導語：如何才能寫好一篇家庭教育指導服務建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)全國各地家庭教育指導服務現(xiàn)狀與成績

近五年來大多數(shù)地區(qū)采取了措施，出臺相關指導性文件，普遍開展了“共享藍天”等關愛行動，通過各種渠道籌集資金對貧困家庭進行濟困扶助和指導服務。

1．黨政領導對流動、留守兒童工作重視，形成多部門合作的工作格局

相比于對其他人群的家庭教育指導服務工作，很多省份對流動、留守兒童的重視程度最高，均建立了黨政領導、多部門合作的工作格局。如云南省、黑龍江省婦聯(lián)均組織協(xié)調(diào)十余家相關部門聯(lián)合下發(fā)“關愛留守流動兒童”的相關文件。甘肅省政府成立了由分管副省長擔任總召集人的聯(lián)席會議制度，將涉及留守流動兒童工作的教育、民政等16個政府相關部門全部納入，各地均建立了留守兒童工作領導機構和工作制度，構建了政府、學校、家庭、社會、司法五大關護網(wǎng)絡。

2．探索校外托管機構建設，深化“家長”模式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在陣地保障上，各省積極籌措資金用于留守、流動兒童活動場所的建設。如:2010年，安徽省政府將農(nóng)村留守流動兒童活動室建設納入全省33項民生工程，計劃3年在全省2萬所農(nóng)村小學、1308個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設留守兒童之家。在服務模式上，“托管家園”和“媽媽”成為開展留守、流動兒童工作的主要模式。如:湖北省開展了“關愛農(nóng)村留守流動兒童行動”，其中實施了“11135工程”，即開通1條留守流動兒童維權服務熱線，創(chuàng)辦10個留守兒童托管中心，創(chuàng)建100個留守兒童服務站，招募30000名“愛心媽媽”，安裝50000部親情電話。重慶市、杭州市、長春市均開展了“家長”行動，參與家庭數(shù)萬乃至數(shù)十萬。北京市西城區(qū)創(chuàng)新活動形式，將不同年齡段的未入園流動兒童組織起來成立了“四環(huán)游戲小組”。2007年廣東省開展了“愛心父母牽手困境兒童志愿行動”，2010年該活動建立健全項目各種標識要素和行動規(guī)則，建立活動長期開展的網(wǎng)絡平臺和愛心父母的支持系統(tǒng)。

3．動員各方力量，做好困境兒童教育、救助工作

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭教育工作專項經(jīng)費不足是一個普遍存在的問題，在這種情況下，各省積極募集資金用于流動、留守及其他困境兒童的幫扶工作。廣東省幫扶困境兒童總數(shù)40萬人次，幫扶款1.5億元。黑龍江省共開展關愛活動4000余次，募集資金(物資)約5千萬元，救助兒童5萬余名。

4．開展家庭教育培訓，全面提升監(jiān)護人素質(zhì)及家庭教育工作者的指導和管理能力

家庭教育指導服務涉及的人群主要是三類:管理者、指導者和家長。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些地區(qū)為提升家庭教育工作者的指導和管理水平，開展了針對特殊群體的培訓工作。如:云南省舉辦了農(nóng)村留守流動兒童示范家長學校管理人員培訓。重慶市舉辦了首期爭創(chuàng)農(nóng)村留守兒童家長學校示范校骨干培訓。黑龍江省建立了30所流動人口子女、農(nóng)村留守兒童家長學校，注重面向農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人的咨詢、指導。北京市豐臺區(qū)在流動人口子女學校成立了全市首家流動人口子女(家長)法制學校，將流動人口子女及其家長同時列為法制學校宣傳教育對象。

(二)全國家庭教育指導服務的問題與不足

1．流動、留守兒童家庭教育指導政策不斷完善，但對政策落實的力度不足

從黨政與家庭教育主管部門出臺的文件來看，家庭教育指導服務的工作組織形式、內(nèi)容都進一步明晰，從宏觀的關愛支持趨向對家長的直接指導。但從實際工作成績來看，尚未全面體現(xiàn)政策指導的內(nèi)容。當前的留守、流動兒童工作以關愛、幫扶等活動為主，真正開展對兒童家長的家庭教育指導活動的較少，政策落實的力度不足。流動、留守兒童之所以成為一個問題多發(fā)群體，最主要的原因是父母關愛和管教的不足。因此增強流動、留守兒童家長的責任意識、關愛孩子的情感，掌握教養(yǎng)技能是解決這一問題的關鍵。盡管當前相關政策文件的核心內(nèi)容是引導和幫助留守、流動兒童家長增強家庭教育的責任意識，提高家庭教育的能力和水平，但基層開展的活動多是直接針對流動、留守兒童的關愛、幫扶活動，這雖然能夠在一定程度上改善流動、留守兒童的困境，但是這些治標不治本。隨著城市化進程的加快，這種救助活動對于龐大的流動、留守兒童群體無異于杯水車薪。而且在采取“家長”、“留守兒童托管”措施的地區(qū)，一些留守、流動兒童的父母更加安心地將孩子交給托管機構，沒有后顧之憂地外出打工，甚至連春節(jié)都不與孩子團聚，與活動的初衷出現(xiàn)了背離。因此從政策層面上來看，在抓政策制定的同時，還要抓政策的落實，抓效果的評估;變指導性文件為可執(zhí)行的目標任務，并確保有效的保障措施。

2．管理系統(tǒng)有待完善，缺乏統(tǒng)籌安排

(1)各管理部門缺少協(xié)調(diào)溝通

目前中央多個部門，如教育部、民政部、婦聯(lián)、關工委等，都在參與全國的家庭教育工作。多部門管理的格局，有助于從多角度開展工作，充分利用各自的資源和體系，讓家庭教育工作在短時間內(nèi)有較大發(fā)展。但是目前各個部門之間缺少完善的溝通協(xié)調(diào)機制，合作還僅限于一起指導文件、開展調(diào)研的層面，在具體的管理和指導工作上大多是依托各自的體系展開，沒有系統(tǒng)的分工，經(jīng)常出現(xiàn)一些工作重復做、一些工作沒人做的局面。相互之間也缺少信息和資源的共享，影響了指導工作的成效。

(2)地方的管理體系、管理政策仍需完善目前各地都出臺了一些針對流動、留守兒童家庭教育服務的政策，但是這些政策過于籠統(tǒng)，沒有明確責任部門和具體的工作內(nèi)容，考核評價也不規(guī)范，工作人員也沒有接受過專門培訓，大多是教育或婦聯(lián)部門的工作人員兼職搞家教指導工作。家教指導工作任務重，難度大，由于缺少強有力的推進機構和專業(yè)人員，各地家庭教育工作的進展比較緩慢。

3．指導機構數(shù)量不足，指導陣地有待開發(fā)

(1)針對流動、留守兒童群體的家庭教育指導服務機構數(shù)量不足，質(zhì)量有待提高由于流動、留守兒童家庭教育的特殊性，往往更需要個性化的指導服務，目前針對流動留守兒童的家庭教育指導服務機構的數(shù)量還遠遠不能滿足需求。與此同時，留守、流動兒童家庭教育指導服務活動的質(zhì)量普遍不高，持續(xù)發(fā)展困難。例如，廣東反映針對流動、留守兒童家長的指導工作普遍存在缺經(jīng)費、缺場地、缺師資、組織家長學習難的“三缺一難”現(xiàn)象。山東也強調(diào)針對留守兒童的家長學校的管理制度不完善，師資力量比較薄弱，教學內(nèi)容不夠科學規(guī)范，教學質(zhì)量有待提高。經(jīng)費不足、人員缺少培訓也是困擾其他各省市家庭教育發(fā)展的主要問題。目前經(jīng)費困難一方面是和國家投入的經(jīng)費總量不足有關系，另一個原因是流動、留守兒童的工作經(jīng)費往往用于活動室的建設、疾病救助、助學等方面，真正用于流動、留守兒童的家庭教育指導服務的經(jīng)費非常少，嚴重制約了指導服務和人員培訓工作的開展。

(2)社區(qū)和企業(yè)在流動、留守兒童家庭教育指導服務中的作用有待加強據(jù)本次調(diào)查研究統(tǒng)計，全國目前已建立幼兒園、中小學校家長學校35萬所，是開展家庭教育指導的主要陣地，但受資源和工作體系的制約，各類家長學校在開展針對流動、留守兒童家長的指導服務時存在不便。同時，在校學生不能覆蓋所有流動、留守兒童群體。社區(qū)、企業(yè)組織流動、留守兒童的家庭教育指導服務本應更具優(yōu)勢，但目前建立的街道、社區(qū)家庭教育指導服務機構僅有5萬所，企業(yè)的參與率更低，這和實際的需要還相差太遠。

4．指導服務的對象主體存在易位，指導服務的針對性不足

(1)實際工作中未體現(xiàn)“家長”的主體地位每種教育活動都有其特定的指導對象，家庭教育指導服務的對象是指新婚夫婦、孕婦、18歲以下兒童的家長或其他監(jiān)護人。“家長”是家庭教育指導服務的主體，而當前實際工作中主要指導服務的主體是“兒童”。其原因之一是針對家長的指導服務難度要大得多，面臨著很多的實際問題，如人員分散不易組織，文化素質(zhì)參差不齊，需求各不相同，培訓周期長、見效慢等。

(2)流動、留守兒童中的低齡和大齡群體更易被忽視從留守、流動兒童的年齡結構來看，在全部留守兒童中，0－5周歲的占27.07%，6～14周歲的占55.37%，15～17周歲的占17.56%;在全部流動兒童中，0～5周歲的占27.97%，6～14周歲的占44.43%，15～17周歲的占27.59%［4］。可見，學齡前及義務教育后的流動、留守兒童數(shù)約占到全體流動、留守兒童總數(shù)的一半。然而，這部分兒童及其家庭往往不是中、小學家長學校能夠覆蓋服務的對象。他們的家庭教育又不容忽視，就學齡前兒童而言，早期家庭教育決定了其生長發(fā)育、認知發(fā)展、情感及社會性等諸多方面;就義務教育后兒童而言，求學與就業(yè)中的諸多問題均亟待解決，同時，有數(shù)據(jù)表明這些大齡流動兒童已成為犯罪高發(fā)人群，他們的家庭教育亟待加強。

(3)流動、留守兒童是需要被區(qū)別對待的兩個群體流動、留守兒童同樣是受人口流動產(chǎn)生的群體，但其境遇的改變及因此帶來的一系列生活和心理的改變卻截然不同。有研究比較了兩類人群其環(huán)境資源的不同，同時兩類兒童的家庭互動模式也不同，其家庭功能及由此產(chǎn)生的家庭教育問題也截然不同。但從調(diào)查的情況來看，一般活動并沒有將兩類家庭區(qū)分進行有針對性的指導，而僅把“流動”和“留守”視作兩個連續(xù)的“詞匯”。

5．指導服務的專業(yè)化水平有待提高

(1)活動流于形式，專業(yè)性不足在調(diào)查中，我們看到針對流動、留守兒童家長的指導服務呈現(xiàn)出一種“過節(jié)性”重視的狀態(tài)，只有在過重要節(jié)日時，或政府出臺了相關文件時才開展活動，其他時間基本處于停滯狀態(tài)。淺層原因是針對家長的指導服務難度較大，深層原因是指導人員的非專業(yè)化問題。中國從事家庭教育指導服務工作的人員以非專業(yè)人員居多，工作人員往往缺少流動、留守家庭指導服務方面的培訓，不知道指導工作如何開展，因此流動、留守兒童工作的內(nèi)容上體現(xiàn)出重對兒童的“情感補償”，輕對家長的“效能訓練”的特點。因此，投入專業(yè)工作隊伍、進行人員的專業(yè)化培訓、開展專業(yè)指導服務項目是從根本上解決問題的基礎。

(2)理論研究與實踐工作研究不對接在調(diào)查中，很少有地區(qū)提及開展過針對流動、留守兒童家庭的相關工作與實踐研究。同時，本研究發(fā)現(xiàn)在目前發(fā)表的相關文獻中，一般僅限于對問題的研究及一般性建議，很少有對干預及其效果的研究。理論與實踐存在差距，這是今后實踐和研究工作需要提升的空間。

二、對中國流動、留守兒童家庭教育指導服務的思考與建議

1．對政策文件落實的建議

家庭教育指導服務政策的制定既要考慮政策的全面性，又要考慮政策的實踐指導價值。從政策的文本分析和各省的實踐情況來看，當前政策存在兩大落實難點。

第一，引導和幫助留守、流動兒童家長的責任意識，提高其能力水平。這一點從近十年的政策來看是在不斷的明晰并愈加強調(diào)，但在落實中的關愛活動多、直接指導少。原因可能在于指導者的能力不足及指導服務渠道不暢。因此在政策落實中首先要加強對指導者能力的建設、理順對家長開展指導的渠道，如加強在勞動力轉移中的家庭教育指導，以及對學校、社區(qū)、企業(yè)單位等社會支持網(wǎng)絡的建設。另外，各地在制定家庭教育發(fā)展規(guī)劃時要制定配套的評估標準，切實推進政策的落實及對政策效果的評估，保證各項指導工作的完成。

