導(dǎo)語：如何才能寫好一篇頂崗實習(xí)匯報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大學(xué)四年的生活已經(jīng)過半，記憶中還是一無所留，生活更多的時候是一潭死水，每一天生活只是對前一天的不斷的無止境的復(fù)制。真的不想如此般度過剩下的二分之一的時光，想要些特別的經(jīng)歷，想讓生命更厚重些，想讓青春更絢麗些，最終我選擇了頂崗實習(xí)。同時，頂剛實習(xí)也圓了我兒時的夢想，當(dāng)一名光榮的人民教師！

懷揣著為四年大學(xué)生活畫上最濃重一筆的愿望和兒時最初的夢想，來到了我的目的地——縣鎮(zhèn)中學(xué)。短短的一個月卻讓我經(jīng)歷了不尋常的人生，體驗到了所謂的酸甜苦辣。的確實習(xí)生活是快樂并痛苦的，有晴天，有陰天，甚至偶爾暴風(fēng)驟雨。一個月的感觸很多很多，濃縮一下是一下幾種心情:

緊張無錯

九月一號下午來到鎮(zhèn)中學(xué)，第二天即九月二號就給我們安排了各自的教學(xué)任務(wù)。讓我欲哭無淚的是領(lǐng)導(dǎo)讓我教八年級三班和四班的語文。初為人師的我站在三尺講臺上，表面的平靜掩飾不了內(nèi)心的緊張和忐忑不安，面對隨手拎起來海撥比我高且年齡小不了幾歲的學(xué)生心里更是沒底。再加上他們一些同學(xué)的不配合，戲謔探究的目光更讓我不知所措，語無倫次。站在六十多人的最前面沒有成為主角的興奮的感，唯有感到孤獨！因為這邊九月底有個省里的聯(lián)查，所以新學(xué)期各個教研組都要有聽課、評課的活動。沒幾天活動就從我們這些大學(xué)生和新入編的教師開始，很郁悶的是我是語文教研組第一個吃螃蟹的人，并且那天才上午告訴我，叫我下午放學(xué)后留一個班聽我的課！頓覺眼前一片黑暗，趕緊急急忙忙開始準(zhǔn)備了！最終我選擇了八三班，上課前告訴自己不要緊張結(jié)果還是很不安，因為來了七八個語文老師還有張校長。一上來就把標(biāo)題《桃花源記》里的“源”寫成“淵”啦，前排的學(xué)生小聲提醒我，當(dāng)時感覺很尷尬！后來慢慢進入了狀態(tài)，變得得心應(yīng)手起來，達(dá)到“無視”聽課的老師的功底。再后來每天都上課一切變得特別的平常，緊張消失啦！

氣急敗壞

來之前就有學(xué)姐說這里的小孩不好管，但我沒有放在心上，心想一定可以震住他們。沒有想到不來不知道，一來嚇一跳，尤其是剛來的那段時間。從第一次見面學(xué)生們作自我介紹開始場面就很火，后來上課的時候有些學(xué)生也是一點規(guī)矩都不懂：別的同學(xué)回答問題，有在下面笑的，有起哄的，還有說話嘮嗑的；站的時候沒有站相，坐的時候怎么做的都有，五花八門（趴著的，斜著的，靠墻的，杵著的......）大多數(shù)學(xué)生上課不積極舉手，很多時候我動員半天，好說歹說人家就是無動于衷，上課就干等著老師喂，很多時候我開玩笑問他們：“都活著嗎？”“能出氣唄？”課堂紀(jì)律我得節(jié)節(jié)強調(diào)，節(jié)節(jié)給他們上思想教育課！可我不想耽誤正常的教學(xué)活動，終于把我氣得氣急敗壞——哭啦！事后全班同學(xué)給我道歉，不過讓我欣慰的是，八四班真的變化很大，進步了很多很多。我感慨，沒有白哭！

由衷的感動

這份感動來自我兩個班的學(xué)生們，我所有的喜怒哀樂根源于他們，氣我哭得是他們，讓我笑，讓我釋懷，讓我感動的也是他們。雖然時常抱怨他們的不懂事，有時候卻很慶幸自己是教語文的老師，通過他們的周記、作文跟他們一起分享他們的快樂傷心和迷茫。周記里的每句對我祝福的話都讓我感動，每句真心的悔過和檢討書都讓我微笑不已。走在校園里不經(jīng)意間聽到每句“老師好”都讓我感到滿足。下課后學(xué)生們圍著我問作業(yè)問問題的感覺很充實。這樣情感的滿足和被認(rèn)可感，被信任感是我從來沒有的。成長是要付出代價的，我時常給學(xué)生們說，盡管我很稚嫩但我會用一顆熱忱的心去做好我該做的事情！

滿腔的感謝

來這里一個月我成長了，這源于每一個相遇的人的幫助，感謝給予我?guī)椭P(guān)愛的每一個老師，每一個同學(xué)。我是幸福的，因為遇到一個非常好的指導(dǎo)老師，在教學(xué)中有不懂的地方問她都會很大方認(rèn)真的指導(dǎo)我，經(jīng)驗豐富卻很謙虛！我是幸福的，我兩個班的班主任老師都很呵護我。我是幸福的，因為還有七個人與我同甘共苦，我們在這里相識相知。我是幸福的，我們本校領(lǐng)導(dǎo)和老師都在背后支持著我們。

能力的提高

篇2

1.頂崗實習(xí)過程中存在的問題

1.1頂崗實習(xí)計劃制定存在不足

頂崗實習(xí)計劃就是說，首先要按照頂崗實習(xí)的要求來進行，同時還要結(jié)合實習(xí)單位的具體情況所規(guī)定的實習(xí)執(zhí)行程序，它大致包括以下幾個方面的內(nèi)容：實習(xí)的場所、具體內(nèi)容、實習(xí)學(xué)生安排、實習(xí)流程安排、實習(xí)成績的考核等內(nèi)容，然而在高校推進頂崗實習(xí)的過程之中，存在很多難點，很難做到制定統(tǒng)一、固定的實習(xí)計劃，有些時候為了迎合用人單位的實際條件，所制定出的計劃可能會背離專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.2對頂崗實習(xí)的理解存在差異

目前，在我看來，有很多的學(xué)生、家長和教師不太理解頂崗實習(xí)的要求，對于頂崗實習(xí)的了解也還不是很深刻。在一些學(xué)生及家長的理解中，他們可能覺得頂崗實習(xí)其實質(zhì)也就是在給他們一些時間，讓他們?nèi)フ覍嵙?xí)單位，如果沒有找到合適的實習(xí)單位的話，這些學(xué)生往往會就不去工作；有些教師同樣也存在認(rèn)識上的偏差，他們認(rèn)為實習(xí)時學(xué)生們的課已經(jīng)基本結(jié)束，所以也就不會再去指導(dǎo)學(xué)生去參加實習(xí)工作，只是讓學(xué)生自己去管理自己的學(xué)習(xí)與工作，這樣一來，學(xué)生往往因為不能得到明確的指導(dǎo)而對自己的學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生負(fù)作用。因此，從整體上看，學(xué)生家長以及老師對頂崗實習(xí)的理解還有待深化。

1.3頂崗實習(xí)單位不易找到

很多學(xué)生認(rèn)為頂崗實習(xí)單位難找，在我看來，主要存在以下這幾個方面的原因：（1）學(xué)生對實習(xí)的單位的期望較高。學(xué)生往往希望實習(xí)單位待遇好，對各種條件要求比較高，忽視了實習(xí)的具體工作要求。（2）缺乏認(rèn)真踏實的品質(zhì)。很多學(xué)生嫌臟怕累，嫌這嫌那，對自己的工作不積極，態(tài)度不端正，難以適應(yīng)辛苦的工作，不能自力更生，愛享受。缺乏愛一行干一行的優(yōu)良品質(zhì)。（3）對工作崗位認(rèn)識存在偏差。很多學(xué)生不能正確的對待各種工作，只著眼于條件優(yōu)越的工作，而往往忽視基層工作，不屑于基層工作。

1.4頂崗實習(xí)學(xué)生不易管理

目前，實習(xí)企業(yè)的各項具體工作的安排還不到位，師資力量也不夠，這樣一來，各個方面原因累加，就不利于學(xué)生在實習(xí)過程的管理，使得學(xué)生在實習(xí)工作中出現(xiàn)問題。

2.在頂崗實習(xí)過程中遇到的問題的解決措施

2.1制定適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)計劃

關(guān)于如何制定合適的實習(xí)計劃，首先要根據(jù)學(xué)校的規(guī)定制定一個大體的實習(xí)計劃。其次，對于每個實習(xí)學(xué)生來說，應(yīng)該做到根據(jù)自己學(xué)校對于自身的有關(guān)要求，以及實習(xí)單位的培養(yǎng)要求，來制定出相應(yīng)的實習(xí)計劃，交給指導(dǎo)教師，經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)認(rèn)可后，才可以進一步作出實習(xí)安排。這樣做，既符合了學(xué)校的規(guī)定要求，也充分考慮到了企業(yè)以及學(xué)生自身的具體情況，起到了良好的效應(yīng)。

2.2加強學(xué)生的思想教育工作

思想教育工作在學(xué)生參加頂崗實習(xí)中也是非常關(guān)鍵的，需要做到如下幾點要求：首先，應(yīng)該成立專門的管理機構(gòu)來對實習(xí)學(xué)生的思想教育工作進行管理。這個管理機構(gòu)應(yīng)該做到能夠負(fù)責(zé)學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中的思想教育全過程的管理。這樣，才能使學(xué)生在實習(xí)過程中受到良好的思想教育，方便學(xué)生更好的參加到工作中來。其次，要制定可實行的工作計劃。這個工作計劃當(dāng)中，應(yīng)該含有學(xué)生在工作中的所受到的思想教育工作的目的以及內(nèi)容方面。另外，還要建立實習(xí)生的個人資料庫。個人資料庫應(yīng)該包括學(xué)生的基本信息，諸如聯(lián)系方式等方面。最后，還要對實習(xí)學(xué)生進行思想上的教育，使得學(xué)生培養(yǎng)較高的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3對頂崗實習(xí)進行量化考核

要做到使實習(xí)得到較高的質(zhì)量，每個參加實習(xí)的考生應(yīng)該經(jīng)過一系列的考核，考核的內(nèi)容大體包括下面幾個方面：首先，實習(xí)學(xué)生要根據(jù)自己的工作情況每天做好記錄，記錄不僅要包括自己的具體工作情況，還要包括自己做了這些工作之后的心里感受，這項工作要做到實習(xí)經(jīng)歷結(jié)束；其次，學(xué)生們還及時向自己學(xué)校的指導(dǎo)教師匯報自己的實習(xí)具體的情況、實習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)教師提出自己的意見后，實習(xí)學(xué)生要積極采納；另外，實習(xí)進行一段時間后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求參加實習(xí)的學(xué)生做匯報，匯報自己實習(xí)的具體工作情況以及自己的思想情況，并向?qū)W校交有關(guān)實習(xí)材料，學(xué)校根據(jù)這些材料對學(xué)生進行考察；（4）參加實習(xí)的學(xué)生，在實習(xí)工作過程中要積極進行總結(jié)回顧，總結(jié)自己的實習(xí)工作情況以及思想?yún)R報，然后學(xué)校將學(xué)生的社會實踐材料歸檔處理，這個材料可以作為學(xué)校和實習(xí)單位對于學(xué)生實習(xí)工作期間的表現(xiàn)的評判根據(jù)。

2.4 加強對于頂崗實習(xí)教師的培訓(xùn)

學(xué)生的頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作非常關(guān)鍵，所以要求對頂崗實習(xí)教師也需要較高的水平。但是目前實習(xí)教師的水平參差不齊，各個高職院可以把握機會，將頂崗實習(xí)教師進行工作安排，將其安排到實習(xí)單位進行實習(xí)，并參加一些培訓(xùn)，這樣可以提高指導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而更加有益于學(xué)生的頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作。學(xué)校可以通過采用聘請學(xué)生所在實習(xí)單位的技師的方式，將其作為學(xué)生在實習(xí)單位的指導(dǎo)老師，這樣，在學(xué)校指導(dǎo)老師和工作單位指導(dǎo)老師的共同作用下，學(xué)生們可以更好地進行自己的實習(xí)工作，獲益頗多。

