導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒家庭教育指導(dǎo)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：家園互動(dòng) 個(gè)性化發(fā)展

幼兒園的家園共育工作有著十分重要的意義，在我們的辦園歷程中，一直致力于家園共育工作的實(shí)踐和研究，我們深刻認(rèn)識(shí)到新時(shí)期幼兒園的家園協(xié)作的最終目的就是傾心于孩子今天的快樂(lè)成長(zhǎng)，著眼于孩子明天的幸福人生。圍繞著辦園理念，幼兒園進(jìn)行了一系列富有成效的實(shí)踐，構(gòu)建出花園幼兒園特有的家園共育模式，成為打造全國(guó)學(xué)前教育的又一品牌。

一、愛(ài)與尊重――家園共育的前提

“尊重與愛(ài)”是幼兒園有效開(kāi)展家園共育的前提，圍繞辦園理念，我園積極探索家園共育的有效模式。

1、調(diào)研與體驗(yàn)，家庭教育指導(dǎo)的依據(jù)

新生一入園，老師就通過(guò)家庭訪問(wèn)、發(fā)放家庭征詢調(diào)查表、親子體驗(yàn)活動(dòng)等方式，對(duì)幼兒基本情況、家庭文化背景、家長(zhǎng)職業(yè)、家長(zhǎng)期望和需求作初步了解，各班根據(jù)幼兒園家長(zhǎng)工作指導(dǎo)計(jì)劃，結(jié)合本班實(shí)際情況制定出具體指導(dǎo)方案。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，收集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)建議，把家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的滿意度，作為調(diào)整修正教育方案的依據(jù)，為家長(zhǎng)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)服務(wù)，形成幼兒園自下而上的家庭教育指導(dǎo)機(jī)制。

2、家長(zhǎng)學(xué)校，家庭教育指導(dǎo)的主渠道

我園家長(zhǎng)學(xué)校有兩種形式，一種是以教師為核心的互動(dòng)。目的是通過(guò)教師有針對(duì)的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，并轉(zhuǎn)化為正確的教育行為。如“新生家長(zhǎng)會(huì)”“幼兒防病專(zhuān)題講座”“ 幼小銜接講座”等。另一種是以家長(zhǎng)為核心的互動(dòng)。目的是讓家長(zhǎng)暢所欲言，分享教育經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。如：開(kāi)學(xué)初，通過(guò)小紙條的形式，向家求意見(jiàn)，家委員會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)及困惑，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)暢談?dòng)齼旱挠H身體會(huì)，敘說(shuō)真情實(shí)感。如：怎樣培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣？我的保健法寶等。

3、家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，家庭教育指導(dǎo)的橋梁

結(jié)合省立項(xiàng)課題，我園為家長(zhǎng)提供了一張名片大小的家園溝通一卡通，上面記錄了幼兒園家庭指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的電話、指導(dǎo)人的專(zhuān)長(zhǎng)、幼兒園公共郵箱、幼兒園網(wǎng)站等信息，幫助家長(zhǎng)在第一時(shí)間聯(lián)系家庭指導(dǎo)團(tuán)成員。家庭指導(dǎo)團(tuán)成員也能直接聽(tīng)取來(lái)自家長(zhǎng)的信息與需求，聽(tīng)取家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園教育的建議和想法，并將落實(shí)情況與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)反饋。

二、“1+3”模式，- - - -家園共育的保障

“1”有效的管理機(jī)制。成立了由園長(zhǎng)、主管副園長(zhǎng)、各班的家長(zhǎng)代表組成的家園合作工作室，工作室下設(shè)四個(gè)職能組。家園合作工作室研究制定了《花園幼兒園家園工作室工作方案》，具體提出了工作室的目標(biāo)任務(wù)、組織機(jī)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)工作職責(zé)、學(xué)期工作計(jì)劃和實(shí)施方案，讓家委會(huì)參與幼兒園的管理，促進(jìn)家園合作工作走向常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化。

“3個(gè)模式”：

專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)式。是以專(zhuān)家為核心的互動(dòng)。幼兒園通過(guò)各類(lèi)熱點(diǎn)的主題教育活動(dòng)，積極向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的理論和方法、當(dāng)前教育的難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題、成功的家庭教育案例等，為家長(zhǎng)提供具有操作性和實(shí)用性的科學(xué)育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

交流學(xué)習(xí)式。是以家長(zhǎng)為核心的互動(dòng)。我園讓家長(zhǎng)輪值幼兒園家園共育小報(bào)的編輯，欄目有花幼印象、我的調(diào)皮寶貝、家長(zhǎng)學(xué)校心得等，我們選優(yōu)秀文章編輯到小報(bào)上，使家長(zhǎng)不僅成為家園共育活動(dòng)的參與者，而且還是活動(dòng)的策劃者、組織者和實(shí)施者，讓家長(zhǎng)成為家園合作的伙伴和教師的良師益友。

流動(dòng)窗口式。根據(jù)不同家庭的情況，特開(kāi)辟了“花園園所流動(dòng)服務(wù)窗口”，幼兒園設(shè)立了由家園合作工作室成員輪流當(dāng)值的科學(xué)育兒咨詢室。同時(shí)工作室開(kāi)辟了親子閱讀室，圖書(shū)全由家長(zhǎng)贈(zèng)送，并有專(zhuān)人管理，每半年開(kāi)展一次贈(zèng)書(shū)活動(dòng)，此活動(dòng)的發(fā)起者是家長(zhǎng)，管理者是家長(zhǎng)，受益的是我園的每一個(gè)家庭。

三、指導(dǎo)與服務(wù)――家園共育的宗旨

1、利用家長(zhǎng)資源與社區(qū)聯(lián)動(dòng)，讓家長(zhǎng)成為幼兒園教育的合作者

我們廣泛挖掘家庭、社區(qū)各方面的人才資源、物質(zhì)資源和文化資源，帶領(lǐng)幼兒走出校園，參觀家鄉(xiāng)新貌，參加社區(qū)文藝匯演，讓幼兒領(lǐng)會(huì)家鄉(xiāng)文化的豐富內(nèi)涵，感受社會(huì)領(lǐng)域的博大精深。家長(zhǎng)參與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與孩子共同收集圖片、照片、查找資料等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園近階段的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2、挖掘家長(zhǎng)的職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為幼兒園教育的助教

我們充分挖掘家長(zhǎng)的職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)，如邀請(qǐng)口腔醫(yī)生的家長(zhǎng)進(jìn)課堂，講解保護(hù)牙齒的重要性，請(qǐng)藝術(shù)老爺爺進(jìn)課堂，為孩子演示捏泥人的方法；請(qǐng)交警家長(zhǎng)講進(jìn)課堂，講解交通安全知識(shí)，請(qǐng)消防員家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)火災(zāi)中如何逃生的本領(lǐng)等活動(dòng)，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更飽滿，使家園和諧統(tǒng)一，形成教育聯(lián)盟。

四、科研與創(chuàng)新――家園共育的支點(diǎn)

1、科研引領(lǐng)共育策略

結(jié)合省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略與實(shí)踐研究》的實(shí)施，我們探索出不同類(lèi)型家長(zhǎng)溝通的技巧，初步形成了“家園溝通問(wèn)題對(duì)對(duì)碰”、“家園溝通小案例”等資料；其次，為了提升家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量，我們?cè)诳茖W(xué)評(píng)價(jià)教師家庭教育指導(dǎo)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)教師進(jìn)行分層培訓(xùn)；第三，開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)創(chuàng)意方案設(shè)計(jì)活動(dòng)，集中全園教師力量，滿足家長(zhǎng)的不同需求，有效提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒園服務(wù)的滿意度。

2、創(chuàng)新溝通共育平臺(tái)

幼兒園門(mén)戶網(wǎng)、教師博客――家園共育新平臺(tái)

門(mén)戶網(wǎng)開(kāi)辟了“班級(jí)直通車(chē)”“幼兒天地”“教師頻道”“家長(zhǎng)頻道”等八欄目，每個(gè)欄目下設(shè)多個(gè)子欄目。教師博客中的觀察筆記、個(gè)案分析，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子在幼兒園那些可愛(ài)的“小問(wèn)題”，做到錯(cuò)時(shí)補(bǔ)充，達(dá)成“雙贏” 的目的

幼兒園資源庫(kù)――家園共育新資源

把幼兒主題活動(dòng)教材用文字，音像，圖片，動(dòng)畫(huà)等材素整理歸類(lèi)，搜集入庫(kù)，共同開(kāi)發(fā)，資源共享?！敖虒W(xué)資源”欄目，教師上傳自制的教學(xué)游戲課件：有計(jì)算課件（瓢蟲(chóng)找家、排序等），美術(shù)課件（剪連體小樹(shù)、烏龜開(kāi)店等），flash游戲（小動(dòng)物怎樣過(guò)冬等），內(nèi)容精彩紛呈，幼兒園信息化小組成員還注意收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)和需求，增設(shè)一些她們關(guān)心，喜愛(ài)的欄目：如“親子閱讀”“網(wǎng)上有聲圖書(shū)館”等，家長(zhǎng)在體驗(yàn)網(wǎng)站新資源的過(guò)程中，激發(fā)了他們參與家園共育的積極性和創(chuàng)造性。

幼兒電子成長(zhǎng)檔案――家園共育新視點(diǎn)

電子成長(zhǎng)檔案記錄了幼兒在園一日生活和家中生活的精彩片段，內(nèi)容以文字、照片及幼兒作品為主，呈現(xiàn)“介紹我自己、我的作品、我的活動(dòng)、我在長(zhǎng)大、老師眼中的我、爸爸媽媽眼中的我”等版塊，記錄孩子在園的各項(xiàng)活動(dòng)、精彩瞬間、童言趣語(yǔ)以及老師、爸爸、媽媽對(duì)孩子的評(píng)價(jià)等，畢業(yè)時(shí)我們將每位幼兒的成長(zhǎng)歷程制作成光盤(pán)，作為禮物贈(zèng)送給孩子們，成為孩子人生中一筆不可復(fù)制的寶貴的財(cái)富。

公共郵箱、班級(jí)QQ群――家園溝通零距離

篇2

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識(shí)。

作為幼兒園的教研組長(zhǎng)，一名班主任，剛開(kāi)始我的家庭教育工作中心是自己班的家長(zhǎng)工作，隨著工作經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，以及幼兒園非常重視家園工作，要求將兒童工作，特別是家庭教育工作作為一件大事來(lái)抓，而且幼兒園多次被評(píng)為省市級(jí)“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校”，園領(lǐng)導(dǎo)也不斷的幫助我加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的認(rèn)識(shí)，通過(guò)努力學(xué)習(xí)家園合作、家庭教育方面的文章，我也逐漸由針對(duì)一個(gè)班搞好家庭教育工作，過(guò)渡到協(xié)助園領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全園教職工作好全園幼兒家庭教育工作。

2、拓寬領(lǐng)域，健全家庭教育工作網(wǎng)絡(luò)。

近年來(lái)，我協(xié)助園領(lǐng)導(dǎo)制定每學(xué)期的家庭教育計(jì)劃，完善了家長(zhǎng)委員會(huì)制度和家園聯(lián)系制度。引導(dǎo)各班班主任推薦產(chǎn)生各班家長(zhǎng)委員會(huì)成員，制作家長(zhǎng)委員會(huì)宣傳欄，讓家長(zhǎng)委員會(huì)成員參與管理活動(dòng)，負(fù)責(zé)幼兒園、家庭之間的教育聯(lián)系工作，為家長(zhǎng)開(kāi)展家園聯(lián)系工作搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)；我在組織教研組活動(dòng)中，把家庭教育工作研究加進(jìn)研討內(nèi)容，指導(dǎo)教師作好教學(xué)活動(dòng)中的家園溝通，定期開(kāi)展家庭教育知識(shí)宣傳、服務(wù)活動(dòng)，定期開(kāi)展豐富多彩的家園互動(dòng)活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)幾年的努力，我園家長(zhǎng)工作基本能做到“六有”：有組織、有場(chǎng)地、有教師、有計(jì)劃、有落實(shí)、有檔案。這些條件，保證了家庭工作的順利開(kāi)展。除傳統(tǒng)的溝通方式外，我還利用幼兒園網(wǎng)站開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)對(duì)話，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)辦網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、電話答詢、期中家長(zhǎng)會(huì)、座談答詢等多種形式，對(duì)家教個(gè)案，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。

