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[關(guān)鍵詞]專題教學(xué)法 國(guó)際貿(mào)易概論 教學(xué)改革 中職

《國(guó)際貿(mào)易概論》在中職學(xué)校的教學(xué)目的是以中小型涉外企業(yè)崗位的職業(yè)能力為導(dǎo)向，讓學(xué)生熟悉專業(yè)理論知識(shí)，掌握國(guó)際貿(mào)易基本政策。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往按照書中目錄逐章、逐節(jié)講授，備課和授課工作量大，教學(xué)效果卻不盡理想。

德國(guó)教育家第斯多惠指出：一個(gè)壞的教員奉送真理，一個(gè)好的教員則教人發(fā)現(xiàn)真理[1]。因此，在國(guó)際貿(mào)易概論教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極探索以專題為主線的教學(xué)改革。

一、 專題教學(xué)法的基本做法

（一）專題劃分

專題教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性和內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，將其內(nèi)容劃分為幾個(gè)子內(nèi)容，每個(gè)子內(nèi)容又可以根據(jù)具體情況劃分為若干個(gè)子子內(nèi)容，每個(gè)子內(nèi)容或子子內(nèi)容就是一個(gè)專題。鑒于這種思路，將《國(guó)際貿(mào)易概論》編排為以下5個(gè)專題：國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)、國(guó)際分工、世界市場(chǎng)、關(guān)稅及非關(guān)稅措施、影響國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的因素。

（二）根據(jù)專題特點(diǎn)，確定不同授課方式

1.國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)

該專題包括國(guó)際貿(mào)易的含義、產(chǎn)生和世界主要國(guó)家的對(duì)外貿(mào)易。第一個(gè)專題，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，才能為下一步的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。因此可以利用貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室開展教學(xué)，課前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)將學(xué)內(nèi)容有一定的了解。在課堂上，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段將枯燥乏味的理論烹制為一道道學(xué)生喜愛(ài)的知識(shí)大餐。這樣既培養(yǎng)學(xué)生課前篩選信息的能力，又豐富課堂信息量，收到良好的教學(xué)效果。

2.國(guó)際分工

該專題重點(diǎn)在于熟悉國(guó)際分工的基本理論。在教學(xué)中，可采取游戲?qū)敕?，拓寬學(xué)生理解抽象理論模型的思路。以亞當(dāng)斯密的“絕對(duì)利益理論”為例，可在課堂上抽取四位動(dòng)手能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生ABCD，AB為紅組，CD為藍(lán)組。游戲規(guī)則是將A4紙疊入信封內(nèi)，耗時(shí)少的一方為勝出方。每組道具是三十張A4紙和信封。紅組分工合作，學(xué)生A只負(fù)責(zé)將紙對(duì)折，學(xué)生B只負(fù)責(zé)將A對(duì)折好的紙裝入信封內(nèi)。而藍(lán)組則獨(dú)立完成任務(wù)，即學(xué)生C和D每人十五張紙，各自獨(dú)立將紙裝入信封。生動(dòng)活躍的游戲后，再引出“絕對(duì)利益理論”的論述之一――分工的利益，即分工使每個(gè)人專門從事某項(xiàng)作業(yè)，節(jié)省與其生產(chǎn)沒(méi)有直接關(guān)系的時(shí)間，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

3.世界市場(chǎng)

該專題將重點(diǎn)介紹商品市場(chǎng)、金融市場(chǎng)、服務(wù)市場(chǎng)等商品市場(chǎng)。例如國(guó)際商品市場(chǎng)典型之一的世界博覽會(huì)，可結(jié)合上海世博會(huì)的相關(guān)知識(shí)作重點(diǎn)講解。在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，制作引入視頻剪輯、趣味性濃厚的新聞圖片。這樣的教學(xué)方式學(xué)生樂(lè)于接受，可以改變長(zhǎng)期以來(lái)由于教材內(nèi)容空洞枯燥所帶來(lái)的課堂教學(xué)“安靜”的尷尬局面。

4.關(guān)稅及非關(guān)稅措施

該專題包括關(guān)稅和一系列的非關(guān)稅措施。國(guó)際貿(mào)易教材內(nèi)容滯后突出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢(shì)發(fā)展。在教學(xué)中可結(jié)合案例教學(xué)法和討論式教學(xué)法，特別是利用當(dāng)?shù)仄髽I(yè)案例進(jìn)行授課，效果更加明顯。例如講述“反傾銷”時(shí)，可引入澄海知名企業(yè)宜華集團(tuán)在美國(guó)臥式家具反傾銷官司的案例。先講解反傾銷的基本知識(shí)，再將學(xué)生分組，分發(fā)有關(guān)“反傾銷”的相關(guān)素材，學(xué)生根據(jù)素材進(jìn)行討論，最后各小組提出宜華集團(tuán)解決問(wèn)題的對(duì)策。這樣的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅印象深刻，而且能夠?qū)W以致用。

5.影響國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的因素

這一專題可細(xì)分為若干個(gè)子專題，如區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化、跨國(guó)公司等。可根據(jù)課時(shí)情況開展專題報(bào)告式教學(xué)。教師先將專題背景和相關(guān)理論系統(tǒng)講解，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)。再以某一子專題（如麥當(dāng)勞的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)）為討論對(duì)象，安排各小組通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。再由小組做出專題報(bào)告，以PPT形式在課堂上進(jìn)行展示。教師對(duì)專題涉及內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)性提問(wèn)，同時(shí)闡述互補(bǔ)觀點(diǎn)。最后由教師對(duì)專題內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)概括、總結(jié)。這樣既培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，又培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也在互動(dòng)當(dāng)中增加了師生交流。

二、專題教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易概論》課程中的實(shí)施效果

（一）突出教學(xué)重點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容

《國(guó)際貿(mào)易概論》內(nèi)容繁多，且相對(duì)抽象。專題式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)需要適當(dāng)舍取，只要是教學(xué)需要的內(nèi)容都可以補(bǔ)充進(jìn)來(lái)[2]。選擇國(guó)際貿(mào)易方面的某個(gè)典型問(wèn)題進(jìn)行專題教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)枯燥抽象經(jīng)濟(jì)理論的理解，并提高學(xué)生運(yùn)用理論解釋現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的能力。

（二）避免教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際發(fā)展形勢(shì)相脫節(jié)

在發(fā)展迅速的國(guó)際貿(mào)易中，教材內(nèi)容普遍滯后于現(xiàn)實(shí)需要。根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)需要細(xì)分專題，將國(guó)際貿(mào)易理論和當(dāng)代國(guó)際發(fā)展形勢(shì)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行剖析，可以使學(xué)生接觸到國(guó)際貿(mào)易最新知識(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身感受和認(rèn)識(shí)進(jìn)行深度和廣度拓展，上升到一定的學(xué)科理論層次。

（三）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思維

理論學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，專題式教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)國(guó)際問(wèn)題。專題教學(xué)法將不同專題通過(guò)不同教學(xué)方式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)不只單一的內(nèi)容本身，還在專題教學(xué)中提高了組織能力、協(xié)作能力和表現(xiàn)能力。

三、 專題教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易概論》課程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）時(shí)間安排問(wèn)題

由于不同專題可以采取不同的教學(xué)方式，因而講授時(shí)間不盡相同，教師必須認(rèn)真進(jìn)行課時(shí)安排。另外在教學(xué)中加入了游戲、討論、展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體（容易拖延時(shí)間），此時(shí)教師更要注意控制各個(gè)環(huán)節(jié)，否則容易造成教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不夠的。

（二）專題劃分問(wèn)題

專題教學(xué)法的重點(diǎn)在于專題劃分。專題既要能基本覆蓋知識(shí)點(diǎn)，又要使專題突出各章節(jié)的重難點(diǎn)，最好還能和學(xué)生生活息息相關(guān)。不同專題要根據(jù)實(shí)際情況，采取形式多樣的授課方法。授課方法不能一成不變，如何使教學(xué)方法更好服務(wù)于本專題，需要教師在實(shí)踐過(guò)程中斷探索。

專題教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易概論》教學(xué)中，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉和提高學(xué)生各種職業(yè)能力。同時(shí)，教師的課堂組織和教學(xué)水平也在實(shí)踐中得到提高，使教學(xué)內(nèi)容更實(shí)用，也更具職業(yè)教育特色。但教學(xué)改革是無(wú)止境的，這需要概論課程教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高認(rèn)識(shí)，深入進(jìn)行，創(chuàng)新突破。

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[2]包翼，專題教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易概論》課程中的應(yīng)用[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：7-9

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論文關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新 貿(mào)易利益 改善

當(dāng)前美國(guó)經(jīng)濟(jì)是一種基于創(chuàng)新的成長(zhǎng)模式，創(chuàng)新是美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力提升的關(guān)鍵。從某種程度上講，強(qiáng)大的創(chuàng)新能力是美國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定、高質(zhì)量增長(zhǎng)和貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力提升的基礎(chǔ)。因此，研究科技創(chuàng)新與美國(guó)貿(mào)易利益的改善對(duì)我國(guó)具有極強(qiáng)的借鑒意義。

美國(guó)科技創(chuàng)新體系與貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力的互動(dòng)

(一)利用科技、經(jīng)濟(jì)全球化的激勵(lì)功能促進(jìn)創(chuàng)新 科技全球化意味著技術(shù)和技術(shù)創(chuàng)新能力的大規(guī)?？缭絿?guó)界進(jìn)行轉(zhuǎn)移，科技發(fā)展的相關(guān)要素在全球范圍內(nèi)進(jìn)行優(yōu)化配置，科技能力中越來(lái)越多的部分跨越國(guó)界成為全球性的系統(tǒng)，各國(guó)的科技發(fā)展的相互依存關(guān)系不斷加強(qiáng)，并形成科技創(chuàng)新的全球性體系，美國(guó)以其強(qiáng)大科技創(chuàng)新能力組織全球性的科技創(chuàng)新活動(dòng)，在控制科技創(chuàng)新體系中最大限度的獲得科技創(chuàng)新所帶來(lái)的利益，并通過(guò)控制技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)獲得利益，在信息技術(shù)、航空航天、生命科學(xué)和制藥、新材料等技術(shù)領(lǐng)域成為全球技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定者，刺激企業(yè)的科技創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，世界市場(chǎng)的廣度和深度進(jìn)一步拓展，使科技創(chuàng)新收益遞增，同時(shí)充分利用全球科技資源進(jìn)行創(chuàng)新，使科技創(chuàng)新成本遞減。在科技全球化和經(jīng)濟(jì)全球化的激勵(lì)下，美國(guó)科技創(chuàng)新成果在20世紀(jì)90年代后半期不斷涌現(xiàn)，引領(lǐng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)快速向前發(fā)展。美國(guó)公司面臨前所未有的廣闊市場(chǎng)，使擁有技術(shù)優(yōu)勢(shì)的企業(yè)能更加充分享受規(guī)模經(jīng)濟(jì)的收益，能通過(guò)多種形式的國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)移來(lái)延長(zhǎng)企業(yè)所擁有的技術(shù)生命周期，創(chuàng)新活動(dòng)變得更加有利可圖;通過(guò)全球性的生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)分工，實(shí)現(xiàn)技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)品生產(chǎn)的分離，并通過(guò)相關(guān)外包形式來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)生產(chǎn)鏈成本最低化，進(jìn)一步擴(kuò)大了企業(yè)的利潤(rùn)空間。