2.5 做好學(xué)生頂崗實習(xí)過程中的管理工作

篇3

【關(guān)鍵詞】高職院校；餐旅類；頂崗實習(xí)；機制研究

1 高職院校餐旅類教師頂崗實習(xí)的目的和意義

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教育質(zhì)量的若干意見》的，明確了高等職業(yè)教育理念，指出了職業(yè)教育要與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的改革方向。要使培養(yǎng)的學(xué)生符合行業(yè)企業(yè)需求，首先要教師熟悉行業(yè)企來，因此，教育部的相關(guān)文件要求中高職院校的教師需要定期到企業(yè)進行掛職鍛煉。

餐旅類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要面向餐飲企業(yè)，這是一個特殊的服務(wù)行業(yè)，對畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求更高。目前，高職院校餐旅類專業(yè)教師的來源主要是從相關(guān)高校對口專業(yè)畢業(yè)，分配到相關(guān)專業(yè)教師崗位，教師從學(xué)校畢業(yè)，到職業(yè)院校任教，雖然經(jīng)過師資能力培訓(xùn)，但仍然缺乏較強的實踐能力，在教學(xué)中，無法滿足學(xué)生對職業(yè)生涯實際問題求知的需求。很多院校都認(rèn)識到這一問題，也很注重對教師實踐能力的提高，希望教師進企業(yè)進行實踐鍛煉，但教師本身的動力不足，企業(yè)接收教師鍛煉的愿望不強烈，沒有有效的機制促進餐旅類教師進企業(yè)實習(xí)進修。

經(jīng)資料收集和查詢發(fā)現(xiàn)，目前與本課題相關(guān)的研究主要在于理論探討和相關(guān)機制建議的階段，并沒有形成正式的完整的一系列的機制制度?；蛘咚雠_的相關(guān)制度的不易操作，不好實施；同時由于沒有相關(guān)制度的約束，專業(yè)教師根本不愿意花費更多的精力去了解企業(yè)生產(chǎn)實踐情況。這就造成了高職院校餐旅類專業(yè)教師進企業(yè)頂崗實踐鍛煉的積極性不高、企業(yè)接受教師頂崗實踐鍛煉不愿意接受、學(xué)校對于教師頂崗實踐鍛煉的檢查和考核存在一定的問題等弊端。

通過本課題的研究，期望形成一系列完整的保證措施機制，從制度上鼓勵高職院校餐旅類專業(yè)教師進企業(yè)頂崗實習(xí)，取得實踐經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，理解和正確引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)中遇到的各種不適和問題，同時保障進企業(yè)實習(xí)教師的合法權(quán)益。

通過本課題研究成果的推廣，可以給高職院?；蚪逃鞴懿块T制定教師進企業(yè)政策提供借鑒，形成完整的機制，鼓勵餐旅類專業(yè)教師進企事業(yè)單位頂崗實習(xí)，使餐旅類專業(yè)教師根據(jù)制度自覺自愿去執(zhí)行，提高自身對行業(yè)技能的認(rèn)識和理解，從根本上解決餐旅類專業(yè)教師對實踐學(xué)生指導(dǎo)問題，對于縮短畢業(yè)學(xué)生入職入崗時間，增強畢業(yè)學(xué)生綜合技能，提高學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率和擴大學(xué)校社會影響力等方面都有重要意義。

2 國內(nèi)外高職院校餐旅類教師頂崗實習(xí)的研究現(xiàn)狀

對于高職院校專業(yè)教師進企業(yè)頂崗實踐鍛煉的相關(guān)文件，目前雖然有部分專業(yè)研究機構(gòu)或?qū)I(yè)人員已經(jīng)開展相關(guān)研究，但主要還停留淺層次的理論研究上：山東外國語職業(yè)學(xué)院的孔慶榮等從頂崗實習(xí)模式創(chuàng)新研究入手，分析人才培養(yǎng)模式改革的重要意義，提到高職教師企業(yè)頂崗鍛煉的必要性；《國外教師教育實習(xí)的趨同性及對我國的啟示》一文，介紹了英美等發(fā)達(dá)國家完善的、各具特色的教師教育實習(xí)制度，有一定的理論借鑒作用；《高校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)機制探索》一文中就高校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)方面提出了一些機制性質(zhì)的建議；東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的張燕琴等在《學(xué)生頂崗實習(xí)與雙師型教師培養(yǎng)結(jié)合研究》一文中就學(xué)生頂崗實習(xí)及教師實踐技能培養(yǎng)現(xiàn)有的問題提出了大膽的設(shè)想，即將兩者結(jié)合起來，并就可能發(fā)生的問題作了合理的建議。

3 高職院校餐旅類教師頂崗實踐管理的現(xiàn)狀及存在的問題

3.1 很多高職院校都非常重視餐旅類專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)和師資能力培養(yǎng)這兩方面的工作。但學(xué)生頂崗實習(xí)和教師能力的培養(yǎng)多數(shù)是相互獨立的。學(xué)生頂崗實習(xí)過程中的需求不是在學(xué)校發(fā)生的，沒有直接反饋到師資力量的培養(yǎng)上，不在培訓(xùn)范圍內(nèi)，有的只是在學(xué)校上幾節(jié)針對培訓(xùn)課，紙上談兵，不能解決根本問題。

3.2 餐旅類專業(yè)教師頂崗實習(xí)有要求，但可操作性不強。有部分高職院校已經(jīng)提出了專業(yè)教師進企業(yè)頂崗實習(xí)的要求，但提出的要求中有的明確了各項一刀切的指標(biāo)，但各個專業(yè)特點不同，特別是以服務(wù)業(yè)為主有餐飲行業(yè)，各崗位服務(wù)指標(biāo)根本不可能統(tǒng)一，指標(biāo)沒有靈活性，無法操作，最終是只能是造假以應(yīng)付檢查。

3.3 參與頂崗實習(xí)的教師，付出勞動、時間，犧牲了家庭、社會責(zé)任，自己的工作任務(wù)并沒有減少，也沒有在單位機制中體現(xiàn)相關(guān)福利。專任教師自身工作任務(wù)、家庭責(zé)任、社會責(zé)任等方面原因，長時間頂崗實習(xí)困難重重。

3.4 接受教師實習(xí)的餐飲企業(yè)不可能對短期頂崗實習(xí)教師委以重任，大多數(shù)企業(yè)都有其商業(yè)機密，因此頂崗實習(xí)教師不可能進入企業(yè)管理核心層。

3.5 配套管理機制不健全，頂崗雙方扶持政策缺泛。

主管部門重視程度不夠，配套扶持鼓勵政策少，資金投入不足。專業(yè)教師進企業(yè)頂崗，提高的是軟實力，并不能產(chǎn)生經(jīng)濟效益，反而會產(chǎn)生較高的實習(xí)成本。而社會沒有相關(guān)機制或制度對接受頂崗企業(yè)的扶持或成本補償，企業(yè)總體積極性并不高。

4 高職院校餐旅類教師頂崗實習(xí)機制的研究

4.1 研究思路、方法和途徑

本課題研究的思路主要是首先通過理論研究，收集和引用與本課題相關(guān)的研究成果，作為本課題的論據(jù)，創(chuàng)新為一個完整的理論體系。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置一個調(diào)查問卷，了解決餐飲企業(yè)對參與實習(xí)學(xué)生的實踐操作需求和高職院校餐旅類專業(yè)教師實踐教學(xué)目標(biāo)之間的供需矛盾，重點調(diào)研企事業(yè)對參與實習(xí)學(xué)生的實踐操作需求，再與專業(yè)教師實踐教學(xué)目標(biāo)進行比較和評價，找出之間實踐技能需求的差距。

在此調(diào)研的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，深入研究餐旅類專業(yè)教師頂崗實習(xí)的可行性和必要性，以及教師進企業(yè)頂崗實習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。為了達(dá)到相關(guān)目標(biāo)，研究高職院校專業(yè)教師進企業(yè)頂崗實習(xí)的相關(guān)保障機制，最終形成一整套適合高職院校餐旅類專業(yè)教師頂崗實習(xí)的一系列機制。再對專業(yè)教師進企業(yè)頂崗實習(xí)機制效果進行新一輪驗證，測試前期效果，并對機制相關(guān)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)置，從而得到完整的優(yōu)化，可操作性較強的機制制度。

4.2 頂崗實習(xí)管理組織程序

4.2.1 頂崗實習(xí)申請機制

針對學(xué)校自身教學(xué)、實踐課程教學(xué)特點和需求，真做好企業(yè)調(diào)研，了解酒店企業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢，人才需求等，增進與企業(yè)之間的相互了解，培養(yǎng)與企業(yè)負(fù)責(zé)人之間的感情，為雙方合作打下基礎(chǔ)。在此合作單位的調(diào)研的基礎(chǔ)上，再根據(jù)實習(xí)需求，選擇實習(xí)單位，確定頂崗位方向。再根據(jù)調(diào)研報告向?qū)W校主管部門提出頂崗實習(xí)申請。

4.2.2 頂崗實習(xí)過程管理機制

1）巡查機制

對頂崗實習(xí)情況的巡查是保證實習(xí)質(zhì)量的一種有效手段，可采取多種巡查方式，如電話排查、網(wǎng)絡(luò)巡查、實地巡查等。多種巡查手段綜合運用保證“頂崗實習(xí)”的質(zhì)量。

2）法律保護機制

利用法律手段，保障頂崗實習(xí)的合法性和嚴(yán)肅性，法律保護可通過三種方式體現(xiàn)：一是專業(yè)教師與頂崗實習(xí)單位的簽訂協(xié)議，協(xié)議中應(yīng)明確表達(dá)雙方的真實意愿，明確實習(xí)雙方崗位、任職范圍和實習(xí)內(nèi)容。二是委托培養(yǎng)學(xué)校與頂崗實習(xí)單位簽訂人才委托培養(yǎng)協(xié)議。主要內(nèi)容是頂崗實習(xí)單位為委培學(xué)校頂崗教師的人才培（下轉(zhuǎn)第387頁）（上接第241頁）養(yǎng)目標(biāo)、崗位實習(xí)方向、委培期限。三是實習(xí)專業(yè)教師與委培學(xué)校的協(xié)議。協(xié)議中應(yīng)明確表達(dá)雙方的真實意愿，指明實習(xí)教師的實習(xí)目標(biāo)、成果展示方式、成果評價標(biāo)準(zhǔn)等。在各種協(xié)議中還要加入各主體各自的權(quán)利與義務(wù)，及違約處理辦法。

3）建立實習(xí)檔案記錄機制

實習(xí)檔案包括的內(nèi)容有頂崗實習(xí)的工作成果、實習(xí)中的代表作品、工作場景的實地照片、實習(xí)崗位記錄、實習(xí)的崗位說明、崗前培訓(xùn)、各種考核表格等。這個檔案的建立雖然有一定的難度，但卻是實習(xí)全過程的最完整的資料，需要企業(yè)與專業(yè)教師本人的密切配合。

4.2.3 實習(xí)匯報與反饋機制

由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和頂崗實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)牽頭，有關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人參加，成立頂崗實習(xí)組織構(gòu)架，全面負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)的各種工作。為使雙方在人才培養(yǎng)工作上能夠達(dá)成共識，合理配置教育資源，有必要向?qū)W校定期匯報反饋頂崗實習(xí)教師工作、生活進展情況，特別是實習(xí)成果，更要定期向?qū)W校匯報和向?qū)嵙?xí)單位反饋。

4.3 建立健全頂崗實習(xí)考評與鑒定機制

確定實習(xí)成果評價多元化、評價全面性、全程性等原則，對實習(xí)成果進行評價。評價的主體應(yīng)該包括學(xué)校、專業(yè)老師本人、實習(xí)單位三個主體，發(fā)揮評價工作的導(dǎo)向、鑒定、改進、調(diào)控以及服務(wù)等功能，可使評價結(jié)果更趨真實；對實習(xí)成果進行全面考核，是要對實習(xí)學(xué)生的素質(zhì)、職責(zé)和績效，在全面掌握信息的基礎(chǔ)上，利用評價方法多樣性原則，用動態(tài)的、發(fā)展的眼光，對實習(xí)的全過程進行全方位的考核評價。

4.4 完善頂崗實習(xí)成果展示機制

對于頂崗實習(xí)成果必需形成展示機制，實習(xí)成果如《實習(xí)心得報告》、《頂崗實習(xí)日（周）志》、《崗位任職業(yè)績證明》等成果進行定期公開展示，召開實習(xí)成果公開匯報會等形式公開實習(xí)成果，形成成果交流機制，是提高頂崗實習(xí)質(zhì)量的有力保證。

4.5 形成社會補貼機制

為鼓勵餐旅類企事業(yè)單位積極參與教師頂崗實習(xí)培訓(xùn)，需要在全社會層面上建立相關(guān)制度，保證參與培訓(xùn)的各方現(xiàn)有既得利益，在合理的評價體系下形成利益分配方案，才能保證高職院校餐旅類教師頂崗實習(xí)質(zhì)量。

5 結(jié)論與展望

通過高職院校餐旅類教師頂崗實習(xí)機制的研究，解決目前餐旅類實踐指導(dǎo)教師實踐課指導(dǎo)缺乏經(jīng)驗?zāi)芰Φ膯栴}，重點研究了高職院校、頂崗實習(xí)單位、餐旅類教師頂崗實習(xí)過程中和管理機制，提出了管理思路，明確了管理組織程序機制，健全頂崗實習(xí)考評與鑒定機制，完善頂崗實習(xí)成果展示機制，為下一步開展高職院校餐旅類教師頂崗實習(xí)提供了完善的解決方案平臺，為下一步開展工作指明了方向。

【參考文獻】

[1]諶世龍，黃國良.酒店管理專業(yè)實習(xí)管理評價指標(biāo)體系初探[J].桂林旅游高等專科學(xué)校學(xué)報，2004（10）：71-76.