在園長(zhǎng)支持下，我設(shè)計(jì)印制了“家庭活動(dòng)調(diào)查表”、“大班幼小銜接工作調(diào)查表”、“幼兒園半日開(kāi)放活動(dòng)調(diào)查表”等，與家長(zhǎng)、幼兒與老師進(jìn)行互動(dòng)，使幼兒園更多更全面的獲取反饋信息，適時(shí)地調(diào)整工作重心，使工作更貼近實(shí)際，更符合家長(zhǎng)的需要，取得了較好的效果。

3注重宣傳，優(yōu)化家庭教育大環(huán)境。

我通過(guò)幼兒園宣傳欄、幼兒活動(dòng)剪影等向家長(zhǎng)宣傳新的家庭教育理念，指導(dǎo)各班教師利用班級(jí)家園聯(lián)系窗、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)宣傳各班教育教學(xué)情況，設(shè)立友情提示欄，或是利用接送交談等形式優(yōu)化家庭教育的輿論環(huán)境。

我幼兒園位于吉祥小區(qū)，該小區(qū)人流量大，學(xué)齡前兒童較多，針對(duì)社區(qū)情況，我在幼兒園門(mén)口設(shè)立了家庭教育宣傳欄，定期更換宣傳內(nèi)容如：“對(duì)家長(zhǎng)的三十條建議”、“新時(shí)期我們?nèi)绾巫黾议L(zhǎng)”、“家庭育兒健康專(zhuān)輯”等，指導(dǎo)社區(qū)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，常常使家長(zhǎng)駐足觀看，贊嘆不已，并常有家長(zhǎng)帶筆抄錄。

充分利用報(bào)紙、電視臺(tái)等主流媒體，多角度、多層次宣傳幼兒園家庭教育工作情況。園長(zhǎng)和我設(shè)計(jì)制作了幼兒園教育工作宣傳折頁(yè)5千余份，下發(fā)“倡議書(shū)”提升家長(zhǎng)的育兒能力；向家長(zhǎng)推薦了《怎樣做父母》、《孩子，我們一路同行－做學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)》等一大批家庭教育讀本，組織家長(zhǎng)“做合格父母”家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、“假如我是幼兒教師”征文比賽；定期組織家庭教育講座，優(yōu)化了家庭教育的社會(huì)環(huán)境；開(kāi)展了“家庭育兒”座談會(huì)，“早期閱讀實(shí)驗(yàn)課題家長(zhǎng)講座”等豐富多彩的家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)。

我認(rèn)真做好每學(xué)期新生報(bào)名接待工作，向每一位家長(zhǎng)宣傳幼兒園先進(jìn)的教育理念，充分了解家長(zhǎng)所思所想，并向園領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)匯報(bào)，提出工作修改建議；每年九月我園開(kāi)辦新生家長(zhǎng)學(xué)校，由我向家長(zhǎng)進(jìn)行“如何縮短幼兒入園焦慮期”專(zhuān)題講座，為家長(zhǎng)提供切實(shí)可行的教育方法，得到家長(zhǎng)好評(píng)。

4、整合社會(huì)資源，形成了強(qiáng)有利的指導(dǎo)和推動(dòng)家庭教育的合力。

在新教材使用過(guò)程中，我?guī)ьI(lǐng)教師研究教材，充分利用家長(zhǎng)資源輔助教師教學(xué)工作。這樣既充分利用家長(zhǎng)中的教育資源，彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，同時(shí)也發(fā)揮了家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)的積極性，喚起家長(zhǎng)主人翁意識(shí)，真正成為幼兒園的合作伙伴。如在進(jìn)行《民間工藝品》主題教學(xué)時(shí)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)搜集各種民間工藝，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為讓幼兒更好的了解中國(guó)的京劇知識(shí)，幼兒家長(zhǎng)協(xié)助教師請(qǐng)來(lái)濟(jì)寧京劇院、濟(jì)寧票友協(xié)會(huì)的成員來(lái)幼兒園向幼兒講解相關(guān)知識(shí)，介紹京劇的伴奏樂(lè)器；并就生、旦、凈、丑的各種唱腔進(jìn)行演唱，使幼兒在身臨其境中很容易的掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)。

由于我們的工作扎實(shí)有序，2007年6月，古槐辦事處張偉華書(shū)記偕同古槐轄區(qū)的11名居委會(huì)主任及轄區(qū)單位代表來(lái)到我濟(jì)寧市中區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，與我園領(lǐng)導(dǎo)及教師們共同探討如何借用幼兒園教師們豐富的科學(xué)育兒方法，指導(dǎo)本轄區(qū)0~3歲嬰幼兒家長(zhǎng)樹(shù)立正確的早期教育觀念，聯(lián)手共謀轄區(qū)幼兒學(xué)前教育工作。我代表幼兒園全體教師帶領(lǐng)各居委會(huì)主任實(shí)地參觀幼兒園，介紹各功能科室，以及家長(zhǎng)工作開(kāi)展情況，并在會(huì)上接受領(lǐng)導(dǎo)安排任務(wù)，成功設(shè)計(jì)組織了6月底的古槐社區(qū)家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，接待了200余名家長(zhǎng)幼兒參與幼兒園的游戲活動(dòng)，受到家長(zhǎng)歡迎、領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。

近日，我正在設(shè)計(jì)轄區(qū)春季開(kāi)放活動(dòng)方案，將進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)0~3歲嬰幼兒早期教育的觀念，促進(jìn)家庭、幼兒園、社區(qū)的協(xié)調(diào)教育，使社區(qū)嬰幼兒身心健康得到全面發(fā)展。

4、開(kāi)展豐富多彩的家庭教育活動(dòng)，鞏固擴(kuò)大家庭教育成果。

篇3

回望過(guò)去，我園對(duì)社區(qū)0～3歲散居?jì)胗變洪_(kāi)展了形式多樣的各項(xiàng)早教活動(dòng)。通過(guò)咨詢活動(dòng)、發(fā)放宣傳資料等對(duì)0～3嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行義務(wù)早教指導(dǎo)。在我園老師的共同努力下，我們也得到了家長(zhǎng)的滿意與好評(píng)。但我們?cè)趯?duì)社區(qū)散居?jì)胗變旱呐琶?、調(diào)查及訪談中了解到，居住在本地段的0-3嬰幼兒家長(zhǎng)很多由于教育文化水平及生活條件等各方面限制，在觀念上對(duì)嬰幼兒早期教育缺乏一定的認(rèn)識(shí)。

為了讓更多的0～3歲的兒童家長(zhǎng)懂得如何從零歲開(kāi)始教育他們的孩子，在本學(xué)期中我們將擴(kuò)大早教的輻射面，更好更多地挖掘現(xiàn)有學(xué)前教育設(shè)施的潛力，面向家庭與社會(huì)散居兒童，開(kāi)展多種形式的親子教育活動(dòng)，在活動(dòng)中為家長(zhǎng)提供科學(xué)的早期教育指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到早期教育的重要性，為嬰幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，為家庭教育提供指導(dǎo)。同時(shí)0～3歲早教活動(dòng)也成為了我們幼兒園教育教學(xué)研究工作的一部分，我們將積極探索0～3歲早期教育模式，開(kāi)展0～3歲早期教育的研究，發(fā)揮幼兒園的教育資源優(yōu)勢(shì)，不斷擴(kuò)大幼兒園早期教育的示范、輻射作用，力求不斷提高本社區(qū)家長(zhǎng)的早期教育水平，讓更多的孩子擁有人生的最佳開(kāi)端。

現(xiàn)制訂本學(xué)年我園0～3歲嬰幼兒工作計(jì)劃。

二、指導(dǎo)思想：

繼續(xù)堅(jiān)持為兒童、家長(zhǎng)服務(wù)的方向，主動(dòng)有效地開(kāi)展0～3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)一步爭(zhēng)取政府、社區(qū)及廣大家長(zhǎng)的支持，依托社區(qū)、走近社區(qū)，充分挖掘開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，發(fā)揮幼兒園教育優(yōu)勢(shì)功能，將兩者資源有效整合，為所在社區(qū)0～3歲嬰幼兒家長(zhǎng)(領(lǐng)養(yǎng)人)提供科學(xué)、規(guī)范、形式多樣的家教指導(dǎo)形式服務(wù)。充分發(fā)揮幼兒園的服務(wù)與指導(dǎo)功能，切實(shí)提高家長(zhǎng)(領(lǐng)養(yǎng)人)科學(xué)養(yǎng)育能力，開(kāi)啟潛能，使寶寶健康活潑的成長(zhǎng)，使0～3歲散居?jì)胗變菏芙逃钠占奥什粩嗵岣摺?/p>

三、工作目標(biāo)：

認(rèn)真學(xué)習(xí)早教工作的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教師早教工作的能力。引導(dǎo)家長(zhǎng)逐步樹(shù)立早教意識(shí)，提升家庭科學(xué)育兒的水平。

1. 通過(guò)各渠道的早教宣傳，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)0～3早期教育的認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教養(yǎng)方式，提高家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)。

2.加強(qiáng)早教師資力量的培訓(xùn)，提升教師設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展早教指導(dǎo)工作的能力。

3.開(kāi)展早教活動(dòng)，注重早教活動(dòng)開(kāi)展中各類(lèi)早教資料的積累。

4. 通過(guò)來(lái)園親子活動(dòng)，及指導(dǎo)老師送教進(jìn)社區(qū)等多種形式的早教服務(wù)活動(dòng)，使這年齡段的寶寶，在大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力等方面得到全面的發(fā)展。開(kāi)展，使家長(zhǎng)更樂(lè)于積極主動(dòng)參與其中。

5.建立0～3歲早教管理網(wǎng)絡(luò)、管理制度，抓好早教組的教育活動(dòng)以及隊(duì)伍的自培和他培，收集、整理和完善早教活動(dòng)方案，努力為0～3歲嬰幼兒及看護(hù)人員提供良好的早教服務(wù)，不斷拓寬0～3歲家庭教育指導(dǎo)途徑和服務(wù)方式，以滿足嬰幼兒家庭的需求。

四、具體工作和措施：

(一)運(yùn)用最新教育理念，提供科學(xué)的服務(wù)內(nèi)容

1.用科學(xué)理念指導(dǎo)親子教育活動(dòng)。深入有效地開(kāi)展早教推廣及服務(wù)活動(dòng)，我園早教指導(dǎo)服務(wù)項(xiàng)目：親子教育、早教咨詢、社區(qū)活動(dòng)等。

2.指導(dǎo)家長(zhǎng)、服務(wù)家長(zhǎng)。為家長(zhǎng)舉辦多形式的服務(wù)，如知識(shí)講座、經(jīng)驗(yàn)交流、等。抓好活動(dòng)過(guò)程中的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地做好家長(zhǎng)工作。

(二)培訓(xùn)一支合格的有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍

1.在幼兒園中成立了早教志愿者服務(wù)隊(duì)，選擇對(duì)早教感興趣、肯鉆研、勤奉獻(xiàn)的教師學(xué)習(xí)早教，利用班級(jí)工作之外的時(shí)間從事早教指導(dǎo)與服務(wù)。

2.讓從事早教服務(wù)的老師參加各級(jí)各類(lèi)等各項(xiàng)早教培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的早教理念和經(jīng)驗(yàn)，使我園早教的師資培訓(xùn)更加深入。

3.加強(qiáng)與外界資源的聯(lián)系。邀請(qǐng)?jiān)缃讨行母挥薪?jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師、兒保所醫(yī)師等來(lái)園講座，促進(jìn)早教的推廣與深化。