(二)高效的科技創(chuàng)新投入體系 美國(guó)強(qiáng)大的創(chuàng)新能力形成第一要素就是巨額而且穩(wěn)定增長(zhǎng)的創(chuàng)新投入，且在投入過(guò)程中具有很強(qiáng)的針對(duì)性和傾斜性，并以市場(chǎng)收益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為檢驗(yàn)科技投入效率的依據(jù)。美國(guó)作為世界上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最完善的國(guó)家之一，在成熟的市場(chǎng)體制下從事創(chuàng)新活動(dòng)，企業(yè)作為創(chuàng)新的主體存在，必須分析創(chuàng)新技術(shù)的前景和市場(chǎng)潛力上的成功率和效率，并借助完善的科技產(chǎn)品市場(chǎng)和金融市場(chǎng)來(lái)創(chuàng)造出高質(zhì)量的應(yīng)用性創(chuàng)新成果。為了彌補(bǔ)市場(chǎng)創(chuàng)新體系的不足，美國(guó)聯(lián)邦政府的研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入對(duì)創(chuàng)新起著重要作用(見表1)。

(三)通過(guò)制度建設(shè)來(lái)保障科技創(chuàng)新的持續(xù)性 美國(guó)已經(jīng)形成一個(gè)促進(jìn)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步的完整法律體系。這個(gè)法律體系主要是由兩個(gè)部分組成，一個(gè)是促進(jìn)美國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散的相關(guān)立法，另一個(gè)是保護(hù)技術(shù)專利的相關(guān)立法，美國(guó)促進(jìn)創(chuàng)新的法律體系較好的處理了兩者之間的平衡，使其各自對(duì)創(chuàng)新的促進(jìn)作用充分發(fā)揮，保障了美國(guó)強(qiáng)大的創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展。在完備法律制度基礎(chǔ)上，借助于美國(guó)完善的金融市場(chǎng)和財(cái)政政策搭配，并充分利用產(chǎn)業(yè)政策的引導(dǎo)作用，使得美國(guó)成為世界上最具有科技創(chuàng)新能力的國(guó)家。 在保障強(qiáng)大科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，美國(guó)以其巨大的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)吸引力形成其他國(guó)家對(duì)美國(guó)市場(chǎng)的依賴，通過(guò)輸出高附加值的高科技商品來(lái)?yè)Q回低附加值的普通商品，雖然在表面上形成貿(mào)易逆差，但實(shí)際上促進(jìn)了美國(guó)科技創(chuàng)新能力的提升和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，改善了美國(guó)的貿(mào)易條件，使美國(guó)能以更少的實(shí)際支出來(lái)?yè)Q取更多的收益(見表2)。 科技創(chuàng)新推動(dòng)下的美國(guó)貿(mào)易利益改善

(一)政府利益分析

美國(guó)通過(guò)巨額進(jìn)口，大量吸收他國(guó)廉價(jià)商品和服務(wù)，這不僅有利于美國(guó)在國(guó)內(nèi)保持低通脹水平，并使全球經(jīng)濟(jì)對(duì)美國(guó)的依賴性加強(qiáng)，奠定了美國(guó)謀求全球經(jīng)濟(jì)霸權(quán)的基礎(chǔ)，憑借這種市場(chǎng)需求強(qiáng)度的不對(duì)稱(見圖1)，美國(guó)不僅可以強(qiáng)有力地影響其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方向，還能有效地干預(yù)他國(guó)的政治決策和制度安排，進(jìn)而謀求最大的國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治利益，強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力成為美國(guó)參與多邊貿(mào)易談判的基礎(chǔ)，增強(qiáng)美國(guó)對(duì)世界多邊貿(mào)易體制的主導(dǎo)力量，強(qiáng)有力的維護(hù)自身在國(guó) 際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的利益。 利用科技創(chuàng)新形成的專利優(yōu)勢(shì)，通過(guò)國(guó)內(nèi)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法的對(duì)外延伸來(lái)形成對(duì)其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的制約，獲得貿(mào)易上的超絕對(duì)優(yōu)勢(shì)利益。美國(guó)通過(guò)科技創(chuàng)新獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)和專利上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位，20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)年平均專利申請(qǐng)數(shù)為20世紀(jì)80年代的84倍，專利申請(qǐng)數(shù)在20世紀(jì)90年代的大幅度增加表明這一時(shí)期創(chuàng)新成果增多，出現(xiàn)創(chuàng)新“集群”。為了防止其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的崛起威脅到美國(guó)的地位，美國(guó)借口國(guó)家軍事經(jīng)濟(jì)安全和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)來(lái)阻止技術(shù)出口，通過(guò)技術(shù)制約他國(guó)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，達(dá)到美國(guó)長(zhǎng)期壟斷某些產(chǎn)業(yè)的目的，在國(guó)際市場(chǎng)上來(lái)獲得超絕對(duì)優(yōu)勢(shì);同時(shí)年年對(duì)他國(guó)進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)的審查，并動(dòng)輒利用337條款和特殊301條款對(duì)他國(guó)進(jìn)行貿(mào)易懲罰，使美國(guó)長(zhǎng)期享有行業(yè)壟斷所獲得的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，從而有效的維護(hù)美國(guó)在經(jīng)濟(jì)和政治上的利益。

(二)產(chǎn)業(yè)利益主體分析

企業(yè)通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新來(lái)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和商業(yè)模式，使經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)更加富有彈性，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的平穩(wěn)性增強(qiáng)。主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力和科技水平?jīng)Q定整個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演化和發(fā)展，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造是全方位的，從植入新技術(shù)改造和替代傳統(tǒng)技術(shù)，用新技術(shù)改造和重組生產(chǎn)流程、作業(yè)方式，到用新技術(shù)重塑企業(yè)組織，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)加速向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)蛻變的進(jìn)程，一大批企業(yè)重新煥發(fā)了生機(jī)，并重新獲得了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的成功轉(zhuǎn)型。 以科技創(chuàng)新為基礎(chǔ)并結(jié)合全球產(chǎn)業(yè)布局的調(diào)整，有效實(shí)現(xiàn)了貿(mào)易利益和投資利益的結(jié)合。在科技創(chuàng)新的主導(dǎo)下，全球分工呈現(xiàn)出金字塔式的結(jié)構(gòu)，在這個(gè)格局中，第一層次就是美國(guó)，以從事創(chuàng)新產(chǎn)品的研究和開發(fā)為關(guān)鍵的高新技術(shù)的壟斷，在國(guó)際分工中形成了“研究與開發(fā)——整體產(chǎn)品壟斷——核心技術(shù)壟斷”的科研開發(fā)與壟斷戰(zhàn)略，以及在此基礎(chǔ)上形成的“科技創(chuàng)新——結(jié)構(gòu)升級(jí)——經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，美國(guó)公司利用全球產(chǎn)業(yè)布局，形成最有利于美國(guó)的全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

(三)個(gè)人利益分析 在科技創(chuàng)新的推動(dòng)下，美國(guó)勞動(dòng)者的勞動(dòng)生產(chǎn)率大幅度提高，并將高科技產(chǎn)品的出口和勞動(dòng)密集型產(chǎn)品的出口結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)著美國(guó)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，美國(guó)家庭的財(cái)富收入出現(xiàn)了大幅度的增加。

美國(guó)產(chǎn)出的增加直接源自勞動(dòng)生產(chǎn)率的迅速增長(zhǎng)，科技創(chuàng)新使得美國(guó)放棄了傳統(tǒng)的收入比較低的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，轉(zhuǎn)向了收益相對(duì)較高的高科技產(chǎn)業(yè)，盡管受到摩擦性失業(yè)的影響，但是，美國(guó)整個(gè)工人階層的收入水平整體上呈現(xiàn)上漲的趨勢(shì)(見圖2)，受創(chuàng)新產(chǎn)品需求市場(chǎng)擴(kuò)大的影響，新興高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。 美國(guó)通過(guò)貿(mào)易將勞動(dòng)者的生產(chǎn)率上升所帶來(lái)效益最大限度的發(fā)揮出來(lái)，作為一個(gè)整體將科技創(chuàng)新的好處發(fā)揮出來(lái)，在貿(mào)易等式的一邊，勞動(dòng)密集型進(jìn)口增加—及其對(duì)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)者產(chǎn)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力，降低了成本，使得美國(guó)消費(fèi)者和使用進(jìn)口投入品的廠商在許多商品和服務(wù)上有了更多的選擇。在貿(mào)易等式的另外一邊，出口增加了美國(guó)最有效率和競(jìng)爭(zhēng)力的部門的總產(chǎn)出，極大的擴(kuò)展了規(guī)模經(jīng)濟(jì)，并使得這些部門的美國(guó)工人實(shí)際工資高于國(guó)內(nèi)平均水平的15%-20%。

結(jié)論及對(duì)我國(guó)的啟示 充分利用世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)遇來(lái)有效激勵(lì)科技創(chuàng)新。應(yīng)有效抓住不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的機(jī)遇，將科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)結(jié)合在一起，將市場(chǎng)的拓展和利潤(rùn)的提高作為科技創(chuàng)新的動(dòng)力，將科技創(chuàng)新的利潤(rùn)邊界從國(guó)內(nèi)擴(kuò)展到國(guó)外，充分利用科技全球化所帶來(lái)的機(jī)遇，進(jìn)一步降低科技創(chuàng)新的成本，使得科技創(chuàng)新成果源源不斷涌現(xiàn)出來(lái)。因此，應(yīng)該遵循科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律，將科技創(chuàng)新放在提升國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)上來(lái)考慮，建立起有效促進(jìn)科技創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易利益的持續(xù)改善，因此，建立長(zhǎng)效創(chuàng)新體系是改善一國(guó)貿(mào)易利益的根本。

創(chuàng)新主體多元化。要出現(xiàn)源源不斷的創(chuàng)新性成果需要建立多元的創(chuàng)新主體，創(chuàng)新不僅是企業(yè)的行為，也是政府的行為，更是全體社會(huì)成員的行為。要在全社會(huì)范圍內(nèi)動(dòng)員更廣泛的力量來(lái)參與科技創(chuàng)新，在整個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)倡導(dǎo)創(chuàng)新的意識(shí)和觀念，使得創(chuàng)新是社會(huì)文化的重要組成部分。 充分利用對(duì)外貿(mào)易來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新。

