導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)教育環(huán)境，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

科學(xué)課程與環(huán)境教育的密切關(guān)聯(lián)

 

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，通過初中科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)、以及環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成與自然和諧相處的生活態(tài)度，可見環(huán)境教育是科學(xué)課程的任務(wù)之一。環(huán)境教育涉及的課題都是綜合性的，既涉及自然科學(xué)知識(shí)、又涉及到社會(huì)科學(xué)和環(huán)境科學(xué)知識(shí)。同時(shí)要根據(jù)初中的心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)、在行動(dòng)中體驗(yàn)。因此在實(shí)際教學(xué)中，除引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并用科學(xué)原理描述問題的性質(zhì)之外，更需要積極地促使學(xué)生思考如何保護(hù)和改善環(huán)境。通過各種調(diào)查研究，用實(shí)際行動(dòng)尋求解決問題的途徑，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度。

 

在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)體系中蘊(yùn)涵著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，因此教師要在教學(xué)過程中加以提煉、分析、運(yùn)用，在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)實(shí)施的同時(shí)，也要融合環(huán)境教育，在教學(xué)中加以有機(jī)地滲透。

 

總地說來，科學(xué)課程中涉及的環(huán)境教育內(nèi)容，7年級(jí)部分主要有：海洋污染，淡水資源，土地沙漠化，生物對(duì)環(huán)境的凈化作用，生物對(duì)環(huán)境的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)作用，生物對(duì)環(huán)境的保護(hù)作用，保護(hù)生物多樣性等。8年級(jí)部分主要有：大氣污染，臭氧層空洞，溫室效應(yīng)，汽車尾氣，廢水、廢氣、廢渣等對(duì)水、大氣、土壤的污染等。9年級(jí)部分主要有：噪聲污染，磁污染，光污染，核污染，酸雨，白色污染，有毒化學(xué)物品，光化學(xué)煙霧，能源、礦產(chǎn)資源、水資源、土地資源、生物資源的開發(fā)利用，環(huán)境污染的危害性及防治措施，空間資源開發(fā)和空間環(huán)境保護(hù)，可持續(xù)發(fā)展的思想及其意義等。

 

在科學(xué)教學(xué)中融合環(huán)境教育的實(shí)施

 

環(huán)境教育需要有效載體

 

由于環(huán)境問題的綜合性和實(shí)踐性、以及初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行環(huán)境教育要以課堂教學(xué)為主，以課外活動(dòng)為輔，利用課堂內(nèi)、外開展多種豐富多彩的活動(dòng)。具體方式比如：開設(shè)環(huán)境教育課，通過課堂教學(xué)，向?qū)W生傳授有關(guān)環(huán)境的基本知識(shí);主題班會(huì);環(huán)保專題講座及演講比賽;進(jìn)行環(huán)?；顒?dòng)相關(guān)的團(tuán)隊(duì)、夏令營(yíng)活動(dòng);社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。無論何種方式都要避免說教，需要利用適當(dāng)?shù)挠行У慕逃d體讓學(xué)生去感悟，從而自然接受，使之符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)與能力基礎(chǔ)。

 

環(huán)境教育內(nèi)容融于學(xué)科知識(shí)教學(xué)，應(yīng)貫穿學(xué)科教學(xué)之中，結(jié)合各具體學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行環(huán)境教育。需要強(qiáng)調(diào)的是，環(huán)境教育不能脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。課堂教學(xué)還要與活動(dòng)、特別是課外活動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)際行動(dòng)中形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境的情感。

 

環(huán)境教育要滲透于學(xué)科知識(shí)教學(xué)

 

科學(xué)學(xué)科有明確而系統(tǒng)的知識(shí)要求，在科學(xué)教材體系中，環(huán)境教育是科學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，離開具體的學(xué)科知識(shí)教學(xué)，所謂的環(huán)境教育就空洞化了、沒有了生命力。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，主要通過融合于學(xué)科知識(shí)滲透到課堂教學(xué)之中。

 

在教學(xué)中要充分挖掘環(huán)境教育的題材，把社會(huì)生活、生產(chǎn)和發(fā)展面臨的諸多問題同教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，如在教學(xué)“森林在環(huán)境保護(hù)中的作用”時(shí)。向?qū)W生介紹大氣污染的典型事例，如倫敦?zé)熿F、洛杉磯光學(xué)煙霧事件、酸雨的危害。又如以物質(zhì)的性質(zhì)研究為切入點(diǎn)，在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生思考尾氣為什么要點(diǎn)燃?還可以用哪些方法處理?這樣既鞏固了對(duì)一氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，又介紹了環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。再如，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為注意點(diǎn)進(jìn)行環(huán)保教育，對(duì)廢氣、廢液、廢渣的處理要身體力行，在實(shí)驗(yàn)過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。另外，還可以通過學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，將環(huán)保知識(shí)編制成習(xí)題，加強(qiáng)環(huán)保知識(shí)與科學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的自然狀態(tài)中，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

 

環(huán)境教育要融于生活融于活動(dòng)

 

環(huán)境教育要生活化、活動(dòng)化，讓學(xué)生有真真切切的體驗(yàn)與感受。環(huán)境教育不能脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要以發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，學(xué)生感受到的事例，學(xué)生看到的事例進(jìn)行環(huán)境教育。通過不同的環(huán)境教育活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題就在身邊，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。課外活動(dòng)的形式多種多樣、豐富多彩，同時(shí)學(xué)生可以直接接觸現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題，因此，對(duì)學(xué)生的教育可以在潛移默化中進(jìn)行，獲得的體驗(yàn)更豐富也更深刻。

 

要有計(jì)劃、有目的地開展環(huán)境教育活動(dòng)，根據(jù)教材環(huán)境教育內(nèi)容設(shè)計(jì)出的相應(yīng)的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中得到體驗(yàn)。比如：通過河水采樣及水質(zhì)分析了解當(dāng)?shù)睾铀廴厩闆r;蔬菜、水果、農(nóng)作物的生產(chǎn)過程調(diào)查;調(diào)查本地區(qū)水資源和水污染的情況;測(cè)定土壤的酸、堿性;雨水pH的測(cè)定，空氣中的塵埃粒數(shù)的測(cè)算;調(diào)查生活中的一次性用品的材料及使用情況，提出解決途徑，等等。還可出專欄，辦展覽和小報(bào)，聘請(qǐng)環(huán)保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

 

在實(shí)施環(huán)境教育時(shí)要注意靈活性。不同的活動(dòng)內(nèi)容、不同的知識(shí)點(diǎn)需選擇不同的教學(xué)方法。在選擇環(huán)境教育主題時(shí)，要考慮學(xué)生的能力與經(jīng)驗(yàn)、考慮教師的能力與經(jīng)驗(yàn)，還要與學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)相結(jié)合，滲透到科學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，這樣既完成了正常的教學(xué)任務(wù)，也關(guān)注了環(huán)境教育目標(biāo)的達(dá)成。

篇2

城鎮(zhèn)是處于農(nóng)村與城市的中間，城鎮(zhèn)幼兒園的科學(xué)教育即可以充分發(fā)揮農(nóng)村取之不盡的自然資源，又可以發(fā)揮城市的先進(jìn)條件，因地制宜，充分利用這些資源為孩子創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)天地;并改變以往單一的課堂教學(xué)形式，將科學(xué)教育貫穿于日常生活中，讓幼兒主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn);以體會(huì)學(xué)科學(xué)的樂趣，收到了良好的效果。

 

1.到大自然中去，在游戲中積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)

 

變幻莫測(cè)、奧妙無窮的大自然是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳場(chǎng)所。我園位于靈城云路社區(qū)，被廣闊的農(nóng)村包圍著，有潺潺的小河流過，有自然純樸的田園風(fēng)光。在開展科學(xué)教育活動(dòng)的過程中，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室，去大自然中探索種種有趣的現(xiàn)象。在“各種各樣的樹葉”、“野花真美”、“不同樹”等活動(dòng)中，我們讓幼兒看一看，找一找不同的小樹葉、野花，聞一聞各種野花不同的花香，摸一摸各種樹干，以體驗(yàn)異同。

 

例如：冬天，一場(chǎng)大雪讓孩子們欣喜無比，堆雪人、打雪仗、滾雪球，玩得不亦樂乎?；顒?dòng)結(jié)束后，我提議孩子們用臉盆裝滿一盆雪放在溫暖的活動(dòng)室里。當(dāng)雪融化時(shí)，我故意開玩笑地說：“咦?剛才臉盆里明明裝滿了雪，現(xiàn)在只剩下這么一小堆，這到底是怎么回事啊?”許多孩子天真地向我保證他們沒動(dòng)過，有幾個(gè)孩子則認(rèn)為雪已經(jīng)融化成水了。第二天早晨，我讓孩子們每人拿一只杯子到室外裝滿雪，并請(qǐng)他們思考：“雪融化后，杯子里會(huì)有多少水?”當(dāng)大多孩子非常肯定地認(rèn)為一杯雪會(huì)變成一杯水時(shí)，我就啟發(fā)他們：“真是這樣嗎?還是等等再說吧!”孩子們紛紛將杯子放在他們認(rèn)為雪會(huì)較快融化的地方，結(jié)果出乎他們意料：一杯雪只能融化成一點(diǎn)兒水，大約是原來的四分之一。有的孩子似乎不相信這個(gè)結(jié)果，他們?cè)诒由袭嬌嫌浱?hào)，記錄水的高度，然后再次盛雪，再去融化。在這一過程中，幼兒不僅積累了有關(guān)“雪與水”的經(jīng)驗(yàn)，而且發(fā)展了觀察、測(cè)量、比較、描述、推理等多種能力。

 

2.在種植、飼養(yǎng)活動(dòng)中探求科學(xué)

 