(三)開(kāi)展多種形式的早教服務(wù)活動(dòng)，使家長(zhǎng)更樂(lè)于積極主動(dòng)參與其中。

1.與社區(qū)合作，送教進(jìn)社區(qū)，給予理論指導(dǎo)。

2.增設(shè)早教咨詢熱線，鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)地與咨詢老師交流，及時(shí)解惑。

3.開(kāi)展早教親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)明確不同的游戲的不同功效，能有的放矢地進(jìn)行引用。

4.為即將入園的幼兒提供活動(dòng)場(chǎng)地，為他們更快地適應(yīng)幼兒園生活創(chuàng)設(shè)條件。

5.加強(qiáng)與外界資源的聯(lián)系。充分發(fā)揮早教中心指導(dǎo)站及富有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師、鎮(zhèn)兒保醫(yī)使等資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)早教的推廣與深化。

6.定期出版0～3歲早教園地報(bào)，通過(guò)宣傳報(bào)向全鎮(zhèn)的0-3歲的嬰幼兒家長(zhǎng)及看護(hù)人開(kāi)展早期教養(yǎng)指導(dǎo)活動(dòng)。

7.開(kāi)展0～3歲的嬰幼兒家長(zhǎng)及看護(hù)人開(kāi)放日活動(dòng)，輻射幼兒園資源。

8.利用校園網(wǎng)“現(xiàn)代家庭教育”--早教基地欄目開(kāi)展早期教養(yǎng)指導(dǎo)活動(dòng)

五、月工作安排：

三月份

1.與社區(qū)計(jì)生干部聯(lián)系，掌握散居?jì)胗變含F(xiàn)有具體的人數(shù)及家長(zhǎng)情況，為開(kāi)展早教工作做好準(zhǔn)備。

2.制定早教工作計(jì)劃，安排好活動(dòng)項(xiàng)目。

3.對(duì)早教指導(dǎo)老師進(jìn)行分工，劃分工作范圍。職責(zé)落實(shí)到人。

4.編輯0～3歲“愛(ài)之橋”小報(bào)。

5.新增幼兒園校園網(wǎng)站“現(xiàn)代家庭教育”早教基地欄“版塊。

6.育嬰師的外出培訓(xùn)。

四月份

1.早教例會(huì)。

2.組織一次早教親子活動(dòng)，同時(shí)參觀幼兒園園舍，了解幼兒園的作息制度等 。

3.為嬰幼兒家長(zhǎng)開(kāi)展有關(guān)科學(xué)育兒的知識(shí)講座。

4.收集資料，豐富早教中心網(wǎng)頁(yè)。

5.更新校園網(wǎng)”現(xiàn)代家庭教育“板塊--早教基地欄--0～3歲親子游戲。

6.編輯0～3歲”愛(ài)之橋“小報(bào)。

五月份

1.早教例會(huì)。

2.收集資料，豐富早教中心網(wǎng)頁(yè)。

3.更新校園網(wǎng)”現(xiàn)代家庭教育“板塊--早教基地欄--0～3歲育兒錦囊文章。

4.編輯0～3歲”愛(ài)之橋“小報(bào)。

5.邀請(qǐng)兒保醫(yī)師來(lái)園為早教組老師進(jìn)行衛(wèi)生保健、合理喂養(yǎng)方面的講座活動(dòng)。

六月份

1.早教例會(huì)。

2.組織一次早教活動(dòng)。

3.為散居?jì)胗變洪_(kāi)展有關(guān)生長(zhǎng)發(fā)育的保健講座。

4.編輯0～3歲”愛(ài)之橋“小報(bào)。

5.做好總結(jié)及資料的收集整理工作。

幼兒園早教工作方案一、 工作目標(biāo)：

探討多種形式開(kāi)展0-3歲嬰幼兒早期教育的研究，提高社區(qū)0-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)、嬰幼兒看護(hù)人對(duì)早期教育的重視程度和科學(xué)養(yǎng)育子女的實(shí)踐水平，為0-3歲嬰幼兒的健康成長(zhǎng)提供良好的發(fā)展空間。

二、 主要任務(wù)：

在滿足3-6歲幼兒入園的基礎(chǔ)上，開(kāi)始向下延伸至0-3歲，依托社區(qū)，以幼兒園為早教指導(dǎo)中心，逐步形成向家庭輻射的早期教育指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，即：1、指導(dǎo)家庭科學(xué)育兒。2、研究嬰幼兒的智力開(kāi)發(fā)。

三、 具體措施：

(一)統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)建新型的在早期教育管理模式。要成立早教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并以幼兒園為基地，成立嬰幼兒早期教育活動(dòng)中心，逐步開(kāi)展早教工作。

(二)整體規(guī)劃，科學(xué)管理，確保早教工作落到實(shí)處。做到定人管理、定教師主講、定時(shí)間、定場(chǎng)地，確保早教工作落到實(shí)處。

(三)加強(qiáng)社區(qū)宣傳，提高社會(huì)對(duì)嬰幼兒早期教育重要性的認(rèn)識(shí)?？赏ㄟ^(guò)幼兒園的宣傳欄、櫥窗、園報(bào)等途徑大力宣傳早教的意義和任務(wù)，使全社會(huì)廣泛了解早教的重要性;幼兒園通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、給家長(zhǎng)的一封信、教師入戶走訪，爸爸媽媽沙龍等形式，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí);通過(guò)親子游戲、一日活動(dòng)開(kāi)放等形式，讓家長(zhǎng)和嬰幼兒親身感受早教的快樂(lè)。

(四)加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師和家長(zhǎng)的育兒知識(shí)和技能。

1、 加強(qiáng)早教指導(dǎo)教師的培訓(xùn)注重對(duì)骨干教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，培訓(xùn)0-3歲嬰幼兒年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、身體發(fā)展特點(diǎn)、施教原則，實(shí)踐培訓(xùn)圍繞如何組織活動(dòng)、如何創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境等。

2、 加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)孩子的主要環(huán)境是家庭，所以優(yōu)化家庭環(huán)境的教育優(yōu)勢(shì)，是我們開(kāi)展早教工作的重要任務(wù)，采用家長(zhǎng)咨詢會(huì)、座談會(huì)、早教簡(jiǎn)報(bào)、辨析會(huì)、早教書(shū)報(bào)借閱等多種方式，幫助家長(zhǎng)掌握正確的育兒方法。

(五)成立親子活動(dòng)中心嘗試著先從開(kāi)放小班活動(dòng)室開(kāi)始，定時(shí)向家長(zhǎng)開(kāi)放，并定期對(duì)散居在家的兒童進(jìn)行集中教育活動(dòng)，形成托幼一體化的教育模式。幼兒園開(kāi)辦親子園應(yīng)注意的問(wèn)題：確定目標(biāo)、整合資源、了解家長(zhǎng)、幼兒發(fā)展的需求點(diǎn)、摸清生源結(jié)構(gòu)、教師培訓(xùn)、環(huán)境布置、課程培訓(xùn)、管理模式

(六)早教資源中心的建立建立圖書(shū)、玩具庫(kù)，家長(zhǎng)可免費(fèi)借閱，網(wǎng)上開(kāi)通早教咨詢，免費(fèi)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

篇4

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 家園合作 良好行為

幼兒教育的重要性隨著科學(xué)和社會(huì)的進(jìn)步已經(jīng)日益彰顯，但在觀念層面，經(jīng)常有關(guān)于幼兒園和家庭教育孰重孰輕的爭(zhēng)論，在行為層面，也有偏重一方而導(dǎo)致給兒童教育留下遺憾的事實(shí)。筆者認(rèn)為，幼兒園教育與家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可，只有讓兩者相互結(jié)合、作用、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能最大限度地發(fā)揮兩者的教育優(yōu)勢(shì)。

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育概述

（一）幼兒園教育。

幼兒園是對(duì)學(xué)前幼兒進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)，幼兒園教育是根據(jù)國(guó)家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門(mén)的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會(huì)需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的、以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的、注重保教相結(jié)合的教育。這種教育具有開(kāi)放性、整體性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性等特點(diǎn)，在幼兒發(fā)展過(guò)程中起到了積極的促進(jìn)作用?！队變簣@工作規(guī)程》總則指出：“幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”可見(jiàn)，幼兒園教育是一個(gè)以幼兒身心特點(diǎn)為依據(jù)的教育，不但要求做到循序漸進(jìn)，更要注重幼兒年齡特點(diǎn)和教育內(nèi)容的連貫和有序，以及注重社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好個(gè)性養(yǎng)成、幼小銜接等，這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。

（二）幼兒家庭教育。

家庭教育是貫穿在人一生發(fā)展過(guò)程中的教育實(shí)踐，是在家庭互動(dòng)過(guò)程中父母對(duì)子女的生長(zhǎng)發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。這包括兩方面：一是在家庭教育中既有父母對(duì)子女的教育又有子女對(duì)父母的教育；二是只有父母對(duì)子女的教育。在幼兒階段我們主要指后者，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母（或其他年長(zhǎng)的家庭成員）對(duì)年幼的孩子進(jìn)行教育和施加影響，所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對(duì)性和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)，這是幼兒園的集體教育所無(wú)法比擬的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

（一）幼兒園教育和幼兒家庭教育是相互補(bǔ)充、相互制約的。

幼兒園教育要想充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與影響，必須重視探討幼兒園教育與家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，家庭教育要從根本上促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，也要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育的教育性質(zhì)決定了它具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。

許多父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)會(huì)束手無(wú)策，這就是因?yàn)樗麄儗?duì)教育的一些概念、理念不了解，沒(méi)有科學(xué)地把握教育原則、方法等，因此，幼兒家庭教育必須得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能保證做到科學(xué)、合理。

（二）幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展。

幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是由我國(guó)的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的，并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育具有隨意、靈活和針對(duì)性的特點(diǎn)，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時(shí)，不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，這對(duì)幼兒的發(fā)展是極為不利的。幼兒的家庭教育，要是與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系、互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長(zhǎng)。

（三）幼兒家庭教育對(duì)幼兒園教育具有反作用力。

幼兒園教育要能獲得高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育順利開(kāi)展，使幼兒所受教育在一定程度上較好地保持其完整性、連貫性，并取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好地配合幼兒園教育，在一定程度上就會(huì)阻礙幼兒園教育的開(kāi)展，使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降，影響幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。

三、家園合作共育的策略

家園合作是幼兒園與家庭合作與交流，以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為目的的教育形式。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能發(fā)揮功效。隨著幼教改革的深入與素質(zhì)教育的開(kāi)展，家園合作教育逐漸為人們所接受。那么幼兒園應(yīng)如何與家庭合作共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢？

（一）幼兒園多開(kāi)展親子活動(dòng)。

親子活動(dòng)是促使家長(zhǎng)直接參與幼兒園活動(dòng)最為有效的活動(dòng)形式。通過(guò)參與親子活動(dòng)，家長(zhǎng)既可以了解幼兒的發(fā)展情況，并對(duì)幼兒園的教育情況有所了解，又可以讓家庭教育與幼兒園教育保持一致。在開(kāi)展親子活動(dòng)時(shí)，幼兒園可與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，確定雙方都認(rèn)為有意義的內(nèi)容，使家長(zhǎng)變被動(dòng)參與為主動(dòng)參與，給幼兒園教育提供更多、更廣的信息。同時(shí)，幼兒園給家長(zhǎng)提供更多正確的育兒理論，以確保提高幼兒家庭教育質(zhì)量。

（二）幼兒園和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，建立相互信任的關(guān)系。

家園合作成功與否，往往取決于家長(zhǎng)是否積極參與。家長(zhǎng)的理解、支持、主動(dòng)參與是保證家園共育順利開(kāi)展的前提條件，在對(duì)幼兒教育時(shí)應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持，對(duì)幼兒各方面能力的發(fā)展都要有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使教育更具針對(duì)性和及時(shí)性，更有利于幼兒的發(fā)展。

