導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

積極貫徹素質(zhì)教育和新課程理念，認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)改革，通過(guò)改革教法和學(xué)法改變傳統(tǒng)的

“滿堂灌”的教學(xué)模式，積極構(gòu)建生本課堂、學(xué)本課堂，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、推行導(dǎo)學(xué)稿。

2、構(gòu)建“先學(xué)后教、討論提高”的教學(xué)模式，積極構(gòu)建“1:1學(xué)本課堂”。

3、轉(zhuǎn)變課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)從傳統(tǒng)的“教師教得怎樣”轉(zhuǎn)移到新課程“學(xué)生學(xué)得怎樣”上來(lái)。

組長(zhǎng)：__ __

副組長(zhǎng)：__、__

成員：教研組長(zhǎng)及備課組長(zhǎng)

課改工作具體由教學(xué)塊負(fù)責(zé)實(shí)施，辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)人__、__。

1、導(dǎo)學(xué)案

“導(dǎo)學(xué)案”就是對(duì)傳統(tǒng)所說(shuō)“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的一個(gè)具體化和思維化，是課堂教學(xué)的重要抓手?！皩?dǎo)學(xué)案”就是通過(guò)學(xué)生“先學(xué)”確定“教”的目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，是謂“先學(xué)后教”，很有科學(xué)性。

導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)原則：“導(dǎo)學(xué)問(wèn)題化，問(wèn)題思維化，思維品質(zhì)化”。

“導(dǎo)學(xué)問(wèn)題化”將是我校開發(fā)導(dǎo)學(xué)案的主導(dǎo)思想，意在通過(guò)教師的巧妙“設(shè)疑”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案中適當(dāng)?shù)嘏鋫湫┝?xí)題幫助學(xué)生進(jìn)一步思考是可以的，但習(xí)題要精化不能泛化。

教務(wù)處負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”模板，任課老師在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要再做補(bǔ)充。

導(dǎo)學(xué)案是對(duì)教師“教學(xué)設(shè)計(jì)”中“預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)”部分的一個(gè)細(xì)化，所以，導(dǎo)學(xué)案不能代替教學(xué)設(shè)計(jì)（舊稱“教案”），教師上課還必須有教學(xué)設(shè)計(jì)?！督處熃贪笇Ｓ帽尽分幸哟髮?dǎo)學(xué)案“問(wèn)題設(shè)計(jì)”和“課堂互動(dòng)”（教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2、 合作學(xué)習(xí)小組

每個(gè)教學(xué)班級(jí)要建立相對(duì)穩(wěn)定的“合作學(xué)習(xí)小組”?！昂献鲗W(xué)習(xí)小組”分組原則：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。“組內(nèi)異質(zhì)”，就是把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)，合作學(xué)習(xí)的開展基于知識(shí)互補(bǔ)、感情相融的條件，保證課堂上每一個(gè)學(xué)生都有事可干，都是學(xué)習(xí)的主人。

__中學(xué)的“合作學(xué)習(xí)小組” 由3人按照“組內(nèi)異質(zhì)”的指導(dǎo)思想構(gòu)建，相對(duì)學(xué)習(xí)較好（充當(dāng)主持人）的學(xué)優(yōu)生坐在中間位置負(fù)責(zé)開展活動(dòng)。當(dāng)然，各科根據(jù)學(xué)科及學(xué)情特點(diǎn)在課堂可以靈活調(diào)整。

“合作學(xué)習(xí)小組”在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上由班主任負(fù)責(zé)在__月初組建到位。班級(jí)“合作學(xué)習(xí)小組”（包括主持人）名單印發(fā)每一個(gè)任課老師。

3、“錯(cuò)題庫(kù)”

錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”、“絆腳石”，是教學(xué)活動(dòng)中攻堅(jiān)克難的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，我校要求教師和學(xué)生都要建立“錯(cuò)題庫(kù)”， “錯(cuò)題庫(kù)”是我校月考檢測(cè)命題的重要題源和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)攻堅(jiān)克難的重點(diǎn)目標(biāo)。

4、課堂管理及評(píng)價(jià)

教師上課是“一崗雙責(zé)”，即集教學(xué)和安全管理于一身。課堂教學(xué)要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。

教師要樹立正確的學(xué)生觀、人才觀，在課堂討論、作業(yè)和座談等諸環(huán)節(jié)中，要對(duì)每一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)及時(shí)給予明確評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)肯定為主，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心和參與的積極性，以親和力等人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、作業(yè)布置以及評(píng)價(jià)上，學(xué)困生應(yīng)該與其他學(xué)生有所區(qū)別，把分層教學(xué)管理落實(shí)到位。

1、 制定《 課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（__月份）。教學(xué)塊根據(jù)校情、教情和學(xué)情，并結(jié)合相關(guān)培訓(xùn)制定《

__中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。教務(wù)處設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案初稿，并在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上修訂。

2、召開課堂教學(xué)改革工作會(huì)議（__月初）。申明課堂教學(xué)改革的緊迫性和必要性。結(jié)合《 __中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確學(xué)校課堂教學(xué)改革具體時(shí)間表（2015年__月中旬啟動(dòng)），就導(dǎo)學(xué)案、課堂討論小組的建立、課堂教學(xué)時(shí)間設(shè)置（20:20即1:1）、針對(duì)學(xué)困生的分層教學(xué)與管理等環(huán)節(jié)作出說(shuō)明和要求。

3、召開專題培訓(xùn)會(huì)（__月初）。課堂教學(xué)改革工作會(huì)議后教學(xué)塊組織教研組召開課堂教學(xué)改革工作培訓(xùn)會(huì)，印發(fā)重慶沙坪壩區(qū)部分學(xué)科“導(dǎo)學(xué)精要”，特別就我校設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)稿模板和課堂教學(xué)要求做重點(diǎn)培訓(xùn)。

4、深入一線督查落實(shí)（__月中旬開始）。首先，教務(wù)處要收查教案和“導(dǎo)學(xué)稿”，其次，教學(xué)塊要深入一線課堂檢查落實(shí)情況，其次，教學(xué)塊要通過(guò)召開教師會(huì)和學(xué)生會(huì)的方式對(duì)各學(xué)科推行的課堂改革情況進(jìn)行調(diào)研，據(jù)此不斷完善導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)。

篇2

教育部《關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：“學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，杜絕設(shè)置偏題、怪題?！币虼?，中考數(shù)學(xué)試題內(nèi)容非常重視對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能(雙基)的結(jié)果和過(guò)程的評(píng)價(jià);重視對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考能力和解決問(wèn)題能力方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià);重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)水平的評(píng)價(jià)。綿陽(yáng)市決定初中08級(jí)畢業(yè)、升學(xué)考試合并進(jìn)行，作為義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，會(huì)更加突出的體現(xiàn)《指導(dǎo)意見(jiàn)》評(píng)價(jià)理念，中考命題時(shí)既要關(guān)注大面積學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)畢業(yè)，也要為高中升學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。因此我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，在課堂教學(xué)中更加注重降低重心，夯實(shí)雙基，狠抓落實(shí)，充分挖掘教材資源，處理好知識(shí)梯度，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)能力，提高質(zhì)量。今天就我們?cè)谄綍r(shí)工作中的一些做法談?wù)勼w會(huì)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，降低重心夯實(shí)基礎(chǔ)

以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，準(zhǔn)確把握各知識(shí)領(lǐng)域中的知識(shí)與技能，不擴(kuò)展范圍，不隨意提高要求;準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各章節(jié)知識(shí)不同層次的要求：哪些內(nèi)容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上精讀深鉆教材，仔細(xì)剖析各章節(jié)所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)能力，準(zhǔn)確而靈活的體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程中。如若教師忽略了對(duì)教材的這種研究，很容易導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中拔高或降低知識(shí)的難度，影響教學(xué)效果。如第二十一章《二次根式》，就 的化簡(jiǎn)而言，教材是從幾個(gè)具體實(shí)例很直觀的得到公式，在整個(gè)教材內(nèi)容中，從例題到練習(xí)再到復(fù)習(xí)題的設(shè)置上來(lái)看，只有最簡(jiǎn)單的數(shù)和字母的化簡(jiǎn)，沒(méi)有出現(xiàn)諸如 之類的化簡(jiǎn)，補(bǔ)充講解的例子到這個(gè)程度應(yīng)該就可以 了。完全沒(méi)有必要涉及到復(fù)雜的如當(dāng)x>2，根號(hào)下 - 的化簡(jiǎn)結(jié)果是多少?再如-a 的化簡(jiǎn)，這樣的老教材里面的題型根本不需要出現(xiàn)。但在很多的資料和試卷上這類題目還是不少，真的有必要人人都要會(huì)做這類題目嗎?我們認(rèn)為，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，做做有益無(wú)害，但對(duì)中等程度及以下同學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的拔高很容易讓他們感覺(jué)吃力，喪失信心和興趣的。

二、課堂教學(xué)合作互動(dòng)，基礎(chǔ)知識(shí)人人過(guò)手

課堂是學(xué)生獲得雙基的主陣地，提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。考試時(shí)，常有這樣的情況，很多同學(xué)連書上的例題和習(xí)題作業(yè)做過(guò)老師又講過(guò)的原題也不會(huì)做了，這就說(shuō)明平時(shí)的教學(xué)沒(méi)有落實(shí)，練習(xí)題做而不會(huì)或會(huì)而不熟。我們近幾年來(lái)采用合作學(xué)習(xí)、分層落實(shí)的方法，收到很好效果。把學(xué)生按照層次分成4人一小組,組長(zhǎng)由成績(jī)優(yōu)秀又有責(zé)任心的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任，他就負(fù)責(zé)這個(gè)小組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。每一周用一節(jié)自習(xí)課，由組長(zhǎng)組織，把上周所學(xué)的內(nèi)容，主要是書上的習(xí)題， 4人一組知識(shí)過(guò)關(guān)。一人講幾道題，主要講出思維過(guò)程和解題步驟，其他成員參與評(píng)價(jià)，要求聽(tīng)者能發(fā)現(xiàn)他思維方法的正確和錯(cuò)誤，語(yǔ)言描述中相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確與否?；A(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以得到補(bǔ)充與強(qiáng)化,會(huì)的同學(xué)經(jīng)過(guò)講解可以讓自己的思維更加嚴(yán)密。初三學(xué)生課業(yè)多，課余時(shí)間少，要想出成績(jī)，只能向課堂要質(zhì)量。這種分組分層的合作互動(dòng)的方式就更加適用。做完練習(xí)，通常采用的方式是點(diǎn)評(píng)，而學(xué)生程度參差不齊，點(diǎn)評(píng)過(guò)程中有少數(shù)反應(yīng)慢一點(diǎn)的同學(xué)就被忽略了。若讓學(xué)生相互檢查發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤用紅筆勾畫出來(lái)，再讓同學(xué)講解，這樣會(huì)比老師點(diǎn)評(píng)的效果更好。

