導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇環(huán)境教育教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生環(huán)境教育課的實(shí)施

將環(huán)境教育課納入全年課程計(jì)劃，確保小學(xué)一年級(jí)到高中二年級(jí)環(huán)境教育每學(xué)年12課時(shí)（我市創(chuàng)建環(huán)保模范城市要求12課時(shí)，其中教育部統(tǒng)一要求4課時(shí)，要在地方課、綜合實(shí)踐課或校本課程、班隊(duì)會(huì)中明確課時(shí)，其余8課時(shí)可以學(xué)科滲透），指定一名專職或兼職的環(huán)境教育教師。

二、全面開展環(huán)境友好型學(xué)校（幼兒園）的創(chuàng)建活動(dòng)

圍繞生態(tài)文明、生活方式綠色化等主題，積極培育生態(tài)文化、生態(tài)道德，繼續(xù)開展環(huán)境友好型學(xué)校（幼兒園）創(chuàng)建工作。

三、充分利用自然學(xué)校開展生態(tài)文明課程

利用我市首家國(guó)家級(jí)自然學(xué)校――哈爾濱市生態(tài)文明教育基地（展館），開展自然學(xué)校課程，積極為到基地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的中小學(xué)校和幼兒園提供免費(fèi)授課服務(wù)。

四、開展“青少年環(huán)境知識(shí)科普課堂—生命之水”項(xiàng)目

繼續(xù)在全市小學(xué)校五年級(jí)開展水環(huán)境知識(shí)科普課程，廣泛向小學(xué)生宣傳水科普知識(shí)，傳播節(jié)水、愛水理念，并帶動(dòng)更多的公眾合理科學(xué)飲水，節(jié)約用水。

篇2

【關(guān)鍵詞】規(guī)模擴(kuò)張實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)基地學(xué)生素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)能力

【中圖分類號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)04-0022-02

目前,隨著我國(guó)人口增長(zhǎng)高峰的到來,高等學(xué)校教育規(guī)模相繼被擴(kuò)大,高校學(xué)生的就業(yè)問題呈現(xiàn)出前所未有的緊張態(tài)勢(shì)。具體地說,高校辦學(xué)出現(xiàn)兩種狀態(tài),第一種狀態(tài)是大學(xué)生入學(xué)數(shù)量的增加和校際間學(xué)生生源的爭(zhēng)奪,包括知名高校對(duì)優(yōu)秀學(xué)生生源的爭(zhēng)奪,這種爭(zhēng)奪的主要?jiǎng)訖C(jī)在于對(duì)招生質(zhì)量的提高,當(dāng)然也包含著一種“馬太效應(yīng)”,同時(shí)也伴隨著學(xué)(校)招生數(shù)量的擴(kuò)張。一般院校及職業(yè)技術(shù)學(xué)院同樣存在著對(duì)生源的爭(zhēng)奪,其動(dòng)機(jī)除包含積極地承擔(dān)普及高等教育的任務(wù)外,也存在著穩(wěn)定和擴(kuò)張自己收益的因素。第二種狀態(tài)是無論是知名學(xué)府或是普通院校,畢業(yè)生均存在著就業(yè)分流的強(qiáng)大壓力。在這種背景下,各類高校如何強(qiáng)化各個(gè)專業(yè)方向的培養(yǎng)水平,并如何從根本上增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力的問題顯得特別突出。

高校學(xué)生招生規(guī)模的擴(kuò)大是我國(guó)人口規(guī)律的必然反映,也是我國(guó)普及高等教育、提高國(guó)民素質(zhì)的重要途經(jīng)。但隨著學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大所帶來的諸多問題也呈現(xiàn)在我們面前,需要我們?nèi)ッ鎸?duì)、去探索、去總結(jié)。具體地說,在高校出現(xiàn)龐大的教學(xué)規(guī)模、承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)與畢業(yè)生分配的難題面前,教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題也相伴而生。比如教師教學(xué)任務(wù)的繁重與教學(xué)質(zhì)量的保證問題、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)踐質(zhì)量問題、實(shí)踐基地的培養(yǎng)與鞏固問題、培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力等問題,都顯得尤為突出。

一、繁重教學(xué)任務(wù)下的教學(xué)質(zhì)量保證

高校學(xué)生擴(kuò)招的直接現(xiàn)實(shí)是帶來教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,相應(yīng)地導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)的加重。作為重點(diǎn)院校來說,目前一般還不存在教師緊缺問題,但大多教師的教學(xué)任務(wù)成倍增加。相對(duì)于80年代而言,目前每個(gè)老師的教學(xué)任務(wù)平均在前者的6倍左右,老師們成天穿梭于校際之間和教室之間,即使能夠完成安排的教學(xué)任務(wù),也未必能使教學(xué)水平得以正常發(fā)揮,同時(shí)也無益于老師們的身體健康,更難保證老師有旺盛的精力投入到科學(xué)研究與教學(xué)方法的研究之中。

對(duì)于一些高職高?；蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)院而言,師資的配置是不可高估的。一些學(xué)校為迎合社會(huì)需求,往往與重點(diǎn)院校攀比,為了顯示其規(guī)?；蛞?guī)模的宏大,開設(shè)了許多新的專業(yè)和課程,這就是說,凡是重點(diǎn)院校有的專業(yè),高職高?；蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)院均有,凡是社會(huì)上新增一個(gè)新的專業(yè),它們都將不失時(shí)機(jī)地跟上。這從學(xué)校適應(yīng)社會(huì)需求的角度來看,也無可厚非。然而,專業(yè)的設(shè)置往往與學(xué)校的辦學(xué)力量和水平是分不開的,與學(xué)校的設(shè)施和設(shè)備分不開的。師資從何而來?實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程如何開展?對(duì)于這些學(xué)校,一般的做法是:教師外聘,從重點(diǎn)院校聘請(qǐng)兼職教師或退休教師,或是自己的教師熱炒熱賣,這種現(xiàn)象十分普遍,這可稱得上是“拼教”,可以理解為一些教師疲于拼命地參加各校的教學(xué),學(xué)校也拼命地為這些課程組織任課教師,由此稱為拼教。這一方面影響了重點(diǎn)院校本來不多的教師資源,另一方面這種學(xué)校本身的教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。

我們認(rèn)為,重點(diǎn)院校應(yīng)該努力保證自身學(xué)校的辦學(xué)力量,截源堵流,將自己的優(yōu)秀教學(xué)資源用于自身學(xué)校的專業(yè)教學(xué)上,突出自身優(yōu)勢(shì)特色課程的建設(shè)和精品課程的建設(shè),保證教師有旺盛的精力投入到自己的教學(xué)工作中。在教學(xué)力量、實(shí)驗(yàn)手段、教學(xué)方法與教學(xué)特色上下功夫,在全國(guó)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)上下功夫。

對(duì)于一般高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言,需要嚴(yán)格與重點(diǎn)院校分別開來。高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的根本在于它的特色,也是國(guó)家成立這類學(xué)校的初衷,它們的主要作用在于為國(guó)家培養(yǎng)生產(chǎn)生活實(shí)踐中急需的人才。如果我們用“精深,廣博,抓好基礎(chǔ),著眼未來”來要求重點(diǎn)大學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求,高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院則應(yīng)該是“立足生產(chǎn),直接可用”來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因此,高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一般院校應(yīng)該突出抓好那些與生產(chǎn)實(shí)際直接相關(guān)的或相適應(yīng)的專業(yè)學(xué)科的建設(shè),在這些專業(yè)教學(xué)上下功夫。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高理工科大學(xué)教學(xué)水平的重要手段

無論是重點(diǎn)高?；蚴瞧胀ㄔ盒?在教學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)背景下,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)已成為一個(gè)普遍的問題。相對(duì)于上世紀(jì)80年代和90年代而言,隨著信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的廣泛采用,目前我國(guó)重點(diǎn)高校辦學(xué)的硬件條件已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍,比如普遍使用的多媒體技術(shù)的軟件和硬件已經(jīng)或基本達(dá)到和國(guó)外一些重點(diǎn)高校的水平。然而,不可置疑的是,我國(guó)高校在利用這些條件上與國(guó)外還存在很大差距。最突出的表現(xiàn)是,教師在使用這些資源的時(shí)候還顯得比較乏力,尤其是對(duì)軟件資源的開發(fā)使用方面還很欠缺。比如,一些信息技術(shù)課程的開設(shè)中,老師們?cè)趯?duì)信息技術(shù)開發(fā)利用的把握上還與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的教育工作者存在很大的差距,從而導(dǎo)致相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)多媒體的使用僅僅流于形式。通常的做法是,做一個(gè)PowerPoint或一個(gè)Word文檔來進(jìn)行教學(xué)演示,學(xué)生們學(xué)到的或看到的東西往往只是理論上的介紹或常規(guī)知識(shí)的引入。對(duì)于一些抽象思維很強(qiáng)的學(xué)件,學(xué)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的未必能夠真正設(shè)計(jì)出現(xiàn)實(shí)中的汽車,學(xué)微機(jī)原理或計(jì)算機(jī)科學(xué)的未必能夠掌握芯片的制作或架構(gòu)一個(gè)系統(tǒng),因?yàn)檫@些知識(shí)首先就需要教師應(yīng)該具備,然而現(xiàn)實(shí)的情況是,許多教師本身在這方面就比較缺乏,因此利用多媒體教學(xué)也僅僅是一種形式。

對(duì)于一般院校來說,一方面硬件環(huán)境不如重點(diǎn)高校,而專業(yè)教師資源的軟環(huán)境更無法與重點(diǎn)高校相比,從而學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程往往也與生產(chǎn)實(shí)際相脫離,更是流于理論化的教學(xué)過程。這直接表現(xiàn)在許多高校缺少或缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程,忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)和根本上缺少實(shí)踐環(huán)節(jié),這嚴(yán)重影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

除招生規(guī)模擴(kuò)大的客觀因素之外,強(qiáng)化大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程配置,注重實(shí)踐環(huán)節(jié)和建立穩(wěn)定可靠的實(shí)踐基地是提高大學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要手段。目前的現(xiàn)狀是:一些大學(xué)只顧規(guī)模的擴(kuò)大,而無法顧及學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過程,只能完成相關(guān)的理論教學(xué),實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)流于形式,因此造成的必然后果是,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力差,學(xué)生投入社會(huì)之后需要重復(fù)教育或二次教育。導(dǎo)致在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力,本質(zhì)上影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。因此對(duì)如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過程和培育實(shí)踐基地的研究已經(jīng)迫在眉睫。