（三）建立“互助式”家園教育指導(dǎo)模式。

許多家長(zhǎng)在教育幼兒時(shí)常常會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策，原因是缺乏一些理論的指導(dǎo)，而幼兒園可以通過(guò)利用“父母課堂”、“親子活動(dòng)”等傳遞教育特點(diǎn)和理念，讓家長(zhǎng)在教育幼兒的同時(shí)配合幼兒園工作，使家園合作緊密相連。

（四）以平等的態(tài)度幫助家長(zhǎng)樹(shù)立主人翁的意識(shí)，讓他們主動(dòng)參與幼兒園管理。

家園共育的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭，而家長(zhǎng)的合作態(tài)度取決于合作是否滿足了他們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枰?，?dāng)幼兒園滿足了家長(zhǎng)的合理需求時(shí)家長(zhǎng)合作的愿望和熱情就會(huì)更高，態(tài)度就會(huì)更積極。家長(zhǎng)委員會(huì)是幼兒園與家長(zhǎng)間的紐帶和橋梁，為了使家長(zhǎng)充分參與幼兒園的管理，我園首先做好家長(zhǎng)委員會(huì)的組織和管理。在制定所有大型活動(dòng)方案時(shí)請(qǐng)家委會(huì)代表參與，形成真正的教育合力。如：在2012年的“六一活動(dòng)組織形式”家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查中，不少家長(zhǎng)要求組織一次由家長(zhǎng)教師和幼兒共同參與的慶?；顒?dòng)，為此，我們特意組織了“家園同樂(lè)賽歌會(huì)”由幼兒園和家庭委員會(huì)共同承擔(dān)，最終決定以“拉歌的形式進(jìn)行”。在籌備期間得到廣大家長(zhǎng)的熱烈響應(yīng)，各班自發(fā)的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，討論選定歌曲并定期組織排練，賽歌會(huì)那天，各方陣紛紛亮出自己精心準(zhǔn)備的“絕活”，歌聲、邀請(qǐng)聲此起彼伏，教師、家長(zhǎng)、幼兒情緒高漲，場(chǎng)面異常熱鬧，整個(gè)活動(dòng)取得了圓滿成功，這是實(shí)現(xiàn)家園合作的一種形式。

（五）給家園合作以理論方面的指導(dǎo)。

許多家長(zhǎng)在教育幼兒時(shí)常常束手無(wú)策，原因是缺乏一些理論的指導(dǎo)，而幼兒園可以通過(guò)創(chuàng)建“父母課堂”，利用“親子活動(dòng)”，構(gòu)建兒童與父母同戲同樂(lè)的平臺(tái)，還可以組織家教案例辨析活動(dòng)，營(yíng)造家長(zhǎng)之間互動(dòng)的氛圍。

研究證實(shí)，家庭教育和幼兒園教育對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展有得天獨(dú)厚的作用，家庭和幼兒園的合作是必需的，“孩子是未來(lái)的主人”，大到國(guó)家的未來(lái)，小到家族的未來(lái)，幼兒園都是必要的。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)幼兒教育日益看重，家庭和幼兒園教育必須相結(jié)合，這樣對(duì)教育的發(fā)展，對(duì)幼兒的發(fā)展有非常重要的作用。

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篇5

關(guān)鍵詞:校園共育;人才培養(yǎng)模式;研究;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào):G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1009-0118(2012)09-0005-02

教育部2001年1月頒布實(shí)施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》對(duì)教師素質(zhì)提出了更全面更具體的要求,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了幼兒教師有助于幼兒發(fā)展。幼兒教師不僅必須有深厚的文化底蘊(yùn)、完備的專(zhuān)業(yè)能力和科研能力,而且熟知幼兒心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),才能根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展?fàn)顩r制定教育計(jì)劃,選擇教育內(nèi)容,組織教育活動(dòng)。高等院校設(shè)置學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該深入思考和分析研究學(xué)前教育專(zhuān)科層次人才培養(yǎng)模式,有助于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)能力突出又熟悉幼兒園教育教學(xué)的學(xué)前教育的專(zhuān)科層次人才。

一、校園共育學(xué)前教育專(zhuān)科層次人才培養(yǎng)模式的研究

(一) 校園共育學(xué)前教育專(zhuān)科層次人才培養(yǎng)模式專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)

1、確定專(zhuān)業(yè)定位,明確培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的就是德智體全面發(fā)展,具有基本的教育理念,熟悉教育基本規(guī)律,具有良好的綜合素養(yǎng),系統(tǒng)掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能及教學(xué)規(guī)律和教學(xué)技巧,熟知幼兒心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),能熟練使用現(xiàn)代教育手段和方法進(jìn)行幼兒教育教學(xué)工作,有一定的教育教學(xué)科研能力和班級(jí)管理能力,具有大專(zhuān)學(xué)歷的幼兒教師。他們需要了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),能夠組織幼兒的日常生活、游戲和其他活動(dòng),能夠合理滿足幼兒的需要,這是對(duì)幼兒教師在幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面的要求。應(yīng)該使用具有生活化、幼兒化等特點(diǎn)的教學(xué)語(yǔ)言,而不是生硬的課本式語(yǔ)言。

2、調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程,強(qiáng)化人才素質(zhì)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置更要關(guān)注人才需求的現(xiàn)狀與趨勢(shì),根據(jù)幼兒園對(duì)幼兒師資的實(shí)際需求,現(xiàn)有的學(xué)前教育的課程設(shè)置已不能滿足社會(huì)需求,應(yīng)增加幼教教育專(zhuān)業(yè)方面的課程,強(qiáng)化專(zhuān)科畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。幼兒教師要善于運(yùn)用故事、游戲和歌曲豐富課堂,必須會(huì)熟練使用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體手段進(jìn)行教學(xué),使用簡(jiǎn)單易學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)和規(guī)范美觀的板書(shū)來(lái)增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

(二)校園共育學(xué)前教育專(zhuān)科層次人才的定位

1、校園共育學(xué)前教育專(zhuān)科層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展,掌握學(xué)前教育的知識(shí)和技能,具有可持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)能力,能夠在幼兒園、托兒所等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)及管理、在社區(qū)從事學(xué)前教育及社會(huì)服務(wù)的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

2、校園共育學(xué)前教育專(zhuān)科層次人才培養(yǎng)規(guī)格

學(xué)習(xí)學(xué)前教育的基本知識(shí),了解學(xué)前教育的基本規(guī)律,得到學(xué)前教育基本技能的訓(xùn)練和開(kāi)發(fā),具備良好的教師素養(yǎng)和一定的教育研究能力。校園共育學(xué)前教育專(zhuān)科層次人才培養(yǎng)的基本規(guī)格包括:

(1)校園共育學(xué)前教育專(zhuān)科層次人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求

①具有堅(jiān)定正確的政治方向,熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó),掌握的基本理論,具備科學(xué)的發(fā)展觀和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

②具有健康高尚的思想品德,熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè),具有高度的社會(huì)責(zé)任感,具備愛(ài)心、耐心、細(xì)心等優(yōu)良品質(zhì),能夠?yàn)槿藥煴怼?/p>

③具有良好的心理素質(zhì)和健全的人格,積極樂(lè)觀,情緒穩(wěn)定,具備良好的人際交往能力,能不斷進(jìn)行自我發(fā)展和自我完善。

(2)校園共育學(xué)前教育專(zhuān)科層次人才能力結(jié)構(gòu)要求

①具備知識(shí)更新能力;掌握音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等專(zhuān)業(yè)基本技能,具備從事幼兒園教學(xué)與管理工作的能力。

②掌握基本的嬰幼兒身心保健知識(shí),能夠根據(jù)嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),對(duì)嬰幼兒成長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),具備從事育嬰師工作的基本技能和能力。

③掌握家庭教育的相關(guān)理論,具備家庭教育的指導(dǎo)能力,能夠從事家庭教育指導(dǎo)師工作。

④掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力。

(3)校園共育學(xué)前教育專(zhuān)科層次人才知識(shí)結(jié)構(gòu)要求

①熟悉國(guó)家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)。

②具有編制具體教育方案和實(shí)施方案的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),掌握對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的技能。

③掌握學(xué)前教育的基本理論及發(fā)展動(dòng)態(tài),理解幼兒心理。

二、校園共育學(xué)前教育專(zhuān)科層次人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

(一)校園共育學(xué)前教育專(zhuān)科層次人才培養(yǎng)模式實(shí)踐采用優(yōu)化整體設(shè)計(jì)

1、校園共育學(xué)前教育專(zhuān)科層次人才培養(yǎng)模式的整體設(shè)計(jì)推進(jìn)整體實(shí)踐

從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)研究入手,根據(jù)學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求,以科學(xué)的教育思想為指導(dǎo),系統(tǒng)研究、了解有關(guān)專(zhuān)業(yè)和課程實(shí)踐思路,提出總體設(shè)計(jì)主要指標(biāo),優(yōu)化三年制專(zhuān)科教學(xué)內(nèi)容和課程系列,設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)框架。依據(jù)我國(guó)高等教育法和教育行政法規(guī),從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、“德智體美”各方面的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、系列課程和課程設(shè)置,參照社會(huì)發(fā)展要求和畢業(yè)生聘用單位的人才培養(yǎng)具體要求和期望,用全面統(tǒng)籌、系統(tǒng)整合人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,追求整體優(yōu)化的目標(biāo)。

2、校園共育學(xué)前教育專(zhuān)科層次人才培養(yǎng)模式追求整體效果

幼兒教師必須在職前能夠獲得學(xué)前教育教學(xué)工作中所需要的全面的知識(shí),是一種深厚又廣博的知識(shí),而不僅僅拘泥于學(xué)前教育教學(xué)所用的知識(shí),同時(shí)通過(guò)設(shè)置合理有效的專(zhuān)業(yè)課程,使未來(lái)的幼兒教師很好地了解人類(lèi)、教育、社會(huì)和個(gè)體的演變發(fā)展過(guò)程,從能夠生態(tài)學(xué)角度觀察、認(rèn)識(shí)、了解幼兒,并能通過(guò)對(duì)合理有效的教學(xué)計(jì)劃和方案的制定,采用適當(dāng)?shù)姆椒ń逃變骸?/p>

(二)校園共育學(xué)前教育專(zhuān)科層次人才培養(yǎng)方案基本框架

篇6

早在2010年，澳大利亞維多利亞州政府就啟動(dòng)了一項(xiàng)被稱(chēng)為“超級(jí)保姆”的計(jì)劃〔1〕。它采用實(shí)景跟拍真人秀的模式，記錄求助家庭在曾從事全職保姆15年的主持人喬的幫助下解決養(yǎng)育問(wèn)題的過(guò)程。超級(jí)保姆進(jìn)入家庭為期3周，前兩天喬會(huì)觀察該家庭的情況，不做干涉；觀察以后與孩子父母談話，并制訂時(shí)間表和規(guī)則表；她會(huì)親自指導(dǎo)孩子的父母一段時(shí)間，糾正孩子的不良行為，幫助其養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣；之后離開(kāi)幾日，通過(guò)錄像監(jiān)控該家庭中情況；最后，喬返回該家庭中再進(jìn)行1周的指導(dǎo)，指出監(jiān)控時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，這一模式對(duì)我國(guó)的家庭教育指導(dǎo)具有啟發(fā)和借鑒意義。我國(guó)一些家長(zhǎng)缺乏理性、易于從眾，往往在與人的比較中迷失自己，忘記每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，是獨(dú)一無(wú)二的。個(gè)性化家庭教育指導(dǎo)正是當(dāng)下我國(guó)家庭普遍缺失的，它需要專(zhuān)業(yè)教育指導(dǎo)者通過(guò)一段時(shí)間的入戶觀察、記錄、撰寫(xiě)觀察報(bào)告，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、診斷、反饋等一系列方式，提出個(gè)性化解決方案的一個(gè)過(guò)程。專(zhuān)業(yè)教育指導(dǎo)者能較好地幫助不知從何下手或不知道問(wèn)題出在什么地方的家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)提升教育觀念和能力，同時(shí)也促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。個(gè)性化家庭教育指導(dǎo)與目前的家庭教育指導(dǎo)不同的是，它是有研究取向的，是基于某個(gè)問(wèn)題的，是長(zhǎng)效的，是以家長(zhǎng)為對(duì)象的，指導(dǎo)的目的是為了不指導(dǎo)。換言之，家庭教育指導(dǎo)專(zhuān)家與家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的互動(dòng)、合作、探討、指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)成為自身問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、自身問(wèn)題的探索者、自身問(wèn)題的解決者、促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的參與者。

