導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生模擬炒股報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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(一)有利于學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)濟類課程資本市場是經(jīng)濟的晴雨表,世界經(jīng)濟、國內(nèi)宏觀經(jīng)濟,各個產(chǎn)業(yè)狀況的變化,國家的經(jīng)濟政策、貨幣政策、財政政策的變化都會引起證券市場的波動,學(xué)生在參與模擬炒股之后就會更加關(guān)注這方面的信息,開拓了視野,也有利于學(xué)生加深對相關(guān)課程的認(rèn)識和理解,使各門課程相輔相成,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

(二)經(jīng)濟、高效的教學(xué)方式目前很多的網(wǎng)站都可以開通模擬賬戶進(jìn)行實時操作,而且完全免費,現(xiàn)在的學(xué)生基本上人手一臺電腦,大學(xué)生的宿舍也已經(jīng)安裝了寬帶網(wǎng)絡(luò),所以,模擬炒股在滿足教學(xué)目的的同時,也一種非常經(jīng)濟、高效的教學(xué)工具。

二、模擬炒股的課堂組織與考核形式

(一)模擬賬戶的注冊方法在學(xué)期初《證券投資學(xué)》課程開始之時,選擇一個免費的模擬炒股網(wǎng)站,教會學(xué)生如何注冊模擬賬戶、熟悉資金股票、買入、賣出、委托撤單、成交查詢、歷史成交等賬戶交易的方法。

(二)模擬炒股操作要求以一學(xué)期時間為限,以賬戶盈利百分比為考核標(biāo)準(zhǔn)。隨著課程學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生可以運用所學(xué)的證券投資知識,自由選股,自由買賣,同時以10筆交易作為最低交易筆數(shù)要求,避免一些學(xué)生因為運氣而名利前茅。

(三)書寫投資分析報告要求學(xué)生在選擇每一個股票作為投資標(biāo)的時,都要書寫相關(guān)的投資分析報告,每一筆交易都要說明買賣的理由,這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的投資習(xí)慣,避免沖動操作和胡亂投資。投資分析報告的內(nèi)容應(yīng)該包括相關(guān)個股的背景資料、行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和展望、未來宏觀經(jīng)濟的走勢、國家的財政政策走向、央行的貨幣政策等方面。在具體的買賣時點和價格,要結(jié)合相關(guān)的技術(shù)分析理論,綜合運用這些理論進(jìn)行分析,說明買賣的理由。書寫投資分析報告有助于學(xué)生提高投資分析能力,同時也是考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績的依據(jù)之一。

(四)成績評定辦法在約定的時間結(jié)束時,以學(xué)生模擬賬戶盈利百分比排名,按照排名先后評定該項分?jǐn)?shù):前5名,95-100分;6-10名,90-94分;以此類推,該項占模擬炒股總成績的百分之五十。另外,在期末,根據(jù)學(xué)生投資分析報告的質(zhì)量給定一個評分,該項也占模擬炒股成績的百分之五十。

三、需要注意的幾個問題

本人運用《證券投資學(xué)》的模擬炒股的方法,在最近幾年的教學(xué)當(dāng)中取得了一定的成果,但也有一些經(jīng)驗教訓(xùn),如果能夠更好地解決以下幾個問題,模擬炒股的教學(xué)模式效果更好。

(一)提醒學(xué)生模擬與實戰(zhàn)的區(qū)別模擬炒股的資金是虛擬的,在運用虛擬資金進(jìn)行投資的過程當(dāng)中,學(xué)生通常會忽視對投資的安全邊際、投資成本和風(fēng)險控制等因素的考慮,以至于經(jīng)常會滿倉操作,全倉進(jìn)出;另外,由于資金的虛擬性質(zhì),模擬炒股會使人心態(tài)比較輕松,在相對輕松的心態(tài)之下進(jìn)行投資,容易使戰(zhàn)績好于實戰(zhàn)。所以,需要提醒學(xué)生模擬與實戰(zhàn)的區(qū)別,提醒學(xué)生切勿在投資分析能力還不足的情況下就去草率參與實戰(zhàn),造成不必要的損失。

(二)模擬炒股“戰(zhàn)績”只是平時成績的一部分,不是最終成績模擬炒股可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生掌握證券投資學(xué)的相關(guān)理論幫助很大。但是,由于學(xué)生模擬炒股的“戰(zhàn)績”存在運氣的成分,考核的時間也比較短,有一些學(xué)生可能很用心地去學(xué)習(xí)了,但是模擬炒股“戰(zhàn)績”不一定好,所以,在評定學(xué)生的平時成績時,對于這樣的學(xué)生,要做一定的區(qū)別對待,勿使學(xué)生喪失后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

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關(guān)鍵詞 應(yīng)用型大學(xué) 證券投資學(xué) 教學(xué)改革

Abstract Based on the teaching practice of securities investment course for many years， the author puts forward some thoughts on the reform of the course. The author thinks that the application of the University and the university should be different in teaching methods. Application oriented university students are not the same， the purpose is not the same， so the teaching method should be adapted. This paper summarizes the practice of teaching reform for many years， this course focuses on the importance of experimental teaching for students to learn， take. At the same time to provide students with internship opportunities， so that students really do theory with practice. Hope to provide new ideas for the teaching of securities investment in applied universities.

Keywords Application Oriented University； securities investment； teaching reform

1 應(yīng)用型大學(xué)的證券投資學(xué)教學(xué)目標(biāo)

1.1 應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

目前民辦大學(xué)和獨立學(xué)院的大量出現(xiàn)，使得大學(xué)更加大眾化。這類大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)也更加貼近實際。比如三亞學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)是：走進(jìn)校園的目的是為了更好地走向社會。如何培養(yǎng)社會需要的人才，不僅是應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)者和老師正在思考的問題，同時也是這類大學(xué)的大學(xué)生思考的問題。三本獨立院校甚至普通二本學(xué)生的考研訴求不是很高。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就是能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)，并且希望上課能聽得懂，能學(xué)得會，能用得著，并能帶得走。出于這樣的目的，在多年的教學(xué)與實踐中，筆者一直在尋找應(yīng)用型大學(xué)證券投資學(xué)課程的改革思路。

1.2 證券投資學(xué)在應(yīng)用型大學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)

證券投資學(xué)這門課程是要將學(xué)生培養(yǎng)成能從事證券行業(yè)的人才。簡單來說，學(xué)生要熟識證券基礎(chǔ)知識，要看懂K線圖，也要懂得投資技巧。一般的證券投資學(xué)教材看似包羅萬象，知識面都涉及到了，但是按照一般的教材體系去講課，教學(xué)成效卻并不理想。有些學(xué)生聽不懂，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。起初，筆者也在想是不是學(xué)生的問題，但是通過思考和分析以及和學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生想要學(xué)的是實用性較強的內(nèi)容。大學(xué)四年經(jīng)濟類專業(yè)課程中，基本都是理論課程居多，遇到他們認(rèn)為可以學(xué)點炒股技巧的課程的時候，如果還是簡單的理論教學(xué)，學(xué)生將會備感失望，效果也會很差。

所以應(yīng)用型大學(xué)證券投資學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不要太高，要突出實用性。以學(xué)有所用去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程導(dǎo)論上跟學(xué)生說的“改課程”就是教學(xué)生炒股。炒股就要懂證券基礎(chǔ)知識，要學(xué)投資技巧，要知道K線分析和技術(shù)分析，要懂投資組合理論。這樣簡單明了的目標(biāo)不但涵蓋本來的教學(xué)目標(biāo)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生知道該課程學(xué)了可以做什么。教學(xué)目標(biāo)明了化，實用化。以這個目標(biāo)為基礎(chǔ)，重新梳理知識脈絡(luò)，通過讓學(xué)生學(xué)會投資（特別是股票投資）將知識點串起來。

簡單、實用、工具化教學(xué)目標(biāo)有兩個好處。第一，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生愿意學(xué)，覺得學(xué)有所用。第二，教師在講課的時候注重實際操作反而有內(nèi)容可講，而且很生動。學(xué)生也受益。在傳統(tǒng)的證券投資教學(xué)過程中，有很多學(xué)生不會學(xué)以致用，基本不會炒股。而以股票投資為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)，能夠教會學(xué)生如何炒股，如何操作，如何做一個優(yōu)秀的投資者，一學(xué)期下來，學(xué)生基本能夠?qū)W有所用。

2 教材體系和教學(xué)方法對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的裨益

2.1 傳統(tǒng)教材不完全適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

要達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，在沒有新教材的情況下，用舊教材教出不一樣的效果是難題。所以需要先對證券投資學(xué)教材做深入分析，然后做出教學(xué)調(diào)整，才能取得良好的教學(xué)效果。

