導語：如何才能寫好一篇課堂常規(guī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、學會慎獨思考

“慎”即謹慎，細心，全面?！蔼殹奔磳W生個體思維活動狀態(tài)。體現(xiàn)“人人在數學上獲得不同的發(fā)展”。形成獨立思考的習慣，是學生積極參與課堂教學活動的前提。沒有獨立思考活動，學生就無法成為主動的“參與者”。學生只有在獨立思考的活動中，才有可能產生自己獨特的想法、見解和創(chuàng)意，而有了這些“獨特的想法、見解和創(chuàng)意”，生生和師生之間才可能有交流、有碰撞、有生成。

思考要和動筆緊密聯(lián)系起來。為了展現(xiàn)學生在思考中的思維過程，我們還可以從三年級起引導學生學會記錄自己的想法和見解。（一、二年級的學生可能還達不到這個要求）。比如可以讓學生從三年級開始在數學課堂上用“自備本”（主要用于學生在課堂上記錄自己的想法見解）的常規(guī)。

二、學會積極交流

給學生吃顆“定心丸”：說錯了沒關系。出現(xiàn)錯誤很正常，正是因為有錯誤，才需要學習。我也嘗試在平時的課堂中給學生的“交流”情況記分，并把這個分數也作為平時成績的一部分，“逼”學生把課堂中的“交流”重視起來。當然，教師也要對學生的“交流”進行指導，指導學生交流時首先要說完整；指導學生交流的內容至少可以從三方面去考慮：知識的交流、體驗的交流和解決問題的交流。

三、要學會認真傾聽

認真傾聽是交流活動有效開展的前提保證。“過分活躍”的課堂往往是：本來就有點會的同學七嘴八舌，本來不會的同學趁亂也做做小動作、開開小差。當老師說道：“這個問題，哪個同學來回答？”同學們就一邊舉手一邊喊著：“我來、我來”，當老師已指名請一位同學發(fā)言時，其他同學依然高舉著手，甚至還同時發(fā)表著自己的“高見”。到底存在什么問題？學生不會傾聽。傾聽不僅包括聽教師講課，還包括聽同伴的發(fā)言。教師可以對學生提一些具體的要求，比如：傾聽時要有耐心，不隨意打斷對方，不輕易反駁甚至爭吵；能積極響應，認真思考，通過點頭、微笑、提問、質疑、補充等方式作出積極的反應和反饋等。

四、學會主動質疑

沒有問題就沒有思考，沒有思考，課堂就沒有生命。當然，學生僅有質疑意識還不夠，我們教師還要指導學生一些質疑的方法。以數學教學為例，對于新知識，可以引導學生問“為什么要學這個知識”、“這個知識是怎樣來的”、“這個知識和以前的什么知識有聯(lián)系”、“有什么聯(lián)系”；新授概念時，可以引導學生問“為什么這樣表達”、“可以增減一些字詞嗎”、“為什么不能增（減）這些字詞”；對于解決實際問題，可以引導學生問“可能與哪些數學知識相關”、“以前有沒有碰到相類似的問題”、“怎樣想到這個方法的”、“還有沒有其它方法了”、“這種方法為什么行不通”不同的情境下，針對不同的知識內容，質疑的方法和內容也是各不相同的，教師要教給學生科學的考慮問題的方法，使學生面對情境會思考，會聯(lián)想，會總結，逐步找到質疑的方法，養(yǎng)成質疑的習慣。

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關鍵詞： 音樂課堂 教學常規(guī) 習慣培養(yǎng)

想必許多小學音樂教師都有過相同的經歷：來上音樂課時有的學生經常拖拖拉拉，進到教室后亂講話，無視老師的存在；在上課過程中更是隨意交頭接耳做小動作，把音樂課當放松課。老師精心準備的教學內容不得不被一次次的紀律整頓打斷，可想而知，這樣40分鐘的課堂又有多少實效性可言呢？所以良好的教學常規(guī)是教學有序進行的保證。沒有規(guī)矩的課堂教學是無法進行有效學習的。中國有句古訓：“不以規(guī)矩，不成方圓。”夸美紐斯說：“學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！边@里所說的紀律、規(guī)矩，體現(xiàn)在課堂教學就是必要的教學常規(guī)。一堂音樂課既輕松愉快，讓學生陶醉，樂在其中，又有序有節(jié)，有良好的課堂氛圍，這是音樂課成功的基礎，也是學生有效學習的前提。

一、建立教學常規(guī)是首要

音樂作為聲音的藝術，它的存在首先需要的是沒有其他雜音的安靜環(huán)境。如果沒有這個作為前提，即使最優(yōu)美的音樂也是雜音。因此，音樂課堂常規(guī)教學特別需要有個控放自如、能給音樂展現(xiàn)所有美妙的空間，而這個空間的形成，就需要建立音樂課必要的教學常規(guī)。根據音樂學科的特點，音樂課堂務必建立以下幾個教學常規(guī)，并注重教學常規(guī)的落實。

1.學生進音樂教室的常規(guī)

學生進入音樂專用教室上課必須提前排好隊，有序地進入。要做到不大聲喧嘩、不追跑，輕聲坐到自己的位置上。如果有音樂或歌曲在播放，就要讓學生養(yǎng)成聆聽著音樂或歌曲自然走到位置上坐下，并安靜地等待上課。由于教材實行循環(huán)使用制，在新學期的第一節(jié)課，因此我在每班各選出3位同學接收收發(fā)書的任務，要求他們在班級進音樂教室之前就把書發(fā)到每位同學的座位上，從而節(jié)省上課的時間。

2.聆聽音樂的常規(guī)

在欣賞樂曲、聆聽歌曲時要求學生做到絕對的安靜，不講話，對音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉及身體來表示，如或閉眼想象或有節(jié)奏地搖晃身體或做簡單的動作，切不可妨礙他人的聽賞，培養(yǎng)學生安靜聆聽音樂的好習慣。

3.歌唱的常規(guī)

音樂課的歌唱要求是具有良好的歌唱姿勢與輕聲歌唱的習慣，更重要的是讓學生更好地唱出歌曲的情感與美感。如演唱時要求學生聲音做到統(tǒng)一和諧，根據歌曲的速度、力度、情緒唱出歌曲的感情，在唱歌時要思想集中、聲音飽滿、富有表情。

4.樂器練習的常規(guī)

樂器進課堂不僅僅能提高學生的音準、音樂興趣，更能培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。在練習之前如不先告知演奏的紀律，則課堂將會亂作一團。教師必須要求學生上課時樂器一律統(tǒng)一放在某個地方，練習時才能拿出來，并且在練習時注意姿勢準確，聆聽自己演奏的聲音，老師在示范時要認真聆聽，注意觀察。演奏結束要輕放樂器，養(yǎng)成愛護樂器的好習慣。

