導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向；會計人員素質(zhì)；會計實踐性教學(xué)體系

高職高專會計學(xué)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。近年來，用人單位在招聘會計人才時，更多強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)聘人員是否具有工作經(jīng)驗和過硬的素質(zhì)。雖然高職高專院校也在大力加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對會計模擬實驗室和電算化實驗室的建設(shè)，但學(xué)生畢業(yè)后仍舊達(dá)不到與會計實踐崗位“零距離”的水平，而且隨著高校畢業(yè)生的逐年增加，也給沒有工作經(jīng)驗的畢業(yè)生們帶來了更大的就業(yè)壓力。探索以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專會計實踐性教學(xué)體系已是當(dāng)務(wù)之急。

一、用人單位對會計人才的素質(zhì)要求

1.高水準(zhǔn)的會計職業(yè)道德。正直、客觀、獨立、保密、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)能力、道德自律是會計人員必須具備的品質(zhì)能力，要把誠信放在首位，以誠信為做人標(biāo)準(zhǔn)，更要有一流的職業(yè)道德水準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范道德行為。以高度社會責(zé)任感和正義感準(zhǔn)確地記錄會計事項，準(zhǔn)確地反映財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和資金變動的情況，為政府、投資者、管理部門及社會公眾及時提供相關(guān)信息。高水準(zhǔn)的職業(yè)道德是一名財務(wù)人員所應(yīng)具備的最基本素質(zhì)，失去它會計工作質(zhì)量就無從談起。

2.扎實的專業(yè)理論知識。新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，新的會計準(zhǔn)則和制度、新的處理方法不斷出現(xiàn)，會計制度在不斷完善之中。如果會計人員不能準(zhǔn)確掌握最新的專業(yè)知識，相關(guān)的政策法規(guī)，對政策理解不透徹或把握不準(zhǔn)，運用相關(guān)條款不當(dāng)或賬務(wù)處理錯誤，就會導(dǎo)致會計信息失真。這就要求會計人員具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，隨時進(jìn)行知識更新，迅速提高會計業(yè)務(wù)水平，準(zhǔn)確披露會計信息。

3.高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)判斷能力。新的經(jīng)濟(jì)形式不斷涌現(xiàn)，使知識、信息的擴(kuò)散與應(yīng)用大大加快，交易決策往往要在瞬間完成，風(fēng)險隨之加大。在錯綜復(fù)雜的業(yè)務(wù)活動中，需要運用職業(yè)能力進(jìn)行判斷、對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行處理，如會計政策的選擇，會計估計，或有事項，關(guān)聯(lián)方關(guān)系，都需要會計人員根據(jù)企業(yè)的具體情況，運用職業(yè)判斷能力進(jìn)行選擇，實施有效的管理與核算，降低風(fēng)險與損失。

4.較強(qiáng)的綜合服務(wù)能力。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計服務(wù)領(lǐng)域從傳統(tǒng)的查賬驗資向經(jīng)營管理咨詢、稅務(wù)法律咨詢等方面拓展。作為會計人員也要拓展會計服務(wù)領(lǐng)域，提高綜合服務(wù)能力，為企業(yè)的決策者、投資者、管理者、社會公眾和企業(yè)內(nèi)部的各個管理部門，各組成單位提供服務(wù)，這就要求會計人員具備一定的社交能力、交流能力、合作共事能力、表達(dá)分析能力。特別是隨著國際經(jīng)濟(jì)一體化程度的加深，會計人員還要能夠進(jìn)行跨國投資決策與跨國營運資本管理。

二、高職高專會計教育存在的主要問題

1.會計教育沒有完全脫離應(yīng)試教育模式。在高職高專會計學(xué)專業(yè)目前開設(shè)的主干課程中，每一門課都設(shè)計了相應(yīng)的會計實踐內(nèi)容，它們對于增強(qiáng)學(xué)員的感性認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)員對會計核算程序和方法的理解，培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題和動手操作能力起到了非常重要的作用。但是在應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)下，目前開設(shè)的會計主干課程中相應(yīng)的會計實踐內(nèi)容，沒有得到充分的落實。

2.現(xiàn)行會計模擬實驗教材的實習(xí)項目單一?，F(xiàn)有的會計模擬實驗教材大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會計的實驗項目，而對其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒有涉及。會計模擬實驗教材的項目還應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類型的會計主體，如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。另外，會計實踐教學(xué)包括會計(含財務(wù)會計、管理會計、成本會計)、審計、財務(wù)管理三類學(xué)科的系列課程，還包括手工操作和計算機(jī)操作兩種方式。

3.現(xiàn)行會計實踐性教學(xué)的內(nèi)容簡單，教學(xué)要求低。目前的會計實踐教學(xué)的會計模擬實驗教學(xué)中，常常是給學(xué)員一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證，要求學(xué)員動手，對這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，完成“憑證－賬簿－報表”的循環(huán)，整個過程缺少“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)，涉及的內(nèi)容也往往只是一個企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，包括供、產(chǎn)、銷的核算，以及成本的計算?；揪窒拊跁嫼怂闵?，只是培養(yǎng)了學(xué)員的賬務(wù)處理能力；沒有培養(yǎng)學(xué)員決策應(yīng)變、分析問題、解決問題的財務(wù)分析能力。

4.會計實踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識不強(qiáng)?，F(xiàn)行會計實踐性教學(xué)不重視出納崗位、審計崗位和稅務(wù)會計崗位等，對于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確，學(xué)員實習(xí)后仍然不知道出納人員要做些什么，審計人員怎樣進(jìn)行審計，企業(yè)辦稅人員如何進(jìn)行納稅申報、繳納稅款，難以適應(yīng)畢業(yè)后的實際工作崗位。大多數(shù)企業(yè)都特別重視成本核算工作，都設(shè)有專門的職業(yè)崗位對本單位的各項成本進(jìn)行預(yù)測、核算、監(jiān)督和控制。

5.教師理論知識過硬，實踐經(jīng)驗不足。會計是一個發(fā)展變化快的學(xué)科，會計制度不斷修改和添加，使得教師的實踐經(jīng)驗跟不上時代的發(fā)展。會計模擬實習(xí)是一個將理論運用于實踐的過程，模擬實驗前資料的準(zhǔn)備是一個繁瑣工作，整個實驗內(nèi)容安排需要經(jīng)過精心的籌劃，而且，實驗的內(nèi)容和形式，會隨著專業(yè)理論知識的更新和教學(xué)目的的變化作相應(yīng)的調(diào)整，專業(yè)教師既承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，又指導(dǎo)模擬實驗，總感到力不從心。

三、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專會計實踐教學(xué)體系的主要措施

1.開發(fā)研究高職高專會計專業(yè)教學(xué)體系。高職高專會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，主要是加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力的會計人才。目前，我國大多數(shù)企業(yè)單位原有的人工處理會計信息系統(tǒng)已逐步為計算機(jī)所取代，而會計的管理，決策，預(yù)測等高層次職能也日趨發(fā)揮更重要的作用。在會計實踐教學(xué)改革中，要加強(qiáng)會計實踐性教學(xué)，同時不能忽視會計的理論教學(xué)；逐步提高實踐性教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比重，加強(qiáng)培養(yǎng)實踐動手能力，制定出符合高職高專會計教育要求的教學(xué)計劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實踐教學(xué)。

2.合理設(shè)計會計實踐性教學(xué)模塊體系。(1)基礎(chǔ)知識與基本技能模塊。掌握會計核算的基本知識和方法；理解會計各崗位的核算內(nèi)容和方法。(2)會計實務(wù)概況模塊。初步了解企業(yè)財會機(jī)構(gòu)的設(shè)置，明確企業(yè)會計核算采用的具體方法、生產(chǎn)工藝流程等。(3)手工賬務(wù)模塊。填制、審核原始憑證和記賬憑證，登記總賬、明細(xì)賬、日記賬，編制會計報表。讓學(xué)生熟悉手工業(yè)務(wù)處理實務(wù)，學(xué)會編制三大報表及其附表。(4)會計電算化模塊。正確編制、審核記賬憑證，登記賬簿，進(jìn)行期末會計事項處理，編制財務(wù)報表，掌握會計電算化流程，了解手工會計與電算化會計的關(guān)系。(5)會計綜合業(yè)務(wù)模塊。將供、產(chǎn)、銷整個經(jīng)營過程，總廠和分廠，或企業(yè)內(nèi)部各種業(yè)務(wù)均濃縮在實驗資料中，從建賬開始，到綜合編制會計報表，完成一整套的處理。(6)集中實踐模塊。撰寫論文是實踐性教學(xué)體系的環(huán)節(jié)之一，也是一門重要的課程。利用一個學(xué)期時間撰寫畢業(yè)論文及社會實踐報告，切實培養(yǎng)學(xué)生分析問題、研究問題、解決問題的能力。

篇2

論文摘要:基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時空的開放性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)形式的多樣性、學(xué)習(xí)過程的探究性、學(xué)習(xí)方法的實踐性、學(xué)習(xí)評價的差異性等特點,在新的教育教學(xué)情境中對教師的知識、能力、地位、工作方式提出了挑戰(zhàn)。教師要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的要求,成為課程的組織者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者、工作的合作者、情感的支持者。

教師是人類社會永恒的職業(yè),但人類社會對教師的要求卻是不斷變化的。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育教學(xué),是對教育教學(xué)情境的巨大改變;研究性學(xué)習(xí)成為一種教與學(xué)的方式,是對教師與學(xué)生關(guān)系、角色的改變。基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí),是在新的教育教學(xué)情境中對教師角色的挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)

(一)研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的涵義

所謂研究性學(xué)習(xí),就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然,社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí),教師不能包辦代替;是一種體驗學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗;是一種探究性學(xué)習(xí),要求綜合運用所學(xué)知識解決學(xué)生生活和社會生活中的實際問題。它必須面向生活,走出課堂,全員參與,實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)的教師中心、課堂中心、書本中心的三個超越。

網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí),是基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí),是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)的整合。其基本含義是:在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)生所關(guān)心的問題出發(fā),利用網(wǎng)絡(luò)收集、處理信息確定研究主題,分析研究任務(wù),開展網(wǎng)上自主探究與協(xié)作,并在網(wǎng)上、交流、評價研究性學(xué)習(xí)成果。這一學(xué)習(xí)方式旨在以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)支持,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、主動探究的意識和運用以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)行實踐的能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(二)網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的特點

1.學(xué)習(xí)時空的開放性特點。網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)在一定的環(huán)境條件下,經(jīng)過精心組織策劃,都可以有效的進(jìn)行,因而在學(xué)習(xí)的時間和空間上具有開放性的特點。學(xué)生可以在課堂和課堂教學(xué)以外的任何選定的時間里進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),并在一定的時間內(nèi)完成具體的任務(wù)。在學(xué)習(xí)的空間上,只要條件允許,無論是課堂還是實驗室,甚至在家中都可以開展網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)。此外,在同一研究課題下,學(xué)生可以根據(jù)自己的個人愛好與經(jīng)驗選擇不同的研究方法和研究工具,充分施展自己的特長和才能,使自己得到充分的鍛煉,個性得到充分的發(fā)揮。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性特點。網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和以往的通常的教學(xué)內(nèi)容有著很大的區(qū)別,學(xué)習(xí)專題的選材來源于自然、社會和生活的各個領(lǐng)域,其內(nèi)容往往是跨多個學(xué)科的。例如,在“廢電池回收和利用問題的研究”過程中,首先要搞清楚廢電池的化學(xué)成分,對環(huán)境有什么樣的污染。其次要做一定的實際調(diào)查,分析回收率在城市中的分布情況,確定回收點的位置等,涉及化學(xué)工業(yè)學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、城市規(guī)劃等多種學(xué)科。因此,網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)無論是在專題的選擇上,還是在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面都有綜合性的特征[1]。

