導(dǎo)語：如何才能寫好一篇政治理論總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二、制定了比較完整的實(shí)踐教學(xué)體系

為了使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)避免流于形式能夠得到有效開展，我校制定了一套比較完整的實(shí)踐教學(xué)大綱，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度、組織形式、考核辦法等進(jìn)行了比較詳細(xì)的規(guī)定。實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的25%，明確列入教學(xué)計(jì)劃和課表。授課教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生明確指出實(shí)踐教學(xué)是課程的重要組成部分，實(shí)踐成績(jī)占課程總成績(jī)的比例為25%，使得學(xué)生明白進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的必要性和重要性，提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性與積極性。每門課程的每一章基本上都有對(duì)應(yīng)的實(shí)踐主題和實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)生必須對(duì)自己的社會(huì)實(shí)踐過程留有記錄，填寫專門設(shè)計(jì)的社會(huì)實(shí)踐考核表，指導(dǎo)教師根據(jù)該表反映出來的學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的廣度與深度評(píng)定該生的社會(huì)實(shí)踐成績(jī)，并將成績(jī)反饋給學(xué)生，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些沒有認(rèn)真進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生給予批評(píng)教育。教師指導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐計(jì)入教學(xué)工作量，但具體工作量在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后依實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的深度和頻度而定，從而確保教師能以較強(qiáng)的責(zé)任心踏實(shí)有效地開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。

三、充分利用學(xué)校周邊的資源，開展富有當(dāng)?shù)靥厣纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)

四、以學(xué)生為本，多部門協(xié)作、采取靈活多樣的社會(huì)實(shí)踐形式

篇2

1.高職思想政治理論課實(shí)踐育人的目標(biāo)定位

高職院校的思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是高職院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。高職院校思想政治理論課作用的發(fā)揮和效果的好壞，直接影響著高職院校大學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。高職院校思想政治理論課實(shí)踐育人的目標(biāo)定位，基于四個(gè)方面的依據(jù)：

（1）時(shí)展。進(jìn)入21世紀(jì)以來，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生了重大變化，各種文化思潮和價(jià)值觀相互抵蕩，在愈以激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，文化軟實(shí)力較量日益凸顯。在我國(guó)已經(jīng)解決溫飽問題，正在向更高的小康社會(huì)發(fā)展的過程中，對(duì)思想制高點(diǎn)的占領(lǐng)和精神領(lǐng)域的影響顯得尤為重要。

（2）大學(xué)生教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題。一方面，大學(xué)生是一個(gè)特殊群體。這個(gè)群體年青富有朝氣，熱情進(jìn)取意識(shí)強(qiáng)，但是他們?nèi)狈?duì)社會(huì)的深入了解和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。另一方面，大學(xué)生群體面臨著社會(huì)困惑。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)處于矛盾多發(fā)期，經(jīng)濟(jì)社會(huì)利益多元化，社會(huì)保障制度不完善，信息傳播渠道多，社會(huì)負(fù)面新聞發(fā)酵快，再加上升學(xué)、就業(yè)壓力等因素，大學(xué)生思想政治理論教育工作面臨著極大挑戰(zhàn)。

（3）高職院校辦學(xué)規(guī)律對(duì)思想政治理論課的要求。教育部2006年16號(hào)文件指出，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件，彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高職院校辦學(xué)規(guī)律要求高職院校課時(shí)中要有50%以上在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)成為高職院校最重要的教學(xué)方式和手段。高職院校思想政治理論課教育教學(xué)必須與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的效果。

2.高職思想政治理論課實(shí)踐育人的功效發(fā)揮

目標(biāo)定位是功效發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)，目標(biāo)定位也是功效發(fā)揮的核心和標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)定位更是功效發(fā)揮的評(píng)價(jià)尺度。以實(shí)踐育人為目標(biāo)的高職思想政治理論課教育教學(xué)體系建設(shè)，在充分發(fā)揮實(shí)踐育人功效的過程中，應(yīng)堅(jiān)持以下原則：第一，方向性和多樣性相統(tǒng)一的原則。第二，實(shí)效性與長(zhǎng)效性相統(tǒng)一的原則。第三，理論性與實(shí)踐性想統(tǒng)一的原則。第四，傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校思想政治課實(shí)踐育人教學(xué)取得了很大的成績(jī)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)踐育人仍然是思想政治理論課教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)前形勢(shì)下，既要總結(jié)和發(fā)揚(yáng)以往的實(shí)踐育人經(jīng)驗(yàn)，又要針對(duì)新形勢(shì)、新情況、新問題，豐富實(shí)踐育人的手段，不斷拓展實(shí)踐育人的平臺(tái)。

二、基于實(shí)踐育人為目標(biāo)的高職思想政治理論課教育教學(xué)體系建設(shè)

1.以實(shí)踐育人為目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃編制與實(shí)施

以實(shí)踐育人為目標(biāo)的教育教學(xué)計(jì)劃編制包括三個(gè)層次。第一層，以主抓和分管學(xué)校思想政治教育工作和思想政治理論課教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和部門為主體，負(fù)責(zé)審定思想政治理論課實(shí)踐育人教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，把握政策導(dǎo)向，協(xié)調(diào)部門合力，建設(shè)資源平臺(tái)。第二層是學(xué)校思想政治理論課教學(xué)部門，負(fù)責(zé)課程設(shè)置，教材資料使用，教學(xué)時(shí)數(shù)分配，師資分配，部門協(xié)調(diào)等工作。第三層是思想政治理論課各教研室，負(fù)責(zé)實(shí)踐育人教學(xué)計(jì)劃的調(diào)研研討，組織實(shí)施、指導(dǎo)參與和反饋總結(jié)等工作。

2.以實(shí)踐育人為目標(biāo)的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)資源利用

以實(shí)踐育人為目標(biāo)的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)資源利用，包括以下幾個(gè)方面。

（1）把高職思想政治理論課實(shí)踐育人與專業(yè)實(shí)習(xí)有效結(jié)合。高職院校的辦學(xué)模式是校企合作，人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)是高職院校的辦學(xué)特色，也是培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的有效手段?！皬S中?！焙汀靶Ｖ袕S”成為高職院校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的一大亮點(diǎn)，高職院校的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)處于制度化，常規(guī)化狀態(tài)。寓高職思想政治理論課實(shí)踐育人于專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中去，有利于深化、加強(qiáng)和鞏固思想政治理論課教育教學(xué)效果，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)公德、職業(yè)道德，通過教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，提高大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

（2）把高職思想政治理論課實(shí)踐育人與校園文化建設(shè)有效結(jié)合。大學(xué)校園文化生活豐富多彩，形式多樣，充實(shí)著同學(xué)的精神世界。高職思想政治理論課教學(xué)部門要在認(rèn)真研討的基礎(chǔ)上，積極與學(xué)生處、學(xué)工部、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等部門聯(lián)系，做好溝通與協(xié)調(diào)，組織好校園文化活動(dòng)，把德育、智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐育人的目標(biāo)。

（3）把高職思想政治理論課實(shí)踐育人與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合。我校思想政治理論課教學(xué)部門根據(jù)實(shí)踐育人教學(xué)計(jì)劃，不斷組織大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如科技服務(wù)支農(nóng)活動(dòng)，芒碭山文化采風(fēng)活動(dòng)，永城市文明城市建設(shè)活動(dòng)，永城市衛(wèi)生城市建設(shè)活動(dòng)，社會(huì)救助與捐助活動(dòng)，永城市面粉節(jié)活動(dòng)等。通過各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生及時(shí)了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的成果，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

3.以實(shí)踐育人為目標(biāo)的教學(xué)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新

篇3

會(huì)上，王俠要求以學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)為契機(jī)，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生，切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)際效果，使這門課真正成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。

王俠在充分肯定了近年來我省實(shí)施高校思想政治理論課新課程方案取得的成效后說，當(dāng)前，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，已在全黨全面展開?？茖W(xué)發(fā)展觀，作為中國(guó)化的最新成果，不僅是推動(dòng)高等教育又好又快發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，也是引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)的強(qiáng)大思想武器。高校思想政治理論課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)什么樣的接班人、怎樣培養(yǎng)接班人的重任，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)，是高校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)重要舉措。我們要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的重要性和緊迫性，以學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀為契機(jī)，進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)化最新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)融入大學(xué)教育全過程，面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，教育引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世情、國(guó)情和遇到的現(xiàn)實(shí)問題，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。