陶行知說“生活即教育”“是勞動(dòng)的生活就是勞動(dòng)的教育”，其實(shí)勞動(dòng)也是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)重要途徑，為此我們?cè)谑覂?nèi)開設(shè)了自然角，在室外開辟了飼養(yǎng)角和種植園地。如春天，飼養(yǎng)小蝌蚪、栽蔬菜、養(yǎng)些小野花;夏天，養(yǎng)些螺螄、河蚌;秋天，放置一些種子、果實(shí)等。由于，我們城鎮(zhèn)離農(nóng)村近，可以吸收農(nóng)村有利的資源，開展科學(xué)教育活動(dòng)。如一到春天，我就將蠶寶寶請(qǐng)進(jìn)自然角，請(qǐng)住在農(nóng)村的幼兒每天從家里帶桑葉來喂它們，觀察蠶的生長(zhǎng)過程：卵——蠶蟻——蠶寶寶——繭——蛾——卵。看到一條條軟綿綿的親手喂養(yǎng)的小蠶漸漸長(zhǎng)大，幼兒的喜悅之情無以言表。 飼養(yǎng)角也是幼兒愛去的地方，我們飼養(yǎng)過家兔、雞、鴿子等，飼養(yǎng)家兔時(shí)，我和孩子們一同打掃兔舍，逗兔子玩。夏天，孩子們怕兔子“中暑”，決定將兔子的“棉衣”換成“單衣”，即把長(zhǎng)毛剪掉一層，當(dāng)有的孩子擔(dān)心到冬天會(huì)冷時(shí)，我便鼓勵(lì)幼兒到時(shí)注意觀察這一情況，看看兔子是怎樣過冬的。通過飼養(yǎng)活動(dòng)，幼兒掌握了飼養(yǎng)兔子的方法，增加了對(duì)兔子的感情認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了愛護(hù)動(dòng)物的情感。

 

3.利用本地特有教育資源開展活動(dòng)

 

“社會(huì)即學(xué)?！保覀兎e極利用本地教育資源，廣泛聯(lián)系各種適合開展教育活動(dòng)的場(chǎng)所，因地制宜地運(yùn)用社區(qū)的社會(huì)教育資源，發(fā)揮有利因素，轉(zhuǎn)化不利因素，開展豐富多彩的科學(xué)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展?！八嗍窃鯓由a(chǎn)的”，“掛面的生產(chǎn)過程是怎樣的”，特別是我們靈璧廣產(chǎn)靈璧奇石，無論是天然石還是工藝石，名聲都響譽(yù)中外，不讓孩子了解我們的土特產(chǎn)，是很不公平的。

 

依據(jù)這一目的，我們帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヅ郎?，通過看石子、撿石子、玩石子、摸石子、敲石子等一系列的活動(dòng)，初步了解石頭的性質(zhì)，對(duì)石頭有一定的感性認(rèn)識(shí)，再帶領(lǐng)孩子們參觀各個(gè)奇石館，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)除了有造型各異的山峰石、花紋不同的龜紋石、還有色澤不同的璧靈石、能發(fā)出悅耳聲音的磬石，最后再帶領(lǐng)他們到文化館，請(qǐng)館內(nèi)工作人員演奏一段磬石樂曲。孩子們都聽得入了謎，便七嘴八舌的討論開來：“怎么石頭會(huì)唱歌”、“它唱歌真好聽”、“太奇妙了”。這樣孩子不僅了解到我們靈璧奇石的質(zhì)地特征，還獲得了一些關(guān)于靈璧石的一些認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，家鄉(xiāng)真美的自豪感，便在那一顆顆幼小的心靈上深深地烙上了一印。建設(shè)新家鄉(xiāng)的美好愿望也便油然而生了。

 

4.應(yīng)注意的幾個(gè)問題

 

我認(rèn)為進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①當(dāng)活動(dòng)中出現(xiàn)沒有預(yù)料到的“小插曲”時(shí)，可根據(jù)情況改變?cè)ā俺绦颉辈⒆鬟m當(dāng)引導(dǎo)。②活動(dòng)可不受時(shí)間的限制，如果孩子興趣正濃，可延長(zhǎng)時(shí)間。③要就地取材，走出“條件差，沒有材料進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)”的困境。④要充分利用農(nóng)村自然和社會(huì)條件，改變單一的、封閉式的課堂教育形式。⑤科學(xué)教育應(yīng)與其他學(xué)科的教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒教育； 利用環(huán)境； 合理有效

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-132-001

當(dāng)今世界學(xué)前教育發(fā)展的共同目標(biāo)都是追求兒童全面地、和諧地發(fā)展及培養(yǎng)“完整”兒童，學(xué)前兒童處于人生的最初階段，身心發(fā)展遠(yuǎn)未發(fā)展完善。我們強(qiáng)調(diào)情感教育的原因是因?yàn)榍楦薪逃桥囵B(yǎng)“完整”兒童的有力保證，也是終身教育的需要。積極的情感素質(zhì)是幼兒健康人格的體現(xiàn)，面對(duì)日益激烈的現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，從小培養(yǎng)良好、健康的情感和態(tài)度顯得尤其重要。但是，無論教師或家長(zhǎng)都不同程度地存在著重視知識(shí)傳授和身體護(hù)養(yǎng)，而忽視對(duì)幼兒進(jìn)行情感方面的培養(yǎng)，致使當(dāng)前社會(huì)科技在進(jìn)步，智慧在發(fā)展，但情感困擾、情感障礙、情感冷漠卻隨處可見。而情感是人對(duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，面對(duì)智慧的發(fā)展以及整個(gè)人的成長(zhǎng)來說，人像陽光，如雨露，沒有情感的體驗(yàn)便沒有完美的童心。

21世紀(jì)是高科技的時(shí)代，它對(duì)人的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，只有具備較高的科學(xué)素質(zhì)，才能成為新世紀(jì)的主人。幼兒園科學(xué)教育的目的，就是培養(yǎng)這一代人的科學(xué)素質(zhì)。利用科學(xué)活動(dòng)這一手段來培養(yǎng)幼兒熱愛生活、積極向上的情感態(tài)度，可以幫助幼兒更好地適應(yīng)未來的高科技社會(huì)。

我園地處農(nóng)村，有著極其豐富、蘊(yùn)涵科學(xué)教育內(nèi)容的本土資源，田野間潺潺流動(dòng)的小溪，生長(zhǎng)旺盛的農(nóng)作物，茂密的蘆葦灘，一片片精心管理的蔬菜大棚――自然界的一草一木、泥沙水石、小動(dòng)物等。“要充分利用家庭、社區(qū)及周圍環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！边@一系列優(yōu)質(zhì)科學(xué)生活資源，讓我們的科學(xué)教育活動(dòng)具有獨(dú)特的地區(qū)特色。

一、幼兒科學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒積極情感的有效途徑，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于激發(fā)幼兒積極情感的心理環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境

環(huán)境對(duì)幼兒起著潛移默化的作用，在《環(huán)保小衛(wèi)士》這一主題活動(dòng)中，我們特地組織孩子們?nèi)⒂^了周邊的一條小河，當(dāng)孩子們還未到達(dá)目的地時(shí)，就聞到了一股刺鼻的氣味。有的孩子不由自主地捂起了鼻子，但在老師的“做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士”的倡導(dǎo)建議下，孩子們還是紛紛主動(dòng)伸出了小手撿拾起了小河邊的垃圾和廢棄物品。在活動(dòng)中，不時(shí)地傳來孩子們稚氣的抱怨：“這里的人怎么這么不講衛(wèi)生呀，什么東西都往小河里扔！”“這兒的人太壞了，應(yīng)該讓他們自己揀！”“我家門口的小河里可沒有這些臟東西，河水也不臭，媽媽還在小河里洗衣服呢！”“老師，河里的垃圾怎么辦呢？”出于對(duì)孩子們安全的保護(hù)，我們和孩子們也只能對(duì)可觸及的地方做了力所能及的清理。真正的環(huán)境保護(hù)還要靠全民齊行動(dòng)。這次活動(dòng)讓孩子們感觸比較深刻，接連好長(zhǎng)時(shí)間都有家長(zhǎng)反映，孩子們回家會(huì)主動(dòng)撿拾周圍的垃圾，還發(fā)動(dòng)家人一起開展環(huán)保行動(dòng)。有的孩子在幼兒園里看見垃圾也能主動(dòng)地?fù)炱饋怼?/p>

在幼兒園里，我們和孩子們還一起創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生機(jī)盎然、充滿自然氣息的“自然角探究區(qū)?！痹谧匀唤抢镉泻⒆觽冏约悍N的大蒜、黃豆、綠豆、蘿卜等，一片綠意蔥蔥――在這和諧、自然的環(huán)境里，孩子們每天都有驚喜的發(fā)現(xiàn)：“我種的菜發(fā)芽了！”“這朵花快開了！”當(dāng)幼兒通過觀察、實(shí)驗(yàn)、游戲、談話等形式了解到有關(guān)空氣、廢物污染都會(huì)給這些花草樹木、小動(dòng)物帶來傷害時(shí)，紛紛對(duì)損害環(huán)境、污染環(huán)境的行為表示憤慨與傷心。當(dāng)問孩子們?nèi)绾伪Ｗo(hù)地球時(shí)，孩子們總結(jié)出許多辦法。有的說：“我們不僅要保護(hù)海洋，還要保護(hù)森林……”有的說：“應(yīng)該讓放污水的工廠關(guān)門！”在這個(gè)環(huán)境保護(hù)系列之后，幼兒都能自覺協(xié)助老師照顧花木，還互相提醒同伴說話聲音壓低點(diǎn)，不要制造噪音呢！

二、靈活運(yùn)用隨機(jī)教育手段，抓住情感教育的最佳契機(jī)

“科學(xué)始于好奇”，天生的好奇心使幼兒對(duì)成人見怪不怪的現(xiàn)象卻大感驚訝。他們喜歡老師精心準(zhǔn)備的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還喜歡在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里擺弄瓶瓶罐罐，更喜歡的是自己偶然發(fā)現(xiàn)的天空中的飛鳥、地上爬行的螞蟻，這種偶發(fā)性的科學(xué)活動(dòng)隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生。由于這種活動(dòng)幼兒更感興趣，求知欲更強(qiáng)，抓住這個(gè)隨機(jī)教育的契機(jī)，不僅可以為幼兒帶來更多的收獲與思考，也同樣是情感教育的最佳時(shí)機(jī)。

