導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校教學(xué)理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］教學(xué)理念 課堂設(shè)計(jì) 課堂教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

［中圖分類號(hào)］G642.4［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2011）09－0214－01

課堂是教學(xué)的主陣地，如何向45分鐘要質(zhì)量，一直是廣大教師探討的話題。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)高校教學(xué)理念與課堂設(shè)計(jì)的思考。

一、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計(jì)的必要性

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、自主發(fā)現(xiàn)的過程，是一個(gè)不斷享受成功體驗(yàn)、激發(fā)探索興趣、促進(jìn)學(xué)生積極參與知識(shí)的“再創(chuàng)造”與滿足心理需要的過程。因此，更新教學(xué)手段，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，是一個(gè)深受教師關(guān)注的問題。我國的教學(xué)方法改革比較晚，90年代以后尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念才逐步推廣開來。如何緊跟時(shí)代，以教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，成為高校教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)，也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)際上是一種專業(yè)教學(xué)決策，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在很大程度上影響著教學(xué)系統(tǒng)的有效性。根據(jù)國際金融課程的特點(diǎn)和高校教學(xué)特點(diǎn)我們可以發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法則可以有效克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)，能更豐富、更靈活、更生動(dòng)，也更適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)。

二、國際金融課程以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計(jì)的思考與實(shí)現(xiàn)渠道

課堂能否用一個(gè)問題來驅(qū)動(dòng)，使教學(xué)過程成為學(xué)生的“再創(chuàng)造”過程，讓學(xué)生經(jīng)歷旋轉(zhuǎn)變換的知識(shí)產(chǎn)生過程。通過這個(gè)過程，學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)變換的性質(zhì)，并將之運(yùn)用于解決問題。國際金融課程具有內(nèi)容豐富、理論性與應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。國際金融課程研究內(nèi)容非常廣泛，主要圍繞三個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開：國際金融的基本概念和原理、國際金融管理業(yè)務(wù)的知識(shí)和技能、國際金融理論的最新進(jìn)展。在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在國際金融課堂教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容。具體思路如下：

（一）課堂教學(xué)方面

首先，導(dǎo)入新課：根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行問題導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、趣味故事導(dǎo)入、趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、名人軼事導(dǎo)入等，也可以開門見山，直接板書課題。

其次，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（要進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。）

第三，知識(shí)講解，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。做到具有探究性，避免探究問題答案為學(xué)生已知，失去問題探究的意義，學(xué)生無話可說。問題要給予學(xué)生較大的思考、討論、參與的空間，要能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考及創(chuàng)造性思維的能力。盡可能面向全班學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生發(fā)言評(píng)價(jià)要到位，它可以激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓不同程度參與的學(xué)生在評(píng)價(jià)中都得到鼓勵(lì)、有所收獲。期間，重視運(yùn)用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。在國際金融課程教學(xué)中可以利用現(xiàn)代科技，介紹、觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的資料、圖片、最新事件及評(píng)論等。比如在講到國際貨幣制度時(shí)，可以組織討論香港的聯(lián)系匯率制度。在講到外匯、匯率時(shí)，可以組織學(xué)生討論當(dāng)前人民幣的升值對(duì)我國進(jìn)出口企業(yè)的影響和我國持有美國國債的影響。

第四，出示自學(xué)部分的提綱：自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)教學(xué)要求，把目標(biāo)細(xì)化為具體問題。自學(xué)可以提高學(xué)生的能動(dòng)性，高校要鍛煉這方面的能力。自學(xué)后，要合上教材和其他輔助資料進(jìn)行自測(cè)。以利于學(xué)生全身心地自學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并記住存在的問題。比如國際收支調(diào)節(jié)理論有許多，我們可以把一些理論讓學(xué)生自學(xué)了解。

（二）操作性實(shí)踐方面

操作性實(shí)踐活動(dòng)是課程實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中操作性實(shí)踐可以實(shí)現(xiàn)多樣性。比如通過對(duì)外匯交易（含實(shí)盤、虛盤）的模擬交易，使學(xué)生積累一定的外匯交易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握、吸收和應(yīng)用。此外，學(xué)校應(yīng)多開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，其形式可多元化，與銀行、證券公司、期貨交易所等金融機(jī)構(gòu)及有進(jìn)出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地；聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的金融主管擔(dān)任兼職教師或開展講座；鼓勵(lì)學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，了解當(dāng)今金融環(huán)境和政策對(duì)企業(yè)經(jīng)營的影響。

面對(duì)不斷創(chuàng)新和迅速發(fā)展的國際金融業(yè)，作為一名授課教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到該課程的特點(diǎn)，遵循“以學(xué)生為主體”的設(shè)計(jì)理念，教學(xué)、實(shí)踐、科研等三個(gè)平臺(tái)，具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等功能，形式新穎、層次分明，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王曉軍.國際金融課程的特點(diǎn)與教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].金融經(jīng)濟(jì),2007,(6).

[2]黃坤錦.美國大學(xué)的通識(shí)教育[M].北京大學(xué)出版社,2006．

篇2

關(guān)鍵詞：CBI教學(xué)理念 內(nèi)容教學(xué)法 英語教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.011

我國加入WTO之后在諸多領(lǐng)域和其他國家交往頻繁，以適應(yīng)全球一體化趨勢(shì)發(fā)展。英語作為國際通用語言在頻繁的國際交往中發(fā)揮著越來越大的作用。為了應(yīng)對(duì)國際交往的具體需要，社會(huì)對(duì)英語水平的要求也越來越高，尤其對(duì)英語綜合應(yīng)用能力的需求日益增強(qiáng)。但是目前我們的教育制度下培養(yǎng)的高校畢業(yè)生其能力卻難以與國際接軌，更難走向世界擁有國際競爭力。我國高校一直在謀求對(duì)英語教學(xué)方法進(jìn)行改革以提高教學(xué)質(zhì)量，以此來培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。因此，CBI 教學(xué)理念在我國英語教學(xué)的改革中的地位與日俱增。

1 CBI教學(xué)理念及其特征

內(nèi)容教學(xué)法教學(xué)理念在上世紀(jì)60年代的加拿大開始盛行。其最初的實(shí)驗(yàn)是用目標(biāo)語來對(duì)兒童進(jìn)行其他科目的教學(xué)來提高外語運(yùn)用能力，而實(shí)驗(yàn)的結(jié)果超出預(yù)期。之后，西方發(fā)達(dá)國家逐漸采用內(nèi)容教學(xué)法，開始把CBI教學(xué)理念引入到雙語教學(xué)中，實(shí)踐證明了CBI理念的高度可行性。CBI 教學(xué)理念是指“將專業(yè)內(nèi)容與語言教學(xué)融合在一起，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)掌握第二語言”，其重點(diǎn)從以前的單獨(dú)學(xué)習(xí)語言轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)來獲得第二語言的能力。Brinton又將CBI教學(xué)理念分為保護(hù)模式、輔助模式、主題模式三種，這三種模式中，主題模式主要針對(duì)語言技能的學(xué)習(xí)，所以對(duì)學(xué)生語言水平要求不高，是基礎(chǔ)英語教學(xué)階段強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用技能的重要手段。從單純的語言技能學(xué)習(xí)到以內(nèi)容為依托的內(nèi)容教學(xué)，這需要一個(gè)過程。CBI教學(xué)理念教學(xué)模式的特征：以學(xué)習(xí)各科理論知識(shí)為核心；教師運(yùn)用真實(shí)的語言材料來傳授最新的信息；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教設(shè)置課程。

2 CBI教學(xué)理念在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)范

2.1 學(xué)生是實(shí)施CBI教學(xué)理念的主體

無論哪種教育，學(xué)生都是接受教育的主體，這是教育的基本原則。老師在進(jìn)行傳道授業(yè)的時(shí)候，必須使學(xué)生參與到教學(xué)的每個(gè)階段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以前學(xué)生學(xué)習(xí)都是被動(dòng)接受老師所講的知識(shí)。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式想要得以改變必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中所扮演的角色，自行探索性地學(xué)習(xí)。CBI大學(xué)英語教學(xué)課想要取得成功，學(xué)生和教師都應(yīng)該給自己定位不同的角色。

2.2 CBI教學(xué)理念側(cè)重以內(nèi)容為載體

以前我們所接受的英語教育，教師基本都是以課本為依據(jù)，圍繞教科書的內(nèi)容來進(jìn)行被動(dòng)教學(xué)，而課程的編排一般都是按語法或詞匯的難易程度由淺入深，具體就是把簡單容易的單詞和常用的語法放在前期的課堂上學(xué)習(xí)。而CBI教學(xué)模式則徹底地告別這種模式，以所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為載體，通過其他學(xué)科具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)從而進(jìn)行第二語言的教育。例如，我們?cè)谶M(jìn)行國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這門學(xué)科的教學(xué)時(shí)，可以通過國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的具體內(nèi)容掌握英語的專業(yè)術(shù)語、表示時(shí)段的各種時(shí)態(tài)以及英語中常用的各種語法，這些專業(yè)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，這樣既學(xué)習(xí)了專業(yè)的知識(shí)又掌握了我們所需要的第二語言。CBI教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)的重大改革和劃時(shí)代的顛覆。

2.3 CBI教學(xué)理念是對(duì)各項(xiàng)技能的整合

很多教師在授課時(shí)基本都是根據(jù)教材的內(nèi)容，生硬地行進(jìn)一些生詞和語法的教育，如果對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行簡單的改變，要求教師同時(shí)進(jìn)行英語的各項(xiàng)技能教學(xué)，很多老師都會(huì)顯露出技能的不足。因?yàn)閼?yīng)試教育的教學(xué)都是將基本的聽、說、讀、寫分開各個(gè)單項(xiàng)具體化教學(xué)，都安排具體的單一課程，這就導(dǎo)致有些同學(xué)在個(gè)別單項(xiàng)上成績突出，而有些不感興趣的項(xiàng)目成績不理想。而CBI教學(xué)模式始終保持語言教學(xué)的連貫性和整體性，把英語方面所需要的各項(xiàng)技能統(tǒng)一到一起，在一個(gè)教學(xué)過程中加以學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中單一的技能教學(xué)已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，而CBI教學(xué)理念能通過一個(gè)單項(xiàng)的教學(xué)把其他的各項(xiàng)技能全面融合。

3 CBI教學(xué)理念的模式設(shè)計(jì)

CBI教學(xué)理念在高校英語教學(xué)中的目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際的能力，學(xué)生逐漸鍛煉能與外界進(jìn)行商貿(mào)溝通，完成獨(dú)立洽談的能力。CBI教學(xué)是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的整體教學(xué)。在教學(xué)的過程中廣闊的國際視野也會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)第二語言的掌握，只有不斷與各個(gè)國家的伙伴進(jìn)行溝通，了解其不同的文化背景，才能進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交流來提高的運(yùn)用第二語言交易的能力。教師應(yīng)該清楚現(xiàn)在社會(huì)需要英語方面的綜合型人才，通過各個(gè)單項(xiàng)的全面提高來應(yīng)對(duì)今后將要面臨的緊張的就業(yè)形勢(shì)。所以，CBI教學(xué)理念是教學(xué)與社會(huì)需求的緊密結(jié)合。

專業(yè)外語人才的培養(yǎng)是新時(shí)期對(duì)外語教學(xué)提出的挑戰(zhàn)。CBI 教學(xué)法強(qiáng)調(diào)內(nèi)容教學(xué)，將學(xué)生的注意力集中在實(shí)際應(yīng)用中，而不單單只是知識(shí)的積累。如何將CBI教學(xué)理念運(yùn)用到我們的教學(xué)中，是我們高校英語教學(xué)的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉建敏.談雙語教學(xué)與雙語教師的在職英語培訓(xùn)[J].全球教育展望，2001，（12）：59-63.