通過(guò)科技創(chuàng)新來(lái)提高一個(gè)國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，利用貿(mào)易手段來(lái)提升科技創(chuàng)新的成果，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，充分利用國(guó)際貿(mào)易拓展的世界市場(chǎng)，在世界市場(chǎng)上來(lái)進(jìn)一步拓展貿(mào)易利益源，通過(guò)國(guó)際性貿(mào) 易將科技創(chuàng)新成果的最大化，以市場(chǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新性新產(chǎn)品為武器，通過(guò)貿(mào)易投資一體化戰(zhàn)略來(lái)實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新與貿(mào)易利益改善的結(jié)合，通過(guò)在不同的細(xì)分市場(chǎng)上來(lái)獲得貿(mào)易利益，形成依托市場(chǎng)的科技創(chuàng)新與貿(mào)易利益改善體系。

篇3

關(guān)鍵詞： 《國(guó)際貿(mào)易地理》 課程改革 教學(xué)觀念 實(shí)踐能力

《國(guó)際貿(mào)易地理》是研究世界各國(guó)各地區(qū)不同市場(chǎng)的基本條件和特點(diǎn)及其之間的關(guān)聯(lián)，從而考究地區(qū)之間商品生產(chǎn)與市場(chǎng)變化諸因素的客觀規(guī)律的一門獨(dú)立學(xué)科。作為一門學(xué)科，其內(nèi)容關(guān)注于世界范圍內(nèi)各國(guó)家和地區(qū)的市場(chǎng)在國(guó)際貿(mào)易中所占的地位，以及各個(gè)市場(chǎng)上不同的商品結(jié)構(gòu)、商品的供求、交換、運(yùn)輸和銷售等狀況。從學(xué)科定性來(lái)講，《國(guó)際貿(mào)易地理》是經(jīng)濟(jì)地理的一個(gè)分支學(xué)科，屬于部門地理學(xué)，是地理學(xué)與自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等科學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科，側(cè)重從地理學(xué)的角度研究有關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。正因?yàn)槠鋵W(xué)科特性，通常作為物流、國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)的必修課程。從教學(xué)與實(shí)踐來(lái)講，《國(guó)際貿(mào)易地理》是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，甚至稱之為“工具學(xué)科”也不為過(guò)。無(wú)論是從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作的人員，還是從事國(guó)際物流行業(yè)的人員，具備扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易地理知識(shí)，是最基本的從業(yè)條件。新版的教材修訂說(shuō)明直接指出了本學(xué)科必須與時(shí)俱進(jìn)的事實(shí)：由于全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易態(tài)勢(shì)的不斷變化，也因?yàn)楸窘滩牡奶攸c(diǎn)，我們必須不斷地更新內(nèi)容和相關(guān)數(shù)據(jù)。再加之適逢所有相關(guān)學(xué)科的全面教學(xué)改革，《國(guó)際貿(mào)易地理》課程的教學(xué)改革也較為成熟。教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，課程教學(xué)改革更應(yīng)該由始至終貫徹創(chuàng)新精神。在現(xiàn)今素質(zhì)教育的大背景下，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)本著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與思考能力的原則，從多方面深化《國(guó)際貿(mào)易地理》的課程教學(xué)改革。

一、《國(guó)際貿(mào)易地理》課程改革的內(nèi)容

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)，具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。教學(xué)改革則是使得教學(xué)活動(dòng)永葆創(chuàng)造性的必經(jīng)途徑。鑒于近幾年全球經(jīng)濟(jì)一體化的縱深發(fā)展，特別是一批新興經(jīng)濟(jì)體的崛起，如“金磚四國(guó)”對(duì)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率不斷提升，改變了全球利益格局，加上2007年次貸危機(jī)以來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)格局正在發(fā)生重大變化，而《國(guó)際貿(mào)易地理》學(xué)科本身研究的正是瞬息萬(wàn)變的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，為了使教學(xué)與實(shí)際相符，學(xué)科本身進(jìn)行了較為全方位的課程改革。課程改革首當(dāng)其沖的就是教材的修訂。從教材最新版與上一版的對(duì)比中我們可以看到，新教材使用了新的體例，每個(gè)章節(jié)前都列明學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一章節(jié)后都有小結(jié)、關(guān)鍵名詞、概念和復(fù)習(xí)題，此為其一。其二，上一版教材總論部分的第四章世界自由經(jīng)濟(jì)區(qū)從書本中完全刪去。從體例的改編我們可以預(yù)見，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確認(rèn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)將會(huì)更加直觀，也更加主動(dòng)。相對(duì)應(yīng)的，過(guò)去由教師講授，學(xué)生聽課的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式也應(yīng)該作出調(diào)整。通過(guò)這次課程的改革，“學(xué)生是教學(xué)的主體”的觀念將會(huì)得到真正的貫徹，素質(zhì)教育的要義也必須得到具象化的執(zhí)行。根據(jù)筆者的摸索與理解，《國(guó)際貿(mào)易地理》課程改革的深化，應(yīng)該以素質(zhì)教育的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。另外，不得不注意到，新的媒體工具的出現(xiàn)和普及（如網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的開發(fā)、微博的風(fēng)靡、聊天軟件使用的日?；龋┮矠椤秶?guó)際貿(mào)易地理》的課程教學(xué)開展方式提供了更多元化的選擇。筆者在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，利用這些工具與學(xué)生頻繁進(jìn)行互動(dòng)，深切地體會(huì)到《國(guó)際貿(mào)易地理》課程改革的深化不可能脫離這些現(xiàn)代化的媒體工具，而這一變化也為《國(guó)際貿(mào)易地理》課程的改革帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、《國(guó)際貿(mào)易地理》課程改革中面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)觀念亟待更新。

現(xiàn)今的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，因而課程改革強(qiáng)調(diào)“教”出學(xué)生的實(shí)踐能力，筆者認(rèn)為此種觀念值得商榷。《國(guó)際貿(mào)易地理》是物流、商務(wù)英語(yǔ)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，因而學(xué)科課程的設(shè)計(jì)必須為專業(yè)服務(wù)，同時(shí)也必須為職業(yè)教育本身服務(wù)，這就是我們平時(shí)講的“為專業(yè)服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)”。職業(yè)教育的宗旨是以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐技能強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此在課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與技能掌握已經(jīng)成為職業(yè)教育的共識(shí)。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中這一觀念卻被表面化地理解為過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的工具性價(jià)值，在教育與評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能操作的模式化與標(biāo)準(zhǔn)化，使得學(xué)生容易變成教育流水線上下來(lái)的一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)卻缺乏創(chuàng)新精神的“工匠”。誠(chéng)然，《國(guó)際貿(mào)易地理》課本當(dāng)中沒(méi)有太多深?yuàn)W的理論，教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂，在新的體例下連學(xué)習(xí)目標(biāo)和自測(cè)題目都可以由學(xué)生自主掌握。但由于《國(guó)際貿(mào)易地理》涉及知識(shí)面非常廣，要求學(xué)生記憶的內(nèi)容也十分多，再加上工具學(xué)科的屬性本身要求學(xué)生的掌握程度不僅僅要熟記更要靈活運(yùn)用。所以，現(xiàn)今花樣百出的“課堂互動(dòng)”、“競(jìng)賽式學(xué)習(xí)”等教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)上仍然停留在強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)記能力的提高上，仍然以熟記世界各貿(mào)易區(qū)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易概況為主，仍然以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為手段。在這樣“換湯不換藥”的教學(xué)模式下，不少學(xué)生在快樂(lè)的課堂下來(lái)之后可能知識(shí)點(diǎn)是記住了，卻可能會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：“我知道了朝鮮盛產(chǎn)人參，文萊盛產(chǎn)石油和天然氣，這又有什么用？”

（二）教材內(nèi)容滯后。

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、經(jīng)濟(jì)信息化的國(guó)際貿(mào)易背景下，貿(mào)易形勢(shì)可以說(shuō)是瞬息萬(wàn)變的。職業(yè)教育講求與時(shí)俱進(jìn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，如果依然故我的沿用信息陳舊的教材則無(wú)異于刻舟求劍?，F(xiàn)今為止最新版的教材是2010年出版的，雖說(shuō)已經(jīng)根據(jù)國(guó)際貿(mào)易的新形勢(shì)更新了相關(guān)的數(shù)據(jù)，但其實(shí)由于課程內(nèi)容本身具有相當(dāng)強(qiáng)的時(shí)效性，造成更新的數(shù)據(jù)本身的應(yīng)用時(shí)間很短，“過(guò)期”很快。例如課本的第二部分分論的第二章“歐洲主要經(jīng)濟(jì)貿(mào)易區(qū)”的“歐盟”此節(jié)的內(nèi)容中提及“歐盟共有27個(gè)成員國(guó)”，而現(xiàn)今歐盟形勢(shì)多變，希臘退出歐元區(qū)，而英國(guó)在近來(lái)也萌生退意。這些動(dòng)態(tài)的信息在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能忽略也不能僵化，教師在備課與授課的過(guò)程中就增加了工作量，而學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解壓力也相應(yīng)增大。

僅僅關(guān)注數(shù)據(jù)的即時(shí)更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，展示數(shù)據(jù)與信息的形式本身也亟待更新。因?yàn)閿?shù)據(jù)與知識(shí)最終將為實(shí)踐服務(wù)，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教材本身就是以文字資料為主，配有少量的表格。由文字與數(shù)據(jù)組成的傳播媒介不能說(shuō)傳播效率低，但從人類認(rèn)識(shí)事物的途徑與方法來(lái)講，貿(mào)易環(huán)境與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)這些較為直觀的材料，被編者以文字與數(shù)據(jù)抽象化，再經(jīng)由教學(xué)這個(gè)傳播間接經(jīng)驗(yàn)的途徑被學(xué)生習(xí)得，其有效信息的命中率可想而知。因此，如何將世界主要經(jīng)濟(jì)貿(mào)易區(qū)的概況以嶄新的形式在教材中具象化，也是《國(guó)際貿(mào)易地理》課程改革的一項(xiàng)重要課題。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)不足。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)尤其如是。在全世界范圍的金融風(fēng)暴之下，普通高校畢業(yè)生的就業(yè)率屢屢探底，唯獨(dú)職校畢業(yè)生的就業(yè)態(tài)勢(shì)較為平穩(wěn)。這不得不歸功于職校教育的與時(shí)俱進(jìn)與貼近實(shí)際，職校的高而平穩(wěn)的就業(yè)率源于職業(yè)教育本身以市場(chǎng)為導(dǎo)向，產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多，頂崗實(shí)習(xí)等一系列特有的制度。由此看來(lái)以《國(guó)際貿(mào)易地理》為必修基礎(chǔ)學(xué)科的物流、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)應(yīng)該不缺乏實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。其實(shí)不然，盡管在學(xué)制3年的職業(yè)教育生涯中學(xué)生擁有1年甚至更多的實(shí)習(xí)期，但這些實(shí)習(xí)未必都能做到專業(yè)對(duì)口，不少學(xué)校為了追求高實(shí)習(xí)率往往不惜安排學(xué)生到非專業(yè)對(duì)口的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，甚至是與專業(yè)毫無(wú)聯(lián)系的一線流水生產(chǎn)崗位，此為專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)際不足。