在我們農(nóng)村這個(gè)廣闊的天地里，有著許許多多的教育鍥機(jī)可以利用，竹林、小樹林、一片片金黃金黃的油菜田、一座座蔬菜大棚，不是我們開展活動(dòng)的好場(chǎng)所嗎？我們帶孩子去小樹林測(cè)量；組織孩子們?nèi)ビ筒颂锟椿?、寫生；帶孩子們?nèi)ブ窳挚粗褡影喂?jié)，我們一起挖竹筍、揀竹套；到蘆葦灘里挖蘆根、采蘆葉，邀請(qǐng)奶奶一起包粽子。我們還和蔬菜大棚主人聯(lián)系參觀蔬菜大棚，測(cè)量棚內(nèi)外的溫差變化；對(duì)菜農(nóng)進(jìn)行采訪，學(xué)習(xí)西紅柿、黃瓜的點(diǎn)花技能；比較正常蔬菜和大棚內(nèi)蔬菜的生長(zhǎng)異同，孩子們還向菜農(nóng)學(xué)習(xí)了好些種植技能。許多孩子發(fā)出了贊嘆：農(nóng)民伯伯的本事真大！回園后，我們開展了種黃豆、栽黃瓜等多種種植活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅豐富了幼兒的生活，品嘗到了勞動(dòng)的喜悅，還激發(fā)了幼兒對(duì)農(nóng)民們的尊崇與熱愛。

篇4

 

我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩部分.現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)化的大生產(chǎn)，擴(kuò)大了人類活動(dòng)的領(lǐng)域，增強(qiáng)了人類利用改造自然的能力，改變了環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)和環(huán)境中物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系，提高了勞動(dòng)生產(chǎn)力，豐富了人類的物質(zhì)生活.但與此同時(shí)，由于人類某些活動(dòng)沒有遵循自然規(guī)律，向自然界索取的物質(zhì)和能量超過了自然界的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，向自然界排放的廢棄物超過了自然界的自然凈化能力，這就造成了全球性的環(huán)境問題.環(huán)境的日益惡化，已對(duì)整個(gè)人類的生存和發(fā)展敲響了警鐘，增強(qiáng)全民環(huán)境保護(hù)意識(shí)已經(jīng)成為刻不容緩的大事.新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo).通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將保持對(duì)自然現(xiàn)象較強(qiáng)的好奇心和求知欲，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度;初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并能關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互影響. 因此結(jié)合新課程改革要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育勢(shì)在必行.初中科學(xué)與環(huán)境科學(xué)之間的關(guān)系十分密切.初中科學(xué)教師可以充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也潛在地受到環(huán)境保護(hù)的教育.

 

一、在課堂教學(xué)中開展環(huán)境保護(hù)教育

 

1.利用教材內(nèi)容直接開展環(huán)境教育

 

初中科學(xué)教材中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容分散在教材的各個(gè)部分中.包括生態(tài)平衡、生物多樣性、大氣污染、水體污染、土壤污染等.教師在教材涉及到相關(guān)內(nèi)容時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育.例如，在七年級(jí)下冊(cè)中學(xué)習(xí)《空氣》的時(shí)候，根據(jù)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)選擇以生動(dòng)、活潑的形象教育為此部分的教學(xué)手段和方式.如在講到全球環(huán)境問題之一的溫室效應(yīng)時(shí)，首先可以給學(xué)生提供閱讀材料：“溫室效應(yīng)淺析”，讓學(xué)生思考：為什么會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)?其次，請(qǐng)學(xué)生觀看有關(guān) “溫室效應(yīng)影響”的教學(xué)錄像片，并討論總結(jié)出溫室效應(yīng)的主要影響;最后，觀看“關(guān)于溫室效應(yīng)發(fā)展”的教學(xué)錄像片，結(jié)合已有背景知識(shí)思考并討論：人為因素對(duì)溫室效應(yīng)的影響有多大、各種溫室氣體的主要來源與我們目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系.通過以上的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深刻意識(shí)到溫室效應(yīng)對(duì)人類生存發(fā)展的不良影響，減輕和消除溫室效應(yīng)是每一個(gè)人的責(zé)任，并以實(shí)際行動(dòng)為減輕溫室效應(yīng)貢獻(xiàn)力量，即將觀念和意識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)，真正達(dá)到環(huán)境教育的目的.又例如學(xué)習(xí)《水》的時(shí)候，先通過教材中的數(shù)據(jù)使學(xué)生了解人們能直接利用的淡水只占地球上水的極小部分.再播放有關(guān)“水華”、“赤潮”生成及其后果的視頻使學(xué)生對(duì)水體污染有了直觀認(rèn)識(shí).最后又給學(xué)生觀看非洲等缺水地區(qū)人們的生活現(xiàn)狀的圖片.學(xué)生課后感言：想不到看似選擇洗衣粉這么小的事情也包含著環(huán)境保護(hù)的大道理.

 

2.在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中言傳身教，開展環(huán)境保護(hù)教育

 

科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性.但很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程或生成物中會(huì)產(chǎn)生污染環(huán)境的物質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為教師雖然在講環(huán)境保護(hù)但只不過是講講道理，并沒有真正重視環(huán)境保護(hù).因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要言傳身教，開展環(huán)境保護(hù)教育，力求利用最少的實(shí)驗(yàn)藥品，獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果，最大限度地減少廢棄物，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，這是非常必要的，也是切實(shí)可行的.在一些涉及有毒物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏，對(duì)有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，不能任意排入大氣中.如在做一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，在尾氣處理裝置的設(shè)計(jì)上，作為開放性問題，要啟發(fā)學(xué)生大膽設(shè)想，設(shè)計(jì)出減少有毒氣體排放的裝置，防止一氧化碳逸散空中污染環(huán)境.學(xué)生經(jīng)過熱烈討論后，最后想出再接一導(dǎo)管將一氧化碳回收至酒精燈處燃燒再利用的辦法，使環(huán)境保護(hù)教育落到實(shí)處.再例如硫酸銅的制取實(shí)驗(yàn)中，原理上有許多種方法，如可用濃硫酸直接和銅反應(yīng)，也可用將銅在空氣中加熱，再和稀硫酸反應(yīng).這時(shí)教師就引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)角度出發(fā)，盡量減小環(huán)境污染，合理選取藥品.在具體的實(shí)驗(yàn)操作中，教師還要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程進(jìn)行操作，盡量利用少量的反應(yīng)物來制取少量的物質(zhì)，使學(xué)生從教師的行動(dòng)中受到教育.在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生把每次實(shí)驗(yàn)完畢后的廢液按指定處傾倒或回收，統(tǒng)一處理，嚴(yán)禁隨意胡亂傾倒，力爭(zhēng)把污染減少到最低程度.這樣既可減少污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起，逐漸形成良好的環(huán)保習(xí)慣.

 

3.在練習(xí)題中加深環(huán)境保護(hù)意識(shí)

 

練習(xí)是教師教學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，也是教學(xué)中常用的一種具體控制方法.在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中是比較受學(xué)生重視的一種教學(xué)手段.所以老師也可通過練

 

習(xí)，潛移默化，使學(xué)生逐步建立環(huán)境保護(hù)意識(shí).在編制練習(xí)時(shí)，可將環(huán)保理念與具體知識(shí)結(jié)合去觀察解釋社會(huì)熱

 

點(diǎn)問題.特別是一些環(huán)境保護(hù)中常出現(xiàn)的概念如綠色化學(xué)、白色污染、溫室效應(yīng)等.例如：新能源的開發(fā)利用是當(dāng)今全球的一個(gè)重大研究課題，發(fā)展氫能源有著廣闊的前景.練習(xí)題如下：有研究人員提出了“利用太陽能，以水

 

為原料，大量生產(chǎn)氫氣，并用作各種機(jī)械的動(dòng)力燃料”這一設(shè)想.試回答下列問題：

 

(1)你認(rèn)為這一設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)?若認(rèn)為能，請(qǐng)寫出有關(guān)的兩個(gè)化學(xué)方程式_______.

 

(2)氫氣作為燃料與現(xiàn)在廣泛使用的化石燃料相比有什么優(yōu)點(diǎn)?(要求答出兩點(diǎn))

 

①_______;②_______.

 

(3)為了降低汽車尾氣對(duì)空氣的污染，可用納米級(jí)的某種氧化物作催化劑，使尾氣中的CO與氮氧化物(NO)反應(yīng)，轉(zhuǎn)化為空氣中含有的兩種氣體(其中一種為單質(zhì))，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_______，其中NO發(fā)生了_______(填“氧化”或“還原”)反應(yīng).

 

二、在豐富多彩的課外活動(dòng)中，開展環(huán)境教育

 

環(huán)境教育本身是一種感知性的教育活動(dòng).科學(xué)教師要重視“在環(huán)境中學(xué)習(xí)”，可以組織學(xué)生參與以環(huán)境教育為主題的探究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、參觀采訪等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在環(huán)境中真正感受到環(huán)境以及環(huán)境問題與他們自身是息息相關(guān)的，從而在感知中得到了理性的提高.如把探究性實(shí)驗(yàn)安排在課外活動(dòng)中進(jìn)行，既可補(bǔ)充課堂教學(xué)上因時(shí)間限制而造成的時(shí)間不足，又可使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，充分理解污染物對(duì)環(huán)境的危害.例如探究酸雨對(duì)環(huán)境的危害：先提供給學(xué)生有關(guān)的背景資料.指出是排放出的二氧化硫酸性氣體或汽車排放出來的氮氧化物煙氣上升到空中與水蒸氣相遇時(shí)，形成硫酸和硝酸小滴，使雨水酸化，這時(shí)落到地面的雨水就成了酸雨.酸雨會(huì)對(duì)環(huán)境帶來廣泛的危害，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，如腐蝕建筑物和工業(yè)設(shè)備;破壞露天的文物古跡;損壞植物葉面，導(dǎo)致森林死亡;使湖泊中魚蝦死亡;破壞土壤成分，使農(nóng)作物減產(chǎn)甚至死亡.學(xué)生以酸雨對(duì)種子萌發(fā)的影響進(jìn)行探究，通過噴不同濃度的pH的模擬酸雨,再數(shù)同樣顆粒的萌發(fā)種子噴清水作對(duì)照組.經(jīng)過半月觀察酸雨對(duì)其的影響，包括量作物莖,葉和根的長(zhǎng)度,得出結(jié)論.為了讓實(shí)驗(yàn)更有說服力,可以采用不同組用不同的作物如水稻、菜豆、綠豆、小麥等.學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸雨對(duì)生物的危害,進(jìn)一步提高了對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí).又如，通過課堂教學(xué)學(xué)生已經(jīng)了解到水體污染的危害性，但本地區(qū)水體污染的嚴(yán)重程度學(xué)生并不是很清楚.教師讓學(xué)生對(duì)本村或本鎮(zhèn)河流的污染情況進(jìn)行調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告.通過一系列不同層次、不同形式的環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固環(huán)境知識(shí)，陶冶環(huán)境道德情操，提高環(huán)境保護(hù)技能和環(huán)境宣傳能力，養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好環(huán)境行為習(xí)慣.