第二，從新的政策文件看，強調(diào)將家庭教育指導服務納入城鄉(xiāng)公共服務體系，向困境兒童及家庭提供家庭教育基本公共服務，這一提法對政府角色提出了更高要求。一般來講，對于成人進行的教育旨在提升生活品質(zhì)，屬于支持性公共服務。但對于流動家庭而言，它牽涉到社會的發(fā)展并對個體的生存狀態(tài)具有重要意義。在中國個別省份已經(jīng)將家庭教育指導作為地區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略部署，為實現(xiàn)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展而進行。如何將家庭教育指導服務納入公共服務體系是需要政府、研究者及實踐工作者共同解決的難題。

2．對組織管理的建議

流動、留守兒童家庭教育指導工作涉及人群分布廣、層級多、差異大，完全由一個部門承擔家庭教育指導工作，在現(xiàn)有資源和體系上都不現(xiàn)實，由各級婦聯(lián)、教育行政部門牽頭，多部門聯(lián)合推進的工作模式在較長一段時間內(nèi)還會保持，因此目前的重點是繼續(xù)完善這種工作模式。第一，政府應提升在家庭教育工作中的角色，合理設立家庭教育職能部門，加強對家庭教育特別是流動、留守兒童家庭教育的監(jiān)督和管理。第二，科學分工，根據(jù)家庭教育指導工作的需要和各部門的優(yōu)勢合理劃分家庭教育指導的內(nèi)容和指導人群，實現(xiàn)人群的全覆蓋和各項指導內(nèi)容的全落實。第三，建立部門間的溝通協(xié)調(diào)機制，婦聯(lián)、教育等部門雖然有分工，但是在各項工作上經(jīng)常有交集，因此有必要建立溝通機制，如定期召開各部門參與的工作會，互通信息、共享資源。第四，完善基層的管理機構和管理政策，注意理順上下級關系。第五，嘗試以項目化運作的方式，建立橫向的業(yè)務聯(lián)系，打破以往工作運行以“體制內(nèi)”進行的傳統(tǒng)方式。

3．對健全指導服務陣地的建議

加強街道、社區(qū)、企業(yè)家庭教育指導力量，完善流動、留守兒童家庭教育指導網(wǎng)絡，進一步提升家庭教育指導者素養(yǎng);發(fā)揮社區(qū)功能，幫助流動家庭提升家庭外社會資本;利用社區(qū)活動中心、遠程教育網(wǎng)等資源，宣傳家庭教育知識，提供多元化的指導服務;建立穩(wěn)定的專家隊伍、師資隊伍及志愿者隊伍，開展家庭教育指導服務;加強企業(yè)的社會服務意識、家庭教育指導服務的參與度。

4．對指導服務活動的建議

活動的最大價值在于它的切實效果，而活動的針對性即對問題的明晰是保證活動效果的前提。在家庭教育指導的層面上，應確立以家長為主體的意識，幫助家長轉變觀念，與孩子建立起一種平等的相互尊重、理解、雙向溝通的親子關系;加強對學齡期前后流動、留守兒童家庭的家庭教育狀況的研究和指導;有針對性地研究和解決不同群體面臨的問題。如:為學齡前流動、留守兒童的家庭提供營養(yǎng)、保健、認知發(fā)展、情感及社會性等培養(yǎng)與教育的早期家庭教育指導服務;為大齡流動、留守兒童的家庭提供法律、社交、職業(yè)規(guī)劃等家庭教育指導服務;為留守女童的家庭提供安全教育、權益保護、青春期教育等家庭教育指導服務;為流動兒童家庭提供社會融合指導服務;為留守兒童家庭提供親子溝通指導服務等。

5．對指導服務專業(yè)化發(fā)展的建議

篇2

關鍵詞：幼兒　家庭教育　現(xiàn)狀　問題　對策

一、問題的提出

家長對子女的教育涉及許多方面，根據(jù)有關的研究和教育的經(jīng)驗我們以為，“子女的撫養(yǎng)任務是誰在承擔”、“家長對子女教育的家庭責任的認識與投入如何”、“家長對一些教育問題的基本看法是怎樣的”、“家長對孩子的教育行為是否適當”、“家庭中家長間的在教育孩子上的合作”和“家長對幼兒園教育和教師的態(tài)度”等方面反映了兒童入園后家長對待子女教育的基本內(nèi)容。

幼兒家庭教育存在許多問題，幼兒家庭教育需要指導。幼兒家庭教育的指導應有針對性，這種針對性不僅應該體現(xiàn)在家庭教育的指導應該針對幼兒成長中存在的問題，而且，更需要針對家長在家庭教育中存在的問題。把握幼兒家庭教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育中存在的問題，是家庭教育指導獲得實效的前提。

幼兒家庭教育中存在的問題是多種多樣的。不同類型的幼兒家庭，在家庭教育上具有自己的特點、問題和需要。在面向全體家長的普及性指導的基礎上，針對不同類型家長的特點進行分類指導發(fā)展，是我國家庭教育指導前進的趨勢。這就需要我們深入研究不同類型家庭的家庭教育特點，發(fā)現(xiàn)不同類別家庭在家庭教育中各自存在的主要問題，滿足它們的需要是提高針對性更高層次的體現(xiàn)。

本部分對數(shù)據(jù)進行分析的具體目標是：(1)幼兒家庭的各類看護人承擔各種帶養(yǎng)任務的比率；(2)家長對子女教育的家庭責任的認識與各種投入的現(xiàn)狀與問題；(3)家長對各種教育現(xiàn)象提法的現(xiàn)狀與問題；(4)家長對子女的各種教育行為的現(xiàn)狀與問題；(5)家庭中家長間各種教育合作的現(xiàn)狀與問題；(6)家長對幼兒園教育和教師態(tài)度的現(xiàn)狀與問題；(7)不同類別家庭的家庭教育特點。

二、研究的方法

(一)調(diào)查的對象

從我國東部、中部和西部的不同地區(qū)抽選家長作為調(diào)查對象。為了提高對象的代表性，我們從我國東部、中部和西部11個省級行政區(qū)的46所幼兒園選取幼兒家長進行問卷調(diào)查，共收到家長填寫的有效調(diào)查問卷3960份。

(二)調(diào)查的內(nèi)容

以對象的基本情況和家庭教育狀況為調(diào)查的主要內(nèi)容。具體包括：基本情況：反映幼兒本人、幼兒家長和幼兒家庭特點的基本情況30項；家庭教育50項，其中包括“教育責任與投入”、“家長的教育觀念”、“家庭成員的合作”、“家庭教育的狀況”和“對幼兒園的態(tài)度”等5個部分各10個項目。

全部80個調(diào)查項目的題型包括：(1)填充題：“基本情況”部分中的“幼兒園所在地區(qū)”、“幼兒園名稱”、“幼兒所在班級”、“幼兒出生年月”和“對象年齡”等5個項目；(2)一般選擇題：“基本情況”部分中其余的25個項目；(3)李克特式的等第選擇題。李克特式等第選擇題的選項為“完全是的”、“基本是的”、“說不清”、“基本不是”、“完全不是”。

(三)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理

將全部調(diào)查數(shù)據(jù)錄入計算機，采用SPSS17.0版統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行處理。

對調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過校驗、轉換和統(tǒng)計3個環(huán)節(jié)進行處理：通過幅度檢驗和邏輯校驗控制非正常數(shù)據(jù)。通過轉換，形成新的變量。包括：對基本情況中反映幼兒特點、家長特點和家庭特點的25個選擇題項目，按選項對每一個項目逐一進行分解，使每一項目形成與選項數(shù)相同的“01”計分的子項目。對反映家庭教育情況的50個李克特式等第選擇題項目，通過給等第賦值進行數(shù)量化。賦值的標準是：完全是的-1；基本是的-2；說不清-3；基本不是-4；完全不是-5。將賦值后的項目變量值作為項目的指標值，指標值數(shù)值愈大，表示水平愈低、表現(xiàn)愈差；指標值愈小，表示水平愈高、表現(xiàn)愈好。

研究的結果

(一)家長對孩子撫養(yǎng)任務的承擔情況

數(shù)據(jù)表明：

(1)無論是孩子的睡眠、飲食、玩耍和學習的照看，還是幼兒園接送，或是出席家長會，由孩子的母親承擔的比率都最高并超過50％，分別達到62.8％、65.4％、52.0％、65.0％、50.9％和70.3％。

(2)祖輩在陪伴孩子睡眠、照料孩子飲食和幼兒園接送等3項任務中比率僅次于母親而高于父親，列第二；比率分別為20.0％、26.8％和28.6％。

(3)父親在陪伴孩子玩耍、指導孩子學習和出席家長會等3項任務中比率僅次于母親而高于祖輩，列第；比率分別為29.1％、26.6％和18.3％。

(4)保姆和其他人在各項任務的承擔比率都很小，其中保姆的承擔比率均低于1.0％，其他人的比率均低于4.0％。

(5)幼兒家庭主要帶養(yǎng)人的比率分布與上述情況一致，其中母親占66.3％，祖輩占20.7％，父親占12.2％。

(二)家長對家庭教育責任的認識與投入情況

表3-1-2數(shù)據(jù)表明：可以將10個項目劃分為3個層次，即：第一層次由“應該提高自身素養(yǎng)”、“選購玩具不追求多”、“經(jīng)常瀏覽閱讀育兒書籍”和“選購衣服不追求貴”等4個項目組成，表現(xiàn)較好；第二層次由“應多花時間帶孩子”、“孩子教育責任在家庭”、“應由父母自己帶孩子”和“事業(yè)成功影響孩子”等4個項目組成，表現(xiàn)一般；第三層次由“不需要在外進特色班”和“培養(yǎng)完全是為孩子”組成，表現(xiàn)較差。

(三)家長的教育觀念

表3-1-3數(shù)據(jù)表明：可以將10個項目劃分為5個層次，即：第一層次由“教育應多說理而不是懲罰”和“對犯錯嚴格教育不能寬容”兩項組成，表現(xiàn)最好；第二層次由“戶外活動安全重于鍛煉”和“養(yǎng)成習慣比培養(yǎng)智能重要”兩項組成，表現(xiàn)較好；第三層次由“入園前就應進行早期教育”和“樹大不自然直從小嚴格要求”兩項組成，表現(xiàn)一般；第四層次由“首先尊重個性再年齡特點”和“發(fā)脾氣時冷處理而不斥責”兩項組成，表現(xiàn)較差；第五層次由“更看重以身作則而非說理”和“縱向發(fā)展重于橫向比較”兩項組成，表現(xiàn)最差。

(四)家庭成員間的教育合作

表3-1-4數(shù)據(jù)表明：可將7個項目劃分為3個層次，第一層次為“別人訓斥孩子不生氣”和“家庭應親子教育為主”兩個項目，合作狀況較好；第二層次為“家庭矛盾會避開孩子”、“別人體罰孩子會回避”和“別人勸阻不加重訓斥”等3個項目，合作狀況一般；第三層次為“孩子教育父親不推母”和“兩代家長分歧聽父母”兩個項目，合作狀況較差。

(五)家長的家庭教育行為

表3-1-5數(shù)據(jù)表明：可將9個項目劃分出3個層次，其中第一層次為“外出活動鼓勵孩子交

往”、“沖突出小傷寬容不計較”、“餐前不放任孩子吃零食”和“指出事不適合但不諷刺”等4個項目，家長教育行為較妥善；第二層次：“對孩子愛在心里不外露”、“掌握相當多教育理論”、“盡可能多與孩子相處”和“積累相當多教育經(jīng)驗”等4個項目，教育行為一般；第三層次為：“外出不牽孩子手讓自由”，教育行為較不妥。

(六)家長對幼兒園教育的態(tài)度

表3-1-6數(shù)據(jù)表明：可將9個項目劃分為3個層次，其中第一層次為：“幼兒園質(zhì)量有明顯提高”、“教師專業(yè)素質(zhì)明顯提高”和“孩子沒學好不怪教師”等3個項目，對幼兒園態(tài)度比較積極肯定；第二層次為：“能接受教師對孩子批評”、“教師理論不少水平不低”、“青年教師不缺經(jīng)驗可放心”和“能接受教師建議不質(zhì)疑”等4個項目，態(tài)度一般；第三層次為：“能接受教師對孩子評價”和“經(jīng)常向教師提意見建議”，態(tài)度比較消極否定。

(七)影響家庭教育水平的家庭因素(K&3-1-7)