值得指出的是,與師范類大學(xué)或文科院校相比,理工科大學(xué)的專業(yè)課程往往需要理論與實(shí)踐并重,如果教學(xué)過程只注重學(xué)生的理論教學(xué),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)停留在一知半解的狀態(tài),而實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)往往能夠很好地加深和鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。更重要的是,理工科學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的直接成果表現(xiàn)在它與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合應(yīng)用上,比如信息技術(shù)、電子電器、汽車工程、機(jī)械制造、通訊工程等等,許多知識(shí)是現(xiàn)實(shí)中生產(chǎn)與實(shí)際生活的體現(xiàn)與延伸,如果不加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過程,對(duì)理工科學(xué)生的培養(yǎng)則與其他文科類的學(xué)生并無兩樣,似乎只是培養(yǎng)了學(xué)生抽象的思維能力,而實(shí)踐創(chuàng)新能力無法得到提高。舉例來說,對(duì)于理工科大學(xué)的學(xué)生,如果開設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)課程,不僅要讓學(xué)生真正理解什么是數(shù)據(jù)庫(kù),什么是關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù),而且還應(yīng)該讓學(xué)生真正懂得如何使用一個(gè)具體的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)來開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng),而不只是停留在理論層面上。要做到這一點(diǎn),首先需要教師對(duì)這一領(lǐng)域的技術(shù)有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí),在教學(xué)上不僅是停留于理論知識(shí)的介紹。涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn),這就要求教師應(yīng)該結(jié)合多媒體的演示,具體使用一個(gè)開發(fā)平臺(tái)來展現(xiàn)這樣的原理與實(shí)現(xiàn)這樣的技術(shù)。對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的概念,如果只是理論上的介紹,往往學(xué)生是一知半解或者不知所云。但如果使用一個(gè)真正意義上的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)來演示或者在課堂上直接開發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng),學(xué)生將會(huì)深刻領(lǐng)會(huì)這一概念的真正含義并把握創(chuàng)建關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的過程。又比如,對(duì)于嵌入式系統(tǒng)的概念,學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難真正理解它的意義,但如果在實(shí)驗(yàn)中教師給學(xué)生示范一個(gè)簡(jiǎn)單的嵌入式程序的編制并運(yùn)行其結(jié)果,它會(huì)使學(xué)生從直接現(xiàn)實(shí)的過程中把握嵌入式系統(tǒng)的概念并能夠?qū)W會(huì)編制嵌入式的應(yīng)用程序,這也需要從根本上要求教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究創(chuàng)新的教學(xué)手段。

三、建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)習(xí)基地是提高理工科大學(xué)教學(xué)水平的重要途徑

除了強(qiáng)化校內(nèi)課堂實(shí)驗(yàn)過程之外,提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論的理解和實(shí)踐創(chuàng)新能力的另外一個(gè)重要途徑是學(xué)生參與課外實(shí)習(xí)。課外實(shí)習(xí)基地建設(shè)似乎是一個(gè)老生常談的問題,但在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,一些高校的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不僅未能得到加強(qiáng),反而有所削弱。主要表現(xiàn)在,一些高校缺乏應(yīng)有的實(shí)習(xí)基地,一些學(xué)校缺少或根本沒有實(shí)習(xí)基地。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下,有些學(xué)校曾經(jīng)有過的校辦工廠往往也承包到人,考慮到安全或其他因素,這些校辦工廠通常不愿意接納實(shí)習(xí)學(xué)生,其他企業(yè)更是如此。即使有校辦工廠或企業(yè)愿意接納學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí),往往工廠的規(guī)模和它生產(chǎn)的內(nèi)容也與教學(xué)內(nèi)容是不一致的,不能對(duì)口實(shí)習(xí)。因此一些學(xué)校的基本做法是,讓學(xué)生參觀一下工廠,使他們知道什么叫工廠或企業(yè),其實(shí)習(xí)內(nèi)容也主要介紹企業(yè)尤其是私營(yíng)企業(yè)家成功的經(jīng)驗(yàn)。不難想像,這種實(shí)習(xí)對(duì)于教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的作用的局限性。要從根本上解決這個(gè)問題,需要各級(jí)院校,按照常年的實(shí)習(xí)內(nèi)容要求,建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)踐基地,如機(jī)械制造相關(guān)課程的實(shí)習(xí),需要與制造企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地;電子信息技術(shù)相關(guān)課程的實(shí)習(xí),需要與信息行業(yè)建立長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地;電氣工程專業(yè)的實(shí)習(xí)需要與電氣相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地,否則,學(xué)生的課外實(shí)習(xí)質(zhì)量難以得到保證。

篇3

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；環(huán)境教育；教學(xué)策略

可持續(xù)發(fā)展是一種全新的現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展觀念，它的基本含義是保證人類社會(huì)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的、持續(xù)發(fā)展的能力?？沙掷m(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)當(dāng)今的事業(yè)既是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要階段，又是社會(huì)繼續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，可以說可持續(xù)發(fā)展觀是人類發(fā)展觀的一次根本變革，是人類面對(duì)生態(tài)環(huán)境不斷失衡、生活環(huán)境不斷惡化而進(jìn)行的歷史抉擇，在《21世紀(jì)議程》中明確指出："教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題的能力的關(guān)鍵"[1]?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題是生態(tài)環(huán)境保護(hù)，而環(huán)境保護(hù)大計(jì)，環(huán)境教育為本[2]。社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，客觀上要求環(huán)境教育也要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)榄h(huán)境教育系統(tǒng)的全面和諧發(fā)展是全社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要條件之一[3]。環(huán)境教育作為21世紀(jì)的一門重要的教育事業(yè)，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，跟上時(shí)代的步伐。本文擬從環(huán)境教育的特殊性出發(fā)，探索可持續(xù)發(fā)展觀下的環(huán)境教學(xué)策略[4]。

1可持續(xù)發(fā)展觀-環(huán)境教育的特征

環(huán)境教育由于環(huán)境科學(xué)的特殊性所致，它具有如下一些不可忽視的特征。

1.1貫徹環(huán)境教育的社會(huì)性

環(huán)境科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使人類能夠從更大的范圍內(nèi)加速對(duì)自然資源的利用與轉(zhuǎn)換，這不僅加快了有限資源的損害和耗竭速度，還產(chǎn)生了一系列的環(huán)境污染問題，為此迫切需要地球上的全體公民同心協(xié)力對(duì)付一切威脅生態(tài)環(huán)境的行為，更自覺地從社會(huì)利益出發(fā)，維護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。要做到這一點(diǎn)，就必須具有牢固的環(huán)保意識(shí)，樹立新的生態(tài)和發(fā)展觀，這就需要不斷進(jìn)行環(huán)境科學(xué)知識(shí)和環(huán)境保護(hù)的教育，對(duì)環(huán)境破壞和環(huán)境污染不僅要知其然，還應(yīng)知其所以然，才會(huì)在工作和生活中有意識(shí)地限制不利于環(huán)境的行為，也才能使社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展得到真正的落實(shí)。

1．2體現(xiàn)環(huán)境教育的實(shí)用性

環(huán)境教育的實(shí)用性表現(xiàn)在環(huán)境與每個(gè)人息息相關(guān)，環(huán)境科學(xué)知識(shí)已經(jīng)融匯到每個(gè)人的日常生活之中，必然對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有著實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用。在現(xiàn)代社會(huì)中，從能源、環(huán)境、醫(yī)藥、材料到衣食住行無不與環(huán)境科學(xué)密切相關(guān)，而隨著生活水平的不斷提高，營(yíng)養(yǎng)、美容、保健將進(jìn)一步日?；?，如居室裝潢中的生態(tài)平衡，藥物減肥，美容美發(fā)，飲食中的營(yíng)養(yǎng)等等。環(huán)境科學(xué)的生活化和生活化的環(huán)境科學(xué)趨勢(shì)將越趨明顯，然而，在環(huán)境教育中發(fā)現(xiàn)許多人對(duì)環(huán)境科學(xué)認(rèn)識(shí)膚淺，對(duì)系統(tǒng)全面的環(huán)境教育不感興趣，因?yàn)樗麄冇X得環(huán)境科學(xué)是小兒科，懂與不懂作用不大，要改變這種現(xiàn)象，環(huán)境科學(xué)教育應(yīng)從單純傳播知識(shí)與技能的僵化模式中解脫出來，置身于廣闊的社會(huì)生活背景之中，通過教學(xué)，培養(yǎng)出更多的"公民環(huán)境學(xué)家"，促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展，給人們的生活帶來實(shí)惠。

1．3注重環(huán)境科學(xué)教育的多元性

一方面環(huán)境學(xué)科在其發(fā)展過程中與其它科學(xué)交叉形成了許多邊緣學(xué)科，環(huán)境科學(xué)教育既要關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，也要了解其他相關(guān)學(xué)科發(fā)展的最新成果，向教學(xué)輸入最新信息，使環(huán)境科學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)強(qiáng)大的活力。另一方面，由于環(huán)境科學(xué)學(xué)科本身也處處存在著辯證唯物主義觀點(diǎn)，如果在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地滲透辯證唯主義的觀點(diǎn)和愛國(guó)主義觀念，就能幫助學(xué)生逐步樹立起科學(xué)的世界觀和人生觀。從環(huán)境科學(xué)思維方法中領(lǐng)會(huì)自然科學(xué)方法論，這樣不僅使學(xué)生具有一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)和分析解決環(huán)境問題的能力，還為將來繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作提供了強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)，變一次性環(huán)境教育為終身教育。

1.4促成環(huán)境科學(xué)教育的開放性

環(huán)境科學(xué)教育要發(fā)揮好應(yīng)有的作用，從內(nèi)容到方式都能引起受教育者的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，這就要求環(huán)境科學(xué)教育具有開放性。具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.4.1教育內(nèi)容的開放

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)拘泥于環(huán)境科學(xué)教育體系的需要，還應(yīng)多反映一些新知識(shí)和新技術(shù)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)注意各學(xué)科之間的融會(huì)貫通和相互應(yīng)用。如大氣環(huán)境一章的教學(xué)，可從大氣層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，空氣的成分，氣候現(xiàn)象到空氣污染，有害氣體物質(zhì)的監(jiān)測(cè)分析，從地理、天文、氣象到物理、化學(xué)、生物全面地傳授知識(shí)，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.4.2教育形式的開放

建立必修課，選修課，實(shí)驗(yàn)課，活動(dòng)課的多種課程體系，進(jìn)行全方位的環(huán)境教育。

1.4.3教育空間的開放

建立課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的教育空間體系，通過實(shí)踐活動(dòng)使理論得以驗(yàn)證和具體化，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

1.4.4教育評(píng)估的開放

必要的考查考核是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施要改變單一考試形式，根據(jù)實(shí)際情況選擇考試方法，如閉卷考試、開卷考試、口頭測(cè)試、操作考查以及撰寫環(huán)境小論文，環(huán)境問題答辯等各種方式方法，來正確確定學(xué)生的環(huán)境成績(jī)。

2可持續(xù)發(fā)展觀下的環(huán)境教育策略

學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)施環(huán)境教育的主渠道，教師應(yīng)充分運(yùn)用好這個(gè)主渠道進(jìn)行全面高效的環(huán)境教育。為此，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

2.1重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力、注重優(yōu)化思維的教學(xué)

環(huán)境科學(xué)教育教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以教材為中介，產(chǎn)生知識(shí)的過程。環(huán)境科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。所以教學(xué)中不應(yīng)只停留于教知識(shí)的結(jié)論，還必須教授前人研究的思維過程，教授教材編寫的思路，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)形成發(fā)展過程的同時(shí)掌握科學(xué)的思想方法，優(yōu)化思維，使"靜態(tài)"的環(huán)境科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到"動(dòng)態(tài)"的思考和認(rèn)識(shí)中去，要提倡啟發(fā)式、探討式的教學(xué)方法，反對(duì)死記硬背填鴨式的教學(xué)方法，可著重抓好以下四點(diǎn)：

2.1.1抓住已知和未知之間、新舊知識(shí)之間、個(gè)別和一般之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體化，使知識(shí)系統(tǒng)化。深刻化，拓寬思維空間，增加思維的靈活性。

2.1.2不逼迫學(xué)生就范于教師的教學(xué)思路，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生沿著他們自己的思路學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓其從成功或失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找符合他們各自特點(diǎn)的正確的學(xué)習(xí)方法，授之以漁。