王俠指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)，關(guān)鍵要進(jìn)一步增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和感染力、吸引力。一是深化對(duì)思想政治理論課內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持理想信念，思想政治教育與道德、修養(yǎng)、品行和人格教育并重，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。二是充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，積極推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，結(jié)合我國(guó)、我省改革開放實(shí)踐，結(jié)合各高校和大學(xué)生思想實(shí)際，發(fā)揮我省厚重文化積淀和豐富革命傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢(shì)，不斷完善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，積極探索專題講授、案例教學(xué)等方法，廣泛運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、信息化，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。三是狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，配齊配足專職教師，切實(shí)做好教師培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教科組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，為思想政治理論課提供保障和支撐。四是適應(yīng)思想政治理論課教育特點(diǎn)，改進(jìn)考核辦法，完善激勵(lì)機(jī)制和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，注重教師教學(xué)能力和實(shí)績(jī)考核，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。

篇4

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；高校思想政治理論課；教學(xué)

一、新時(shí)期高校思想政治理論課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

高校思想政治理論課教學(xué)正面臨著眾多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何提高教學(xué)的實(shí)效性，是當(dāng)今高校思想政治理論課教師所面臨的重大而緊迫的任務(wù)。

為更好地了解高校思想政治理論課教學(xué)的開展情況，課題組從2010年11月開始，在成都地區(qū)的四所高校：四川大學(xué)，西南交通大學(xué)，四川師范大學(xué)，四川音樂學(xué)院發(fā)放問卷800份，回收有效問卷769份，有效回收率為96.1%。調(diào)查對(duì)象為大一至大三的在校本科生，問卷內(nèi)容涵蓋高校思想政治理論課的學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂教學(xué)、教學(xué)方法、社會(huì)實(shí)踐、成績(jī)考核、教學(xué)形式、教學(xué)效果、對(duì)教學(xué)的意見和建議等方面。為了更好地了解學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)的看法，我們還進(jìn)行了師生交流。通過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果和師生交流情況的仔細(xì)分析，大部分學(xué)生充分肯定了高校開設(shè)思想政治理論課的作用，認(rèn)為思想政治理論課有利于提高大學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，有利于提高大學(xué)生的思想政治理論水平，有利于大學(xué)生今后的工作、學(xué)習(xí)和生活。但是，大學(xué)生對(duì)當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)的滿意度和參與度并不高，這就導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)缺乏實(shí)效性，教學(xué)效果不太理想。

綜合問卷訪談情況與教學(xué)心得，課題組認(rèn)為現(xiàn)今高校思想政治理論課教學(xué)主要面臨以下挑戰(zhàn)：

1.大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重視程度不夠

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日趨多樣化，人們思想的獨(dú)立性、選擇性和差異性明顯增強(qiáng)。這一方面有利于大學(xué)生樹立獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但也帶來了一些不容忽視的負(fù)面影響。就思想政治理論課內(nèi)容來講，當(dāng)今大學(xué)生不太重視，認(rèn)為與自己無關(guān)。問卷調(diào)查結(jié)果反映了目前部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重視程度：對(duì)思想政治理論課很感興趣的占3％，一般興趣的占49％，毫無興趣的占48％；認(rèn)為思想政治理論課對(duì)自身發(fā)展有很大影響的占7％，比較有影響的占51％，基本沒影響的占42％。

2.思想政治理論課在教學(xué)方式方法上需要改進(jìn)

現(xiàn)階段我國(guó)高校中的政治理論課教學(xué)屬于公共課教學(xué)，在很多高校，課堂教學(xué)中學(xué)生人數(shù)上百人的大班講授屬常見現(xiàn)象。這種教學(xué)中存在的實(shí)際情況，使得政治理論課的課程教學(xué)、課程實(shí)踐、成績(jī)考核都遇到了一系列的難題。在課堂教授過程中，由于學(xué)生人數(shù)眾多且課時(shí)有限，教學(xué)多采用單純由教師講授，學(xué)生被動(dòng)聽課的方式，有關(guān)實(shí)踐課程難以有效展開，而成績(jī)考核也難以采取更靈活有效的方式，多采取簡(jiǎn)單的閉卷考試方式，考核方法簡(jiǎn)單劃一，難以反映學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況。

此外，高校思想政治理論課教學(xué)還面臨著一定程度上教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)效果不夠理想等急需解決的問題。

二、科學(xué)發(fā)展觀對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的意義和作用

科學(xué)發(fā)展觀的核心是堅(jiān)持以人為本，它的基本方法是堅(jiān)持用唯物的、辯證的、全面的、發(fā)展的眼光去分析和解決人類在發(fā)展過程中不斷遇到的問題。認(rèn)為，人類社會(huì)的發(fā)展必然表現(xiàn)為社會(huì)進(jìn)步與人的全面發(fā)展的統(tǒng)一。而人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高又推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此社會(huì)進(jìn)步不僅僅是物質(zhì)文明的問題，也是精神文明的問題，不僅僅涵蓋了社會(huì)發(fā)展的過程，同時(shí)也包含了人的全面發(fā)展的過程。高等教育的基本目標(biāo)就是全面提高人的素質(zhì)，包括科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)及身心素質(zhì)等，其中思想道德素質(zhì)構(gòu)成了人的素質(zhì)的核心。高等教育的這一基本目標(biāo)又決定了它的根本任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，促進(jìn)大學(xué)生全面成才。由此又決定了高校思想政治理論課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都必須始終堅(jiān)持和落實(shí)以人為本。當(dāng)前以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，就是既要全面領(lǐng)會(huì)和把握科學(xué)發(fā)展觀的基本精神，堅(jiān)持育人為本；又要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷豐富和深化高校思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)踐。

三、對(duì)運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)高校思想政治理論課教學(xué)的思考

1.更新教學(xué)理念

科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)和核心是“以人為本”。全面貫徹“以人為本”即“以學(xué)生為本”是現(xiàn)今指導(dǎo)高校思想政治理論課教學(xué)的根本要求。只有樹立“以學(xué)生為本”的思想，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的主動(dòng)性，同時(shí)有利于師生雙方的教學(xué)互動(dòng)。要以學(xué)生的根本利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面提高提供強(qiáng)大的思想保證、精神動(dòng)力和輿論支持。把學(xué)生的健康人格和全面發(fā)展作為思想教育的終極目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生公平、寬容、誠(chéng)信、自主、自強(qiáng)、自律的自我意識(shí)和觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。

真正有效的教學(xué)離不開學(xué)生的主體參與，當(dāng)代教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是否積極參與融入課堂教學(xué)直接影響教學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，打破以教師為中心的框架，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，快樂地學(xué)習(xí)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是高校思想政治理論課教學(xué)的最基本環(huán)節(jié)，因此，要本著與時(shí)俱進(jìn)的理念，適應(yīng)時(shí)展的要求，吸收理論和實(shí)踐發(fā)展的最新成果，對(duì)高校思想政治理論課程體系進(jìn)行整合，以便更好地體現(xiàn)思想政治理論教學(xué)內(nèi)容及課程體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性。

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)注重以基本理論、基本知識(shí)和基本技能為核心的知識(shí)傳授，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論課程中的基本概念、基本理論以及學(xué)習(xí)方法的掌握。在教學(xué)內(nèi)容中，教師可以緊密聯(lián)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的理論，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，探索專題講授的教學(xué)方式，聯(lián)系學(xué)生成長(zhǎng)、成才過程中的各種困惑與迷惘，使思想政治理論課教學(xué)更具吸引力。

完善高校思想政治理論課課程體系，必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思列寧主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用世界觀和方法論去認(rèn)識(shí)和分析問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時(shí)代精神的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。同時(shí)，在思想政治理論課的教學(xué)中要尋找愛國(guó)主義教育的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感。