中國人民大學(xué)出版社出版的《證券投資學(xué)》（作者：吳曉求）一直是我國證券投資學(xué)課程中最常用的教材。該教材體系完善，結(jié)構(gòu)合理，知識豐富，是一本很不錯的教材，但是里面理論太多，有些理論艱澀難懂，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)就不一定合適?！爸挥羞m合自己的才是最好的”，同理，只有適合我們學(xué)生的才是最好的。應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生有他們自己的特點，如何因材施教就很關(guān)鍵。運用原教材體系來開展教學(xué)，顯然達(dá)不到“學(xué)得會，帶得走，用得上”的目的，所以教學(xué)思路、教學(xué)方法和教學(xué)體系都需要創(chuàng)新和改革。

教材作為參考書，需要優(yōu)化理論內(nèi)容，增加實踐內(nèi)容，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，能學(xué)懂，能操作，這是該課程教學(xué)改革的重點。也是筆者這幾年在教學(xué)過程中思考和探索的問題。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法不完全適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

傳統(tǒng)理論教學(xué)不完全適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，現(xiàn)在學(xué)生想學(xué)的是實用的知識。證券投資學(xué)本身是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，學(xué)生需要不斷實踐和積累經(jīng)驗。僅僅靠課堂理論灌輸和紙上談兵，無法讓學(xué)生做到“學(xué)得會、帶得走”，所以在本課程中必然要重視實踐和實驗教學(xué)。

雖然很多學(xué)校在該課程中都開設(shè)了實驗課程，但是對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求還不夠，需要學(xué)生在證券市場做真實的操作。不但要設(shè)置實驗課程，更加要有實踐課程。讓學(xué)生去證券公司實踐，以及開戶去資本市場實踐。只有做到實驗和實踐結(jié)合，才能真正做到讓學(xué)生“學(xué)得會、帶得走”。

3 應(yīng)用型證券投資教學(xué)的改革思路與實踐

3.1 改革一：重視實驗教學(xué)，理論和實踐相結(jié)合

經(jīng)過多年的教學(xué)探索，在課時安排上除了安排三分之一課時的實驗課程之外，還將一半的理論課時用于給學(xué)生分析股票投資技術(shù)，讓學(xué)生能夠?qū)W到真正的投資技巧和方法，同時能通過實驗來鞏固。表1是實驗的基本設(shè)置。

八個實驗對應(yīng)的是相應(yīng)的理論，做到了理論與實踐相結(jié)合。每個實驗要求寫實驗報告，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時強化技術(shù)分析的內(nèi)容，把技術(shù)分析中的分析方法通過專題講座來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這幾年的教學(xué)中，實驗課程備受學(xué)生歡迎。學(xué)生愿意在實驗課程中提出自己的觀點并且積極與老師和同學(xué)交流。實驗課程極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時也很好地鞏固了理論教學(xué)成果。

3.2 改革二：專題講座式課堂設(shè)置，一堂課是關(guān)于一個知識點的講座

每一次課都是一場專題講座，注重理論聯(lián)系實際，內(nèi)容豐富而易懂。每次內(nèi)容不求多而求學(xué)生能夠掌握。專題講座能讓學(xué)生能夠輕松掌握該次課的教學(xué)內(nèi)容，做到“學(xué)得會”。豐富的實踐和案例讓學(xué)生不再覺得教W內(nèi)容枯燥乏味，能在輕松的氛圍里接受新的理論和技能。

一堂課正好能夠把該講的知識理論講清楚。這樣的設(shè)置能讓學(xué)生記得住，教師也能更好地把握課堂。同時筆者也有比較豐富的股票市場操作經(jīng)驗，能夠做到理論和實際相結(jié)合，言之有物，通俗易懂。

十六次理論課，設(shè)置成十六次專題講座，十六次專題講座又環(huán)環(huán)相扣，串聯(lián)起來又是整個證券投資學(xué)的教學(xué)體系。專題式講座讓學(xué)生思路清晰課，學(xué)生聽得認(rèn)真，同時又便于課后復(fù)習(xí)。

3.3 改革三：重視實踐，將企業(yè)請進(jìn)課堂，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)

讓學(xué)生去證券公司實踐，以及開戶去資本市場實踐。只有做到實驗和實踐結(jié)合才能真正讓學(xué)生“學(xué)得會、帶得走”。在過去的教學(xué)過程中，都會把證券公司的老總、投資經(jīng)理和客戶經(jīng)理請到課堂來給學(xué)生講真實的公司需要什么樣的投資基本理論和技能。讓企業(yè)的人才需求同課堂教學(xué)相對接。同時通過證券公司免費的學(xué)生開戶賬號，讓學(xué)生進(jìn)入真實的股票交易市場。學(xué)生開戶并實際操作，不但能提高學(xué)習(xí)興趣，更能轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成果。

企業(yè)走進(jìn)來教學(xué)生，同時鼓勵學(xué)生走進(jìn)企業(yè)。鼓勵學(xué)生進(jìn)證券公司實習(xí)和學(xué)習(xí)。通過和證券公司建立友好的關(guān)系，讓學(xué)生走進(jìn)證券公司實習(xí)平臺和競賽平臺。2012級財管學(xué)生在2014年萬和杯炒股挑戰(zhàn)賽以及全國模擬炒股大賽中獲得很好的成績。

參考文獻(xiàn)

[1] 李建軍.研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要理念和實現(xiàn)機制[J].山東科技大學(xué)學(xué)報，2009（5）.

[2] 劉紅光，曾發(fā)林，劉竟.大學(xué)專業(yè)課教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建[J].高校教育管理，2009（5）.

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1.1從教師和學(xué)生專業(yè)方向的實際情況出發(fā)從國貿(mào)專業(yè)的就業(yè)方向出發(fā)，各個地方院校在本科人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)結(jié)合本院校專業(yè)特色和教師團隊的研究領(lǐng)域，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方向的劃分，總體涉及貿(mào)易理論、貿(mào)易實務(wù)、電子商務(wù)、金融、物流、企業(yè)管理等方向.學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃選擇一個確定的學(xué)習(xí)方向.實踐教學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)從學(xué)生所選擇專業(yè)方向的職業(yè)需求出發(fā)，合理區(qū)分實踐教學(xué)內(nèi)容.貿(mào)易方向的實踐教學(xué)主要包括貿(mào)易實務(wù)、單證實務(wù)等涉及商品進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本知識和技能；金融方向的實踐教學(xué)主要包括銀行業(yè)務(wù)、證券投資、保險業(yè)等涉及金融理論和業(yè)務(wù)的基本技能；電子商務(wù)方向的實踐教學(xué)主要包括電子交易、電子商務(wù)認(rèn)證等涉及電子商務(wù)經(jīng)營規(guī)律和工作原理的基本技能，通過針對性地開展實踐教學(xué)，可以全面提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性.

1.2從專業(yè)基礎(chǔ)條件和學(xué)校實際資源出發(fā)實踐教學(xué)課程的安排，必須立足各個院校的實際資源和基礎(chǔ)條件，具備可實施性，不能夠好高騖遠(yuǎn)、紙上談兵.當(dāng)前，各個地方院校國貿(mào)專業(yè)基本都配備了電子商務(wù)實驗室和校外實訓(xùn)基地，實行了各種形式的校企聯(lián)合.實踐教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該緊密圍繞校內(nèi)外各種有效資源，充分考慮實驗室的師生配比、實訓(xùn)基地的容納力、實習(xí)方式和實習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性、實習(xí)周期的有效性和實習(xí)教師的全程指導(dǎo)力度，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠做到緊湊、充實、有效.

2國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)課程安排

國貿(mào)應(yīng)用型人才教育既不是單純的職業(yè)技能培訓(xùn)，也不需要上升至經(jīng)濟理論研究.因此，國貿(mào)本科教育中的實踐教學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生國貿(mào)問題的分析能力、國貿(mào)實務(wù)的操作能力、國貿(mào)政策與規(guī)則的學(xué)習(xí)能力以及國貿(mào)業(yè)務(wù)的控制能力.在上述目標(biāo)的指導(dǎo)下，實踐教學(xué)課程安排應(yīng)該是立體化和多角度的，在本科教學(xué)的全過程滲透實踐教學(xué)環(huán)節(jié).

2.1課外實踐教學(xué)

實踐教學(xué)課程應(yīng)該按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能等層次，循序漸進(jìn)地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，并貫穿于整個本科教育，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的知識和技能.課外實踐的重點是利用有限的校園資源和空間，對學(xué)生的操作技能、知識運用能力、綜合職業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練，包括課程設(shè)計、技能競賽、職業(yè)技能訓(xùn)練等，將所有的課外實踐教學(xué)通過學(xué)分加以考量，并歸入學(xué)生的人才培養(yǎng)計劃中予以承認(rèn).