篇3

以黨的十七屆四中全會(huì)精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升辦學(xué)水平”為目標(biāo)，以深化“制度改革、管理方式改革、評(píng)價(jià)改革、學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)改革”為突破口，以典型帶動(dòng)、整體推進(jìn)為基本工作思路，以管理創(chuàng)新和評(píng)價(jià)機(jī)制改革為動(dòng)力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平。

二、工作目標(biāo)

1、明確辦學(xué)理念，突出辦學(xué)特色，辦人民滿意的小學(xué)教育，讓農(nóng)村的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育。

2、健全三級(jí)課程體系。按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》要求開齊國(guó)家課程科目；按照《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)》要求開設(shè)課程，并開足課時(shí)。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，配齊配足學(xué)科專（兼）職教師，音體美、英語(yǔ)學(xué)科配專業(yè)（專任）教師，建立教師自主研修制度，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

4、以課標(biāo)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建各學(xué)科新授課教學(xué)模式，加大課堂教學(xué)改革的力度，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)效益。各年級(jí)學(xué)生合格率達(dá)98%以上，優(yōu)秀率達(dá)70%以上。

5、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)過(guò)程管理。進(jìn)一步修訂、完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度；推行教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，依據(jù)《山東省普通中小學(xué)教師工作評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神，制定學(xué)校教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案，多方面、多角度地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

6、充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道小學(xué)教研會(huì)的作用，建立教研會(huì)工作制度，制定教研會(huì)活動(dòng)計(jì)劃，定期開展本單位的教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。

7、強(qiáng)化校本教研管理力度，學(xué)校開展以“解決問(wèn)題”為目的的專題研討活動(dòng)，組織開展經(jīng)常性地聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，在課題鑒定的基礎(chǔ)上推廣一批課題實(shí)驗(yàn)成果。

8、以活動(dòng)為切入點(diǎn)，繼續(xù)深化“十好”教育活動(dòng)，認(rèn)真實(shí)施“五個(gè)一”工程，扎實(shí)開展各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

9、按照“習(xí)慣育人、生活育人、活動(dòng)育人”的理念，學(xué)校認(rèn)真組織開展形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。在豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

10、強(qiáng)化“亮點(diǎn)”，突出特色，打造有影響力的辦學(xué)品牌，努力打造一批“鎮(zhèn)名校、區(qū)名校、市名?！薄?/p>

三、工作措施

1、解決好學(xué)校定位的問(wèn)題，從2011年開始，各學(xué)校必須明確自己的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，以墻壁展板的形式將“辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展”六個(gè)方面的內(nèi)容展示出來(lái)。此項(xiàng)內(nèi)容列入2011年上半年教學(xué)視導(dǎo)檢查內(nèi)容。

2、加強(qiáng)課程管理，規(guī)范課程設(shè)置，健全三級(jí)課程體系，按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》要求，開齊國(guó)家課程科目，開全課程；按照《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)》要求開設(shè)課程，開足課時(shí)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科師資配備管理，配齊配足學(xué)科專（兼）職教師。英語(yǔ)、音體美配專任（專業(yè)）教師。

3、以省、市、區(qū)教學(xué)管理有關(guān)規(guī)定、要求為依據(jù)，各學(xué)校要對(duì)備課，上課，課堂教學(xué)，作業(yè)設(shè)置與批改，輔導(dǎo)，當(dāng)堂當(dāng)課練習(xí)與檢測(cè)，理論學(xué)習(xí)，論文撰寫，教學(xué)計(jì)劃，個(gè)人研修，執(zhí)教公開課、觀摩課、研究課，課題實(shí)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，聽(tīng)課與評(píng)課，教學(xué)反思，家長(zhǎng)會(huì)等各方面的工作制度進(jìn)行重新修訂與完善，使其更加符合課改理念，更加科學(xué)，更具操作性。各學(xué)校要依據(jù)《山東省普通中小學(xué)教師工作評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神，制定本校教師教學(xué)評(píng)價(jià)方案，將常規(guī)檢查結(jié)果列入評(píng)價(jià)方案。學(xué)校應(yīng)按計(jì)劃組織相關(guān)人員組成檢查小組定期對(duì)教師的常規(guī)工作進(jìn)行檢查，并進(jìn)行及時(shí)的反饋與跟蹤管理。同時(shí)，各學(xué)校要建立常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，每月檢查一次，在學(xué)校適當(dāng)位置設(shè)公示欄，將每次檢查結(jié)果進(jìn)行公示。

4、繼續(xù)深化校本教研改革，努力提高教師專業(yè)水平。學(xué)校建立聽(tīng)課、評(píng)課制度，組織開展經(jīng)常性的“聽(tīng)課、評(píng)課”活動(dòng)。人人上研究課，人人參與評(píng)課。同時(shí)，按照“問(wèn)題即課題”的原則，組織教師認(rèn)真開展以“解決問(wèn)題”為目標(biāo)的專題研討活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)科力爭(zhēng)解決幾個(gè)教學(xué)中突出的問(wèn)題，并寫出問(wèn)題研究報(bào)告。對(duì)于已經(jīng)立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)課題，各校要組織教師認(rèn)真開展研究，積極準(zhǔn)備課題鑒定，在課題鑒定的基礎(chǔ)上教研室將以現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的形式推廣一批實(shí)驗(yàn)成果。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，打造精品教案，努力提高課堂教學(xué)的效率，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教育指導(dǎo)中心要認(rèn)真總結(jié)前段集體備課的經(jīng)驗(yàn)，在教師自備的基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織好集體備課與研討活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。本學(xué)年要特別重視當(dāng)課、當(dāng)堂練習(xí)題與檢測(cè)題的設(shè)計(jì)，并把此項(xiàng)作重點(diǎn)檢查的內(nèi)容之一。本學(xué)年，區(qū)教研室將推出部分學(xué)科新授課課堂教學(xué)模式，各學(xué)校要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、研討，并進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用。

6、強(qiáng)化教學(xué)視導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)辦學(xué)水平的提高。本學(xué)年，區(qū)教研室將繼續(xù)組織上下兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。增加視導(dǎo)成績(jī)?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中所占的權(quán)重，強(qiáng)化教學(xué)視導(dǎo)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)功能。同時(shí)，降低視導(dǎo)重心，將教學(xué)點(diǎn)納入視導(dǎo)范圍。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教研會(huì)要切實(shí)發(fā)揮作用，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)骨干教師，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)管理水平等方面的責(zé)任，每學(xué)期要對(duì)本單位的所有學(xué)校進(jìn)行一次綜合視導(dǎo)，將視導(dǎo)成績(jī)納入對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)方案，并以現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的形式進(jìn)行反饋，各單位開展教學(xué)視導(dǎo)的情況列入?yún)^(qū)教學(xué)視導(dǎo)內(nèi)容，年終要以總結(jié)的形式報(bào)區(qū)教研室。（1）

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7、以活動(dòng)為切入點(diǎn)，繼續(xù)深化“十好”教育活動(dòng)，認(rèn)真實(shí)施“五個(gè)一”工程，扎實(shí)開展各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)。各學(xué)校不僅要制定活動(dòng)方案、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、評(píng)價(jià)打分表、評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)。更重要的是不作表面文章，扎實(shí)、認(rèn)真地開展活動(dòng)。既要有班級(jí)活動(dòng)，又要有校級(jí)活動(dòng)。活動(dòng)記錄既要有文字材料，又要有照片、音像資料。照片資料要裝訂成冊(cè)。班內(nèi)及學(xué)校均要有評(píng)選結(jié)果展板，校級(jí)小明星、小標(biāo)兵要佩戴標(biāo)志牌或獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

8、按照“習(xí)慣育人、生活育人、活動(dòng)育人”的理念，各校要在“十好”教育活動(dòng)、“五個(gè)一工程”、“興趣小組活動(dòng)”開展的基礎(chǔ)上，可有選擇性地開展“主題教育”活動(dòng)。如“感恩教育活動(dòng)”、“愛(ài)心教育活動(dòng)”、“激勵(lì)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)”、“愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)國(guó)教育活動(dòng)”、“文明禮儀教育活動(dòng)”、“生活安全教育活動(dòng)”、“交通安全教育活動(dòng)”、“法制教育活動(dòng)”、“革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)”、“少年兒童自我保護(hù)教育活動(dòng)”、“個(gè)人衛(wèi)生與疾病預(yù)防教育活動(dòng)”等等。各學(xué)校要將“十好”教育活動(dòng)、“五個(gè)一工程”、興趣小組活動(dòng)，各類主題教育活動(dòng)及其他團(tuán)隊(duì)活動(dòng)按“校級(jí)”、“班級(jí)”活動(dòng)統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃，以墻壁展板的形式列出“校級(jí)”、“班級(jí)”活動(dòng)安排一覽表，直觀地把活動(dòng)內(nèi)容展示出來(lái)。學(xué)校成立團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中心，有專人負(fù)責(zé)各級(jí)各類活動(dòng)，做到定內(nèi)容、定計(jì)劃，定期開展活動(dòng)。

9、按照“五園”創(chuàng)建要求，優(yōu)化校園環(huán)境，強(qiáng)化校園文化建設(shè)。每個(gè)學(xué)校要在衛(wèi)生、綠化、美化方面自我嚴(yán)格要求，做到持之以恒。“學(xué)校無(wú)小事，事事皆育人”。同時(shí)，各校要大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。多掛教師、學(xué)生的作品，每個(gè)學(xué)校都要設(shè)計(jì)墻壁、樓道文化長(zhǎng)廊，展示教師的教學(xué)成果，展示學(xué)生的精品佳作，展示學(xué)?；顒?dòng)的過(guò)程、成果。每位校長(zhǎng)都要清楚：學(xué)校的墻壁是會(huì)說(shuō)話的；從學(xué)校的墻壁上別人會(huì)知道你做了什么，知道你的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、教育成果及辦學(xué)水平。創(chuàng)建有品味的校園環(huán)境應(yīng)當(dāng)是我們共同努力的目標(biāo)。