3.拓展教學(xué)方法

思想政治理論課教學(xué)的方式方法直接影響著這門課程的實(shí)效性，因此，教師要在創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)課程的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力等方面下工夫，采用大學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，提升思想政治理論課的教學(xué)效果。

高校思想政治理論課教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，善于運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，用案例教學(xué)法，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)效性。也要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生除了課堂聽課和與教師的互動(dòng)以外，積極開展文獻(xiàn)閱讀、社會(huì)實(shí)踐、小組討論或班級(jí)辯論等活動(dòng)，多渠道解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的難點(diǎn)問題。以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)高校思想政治理論課教學(xué)要注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，否則就容易流于形式而缺乏實(shí)效性。

4.學(xué)習(xí)交流總結(jié)，不斷提高教師教學(xué)水平

要使高校思想政治理論課教學(xué)本身符合科學(xué)發(fā)展的要求，關(guān)鍵在于思想政治理論課的教師。俗話說：“言傳不如身教?！苯處熤挥邢冉o學(xué)生樹立起一個(gè)科學(xué)發(fā)展的榜樣，才能形成一個(gè)強(qiáng)大的示范效應(yīng)，潛移默化地使學(xué)生主動(dòng)接受影響。因此，努力承擔(dān)教學(xué)教育重任的同時(shí)，教師更要注重在教學(xué)實(shí)踐過程中，勇于創(chuàng)新，使課程教學(xué)體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的理念，著力提高思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和廉潔自律意識(shí)，用崇高的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力，以“為人師表、言傳身教、率先垂范”的實(shí)際行動(dòng)影響和教育學(xué)生。高校思想政治理論課應(yīng)該讓大學(xué)生在思想政治理論方面，實(shí)現(xiàn)由“是什么”向“為什么”飛躍。如果我們的高校思想政治理論課教學(xué)過程中只是重復(fù)講授學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容，不僅不能達(dá)到教育的目的，還可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。因此，高校思想政治理論課教師要自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和修養(yǎng)?！耙?dāng)先生，必須先當(dāng)學(xué)生”。在終身教育的學(xué)習(xí)型社會(huì)里，教師接受教育不是一勞永逸的。教師必須通過各種渠道去獲取知識(shí)，深入到實(shí)踐中，經(jīng)常地、及時(shí)地獲得新知識(shí)、新信息，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

總之，高校思想政治理論課教師要站在貫徹落實(shí)黨的教育方針的高度，按照科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，創(chuàng)新發(fā)展思路，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。只有我們用科學(xué)的發(fā)展觀來指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)高校思想政治理論課教學(xué)工作，我們的教育教學(xué)工作才會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)，我們的學(xué)生才會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］刑玲.科學(xué)發(fā)展觀語境中的高職院校思想政治教學(xué)改革探究.文教資料：日旬刊，2010（8）.

［2］熊榮伍.在高校思想政治理論課教育中如何貫徹科學(xué)發(fā)展觀.科學(xué)教育家，2009（2）.

篇5

[關(guān)鍵詞] 高校思想政治理論課；討論探究式；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 2095-3712（2014）22-0041-03[ZW（N]

[基金項(xiàng)目]本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“地方高校思想政治理論課中加強(qiáng)本土紅色文化資源教育的模式研究”（XJK012CDY008）的研究成果。

[作者簡(jiǎn)介]張智（1978―），女，湖南郴州人，湘南學(xué)院思政部講師，研究方向：理論與思想政治教育；陳衛(wèi)東（1969―），男，土家族，湖南龍山人，湘南學(xué)院思政部副教授，研究方向：理論與思想政治教育。

一、思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征

（一）思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵

思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式就是在教師的引領(lǐng)下，以提高教學(xué)效果為核心，以學(xué)生的興趣為抓手，把師生共同學(xué)習(xí)和研究理念融入到思想政治理論課的理論教學(xué)、專題教學(xué)之中，讓學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新，生成個(gè)性化的思想理論體系的操作過程和運(yùn)作機(jī)制。教師教學(xué)時(shí)要做到：首先，提供相關(guān)背景材料，使學(xué)生明確要探索的方向；其次，適當(dāng)點(diǎn)撥，設(shè)置問題；再次，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，與學(xué)生一起討論問題、解決問題；最后，總結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生所達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治雠c評(píng)價(jià)，使整個(gè)討論探究式教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。

（二）思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的特征

1.教師主導(dǎo)引領(lǐng)理論學(xué)習(xí)

在思想政治理論課教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持正面教育，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過教師講授、學(xué)生討論、課堂辯論等教學(xué)方式，在課堂上向?qū)W生展示思想政治理論知識(shí)。教師在這里起的是主導(dǎo)作用。教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要提供理論知識(shí)的背景材料、適當(dāng)設(shè)置一些問題，而且要多與學(xué)生交流，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.思想政治理論課教師要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)

高校學(xué)生應(yīng)該是整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的獨(dú)立主體，他們應(yīng)該在與教師的討論探究和自我獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)踐中，不斷獲得知識(shí)的增長(zhǎng)和自身能力的提升。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，制訂學(xué)習(xí)探究計(jì)劃，查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，積極探究問題實(shí)質(zhì)，找到疑難所在，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化個(gè)人的知識(shí)與動(dòng)手能力。

教師推動(dòng)師生互動(dòng)討論探究機(jī)制。師生互動(dòng)討論探究機(jī)制是在我校思想政治理論課改革的過程中形成的：在思想政治理論課的理論教學(xué)、專題教學(xué)和課堂討論中，適當(dāng)劃分專題，讓學(xué)生在課前充分探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂上匯報(bào)討論情況，提出自己所遇的疑惑。教師指導(dǎo)學(xué)生開展課堂合作，積極參與課堂討論，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，然后由學(xué)生自我總結(jié)提煉，生成知識(shí)、技能、情感、理論。

3.師生討論探究機(jī)制的形成

在思想政治理論課的理論教學(xué)、專題教學(xué)，還有課堂討論中，適當(dāng)劃分專題，讓學(xué)生在課前充分討論。以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)，讓他們?cè)趯?shí)踐探究中能夠發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上，教師認(rèn)真聽取學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生提出自己在實(shí)踐探究中所遇的一些問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作，組織學(xué)生進(jìn)行課堂陳述，其他學(xué)生積極參與，在課堂上向陳述的學(xué)生提出問題并展開討論。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要注意有效地把握與引導(dǎo)。最后，讓學(xué)生們自我總結(jié)提煉。在這種討論探究式教學(xué)中，教學(xué)過程是一個(gè)不斷提升、不斷發(fā)展的過程。它不是為一個(gè)討論探究式教學(xué)過程的完成而完成，教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再思考，不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和策略。

二、高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式需要遵循的一些原則

（一）注重對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)與知識(shí)和能力的提高同等重要的原則

這是由高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的目標(biāo)所決定的。通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)是由情感推動(dòng)和維系的，情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，沒有一定的情感支撐與維系，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程就難以持久，沒有一定的情感支撐與維系，任何學(xué)習(xí)活動(dòng)可能都難以完成。所以，在高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師要注重以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感為基點(diǎn)，圍繞基點(diǎn)展開所有的教學(xué)活動(dòng)。

（二）注重教與學(xué)的形與神相統(tǒng)一的原則

高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的內(nèi)核，并不是教師讓學(xué)生單方面地動(dòng)起來，而是教師與學(xué)生共同探究的過程。相互間既要有形，還要有神；既要有理論知識(shí)的傳遞，還需要有社會(huì)實(shí)踐知識(shí)的開拓。因而，高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式不僅要形似，更要神似，使理論課教學(xué)真正達(dá)到激活學(xué)生思維、積極探究新領(lǐng)域的目的，起到相應(yīng)的作用。