其次是針對(duì)課程本身的實(shí)踐不足。如果說(shuō)針對(duì)專業(yè)的實(shí)踐是為了使學(xué)生真正具備崗位需要的技能與素養(yǎng)的話，那么針對(duì)課程的實(shí)踐則是這些基本技能與素養(yǎng)形成的前提條件，對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易地理》這種工具型的學(xué)科來(lái)說(shuō)尤其如此。現(xiàn)今的課堂教學(xué)手段多元化，尤其是多媒體的完全普及使得教師可以用PPT展示圖片以補(bǔ)充課本中直觀材料的不足。但這些不能改變學(xué)生學(xué)習(xí)仍然以“習(xí)得”為主。筆者虛心觀摩學(xué)習(xí)過(guò)多節(jié)《國(guó)際貿(mào)易地理》的公開課，互動(dòng)學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、游戲教學(xué)等多種方式使得課堂氣氛相當(dāng)活躍。但在這些課堂中，學(xué)生鮮少有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。即便是在互動(dòng)式的案例教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生最多只能在虛擬的環(huán)境中思考“印度尼西亞有哪些重要的熱帶經(jīng)濟(jì)作物”這樣抽象的問(wèn)題。

（四）教學(xué)方式方法僵化。

《國(guó)際貿(mào)易地理》具有區(qū)域性的特點(diǎn)，空間特征顯著，然而教材的編寫卻鮮少有配套相關(guān)圖表，多數(shù)以文字和表格來(lái)代替。在多媒體教學(xué)器材沒(méi)有普及的時(shí)候，教師一版通過(guò)掛圖、模型等器材展示。近幾年，國(guó)家對(duì)教育的投入不斷加大，多媒體教學(xué)器材已很大程度地普及，在實(shí)際的教學(xué)中配圖、模型等的工具被多媒體課件所代替。這是一項(xiàng)革命性的變革，也的確使教學(xué)效果有所增強(qiáng)。同樣由于網(wǎng)絡(luò)的普及，海量的資源與數(shù)據(jù)都可以在不同的教師之間共享，教師可以根據(jù)教學(xué)需要隨意在網(wǎng)絡(luò)上搜索相應(yīng)的資源。例如在講授印度的地理環(huán)境的時(shí)候，教師可以展示熱帶季風(fēng)季候特有的風(fēng)光圖片；在講印度的經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，可以展示一些介紹印度風(fēng)光的視頻等。但資源的共享在帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了不少弊端，而這些弊端，使得課程改革在變革的表面下，變得僵化而雷同，而教師的教學(xué)創(chuàng)新，也被這些所謂“新”的教具所束縛，失去了獨(dú)創(chuàng)的靈魂。資源的共享帶來(lái)的第一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)設(shè)計(jì)的驚人的雷同。個(gè)別有奉獻(xiàn)精神的老師將自己制作的多媒體課件放在網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)共享，其余的老師就自然將之下載來(lái)參考和借鑒。此種現(xiàn)象本來(lái)是有益的交流，慢慢地發(fā)展成幾乎所有老師都從網(wǎng)上下載。結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)城市的教師在講授東亞地區(qū)的地理環(huán)境和貿(mào)易概況時(shí)所用的課件竟然幾乎相同。教師都是先從網(wǎng)絡(luò)下載課件，然后看著課件備課，而非根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)備課，哪怕是細(xì)微的加工也欠奉。資源共享帶來(lái)的另一個(gè)弊端則是，越來(lái)越多的教師使用現(xiàn)成的課件資源，越來(lái)越少的教師自主開發(fā)新的課件，更別提根據(jù)教材內(nèi)的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)普片、自行剪接視頻資料了。

三、深化《國(guó)際貿(mào)易地理》課程改革的建議

（一）堅(jiān)持“學(xué)生為主體”的原則，更新教學(xué)觀念。

創(chuàng)新精神是一個(gè)民族的靈魂，民族的振興依靠的是教育，因而教育必須注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。筆者認(rèn)為創(chuàng)新精神是不可能“教”出來(lái)的，正如前文所言，創(chuàng)新精神只有通過(guò)學(xué)生自己親身實(shí)踐方可習(xí)得。同樣，實(shí)踐能力也不可能是“教”出來(lái)的，而是依靠學(xué)生親身實(shí)踐、親身體會(huì)、親身感受地“做”出來(lái)的。這是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生素養(yǎng)與技術(shù)的并肩提高，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。

要結(jié)合“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，首先必須舍棄“滿堂灌”的教學(xué)模式。盡管《國(guó)際貿(mào)易地理》教材內(nèi)容信息量極大，即便是想要在課堂上將知識(shí)如數(shù)展示一遍也有難度，但筆者通過(guò)實(shí)踐認(rèn)為，對(duì)于課堂知識(shí)的講授應(yīng)該有一定程度的取舍與加工。諸如歐盟的發(fā)展過(guò)程，西歐主要國(guó)家的貿(mào)易概況等信息，學(xué)生在將來(lái)需要運(yùn)用到的時(shí)候隨時(shí)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得，那么在課堂上就不需要詳細(xì)講述。

要結(jié)合“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，其次要把更多的時(shí)間留給學(xué)生實(shí)際操作。這里提出的實(shí)際操作并不是給出案例題目讓學(xué)生練習(xí)，案例無(wú)論多逼真也是抽象的，只有實(shí)際操作本身是具體的。筆者所在的學(xué)校投入了大量的資金去建造物流實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等高模擬的硬件設(shè)施，并且充分地投入使用。讓學(xué)生自己組隊(duì)，分別組建外資進(jìn)口商、中介、物流公司等，限定公司經(jīng)營(yíng)的章程，讓學(xué)生真正地“經(jīng)營(yíng)公司”。這樣，學(xué)生就會(huì)真正考慮諸如這樣的問(wèn)題：印度尼西亞缺乏有色金屬，因此向其出口有色金屬可能有比較好的銷量。

（二）結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，活化課程知識(shí)。

受教材出版與再版的時(shí)間限制，教材沒(méi)有可能做到時(shí)時(shí)刻刻都與現(xiàn)實(shí)狀況完全相符。這是所有教師都必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，也是必須面對(duì)的一個(gè)事實(shí)。教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容收集最新的國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料與數(shù)據(jù)，更新教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。只有結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，活化課程知識(shí)，才可使學(xué)生“學(xué)在當(dāng)下”。

結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，首先是讓學(xué)生“放眼世界”。例如，國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系相當(dāng)密切，通過(guò)學(xué)習(xí)第一章“地理環(huán)境與國(guó)際貿(mào)易”，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)際經(jīng)貿(mào)合作與交往取決于不同國(guó)家與地區(qū)之間的自然地理環(huán)境和由此產(chǎn)生的商品需求，更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然地理環(huán)境本身也不可能是一成不變的，要以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。又例如講東亞地區(qū)的貿(mào)易概況的時(shí)候，講到日本發(fā)達(dá)的漁業(yè)，教師不能照本宣科，可以結(jié)合近來(lái)日本嚴(yán)重的地震等自然災(zāi)害的影響下福島等地方的核泄漏事故，講明日本的漁業(yè)出口受挫的事實(shí)。

結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，其次是讓學(xué)生“關(guān)心身邊事”，增加鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。有人質(zhì)疑，我們這門課程是《國(guó)際貿(mào)易地理》，不是“鄉(xiāng)土地理”，如果加入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容豈非喧賓奪主？首先，增加鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容只能應(yīng)課程的需要，并且嚴(yán)格控制比例，鄉(xiāng)土地理知識(shí)只能為教材本身的學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)，國(guó)際貿(mào)易地理的知識(shí)永遠(yuǎn)是“主菜”，鄉(xiāng)土地理知識(shí)只能是“配菜”。其次，鄉(xiāng)土地理知識(shí)的增加可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)椴簧賹W(xué)生曾向筆者表示，不打算將來(lái)從事外貿(mào)工作，對(duì)“外國(guó)盛產(chǎn)什么東西”、“貿(mào)易環(huán)境如何”等問(wèn)題并不“感冒”。例如，在講跨國(guó)公司的時(shí)候，筆者就用鄉(xiāng)土地理的知識(shí)吸引學(xué)生的注意力。筆者在課堂上提及筆者所在區(qū)的花東鎮(zhèn)有著不少跨國(guó)公司，例如聯(lián)邦快遞、風(fēng)神汽車、廣州本田等。

（三）結(jié)合區(qū)域本土資源，加強(qiáng)課程實(shí)踐。

筆者一再?gòu)?qiáng)調(diào)，實(shí)踐能力是“教”不出來(lái)的，可是靠學(xué)生自己習(xí)得的。“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念除了要在課堂上貫徹外，更加要在實(shí)踐環(huán)節(jié)得到貫徹和體現(xiàn)。在上文中筆者提及，在職業(yè)教育當(dāng)中學(xué)生并不缺少實(shí)習(xí)的時(shí)間，然而這種實(shí)習(xí)卻是有量卻未必有質(zhì)的。對(duì)于專業(yè)實(shí)踐如此，而針對(duì)課程本身的實(shí)踐卻幾乎為零。加上《國(guó)際貿(mào)易地理》受教學(xué)內(nèi)容的限制，對(duì)于世界各國(guó)貿(mào)易概況教師也的確很難創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)踐。但筆者并不認(rèn)為就此應(yīng)該放棄本課程的實(shí)踐，相反應(yīng)該加強(qiáng)，其中經(jīng)驗(yàn)證具有可行性的就是結(jié)合區(qū)域本土資源此種做法。

結(jié)合區(qū)域本土資源，首先是充分利用本土信息?！秶?guó)際貿(mào)易地理》課程內(nèi)容以世界各國(guó)貿(mào)易環(huán)境概況為主，筆者在授課之余會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，針對(duì)某個(gè)具體的國(guó)家與地區(qū)，我們本地有什么貨物可以向它出口，我們的優(yōu)勢(shì)在哪里。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，立足于本土的具體條件，問(wèn)題就顯得實(shí)際得多。例如筆者學(xué)校所在地――廣州市花都區(qū)，就向歐洲國(guó)家出口相當(dāng)數(shù)量的皮具制品。那么筆者在講述歐洲貿(mào)易概況的時(shí)候就會(huì)讓學(xué)生分析，像瑞士、英國(guó)、丹麥這些國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，因此具有奢侈品的消費(fèi)能力。