5.表演的常規(guī)

音樂表演是學生喜歡的一項活動。音樂教師要抓住這樣的時機對學生提出表演的具體要求，明確表演的目的。要求學生在表演時要有合作精神，并緊緊抓住音樂的節(jié)奏、情緒進行表演。觀看表演的學生要當文明的小觀眾，在同學表演結束時報以掌聲并作出適當的評價，使表演者明白改進的方向。

二、趣味常規(guī)，激發(fā)興趣是關鍵

經驗告訴我們，教師對學生的違規(guī)行為怒目訓斥只會讓學生感到壓抑甚至害怕。這樣不僅無助于維持課堂秩序，而且會降低教師的威信，甚至引起學生對教師的反感。如果將教條化的語氣改為朗朗上口有趣的“兒歌”，既有突出音樂課特征的節(jié)奏感又善意地提醒學生必須遵守課堂常規(guī)，效果極佳。如在列隊時，我這樣說：“咱們來學小鴨子，排隊去到音樂室?！碑攲W生出現(xiàn)排隊吵吵鬧鬧、你推我趕等既不文明又很危險的行為時，我不是拉下臉訓他們，而是“俏皮”說：“要學小花貓，走路靜悄悄，輕聲慢步不吵鬧?！碑斏险n學生交頭接耳不會傾聽時，我會“惋惜”地說：“小小蚊子嗡嗡叫，不愛學習愛吵鬧，我們不要學習它，否則變成小傻瓜。”在訓練孩子們“千姿百態(tài)”的坐姿時，我把要求編成順口溜：“身體坐正腳放平，抬頭挺胸眼平視?！痹诤⒆觽冇兴尚笗r，我會“微笑”地提醒：“小腰桿？”他們就會順勢調整并回答：“挺直點兒！”

為了體現(xiàn)音樂課的特點，在音樂活動中進行常規(guī)訓練時，我常常用琴聲代替語言，讓學生在濃濃的音樂氛圍中養(yǎng)成良好的音樂學習習慣。例如：用音階的上下行來告訴學生起立或坐下；在請學生拿出音樂書時，彈奏：554 334 | 11 1 | 443 223 | 26 5 | 5 5 | 1 0 |；讓學生閉眼聆聽：3 5 6 | 5 - - | 1 3 2 | 1- - |；提示他們坐正：12 34 | 55 543 | 44 432 | 13 5 |，等等。用“琴語”來和學生交流，一方面使學生逐步養(yǎng)成傾聽音樂的習慣，另一方面流暢的琴聲使音樂課堂氣氛更加愉悅、有趣，在愉快的琴聲中，學生自然養(yǎng)成良好的行為習慣，從而提高了音樂課堂教學的質量。

三、細節(jié)常規(guī)，點滴滲透是方法

良好的習慣，應從細節(jié)入手，點滴滲透，循序漸進，這樣才能慢慢地形成良好的音樂課堂教學常規(guī)。音樂課是讓學生體驗情感、張揚個性、塑造人格、激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信、學會相處、學會做人的學科。學生在課堂上得到的不僅僅是音符，更是一種釋放情感、表現(xiàn)自我的創(chuàng)造活動。在各種音樂活動的過程中，課堂上難免會出現(xiàn)“亂”的現(xiàn)象。此時，我會用一個細小的動作、表情、手勢、身段等來提醒學生，讓他們明白該怎么做。如：同學們都在靜靜地聆聽音樂，有兩個同學卻在講話，這時如果中斷音樂或大聲呵斥去制止他們，則會影響更多的學生的學習，因此最好的辦法就是采用無聲的語言：看著他們，用食指在嘴巴上比一下，再指指自己的耳朵，提示他們閉上嘴巴，認真聽。這樣他們就會馬上停止講話，認真聽起來。又如：老師正在講課，突然發(fā)現(xiàn)有個同學根本沒聽，而是在玩東西，這時如果停止講課，走過去沒收他的東西，不但會影響上課，而且不利于師生關系的融洽。此時，最好的辦法就是用無聲的肢體語言：看著他，鄒著眉，搖搖頭，指指口袋，提示他上課不能玩東西，快把東到袋子里，下課后再跟他講明道理。

老師正確、靈活地抓住課堂細節(jié)對學生進行常規(guī)教育，一點一滴地滲透，讓學生養(yǎng)成良好的上課習慣，可使音樂課堂教學獲得更好的效果。

四、持久常規(guī)，習以為常是過程

有了課堂常規(guī)，還必須培養(yǎng)學生自覺遵守的習慣，將課堂紀律完全建立在自然養(yǎng)成的基礎上。

學生課堂常規(guī)的培養(yǎng)是一個很漫長的過程，我們應長抓不懈、悉心指導、嚴格要求，同時常規(guī)的養(yǎng)成也應循序漸進，切不可操之過急；訓練的內容應該面向全體學生，注重孩子個性的發(fā)展，對不同類型的學生提出相應的目標與要求，從而使每個學生都有一定程度的提高?？傊枰凶銐虻哪托?、細心和恒心，確保事情有始有終，讓學生養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。

五、言傳身教，以身作則是宗旨

在多元化的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設良好的師生關系。老師大多數時候可以走到學生中間，縮短和學生的距離。教師是導演，有序地領著孩子走進音樂的課堂，不斷給孩子新的內容，讓他們有新的發(fā)展;教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學認為，如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。這種平等、和諧、熱烈的氛圍能更好地激發(fā)學生學習的主體和創(chuàng)造的積極性。

在學生的心目中，教師的言行往往就是道德的標準。一個好的教師，在學生眼中就是智慧的象征、人格的象征，可以說教師的思想、行為、作風和品質，每時每刻都在感染、熏陶和影響學生。有人說，教師的一言一行，都起著耳濡目染的作用。因此，教師要做到言傳身教，要求學生做的，自己首先要做到；要求學生不做的，自己首先不做。教師要有做人的威望、人格的力量，從而讓學生敬佩。如要求學生提前進入專用室，老師則更要提前在教室做好上課的準備，等候學生的到來；唱歌時要求學生抬頭挺胸人坐正，而作為老師卻翹著二郎腿彈鋼琴，那么規(guī)矩也就成了空談了。教師還要以自身最佳的思想境界、精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極地影響和教育學生，使他們健康的成長。

我相信，建立良好的音樂課堂教學常規(guī)對提高音樂課堂教學效率能起到事半功倍的作用；能使我們的音樂課堂教學活而不亂，變得更加民主、開放、和諧。良好的音樂課堂教學常規(guī)，是提高音樂課堂教學質量的重要保障。常規(guī)固然重要，但它只是一種手段，我們應該在教學中多多思考 “如何讓學生喜愛音樂、喜歡音樂課、喜歡音樂老師”， “如何把教學內容設計的更合理，更豐富，把課上的更精彩”，從而達到提高學生的興趣的目標。

參考文獻：

［1］音樂課程標準解讀.