（三）重視預(yù)設(shè)問題與隨機(jī)提問相協(xié)調(diào)的原則

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！逼浣饣笠饬x深遠(yuǎn)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高校思想政治理論課教師要達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，就當(dāng)預(yù)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些問題，妥善安排整個(gè)教學(xué)過程，以期能達(dá)到理想的教學(xué)目的。也就是說，在高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式中，教師不能完全照預(yù)設(shè)的教案、制作的課件上課，而應(yīng)當(dāng)隨著課堂師生互動(dòng)的實(shí)際情況，不斷地隨機(jī)改變教學(xué)模式。充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式、思維變化態(tài)勢(shì)、情緒波動(dòng)狀況，及時(shí)有效地調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，在完成理論課教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，能真正激活學(xué)生的思維。

三、高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的操作程序

（一）教學(xué)內(nèi)容的情景誘導(dǎo)

這是高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的起點(diǎn)。所謂教學(xué)內(nèi)容的情景誘導(dǎo)，就是教師根據(jù)教材內(nèi)容，為了達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，結(jié)合所授學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生不斷置身于特定的也是變幻中的教學(xué)情景之中，吸引學(xué)生注意力，讓他們進(jìn)行情感的體驗(yàn)，從而激活他們的思維，努力提高教學(xué)的實(shí)效。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究

這是高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的立足點(diǎn)。高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式要以學(xué)生充分自主探究為立足點(diǎn)，教師在教學(xué)中要通過情景引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。第一，教師要給足學(xué)生自我探究知識(shí)的時(shí)間。這一方面是為了給學(xué)生更多的自主查找資料的時(shí)間，另一方面是為了讓學(xué)生能夠自我充分地感知課程內(nèi)容，充分領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，積極探尋教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究激情。第二，教師要積極引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索方向。高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式應(yīng)是一種有目的、有意義的教學(xué)活動(dòng)，思想政治課教師要結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第三，教師要積極為學(xué)生提供自主探究的素材。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情景所涉及的內(nèi)容和教師所提供的材料，自主地去探究本課程的知識(shí)內(nèi)容，找出自己認(rèn)知上的不足，思想上的困惑，并提出解決實(shí)際問題的方法。

（三）教師、學(xué)生積極開展合作交流

這是高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)。這里所說的合作包括師生之間合作、學(xué)生與學(xué)生之間合作，而交流也包括了教師與全班學(xué)生之間的交流、教師與個(gè)別學(xué)生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的小組交流、全班交流和個(gè)別交流。合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以靈活機(jī)動(dòng)地把握運(yùn)用，應(yīng)有利于活躍課堂、啟迪學(xué)生思維、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥引導(dǎo)

這是高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的支撐點(diǎn)。在課堂討論探究式教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和觀點(diǎn)要適時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)生互相討論時(shí)，也不要放任自流。教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的認(rèn)知上的問題，因勢(shì)利導(dǎo)，把握好度。

（五）教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的反思生成

這是高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的落腳點(diǎn)。提出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)的基點(diǎn)，合作交流是思想的洗禮，反思生成是思維的升華、觀點(diǎn)的變更。反思生成也就是學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系并逐步內(nèi)化為自己的知識(shí)階段，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中師生互動(dòng)機(jī)制的最后升華。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉世斌.堅(jiān)持群眾路線：加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)[J].教育觀察，2013（34）.

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)思想政治；思想政治理論課；教學(xué)改革；互聯(lián)網(wǎng)+

當(dāng)前社會(huì)科技發(fā)展迅速，信息技術(shù)在日常生活中得到了很好的應(yīng)用。在當(dāng)前社會(huì)生活中，“互聯(lián)網(wǎng)+”得到了大家的廣泛認(rèn)可，在各領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用，推動(dòng)著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。在教育領(lǐng)域中，“互聯(lián)網(wǎng)+”也得到了較好的利用，促使了脫離于時(shí)展的傳統(tǒng)教學(xué)模式被其他先進(jìn)的教學(xué)模式所替代，符合了當(dāng)前時(shí)展的基本要求，能夠有效且高效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前的大學(xué)思想政治理論課也受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，使其傳統(tǒng)的教學(xué)模式開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，更多的教學(xué)思想出現(xiàn)在了大學(xué)思想政治理論課的教學(xué)之中，這使得大學(xué)思想政治理論課能夠更好的培養(yǎng)起大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教學(xué)內(nèi)容由“單一”到“多元”

大學(xué)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容是高中階段思想政治課的延伸，因此其中有一部分內(nèi)容和高中思想政治課內(nèi)容是相互重疊的，其實(shí)這只是一個(gè)表象問題。因?yàn)榇髮W(xué)思想政治理論課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更高，要求學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行更為深入的理解，所以這部分知識(shí)不光要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生要認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能在學(xué)習(xí)中有所收獲。但正因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容的重疊，使得部分學(xué)生形成了思想政治理論課不是很重要的思想，使得學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)不用心，對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)積極性不高。再加上大學(xué)思想政治理論課內(nèi)容較為單一，在教學(xué)時(shí)由于學(xué)科的特殊性教學(xué)需圍繞著教材進(jìn)行，然后在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握透徹后才能將理論聯(lián)系實(shí)際，這使得學(xué)習(xí)的過程極為枯燥。同時(shí)，大學(xué)思想政治理論課的相關(guān)知識(shí)是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的總結(jié)，因此和當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展是不同步的，具有一定的滯后性，這樣不能滿足學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心理，給學(xué)生造成了一種思想政治理論課知識(shí)過于陳舊的錯(cuò)覺。

這個(gè)時(shí)候教師需要采取積極的教學(xué)手段，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，積極的采取多元化的教學(xué)手段，將原本單一的知識(shí)進(jìn)行形式豐富的呈現(xiàn)，同時(shí)教師還要了解學(xué)生對(duì)于思想政治理論課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的思想狀態(tài)，以及在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求。例如，教師可以在教學(xué)中使用“微課”來對(duì)單個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并把“微課視頻”通過互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)通訊工具傳給學(xué)生，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地看視頻，借此來鞏固所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)教師還可以建立一個(gè)QQ群或微信群，在學(xué)生的課外時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行探討，可以是學(xué)習(xí)上的問題，也可以是生活上的問題。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師要進(jìn)行教學(xué)改革以改變教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師要完成自身角色的轉(zhuǎn)變，通過教學(xué)改革來改變教學(xué)模式，將大學(xué)思想政治理論課的教學(xué)的實(shí)效性予以最大限度的發(fā)揮。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要放下所謂“教師”的架子，學(xué)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行平等的交流溝通，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的生活予以適當(dāng)?shù)年P(guān)心，嘗試著和學(xué)生做朋友，不簡(jiǎn)單粗暴的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生循循善誘，使其能夠積極主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在講授到“道德與法制”這一部分知識(shí)的時(shí)候，就可以借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，獲取相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，并且要注意進(jìn)行篩選，盡量選擇名校名師為主講的網(wǎng)絡(luò)課程。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)前，先對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行一次梳理，讓學(xué)生明白即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪兒，并提出相應(yīng)的問題，將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)更具目的性，知道該注意哪些方面的講解，該去尋找什么問題的答案。師生一起進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)過程的學(xué)習(xí)之中，在學(xué)習(xí)之后教師再組織學(xué)生進(jìn)行討論，先討論網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)前所預(yù)留的問題，再討論學(xué)生對(duì)該次網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)心得或其他，然后教師再對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，這樣一堂課下來，學(xué)生能夠高效的接受到思想政治理論課的相關(guān)知識(shí)。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師要進(jìn)行教學(xué)改革以轉(zhuǎn)變資源分享模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師要進(jìn)行較為全面的教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取相應(yīng)的教學(xué)資源，并根據(jù)這些資源來進(jìn)行整合，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革命性創(chuàng)新。同時(shí)，教師的教學(xué)改革要充分突顯出“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，將整合的相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來搭建起資源共享的交流平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道得到進(jìn)一步的拓展。