2.1.1英語實踐教學(xué)課程國貿(mào)專業(yè)因其與國際的緊密連接度、英語實用的廣泛度，客觀上對學(xué)生的英語水平有更嚴(yán)格的要求.除在專業(yè)主干課程教學(xué)中盡可能多地采用雙語教學(xué)提高商務(wù)英語水平外，英語的課外實踐環(huán)節(jié)，還可以利用多樣化的英語競賽來展開，包括參加大學(xué)生英語競賽、校內(nèi)英語辯論賽、口語翻譯比賽、職場英語口語與寫作強化訓(xùn)練等多種形式，提高學(xué)生的英語使用水平.

2.1.2專業(yè)實踐教學(xué)課程在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，可以通過組織一系列的專業(yè)實踐教學(xué)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的水平和能力，包括校內(nèi)模擬炒股比賽、企業(yè)參觀、專家講座、熱點問題辯論賽、閱讀大賽、模擬商務(wù)談判、全國高校商務(wù)技能大賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間學(xué)習(xí)和思考，加強主動思考的能力.

2.1.3綜合實踐教學(xué)課程國貿(mào)專業(yè)涉外性對從業(yè)人員要求較高，不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還必須具備良好的綜合素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)能力、工作能力、溝通表達(dá)能力以及心理素質(zhì).通過開展一系列的綜合實踐課程，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、演講與辯論、勞資糾紛風(fēng)險防范、投資分析與實戰(zhàn)技巧、職場禮儀實訓(xùn)、求職技巧、戶外團隊競技性比賽等，既涉及大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，又突出經(jīng)濟類學(xué)生的專業(yè)特點.

2.2模擬實踐教學(xué)國貿(mào)模擬教學(xué)平臺是借助于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提供完全仿真的國際商業(yè)貿(mào)易環(huán)境的軟件系統(tǒng).模擬實踐教學(xué)應(yīng)覆蓋在實際業(yè)務(wù)中操作性較強的課程，包括進(jìn)出口實務(wù)模擬、外貿(mào)單證函電模擬、國際結(jié)算模擬、外匯保證金交易模擬、會計模擬、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理模擬、投資模擬等.國貿(mào)專業(yè)課程的實務(wù)性非常強，模擬教學(xué)平臺的運用，改善了以往比較薄弱的專業(yè)實驗教學(xué)環(huán)境，改變了學(xué)生動手能力差，理論學(xué)習(xí)與實踐相脫節(jié)的問題，提高了學(xué)生的實踐能力.在各個具有極大操作性的系統(tǒng)中，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性.同時，在模擬實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)加大教師對學(xué)生業(yè)務(wù)水平的有效引導(dǎo)，在實驗過程中補充關(guān)于國際慣例和技術(shù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的變更，匯率的變動、政治經(jīng)濟形勢的變化等最新信息，以保證封閉模擬平臺與真實經(jīng)濟信息的同步性，提高實踐效果.

2.3校外實踐教學(xué)實踐教學(xué)課程的第三個層次是校外實踐，建設(shè)實習(xí)基地.加強實習(xí)基地建設(shè)，可與當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、貨運公司、海關(guān)、進(jìn)出口檢驗檢疫局、保險公司、商業(yè)銀行、證券公司等單位加強聯(lián)系，簽署合作協(xié)議，定期派遣一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行崗位實習(xí)，或聘請實習(xí)基地工作人員進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn).校外實踐教學(xué)的另一種方式是以貫徹省教育廳關(guān)于培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要為行動指南，推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練.通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬外貿(mào)企業(yè)運行、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等形式，鼓勵創(chuàng)業(yè)團隊成員根據(jù)各自不同的特長進(jìn)行具體分工，分別進(jìn)行調(diào)研分析，完成創(chuàng)業(yè)計劃的市場調(diào)查、財務(wù)分析、營銷策略、風(fēng)險評估等不同環(huán)節(jié).結(jié)合國貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，以服務(wù)地方經(jīng)濟、與特定區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系為宗旨，面向區(qū)域戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，鼓勵和支持國貿(mào)專業(yè)學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合，找到契合點，推進(jìn)地方經(jīng)濟戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)重點產(chǎn)業(yè)的發(fā)展.不論是直接參與政府、企業(yè)的實訓(xùn)，還是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式真實體驗外貿(mào)業(yè)務(wù)，整體校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生熟悉了解今后工作環(huán)境的重要途徑，有助于學(xué)生更加客觀和全面地了解對外貿(mào)業(yè)務(wù)中的各個流程，找到自身與崗位設(shè)置要求的差距，增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力，鍛煉工作中的學(xué)習(xí)能力與公關(guān)交際能力，同時也為學(xué)生提前就業(yè)開辟途徑，打牢基礎(chǔ).

3國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)考核體系

隨著地方院校國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式定位的不斷深化，實踐教學(xué)課程設(shè)置的比重也逐步加大，然而，如何確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果，除了科學(xué)的實踐教學(xué)課程安排，還取決于靈活有效的實踐教學(xué)考核體系.為有效地推進(jìn)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)改革，保障國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就必須增強考核體系的實效性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性.由于實踐教學(xué)課程設(shè)置環(huán)節(jié)多、跨度大，考核體系需要多層次、多角度地構(gòu)建，才能夠有效評估學(xué)生的實踐成績.

3.1統(tǒng)一考核和獨立考核統(tǒng)一考核是指將實踐教學(xué)與理論教學(xué)綜合起來加以統(tǒng)一考核，即將實踐教學(xué)成績以一定比例計入學(xué)科總分.獨立考核是指將社會實踐作為一個獨立的教學(xué)過程進(jìn)行考核，考核合格者記入若干學(xué)分.模擬實踐教學(xué)一般以統(tǒng)一考核的方式計入總成績，由教師確定板塊系數(shù)；課外實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)多以獨立考核的方式予以評價，規(guī)定課外和校外實踐教學(xué)的總學(xué)分，并按照國家級、省級、校級的活動等級給予不同的學(xué)分，學(xué)生可以自行選擇實踐教學(xué)的方式和內(nèi)容參與實踐環(huán)節(jié)，并獲得學(xué)分.

篇4

關(guān)鍵詞：課證融合；人才培養(yǎng)模式；產(chǎn)教融合

基金項目：福建省教育廳A類社科一般項目（JA13552S）

中圖分類號：F712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：“課證融合”的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索――以莆田學(xué)院為例

收錄日期：2017年1月6日

一、“課證融合”財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

（一）“課”為課程體系，“證”為從業(yè)要求。所謂“課證融合”包涵兩個方面的涵義：一是財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂過程中應(yīng)深入財務(wù)相關(guān)行業(yè)做調(diào)研與分析，分析財務(wù)人員從業(yè)及職業(yè)發(fā)展所需要的知識、能力及素質(zhì)，結(jié)合本校辦學(xué)實際，合理確定專業(yè)培養(yǎng)定位及人才培養(yǎng)規(guī)格，制定專業(yè)課程理論體系、實踐體系及素質(zhì)拓展體系；二是通過對往屆畢業(yè)生職場生涯發(fā)展情況的追蹤調(diào)查以及未來社會經(jīng)濟發(fā)展可能帶來與財務(wù)相關(guān)的新的工作崗位，分析財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生未來從業(yè)可能所涉及的行業(yè)與崗位，將相關(guān)行業(yè)從業(yè)證書，特別是強制準(zhǔn)入或者是水平類考試的從業(yè)及執(zhí)業(yè)證書的考試課程納入到培養(yǎng)方案的專業(yè)必修、專業(yè)任選修模塊中，將財務(wù)人員從業(yè)時需要的相關(guān)資格證書的考核大綱分解到各門相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)大綱，融入各門相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容里。

（二）“課程融合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建要求?！罢n程融合”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：一是課程體系構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)能力要求為導(dǎo)向；二是專業(yè)課程開設(shè)的原則應(yīng)依據(jù)滿足履行職業(yè)崗位職能的需求為出發(fā)點，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上應(yīng)體現(xiàn)崗位任職資格和從業(yè)資格證的基本要求。促使課程教學(xué)大綱與證書考試大綱相銜接；三是教學(xué)團隊?wèi)?yīng)由“雙師雙能”型教師組成，既有理論課教師同時更需要有豐富實踐經(jīng)驗的實務(wù)界人士加入其中；四是培養(yǎng)過程要以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，教學(xué)方式由知識灌輸轉(zhuǎn)為產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合。強調(diào)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)；五是改革考核制度。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性與多樣性，要更強調(diào)實踐應(yīng)用能力考核，對于已納入課程體系與證書相關(guān)的課程可實行以證代考，無法直接納入課程體系與證書課程考試如果合格，可頂替任選課學(xué)分。