2.1.3創(chuàng)設(shè)"憤"、"悱"的教學(xué)情景，造成一種"完而未完，意味無窮"，"心求通而未得"的教學(xué)境界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生想到教材之外、學(xué)到教材之外、練到教材之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，形成學(xué)習(xí)的可持續(xù)能力。

2.1.4通過改變問題的敘述方式，改變觀察或理解問題的角度，使問題呈現(xiàn)另一種面貌，提高分析歸納問題的能力，激發(fā)思維的批判性和發(fā)散性。

2．2加強(qiáng)優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

環(huán)境科學(xué)教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)作深層次的社會(huì)化人文思考與行動(dòng)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)優(yōu)良品質(zhì)和世界觀的培養(yǎng)。

2.2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用環(huán)境史，引導(dǎo)學(xué)生健康向上，不斷進(jìn)取，努力拼搏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和思想品質(zhì)教育。

2.2.2揭示環(huán)境科學(xué)變化的實(shí)質(zhì)和規(guī)律的辯證關(guān)系，進(jìn)行辯證吟物主義教育，?quot;對(duì)立統(tǒng)一"觀念，"量變質(zhì)變"規(guī)律，"內(nèi)因外因"關(guān)系等，樹立和掌握科學(xué)的世界觀和方法論。

2.2.3注意環(huán)境科學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)象的溝通，人的社會(huì)行為在某種意義上也表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的"環(huán)境科學(xué)性"，如環(huán)境法規(guī)，那么人的社會(huì)行為是否也應(yīng)有特定的準(zhǔn)則呢?讓學(xué)生從自然環(huán)境所遵循的基本規(guī)律中去領(lǐng)悟人類生活的社會(huì)行為規(guī)范性。

以上種種操作，在實(shí)際教學(xué)中需注意自然，隨機(jī)、積極，即不牽強(qiáng)造作和生搬硬套，使學(xué)生潛移默化地得到培養(yǎng)和熏陶。

2.3強(qiáng)化環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合

環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境科學(xué)教育的一個(gè)十分重要的途徑，有條件的學(xué)校，應(yīng)盡可能開展此項(xiàng)工作，要在教學(xué)中有目的地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，具體可從以下四點(diǎn)著手：

2.3.1做實(shí)驗(yàn)前必須預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，不允許實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)"臨陣磨槍"，"看方抓藥"，的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思維和親自動(dòng)手的能力。實(shí)驗(yàn)完成后上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)心得一項(xiàng)內(nèi)容，以鞏固實(shí)險(xiǎn)結(jié)果，使所用理論更為系統(tǒng)化，深刻化。

2.3.2倡導(dǎo)相互協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生正確看待實(shí)驗(yàn)的成敗，處理業(yè)已出錯(cuò)的結(jié)論，認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性和實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)變能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，合作精神，以及良好的必理素質(zhì)。新晨

2.3.3精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，設(shè)置適當(dāng)?shù)恼系K，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)興趣，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)一切潛在的能力，積極探索，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

2.3.4師生共同參與對(duì)生活周圍環(huán)境中的廢棄物的處理，強(qiáng)化參與意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和認(rèn)知能力。

2.4全面提高環(huán)境科學(xué)教師的素質(zhì)，是保證環(huán)境教育可持續(xù)發(fā)展的根本[5]

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌，對(duì)環(huán)境教育帶來了很大的沖擊，環(huán)境科學(xué)教育能否在教育中占據(jù)一席之地。環(huán)境課程能否對(duì)學(xué)生具有吸引力，關(guān)鍵看教師掌握的知識(shí)量和信息量能否滿足現(xiàn)代環(huán)境教育的重要，以及教師的教學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神。因此，作為環(huán)境教育教師要有敬業(yè)愛生的奉獻(xiàn)精神，積極參與教育教學(xué)研究，提高教學(xué)能力，同時(shí)，還必須不斷地學(xué)習(xí)吸收新的環(huán)境科技信息、邊緣學(xué)科知識(shí)，全面提高自己的學(xué)識(shí)水平。學(xué)校對(duì)環(huán)境教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，要著眼于21世紀(jì)，把選拔和培養(yǎng)教學(xué)帶頭人，全面提高環(huán)境教育教師的整體素質(zhì)作為環(huán)境教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李化樹．論高等教育的可持續(xù)發(fā)展[M]．教育研究，1998，(5)：55．

[2]張坤民等．可持續(xù)發(fā)展[M]．北京：中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社，1997-10

[3]張坤民等．中國(guó)的環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展[M]．環(huán)境保護(hù)，1998-1

篇4

一、指導(dǎo)思想：我園開展環(huán)境教育工作已經(jīng)有很多年了，也取得了相當(dāng)大的成績(jī)。為了我園的環(huán)境教育搞得更加有聲有色，我班根據(jù)本年級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際，制定了本學(xué)期的環(huán)境工作計(jì)劃。

二、本班環(huán)境教育的主要工作與措施：1、環(huán)保教育滲透日常生活教育為了讓幼兒在環(huán)境教育和環(huán)保相結(jié)合的教育教學(xué)活動(dòng)中，把教育有機(jī)的滲透到幼兒的一日生活當(dāng)中，從自己身邊的小事做起，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)，爭(zhēng)創(chuàng)環(huán)保小衛(wèi)士，爭(zhēng)創(chuàng)園內(nèi)環(huán)保先進(jìn)班級(jí)，爭(zhēng)創(chuàng)園內(nèi)先進(jìn)年級(jí)。2、結(jié)合主題開展環(huán)境教育根據(jù)主題教學(xué)活動(dòng)結(jié)合環(huán)境目的進(jìn)行教育，根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)開展環(huán)境教育在教學(xué)中體現(xiàn)環(huán)保內(nèi)容，讓幼兒在“學(xué)做人、學(xué)生活、學(xué)學(xué)習(xí)”三大生存目標(biāo)方面都有了一定的進(jìn)步。3、開展環(huán)?；顒?dòng)，加強(qiáng)環(huán)境教育通過開展環(huán)保行動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行環(huán)保圖片宣傳、清掃公園、“環(huán)保兒歌、歌曲比賽”等一系列的活動(dòng)，讓孩子們體會(huì)到向別人進(jìn)行環(huán)保教育的成就感和喜悅，對(duì)環(huán)保行為有了更強(qiáng)烈的興趣和自覺意識(shí)。通過本學(xué)期開展的一系列環(huán)保主題活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)環(huán)保教育重在幼兒自身習(xí)慣和內(nèi)在意識(shí)的形成，但外在環(huán)境的影響也不可忽視。對(duì)幼兒而言，這些影響主要來自身邊的人，特別是老師、家長(zhǎng)和同伴。因此，我們都有責(zé)任、有義務(wù)在他們面前樹立良好的環(huán)保意識(shí)和行為規(guī)范。

三、主要活動(dòng)的安排九月份：用電高峰期，針對(duì)我園用電量大的特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行“節(jié)約用電”的主題開展，通過開展：1、“假如沒有電”的討論活動(dòng)；2、參觀發(fā)電廠；3、討論“如何在日常生活中節(jié)約用電”；4、觀摩“安全用電的多媒體環(huán)境教育活動(dòng)。十月份：根據(jù)主題《世界動(dòng)物日》結(jié)合環(huán)保日開展活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解：1、動(dòng)物的作用；2、了解照顧動(dòng)物的常識(shí)，激發(fā)幼兒愛護(hù)動(dòng)物的情感；3、了解許多動(dòng)物受到傷害的原因；4、找出保護(hù)動(dòng)物的途徑。十一月份：幼兒園與環(huán)保局合作，走進(jìn)社區(qū)，積極宣傳組織環(huán)保活動(dòng)。活動(dòng)通過：1、在社區(qū)內(nèi)舉辦環(huán)保宣傳圖片展；2、組織幼兒清掃社區(qū)主要街道衛(wèi)生；3、組織孩子們擔(dān)任“環(huán)保小記者“，采訪社區(qū)住戶；4、進(jìn)行”環(huán)保知識(shí)問答“活動(dòng)。十二月份：開展《只有一個(gè)地球》的主題活動(dòng)，通過開展：1、環(huán)保故事、兒歌比賽；2、環(huán)保小實(shí)驗(yàn)“地球的吸引力”；3、家園手工制作如“大樹逃跑了”、“小手變干凈了”。一月份：根據(jù)本年級(jí)一學(xué)期所開展的環(huán)境教育結(jié)合環(huán)?；顒?dòng)進(jìn)行評(píng)選總結(jié)。評(píng)選出：1、環(huán)保先進(jìn)班級(jí)；2、環(huán)保小衛(wèi)士；3、環(huán)保家庭；4、環(huán)保手工制作優(yōu)秀獎(jiǎng)?？傊h(huán)境保護(hù)教育應(yīng)該從小抓起，通過經(jīng)常持久的環(huán)保教育，以及相應(yīng)的環(huán)?；顒?dòng)，使幼兒確立環(huán)保意識(shí)，形成環(huán)保觀念，提高對(duì)環(huán)保的覺悟，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，成為真正的“環(huán)保衛(wèi)士”！

篇5

幼兒園開展節(jié)能的工作，進(jìn)行的如何，要去總結(jié)下。小編為大家準(zhǔn)備了幼兒園節(jié)能工作總結(jié)范文參考，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園節(jié)能工作總結(jié)范文參考一

xx月xx日至xx日為全國(guó)節(jié)能宣傳周。xx月xx日為全國(guó)低碳日，xx縣xx幼兒園開展以“節(jié)能減耗，保衛(wèi)藍(lán)天”為主題，以黨員同志為先鋒，結(jié)合保教活動(dòng)開展節(jié)能減排“三個(gè)一”系列活動(dòng)。

各段根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)開展一次節(jié)能減耗教育活動(dòng)，如：節(jié)約糧食、節(jié)約用水、用電、“垃圾分類”等。

組織了“一小時(shí)減耗”活動(dòng)。黨支部書記xxx帶領(lǐng)全體黨員開展節(jié)能減耗大檢查活動(dòng)。倡導(dǎo)在工作時(shí)間內(nèi)選擇1小時(shí)關(guān)閉各處空調(diào)，打印機(jī)，電腦等，倡導(dǎo)使用電風(fēng)扇；提出了“節(jié)能有我綠色共享”倡議。向全體家長(zhǎng)及幼兒發(fā)送“節(jié)能有我綠色共享”倡議，倡導(dǎo)照明用電、低碳烹飪、節(jié)約妙水、愛惜衣物之道、家用電器的節(jié)能使用、節(jié)能的健身方法、垃圾分類處理等。同時(shí)在大門口顯示宣傳標(biāo)語(yǔ)。

此次活動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒園師生的環(huán)保意識(shí)，更讓孩子們、老師們與家長(zhǎng)們了解低碳生活的意義，積極提倡并實(shí)踐低碳生活，從點(diǎn)滴做起，為節(jié)能減碳作貢獻(xiàn)，齊手共建綠色生活。

幼兒園節(jié)能工作總結(jié)范文參考二

在20xx年全國(guó)節(jié)能宣傳周和全國(guó)低碳日，我園按照****的部署和要求，緊密結(jié)合幼兒園實(shí)際，認(rèn)真開展了節(jié)能減排活動(dòng)，取得了較好的實(shí)效?，F(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一、全面部署節(jié)能減排活動(dòng)工作

