導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境調(diào)研方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞: 城市環(huán)境; 地球化學(xué)調(diào)查; 生態(tài)評(píng)價(jià); 污染指示物

自上世紀(jì)60 年代系列公害事件發(fā)生后， 環(huán)境問題已成為倍受各國(guó)關(guān)注的國(guó)際性的重大問題。作為人口高度密集的城市區(qū)域， 其環(huán)境狀況早已引起世界上許多國(guó)家的高度重視， 在過去的幾十年里， 一些地球化學(xué)研究相繼集中在城市區(qū)域。目前， 城市環(huán)境地球化學(xué)調(diào)查已在世界各地展開， 如亞洲的香港[1]; 歐洲的倫敦[2]、柏林市[3]， 非洲的哈博羅內(nèi)市[4]。調(diào)查的目的在于查明市區(qū)的污染水平及郊區(qū)的“背景值”， 區(qū)分鑒定不同的污染源， 評(píng)價(jià)城市環(huán)境的生態(tài)效應(yīng)， 研究城市環(huán)境與人類健康的關(guān)系。

1 城市環(huán)境地球化學(xué)調(diào)查的技術(shù)路線

1.1 采樣點(diǎn)布置方案

目前， 國(guó)外的城市環(huán)境調(diào)查一般在兩個(gè)區(qū)域進(jìn)行， 即郊區(qū)和城區(qū)。在郊區(qū)的調(diào)查一是為了確定城區(qū)的背景值， 二是獲得城- 郊地理變化區(qū)域內(nèi)元素分布的地球化學(xué)變化梯度。如Lind等在瑞典的斯德哥爾摩市調(diào)查土壤重金屬的含量時(shí)， 以城市最繁華地帶為中心， 分帶布置樣點(diǎn)， 帶距為0～3km， 3～9km 和>9km[5];Birke 等在德國(guó)柏林市的調(diào)查中就包括大范圍的郊區(qū)區(qū)域[3]。通過對(duì)比城- 郊區(qū)的地球化學(xué)特征來揭示人類活動(dòng)對(duì)城區(qū)地球化學(xué)環(huán)境狀況的影響程度。

為了調(diào)查城市不同區(qū)域內(nèi)的環(huán)境地球化學(xué)狀況，研究不同的用地類型對(duì)元素分布的影響， 分別在城市的不同功能區(qū)域分類取樣， 即: 郊區(qū)土壤、工業(yè)區(qū)土壤、居民區(qū)土壤、商業(yè)區(qū)土壤和農(nóng)業(yè)土壤[3- 5]。主要采集表層土壤(0～5cm)。在不同類型區(qū)域內(nèi)選擇代表性點(diǎn)位取垂向土壤剖面樣品。城區(qū)的土壤難以實(shí)現(xiàn)均勻的網(wǎng)格化取樣， 一般按公園和綠地的分布隨機(jī)布置取樣點(diǎn)。

1.2 采樣介質(zhì)

環(huán)境地球化學(xué)的采樣介質(zhì)包括土壤、大氣、水、水系沉積物、生物樣等。但目前城市環(huán)境地球化學(xué)調(diào)查主要集中在土壤、大氣顆粒物(或氣溶膠)、大氣降塵等三種。其中較常用的是采集和分析城市淺層土壤樣和降塵樣。

在街道兩邊或高層建筑物頂部收集降塵并結(jié)合地面土壤是城市環(huán)境地球化學(xué)調(diào)查的主要方法。如Rasmussen等在渥太華市內(nèi)取居室內(nèi)灰塵、附近的街道降塵和公園土壤進(jìn)行比較來研究該市的環(huán)境質(zhì)量[6]。降塵和土壤對(duì)比調(diào)查， 即可查明元素在不同介質(zhì)中的污染水平， 還有助于分析污染物的來源。

2 城市環(huán)境地球化學(xué)的解釋與評(píng)價(jià)

2.1 城市環(huán)境的地球化學(xué)解釋

城市環(huán)境調(diào)查結(jié)果的地球化學(xué)解釋是指對(duì)城市環(huán)境中重金屬元素的分布特征、成因及其來源進(jìn)行解釋，畢業(yè)論文 研究元素地球化學(xué)分布模式、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律和機(jī)理， 建立城市環(huán)境地球化學(xué)調(diào)查成果解釋體系。

2.1.1元素來源判別

對(duì)城市環(huán)境中污染物的來源及成因進(jìn)行分析判斷是城市環(huán)境地球化學(xué)調(diào)查的重要內(nèi)容。多元統(tǒng)計(jì)方法在研究城市環(huán)境的物源判斷中具有廣泛的應(yīng)用， 并以聚類分析和因子分析為主[7- 9]。不同來源的元素在因子分析中常常進(jìn)入不同的主因子或表現(xiàn)為聚類分析中的不同元素組合， 根據(jù)元素的組合特征來區(qū)分元素的來源。如Manta 等在意大利的城市土壤中發(fā)現(xiàn)了Cu、Pb、Zn人為源的因子組合， 而V， Ni， Mn， Co等元素作為自然源進(jìn)入另一因子， 并在聚類分析中組合在一起[8]。

城市環(huán)境物源判斷的另一重要方法是富集因子(EF)法， 它是一種能反映不同地質(zhì)環(huán)境的化學(xué)元素比率方法， 用代表陸地來源的元素(如Al、Ti、Zr 和稀土元素等)和代表海洋源的元素(Na)作為參考元素對(duì)樣品中的元素含量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化， 以平抑自然差異對(duì)元素含量的影響， 在此情況下出現(xiàn)的較高的富集因子值即意味著人為源的存在， 這種方法在環(huán)境地球化學(xué)判斷

元素來源及富集程度中具有非常廣泛的應(yīng)用[10- 11]， 特別是在大氣顆粒物或氣溶膠介質(zhì)中的應(yīng)用效果尤為顯著。其計(jì)算公式為[11]:

EF 海(X)=( X/Na) 氣/( X/Na) 海(1)

EF 殼(X)=( X/Na) 氣/( X/Na) 殼(2)

其中， 公式(1)為判斷海洋源的計(jì)算公式， 以Na為參考元素; 公式(2)為陸地源的計(jì)算公式， 以Al 為參考元素。(X/Na)氣、(X/Na)海、(X/Na)殼分別代表元素X在大氣顆粒物、海水及地殼中的含量。

通常將EF>10 作為大氣顆粒物的人為源標(biāo)志。但在粒徑為2.5μm 的大氣顆粒物中， EF>5 即為人為源的標(biāo)志[12]。

2.1.2元素分布類型及成因

在世界范圍內(nèi)的城市土壤中重金屬元素含量普遍偏高， 但在不同的城市中變化很大， 這依賴于城市的歷史年代、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、碩士論文 不同的用地類型、汽油的添加濟(jì)成分、車輛元件的組成等， 在城市環(huán)境元素分布及成因的解釋中應(yīng)綜合分析以上各種因素。城市交通是產(chǎn)生重金屬元素的重要途徑之一， 如Cu 通常是汽車劑的組分， 而Pb 曾一度是汽油的防爆劑， Sb 可以作為閘墊材料。因此， 交通是城市中Cu、Pb、Zn、Sb 等元素的主要來源。Romic 等發(fā)現(xiàn)， 燃燒和道路交通， 尤其是輪胎的磨損和消耗是城市區(qū)域內(nèi)Cd 的主要污染源[7];Moller 等在大馬士革調(diào)查時(shí)認(rèn)為交通是表層土壤中Cu、Pb、Zn 等重金屬元素富集的主要原因[9]。與歷史久遠(yuǎn)的工業(yè)化城市相比， 相對(duì)年輕的城市具有較低的重金屬含量， 如非洲的哈博羅內(nèi)市[4]比悠久的重工業(yè)城市倫敦[2]、柏林[3]的表層土壤的重金屬含量偏低[9]， Li 等發(fā)現(xiàn)， 城市公園土壤中Cu， Pb和Zn 的含量與公園的年齡之間具有明顯的相關(guān)性[1]，即城市歷史越長(zhǎng)， 重金屬含量越高。元素在表層土壤中的分布明顯依賴于城市用地及工業(yè)類型， 如Birke 等[3]在柏林市調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， Al，K， Si， Na， Sc 和Ti 主要是自然源， 即與母質(zhì)的組成有關(guān); 工業(yè)區(qū)域傾向于被Cu， Cd， Zn， Pb， Hg 污染; 農(nóng)業(yè)區(qū)由于大量使用化肥和污泥， 富集Cd， F， Cr， Hg， Ni，Zn 和P 元素。盡管非洲的哈博羅內(nèi)市比較年輕， 但它的不同區(qū)域仍然受Cr， Co， Ni， Cu， Zn 和Pb 等元素不同程度的污染。如城市中心和工業(yè)區(qū)的Co， Cu， Pb，Zn 等元素污染， 農(nóng)業(yè)土壤中的Cr，Ni 污染， 居民區(qū)及工業(yè)區(qū)的Zn 污染[4]。

2.2 城市環(huán)境地球化學(xué)評(píng)價(jià)

2.2.1污染程度評(píng)價(jià)

將郊區(qū)土壤背景值與城市各功能區(qū)含量進(jìn)行比較是了解城市環(huán)境污染水平最常用、最直接的方法。如瑞典斯德哥你摩市Hg 在市中心土壤中的含量是郊區(qū)背景值的20 倍， Pb 和Zn 在市區(qū)中的含量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于背景值[5]; 在柏林老工業(yè)區(qū)， Cu 的最大值是背景值的2050 倍， Cd 是1638 倍， Hg 是1780 倍[3]。通過同一城市不同功能區(qū)內(nèi)元素含量的對(duì)比以及不同城市之間的對(duì)比， 也常用來評(píng)價(jià)城市環(huán)境的污染水平。

農(nóng)業(yè)土壤與城區(qū)內(nèi)土壤不同， 除了農(nóng)用化學(xué)品外，大氣沉降、污水灌溉、垃圾填埋場(chǎng)等都會(huì)對(duì)農(nóng)田中的重金屬積累產(chǎn)生重要影響。對(duì)這部分的污染評(píng)價(jià)， 比較有效的評(píng)價(jià)方法是地質(zhì)積累指標(biāo)法(Igeo)和富集因子法(EF)。對(duì)大氣污染物的評(píng)價(jià)， 富集因子法尤為有效。

2.2.2生態(tài)效應(yīng)評(píng)價(jià)

( 1) 氣溶膠的生態(tài)效應(yīng)評(píng)價(jià)。大氣固體懸浮物的粒徑大小具有來源特征， 粗粒源于陸地塵埃， 而細(xì)粒源于燃料的燃燒[13]。顆粒越細(xì)， 危害越大， 極細(xì)的顆粒物可通過呼吸進(jìn)入人體， 粒徑小于10μm (PM10)， 尤其是小于

( 2) 元素生物有效性評(píng)價(jià)。研究元素生態(tài)效應(yīng)的常規(guī)方法是連續(xù)偏提取法， 在城市環(huán)境調(diào)查中， 也有相關(guān)的研究實(shí)例， 如Zhai等調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 醫(yī)學(xué)論文 由交通引起的人為源的Pb主要以有機(jī)質(zhì)吸附和鐵- 錳氧化物態(tài)存在[4]; 香港和倫敦的路塵中， Pb， Zn主要以鐵錳氧化物相存在， Cu主要以有機(jī)質(zhì)吸附態(tài)存在[15]。影響降塵中元素有效性的重要因素是降雨的pH值。一般情況下，在較低pH條件下元素易于溶解， Alloway等報(bào)道其可溶性Cd平均為總量( 降塵量) 的60%[16]; 這可能是由于人類活動(dòng)輸入的硫和氮的氧化物使雨水酸化。因此，在易出現(xiàn)酸雨的城市區(qū)域具有較大的生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)性。

3 城市環(huán)境地球化學(xué)調(diào)查應(yīng)解決的重點(diǎn)問題

3.1 開展城市環(huán)境的立體空間調(diào)查

目前城市環(huán)境地球化學(xué)調(diào)查主要集中在土壤和大氣， 缺乏系統(tǒng)的地下水及地表水資料。在城市環(huán)境的地球化學(xué)元素循環(huán)過程中， 起源于自然地質(zhì)作用和人類活動(dòng)的元素在土壤- 大氣- 水- 生物系統(tǒng)內(nèi)遷移轉(zhuǎn)化， 借風(fēng)力作用進(jìn)入大氣中的元素通過干濕沉降進(jìn)入土壤和水體。世界各國(guó)所進(jìn)行的城市環(huán)境地球化學(xué)調(diào)查， 獲得了大量土壤和大氣顆粒物等方面的資料， 但結(jié)合水體和生物樣的調(diào)查不多。如果采樣介質(zhì)涵蓋環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)環(huán)境因子， 將有助于綜合分析重金屬元素在城市環(huán)境系統(tǒng)中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律， 建立元素在城市環(huán)境系統(tǒng)中的循環(huán)演化模型。

3.2 確定城市環(huán)境調(diào)查的污染指示物

城市區(qū)域內(nèi)淺層土壤樣及農(nóng)業(yè)土壤深、淺層樣是目前國(guó)際上廣泛使用的城市環(huán)境調(diào)查指示物， 但是，以何種粒度的樣品作為指示物尚沒有統(tǒng)一。Birke等在柏林市的土壤調(diào)查中分析了

其次是大氣顆粒物或是氣溶膠。由工業(yè)排污、燃料燃燒、機(jī)動(dòng)車交通等引起的污染物， 多以氣態(tài)、顆粒物或氣溶膠等形式存在[5]。一般情況下， 污染物含量依賴于粒徑大小， 顆粒越細(xì)， 越具有毒性效應(yīng)[16]， 因此Fairley等認(rèn)為， PM2.5適于作為顆粒物質(zhì)引起的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估[17]。

另外， 重金屬通過自然作用和人類活動(dòng)進(jìn)入大氣圈， 它們主要以分子或顆粒物形式通過大氣圈進(jìn)行大規(guī)模的遷移[18]。在英國(guó)城市區(qū)域內(nèi)Cd 的大氣沉降速率為3.9～29.6g/hm2·a， 郊區(qū)為2.6～19g/hm2·a[7]。所以，城市區(qū)域內(nèi)的表層土壤和路邊塵土是大氣沉降污染的有效指示物。

3.3 城市環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立

城市環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是城市環(huán)境污染評(píng)價(jià)、城市環(huán)境監(jiān)測(cè)、保證大眾身心健康的重要依據(jù)， 環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立， 依賴于大量的調(diào)查資料、科學(xué)的工作方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。上已述及， 城市環(huán)境地球化學(xué)調(diào)查的指示物包括表土、降塵、大氣顆粒物等， 不同的指示物應(yīng)有各自的限度值。2000年， 世界衛(wèi)生組織制定了大氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 如Pb， Cd的大氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分別為500， 5ng/m3(WHO， 2000)。作為城市環(huán)境污染重要指示物的塵埃及表土等介質(zhì)中的污染限度值還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

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篇2

[關(guān)鍵詞] 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)；能源-經(jīng)濟(jì)-環(huán)境；協(xié)調(diào)發(fā)展；仿真研究

[中圖分類號(hào)]N94512[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1673-5595（2013）02-0005-05

自改革開放以來，山東省經(jīng)濟(jì)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，2012年，全省GDP突破5萬億美元。但是，經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)極大地提高了能源需求，并對(duì)自然環(huán)境帶來了極其深遠(yuǎn)的影響，GDP“含金量”僅列全國(guó)第26位。謀求能源-經(jīng)濟(jì)-環(huán)境復(fù)合系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)山東省經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)的瓶頸。要解決上述問題，首先就需要對(duì)當(dāng)前山東省能源-經(jīng)濟(jì)-環(huán)境復(fù)合系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展情況開展系統(tǒng)評(píng)價(jià)。