二、莆田學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)“課證融合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

專業(yè)培養(yǎng)定位是課程體系構(gòu)建的指引。不同類型的高校其培養(yǎng)定位各有其不同，即使是同類型的高校由于歷史積淀、所擁有的教學(xué)資源及學(xué)校學(xué)科與專業(yè)群的特色都會影響專業(yè)培養(yǎng)的定位。以莆田學(xué)院為例，由于學(xué)校是地方性本科院校，地方性的特點決定了財務(wù)管理專業(yè)定位是為中小企業(yè)，特別是小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型的財務(wù)管理人才。

（一）充分調(diào)研，明確財務(wù)管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)要求。所謂專業(yè)核心能力是指為勝任某一領(lǐng)域的職業(yè)要求，所應(yīng)具備的必需的、潛在的專業(yè)能力。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的目的是為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，仿真學(xué)生未來可能的就業(yè)崗位做相應(yīng)的教學(xué)，才能增強學(xué)生就業(yè)競爭力。職業(yè)能力框架的構(gòu)建可以使專業(yè)教育與實際工作人才需求聯(lián)系得更加密切，為專業(yè)教育提供指引。通過到財務(wù)管理專業(yè)往屆畢業(yè)生工作單位回訪，及到莆田市才子集團、泉州益海嘉里、莆田郵政儲蓄銀行、華福證券、中信建投、金友期貨等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)近80%左右的中小企業(yè)財務(wù)機構(gòu)設(shè)置的特點是沒有區(qū)分財務(wù)部與會計部，財務(wù)管理相關(guān)工作主要由會計、會計主管和財務(wù)經(jīng)理承擔(dān)，并且工作的主要內(nèi)容中成本控制管理、資金管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)分析和稅收實務(wù)管理占86%左右，投融資及內(nèi)審內(nèi)控僅占14%。同時畢業(yè)生回訪發(fā)現(xiàn)：剛畢業(yè)的1～2年內(nèi)，85%的學(xué)生在中小企業(yè)財務(wù)崗，畢業(yè)3～4年后進(jìn)入金融業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)上升趨勢。僅以2008屆學(xué)生為例，目前約有45%的學(xué)生在銀行證券保險崗位上。綜上，莆田學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)確立了核心能力要求，如圖1所示。（圖1）

（二）“課證融合”，構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)課程體系。為使所設(shè)計的課程體系與專業(yè)核心能力相匹配，我們邀請了企業(yè)界、會計師事務(wù)所、證券業(yè)、期貨業(yè)專家來學(xué)校做深入研討，分析財務(wù)應(yīng)用型人才內(nèi)涵特征，進(jìn)行“課證對接”的課程體系構(gòu)建的研討。提出“自主規(guī)劃、能力為本、課證融合、校企聯(lián)培”財務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路。將其專業(yè)技能要求的課程開設(shè)為專業(yè)主干必修課程，并從畢業(yè)生未來可能就業(yè)崗位的實際出發(fā)，以增強學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)嫃臉I(yè)資格證、證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、期貨從業(yè)資格證考試等證書中的主要課程或課程內(nèi)容分解到專業(yè)主干或者專業(yè)選修課程中，形成“課證融合”具有應(yīng)用特色的課程體系。該課程體系對不同職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的學(xué)生實施分流教學(xué)，滿足了財務(wù)管理專業(yè)“課證融合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，為后續(xù)財務(wù)管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才內(nèi)涵建設(shè)提供了保障。（表1）

（三）應(yīng)用為先，構(gòu)建 “雙師雙能”型教學(xué)團隊。何謂“雙師雙能”型師資隊伍？教育部高等教育司張大良在談及地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展時提出：“建設(shè)一支教師資格、工程師資格兼具，教學(xué)能力、工程實踐能力兼?zhèn)涞摹p師雙能型’教師隊伍?！彪p師是指既具有教師資質(zhì)又具備相關(guān)行業(yè)崗位資質(zhì)；雙能指既具有教學(xué)能力又兼具實踐指導(dǎo)能力?！罢n證融合”課程體系的實施要求教師必須對中小企業(yè)財務(wù)崗位及相關(guān)證券、期貨和銀行業(yè)相關(guān)崗位有比較深入的了解，對納入課程體系的相關(guān)職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)及要求能了然于胸，同時具有一定的相關(guān)崗位工作的專業(yè)技能。為構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè) “雙師雙能”型教學(xué)團隊：首先，依據(jù)學(xué)校所制定的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，即：考取了相關(guān)行業(yè)證書及到企業(yè)做深度掛職鍛煉一年的教師可認(rèn)定為雙師。專業(yè)所在二級學(xué)院出臺相關(guān)制度規(guī)定，鼓勵45周歲以下教師考取相關(guān)行業(yè)的證書，并強制要求專業(yè)教師課余或假期每學(xué)年要到企業(yè)做實踐，將實踐鍛煉列入績效考核與職稱評定要求條件中，使教師能積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。同時，專業(yè)主干課程及相關(guān)行業(yè)證書所涉及的課程中實踐教學(xué)內(nèi)容聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才來擔(dān)任專業(yè)兼職教師，逐步形成有實踐學(xué)分的課程主要由具有行業(yè)背景的教師或者有相應(yīng)高技能水平的兼職教師擔(dān)任主講；其次，對教師教學(xué)能力的考核應(yīng)從較為單一的學(xué)生、同行及督導(dǎo)評教傳統(tǒng)評價指標(biāo)轉(zhuǎn)向檢查教師制定的課程標(biāo)準(zhǔn)是否體現(xiàn)實際崗位能力要求及從業(yè)資格任職標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的選取是否與課程目標(biāo)要求相匹配、教學(xué)方式及教學(xué)手段的采用是否能最大限度模擬工作過程的流程及實際操作，教學(xué)成效是否與課程目標(biāo)要求相一致；第三，以人為本制定激勵措施。在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，應(yīng)持續(xù)舉行教育思想討論，增加教師對“雙師雙能”的認(rèn)同，在崗位聘任中設(shè)置“雙師雙能”崗位晉聘辦法，在績效薪酬體系中應(yīng)加入對“雙師雙能”獎勵性內(nèi)容，并要加大力度。此外，在職稱評定、進(jìn)修、學(xué)歷提升、技能專項培訓(xùn)、評優(yōu)評先等方面都要給出通道和空間，才能激勵教師向“雙師雙能”轉(zhuǎn)變。

（四）產(chǎn)教融合，改革課程教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)比較多的是采用理論講授和案例例證相結(jié)合的教學(xué)方法，偏重理論，缺乏相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)。因此，要實現(xiàn)課證的融合，就必須對課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。首先，應(yīng)邀請行業(yè)人士共同制定課程教學(xué)大綱，并且教學(xué)大綱要與行業(yè)C書相關(guān)課程要求與核心能力相聯(lián)系。其次，課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)與業(yè)界專家共同討論，滿足相關(guān)行業(yè)的從業(yè)要求，涉及的相關(guān)基本理論知識能采用典型案例等形式導(dǎo)出，以便于實施啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法。教案的內(nèi)容除教學(xué)目標(biāo)、理論知識外，還應(yīng)包括相關(guān)證書考試課程內(nèi)容重點提示、能力訓(xùn)練、實訓(xùn)項目等內(nèi)容；課堂教學(xué)中理論部分可由本校教師主要采用將理論融入案例的教學(xué)方法，增強學(xué)生對理論知識的理解，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；涉及實踐的內(nèi)容采用聘請業(yè)界專家進(jìn)課堂，由專家結(jié)合實際工作實操做講解與示范操作；實踐能力培養(yǎng)應(yīng)大量采用情景模擬做訓(xùn)練：一是通過財務(wù)崗訓(xùn)練，使學(xué)生充分了解不同財務(wù)崗的職能與職責(zé)，及其履職所需要全部知識與能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；二是做項目訓(xùn)練，如設(shè)計一個模擬企業(yè)，要求學(xué)生為企業(yè)制定融資方案、投資方案、營運資本投融資方案和收益分配方案，編制企業(yè)財務(wù)預(yù)算、撰寫企業(yè)財務(wù)分析報告等，通過分項訓(xùn)練使學(xué)生更加深入了解財務(wù)管理內(nèi)容，及其要履行職能所需要的財務(wù)技能；三是讓學(xué)生扮演不同角色，可借助沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營全過程的訓(xùn)練。企業(yè)價值鏈與供應(yīng)鏈緊密相關(guān)，通過模擬使學(xué)生認(rèn)識資金流向、財務(wù)風(fēng)險控制點及價值增長點，也使學(xué)生明了要成為一個合格的財務(wù)人需要構(gòu)建相應(yīng)的知識體系及必須掌握相應(yīng)技能。第三，傳統(tǒng)的考核方式主要用閉卷筆試考核記憶理論知識，忽視實操及其相關(guān)能力考核。因此，“課證融合”背景下，考試形式上，應(yīng)采用筆試、面試、實訓(xùn)操作、財務(wù)報告等方式相結(jié)合，考試內(nèi)容應(yīng)減少類似名詞解釋及簡答題等單靠機械記憶的試題，增加案例分析等需要經(jīng)過分析、綜合、歸納才能回答的試題，并應(yīng)加入相關(guān)財會、證券、銀行、期貨等行業(yè)時事內(nèi)容，對學(xué)生實踐能力的考核應(yīng)側(cè)重在學(xué)生對理財環(huán)境的分析、企業(yè)財務(wù)相關(guān)管理問題的分析問題與解決問題能力的考核。

