導(dǎo)語：如何才能寫好一篇給排水概論課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：給排水科學(xué)與工程；品牌專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號】G642；TU991-4；TU992-4

我國的高等教育已由精英化轉(zhuǎn)向大眾化。而當(dāng)高等教育進(jìn)入大眾化后，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，是我國高等教育必須面對、也必須解決好的重大問題。專業(yè)是大學(xué)的基本要素，專業(yè)水平是大學(xué)核心競爭力的重要體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)尤其是本科品牌專業(yè)建設(shè)，可以提高學(xué)校本科生人才培養(yǎng)的競爭力，更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對復(fù)合型人才的需求。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)是我國西部少數(shù)民族地區(qū)的一所高等工科院校。2006年我校為提高本科專業(yè)建設(shè)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量，設(shè)立了首批校級本科品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。經(jīng)過幾年的發(fā)展，經(jīng)學(xué)校驗(yàn)收通過的校級品牌專業(yè)在專業(yè)建設(shè)水平上都有了很大提高。其中，給排水科學(xué)與工程專業(yè)是2007年立項(xiàng)建設(shè)的校級品牌專業(yè)，并于2011年成為自治區(qū)立項(xiàng)建設(shè)的品牌專業(yè)。下面結(jié)合我校給排水科學(xué)與工程品牌專業(yè)建設(shè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、制定與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

品牌專業(yè)建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化。在參考國家高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出的給排水科學(xué)與工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的基本指導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上，本著立足自治區(qū)，面向全國，與市場經(jīng)濟(jì)接軌的指導(dǎo)思想，充分結(jié)合地方院校的辦學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)特色、學(xué)生生源以及就業(yè)市場的實(shí)際情況，建立了具有地方院校特色的給排水科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案。

在2006版人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對給水排水工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究與改革實(shí)踐后，形成的2011版人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)合理。新的培養(yǎng)方案更好地解決了知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)問題，更注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新的培養(yǎng)方案中更加突出專業(yè)主干課程，增加了專業(yè)選修課的數(shù)量，開設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)等。形成了一套“以創(chuàng)新能力培養(yǎng)、應(yīng)用實(shí)踐能力為主線，厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”為原則，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

二、課程建設(shè)與改革

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，也是人才培養(yǎng)方案的基本落腳點(diǎn)。

1、 教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

（1）合理安排專業(yè)課程的開設(shè)學(xué)期。如將“城市水工程概論”調(diào)整在學(xué)生正式開始專業(yè)課程的前一個(gè)學(xué)期即第4學(xué)期開設(shè)，有利于學(xué)生提前對本專業(yè)進(jìn)行了解，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)課到專業(yè)課的過渡。

（2）對開設(shè)課程的課時(shí)進(jìn)行優(yōu)化。將一些選修課的課時(shí)進(jìn)行壓縮，增加所開設(shè)選修課的數(shù)量。

2、教學(xué)模式改革

教學(xué)模式改革，是專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，探索實(shí)施案例式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。如在特種工業(yè)水處理課程的教學(xué)過程中，教師采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。教師講解某一個(gè)完整項(xiàng)目案例；學(xué)生深入水廠，收集資料，針對水廠運(yùn)行的實(shí)際問題分配任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在消防工程課程的講授過程中，教師實(shí)際工程的圖紙引入到教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的工程圖紙進(jìn)行分析問題、解決問題。另外，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的特長、興趣和科研的最新進(jìn)展，開設(shè)新課程。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使其提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與特長發(fā)展。

3、加強(qiáng)精品課程建設(shè)

課程建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本途徑，是品牌專業(yè)特色體現(xiàn)的載體。在給排水科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)主干課中，“水質(zhì)工程學(xué)”和“給排水管道系統(tǒng)”2門課程已經(jīng)成為校級精品課程?！八|(zhì)工程學(xué)”課程準(zhǔn)備申報(bào)自治區(qū)級精品課程。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是搞好品牌專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。高水平教師始終站在學(xué)科的最前沿，通過教學(xué)和教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)研究、科學(xué)科研和技術(shù)社會(huì)服務(wù)。一方面帶動(dòng)教師積極承擔(dān)或參與社會(huì)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目；另一方面聘請生產(chǎn)、科研第一線高素質(zhì)的專業(yè)人員做兼職教師。不斷提高學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平。

四、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革

實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特殊作用。

1、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高實(shí)習(xí)效果。給水排水工程專業(yè)安排實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)3個(gè)，分別為：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)。為了更好的提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，我專業(yè)建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地：呼和浩特辛辛板污水處理廠實(shí)習(xí)基地，呼和浩特公主府污水處理廠實(shí)習(xí)基地，呼和浩特章蓋營污水處理廠實(shí)習(xí)基地，呼和浩特金河水廠實(shí)習(xí)基地，包頭北郊污水處理廠，上海閔行污水處理廠等。