一、研究的必要性

區(qū)域能源-經(jīng)濟(jì)-環(huán)境復(fù)合系統(tǒng)是一個(gè)不斷動(dòng)態(tài)演化的開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)，該復(fù)合系統(tǒng)的演化有多種宏觀表現(xiàn)特征，從發(fā)展的層面可以分為演進(jìn)與退化兩個(gè)方向，從協(xié)調(diào)的層面可以分為協(xié)調(diào)演化和非協(xié)調(diào)演化兩種方式[1]。協(xié)調(diào)發(fā)展方式是指從無序走向有序、從簡(jiǎn)單走向復(fù)雜、從低級(jí)走向高級(jí)的有效演化方式，但是事實(shí)上該復(fù)合系統(tǒng)的演化并不能保證一直延續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的路徑。開展復(fù)合系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展評(píng)價(jià)就是要把握該復(fù)合系統(tǒng)的演化現(xiàn)狀，明確當(dāng)前復(fù)合系統(tǒng)的演化是處在一個(gè)什么樣的路徑上。眾多學(xué)者對(duì)經(jīng)濟(jì)-環(huán)境復(fù)合系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)-環(huán)境-社會(huì)復(fù)合系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展問題進(jìn)行了深入研究，但是研究成果還存在以下不足：（1）能源系統(tǒng)作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力和環(huán)境變化的重要因素，在能源-經(jīng)濟(jì)-環(huán)境復(fù)合系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展過程中扮演著越來越重要的角色，但是當(dāng)前對(duì)該復(fù)合系統(tǒng)的研究較少[2-4]；（2）當(dāng)前對(duì)復(fù)合系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展評(píng)價(jià)的研究，更多的學(xué)者關(guān)注對(duì)復(fù)合系統(tǒng)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估，而對(duì)復(fù)合系統(tǒng)未來協(xié)調(diào)發(fā)展的評(píng)估研究不足[5-7]。

基于此，本文以能源-經(jīng)濟(jì)-環(huán)境復(fù)合系統(tǒng)為研究對(duì)象，根據(jù)評(píng)估現(xiàn)狀預(yù)測(cè)未來的研究思路，構(gòu)建能源-經(jīng)濟(jì)-環(huán)境復(fù)合系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展評(píng)價(jià)模型，并以山東省能源-經(jīng)濟(jì)-環(huán)境復(fù)合系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展評(píng)價(jià)問題為例，驗(yàn)證模型的適用性，為山東省能源-經(jīng)濟(jì)-環(huán)境復(fù)合系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

二、研究設(shè)計(jì)

能源-經(jīng)濟(jì)-環(huán)境（3E）是一個(gè)有機(jī)的整體。能源是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的生產(chǎn)要素，一方面經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)能源有依賴性，另一方面，能源的發(fā)展要以經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為前提。環(huán)境污染與能源消費(fèi)呈高度正相關(guān)關(guān)系，能源的逐漸耗竭及帶來的生態(tài)、環(huán)境問題，都將阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。環(huán)境也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供物質(zhì)條件，既可以直接促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)是環(huán)境的主導(dǎo)，通過經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，使環(huán)境得到保護(hù)，不恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，將導(dǎo)致能源耗竭和環(huán)境破壞[8]。能源、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境三大子系統(tǒng)之間存在復(fù)雜的非線性關(guān)系，因此，探究三大系統(tǒng)之間的關(guān)系，構(gòu)建能源-經(jīng)濟(jì)-環(huán)境復(fù)合系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型，可以準(zhǔn)確地仿真3E復(fù)合系統(tǒng)，評(píng)估3E系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展現(xiàn)狀，而且能夠?qū)?E系統(tǒng)未來協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)[911]。

（一）復(fù)合系統(tǒng)因果關(guān)系分析

本文應(yīng)用VensimPLE構(gòu)建山東省能源-經(jīng)濟(jì)-環(huán)境復(fù)合系統(tǒng)SD模型，根據(jù)數(shù)據(jù)的可得性，應(yīng)用山東省2000―2010年的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。能源子系統(tǒng)主要對(duì)一次能源生產(chǎn)、能源調(diào)出、能源調(diào)入、能源消費(fèi)這幾個(gè)指標(biāo)進(jìn)行研究，探討能源供給與能源消費(fèi)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，以及能源狀況對(duì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響；環(huán)境子系統(tǒng)主要對(duì)工業(yè)污染進(jìn)行研究，研究工業(yè)污染排放、工業(yè)污染治理、工業(yè)污染治理投資等指標(biāo)，探討經(jīng)濟(jì)與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系；經(jīng)濟(jì)子系統(tǒng)主要對(duì)資本形成總額、最終消費(fèi)支出、貨物與服務(wù)凈流出、通貨膨脹等因素進(jìn)行研究，探討經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境、能源系統(tǒng)的影響。

中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2013年4月第29卷第2期張海云：山東省能源-經(jīng)濟(jì)-環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展SD建模與仿真研究在對(duì)山東省2000―2010年的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，建立如圖1所示的能源、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境復(fù)合系統(tǒng)因果關(guān)系模型。由圖1可以看出：（1）隨著區(qū)域GDP的增長(zhǎng)，環(huán)境污染治理投資量不斷增加。污染治理投資量不斷增加可以不斷降低環(huán)境污染程度，環(huán)境污染程度的降低使得區(qū)域GDP損失減少。（2）區(qū)域GDP增長(zhǎng)可以帶動(dòng)能源生產(chǎn)能力增強(qiáng)，進(jìn)而使得能源生產(chǎn)力增加，能源供給增加。能源供給可以保障區(qū)域GDP增長(zhǎng)。（3）隨著區(qū)域GDP的增長(zhǎng)，能源消費(fèi)量不斷增加，能源消費(fèi)增加導(dǎo)致能源短缺狀況惡化，能源短缺導(dǎo)致區(qū)域GDP損失。（4）區(qū)域GDP增加帶動(dòng)最終消費(fèi)支出、資本投資、貨物和服務(wù)進(jìn)出口能力增加，從而帶動(dòng)區(qū)域GDP增長(zhǎng)。（5）科技水平的提高可以降低單位GDP能耗，減少能源消費(fèi)，改善能源短缺狀況，減少因能源短缺帶來的GDP損失。同時(shí)隨著科技水平的提高，單位投資污染治理能力不斷提高，環(huán)境污染程度不斷降低，因環(huán)境污染帶來的GDP損失不斷降低。

圖1山東省能源-經(jīng)濟(jì)-環(huán)境因果關(guān)系模型（二）復(fù)合系統(tǒng)流圖分析

因果關(guān)系模型反映各種變量之問的邏輯關(guān)系以及描述系統(tǒng)的反饋結(jié)構(gòu)，但并不能反映不同性質(zhì)變量之間的區(qū)別。在上述分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了能源-環(huán)境-經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)模型流圖，見圖2。圖2山東省能源-環(huán)境-經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)模型（三）模型主要反饋回路

根據(jù)前文對(duì)能源-經(jīng)濟(jì)-環(huán)境復(fù)合系統(tǒng)因果關(guān)系及流圖的分析，模型主要反饋回路有：

1.區(qū)域GDP環(huán)境污染治理投資量環(huán)境污染程度區(qū)域GDP

區(qū)域GDP的增加，政府對(duì)環(huán)境污染治理投資力度會(huì)加大，投資額增加。環(huán)境污染治理力度加大，環(huán)境污染程度會(huì)降低，而環(huán)境的改善能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的更好發(fā)展。因此該反饋回路是正反饋回路。

2.區(qū)域GDP污染排放量污染程度區(qū)域GDP

區(qū)域GDP的增加使得污染排放量增加，從而污染程度加劇。污染程度的加劇導(dǎo)致環(huán)境破壞嚴(yán)重，從而影響了GDP的更好發(fā)展。因此該反饋回路是負(fù)反饋回路。

3.區(qū)域GDP能源生產(chǎn)能力能源生產(chǎn)量能源供給量能源充足程度區(qū)域GDP

區(qū)域GDP的增加使得能源生產(chǎn)能力得到提升，生產(chǎn)能力提升使得能源生產(chǎn)量增加，進(jìn)而能源供給量增加。能源供給增加使得能源充足程度提高，能源充足從而帶動(dòng)區(qū)域GDP的更好發(fā)展。因此該反饋回路是正反饋回路。

4.區(qū)域GDP能源消費(fèi)量能源充足程度區(qū)域GDP

區(qū)域GDP的增加導(dǎo)致能源消費(fèi)量增加，能源消費(fèi)增加造成能源充足程度降低，從而影響GDP的增長(zhǎng)。因此該反饋回路是負(fù)反饋回路。

5.區(qū)域GDP能源消費(fèi)量污染排放量污染程度區(qū)域GDP

區(qū)域GDP增加導(dǎo)致能源消費(fèi)量增加，能源消費(fèi)增加帶來污染排放的增加，從而使得污染程度增加，環(huán)境狀況惡化，最終導(dǎo)致GDP發(fā)展受到限制。因此該反饋回路是負(fù)反饋回路。

6.區(qū)域GDP資本形成總額、最終消費(fèi)支出、貨物和服務(wù)凈流出區(qū)域GDP

區(qū)域GDP增加帶動(dòng)區(qū)域GDP各分量的提高，從而直接帶動(dòng)區(qū)域GDP的良性發(fā)展。因此，該反饋回路是正反饋回路。

7.區(qū)域GDP能源消費(fèi)量最終消費(fèi)支出區(qū)域GDP

區(qū)域GDP的增加導(dǎo)致能源消費(fèi)增加，能源消費(fèi)是最終消費(fèi)的一部分，從而最終消費(fèi)支出增加，區(qū)域GDP增加。因此該反饋回路是正反饋回路。

能源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)各子系統(tǒng)之間物質(zhì)信息流通循環(huán)都受到區(qū)域GDP的影響，而區(qū)域GDP又受到能源總消耗量、環(huán)境污染程度影響。因此本文研究的主要指標(biāo)圍繞區(qū)域GDP、區(qū)域GDP各分量、能源供給、能源消費(fèi)、工業(yè)污染排放、工業(yè)污染治理投資等指標(biāo)展開。

（四）模型有效性檢驗(yàn)

本文選取三個(gè)核心指標(biāo)（能源消費(fèi)量、年污染排放量、名義GDP）進(jìn)行模型檢驗(yàn)，在仿真時(shí)，通貨膨脹率和實(shí)際GDP增長(zhǎng)率預(yù)期值均采用歷史真實(shí)值。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三個(gè)核心指標(biāo)2001―2009年實(shí)際值與仿真值誤差均在5%以內(nèi)，2010年實(shí)際值與仿真值誤差為503%。由此可以發(fā)現(xiàn)，本文構(gòu)建的能源-經(jīng)濟(jì)-環(huán)境復(fù)合系統(tǒng)SD模型具有較好的擬合能力，可以用于該系統(tǒng)的仿真預(yù)測(cè)。

三、山東省能源-經(jīng)濟(jì)-環(huán)境復(fù)合系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展仿真預(yù)測(cè)

在應(yīng)用上述SD模型對(duì)山東省能源-環(huán)境-經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的基本行為模擬時(shí)，選擇的參數(shù)基本與目前的政策保持一致，下面分別對(duì)能源系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的基本仿真模擬數(shù)據(jù)進(jìn)行說明。

（一）能源系統(tǒng)仿真預(yù)測(cè)

根據(jù)上述模型，山東省2011―2020年能源供給、消費(fèi)、調(diào)入、調(diào)出及單位GDP能耗指標(biāo)如表1所示。

由表1可見，2011―2016年，山東省能源供給基本能夠滿足能源消費(fèi)需求，并未出現(xiàn)嚴(yán)重的能源短缺現(xiàn)象；2017―2020年，能源消費(fèi)量呈現(xiàn)平穩(wěn)運(yùn)行態(tài)勢(shì)，能源消費(fèi)量逐年增加；2019年能源消費(fèi)量將達(dá)到最大值531686萬噸標(biāo)煤。能源對(duì)外依賴度（能源調(diào)入/能源消費(fèi)）將持續(xù)提高，2011年能源對(duì)外依賴程度為576%，2020年將達(dá)到8768%。因此，當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式在未來對(duì)能源依賴的壓力將日趨嚴(yán)峻。

（二）經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)仿真預(yù)測(cè)

在一定通貨膨脹率和GDP增速下，山東省經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)未來發(fā)展如表2所示。

由表2可見，山東省未來資本形成總額的增長(zhǎng)率較大，平均為1495%，最終消費(fèi)支出在2011―2016年出現(xiàn)平穩(wěn)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，2016年之后增長(zhǎng)率逐年減小，至2020年，最終消費(fèi)支出的增長(zhǎng)率僅為187%，貨物和服務(wù)凈流出增長(zhǎng)率呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，山東省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的態(tài)勢(shì)。資本形成總額占GDP的比重保持在50%以上，且呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)；貨物和服務(wù)凈流出所占比重呈現(xiàn)逐年降低態(tài)勢(shì)；最終消費(fèi)支出所占比重也呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。由此可見，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下，未來山東省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)仍舊主要依靠投資形式拉動(dòng)，最終消費(fèi)支出、貨物和服務(wù)凈流出增長(zhǎng)動(dòng)力不足，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)結(jié)構(gòu)趨向不合理。

（三）環(huán)境系統(tǒng)仿真預(yù)測(cè)

伴隨山東省經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和能源系統(tǒng)的不斷演化，環(huán)境系統(tǒng)的發(fā)展如表3所示。

由表3可見，山東省2011―2020年工業(yè)污染排放量呈逐年增加趨勢(shì)，年均增長(zhǎng)率約為371%，工業(yè)污染治理壓力將逐年增大。與此同時(shí)，工業(yè)污染治理投資也將呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)，增長(zhǎng)率約為864%。在假設(shè)萬元投資工業(yè)污染治理量為2001―2010年均值的前提下，由于通貨膨脹因素的影響，萬元投資工業(yè)污染治理量在2011―2020年呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。因此，未來幾年山東省工業(yè)污染治理效率有待進(jìn)一步提高，工業(yè)污染治理領(lǐng)域的科技水平和科技成果轉(zhuǎn)化能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、結(jié)論

本文通過系統(tǒng)分析山東省能源-經(jīng)濟(jì)-環(huán)境復(fù)合系統(tǒng)因果關(guān)系，構(gòu)建并驗(yàn)證了該復(fù)合系統(tǒng)的SD模型，進(jìn)而對(duì)該復(fù)合系統(tǒng)未來協(xié)調(diào)發(fā)展情況進(jìn)行了預(yù)測(cè)分析，研究發(fā)現(xiàn)：

其一，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式下，在經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的牽引下，未來山東省能源對(duì)外依存度將非常嚴(yán)峻，通過有效的方式改變“以煤為主”的單調(diào)的能源供給，增加其他種類能源的供給，尤其是應(yīng)當(dāng)大力開發(fā)、使用綠色能源，這是緩解山東省能源困境的重要途徑之一。

其二，以GDP為代表的經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)評(píng)價(jià)方式，將引發(fā)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)失衡問題；當(dāng)前以投資為主的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力將在一定程度上誘導(dǎo)資源轉(zhuǎn)向政府投資方向，而消費(fèi)增長(zhǎng)將日趨乏力。