三、莆田學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)“課證融合”人才培養(yǎng)模式實踐

莆田學(xué)院的財務(wù)管理專業(yè)著力于學(xué)生能力可持續(xù)發(fā)展，著重解決學(xué)生實務(wù)能力不強、就業(yè)競爭力相對較低這二個問題，構(gòu)建能力導(dǎo)向、分流培養(yǎng)的“課證融合”背景下財務(wù)管理專業(yè)課程體系。將會計、證券、銀行、期貨等從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力等，引入教學(xué)實踐之中，實現(xiàn)課證對接；通過教改平臺，與行業(yè)合作平臺、課賽結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)新平臺，整合教學(xué)資源，形成具有應(yīng)用特色的人才培養(yǎng)的改革思路。通過在財務(wù)管理專業(yè)實踐，取得以下成果：

（一）“課證融合”模式促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)。財務(wù)管理是經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、財務(wù)學(xué)與金融學(xué)的交叉學(xué)科，而財務(wù)管理工作崗位職能的履行需要較為復(fù)合的知識，在本專業(yè)所實施的“課證融合”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生們能根據(jù)自身的興趣及特長做自身的發(fā)展規(guī)劃。對金融業(yè)（含：銀行、證券、保險）、財務(wù)（含：會計、審計、資本運營、財務(wù)分析等）感興趣的同學(xué)，我們通過相關(guān)行業(yè)的從業(yè)資格證要求，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)，明確進(jìn)入相關(guān)行業(yè)應(yīng)具備的知識與技能要求，使學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)習(xí)更加有積極性和主動性。圖2、圖3為財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生近四年英語四、六級與全校平均通過率的對比。（圖2、圖3）

學(xué)生們考證過程也是實現(xiàn)相關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)知識到專業(yè)技能、從理論素養(yǎng)到實踐能力的循序漸進(jìn)和發(fā)展提升的過程，提升學(xué)生進(jìn)入職場的競爭力，實現(xiàn)與工作崗位的快速對接，增強了學(xué)生就業(yè)能力，收到很好的教學(xué)效果。從表2中可以看出學(xué)生對會計從業(yè)資格證書及證券從業(yè)證書考取較多，而期貨及銀行資格考取較少。這與會計行業(yè)與證券行業(yè)的強制準(zhǔn)入要求有關(guān)，目前期貨及銀行對相關(guān)證書并無強制要求。（表2）

（二）“課證融合”模式促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與相關(guān)企業(yè)的合作。為實施“課證融合”人才培養(yǎng)模式，財務(wù)管理專業(yè)通過走出去與請進(jìn)來的方法，加強了與相關(guān)企業(yè)：益海嘉里集團泉州福海糧油工業(yè)有限公司、莆田才子集團、莆田郵政儲蓄銀行、華福證券、審信會計師事務(wù)所、廣發(fā)證券、長城證券、金友期貨、瑞達(dá)期貨等企業(yè)的合作，了解與分析相關(guān)行業(yè)對人才需求及職業(yè)技能的要求，從培養(yǎng)方案的制訂與實施，與這些企業(yè)建立專業(yè)實習(xí)基地，充分利用校企合作平臺強化學(xué)生實際動手能力，大二下學(xué)期開始，我們就要求學(xué)生到相關(guān)實習(xí)基地做專業(yè)見習(xí)，增強學(xué)生對相關(guān)行業(yè)感性認(rèn)識，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)；大三開始要求學(xué)生利用課余與寒暑假到基地或其他單位做實習(xí)，加深對行業(yè)了解，學(xué)習(xí)相應(yīng)技能。與此同時，我們聘請相關(guān)業(yè)界人士進(jìn)課堂、組織開展技能競賽等，以此來不斷增強學(xué)生實踐動手能力。

（三）“課證融合”模式促進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)方式改革。課程的教學(xué)質(zhì)量是實現(xiàn)“課證融合”人才培養(yǎng)模式成功與否的關(guān)鍵因素。因此，財務(wù)管理教學(xué)團隊的教師注重教學(xué)模式與工作現(xiàn)場相融合。把課堂教學(xué)、專業(yè)實習(xí)和實踐、社會調(diào)研等教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，從理論教學(xué)到技能教學(xué)、從內(nèi)部條件到外部環(huán)境、從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件，對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的理論結(jié)構(gòu)和實踐結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計，并采用以案例模擬仿真工作現(xiàn)場環(huán)境進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計。注重鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。財務(wù)管理專業(yè)新生從入學(xué)開始，就通過新生入學(xué)教育以及班導(dǎo)師的引導(dǎo)，搭建財務(wù)管理專業(yè)的知識框架，規(guī)劃學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯，積極鼓勵學(xué)生有的放矢地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)方面，改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方法，充分應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極探索研究性教學(xué)方法，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活采用“案例教學(xué)法”、“情景模擬法”、“觀摩教學(xué)法”等教學(xué)方法，以及先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，通過觀看多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課賽結(jié)合等教學(xué)手段，深入淺出、形象生動地傳授理論知識，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。如：證券投資學(xué)課程任課教師除做《卓越計劃下證券投資學(xué)課程模擬股市實踐教學(xué)設(shè)計研究》理論研究外，還與華福證券聯(lián)合，進(jìn)行模擬炒股大賽，使學(xué)生們學(xué)以致用，較好掌握相應(yīng)的知識與技能。

（四）“課證融合”模式提升學(xué)生實踐能力。通過校企聯(lián)合、課賽結(jié)合，強化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開展“中華會計網(wǎng)校杯”全國校園財會實務(wù)大賽、“華福證券杯”福建省高校大學(xué)生模擬炒股大賽、瑞達(dá)期貨全國高校精英杯（第二屆莆田賽區(qū)）和“金銀大賽，郵我主宰”貴金屬模擬交易大賽等第二課堂活動，激勵學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；與企業(yè)共建實訓(xùn)基地。此外，積極組織學(xué)生參加專業(yè)技能競賽，全面拓展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。據(jù)不完全統(tǒng)計，2009年以來財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在全國大學(xué)生英語競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、各類課程競賽中獲得好名次，如：齊海波（財管081）2010年獲得中國青年創(chuàng)新大賽組委會、北京大學(xué)工學(xué)院組織的“中國（深圳）國際創(chuàng)意（設(shè)計（品牌博覽會暨中國青年創(chuàng)新大賽之創(chuàng)意營銷策劃比賽”二等獎；肖光倫（財管071）和劉小旭（財管062）分獲由共青團福建省委員會、福建省科學(xué)技術(shù)協(xié)會、福建省教育廳、福建省學(xué)生聯(lián)合會舉辦的“福建省第六屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀獎并獲得省級獎勵；張曉嵐、煥、陳智勇、張?zhí)?、王璐、鄧力宇等同學(xué)（財管091）2012年獲得共青團福建省委員會、福建省科學(xué)技術(shù)協(xié)會、福建省教育廳、福建省學(xué)生聯(lián)合會舉辦的第七屆“挑戰(zhàn)杯”福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎。學(xué)生實踐能力強，考證通過率較高。在2009～2014年間財務(wù)管理專業(yè)各年級總計獲得會計從業(yè)資格證279人，占畢業(yè)生人數(shù)75%；通過證券從業(yè)資格考試115人，占31%；通過期貨從業(yè)資格8人，占2%；通過銀行從業(yè)資格17人，占5%。學(xué)生較強的實踐動手能力和良好的專業(yè)素質(zhì)得到了社會、行業(yè)和企業(yè)的一致肯定和好評。近幾年，財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到98%以上，財務(wù)管理專業(yè)的絕大多數(shù)畢業(yè)生從事本專業(yè)工作。以2013年3月統(tǒng)計的2011屆、2012屆和2013屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位情況為例，有86.72%的學(xué)生從事本專業(yè)工作，受到了社會、企業(yè)和用人單位的一致肯定、歡迎和好評?！皀證融合”的應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式取得較好的成效。