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新課程改革倡導發(fā)揮學生的主動性，讓學生動起來，讓課堂活起來，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習及探索性學習的能力，通過教師的努力，課堂教學也的確發(fā)生了可喜的變化，但在教學調查實踐中，我們總有一種遺憾，那就是課堂常規(guī)問題。新課程理念是要課堂變得民主、開放，但我們認為課堂的民主和開放不能簡單地等同于活躍和熱鬧，更不應該毫無限制地一放到底，只放不收，把課堂變成了學生展示個性的舞臺，造成課堂組織失控，秩序混亂，影響多數學生的學習和思考，使課堂效率大打折扣。

那么，新課改背景下是否還要強調課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學效率呢?我們認為:

一、課堂常規(guī)是新課程課堂教學的內容

學生作為教育對象，他們的身體、心理、情感、意志力以及思想品德、價值觀等均處在形成和發(fā)展階段，他們具有強烈的求知欲望，活潑好動的性格和樂于彰顯自我、成就自我的愿望，在不同的環(huán)境中，他們會表現(xiàn)出各自不同的一面。而教育本身除了傳承知識之外，很重要的一個方面就是要讓學生學會適應，學會按照統(tǒng)一的要求規(guī)范自己的行為，進而培養(yǎng)他們自我約束、自我控制的能力。“無規(guī)矩不成方圓”，教育本身就意味著限制，教育過程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學生成長的需要來看，在教育過程中對學生的自由進行一定的限制是必要的，也是合理的。學生的學習包含著對規(guī)則的學習，讓學生學會約束自己，是教育的內容之一。常規(guī)不是捆綁學生的繩索，而是讓學生學習生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓練學生自我約束能力的規(guī)范和標準，其本身也是課堂教學內容的組成部分。

二、課堂常規(guī)是提高教學效率的保證

課堂教學面對著全班幾十名學生，這是一個集體，是一個傳承知識、培養(yǎng)能力、塑造人格的神圣殿堂。要把這幾十名性格不同、特點各異，愛好廣泛的學生統(tǒng)一到課堂教學的目標上來，沒有規(guī)矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導、管理和控制之下，通過教師的有效活動和學生的積極參與去實現(xiàn)課堂教學目標。在保證正常課堂秩序的前提下才能去談學生自主問題，失去了課堂常規(guī)的保證，學生各行其是，每人只按自己的好惡去行動，課堂將會失去控制，教學目標也就無法實現(xiàn)。所以，課堂常規(guī)與新課程改革并不矛盾，發(fā)揮學生的主動性，并不排除必要的常規(guī)約束，相反，只有在常規(guī)得到了認真落實的基礎上，才能有良好的課堂教學環(huán)境，才能使學生的主動性得到有效地發(fā)揮，才能真正提高課堂教學效率，才能實現(xiàn)新課程的教學目標。

三、課堂常規(guī)是培養(yǎng)學生良好品質的基礎

培養(yǎng)學生良好的意志品質是課堂教學的內容之一，而意志品質就包涵著學生對各種環(huán)境的適應能力，它是學生自我管理、自我激勵、自我完善的必要前提。在學生時代，意志品質的培養(yǎng)有著決定性的意義，如果忽視了意志品質的培養(yǎng)和鍛煉，就會嚴重影響學生人格的形成和完善，為將來的成長埋下隱患。課堂是學生的主要活動場所，是學生學習知識，培養(yǎng)能力的地方，同時也是師生交流的主要平臺，教師的人格魅力固然會影響學生的發(fā)展，知識的力量也可以吸引學生去積極探索，但是，我們必須承認，活潑好動，好奇心強烈的學生，其自制力正處在形成和完善的過程之中，生理和心理的特點決定了他們不可能長時間保持對某一事物或某一知識點的興趣，他們會分心，會不自覺地把注意力轉移到其它地方去，如果長期得不到正確的引導和培養(yǎng)，就會習慣成自然，造成注意力不集中，不能持久保持學習熱情和學習積極性，學習效果也會受到影響。因此，培養(yǎng)學生良好的意志品質，克服他們身上存在的弱點就顯得十分必要，而這一培養(yǎng)過程不可能一墩而就，是一個長期的艱苦的訓練過程，需要教師通力合作，充分利用一切機會對學生進行引導。課堂常規(guī)正是規(guī)范學生行為的基本標準，它對學生在課堂上的行為進行一定的約束，糾正那些不當的行為取向，養(yǎng)成有利于班集體，有利于學生個人的良好習慣，為以后的學習和生活打下堅實的基礎。

四、課堂常規(guī)與學生個性的融合是課堂教學的藝術

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關鍵詞：課堂常規(guī);教學管理中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0240-01體育課的教學有別于其他文字科目的教學：學生 的注意分散，容易受周圍環(huán)境因素的影響，不便于集中管理，如何在教學過程中，實施課堂常規(guī)的教學，是一個深刻的問題，特別是新課程改革后，傳統(tǒng)的課堂管理方式已經越來越不適應當前新課程改革的需要，這就要求我們體育教師，根據學校自身的特點和條件，采取行之有效的課堂常規(guī)管理策略，才能有效的發(fā)揮課堂效果，防止不良教學行為的發(fā)生，才能促進學校體育的健康向前發(fā)展，也許，每位體育教師都會有自己的見解和不同的看法，在這里，我把自己在教學過程中，通過不斷的摸索和總結，發(fā)現(xiàn)以下幾點心得，僅供大家參考。

1.精心設計好每節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，是實施課堂常規(guī)的首要保證

教師只有不斷的深入鉆研和理解教材，才能精心設計好每節(jié)課的教學，才能取得良好的教學效果，上課時，才能得心應手，備課時，盡可能做到：備教材、備學生、備場地器材、備周圍環(huán)境、備教師自己，對每個環(huán)節(jié)，可能出現(xiàn)的情況，做到心中有數。充分利用課堂的有效時間，調動學生學習的積極性和主動性，保障課的順利進行，這是實施優(yōu)育課堂常規(guī)教學的首要保證。