其三，經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和能源供給、需求的增長(zhǎng)，將進(jìn)一步惡化當(dāng)前業(yè)已脆弱的生態(tài)環(huán)境，未來山東省的污染治理壓力將進(jìn)一步加大，先污染后治理的環(huán)境保護(hù)模式將引發(fā)嚴(yán)重的生態(tài)問題。從源頭上監(jiān)控環(huán)境污染、環(huán)境破壞問題已成當(dāng)務(wù)之急。

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篇3

1調(diào)研的目的、對(duì)象、方法和內(nèi)容

1．1調(diào)研的目的

通過實(shí)地調(diào)研收集成都地鐵站地下空間的第一手資料，以及使用者對(duì)它的用后評(píng)估。對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行合理的分析，找出成都地鐵站地下空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)和使用中所存在的問題以及問題產(chǎn)生的原因，從而為成都即將開工的其他地鐵線路的設(shè)計(jì)提供啟示和幫助。

1．2 調(diào)研的對(duì)象和范圍

由于影響地鐵站地下空間使用舒適性的因素很多，不同區(qū)域位置、空間設(shè)計(jì)對(duì)人的行為，心理影響不盡相同，因此，為了達(dá)到調(diào)研的目的，我對(duì)整條線路進(jìn)行了參與性觀察研究，并選擇了一號(hào)線具有代表性的火車北站、天府廣場(chǎng)站、省體育館站、火車南站作為問卷發(fā)放地，分別在平時(shí)和假日對(duì)其進(jìn)行了問卷調(diào)研。

1．3 調(diào)研的方法

在調(diào)研過程中，通過現(xiàn)場(chǎng)踏勘采集數(shù)據(jù)以及實(shí)地采訪相關(guān)人員等方法，對(duì)成都地鐵站地下空間的環(huán)境、公共設(shè)施以及空間使用情況進(jìn)行了客觀調(diào)研。還通過發(fā)放調(diào)研問卷的方式，得到人們對(duì)地鐵站地下的空間環(huán)境設(shè)計(jì)、設(shè)施設(shè)置、生態(tài)性設(shè)計(jì)等各個(gè)方面的感性認(rèn)識(shí)。通過問卷調(diào)查可將調(diào)查結(jié)果定量化，然后利用這些定量化的數(shù)值，作為進(jìn)一步分析的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。此外，為了使調(diào)研結(jié)果更具參考價(jià)值，筆者還對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行了收集整理，以期能夠客觀真實(shí)地反映地鐵站地下空間的現(xiàn)狀。

1．4 調(diào)研問卷的設(shè)計(jì)

筆者查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行開放式問卷調(diào)查，要求受試者盡可能全面地寫出“影響地鐵站地下空間舒適性的項(xiàng)目?！表?xiàng)目以語義差別量表方法設(shè)計(jì)選擇項(xiàng)，對(duì)個(gè)項(xiàng)目采取4等級(jí)給予評(píng)定。每個(gè)項(xiàng)目的量表值4表示對(duì)該項(xiàng)目持滿意或贊同觀點(diǎn)，量表值1表示不滿意或反對(duì)。其他以此類推。并以各項(xiàng)目的平均量表值作為該項(xiàng)目的評(píng)價(jià)值，做橫向，縱向比較得出所需要的結(jié)果。

2調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

共發(fā)放了100份問卷，回收了99份,有效問卷92份。

2．1 受試者情況

總共回收的92份有效問卷中，得出這個(gè)樣本參與者特征是：女性略多于男性；年輕人較多（20-40歲約占60%），年齡跨度從11歲-68歲；其中經(jīng)常乘坐地鐵的（每周一次以上）約占20%，較少乘坐約占40%。

2．2 統(tǒng)計(jì)結(jié)果

統(tǒng)計(jì)全部問卷，結(jié)果如圖所示。以上述方法計(jì)算受試者對(duì)各項(xiàng)目的評(píng)價(jià)值（表2-1）。

表2-1全體受試者項(xiàng)目評(píng)價(jià)值

從總體評(píng)價(jià)值可知，人們對(duì)成都地鐵站地下空間的總體印象跟感受是滿意的（除了設(shè)施需求滿意度項(xiàng)目外，各項(xiàng)目評(píng)價(jià)值都超過了2.5），滿意和認(rèn)為還可以的達(dá)到了85%。

綜合結(jié)果橫向分析各項(xiàng)目的評(píng)價(jià)值，我們得知成都地鐵站地下空間的問題主要存在于：聲音，色彩，設(shè)施需求的滿意度三方面。我們將在以下章節(jié)逐一提出改善辦法和設(shè)計(jì)原則。

再進(jìn)一步對(duì)這些項(xiàng)目的子項(xiàng)目的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

造成噪音的因素依次為：列車（約36%），人流（約44%），播放的音樂（約12%），其他（約8%）。

在調(diào)查中，大部分人對(duì)地鐵站的空間色彩表示“還可以”，而覺得地鐵站色彩運(yùn)用不好的人，主要集中在兩個(gè)滿意度項(xiàng)目：色彩單調(diào)，使人疲乏（約43%），色彩過于艷麗，使人反感（約52%）。

由于成都地鐵1號(hào)線的建設(shè)是“一站一景”，每一站除了風(fēng)格上的差異，在空間色彩上的差異也非常大，有的站色彩相對(duì)素雅、簡(jiǎn)單，有些受試者認(rèn)為這樣的色彩和諧淡雅，有些則認(rèn)為單調(diào)乏味；有的站色彩相對(duì)艷麗，部分受試者認(rèn)為色彩豐富多彩，但也有人認(rèn)為在燈光與部分反光材料的作用下容易使人產(chǎn)生眩目。

對(duì)于成都地鐵站的設(shè)施，受試者要求增加的設(shè)施集中在提高車站舒適度和方便性上，這些設(shè)施包括：衛(wèi)生間，茶飲水設(shè)施，更多座椅，報(bào)刊閱讀區(qū)，投幣電話，多功能充電器小件寄存處等。

3成都地鐵站地下空間人性化設(shè)計(jì)存在的主要問題及改善方法

在地鐵站地下空間的設(shè)計(jì)中，除了滿足建筑空間本身的各種使用功能以外，如何更好地考慮地下空間使用主體——人的因素，是本章探討的重點(diǎn)。

與地面隔絕在給地下空間帶來諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也給地下空間環(huán)境造成了一些弊端。比如低可視性、天然光線不足、通風(fēng)差、潮濕等。要保證健康的地下空間環(huán)境質(zhì)量必須采取綜合性的技術(shù)措施，對(duì)空氣質(zhì)量、視覺環(huán)境、熱濕環(huán)境、聽覺環(huán)境、光環(huán)境和嗅覺環(huán)境進(jìn)行綜合控制。地鐵站的公共設(shè)施是地鐵站中乘客使用最頻繁，分布最廣，與人們接觸最密切，同時(shí)也是地鐵站內(nèi)最需要設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

1、 在空氣質(zhì)量方面。濕輻射的作用以及地鐵站地下空間地溫、其中的人、設(shè)備使用、車輛來往造成的熱量聚集，從而形成的熱濕共同作用，容易使人感到胸悶、氣急等不適。同時(shí)氣流速度不佳，幾乎沒有空氣流動(dòng)，對(duì)人體散熱與皮膚蒸發(fā)不利，容易感到悶熱不適。

2、光環(huán)境方面。在是否需要引進(jìn)陽光的調(diào)查中，評(píng)價(jià)值超過2.5，通過與受試者的交流，大部分的乘客都希望地鐵站地下空間引入天然光。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，在地鐵站地下空間中，均勻和單調(diào)的光線會(huì)使人產(chǎn)生疲憊感，容易忽略空間的變化，迷失方向。

3、 噪音方面。在地鐵站地下空間內(nèi)，城市噪音的影響很小但對(duì)于內(nèi)部噪音源，如人流、播放的音樂、地鐵等產(chǎn)生的噪音，則比同類型的地面建筑的噪音有所增加。這是由于地鐵站地下空間內(nèi)四周都是實(shí)體墻，吸聲效果差，加上內(nèi)部往來人數(shù)多，聲音不易擴(kuò)散。

在噪聲強(qiáng)度較大時(shí)，在墻壁、吊頂、地板采取吸聲表面設(shè)計(jì)，減少各種噪音通過界面反射傳遞。而在噪音聲量不大的室內(nèi)環(huán)境，適當(dāng)配備優(yōu)美動(dòng)聽的音樂背景，只要音響在50db以下反而會(huì)減弱高峰噪音的干擾，取得令人愉悅的效果。

4、 必要的行為需求。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，成都地鐵一號(hào)線把衛(wèi)生間設(shè)置在了站外，這造成了很多遠(yuǎn)程乘客的困擾，而且在以后其它線路投入使用后，站內(nèi)不設(shè)衛(wèi)生間對(duì)換乘乘客也會(huì)造成很大不便。此外，在此次調(diào)研中，很多受試者在需求方面提出了自己的寶貴意見，其中包括：茶飲水設(shè)施、報(bào)刊閱讀區(qū)、投幣電話、多功能充電器、兒童讀物、小件寄存處以及更多的垃圾筒與休息座椅。

5、 地鐵站空間的無障礙設(shè)計(jì)主要是針對(duì)特殊弱勢(shì)人群的需求,對(duì)地下空間的設(shè)施進(jìn)行設(shè)計(jì)、改造。 例如, 設(shè)置專門檢票口, 在各站點(diǎn)出入口及有臺(tái)階的地方設(shè)殘疾人電梯或坡道, 設(shè)盲人提示音, 按鈕上配盲文等。目前大部分無障礙設(shè)施的設(shè)計(jì)都已比較成熟合理, 但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些細(xì)節(jié)方面需要得到完善, 如殘疾人專用洗手間空間太小, 洗手盆高度過高,; 地面盲道未按行走路線全線鋪設(shè)等。

6、 地下空間的綠色植物不僅能夠起到美化環(huán)境及組織空間的作用，還能夠緩解身處其中的人們的緊張感，并且可以吸收空氣中的有害物質(zhì)。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，成都地鐵地下空間的設(shè)計(jì)中考慮到了綠化，但是力度很小，只有垃圾桶上擺放了綠色小品。

地下空間綠化必須使其與地下建筑空間、使用功能和整體環(huán)境氣氛相協(xié)調(diào)。其基本手法有：

使地下建筑內(nèi)外空間環(huán)境自然過渡

運(yùn)用植物綠化進(jìn)行空間限定與分隔

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；就業(yè)；社會(huì)

一、調(diào)研方法

為及時(shí)有效地回應(yīng)社會(huì)需求，組特地進(jìn)行本次“創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響”的調(diào)研，希望通過對(duì)全國(guó)不同地區(qū)的本?？茖W(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的看法，了解政府、高校及家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，總結(jié)出其中的主要影響因素，分析這些因素是如何影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的，并對(duì)其中存在的問題進(jìn)行深入研究總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)的意見和切實(shí)可行的實(shí)施方法，為改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境提供參考意見。

（一）調(diào)研區(qū)域

一線城市：北京、上海；二線城市：南京、合肥；三線城市：徐州、長(zhǎng)春、蘭州。

（二）調(diào)研對(duì)象

針對(duì)上述各城市的在校本科大學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，初步計(jì)劃每個(gè)城市一本院校發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷30份、二本和三本院校共發(fā)放40份，每個(gè)城市共計(jì)發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷70份，所有城市共發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷490份。

（三）調(diào)研內(nèi)容

1 調(diào)研大學(xué)生在校期間是否有相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或比賽類經(jīng)驗(yàn)，以及大學(xué)生的家庭收入情況，并通過數(shù)據(jù)分析，探究二者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿是否及有怎樣的影響。

2 探究大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)所需要的素質(zhì)包括資金、經(jīng)驗(yàn)、交際能力、知識(shí)、項(xiàng)目等的認(rèn)知，明確大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解程度。

3 分別探究家庭因素、學(xué)校因素及政府因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析相關(guān)影響因素產(chǎn)生的原因，提出改進(jìn)意見。

（四）調(diào)研方法

考慮到本次調(diào)研是研究整個(gè)國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，所選取的樣本必須具有代表性。因此本次對(duì)于大學(xué)生群體的調(diào)研具有調(diào)研范圍廣，對(duì)象分散的特點(diǎn)，基于對(duì)成本、時(shí)效性等的考慮，小組將采取通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放調(diào)查問卷的方法進(jìn)行調(diào)研。

二、調(diào)研結(jié)果與分析

（一）大部分想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)都處于中等的階段，都不能很相信自己可以創(chuàng)業(yè)成功

可能對(duì)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)了解的還不是很全面，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，財(cái)務(wù)管理知識(shí)，人力資源管理知識(shí)，戰(zhàn)略管理知識(shí)掌握的不夠充分，所以出現(xiàn)在方面的不自信，也由于現(xiàn)在外面社會(huì)的多變性導(dǎo)致了這份擔(dān)憂。對(duì)于想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)的傾向程度還是比較高的，雖然有些大學(xué)生的還沒有詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，不過都有決心想要?jiǎng)?chuàng)辦自己的企業(yè)。

（二）想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生對(duì)于學(xué)校和政府提供的支持都不是很了解，學(xué)校和政府提供了許多的支持，但是大部分的大學(xué)生都只了解了一部分而已。

（三）大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的熱情是很高的，超過90%的調(diào)查對(duì)象都有創(chuàng)業(yè)想法或者是已經(jīng)開始了創(chuàng)業(yè)。

（四）學(xué)校，家庭等方面的支持不足。要鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的盈利性和可行性，這需要不單只社會(huì)還有學(xué)校、家庭等的共同努力。

1 在學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的支持來看，主要是集中在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽這兩方面。這顯然是不足夠的，創(chuàng)業(yè)休學(xué)或兼職政策，宣傳普及政策知識(shí)，還有學(xué)生信貸管理等等都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要支持，缺乏學(xué)校的這些支持，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)容易受到限制，這幾方面還有待學(xué)校的改變。

2 在政府為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的支持來看，政府為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了不少的各類支持，包括優(yōu)惠的稅費(fèi)政策，工商注冊(cè)減少限制，申辦手續(xù)簡(jiǎn)化，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，低息貸款擔(dān)保和創(chuàng)業(yè)財(cái)政補(bǔ)貼等等方面，這說明政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面做得相當(dāng)不錯(cuò)，不過也需要政府繼續(xù)挖掘?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的可能支持層面，以便使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更加方便。

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《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》(原名景觀設(shè)計(jì)原理)課程基于風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，注重在專業(yè)基本概念、基礎(chǔ)理論與實(shí)踐領(lǐng)域的導(dǎo)論介紹，使學(xué)生對(duì)于本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論有初步系統(tǒng)的認(rèn)知，樹立正確的專業(yè)觀。教學(xué)單元由導(dǎo)論、基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)程序與方法和不同類型設(shè)計(jì)要點(diǎn)組成。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立景觀設(shè)計(jì)的基本理論框架，教學(xué)中側(cè)重教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并以恰當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題的科學(xué)方法，掌握景觀調(diào)查、分析、評(píng)價(jià)、決策、規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本方法與技術(shù)。目前課程存在主要問題有:

1．課程名稱內(nèi)涵不清晰

2005年國(guó)際風(fēng)景園林聯(lián)合會(huì)/聯(lián)合國(guó)教科文組織的《風(fēng)景園林教育》中強(qiáng)調(diào)《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論與方法》為風(fēng)景園林教育要求學(xué)生掌握的主要知識(shí)點(diǎn)，景觀設(shè)計(jì)原理課程的最終目標(biāo)是使學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中理清設(shè)計(jì)思路，學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)科前沿理論分析與解決問題的方法，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的科學(xué)性與系統(tǒng)性，因此有必要在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中增加方法論的知識(shí)點(diǎn)，來拓寬本課程內(nèi)涵與外延。2011年我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)一級(jí)學(xué)科成立，將景觀、風(fēng)景與園林名稱合并統(tǒng)一為風(fēng)景園林學(xué)。我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀方向隸屬于風(fēng)景園林學(xué)科范疇，本課程名稱應(yīng)和學(xué)科稱謂保持一致，故將本課程名稱更名為《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》。