附：2011年小學(xué)主要教研工作安排

2011年小學(xué)主要教研工作安排

一月份

1、2011年小學(xué)教研工作總結(jié)。

2、第二學(xué)期單元測(cè)試題修訂、編寫。

3、小學(xué)部分課題實(shí)驗(yàn)鑒定。

4、第一學(xué)期期末考試試題命制。

二月份

1、2011—2011學(xué)年度第一學(xué)期期末考試。

2、部分學(xué)科寒假教師培訓(xùn)會(huì)。

3、德育學(xué)科化課題實(shí)驗(yàn)情況調(diào)研。

三月份

1、參加市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。

2、全區(qū)小學(xué)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。

3、上半年小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)。

四月份

1、教學(xué)視導(dǎo)。

2、小學(xué)美術(shù)教學(xué)觀摩研討。

3、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討。

五月份

1、全區(qū)小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)反饋會(huì)。

2、“快樂(lè)英語(yǔ)”課題實(shí)驗(yàn)研討。

3、區(qū)級(jí)課題實(shí)驗(yàn)調(diào)度會(huì)。

4、德育課堂教學(xué)研討會(huì)。

六月份

1、“十好”教育、興趣小組，考查學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)考查、測(cè)試。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選。

3、期末考試命題。

4、小學(xué)“攀登英語(yǔ)”課題研討。

七月份

1、參加省、市各學(xué)科教學(xué)研討會(huì)。

2、上半年小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)。

八月份

1、部分學(xué)科教師培訓(xùn)會(huì)。

2、新教師崗前培訓(xùn)會(huì)。

九月份

1、全區(qū)創(chuàng)新課評(píng)選活動(dòng)。

2、參加省、市各學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)。

3、下半年教學(xué)視導(dǎo)。

十月份

1、教學(xué)視導(dǎo)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。

3、區(qū)級(jí)課題實(shí)驗(yàn)鑒定準(zhǔn)備。

4、小學(xué)英語(yǔ)多媒體新授課教學(xué)研討會(huì)。

5、小學(xué)體育教學(xué)研討會(huì)。

十一月

1、教學(xué)視導(dǎo)反饋會(huì)。

2、科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)。

3、“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作教學(xué)”研討會(huì)。

4、全區(qū)美術(shù)教師外出寫生、作品匯報(bào)展。

5、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選。

十二月

1、部分課題實(shí)驗(yàn)鑒定。

2、教科研工作總結(jié)。

3、編制單元測(cè)試題。

[2]

2011年小學(xué)教研工作計(jì)劃相關(guān)文章：

篇4

過(guò)去的一年，我們堅(jiān)持全區(qū)教育均衡發(fā)展不動(dòng)搖，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新的思路不改變，通過(guò)教學(xué)改革研討會(huì)、教研組建設(shè)等工作，全區(qū)教育質(zhì)量增長(zhǎng)方式逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)校工作重心轉(zhuǎn)向教學(xué)研究、機(jī)制創(chuàng)新、特色建設(shè)，教學(xué)改革取得初步成果，畢業(yè)班工作納入教學(xué)常規(guī)，教學(xué)質(zhì)量保持了持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)中存在的問(wèn)題：教師的綜合素質(zhì)、特別是學(xué)科素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，課堂教學(xué)的有效性有待強(qiáng)化，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展為核心的教育教學(xué)理念不夠突出，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)有待加強(qiáng)等。

二、指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)

指導(dǎo)思想：貫徹全區(qū)教學(xué)工作會(huì)議精神，本著務(wù)實(shí)有效的原則，以主題研究、有效解決、整體推進(jìn)為主要工作策略，以提高教師學(xué)科素養(yǎng)為主線，以構(gòu)建自主有效課堂為突破口，提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的目的。

工作目標(biāo)：

1.貫徹教學(xué)工作會(huì)議精神，完成學(xué)年度工作任務(wù)。

2.全面落實(shí)課程方案，提高課程實(shí)施水平。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師學(xué)科素養(yǎng)。

4.完善學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)，構(gòu)建自主有效課堂。

5.制定學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案。

三、主要工作與措施

1.提高課程實(shí)施水平。各學(xué)校要按照要求全面落實(shí)課程方案，藝體教學(xué)要積極開展形式多樣、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)。地方課程和校本課程要做到教師專任、開足課時(shí)。地方課程將納入教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)范圍和教育工作的評(píng)價(jià)體系。進(jìn)修學(xué)校專人負(fù)責(zé)地方課程的教研活動(dòng)，保證地方課程順利實(shí)施。各學(xué)校要有效開發(fā)和利用校內(nèi)校外課程資源。

2.努力提高教學(xué)管理人員水平。教學(xué)管理人員的水平，直接影響到學(xué)校辦學(xué)水平。本學(xué)期將通過(guò)學(xué)期初教學(xué)工作計(jì)劃交流、過(guò)程中的有效教學(xué)成果展示、期末學(xué)校重點(diǎn)工作總結(jié)交流，以及專題研討會(huì)、主題論壇等活動(dòng)，提升業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教務(wù)主任等人員的業(yè)務(wù)管理水平。學(xué)校教學(xué)管理人員要參與到教師教學(xué)活動(dòng)中，在課題研究、課堂教學(xué)等方面起到示范帶頭作用。

3．強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師學(xué)科素養(yǎng)。

（1）全面提高教師學(xué)科素養(yǎng)。初中教師要掌握初中教材，熟悉高中內(nèi)容，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向。教研員將與教師共同進(jìn)行專業(yè)閱讀、課程標(biāo)準(zhǔn)研讀、教材解讀，學(xué)習(xí)與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資料和教育教學(xué)理論，專題研究教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提高自身綜合素質(zhì)，逐步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。將對(duì)初中教師進(jìn)行教師學(xué)科教學(xué)能力測(cè)試。

（2）加強(qiáng)教師梯度培養(yǎng)。在調(diào)查教師的學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、教學(xué)水平等基本情況下，教研員分層次、有針對(duì)性的開展教師培養(yǎng)工作。通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，搭建平臺(tái)，使青年教師快速成長(zhǎng)為骨干教師，骨干教師逐步形成教學(xué)特色，優(yōu)秀教師向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，使更多的優(yōu)秀教師成為名師。提高新教師培養(yǎng)的實(shí)效性。開學(xué)初針對(duì)新教師的實(shí)際情況，通過(guò)聽(tīng)課、備課指導(dǎo)、課堂教學(xué)觀摩等措施，使新教師在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)備課、上課。

（3）開展教學(xué)研究。圍繞教學(xué)有效性，引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)、研究、解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。問(wèn)題要明確，研究有過(guò)程、有價(jià)值、有效果。教研員通過(guò)專題講評(píng)、研究成果交流等措施，引導(dǎo)教師進(jìn)入研究狀態(tài)。

（4）繼續(xù)做好教研組建設(shè)工作。各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，建立不同形式的教研組。全區(qū)以教研員為中心，成立以培養(yǎng)教研組長(zhǎng)為目的中心教研組。教研員將參與學(xué)校教研組活動(dòng)，指導(dǎo)教研組優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)教研工作由個(gè)別指導(dǎo)向教研組建設(shè)的重心轉(zhuǎn)移，提高校本研修有效性。

4．關(guān)注學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，構(gòu)建有效課堂。

（1）研究學(xué)生，牢固樹立“引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)理念。學(xué)生個(gè)體的差異性，智能發(fā)展的不均衡性，決定了每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的。教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生個(gè)性，研究學(xué)生成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律，激活學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造有利于保護(hù)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)而又有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。以教師的高期望引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想，讓學(xué)生從進(jìn)步走向進(jìn)步，從成功實(shí)現(xiàn)成功。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下要素：保護(hù)天性，尊重個(gè)性，關(guān)注差異性，體現(xiàn)開放性，突出自主性，強(qiáng)化探究性，注重合作的有效性，展示師生的創(chuàng)造性。

（3）教師要精心組織教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)眼睛觀察、動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、討論質(zhì)疑、分析歸納、總結(jié)提升、展示交流等形式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程，感受成功的喜悅。教師要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)學(xué)科思想和方法，初步掌握學(xué)科思維方式，達(dá)到教師有效教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目的。

（4）課堂教學(xué)預(yù)期的效果：學(xué)生愛(ài)讀書、愿動(dòng)手、勤思考、善提問(wèn)、敢質(zhì)疑、能創(chuàng)新，不唯書、不唯師，只唯實(shí)。

（5）教研員、優(yōu)秀教師要在構(gòu)建自主有效的課堂中起示范和引領(lǐng)作用。各學(xué)科在總結(jié)完善學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建有效課堂教學(xué)框架，指導(dǎo)全區(qū)有效課堂教學(xué)的順利實(shí)施。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校、教研組、教師的典型經(jīng)驗(yàn)，開展不同主題的展示交流活動(dòng)，推廣有效教學(xué)成果。

5．制定學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案。在總結(jié)過(guò)去評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)調(diào)研，充分征求各方面建議，結(jié)合全區(qū)教學(xué)工作學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估方案，制定內(nèi)容比較科學(xué)、學(xué)校認(rèn)可、操作性強(qiáng)的學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案。學(xué)習(xí)研究學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，以學(xué)生的發(fā)展體現(xiàn)教學(xué)有效性的落實(shí)。

6.加強(qiáng)自身建設(shè)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。教研員努力貫徹“四者”的工作理念，準(zhǔn)確理解上級(jí)文件精神，把握教學(xué)發(fā)展動(dòng)向。以“務(wù)實(shí)、有效”為教研工作原則，做到工作有主線，活動(dòng)有主題，研究有成果。以學(xué)校和教師的需求為工作出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)校和教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

7.求真務(wù)實(shí)，完成常規(guī)工作和上級(jí)部門安排的各項(xiàng)任務(wù)。

四、主要活動(dòng)安排（第一學(xué)期）

9月份：

1.新教師培訓(xùn)