在接到***里關(guān)于搞好20xx年全國(guó)節(jié)能宣傳周和全國(guó)低碳日活動(dòng)的通知后，我園召開了節(jié)能低碳專題工作會(huì)議，傳達(dá)了****關(guān)于節(jié)能低碳活動(dòng)的文件精神，學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《國(guó)家節(jié)約能源法》、《國(guó)務(wù)院公共機(jī)構(gòu)節(jié)能條例》等法律法規(guī)和《***節(jié)能管理工作暫行規(guī)定》、《**技改技措管理制度》等規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，并全面部署了全國(guó)節(jié)能宣傳周的工作任務(wù)，健全了節(jié)能降耗工作機(jī)構(gòu)，確定了各項(xiàng)工作的具體工作人員，明確了職責(zé)和任務(wù)。

二、廣泛開展節(jié)能宣傳教育活動(dòng)

活動(dòng)開始后，幼兒園加大了宣傳力度，利用廣播、課堂、會(huì)議等方式對(duì)節(jié)能減排小常識(shí)及法律法規(guī)進(jìn)行了廣泛宣傳。一是學(xué)校利用各種會(huì)議和活動(dòng)向教職工開展宣傳教育活動(dòng)，提高教職工對(duì)節(jié)能減排工作的認(rèn)識(shí)水平。二是以班級(jí)為單位由班主任向?qū)W生進(jìn)行宣講節(jié)能減排小常識(shí)；三是利用學(xué)校板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)和活動(dòng)進(jìn)行宣傳節(jié)能減排重要性；四是在節(jié)能減排宣傳周要集中開展宣傳

活動(dòng)。通過以上多種方式的宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步提高了教師和學(xué)生做好節(jié)能減排的認(rèn)識(shí)，在整個(gè)幼兒園營(yíng)造了良好的活動(dòng)氛圍。

三、以實(shí)際行動(dòng)確?；顒?dòng)取得了實(shí)效

我們圍繞全國(guó)節(jié)能宣傳周和全國(guó)低碳日活動(dòng)主題“踐行節(jié)能低碳，建設(shè)美麗家園”，開展了一些列的活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師和學(xué)生樹立勤儉節(jié)約理念，并以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)活動(dòng)取得實(shí)效，為做好節(jié)能減排，建設(shè)美麗交口河貢獻(xiàn)力量。提倡幼兒要在日?；顒?dòng)中養(yǎng)成“節(jié)約一滴水、一張紙、一粒米、一度電”的習(xí)慣，從小節(jié)能環(huán)保的觀念，關(guān)注生活中的節(jié)約，學(xué)習(xí)和尋找節(jié)能的竅門和方法。開展了值日班長(zhǎng)隨手關(guān)燈、垃圾分類、小手拉大手活動(dòng)，孩子們不僅從自我做起，還要督促父母等家庭節(jié)約用電、節(jié)約用水、愛惜糧食。家園聯(lián)手節(jié)約一度電、一滴水、一滴油、一張紙，自覺養(yǎng)成節(jié)能環(huán)保的好習(xí)慣。

老師在教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)行節(jié)能環(huán)?；A(chǔ)教育。讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的兒歌、歌曲、故事和組織幼兒廢物手工制作等，教他們要洗完手要及時(shí)關(guān)閉水龍頭、將節(jié)能、節(jié)水、節(jié)糧、節(jié)材等教育內(nèi)容納入課堂教學(xué)，使節(jié)能環(huán)保進(jìn)課堂。倡導(dǎo)教職工少開私家車，多騎自行車，合理設(shè)置辦公室空調(diào)溫度；使用環(huán)保購(gòu)物袋，重拎布依袋、菜籃子，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。減少使用一次性用品，提倡不使用一次性碗筷、紙杯、鉛筆等。

四、合理化建議

針對(duì)節(jié)能減排工作，我們提出如下建議：一是實(shí)行了目標(biāo)管理，層層簽定節(jié)能減排責(zé)任書，使人人身上有擔(dān)子、有責(zé)任；二是加強(qiáng)督促檢查，兌現(xiàn)獎(jiǎng)罰措施；三是加大對(duì)節(jié)能經(jīng)費(fèi)投入與技術(shù)改造等費(fèi)用投入；四是大力開展全員性的節(jié)能科普活動(dòng)，做好輿論宣傳，營(yíng)造良好氛圍，調(diào)動(dòng)廣大職工的積極性和創(chuàng)造性；五是堅(jiān)持從細(xì)節(jié)抓起，充實(shí)有關(guān)節(jié)能環(huán)保的教育內(nèi)容，在員工中開展豐富多采的創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)職工的節(jié)能意識(shí)。六是建立水、電能耗信息統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬登記制度，落實(shí)專人負(fù)責(zé)，使能耗統(tǒng)計(jì)體系建立完善。

幼兒園節(jié)能工作總結(jié)范文參考三

為厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)的良好風(fēng)尚，教育引導(dǎo)師生保持和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，教育和培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好品德，我們學(xué)校在全校師生之間開展了“厲行節(jié)約，從我做起，創(chuàng)建節(jié)約型校園”的活動(dòng)。為了確保教育實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施和有效開展，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采取多項(xiàng)措施，促進(jìn)活動(dòng)的深入開展?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、組織宣傳充分認(rèn)識(shí)節(jié)約教育的重要意義

我們利用國(guó)旗下講話、校園宣傳欄、餐前教育等方式，大力宣傳勤儉節(jié)約。充分調(diào)動(dòng)幼兒積極參與此項(xiàng)活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的活動(dòng)氣氛，讓他們明白勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段，資源缺乏，貧困人口多，對(duì)青少年兒童進(jìn)行勤儉節(jié)約教育，使他們從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約思想意識(shí)和行為習(xí)慣，不僅有利于他們自身的健康成長(zhǎng)，而且會(huì)影響家庭和社會(huì)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來。加強(qiáng)節(jié)約教育意義重大，刻不容緩。

二、組織實(shí)施活動(dòng)，從我做起，全面持續(xù)開展“光盤行動(dòng)”

組織幼兒把節(jié)約糧食教育作為節(jié)約教育的重中之重，在餐廳制訂防止餐桌浪費(fèi)的具體辦法，實(shí)施“光盤行動(dòng)”，并真正地落到了實(shí)處。同時(shí)也加強(qiáng)了幼兒自我教育和管理的力度，班級(jí)設(shè)立“幼兒文明就餐監(jiān)督員”，每班兩名，男女生各一名。通過努力，徹底杜絕舌尖上的浪費(fèi)，讓節(jié)約糧食光榮、浪費(fèi)糧食可恥的觀念深入人心。

三、從身邊的小事做起，全員參與勤儉節(jié)約體驗(yàn)活動(dòng)

組織師生開展以勤儉節(jié)約為主題的體驗(yàn)活動(dòng)。組織幼兒到網(wǎng)上搜查節(jié)糧、節(jié)水、環(huán)保等方面的基本知識(shí)，了解節(jié)糧節(jié)水節(jié)能的知識(shí)和方法，開展相關(guān)研究性學(xué)習(xí)。讓師生從節(jié)約用水、用電，杜絕零食，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，不得開無人等、白日燈；教師辦公室各種用電器設(shè)備，無人應(yīng)用時(shí)要及時(shí)關(guān)閉，人人做到勤關(guān)水龍頭，勤關(guān)電源開關(guān)，以免造成不被要的浪費(fèi)。

四、加強(qiáng)監(jiān)督檢查，養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣

結(jié)合我們幼兒園的實(shí)際，我們將幼兒日常節(jié)儉行為習(xí)慣養(yǎng)成納入到幼兒綜合評(píng)價(jià)中，有浪費(fèi)行為的不能得到小獎(jiǎng)勵(lì)，組織開展幼兒“節(jié)約之星”爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，發(fā)揮榜樣作用，激勵(lì)幼兒參與節(jié)約行動(dòng)。

五、厲行節(jié)約持之以恒，建立學(xué)校節(jié)約教育制度

學(xué)校在教育管理中要求，人人厲行節(jié)約，自覺抵制奢侈浪費(fèi)行為。推廣使用

節(jié)能的照明、采暖、電教等設(shè)備設(shè)施。把節(jié)約教育同安全教育一起作為學(xué)校教育和餐前教育的日常項(xiàng)目。

總之，自實(shí)施“厲行節(jié)約，從我做起，創(chuàng)建節(jié)約型校園”活動(dòng)開始，孩子們?cè)鰪?qiáng)了節(jié)約意識(shí)，規(guī)范了行為習(xí)慣，促進(jìn)了增源節(jié)流，“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”的理念在我園蔚然成風(fēng)，每位師生都在二十一世紀(jì)行動(dòng)構(gòu)建節(jié)約型和環(huán)境友好型的社會(huì)做貢獻(xiàn)。

幼兒園節(jié)能工作總結(jié)范文參考四

為貫徹落實(shí)全國(guó)節(jié)能減排文件精神，進(jìn)一步動(dòng)員全園師生參加“節(jié)能減排學(xué)校行動(dòng)”，下面將我們學(xué)校開展節(jié)能減排活動(dòng)的情況做如下匯報(bào)：

一、充分認(rèn)識(shí)開展“節(jié)能減排學(xué)校行動(dòng)”的重要意義

節(jié)能減排是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大舉措。向孩子宣傳開展“節(jié)能減排學(xué)校行動(dòng)”的重要意義，搞好“節(jié)能減排學(xué)校行動(dòng)”，幫助孩子樹立節(jié)能環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成珍惜能源、愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，意義重大、影響深遠(yuǎn)。

二、積極開展節(jié)能活動(dòng)

我園利用班會(huì)時(shí)間以班級(jí)為單位征集節(jié)能減排金點(diǎn)子，并開展“小手拉大手，我為節(jié)能減排做貢獻(xiàn)”活動(dòng)，在家中進(jìn)行節(jié)能，空調(diào)調(diào)到26度，水循環(huán)使用，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子節(jié)約能源的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。開展“節(jié)能小標(biāo)兵”和“節(jié)能標(biāo)兵班”的評(píng)比。

三、環(huán)境教育融入到學(xué)校的日常教育教學(xué)中

以新課改為契機(jī)，將環(huán)境教育融入到學(xué)校的日常教育教學(xué)中，成效顯著我園強(qiáng)調(diào)教授基礎(chǔ)型課程的教師在各班均應(yīng)注意滲透環(huán)境教育，有滲透環(huán)境教育的計(jì)劃、教案及有關(guān)資料的積累；教授探究型課程的教師要開設(shè)有關(guān)保護(hù)環(huán)境的主題研究項(xiàng)目，組織一定規(guī)模的環(huán)境類興趣小組；教授拓展型課程的教師要承擔(dān)有關(guān)環(huán)境教育的校本課程的開發(fā)與實(shí)施，組織學(xué)生開展綜合性社會(huì)環(huán)境考察等實(shí)踐活動(dòng)。教師定期開展有關(guān)環(huán)境教育的教研活動(dòng)。通過環(huán)境專題的研究，同學(xué)們懂得水資源、森林資源、大氣資源是可再生資源，但人類不注意保護(hù)環(huán)境，使可再生資源不能再生，而且還將給人類造成一系列的災(zāi)難。白色污染、水污染、大氣污染，噪音污染給人們帶來許多的疾病，影響人們的正常生活。了解到動(dòng)植物與人類生活的密切關(guān)系，垃圾分類的意義，水資源的珍貴，只要人們提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，許多污染是可以避免的。通過專題學(xué)習(xí)、調(diào)查研究，孩子們耳聞目睹了生活中環(huán)境污染的嚴(yán)重性，環(huán)境保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)了，保護(hù)環(huán)境的自覺性也提高了。