2.制定合理的課堂常規(guī)管理制度，是實施課堂常規(guī)教學的必要保證

2.1要從各年級學生的認識能力和身心特點出發(fā)，提出合理的課堂常規(guī)管理制度，教師在制定課堂常規(guī)時，要立足于是否有利于課堂教學活動的有效開展，是否有利于調動學生參與課堂的積極性，是否有利于學生的發(fā)展，是否考慮到學生能否接受，只有師生共同努力，在發(fā)揚民主的基礎上建立的課堂常規(guī)，才能比較容易得到學生的認可和接受。

2.2正確有效的課堂常規(guī)管理制度，其本身就具有管理功能，直接影響和制約師生的課堂活動，作為教師，課堂上所實施的一切常規(guī)管理措施，都應當服務于設定的教學目標，課堂常規(guī)管理的成敗，都應當以課程標準是否實現(xiàn)為依據，有些教師由于忽視課程標準和目標對課堂常規(guī)教學的制約作用，在課堂常規(guī)上往往無所適從，失去了目標和方向，導致課堂常規(guī)教學流于形式，部分學生在課堂上自由散漫，不服從管理。

2.3在課堂常規(guī)教學中，教師要尊重學生學習的自主性，對學生的學習進行有效的指導，讓學生參與到課堂常規(guī)的管理中來，只有通過構建和諧、平等、民主的管理機制，才會使課堂常規(guī)的教學充滿活力，才能真正使 學生健康向上發(fā)展。

3.建立和諧的師生關系，是實施體育課堂常規(guī)教學的重要保證

在師生交往中，建立良好的師生關系，才能充分發(fā)揮教師的主導作用，積極和學生交往，贏得學生的尊重，樹立教師的威信，只有大多數學生喜歡這位教師，才會注意聽他的課，注意力才會集中，思維才會活躍，學起來才有勁頭，在執(zhí)行課堂常規(guī)管理中，才能自覺服從管理。例如：我校部分頑劣學生，不搞學習，不是違規(guī)鬧事就是進網吧，但他們有一個共同的愛好，就是喜歡打籃球，看NBA，基于此點，我就開始班級籃球賽，給他們一個舞臺，讓其有展示自己的機會。深入到學生中間，和學生打成一片，然后成立年級籃球隊，招其入隊，嚴格管理訓練，使其改掉惡習，步入學習和訓練的軌道上來，大部分學生都 能順利通過三小科考試升入相應高中，還有兩人考入一中。教師在實施課堂常規(guī)教學的過程中，應該寬嚴有度，應當關心愛護每一名學生，充分認識和發(fā)揮每一個學生的優(yōu)點，讓步學生真正感覺到老師對他的欣賞，只有建立了和諧友好的師生關系，對課堂常規(guī)管理的實施能起到事半功倍的效果。

總之，無論課程如何改革，最基本的體育課堂常規(guī)教學肯定是要的，只是教師采用的方式，方式可以不同，體現(xiàn)的形式也可以多種多樣，也只有在教師精心設計的體育課堂常規(guī)教學中，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生在健康、有序、愉快的環(huán)境中學習，提高，為了讓我們的體育課堂更精彩，讓我們一起從最基本的課堂常規(guī)教學做起。參考文獻：

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一、制定合理的體育課堂常規(guī)

體育課堂常規(guī)無需強求一律，各校應根據實際情況來制定。如“上體育課要穿運動鞋”這一條，我校只作如下要求：上課須穿適合運動的鞋，布鞋、軟膠鞋也可以。常規(guī)條文應明確具體，不能含糊其詞，其內容不僅是對學生提出要求，同時也是對教師提出要求。因此，擬訂好體育課堂常規(guī)，提交校領導研究、批準后，就應該成為師生體育課堂教學的共同準則，且不宜經常變動，必須具有一定時期的穩(wěn)定性。

二、常規(guī)的公布與實施

每學期開學初，學校都要對新入學的學生安排專門的體育常規(guī)教育課，讓新生了解常規(guī)的內容，減少違規(guī)行為的發(fā)生；對于在校的老生，則要先總結他們上學期執(zhí)行常規(guī)的情況，然后指出不足，并提出新要求，希望學生在新的學期里保持原來遵守常規(guī)的行為，改變不遵守常規(guī)或違規(guī)的行為。教師在口頭上強調體育常規(guī)內容的同時，將常規(guī)打印出來，發(fā)放到各班級進行張貼，進一步加深學生對常規(guī)內容的了解，增強他們遵守常規(guī)的自覺性。

三、抓好體育課堂常規(guī)的落實工作

1.教師以身作則。一個常規(guī)制度的實施，并不是一開始就有效果。對于學生來說，常規(guī)是貼在墻上的、抽象的內容，而教師卻是一個具體的、時時影響他們行為的范例。可以說，教師就是一個標準，就是一個制度。因此，教師必須先從自身做起，規(guī)定學生做到的，自己首先要做到。如要求學生按時到指定地點上課，教師不管嚴寒酷暑，都要提前到操場等待學生的到來。如果教師能很好地遵守常規(guī)，處處以身作則，對提高自身的威信、更好地落實常規(guī)會積極的作用。

2.學生間互相監(jiān)督。在我所任教的班級，有關體育課上服裝方面的規(guī)定是不需要我多費心的。如有的同學穿了皮鞋，上課前其他同學或體委就會提醒他去跟別班的學生換一下。尤其是低年級的學生，會提前跑過來報告：“老師，某某今天穿皮鞋上體育課?！睂W生之所以能夠這樣做，全靠他們平時對常規(guī)的了解和教師的嚴格要求。學生之間互相督促，不僅可以大大減少教師的工作量，而且可以促進學生間更自覺、更好地執(zhí)行常規(guī)。

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【關鍵詞】小學美術?課堂常規(guī)?調控?策略

課堂調控是教師在課堂教學的過程中，對學生行為的調節(jié)、控制和引導。教師通過建立一系列有效、系統(tǒng)的課堂常規(guī)，減少學生違紀行為的發(fā)生，保證教學正常開展。課堂調控能力是衡量教師基本素養(yǎng)的重要方面，更是教學效果的基本保證。

當前小學美術課課堂紀律混亂是較為普遍的現(xiàn)象。與小學美術學科的學科特性、課改環(huán)境、學校硬件以及師資配備等多方面都有關聯(lián)，最直接的原因有三：第一，學科地位低下。第二，教師調控弱化。第三，其它原因，比如美術材料引發(fā)的紀律問題，課堂結構引發(fā)的紀律問題等等。美術學科重體驗，重感受，有序地學習氛圍最基本的保證。美術教師更有必要掌握有效的課堂調控策略，借助更為科學、合理的方式管理課堂。