篇4

這六個部分別為：

1）機電部：內(nèi)設(shè)機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、制冷和空調(diào)設(shè)備運行與維修專業(yè)、供用電技術(shù)專業(yè)；

2） 汽車部：內(nèi)設(shè)汽車運用與維修專業(yè)；

3）學(xué)前教育部：內(nèi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)；

4）信息技術(shù)部：內(nèi)設(shè)計算機應(yīng)用專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、

5）財經(jīng)商貿(mào)部：會計、電子商務(wù)：

6）農(nóng)林部：觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營、中餐烹飪與營養(yǎng)膳食、旅游服務(wù)與管理、高星級飯店運營與管理。

一、機構(gòu)設(shè)置

1、1名校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系一個部，負(fù)責(zé)和指導(dǎo)專業(yè)部的建設(shè)；

2、一個專業(yè)部設(shè)部長1名、副部長1名。部長負(fù)責(zé)專業(yè)部的全面工作，副部長負(fù)責(zé)專業(yè)部的班主任和學(xué)生管理；

3、專業(yè)部的部長享受中層正職待遇，副部長享受中層副職待遇，參加行政會；

4、專業(yè)部服從和接受行政科室的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

5、部長和副部長由學(xué)校直接任命、任期為三年。

二、專業(yè)部職能

1、負(fù)責(zé)專業(yè)部內(nèi)的專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)；

2、負(fù)責(zé)專業(yè)部內(nèi)各個專業(yè)年級的任課安排、教學(xué)管理、班主任安排、學(xué)生管理、文體活動舉辦、招生、頂崗實習(xí)和就業(yè)，并完成學(xué)校交辦的各項工作；

三、分工及職責(zé)

（一）專業(yè)部部長：全面負(fù)責(zé)專業(yè)部建設(shè)工作，具體包括：

1、負(fù)責(zé)專業(yè)部人事推薦。負(fù)責(zé)推薦專業(yè)部內(nèi)教研組組長及其他管理人員人選，由校長辦公會任命。

2、負(fù)責(zé)制定專業(yè)部專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，包括專業(yè)調(diào)整、申報新專業(yè)及人才培養(yǎng)方案等。

3、負(fù)責(zé)編制專業(yè)部年度及學(xué)期經(jīng)費預(yù)算。負(fù)責(zé)專業(yè)部教材等其他辦公用品采購工作，負(fù)責(zé)專業(yè)部實訓(xùn)場室建設(shè)工作。

4、負(fù)責(zé)安排、審核專業(yè)部各專業(yè)開課情況、教師授課安排。負(fù)責(zé)制定專業(yè)部年度及學(xué)期工作計劃、年度及學(xué)期工作匯報。

5、負(fù)責(zé)審查專業(yè)部各專業(yè)教師提交相關(guān)材料，包括教案、教學(xué)總結(jié)等材料。

6、負(fù)責(zé)專業(yè)部教學(xué)督導(dǎo)工作。根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度，負(fù)責(zé)安排落實專業(yè)部教學(xué)督導(dǎo)工作。

7、負(fù)責(zé)專業(yè)部教師考核。根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度，負(fù)責(zé)制定適合本專業(yè)部的教師考核制度，并組織教師考核，推薦年度優(yōu)秀教師人選。如實向?qū)W校匯報違紀(jì)教師違紀(jì)情況。

8、負(fù)責(zé)專業(yè)部招生工作，制定專業(yè)部招生計劃，安排落實專業(yè)部招生工作。

9、負(fù)責(zé)專業(yè)部教師隊伍建設(shè)。制定專業(yè)部教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有計劃安排教師參與各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織開展專業(yè)部校內(nèi)外教研工作及教師校內(nèi)外各類競賽工作。根據(jù)專業(yè)部發(fā)展情況向?qū)W校校長辦公會提出人員引進、清退等申請。

10、負(fù)責(zé)專業(yè)部校內(nèi)外宣傳工作。

11、負(fù)責(zé)推進校企合作，積極尋求與相關(guān)企業(yè)的深度融合。

12、負(fù)責(zé)定期向校長辦公會匯報專業(yè)部工作情況。

13、負(fù)責(zé)應(yīng)由專業(yè)部部長負(fù)責(zé)的其他工作。

（二）副部長：副組長協(xié)助部長開展專業(yè)部建設(shè)工作，主要負(fù)責(zé)專業(yè)部班主任和學(xué)生管理工作，具體包括：

1、負(fù)責(zé)推薦班主任安排工作，交由部長任命，學(xué)生科備案。

2、負(fù)責(zé)班主任考核工作。根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度制定教學(xué)部班主任考核方案，并對班主任工作實施考核，推薦學(xué)期及年度優(yōu)秀班主任人選和優(yōu)秀班集體。

3、負(fù)責(zé)班主任培養(yǎng)工作。制定班主任培養(yǎng)規(guī)劃，組織班主任開展班級管理能力提升學(xué)習(xí)。安排班主任助理。

4、負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)班主任工作，定期檢查班主任工作日志。

5、負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級建設(shè)。負(fù)責(zé)各班課室安排，協(xié)助班主任開展班級建設(shè)。

6、負(fù)責(zé)專業(yè)部學(xué)生管理工作，根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度，制定學(xué)生管理制度，負(fù)責(zé)處理學(xué)生違紀(jì)情況。

7、負(fù)責(zé)專業(yè)部學(xué)生文體活動。負(fù)責(zé)制定學(xué)期學(xué)生文體活動計劃，并組織開展學(xué)生文體活動。負(fù)責(zé)組織學(xué)生參與校內(nèi)外各類競賽活動。

8、負(fù)責(zé)家校銜接。負(fù)責(zé)安排家訪工作計劃，定期組織開展家訪活動。

9、負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)。負(fù)責(zé)聯(lián)系各專業(yè)頂崗實習(xí)企業(yè)，按照教學(xué)安排組織學(xué)生頂崗實習(xí)，安排教師跟崗指導(dǎo)。

10、負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)推薦。負(fù)責(zé)聯(lián)系就業(yè)單位，協(xié)助開展人才招聘工作。

11、負(fù)責(zé)畢業(yè)生回訪工作。負(fù)責(zé)定期組織教師回訪合作企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展動向及學(xué)生就業(yè)情況，并整理成書面材料向部長匯報。

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關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制 建筑裝飾專業(yè) 頂崗實習(xí) 實踐研究

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

Research of Modern Apprenticeship in Building Decoration Internship

YANG Jie， HE Changhai

（Hubei Light Industry Technology Institute， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract The rapid development of architectural decoration industry， the industry personnel skills more and more high quality requirements. In order to solve the problem and improve the quality of education our institute firstly apply apprenticeship to the internship based on the real situation of the major. This essay annalizes the features and current researching situation of the modern apprenticeship and research the guidance of apprenticeship in the inter-ship and the model of the cooperation between enterprises and institute in industry-institute-research internship.

Key words modern apprenticeship； building decoration； internship； practice research

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的培養(yǎng)為核心，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐，它既不同于傳統(tǒng)的師傅帶徒弟式的學(xué)徒制，也不同于以往理論與實踐相脫節(jié)、知識與能力相割裂、教學(xué)場所與實際情境相分離的單純式學(xué)校職業(yè)教育，它是培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才的有效手段和有效途徑。①頂崗實習(xí)作為建筑裝飾專業(yè)教學(xué)任務(wù)中最重要、最全面的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，能否將課本知識與實踐較好地結(jié)合，能否使學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，縮短“磨合期”體現(xiàn)得尤為重要，在頂崗實習(xí)中實施現(xiàn)代學(xué)徒制將會成為一種趨勢。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的特點

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制的一種自我革新和發(fā)展，它既保持了傳統(tǒng)學(xué)徒制重視職業(yè)技能訓(xùn)練的優(yōu)點，又突出了學(xué)校知識教育。培養(yǎng)掌握必要的理論知識和一定勞動技能的高素質(zhì)、技能型專門人才，將職業(yè)學(xué)校的教育和學(xué)生將來所要就業(yè)的行業(yè)企業(yè)有機地結(jié)合在一起的人才培養(yǎng)模式。這種模式使學(xué)生通過實習(xí)實訓(xùn)加深了對企業(yè)的了解，對自己將來所要從事的工作崗位、工作內(nèi)容、工作對象、工作環(huán)境和工作前景有了更加深入和真實的認(rèn)識，通過工學(xué)交替的學(xué)習(xí)方式在工作中學(xué)到了自己真正需要的知識和技能，也有利于把學(xué)校學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中，把知識轉(zhuǎn)化為技能和能力。能將企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生之間有機地聯(lián)系起來，滿足當(dāng)前和未來人才培養(yǎng)需求的一種高等職業(yè)教育模式。②

2 現(xiàn)代學(xué)徒制的研究現(xiàn)狀

國外職業(yè)教育起源于中世紀(jì)，由于歷史沿革，政治和經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)徒制逐漸被職業(yè)教育所取代。但任然有些國家始終沒有摒棄這一優(yōu)良的職業(yè)教育模式，并且將其與現(xiàn)代經(jīng)濟和技術(shù)相結(jié)合，發(fā)展出現(xiàn)代學(xué)徒制，培養(yǎng)了一批又一批可以“零距離上崗”的高素質(zhì)綜合型人才。英國做得較為成功，它是最初實行學(xué)徒制的，后雖改辦了職業(yè)學(xué)校教育，近年又恢復(fù)新的現(xiàn)代學(xué)徒制，不但節(jié)約了教育培訓(xùn)成本，還提升了勞動力技能素質(zhì)，受到行業(yè)和企業(yè)歡迎；德國也一直堅持把學(xué)徒制作為職業(yè)教育的支柱，保障了本國工業(yè)化和技術(shù)創(chuàng)新能力；瑞士的中職學(xué)校新生，要先取得企業(yè)學(xué)徒合同方能注冊入學(xué)，每周在企業(yè)頂崗實習(xí)和在校學(xué)習(xí)的時間大致為6：4甚至7：3。③除此之外，澳大利亞、新西蘭、芬蘭、奧地利等國家的學(xué)徒制度也都富有特色，成就斐然。這些先進的現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育經(jīng)驗對我國職業(yè)教育發(fā)展有著重要的啟示作用。

目前，我國關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的研究才處于起步階段，相關(guān)的文獻報道較少，且主要集中于對國內(nèi)外一些職業(yè)教育發(fā)展趨勢的探究或者不同時期學(xué)徒制發(fā)展的比較以及對現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展進行的因素分析和理論假設(shè)等方面。針對一些專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面運用現(xiàn)代學(xué)徒制的研究還不多，目前只有少許專業(yè)如機械和建筑工程技術(shù)專業(yè)的報道，④而在其它專業(yè)人才培養(yǎng)模式以及頂崗實習(xí)中如何運用現(xiàn)代學(xué)徒制的研究還顯不足。我院結(jié)合具體情況，在建筑裝飾專業(yè)頂崗實習(xí)中率先進行了現(xiàn)代學(xué)徒制探討研究。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制在建筑裝飾專業(yè)頂崗實習(xí)中的實施過程