 

通過具體教學(xué)實(shí)踐，證明在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的科學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育是必要的、有優(yōu)勢(shì)的.要把環(huán)境教育貫徹始終，使學(xué)生在此過程中逐步建立起一種科學(xué)的環(huán)境保護(hù)意識(shí);養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度;初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念.這也是時(shí)代對(duì)我們下一代的要求.

篇5

【關(guān)鍵詞】：科學(xué) 推進(jìn) 思想政治教育環(huán)境 優(yōu)化

思想政治教育環(huán)境是構(gòu)成思想政治教育過程的要素之一，是思想政治教育活動(dòng)開展的外部條件，是人的思想品德形成和發(fā)展的客觀基礎(chǔ)，思想政治教育活動(dòng)的展開總是在一定的環(huán)境下進(jìn)行的。想將思想政治教育真正做好，肯定是離不開一個(gè)良好的外部環(huán)境的，但隨著全球化的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)政治和文化等多重因素的驅(qū)動(dòng)下，社會(huì)的環(huán)境變化非常大，致使思想政治教育工作也變得復(fù)雜起來。本文針對(duì)環(huán)境的變化對(duì)我國思想政治教育帶來的影響，以及相應(yīng)的科學(xué)對(duì)策措施進(jìn)行了的分析討論。

一、我國思想政治教育環(huán)境現(xiàn)狀

思想政治教育環(huán)境，包括思想政治教育對(duì)象所處環(huán)境和思想政治教育活動(dòng)的外部條件兩個(gè)方面，是人的思想形成、發(fā)展和思想政治教育活動(dòng)中與之交互作用的一切外部因素的總和。

從環(huán)境的構(gòu)成要素來看，可將環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，自然環(huán)境指圍繞思想政治教育周圍的各種自然因素的總和，既包括未經(jīng)人類改造的自然，如地理位置、氣候條件、自然景觀等，又包括打上人類活動(dòng)印記的人化自然。

外部環(huán)境變化對(duì)我國思想政治教育的沖擊越來越大，.隨著我國經(jīng)濟(jì)改革的不斷發(fā)展，在文化領(lǐng)域的開放程度也越來越大，西方世界中的各種理念和價(jià)值觀等紛紛涌入了人們的生活中，于是出現(xiàn)了東西方文化，以及傳統(tǒng)和現(xiàn)代并立的局面。多元文化可以促進(jìn)社會(huì)的文化交流，豐富文化的內(nèi)涵，可是對(duì)于人們的思想上的沖擊不可否認(rèn)也是相當(dāng)大的，一些人，特別是年輕人的人生觀和價(jià)值觀都都出現(xiàn)了一定程度的困惑或者混亂，從而給我國的思想政治教育工作帶來了一定的難度。隨著全球化的腳步不斷加快，各個(gè)國家或者民族間的交流越來越頻繁，也越來越深入，文化間的滲透以及融合是需要一定的時(shí)間和合適的契機(jī)的，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)就可能發(fā)生各種文化沖撞，甚至是激烈的摩擦。

我國的傳統(tǒng)文化和大眾的社會(huì)主義意識(shí)也會(huì)不可避免受到西方世界的各種思想和理念的沖擊，在這種環(huán)境下，我們要有效的進(jìn)行思想政治教育無疑是一個(gè)較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。改革開放以來，我國的學(xué)術(shù)界也出現(xiàn)了不少的理論思潮，這其中影響較大的有新自由主義和民主社會(huì)主義等。

除此之外，當(dāng)然還有所謂的美國式的民主制度，美國式得意識(shí)形態(tài)通過各種傳媒手段對(duì)我國民眾帶來的思想上的影響，一些西方發(fā)達(dá)國家還企圖制造一些“中國”，并妄圖以此挑戰(zhàn)社會(huì)主義的民主制度和民主理念。面對(duì)這些挑戰(zhàn)我們要有堅(jiān)定的信心，也要做好應(yīng)對(duì)危機(jī)的準(zhǔn)備。因?yàn)閲H形勢(shì)的緣故，社會(huì)主義國家無論是思想理論還是價(jià)值觀念上都處于比較弱勢(shì)的地位，再加上文化的滲透的過程中，西方文化帶來的沖擊，使得我國的思想政治教育工作必須要面臨環(huán)境上的巨大壓力。我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)候發(fā)生了信仰的懷疑，從而導(dǎo)致原有的價(jià)值觀念發(fā)生動(dòng)搖，或者在思想上發(fā)生了混亂，將會(huì)對(duì)我國的社會(huì)主義發(fā)展帶來嚴(yán)重的后果。

二、優(yōu)化思想政治環(huán)境的意義

1，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊。隨著改革開放的不斷深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立，人們的思想觀念、價(jià)值觀念也都發(fā)生了變化，財(cái)富畸形地成了衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響和一段時(shí)期以來思想政治教育活動(dòng)的忽視，唯利是圖的個(gè)人主義、無視紀(jì)律的自由主義、金錢至上的拜金主義、吃喝玩樂的享樂主義等腐朽思想觀念滋生，理想信念失落，價(jià)值觀扭曲，國家觀念、集體觀念淡薄，社會(huì)凝聚力減弱，人們?cè)谌找鎻?fù)雜的環(huán)境中迷失了政治方向、喪失了政治立場(chǎng)。因而需要通過對(duì)思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化來應(yīng)對(duì)這種非傳統(tǒng)威脅。

2，制止消極文化傳播。思想政治教育環(huán)境是一個(gè)開放的體系，我們的社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，也是一個(gè)信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，信息的來源、傳播渠道及其內(nèi)容都趨向多樣化，無論是影視、廣播、書刊、報(bào)紙還是互聯(lián)網(wǎng)，都已成為現(xiàn)代人的生活不可或缺部分。現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)人的思想品德的形成越來越受到傳媒的左右。有些不法分子和敵對(duì)勢(shì)力利用傳媒的便捷、直接、廣泛性，各種有害的灰色或黑色信息，致使各種腐朽思想、黃色信息充溢其中，嚴(yán)重侵蝕了人們的思想。

3，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供基礎(chǔ)保障。我國自改革開放以來，經(jīng)過三十年的長(zhǎng)足發(fā)展，

經(jīng)濟(jì)得到了迅猛發(fā)展。政治改革也伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而逐步展開，現(xiàn)階段我國正處在社會(huì)主義初級(jí)階段、正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，一些既得利益群體的利益會(huì)得到調(diào)整，人民收入的差距也有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。所以在這一時(shí)期內(nèi)社會(huì)矛盾也比較突出，人民內(nèi)部矛盾在一定條件下還可能激化。因此通過思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化，可以為使廣大人民群眾更好地了解國情，了解世情，增強(qiáng)大局意識(shí)。使經(jīng)濟(jì)能更好的平穩(wěn)向前發(fā)展，使政治改革能有效的展開，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。

三、科學(xué)優(yōu)化的途徑

1，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，思想政治教育的環(huán)境也出現(xiàn)了新的特點(diǎn)。在這種情況下思想政治教育要改變過去傳統(tǒng)落后的手段，充分利用現(xiàn)代科技手段，在充分利用現(xiàn)有的廣播、電視、報(bào)紙、雜志、板報(bào)等宣傳陣地的同時(shí)，提高對(duì)以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的第四媒體的宏觀調(diào)控能力，發(fā)揮國際互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容豐富、信息量大、傳遞速度快，時(shí)效性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，加大網(wǎng)上宣傳力度，搶占網(wǎng)上信息制高點(diǎn)。當(dāng)然，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育必須改變傳統(tǒng)的說教方式，要對(duì)主流文化、民族文化、紅色文化深入挖掘，力求升華，不斷推出精品，營(yíng)造積極的健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)造豐富多彩的文化生活，幫助人們樹立明辨是非的能力，抵制西方發(fā)達(dá)資本主義國家的文化滲透和思想侵略。

2，搶占輿論陣地。報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代大眾傳媒，信息傳播及時(shí)，直接面向群眾，覆蓋面廣，影響力強(qiáng)，對(duì)人們的思想行為有著十分重要的導(dǎo)向作用，歷來是我們黨開展思想政治工作，團(tuán)結(jié)動(dòng)員和教育引導(dǎo)群眾的重要途徑和基本方式。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大眾傳媒的宏觀調(diào)控，積極扶持、發(fā)展和引導(dǎo)正確健康的輿論，認(rèn)真轉(zhuǎn)化不負(fù)責(zé)任的輿論，堅(jiān)決消除、制止消極有害的輿論，決不允許違背黨的基本路線的輿論占領(lǐng)我們的輿論陣地。