一、課堂調控策略

課堂調控最理想的方式是利用教學本身。遵循這一理念，美術教師應從時間分割、材料分配、作業(yè)布置、課堂氣氛營造以及規(guī)則建立等幾方面調控課堂。

1、時間調控

在時間調控上應盡量緊湊地設計教學環(huán)節(jié)，細化上課流程。例如把一節(jié)課分成幾個較固定的時段，每個時段有固定的任務，久而久之形成教與學的條理性，有效利用課堂時間，減少違紀事件發(fā)生。

時間分割上我們通常這樣考慮：（1）留出幾分鐘讓學生做課前準備。（2）將學習過程分成小段，幫助學生集中精神。（3）授課之前告知學生本節(jié)課的學習流程，帶著任務進入學習。

2、材料調控

材料問題在美術課上既重要又復雜，并且是引發(fā)美術課堂紀律問題的一大因素。

對于常規(guī)材料的使用重要的是做好規(guī)范指導。像“如何帶材料、怎樣放材料、何時用材料”等細節(jié)，都應變成明確規(guī)定，在一個強化期內不斷提示、檢查學生，養(yǎng)成習慣。在“帶什么材料、怎樣準備材料”的問題上教師事先要做成熟的考慮，如果材料問題成了減弱學習熱情的因素，要及時為學生提供解決方案。

國畫、紙藝、泥塑等不同課型需要用不同材料。以國畫課為例：國畫課需用的工具材料有8種之多，在部分學生沒有帶材料的情況下，容易誘發(fā)課堂混亂。此時可嘗試借鑒“材料共享”的方法：將整學期需用的材料列表統(tǒng)計，折算價格，分配采購，統(tǒng)一取用。如某班負責采購毛筆，在平行班之間這一套毛筆就可以進行共享，同時，采購毛筆的班級也能共享到其他班采購的宣紙、顏料等。以此解決“帶不齊材料”的問題，并通過控制材料的發(fā)放來控制學生的行為。

3、作業(yè)調控

學生發(fā)展存在不均衡性，提前完成作業(yè)的孩子往往學有余力，但如果缺乏調控，他們也許會成為課堂混亂的誘因。此時可以用“彈性作業(yè)”來填補學生在課堂上的空白時間?！皬椥宰鳂I(yè)”應盡量選擇用材簡單、不需老師特別指導、對周圍學生干擾小的內容，如折紙、涂色游戲等。

4、氛圍調控

英國教育家杰倫迪．迪克西（Gererd Dixie）認為，毫無壓力過于舒適的課堂環(huán)境會使某些學生會因為缺乏挑戰(zhàn)而失去學習興趣。過分地以游戲態(tài)度進入課堂，比較容易造成紀律問題。美術課堂可以營造一些緊張氣氛，給學生一定的壓力以促進學習。例如通過提高提問的思維含量的方式，達到激趣的目的。

5、規(guī)則調控

在美術課堂可以制定一些規(guī)則，規(guī)則不在于多，在于不折不扣地執(zhí)行。比如“同學發(fā)言要認真傾聽?！薄罢嬲\地評價別人的作業(yè)，發(fā)出怪叫是不禮貌的。”“作業(yè)時不離開座位”等，通過強化訓練，使大部分學生自覺遵守。給課堂制定規(guī)則的意義在于“用更科學合理的課堂管理方式”替代“依賴教師個人權威管理的方式”。如過我們能通過建立規(guī)則，使學生都明確“課堂上什么該做什么不該做”，不需要老師時刻提醒課堂紀律就可以保證，教學也就成功了一半。

二、不可忽略的細節(jié)

1、 精心設計第一堂課

教育行為學家瑞格（Wrayy）曾提出教師的“印象管理策略”理論：“無論一位教師的工作經驗多豐富，他與學生的第一次見面，就為今后的工作營造了一種環(huán)境”。這意味著這“第一次接觸”對師生關系的發(fā)展具有決定性的重要意義。所以，從第一堂課開始，教師就應注意在學生心中建立有條理、講原則、有決斷的教師形象。

因此我們應當充分重視第一堂課，如果第一堂課未經設計，一片混亂，整個學期的學習氛圍可想而知。在第一課時用圖像的形式介紹本學期的學習內容是很好的方法。如果還能用作品實物則效果更好，能使學生對新學期的學習發(fā)生興趣，產生迫切想參與美術活動的愿望。

在第一堂課上，也有必要專門引導學生了解美術課的課堂規(guī)范。特別對于低年級段的孩子，還有必要通過親身示范的方式，像教授一項專門技能一樣教授他們如何遵守課堂規(guī)則。

2、精心打造教師形象

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！闭f的是教師形象樹立、教師威信建立和教學成效之間的關系。當前美術課堂越來越頻繁地使用多媒體技術，幾乎取代了美術老師的作用，學生無從感受老師的價值，教師在學生心中沒有威望，“雖令不從”。美術教師用技能贏得學生的尊重和認可，這是不應該放棄的優(yōu)勢。

三、持久執(zhí)行的方法

有序的課堂是一個逐漸“養(yǎng)成”的過程，堅持執(zhí)行是成功的關鍵。日常執(zhí)行應避免程序繁瑣應考慮操作的方便有效。

首先，應梳理目前課堂存在的紀律問題，挑最需要糾正的問題下手，不要所有問題一把抓。其次，應從實際出發(fā)，尋找一些利于操作的方式監(jiān)督執(zhí)行。如：使用表揚卡片、設計競賽表格等，有條件的還可利用博客等網絡工具將課堂規(guī)則的執(zhí)行情況公開，在班級與班級、年級與年級間開展對比，激勵學生表現(xiàn)。另外，用獎勵是強化積極行為也是有效方式。

課堂紀律的改觀無疑對教師的個人工作、對師生感情、對學生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)成果都有積極的影響。對于美術課堂常規(guī)建立的思索還有很大空間，等待我們去探索和實踐。

【參考文獻】

［1］《有效的課堂管理》［英］杰倫迪．迪克西（Gererd Dixie）著

［2］北京師范大學出版社（北京新街口外大街19號）2006年8月第一版

［3］《教師課堂實用手冊》［美］Ronald．Partin著

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關鍵詞：課堂 ; 教學改革 ; 專業(yè)引領; 有效教學;風格

課堂是學校實現(xiàn)教育教學目標的主渠道，教師通過課堂教學，使學生掌握知識、習得技能、形成健康的品質和良好的人生態(tài)度。多年來，我們在注重抓好課堂常規(guī)、努力實現(xiàn)有效教學方面努力探索，大膽實踐，不但形成了自己的特色，也使學校各項工作逐步跨入了全市先進校行列。