篇3

1.1灌輸式教學(xué)形式依然存在

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下或教育技術(shù)還未得到充分利用的時(shí)期，高校課堂灌輸式的教學(xué)形式就已飽受詬病，或者說，這是一直以來，教育行業(yè)所存在的頑癥。隨著現(xiàn)代新興的教育技術(shù)的發(fā)展，人們都希望它在高校教學(xué)應(yīng)用中能成為解決灌輸式教學(xué)這一頑癥的一劑良方。然而，實(shí)際的情況是，灌輸式教學(xué)這一根本問題并未因此得到有效的解決，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，是教師擔(dān)當(dāng)灌輸者，在新型教學(xué)過程中，灌輸者的角色轉(zhuǎn)移到了多媒體技術(shù)上，即機(jī)器取代教師成為了同樣的灌輸者，而學(xué)生則仍然是處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，顯然，這一問題并沒有絲毫的改善。

1.2教學(xué)速度過快

在現(xiàn)代教育技術(shù)中被廣泛應(yīng)用的多媒體技術(shù)以變換的投影取代了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的板書時(shí)間，這樣一來，一方面，大屏幕投影承載了更多的教學(xué)內(nèi)容，另一方面教師也可以空出更多的時(shí)間對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解釋。但在這個(gè)過程中，問題也隨之產(chǎn)生，大屏幕的投影教學(xué)中，每頁包含的課程內(nèi)容大大增加，畫面的變化迅速，學(xué)生相較于往常在同樣的時(shí)間內(nèi)所要面對(duì)的信息量更大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到非常疲勞，勉強(qiáng)記憶的內(nèi)容也難以消化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)有效性大大降低，教學(xué)質(zhì)量也大大下降。

1.3弱化教師角色

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是整個(gè)課堂的核心人物，寫板書，講解內(nèi)容，豐富的肢體語言及生動(dòng)的表情都能強(qiáng)烈的感染課堂上的學(xué)生，同時(shí)，教師也能細(xì)心發(fā)覺學(xué)生的注意力集中程度，及時(shí)提醒開小差的同學(xué)。但在現(xiàn)代教育技術(shù)引入后，教師最常見的授課方式就是播放投影內(nèi)容，再照著投影宣科，大大弱化了原本的教師角色，給學(xué)生的感覺更像是在看自帶解說的電子課本，缺少了教師的情感上的感染。

1.4學(xué)生參與度降低

為了與現(xiàn)代教育技術(shù)同步，教師從傳統(tǒng)的書本上的備課轉(zhuǎn)為電子課件的制作，在這個(gè)過程中，課件的制作水平往往參差不齊，最多的情況就是將書本上的內(nèi)容照搬進(jìn)PPT中，每一頁就是書本上的一頁或是大量的文字內(nèi)容，看似豐富的內(nèi)容實(shí)則難以引起學(xué)生的有效關(guān)注，學(xué)生的參與度大大降低，自主思考的時(shí)間也大量削減。

1.5多媒體自身的缺陷

高校的教室通常選擇大型的階梯教室，在這種環(huán)境下使用多媒體教學(xué)，投影效果不是很理想，在后排的學(xué)生可能會(huì)看不清楚；其次，投影的使用對(duì)光線有特殊的要求，所以需要拉上窗簾來保證投影效果，但這樣就使得教室的光線比較昏暗，學(xué)生就容易昏昏欲睡，導(dǎo)致上課效率低下，也不利于做筆記；有的教師會(huì)使用麥克風(fēng)，麥克風(fēng)的使用雖然會(huì)提高教師的講課音量，但也存在雜音、刺耳的噪聲等等，這就可能會(huì)使學(xué)生的注意力分散，影響教學(xué)效果；有些教學(xué)課件的制作太過花哨，幾乎要把所有功能都使用上，這就導(dǎo)致課程核心內(nèi)容無法被突出，學(xué)生的注意點(diǎn)也會(huì)被分散，影響了教學(xué)的真正內(nèi)容；有的教師太過依賴多媒體技術(shù)，似乎指望多媒體技術(shù)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式，使機(jī)器替代教師，但這實(shí)際上是對(duì)多媒體技術(shù)的過分依賴或是組合不當(dāng)。

1.6根本上的應(yīng)用誤區(qū)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是為現(xiàn)有的教育方法所服務(wù)的，但部分教師的顯然忽視了這一問題，他們覺得在課堂上使用了多媒體技術(shù)或計(jì)算機(jī)技術(shù)等就算是將現(xiàn)代的教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合了，這是在根本認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生的誤區(qū)。

2有效弘揚(yáng)現(xiàn)代教育技術(shù)改善高校教學(xué)理念的對(duì)策

2.1教學(xué)模式的良好過渡

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一位教師，一塊黑板，一只粉筆就組成了一個(gè)課堂，可以向?qū)W生們開始授課，這樣的模式已經(jīng)持續(xù)了相當(dāng)長的時(shí)間，并且也一直有著不可撼動(dòng)的地位。但現(xiàn)在有了教育技術(shù)的加入后，傳統(tǒng)的授課模式就開始發(fā)生改變，多媒體技術(shù)的使用為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了不少新的活力，但同時(shí)也存在著一系列問題，因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教育模式的過渡不應(yīng)是一蹴而就的，應(yīng)該有適當(dāng)且合理的一個(gè)過渡過程。

2.2課件制作上的注意點(diǎn)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用使原本枯燥乏味的課本內(nèi)容變成了大屏幕上生動(dòng)的畫面甚至是動(dòng)畫的演示，這一由抽象變形象的過程大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但過分花哨的課件也可能喧賓奪主，使學(xué)生的注意力分散，無法集中到課程的核心內(nèi)容上去。所以，這就要求教師在制作課件時(shí)要結(jié)合信息傳播的特性，有針對(duì)性且恰如其分地將重要內(nèi)容展示在多媒體課件上。

2.3明確教師在教學(xué)中的角色

無論教學(xué)模式怎樣變遷，課堂中的核心人物都應(yīng)當(dāng)是教師。教師的生動(dòng)的表情、豐富的肢體語言、親切的話語都是現(xiàn)代任何信息技術(shù)所不能替代的。多功能的多媒體技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力、幫助他們理解知識(shí)，但是永遠(yuǎn)無法感染他們。教師的言傳身教、諄諄教誨是任何新興的信息技術(shù)都難以復(fù)制的，而這些正是學(xué)生所最需要的。因此，現(xiàn)代技術(shù)的使用不能弱化教師原本的角色，相反，教師應(yīng)強(qiáng)化自身的角色，不要被技術(shù)或機(jī)器所代替。

2.4合理安排教學(xué)的信息量

多媒體課件的放映使得知識(shí)的展示變得非常的方便與快捷，有的教師因此就在同樣的時(shí)間內(nèi)大大增加了信息量，這顯然忽略了學(xué)生掌握知識(shí)所必須的時(shí)間，大量信息的集中展示只會(huì)讓學(xué)生感到疲倦，起到適得其反的作用，因此，教師在講課的過程中應(yīng)當(dāng)合理選擇課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)，而不是以數(shù)量評(píng)判。

2.5教師加強(qiáng)現(xiàn)代教育的技術(shù)培訓(xùn)

教師作為新型教育技術(shù)的直接使用者，必然需要相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，例如，如何將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)軟件良好的結(jié)合在一起；學(xué)生的注意力特點(diǎn)與認(rèn)知水平；最新的具有創(chuàng)造性的教學(xué)模式等學(xué)習(xí)和培訓(xùn)內(nèi)容。

2.6挖掘網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)

教育技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)課程也得以興起，網(wǎng)絡(luò)課程將學(xué)習(xí)從課堂延伸到了課外，通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)增強(qiáng)了學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的形式多樣，可以開展一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，如作品展示、筆記添加、作品評(píng)比等；同時(shí)也可以建立多種多樣的激勵(lì)機(jī)制來鼓勵(lì)學(xué)生和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3結(jié)語

篇4

論文關(guān)鍵詞： 快易網(wǎng)球 高校網(wǎng)球課 啟示

論文摘要： 當(dāng)前高校網(wǎng)球教學(xué)中存在的一些問題，影響著網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在高校的普及?？煲拙W(wǎng)球作為較為成熟的初學(xué)者培訓(xùn)體系，具有先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。高校網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)借鑒其先進(jìn)的理念和方法，并和當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以促進(jìn)高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的普及和發(fā)展。

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)被譽(yù)為紳士運(yùn)動(dòng)、貴族運(yùn)動(dòng)，是有著700多年悠久歷史、具有深厚文化底蘊(yùn)的世界第二大球類運(yùn)動(dòng)。近些年來，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在中國的快速發(fā)展也帶動(dòng)了高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的開展，網(wǎng)球進(jìn)入了高校體育課堂，也成了大學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目之一。但畢竟網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)進(jìn)入中國的時(shí)間相對(duì)較短，真正為國人了解也就是近些年的事情，人們普遍對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵還缺乏深層次的理解。從高校來看，網(wǎng)球課的教學(xué)還存在著一定的缺失，影響著網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在高校的普及。

一、高校網(wǎng)球教學(xué)主要的缺失

在普通高校，每個(gè)學(xué)年都會(huì)有約千名的學(xué)生選修網(wǎng)球課，但真正能通過上課熟練掌握網(wǎng)球基本技術(shù)并像其他球類項(xiàng)目展開比賽的學(xué)生，可謂鳳毛麟角，這其中有主客觀的多重因素在起著制約作用，但網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)自身的一些特質(zhì)，如球速太快、場地太大等，使得和其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)起點(diǎn)要求高，技術(shù)難掌握，容易使學(xué)生淺嘗輒止，感受不到網(wǎng)球帶來的樂趣，也使得網(wǎng)球教學(xué)存在客觀上的難度。但不可否認(rèn)的是，一直以來，高校網(wǎng)球教學(xué)固守模仿式教學(xué)方法，缺乏對(duì)網(wǎng)球文化內(nèi)涵的理解，使得網(wǎng)球教學(xué)中看不中“用”，實(shí)踐效果差。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面的缺失：