3，密切關(guān)注心理情感空間，思想政治教育是一項(xiàng)教育人的工作，通過思想政治教育活動(dòng)使教育者達(dá)到知、情、信、意的統(tǒng)一的，最終落實(shí)到行上。然而在這一過程中充滿諸多矛盾。這些矛盾在深層次上體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)、情感、意志、態(tài)度等心理因素中，在淺層次上表現(xiàn)為人們某種心理上的不平衡。特別是在目前的國際環(huán)境中，這種不平衡性更加嚴(yán)重。在做思想教育的過程中，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，對(duì)被教育者心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行探討和分析，把握被教育者的思想動(dòng)態(tài)，控制和引導(dǎo)其行為，提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)際效果。同時(shí)，還要重視情感因素的作用，不僅要曉之以理，更要?jiǎng)又郧椋ㄟ^與教育對(duì)象的積極的情感交流，可以調(diào)整、縮短甚至消除與教育對(duì)象的心理距離，增加教育對(duì)象的信任感，主動(dòng)激發(fā)教育對(duì)象的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，這樣的教育活動(dòng)才會(huì)有效才，才能達(dá)到預(yù)期目的。

四、結(jié)語

思想教育要和科學(xué)管理相結(jié)合，不能以管理代替教育，也不能以教育代替必要的管理?？茖W(xué)

規(guī)范的嚴(yán)格管理，有助于人們?cè)鰪?qiáng)組織紀(jì)律觀念，有利于高尚思想道德的培養(yǎng)，良好社會(huì)風(fēng)尚的形成。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 梁大偉. 思想政治教育環(huán)境的分類及功能[J]. 南京政治學(xué)院學(xué)報(bào) ， 2007，（01）

篇6

一、在化學(xué)教育中培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)

環(huán)境教育首先要使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性、必要性和緊迫性有清醒的認(rèn)識(shí)。環(huán)境危機(jī)意識(shí)是環(huán)境教育最適宜的切入點(diǎn)。全球的十大環(huán)境問題,其中有多項(xiàng)都可用化學(xué)知識(shí)來分析說明,使學(xué)生了解環(huán)境問題的前因后果及相應(yīng)的解決辦法,讓學(xué)生了解、關(guān)注這些問題以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)的目的。在教學(xué)進(jìn)程中,應(yīng)適時(shí),適當(dāng)?shù)膶⑸婕碍h(huán)保知識(shí)的內(nèi)容與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來。如當(dāng)講到氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內(nèi)容時(shí),就應(yīng)及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育,從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義,樹立強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。

二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),進(jìn)行環(huán)保知識(shí)教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé),并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性。為此,我們必須引起足夠的重視,將化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)保知識(shí)結(jié)合起來,把實(shí)際生產(chǎn)中防潮、治污的化學(xué)方法利用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去,消除三廢污染,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)驗(yàn)過程中,注重環(huán)保問題,不僅可以大大減少環(huán)境污染,而且能使學(xué)生經(jīng)常受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感

新的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“在教學(xué)過程中要十分注意聯(lián)系實(shí)際,以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能,以及這些知識(shí)和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中的應(yīng)用。校園是地球大環(huán)境中與我們的關(guān)系最密切的小環(huán)境,要愛護(hù)我們共同的樂園――地球,就要從我們身邊做起。組織學(xué)生對(duì)校園的水質(zhì)、大氣、噪音等進(jìn)行化驗(yàn)、分析和測(cè)定,掌握實(shí)驗(yàn)技巧和能力。節(jié)約用水,在校園內(nèi)植樹、種植花草,愛護(hù)校園,并組織護(hù)綠隊(duì)為學(xué)校社區(qū)服務(wù)。”通過實(shí)踐活動(dòng),增加了學(xué)生的環(huán)境意識(shí),提高了學(xué)生參與保護(hù)環(huán)境的興趣、責(zé)任感和積極性。

四、結(jié)合當(dāng)?shù)匚廴緦?shí)際情況,進(jìn)行環(huán)境知識(shí)教育

由于目前環(huán)境污染的普遍存在,人們所處的環(huán)境隨時(shí)隨地都有較為典型的環(huán)境污染事件或環(huán)境污染物。而對(duì)于自己周圍的環(huán)境污染,學(xué)生因身臨其境,深受其害。因而結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染實(shí)際,進(jìn)行環(huán)境知識(shí)教育,能夠收到更好的教育效果。如城市近幾年汽車數(shù)量增加很快,汽車尾氣的大量排放,造成城市大氣中CO、烴類污染物含量急劇升高,這些污染物經(jīng)過一系列轉(zhuǎn)化,進(jìn)一步又形成了光化學(xué)煙霧,使大氣能見度降低,人們的眼睛、呼吸系統(tǒng)受害等。再加上發(fā)動(dòng)機(jī)、喇叭等造成的噪聲污染,影響人們的正常生活和工作。

篇7

    【關(guān)鍵詞】環(huán)境保護(hù);持續(xù)發(fā)展;教學(xué)設(shè)計(jì)

    【Abstract】In student’s life background and the experience has the simple understanding to the environmental protection, but they are rich in the fervor, dares to move, communicates ability in the environmental protection aspect and the family member, is rich in the fervor to the environmental protection successful aspect and gives free reign to the imagination, but dares to the undesirable tendency to face directly and to have the sense of responsibility and the sense of mission. Because the first day student are few to the environmental protection experience, therefore the classroom upholstery lead must live existing from the student the background, the experience of life and the interest embarks, is being intimate with the nature, shows loving concern the life, treasures the environment then attention environmental protection.

    【Keywords】Environmental protection; Sustained development; Teaching design

    1教學(xué)目標(biāo)

    1.1知識(shí)與技能目標(biāo):①通過環(huán)境現(xiàn)象,感性認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系。②認(rèn)識(shí)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)所反映的環(huán)境保護(hù)方面的概念:環(huán)境、環(huán)保、人與自然、環(huán)境資源等。

    1.2過程與方法目標(biāo):①構(gòu)建師生互動(dòng)的平臺(tái),通過學(xué)生獲取環(huán)境保護(hù)成果及環(huán)境存在的問題等方面的知識(shí)及信息,感悟人與自然和諧相處升華為理性的思考和實(shí)踐。②根據(jù)年齡特點(diǎn)及地區(qū)情況(農(nóng)村),學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)環(huán)保存在的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的行為。③從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中激活他們的環(huán)境意識(shí),憂患意識(shí),將激情轉(zhuǎn)化為環(huán)保的行動(dòng)和行為。

    1.3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):①對(duì)小鳥的愛,上升為對(duì)大自然的愛;珍愛生命之情,升華為人與自然和諧相處之理;從環(huán)境保護(hù)的成果激發(fā)學(xué)生更加愛護(hù)環(huán)境;從校園環(huán)保意識(shí)延伸到人類共有的家園——“地球村”意識(shí)。②自我的環(huán)境保護(hù)意識(shí)行為拓展為學(xué)生家庭成員的環(huán)保意識(shí)行為,盡而延伸為環(huán)保責(zé)任意識(shí)行為。從環(huán)保行動(dòng)轉(zhuǎn)化環(huán)保習(xí)慣,從習(xí)慣養(yǎng)成行為,從行為升化為責(zé)任意識(shí)。③從學(xué)生已有的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),構(gòu)建學(xué)生活動(dòng)、師生活動(dòng),情境暢想的環(huán)境教育平臺(tái),樹立科學(xué)發(fā)展觀,人與自然和諧相處及可持續(xù)發(fā)展的理念。

    2教學(xué)設(shè)想根據(jù)《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》,《中小學(xué)環(huán)境教育專題教學(xué)大綱》的要求,初一學(xué)生的生活背景及經(jīng)驗(yàn)中對(duì)環(huán)境保護(hù)有淺顯的了解,但他們更富于激情,敢于行動(dòng),在環(huán)保方面與家庭成員溝通能力強(qiáng),對(duì)環(huán)保的成功方面富于激情和暢想,而對(duì)不良現(xiàn)象敢于直面和有責(zé)任感和使命感。由于初一學(xué)生對(duì)環(huán)保的體驗(yàn)較少,所以課堂鋪墊導(dǎo)語必須從學(xué)生已有的生活背景、生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā),在親近自然,關(guān)愛生命,珍惜環(huán)境進(jìn)而關(guān)注環(huán)保。逐漸升華為人與自然和諧相處,樹立科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展的理念。

    3教學(xué)流程

    3.1引入環(huán)保的課題。讓本班學(xué)生阿楠講一個(gè)真實(shí)的故事:在放學(xué)回家的路上,我發(fā)現(xiàn)有一群小孩子在樹下大呼小叫的圍著,走近一看,原來一只小鳥不知從何處跌落在此處,嘴黃黃地,撲閃著小翅膀向小學(xué)生示威,但搖搖晃晃地走不穩(wěn),更不用說飛起來了。怕孩子們弄死小鳥,我把小鳥捉起來,帶到家里。給水,它不喝;給饃它不吃。中午爸爸媽媽下班回家,我們一家商量怎么養(yǎng)活這個(gè)可愛的小鳥,爸爸說:“這只小鳥名叫黃鶯,是吃昆蟲的益鳥,所以它不吃谷米,請(qǐng)從廚房拿點(diǎn)肉割碎喂它?！惫?它嘴張的很大,啾啾的叫著,吃的好高興。從此,每天的飯桌上多了一位客人,每次吃飯都撕一點(diǎn)肉給它,有時(shí)放學(xué)路上,捉幾只蟲子,它吃的好歡。不知不覺,它長(zhǎng)大了,全身羽毛長(zhǎng)長(zhǎng)了,嘴也不黃了,從一個(gè)樹枝飛到另一個(gè)樹枝,它的叫聲引來了它的朋友,一只,兩只,……。我們家成了鳥的樂園,我家的果樹成了它們的家園,而且草莓、果子各菜從沒有蟲眼,早上它們按時(shí)叫我起床,爸爸、媽媽和我每天聽著它們歡快的歌聲,更加幸福、歡樂。

    故事講完了,全班同學(xué)長(zhǎng)久的鼓掌。

    3.2將課題引向深入。

    活動(dòng)一:

    師:同學(xué)們,剛才我們?yōu)榘㈤膼埒B護(hù)鳥的行為鼓掌,也為這只小鳥的成長(zhǎng)歡樂鼓掌,更重要的是:通過這個(gè)故事,我們明白了,美好的家園,不僅是人的家園,也是小鳥的家園,放大一下家園,就是我們的生活環(huán)境,我們大部分同學(xué)在農(nóng)村,結(jié)合這個(gè)故事,同學(xué)們想一下,我們的生活環(huán)境發(fā)生了那些好的變化(要求同桌之間相互交流,寫在紙上,貼在黑板上,最后總結(jié)出不同的變化,舉手發(fā)言,教師歸納在黑板上)

    生:校園里看到了多少年沒有看見過的麻雀,這是環(huán)境好的現(xiàn)象。

    生:我們村里退耕還林,樹多草長(zhǎng),野雞(雉)很多,走路不小心會(huì)踏在腳下,(大家笑)而且野兔也很多。

    生:學(xué)校前面的河灘里有水,而前幾年這個(gè)時(shí)候沒有水,說明環(huán)境變好了。

    生:我們莊子里來了一只“四不象”,(麋鹿)被大家抓住后交到公園,說明環(huán)境好了。

    生:我家的大榆樹上鳥越來越多了,說明環(huán)境變好了。

    生:農(nóng)村幾乎每家都有貓了,前幾年耗子藥藥死了很多。

    生:我家的小雞被老鷹、鷂子抓完了,說明鷹、鷂子多了,環(huán)境變好了。(全班大笑)

    師:同學(xué)們,大家發(fā)言很積級(jí),說的很好,通過以上現(xiàn)象(教師總結(jié)在黑板上的同學(xué)們的發(fā)言),我們感到很高興,我們的環(huán)境越來越好了。但是,也有不足方面,與環(huán)境保護(hù)相反的行為,我相信同學(xué)們從身邊的事例,能夠說也破壞環(huán)保的現(xiàn)象。(要求同活動(dòng)一)

    活動(dòng)二:

    生:有些同學(xué)在樹上掏鳥窩,造成小鳥家庭家破“人”亡。

    生:人們抓鷹、鷂在市場(chǎng)上出售。

    生:秋后在玉米地里撒網(wǎng)拉野雞、抓鴿子,有些人到保護(hù)區(qū)抓雪雞、斑鳩等鳥。

    生:我村退耕還林的地成了磚廠,無人過問。

    生:外商投資修建的淀粉廠的污水污染了下游的河水,煉鐵廠(硅鐵廠)的煙污染了空氣。

    生:尕護(hù)林石海、黃草坪旅游區(qū)(積石山縣國家 AA 級(jí)旅游區(qū))人為破壞嚴(yán)重。

    生:一次性衛(wèi)生筷破壞環(huán)境,塑料袋污染土地、河水。

    活動(dòng)三

    我們剛才搞了兩個(gè)活動(dòng),同學(xué)們對(duì)我縣環(huán)境保護(hù)方向的成就及存在的問題,說的很具體,說明同學(xué)們有環(huán)保意識(shí)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于存在的問題,我們自己應(yīng)該怎樣做?還有什么建議?同學(xué)們根據(jù)上面的兩個(gè)活動(dòng)繼續(xù)討論。

    生:愛護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)花草樹木,旅游時(shí)要有環(huán)保意識(shí)。

    生:珍愛生命,珍愛水資源。

    生:不用塑料袋、不用耗子藥、不用禁止的農(nóng)藥。

    生:從自己做起,不抓小鳥,不掏鳥窩,不撈小蝌蚪,不捉野雞、斑鳩。

    生:讓我們的父母親也要有環(huán)保意識(shí),不要將農(nóng)藥瓶子扔在水里或草灘上。

    生:從我做起在飯館不用一次性衛(wèi)生筷。

    生:建議給環(huán)保局寫一封信,讓污染河水的淀粉廠停止生產(chǎn),制止亂挖河床沙石。

    生:根據(jù)《動(dòng)物保護(hù)法》,嚴(yán)禁捉鷹、鷂。對(duì)賣買保護(hù)動(dòng)物的依法處理。

    師:同學(xué)們說的很多,更主要的是我們以后要做的很好,要有環(huán)保的責(zé)任感和使命感。勸我們的父母親要有環(huán)保意識(shí),勸我們的兄弟姐妹做環(huán)保的衛(wèi)士。

    3.3激情暢想 。同學(xué)們!剛才的三個(gè)活動(dòng),大家說的很好,說明同學(xué)們平時(shí)關(guān)注環(huán)境保護(hù)。請(qǐng)同學(xué)們做好自己父母親的工作,在家庭中宣傳環(huán)保知識(shí),勸自己的兄弟姐妹做環(huán)保小衛(wèi)士。人與自然和諧相處,有待于你們從小事做起,從我做起。我縣的經(jīng)濟(jì)要發(fā)展,人民的生活水平要提高。同時(shí),要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)美的生活環(huán)境和自然環(huán)境。為子孫后代留下美好的環(huán)境和資源,這就是人與自然和諧相處,科學(xué)的發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展的理念,最后,老師在黑板上寫下了環(huán)保誓詞,全班共同朗誦,作為同學(xué)們環(huán)保的誓言:

篇8

【關(guān)鍵詞】環(huán)境科學(xué)專業(yè)；環(huán)境工程學(xué)；困境；教學(xué)改革

國內(nèi)多個(gè)高校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)都開設(shè)了一門必修課程向?qū)W生系統(tǒng)介紹水、大氣、固廢污染控制方面的基本原理和技術(shù)方法。如北京師范大學(xué)開設(shè)的《污染控制工程基礎(chǔ)》、清華大學(xué)開設(shè)的《環(huán)境工程原理》、同濟(jì)大學(xué)開設(shè)的《環(huán)境工程學(xué)》。我校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)也開設(shè)了《環(huán)境工程學(xué)》這一門必修課程，旨在使學(xué)生系統(tǒng)地掌握環(huán)境工程的基本原理、基本方法，較全面掌握水與廢水處理、大氣污染、固體廢物管理的基本概念、原理和工藝特性等。針對(duì)我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生和課程的特點(diǎn)，筆者通過近十年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)本門課程的教學(xué)進(jìn)行了一些探索和改革，以最大程度的提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1 課程教學(xué)中的困境

1.1 學(xué)生工學(xué)基礎(chǔ)薄弱

《環(huán)境工程學(xué)》涉及的內(nèi)容不可避免的會(huì)涉及到部分流體力學(xué)、化工原理、水力學(xué)等工科課程的內(nèi)容，而我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生工學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在課程設(shè)置中無相關(guān)的課程。因此，在授課過程中，如何讓這部分內(nèi)容不影響學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解是一個(gè)值得深思的問題，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。

此外，工程基礎(chǔ)薄弱對(duì)實(shí)際工程的了解僅僅限于課本上的基本知識(shí)， 缺少實(shí)際認(rèn)識(shí)， 從而在真正設(shè)計(jì)時(shí)無從下手；學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)缺乏對(duì)設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)規(guī)范等相關(guān)資料查閱的能力， 不能綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來分析解決實(shí)際存在問題。

1.2 學(xué)時(shí)少，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重

我校該課程采用的教材一直沿用的是蔣展鵬主編的《環(huán)境工程學(xué)》，現(xiàn)已經(jīng)歷三版（第三版為蔣展鵬和楊宏偉主編）。教材主要系統(tǒng)的論述環(huán)境工程的基本理論、污染防治技術(shù)與污染控制工程及發(fā)展趨勢(shì)，主要包括3篇內(nèi)容[1]，及主要涉及三大污染控制工程，內(nèi)容范而多。但實(shí)際的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)只有51個(gè)學(xué)時(shí)，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)向?qū)W生講授相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，是一個(gè)需要深思和探索的問題。

同時(shí)，該門課程本身是一門理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，由于總課時(shí)偏少、內(nèi)容多， 教師教學(xué)更偏重于理論教學(xué)，從而導(dǎo)致該課程理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三者之間的互動(dòng)和滲透不夠， 脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

1.3 教學(xué)手段與方法單一

教學(xué)手段與方法的正確與否事關(guān)教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵[2]。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主宰課堂的“一言堂”，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)；同時(shí)，多媒體工具使用單一，只是簡(jiǎn)單的將教材內(nèi)容編輯后照搬到幻燈片上，照本宣科。這種單一的教學(xué)手段使學(xué)生的主體地位沒有得到充分發(fā)揮，限制了教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

2 教學(xué)改革

2.1 整合更新教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，講授與自學(xué)相結(jié)合

課程教學(xué)內(nèi)容多而范，課時(shí)少，且隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，新技術(shù)和工藝流程不斷涌現(xiàn)，因此要以教學(xué)大綱和教材為根本，合理安排教學(xué)內(nèi)容，不斷更新和整合教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。針對(duì)教材相對(duì)于實(shí)際工程工藝的滯后性，增加一些環(huán)境工程學(xué)方面尤其是污染處理技術(shù)方面的新知識(shí)，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。同時(shí)注重新舊工藝的聯(lián)系與區(qū)別，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生明白新工藝的改進(jìn)之處，甚至提出一些改進(jìn)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課程旨在使學(xué)生掌握三大污染控制工程的基本原理和方法，且學(xué)生工科基礎(chǔ)薄弱，因此對(duì)于涉及到部分工科基礎(chǔ)課程如流體力學(xué)、化工原理、水力學(xué)等工科課程的內(nèi)容時(shí)，一般不做深究，對(duì)于設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，亦不做要求。在課堂教學(xué)中講解這些學(xué)科一些基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加環(huán)境工程的一些相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和選修本專業(yè)如《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》等課程；鼓勵(lì)學(xué)生多查閱當(dāng)代環(huán)境工程新技術(shù)、新理念的中英文文獻(xiàn)，作為本學(xué)科知識(shí)的課余補(bǔ)充，這樣學(xué)生不僅可以直接了解國內(nèi)外在污染控制方面的最新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀的理解能力，更主要的是教給學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)的態(tài)度與技能。