3.學(xué)習(xí)形式的多樣性特點。在網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境的活動是多樣性的。為了能激發(fā)學(xué)生的靈感,啟發(fā)學(xué)生的思維,誘發(fā)學(xué)生研究的動機(jī),教師可以和學(xué)生一起來創(chuàng)設(shè)問題情境并采取多種多樣的方式。這種問題情境的創(chuàng)設(shè)可以是網(wǎng)上的,也可以是網(wǎng)下的,還可以是網(wǎng)上網(wǎng)下交融的。其中包括網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽、網(wǎng)絡(luò)問題咨詢、專題講座、日常的課堂學(xué)習(xí)、實地參觀、社會實踐等。此外,研究性學(xué)習(xí)的組織形式是多樣性的。研究形式依據(jù)個人的興趣和條件而定,并沒有什么特別的要求,可以是小組合作式、個人獨立研究式、個人和研究性網(wǎng)站相結(jié)合式、個人與集體討論式等。

4.學(xué)習(xí)過程的探究性特點。網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的重點就是學(xué)生親身參與研究的過程。在具體實施過程中,每一階段都需要學(xué)生自己去探究,去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。研究性學(xué)習(xí)的課題并不是由教師強(qiáng)行指定,教師只是設(shè)定情境,讓學(xué)生去體會、發(fā)現(xiàn)、歸納、探究哪些問題值得研究。在研究過程中,研究方法的確定,研究過程的設(shè)計都是由學(xué)生自己去構(gòu)思,去探究,教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候給予引導(dǎo)和點撥,啟發(fā)學(xué)生的思維。

5.學(xué)習(xí)方法的實踐性特點。網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生是活動的主體。要讓學(xué)生在實踐活動中獲得親身的體驗,并在實踐過程中得到磨煉和培養(yǎng)。在確立研究問題后,學(xué)生可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等收集資料,必要時要做社會調(diào)查、訪談等研究活動。在收集了足夠的資料和數(shù)據(jù)后,還需要對資料進(jìn)行整理和分析,篩選出有價值的資料,去解決問題并完成研究任務(wù)。最后論文的撰寫也是由學(xué)生自己執(zhí)筆完成。在整個活動過程中,學(xué)生不僅是操作者,有時甚至還是策劃者,他們通過自己的親身實踐,獲得解題資料和方法。

6.學(xué)習(xí)評價的差異性特點。網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的評價包括總體評價和個別評價兩個方面?？傮w評價是對研究性學(xué)體研究成果的評價,個別評價是對子課題完成結(jié)果的評價。由于分工的不同和參加者在知識水平和能力上的差異,所以在研究性學(xué)習(xí)成果的評價上,特別是個別成果的評價上存在著差異。

二、網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)對教師的挑戰(zhàn)和要求

基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)對于教師的改變是全方位的——從賴以生存的外界工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變到賴以支撐專業(yè)的教師內(nèi)在素質(zhì),從教師的地位到工作方式。

1.對教師既有知識和能力的挑戰(zhàn)。長期以來,教師是知識的占有者和傳授者,是學(xué)生獲得知識的唯一來源。即使是很差的老師,借助著他所擁有的知識,他在學(xué)生面前依然也是權(quán)威,居高臨下,一切由他說了算。但在網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)中,這種情況發(fā)生了根本的變化:學(xué)生希望研究的很多問題都超出老師的專業(yè)領(lǐng)域,超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍,教師幾乎沒有專業(yè)知識方面的優(yōu)勢可言,而學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)甚至超過老師;同時學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性使學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域大為拓展,吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣?教師也不再是學(xué)生唯一的知識來源?！昂笥魑幕钡呐d起和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變讓老師真正開始意識到自己在知識、能力上的不足:知識結(jié)構(gòu)的單一、知識面的狹窄、學(xué)科知識與生活實際聯(lián)系的漠視、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的欠缺、溝通協(xié)調(diào)能力的不足等問題一并出現(xiàn),足以對教師專業(yè)地位構(gòu)成威脅。教師只有不斷拓展自身知識的廣度與深度,成為學(xué)習(xí)型、研究型的教師,才能夠更好地扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴的角色?；谟嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)對教師的信息能力、研究能力、信息技術(shù)的運用能力也提出了更高的要求。

2.對教師地位的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下,基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式中師生角色的相互轉(zhuǎn)換成為可能。實現(xiàn)教育信息化、信息民主化意味著知識傳遞方式、途徑等方面的變革。教師角色中“知識來源”的作用將部分由網(wǎng)絡(luò)替代,即技術(shù)也可承擔(dān)部分的教師角色。信息資源獲取機(jī)會的均等使得教師不再擁有控制知識的“霸權(quán)”,教師工作重點將不再是分發(fā)信息,那種教師“對”學(xué)生的師生關(guān)系將轉(zhuǎn)換成教師“與”學(xué)生的關(guān)系,甚至可能是“伙伴—伙伴”的關(guān)系。

研究性學(xué)習(xí)以“學(xué)生發(fā)展為本”,學(xué)生不再是由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象,而是成為信息加工的主體、意義的主動建構(gòu)者。在研究性學(xué)習(xí)中,教師已不再是完全的專業(yè)權(quán)威或唯一的知識來源,師生之間的界限趨于淡化,教與學(xué)的互換日趨頻繁。誰先占有知識和學(xué)問,誰先發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,誰就首先獲得發(fā)言的主動權(quán)。教師失去了以往的優(yōu)越感,他們和學(xué)生之間是一種平等的關(guān)系,教學(xué)由“我說你聽”變?yōu)橐黄鹩懻?一起商量,我們倡導(dǎo)了幾十年的新型民主平等師生關(guān)系的建立至此也有了基礎(chǔ)和可能。教師從失去對學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷到學(xué)習(xí)過程中權(quán)威的失落,都表明了教師的地位有以前的權(quán)威、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者、指導(dǎo)者。教學(xué)相長、師生共同激勵、相互促進(jìn)是網(wǎng)絡(luò)時代教育需要建立的師生觀之一。

3.對教師工作方式的挑戰(zhàn)。以往的教學(xué)中,每個教師都有自己的專業(yè),基本上是獨立地完成教學(xué)工作,基本上可以不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學(xué)習(xí)中,圍繞課題研究,教師指導(dǎo)的內(nèi)容包括計算機(jī)知識?？蒲蟹椒ā⒏鞣N專業(yè)知識、結(jié)題報告寫作、數(shù)據(jù)處理等各方面的知識。因此對絕大多數(shù)老師而言,幾乎很難獨自一人很好地完成對學(xué)生課題的所有的指導(dǎo)工作。這就要求教師從個體走向合作,聯(lián)合起來對課題小組進(jìn)行指導(dǎo)。這對教師來講,是一種工作方式的根本改變。他必須與其他同事建立聯(lián)系,從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力,從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起合作。在教育學(xué)生學(xué)會合作的同時,教師首先自己學(xué)會合作[2]。這是教師面臨的又一個挑戰(zhàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)中的教師角色定位

1.教師是課程的組織者。研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的活動是分散的、自主管理的。由于學(xué)生自控能力的差異會導(dǎo)致各組活動的管理組織和活動質(zhì)量有較大的不同,由于各組工作側(cè)重點的不同而會出現(xiàn)不同的困難、問題,在小組研究中學(xué)生還會發(fā)生各種意見分歧和情緒波動,這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時,還要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織協(xié)調(diào)工作。具體來說,如創(chuàng)設(shè)輕松和諧的活動環(huán)境,及時組織課題組之間的匯報和交流,一旦發(fā)現(xiàn)課題組活動質(zhì)量有問題要找學(xué)生談話,教育學(xué)生相互尊重和相互欣賞,幫助學(xué)生克服困難、樹立信心、保持旺盛的求知欲和持之以恒的積極性等。

2.教師是學(xué)習(xí)的參與者。教師作為基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)活動的平等參與者,其意義包含:教師和學(xué)生共同圍繞研究主題,進(jìn)行收集信息、分析信息、平等協(xié)作與交流。這并不否認(rèn)相對于學(xué)生來說,教師在學(xué)識、能力與經(jīng)驗上的優(yōu)勢,而是更強(qiáng)調(diào)了教師跑開知識權(quán)威的角色觀,作為研究性學(xué)習(xí)的共同參與者,由于學(xué)生一起面對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富信息,平等地在網(wǎng)絡(luò)交互平臺上交流意見。在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生和教師一樣,可以自主地發(fā)表自己的見解。有些學(xué)生的發(fā)言視角獨特,教師也從中得到啟迪。可以說,正是面對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),教師不再以知識權(quán)威的面目出現(xiàn),學(xué)生感受到了民主平等的研討氣氛,這使學(xué)生們的思維更加活躍。

只有確立平等的、教學(xué)相長的師生觀,教師才能夠真正地參與到網(wǎng)上交流之中,并在交流中抑制自己的“權(quán)威思想”,耐心地傾聽學(xué)生具有獨到見解的發(fā)言,不挫傷學(xué)生創(chuàng)新與探究的積極性。只有確立平等的、教學(xué)相長的師生觀,教師才能夠贏得學(xué)生在交流中的平等、輕松與安全,從而增強(qiáng)自信,積極參與到研究性學(xué)習(xí)中來。也只有確立平等的、教學(xué)相長的師生觀,才能夠在教師與學(xué)生之間、與研究性學(xué)習(xí)的其他參與者之間形成開放的信息交互系統(tǒng),使與研究主題相關(guān)的各種信息在平等的交流中不斷豐富,為問題的解決提供充足的資源。

3.教師是信息的咨詢者。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性容易產(chǎn)生兩種現(xiàn)象,一是使學(xué)生擁有廣泛的信息來源,二是容易使學(xué)生無所適從,很難找到有效信息。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法尚在形成之中,基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式,使教師從傳播信息的權(quán)威角色中退出,但強(qiáng)調(diào)教師在信息資源的咨詢、指導(dǎo)上的重要作用。(1)對信息資源利用的指導(dǎo)?；谟嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)上信息的獲取利用,然而,互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源浩如煙海,學(xué)生容易產(chǎn)生迷航現(xiàn)象。教師應(yīng)率先了解網(wǎng)上信息資源,提供專業(yè)性較強(qiáng)的網(wǎng)站、電子圖書資源以及可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問的有關(guān)專家的E-mail地址等,形成關(guān)于研究問題的信息資源清單,并向?qū)W生提供資源利用的指導(dǎo)意見,促進(jìn)學(xué)生自主地高效地獲取信息與利用信息,在信息的設(shè)計與管理上體現(xiàn)教師的新的角色特點[3]。(2)對網(wǎng)上探究與協(xié)作、交流的指導(dǎo)?；谟嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的重要組成部分就是網(wǎng)上的探究與協(xié)作。學(xué)生在探究中需要教師對其學(xué)習(xí)方向、探究方法和資源利用進(jìn)行指導(dǎo)。在網(wǎng)上的師生交流中,學(xué)生向教師提出學(xué)習(xí)需求、咨詢相關(guān)問題和反饋學(xué)習(xí)情況,教師針對學(xué)生的需要提供相應(yīng)的指導(dǎo)性意見。在網(wǎng)上協(xié)作中,教師也同樣擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)的責(zé)任,以保障學(xué)生間、學(xué)生與教師間、學(xué)生與網(wǎng)上其他協(xié)作者之間的交流圍繞主題順暢進(jìn)行。

4.教師是工作的合作者。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師的教授行為往往是獨自進(jìn)行的。在班級授課制下的學(xué)科教學(xué)中,幾十名學(xué)生只能擁有一名學(xué)科教師。對好些學(xué)生而言,教師成為了這門學(xué)科的唯一的知識權(quán)威。網(wǎng)絡(luò)時代的到來,尤其在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅需要單一學(xué)科的知識,更需要多個學(xué)科知識的綜合。教師不是也不可能是百科全書,只有加強(qiáng)教師間合作才是最佳途徑。雖然,傳統(tǒng)模式中也存在教師間的合作,但往往受到時間和地點的局限?；谟嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式,不僅有利于同一學(xué)校內(nèi)的教師合作,而且為跨校、跨地區(qū)的教師合作提供可能,這樣的合作只有依靠計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)才能得以實現(xiàn)。