結(jié)合區(qū)域本土資源，其次是充分利用本土企業(yè)。與其讓學(xué)生在一個(gè)固定的未必對(duì)口的單位“深度實(shí)習(xí)”足夠的時(shí)間，不如讓學(xué)生大量地在真正對(duì)口的單位去“淺度觀摩”。因?yàn)椤吧疃葘?shí)習(xí)”意味著學(xué)校必須與單位有長(zhǎng)期的合作關(guān)系，而單位也要進(jìn)行負(fù)責(zé)的資源調(diào)配滿足實(shí)習(xí)崗位的需要。而“淺度觀摩”包括設(shè)置“觀察員”、組織學(xué)生進(jìn)行參觀等幾種靈活的模式，不會(huì)影響單位日常的生產(chǎn)，又能使學(xué)校與多個(gè)單位進(jìn)行合作，更重要的是，學(xué)生可以大量地，對(duì)口地了解真正與課程有關(guān)、與專業(yè)有關(guān)的工作。

（四）結(jié)合新興教學(xué)手段，確保學(xué)生技能與時(shí)俱進(jìn)。

很多人認(rèn)為對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易地理》，所謂創(chuàng)新教學(xué)就是用新興的媒體工具進(jìn)行展示和教學(xué)，而筆者認(rèn)為這不過(guò)是“舊瓶裝新酒”，這些新興的教學(xué)工具遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有被充分利用?，F(xiàn)在教師用得比較多的無(wú)非就是PPT，除了將以前用板書和掛圖做的事情全部由電腦代替而已。要做到通過(guò)教學(xué)工具與手段的創(chuàng)新，達(dá)到讓學(xué)生技能與時(shí)俱進(jìn)的目的，就需要不僅把這些新興的教學(xué)工具作為手段，更用這些新興的教學(xué)工具創(chuàng)造出新的教學(xué)環(huán)境。

雖然說(shuō)教師的活動(dòng)稱之為“教學(xué)”，但我們整個(gè)過(guò)程卻是“先學(xué)而后教”的，因此對(duì)于各種新的知識(shí)新的工具，教師都應(yīng)該比學(xué)生先掌握和熟練。就教學(xué)媒體工具而言，除了PPT，還有PHOTOSHOP、FRESH、DVDCUT等多種簡(jiǎn)單而容易操作的媒體軟件，但筆者眼見很多教師都只使用PPT。而事實(shí)上，《國(guó)際貿(mào)易地理》很多內(nèi)容如果用動(dòng)態(tài)的形象展現(xiàn)出來(lái)就會(huì)更加直觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇廣實(shí).國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

篇4

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革探討

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門研究國(guó)際間商品交換過(guò)程的學(xué)科，是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)，其目的在于使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)。盡管經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革，該課程的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐的作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，探討教學(xué)改革的具體措施。

一、目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

以往的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，通常以理論教學(xué)為主，而忽視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這直接導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了理論知識(shí)，但一到實(shí)踐中就會(huì)出現(xiàn)眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學(xué)生的動(dòng)手能力較差。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，重理論，輕實(shí)踐，主要是以下原因造成的：

1.1教材內(nèi)容注重理論知識(shí)，更新滯后

多數(shù)高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)本身的系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容的重點(diǎn)集中在理論闡述上，在實(shí)際運(yùn)用方面卻很少提及，一般都是通過(guò)案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，疲于對(duì)大量的概念、理論的記憶和理解，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)都不主動(dòng)去思考如何做一筆完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)。而有些教材內(nèi)容則滯后于國(guó)際貿(mào)易政策，沒(méi)有隨著國(guó)際形勢(shì)而變化，不能很好地滿足社會(huì)的需要。

1.2缺乏雙師型教師

目前，很多高校缺乏既精通國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)又熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的雙師型 教師，因?yàn)槎鄶?shù)主講國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后直接加入到教師隊(duì)伍的，他們沒(méi)有外貿(mào)實(shí)踐工作的經(jīng)歷，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中過(guò)度的依賴于課本，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容顯得較空洞。

1.3實(shí)訓(xùn)

由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的技術(shù)性和實(shí)務(wù)操作性較強(qiáng)，所以除了理論教學(xué)之外，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的。而很多學(xué)校貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)施薄弱，學(xué)生不能體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)中商品進(jìn)出口的操作過(guò)程。當(dāng)然，也一些院校購(gòu)買了國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前，通常沒(méi)有做好準(zhǔn)備工作，根本不清楚業(yè)務(wù)流程，很多學(xué)生只是當(dāng)作好玩，實(shí)訓(xùn)達(dá)不到既定的要求。

2.教學(xué)方法

2.1方法傳統(tǒng)，單一

很多老師在教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的過(guò)程中，一般都把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解和理論的研究上，他們要求學(xué)生針對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)做筆記和練習(xí)題的模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然很多老師上課都會(huì)采用多媒體設(shè)備，比如使用PPT課，也會(huì)列舉案例、提問(wèn)學(xué)生和要求學(xué)生分組討論等。但有的教師使用PPT課時(shí)，課件不夠生動(dòng)，加上課件承載的內(nèi)容多，教師不注意與學(xué)生互動(dòng)，只顧自己講，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)覺(jué)得容易疲勞，不能激發(fā)出學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。

2.2全中文教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有很強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性，該課程與英語(yǔ)緊密聯(lián)系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開立、審核與修改、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票等出口單據(jù)的繕制等都要用英文來(lái)完成，因此對(duì)英語(yǔ)水平有較高要求。如果該課程繼續(xù)采用全中文的教學(xué)模式，將不利于對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，很難將理論結(jié)合實(shí)踐。

3.考核方式單一

目前，多數(shù)高?？己藢W(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式單一，期末筆試的卷面分?jǐn)?shù)在學(xué)期總評(píng)成績(jī)的分值比例較高。而通常筆試的考試內(nèi)容偏重于知識(shí)記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點(diǎn)，縮小復(fù)習(xí)范圍，這種考核方式不能充分反映學(xué)生的綜合素質(zhì)、 創(chuàng)新能力以及分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，也可能會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一些誤區(qū)，認(rèn)為只要卷面成績(jī)高，就算學(xué)好了實(shí)務(wù)課程，就會(huì)忽視加強(qiáng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的實(shí)踐性訓(xùn)練，這對(duì)于實(shí)用型人才的培養(yǎng)十分不利。

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的建議措施

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容

1.1選擇合適的教材

在教材的選擇方面，應(yīng)該盡量選擇一些最新版本的高職高專教材，這些教材往往比較注重實(shí)踐操作，符合高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而針對(duì)那些還沒(méi)來(lái)得及納入到教材內(nèi)的新出臺(tái)的政策、法規(guī)及規(guī)則，則需要任課教師及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集最近資料，并穿插在課堂教學(xué)中，作為對(duì)教材的補(bǔ)充。

另外，鑒于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的涉外性特點(diǎn)，有條件的高?？梢赃x擇雙語(yǔ)教材或英漢對(duì)照教材，這樣有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，豐富師資隊(duì)伍

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程由于具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以更需要同時(shí)具備專業(yè)理論知識(shí)和較高職業(yè)技能水平的雙師型教師。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用寒暑假或者業(yè)余時(shí)間到一些外貿(mào)企業(yè)做兼職，或者掛職鍛煉。通過(guò)直接參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，可以使教師更好地將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也可將企業(yè)實(shí)際案例引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。另外，高校還可以請(qǐng)企業(yè)或有關(guān)部門(如海關(guān)、貨代公司、銀行等)的專家來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或作為兼職教師向?qū)W生介紹一些操作性強(qiáng)的業(yè)務(wù)以及最新、最前沿的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

首先，高校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，購(gòu)買用于貿(mào)易實(shí)訓(xùn)所必須的硬件和軟件，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中通過(guò)貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固和深化所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)。通常，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量模擬真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，比如可以從商務(wù)談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、報(bào)關(guān)、結(jié)算，最后是索賠和理賠。可以讓學(xué)生分別扮演進(jìn)口商、出 口商、生產(chǎn)商、進(jìn)出口地的銀行、保險(xiǎn)公司等角色，來(lái)完成一項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程。這樣可以讓學(xué)生在仿真的貿(mào)易環(huán)境中鍛煉談判能力、動(dòng)手操作能力及處理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。 雖然目前很多高校的正在使用的國(guó)際貿(mào)易模擬軟件可以模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和場(chǎng)景，但它畢竟是一個(gè)虛擬環(huán)境，和外貿(mào)公司實(shí)際工作仍有很大差距。要真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后應(yīng)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)。因此，實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以選擇當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、貨運(yùn)公司、外貿(mào)公司等單位作為實(shí)踐教學(xué)的基地。同時(shí)，也可以帶學(xué)生到海關(guān)、碼頭、運(yùn)輸公司等參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐滲透結(jié)合。

2.教學(xué)方法多元化

在具體的教學(xué)過(guò)程中，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程老師應(yīng)本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本原則來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。目前，創(chuàng)新的教學(xué)方法有很多，教師可以結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合一些方法展開多元化的教學(xué)：

2.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是克服傳統(tǒng)的教科書式教學(xué)方式的最好方法，它可以增加學(xué)生對(duì)該門課程學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題的能力。教師在講授該課程時(shí)可以采用兩種案例展開教學(xué)。第一種，每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找一個(gè)和該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的經(jīng)典案例讓學(xué)生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據(jù)內(nèi)容需要靈活使用，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往起到畫龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)還能短時(shí)間內(nèi)調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類案例往往涵蓋了較多的知識(shí)點(diǎn)，一般可以在講授完某一章或幾章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這種案例讓學(xué)生分組討論，然后讓他們積極發(fā)言。這樣能夠綜合鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.2模擬情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是通過(guò)設(shè)定的外貿(mào)人物角色設(shè)計(jì)案例，把學(xué)生引到實(shí)務(wù)情境，動(dòng)態(tài)、立體地傳授知識(shí)，形象化、具體化教學(xué)中許多難以理解的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)模式，模擬真實(shí)的貿(mào)易環(huán)境，在不同的情境下，要求學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)。比如在運(yùn)輸、保險(xiǎn)、信用證環(huán)節(jié)的講授中，教師可以以小組為單位布置學(xué)生做情境演示，每個(gè)小組選定一個(gè)合適的案例，小組每一名成員充當(dāng)一名當(dāng)事人，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，每一小組在進(jìn)行展示時(shí)，其他小組可與之進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)這種情境教學(xué)法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，全面提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。