2．理論課程與設(shè)計(jì)實(shí)踐課程脫節(jié)

作為專業(yè)主干理論課程，傳統(tǒng)的教學(xué)體系存在理論課與設(shè)計(jì)課脫節(jié)的問題，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速學(xué)完理論課程并完成教師指定的作業(yè)，收效甚微;學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐課上普遍存在基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不牢固，設(shè)計(jì)方法不正確的問題。因此如何將理論課程與設(shè)計(jì)主干課程結(jié)合，提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用能力與科學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，是景觀設(shè)計(jì)原理課程改革的主要目標(biāo)。

3．結(jié)課方式不易體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

景觀設(shè)計(jì)原理課嘗試過開卷考試、研究報(bào)告的結(jié)課方式。開卷考試對(duì)本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、相關(guān)知識(shí)及熱點(diǎn)問題進(jìn)行文字考核，這一方式無法滿足學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。研究報(bào)告以學(xué)生實(shí)地調(diào)研后撰寫調(diào)研報(bào)告進(jìn)行PPT匯報(bào)為考核方式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐調(diào)研、分析與表達(dá)問題的能力有提高，但也存在小組內(nèi)部工作量不均等問題。

4．課程教材需要更新

本課程教材為2010年校內(nèi)印發(fā)的講義，隨著風(fēng)景園林學(xué)科的不斷發(fā)展和完善，需要及時(shí)更新本課程教材，并為今后的《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》教材出版工作奠定基礎(chǔ)。

5．授課方式“滿堂灌”

景觀設(shè)計(jì)原理一直以多媒體與板書結(jié)合的“滿堂灌”授課方式，這種傳統(tǒng)授課方式無法對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)點(diǎn)掌握程度，以及設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用能力進(jìn)行全面評(píng)估與考核。

二、課程創(chuàng)新理念及教學(xué)目標(biāo)

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程采用理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的“融嵌式”改革主線，按學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來搭建《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》課程的教學(xué)認(rèn)知塔，精細(xì)化風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法的單元知識(shí)點(diǎn)，與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)重點(diǎn)與難度保持同步，成為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的理論拓展平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)熱情。圖1為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程的認(rèn)知塔。將學(xué)生認(rèn)知過程分為概念認(rèn)知、統(tǒng)覺認(rèn)知、思維認(rèn)知與創(chuàng)意思維四個(gè)階段，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程主要側(cè)重前三個(gè)階段的培養(yǎng)。概念認(rèn)知側(cè)重風(fēng)景園林學(xué)的基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)方法培養(yǎng)，目的是幫學(xué)生樹立科學(xué)專業(yè)觀、掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法與形式表達(dá)方法;統(tǒng)覺認(rèn)知側(cè)重類型設(shè)計(jì)與調(diào)研方法的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握不同類型景觀設(shè)計(jì)要點(diǎn)與思路，掌握調(diào)研方法;思維認(rèn)知側(cè)重理論體系與分析方法的培養(yǎng)，使學(xué)生具備分析問題的能力、應(yīng)用理論知識(shí)解決問題并確定主題表達(dá)方式的能力。

三、多層次的創(chuàng)新模式與知識(shí)構(gòu)架

根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系，規(guī)范現(xiàn)有景觀(風(fēng)景園林)方向的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》課程的教學(xué)大綱與細(xì)化單元知識(shí)點(diǎn)。圖2為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程架構(gòu)圖。將本課程拆分三個(gè)教學(xué)單元:風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法A、B、C(各16學(xué)時(shí)，共48學(xué)時(shí))，分別與主干實(shí)踐課程環(huán)境設(shè)計(jì)A、B、C的教學(xué)環(huán)節(jié)保持同步，作為其理論教學(xué)拓展平臺(tái)。

1、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法A:基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)方法風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法A共分三個(gè)教學(xué)模塊:風(fēng)景園林學(xué)科導(dǎo)論、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)方法與風(fēng)景園林形式表達(dá)。風(fēng)景園林學(xué)科導(dǎo)論主要介紹本學(xué)科的基本概念、發(fā)展歷程、社會(huì)需求、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)教育及學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)觀;風(fēng)景園林設(shè)計(jì)方法側(cè)重講授基本流程、場(chǎng)地調(diào)研、功能分析、交通分析、生態(tài)分析、行為分析等設(shè)計(jì)方法，以廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)為例重點(diǎn)介紹，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法;針對(duì)初學(xué)者形式處理不好的問題加入風(fēng)景園林形式表達(dá)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過幾何母題法、有機(jī)曲線法、城市肌理法、文化符號(hào)法、自由組合法與空間整合法的講解，使學(xué)生掌握形式表達(dá)的基本規(guī)律與方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過程中結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)A的專業(yè)實(shí)踐(城市廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì))進(jìn)行理論的應(yīng)用，通過文字簡(jiǎn)圖的形式表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，規(guī)范過程草圖，深化設(shè)計(jì)成果，并作為本課程的檢測(cè)途徑。

2、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法B:類型設(shè)計(jì)與調(diào)研方法風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法B由風(fēng)景園林設(shè)計(jì)類型、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)案例與風(fēng)景園林成圖表達(dá)方法三個(gè)教學(xué)模塊組成。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)類型主要介紹庭院景觀、社區(qū)景觀、公園景觀、濱水景觀、商業(yè)景觀與旅游景觀的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，其中重點(diǎn)介紹社區(qū)景觀的調(diào)研與分析方法，并帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，完成調(diào)研報(bào)告;風(fēng)景園林設(shè)計(jì)案例環(huán)節(jié)分為國(guó)際案例、國(guó)內(nèi)典型、擴(kuò)初階段、施工階段、作業(yè)階段與競(jìng)賽階段6個(gè)類別，幫助學(xué)生理清不同案例設(shè)計(jì)思路與要求;風(fēng)景園林成圖表達(dá)以構(gòu)思、過程與成果表達(dá)三部分構(gòu)成，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)全過程的表達(dá)方法與技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過程中結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)B的專業(yè)實(shí)踐(居住小區(qū)景觀設(shè)計(jì))進(jìn)行理論的應(yīng)用，完成居住小區(qū)調(diào)研與分析報(bào)告，規(guī)范過程草圖，深化設(shè)計(jì)成果，并作為本課程的檢測(cè)途徑。

3、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法C:理論體系與分析方法風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法C由風(fēng)景園林三元理論、風(fēng)景園林學(xué)科專題及風(fēng)景園林主題表達(dá)三部分構(gòu)成。風(fēng)景園林三元論由景觀美學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)與景觀行為學(xué)三部分構(gòu)成;風(fēng)景園林學(xué)科專題由發(fā)展簡(jiǎn)史、文化遺產(chǎn)、棕地修復(fù)、生態(tài)設(shè)施與雨洪規(guī)劃五部分構(gòu)成，幫助學(xué)生熟悉本學(xué)科的前沿理論動(dòng)態(tài)，搭建自身理論體系;風(fēng)景園林主題表達(dá)模塊重點(diǎn)使學(xué)生掌握主題立意的分析與表達(dá)方法，由問題分析、理論分析、學(xué)科分析與文化分析四部分組成。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過程中結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)C的專業(yè)實(shí)踐(城市公園景觀設(shè)計(jì))進(jìn)行理論的應(yīng)用，從問題分析、主題確定、方案設(shè)計(jì)方面，規(guī)范過程草圖，深化設(shè)計(jì)成果，并作為本課程的檢測(cè)途徑。

四、課程創(chuàng)新實(shí)施辦法

1．優(yōu)化課程體系:通過調(diào)研與分析環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置，量化每門課程學(xué)生需要掌握與完成的知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)點(diǎn)與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比對(duì)分析，去除重復(fù)的內(nèi)容，深化重要知識(shí)點(diǎn)，將本課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)整體教學(xué)框架中，減輕學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的工作量，優(yōu)化風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程構(gòu)架。

2．規(guī)范課程講義:目前建筑類、農(nóng)林類、美院類與綜合類院校都有風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)，不同的院校背景下也形成的不同的教學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，如側(cè)重建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與城市景觀方向、種植設(shè)計(jì)與生態(tài)景觀方向、公共藝術(shù)方向等。本校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)以建筑學(xué)科的教學(xué)體系為依托，側(cè)重風(fēng)景園林學(xué)科綜合知識(shí)的理論教學(xué)，探索獨(dú)立院校風(fēng)景園林專業(yè)的特色教學(xué)體系，按照風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程認(rèn)知塔(圖1)，梳理與完善《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》課程大綱與講義，將本課程的重要知識(shí)點(diǎn)通過概念圖解地方法進(jìn)行有針對(duì)性地剖析，增加知識(shí)點(diǎn)并更新設(shè)計(jì)案例。這種按照學(xué)生認(rèn)知過程來敘述風(fēng)景園林設(shè)計(jì)原理的方法，能夠幫助學(xué)生建立不同設(shè)計(jì)階段之間的聯(lián)系，更快速地掌握與理解原理知識(shí)。通過圖解式的引導(dǎo)，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)風(fēng)景園林學(xué)科理論學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，規(guī)范掌握設(shè)計(jì)表達(dá)方法。

3．增設(shè)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié):由“滿堂灌”向“實(shí)操型”轉(zhuǎn)化，在重要知識(shí)點(diǎn)講解完成后，讓學(xué)生在課堂做練習(xí)，并進(jìn)行評(píng)析，授課形式調(diào)整為講課與實(shí)際操作相結(jié)合的形式。比如風(fēng)景園林形式表達(dá)的授課環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生應(yīng)用幾何母題、有機(jī)曲線、城市肌理、文化符號(hào)、自由組合等形式表達(dá)手法當(dāng)堂設(shè)計(jì)一處小型場(chǎng)地，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生的知識(shí)理解力與應(yīng)用能力。

4．建立教學(xué)共享平臺(tái):提前將課程講義、大綱、與各部分知識(shí)點(diǎn)提供到校園網(wǎng)共享平臺(tái)上，學(xué)生可以提前自學(xué)，部分知識(shí)點(diǎn)改為學(xué)生課下自修的形式，為課程的實(shí)際操作環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)，也為今后結(jié)合MOOC做鋪墊。比如風(fēng)景園林發(fā)展簡(jiǎn)史的教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容繁多，可改為課下自修的形式，同時(shí)結(jié)合《蘇園六紀(jì)》、《城市的遠(yuǎn)見》等專題片的自學(xué)方式來提高學(xué)生的興趣點(diǎn)，拓展專業(yè)知識(shí)面。

篇6

根據(jù)我鄉(xiāng)“不忘初心、牢記使命”主題教育集中調(diào)研計(jì)劃安排，我?guī)ьI(lǐng)******先后赴*****，重點(diǎn)圍繞如何助推候鳥小鎮(zhèn)的配套設(shè)施服務(wù)中心項(xiàng)目發(fā)展開展專題調(diào)研。調(diào)研期間，主要采取實(shí)地考察、召開座談會(huì)和個(gè)別談話等方式，深入了解有關(guān)情況提升我鄉(xiāng)旅游服務(wù)水平?，F(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：

一、調(diào)研選題考慮和簡(jiǎn)要情況

（一）調(diào)研選題考慮。我把如何助推候鳥小鎮(zhèn)的配套設(shè)施服務(wù)中心項(xiàng)目發(fā)展作為這次的調(diào)研選題，主要是我鄉(xiāng)與吳城鎮(zhèn)毗鄰，有必要持續(xù)深入加以研究，進(jìn)一步把問題和癥結(jié)摸透，把對(duì)策和舉措想全，促進(jìn)我鄉(xiāng)旅游服務(wù)水平建設(shè)快速高效推進(jìn)，進(jìn)一步增強(qiáng)群眾的獲得感和幸福感。具體來講，主要有以下三個(gè)方面的考慮：

1.我鄉(xiāng)發(fā)展目標(biāo)是什么？

2.*****公路沿線進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃

3、在實(shí)施過程中存在那些問題

（二）調(diào)研簡(jiǎn)要情況。我們高度重視這次調(diào)研活動(dòng)，科學(xué)研究制定調(diào)研方案計(jì)劃，認(rèn)真踐行簡(jiǎn)樸、務(wù)實(shí)調(diào)研作風(fēng)，輕車簡(jiǎn)從、直撲一線、不搞層層陪同，調(diào)研時(shí)不聽匯報(bào)、直接談問題、當(dāng)面聽意見，實(shí)地察看時(shí)不干擾群眾辦事、不影響基層工作、不要求填報(bào)表冊(cè)數(shù)據(jù)，切實(shí)為基層減負(fù)。堅(jiān)持實(shí)事求是，接地氣，查實(shí)情，帶著調(diào)研提綱和問題清單去，既突出重點(diǎn)、全面了解面上情況，又“解剖麻雀”，具體分析研究個(gè)案問題。調(diào)研期間，先后實(shí)地走訪了**家***，組織召開了***場(chǎng)座談會(huì)，與***群眾進(jìn)行了談話交流，收集匯總了基層反映的問題和意見****件。通過調(diào)研，結(jié)合近年來了解掌握的有關(guān)情況，基本摸清了如何助推候鳥小鎮(zhèn)的配套設(shè)施服務(wù)中心項(xiàng)目發(fā)展，檢視查找了存在的主要問題，研究提出了相關(guān)對(duì)策建議。

以生態(tài)環(huán)保為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，場(chǎng)地設(shè)施注重與自然融為一體，打造成生態(tài)樣板，在林業(yè)農(nóng)業(yè)等相關(guān)部門及專家的指導(dǎo)下進(jìn)行，不搞現(xiàn)代工業(yè)化的設(shè)計(jì)；環(huán)境整治方面，進(jìn)一步提升包括小微濕地的修復(fù)、配套服務(wù)設(shè)施的建設(shè)。實(shí)施觀鳥線路沿線整體風(fēng)貌提升、觀鳥小道拓寬改造、永吳公路瀝青罩面等項(xiàng)目，對(duì)重要節(jié)點(diǎn)按一點(diǎn)一品綠化美化，是濕地的打造成濕地生態(tài)景觀，以利交通組織、增強(qiáng)視覺觀感

二、調(diào)研發(fā)現(xiàn)的突出問題

從這次調(diào)研的情況來看，候鳥小鎮(zhèn)的配套設(shè)施服務(wù)中心項(xiàng)目發(fā)展存在的問題和不足主要表現(xiàn)在：

（一）人民群眾的公共環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)普遍較差。在集鎮(zhèn)、村組、通道兩邊，大部分家庭環(huán)境衛(wèi)生較差，室內(nèi)外不整潔、亂扔亂倒垃圾、物品擺放零亂，污水隨意排放等現(xiàn)象較為突出。部分群眾沒有養(yǎng)成良好的公共衛(wèi)生習(xí)慣，甚至有故意破壞環(huán)境、損害公共衛(wèi)生的情況時(shí)有發(fā)生。

（二）人居環(huán)境綜合治理工作長(zhǎng)效機(jī)制未得到很好的落實(shí)。由于村（社區(qū)）工作較多，任務(wù)繁重，抓人居環(huán)境綜合治理時(shí)間不夠充分，制度堅(jiān)持和落實(shí)不好。