（一） 對(duì)打能力的缺失

能夠在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多回合的對(duì)打，是提高初學(xué)者興趣，使其初步感受網(wǎng)球魅力，堅(jiān)持網(wǎng)球?qū)W習(xí)的最好激勵(lì)。但在傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)中，主要通過模仿?lián)]拍練習(xí)，然后教師喂球給學(xué)生的教學(xué)方法，在有限的上課時(shí)間內(nèi)，學(xué)生多次、連續(xù)的觸球練習(xí)少，這樣是不能使學(xué)生快速地掌握基本技術(shù)，形成對(duì)打，從而體會(huì)連續(xù)完成擊球動(dòng)作帶來的樂趣的。對(duì)打能力的缺失，是初學(xué)者在接觸網(wǎng)球時(shí)，先揚(yáng)后抑，失去學(xué)習(xí)網(wǎng)球興趣的最重要原因。

（二） 步伐的缺失

不少網(wǎng)球教師都有同樣的教學(xué)體會(huì)，就是原地正、反手擊球練習(xí)中，學(xué)生手感不錯(cuò)，整個(gè)動(dòng)作過程也是有模有樣的，但是一旦要求移動(dòng)中去擊球，他們不是打不到球，就是動(dòng)作質(zhì)量立即下降，原因就是移動(dòng)中的步法混亂，導(dǎo)致在擊球過程中失去身體平衡，擊球動(dòng)作變形。網(wǎng)球是靠腳打的，擊球永遠(yuǎn)在動(dòng)態(tài)平衡中完成，步伐移動(dòng)技術(shù)始終是網(wǎng)球技術(shù)的基礎(chǔ)和核心。但在當(dāng)前高校的網(wǎng)球教學(xué)中，不少教師對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠深入，步伐移動(dòng)能力的培養(yǎng)還沒有得到應(yīng)有的重視，很少有教師將腳步移動(dòng)技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分放入教學(xué)方案，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生只懂網(wǎng)球技術(shù)，缺乏必要的應(yīng)變能力。

（三） 比賽能力的缺失

傳統(tǒng)的高校網(wǎng)球教學(xué)主要是以教師中心，教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，這忽視了學(xué)生的感受和創(chuàng)造力，非常容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。在世界網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)比較發(fā)達(dá)的美國、德國等國家的青少年網(wǎng)球教學(xué)中，技術(shù)教學(xué)都以技術(shù)為目的、戰(zhàn)術(shù)為基礎(chǔ)，他們特別強(qiáng)調(diào)場地的概念，常常將場地分為進(jìn)攻區(qū)、防守區(qū)和過渡區(qū)，學(xué)生從小就清楚每一次擊球的目的所在以及其在整個(gè)技術(shù)組合中的地位，相比之下，我們對(duì)網(wǎng)球技術(shù)的分類仍然停留在單純技術(shù)的層面，如正手擊球、反手擊球、高壓球等，忽視對(duì)學(xué)生比賽能力的培養(yǎng)。

二、 快易網(wǎng)球的教學(xué)理念與教學(xué)方法

使初學(xué)者喜歡網(wǎng)球、更容易的掌握網(wǎng)球技能并堅(jiān)持下去，是普及網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中著重要解決的問題。2007年國際網(wǎng)球聯(lián)合會(huì)（ITF）正式推出最新的網(wǎng)球教學(xué)研究成果：快易網(wǎng)球（Tennis Play & Stay），它是國際網(wǎng)球聯(lián)合會(huì)經(jīng)過近20年的網(wǎng)球教學(xué)總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)采用三色網(wǎng)球教學(xué)，輕松易懂，簡單易學(xué)，無需適應(yīng)球性，直接可以進(jìn)入角色。對(duì)于快易網(wǎng)球的整個(gè)教學(xué)過程，本文不作過多贅述，只介紹它的教學(xué)理念與主要教學(xué)方法，以便和對(duì)當(dāng)前高校的網(wǎng)球教學(xué)理念與方法加以比較。

（一） 快易網(wǎng)球的主要教學(xué)理念和改革

“快易”和“樂享”是快易網(wǎng)球的核心理念，很好地囊括了網(wǎng)球愛好者最重要的兩方面需求：一是初學(xué)者要能以快速、有效、容易接受的教學(xué)方法掌握網(wǎng)球的運(yùn)動(dòng)技能，這就是“快易”。二是掌握了網(wǎng)球的基本技能之后，要有充足的、適當(dāng)?shù)谋荣惡突顒?dòng)能夠用于體驗(yàn)排名和同級(jí)別比賽帶來的樂趣，能夠在比賽和活動(dòng)中不斷提高水平，是為“樂享”。

從場地和器材的使用看，快易網(wǎng)球也作了革命性的創(chuàng)舉，采用的是小場和大球進(jìn)行教學(xué)。小場，由于球場小，學(xué)員自然而然的減少了擊球的力度，從而可以很好地控制球，有了回合以后自然網(wǎng)球的樂趣就誕生了；由于用的是大球（海綿球），用力也打不遠(yuǎn)，有利于對(duì)球的控制，隨著來回?cái)?shù)的不斷增加，學(xué)員的興趣就被培養(yǎng)出來，成為真正的網(wǎng)球愛好者。

（二） 快易網(wǎng)球的主要教學(xué)方法

1. 主要采用游戲法進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)球很重要的特點(diǎn)就是對(duì)抗性，運(yùn)用游戲的概念來強(qiáng)調(diào)網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，而不是讓初學(xué)者去單純的模仿，這是快易網(wǎng)球教學(xué)的核心思想，教練員教授的一切內(nèi)容都必須回到真實(shí)的網(wǎng)球比賽場景中。由于網(wǎng)球既是體力活動(dòng)，又是腦力活動(dòng)，二者在比賽中需要達(dá)到一個(gè)平衡，因此單純的模仿不能有效地鍛煉初學(xué)者在網(wǎng)球比賽中的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力。快易網(wǎng)球主要采用游戲的方式模仿比賽實(shí)景，通過一系列循序漸進(jìn)的情景來發(fā)展參與者的網(wǎng)球能力，使初學(xué)者知道戰(zhàn)術(shù)決定技術(shù)，在選擇怎樣做之前必須先知道做什么，在幫助球員將技術(shù)有效地運(yùn)用于比賽方面，與傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)理念有著非常大的區(qū)別。

2. 采用對(duì)打法組織教學(xué)。與傳統(tǒng)模仿式教學(xué)不同，快易網(wǎng)球教學(xué)采用游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生盡快地進(jìn)入對(duì)打模式，使他們能在對(duì)打中學(xué)習(xí)比賽策略與技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。

初學(xué)者通常對(duì)網(wǎng)球抱有極大熱情是因?yàn)樗麄兿氡M快地進(jìn)行對(duì)打并參與網(wǎng)球比賽，在“樂享”教育理念導(dǎo)向的教學(xué)過程中，配之以改良的球場、網(wǎng)球和球拍，教練員給學(xué)員喂球的傳統(tǒng)模式已不復(fù)存在。借助于改良的球具設(shè)備，初學(xué)者能在第一節(jié)課就參與網(wǎng)球最本真的對(duì)打形式，在這種教學(xué)中，技術(shù)動(dòng)作可能會(huì)暫時(shí)偏離于標(biāo)準(zhǔn)，但參與者卻獲得了成功的網(wǎng)球體驗(yàn)以及持續(xù)參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。

3. 采用“學(xué)員主導(dǎo)式”教學(xué)。與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)式教學(xué)方式不同，在快易網(wǎng)球教學(xué)中，始終以學(xué)習(xí)者為中心，教練員通常尋思的問題不是“我該教什么”，而是“學(xué)員們?cè)撛趺磳W(xué)”。教練員會(huì)根據(jù)參與者的實(shí)際能力和當(dāng)前網(wǎng)球?qū)嵺`的要求來輔導(dǎo)他們，在訓(xùn)練中設(shè)置真實(shí)的比賽場景，讓球員以解決問題的方式參與其中，并共同設(shè)計(jì)若干能夠應(yīng)付這些情景的技術(shù)練習(xí)方案，讓參與者體驗(yàn)網(wǎng)球?qū)贡举|(zhì)，并勉勵(lì)他們通過對(duì)打的形式來掌握技術(shù)。

三、 快易網(wǎng)球教學(xué)理念和方法帶來的啟示

（一） 把“樂享”的理念引入高校的網(wǎng)球教學(xué)中來

當(dāng)初學(xué)者被網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)所吸引，參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來時(shí)，如果他們能更快、更早地體會(huì)到打網(wǎng)球的樂趣，那么他們就會(huì)堅(jiān)持下來，成為高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中的一員，因此高校網(wǎng)球教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)摒棄以往的教師主導(dǎo)式教學(xué)模式，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，著重要做的是讓學(xué)生體會(huì)到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣：對(duì)打的樂趣、比賽的樂趣、技戰(zhàn)術(shù)提高的樂趣，并為達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)來制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而不是僅僅讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿、單調(diào)的揮拍和每次上課時(shí)有限的幾次排隊(duì)等喂球，來達(dá)到表面技術(shù)動(dòng)作的掌握。

（二） 把“游戲法”引入高校網(wǎng)球教學(xué)中來

從大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)來看，他們都是剛剛成熟起來的年輕人，童心未泯、熱情高但不能持久是他們大學(xué)階段很重要的一個(gè)特點(diǎn)，因此需要采用一些更加有趣的教學(xué)方式、方法來使他們保持對(duì)網(wǎng)球持久地?zé)崆?，快易網(wǎng)球成熟的游戲法教學(xué)就很適合高校網(wǎng)球教學(xué)。

競技性被認(rèn)為是對(duì)抗性體育項(xiàng)目最大的特點(diǎn)之一，也是魅力所在，在高校網(wǎng)球教學(xué)中以游戲法，采用比賽形式進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生大腦皮質(zhì)處于適宜的良性興奮狀態(tài)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的腿和腦都必須動(dòng)起來，這對(duì)解決高校網(wǎng)球教學(xué)中存在的比賽能力缺失和步法缺失，是非常有效的，并且也有助于在實(shí)踐中使學(xué)生去理解技戰(zhàn)術(shù)正確與否，主動(dòng)地糾正錯(cuò)誤，更快地形成動(dòng)力定型，從而提高技戰(zhàn)術(shù)水平。