二、進(jìn)入家庭：探索個(gè)性化家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐模式

家庭是家庭教育指導(dǎo)的“試驗(yàn)田”“主陣地”，家長(zhǎng)是家庭教育指導(dǎo)的主體，家庭教育研究人員的職責(zé)是協(xié)助家長(zhǎng)成為專(zhuān)業(yè)的家庭教育實(shí)施者。因此，進(jìn)入家庭是探索個(gè)性化家庭教育指導(dǎo)模式的必由之路。作為家庭教育研究者，我們?cè)谶@一過(guò)程中的主要角色是聆聽(tīng)者、觀察者、示范者和協(xié)助者。

（一）傾聽(tīng)：了解家庭的需求筆者在入戶每一個(gè)家庭前都要先召開(kāi)一次家庭會(huì)議，家長(zhǎng)會(huì)把孩子的問(wèn)題、表現(xiàn)以及希望得到的幫助如實(shí)描述。其中有一戶家庭的孩子，她存在的問(wèn)題是，會(huì)用替代物來(lái)替代自己，當(dāng)她做得不對(duì)的時(shí)候，比如她說(shuō)要上廁所卻沒(méi)有大便或小便時(shí)，她會(huì)說(shuō)剛剛是“小黑狗”（她的玩具之一）說(shuō)要上廁所的。她的家長(zhǎng)認(rèn)為這是撒謊，我們給家長(zhǎng)的建議是：讓孩子實(shí)事求是地說(shuō)話、做事，不要事事指責(zé)孩子。因?yàn)楹芸赡芩且驗(yàn)楹ε赂改肛?zé)怪而這么說(shuō)的，并不能指責(zé)她愛(ài)撒謊、狡辯。如果家長(zhǎng)經(jīng)常這么定論的話，孩子可能真的會(huì)變得愛(ài)撒謊。聆聽(tīng)是個(gè)性化家庭教育指導(dǎo)的第一步，每個(gè)家庭的需求和問(wèn)題具有很大的差異，只有在了解基本需求的基礎(chǔ)上才有可能共同制定方案。需要指出的是，聆聽(tīng)的對(duì)象不僅是父母，還包括孩子及其祖父母或外祖父母。

（二）示范：定制個(gè)性化指導(dǎo)方案通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)于個(gè)性化家庭教育指導(dǎo)充滿期待，同時(shí)又感到無(wú)所適從。為此，示范成為彌合他們期待與無(wú)助之間的“粘合劑”。在我們所入戶開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的家庭中，有一戶的情況是，父親是外企職員，母親是高校教師，孩子主要由祖母照顧。孩子的主要問(wèn)題的是“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”，遇到問(wèn)題一般用“哭”的方式，然后祖母就會(huì)不斷地猜測(cè)“要喝水嗎”“困了嗎”等，直到猜準(zhǔn)為止，孩子才停止哭鬧。針對(duì)這一問(wèn)題，在召開(kāi)第一次家庭會(huì)議時(shí)，我們就制定了“不做猜測(cè)，有事說(shuō)出來(lái)”這一家庭守則。之后我們每周3次入戶觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的父親和母親能堅(jiān)持原則，但是他們反映祖母會(huì)遷就孩子。我們與孩子的母親、祖母分別進(jìn)行了多次的單獨(dú)交流，最后祖母也按照規(guī)則引導(dǎo)孩子盡力表達(dá)。同時(shí)，我們還規(guī)定了家里所有人需要?jiǎng)e人幫助時(shí)一定要使用敬語(yǔ)，否則他人可以不加理會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，運(yùn)用“請(qǐng)”“謝謝”這樣的詞語(yǔ)在這個(gè)家庭已經(jīng)成為一種常態(tài)?！耙蕾嚒笔羌彝ソ逃杏龅降囊粋€(gè)令人頭疼的問(wèn)題，這個(gè)例子反映的是規(guī)則的力量以及讓規(guī)則成為家庭公約的教育效果。這是我們?cè)谌霊糁笇?dǎo)時(shí)的深刻體會(huì)，規(guī)則蘊(yùn)含的不僅是對(duì)孩子的約束，也是對(duì)所有家庭成員的約束，是家庭民主的體現(xiàn)，更是良好家風(fēng)的基石。

（三）觀察家長(zhǎng)：發(fā)現(xiàn)真正的問(wèn)題家庭教育中發(fā)現(xiàn)真正的問(wèn)題源于研究者的觀察。也就是說(shuō)，聆聽(tīng)只是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一種途徑，研究者必須通過(guò)自己的觀察、篩選、辨別確定主要問(wèn)題，觀察貫穿在家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程之中。以下是我們觀察媽媽和孩子一起完成幼兒教師布置的任務(wù)時(shí)的一段有趣的對(duì)話。該任務(wù)是復(fù)述故事《春天的電話》。這個(gè)環(huán)節(jié)一直持續(xù)了40分鐘，可以很明顯地看出媽媽是完全知道故事內(nèi)容的，而孩子對(duì)所要復(fù)述的故事只能在家長(zhǎng)的提示下完成，過(guò)程中孩子還不時(shí)地跟媽媽說(shuō)“老師是怎么說(shuō)的呀”或者“這是你和我的事”等，反而認(rèn)為這是媽媽的事情。整個(gè)過(guò)程，媽媽卻反客為主，一直急于引導(dǎo)孩子說(shuō)出正確的內(nèi)容，其實(shí)她的工作只是如實(shí)記錄而已。觀察結(jié)束后，我們給家長(zhǎng)的建議是：復(fù)述故事是孩子自己的事，家長(zhǎng)的任務(wù)只是記錄后把它交給老師。家長(zhǎng)不應(yīng)該越俎代庖。

（四）指導(dǎo)者離場(chǎng)：讓家長(zhǎng)在實(shí)踐中學(xué)以致用指導(dǎo)是為了不指導(dǎo)，這是我們?nèi)霊舻闹饕康?。因此，在持續(xù)觀察、交流了2個(gè)月之后我們就離開(kāi)了被指導(dǎo)的家庭?，F(xiàn)在，這些孩子的母親在遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)會(huì)以打電話或約見(jiàn)的方式向我們咨詢。例如，有一次一位母親發(fā)來(lái)咨詢短信：“老師你好，今天我讓孩子傳話，我一句話沒(méi)說(shuō)完，她總打斷我。我很?chē)?yán)肅地告訴她：‘別人講話時(shí)，請(qǐng)仔細(xì)傾聽(tīng)，不要打斷?！矣行┌l(fā)火，她也跟著發(fā)火。所以昨晚到今早，我一直不和她說(shuō)話。我上班臨走前說(shuō)：‘?huà)寢屔习嗔?，奶奶再?jiàn)?！棠陶f(shuō)：‘和媽媽再見(jiàn)?！f(shuō):‘?huà)寢層植缓臀掖蛘泻?，我為什么要理睬媽媽?！也恢涝撊绾谓鉀Q此事了?！蔽覀兪紫茸屗仡櫱捌诎l(fā)生類(lèi)似事件后的處理方式：一是找自己的原因，二是不要居高臨下，三是要學(xué)會(huì)和孩子溝通，四是可以等孩子說(shuō)完再說(shuō)，五是遇到一些問(wèn)題不要急，然后建議她參照指導(dǎo)過(guò)的方法去解決現(xiàn)在面臨的問(wèn)題。事后她表示效果良好。

三、反思個(gè)性化家庭教育指導(dǎo)中的政府角色

篇7

面對(duì)祖輩家長(zhǎng)這樣一個(gè)特殊的家庭教育群體，幼兒教師要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)尋找與祖輩家長(zhǎng)有效溝通的契合點(diǎn)，多種方式，多種技巧相結(jié)合，使他們成為家園共育的共同體。

一、以情動(dòng)人，情感滲透，奠定情感基礎(chǔ)

祖輩家長(zhǎng)年齡較長(zhǎng)，非常在意別人是否尊重他們，所以建立良好的情感關(guān)系是做好祖輩家長(zhǎng)工作的前提。每天晨間接待和離園時(shí)教師熱情的接待，會(huì)拉近彼此距離，讓祖輩家長(zhǎng)感受到被尊重與理解，奠定建立良好關(guān)系的情感基礎(chǔ)。在對(duì)孩子的照顧方面，祖輩家長(zhǎng)往往比年輕的父母更有責(zé)任感，他們對(duì)孩子生活上的照顧可以說(shuō)是無(wú)微不至，以至于會(huì)對(duì)教師提諸多瑣碎的要求，且不管正確與否。對(duì)于這些叮囑，教師一定要放在心上，要更加細(xì)致地完成，并及時(shí)給祖輩家長(zhǎng)回應(yīng)，用對(duì)孩子的細(xì)心、關(guān)愛(ài)化解他們的擔(dān)憂，贏得他們的認(rèn)可。教師對(duì)這些細(xì)節(jié)的關(guān)注，會(huì)使祖輩家長(zhǎng)感受和體驗(yàn)到教師對(duì)他們的用心，自然就拉近了與教師的距離，形成了健康、和諧的情感關(guān)系，在此前提下也就較容易調(diào)動(dòng)他們參與幼兒園教育的積極性。

二、互動(dòng)溝通，更新理念，提升教育品質(zhì)

祖輩家長(zhǎng)因成長(zhǎng)環(huán)境、價(jià)值觀等的不同，在教育孩子方面存在著認(rèn)識(shí)上的差異，如孩子的父母較注重孩子智力發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成，而祖輩家長(zhǎng)則看重對(duì)孩子生活的照料，對(duì)教育的要求相對(duì)寬松。因此，教師應(yīng)根據(jù)祖輩家長(zhǎng)的這一特點(diǎn)提供多渠道的支持與引導(dǎo)幫助他們更新教育理念，提升教育品質(zhì)。

首先，多與祖輩家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流。列舉孩子在園的生動(dòng)事例，將科學(xué)的教育理念滲透其中。用班級(jí)孩子做榜樣的參照，將教育策略具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)可操作性；其次，可定期舉辦以年級(jí)或者班級(jí)為單位的家教沙龍、教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式多樣的活動(dòng)，針對(duì)孩子的突出特點(diǎn)，探討家教熱點(diǎn)問(wèn)題，集中解決教育中常遇見(jiàn)的棘手問(wèn)題，如孩子任性怎么辦？如何培養(yǎng)生活自理能力？好習(xí)慣怎樣養(yǎng)成？幫助祖輩家長(zhǎng)由生活保育型向教育型轉(zhuǎn)變；再者，也可采取間接指導(dǎo)的方式，幫助家長(zhǎng)澄清家教觀念中的誤區(qū)。如建議祖輩家長(zhǎng)收看電視中的教育節(jié)目，收聽(tīng)育兒廣播，或利用班級(jí)的家長(zhǎng)園地等方式幫助祖輩家長(zhǎng)獲取先進(jìn)的育兒知識(shí)。

在這個(gè)過(guò)程中，教師要理解祖輩家長(zhǎng)的年齡特點(diǎn)而帶來(lái)的接受能力緩慢的特點(diǎn)，不能要求立刻轉(zhuǎn)變他們的教育觀念和行為，指導(dǎo)的過(guò)程要放緩節(jié)奏，慢慢滲透，要有耐心等待。當(dāng)發(fā)生問(wèn)題時(shí)，教師不要急著爭(zhēng)論事件的孰是孰非，而應(yīng)當(dāng)換位思考，理解他們的想法，扮演朋友的角色，傾聽(tīng)他們的要求。