2.學(xué)校教學(xué)工作和教研組活動(dòng)計(jì)劃網(wǎng)上交流

3.學(xué)科教材主題研討會(huì)

4.評(píng)選第六批學(xué)科帶頭人

10月份：

5.教師學(xué)科教學(xué)能力測(cè)試

6.學(xué)科有效教學(xué)研討會(huì)

11月份：

7.期中學(xué)業(yè)水平檢測(cè)

8.有效教學(xué)成果展示

12月份：

9.教研組建設(shè)成果展示

2009年1月份

10.學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)交流

篇5

一、圍繞一個(gè)中心

在義務(wù)教育課程改革進(jìn)入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，全省教研系統(tǒng)必須堅(jiān)持以課程改革為中心，圍繞依法實(shí)施和科學(xué)實(shí)施新課程開展各項(xiàng)教研活動(dòng)。

二、做好兩個(gè)服務(wù)

教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學(xué)服務(wù)。全年在兩個(gè)“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)

1.以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進(jìn)”為方針，實(shí)施普通高中課程改革。考察全國(guó)高中課改實(shí)驗(yàn)省，深入實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校調(diào)查研究，了解我省實(shí)施高中課改的優(yōu)勢(shì)和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實(shí)施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見(jiàn)、學(xué)分認(rèn)定管理辦法、學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)、新課程學(xué)科實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)等。

2.加強(qiáng)省級(jí)義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)縣的教學(xué)指導(dǎo)。在對(duì)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實(shí)施課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新型課堂教學(xué)模式，抓好一批學(xué)校和教師典型，組織召開義務(wù)教育課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人表彰會(huì)。

3.加強(qiáng)地方課程和校本課程開發(fā)的指導(dǎo)和管理。對(duì)地方課程的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程教材。指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)區(qū)開設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細(xì)則。

4.調(diào)查全省教學(xué)用書使用情況，制訂教學(xué)用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見(jiàn)。

5.加強(qiáng)課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家工作組會(huì)議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

6.認(rèn)真做好全省51個(gè)義務(wù)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強(qiáng)初中生學(xué)業(yè)水平考試命題研究，以及對(duì)市地命題工作的指導(dǎo)，做好全省初中生學(xué)業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究。

7.繼續(xù)完善高中會(huì)考制度。加強(qiáng)考紀(jì)考風(fēng)建設(shè)，規(guī)范會(huì)考管理，提高會(huì)考的公信度。研究高中會(huì)考信息公布和運(yùn)用的科學(xué)途徑和方法，加強(qiáng)對(duì)普通高中教學(xué)的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方案。

8.積極研究高考改革趨勢(shì)，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評(píng)價(jià)改革。

9.探索基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進(jìn)行試點(diǎn)。

10.進(jìn)一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實(shí)施策略，積極推進(jìn)全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

11.進(jìn)一步推進(jìn)教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”教學(xué)光盤的教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)拍攝任務(wù)。

12.研究高中學(xué)科建設(shè)，開展普通高中先進(jìn)教研組評(píng)選活動(dòng)。

13.加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo)，建立民辦學(xué)校教學(xué)研究聯(lián)誼會(huì)制度。

14.召開省、市教研室主任會(huì)議和教研室辦公室主任會(huì)議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強(qiáng)教研室自身建設(shè)的新思路。

15.加強(qiáng)省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會(huì)議。

16.以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點(diǎn)，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選工作。

17.做好年省級(jí)教學(xué)研究課題立項(xiàng)和成果評(píng)比工作。

18.協(xié)助做好第九批省特級(jí)教師的評(píng)選工作。

19.開展新課程下學(xué)科教學(xué)中的德育研究，提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性，總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)的德育模式。

（二）為教師教學(xué)服務(wù)

1.做好義務(wù)教育和高中新課程學(xué)科的培訓(xùn)工作。改進(jìn)省級(jí)培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2.啟動(dòng)全省教研員培訓(xùn)。制訂全省教研員培訓(xùn)實(shí)施方案，分層分批培訓(xùn)各級(jí)教研人員。

3.進(jìn)一步推動(dòng)《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施，參與園長(zhǎng)和幼教教研員全員培訓(xùn)。

4.繼續(xù)實(shí)施義務(wù)教育課程改革“攜手行動(dòng)”，加強(qiáng)對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

5.加強(qiáng)教學(xué)用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、地圖冊(cè)等，全面修訂已經(jīng)出版的教學(xué)用書。

6.召開全省高考情況分析報(bào)告會(huì)，加強(qiáng)對(duì)高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)。

篇6

為深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率，打造小學(xué)教育精品、實(shí)現(xiàn)高位運(yùn)行；為矯正新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)法、重訓(xùn)練輕反饋、重進(jìn)度輕效度等偏差和不足，真正實(shí)施“高效課堂”，特制定本方案。

指導(dǎo)思想

以《陽(yáng)平鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》為指導(dǎo)，結(jié)合工作實(shí)際，全面落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實(shí)施“高效課堂”，從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、訓(xùn)練檢測(cè)、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

實(shí)施內(nèi)容和策略

1.提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方案的形成等。

（1）備內(nèi)容

要把教材看作是一個(gè)范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)又要把教材看作是一個(gè)例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的內(nèi)在意蘊(yùn)。要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提煉出簡(jiǎn)練而有效的教學(xué)主線，層層推進(jìn)。

（2）備學(xué)生

教師在課前要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)“學(xué)情”有的放矢地進(jìn)行備課。

（3）備訓(xùn)練

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，下發(fā)訓(xùn)練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

具體策略：

抓實(shí)集體備課。首先做到“四到位”：時(shí)間到位，地點(diǎn)到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集備制度落到實(shí)處。

2.提高課堂教學(xué)的高效性。

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長(zhǎng)依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。

（1）提高教學(xué)內(nèi)容的高效性。

課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點(diǎn)，優(yōu)化選擇。在強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。

（2）提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過(guò)渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過(guò)程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)高效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

（3）提高教學(xué)方法的高效性。

優(yōu)化教學(xué)方法要求教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)選擇特定的教學(xué)方法。要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短地選用各種方法。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過(guò)程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。

（4）提高教學(xué)交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。師生間的互動(dòng)交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。

（5）提高教學(xué)手段的高效性。

多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

（6）提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的高效性。

要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問(wèn)，通過(guò)有效的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題、高效課堂教學(xué)時(shí)間的利用問(wèn)題、教學(xué)資源的有效整合問(wèn)題、重難點(diǎn)的突破問(wèn)題、教師的主體地位發(fā)揮與學(xué)生主導(dǎo)地位的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題、面向全體學(xué)生的問(wèn)題、教師的示范作用與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題等等，都值得去認(rèn)真研究。

具體策略：

（1）創(chuàng)新教研課。本學(xué)期一人至少一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，以“高效

課堂”為主題，拉開過(guò)程，展示成果，真正提高課堂教學(xué)的高效性。

（2）落實(shí)教學(xué)反思。本學(xué)期要求老師將進(jìn)行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學(xué)期10篇，每篇字?jǐn)?shù)不少于800字，組織展覽、交流、評(píng)比。

3.提高訓(xùn)練檢測(cè)的高效性。

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既要切實(shí)杜絕布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒(méi)在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫，進(jìn)行書本知識(shí)的搬家。要充分了解學(xué)情，布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。高效訓(xùn)練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度；必須做到，及時(shí)批改，精批細(xì)改；講評(píng)之前必須先做統(tǒng)計(jì)歸納，切實(shí)提高講評(píng)的針對(duì)性。

具體策略：

抓實(shí)“教學(xué)六認(rèn)真”（認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認(rèn)真開展課外輔導(dǎo)活動(dòng)、認(rèn)真考核、認(rèn)真教研）的查評(píng)工作，將教導(dǎo)處抽查和組內(nèi)自查結(jié)合起來(lái)，搞好學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)研。

4.提高課后輔導(dǎo)的高效性。

課后輔導(dǎo)要突出一個(gè)“勤”字，堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的落實(shí)到位。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持教輔結(jié)合的思想，不斷強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)。在注重學(xué)生知識(shí)輔導(dǎo)的同時(shí)，還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，補(bǔ)“差”先補(bǔ)“心”，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

具體策略：

重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，在校內(nèi)開展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高各方面的能力。針對(duì)學(xué)困生的薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，促其不斷進(jìn)步。挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。

充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的作用，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

5.提高教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。

教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)既要注重過(guò)程又要注重結(jié)果。

具體策略：

學(xué)校在管理過(guò)程中，要實(shí)施高效的手段，建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。充分利用學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”的導(dǎo)向作用。

教導(dǎo)處建立各學(xué)科全面調(diào)研和重點(diǎn)學(xué)科調(diào)研相結(jié)合的常規(guī)調(diào)研制度，真正切實(shí)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)老師。采用多種形式加強(qiáng)對(duì)教師本人的評(píng)價(jià)，如通過(guò)聽(tīng)課、考評(píng)、問(wèn)卷或?qū)W生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師工作有效性的提高。

實(shí)施建議

1、各年級(jí)和教師根據(jù)本實(shí)施意見(jiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)有效教學(xué)專題研究，廣泛學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，加深對(duì)實(shí)施高效教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

2、教導(dǎo)處、備課組及時(shí)制訂與高效教學(xué)相適應(yīng)的各項(xiàng)管理制度，重點(diǎn)是常規(guī)管理制度和評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，高效運(yùn)行，確保有效教學(xué)順利推進(jìn)。

篇7

【中圖分類號(hào)】 G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）13―0021―01

學(xué)校管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)，是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程。高效理性的學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，服從和服務(wù)于師生成長(zhǎng)的需要。我學(xué)區(qū)針對(duì)各校具體情況，為了使學(xué)區(qū)內(nèi)各小學(xué)均衡發(fā)展，營(yíng)造各小學(xué)百花齊放的新格局，更新管理理念，對(duì)管理要素進(jìn)行創(chuàng)造性的變革，實(shí)施“大學(xué)區(qū)制一體化管理”模式，逐步提升農(nóng)村小學(xué)的管理效能。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、建立大學(xué)區(qū)制管理下的聯(lián)合教研教改小組