四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育良好氛圍，積極開展綠色環(huán)保活動(dòng)

1.開展文明校風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，讓綠色理念潛移默化的滲入學(xué)生心中

（1）開展各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣

我園注重對(duì)孩子進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，綠化、美化校園的教育，要求孩子從身邊的細(xì)微事做起，使孩子養(yǎng)成愛護(hù)綠化，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣：撿起地面的紙片，摘下花木的枯枝、黃葉，不踐踏草坪，養(yǎng)成節(jié)約用水、用電，人離關(guān)燈的習(xí)慣等。我園各班堅(jiān)持的“每天兩小掃，每周大掃除”環(huán)境衛(wèi)生制度，使孩子養(yǎng)成了愛衛(wèi)生、講衛(wèi)生、保持衛(wèi)生、珍惜環(huán)境的良好衛(wèi)生習(xí)慣；我園定期開展文明禮貌月活動(dòng)、“彎腰行動(dòng)”等，使師生們養(yǎng)成了良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣、較高的環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)境道德行為；文明班級(jí)、文明標(biāo)兵班和節(jié)能小標(biāo)兵、節(jié)能標(biāo)兵班的評(píng)比，激發(fā)了孩子自覺節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀念、凈化了學(xué)生美好心靈。熱愛綠色、節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為廣大師生的自覺行動(dòng)。

（2）利用活動(dòng)時(shí)間開展環(huán)境教育

篇6

一、基本概況

現(xiàn)有116個(gè)教學(xué)班，朱田鎮(zhèn)中心小學(xué)創(chuàng)建于1958年。學(xué)生3521人，教職工225人，校園面積30000平方米，建筑面積4000平方米，綠化面積12500平方米，綠化覆蓋率達(dá)40%以上。學(xué)校環(huán)境幽雅、林木蔥翠、花團(tuán)錦簇、四季常青，首屈一指的花園式綠色學(xué)校。曾榮獲臨沂市"文明單位"市“規(guī)范化學(xué)?！笔屑?jí)“文明示范學(xué)校”市工會(huì)工作單位，市少先隊(duì)工作紅旗單位，市先進(jìn)教研室等榮譽(yù)稱號(hào)。

二、創(chuàng)建過程和成果

一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建綠色學(xué)校的重要意義。堅(jiān)持以面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育的思想為指導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以深刻長(zhǎng)遠(yuǎn)的理念。構(gòu)筑起以學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂和社會(huì)為載體，學(xué)校和環(huán)保部門共同參與的學(xué)校環(huán)境教育體制。成立了由校長(zhǎng)胡文江任組長(zhǎng)，各處室負(fù)責(zé)人和年級(jí)組長(zhǎng)為成員的創(chuàng)建"綠色學(xué)校"活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，堅(jiān)持以綠色觀念教育學(xué)生，全校范圍內(nèi)滲透可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、環(huán)境價(jià)值觀、環(huán)境道德觀、環(huán)境參與意識(shí)與環(huán)境建設(shè)及創(chuàng)新意識(shí)。形成"綠色校園""綠色教育""素質(zhì)教育""可持續(xù)發(fā)展教育"教育鏈條，把創(chuàng)建"綠色學(xué)校"實(shí)施"綠色教育"作為落實(shí)整體素質(zhì)教育、推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育的切入點(diǎn)，把開展環(huán)境教育創(chuàng)建"綠色學(xué)校"作為推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要工作常抓不懈。

二）重視課堂主渠道。

各教研組把環(huán)保教育列入教學(xué)計(jì)劃，1把環(huán)境教育滲透到各科教學(xué)之中。環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。采取多種方式把環(huán)境教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。教學(xué)過程中挖掘滲透環(huán)境教育的觀點(diǎn)。考試中有環(huán)境教育內(nèi)容的題目，有比分。努力提高環(huán)境教育的質(zhì)量和效果，促進(jìn)師生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人與自然和諧發(fā)展的重要性與迫切性，發(fā)揮了環(huán)境教育的輻射作用。構(gòu)建起環(huán)境教育的課程體系。

利用宣傳欄定期出?？麄鼽h和國(guó)家的環(huán)境保護(hù)方針、政策、法律法規(guī)，2充分利用多媒體等現(xiàn)代化的手段開展環(huán)境教育。充分利用廣播站定期廣播環(huán)保知識(shí)。張貼環(huán)保標(biāo)語(yǔ)等。

篇7

[關(guān)鍵詞]歐美高校 環(huán)境教育 經(jīng)驗(yàn)與啟示

[作者簡(jiǎn)介]劉麗（1977- ），女，遼寧鞍山人，遼寧科技大學(xué)，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榄h(huán)境管理、環(huán)境教育；朱曉林（1971- ），女，遼寧沈陽(yáng)人，遼寧科技大學(xué)，教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境管理、環(huán)境教育。（遼寧 鞍山 114051）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年國(guó)家留學(xué)基金資助出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201208210281）和2012年度遼寧省教育廳教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于企業(yè)社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2012-1-1）的部分研究成果。

[中圖分類號(hào)]G649.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）33-0100-02

對(duì)于環(huán)境教育的起源，至今學(xué)術(shù)界仍說法不一，但無可爭(zhēng)議的是環(huán)境教育伴隨著環(huán)境問題的產(chǎn)生逐漸走進(jìn)人們視野。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、水平和模式的不同，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家所面臨的環(huán)境問題也有所不同。這直接導(dǎo)致了在環(huán)境教育實(shí)現(xiàn)形式上的差異，不管是在課程體系的設(shè)計(jì)上，在教學(xué)方法的使用上，或是在師資隊(duì)伍的建設(shè)上都存在著明顯的差異。學(xué)習(xí)和借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)境教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，成為促進(jìn)我國(guó)環(huán)境教育快速發(fā)展、全面提升國(guó)民環(huán)境素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)宏偉目標(biāo)的有效舉措。

目前筆者借助于在歐洲波羅的海大學(xué)聯(lián)盟做環(huán)境管理博士后項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，深入全面地調(diào)查了解了歐美國(guó)家各高校在環(huán)境教育理論與實(shí)踐方面的實(shí)際做法及其效果，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)環(huán)境教育的實(shí)際情況，提出了中國(guó)環(huán)境教育的發(fā)展思路和對(duì)策。

一、歐美高校環(huán)境教育的發(fā)展

1.環(huán)境教育的萌芽階段。1962年，雷切爾?卡遜的著作《寂靜的春天》第一次對(duì)人類“征服自然”的目標(biāo)提出質(zhì)疑，開啟了人類與環(huán)境關(guān)系的新紀(jì)元。盡管這本書備受爭(zhēng)議，還受到了與之利害相關(guān)的生產(chǎn)部門的抨擊，但它標(biāo)志著人類開始關(guān)注環(huán)境問題，也啟蒙了人類環(huán)境意識(shí)，環(huán)境教育也進(jìn)入了萌芽階段。1972年，聯(lián)合國(guó)第一次人類環(huán)境大會(huì)所簽署的《斯德哥爾摩宣言》首次明確提出了“環(huán)境教育問題，既關(guān)系到當(dāng)代人的利益，也關(guān)系到子孫萬代的利益”，并明確界定了環(huán)境教育的定義：環(huán)境教育是一個(gè)以培養(yǎng)人們環(huán)境意識(shí)及其相關(guān)問題為目標(biāo)的過程，它的主要內(nèi)容包括各種環(huán)境知識(shí)、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、承諾，以及解決當(dāng)前環(huán)境問題和阻止新環(huán)境問題出現(xiàn)的各種技術(shù)方法。自此，環(huán)境問題在全球范圍內(nèi)引起廣泛關(guān)注，環(huán)境教育也作為解決環(huán)境問題的重要手段在全民范圍內(nèi)廣泛普及。

2.環(huán)境教育的全面普及階段。隨著以“可持續(xù)發(fā)展”為使命的各種國(guó)際組織相繼成立，各個(gè)國(guó)家圍繞著“環(huán)境保護(hù)”進(jìn)行了大量的立法活動(dòng)，這些立法的頒布不僅在制度上為環(huán)境教育的實(shí)施提供了制度保障，而且也為環(huán)境教育的廣泛推廣和普及提供了強(qiáng)有力的支持。以美國(guó)為例，有1964年的《荒野法》、1965年的《固體廢棄物處置法案》和《空氣清潔法案》，1966年的《人類保護(hù)法》、1970年的《國(guó)家環(huán)境政策法案》等。這些法案的頒布與實(shí)施進(jìn)一步激發(fā)了人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和熱情，進(jìn)而掀起了一系列環(huán)境運(yùn)動(dòng)。其中，宣講會(huì)成為校園環(huán)境運(yùn)動(dòng)的主要形式。1970年4月22日，哈佛大學(xué)法學(xué)院的學(xué)生丹尼斯在高校招募了大量的自愿者，舉行了主題為“地球日”的宣講會(huì)，吸引了1500所高校、近2000萬人參加。盡管這些活動(dòng)取得了很好的宣傳教育效果，但真正使環(huán)境教育走上制度化軌道的是來自于美國(guó)科學(xué)教師協(xié)會(huì)的一項(xiàng)研究，該研究非常悲觀地指出由于環(huán)境教育項(xiàng)目的匱乏，美國(guó)未來的國(guó)民教育將失去意義。這份研究報(bào)告得到了尼克松總統(tǒng)的高度重視，并于1970年10月頒布了《環(huán)境教育法案》，明確規(guī)定國(guó)民教育體系中環(huán)境教育的法律地位。1971年成立了國(guó)家環(huán)境教育協(xié)會(huì)，后更名為北美環(huán)境教育協(xié)會(huì)，環(huán)境教育雜志也如期出版，與此同時(shí)，環(huán)境教育協(xié)調(diào)員遍布各州教育系統(tǒng)，出版社也開始發(fā)行環(huán)境教育方面的資料和教材。自此，美國(guó)的環(huán)境教育全方位展開。

3.環(huán)境教育的整合與優(yōu)化階段。20世紀(jì)六七十年代開展的環(huán)境運(yùn)動(dòng)和相關(guān)立法的頒布，為環(huán)境教育的研究和實(shí)施提供了良好基礎(chǔ)。各國(guó)的教育工作者、專家學(xué)者等在環(huán)境教育課程開發(fā)、能力培養(yǎng)等方面做出了大膽嘗試，并取得了較為豐富的成果。目前，環(huán)境教育已經(jīng)成為包括自然科學(xué)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和政治學(xué)等在內(nèi)的邊緣學(xué)科，成為歐美各大高校的教學(xué)體系和科研體系中不可或缺的主要組成部分，環(huán)境教育的內(nèi)容也逐漸向可持續(xù)發(fā)展的方向進(jìn)行整合和優(yōu)化。

二、歐美高校環(huán)境教育的經(jīng)驗(yàn)