5.教師是情感的支持者。學(xué)習(xí)不僅是知識的傳遞與建構(gòu),更是雙方情感的交流。正是這種重構(gòu)與交流體現(xiàn)了師生雙方的協(xié)同發(fā)展。后現(xiàn)代觀念的研究性學(xué)習(xí)方式中,師生情感的對話是學(xué)習(xí)者發(fā)展的重要途徑?，F(xiàn)實世界中師生間面對面的“對話”,真實親切,雙方能很快地感知彼此的感受,因此,這樣的交流對于情感或思想易激發(fā),又易扼制。這些受到交流的時間與空間的客觀因素、教師的交流技巧與師生的性格等主觀因素制約。借助網(wǎng)絡(luò)的交流沒有面對面對話的親切感,但是它不受時空限制,它的虛擬性又為情感對話奠定了平等與開放的基礎(chǔ)。第一,網(wǎng)絡(luò)的對話時間是由學(xué)生自主選擇的,學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò),他可以查詢資料也可以對話。選擇對話是他所需的,是內(nèi)驅(qū)力驅(qū)使他通過對話方式解決問題、交流內(nèi)心感受。第二,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的人物是平等的,因為在虛擬的環(huán)境里每個人的角色是平等的。在平等的氛圍中,大家都擁有話語權(quán),平等的話語權(quán)促進(jìn)學(xué)生尊重自我、釋放自我。在平等溝通的激勵與碰撞中,學(xué)生容易釋放出真實的想法,潛力得到激發(fā)。

參考文獻(xiàn):

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篇3

這次實習(xí)我的主要工作是班主任工作：為期兩個星期，指導(dǎo)學(xué)生完成主題班會《誠信在我心中》及組織班級友誼賽；信息技術(shù)教學(xué)工作：完成教案數(shù)為四份，試講次數(shù)為四次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)；信息技術(shù)與學(xué)科整合：查找語文學(xué)科的資料及參與制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自然學(xué)科圖表復(fù)習(xí)專題網(wǎng)站；教育調(diào)查：選題，合作設(shè)計問卷，問卷發(fā)放，問卷統(tǒng)計及完成一份教育調(diào)查報告；研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為期兩個星期，指導(dǎo)初一班部分學(xué)生完成班級主頁的制作。

在教育信息化發(fā)展的進(jìn)程中，信息技術(shù)教師在其中發(fā)揮了很大的作用，作為教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，我想更應(yīng)該在校期間努力學(xué)習(xí)各方面的技能，努力提高自身的信息素養(yǎng)、提高自己的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣充分體現(xiàn)自己的價值，為信息化發(fā)展添磚加瓦。從這這幾項專業(yè)實習(xí)中，我深刻認(rèn)識到了在學(xué)校學(xué)的專業(yè)知識不管是理論還是技術(shù)還不夠細(xì)致，不夠深入，比如網(wǎng)站的制作及幫老師做一些課件時發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)還是比較欠缺的。我們所學(xué)的更多的是一些入門的基礎(chǔ)，而且理論學(xué)習(xí)方面根本沒有應(yīng)用到實踐中。這次實踐是一次很好的練兵機(jī)會，我學(xué)習(xí)到了很多在學(xué)校學(xué)不到的知識。四、建議 我希望我們學(xué)院以后能多和中學(xué)聯(lián)系并和他們建立長期的基地關(guān)系，并開展一系列的合作。包括課題的研究開發(fā)，教學(xué)設(shè)計，學(xué)科資源網(wǎng)站的建設(shè)等等，并把這些任務(wù)都布置給我們。這樣我們才能更好的學(xué)以致用，同時也可以為我們教育技術(shù)做一個很好的宣傳。

經(jīng)歷了一個月的實習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這一個月里，作為一名實習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護(hù)實習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項工作；同時作為一名實習(xí)生，能夠遵守實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，并且和其他實習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們教育技術(shù)專業(yè)的形象，給實習(xí)學(xué)校留下好的印象。

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篇4

一、專題培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的熱情

為了激發(fā)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的熱情，我進(jìn)行了三次專題輔導(dǎo)，著重講清三個問題。

（一）什么是研究性學(xué)習(xí)。

一則小故事的啟示：

說的是拿破侖在一次戰(zhàn)斗中與衛(wèi)兵走散，又被敵兵追趕，情急之下，求助于一個毛皮商人。毛皮商人將之藏于一堆毛皮之中，追兵對著毛皮一頓亂戳后走了，這位法國皇帝的衛(wèi)兵也終于趕來了。毛皮商人問拿破侖：“當(dāng)敵人對著毛皮亂戳的時候，你是什么感覺？”拿破侖大怒，命令衛(wèi)兵槍斃這個膽大包天、口不擇言的商人。商人面向墻壁，聽著身后整齊的拉動槍栓的聲響，剎那間百感交集。等了很久，拿破侖微笑著對商人說：“現(xiàn)在，你知道我當(dāng)時的感受了吧？”

對于教育來說，這是一個很有啟發(fā)性的故事。我們知道，真正深刻的教育，是能夠觸及靈魂的教育，這樣的教育才是恒久有效的。親身經(jīng)歷過這樣一次死的威脅，毛皮商人才可能真正了解當(dāng)死亡的威脅來臨時的感受，不然，任別人怎樣述說，也是隔靴搔癢。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會、生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

研究性學(xué)習(xí)是與接受性學(xué)習(xí)相對而言的，研究性學(xué)習(xí)要解決的是“如何學(xué)”的問題。蘇霍姆林斯基指出：“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法去獲得知識和應(yīng)用知識的一種學(xué)習(xí)方式。”

從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義上講，作為一門獨立的課程，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程及運用知識解決實際問題的過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題相互合作和交流的過程，它具有問題性、開放性、探究性和實踐性等特點。

1、以問題為中心

研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。

2、以開放為形式

研究性學(xué)習(xí)課程是一個開放的過程，不僅體現(xiàn)在課程的目標(biāo)和內(nèi)容上，也體現(xiàn)在研究的過程、方式、方法上。在學(xué)習(xí)過程中，活動時間和空間是開放的?？梢栽谛?nèi)進(jìn)行，也可以在校外進(jìn)行；可以在課堂進(jìn)行，也可以在節(jié)假日進(jìn)行。學(xué)習(xí)的方式和方法是開放的。學(xué)生可以有廣泛的學(xué)習(xí)手段（讀書、上網(wǎng)、社會調(diào)查、科學(xué)實驗、實地考察、討論辯論等）。

3、以探索為過程

研究性學(xué)習(xí)課程的全過程都以學(xué)生“探究”貫穿。從研究課題的確定，到研究目標(biāo)的定位、研究過程的設(shè)計、研究方法的選擇、研究手段的運用以及研究結(jié)果的表達(dá)等，都由學(xué)生在老師指導(dǎo)下獨立完成。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、能力、特長等確定研究課題，進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，形成研究性學(xué)習(xí)成果。

4、以實踐為依托

研究性學(xué)習(xí)課程目前劃歸在“綜合實踐活動”課程內(nèi)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會現(xiàn)實、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注人類生存、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響等社會現(xiàn)實問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動，開展社會調(diào)查、訪問咨詢、實地考察、科學(xué)實驗等實踐活動。

（二）為什么要開展研究性學(xué)習(xí)。

資料一：

據(jù)調(diào)查，全球有4000名公認(rèn)的首席科學(xué)家，按中國占世界1/5的人口比例計算，中國應(yīng)該有800名，可事實是中國僅有13位，這與我們的人口比例極不相稱。更讓人吃驚的是，這13位首席科學(xué)家里，香港居然有11位，而大陸只有2位。這是一個多么可怕的現(xiàn)實。缺乏一種創(chuàng)新的機(jī)制與氛圍，出不了大師，出不了頂尖的科學(xué)家，而這也正是國家發(fā)展之關(guān)鍵。

資料二：

2005年總理在看望著名物理學(xué)家錢學(xué)森時，錢老曾發(fā)出這樣的感慨：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”2009年10月31日，錢學(xué)森在北京逝世，去世前又提到同一問題，這就是著名的“錢學(xué)森之問”?！板X學(xué)森之問”是中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題。它是沉重的，更是不容回避的。

資料三：

香港大學(xué)在內(nèi)地招收本科生時，每年都有近三分之一的?。ㄖ陛犑校盃钤痹诿嬖嚟h(huán)節(jié)因缺乏實踐能力和創(chuàng)新精神被拒之門外。

跟蹤資料顯示，中國已畢業(yè)的“狀元”，并不象人們想象的那樣大有作為。

1、開展研究性學(xué)習(xí)是養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要

實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，重要的著眼點是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受式學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生形成主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的研究性學(xué)習(xí)方式，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，開發(fā)學(xué)生潛力，具有重要的意義。

大凡已經(jīng)進(jìn)入高中的學(xué)生，絕大部分都已經(jīng)順應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，形成了接受式學(xué)習(xí)的慣性。既然家長和相當(dāng)數(shù)量的教師只關(guān)心那些大家都必須學(xué)的東西，那么學(xué)生只好割舍自己的興趣，任個性特長、潛質(zhì)、潛能消磨殆盡。學(xué)校、教室、課桌就是學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場。方寸之地，流失十幾年的歲月，常常是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。遠(yuǎn)離火熱的生活和社會，眼界只能日趨狹窄，實踐能力難以形成。

知識發(fā)生的艱辛過程，科學(xué)探索的曲折經(jīng)歷原本已被教材濃縮為簡潔的定義原理，再加上老師多年“應(yīng)試經(jīng)驗”的提煉，全都變成了兩點間的直線。既然學(xué)生只能吃別人嚼過的饃，那就無法品嘗到探索和發(fā)現(xiàn)的快樂，學(xué)習(xí)興趣和積極性日益衰退。

日新月異的時代告訴我們一個現(xiàn)實：知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識，如何在知識獲取過程中，開發(fā)學(xué)生的各種潛能，讓學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

在高中開展研究性學(xué)習(xí)的主要目的是：改變中學(xué)生長期以來一直恪守的被動地接受知識的學(xué)習(xí)方式，即偏重于機(jī)械記憶，淺層理解和簡單應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式。通過研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于一種主動探究和注重解決問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)。改變學(xué)生只上從課本學(xué)習(xí)知識的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生通過自己的親身體驗來了解知識的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。真正把教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力上。

研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，開發(fā)學(xué)生的各種潛能，讓學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

2、開展研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的主要內(nèi)容

根據(jù)教育部《普通高中課程方案》（實驗）規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)屬于綜合實踐活動課程，是每個學(xué)生的必修課程，三年共計15學(xué)分，占必修116個學(xué)分的12.9%。 設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)?！逗幽鲜∑胀ǜ咧芯C合實踐活動課程實施指導(dǎo)意見》（試行）要求，高中階段每個學(xué)生必須完成研究性學(xué)習(xí)的基本的研究方法和實施流程的理論學(xué)習(xí)，專題研究或項目設(shè)計不少于3個，保證高中三年研究性學(xué)習(xí)活動時間不少于270課時。

（三）研究性學(xué)習(xí)的課題類型和研究方法

1、課題類型

依據(jù)研究內(nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)可分為兩大類：課題研究類和項目（活動）設(shè)計類。

一是課題（問題）研究類。課題（問題）研究類以認(rèn)識和解決某一專題性問題為主要目的，包括社會調(diào)查、科學(xué)實驗、文獻(xiàn)研究等。

二是項目（活動）設(shè)計類。項目（活動）設(shè)計類以解決某一個操作性問題為主要目的，包括社會性活動設(shè)計和科技類項目兩種。

2、課題研究的基本方法。

（1）問題探究法。這是課題研究比較常用的方法。通常是由某一具體問題出發(fā)，探討其產(chǎn)生的根源以及解決的方法等。如：課題“測量自行車在行駛過程中的阻力系數(shù)”由日常生活中的現(xiàn)象引出問題，并探討形成的原因和解決問題的方法。

（2）問題討論法。這種方法有益于擴(kuò)展學(xué)生的思路，如“菜刀上的力學(xué)知識”，有的學(xué)生考慮到刀刃的利鈍、刀身的寬窄；有的學(xué)生考慮刀背的薄厚、刀柄的長短和刀的形狀；還有的學(xué)生會分析、比較鋸齒形刀的優(yōu)缺點，這樣的研究課題每個學(xué)生都參與，同時又有不同的深度和層次，互相取長補短，從而使研 究的課題更為完善。