例如，教師利用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，搭建起思想政治理論課的資源共享平臺(tái)，將資源共享平臺(tái)分為三個(gè)部分。一是教師與教師之間的教學(xué)資源共享，二是教師對(duì)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)資源共享，三是學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)資源共享。在這樣一種模式下，教學(xué)資源的交換是極為便利的，教師與教師之間可以進(jìn)行很好的資源交流，并就日常教學(xué)進(jìn)行意見的交換，同一年級(jí)的思想政治理論課教師還可以聯(lián)合起來進(jìn)行“微課”的制作，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)從課本中提取出來，制作成一個(gè)個(gè)時(shí)長(zhǎng)在5至10分鐘的微課視頻，上傳到資源共享平臺(tái)上，讓學(xué)生自由下載學(xué)習(xí)，而學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行上傳共享，通過教師審核后就能將自己上傳的學(xué)習(xí)資源展示在其他人面前。當(dāng)然，資源共享平臺(tái)的功能還不止于此，教師還可以聯(lián)系學(xué)校的資源共享平臺(tái)的技術(shù)人員，給平臺(tái)添加上用戶的交互功能，讓教師可以通過平臺(tái)同學(xué)生進(jìn)行線上交互，學(xué)生也可以將自己對(duì)某一問題的見解發(fā)表到共享平臺(tái)之中，就此與教師和其他學(xué)生進(jìn)行討論。這樣就使得線上和線下教學(xué)的界限被模糊化，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間就從課堂上的幾十分鐘得到了有效的延伸，使得學(xué)生碎片化的時(shí)間得到了有效的利用。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，給大學(xué)思想政治理論課注入了新的活力，使其煥發(fā)出了新的光彩。當(dāng)然，事物是具有兩面性的，“互聯(lián)網(wǎng)+”在給大學(xué)思想政治理論課帶來新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也為其帶來了新的挑戰(zhàn)，正因如此，大學(xué)思想政治理論課教學(xué)的改革迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣朝莉，李桂東.互聯(lián)網(wǎng)思維下高校思政課實(shí)踐教學(xué)的提升[J].西南石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，（6）：111-115.

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 思想政治理論課 個(gè)體價(jià)值 教學(xué)方式 實(shí)踐教學(xué)

一、大學(xué)生思想政治理論課的個(gè)體價(jià)值

1.有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。思想政治理論課能直接培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)。高校通過思想政治理論課教學(xué)幫助大學(xué)生運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)和分析問題，認(rèn)清社會(huì)歷史發(fā)展的規(guī)律；通過思想政治理論課教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生正確地總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，不斷提高認(rèn)識(shí)水平和覺悟水平；思想政治理論課教學(xué)能直接培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)，這本身就是從一個(gè)方面促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.有利于促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人的社會(huì)化。“人的社會(huì)化”指的是使一個(gè)自然人變成社會(huì)人。思想政治理論課在大學(xué)生的社會(huì)化過程中起著重要的不可替代的作用。首先，高校思想政治理論課體現(xiàn)著社會(huì)主義社會(huì)要求，是代表著社會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的，是培養(yǎng)大學(xué)生的政治興趣和政治意識(shí)，堅(jiān)定政治方向，這也正是大學(xué)生的社會(huì)化的重要方面。其次，大學(xué)生接受思想政治理論課教育的過程，就是了解和掌握社會(huì)所通行的價(jià)值觀的過程，就是了解社會(huì)運(yùn)行規(guī)則的過程，也是形成自己的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則的過程。最后，思想政治理論課能確定大學(xué)生社會(huì)化的正確方向。

3.有利于促進(jìn)大學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度。思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要途徑，是幫助大學(xué)生樹立崇高理想信念的關(guān)鍵所在。思想政治理論課即對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論教育，又關(guān)注大學(xué)生的思想實(shí)際，對(duì)他們進(jìn)行歷史的、道德的、法制的教育，從不同的方面幫助大學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立崇高理想信念。

二、增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的提高路徑

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高思想政治理論課教師的素質(zhì)和能力。思想政治理論課教師是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和精神文明的傳播者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵在教師。思想政治理論課教師必須戒驕戒躁，不斷提高和完善自己。[1]一是要有堅(jiān)定的理想信念，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感和自豪感。二是要有高尚的道德情操、獨(dú)特的人格魅力。“科學(xué)的魅力必須與自身的人格魅力相統(tǒng)一。三是要有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備、扎實(shí)的理論功底。要努力拓寬自己的知識(shí)視野，以廣博的知識(shí)提高理論的說服力，教育引導(dǎo)崇尚真理的大學(xué)生們，從而實(shí)現(xiàn)“以科學(xué)的理論武裝人”的目的[2]。

2.改進(jìn)教學(xué)方式，提高思想政治理論課教學(xué)的吸引力和影響力。教學(xué)方式對(duì)課程的教學(xué)效果有著很大的影響，有效的教學(xué)方式是提高理論的說服力和感染力的重要手段。改進(jìn)課堂教學(xué)方法，實(shí)行研究型、開放型、創(chuàng)新型教學(xué)。由單一教師講課變成師生互動(dòng)，由灌輸式教學(xué)變成討論式教學(xué)，由照本宣科變成理論聯(lián)系實(shí)際，由按照章節(jié)講解變成專題講解，由傳統(tǒng)的教學(xué)變成現(xiàn)代化教學(xué)。將教師講課與學(xué)生討論、專題辯論、知識(shí)搶答、觀看錄像、“答學(xué)生問”等形式結(jié)合起來，克服“我說你聽，我寫你記”的課堂灌的單一教學(xué)方式，創(chuàng)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)組織形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)、在愉悅中增長(zhǎng)才干、在活動(dòng)中掌握技能、在探索中得出結(jié)論。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，調(diào)高思想政治理論課的實(shí)效性和感染力。要想增強(qiáng)思想政治教育理論課的實(shí)效性和感染力，就要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。無論上《原理》《概論》《基礎(chǔ)》課還是《形式與政策》課，都要使內(nèi)容力求做到理論聯(lián)系實(shí)際。[2]高校要積極探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的方法途徑：一是開展案例教學(xué)。案例教學(xué)不僅能使學(xué)生不出校門，在課堂上就能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，而且它也是思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)中比較容易組織實(shí)施的教學(xué)方式。二是組織課堂演示。課堂演示就是思想政治理論課教師把授課內(nèi)容通過演講、辯論、朗誦、模擬等多種形式表現(xiàn)出來。三是開展社會(huì)實(shí)踐。高校應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，定期、不定期組織學(xué)生走出校園，深入社會(huì)開展參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)和公益活動(dòng)等。四是指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)、組建興趣小組。思想政治理論課教師要擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)或思想政治類興趣小組的指導(dǎo)教師，引導(dǎo)大學(xué)生開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。

4.突破學(xué)生評(píng)價(jià)方式的單一性，探索開放型試題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在思想政治理論課的成績(jī)考核中，應(yīng)從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行綜合考核，既要考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本觀點(diǎn)、基本方法的理解和掌握程度，又要考核他們運(yùn)用理論分析和解決問題的能力；既要考核學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)能力，又要考核他們的實(shí)踐表現(xiàn)。[3]對(duì)此，應(yīng)實(shí)施多元考核方式和成績(jī)綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)力求科學(xué)、客觀、全面。應(yīng)普遍采用開卷考試的形式，試題設(shè)計(jì)廣泛采用開放型試題，卷面成績(jī)占總成績(jī)的70%，撰寫小論文或調(diào)查報(bào)告占總成績(jī)的30%。理論和實(shí)踐兩部分的成績(jī)按一定比例綜合評(píng)定；實(shí)踐考查要廣泛聽取學(xué)生所在院（系）輔導(dǎo)員、教師以及學(xué)生干部的意見，努力把思想政治理論課教學(xué)和學(xué)校各部門的思想政治工作結(jié)合起來，提高思想政治理論課教學(xué)的整體效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭振峰.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系初探[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（11）.

[2]董杰.新時(shí)期思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006，（增2）.