3.1 邀請企業(yè)共同制定實習(xí)方案

我院邀請合作企業(yè)參與實習(xí)方案和指導(dǎo)書的制定，將行業(yè)企業(yè)對高職建筑裝飾專業(yè)人才的要求作為制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。這就要求學(xué)校老師在制定實習(xí)方案前，需要到企業(yè)調(diào)研，將實習(xí)任務(wù)、要求、方式方法與企業(yè)負(fù)責(zé)人進行交流，收集企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，這樣就能制定出符合企業(yè)需求的頂崗實習(xí)方案和任務(wù)書。任務(wù)書從實戰(zhàn)模擬的角度出發(fā)，規(guī)定了實習(xí)生必須參加一次房屋現(xiàn)場測量，到材料市場進行調(diào)查，以及參觀裝飾工程施工的工地，切身地了解裝飾材料、構(gòu)造和施工工藝，使學(xué)生的實習(xí)目的更明確。同時在實習(xí)報告中要求學(xué)生寫明實習(xí)公司、地點、業(yè)主姓名，并交企業(yè)負(fù)責(zé)人或設(shè)計師簽名確認(rèn)。這樣既能最大程度地利用企業(yè)資源，也能讓企業(yè)管理有序、操作方便，很好地完成本專業(yè)的實踐教學(xué)任務(wù)。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生能在生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)合作意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，增強創(chuàng)新思維、工程素養(yǎng)和實操能力。

3.2 推進頂崗實習(xí)名師指導(dǎo)制

我院在頂崗實習(xí)中采用的是現(xiàn)代學(xué)徒制的一種具體表現(xiàn)形式即“名師指導(dǎo)制”。與我院合作的裝飾企業(yè)中，都是本地具有相當(dāng)規(guī)模，較大的裝飾企業(yè)。它們擁有全國優(yōu)秀的設(shè)計師以及頂尖的設(shè)計團隊。本專業(yè)學(xué)生到達(dá)企業(yè)實習(xí)，將被安排進入各設(shè)計工作室，工作室的首席設(shè)計師會全面負(fù)責(zé)學(xué)生的頂崗實習(xí)工作。根據(jù)具體的實習(xí)任務(wù)，再指派助理設(shè)計師指導(dǎo)學(xué)生參與房屋測量，洽談客戶，帶學(xué)生到材料市場進行調(diào)研，讓學(xué)生收集和整理各種專業(yè)資料。對裝飾構(gòu)造與施工工藝的學(xué)習(xí)則采用項目教學(xué)法以及現(xiàn)場指導(dǎo)法，對施工中重要的分部分項工程進行逐個現(xiàn)場指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、動手能力和綜合應(yīng)用能力。

3.3 規(guī)范頂崗實習(xí)管理制度

完善的管理制度是學(xué)生能順利完成頂崗實習(xí)的保證，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點，建立了具體管理制度。

（1）建立三級實習(xí)管理制度。學(xué)生被分成若干實習(xí)小組進入公司各個工作室，公司指派的首席設(shè)計師是進行宏觀管理，根據(jù)實習(xí)任務(wù)書的要求，制訂好實習(xí)步驟和方法。首席設(shè)計師會再指定一名助理設(shè)計師負(fù)責(zé)給學(xué)生布置具體實習(xí)任務(wù)，并進行指導(dǎo)、管理和定期檢查。

（2）施行定期匯報制度。學(xué)生與學(xué)校教師還要保持密切聯(lián)系，每周匯報實習(xí)情況，對實習(xí)中遇到的問題，如實在不能解決的要及時向老師匯報，虛心請教以便得到學(xué)校教師的幫助，切實保證實習(xí)質(zhì)量。同時，學(xué)校教師也要不定期地與企業(yè)聯(lián)系，到企業(yè)回訪，全面掌握學(xué)生實習(xí)情況，并在學(xué)生中選出一名實習(xí)小組長作為聯(lián)絡(luò)員在校企雙方中傳達(dá)相關(guān)信息。

（3）落實實習(xí)考核制度。實習(xí)前是對基本理論知識地學(xué)習(xí)，做到有備而去；實習(xí)中則按要求檢查實習(xí)進度，看是否按計劃進行，讓學(xué)生明白自己所做的工作是否符合要求；實習(xí)后要全面考核學(xué)生對實習(xí)任務(wù)的實際掌握情況，除了檢查學(xué)生的實習(xí)日記和實習(xí)報告，還需要企業(yè)設(shè)計師提出評估意見并簽字，最后通過小組評定給出實習(xí)成績。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制在建筑裝飾專業(yè)頂崗實習(xí)中的效果

我院建筑裝飾專業(yè)與多家建筑裝飾企業(yè)共建頂崗實習(xí)基地，校企雙方組建高水平的專兼職師資隊伍，實現(xiàn)了知識共享和行動協(xié)同的團隊工作模式。實施這種模式，企業(yè)成為了“育人主體”的一部分。學(xué)校能充分利用企業(yè)資源對學(xué)生進行訓(xùn)練，既解決了學(xué)校專業(yè)設(shè)備和條件不足的問題，又解決了學(xué)生頂崗實習(xí)的問題，還使學(xué)生掌握了過硬的專業(yè)技能。邀請企業(yè)設(shè)計師作為實習(xí)指導(dǎo)教師，承擔(dān)教學(xué)培訓(xùn)等任務(wù)，不但可以促進學(xué)校與企業(yè)各層次上的溝通與交流，還能起到調(diào)整學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，彌補實踐指導(dǎo)教師不足的作用。學(xué)校教師利用課余時間到企業(yè)進行考察、回訪和學(xué)習(xí)，不僅可以了解學(xué)生實習(xí)過程，還可以了解生產(chǎn)第一線的實際情況和信息，豐富實踐經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)思路，充實講課內(nèi)容，有效地提高了教師自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)的全力配合，特別是企業(yè)導(dǎo)師的傾力相教及精心指導(dǎo)，使得學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量及效率大幅提高，學(xué)生動手能力增強，能夠很快適應(yīng)實際生產(chǎn)環(huán)境，同時，企業(yè)也可以發(fā)掘中意的人才。比起現(xiàn)在普通的培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制在建筑裝飾專業(yè)頂崗實習(xí)中體現(xiàn)出了良好作用和效果，對提高學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)具有重要的意義。

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制有利于校企雙方共同參與、相互配合、相互協(xié)作、優(yōu)勢互補，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種模式能讓企業(yè)在學(xué)校建立起技能型人才的儲備基地，使企業(yè)擁有更多符合企業(yè)需求的優(yōu)秀員工，因而深受企業(yè)歡迎。現(xiàn)代學(xué)徒制會走向一種以校企融合互動為主要特征的對接協(xié)調(diào)式人才培養(yǎng)模式，它必將成為未來職業(yè)教育校企合作的發(fā)展趨勢。⑤

5 結(jié)束語

現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的一種新型培養(yǎng)模式，各種配套政策還有待制定，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及其它教學(xué)文件還有待進一步完善，具體的實施措施還需不斷探討?？梢钥隙ǖ氖牵核俏磥砺殬I(yè)技術(shù)教育發(fā)展的一個重要方向，采用校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實習(xí)模式必將結(jié)出豐碩成果，我們希望能將現(xiàn)代學(xué)徒制運用到建筑裝飾專業(yè)整個人才培養(yǎng)過程中，并在其它相關(guān)專業(yè)中推廣，相信通過運用這樣的人才培養(yǎng)模式必將為學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展提供更為廣闊的空間。

基金項目：2012年湖北省職業(yè)教育科學(xué)研究重點課題 “現(xiàn)代學(xué)徒制理論與實踐研究”（課題編號G2012A011）；2013年湖北省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“建筑裝飾專業(yè)頂崗實習(xí)在校企合作中培育學(xué)生職業(yè)倫理的研究與實踐”（課題編號2013B399）

注釋

① 楊小燕.現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實踐[J].職教論壇，2012（9）.

② 胡秀錦.“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報，2009（3）.

③ 魯婉玉，王洪斌.國內(nèi)外關(guān)于“ 學(xué)徒制” 教育的研究綜述[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（3）.

篇6

為貫徹落實《龍江省高等教育強省建設(shè)規(guī)劃》及龍江省教育廳《關(guān)于推進實施龍江省師范生農(nóng)村實習(xí)支教工作的通知》文件精神，進一步推進我市師范生頂崗實習(xí)支教工作，特通知如下：

一、高度重視，進一步提高對頂崗實習(xí)支教工作的認(rèn)識

頂崗實習(xí)支教工作既是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的需要，也是師范學(xué)生成長的需要。培養(yǎng)合格師資，既是高校的責(zé)任，也是地方政府的責(zé)任。進一步推進頂崗實習(xí)支教工作，既可以提高農(nóng)村中小學(xué)師資水平，促進素質(zhì)教育的全面實施，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，同時也能夠進一步推動社會主義精神文明建設(shè)，推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。各級政府要高度重視，把頂崗實習(xí)支教工作列入重要議事日程，健全和完善管理制度，定期聽取工作匯報，研究解決實際問題。要積極主動地聯(lián)系和接收河學(xué)院師范生到農(nóng)村中小學(xué)校開展頂崗實習(xí)支教工作，做到政策支持、機制健全、經(jīng)費保障、管理規(guī)范、指導(dǎo)得力，使頂崗實習(xí)支教工作得以進一步推進，努力辦好人民群眾滿意的教育。

二、精心組織，進一步創(chuàng)造有利于頂崗實習(xí)支教工作的條件

各地要選擇確定一批條件適中的中小學(xué)校，建立相對穩(wěn)定的頂崗實習(xí)支教基地學(xué)校，完善管理、服務(wù)、考核等一系列工作機制，積極支持頂崗實習(xí)支教師生的工作，選派德才兼?zhèn)涞墓歉山處煋?dān)任頂崗實習(xí)支教學(xué)生的指導(dǎo)教師，進行全方位的指導(dǎo)和幫助，對頂崗實習(xí)支教學(xué)生既熱情關(guān)心，又嚴(yán)格管理，使他們積極投入工作，促進農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量有新的提高。要合理配置人、財、物等教育資源，在條件允許的情況下，盡可能為頂崗實習(xí)支教師生提供必備的住宿、飲食、交通、醫(yī)療等條件。要在思想上多交流、生活上多關(guān)心、工作上多支持，積極穩(wěn)妥地做好安全教育和管理工作，確保頂崗實習(xí)支教師生全過程的安全。要按規(guī)定為頂崗實習(xí)支教師生接轉(zhuǎn)臨時組織關(guān)系，設(shè)立黨、團小組，組織他們按時參加所在學(xué)校的組織活動，對頂崗實習(xí)支教學(xué)生在辦理教師資格證等方面提供便利。要協(xié)同配合河學(xué)院，做好頂崗實習(xí)支教工作的追蹤調(diào)研工作。

三、扎實推進，進一步在全市范圍內(nèi)鋪開頂崗實習(xí)支教工作

各地政府、各級教育行政部門要積極配合河學(xué)院抓好此項工作，共同推進。河學(xué)院要在與愛輝區(qū)、孫吳縣開展頂崗實習(xí)支教工作的基礎(chǔ)上，在全市更大范圍特別是偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村推進頂崗實習(xí)支教工作，2啟動在市的頂崗實習(xí)支教工作，在全市鋪開頂崗實習(xí)支教工作。同時，河學(xué)院也要對頂崗實習(xí)支教工作的各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師開展短期培訓(xùn)。