（3）實驗探索法。通過實驗探索解決問題使研究更具有說服力。例如，研究“影響滑動摩擦力的因素”，“彈簧振子的振動周期與振子質(zhì)量的關(guān)系”等問題都是建立在實驗的基礎(chǔ)上。

（4）、模擬制作法。根據(jù)構(gòu)想而制成模型的方法。例如，“研制水火箭”，這種方法既豐富了課題研究的內(nèi)容又強(qiáng)化了學(xué)生的動手能力。

（5）、現(xiàn)場調(diào)查法。通過對實際現(xiàn)象的觀察來增加科學(xué)知識，掌握素材，為從事研究工作打下基礎(chǔ)。

（6）、文獻(xiàn)查閱法?？梢哉f是課題研究必用的方法。對某一研究課題必須通過查閱資料、整理資料、分析資料，才能為研究工作打下一定的基礎(chǔ)，進(jìn)而開展研究課題。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的有效性

研究性學(xué)習(xí)的展開一般分四個階段：研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段、進(jìn)入問題情境階段、實踐體驗階段和總結(jié)表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中相鄰階段是相互交叉和交互推進(jìn)的，整個過程可以通過下面圖表呈現(xiàn)：

（一）選題指導(dǎo)

在研究性學(xué)習(xí)實施的第一階段即選題階段，學(xué)生確定什么研究課題是研究性學(xué)習(xí)全過程非常重要的一個環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生積極性、創(chuàng)造的發(fā)揮，研究成果的大小、好壞，甚至某項研究性學(xué)習(xí)的成敗。因此，在這一過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題選擇。既然科學(xué)研究是從問題開始，在研究性學(xué)習(xí)中，先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何提出問題，提出高質(zhì)量的問題。

1.提出問題

在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中經(jīng)常會碰到各種各樣的問題，經(jīng)常會對各種各樣的現(xiàn)象提出很多為什么？問題的提出可以從多角度。可以從自己興趣出發(fā)，提出一些自己感興趣的問題；可以從自己學(xué)習(xí)的學(xué)科出發(fā)，提出一些學(xué)習(xí)中自己較困難的問題；可以從自己感興趣的現(xiàn)象出發(fā)，提出自己觀察到的一些難以解釋的現(xiàn)象問題。

2、使問題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題

然而，并不是所有的問題都可以成為一個值得我們開展深入研究的課題，在眾多的問題中選出一個能轉(zhuǎn)化為研究課題是一件不容易的事。

雖然在我們的頭腦中存在著各種各樣需要解決的問題，但當(dāng)我們要真正確定一個課題進(jìn)行探究時，我們又會發(fā)現(xiàn)自己的頭腦中的問題太一般化了，這些問題好像很難成為一個課題，不值得研究，這就是學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)時感覺到?jīng)]什么可以研究的原因。正如愛因斯坦曾經(jīng)說過的：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。當(dāng)然， 愛因斯坦說“問題”不是一個一般化的問題了，而是可以進(jìn)行研究的問題即是課題。

研究課題就是針對某一領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問題，有明確而集中的研究范圍、目的和任務(wù)的問題。

要使問題轉(zhuǎn)化為課題，我們需要處理好以下幾個關(guān)系：

一是大和小的關(guān)系。一般說大課題的研究價值高，成果的社會影響大，但它比較復(fù)雜，開展的條件要求高，不易出成果；小課題涉及范圍小，任務(wù)單純，目標(biāo)集中，容易開展，容易出成果。但作為學(xué)生不能一味求大，小看小課題，忽視小課題的研究，有的小課題的研究往往也會有很重要的理論和實踐意義，它的價值并不比有些大課題低。

二是難和易的關(guān)系。難的課題往往比較有價值，但難度大的課題對研究者主觀和客觀條件的要求高，需要花更長的時間，更多的精力，而且容易因久攻不克，失去信心，導(dǎo)致半途而廢。

對于中學(xué)生來說，選擇較小的課題，選擇與自己能力相適應(yīng)的課題進(jìn)行研究應(yīng)該說是比較合適的。

確定研究課題的過程，這本身就是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練、能力訓(xùn)練的過程。在這過程中，需要學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的問題：需要學(xué)生有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和豐富的想象力、觀察能力；需要學(xué)生經(jīng)過發(fā)散、提煉、概括，從而得出自己的見解。因此，選題階段最好能較長的時間，我們安排了四個周的時間，讓學(xué)生進(jìn)行選題。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時，可以對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的多種指導(dǎo)和訓(xùn)練，組織學(xué)生通過各種形式進(jìn)行課題論證，這對訓(xùn)練學(xué)生思維的聚斂、領(lǐng)會問題的實質(zhì)，對課題研究的進(jìn)一步實施非常重要，使選題過程真正成為一種訓(xùn)練學(xué)生的過程。

（二）開題指導(dǎo)

本階段就是確定研究課題、制定研究計劃、準(zhǔn)備研究材料階段，三部分內(nèi)容最后以開題報告的形式表述，開題報告是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能為研究者提供明確而可操作的程序。

撰寫開題報告三大注意：一要注意可行性，二要注意科學(xué)性，三要注意過程性。開題報告要詳細(xì)、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實施計劃要寫得具體、翔實，各研究階段時間安排要合理、充裕，課內(nèi)時間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調(diào)查、實驗、材料處理、論文撰寫盡量安排在課外；若是實驗研究要考慮重復(fù)實驗，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平及教師的指導(dǎo)能力來確定。資料搜集和實驗盡量在校內(nèi)完成。開題報告要體現(xiàn)出立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文流暢等特點。提出問題和目的意義要與預(yù)期結(jié)果相吻合；方案中各部分切忌張冠李戴；獲得的信息資料和提出的觀點要客觀真實，經(jīng)得起推敲。整個研究過程必須在開題報告中體現(xiàn)出來，如研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟（選題開題資料搜集實施結(jié)題交流展示研究后反思）和預(yù)期結(jié)果等等。

（三）過程指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，許多學(xué)生因缺乏科研知識、專業(yè)知識和相應(yīng)的思維訓(xùn)練，特別是高一學(xué)生，接受了九年的教育，已習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)方式，存在著許多思維定勢，在開展研究性學(xué)習(xí)時往往覺得無從著手或打不開思路。在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的思維障礙大致有以下幾種：（1）、思維角度單一。（2）、過早下判斷。（3）、只關(guān)心答案。一般學(xué)生碰到問題時，就希望趕緊找到答案，而對問題本身和解決問題的過程往往漠不關(guān)心。（4）、鉆牛角尖。（5）、忽略想象和靈感的重要性，缺乏創(chuàng)意和活力，久而久之，容易使學(xué)生因覺的枯燥乏味而興趣減弱。

那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙，提高思維素質(zhì)呢？（1）、要創(chuàng)造自由、民主、安全、和諧的環(huán)境和氣氛。學(xué)生只有在無拘束的寬松氣氛下，才會充分發(fā)揮創(chuàng)造能力。（2）、運用學(xué)科中的思維方式進(jìn)行思維輔導(dǎo)。；例如一個課題小組的同學(xué)在進(jìn)行“彈簧振子的振動周期與振子質(zhì)量的關(guān)系”這一課題的探究時應(yīng)給測量多少個全振動的時間來確定周期呢？為了搞清這個問題，我引導(dǎo)他們?nèi)ヌ接憸y量中的誤差問題，從而搞明白了測量的全振動次數(shù)取決于研究要求的相對誤差和彈簧振子的振動周期，在相對誤差一定的情況下，振動的周期越長，需要測量的全振動的次數(shù)也就越少。（3）、要注意思維指導(dǎo)的啟發(fā)性。思維指導(dǎo)的藝術(shù)在于巧妙指導(dǎo)和提示，點到為止，千萬不可和盤托出。例如，一個課題小組的同學(xué)在研究“自動稱米機(jī)”的實驗驗證過程中觀察不到明顯的現(xiàn)象，這時，我啟發(fā)他們：“你們能否先從理論上證明結(jié)論的正確性？然后從理論的證明過程中去改進(jìn)實驗裝置?！弊詈笏麄冋业搅藢嶒炘O(shè)計中的問題。（4）、注重激發(fā)學(xué)生的想象力和靈感。錢學(xué)森指出：“光靠形象思維和抽象思維不能創(chuàng)造，不能突破，要創(chuàng)造、要突破得有靈感。” 靈感需要培養(yǎng)和誘發(fā)，在研究性學(xué)習(xí)過程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注，學(xué)會交流，在關(guān)注中產(chǎn)生靈感，在交流中激發(fā)靈感。

在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)扮演好自己的“角色”，教師應(yīng)由課堂教學(xué)的組織者、實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)過程中的參與者和指導(dǎo)者，指導(dǎo)教師全過程監(jiān)控學(xué)生的研究活動，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予及時必要的指導(dǎo)和評價，學(xué)生全過程的自主學(xué)習(xí)、研究，并在必要的時候向老師咨詢，在整個研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”和“幫助”，而不是“教導(dǎo)”和“灌輸”，學(xué)生自由組成研究小組，自主設(shè)計調(diào)查主題和組織調(diào)查，自由分析資料和撰寫論文，這樣，學(xué)生才真正的成為學(xué)習(xí)過程的主人翁，才是真正的主動學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)題指導(dǎo)

結(jié)題階段包括三個方面：①對研究成果的書面的表達(dá)，②對研究過程和成果進(jìn)行匯報交流，③對課題研究做出恰當(dāng)?shù)脑u價。

在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果表達(dá)方式提倡多樣化，除了按一定要求撰寫研究論文、實驗報告、調(diào)查報告、活動方案、科技作品以外，還可以采取辯論會、研討會、展板、墻報、編刊物、音像資料等方式，同時，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報告的方式向全班發(fā)表，或通過指導(dǎo)老師主持的答辯。在學(xué)期末分別舉行班級和年級交流報告會，年級編輯優(yōu)秀成果集。學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

新的世紀(jì)給教育帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、積極投身教育研究、進(jìn)一步提高認(rèn)識、更新觀念、深化課程改革，才能發(fā)展教育事業(yè)，為祖國的復(fù)興、社會的進(jìn)步培養(yǎng)出更多合格的人才。

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【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 學(xué)生成長 影響

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0087-02

研究性學(xué)習(xí)是在吸收現(xiàn)代教育理論諸多學(xué)習(xí)方式優(yōu)點的基礎(chǔ)上形成的?！陡拭C省普通高中綜合實踐活動課程實施指導(dǎo)意見》中明確規(guī)定，綜合實踐活動是每個學(xué)生的必修課程，其中，研究性學(xué)習(xí)活動三學(xué)年共15學(xué)分，主要分為課題研究和項目設(shè)計兩大類，鼓勵有條件的學(xué)校開展更多的課題研究。這一理念的實施既符合學(xué)生的個性化發(fā)展又滿足了社會對多元化人才的需要。研究性學(xué)習(xí)活動以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的個人興趣和能力需求，使他們能做自己想做的事情，解答自己所困惑的疑問。這種活動打破以往學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。近年來，我與學(xué)生共同開展了形式多樣的研究性學(xué)習(xí)活動，現(xiàn)將研究性學(xué)習(xí)活動對學(xué)生積極的影響總結(jié)如下：

一 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，滿足個性化發(fā)展的需求

目前在普通高中，研究性學(xué)習(xí)多在課余時間進(jìn)行，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式為主，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生探究感興趣的問題。這與考綱中規(guī)定的學(xué)生必須掌握的內(nèi)容不同，在學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容以及時間方面，學(xué)生的選擇余地很大，完全以學(xué)生的自主需求為動力，因此能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。從本質(zhì)上講，研究性學(xué)習(xí)突出的表現(xiàn)為探究的過程。在此過程中，學(xué)生要扮演幾種角色：活動的組織者和實施者，信息的篩選者與疑問的解決者以及成果的總結(jié)提出者?？梢哉f整個學(xué)習(xí)過程是在疑問、解決疑問、再疑問的環(huán)節(jié)中進(jìn)行的。整個學(xué)習(xí)過程既讓學(xué)生有解惑帶來的成就感和快樂感，又有新疑問帶來的困惑與動力。以問題解決為主的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生始終處于一種積極思考的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，避免學(xué)習(xí)疲勞，從而滿足個性化發(fā)展需求。