篇8

【關(guān)鍵詞】 高職；教師；實(shí)踐教學(xué)能力；培養(yǎng)提高；必要性；現(xiàn)狀；措施

當(dāng)前，我國(guó)的高職院校人才培養(yǎng)模式是校企合作，同時(shí)又有工學(xué)結(jié)合的特征，對(duì)思想政治理論課教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果提出了新的要求。本文從當(dāng)前高職院校實(shí)際情況出發(fā)，詳細(xì)探討了培養(yǎng)高職院校思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)能力的客觀要求、現(xiàn)實(shí)情況和培養(yǎng)方法與措施。

一、培養(yǎng)提高高職思想政治課教師實(shí)踐教學(xué)能力的必要性

1、為了更加適應(yīng)新的職業(yè)教育理念

自2005年以來，國(guó)家相繼出臺(tái)了很多文件，指出高職院校要在高職人才培養(yǎng)模式上下功夫，不斷推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式，不斷完善半工半讀的學(xué)習(xí)制度。在這種教育理念的大背景下，高職院校教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身的教學(xué)能力，不但要求教師既了解學(xué)校又了解企業(yè)，既懂理論又會(huì)實(shí)踐，還能夠?qū)W(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求聯(lián)結(jié)起來。在這一大變革背景下，思想政治理論課如何適應(yīng)新的職業(yè)教育理念的需要，把授課內(nèi)容與專業(yè)背景、行業(yè)職業(yè)道德等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，以適應(yīng)新變化，成為思想政治理論課迫切需要解決的問題。

2、不斷提高思想政治課教學(xué)效果的必然途徑

在高職院校思想政治理論課教學(xué)方案改革后，理論必修課程從原來的6門壓縮到3門，目前所實(shí)施的工學(xué)結(jié)合這種人才培養(yǎng)模式又導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐課占用了公共基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)間，沖擊了思想政治理論課教學(xué)，壓縮了教學(xué)時(shí)間，在這種情況下，如何更好促進(jìn)思想政治理論課發(fā)揮在德育方面主陣地的作用功能，增加課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果具有現(xiàn)實(shí)意義。但是，課堂教學(xué)的實(shí)際效果卻不是很好，這是由很多原因造成的，其中主要原因是理論課教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這方面的能力不足。

3、高職院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分

在高職院校思想政治理論課教學(xué)中，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)非常重要。但是，在最近這幾年高職院校并沒有有效開展思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要是因?yàn)槠湓谏鐣?huì)實(shí)踐教學(xué)方面要復(fù)雜于理論方面的課堂教學(xué)，與理論課教師、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、學(xué)生實(shí)踐要求、實(shí)踐場(chǎng)所、教學(xué)安排等因素和環(huán)節(jié)有關(guān)，對(duì)思想政治教師的提出了更高要求，比如要具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，一定要使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)形式更加豐富；組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)交往能力，教師必須做到有效組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查，指導(dǎo)幫助學(xué)生積極參與活動(dòng)；還必須具備能夠有效解決學(xué)生心理和思想問題等。所以，作為高職院校思想政治理論課教師，必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中提高教學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)要不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平，以更好指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

二、當(dāng)前高職思想政治課教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)狀況

1、實(shí)踐教學(xué)能力不高

因?yàn)楹芏嗟母呗氃盒０l(fā)展較慢，水平相對(duì)較低，沒有發(fā)展壯大的進(jìn)程，所以，與我國(guó)的本科院校比較，高職從事思想政治理論課教育的工作人員在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論研究及學(xué)歷層次等方面都有不足之處，再加上缺乏實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)能力方面就顯得比較缺乏。這就導(dǎo)致很多教師在講授發(fā)展戰(zhàn)略問題時(shí)，對(duì)地方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展戰(zhàn)略不了解；在講授市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)，不知道企業(yè)是如何運(yùn)行經(jīng)營(yíng)；講講授文化建設(shè)時(shí)，不了解校園文化和企業(yè)文化；在講授理論課時(shí)，做不通有些學(xué)生的思想政治工作等。諸如此類的一些情況，都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

2、高職院校重視力度不大

眾所周知，我國(guó)高職院校在改革人才培養(yǎng)模式的過程中，對(duì)專業(yè)教學(xué)非常重視，但忽視了包括思想政治理論課在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)。在當(dāng)前校企合作、工學(xué)結(jié)合大的教育背景下，很多高職院校提高了專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)力度，相繼出臺(tái)了認(rèn)定專業(yè)課教師為雙師型教師的培養(yǎng)辦法，規(guī)范完善了專業(yè)課雙師型教師的培養(yǎng)措施和途徑、認(rèn)定步驟及待遇獎(jiǎng)勵(lì)，并實(shí)現(xiàn)了制度化管理，有效提升了專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力。但在這個(gè)過程中，很多高職院校沒有在包括思想政治理論課在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課方面制定相應(yīng)政策。同時(shí)，在教師隊(duì)伍建設(shè)上很多高職院校受傳統(tǒng)教育思想的影響，不重視實(shí)踐能力，忽視了培養(yǎng)教師實(shí)踐教學(xué)能力，過于重視學(xué)歷。

3、教師自身認(rèn)識(shí)不足

很多高職院校的思想政治理論課教師沒有充分認(rèn)識(shí)到自身缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，單純的以為多看一些時(shí)事新聞，總結(jié)一下案例就能保證完善實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這主要是有以下三個(gè)原因造成的，第一個(gè)是很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒有樹立實(shí)踐教學(xué)理念，認(rèn)為思想政治理論教學(xué)就是搞好課堂上的理論教學(xué)，不重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。第二個(gè)是教師授課工作繁忙，課時(shí)較多，時(shí)政熱點(diǎn)更新較快，再加上自身必須忙于科研、論文和評(píng)職稱等事務(wù)，導(dǎo)致很多教師處于高負(fù)荷的工作狀態(tài)，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，沒有更多精力去完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力。第三個(gè)是高職院校沒有完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，沒有量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，不能對(duì)思想政治理論課教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)考核，導(dǎo)致外在動(dòng)力缺失，不能有效進(jìn)一步提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

三、培養(yǎng)提高高職思想政治教師實(shí)踐教學(xué)能力的措施

1、不斷促進(jìn)教師把握學(xué)生實(shí)際

在高職院校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，與輔導(dǎo)員或班主任的關(guān)系最為密切，他們能夠影響學(xué)生們的思想行為和價(jià)值取向，因此來說，思想政治理論課教師如果可以兼任學(xué)生們的班主任或輔導(dǎo)員，就能夠不斷提升自身的組織協(xié)調(diào)能力和管理能力，也能夠提高與學(xué)生們的溝通能力，這樣就可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生更加了解社會(huì)實(shí)際，確保思想政治理論課教學(xué)更具有針對(duì)性。高職院校要深入貫徹文件精神，落實(shí)相關(guān)的政策，將人事制度與分配制度進(jìn)一步完善，將學(xué)習(xí)的德育資源進(jìn)行全面整合，有機(jī)的結(jié)合班主任工作或輔導(dǎo)員工作，促進(jìn)高職院校的思想政治理論課教學(xué)和高職學(xué)生德育工作有機(jī)融合，確保更好提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

2、不斷促進(jìn)教師把握社會(huì)實(shí)際

隨著高職院校培養(yǎng)環(huán)境的改變，校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育模式替代了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，很多高職院校的大多數(shù)專業(yè)在校外建立了實(shí)踐教學(xué)基地，與學(xué)生將來從事的行業(yè)密切相關(guān)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)更為密切的合作。這種新的培養(yǎng)模式，為高職思想政治理論課教師提供了很多深入社會(huì)、深入企業(yè)、了解企業(yè)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況的機(jī)會(huì)，拓寬了知識(shí)面。所以，高職院校要發(fā)揮校企合作的功能作用，從兩方面促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高。首先是構(gòu)建教師到行業(yè)或企業(yè)掛職鍛煉的制度，幫助教師能進(jìn)一步到行業(yè)或企業(yè)深入調(diào)研，總結(jié)分析行業(yè)或企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況、文化氛圍、產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)、戰(zhàn)略發(fā)展等問題，在課堂教學(xué)過程中提供詳實(shí)豐富的材料。其次是有機(jī)融合專業(yè)實(shí)踐基地和思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，確保學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治學(xué)習(xí)相互協(xié)調(diào)，互相促進(jìn)。目前，高職院校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在財(cái)力不足、人力匱乏等問題，高職院校自身要統(tǒng)籌好實(shí)踐教學(xué)資源并做到充分利用，同時(shí)在專業(yè)課實(shí)踐基地中搭建好思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生們思想政治課程學(xué)習(xí)水平的提高。