四、結(jié)語

財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須與經(jīng)濟與社會發(fā)展的需求相適應(yīng)。莆田學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)過基于能力導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式改革與實踐，取得了一定的成效。但也存在著產(chǎn)教融合深度不夠、“雙師雙能”型師資隊伍構(gòu)建比較遲緩、學(xué)生實習(xí)基地平臺不夠穩(wěn)定等問題，針對所存在的問題仍需要不斷探索與不斷改進(jìn)，真正使專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求相適應(yīng)，做到讓社會、家長和學(xué)生滿意。

主要參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；大學(xué)生

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-6124（2016）02-0071-05

“十”后，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提升到戰(zhàn)略層面，指出高等學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是實施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，提出要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，堅持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制和完善保障條件為關(guān)鍵，以優(yōu)化課程體系和改革人才培養(yǎng)模式為重點，以課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和實習(xí)教學(xué)改革為基礎(chǔ)，以課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、專業(yè)實踐、社會實踐和學(xué)生團體活動為拓展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)活動的全過程，培養(yǎng)具有國際化視野，富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)專門人才。本研究在參考原有研究的基礎(chǔ)上 [1-14 ]，依據(jù)問卷調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)，擬從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題及提升策略展開研究，企望對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

本研究課題組對G大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)2011-2013年級的本科生進(jìn)行了一次“經(jīng)濟學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的問卷調(diào)查。發(fā)出問卷390份，回收360份，有效問卷300份。從調(diào)查結(jié)果看，一方面大學(xué)生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的期望值較高，但對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀不是很滿意；另一方面大學(xué)生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)知存在明顯差異，高年級大學(xué)生的認(rèn)知更為理性而低年級學(xué)生的認(rèn)知還存在一定的盲從性?？傮w上看，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀還不能令人樂觀。

1. 大學(xué)生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的期望較高

在“你對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有何期待”選項中，選擇“很渴望”的占35.79%、選擇“渴望”的占49.83%、選擇“沒興趣”的只占11.37%。分年級看，2011級大學(xué)生，選擇“很渴望”的占28.57%、選擇“渴望”的占58.24%、選擇“沒興趣”的只有4.40%。2012級大學(xué)生，選擇“很渴望”的占30.61%、選擇“渴望”的占58.16%、選擇“沒興趣”的只有1.02%。2013級大學(xué)生，選擇“很渴望”的占36.36%、選擇“渴望”的占57.27%、選擇“沒興趣”的只有0.9%。由此可見，低年級大學(xué)生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求則高于高年級學(xué)生。

2. 大學(xué)生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價不高

在“你對目前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價”選項中，只有5.35%的學(xué)生評價為“很滿意”，11.37%的學(xué)生評價為“滿意”；43.48%的學(xué)生評價為“基本滿意”；而有39.80%的學(xué)生評價為“不滿意”。分年級看，2011級，評價為“很滿意”的占1.1% 、“滿意”的占13.19%、“基本滿意”的占50.55%、“不滿意”的占35.16%；2012級，評價為“很滿意”的占13.27% 、“滿意”占15.31%、“基本滿意”的占37.75%、“不滿意”的占33.67%。2013級，評價為“很滿意”的占1.8% 、“滿意”的占6.34%、“基本滿意”的占42.73%、“不滿意”的占49.00%。盡管二年級和四年級的評價存在著一定差異，但總體評價普遍不高。這充分說明，目前高校對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與大學(xué)生的客觀要求還不相適應(yīng)。

3. 大學(xué)生對創(chuàng)新活動的參與程度不高

在“你對創(chuàng)新活動的參與程度”調(diào)查中，“積極”占4.68%、“比較積極”占29.77%、“一般”占57.86%、“不參與”占7.69%。分年級看，2011級，“積極”和“比較積極”占36.27%、“一般”占57.14%、“不參與”占7.69%。2012級，“積極”和“比較積極”占37.75%、“一般”占55.10%、“不參與”占7.14%。2013級，“積極”和“比較積極”占30.91%、“一般”占60.91%、“不參與”占8.18%。可見，目前大學(xué)生對參與創(chuàng)新活動的積極性還不是很高，有積極性參與的不足三分之一，多數(shù)學(xué)生比較被動，甚至還有個別學(xué)生對創(chuàng)新活動沒有興趣。

4. 對目前人才培養(yǎng)模式的不滿

在“你對目前的人才培養(yǎng)模式有何評價”選項中，“很滿意”占2.01%、“滿意”的占14.05%、“基本滿意”的占54.85%、“不滿意”的占29.10%。分年級看，2011級，“很滿意”的占1.1%、“滿意”的占12.09%、“基本滿意”的占67.03%、“不滿意”的占19.78%。2012級，“很滿意”的占3.06%、“滿意”的占21.43%、“基本滿意”的占51.02%、“不滿意”的占24.49%。2013級，“很滿意”的占1.82%、“滿意”的占9.10%、“基本滿意”的占48.18%、“不滿意”的占40.91%。結(jié)果表明，不僅學(xué)生對目前的人才培養(yǎng)模式普遍不滿意，而且低年級學(xué)生比高年級學(xué)生的要求更高。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

1. 學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面缺乏主動性

哲學(xué)家尼采曾說過，能讓一個人站起來的不是自己的身體，而是意識?？梢姡说男袨槭怯善渥陨淼囊庾R和觀念來決定的，那么，創(chuàng)新這一行為存在的前提就是具有創(chuàng)新的意識和觀念。如果大學(xué)生缺乏創(chuàng)新的意識和觀念（即主動性），必然導(dǎo)致創(chuàng)新能力不足的問題。調(diào)查結(jié)果也表明，G大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在平時的學(xué)習(xí)生活中缺乏主動的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識。如在“創(chuàng)新活動參與程度”的選項中，57.86%的學(xué)生選擇了“一般”，而選擇“不參與”的學(xué)生高達(dá)7.69%。調(diào)研結(jié)果表明，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性的原因主要有兩方面：一是缺乏創(chuàng)新的動力而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新的主動性。有41.14% 的學(xué)生認(rèn)為，“創(chuàng)新動力不足”是導(dǎo)致創(chuàng)新能力不足的重要原因。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)大學(xué)生同其他專業(yè)的大學(xué)生一樣，進(jìn)入大學(xué)之后沒有了激烈競爭的升學(xué)壓力，一些學(xué)生存在著“得過且過”和“60分萬歲”的心理，缺乏主動學(xué)習(xí)和積極探索的自覺性。二是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式束縛了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。一個人的創(chuàng)新能力和水平在一定程度上與其學(xué)習(xí)方式存在正相關(guān)的關(guān)系，學(xué)習(xí)方式越科學(xué)有效，創(chuàng)新能力和水平也就會越高。然而，一些學(xué)生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，主要依賴課堂教學(xué)獲取知識和掌握技能，自主學(xué)習(xí)和獨立思考的自覺性不足，制約了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

2. 教學(xué)計劃的統(tǒng)一性忽視了個體差異

在查閱國內(nèi)幾所高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案后發(fā)現(xiàn)，不僅基礎(chǔ)課與專業(yè)課的設(shè)置區(qū)別不明顯，而且選修課程不夠充分，培養(yǎng)方案明顯存在著趨同性，缺乏自主性和靈活性，學(xué)生不能自主地結(jié)合自身特點和喜好進(jìn)行選擇。如北京大學(xué)、山東大學(xué)、廈門大學(xué)和G大學(xué)在除去全校必修的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課之外的公選課所占比例，北京大學(xué)“任選課”學(xué)分為23分，占總學(xué)分的比重為16.4%；廈門大學(xué)“跨學(xué)科基本課程”為10分，占總學(xué)分的10%；山東大學(xué)“通識教育選修課程”為6分，占總學(xué)分4.3%；而G大學(xué)的總學(xué)分為178.5，“公選課”占總學(xué)分的比重為5.0%。不難看出，雖然高校任選課占總學(xué)分的比重有所差異，但占總學(xué)分的比例普遍不高。如果在培養(yǎng)方案中不能提供學(xué)生自主選擇空間的話，因材施教和個性化培養(yǎng)恐怕就是一句空話。同時，統(tǒng)一的教學(xué)計劃、工廠化的培養(yǎng)方式，也無法適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的要求。每年的就業(yè)狀況表明，用人單位不但要求大學(xué)生要具備扎實的專業(yè)知識，還要求具備適應(yīng)不同職位要求的多元化素養(yǎng)。