數(shù)據(jù)表明：

(1)影響“問題項目家庭教育水平”的、具有顯著性意義的家庭教育因素有10個。依影響力的大小它們依次是：①學歷：大專及以上；②戶籍：本地非農(nóng)；③職業(yè)：農(nóng)民；④出生年代：80后；⑤家庭結構：隔代家庭；⑥職業(yè)：工人；⑦職業(yè)：商服人員；⑧一起生活：祖輩；⑨一起生活：父親；⑩一起生活：母親。

(2)這10個家庭因素對“問題項目家庭教育水平”的總體影響力(決定系數(shù)R2)為8.4％，其中“學歷：大專及以上”和“戶籍：本地非農(nóng)”前兩個因素的影響力已經(jīng)達到6.1％。

(3)10個影響因素(預測變量)與“問題項目家庭教育水平”(因變量)之間呈正相關的有3項，呈負相關的有7項。

(4)實際含義。經(jīng)歸并后，影響因素的實際含義如表3-1―7-1。

四、研究的結論

1　從幼兒家長的角度看，母親在幼兒教養(yǎng)中擔負著主要責任；祖輩其次，主要在陪伴孩子睡眠、照料飲食和接送幼兒園方面協(xié)助母親；父親第三，主要在陪伴孩子玩耍、指導學習和出席家長會方面配合母親。

2　涉及家長對家庭教育責任的認識與投入的10個項目中，表現(xiàn)較差的是“不需要在外進特色班”和“培養(yǎng)完全是為孩子”兩個項目。

3　家長教育觀念的10個項目中，表現(xiàn)較差的是“更看重以身作則而非說理”和“縱向發(fā)展重于橫向比較”。

4　就家庭成員間的教育合作狀況看，7個項目中合作得較差的是“孩子教育父親不推母”和“兩代家長分歧聽父母”。

5　就教育行為看，9個項目中家長表現(xiàn)較不妥善的是“外出不牽孩子手讓自由”。

6　就家長對幼兒園態(tài)度看，9個項目中家長態(tài)度比較消極的是“能接受教師對孩子評價”和“經(jīng)常向教師提意見建議”。

7　下列家庭的“問題項目家庭教育水平”較低，家長學歷層次較低的家庭，除本地非農(nóng)業(yè)人口以外的其他戶籍的家庭，家長職業(yè)為農(nóng)民、工人和商業(yè)服務業(yè)人員的家庭，父母親為80后出生的家庭，隔代家庭，不與父親而與祖輩、與母親一起生活的家庭。

五、對策與建議

(一)進一步增強幼兒家庭教育指導內(nèi)容的針對性

幼兒家庭教育指導的直接對象是幼兒的家長。幼兒家庭教育指導的內(nèi)容不僅要針對幼兒發(fā)展過程中存在的問題，而且更要針對幼兒家長在家庭教育中存在的問題?，F(xiàn)有的家庭教育指導大綱，無論是中國家庭教育學會編制的《全國家庭教育指導大綱》，還是中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會編制的《家庭教育指導內(nèi)容大綱(試行)》，或者是上海市家庭教育研究會編制的《上海市0-18歲家庭教育指導大綱(試行)》，雖然在確定家庭教育指導內(nèi)容時已經(jīng)開始重視針對性問題，但是離開“更要針對家長在家庭教育中存在的問題”還有相當?shù)木嚯x。根據(jù)本研究的結果，建議基層指導單位在對幼兒家長開展家庭教育指導時重視以下專題內(nèi)容的指導：

1　過早定向培養(yǎng)不利全面發(fā)展――兼評進課外特色班的利弊；

2　生兒育女的目的為什么?――樹立正確的育兒觀；

3　身教重于言教、形成氛圍比提出要求重要――樹立正確的教育觀；

4　對孩子評價的縱向比較與橫向比較――兼評“別讓孩子輸在起跑線上”；

5　別把教育孩子的職責推給母親――父親與母親的角色定位；

6　妥善處理兩代家長的教育代溝――家庭教育中的親子教育與隔代教育；

7　給予幼兒實踐、鍛煉的機會――實施積極的安全教育策略；

8　親愛孩子、聽取評價、調(diào)理對策――如何對待教師對孩子的評價；

9　積極反映意見、主動提出建議、促進家園合作――充分利用父母的教育權利。

(二)注意對不同類別家庭進行家庭教育的分類指導

幼兒家庭教育指導工作除了需要面對全體幼兒家長進行家庭教育知識的普及之外，還需要針對不同類別家庭自身的特點、問題和需要開展分類指導。根據(jù)本研究的結果，建議加強對下列家庭的家庭教育的研究，并根據(jù)這些家庭的自身特點、家庭教育的主要問題與對家庭教育指導的需要，開展分類指導。這些家庭是：

1　家長學歷層次較低的家庭；

2　除本地非農(nóng)業(yè)人口以外的其他戶籍的家庭；

3　家長職業(yè)層次較低的農(nóng)民、工人和商業(yè)服務業(yè)人員的家庭；

4　父母在80后出生的家庭；

5　由祖孫兩代人組成的隔代家庭和主干家庭中父親不與孩子一起生活的家庭。

(三)采用多種指導形式提高幼兒家庭教育指導的實效

傳統(tǒng)的“專家臺上講，家長臺下記，回家后照專家講的做”的指導方式已經(jīng)不再適應家庭教育指導發(fā)展的形勢，不再能滿足家長的需要。家庭教育指導形式發(fā)展的總的趨勢是：“變單一的講座報告形式為多種指導形式”、“變單向的封閉式指導為多向的開放式指導”、“變家長被動接受教育為發(fā)揮家長在家庭教育指導過程中的主體作用”。采用的指導形式應適應地區(qū)家庭教育指導的發(fā)展狀況，應適合接受指導的家長的特點和需要，應符合家庭教育指導內(nèi)容的性質(zhì)。可供選擇的指導形式主要有：

1　家庭訪問、來園接待、個別咨詢、電話手機聯(lián)系、書信便條交流、家校聯(lián)系冊溝通等面對面進行的個別指導。這類指導形式便于私下進行、深入交流、進行互動，比較適用于解決個別問題。

2　講座報告、討論辨析、親子活動指導和文藝表演等集體性的指導活動。這類指導形式面對家長的較多、公開進行、有較大的聲勢，比較適用于解決同年齡段共有問題。

3　利用普及讀物、專業(yè)報刊、校內(nèi)小報、班級墻報黑板報，廣播、電視、電影、錄音錄像等文字音像資料和媒介進行的指導。這類指導形式在進行前指導者與家長不直接面對面，家長對指導的時間、地點和內(nèi)容可以自行選擇和控制。

4　E-mail文字溝通，MSN語言溝通，網(wǎng)上直面交談等網(wǎng)絡互動。這類互動可不受時空限制，而且相互間可深入交流。這種指導形式需要家長具有使用網(wǎng)絡設備和掌握網(wǎng)絡技術的條件，但從發(fā)展趨勢看前景無限。

篇3

記者：首先請您談一談《課題指南》制定的背景?

叢中笑：為配合新一輪家庭教育工作規(guī)劃的實施，進一步提升家庭教育理論與實踐研究水平，更好地為決策和實踐提供理論支持，中國家庭教育學會、全國婦聯(lián)童工作部編制了《課題指南》。

《課題指南》是在充分考慮了對黨的十七屆六中全會精神、第五次全國婦女童工作會議精神、《中國童發(fā)展綱要(2011―2020)》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》、《關于推進家庭教育的五年規(guī)劃(2011―2015)》、《家庭教育指導大綱》等文件中家庭教育工作部署的落實情況后制定的。

記者：請您介紹一下《課題指南》研究范圍主要集中在哪些方面?

叢中笑：《課題指南》在突出工作重點、難點的前提下將研究范圍主要聚焦在以下四個方面：

1　家庭教育法律政策研究：加強政策研究，推進立法進程。

家庭教育的研究要突破家庭教育自身的問題，注重宏觀研究，既要關注社會環(huán)境變化對家庭教育帶來的各種影響，又要從社會文化建設、社會環(huán)境、政策、法律的角度研究解決家庭教育問題。因此，圍繞家庭教育發(fā)展中的重點、難點問題，深入開展研究，探討如何制定實施家庭教育政策，采取有效措施解決突出問題，并努力推進家庭教育立法進程就顯得十分重要了。

2　家庭教育理論研究：著眼理論體系的完善，發(fā)揮實踐指導作用。

隨著家庭教育的發(fā)展，家庭教育理論也在不斷豐富和完善，開展家庭教育理論研究要基于教育實踐，同時要重點關注理論指導實踐的適宜性，確實發(fā)揮理論指導、服務實踐的重要作用。

3　家庭教育實踐研究：關注家庭教育現(xiàn)狀和問題，突出時代特征。

深入了解中國家庭教育現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)并深入研討、解決家庭教育中的熱點、難點、重點和盲點問題。由于家庭教育實踐具有顯著的差異性，應結合教育實踐，選擇重點關注的領域和人群進行家庭教育的研究。同時，由于家庭教育實踐的變化性，要重點關注不斷變化的多元因素對家庭教育帶來的諸多不同影響。

4　家庭教育工作研究：著眼指導、管理體系的完善，促進家庭教育事業(yè)的發(fā)展。

家庭教育工作研究要針對目前存在的家庭教育指導、支持和服務的科學性、針對性和有效性不足的問題，探索多樣化的家庭教育支持、服務模式和新載體，提升家庭教育支持、服務的公益性、針對性、科學性和規(guī)范性，擴大家庭教育公共服務覆蓋率。

記者：您認為《課題指南》的意義是什么?

叢中笑：首先，《課題指南》在借鑒其他領域課題研究經(jīng)驗的基礎上，對課題申報、課題管理和課題驗收等環(huán)節(jié)的工作做了明確的規(guī)定。保證課題都能夠得到切實有效的落實。

其次，《課題指南》的意義還體現(xiàn)在整合研究力量，實現(xiàn)家庭教育研究長遠發(fā)展。研究人員不足和分散是我國家庭教育研究面臨的現(xiàn)實問題，對于研究工作開展造成很多不利影響，如選題重復，浪費研究資源；缺少交流，影響研究效率等。

第三，《課題指南》的也是為了改變目前各自為戰(zhàn)的局面。一是通過課題申報，淘沙見金，把最優(yōu)秀的研究人員組織起來，予以支持，協(xié)同攻關；二是本周期課題由全國婦聯(lián)家庭教育研究指導中心負責管理，該指導中心將安排專人負責各省的聯(lián)絡工作和成果推廣，以便為大家提供一個溝通交流的平臺，逐漸形成家庭教育研究的管理機制。

記者：中國童中心是綜合性的少年童校外教育活動場所，是全國校外教育工作者交流的平臺。作為中國童中心主任，請您介紹一下圍繞《課題指南》的，中國童中心有關家庭教育方面都開展了哪些工作?

叢中笑：中國家庭教育學會的課題研究工作已經(jīng)實踐了十年的時間，累積了豐富的經(jīng)驗。本周期的課題管理委托全國婦聯(lián)家庭教育研究指導中心負責，該機構是去年成立的，日常辦公設在中國童中心。我們深感責任重大，一定會認真履行職責，推動這項工作的科學、公正、規(guī)范的發(fā)展。

在中國家教學會的指導下，我們已經(jīng)出臺了《全國家庭教育研究課題管理辦法》。新一輪全國家教科研課題的申報立項工作已經(jīng)開始，目前已確定了“家庭教育立法研究、流動與留守童家庭教育研究、我國家庭教育指導服務體系的建構研究、社會主義核心價值體系融入家庭教育的研究、家庭教育工作隊伍的專業(yè)化發(fā)展研究、《全國家庭教育指導大綱》的實施研究”等幾項關系到我國家庭教育發(fā)展的重點課題。

記者：為推進家庭教育研究的深入開展，中國童中心都做了哪些有效的嘗試?

叢中笑：中國童中心借助全國家庭教育研究指導中心的平臺，申請了學會的重點研究課題：我國家庭教育指導服務體系研究。

本課題希望能從一個更加系統(tǒng)的角度去看待家庭教育指導服務的各個環(huán)節(jié)及其之間的聯(lián)系，對重點問題環(huán)節(jié)有所突破，建構我國家庭教育指導服務體系的框架，通過調(diào)查研究了解我國當前家庭教育支持服務體系的現(xiàn)狀及存在的問題，對我國家庭教育指導服務體系的建立提出建議。

記者：在新一輪家庭教育工作規(guī)劃實施的過程中，中國童中心將落實哪些具體工作?