（三）人居環(huán)境綜合治理基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。盡管鄉(xiāng)黨委、政府投入大量資金用于城鄉(xiāng)環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，但由于我鄉(xiāng)過去公共設(shè)施基礎(chǔ)薄弱，需要完善的基礎(chǔ)設(shè)施涉及面寬、項(xiàng)目多、投入大，目前的基礎(chǔ)設(shè)施還不能滿足人居環(huán)境綜合治理要求，需進(jìn)一步加大投入。

（四）“三亂”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。隨意向河道、公路兩側(cè)傾倒垃圾、建筑廢棄物等情況較為嚴(yán)重，需要加強(qiáng)綜合治理。

篇7

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研 情境教育 現(xiàn)狀 問題

中圖分類號(hào)：G423.07

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.157

房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研是開發(fā)企業(yè)搜集市場(chǎng)信息輔助開發(fā)決策的重要手段，同時(shí)也是現(xiàn)在房地產(chǎn)市場(chǎng)研究公司的主要業(yè)務(wù)內(nèi)容之一。開設(shè)房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研課程，能夠幫助學(xué)生了解和掌握房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研的基本理論和方法，未來從事相關(guān)工作時(shí)理清思路，迅速投入工作。因此，如何讓課程學(xué)習(xí)接近“房地產(chǎn)市場(chǎng)項(xiàng)目調(diào)研實(shí)戰(zhàn)”，是達(dá)成以上目標(biāo)的關(guān)鍵。

1 情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論概述

情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（Situated Cognition）是20世紀(jì)90年代，在經(jīng)典條件作用理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的學(xué)習(xí)理論。情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和中國(guó)古語“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”表達(dá)的意義一致，該理論在研究過程中認(rèn)為知識(shí)寓于情境之中，學(xué)習(xí)者需親臨其境、參與實(shí)踐，通過參與活動(dòng)的過程去了解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程。同時(shí)，知識(shí)也是我們適應(yīng)環(huán)境的紐帶，幫助我們建構(gòu)解決環(huán)境中現(xiàn)有問題的行為模式，從而達(dá)到適應(yīng)環(huán)境動(dòng)態(tài)變化的目的。因此，情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論非常強(qiáng)調(diào)知與行的交互性，倡導(dǎo)課程教學(xué)應(yīng)由傳統(tǒng)“教師講授為主”轉(zhuǎn)為“學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)和協(xié)作”。

2 房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研課程教學(xué)現(xiàn)狀

房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研是我校房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)第三學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)的考查課程，課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)安排如下：

2.1 課程性質(zhì)、目的和任務(wù)

通過在學(xué)習(xí)過程中綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)與分析、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析等多方面的知識(shí)，使學(xué)生掌握房地產(chǎn)項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的基本理論和方法，能夠在房地產(chǎn)項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)研不同階段整合不同渠道信息開展數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、系統(tǒng)收集使用信息的能力，為今后從事房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷、咨詢等相關(guān)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.2 課程教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容包括房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研的概論、內(nèi)容細(xì)分、調(diào)研提綱撰寫、實(shí)用方法、問卷設(shè)計(jì)、資料收集、計(jì)劃與方案、市場(chǎng)調(diào)研組織和結(jié)果分析，以及最后的報(bào)告撰寫。

2.3 課時(shí)安排

房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研課程分為理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作兩部分，其中理論學(xué)習(xí)共33個(gè)課時(shí)，實(shí)踐操作部分共24課時(shí)，合計(jì)57課時(shí)。

3 房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研課程教學(xué)過程存在的問題

房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研課程講解需要基于房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研目標(biāo)和項(xiàng)目特性等，從不同角度進(jìn)行闡述和分析。課程教學(xué)主要存在以下問題：

3.1 不同學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用程度高

房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研提綱撰寫、計(jì)劃制定，需要運(yùn)用應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識(shí)；房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研實(shí)用方法選取和結(jié)果分析則涉及較多的統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，而具體在操作過程中又需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)分析、EXCLE和sPss統(tǒng)計(jì)軟件等相關(guān)知識(shí)，學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用程度非常高。這就要求學(xué)生具備扎實(shí)的知識(shí)積累，但由于房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尚未開設(shè)概率論、線性代數(shù)等相關(guān)課程，致使學(xué)習(xí)房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研分析時(shí)會(huì)比較吃力。

3.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺少“真題真做”

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目理論和實(shí)踐脫節(jié)來源于兩方面：一是由于授課教師較少參與實(shí)際房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研工作，難以根據(jù)房地產(chǎn)項(xiàng)目調(diào)研工作內(nèi)容及要求開展實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)。二是由于房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生尚未參加任何具體房地產(chǎn)項(xiàng)目，對(duì)市場(chǎng)調(diào)研知識(shí)的了解僅限于書本，教授的市場(chǎng)調(diào)研知識(shí)難以和具體項(xiàng)目聯(lián)系，學(xué)和用的分離導(dǎo)致對(duì)知識(shí)掌握的牢固程度低。而且學(xué)生沒有具體的項(xiàng)目經(jīng)歷體驗(yàn)，在方案撰寫過程中常出現(xiàn)大而全但細(xì)節(jié)卻考慮不到位的情況，如計(jì)劃梳理了房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研實(shí)施的全過程，卻沒有首先對(duì)開展房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研的工作目標(biāo)以及重點(diǎn)工作內(nèi)容進(jìn)行定位，導(dǎo)致實(shí)施調(diào)研過程中沒有目標(biāo)，問卷設(shè)計(jì)重點(diǎn)問題不突出。

3.3 房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研規(guī)范程度低

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研課程前，已經(jīng)參加的一些活動(dòng)策劃需要使用市場(chǎng)調(diào)研，但當(dāng)時(shí)尚未系統(tǒng)學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)研的理論和方法，采用了部分缺乏規(guī)范的市場(chǎng)調(diào)研程序，如采用問卷調(diào)查方法時(shí)，將調(diào)研者主觀判斷帶人問卷設(shè)計(jì)中，問卷選擇項(xiàng)目設(shè)計(jì)帶有傾向性，且未能正確結(jié)合房地產(chǎn)項(xiàng)目的特性，導(dǎo)致問卷調(diào)查停留在表面，不能為結(jié)果分析提供正確數(shù)據(jù)支撐。

3.4 課程講解未能及時(shí)融入?yún)^(qū)域房地產(chǎn)市場(chǎng)實(shí)時(shí)信息

房地產(chǎn)市場(chǎng)資料收集是開展市場(chǎng)調(diào)研的重要前期工作，因此在教學(xué)講解過程中要結(jié)合房地產(chǎn)領(lǐng)域的重要政府網(wǎng)站、新聞媒體網(wǎng)站開展，且需要學(xué)生做一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間段的資料收集和整理，而現(xiàn)有課程學(xué)習(xí)鑒于課時(shí)安排、教學(xué)計(jì)劃等方面的原因，未提前預(yù)留時(shí)間幫助學(xué)生關(guān)注和搜集房地產(chǎn)市場(chǎng)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)資料，導(dǎo)致結(jié)果缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。

4 規(guī)范和完善房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研課程教學(xué)的思考

為了能夠規(guī)避過去教學(xué)過程中存在問題，建議在以后房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研課程中采用以下教學(xué)方法：

4.1 夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

建議在房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)課程設(shè)置中增設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)分析等支撐房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研課程的基礎(chǔ)課程，通過上述兩門課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握聚類分析、因子分析、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等統(tǒng)計(jì)和財(cái)務(wù)分析的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生提前儲(chǔ)備未來開展市場(chǎng)分析所需了解的基本內(nèi)容和方法。

4.2 結(jié)合某一房地產(chǎn)項(xiàng)目的決策需求開展實(shí)地調(diào)研的情境教育

學(xué)生圍繞與某一房地產(chǎn)項(xiàng)目決策相關(guān)的整個(gè)情境、背景或環(huán)境開展房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研課程的學(xué)習(xí)，在該設(shè)定情境下分階段解決如何開展調(diào)研組織及出具報(bào)告的問題，讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得過程。具體操作步驟如下：

第一，和某一房地產(chǎn)公司或者開發(fā)公司聯(lián)系，組織學(xué)生赴項(xiàng)目實(shí)地調(diào)研，通過和公司營(yíng)銷人員座談了解現(xiàn)階段公司為輔助決策需要開展的市場(chǎng)調(diào)研內(nèi)容、調(diào)研目的等核心要素，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)在實(shí)地調(diào)研過程中形成對(duì)項(xiàng)目規(guī)模、工程進(jìn)度、營(yíng)銷安排進(jìn)度等方面內(nèi)容的基本認(rèn)知。

第二，由班級(jí)同學(xué)分組組建虛擬房地產(chǎn)市場(chǎng)研究公司，各同學(xué)分別在公司中扮演市場(chǎng)調(diào)查人員、資料收集人員、數(shù)據(jù)分析和策劃人員等不同角色。老師作為選定的房地產(chǎn)項(xiàng)目甲方代表，以課程成績(jī)作為虛擬貨幣（例如100分等于10萬元）向?qū)W生進(jìn)行任務(wù)和招標(biāo)，招標(biāo)內(nèi)容為針對(duì)土地購(gòu)買決策、項(xiàng)目開發(fā)定位、項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)或者項(xiàng)目營(yíng)銷推廣策略決策所需的市場(chǎng)調(diào)研分析。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際情況撰寫市場(chǎng)調(diào)研方案并進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)調(diào)研進(jìn)度和工作完成情況支付對(duì)應(yīng)虛擬貨幣（每次課驗(yàn)收成果并結(jié)清費(fèi)用），使學(xué)生獲得參與的成就感。虛擬貨幣支付后由虛擬公司負(fù)責(zé)人根據(jù)工作內(nèi)容分工進(jìn)行分配。

第三，各小組調(diào)研報(bào)告撰寫完成后，將打印裝訂成冊(cè)，邀請(qǐng)項(xiàng)目單位參與在學(xué)院實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的課程作品展示和成果，通過此方式再次檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)市場(chǎng)調(diào)研知識(shí)的掌握程度。學(xué)期結(jié)束后根據(jù)每個(gè)同學(xué)獲取的虛擬貨幣的數(shù)量按照一定比例折合成分?jǐn)?shù)給予對(duì)應(yīng)的課程作品成績(jī)，最后結(jié)合學(xué)生課程中的表現(xiàn)及出勤率等因素給出綜合成績(jī)。

4.3 規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)方法

第一，課程初始就和學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)本次課程的規(guī)矩，取得學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的認(rèn)同感，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違規(guī)操作或者不規(guī)范的行為，則予以及時(shí)調(diào)整和制止（如視情節(jié)處以一定虛擬貨幣量的罰金），幫助學(xué)生以主人翁的精神規(guī)范和約束自己學(xué)習(xí)房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研課程的行為。

第二，通過安排定期資料搜集，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)區(qū)域房地產(chǎn)市場(chǎng)變動(dòng)信息的敏感度。在資料收集輔助市場(chǎng)調(diào)研過程中，學(xué)生將了解到近期的房地產(chǎn)相關(guān)政策、土地市場(chǎng)變化、建筑設(shè)計(jì)新技術(shù)等行業(yè)動(dòng)態(tài)信息，從而促進(jìn)房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研分析更加“接地氣”，具有針對(duì)性。課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生行業(yè)背景知識(shí)的綜合積累也將比較豐厚。

綜上所述，房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研課程教學(xué)方法探討還需要結(jié)合虛擬公司情境教育的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，提出針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的實(shí)施方案，以促進(jìn)該教學(xué)方法被更多學(xué)生接受，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

（一）突破學(xué)生單獨(dú)設(shè)計(jì)作業(yè)形式——在教學(xué)實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與組織效率。在傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)課程中都是由學(xué)生自己完成設(shè)計(jì)題目。往往學(xué)生個(gè)體設(shè)計(jì)中沒有交叉、交流，大多也只停留在繪圖技能上，沒有形成設(shè)計(jì)的合力。在基于公共虛擬實(shí)踐評(píng)價(jià)體系方法的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生以小組合作的形式完成作業(yè)，相互研究調(diào)查、評(píng)價(jià)與修改，這樣可以真正促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，使得學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組織更加深入，更加富有效率。

（二）轉(zhuǎn)變象牙塔式的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)接軌。在環(huán)境景觀設(shè)計(jì)課程中，我們的傳統(tǒng)教學(xué)也始終提倡設(shè)計(jì)作業(yè)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，但采用實(shí)際項(xiàng)目作為課程設(shè)計(jì)題目并不代表設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。很多時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)，其設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)目標(biāo)與創(chuàng)作方法與平時(shí)課程設(shè)計(jì)并沒有太大區(qū)別，也沒有更多深入實(shí)際環(huán)境進(jìn)行真實(shí)的調(diào)研認(rèn)知工作，設(shè)計(jì)內(nèi)容目標(biāo)受制于甲方的意愿及項(xiàng)目任務(wù)書，設(shè)計(jì)過程中還有以個(gè)人自我審美、自我欣賞的成分滲透。針對(duì)這些狀況，在教學(xué)中導(dǎo)入基于公共虛擬實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的方法模式，更多引入實(shí)際地段、實(shí)際項(xiàng)目或者競(jìng)賽項(xiàng)目時(shí)，注重題目的選擇，如一些提倡舊城改造項(xiàng)目、大型環(huán)境景觀場(chǎng)地等具有公共性的項(xiàng)目，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題研究，了解使用者，尤其是生活在其間的普通大眾對(duì)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的認(rèn)知和要求，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的社會(huì)性、工程性、復(fù)雜性的理解，轉(zhuǎn)變學(xué)生在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中假、大、空的思維觀念，真正把關(guān)注民生、社會(huì)和諧的理念融入景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中。

（三）從實(shí)踐出發(fā)運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)。在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)建構(gòu)理論課程的縱向體系框架，確立理論課與設(shè)計(jì)課的交叉點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法使理論課的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密銜接，整合各單元內(nèi)“理論課程”與“設(shè)計(jì)課程”之間的關(guān)聯(lián)互動(dòng)以及有機(jī)協(xié)調(diào)性，在講授理論的同時(shí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐，要求學(xué)生將理論學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中去，并在設(shè)計(jì)中反思自己的理論運(yùn)用，全面提升學(xué)生的綜合能力。同時(shí)解決理論課程學(xué)習(xí)枯燥、脫離實(shí)際的問題，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式給予有益的拓展，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)其從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的能力轉(zhuǎn)化，掌握理性設(shè)計(jì)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)工作方法。傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生往往留意總平面布局、造型、構(gòu)圖等，通常教學(xué)中所學(xué)習(xí)的大量設(shè)計(jì)理論、歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)理論、環(huán)境心理學(xué)理論、生態(tài)建筑理論等內(nèi)容，在平時(shí)大量知識(shí)積累的過程中，沒有融入實(shí)際的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中去。其重要的原因是教師與學(xué)生都將作業(yè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)大部分局限于方案的形式問題，制圖與圖面效果的問題，而忽視理論課程。因此，本教學(xué)研究在基于公共虛擬實(shí)踐評(píng)價(jià)方式的課程教學(xué)方法，設(shè)計(jì)強(qiáng)化，最終以解決社會(huì)問題為目標(biāo)。設(shè)計(jì)課程分為調(diào)研與策劃、參與型設(shè)計(jì)、反饋與評(píng)價(jià)三個(gè)階段，在不同階段根據(jù)設(shè)計(jì)題目，教師可以進(jìn)行理論的傳授，通過分時(shí)段理論教學(xué)提高學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的理論聯(lián)系實(shí)際。