3.采用多元化的考核形式

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的考核要改變一張考卷定成績(jī)的簡(jiǎn)單模式，應(yīng)該結(jié)合該課程教學(xué)方式的改變，考核內(nèi)容也可作相應(yīng)增加，除了傳統(tǒng)的平時(shí)分和期末卷面分之外，還可以增加實(shí)訓(xùn)分、案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)中的表現(xiàn)分等。其中平時(shí)分主要考察學(xué)生的出勤、作業(yè)及課堂回答問(wèn)題的情況;實(shí)訓(xùn)分則考察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里操作國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的情況;案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)中的表現(xiàn)分主要考核學(xué)生的參與情況和團(tuán)隊(duì)合作程度;而期末卷面分則主要考核學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。各項(xiàng)考核內(nèi)容的比例可根據(jù)實(shí)際情況作調(diào)整。

篇5

    (一)優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)理論

    優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)理論來(lái)源于美國(guó)學(xué)者邁克爾波特的著作《國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》,在二十世紀(jì)九十年代,波特根據(jù)當(dāng)時(shí)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)情況,從微觀企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)向國(guó)家層面的宏觀競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行理論和實(shí)踐推導(dǎo),得出各國(guó)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)以及商品在競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)上的表現(xiàn)千差萬(wàn)別,特定產(chǎn)業(yè)和企業(yè)在微觀層面上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)具有累加和循環(huán)促進(jìn)效應(yīng),進(jìn)而形成整體性競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),波特以此為根據(jù),發(fā)展創(chuàng)立了用于分析產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的“鉆石模型”,如圖1所示,該模型表明了國(guó)家內(nèi)形成產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵因素具有互助促進(jìn)作用,關(guān)鍵要素的非均勻性強(qiáng)化會(huì)影響產(chǎn)業(yè)的升級(jí)潛力。

    (二)“后發(fā)性”優(yōu)勢(shì)理論

    “后發(fā)性”優(yōu)勢(shì)理論特指發(fā)展中國(guó)家或落后地區(qū)以引入發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)技術(shù)和學(xué)習(xí)國(guó)外成熟經(jīng)驗(yàn)的方法而取得產(chǎn)業(yè)較快發(fā)展的模式,以開放的姿態(tài)而取得跨越式發(fā)展。這一產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)理論的創(chuàng)立者為美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家格申克龍,他在總結(jié)上世紀(jì)六十年代意大利和德國(guó)戰(zhàn)后重新崛起經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,以“落后優(yōu)勢(shì)”和“落后條件下的有利性”研究發(fā)展了該理論,格申克龍認(rèn)為落后地區(qū)通過(guò)采取有別于發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式更有可能實(shí)現(xiàn)較高的發(fā)展速度和產(chǎn)業(yè)繁榮狀態(tài),理由是相對(duì)落后的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)為發(fā)展提供了巨大的空間,這種發(fā)展的空間性包括了制度性利好和技術(shù)性潛力等優(yōu)勢(shì),通過(guò)積極的發(fā)掘,落后地區(qū)的潛在發(fā)展動(dòng)能可以得到迅速釋放,做到經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“后來(lái)居上”。

    (三)產(chǎn)業(yè)間比較優(yōu)勢(shì)理論

    1.內(nèi)生性比較優(yōu)勢(shì)理論。華人經(jīng)濟(jì)學(xué)家楊小凱為代表的新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象進(jìn)行擴(kuò)展,由傳統(tǒng)的既定經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)最優(yōu)資源配置過(guò)渡到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與技術(shù)的互動(dòng)演進(jìn),發(fā)展出內(nèi)生性比較優(yōu)勢(shì)理論。楊小凱認(rèn)為產(chǎn)業(yè)內(nèi)生性比較優(yōu)勢(shì)和外生性比較優(yōu)勢(shì)區(qū)別在于比較前后的生產(chǎn)率差異,前者是基于生產(chǎn)方式和專業(yè)化的事后選擇,可以在生產(chǎn)條件類似的國(guó)家間產(chǎn)生,不同的專業(yè)生產(chǎn)決策產(chǎn)生了不同的事后生產(chǎn)率差異;后者是由于先天性生產(chǎn)條件差異而產(chǎn)生的貿(mào)易效率區(qū)分,基于要素資源稟賦的相對(duì)和絕對(duì)差異,是由事前產(chǎn)業(yè)差異就決定了的。比較而言,內(nèi)生性比較優(yōu)勢(shì)理論對(duì)于發(fā)展中國(guó)家和落后地區(qū)具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性意義。

    2.傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)理論。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)理論經(jīng)歷了由“絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論”、“比較優(yōu)勢(shì)理論”到“要素稟賦理論”的發(fā)展過(guò)渡。亞當(dāng)·斯密提出的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論主張社會(huì)主體以特長(zhǎng)分工而進(jìn)行專業(yè)化生產(chǎn),實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的最大化福利,分工在國(guó)家間進(jìn)行就產(chǎn)生國(guó)際貿(mào)易;大衛(wèi)·李嘉圖的比較優(yōu)勢(shì)理論突出了落后國(guó)家和地區(qū)參與國(guó)際分工的可行性和必要性,認(rèn)為只要具有產(chǎn)業(yè)比較成本優(yōu)勢(shì)就可以進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易,獲取額外收益;赫克歇爾·俄林的要素稟賦理論認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)品價(jià)格的差異最終來(lái)自國(guó)家生產(chǎn)要素相對(duì)存量差異,進(jìn)而產(chǎn)生的比較優(yōu)勢(shì)決定國(guó)家間產(chǎn)業(yè)貿(mào)易的進(jìn)行。

    值得注意的是,絕對(duì)比較優(yōu)勢(shì)理論和相對(duì)比較優(yōu)勢(shì)理論都設(shè)定了既定的生產(chǎn)要素稟賦條件,相對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率差異衡量的技術(shù)水平?jīng)Q定比較優(yōu)勢(shì)的形成,而要素稟賦論恰恰相反,以既定的技術(shù)水平條件為設(shè)定依據(jù),更多強(qiáng)調(diào)比較優(yōu)勢(shì)來(lái)源的要素存量因素。

    3.產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論。產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論的解釋既有經(jīng)濟(jì)學(xué)家林德的“需求相似理論”作為鋪墊,也有克魯格曼“新貿(mào)易理論”的補(bǔ)充完善,前者認(rèn)為產(chǎn)業(yè)的初始狀態(tài)為國(guó)內(nèi)經(jīng)營(yíng),產(chǎn)業(yè)的外延和國(guó)際化是因?yàn)閲?guó)內(nèi)市場(chǎng)的飽和或偶然因素作用,屬于被動(dòng)外延,且一般都限定在需求和國(guó)民收入水平近似的國(guó)家之間進(jìn)行,理由是需求和收入差異較大的國(guó)家和地區(qū)間交集產(chǎn)品較少,產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易聯(lián)系程度低?？唆敻衤J(rèn)為規(guī)模經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)品差異是產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易建立的基礎(chǔ),比較優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上的產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易和規(guī)模經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易具有共容性。林德和克魯格曼的理論都建立在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)向不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)上,以規(guī)模不變向規(guī)模遞增為假設(shè),較為貼近現(xiàn)實(shí),發(fā)展了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)比較優(yōu)勢(shì)理論。

    我國(guó)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)理論研究發(fā)展的四維視角

    核心視角?；诤诵囊暯堑膬?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)研究將產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力作為定義基礎(chǔ)。王德強(qiáng)(2008)認(rèn)為,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)是區(qū)域地理、文化、要素及勞動(dòng)力生產(chǎn)優(yōu)勢(shì),區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿νㄟ^(guò)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)得以體現(xiàn),因此,建立區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)要以建立區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)為先導(dǎo)?；诤诵囊暯堑膬?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)理論研究為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的騰飛提供了初始行動(dòng)參考,相關(guān)的產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)先區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究處于較為成熟的階段,二者之間的結(jié)構(gòu)相關(guān)性實(shí)證探析處于起步和探索過(guò)程。

    產(chǎn)業(yè)視角。產(chǎn)業(yè)視角的相關(guān)研究以發(fā)展速率、行業(yè)關(guān)聯(lián)以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率作為基礎(chǔ)。劉國(guó)慶(2010)將優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)界定為在經(jīng)濟(jì)總量中占據(jù)權(quán)重較大、運(yùn)行狀態(tài)平穩(wěn)、財(cái)務(wù)指標(biāo)良好、資源利用效率高和進(jìn)一步發(fā)展?jié)摿^大的行業(yè)或產(chǎn)業(yè),這類產(chǎn)業(yè)在既定時(shí)間和空間范圍內(nèi)都可以產(chǎn)生較高的投入產(chǎn)出比;李文學(xué)(2009)從產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)升級(jí)潛力角度對(duì)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行定義,認(rèn)為優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)可以指引產(chǎn)業(yè)升級(jí),利稅總量較高,既可以由關(guān)聯(lián)性產(chǎn)業(yè)組成產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈,也可以在較大范圍內(nèi)形成獨(dú)立又有內(nèi)在聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

    貿(mào)易視角。國(guó)內(nèi)關(guān)于貿(mào)易視角的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)研究以競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論和比較優(yōu)勢(shì)理論為基礎(chǔ)展開。孫友林(2011)認(rèn)為具有比較優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)可以在一定程度上和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)概念對(duì)等,比較優(yōu)勢(shì)理論和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論的結(jié)合實(shí)際上就詮釋了國(guó)家和地區(qū)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè);吳志兵(2009)指出,地區(qū)經(jīng)濟(jì)的功能定位是優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)基本立足點(diǎn),在政府干預(yù)和市場(chǎng)機(jī)制的雙重作用下,地區(qū)的既定比較優(yōu)勢(shì)可以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),在國(guó)內(nèi)和國(guó)際不同建設(shè)層次的市場(chǎng)中,優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)價(jià)值鏈條總具有影響力大、績(jī)效高、市場(chǎng)空間廣闊的特點(diǎn)。張亞林(2010)認(rèn)為對(duì)于優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的界定不能局限于比較優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),任何的偏頗都會(huì)導(dǎo)致概念混淆、指代不清。

    綜合視角。從綜合視角出發(fā)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)研究在貿(mào)易視角的基礎(chǔ)上增加了主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)理論,即優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)概念包含主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)理論、比較優(yōu)勢(shì)理論和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論三個(gè)部分。趙坤鵬(2011)指出地區(qū)間發(fā)展的比較優(yōu)勢(shì)可以構(gòu)成區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ),地區(qū)間在自然資源、勞動(dòng)力、地理位置和文化歷史、科技水平等方面的差異可以導(dǎo)致不同的空間和時(shí)間性投入產(chǎn)出比,進(jìn)而體現(xiàn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。洪建軍(2010)認(rèn)為優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)首先必須是所在國(guó)家或地區(qū)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),可以利用自身資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行規(guī)?；a(chǎn),構(gòu)成國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的較大比重,一般是以處于支配地位的行業(yè)或產(chǎn)業(yè)集合的形式存在。綜合視角下的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)界定更為全面,在一定程度上模糊了主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的概念。