叢中笑：中國童中心將很好地完成全國家教研究指導中心的工作，按照學會的統(tǒng)一要求，搭建家庭教育研究信息資源庫，以全國家庭教育及相關研究為基礎，收集整理全國各地家庭教育政策法規(guī)、學術研究、熱點評論、專著及專家等相關信息資料，搭建全國家教研究與交流的信息平臺。

中國童中心是一個面向家長和童的校外教育機構，每年有十幾萬童參加相應的活動，我們將加大家庭教育研究工作，擬定針對家教工作的研究與實踐方案，舉辦由專家學者、家庭教育及其他相關領域的工作者、家長共同參與的家庭教育研討與培訓，對家庭教育管理、指導服務活動與運行模式等問題進行探討與交流，開展校外教育陣地的家教講座、咨詢與指導服務活動。面向廣大家長，開展家庭教育講座、咨詢、個性化指導與服務活動。注重指導服務活動的示范性與引領性。

篇4

1.好的家庭教育是學校教育、社會教育的根基

家庭是社會的細胞，家庭教育既受社會風氣的影響，又深刻地影響社會的風氣，可以毫不夸張地說，良好的家庭教育是學校教育、社會教育的根基。時下，多數(shù)家長十分重視家庭教育，但也有少數(shù)家長教育方法有偏差或自身沒有樹立一個正面的榜樣，其子女則不同程度地存在著各種問題。例如，如果父母對子女過分溺愛，其子女在學校的表現(xiàn)往往是唯我獨尊、撒嬌放肆；如果父母對子女經(jīng)常打罵，其子女在社會上往往會欺凌弱小，甚至結伙打斗；如果父母對子女只養(yǎng)不教，其子女一般會紀律松散，無心向學；如果父母生活不檢點或有外遇，其子女往往會被卷入早戀的漩渦；如果家長偷、賭均沾邊，其子女往往會走上少年違法的歧途。這幾類“問題家庭”的子女，在復雜的社會現(xiàn)象面前，往往缺乏辨別能力、分析能力和免疫能力，容易受到一些消極因素的影響。學校教育工作者對此要有清醒的認識，這樣才能主動地做好家庭教育的指導服務，為學校教育、社會教育夯實根基。

2.轉變觀念是家庭教育成功的關鍵

轉變家庭教育觀念是子女成人成材的關鍵，學校教育工作者“加強家庭教育的指導服務”，必須從轉變觀念入手。

一要教養(yǎng)結合，以教為主。父母不僅是子女的第一任老師，而且是常任的老師。古人云：“養(yǎng)不教，父之過?！彪S著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民生活水平逐步提高，對一般家庭而言，“養(yǎng)”已經(jīng)不是很大的問題，“教”的問題則要提到一個新的高度。但有的家長片面認為“當父母的只能養(yǎng)子女，教是學校老師的責任”。其實，教師的教育責任與家長的教育責任并不矛盾。著名教育家蘇霍姆林斯基將教師和家長比作“兩個并肩工作的雕塑師”。作為專業(yè)教育工作者的教師，有義務向家長提供必要的指導，引導他們對子女的教育從“教養(yǎng)結合，以養(yǎng)為主”，逐步轉化為“教養(yǎng)結合，以教為主”。

二要講究家庭民主，建立平等的家庭關系。中國傳統(tǒng)的觀念是“父為子綱”，子女是父母的私有品和附屬物，這種觀念在現(xiàn)代的家庭中仍有一定的市場。如有的家長片面強調(diào)自己的權威，認為自己的話語就是圣旨，要孩子絕對服從，有些甚至是用棍棒代替教育。時下不少青少年學生的逆反心理，在相當大的程度上是源于家長的高壓。新時期要求我們建立“民主啟導型”的家庭，營造一種民主和諧、親切和睦、團結互助的氣氛，以利于子女的健康成長。

三要德、智、體并重，促進子女的全面發(fā)展。社會和個體發(fā)展的需要，都要求全面提高學生素質(zhì)。可是事實上，全面發(fā)展的要求并沒有得到所有家長的認同，重智育、輕德育和體育的傾向還相當普遍。在教育實踐中，常見到家長只重視孩子智育的極端例子，例如孩子作業(yè)得100分就予以獎勵，甚至規(guī)定孩子考試必須得多少分，多一分獎若干元人民幣；有的家長從幼兒開始就規(guī)定每日要認若干生字，做書面作業(yè)。學校教育工作者有必要發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，幫助家長正確認識德育、智育、體育之間的關系，促進學生的全面發(fā)展。

3.學校協(xié)助家長提高家庭教育水平的主要途徑

學校要把家庭教育作為學校教育工作的一個延伸部分，納入工作計劃，列入議事日程。通常學校協(xié)助家長提高家庭教育水平的途徑和方法有以下幾條。

一是教師特別是班主任家訪。家訪是溝通學校教育和家庭教育的有效方法?，F(xiàn)在教師家訪一般是電話與學生家長聯(lián)系，重點對象或重要事情則登門訪問家長。家訪內(nèi)容為：了解情況，包括學生家庭情況及學生在家中的表現(xiàn)；向家長介紹學生在學校的表現(xiàn)（含思想、學習、生活等方面），供家長教育子女時參考；指導家庭教育，聽取家長意見；和家長建立良好的關系，促進家校工作的正常發(fā)展，爭取家長對學校教育工作的支持。

二是召開家長會。家長會是家校聯(lián)系的重要形式，其特點是效率較高，便于集思廣益，集中聽取家長的意見和建議。家長會一般每學期開兩次，在開學時和期末召開。學期初，校長向家長報告學校工作計劃，希望得到家長對計劃的理解和支持；期末，校長向家長匯報工作情況，請家教效果好的家長做經(jīng)驗介紹，請優(yōu)秀學生做匯報等，并提出對學生在寒暑假的要求。由班主任主持的班級家長會，具體介紹班內(nèi)學生的思想、學習、健康和日常行為規(guī)范的情況，并指出一些傾向性問題，使家庭教育有的放矢。也可適時地召開家長座談會，其人數(shù)不宜過多，一般由學校領導主持，了解家庭教育中的做法和碰到的難題，征集意見和建議等，并以此聯(lián)系家長積極分子，培養(yǎng)家庭教育工作做得好的典型，為成立家長委員會做準備。

三是建立家長委員會。家長委員會是學生家長的群眾性組織，邀請家庭教育卓有成效并熱心支持學校教育工作的家長積極分子，分別擔任主任、副主任和委員?？煞謩e建立年級、校級家長委員會，使之成為指導家庭教育的核心。

四是舉辦家長學校。這是提高家庭教育水平的有效途徑。學?？捎嗅槍π缘鼐帉懠议L學校的校本教材，和家長一起學習。通常家長學校工作是這樣開展的：① 全體家長參加的活動，由學校領導或教師給家長普及教育學、心理學在家庭應用的基礎知識，并特約一些有經(jīng)驗的家長在會上講課。② 分層次舉辦家庭教育知識講座，如對七年級的家長舉辦“七年級學生的生理和心理特點”講座，對八年級的家長舉辦“青春期生理衛(wèi)生”和“學生早戀分析”講座，對九年級的家長舉辦“初中生違法犯罪的預防和教育”“正確對待孩子的升學與就業(yè)”等講座。③ 對學困生家長著重輔導“中學生自理能力培養(yǎng)”“中學日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育”等知識。④ 對有輕微違法行為學生的家長專門開班，請派出所、檢察院等有關部門的干警來普及法律知識，加固預防少男少女違法犯罪的“第一道防線”。

篇5

會上大家提出要加強理論研究的問題，我認為十分有必要。今年恰逢關工委成立25周年，是個重要節(jié)點。工作時間積累很豐厚了，在實踐的基礎上，思考如何加強理論研究建設，正當其時。

結合教育關工委理論研究工作，分享四點想法，供參考：

第一是要做好頂層設計。關工委理論研究有其自身特點，我歸納為"兩實":一是聯(lián)系實際，二是實用。時間是關工委理論研究工作的基礎和出發(fā)點。為了做好理論研究工作，教育部關工委成立了理論研究中心。為了進一步推動理論研究工作，2015年11月理論研究中心將依托單位變更為北大，這也是為了發(fā)揮北大在人才和資源方面的優(yōu)勢。理論研究中心聘請了11位專家，一部分是從事關工委工作很長時間并且愿意思考的老主任；另一部分是從事社會科學理論研究的專家，這些專家從不同角度開闊視野。理論研究的功能主要是指導協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)關工委的理論研究工作。在北大的掛牌儀式上，我對理論研究中心提出四點要求："旗幟鮮明、導向正確、聯(lián)系實際、服務基層".具體到研究設計，就看定位是宏觀的、中觀的還是微觀的。在宏觀層面，可以研究關工委戰(zhàn)略地位；在中觀層面，可以做常態(tài)化研究；在微觀層面，可以研究具體問題，比如如何做好黨建組織員的培訓等。研究明白了，問題就解決了。

第二是要采取課題引領。教育關工委每年都有課題，都是從實際工作中來，在實際工作中碰到什么問題，就一起研究、找答案。從課題研究的實踐來看，既解決了實際問題，又凝聚了隊伍。2011年教育部關工委做了《新時期家庭教育特點、理念、方法研究》的課題，有400多個子課題，把全戰(zhàn)線的理論隊伍，有能力的同志都凝聚起來了。在課題層次方面，一是教育關工委自己的課題，這個自己做明白了，做出成果來，系統(tǒng)內(nèi)就可以使用，2012年做了"關工委對青少年進行社會主義核心價值體系教育工作研究"課題，袁部長批給社科司，供主渠道參考。二是申報教育部課題?！缎聲r期家庭教育特點、理念、方法研究》這個就是教育部的課題。三是爭取國家課題。2015年結合年度重點工作，申報的國家課題《新時期中小學家庭教育立德樹人的綜合研究》，家庭教育范圍很廣，這個課題主要是研究立德樹人，經(jīng)過很多專家論證后，已經(jīng)入選國家課題并撥給了經(jīng)費?？v觀教育部關工委的課題研究，經(jīng)歷了由小到大，逐步深入，一步步探索的過程。做課題要有人和錢。關工委隊伍中能人是有的，要利用起來；還有個經(jīng)費支持的問題，做課題需要籌錢。教育部關工委有一個經(jīng)驗就是要融入主渠道，善于借力。之前國家給了幾個億搞校外教育基地，使用情況到底如何需要調(diào)查?；A一司把調(diào)查校外教育機構的現(xiàn)狀和使用情況的課題委托給關工委老同志做，課題本身是有錢的，老同志下去調(diào)查，拿數(shù)據(jù)進行分析，既不用太費勁也能發(fā)揮優(yōu)勢，拿到的報告也能為主渠道所用。

第三是要發(fā)揮組織特色。關工委的理論研究要有自己特色，要發(fā)揮老同志優(yōu)勢。做問卷、做調(diào)查設計有專業(yè)的人才，但數(shù)據(jù)的綜合分析老同志有優(yōu)勢。對問題的分析，老同志和年輕同志的分析角度是不同的，表現(xiàn)在兩個方面：一是老同志有宏觀優(yōu)勢，可以進行橫向思考，可以從教育延伸到環(huán)保、經(jīng)濟等方方面面。做青少年價值觀課題的時候，上來50萬個數(shù)據(jù)，如何用？老同志就有發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺。二是縱向思考。老同志熟悉過去和現(xiàn)在的不同情況，可以對比思考。特別是每個調(diào)查報告最后一部分都是建議，在建議可行性方面，老同志的分析有時特別明顯。

篇6

##市是我省對外開放城市之一，共有15個縣（市、區(qū)、山），180個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道，總人口4664900人，1283700個家庭，其中0-18歲兒童127.48萬，占總人口的27%。##的家庭教育工作是從80年代初期開始的，已經(jīng)走過了二十多年歷程，在各級黨委政府的重視支持下，在全國婦聯(lián)的關懷指導下，##市婦聯(lián)與教育行政部門共同努力，密切合作，協(xié)調(diào)有關部門認真貫徹實施《20__——20__年中國兒童發(fā)展綱要》和《家庭教育工作“十五”計劃》，使全市家庭教育工作取得了新的進展，家庭教育整體水平有了很大提高?，F(xiàn)已全面實現(xiàn)了《家庭教育“十五”計劃》提出的各項目標和要求。

一、貫徹實施家教“十五”計劃基本情況

家庭教育是社會主義精神文明建設的重要內(nèi)容，是與學校教育、社會教育密切配合，培養(yǎng)社會合格人才的重要途徑。為貫徹《20__-20__年兒童發(fā)展綱要》和《##省家庭教育工作“十五”計劃》所提出的總目標和總要求，##市婦聯(lián)與市教育局聯(lián)合下發(fā)了《##市家庭教育工作“十五”計劃》、《##市家庭教育工作評估檢查方案》、《##市家庭教育工作評估指標》，并提出“十五”期間的總目標：到20__年市區(qū)、縣城區(qū)家長受教育率為95%；家長對家庭教育知曉率達80%以上，已實現(xiàn)“兩基”的農(nóng)村地區(qū)，家長受教育鞏固率在90%以上；家長掌握家庭教育知識率達70%以上；未完成“兩基”的貧困地區(qū)，要在打好“兩基”攻堅戰(zhàn)的同時，使家長受教育率要達到70%，家長掌握家庭教育知識達50%以上。為推動這一目標的實現(xiàn)，幾年來，##市各級婦聯(lián)與有關部門緊密配合，齊抓共管，同心協(xié)力，認真貫徹《兒童綱要》和《家庭教育工作“十五”計劃》，大力宣傳普及家庭教育科學知識，多層次、多渠道、多形式地開展家庭教育工作，形成了以家長學校為主要陣地，以社區(qū)為依托，以家庭教育理論研究為指導的家庭教育工作格局，有力地推動了我市家庭教育工作的不斷深化和家庭教育水平的再提高。