1.政府、民間機(jī)構(gòu)和高校“三位一體”的組織模式。首先是政府主導(dǎo)。歐美各國(guó)政府在立法和制度設(shè)計(jì)上十分重視環(huán)境教育。美國(guó)1970年頒布了《環(huán)境教育法案》；瑞典早在20世紀(jì)初期頒布的《1919國(guó)家學(xué)校計(jì)劃》中就提及自然和動(dòng)物保護(hù)的要求，1985年的《教育法》又明確指出：“環(huán)境教育的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)，并樹立全球環(huán)境觀?！逼浯问敲耖g機(jī)構(gòu)的積極推動(dòng)。目前，民間環(huán)保組織已經(jīng)成為一個(gè)重要的社會(huì)和政治團(tuán)體，成為政府的重要補(bǔ)充。1971年加拿大發(fā)起成立了“國(guó)際綠色和平組織”，并在很多國(guó)家設(shè)立了分支機(jī)構(gòu)，致力于反對(duì)捕鯨、反對(duì)核試驗(yàn)等一系列環(huán)境問題。此外，還有一些非政府組織，如國(guó)際自然保護(hù)聯(lián)盟（IUCN）、世界自然基金（WWFN）等，以“綠色哲學(xué)”作為理論基礎(chǔ)，以“生態(tài)保護(hù)”作為行動(dòng)目標(biāo)，在推進(jìn)民間乃至官方的環(huán)境教育方面，發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。最后是高校的高度重視和有效執(zhí)行。高校作為宣傳和傳播環(huán)境知識(shí)和意識(shí)的主要場(chǎng)所，在一定程度上決定了環(huán)境教育的效果和質(zhì)量。美國(guó)高校高度重視環(huán)境教育課程，不僅將其作為通識(shí)課程加以普及，而且非常重視學(xué)生環(huán)境技能的培養(yǎng)，有數(shù)據(jù)顯示，78%的學(xué)校為學(xué)生提供獨(dú)立的環(huán)境研究項(xiàng)目，65%的學(xué)校為學(xué)生提供社區(qū)環(huán)境服務(wù)項(xiàng)目?？梢?，這種由政府主導(dǎo)、民間機(jī)構(gòu)推動(dòng)和高校貫徹執(zhí)行的“三位一體”環(huán)境教育組織模式，有效地推動(dòng)了環(huán)境教育的發(fā)展。

2.科學(xué)系統(tǒng)的環(huán)境教育課程體系。環(huán)境教育在歐美高校經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，已經(jīng)形成了以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，配合專業(yè)教育和社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系。在此，筆者以歐洲波羅的海大學(xué)聯(lián)盟為例。波羅的海大學(xué)聯(lián)盟的課程體系主要由基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究四個(gè)方面構(gòu)成，其中基礎(chǔ)課程以通識(shí)教育為主，包括“可持續(xù)發(fā)展”和“環(huán)境科學(xué)”兩門課程；專業(yè)課程涉及學(xué)科較廣，有“生態(tài)系統(tǒng)健康和可持續(xù)農(nóng)業(yè)”“水資源管理”“生命周期評(píng)價(jià)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)”等很多課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)進(jìn)行選課；社會(huì)實(shí)踐包括航海計(jì)劃、貧困調(diào)研等項(xiàng)目；科學(xué)研究圍繞著環(huán)境問題展開，并轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容與學(xué)生分享，目前研究成果包括環(huán)境管理系列叢書、年度研究報(bào)告等。非常值得一提的是，在該課程體系中還設(shè)有“教師培訓(xùn)和提升計(jì)劃”，旨在為任課教師提供環(huán)境教育的教學(xué)內(nèi)容和方法方面的培訓(xùn)和信息，以保證師資素質(zhì)滿足教學(xué)需要。

3.注重實(shí)踐技能培養(yǎng)的新穎多樣的學(xué)習(xí)形式。歐美高校的環(huán)境教育的學(xué)習(xí)形式不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提出了服務(wù)型學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和戶外學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式，充分保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。（1）服務(wù)型學(xué)習(xí)是一種包括計(jì)劃、行動(dòng)和反饋三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)形式。這種學(xué)習(xí)方式首先為學(xué)生提供社區(qū)服務(wù)的機(jī)會(huì)和項(xiàng)目，其次鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，最后組織交流會(huì)，分享實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)并對(duì)所學(xué)技能和相關(guān)課程進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生能夠真正將所學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐。（2）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的鼻祖是英國(guó)的諾丁漢特倫特大學(xué)，它從高校、科研機(jī)構(gòu)、社區(qū)和各種環(huán)保組織招募教師，通過遠(yuǎn)程教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程。（3）戶外學(xué)習(xí)形式是目前歐美高校普遍應(yīng)用的教學(xué)方式。例如波羅的海大學(xué)聯(lián)盟開設(shè)了航海課程，學(xué)員在自助航海過程中，可以深入了解每一個(gè)?？空镜纳鷳B(tài)環(huán)境問題，經(jīng)過調(diào)查思考，最終形成一份研究報(bào)告完成該課程的考核。西班牙的戶外教學(xué)形式不僅應(yīng)用到高等教育中，在其初級(jí)教育和中級(jí)教育階段也應(yīng)用甚廣。

三、中國(guó)環(huán)境教育的出路與對(duì)策

與歐美高校相比，我國(guó)高校的環(huán)境教育起步較晚。1979年，《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》首次提出在高校中開展環(huán)境教育，同年中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)環(huán)境教育委員會(huì)成立，環(huán)境教育在高等院校中逐漸展開。經(jīng)過多年的發(fā)展，雖然取得了一些成效，但也存在很多問題，例如政府與民眾對(duì)環(huán)境教育的重視不足、師資力量較弱、教學(xué)方法單一、地區(qū)失衡等。因此，我們急需在借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)境教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)環(huán)境教育的實(shí)際情況，從環(huán)境教育的組織模式、課程體系、師資培訓(xùn)和教學(xué)方法等方面進(jìn)一步完善我國(guó)高校的環(huán)境教育。

1.建立政府主導(dǎo)、民間協(xié)助、高校執(zhí)行的“立體化”環(huán)境教育組織模式。環(huán)境教育是社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，也是保證社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然要求?？梢姡h(huán)境教育具有明顯的社會(huì)性，而不能僅僅將其寄托于高校。高校只是實(shí)施的平臺(tái)和場(chǎng)所，政府的主導(dǎo)和民間組織的協(xié)作是環(huán)境教育順利開展的前提和保障。各級(jí)政府應(yīng)高度重視環(huán)境教育，并給予必要的制度支持，加大對(duì)環(huán)境教育的投入；民間環(huán)保組織在推動(dòng)環(huán)境運(yùn)動(dòng)、激發(fā)人們環(huán)境意識(shí)和普及環(huán)境知識(shí)等方面發(fā)揮著重要的協(xié)助作用；高校作為環(huán)境教育的執(zhí)行平臺(tái)，應(yīng)在環(huán)境教育課程設(shè)置、內(nèi)容傳授和教學(xué)方法等方面進(jìn)行研究，將環(huán)境教育從通識(shí)課程和專業(yè)課程兩個(gè)方面加以實(shí)現(xiàn)。

2.明確環(huán)境教育的目標(biāo)、內(nèi)容和體系。盡管環(huán)境教育是一個(gè)國(guó)際化問題，但發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家不同的國(guó)情決定了環(huán)境教育的差異。例如，發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)境教育的重點(diǎn)是普及環(huán)境知識(shí)和技能，而發(fā)展中國(guó)家的重點(diǎn)卻是培養(yǎng)全民環(huán)境意識(shí)和道德，并傳授環(huán)境知識(shí)和技能。所以，環(huán)境教育不能完全照抄照搬國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段和水平，科學(xué)地設(shè)計(jì)環(huán)境教育的目標(biāo)、內(nèi)容和體系，從而保證環(huán)境教育的有效性。

3.實(shí)施和完善環(huán)境教育師資的培訓(xùn)制度。由于我國(guó)環(huán)境教育起步較晚、財(cái)政投入不足等原因，導(dǎo)致目前仍未建立起高素質(zhì)環(huán)境教育人才的培養(yǎng)機(jī)制，從事環(huán)境教育的大部分教師缺乏系統(tǒng)和正式的環(huán)境知識(shí)和技能，這在一定程度上影響了環(huán)境教育的質(zhì)量。與此同時(shí)，當(dāng)今的環(huán)境教育已經(jīng)發(fā)展為跨學(xué)科的系統(tǒng)工程，要求教師不僅能夠講授環(huán)境教育的知識(shí)，而且還能為社會(huì)環(huán)境和倫理環(huán)境的建設(shè)提供自己的思考和行動(dòng)。因此，實(shí)施環(huán)境教育師資培訓(xùn)制度，提高環(huán)境教育工作者的素質(zhì)勢(shì)在必行。

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篇8

一、指導(dǎo)思想：

以《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》和《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》為指導(dǎo)，以“綠色學(xué)?！睘檩d體，推進(jìn)青少年的素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)。

二、奮斗目標(biāo)：

（一）創(chuàng)建綠色學(xué)?；顒?dòng)規(guī)范化、制度化 建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的主體教育網(wǎng)絡(luò)。 培養(yǎng)一支合格的具有一定環(huán)保意識(shí)、環(huán)保知識(shí)的教師隊(duì)伍。 全面動(dòng)員，充分參與活動(dòng)，力求活動(dòng)具體化，務(wù)實(shí)化。

（二）教育工作優(yōu)質(zhì)化 充分利用先進(jìn)電教媒體、網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)環(huán)保教育在課堂教學(xué)中的滲透，使環(huán)保教育融于各學(xué)科教育之中。

（三）創(chuàng)建活動(dòng)多樣化 以活動(dòng)為手段，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的發(fā)展，使之主動(dòng)并帶動(dòng)身邊的人投身于“綠色學(xué)?！被顒?dòng)。

三、總體要求：

把創(chuàng)建“綠色學(xué)校”作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容來抓。提高學(xué)生環(huán)境意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保習(xí)慣；規(guī)范學(xué)生的環(huán)保行為。如校內(nèi)外不吸煙、不亂丟、不亂倒、不亂吐、不亂寫亂畫，不高聲喧嘩，不損壞樹木花草，自覺節(jié)約資源等。

四、主要措施：

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

1．組織建立環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，專設(shè)環(huán)境教育辦公室，并具體分管環(huán)保工作。明確分工，強(qiáng)化責(zé)任，優(yōu)化措施，校長(zhǎng)親自抓，政教處、教務(wù)處和總務(wù)處緊密配合，將環(huán)保教育納入到教育教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。

學(xué)校創(chuàng)建“綠色學(xué)?！鳖I(lǐng)導(dǎo)小組名單為：

組 長(zhǎng)：田 淼

副組長(zhǎng)：曹衛(wèi)國(guó) 嚴(yán)國(guó)章

成 員：王德勝 魏方平 譙延春 邱小春 陳文杰 王家勇

程興全 陳旭東 韓貴華 李昌林等

2．強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)核心，建立以班主任和社會(huì)、自然、思品等學(xué)科的教師為骨干的教管機(jī)制。

3．完善監(jiān)督、檢查機(jī)制，堅(jiān)持記錄，定期總結(jié)，按計(jì)劃逐步開展教育活動(dòng)。

4．定期召開專題會(huì)議，推動(dòng)校環(huán)保工作。

（二）完善環(huán)保隊(duì)伍建設(shè)

1、定期組織教師開展環(huán)保教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)教師環(huán)保意識(shí)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

2、建立學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的教育機(jī)制，以學(xué)校為中心，帶動(dòng)全社會(huì)環(huán)保意識(shí)發(fā)展，使環(huán)保教育成為全社會(huì)的共同責(zé)任。

3、發(fā)揮外聘環(huán)保領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)作用，利用培訓(xùn)講座等方式促進(jìn)環(huán)保意識(shí)發(fā)展，同時(shí)外聘市環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)環(huán)保教育工作，切實(shí)落實(shí)工作。