（三） 把以對(duì)打開始、以對(duì)打結(jié)束的組織形式引入到高校網(wǎng)球教學(xué)中來

對(duì)打能力的缺失主要跟傳統(tǒng)教學(xué)的機(jī)械式模仿式教學(xué)方法有關(guān)，在“樂享”網(wǎng)球教育理念的指引下，高校網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)注意盡可能快地讓初學(xué)者進(jìn)行對(duì)打，這可以通過縮小場地、放低球網(wǎng)高度、使用軟式網(wǎng)球等來實(shí)現(xiàn)，在最初的這個(gè)過程中，技術(shù)動(dòng)作正確與否不是最主要的，最重要的是讓初學(xué)者能體驗(yàn)到多次擊球所帶來的成就感和樂趣，從而堅(jiān)持下來，并在以后的反復(fù)練習(xí)中逐漸提高網(wǎng)球的技戰(zhàn)術(shù)能力。

網(wǎng)球作為西方舶來品，由于文化差異的存在，對(duì)其文化本質(zhì)的理解需要一個(gè)比較長的過程，當(dāng)前在高校網(wǎng)球課堂教學(xué)中存在的一系列問題，歸根結(jié)底還是與從教者對(duì)網(wǎng)球文化的理解程度有關(guān)。因此，需要借鑒西方網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法?！翱煲拙W(wǎng)球”作為當(dāng)前比較成熟的初學(xué)者網(wǎng)球教培訓(xùn)體系，應(yīng)該走入大學(xué)校園，試著與高校的網(wǎng)球教學(xué)相結(jié)合，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用和檢驗(yàn)，力爭取快易網(wǎng)球教學(xué)之長、補(bǔ)高校網(wǎng)球教學(xué)之短，以促進(jìn)高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的普及。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

【關(guān)鍵詞】 外語 護(hù)理 轉(zhuǎn)變

近年來，隨著教育思想大討論的逐步深入，針對(duì)護(hù)理學(xué)高職專業(yè)外語教學(xué)改革，培養(yǎng)和打造國際型護(hù)理人才的呼聲越來越高。在整個(gè)改革的過程中我們必須摒棄原有的落后和不實(shí)用的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育思想更新教育理念。并以此貫穿整個(gè)教學(xué)改革的全過程。具體的轉(zhuǎn)變應(yīng)包含以下幾個(gè)方面。

一 、教學(xué)目的和理念轉(zhuǎn)變

針對(duì)原來高職學(xué)生教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生過英語AB級(jí)考試，并沒有針對(duì)性的把護(hù)理專業(yè)學(xué)科的學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合到日常的教學(xué)過程中，忽視了英語對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)用性。國際化是高職護(hù)理教育迎接WTO挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。早在1992年WTO就強(qiáng)調(diào)指出：各個(gè)成員國都必須高度重視護(hù)理教育，并將護(hù)理人才基本教育定位于大專學(xué)歷。護(hù)理服務(wù)有廣闊的國際市場。僅就美國、加拿大、英國等國家出現(xiàn)的護(hù)理人才短缺狀況來看，呈現(xiàn)以下現(xiàn)狀：美國注冊(cè)護(hù)士總?cè)藬?shù)：260萬；每千人口護(hù)士人數(shù)：10萬；注冊(cè)護(hù)士平均年齡：42歲；預(yù)計(jì)未來10年護(hù)士空缺人數(shù)：11萬。加拿大注冊(cè)護(hù)士總?cè)藬?shù)：22.7萬；每千人口護(hù)士人數(shù)：7萬；注冊(cè)護(hù)士平均年齡：48歲；預(yù)計(jì)未來10年護(hù)士空缺人數(shù)：11.3萬。英國注冊(cè)護(hù)士總?cè)藬?shù)：35.6萬；每千人口護(hù)士人數(shù)：6萬；注冊(cè)護(hù)士平均年齡：40歲；預(yù)計(jì)未來10年護(hù)士空缺人數(shù)：3.1萬。澳洲注冊(cè)護(hù)士總?cè)藬?shù)：21.2萬；每千人口護(hù)士人數(shù)：12萬；注冊(cè)護(hù)士平均年齡：40歲；預(yù)計(jì)未來10年護(hù)士空缺人數(shù)：3.1萬。

這樣巨大的國際市場，無疑為我國高職護(hù)士人才走向國際提供了廣闊的先機(jī)，近幾年來發(fā)達(dá)國家已經(jīng)把引進(jìn)護(hù)理人才的目光投向了中國大陸。針對(duì)國際、國內(nèi)護(hù)理現(xiàn)狀，結(jié)合多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高職高專培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才的特點(diǎn)，使學(xué)生適應(yīng)新時(shí)展的需求----全球國際化護(hù)士。高職高專英語不應(yīng)該僅僅是簡單的基礎(chǔ)公共英語教育，應(yīng)該更注重實(shí)用性，讓學(xué)生與國際接軌。這樣一來對(duì)學(xué)生進(jìn)行雅思培訓(xùn)就顯得越發(fā)重要了。

二、教學(xué)方法和手段轉(zhuǎn)變

既然是雅思教學(xué)那么就和原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很多的區(qū)別。雅思考試是實(shí)用性英語的考試， 考察的是學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力和學(xué)生在國外的生存能力。那么為了學(xué)生能更好的適應(yīng)國際需求就要讓他們的外語在聽說讀寫四方面都能過關(guān)。我們必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。課程設(shè)置上由原來的精讀和聽力更細(xì)分為口語，聽力，寫作和閱讀等更有針對(duì)性和更切合雅思考試實(shí)際的課程。

1. 閱讀

雅思的閱讀量大，生詞多，學(xué)術(shù)類考試有很多專業(yè)詞匯。但這并不是說需要你狂背單詞，而是要掌握一定的閱讀技巧。首先要讓學(xué)生熟悉各種題型，弄清文章是搭配標(biāo)題型還是尋找細(xì)節(jié)型，才可動(dòng)眼尋覓。其次，要廣泛閱讀，訓(xùn)練閱讀速度和捕捉信息量的能力。雅思的閱讀多是考察綜合的閱讀能力，不是很短時(shí)間內(nèi)的技巧訓(xùn)練可以解決的。閱讀的訓(xùn)練可以從語法、詞匯和閱讀量三個(gè)方面入手。

2. 聽力：利用材料反復(fù)精聽

聽力訓(xùn)練的最好方法是堅(jiān)持不懈地聽，與各種雅思聽力材料親密接觸。不論是走路還是課間休息，抓住一切零碎時(shí)間（15分鐘-30分鐘）練耳，并把不懂的單詞、句子、段落記下來，讓學(xué)生每天晚上總結(jié)。只要反復(fù)聽，就會(huì)越聽越順耳，不知不覺就大有提高。這也要求教師對(duì)學(xué)生不斷的進(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)，聽力訓(xùn)練也是為提高口語打基礎(chǔ)。一方面，聽得多了，語音方面自然會(huì)更純正。另一方面，雅思聽力材料的內(nèi)容與在國外的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，聽完后會(huì)增長不少知識(shí)，談話也會(huì)言之有物。

3.口語：創(chuàng)設(shè)語境積累話題

雅思口語涉及的范圍很廣，話題包羅萬象，而且可以向很多方面延伸。它要求你交談的信息量大、邏輯性強(qiáng)，語速流暢，語音標(biāo)準(zhǔn)。因此，在準(zhǔn)備口語考試時(shí)，需要廣泛的知識(shí)和思考問題的能力。準(zhǔn)備時(shí)，要讓學(xué)生多關(guān)注身邊發(fā)生的事，對(duì)于一些有爭議的問題和社會(huì)關(guān)注的事件要多去了解。建議學(xué)生多看書、讀報(bào)，與人交流辯論，以增長知識(shí)，培養(yǎng)思辯能力。

4. 寫作：對(duì)照范文加強(qiáng)速度

雅思的綜合能力最終體現(xiàn)在寫作上。它要求你的語法功底、詞匯應(yīng)用、邏輯思維在250個(gè)單詞中展現(xiàn)，是雅思考試中花費(fèi)時(shí)間最長、精力最多的一個(gè)方面。剛開始的時(shí)候，要讓學(xué)生先對(duì)英文寫作有一個(gè)總體的了解，特別是基本的東西不要忽視，如大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、關(guān)聯(lián)詞、基本結(jié)構(gòu)、開頭結(jié)尾段的寫法等。然后分析文章的用詞、句子結(jié)構(gòu)和邏輯順序，將好的詞匯、句子記下來，作為以后的參考。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為以后的出國深造打基礎(chǔ)。

三 、教師觀念轉(zhuǎn)變

每周定時(shí)定點(diǎn)舉行教研室會(huì)議，課題組教師成員共同探討，相互啟發(fā)，對(duì)外語教育的認(rèn)識(shí)不斷深化。教師組織外語論壇給學(xué)生營造了英語學(xué)習(xí)氣氛也有利于學(xué)術(shù)研究和教學(xué)改革的氛圍的形成。

1、積極開展英語第二課堂，與英語第一課堂相輔相成

為了更好地配合英語第一課堂，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠做到學(xué)有所用，我校積極開展英語第二課堂活動(dòng)，積極選拔訓(xùn)練英語口語優(yōu)秀的學(xué)生參加全省高職高專英語口語大賽。成立了英語沙龍。專門選派年輕有活力的英語教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)使英語第二課堂開展得有聲有色。

2、構(gòu)建課外作業(yè)“一對(duì)一”輔導(dǎo)系統(tǒng)

篇6

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)理念

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

目前,國內(nèi)各大高校已經(jīng)著手開始進(jìn)行計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)和改革,但是從了解的情況來看,大多數(shù)高校重點(diǎn)在教學(xué)方法上進(jìn)行了一定的革新,探索了以學(xué)生分級(jí)制為基礎(chǔ)的教學(xué)模式,但總的來說,在人才培養(yǎng)的宏觀教育理念方面還沒有形成成熟的體系。因此,研究和改革現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程必將有力推動(dòng)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育水平,對(duì)探索形成科學(xué)的、具有可操作性和較高的教學(xué)“收益”的教學(xué)理念具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1國內(nèi)外教學(xué)情況對(duì)比和分析

國內(nèi)高校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程一般都只介紹幾門入門型課程,如“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“C語言”等。而在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”中,Windows操作以及Office操作的練習(xí)占了很高的比重?？偟膩碚f教學(xué)涉及的技術(shù)水平偏低,不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的全面培養(yǎng)和提高。

在國外,計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課一直是受到廣泛關(guān)注的基礎(chǔ)型學(xué)科,而開設(shè)公共基礎(chǔ)課程的最終目的不僅僅是對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)掃盲,更主要的是通過這樣一個(gè)教學(xué)平臺(tái),激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱愛以及提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)知和應(yīng)用水平。在斯坦福大學(xué)、加州伯克利大學(xué)、伊力諾大學(xué)、麻省理工學(xué)院等世界著名高校,計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課始終堅(jiān)持“啟迪思維、拓寬視野”的,開設(shè)了一系列新生研討課,如“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”,通過此課程介紹典型的計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、技術(shù)發(fā)展以及其局限性,探討未來計(jì)算機(jī)一些可供選擇的組織結(jié)構(gòu)及程序系統(tǒng)。又比如“計(jì)算機(jī)與信息安全”,介紹黑客入侵、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)常見漏洞,防范攻擊的技術(shù)措施密碼技術(shù)與計(jì)算機(jī)安全有關(guān)的法律問題。再比如“計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的重大突破”,介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史上的主要成就,考察計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐的相互影響,涉及的問題有計(jì)算能力的局限性、算法效率、密碼技術(shù)、語言翻譯、人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。此外還有“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)災(zāi)難”,同時(shí)還討論計(jì)算機(jī)系統(tǒng)如何實(shí)效,計(jì)算機(jī)系統(tǒng)崩潰對(duì)社會(huì)造成的影響,并介紹了計(jì)算機(jī)崩潰導(dǎo)致災(zāi)難的一些實(shí)例,討論計(jì)算機(jī)安全、容差結(jié)構(gòu)等問題。