（一）領導管理情況

《20__-20__年中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》是國務院頒發(fā)的兒童工作的綱領性文件，規(guī)定了家庭教育的總目標。根據(jù)《綱要》總目標的提出和全國、省家庭教育“十五”計劃的要求，20__年3月，市婦聯(lián)與市教育局聯(lián)合下發(fā)了《##市家庭教育工作“十五”計劃》，隨之全市15個縣（市、區(qū)、山）也制定本地的家教“十五”計劃，家庭教育工作受到了各級政府的高度重視，納入了各級政府的精神文明建設總體規(guī)劃中，家教工作的網(wǎng)絡機構也日益健全，形成了橫向部門相互配合，縱向層層有人抓的局面。為推動《兒童綱要》和《家教“十五”計劃》的落實，分管教育工作的副市長對我市家庭教育工作親自過問，層層落實，做到目標到人，責任到人。為推動工作的開展和目標的落實，每年的“六一”前夕各縣（市、區(qū)、山）婦聯(lián)和各部門都要定期召開專門會議，聽取工作匯報，組織專家進行評估研究。例如，##縣是《兒童綱要》的省級示范縣，多年來，在實施《規(guī)劃》的過程中得到了各級黨委、政府的高度重視和支持，家庭教育工作納入了當?shù)鼐裎拿鹘ㄔO總體規(guī)劃中，主管書記和分管縣長經(jīng)常聽取家庭教育工作情況匯報，縣婦兒工委每年召開1—2次工作會，家庭教育工作與《兒童規(guī)劃》同步實施，及時解決實施過程中的困難和問題并形成當?shù)卣墓ぷ髦贫取?/p>

家庭教育作為學校教育和社會教育的有機結合體，如何發(fā)揮好家庭教育在兒童成長中重要作用，多年來婦聯(lián)和教育部門密切配合，通力合作，明確各自職責范圍，并設有專兼職干部，做到分工合作，責任明確：婦聯(lián)負責牽頭協(xié)調(diào)，面向社會，面向家長做好宣傳普及工作，推動有關部門開展家庭教育工作；充分發(fā)揮各級家庭教育工作的作用。在實施家教“十五”計劃中，充分發(fā)揮其專家學者和社會熱心人士的作用，針對社會熱點、難點問題進行社會調(diào)查和理論研究；發(fā)動社會力量共同舉辦各種類型家長學校，并會同教育行政部門對家庭教育工作評估檢查指導。教育行政部門負責辦好中、小學、幼兒園家長學校，并對家長學校加強領導管理和檢查監(jiān)督。

為推進家庭教育工作“十五”目標的實現(xiàn)，發(fā)揮家庭教育的重要作用。市婦聯(lián)與市教育局于20__年3月共同制定了《關于進一步加強和改進家庭教育工作意見》，進一步強調(diào)了家庭教育工作對搞好素質(zhì)教育的重要作用，加大了對家庭教育工作的領導和指導力度，也更加明確了對家庭教育工作的指導和管理辦法，使家庭教 育工作的管理逐步規(guī)范化，做到年初有計劃、有安排，年終有總結、有檢查而且形成制度。定期培訓家教骨干，調(diào)整家教組織成員，充實力量。對各級各類家長學校檢查整頓，登記造冊。定期召開家庭教育工作經(jīng)驗交流會和表彰會，適時配合學校組織開展特色活動，宣傳普及家教知識，提高家庭教育工作質(zhì)量，推動家庭教育工作整體上水平。由于各部門分工明確，配合得當，形成了全市家庭教育工作運作有序，健康發(fā)展的良好局面。

（二）認真做好組織實施工作

1、加大宣傳力度，做好普及工作實施家教“十五”計劃，我們始終把宣傳普及家教知識，樹立全民家教意識放在首位，并在宣傳力度、宣傳手段和宣傳聲勢等方面進行突破。

（1）注重利用現(xiàn)代宣傳媒體，不斷拓寬宣傳普及渠道和領域。如在開展優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教知識宣傳中，利用電臺、電視臺、報紙開辟窗口設立專欄，有效地擴大了宣傳覆蓋面，全市各縣（市、區(qū)、山）的婚前檢查覆蓋率以鄉(xiāng)為單位達90%以上，新婚夫婦和孕婦優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教知識的通曉率為95%以上，城市新婚夫婦婚前檢查和孕婦接受產(chǎn)前教育達100%，農(nóng)村達到95%。市婦聯(lián)在《##日報》、電臺、電視臺開設“三優(yōu)工程”專欄和專題節(jié)目，廣泛宣傳。與市教育局、關工委多次邀請家庭教育專家學者我來市講學，傳授家庭教育新知識、新理念，參聽人數(shù)1萬多人。與市教局聯(lián)合開展“家教知識進萬家”百題測試活動，城區(qū)的20多所小學生家長全部參與答題；與教委、關工委20__年5月在市一中多功能廳舉辦了全市“家庭知識競賽活動”，并在全市開展了“愛祖國、頌家鄉(xiāng)”幼兒演講比賽。這些活動的開展都有起到了良好的宣傳家教的效果。

（2）開展系列家庭教育活動，多渠道，多形式宣傳家庭教育知識。 20__年是##市家庭教育年，為貫徹落實中央、省《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的文件精神，根據(jù)全國婦聯(lián)“爭做合格家長，培養(yǎng)合格人才”的“雙合格”家庭實踐月活動和省婦聯(lián)提出“八個百”活動的要求，我市也開展了以“熱愛偉大時代、立志報國成才”為主題的家庭文明、母親教育、少兒勵志、少兒創(chuàng)業(yè)、家庭助學、家庭志愿、家庭健康、家庭關愛“工程”等系列活動，并在##縣岳母墓建立了##市未成年人思想道德建設教育基地，一年來，有近萬名少年兒童在基地接受教育。結合“母親素質(zhì)工程”和“家庭文明工程”活動開展了百萬家庭讀書活動，母子讀書活動、把知識送給家長，進行優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教知識的傳播與實踐，指導家長轉變教子觀念，樹立正確育人思想。各縣（市、區(qū)、山）結合本地實際，全方位拓寬家教宣傳手段，印發(fā)宣傳材料，組織有獎征文，舉辦家教知識競賽、演講，召開經(jīng)驗交流會，樹立先進，推廣典型等活動，廣泛傳播家庭教育科學知識，收到良好效果，達到預期目的。

（3）抓住時機，深化家庭教育。利用 “六一”兒童節(jié)有利時機，協(xié)調(diào)各大新聞單位廣泛宣傳愛護兒童，教育兒童，為兒童做表率，為兒童辦實事的公民意識在。今年，5月28日，市婦兒工委辦、市婦聯(lián)、市體育局在##一中素質(zhì)教育中心聯(lián)合舉辦##市慶“六%26#8226;一”家庭親子趣味運動會，全市共有20多所幼兒園，500多名兒童、120戶家庭參加。活動取得良好效果，為兒童健康成長營造良好的氛圍。在實施家教“十五”計劃中，全市各級婦聯(lián)都開展了不同形式的大規(guī)模宣傳，不失時機的在電臺、電視臺、報紙刊物等大眾傳媒，開辟宣傳陣地，使家教知識得到有效宣傳和普及，根據(jù)20__年《##統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)表明，全市的廣播宣傳覆蓋率為97.8%，電視宣傳覆蓋率為97.7%，提高擴展了家教知識的宣傳覆蓋面，同時也大大增強了家長掌握科學育兒知識的能力，促進了全民家教意識的不斷增強。

2、開辦各種類型家長學校加強陣地建設。堅持從實際出發(fā)，多渠道，多形式開辦各種類型家長學校。在實施家教“十五”計劃過程中，以在中小學開辦家長學校為主要陣地，直接面對家長開展家庭教育，教學內(nèi)容、計劃組織形式等都具有一定的針對性和實效性。在三結合教育中，發(fā)揮了教育行政部門的主體作用，體現(xiàn)了中小學幼兒園家長學校是開展家庭教育工作的主要渠道。隨著社會的轉型，生活的多元化和復雜化，家庭教育出現(xiàn)了許多新問題，針對家庭教育存在的不同問題和存在問題的不同群體，婦聯(lián)協(xié)同社會有關部門，在社會開辦了不同類型的家長學校。

3、深入開展家庭教育理論研究

根據(jù)全國婦聯(lián)、省婦聯(lián)和我市家庭教育工作“十五”計劃提出的目標和要求，我市的有13名專家、學者、德育工作者和教子有方的優(yōu)秀家長成為省百名講師團成員，他們積極參與家教問題的理論研究和探討，形成一支家教骨干力量，壯大了隊伍，增添了活力。幾年來，為推進家庭教育工作，為新形勢下家庭教育工作提供切實有效的服務。在家庭教育理論研究的內(nèi)容上，著眼于時代的發(fā)展，貼近家庭需求，為社會分憂，為家長解愁的服務原則，站在國運興衰，民族復興的高度認識家庭教育工作，面對新世紀培育新人才的要求，選好切入點，抓出新特點，調(diào)查新情況，解決新問題。針對市場經(jīng)濟條件下的家庭教育的熱點、難點和突出問題，開展調(diào)查研究，撰寫文章。圍繞“中小學生心理健康狀況”“中小學生家庭美德德育狀況”素質(zhì)教育和家庭教育等方面的問題進行學術交流與探討，提出對策和建議，為廣泛開展家庭教育工作提出了理論依據(jù)，也為家長提高教育子女水平提供了服務與指導，對引導廣大家長端正教育思想，推動家庭教育的科學化，對家教工作的理論研究指導發(fā)揮了積極的作用。如##縣領導主動帶頭撰寫理論文章，縣委常委、宣傳部長吳楊柳撰寫的關于未成年人教育的理論文章在國家級刊物上發(fā)表，全縣在市級以上共發(fā)表研究文章20余篇；開發(fā)區(qū)婦聯(lián)舉辦了一次學習交流會和家 庭教育研討會，會上大家都踴躍發(fā)言，介紹經(jīng)驗，就如何創(chuàng)建學習型家庭發(fā)表了很好的建議和意見；##縣婦聯(lián)通過對全縣留守兒童思想道德教育現(xiàn)狀的調(diào)查，寫出調(diào)研文章《我縣留守兒童思想道德教育的現(xiàn)狀與對策》、縣中心幼兒園的##老師，通過多年對學生的觀察與研究，撰寫論文《展變家長教育思想的實踐與研究》等。

家庭教育工作的發(fā)展，離不開家教工作者隊伍，在實施十五計劃中，全市各地都把提高家庭教育工作骨干隊伍的素質(zhì)作為重點，加強培訓，分類指導，提高隊伍整體素質(zhì)。如##縣婦聯(lián)舉辦多場家教講座，專題輔導，提高了家庭教育工作骨干隊伍的素質(zhì)；##縣派出兩名干部參加南昌大學舉辦的青少年心理和家教專業(yè)培訓，并順利取得全國三級心理咨詢師資格證書。同時縣教育局在全縣各中小學培養(yǎng)了心理輔導志愿者隊伍，各中小學也選派老師到市里進行了心理健康咨詢的培訓。

20__年，##市婦聯(lián)在全市15個縣（市、區(qū)、山）開展了家庭教育進社區(qū)的試點推廣工作。針對家庭教育進社區(qū)，素質(zhì)教育進家庭，是新時期，新形勢下家庭教育工作的重點，如何做好社區(qū)家庭教育工作，依托社區(qū)發(fā)揮作用，始終是做好城市家庭教育工作的重要環(huán)節(jié)。在社會轉軌，企業(yè)轉制，下崗人員不斷增多的形勢下，社區(qū)家庭教育顯得尤為重要，因此為了發(fā)揮社區(qū)家庭教育作用，市婦聯(lián)在《進一步改進和加強家庭教育工作意見》中，特別強調(diào)了依托社區(qū)開展活動，建立社區(qū)家庭教育指導站，把兒童活動、家教內(nèi)容納入社區(qū)整體布局，借助社會力量，資源共享，共同創(chuàng)造社區(qū)良好育人環(huán)境。##區(qū)婦聯(lián)在開展社區(qū)家教工作中，對全區(qū)68社區(qū)的工作情況進行調(diào)查，撰寫了《以人為本，德育為先社區(qū)家教工作狀況的模式與探討》，對如何抓好新時期社區(qū)家庭教育工作提出了可行的意見和建議。##縣婦聯(lián)與關工委組織編印了《家教論壇》小報和家長學校教材,并在全縣開展家庭教育知識競賽活動。