    優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的選擇范圍、動(dòng)態(tài)變化和可持續(xù)發(fā)展

    (一)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的選擇范圍

    優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的選擇范圍是針對(duì)區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)甄別而言,重點(diǎn)突出了在區(qū)分同一地區(qū)內(nèi)不同類型產(chǎn)業(yè)比較的同時(shí),還要注重不同地區(qū)間的同類型產(chǎn)業(yè)對(duì)比,將優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的界定放大到更大的范圍內(nèi),產(chǎn)業(yè)的比較由區(qū)域內(nèi)走向區(qū)域間。在區(qū)域間的產(chǎn)業(yè)比較中,用于比較的個(gè)體或集體間必須具備經(jīng)濟(jì)水平相當(dāng)?shù)奶卣?以此來(lái)避免對(duì)比不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)而導(dǎo)致的無(wú)效現(xiàn)象,即不發(fā)達(dá)地區(qū)潛在優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)可能會(huì)得到虛假評(píng)估,喪失優(yōu)勢(shì)地位。優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)具備現(xiàn)實(shí)發(fā)展條件時(shí),無(wú)論是大產(chǎn)業(yè)劃分,還是產(chǎn)業(yè)內(nèi)部細(xì)分,其范圍都不再局限于一個(gè)或一類產(chǎn)業(yè),多層次的產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)得以呈現(xiàn)。圖2說(shuō)明了優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的選擇范圍。

    (二)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)變化

    國(guó)內(nèi)外關(guān)于優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的研究大多突出和承認(rèn)外生比較優(yōu)勢(shì)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展起步階段的重要作用,生產(chǎn)要素稟賦優(yōu)勢(shì)對(duì)地區(qū)產(chǎn)業(yè)專業(yè)化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用。一般來(lái)講,在認(rèn)定產(chǎn)業(yè)具備外生性比較優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,企業(yè)和政府的共同投入可以使得產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步向內(nèi)生比較優(yōu)勢(shì)發(fā)展,集專業(yè)化生產(chǎn)、規(guī)模經(jīng)濟(jì)、人力資源優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)品富集性、需求供給因素和交易效率于一體的發(fā)展優(yōu)勢(shì)可以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)揮領(lǐng)先作用,并推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)。需要注意的是,后發(fā)性產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的形成需要在規(guī)劃之初就制定相關(guān)的后發(fā)優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略,學(xué)習(xí)和引進(jìn)外圍優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)技術(shù),借鑒先進(jìn)制度管理模式,優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)先地位實(shí)際貫穿產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)步的全過(guò)程,后發(fā)優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略的制定實(shí)施對(duì)于產(chǎn)業(yè)比較優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的形成具有加速作用。優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程如圖3所示。

    (三)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

    優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展不僅包含狹義的環(huán)境可持續(xù)發(fā)展,而且還包括國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展特性,產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的可持續(xù)貫穿整體發(fā)展過(guò)程。在不同的市場(chǎng)環(huán)境下,當(dāng)一個(gè)行業(yè)可以及時(shí)的制定并實(shí)施能夠創(chuàng)造高額市場(chǎng)價(jià)值的戰(zhàn)略,而任何的產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和潛在進(jìn)入者都無(wú)法及時(shí)的跟進(jìn)或模仿這種戰(zhàn)略,并且缺乏進(jìn)入的能力和信心,就可以認(rèn)為產(chǎn)業(yè)具有優(yōu)勢(shì)性和可持續(xù)性。優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展特性來(lái)自于七個(gè)方面,分別為產(chǎn)業(yè)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略資源、產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略執(zhí)行能力、產(chǎn)業(yè)內(nèi)人才能力、產(chǎn)業(yè)文化以及產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新力。獲得優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略需要依靠耐心和長(zhǎng)久經(jīng)營(yíng),可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)維護(hù)不能在當(dāng)下就產(chǎn)生額外效益,即便是發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略也是長(zhǎng)久化行動(dòng)。

篇6

 

關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易 人才培養(yǎng) 高職教育

自我國(guó)加入wto以來(lái),我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易迅速發(fā)展,規(guī)模不斷擴(kuò)大。這就急需一大批熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)的外貿(mào)應(yīng)用型人才,為了滿足社會(huì)的這一需要,我們高職高專院校必須對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)和課程的設(shè)置等進(jìn)行探討和改革,如何優(yōu)化教學(xué)資源配置,如何優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,如何彰顯專業(yè)特色,這些都是擺在我們面前的亟需解決的問(wèn)題。

1 高職高專國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

(1)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代,國(guó)際貿(mào)易主要是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德,能以英語(yǔ)為工具,熟悉國(guó)際商貿(mào)知識(shí)及商貿(mào)文秘的職業(yè)職責(zé)范圍,能夠使用多種現(xiàn)代化辦公設(shè)備與通訊設(shè)施,了解主要國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況。學(xué)生畢業(yè)后主要的就業(yè)方向?yàn)?進(jìn)出口公司、三資企業(yè)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢公司、大型運(yùn)輸和保險(xiǎn)公司、外商投資咨詢公司、跨國(guó)營(yíng)銷集團(tuán)等。

(2)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格在思想道德素質(zhì)上,學(xué)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和法律意識(shí),具有良好的職業(yè)道德和公民道德。在專業(yè)上將重點(diǎn)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論和基本知識(shí)。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后,要根據(jù)目前我國(guó)已加入wto的實(shí)際情況,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各門專業(yè)課的實(shí)際操作,包括國(guó)際商務(wù)談判、簽約、履約、租船、投保、仲裁、索賠等各個(gè)環(huán)節(jié),也包括對(duì)外投資的策劃、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)等各種業(yè)務(wù),具體方法可以通過(guò)國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和案例實(shí)踐教學(xué)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2 教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在書市上各類高職高專國(guó)貿(mào)相關(guān)教材非常多,而且大多數(shù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的各種教材大同小異,內(nèi)容重復(fù),如國(guó)際貨物運(yùn)輸和保險(xiǎn)部分在《國(guó)際貿(mào)易》、《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)跟單員實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》等多門課程中重復(fù)出現(xiàn),這樣的重復(fù)內(nèi)容在整個(gè)國(guó)際貿(mào)易教材中比例還相當(dāng)大,任課老師之間講課銜接不上,導(dǎo)致重復(fù)部分,重復(fù)講授。在講解過(guò)程中,多數(shù)老師重理論輕實(shí)踐,以至于學(xué)生學(xué)了多遍在工作中仍不懂整個(gè)貿(mào)易的國(guó)際貨物的流程和相關(guān)知識(shí),這樣學(xué)生走出校門后適應(yīng)不了用人單位的要求。因此,為了避免重復(fù)教學(xué),應(yīng)該對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程體系進(jìn)行改革,對(duì)幾門課程重復(fù)的地方進(jìn)行整合,最好能根據(jù)本校自身的特點(diǎn)和特色,老師自己編寫教材,這樣才能提高教學(xué)效率。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程中,理論課知識(shí)講太多,并不能達(dá)到很好的效果,這個(gè)時(shí)候就要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多方面的探索,如模擬公司教學(xué)法和案例教學(xué)方法等。如講授《進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程》中進(jìn)出口貨物的整個(gè)流程,老師不能僅僅在黑板上板書流程圖,要更加生動(dòng)的采用案例教學(xué)手段,適當(dāng)?shù)目梢越Y(jié)合本地企業(yè)的案例進(jìn)行教學(xué),如:贛州華堅(jiān)國(guó)際鞋城有限公司有一批女鞋出口到美國(guó)洛杉磯,貿(mào)易術(shù)語(yǔ)為cif,委托贛州東信貨代公司辦理租船訂艙手續(xù),在這個(gè)前提下,老師可以以分組的形式要求學(xué)生在課后弄清楚辦理每個(gè)環(huán)節(jié)需要提交的材料,然后再到課堂上以小組為單位進(jìn)行解說(shuō),這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味,更能激發(fā)他們的興趣,在每一個(gè)小組中大家都可以客串不同的任務(wù)角色,這樣可以讓每個(gè)角色的流程大家都能較強(qiáng)的記住,而且還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)精神。

2.3 增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的大多數(shù)專業(yè)課程應(yīng)采用模擬實(shí)驗(yàn)和軟件教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力,對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課還應(yīng)多采用案例教學(xué)。,如“外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)”對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力起了很大促進(jìn)作用。在此基礎(chǔ)上,筆者認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的其它一些課程(或其中的部分教學(xué)內(nèi)容),如“國(guó)際結(jié)算”、“外貿(mào)單證制作”、“海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”等相關(guān)課程可以嘗試通過(guò)學(xué)生的親身參與來(lái)提高其學(xué)習(xí)的效率。這樣不僅不會(huì)學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味,而且更能學(xué)的好,記得住。

3 建設(shè)師資隊(duì)伍構(gòu)建高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)培養(yǎng)模式,主體是專業(yè)教師隊(duì)伍

首先,要加強(qiáng)專業(yè)教師專業(yè)理論水平和實(shí)踐的培養(yǎng)。高等職業(yè)技術(shù)教育教師除應(yīng)具備各類教育教師都要具有的素質(zhì)外,還應(yīng)具備技術(shù)應(yīng)用型人才的各種素質(zhì)。其次,應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的選派教師進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、報(bào)關(guān)公司等企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,以培養(yǎng)專業(yè)教師較強(qiáng)的實(shí)踐操作和課堂演示能力。高職學(xué)院應(yīng)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度, 遵循專職與兼職相結(jié)合,培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合,思想道德與專業(yè)

學(xué)術(shù)并重的原則,以寬松優(yōu)越的個(gè)人發(fā)展環(huán)境,不斷提升的工作條件和生活待遇,靈活創(chuàng)新的用人機(jī)制,建設(shè)一支適應(yīng)學(xué)院事業(yè)發(fā)展需要的高水平的教師隊(duì)伍,以寬松優(yōu)越的個(gè)人發(fā)展環(huán)境,不斷提升的工作條件和生活待遇,靈活創(chuàng)新的用人機(jī)制,建設(shè)一支適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的高水平的教師隊(duì)伍。

總之,隨著我國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口的規(guī)模不斷擴(kuò)大,我國(guó)的貿(mào)易地位不斷增強(qiáng),為了能夠培養(yǎng)更多國(guó)家需要的貿(mào)易人才,只有通過(guò)不斷改革與完善課程環(huán)節(jié)和課程要素,形成具有專業(yè)特征的應(yīng)用性課程體系,才能確保高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才被社會(huì)所認(rèn)可、接納。

參考文獻(xiàn)

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[2] 侯涵,梁赤民.對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[j].安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,7.