在程序設(shè)計(jì)的課程方面,國內(nèi)的計(jì)算機(jī)專業(yè)一般只開設(shè)了C、Java等少數(shù)幾門編程課程。而國外著名高校所供學(xué)生選擇的程序設(shè)計(jì)及編程語言課程多達(dá)10門以上,既講解C、C++、C#、Java,也還講解Javascript、HTML、CSS、XML等網(wǎng)絡(luò)客戶端編程語言;既注重橫向比較各種語言難點(diǎn)和精髓,也有突出訓(xùn)練程序設(shè)計(jì)能力的軟件實(shí)踐類課程,還有編程語言基礎(chǔ)理論課。

前述可見,國外一流大學(xué)與國內(nèi)高校之間在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)上的最大差異在于兩者教學(xué)理念的不同。國內(nèi)高校旨在提供計(jì)算機(jī)入門講座,不夠重視學(xué)生能力的提高和興趣愛好的激發(fā);而國外著名高校在思維啟迪、知識(shí)面拓展方面做了大量的工作。從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式的采用等各個(gè)方面都精心安排,量身打造,培養(yǎng)的學(xué)生不僅能做到廣泛的應(yīng)用,還能做到技術(shù)層面的思考,正好吻合了國內(nèi)高校在專業(yè)教學(xué)中所提倡的培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教學(xué)理念。

2面向全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式的探討

通過對(duì)國外多所著名高校的教學(xué)模式的分析,發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外高校在新生入學(xué)水平上存在著巨大的差異。我們學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該從理念入手,在教學(xué)模式上絕對(duì)不能生搬硬套,應(yīng)該具體問題具體分析。

由于國外的計(jì)算機(jī)普及程度較國內(nèi)高出很多,國外的大學(xué)新生通常都具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí),具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力,因此,國外高校通常采用計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的形式多角度地去介紹計(jì)算機(jī)核心基礎(chǔ)知識(shí)。在我國,盡管近幾年來個(gè)人計(jì)算機(jī)的普及程度日益提高,一部分學(xué)生和國外新生一樣,在大學(xué)入學(xué)時(shí)已經(jīng)具有一定的計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn),但對(duì)于那些來自農(nóng)村等家庭條件有限的學(xué)生來說,計(jì)算機(jī)操作不多甚至沒有操作經(jīng)歷,因此國內(nèi)新生在計(jì)算機(jī)能力方面具有嚴(yán)重的層次劃分。

根據(jù)這樣的國情,很多高校提出了分級(jí)制的教學(xué)模式。即將學(xué)生按照具備的基礎(chǔ)能力進(jìn)行劃分,在相同課程的傳授中,教學(xué)內(nèi)容的難度分為初級(jí)班、提高班等。實(shí)踐證明,運(yùn)用該教學(xué)模式取得了一定的教學(xué)效果。

我中心在學(xué)習(xí)兄弟高校的有效經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己長期的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),擬在課程的設(shè)置上重點(diǎn)將一些具有重要應(yīng)用價(jià)值的課程按照考核機(jī)制的不同,設(shè)置成為面向全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的兩類基礎(chǔ)課程,即直接考核基礎(chǔ)課程和間接考核基礎(chǔ)課程。

就課程設(shè)置而言,我們重點(diǎn)開設(shè)如“Matlab應(yīng)用技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“計(jì)算機(jī)信息安全”等具有重要應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)性課程。以“Matlab應(yīng)用技術(shù)”課程為例,盡管數(shù)學(xué)學(xué)院已經(jīng)開展了該課程的教學(xué)工作,但由于該軟件的應(yīng)用范圍極廣,除了數(shù)值計(jì)算和數(shù)學(xué)建模之外,還可以大量應(yīng)用于數(shù)字圖象處理和模擬仿真等多個(gè)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)Matlab對(duì)于工科學(xué)生而言是十分重要且必要的,我們從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度來講解Matlab,使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和了解Matlab,這對(duì)于學(xué)生以后應(yīng)用該軟件進(jìn)行其他相關(guān)工作是有益的。因此,該課程的開出,不僅提供給有興趣的學(xué)生一個(gè)知識(shí)的補(bǔ)充,同時(shí)又從實(shí)踐環(huán)節(jié)上提高學(xué)生的動(dòng)手操作水平。

我們?cè)诰陌才帕斯不A(chǔ)課程之后,根據(jù)課程自身的特點(diǎn)又確定了不同的考核機(jī)制,其理論依據(jù)在于明確課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課程的應(yīng)用方向。

篇7

一、CBI教學(xué)理念以及實(shí)施的必要性

(一)CBI教學(xué)理念。CBI(內(nèi)容依托式教學(xué))是指在某種主題內(nèi)容或是某個(gè)學(xué)科教學(xué)之上構(gòu)建語言教學(xué)，并結(jié)合學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)，在加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高整體語言水平的一種教學(xué)理念。它最核心的理念是強(qiáng)調(diào)將學(xué)科知識(shí)和語言學(xué)習(xí)充分結(jié)合到一起。CBI教學(xué)理念并不是一個(gè)直接的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是通過以目標(biāo)語為工具來獲取學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，讓學(xué)生能夠在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中進(jìn)行外語學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，這種教學(xué)理念也統(tǒng)一了學(xué)科內(nèi)容知識(shí)與語言形式的學(xué)習(xí)，減少了語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)在教育環(huán)境中分割狀態(tài)的出現(xiàn)，主張讓學(xué)習(xí)者借助具體主題的學(xué)習(xí)來掌握語言。CBI教學(xué)理念是以關(guān)于二語習(xí)得和認(rèn)知科學(xué)的研究為主要基礎(chǔ)的，所以具有有效性、可實(shí)踐性以及較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)等特征。(二)CBI教學(xué)理念在新疆高校外語教學(xué)改革實(shí)施的必要性。一直以來，新疆的高校外語課堂教學(xué)所采取的教學(xué)模式都是以教師為主的傳統(tǒng)型，所以教出來的學(xué)生雖然具備牢固的語言基礎(chǔ)知識(shí)，但是缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致所學(xué)的外語成了啞巴外語。尤其是在2004年實(shí)施高校外語教學(xué)改革之后，大部分的高校都采取了所規(guī)定的教學(xué)模式進(jìn)行外語教學(xué)，但是最終的結(jié)果并不是很理想。因此，在新疆高校外語教學(xué)改革中應(yīng)用CBI教學(xué)理念是非常有必要性的。首先，學(xué)習(xí)者的自我提升。學(xué)生在步入高校之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過一段外語了，普遍有一個(gè)良好的語言基礎(chǔ)。但是步入大學(xué)后，所學(xué)習(xí)到的模式是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)，有一部分的學(xué)生外語學(xué)習(xí)需求無法得到滿足。CBI教學(xué)理念正好可以滿足其需求，它的主要目的是為了交流和專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的。學(xué)生一旦意識(shí)到其中的重要性，就會(huì)被激發(fā)出學(xué)習(xí)外語專業(yè)的熱情，從而有效加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)外語教學(xué)改革的發(fā)展。其次是社會(huì)對(duì)人才的需求量增加。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求量開始增加，并且要求也更高。但是現(xiàn)階段在校大學(xué)生只是掌握了基礎(chǔ)的外語課程和外語語言知識(shí)，畢業(yè)之后卻發(fā)現(xiàn)無法用不上。這種傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需求了，所以高校應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型的外語人才，而在此基礎(chǔ)上，CBI教學(xué)理念就十分重要了。

二、新疆高校外語教學(xué)所存在的問題

(一)所開設(shè)的外語語種相對(duì)較少。在新疆高校外語教學(xué)中，傳統(tǒng)的第二外語語種除了俄語和日語之外，其他語種開設(shè)的相對(duì)較少，例如法語、西班牙語和德語。雖然有的高校開設(shè)了第二外語語種，但是后都因?yàn)橛绊懥Σ淮?、?guī)模較小、時(shí)間不長等等原因發(fā)展的不是很樂觀。新疆地區(qū)整體上的高校英語專業(yè)學(xué)生，在進(jìn)行內(nèi)地英語專業(yè)研究生報(bào)考時(shí)，都存在著缺乏第二外語語種的問題，很多高校對(duì)此設(shè)定了一定的條件。除此之外，除新疆地區(qū)外的英語專業(yè)研究生很少會(huì)選擇來新疆地區(qū)進(jìn)行英語專業(yè)的學(xué)習(xí)，所以造成了人才交流與培養(yǎng)之間的矛盾和影響。同時(shí)，新疆高校外語教學(xué)并沒有開設(shè)與本地區(qū)連接緊密的周邊國家小語種，例如烏茲別克語、吉爾吉斯語、哈薩克語等等，這與現(xiàn)階段的人才需求嚴(yán)重不符，從而在一定程度上影響到了周邊國家與新疆地區(qū)的貿(mào)易往來和交往。(二)學(xué)生大部分存在一定的心理障礙和語言障礙。首先是心理障礙。新疆高校的學(xué)生大多數(shù)都來自于落后和偏遠(yuǎn)的地區(qū)，師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠，學(xué)生沒有構(gòu)建起良好的外語綜合訓(xùn)練能力，甚至有些學(xué)生沒有接觸過外語課程。這樣就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)語法知識(shí)薄弱、詞匯量少、發(fā)音不準(zhǔn)等問題，對(duì)于大學(xué)后的外語課程更是無法適應(yīng)，從而造成心理障礙的激發(fā)?；A(chǔ)較差的學(xué)生很容易出現(xiàn)情緒的焦慮或緊張，導(dǎo)致不聽課和放棄學(xué)習(xí)外語，再加上高校沒有明確要求外語學(xué)習(xí)成績，所以主動(dòng)放棄外語的學(xué)習(xí)，缺乏一定的積極性和主動(dòng)性，沒有樹立起較強(qiáng)的競爭意識(shí)。其次是語言障礙。新疆高校外語課堂普遍使用的教材是外語和漢語相結(jié)合的教材，一旦學(xué)生不具備優(yōu)秀的漢語基礎(chǔ)，就會(huì)影響到外語的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，由于新疆過于寬廣的區(qū)域，南北經(jīng)濟(jì)以及教育水平發(fā)展的不是很平衡，所以一些地區(qū)除了雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)之外，還增添了外語教學(xué)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了全部課程都無法保證順利的開展。除此之外，學(xué)生外語能力不一，進(jìn)入高校后更是形成了兩極分化的狀態(tài)，學(xué)生缺乏一定真實(shí)的語言環(huán)境，更是無法挪出時(shí)間來學(xué)習(xí)外語課程，進(jìn)而導(dǎo)致產(chǎn)生了一定的語言障礙。(三)學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略。在學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是能夠直接對(duì)其造成影響的因素之一，主要表現(xiàn)為對(duì)外語語言學(xué)習(xí)的求知欲和強(qiáng)烈愿望，通過學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動(dòng)力。但是在實(shí)際的外語學(xué)習(xí)中，新疆高校學(xué)生并沒有將外語看作是一種交際工具，所以學(xué)習(xí)外語的積極性和主動(dòng)性不是很高。除此之外，再加上學(xué)生沒有掌握一定有效學(xué)習(xí)外語的方式，無法獲得實(shí)際的成績，也就沒有信心繼續(xù)外語的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略的缺乏也是導(dǎo)致新疆學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)外語的原因之一。