4、效益和成果

幾年來，全市的家庭教育工作受到了各級黨委和政府的關注和支持，通過各級組織的有計劃，有步驟，全方位，多層面的努力，使家庭教育水平和家長素質(zhì)有明顯提高，家長的教育觀念發(fā)生了轉變，從“三優(yōu)”知識和家教知識的問卷調(diào)查結果可以看出家長的教育思想更明確了，教育子女方法端正了，注意以身作責，言傳身教，注意規(guī)范自己的行為，樹立了為國教子，以德育人，科學育人的新觀念。20__年市婦聯(lián)與市直機關工委開展了“教子有方十佳母親”評選活動，還配合省婦聯(lián)在全市開展了評選了貧困優(yōu)秀母親活動，推廣她們教育子女的經(jīng)驗和方法，各大新聞媒體報導了她們的先進事跡，重點宣傳了她們在教育子女中行為改進的實際效果，這一活動在社會上引起很大反響。目前，全市有0－18歲兒童家庭1273000戶，城市家長受教育率達98%，農(nóng)村家長受教育率達70%。除未成年人和青少年犯罪率略有上升外，其它未有上升，而未成年人在校生犯罪比例為下降趨勢。

二、存在問題

1、家庭教育工作的發(fā)展程度不平衡，家教知識的宣傳普及工作，學校幼兒園好于社區(qū)，城市好于農(nóng)村，發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)，存在明顯差別，由于經(jīng)濟條件制約，偏遠農(nóng)村特別是貧困地區(qū)農(nóng)村，家教知識的宣傳普及仍是薄弱環(huán)節(jié)；

2、個別地區(qū)領導對家庭教育工作重視程度不夠，缺乏家教認識，工作力度不大；

3、家庭教育工作缺少專項經(jīng)費，社會贊助又很困難，不利于開展具有規(guī)模性的家教活動；

4、家長學校的辦校質(zhì)量和開展活動參差不齊，一些家長學校還缺乏規(guī)范性管理，缺少自覺性和積極性，甚至有的家長學校有名無實。存在著“以會代課”的現(xiàn)象，制度落實存在差距。

5、學校還未真正擺脫應試教育的模式，注重抓成績，重分數(shù)，輕德育，對家庭教育產(chǎn)生一定的影響。

三、對策及建議：

1、進一步開發(fā)領導，提高領導對家庭教育工作重大意義的認識，強化政府行為，把家庭教育工作切實納入各級政府的精神文明建設總體規(guī)劃之中，各部門協(xié)力配合，齊抓共管；

2、設立家庭教育工作專項經(jīng)費，或在婦女兒童活動經(jīng)費中明確含有家教經(jīng)費；

3、繼續(xù)做好宣傳普及工作，加大宣傳力度，利用好大眾傳媒，在發(fā)展深化城市家庭教育工作的同時，做好農(nóng)村特別是偏遠貧困地區(qū)農(nóng)村的家教宣傳普及工作；

4、認真抓好各種形式的家長學校建設工作，做好示范家長學校的推廣和普及，推行家長學校的規(guī)范管理，在充分發(fā)揮學校幼兒園家長學校主陣地作用的同時辦好社區(qū)家長學校，使其學校、家庭、社會有機結合；

5、發(fā)揮各級家教學會和專家學者及家教骨干作用，加強各級學會的規(guī)范化管理，完善學會的組織與服務；

篇7

[關鍵詞]家庭教育促進條例 立法 建議

青少年犯罪往往與家庭教育的缺失或失誤有很大關系。目前，我國尚未有專門的家庭教育立法，僅在《民法通則》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《婚姻法》等多部法律法規(guī)中對家庭教育責任做出了一些規(guī)定，2014年12月18日，最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部聯(lián)合了《關于依法處理監(jiān)護人侵害未成年人權益行為若干問題的意見》 （以下簡稱《監(jiān)護侵害意見》），對家庭教育中監(jiān)護人侵害青少年權益的行為進行了規(guī)范。新疆也于2009年出臺了《未成年人保護條例》、《預防和制止家庭暴力規(guī)定》，對家庭教育的責任做出了相應規(guī)定，但是現(xiàn)有國家和新疆地方立法過于原則、概括，缺乏實施細則和評價標準，可操作性不強；同時，現(xiàn)有立法大多規(guī)范的是監(jiān)護人的監(jiān)護職責，未能涵蓋家庭教育的其他方面，導致現(xiàn)有家庭教育立法部分內(nèi)容缺失、滯后。建議制定《新疆維吾爾自治區(qū)家庭教育促進條例》（以下簡稱《條例》），對家庭教育做出指導和規(guī)范，使家庭教育切實發(fā)揮教育、保護青少年及預防青少年犯罪的作用。

一、制定《條例》的必要性和緊迫性

（一）家庭教育地位尷尬，迫切需要立法確認

家庭教育和學校教育、社會教育一起構成完整的教育體系。由于家庭教育大多基于親緣關系產(chǎn)生，而且影響人的一生，因此，家庭教育比學校教育、社會教育更能直接、深遠的影響青少年的人格發(fā)展、人生觀、價值觀，是其他一切教育的起點和基石。目前，學校教育、社會教育的法律地位都已通過立法得以確認，但家庭教育的法律地位卻始終沒有得到法律確認，家庭教育大多是自發(fā)進行的，缺乏指導、監(jiān)督和約束。由于家庭教育既具私人性，也具有社會性，因此，家庭教育的缺失或不當，既會給家庭造成損失，影響學校和社會教育的效果，阻礙青少年的未來發(fā)展，也會妨害他人正常生活，侵害社會秩序，給社會造成損失。家庭教育尷尬的地位嚴重影響到對家庭教育的引導和管理，不能充分發(fā)揮家庭教育在教育保護青少年，預防青少年犯罪中的作用。因此，迫切需要通過立法確認家庭教育的法律地位。

（二）家庭教育的責任和義務需要立法進行明確

現(xiàn)有立法對家庭在青少年教育中應該做什么、禁止什么規(guī)定的較為全面，但對如何具體履行并沒有明確的規(guī)定?！侗O(jiān)護侵害意見》也僅對有關機關和個人在規(guī)范“嚴重危害未成年人身心健康的”監(jiān)護侵害行為方面進行了相應規(guī)定，對一般性的監(jiān)護侵害行為和其他家庭教育責任履行和監(jiān)督、幫扶，并沒有做出相應規(guī)定。比如：由哪個部門或機構主管、監(jiān)管家庭教育？家庭教育的經(jīng)費如何保障？青少年遭遇家庭教育危機時應當向哪個部門申請救濟？對沒有教育能力或教育資金匱乏的家庭，應向哪個部門申請確認和幫扶？由哪個部門或機構負責提升家庭的教育能力？家庭教育的法律監(jiān)督及幫扶援助由誰負責？這些內(nèi)容的缺失使政府、社會和法律對家庭教育的約束和幫助很有限，造成原有立法對青少年教育保護的初衷不能完全實現(xiàn)。必須通過立法明確政府、社會和家庭在家庭教育中的職責范圍、權利和義務，才能保證家庭教育的有效實施和運行

（三）現(xiàn)有立法不足以調(diào)整家庭教育充分發(fā)揮作用，需要整合規(guī)范

1.現(xiàn)有立法標準不清難于操作

家庭教育的責任內(nèi)容，現(xiàn)有立法規(guī)定的較為全面，大致可歸納為：尊重和保障青少年受教育權的責任；對青少年進行教育的責任；依法履行對青少年的監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務的責任；創(chuàng)造良好、和睦家庭環(huán)境的責任；尊重和保護青少年生命健康權、人格權的責任；教育和幫助青少年維護自己合法權益的責任。但是，現(xiàn)有立法缺乏具體的實施細則。如何教育？教育什么？教育的效果如何檢驗？以什么為標準衡量家庭教育的缺失或不當行為已經(jīng)需要由政府有關部門介入、干預？細則的缺失，難以發(fā)揮立法的指導、規(guī)范和約束作用，導致家庭教育在實際執(zhí)行過程中隨意性較大，除造成嚴重后果的外，大多處于不涉的自發(fā)、自律狀態(tài)。在國外，很多國家對家庭教育的履責標準規(guī)定的非常詳細，如：美國明確規(guī)定，家長必須對孩子的逃課行為負責，孩子一學期逃課達到一定的量（一般為十幾節(jié)），其監(jiān)護人會被因此監(jiān)禁15天，這樣明細的規(guī)定，在實踐中便于衡量進和操作，值得我們借鑒。

2.監(jiān)護制度尚不能保證家庭教育真正落實

監(jiān)護履職是否到位決定家庭教育是否能正常發(fā)揮功能，現(xiàn)有相關立法雖然對青少年的監(jiān)護做出了規(guī)定，但仍存在很多問題：一是，監(jiān)護主體監(jiān)護資格不夠完善。只考慮了監(jiān)護人的“身體健康狀況、經(jīng)濟條件，以及與被監(jiān)護人在生活情感的聯(lián)系狀況等”給青少年提供生活保障的撫養(yǎng)能力，沒有考慮監(jiān)護人是否具有認真履行監(jiān)護責任的品行，是否存在侵犯青少年利益的不端品格以及是否具有對青少年的教育能力。二是，存在監(jiān)護人實質(zhì)缺位的情況。比如：留守兒童委托監(jiān)護的主體，現(xiàn)有立法僅在《未成年人保護法》中規(guī)定為：“父母因外出務工或者其他原因不能履行對未成年人監(jiān)護職責的，應當委托有監(jiān)護能力的其他成年人代為監(jiān)護”。什么“是有監(jiān)護能力”？認定委托監(jiān)護人的資格應當遵循何種標準？立法均未作出規(guī)定。實踐中，父母選任委托監(jiān)護人的隨意性較大，大多數(shù)留守未成年人被委托給孩子的爺爺奶奶或其它老年親戚監(jiān)護，由于年齡、文化、健康等原因，很多被委托監(jiān)護人根本無力承擔對青少年的管教責任，甚至反過來需要被監(jiān)護人對其進行扶養(yǎng)照顧，使留守未成年人處于“名義上被監(jiān)護，實質(zhì)上脫離監(jiān)護”的狀態(tài)。立法規(guī)定委托監(jiān)護人只能是“其他成年人”，父母找不到“其他成年人”來承擔監(jiān)護責任時怎么辦？實踐中存在未成年人獨自留守，處于無人監(jiān)護的脫管狀態(tài)的情況。監(jiān)護缺位的情況在單親兒童、殘疾兒童、經(jīng)濟困難家庭兒童等特殊兒童群體中也都有出現(xiàn)，使這些這些孩子陷入親情失落--生活失助--學業(yè)失教--安全失保--心理失衡―行為失范的惡性循環(huán)。三是，監(jiān)護失當行為沒有有效監(jiān)督機制。刑法雖然規(guī)定有虐待罪、遺棄罪，但刑法的處置都是事后救濟，起不到預防作用。而且基本上都是情節(jié)嚴重到犯罪的程度才有有關組織進行干預，對于尚未達到情節(jié)嚴重程度的行為，缺乏有效的干預。必須建立事前、事中的干預機制，才能防患于未然。

3.懲罰力度不夠或缺少相應罰則，不足以起到約束作用

第一，現(xiàn)有立法對家庭教育失職行為處罰過輕?！段闯赡耆吮Ｗo法》對家庭教育缺失

失職行為的處罰僅限于：“勸誡、制止、行政處罰”，《預防未成年人犯罪法》對同類行為的追責方法也僅限于：“訓誡、責令其嚴加管教、責令立即改正?！薄痘橐龇ā穼彝ケ┝Α⑴按?、遺棄行為的干預方法為：“勸阻、調(diào)解、制止、行政處罰”。上述追責方法使家庭教育失職行為責任過輕，不足以起到約束作用?！侗O(jiān)護侵害意見》雖然通過設置了“撤銷監(jiān)護人監(jiān)護資格”和 “人身安全保護裁定”來約束監(jiān)護人及保護未成年人，但由于其只針對監(jiān)護人“嚴重危害未成年人身心健康的行為”，適用范圍較窄，未能規(guī)范大量存在的一般性監(jiān)護侵害行為、監(jiān)護忽略行為和其他教育失職行為。英美國家認為：對監(jiān)護人的懲罰越重，更能讓他們感到責任重大，也就更有利于減少因監(jiān)護真空而出現(xiàn)的安全問題。在美國，對家庭教育主體失職行為都會有與失職行為相當?shù)奶幜P，比如：如果小孩逃課，家長每次最高可能被罰款100美元。如果小孩在商店偷東西，或從圖書館偷書，家長每次最高可被罰款1000美元。如果小孩違反宵禁規(guī)定，父母可被罰繳納運載費用等。我們不認為對于家庭教育失職行為必須給予嚴重的懲罰，但給予的懲罰至少應當能夠讓承擔家庭教育責任的主體產(chǎn)生應有的重視，否則，無法起到督促作用。