二 彌補課堂教學(xué)的不足，豐富學(xué)生的生活，提高他們對學(xué)習(xí)的熱情

課堂教學(xué)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，多手段、多層次學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的大眾化內(nèi)容。由于受到時間、授課內(nèi)容以及學(xué)生知識背景的限制，課堂教學(xué)不可能滿足一切學(xué)生的需求以及發(fā)展其個性化特長。我們課題組的研究性學(xué)習(xí)活動源于課堂，但又高于課堂，充分利用學(xué)生的課余時間、假期，探究一些課堂上需要拓展的問題，或者學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會生活中的各種疑惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實質(zhì)上研究的前提是自己儲備知識的應(yīng)用，同時需要學(xué)生動手操作、觀察、思考及創(chuàng)新等綜合能力的應(yīng)用。這些都是學(xué)生健康成長必需的并且在課堂教學(xué)中難以開發(fā)的。研究性學(xué)習(xí)能彌補傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)方式的不足，并幫助基礎(chǔ)教育順利完成從一味地研究如何教轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，充分發(fā)展學(xué)生的能力和培養(yǎng)應(yīng)用型人才。如同“教是為了不教”那樣，研究性學(xué)習(xí)開展的目標(biāo)更多的是要讓學(xué)生掌握研究的一些基本方法、思維方式、質(zhì)疑和解決問題的能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究知識的良好習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)高效進(jìn)行和孩子身心的健康發(fā)展。

三 初步學(xué)習(xí)一些科學(xué)研究的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力

一個課題，無論怎么簡單，都包含選題、選擇研究方法、實施研究過程以及結(jié)果分析與結(jié)論的生成幾個環(huán)節(jié)。每一個環(huán)節(jié)都滲透著科學(xué)的思維方式和科學(xué)研究的一般方法與過程，學(xué)生的自主研究是一次學(xué)習(xí)，更是一次為將來的發(fā)展與從事科研事業(yè)的準(zhǔn)備。新時代的學(xué)生，物質(zhì)生活豐富、精神世界匱乏，他們生活得很自我，但自主意識與空間不足。在家他們生活在家長無微不至的包圍圈中，在校面對的是注入式的高壓教學(xué)，在家長制定的軌道上曲折式地成長，學(xué)生自主鍛煉的機(jī)會很少。研究性學(xué)習(xí)打破了這種安排式的生活，完全是學(xué)生自愿、自主地探究自己感興趣的東西，這對他們智力的開發(fā)、獨立生活能力的培養(yǎng)都有著課堂教學(xué)無法比擬的作用。研究性學(xué)習(xí)不但強(qiáng)化了學(xué)生儲備的知識，是課堂教學(xué)的一種很好的延伸，同時也是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)的一個過程。正如“教是為了不教”一樣，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中掌握的科學(xué)研究的一般方法、過程，養(yǎng)成的質(zhì)疑、探究、查找資料以及求教的這種自主能力，必將影響學(xué)生一生的發(fā)展。

四 培養(yǎng)學(xué)生組織、合作以及與人相處的基本能力

信息化拓寬了人類的交往范圍與發(fā)展空間，同時也降低了人們直接交往的頻率，孩子白天面對的是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，晚上和周末又迷戀各種網(wǎng)絡(luò)信息，他們的世界很狹窄，這對孩子的健康成長是極為不利的。研究表明，人腦的發(fā)展與接受刺激的廣度與經(jīng)歷有關(guān)。因此為了孩子的健康成長，學(xué)校有責(zé)任提供豐富學(xué)生閱歷的課程實踐活動。研究性學(xué)習(xí)恰好彌補了這一缺陷，從研究開始到結(jié)束，離不開學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的合作，更避免不了新問題、新事物的挑戰(zhàn)；同時研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須走入社會，必須與各種類型的人打交道，學(xué)生會從中得到與人交往的體會和經(jīng)驗，使其人際交往能力得到提高；在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要依靠個人努力又要與全組成員分工合作，這必然使學(xué)生的探索勇氣、創(chuàng)新意識、協(xié)作精神得到鍛煉和加強(qiáng)。這必然使學(xué)生形成良好的組織能力和豐富人際交往的體會與經(jīng)驗，對于當(dāng)代中學(xué)生的成長而言，這一切都是彌足珍貴的。

五 提高學(xué)生的自我效能感，激發(fā)他們自信、自強(qiáng)的人生態(tài)度

課堂教學(xué)面對全體學(xué)生，是一種大眾化的教育，這使知識的傳授具有放大作用，提高了知識傳遞效率，是一種很好的教育途徑，但對個體差異性的針對性降低，不利于學(xué)生個體潛能的良好發(fā)展。在這幾年的教學(xué)實踐中，總是遇到這種問題，學(xué)生不喜歡的是教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)，喜歡的又沒法在課堂教學(xué)中一一滿足，這樣一部分本來很有個性與潛質(zhì)的學(xué)生成績卻平平，致使他們懷疑自己的能力，自我效能感降低。通過開展豐富多樣的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由任務(wù)型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展興趣與特長型學(xué)習(xí)。只要教師制定一些合理、科學(xué)量化的評價指標(biāo)，必將為這些學(xué)生增加更多成功的體驗，從而提高自我效能感，激發(fā)他們的生活熱情。

隨著新課改的深入進(jìn)行，研究性學(xué)習(xí)必將顯示出蓬勃的生命力，也隨著研究性學(xué)習(xí)的深入，更多研究性學(xué)習(xí)的正能量將陸續(xù)衍生出來。這必將為學(xué)生的全面發(fā)展以及健康成長注入巨大的推動力量。作為教育工作者，需要不斷地研究、實踐以及創(chuàng)新，在教學(xué)工作中把研究性學(xué)習(xí)實施得更好、更有效。

參考文獻(xiàn)

篇6

（1）班主任工作：為期兩個星期，指導(dǎo)學(xué)生完成主題班會《誠信在我心中》及組織班級友誼賽。

（2）信息技術(shù)教學(xué)工作：完成教案數(shù)為四份，試講次數(shù)為四次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)。

（3）信息技術(shù)與學(xué)科整合：查找語文學(xué)科的資料及參與制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自然學(xué)科圖表復(fù)習(xí)專題網(wǎng)站。

（4）教育調(diào)查：選題，合作設(shè)計問卷，問卷發(fā)放，問卷統(tǒng)計及完成一份教育調(diào)查報告。 （5）研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為期兩個星期，指導(dǎo)初一

（5）班部分學(xué)生完成班級主頁的制作。 經(jīng)歷了一個月的實習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這一個月里，作為一名實習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護(hù)實習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項工作；同時作為一名實習(xí)生，能夠遵守實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，并且和其他實習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們教育技術(shù)專業(yè)的形象，給實習(xí)學(xué)校留下好的印象。在實習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。

一、班主任工作

（1）在工作準(zhǔn)備方面

首先我能較快的了解整個班級的情況特點。記得剛開始見習(xí)時，我和麗萍就急著找班主任潭老師了解班級情況。但潭老師并沒有直接告訴我們，而是讓我們自己去發(fā)現(xiàn)、去了解?？赡墚?dāng)初我們有點不理解。但后來想一想潭老師并沒有做錯。我們應(yīng)該用自己的眼睛用心去觀察了解這個班級，了解學(xué)生，畢竟我們面對的還是學(xué)生，這也是對我們工作的一個考驗。接下來我就通過班委會議了解了班級的一些日常工作以及班委的一些職責(zé)。其次，我能較快的熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了增進(jìn)對學(xué)生的了解，我抓住一切肯能的機(jī)會和他們接觸交流。除了上課時間，我一直是跟班的。剛開始幾天，學(xué)生都不怎么和我說話，都非常被動。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個班級，原因是彼此還不了解，這時我應(yīng)該采取主動，通過關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，慢慢的和他們交流。通過自己的主動以及對他們的關(guān)心，學(xué)生也逐漸放開來了，都愿意主動找我交流了。師生之間就應(yīng)該多交流，只有這樣，你才能了解學(xué)生。

（2）在班級日常管理方面

我能在班主任潭老師的指導(dǎo)下，輔助她主持日常工作并組織了一次班級活動。在這短短的兩個星期，我更多的是監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生。在監(jiān)督的同時，不忘給他們灌輸一些道理，能結(jié)合他們的年齡特點進(jìn)行思想道德教育。比如早自修的作業(yè)上交，很多同學(xué)每次過來不是說自己忘了做作業(yè)就是說不會做的理由來拖欠作業(yè)。通過自己對他們的監(jiān)督及必要的思想教育，一部分同學(xué)能很好的改掉拖欠作業(yè)這不好的習(xí)慣。特別是我們班的張嘉迅，每次作業(yè)都是空白，到了后來都是他主動把作業(yè)本給我，看到上面寫滿滿的，我非常高興。我想他們還是比較懶，學(xué)習(xí)主動性不夠，像此類學(xué)生就需要我們的監(jiān)督和引導(dǎo)。除了作業(yè)，還有衛(wèi)生打掃，女生普遍比較認(rèn)真積極，而有部分男生就非常偷懶，總是推推拖拖。對與這類學(xué)生，就應(yīng)該給他們明確的任務(wù)。我們班有太多調(diào)皮的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)自己很難對他們進(jìn)行思想教育，你不能對他硬來，你越是態(tài)度強(qiáng)硬，他就越反抗。對于這類學(xué)生，應(yīng)該在平時和他們多交流，能夠在平常的交流中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^一些言語對他們作一些引導(dǎo)。

（3）在班級活動方面

開展活動，學(xué)生是主體，因此開展的活動就應(yīng)該迎合學(xué)生的興趣。在一開始，我就在學(xué)生中展開一些調(diào)查，詢問他們喜歡開展什么體育比賽，以及什么性質(zhì)的班會。通過收集學(xué)生的意見，我組織了一場籃球友誼賽。我想通過這個比賽能夠增強(qiáng)班級的凝聚力，為了更好的準(zhǔn)備這場比賽，我還讓學(xué)生展開了一些訓(xùn)練，這些訓(xùn)練非常有效果，最終以絕對優(yōu)勢贏得了勝利。在比賽過程中，女生可謂表現(xiàn)積極，能夠很好的為隊員加油助威。這就很好的體現(xiàn)了班級的凝聚力。而在班會方面，很多學(xué)生喜歡比賽性質(zhì)的，又要結(jié)合知識方面的活動。但在我擔(dān)任實習(xí)班主任期間已經(jīng)安排了誠信班會。為此，我就跟麗萍商量在她擔(dān)任班主任期間進(jìn)行一次知識競猜主題班會。那次班會下來，同學(xué)們的思維異?；钴S，而且小組之間競爭非常激烈，這也很好的體現(xiàn)了我們班學(xué)生特點，好勝、好動。時間過的非?？?，當(dāng)我真正了解學(xué)生特點，開始和他們建立起感情時，卻結(jié)束了。雖然非常短暫，但覺得自己學(xué)到了很多，特別是認(rèn)真負(fù)責(zé)，也嘗到了當(dāng)老師的酸甜苦辣，感受到學(xué)生的聰明可愛。在這次實習(xí)中，我從班主任潭老師身上學(xué)到很多，同時充分體會到“愛心”在師生中的關(guān)鍵作用，只有你對學(xué)生付出真愛，你才能取得學(xué)生對你的尊重和信任。但在實習(xí)中，我不能很好的做到“愛”跟“嚴(yán)”結(jié)合，可能我的他們的愛有點過度，以致于有時有點遷就他們。我想對學(xué)生的愛一定要有一個度，而且必須跟嚴(yán)結(jié)合。該嚴(yán)的時候就嚴(yán)，只有這樣學(xué)生才能理解你的愛。