2、完善評價(jià)體系，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力。在課程設(shè)計(jì)中，通過強(qiáng)化設(shè)計(jì)題目的審核、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量過程控制以及考核形式的多樣化，來確保課程設(shè)計(jì)效果。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)選題的多樣性與綜合性及選題的真實(shí)性，以此加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和理論結(jié)合實(shí)際能力的培養(yǎng)。

3、構(gòu)建了規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理和評價(jià)體系，使學(xué)生的相關(guān)成果具有一定的學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類知識(shí)競賽，積極參與科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。主要以教師科研項(xiàng)目或?qū)嶋H工程項(xiàng)目為依托，創(chuàng)造條件讓高年級學(xué)生參與科研項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高科研和應(yīng)用能力。

五、建設(shè)體會(huì)

在探索和實(shí)踐中，我們體會(huì)到品牌專業(yè)建設(shè)首要堅(jiān)持先進(jìn)教學(xué)理念，其次根據(jù)專業(yè)發(fā)展的歷史沉淀，定位要準(zhǔn)確，特色要鮮明。在此基礎(chǔ)上以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷改革教學(xué)模式與教學(xué)手段，充實(shí)、調(diào)整、完善教學(xué)的各個(gè)方面，以此促進(jìn)品牌專業(yè)建設(shè)。品牌專業(yè)建設(shè)要全員參與，制訂完善的管理制度、保障體系、反饋機(jī)制，有步驟地實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制. 高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M]. 北京：中國建筑工業(yè)出版社， 2012.11

[2] 董守華， 隋旺華， 祁雪梅. 地球物理學(xué)品牌專業(yè)建設(shè)實(shí)踐[J]. 中國地址教育， 2011（2）：55-58

[3] 蔣有錄，查明，任擁軍等 .“資源勘查工程”品牌專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐和體會(huì) [J]. 中國地質(zhì)教育，2008，（1）：74-79

篇2

建筑行業(yè)需要越來越多掌握BIM技術(shù)的人才，高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的搖籃，應(yīng)該抓住機(jī)遇，加快推進(jìn)對BIM專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。文章通過分析BIM在國內(nèi)外高校中應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出國內(nèi)高職院校在培養(yǎng)過程中存在認(rèn)識(shí)不足、基礎(chǔ)工作環(huán)節(jié)薄弱、專業(yè)師資匱乏三個(gè)主要問題，針對上述問題給出加強(qiáng)宣傳、完善基礎(chǔ)工作、打造“雙師型”教師隊(duì)伍、定期舉辦競賽四項(xiàng)建議，旨在為高職院校開展BIM專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：BIM；高職院校；BIM專業(yè)技術(shù)人才；人才培養(yǎng)

中圖分類號：TU；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：

10052909（2016）06006404

BIM是建筑信息模型（Building Information Modeling）的簡稱，這項(xiàng)技術(shù)是將建設(shè)項(xiàng)目全生命周期中所有的幾何尺寸、功能、性能、建造等數(shù)據(jù)信息全部綜合到一個(gè)建筑模型中的過程，是包括產(chǎn)品、工藝、管理模式、思想的重新建構(gòu)，因此被稱為21世紀(jì)建筑產(chǎn)業(yè)的革命性技術(shù)。

隨著BIM技術(shù)的推廣和發(fā)展，行業(yè)對BIM專業(yè)技術(shù)人才有著越來越大的需求。但由于在我國起步較晚，再加上行業(yè)普遍對信息化的意義認(rèn)識(shí)不足，從而造成了我國BIM技術(shù)人才稀缺的現(xiàn)象，這不僅阻礙了BIM技術(shù)的發(fā)展，更阻礙了我國建筑業(yè)的發(fā)展。

在住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部信息中心的《中國建筑行業(yè)信息化發(fā)展報(bào)告2014之BIM應(yīng)用與發(fā)展》中，對 BIM 的應(yīng)用與發(fā)展情況進(jìn)行了分析，并通過調(diào)研得出了制約BIM技術(shù)推廣和應(yīng)用的主要因素就是BIM專業(yè)人才的短缺，而大部分單位也將BIM人才培養(yǎng)作為最緊迫的任務(wù)[1]。高職院校作為培育專業(yè)技能人才的沃土，更應(yīng)該著眼于BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)。

一、 BIM在國內(nèi)外高校中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一） 國外高校的應(yīng)用現(xiàn)狀

BIM技術(shù)起源于西方發(fā)達(dá)國家，21世紀(jì)初逐漸被社會(huì)和市場所接受并向成熟化發(fā)展。隨著BIM技術(shù)的發(fā)展，國外的高等院校也開始逐漸重視BIM技術(shù)在科研、教學(xué)工作中的應(yīng)用。譬如美國克羅拉多州大學(xué)的施工管理系，在本科生一年級時(shí)就引入了BIM建模教學(xué)來替代傳統(tǒng)的CAD軟件教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生三