第二，禁止性、義務性規(guī)范缺乏相應的罰則?！段闯赡耆吮Ｗo法》、《預防未成年人犯罪法》、《義務教育法》等與青少年家庭教育有關的法律法規(guī)中，對家庭的監(jiān)護、教育職能以禁止性規(guī)范和義務性規(guī)范的方式做出了較為全面地規(guī)定，但是現(xiàn)有立法缺乏相應的罰則規(guī)定。如，《義務教育法》第五條規(guī)定“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育”，但是違反了該項規(guī)定卻沒有任何的懲罰性規(guī)定，這就使立法失去了原本應有的約束力。

二、制定《條例》的可行性

第一，《條例》擁有立法法律根據(jù)和法制基礎。我國1990年加入的《聯(lián)合國兒童權利公約》明確規(guī)定：“兒童有權享受特別照料和協(xié)助，深信家庭作為社會的基本單元，作為家庭的所有成員，特別是兒童的成長和幸福的自然環(huán)境，應獲得必要的保護和協(xié)助......”該規(guī)定強調(diào)了家庭對兒童成長的重要性以及家庭應當為兒童的成長提供“必要的保護和協(xié)助”。同時，我國《憲法》明確規(guī)定“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務”，《民法通則》、《婚姻法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》陸續(xù)對父母和其他監(jiān)護人的監(jiān)護職責、家庭教育保護的責任及相關要求做出了規(guī)定。這都給條例的制定提供了立法法律根據(jù)和法制基礎。

第二，《條例》擁有國家規(guī)劃和政策基礎。國務院1992年頒布實施的《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》“要建立學校教育、社會教育、家庭教育相結合的育人機制”，“制定完善有關保護兒童權益的專項法律”。1996年全國婦聯(lián)、國家教委聯(lián)合印發(fā)的《全國家庭教育工作“九五”計劃》提出“加強中國家庭教育的法律法規(guī)，條件成熟的地方可制定地方性家庭教育法規(guī)，使家庭教育工作逐步納入法制軌道”。全國家庭教育工作“十五規(guī)劃”和“十一五規(guī)劃”也都再次強調(diào)“推進、完善家庭教育法律法規(guī)建設”，“使家庭教育工作走上科學化、社會化、法制化軌道”。上述規(guī)劃和文件，為條例的制定奠定了規(guī)劃和政策基礎。

第三，《條例》擁有前期地方立法經(jīng)驗借鑒基礎。自2002年上海市人大代表提議制定《家庭教育條例》以來，全國各地已有很多省份組織專家組進行地方立法調(diào)研，論證家庭教育立法的必要性、可能性和科學性，設計了家庭教育地方立法的基本框架和重要條款。 2014年重慶市更是將《家庭教育條例》納入立法計劃。各省份的有益嘗試，給《條例》的制定提供了經(jīng)驗基礎。

三、對《條例》的具體意見

（一）明確立法的宗旨、目的和基本原則

首先要明確《條例》的立法宗旨、目的，解決為什么要制定《條例》，《條例》解決什么的問題。其次，在《條例》中明確“兒童最大利益原則、家庭教育平等的原則、政府主導的原則，全社會共同責任原則”，從立法層面保障“保護兒童最大利益；每一個青少年不分性別、民族、家庭經(jīng)濟情況都享有平等地享受家庭教育的權利；政府發(fā)揮管理、指導、保障作用；全社會共同參與”等家庭教育指導思想的貫徹實施。

（二）明確家庭教育的工作機制

在家庭教育的工作機制上，《條例》應當重點調(diào)節(jié)家庭教育管理和實施兩大法律關系。

第一，理順管理機制?！稐l例》重點要明確政府在家庭教育管理中的責任。首先要明確家庭教育由誰來管？具體落實家庭教育的主管機構、指導機構、幫扶機構、監(jiān)督機構、經(jīng)費保障渠道等。其次，要明確如何來管？必須細化家庭教育管理、指導、幫扶的組織管理、人員投入、經(jīng)費保障的內(nèi)容和程序。理順管理機制才能確?！稐l例》有效運行。

第二，理順實施機制。首先，明確家庭教育的內(nèi)涵和外延，家庭教育的主體和客體。明確規(guī)定家庭教育的內(nèi)容：一是養(yǎng)，保證青少年得到撫養(yǎng)，確保身體健康成長；二是護，切實承擔起對青少年的保護作用，防止青少年受到侵害和腐蝕；三是育，包括對青少年身心、倫理、道德、行為習慣的規(guī)范和教育。通過立法明確家庭教育的內(nèi)涵、外延和內(nèi)容，發(fā)揮法對家庭教育的引導作用，促進教育主體依法規(guī)范家庭教育行為。其次，明確監(jiān)護人在家庭教育中責任和義務。一是，承擔好對青少年的養(yǎng)護育的責任。在這部分內(nèi)容里不能僅僅泛泛給出總則性的指導意見，更應對家庭教育行為給出規(guī)范的執(zhí)行標準。二是，要求監(jiān)護人主動學習掌握家庭教育的相關知識和方法、規(guī)律，不斷提升家庭教育能力。明確在什么情形下監(jiān)護人必須接受強制學習以及學習后的考核標準。

（三）完善相關制度

1.完善家庭教育督導制度

家庭教育立法應重在事前預防，而非事后矯正，其立法重點不是懲戒，而是指導和服務?！稐l例》在制定時，可從兩個層面建立家庭教育督導制度，及時對家庭教育缺失、失職行為進行干預，預防青少年受到來自家庭內(nèi)部的侵害：

第一，政府層面。立法明確各級人民政府負責督導家庭教育的具體部門、督導的范圍、方法、程序及問責辦法。

第二，社會層面。借鑒國外做法，建立強制舉報制度，發(fā)揮群眾和社會監(jiān)督作用。一是，規(guī)定任何人發(fā)現(xiàn)父母或其他監(jiān)護人不盡監(jiān)護、教育職責，都有義務向司法機關或家庭教育管理部門舉報。考慮到教師、醫(yī)生、處理兒童工作的人員及行政執(zhí)法人員，在工作過程中會和家庭教育缺失、失當或監(jiān)護不到位的孩子有近距離的接觸，應當明確規(guī)定上述人員發(fā)現(xiàn)青少年處于監(jiān)護、教育缺失、失職狀態(tài)，必須及時向司法機關或家庭教育管理部門舉報，否則，將受到相應制裁。二是，對于舉報的家庭教育存在問題的范圍，不應當要求“情節(jié)嚴重”，只要存在“可能對青少年產(chǎn)生危險或危害”就可以舉報，否則，舉報起到的更多的是對正在進行的嚴重侵害青少年權益行為的制止和懲罰作用，很難通過及時干預一般性的侵害行為而達到預防可能發(fā)生的嚴重侵害行為的。在美國，以下行為在各州都會被視為危害兒童罪：將子女單獨留在家中或車內(nèi)；車上載有兒童時酒后駕車；雇用有前科的人看護兒童；孩子無人看管或者交由其他兒童看管；子女面前制造；將未成年子女留在危險地帶等。任何人見到這種情形都有權向有關機關舉報，父母可能會為此坐牢。甚至父母在酒店吃飯，讓未成年孩子獨自在酒店樓梯上玩耍，都面臨有目擊者要去報警的威脅。這種對監(jiān)護、教育侵害行為舉報范圍盡可能大的設置，才能有效預防可能發(fā)生的對青少年不利后果。三是，明確規(guī)定有關部門接到舉報后的處理程序和內(nèi)容，包括可以代表被監(jiān)護人侵害的青少年向法院提訟的權利。使家庭教育、監(jiān)護缺失、不當?shù)男袨槟軌蚣皶r得到有效干預。

2.完善家庭教育干預、追責制度

《條例》應當完善對監(jiān)護、教育失職行為干預制度，同時制定與失職行為過錯相當?shù)奶幜P方法和力度。

第一，建立監(jiān)護、教育失職行為的干預制度。建議在《監(jiān)護侵害意見》對拒不履行監(jiān)護責任、嚴重傷害青少年的監(jiān)護人，建立暫時剝奪監(jiān)護權制度，剝奪監(jiān)護權案件調(diào)查期間及剝奪監(jiān)護權后青少年的教育、監(jiān)護轉移、安置制度和被剝奪監(jiān)護權的監(jiān)護人的行為、品行評估制度的基礎上，進一步完善對一般性監(jiān)護失職行為和其他教育失職行為的及時干預制度，防止一般性的失職因為沒有被及時干預而演變?yōu)閲乐厥毿袨?。一是，可建立對一般性監(jiān)護失職行為和其它教育失職行為的告誡及行政處罰制度，有關部門在發(fā)現(xiàn)或接到有關上述失職行為的報案、舉報后，可視情節(jié)，對行為人進行口頭告誡，經(jīng)3次告誡行為人仍未改正的，可給予拘留的行政處罰。二是，建立對被告誡行為人的跟蹤評估制度，以評價行為人在被告誡之后是否改正，對未改正的及時督促或再次提出告誡。

第二，建立強制接受培訓指導制度?！稐l例》應當明確相關家庭教育強制性指導和幫助的條款，強制教育方法不科學、缺乏教育能力的家庭或有偏差行為孩子的父母或監(jiān)護人接受有關部門的培訓和指導，促使其從教育思想和方法上都能得到提升。在《條例》中應當明確由哪個部門或機構來確定父母或監(jiān)護人是否應當接受強制培訓、指導，由哪個部門或機構擔任培訓、指導的教學機構以及培訓、指導的內(nèi)容、范圍和對學習效果的檢測標準。

第三，細化行政追責條款。要細化《條例》中的追責條款，規(guī)定追責標準，便于監(jiān)護人、管理部門和監(jiān)督機構衡量、操作，做到義務性、禁止性規(guī)定都有相應罰則呼應，使《條例》發(fā)揮應有的約束力。

3.建立、完善特殊青少年家庭教育幫扶制度

《條例》應當針對對心智特質(zhì)、生理特質(zhì)、神經(jīng)動作、感覺能力、社會行為和溝通能力偏離常態(tài)兒童的青少年，以及流動人口子女、貧困家庭子女、留守未成年人、流浪未成年人、單親家庭的家庭教育問題建立家庭教育幫扶制度：一是，家庭教育福利制度。建立上述特殊青少年家庭教育補貼和社會活動補貼申領制度。在經(jīng)濟上保證特殊青少年享有公平教育的權利。二是，建立家庭教育幫助制度。對于上述特殊青少年的監(jiān)護人，提供各類幫助、指導，幫助其承擔好家庭教育職能。

英國教育家洛克指出：“家庭教育，給孩子深入骨髓的影響，是任何學校教育和社會教育代替不了的”。在國家層面《家庭教育法》立法條件尚不成熟的情況下，通過制定地方《家庭教育促進條例》來規(guī)范家庭教育的管理、指導、監(jiān)督和實施，提升家庭教育的科學化、規(guī)范化、專業(yè)化水平，減少、糾正家庭教育的失職行為，預防家庭內(nèi)部對青少年的侵害行為，對預防和減少青少年違法犯罪行為有著深遠的意義。

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[3]關穎.預防青少年犯罪基礎在家庭.預防青少年犯罪研究.2013-2.