1. 在大學(xué)區(qū)制一體化管理下，我學(xué)區(qū)成立了語(yǔ)、數(shù)、英聯(lián)合教研教改小組，在全學(xué)區(qū)內(nèi)進(jìn)行備課、上課教學(xué)研討，開展學(xué)科教研教改活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)改革。

2. 成立了以寄宿制小學(xué)牽頭，中心校等四校聯(lián)動(dòng)的教改聯(lián)動(dòng)發(fā)展團(tuán)體，制訂并推行了高效課堂“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式。

3. 對(duì)辦學(xué)規(guī)模小的7所小學(xué)實(shí)施“小班化”管理，制訂并推行了“三六三”小班化高效課堂教學(xué)模式。

4. 對(duì)“音、體、美”課堂教學(xué)，因其師資、學(xué)校區(qū)域特點(diǎn)在寄宿制小學(xué)、中心小學(xué)實(shí)施“捆綁式”教學(xué)，并輻射其他各小學(xué)的嘗試。

二、建立大學(xué)區(qū)制一體化管理下的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)校文化發(fā)展格局

1. 學(xué)區(qū)以教體局“三個(gè)指導(dǎo)意見(jiàn)”為抓手，以“營(yíng)造書香校園、打造人文學(xué)?！睘橹黝}，開展了“我讀書、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)”的一系列師生讀書活動(dòng)。

2. 學(xué)區(qū)統(tǒng)一要求各校以“學(xué)校圖書閱覽室為中心平臺(tái)。班級(jí)圖書角圖書漂流柜學(xué)區(qū)繪本流通車”為讀書資源庫(kù)，以“晨誦午讀周末大閱讀閱讀指導(dǎo)課雙休日借閱制”為主的讀書模式，從而激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，充實(shí)學(xué)生精神，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，拓寬學(xué)生視野。

3. 編制開發(fā)了學(xué)區(qū)各校學(xué)校工作手冊(cè)，編制開發(fā)了“低、中、高年級(jí)段經(jīng)典誦讀”校本教材，編制開發(fā)了學(xué)區(qū)“小學(xué)生養(yǎng)成教育”校本教材，并積極組織實(shí)施了三屆全學(xué)區(qū)經(jīng)典誦讀比賽。

4. 建立長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)行總體統(tǒng)領(lǐng)、動(dòng)態(tài)監(jiān)管。加大過(guò)程考核權(quán)重分值，營(yíng)造“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)校文化發(fā)展格局。

三、建立大學(xué)區(qū)制一體化管理制下的“捆綁式”發(fā)展機(jī)制，使學(xué)區(qū)內(nèi)各校取長(zhǎng)補(bǔ)短，互惠共贏，共同發(fā)展

1. 學(xué)區(qū)共劃分為兩個(gè)“捆綁式”聯(lián)合發(fā)展小組，分別是以寄宿制牽頭捆綁中心小學(xué)的聯(lián)合發(fā)展小組；以中心小學(xué)牽頭，捆綁其他各小學(xué)的聯(lián)合發(fā)展小組。學(xué)區(qū)各聯(lián)合發(fā)展小組的工作實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)、整體考核、強(qiáng)化共同責(zé)任，推行捆綁評(píng)價(jià)原則。

2. 優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)原則。各牽頭學(xué)校在鞏固自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)展自己特色的同時(shí)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)與特色的帶動(dòng)作用。從學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、教研教改、課堂教學(xué)、文化建設(shè)、讀書與第二課堂活動(dòng)、學(xué)校軟件等方面進(jìn)行捆綁發(fā)展，發(fā)揮示范引領(lǐng)，定期開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，建立互助互學(xué)工作機(jī)制，制訂相關(guān)的工作計(jì)劃，采取靈活有效的幫扶辦法，從而提升幫扶工作的效能，實(shí)行優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)原則。

3. 資源共享原則。在“捆綁式”聯(lián)合發(fā)展小組內(nèi)實(shí)行教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流制度，學(xué)生在第二課堂、文藝演出、體育運(yùn)動(dòng)等方面的交流活動(dòng)。學(xué)?！袄壥健卑l(fā)展活動(dòng)，要求各校增強(qiáng)辦學(xué)的開放性，采用多種方式與途徑最大限度的互補(bǔ)，優(yōu)化教育資源，促進(jìn)學(xué)校軟、硬件資源的共享共用。

四、建立大學(xué)區(qū)制一體化管理下的“小班化”教學(xué)管理模式

1. “小班化”教學(xué)管理理念的轉(zhuǎn)變。學(xué)區(qū)要求參與“小班化”實(shí)驗(yàn)校的教師要做到：小班化教學(xué)不僅在于學(xué)生人數(shù)的減少，更重要的是為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，其核心價(jià)值在于“以生為本”。為此，小班化管理要做到：小班管理“精細(xì)化”，小班環(huán)境“舒適化”，小班備課“集體化”，小班上課“高效化”，小班作業(yè)“面批化”，小班輔導(dǎo)“全面化”，小班評(píng)價(jià)“個(gè)性化”。

2. “小班化”課堂文化構(gòu)建的轉(zhuǎn)變。課堂要形成溝通、交流、互動(dòng)、辯論、“爭(zhēng)吵”、合作、展示的局面，要留有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)。教師要精心喚醒、雕刻，重方法的引導(dǎo)、興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)。

篇8

XX中心小學(xué)始建于198X年，是由X村聯(lián)辦的一至六年級(jí)完全小學(xué)。學(xué)校占地面積XX平方米，建筑面積XX平方米，現(xiàn)設(shè)有XX個(gè)教學(xué)班，在校生XX多人，教職工XX人。多年來(lái)，我校始終本著“XX”的辦學(xué)理念；以“XX”為育人目標(biāo)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，努力創(chuàng)建人民滿意的學(xué)校。先后被評(píng)為“文明單位”、“改善辦學(xué)條件先進(jìn)單位”、“雙學(xué)活動(dòng)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。

二、教學(xué)評(píng)估流程

（一）評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

（二）教師教學(xué)評(píng)估流程及結(jié)果

教學(xué)評(píng)估步驟及時(shí)間安排：（**年11月中旬——12月底）

1、學(xué)習(xí)《XX省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》。

2、教師自評(píng)：評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)逐條進(jìn)行。

3、課堂觀察：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)對(duì)每位教師進(jìn)行聽(tīng)課，并做好課堂評(píng)價(jià)記錄。

4、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)課堂評(píng)價(jià)記錄評(píng)估。

5、教研組互評(píng)：教研組通過(guò)日常教學(xué)工作、課堂觀察、教研活動(dòng)等進(jìn)行互評(píng)。

6、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式組織學(xué)生評(píng)價(jià)教師。

7、家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式組織家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師。

8、學(xué)校評(píng)估教師：學(xué)校評(píng)估小組匯總?cè)w教師評(píng)估結(jié)果做出總體評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)校教學(xué)評(píng)估流程及結(jié)果

學(xué)校教學(xué)評(píng)估時(shí)間安排：**年2月中旬——3月底。

1、學(xué)習(xí)《XX省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》。

2、學(xué)校自評(píng)：依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問(wèn)題。

三、教師教學(xué)評(píng)估結(jié)果分析

1、教師專業(yè)水平：大部分教師能達(dá)到?？茖W(xué)歷，部分教師正在進(jìn)修本科學(xué)歷。普通話水平均達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；具有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠在教育教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生給與針對(duì)性的指導(dǎo)；大多中青年教師能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

2、職業(yè)道德素養(yǎng)：全體教師愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，熱愛(ài)教師本職工作；關(guān)愛(ài)學(xué)生，遵紀(jì)守法，樂(lè)于奉獻(xiàn)、教書育人，具有健康的心態(tài)，。

3、專業(yè)發(fā)展水平：全體教師具有自主學(xué)習(xí)、自我提高的愿望，能積極參加學(xué)校及學(xué)校以上部門組織的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)課程，并寫出讀書筆記；大部分教師能夠積極建立新的課程觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，并具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠?qū)ψ约旱恼n堂教學(xué)進(jìn)行自我反思并嘗試改進(jìn)；積極參加校本教研活動(dòng)，在集體備課、教研組活動(dòng)中認(rèn)真傾聽(tīng)、思考同時(shí)對(duì)問(wèn)題的分析和改進(jìn)意見(jiàn)，努力提高自己的教學(xué)水平，40%以上的教師承擔(dān)、參與了教育規(guī)劃課題的研究工作；部分教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

4、課堂教學(xué)能力：能夠認(rèn)真研究教材，把握教學(xué)目標(biāo)能充分利用教材設(shè)教學(xué)方案；科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到100﹪，分組學(xué)科實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)85﹪；大多中青年教師能合理利用現(xiàn)代教育手段，采用不同的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。能采用多樣化的評(píng)價(jià)方法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

四、學(xué)校教學(xué)評(píng)估結(jié)果分析

1、教學(xué)管理：校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)班子成員能夠全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持德育為首，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，具有較高的教育理論水平，能夠經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，與教師交流，研究、解決教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。能建立民主、科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，明確學(xué)校、年級(jí)組長(zhǎng)的職責(zé)、相互關(guān)系和考核標(biāo)準(zhǔn)；研究、制定保證新課程全面實(shí)施的校本教學(xué)計(jì)劃，并組織、指導(dǎo)具體落實(shí)；各專用教室有專人管理，有教師專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)、作業(yè)指導(dǎo)、成績(jī)考查、專業(yè)發(fā)展的要求和考核辦法；有教學(xué)研究、計(jì)劃制度、教師評(píng)估、學(xué)校評(píng)估等反應(yīng)教學(xué)工作的全貌的檔案資料；能夠經(jīng)常開展德育實(shí)踐、體育與文藝活動(dòng)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

2、課程管理：能開全開足國(guó)家規(guī)定課程，有計(jì)劃的開設(shè)校本，建立校本課程的開發(fā)、實(shí)施工作；能按時(shí)為學(xué)生定足定齊教材，保障各學(xué)期教學(xué)計(jì)劃順利完成。