3. 課程體系設(shè)置專業(yè)性不突出

課程學(xué)習(xí)是大學(xué)生最重要的任務(wù)，對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，G大學(xué)52.84%的學(xué)生對課程設(shè)置表示為“基本滿意”，而26.75%的學(xué)生表示為“不滿意”。在“課程設(shè)置對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所起作用”的選項中，23.75%的學(xué)生認(rèn)為起“培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的作用；38.13%的學(xué)生認(rèn)為起“引導(dǎo)創(chuàng)新思考”的作用；29.43%的同學(xué)認(rèn)為在“鼓勵探究行為”方面的作用較為突出。由此可見，課程設(shè)置是否科學(xué)合理將直接影響著大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前大多數(shù)高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置都兼顧“大”而“全”，而真正體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向的課程在課程體系中的比重不高 [15 ]。從國內(nèi)幾所大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中也能發(fā)現(xiàn)類似的問題。如北京大學(xué)、山東大學(xué)和廈門大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，總學(xué)分為140分，北京大學(xué)、山東大學(xué)專業(yè)課學(xué)分所占總學(xué)分的比重分別為24.29%和35%；廈門大學(xué)專業(yè)課占總學(xué)分比重是24.3%（理科）和26.4%（文科）；G大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，總學(xué)分是178.5，而專業(yè)課學(xué)分的比重為31.7%。由此可見，課程設(shè)置未能凸顯專業(yè)性是目前高校普遍存在的現(xiàn)象。

4. 教學(xué)方式和方法陳舊

教學(xué)方法的“新”與“舊”，不是以其出現(xiàn)的先后順序或存在的時間長短劃分的，而是以所依靠的主體區(qū)分的。教學(xué)方法的“新”與“舊”，不僅影響到師生之間的互動程度，更是體現(xiàn)教師教學(xué)水平和決定教學(xué)效果的重要因素。對G大學(xué)的調(diào)查結(jié)果表明，僅有15.05%的學(xué)生對現(xiàn)行教學(xué)方法表示“滿意”，而24.41%的學(xué)生對現(xiàn)行的教學(xué)方法表示“不滿意”。從筆者了解的情況看，盡管近年來各高校都在積極進(jìn)行教學(xué)方式和方法的改革，也取得了一定成效，但傳統(tǒng)教學(xué)方式并未根本改變。大多數(shù)教師仍在沿襲“填鴨式”、“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式。啟發(fā)式、討論式、研討式、探究式、情景式等調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式方法未能充分運用，這不僅影響到學(xué)生知識面的拓展，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5. 考核評價方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前，各高校在考核評價方面都做了積極的探索，但仍然是以純粹的考試為主，且考題來自于教材，學(xué)生為了獲得高分，只能死記硬背教材內(nèi)容。就經(jīng)濟學(xué)專業(yè)而言，目前的考核方式存在著以下不足：首先是考核方式單一，多數(shù)課程考核仍以筆試為主，其他考核方式較少運用；其次是評分標(biāo)準(zhǔn)過于死板，各科成績評定以參考答案為唯一依據(jù)，學(xué)生答題時，幾乎沒有自由發(fā)揮的空間；再次，在各科成績評定中，以卷面成績?yōu)橹鳎綍r成績所占比重較低。目前的考核方式，不僅難以測評學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況和能力水平，而且不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策建議

1. 深化課程體系和教學(xué)方式改革

在對G大學(xué)創(chuàng)新能力調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)大學(xué)生對課程體系和教學(xué)模式的“滿意度”評價均不理想，對課程體系“不滿意”的比例為26.75%，對教學(xué)模式“不滿意”的為24.41%。針對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)大學(xué)生的特點，課程體系和教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)一步深化改革：一是課程體系改革，課程體系應(yīng)包括公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、專業(yè)實踐和社會實踐等課程。在公共基礎(chǔ)課設(shè)置方面，除了開設(shè)思想政治、外語、計算機等必修課程外，應(yīng)增加公共選修課，如文化類、法律類、文學(xué)類以及研究方法等方面的課程，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。在專業(yè)課設(shè)置方面，除必修的專業(yè)課程外，應(yīng)增加專業(yè)選修課程，如經(jīng)濟熱點問題講座、經(jīng)濟學(xué)前沿問題研究等，目的在于豐富學(xué)生的專業(yè)知識和學(xué)術(shù)研究能力。同時，加強優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，建設(shè)一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程。二是教學(xué)方式改革。改變“填鴨式”、“一言堂”等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變學(xué)生被動接受知識為主動學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過啟發(fā)式、參與式、討論式、探究式、案例式等方式方法，把國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

2. 實行本科生導(dǎo)師制

高等教育史表明，導(dǎo)師制最早起源于14世紀(jì)，由英國學(xué)者溫切斯特主教威廉?威克姆提出并實踐。19世紀(jì)末，牛津大學(xué)將導(dǎo)師制運用于本科教育。我國最先實行本科生導(dǎo)師制的是浙江大學(xué)，由時任校長竺可楨先生1938年倡導(dǎo)推行 [16 ]。目前，本科生導(dǎo)師制只在部分高校實行。在對G大學(xué)的調(diào)查中，近60%的學(xué)生希望在本科生中實行導(dǎo)師制，這說明，學(xué)生對本科生導(dǎo)師制有著強烈的需求。G大學(xué)在本科生“雙百工程”創(chuàng)新實驗班實行了導(dǎo)師制，從實踐結(jié)果看，效果也是顯著的。該校先是在具有高級職稱的教師中遴選指導(dǎo)老師，學(xué)生入校后根據(jù)意愿選定導(dǎo)師。導(dǎo)師在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、課外閱讀、科技創(chuàng)新活動、課題研究、畢業(yè)論文寫作等方面給予全過程指導(dǎo)。學(xué)生在導(dǎo)師潛移默化的影響下，不僅知識結(jié)構(gòu)更加完善，而且個性化也得以彰顯。同時，還應(yīng)聘請知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

3. 搭建師生學(xué)術(shù)交流平臺，加強大學(xué)生科技創(chuàng)新活動

高校教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究，使學(xué)生在理論知識和實踐能力方面都得到提高。從實踐來看，應(yīng)著力在以下方面下工夫：一是鼓勵學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動。學(xué)生申報科研項目，項目組成員全部由學(xué)生組成，項目任務(wù)由學(xué)生完成；每個項目選配1-2名指導(dǎo)教師，教師從項目申報、調(diào)研、資料準(zhǔn)備到撰寫研究報告或論文進(jìn)行全過程指導(dǎo)。通過做項目，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，也增強了團隊協(xié)作意識和實際應(yīng)用能力。二是聘請國內(nèi)外學(xué)者做學(xué)術(shù)講座。讓學(xué)生既能及時了解學(xué)術(shù)前沿動態(tài)并可與專家學(xué)者交流，又可以開闊視野、營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，有利于提高學(xué)生的整體科學(xué)素養(yǎng)。如G大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院每年舉辦學(xué)術(shù)報告或講座10余次，各專家的學(xué)術(shù)思想相碰撞，各學(xué)科知識相融合，對學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成和科研能力提高產(chǎn)生了巨大作用。三是定期舉辦學(xué)術(shù)論壇或?qū)W術(shù)沙龍。搭建學(xué)術(shù)交流平臺也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。G大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院創(chuàng)立的研究生學(xué)術(shù)論壇，每年舉辦一屆，每屆收到征文40余篇，獲獎?wù)撐脑跁h上交流。通過學(xué)術(shù)交流，不但學(xué)生的學(xué)術(shù)思想能夠相互啟迪，而且極大地調(diào)動了學(xué)生從事科研的熱情，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4. 搭建實驗和實踐平臺，加強實驗教學(xué)和社會實踐活動

一是加強教學(xué)實驗平臺建設(shè)，促進(jìn)實驗教學(xué)資源共享。如建設(shè)ERP軟件實驗室、ERP沙盤推演室、SPSS統(tǒng)計實驗室、會計電算化室、模擬炒股平臺專業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室、訓(xùn)練中心等。同時，要完善實踐課程，保證充足的實驗課學(xué)時。通過實驗教學(xué)，既能實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合，也能增強學(xué)生的動手操作能力。二是加強與企（事）業(yè)單位和社會公共組織合作，共建實習(xí)實踐基地。如產(chǎn)學(xué)研基地、科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)示范基地。學(xué)生定期分批地到實踐基地開展專業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)實踐和畢業(yè)實習(xí)。實習(xí)計劃由共建雙方制定，指導(dǎo)老師由雙方互派，最大限度地實現(xiàn)資源共享。通過教學(xué)實習(xí)和實踐，培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)精神。三是組織大學(xué)生開展社會實踐活動，利用節(jié)假日時間，由老師帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)、農(nóng)村和公共服務(wù)機構(gòu)進(jìn)行社會調(diào)查，廣泛了解經(jīng)濟社會發(fā)展情況，加深對社會的了解和認(rèn)識，增強大學(xué)生的責(zé)任意識和使命感。舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽以及科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等競賽活動。