2.2 采用多元化教學(xué)手段和方法

課程涉及內(nèi)容廣泛，在教學(xué)方法上應(yīng)該將講授法、討論式、案例式和現(xiàn)場(chǎng)觀摩相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同采用不同的教學(xué)方法，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境工程學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)?？紤]到本課程的特點(diǎn)，本課程主要采樣以多媒體教學(xué)為主，板書為輔的教學(xué)手段。通過多媒體教學(xué)手段，可以以豐富的圖片、逼真的動(dòng)畫及實(shí)地錄像，以學(xué)生為中心，通過簡(jiǎn)潔的文字?jǐn)⑹龊蜕钊氲恼Z言講解，將抽象的概念和理論直觀化展示將涉及的裝置、材料的外觀和運(yùn)行狀況等信息進(jìn)行生動(dòng)描述，以提升學(xué)生的興趣和關(guān)注力，提高課堂教學(xué)的效果同時(shí)可以可節(jié)約課堂板書的時(shí)間，提高課堂教學(xué)信息量[3]。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，如果整堂課都采取多媒體的教學(xué)手段，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞；此外，對(duì)于一些繁瑣的計(jì)算過程，板書的教學(xué)效果要優(yōu)于多媒體教學(xué)。在課余時(shí)間組織學(xué)生赴學(xué)校相關(guān)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，彌補(bǔ)課堂教學(xué)對(duì)相關(guān)工藝和設(shè)備直觀認(rèn)識(shí)的不足，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。要求學(xué)生針對(duì)某種污染，通過查閱相關(guān)資料，提出相應(yīng)的污染控制技術(shù)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)也能了解相關(guān)污染物控制技術(shù)的最新進(jìn)展，讓學(xué)生也走上講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良好互動(dòng)。

2.3 加強(qiáng)理論課與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的結(jié)合

“紙上得來終覺淺”，《環(huán)境工程學(xué)》本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需與相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程緊密聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)課是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的必修課的重要組成部分，在教學(xué)過程中加強(qiáng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。但我校的本門課程不設(shè)實(shí)驗(yàn)課，設(shè)單獨(dú)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，因此在教學(xué)過程中要重視這兩門課程的銜接和結(jié)合。

增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生興趣，結(jié)合國家級(jí)和校級(jí)的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生完成課外實(shí)踐活動(dòng)，比如對(duì)工藝流程的設(shè)計(jì)改動(dòng)，加強(qiáng)他們對(duì)課本知識(shí)的理解；鼓勵(lì)學(xué)生參與到研究生和導(dǎo)師的相關(guān)科研工作當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣展鵬， 楊宏偉.環(huán)境工程學(xué)[M].3版.北京：高等教育出版社，2004.

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語文學(xué)科實(shí)施環(huán)境教育的必要性是由語文學(xué)科性質(zhì)和作用決定的?！罢Z文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)”?！罢Z文學(xué)科對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有重要意義”。這就是說，語文學(xué)科兼具工具性和思想性兩個(gè)方面，并不是二者選一的關(guān)系。環(huán)境教育要求學(xué)生：逐步樹立熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識(shí)，既是學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會(huì)賦予他們的義務(wù)和責(zé)任。所以語文教育與環(huán)境教育密切聯(lián)系，因?yàn)闊釔郗h(huán)境，保護(hù)環(huán)境是道德素質(zhì)的一個(gè)重要方面，而環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是科學(xué)文化知識(shí)的重要組成部分。

語文學(xué)科滲透環(huán)境教育的必要性還由語文教學(xué)目的所決定?！芭囵B(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國主義精神”，是語文教學(xué)的目的之一。環(huán)境保護(hù)是我國一項(xiàng)基本國策，是關(guān)系到我們中華民族存亡與興衰的大事。祖國優(yōu)美的環(huán)境靠一代代人去創(chuàng)造。努力保護(hù)和改善祖國的生態(tài)環(huán)境是社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國主義精神的具體表現(xiàn)。

語文學(xué)科滲透環(huán)境教育的必要性有時(shí)還體現(xiàn)在語文教材上。許多課文的內(nèi)容，特別是科普說明語文同地理、生物知識(shí)有著千絲萬縷的聯(lián)系，其中不少涉及環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)中要弄清楚詞句的含義，理解課文的思想內(nèi)涵，必須滲透環(huán)境教育。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的思想內(nèi)容，又在領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深對(duì)語言文字的理解，受到語文教學(xué)應(yīng)有的效果。領(lǐng)悟了語文學(xué)科滲透環(huán)境教育的必要性，那么怎樣進(jìn)行滲透教育呢？。

一、從字詞基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中滲透環(huán)境教育

課文中出現(xiàn)一些環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)的名詞，要講清其詞義，滲透環(huán)境教育是顯而易見的事。有些名詞如“龍”、“犸”等，看來與環(huán)境教育無關(guān)，其實(shí)教師在課堂教學(xué)中只花三兩句就能使學(xué)生受到一次環(huán)境教育。“龍”除了傳說中是能呼風(fēng)喚雨的動(dòng)物及帝王的象征外，還有一種解釋是“近代古生物學(xué)上指一些巨大的有腳有尾的爬蟲”如恐龍、翼手龍等。它們生活在廣闊的濕地，吃大量的藻類植物。地球生態(tài)環(huán)境發(fā)生變化，早就滅絕了?！搬铩笔枪挪溉閯?dòng)物，近似現(xiàn)代象，身披棕色長(zhǎng)毛，門齒向上彎曲，以絕種。動(dòng)物賴以生存的棲息地被毀，珍禽異獸就會(huì)滅絕，保護(hù)環(huán)境是我們義不容辭的責(zé)任。

有目的地請(qǐng)學(xué)生在課內(nèi)外收集一些詞語，即可使學(xué)生積累詞匯，又能使教師見縫插針地滲透環(huán)境教育。比如：收集跟竹有關(guān)的成語：胸有成竹、勢(shì)如破竹、罄竹難書、雨后春筍……之所以有這么多有關(guān)竹的成語，是因?yàn)橹袊a(chǎn)竹?，F(xiàn)在多生長(zhǎng)在南方，秦漢以前北方林木密布，草地豐澤，氣候比現(xiàn)在還溫暖，黃河以北的地區(qū)還盛產(chǎn)竹。這樣，古人的衣食住行便同竹發(fā)生了密切的關(guān)系，“食者竹筍，庇者竹瓦，載者竹篾……真不可一日無此君耶。”（蘇軾語）黃河流域是中華民族文化的搖籃，如果古代氣候也像現(xiàn)在這樣，黃河南北就很難植竹，就不可能產(chǎn)生這么多有關(guān)竹的成語了?？梢?，生態(tài)環(huán)境同語言文字有密切的關(guān)系。

二、從閱讀理解課文內(nèi)容中滲透環(huán)境教育

課堂教學(xué)時(shí)，有些科普說明文容易滲透環(huán)境教育，因?yàn)樗麄儽旧砭哂协h(huán)保方面的知識(shí)，例如：《黃河象》、《只有一個(gè)地球》等，像《只有一個(gè)地球》的第四自然段：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅”。這些內(nèi)容本身就是環(huán)境教育的材料，課堂教學(xué)時(shí)不能一晃而過，教師可畫龍點(diǎn)睛地指示學(xué)生：牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓(xùn)，自覺地保護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報(bào)復(fù)。

三、在指導(dǎo)學(xué)生寫作中滲透環(huán)境教育

學(xué)生習(xí)作本身就是語文學(xué)科最有效的基本技能和思想品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合在一起的訓(xùn)練方式。每個(gè)學(xué)期有計(jì)劃地安排一、兩次成功的環(huán)境內(nèi)容的作文，做到語文訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一，相輔相成。

篇10

關(guān)鍵詞： 《環(huán)境科學(xué)概論》課程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展為人類生活水平提供了極大的發(fā)展空間，但伴隨的卻是全球大氣、水、土壤和生物遭受到毀滅性的污染和破壞。自然界的生態(tài)平衡受到日益嚴(yán)重的干擾，自然資源受到大規(guī)模破壞，自然環(huán)境正在退化。環(huán)境科學(xué)作為一門介于社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及自然科學(xué)之間的新興學(xué)科因此蘊(yùn)育而生。作為環(huán)境保護(hù)教育、宣傳的重要窗口的高校紛紛開設(shè)《環(huán)境科學(xué)概論》課程，并且其越來越受到在校大學(xué)教師及學(xué)生的歡迎。但是隨著國內(nèi)外高新技術(shù)的不斷發(fā)展，一些教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式、方法已不能滿足學(xué)生求知的需要，因此開展本課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與研究是十分必要的［1］。

1.教學(xué)內(nèi)容

目前，環(huán)境科學(xué)概論課程所采用的教材種類較多，其中多汲取了國內(nèi)外已有教材的精華。例如20世紀(jì)80年代初，由美國的Straller編寫的Environmental Science，以及其后前蘇聯(lián)學(xué)者編著的《環(huán)境學(xué)原理》；20世紀(jì)90年代初期Miller.G.T.Jr.出版的Environmental science：Sustaining the Earth末期出版的Environmental Science As a Living Planet［2］。在國內(nèi)，最早出版的相關(guān)教材是劉天齊等主編的《環(huán)境保護(hù)概論》（人民教育出版社）；一些行業(yè)部門院校結(jié)合本行業(yè)或本部門的專業(yè)特色，采用本行業(yè)或部門的編著出版的教材；一些綜合性院校、師范院校和其他院校多采用高等教育出版社的《環(huán)境科學(xué)概論》（林肇信、劉天齊、劉逸農(nóng)主編，1999年6月第2版）、《環(huán)境學(xué)概論》（劉培桐主編，1995年6月第2版）和《環(huán)境科學(xué)概論》（楊志峰、劉靜玲編著，2004年7月第1版）。其中由北京師范大學(xué)劉培桐教授主編的《環(huán)境概論》理論體系較為完整，微觀方面的環(huán)境污染和宏觀方面的人口、資源、能源與環(huán)境的關(guān)系論述清楚，但環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃等內(nèi)容的過多設(shè)置，與其他課程有較多的重疊。我主要針對(duì)楊志峰編著的《環(huán)境科學(xué)概論》所包含的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究。