3、教學(xué)條件：教師學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，教師崗位設(shè)置及學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)基本能滿足新課程全面實(shí)施的需要；具有良好的教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障措施，能滿足課程資源開發(fā)、教學(xué)設(shè)施配備、教學(xué)資料、教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)等經(jīng)費(fèi)需要；具有各類綜合功能的教室，實(shí)驗(yàn)室、圖書室和衛(wèi)星接收室，并充分利用；圖書資料、實(shí)驗(yàn)器材、文體器材、計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)施基本能滿足新課程實(shí)施的需要，并能及時(shí)滿足教師實(shí)際教學(xué)需求。

4、校本研修：幾年來(lái)學(xué)校以逐步形成校本培訓(xùn)與教科研工作一體并進(jìn)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)校內(nèi)教研的制度有學(xué)校教研組、備課組和校本教研制度建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)、要求和管理辦法，有教研機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的要求和措施。制定了教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及教師隊(duì)伍建設(shè)、工作計(jì)劃、教研活動(dòng)、研討課資料的記錄和教案。

5、評(píng)價(jià)研究：為了客觀公正評(píng)價(jià)，我們制定了學(xué)科課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立了有利于促進(jìn)教師提高的教學(xué)活動(dòng)考察制度，以教師自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的教師評(píng)價(jià)體制，從教師專業(yè)水平、課堂教學(xué)、專業(yè)發(fā)展等方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；建立了教師教學(xué)評(píng)估制度，把評(píng)估作為教師工作考核、任用的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方案和結(jié)果。

6、存在的問(wèn)題：

（1）、各項(xiàng)管理制度應(yīng)進(jìn)一步完善。

（2）、教師的課改理念應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。

（3）、應(yīng)加大對(duì)教師的信息技術(shù)知識(shí)與技能的培訓(xùn)。

（4）、專用教室使用率應(yīng)加強(qiáng)。

（5）、音體美專業(yè)教師欠缺。

7、今后努力方向：

（1）、充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子成員的集體凝聚力完善各項(xiàng)管理制度。

（2）、努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的觀念。

篇9

【中圖分類號(hào)】G420

高效課堂亦即有效課堂，就是投入和產(chǎn)出更加合理的課堂。區(qū)域化推進(jìn)就是以實(shí)現(xiàn)高效課堂的"共同愿景"為追求目標(biāo)，在一定時(shí)期內(nèi)，以行政、教研組織力量為推動(dòng)力，引導(dǎo)教師構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式的一種改革措施。它強(qiáng)調(diào)彰顯地域特色，以不同學(xué)校、教師為"實(shí)現(xiàn)藍(lán)本"，不斷逼近高效課堂教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)"攪動(dòng)"教師的思想活力，激活教師的參與熱情，而不苛求整體改革的完整性、同步性和嚴(yán)格性，以實(shí)現(xiàn)"減負(fù)增效"、全面提高教學(xué)質(zhì)量的改革目標(biāo)。

一、 區(qū)域改革的推進(jìn)機(jī)制

高效課堂改革是教育思想、教育理念和教學(xué)方法的重大改革和突破，需要從層層推進(jìn)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制、適應(yīng)改革的土壤環(huán)境、課堂高效的技術(shù)支持和與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)追求等方面加以探索和實(shí)踐。

層層推進(jìn)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。高效課堂改革酒泉市具有較強(qiáng)的組織號(hào)召力和領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力。從近幾年的實(shí)踐情況看，各地普遍引起了應(yīng)有的重視。這是近十年課改抓得轟轟烈烈的組織原因。對(duì)酒泉市所轄比較偏遠(yuǎn)的肅州區(qū)、金塔縣、玉門市、瓜州縣、敦煌市、肅北縣和阿克塞縣等七個(gè)縣市區(qū)的調(diào)查顯示：課改的組織和領(lǐng)導(dǎo)者中，縣市區(qū)教育局占19.47%，縣市區(qū)教研室占4.7%，縣市區(qū)教育局和教研室占42.11%，學(xué)校占32.11%。在高效課堂教學(xué)改革的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施方面，縣市區(qū)教育局、教研室以文件形式印發(fā)實(shí)施方案、細(xì)則或指導(dǎo)意見(jiàn)的占62.63%，學(xué)校以文件形式印發(fā)實(shí)施方案、細(xì)則或指導(dǎo)意見(jiàn)的占32.32%。近三年教師參與高效課堂改革的動(dòng)力，來(lái)自全部教師必須參加的管理要求占62.24%，按照學(xué)科要求應(yīng)該參加的占29.08%，教師自愿要求參加的占4.08%。

適應(yīng)改革的土壤環(huán)境。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)改革沒(méi)有組織化推進(jìn)不能取得成功。但單憑組織化推進(jìn)方式，而忽視改革土壤的適應(yīng)性，往往導(dǎo)致大部分教師"激情投入"大，"理性思考"少，"機(jī)械模仿多，走進(jìn)實(shí)質(zhì)少"，在困惑中一次次把理想目標(biāo)"塵封"起來(lái)，造成"穿新鞋走老路"的改革被動(dòng)局面。目前，教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是：教師對(duì)高效課堂改革具有一定的認(rèn)識(shí)，但深度不夠，改革的動(dòng)力和信心不足，改革的自覺(jué)性不強(qiáng)；教研有支持，但跟蹤指導(dǎo)力度不夠；培訓(xùn)有組織，但"技術(shù)支持"重難點(diǎn)突破不夠；學(xué)法有指導(dǎo)，但綜合實(shí)踐活動(dòng)開展不充分。解決這些問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略和具體辦法：一是從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、辦學(xué)條件、師資狀況，尤其對(duì)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估、教師工作考核和班額大小對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的局限等方面，進(jìn)行全面的調(diào)研和對(duì)比分析，明確改革的基本目標(biāo)、努力的方向、實(shí)現(xiàn)途徑和措施，使改革"行走在正確的道路上"。二是研究制定重在考查學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)校管理、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，促使學(xué)校和教師從應(yīng)試教育的桎梏陰影中走出來(lái)，解決教師長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)對(duì)教學(xué)改革"帶著鐐銬跳舞"的問(wèn)題，增強(qiáng)教師參與改革的信心和動(dòng)力。三是通過(guò)確定樣本實(shí)驗(yàn)校、與先進(jìn)地區(qū)學(xué)校建立"姊妹學(xué)校"和"友好學(xué)校"，派教師到先進(jìn)地區(qū)掛職學(xué)習(xí)等內(nèi)優(yōu)外聯(lián)的途徑和方法，加大教研的力度和針對(duì)性，為改革提供堅(jiān)實(shí)的理論指導(dǎo)和操作的"技術(shù)支持"，讓教師明白"為什么"要這樣改，更要知道"怎樣去做"。四是通過(guò)舉辦家長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)法培訓(xùn)班，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生組建"學(xué)習(xí)共同體"、參加社會(huì)實(shí)踐、拓寬學(xué)習(xí)渠道創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和綠色外部學(xué)習(xí)環(huán)境，贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的支持。

課堂高效的技術(shù)支持。先破后立是改革必然要經(jīng)過(guò)的兩個(gè)階段，而破來(lái)容易，立起相對(duì)則難。為解決"立"的具體化問(wèn)題，通過(guò)教研員"包點(diǎn)掛校"、教師"青藍(lán)結(jié)對(duì)"、骨干教師和學(xué)科帶頭人"手拉手"等教研形式，開展"菜單式"理論講座和教研活動(dòng)，大面積培訓(xùn)教師。培訓(xùn)從大處著眼，小處著手，突出在小組合作學(xué)習(xí)中，教師主導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的技藝、評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的方法、問(wèn)答點(diǎn)撥的智慧，甚至教師的身體語(yǔ)言運(yùn)用等方面，對(duì)教師進(jìn)行具體的實(shí)踐專業(yè)技能培訓(xùn)，有"范式"但不拘一格，使教師既有專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，又有指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面的專業(yè)技能，使教師真正成為有個(gè)性風(fēng)格的"專業(yè)技術(shù)人員"，使"泊來(lái)品"屬地化，同時(shí)，讓在實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的"土專家"走向前臺(tái)現(xiàn)身說(shuō)法，樹起榜樣引領(lǐng)改革。

與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)追求。高效課堂教學(xué)改革實(shí)質(zhì)上一種目標(biāo)追求，要使我們的課堂教學(xué)最優(yōu)化。

二、高效課堂的范式探索

教師勞動(dòng)具有顯著的個(gè)性化特征，在組織化推進(jìn)高效課堂改革的過(guò)程中，基本的"范式"是必要的，但不能僵化，"范式"與"個(gè)性"、"風(fēng)格"相結(jié)合打造高效課堂，才能出特色，出成果，出名師，才能成為課堂教學(xué)改革地方特色的創(chuàng)立者。

教無(wú)定法，但教學(xué)有法。任何一種課堂形態(tài)，都有其基本的操作規(guī)范和要求。課堂優(yōu)化模式，就是"范式"的具體化。按照"問(wèn)題--設(shè)計(jì)--實(shí)踐--反思--總結(jié)"基本方法，通過(guò)開展示范課引路、評(píng)優(yōu)課激勵(lì)、研討課提高和常態(tài)課指導(dǎo)等"四課活動(dòng)"，總結(jié)高效課堂的基本特征和操作基本規(guī)范，鍛煉師資，使教師"導(dǎo)師"，在主導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生開展自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，特別是在組織課堂教學(xué)等方面有基本的"章"可循。也就是通過(guò)各級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭上高效課堂示范課，為教師提供"范例"研討課，突出引領(lǐng)性；開展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，推出一批高效課堂的評(píng)優(yōu)課，突出激勵(lì)性和觀摩性；在校本研修小組內(nèi)，教師人人上專題研討課，為教師打造"個(gè)性"升華的自反思課，突出提高性；實(shí)行推門聽(tīng)課，課后及時(shí)點(diǎn)評(píng)，長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)，促使教師學(xué)以致用，保證教學(xué)實(shí)踐課常態(tài)化，增強(qiáng)普及性。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期總結(jié)和錘煉，酒泉市涌現(xiàn)出了"三三六"和"教學(xué)練案6+6+1"等一批有代表性的優(yōu)化課堂模式，推動(dòng)了高效課堂改革，收到了良好效果。