一、注重課堂教學的氛圍

校長要率先垂范。課堂是貫徹教育方針，落實教育教學目標的主陣地。課堂是校長與教師溝通的橋梁，課堂教學直接關系到學校發(fā)展目標的實現(xiàn)。為了實現(xiàn)課堂教學效率的提高，我校最基本的兩點做法就是關注教師的成長和關注課堂的生機，通過關注教師的成長，使教師獲得豐富的知識底蘊、形成獨特的教學風格，做好導引課堂的儲備工作；通過關注課堂的生機，讓課堂充滿活力，讓學生產生靈動的思維，成為課堂上的活躍的主人。

領導與教師要相互交流。學校倡導班子成員要勤與教師交流，共同成長，要多走進教師的課堂。要與教師們探討新課程理念，探討提高課堂效率的有效方法和途徑。通過與教師們近距離的接觸交流，在不斷的磨合中，教師的教學應變能力和心理承受能力提高了，對新課程脈搏的把握更準確了。潛移默化中，課堂上出現(xiàn)了令人欣喜的變化，學生由被動地聽講和接受轉變?yōu)樘骄颗c合作交流，由單純地記憶模仿轉變?yōu)槔斫馀c創(chuàng)新，由重視書本知識轉變?yōu)殛P注過程、獲得體驗。

二、形成有效教學的風格

多年來的經驗告訴我們：對一名教師如果強求完美，那是不現(xiàn)實的。但我們完全可以盡可能的創(chuàng)造條件，促進教師在發(fā)展自己專長的基礎上逐漸形成自己的教學風格。經過多年的引導與熏陶，有許多教師形成了自己獨特的教學風格，我們把比較成熟的教學風格分成以下幾類：

(一）教學中投入積極的情感因素

我們要求教師進入課堂進行授課的時候，應當情緒飽滿、情感充沛，給學生以正面的積極的心理影響，只有這樣，學生才能更愿意接納教師，從而接納教師的教育教學，進而投入到積極主動的學習狀態(tài)之中。因為在一堂課中，學生是否學得積極主動，從而達到理想的學習效果，取決于學生是否在課堂上有一種積極的情感。教育是培植生命的事業(yè)，當學生走進校園，開始生命的體驗時，我們給予他們的是快樂還是痛苦，是釋放還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛，這取決于我們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為，更取決于我們是否具有全新的教育理念。因而，我們倡導教師進入課堂時要滿懷激情，創(chuàng)造快樂，惟此，才能產生親其師、信其道的效果。

（二）教學中具有明確的目標

教學是有目的的活動，因此，我們要求教師每一節(jié)課必須設定明確的教學目標，教學活動要時刻圍繞教學目標層層展開。美國教法專家肯尼思?漢森說過：剛開始上課，有的教師就把本課要點告訴學生，這有利于激發(fā)求知欲，使學生處于主動狀態(tài)；而有的教師下課前才宣布本課要點，這會使學生感到茫然。

（三）教學中采用靈活的教學方法

“方法的知識是最有用的知識。”在課堂教學中，如果選擇靈活、有效的教學方法，就能收到事半功倍的效果。我們倡導教師們要根據不同的教學內容采用不同的方法并引導教師選擇教學方法的時候要遵循這樣的指導思想――堅持啟發(fā)式，反對注入式。第三次全國教育工作會議指出：“智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質量。”孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！?/p>

三、實現(xiàn)課堂教學有效性

由于我們在課堂教學中腳踏實地，注重探索，不斷積累，不但課堂充滿活力，教師形成了不同的風格，課堂呈現(xiàn)出多彩的面貌，而且我們在多年錘煉的過程中逐漸形成了自己的特色，即“起點低、切入口小、課堂容量大、氣氛活、達成度高”的課堂教學模式。

起點低，就是要求教師在制定教學目標時要充分考慮學生實際，“以學定教”，準確把握學情，備課備出效率，絕不能好高騖遠，貪多求快，而導致教學方向的偏離。

切入口小，即在教學過程中要善于把大問題細化分解，把生澀的問題變得形象生動，把理論知識變?yōu)橹庇^的演示，把書本知識轉化為生活中的問題。

課堂容量大，即要求我們的課堂必須是高效的課堂，預定目標要合理實現(xiàn)，不但給予學生書本知識，還應給予學生課外相關知識；不但重理論，還應重實踐；不但解決了例題，還應有梯度地進行習題訓練。一堂課之后，我們要讓學生覺得這節(jié)課過得非常充實，覺得學到了很多知識。

氣氛活，就是我們的課堂是生動的、鮮活的課堂，在課堂上學生可以爭論，可以動手操作，可以自由設計，可以大膽設疑，可以有自己的方案和獨到的解題思路等等；我們的教師，在課堂上要做到會引，會導，會激趣，會參與，會溝通，與學生一道去探究知識。

達成度高，就是要求教師在每一節(jié)課中，必須保證學生有15分鐘的課堂反饋時間。在這15分鐘里，要通過合理的訓練來檢驗這節(jié)課學生對知識的掌握情況。我們要求教師在訓練中必須面向全體學生，體現(xiàn)出學生的主體地位，尊重學生的體驗和感受，以此來達成學生對知識的理解和接受。

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關鍵詞： 棒壘球禮儀 體育課堂 滲透實施

軟式棒壘球是一項集跑、跳、投、打于一體，能夠提高學生的身體素質和培養(yǎng)學生相互配合團隊協(xié)作精神，是一項安全有益于校園開展的體育項目。它的精神是：誠敬、謙和、堅忍、力行。它能培養(yǎng)頑強堅忍的意志品質，樹立團隊精神協(xié)作意識，它擁有一切其他體育運動教育作用的共性。“不學禮，無以立”，棒壘球禮儀讓現(xiàn)在缺失課堂常規(guī)禮儀的學生在體育課堂重新接觸禮儀教育。

一、體育課堂常規(guī)現(xiàn)狀分析

缺失一：體育課服裝不規(guī)范。

案例：體育課堂有學生穿涼鞋，有學生穿皮鞋，有學生穿裙子。

師：今天我們上節(jié)課說今天你要學習50米快速跑，怎么有同學穿了皮鞋裙子來上體育課？還有同學穿涼鞋來的。

生1：媽媽昨天給我新買的小皮鞋，很好看，所以今天就穿了。

生2：我以為今天要下雨，所以穿了涼鞋。

缺失二：行為、語言欠缺規(guī)范，自由隨意。

案例1：教師在集中講解快速跑的要領時，生1：“昨天打了游戲，我死了6次。”生2：“你水平太差，我打的時候只死了一次?！?/p>

案例2：跳繩時，生1不小心把繩子打到了生2，生2立馬說：“你腦子壞了啊，不長眼睛啊?！?/p>

案例3：生1因為瑣事和生2互掐了起來。

缺失三：課堂缺乏自信。

師：有沒有哪位同學愿意上來展示一下籃球體前變向運球？

生：沒有一個人舉手。

師：生1，你上來展示一下好嗎？

生1：我不太會。

分析：現(xiàn)在的體育課堂上，一部分教師忽視了課堂常規(guī)禮儀的教育，只重視教學過程和技能目標的實現(xiàn)。因為缺失課堂常規(guī)禮儀，導致現(xiàn)在的體育課課堂中學生上課隨意講話，行為自由、粗魯，不尊重同學、老師，使得體育課的教學效果大打折扣，削弱了體育課的育人價值。