三、搭建平臺(tái)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成教育共同體

隔代教育雖然有不利的一面，但我們也應(yīng)該看到祖輩家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。比如，祖輩家長(zhǎng)是民間文化傳承的重要資源，對(duì)于傳統(tǒng)文化、民間習(xí)俗、手工等傳統(tǒng)的東西非常了解；祖輩家長(zhǎng)生活經(jīng)歷豐富，人人有自己的“絕技”；相對(duì)年輕的父母更有耐心，時(shí)間也比較充裕。

教師要善于挖掘祖輩家長(zhǎng)群體中的優(yōu)勢(shì)教育資源，給他們搭建展示的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們感受到老有所為，老有所樂(lè)，同時(shí)自己的價(jià)值也得到了別人的認(rèn)同和欣賞，從而更加喜愛(ài)參與班級(jí)工作，充分發(fā)揮祖輩家長(zhǎng)在教育中的作用。

比如，在元宵節(jié)，請(qǐng)祖輩家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園來(lái)和孩子共度佳節(jié)。請(qǐng)他們講講元宵節(jié)的來(lái)歷，教孩子們包元宵，煮元宵，孩子們喂?fàn)敔斈棠坛栽?，其?lè)融融。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，也讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)的反哺，體驗(yàn)和老人一起過(guò)節(jié)的快樂(lè)；民間游戲的開(kāi)發(fā)是我園的園本課程，我們?cè)诨顒?dòng)中邀請(qǐng)祖輩家長(zhǎng)參與，挖掘老游戲，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中傳承傳統(tǒng)文化的精髓，老人們?cè)诨顒?dòng)中也喚起了對(duì)美好往昔的追憶。

四、關(guān)注差異，分類(lèi)指導(dǎo)，優(yōu)化家教水平

不同的祖輩家長(zhǎng)，家教實(shí)際情況也不一樣。如有的重視家庭教養(yǎng)、有較好的教養(yǎng)方法；有的雖然重視家庭教養(yǎng)，但缺乏指導(dǎo)能力；有的根本不重視家庭教育，其家庭教養(yǎng)方式是錯(cuò)誤的。而且每個(gè)孩子的各方面情況也是不一樣的，針對(duì)這種情況，制定有計(jì)劃、有針對(duì)性的指導(dǎo)方案，在實(shí)施過(guò)程中要依據(jù)實(shí)際情況調(diào)整或補(bǔ)充。通過(guò)分類(lèi)指導(dǎo)，使不同個(gè)性及發(fā)展水平的孩子的祖輩家長(zhǎng)有了明確的家教方法，也提高了教育能力。

如對(duì)于重視家庭教養(yǎng)、有較好的教養(yǎng)方法這類(lèi)祖輩家長(zhǎng)，主要加強(qiáng)教育觀念指導(dǎo)，通過(guò)發(fā)放資料向祖輩家長(zhǎng)提供大量現(xiàn)代教育信息，并和他們共同從信息中汲取適合自己的教育經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于重視家庭教養(yǎng)，但缺乏指導(dǎo)能力的祖輩家長(zhǎng)，則需要建立常規(guī)性的指導(dǎo)計(jì)劃，提供可操作的教育方法，解決他們?cè)诮甜B(yǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。如孩子的依賴性特別強(qiáng)怎么辦？我們可以建議他們嘗試用一些新方法看看效果如何：

首先，不要因?yàn)楹⒆右蕾囆詮?qiáng)而斥責(zé)他，否則會(huì)加重他的緊張與恐懼。更不要當(dāng)著孩子的面經(jīng)常明確地提出他認(rèn)生的缺點(diǎn)，以避免強(qiáng)化他的這一缺點(diǎn)而增加孩子的心理壓力?？梢韵茸屗c陌生的孩子交往，例如，常帶孩子到兒童游樂(lè)場(chǎng)與眾多陌生的孩子一起排隊(duì)滑滑梯、蕩秋千、攀登障礙物、做游戲等。

其次，要主動(dòng)為孩子尋找不認(rèn)生的孩子做伙伴，伙伴的榜樣作用往往超過(guò)成人的指導(dǎo)，當(dāng)孩子能夠自然地回答陌生人問(wèn)話或有禮貌地呼叫陌生人時(shí)，千萬(wàn)別忘記及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)或稱(chēng)贊。通過(guò)這樣多次個(gè)別交流，讓祖輩家長(zhǎng)感受并比較不同的教育方法，進(jìn)而選擇有效的方式，提高自己的家教水平。

對(duì)于不重視家庭教育的祖輩以及家庭教養(yǎng)方式錯(cuò)誤的祖輩，需要增強(qiáng)指導(dǎo)力度。因?yàn)樗麄兺诩彝ソ逃幸仓皇且蠛⒆映院谩⒑群?、不出事就好，把?duì)孩子的教育寄希望于幼兒園。我們可以通過(guò)家訪直接宣傳家庭教養(yǎng)重要性，曉之以理，動(dòng)之以情，還可以利用錄像有針對(duì)性的拍攝孩子在園實(shí)況，幫助家長(zhǎng)找出癥結(jié)，進(jìn)而分析原因，引導(dǎo)他們端正認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變其教養(yǎng)觀念。

幼兒的教育離不開(kāi)家庭，而隔代教育已是一種客觀存在的家庭教育方式，所以祖輩教養(yǎng)水平的高低直接關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒教師要更加主動(dòng)地參與到隔代教育中去，調(diào)動(dòng)祖輩家長(zhǎng)的教育責(zé)任心，提高他們教育的科學(xué)性和有效性，使他們成為家園共同體的合作伙伴，共同為幼兒的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。

篇8

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)參與；早期教育；家庭教育；美國(guó)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2007）07/08-0083-03

家長(zhǎng)參與在美國(guó)教育中歷來(lái)被賦予重要的地位，公眾參與教育的積極性很高。這種高參與度一方面是美國(guó)教育民主化與社會(huì)化的產(chǎn)物，另一方面也反映了家長(zhǎng)、學(xué)校和社區(qū)合作共育促進(jìn)兒童發(fā)展的趨勢(shì)。

美國(guó)對(duì)“家長(zhǎng)參與”的界定通常有兩種取向：一種基于家庭內(nèi)部，另一種基于學(xué)校教育?；诩彝?nèi)部的家長(zhǎng)參與是指家長(zhǎng)與子女之間就學(xué)校及學(xué)習(xí)問(wèn)題的交流和互動(dòng)，包括家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)進(jìn)行直接的資源投資?；趯W(xué)校教育的家長(zhǎng)參與是指家長(zhǎng)與教師和其他教職人員之間的合作和交流?！?〕也有學(xué)者對(duì)此作了更為完整的表述，如Chavkin和Williams(1985)把家長(zhǎng)參與定義為：“讓家長(zhǎng)參與家庭或?qū)W校教育過(guò)程的多樣化的活動(dòng)”。Berger(1991)則描述了家長(zhǎng)參與的幾種不同水平，包括學(xué)校和家庭教育的積極倡導(dǎo)者、決策者、家庭和學(xué)校之間的聯(lián)絡(luò)者和學(xué)校目標(biāo)的支持者。上述兩種表述目前被引用較多，它們都從家庭和學(xué)校兩個(gè)角度更全面地來(lái)看待家長(zhǎng)參與。本文中“早期教育中的家長(zhǎng)參與”指的是家長(zhǎng)在兒童0到7歲發(fā)展的關(guān)鍵階段，提供家庭教育的支持，與早期教育機(jī)構(gòu)溝通協(xié)作，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。

一、美國(guó)早期教育中家長(zhǎng)參與的現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)參與的內(nèi)容和形式

美國(guó)早期教育中家長(zhǎng)參與的內(nèi)容和形式大致有以下幾種：家長(zhǎng)與幼兒園協(xié)作、溝通，為幼兒園提供幫助和支持；家長(zhǎng)幫助幼兒學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)參與幼兒園有關(guān)政策和制度的協(xié)商及制定；家長(zhǎng)與社區(qū)合作，促進(jìn)幼兒園教育方案和家庭教育活動(dòng)的實(shí)施。美國(guó)根據(jù)著名的家校研究學(xué)者Epstein對(duì)家長(zhǎng)參與六種類(lèi)型的描述〔2〕，發(fā)展出國(guó)家統(tǒng)一的家長(zhǎng)參與標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)列出了交流、教養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)、志愿者活動(dòng)、學(xué)校決策的制定和擁護(hù)及與社區(qū)合作六項(xiàng)內(nèi)容。這些具體的標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的可操作性，為美國(guó)家長(zhǎng)的參與提供了參照?！?〕

（二）保障和支持家長(zhǎng)參與的法律及制度

法律、政策和相應(yīng)的制度是家長(zhǎng)參與的重要保障和支持。美國(guó)的《家長(zhǎng)法案》、《不讓一個(gè)兒童落后法》、《目標(biāo)2000年教育法》等法案中關(guān)于家長(zhǎng)參與的規(guī)定和詳細(xì)說(shuō)明便是對(duì)其進(jìn)行法律保障的最好體現(xiàn)?！?，5〕為了加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)參與子女早期教育行為的管理和監(jiān)督，美國(guó)聯(lián)邦政府和地方各級(jí)政府制定了一系列政策，并采取了相應(yīng)措施。這些政策對(duì)鼓勵(lì)和指導(dǎo)家長(zhǎng)與早期教育機(jī)構(gòu)攜手共同促進(jìn)兒童發(fā)展有很大的幫助。

（三）家長(zhǎng)參與的機(jī)構(gòu)或組織

專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)或組織在整合資源方面發(fā)揮著重要作用，也對(duì)家長(zhǎng)參與行為進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。美國(guó)聯(lián)邦政府和州政府教育部門(mén)都設(shè)有引導(dǎo)家長(zhǎng)參與的指導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)或組織，為其提供基于學(xué)校和家庭的雙向指導(dǎo)，并對(duì)其行為進(jìn)行規(guī)范和管理。同時(shí)在各種有關(guān)家長(zhǎng)參與的項(xiàng)目中，也有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)或組織來(lái)專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)和管理。目前全美規(guī)模最大、最具影響力的家長(zhǎng)參與組織是成立于1897年的全國(guó)家長(zhǎng)―教師協(xié)會(huì)。該協(xié)會(huì)的成立也標(biāo)志美國(guó)家長(zhǎng)參與運(yùn)動(dòng)正式誕生?！?〕全國(guó)家長(zhǎng)―教師協(xié)會(huì)總部設(shè)在華盛頓，各個(gè)州也設(shè)有地方家長(zhǎng)―教師協(xié)會(huì)。該協(xié)會(huì)為家長(zhǎng)參與提供強(qiáng)有力的支持和指導(dǎo)，以促進(jìn)每一個(gè)兒童的健康和全面發(fā)展。

（四）家長(zhǎng)參與的相關(guān)科學(xué)研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，全美教育界針對(duì)家長(zhǎng)參與開(kāi)展了全方位的理論和實(shí)踐研究。很多大學(xué)設(shè)有家庭、學(xué)校關(guān)系研究中心，家長(zhǎng)和教師伙伴關(guān)系研究室，家庭、學(xué)校、社區(qū)關(guān)系研究中心等機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)的研究涉及家長(zhǎng)參與與兒童學(xué)業(yè)成就的關(guān)系，家長(zhǎng)參與的動(dòng)機(jī)模型及具體行為，家長(zhǎng)與教師及社區(qū)的關(guān)系，等等。研究結(jié)果一方面為政府部門(mén)立法和制定相關(guān)的政策提供理論依據(jù)，另一方面，大規(guī)模研究的開(kāi)展也引起了政府和公眾對(duì)家長(zhǎng)參與的重視。這些研究結(jié)果還為家長(zhǎng)參與提供了具體的理論和實(shí)踐指導(dǎo)?！?，8〕