3、不斷提升教師實(shí)踐能力

目前高職院校的思想政治理論課教師綜合素質(zhì)能力水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)方面有許多不足之處，常見的有理論基礎(chǔ)不牢固、理論與現(xiàn)實(shí)有偏差、實(shí)踐教學(xué)方面的能力有待于提高等。因此，要從兩方面完善思想政治理論教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐教學(xué)能力，首先是制定完善的關(guān)于思想政治理論課教師方面的繼續(xù)教育培訓(xùn)，在合適的時(shí)候安排他們進(jìn)修深造，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐教學(xué)水平；其次是創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件，鼓勵(lì)他們參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，到高等院校參觀考查等，使他們熟悉思想政治理論最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，參考學(xué)習(xí)同行高水平的教學(xué)方法和手段，不斷促進(jìn)教學(xué)水平和實(shí)踐活動(dòng)效果的提高。

四、小結(jié)

提高思想政治理論課教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的不斷培養(yǎng)，不但是高職教育創(chuàng)新與發(fā)展的要求，也是提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)水平的需要。高職院校思想政治理論課教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，樹立實(shí)踐教學(xué)理念，培養(yǎng)提高實(shí)踐教學(xué)能力，不斷滿足高職教育發(fā)展需求。

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篇9

[關(guān)鍵詞] 思想政治理論;中醫(yī)院校;教學(xué)法探討;教學(xué)水平

思想政治理論課作為高等學(xué)校德育工作的主要載體,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主渠道,其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為充分發(fā)揮其作用,使思想政治理論教育真正取得實(shí)效。本文對(duì)來我院實(shí)習(xí)的高等院校學(xué)生的思想政治理論現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真分析,既看到了教學(xué)工作中所取得的成績(jī),也發(fā)現(xiàn)了實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治理論教育中普遍存在的一些問題和不足。

1 思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1這些實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的不重視

不少中醫(yī)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)思想政治不重視,認(rèn)為思想政治理論課是一種書面定律,并無實(shí)際意義,學(xué)不學(xué)都無關(guān)緊要,應(yīng)付完考試就仍朝一邊,沒有深入了解。其實(shí)這種想法是極不恰當(dāng)?shù)摹＿@些實(shí)習(xí)學(xué)生沒想到,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,學(xué)習(xí)思想政治理論對(duì)提高自己的綜合素質(zhì),豐富自己的思想意識(shí)有很重要的意義。學(xué)好了思想政治理論,還可以幫助自己改善思維方式,更好的運(yùn)用于工作和生活中,有正確的思想理論指導(dǎo),自己的人生道路才有正確的目標(biāo)與方向。況且,高等中醫(yī)院校學(xué)生還沒正式步入社會(huì),這些學(xué)生學(xué)好了思想政治理論課程,擁有良好的素質(zhì),對(duì)整個(gè)社會(huì)都很有利,他們個(gè)人也能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

1.2教師素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高

學(xué)生不能學(xué)好思想政治課關(guān)鍵在于教師。因?yàn)樾滦蝿?shì)要求思想政治課教師不僅要具有基本理論的功底,而且還要有運(yùn)用基本理論透析國(guó)際形勢(shì)的多變和國(guó)內(nèi)改革和建設(shè)的能力。因此,結(jié)合當(dāng)前實(shí)際,增強(qiáng)任課教師思想政治理論課的教學(xué)水平勢(shì)在必行。

1.3改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容

據(jù)了解,一些實(shí)習(xí)學(xué)生反映:大學(xué)思想政治理論課和中學(xué)政治課近1/4的課程是簡(jiǎn)單重復(fù),即使組織政治學(xué)習(xí)也只是流于形式,缺乏內(nèi)在的東西,各課程內(nèi)在銜接不夠,教學(xué)照本宣科,大都是死搬教條,學(xué)生上課覺得平乏無味,從而也是左耳進(jìn)右耳出,像學(xué)習(xí)哲學(xué)原理,學(xué)生學(xué)完了不知道學(xué)它的目的和意義所在。即使考試合格,但根本沒有達(dá)到學(xué)這門課的目的。因此,應(yīng)改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容,刪減重復(fù)內(nèi)容,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),教師應(yīng)采用靈活、具有實(shí)例而不枯燥的教學(xué)方案。高等學(xué)校學(xué)生更應(yīng)多學(xué)習(xí)哲學(xué)原理,靈活運(yùn)用于生活和今后的工怍實(shí)踐中。

1.4社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)

目前的思想政治理論教育都缺乏一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐基地,理論與實(shí)踐應(yīng)該結(jié)合,應(yīng)在實(shí)踐中讓學(xué)生開闊眼界,不要僅局限于課本,要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決自己的實(shí)際問題。所以,應(yīng)該采取多種方式鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

1.5生長(zhǎng)的環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)狀造成學(xué)生對(duì)“思想政治理論課”的冷淡和疏遠(yuǎn)

首先,社會(huì)環(huán)境因素是一個(gè)重要的原因,現(xiàn)在社會(huì)現(xiàn)狀復(fù)雜,有一些負(fù)面的不良因素影響大學(xué)生的心理和思想意識(shí),再者,現(xiàn)在的大學(xué)生多是80和90后出生,沒有經(jīng)歷過舊社會(huì)的苦難,對(duì)中國(guó)的歷史也了解甚少,缺乏感性認(rèn)識(shí),對(duì)生活的艱辛一無所知,所以很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)及思想政治理論的冷淡和逆反心理。所以我們應(yīng)從提高學(xué)校的人文氛圍開始,從心理上逐步影響學(xué)生的思想,讓他們從厭倦到了解,最后到主動(dòng)去認(rèn)知整個(gè)社會(huì),樹立正確的思想觀念與正確的人生觀和價(jià)值觀。

2 增強(qiáng)思想道德、思想政治理論課教育水平的建議

2.1建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

中醫(yī)學(xué)校的思想政治理論課教師不僅要有過硬的人文專業(yè)知識(shí)和一定的中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí),而且還應(yīng)具備較高的道德修養(yǎng)、價(jià)值取向和審美情趣。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)對(duì)外交流,幫助教師不斷學(xué)習(xí)提高,對(duì)內(nèi)通過系部組織專題講座、研討會(huì)、總結(jié)交流會(huì)等形式,進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究,參加各種培訓(xùn)等形式,以不斷提高教師學(xué)歷層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2增強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐

要讓學(xué)生真正主動(dòng)的學(xué)習(xí)思想政治理論課,除了各種講座和演講,還要重視社團(tuán)活動(dòng),要讓課堂教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。要讓學(xué)生多接觸社會(huì),讓他們充分體會(huì)到生活的艱辛,積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)緊密結(jié)合。

3 結(jié)論

培養(yǎng)人才不當(dāng)只是要學(xué)習(xí)基本專業(yè)知識(shí),更重要的是思想道德的培養(yǎng),內(nèi)心素質(zhì)的塑造。學(xué)生們既要體現(xiàn)專業(yè)性,也要具備良好的思想文化素質(zhì),為社會(huì)和整個(gè)人類提供更好的自然景觀、人文景觀的建設(shè)。所以,我們應(yīng)以促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展為最終奮斗目標(biāo)。

篇10

關(guān)鍵詞： 高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)； 評(píng)價(jià)主體； 教學(xué)實(shí)效性

中圖分類號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）05-0144-01

2010年6月15日，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在與2010年第3、4期高校思想政治理論課骨干教師研修班全體學(xué)員座談時(shí)強(qiáng)調(diào)，要加大督查力度，開展《高等學(xué)校思想政治理論課質(zhì)量測(cè)評(píng)體系》試測(cè)工作，并組織督查指導(dǎo)組，教學(xué)效果要以學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”為標(biāo)準(zhǔn)，要在提高教師地位和提高教師素質(zhì)兩方面下功夫，建立科學(xué)的任職資格準(zhǔn)入制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