（三）綠化、美化、凈化校園，加強(qiáng)學(xué)校環(huán)保硬件建設(shè)

1、綠化校園。整體規(guī)劃校園建設(shè)，計(jì)劃在校內(nèi)加植各類樹木1000株，并對(duì)學(xué)校的花草樹木布局進(jìn)行調(diào)整，使植物群落布局合理，校園綠化覆蓋率達(dá)到60％以上。

2、美化校園。加強(qiáng)校園環(huán)境整治，美化校園環(huán)境。設(shè)立環(huán)保標(biāo)語(yǔ)牌，懸掛環(huán)保主題的圖片或美術(shù)作品．增設(shè)環(huán)保宣傳欄，學(xué)校宣傳媒體定期刊出或播放環(huán)保內(nèi)容的文稿，努力營(yíng)造環(huán)保氛圍。

3、凈化校園。繼續(xù)做好“無煙學(xué)?！惫ぷ鳎訌?qiáng)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生建設(shè)，做到校園凈化，課室整潔，宿舍衛(wèi)生，廁所清潔，飯?zhí)眯l(wèi)生符合標(biāo)準(zhǔn)。

4、加強(qiáng)學(xué)校環(huán)保硬件建設(shè)。加強(qiáng)“生態(tài)植物園”建設(shè)，增設(shè)地理室，完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

（四）多層面、全方位，開展環(huán)保教育活動(dòng)。

1、在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，寓教育于活動(dòng)中。挖掘各科教材中環(huán)保教育因素，結(jié)合環(huán)保的熱點(diǎn)和敏感話題創(chuàng)造性地開展環(huán)保教育，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。各學(xué)科都要將環(huán)境教育列入科組計(jì)劃，要有措施，有總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自覺的環(huán)保意識(shí)和行為。

2、大力開展宣傳，促進(jìn)全社會(huì)環(huán)保意識(shí)發(fā)展。設(shè)立宣傳欄，在各班級(jí)設(shè)立宣傳墻報(bào)，校園內(nèi)張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)，充分利用板報(bào)、廣播、圖書室、電教多媒體設(shè)備、閉路電視系統(tǒng)介紹、宣傳環(huán)保知識(shí)，環(huán)保動(dòng)態(tài)，并抓住各個(gè)環(huán)保宣傳節(jié)，如：植樹節(jié)、世界環(huán)境日、愛鳥周等，組織大型主題宣傳活動(dòng)。

3、發(fā)動(dòng)學(xué)生，組織“綠色衛(wèi)隊(duì)”，自編節(jié)目走上街頭宣傳環(huán)保知識(shí)，并積極投入到實(shí)際活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，開展環(huán)保活動(dòng)。

4、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展有針對(duì)性的環(huán)保教育實(shí)踐活動(dòng)并組織學(xué)生積極參加環(huán)保調(diào)研和社區(qū)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。各部門要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展教育活動(dòng)。 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

(五)做好環(huán)保教育工作總結(jié)，注重實(shí)效和檔案管理

1、加強(qiáng)環(huán)保教育工作總結(jié)交流。在校園網(wǎng)、校刊、校報(bào)開辟“綠色教育”專欄，宣傳各級(jí)政府關(guān)于環(huán)境教育的方針政策，介紹交流學(xué)校和各部門創(chuàng)建“綠色學(xué)校”的工作情況和經(jīng)驗(yàn)。

2、做好環(huán)保檔案的整理工作，學(xué)校檔案室和各部門要加強(qiáng)檔案管理，對(duì)有關(guān)環(huán)境教育的文件、計(jì)劃、總結(jié)、論文、書刊、錄像等資料要妥善管理。

篇9

10月21日、22日我們?nèi)袌@長(zhǎng)在市委黨校有幸聆聽了華愛華、潘潔、黃瓊等幼教專家、名園長(zhǎng)及市級(jí)骨干教師，就課改背景下的課程管理與領(lǐng)導(dǎo)、園本研究與教師專業(yè)成長(zhǎng)、幼兒園教育評(píng)價(jià)等專題講座和經(jīng)驗(yàn)交流，專家們?cè)诳偨Y(jié)本市二期課改試點(diǎn)園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)前教育課程改革管理中的關(guān)鍵點(diǎn)，通過課改園的管理經(jīng)驗(yàn)介紹和專家的點(diǎn)評(píng)意見，使我們很有啟發(fā)，為我們?cè)诮窈箅A段實(shí)施二期課改指明了方向。我們應(yīng)該結(jié)合二期課改的良好勢(shì)頭，結(jié)合幼兒園教育的實(shí)際，在學(xué)習(xí)、內(nèi)化專家報(bào)告的過程中相應(yīng)制定今后工作中的一系列計(jì)劃和措施，才能把二期課改的精神真正落到實(shí)處。下面是我園實(shí)施二期課改過程中的很不成熟的一點(diǎn)做法和計(jì)劃，在這里和大家作個(gè)簡(jiǎn)單交流。

一、總體目標(biāo)：

強(qiáng)化師資培訓(xùn)，把二期課改的理念融入到教師的日常教學(xué)行為之中，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和幼兒的學(xué)習(xí)方式；以幼兒的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；發(fā)展辦園特色，開發(fā)園本課程。開展新課程改革實(shí)驗(yàn)，建立促進(jìn)新課程實(shí)施的師生發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

二、具體目標(biāo)：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升教師的教育理念，努力打造一支適應(yīng)二期課改需要的教師隊(duì)伍。

2、結(jié)合創(chuàng)建綠色幼兒園和崇明生態(tài)島建設(shè)的目標(biāo)，進(jìn)一步宣傳有關(guān)綠色生態(tài)的理念，開展環(huán)境宣傳和實(shí)踐活動(dòng)。完善綠色家園建設(shè)，嘗試各類課程模式的研究，挖掘幼兒園特色，形成綠色教育的園本課程體系。

3、探索并建立課改理念下師生發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

三、實(shí)施階段我們的計(jì)劃分為三個(gè)階段

⑴啟始階段。201x年9月--201x年1月，全園全面鋪開新教材，幼兒園定期組織專題研討活動(dòng)，課程領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)對(duì)新教材實(shí)驗(yàn)過程的及時(shí)調(diào)控，并結(jié)合綠色家園的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)園本課程。

⑵深化階段。201x年2月--201x年8月，二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)總結(jié)、反愧修正新課程的實(shí)施情況，挖掘教師在新課程實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)，并形成階段性總結(jié)。

⑶總結(jié)提煉階段。201x年9月起，認(rèn)真總結(jié)課改工作，通過公開教學(xué)活動(dòng)，在全園推廣新教材試行的成果，并把新教材以及其它一些教材版本以及綠色園本課程進(jìn)行剪裁、整理，提煉成具有本園特色的園本課程體系。也將借助縣教科室、教研室及姐妹園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助，對(duì)我園實(shí)施課題研究的成效，運(yùn)用科學(xué)的方法共同進(jìn)行驗(yàn)證，從而形成符合我園特色的綠色教育培養(yǎng)目標(biāo)體系、綠色實(shí)踐活動(dòng)模式與方法體系、綠色教育園本教材和家、園、幼兒互動(dòng)式的評(píng)價(jià)體系，并以此來推動(dòng)我園的二期課改向縱深發(fā)展。

四、措施與方法

（一）、組織落實(shí)，確保課改工作順利實(shí)施

成立二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副園長(zhǎng)任副組長(zhǎng),教研組長(zhǎng)任工作領(lǐng)導(dǎo)小組，幼兒園二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)策劃、協(xié)調(diào)，對(duì)二期課改進(jìn)行總體規(guī)劃，使課改與我園的發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，并協(xié)調(diào)人力、物力、財(cái)力等各方面資源的調(diào)配，從根本上保證二期課改的進(jìn)行；副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)二期課改中的一些問題、措施等進(jìn)行各方面的調(diào)研，堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，不斷推進(jìn)課改進(jìn)程，并適時(shí)對(duì)我園課改動(dòng)態(tài)進(jìn)行宣傳，總結(jié)；實(shí)踐、探索工作由工作小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)，制定詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃，分階段、分層次地落實(shí)推進(jìn)，廣泛聽取教師意見與建議，做好部署與反饋的工作。領(lǐng)導(dǎo)小組成員既有分工，又有合作，使工作更落到實(shí)處，為切實(shí)推進(jìn)二期課改打下扎實(shí)的基矗

（二）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師實(shí)施課程的能力

教師是實(shí)施課改的主力軍，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)是課改成功的關(guān)鍵。我們以縣、園二級(jí)培訓(xùn)為主要基點(diǎn)，一方面要求每個(gè)教師參加進(jìn)修學(xué)校的新課程培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，保證“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則；另一方面以園本研究為基本形式，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)二期課改的認(rèn)識(shí)

為加深教師對(duì)《綱要》《課程指南》的理解，采取集體輔導(dǎo)、印發(fā)學(xué)習(xí)資料，邀請(qǐng)專家來園輔導(dǎo)等多種形式讓教師進(jìn)一步熟悉了解二期課改精神實(shí)質(zhì)，了解課改的深刻含義，課程所追求的本質(zhì)內(nèi)涵，使課改成為教師教育教學(xué)中的內(nèi)在需要；其次組織教師圍繞課程的基本理念、課程的目標(biāo)和課程實(shí)施的關(guān)鍵要素逐一學(xué)習(xí)研討，解決“為什么”和“做什么”“怎么做”的問題。

2、教研領(lǐng)先，確保課改工作順利實(shí)施

一是注重對(duì)教研組工作的過程管理,重新修訂“二期課改”背景下的教研組的功能與職責(zé)，明確責(zé)任。把教研組長(zhǎng)抓好具有本園特色的兩個(gè)“四個(gè)一”作為考核教研組工作的重要方面。提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。（“四個(gè)一”教研模式：時(shí)間上定時(shí)與不定時(shí)相結(jié)合，形式上大組與小組相結(jié)合，內(nèi)容上教科與研相結(jié)合，方法上參與式培訓(xùn)與開放式研討相結(jié)合?！八膫€(gè)一”園本研究的方法：“主持一個(gè)教研活動(dòng)、參加一個(gè)一課三研活動(dòng)、評(píng)析一個(gè)教學(xué)活動(dòng)和組織一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”）。

二是教研組要發(fā)揮以往教研活動(dòng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課改的實(shí)踐繼續(xù)開展專題研討、案例分析、公開教學(xué)等多種形式的教研活動(dòng)，特別是“一課三研”的方式，要做到經(jīng)?；?、制度化。課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員要深入教研組，及時(shí)總結(jié)、反饋課改實(shí)施情況，對(duì)教師

實(shí)施課改中的問題加以指導(dǎo)和調(diào)控。

3、科研引路，為課改理念與具體教學(xué)行為搭建橋梁

一是定期召開科研領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，定期對(duì)各級(jí)各類課題研究進(jìn)行切實(shí)的關(guān)心與指導(dǎo)，把課改中碰到具有共性研究?jī)r(jià)值的問題進(jìn)行專門研究，形成課題，架構(gòu)課改理念與具體教學(xué)行為的橋梁。

二是運(yùn)用科研的方法，開展感知探索型、表達(dá)表現(xiàn)型和社會(huì)實(shí)踐型的課程模式的研究，通過這些課程模式的研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法和幼兒的學(xué)習(xí)方式。