三、基于CBI教學(xué)理念的新疆高校外語教學(xué)改革的具體措施

(一)教學(xué)材料。真實(shí)的語言環(huán)境和具有趣味性的主題教學(xué)內(nèi)容是CBI教學(xué)理念及其教學(xué)模式的核心元素，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生在真實(shí)的語境中感受外語，掌握外語知識(shí)和技能，進(jìn)一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所選取的教學(xué)材料在一定程度上能夠直接影響到真實(shí)語言環(huán)境的創(chuàng)造與學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。我們?cè)谑畮啄觊g所使用的外語教材已經(jīng)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了“學(xué)了也沒用”的想法。因此，我們應(yīng)選取符合不同需求、不同層次、不同專業(yè)、不同類型的外語教材，這樣才能夠改變目前高校外語教學(xué)的現(xiàn)狀。新疆高校外語教學(xué)應(yīng)多選取符合當(dāng)?shù)氐胤教厣兔褡逦幕慕滩?。與此同時(shí)，高校外語教學(xué)廣泛應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)以及多媒體，能夠?qū)⑼庹Z影視材料在外語教學(xué)課堂上播出，讓學(xué)生感受到真實(shí)的語境，將視覺與聽覺充分結(jié)合到一起，借此促使學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)存在于真實(shí)語言環(huán)境中的外語文化以及語言。電影語言能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)以及聽力水平，從而為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的材料和良好的條件。所以，在新疆高校外語課堂可以通過播放外語原聲電影來讓學(xué)生處于真實(shí)的語言環(huán)境之中，有利于互動(dòng)式學(xué)習(xí)的進(jìn)行和構(gòu)建。(二)課程設(shè)置。教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理念之間所存在的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課程設(shè)置，它在宏觀上規(guī)定了課程內(nèi)容。首先，它規(guī)定了課程設(shè)置的方向，帶領(lǐng)著教學(xué)往指定的方向發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了其中的重點(diǎn)。不合理的課程設(shè)置會(huì)導(dǎo)致思想被束縛，走上錯(cuò)誤的道路。CBI教學(xué)理念以及教學(xué)模式主張的是理解性輸入，進(jìn)而提高目標(biāo)語的掌握效果和減少目標(biāo)語的學(xué)習(xí)難度。所以，在設(shè)置課程的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)多形式、多教材、多層次的外語教學(xué)課程，并且增加選修課程的形式、范圍以及內(nèi)容，甚至根據(jù)學(xué)生自身的興趣來進(jìn)行外語歌曲或外語電影的課程。換句話來說，就是在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，就應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的需求來進(jìn)行安排，而促進(jìn)課程設(shè)置方面的改革有利于轉(zhuǎn)變以語言形式為主的傳統(tǒng)外語教學(xué)模式，向內(nèi)容依托式教學(xué)發(fā)展，從而有效增加外語教學(xué)的實(shí)用性和趣味性。(三)培訓(xùn)教師?；贑BI教學(xué)理念的高校外語教學(xué)改革應(yīng)提高對(duì)授課教師的要求，教學(xué)教師應(yīng)精通外語以及學(xué)科必備知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備綜合二者的能力。CBI教學(xué)理念以及教學(xué)模式都強(qiáng)調(diào)了教師高超的教學(xué)技能和優(yōu)秀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由此可見，基于CBI教學(xué)理念的新疆高校外語教學(xué)改革應(yīng)加強(qiáng)高校對(duì)教師的培訓(xùn)項(xiàng)目，教師培訓(xùn)的成功或失敗在一定程度上決定了CBI教學(xué)理念的成功或失敗。除此之外，教師的培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)通過合作項(xiàng)目的方式來進(jìn)行，也就是外語教師、理科教師與文科教師之間的相互合作，并且教師還應(yīng)不斷加強(qiáng)自身組織課堂與課堂設(shè)計(jì)等方面的水平和能力。(四)測(cè)試和評(píng)估方式。在傳統(tǒng)的高校外語教學(xué)模式中，評(píng)估和測(cè)試學(xué)生大多數(shù)是通過綜合評(píng)價(jià)體系來開展的，要求學(xué)生完成與語境脫離的測(cè)試任務(wù)。但在基于CBI教學(xué)理念下的高校外語教學(xué)模式中，測(cè)試和評(píng)估學(xué)生是不能夠按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行的，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在CBI教學(xué)環(huán)境下所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和信息是處于真實(shí)語境之中的，是存在于具有互動(dòng)性、依托性的評(píng)估測(cè)試體系。CBI教學(xué)理念主要是讓學(xué)生完成溝通和交流層面的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在特定的真實(shí)語境下進(jìn)行技能的測(cè)試和評(píng)估。所以，基于CBI教學(xué)理念的新疆高校外語教學(xué)模式所運(yùn)用的評(píng)估測(cè)試途徑不應(yīng)是孤立且簡單的，也不是分析目標(biāo)與的語言結(jié)構(gòu)，而應(yīng)是測(cè)試學(xué)生對(duì)某一主題來表達(dá)自己或整合信息的見解能力。

綜上所述，新疆高校外語應(yīng)多開設(shè)關(guān)于實(shí)用小語種的課程，不斷加強(qiáng)外語教學(xué)的整體水平，同時(shí)提高區(qū)域文化和經(jīng)濟(jì)方面的交流和溝通能力，從而促使新疆地區(qū)的實(shí)際發(fā)展情況與外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀相符合。與此同時(shí)，新疆的整體發(fā)展是離不開高技能、高素質(zhì)的外語人才的。新疆高校外語教學(xué)應(yīng)在掌握語言學(xué)習(xí)一般規(guī)律的同時(shí)，了解外語學(xué)習(xí)在多元文化環(huán)境下所具備的特殊性。新疆高校外語教師應(yīng)總結(jié)新疆學(xué)生獨(dú)特的英語學(xué)習(xí)特征，創(chuàng)新教學(xué)模式和改進(jìn)教學(xué)理念，從而尋找到一條基于CBI教學(xué)理念并適合新疆高校外語教學(xué)改革之路。

作者:阿依努爾 單位:新疆師范大學(xué)外國語學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］賀根有，李曉娟．基于CBI教學(xué)理念及主題教學(xué)模式的大學(xué)英語教學(xué)改革［J］．牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(7):147－153．

篇8

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；人文精神；現(xiàn)代課堂觀

中圖分類號(hào)：G623.31

我國高校英語教育一直以來都是教育改革的重點(diǎn)難點(diǎn)，要求教育工作者結(jié)合實(shí)際情況不斷地探索更好更有效的教育模式。就目前來看，英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨的問題是英語專業(yè)人數(shù)偏多導(dǎo)致學(xué)科優(yōu)勢(shì)不明顯，迫使某些學(xué)生去學(xué)二外或三外。由此可見高校英語教育的現(xiàn)狀不容樂觀，同時(shí)也出現(xiàn)在非英語專業(yè)的大學(xué)本科生的大學(xué)英語教育中。大多數(shù)學(xué)生以通過考試為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，學(xué)習(xí)效果不明顯等連鎖惡性循環(huán)。而更為憂心的是大部分教師本身沒能正確理解英語教育的內(nèi)涵，沒有建立正確的出發(fā)點(diǎn)。最終使學(xué)生的專業(yè)與就業(yè)相脫節(jié)。

一、樹立正確的高校英語教育的學(xué)科理念

造成這種現(xiàn)象的原因很大程度歸結(jié)為高校英語教育目前的課程設(shè)置和教學(xué)方法。但根本的原因，是學(xué)科理念和英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位出了問題！我國目前高校英語教育理念偏重于工具型、實(shí)用型，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面薄弱，人文視野狹窄的局面，同時(shí)給英語教師自身發(fā)展帶來羈絆。為此，我們必須重新思考：英語教育是什么？該如何教育？

學(xué)科定位與英語教育的人文內(nèi)涵：學(xué)科理念決定人才培養(yǎng)理念以及相應(yīng)的課程體系和教學(xué)模式。英語教育應(yīng)回歸人文學(xué)科本位：屬于人文學(xué)科而非實(shí)用型、工具型學(xué)科。英語專業(yè)及非英語專業(yè)的大學(xué)英語課堂不僅僅是學(xué)習(xí)英語這門語言，而是應(yīng)通過英語來學(xué)習(xí)文化和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生人文視野、培養(yǎng)思辨能力和想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)通識(shí)型、通用型人才的專業(yè)與課堂。

1.通識(shí)教育的歷史淵源

早在1930-1940年左右清華大學(xué)外文系人才培養(yǎng)理念就把通識(shí)教育作為根本。梅貽琦先生（1889-1962）提出了“通識(shí)為本，而專識(shí)為末?！钡慕虒W(xué)理念。著名的西南聯(lián)大解放前就開始實(shí)行通識(shí)教育。奉行的宗旨是“學(xué)術(shù)自由，和而不同”。課程設(shè)置上，幾位教授先后或同時(shí)開同一門課，如雷海宗、錢穆、同開《中國通史》；聞一多與劉文典同開《莊子》，與游國恩同開《楚辭》，與羅庸都開《唐詩》；學(xué)生可以自由選擇。教授互相聽課，相互請(qǐng)益。吳宓聽劉文典講《莊子》；沈有鼎聽馮至講歌德；馮至聽朱自清講古詩；聞一多聽沈有鼎講《周易》等等。正是這樣的人文通識(shí)教育，才使西南聯(lián)大在艱難困苦的歲月里培育出了一代代名師，他們的敬業(yè)精神和人文品格永遠(yuǎn)燦爛發(fā)光。