篇7

1．做好頂崗實習(xí)的準(zhǔn)備工作

組織學(xué)生深入企業(yè)頂崗實習(xí)期間，要做好一系列準(zhǔn)備工作，才能保證活動的有序性與有效性，具體要做到以下幾個方面：首先，要針對學(xué)生做好安全教育工作，提高其安全工作意識，加強自我保護。其次，學(xué)校要建立專門的頂崗實習(xí)管理單位，實行責(zé)任管理制，對頂崗實習(xí)安全管理工作職責(zé)予以明確、強化，制定操作性強的突發(fā)預(yù)案。最后，要擬定可操作性強的教學(xué)大綱。學(xué)校要做好頂崗實習(xí)的宏觀指導(dǎo)。與學(xué)生專業(yè)的具體情況相結(jié)合，到企業(yè)進行深入調(diào)研，掌握企業(yè)用人需求，與企業(yè)共同制定頂崗實習(xí)教學(xué)大綱。與其他課程一樣，教學(xué)大綱也要進一步明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、評價與考核標(biāo)準(zhǔn)等，其中教學(xué)目標(biāo)即頂崗實習(xí)目的，與學(xué)生專業(yè)要結(jié)合，分別列出典型職業(yè)崗位的能力要求；而學(xué)生任務(wù)則融入企業(yè)的實際生產(chǎn)技術(shù)與管理流程中，學(xué)生在完成企業(yè)工作期間即完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．完善頂崗實習(xí)中學(xué)生的管理工作一方面，要做好學(xué)生心理調(diào)適工作。學(xué)生深入企業(yè)頂崗實習(xí)，其身份就已經(jīng)由學(xué)生轉(zhuǎn)變成企業(yè)員工，所以實習(xí)過程中學(xué)生的自我管理、自我約束與自我調(diào)節(jié)能力非常重要。畢竟企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境與學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境有著本質(zhì)上的區(qū)別，學(xué)生實習(xí)中也會遇到各類從未發(fā)生過的困難與挫折，思想上難免存在波動，老師要做好學(xué)生的心理調(diào)適工作，幫忙學(xué)生正確認(rèn)識自己、認(rèn)識自己所從事的工作，盡量站在客觀的角度對自己做出客觀評價，不僅要看到自己的優(yōu)點，更要正視自己的不足，工作中遇到挫折要及時調(diào)整，放松心情，釋放壓力。另一方面，實行雙指導(dǎo)教師制度。即不僅要為學(xué)生安排足量的本校老師投入到頂崗實習(xí)管理中，還要與企業(yè)溝通指定企業(yè)指導(dǎo)老師進行實踐指導(dǎo)。這樣做還可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)工作氛圍，從而適應(yīng)企業(yè)的管理節(jié)奏。學(xué)生在實習(xí)過程中要向校內(nèi)指導(dǎo)老師定期匯報近期的實習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，分段提交實習(xí)文件，這種做法不僅可以及時了解學(xué)生的實際情況，還可以避免實習(xí)結(jié)束后一次性記錄實習(xí)報告，導(dǎo)致過程記錄流于形式。

3．做好頂崗實習(xí)后的評價考核

現(xiàn)階段我國高職院校針對頂崗實習(xí)還未建立一個統(tǒng)一的評價考核標(biāo)準(zhǔn)，主要采取學(xué)校與企業(yè)共同參與考核的方法，這種考核方法最常見的問題就是學(xué)生頂崗實習(xí)的考核分析與學(xué)生的職業(yè)能力提升缺乏明顯的相關(guān)性。我國也可建立第三方考核機構(gòu)，針對不同職業(yè)分別制定考核標(biāo)準(zhǔn)，并將頂崗實習(xí)考核成績納入畢業(yè)成績中，保證人才質(zhì)量。

二、結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；交替制；制度設(shè)計；實證研究

作為省級特色專業(yè)，J學(xué)院市場營銷專業(yè)從2010級開始，實施實習(xí)與在校學(xué)習(xí)交替進行的實習(xí)制度（以下簡稱交替制），即學(xué)生第1、2學(xué)期在校學(xué)習(xí)，第3學(xué)期頂崗實習(xí)，第4、5學(xué)期在校學(xué)習(xí)，第6學(xué)期畢業(yè)實習(xí)的制度，取得了良好的效果。

一、交替制的制度設(shè)計

（一）第1、2學(xué)期在校學(xué)習(xí)的任務(wù)

第1學(xué)期，學(xué)生應(yīng)完成綜合素質(zhì)能力模塊的學(xué)習(xí)，并須達(dá)到素質(zhì)高、能力強的要求。為此，開設(shè)思想道德修養(yǎng)課、政治理論課、素質(zhì)拓展訓(xùn)練課、創(chuàng)新性思維訓(xùn)練課、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、市場營銷學(xué)等課程。第2學(xué)期，學(xué)生應(yīng)完成營銷具體業(yè)務(wù)能力模塊的學(xué)習(xí)，并達(dá)到精推銷、善談判的要求。為此，開設(shè)推銷學(xué)、商務(wù)談判、商務(wù)能力拓展以及推銷和商務(wù)談判方面的模擬實訓(xùn)課程。

（二）第3學(xué)期頂崗實習(xí)的制度設(shè)計

1.頂崗實習(xí)的功能設(shè)計。一是讓學(xué)生認(rèn)知企業(yè)，認(rèn)知市場，認(rèn)知營銷。二是培養(yǎng)學(xué)生觀察和研究市場的能力，讓學(xué)生學(xué)會通過交談、溝通、觀察，來判斷顧客類型及其購買心理、購買習(xí)慣，并制定推銷策略和促銷方案。三是為學(xué)生提供鍛練推銷能力和談判能力的機會，讓學(xué)生學(xué)會對不同顧客和推銷情景進行分析、研究，從而提升自己的推銷技能和商務(wù)談判能力。四是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)他們勇于吃苦，不懼壓力，百折不撓的精神，養(yǎng)成認(rèn)真、負(fù)責(zé)、守時、誠信的習(xí)慣。

2.嚴(yán)格限定頂崗實習(xí)單位和崗位。為了更好地實現(xiàn)頂崗實習(xí)的功能，學(xué)院規(guī)定，所有學(xué)生只能選擇生產(chǎn)加工企業(yè)或貿(mào)易企業(yè)的銷售促銷崗位，即只能做有形產(chǎn)品的銷售，不能做無形產(chǎn)品的推廣。具體而言，學(xué)院將可以選擇的單位和崗位分為三類。一是消費品零售企業(yè)的促銷崗位，主要從事導(dǎo)購?fù)其N、廣告?zhèn)鲉紊l(fā)、賣場布置、市場調(diào)研、促銷方案設(shè)計等工作。二是消費品生產(chǎn)、批發(fā)企業(yè)的銷售業(yè)務(wù)員崗位，主要從事尋找、約見中間商，與中間商談判、簽合同，為中間商供貨，幫助中間商開發(fā)拓展市場，維護與中間商的良好關(guān)系等工作。三是生產(chǎn)資料生產(chǎn)、批發(fā)企業(yè)的銷售業(yè)務(wù)員崗位，主要從事面向企業(yè)客戶或生產(chǎn)資料經(jīng)銷商的推銷工作，包括尋找客戶、約見、面談、處理異議、談判、成交、供貨、收回貨款等工作。建議能力弱的同學(xué)選擇第一類崗位，能力強的同學(xué)選擇第二、三類崗位。

在頂崗實習(xí)階段，學(xué)院不允許學(xué)生在服務(wù)性公司，如保險公司、理財公司、美容院、旅行社、婚慶公司等機構(gòu)從事推銷、客服類工作，反對學(xué)生參與專門以老年人為目標(biāo)、帶有夸大欺騙性質(zhì)的醫(yī)藥保健品促銷活動。更為重要的是，實習(xí)單位必須保證讓學(xué)生有工作可干，有收獲，有收入，有安全保障。為了避免盲目性，尋找實習(xí)單位采用學(xué)院推薦與學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合的模式。一方面，學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位的，最晚在六月底前必須確定，并通過學(xué)院審批。不符合限定要求的實習(xí)單位和崗位，必須重新聯(lián)系、更換，直至符合要求。另一方面，對于找不到合適單位的學(xué)生，由學(xué)院推薦實習(xí)單位。

3.頂崗實習(xí)考核制度的設(shè)計。為了保證實習(xí)的有效性，學(xué)院強化對頂崗實習(xí)的考核工作。考核制度標(biāo)準(zhǔn)要高，內(nèi)容要全面，組織要嚴(yán)謹(jǐn)（見表1）?？己斯ぷ靼才旁诘?學(xué)期開學(xué)后的兩周內(nèi)進行。每位學(xué)生所得的分?jǐn)?shù)，與其他學(xué)期所開課程的分?jǐn)?shù)一樣，要記入學(xué)生成績系統(tǒng)，裝入檔案，并記入獎學(xué)金評選的總分。如果得分低于60%（即300分），視同實習(xí)不及格，需推遲畢業(yè)半年。畢業(yè)半年后，重新提交工作日志周志、工作報告和案例資料，并經(jīng)過匯報、答辯后，符合要求方準(zhǔn)予畢業(yè)。

主要考核在實習(xí)中是否遵守法律和學(xué)院以及實習(xí)單位的規(guī)章制度，不做違反道德的事情，誠信經(jīng)營，誠信實習(xí)；是否服從學(xué)院和實習(xí)單位的管理，與輔導(dǎo)員和指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，注重安全；是否受到實習(xí)單位的表揚、嘉獎等。

（三）第4、5學(xué)期在校學(xué)習(xí)的任務(wù)

第4學(xué)期，學(xué)生應(yīng)完成營銷策劃能力模塊的學(xué)習(xí)，須達(dá)到能分析、會策劃的要求。為此開設(shè)企業(yè)競爭戰(zhàn)略、廣告策劃、渠道建設(shè)、客戶管理、促銷策劃、營銷管理沙盤實戰(zhàn)模擬課程。第5學(xué)期，學(xué)生應(yīng)完成營銷執(zhí)行管理模塊的學(xué)習(xí)，須達(dá)到懂管理、知創(chuàng)業(yè)的要求。開設(shè)企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財務(wù)管理、運營管理、創(chuàng)業(yè)實務(wù)、全面運營沙盤實戰(zhàn)模擬、創(chuàng)業(yè)沙盤實訓(xùn)等課程。

（四）第6學(xué)期畢業(yè)實習(xí)的制度設(shè)計

1.畢業(yè)實習(xí)的功能設(shè)計。一是全面提升學(xué)生的推銷能力、商務(wù)談判能力和溝通能力。二是鍛練和提高學(xué)生的營銷策劃能力、制定營銷計劃的能力、人員管理能力、財務(wù)管理能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力等。三是為畢業(yè)論文收集實踐數(shù)據(jù)和素材，有利于學(xué)生在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，寫出高質(zhì)量的論文。四是為畢業(yè)擇業(yè)服務(wù)，以便學(xué)生明確職業(yè)定位，培養(yǎng)營銷職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

2.畢業(yè)實習(xí)的崗位限定。學(xué)院要求學(xué)生只能選擇企業(yè)從事營銷類崗位，同時，鼓勵學(xué)生進入企業(yè)從事具有一定挑戰(zhàn)性的營銷工作，如在生產(chǎn)或批發(fā)企業(yè)從事推銷業(yè)務(wù)、促銷策劃等工作；鼓勵能力強的學(xué)生競聘營銷策劃及基層、中層營銷管理崗位，如區(qū)域市場經(jīng)理、廣告經(jīng)理、促銷經(jīng)理、公關(guān)經(jīng)理等；鼓勵有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。

3.畢業(yè)實習(xí)考核制度的設(shè)計。與頂崗實習(xí)的考核制度基本相同，但又有所區(qū)別。一是將銷售案例改為營銷案例，二是將實習(xí)匯報答辯調(diào)整為畢業(yè)論文答辯。如此一來，學(xué)生創(chuàng)作的案例范圍變得更為寬廣，既可以是銷售案例，也可以是營銷策劃案例、市場開發(fā)案例等，這將有利于學(xué)生綜合能力的提升。而實習(xí)答辯的調(diào)整，則有利于學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實習(xí)實踐融會貫通，進而促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面實現(xiàn)。

二、交替制的實證分析

J學(xué)院營銷專業(yè)2010級學(xué)生于2011年7月開始進行第三學(xué)期頂崗實習(xí)，這標(biāo)志著該年級實施交替制進入關(guān)鍵階段。與此同時，J學(xué)院營銷專業(yè)2009級學(xué)生也在同一時間開始實習(xí)。該年級當(dāng)時正處于第五學(xué)期，他們實行的是常規(guī)的單次實習(xí)制，即前四個學(xué)期在校學(xué)習(xí)，第五、六學(xué)期實習(xí)。2009級和2010級學(xué)生盡管分屬不同年級，但對比口徑一致，可為研究提供一個很好的對比觀察機會。通過對這兩個年級的實證性對比、分析，我們發(fā)現(xiàn)交替制的實習(xí)效果明顯優(yōu)于單次實習(xí)制。

1.實習(xí)狀態(tài)與實習(xí)滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)的采集與對比分析。學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，輔導(dǎo)員組織學(xué)生填寫“J學(xué)院市場營銷專業(yè)實習(xí)狀態(tài)調(diào)查表”和“J學(xué)院市場營銷專業(yè)實習(xí)滿意度調(diào)查表”。前者屬質(zhì)性調(diào)查，意在了解學(xué)生實習(xí)期間是否更換實習(xí)單位，在單位實習(xí)的時長，實習(xí)企業(yè)的名稱、性質(zhì)、規(guī)模、崗位以及實習(xí)工作機會的來源等。后者屬量度調(diào)查，每個選項都分為四個量度，意在調(diào)查學(xué)生實習(xí)收獲大小、在實習(xí)中感受到的在校所學(xué)理論的重要程度、實習(xí)期間的平均月收入、通過實習(xí)對做好營銷工作的信心、通過實習(xí)把營銷工作作為自己將來職業(yè)選擇意向的強烈程度等。