5. 深化考核評價方式改革

針對目前高?？己朔绞街写嬖诘膯栴}，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，進(jìn)一步改革考核評價方式。一是考核內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合性。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)方向非常廣泛，職業(yè)崗位所需要的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越所開課程學(xué)習(xí)的知識范圍；不但如此，社會對人才評價的價值取向也是更加重視人的實際能力和發(fā)展?jié)摿Γ虼?，?yīng)對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、課外閱讀、專業(yè)技能、科研能力、社會實踐等進(jìn)行綜合考核。尤其要將學(xué)生創(chuàng)新實驗、、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項目實驗等活動納入考核范疇。二是考核方式應(yīng)多樣化。命題考試與專業(yè)考查相結(jié)合。除必要的課程考試外，應(yīng)多采用創(chuàng)意方案設(shè)計、成果演示、案例分析、寫作論文等形式對專業(yè)能力進(jìn)行考查。命題考試應(yīng)增加主觀性試題比重，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，發(fā)揮學(xué)生答題的主觀能動性。此外，還應(yīng)在課程考核成績評定中提高平時成績的比重，學(xué)生參與課堂互動、獨立思考的創(chuàng)新性以及完成作業(yè)的質(zhì)量等都應(yīng)納入平時成績的評定范疇，且平時成績應(yīng)占總成績的40%左右。

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要。從目前大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實踐來看，應(yīng)進(jìn)一步更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念；完善培養(yǎng)方案，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，完善國家、地方、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動；加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，建立專兼職相結(jié)合的師資隊伍；深化教學(xué)模式和方法改革，運用啟發(fā)式、互動式和探究式等教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；改革考核評價方式，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的考查。

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篇6

一、體系全面、深淺適度

貨幣銀行學(xué)的基本內(nèi)容是從貨幣起源入手，研究貨幣理論、信用、利息等，在此基礎(chǔ)上分析金融機構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展及其運作方式，最后落腳到對金融規(guī)律的把握和運用――貨幣政策的制定和實施。因此，要讓高職高專非金融類專業(yè)學(xué)生了解貨幣流通規(guī)律及銀行運作體系及銀行實踐，一方面，貨幣銀行學(xué)必須在教學(xué)內(nèi)容的廣度上確保課程體系的全面性。一般而言，其課程內(nèi)容應(yīng)包括貨幣與貨幣制度、信用與利息、金融機構(gòu)體系、金融市場、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求與均衡、貨幣政策、國際金融、金融與經(jīng)濟發(fā)展等個部分，以讓學(xué)生對貨幣銀行有一個總體的把握；另一方面，在教學(xué)內(nèi)容的深度上要注意深淺適度。要照顧到高職高專學(xué)生的理論基礎(chǔ)，特別是要明確非金融類專業(yè)學(xué)生由于不以在金融領(lǐng)域從業(yè)為就業(yè)導(dǎo)向、其學(xué)習(xí)本門課程在目的定位上與金融類專業(yè)必然存在差異。為此，這就要求在教材選擇上盡量選擇使用面廣、認(rèn)可度高的適合非金融類專業(yè)使用的教材，最好是高職高專通用教材，教材內(nèi)容及編排體系應(yīng)基本符合高職高專學(xué)生的認(rèn)知特點，同時注意知識覆蓋面應(yīng)基本涵蓋，重要的原理和模型既要有基本的論述，又要盡量避免采用復(fù)雜的純推導(dǎo)過程以提高知識的可接受性；在具體教學(xué)過程中，還應(yīng)進(jìn)一步根據(jù)所在學(xué)校及所在專業(yè)的具體特點對教學(xué)的內(nèi)容安排及層次做出恰當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

二、案例教學(xué)、提升趣味

首先，對于所有的經(jīng)濟管理類專業(yè)而言，由于其所涉及的不少課程均普遍存在一方面理論性較強、而另一方面學(xué)生對經(jīng)濟現(xiàn)實情況的了解或基礎(chǔ)又很少的問題，因此案例教學(xué)從來都是一種非常有效、值得大力提倡的教學(xué)方法。而高職高專旨在培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技能型人才，因此在貨幣銀行學(xué)教學(xué)過程中運用案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中不斷積累行業(yè)知識及經(jīng)驗、耳濡目染，養(yǎng)成與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相連的思維習(xí)慣，從案例中學(xué)習(xí)到要成為合格的社會應(yīng)用型專業(yè)人才所必需的職業(yè)素質(zhì)及技能，有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和應(yīng)用型綜合素質(zhì)的提升，加快學(xué)生的專業(yè)化、社會化培養(yǎng)進(jìn)程。同時，運用案例教學(xué)本身也是高職高專貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)在需要。貨幣銀行學(xué)案例教學(xué)能夠?qū)⒇S富的經(jīng)濟、金融案例運用于理論教學(xué)之中，將顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和趣味，使課程教學(xué)生動形象、課堂氛圍積極活躍、教學(xué)效果良好。此外，社會經(jīng)濟的發(fā)展及經(jīng)濟金融浩如煙海的實踐也為貨幣銀行學(xué)實施案例教學(xué)法提供了非常豐富的素材。例如，在近期，中國經(jīng)濟發(fā)展速度趨緩，中央銀行運用包括降低銀行存款準(zhǔn)備金率、基準(zhǔn)利率等貨幣政策以刺激經(jīng)濟增長；去年到今年的中國股市暴漲以及今年6月、7月的暴跌，全民論股、大學(xué)生炒股等均可以成為非常新鮮出爐的案例。當(dāng)然，在案例教學(xué)中，一定要讓學(xué)生以不同的形式參與其中，強化師生間、生生間的互動以提高案例教學(xué)法在貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)中的成效。

三、實踐教學(xué)、注重應(yīng)用

為提高非金融類專業(yè)高職高專學(xué)生的實踐能力，在教學(xué)體系改革中，從人力、物力和時間上加大實踐教學(xué)的投入，應(yīng)讓學(xué)生有充裕的時間和良好的環(huán)境進(jìn)行實踐知識的學(xué)習(xí)。顯然，貨幣銀行學(xué)課程必須強化實踐教學(xué)，而其具體的形式和內(nèi)容改革則應(yīng)與課程在培養(yǎng)人才過程中的定位相適應(yīng)，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，重視能力的培養(yǎng)與動手操作能力的訓(xùn)練。貨幣銀行學(xué)課程的實踐教學(xué)主要包括如下四種形式：一是查驗性實踐。如組織到商業(yè)銀行營業(yè)部，現(xiàn)場開展對銀行客戶和銀行從業(yè)人員的調(diào)查訪問，觀察商業(yè)銀行所在的經(jīng)營場所及其內(nèi)在設(shè)施，了解商業(yè)銀行經(jīng)營業(yè)務(wù)的種類與具體流程；在商業(yè)銀行經(jīng)營場所學(xué)習(xí)各種票據(jù)業(yè)務(wù)如支票、本票、匯票的處理；在商業(yè)銀行外匯業(yè)務(wù)部門學(xué)習(xí)外匯交易的有關(guān)知識及基本流程。二是參與性實踐。如在金融專業(yè)實訓(xùn)室模擬或?qū)嵄P參與股票、期貨的買賣；在給定利率及還款期限的前提下計算房地產(chǎn)市場抵押貸款的還款額；具體參與個人理財實踐等。三是辨析性實踐，如以中國人民銀行在今年連續(xù)下調(diào)存款準(zhǔn)備金率及銀行存貸利率為例進(jìn)行討論并預(yù)測央行的后續(xù)行為，將課程學(xué)習(xí)的全體學(xué)生分組并賦予小組課下討論、課堂上講演的責(zé)任，并由此展開小組間的討論、最后形成相對一致的看法及結(jié)論。四是調(diào)研性實踐。如：深入了解中國銀行業(yè)特別是商業(yè)銀行改革的歷程，親身感受商業(yè)銀行特別是國有控股商業(yè)銀行從業(yè)人員的工作，分享商業(yè)銀行的經(jīng)營經(jīng)驗及可以從中汲取的經(jīng)營教訓(xùn)；堅持理論聯(lián)系實際，親身感受廣東省特別是珠三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新型城鎮(zhèn)化的脈動、進(jìn)程以及商業(yè)銀行在此進(jìn)程中應(yīng)該提供、實際提供的金融支持。堅持以上四種類型的實踐教學(xué)并將其貫穿于整個教學(xué)過程中，必將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。最后也是最為重要的意義在于：通過實現(xiàn)貨幣銀行學(xué)等課程實踐教學(xué)全方位、立體式的教學(xué)功能，將培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決復(fù)雜的實際問題的能力，也將為學(xué)生今后步入實際工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。