篇8

1．有利于創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。隨著社會多元化的發(fā)展，單親家庭、再婚家庭、隔代家庭不斷增多，家庭關系、家庭結構都發(fā)生了相當大的變化，這是孩子產(chǎn)生不良心理和行為的重要原因之一。如無節(jié)制的娛樂活動、電視及“愛情片”、賭博、家庭“酒文化”等，都對孩子產(chǎn)生了消極影響，不利于孩子的健康成長。而通過家庭先進文化建設，在家庭中傳播先進文化，就可以為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，促進他們的健康成長。

2．有利于創(chuàng)造良好的學校環(huán)境。通過家庭先進文化的建設，通過系統(tǒng)學習教育理論和人的發(fā)展理論，可以讓家長懂得，家庭教育的影響不會因為學校教育而喪失，相反，從某種意義上說，家庭教育對孩子的影響，特別是道德品質(zhì)和心理的影響才是決定性的。因為學校教育盡管總體上是積極的、有效的，但由于種種原因，肯定也有一些對孩子可能會產(chǎn)生消極影響的因素，如學校的環(huán)境，辦學方向和目標，教師的工作態(tài)度、責任心，教育教學的方法等未必都是正確的或者符合每個孩子的特點。因此，孩子在學校教育中出現(xiàn)的問題或者學校教育未能解決的問題，家長必須通過自己的教育或者與學校的溝通、交流才能解決。只有對學校提出合理而中肯的意見和建議，才能有效地改進和促進學校教育。這就需要家長運用在家庭先進文化建設中所掌握的知識、形成的觀念等配合學校做好孩子的教育工作。由此可見，在家庭中建設先進文化，可以提高家長的文化修養(yǎng)和教育素養(yǎng)，并自覺地影響到學校教育，從而為孩子創(chuàng)造更好的學校環(huán)境。

3．有利于創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。家庭是社會的細胞，家庭文化是反映社會文化的一個窗口，社會文化制約和影響著家庭文化，但家庭文化同樣也可以促進社會文化的發(fā)展，在社會主義初級階段，在當前價值多元的物質(zhì)社會里，先進的家庭文化、傳統(tǒng)的家庭文化、外來的文化相互沖擊，并將長期存在。在先進文化促進社會發(fā)展和人類進步的同時，一些不良文化在危害社會風氣的同時，也給青少年的成長帶來了嚴重的影響。因此，減少不良社會文化對孩子的影響，已成為當前和今后一段時期廣大教育工作者的主要工作之一。而遏制不良文化，傳播先進文化是改善社會環(huán)境的有效手段。開展家庭先進文化的建設，在家庭中傳播先進文化，一方面，可以把社會上的一些先進文化滲透到家庭成員的思想和行動中，從而提升家庭成員特別是孩子的生命質(zhì)量；另一方面又可以使家庭成員在陶冶性情、提升修養(yǎng)的同時，自覺提高抵御不良文化的意識和能力水平。同時，當先進的家庭文化通過家庭成員傳播到社會上時，又推動并促進了社會先進文化的發(fā)展，當社會和家庭形成先進文化互動的時候，就為孩子創(chuàng)造了良好的家庭環(huán)境和社會環(huán)境。

二、家庭先進文化建設有利于提高家庭教育隊伍的水平

1．有利于提高家庭教育工作者的知識和技能。家庭教育的原理和方法總是以知識和技能的方式呈現(xiàn)，因此，從事家庭教育工作需要一定的知識基礎和基本技能。由于種種原因，當前家庭教育工作者的整體素養(yǎng)不高，這在一定程度上影響了家庭教育的整體水平。而通過家庭先進文化的建設，建立學習機制，開展各種形式的學習活動，可以讓家庭教育工作者、指導者、志愿者自覺地投入到學習中去，形成良好的學習氛圍，完善其知識結構，掌握家庭教育的技能水平，為廣大家庭服務，為孩子的健康成長服務。

篇9

岳陽市開展的“走進每一個家庭，關愛每一名孩子”的“萬名教師進萬家”活動，讓我們看到了岳陽市教育系統(tǒng)廣大干部、教師“走基層，訪民生”，讓思想作風建設落地生根的鮮活實踐。

正如通訊《傳家寶，傳遞我們的力量——岳陽市暑期“萬名教師進萬家”活動紀實》中所說的，一個孩子在一所學校或許只是千分之一，但在每個家庭卻一定是百分之百。岳陽市開展“萬名教師進萬家”活動，目的就是要讓每個千分之一都成為百分之百。為此，岳陽市教育局為了讓活動健康推行，要求全市教師樹立“三個意識”，即牢固樹立服務意識、主動意識和平等意識；做到“三個了解”，即深入了解學生的家庭狀況和在家表現(xiàn)，重點了解學生的學習習慣和生活習慣，詳細了解家長對老師、對學校以及對教育部門的意見和建議；通報“三個情況”，即通報教育發(fā)展形勢和學校工作現(xiàn)狀，通報學校及班級工作舉措，通報學生的學習情況和在校表現(xiàn)；做好“三個宣傳”，即宣傳心理健康教育以及安全教育知識，宣傳“五創(chuàng)”工作，宣傳陽光招生、普職分流、保學控流、禁止教師有償家教家養(yǎng)等政策；注重“三個指導”，即指導家長轉變教育觀念，做好學生的家庭教育工作，指導學生開展“守誠信、講道德”社會實踐活動，指導學困生、偏科生制定針對性強的導學預案；履行“三個不準”，即不準要求家長安排車輛接送，不準接受家長的宴請和禮物，不準要求家長為自己辦私事等。這一系列的硬指標、硬要求，為全市干部教師搞好家訪指明了工作方向，明確了工作紀律，同時也為思想作風建設帶來了生機。

眾所周知，家訪是教師了解學生家庭的具體情況，與學生家長交換意見，共同對學生進行教育的一種方式。它是教師教育工作的一個重要組成部分，是家校溝通的重要渠道。但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會生活節(jié)奏不斷加快，家訪這一優(yōu)秀的工作傳統(tǒng)正在被日益淡化。一方面隨著現(xiàn)代化通訊手段的迅速普及，不少人認為教師對學生的家訪費時、費力，好像沒有什么必要了；另一方面學校的生源日益廣泛，學生家庭居住零散，家長又為生活而奔波，給教師的家訪增加了難度，造成了家訪的缺失。其實，不論社會怎么發(fā)展，生活如何變化，教育是學校、社會、家庭三位一體的系統(tǒng)工程的特點不會變，學校教育需要良好的家庭教育支持的特點不會變，學生、家長對于優(yōu)質(zhì)的學校教育的渴望不會變。因此，現(xiàn)代教育要求學校教育不僅要服務于學生，還要服務于家長和家庭；不僅停留于校內(nèi)，還要向社會延伸。所以，在新的歷史條件下，家訪這一教育的優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟。岳陽市重拾這個傳家寶，而且以行政倡導的方式聲勢浩大地推行，目的是促使廣大干部教師對教育規(guī)律的重新認識和創(chuàng)新探索，表達的是對孩子們的拳拳關愛，展現(xiàn)的是新時期教育工作者的責任和風采。

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么，學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！痹溉〗逃到y(tǒng)的干部教師，從岳陽的實踐中得到這樣的啟迪：溝通從心靈開始。心靈的距離有時等同于腳下的距離，家訪就是教師與家庭的零距離接觸。在學生家里坐一坐，聊一聊，一句噓寒問暖的話語，一個流露關切的眼神，勝過許多天苦口婆心地勸說、教育。這也拉近了學校教育與家庭教育的距離，促進了全社會關心和支持教育事業(yè)的發(fā)展。

篇10

一、相互溝通

夫妻雙方在孩子成長過程中有矛盾很正常，因為彼此的看問題的角度不同，出發(fā)點不同，但目的卻是一致的，那都希望孩子在家長的關注下能健康成長，無論是批評還是鼓勵，都是對孩子的愛。這一點毋庸置疑。既然目的一致，在意見出現(xiàn)分歧的時候，夫妻雙方最好坐下來進行一下溝通，把彼此的想法或解決問題的辦法進行交流，看誰的方法更適合自己的孩子的成長，誰的思想孩子最容易接受，就聽誰的。在交流中，夫妻雙方本著解決問題來溝通，在真誠交流中，不斷完善彼此的想法，這樣達成意見達成一致，對孩子的教育效果放有實效。

二、多學善思

家長是孩子的第一任老師，家長要想教育好孩子就不能墨守成規(guī)，也不能搬出父輩對自己教育的老方法教育孩子，事事處處拿別人的孩子與自己的孩子相比更不可取。因為生活的時代不同了，環(huán)境不同了，孩子又處在不斷的成長過程中，所以家長也應該與時俱進，不斷學習，提高自己的家庭教育水平和能力。這種學習，一是家長之間互相學習，借鑒吸收他人之長，補自己之短，再根據(jù)自己孩子的實際情況，進行針對性的教育；二是向書本學習，現(xiàn)在書店有關家庭教育方面的書籍比比皆是，作為家長應該經(jīng)常到書店廣泛瀏覽家教書籍，在理論上豐富自己的頭腦，才能為自己的家庭教育實踐提供理論指導，從而提高家庭教育的實踐水平；三是向孩子學習。在現(xiàn)代社會，孩子學習的渠道越來越廣泛，孩子懂得的知識是豐富的，多元的，甚至遠遠超過家長。因此，要想教育孩子，就得虛心向孩子學習，了解孩子所學、所想、所作所為，把握孩子的心理，理解孩子，才能想其所想，走進孩子的內(nèi)心，讓孩子在家長面前敢說想說愿說，家長才能在孩子成長過程中有針對性的進行有效的指導和幫助，這樣的家庭教育才會有效。否則，一味以家長架子凌駕于孩子智商，孩子心靈對家長閉塞，家長無論在家庭教育中如何苦口婆心，孩子就是不買賬，那樣的家庭教育無疑是我們最不愿看到的。

多學之后，還要善于思考，要及時總結自己家庭教育的得失，思考在家庭教育中出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)家庭教育中成功的方面，進行總結提升，進而進一步學習釋惑，這樣就會總結出適合自己孩子的家庭教育的科學方法，來不斷引導孩子健康成長。這是家庭教育的一個非常重要的成功秘訣！還有，家長要不斷充實孩子的書架上的內(nèi)容。家長要想方設法增加孩子對圖書的需要，滿足孩子的讀書需求。家長除按老師和孩子的要求不定期買書外，還要不定期買一些報紙雜志，這些雜志報紙與社會發(fā)展的每一天的緊密聯(lián)系，有實效性和新聞性，可以讓孩子知道國家和社會發(fā)生的大事及社會百相。我們還特別注重周邊資源的利用，家長也可以定期帶孩子到圖書館借書。如此以來，孩子閱讀的內(nèi)容和渠道多起來，這樣孩子就會將學習與生活緊密相聯(lián)系，將課內(nèi)與課外融合起來，及時了解社會百態(tài)，避免孩子成為書呆子和死讀書現(xiàn)象的發(fā)生。

三、在多元實踐中培養(yǎng)孩子的生活能力

因為現(xiàn)在大部分家庭只有一個孩子，因為孩子總要離開父母獨立生活，因為家長總要漸漸變老，所以我認為必須培養(yǎng)孩子的責任意識和生活能力，讓孩子在家庭中有所擔當，給他樹立一種家庭主人翁的責任意識，讓他學會各方面的能力，分擔父母的負擔，創(chuàng)造條件讓他在實踐中增強家庭的責任意識，努力提高他多方面的能力，為今后獨立生活，為今后服務社會打下良好的基礎。

有道是藝多不壓身。當家長的也不能照顧他一輩子，所以培養(yǎng)的生活能力是做家長的給予孩子的最好的財富。孩子學會了可能不用，但只要會，將來用著時孩子就不會感到為難。反正只要在孩子能力所及范圍之內(nèi)，家長就應該讓他嘗試讓他學習。當他學會的時候，家長的心里就感受到一份踏實，一份喜悅。

四、勤于溝通，尊重孩子但不遷就孩子

應該說現(xiàn)在孩子的個性都比較鮮明，孩子做事有了自己的主見，盡管這些主見有時候很不成熟，但孩子有時候卻比較固執(zhí)。如果家長不了解孩子的內(nèi)心，往往感覺與孩子談不到一塊的感覺甚至會出現(xiàn)一談就崩的尷尬現(xiàn)象。所以，與孩子勤于溝通，進行思想的交流就顯得尤為必要。

當然孩子也有任性固執(zhí)的r候，我認為不是原則問題，就要尊重孩子的意見。比如我們認為天冷，應該多穿衣服，給他提出建議，他如果不聽就算了，尊重他的選擇，不強求。因為受凍一次他就會長一次經(jīng)驗，下次他就會考慮該不該接受家長的建議了。（當然我們家長的建議也不一定是最好的。）但是原則性的問題，關系到是非問題，關系到正確與錯誤問題，關系到價值觀和人生觀問題，我們家長必須與孩子做好溝通，引導孩子明辨是非，判斷正誤，堅決不能遷就孩子錯誤的行為。如果孩子對他人承諾了一件事情，就必須做到（當然要教育孩子不要輕易承諾）。家長要教育孩子從小要誠實守信，從小樹立一言九鼎的意識，樹立對自己的言行負責的意識。當孩子在某方面與我們正確的價值觀人生觀發(fā)生偏離時，我們家長堅決不姑息孩子的錯誤行為，而是通過交流，開啟孩子被蒙蔽的心靈，把孩子引向正確的健康的發(fā)展軌道上來。當然勤于溝通還包括其他時間的溝通，多方面的溝通；更包括與老師與孩子伙伴的溝通了解，便于自己全面了解孩子，也便于家長及時引導幫助孩子。

當然教育孩子還有很多很多要我們做的事情。我認為教育孩子是一種藝術，是一個過程，不是一蹴而就的。它需要家長不斷的學習，不斷地總結，不斷的積累經(jīng)驗，不斷提高家長自身的教育能力和水平，需要家長跟孩子一起成長，這樣才能成為孩子成長道路上伙伴、朋友，成為不令孩子厭煩的成長的引導者，才能與學校教育一致，共同為孩子的健康成長打下良好的基礎，做出應有的貢獻。