二、信息技術(shù)教學(xué)工作 教學(xué)更是實習(xí)的重點，以下是我實習(xí)的一點心得。

第一是預(yù)備階段。通過指導(dǎo)老師先熟悉實習(xí)班級的信息技術(shù)上課情況，認(rèn)識班上的每個學(xué).生以及了解他們對于信息技術(shù)課知識的掌握情況。然后，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師以及其他同學(xué)上課。現(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識；現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師及其他同學(xué)的上課方式，上課的思想思路。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識和在中學(xué)實習(xí)聽課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課、試講，做足了上講臺的準(zhǔn)備。在經(jīng)過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學(xué)生。這也是我們實習(xí)的重要內(nèi)容——授課。我初次體會到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課（寫教案）——試講——上課——接受學(xué)生反饋的信息——評講”這樣一個流水線?？雌饋砗唵危善渲忻總€環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是“上課”。這個環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。由于信息技術(shù)是在機(jī)房上課，游戲及其它等的因素對學(xué)生的引誘力比較大，因此很難控制學(xué)生的注意力。經(jīng)過兩個星期的聽課,我的體會是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，興趣是學(xué)生最好的老師，只有在樂趣中學(xué)習(xí)才能使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，不再視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。這樣才能更好的吸引學(xué)生的注意力。我聽了兩位老師的課，一位活潑，一位嚴(yán)謹(jǐn)，從效果來看，前者要好一些。因此要調(diào)動學(xué)生的積極性，就必須有好的教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中，首先我能夠注重情景的設(shè)計。 在所上的四節(jié)課中，有兩節(jié)課我都創(chuàng)設(shè)了情景，而且情景設(shè)計的都比較貼切，一個是大話西游的后傳，一個是夢幻西游人物榜，學(xué)生都很感興趣。特別是在導(dǎo)入時引用情景能使學(xué)生在一開始就保持高的興趣。

其次注重對任務(wù)的設(shè)計。 在設(shè)計情景的同時，我還在情景中設(shè)置了不同的任務(wù)。這些任務(wù)都是圍繞情景展開，任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂的始終，不斷激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)，更好的調(diào)動了學(xué)生的積極性。最后注重對教學(xué)媒體的設(shè)計。 在教學(xué)媒體上，有兩節(jié)課我選擇了網(wǎng)站的形式。在網(wǎng)站設(shè)計時，融入了學(xué)生感興趣的游戲人物圖片及一些flash動畫，既引起了學(xué)生的興趣而且很好的輔助了課堂的教學(xué)。在教學(xué)過程中，我始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并努力探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師與學(xué)生之間角色關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)的變化；其有利于學(xué)生自主的、個性化的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；同時為學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更大的空間。在創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境方面，我采用了學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的形式，學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的一個主要特點和優(yōu)勢在于資源的整合，學(xué)生可以利用網(wǎng)站查找所需要的信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)獨立解決問題的能力。從上過的幾節(jié)課中，應(yīng)該說起到了一定的效果。當(dāng)然我這個學(xué)習(xí)型網(wǎng)站還是存在一定的缺陷，還需要不斷完善。但我認(rèn)為最最重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識。在教學(xué)過程中，自己還存在不少缺陷。

（1）個人在講授知識點時，沒有突出重點、難點，過于追求學(xué)生的自主探索。

（2）課堂的調(diào)控和應(yīng)變能力還有欠缺，有待加強(qiáng)。在遇到突發(fā)事件時，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理。我認(rèn)為一個教師最主要的基本功還是體現(xiàn)在課堂的控制上，我應(yīng)該朝著這個目標(biāo)不斷努力。

三、其他方面 除了教學(xué)和班主任工作，我還完成了學(xué)科整合語文資料的查找、自然科學(xué)圖表復(fù)習(xí)專題網(wǎng)站的制作、教育調(diào)查問卷的設(shè)計、統(tǒng)計以及研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。其中學(xué)科整合和研究性學(xué)習(xí)是我們專業(yè)獨有的實習(xí)任務(wù)。在這些任務(wù)中大部分都是需要小組協(xié)作完成的，因此小組成員之間分工一定要明確，而且要體現(xiàn)團(tuán)體合作精神，我認(rèn)為自己在這方面做得還是比較到位的。

1、在學(xué)科整合方面，本來規(guī)定是做一個學(xué)科整合的教案，后來實習(xí)學(xué)校只讓我們完成資料的查找和學(xué)科網(wǎng)站的建設(shè)。雖然聽起來找資料是件很簡單的事，但是還是需要一定的技巧和耐心的。特別是學(xué)校給我們的要求比較高，既要包括文字材料還要圖片、音頻及視頻等，這就給我們帶來一定的難度。最終我們還是通過學(xué)習(xí)搜索技巧及任務(wù)分工基本上找全了所需的資料。在學(xué)科網(wǎng)站制作上，我們小組負(fù)責(zé)的是自然學(xué)科圖表復(fù)習(xí)專題網(wǎng)站的制作，由于那個老師是第一次嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，因此對網(wǎng)站具體要實現(xiàn)哪些功能以及網(wǎng)站可以實現(xiàn)什么功能都不是非常清楚，這時我們將自己所學(xué)過的知識將信息技術(shù)很好的融入到網(wǎng)站之中，很好的輔助了教學(xué)。但是遺憾的是我們沒學(xué)過動態(tài)網(wǎng)頁的制作，很多動態(tài)上的技術(shù)自己沒掌握，幸虧有其濃在我們這組，于是我們就進(jìn)行了分工，我負(fù)責(zé)了界面設(shè)計以及一些圖片的處理。

2、在研究性學(xué)習(xí)方面，由于那邊的老師已經(jīng)給布置了任務(wù)，我們自己設(shè)計的就不能實施了，因此我們只能是指導(dǎo)學(xué)生開展。由于研究性學(xué)習(xí)是小組合作開展的，對于初一的學(xué)生，他們很難將分工進(jìn)行合理的搭配，而是各管各的，有時候能力強(qiáng)的全攬所有的任務(wù)，此時候就需要我們進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。而且我們需要密切關(guān)注學(xué)生研究過程，適時的給予點撥。我們對學(xué)生的輔導(dǎo)只能適度的介入而不能樣樣都管只有這樣才能讓學(xué)生在活動中充分體會到研究的整個過。同時也確保學(xué)生的中心地位。

由于研究性學(xué)習(xí)是一個新的課程，是涵蓋多個學(xué)科的綜合性科目，因此它要求教師具有全面的知識，這樣才能給學(xué)生提供更廣的意見和建議。在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中，深刻體會到自身知識的缺陷，因此自己需博覽群書，學(xué)習(xí)各方面的知識來充實自己。

篇7

一、總結(jié)課改中遇到的困惑，探索解決問題的有效方法

新一輪課程改革是一項新觀念、新理論、新方法的教育實踐。在實施新課程教學(xué)中遇到的問題和困惑主要有以下幾個問題：

一是新課程設(shè)置、內(nèi)容偏大與課時不夠的矛盾尤為突出。二是初、高中教學(xué)銜接點不能彌合，造成高中教學(xué)困難較多。三是教師感到開放的課堂控制不了。四是課標(biāo)、教材、教輔資料未能統(tǒng)一。五是課程設(shè)置與相應(yīng)準(zhǔn)備知識之間的矛盾，學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備、相應(yīng)的學(xué)科聯(lián)系等均不具備。六是高考相應(yīng)的政策、考綱均沒有出臺，教學(xué)的深淺度、難易度難以把握。

針對以上問題，學(xué)校課改辦積極引導(dǎo)教師從以下幾個方面進(jìn)行探索：

1　在學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)定位。在仔細(xì)研讀教科書中體會教材的體例、內(nèi)容都發(fā)生了哪些變化；在學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論中提升自己的教學(xué)功底；在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用；在研究高考命題，了解高考與新課改之間的關(guān)系中細(xì)心研究就會發(fā)現(xiàn)近幾年高考試卷及其走向處處滲透著新課改的基本理念。

2　在實踐中探索新路。具體做法是：第一要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)包括多媒體等手段，設(shè)法增大學(xué)習(xí)信息量：第二是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生興趣；第三是突出學(xué)生的主體性，把適當(dāng)?shù)臅r間還給學(xué)生，把課堂變成真正的“學(xué)堂”；第四是大膽取舍教材內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容要講解清楚，讓學(xué)生理解透徹，《課程標(biāo)準(zhǔn)》以外的內(nèi)容可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或課外閱讀；第五是教師要精講，學(xué)生能看懂的教師就不要講，否則就是浪費時間，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師就不要點明，否則就是限制了學(xué)生的發(fā)展；第六是在培養(yǎng)學(xué)生能力、新的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新課程教學(xué)。

3　在反思中總結(jié)升華。反思教學(xué)內(nèi)容是否符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，反思教學(xué)行為是否達(dá)到三維目標(biāo)，反思教學(xué)活動有無“溝通”和“合作”，反思是否創(chuàng)造性地使用了教材，反思教學(xué)過程是否進(jìn)發(fā)出“智慧的火花”，反思教學(xué)方式是否尊重了學(xué)生的個性差異，并將這些反思應(yīng)及時呈現(xiàn)在個人教案之后。

4　在硬件建設(shè)上增加投資。2007年10月至2008年2月，學(xué)校對實驗室進(jìn)行了技術(shù)水平提升，目前學(xué)校實驗室已完全多媒體化，同時，還擴(kuò)建了一個生物實驗室，增加了包括數(shù)碼顯微鏡等全部配套設(shè)施。物理化學(xué)更新了實驗設(shè)備，特別是購置了傳感器等現(xiàn)代實驗儀器，目前，正在籌建集理化生為一體的綜合性探索性實驗室。

5　在集體備課中交流感悟。新課改給教師帶來理論、理念、教育教學(xué)方式變化的同時，另一個悄然而至的主要變化就是備課組集體備課的意識發(fā)生根本改變。學(xué)校根據(jù)課改需要，每周給高一、高二、高三年級教師安排一個下午兩節(jié)課集體備課時間。備課組會上，主備課人提前準(zhǔn)備，可以就本周內(nèi)授課內(nèi)容進(jìn)行交流或某些問題進(jìn)行探討，總結(jié)反思前一段時間的教學(xué)。對于多媒體課件進(jìn)行交流，做到資源共享，或?qū)笃诮虒W(xué)設(shè)想進(jìn)行溝通。面對繁重的教學(xué)任務(wù)，對于集體研究的教案、課件，有教師分別承擔(dān)，再通過組會討論改進(jìn)，這樣提高了教學(xué)效率，彌補了個體勞動的許多不足。

6　在校本課程教研中領(lǐng)導(dǎo)率先垂范。校級領(lǐng)導(dǎo)親自參加各個教研組的教研活動，深入到備課組的備課活動中去，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)按照科目被分配到不同年級備課組或教研組參加教研活動。領(lǐng)導(dǎo)不僅參與教研活動，而且深入課堂，有計劃、有目的、有準(zhǔn)備地聽課。在有的課堂中，領(lǐng)導(dǎo)作為聽課者還與聽課的學(xué)生一起探討課堂問題。形成了熱烈的課堂氣氛。領(lǐng)導(dǎo)不定期下班聽課和參與教研，有兩個促成作用，一是促成領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)化，對學(xué)校課改工作的引領(lǐng)更加專業(yè)；二是促成教師“時尚化”，使教師緊跟課改步伐，積極轉(zhuǎn)變角色意識，積極參加到教學(xué)研究之中。

二、研究性學(xué)習(xí)的開展。促進(jìn)學(xué)生關(guān)注社會和生活

為使學(xué)生能深入開展研究性學(xué)習(xí)，我們借助學(xué)校多年來開展該項活動的經(jīng)驗，給學(xué)生以指導(dǎo)。學(xué)校研究性學(xué)習(xí)可分為四個步驟：第一步，通識培訓(xùn)。由各班班主任對學(xué)生進(jìn)行為期三周的通式培訓(xùn)，使學(xué)生初步了解什么是研究性學(xué)習(xí)以及如何開展研究活動；第二步，成立小組。學(xué)生通過查找資料，初步確定了研究課題，成立了研究性學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合課題確定相應(yīng)的指導(dǎo)教師；第三步，課題研究。同學(xué)們利用周末，節(jié)假日整理、搜集材料，學(xué)科教師予以積極有效的指導(dǎo)；第四步，結(jié)題小結(jié)。對于學(xué)生的研究成果，通過小組評議，指導(dǎo)教師對研究性課題寫出評價報告之后，申報課改辦，課改辦將不定期給學(xué)生認(rèn)定學(xué)分。從收到學(xué)生研究性學(xué)習(xí)報告來看，內(nèi)容涉及到社會、生活的方方面面。這種開放性、自主性、探究性、合作性、實踐性的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合能力，深受學(xué)生歡迎。