1.1制訂教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是一門課程的總體安排，也是授課的主要依據(jù)。同時(shí)，教學(xué)計(jì)劃也是實(shí)施教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)，是教學(xué)改革的重要組成部分。教學(xué)計(jì)劃在高校教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，指導(dǎo)著教育教學(xué)向多元化發(fā)展。

一份完整的教學(xué)計(jì)劃主要由以下六個(gè)部分組成：（1）培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是在調(diào)查、研究、預(yù)測(cè)、論證的基礎(chǔ)上選擇確定的；（2）課程體系。即為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)必須考慮的課程整體設(shè)計(jì)，包括課程的模塊、名稱、學(xué)分、學(xué)時(shí)、理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)比、課內(nèi)課外學(xué)時(shí)比等問題的分層次科學(xué)設(shè)置，均應(yīng)清楚說明；（3）開課時(shí)間；（4）教學(xué)責(zé)任者。即將目標(biāo)、任務(wù)分解到各教學(xué)環(huán)節(jié)與課程之中，確切地指定由某院（系）直至某人完成；（5）教學(xué)程序。即通常所說的教學(xué)步驟；（6）教學(xué)方法。包括授課的方式、方法、手段，課堂教學(xué)的組織形式甚至相應(yīng)的思維方法。教學(xué)計(jì)劃是上述六要素的有機(jī)結(jié)合［3］。

1.2結(jié)合實(shí)際精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)教材選擇由楊志峰、劉靜玲編著高等教育出版社出版的《環(huán)境保護(hù)概論》（2004年7月第一版），該教材在各高校中被廣泛采用。本書著重體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)的思想理念、基礎(chǔ)理論和科學(xué)方法，可作為高等院校環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)本科生教材，以及本科非環(huán)境專業(yè)的環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生教材；也可作為相關(guān)專業(yè)和非環(huán)境專業(yè)開設(shè)環(huán)境類課程的專業(yè)教材或參考書；還可用于成人在職環(huán)境教育與培訓(xùn)的參考資料。

該教材章節(jié)偏多教材應(yīng)聯(lián)系實(shí)際精講，其他內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。首先，現(xiàn)代教育的發(fā)展要求在教學(xué)中剔除陳舊過時(shí)的內(nèi)容，強(qiáng)化概念性的理論知識(shí)，并充實(shí)新的科技成果；其次，由于課時(shí)少，而環(huán)境科學(xué)的范圍和內(nèi)容非常廣泛，不可能在規(guī)定的學(xué)時(shí)中將所有內(nèi)容都講到，因此要求教師要精講；最后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的，也要求教師必須聯(lián)系實(shí)際精講，增強(qiáng)趣味性和知識(shí)性。授課時(shí)，聯(lián)系具體的環(huán)境問題或公害事件來講述環(huán)境科學(xué)的基本理論和知識(shí)，通過一些具體數(shù)據(jù)使學(xué)生能清楚了解我國的基本國情，同時(shí)也給學(xué)生指出一些參與環(huán)境保護(hù)的途徑［5］，從而提高教學(xué)效率，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)。此外，剔除陳舊過時(shí)的內(nèi)容，充實(shí)和更新現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充國內(nèi)外環(huán)境保護(hù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。引入這些新內(nèi)容，既可增加課堂教學(xué)的信息量，又可提高學(xué)生的興趣。

2.教學(xué)方法

在教學(xué)手段上，以課堂講授和多媒體技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，在多媒體教學(xué)中，充分收集已有的總結(jié)性圖文和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，進(jìn)一步充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

在考試方面方式上，研究生以撰寫總結(jié)和探索性作業(yè)和值得商榷性試題開卷考試相結(jié)合；環(huán)境類和相關(guān)專業(yè)本科生以章節(jié)作業(yè)和閉卷考試為主；其它專業(yè)選修課以自主性作業(yè)，解決常見和與本專業(yè)有關(guān)的環(huán)境問題產(chǎn)生原因與解決方案為主。

確定《環(huán)境科學(xué)概論》課程的授課模式，形成了從教案、電子課件、環(huán)境案例、環(huán)境專家講談到題庫的體系。突出主講教師基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)傳授的主導(dǎo)作用；改變授課形式，以案例分析作為理論課教學(xué)的輔助，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題能力，使學(xué)生逐漸成為課堂的主體；發(fā)揮群體尤其是青年教師的作用，參與課堂討論，指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)。開展教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、首次講課試講制度；采取學(xué)生評(píng)教制度，通過讓學(xué)生填寫問卷，了解學(xué)生對(duì)教師和教學(xué)工作的意見，及時(shí)答復(fù)，認(rèn)真處理學(xué)生的意見；繼續(xù)完善教學(xué)通報(bào)制度，監(jiān)督教師教學(xué)工作。形成了良好的質(zhì)量監(jiān)控體系。

本課程使用教具和現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)性意見：課堂教學(xué)采用啟發(fā)式或討論式的教學(xué)方法，理論結(jié)合實(shí)際，應(yīng)用生產(chǎn)實(shí)踐中的環(huán)境科學(xué)概論實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣和積極性。要求學(xué)生認(rèn)真讀書，課前預(yù)習(xí)―泛讀，課后復(fù)習(xí)―精讀，從中學(xué)會(huì)自學(xué)的方法和獲取知識(shí)的能力。建議該門課程采用課堂講授結(jié)合多媒體教學(xué)的方式。

2.1多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體的結(jié)合，集文本、圖形、圖像等多種信息于一體，以計(jì)算機(jī)為核心，通過視聽的組合為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，使客觀事物以視聽的形式直觀、形象地表現(xiàn)出來，富有吸引力［6］，因而在現(xiàn)代教育中具有特殊的優(yōu)勢(shì)。

多媒體教學(xué)具有信息量大、形象、直觀的特點(diǎn)，能大大減少課堂板書時(shí)間，增加教學(xué)的內(nèi)容，且教學(xué)內(nèi)容可以隨時(shí)更新與補(bǔ)充。例如講解大氣污染物的擴(kuò)散機(jī)理時(shí)可以通過動(dòng)畫的演示，使學(xué)生更直觀地掌握污染物的擴(kuò)散方式與污染物初始濃度、擴(kuò)散時(shí)間、排放高度、氣象條件、地形等的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、容易理解，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。備課過程中可以結(jié)合相關(guān)教材，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，查閱、下載相關(guān)文獻(xiàn)資料，利用PowerPoint制作課件。此外，可以利用網(wǎng)絡(luò)工具下載相關(guān)環(huán)保視頻，課堂上結(jié)合相關(guān)章節(jié)給學(xué)生播放視頻。

多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師需靈活掌控課堂教學(xué)進(jìn)度。如果講課過快，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)大量信息的被動(dòng)接受，導(dǎo)致不理解、疑問增多。反之，如果講課過慢，就會(huì)造成學(xué)生的懶散，注意力不集中，不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象。為避免出現(xiàn)上述現(xiàn)象，適當(dāng)控制好上課節(jié)奏，留出一些時(shí)間，讓學(xué)生去理解、消化。同時(shí)注意與學(xué)生互動(dòng)，想辦法提高課堂教學(xué)質(zhì)量［7］。

2.2互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)有利于活躍課堂氣氛、提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，可以采用提問、討論等形式。教師可以提出一個(gè)能起學(xué)生的興趣的問題，讓學(xué)生廣泛討論，引導(dǎo)他們積極思考，大膽發(fā)言，通過師生之間、同學(xué)之間的討論交流，獲得對(duì)同一問題的多種看法?；?dòng)式教學(xué)可以起到鞏固書本知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用?；?dòng)式教學(xué)能使師生在共同思考探討中掌握所學(xué)的知識(shí)，形成氣氛活躍、民主平等的教學(xué)風(fēng)氣。對(duì)部分容易理解、掌握的章節(jié)，可以讓學(xué)生自己看書、收集相關(guān)資料后進(jìn)行總結(jié)，由學(xué)生在課堂講述，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。這種教學(xué)方式效果非常明顯，鍛煉了學(xué)生的能力、口才和膽量，豐富了他們的知識(shí)，極大地激發(fā)了他們的求知欲，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生普遍反映良好。

2.3結(jié)合實(shí)際教學(xué)

《環(huán)境科學(xué)概論》這門課程理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容以概述性為主。如果一味地只講概念、原理，學(xué)生聽起來會(huì)覺得很枯燥，所以講課過程中應(yīng)適當(dāng)穿插實(shí)際知識(shí)。此外，還可以采用案例教學(xué)，增加他們的實(shí)際知識(shí)，也為他們下一階段的實(shí)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。在授課時(shí)，多列舉一些實(shí)際環(huán)境問題或公害事件，或者通過一些部門的權(quán)威數(shù)據(jù)使學(xué)生能清楚了解我國當(dāng)前存在的環(huán)保問題；鼓勵(lì)學(xué)生多參與環(huán)保宣傳活動(dòng)，在學(xué)校環(huán)保協(xié)會(huì)及相關(guān)部門的配合下，利用環(huán)保紀(jì)念日（如6月5日世界環(huán)境日）組織學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行環(huán)保宣傳，回收廢舊電池等。學(xué)生在收集相關(guān)資料的過程中，豐富、鞏固了專業(yè)知識(shí)，而且他們是直接的參與者，環(huán)保意識(shí)得到了很大的增強(qiáng)［8］。

3.結(jié)語

對(duì)《環(huán)境科學(xué)概論》課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的探索，有利于培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要的人才，以激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而促使學(xué)生自我充實(shí)和提高，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索和創(chuàng)新知識(shí)的熱情，促使學(xué)生進(jìn)一步樹立環(huán)境保護(hù)這一基本國策，保護(hù)我們生存的環(huán)境，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到積極的作用。當(dāng)然《環(huán)境科學(xué)概論》課程的教學(xué)內(nèi)容與方法的研究?jī)H僅是初步的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，該課程的教學(xué)研究會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，其教學(xué)內(nèi)容、方法和手段會(huì)更加日益完善。

參考文獻(xiàn)：

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［7］王強(qiáng).多媒體在《環(huán)境科學(xué)概論》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，12（6）：188.