兩年來共收集到兩類調(diào)查表各311份，其中，2009級共104名學(xué)生，收到兩類調(diào)查表各101份；2010級頂崗實習(xí)結(jié)束時，共110名學(xué)生，收到兩類調(diào)查表各110份；2010級畢業(yè)實習(xí)結(jié)束時，有108名學(xué)生，收到兩類調(diào)查表各100份。通過對2009級、2010級學(xué)生的調(diào)查信息進行統(tǒng)計、匯總，得出這兩個年級的實習(xí)狀態(tài)調(diào)查對比數(shù)據(jù)（見表2）和實習(xí)滿意度調(diào)查對比數(shù)據(jù)（見表3）。

（1）2010級在大中型企業(yè)實習(xí)的人數(shù)，在消費品或生產(chǎn)資料生產(chǎn)、批發(fā)企業(yè)從事銷售業(yè)務(wù)的人數(shù)，以及依靠自身力量尋找實習(xí)單位的人數(shù)明顯多于2009級。相對照的是，2009級學(xué)生大多選擇在小微企業(yè)實習(xí)，且在零售環(huán)節(jié)從事導(dǎo)購工作的人數(shù)較2010級多。這種對比，反映了2010級學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)時比2009級具有更高的素質(zhì)和能力。究其原因在于2010級經(jīng)過了頂崗實習(xí)的鍛練，到畢業(yè)實習(xí)開始的時候，他們更加有能力，更加自信，敢于并能夠選擇更具挑戰(zhàn)性的工作。

（2）2010級學(xué)生經(jīng)過兩次實習(xí)，不僅實習(xí)滿意度呈上升態(tài)勢，而且，2010級學(xué)生畢業(yè)實習(xí)后的滿意度明顯高于2009級。

2. 學(xué)生就業(yè)狀況和就業(yè)滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)的采集與對比分析。2009級、2010級即將畢業(yè)的時候，輔導(dǎo)員分別組織學(xué)生填寫“就業(yè)狀況與就業(yè)滿意度調(diào)查表”。該表主要針對學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)于大中型企業(yè)的比例、就業(yè)崗位、就業(yè)單位的來源和就業(yè)滿意度進行調(diào)查。

2009級市場營銷專業(yè)畢業(yè)時共有103名學(xué)生，收到91份調(diào)查表。2010級畢業(yè)時共有108名學(xué)生，收到88份調(diào)查表。通過對收集到的這兩個年級的調(diào)查表進行統(tǒng)計、整理，制成學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查對比數(shù)據(jù)（見表4）。

從表4可以看出，2010級學(xué)生在大中型企業(yè)和在生產(chǎn)、批發(fā)企業(yè)從事銷售業(yè)務(wù)崗位的人數(shù)比例、學(xué)生憑借自身能力找到就業(yè)單位的人數(shù)比例均高于2009級，而2010級學(xué)生的就業(yè)率也明顯高于2009級。這在一定程度上反映出2010級學(xué)生的就業(yè)狀況好于2009級。另外，在就業(yè)滿意度調(diào)查中，學(xué)生選擇非常滿意和滿意的比例，2010級為75%，比2009級的69%高出了6個百分點。

3. 實習(xí)考核結(jié)果的對比分析。根據(jù)考核制度的設(shè)計，對2010級營銷專業(yè)的頂崗實習(xí)情況在第四學(xué)期初進行考核。2010級共110名學(xué)生，收到實習(xí)日志周志110冊，實結(jié)110份，銷售案例306篇。從實習(xí)匯報答辯看，學(xué)生的語言表達(dá)能力大大提升，匯報時自然大方，語速適中，思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，表現(xiàn)出了較強的溝通能力。更為重要的是，學(xué)生通過頂崗實習(xí)，寫出了大量的銷售案例。通過評選，我們評出了優(yōu)秀銷售案例。這些優(yōu)秀案例已充實到學(xué)院的市場營銷案例庫中，并成為教師教學(xué)和下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)的重要素材資料。2010級學(xué)生第六學(xué)期畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后的實習(xí)考核及其結(jié)果，與頂崗實習(xí)的情況大致相同，學(xué)生們在許多方面還表現(xiàn)出比頂崗實習(xí)更高的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。與2010級相比，2009級的實習(xí)成果則遜色很多。每位學(xué)生僅有一份2000字以上的實習(xí)報告和有實習(xí)單位蓋章的實習(xí)鑒定表。造成這種結(jié)果的根源在于2009級所實行的是單位實習(xí)制。

三、結(jié)語

（一）J學(xué)院實行交替制的幾點經(jīng)驗

1.實習(xí)與在校學(xué)習(xí)交替進行的實習(xí)制度，符合“學(xué)習(xí)實踐再學(xué)習(xí)再實踐”循環(huán)提升的學(xué)習(xí)理念，符合以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。它與德國的“雙元制”、澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育模式和英國的“三明治”教學(xué)模式具有相同的職業(yè)教育理論基礎(chǔ)，契合職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

2.科學(xué)的實習(xí)時間設(shè)計和嚴(yán)格的考核制度是提高實習(xí)效果的重要保證。事實證明，交替制將實習(xí)分別放在第3、第6學(xué)期的制度安排，能夠使學(xué)生充分利用在校學(xué)習(xí)時間，將理論學(xué)深學(xué)透，并確保教學(xué)進度節(jié)奏合理，緊湊有效。更為重要的是，每次實習(xí)一個學(xué)期的時長設(shè)計，能夠充分發(fā)揮實習(xí)的時間效益，確保學(xué)生實習(xí)的效果達(dá)到最佳狀態(tài)。相比較而言，單次實習(xí)制一次實習(xí)兩個學(xué)期，其時間過長，易造成學(xué)生對實習(xí)的厭倦情緒，甚至導(dǎo)致個別學(xué)生提前終止實習(xí)，無所事事，浪費了實習(xí)時間。另外，對學(xué)生而言，嚴(yán)格、科學(xué)的考核制度既是一種壓力，也是一種動力，會促使學(xué)生認(rèn)真、自覺地實習(xí)。否則，考核不嚴(yán)或沒有考核無異于放任自流，難以保證學(xué)生實習(xí)的效果。

3.頂崗實習(xí)崗位界定是取得良好實習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。許多學(xué)校在學(xué)生頂崗實習(xí)時不規(guī)定崗位，學(xué)生找到什么崗位就在什么崗位實習(xí)。不少崗位與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，甚至有的學(xué)生到與專業(yè)幾乎沒有任何關(guān)系的流水線上做普工。顯然，不界定實習(xí)崗位的做法，不僅會造成實習(xí)崗位混亂無序，難于管理的弊端，而且會嚴(yán)重削弱頂崗實習(xí)的效果，甚至使頂崗實習(xí)失去其本身的意義和價值。

4.頂崗實習(xí)是促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。為求證頂崗實習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用，我們曾對2010級頂崗實習(xí)后第4、5學(xué)期在校學(xué)習(xí)的情況，進行為期一年的跟蹤、監(jiān)測和調(diào)查。根據(jù)輔導(dǎo)員和各任課教師對學(xué)生上課情況的統(tǒng)計，學(xué)生平均出勤率始終保持在90%以上，無提前參加工作或因?qū)嵙?xí)而不愿上課的情況。而且專業(yè)課任課教師普遍反映，該年級學(xué)生實習(xí)返校后的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力明顯高于往屆。之所以會出現(xiàn)這樣良好的局面，一方面是由于經(jīng)過頂崗實習(xí)學(xué)生們真正體會到了學(xué)習(xí)理論知識的重要性；另一方面，是由于學(xué)生們對企業(yè)、市場及營銷活動有了更深刻的認(rèn)知和體驗，他們知道所學(xué)的某一理論知識是用在什么地方的、有什么用以及怎樣用，從而更善于學(xué)習(xí)，能夠更自覺地把所學(xué)理論與實踐結(jié)合起來。

（二）推行交替制應(yīng)注意的幾個問題

1.頂崗在尋找實習(xí)單位時，應(yīng)注意瞄準(zhǔn)小微企業(yè)，瞄準(zhǔn)企業(yè)用人旺季。由于小微企業(yè)的員工素質(zhì)較低，人員流動性較大，因此，他們愿意使用具有臨時性的、素質(zhì)相對較高的實習(xí)學(xué)生，并經(jīng)常為學(xué)生安排滿負(fù)荷的工作任務(wù)，而這恰恰有利于學(xué)生各方面能力的鍛練與提高。另外，每年的9月～次年的2月為消費行業(yè)的旺季，3～6月為淡季，相應(yīng)地，這些行業(yè)下半年用工多，3～6月份用工少，正好與我們頂崗實習(xí)的時間安排相吻合。

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關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)思政教育 校外管理

一、引言

頂崗實習(xí)學(xué)生的思想政治教育是一項全新的工作，關(guān)系到學(xué)生健康成長，關(guān)乎學(xué)校的聲譽和發(fā)展，關(guān)乎社會的和諧與安定，各院校都面臨著前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。高等職業(yè)院校學(xué)生分階段交替實習(xí)和頂崗實習(xí)的時間長達(dá)一年至一年半，頂崗實習(xí)學(xué)生的思想政治教育需要與時俱進，扎實推進。班主任輔導(dǎo)員如何配合指導(dǎo)老師開展思政工作，也是提高學(xué)生頂崗實習(xí)效果，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。

二、頂崗實習(xí)環(huán)境

學(xué)生思政工作離不開實習(xí)環(huán)境。實習(xí)環(huán)境包括學(xué)生的校外接觸群體、實習(xí)途徑、單位實習(xí)學(xué)生數(shù)量、實習(xí)企業(yè)性質(zhì)、實習(xí)分布地域等。

水利專業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生接觸對象復(fù)雜，有實習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)老師、主管、同事，業(yè)主單位人員、監(jiān)管單位人員，以及施工隊伍，租住地居民等。實習(xí)途徑包括：學(xué)校與用人單位直接聯(lián)系、通過中介機構(gòu)間接介紹、學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位和其它方式，如學(xué)生自己嘗試創(chuàng)業(yè)。單位實習(xí)學(xué)生數(shù)量可能從一人到幾人、幾十人不等。實習(xí)企業(yè)有國有企業(yè)到省、市級股份制企業(yè)、民營或個體企業(yè)。實習(xí)學(xué)生分布于城鎮(zhèn)、郊區(qū)、山區(qū)野外、濱海灘涂。學(xué)生個體差異、校外接觸人群、實習(xí)環(huán)境改變等都是觸發(fā)實習(xí)隱存的問題的起因。

三、隱存的思想問題分析

將我校水利專業(yè)學(xué)生近幾年頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)生思想問題歸納一下，主要有以下幾點。

1.對頂崗實習(xí)認(rèn)識不到位引發(fā)的問題。部分學(xué)生對“頂崗實習(xí)”的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為對學(xué)業(yè)毫無幫助，對實習(xí)缺乏興趣與責(zé)任感；部分學(xué)生覺得自己“大材小用”，報酬過低；也有部分學(xué)生過分高估自己的能力水平，認(rèn)為短時間已學(xué)會崗位技能，頻繁要求單位給予換崗或換項目部。

2.崗位分配差異導(dǎo)致心理失衡的問題。接收單位在對學(xué)生進行崗前培訓(xùn)后，視實習(xí)學(xué)生的特點將學(xué)生分配到不同的崗位。崗位之間工作難易程度、福利待遇、工作條件等有加大差異，有的學(xué)生會有不公平感，失落感，引導(dǎo)溝通不及時，可能會有過激行為，會出現(xiàn)當(dāng)逃兵，開小差等現(xiàn)象。例如，某單位大大小小七、八十個項目正在進行，較小項目部的收入，技術(shù)含量偏低，學(xué)生手機信息互通后，盲目攀比，難安心實習(xí)。

3.工作中的挫折引發(fā)的心理問題。全新崗位工作銜接的心理壓力、迫切渴望肯定的心理預(yù)期在學(xué)生上崗實習(xí)初期并存。而此階段，學(xué)生實際操作中恰恰最易出差錯，學(xué)生工作中一旦出現(xiàn)失誤，就會產(chǎn)生心理恐慌，產(chǎn)生心理問題。

