯(lián)系與合作，推動產(chǎn)學研的發(fā)展，完善教學實踐環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]余渝娟，祝亞輝.關于工程管理專業(yè)建設的思考[J].重慶科技學院學報，2008，(4).

篇10

關鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)應用型人才人才培養(yǎng)定位課程體系

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0036-02

隨著全球經(jīng)濟的高速發(fā)展，對信息處理的要求越來越高。無論科技、教育、文化還是貿(mào)易、金融、國家安全等領域，都離不開信息技術和信息管理。這些領域?qū)π畔⒌男枨?，形成了對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（簡稱“信管專業(yè)”）人才的需求。而應用型信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要更明確的定位，與社會的需求進行接軌。

1引言

1998年7月6日國家教育部頒布了新的普通高等學校本科專業(yè)目錄，將原經(jīng)濟信息管理、信息學、科技信息學、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息系統(tǒng)等5個專業(yè)統(tǒng)一歸并為“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)”（專業(yè)代碼為110102），成為《目錄》中“管理學”門類的二級類目“管理科學與工程類”之下的4個專業(yè)之一

而應用性本科院校設立信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是適應社會需求，強調(diào)以管理知識為指導、計算機技術為技能手段的人才培養(yǎng)特點，來填補社會人才需求的缺口。

2專業(yè)發(fā)展問題和現(xiàn)狀分析

信息管理與信息系統(tǒng)是一門集計算機技術和經(jīng)濟管理知識的交叉學科。在一般情況下，總是通過一些不同的傳統(tǒng)領域跨學科的相互作用，相互聯(lián)系產(chǎn)生的界面處。那么現(xiàn)有的課程是經(jīng)濟管理和計算機技術的簡單堆積，并沒有達到真正的融合點，計算機技術含量也相對落后。一個專業(yè)的成熟，必須完全擁有屬于自己的內(nèi)容及專業(yè)特點，并且能夠影響到其他專業(yè)的發(fā)展。

2.1社會對專業(yè)的認識誤區(qū)

目前社會對信管專業(yè)的認知情況并不理想。一方面，考生和家長對本專業(yè)的認識局限于———不是單純寫代碼，會偏向于管理的專業(yè)；另一方面，作為從業(yè)的專職教師，許多院校是讓管理專業(yè)的教師講授信管專業(yè)的管理類課程，而讓教計算機科學與技術專業(yè)的教師講授信管專業(yè)計算機技術方面的課程，并沒有從交叉學科融合點的全局的角度理解這個學科，講解相關的課程。

2.2人才培養(yǎng)方案與社會需求存在差距

社會的需求是學科建設的出發(fā)點。當經(jīng)濟和社會發(fā)展到一個新階段，對于員工知識結(jié)構(gòu)的能力提出了新的要求。針對信息技術的發(fā)展和應用人員需要在以下幾個方面：信息技術人才，信息系統(tǒng)開發(fā)人員，信息系統(tǒng)管理維護操作人員，信息行業(yè)的從業(yè)者，信息系統(tǒng)集成人員，以上相關的教學和科研人員[2]。而這些方面的人才應該在信息技術、信息管理方面等綜合能力更突出、更有自身的優(yōu)勢。

2.3課程結(jié)構(gòu)設置不合理

專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設置凌亂，沒有全局性，構(gòu)不成一個體系結(jié)構(gòu)是另一個重要的問題。任何一個專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)都應該有它的主線或者是核心點。以這條主線或核心點向外拓展，形成相應的知識體系。信管專業(yè)涉及課程知識內(nèi)容廣泛，但是核心課程和特色課程有待加強。如果缺少體現(xiàn)專業(yè)特色的課程或課程群必然導致學生畢業(yè)后缺乏核心競爭力。

2.4實踐教學

單純理論的教學在應用理論教學專業(yè)中根本無法保證學生的解決實際問題的能力，這不符合社會對專業(yè)人才的需求。教學實踐作為教學信息管理系統(tǒng)教學的一個重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)在學校在實驗室模擬進行的實踐部分，實訓環(huán)節(jié)不分，缺乏一個真正的系統(tǒng)開發(fā)背景，在系統(tǒng)開發(fā)中沒有融入軟件工程思想，使學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力不足，而這些恰恰是人才培養(yǎng)所必需的環(huán)節(jié)。

3專業(yè)人才培養(yǎng)的定位與課程體系的建立

人才培養(yǎng)的需要，只有面向社會定位，才是符合發(fā)展規(guī)律的。尤其應用型本科院校的信管專業(yè)人員應定位在以管理為基礎，以技術求生存，管理和技術集成的開發(fā)經(jīng)理，有機會獲得信息系統(tǒng)的分析和設計方法，從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施和評價等方面的工作能力。這就要求學生必須有正確的組織、分析、處理數(shù)據(jù)的能力，而且還應具備利用計算機技術將先進的管理方法和理念實施能力，以及信息系統(tǒng)的開發(fā)和管理技巧。

為了能夠系統(tǒng)地構(gòu)建科學合理的教學體系，加強理論課程與實踐課程之間的聯(lián)系和銜接，筆者認為，信管專業(yè)課程教學體系可以圍繞一條主線，輔之以三條副線構(gòu)建。其中一條主線是一個大的專業(yè)作品，整合了所有的專業(yè)知識能力，是整個課程體系系統(tǒng)的實踐成果；而三條副線是三個知識能力階梯層次，遞進式的逐漸積累，為這條主線服務。這其中的課程設置不是簡單的管理、經(jīng)濟、計算機、信息技術知識的羅列，而是有目標、有聯(lián)系的系統(tǒng)體系。每個階段都有相應的實踐課程來驗證理論知識，是主線的一部分，到最后階段時候就形成了一個完整的實踐作品。階梯式的課程設置應是“（公共）基礎課———專業(yè)基礎課———專業(yè)課”的結(jié)構(gòu)，其中的課程安排如下圖所示。

4結(jié)語

人才培養(yǎng)方案的定位和其中課程體系的構(gòu)建是一項復雜的系統(tǒng)工程，而信管專業(yè)所涉及的學科門類較多，因此，該課程體系設置，使用系統(tǒng)的思路，整合的概念，結(jié)構(gòu)化的方法來構(gòu)建。強調(diào)厚基礎，專業(yè)根據(jù)市場需求變化的方向來調(diào)整，重點以中心向外擴展，作為一個重要的驗證點來設置課程和實踐課程為主線，以加強學生的動手能力，結(jié)合理論與實踐，構(gòu)建合理的適應社會需求和職業(yè)發(fā)展課程，并形成自己的專業(yè)特色。

（哈爾濱華德學院，黑龍江哈爾濱150025）

參考文獻：

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[4]L. Yang. "Orientation and Development of Information ManagementandInformation System"， Journal of Gansu Economic Management Institute，vol.20，no.3，63-65，2007.

[5]董焱.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設與課程體系初探[J].北京聯(lián)合大學學報，2003，（12）.