2.通識(shí)教育的概念內(nèi)涵，及其改革的迫切性

通識(shí)教育在歐美眾多高等學(xué)校及臺(tái)灣高校中扮演重要的角色。定義是：以人為核心的統(tǒng)合教育，是價(jià)值與知識(shí)統(tǒng)合，感性與理性融合，人文與科學(xué)結(jié)合，個(gè)體與環(huán)境共生共榮，將此結(jié)果落實(shí)在個(gè)體身上，使個(gè)體獲得精神充實(shí)與全人發(fā)展，并對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生有意義關(guān)懷。

就目前形勢(shì)來看，我國教育模式與通識(shí)教育模式相去甚遠(yuǎn)。表現(xiàn)為課程設(shè)置嚴(yán)重失衡，過多強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，課程功能狹窄等方面。比如，一年級(jí)新生必修課大部分是專業(yè)課，而“大學(xué)語文”、“思想道德修養(yǎng)”為考查課，甚至選修課。長此以往導(dǎo)致學(xué)生各方面能力與認(rèn)知下降和欠缺，無法科技與人文兼?zhèn)?。由此可見課程模式的改革迫在眉睫，前提是學(xué)科樹立正確的學(xué)科概念。

二、實(shí)施有效的教學(xué)實(shí)踐

1.傳統(tǒng)課堂觀及其弊病

教師講課；傳授知識(shí)；教師臺(tái)上；學(xué)生臺(tái)下；教師解；學(xué)生聽；教師問；學(xué)生答；課本+板書。此種教學(xué)模式缺乏與學(xué)生的交流互動(dòng)，無法知曉學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，一味地照本宣科，課堂成為無效率教學(xué)。它已經(jīng)成為我國英語教育的桎梏。

2.現(xiàn)代課堂觀以及優(yōu)勢(shì)

行中知；先學(xué)后教；先輸出再輸入；學(xué)生有知；課堂學(xué)堂；學(xué)生提問；學(xué)生講解；教學(xué)雙主；一隨眾。英語教學(xué)的課堂應(yīng)該是學(xué)堂，而非講堂也非考堂；有豐富的互動(dòng)是課堂變?yōu)榻涣鲄^(qū)，而非知識(shí)倉庫也非課文解剖室；不僅有師生間的互動(dòng)，更要有生生之間的交流討論，在這點(diǎn)上課堂也是交際所，而非書面練習(xí)場也非應(yīng)試訓(xùn)練場；師生共同討論碰撞出思想的火花，使課堂成為生態(tài)園，共振區(qū)，智慧寶藏和心靈的會(huì)話室。拋開教科書和教學(xué)大綱的束縛，讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園。

三、教師自身的發(fā)展要求

人文教育是英語教育的應(yīng)有內(nèi)容。但英語教育的人文化又不單純是英語教育加人文教育，而應(yīng)該融為一體?；谶@一點(diǎn)，大學(xué)英語教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo)：通過語言技能教學(xué)的人文化，激發(fā)學(xué)生心智空間的拓展，培養(yǎng)其想象力、審美能力，從而提升人生的立意，滋養(yǎng)人文情懷，自覺地對(duì)人生境界有一種人文追求，逐漸養(yǎng)成了自己一生的人文品格，有事業(yè)心。

相應(yīng)的，外語學(xué)習(xí)和教學(xué)的文化內(nèi)涵和人文追求，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人文修養(yǎng)、文化比較意識(shí)和學(xué)術(shù)研究能力提出了更高的要求。

1.英語教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)養(yǎng)

知識(shí)結(jié)構(gòu)：所學(xué)或從事的專業(yè)的知識(shí)體系構(gòu)成情況。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（1）整體性：專精與宏博，本專業(yè)與跨專業(yè)知識(shí)的關(guān)系；（2）層次性：基礎(chǔ)知識(shí)與專深知識(shí)；（3）開放性、動(dòng)態(tài)更新。具體表現(xiàn)為人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；中英語文修養(yǎng)；人文修養(yǎng)；跨文化比較意識(shí)；研究能力（研究型教學(xué)）。在提高學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)方面應(yīng)以中英語文修養(yǎng)為重。它包含：對(duì)語言的敏感；對(duì)語言（修辭）藝術(shù)的敏感；對(duì)語言背后文化的敏感；對(duì)語言審美意蘊(yùn)的敏感；教學(xué)的人文內(nèi)容拓展：圍繞語言點(diǎn)、課文內(nèi)容對(duì)人文內(nèi)容的發(fā)掘和拓展。

2.英語教師應(yīng)具有的人文精神

通識(shí)教育的目的是要培養(yǎng)我們的人文精神，鑄就我們的人文品格。但只有當(dāng)教師本身具備了這樣的修養(yǎng)才有可能言傳身教，感染學(xué)生。一名合格的英語教師首先要具備的是高尚的品格情操，深厚的學(xué)養(yǎng)底蘊(yùn)；其次具備的是精湛的學(xué)術(shù)知識(shí)技能，以及長遠(yuǎn)的人文意識(shí)。

四、結(jié)束語

教師，作為教育改革的實(shí)踐者及教育改革成敗的關(guān)鍵，應(yīng)樹立正確的英語教育學(xué)科理念，實(shí)施有效課堂教學(xué)，并通過不斷的教學(xué)實(shí)踐與反思來達(dá)到自身發(fā)展要求，以此達(dá)到心智的境界與愉悅。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：因材施教 聲樂教學(xué) 教學(xué)原則 教學(xué)策略

因材施教是一種較為普遍的教育觀念，這一觀念是教育家孔子提出的，要求教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生本身的認(rèn)知水平、綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的不同，使用符合學(xué)生特征的教學(xué)方法，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)，使學(xué)生的長處都可以發(fā)揮出來，彌補(bǔ)學(xué)生自身存在的不足，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的尊重，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得所有學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展。就高校聲樂教學(xué)來講，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成既能夠掌握聲樂知識(shí)，又能夠具備較高的綜合素質(zhì)的人才，而要想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就必須將因材施教這一教學(xué)方法作為基本的教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到針對(duì)性的提高和進(jìn)步，培養(yǎng)出更多聲樂專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。

一、因材施教教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的必要性

相比于其他專業(yè)來說，聲樂專業(yè)是一門具有特殊性的專業(yè)學(xué)科，聲樂教學(xué)不僅能夠讓師生之間增進(jìn)交流和溝通的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠更好的傳播藝術(shù)文化，聲樂教學(xué)過程中不僅要傳遞聲樂相關(guān)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還會(huì)受到心理學(xué)、審美學(xué)等的影響，這直接決定了聲樂不僅具有藝術(shù)性，同時(shí)還具有理論性、技術(shù)性，聲樂教師要想更好的提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量，就必須考慮到學(xué)生在興趣、基礎(chǔ)以及自身性格上的差異，因材施教，找到符合不同學(xué)生的教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，聲樂教師必須要注重對(duì)于教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠提升對(duì)于聲樂的學(xué)習(xí)興趣。就目前情況來看，我國的高校一般都會(huì)采用小班制的教學(xué)模式展開聲樂教學(xué)，這都是為了讓學(xué)生能夠得到針對(duì)性的教學(xué)，而由于近些年來專業(yè)擴(kuò)招、師資力量不足等原因的影響，聲樂教師還無法實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)模式的建立，隨著教育改革的推進(jìn)，高校正努力朝著這一教學(xué)方向發(fā)展。

二、因材施教的教學(xué)原則

（一）尊重不同學(xué)生的差異性

在聲樂教學(xué)過程中，聲樂教師必須對(duì)學(xué)生之間存在的差異性給予充分的尊重，注重使用個(gè)性化和差異化的教學(xué)手段，就藝術(shù)學(xué)科來講，有個(gè)性的學(xué)生更具潛力和培養(yǎng)價(jià)值。因此，在教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生的特點(diǎn)是非常重要的，只有這樣，才能夠讓學(xué)生具備獨(dú)特性，充分展現(xiàn)出個(gè)人的風(fēng)采。

（二）應(yīng)面向所有學(xué)生

有一部分聲樂教師將因材施教四個(gè)字中的“材”字片面的認(rèn)為是具有初中能力與才華的人，認(rèn)為只有某個(gè)方面特別出眾的學(xué)生才具有可塑性，認(rèn)為只有這一類學(xué)生才能夠?qū)W好知識(shí)，而對(duì)于那些不夠出眾的學(xué)生則采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，這種教育思想不僅不符合教育大眾化的要求，同時(shí)也不能夠讓不同類型學(xué)生得到充分的尊重，難以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的興趣，無法建立起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的自信心，課堂教學(xué)質(zhì)量自然無法得到提升。所以說，在聲樂教學(xué)過程中，因材施教這種教學(xué)方式應(yīng)該是面向所有學(xué)生的，聲樂教師不應(yīng)該片面解釋因材施教的內(nèi)涵，只重視才華較為出眾的學(xué)生培養(yǎng)，而忽視普通學(xué)生。因材施教中的“材”指的是不同學(xué)生的特點(diǎn)個(gè)性以及音樂感覺，只要學(xué)生能夠有自己的特點(diǎn)和風(fēng)格，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案，設(shè)置培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生的潛力充分被挖掘出來。

（三）改革考核方式

就目前情況來看，高校聲樂專業(yè)主要的考核方式是由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱，聲樂教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來決定學(xué)生的成績。這種考核方式往往會(huì)讓學(xué)生將教師考核的曲目變?yōu)樽陨韺W(xué)習(xí)的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中只針對(duì)考核曲目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直接導(dǎo)致“萬人一腔”“萬人一調(diào)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。如果教師只重視運(yùn)用因材施教的理念，忽略了應(yīng)用方式，就會(huì)出現(xiàn)這種問題。所以，在使用因材施教的教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該注重考核方式的改革和創(chuàng)新，只有這樣，才能夠更好的發(fā)揮出這種教學(xué)方式的有效性，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、實(shí)施因材施教教學(xué)方法的有效策略

（一）注重教學(xué)理念的更新

就傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，教師一般都是課堂的主體，學(xué)生需要跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種灌輸式的方法并不能夠提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因材施教的教學(xué)理念要求教師將學(xué)生作為課堂的主題，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、性格特點(diǎn)等充分的了解，再制定出符合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法。使得學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)和長處，唱出自己的個(gè)性特點(diǎn)，建立自信心，激發(fā)對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好的培養(yǎng)對(duì)于聲樂的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新授課模式和授課方法

聲樂教學(xué)一般需要教師采取一對(duì)一的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)和不足之處，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這種教學(xué)方法非常適合聲樂教學(xué)，但是，在解決一些學(xué)生遇到的相同的問題的時(shí)候，教師一遍又一遍的講解會(huì)直接影響到教學(xué)效率。所以，教師在應(yīng)用因材施教教學(xué)方法的時(shí)候也應(yīng)該靈活變通，對(duì)于學(xué)生的集中問題可以集中的解決。比如，在教學(xué)中可以將學(xué)生分為不同的小組，分組解決問題，創(chuàng)新授課模式，提升課堂效率。

（三）對(duì)學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確分析

要想更加合理的應(yīng)用因材施教的教學(xué)理念，首先需要教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)做出準(zhǔn)確的分析和判斷，在聲樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在發(fā)聲、嗓音等方面都有著較大的差異性，教師必須給予學(xué)生充分的關(guān)注和了解，制定出更加符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案。首先，要確定學(xué)生發(fā)聲的特點(diǎn)，進(jìn)行聲部鑒定。其次，把握適合學(xué)生的風(fēng)格和路線，進(jìn)行定向指導(dǎo)。最后，要關(guān)注學(xué)生心理，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服困難，建立自信心。只有這樣，才能夠發(fā)揮出因材施教的效果和優(yōu)勢(shì)性。

四、結(jié)語

對(duì)于聲樂教學(xué)來說，因材施教是一種非常適合的教學(xué)方法，聲樂教師只有充分認(rèn)識(shí)到因材施教的重要性，遵循因材施教教學(xué)法的原則，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷完善因材施教教學(xué)法，才能夠培養(yǎng)出更出色的聲樂專業(yè)學(xué)生，使我國的聲樂教學(xué)得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]單宏健.論因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].煤炭高等教育，2014，（03）.