而高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)首先就要明確由誰來評(píng)價(jià)的問題，它涉及到的相關(guān)主體也是多方面的，多種評(píng)價(jià)主體相結(jié)合才能對(duì)高校思想政治理論課程作出全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。因此需要對(duì)此進(jìn)行深入的探索。評(píng)價(jià)主體是開展高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的基點(diǎn)，居于支配地位，掌控著主動(dòng)權(quán)，主要包括管理者、教師、學(xué)生以及社會(huì)這四個(gè)內(nèi)容。

一、管理者評(píng)價(jià)

高校思想政治理論課評(píng)價(jià)的管理主體，主要指主管部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家、以及專業(yè)評(píng)價(jià)人員等。他們能夠結(jié)合高校思想政治理論課程的管理來進(jìn)行綜合的、總體的評(píng)價(jià)，通過對(duì)高校思想政治理論課程建設(shè)進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，從而可以保證國(guó)家方針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而指導(dǎo)高校思想政治理論課程建設(shè)實(shí)踐，確保高校思想政治理論課程發(fā)揮思想政治教育的主渠道作用。

高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的管理主體主要有以下幾種：一是領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，教育行政主管部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)因其具有評(píng)價(jià)的行政權(quán)威，評(píng)價(jià)的結(jié)果影響力自然比較大。二是專家及教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)，專家評(píng)價(jià)法就是借助相關(guān)專家學(xué)者的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與判斷能力進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方法。專家及教學(xué)督導(dǎo)人員對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)是不同的，這樣有利于對(duì)教師作出更全面、客觀的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)在于方法簡(jiǎn)單，運(yùn)用方便，可以全面考察評(píng)價(jià)對(duì)象，但缺點(diǎn)是評(píng)價(jià)結(jié)果可能缺少數(shù)據(jù)支持和定量分析，并且評(píng)價(jià)質(zhì)量的穩(wěn)定依賴于專家的工作態(tài)度和工作方法。三是高校輔導(dǎo)員，他們是工作在高校第一線的學(xué)生教育管理人員，是高校思想政治教教育工作的骨干力量，他們對(duì)大學(xué)生思想政治狀況了解的最為詳細(xì)直接，因此輔導(dǎo)員也是思想政治理論課程評(píng)價(jià)的重要組成部分，擁有比較大的發(fā)言權(quán)。

二、教師評(píng)價(jià)

教師既是課程的教學(xué)主體，又是課程的評(píng)價(jià)主體。高校思想政治理論課評(píng)價(jià)既有同行評(píng)價(jià)，又包括教師自我評(píng)價(jià)。

教師自評(píng)是指教師作為課程評(píng)價(jià)主體對(duì)自己開展的課程實(shí)踐的總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師自評(píng)一方面可以幫助課程教學(xué)實(shí)施者就課程教學(xué)實(shí)施的各個(gè)方面作出系統(tǒng)的梳理，得出合乎科學(xué)的結(jié)果；另一方面可以幫助課程實(shí)施者就課程實(shí)踐的實(shí)際效果、操作措施和理論發(fā)現(xiàn)作出較為詳細(xì)的說明和總結(jié)，以便為其他評(píng)價(jià)者提供充足的事實(shí)依據(jù)，同時(shí)也可為經(jīng)驗(yàn)的推廣提供基礎(chǔ)。教師工作的創(chuàng)造性、復(fù)雜性特點(diǎn)，決定了只有教師本人才能更具體地了解自己在每項(xiàng)工作中努力的程度。卡羅爾指出：“使教師本人能夠洞察、理解和解釋來自其它方面的材料?！蓖ㄟ^教師的自我客觀評(píng)價(jià)，可以對(duì)課程的建設(shè)起到診斷作用，從而促進(jìn)課程的改進(jìn)，也可為其他評(píng)價(jià)者或課程建設(shè)者指明努力的方向，也就是說教師自我評(píng)價(jià)是更加符合人性化的一種評(píng)價(jià)方法。

同行評(píng)價(jià)法即由思政課教師的同行對(duì)其教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于教師同行之間相互比較了解，對(duì)本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及對(duì)師生的背景情況較為熟悉，因此，同行之間的評(píng)價(jià)應(yīng)該能夠作出準(zhǔn)確的、恰如其分的判斷，同時(shí)也有利于教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，提高教學(xué)隊(duì)伍的整體水平。同行評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方法，使多種評(píng)價(jià)信息互相補(bǔ)充，以提高同行評(píng)價(jià)的可靠性和有效性。但是，同行評(píng)價(jià)法在運(yùn)用過程中也容易出現(xiàn)一些不容忽視的問題。比如，同行之間由于平常較為密切的聯(lián)系和接觸，因此評(píng)價(jià)時(shí)往往出現(xiàn)因礙于情面而相互吹捧、言過其實(shí)的現(xiàn)象，或者因?yàn)槠匠５拿芘c成見而相互貶抑、吹毛求疵的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果產(chǎn)生變異和失真，這是應(yīng)當(dāng)引起高度重視和認(rèn)真對(duì)待的問題。

三、學(xué)生評(píng)價(jià)

高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)主體――學(xué)生，他們是高校思想政治理論課程教學(xué)實(shí)踐的直接參與者，既是課程學(xué)習(xí)的主體，又是課程評(píng)價(jià)的主體。

高校思想政治理論課的價(jià)值最終體現(xiàn)在受教育者政治素質(zhì)與思想道德素質(zhì)的提高上，其課程的效果最終體現(xiàn)在受教育者身上。對(duì)高校思想政治理論課程的評(píng)價(jià)必須以是否有效滿足學(xué)生政治素質(zhì)與思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)形成、發(fā)展的需求為中心，而最能檢驗(yàn)高校思想政治理論課程是否真正有效滿足學(xué)生的發(fā)展需求的人應(yīng)該是學(xué)生自身。正是基于這一理由，隨著教學(xué)民主化的推進(jìn)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立，隨著學(xué)生評(píng)教活動(dòng)的規(guī)范化，學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)已為越來越多的教師所認(rèn)同。

學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)具有多方面的作用：第一，大學(xué)生是高校思想政治理論課教學(xué)的直接感受者和受益者，因此對(duì)任課教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，他們應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的。第二，學(xué)生不象專家和同事那樣，只聽一二次課，他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)際上就是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)評(píng)價(jià)和“全程監(jiān)控”，選擇學(xué)生評(píng)價(jià)方式可以最大限度地貼近教師的平常狀態(tài)。第三，教師通過學(xué)生評(píng)教，可以看出教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生影響的程度，找出差距，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；評(píng)教工作直接架起了教與學(xué)雙方溝通的橋梁，減少了教學(xué)反饋的繁瑣環(huán)節(jié)，提高了管理效率；也有助于教學(xué)管理部門更全面地了解教師的教學(xué)質(zhì)量與水平，促使教學(xué)管理部門尋求有效的方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行控制，強(qiáng)化教學(xué)工作，突出教學(xué)在學(xué)校各項(xiàng)工作中的中心地位。

四、社會(huì)評(píng)價(jià)

目前很多高校在評(píng)價(jià)的過程中往往會(huì)忽略一個(gè)很重要的評(píng)價(jià)主體，即來自社會(huì)的評(píng)價(jià)，可以說社會(huì)對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的評(píng)價(jià)仍處于可有可無，甚至缺失的狀態(tài)。從社會(huì)的角度看，社會(huì)用人單位作為高校產(chǎn)品的“消費(fèi)者”，他們對(duì)教育產(chǎn)品的真實(shí)性能和實(shí)際使用價(jià)值最有發(fā)言權(quán)，理應(yīng)成為高校評(píng)估的主體。尤其是用人單位的信息收集，了解用人單位對(duì)人才的質(zhì)量評(píng)價(jià)，掌握社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求，從而為學(xué)校修改教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)內(nèi)容和方法，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式提供決策依據(jù)。其次，社會(huì)評(píng)價(jià)能夠全面反映一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化各部門的綜合要求，從而使高校教育教學(xué)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。社會(huì)各界作為評(píng)價(jià)主體能夠?qū)Ω咝５陌l(fā)展發(fā)揮良好的監(jiān)督、導(dǎo)向作用。

總之，建立管理主體，教育主體、學(xué)習(xí)主體和社會(huì)主體之間互動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的良性循環(huán)，提高高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

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