所謂"三三六"教學(xué)模式，即"三學(xué)、三化、六步"教學(xué)新模式，也就是"個(gè)人預(yù)習(xí)自學(xué)--小組討論互學(xué)--教師精講導(dǎo)學(xué)"為課堂結(jié)構(gòu)，以"親情化、嚴(yán)格化、個(gè)性化"為特色課堂管理機(jī)制，以"引言--明確目標(biāo)--引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)--精講點(diǎn)撥--測(cè)評(píng)反饋--總結(jié)提升"為課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)。

所謂"教學(xué)練案6+6+1"課堂教學(xué)模式由課堂教學(xué)過(guò)程六環(huán)節(jié)、小組合作六環(huán)節(jié)、課后知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)一環(huán)節(jié)三部分組成，即："教"按照認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)--預(yù)習(xí)成果展示--課堂學(xué)習(xí)研討--當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)--反饋小結(jié)提升--新課預(yù)習(xí)指導(dǎo)去組織，"學(xué)"按照確定目標(biāo)--獨(dú)自學(xué)習(xí)--同伴同學(xué)--組內(nèi)互學(xué)--反饋討論--修正提升去引導(dǎo)，"教與學(xué)"依據(jù)個(gè)體差異完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)總是在學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，全面提高課堂教學(xué)的有效性。這些從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)模式，雖不是十分完整和完美，但為教師實(shí)踐樹起了基本的"范式"，有破有立，相得益彰。

三、校本教研的本土發(fā)展

在"組織化"推進(jìn)過(guò)程中，注重發(fā)揮學(xué)校的主體作用和教科研專業(yè)隊(duì)伍的引領(lǐng)作用，從建立制度入手，深入開展"校本教研"，引領(lǐng)改革順利推進(jìn)。一是課題立項(xiàng)評(píng)審向"校本教研"傾斜，強(qiáng)調(diào)校本教研以課例研究為主要方式，側(cè)重行動(dòng)研究、敘事研究、課后反思，用身邊的研究成果指導(dǎo)改革實(shí)踐。二是以專項(xiàng)課題的形式，對(duì)教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成、備課負(fù)擔(dān)加重、學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象擴(kuò)大、學(xué)生非智力因素的素質(zhì)在考試中難以體現(xiàn)等難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行深入研究，為推進(jìn)改革提供點(diǎn)上升華、面上推廣的堅(jiān)實(shí)的理論支持和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。三是采取"請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去"的辦法，組織校際間、縣區(qū)間互訪研討，開展現(xiàn)場(chǎng)"觀課"和"研課"活動(dòng)，增強(qiáng)教師駕馭課堂的實(shí)踐感知，拉近教師與教師心中偶象名師的距離，增強(qiáng)投身改革的積極性和信心。四是在"示范引領(lǐng)--同伴互助--自我反思"程式下，加大個(gè)案研究典型化的力度，讓教師在實(shí)踐中自我剖析、自我修正、自我重塑。每學(xué)期讓每一位老師都上一節(jié)公開課，作為典型案例，組織實(shí)驗(yàn)小組的老師對(duì)其進(jìn)行個(gè)案剖析研究，幫助教師"涅"重生，鼓起教師的信心，擴(kuò)大教師的參與度，發(fā)揮教師是主力軍的作用，保證改革深入展開。

篇10

關(guān)鍵詞 教師培訓(xùn) 學(xué)習(xí)動(dòng)力 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 一線培訓(xùn)者

針對(duì)當(dāng)前教師培訓(xùn)存在的針對(duì)性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問(wèn)題，教育部下發(fā)了《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》【教師[2013]6號(hào)】（下文簡(jiǎn)稱“教育部《指導(dǎo)意見(jiàn)》”），就深化教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量提出了八條指導(dǎo)性意見(jiàn)[1]。近年來(lái)，各級(jí)政府不斷加大教師培訓(xùn)力度，投入巨大的人力、物力和財(cái)力。然而，作為受培訓(xùn)者的教師似乎對(duì)作為繼續(xù)教育業(yè)務(wù)能力提升的教師培訓(xùn)熱情不高，參與培訓(xùn)的動(dòng)力不足。受培訓(xùn)者是教師培訓(xùn)的主體，主體性得不到發(fā)揮，必然制約教師培訓(xùn)的質(zhì)量。制約培訓(xùn)質(zhì)量的另外一個(gè)重要因素是培訓(xùn)的內(nèi)容脫離一線教育教學(xué)實(shí)際，無(wú)法真正幫助教師改進(jìn)自身教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。這一問(wèn)題涉及到的是教師培訓(xùn)的主導(dǎo)也即培訓(xùn)者的問(wèn)題，需要有更多的一線優(yōu)秀教師、教研員作為培訓(xùn)者參與到培訓(xùn)中來(lái)，使培訓(xùn)內(nèi)容更加貼近中小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際。在長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)實(shí)踐和研究中，我們認(rèn)為教師參與培訓(xùn)的動(dòng)力與一線優(yōu)秀教師、教研員作為培訓(xùn)者這兩個(gè)問(wèn)題是全面提升教師培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、激發(fā)教師參與培訓(xùn)的動(dòng)力：基于教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的視角

1.從心理學(xué)角度看教師參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)領(lǐng)域?qū)χ行W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做了大量的實(shí)證研究，取得了豐碩的成果。心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究對(duì)象通常是中小學(xué)生。但是，我們認(rèn)為心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究成果也可借鑒來(lái)分析教師參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既有內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也有外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)主要是指教師的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自身師德修養(yǎng)與專業(yè)理論水平、拓展自身專業(yè)知識(shí)、提升自身專業(yè)能力的愿望等；外部動(dòng)機(jī)主要指年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘等方面與繼續(xù)教育學(xué)時(shí)相掛鉤。對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)教師參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既有內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也有外部動(dòng)機(jī)，但是很大部分教師外部動(dòng)機(jī)超過(guò)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這就需要我們加以重視，并努力將教師參與培訓(xùn)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

2.教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何真正激發(fā)教師參與培訓(xùn)動(dòng)力

從我們近幾年從事教師培訓(xùn)的實(shí)踐來(lái)看，很多教師參與培訓(xùn)存在“被培訓(xùn)”而不是“我要培訓(xùn)”的現(xiàn)象。目前國(guó)內(nèi)各種級(jí)別的教師培訓(xùn)在調(diào)訓(xùn)環(huán)節(jié)普遍采取“單位推薦”的方式。各種級(jí)別的培訓(xùn)通知下發(fā)以后，各省市縣認(rèn)真按照文件的要求和名額向各級(jí)教育行政部門或教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦單位認(rèn)為符合培訓(xùn)條件的人選。這些被推薦的人選通常存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是單位里的優(yōu)秀教師由于條件較好，能夠符合各類培訓(xùn)的要求，就出現(xiàn)了單位推薦的總是那么幾個(gè)人的問(wèn)題；二是單位在推薦人選的時(shí)候通常沒(méi)有通知相關(guān)的教師而直接繞過(guò)教師，就會(huì)出現(xiàn)被推薦教師到教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參訓(xùn)時(shí)還“一頭霧水”、“被培訓(xùn)”的現(xiàn)象；三是由于采取單位推薦的方式，有些真正有很強(qiáng)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教師沒(méi)有機(jī)會(huì)參與培訓(xùn)，等等。因此，我們認(rèn)為要激發(fā)教師參與培訓(xùn)的動(dòng)力，要從教師培訓(xùn)的“入口”也就是調(diào)訓(xùn)做起。改變單一的以“單位推薦”為主的調(diào)訓(xùn)方式，可以允許有強(qiáng)烈內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教師“個(gè)人自薦”，將“個(gè)人自薦”和“教育行政部門審核”相結(jié)合，以便將真正有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教師選參與到培訓(xùn)中。不管采取什么樣的調(diào)訓(xùn)方式都不能保證選拔或推薦出來(lái)參加培訓(xùn)的教師的內(nèi)部動(dòng)機(jī)都超過(guò)外部動(dòng)機(jī)。適當(dāng)?shù)耐獠縿?dòng)機(jī)對(duì)于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持具有很好的作用。

關(guān)注了培訓(xùn)“入口”問(wèn)題以后，就需要進(jìn)一步關(guān)注培訓(xùn)“過(guò)程”。在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)者要通過(guò)符合參訓(xùn)教師需求的內(nèi)容和形式多樣的課程形態(tài)來(lái)增加培訓(xùn)的吸引力和魅力，以不斷維持參訓(xùn)教師的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，并盡可能將參訓(xùn)教師的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。比如，有部分參與培訓(xùn)的教師是出于完成繼續(xù)教育學(xué)時(shí)任務(wù)而參加培訓(xùn)，但是由于在培訓(xùn)過(guò)程中漸漸被課程內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性所吸引，而且由于靈活、多樣、有趣的培訓(xùn)形式讓他們感到原來(lái)教師培訓(xùn)內(nèi)容是貼近教育教學(xué)實(shí)際的，并不是“滿堂灌的”、“脫離實(shí)際的”、“沒(méi)有用的”。在這個(gè)過(guò)程中，這部分教師參與培訓(xùn)的外部動(dòng)機(jī)就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)本身的興趣和關(guān)注。當(dāng)然，有部分教師由于對(duì)教師培訓(xùn)本身帶有“偏見(jiàn)”，或者認(rèn)為自己已經(jīng)是老教師，根本不需要培訓(xùn)，也對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)失去了興趣，這個(gè)時(shí)候在培訓(xùn)過(guò)程中就需要采取外部的力量來(lái)發(fā)揮外部動(dòng)機(jī)的作用。例如，在培訓(xùn)過(guò)程中，采取過(guò)程性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的方式來(lái)考核參訓(xùn)教師。由于考核是過(guò)程性動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，而且通常以小組為單位進(jìn)行考核，參訓(xùn)教師之間就能起到相互督促、相互幫助、相互促進(jìn)的作用。這樣的評(píng)價(jià)方式可以激發(fā)和維持那部分內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的參訓(xùn)教師的外部動(dòng)機(jī)，以保證培訓(xùn)取得較好的成效。