二、對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的啟示

（一）加深對(duì)于家長(zhǎng)參與的理解，探索家長(zhǎng)參與的多種形式

美國(guó)對(duì)家長(zhǎng)參與有非常全面的操作性界定，甚至在實(shí)踐上提出了家長(zhǎng)參與的100種具體方法，這些做法可以加深人們對(duì)于家長(zhǎng)參與的理解，并且提供多種形式和內(nèi)容的參照。我國(guó)目前對(duì)于家長(zhǎng)參與沒(méi)有明確界定。通常講到家長(zhǎng)參與，一般是指幼兒園教育中的家長(zhǎng)參與，強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭合作，為家庭提供育兒指導(dǎo)，充分利用家庭資源開(kāi)展教育?？梢?jiàn)，我國(guó)的學(xué)前教育對(duì)家長(zhǎng)自身教育能力的開(kāi)發(fā)不夠重視，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)對(duì)于家長(zhǎng)參與的理解都比較粗淺。我們亟需加深對(duì)家長(zhǎng)參與的理解，探索適合我國(guó)國(guó)情的家長(zhǎng)參與形式。

美國(guó)早期教育理論和實(shí)踐對(duì)家長(zhǎng)參與的理解值得我們借鑒。他們認(rèn)為，家長(zhǎng)參與不僅僅是配合幼兒園的教育工作，而且應(yīng)該在兒童早期教育中發(fā)揮家庭獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)。借鑒美國(guó)的理解并不代表照搬美國(guó)的做法，我們應(yīng)該根據(jù)自身的社會(huì)文化背景，思考我國(guó)的家長(zhǎng)參與應(yīng)該包括哪些方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容的實(shí)施是否具有可行性。比如美國(guó)家長(zhǎng)參與的內(nèi)容之一是為學(xué)校發(fā)展募集資金，這在我國(guó)的實(shí)踐中并不是必需的；同樣，我們對(duì)祖輩家長(zhǎng)參與的關(guān)注也不適用于美國(guó)社會(huì)。只有探索適合我國(guó)國(guó)情的多種家長(zhǎng)參與形式，才能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育優(yōu)勢(shì)。

（二）通過(guò)法律和政策來(lái)保障和支持家長(zhǎng)參與

美國(guó)在與兒童有關(guān)的教育法案中，有專(zhuān)門(mén)關(guān)于家長(zhǎng)參與的條文，為家長(zhǎng)參與提供法律約束和保障。同時(shí)各級(jí)政府和機(jī)構(gòu)制定家長(zhǎng)參與的制度，構(gòu)建出良好的支持系統(tǒng)，保障和支持家長(zhǎng)參與兒童的早期教育。我國(guó)目前的教育法規(guī)對(duì)家長(zhǎng)參與僅略有涉及，且缺乏細(xì)則。關(guān)于家長(zhǎng)參與的政策支持更是處于起步階段。

我國(guó)僅規(guī)定義務(wù)教育階段家長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)，但對(duì)早期教育中家長(zhǎng)參與并沒(méi)有作出法律規(guī)定。這使我國(guó)的家長(zhǎng)在參與子女的早期教育時(shí)缺乏相應(yīng)的約束和保障。盡快完善學(xué)前教育相關(guān)法規(guī)和政策是保證家長(zhǎng)參與以促進(jìn)兒童發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

（三）專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)和管理家長(zhǎng)參與

我國(guó)現(xiàn)在對(duì)家長(zhǎng)參與進(jìn)行指導(dǎo)的主要力量是幼兒園。幼兒園通過(guò)不同形式的組織，如家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)俱樂(lè)部等，對(duì)家長(zhǎng)參與進(jìn)行管理。然而，這種形式的家長(zhǎng)參與主要著眼于家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的參與和配合，而忽視家長(zhǎng)在早期教育中參與的全面性。因此，家長(zhǎng)的關(guān)鍵作用難以得到充分發(fā)揮。

美國(guó)的家長(zhǎng)―教師協(xié)會(huì)為我們提供了很好的參照。家長(zhǎng)參與不是幼兒園正規(guī)教育的附屬品，而是貫穿早期教育的一項(xiàng)系統(tǒng)工作，因此應(yīng)該由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)和管理家長(zhǎng)參與工作。我國(guó)早期教育中幼兒園承擔(dān)著主要責(zé)任，我們可以形成以幼兒園為主導(dǎo)，教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)監(jiān)督的機(jī)制，對(duì)家長(zhǎng)參與進(jìn)行指導(dǎo)和管理。同時(shí)，我們要將家長(zhǎng)視為幼兒園的合作伙伴，以提高家長(zhǎng)的教育能力和教育參與水平為宗旨，形成家庭教育和幼兒園教育的合力。

（四）加強(qiáng)家長(zhǎng)參與的相關(guān)研究

科學(xué)研究能為社會(huì)帶來(lái)意料之外的效應(yīng)。把科學(xué)研究的成果作為制定法律政策的依據(jù)，可以極大地推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。美國(guó)政府就是依據(jù)有關(guān)家長(zhǎng)參與的研究成果來(lái)制定法律和政策的。同時(shí)這些研究成果也引起了公眾對(duì)家長(zhǎng)參與的關(guān)注與思考。我國(guó)目前也有學(xué)者對(duì)家長(zhǎng)參與進(jìn)行研究，有的研究針對(duì)家庭內(nèi)部的教育行為，有的則研究家長(zhǎng)在幼兒園教育中的參與狀況?！?〕但總體來(lái)看，已有研究以現(xiàn)狀描述居多，缺乏廣泛深入的探索與思考，相對(duì)于學(xué)前教育其他領(lǐng)域的研究來(lái)說(shuō)仍非常薄弱。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展變化，家庭也經(jīng)歷著巨大的變遷，從家庭結(jié)構(gòu)、家庭的價(jià)值觀念到家庭的穩(wěn)定性都經(jīng)受考驗(yàn)。在這種新形勢(shì)下，為了引導(dǎo)家長(zhǎng)在早期教育中發(fā)揮自身的作用，家長(zhǎng)參與研究的深入開(kāi)展顯得尤為迫切?？茖W(xué)研究應(yīng)以家長(zhǎng)參與的內(nèi)涵、形式、影響因素、意義等各方面為切入點(diǎn)，澄清概念，為實(shí)踐提供依據(jù)和指導(dǎo)，從而推動(dòng)家長(zhǎng)參與的有效進(jìn)行。

（五）家長(zhǎng)參與行為，應(yīng)從片面強(qiáng)調(diào)兒童的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)業(yè)水平，轉(zhuǎn)向重視兒童的全面發(fā)展

美國(guó)關(guān)于家長(zhǎng)參與的研究和實(shí)踐已從過(guò)去偏重于認(rèn)知發(fā)展和學(xué)業(yè)水平逐漸轉(zhuǎn)向與幼兒園和學(xué)校合作促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。教師和家長(zhǎng)日益認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)參與在兒童早期情感的發(fā)展、道德品質(zhì)的培養(yǎng)、興趣愛(ài)好的發(fā)展等方面起著重要作用。我國(guó)在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期作用下，很多家長(zhǎng)的教育偏重于學(xué)習(xí)成績(jī)，這在兒童早期教育中表現(xiàn)為注重子女認(rèn)知能力的發(fā)展，即強(qiáng)調(diào)幼兒的讀寫(xiě)算能力，而忽視幼兒在社會(huì)性、情緒、道德等方面的發(fā)展。早期教育機(jī)構(gòu)和教育工作者應(yīng)該通過(guò)各種方式向社會(huì)和家長(zhǎng)傳達(dá)正確的育兒觀。幼兒園可以通過(guò)家園互動(dòng)的各種形式，如家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪、親子活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，意識(shí)到幼兒的全面發(fā)展在其一生成長(zhǎng)中的重要作用，從而幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，促進(jìn)家長(zhǎng)參與科學(xué)、有效地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)學(xué)校；幼兒教育；家庭教育指導(dǎo)

隨著教育改革的不斷深人以及幼兒園辦學(xué)模式多元化的形成， 幼兒園必須要有高質(zhì)量的教育， 才能獲得生存和發(fā)展。如何使幼兒獲得最大的發(fā)展， 如何贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的支持與信任， 都成為幼兒園當(dāng)前需要面對(duì)和解決的問(wèn)題?！队變簣@工作規(guī)程（ 試行） 》對(duì)做好家長(zhǎng)工作、提高家庭教育質(zhì)量提出了一系列的要求： “幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合， 幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境， 向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)， 共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！睘榇?，我園十分重視家長(zhǎng)工作，重視家園溝通，始終堅(jiān)持 “啟蒙明天，播種未來(lái)，涂人生最佳底色，創(chuàng)幼教優(yōu)異成績(jī)”的辦園理念，狠抓各項(xiàng)措施的落實(shí)，外樹(shù)形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，不斷改善辦學(xué)條件，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校工作?，F(xiàn)就本園的家長(zhǎng)學(xué)校工作談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、制訂家長(zhǎng)學(xué)校工作的各項(xiàng)規(guī)章制度

家長(zhǎng)學(xué)校工作，在很大程度上依賴于有效的管理制度的保證。為了使幼兒園教師和家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)有明確的認(rèn)識(shí)， 做到目的明、任務(wù)清、效果好， 我們先后制定了《家長(zhǎng)教育規(guī)范》《家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)》《幼兒園對(duì)家庭教育的基本要求》等規(guī)章制度，各項(xiàng)制度將在實(shí)施過(guò)程中不斷進(jìn)行完善。

二、成立校務(wù)委員會(huì)

為了加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的管理， 成立了由幼兒園園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、保教主任、家長(zhǎng)委員會(huì)代表、教師代表、后勤組代表等人組成的校務(wù)委員會(huì)。其中園長(zhǎng)任校長(zhǎng)， 負(fù)責(zé)組織、召集、開(kāi)展活動(dòng)等工作。如召集校務(wù)委員會(huì)成員開(kāi)會(huì)，安排教學(xué)內(nèi)容， 組織各項(xiàng)活動(dòng)， 聘請(qǐng)教師等。家長(zhǎng)委員會(huì)代表根據(jù)家長(zhǎng)的需求， 對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、形式、時(shí)間安排等提出建議， 并及時(shí)反饋家長(zhǎng)的意見(jiàn)和協(xié)助活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的籌措等。教師代表根據(jù)當(dāng)前教育中的具體問(wèn)題，向家長(zhǎng)學(xué)校提出意見(jiàn)、建議， 并督促各班老師做好本班幼兒家長(zhǎng)出缺席情況的記錄。[1]后勤代表為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)做好具體的事務(wù)性工作， 做好經(jīng)費(fèi)的籌集、使用等財(cái)務(wù)工作。校務(wù)委員會(huì)成立后， 根據(jù)“章程” 制訂工作計(jì)劃，并研究貫徹、落實(shí)措施， 以保證教學(xué)內(nèi)容有序地進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)更好地完成。

三、管理到位，活動(dòng)落實(shí)

1.制訂計(jì)劃

每學(xué)年初，我們根據(jù)上級(jí)的有關(guān)要求，結(jié)合幼兒園實(shí)際每學(xué)期均制定了工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，確定工作方向和活動(dòng)方案，擬訂并印發(fā)《家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)登記表》、《家長(zhǎng)行為規(guī)范》等，并通過(guò)各班開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)把幼兒園當(dāng)年的主要工作任務(wù)及家長(zhǎng)學(xué)校需開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，傳達(dá)給家長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)