二、棒壘球發(fā)展及棒壘球禮儀介紹

1.棒壘球運動的開展情況

常州市花園第二小學自2009年引入軟式棒壘球項目以來，先后成為江蘇省棒壘球俱樂部成員，并先后多次在全國軟式棒壘球錦標賽中獲得亞軍、季軍。2013年我校編寫了軟式棒壘球的校本教材，之后根據教材推進軟式棒壘球的校本課程教學。2015年開始創(chuàng)建常州市棒壘球課程基地。現(xiàn)在每班每周有一節(jié)棒壘球校本課，由專職棒壘球教師擔任任課教師，棒壘球課程深受學生的喜愛。

2.棒壘球禮儀介紹

平時當學生見到老師、教練、家長時要說：“老師好，教練好，家長好”；這些要求有助于學生在平時的說話中運用良好的禮貌用語。教師或教練在集合說話時，球員要脫帽、稍息、立正；這些要求有助于培養(yǎng)學生在老師講解、家長教育時認真傾聽的好習慣。球具離手要輕放，排列好，珍惜愛護；這有助于培養(yǎng)學生對公共財物，家庭財物珍惜與愛護的好習慣。隊員服裝儀容要整潔；服裝儀容是體現(xiàn)一個人自身素養(yǎng)與內涵的重要方面。

在比賽開始時，當裁判員喊兩隊集合時，雙方隊員統(tǒng)一到場地邊線上，面對球場脫帽鞠躬后進場。裁判員宣布比賽須知后，兩隊隊員脫帽相互鞠躬握手并說：“請多多指教”，表達對對手的尊重。在比賽中隊員進入打擊區(qū)進攻時向裁判脫帽鞠躬示意，表達對裁判的尊重。隊友失誤時應該多鼓勵，給他加油鼓勁。

比賽結束時兩隊要到本壘至二壘直線兩側面向裁判站隊，裁判宣布比賽結果后，兩隊統(tǒng)一向裁判脫帽鞠躬致謝，表達對裁判員執(zhí)法比賽辛苦付出的感謝。然后兩隊隊員相互脫帽鞠躬握手，勝方通常說“謝謝指教，承讓、承讓”以顯示勝不驕的風度；輸方會說“恭喜、恭喜，精彩比賽”顯示敗不餒的氣度。當隊員回到各自休息區(qū)前的邊線時，要列隊向各自教練、老師及家長觀眾脫帽鞠躬致謝并說：“謝謝教練、謝謝老師、謝謝觀眾（謝謝爸爸媽媽）”，還要轉身面對球場說：“謝謝場地。”

二、禮儀滲透和實施構想

1.學習棒壘球禮儀文化

在體育課堂中介紹棒壘球禮儀文化，讓學生發(fā)現(xiàn)體育課新奇、有趣，讓學生喜歡這種滲透棒壘球禮儀文化的新穎體育課。

2.拓展體育課堂禮儀教學

（1）讓學生學會禮儀用語

案例1：在課堂組織分組練習時，生1進行示范，其他學生說：“請某某同學示范”；示范展示結束后，大家一起說：“謝謝某某同學示范?！?/p>

案例2：在課堂組織比賽時，教師宣布比賽規(guī)則后，1組和2組學生按照棒壘球禮儀相互鞠躬握手并說“請多多指教”，以此表達對對手的尊重。比賽過程中隊友失誤時應該多鼓勵，同組學生一起給他加油鼓勁。

（2）營造互動的禮儀教學氛圍

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摘 要 本文研究的是小學體育課堂教學常規(guī)的構建與實施問題。文章首先從小學體育課堂教學常規(guī)的構建，有助于提高小學體育課堂教學的安全性、有助于良好的課堂教學秩序的維持、有助于小學體育課堂教學質量的提升等三個方面分析了構建小學體育課堂教學秩序的重要性，然后又在此基礎之上，闡述了小學體育課堂教學常規(guī)的主要內容和構建實施策略，希望能夠為小學體育課堂教學活動的順利開展提供一定的理論參考。

關鍵詞 課堂教學常規(guī) 小學體育 構建重要性 構建內容 構建策略

在開展小學體育教學活動的過程中，構建良好的課堂常規(guī)是確保小學體育課堂教學秩序的基本條件，也是提高小學體育課堂教學成效的重要前提。對于小學階段的學生來說，他們正處于身心各方面素質快速發(fā)育的關鍵時期，不但比較好動，而且好奇心也比較強，對于很多東西都充滿了好奇與期待，在上課的過程中很容易因為外界的干擾而出現(xiàn)注意力分散的問題，再加上這一階段學生的自我約束能力比較弱，所以，很難約束自己認真的上完一節(jié)課。在這樣的情況下，構建良好的課堂常規(guī)就成為了提高小學體育課堂教學成效的關鍵。鑒于此，本文就針對小學體育課堂教學中教學常規(guī)的構建問題進行了分析。

一、構建小學體育課堂教學常規(guī)的重要性

小學體育課堂教學常規(guī)簡單來說，實際上指的就是小學體育任課教師和學生在開展小學體育課堂教學活動的過程中所必須共同遵守的行為規(guī)范，也可以說是為了確保小學體育課堂教學工作順利、高效進行而對教師和學生所提出的一系列基本要求。構建科學、明確的小學體育課堂教學常規(guī)，并在開展小學體育課堂教學活動的過程中嚴格的落實和執(zhí)行是非常重要的。概括來說，其重要性主要體現(xiàn)在如下幾方面：

首先，小學體育課堂教學常規(guī)的構建，有助于提高小學體育課堂教學的安全性。小學體育教學是以身體練習為主要方式來組織開展的，因此，在開展小學體育課堂教學活動的過程中，不可避免的會涉及到諸多器械練習和身體鍛煉等方面的內容，學生之間的身體接觸和器械接觸也是難免的。在這樣的情況下如果缺乏必要的安全意識，很容易引發(fā)安全事故。而小學體育課堂教學常規(guī)的構建，則不但能夠提高學生的自我保護意識和對同伴的保護意識，同時，還有助于引導學生樹立課前器械檢查的安全意識，從而能夠有效的降低教學中的安全隱患，提高小學體育課堂教學活動的安全性。