三、試行體育選修模塊上課。探索走班上課經(jīng)驗

根據(jù)體育教研組呈報學(xué)校課改辦的工作計劃，結(jié)合學(xué)校場地、設(shè)施以及教師資源的實際情況，本學(xué)期開設(shè)體育選修課，提供給學(xué)生的選修模塊有羽毛球、籃球和健美操三項。操作的步驟是先由體育組確定任課老師，并編寫出18個課時的教案；經(jīng)過課改辦初審，學(xué)校教材審定委員會審定后，由學(xué)生選報模塊，班主任給予適當(dāng)?shù)倪x課指導(dǎo)，使各教學(xué)班人數(shù)與場地設(shè)施盡量匹配；在學(xué)生選好項目后，教學(xué)處再調(diào)整課表，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有班額及報名人數(shù)，每節(jié)體育課安排三個行政班同時上課，各選修模塊指導(dǎo)教師按分配給自己的模塊組織教學(xué)。一段時間的體育選修課走班上課之后，對體育不同項目愛好的同學(xué)均得到滿足，同學(xué)們發(fā)揮了自己的特長，克服了以前同一項目人人必上的局面，深受學(xué)生的歡迎。

四、開設(shè)校本課程選修課。不斷完善走班上課程序

新一輪課程改革提出了六項具體目標(biāo)，其中的一個目標(biāo)就是“改變課程資源過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增加課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”?；诖?，該校積極優(yōu)化課程資源，大力開發(fā)校本課程。截止到2008年2月，已經(jīng)開發(fā)的校本課程共計60余科，包括培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)為目標(biāo)的校本課程及地方課程，范圍涉及學(xué)科拓展類、身心健康類、生活技能類、鄉(xiāng)土風(fēng)情類等方方面面。

校本課程開設(shè)這一新生事物，學(xué)校課改辦積極研究方案，按照積極、穩(wěn)妥、逐步推進(jìn)的原則，在高一年級開設(shè)了校本課程選修課。

1　課改辦對全校教師開發(fā)的校本課程教案進(jìn)行篩選、校本課程審定委員會確認(rèn)；2　指導(dǎo)學(xué)生選擇課程；3　安排課表，走班上課。

五、確定學(xué)分認(rèn)定方案，重視過程綜合評價

按照《陜西省普通高中學(xué)分管理指導(dǎo)意見》精神，學(xué)校課改辦制定了《西安高級中學(xué)學(xué)生學(xué)段修習(xí)學(xué)分認(rèn)定辦法》，將學(xué)分認(rèn)定分為三個部分：修習(xí)學(xué)時。課堂表現(xiàn)，考核成績。每位任課教師多能從多方面進(jìn)行考察，如上課提問由課代表統(tǒng)計，任課教師給每個學(xué)生作業(yè)本第一頁設(shè)計的作業(yè)收交情況統(tǒng)計表，隨時登記，每周檢查，這樣既能減輕學(xué)分認(rèn)定過程的工作量，又能隨時督促學(xué)生按時完成作業(yè)。學(xué)校課改辦專門設(shè)計的學(xué)分認(rèn)定表，在模塊修習(xí)、考察結(jié)束后，由任課老師指導(dǎo)學(xué)生按照三大塊進(jìn)行個人、小組、教師評議填寫。經(jīng)任課老師簽字(蓋章)后，再由學(xué)校學(xué)科學(xué)分認(rèn)定小組長審核認(rèn)定。對于認(rèn)定結(jié)果，最終由學(xué)生簽字確認(rèn)。如有未通過的學(xué)生，除了組織統(tǒng)一的補考之外，學(xué)校與德育處溝通，查看學(xué)生成長記錄袋、結(jié)合平時表現(xiàn)，給予綜合評定。

六、新課程改革中的一個問題和一個改進(jìn)建議

1　亟待解決的通用技術(shù)教師緊缺問題。新課改對于課程設(shè)置與以往相比，通用技術(shù)作為技術(shù)領(lǐng)域中的修習(xí)模塊，要求學(xué)生選修，通用技術(shù)對于學(xué)校來講，存在場地、設(shè)備不足等問題，特別是任課教師嚴(yán)重緊缺的問題致使該科目難以組織教學(xué)。

篇8

《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及興趣培養(yǎng)的研究與指導(dǎo)》課題于2006年4月10日申報,并于同年6月30日被批準(zhǔn)列為中國教育學(xué)會“十一五”科研課題(編號0603597b)。經(jīng)過緊張的籌備,今天正式開題了?，F(xiàn)在,我代表課題組向參與課題研究的同仁作開題報告,現(xiàn)提出研究方案,正式開展研究工作。請課題組成員審議。并請上級領(lǐng)導(dǎo)及專家教授多提寶貴意見。

一、課題研究的類型目的和意義《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。”教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力的前提,有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法,是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。興趣是學(xué)習(xí)動力中最現(xiàn)實最活躍的成分,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素,因此,關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢目前,國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),開放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐,對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個體差異,其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我的區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。

三、課題研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義理論行動研究理論四、課題研究的基本內(nèi)容探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法,同時揭示學(xué)生興趣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用,是本課題研究的基本內(nèi)容。

篇9

為了更好的迎接新課程實驗的到來，了解和學(xué)習(xí)第一批實驗學(xué)校新課程實驗的進(jìn)展情況，借鑒他們在新課程實施過程中積累的先進(jìn)經(jīng)驗。學(xué)校組織科研處和實驗二部的相關(guān)人員，在科研處郭明俠副主任的帶領(lǐng)下，于200x年x月x日至x月x日赴廣東的深圳市和山東的濟(jì)南市進(jìn)行了為期12天的考察學(xué)習(xí)。廣東省和山東省作為首批進(jìn)入高中新課程實驗的省份于200x年秋季正式開始新課程實驗，他們在新課程實施過程中雖然遇到了許多的問題，但同時也積累了豐富的經(jīng)驗，值得我們?nèi)ソ梃b。我們先后考察了深圳市的深圳實驗學(xué)校、深圳高級中學(xué)和濟(jì)南市的山師大附中三所學(xué)校。這三所學(xué)校都是當(dāng)?shù)貛熧Y力量強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高的重點中學(xué)，十分具有代表性。我們認(rèn)真聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于課改進(jìn)展情況的介紹，并與部分實驗教師座談，就新課改實施過程中可能出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行深入的探討與交流。我們還深入課堂教學(xué)，觀摩了幾節(jié)常規(guī)教學(xué)課，親身感受了新課程的魅力。通過兩周的考察學(xué)習(xí)，使我們對高中新課程又有了新的了解、認(rèn)識與思考，他們在新課程實施過程中的許多做法和策略對我校將要實施的高中新課程實驗具有很大的借鑒意義。下面將本次考察學(xué)習(xí)的體會匯報如下：

一、新課程實施的基本情況

本輪高中新課程改革是建國以來課程改革變動最大，對我國普通高中教育教學(xué)影響最深刻的一次全面的課程改革。教育部出臺的高中新課程方案，從教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容到課程管理都體現(xiàn)了全新的思路。本次新課程實驗的突出特點就是改變了過去教育中央集權(quán)、全國統(tǒng)一的局面。實現(xiàn)了權(quán)力下放，給地方、學(xué)校和學(xué)生充分的自和選擇權(quán)，使其能選擇適合自身實際情況的教材和課程，達(dá)到教育收益最大化。現(xiàn)在已基本實現(xiàn)了教材選擇多樣化、課程設(shè)置靈活化、課堂教學(xué)個性化、學(xué)生評價多元化。

1．教材選擇多樣化，地方擁有選擇權(quán)

新課程實驗首先就是改變了過去全國使用同一版教材的局面，要求各省根據(jù)自身的實際情況選擇適合自己的教材，高考也命題也不再依據(jù)某本教材，而是依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。正是在這種形勢下，各種版本的教材爭相出爐?，F(xiàn)在全國普通高中教材的版本不下于十種。新課程要求每個學(xué)校不能只選擇一種版本的教材，而是要選擇多種版本的教材。廣東省在教材選擇上就遵循版本不少于三個的原則。而廣東省的各個地區(qū)選用的版本也不盡相同，都是由各地區(qū)相應(yīng)的教材管理委員會（由主管領(lǐng)導(dǎo)、教材專家、教師代表和家長代表組成）投票決定的。必修部分統(tǒng)一要求，選修部分各校參照《廣東省選修課開設(shè)指導(dǎo)意見》自行決定。我們考察的兩所學(xué)校選用的教材主要集中在人教版、北師大版、蘇教版和粵教版。通過考察我們發(fā)現(xiàn)，在某一學(xué)科上，雖然學(xué)校選定了某版的教材，但是他們的教師在教學(xué)過程中也不僅僅參考指定的教材，而是采取“一本教材為主，多版教材為輔”的方式。同一內(nèi)容不同版本的教材每位老師手里都有兩三本，以便在教學(xué)過程中互相參考。這點是值得我們借鑒的。我們建議學(xué)校在進(jìn)入新課程之前，應(yīng)該讓我們的任課教師提前拿到多種版本的教材，提前熟悉教材的體系和內(nèi)容，總結(jié)不同版本教材的區(qū)別和優(yōu)缺點，以便在以后的教學(xué)中靈活運用，以達(dá)到最佳的效果。

2．課程設(shè)置靈活化，學(xué)生擁有選擇權(quán)

高中新課程改革強(qiáng)調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)課程與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新實踐；適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。改革后的高中課程由八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域、十二門科目和若干個模塊組成，分為必修和選修。按照國家的要求，高中學(xué)校必須開足開齊8個領(lǐng)域的必修課，同時還要充分挖掘和利用當(dāng)?shù)卣n程資源，努力開設(shè)多樣化、高質(zhì)量的選修課程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。但是由于我國的國情和各學(xué)校實際情況的限制，各學(xué)校都有不同程度的變通，靈活的執(zhí)行國家的要求。首先，選修課程必修化，由地方或?qū)W校代替學(xué)生選課，統(tǒng)一上課，采用的這種所謂“配餐制”。這也是現(xiàn)在我國新課程實驗普遍采取的一種方式。例如，在我省剛剛出臺的《普通高中新課程實驗課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見》中就明確規(guī)定，選修Ⅰ的內(nèi)容一是所有學(xué)校必須開設(shè)，學(xué)生按要求必須進(jìn)行選擇的內(nèi)容。這實際上就是規(guī)定了這些內(nèi)容的必修的。我們考察的深圳、濟(jì)南兩地的學(xué)?；旧弦彩遣捎玫倪@種模式，只不過有的是省里規(guī)定的，有的是市里統(tǒng)一的，還有的是學(xué)校自己選擇的。幾乎沒有學(xué)校能達(dá)到讓學(xué)生開放式的選課，上課實行“走班制”。由于受到高考“指揮棒”的牽制，以及學(xué)校自身資源的限制，采取這種做法也是符合實際的。要真正達(dá)到新課程的要求，我們還有很長的路要走。其次，學(xué)?；顒诱n程化，為了達(dá)到學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展需要、自身條件和學(xué)生興趣，設(shè)置若干模塊，供學(xué)生選修，至少獲得6學(xué)分的要求，很多學(xué)校都靈活的將學(xué)校活動課程化，例如將運動會、文化節(jié)、科技節(jié)等學(xué)?；顒诱n程化，根據(jù)學(xué)生的參與情況和實際表現(xiàn)給予一定的學(xué)分。這樣做，既能加強(qiáng)對學(xué)生參與活動的管理，又完成了國家對開設(shè)校本課程的要求，可謂一舉兩得。再次，研究性學(xué)習(xí)靈活化，國家規(guī)定研究性學(xué)習(xí)是15個學(xué)分，如果學(xué)生僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)，可能效果不會太好，更需要學(xué)生在課余時間進(jìn)行調(diào)查研究，所以大部分學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)課程靈活話，既有集中授課，又有分散研究；既有理論學(xué)習(xí)，又有個別指導(dǎo)。有的學(xué)校的具體做法是開學(xué)初用幾個課時，以講座的形式讓學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)有個整體的認(rèn)識，然后選擇題目和導(dǎo)師，學(xué)生們課后研究，教師進(jìn)行指導(dǎo)，期末再利用幾個課時驗收成果?；蛘呤窃诜偶偾斑x擇研究性學(xué)習(xí)的題目，假期里進(jìn)行實踐研究，開學(xué)來進(jìn)行驗收展示?？傊?，以上這些都是各學(xué)校結(jié)合自己的實際，在課程設(shè)置上采取的一些做法，對我校以后實施新課改有一定的指導(dǎo)意義。