4.部分學(xué)生適應(yīng)能力差的問題。學(xué)校和企業(yè)之間在人際關(guān)系、單位文化及管理之間存在很大差異，學(xué)生離校前和在崗位實習(xí)初期，部分學(xué)生不能及時適應(yīng)企業(yè)生活，還會產(chǎn)生一系列思想問題。一是對環(huán)境的適應(yīng)能力差。較長時間的異地實習(xí)，個別學(xué)生戀家思想嚴(yán)重，雙休日私自離開工作崗位的問題。二是單位部分員工把實習(xí)學(xué)生視作競爭對手，態(tài)度不好，存有敵意，故意刁難，部分學(xué)生難以處理相互關(guān)系，不想留。加上個別家長對學(xué)生過于溺愛，對子女頂崗實習(xí)環(huán)境要求高，給頂崗實習(xí)帶來一定阻力。三是對企業(yè)化管理的不適應(yīng)。企業(yè)的要求與學(xué)校的管理明顯不同，個別學(xué)生達(dá)不到實習(xí)要求，違犯實習(xí)紀(jì)律，適應(yīng)不了企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，出現(xiàn)中途離崗。

5.學(xué)生組織發(fā)展存在的問題。學(xué)生在校外實習(xí)，學(xué)生黨員無法正常過組織生活，對一些積極分子的考察也無法正常進行，按照學(xué)生黨員發(fā)展的要求，由于學(xué)生不在校，各種材料收不齊，需學(xué)生本人必須參加的會議、黨課培訓(xùn)和考試都不能按時參加，導(dǎo)致一些黨支部在發(fā)展學(xué)生黨員時，對在外實習(xí)學(xué)生不予考慮，影響了頂崗實習(xí)學(xué)生的組織發(fā)展，挫傷了學(xué)生參加崗位實習(xí)的積極性。

6.學(xué)生日常管理存在的問題。首先，是日常交流跟蹤管理較難。水利工程大部分位置偏遠(yuǎn)，實習(xí)點分散，輔導(dǎo)員班主任教師難以實時交流，較難掌握每位學(xué)生思想狀態(tài)，跟蹤學(xué)生在施工單位的實習(xí)表現(xiàn)。實習(xí)工地技術(shù)人員工作繁忙，和實習(xí)學(xué)生交流不足，指導(dǎo)欠缺，學(xué)生不能及時請教具體問題，工作較困惑。其次，是頂崗實習(xí)期間學(xué)生不在校，日常管理主要靠企業(yè)制度去制約，對學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)無法按校內(nèi)管理實施，如思想品德、考勤、課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、教室宿舍衛(wèi)生、參加班級活動等。因此，在學(xué)生評優(yōu)評先、獎助學(xué)金發(fā)放等環(huán)節(jié)上，個別班主任、輔導(dǎo)員操作隨意，憑印象確定，造成部分不公平現(xiàn)象。

四、思政教育內(nèi)容及方式

1.教育管理內(nèi)容

從畢業(yè)實習(xí)過程出現(xiàn)的問題反映出學(xué)生思想教育還要加強，通過多途徑、多方式潛移默化開展思想教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。了解掌握實習(xí)過程中學(xué)生思想狀態(tài)，排查化解頂崗實習(xí)過程中的隱存問題，對學(xué)生進行職業(yè)導(dǎo)向教育，幫助他們了解社會職業(yè)狀況，了解自身的條件，正確地選擇適應(yīng)社會需要及適應(yīng)自身條件的職業(yè)，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀是頂崗實習(xí)思政教育工作的主要內(nèi)容。

2.教育管理隊伍

頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、班主任是頂崗實習(xí)學(xué)生思政工作的主要力量。頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師組織學(xué)生頂崗實習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生，保證實習(xí)質(zhì)量，并及時掌握學(xué)生動態(tài)狀況，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的第一人，需及時處理或匯報學(xué)生問題。輔導(dǎo)員、班主任曾與學(xué)生朝夕相處，較了解學(xué)生的實際情況，很受大學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，對大學(xué)生影響很大，是學(xué)生最了解、信賴的人。班主任、輔導(dǎo)員的工作是學(xué)生順利完成頂崗實習(xí)不可缺少的組成部分，在頂崗實習(xí)階段的作用更是不可替代，是引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)和矛盾、解決問題的主要負(fù)責(zé)人。

3.教育管理方式

思政教育工作要點面結(jié)合，抓注幾個時間結(jié)點。通過動員交流、工具交流、面面交流等形式開展。在實習(xí)前開實習(xí)動員會，加強學(xué)生的思想教育；由班主任和輔導(dǎo)員采用書信、電話、手機短信、電子郵件和通訊，與學(xué)生及其家長溝通，及時了解學(xué)生QQ的思想動態(tài)以及存在問題；篩查個體較弱、地點偏遠(yuǎn)、條件較差，人員復(fù)雜，崗位危險的重點單位和學(xué)生，組織實地巡訪，開展面對面的教育工作。

從時間上，結(jié)合學(xué)校日常搞管理和教學(xué)安排，利用學(xué)期初、招聘會前后、學(xué)期末，評優(yōu)、自考、考證、支部大會等時間結(jié)點開展工作。

五、思政教育要點

我校水利類專業(yè)多年頂崗實習(xí)的經(jīng)驗認(rèn)為思想教育要“四注重”。首先，要注重前瞻性地做好調(diào)查研究和預(yù)測工作，掌握具體資料，將思想教育工作做在頂崗實習(xí)學(xué)生思想問題產(chǎn)生之前；其次，要注重鎖定并實時地緊密聯(lián)系重點實習(xí)單位和學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)問題，通過針對性強快捷的思想教育，把隱存的思想解決在萌芽階段、遏止在蔓延之前，將問題逐個消化，避免矛盾的激化是思想政治工作的重要內(nèi)容；再次，要注重校企文化及管理之間的差異教育，幫助學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)企業(yè)生活；第四，要注重嚴(yán)格管理紀(jì)律和安全意識教育，通過學(xué)生家長意見征求函、單位和學(xué)生個人分別購買意外險、學(xué)生的每周一報、現(xiàn)場巡訪等方式，強化安全防范意識，提高保護安全警惕性。

1.開展“頂崗實習(xí)”認(rèn)識教育和職業(yè)意識教育

分層次召開實習(xí)動員會，使廣大學(xué)生認(rèn)識到“頂崗實習(xí)”是高職教育的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是崗位和專業(yè)學(xué)習(xí)對接階段，要高度重視，慎重對待，發(fā)揮特長，擺正位置；是有效提高學(xué)生的實際工作能力和素質(zhì)能力，有利于畢業(yè)生就業(yè)競爭力提高。通過使學(xué)生和家長都支持甚至主動要求頂崗實習(xí)機會，提高學(xué)生崗實習(xí)興趣和效果。

通過專業(yè)動員、班會宣傳，以及一對一的答疑，了解在頂崗實習(xí)單位可能遇到的各種問題困難，常規(guī)的溝通解決辦法，做好實習(xí)前各種準(zhǔn)備。

2.開展校企差異教育和職業(yè)道德教育

在企業(yè)受教育與學(xué)校教育有著很大的差異，企業(yè)管理與學(xué)校管理也大不一樣。在企業(yè)工作勞動強度大、勞動時間長，還可能受訓(xùn)斥，往往會覺得太辛苦；在學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校會按照學(xué)生的特點和需求教學(xué)，勞逸結(jié)合，滿足學(xué)生的正當(dāng)要求。在企業(yè)工作會學(xué)生會覺得工作中人情味少，同事之間不太好相處，師傅等沒有老師和藹，故不能及時適應(yīng)角色的變化，部分學(xué)生不能堅持到底。

頂崗實習(xí)期間學(xué)生扮演實習(xí)者和員工兩種角色，要求做好接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理的準(zhǔn)備。并根據(jù)崗位特點，做好職業(yè)精神和職業(yè)道德教育，對工作環(huán)境和吃苦耐勞精神有較準(zhǔn)確的預(yù)判，以適應(yīng)企業(yè)對學(xué)生的要求。因此，對他們進行校企差異教育和職業(yè)道德教育很有必要。

3.教育學(xué)生正確看待實習(xí)報酬問題

絕大多數(shù)企業(yè)在為學(xué)生提供實習(xí)報酬時并不是按正式員工的標(biāo)準(zhǔn)進行，可能會造成學(xué)生巨大的心理失衡。同時，學(xué)生實習(xí)崗位不同實習(xí)報酬也有所不同，學(xué)校要選派得力的實習(xí)指導(dǎo)教師，教育學(xué)生擺好自己的位置，確定好自己的角色，學(xué)會用企業(yè)員工的意識思考問題和要求自己。

4.平衡學(xué)校、學(xué)生、實習(xí)單位三方權(quán)益

通過協(xié)議較好地協(xié)調(diào)和保證學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)各自的權(quán)利與義務(wù)。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生爭取合法的權(quán)益，如安全、勞動條件、生活條件、勞動報酬等；學(xué)生也應(yīng)與學(xué)校、企業(yè)簽訂有關(guān)協(xié)議，并認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)。學(xué)生履約的過程，既是接受誠信教育的過程，也是學(xué)習(xí)維權(quán)的過程。這要做可以最大限度保護學(xué)生正當(dāng)權(quán)益，以免造成學(xué)生更大 的心理問題。

5.嚴(yán)格實習(xí)期間“雙重管理”的制度和紀(jì)律

頂崗實習(xí)期間，學(xué)生接受學(xué)校和企業(yè)“雙重”管理。如果紀(jì)律渙散，輕則影響實習(xí)效果，重則造成企業(yè)人員調(diào)度不到位，經(jīng)濟損失和生產(chǎn)事故。因此要求學(xué)生嚴(yán)格遵守有關(guān)紀(jì)律，嚴(yán)守工作崗位，嚴(yán)格履行請假手續(xù)。如遇特殊情況，如一日內(nèi)向單位請假，三日內(nèi)校、企三方要同意，須向校方指導(dǎo)老師請假，并征得工地指導(dǎo)教師同意。

我系在過程管理中規(guī)定，未經(jīng)批準(zhǔn)私自調(diào)換單位的畢業(yè)生，頂崗實習(xí)成績不及格。因?qū)嵙?xí)單位發(fā)生意外不能接受畢業(yè)生實習(xí)或畢業(yè)生身體健康原因無法去原實習(xí)單位實習(xí)的，第一時間把情況匯報給實習(xí)指導(dǎo)老師，由實習(xí)指導(dǎo)老師報系審批，同意后方可調(diào)換實習(xí)企業(yè)。如因個人工作表現(xiàn)不好被單位強行退回的，頂崗實習(xí)成績不及格。系如接到單位關(guān)于學(xué)生違紀(jì)的情況通報，視情節(jié)給與校內(nèi)處分。類似情況，學(xué)生管理輔導(dǎo)員統(tǒng)計后計算德育分直接報班主任計入德育考評分，將工作紀(jì)律與學(xué)生德育考評掛鉤，作為獎學(xué)金發(fā)放、評優(yōu)評先的重要依據(jù)，實現(xiàn)實習(xí)學(xué)生的長效管理。

6.制定問題的處理方案和流程

每個校外實習(xí)學(xué)生都接觸到不同環(huán)境，遇到的問題是五花八門。建議按專業(yè)情況做好問題處理方案，以便簡化問題傳播路徑，適時適地地妥善解決各種問題。我系的處理分三個級別，實行首問責(zé)任制。第一級別的問題是通過校內(nèi)、外指導(dǎo)老師或通過班主任、指導(dǎo)老師可以及時解決的，后報輔導(dǎo)員系備案即可；第一級別的問題還需輔導(dǎo)員，家長，企業(yè)管理部門才能協(xié)商解決的，系層次協(xié)調(diào)解決；系部和部門解決不了，由學(xué)校出面和企業(yè)、家長協(xié)商解決。各層次責(zé)任明確，解決路徑明確，且要形成閉環(huán)。

六、結(jié)語

現(xiàn)在學(xué)生的思想比較活躍，家庭條件以及學(xué)校教育環(huán)境普遍較好，離校外出實習(xí)期間，由于角色、教育方式、生活環(huán)境等變化，加上學(xué)生個體間素質(zhì)差異，難免會出現(xiàn)各種思想問題；特別是學(xué)生受到社會環(huán)境習(xí)慣的影響，學(xué)生的不良傾向在實習(xí)中不同程度的暴露出來，如不及時溝通和教育，不僅會給實習(xí)帶來不利，而且對學(xué)生思想意識的形成也會產(chǎn)生不利影響。因此，在當(dāng)前高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，積極研究校外學(xué)生思政工作問題，探索長效的校外學(xué)生思政管理創(chuàng)新途徑和模式非常有必要。