其次，小學體育課堂教學常規(guī)的構建，有助于良好的課堂教學秩序的維持。上文已經提到活潑好動、注意力容易分散是小學階段學生的普遍特征，再加上小學體育教學多數情況下都是在室外進行的，學生很容易受到外界因素的干擾，此時如果不加強管理，往往很容易出現(xiàn)課堂教學秩序混亂的問題。例如：在慢跑的過程中，學生之間因為肢體碰撞而引起相互推搡、打鬧等等。而如果構建了科學、合理的教學常規(guī)，并且在教學的過程中進行了嚴格的執(zhí)行，那么不但能夠避免以上情況，而且還能夠逐漸的讓學生養(yǎng)成遵守紀律的習慣，從而有效的提高課堂教學的有序性。

最后，小學體育課堂教學常規(guī)的構建，有助于小學體育課堂教學質量的提升。小學體育課堂教學常規(guī)的構建與落實，能夠讓學生最大限度的避免外界不必要的干擾，全身心的投入到學習活動之中，長此以往，必然會大幅度的提升小學體育課堂教學的質量。

二、小學體育課堂教學常規(guī)構建的內容

要實現(xiàn)小學體育課堂教學常規(guī)的科學構建，首先必須要明確小學體育課堂教學常規(guī)的主要內容，概括來說，小學體育課堂教學常規(guī)通?？梢苑譃檎n前常規(guī)、課中常規(guī)和課后常規(guī)三部分內容。其中，課前常規(guī)主要涉及了教學計劃的制定、備課活動的開展、教學常規(guī)和器材的安全檢查、請假的處理以及教師候課等內容；課中常規(guī)主要涉及了集合整隊與問好、教師點名，清點人數、安全見習生以及安全檢查和安全教育等內容；課后常規(guī)主要涉及的是場地器材的整理收拾以及課后總結等內容。在開展小學體育課堂教學常規(guī)的構建工作時，必須要注意從課前常規(guī)、課中常規(guī)以及課后常規(guī)三個方面入手同時進行，以確保所構建的教學常規(guī)的全面性和科學性。

三、小學體育課堂教學常規(guī)的構建落實策略

首先，任課教師可以采用趣味認知的方式來讓學生記住課堂教學常規(guī)，理解課堂教學常規(guī)。例如：可以采用歌謠的方式，將課堂常規(guī)編程學生喜聞樂見的小歌謠；還可以采用講故事的方式，將課堂教學常規(guī)的內容融入到小故事之中，通過“講故事，說道理”的方式讓學生記住課堂教學常規(guī)，理解課堂教學常規(guī)。

其次，任課教師可以通過行為演練的方式來讓學生體驗課堂教學常規(guī)，接受課堂教學常規(guī)。習慣是練出來的，不是說出來的。所以，為了培養(yǎng)學生良好習慣，確保教學常規(guī)的貫徹落實，任課教師還可以采用行為演練的方式，來讓學生切實的體驗課堂教學常規(guī)，接受課堂教學常規(guī)。例如：通過集合整隊演練來提高學生的集合速度，培養(yǎng)學生的集合整隊意識。

最后，任課教師可以通過榜樣示范的方式來讓學生遵守課堂教學常規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習慣。任課教師不但要通過自身對學生進行榜樣示范，同時還要注意發(fā)現(xiàn)學生中的佼佼者，為學生樹立同伴榜樣，從而提高學生遵守課堂教學常規(guī)的積極性，引導學生逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。例如：可以在課堂教學中評選聲音洪亮小教練、集合迅速小標兵等等，以此激發(fā)學生遵守課堂教學常規(guī)的意識。

參考文獻：

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在體育課堂教學中好的課堂常規(guī)習慣，對課堂帶來的積極影響和作用是巨大的，可以使課堂教學達到事半功倍的效果。教師的一個表情、一個手勢、一個眼神、口令的變化等都會使學生行為習慣和課堂秩序產生相應的變化。在這種良好的課堂常規(guī)習慣的基礎上，我們的教學任務和教學目標都能很好地、順利地完成。這些良好的課堂常規(guī)習慣的養(yǎng)成要經過多次的重復和長期的培養(yǎng)，才能形成比較穩(wěn)定的行為習慣。

例如，在課前，老師給體育委員一個暗示動作，體育委員立刻集合隊伍，檢查人數，向老師報告學生的出勤情況，并向老師說明沒有上課同學的原因等一些基本情況，完成課堂教學前期準備活動的常規(guī)任務。

在準備活動中，教師經常會用一些特定常規(guī)動作來指揮學生的動作路線和操作方法，用眼神、表情和口令的變化來提醒那些暫時注意力不集中的同學。這樣做的好處是不影響教學進度，在很大程度上保持課堂教學過程的流暢性，同時又能很快地集中學生的注意力，也不會傷害學生的自尊心，同時能進一步融洽師生之間的關系，使課堂教學形成一種積極向上的和諧的氣氛。

在課堂教學中我們經常會利用手勢、表情、眼神和語言高低變化等多種形式的變化，來完成一些不需要停止課堂教學過程的輔助方法。這樣做，一方面能表揚在課堂教學中表現(xiàn)突出的同學，肯定學生的表現(xiàn)，另一方面能提醒部分注意力不夠集中的學生，指出學生在課堂教學中的錯誤，或者錯誤的動作、路線和行為，提醒學生及時糾正。在實際的課堂教學操作中，這些課堂常規(guī)動作可以單獨用，也可相互配合應用，要根據當時的具體情況而定，即要靈活應用。

體育課堂教學在絕大多部分情況下，都是在室外進行的，容易受到外界環(huán)境的影響，學生的注意力很容易被暫時地轉移，這會給課堂教學帶來很多意想不到的問題，這時如果教師及時應用一些習慣的教學常規(guī)“動作”來提醒學生，可使學生的注意力很快回到課堂教學當中。

在課堂教學的結束部分，體育委員集合好隊伍，注意聽老師對本節(jié)課的總結，最后師生之間用一種固定的方式來結束本節(jié)課的教學，這也是體育教學的一部分。很多教師不注意這方面的教學，認為一節(jié)課完成了，就不需要這個方式了。而我認為這也是課堂教學的一部分，而且是非常重要的一部分，是必不可少的教學內容和教學環(huán)節(jié)。這是一個對學生進行思想品德教育的很好的環(huán)節(jié)，要讓學生懂得尊重他人，尊重給他們帶來知識的人，為他們將來走向社會奠定一個良好的道德基礎。