篇7

一、厚學(xué)敏思，探究國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.大容量，專業(yè)化，學(xué)生缺乏興趣

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生往往偏愛(ài)該部分的學(xué)習(xí)，但由于條例多，內(nèi)容繁瑣，特別是貿(mào)易術(shù)語(yǔ)部分，術(shù)語(yǔ)多容易混淆。

2.舊模式，老方式，授課缺點(diǎn)明顯

由于國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程專業(yè)性強(qiáng)，理論性強(qiáng)，學(xué)生自學(xué)困難，需要大量的教師講授和指導(dǎo)。由此，許多教師在教學(xué)中容易陷入填鴨式教學(xué)的誤區(qū)，教學(xué)過(guò)程自然不夠生動(dòng)，互動(dòng)性差，學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng)。

3.考核形式死板，評(píng)價(jià)手段單一

當(dāng)前，多數(shù)中等專業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核依據(jù)主要按照傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)制定的，由平時(shí)成績(jī)(40％)、期末考試成績(jī)(60％)兩大塊構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)主要由考勤，作業(yè)構(gòu)成。這樣的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，如課堂學(xué)習(xí)積極性，基本技能的掌握缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制。而課程的考核方法直接關(guān)系到教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。

二、行成于思，確立國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程在教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)向

1.課程改革目標(biāo)

通過(guò)改革使國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的教學(xué)達(dá)到以下目標(biāo)：重視能力本位教育，突出進(jìn)出口貿(mào)易職場(chǎng)要求，緊跟業(yè)界運(yùn)作方式及發(fā)展趨勢(shì)。能力素質(zhì)培養(yǎng)是人才規(guī)格的核心，這里能力素質(zhì)包括：本專業(yè)技術(shù)能力、工作能力、社會(huì)能力和創(chuàng)新能力。

2.課程改革要求

學(xué)科的課程改革需要學(xué)校、教師和學(xué)生三者共同參與。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生需求、社會(huì)需求，引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程改革，為其創(chuàng)造有利的人文環(huán)境；教師在學(xué)校引導(dǎo)下，依照國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)，融合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程改革；學(xué)生按照教師的要求，參加學(xué)習(xí)和實(shí)踐，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并把對(duì)課程內(nèi)容的意見、建議及其滿意度反饋給學(xué)校。以上三者相互促進(jìn)、共同參與，改革才能取得較好效果。

三、精耕細(xì)作，構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)改革新動(dòng)向

（一）教學(xué)內(nèi)容，突出特點(diǎn)

1.結(jié)合理論發(fā)展，優(yōu)化課程內(nèi)容

課程內(nèi)容改革是對(duì)教授知識(shí)體系和內(nèi)容的改革。知識(shí)的傳授是課程的一個(gè)方面，認(rèn)知?jiǎng)t是課程的另一個(gè)方面，課程內(nèi)容改革的方向應(yīng)該由引領(lǐng)知識(shí)向認(rèn)知知識(shí)轉(zhuǎn)化。

2.講授注重細(xì)節(jié)，教學(xué)體現(xiàn)創(chuàng)新

教師在講述國(guó)際貿(mào)易理論部分時(shí)，要“廣”泛涉獵了國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的書籍和報(bào)刊雜志，在相關(guān)章節(jié)中增加國(guó)際貿(mào)易地理內(nèi)容。在講解國(guó)際貿(mào)易政策時(shí)，教師如果著重突出一個(gè)“新”字，聯(lián)系時(shí)事，熱點(diǎn)來(lái)講解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)敏感。

3.提高吸引力度，增加實(shí)作環(huán)節(jié)

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)部分雖然條例眾多，內(nèi)容復(fù)雜，但實(shí)際上有一定的趣味性。其中涉及到各個(gè)國(guó)家的貿(mào)易習(xí)慣，談判風(fēng)格，文化背景，比較有趣。由此，抓住國(guó)際貿(mào)易中的吸引點(diǎn)來(lái)講，提高課程的吸引力。

4.內(nèi)容選擇合理，推行模塊教學(xué)

針對(duì)學(xué)生的專業(yè)差異，采取”有所講、有所不講”的做法，凡是涉及主體內(nèi)容體系、涉及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的知識(shí)一定要講；而涉及國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)詳細(xì)的發(fā)展情況、主要流派和與主體內(nèi)容體系或不涉及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的知識(shí)不必主講。而且根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要，處理好近期的就業(yè)”必須夠用”和將來(lái)的發(fā)展”遷移可用”的關(guān)系，突出重點(diǎn)和及時(shí)性，適時(shí)推行模塊教學(xué)。

（二）教學(xué)方式，形成亮點(diǎn)

1.改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)案例教學(xué)

在教學(xué)中應(yīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時(shí)間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法相比，具有顯著的啟發(fā)性、時(shí)效性和互動(dòng)性特征。而案例的選擇不在多，而在精，具有典型性，并和課程中要講授到的知識(shí)點(diǎn)要有緊密相關(guān)性。

2.研究角色扮演，實(shí)行模擬教學(xué)

課堂教學(xué)中盡可能讓學(xué)生采用角色扮演的方式，能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，同時(shí)發(fā)揮中專學(xué)生的實(shí)踐能力好，動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。如在模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)交易場(chǎng)所，讓學(xué)生扮演買賣雙方進(jìn)行商務(wù)談判，教師在旁觀察，從商務(wù)禮儀到專業(yè)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。又如，根據(jù)貿(mào)易背景材料，讓學(xué)生模擬買賣雙方進(jìn)行合同的簽訂。讓學(xué)生參與式教學(xué)，有助于學(xué)生歸納能力，自學(xué)能力和表達(dá)能力等多種能力的提高。

3.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)突出，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)加強(qiáng)

校內(nèi)實(shí)習(xí)主要通過(guò)建立模擬實(shí)驗(yàn)室完成。在模擬實(shí)驗(yàn)室以交易的基本過(guò)程為主線，針對(duì)業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價(jià)格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、投保以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過(guò)生動(dòng)的案例、詳盡的操作指南、案例評(píng)析和具體的圖表實(shí)例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)，注重節(jié)點(diǎn)

1.評(píng)價(jià)比例調(diào)整，評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富

一是加大平時(shí)成績(jī)所占比例(50％)，平時(shí)成績(jī)包括：考勤(10％)+作業(yè)(10％)+課堂案例討論表現(xiàn)(15％)+角色模擬和課堂講解(15％)，其中作業(yè)部分包括回答問(wèn)題式作業(yè)和單證實(shí)訓(xùn)作業(yè)。二是精心設(shè)計(jì)和合理安排期末考試(50％)的內(nèi)容和形式。筆者結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，在試卷題型上作了一些調(diào)整，試題中除了傳統(tǒng)的選擇，問(wèn)答，案例分析等題型，還增加了實(shí)務(wù)分析和技能操作題。

篇8

主要課程：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)概論、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專門人才。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

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專業(yè)

層次

學(xué)制

主要課程

音樂(lè)教育

專科

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、

本科

兩年

英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文

經(jīng)濟(jì)法

?？?/p>

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修）

市場(chǎng)營(yíng)銷專科兩年政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

本科兩年英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐）

公共關(guān)系本科兩年人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略

行政管理?？苾赡甏髮W(xué)語(yǔ)文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

本科兩年英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論

漢語(yǔ)言

文學(xué)

?？?/p>

兩年

文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫作等

本科

兩年

美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文

涉外秘書學(xué)

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等

對(duì)外漢語(yǔ)

本科

兩年

現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等

英語(yǔ)翻譯

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽力

本科

兩年

中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日 / 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文

日語(yǔ)

?？?/p>

兩年

基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽力、日語(yǔ)口語(yǔ)

本科

兩年

高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽力、畢業(yè)論文

英語(yǔ)

專科

兩年

綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽力，口語(yǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽力、二外（日語(yǔ)）等

外貿(mào)英語(yǔ)

專科

兩年

綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等

本科

兩年

英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語(yǔ)）等

公共事業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等

工商企業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）；

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。

國(guó)際貿(mào)易

?？?/p>

兩年

高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等

本科

兩年

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等

金融管理

?？?/p>

兩年

證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等

本科

兩年

管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等

會(huì)計(jì)（電算化）

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）

本科

兩年

高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）

人力資源

管理

?？?/p>

兩年

管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等

本科

兩年

企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等

文化事業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、寫作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī)

文化產(chǎn)業(yè)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易

經(jīng)濟(jì)信息

管理

?？?/p>

兩年

高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。

游戲軟件

開發(fā)技術(shù)

專科

兩年

英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等

電子商務(wù)

?？?/p>

兩年

電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二）

信息技術(shù)

教育

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究

計(jì)算機(jī)

及應(yīng)用

?？?/p>

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信

電子政務(wù)

?？?/p>

兩年

行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

本科

兩年

篇10

2014年4月自學(xué)考試的秘訣！點(diǎn)擊免費(fèi)查看>>

專業(yè)

層次

學(xué)制

主要課程

音樂(lè)教育

?？?/p>

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、

本科

兩年

英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文

經(jīng)濟(jì)法

專科

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修）

市場(chǎng)營(yíng)銷專科兩年政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

本科兩年英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐）

公共關(guān)系本科兩年人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略

行政管理?？苾赡甏髮W(xué)語(yǔ)文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

本科兩年英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論

漢語(yǔ)言

文學(xué)

?？?/p>

兩年

文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫作等

本科

兩年

美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文

涉外秘書學(xué)

專科

兩年

英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等

對(duì)外漢語(yǔ)

本科

兩年

現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等

英語(yǔ)翻譯

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽力

本科

兩年

中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日 / 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文

日語(yǔ)

專科

兩年

基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽力、日語(yǔ)口語(yǔ)

本科

兩年

高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽力、畢業(yè)論文

英語(yǔ)

?？?/p>

兩年

綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽力，口語(yǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽力、二外（日語(yǔ)）等

外貿(mào)英語(yǔ)

?？?/p>

兩年

綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等

本科

兩年

英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語(yǔ)）等

公共事業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等

工商企業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）；

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。

國(guó)際貿(mào)易

?？?/p>

兩年

高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等

本科

兩年

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等

金融管理

專科

兩年

證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等

本科

兩年

管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等

會(huì)計(jì)（電算化）

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）

本科

兩年

高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）

人力資源

管理

?？?/p>

兩年

管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等

本科

兩年

企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等

文化事業(yè)

管理

專科

兩年

英語(yǔ)（一）、寫作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī)

文化產(chǎn)業(yè)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易

經(jīng)濟(jì)信息

管理

?？?/p>

兩年

高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。

游戲軟件

開發(fā)技術(shù)

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等

電子商務(wù)

?？?/p>

兩年

電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二）

信息技術(shù)

教育

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究

計(jì)算機(jī)

及應(yīng)用

?？?/p>

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信

電子政務(wù)

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兩年

行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

本科

兩年