[2]張弛.因材施教理念在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)施[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（12）.

[3]井艷紅.新型教學(xué)理念在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].藝術(shù)教育，2015，（03）.

[4]王琛媛.論因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].音樂時(shí)空，2015，（22）.

[5]曾皓.因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].戲劇之家，2015，（24）.

篇10

1.1高校體育的教學(xué)思想存在偏差

雖然高校體育近年來進(jìn)行了有力改革,但是教學(xué)思想依然存在一定的偏差。這不僅制約了體育教學(xué)的改進(jìn),還使創(chuàng)新教育難以得到落實(shí)。在體育教學(xué)的過程中,教師依然采用先講后練的教學(xué)方式,體育項(xiàng)目依然是籃球、足球等幾種。體育教學(xué)沒有發(fā)生太大變化,教師對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)也是重視不足,這導(dǎo)致體育教學(xué)效果差,難以進(jìn)行有力的高校體育改進(jìn)和優(yōu)化。高校體育的教學(xué)思想存在偏差是教學(xué)改進(jìn)過程中需要關(guān)注和解決的主要問題之一。

1.2忽視了學(xué)生的全面發(fā)展

高校院校是學(xué)生的培養(yǎng)地,就應(yīng)當(dāng)從社會(huì)的需求出發(fā),為學(xué)生的發(fā)展考慮,將學(xué)生培養(yǎng)成時(shí)代需要的人。時(shí)代需要的人才應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)造力,具備良好的體能,成為全方位發(fā)展的人才。但是高校體育沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),高校院校和體育教師錯(cuò)誤的認(rèn)為體育教學(xué)不重要。這致使學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)抓得不嚴(yán),教師沒有十分認(rèn)真的教學(xué),這不僅使體育教學(xué)流于形式,還限制了學(xué)生的發(fā)展。這種對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的忽視致使高校體育效率低下,學(xué)生難以學(xué)到更多的東西。

2高校體育教學(xué)方式的優(yōu)化

首先,教師要重視學(xué)生體能的增強(qiáng)。高校體育教學(xué)的主要目地就是通過各種體育項(xiàng)目的理論知識(shí)教授和實(shí)際練習(xí)使學(xué)生得到身體的鍛煉。所以教師要把握教學(xué)重點(diǎn),鍛煉和提高學(xué)生的身體素質(zhì)。其次,教師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)方式。教師在進(jìn)行高校體育教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育項(xiàng)目靈活選擇教學(xué)方式,從而使教學(xué)得到改進(jìn)。再次,教師豐富體育教學(xué)內(nèi)容。體育項(xiàng)目多種多樣,教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的愛好和教學(xué)條件等實(shí)際狀況出發(fā),從而選擇合適的體育項(xiàng)目,使體育教學(xué)優(yōu)化改進(jìn),學(xué)生能給鍛煉身體和磨練心志。最后,教師要使體育教學(xué)具備吸引力。如果在體育教學(xué)中,教師的授課死板,內(nèi)容固化,學(xué)生的積極性就會(huì)有限,教學(xué)效果自然不如人意。所以在體育教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)使體育教學(xué)更具吸引力,從而吸引學(xué)生主動(dòng)聽課和鍛煉,提高教學(xué)的質(zhì)量。

3高校體育教學(xué)理念的改進(jìn)

3.1落實(shí)創(chuàng)新體育教學(xué)

高校體育教學(xué)不僅要倡導(dǎo)創(chuàng)新,還應(yīng)當(dāng)落實(shí)創(chuàng)新體育教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中不僅要教授學(xué)生體育的書本知識(shí),還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多鍛煉和練習(xí)的機(jī)會(huì),從而使學(xué)生能夠全面進(jìn)步。同時(shí)教師要跟上時(shí)代的步伐,使體育教學(xué)的內(nèi)容和形式都更加先進(jìn),從而促使學(xué)生自主積極的聽從教師的安排,進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和鍛煉。教師落實(shí)高校體育創(chuàng)新教學(xué)能夠使教學(xué)趨于優(yōu)化,教學(xué)效果更加顯著。

3.2指引學(xué)生積極鍛煉和學(xué)習(xí)

在高校體育教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生學(xué)習(xí)中所應(yīng)發(fā)揮的作用,并且付諸實(shí)踐。教師不僅僅要教授體育知識(shí),示范體育動(dòng)作,還應(yīng)當(dāng)從多方面指引學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性,更加自主的學(xué)習(xí)和鍛煉。同時(shí)教師在學(xué)生鍛煉的過程中,也應(yīng)當(dāng)給予有效指引,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足,從而更加高效的鍛煉,提高自身體能,養(yǎng)成正確的鍛煉方式。

3.3給予學(xué)生更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)

每個(gè)學(xué)生在內(nèi)心里都是希望獲得他人的肯定和贊揚(yáng)的,在高校體育教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。教師從學(xué)生的心理需求出發(fā),讓學(xué)生有表現(xiàn)自己體育實(shí)力的機(jī)會(huì),能夠讓學(xué)生感受體育所帶來的喜悅,提高學(xué)生的信心,促使學(xué)生更加認(rèn)真地對(duì)待體育學(xué)習(xí)。同時(shí)教師給予學(xué)生更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)也能夠鍛煉學(xué)生,推動(dòng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

3.4增強(qiáng)體育教學(xué)的先進(jìn)性

作為新時(shí)代的體育教師,應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,不斷提高自身能力,增強(qiáng)體育教學(xué)的先進(jìn)性。教師以更加科學(xué)的方式開展體育教學(xué),一方面可以使體育教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;另一方面也可以增加體育教學(xué)的魅力,從而吸引學(xué)生自主的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉。在高校體育教學(xué)中教師增強(qiáng)體育教學(xué)的先進(jìn)性,是對(duì)于創(chuàng)新教育理念的有力詮釋。

4高校體育教學(xué)的改進(jìn)途徑

4.1教師提高個(gè)人能力,改進(jìn)體育教學(xué)

4.1.1教師從學(xué)生的體育愛好出發(fā)

學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)讓學(xué)生盡力,愛好則會(huì)讓學(xué)生盡心。教師想要改進(jìn)體育教學(xué),就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生心理出發(fā)。教師可以在教學(xué)中摻雜多種體育項(xiàng)目的教授,從而能夠讓學(xué)生接觸自己喜歡的項(xiàng)目,這不僅有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的增長,還有利于學(xué)生個(gè)人體育優(yōu)勢(shì)的發(fā)展。這對(duì)于體育教學(xué)的改進(jìn)和學(xué)生的個(gè)人都有利。

4.1.2教師增強(qiáng)個(gè)人能力

學(xué)習(xí)永無止境,這句話對(duì)于教師而言,也同樣適用。教師增強(qiáng)個(gè)人能力既是完善自身的需要,也是改進(jìn)教學(xué)的需求。在體育教師的崗位上,教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的體育知識(shí),抓住機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和深造,同時(shí)不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而增強(qiáng)個(gè)人能力,更加優(yōu)秀的授課和開展體育教學(xué)。

4.1.3教師開展新型體育教學(xué)

教師想要將創(chuàng)新教育理念融入到高校體育中,就應(yīng)當(dāng)開展新型的體育教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)不斷嘗試和改進(jìn)新型的教學(xué)方式,使授課更有效,學(xué)生的鍛煉更積極。同時(shí)教師也要不斷豐富體育項(xiàng)目,使體育教學(xué)有新鮮感和先進(jìn)性,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和能動(dòng)性。

4.1.4教師從教學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)

高校院校由于資金、場地等多方面的原因影響,體育教學(xué)設(shè)備和環(huán)境都是固定的。教師在改進(jìn)體育教學(xué)時(shí),要考慮到現(xiàn)實(shí),從而能夠選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目和方法,推動(dòng)學(xué)生的有效身體鍛煉。

4.2教師加強(qiáng)師生互動(dòng),提高學(xué)生自主性

4.2.1教師創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系

教師想要更加真實(shí)的了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況,知道學(xué)生對(duì)于體育課程的看法,最有效的方法就是創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)放下教師的架子,多和學(xué)生談話互動(dòng),從而了解學(xué)生的想法,改進(jìn)體育教學(xué)。同時(shí)良好師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)也能夠增加學(xué)生對(duì)體育教師和鍛煉的喜愛之情,提高學(xué)生的參與積極性。

4.2.2教師構(gòu)建歡樂體育課堂

影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的,不僅有教師的教學(xué)實(shí)力還有課堂氣氛。體育教學(xué)需要一個(gè)好的開端來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,所以教師應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建歡樂的體育課堂。教師可以運(yùn)用有趣的言語引發(fā)學(xué)生的興趣,帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲調(diào)動(dòng)課堂氛圍。這些都可以幫助教師構(gòu)建歡樂體育課堂,使學(xué)生以更輕松積極的態(tài)度對(duì)待體育學(xué)習(xí)。

4.2.3教師合理分配鍛煉時(shí)間

在體育教學(xué)中,能夠提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的是學(xué)生的真實(shí)練習(xí),而不是教師的喋喋不休。所以教師應(yīng)當(dāng)合理分配體育鍛煉時(shí)間,使學(xué)生能夠通過實(shí)踐消化體育知識(shí),提高自身綜合能力。教師應(yīng)當(dāng)盡可能簡化體育書本知識(shí)的講授,使學(xué)生能夠在少量時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的理論,從而把更多的時(shí)間用于練習(xí),鍛煉身體,發(fā)展個(gè)人體育愛好。所以教師應(yīng)當(dāng)正確把握授課和練習(xí)時(shí)間,改善體育教學(xué)方式,增加教學(xué)效果。

5結(jié)語