3．課堂教學(xué)個性化，教師擁有選擇權(quán)

新課程要求創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流及分析和解決問題的能力。為了適應(yīng)新課程、新教材的要求，教師的課堂教學(xué)模式必然更加個性化。教師根據(jù)自身教育教學(xué)的特點，根據(jù)所教學(xué)生的實際情況，根據(jù)所教內(nèi)容的特點，選擇最合適的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，是在新課程理念的感召下的新的課堂教模式。。在考察學(xué)習(xí)過程中，我們深入到深圳實驗學(xué)校和山師大附中的課堂，分別聽了語文、政治、歷史等學(xué)科的十余節(jié)課。我們發(fā)現(xiàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，任課教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活運用計算機(jī)輔助教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師是新課程實驗的直接實施者，教師的素質(zhì)直接決定著新課程實驗的成功與否。無論教材編排，還是課程設(shè)置怎么改革，如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，授課方式不變革，我們的教育改革就是空談。教師的課堂教學(xué)的改革可以說是本次課程改革的核心。那么，如何使我們的實驗教師在短時間內(nèi)接受新課程的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程的需要，是我們進(jìn)行新課程培訓(xùn)的最重要的任務(wù)。

4．學(xué)生評價多元化，學(xué)校擁有選擇權(quán)

在新課程的理念下，改進(jìn)傳統(tǒng)的校內(nèi)評價方式，建立發(fā)展性評價體系，實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式是大勢所趨。在考察中發(fā)現(xiàn)，雖然所有學(xué)校都采取了綜合的評價方式，但是在具體操作上，各學(xué)校存在著差異，尤其是在學(xué)分認(rèn)定上。由于國家規(guī)定學(xué)分認(rèn)定權(quán)在學(xué)校，所以每所學(xué)校都根據(jù)自身的實際，制定出本校的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。以深圳實驗學(xué)校為例，他們將學(xué)分認(rèn)定分為考試和評價兩個部分，其中考試成績占60％，評價成績占40％?？荚嚦煽冇址譃槠綍r考試成績和期末考試成績；評價成績又分為個人評價（10％）、同學(xué)評價（5％）、家長評價（5％）、和教師評價（20％）。最后他們規(guī)定只要學(xué)生的學(xué)分達(dá)到1.7分，就認(rèn)為這個模塊通過考核，給2學(xué)分。同時，他們還按照國家的要求給學(xué)生建立了成長手冊和成績手冊。因為雖然學(xué)生學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)評價與成長記錄相結(jié)合的評價方式的理念很好，但是我們也可以很明顯的看出實際操作起來相當(dāng)復(fù)雜，教師工作量明顯增加，所以在實施過程中會遇到很多困難。那么，如何制定科學(xué)有效、簡單易行的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校、老師和學(xué)生進(jìn)行評價，是課改中多數(shù)人較為困惑的問題。

二、值得借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗

經(jīng)過幾年的新課程實驗，雖然廣東和山東在新課程實施過程中遇到了很多問題，但是他們在高中新課程實施的實效性上總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗，值得我們?nèi)ソ梃b，尤其是進(jìn)入新課程實驗的初期階段。總結(jié)起來有以下幾個方面：

1．建立完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

高中新課程改革是一項政府行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和行動到位是新課程有效實施的保障。建立完善的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，是落實新課改的組織保證。我校已經(jīng)成立了由符校長直接領(lǐng)導(dǎo)的新課程改革委員會，并指定了具體分管新課程的教師培訓(xùn)和新課程的具體實施工作的副校長。今后，我們要進(jìn)一步完善領(lǐng)導(dǎo)組織，形成運行有序、功能完善的課改工作管理和運行機(jī)制。為新課改的實施提供組織保障。

2．積極做好課改宣傳

課程改革是一項系統(tǒng)工程，需要全社會的配合與支持。尤其是學(xué)生家長的支持，因為新課改不僅僅涉及到學(xué)校的問題，同時也直接涉及到學(xué)生本人和學(xué)生家長的切身利益。為了讓學(xué)生家長能了解新課改，認(rèn)同新課改，最后達(dá)到支持新課改的目的，學(xué)校要在進(jìn)入新課改之前，必須做好宣傳動員工作。一是要充分利用各種新聞媒體、學(xué)校的標(biāo)語、墻報等形式，廣泛的宣傳動員，營造課改的社會氛圍。二是，發(fā)揮“家長委員會”的作用，以“家長學(xué)?！睘殛嚨兀ㄟ^多種形式向家長傳授課改新理念，爭取家長的理解和支持。這是十分必要的。

3．科學(xué)制定課改方案

根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實驗）》和我省出臺的《黑龍江省普通高中新課程實驗工作方案》、《黑龍江省普通高中新課程實驗課程設(shè)置與管理方案》等文件的精神，制定我校的新課程實驗方案，明確我校新課程實驗的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、實施步驟等內(nèi)容，對學(xué)校的新課程實施進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計。同時，還要制定各種計劃和方案，包括新課程教師培訓(xùn)計劃、課程設(shè)置方案、學(xué)分認(rèn)定方案、學(xué)生成長手冊制定方案、選修課設(shè)置方案、綜合實踐課實施方案等各種方案，使新課程有效實施有章可循，保證新課程實驗在整體框架內(nèi)穩(wěn)步、有序的推進(jìn)。

4．深入開展課題研究

為解決在課改實施過程中遇到的各種問題，把握新課改的發(fā)展方向，我們有必要將在課改實施過程中遇到的實際問題立項研究，以保障新課程實驗的順利進(jìn)行。建議學(xué)校選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有責(zé)任心的實驗教師成立專門的課題組，有針對性的開展課題研究，對新課程實驗中的一些疑難問題進(jìn)行大膽的探索和實踐，為新課改的順利實施提供理論支撐和實踐經(jīng)驗。

5．精心組織教師培訓(xùn)

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一、課題立項及開展現(xiàn)狀

20XX年12月，結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀及濰坊市十一五研究課題，我校申領(lǐng)了市級課題《小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用主題資源網(wǎng)站促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》，課題由劉校長任課題負(fù)責(zé)人，親自帶領(lǐng)課題組成員研究，制定實施方案，提出課題研究計劃，組織子課題申報。然后選定一批年輕能干、業(yè)務(wù)水平高的教師做為教師為實驗課題組成員，認(rèn)真組織課題研究，實施實驗；學(xué)校還將課題研究納入學(xué)校工作議事日程，在周工作安排、行政會議中有課題工作安排，做到了人員、經(jīng)費落實。

二、制定課題研究制度

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開專門的課題研究會議，讓實驗教師從思想上重視起來，認(rèn)識到此項課題實驗的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以能力發(fā)展的科學(xué)育人觀。在課題研究中，實驗教師及時發(fā)現(xiàn)問題，敢于面對困惑，并進(jìn)行認(rèn)真思考。

其次，對課題實驗教師進(jìn)行有關(guān)課題培訓(xùn)工作，組織實驗教師學(xué)習(xí)掌握有關(guān)教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以能力發(fā)展的科學(xué)育人觀。學(xué)校還制定了專門的教師培訓(xùn)計劃：一是進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，組織實驗教師觀看有關(guān)實驗課題的錄象、學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論。在課題研究中，課題組定期組織研究人員開研討會，及時總結(jié)研究過程中的得與失，調(diào)整研究計劃，撰寫研究論文，并注重了實驗數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、提煉，然后得出結(jié)論。我校課題組為使師生間的信息得到很好的交流，促進(jìn)科研與教改、課改的發(fā)展，加強(qiáng)實驗教師之間、實驗對象之間的交流，每月舉行一次交流會。每位實驗老師都要對自己的實驗情況認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，其他成員也要積極發(fā)表自己的看法。教師間的互動交流，有利于以后實驗的順利開展，也利于實驗教師更好的搞好實驗總結(jié)。

三、課題培訓(xùn)

積極組織實驗教師積極參加省、市、縣組織的課題培訓(xùn)，參加有關(guān)的課題實驗交流會、研討會等等。一系列的課題培訓(xùn)，讓實驗教師掌握了大量有關(guān)的先進(jìn)教育理論，對自己的課題實驗有了針對性的研究，并提升到了理論研究高度。

四、調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況

實驗教師在確定實驗課題后，要先對實驗班級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解在目前小學(xué)科學(xué)學(xué)科中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的狀況。根據(jù)調(diào)查了解的有關(guān)情況，實驗教師為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時間、地點和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、調(diào)查實驗教師建設(shè)主題資源網(wǎng)站的情況

課題組實驗教師要樹立大課程觀，樹立網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)課程觀；樹立以人為本的學(xué)生觀；樹立使學(xué)生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等方面都全面發(fā)展的發(fā)展觀，并以這些先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，來指導(dǎo)和建設(shè)內(nèi)容豐富、使用方便、滿足學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)需要的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的科學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站，為學(xué)生提供一個可供探索、發(fā)現(xiàn)去建構(gòu)知識的平臺。課題組要定期檢查實驗教師對主題資源網(wǎng)站的建設(shè)情況，并及時對實驗教師在網(wǎng)站建設(shè)過程中遇到的問題進(jìn)行處理。實驗教師在網(wǎng)站建設(shè)中的做法要做好總結(jié)，定期進(jìn)行交流，利于課題實驗的順利實施。

六、調(diào)查實驗教師利用主題資源網(wǎng)站促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況

新課程主題資源網(wǎng)站的建設(shè)，為學(xué)生科學(xué)課前、課中、課后、復(fù)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供自學(xué)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，極大的促進(jìn)教育信息資源的共建共享，為教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源支撐。在實驗研究中，課題組定期檢查實驗教師將主題資源網(wǎng)站應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展情況，檢測在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，保證實驗的順利進(jìn)行。

七、課題組開展主題資源網(wǎng)站、優(yōu)秀課堂教學(xué)指導(dǎo)意見，優(yōu)秀學(xué)案，實驗優(yōu)質(zhì)課、實驗論文等評選活動。

在實驗研究的基礎(chǔ)上，實驗教師要結(jié)合主題資源網(wǎng)站和教學(xué)指導(dǎo)意見在課堂應(yīng)用中存在的問題，寫出階段性實驗報告，發(fā)表相關(guān)實驗論文，編寫各學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見規(guī)范，形成階段研究成果。課題組每位老師都要結(jié)合自己的研究，認(rèn)真地進(jìn)行自查、總結(jié)，其他成員也要及時發(fā)表自己的看法，提出更好的建議或者意見，以便為后面的科研研究積累更多的經(jīng)驗。此外，課題組還舉行了各種活動，如：評選優(yōu)秀學(xué)案，實驗優(yōu)質(zhì)課、實驗論文，以此來帶動實驗教師進(jìn)行實驗研究的積極性。

八、課題研究取得的成果

自實驗以來，課題組實驗教師撰寫了大量的論文、典型課例和實驗，共有多篇研究論文、課例在市、縣級評比中獲獎。實驗優(yōu)質(zhì)課也分別在市、縣級評選活動中獲一等獎。實驗教師制作的多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件、主題資源網(wǎng)站在市、縣級評選活動中分別獲獎。

通過調(diào)查，實驗班級學(xué)生比非實驗班級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所提高，實驗效果明顯。在科學(xué)課堂中，學(xué)生能應(yīng)用主題資源網(wǎng)站獲得知識，并能正確處理信息，成為學(xué)習(xí)的主角，在自主探究的過程中，成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

九、存在的問題：