維建模能力的同時(shí)，也為后續(xù)開設(shè)建筑結(jié)構(gòu)、造價(jià)等課程的BIM教學(xué)打下基礎(chǔ)。德克薩斯A&M大學(xué)工程建設(shè)科學(xué)學(xué)院從2004年開始為本科生和研究生開設(shè)關(guān)于BIM的課程，主要是將3D或2D模型通過Autodesk Revit，Google Sketch-Up，Navisworks等相關(guān)軟件最終集成4D BIM模型[2]。阿拉巴馬州奧本大學(xué)將BIM引入施工管理課程，學(xué)生可根據(jù)自己的選擇，學(xué)習(xí)BIM軟件包，并完成相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃和預(yù)算[2]。同樣，斯坦福大學(xué)、卡耐基梅隆大學(xué)、南加州大學(xué)、華盛頓大學(xué)等眾多大學(xué)和相關(guān)機(jī)構(gòu)都在開展對BIM技術(shù)的深入探究和實(shí)踐[3]。在美國，超過70%的高等院校已經(jīng)將BIM加入課程體系中[4]。

（二） 國內(nèi)高校的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著BIM技術(shù)的引進(jìn)和推廣，國內(nèi)高校也逐漸開展BIM的相關(guān)研究。重慶大學(xué)、華南理工大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華中科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高等院校都相繼開設(shè)了BIM的相關(guān)課程。然而同發(fā)達(dá)國家相比較，國內(nèi)建筑行業(yè)的BIM理念尚未完全貫穿到高等院校的課程設(shè)置中。目前，我國只有少數(shù)高等院校開設(shè)了BIM的相關(guān)課程，如重慶開設(shè)的BIM概論，以及基于BIM的畢業(yè)設(shè)計(jì)；清華大學(xué)將BIM技術(shù)加入到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中；哈爾濱工業(yè)大學(xué)在國內(nèi)院校中第一次開設(shè)了BIM 技術(shù)應(yīng)用短課程；深圳大學(xué)土木工程學(xué)院與斯維爾公司達(dá)成合作協(xié)議共同建立關(guān)于BIM技術(shù)的校外實(shí)訓(xùn)基地[5]。少部分高校如山東建筑大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、沈陽建筑大學(xué)等則通過選修課的形式開展了BIM教學(xué)。大部分高等院校則嘗試在特定的環(huán)節(jié)加入BIM教學(xué)，例如通過本科生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、建筑結(jié)構(gòu)競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)設(shè)置對BIM軟件學(xué)習(xí)和應(yīng)用的要求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)BIM相關(guān)軟件[6]。

與此同時(shí)，高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向開發(fā)基于BIM的課程和專業(yè)。如四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院和天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院等建筑類高職院校就已經(jīng)開始關(guān)注BIM技術(shù)人才的培育，大力推進(jìn)相關(guān)課程的開發(fā)，與此同時(shí)也在推進(jìn)BIM實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐基地的建設(shè)[7]。

二、 高職院校在培養(yǎng)BIM專業(yè)技術(shù)人才過程中存在的問題

（一） 對BIM的認(rèn)識(shí)不足

1. 認(rèn)為BIM是某一專業(yè)的事情

一些高職院校認(rèn)為BIM技術(shù)僅局限于建筑設(shè)計(jì)單專業(yè)，僅由傳統(tǒng)的CAD畫圖轉(zhuǎn)變?yōu)榱巳S畫圖，忽略了BIM技術(shù)應(yīng)用對其他專業(yè)的影響。BIM作為一項(xiàng)貫穿建筑全生命周期應(yīng)用的技術(shù)，不僅涉及到建筑，還涉及到結(jié)構(gòu)、暖通、電氣、給排水、造價(jià)等專業(yè)與管理，需要多專業(yè)的協(xié)同配合，因此，需要整合多專業(yè)教學(xué)資源共同開展教學(xué)。

2. 認(rèn)為BIM僅是軟件的應(yīng)用

國內(nèi)最為人們所熟知的BIM軟件就是revit，高職院校在開設(shè)BIM相關(guān)課程時(shí)也主要應(yīng)用revit進(jìn)行教學(xué)。但是，學(xué)校和教師對revit的認(rèn)識(shí)也局限在它的建模功能和碰撞檢查功能，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)這些軟件怎么運(yùn)用就已足夠，因此授課過程中向?qū)W生傳遞了“先建好模型再進(jìn)行碰撞檢查就完成了對BIM的全面應(yīng)用”的錯(cuò)誤思想，過分強(qiáng)調(diào)軟件的基礎(chǔ)功能而忽視了對BIM理論本質(zhì)和應(yīng)用精髓的教育。

（二） 基礎(chǔ)工作環(huán)節(jié)薄弱