4、加強(qiáng)對(duì)青年骨干的培養(yǎng)，形成多種形式的培訓(xùn)機(jī)制。

一是注重對(duì)青年教師教育理論和教育實(shí)踐等多方面培養(yǎng)；

二是形成新教師“幫教結(jié)對(duì)”的培訓(xùn)格局，骨干教師形成階梯式發(fā)展的結(jié)構(gòu)；

三是多渠道地為青年教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，例如：外出學(xué)習(xí)，上網(wǎng)求知等促進(jìn)課改的持續(xù)發(fā)展。

（三）、發(fā)展特色，推進(jìn)二期課改深入發(fā)展

二期課改的核心理念是“以人為本”，我們借著二期課改的東風(fēng)，在幼兒園挖掘周遍資源，開辟了綠色家園的實(shí)踐基地，創(chuàng)建了綠色家園的園本特色，找準(zhǔn)了二期課改的切入口，在二期課改理念的指導(dǎo)下開展了綠色教育的系列活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒的可持續(xù)發(fā)展，取得了一定的階段成果，在此基礎(chǔ)上，我們將充分運(yùn)用這種得天獨(dú)厚的資源，推進(jìn)二期課改的深入：

1、以創(chuàng)建綠色幼兒園為契機(jī)，把環(huán)境教育作為重點(diǎn)工作抓緊抓好。一方面利用學(xué)習(xí)向教師進(jìn)一步宣傳崇明開發(fā)進(jìn)程中綠色生態(tài)教育的意義，幫助教師建立“綠色思想”培養(yǎng)人，用“綠色的觀念”教育人，用“綠色校園”熏陶人的觀念，并把環(huán)境教育滲透在教師日常的教育教學(xué)工作中，要求教師每月必須結(jié)合環(huán)境教育開展一次教育教學(xué)活動(dòng)。

2、完善綠色家園建設(shè)，根據(jù)小朋友的建議和要求，在基地中建造小山坡、增加燒烤區(qū)、開辟小池塘，增加養(yǎng)殖螃蟹、小魚、烏龜?shù)人鷦?dòng)物角。把原來動(dòng)物區(qū)中的小動(dòng)物改成散養(yǎng)方式，增加種植區(qū)和果園區(qū)內(nèi)各種品種等，為幼兒的探索與創(chuàng)新提供多種實(shí)踐的環(huán)境。并結(jié)合在綠色家園中各種教育活動(dòng)，師生共同構(gòu)建園本課程，并編制成冊(cè)。

3、要發(fā)動(dòng)教師和幼兒把幼兒園的特色成果向家長(zhǎng)社會(huì)宣傳，帶動(dòng)家庭的環(huán)境教育。一方面通過櫥窗宣傳攔、講座等形式，對(duì)幼兒、家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，不斷強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)。二是實(shí)施《幼兒家庭環(huán)保行動(dòng)卡》活動(dòng)，由幼兒園制定《幼兒家庭環(huán)保行動(dòng)卡》，由家長(zhǎng)觀察指導(dǎo)幼兒在家的環(huán)保意識(shí)和行為并給予記錄，通過活動(dòng)，增進(jìn)家園合作，增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)的溝通，改變家長(zhǎng)的教育觀，感染家長(zhǎng)的主動(dòng)參與二期課改。

4、建立評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)師生發(fā)展

充分發(fā)揮教育教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，探索有利于實(shí)施素質(zhì)教育多層次、多元化教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建有利于實(shí)施素質(zhì)教育的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系：

⑴建立促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，研制有關(guān)具體評(píng)價(jià)方法。

篇10

隨著當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)體制的深化改革，在高中化學(xué)課程的教學(xué)過程中，教學(xué)方式以及教學(xué)思路有了很大程度上的變化。傳統(tǒng)課堂主要傳授學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)以及理論知識(shí)，往往忽視學(xué)生們的思想意識(shí)，忽視學(xué)生在化學(xué)課程中的環(huán)保理念培養(yǎng)等。而隨著當(dāng)前現(xiàn)代化的發(fā)展，社會(huì)發(fā)展有了極大的轉(zhuǎn)型，且環(huán)境保護(hù)的發(fā)展不容忽視，教師應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)課程中的環(huán)境教育，在化學(xué)課程中滲透環(huán)境教育來提升學(xué)生們的環(huán)保理念以及化學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境教學(xué)；高中化學(xué)；課堂滲透

隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的思想意識(shí)有了極大的轉(zhuǎn)變，對(duì)于環(huán)境保護(hù)的理念有了一定的重視。因此在進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中加強(qiáng)學(xué)生們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在課程當(dāng)中滲透環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，能夠有效的為我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。

1.高中化學(xué)課程中滲透環(huán)境教學(xué)的意義及必要性

(1)我國(guó)生態(tài)環(huán)境污染嚴(yán)重

首先，從化學(xué)的環(huán)境污染角度來看，環(huán)境的污染源主要分為自然污染以及人為因素污染兩個(gè)方面。自然界在生態(tài)發(fā)展的過程中所排放的相關(guān)有害物質(zhì)屬于自然環(huán)境污染；人類在進(jìn)行各類生產(chǎn)活動(dòng)、化工活動(dòng)等所產(chǎn)生的大量污染物質(zhì)稱之為人為因素的污染。相比較而言人為因素的污染嚴(yán)重程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自然環(huán)境的污染問題。人類在進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展建設(shè)的過程中，往往會(huì)著重于眼前的利益而忽視對(duì)環(huán)境的保護(hù)，忽視自身的可持續(xù)發(fā)展，缺乏對(duì)排放物質(zhì)的深度處理意識(shí)，最終導(dǎo)致污染物質(zhì)嚴(yán)重影響到了人們的正常生活環(huán)境。因此從高中生開始，從化學(xué)課程開始逐步的滲透環(huán)境教學(xué)能夠有效的提升我國(guó)高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而在未來的發(fā)展過程中，人們能夠具備良好的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

(2)高中化學(xué)滲透環(huán)境教育的必要性

隨著當(dāng)前教育教學(xué)體制的深化改革，在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中除了需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)以及能力的培養(yǎng)之外，還需要重視學(xué)生的素質(zhì)以及意識(shí)的培養(yǎng)，重視提升學(xué)生的環(huán)保理念以及環(huán)保意識(shí)，為學(xué)生綜合全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的有效對(duì)策

目前在高中化學(xué)課程的教學(xué)過程中滲透以及深化環(huán)境教學(xué)是非常有必要的，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展提供幫助；同時(shí)也能夠促進(jìn)人們更加重視對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。下面筆者主要來分析探究如何在高中化學(xué)課堂中有效的滲透環(huán)境教育。

(1)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際

教師在進(jìn)行高中化學(xué)課程的教學(xué)過程中，一定要重視理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式。傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)過程中，存在部分的教師在教學(xué)方式上存在極大的局限性，很多教師將理論架空，直接按照教材中所給的內(nèi)容進(jìn)行講述，而一些抽象化的化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)現(xiàn)象往往難以被學(xué)生理解，久而久之學(xué)生不僅達(dá)不到學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也缺乏對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。因此在當(dāng)前階段，教師在相關(guān)課程的教學(xué)過程中，要注重將理論與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，例如在進(jìn)行二氧化硫的相關(guān)性質(zhì)以及作用的課程過程中，教師可以在講述課本知識(shí)的過程中，在PPT上穿插相關(guān)的工業(yè)化生產(chǎn)中所產(chǎn)生的大量二氧化硫的污染物質(zhì)，其所產(chǎn)生的危害是什么。教師也可以通過播放一些記錄短片的形式，讓學(xué)生們了解二氧化硫所產(chǎn)生的酸雨有多大的危害，進(jìn)而一方面為學(xué)生更好的了解二氧化硫的相關(guān)性質(zhì)特點(diǎn)奠定良好的基礎(chǔ)；另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)。通過在化學(xué)課程中滲透環(huán)境教學(xué)的方式，不僅有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠大大擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在了解相關(guān)化學(xué)物質(zhì)對(duì)生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的危害之后，學(xué)生往往能夠找到課本上所不存在的化學(xué)性質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)提供有效的幫助。

(2)重視歷史的講述，開展環(huán)保教育

化學(xué)在歷史上有長(zhǎng)足的發(fā)展史，在化學(xué)發(fā)展的里程中，既給人們帶來了巨大的物質(zhì)財(cái)富以及精神財(cái)富，但同時(shí)也為人們的生活以及生態(tài)環(huán)境帶來了嚴(yán)重的影響。同時(shí)在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河之中，也有著大量的化學(xué)物質(zhì)以及化學(xué)原料嚴(yán)重污染環(huán)境以及對(duì)危害人們生活的案例。例如，教師可以在進(jìn)行化學(xué)課程的教學(xué)過程中，闡述一些工業(yè)生產(chǎn)過程中所產(chǎn)生的大量化工污染原料進(jìn)入到人們的食物食品當(dāng)中，使得某個(gè)地區(qū)的居民出現(xiàn)某種不知名的疾病等，例如日本的哮喘事件、英國(guó)的煙霧事件等等。通過這些重大的歷史事件的講解和敘述，學(xué)生們往往能夠真正的了解不合理使用化工產(chǎn)品以及化學(xué)原料的危害，了解到其對(duì)于人類生活所產(chǎn)生的巨大影響，進(jìn)而形成良好的意識(shí)，同時(shí)也在一定程度上在學(xué)生心中埋下了社會(huì)責(zé)任感的種子，很多在高中階段受到環(huán)境教育的人員在未來生產(chǎn)過程中就會(huì)更加重視可持續(xù)發(fā)展理念。

(3)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中滲透環(huán)境教育

在進(jìn)行高中化學(xué)課程的教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)非常重要的組成部分，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中滲透環(huán)境教學(xué)往往能夠達(dá)到事半功倍的效果?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)相比于一般的理論課程教學(xué)來說，具有直觀性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生直接在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中能夠觀察到書本文字當(dāng)中所描述不出來的現(xiàn)象，一方面培養(yǎng)了學(xué)生解決問題，分析問題的能力；另一方面在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生也充分的了解到了一些關(guān)鍵的化學(xué)反應(yīng)原理所產(chǎn)生的危害以及污染現(xiàn)象，進(jìn)而培養(yǎng)良好的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，可以告訴學(xué)生們首先在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，所產(chǎn)生的任何二次反應(yīng)的產(chǎn)物等都不能直接的沖到下水道當(dāng)中，一旦將一些廢棄物質(zhì)沖到下水道中將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生們正確處理廢棄物的方式。另一方面帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谝恍┛諘绲沫h(huán)境當(dāng)中進(jìn)行一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生們了解在一些化學(xué)反應(yīng)的過程中所產(chǎn)生的氣體危害程度，同時(shí)要在實(shí)驗(yàn)的過程中做好相應(yīng)的防護(hù)措施，為學(xué)生樹立良好的榜樣，進(jìn)而提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

(4)課外活動(dòng)滲透環(huán)境教學(xué)

高中化學(xué)課程不僅應(yīng)當(dāng)立足于課程教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)課外活動(dòng)的環(huán)境教育工作。教師在布置一些課外活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分的立足于環(huán)境理念，例如可以開展對(duì)汽車尾氣的成分檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)谡n下的時(shí)間能夠通過網(wǎng)上搜索或者通過簡(jiǎn)單的資料搜集等來了解汽車尾氣的主要污染成分，同時(shí)也了解汽車尾氣所產(chǎn)生的嚴(yán)重危害，為學(xué)生形成良好的環(huán)保理念奠定基礎(chǔ)。

3.總結(jié)