采取集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)、交流、家教知識(shí)測(cè)試等活動(dòng)方式，每?jī)蓚€(gè)月舉辦一次活動(dòng)，每一次活動(dòng)都作了書(shū)面記錄。家長(zhǎng)學(xué)校的成功舉辦，一方面我們得到各級(jí)各部門(mén)及家長(zhǎng)的關(guān)心、支持，另一方面幼兒園不但關(guān)心、重視加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的組織和領(lǐng)導(dǎo)，更重要的是幼兒園在每一期家長(zhǎng)學(xué)校的工作中做到了“五落實(shí)”。即：（1）辦班和教學(xué)時(shí)間落實(shí)。確定具體日程，并按日程表進(jìn)行教學(xué)；（2）教學(xué)地點(diǎn)落實(shí)。（3）辦班計(jì)劃和授課內(nèi)容落實(shí)。授課教師根據(jù)要求認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，理論與實(shí)際相結(jié)合，具有知識(shí)性、指導(dǎo)性、實(shí)用性。（4）培訓(xùn)對(duì)象落實(shí)。每學(xué)年我們都把小班新生的家長(zhǎng)作為培訓(xùn)重點(diǎn)，孩子入學(xué)，家長(zhǎng)也隨之入學(xué)，中班的家長(zhǎng)則采取分班辦學(xué)和家長(zhǎng)座談會(huì)的形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。（5）授課教師落實(shí)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)小組邀請(qǐng)市幼教專(zhuān)家、教子有方及在某個(gè)領(lǐng)域有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)代表參與授課，高級(jí)教師為家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)班的班主任兼指導(dǎo)教師，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)各班孩子家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、考勤記錄、組織討論、檢測(cè)、總結(jié)等工作。

3.特色管理

為不斷深化家教工作，我園注意收集有關(guān)的家教資料，并匯編成冊(cè)，成為自己的教材。同時(shí)定期向家長(zhǎng)下發(fā)培訓(xùn)材料，介紹家教知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家教理論，提高家教水平 提供了平臺(tái)。幼兒園還要求班主任保持與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，經(jīng)常到孩子家中進(jìn)行家訪并通過(guò)電話、QQ等方式與家長(zhǎng)交流，了解孩子在家中的表現(xiàn)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)建議，以便及時(shí)教育引導(dǎo)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，培養(yǎng)健康的心理和健全的人格，為今后的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、確保經(jīng)費(fèi)正常使用

為使家長(zhǎng)學(xué)校能正常進(jìn)行活動(dòng)， 支付講課費(fèi)和獎(jiǎng)勵(lì)金， 需籌措一定的經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)籌集后， 由校務(wù)委員會(huì)討論使用的辦法， 做到經(jīng)費(fèi)來(lái)源明、賬目清， 最后由校務(wù)委員會(huì)審核向家長(zhǎng)公布。

五、檢查反饋，進(jìn)行總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)

總結(jié)是管理工作的重要一環(huán)。我園的家長(zhǎng)學(xué)校采用定期向家長(zhǎng)分發(fā)問(wèn)卷、開(kāi)座談會(huì)等方式廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)， 既總結(jié)前期工作， 又為下階段工作的開(kāi)展提供新思路。[2]為了激勵(lì)家長(zhǎng)參加學(xué)習(xí)， 家長(zhǎng)學(xué)校建立考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度， 一般一年考核獎(jiǎng)勵(lì)一次， 對(duì)考核成績(jī)優(yōu)秀、出席率高、教育子女有成效的家長(zhǎng)進(jìn)行物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，從而進(jìn)一步提高工作的實(shí)效性。

我園的家長(zhǎng)學(xué)校自成立以來(lái)， 取得了一定的成效。家長(zhǎng)通過(guò)參加多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步樹(shù)立了正確的教育觀念， 認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子要從小進(jìn)行德智體美全面發(fā)展的教育， 這是家長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任。許多家長(zhǎng)在觀念上從培養(yǎng)孩子成為知識(shí)型的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)孩子全面和諧的發(fā)展； 有的家長(zhǎng)以前只重視對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)灌輸， 現(xiàn)在也重視對(duì)孩子進(jìn)行能力培養(yǎng)； 不少家長(zhǎng)還重視了對(duì)孩子的全面培養(yǎng)， 克服了重智育、輕德育的傾向； 更多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到必須根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育才能收到好的效果。除此外，家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中還接觸到大量的家教案例，從其他成功家長(zhǎng)那里借鑒到可學(xué)之處，不僅有效地解決了自己孩子教育問(wèn)題，而且還提高了自身素質(zhì)，提高了對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)。我園對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，反映出所舉辦的講座內(nèi)容提高了家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平， 使家長(zhǎng)教育觀念、教育意識(shí)有所增強(qiáng)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析，給我園家長(zhǎng)學(xué)校今后的工作提出了新的內(nèi)容和要求。[3]由此可見(jiàn)， 家長(zhǎng)學(xué)校的成立對(duì)提高家長(zhǎng)的家教水平和幼兒園的發(fā)展是很有必要的。

總之，幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，在多年的工作中深深感到：幼兒園的工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解與支持，只有敞開(kāi)心扉，將那些熱心的家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，真心實(shí)意與其交流，才能夠和家長(zhǎng)真正成為事業(yè)中的朋友、合作中的伙伴，而整合家園教育合力最有效手段正是家長(zhǎng)學(xué)校，也是促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭正科.淺析家長(zhǎng)學(xué)校的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].小學(xué)校長(zhǎng)，2008（4）.

篇10

調(diào)查小組對(duì)高莊鎮(zhèn)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，采取走訪調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)高莊鎮(zhèn)中心幼兒園、桃李幼兒園等五家幼兒園與高莊、郭寨、坡里、洪樓、練莊等村莊的家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。小組參觀了幼兒園環(huán)境，包括衛(wèi)生、餐廳、娛樂(lè)設(shè)施、教育設(shè)備等，與幼兒園園長(zhǎng)、幼師進(jìn)行了交談。之后，小組走訪了幾個(gè)村莊，與村民進(jìn)行了親切交流。我們歸納高莊鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀如下：

一、高莊鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀

高莊鎮(zhèn)重視教育的發(fā)展，對(duì)農(nóng)村的學(xué)本文由收集整理前教育問(wèn)題越來(lái)越重視。近幾年，幼兒園數(shù)量急劇增加，尤其在高莊鎮(zhèn)里，現(xiàn)有幼兒園8所。轄區(qū)平均每?jī)蓚€(gè)村一所幼兒園，而參加學(xué)前教育的兒童數(shù)量也比過(guò)去幾年翻了幾番。許多家長(zhǎng)表示愿意讓孩子進(jìn)入幼兒園，接受學(xué)前教育?？梢哉f(shuō)，高莊鎮(zhèn)是農(nóng)村發(fā)展的一個(gè)典型代表，反映了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展迅速。

二、高莊鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)村家長(zhǎng)觀念依然落后

雖然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高莊鎮(zhèn)許多村民的觀念開(kāi)始轉(zhuǎn)變。但面對(duì)學(xué)前教育這個(gè)新詞，很多人仍然不能理解。甚至很多人并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么是學(xué)前教育。只盲目的認(rèn)為孩子應(yīng)該上幼兒園，而上幼兒園的目的并沒(méi)有弄清楚。具體表現(xiàn)為：

1、幼兒教育觀念不正確

對(duì)于大部分幼兒來(lái)講，游戲可以說(shuō)是他們平日里的主要活動(dòng)。然而卻有不少農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為孩子每天做的游戲沒(méi)有任何用處。家長(zhǎng)在給孩子購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)時(shí)，基本以唐詩(shī) 算術(shù)方面的書(shū)籍為主。而手工、繪畫(huà)以及故事等方面的書(shū)籍卻少之又少。很多家長(zhǎng)都將教孩子數(shù)數(shù)、識(shí)字作為教育孩子的主要方式，只有極少家長(zhǎng)會(huì)與孩子做游戲。上訴情況充分反映出了農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)的渴求及對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的輕視。

2、家庭教育方法欠缺科學(xué)性

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子在發(fā)脾氣或是犯錯(cuò)誤時(shí)大部分農(nóng)村家長(zhǎng)會(huì)采用講道理的方式教育孩子。如果道理講不通，便會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行警告、斥責(zé)，甚至是進(jìn)行體罰。雖然家長(zhǎng)普遍認(rèn)為對(duì)孩子采取講道理的方法效果并不太好，但是又沒(méi)有更好的教育方法。究其根本原因是農(nóng)村家長(zhǎng)嚴(yán)重缺乏行之有效地家教措施[1]。

（二）高莊鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀

1、幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施較落后

據(jù)小組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高莊鎮(zhèn)許多幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施比較落后。全鎮(zhèn)幾十家幼兒園中，鎮(zhèn)中心幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施比較先進(jìn)。但仍然存在許多不足。農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施普遍單一，缺乏安全性。小組發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園所謂的娛樂(lè)設(shè)施只不過(guò)是一些滑梯和假屋等簡(jiǎn)單的幾件。

2、幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低下，師資配備不齊

農(nóng)村幼兒園中的絕大多數(shù)人在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，教育觀念比較陳舊、落后，他們往往缺乏尊重幼兒獨(dú)立人格的意識(shí)，把成人的意愿強(qiáng)加給幼兒；通常認(rèn)為“好孩子”就是“老實(shí)聽(tīng)話”、“遵守紀(jì)律”、“不調(diào)皮搗亂”的孩子。同時(shí)，這些教師的幼兒教育知識(shí)、技能與能力也相對(duì)不足，經(jīng)常使用“懲罰”、“批評(píng)”等否定方式來(lái)對(duì)待幼兒，忽視正面教育。據(jù)村里家長(zhǎng)反映，這些幼師水平一般，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。不利于對(duì)孩子們因材施教，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。

三、完善高莊鎮(zhèn)學(xué)前教育的幾點(diǎn)建議

針對(duì)上述問(wèn)題，小組進(jìn)行認(rèn)真分析和多方采納村民、園長(zhǎng)、幼師以及指導(dǎo)老師的建議后，提出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)高莊鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)前教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)：

（一）改善家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀的建議

1、采取多種形式樹(shù)立家長(zhǎng)正確的幼兒教育觀念

幼兒園應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的正確方法，增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒教師之間的溝通和交流。首先，幼兒園要積極組織家庭教育知識(shí)講座、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)使家長(zhǎng)了解幼兒教學(xué)活動(dòng)的主要目的、內(nèi)容和形式，認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的重要性。

2、組織多樣化的活動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)知

幼兒園應(yīng)當(dāng)積極組織親子活動(dòng)和開(kāi)放日活動(dòng)，開(kāi)展親子活動(dòng)的最終目的是為了能夠更好地促進(jìn)家園共同教育。以此來(lái)發(fā)揮出家庭教育的真正作用。進(jìn)而提升孩子與父母之間的感情，并增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)。

3、促進(jìn)家園教育并行發(fā)展

為了實(shí)現(xiàn)家園合作，應(yīng)不斷提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，并增強(qiáng)其對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，充分調(diào)動(dòng)起他們對(duì)家庭教育工作的積極性。與家長(zhǎng)一同制定幼兒指導(dǎo)方案 ，這樣可以使家長(zhǎng)在每一次活動(dòng)中，都能有所收獲。對(duì)于幼兒園而言，應(yīng)抓住每一次與家長(zhǎng)交流和溝通的機(jī)會(huì)，并肩負(fù)起對(duì)農(nóng)村幼兒家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的重任，以此來(lái)促進(jìn)農(nóng)村家庭教育發(fā)展。

（二）改善農(nóng)村幼兒園教學(xué)條件的幾點(diǎn)建議

1、通過(guò)立法明確各級(jí)政府投入責(zé)任

把學(xué)前教育納入法制化軌道，通過(guò)立法明確學(xué)前教育的政府財(cái)政投入責(zé)任，設(shè)立學(xué)前教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)必須達(dá)到財(cái)政收入的比例，對(duì)于財(cái)政收入低的各級(jí)政府，要多方籌措資金，每年投入設(shè)立最低金額。

2、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前師資隊(duì)伍建設(shè)

提高農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量，關(guān)鍵是加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，目前幼教隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師流失嚴(yán)重。提高農(nóng)村幼兒園對(duì)優(yōu)秀人才的吸引力，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)體系，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)渠道，培養(yǎng)農(nóng)村畢業(yè)生。