（四）利用對(duì)現(xiàn)實(shí)背景的調(diào)查研究，構(gòu)建學(xué)生在不同文化語境下設(shè)計(jì)中價(jià)值體系與設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。文化類型是人們?cè)谏a(chǎn)生活中，由科學(xué)、藝術(shù)、倫理、宗教和哲學(xué)等系統(tǒng)的和其他非系統(tǒng)的如風(fēng)俗、習(xí)慣等文化形式、因素所形成的具有復(fù)合性、整體性、動(dòng)態(tài)特征的文化有機(jī)結(jié)構(gòu)的感性表現(xiàn)。其與人構(gòu)成某種互動(dòng)關(guān)系，從而成為其特定的“文化——精神”空間。文化類型是在環(huán)境空間設(shè)計(jì)中創(chuàng)造的基礎(chǔ)，通過不同的文化價(jià)值觀對(duì)創(chuàng)造性進(jìn)行控制和導(dǎo)向。文化類型以其具體的存在形式，由各種思想、觀念、觀點(diǎn)和方法凝聚成無形的綜合體，對(duì)空間設(shè)計(jì)者產(chǎn)生重要影響，具體表現(xiàn)在：

1.不同的文化類型給不同的設(shè)計(jì)思維提供不同的精神補(bǔ)給。

2.不同類型的文化對(duì)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)思維活動(dòng)的內(nèi)容、方法有具體的制約。

3.文化環(huán)境對(duì)設(shè)計(jì)者有隱形的引導(dǎo)作用。

4.文化環(huán)境為設(shè)計(jì)思維的評(píng)價(jià)體系提供參照系。因此，在研究現(xiàn)實(shí)環(huán)境因素時(shí)，還要從文化精神層面的分析調(diào)研，進(jìn)而影響到設(shè)計(jì)創(chuàng)作的價(jià)值評(píng)判。

（五）考核評(píng)價(jià)體系突破教師——學(xué)生的單向模式。傳統(tǒng)的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)教學(xué)主要是學(xué)生繪圖，教師根據(jù)學(xué)校的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與工程經(jīng)驗(yàn)等，聯(lián)合對(duì)學(xué)生的成果評(píng)分。在這樣的評(píng)價(jià)模式中，教師的個(gè)人偏好以及對(duì)學(xué)生的印象等等主觀因素將極大地影響學(xué)生的成果評(píng)定，甚至于影響學(xué)生對(duì)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)課程的興趣。而基于公共虛擬實(shí)踐評(píng)價(jià)的方法的設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，評(píng)價(jià)的結(jié)果來自于教師、學(xué)生、項(xiàng)目預(yù)期使用者，他們對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)定綜合分?jǐn)?shù)才是學(xué)生作業(yè)的最終成績(jī)。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的社會(huì)綜合認(rèn)識(shí)，而不是僅僅以一個(gè)人的評(píng)判為準(zhǔn)則，體現(xiàn)出了設(shè)計(jì)的社會(huì)性問題。

二、公共虛擬實(shí)踐評(píng)價(jià)體系在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)問題

（一）教學(xué)中學(xué)生由被動(dòng)改為主動(dòng)，從設(shè)計(jì)任務(wù)書開始進(jìn)行有效的調(diào)研與策劃。在環(huán)境景觀設(shè)計(jì)課程中，教師提出設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)，提供實(shí)際項(xiàng)目或設(shè)計(jì)競(jìng)賽供學(xué)生選擇，題目一般為大型公共場(chǎng)地、綠地、歷史街區(qū)保護(hù)、舊城更新等具有公共性與社會(huì)性的題目，這個(gè)選題很重要。例如，陜西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)2009級(jí)在大四的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)中，選擇以城市中心廣場(chǎng)、街心花園或社區(qū)活動(dòng)中心等為題目進(jìn)行調(diào)研，這類題目都屬于公共性及社會(huì)參與性極強(qiáng)的空間。同時(shí)教師向?qū)W生建議不同的設(shè)計(jì)主題方向與設(shè)計(jì)場(chǎng)地，讓其根據(jù)自身興趣與要求選擇設(shè)計(jì)方向與地點(diǎn)，并進(jìn)行調(diào)研工作，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，學(xué)生完成調(diào)研報(bào)告，并自己擬定設(shè)計(jì)任務(wù)書，經(jīng)教師批準(zhǔn)后開始進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）讓參與型設(shè)計(jì)成為主導(dǎo)。設(shè)計(jì)選題及設(shè)計(jì)任務(wù)確定以后，教師開始分專題進(jìn)行理論授課，學(xué)生開始設(shè)計(jì)。導(dǎo)入公共虛擬實(shí)踐評(píng)價(jià)體系模式教學(xué)，設(shè)計(jì)階段演變?yōu)楣矃⑴c型設(shè)計(jì)，學(xué)生設(shè)計(jì)不能僅僅憑自己的出發(fā)點(diǎn)想象，設(shè)計(jì)工作成為一種設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)工作，將教師意見、同學(xué)觀點(diǎn)以及公眾意見引入設(shè)計(jì)內(nèi)容。在公共參與的設(shè)計(jì)階段，組織小型研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)展示等多種交流環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)者表述自己觀點(diǎn)后，讓使用者、學(xué)生及教師充分發(fā)表意見，通過這種方式形成一種良性促進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)主題挖掘得更深、思維更開闊，設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)其公共價(jià)值本質(zhì)。

（三）多元評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)的建立。在設(shè)計(jì)階段結(jié)束后，教學(xué)進(jìn)入評(píng)價(jià)階段，進(jìn)行成績(jī)綜合評(píng)定?；诠蔡摂M實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的模式下，評(píng)定分?jǐn)?shù)的構(gòu)成分三個(gè)部分。首先是教師評(píng)分，依據(jù)設(shè)計(jì)作業(yè)的創(chuàng)意理念、功能使用、技術(shù)制圖等綜合方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。其次是學(xué)生交叉打分，學(xué)生依據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)或關(guān)注點(diǎn)，從作品的原創(chuàng)性、設(shè)計(jì)表達(dá)的準(zhǔn)確性及所依托的設(shè)計(jì)理念等方面來評(píng)定設(shè)計(jì)作業(yè)的等級(jí)。最后，要依據(jù)預(yù)期使用者的意見，一般可以通過問卷、訪談的方式，了解他們對(duì)于設(shè)計(jì)的意圖是否合理、設(shè)計(jì)是否可行、是否解決了所存在的社會(huì)問題、設(shè)計(jì)是否有需要改進(jìn)及如何改進(jìn)等等，諸多因素最終形成一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，與前兩個(gè)評(píng)價(jià)因素綜合起來進(jìn)行綜合評(píng)估，最終得到一個(gè)分?jǐn)?shù)。

三、采用的教學(xué)方法及特色

在實(shí)施新教學(xué)模式時(shí)也要改變相應(yīng)的授課方式，以促使教學(xué)有效地展開。

（一）倡導(dǎo)有效性分階段針對(duì)性理論授課。傳統(tǒng)的環(huán)境景觀理論教學(xué)授課時(shí)間多集中于開課前期，時(shí)間相對(duì)較短，內(nèi)容大多屬于方案技法等基礎(chǔ)性單一內(nèi)容?；诠蔡摂M實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的教學(xué)模式下，根據(jù)課程的不同階段，安排不同的理論課時(shí)，在布置任務(wù)書時(shí)，根據(jù)功能類型進(jìn)行授課；在調(diào)研的時(shí)候安排環(huán)境社會(huì)學(xué)、環(huán)境調(diào)查學(xué)等類型的理論知識(shí)；在設(shè)計(jì)階段安排生態(tài)、節(jié)能、歷史文化保護(hù)等方面的知識(shí)講座；包括在評(píng)價(jià)階段講授環(huán)境心理學(xué)及環(huán)境評(píng)價(jià)學(xué)知識(shí)等內(nèi)容。

（二）多手法模擬真實(shí)場(chǎng)景。圖示思維方式的根本點(diǎn)是形象化的思考和分析，設(shè)計(jì)者把大腦中的思維活動(dòng)延伸到外部來，通過圖形使之外向化、具體化?，F(xiàn)代模型制作偏向于運(yùn)用軟件制圖，但在方案討論階段容易變形，尺度失真，因此在教學(xué)中，盡量采用真實(shí)的草模、粗模進(jìn)行方案的推敲及修改。在設(shè)計(jì)早期，可與預(yù)期使用者及評(píng)價(jià)者進(jìn)行直觀溝通交流。在設(shè)計(jì)過程中對(duì)模型進(jìn)行不斷完善，到評(píng)價(jià)時(shí)最終完善，模型既是設(shè)計(jì)過程的表達(dá)也是設(shè)計(jì)結(jié)果的展示。

（三）封閉單一轉(zhuǎn)向開放多維的課程探討。在設(shè)計(jì)過程中，組織研討、對(duì)話等，把設(shè)計(jì)納入公共評(píng)價(jià)體系當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生帶圖紙或模型到現(xiàn)場(chǎng)，與預(yù)期使用者進(jìn)行設(shè)計(jì)交流，將使用者意見融入設(shè)計(jì)之中，甚至在互聯(lián)網(wǎng)上展示自己的設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)過程，獲得網(wǎng)評(píng)，收獲更多的設(shè)計(jì)意見。通過展示、講解、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，可以鍛煉學(xué)生良好的構(gòu)思能力、表達(dá)能力與交流能力。

四、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村環(huán)境；畜禽養(yǎng)殖污染；現(xiàn)狀；防治措施

1 引言

隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，農(nóng)村環(huán)境問題日益突出，農(nóng)業(yè)生態(tài)功能日漸脆弱。湖南省作為農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村地域廣闊，農(nóng)村人口眾多，近年來出現(xiàn)了土地退化，飲用水源和農(nóng)業(yè)用水受到污染，農(nóng)產(chǎn)品和水產(chǎn)品質(zhì)量下降的問題，致使廣大農(nóng)民群眾身體健康受到嚴(yán)重威脅[1]。2010年，湖南省被國(guó)家環(huán)保部列入了全國(guó)首批農(nóng)村環(huán)境綜合整治的3個(gè)試點(diǎn)省份之一，前三年基本是以連片村整治為主，2013年開始整縣推進(jìn)。農(nóng)村環(huán)境綜合整治主要包括農(nóng)村飲用水源地保護(hù)、農(nóng)村生活污水治理、農(nóng)村生活垃圾處理及農(nóng)村畜禽養(yǎng)殖污染治理四方面的內(nèi)容。2014年上半年，湖南省某縣開始開展農(nóng)村環(huán)境綜合整治的整縣推進(jìn)，在項(xiàng)目可研階段對(duì)全縣的農(nóng)村環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)研，調(diào)研發(fā)現(xiàn)該縣農(nóng)村畜禽養(yǎng)殖污染問題尤為突出，急需治理。

2 畜禽養(yǎng)殖污染現(xiàn)狀

根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)研，2013年該縣牲豬飼養(yǎng)量54.92萬頭，其中出欄35.99萬頭，存欄18.93萬頭；牛飼養(yǎng)量0.51萬頭，其中出欄0.11萬頭，存欄0.40萬頭；羊飼養(yǎng)量5.31萬只，其中出欄3.15萬只，存欄2.16萬只；家禽飼養(yǎng)量220.55萬羽，其中出籠130.67萬羽，存籠89.88萬羽。在農(nóng)村環(huán)境綜合整治現(xiàn)狀調(diào)研中，為方便統(tǒng)計(jì)，將牛、羊、家禽按照系數(shù)折算成牲豬頭數(shù)，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)養(yǎng)殖戶數(shù)及有沼氣池戶數(shù)情況見表1。

由調(diào)研統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，該縣內(nèi)共有11962個(gè)養(yǎng)殖戶，養(yǎng)殖規(guī)模200頭以上的有111戶，養(yǎng)殖規(guī)模101～200頭的有209戶；11～100頭的1105戶；1～10頭的有10537戶。養(yǎng)殖規(guī)模100頭以上除少數(shù)養(yǎng)殖戶外，基本都設(shè)有沼氣池；養(yǎng)殖規(guī)模為11～100頭的養(yǎng)殖戶有近半數(shù)設(shè)有沼氣池，養(yǎng)殖規(guī)模10頭以下的，設(shè)有沼氣池的不到10%。而小型養(yǎng)殖戶數(shù)量多，分散，盡管相對(duì)于大型養(yǎng)殖場(chǎng)來說，單個(gè)小型養(yǎng)殖戶對(duì)環(huán)境的污染較小，但小型養(yǎng)殖戶總養(yǎng)殖數(shù)量大，外排進(jìn)入環(huán)境的污染物總量也是很大的。小型養(yǎng)殖戶養(yǎng)殖污染也不可能實(shí)現(xiàn)集中治理，但若不處理也存在較大的污染，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）養(yǎng)殖戶畜禽糞便隨意堆放以及沖洗污水的隨意排放，導(dǎo)致山塘水體富營(yíng)養(yǎng)化、地下飲水井水質(zhì)污染，危及農(nóng)村飲水安全和村民身心健康。

（2）部分有一定規(guī)模的畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)仍未配套建設(shè)沼氣池，畜禽養(yǎng)殖污染對(duì)周邊環(huán)境影響嚴(yán)重。

（3）部分畜禽養(yǎng)殖戶主環(huán)境保護(hù)意識(shí)淡薄，缺乏無害化處理觀念。養(yǎng)殖場(chǎng)沒有建設(shè)相應(yīng)的污染防治設(shè)施。畜禽糞便發(fā)酵后產(chǎn)生大量NH3、H2S等有害氣體，造成大氣污染；獸藥、飼料添加劑使用不當(dāng)，造成畜產(chǎn)品的藥物殘留及環(huán)境污染，大大降低居住條件和生活環(huán)境質(zhì)量。

因此，加大畜禽養(yǎng)殖污染治理力度勢(shì)在必行，同時(shí)，對(duì)養(yǎng)殖污染采取經(jīng)濟(jì)合理、技術(shù)可行的治理方案尤為重要。

3 畜禽養(yǎng)殖污染防治措施

根據(jù)該縣畜禽養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展情況和污染現(xiàn)狀，本文提出采取政策措施、法律措施和技術(shù)措施，防治畜禽養(yǎng)殖業(yè)污染，促進(jìn)畜禽養(yǎng)殖業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

3. 1 政策措施

一是縣畜牧水產(chǎn)局作為畜禽養(yǎng)殖業(yè)主管部門，除了要加強(qiáng)宣傳，熱情服務(wù)外，還要正確引導(dǎo)，會(huì)同各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府，根據(jù)本轄區(qū)實(shí)有耕地面積，按照種養(yǎng)平衡原則10000頭豬配70hm2農(nóng)田的發(fā)展模式，編制畜禽養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展規(guī)劃，做到規(guī)模適當(dāng)，布局合理，幫助指導(dǎo)畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)規(guī)范建設(shè)，使其有序發(fā)展。

二是各個(gè)畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)建設(shè)項(xiàng)目，應(yīng)按照統(tǒng)一的規(guī)劃，嚴(yán)格執(zhí)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)、排污許可、防疫準(zhǔn)允等規(guī)定，養(yǎng)殖糞污處理基本工藝模式要達(dá)到“一清兩分四池配套”要求，即糞便采用干式清糞，實(shí)現(xiàn)固液分離、雨污分流，預(yù)處理池、沼氣池（ 厭氧反應(yīng)池） ，沼氣貯存池及病死豬無害化處理池（ 化尸池） 四池配套，并報(bào)經(jīng)有關(guān)部門審查批準(zhǔn)后，方能開工建設(shè)，防治污染的設(shè)施必須與主體工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投入使用。