除了關(guān)注培訓(xùn)“入口”和培訓(xùn)“過(guò)程”以外，還要進(jìn)一步關(guān)注培訓(xùn)“結(jié)果”。培訓(xùn)“結(jié)果”主要指教師參與培訓(xùn)后可以收獲什么。培訓(xùn)“結(jié)果”有外部的，也有內(nèi)部的。外部的主要指在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、教師資格定期注冊(cè)方面與培訓(xùn)學(xué)時(shí)或?qū)W分相掛鉤，內(nèi)部的主要指通過(guò)培訓(xùn)，參訓(xùn)教師的師德修養(yǎng)與專業(yè)理念得到了提高，專業(yè)知識(shí)得到了拓展，專業(yè)能力得到了發(fā)展，還指培訓(xùn)過(guò)程中參訓(xùn)教師獲得的成果等等。外部的結(jié)果有助于進(jìn)一步強(qiáng)化教師參與培訓(xùn)的外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部的結(jié)果有助于進(jìn)一步強(qiáng)化教師參與培訓(xùn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。培訓(xùn)“結(jié)果”將在內(nèi)外部動(dòng)機(jī)上進(jìn)一步強(qiáng)化教師參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

通過(guò)以上的分析和討論，我們認(rèn)為教育行政部門和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該充分關(guān)注教師參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意強(qiáng)化教師的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，將外部動(dòng)機(jī)盡可能轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)耐獠空T因來(lái)使外部動(dòng)機(jī)維持在一定水平以激發(fā)和促使內(nèi)部動(dòng)機(jī)也維持在一定的水平。具體來(lái)講，就是要改變調(diào)訓(xùn)方式，允許內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的教師通過(guò)“個(gè)人自薦”的方式參與到培訓(xùn)中；在培訓(xùn)過(guò)程中，要改變培訓(xùn)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、吸引力，使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)；要注重培訓(xùn)成果的生成，形成一些參訓(xùn)教師看得見(jiàn)的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)將教師培訓(xùn)與職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、教師資格定期注冊(cè)等關(guān)系教師切身利益的問(wèn)題相結(jié)合，確實(shí)強(qiáng)化教師參與培訓(xùn)的內(nèi)外部動(dòng)機(jī)。唯有如此，才有可能真正激發(fā)教師參與培訓(xùn)的動(dòng)力。

二、一線優(yōu)秀教師成為培訓(xùn)者：必要性、可能性及現(xiàn)實(shí)性

教育部《指導(dǎo)意見(jiàn)》的一個(gè)突出亮點(diǎn)就是要求培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)要從培訓(xùn)專家?guī)熘绣噙x，一線優(yōu)秀教師所占比例不少于50%，同時(shí)要求實(shí)踐性課程應(yīng)不少于教師培訓(xùn)課程的50%。教育部《指導(dǎo)意見(jiàn)》中兩個(gè)50%的提法實(shí)際上對(duì)教師培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)中一線優(yōu)秀教師的比例和課程的形態(tài)作出了要求，也就是希望讓更多的一線優(yōu)秀教師參與到教師培訓(xùn)工作中，成為教師培訓(xùn)者，引領(lǐng)廣大教師提升自身的教育教學(xué)能力，實(shí)施好基礎(chǔ)教育新課程。

1.一線優(yōu)秀教師成為培訓(xùn)者的必要性

對(duì)教師進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)作為被培訓(xùn)者的教師對(duì)當(dāng)前的教師培訓(xùn)工作滿意度并不是太高，原因有很多，其中一個(gè)重要原因就在于教師培訓(xùn)專家通常以高校專家為主。高校專家雖然理論水平很高，但是由于通常缺乏中小學(xué)一線教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)科課程、教材和教法的理解和認(rèn)識(shí)更多地停留于“文本研究”、“間接經(jīng)驗(yàn)”的層面，專家們的研究成果往往停留于“觀念”層面，可操作性、可借鑒性和可模仿性往往較差，提出的教學(xué)理論往往很難直接應(yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中。也就是說(shuō)，高校專家的理論往往不夠“接地氣”，難以解決中小學(xué)一線教師教育教學(xué)過(guò)程中遇到的最急需解決的問(wèn)題。一線優(yōu)秀教師長(zhǎng)期從事中小學(xué)教育教學(xué)工作，對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題有切身的體會(huì)，在實(shí)踐過(guò)程中也會(huì)嘗試去尋找解決問(wèn)題的措施，并將這些措施在實(shí)踐中付諸使用，措施的有效性可以在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。鑒于高校專家的“先天不足”和一線優(yōu)秀教師扎根實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，一線優(yōu)秀教師成為培訓(xùn)者就有其必要性。一線優(yōu)秀教師成為培訓(xùn)者可以很好地彌補(bǔ)高校專家在解決實(shí)踐層面問(wèn)題和提高參訓(xùn)教師教育教學(xué)能力方面的“先天不足”。

2.一線優(yōu)秀教師成為培訓(xùn)者的可能性

一線優(yōu)秀教師長(zhǎng)期面對(duì)的是中小學(xué)生，一線優(yōu)秀教師的舞臺(tái)是中小學(xué)課堂，他們擅長(zhǎng)于課堂教學(xué)。而作為培訓(xùn)者，面對(duì)的對(duì)象不再是中小學(xué)生，而是作為同行的中小學(xué)教師，對(duì)象由未成年人變成成年人，內(nèi)容由學(xué)生未知的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容變成同行較為熟知的學(xué)科教育教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容。這就對(duì)即將成為教師培訓(xùn)者的一線優(yōu)秀教師提出了很高的要求，他們是否能夠順利完成角色轉(zhuǎn)變很關(guān)鍵。一線優(yōu)秀教師成為培訓(xùn)者需要具備以下素質(zhì)：在課程、教材和教法方面有較深的造詣；教育教學(xué)能力強(qiáng)；熟悉中小學(xué)教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)；對(duì)中小學(xué)教師需求有充分的把握；有較強(qiáng)的培訓(xùn)組織與管理能力，等等。為了使一線優(yōu)秀教師成為培訓(xùn)者，需要對(duì)一線優(yōu)秀教師進(jìn)行專門的教師培訓(xùn)技能提升培訓(xùn)。教育部、財(cái)政部近幾年開展的“國(guó)培計(jì)劃”中就有專門的一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修示范性培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)對(duì)象以一線教研員和一線優(yōu)秀教師為主，主題為一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升，內(nèi)容既涉及到師德修養(yǎng)與專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，又涉及到中小學(xué)教師培訓(xùn)技能（包括中小學(xué)教師培訓(xùn)相關(guān)政策、培訓(xùn)的組織管理、實(shí)施等），并側(cè)重于中小學(xué)教師培訓(xùn)技能。通過(guò)教育部、財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”示范性項(xiàng)目的示范引領(lǐng)，各省市也在逐步開展一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修。通過(guò)該類型的研修項(xiàng)目，一線優(yōu)秀教師在原來(lái)中小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升總結(jié)的基礎(chǔ)上，提升自身從事教師培訓(xùn)的技能，這就為一線優(yōu)秀教師成為培訓(xùn)者，從事教師培訓(xùn)工作提供了可能和保證。

3.一線優(yōu)秀教師成為培訓(xùn)者的現(xiàn)實(shí)性

通過(guò)以上的分析，發(fā)現(xiàn)一線優(yōu)秀教師成為培訓(xùn)者有其必要性和可能性。那么，一線優(yōu)秀教師成為培訓(xùn)者以后如何充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，參與到教師培訓(xùn)工作中，提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量，這就涉及到了一優(yōu)秀線教師成為培訓(xùn)者的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。一線優(yōu)秀教師成為培訓(xùn)者以后，在課程形態(tài)的選擇上應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，以自己擅長(zhǎng)的課堂教學(xué)作為突破口，以實(shí)踐性課程為主，以自己收集到的典型案例作為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境，緊密結(jié)合中小學(xué)教師教學(xué)實(shí)際，開展主題鮮明的教育教學(xué)技能培訓(xùn)。實(shí)踐性課程的具體形式可以有：課例評(píng)析、課堂觀察、名師示范課、同課異構(gòu)、現(xiàn)場(chǎng)診斷、案例教學(xué)、小組討論、主題論壇、成果展示與分享、跟崗指導(dǎo)、實(shí)景教學(xué)、行動(dòng)研究、課題研究、技能訓(xùn)練，等等。一線優(yōu)秀教師應(yīng)該根據(jù)自己的個(gè)人特質(zhì)，結(jié)合自己的專長(zhǎng)，選擇適合自己的實(shí)踐性課程形態(tài)，并充分考慮通過(guò)有效的過(guò)程性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)參訓(xùn)教師，使參訓(xùn)教師能夠真正深入?yún)⑴c到培訓(xùn)過(guò)程中，發(fā)揮參訓(xùn)教師作為培訓(xùn)資源的重要作用，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力，最終提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量。

總之，為了讓盡可能多的一線優(yōu)秀教師有機(jī)會(huì)成為培訓(xùn)者，建議各省市及早建立省培、市培教師培訓(xùn)專家?guī)?，并充分保證一線教研員和一線優(yōu)秀教師的比例。同時(shí)，還要通過(guò)開展省級(jí)、市級(jí)的一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能研修專項(xiàng)培訓(xùn)，提升一線優(yōu)秀教師從事教師培訓(xùn)的技能。再者，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在開展教師培訓(xùn)過(guò)程中，要充分掌握每一位一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)者的特質(zhì)和專長(zhǎng)，因需制宜地為每一位一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)者提供參與教師培訓(xùn)工作的機(jī)會(huì)，并與每一位一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)者共同商討具體的課程形態(tài)和實(shí)施計(jì)劃，以確保培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式能夠充分滿足參訓(xùn)教師的需求。最后，各省市的教師培訓(xùn)專家?guī)鞈?yīng)該是動(dòng)態(tài)的，對(duì)于經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)和實(shí)踐未能勝任教師培訓(xùn)工作的一線優(yōu)秀教師應(yīng)該有“淘汰和退出”機(jī)制，對(duì)于不在教師培訓(xùn)專家?guī)熘械囊痪€優(yōu)秀教師經(jīng)推薦、考核、培訓(xùn)可以勝任教師培訓(xùn)工作的應(yīng)該及時(shí)吸納、補(bǔ)充到教師培訓(xùn)專家?guī)熘?，形成相?duì)穩(wěn)定的、高水平的一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)者隊(duì)伍，從而有效落實(shí)教育部《指導(dǎo)意見(jiàn)》提出的兩個(gè)50%的要求。

參考文獻(xiàn)