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 頂崗實習(xí) 有效性 工作導(dǎo)向

近年來，各地職業(yè)學(xué)校積極探索新形勢下頂崗實習(xí)的方法和途徑，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了良好的效果。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的頂崗實習(xí)工作，存在著重管理輕教學(xué)、重形式輕內(nèi)容的情況，學(xué)校的主體作用沒有得到應(yīng)有發(fā)揮，因為環(huán)境陌生、工作生疏、心理不適等問題得不到及時解決，導(dǎo)致學(xué)生對頂崗實習(xí)興趣不濃、畏懼甚至厭倦，離職跳槽、違規(guī)辭退等現(xiàn)象屢有發(fā)生。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式……”深化頂崗實習(xí)改革，核心內(nèi)容包括：實習(xí)教學(xué)模塊建設(shè)、指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容機制建設(shè)、雙向選擇機制構(gòu)建、教學(xué)方式方法探索和教學(xué)評價體系建設(shè)等。

一、實習(xí)教學(xué)模塊構(gòu)建

職業(yè)教育的服務(wù)宗旨，要求中職學(xué)校的頂崗實習(xí)教學(xué)活動既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又滿足企業(yè)的用人需要，服務(wù)地方的經(jīng)濟建設(shè)――這就需要通過對培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求的重新梳理，構(gòu)建科學(xué)的頂崗實習(xí)教學(xué)實訓(xùn)模塊。

以機電類專業(yè)為例。筆者學(xué)校在“機械加工與電氣維護技術(shù)實訓(xùn)基地”（省級實訓(xùn)基地）建設(shè)過程中，圍繞機械加工技術(shù)專業(yè)（省示范專業(yè)），對現(xiàn)有的加工制造類專業(yè)群（含機械加工技術(shù)等7個專業(yè)）的培養(yǎng)目標(biāo)、對應(yīng)職業(yè)崗位進行了重新歸類，按照“專業(yè)群―培養(yǎng)方向―職業(yè)崗位群―頂崗實習(xí)教學(xué)模塊”的思路進行梳理，形成了普車技能（含車工、銑工、磨工和組合機床操作工）、數(shù)控技能（含數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工）、鉗工技能（含機修鉗工、裝配鉗工、工具鉗工）、電工技能（含維修電工、數(shù)控機床裝調(diào)維修工、值班電工）、營銷裝調(diào)技能（含機電產(chǎn)品營銷員、設(shè)備安裝工）等五大類頂崗實習(xí)教學(xué)模塊，為頂崗實習(xí)教學(xué)的有效開展奠定了基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)教師團隊組建

教育大計，教師為本。建設(shè)一支教育經(jīng)驗豐富、職業(yè)實踐能力強、“能文能武”的指導(dǎo)教師團隊，是確保頂崗實習(xí)教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。近年來，筆者學(xué)校大力實施“專業(yè)課教師能力提升工程”，通過“送出去培訓(xùn)，請進來指導(dǎo)；下車間頂崗，進實驗室研發(fā)；到高校培訓(xùn)，出國門進修”等途徑，促進專業(yè)課教師“內(nèi)外兼修、理實兼?zhèn)洹?。學(xué)校還依托高職院校、職教集團，實施了“百名技師進校園工程”，把120多名機電、建筑、旅游、會計等專業(yè)領(lǐng)域中德藝雙馨的教授、工程師（技師）請進了校園，聘任為學(xué)校技能實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的指導(dǎo)教師。

以筆者學(xué)校“機械加工與電氣維護技術(shù)實訓(xùn)基地”的實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)團隊建設(shè)為例，“五大類頂崗實習(xí)教學(xué)模塊”的指導(dǎo)教師都是教學(xué)一線的骨干、生產(chǎn)一線的精英（其中：教師40%、技師60%），這種“理實一體”團隊的組建，增進了教師與技師的交流互動，促進了產(chǎn)教活動的深度融合。

三、工作導(dǎo)向內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容是頂崗實習(xí)教學(xué)的重要載體。近年來，筆者學(xué)校充分發(fā)揮指導(dǎo)教師團隊的作用，深入企業(yè)調(diào)研，及時總結(jié)提煉，開發(fā)了一套具有地方特點、學(xué)校特色的校本課程。

1.按照工作門類編制實習(xí)教程

如在“機械加工與電氣維護技術(shù)實訓(xùn)基地”校外實習(xí)基地的建設(shè)過程中，我們將頂崗實習(xí)基地的典型生產(chǎn)崗位、工種進行了科學(xué)梳理，構(gòu)建了五大頂崗實習(xí)教學(xué)模塊，開發(fā)了《普車技能實習(xí)教程》《數(shù)控技能實習(xí)教程》《鉗工技能實習(xí)教程》《電工技能實習(xí)教程》《營銷（裝調(diào)）技能實習(xí)教程》等校本教材。頂崗實習(xí)時，根據(jù)學(xué)生自選的崗位工種進行歸類編班。學(xué)生則在頂崗生產(chǎn)的同時，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.按照工作崗位設(shè)置教學(xué)單元

頂崗實習(xí)，既是學(xué)習(xí)又是生產(chǎn)。為實現(xiàn)做、學(xué)、教的有機統(tǒng)一，在每個“頂崗實習(xí)教學(xué)模塊”中，以“工種”為單位設(shè)置“教學(xué)單元”。如在《普車技能實習(xí)教程》中，設(shè)置了車工、銑工、磨工等多個教學(xué)單元，各單元之間既聯(lián)系又獨立。頂崗實習(xí)時，按照計劃，每個學(xué)生至少完成一個模塊（含2～3個工種）的頂崗實習(xí)任務(wù)，每工種3～6個月。

3.按照工作內(nèi)容開發(fā)教學(xué)項目

每個“教學(xué)單元”由若干個教學(xué)項目組成。頂崗實習(xí)教學(xué)項目，包括項目名稱、主要任務(wù)、項目分析、相關(guān)知識、頂崗生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)測、工時定額、項目報告等，各項要求非常明確。頂崗實習(xí)中，學(xué)生按照任務(wù)進程完成相應(yīng)項目的學(xué)習(xí)，熟練技能，內(nèi)化知識，提升經(jīng)驗，形成智慧，指導(dǎo)今后的實踐。

四、雙向選擇機制建設(shè)

雙向自愿選擇，滿足“學(xué)”、“用”需求，是提高頂崗實習(xí)教學(xué)有效性的重要保障――企業(yè)有需求，就會提供真實的崗位和待遇；學(xué)生有愿望，就會立足崗位立志成才。雙向選擇的操作流程為：

1.收集信息，編印會刊

每年實習(xí)前，學(xué)校實習(xí)就業(yè)處組織各專業(yè)教研組，深入企業(yè)，收集用工信息（崗位工種、勞保待遇等），匯總編印《實習(xí)生供需洽談會會刊》，學(xué)生人手一冊，深入了解，選擇自己理想的工作。

2.就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)聘準(zhǔn)備

學(xué)校專門開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，進行系統(tǒng)指導(dǎo)；定期邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開辦講座，幫助學(xué)生深入了解企業(yè)文化；開展頂崗實習(xí)的預(yù)備教育，熟悉崗位要求、工作內(nèi)容；組織應(yīng)聘專題輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好應(yīng)聘前的各項準(zhǔn)備。

3.設(shè)攤招聘，自主應(yīng)聘

每年六月上旬，學(xué)校都會舉辦一次大型的實習(xí)生供需洽談會。企業(yè)設(shè)攤招聘，學(xué)生自主應(yīng)聘。通過洽談會，學(xué)生展示自我，競聘理想的崗位；企業(yè)則通過洽談，招聘到適合的“員工”。

4.編印手冊，明確要求

洽談會后，根據(jù)簽訂的《實習(xí)就業(yè)合同》，將學(xué)生按崗位（工種）進行編班、分組，匯編成《××技能頂崗實習(xí)教學(xué)手冊》，明確任務(wù)、安排和要求。

5.分類培訓(xùn)，實施教學(xué)

各實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)組則按照校企聯(lián)合制定的實習(xí)教學(xué)計劃，開展崗前安全教育、勞動紀(jì)律教育和生產(chǎn)技能培訓(xùn)，確保頂崗實習(xí)教學(xué)各項活動的有序開展。

五、教學(xué)方式方法探索

頂崗實習(xí)，具有實習(xí)地點分散、工作內(nèi)容多樣、任務(wù)要求不一的特點，教學(xué)實施難度大。針對這一實際，采取三種形式靈活開展教學(xué)：

一是定期集中教學(xué)。按照實習(xí)教學(xué)進程安排，可以計劃、預(yù)見的教學(xué)內(nèi)容，采用定時、定點、集中的形式進行教學(xué)，時間一般安排在雙休（節(jié)假）日。如項目任務(wù)布置、項目總結(jié)交流等。

二是不定期集中實訓(xùn)。主要針對學(xué)生頂崗實習(xí)中碰到的實際案例，指導(dǎo)教師組認(rèn)為非常具有典型性，有必要組織學(xué)生進行現(xiàn)場“會診”的。這種形式的實訓(xùn)教學(xué)，時間、地點、內(nèi)容都是臨時確定的，對于提高學(xué)生處理、分析、解決突發(fā)事件的能力很有幫助。

三是實時網(wǎng)絡(luò)交流。頂崗實習(xí)，更多的是通過現(xiàn)代信息技術(shù)進行實時交流。按照崗位工種編班，每班建立一個QQ交流群，每個群每天安排1～2位指導(dǎo)教師跟蹤信息，實時指導(dǎo)。實踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)開展交流，信息，即時處理遇到的問題，效果很好。

六、評價注重多元與發(fā)展

1.注重發(fā)展評價

充分征求實習(xí)單位意見，制定完善“學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)考評細(xì)則”，從職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、紀(jì)律表現(xiàn)、工作實績、創(chuàng)新品質(zhì)等方面進行考核。既重知識運用、技能提升、工作效益的考評，也重積極主動、團結(jié)協(xié)作、遵規(guī)守紀(jì)、溝通協(xié)調(diào)等的考評，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。

2.多元參與評價

采用學(xué)生自（互）評、教師評價、企業(yè)評價和社會參與的多元評價方式。

學(xué)生自評（20%），包括每月一次實習(xí)匯報、每工種一次崗位自評以及實習(xí)結(jié)束時的總結(jié)等。通過自評、總結(jié)、反思，促進個體經(jīng)驗和智慧的生成。

學(xué)生互評（10%），安排在兩次集中返校教育時間，在教師的指導(dǎo)下，在實習(xí)小組內(nèi)進行。通過互評，發(fā)掘典型，進行表彰和獎勵，形成“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍。

企業(yè)評價（50%），由跟班師傅、車間主任等，按崗位要求，參照企業(yè)勞動制度進行考核。每次學(xué)生自評后，在自評表上簽具師傅評價、單位意見，做到跟蹤指導(dǎo)、跟蹤考評。

指導(dǎo)教師評價（20%），根據(jù)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的態(tài)度表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、工作實績、創(chuàng)造能力等進行綜合評價，教師、技師共同參與。

社會參與評價（加減分），是指學(xué)生在頂崗實習(xí)期間獲得的各種表彰獎勵、評先評優(yōu)、競賽獲獎、工考晉級等，按獎懲級別采用加減分，計入考核成績。加減分由學(xué)生申報，指導(dǎo)組審核，實習(xí)就業(yè)處審批。

七、實踐體會

頂崗實習(xí)教學(xué)活動的有效開展，促進了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

1.學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高

經(jīng)過規(guī)范的頂崗實習(xí)教學(xué)，強化了知識技能，提升了實踐能力，畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力明顯增強。近年來，代表上虞市參加紹興市青工技術(shù)大賽的職工選手，幾乎都是筆者學(xué)校的畢業(yè)生，而且連續(xù)兩年包攬了一等獎，受到了紹興市、上虞市兩級大賽組委會領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚。

2.學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不斷提升

一年的頂崗實習(xí)，學(xué)生在自主選擇、輪崗實訓(xùn)中，既體會到了工作的艱辛，也真正了解了自己的職業(yè)興趣和工作特長，在激烈的競爭中爭到了屬于自己的待遇與報酬，體面就業(yè)。對于來之不易的工作和崗位，他們也就更加懂得珍惜，就業(yè)穩(wěn)定性明顯提高。

3.畢業(yè)學(xué)生普遍受到用人單位的歡迎

畢業(yè)生走上工作崗位后，環(huán)境適應(yīng)快，合作精神好，技術(shù)基礎(chǔ)扎實，崗位能力強，發(fā)展后勁足，普遍受到用人單位的好評，畢業(yè)生供不應(yīng)求。

參考文獻：

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