三是制定和落實(shí)優(yōu)惠政策，抓住有農(nóng)村環(huán)境綜合整治各級(jí)政府部門專項(xiàng)資金補(bǔ)助的契機(jī)，加大污染治理資金投入，各級(jí)政府對(duì)畜禽養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展，要制定和落實(shí)優(yōu)惠政策措施，對(duì)于規(guī)模畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)及排污設(shè)施建設(shè)，要給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助。對(duì)主動(dòng)積極推廣環(huán)保技術(shù)、安裝環(huán)保設(shè)施、治理成效顯著的畜禽養(yǎng)殖單位或個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2法律措施

各級(jí)農(nóng)業(yè)、環(huán)保、規(guī)劃、工商、衛(wèi)生等有關(guān)部門要密切配合，嚴(yán)格按照國(guó)家法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)畜禽養(yǎng)殖業(yè)的監(jiān)督管理，要從畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)上把關(guān)，確保畜禽養(yǎng)殖業(yè)健康有序發(fā)展。對(duì)不符合規(guī)劃，選址不合理的項(xiàng)目，有關(guān)部門一律不予批準(zhǔn)建設(shè)； 對(duì)不符合國(guó)家法規(guī)要求，已經(jīng)建設(shè)的項(xiàng)目，要責(zé)令限期整改； 對(duì)違反規(guī)定，已經(jīng)建成投產(chǎn)的項(xiàng)目，要責(zé)令停產(chǎn)或搬遷； 對(duì)在建設(shè)或生產(chǎn)過程中造成環(huán)境污染事故的，要給予最嚴(yán)厲的處罰，并責(zé)令立即停止建設(shè)和生產(chǎn)，吊銷有關(guān)證照[2]。

3.3技術(shù)措施

畜禽養(yǎng)殖污染治理的成敗，技術(shù)是關(guān)鍵。根據(jù)該縣調(diào)研統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，目前無治理措施的主要為小型養(yǎng)殖戶及養(yǎng)殖散戶。本著因地制宜，投資省、效果好，易于推廣為目的，本文擬選擇一種適合治理本縣畜禽養(yǎng)殖污染的治理技術(shù)。

目前國(guó)內(nèi)養(yǎng)殖廢水主要處理方法有：①厭氧發(fā)酵處理（沼氣池），②沼氣池+ABR+好氧生物膜復(fù)合反應(yīng)池+生態(tài)溝渠處理（是設(shè)計(jì)出由厭氧法、好氧法和自然處理系統(tǒng)三種或以它們?yōu)橹黧w并結(jié)合其他處理方法的優(yōu)化組合工藝），③室外填料發(fā)酵床法。其中前一種處理方法為小型養(yǎng)殖場(chǎng)及非規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)常用工藝，已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，后兩種處理方法為大型養(yǎng)殖場(chǎng)使用工藝。沼氣池+ABR+好氧生物膜復(fù)合反應(yīng)池+生態(tài)溝渠處理工藝，在某縣曾經(jīng)做過相應(yīng)的試驗(yàn)，該工藝存在①處理成本高；②產(chǎn)生的沼氣單戶無法消耗，利用沼氣發(fā)電規(guī)模又偏小，沼氣只能燃燒外排或直接外排；③系統(tǒng)操作管理復(fù)雜，后繼處理工藝常常難以正常運(yùn)轉(zhuǎn)等多種問題，效果不理想；室外填料發(fā)酵床法具有操作簡(jiǎn)便，效果良好，而且投資成本不高，目前該技術(shù)在全國(guó)農(nóng)村環(huán)境綜合整治某示范區(qū)已有實(shí)際應(yīng)用，并已推廣應(yīng)用。養(yǎng)殖廢水處理工藝方案比較見表2。

表2 養(yǎng)殖廢水處理工藝方案比較

綜上所述，對(duì)于小型養(yǎng)殖戶和養(yǎng)殖散戶來說，戶用沼氣池及配套模式是較為適宜的污染治理措施；通過沼氣發(fā)酵技術(shù)利用畜禽糞便進(jìn)行沼氣和沼肥生產(chǎn)，合理循環(huán)地利用物質(zhì)和能量，生產(chǎn)燃料、肥料、飼料，可以改善和保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)養(yǎng)殖業(yè)和種植業(yè)的良性循環(huán)。

針對(duì)養(yǎng)殖散戶畜禽養(yǎng)殖污染，選用沼氣池+四池凈化系統(tǒng)治理模式；針對(duì)小型養(yǎng)殖戶畜禽養(yǎng)殖污染，選用沼氣池+人工濕地治理模式較為適宜，沼氣池規(guī)格根據(jù)養(yǎng)殖規(guī)模確定，沼渣定期抽取返回農(nóng)田、林地、果園作為肥料，以沼氣池為核心實(shí)現(xiàn)種養(yǎng)平衡。畜禽養(yǎng)殖污染治理工藝流程見圖1、圖2。

圖1 養(yǎng)殖散戶污染治理流程圖

圖2 小型養(yǎng)殖戶污染治理流程圖

4 結(jié)語

通過采取政策的、法律的、技術(shù)的措施，完全可以解決該縣農(nóng)村環(huán)境綜合整治中畜禽養(yǎng)殖產(chǎn)生的環(huán)境污染問題，變廢為寶，為農(nóng)村提供新的能源，既促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和畜禽養(yǎng)殖業(yè)持續(xù)健康地發(fā)展，又能改善農(nóng)村環(huán)境質(zhì)量，化解農(nóng)村污染糾紛和矛盾，對(duì)建立和諧社會(huì)，推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)步伐都具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、調(diào)研對(duì)象和方法

（一）調(diào)研對(duì)象

本次調(diào)研的對(duì)象為重慶市某縣的城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村普惠性幼兒園共132所，其中公辦園45所，集體辦園2所，民辦園85所；城市幼兒園41所，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村幼兒園91所。

（二）調(diào)研方法

本次調(diào)研所采用的方法有了現(xiàn)場(chǎng)觀察、問卷調(diào)查和訪談法。其中所運(yùn)用的調(diào)查問卷主要是：幼兒園教育環(huán)境調(diào)查問卷（一）（本問卷由調(diào)研幼兒園的園長(zhǎng)填寫）、幼兒園教育環(huán)境調(diào)查問卷（二）（本問卷由調(diào)研人員根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀察和教師訪談情況填寫）和幼兒園教師教育能力評(píng)價(jià)表（本問卷由調(diào)研人員根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀察填寫）。

二、調(diào)研結(jié)果

本次調(diào)研從幼兒園的空間環(huán)境、課程現(xiàn)狀和教師教育能力三個(gè)方面來分析普惠性幼兒園的保教質(zhì)量。

（一）幼兒園的空間環(huán)境現(xiàn)狀

幼兒是在與環(huán)境（人、物、時(shí)、空）的相互作用中成長(zhǎng)的，幼兒教育本質(zhì)上是一種環(huán)境教育，它從時(shí)間、空間、材料等方面創(chuàng)設(shè)激勵(lì)幼兒投身活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，讓幼兒在主動(dòng)、積極地與周圍環(huán)境的交互作用中，在原有水平上得到充分發(fā)展。物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，應(yīng)形成有效作用于幼兒身心發(fā)展的教育體系，應(yīng)成為幼兒園開展保教活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證，調(diào)研的幼兒園空間環(huán)境現(xiàn)狀如下：

1.園舍建設(shè)及實(shí)施設(shè)備狀況

在我們所調(diào)查的132所幼兒園內(nèi)，戶外場(chǎng)地非常充足的有11所幼兒園，占8%，比較充足的有44所，占33%，一般的有46所，占35%，比較不充足的有22所，占17%，非常不充足的有8所，占6%。而在戶外基本活動(dòng)設(shè)施的種類方面，幼兒園有玩沙、玩水設(shè)備為0所；7所幼兒園有適合幼兒身材和運(yùn)動(dòng)能力的籃球架、足球和球門架，僅占5%；20所幼兒園有一兩種種植工具，占15%；而大型運(yùn)動(dòng)器械、中型運(yùn)動(dòng)器械、手持輕器械、騎行玩具和手推玩具的數(shù)量情況則如表1和表2。

這些普惠性幼兒園所擁有的戶外活動(dòng)設(shè)施的安全性還是比較好的，使用率也還比較高。但是自制玩具的比例卻比較低，只有13所幼兒園有自制玩具，且自制玩具的比例都在10%以下，而其他幼兒園則完全沒有；同時(shí)幼兒園的戶外活動(dòng)設(shè)施，從發(fā)展幼兒的全面運(yùn)動(dòng)方面來看還不是很全面，訓(xùn)練幼兒走、跑、跳的設(shè)施比較多，而鍛煉攀登、爬行、平衡的設(shè)施卻比較少。

除此之外，很多小學(xué)附屬幼兒園和村民辦幼兒園，教室里面沒有廁所和盥洗設(shè)備，他們的廁所都在離教室很遠(yuǎn)的地方，有些還需要爬坡上坎，對(duì)幼兒園的孩子來說，存在一定的安全隱患，而且?guī)那鍧嵭l(wèi)生狀況也不是很好，不利于傳染疾病的預(yù)防。

2.活動(dòng)室空間環(huán)境狀況

實(shí)地觀察發(fā)現(xiàn)74.7%的幼兒園完全沒有活動(dòng)區(qū)，活動(dòng)室里只有桌椅、板凳，沒有玩具柜和書柜。還有許多幼兒園，特別是小學(xué)附屬幼兒園的活動(dòng)室里沒有任何墻飾，有些城市幼兒園和私立幼兒園雖然有墻飾，但大多都是一些卡通形象，對(duì)幼兒的教育性不強(qiáng)，幼兒的參與度也不高。還有一些幼兒園雖然墻面上展示的是幼兒參與的作業(yè)、作品，但仔細(xì)一看會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)竟然是漢字、拼音書寫或是加減法練習(xí)，這明顯說明這些幼兒園的教學(xué)內(nèi)容存在嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向。

在《幼兒園教育環(huán)境調(diào)查問卷（二）》“班級(jí)是否創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)（例如積木區(qū)、美工區(qū)、益智玩具區(qū)、閱讀區(qū)、表演游戲區(qū)和科學(xué)區(qū)、沙水區(qū)等）”題項(xiàng)中，“完全沒有”的有98所幼兒園，占74.7%；“有但沒有明確劃分”的有31所幼兒園，占23.5%；“有1～3個(gè)明確劃分的區(qū)域”的僅有3所幼兒園，占2.3%；“有6個(gè)基本活動(dòng)區(qū)都劃分明確”和“有6種以上的活動(dòng)區(qū)且劃分明確”的幼兒園均為0所。

（二）幼兒園的課程現(xiàn)狀

調(diào)研發(fā)現(xiàn)農(nóng)村普惠幼兒園課程現(xiàn)狀如下：

1.課程實(shí)施形式單一

通過現(xiàn)場(chǎng)觀察發(fā)現(xiàn)：大部分農(nóng)村幼兒園，幼兒的學(xué)習(xí)以集中教育活動(dòng)為主，游戲和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)相對(duì)比較缺乏，“上課”成了農(nóng)村普惠性幼兒園課程的代名詞。同時(shí)，教師組織教學(xué)以集中講授為主，缺乏幼兒的主動(dòng)探索和體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在調(diào)研的幼兒園中“一塊黑板、一本教本、一支粉筆”的“上課”方式隨處可見，而教學(xué)中應(yīng)有的操作方法、操作材料無法見到。

2.課程內(nèi)容“小學(xué)化”傾向明顯

在《幼兒園教育環(huán)境調(diào)查問卷（二）》“班級(jí)課程與資源”題項(xiàng)中，選擇“直接教授小學(xué)低年級(jí)課程”的有5所幼兒園，占3.8%；選擇“使用小學(xué)化的幼兒園課程資源”的有63所幼兒園，占4717%；選擇“使用基本符合幼兒園特點(diǎn)的課程”的幼兒園有28所，占2112%；選擇“引進(jìn)某種專門課程”的有14所幼兒園，占10.6%；選擇“其它”的有22所幼兒園，占1617%。

通過這些數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)：很多農(nóng)村幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需要，吸引生源，教師們更加關(guān)注幼兒對(duì)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，而忽略了其社會(huì)性、情感態(tài)度、能力等方面的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)為許多幼兒園的課程內(nèi)容包合拼音、識(shí)字、寫字、學(xué)古詩(shī)等，幼兒學(xué)數(shù)學(xué)采用口頭背誦加機(jī)械記憶的方式進(jìn)行，這些內(nèi)容注重向幼兒傳授單純的知識(shí)技能，有非常明顯的“小學(xué)化”傾向。而相反對(duì)于教學(xué)過程中的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系及玩具材料對(duì)幼兒的影響則不大重視。在一日活動(dòng)中，教師更多的也只是關(guān)注幼兒有否打架、是否安全，而對(duì)抓住時(shí)機(jī)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育、培養(yǎng)幼兒的良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣等則不大重視。

3.課程安排隨意、不科學(xué)

幼兒在園一日活動(dòng)應(yīng)該是由集中教育活動(dòng)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)、戶外活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)等各種活動(dòng)組成的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園沒有周計(jì)劃，課程內(nèi)容安排非常隨意，主要表現(xiàn)為教師根據(jù)自己的情況隨意；有些鎮(zhèn)中心幼兒園雖然有周計(jì)劃，但活動(dòng)安排類似于小學(xué)的課程表，每天上下午都有很多節(jié)集中教育活動(dòng)，而不見其他類型的活動(dòng)。同時(shí)一日活動(dòng)安排和作息時(shí)間，與小學(xué)一致，幼兒室內(nèi)集中教育的時(shí)間長(zhǎng)，室外活動(dòng)時(shí)間少，各類游戲幾乎從不開展。在《幼兒園教育環(huán)境調(diào)查問卷（二）》“作息制度的合理性”題項(xiàng)中，“完全和小學(xué)一樣”的有19所幼兒園，占14.4%；回答“基本和小學(xué)一樣”的有36所幼兒園，占273%；回答“介于幼兒園和小學(xué)之間”的有53所幼兒園，占40.1%；回答“符合幼兒教育特點(diǎn)”的有24所幼兒園，占1812%；而回答“完全符合幼兒教育特點(diǎn)”的幼兒園為0所。

（三）幼兒園的教師專業(yè)能力現(xiàn)狀

調(diào)研中，我們根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》內(nèi)容編制《幼兒園教師教育能力評(píng)價(jià)表》問卷，主要從班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力、一日生活的組織與保育能力、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力、溝通與反思能力六個(gè)方面對(duì)被調(diào)研的教師專業(yè)能力進(jìn)行分析，其中每個(gè)方面都包括2～5個(gè)維度，每個(gè)維度都有一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)研者根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀察對(duì)教師進(jìn)行1～5級(jí)的評(píng)定，其中“5級(jí)”表示符合該維度標(biāo)準(zhǔn)，“3級(jí)”表示基本符合該維度標(biāo)準(zhǔn)，“1級(jí)”表示不符合該維度標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)研結(jié)果如下：

1.班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力方面

參與調(diào)研的138名幼兒園教師中，在“營(yíng)造良好的師幼關(guān)系及氛圍”方面，1級(jí)的有33人，2級(jí)的有94人，3級(jí)的有11人，沒有教師達(dá)到4級(jí)或5級(jí)。很多班級(jí)氛圍比較緊張，幼兒過于安靜，或是過于吵鬧，教師與幼兒交流互動(dòng)嚴(yán)格，高控。在“充分利用和合理安排空間”方面，1級(jí)的有104位教師，2級(jí)的有34位教師，3級(jí)、4級(jí)、5級(jí)的沒有，教室的布局小學(xué)化，基本沒有活動(dòng)區(qū)域劃分或區(qū)角很少；而且教室內(nèi)，幼兒的活動(dòng)空間非常少，孩子們坐在一起非常擁擠，教師也難易開展各類活動(dòng)，同時(shí)在小學(xué)附屬幼兒園和農(nóng)村私立幼兒園內(nèi)，幼兒毛巾、水杯等個(gè)人用品也沒有，或是不能專人專用。在“提供和制作適合的玩具材料”方面，1級(jí)的有118位教師，2級(jí)的有20位教師，3級(jí)、4級(jí)、5級(jí)的沒有，班級(jí)玩具材料較少、而且種類單一、清潔衛(wèi)生不好，自制玩具嚴(yán)重缺乏。在“創(chuàng)設(shè)適宜的墻面布置”方面，1級(jí)的有86人教師，2級(jí)的有48人教師，3級(jí)的有4人教師，4級(jí)、5級(jí)的沒有。教室內(nèi)的墻面創(chuàng)設(shè)很多只重視藝術(shù)性，缺乏教育性，有的只懸掛幼兒作品，幼兒參與度不夠。

2.一日生活的組織與保育能力方面

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在“合理安排和組織一日生活”方面，1級(jí)的有72位教師，2級(jí)的有60位教師，3級(jí)的有6位教師，4級(jí)、5級(jí)的沒有，大部分幼兒園作息時(shí)間安排比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在環(huán)節(jié)和時(shí)間安排上注重動(dòng)靜交替，但集體教學(xué)和戶外活動(dòng)偏多，各種類型的游戲活動(dòng)相對(duì)偏少，過渡環(huán)節(jié)也以集體等待為主，不符合幼兒年齡特點(diǎn)。在“實(shí)現(xiàn)保教結(jié)合”方面，1級(jí)的有61位教師，2級(jí)的有68人教師，3級(jí)的有9位教師，4級(jí)、5級(jí)的沒有，城市幼兒園在保教結(jié)合方面做得還比較好，但是在一些小學(xué)附屬幼兒園和農(nóng)村私立幼兒園，班級(jí)缺乏保育教師，基本上沒有保育工作內(nèi)容，也沒有保育工作記錄，幼兒接觸的設(shè)施、玩具不是很清潔。

3.游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力方面

調(diào)研發(fā)現(xiàn)：在“游戲區(qū)設(shè)置”方面，處于1級(jí)有118人。“活動(dòng)區(qū)材料投放”方面處于1級(jí)的教師有127人，處于2級(jí)的有11人。游戲過程中，教師也只是關(guān)注幼兒的安全問題，缺乏對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的指導(dǎo)。

4.教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力方面

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，近年來隨著國(guó)培項(xiàng)目的開展，普惠性幼兒園教師的專業(yè)能力得到了一定的提升，大部分幼兒園的教師有活動(dòng)計(jì)劃和方案，教師基本上對(duì)五大領(lǐng)域的教學(xué)方法也有一定的了解，也比較熟悉幼兒園五大領(lǐng)域的教育特點(diǎn)。在“掌握各領(lǐng)域的基本知識(shí)和基本方法”題項(xiàng)中，處于1級(jí)的教師有48人，2級(jí)的有78人，3級(jí)的有12人，4級(jí)、5級(jí)的沒有；但小學(xué)化的“教授”的教育方法也經(jīng)常出現(xiàn)。教師組織的活動(dòng)以集體活動(dòng)和室外體育活動(dòng)為主，活動(dòng)形式和方法比較單一，在“活動(dòng)的組織形式與方法適宜”題項(xiàng)中，處于1級(jí)的教師有80人，2級(jí)的有49人，3級(jí)的有8人，4級(jí)的有1人，5級(jí)的沒有。而且在活動(dòng)中教師的單向灌輸比較多，非常幼兒缺乏自主探索與表達(dá)的機(jī)會(huì)，在“鼓勵(lì)和支持幼兒活動(dòng)中的學(xué)習(xí)”題項(xiàng)上，1級(jí)的有90位教師，2級(jí)的有41位教師，3級(jí)的有7位教師，4級(jí)、5級(jí)的沒有。

5.激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力方面

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒時(shí)會(huì)經(jīng)常使用積極、正向的評(píng)價(jià)，相對(duì)較少地使用負(fù)面的評(píng)價(jià)方式，在調(diào)查問卷“運(yùn)用積極評(píng)價(jià)激勵(lì)幼兒”方面處于1級(jí)的教師有56人，2級(jí)的有73人，3級(jí)的有8人，4級(jí)的有1人，5級(jí)的沒有。但是在評(píng)價(jià)方式方面顯得不夠適宜，在本題項(xiàng)的調(diào)查中，處于1級(jí)的教師有85人，2級(jí)的有46人，3級(jí)的有6人，4級(jí)的有1人，5級(jí)的沒有。調(diào)研過程中，經(jīng)常聽到“XX小朋友，你真棒”或是“××小朋友，你太聰明了”等語言，這種評(píng)價(jià)方式雖然是積極正向的，不會(huì)經(jīng)常讓幼兒有挫敗感，但是卻又顯得過于簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)和隨意，缺乏一定的針對(duì)性和指導(dǎo)性。

6.溝通與反思能力方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“蹲下來和孩子說話”已然被廣大幼兒教師所接受，在“善于與幼兒溝通”方面，處于1級(jí)的教師有61人，2級(jí)的有67人，3級(jí)的有9人，4級(jí)的1人。教師在與幼兒溝通時(shí)，態(tài)度基本上比較親切，但有時(shí)溝通的語言比較成人化，溝通方式也比較單一。同時(shí)教師也還是比較重視與家長(zhǎng)的溝通，在“能與家長(zhǎng)溝通合作”題項(xiàng)上，處于1級(jí)的教師只有30人，2級(jí)的有93人，3級(jí)的有13人，4級(jí)的有2人。但在溝通內(nèi)容上存在兩極分化的現(xiàn)象，一是被家長(zhǎng)牽著鼻子走，二是以告知幼兒不良表現(xiàn)為主。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，教師的反思意識(shí)比較欠缺，在“能進(jìn)行反思題項(xiàng)”中，處于1級(jí)的教師就有128人，大部分教師不注意收集各種反饋信息，不能按要求完成日常和定期的反思記錄。

三、農(nóng)村普惠性幼兒園保教質(zhì)量問題出現(xiàn)的原因分析

（一）師資力量薄弱，整體素質(zhì)偏低

調(diào)研的農(nóng)村普惠性幼兒園教師多數(shù)是低薪聘用，沒有編制，學(xué)歷低，專業(yè)不對(duì)口，許多聘用教師連最基本的教育活動(dòng)的計(jì)劃能力和組織能力都非常欠缺。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園或是小學(xué)附屬幼兒園內(nèi)，雖然有的教師是正規(guī)師范專業(yè)畢業(yè)，持有教師資格證，但這些教師也基本上都是小學(xué)快要退休的教師，或是身體狀況不太好的教師，這些教師相對(duì)年齡較大，缺乏工作積極性。表格3中列出的調(diào)查數(shù)據(jù)也充分說明了這一點(diǎn)：

（二）對(duì)幼兒活動(dòng)必須的需求缺乏

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。就其調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)農(nóng)村普惠性幼兒園投入幼兒必須的生活設(shè)施和活動(dòng)設(shè)施設(shè)備缺乏，幼兒活動(dòng)空間少，教玩具匱乏。很多幼兒園收入保教費(fèi)以及政府補(bǔ)助費(fèi)用沒有按一定比例添置幼兒教玩具，當(dāng)前對(duì)普惠性幼兒園經(jīng)費(fèi)審計(jì)機(jī)制不健全，導(dǎo)致幼兒基本活動(dòng)器械得不到保證。

（三）教師的教育目標(biāo)不明確

雖然國(guó)家教育部制定了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，但在大部分普惠性幼兒園中，教師們的學(xué)習(xí)力度還不夠，還不能從根本上理解各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，還不能把“促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展”作為幼兒教育的最終目標(biāo)。而是一直堅(jiān)持著傳統(tǒng)的幼兒園教育目標(biāo)，重視幼兒對(duì)靜態(tài)知識(shí)的掌握，看重具體的、定性的、定量的、明確的知識(shí)點(diǎn)，忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感、態(tài)度、能力等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）缺乏適合普惠性幼兒園的課程資源

重慶市現(xiàn)在使用的大多數(shù)幼兒園活動(dòng)課程，內(nèi)容大多源自于那些具有現(xiàn)代氣息的城市，而農(nóng)村孩子身邊熟悉的、摸得著、看得見的、豐富的農(nóng)村自然與文化資源，卻極少在教材中體現(xiàn)。雖然許多農(nóng)村幼兒難以接觸和體驗(yàn)到的事物，可以借助錄像和掛圖才能展開教學(xué)，但對(duì)于經(jīng)費(fèi)短缺設(shè)備不足的農(nóng)村幼兒園來說，是無法做到的。因此農(nóng)村有限的課程資源和現(xiàn)有缺乏針對(duì)性、操作性的教材就大大地限制了農(nóng)村幼兒教師對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，教師只能從教材到教材，照本宣科，幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況難以改變。

（五）大班額的現(xiàn)象限制了教師科學(xué)保教行為

在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村幼兒園師資力量非常匱乏，每個(gè)班只有一名教師，但幼兒的數(shù)量又特別的多，大班額的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這極大地限制了教師的課程實(shí)施。我們看到的最大班額是105人，56平方米的教室滿滿的都是人，幼兒背靠背緊緊地坐在一起，如果中間的幼兒想要從座位上出來，則半個(gè)教室的幼兒都要離開位置才行。在這樣的情況下，教師也只能采用集中傳授的方法來進(jìn)行教學(xué)，小組教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)都無法進(jìn)行。

四、改善普惠性幼兒園保教質(zhì)量的建議

縱觀調(diào)研的農(nóng)村普惠性幼兒園保教質(zhì)量的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)幼兒園之間存在著較大的差距，這非常不利于教育公平的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)對(duì)于農(nóng)村人口比重較大的重慶來說，這也極大地影響了3～6歲學(xué)齡前兒童的身心和諧發(fā)展。因此，改善普惠性幼兒園保教質(zhì)量迫在眉睫。

（一）規(guī)范普惠性幼兒園準(zhǔn)入和經(jīng)費(fèi)審計(jì)制度，嚴(yán)把驗(yàn)收資質(zhì)關(guān)

學(xué)前教育事業(yè)是一項(xiàng)公益事業(yè)，而非盈利事業(yè)，所以相關(guān)政府部門一定要規(guī)范準(zhǔn)入制度，出臺(tái)相應(yīng)政策嚴(yán)把驗(yàn)收資質(zhì)關(guān)。從普惠性幼兒園的條件、收費(fèi)及管理等方面嚴(yán)格要求，堅(jiān)持普惠性幼兒園認(rèn)定公平、公正、公開進(jìn)行，把認(rèn)定結(jié)果向全社會(huì)公示，多層次規(guī)范普惠性幼兒園認(rèn)定程序。一是辦園水平要達(dá)標(biāo)。二是收費(fèi)合理，面向大眾定價(jià)。三是辦學(xué)證件齊全合法有效。四是園舍獨(dú)立（或相對(duì)獨(dú)立）安全。園舍建筑堅(jiān)固安全無危房，科學(xué)規(guī)范適用，符合幼兒年齡特點(diǎn)。五是辦園規(guī)模要符合要求。規(guī)模適度，編班科學(xué)。六是保教人員持證上崗。幼兒教師應(yīng)持有教師資格證，幼兒園每班至少配備1名教師和1名保育員。符合教育法相關(guān)規(guī)定，依法為教職工購(gòu)買醫(yī)療、失業(yè)、養(yǎng)老等社會(huì)保險(xiǎn)，簽訂用工合同。

各級(jí)行政部門建立普惠性幼兒園年檢制度，對(duì)其經(jīng)費(fèi)用于保證保教質(zhì)量方面的情況進(jìn)行年審，保障普惠性幼兒園每年添置和改善符合幼兒身心特點(diǎn)促進(jìn)幼兒發(fā)展的必須教玩具和活動(dòng)環(huán)境。

（二）提高教師的待遇

幼兒教師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，如果沒有相對(duì)穩(wěn)定的幼兒教師隊(duì)伍，那么幼兒園保教質(zhì)量無法得到保障，也就談不上辦人民滿意的幼兒教育事業(yè)。普惠性幼兒園的保教質(zhì)量問題，與幼兒園師資力量匱乏，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定有極大的關(guān)系。調(diào)查中問及“機(jī)構(gòu)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性”時(shí)，132所幼兒園中有64所幼兒園的園長(zhǎng)認(rèn)為“不穩(wěn)定”，占48.4%；57所園長(zhǎng)認(rèn)為“比較穩(wěn)定”，占43.3%；而認(rèn)為“特別穩(wěn)定”的園長(zhǎng)只有11所，占8.3%?？傮w來講，“師資隊(duì)伍不穩(wěn)定”的幼兒園所占的比重比較大。另外，調(diào)查“機(jī)構(gòu)教師平均工資”時(shí)發(fā)現(xiàn)每月平均工資1621元，最高的幼兒園教師每月有3250元，最低的幼兒園教師每月只有800元，差距比較大，在重慶地區(qū)也僅僅只夠維持教師一人的基本日常開銷。

因此，要改變目前幼兒園的現(xiàn)狀，政府和行政主管部門必須出臺(tái)一系列的政策、規(guī)定，盡量為普惠性幼兒園補(bǔ)充專業(yè)的幼兒教師，努力提高普惠性幼兒園教師的福利待遇，同時(shí)也可通過多種方式，穩(wěn)定聘用教師隊(duì)伍，如建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給予工作時(shí)間長(zhǎng)的優(yōu)秀聘用教師以一定的獎(jiǎng)勵(lì)等，解決教師的后顧之憂，使之能全身心地投入到幼兒園的保教工作中。

（三）提高教師專業(yè)素質(zhì)，樹立科學(xué)的保教觀和課程觀

提高普惠性幼兒園教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是提高普惠性幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。提高教師專業(yè)素養(yǎng)可通過多途徑，一方面教育部門建立專門的培訓(xùn)機(jī)制，要求每位教師必須接受一定課時(shí)的有針對(duì)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，另一方面建立健全各級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，多層次多形式開展教研活動(dòng)，提高教師的課程研究與實(shí)施的能力，提升保教質(zhì)量。

（四）開發(fā)幼兒園課程資源。形成具有鄉(xiāng)土特色的教材

教育家陶行知說過：生活即教育。陳鶴琴先生也指出：大自然、大社會(huì)都是活教材。幼兒園課程質(zhì)量是保教質(zhì)量的直接體現(xiàn)，提高課程質(zhì)量一方面建立市、區(qū)縣、幼兒園課程立體的管理網(wǎng)絡(luò)，為農(nóng)村普惠性幼兒園教師課程設(shè)計(jì)、實(shí)施提供專業(yè)支撐。另一方面組織專家團(tuán)隊(duì)開發(fā)立足農(nóng)村的各種資源，為農(nóng)村普惠性幼兒園教師提供適宜教學(xué)的參考資料，讓農(nóng)村教師有課程的“抓手”。再次還應(yīng)指導(dǎo)農(nóng)村教師利用廢舊物及自然物開發(fā)教玩具，解決農(nóng)村幼兒園各類教、玩具不足的現(xiàn)狀，引導(dǎo)農(nóng)村教師充分利用幼兒生活中的田野、山石、花草、村莊等資源展開教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師圍繞教材內(nèi)容，挖掘利用身邊的資源開展教學(xué)活動(dòng)，或以身邊的資源為內(nèi)容，生成課程。

（五）開展各種家園互動(dòng)活動(dòng)。促進(jìn)普惠性幼兒園的整體發(fā)展